Rus dilində pis qiymət alsanız nə etməli. Rus dilində daha ikilik olmayacaq. Hissəciklər DEYİL və NOR

Məktəbdə oxumaq bütün uşaqlar üçün asan deyil. Bundan əlavə, bəzi şagirdlər dərs ili ərzində istirahət edir, sona yaxın özlərinə gəlir və vəziyyəti xilas etmək üçün var gücü ilə çalışırlar. Buna görə uşaqlar tez-tez bir həftə və ya bir neçə gündə bunu necə düzəltmək sualı ilə qarşılaşırlar.

Məktəbdə qiymətləri necə tez düzəltmək olar?

Məktəbdə qiymətləri necə düzəltmək və bunun qısa müddətdə edilə biləcəyi sualı çox sayda müasir tələbə ilə qarşılaşır. Əslində, uşaq qarşısına məqsəd qoyubsa və gələcəkdə yaxşı oxumaq istəyirsə, bunda çətin bir şey yoxdur. Övladlarınıza vəziyyəti qısa müddətdə düzəltmək üçün aşağıdakı tövsiyələrdən istifadə edin:

1. Ən əsası, uşağın qiymətlərindən razı qalmadığı materialı təcili öyrənməkdir. Xüsusilə, tələbə problemli mövzu ilə bağlı bütün düstur və qaydaları, əgər varsa, əzbər bilməlidir. Praktiki hissəyə də diqqət yetirilməlidir, lakin nəzəriyyə yenə də ön plana çıxmalıdır.
2. İmkanınız varsa, qısa müddət ərzində uşağınızın lazımi materialı mənimsəməsinə kömək edəcək repetitor işə götürə bilərsiniz. Bu halda ən yaxşısı varisinizin oxuduğu məktəbdə problemli fənni tədris edən müəllimdən birbaşa kömək istəməkdir.
3. Uşağınız əvvəllər onun üçün çox çətin olan materialı kifayət qədər yaxşı mənimsədikdən sonra onunla müəllimə yaxınlaşın və qiyməti düzəltmək imkanı istəyin. Orta məktəb şagirdləri bunu özbaşına etməli, müəllimi fənnə qarşı məsuliyyətsiz münasibətlərindən ürəkdən peşman olduqlarına inandırmalıdırlar.
4. Bundan əlavə, müəllimdən uşağınıza yaradıcı bir tapşırıq verməsini, məsələn, ən çətin mövzulardan biri ilə bağlı hesabat və ya esse hazırlamağı xahiş edə bilərsiniz.

Çox vaxt məktəblilər elə bir vəziyyətə düşürlər ki, onlar bir deyil, bir neçə fənn üzrə qiymətləri düzəltməli olurlar. Bu vəziyyətdə, əvvəlcə müəllimlər üçün iş cədvəli tərtib etməli və boşluqları hansı ardıcıllıqla doldurmağın ən yaxşı olduğunu müəyyən etməlisiniz.

Təbii ki, uşaq bir müddət əyləncəni tamamilə unudub bütün diqqətini dərslərinə yönəltdikdə, xüsusən də bir neçə fəndən zəif qiymətləri düzəldə biləcək. Nəslinizin yaxşı oxuması üçün vəziyyəti düzəldəndən sonra ona bir arzunun yerinə yetiriləcəyini vəd edə bilərsiniz.

Valideynləri digər uşaqlarla müqayisədə uşağın "reytinqi" (əlbəttə ki, bu da) deyil, onun daxili hissləri, maneələri dəf etmək istəyi və iradəsinin olmaması və ya olmaması ilə əlaqədardır. İlk beşliklə bəlkə də hər şey aydındır. Bu, əlbəttə ki, sevincdir, bunun nəticəsi kiçik insanın özünə hörmətinin artması, uşaq qrupunda daha inamlı davranışıdır və bu, valideynlər üçün bir bayramdır. Bəs yeni başlayan tələbə buna necə reaksiya verəcək ilk iki? Əslində bu fikirləşməli bir şeydir.

Hər şey ola bilər

Təəssüf ki, ilk iki heç kim bundan qaça bilməz - bu, birinci sinifdə və ya bəlkə altıncı sinifdə baş verə bilər, amma hər halda, nə vaxtsa baş verəcək, çünki hətta bir dahi "uğursuzluqlardan" immunitetə ​​sahib deyil. Müxtəlif vəziyyətlər mümkündür: müəllim yeni materialı çox aydın təqdim etmədi və ya pis əhval-ruhiyyədə idi, bütün sinfə qəzəbli idi, uşağın özü məktəbdə normal, lakin çox faydalı olmayan insani keyfiyyətlər göstərdi, məsələn, diqqətsizlik. , sinifdə deyilənlərə diqqətsizlik. Əsəbləşə bilər, başı ağrıya bilər. Şəxsi problemlərini yaşayarkən o, izahatını qaçıra bilir və ya ev tapşırığını yazmağı unudur. O, canlı insandır!

Axı bilik və akademik performans eyni şeydən uzaqdır. Tərəqqi və davam eyni kök sözlərdir. Sinifdə problemləri həll etməyi bacaran, tez oxumağı, yazmağı bacaran, həmçinin məsələnin mahiyyətinə varmadan ev tapşırığını sürətlə yerinə yetirən A alır. Bəzən utancvericidir: uşaq ətrafındakı dünyanın quruluşu haqqında dərin biliklərə malikdir, çox düşünür, ensiklopediyaları oxuyur, lakin bu günə qədər beşinci bəndi öyrənmədiyinə görə pis qiymət alır. Amma o robot deyil. Onun həyatı hadisələr və təcrübələrlə doludur. O, bir gün əvvəl özünü pis hiss etmiş və ya məşğul ola bilər (müsabiqələrə hazırlaşır, pianoda ifa edir, valideynləri ilə birlikdə gedir). Belə çıxır ki, xoşagəlməz bir vəziyyət var: vurma cədvəlini əzbər bilir, amma müəllim dəftərində iyirmi nömrəli tapşırığı tapmayıb. “Yüksək nəticə göstərənlərin” yüksək göstəriciləri, uşağı bütün məktəb illərində daimi stressdə olmağa məcbur edən qeyri-kamil məktəb sisteminin bahalaşmasıdır.

Belə ki, ikiüz

Deməliyəm ki, bu qiymətləndirmə dəhşətli bir şeydir. Bununla belə, uşağa nəyin bahasına olursa olsun, uğursuzluqlardan qaçınmaq vəzifəsi qoymaq şübhəli bir məqsəd deyil, daimi sinir gərginliyidir;

İki qiymət, bəlkə də, uşağın başına gələn ilk ciddi sınaqdır, onun canlılığının ilk sınağıdır. Düzünü desəm, az adam bu sınaqdan ləyaqətlə keçir. Hətta məktəbi, texnikumu və iki universiteti bitirmiş yetkin şəxs də sürücülük məktəbində imtahandan keçə bilmədikdə psixi travma alır. Qiyməti onun şəxsiyyətinin keyfiyyətinin sertifikatı kimi bir şey olan uşaq haqqında nə deyə bilərik! Bir uşağın qavrayışında "beş" deməkdir: "Mən yaxşıyam, ağıllıyam, gözələm, bu dünya məni qəbul edir". “İki xal” yerindəcə öldürür: “Mən pisəm, uduzan adamam, məni sevmirlər, dünya məni rədd edir”. Təəssüf ki, məktəb ictimai qiymətləndirmə tətbiq edir. Uşaq bütün sinfin qarşısında utanır: "Yeddidən üçü götürmək olmaz!" Yox, ona bax! Yaxşı? Nə qədər olacaq? "İki!" - uşaq tərəddüdlə deyir. "Budur, sizə ikisini də verəcəyəm!" - müəllim elan edir.

Və ya başqa bir məlum vəziyyət. Uşaq cavab vermək üçün lövhəyə çağırılır. Fikirlərini toplamağa çalışaraq bir dəqiqəlik susur. "Ətraflı hekayə üçün təşəkkür edirik!" – Müəllim istehza ilə gülümsəyir.

Sinif sevincindən gülür. Pis qiymət alan uşaq öz yerinə qayıdır və hamı onun üzündəki ifadəyə diqqətlə baxır. O ağlayacaq? Çarəsizliyini gizlədən əyri bir təbəssümlə gülümsəyəcəkmi? Ağlamaq ədəbsizdir - güləcəklər! Adətən uşaqlar qızarır və gözlərini aşağı salırlar. Tez gizlənmək, həmyaşıdları arasında itmək və diqqəti özlərinə cəlb etməmək istəyirlər. Deməliyəm ki, pis qiymətdən sonra uşaq növbəti on beş dəqiqə, hətta bütün dərsi çaşmış halda oturur, heç nə eşitmir, başa düşmür və avtomatik olaraq lövhədən köçürür.

Biabırçılıq ictimai idi və indi şagird öz davranışı ilə qiymətlərin əsas olmadığını sübut etməyə çalışır. Qeyri-qənaətbəxş qiymət sonrakı öyrənmə üçün zərərlidir.

Nəticələrini xatırlayın

Uşağınızı mümkün bir pis işarəyə necə hazırlamaq və o, artıq bir işarə alıbsa, necə reaksiya verməli. Nə etməliyəm ki, dərsə marağın itməsi, özünə hörmətin itirilməsi, müəllimə qarşı davamlı incikliyin yaranmasının qarşısını almaq üçün? "Ancaq mənim pis qiymətlərim heç narahat deyil!" - kimsə deyəcək. Bəli, hisslər sonda darıxdırıcı olur. Qiymətlərə laqeydlik, təhsil fəaliyyəti sahəsində heç bir yaxşı şeyin parlaya bilməyəcəyini və özünü başqa bir şəkildə qurmaq lazım olduğunu başa düşməsi ilə gəlir. Belə bir uşaq şübhəli bir həyət şirkətində nüfuz qazanmağa çalışır, güc nümayiş etdirir, ailənin rifahı ilə qəsdən fəxr edir və ya gənc və zəif olanlar üzərində hakimiyyətə can atır.

O, özünü tamamilə yaradıcılığa və ya idmana həsr etməklə ikiliklərin vurduğu mənəvi ziyanı kompensasiya etsə, böyük uğurdur. Adətən özü də intellektindən imtina edir. Əgər eyni zamanda onun valideynləri zehni inkişafa xüsusi önəm verirlərsə, uşağı uğursuzluğa düçar etdiyinə görə axmaq adlandırırlarsa və düşmənçilik edirlərsə, o zaman o, tezliklə onlardan uzaqlaşıb onların sözlərinə biganə qalacaq. Pis qiymət təkcə dərslərinizə mane ola bilməz, həm də ailə münasibətlərini poza bilər.

Qiymətləndirmələr (qavrayış stereotipinə görə) uşağın ilkin “sosial statusunun” təsdiqidir, onun hansı sosial təbəqəyə aid olacağının bir növ göstəricisidir.

Uşaq bağçasında hamı bərabər idi və məktəbdə gələcək artıq təsvir edilmişdir: əla tələbə = kollec = karyera = rəhbər vəzifə; kasıb tələbə = bacarıqsız əmək = alçalma = ziyalıya nifrət. Nəticədə, uşaq mənəvi idealları tamamilə inkar edə bilər - müəllimə, guya "əbədi mənəvi dəyərlər" daşıyan və onları vaxtında əzbərləməyə vaxtı olmadığı üçün uşağı iki qiymətlə alçaldan ziyalıların həmin pis nümayəndəsinə rəğmən. .

İkilinin uşaqların psixologiyasına təsiri hələ kifayət qədər öyrənilməmişdir. Problem bir çox tələləri gizlədə bilər. Ola bilsin ki, gələcəyin məktəbləri bu cür sadə qiymətləndirmələrdən əl çəkib uşaqların qanadlarını kəsməməyə çalışsınlar. Amma indi iki nəfər qanuniləşdirilib, uşaqlarımız onlarla yaşayıb onlara müqavimət göstərməlidir.

İkinin ən çox ehtimal olunan səbəbləri

• Səhvlər, materialın səhv başa düşülməsi

Bəzən nəticə mənfi ola bilər. Valideynlər deməlidirlər: "Qoy ikiniz düşüncələrinizin gedişatını düzəltsin, sizi əsəbiləşdirməyin!"

• Dərslərə biganəlik, tənbəllik

Vəziyyət ağırdır - oxumaq üçün motivasiya yoxdur. Müəllimlə qarşılıqlı anlaşılmazlığın, pis proqramın və ya çatışmayan materialın nəticəsi. Məsələnin nə olduğunu öyrənməli və ən azı Qərbdə tətbiq olunduğu kimi akademik uğur və gələcək rifah arasında birbaşa əlaqəni izah edərək, uşaq üçün motivasiya yaratmağa çalışmalısınız. İnsan işləməyi, rəqabətə tab gətirməyi, uğursuzluqlara dözməyi bacarmalıdır.

• Təlim prosesinin hərfi mənasında uğursuzluq tez gedir, bütün uşaqlar onunla ayaqlaşa bilmirlər. Hərfləri tamamlamamışdan sonra səlis oxumaq lazımdır və s. İşin qeyri-kafi sürəti səbəbindən F-lər mümkündür. Flegmatik insanlar şanssızdırlar: onlar çox vaxt bacarıqlıdırlar, lakin ləngdirlər. Temperament, bildiyimiz kimi, dəyişdirilə bilməz, buna görə də müəllimə xəbərdarlıq etməlisiniz ki, uşaq sürətli sorğudan daha çox çətin ev tapşırıqlarında özünü sübut edəcəkdir.
• Proqram çox mürəkkəbdir

Çox vaxt valideynlər övladına həddən artıq tələblər qoyur, onu çox çətin fənləri olan nüfuzlu liseyə göndərir, məktəbə çox erkən göndərirlər. Dərslərdən sonra uşağın başı ağrıyır, yorğun və əsəbi olur. "Bu liseydə ən azı C almaq üçün bütün axşam əziyyət çəkməlisən!" - onda valideynlər narahat olur. Siz oxumağın çətin olsa da, zövqlü olduğu, çətinliklərin tamamilə öhdəsindən gələ biləcəyi və lazımi səylə A ala biləcəyiniz məktəbi seçməlisiniz.

• F hərfləri bilik üçün deyil

Davranış səbəbiylə ikililər var. Pis qiymət almağa "töhfə verən" xarakter xüsusiyyətləri var: diqqətsizlik, diqqətsizlik, düşüncəlilik, özünə şübhə, narahatlıq. Uşağın özünə inamlı, güclü, toplanmış olmasına kömək etmək - bu vəziyyətdə valideynlərin vəzifəsidir.

• Müəllimlə münaqişə

Müəllim həm fənnə sevgi, həm də nifrət yarada bilər. Uşaqla müəllim arasındakı münasibətdən çox şey asılıdır. Müəllim heç də həmişə obyektiv qiymət vermir və uşaq yaxşı biliyə malik olsa belə, dərsə cavab verməkdən qorxa bilər. Qiymətlərə təkcə biliyin deyil, həm də müəllimlə münasibətin təsir etdiyi ortaya çıxarsa, valideynlər baş verənlərdən xəbərdar olduqlarını və uşağın hüquqlarını müdafiə etməyə hazır olduqlarını göstərərək müəllimlə daha tez-tez görüşməlidirlər. Müəllimin iradənizi diktə etməsinə icazə verməməli, əməkdaşlıq münasibətləri qurmağa çalışmalısan - uşaq naminə. Müəllimlə tələbə arasında aşkar uyğunsuzluq halları var. İbtidai məktəbdə belə bir vəziyyət yaranarsa, uşağı başqa sinifə keçirmək daha yaxşıdır.

• Qəza

Təsadüfi ikilərin müəyyən faizi normadan artıq olmamaq şərti ilə həmişə məqbuldur.

• Öyrənməkdən şüurlu imtina

Bəzi uşaqlar mühəndis olmamaq qərarına gələrək riyaziyyat, kimya və s. oxumaqdan imtina edə bilərlər. Bu halda ümumi təhsilin faydalarından danışmaq lazımdır ki, hətta sırf humanitar peşələr də (jurnalist, psixoloq, hüquqşünas) əvəzolunmaz texniki biliklərdən faydalanın.

Gündəliyə baxdığınız zaman müsbət qiymətləndirmələrə maksimum diqqət yetirin. İkiliyə biganə qala bilərsiniz. Sadəcə soruşun: “Niyə kifayət qədər A yoxdur? Əgər bir şey bilmirsənsə, sənə kömək edərəm!” Valideyn, məsələn, mürəkkəb kimyadan çox yaxşı xəbərdar deyilsə və kömək edə bilməyəcəksə, o, əksinə, uşaqdan soruşa bilər: “Gəl, mən səninlə oturacağam, sən izah edəcəksən. mənə yeni material. Mən də bunu bilmək istərdim”. Bir sözlə, təxminlərə yox, elmi həqiqətə daha çox fikir verin! Əgər siz uşaqla pis qiyməti müzakirə etsəniz, emosiya olmadan işgüzar danışın. “Sən axmaqsan” və ya “fizikadan xəbərin yoxdur” kimi ikisindən ümumiləşdirilmiş nəticə çıxara bilməzsən. Əksinə, smetanın alındığı sahəni mümkün qədər dəqiq şəkildə lokallaşdırmaq lazımdır: fizika - mexanika - Nyutonun ikinci qanunu. Məhz bu ikinci Nyuton qanunu düzgün öyrənilməli və başa düşülməli olan problemlərin bütün variantlarıdır.

Uşağa izah etməlisiniz ki, onun yaxşı zəkasına baxmayaraq, uğursuzluqlar hələ də baş verə bilər və onları sakitcə düzəltməli, çaxnaşma və ya qəzəblənməməlisiniz. Çətinlikləri cəsarətlə dəf etmək və təslim olmamaq bacarığı sonrakı həyat üçün çox faydalıdır.

Rus dilində daha ikilik olmayacaq

Sinifinizə psixoloq gəlib. Xoşbəxt olmalısan - o, sənə yaxşı məsləhətlər verəcək və tərəfdəki psixoloji xidmətlər indi çox bahadır. Amma xoşbəxt deyilsən. “Disqrafiya” hökmdür. Yaxşı, bacardıq, indi müəllim birinci sinif şagirdinizi tənbəlliyə və səy göstərmədiyinə görə məzəmmət etməyəcək, həm də onu hamı kimi olmayan kimi təsnif edəcək. Bu dəhşətli disqrafiya nədir və niyə onu yeyirlər?

Disqrafiya sözlərin yazılması, hərflərin buraxılması və dəyişdirilməsi, sarkan sonluqlar və “qəribə” yazımla bağlı çətinliklərdir. Disqrafiyanın bir çox səbəbi ola bilər. Ən çox görülən fonemik eşitmə inkişafının aşağı səviyyəsidir. Uşaq bəzi səsləri, nəinki saitləri, hətta samitləri də ayırd etmir. Və birinci və ikinci sinifdə oxuyan uşaqlar eşitdikləri kimi yazdıqları üçün sonda hərf səhvləri ilə səhv salınan, yəni diqqətsizliklə nəticələnən dəhşətli səhvlərlə üzləşirlər. Çox vaxt fonemik eşitmə qabiliyyəti inkişaf etməmiş uşaqlar özləri bir çox səsləri səhv tələffüz edirlər. Danışıq terapevti bu problemləri aradan qaldırmağa kömək edə bilər. Üç-dörd aylıq təlim - və yazı səhvlərinin sayı beş dəfə azalacaq.

Əgər uşağın aydın nitqi varsa, amma yenə də hərf səhvləri edir və hərfləri qaçırırsa, diqqət günahkardır. Onun rus dilində zəif çıxış etməsinin səbəbi sabitlik və konsentrasiyanın olmamasıdır. Çox vaxt diqqətsizlik lövhədən və ya dərslikdən köçürmə zamanı özünü göstərir, diktə isə uşaq üçün nisbətən asandır.

1. Bir kağız parçasına yalnız samitlərdən ibarət on mənasız sözü yazın (ktmts, mvrglgk və s.). Uşaq bir dəqiqə ərzində sözləri yenidən yazmalıdır. Nə qədər az səhv olarsa, bir o qədər çox mükafat. Vizual yaddaşı birləşdirərək tapşırığı çətinləşdirin: vərəqi göstərin və çıxarın. Uşaq sözləri yaddaşdan yazacaq. Mətni köçürərkən diqqəti inkişaf etdirmək üçün əla məşq.
2. Qısa bir cümləni yüksək səslə oxuyun. Səssizcə qələminizi masaya vuraraq oxumağınızı müşayiət edin. Uşaq mətnin məzmununu yadda saxlamalı və vuruşların sayını hesablamalıdır. Çocuğunuzu dairələr çəkməyə və eyni zamanda vuruşları və ya çırpıntıları saymağa dəvət edə bilərsiniz. Bu məşqlər diqqətin paylanmasını yaxşılaşdırmaq üçün faydalıdır - uşaq düzgün yaza və müəllimin dediklərinə qulaq asa biləcək.
3. Diqqətin konsentrasiyası və sabitliyi üçün hər cür "labirintlər" və "çaşqınlıqlardan" istifadə etmək yaxşıdır ("donuza evini tapmağa kömək edin" və s.). Uşaq hər gün belə tapmacaları “açarsa”, onun diqqəti güclənər və uzun müddət konsentrasiya tələb edən işləri yerinə yetirməyi öyrənər.

Çox vaxt solaxay uşaqlarda yazı ilə bağlı problemlər yaranır. Müəllimlər iş tempinin ləng olmasından, diqqətin qeyri-sabitliyindən şikayətlənirlər. Məlumdur ki, sağ əlin inkişafı gənc uşaqlarda nitqin formalaşması ilə birbaşa bağlıdır. Solaxay yazmağa başlayanda sağ əl tamamilə tərk edilir. Bu zaman şifahi nitq əziyyət çəkir, təkrar danışarkən dil tutması baş verə bilər. Buna görə də, uşağa bir anda hər iki əlinə və müvafiq olaraq beynin iki yarımkürəsinə bir yük vermək tövsiyə olunur. Uşağınıza bir kağız parçası verin və uşağınızdan sol (dominant) əli ilə üçbucaqlar, sağı ilə isə dairələr çəkməsini xahiş edin. Təlim vasitəsilə eyni sayda üçbucaq və dairələr olduğundan əmin olun. Daim məşq etsəniz, gözəl əl yazısı, yüksək iş tempi və bacarıqlı nitq əldə edəcəksiniz.

Yuliya QUREVİÇ

Diqqətinizə təqdim edirik Rus dili üçün məzəli yaddaş kartları 15 orfoqrafiya, orfoqrafiya və qrammatik qaydalar üzrə.

İstər şifahi, istərsə də yazılı səriştəli nitq savadlı və mütaliə edən insanı dərhal üzə çıxarır. Hər kəs səhvsiz danışmağı və yazmağı xəyal edir! Təbii ki, yalnız nadir ensiklopedik biliyə malik olan şəxs 100% nəticə əldə edə bilər. Bununla belə, nitqinizi daha aydın və qulaqlarınız üçün sərt etməmək asanlıqla əldə edilə bilən bir işdir: və ən azı ən çox yayılmış səhvlərdən qaçınmaqla başlamaq lazımdır.

Xüsusilə Rus Dili Günü üçün hazırlanmış bu məqalədə biz televiziya şoularında, filmlərdə və mediada təkcə uşaqların deyil, həm də kifayət qədər ciddi böyüklərin tez-tez rastlaşdığı bir neçə “məşhur” çətin halları bir araya gətirməyə çalışdıq. Və hətta bir uşağın qaydaları xatırlaması üçün onları poetik formada qoymaq qərarına gəldik.

1. Felli NOT hissəciyi ayrıca yazılır. DEYİL – fel dost deyil, Onlar həmişə ayrıdırlar. Və onları birlikdə yazın - Onlar səni heç vaxt başa düşməyəcəklər! (E. İntyakova)
2. Hissəciklər DEYİL və NOR Oh, DEYİL və NO nə qədər oxşardır! Ancaq yenə də fərqlidirlər. Nə qədər hiyləgər, nə qədər müdrik olsa da, DEYİL və NOR-u qarışdırmayın!
3. Feillərdə -TSYA/-TSYA Ulduzlu, sakit qış axşamında Qar nə edir? Spinning. Və sabahı görmək vaxtıdır Hər kəs nə etməlidir? Yatağa get. (E. İntyakova)
4. Çağırış felinin şəxs formalarında vurğu I səsinə düşür. Bilməyən qonşum nalə çəkir, Onun telefonuna zəng gəlmir. Hiyləgər aparat susur, Kiminsə zəng etməsini gözləyir. (İ.Ageyeva)
5. (nə?) paltar geyinmək; geyinmək (kim?) ümid Nadya qız geyib Üç paltar geyinməkdən çekinmeyin, Yağış paltarı və palto geyindim - Heç kim belə donmaz! Mən kukla geyinməyə başladım, Gəzinti üçün yığın. “Hava isti olur, analar! Əlcəklərimi çıxarmalıyam?" (E. İntyakova)
6. Gəl – mən gələcəm -Sənə gələ bilməyəcəm Və mən məktəbə gəlməyəcəyəm. - Bəs nə oldu? deyin! - Gələ bilərəm. mən gələcəm. (E. İntyakova)
7. “Getmək” feli əmr halındadır Yaşıl işığa ayı, getmə Və getmə Və heç vaxt getmə GET! Yadınızdadır? - Bəli!
8. “Qoyur” feli prefikssiz, “(to) lay down” isə yalnız prefikslərlə işlənir. Nə uzanmağa gedirəm, nə də uzanmağa, Bəli və siz onu qoya bilməzsiniz. Və siz onu qoyub qoya bilərsiniz - Unutmayın, dostlar! (E. İntyakova)
9. Qazanacağam, yoxsa qaçacağam? Gələcək zamandakı “qazanmaq” feli yalnız mürəkkəb formaya malikdir (qazanmaq, qalib olmaq). “Mən müsabiqəyə necə gedəcəyəm, orada hamını necə məğlub edəcəm! Əgər kifayət qədər səbirli olsam, səy göstərmədən qalib gələcəm!” “Öyünmə, savadlı ol, amma dili tez öyrən. Qalib gəlmək üçün qaydaları bilməlisən!” (E. İntyakova)
10. Ayrı və davamlı yazım ki, bu, eyni/çox, eyni/həmçinin Eyni dəftərimə yaza biləcəyim ən yaxşı şey Maşadır, Eyni Sabah Maşa kimi mən də A alacağam! Həmçinin Mən bazara gedəcəm Keçən il necə getdin? Orda özümə bir inək alaram, Həm də at və keçi. (E. İntyakova)
11. Sözlər-yarımlar (yarım otaq, yarım dünya, yarım qarpız, yarım limon, yarım Moskva) İndi bizə aydın oldu Heç vaxt unutmayaq: İstənilən samitlə GENDER sözü Həmişə rəvan yazılıb. "L" hərfindən əvvəl və saitdən əvvəl, Hərfdən əvvəl böyük yazın Gender sözü hər kəs üçün aydındır - Bir xətt ilə ayrılmışdır. (İ.Aseyeva)
12. “corab”, “corab”, “çəkmə”, “ayaqqabı” isimlərinin ümumi cəmi "Corablar" və "corablar" sadə bir qaydaya əməl edirlər: nə qədər qısa olsa, bir o qədər uzun. Qısa corablar – uzun söz: corablar (6 hərf) Uzun corablar – qısa söz: corab (5 hərf) Və "ayaqqabı" və "çəkmələr" haqqında məzəli quatraini xatırlamağı təklif edirik: Bir cüt dəbli ayaqqabı Bu, böyük bir truffle kimi başa gəlir. Amma dəri çəkmələr Bacardığım qədər aldım! (E. İntyakova) Eyni zamanda, “dəri” sözündə tək N hərfinin yazılışını öyrənə bilərsiniz (eyni şey AN/YAN şəkilçisi ilə digər sifətlərdə də). İstisnaları adi hallara baxaraq yadda saxlamaq asandır pəncərə: taxta, şüşə, qalay.
13. O yoxsa Yo? -ONK-, -ONOK- (qız, yubka, qalçonok, ayı balası) isimlərinin vurğulanmış şəkilçilərində O hərfi yazılır. Bir ayı balası meşədə gəzirdi, Bir canavar balası onunla qarşılaşdı: - Meşədə qızların izdihamı var Bütün barel dağıldı, Giləmeyvə dolu, dadlı, yetişmiş. Moruq götürməkdən çəkinməyin! (E. İntyakova)
14. Tortlar – Şortlar: hər iki sözün bütün formalarında vurğu birinci hecaya düşür. Uzun müddət tort yedik - Şort yaraşmadı. Tortlarsız yaşamaq daha yaxşıdır, Şortsuz necə gəzmək olar!
15. Tələffüz olunmayan samitlərin orfoqrafiyası Həm qorxunc, həm də təhlükəli “T” hərfini yazmaq israfçılıqdır! Hər kəs bunun necə gözəl olduğunu bilir “T” hərfini yazmaq uyğundur!