Õpetaja soojus prantsuse keele tundide loos. Tunni kokkuvõte teemal: Õpetaja vaimne suuremeelsus, tema roll poisi elus V. Rasputini teose “Prantsuse keele tunnid” põhjal. IV. Uus materjal

Maailmas on palju ameteid, mida saate õppida ja kogemusi omandades omandada. Kuid on ka neid, mille puhul täiuslikkust saab saavutada vaid erilise kutsumuse omamisega. Üks neist on õpetaja elukutse. Saate õppida õppekava, lugeda kuulsate õpetajate ja kasvatajate silmapaistvaid teoseid, töötada aastaid koolis, kuid te ei saa õppida armastust ja austust inimeste vastu, oskust näha väikestes poistes ja tüdrukutes väärtuslikke ja ainulaadseid isikuid, õppida hoolikalt. ja tungida hoolikalt lasteaia hingede haavatavasse ja helgesse maailma. Lidia Mihhailovna, noor, mitte eriti ilus prantsuse keele õpetaja, oli just selline õpetaja, Jumala õpetaja. Ta seisab raske valiku ees: kas karistada raha eest keelatud mängust sõltuvusse sattunud õpilast või aidata võimekat ja sihikindlat, kuid vaest poissi õpinguid jätkata ja mitte nälga surra. Esimene viis on lihtne ja lihtne; paljudele tundub see iseenesestmõistetav. Lydia Mihhailovna jaoks pole aga sellist valikut üldse. Ta hindab objektiivselt kõigi oma õpilaste võimeid ja kalduvusi, tungib sügavale nende hinge ja mõistab seetõttu suurepäraselt, et see näljast kõhn poiss ei mänginud raha peale kasumi nimel: "Kui palju meil on hästi toidetud pätsid. koolis, kes ei saa millestki aru ja tõenäoliselt ei saa nad sellest kunagi aru, aga sa oled võimekas poiss, sa ei tohiks koolist lahkuda.

Õpetaja ebatavaline tegu jääb arusaamatuks kõigile, kes sellest teada saavad. «See on kuritegu. Ahistamine. Võrgutamine... “ütleb vihane direktor, saades teada, et prantsuse keele õpetaja mängib oma õpilasega “seina”. Kas suudate talle tõestada, et aneemilise poisi jaoks on see ainus võimalus leiva ja elupäästva piima eest raha saada?!

Vahet pole, et õpetaja pidi koolist lahkuma. Palju olulisem on see, et ta jättis õpilase hinge särava, unustamatu jälje, usu endasse ja inimestesse, aitas teda üksinduse ja koduigatsuse kibedatel hetkedel ning toetas teda sõjajärgsel näljasel perioodil. Õpetaja kuvand püsis igaveseks tagasihoidliku, kannatliku, lahke ja sihikindla poisi hinges ning aitas tal ilmselt rohkem kui üks kord oma helgeid ja kõrgeid eesmärke saavutada.

2. võimalus

Kõik teavad, kui oluline on õpetajate töö. Need avavad meile uksed imelisse ja põnevasse teadmiste maailma, sisendades meisse kõige olulisemad inimlikud omadused – lahkus, töökus, sihikindlus, halastus. Nende rolli iga lapse elus ei saa ülehinnata.

Sellest kõigest räägib V. G. Rasputin loos “Prantsuse keele õppetunnid”. Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna on suurepärane, tähelepanelik õpetaja ja tundlik naine. Ta kohtleb lapsi austusega, püüab neid mõista ning oskab väärtustada ausust, uhkust ja visadust. Ta püüab “ennast mitte tõsiselt võtta, mõista, et... ta suudab väga vähe õpetada*. Lidia Mihhailovna mängis tohutut rolli ühe tema õpilase - üheteistkümneaastase poisi, kes tuli linna õppima, elus. Ta ei suutnud mitte ainult sisendada temasse armastust oma aine vastu ja janu kõike uut õppida, vaid tegi ka kõik endast oleneva, et aidata poisil näljastel sõjajärgsetel aastatel ellu jääda. Saanud teada, et pidev näljatunne ajendab teda raha peale mängima, ei sõimanud õpetaja teda ega tirinud direktori juurde, vaid hakkas teisiti käituma: kogus poisile paki ja otsustas siis isegi mängida " seina” temaga, et õiglaselt võita Kopiga sai ta endale piima osta.

Mind rõõmustas Lydia Mihhailovna pühendumus, tundlikkus ja lahkus, kes ohverdas oma maine ja tulusa töökoha üliõpilase elu nimel. Olen kindel, et poiss oskas hinnata õpetaja tegevust ja teha õige järelduse, mis on elu kõrgeimad väärtused ja mille poole peaksime püüdlema.

TUNNI KOKKUVÕTE

Teema: kirjandus

Klass: 6-b

Kuupäev: 17.03.17.

Teema: “Õpetaja Lydia Mihhailovna roll poisi elus”

Eesmärk: aidata näha õpetaja tundlikkust ja siirust; teada saada, millist rolli ta poisi elus mängis; arendada oskusi teose analüüsimisel, laiendada oma sõnavara; kasvatada armastust ja austust õpetajate vastu.

Varustus: esitlus, õpik, õppematerjal

Tunni tüüp: kombineeritud

TUNNIDE AJAL

Meest pole olemas

mis maksaks

ilma õpetamata.

І. AJA KORRALDAMINE

Õpetaja. Noored lugejad, tere!

Tere neile, kes igal hommikul rõõmuga kooli lähevad, sest usuvad, et siin ootavad neid avastused, ustavad sõbrad ja targad mentorid – õpetajad!

Tere neile, kes lähevad kooli vähese sooviga, kuna arvavad, et õpetajad on nendega liiga ranged.

Arvan, et meie tänase tunni lõpuks on teid palju rohkem.

Ja selles aitavad meid tark kirjanik, meie kaasaegne Valentin Grigorjevitš Rasputin ja tema lugu “Prantsuse keele õppetunnid”.

Eelmises tunnis rääkisime loo kangelasest, sinu eakaaslasest. Et ta sattus väga raskesse olukorda.

ІІ. KODUTÖÖDE KONTROLLIMINE

- Milline pakutud vanasõnadest võib olla üksikisiku epigraafiksloo episoode? Põhjendage oma valikut.

Need, kes oskavad lugeda ja kirjutada, ei lähe kaotsi.

Teisest küljest pole isegi kevad ilus.

Abivajaja sõber on tõesti sõber.

Lugema ja kirjutama õppimine on alati kasulik.

Kannatlikkust ja natuke vaeva.

Ära ole lammas ja hunt ei söö sind.

Kus on tahe, seal on ka võime.

Välispool kuivab ilma tuuleta, külmavärinad ilma talveta.

III ÕPPETEGEVUSE MOTIVEERIMINE

Õpetaja loeb "Üksik lambakoera" saatel tähendamissõna õpetajast

Õpilane küsis õpetajalt:

Sa oled nii tark. Oled alati heas tujus, mitte kunagi vihane. Aidake mul ka selline olla.

Õpetaja nõustus ja palus õpilasel tuua kartuleid ja läbipaistva koti.

Kui sa saad kellegi peale vihaseks ja tunned viha, siis võta need kartulid,” ütles õpetaja. Ühele poole kirjutage oma nimi, teisele selle inimese nimi, kellega konflikt tekkis, ja pange need kartulid kotti.

Ja see on kõik? - küsis õpilane hämmeldunult.

Ei, vastas õpetaja. Seda kotti peaksite alati endaga kaasas kandma. Ja iga kord, kui olete kellegi peale solvunud, lisage sellele kartuleid.

Õpilane nõustus.
Möödus mõni aeg. Õpilase kott täienes veel mitme kartuliga ja muutus päris raskeks. Väga ebamugav oli seda alati kaasas kanda. Lisaks hakkasid riknema kartulid, mis ta päris alguses sisse pani.

Õpilane tuli õpetaja juurde ja ütles:

Seda ei ole enam võimalik endaga kaasas kanda. Esiteks on kott liiga raske ja teiseks on kartul riknenud. Soovitage midagi muud.

Aga õpetaja vastas:

Sama asi toimub teie hinges. Kui olete kellegi peale vihane või solvunud, ilmub teie hinge raske kivi. Sa lihtsalt ei pane seda kohe tähele. Siis on kive aina rohkem. Teod muutuvad harjumusteks, harjumused iseloomuks, mis tekitab tigedaid pahe. Ja see koorem on väga lihtne unustada, sest see on liiga raske, et kogu aeg endaga kaasas kanda. Andsin teile võimaluse kogu seda protsessi väljastpoolt jälgida. Iga kord, kui otsustate solvuda või, vastupidi, kedagi solvata, mõelge, kas teil on seda kivi vaja.

Mida see tähendamissõna meile õpetab?

Kes õpetab õpilast mitte solvama ega kandma viha teiste vastu?

Kellest me teie arvates täna oma tunnis räägime?

IV. TUNNI EESMÄRKIDE JA EESMÄRKIDE SEADMINE

Õpilased kirjutavad teema oma vihikusse.

Nad sõnastavad iseseisvalt tunni eesmärgi.

TUNNI TEEMAL TÖÖTAMINE

1. (Mäng "Leia veider välja") (SLAID)

Milliseid assotsiatsioone sõna õpetaja sinus tekitab?(TAHVUS JA ESITLUS)

Kaastunne

Sümpaatia

Halastus

Ärritus

Väärikust

Vaimsus

2.Õpetaja sõna

Nii kirjutas V. Rasputin pärast oma loo “Prantsuse keele tunnid” ilmumist: “Pühendasin loo, mille kangelanna oli Lydia Mihhailovna, teisele õpetajale - Anastasia Prokopjevna Kopylovale. Kui ma ta ära tundsin, oli ta juba aastaid koolis töötanud, kuid ei siis ega hiljem ei näinud ma tema silmis seda karmi ilmet, mille jaoks tundus, et aeg oli juba käes. Lugu ilmus esmakordselt 1973. aastal. meie Irkutski komsomoli ajalehes “Nõukogude Noored” Aleksandr Vampilovi mälestusele pühendatud numbris. Anastasia Prokopjevna on tema ema.

3. Sõnum õpilaselt

Prantsuse keele õpetaja prototüüp oli Lidia Mihhailovna Molokova. 1951. aastal tuli ta, noor Irkutski Võõrkeelte Instituudi lõpetaja, kaugesse Ust-Udasse. Ta sai meeleheitel klassi. Nad mängisid koolist kõrvalehoidjat ja käitusid nagu huligaanid – kõike juhtus. Lidia Mihhailovna korraldas draamaklubi ja "röövlid" vahetusid peagi.

Valja Rasputin ei olnud klassi liider, kuid teda austati tema aususe ja julguse eest.

Elu oli siis halb, nagu igal pool mujalgi sõjajärgsetel aastatel, peost suhu. Lapsed olid riietatud erinevalt: vanad mütsid, teiste kulunud dressipluusid ja jalas retuusid.

Intervjuus ajalehele Trud ütles Molokova L.M. ütles, et Valja Rasputin oli üks tema paljudest õpilastest, kellel oli väga raske elu, kuid ta ei mänginud nendega “tibi” ja “mõõtmist”.

Huvitav on see, et pärast Transbaikaliat elas see naine Saranskis ja õpetas Mordva ülikoolis prantsuse keelt. Seejärel töötas ta Kambodžas, Alžeerias ja Prantsusmaal. Ta õpetas vene keelt neile, kes rääkisid prantsuse keelt. Pariisis ühes raamatupoes ostis Lidia Mihhailovna oma endise õpilase raamatu.

4. Pöörduge tunni epigraafi poole:

Pole inimest, kes saaks hakkama ilma õpetamiseta. (laud).

Kuidas sa neist aru saad sõnad?

Ka meie kangelane ei saanud hakkama ilma õpetajata.

5. Deemon e jah õpilastega.

- Miks valis Lydia Mihhailovna teatud klassidesse jutustaja? Kas see on kokkusattumus? Proovige meeles pidada, kuidas õpetaja ise seda oma õpilasele selgitab.

- Lugege stseeni "Paki tagastamine". Miks poiss ta tagasi andis? Milliseid tundeid ta sel hetkel kogeb? Kuidas õpetaja end tunneb?( lk.206 õpik )

- Miks keeldub poiss Lidia Mihhailovna maiusest? Kuidas see teda iseloomustab?

- Kas kangelase suhtumine prantsuse keelde on aja jooksul muutunud? Miks?

- Milliseid tundeid koges poiss, kui ta Lydia Mihhailovnat võitis? Mis sa arvad, mis pani ta end ebamugavalt tundma?

- Mis eesmärgil hakkas õpetaja “mõõtmismänge” mängima? Mis talle mängu ajal ära andis?

- Pidage meeles episood "Režissöör ilmub".

"...Režissöör lämbus, tal ei olnud piisavalt õhku. "Ma ei taha teie tegu kohe nimetada... See on kuritegu, korruptsioon, võrgutamine."

- Kas nõustute selle hinnanguga Lidia Mihhailovna tegevuse direktorile? Kuidas hindate tema tegevust?

- Kas Lydia Mihhailovna rääkis teie arvates koolidirektorile, miks ta raha peale mängis?

- Milliseid mõtteid ja tundeid loo lõpp sinus tekitab?

6. Kirjandusteooria.

1) Kirjutage vihikusse.

Lugu on lühike proosapala, mis kirjeldab ühte või mitut sündmust inimese elus.

2) Ülesanne õpilastele.

Sellele sõnastusele viidates tõestage, et "prantsuse keele õppetunnid" on lugu.

7. Probleemne küsimus

„Kas ma tahaksin õppida sellise õpetaja juures nagu Lidia Mihhailovna?

8. Töötage paaris. Sünkviini koostamine.(LIBISEMA)

9.Töö vanasõnadega.

Valige õpetaja kohta üks pakutud vanasõnadest, mis teie arvates meie looga kõige paremini sobib.

- Hunnik raamatuid ei asenda head õpetajat.

Puu ja õpetaja tunneb ära nende viljadest.

Kagani valgus tuleb õlist, õpilase teadmised õpetajalt.

Vanemad loovad keha, õpetajad loovad hinge.

Ainult õpetajat austades saate ise õpetajaks saada.

Tuhat õpetajat – tuhat meetodit.
- Tark õpilane rikastab õpetajat.

Õnne õpilasele, rõõmu õpetajale.

Õpetaja eksisteerib selleks, et pidevalt luua ja kinnitada inimväärikust.

Õpetamise ülesanne on kõrge, aga samas ka raske.

10. Mängige paaris. "Sammud."

1. Mängu nimi, mida õpilane ja õpetaja mängisid.

2.Millist tunnet poiss pidevalt koges?

3.Mida kangelane võidetud raha eest ostis?

4.Mida õpetaja poisile saatis?

5.Mida õpetaja mõlemas pakis saatis?

V І . TUNNI TULEMUSED

1. Üldine vestlus.

- Kas ainult kindlus aitas poisil ellu jääda? Kas õpetaja mängis tema elus rolli?

Kas poiss on Lydia Mihhailovna unustanud?

Milline peaks olema tõeline õpetaja? (Õpilane oskab armastada, mitte karta ja teda usaldada; tõeline õpetaja on see, keda kunagi ei unustata.)

2.Luuletuse lugemine

Põliselanik

Õpetaja, su elupäevad on nagu üks,

Pühendad selle kooliperele.

Olete kõik, kes tulid teie juurde õppima,

Sa kutsud neid oma lasteks.

Lemmikõpetaja, kallis inimene.

Ole maailma õnnelikum

Kuigi mõnikord on see teie jaoks raske

Teie ulakad lapsed.

Premeerisite meid sõpruse ja teadmistega.

Võtke vastu meie tänu!

Mäletame, kuidas sa meid avalikkuse ette tõid

Arglikelt, naljakatelt esimese klassi õpilastelt.

Aga lapsed kasvavad suureks, koolist

Elu teedel kõndimine

Ja teie õppetunnid jäävad meelde,

Ja nad hoiavad sind oma südames.

M. Sadovski

VII ÕPILASTE TEADMISTE HINDAMINE

V ІІІ KODUTÖÖ (LIBISEMA)

Vastake küsimusele kirjalikult:

1.≪Millist rolli mängis õpetaja poisi elus?≫

2. Valmistage tekstilähedane ümberjutustus sellest, mis on teie arvates kõige olulisem stseen loos "Prantsuse keele õppetunnid".

Õpetaja tänab lapsi tunni eest, nad annavad oma joonistused.

Millist rolli mängis prantsuse keele õpetaja poisi elus? ja sain parima vastuse

Vastus kasutajalt GALINA[guru]

Vastus alates Viktor Ivlev[algaja]
Galina, suurepärane vastus!

Vastus alates Olga Kushnir[algaja]
väga lahe

Vastus alates Griša Golovtšenko[algaja]
super, nad andsid mulle 5

Vastus alates Ksenia Travina[algaja]
pierp

Vastus alates Inna Remizova[algaja]
Galinal on peaaegu õige vastus
Lõppude lõpuks ei aidanud ta teda ainult raha ja toiduga
Ta pani aluse paljudele tema headele omadustele: ausus, lahkus, ausus jne.

Vastus alates Khmil Pavelepa[algaja]
Braavo

Vastus alates Paša Khodchenko[algaja]
Super

Vastus alates Prik Makarov[algaja]
Vau, Galina, tänan teid väga O

Vastus alates Alena Jakovleva[algaja]
Lahe

Vastus alates Oksana Yakimova[algaja]
tänud

Vastus alates Ilja Stepanov[algaja]
V. G. Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid” viib meid kaugesse sõjajärgsesse aega. Meile, tänapäeva lugejatele, on mõnikord raske mõista kõiki olusid, milles inimesed tol raskel ajal elasid.
Nii elas ju enamik inimesi. Poisil pole isa ja peres on peale tema palju lapsi. Kurnatud ema ei suuda tervet oma perekonda ära toita. Kuid sellegipoolest saadab ta oma vanema poja õppima. Ta usub, et tal on vähemalt lootust paremale elule. Lõppude lõpuks polnud tema elus seni midagi head juhtunud.
Täiesti ootamatult tuleb peategelasele appi noor prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna. Ta mõistab, kui raske on kodust ja perest ära lõigatud poisil. Kuid karmide tingimustega harjunud peategelane ise ei võta õpetajalt abi. Poisil on raske teda külastada ja teed juua, millega ta teda kostitab. Ja siis kasutab Lidia Mihhailovna nippi – saadab talle paki. Aga kust teab linnatüdruk, et kauges külas ei ole ega saagi olla selliseid tooteid nagu pasta ja hematogeen. Siiski ei jäta õpetaja poisi abistamise mõtteid maha. Tema lahendus on lihtne ja originaalne. Ta hakkab temaga raha pärast mängima ja püüab teha kõik võimaliku, et ta võidaks,
See tegu näitab noore õpetaja hämmastavat lahkust.
Õpetaja kasvatab õpilast eeskujuga. Näitab tema vastu lahkust, kasvatab seda temas. Õpilase lahkuse tõestuseks oli see tema lugu, mis oli pühendatud õpetajale.

Vastus alates Arthur Takiullin[aktiivne]
Maailmas on palju ameteid, mida saate õppida ja kogemusi omandades omandada. Kuid on ka neid, mille puhul täiuslikkust saab saavutada vaid erilise kutsumuse omamisega. Üks neist on õpetaja elukutse. Saate õppida õppekava, lugeda kuulsate õpetajate ja kasvatajate silmapaistvaid teoseid, töötada aastaid koolis, kuid te ei saa õppida armastust ja austust inimeste vastu, oskust näha väikestes poistes ja tüdrukutes väärtuslikke ja ainulaadseid isikuid, õppida hoolikalt. ja tungida hoolikalt lasteaia hingede haavatavasse ja helgesse maailma. Lidia Mihhailovna, noor, mitte eriti ilus prantsuse keele õpetaja, oli just selline õpetaja, Jumala õpetaja. Ta seisab raske valiku ees: kas karistada raha eest keelatud mängust sõltuvusse sattunud õpilast või aidata võimekat ja sihikindlat, kuid vaest poissi õpinguid jätkata ja mitte nälga surra. Esimene viis on lihtne ja lihtne; paljudele tundub see iseenesestmõistetav. Lydia Mihhailovna jaoks pole aga sellist valikut üldse. Ta hindab objektiivselt kõigi oma õpilaste võimeid ja kalduvusi, tungib sügavale nende hinge ja mõistab seetõttu suurepäraselt, et see näljast kõhn poiss ei mänginud raha peale kasumi nimel: "Kui palju meil on hästi toidetud pätsid. koolis, kes ei saa millestki aru ja tõenäoliselt ei saa nad sellest kunagi aru, aga sa oled võimekas poiss, sa ei tohiks koolist lahkuda.
Õpetaja ebatavaline tegu jääb arusaamatuks kõigile, kes sellest teada saavad. «See on kuritegu. Ahistamine. Võrgutamine... “ütleb vihane direktor, saades teada, et prantsuse keele õpetaja mängib oma õpilasega “seina”. Kas suudate talle tõestada, et aneemilise poisi jaoks on see ainus võimalus leiva ja elupäästva piima eest raha saada?!
Vahet pole, et õpetaja pidi koolist lahkuma. Palju olulisem on see, et ta jättis õpilase hinge särava, unustamatu jälje, usu endasse ja inimestesse, aitas teda üksinduse ja koduigatsuse kibedatel hetkedel ning toetas teda sõjajärgsel näljasel perioodil. Õpetaja kuvand püsis igaveseks tagasihoidliku, kannatliku, lahke ja sihikindla poisi hinges ning aitas tal ilmselt rohkem kui üks kord oma helgeid ja kõrgeid eesmärke saavutada.
2. võimalus
Kõik teavad, kui oluline on õpetajate töö. Need avavad meile uksed imelisse ja põnevasse teadmiste maailma, sisendades meisse kõige olulisemad inimlikud omadused – lahkus, töökus, sihikindlus, halastus. Nende rolli iga lapse elus ei saa ülehinnata.
Sellest kõigest räägib V. G. Rasputin loos “Prantsuse keele õppetunnid”. Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna on suurepärane, tähelepanelik õpetaja ja tundlik naine. Ta kohtleb lapsi austusega, püüab neid mõista ning oskab väärtustada ausust, uhkust ja visadust. Ta püüab “ennast mitte tõsiselt võtta, mõista, et... ta suudab väga vähe õpetada*. Lidia Mihhailovna mängis tohutut rolli ühe tema õpilase - üheteistkümneaastase poisi, kes tuli linna õppima, elus. Ta ei suutnud mitte ainult sisendada temasse armastust oma aine vastu ja janu kõike uut õppida, vaid tegi ka kõik endast oleneva, et aidata poisil näljastel sõjajärgsetel aastatel ellu jääda. Saanud teada, et pidev näljatunne ajendab teda raha peale mängima, ei sõimanud õpetaja teda ega tirinud direktori juurde, vaid hakkas teisiti käituma: kogus poisile paki ja otsustas siis isegi mängida " seina” temaga, et õiglaselt võita Kopiga sai ta endale piima osta.
Mind rõõmustas Lydia Mihhailovna pühendumus, tundlikkus ja lahkus, kes ohverdas oma maine ja tulusa töökoha üliõpilase elu nimel. Olen kindel, et poiss oskas hinnata õpetaja tegevust ja teha õige järelduse, mis on elu kõrgeimad väärtused ja mille poole peaksime püüdlema

Rasputini juttu “Prantsuse keele tunnid” õpitakse 6. klassis kirjandustundides. Loo kangelased on tänapäeva lastele lähedased oma tegelaste mitmekesisuse ja õigluseiha tõttu. “Prantsuse keele tundides” on soovitatav teost analüüsida pärast autori eluloo lugemist. Meie artiklist saate teada, mida töö õpetab, ja tutvuda üksikasjaliku analüüsiga vastavalt kavale "Prantsuse keele tunnid". See hõlbustab oluliselt tunnis tööd tööde analüüsimisel ning loo analüüsi on vaja ka loov- ja kontrolltööde kirjutamisel.

Lühianalüüs

Kirjutamise aasta – 1973.

Loomise ajalugu– lugu ilmus esmakordselt 1973. aastal ajalehes “Nõukogude Noored”

Teema– inimlik lahkus, hoolivus, õpetaja tähtsus lapse elus, moraalse valiku probleem.

Koosseis- traditsiooniline novelližanri jaoks. Sellel on kõik komponendid ekspositsioonist epiloogini.

Žanr- lugu.

Suund- külaproosa.

Loomise ajalugu

Neljakümnendate lõpus aset leidev lugu “Prantsuse keele õppetunnid” on kirjutatud 1973. aastal. Ilmus samal aastal Irkutski Komsomoli ajalehes “Nõukogude Noored”. Teos on pühendatud kirjanik Aleksandr Vampilovi lähedase sõbra, õpetaja Anastasia Prokopjevna Kopõlova emale.

Autori enda sõnul on lugu sügavalt autobiograafiline, loo aluseks olid lapsepõlvemuljed. Pärast nelja-aastase kooli lõpetamist oma sünnikülas oli tulevane kirjanik sunnitud kolima Ust-Uda piirkondlikku keskusesse, et jätkata õpinguid keskkoolis. Väikese poisi jaoks oli see raske periood: võõraste inimestega koos elamine, poolnäljas eksistents, oskamatus riides käia ja toituda ootuspäraselt ning külapoisi tõrjumine klassikaaslaste poolt. Kõike loos kirjeldatut võib pidada reaalseteks sündmusteks, sest just seda teed läks tulevane kirjanik Valentin Rasputin. Ta uskus, et lapsepõlv on talentide kujunemisel kõige olulisem periood, just lapsepõlves saab inimesest kunstnik, kirjanik või muusik. Seal ammutab ta inspiratsiooni kogu ülejäänud eluks.

Väikese Valja elus oli sama Lidia Mihhailovna (see on õpetaja õige nimi), kes aitas poissi, püüdis tema rasket eksistentsi ilmestada, saatis pakke ja mängis “seina”. Pärast loo ilmumist leidis ta oma endise õpilase ja kauaoodatud kohtumine leidis aset; erilise soojusega meenutas ta vestlust, mis toimus Lydia Mihhailovnaga täiskasvanuna. Ta unustas palju asju, mida kirjanik lapsepõlvest mäletas; ta hoidis neid oma mällu aastaid, tänu millele ilmus kõige imelisem lugu.

Teema

Töö tõstab inimese ükskõiksuse teema, lahkust ja abi abivajajate vastu. Probleem moraalne valik ja eriline “moraal”, mida ühiskond ei aktsepteeri, kuid millel on ka vastupidine külg - helge ja isetu.

Noorest õpetajast, kes suutis pidada poisi ebaõnne, tema kahetsusväärset olukorda, sai teatud eluperioodiks kaitseingliks. Ainult tema pidas vaesuse taga poisi töökust ja õppimisvõimet. Prantsuse keele õppetunnid, mida ta talle kodus andis, said eluõppeks nii poisile kui ka noorele naisele endale. Ta igatses väga oma kodumaad, jõukus ja mugavus ei pakkunud talle rõõmu, kuid "naasmine rahulikku lapsepõlve" päästis ta igapäevaelust ja koduigatsusest.

Raha, mille loo peategelane ausas mängus sai, võimaldas tal osta piima ja leiba ning varustada end kõige vajalikuga. Lisaks ei pidanud ta osalema tänavamängudel, kus poisid kadedusest ja impotentsusest teda mängu paremuse ja osavuse eest peksavad. Rasputin tõi "Prantsuse keele tundide" teema välja töö esimestest ridadest, kui mainis süütunnet õpetajate ees. Peamine mõte Lugu on selline, et teisi aidates aitame me iseennast. Aidates poissi, andes järele, olles kaval, riskides oma töö ja mainega, mõistis Lydia Mihhailovna, millest tal endal õnnetundes puudu on. Elu mõte on aidata, olla vajalik ja mitte sõltuda teiste arvamustest. Kirjanduskriitika rõhutab Rasputini loomingu väärtust kõigi vanusekategooriate jaoks.

Koosseis

Lool on oma žanri jaoks traditsiooniline kompositsioon. Jutustust räägitakse esimeses isikus, mis muudab taju väga realistlikuks ja võimaldab sisse tuua palju emotsionaalseid, subjektiivseid detaile.

Kulminatsioon on stseen, kus kooli direktor, jõudmata õpetaja tuppa, tuleb tema juurde ja näeb õpetajat ja õpilast raha pärast mängimas. On tähelepanuväärne, et loo idee esitab autor esimese lause filosoofilises fraasis. Sellest ka järeldub probleeme lugu: süütunne vanemate ja õpetajate ees – kust see tuleb?

Järeldus viitab iseenesest: nad panustasid meisse oma parima, uskusid meisse, kuid kas me suutsime nende ootusi täita? Lugu lõpeb järsult, viimase asjana saame teada on pakk Kubanilt, mis saabus poissjutustajale kunagise õpetaja käest. Tõelisi õunu näeb ta esimest korda näljasel 1948. aastal. Isegi eemalt vaadates suudab see maagiline naine tuua väikese inimese ellu rõõmu ja pidu.

Peategelased

Žanr

Loo žanr, millesse Valentin Rasputin oma narratiivi riietas, sobib ideaalselt tõsielusündmuste kujutamiseks. Loo realistlikkus, selle väike vorm, oskus sukelduda mälestustesse ja avada erinevate vahenditega tegelaste sisemaailm – kõik see muutis teosest väikese meistriteose – sügava, puudutava ja tõetruu.

Ajaloolised jooned peegeldusid loos ka väikese poisi pilgu läbi: nälg, laastamine, küla vaesumine, linnaelanike hästi toidetud elu. Maaproosa suund, kuhu teos kuulub, oli levinud 20. sajandi 60.-80. Selle olemus oli järgmine: see paljastas külaelu jooni, rõhutas selle omapära, poetiseeris ja mingil moel idealiseeris küla. Samuti iseloomustas selle suuna proosat küla hävingu ja vaesumise, allakäigu ja mure küla tuleviku pärast näitamine.

Töökatse

Reitingu analüüs

Keskmine hinne: 4.8. Kokku saadud hinnanguid: 950.