OGE näidisversioonid kirjanduses (9. klass). OGE näidisversioonid kirjanduses (9. klass) OGE kirjandusülesannete analüüsis

Avaldatud föderaalse pedagoogiliste mõõtmiste instituudi (FIPI) ametlikul veebisaidil OGE näidisversioonid kirjanduses (9. klass) aastateks 2009–2020.

OGE näidisversioonid kirjanduses koosneb kahest osast. Töö esimeses osas tuleb töö analüüsimiseks valida üks kahest pakutud variandist ja täita 3 ülesannet, millele tuleb anda piiratud mahus (3-5 lauset) detailne vastus.

Töö teises osas peate kirjutama vähemalt 200-sõnalise essee ühel viiest pakutud teemast.

Lisaks väljapakutud ülesannetele aastal OGE näidisversioonid kirjanduses Samuti on antud kriteeriumid täidetud ülesannete kontrollimiseks ja hindamiseks.

IN muudatused:

Tutvustatakse

Olid.

Tutvustati, mis viis.

OGE näidisversioonid kirjanduses

Pange tähele, et OGE näidisversioonid kirjanduses on esitatud pdf-vormingus ja nende vaatamiseks peab arvutisse olema installitud näiteks tasuta tarkvarapakett Adobe Reader.

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal

• skaala 2020. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal,
• skaala 2019. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal,
• skaala 2018. aasta eksamitöö sooritamise esmase hinde ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal,
• skaala 2017. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal,
• skaala 2016. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal,
• skaala 2015. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal,
• skaala 2014. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal,
• skaala 2013. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal.

Demo valikute muudatused vastavalt kirjandusele

Eksamitöö teises osas OGE näidisversioonid kirjanduses aastatel 2009–2011 Esiteks tuli valida üks viiest pakutud ülesandest ja seejärel anda üksikasjalik vastus essee žanris.

Aastatel 2012 - 2016 nõuab töö teine ​​osa vähemalt 200-sõnalise essee kirjutamist ühel neljast pakutud teemast.

IN OGE 2016–2017 demoversioonid kirjanduses võrreldes 2015. aasta demoversiooniga muutusi ei olnud.

IN 2018. aasta OGE demoversioon kirjanduses Võrreldes 2017. aasta demoversiooniga tehti järgmised muudatused: muudatused:

Täiustatud juhised töö- ja individuaalsetele ülesannetele (need kajastavad täielikumalt, järjepidevamalt ja selgemalt kriteeriumide nõudeid, annavad selge ettekujutuse, milliseid toiminguid ja millises loogikas eksamineeritav peaks tegema).

Ümberkujundatud ja üksikasjalike vastuste hindamise kriteeriumid on viidud kooskõlla ühtse riigieksamiga.

Maksimaalne punktisumma kogu töö lõpetamise eest suurenenud 23-29.

IN 2020. aasta OGE demoversioon kirjanduses Võrreldes 2019. aasta demoversiooniga on lisatud: muudatused:

Tutvustatakse täiendav essee teema osas 2. Kõik teemad 2.1–2.5 on sõnastatud nende kirjanike teoste põhjal, kelle teosed 1. osas ei sisaldunud.

Olid Täpsustatud on ülesannete 1.1.1 ja 1.1.2, 1.2.1 ja 1.2.2 hindamiskriteeriumide sõnastust; 1.1.3 ja 1.2.3.

Tutvustati praktilise kirjaoskuse hindamise kriteeriumid (maksimaalselt 6 punkti) mis viis selleni suurendades maksimaalset esmast punktisummat 33-lt 39-le.

2018. aastal jääb OGE esimene osa kirjanduses muutumatuks. Lõpetajad valivad ühe kahest võimalusest ja kirjutavad teksti põhjal ülesannetele üksikasjalikud vastused. Maht – 5–8 lauset.

Allpool on kaks võimalust üksikasjaliku vastuse saamiseks esimese osa kolme ülesande jaoks, mis on näide OGE esimese kolme ülesande vastustest kirjanduses. Teemad puudutavad Gogoli "Surnud hinged" ja Tjutševi luuletust "Ürgsügis on ...".

Avage OGE demoversioon in Literature 2017 ja lugege selle ülesandeid ja teksti.

Vaatame varianti 1

Ülesanne 1.1.1

Millised Tšitšikovi olemuse omadused ilmnesid tema sisemonoloogis?

Vastus ülesandele 1.1.1

Sisemonoloog on üks vahendeid, mida Gogol oma tegelaskuju iseloomustamiseks kasutab. Selles fragmendis paljastavad lugejale sellised Tšitšikovi jooned nagu ettevaatlikkus, tähelepanelikkus ja külmus: "Aga meie kangelane oli juba keskealine ja ettenägelikult laheda iseloomuga." Emotsionaalsed impulsid ja hoolimatus käitumises on talle võõrad. Tšitšikov on tüüpiline küünik, kes allutab oma impulsid mõistusele, mis paneb teda enne mõtlema ja siis tegutsema. Kangelase samu jooni võib leida ka 4. peatükist, kus kangelase olemus selgub vestluse kaudu Nozdrjoviga.

Ülesanne 1.1.2

Vastus ülesandele 1.1.2

Kahekümneaastase poisi mainimine osutab kontrastile noormehe käitumise ja Tšitšikovi käitumise vahel. Kahekümneaastaselt on noormehed veel veidi naiivsed, muljetavaldavad ja valmis tormakateks tegudeks, "unustades ennast ja teenimise ja maailma ja kõik, mis maailmas on". Nende käitumist juhivad tugevad emotsionaalsed impulsid ja mõistus annab alati teed südamele. Selline käitumine on täielikult vastuolus "keskealise" Tšitšikovi ettevaatlikkusega.

Ülesanne 1.1.3.

Võrrelge katkeid N.V. luuletusest. Gogoli "Surnud hinged" ja komöödia D.I. Fonvizin "Alusmets". Mille poolest sarnaneb Skotinin Tšitšikoviga, kes mõtles “noorest võõrast”?

Väljavõte tekstist ülesandest 1.1.3

Skotinin. Miks ma ei näe oma pruuti? Kus ta on? Õhtul lepitakse kokku, nii et kas poleks aeg talle öelda, et nad abielluvad temaga?
Prostakova. Me saame hakkama, vend. Kui ütleme talle seda enne tähtaega, võib ta ikkagi arvata, et anname talle aru. Kuigi abielu kaudu olen siiski temaga seotud; ja mulle meeldib, et võõrad inimesed mind kuulavad.
Prostakov (Skotininile). Tõtt-öelda kohtlesime Sophiat kui orvu. Pärast isa jäi ta beebiks. Umbes kuus kuud tagasi oli tema emal ja minu ämmal insult...
Prostakova (näitab, nagu ristiks oma südant). Jumala vägi on meiega.
Prostakov. Kust ta läks järgmisse maailma. Tema onu härra Starodum läks Siberisse; ja kuna temast pole juba mitu aastat kuulujutte ega uudiseid olnud, siis loeme ta surnuks. Nähes, et ta jäi üksi, viisime ta oma külla ja hoolitsesime tema mõisa eest, nagu see oleks meie oma.
Prostakova. Miks sa täna nii ära hellitatud oled, mu isa? Mu vend võis ka arvata, et võtsime ta endasse nalja pärast.
Prostakov. Noh, ema, kuidas ta peaks sellest mõtlema? Lõppude lõpuks ei saa me Sofiushkino kinnisvara enda kätte kolida.
Skotinin. Ja kuigi vallasasi on esitatud, ei ole ma avaldaja. Mulle ei meeldi tülitada ja ma kardan. Ükskõik kui palju mu naabrid mind solvasid, kui palju kahju nad ka ei põhjustanud, ma ei rünnanud kedagi ja iga kaotuse eest, selle asemel, et seda taga ajada, rebisin ma oma talupoegade käest ja otsad läksid raisku.
Prostakov. See on tõsi, vend: kogu naabruskond ütleb, et olete üüri kogumise meister.
Prostakova. Kui sa vaid saaksid meid õpetada, vend isa; aga me lihtsalt ei saa seda teha. Kuna võtsime talupoegadel ära kõik, mis oli, ei saa me midagi tagasi võtta. Selline katastroof!
Skotinin. Palun, õde, ma õpetan sind, ma õpetan sind, lihtsalt abiellu mind Sophiaga.
Prostakova. Kas see tüdruk meeldis sulle tõesti nii väga?
Skotinin. Ei, see ei ole tüdruk, kes mulle meeldib.
Prostakov. Nii et tema küla kõrval?
Skotinin. Ja mitte külad, vaid see, et seda leidub külades ja mis on minu surelik soov.
Prostakova. Kuni milleni, vend?
Skotinin. Ma armastan sigu, õde, ja meie naabruses on nii suuri sigu, et pole ühtegi neist, kes tagajalgadel seistes poleks meist igaühest terve pea võrra pikem.

(D.I. Fonvizin. "Alusmets")

Vastus ülesandele 1.1.3

Tšitšikovil ja Skotininil on mitmeid ühiseid jooni, nagu ettevaatlikkus, isekus ja romantilise impulsi puudumine. Tšitšikov on tüüpiline “omandaja”, kelles Gogol nägi Venemaa uut kurjust: vaikset, püüdlikku, kuid ettevõtlikku. Ta hoolib ainult oma kasust ja ainult “kaks tuhat kakssada kaasavara” võib noorest tüdrukust tema silmis “näpunäide” teha. Mõisnik Skotinini põhiomadus sisaldub juba tema perekonnanimes. Ta tunneb muret ka enda kasu pärast, kuid see ei väljendu isegi rahas. Lõppude lõpuks on selle kangelase peamine kirg sead. Ta tahab abielluda Sophiaga, kuid ainult sellepärast, et tema lemmikud leitakse tema külast. Nii Tšitšikovi külm ettevaatlikkus kui ka Skotinini isekas ignorantsus on sarnased oma huvipuuduse poolest kõige vastu, mis ei vii otseselt nende omakasu rahuldamiseni.

Vaatame 2. varianti

Ülesanne 1.2.1

Millisest meeleolust on läbi imbunud luuletus “Alguses sügises...”?

Vastus ülesandele 1.2.1

Tjutševi luuletus loob rahu ja pidulikkuse meeleolu. Selleks kasutab luuletaja ilmekaid epiteete: „alguses sügises“, „imeline aeg“, „puhas ja soe taevasinine“ jne. Luuletuses annavad alahinnangu ja languse tunde sageli esinevad ellipsid, mis sümboliseerivad, et ägedate emotsioonide aeg on suvega lõppenud. Sügis on rahuliku järelemõtlemise ja lõõgastumise aeg.

Ülesanne 1.2.2.

Millist rolli mängivad epiteetid luuletuses “Seal on algupärane sügis...”?

Vastus ülesandele 1.2.2.

Epiteedid on eriti olulised looduse kirjeldamisel. Lõppude lõpuks võimaldavad need mitte ainult objekte kirjeldada, vaid ka edastada autori suhtumist sellesse, millest ta kirjutab. Isegi kõige tavalisemad sõnad, mida kasutatakse epiteetidena, võivad luua erksaid pilte. “Jõuline sirp”, “õhukeste juuste võrk”, “lühikest aega”, “tühikäigul”, “kristallipäev” - kõik need kombinatsioonid loovad luuletuse meeleolu, andes edasi Tjutševi varasügisest põhjustatud tundeid. .

Ülesanne 1.2.3

Mille poolest erinevad F.I luuletustes loodud sügispildid? Tjutšev “Seal on algses sügises...” ja N.A. Nekrasov "Enne vihma"?

Luuletuse katkend ülesande 1.2.3 jaoks

ENNE VIHMA

Kurb tuul ajab
Ma kogun pilvi taeva servale,
Murtud kuusk oigab,
Tume mets sosistab tuimalt.

Täpilise ja kirju oja poole,
Leht lendab lehe järel,
Ja kuiv ja terav oja
Külmaks läheb.

Hämarik langeb üle kõige;
Lööb igast küljest,
Keerutab õhus karjudes
Kari nokkasid ja vareseid.

Üle mööduva tarataika
Ülemine osa on all, esiosa on suletud;
Ja läks!" - piitsaga püsti tõusmine,
Sandarm karjub autojuhile...

(N.A. Nekrasov. 1846)

Vastus ülesandele 1.2.3.

Tyutchevi luuletus kirjeldab varasügist, mida autor ise nimetab "imeliseks ajaks". Teosest on läbi imbunud rahu ja imetlus looduse ilu vastu. See on hetk, mil puhkavad nii maa kui inimesed: “Kus rõõmsameelne sirp käis ja kõrv langes // Nüüd on kõik tühi - kõikjal on ruumi...”. Sügist kujutatakse kui ilusat, pidulikku aega, mil külmad ilmad on veel kaugel ning saab mõtiskleda ja leebe kurbuse tunde anda. Nekrasov esitleb hoopis teistsugust sügist: see on ränduri suhtes ebasõbralik ja halastamatu. "Puhas ja soe taevasinine" annab teed "leinale tuulele" ja "kiirgavad õhtud" "kõigele langevale hämarusele". Nekrasovi kirjeldatud sügis kutsub esile ärevuse ja kurbuse meeleolu. Kaks luuletust kehastavad kahte vastandlikku, kõigile tuttavat sügispilti.

Ülesanded 1.1.3, 1.2.3 ja nende kontrollimise kriteeriumid ja

hinnanguid

1. osa viimane ülesanne (1.1.3 või 1.2.3) on kõrgendatud keerukusega ülesanne ja nõuab töös toodud tekstide põhjal üksikasjaliku 5–8 lause pikkuse sidusa vastuse kirjutamist (tähis maht on tingimuslik).

Ülesanne hõlmab kahe teksti (tekstikildude) võrdlemist määratud suunas, võrdlemiseks pakutud materjalist iseseisvalt informatsiooni väljavõtmist, ülesandes määratud nurga piires võrdleva analüüsi konstrueerimiseks aluste leidmist.

Enne selle ülesande täitmist peate hoolikalt läbi lugema võrdluseks pakutud teksti ja mõistma selle seost põhitekstiga. Ülesanne 1.1.3 (1.2.3) seab eksaminandi eesmärgiks tekstides sisalduva teabe transformatiivse reprodutseerimise või mõningase tõlgendamise.

Ülesande 1.1.3 (1.2.3) täitmist hinnatakse järgmiste universaalsete üldistatud kriteeriumide järgi, sõltumata konkreetsete tekstide sisust.

Võrdlusülesannete 1.1.3 ja 1.2.3 täitmise kontrollimise ja hindamise kriteeriumid, mis nõuavad 5–8 lause pikkuse sidusa vastuse kirjutamist

Helitugevuse näitamine on tingimuslik; vastuse hinnang sõltub selle sisust (kui eksaminandil on sügavad teadmised, saab ta vastata suuremas mahus; oskusega oma mõtteid täpselt sõnastada, suudab eksaminand vastata üsna täielikult ka väiksemas mahus). Kui määratud rühma ülesande kontrollimisel annab ekspert esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, loetakse ülesanne täitmata ja seda ei hinnata muude kriteeriumide järgi (0 punkti antakse vastuse kontrollimise protokollis).

Seega peab koolilõpetaja suutma:

1. Võrrelge tekste vastavaltülesandes näidatud suunas analüüs.

2. Koostage võrdlev tunnus.

3. Teadma teose sisu ja probleeme tervikuna (või luuletaja loomingu tunnuseid).

4. Mõistma võrdluseks pakutud teksti probleeme.

5. Esitage võrdlemiseks sisukas põhjendus.

6. Esitage veenvaid argumente.

8. Sõnasta enda põhjendatud seisukoht (kui konkreetse ülesande spetsiifika seda nõuab).

9. Ära asenda arutluskäiku teksti ümberjutustusega.

10. Omandada teoreetilisi ja kirjanduslikke mõisteid.

11. Sõnastage vastus vastavalt kõnenormidele.

Ülesande 1.2.3 sõnastuse näited.

1. Võrrelge V.A. luuletust “Meri”. Žukovski alloleva luuletusega F.I. Tjutšev "Meri ja kalju". Kuidas see erineb?mere piltnendes töödes?
2. Võrdle A.S. luuletust. Puškin “Mere äärde” luuletusega A.N. Apukhtin “Hüvastijätt külaga”, toodud allpool. Mõlemas teoses kõlab hüvastijätmise teema. Mis vahe on neil hüvastijätul?
3. Võrrelge M.Yu luuletust. Lermontov “Ei, ma ei armasta nii kirglikult sind...” alloleva luuletusega A.K. Tolstoi “Püss õlgadel, üksi, kuuvalgel...”. MillineToon motiivid ja kujundid üksteisele lähemalet need luuletused?
4. Võrdle A.S. luuletust. Puškin “Tšaadajevile” M.Yu luuletusega. Lermontov "Hüvasti, pesemata Venemaa...". Mida sa näedlüüriliste tegelaste meeleolu erinevusedneed tööd?
5. Võrrelge muinasjuttu I.A. Krylov “Eesel ja ööbik” alloleva luuletusega A.S. Puškin "Luuletaja ja rahvas". Millineküsimused ühendavadmõlemad töötavad?
6. Võrrelge luuletust V.A. Žukovski “Väljendamatu” F. I. luuletusega. Tjutšev "Silentium". Milline ideed toovad inimesi kokku need luuletused?
7. Võrrelge M.Yu luuletusi. Lermontov “Poeedi surm” ja F.I. Tyutchev “29. jaanuar 1837”, pühendatud A.S.i surmale. Puškin. Kuidaskontseptualiseerimine on erinevkaks luuletajat juhtunud tragöödia olemusest?

Teoreetilised ja kirjanduslikud põhimõisted:

teema, probleem, idee, arusaamine, autori esitlus; motiiv, kujund; lüüriline kangelane, lüürilise kangelase meeleseisund, lüürilise kangelase meeleolu.

Töö algoritm

1. Lugege ülesanne hoolikalt läbi.
2. Tõstke esile sõnastuse peamised sõnad.
3. Pidage meeles kirjanduslikke mõisteid, mis on ülesande täitmiseks vajalikud.
4. Leidke tekstidest võrdluse põhjused.
5. Koostage võrdlustunnus.

Näide.

Võrrelge M.Yu luuletust. Lermontovi “Luuletaja” alloleva luuletusega F.I. Tjutšev "Luule". Kuidas erinevad autorite ettekujutused luuletaja eesmärgist ja luulest?

2018. aastal jääb OGE esimene osa kirjanduses muutumatuks. Lõpetajad valivad ühe kahest võimalusest ja kirjutavad teksti põhjal ülesannetele üksikasjalikud vastused. Maht – 5–8 lauset.

Allpool on kaks võimalust üksikasjaliku vastuse saamiseks esimese osa kolme ülesande jaoks, mis on näide OGE esimese kolme ülesande vastustest kirjanduses. Teemad puudutavad Gogoli "Surnud hinged" ja Tjutševi luuletust "Ürgsügis on ...".

Avage OGE demoversioon in Literature 2017 ja lugege selle ülesandeid ja teksti.

Vaatame varianti 1

Ülesanne 1.1.1

Millised Tšitšikovi olemuse omadused ilmnesid tema sisemonoloogis?

Vastus ülesandele 1.1.1

Sisemonoloog on üks vahendeid, mida Gogol oma tegelaskuju iseloomustamiseks kasutab. Selles fragmendis paljastavad lugejale sellised Tšitšikovi jooned nagu ettevaatlikkus, tähelepanelikkus ja külmus: "Aga meie kangelane oli juba keskealine ja ettenägelikult laheda iseloomuga." Emotsionaalsed impulsid ja hoolimatus käitumises on talle võõrad. Tšitšikov on tüüpiline küünik, kes allutab oma impulsid mõistusele, mis paneb teda enne mõtlema ja siis tegutsema. Kangelase samu jooni võib leida ka 4. peatükist, kus kangelase olemus selgub vestluse kaudu Nozdrjoviga.

Ülesanne 1.1.2

Vastus ülesandele 1.1.2

Kahekümneaastase poisi mainimine osutab kontrastile noormehe käitumise ja Tšitšikovi käitumise vahel. Kahekümneaastaselt on noormehed veel veidi naiivsed, muljetavaldavad ja valmis tormakateks tegudeks, "unustades ennast ja teenimise ja maailma ja kõik, mis maailmas on". Nende käitumist juhivad tugevad emotsionaalsed impulsid ja mõistus annab alati teed südamele. Selline käitumine on täielikult vastuolus "keskealise" Tšitšikovi ettevaatlikkusega.

Ülesanne 1.1.3.

Võrrelge katkeid N.V. luuletusest. Gogoli "Surnud hinged" ja komöödia D.I. Fonvizin "Alusmets". Mille poolest sarnaneb Skotinin Tšitšikoviga, kes mõtles “noorest võõrast”?

Väljavõte tekstist ülesandest 1.1.3

Skotinin. Miks ma ei näe oma pruuti? Kus ta on? Õhtul lepitakse kokku, nii et kas poleks aeg talle öelda, et nad abielluvad temaga?
Prostakova. Me saame hakkama, vend. Kui ütleme talle seda enne tähtaega, võib ta ikkagi arvata, et anname talle aru. Kuigi abielu kaudu olen siiski temaga seotud; ja mulle meeldib, et võõrad inimesed mind kuulavad.
Prostakov (Skotininile). Tõtt-öelda kohtlesime Sophiat kui orvu. Pärast isa jäi ta beebiks. Umbes kuus kuud tagasi oli tema emal ja minu ämmal insult...
Prostakova (näitab, nagu ristiks oma südant). Jumala vägi on meiega.
Prostakov. Kust ta läks järgmisse maailma. Tema onu härra Starodum läks Siberisse; ja kuna temast pole juba mitu aastat kuulujutte ega uudiseid olnud, siis loeme ta surnuks. Nähes, et ta jäi üksi, viisime ta oma külla ja hoolitsesime tema mõisa eest, nagu see oleks meie oma.
Prostakova. Miks sa täna nii ära hellitatud oled, mu isa? Mu vend võis ka arvata, et võtsime ta endasse nalja pärast.
Prostakov. Noh, ema, kuidas ta peaks sellest mõtlema? Lõppude lõpuks ei saa me Sofiushkino kinnisvara enda kätte kolida.
Skotinin. Ja kuigi vallasasi on esitatud, ei ole ma avaldaja. Mulle ei meeldi tülitada ja ma kardan. Ükskõik kui palju mu naabrid mind solvasid, kui palju kahju nad ka ei põhjustanud, ma ei rünnanud kedagi ja iga kaotuse eest, selle asemel, et seda taga ajada, rebisin ma oma talupoegade käest ja otsad läksid raisku.
Prostakov. See on tõsi, vend: kogu naabruskond ütleb, et olete üüri kogumise meister.
Prostakova. Kui sa vaid saaksid meid õpetada, vend isa; aga me lihtsalt ei saa seda teha. Kuna võtsime talupoegadel ära kõik, mis oli, ei saa me midagi tagasi võtta. Selline katastroof!
Skotinin. Palun, õde, ma õpetan sind, ma õpetan sind, lihtsalt abiellu mind Sophiaga.
Prostakova. Kas see tüdruk meeldis sulle tõesti nii väga?
Skotinin. Ei, see ei ole tüdruk, kes mulle meeldib.
Prostakov. Nii et tema küla kõrval?
Skotinin. Ja mitte külad, vaid see, et seda leidub külades ja mis on minu surelik soov.
Prostakova. Kuni milleni, vend?
Skotinin. Ma armastan sigu, õde, ja meie naabruses on nii suuri sigu, et pole ühtegi neist, kes tagajalgadel seistes poleks meist igaühest terve pea võrra pikem.

(D.I. Fonvizin. "Alusmets")

Vastus ülesandele 1.1.3

Tšitšikovil ja Skotininil on mitmeid ühiseid jooni, nagu ettevaatlikkus, isekus ja romantilise impulsi puudumine. Tšitšikov on tüüpiline “omandaja”, kelles Gogol nägi Venemaa uut kurjust: vaikset, püüdlikku, kuid ettevõtlikku. Ta hoolib ainult oma kasust ja ainult “kaks tuhat kakssada kaasavara” võib noorest tüdrukust tema silmis “näpunäide” teha. Mõisnik Skotinini põhiomadus sisaldub juba tema perekonnanimes. Ta tunneb muret ka enda kasu pärast, kuid see ei väljendu isegi rahas. Lõppude lõpuks on selle kangelase peamine kirg sead. Ta tahab abielluda Sophiaga, kuid ainult sellepärast, et tema lemmikud leitakse tema külast. Nii Tšitšikovi külm ettevaatlikkus kui ka Skotinini isekas ignorantsus on sarnased oma huvipuuduse poolest kõige vastu, mis ei vii otseselt nende omakasu rahuldamiseni.

Vaatame 2. varianti

Ülesanne 1.2.1

Millisest meeleolust on läbi imbunud luuletus “Alguses sügises...”?

Vastus ülesandele 1.2.1

Tjutševi luuletus loob rahu ja pidulikkuse meeleolu. Selleks kasutab luuletaja ilmekaid epiteete: „alguses sügises“, „imeline aeg“, „puhas ja soe taevasinine“ jne. Luuletuses annavad alahinnangu ja languse tunde sageli esinevad ellipsid, mis sümboliseerivad, et ägedate emotsioonide aeg on suvega lõppenud. Sügis on rahuliku järelemõtlemise ja lõõgastumise aeg.

Ülesanne 1.2.2.

Millist rolli mängivad epiteetid luuletuses “Seal on algupärane sügis...”?

Vastus ülesandele 1.2.2.

Epiteedid on eriti olulised looduse kirjeldamisel. Lõppude lõpuks võimaldavad need mitte ainult objekte kirjeldada, vaid ka edastada autori suhtumist sellesse, millest ta kirjutab. Isegi kõige tavalisemad sõnad, mida kasutatakse epiteetidena, võivad luua erksaid pilte. “Jõuline sirp”, “õhukeste juuste võrk”, “lühikest aega”, “tühikäigul”, “kristallipäev” - kõik need kombinatsioonid loovad luuletuse meeleolu, andes edasi Tjutševi varasügisest põhjustatud tundeid. .

Ülesanne 1.2.3

Mille poolest erinevad F.I luuletustes loodud sügispildid? Tjutšev “Seal on algses sügises...” ja N.A. Nekrasov "Enne vihma"?

Luuletuse katkend ülesande 1.2.3 jaoks

ENNE VIHMA

Kurb tuul ajab
Ma kogun pilvi taeva servale,
Murtud kuusk oigab,
Tume mets sosistab tuimalt.

Täpilise ja kirju oja poole,
Leht lendab lehe järel,
Ja kuiv ja terav oja
Külmaks läheb.

Hämarik langeb üle kõige;
Lööb igast küljest,
Keerutab õhus karjudes
Kari nokkasid ja vareseid.

Üle mööduva tarataika
Ülemine osa on all, esiosa on suletud;
Ja läks!" - piitsaga püsti tõusmine,
Sandarm karjub autojuhile...

(N.A. Nekrasov. 1846)

Vastus ülesandele 1.2.3.

Tyutchevi luuletus kirjeldab varasügist, mida autor ise nimetab "imeliseks ajaks". Teosest on läbi imbunud rahu ja imetlus looduse ilu vastu. See on hetk, mil puhkavad nii maa kui inimesed: “Kus rõõmsameelne sirp käis ja kõrv langes // Nüüd on kõik tühi - kõikjal on ruumi...”. Sügist kujutatakse kui ilusat, pidulikku aega, mil külmad ilmad on veel kaugel ning saab mõtiskleda ja leebe kurbuse tunde anda. Nekrasov esitleb hoopis teistsugust sügist: see on ränduri suhtes ebasõbralik ja halastamatu. "Puhas ja soe taevasinine" annab teed "leinale tuulele" ja "kiirgavad õhtud" "kõigele langevale hämarusele". Nekrasovi kirjeldatud sügis kutsub esile ärevuse ja kurbuse meeleolu. Kaks luuletust kehastavad kahte vastandlikku, kõigile tuttavat sügispilti.

2018-2019 õppeaastal eksamitakse 9. klasside lõpetajaid kõigis Vene Föderatsiooni piirkondades 5 õppeaines, millest kaks on kohustuslikud (vene keel ja matemaatika) ning ülejäänud kolme hulgast saab valida õpilased ise ja nende vanemad.

2018. aastal oli kirjandus OGE valikainete hulgas viimasel kohal, sest üheksandikutest otsustas seda ainet võtta vaid 3%. Täna, kui läheneb 2019. aasta lõpetajate ainete valimise hetk, tekib paljudel lastel ja vanematel küsimus: kas tasub minna 9. klassis OGE-sse kirjanduse erialal ja kui jah, siis kas selleks valmistumine on keeruline? Proovime mõista teema keerukust, CMM-ide omadusi ja selleks eksamiks valmistumise saladusi.

kuupäev

Õpilased, kes lõpetavad 2019. aastal 9. klassi, lähevad õppeaasta lõpus OGE-sse. Kuid nagu ka eelmistel hooaegadel, antakse õpilastele võimalus testi teha varakult või proovida uuesti, kui nad esimesel korral miinimumläve ei ületa.

Kirjanduse eksamiks 9. klassis on reserveeritud järgmised päevad:

Kirjanduse eksami vorm ja tunnused

Kirjanduse valivad üheks 2019. aasta OGE eksamiks õpilased, kes soovivad jätkata õpinguid filoloogiaklassides, sest testi edukaks sooritamiseks on vajalik:

• tunneb kirjanike ja poeetide elulugusid;
• tutvuma põhjalikult kooli õppekavas sisalduvate teostega;
• oskama tekste analüüsida ja võrrelda, koostada kangelaste portreid, hinnata nende tegevust;
• väljendada oma arvamust kaunilt, lühidalt ja asjatundlikult.

2019. aastal üheksanda klassi õpilaste tehtud teiste eksamite kirjanduse põhitunnuseks on see, et pilet ei sisalda vastustega teste. 2019. aasta eksamitöö koosneb kahest osast:

Üheksandikud läbivad oma koolis lõputunnistuse.

Eksamineeritavatele antakse töö tegemiseks aega 235 minutit (3 tundi 55 minutit).

1. osa (tekstianalüüs)

Enne 1. osa ülesannete täitmise alustamist peate tutvuma kahe pakutud variandiga ja valima analüüsiks ainult ühe, lähima ja arusaadavama.

Tähtis! Mõlemat võimalust korraga teha ei saa.

Üksikasjaliku vastuse pikkus peaks olema ligikaudu:

Ärge kasutage liiga keerulisi kõnestruktuure. Tekst olgu ülevaatlik, kuid samas loetav ja sügava tähendusega täidetud.

2. osa (essee)

Kõige enam kardavad lõpetajad, kes on harjunud erinevate ainete testide ajal lihtsalt testidele vastama, esseed, mis on kirjanduses 2019. aasta OGE lahutamatu osa.

Tegelikult läbib enamik 9. klassi lõpetajatest OGE teise osa kirjanduses probleemideta ja 2019. aastal pole eksaminandidel samuti midagi karta. Samuti tasub teada, et:

• essee kirjutamise protsessis on lubatud kasutada kunstiteose täisteksti;
• Essee pikkus peab olema 200 sõna (alla 150 sõna pikkuseid töid ei hinnata);
• oma hinnanguid tuleb argumenteerida teksti fragmente kasutades;
• Teose analüüsimisel on oluline mitte moonutada autori positsiooni.

Töö hindamine

OGE 2019 kirjandusteosed ei sisalda testosa ja seetõttu hindavad neid täielikult sõltumatud eksperdid. Lõpliku hinde määramiseks kontrollivad iga tööd kaks õpetajat. Selle tulemusena on võimalikud järgmised stsenaariumid:

• Hinnangud ühtisid - kõik oli suurepärane, hinne määrati ja see kanti dokumentatsiooni.
• Kahe eksperdi hinnangutes on erinevus kuni 2 punkti - on antud aritmeetiline keskmine.
• Eksperthinnangud erinevad rohkem kui 2 punkti võrra – kaasatakse kolmas spetsialist, kelle arvamus saab määravaks.

Hinne, mille üheksanda klassi õpilane sai 2019. aastal OGE-s kirjanduses, mõjutab tunnistuse punktisummat. Antud õppeaine testitulemuste teisendamiseks hinneteks kasutatakse spetsiaalset vastavustabelit:

Seega, kui 2019. aasta kirjanduse OGE-ks ettevalmistus oli nõrk ja lõpetaja eesmärk oli ületada minimaalne läbimise lävend, siis piisab talle vaid 7 testipunktist. Kui aine valiti erialaklassi või kolledžisse sisenemiseks, peate koguma vähemalt 15 testipunkti, mis vastab juba hindele “4”.

Kuna kirjanduse OGE-l on oma spetsiifika, peavad 2019. aasta lõpetajad hakkama eksamiks valmistuma võimalikult varakult, sest nad peavad lugema üsna palju kirjandust (tööde loend on toodud allpool) ja töötama kallal. esseede põhiteemad.

Kust alustada?

Samm 1. Tutvuge eksamitöö nõuetega, tutvudes kodifitseerija ja spetsifikatsioonidega.

2. samm. Loeme nimekirjas toodud töid. Loomulikult on parem lugeda täisteksti originaalis, kuid kui selleks pole aega, siis tasub lugeda lühendatud versiooni ja kriitikat, mida võib leida erikogudest või Internetist.

Juhime teie tähelepanu 2019. aasta OGE kirjanduse täielikule loetelule koos küsimustega, millele tuleb töö lugemise ajal vastata.

3. samm. Märkmeid tegema. Inimmälu võimalustele ei tasu loota, kahjuks pole need piiramatud. Võtke lugemise ajal aega ja kirjutage vihikusse põhiteave, mida vajate küsimustele vastamiseks ja esseede kirjutamiseks.

4. samm. Harjutame esimese osa ülesannete täitmist. Sellele aitab kaasa OGE kirjanduses 2019 demoversioon, aga ka piletid, mida 2018-2018 õppeaasta lõpetajatele eksamitel pakuti.

5. samm. Harjutame essee kirjutamist, järgides tekstile esitatavaid põhinõudeid.

Hea oleks kuulata kogenud õpetajate nõuandeid, lugeda demoversiooni analüüsi ja soovitusi essee kirjutamiseks. Kutsume teid kohe vaatama ühte järgmistest videoõpetustest: