Э. Шим Сказки, найденные в траве. Приблизительный поиск слова

Урок по литературному чтению в первом классе

Тема урока: Э. Шим «Брат и младшая сестра»

Цель урока: познакомить учащихся с рассказом В . Донниковой ; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь учащихся, образное и логическое мышление, внимание; развивать эстетическую восприимчивость ребенка .

Задачи :

Р азвивать навыки работы с книгой и умение анализировать прочитанное.

- Познакомить учащихся с историей написания книги и творчеством писателя.

- Развивать умение сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы.

- Развитие речевой деятельности, обогащение словарного запаса.

- Воспитание лучших нравственных качеств личности на примере литературных героев.

Подвести к выводу о функции рассказа : образовательная, воспитательная, развлекательная.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом В. Донниковой «Канавка» . Но начнём мы урок с речевой разминки.

Речевая разминка.

Чтение скороговорки.

Рыл крот огород,

Подо рвом прорыл проход,

Ровно выровнял проход

На соседний огород.

Подготовка школьников к восприятию литературного произведения

2.2 Чтение учителем рассказа.

Брат и младшая сестра

Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.

Моя бабушка поглядела и посмеивается:

Что ж ты, Саня….Маленькая Варя больше тебя набрала!

Еще бы! - отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.

Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

Что же ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая - то больше набрала!

Еще бы! - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмет и подсыплет…

Идем обратно, у Вапи ягод больше, у Саньки – меньше.

Встречается бабушка.

Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина – то высоко растет!

Высоко, - соглашается Санька.

Дак тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

Еще бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься!

1. Учитель задает вопросы по рассказу.

Почему же Санька незаметно для маленькой Вари подкладывал ей в кузовок землянику, грибы, малину?

Понравилось ли тебе, как Санька относился к своей маленькой сестре? Почему?

3. Рефлексия.

Понравился ли вам сегодняшний урок?

Перед вами 3 флажка разного цвета. Выберите флажок нужного вам цвета.

Красного - если вам было интересно на уроке, вы узнали что-то новое для себя.

Синий - если не понравилось на уроке.

Жёлтый - если не определились.

Прикрепите свои флажки на доску.

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Цели: познакомить с произведением Э. Шима, с его жизнью и творчеством; учить давать характеристику героев произведения; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; Развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты : учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, давать характеристику героев произведения; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет Э. Шима, текст речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Рассмотрите иллюстрации, которые вы принесли. Расскажите о том, что вы изобразили.

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Младший брат

У меня родился брат.

Я, конечно, очень рад.

Только этот братик

Не встает с кровати.

Как не будешь тут сердит?

Днем мой брат все время спит,

Плачет среди ночи,

А играть не хочет!

В доме все теперь вверх дном.

Все заботятся о нем.

Даже мне для брата

Быть примером надо.

Я стараюсь, я готов!

Только брат не знает слов.

Говорит лишь «мама»,

Да и то так странно!

Время медленно идет.

Долго братик мой растет.

Но уже я знаю —

В нем души не чаю!

Я его не тороплю!

Я его и так люблю!

Он такой хороший!

Он немножко на меня...

На меня похожий!

Т. Бокова

— Прочитайте стихотворение шепотом.

— Прочитайте, постепенно увеличивая силу голоса.

— Прочитайте с ускорением.

— Прочитайте с замедлением.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Как бы вы озаглавили это стихотворение?

— Расскажите о своих братьях и сестрах. Сколько им лет, какие у вас взаимоотношения? (Рассказы детей.)

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 48. Прочитайте имя автора, рассказ которого будем сегодня читать. (Эдуард Шим.)

— Знакомы ли вы с его произведениями?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Э.Ю, Шима.)

Материал для учителя

Эдуард Юрьевич Шим (1930—2006) — русский писатель, драматург. Родился в Ленинграде. Во время войны эвакуирован, вырос в детском доме. С 16 лет Шим работал, переменив множество занятий. «...Мастер на все руки - столяр и садовод, токарь и шофер». По возвращении в Ленинград учился в художественно-архитектурном училище, с 1950 г. работал в конструкторском бюро. В 1952—1955 гг. служил в армии. В 1959 г. принят в Союз писателей СССР, вскоре переселился в Москву.

Начав печататься с 1949 г., Эдуард Шим писал преимущественно для детей и преимущественно о природе, но мог успешно и увлекательно рассказывать, например, и о столярном ремесле («Деревянная книга»),

Эдуард Юрьевич ставил вопросы об отношении человека к природе («След на волне» (1958), «Пикет 200» (1963), «Весенние хлопоты» (1964), «Вода на камешках» (1969)).

Среди его рассказов и повестей для взрослых: «Ночь в конце месяца», «Ваня песенки поет», «Когда погаснет» и др.

Шим — хороший рассказчик, у него чувствуется любовь к природе. Он хорошо понимает детей, которые часто являются героями его рассказов; психологически точно изображает отношение детей к миру взрослых. Наблюдая будничную жизнь с ее заботами и тяготами, Шим отбирает события, которые чем-либо выделяются в этой жизни или же особо выделены им самим. Он любит изображать людей, которых что-то захватывает, удивляет и восхищает, которые испытывают душевный подъем и верят в добро.

— Сегодня мы будем работать над рассказом «Брат и младшая сестра». Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чем этот рассказ?

(Учитель читает рассказ.)

— Какие чувства вы испытали, прослушав этот рассказ?

VI. Физкультминутка

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно и сильнее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки, поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись и остановились.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте начало рассказа.

— Найдите объяснение слова «кузовок». (Кузовок — маленькая корзинка.)

— Над чем посмеивалась бабушка в первый раз?

— Что ответил на это Санька?

— Что собирали они во второй раз? (Грибы.)

— Как Санька объяснил в этот раз, почему у него меньше грибов?

— Кто пошел в лес в третий раз? Что собирали дети?

— Что на этот раз ответил Санька?

— Понравился вам его ответ? Почему?

— Объясните главную мысль рассказа.

— Прочитайте с друзьями рассказ по ролям. Сколько действующих лиц в рассказе? Отметьте слова, которые нужно читать за автора.

— Есть ли среди ваших друзей или знакомых такой человек, как Санька? Расскажите о нем.

— Объясните смысл пословиц.

Человек без братьев и сестер — одинокое дерево.

Счастье родителей — честность и трудолюбие детей.

Чего не хочешь сестре и брату, того не желай и своим обидчикам.

VIII. Рефлексия

Разделы: Начальная школа

Класс: 2

Русский язык: Слова, обозначающие предмет. (Имя существительное).

Литература: С. Махотин “Жук”.

1. Продолжить работу над распознаванием имен существительных (и.с.) среди других частей речи; учить правильно задавать вопрос к и.с. в зависимости от категории: одушевленности – неодушевленности.

2. Дать понятие расстановки знаков препинания (запятой) при перечислении слов; доказать ее необходимость на письме.

3. Развивать внимание, логическое мышление, пространственное воображение, орфографическую зоркость; выразительные средства речи.

4. На примере художественных произведений воспитывать чуткое и сердечное отношение к окружающим людям.

Ход урока

1.Организация класса.

1.1.Сядете тогда, когда назову одушевленное имя существительное: говорю, пишу, книга, летит, красивая, жук.

1.2.Оформление тетрадей.

(Напоминаю, что слово “классная” пишется с двумя буквами С, это слово из словаря, а написание таких слов мы запоминаем, так как они не поддаются проверке).

2.Сообщение темы.

• Сегодня на уроке продолжаем работать в новом разделе:

“Красив тот, кто красиво поступает”.

• На уроке будем читать произведения из этого раздела, а также говорить о словах, обозначающих предмет, то есть об И.С.
• Посмотрите, что главное на уроке.

2.1.Главное на уроке.

1.Уметь находить и распознавать имена существительные.

2.Запомнить вопросы, на которые отвечает И.С.

3.Научиться ставить запятые при перечислении между словами.

2.2.Минутка чистописания.

• Вы сели правильно на слово “жук”. Докажите, что это одушевленное И.С.
• Произнесем слово, назовем первый звук.
• Покажите, как жужжит жук (ж-ж-ж). Дайте характеристику данному звуку. (ж- согласный, всегда твердый, парный, звонкий – ш).
• На кого похожа буква? (На жука).
• Запишем: Жж жу жи уж жж жук (с комментированием).

3.Работа над темой урока.

3.1.Закрепление знаний об И.С.

3.2.Работа над стихотворением

С.Махотина “Жук”.

Первичное чтение учителем.

• Понравилось стихотворение? Что особенно понравилось?
• Как поступил мальчик? Можно ли его поступок назвать красивым?

1. Повторное самостоятельное чтение учениками с заданием:

• Доказать словами из текста, что мальчик поступил красиво.

1. Выборочное чтение.

• Согласны ли вы с поговоркой: “Красив тот, кто красиво поступает”?
• Какие слова, записанные на доске, помогают охарактеризовать мальчика?

(Запись на доске.)

Любопытный (т.с. мелочный интерес ко всему, даже несущественным подробностям).

Любознательный (т.с. склонный к приобретению новых знаний).

Сердечный (т.с. задушевный, добрый, искренний).

Равнодушный (т.с. безразличный к людям, окружающим).

4.Физ. минутка.

На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу- жу-жу, жу-жу-жу.
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко- низко наклоняюсь.

5. Продолжение работы над темой урока.

5.1.А желаете ли вы больше узнать об этом жуке? (Чтение сказки о майском жуке из книги А. Зотова “Лесная мозаика”. Картинка с майским жуком).

5.2. Подготовка к выразительному чтению целыми словами, проговаривая окончания и делая нужные паузы, а также обращая внимания на знаки препинания, и подчеркнуть слова в тексте с буквой Ж.

5.3. Выразительное чтение учащимися стихотворения.

5.4. Запись слов в тетрадь с комментированием с буквой Ж:

Жук, жука, даже, живет, жует, расскажу.

5.5. Теория.

При перечислении в устной речи делаем паузы между словами, а в письменной - ставим запятую. Запомните! Это главное, что мы должны были узнать сегодня на уроке.

1.Организация класса.

• Сядете, когда услышите неодушевленное И.С.: светит, красивый, мальчик, лес.

• Расскажите все о слове “лес ”, используя таблицу рассуждения.
• Приведите свои примеры.

2.Продолжение темы урока.

2.1. Игра “Воображения”.

Лето, лето,

Ай, да лето!

Лето красное идет

И подарки несет! (картинка о лете)

2.2. С.10, упр. 7.

а) Деревья: дуб, ольха, береза, рябина, осина.

• О каком знаке препинания необходимо помнить при записи слов? Почему? (Проверьте).
• Кто сможет прочитать слово, которое получилось из первых букв названий деревьев? (Добро).
• Поставьте к нему вопрос. Какое И.С.?
• Не удивляйтесь, есть в русском языке И.С., которые обозначают чувства людей: зависть, горе, любовь, счастье…
• Можно сказать, что если человек приносит людям добро, то он красиво поступает?
• Писатель В.Гюго говорил: “Нет возможности всем делать добро, но в отношении ко всем можно проявлять доброжелательность”.

• Давайте разберемся, чьи голоса вошли в состав лесного оркестра?
• Отгадайте загадки и запишите названия птиц. (Отгадку произносят хором).

Птицы: сова, кукушка, дятел, соловей.

Птицей я слыву бессонной
Все ловлю мышей… Я одна
Сберегла за лето
Тонну золотистого зерна. (Сова).
Строить гнезда не люблю я…
И как с юга прилечу,
То не раскрывая клюва
Громче всех в лесу кричу. (Кукушка ).
Пробудившись ранней ранью
Дело сразу нахожу:
Громко клювом барабаню,
Всех зверей и птиц бужу. (Дятел).
Про какую птицу говорят:
“Играет на волшебной дудочке”? (Соловей ).
(Картинка соловей).

2.3. Чтобы ответить на этот вопрос, послушайте сказку. (Чтение сказки о соловье из книги А. Зотова “Лесная мозаика”).

2.4. С. 11, упр. 8.

• Списываем, проговаривая орфографически по слогам. (Взаимопроверка).
• Какие слова подчеркнули? Почему?

2.5. Составление “родословного гнезда” со словом “соловей”:

• соловей
• соловушка
• соловейчик
• соловейко
• соловьенок
• соловьиная

• Докажите, что данные слова родственники.
• Найдите “лишнее” слово. (Соловьиная ). Докажите.

3.Физ. минутка.

Ваня шел, шел, шел.

Белый гриб нашел.

Раз- грибок, два- грибок,

Положил он в кузовок.

4.Чтение нового произведения. (С.11-12).

4.1.Наше путешествие по летнему лесу продолжается. И что?!

• Кот к нам идет на встречу? (Мальчик и маленькая девочка).
• Подойдем поближе. Оказывается, это брат и младшая сестра из рассказа Эдуарда Юрьевича Шима.

4.2. Чтение рассказа Э.Шима “Брат и младшая сестра”.

• Понравился рассказ? Что особенно понравилось?
• Что вы можете сказать об отношении Саньки к младшей сестренке?
• Можно ли назвать его поступок красивым?
• Да, ребята, не зря говорят: “Красив тот, кто красиво поступает”.

4.3.Повторное чтение с заданием:

• Отметьте карандашом те абзацы, в которых рассказывается, как Санька каждый раз помогал своей сестренке?
• У кого из вас есть младшая сестренка или братик?
• Помогаете ли вы им? В чем и как?
• Значит, вы как поступаете? Почему?

1. Словарная работа.

• С чем ходят в лес по ягоды и грибы?
• Чем отличается кузовок от корзинки? (Картинки).

Т. С. Кузовок – короб, сплетенный из лыка или бересты.

Корзина – плетеное изделие для переноски из веток ивы.

Лукошко - небольшая корзинка из лубка или прутьев.

• Права ли я буду, если скажу, что эти слова обозначают один предмет, но разные по написанию?
• Такие слова в русском языке называются синонимами.

1. Резерв. С. 13, упр.10.

• Мы продолжаем гулять по лесу. Но мы немножко заблудились. Что делать?
• Сейчас будем записывать слова по рядам, а чтобы правильно поставить ударение, вам надо слово позвать на одном дыхании.

(Анализ слов при проверке).

7.Домашнее задание.

Р.я.- С. 13, упр. 11.(Набрать кузовок ягод).

Литер. – С.11, 12, чтение по ролям.

8.Итог урока.

• Итак, ребята, прочитаем, что было главное на уроке?
• У каждого на столе карточки с предметами. Встаньте те, у кого И.С. одушевленное, а потом – неодушевленное.
• Расскажите все, что вы знаете об И.С., используя таблицу рассуждения. Что ставим при перечислении между словами?

Цели и задачи

— развивать ответственность, желание заботиться о младших, альтруизм.

Предварительная работа

Подготовка детьми инсценировки рассказа В. Голявкина «Моя работа», составление рассказов о младших членах семьи, подготовка развлечения для малышей (в командах).

Ход классного часа

Чтение и обсуждение рассказа «Маленькая сестра» С. Аксакова

Учитель . Послушайте рассказ С. Аксакова «Маленькая сестра» и подумайте, о ком мы сегодня будем говорить с вами на занятии.

Маленькую сестрицу мою я очень любил. Мне постоянно хотелось ее видеть; мне все казалось, что ей холодно, что она голодна. Я хотел ее одеть своим платьицем и кормить ее своим кушаньем. Я забавлял ее разными игрушками и картинками.

Игрушки у нас были самые простые: небольшие гладкие шарики или кусочки дерева. Мы называли их гурочками, я строил из них клетки, а моя подруга любила их разрушать, махнув своей ручонкой...

Вопросы для обсуждения:

— Какое чувство вызывает у вас этот рассказ?

— Есть ли у вас младшие братишки и сестренки?

— Как вы к ним относитесь?

— Почему надо относиться к младшим братишкам и сестренкам по-отечески?

Практическая работа «Мой брат, моя сестра»

Учитель . Я вам предлагаю нарисовать портреты своих младших братишек и сестренок и рассказать о них.

Дети выполняют задание.

Учитель . Чей рассказ вам особенно понравился? Почему?

Чтение и обсуждение рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра»

Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.

Моя бабушка поглядывает да посмеивается:

— Что же ты, Саня... Маленькая Варя больше тебя набрала!

— Еще бы! — отвечает Санька. — Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.

Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

— Что же ты, Саня... — говорит бабушка. — Маленькая Варя-то больше набрала.

В третий раз отправляются Саня и Варя в лес. Малину собирать. И я с ними пошел.

И вдруг вижу, как Санька незаметно для Вари подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмет и подсыплет...

Идем обратно. У Вари ягод больше, у Саньки меньше.

Встречает бабушка.

— Что же ты, Саня? Малина-то высоко растет!

— Высоко, — соглашается Саня.

— Так тебе дотянуться легче, а Варя опять больше набрала!

— Еще бы! — отвечает Санька. — Варя у нас молодец, Варя у нас работница! За ней не угонишься!

Инсценирование и обсуждение рассказа В. Голявкина «Моя работа»

Старший брат мастерил приемник. А младший ходил вокруг и мешал.

— И я хочу работать, — просил он.

— Вот пристал, — сказал старший брат. — На тебе молоток и гвозди.

Младший нашел кусок фанеры и приступил к работе.

Тук-тук-тук — вся фанера в дырках. Даже вся табуретка в дырках. Даже в пальцах чуть-чуть не сделал дырку!

— Ну-ка, — сказал старший брат, — дай сюда. — И прибил фанерку к приемнику.

— Вот и все, — сказал старший брат, — готов приемник.

Младший вышел во двор и привел ребят.

— Это я сделал. Моя работа!

— Весь приемник сделал?

— Не весь, конечно, но главную часть. Без нее приемник бы не работал.

Старший брат снисходительно улыбался.

Вопросы для обсуждения:

— Как повел себя старший брат во время работы?

— Почему старший брат не стал спорить с младшим?

— А вы как поступаете в таких ситуациях?

Ребенок.

А что же сестренка

Скучает в сторонке?

Волшебное что-нибудь

Сделай сестренке!..

И ты обернулся

Ретивым конем —

Галопом сестренка

Помчалась на нем!

С. Погореловский

Работа в командах

Каждая команда показывает какое-то развлечение для малышей. Это может быть, например, песенка-потешка:

Сорока-ворона

Кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому — не дала:

Ты дров не рубил,

Воды не носил,

Уходи со двора!

Это также может быть подвижная игра (например «Прятки») или инсценировка сказки (например «Репки»),

Подведение итогов

Учитель. Послушайте одну историю.

Жили-были брат и сестра. Хоть они и приходились друг другу близкими родственниками и жили в одном городе, но были совершенно чужими людьми. У каждого была своя жизнь. Однажды встретились они на лесной тропинке. Сестра равнодушно посмотрела на брата, тот — на нее, и оба разошлись, как будто были незнакомы. Брат шел и ни о чем не думал, как вдруг сзади блеснула молния, и грянул страшный гром — разразилась буря. У брата внезапно защемило в груди, и он бросился в ту сторону, куда ушла сестра. Он нашел ее, окруженную лесным пожаром. Огонь подбирался все ближе и ближе. Брат бросился сквозь пламя, подхватил сестру и вынес ее из огненного круга. Сестра была без сознания. Брат испугался, что она умрет, и впервые за много лет ему стало одиноко. Но тут сестра открыла глаза и, заплакав, прижалась к брату. Между ними не было больше стены непонимания, и в их домах навсегда поселился мир, доброта и забота друг о друге. Каждый понял, что есть на земле человек, жизнь которого дороже его собственной. Ведь только заботясь о чужом счастье, мы находим и свое.

Я вам желаю, чтобы у вас с вашими братишками и сестренками всегда был мир и взаимопонимание, ведь вы для них самый близкий человек, пример для подражания.