Mis vahe on kehalise kasvatuse õpetajal ja kehalise kasvatuse õpetajal? Mis vahe on õpetajal ja õpetajal - definitsioon, kutsetegevuse tunnused.Õpetaja ja kasvataja, mis vahe on

Õpetaja

See on üldine määratlus inimese kohta, kes midagi õpetab. Tuletatud verbist õpetama. See põhineb juurel "anda". Kasutatakse tähenduses "süsteemiliste teadmiste või oskuste andmiseks". Seega on õpetaja see, kes õpetab teadmisi, oskusi, võimeid. Sõna õpetaja kasutatakse peamiselt õppeasutuse töötajana, sõltumata asutuse enda tasemest. Õpetajad õpetavad teadmisi koolis, kolledžis, instituudis või sõjaväeõppeasutuses.

Ülddefinitsioon inimese kohta, kes midagi õpetab. Õpetaja on laiem määratlus kui õppejõud. Kuigi meie meelest on õpetaja reeglina õpetaja. Kuid erinevalt viimasest mitte tingimata süstemaatiliselt ja mitte tingimata õppeasutuses. Õpetajaks nimetatakse sageli kedagi, kes õpetab eeskujuga mingeid elupõhimõtteid. Nad ütlevad selliste inimeste kohta: "Minu õpetaja elus."

Kuigi sõnad õpetaja ja õpetaja on praktiliselt sünonüümid sõnad. Igapäevaelus kasutatakse sõna “õpetaja” sagedamini kooliõpetaja, eriti algklassiõpetaja kohta. Koolis kasutatakse terminit "õpetaja" sagedamini, lisades sellele konkreetse - vene keele õpetaja, ajalooõpetaja. Kesk- ja kõrgkoolides ei leita õpetaja määratlust praktiliselt kunagi. Nad kasutavad seal mõistet "õpetaja".

Sõna õpetaja kasutatakse mõnikord koolitajate ja muude professionaalide kohta, kes valmistavad ette personaalkoolituse spetsialiste. Sageli kasutatakse seoses juhtidega: "Stalin on meie juht ja õpetaja."

Õpetaja osaleb sageli üheaegselt lapse kasvatamises, st annab ühiskonnas käitumise oskusi, tegutseb nii õpetaja, kasvataja kui ka mentorina.

Vana-Kreekas õpetatud ori, kes määrati lapsele. Ta oli kohustatud lapsega kooli ja koju minema ning jälgima saadud teadmisi. Reeglina said sellisteks “õpetajateks” kõrgelt haritud vangidest, kes täitsid nii õpetaja kui ka kasvataja ja mentori ülesandeid. Sõna pärineb kreeka keelest payagogos – kasvataja, pais, perekond. pad. payos - laps ja tagasi - juhin, harin.

Kiire meeldejääv

Õpetaja

see, kes õpetab teadmisi, oskusi, võimeid. Sõna õpetaja kasutatakse peamiselt õppeasutuse töötajana, sõltumata asutuse enda tasemest.

üldine määratlus inimese kohta, kes midagi õpetab. Õpetaja on laiem mõiste kui õpetaja. Mitte tingimata õppeasutuse töötaja.

Andke sellest ka oma sõpradele teada:

Sarnased materjalid

Õpetaja elukutse eristub teistest tegevusliikidest. See töö eeldab pidevat isiklikku kasvu ja eneseharimist. Ühiskond muutub, lapsed muutuvad erinevateks – õpetajad peavad nendega sammu pidama. Millised oskused peaksid tal olema, et olla edukas tänapäevastes sotsiaalsetes tingimustes? Kas meie riigi haridussüsteemi praeguses arengujärgus on reaalne luua tõhus mudel õpetajate töötaseme diagnoosimiseks? Sellele küsimusele vastamiseks püüame välja tuua mitmeid kaasaegse õpetaja põhilisi tegevusvaldkondi.

Konstruktiivne suund.

Õpetajal peavad olema oma tegevuse tervikliku planeerimise oskused, mis põhinevad juhtimisteooria teadmistel, psühholoogilistel ja didaktilistel alustel õppeprotsessi konstrueerimiseks; töökavade, temaatiliste ja tunniplaanide arendamine; õpilaste kasvatus- ja tunnetustegevuse teadmiste, võimete, oskuste ja meetodite diagnoosimise, jälgimise ja hindamise süsteemi loomine ja tõhus kasutamine.

Õpetajalt ei nõuta mitte ainult oskust luua paberil plaane eesmärkide saavutamiseks ja õppekava eesmärkide elluviimiseks, vaid ka oskust motiveerida õpilasi õppima. See on vajalik ennekõike selleks, et õppeprotsessi subjekt - üliõpilane - saaks aru konkreetse akadeemilise aine õppimise vajadusest.

Isegi kahekümnenda sajandi teise poole nõukogude õpetajate töödes on M.N. Skatkina, I.Ya. Lerner ja L.Ya. Zorina rääkis selle funktsiooni tähtsusest, kuna ainult selle abiga saab uuendada õppeainete baasi moodustava teabe mahtu. Praegu kasutatavatest pedagoogilistest tehnoloogiatest on kõige laiemalt konstruktiivne funktsioon L.V. arendushariduse mudeli raames. Zankova, V.V. Davõdov ja D.B. Elkonin, samuti avatud haridusmudelis.

Organisatsiooniline suund.

Õpetaja jaoks on oluline omada sügavaid teadmisi organisatsioonitöö psühholoogiast ja teooriast ning nende põhjal üles ehitada kasvatuslikud ja tunnetuslikud tegevused nii, et tema ja õpilane jagavad vastutust õnnestumiste ja ebaõnnestumiste eest. Teisisõnu, last tuleks julgustada iseseisvalt tegutsema ja seejärel seda parandada. Kuid ideaalis ei tohiks hinnata tema initsiatiivi, mis on omane kaasaegsele haridussüsteemile, kui õpilast motiveeritakse seda või teist kogust õppematerjali õppima ainult positiivse hinnangu pärast. Kui õpilane osutab vastupanu, saab ta avaliku noomituse.

Õpetaja peab suunama oma õpilase võimeid tõstma haridustaset, mis kujuneb isiklike eesmärkide, soovide ja vajaduste analüüsi kaudu.

Suhtlemissuund.

Õpetaja on kohustatud korraldama õppeprotsessi koostöö pedagoogika alusel, samuti looma õpilaskonnas soodsa moraalse ja psühholoogilise kliima, mis soodustab nii õppekava edukat läbimist kui ka vajalike moraalsete ja eetiliste omaduste kujunemist. lastel.

Seda funktsiooni on õpetajate teaduslikes töödes mainitud juba iidsetest aegadest, kuid õppetöös hakati seda täiel määral kasutama ainult arendava hariduse ja avatud hariduse süsteemides. See suund on oluline ka kooli üldises juhtimises. Juhi ning administratiiv- ja õppejõudude vaheliste suhete tase peaks motiveerima õpetajaid saavutama oma vabanenud teostus meeskonnas. Täpselt vabanenud, sest ainult eduolukorras suudab inimene end täiel rinnal realiseerida.

Info ja koolituse suund.

Teadmiste edasiandmine õpetajalt õpilasele on kõigis pedagoogilistes teooriates õpetaja kohustuslik funktsioon. Kuid ka siin pole kõik nii lihtne. Kui palju teavet õpilasele edastada? Kas seda tuleb varieerida sõltuvalt õpilase vajadustest ja ettevalmistustasemest?

Praegu on Venemaa haridussüsteemil aeg liikuda staadiumisse, kus õpetaja julgustab õpilast ennast reguleerima, ennast harima, stimuleerib loomingulist teostust ja õpetab teda tundma isiklikku vastutust oma hariduse kvaliteedi eest. Sõltuvalt isiklikest eesmärkidest ja prioriteetidest määratakse konkreetse akadeemilise aine õppetase. Ja ta on kohustatud ületama riikliku haridusmiinimum.

Emotsionaalselt korrigeeriv suund.

See tähendab õpetaja selget psühholoogilist tööd. Väga oluline roll on edu õhkkonna loomisel, mis enamikul juhtudel annab õpilasele enesekindlust ja aitab tal haridustrajektooril edasi liikuda.

Juhtimissuund.

See aspekt, nagu kõik teisedki, vaadatakse läbi. Praegu ei ole võimalik õpilast hinnata ainult õppekavaga kehtestatud kontrolltööde ja testide hindamise mallikriteeriumide järgi.

Tulevik on nüüd enesekontroll. Aga mis see on? Üliõpilaste enesekontroll ja ühine kokkuvõtete tegemine on midagi uut, mis on viimasel kümnendil ilmunud, arenemas ja arenenud pedagoogilises praktikas aktiivselt kasutusel. Kuid selle lähenemisviisi tõhusaks rakendamiseks on vaja olemasolevad haridusmudelid uuesti läbi vaadata.

Kaasaegne õpetaja töötab tänapäeval haridussüsteemis, mis on avatud uutele tehnoloogiatele. Sa ei saa jääda kõrvale. Kuid aktiivne positsioon ja avatus ei tähenda kõigi kaasaegsete trendide aktsepteerimist. Kool nõuab õpetajalt teadlikku sammu uuenduste suunas, kuna tema otsuse hind on kõrge. Õpetaja on omamoodi looja, kellest sõltub õpilase edasine elutee.

Kaasaegse haridussüsteemi „avatud rajale“ ülemineku protsessis tasub üle vaadata vene koolide õppetöö jaotuse olemasolevad mustrid. Teatud funktsiooni täitmiseks õppeprotsessis peavad õpetajal olema teatud oskused, piisavalt aega ja tööks vajalikud tingimused.

Üks võimalus funktsionaalsete kohustuste jaotamiseks õppemeeskondade sees võib olla järgmine mudel.

Õpetaja on tunnikoormusega töötaja, kes “arvestab” õppekavaga määratud teoreetiliste ja praktiliste tundide mahtu. Tegelikult on see sama tunnipõhine aineraamat, mille funktsiooniks saab olema haridusalaste põhiteadmiste kvaliteetne edasiandmine õpilasele.

Õpetaja-õpetaja viib läbi igapäevaseid õppetunde, jälgib materjali õppimise kvaliteeti, korraldab kontrolle ja muid kontrolltöid vastavalt kalendri- ja teemaplaneeringule, lähtudes kinnitatud õppekavast.

Juhendaja on õpetaja, kelle peamiseks kohustuseks peaks olema õpilaste saatmine etteantud individuaalsel haridusteel, mida saab vajadusel kohandada. See on vanem assistent, õpilaste mentor. Lisaks metoodilisele tööle (individuaalsete õppekavade koostamine ja kohandamine, laste hariduse jälgimine, õpetajate koolitustel osalemine) peab ta täitma klassirühmades kasvatuslikku funktsiooni. Veelgi enam, need võivad tähendada mitte ainult klassi (25 inimest), vaid ka paralleelset või mõnda klasside kombinatsiooni profiili, õpilaste vanuse ja muude kategooriate järgi.

Õigupoolest on juhendaja töö laiendatud versioon klassijuhataja tööst, kes praegu ei suuda olemasoleva palgamäära ja lisakoormuse juures ellu viia nii vajalikke kasvatuslikke, metoodilisi ja kasvatuslikke funktsioone. õpilased nende arengu kõigil etappidel.

Õpetaja on loominguline õpetaja. Eduka mõtteviisi arendamine, õpilaste huvi uute hariduskõrguste saavutamise vastu, uuenduslike haridusprogrammide ja lähenemisviiside loomine – need on tema töö põhisuunad.

Õpetaja lahendab teaduslikke ja metoodilisi probleeme, loob tingimused meeskonnasisese loomingulise õhkkonna kujunemiseks. Praegustes tingimustes on tal ka õpilasega suhtlemise moduleeriv funktsioon. Modulatsioon on loomulik, järkjärguline muutus. Spetsialist mitte ainult ei too kooli praktikasse midagi uut, vaid muudab selle vastavalt eesmärkidele ja eesmärkidele ning juhib ka seda dünaamilist protsessi. See funktsioon muutub vajalikuks muutuvas ühiskonnas areneva inimese tegevuse juhtimise protsessis. See eeldab:

soov tutvuda uute lähenemisviiside, strateegiate, õpetamismudelite ja õppesisu konstrueerimisega;

haridusprotsessi muutmine, et lahendada tuvastatud probleeme uute vahenditega.

See on katsetamise, analüüsi ja järelduste tegemise asi. Uuele tööjõujaotusele ülemineku protsess, aga ka arutelutormi tekitanud uuele palgasüsteemile üleminek ei saa olla kiire. Oota ja vaata.

Õppeprotsess põhineb teatud teoreetiliste teadmiste saamisel ning oskuste omandamisel nende kasutamiseks igapäevaelus ja kutsetegevuses. Selle protsessi korraldamist on raske ette kujutada ilma õpetajate ja õpetajate osaluseta, kelle ülesanne on anda õpilastele vajalikku teavet, samuti jälgida selle assimilatsiooni kvaliteeti. Nad täidavad nii sarnaseid funktsioone, et paljud ei näe erinevust õpetaja ja õppejõu vahel. Siiski on see olemas ja peegeldab konkreetseid professionaalseid eesmärke.

Definitsioon

Õpetaja– eriala, mille omandavad pedagoogiliste instituutide ja keskeriõppeasutuste lõpetajad, mis valmistavad õppejõude ette tööks keskkoolide algklassides. Pärast diplomi saamist saavad nad peamiseks lüliks haridussüsteemis, mis tänapäevastes tingimustes on keskendunud kooliõpilaste õpetamisele õppima - vajalike teadmiste iseseisvaks hankimiseks.

Õpetaja– ülikoolide, harvem akadeemia lõpetanute kvalifikatsioon, mis annab vastava diplomi saanud isikule õiguse tegeleda teadus- ja õppetegevusega oma erialal.

Võrdlus

Esiteks on tõsiasi, et neil on erinevad ülesanded. Õpetajate jaoks seisnevad need vajaduses arendada nooremate kooliõpilaste õpioskusi ning anda kesk- ja gümnaasiumiõpilastele võimalus nende abil omandada riiklikes üldharidusprogrammides ettenähtud õppematerjale.

Õppepraktikas kasutatakse põhihariduse kõrge efektiivsuse saavutamiseks spetsiaalselt väljatöötatud pedagoogilisi meetodeid, tehnoloogiaid ja võtteid. Selle teoreetiline baas annab lõpetajatele väljavaate õppida kõrgkoolides ning omandatud oskused teabe kasutamiseks teatud valdkonna teadmiste täiendamise vahendina võimaldavad neil hõlpsasti kohaneda kõrgkoolisüsteemiga.

Õpetaja ülesanne on anda õpilastele täielikult vajalikku teaduslikku ja metoodilist teavet konkreetse aine kohta ning korraldada kontroll selle assimilatsiooni kvaliteedi üle. Õpetaja kohustuste hulka ei kuulu õpilaste ega kadettide õpetamine nii, nagu see koolis toimub. Koolimetoodika asemel kasutab õpetaja loeng-ainepunktide süsteemi, milles põhitöö aine õppimisel teevad õpilased ise. Nad kasutavad ühe allikana loenguid, kuid peavad iseseisvalt leidma umbes 80% teabest, et testiks või eksamiks vajalikku kursust läbida.

Õpetaja poolt oma aines läbiviidava tunni eesmärk on õpetada, arendada ja kasvatada. Haridus on õpetaja töö lahutamatu osa. See seisneb õpilaste ja nende vanematega suhtlemises ning pidevas kontaktis laste õiguste kaitsega tegelevate avalike lasteorganisatsioonide ja valitsusasutustega.

Õpetaja haridusteemadega ei tegele. Tema tegevuse eesmärk on teavitamine, kontroll ning uurimis- ja teadus-metoodilises töös osalemine.

Sõnal “õpetaja” on ka laiem tähendus. Õpetaja on vaimne mentor, inimene, kellel on eriteadmised, mille mõistmine on pikk tee moraalsele täiumisele. Selles tähenduses võib õpetaja käituda ka õpetajana, kui tema isiksus on nii märkimisväärne, et ta väärib oma õpilaste imetlust ja austust.

Järelduste veebisait

1. Õpetaja on kvalifikatsioon, mis antakse ülikooli või akadeemia staatust omavate õppeasutuste lõpetajatele. Õpetaja on pedagoogiline eriala.
2. Õppetöö eesmärk on anda teaduslikku ja metoodilist teavet. Õpetaja õpetab õpilastele ainet ja arendab nende iseseisva õppimise oskusi.
3. Õpetaja ei tegele õpilaste koolitamisega. Õpetaja täidab õpilase õpetamise, kasvatamise ja isiksuse arendamise kolmekordset ülesannet.
4. Õpetaja saab osaleda õppeasutuse uurimis- ja teadus-metoodilises töös. Õpetaja tegeleb praktilise tööga, kuigi selles saab õppetundide korraldamist ja läbiviimist ühendada ka uudsete õppemeetodite, uudsete haridus- ja pedagoogiliste tehnoloogiate ning erinevate teaduslike ja metoodiliste materjalide väljatöötamisega.
5. Õpetaja viib läbi loengukursuse, korraldab praktilisi koolitusi ja laboritunde. Õpetaja õpetab õpilasi tundides, mille liik määratakse kooli õppekava nõuetega.

Kas olete märganud, et kõrgkoolides töötavad õppejõud solvuvad, kui kuulevad neile suunatud sõna “õpetaja”? Haridussüsteemist kaugel olev inimene ei saa sageli aru, mis vahe on õpetajal ja õppejõul? Kuid me kiirustame teile kinnitama, et need mõisted, kuigi sarnased, ei ole identsed. Mis vahe on õpetajal ja õpetajal ning mille poolest erinevad nende ametialased kohustused, sellest räägime allpool.

Kes on õpetaja?

Paljude jaoks on need sünonüümid, kuna neid kasutatakse haridustöötajate määratlemiseks. Kuid kui vaadata nende olemust sügavamalt, muutub erinevus ilmseks. Õpetaja ja õppejõud on erineva tasemega õppeasutustes erinevad ametikohad. Nendele spetsialistidele kehtivad erinevad kutsenõuded, sealhulgas erinevad koolitustasemed. Kuid kõigepealt selgitame välja kõige üldisema mõiste - “õpetaja” tähendus.

Sõna „õpetaja” tuli meie keelde vanakreeka keelest ja on sõna-sõnalt tõlgitud kui „poisi juhtimine”. Fakt on see, et Vana-Hellas oli õpetaja ori, kes "juhtis", õpetas ja saatis poisse läbi elu alates 6. eluaastast.

Kaasaegne pedagoogika on inimkasvatuse ja -koolituse teadus.

Sellest lähtuvalt on õpetaja tänapäeval isik, kellel on vastav pedagoogiline haridus ja oskused, mis on vajalikud kutsetegevuseks teiste inimeste kasvatamisel, koolitamisel ja koolitamisel.

Samuti on õpetaja entsüklopeedilise sõnaraamatu järgi isik, kes tegeleb pedagoogilise teooria ja praktika probleemide teadusliku uurimisega.

Nagu näete, on “õpetaja” kollektiivne tähendus, mida rakendatakse kõikidele haridussektori töötajatele.

Nüüd mõtleme välja, mille poolest õpetaja õpetajast erineb.

"Õpetaja" määratlus

Õpetaja on spetsialist, kes on lõpetanud pedagoogikaülikooli ja asus täitma erialaseid ülesandeid alg-, põhi- ja üldkeskhariduse õppeasutustes.

Õpetaja tegeleb noorema põlvkonna kasvatamise ja koolitamisega. See on vastutusrikas elukutse, mille esindajatele esitab ühiskond tohutuid nõudmisi. Selle põhjuseks on asjaolu, et õpetaja on eeskujuks, isik, kes mõjutab oluliselt lapse sotsialiseerumisprotsessi ja isiksuse kujunemist. V.A. Sukhomlinsky väljendas end selle elukutse kohta järgmiselt:

Õpetaja on inimhingede skulptor.

Paljud inimesed usuvad, et õpetaja ei ole elukutse, vaid kutsumus. Lõppude lõpuks ei saa iga pedagoogikaülikooli lõpetaja tõeliselt magada suure T-ga "õpetajana".

Töökohustused

Õpetaja peamised funktsionaalsed kohustused on järgmised:

• Oma töös allub ta vahetult õppeasutuse direktorile ja tema asetäitjatele.
• Pedagoogiline tegevus toimub vastavalt riigi põhiseadustele.
• Õpetaja õpetab ja kasvatab lapsi vastavalt riiklikele haridusstandarditele.
• Töökohustuste hulka kuulub ka õpilaste sotsialiseerumise edendamine, positiivne mõju nende isiksuse arengule ning ühise kultuuri ja universaalsete inimlike väärtuste kujundamine lastes.
• Õpetaja peab looma tingimused õpilaste eluohutuse tagamiseks UVP ajal.

"Õpetaja" määratlus

Õpetaja on pedagoogilise kõrghariduse, sageli ka akadeemilise kraadiga isik, kes õpetab aineid kesk- või kõrgkoolis.

Õpetaja töö olemus

Oma kutsetegevuses tegelevad õpetajad vanema õpilastega. Seetõttu ei kuulu sellise spetsialisti kohustuste hulka aine õpetamine kui selline. Tema töö on õpetada, õpilastele materjali esitamine. Arengupsühholoogia järgi on noorukiea tunnuseks tegusõnade eesliide "ise-" - eneseharimine, eneseareng, eneseharimine. Seetõttu peavad õpilased suurema osa teadmistest, mida selline spetsialist oma tundides esitab, õppima iseseisvalt.

Lisaks õpetamisele hõlmavad õpetaja töökohustused vastavalt föderaalseadusele "Kõrg- ja kraadiõppe kohta" teadusliku tegevuse kohustuslikku läbiviimist ja üliõpilaste kaasamist sellesse. See on veel üks omadus, mis eristab õpetajat õpetajast. Teaduslikud tegevused hõlmavad järgmist:

• loengute, praktiliste ja seminaritundide läbiviimine;
• õppekavaarendus;
• õppevahendite ja metoodiliste soovituste koostamine;
• teadusuuringute läbiviimine;
• osalemine teaduslikel ja teaduslik-praktilistel konverentsidel, seminaridel jne.

Ausalt öeldes tasub märkida, et õpetajad on sageli seotud teadustegevusega. Eriti tänapäeval, mil on jõustunud uued haridusstandardid, mis nõuavad lastele iseseisvuse ja osalise otsimistegevuse tutvustamist juba väga varakult.

Harv pole koolis kohtumine ülikooliõpetajaga. Madala palga tõttu kombineerivad õpetajad sageli tööd erinevates õppeasutustes. Kuid tasub meeles pidada, et kooli tulles peab õpetaja arvestama kooliõpetajatele iseloomulike õppe- ja kasvatusmeetodite, võtete ja tehnoloogiatega. Kuna keskkoolide ja nende õpilaste eripära erineb oluliselt keskeri- ja kõrgkoolidest.

Järeldus

Mis vahe on siis õpetajal ja õpetajal? Õpetaja ja õpetaja on erineva tasemega õppeasutustes töötavad õpetajad. Siiski on nende vahel märkimisväärne erinevus. Õpetaja eripära on see, et ta õpetab, “vasarab”, kasvatab. Õpetaja õpetab oma ainet, jagab teadmisi õpilastega, tehes samal ajal teaduslikku tööd. See on üsna lihtne.

Loodame, et saite vastuse küsimusele "Mis vahe on õpetajal ja õppejõul?"

Sõnad “õpetaja” ja “õpetaja” on valdava enamuse arvates vene keeles sünonüümid ja vahetatavad mõisted. Kuid kõik pole nii lihtne ja sellel teemal on oma nüansid. Proovime üksikasjalikult mõista, mille poolest õpetaja õpetajast erineb.

Vaatame kõigepealt tingimusi:

• Õpetaja on keskkooli põhikohaga töötaja kes tegeleb õpilastele aine õpetamisega.
• Õpetaja(vanakreeka keelest παιδαγωγός, “juhtiv teismeline”) on eriväljaõppega inimene, kelle tegevus on suunatud noorema põlvkonna koolitamisele ja harimisele. See termin tähistab ka teadlast, kes tegeleb teoreetiliste probleemidega pedagoogika kui teaduse arendamisel.

Seega on “õpetaja” mõiste laiem: lisaks otsesele õpetamisaspektile hõlmab see ka kasvatuslikku ja mentorlusaspekti. Pedagoogikateadus on sihipärane ja süstemaatiline tegevus, mis on suunatud inimese kujunemisele, arendab õpetamise ja kasvatuse meetodeid ja sisu. Õpetajad ei edasta inimesele mitte ainult teadmisi, vaid ka isiklikku sotsiaalset ja elukogemust. Kuulsatest õpetajatest võib meenutada John Amos Comeniust, Heinrich Pestalozzit, Maria Montessorit, Vassili Sukhomlinskit, Konstantin Ušinskit.

Kuna pedagoogika on kõige laiem mõiste, mis on seotud inimese isiksuse kujunemise sfääriga, võib õpetaja olla:

• lasteaiaõpetaja;
• kooliõpetaja;
• Ülikooli professor;
• treener;
• arenenud pedagoogilisi ideid arendav teadlane.

Õpetaja on spetsialist, kes on lõpetanud pedagoogikaülikooli ja õpetab konkreetset ainet. Töö koolis on pedagoogilise mõtte spetsiifilisem rakendusvaldkond. Õpetaja on kohustatud õpetama oma ainet Haridusministeeriumi poolt kinnitatud programmi järgi, kasutama erinevaid meetodeid ja võtteid vajaliku teabe edastamiseks, aitama kujundada oma õpilaste isiksust ja sotsialiseerumist. Tema töö tulemuseks peaks olema õpilaste teadmiste ja oskuste tase, mis vastaks riigi poolt kinnitatud haridusstandarditele.

Muide, ka sõnadel “õpetajad” ja “õpetajad” on vahe. Kui me räägime autoriteetsest isikust, vaimsest mentorist, kellel pole sageli pedagoogikaga midagi pistmist, kuid kellel on järgijaid, kui tema ideedel on olnud või on inimestele suur mõju, siis mitmuses nimetatakse selliseid inimesi "õpetajateks". ”. Selles kontekstis võib meenutada Vissarion Belinskit, Lev Tolstoid, Konfutsiust, Mahatma Gandhit ja paljusid teisi silmapaistvaid inimesi minevikust ja olevikust. Ja õpetajad on haridussektori töötajad, teiste õpetamine on nende funktsionaalne vastutus.

Samuti on vahe õpetajal ja õppejõul.

Õpetaja on keskkooli töötaja, kes on lõpetanud pedagoogikakõrgkooli või ülikooli. Tema ülesandeks on areneda – vajalike teadmiste edasiandmine, kasutades erinevaid pedagoogilisi võtteid ja meetodeid. Koolis omandab õpilane vajaliku teabe otsimise, mõistmise ja süstematiseerimise oskused, oskuse teha saadud hajusandmetest õigeid järeldusi, mis on talle kasulikud edasiõppimisel.

Õpetaja töötab peamiselt keskeri- ja kõrgkoolides. Ta ise on lõpetanud ülikooli või akadeemia ja tal on sageli akadeemiline kraad.

Õpetaja ei pea õpilast oma aine vastu huvitama ja selle vajalikkust selgitama, kuna ta töötab vanemate inimestega, kes on oma elukutse valiku juba otsustanud. Hariduslik funktsioon muutub täiesti teisejärguliseks. Õpetaja on piisavalt oskuslik, et edastada õpilastele ja üliõpilastele vajalik materjal, anda neile iseseisvaks tööks ülesandeid, mille käigus saadakse umbes 80% vajalikust informatsioonist, ning jälgida selle täitmist.

Teine erinevus õpetaja ja õpetaja vahel on see, et viimane peab tingimata tegelema teadusliku tegevusega ja kaasama sellesse õpilasi. See nõue ei ole õpetajatele kohustuslik. Õpetajate teaduslik tegevus on:

• uute haridusprogrammide väljatöötamine;
• Teaduslikud uuringud;
• metoodiliste soovituste koostamine;
• kirjutamise õppevahendid;
• osalemine erinevatel üritustel (seminarid, teaduslikud ja praktilised konverentsid, arutelud);
• loengute, seminaride, labori- ja praktiliste tundide läbiviimine.

Seetõttu on õpetaja ülesanne last õpetada ja harida. Õpetaja peab jagama oma teadmisi konkreetse teema kohta, aitama omandada teavet ja kaasama õpilasi teadustegevusse. Mõlema elukutse esindajad kuuluvad aga meie ühiskonnas väga lugupeetud õpetajate kohorti.