Vassiljevi analüüs ja koidikud on siin vaiksed. "Haridusalase teabe integreerimise probleem B. L. Vasiljevi loo "Koidikud siin on vaiksed ... Ja koidikud on siin vaiksed

Lugu “Koidud siin on vaiksed”, mille lühikokkuvõte on artiklis hiljem esitatud, räägib Suure Isamaasõja ajal toimunud sündmustest.

Teos on pühendatud ootamatult sakslastest ümbritsetud õhutõrjujate kangelaslikule teole.

Loost “Koidud siin on vaiksed”

Lugu ilmus esmakordselt 1969. aastal, selle kiitis heaks ajakirja “Noored” toimetaja.

Teose kirjutamise põhjuseks oli tõeline sõjaaegne episood.

Väike 7-liikmeline haavadest paranenud sõdurirühm takistas sakslastel Kirovi raudtee õhkulaskmist.

Operatsiooni tulemusena jäi ellu vaid üks komandör, kes sai sõja lõpus medali “Sõjaliste teenete eest”.

Episood on aga traagiline, sõjaaja tegelikkuses läheb see sündmus kohutava sõja õuduste sekka. Siis meenus autorile 300 tuhat naist, kes kandsid koos meessõduritega rinde raskusi.

Ja loo süžee oli üles ehitatud luureoperatsiooni käigus hukkunud naissoost õhutõrjujate traagilistele saatustele.

Kes on raamatu “The Dawns Here Are Quiet” autor

Teose kirjutas Boriss Vassiljev narratiivižanris.

Kui algas Suur Isamaasõda, oli ta vaevalt 9. klassi lõpetanud.

Boriss Lvovitš võitles Smolenski lähedal, sai mürsušoki ja teadis seetõttu rindeelust vahetult.

Kirjandustöö vastu tekkis huvi 50ndatel, näidendite ja stsenaariumide kirjutamine. Kirjanik võttis proosalugude juurde alles 10 aastat hiljem.

Loo “Koidud siin on vaiksed” peategelased

Vaskov Fedot Evgrafych

Vanemseersant, kelle käsundusse õhutõrjujad paigutati, asus komandandi ametikohale 171. raudtee kõrvalteel.

Ta on 32-aastane, kuid tüdrukud andsid talle raske iseloomu tõttu hüüdnime "vanamees".

Enne sõda oli ta tavaline külamees, 4-klassiline haridus ja 14-aastaselt oli ta sunnitud saama pere ainsaks toitjaks.

Vaskovi poeg, kelle ta pärast lahutust eksabikaasa kohtusse kaebas, suri enne sõja algust.

Gurvich Sonya

Lihtne, häbelik tüdruk suurest perest, sündinud ja kasvanud Minskis. Tema isa töötas kohaliku arstina.

Enne sõda õnnestus tal aasta aega õppida Moskva Riiklikus Ülikoolis tõlgiks ja ta rääkis vabalt saksa keelt. Sonya esimene armastus oli kõrvallauas raamatukogus õppiv prillitud tudeng, kellega nad arglikult suhtlesid.

Kui sõda algas, sattus Sonya rindel olevate tõlkide ülemäärase arvu tõttu õhutõrjujate kooli ja seejärel Fedot Vaskovi üksusse.

Tüdruk armastas väga luulet, tema hellitatud unistus oli taas näha oma paljusid pereliikmeid. Luureoperatsiooni käigus tappis Sonya sakslane kahe noalöögiga rindkeresse.

Brichkina Elizaveta

Maatüdruk, metsamehe tütar. Alates 14. eluaastast oli ta sunnitud koolist lahkuma ja hoolitsema oma raskesti haige ema eest.

Unistasin tehnikumi astumisest, nii et pärast ema surma kavatsesin ühe isa sõbra nõuandeid järgides pealinna kolida. Kuid tema plaanid ei olnud määratud täituma, sõda muutis neid - Lisa läks rindele.

Sünge seersant Vaskov äratas neius kohe suurt kaastunnet. Luuremissiooni käigus saadeti Lisa läbi raba abi otsima, kuid tal oli liiga kiire ja ta uppus. Mõne aja pärast leiab Vaskov ta seeliku rabast, siis saab aru, et jääb abita.

Komelkova Jevgenia

Rõõmsameelne ja ilus punajuukseline tüdruk. Sakslased lasid maha kõik tema pereliikmed; halastamatu kättemaks toimus otse Ženja silme all.

Naaber päästis tüdruku surmast. Põletades soovist maksta kätte oma sugulaste surma eest, sai Zhenjast õhutõrjerelvakas.

Tüdruku atraktiivne välimus ja ülemeelik iseloom muutsid ta kolonel Lužini edusammude objektiks, nii et võimud suunasid romantika katkestamiseks Ženja naiste üksusesse, nii et ta läks Vaskovi juhtimise alla.

Luures näitas Zhenya kaks korda kartmatust ja kangelaslikkust. Ta päästis oma komandöri, kui ta võitles sakslasega. Ja siis, paljastades end kuulidele, viis ta sakslased eemale kohast, kus varjasid end tööjuht ja tema haavatud sõber Rita.

Chetvertak Galina

Väga noor ja tundlik tüdruk, ta oli lühikest kasvu ja tal oli kombeks välja mõelda lugusid ja muinasjutte.

Ta kasvas üles lastekodus ja tal polnud isegi oma perekonnanime. Oma väikese kasvu tõttu mõtles Galaga sõbralikult käitunud eakas hooldaja välja tema perekonnanime Chetvertak.

Enne ametisse kutsumist suutis tüdruk peaaegu 3-aastase raamatukogukolledži läbida. Luureoperatsiooni ajal ei suutnud Galya hirmuga toime tulla ja hüppas varjust välja, langedes Saksa kuulide alla.

Osjanina Margarita

Rühma vanem Rita paistis silma oma tõsidusega, oli väga kinnine ja naeratas harva. Tüdrukuna kandis ta perekonnanime Mushtakov.

Sõja alguses suri tema abikaasa leitnant Osjanin. Soovides oma kallima surma eest kätte maksta, läks Rita rindele.

Ta andis oma ainsa poja Alberti ema kasvatada. Rita surm oli viimane viiest tüdrukust luureandmetes. Ta tulistas ennast, mõistes, et on surmavalt haavatud ja oli tema komandör Vaskovile talumatuks koormaks.

Enne surma palus ta meistril Alberti eest hoolitseda. Ja ta pidas oma lubadust.

Teised tegelased filmis "The Dawns Here Are Quiet"

Kiryanova

Ta oli Rita vanem kamraad tööstusrühmas. Enne piiriteenistust osales ta Soome sõjas. Kiryanova koos Rita, Ženja Komelkova ja Galja Tšetvertakiga suunati ümber 171. ülesõidule.

Teades Rita salajastest rünnakutest oma poja ja ema vastu Vaskovi teenistuse ajal, ei reetnud ta oma kauaaegset kolleegi, paludes teda samal hommikul, kui tüdruk kohtus metsas sakslastega.

Lühike ümberjutustus loost “Koidud siin on vaiksed”

Loo sündmused on kõvasti lühendatud. Dialoog ja kirjeldavad momendid on välja jäetud.

1. peatükk

Tegevus toimus tagaosas. Mitteaktiivse raudtee kõrvaltee nr 171 juures on säilinud vaid üksikud majad. Pommitamist enam ei olnud, kuid ettevaatusabinõuna jättis väejuhatus siia õhutõrjepaigaldised.

Võrreldes teiste rindeosadega oli ristmikul kuurort, sõdurid kuritarvitasid alkoholi ja flirdisid kohalike elanikega.

Patrulli komandöri seersantmajor Vaskov Fedot Evgrafychi iganädalased aruanded õhutõrjekahuritest viisid regulaarsete isikkoosseisu muutusteni, kuid pilt kordus ikka ja jälle. Lõpuks, pärast hetkeolukorra analüüsimist, saatis väejuhatus naissoost õhutõrjujate meeskonna töödejuhataja juhtimisel.

Uuel meeskonnal polnud joomise ja lõbutsemisega probleeme, kuid Fedot Evgrafychi jaoks oli ebatavaline, et Fedot Evgrafych juhatas naissoost, ülemeelikut ja treenitud meeskonda, kuna tal endal oli ainult 4 aastat haridust.

2. peatükk

Abikaasa surm tegi Margarita Osyaninast karmi ja endassetõmbunud inimese. Alates armastatu kaotuse hetkest põles tema südames kättemaksuhimu, nii et ta jäi teenima piiril Osyanini surmakohtade lähedal.

Surnud vedaja asendamiseks saatsid nad Komelkova Evgenia, kelmika punajuukselise kaunitari. Ta kannatas ka natside käes - ta pidi oma silmaga nägema kõigi pereliikmete hukkamist sakslaste poolt. Kaks erinevat tüdrukut said sõpradeks ja Rita süda hakkas kogetud leinast sulama tänu Ženja rõõmsameelsele ja avatud olemusele.

Kaks tüdrukut võtsid oma ringi häbeliku Galya Chetvertaki. Kui Rita saab teada, et ta saab ümber sõita 171. ülesõidule, on ta kohe nõus, sest tema poeg ja ema elavad väga lähedal.

Kõik kolm õhutõrjujat on Vaskovi alluvuses ja Rita teeb sõprade abiga regulaarseid ööreise oma sugulaste juurde.

3. peatükk

Naastes hommikul pärast üht oma salajast rännakut, kohtas Rita metsas kaht Saksa sõdurit. Nad olid relvastatud ja kandsid kottides midagi rasket.

Rita teatas sellest kohe Vaskovile, kes aimas, et tegemist on sabotööridega, kelle eesmärk oli õõnestada strateegiliselt olulist raudteesõlme.

Vanemveebel edastas telefoni teel komandondusele olulise info ja sai käsu metsa kammida. Ta otsustas minna Vop järve äärde lühikest teed mööda sakslasi.

Fedot Evgrafych võttis viis tüdrukut eesotsas Ritaga luurele kaasa. Need olid Elizaveta Brichkina, Evgenia Komelkova, Galina Chetvertak ja Sonya Gurvich tõlkijana.

Enne saatmist tuli sõduritele õpetada korralikke jalanõusid jalga panema, et jalgu mitte ära kulutada, ning sundida ka püssi puhastama. Konditsioneeritud ohusignaaliks oli drake vurr.

4. peatükk

Lühim tee metsajärve äärde kulges läbi soise raba. Peaaegu pool päeva pidi meeskond vööni külmas rabas lörtsis kõndima. Galya Chetvertak kaotas saapa ja jalariide ning osa teest läbi raba pidi ta kõndima paljajalu.

Kaldale jõudes sai kogu meeskond puhata, määrdunud riideid pesta ja näksida. Kampaania jätkamiseks valmistas Vaskov Galile kasetohust chunya. Soovitud punkti jõudsime alles õhtul, siin oli vaja varitsus püsti panna.

5. peatükk

Kahe fašistliku sõduriga kohtumist kavandades Vaskov väga ei muretsenud ja lootis, et suudab nad kinni püüda esipositsioonilt, mille ta kivide vahele asetas. Ettenägematu juhtumi korral nägi töödejuhataja aga taganemise võimaluse.

Öö möödus rahulikult, ainult võitleja Chetvertak jäi väga haigeks, kõndides paljajalu läbi raba. Hommikul jõudsid sakslased järvedevahelisele Sinyukhini seljandikule, vaenlase üksus koosnes kuueteistkümnest inimesest.

Peatükk 6

Mõistes, et tegi valearvestuse ja et ta ei suuda suurt sakslaste üksust peatada, saatis Vaskov Elizaveta Brichkina appi. Ta valis Lisa, sest ta kasvas looduses ja tundis metsas väga hästi ringi.

Natside kinnipidamiseks otsustas meeskond kujutada metsatööliste mürarikast tegevust. Nad süütasid lõket, Vaskov langetas puid, tüdrukud karjusid ja kutsusid üksteist lõbusalt. Kui sakslaste üksus oli neist 10 meetri kaugusel, jooksis Ženja otse jõe äärde, et ujumisega vaenlase skautide tähelepanu kõrvale juhtida.

Nende plaan toimis, sakslased tegid tiiru ja meeskonnal õnnestus terve päev aega võita.

7. peatükk

Liisa kiirustas abi otsima. Kuna ta ei järginud töödejuhataja juhiseid möödasõidu kohta keset raba asuval saarel, jätkas ta väsinud ja külmana oma teed.

Olles peaaegu raba lõppu jõudnud, muutus Lisa mõtlikuks ja teda ehmatas väga suur mull, mis raba surmvaikuses otse tema ees paisus.

Vaistlikult tormas tüdruk külili ja kaotas oma jalge alt toe. Varras, millele Lisa üritas toetuda, purunes. Viimane asi, mida ta enne surma nägi, olid tõusva päikese kiired.

8. peatükk

Töödejuhataja ei teadnud sakslaste trajektoori täpselt, mistõttu otsustas ta koos Ritaga luurele minna. Nad leidsid peatuse, 12 fašisti puhkasid lõkke ääres ja kuivatasid riideid. Ülejäänud nelja asukohta ei olnud võimalik kindlaks teha.

Vaskov otsustab oma asukohta muuta ja saadab seetõttu Rita tüdrukuid tooma ning palub samal ajal tuua oma isikupärastatud kotike. Kuid segaduses unustati kott vanasse kohta ja Sonya Gurvich jooksis komandöri luba ootamata kalli eseme järele.

Veidi aja pärast kuulis seersant vaevukuuldavat karjatust. Kogenud võitlejana aimas ta ära, mida see kisa tähendab. Koos Ženjaga läksid nad heli suunas ja leidsid Sonja surnukeha, kes tapeti kahe torkega rindkeres.

9. peatükk

Sonjast lahkudes asusid töödejuhataja ja Ženja fašiste jälitama, et neil poleks aega juhtunust omadele teatada. Raev aitab seersant majoril tegevusplaani selgelt läbi mõelda.

Vaskov tappis kiiresti ühe sakslasest; Ženja aitas tal teisega toime tulla, uimastades Fritzi pähe püssipäraga. See oli tüdruku jaoks esimene käsivõitlus, mille ta pidas väga kõvasti vastu.

Vaskov leidis oma kotikese ühe Fritze taskust. Sonya lähedale kogunes kogu õhutõrjekahuri meeskond eesotsas meistriga. Kolleegi surnukeha maeti väärikalt maha.

10. peatükk

Metsast läbi sõites jooksis Vaskovi meeskond ootamatult sakslastega kokku. Sekundi murdosa jooksul viskas seersant-major granaadi ette ja kuulipildujapursked hakkasid praksuma. Teadmata vaenlase tugevust, otsustasid natsid taganeda.

Lühikese lahingu ajal ei suutnud Galya Chetvertak oma hirmust üle saada ega osalenud tulistamises. Sellise käitumise eest tahtsid tüdrukud ta komsomolikoosolekul hukka mõista, komandör astus aga segaduses õhutõrjuja eest välja.

Vaatamata äärmisele väsimusele, olles hämmeldunud abi hilinemise põhjustest, läheb meister luurele, võttes Galina endaga hariduslikel eesmärkidel kaasa.

11. peatükk

Galya oli toimuvate tegelike sündmuste pärast väga ehmunud. Unistajana ja kirjanikuna sukeldus ta sageli väljamõeldud maailma ja seetõttu tekitas pilt tõelisest sõjast temas rahutust.

Vaskov ja Chetvertak avastasid peagi kaks Saksa sõduri surnukeha. Kõigi märkide järgi lõpetasid tulevahetuses haavatud sõdurid nende endi kaaslased. Sellest kohast mitte kaugel jätkasid ülejäänud 12 Fritzi luuret, kellest kaks olid juba Fedotile ja Galale väga lähedale jõudnud.

Seersant-major peitis Galina usaldusväärselt põõsaste taha ja peitis end kivide sisse, kuid tüdruk ei saanud oma tunnetega toime ja hüppas karjudes otse sakslaste kuulipildujatule alla. Vaskov hakkas sakslasi oma allesjäänud võitlejatest eemale juhtima ja jooksis rabasse, kus ta varjus.

Tagaajamise käigus sai ta käest haavata. Koidiku saabudes nägi seersant-major kaugelt Liza seelikut ja mõistis, et nüüd ei saa ta abile loota.

12. peatükk

Olles raskete mõtete ikke all, läks töödejuhataja sakslasi otsima. Püüdes mõista vaenlase mõttekäiku ja uurides jälgi, sattus ta Legonta kloostri juurde. Peidupaigast vaatas ta pealt, kuidas 12-liikmeline fašistirühm peitis vanasse onni lõhkekehi.

Saboteerijad jätsid julgestusse kaks sõdurit, kellest üks sai haavata. Vaskovil õnnestus terve valvur kahjutuks teha ja tema relv enda valdusesse võtta.

Töödejuhataja koos Rita ja Ženjaga kohtusid jõe kaldal, kohas, kus nad teesklesid puuraidurit. Olles läbi elanud kohutavaid katsumusi, hakkasid nad üksteist kohtlema nagu vendi. Pärast peatust asuti valmistuma viimaseks lahinguks.

13. peatükk

Vaskovi meeskond hoidis kalda kaitset, nagu oleks kogu kodumaa nende selja taga. Kuid jõud olid ebavõrdsed ja sakslastel õnnestus siiski nende kaldale pääseda. Rita sai granaadiplahvatusest raskelt haavata.

Töödejuhataja ja tema haavatud sõbra päästmiseks jooksis tagasi tulistanud Ženja kaugemale metsa, võttes endaga kaasa saboteerijad. Tüdruk sai vaenlase pimeda lasuga küljelt haavata, kuid ta ei mõelnudki peitu pugemisele ja välja ootamisele.

Juba rohus lebades tulistas Ženja, kuni sakslased ta otsejoones maha tulistasid.

14. peatükk

Rita sidunud ja kuusekäppadega katnud Fedot Evgrafych tahtis minna Ženjat ja tema asju otsima. Meelerahu huvides otsustas ta naisele jätta kahe padruniga revolvri.

Rita mõistis, et on surmavalt haavatud; ta kartis ainult, et poeg jääb orvuks. Seetõttu palus ta töödejuhatajal Alberti eest hoolitseda, öeldes, et see oli tema ja tema ema poolt, kes olid hommikul tagasi pöördumas, kui kohtus Saksa sõduritega.

Vaskov andis sellise lubaduse, kuid tal polnud aega Ritast mõne sammu kaugusele liikuda, kui tüdruk tulistas end templisse.

Töödejuhataja mattis Rita ning seejärel leidis ja mattis Ženja. Haavatud käsi valutas tugevasti, kogu keha põles valust ja pingest, kuid Vaskov otsustas minna kloostrisse, et tappa veel vähemalt üks sakslane. Tal õnnestus vahimees kahjutuks teha, kloostris magas viis Fritzi, kellest ühe lasi ta kohe maha.

Olles sundinud nad vaevu elusalt üksteist kinni siduma, viis ta nad vangi. Alles Vene sõdureid nähes lasi Vaskov endal teadvuse kaotada.

Epiloog

Mõni aeg pärast sõda kirjeldab üks turist oma seltsimehele saadetud kirjas hämmastavaid vaikseid kohti kahe järve piirkonnas. Tekstis mainib ta ka üht ilma käeta vanameest, kes tuli siia koos raketikaptenist poja Albert Fedotitšiga.

Seejärel paigaldas see turist koos oma uute kaaslastega naissoost õhutõrjujate hauale marmortahvli nimedega.

Järeldus

Põnev lugu naiste kangelaslikkusest Suure Isamaasõja ajal jätab südamesse kustumatu jälje. Autor rõhutab oma narratiivis korduvalt naiste vaenutegevuses osalemise ebaloomulikkust ning selles lasub süü sõja algatajal.

1972. aastal tegi režissöör Stanislav Rostotsky selle loo põhjal filmi. Ta pühendas selle õele, kes ta lahinguväljalt minema viis, päästes ta kindlast surmast.

1. Andke lühiülevaade B. Vasiljevi loomingust, juhtige tähelepanu probleemidele, mida kirjanik loos esitab.
2. Aidake õpilastel mõista ja hinnata kangelaste tegusid ning väljendada oma suhtumist neisse. Arendage tekstianalüüsi oskusi.
3. Kasvatada kõrgeid isamaalisi omadusi.

Varustus. Kirjaniku portree; tema raamatute näitus; õpilaste illustratsioonid loole, I. Toidze plakat “Isamaa kutsub”, stendid “Maapealse elu nimel”, “Naine ja sõda”.

Ettevalmistustööd.

1. Loe juttu.
2. Valmistuge kirjaniku elulugu ümber jutustama.
3. Kirjutage raamatu kohta arvustus.
4. Joonista loo jaoks illustratsioone.
5. Avaldage kirjaniku loomingu põhjal seinaleht.

Tundide ajal

1. Organisatsioonimoment. Tund algab filmikaadrite näitamisega sõjast. Levitani südamlikud sõnad kõlavad:

Meie põhjus on õiglane. Vaenlane saab lüüa. Võit jääb meie omaks!

Õpetaja. Selle usuga elas nõukogude rahvas läbi kõige kohutavama sõja, mida inimkond on kunagi kogenud. Miljonid nõukogude inimesed andsid oma elu õiglase eesmärgi nimel, et nõukogude inimesed oleksid vabad ja õnnelikud. Ei, seda ei saa unustada!

(Loeb S. Štšipatšovi luuletust “Langenutele”)

Nad kõik tahtsid elada, aga surid, et inimesed saaksid öelda: “Ja koidikud siin on vaiksed...” Vaiksed koidikud ei saa olla kooskõlas sõjaga, surmaga. Nad surid, kuid võitsid, nad ei lasknud ühtegi fašisti läbi. Nad võitsid, sest armastasid ennastsalgavalt oma kodumaad.

Naine sõjas...Naiste roll rindel on suur. Naisarstid ja -õed vedasid mürskude ja plahvatuste all haavatuid lahinguväljalt, osutasid esmaabi ja mõnikord päästsid haavatuid nende endi elu hinnaga. Organiseeriti eraldi naispataljonid. Pühendame oma tunni tüdrukutele – karmide aegade võitlejatele. Täna räägime tüdrukutest, keda sõda ebainimlikult, julmalt “tasatas”, trampides tigedalt jalge alla nende võlu, helluse ja armastuse.

Pole juhus, et Boriss Vassiljev tegi tüdrukutest oma loo kangelased, et näidata, kui julm sõda on. Naised on ju kogu elu algus. Naiste mõrv on midagi enamat kui kuritegu. Natsid tapsid neid tuhandete kaupa...

2. Uute mõistete kujundamine.

a) õpilased esitavad materjale kirjaniku eluloo ja loomingu kohta.

b) õpilaste aruanded loo kohta. 1. õpilane. Loo “Siin on vaiksed koidikud...” eest pälvis B. Vassiljev NSVL riikliku preemia ja stsenaariumi “Koidud on vaiksed...” eest Lenini komsomoliauhinna.

3) 2. õpilane

Lugu toimub 1942. aasta mais. Asukoht on teadmata 171. ristmik. Õhutõrjekuulipildujapataljoni sõdurid teenivad vaikses patrullis. Need on võitlejad – tüdrukud. Metsas vaenlase sabotööre taga ajades astuvad tüdrukud Vaskovi juhtimisel fašistidega ebavõrdsesse lahingusse: kuus kuueteistkümne vastu. Tüdrukuid oli ainult viis: Margarita Osyanina, Evgenia Komelkova, Elizaveta Brichkina, Galina Chetvertak, Sonya Gurvich.

1. õpilane. "Ja sakslased haavasid teda pimesi, läbi lehestiku, ja ta oleks võinud peituda, oodata ja võib-olla lahkuda. Kuid ta tulistas, kui padrunid olid. Ta tulistas lamades, enam ei üritanud põgeneda, sest tema jõud läks koos verega. Ta võiks peituda, oodata ja võib-olla lahkuda. Ja ta ei peitnud end ega lahkunud..."

Ženja Komelkova on loos näidatud naisvõitlejate üks säravamaid, tugevamaid ja julgemaid esindajaid. Ženjaga seostuvad loos nii kõige koomilisemad kui ka dramaatilisemad stseenid. Tema heatahtlikkus, optimism, rõõmsameelsus, enesekindlus ja leppimatu vihkamine vaenlaste vastu tõmbavad talle tahtmatult tähelepanu ja äratavad imetlust. Et Saksa diversante petta ja sundida neid mööda jõge mööda pikka teed ette võtma, tegi metsas häält väike salk tüdrukvõitlejaid, kes esinesid metsaraidurina. Ženja Komelkova mängis vapustava stseeni ettevaatamatult jäises vees ujumisest sakslaste silme all, kümne meetri kaugusel vaenlase kuulipildujatest.

Siin Ženja “...astus vette ja hakkas karjudes lärmakalt ja rõõmsalt pritsima. Sprei sädeles päikese käes, veeres mööda elastset sooja keha alla ja komandant, hingamata, ootas õudusega oma korda. Nüüd, nüüd, Ženja lööb ja murrab, lööb käed..."

Koos Vaskoviga näeme, et Ženja “naeratab ja tema silmad, mis on pärani avatud, on täis õudust, justkui pisaraid. Ja see õudus on elav ja raske nagu elavhõbe.

Selles episoodis demonstreeriti täielikult kangelaslikkust, julgust ja meeleheitlikku julgust.

Elu viimastel minutitel kutsus Ženja endale tule, et tõrjuda raskelt haavatud Rita ja Fedot Vaskovi ohtu. Ta uskus endasse ja sakslasi Osyaninast eemale juhtides ei kahelnud hetkekski, et kõik lõpeb hästi.

Ja isegi kui esimene kuul teda külge tabas, oli ta lihtsalt üllatunud. Lõppude lõpuks oli nii rumalalt absurdne ja ebausutav surra üheksateistkümneaastaselt...

"Ja sakslased haavasid teda pimesi, läbi lehestiku, ja ta oleks võinud peituda, oodata ja võib-olla lahkuda. Kuid ta tulistas, kui padrunid olid. Ta tulistas lamades, enam ei üritanud põgeneda, sest tema jõud läks koos verega. Ja sakslased lõpetasid ta täpipealt ja vaatasid siis kaua pärast surma tema uhket ja ilusat nägu..."

2. õpilane:

«Rita teadis, et tema haav on surmav ning suremine saab olema pikk ja raske. Siiani valu peaaegu ei olnud, ainult põletustunne kõhus tugevnes ja janu oli. Aga juua oli võimatu ja Rita lihtsalt leotas kaltsu lompi ja määris selle huultele.

Vaskov peitis ta kuuse alla, viskas talle oksi ja lahkus...

Rita tulistas templis ja verd polnud peaaegu üldse.

Julgus, meelekindlus, inimlikkus ja kõrge kohusetunne kodumaa ees eristavad maleva ülemat nooremseersant Rita Osjaninat. Autor, pidades keskseteks Rita ja Fedot Vaskovi pilte, räägib juba esimestes peatükkides Osyanina varasemast elust. Kooliõhtu, kohtumine piirivalveleitnant Osjaniniga, elav kirjavahetus, perekonnaseisuamet. Siis - piiri eelpost. Rita õppis haavatuid siduma ja tulistama, ratsutama, granaate viskama ja end gaaside eest kaitsma, poja sündi ja siis... sõda. Ja sõja esimestel päevadel ei olnud ta kahjumis - ta päästis teiste inimeste lapsi ja sai peagi teada, et tema abikaasa suri eelpostis sõja teisel päeval vasturünnakus.

Rohkem kui üks kord taheti saata teda tagalasse, kuid iga kord, kui ta taas kindlustatud ala staapi ilmus, võeti ta lõpuks õeks ja kuus kuud hiljem saadeti ta õppima tanki õhutõrjekooli. .

Ženja õppis vaikselt ja halastamatult oma vaenlasi vihkama. Positsioonil tulistas ta alla Saksa õhupalli ja välja paiskunud jälgija.

Kui Vaskov ja tüdrukud lugesid võsast välja kerkivaid fašiste - kuusteist loodetud kahe asemel, ütles töödejuhataja kõigile koduselt: "See on halb, tüdrukud, see juhtub."

Talle oli selge, et nad ei suuda kaua vastu pidada tugevalt relvastatud vaenlaste vastu, kuid siis kostis Rita kindlat vastust: "Noh, kas me peaksime jälgima nende möödumist?" - ilmselt tugevdas Vaskovit tema otsuses oluliselt. Kaks korda päästis Osjanina Vaskovi, võttes tule enda peale, ja nüüd, olles saanud surmava haava ja teades haavatud Vaskovi positsiooni, ei taha ta olla talle koormaks, ta mõistab, kui oluline on tuua nende ühine asi. lõpuni, fašistlikud sabotöörid kinni pidada.

"Rita teadis, et haav oli surmav, et ta sureb kaua ja raskelt"

3. õpilane.

- Kas sakslased ootasid Sonyat või sattus ta neile kogemata otsa? Ta jooksis kartmata mööda kaks korda sissetallatud rada, kiirustades tooma talle, seersant major Vaskovile, seda kolm korda neetud jänest. Ta jooksis, rõõmustas ega jõudnud aru saada, kust higine raskus tema hapratele õlgadele langes, miks ta süda järsku läbilõikavast eredast valust lõhkes...

Ei, ma sain hakkama. Ja ta suutis aru saada ja karjuda, sest ta ei ulatunud esimese hoobiga noa südameni: rind oli teel. Või äkki see polnudki nii? Äkki nad ootasid teda?

Sonya Gurvich - "tõlk", üks Vaskovi rühma tüdrukutest, "linnatüdruk"; peenike kui vedruvanker."

Autor, rääkides Sonya varasemast elust, rõhutab tema talenti, armastust luule ja teatri vastu. Boriss Vassiljev mäletab." Intelligentsete tüdrukute ja õpilaste osakaal eesotsas oli väga suur. Kõige sagedamini - esmakursuslased. Nende jaoks oli sõda kõige kohutavam... Kusagil nende seas sõdis minu Sonya Gurvich.

Ja nii tormab Sonya midagi toredat teha, nagu vanem, kogenud ja hooliv kamraad, töödejuhataja, metsa kännule unustanud koti järele ja sureb vaenlase noa löögist rindu.

"Jooksin, rõõmustasin ega jõudnud aru saada, kust higine raskus mu hapratele õlgadele langes, miks mu süda äkki lõhkes läbitungivast eredast valust. Ei, ma sain hakkama. Ja ta suutis aru saada ja karjuda, sest ta ei ulatunud esimese hoobiga noa südameni: ta rind jäi teele.

4. õpilane.

- "Sakslased kõndisid vaikselt, kummardades ja sirutades kuulipildujaid.

Põõsad tegid häält ja Galya jooksis neist ootamatult välja. Kummardunud, käed pea taga kinni hoides, sööstis ta üle lagendiku sabotööride ees, enam midagi nägemata ega mõelnud.

Kuulipilduja tabas lühidalt. Tosinalt sammult tabas ta teda jooksmisest pingutatud kõhnale seljale ja Galya sukeldus nägu ees maasse, ei võtnud kordagi käsi oma peast, olles õudusest kinni. Tema viimane nutt kadus vulisevasse vilinasse ja ta jalad jooksid ikka veel, peksid ikka veel, torkasid Sonya saabaste varbad samblasse. Kõik lagendikul külmus..."

Galina Chetvertak on orb, lastekodu õpilane, unistaja, kes on looduse poolt varustatud elava kujutlusvõimega. Kõhn, väike "nokk" Galka ei vastanud armee standarditele ei pikkuse ega vanuse poolest.

Kui pärast sõbra surma käskis töödejuhataja Galkal saapad jalga panna, tundis ta füüsiliselt kuni iivelduseni, kuidas nuga tungis kudedesse, kuulis rebenenud liha krõbinat, tundis keha rasket lõhna. veri. Ja sellest sündis tuim, malmist õudus...” Ja vaenlased varitsesid lähedal, ähvardas surmaoht.

"Reaalsus, millega naised sõjas silmitsi seisid," ütleb kirjanik, "oli palju raskem kui miski, mida nad võisid oma fantaasiate kõige meeleheitlikumal ajal välja mõelda. Gali Chetvertaki tragöödia räägib sellest.

Kuulipilduja tabas lühidalt. Tosina sammuga tabas ta naise kõhnat selga, mis oli jooksmisest pingutatud, ja Galya sööstis nägu ees maasse, ei võtnud kordagi käsi õudusest kokku surutuna peast.

Lagendikul külmus kõik ära.»

5. õpilane.

“Ainult samm küljele ja mu jalad kaotasid kohe toe, rippusid kuskil ebakindlas tühjus ja soo pigistas mu puusi nagu pehme kruustang. Kaua podisenud õudus pritsis korraga välja, saates terava valu südamesse. Püüdes kinni hoida ja rajale välja ronida, toetas Lisa kogu oma raskuse vardale. Kuiv pulk krõbises valjult ja Lisa kukkus näoga külma vedela muda sisse. Maad ei olnud. Ta jalad lohisesid aeglaselt, kohutavalt aeglaselt alla, käed sõudsid kasutult mööda rabast ja Lisa, hingeldades, vingerdas vedelas massis. Ja tee oli kuskil lähedal: samm, pool sammu, aga neid poolikuid samme polnud enam võimalik astuda..."

Õpetaja. Peaaegu sinuvanused tüdrukud surid. «Tahtsin rääkida tänapäeva üheksateistkümneaastaste kogemustest. Rääkige neile nii, et nad ise näivad olevat käinud sõjateel, nii et surnud tüdrukud tunduvad neile lähedased ja arusaadavad - nende kaasaegsed. Ja samas - kolmekümnendate tüdrukud,” – nii pöördub kirjanik oma noorte lugejate poole. Poisid, kas iga tüdruku surma võib nimetada kangelaslikuks?

2. õpilane. Kõikide tüdrukute surm vapustas meid kõiki, süda valutas igaühe pärast. Igaüks neist võiks elada, lapsi kasvatada ja inimestele rõõmu pakkuda. Nad, naised, kes on looduse enda määratud andma ja jätkama elu Maal, õrnad ja haprad, astuvad halastamatusse lahingusse julmade sissetungijate vastu. Nemad, naised, endale allahindlusi nõudmata ja neile mõtlemata teevad kõik, et vaenlast peatada. Ja selleks nad oma elu ei säästa.

Õpetaja. Miks kõik loo tüdrukud surevad?

3. õpilane. Ühel lugejakonverentsil ütles B. Vassiljev: tuleb meeles pidada, et jutt on Saksa langevarjuritest, kes polnud veel alla andnud. Nende peatamiseks oli vaja maksta nõukogude inimeste eludega. Ja siin on nende vastu ainult üks töödejuhataja ja viis kogenematut tüdrukut. Kuid need tüdrukud teadsid suurepäraselt, mille eest nad oma elu annavad.

Vaskov teadis selles lahingus üht: mitte taganeda. Ärge loovutage sakslastele ühtki maatükki sellel rannikul. Ükskõik kui raske see ka poleks, kui lootusetu see ka poleks, vastu pidada.

“...Ja tal oli selline tunne, nagu oleks kogu Venemaa tema selja taga kokku tulnud, just tema, Fedot Evgrafovich Vaskov, oli nüüd tema viimane poeg ja kaitsja. Ja terves maailmas polnud kedagi teist: ainult tema, vaenlane ja Venemaa” (Loeb katkendit „Mis, nad võtsid?...Võtsid, eks? Viis tüdrukut, tüdrukuid oli kokku viis, ainult viis!...Ja - sa ei läbinud, sa ei läbinud kuskil ja sa sured siin, te kõik surete!...Ma tapan kõik isiklikult, isiklikult..."

Staažika võitleja, kangelaspatrioodi F. Vaskovi süda täitub valu, vihkamise ja helgusega ning see tugevdab tema jõudu ja annab võimaluse ellu jääda. Üks vägitegu – kodumaa kaitsmine – võrdsustab seersantmajor Vaskovi ja viie tüdrukuga, kes Sinjuhhini seljandikul “hoidvad oma rinnet, oma Venemaad”.

Nii kerkib loo teinegi motiiv: igaüks oma rindesektoris peab võidu nimel tegema võimaliku ja võimatu, et koidikud oleksid vaiksed.

3. Õpetaja üldistus. Sõjaalase kirjanduse õpetlikku väärtust on võimatu üle hinnata. Nõukogude kirjanike parimad teosed sunnivad õpilasi mõistma patriotismi suurust ja ilu, mõtlema verisele hinnale, mis anti iga tolli eest nende kodumaal, mõistma “ mis hinnaga võideti võiduõnn ja saadi rahu.

See novell ei saa jätta ükskõikseks ei täiskasvanuid ega teismelisi. Nende noorte tüdrukute traagiline saatus, kes andsid oma elu oma kodumaa eest, võidu eest fašismivastases jõhkras võitluses, personifitseerib kõigi jaoks hinda, millega meie rahvas võidu saavutas.

Raamatukogu
materjalid

Sisu.

Sissejuhatus…………………………………………………………………………………..…..3

PeatükkI. B. Vasiljevi jutustuse “Ja koidikud siin on vaiksed...” uurimise probleem teadus- ja koolikirjanduskriitikas.

1. B.L. Vassiljevi elulugu……………………………………………………………………….5

   B. Vasiljevi jutustuse “Ja koidikud siin on vaiksed...” terviklik analüüs sisu ja vormi ühtsuses. Kujutiste süsteem……………………………………………………………………6

   S. Rostotski film B. Vasiljevi jutustuse järgi “Ja koidikud on siin vaiksed...”………….…..11

   Hiina režissööri Mao Weiningi mitmeosaline film “The Dawns Here Are Quiet...”………………………………………………………………………………… ……..13

   B. Vasiljevi audioraamat “Ja koidikud on siin vaiksed...”………………………………………….…15

   Narratiivi korraldus……………………………………………………….….16

   B. Vasiljevi lugu “Ja koidikud on siin vaiksed...” kooliõppes

Programmid…………………………..………………………………………………………….…..…17

Õpikud……………………………………………………………………………………………………21

1.8 Gümnaasiumiõpilaste ilukirjanduse tajumise ealised omadused……………………………………………………………………………………………..22

PeatükkII. Vene kirjanduse klassiväline lugemistund 11. klassis teemal: “B. Vassiljev “Ja koidikud on siin vaiksed...”…………………………………………………………… ………………….. 24

Järeldus…………………………………………………………………………..……....28

Bibliograafia………………………………………………………………………………………………………..…30

Bibliograafia.

Andrejev A. Armastust tõestavad teod: 85. aastapäeval B.L. Vassiljeva [Elektrooniline allikas] / A. Andrejev // Meie jõud. Juhtumid ja isikud: . - 2009. - nr 5 (97). - URL: http://nashavlast.ru/article_descriptio n /104/955.html (14.02.2010).

Balagurova M.I.. Integreeritud õppetunnid kui viis tervikliku maailmataju kujundamiseks. “Avatud tund”, 2003-2004 õppeaasta.

Bartkovskaja A. Hea moraalne jõud : [B. Vasiljevi loomingust] / A. Bartkovskaja. - Kirjandus koolis. - 1974. - nr 1. - Lk 11-18

Bogdanova O.Yu. Kirjanduse õpetamise meetodid: Õpik pedagoogikat õppivatele üliõpilastele. erialad. M., 2003.

Vassiljev B. Boriss Vassiljev: kust me kõik pärit oleme...: [vestlus kirjanikuga] / B. Vassiljev; T. Arhangelskaja pani kirja // Kirjandusleht. - 1982. - 17. veebruar. - lk 6.

Vassiljev B.L. Homme oli sõda; Ja koidikud on siin vaiksed...: lood / B.L. Vassiljev; [kunstnik: V.F. Reznikov]. - M.: Politizdat, 1991. - 349 lk.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Kaasaegne õppetund. Kirjastus "Õpetaja", 2006.

Polotovskaja I.L. Nimekirjad sisaldasid: Vassiljev B.L.: [biograafia, loovus, bibliograafia, stsenograafia] / I.L. Polotovskaja // Bibliograafia. - 2005. - nr 2. - Lk 75-88.

Rogover E.S. Kahekümnenda sajandi vene kirjandus: abistada koolilõpetajaid ja taotlejaid. Peterburi, Paritet, 1999.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass: tunni arendused. Metoodilised soovitused õpetajatele / V.V. Agenosov, E.L. Beznosov, N.S. Vygon jt; Ed. V. V. Agenosova. M.: Bustard, 2000.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass: Õpik üldharidusasutustele. 2 osas Osa 2. / Toim. V. V. Agenosova. M.: Bustard, 1999.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass. Õpik üldharidusasutustele. 2 osas Osa 2. / Toim. V.P. Žuravleva. M.: Haridus, 1999.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass: Üldhariduse töötoa õpik. institutsioonid / Toim. Yu.I.Lyssogo. M.: Mnemosyne, 2003.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. Teine poolaeg. 11. klass. 1. väljaanne. / Toim. LG Makidonova. M., 2002.

Tesemnitsina M.S. B. Vasiljevi lugu “Ja koidikud on siin vaiksed...” klassivälistes lugemistundides / M.S. Tesemnitsina // Kirjandus koolis. - 1974. - nr 1. - Lk 50-61.

B. Vassiljevi audioraamat “Ja koidikud on siin vaiksed...”(Annotatsiooni autor: Igor Yakushko, luges: Aleksei Rossošanski, kestus: 4 tundi 49 minutit. salvestusformaat: mp3, kvaliteet: 64 kbps, maht: 130 MB, failide arv: 24 mp3 faili 6 arhiivifailis).

Kirjanduse programm (V – XI klass)./ Toimetanud V. Ya. Korovina.// Valgustus.- 2006.- Lk.127.

Kirjanduse programm (V – XI klass)./ Toimetanud A.G.Kutuzov.// Valgustus.- 2007.- Lk.84.

Kirjandusprogramm (V – XI klass) kirjanduse süvaõppega koolidele ja klassidele, gümnaasiumidele ja humanitaarlütseumidele. Toimetanud M.B. Ladygin.

Kirjandus: kirjandusprogramm üldharidusasutustele. 5-11 klass / T.F.Kurdjumova, N.A.Demidova, E.N.Kolokoltsev jt; toimetanud T. F. Kurdjumova. M., 2005.

Asmus V.F. Esteetika teooria ja ajaloo küsimusi. M., 1969.

Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves. M., 1968.

Sissejuhatus.

Meie ühiskonnas toimuvad muutused nõuavad koolihariduse rõhuasetuse nihkumist teadmiste omandamiselt võtmepädevuste ehk keeruliste elule suunatud probleemide lahendamise oskuse arendamisele.

Õppeainete lõimimine koolis on üks valdkondi, kus otsitakse aktiivselt uusi pedagoogilisi lahendusi, mis hõlbustavad üleminekut pädevuspõhisele õppemudelile ning ajakohastavad selle struktuuri ja sisu.

Integratsioon hõlmab vastuolude kõrvaldamist kiiresti kasvava teadmiste mahu ja nende omastamise võime vahel. See aitab ületada õpilaste teadmiste killustatust ja mosaiiksust, tagab keerukate teadmiste valdamise, universaalsete inimlike väärtuste süsteemi ning aitab kujundada süstemaatiliselt terviklikku maailmapilti.

Infomahu kiire kasvu tingimustes väheneb järsult selle tajumise ja mõistmise võime. Lahendust nähakse struktureeritud teadmiste assimilatsioonis, mis esindab teatud kompleksi, süsteemi. Kooli tulevik on seotud erinevate õppeainete ja eelkõige humanitaartsükli ainete sünteesiga, lõimitud kursuste arendamise, kõigi kooli erialade omavahelise seotuse ja läbistamisega. Integratsiooniideed tungivad üha enam koolipraktikasse. Tänapäeval pole enam üllatav näha tunde, kus erinevaid aineid kombineeritakse.

Vastavalt keskhariduse reformimise kaasaegsetele ülesannetele on haridusprotsessi üks prioriteetseid eesmärke kujundada isik, kes on võimeline kultuurinähtusi tajuma mitte objektina, vaid subjekti positsioonilt, see tähendab, et aktualiseerida kogunenud. kultuuriline potentsiaal omaenda suhtluspraktikas.

Indiviidi põhiväärtus on arenemisvõime, kognitiivse potentsiaali olemasolu. Teadmisvajadus on inimese vaimsuse põhikomponent koos vajadusega teha head ja olla kaastundlik. "Mõistlik inimene – ja ainult tema suudab optimaalselt määrata inimkonna tuleviku, mitte aga oma tegevusega tema surma ette määrama" (V. Vernadski). Tunnetusprotsess on lõputu ja teaduse “tänapäevasaavutused” on vaid teatud ajaperioodi saavutused, mis jätkuvad ka tulevikus.

Haridusalase teabe integreerimise probleemi õppetöös käsitletakse käesolevas töös B. Vassiljevi jutustuse “Ja koidikud siin on vaiksed...” (ülevaateteemana 11. klassis) näitel.

Probleemi asjakohasus seisneb selles, et tänapäeva koolides kasutatakse väga sageli integreerivaid tunde (tegemist on tunni eritüübiga, mis ühendab ühe mõiste, teema või nähtuse õppimisel üheaegselt mitme eriala koolituse).

Analüüsides selleteemalist kirjandust, saame sõnastada järgmise integratsiooni definitsiooni: integratsioon on teaduste, akadeemiliste distsipliinide, õppeainete sektsioonide ja teemade loomulik omavaheline seos, mis põhineb juhtival ideel ja juhtivatel sätetel ning uuritavate protsesside ja nähtuste sügava, järjepideva ja mitmetahulise avalikustamisega. Seetõttu ei ole vaja erinevaid tunde kombineerida, vaid ühe aine materjali täiendada teise ainega, kombineerides valitud osad ühtseks tervikuks. Veelgi enam, mis tahes materjalide kombinatsiooni puhul peaks õppetund pühendatud teema idee jääma juhtivaks, põhiliseks.

Objekt teaduslik õpe on haridusteabe integreerimise probleem. Selleks vaatasin üle B. Vasiljevi jutustuse “Ja koidikud on siin vaiksed...” S. Rostotski (samanimelises kaheosalises filmis), Mao Weinini (20. samanimeline episoodisari), Aleksei Rossošanski (audioraamatus) ja kooliõpik 11. klassile.

Teema See uurimus on B. Vasiljevi lugu “Ja koidikud siin on vaiksed...”. Selle töö valik on tingitud paljudest põhjustest. Esiteks on see teos suurepäraselt kunstnikult, kes on tuntud ja hinnatud üle kogu maailma. Lugu kujutab endast kirjaniku jaoks isiklikult oluliste ideede “hunnikut”. Teiseks kogub “Ja koidikud siin on vaiksed...” akumuleeruvad igavesed, ühiskondlikult olulised küsimused sõjaajaloost, eksistentsi tähendusest, inimese vastutusest ühiskonna ees ning uurib vene rahvusliku iseloomu probleemi traagilises kontekstis. Suure Isamaasõja ajastu kontekstis.

Selle töö teema esitab uurijale järgmist: sihtmärk: sõnastada õpilastes kirjandusteksti tervikliku analüüsi oskused sisu ja vormi ühtsuses, kasutades erinevaid integreeritud vahendeid - heli-, videosalvestisi ja ilukirjandusteksti.

Eesmärgi saavutamiseks on välja pakutud: ülesandeid.

Analüüsige lugu sisu ja vormi ühtsuses;

Jälgige loo seost teiste kunstiliikidega (kino, helisalvestis);

Iseloomustada gümnaasiumiõpilaste ilukirjanduse taju ealisi iseärasusi;

Töötage välja õppetundide süsteem B. Vassiljevi jutustuse “Ja koidikud siin on vaiksed...” õppimiseks.

Vastavalt uuringu objektile kasutati probleemide lahendamiseks järgmist: meetodid:

teaduskirjanduse süstemaatiline analüüs interdistsiplinaarsel tasandil;

pedagoogilise protsessi kujundamine ja modelleerimine.

Praktiline tähtsus Töö seisneb selles, et selle temaatilise planeeringu kasutamine B. Vasiljevi loo “Ja koidikud siin on vaiksed...” uurimiseks võimaldab:

tõsta õpilaste teadmiste taset B. Vassiljevi teoste ja eelkõige loo “Ja koidikud siin on vaiksed...” kohta;

arendada kirjaniku kunstimeetodi tunnuste tervikliku analüüsi oskusi teose “Ja koidikud siin on vaiksed...” näitel;

arendada õpilase isiksuse loomingulist potentsiaali läbi aktiivõppemeetodite kasutamise.

Järeldus

Mitmetasandilise integratsiooni juurutamine pedagoogilisse praktikasse veenab meid, et lõimumise ideed õppe- ja kasvatusfunktsiooni täiustamisel on väga viljakad.

Esiteks omandavad lõimivates tundides omandatud teadmised süsteemsuse, muutuvad üldistatuks ja keerukaks.

Teiseks tugevdatakse õpilaste kognitiivsete huvide ideoloogilist orientatsiooni, kujundatakse tõhusamalt nende veendumust ja saavutatakse igakülgne isiklik areng.

Kolmandaks loob lõimiv tund koostöö- ja otsimisõhkkonna, soodustab dialoogi, aitab kaasa õpilastes kujutlusvõimelise mõtlemise kujunemisele.

Neljandaks, integreerivad tunnid näitavad õpilastele meid ümbritsevas maailmas toimuvate protsesside ühtsust ja võimaldavad näha erinevate teaduste vastastikust sõltuvust.

Selles töös loodi pedagoogiline mudel ülevaateteemale „Lõimuv kirjandus- ja filmitund 11. klassis. Naise vägiteo kujutamine sõjas loos B.L. Vassiljeva “Ja koidikud siin on vaiksed...”, rakendades kirjandusteosele kultuurilist lähenemist ja mille eesmärk on arendada kirjandusteksti tervikliku analüüsi oskusi. Filoloogiline ja metodoloogiline mudel on universaalne, st seda saab rakendada õppetunnisüsteemi kujundamisel mis tahes muu 11.–20. sajandi eepilise teose puhul. Selle sisseviimine õppeprotsessi parandab õpilaste suuliste vastuste kvaliteeti, aitab õpilastel materjalist sügavamalt mõista, aktiveerib mõtlemist, suurendab motivatsiooni loominguliste ülesannete täitmiseks, teoreetilisi ja kirjanduslikke mõisteid kergemini omastada ja meelde jätta, mõista loogilisi ja kontseptuaalseid seoseid. nende vahel, parandada klassifitseerimisoskust ja süstematiseerida teavet, arendada assotsiatiivset mõtlemist ja loomingulisi oskusi.

Filoloogilisi ja pedagoogilisi ülesandeid kirjandustekstidega töötamise praktiliste oskuste kujundamiseks lahendatakse kirjandus- ja metodoloogiateaduse viimaste saavutuste põhjal ning need on kaasaegsed, asjakohased ja paljulubavad.

Peatükk I. B. Vasiljevi loo uurimise probleem“Ja koidikud siin on vaiksed...” teadus- ja koolikirjanduskriitikas.

1. Vassiljev Boriss Lvovitši elulugu.

VASILIEV BORIS LVOVICH

(s. 1924)

Vassiljev Boriss Lvovitš - prosaist, stsenarist, näitekirjanik. Ta õppis linnakoolis, ilma suurema eduta. 1941. aasta suvel, kaks nädalat pärast sõja algust, läks ta otse koolist rindele. Ta sai rindel raskelt haavata, kuid 1943. aastaks oli Boriss Vassiljevi seisund paranenud ja ta paranes. Pärast sõja lõppu otsustas ta astuda oma isa jälgedes ja astus Soomusjõudude Akadeemiasse, kuid iha loovuse järele võttis võimust. Suure Isamaasõja osaline. Elukutselt on ta sõjaväe katseinsener. Kuni demobiliseerimiseni (1954) jäi ta karjääri sõjaväelaseks. Sõjakogemus oli aluseks peaaegu kõigile tema teostele, alustades Nõukogude Armee Akadeemilises Keskteatris lavastatud näidendist “Ohvitser” (1955) ja loost “Ja siin on vaiksed koidikud...” (1969), mis tõi talle laialdase kuulsuse ja kujunes omamoodi “klassikaks” teoseks Suurest Isamaasõjast rääkivas proosas (pälvis riikliku preemia, filmiti 1972; režissöör - S. Rostotsky). Enne seda lugu (ja pärast seda) töötas Vassiljev palju kinos, luues mitmeid filmistsenaariume, sealhulgas neid, mis põhinesid tema enda teostel. Alates 1960. aastast on ta NSV Liidu Kinematografistide Liidu liige.

B. Vassiljevi anne avaldub kõige selgemalt Suure Isamaasõja teemas. Romaan “Pole nimekirjades” (1974) - Bresti kindluse viimasest, tundmatust kaitsjast; lüürilis-dramaatiline narratiiv “Homme oli sõda” (1984) - kannatuste kuristikku sukeldunud noorest põlvkonnast.

Traagika on omane ka rahuajale pühendatud teostele - romaan “Ära tulista valgeid luikesid” (1975) ja autobiograafiline lugu “Mu hobused lendavad...” (1984), lugu “Elas kord Klavochka” (1986) jne.

Boriss Vassiljev on teoste autor mitte ainult möödunud sõjast, vaid ka kaugest minevikust. Vene intelligentsi otsingud ja teed Venemaa 19. ja 20. sajandi ajaloo kontekstis. - romaanide "Nad olid ja ei olnud" (1977-1980), "Ja oli õhtu ja oli hommik" (1987), "Tervitused teile Baba Lera..." (1988; teine) põhisisu Pealkiri on “Sajandiga sama vanus”), “Kummuta mu kurbused” (1997), “Mängur ja õllepruulija, mängur ja duelist: vanavanavanaisa märkmed” (1998), “Maja, mille vanaisa ehitas” (1991), mis põhineb suuresti Vassiljevi enda perekonna kollektiivse biograafia faktidel.

Vassiljevi ajaloolistes romaanides “Prohvetlik Oleg” (1996) ja “Vürst Jaroslav ja tema pojad” (1997) on kesksel kohal “hädade aja” (ajalooline “tupiktee” ja sellest väljapääsu otsimine) probleemid. , “Olga, Vene kuninganna” (2002), “Vürst Svjatoslav”, “Aleksandr Nevski”. Sarnaseid küsimusi tõstatab kirjanik oma arvukates 1980.–1990. aastate ajakirjanduslikes artiklites, kutsudes üles kehtestama rahvuskultuuri prioriteeti poliitika ees.

1997. aastal pälvis kirjanik sellenimelise preemia. PÕRGUS. Sahharov “Kodanikujulguse eest”, Vene Föderatsiooni presidendi auhind (1999), “Niki” nominatsioonis “Au ja väärikuse eest” (2003), kirjandusauhinna “Suur raamat” eriauhind “Au ja väärikuse eest” ” (2009).

Boriss Vassiljev - Smolenski aukodanik (1994); autasustatud Isamaa teenetemärgi II järgu ordeniga (14. juulil 2004) - silmapaistvate teenete eest kodumaise kirjanduse arendamisel ja mitmeaastase loomingulise tegevuse eest; Isamaa teenetemärk, III aste (21. mai 1999) - silmapaistva panuse eest vene kirjanduse arendamisse.

Vastuseks kriitikale loo “Ja koidikud siin on vaiksed” kohta kirjutab B. Vassiljev: “Ma ei ole Vaskov, kuigi sarnanen paljudele temaga.” Kahtlemata peegeldas kirjanik oma tundeid dialoogis:

Kuigi on sõda, on see mõistetav. Ja siis, millal saabub rahu? Kas saab selgeks, miks sa pidid surema? Miks ma ei lasknud neil Krautidel kaugemale minna, miks ma selle otsuse tegin? Mida vastata, kui nad küsivad: miks te, mehed, ei saanud meie emasid kuulide eest kaitsta?...

"Ei," ütles ta vaikselt, "kodumaa ei alga kanalitest." Sealt üldse mitte. Ja me kaitsesime teda. Kõigepealt tema ja siis kanal.

1.2. B. Vasiljevi jutustuse “Ja koidikud siin on vaiksed...” terviklik analüüs sisu ja vormi ühtsuses. Karakterite süsteem.

Kokkusurumata rukkikiiged,

Sõdurid kõnnivad mööda seda.

Ka meie, tüdrukud, kõnnime,

Näe välja nagu poisid.

Ei, need ei ole majad, mis põlevad -

Minu noorus põleb...

Tüdrukud lähevad sõtta

Näe välja nagu poisid.

Y. Drunina "Oh, teed"

Naine ja sõda – kas need mõisted sobivad kokku? Minu uurimistöö eesmärk on saavutus, selle tahud ja humanistlik olemus.

"Meie põhjus on õiglane. Vaenlane saab lüüa. Võit jääb meile!" Selle usuga elas nõukogude rahvas läbi kõige kohutavama sõja, mida inimkond on kunagi kogenud. Miljonid nõukogude inimesed andsid oma elu õiglase eesmärgi nimel, et nõukogude inimesed oleksid vabad ja õnnelikud. Nad kõik tahtsid elada, aga surid, et inimesed saaksid öelda: “Ja koidikud siin on vaiksed...” Vaiksed koidikud ei saa olla kooskõlas sõjaga, surmaga. Nad surid, kuid võitsid, nad ei lasknud ühtegi fašisti läbi. Nad võitsid, sest armastasid ennastsalgavalt oma kodumaad.

Naiste roll sõjas on suur. Naisarstid ja -õed vedasid mürskude ja tulistamise all haavatuid lahinguväljalt, osutasid esmaabi ja mõnikord päästsid haavatuid nende endi elu hinnaga. Organiseeriti eraldi naispataljonid. Minu töö on pühendatud karmide aegade tüdrukute võitlejatele.

Pole juhus, et Boriss Vassiljev tegi tüdrukutest oma loo kangelased, et näidata, kui julm sõda on. Naised on ju kogu elu algus. Naiste mõrv on midagi enamat kui kuritegu.

B. Vassiljevi lugu “Ja koidikud siin on vaiksed...” räägib sõjast ja halastamatutest lahingutest, kus tuhandete sõdurite surnukehad langesid niiskele maale, lauldes “jumaliku häälega hüvastijätuoodi mälestusele”.

Vaiksete koidikute silmapiiril ootavad sõjakalt vaenlast: Rita Osjanina, Ženja Komelkova, Galja Tšetvertak, Lisa Brichkina, Sonya Gurvitš ja nende julge tööjuht Vaskov. Vaikse õhtu jahedust nautides ei aima kangelased, et nad jäävad oma elus viimasteks. Ja need ajaloolised allakäigud saavad olema eredad jooned nende eluloos, sest nad näitasid üles leidlikkust, kui nad mängisid metsameeste ja tavaliste külaelanike rolli... Kes oleks teadnud, et neist meisterlikest rollidest saavad esimesed võiduspurdid...

Igal kangelasel oli oma elutee, saatus, täitumata unistused, püüdlused, kuid neid ühendas sõja kohutav jõud.

Selles loos käsitleb autor kõige südantlõhestavamat teemat – sõjaprobleemi. Aga kas see on ainult tema? Ei! Esiteks ütleme sageli: "Sõda!" kui hirmus ja julm see on,” ja samal ajal kõnnime alandlikul pinnal, meenutamata oma kaitsjaid ja kaitsjaid. Teiseks, mis toimus nende haavatud hinges, millised emotsioonid põlesid tol põneval lahinguhetkel? Autor pakub meie tähelepanu kangelaste psühholoogilise seisundi probleemile sõja ajal. Tuleme korraks tagasi mineviku lehekülgedele: tüdrukud jätsid üksteise järel eluga hüvasti, nagu oleks kõik ühe hetkega otsustatud... Kui Sonya suri, seisis Galya Chetvertaki silme ees hirmuäratav pilt: „Sonya hall, terav nägu, tema poolsuletud, surnud silmad ja veretunikaga karastatud. Ja... kaks auku rinnal. Kitsas nagu tera." Gali mõtetes puhkes tuline lahing: kättemaksu ja leina võitlus tüdrukute pärast, kes olid juba lähedased ja kallid. Tema süda lõi uskumatu kiirusega, luues meloodia kartmatusest ja võitlusvalmidusest. Siin lahinguväljal polnud pisaratel kohta, sest nüüdsest on need viis habrast tüdrukut võitlejad ja kaitsjad.

Lugu toimub 1942. aasta mais. Koht on tundmatu 171. ülekäik. Õhutõrjekuulipildujapataljoni sõdurid on hääletusteenistuses. Need on võitlejad – tüdrukud. “Ja koidikud on siin vaiksed...” Ja selles vaikses kaunis kohas, kus tundub, et sõda polegi, hukkub kodumaad kaitstes viis tüdruk-õhutõrjujat.

Milline on iga viie tüdruku ainulaadne iseloom, mis teeb igaüks neist ainulaadseks?

Liza Brichkina kasvas üles metsas, mõistab loodust ja on siiras tüdruk.

Galya Chetvertak on õrn, romantiline iseloom; Olen alati arvanud, et sõjas teevad kangelastegusid inimesed. Suurepärane unistaja, kes suudab reaalsust muuta.

Sonya Gurvich on habras, kaitsetu, tark ja andekas, lugedes Bloki luuletusi "lauldes nagu palve".

Zhenya Komelkova on meeleheitel, säravalt ilus, tema ilu imetlesid mehed, naised, sõbrad ja isegi vaenlased.

Rita Osyanina on ainus tüdruk, kes on tundnud abielunaise ja ema õnne. Tema kohusetunne on selgelt väljendatud.

Tüdrukud on erinevad, kuid neil on üks ühine joon - kodumaa kaitsmine. Nad ei ole loodud sõjaks, kuid nad on sunnitud tulistama.

Igal tüdrukul on natsidega oma konto: Rita Osyanina abikaasa sureb sõja teisel päeval hommikuses vasturünnakus. Ženja ema, õde ja vend tapeti kuulipildujaga. Juhtkonna pered tabati ja allutati kuulipildujatulega. Sonya perekond sattus okupeeritud Minskisse. Liza Brichkina elas õnne ootuses ja nüüd näis, et see oli ta leidnud – Liza tunneb seda. Kuid sõja puhkemine hävitas kõik. Galka Chetvertak uskus oma fantaasiatesse ja võib-olla oleks neist saanud reaalsus, kuid sõda takistas seda.

Samuti on oluline näha, mis on omane kõikidele naissoost õhutõrjekahuritele. Mis see on? Arvestada tuleb patrulli saabumise stseeni ja korraldusega: (“Ja ma olin tummaks... viimase kuu.”, “Ja õhutõrjujad hakkasid mõtlematult pihta... itsitavad kuni sügis.").

Naiselikkus. Lahkus, eluarmastus, sarm, hellus on tüdrukutele iseloomulikud jooned.

On palju näiteid, mis näitavad ülaltoodud omadusi:

Rita Osyanina tulistas alla Saksa lennuki ja tulistas langevarjureid. “Need, rõõmust karjudes, suudlesid Ritat, ta naeratas kleebitud naeratusega. Ta värises öösel."

Ženja Komelkova, kes jälitab koos Vaskoviga diversante, päästab ta, tappes fašisti püssipäraga. "Ženja kukkus ootamatult püssi maha ja läks värisedes põõsaste taha, koperdades nagu purjus. Ta langes seal põlvili: tal oli paha, oksendas ja ta hüüdis nuttes pidevalt kedagi – oma ema või midagi...”

Need episoodid näitavad, et tüdrukud suhtuvad oma vaenlaste surma raskelt. Nende jaoks on vaenlane ennekõike inimene. Nad on sunnitud tapma – käib sõda. Nad ei kahtle, kas nad teevad õiget asja, väljendades valmisolekut minna lahingusse territooriumil, kus rindeoperatsioone ei toimu. Lõppude lõpuks ühendab see neid ühiselt.

Seda saavutust teevad mitte ainult tüdrukud, vaid ka seersant major Vaskov. "Evolutsiooni" mõiste on selle kangelase puhul rakendatav.

Lugejale Vaskovit tutvustades kasutab B. Vassiljev otsest autoriloomustust (“Vaskov tundis end alati vanemana... oma suhtumises”) ja ebakorrektselt otsekohese kõne (“Siiski on see suur takistus, et... Välja arvatud ehk ebaviisakas karu”) ja ekskursioonidele kangelase minevikku (“Mitte kaua enne soomlast… tema leidlikkuse eest”). Seersant majori minevik selgitab palju tema kohta, tänapäeva kohta. Esiteks pidas ta seda “suureks takistuseks, et ta on peaaegu hariduseta inimene”, kuigi see polnud tema süü: “täpselt ... neljanda (klassi) lõpus läks isa karu katki ja alates 14-aastaselt sai temast nii pere toitja kui ka joodik ja toitja." "Vaskov tundis end vanemana, kui ta oli." Ja see omakorda seletab. Miks oli ta sõjaväes töödejuhataja mitte ainult auastme, vaid ka "vanema olemuse" poolest, millest sai tema maailmavaate omapärane joon. Autor näeb Vaskovi staaži omamoodi sümbolina. Sümbol Vaskovi taoliste inimeste, kohusetundlike töötajate, raske tööliste toetavast rollist sõjaväeelus ja rahuajal. Autor kirjutab: "... Ma nägin oma olemasolu kogu tähendust kellegi teise tahte täpses täitmises." Ta järgib pedantselt määrusi – see paljastab töödejuhataja piiratud silmaringi ja seab ta sageli naljakasse olukorda. Vormijuhi ja õhutõrjujate vahelised suhted on esialgu keerulised just seetõttu, et Vaskovi seisukohalt rikuvad tüdrukud pidevalt määrusi ning tüdrukute seisukohalt järgib Vaskov pimesi määrustikku, võtmata. elu arvesse võtta. Nende jaoks on ta "samblaline känd: tal on kakskümmend sõna varuks ja need on põhikirjast". Sõna harta ja muud sõjalised terminid ei jäta Vaskovi keelt kunagi. Isegi väljendades oma muljet Ženja Komelkova läbitungivast ilust, ütleb ta: "Silmade uskumatu jõud, nagu saja viiekümne millimeetrine haubitsapüss." Surmalik võitlus sabotööridega sai proovikiviks, milles Vaskovi tegelaskuju sügavamalt paljastati. Et tüdrukute tuju üleval hoida, peab ta „kõigest jõust oma huultele naeratuse kinnitama”. Ta imbub kõigi leina vastu kaastunde ja soojusega, olles neid paremini tundma õppinud. Võrreldes neid ebaõnne ja võiduhimuga, ütleb Vaskov: “Mis meister ma teile, õed, olen? Ma olen praegu nagu vend." Nii käitutakse lahingus karmi Vaskovi hingega ja tüdrukud on tema vastu austusest läbi imbunud.

Kuid veelgi olulisem on teine ​​muutus iseloomus. Näeme, et Vaskov on oma harjumuste, mentaliteedi poolest kohusetundlik tegija. Vahel naljakas oma pedantsuses. Ja olukord, kuhu ta sattus, nõudis temalt võimet teha iseseisvalt otsuseid, arvata vaenlase plaane ja neid ära hoida. Ning esialgsest segadusest ja kartusest üle saades omandab Vaskov sihikindlust ja initsiatiivi. Ja teeb seda, mis tema positsioonil võiks olla ainuõige ja võimalik. Ta põhjendab: „Sõda ei seisne ainult selles, kes keda tulistab. Sõda on selles, kes kellegi meelt muudab. Harta on loodud selleks, et vabastada su pea, et saaksid mõelda kaugusesse, teisele poole, vaenlasele.

Boriss Vassiljev näeb töödejuhataja vaimse ümberkujunemise alust tema ürgsetes moraalsetes omadustes, ennekõike kustutamatus vastutustundes kõige eest maailmas: korra eest patrullis ja valitsuse vara turvalisuse eest, meeleolu eest. tema alluvatele ja nende vastavuse eest seadusest tulenevatele nõuetele. Nii ilmneb loos “Ja koidikud siin on vaiksed” seos töömehe kohusetundlikkuse, töökuse ja kõrge kodanikuaktiivsuse võime vahel.

…

Jutustamine toimub patrulli komandöri Vaskovi nimel. Kogu lugu põhineb tema mälestustel. Sõjajärgse perioodi raames on jutustus ühe ebainimliku sõja möödunud õudustest. Ja see mängib olulist rolli loo ideoloogilises ja kunstilises tajumises. Selle loo kirjutas inimene, kes käis külas ja elas läbi kogu sõja, seega on see kõik kirjutatud usutavalt ja põnevalt, tuues elavalt esile kõik sõjakoledused. Autor pühendab oma loo moraaliprobleemile, mis puudutab indiviidi iseloomu ja psüühika kujunemist ja muutumist sõjatingimustes. Valusat sõjateema, ebaõiglane ja julm, erinevate inimeste käitumist selle tingimustes näitab loo kangelaste eeskuju. Igal neist on oma suhtumine sõtta, omad motiivid fašistide vastu võitlemiseks, välja arvatud peamised, ja nad on kõik erinevad inimesed. Just need sõdurid, noored tüdrukud, peavad end sõjas tõestama; Mõne jaoks on see esimene kord ja mõne jaoks mitte. Mitte kõik tüdrukud ei näita üles kangelaslikkust ja julgust, mitte kõik ei jää pärast esimest lahingut kindlateks ja püsivateks, kuid kõik tüdrukud surevad. Ainult baski vanemveebel jääb ellu ja täidab käsu lõpuni.

Sõjateema on aktuaalne igal ajal, sest seal sureb inimesi. Ja autor suutis oma ande ja oskuse abil taas tõestada selle asjakohasust. Autor kirjeldab kõiki raskusi, ebaõiglust ja julmust jäljendamatu lihtsuse ja lühidalt. Kuid see ei kahjusta loo tajumist. Stseenid tüdrukute elust on lakoonilised ja lühikesed, kuid annavad igast kangelannast tervikliku pildi. Oma tegelaskujudes näitab autor erinevat tüüpi inimesi, nende käitumist ja Vassiljev teeb seda minu arvates eriti hästi. Vassiljev pole lihtsalt kirjanik, vaid kirjanik-psühholoog. Ja ta ei õppinud seda raamatutest, vaid elu ise, õigemini sõda, õpetas ja aitas tal mõista inimeste psühholoogiat.

Minu meelest on teos kirjutatud huvitavalt ja veenvalt, kõik on tõene ja loomulik. Iga detail, alustades ülekäiguraja, metsa, teede kirjeldusest ja lõpetades kangelaste ja nende surmastseenidega, on oluline loo ühtseks terviklikuks tajumiseks. Ja mulle tundub, et Boriss Vassiljev ei liialdanud kuskil.

Kogu lugu on kirjutatud lihtsas kõnekeeles. Tänu sellele saate hõlpsalt aru tegelaste mõtetest ja nende tegemistest. 1942. aasta mai kohutavate sündmuste taustal näeb see ristmik välja nagu kuurort. Alguses oli see tõesti nii: tüdrukud päevitasid, tantsisid ja öösel "tulistasid elevil kõigist kaheksast relvast lendavate Saksa lennukite pihta".

Looduse kujutamine on väga huvitav. Kaunid vaated. Joonistanud autor. Nad tõstavad esile kõike, mis toimub. Näib, et loodus vaatab inimestesse haletse ja kaastundega, justkui öeldes: "Lollid lapsed, lõpetage."

“Ja koidikud on siin vaiksed...” Kõik läheb mööda, aga koht jääb samaks. Vaikne, vaikne, ilus ja ainult marmorist hauakivid lähevad valgeks, meenutades juba möödunut. See teos on suurepärane näide Suure Isamaasõja sündmustest.

Vasiljevi loo põhiidee on nende inimeste võitmatus, kes võitlevad kodumaa vabaduse eest, õiglase eesmärgi nimel.

1. Stanislav Rostotski film B. Vasiljevi jutustuse järgi “Ja koidikud on siin vaiksed...”

Ajast teise, liikudes eepiliselt lüürilistesse žanritesse, proosalehekülgedelt ekraanile ja lavale – sellest teemast sündis Boriss Vassiljevi tagasihoidlik lugu. See äratas suurt lugejas- ja kunstihuvi. Juri Ljubimovi etendus Taganka teatris, Stanislav Rostotski film, nende esmane allikas - lugu ise - moodustasid erinevate kunstide liidu, mis sõlmiti esijoonel, süžeematerjalil "teisest ešelonist". Ilmselgelt oli temas midagi, mis seda huvi ja kulutatud pingutust õigustas.

Konflikt sõjateemalistes filmides ei piirdu ainult tulejoonega. See läheb sügavale tegelastele, kes on läbinud tõsiseid katseid. See üldine moraaliküsimus on lahutamatult seotud ühe või teise lavastajakontseptsiooni valikuga. Ütleme nii – ajutine kompositsioon...

Filmi “The Dawns Here Are Quiet...” tootis nimeline filmistuudio. M. Gorki lavastaja S. Rostotski juhtimisel 1972. a.

Filmis “Ja koidikud siin on vaiksed...” kannab üks episood “Teises ešelonis”, teine ​​“Kohaliku tähtsusega lahing”. Pealkirjad on selgelt poleemilised. Rinne taandub väikeseks põhjapoolseks külaks, kus naissoost õhutõrjujate salk on neljandikul. Viis neist teevad viimase seisaku järve ja metsa vahelisel kitsal maakitsal. Geograafiline ulatus on rõhutatult väike.

Stanislav Rostotsky ütles ühes oma intervjuus, et filmi kallal töötades soovis ta vabaneda suurte numbrite maagiast, mis arvutab inimeste kannatada saanud ohvreid. Igal ohvril oli oma saatus, oma lahing, oma lõplik piir ja igaühe jaoks oli kogu sõda selles pisiasjas.

“The Dawns Here Are Quiet...” pole juhuslikult jagatud kaheks episoodiks. Esimene on rahu, teine ​​on sõda. Kronoloogiliselt see nii ei ole: filmi tegevus toimub 1942. aasta mais. Ja esimeses osas on kaklus...

Tulejooned tõusevad, kuulipilduja neljakordsed koputavad raevukalt, padrunid veerevad heliseva heli saatel ja taevast jälgib allakukkunud lennuki suitsune jälg. Lahing on värvikas, lummav, erinevalt sõjast, mis algab õhutõrjekahuritele mitte taevas, vaid soisel pinnasel. Boriss Vassiljevi loos võtab see “rahulik” tagalugu veidi rohkem kui paarkümmend lehekülge. Režissöör murrab selle lahti detailseks kujundiks, kui ühest joonest või repliigist saab episood, montaažifragment.

Stanislav Rostotsky tõlgib väikesed proosaköited suurde filmivormi.

Siit - rahu ja sõda, lagunemine ühest elust teise. Tõsi, see pole päris tavaline “maailm”, kus hommikuses udus loksub jõgi, kuivab pesu, koputab kirves ja naissõdurite pilgud jälgivad siinset ainsat meest, seersant major Vaskovit. Koos näitlejatega leidis režissöör erinevatele tegelastele ühise nimetaja: õhutõrjujad ei ela küll määrustepäraselt, kuid kuna nad elavad külas, kus on raske pilgu eest varjuda ja kuulujuttude eest kaitsta, kus istuvad rusude peal, kütavad sauna, aga korraldavad linna stiilis tantsuõhtu. Elu on pooleldi rahulik, pooleldi maalähedane. Ja just selle poolik, nihkesus õigustab hoolikalt kujutatud igapäevast ümbrust, kiirustamatut, värvikat jutumaneeri. Onniomaniku hilisest naiselikust kirest külalise vastu, esimesest tütarlapselikust armastusest...

Mitmefiguurilises kompositsioonis kuulub keskne koht Vaskovile. Noore näitleja A. Martõnovi kehastatuna jõudis ta teistest lähemale loo autori intonatsioonile ja mõttekäigule, kus tema kangelase kohta öeldakse: „Ja voorimees on voorimees: ta on sõduritele alati vana. .. Seetõttu nägi ta välja tüdrukud, keda ta pidi juhtima, justkui teisest põlvkonnast. Nagu oleks ta osalenud kodusõjas ja joonud koos Vassili Ivanovitš Tšapajeviga Lbischenski linna lähedal teed."

Tundub, et intonatsioon teeb nalja, kuid põlvkondade idee on tõsine, tänu sellele ilmuvad täiendavad ajakoordinaadid, mis on seekord peidetud näitlejatöösse.

Töödejuhataja Vaskov - aktiivne, säästlik, alati millegagi hõivatud, talupojalikult põhjalik, jahimehe kombel loodust tundev - ei jää kujundi piiridesse liikumatuks. Sõduri ja meheliku vastutuse tunne, mida ta koges, kui nägi esimest korda tema käsu alla saadetud tüdrukute rivi - see tunne sai noore mehe moraalse küpsuse allikaks. Seejärel tekkis tunde visalt valus mõte: ta ei päästnud tüdrukuid kohutavast sõjast... Kuidas vastata selle eest nende emade ja laste ees, kes kunagi ei sünni? Siit, mõttest, sünnivad Vaskovi teod, suure keha loomalik täpne käitumine ohuhetkel, käsivõitluse alistamatu raev.

Loos on Vaskov ühtaegu eksalteeritud, tunneb Venemaad selja taga ja usaldusväärne, kui esitab oma sõda sakslastega kaardimänguna: kellel trumbid, kellel läheb. Film toob selle sisemonoloogi pinnale. Inimeste kujude taga on näha mets, rändrahnud ja järv. Kangelase iseloomuga haakub Põhja-Karjala maastik, milles on iidsetest aegadest midagi eepilist.

Lavastaja toetub teadlikult publiku emotsionaalsele mälule. Üks ekraanikompositsioon taasesitab üsna täpselt "Above Eternal Peace". Filmi sisse toodud kultuurikiht ei piirdu selle kaadriga sarnaselt I. Levitani lõuendiga. Nad laulavad kitarride saatel Larisa romansi "Kaasavarast". Kõlavad A. Bloki, E. Bagritski, M. Svetlovi luuletused. Tajuga arvestav kontseptsioon on näha seikluselemendis, mis ei vähenda heroilis-romantilist stiili, vaid justkui kontrollib vaataja tähelepanu seestpoolt.

Samuti nägi direktor ette avatud – deklaratiivse – lahkumise sõjaväekalendri piiridest. Kaadrite elutruu ülesehituse katkestavad ootamatult alaserva alt välja kasvavad leegikeeled ning ekraanile ilmuvad ehedates erksates värvides pildid iga viie kangelanna sõjaeelsest õnnest.

Pilt näeb välja nagu populaarne trükis.

Pigem on kujutlusvõime, mis V. Shumsky kaamera abil nähtava vormi on võtnud. Kinematograafiliselt "primitiivselt" (kui kasutada maalikunsti sõnaraamatust pärit terminit) filmitud kaadrid tekitasid elavat diskussiooni ja paljud kriitikud ei leidnud seda, kes üldiselt kiitsid "Ja koidikud siin on vaiksed.. .”.

Asi pole siin ainult stiilierinevuses, kuigi see on terav. Psühholoogiline protsess andis teed kõlavale, avatud värvingule, punased keeled lahvatasid igavese leegina kaadri jalamil, reekviemi motiiv kõlas filmipõikestes. Ja tundus, et elurõõmsad tüdrukud, keda kehastasid näitlejannad O. Ostroumova, E. Drapeko, I. Ševtšuk, I. Dolganova, E. Markova, noorustundega, oma ja kangelannad, ei mahtunud sellele kinopjedestaalile. .

Tagasivaated pole kinos enam uudised. Vaimne tagasipöördumine minevikku, raamidesse materialiseeruv mälestus näis alguses ebatavalise, šokeeriva tehnikana, kuid sai peagi tuttavaks. Nende lahknemises hakkas kaduma esteetiline vajalikkus.

Stanislav Rostotsky tundis sellist vajadust. Ta uskus, et tema filmi kangelannadel on alates rahulikest päevadest õigus loota lahutamatutele saatustele. Teda toetas Boriss Vassiljev: "... raskus seisnes selles, et loo igal tegelasel pole palju võidukat dramaatilist materjali. Iga tegelane tuli uuesti luua nii, et seda täiendaksid, "mängiksid" välja kõik teised."

Loos katab noorim, Galya Chetvertak, pea kätega ja viskab Saksa kuulipildujate tule alla. "Ta elas kujutlusmaailmas alati aktiivsemalt kui päris maailmas..." kirjutab autor, rääkides väljamõeldud lastekodutüdrukust, tema unistustest, pikkades kleitides kummituste või sooloosadega. Sõbranna Sonya Gurvichi silme all toimunud surm ja sellest surmast sündinud õudus sundis ta meeleheitlikule teole. Ühe kangelanna ja teise vahel tekkis traagiline lähedus.

Režissöör pärib süžee ja semantilise motiivi, kuid lahendab selle omal moel - nendes helgetes filmilikes kõrvalepõikedes.

Viie tüdruku saatused on justkui ümbritsetud vägiteo ühe kontuuriga. Ženja Kamelkova, kes ise põlengu põhjustas. Liza Brichkina, kes kiirustab appi ega suuda olla soos ettevaatlik. Vaikne hüüe Sonya Gurvichilt, kes hoiatas oma sõpru. Tulistas Rita Osyanina, kes ei tahtnud elusalt vaenlase kätte langeda. Igaühe surm jätkub justkui selle väga-ainsa elu viimasel piiril.

Sõjamaterjal sisaldab moraalset kriteeriumi, mille järgi kontrollitakse sageli kaasaegsete mõtteid ja tegusid. Ilmselgelt peab kunstniku positsioon ise sisaldama sama moraaliprintsiipi. Boriss Vassiljev rääkis filmi režissöörist: “Rostotskil on hämmastav kaastunne, tunda teiste valu enda omana... Ta lavastas filmi endast ja oma eakaaslastest, kes ei elanud võiduni, oma sõprade kohta. Ta lavastas väga isikliku pildi.

Mälestus aastatest 1941-1945 tekitab erilist kunstilist aukartust. Stanislav Rostotski tegi palju selleks, et mälestus rasketest sõjaaegadest jääks eri põlvkondade vaatajate teadvusesse. Ja publik vastas tunnustusega. “Ja koidikud siin on vaiksed...” vaatas 135 miljonit - mõeldamatu arv, eriti perestroikajärgse perioodi leviaruannete taustal. Film sai üleliidulise filmifestivali peaauhinna (1972), NSVL riikliku preemia (1975) ja Veneetsias “Meeldejääva festivaliauhinna” (1972).

1.4. Hiina režissööri Mao Weiningi mitmeosaline film “The Dawns Here Are Quiet”.

Režissöör: Mao Weining

Produtsendid: Alexander Lyubimov, Alexander Chaldranyan, Zhang Guangbei

Riik: Hiina, Venemaa

Aasta: 2006

Episoodid: 12

Näitlejad: Tatjana Ostap, Daria Charusha, Jelena Maltseva, Alexandra Teryaeva, Snezhana Gladneva, Ljudmila Kolesnikova, Andrei Sokolov (II)

Žanr: sõjafilm

Mõte luua rindekirjaniku Boriss Vassiljevi samanimelise loo põhjal maal “Ja koidikud on vaiksed...” sündis Rahvavabariigi kesktelevisioonis (CCTV). Hiina fašismi üle saavutatud võidu 60. aastapäeva tähistamise eelõhtul. Produtsendid otsustasid teha uusversiooni 1972. aasta Stanislav Rostotski lavastatud uskumatult populaarsest nõukogude filmist televisiooni formaadis. Ettevalmistusperiood kestis kaks aastat. Hiina stsenaristide kirjutatud stsenaariumi toimetas loo autor Boriss Vassiljev. Vene ja Ukraina näitlejad kutsuti täitma kõiki filmi rolle. Võtteperiood kestis 110 päeva. Filmimine toimus nii Hiinas Hei He linnas kui ka Venemaal - Moskvas, Peterburis ja Amuuri oblastis. Kõige olulisem võtteplats, "Raudtee harutee RSFSRi loodeosas 1942. aastal", ehitati nullist Amuuri lähedal asuva Hei He linna lähedale, otse piiri äärde.

Hiinas linastuval versioonil on 19 osa, vene vaatajatele mõeldud versioonil 12 osa (vähendatud on stseene, kus on sihilikult ja sisukalt läbi mängitud inimlikke draamasid, samuti episoode, mis tunduvad vene vaatajatele ebausutavad). 1972. aasta filmi “The Dawns Here Are Quiet” uusversioon kasutab suuresti Stanislav Rostotski kunstilisi lahendusi. 19-osalise filmi jaoks ei piisanud Boriss Vassiljevi loo materjalist ja seda tuli täiendada. Uusversiooni stsenaariumi redigeerimisel osales kirjanik Boriss Vassiljev.

Filmiti ka Hiina peamise rahvusvahelise telekompanii kinematograafiaosakonna initsiatiivil filmitud telelavastuse "Kuidas karastati terast" linastust ilmunud telesari "The Dawns Here Are Quiet" monteeriti Hiina filmitegijate jõupingutustega ja selles töötasid eranditult välismaised näitlejad. Selle teleseriaali erinevus eelmisest seisneb selles, et lisaks mitmetele võttevõtetele Venemaal, Moskvas ja Amuuri oblastis toimus enamik neist Hiina Heilongjiangi provintsis Heihe linnas. Et võimalikult realistlikult taasluua Vene küla ainulaadne ilme Teise maailmasõja ajal, toodi võttegrupi jõupingutustega umbes 1,5 kuu jooksul Venemaalt Amuuri kallastele partii puitu. Jõgi, mis voolab Hiina vahekäikudes, umbes 700 meetri kaugusel Venemaa linnast Blagoveštšenskist, et taastada eelmise sajandi 40. aastate Vene küla tegelik välimus. Selles külas oli üle 30 puuonni, panipaik, väike kirik ja ka kindlustusliin - vana kitsarööpmeline raudtee.

Tänu võttepaiga ainulaadsele ilule on Heilongjiangi provintsi administratsioon nüüdseks muutnud teleseriaali võttepaiga üheks provintsi vaatamisväärsuseks.

Teleseriaali süžee räägib liigutavast loost, mis juhtus Suure Isamaasõja ajal. 1942. aasta suvel viidi 171. pataljoni üle rühm noori õhutõrjujaid, mis olid täis nooruslikku entusiasmi. Nende tulevane ülem seersantmajor Vaskov oli sellisest "naissoost" täiendusest väga üllatunud, sest vahetult enne seda palus ta pidevalt leitnant Rostovil viia oma pataljoni üle sõdurid, kes "ei joo ega ole naistemehed". Kujutage aga ette tema üllatust, kui ta nägi, et uus täiendus koosnes noortest tüdrukutest! Noored õhutõrjujad tõid väikese pataljoni igapäevaellu palju rõõmu, kuid nendega juhtus ka palju naljakaid juhtumeid, sest igaühel neist oli oma kordumatu lugu. Ühel päeval sai teatavaks, et rühm Saksa vägesid on maabunud piirkonnas, kus pataljon asus. Komandör Vaskov otsustas tüdrukud luurele saata. Keegi ei osanud arvata, et see ülesanne täidetakse õhutõrjujate elude hinnaga...

Eelmise sajandi 70. aastatel tegi nõukogude režissöör Stanislav Rostotsky Boriss Vassiljevi jutustuse “Koidud siin on vaiksed” põhjal samanimelise filmi; Selle filmi ilmumine raputas sõna otseses mõttes kogu maailma. 80ndatel see film kohtus Hiina vaatajatega ja tekitas nende seas tohutut vastukaja. Kuid erinevatel põhjustel ei tehtud selle silmapaistva kirjandusteose põhjal teleseriaali. Siiani tegid seda, mida Venemaa filmitegijad ei suutnud, esimestena teha hiinlased. Eraldi väärib märkimist, et vallutussõja endaga kaasa toonud ränkade raskuste selgeks kujutamiseks seriaalis said suplemisaegsed stseenid, milles on alastust, telesarjas tõelise kehastuse.

Alates 2002. aastast on kinematograafiaosakond otsinud korduvalt selgitusi romaani autorilt, 81-aastaselt Boriss Vasiljevilt, kellelt lõpuks ka filmitöötluse autoriõigus omandati. Ka võttegrupp sai autorilt sooja tuge. 70 000-sõnalise romaani muutmine 19-episoodiliseks teleseriaaliks nõudis aga mõningaid süžeelisi täiendusi. Seetõttu sõitsid telesarja peaprodutsent Wei Ping ja stsenarist Lan Yun spetsiaalselt Moskvasse, et näidata Vassiljevile stsenaariumi mustandit ja küsida tema arvamust stsenaariumi kohta. Filmimise eelõhtul läksid filmi režissöör Jia Xiaochen ja teised võttegrupi liikmed uuesti Moskvasse Vasiljevi juurde, kus nad rääkisid talle üksikasjalikult stsenaariumi. Kuulanud Hiina filmitegijaid, hüüatas hallipäine Vassiljev õhinal: «Nii palju aega on möödas, ma poleks kunagi arvanud, et teie, hiinlased, otsustate minu lugu filmida. Võite olla kindlad, kui tulete mind filmima, olen suurepärases vormis! Nüüd, kui telesaade on edukalt eetris üle riigi, tunneb Vassiljev ilmselt sügavat tänu.

Kogu telesarja näitlejaskond koos lisadega koosneb venelastest. Teleseriaali peamiste rollide - viie näitleja ja ühe näitleja - ülekuulamised toimusid Moskvas ja Amuuri oblastis arvukate taotlejate hulgast hoolikalt valitud. Moskva kinematograafiainstituudi üliõpilane Andrei Sokolov valiti peaossa "Seersant major Vaskov" ja kena ja andekas vene näitleja Daria Simonenko "õhutõrjekahuri Ženja" peaossa. Ülejäänud rollid täidavad Moskva Kinematograafiainstituudi tudengid ja Amuuri akadeemiliste teatrite kunstnikud. Telesarjas on lahingustseen, kus sõdurid vannuvad truudust punasele lipule. Selle stseeniga on seotud üle 200 inimese, tähelepanuväärne on see, et kõik need 200 inimest on venelased. See on esimene kord meie riigi teledraama ajaloos.

Teleseriaali filmimine Venemaal äratas tavaliste venelaste suurt tähelepanu. Inimesed avaldasid lootust, et varsti saavad nemadki ekraanil näha hiinlaste toodetud teleseriaali, mille peaosades on vene näitlejad. Praegu tegeleb Hiina suurima rahvusvahelise ringhäälinguettevõtte filmiosakond selle ettepaneku elluviimisega.

Kõiki rolle filmis täidavad vene näitlejad. Alamohvitseri Fedot Vaskovit kehastas Andrei Sokolov, Rita Osjaninat Tatjana Ostap, Ženja Komelkovat Daria Simonenko, Sonya Gurvitšit Jelena Maltseva, Lisa Brichkinat Snežana Gladneva, Galja Tšetvertakit Aleksander Terjajev, seersant Kirijanovit Ljudmila Kolesnikova.

Filmi režissöör Mao Weining kiitis vene näitlejate oskusi ja annet. Tema sõnul töötasid nad väga pühendunult ja visalt. Algul toimus suhtlus võtteplatsil tõlgi vahendusel, kuid mõne nädala pärast hakkasid näitlejad veidi hiina keelt rääkima ja režissöör õppis mõned venekeelsed sõnad selgeks. Kui telesari 2005. aasta mais Hiinas eetrisse jõudis, vaatas seda üle 400 miljoni inimese.

1. Boriss Vasilevi audioraamat “Ja koidikud on siin vaiksed...”

Audioraamat on raamat, mille jutustab tavaliselt professionaalne näitleja (ja mõnikord ka terve rühm) ja mis on salvestatud helikassetile, CD-le või muule helikandjale. Audioraamatud on omamoodi raadiomäng. On olemas programmid e-raamatute automaatseks konverteerimiseks heliraamatuteks kõnesünteesi abil.

Praegu on kõige populaarsemad audioraamatud ogg- ja mp3-vormingus. Neid saab osta kettana raamatupoest, tellida veebipoest või alla laadida Internetist.

Audioraamatud on olnud kasutusel väga pikka aega ja esmakordselt ilmusid helikassettidel. Need on alati populaarsed olnud läänes, kus elutempo ei lase tavaliste raamatute lugemiseks aega võtta ja inimesed kuulavad neid autos teel tööle.

Esitatud kataloogist leiate kodumaiste ja välismaiste kirjanike kuulsaid teoseid sellises juurdepääsetavas vormingus - audioraamatus.

Võimaluste piires täieneb veebipoodides pidevalt ka ilma registreerimata kättesaadav audioraamatute andmebaas, lisandub uusi teoseid ja uusi autoreid. Lisaks heliraamatute allalaadimise linkidele antakse teavet kirjanike endi, nende elulugude, fotode kohta; Raamatutele ja illustratsioonidele on lisatud tekstid.

Sõjast kõnelevad audioraamatud pole tänapäevase kuulaja jaoks sage külaline. Tänapäeva kirglik elu ise tundub meile liiga "võitluslik". Aga kui järele mõelda, siis sõjakirjanduse parimad näited ei puuduta üldse plahvatusi ja laskusid. Need, nagu iga tõeline kunst, on ennekõike seotud inimestega. Sellest Inimesest, kellele tagasi vaadates hakkab häbenema iseennast ja meie tühiseid “lahinguid”... Selle audioraamatu autor on kirjanik Boriss Lvovitš Vassiljev.

Audioraamat “Ja koidikud on vaiksed” on vene kirjaniku Boriss Vasiljevi lugu. See südamlik, läbistav ja hingekriipiv teos räägib viie naissoost õhutõrjuja saavutustest, kes pidid oma komandöri seersant major Vaskovi juhtimisel Suure Isamaasõja ajal vastu astuma rühmale vaenlase langevarjureid. Leides end sügavast metsast, välismaailmast täielikult eraldatuna, ohverdasid kõik viis end kodumaa, vaenlase üle võidu ja oma riigi tuleviku nimel.

Vaatamata kogu narratiivi traagikale on audioraamat “The Dawns Here Are Quiet” läbi imbunud võimsast lüürilisest tundest, mis ei lase kuulajal meeleheidet tekitada ja kurbusesse laskuda: selle teose tugevus seisneb selles, et see annab selge arusaamise. olulistest tõdedest. Tihti nutavad inimesed selle loo peale, kuid õpivad mõistma, et on pisaraid, mida ei tohiks häbeneda. Sellest raamatust on raske end lahti rebida, kuid selle tegelastele kaasa tundes mõistavad nad, et hingetöö on toimuva tegelik põhjus ja sündmused on vaid selle töö tagajärjed. Mõeldes loetule, saavad nad aru, mis on moraalne valik ja mida tegelikult tähendavad sõnad “Sõjal pole naise nägu”. Ühesõnaga, selle raamatu lehekülgedelt liigub lahing märkamatult lugeja hinge ja kui see hing on noor, siis karastab ta seda; kui see on kalk, siis see pehmendab seda hinge. Kas see pole mitte kunsti enda tähendus?

Igal aastal taanduvad selle kauge sõja sündmused minevikku. Kuid millegipärast jääb sõda ise reaalsuseks. Linnad põlevad, snaiprid tulistavad, miinid plahvatavad. Sõdurid naasevad kirstudes koju, laste meeltesse tungib vägivald ja rahvas januneb endiselt vere järele. Kas selle eest andsid viis süütut tüdrukut vabatahtlikult oma elu? Muidugi mitte. Ärevast südametunnistusest tulenev häbitunne on teine, võib-olla peamine põhjus, miks sellised raamatud ei peaks riiulitele tolmu koguma. Südametunnistus peaks põlema, kui ainult lugeja jaoks on oluline, et keegi kunagi tema kohta ütleks: "Nii et lugesite lapsena õigeid raamatuid." Seetõttu kuulatakse audioraamatut “The Dawns Here Are Quiet” südamega, mitte mõistusega.

Saate veebisaidilt Alphabook.Ru tasuta alla laadida Boriss Vassiljevi audioraamatu “The Dawns Here Are Quiet”. Samuti on võimalus teistele audioraamatusõpradele oma arvamust avaldada ja kuuldu kohta kommentaar jätta. Võib-olla avab teie nõuanne teie lemmikheliraamatu kellelegi teisele.

1. 1. Narratiivne korraldus

Taasluues lihtsa vene inimese kuvandi, saavutab B. Vassiljev autori hääle ja kangelase kõne peaaegu täieliku sulandumise.

Iseloomulik on see, et selles loos kirjanik kasutab valesti otsekõne tehnika, kui jutustaja kõne ei ole kuidagi eraldatud kangelase sisemonoloogist (“Vaskovil lõi süda sellest ohkest. Oh, varblane, kas sa suudad leina oma küürul kanda? Kui vaid saaksid praegu vanduda, kui vaid sina võiks seda sõda katkendlikult kahekümne kaheksa rulliga varjata.Ja samas tuleks leelis loputada majorit,kes tüdrukud taga ajas kogu oma jõuga." Seega omandab narratiiv sageli intonatsioone lugu, ja vaatepunkt toimuvale omandab iseloomulikke jooni, mis on iseloomulikud rahvaarusaamale sõjast. Kogu loo jooksul muutub töödejuhataja kõne ise: algul on see vormel ja meenutab tavalise sõduri kõnet, täis seadusega ette nähtud fraase ja armee termineid ("tal on kakskümmend sõna varuks ja need, mis on määruste järgi" - iseloomustage teda tüdrukud), tõlgendab ta oma suhteid oma armukesega isegi sõjalistes kategooriates ("Pärast järelemõtlemist jõudis ta järeldusele, et kõik need sõnad olid ainult meetmed, mida armuke võttis oma positsioonide tugevdamiseks: ta ... püüdis end tugevdada vallutatud piirid”). Tüdrukutele lähemale jõudes Vaskov aga järk-järgult “sulab välja”: nende eest hoolitsemine, soov leida igaühele oma lähenemine muudab ta pehmemaks ja inimlikumaks (“Volishy, ​​see sõna hüppas taas välja! Sest see on põhikirjast. See on igaveseks sisse lõigatud. Sa oled karu , Vaskov, kurt karu..."). Ja loo lõpus saab Vaskovist tüdrukute jaoks lihtsalt Fedja. Ja mis kõige tähtsam, olles kunagi olnud usin “käsujärgija”, muutub Vaskov vabaks inimeseks, kelle õlul lasub vastutuse koorem teiste inimeste elude eest ning selle vastutuse teadvustamine teeb töödejuhataja palju tugevamaks ja iseseisvamaks. Seetõttu nägi Vaskov tüdrukute surmas oma isiklikku süüd ("Ma panin teid maha, ma panin teid kõik viis, aga mille eest? Tosina krauti eest?").

Naisõhutõrjujate kujutised kehastasid sõjaeelse ja sõja-aastate tüüpilisi naiste saatusi: erinev sotsiaalne staatus ja haridustase, erinevad iseloomud ja huvid. Kuid kogu oma elulaadse täpsuse juures on need kujundid märgatavalt romantiseeritud: kirjaniku kujutamisel on iga tüdruk omal moel ilus, igaüks oma elulugu väärt. Ja tõsiasi, et kõik kangelannad surevad, rõhutab selle sõja ebainimlikkust, mis mõjutab ka sellest kõige kaugemal asuvate inimeste elu. Fašistid kontrasti kasutades vastandati romantiseeritud tüdrukute kujutistele. Nende kujundid on grotesksed, tahtlikult taandatud ja see väljendab kirjaniku põhiideed mõrvariteele astunud inimese olemusest (“Inimest lahutab loomadest ju üks asi: arusaam, et ta on mees. Ja kui sellest arusaama pole, on ta metsaline. Umbes kaks jalga. Umbes kaks kätt ja - metsaline. Äge metsaline, kohutavam kui kohutav. Ja siis pole temaga seoses midagi olemas: ei inimlikkust, ei haletsus, pole halastust. Peate teda peksma. Pekske teda seni, kuni ta oma urgu pugeb. Ja pekske teda seal, kuni ta mäletab, et ta oli mees, kuni ta sellest aru saab). Tüdrukutele vastandatakse sakslasi mitte ainult välimuselt, vaid ka selle poolest, kui lihtne on neil tappa, tüdrukute jaoks on vaenlase tapmine aga raske katsumus. Selles järgib B. Vassiljev vene lahinguproosa traditsiooni - inimese tapmine on ebaloomulik ja see, kuidas inimene vaenlase tapmist kogeb, on tema inimlikkuse kriteerium. Sõda on naiste olemusele eriti võõras: “Sõjal pole naise nägu” on enamiku B. Vasiljevi sõjaliste tööde keskne mõte. See idee valgustab eriti selgelt seda episoodi sellest loost, kus kõlab Sonya Gurvichi suremas karje, mis puhkes, sest noa löök oli mõeldud mehele, kuid langes naise rindkeresse. Liza Brichkina kujutisega tuuakse loosse võimaliku armastuse joon. Vaskov ja Lisa meeldisid teineteisele algusest peale: tema oli tema jaoks oma figuuri ja teravuse pärast, tema oma meheliku põhjalikkusega. Lisal ja Vaskovil on palju ühist, kuid kangelastel ei õnnestunud kunagi koos laulda, nagu töödejuhataja lubas: sõda hävitab tekkivad tunded juurtes.

Loo lõpp paljastab selle pealkirja tähenduse. Teose lõpetab keele järgi otsustades kiri, mille kirjutas noormees, kellest sai juhuslikult tunnistajaks Vaskovi naasmisel tüdrukute surmapaika koos Rita adopteeritud poja Albertiga. Seega on kangelase naasmine oma vägiteo kohale antud läbi põlvkonna silmade, kelle eluõigust kaitsesid sellised inimesed nagu Vaskov. See on loo kinnitav idee ja pole asjata, et nii nagu M. Šolohhovi "Inimese saatust" kroonib lugu isa ja poja kujutis - igavese elu sümbol. , põlvkondade järjepidevus.

1.7. Boriss Vassiljevi lugu “Koidud siin on vaiksed” kooliõppes

Koolikirjanduse programmide ülevaade

Vene koolide kirjandusõpetuse aluseks on vene ja väliskirjanduse lugemine ja õppimine. V -X I klassi kirjanduskursusesse kuuluvad ilukirjanduslikud teosed on jagatud kolme osasse.

Esimene osa on teosed üksikasjalikuks uurimiseks (või, nagu öeldakse, tekstianalüüsiks) klassiruumis. Need sisalduvad saateteemade pealkirjades.

Teine osa on teosed täiendavaks lugemiseks, mis on ka programmis märgitud. Need avardavad õpilaste arusaamist kirjaniku loomingust, võimaldavad rääkida tema loomingu suundadest ja probleemidest ning loometeest. Nende tööde lugemine on kohustuslik ning analüüsi iseloomu määrab õpetaja sõltuvalt teema õppimise plaanist.

Kolmas osa on teosed iseseisvaks klassiväliseks lugemiseks. 11. klassi õpilaste iseseisva lugemise suunamiseks on programmis ülevaateteemad kaasaegsest nõukogude ja väliskirjandusest.

IN I X-XI klassis on kursuse ülesehituses põhiline ajalooline ja kirjanduslik printsiip. See saavutatakse mitte kirjandusloo tervikliku esitamisega, vaid historitsismi printsiibi järjekindla rakendamisega.

Kunstiteoseid peetakse teatud ajastu loominguks ja peegelduseks koos selle sotsiaalsete, moraalsete, esteetiliste probleemidega - ja see võimaldab neid tajuda kunstiväärtustena, mis ei kaota oma tähtsust ka kauges tulevikus.

Kirjanik esineb elava inimesena oma kordumatu elulooga ja samal ajal rahvapojana, nende ideaalide ja püüdluste väljendajana; näeme temas oma ajastu jooni ja samas mõistame, et ta on osaline tänapäeva elus, mõjutades üha uute lugejapõlvede vaimset maailma.

I X-XI klassi programmiteemad jagunevad selgelt kahte tüüpi: ülevaade ja monograafilised.

Ülevaateteemades käsitletakse kursuse juhtivaid probleeme, vene kirjanduse peamisi arenguperioode või kirjanduse arengut teatud ajalooperioodil. Ülevaateteemade põhiülesanne on näidata kirjandusprotsessi järjepidevust ja sisemisi arengujooni, et koolikursus ei muutuks eraldiseisvate, omavahel mitteseotud teoste uurimiseks.

Monograafiliste teemade põhiülesanne on luua reaalne alus kirjanduse spetsiifika ja selle kujunemise seaduspärasuste mõistmiseks.

Arvustused ja monograafilised teemad koosmõjus peaksid järk-järgult laiendama kursuse ajaloolist ja kirjanduslikku baasi, moodustama fundamentaalseid teaduslikke mõisteid, mis läbivad kõiki teemasid (kirjandus ja vabastusliikumine, kirjanduse kunstiline eripära, kunstiline meetod, kirjanduse rahvus jne). ).

Üheteistkümnenda klassi materjali korralduse olemus aitab kaasa ajaloolise ja kirjandusliku protsessi teadvustamisele. Universaalse ja spetsiifilise ajalookäsitluse vaheline korrelatsioon võimaldab pöörduda "igaveste teemade" poole. See võimaldab lähendada mineviku teoseid olevikule, tugevdades nende moraalset ja esteetilist mõju õpilastele.

Õppetundide sari, mis on pühendatud sõjalise teema mõistmisele 50.–90. aastate kirjanduses, on ülevaateteema. Sellesse teemasse kuuluvad järgmised autorid: Yu Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobjov, V. Bykov, B. Vasiliev. Õpetaja ise määrab, millist autorit uurida.

Selle kirjaniku nimi ilmus esmakordselt nõukogude kirjanduse õppimisel 8. klassis jutustuses “Pole nimekirjades”, nii et õpetaja ülesandeks on anda autori isiksuse täielikum kirjeldus seoses konkreetse ajalooperioodiga ja analüüsida tema põhitöid. Siin saab õpetaja valida, millised tööd nõuavad põhjalikumat analüüsi ja milliseid tuleb õpilastele tutvustada vaid ülevaateteemana.

Meie edasise uurimistöö eesmärk on tutvuda erinevate autorirühmade kirjandusprogrammidega.

1. Kirjandusprogramm (V -XI klassid). Teaduslik toimetaja T. F. Kurdyumova.

Koostanud: T. F. Kurdjumova, S. A. Leonov, E. N. Kolokoltsev, O. B. Maryina.

Kirjandushariduse eesmärk on inimese vaimse maailma kujundamine, tingimuste loomine inimese sisemise vajaduse kujunemiseks pideva täiustamise järele, oma loomingulise potentsiaali realiseerimiseks ja arendamiseks. Samal ajal omandab õpilane lugeja oskuse ning oma vaba ja elava kõne.

Kirjanduse kursuse programmi struktuur ja sisu on neile eesmärkidele allutatud.

Programmi ülesehitus ja sisu jaguneb kaheks: algkool (V -I X klass) ja vanemad klassid (X -XI klass) (kursus ajaloolisel ja kirjanduslikul alusel).

1) Keskkooli õppekava sisu määrab teismeliste õpilaste huvimaailm.

Oluliselt on rikastatud uuritavate teoste valikut: laiendatud on folkloorižanride koosseisu (muinasjutud, mõistatused, eeposed, vanasõnad, kõnekäänud, muistendid, müüdid, rahvalaulud jne), lisatud on teoseid, mis on kindlalt kaasatud laste ja noorte lugemise ringis, kuid varem pole koolis õpitud . Noortele lugejatele mõeldud uute ja huvitavate teoste kaasamine aitab emotsionaalsemalt ja samal ajal teadlikumalt tajuda vene emakeelset kirjandust maailma kultuuri ja kirjanduse kontekstis.

2) Kursuse ajaloolisel ja kirjanduslikul alusel sisuks on eelkõige ilukirjandusteoste lugemine ja uurimine. Ajaloolise ja kirjandusliku protsessi mõistmisele aitab kaasa materjali korralduse iseloom. Universaalse ja spetsiifilise ajalookäsitluse vaheline korrelatsioon võimaldab pöörduda "igaveste teemade" poole. See võimaldab lähendada mineviku teoseid olevikule, tugevdades nende moraalset ja esteetilist mõju õpilastele.

X-XI klassi kirjanduskursus sisaldab ülevaate- ja monograafilisi teemasid, mille kombineerimine võimaldab mitte ainult tutvustada õpilastele silmapaistvaid kunstiteoseid, vaid ka näidata oma kohta ajaloo- ja kirjandusprotsessis.

Monograafilised teemad annavad kirjaniku elust ja loomingust üsna täieliku pildi. Mõned neist võimaldavad avada kirjaniku elu ja loomingut üksikasjalikumalt, teised lühidalt, kuid kõik sisaldavad tekstilist uurimistööd kunstiteostest.

Ülevaateteemad tutvustavad konkreetse ajastu jooni, kirjanduslikke liikumisi ja erinevaid kirjanike loomingulisi rühmitusi.

See autorite rühm pakub uurimiseks ülevaateteema Suurest Isamaasõjast. Õpetaja valikul uuritakse Teise maailmasõja 50-90ndate autoreid, kus vaadeldakse B. Vassiljevi teost “Ja siin on koidikud vaiksed” [Programm-metoodilised materjalid 2006, lk 75] .

2. Kirjandusprogramm (V - XI klassid) kirjanduse süvaõppega koolidele ja klassidele, humanitaarteaduste gümnaasiumidele ja lütseumidele. Toimetanud M.B. Ladygin.

Kujundada ettekujutust kirjandusest kui kunstivormist, õpetada mõistma selle sisemisi seaduspärasusi, rakendama omandatud teadmisi loomingulises lugemises, eristama tõelisi kunstiteoseid "massikultuuri" nähtustest.

Õpetada õpilast analüüsima kirjandusteost kui objektiivset kunstireaalsust.

Arendada ettekujutust kirjandusteose kunstimaailmast, kirjaniku loovuse seaduspärasustest, kirjandusest ja maailmakirjandusprotsessist.

Näidake kirjanduse kui rahva poeetilise mälu eripära. Lähtudes historitsismi printsiibist, määrake traditsiooni ja uuenduste dialektiline suhe, kirjanduslike ajastute järjepidevus.

Määrake vene kirjanduse rahvuslik identiteet ja globaalne tähendus.

Selgitage "klassika" fenomeni, mis võimaldab kunstiteosel olla erinevate ajalooliste ajastute fakt, säilitades selle esteetilise, tunnetusliku ja hariva väärtuse erinevate inimpõlvede jaoks.

Tuvastada kirjanduse ja teiste kunstiliikide vastastikuse mõju olemus ja põhimõtted ning inimkonna kunstikultuuri üldised arengumustrid.

Arendada õpilastes stabiilset kunstimaitset.

Arendada pädevaid suulisi ja kirjalikke suhtlemisoskusi.

Arendada koolinoorte potentsiaalseid loomevõimeid” [Programm ja metoodilised materjalid 2001, lk 207-208].

Kirjandusõpetus koolis koosneb kolmest põhietapist. Kirjanduse õpetamine X - XI klassis on kolmas etapp. “Selle etapi põhieesmärk on uurida kirjandusprotsessi Venemaal 11. – 20. sajandil. (sh nõukogude kirjandus), vene kirjandusklassika valdamine, ajaloolise ja funktsionaalse analüüsi elementide valdamine.

Programmi materjali valikul järgitakse mitmeid põhiprintsiipe.

Esiteks peaks kirjandusharidus põhinema kunstiteoste uurimisel, millel on vaieldamatu esteetiline väärtus; Pealegi tuleb teoseid lugeda ja uurida täies mahus (ilma teksti oportunistliku moonutamiseta, sh kohandamiseta).

Teiseks peavad õppetööks valitud teosed olema õpilaste lugemise mõistmisele kättesaadavad ning vastama kooliõpilaste huvidele ja ealistele iseärasustele.

Kolmandaks peavad tööd vastama programmi selle lõigu hariduslikele eesmärkidele ja aitama kaasa programmis välja toodud ülesannete lahendamisele” [Programm-metoodilised materjalid 2001, lk 209].

See metoodiline käsiraamat käsitleb teemat: kangelaslik-traagilised motiivid kirjanduses sõjast, kunstitõde võitlevast rahvast, sõdivast inimesest, raskest võidust; kirjanduse humanistlik paatos, ehtsate moraalsete väärtuste otsimine (ülevaade uuritu üldistamisega, teoste, peatükkide ja lehekülgede lugemine ja analüüs). [Tarkvara ja metoodilised materjalid 2006, lk.293].

3. Kirjandusprogramm (V - XI klassid). Toimetanud A.G. Kutuzov.

„Selle programmi sisu ja ülesehitus lähtub loomingulisel tegevusel põhineva kirjandushariduse kontseptsioonist. Üldiselt on programm keskendunud Venemaa Haridusministeeriumi poolt välja töötatud kirjandushariduse põhikomponendile, mille kohaselt eristatakse kirjandushariduses kahte kontsentratsiooni (V–I X klass ja X–XI klass), mis vastab astme põhi- ja gümnaasiumiastmes, kuna see on sätestatud haridusseaduses.

Kirjandusharidus viitab kirjanduse kui kõnekunsti arendamisele. Kirjandusteost uuritakse loomingulise tegevuse tulemusena, kui kultuuri- ja sümboolset nähtust, kui reaalsuse esteetilist transformatsiooni.

Selle kohaselt saab kirjandushariduse eesmärgiks sellise lugeja kujundamine, kes on võimeline kirjandusteoseid inimkonna vaimse kultuuri kontekstis täielikult tajuma ja valmis iseseisvaks suhtlemiseks sõnakunstiga.

Kirjandushariduse eesmärgid määrab selle eesmärk ja need on seotud nii kooliõpilaste lugemisaktiivsuse kui ka kirjanduse esteetilise funktsiooniga:

arusaamade kujunemine kirjandusest kui kultuurinähtusest, millel on kindel koht rahva ja üksikisiku elus;

kirjanduse kui kultuuritraditsiooni valdamise erivormi mõistmine;

humanitaarkontseptsioonide süsteemi kujunemine, mis moodustavad kunsti eetilise ja esteetilise komponendi;

esteetilise maitse kujundamine iseseisva lugemistegevuse juhisena;

indiviidi tundekultuuri ning sotsiaalselt olulise väärtushoiaku kujundamine maailma ja kunsti;

pädeva ja ladusa suulise ja kirjaliku kõne oskuse kujundamine ja arendamine;

esteetiliste ja teoreetilis-kirjanduslike põhikontseptsioonide kujunemine kui tingimus kirjandus- ja kunstiteoste täielikuks tajumiseks, analüüsiks ja hindamiseks.

Kirjandushariduse eesmärkide ja eesmärkide saavutamise vahendiks on noore lugeja kontseptuaalse aparaadi, emotsionaalse ja intellektuaalse mõtlemissfääri kujundamine, seetõttu on programmis eriline koht kirjandusteooriale" [Programm ja metoodilised materjalid 2004, lk 133].

See programm pakub jutustuse “Koidud siin on vaiksed” uurimisel kaalumiseks järgmist teemat: “Ajaloolise tõe ja inimliku õigluse probleemid Vassiljevi loos “Koidud siin on vaiksed” ja “Mees sõjas 19. 20. sajandil." [Tarkvara ja metoodilised materjalid 2007, lk.86].

4. Kirjandusprogramm (V - XI klassid). Toimetanud V. Ya. Korovina.

„Kooli kirjanduskursus lähtub kunsti ja elu seose, vormi ja sisu ühtsuse, historitsismi, traditsiooni ja uuenduslikkuse, ajaloo- ja kultuuriteabe mõistmise, moraali- ja esteetiliste ideede põhimõtetest, kunsti põhimõistete valdamisest. kirjandusteooria ja -ajalugu, kunstiteoste hindamise ja analüüsimise oskuse arendamine, vene kirjakeele rikkalikumate väljendusvahendite valdamine.

Kirjanduse õppimise eesmärk koolis on tutvustada õpilastele sõnakunsti ning vene klassikalise ja väliskirjanduse rikkust. Kirjandushariduse aluseks on kunstiteoste lugemine ja õppimine, sõnameistrite biograafiliste andmete ning programmis sisalduvate teoste mõistmiseks vajalike ajaloo- ja kultuurifaktide tundmine.

Eesmärk: tutvustada õpilastele maailma verbaalse kultuuri klassikalisi näiteid, millel on kõrged kunstiväärtused, mis väljendavad elutõde, üldhumanistlikke ideaale ja kasvatavad lugevas inimeses kõrgeid moraalseid tundeid.

Koolikirjandusõpetuse sisu on kontsentriline - see hõlmab kahte suurt kontsentratsiooni (5.-9. klass ja 10.-11. klass).

10-11 klassis toimub ilukirjanduse õpe ajaloolisel ja kirjanduslikul alusel, vene kirjanduse klassikute teoste monograafiline õpe.

Selles programmis tehakse 11. klassis ettepanek käsitleda järgmist teemat: „Uus arusaam sõjalisest teemast 50-90ndate kirjanduses. Yu Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobjov, V. Bõkov, B. Vassiljev (tööd õpetaja valikul). Kaks tundi on ette nähtud Suure Isamaasõja kirjanduse õppimiseks 11. klassis, mis viiakse läbi seminari vormis. [Üldharidusasutuste programmid 2007, lk.247].

***

Nii selgitati nelja kirjandusprogrammi analüüsimisel välja nende peamised eesmärgid ja eesmärgid ning rubriigi „Sõjaliste teemade mõistmine 50-90ndate kirjanduses 11. klassis” ülesehitus ja sisu, mille õppimiseks. Aega on eraldatud 2 tundi.

1 õppetund. “Suur Isamaasõda 50-90ndate kirjanduses. Ju Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobjov, V. Bõkov, B. Vassiljev (tööd õpetaja valikul)” (loeng).

Kooliõpikute arvustus.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass. Õpik üldharidusasutustele. Kell 2 2. osa. //Toim. V. P. Žuravleva. 2006, lk. 269-275.

See õpik ei käsitle konkreetset teemat B. Vasiljevi loomingu kohta. Põhjalikult analüüsitakse Suure Isamaasõja aegseid teoseid, kirjanike keelelaadi jooni ja tegelaste kunstilisi kujundeid. Võrreldakse ka V. Bõkovi ja B. Vasiljevi töid. Lisaks pakutakse täiendavaid materjale: hulk mõisteid ja probleeme, küsimusi ja ülesandeid, esseede teemasid, soovitame lugeda (viitade loetelu).

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass. Õpik üldharidusasutustele. Kell 2 2. osa. //Toim. V. V. Agenosova. M.: 2006, lk 362-366.

Suure Isamaasõja peatükis vaadeldakse selliseid teemasid B. Vassiljevi teose “Ja koidikud siin on vaiksed...” põhjal kui B. Vassiljevi sõjalise proosa tunnusjooni, loo tegevust, Vaskovi kuvandit, võttetehnikat. valesti otsekohene kõne, naissoost õhutõrjujate pildid, loo lõpp, tähendusnimed, sümboliseerimine. Täiendavad didaktilised materjalid on: ülesanded ja küsimused kordamiseks, essee teemad, soovitatav kirjandus.

Õpik kirjeldab lühidalt Suure Isamaasõja kirjanike biograafia ja teoste analüüsi põhietappe. Antud on minimaalne narratiivne korraldus, B. Vasiljevi loo “Ja koidikud siin on vaiksed...” tegelaste kunstiliste kujundite süsteem.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass. Õpik üldharidusasutustele. Kell 2 2. osa. //Toim. V.Ja.Korovina. M.: 2007, lk 233-236.

Suure Isamaasõja ülevaateteema paljastatakse kõige paremini. Antud on B. Vasiljevi eluloo faktid, jutustuse “Ja koidikud siin on vaiksed...” narratiivne korraldus, tegelaste süsteem, kunstiline korraldus.

***

Niisiis pöörasime riigikooliprogrammide ja kirjanduse kooliõpikute läbivaatamisel erilist tähelepanu B. Vassiljevi loo “Koidud siin on vaiksed...” uurimisele ning tuvastati järgmine probleem: eesmärkide vahel puudub vastavus. riiklikud kirjandusprogrammid ja kooliõpikute sisu. Seega on neis õpikutes teemat “Kujundite süsteem kui sotsiaalse struktuuri kujutamise alus teoses” praktiliselt ei käsitleta, loo kangelaste kohta on toodud vaid väikesed iseloomuomadused ning mõnes õpikus ja käsiraamatus on lugu B. Vassiljevist ei räägita üldse.

1.8. Gümnaasiumiõpilaste ilukirjanduse tajumise vanusega seotud omadused

Psühholoogide tähelepanekute kohaselt läbib õpilane oma arengus mitmeid etappe: noorem (varane) noorukieas (10-12 aastat), vanem (küps) noorukieas (13-14 aastat) ja varase noorukiea periood (15 aastat). -17 aastat), mis vastavad kirjandusteose erinevatele analüüsitasemetele. Seega iseloomustab varajase nooruse perioodi (15-17-aastased, IX-XI klass) õpilasi “seoste, põhjuste ja tagajärgede teadvustamise ajastu” [Rez 1977, lk 96].

Vaatamata ealiste tunnuste suhtelisusele, sama vanuserühma õpilaste arengu üldpildi mitmekesisusele ja isegi ebajärjekindlusele. samaealistele ja sama klassi koolilastele sarnasusi on palju. Arutatakse neid üldisi suundumusi õpilaste kirjanduslikus arengus varases noorukieas.

Varase puberteediea perioodil (IX-XI klass) võib väliselt kõik paista korralik: õpilased istuvad vaikselt, kuulavad (või teesklevad, et kuulavad), räägivad ja kirjutavad mitte alati seda, mida nad tunnevad ja mõtlevad, vaid seda, mida nad tahavad, et nad kuuleksid. Samas oskavad gümnasistid kunsti armastada ja hinnata, kuid ei suuda seda kuidagi seostada kirjandustundides tehtuga. Õpilaste kirjanduslik areng muutub sellistel puhkudel juhitamatuks just sel hetkel, kui nad kõige rohkem vajavad oskuslikku ja taktitundelist juhendamist.

Varane noorus on inimese vaimse ja füüsilise õitsengu aeg, periood, mil kujuneb eriti intensiivselt maailmavaade, kujuneb seisukohtade ja tõekspidamiste süsteem. Hoolimata kirjandusliku arengu vähem intensiivsest kasvust kui 8. klassis, muutub gümnasistide kunstihuvi sügavamaks ja püsivamaks. Koos kirjandusega on lemmikkunstivormiks saamas muusika ning huvi teatri, eriti draama vastu (ooper ja ballett naudivad õpilaste seas märgatavalt vähem armastust). Ja lugemine on paljude jaoks vajadus, kuigi ajapuuduse tõttu loevad IX-XI klassi koolilapsed vähem kui näiteks seitsmendad.

Varases nooruses kinnistub esteetiline suhtumine kunstisse üldiselt ja eriti kirjandusse. Gümnaasiumiõpilased mõistavad lugedes, „et vaateväljas liikuvad kujundid on elupildid, ja mõistavad, et see pole elu ise, vaid ainult selle kunstiline peegeldus” [Asmus 1969, lk 57].

Kvalitatiivselt uut etappi gümnasistide kirjanduslikus arengus peegeldab ka tõsiasi, et IX-XI klassis esineb üliharva (või isegi puudub täiesti) juhtumeid, kui teos on vaid tõukejõuna omaenda mõtete väljendamiseks. ja tundeid. Psühholoogid selgitavad seda pöördumist kunsti objektiivsele tajumisele isiksuse orientatsiooni muutumisega üleminekul noorukieast teismeeasse.

"Erinevalt teismelisest, kes keskendub suures osas iseenda ja oma kogemuste mõistmisele," kirjutab L. I. Bozhovich, "erinevalt nooremast koolilapsest, kes on täielikult välismaailma tähelepanust haaratud, püüavad keskkooliõpilased seda välismaailma mõista, et leida oma koht selles, aga ka selleks, et saada toetust oma esilekerkivatele vaadetele ja tõekspidamistele” [Bozhovich 1968, lk 384].

Gümnaasiumiõpilased suudavad tajuda erinevaid kunstilise kokkuleppe vorme, keerulisi sotsiaalpsühholoogilisi kokkupõrkeid ning keerulisi kompositsiooni- ja stiiliotsuseid. Ühesõnaga, lõpuklassis tõuseb õpilase kirjanduslik areng uuele tasemele, ta on ette valmistatud keerukate teoste iseseisvaks lugemiseks.

Kirjandusõpetuse lõppastmes avalduvad eriti selgelt kõigi varasemate aastate kirjanduse õpetamise puudujäägid ning IX-XI klassi õpilaste kirjandusliku arengu tase erineb mõnikord üksteisest oluliselt.

Kui varasematel aastatel oli kirjanduse õpetamine põhiliselt informatiivse iseloomuga, siis IX-XI klassi kooliõpilaste töö kannatab kuivuse ja visandlikkuse all. Enamik keskkooliõpilasi ei anna edasi kunstilise kujutise individuaalset ainulaadsust, nad püüavad reeglina sõnastada teose ideed, vähendada kunstiteose kogu rikkust, kogu mitmemõõtmelisust loogilise järelduseni. Ja mõned õpilased üritavad kunstilist pilti isegi allegooriana tõlgendada. See tendents on eriti märgatav laulusõnade analüüsimisel. Programmitööde keerukus, nende küllastumine filosoofiliste, moraalsete, esteetiliste probleemidega toob kaasa mõttekoormuse suurenemise keskkoolis. Abstraktse mõtlemise areng on neil aastatel eriti intensiivne ja mõnikord pärsib õpilase emotsioone ja kujutlusvõimet. Kui aga taju intellektuaalsusega kaasneb vähemalt pisut emotsionaalsust ja esteetilist tunnetust, siis see viib autori kavatsuse ning teose ideoloogilise ja kunstilise sisu sügavamale mõistmiseni.

***

Gümnaasiumiõpetajalt nõutakse nii suurepärast kirjanduskultuuri kui ka suurt pedagoogilist oskust. Kõrge analüüsikultuur, diferentseeritud lähenemine erinevatele õpilaste rühmadele, taktitunne, oskus säästa nooruslikku uhkust ja samal ajal soov sisendada neis enesehinnangut ja äratada armastust kunsti vastu – see on tee, mis aitab õpetaja ületab tekkivad raskused ja arendab maksimaalselt noorukieas omaseid võimalusi.

Õpetajal on oluline teada, millised psühholoogilised omadused on keskkooliõpilastele iseloomulikud. See võimaldab tal paindlikult, taktitundeliselt ja oskuslikult suunata oma õpilaste moraalset, “inimlikku” arengut kirjanduse õpetamise protsessis.

Peatükk II. 11. klassi kirjanduse ja filmikunsti lõimiv tund.

Naise vägiteo kujutamine sõjas loos B.L. Vassiljev “Ja koidikud siin on vaiksed...” S. Rostotski samanimelises filmis ja sarjas Mao Wainina.

Tunni eesmärgid:

õpetlik: B. Vassiljevi jutustuse “Ja koidikud siin on vaiksed...” analüüsimisel, et suunata õpilased mõistma kujutluspilte naisõhutõrjujatest ja Vaskovist kui vene rahvustegelasest;

arendav: arendada loogilist mõtlemist, sünkviini koostamise oskust, anda üksikasjalik vastus õpetaja küsimusele;

hariv: aidata õpilastel mõista selliste moraalimõistete tähendust nagu lahkus, halastus, tundlikkus, inimlikkus, südametunnistus; mõtle inimelu mõttele.

Tunni eesmärgid:

1.Arenda kognitiivseid võimeid, suhtlemis- ja infopädevusi; vallandada õpilaste loominguline potentsiaal.

2. Aidake kaasa õpilaste ideoloogilise positsiooni kujunemisele. Kasvatada patriotismitunnet ja uhkust riigi ja selle rahva üle.

3. Parandada teksti analüüsimise, arutlemise ja reflekteerimise oskust.

Tunni tüüp: uue materjali selgitus.

Tunni tüüp: segatud (lugemine ja tekstianalüüs).

Varustus: samanimelised filmid (Boriss Vassiljevi loo “Ja koidikud siin on vaiksed...” analüüsiks), teose tekstid.

Meetodid ja tehnikad: reproduktiivne (õpetaja sõna, märkmete õiged järeldused vihikus), loov (kommenteerimine, ilmekas lugemine, videofragmentide vaatamine ja kommenteerimine, sünkviini koostamine), heuristiline (analüütiline vestlus).

Õppetee: probleem-temaatiline.

Programm: Kirjandusprogramm (V – XI klass). Toimetanud A.G. Kutuzov.

Õpik: Kahekümnenda sajandi vene kirjandus. 11. klass. Õpik-töötuba haridusasutustele.// Toim. Yu.I.Lyssogo. M.: Mnemosyne, 2003, lk. 450-461.

Sa põled, kitsas koiduriba,

Tulesuits hiilib mööda maad...

Me armastame sind, meie kodumaa Vene maa,

Me ei anna seda kunagi oma vaenlastele üle!

I. Molchanov

Sõjal pole naise nägu.

S. Aleksijevitš

Tundide ajal

1 .Õpetaja sõna tunni teema ja eesmärkide kohta (reproduktiivne).

- „Miks me jälle Teisest maailmasõjast kirjutame? Mitte sellepärast, et tõenäoliselt on inimkonna nõrkus surmahirm, ja mitte sellepärast, et vaimus domineerib enesealalhoiuinstinkt. Ei, me mäletame sõda, sest inimene on selle maailma suurim väärtus ning tema julgus ja vabadus on vabanemine hirmust, inimesi lahutavast kurjast.

(B. Vassiljev).

Kirjanikud näitasid meile, et isegi sõjas on ausad, julged ja õiglased inimesed väärtuslikud, et sõprus sõjas on midagi enamat kui lihtsalt sõprus – see on lahutamatu side, mis on pitseeritud verega. Kirjanikud näitasid meile, et vead sõjas on midagi enamat kui lihtsalt vead, sest nende taga peituvad inimeste elud ja saatused.

2. Vestlus teemadel: (heuristiline).

A) Nimetage teosed Suurest Isamaasõjast ja nende autoritest.

B) Teie seosed sõnaga "sõda".

Sõda on lein, pisarad, emade kannatused, sajad surnud sõdurid, sajad orvud ja isata perekonnad, kohutavad mälestused inimestest, õudus, metsikus.

K) Kas nõustute väitega "sõjas ei ole naise nägu"?

Naine on minu jaoks elu harmoonia kehastus. Ja sõda on alati disharmoonia. Ja naine sõjas on kõige uskumatum, kokkusobimatum nähtuste kombinatsioon. Ja meie naised läksid rindele ja võitlesid eesliinil meeste kõrval...

(Boriss Vassiljev)

D) Millised teosed räägivad naiste osalemisest sõjas?

3. Õpilaslugu B. Vasiljevi elust ja loomingust, loo "Ja siin on koidikud vaiksed..." loomise ajalugu. (loominguline).

Boriss Lvovitš Vassiljev sündis 21. mail 1924 Smolenskis sõjaväelase peres. Ta kuulub noorte meeste põlvkonda, kellele oli määratud koolipõlvest sõjakuumusesse astuda. Ta võitles õhudessantvägedes.

Pärast sõda lõpetas ta soomusjõudude sõjaväeakadeemia (1948), teenis sõjaväes ja oli Uuralites transpordivahendite katseinsener. B. Vassiljevi kirjanduslik debüüt toimus 1955. aastal, mil ilmus näidend "Ohvitser", seejärel järgmised - "Koputa ja see avaneb" (1939), "Mu isamaa, Venemaa" (1962).

1969. aastal ilmus trükis lugu “Ja koidikud siin on vaiksed...”, mis tõi autorile laia tuntust. Lugu dramatiseeriti ja 1972. aastal ilmus samanimeline film, mis oli ülipopulaarne ja kujunes nõukogude kino klassikaks. Paljud teatrid on oma repertuaari võtnud samanimelise näidendi.

Järgmised B. Vasiljevi teosed äratasid avalikkuses alati huvi, kinnitades kirjaniku talenti: lugu “Viimane päev” (1970); romaan "Ära tulista valgeid luike" (1973); romaan “Pole nimekirjades” (1974). Kõik kolm teost on filmitud: B. Vassiljev kirjutas ajaloolise romaani “Need juhtusid ja ei olnud kunagi” (1977-80), autobiograafilise jutustuse “Mu hobused lendavad...” (1982), raamatud “Põlev põõsas” ( 1986) ja "Ja oli õhtu ja oli hommik" (1987).

1991. aastal ilmus kaks lugu “Tilk tilga haaval” ja “Karneval”, järgmisel aastal uus teos “Maja, mille vanaisa ehitas”, 1990. aastal essee “Seal on selline elukutse”. Lõpetasin hiljuti uue ajaloolise romaani "Jaroslav ja tema pojad", mis on pühendatud Aleksander Nevski ajale. Töötab praegu teose "Quench My Sorrows" kallal. Elab Moskvas.

Õpetaja: Aasta pikim päev

Oma pilvitu ilmaga

Ta tõi meile ühise õnnetuse

Kõigile, kõik neli aastat.

Ta tegi sellise märgi

Ja panid nii paljud maa peale,

See kakskümmend aastat ja kolmkümmend aastat

Elavad ei suuda uskuda, et nad on elus...

(K. Simonov).

Sõda jättis jälje paljude riikide ajalukku, inimeste ja iga perekonna saatusesse. Tal oli suur mõju avalikkuse teadvusele. Milline oli teie perede roll Teises maailmasõjas? (loominguline)

Õpilaste sõnavõtud (õpilased räägivad oma sugulastest, kes osalesid Teises maailmasõjas).

Õpetaja: Olete tutvunud paljude sõjateemaliste teoste ja filmidega. Millise jälje jätsid sinusse kirjandustunnid Suurest Isamaasõjast?

1. Muidugi hämmastab meie kujutlusvõimet tavaliste sõdurite kangelaslikkus ja julgus, kuid veelgi enam mõjutavad minu tundeid jutud nendest olukordadest, kui inimene seisab moraalse valiku ees, kui ta avastab end heas ja kurjas, julguses ja hirmus, pühendumises. ja reetmine.

2. Et kõik võidaksid, pidi igaüks võitma individuaalselt. Vastutustunne aitas meil ellu jääda, kui kõik pidasid sõda oma isiklikuks asjaks. Armastus kodumaa vastu muutis üksteisest erinevad inimesed ühtseks tervikuks, aitas neil ellu jääda ja võita. Igaüks püüdis võidu nimel teha kõik.

3. Palju on üllatav, inimene saab palju ära teha, kui ta teab, mille nimel ja mille nimel ta võitleb. Nõukogude inimeste traagilise saatuse teema ei ammendu kunagi. Keegi ei taha, et sõjakoledused korduks. Las lapsed kasvavad rahulikult, ärgu kartku pommiplahvatusi, et Tšetšeenia ei korduks, et emad ei peaks oma kadunud poegade pärast nutma. Inimmälu talletab nii paljude enne meid elanud põlvkondade kui ka kõigi kogemused. "Mälu peab vastu aja hirmutavale jõule," ütles D. S. Likhachev. Õpetagu see mälestus ja kogemus meile lahkust, rahu ja inimlikkust. Ja ärgem keegi meist unustagu, kes ja kuidas meie vabaduse ja õnne eest võitles.

4. Õpetaja jutt loo “Ja koidikud siin on vaiksed...” (paljunemine) tekkeloost.

1969. aastal avaldas ajakiri “Noored” loo “Ja siin on koidikud vaiksed...”. Lugu loeti siis ja loeti ka täna, lugu kohandati samanimeliseks filmiks, mis linastus edukalt paljudes riikides. B. Vassiljevi jutust sai minu teatmeteos, sest see rääkis mulle tõtt sõjast läbi mehe, kes nägi sõjateedel palju leina ja kaotas rindel oma sõbrad. Ja siin on episood, mida B. Vassiljev meenutab:

"... Loo idee sündis "mälu tõukejõust". Rindele läksin kohe, kui 10. klassi lõpetasin, sõja esimestel päevadel... hävitajapataljoni koosseisus läksin missioonile metsa. Ja seal, elava rohelise metsalagendiku vahel, oma vaikuses nii rahulik... Ma nägin kahte surnud külatüdrukut, keda natsid tapsid... Hiljem nägin palju leina, aga ma ei suutnud neid tüdrukuid kunagi unustada...”

5. Klassi loovtöö rühmades: (loov).

Rääkige tüdruku elust enne sõda, sõja ajal, tema osalemisest luures, tema surmast. Kirjutage kirjeldus ja väljendage oma suhtumist loo kangelannasse. Iseloomusta Vaskovit

1. rühma õpilaste tööd:

Boriss Vassiljev ise ei lakka Ženjat imetlemast: "pikk, punaste juustega, valgenahaline. Ja tema silmad on lapselikud: rohelised, ümarad, nagu alustassid."

Ženja perekond: ema, vanaema, vend - sakslased tapsid kõik, kuid tal õnnestus end peita. Ta sattus naistepatarei, kuna tal oli suhe abielus komandöriga. Väga kunstiline, emotsionaalne, ta tõmbas alati meeste tähelepanu. Tema sõbrad ütlevad tema kohta: "Ženja, sa peaksid teatrisse minema ...". Hoolimata isiklikest tragöödiatest jäi Komelkova rõõmsameelseks, vallatuks, seltskondlikuks ja ohverdas oma elu teiste nimel, et päästa oma haavatud sõber. Rõõmsameelne, naljakas, ilus, vallatu kuni seiklusteni, meeleheitel ja väsinud sõjast, valust, armastusest, kaua ja valus, kauge ja abielus mehe jaoks.

Ženja surma kohta loeme katkendit loost: „Ta tahtis aidata Ritat, kes sai surmavalt haavata, ja Vaskovit, kes pidi asja lõpuni nägema. Ženja mõistis, et juhtides sakslased oma kaaslastest eemale, päästis ta nad sellega kindlast surmast.

Ženja Komelkova on loos näidatud naisvõitlejate üks säravamaid, tugevamaid ja julgemaid esindajaid. Ženjaga seostuvad loos nii kõige koomilisemad kui ka dramaatilisemad stseenid. Tema heatahtlikkus, optimism, rõõmsameelsus, enesekindlus ja leppimatu vihkamine vaenlaste vastu tõmbavad talle tahtmatult tähelepanu ja äratavad imetlust. Et Saksa diversante petta ja sundida neid mööda jõge mööda pikka teed ette võtma, tegi metsas häält väike salk tüdrukvõitlejaid, kes esinesid metsaraidurina. Ženja Komelkova mängis vapustava stseeni ettevaatamatult jäises vees ujumisest sakslaste silme all, kümne meetri kaugusel vaenlase kuulipildujatest.

Siin Ženja “...astus vette ja hakkas karjudes lärmakalt ja rõõmsalt pritsima. Sprei sädeles päikese käes, veeres mööda elastset sooja keha alla ja komandant, hingamata, ootas õudusega oma korda. Nüüd, nüüd, Ženja lööb ja murrab, lööb käed..."

Koos Vaskoviga näeme, et Ženja “naeratab ja ta silmad pärani on täis õudust, justkui pisaraid. Ja see õudus on elav ja raske nagu elavhõbe.

Selles episoodis demonstreeriti täielikult kangelaslikkust, julgust ja meeleheitlikku julgust.

Elu viimastel minutitel kutsus Ženja endale tule, et tõrjuda raskelt haavatud Rita ja Fedot Vaskovi ohtu. Ta uskus endasse ja sakslasi Osyaninast eemale juhtides ei kahelnud hetkekski, et kõik lõpeb hästi.

Ja isegi kui esimene kuul teda külge tabas, oli ta lihtsalt üllatunud. Lõppude lõpuks oli nii rumalalt absurdne ja ebausutav surra üheksateistkümneaastaselt...

"Ja sakslased haavasid teda pimesi, läbi lehestiku, ja ta oleks võinud end varem peita ja võib-olla põgeneda. Kuid ta tulistas, kui padrunid olid. Ta tulistas lamades, enam ei üritanud põgeneda, sest tema jõud läks koos verega. Ta võiks peituda, oodata ja võib-olla lahkuda. Ja ta ei peitnud end ega lahkunud..."

2. rühma õpilaste tööd:

Liza Brichkina elas kõik üheksateist aastat homses mõttes. Igal hommikul põles teda kannatamatu pimestava õnne eelaimdus ja kohe lükkas ema kurnav köha selle kuupäeva koos puhkusega järgmise päevani. Ta ei tapnud, ta ei kriipsutanud maha, ta teisaldas seda.

"Meie ema sureb," hoiatas isa karmilt ja tervitas teda viis aastat päevast päeva nende sõnadega. Lisa läks õue seale, lammastele ja vanale valitsuse ruunale süüa andma. Ema pesi, vahetas ja toitis teda lusikaga. Ta valmistas õhtusööki, koristas maja, jalutas oma isa väljakutel ja jooksis lähedalasuvasse üldpoodi leiva järele. Tema sõbrad olid kooli juba ammu lõpetanud: mõni oli õppima läinud, mõni juba abiellunud ja Lisa toitis, pesi, nühkis ja jälle toitis. Ja ootas homset. Seda päeva ei seostatud tema meelest kunagi ema surmaga. Vaevalt mäletas ta, et ta oli terve, kuid Lisa endasse investeeriti nii palju inimelusid, et surmamõttele ei jätkunud lihtsalt ruumi. Erinevalt surmast, mida isa mulle nii tüütu tõsidusega meenutas, oli elu tõeline ja käegakatsutav mõiste. Ta peitis end kuskil säravas homses, kui möödus sellest metsadesse eksinud kordonist, kuid Lisa teadis kindlalt, et see elu on olemas, et see on tema jaoks mõeldud ja sellest on võimatu mööda minna, nagu võimatu mitte. homset ootama.

"Ainult üks samm kõrvale. Ja mu jalad kaotasid kohe toe, rippusid kuskil ebakindlas tühjuses ja soo pigistas mu puusi nagu pehme kruustang. Kaua podisenud õudus pritsis korraga välja, saates terava valu südamesse. Püüdes kinni hoida ja rajale välja ronida, toetas Lisa kogu oma raskuse vardale. Kuiv pulk krõbises valjult ja Lisa kukkus näoga külma vedela muda sisse. Maad ei olnud. Mu jalad lohisesid aeglaselt, kohutavalt aeglaselt alla, käed sõudsid mööda rabast tulutult. Ja Lisa ahhetas, ahhetas, vingerdas vedelas massis. Ja rada oli kuskil lähedal: samm, pool sammu, aga neid poolikuid samme polnud enam võimalik astuda...”

III rühma õpilaste tööd:

Sonya Gurvich Minskist. Tema isa oli kohalik arst. Neil oli väga sõbralik ja väga suur pere: lapsed, õepojad, vanaema, ema vallaline õde, mõni teine ​​kauge sugulane ja majas polnud voodit, millel üks inimene saaks magada, küll aga oli voodi, millel magas kolm inimest. ..

Ta ise õppis aasta Moskva ülikoolis ja oskab saksa keelt.

Isegi ülikoolis kandis Sonya õdede kleitidest muudetud kleite – halle ja tuhmi, nagu kettpost. Ja pikka aega ei märganud ma nende tõsidust, sest tantsimise asemel jooksin lugemissaali ja Moskva Kunstiteatrisse, kui mul õnnestus galeriisse pilet hankida.

Sonya on "õhuke nagu vedruvanker", tema saapad on kaks numbrit liiga suured, ta trampib neid; tagaküljel on kott. Tema käes on püss. Ta "oli väga väsinud, tagumik lohises juba maas." Ja "nägu" on "terav, kole, kuid väga tõsine". Vaskov mõtleb temale “haletsusväärselt” ja esitab talle tahtmatult küsimuse nagu lapsele: “Kas su isa ja ema on elus? Või oled sa orb? Ja pärast Sonya vastust ja ohet: „Sellest ohkest lõi Vaskovi süda läbi. Oh, sa väike varblane, kas sa suudad leina oma küürul kanda?...”

„Kas sakslased ootasid Sonyat või sattus ta neile kogemata otsa? Ta jooksis kartmatult mööda teed, mille ta oli kaks korda käinud, kiirustades, et talle, seersant major Vaskovile, see rämps tuua. Ma vannun kolm korda. Ta jooksis, rõõmustas ja tal polnud aega aru saada, kust higine raskus tema hapratele õlgadele langes, miks ta süda järsku läbitungivast eredast valust plahvatas. Ei, ma sain hakkama. Ja ta suutis aru saada ja karjuda, sest ta ei ulatunud esimese hoobiga noa südameni: rind oli teel. Või äkki see polnudki nii? Äkki nad ootasid teda?

Sonya Gurvich - "tõlk", üks Vaskovi rühma tüdrukutest, "linnatüdruk"; peenike nagu vedruvanker.

Autor, rääkides Sonya varasemast elust, rõhutab tema talenti, armastust luule ja teatri vastu. Boriss Vassiljev meenutab: „Intelligentsete tüdrukute ja õpilaste osakaal eesotsas oli väga suur. Kõige sagedamini - esimese aasta üliõpilased. Nende jaoks oli sõda kõige kohutavam... Kusagil nende seas sõdis minu Sonya Gurvich.

Ja nii tormab Sonya, soovides midagi toredat teha, vanema, kogenud ja hooliva seltsimehena töödejuhatajana kotti järele, mille ta oli metsa kännule unustanud, ja sureb vaenlase noa löögist rindu.

4. rühma õpilaste tööd.

Galka on kõhn "pisike asi", "ta ei vastanud armee standarditele ei pikkuse ega vanuse poolest." Kujutagem ette teda, väikest ("Kvartal"), samuti vintpüssiga. Kottiga, ilma saapata, “ühes sukasääres. Mu pöial paistab august välja, külmast sinine. "Tema kasvuga on isegi ämber nagu tünn," arvab Vaskov. Galka ise määratles Fedot Evgrafychi suhtumist temasse “nördinult”: “Nagu sa oled väikese tüdrukuga...” Ta tahab teda katta, kaitsta, võtab ta sülle, et ta jalad märjaks ei saaks uuesti. Ta nutab nagu väike tüdruk: "kibedalt, nördivalt – nagu oleks lapse mänguasi katki läinud."

Looduse poolt ereda kujutlusvõimega fantaasiaga varustatud Galya "elas kujuteldavas maailmas alati aktiivsemalt kui päris maailmas", nii et nüüd (kui ta pani mõrvatud Sonya saapad jalga) "ta füüsiliselt kuni iivelduseni välja. , tundis, kuidas nuga koesse tungis, kuulis rebenenud liha krõbinat, tundsin rasket verelõhna... Ja sellest sündis tuim malmõudus...” Ja läheduses olid vaenlased, surm.

«Sakslased kõndisid vaikselt, kummardades ja ulatades kuulipildujaid.

Põõsad tegid häält ja Galya hüppas järsku neist välja. Kummardunud, käed pea taga kinni hoides, sööstis ta üle lagendiku sabotööride ees, enam midagi nägemata ega mõelnud.

Ah-ah-ah!

Kuulipilduja tabas lühidalt. Tosinast sammust tabas ta peenikest. Tema selg oli joostes pinges ja Galya sukeldus näoga maasse, õudusest väänatuna kordagi käsi peast ära võtmata. Tema viimane nutt kadus vulisevasse vilinasse ja ta jalad jooksid ikka veel, peksid ikka veel, torkasid Sonya saabaste varbad samblasse. Kõik lagendikul külmus..."

Gali Chetvertak on orb, lastekodu õpilane, unistaja. Looduse poolt erksa kujutlusvõimega. Kõhn, väike "nokk" Galka ei vastanud armee standarditele ei pikkuse ega vanuse poolest.

„Reaalsus, millega naised sõjas silmitsi seisid,” ütleb B. Vassiljev, „oli palju raskem kui miski, mida nad võisid oma fantaasiate kõige meeleheitlikumal ajal välja mõelda. Gali Chetvertaki tragöödia räägib sellest.

5. rühma õpilaste tööd:

«Rita teadis, et tema haav on surmav ning suremine saab olema pikk ja raske. Siiani valu peaaegu ei olnud, ainult põletustunne kõhus tugevnes ja janu oli. Aga juua oli võimatu ja Rita lihtsalt leotas kaltsu lompi ja määris selle huultele.

Vaskov peitis ta kuuse alla, viskas talle oksi ja lahkus...

Rita tulistas templis ja verd polnud peaaegu üldse.

Julgus, meelekindlus, inimlikkus ja kõrge kohusetunne kodumaa ees eristavad maleva ülemat nooremseersant Rita Osjaninat. Autor, pidades keskseteks Rita ja Fedot Vaskovi pilte, räägib juba esimestes peatükkides Osyanina varasemast elust. Kooliõhtu, kohtumine leitnant - piirivalvur Osjanin, elav kirjavahetus, perekonnaseisuamet. Siis - piiri eelpost. Rita õppis haavatuid siduma ja tulistama, ratsutama, granaate viskama ja end gaaside eest kaitsma, poja sündi ja siis... sõda. Ja esimest korda sõja ajal ei olnud ta kahjumis - ta päästis teiste inimeste lapsed ja sai peagi teada, et tema abikaasa suri eelpostis sõja teisel päeval vasturünnakus.

Rohkem kui korra taheti teda saata tagalasse, kuid iga kord ilmus ta taas kindlustatud piirkonna peakorterisse, palgati õeks ja kuus kuud hiljem saadeti ta õppima tanki õhutõrjekooli.

Rita õppis vaikselt ja halastamatult oma vaenlasi vihkama. Positsioonil tulistas ta alla Saksa õhupalli ja välja paiskunud jälgija.

Kui Vaskov ja tüdrukud võsast tärkavaid sakslasi kokku lugesid – kuusteist loodetud kahe asemel. Töödejuhataja ütles kõigile koduselt: "See pole hea, tüdrukud."

Talle oli selge, et nad ei suuda kaua vastu pidada tugevalt relvastatud vaenlaste vastu, kuid siis kostis Rita kindlat vastust: "Noh, kas me peaksime jälgima nende möödumist?" - ilmselgelt sai Vaskova oma otsuses veidi tugevamaks. Kaks korda päästis Osjanina Vaskovi, võttes tule enda peale, ja nüüd, olles saanud surmava haava ja teades haavatud Vaskovi positsiooni, ei taha ta olla talle koormaks, ta mõistab, kui oluline on tuua nende ühine asi. lõpuni, fašistlikud sabotöörid kinni pidada.

6. rühma õpilaste tööd.

Fedot Vaskov on kolmkümmend kaks aastat vana. Ta lõpetas malevakooli neli klassi ja tõusis kümne aastaga vanemohvitseri auastmeni. Vaskov koges isiklikku draamat: pärast Soome sõda lahkus ta naine. Vaskov nõudis oma poega kohtu kaudu ja saatis ta oma emale külla, kuid sakslased tapsid ta seal. Seersant tunneb end alati oma aastatest vanemana. Ta on tõhus.

"Vaskov tundis end vanemana, kui ta oli." Ja see omakorda seletab, miks ta oli sõjaväes töödejuhataja mitte ainult auastme, vaid ka "vanema olemuse" järgi, millest sai tema maailmavaate omapärane joon. Autor näeb Vaskovi staaži omamoodi sümbolina. Sümbol Vaskovi taoliste inimeste, kohusetundlike tööliste, raskete töötajate toetavast rollist nii rahulikus elus kui ka sõjaväeelus. “Seeniorina” hoolitseb ta võitlejate eest, hoolitseb korra eest, tagab ülesande range täitmise. Autor kirjutab: "... kellegi teise tahte täpses täitmises nägin ma oma olemasolu kogu tähendust." Ta järgib pedantselt määrusi – see paljastab töödejuhataja piiratud silmaringi ja seab ta sageli naljakasse olukorda. Töödejuhataja ja õhutõrjujate vahelised suhted on alguses keerulised just seetõttu, et Vaskovi vaatenurgast rikuvad tüdrukud pidevalt hartat ning tüdrukute seisukohalt järgib Vaskov pimesi hartat ega võta vastu. elamist arvesse võtta. Nende jaoks on ta "samblaline känd: tal on kakskümmend sõna varuks ja need on põhikirjast". Sõna harta ja muud sõjalised terminid ei jäta Vaskovi keelt kunagi. Isegi väljendades oma muljet Ženja Komelkova läbitungivast ilust, ütleb ta: "Silmade uskumatu jõud, nagu saja viiekümne kahe millimeetrine haubitsapüstol." Surmalik võitlus sabotööridega sai proovikiviks, milles Vaskovi tegelaskuju sügavamalt paljastati. Et tüdrukute tuju üleval hoida, peab ta „kõigest jõust oma huultele naeratuse kinnitama”. Ta on läbi imbunud kaastundest ja soojusest igaühe leina vastu, õppides neid paremini tundma. Ebaõnne ja võidusoovi kaudu nendega lähedaseks saanud Vaskov ütleb: “Mis meister ma teile, õed, olen? Ma olen praegu nagu vend." Nii käitutakse lahingus karmi Vaskovi hingega ja tüdrukud on tema vastu austusest läbi imbunud.

Kuid veelgi olulisem on teine ​​muutus iseloomus. Näeme, et Vaskov on oma harjumuste, mentaliteedi poolest kohusetundlik tegija. Vahel naljakas oma pedantsuses. Ja olukord, kuhu ta sattus, nõudis temalt võimet teha iseseisvalt otsuseid, arvata vaenlase plaane ja neid ära hoida. Ning esialgsest segadusest ja kartusest üle saades omandab Vaskov sihikindlust ja initsiatiivi. Ja teeb seda, mis tema positsioonil võiks olla ainuõige ja võimalik. Ta põhjendab: „Sõda ei seisne ainult selles, kes keda tulistab. Sõda on selles, kes kellegi meelt muudab. Harta on loodud selleks, et vabastada su pea, et saaksid mõelda kaugusesse, teisele poole, vaenlasele.

6. Vestlus loost: (heuristiline).

Pealkiri rõhutab kogu selle sõja õudust ja metsikust

Õhutõrjujate tüdrukud andsid koidikutele tagasi vaikuse ja koidikud omakorda säilitavad aset leidnud sündmuste mälestust pühalikult, nagu varemgi, vaikides.

Pealkirjaga väljendas B. Vassiljev kogu lugu läbivat põhiideed: tüdrukud surid helge tuleviku nimel, selle nimel, et meie riigi kohal oleks alati selge taevas ja vaikne koit.

2. Iseloomusta Vaskovit. Kuidas Boriss Vassiljev seda kangelast loos näitab? Milliste sündmuste mõjul see muutub? (kangelase evolutsioon)

- Kohtuvad õhutõrjekahuritega: karmid, kuivad, külmad, salatsevad, järgivad ainult määrusi, kirjaoskamatud, otsustusvõimetud.

- Sakslaste vangistus: sügavalt mures, kannatab, suudab olla kindel.

7. Filmi fragmentide vaatamine. (loov, heuristiline).

Õpetaja:

Eesliinirežissöörid lahkuvad, aga nende filmid jäävad – parim, mis sõjast ekraanil räägiti. Ühel aastal, 2001, lõpetas “Sõduri ballaadi” looja Grigori Tšuhrai järel oma elu ja karjääri filmi “Ja koidikud siin on vaiksed...” režissöör Stanislav Rostotski.

Sõda, mõõdetuna naise osakaaluga, on teema, mis pole filmides katkenud. Teda iseloomustas eriline humanistlik toon, mis on mõnikord tõstetud traagikale, mõnikord taandatud igapäevaelule ja säilitades samas poeetilise vaimsuse.

Vestlus S. Rostotski filmi katkendite põhjal:

Fragmendi vaatamine (filmi algus – maastik) – 30 sekundit.

Just neis paikades, Karjala metsades, toimusid loos kirjeldatud sündmused. Kuidas sa loo pealkirjast aru saad? Kuidas aitab maastik avada teose pealkirja tähendust? (Karjala maastik on ilus: rohelised metsad, puhtad jõed, vaikne veelaius, kõrge sügav taevas. Vaikus. Vaiksed koidikud. Ja seda kõike hävitab kuulipilduja tuli. Sõda ei tohiks hävitada rahulikku elu. Ja kõik peaksid seda meeles pidama ja hoidke Maad. Maad, kus koidab vaikne. Pidage meeles neid, kes hoidsid maailma).

Õpetaja:

Filmis “Ja koidikud siin on vaiksed...” kannab üks episood “Teises ešelonis”, teine ​​“Kohaliku tähtsusega lahing”. Pealkirjad on selgelt poleemilised. Rinne taandub väikeseks põhjapoolseks külaks, kus naissoost õhutõrjujate salk on neljandikul. Viis neist teevad viimase seisaku järve ja metsa vahelisel kitsal maakitsal. Geograafiline ulatus on rõhutatult väike.

Miks jagas režissöör teie arvates filmi "rahuks" ja "sõjaks"? ("Ja koidikud siin on vaiksed..." pole juhuslikult jagatud kaheks osaks. Esimene on rahu, teine ​​on sõda. Kronoloogiliselt see nii ei ole: filmi tegevus toimub 1942. aasta mais. Ja esimeses osas seal on lahing... Rahu ja sõda , lagunemine ühest elust teise Tõsi, mitte päris tavaline “maailm”, kus hommikuses udus loksub jõgi, kuivab pesu, koputab kirves ja järgneb sõdurite pilk ainuke mees siin seersant major Vaskov. Koos näitlejatega leidis lavastaja erinevatele tegelastele ühise nimetaja : õhutõrjujad ei ela reeglite järgi, vaid elaksid nagu külas, kuhu on raske end peita. pilgu eest ja kaitstakse end kuulujuttude eest, kus istuvad rusude peal, kütavad supelmaja, aga samal ajal korraldavad linna stiilis tantsuõhtu. Elu on pooleldi rahulik, pooleldi maalähedane. Ja oma pool- südamlikkus, nihe õigustab hoolikalt kujutatud igapäevast ümbrust, kiirustamata, värvikat jutumaneeri.Perenaise hilisest naiselikust kirest külalise vastu, esimesest tütarlapselikust armastusest...)

Kuidas Rostotski filmis sõda näidatakse? (Tulejäljed tõusevad üles, kuulipilduja neljakordsed koputavad raevukalt, mürskude kestad veerevad heliseva heliga ja taevast jälgib kukkunud lennuki suitsune jälg. Lahing on värvikas, lummav, erinevalt õhutõrje pärast algavast sõjast püssimehed mitte taevas, vaid soisel pinnasel. Boriss Vassiljevi loos võtab see "rahulik" tagalugu veidi rohkem kui paarkümmend lehekülge. Režissöör murrab selle lahti detailseks pildiks, kui ühest reast või märkusest saab episood, Igal surnul oli oma saatus, oma lahing, oma viimane rida ja kõigi jaoks mahtus kogu sõda sellesse väikesesse ruumi).

Kesksel kohal loos ja filmis on Vaskovi kuju. Kuidas Vaskovi sisemonoloogi filmis ja loos näidatakse? (Vaskov on loos eksalteeritud, tunneb Venemaad selja taga ja on usaldusväärne, kui esitab oma sõda sakslastega kaardimänguna: kellel trumbid, kellel läheb. Filmis tuuakse see sisemonoloog pind.Inimeste kujude tagant paistavad mets, rändrahnud, järv. Kangelase iseloomuga on seotud Põhja-Karjala maastik, milles on iidsetest aegadest midagi eepilist).

Kuidas näidatakse tüdrukute rahulikku elu? (Režissöör andis ka avatud – deklaratiivse – väljapääsu sõjaväekalendrist kaugemale. Võtmete elutruu ülesehituse katkestavad äkitselt alaserva alt välja kasvavad leegikeeled ja pildid igaühe sõjaeelsest õnnest. viis kangelannat ilmuvad ekraanile puhastes ja erksates värvides).

Vaatame nüüd katkendeid Hiina filmirežissööri filmist ja võrdleme neid kahte filmi.

Õpetaja:

Hiina stsenaristide kirjutatud stsenaariumi toimetas loo autor Boriss Vassiljev. Vene ja Ukraina näitlejad kutsuti täitma kõiki filmi rolle. Võtteperiood kestis 110 päeva. Filmimine toimus nii Hiinas Hei He linnas kui ka Venemaal - Moskvas, Peterburis ja Amuuri oblastis.

Mõte luua rindekirjaniku Boriss Vassiljevi samanimelise loo põhjal maal “Ja koidikud on vaiksed...” sündis Rahvavabariigi kesktelevisioonis (CCTV). Hiina fašismi üle saavutatud võidu 60. aastapäeva tähistamise eelõhtul.

Mis on S. Rostotski samanimelise filmi peamine erinevus sarjast Mao Weinina “Ja koidikud on siin vaiksed...”? (Rostotski film on jagatud kaheks osaks ja Hiina režissööri sari on 20 episoodi).

Õpetaja:

Selle teleseriaali erinevus eelmisest seisneb selles, et lisaks mitmetele võttevõtetele Venemaal, Moskvas ja Amuuri oblastis toimus enamik neist Hiina Heilongjiangi provintsis Heihe linnas.

Kuulsal romaanil (autor Boriss Vassiljev) põhinev telelavastus näitas sõja ajal noorte tüdrukute osaks saanud julma saatust, mis rikkus elu ilu. Kogu telesari on läbi imbunud tugevast vihkamisest tavaliste inimeste vastu fašistlike sissetungijate vastu.

Kas teile meeldis Hiina režissööri film? Miks?

Võrrelge teose põhjal lugu ja filme.

Filmi looja S. Rostotsky suurendas emotsionaalset mõju. Kino vahenditega oli võimalik süvendada kontrasti rahuliku, õnneliku elu ja sõja, surma vahel, mis on loo keskmes.

Miks on filmis must-valgel sõda ning värviline tüdrukute rahulik elu (meenutame varem vaadatud filmi esimese osa katkeid) ja tänapäeva elu? (Värvi olemasolu tuletab meelde, et looduse ilu ei puuduta ega riiva kedagi. Kogu jõud on antud võitlusele).

Filmis on meie kaasaegsetele rohkem ruumi antud kui raamatus. Seetõttu on mäluteema muutunud olulisemaks.

Fragmendi vaatamine filmist (epiloog) – kolm minutit.

8. Loovtöö: tee sünkviin sõnaga “patriotism”. (loominguline).

Kuulates laulu "Kas venelased tahavad sõda?"

9. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.

Boriss Vassiljev näeb töödejuhataja vaimse ümberkujunemise alust tema ürgsetes moraalsetes omadustes, ennekõike kustutamatus vastutustundes kõige eest maailmas: korra eest patrullis ja valitsuse vara turvalisuse eest, meeleolu eest. tema alluvatele ja nende vastavuse eest seadusest tulenevatele nõuetele. Nii ilmneb loos “Ja koidikud siin on vaiksed...” seos töömehe kohusetundlikkuse, töökuse ja kõrge kodanikuaktiivsuse võime vahel.

Loo lõpus tõstab autor oma kangelase teadliku kangelaslikkuse ja patriotismi kõrgustesse. Vaskovi häälega sulanduv autori intonatsioon jõuab paatoseni: “Vaskov teadis selles lahingus üht: mitte taganeda. Ärge loovutage sakslastele ühtki maatükki sellel rannikul. Ükskõik kui raske see ka poleks, kui lootusetu see ka poleks, vastu pidada.

….Ja tal oli selline tunne, nagu oleks kogu Venemaa tema selja taga kokku tulnud, nagu oleks see tema, Fedot Evgrafovitš Vaskov, kes oli nüüd tema viimane poeg ja kaitsja. Ja kogu maailmas polnud kedagi teist: ainult tema, vaenlane ja Venemaa.

Üks vägitegu – kodumaa kaitsmine – võrdsustab seersantmajor Vaskovi ja viie tüdrukuga, kes Sinjuhhini seljandikul “hoidvad oma rinnet, oma Venemaad”. Nii kerkib loo teinegi motiiv: igaüks omas rindesektoris peab võitmiseks tegema võimaliku ja võimatu, et koidikud oleksid vaiksed. See on Vassiljevi sõnul kangelaslikkuse mõõdupuu.

Kellele on lugu suunatud?

(Nooremale põlvkonnale mäletamiseks – seda mainitakse järelsõnas).

Kodutöö: kirjutage arvustus "Kunstilised vahendid, töö keel." (loominguline).

Otsige materjali mis tahes õppetunni jaoks,

Vassiljevi teose “Koidud siin on vaiksed” analüüs on kasulik 8. klassi õpilaste kirjandustundideks valmistumisel. See on üllatavalt südamlik traagiline lugu naiste rollist sõjas. Autor puudutab ajaloolise mälu, julguse ja julguse, kangelaslikkuse ja arguse, ebainimliku julmuse probleeme. Viie noore tüdruku saatust, kelle jaoks esimene lahing jäi viimaseks, kujutas tõetruult ja liigutavalt kirjanik, kes läbis kogu sõja - Boriss Vassiljev.

Lühianalüüs

Kirjutamise aasta– 1969.

Loomise ajalugu– tekst loodi algselt loona seitsmest kangelasest, kes suutsid oma võitluseesmärki kaitsta oma elu hinnaga. Pärast süžee ümbermõtestamist, sellele uudsust lisades, muutis autor aga ideed - ilmus 5 õhutõrjerelvi, kes läksid seersant Vaskovi juhtimise alla.

Teema- naiste vägitegu sõjas.

Koosseis– jutustus seersandi vaatenurgast, tema silmade läbi näitab autor sündmusi ülekäigurajal. Mälestused, retrospektiivid, pildid minevikust on üsna levinud võte, mis põimib harmooniliselt jutustusse tüdrukute ja seersandi enda saatuselood.

Žanr- lugu.

Suund- realistlik sõjaline proosa.

Loomise ajalugu

Esimene avaldamine toimus ajakirjas “Noored” 1969. aastal. Boriss Vassiljev tahtis kirjutada loo vägitükist, mis tegelikult toimus 1942. aastal ühes väikeses eelpostis. Operatsioonis osalenud seitse sõdurit peatasid vaenlase oma elu hinnaga. Kuid pärast mõne lehekülje kirjutamist mõistis autor, et tema süžee oli üks tuhandetest; selliseid lugusid on kirjanduses palju.

Ja ta otsustas, et seersandil on tüdrukud, mitte mehed. Narratiiv hakkas sädelema uutes värvides. See lugu tõi autorile suure kuulsuse, sest naistest sõjas ei kirjutanud keegi, see teema jäi tähelepanuta. Kirjanik lähenes õhutõrjekahuripiltide loomisele väga vastutustundlikult: need on täiesti ainulaadsed ja täiesti usutavad.

Teema

Teema sõjalise proosa jaoks täiesti uus: sõda läbi naise silmade. Reaalsust kunstiliselt muutes, andes kangelannadele täiesti erinevaid individuaalseid jooni, saavutas autor hämmastava tõepärasuse. Inimesed uskusid tõelistesse tüdrukutesse, eriti pärast loo filmimist 1972. aastal.

Nime tähendus selgub päris loo lõpus, kui ellujäänud töödejuhataja ja ühe hukkunud õhutõrjuja poeg tulevad pärast sõda tüdrukute hukkumispaika ausammast püstitama. Ja loo pealkirjaks saanud lause kõlab nagu mõte, et elu läheb edasi. Nende sõnade leinav rahulikkus vastandub siin juhtunud kohutavale tragöödiale. Peamine mõte, põimitud loo pealkirja - õigesti elab ainult loodus, selles on kõik vaikne ja rahulik, kuid inimeste maailmas on torme, segadust, vihkamist, valu.

Võitlus sõjas on tavaline asi, kuid naisvõitleja on midagi liigutavalt püha, naiivset ja abitut. Kõik kangelannad ei saa aru, mis on sõda, mitte kõik pole surma näinud: nad on noored, püüdlikud ja vaenlase vastu viha täis. Tõeliseks sõjaks pole tüdrukud aga valmis: tegelikkus osutub hullemaks ja halastamatumaks, kui noored “seelikutes võitlejad” oskasid oodata.

Kes Vassiljevi juttu loeb, jõuab paratamatult järeldusele, et tragöödiat oleks saanud vältida, kui voorimees ja tema “lahinguüksused” oleksid olnud kogenumad, kui vaid... Aga sõda ei oota valmisolekut, sõjas surm ei ole alati vägitükk, on õnnetus, on rumalus, on kogenematus. Teose tõepärasus on selle edu saladus ja autori talendi tunnustamine ning probleeme– töö nõudluse garantii. See, mida see teos õpetab, peaks jääma tulevaste põlvede südamesse: sõda on hirmutav, ei tee vahet soo ja vanuse vahel, peame meeles pidama neid, kes andsid oma elu meie tuleviku nimel. Idee kõigist Boriss Vassiljevi sõjateemalistest teostest: peame meeles pidama neid kohutavaid aastaid riigi elus, säilitama ja edasi andma neid teadmisi põlvest põlve, et sõda ei korduks.

Koosseis

Jutustust jutustatakse seersant Vaskovi vaatenurgast, süžee moodustavad tema mälestused. Jutustuse vahele on pikitud lüürilisi kõrvalepõikeid, väljavõtteid lapsepõlvest erinevate aastate mälestustest, mis kerkivad voorimehe mällu. Autor esitab oma meheliku taju kaudu pilte õrnadest, liigutavatest õhutõrjekahuritüdrukutest, paljastades motiivid, mille tõttu nad esiotsa satuvad.

Et tutvustada lugejatele järgmist kangelannat, kannab autor tegevuse lihtsalt üle oma minevikku, taasesitades tegelase elu eredamad hetked. Rahuliku elu pildid on nii vastuolus sõjakoledustega, et ülesõidukoha sündmuste juurde naastes soovib lugeja tahtmatult naasta rahuaega. Kompositsiooniliselt sisaldab lugu kõiki klassikalisi komponente: ekspositsioon, süžee, haripunkt, lõpp ja epiloog.

Peategelased

Žanr

Teos on kirjutatud militaarproosa keskmises žanris – jutustuses. Mõiste “leitnandi proosa” ilmus kirjandusse tänu neile, kes nooremohvitseridena rindel olnud aastaid said kirjanikuks, kajastades Isamaasõja ajal kogetud sündmusi. Ka Vassiljevi lugu kuulub leitnantproosasse, autoril on oma ainulaadne vaade sõjalisest tegelikkusest.

Sisult on teos igati romaanivormi vääriline ja ideoloogilisele komponendile pole tolle perioodi vene kirjanduses ehk võrdset. Sõda läbi naiste pilgu on seda kohutavam, et surma kõrval on kontsad ja kaunis pesu, mida kaunitarid visalt peibuvad kottidesse. Vassiljevi lugu on täiesti ainulaadne oma läbitungiva traagika, elujõu ja sügava psühholoogilisuse poolest.

Tööproov

Reitingu analüüs

Keskmine hinne: 4.2. Kokku saadud hinnanguid: 402.

SUUR Isamaasõda B. L. VASILIEVI LOOSIS “JA SIIN ON VAIKSED KOIDIKUD...”

1. Sissejuhatus.

Sõja-aastate sündmuste kajastamine kirjanduses.

2. Põhiosa.

2.1 Sõja kujutamine loos.

2.2 Naisepiltide galerii.

2.3 Loo peategelane on seersantmajor Vaskov.

2.4 Vaenlase kujund loos.

3. Järeldus.

Tõeline patriotism.

Käsivõitlust olen näinud vaid korra.

Üks kord - tegelikkuses. Ja tuhat - unenäos.

Kes ütleb, et sõda pole hirmutav?

Ta ei tea sõjast midagi.

Yu.V. Drunina

Suur Isamaasõda on meie riigi ajaloo üks määravamaid sündmusi. Praktiliselt pole perekonda, keda see tragöödia ei puudutaks. Suure Isamaasõja teemast on saanud üks peamisi teemasid mitte ainult kirjanduses, vaid ka kahekümnenda sajandi kinematograafias ja kaunites kunstides. Sõja esimestel päevadel ilmusid sõjakorrespondentide esseed ning lahinguväljadele sattunud kirjanike ja luuletajate teosed. Kirjutati tohutult palju

hulk lugusid, romaane ja romaane sõjast. Boriss Lvovitš Vassiljevi lugu “Ja koidikud on siin vaiksed…” on üks lüürilisemaid teoseid sõjast. Loo sündmused leiavad aset 1942. aastal Põhja-Venemaal, pataljonis, kus saatus pärast haavata saamist viskas peategelase seersantmajor Vaskovi. Kangelane määratakse juhatama naissoost õhutõrjujate rühma. laskurid. Autor kujutab erinevaid naisi, kes on üksteisest erinevad, kuid keda ühendab üks eesmärk - võitlus kodumaa vaenlase vastu. Saatuse tahtel sattusid kangelannad sõtta, kus naisel polnud kohta. Kõik tüdrukud on juba silmitsi seisnud surmaga, kaotusvaluga. Vihkamine vaenlaste vastu on see, mis neid motiveerib, annab jõudu võidelda.

Rita Osyanina - rühma esimese rühma ülem. Tema abikaasa, piirivalvur, suri sõja teisel päeval "hommikuses vasturünnakus" ja poeg elab koos vanematega. Rita vihkab oma vaenlasi "vaikselt ja halastamatult". Ta on karm, reserveeritud, range enda ja teiste võitlejate suhtes.

Zhenya Komelnova on särav kaunitar, pikk, punaste juustega. Ženjal, nagu Rital, on ka natsidega "isiklik skoor". Kogu perekond tulistati tema silme all. Pärast seda tragöödiat leidis Ženja end rindel. Sellest hoolimata säilitas kangelanna loomuliku rõõmsameelsuse. Ta on seltskondlik ja vallatu, naljakas ja flirtiv.

Lisa Brichkina on metsamehe tütar. Ta kasvas varakult üles, hoolitses viis aastat haige ema eest, pidas majapidamist ja jõudis kolhoosis töötada. Sõda takistas kangelannal tehnikumi sisenemast. Liza on põhjalik, nagu talupoeg, tunneb ja armastab metsa, ei karda ühtegi tööd ning on alati valmis oma sõpru aitama.

Sonya Gurvich on tüdruk "väga suurest ja väga sõbralikust" perekonnast. Tema isa oli Minskis arst. Tüdruk õppis aasta ülikoolis, kuid algas sõda, tema väljavalitu läks rindele ja ka Sonya ei saanud koju jääda.

Sonya ei tea natside poolt okupeeritud Minskisse sattunud perekonna saatusest midagi. Ta elab lootuses, et neil õnnestus ellu jääda, kuigi ta mõistab, et see lootus on illusoorne. Sonya on tark ja haritud, "suurepärane õpilane koolis ja ülikoolis", räägib täiuslikult saksa keelt ja armastab luulet.

Galya Chetvertak kasvas üles lastekodus, ta on leidlaps. Võib-olla sellepärast elab ta väljamõeldud maailmas, mõtleb välja endale "tervishoiutöötaja" ja võib-olla valetab. Tegelikult pole see vale, ütleb autor, vaid "reaalsusena esitatud soovid". Loomult unistav

tüdruk astus raamatukogu tehnikumi. Ja kui ta oli kolmandal kursusel, algas sõda. Sõjaväe registreerimis- ja värbamisamet lükkas Gala tagasi, kuna ta ei vastanud pikkusele ega vanusele, kuid ta näitas üles märkimisväärset visadust ja "minuga on kõik korras".

erandid” saadeti ta õhutõrjeüksusse.

Kangelannad pole sarnased. Just need tüdrukud võtab seersant major Vaskov kaasa, et sakslastele järgneda. Kuid selgub, et vaenlasi pole mitte kaks, vaid palju rohkem. Selle tulemusena surevad kõik tüdrukud, lahkudes ainult

vanem seersant Surm tabab kangelannad erinevates olukordades: hooletuse tõttu rabas ja ebavõrdses võitluses vaenlastega. Vassiljev imetleb nende kangelaslikkust. Ei saa öelda, et tüdrukutele on hirmutunne võõras. Muljetavaldav Galya Chetvertak on Sonya Gurvichi surma pärast väga ehmunud. Kuid tüdrukul õnnestub hirmust jagu saada ning see on tema tugevus ja julgus. Surmahetkel ei kurda ükski tüdrukutest saatuse üle, ei süüdista kedagi. Nad mõistavad, et nende elud ohverdati kodumaa päästmise nimel. Autor rõhutab selle ebaloomulikkust, mis toimub siis, kui naine, kelle eesmärk on armastada, sünnitada ja lapsi kasvatada, on sunnitud tapma. Sõda on inimese jaoks ebanormaalne seisund.

Loo peategelane on seersantmajor Fedot Vaskov. Ta on pärit lihtsast perest, õppis neljanda klassini ja oli sunnitud kooli pooleli jätma, sest isa suri. Sellest hoolimata lõpetas ta hiljem malevakooli. Isiklik elu

Vaskova ei õnnestunud: tema naine jooksis koos rügemendi veterinaararstiga minema ja tema väike poeg suri. Vaskov on juba võidelnud sõjas, saanud haavata ja tal on auhindu. Tütarvõitlejad naersid algul oma lihtsameelse ülema üle, kuid hindasid peagi tema julgust, otsekohesust ja soojust. Ta püüab igal võimalikul viisil aidata tüdrukuid, kes esimest korda vaenlasega silmitsi seisavad. Rita Osyanina palub Vaskovil oma poja eest hoolitseda. Palju aastaid hiljem paigaldavad eakas töödejuhataja ja Rita täiskasvanud poeg tema surmapaika marmortahvli. Vaenlaste kujutised on autor joonistanud skemaatiliselt ja lakooniliselt. Need ei ole konkreetsed inimesed, nende tegelasi ja tundeid autor ei kirjelda. Need on fašistid, sissetungijad, kes on riivanud teise riigi vabadust. Nad on julmad ja halastamatud. See