Metoodiline hoiupõrsas. Lapsevanemate koosolek ettevalmistusrühmas: “Hüvasti, lasteaed! Lõppev lastevanemate koosolek lasteaia ettevalmistusrühmas

Viimase lastevanemate koosoleku kokkuvõte

ettevalmistusrühmas

Tere, kallid vanemad! Meil on hea meel teid näha ja täname, et kasutasite võimalust meie üritusele tulla. Meie tänane kohtumine on pühendatud laste lasteaiast kooli ülemineku probleemi arutamisele. Me kõik oleme huvitatud oma lapse kooliedukusest, seega hakkame teda kooliks ette valmistama võimalikult varakult. Mida tuleb teha, et laps läheks kooli ettevalmistatult ja õpiks hästi, saades samas ainult positiivseid emotsioone - see on tänase vestluse eesmärk.

Haridusseaduse osana anti välja koolieelse hariduse föderaalne haridusstandard, lühidalt - föderaalne osariigi haridusstandard ja see jõustus 1. jaanuaril 2014.

Koolieelse lapsepõlve standard on tegelikult mängureeglite määratlus, milles laps peaks olema määratud edule. Lapse arengu reeglid, mitte tema haridus. Miks hakkasid teadlased ühtäkki välja töötama alushariduse standardit? Sest esimest korda meie kultuuriloos on koolieelsest lapsepõlvest saanud eriline, olemuslikult väärtuslik haridustase - seda pole varem juhtunud, s.t. Varem peeti koolieelset vanust laste kooliks ettevalmistamise üheks etapiks. Nüüd on koolieelne vanus juba iseenesest väärtuslik. Muudatuse olemus puudutab haridusprotsessi mudelit. Haridusmudel tuleb sellest täielikult välja juurida. Eelkooliealisi lapsi ei pea õpetama, vaid arendama. Areng on esirinnas. Nad peavad arenema läbi nende vanusele kättesaadavate tegevuste – mängude. Selle tulemusena on kogu õppeprotsess mängu sisse ehitatud ja lapsed ise õpivad seda märkamatult. Samuti puudub föderaalse osariigi haridusstandardi tekstis okupatsiooni mõiste, nagu see oli varem. See aga ei tähenda üleminekut meelsuspositsioonile. Töötame lastega, kuid tegevuse mõistet käsitletakse praegu meelelahutusliku tegevusena, haridusprotsessina, arendava tegevusena, samastamata seda tegevusega kui õppetegevuse vormiga. Standard arvestab iga lapse individuaalseid vajadusi ja võimalusi, mis on seotud tema elusituatsiooni, huvide ja tervisliku seisundiga.

Muudatused puudutavad ka täiskasvanu positsiooni. Täiskasvanu suhtleb, kuid suhtlust ei vaadelda formaalses kontekstis(Olen rühmas, kontrollin, kommenteerin, õpetan) ja sisse Sisuliselt – partnerlus.Täiskasvanu suhtleb lastega: koos seatakse eesmärke, koos tegutsetakse nende eesmärkide saavutamiseks ja koos hinnatakse saadud toodet.

Haridussüsteemi struktuur.

Vene Föderatsioonis eristatakse haridustasemeid:

Esiteks – alusharidus(esimene) on üldhariduse esimene iseseisev tase;

Teine – Üldharidus;

Kolmas – Põhiline üldharidus;

Neljas – Põhikeskharidus;

Sisuliselt on Federal State Educational Standard nõuded, mis on programmis kirjas ja iga õpetaja töötab selle programmi järgi.

(näidake vanematele meie rühmatöö programmi, öelge neile oma sõnadega)

Uue seaduse järgi oli peamiseks prioriteediks laste psühholoogiline ettevalmistamine kooliks, mis hõlmab:

intellektuaalne valmisolek;

motivatsioonivalmidus;

emotsionaalne-tahteline valmisolek;

suhtlemisvalmidus.

Intellektuaalne valmisolek hõlmab tähelepanu ja mälu arendamist; moodustatud mõttelised analüüsi-, sünteesi-, üldistusoperatsioonid; mustrite kehtestamine, ruumiline mõtlemine, võime luua seoseid nähtuste ja sündmuste vahel ning teha analoogia põhjal lihtsaid järeldusi. Näiteks porgand - juurviljaaed, seened - ... mets jne.

6–7-aastaselt peaks laps teadma:

tema aadress ja linna nimi, kus ta elab;

riigi ja selle pealinna nimi;

nende vanemate nimed ja isanimed, teave nende töökohtade kohta;

aastaajad, nende järjestus ja põhijooned;

kuude, nädalapäevade nimetused;

peamised puude ja lillede liigid;

eristada kodu- ja metsloomi;

mõista, et vanavanemad on ema või isa vanemad.

Motivatsioonivalmidus. Teisisõnu, see peab olema orienteeritud ajas, ruumis ja viitab sellele, et lapsel on soov aktsepteerida uut sotsiaalset rolli - koolilapse rolli.

Selleks on vanematel vaja lapsele selgitada, et õppimine on töö, lapsed lähevad õppima, et omandada teadmisi, mis on vajalikud igale inimesele ja need saadakse igapäevase tööga.

Lapsele tuleks kooli kohta anda ainult positiivset teavet. Lapsi ei tohiks hirmutada kool, eelseisvad raskused, range distsipliin ega nõudlikud õpetajad. "Kui sa kooli lähed, siis nemad hoolitsevad sinu eest, keegi seal ei halasta sind." Peate meeles pidama, et lapsed laenavad teie hindeid kergesti. Laps peaks nägema, et tema vanemad vaatavad rahulikult ja enesekindlalt tema eelseisvat kooli astumist, et kodus mõistavad nad teda ja usuvad tema tugevustesse ja võimetesse.

Mõnel lapsel on pidev vastumeelsus kooli minna või isegi hirm kooli ees. Kooliskäimise vastumeelsuse põhjuseks võib olla see, et laps "ei ole piisavalt mänginud". Kuid 6–7-aastaselt on vaimne areng väga plastiline ja lapsed, kes klassi tulles "ei ole piisavalt mänginud", hakkavad peagi kogema õppeprotsessist naudingut.

Tahtlik valmisolek eeldab, et lapsel on:

oskus seada eesmärke

teha otsus tegevuse alustamiseks,

koostada tegevuskava,

viige see mõne pingutusega lõpule,

hinnata oma tegevuse tulemusi,

samuti võime teha pikka aega ebaatraktiivset tööd.

Tahtejõulise koolivalmiduse kujunemist soodustavad visuaalne tegevus ja kujundus, kuna need innustavad ehitamisele või joonistamisele pikalt keskenduma.

Ärge kunagi võrrelge oma last kellegi teisega! Seda saab võrrelda ainult tema varasemate kordaminekutega (kuidas ta selle saavutas) või tema enda kaotustega (kuidas ta tegutses ja mis seetõttu ei õnnestunud). Ärge noomige oma last vea pärast, vaid selgitage välja selle põhjus.

Vabatahtliku käitumise eest vastutav aju struktuur kujuneb välja 7. eluaastaks, seega peavad teie nõuded vastama tema vanusele.

Kohtle oma last nagu iseennast, me väärtustame ennast, sest suudame ja suudame, sest kõike on võimatu teada.

Suhtlemisvalmidus. See väljendub lapse võimes allutada oma käitumine lasterühmade seadustele ja klassis kehtestatud käitumisnormidele. See eeldab oskust ühineda lastekogukonnaga, tegutseda koos teiste lastega, vajadusel järele anda või kaitsta oma õigust, oma seisukohta, kellelegi kuuletuda või kedagi juhtida.

Suhtluspädevuse arendamiseks tuleks säilitada sõbralikud suhted oma poja või tütre ja teiste vahel. Seda tüüpi koolivalmiduse kujunemisel mängib suurt rolli ka isiklik eeskuju sallivusest suhetes sõprade, pere ja naabritega.

Näib, et igaüks teist usub, et laps on kooliks valmis, kuid kooli tulles kogeb ta raskusi ja olete sellega nõus. Ma tahan juhtida teie tähelepanu ja lugeda...

"Portree" esimese klassi laps, kes pole kooliks valmis:

liigne mängulisus;

iseseisvuse puudumine;

impulsiivsus, kontrolli puudumine käitumise üle, hüperaktiivsus;

võimetus suhelda eakaaslastega;

raskused võõraste täiskasvanutega kontakti loomisel(püsiv vastumeelsus suhelda) või vastupidi, oma staatuse mittemõistmine;

võimetus keskenduda ülesandele, raskused suuliste või muude juhiste tajumisel;

madal teadmiste tase meid ümbritseva maailma kohta, võimetus üldistada, klassifitseerida, esile tuua sarnasusi ja erinevusi;

peenelt koordineeritud käeliigutuste ja käe-silma koordinatsiooni nõrk areng(võimetus täita erinevaid graafilisi ülesandeid, manipuleerida väikeste objektidega) ;

vabatahtliku mälu ebapiisav areng;

kõne hilinemine(see võib olla vale hääldus, kehv sõnavara, võimetus oma mõtteid väljendada jne.) .

Teine vanemate põhiülesanne enne kooli on lapse iseseisvuse kasvatamine.

Laps peab suutma iseseisvalt enda eest hoolitseda, lahti riietuda ja riietuda. Väga oluline on õpetada lapsele hügieeni.

Õpetage oma last puhastama oma töökohta ja kohtlema kõiki asju ettevaatlikult.

Et laps koolis kiiresti kohaneks, peab ta olema piisavalt iseseisev. Proovige teda vähem patroneerida, andke talle võimalus teha iseseisvaid otsuseid ja vastutada nende eest.

Usaldage talle mõned majapidamistööd, et ta õpiks oma tööd tegema ilma täiskasvanute abita. Vanemad koolieelikud saavad katta laua, pesta nõusid, puhastada riideid ja jalanõusid, hoolitseda väiksemate laste eest, toita kalu, linde, kassipoega ja kasta lilli. Vanemad ei peaks tegema seda, mida nende lapsed unustasid või ei tahtnud teha. Praktika näitab, et kui lastel oleks enne kooli minekut kodus neile jõukohased kohustused, saaksid nad õppetegevusega kergemini hakkama.

Lastemaja reeglid, mida teie ja teie laps peate läbi arutama:

Ära võta ära kellegi teise oma, aga ära anna ära ka kõike, mis sinu oma.

Nad palusid – anna, proovitakse ära võtta – proovi end kaitsta.

Ära võitle ilma solvumiseta.

Ärge solvuge ilma põhjuseta.

Ära kiusa ega solva kedagi ise.

Kui nad helistavad sulle mängima, mine, kui nad ei helista, küsi. See ei ole häbiväärne.

Ära kiusa, ära virise, ära kerja midagi. Ärge küsige kelleltki midagi kaks korda.

Ära nuta hinnete pärast. Olla uhked. Ära vaidle õpetajaga hinnete üle. Ärge solvuge õpetaja ega hinnete peale. Tee kodutöid mitte hinnete, vaid teadmiste pärast ja need hinded ka saad.

Ärge sikutage oma kamraadide selja taga.

Ära ole räpane, lastele ei meeldi räpased inimesed, ära ole korralik, ka lastele ei meeldi puhtad inimesed.

Öelge sagedamini: olgem sõbrad, mängime, hängime, lähme koos koju.

Ära näita end välja. Sa pole parim, sa ei ole halvim, sa oled mu lemmiklaps.

Mine kooli ja olgu see sulle rõõmuks, ma ootan sind ja mõtlen sinu peale.

Enne kooli minekut vaadake kindlasti koos lapsega liikluseeskirjad üle ka siis, kui lapsel pole kooliteel veel vajadust iseseisvalt sõiduteed ületada. Tuletage meelde, et peate teed ületama ettevaatlikult ja ärge kiirustage.

Verbaalsed valemid(verbaalne) suhtlemisoskused, mida laps saab omandada eelkooliea lõpuks:

Tervitused. Tere, tere pärastlõunal, tere hommikust, tere õhtust, hea meel teid näha, tere.

Lahkuminek. Hüvasti, head ööd, näeme homme, head reisi, head ööd, hüvasti.

Vabandust. Vabandage mind palun; Mul on kahju; Mul on kahju.

Apellatsioonkaebus. Palun ütle; palun, kas saaksite; see ei häiri sind.

Tuttav. Saame tuttavaks, minu nimi on...; kohtuda sellega...

Täiskasvanud, pidage meeles! Täiskasvanuid matkides õpivad lapsed viisakusreeglid kergesti selgeks.

Siin on portree eelkooliealisest lapsest, kes on föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt valmis koolis õppima:

Füüsiliselt arenenud laps, kes on omandanud põhilised kultuurilised ja hügieenilised oskused. Lapsel on välja kujunenud kehalised omadused ja kehalise aktiivsuse vajadus. Järgib tervisliku eluviisi põhireegleid.

Uudishimulik. Tunneb huvi uue ja tundmatu vastu. Esitab küsimusi täiskasvanule, meeldib katsetada. Oskab tegutseda iseseisvalt erinevates laste tegevustes.

Emotsionaalselt reageeriv. Tunneb kaasa muinasjuttude, lugude, lugude tegelastele. Reageerib emotsionaalselt kaunite kunstiteostele, muusikale ja kunstile ning loodusmaailmale.

Omandas suhtlusvahendeid ja suhtlemisviise täiskasvanute ja eakaaslastega. Laps kasutab verbaalseid ja mitteverbaalseid suhtlusvahendeid, omab dialoogilist kõnet ning konstruktiivseid suhtlemisviise laste ja täiskasvanutega.

Oskab juhtida oma käitumist ja kavandada oma tegevusi konkreetse eesmärgi saavutamiseks. Lapse käitumist ei määra ennekõike vahetud soovid ja vajadused, vaid täiskasvanute nõudmised ja esmased väärtushinnangud"Mis on hea ja mis on halb" . Laps oskab planeerida oma tegevusi, mis on suunatud konkreetse eesmärgi saavutamisele.

Oskab lahendada intellektuaalseid ja isiklikke probleeme (eakohased probleemid). Laps saab rakendada iseseisvalt omandatud teadmisi ja tegevusmeetodeid nii täiskasvanute kui ka enda püstitatud uute probleemide lahendamisel. Laps suudab oma idee välja pakkuda ja selle jooniseks, konstruktsiooniks või jutuks tõlkida.

Seega peegeldab koolilõpetaja portree lapse isiksuse omadusi ja nende kujunemise astet, mitte teadmisi ja oskusi nagu varem.

Kuid kõige tähtsam, ja see on ka haridusseaduses kirjas, on see, et laste kasvatusprotsessis on esimene ja peamine asi teie, vanemad ja meie, pedagoogid, saame pakkuda hariduses abi, nõustada teid ja oleme alati rõõmsad, kui te võta meiega ühendust.

Kõike paremat. Edu teile ja teie lastele.

Sihtmärk: partnerlussuhete loomine iga õpilase perega kooliks ettevalmistamise küsimuses.

Ülesanded:

1. Looge partnerlussuhted iga õpilase perega, looge ühiste huvide ja emotsionaalse vastastikuse mõistmise õhkkond.
2. 2 . Suurendada vanemate kirjaoskust arendava pedagoogika vallas, äratada neis huvi ja soovi osaleda oma lapse kasvatamises ja arendamises.
3. Kasvatada vanemates harjumust küsida õpetajatelt lapse arenguprotsessi kohta erinevates tegevustes.

Varustus:

– koosolekuteemalist kirjandust;

– Multimeediaseadmed õpetajate esitlusteks;

- memo vanematele,

Osalejad: juhataja, logopeed, rühmaõpetajad, lapsevanemad.

Koolitaja: Kallid vanemad! Meie lastevanemate koosoleku teema on “Lapse koolivalmidus”

Millised naljakad beebid lapsed lasteaeda tulid! Koolieelsed aastad lendavad kiiresti ja märkamatult ning varsti, väga varsti on teie laps koolilävel! Ta ootab rõõmsalt ja võib-olla varjatud ärevusega päeva, mil ta selle läve ületab. See päev tõmbab joone alla kogu lapse eelnevale elule ja jagab selle kaheks, seni ebavõrdseks osaks: koolieelikuks ja koolilapseks.

Igaüks teist soovib, et tema laps oleks võimalikult hästi ette valmistatud. Kooli algus on uus etapp lapse (ja loomulikult ka vanemate) elus, mis nõuab teatud valmisolekut selleks kvalitatiivselt uueks eluetapiks ja täiesti uut tüüpi tegevust - haridust.

Sageli tähendab õppimisvalmidus vaid lapse teatud teadmiste, oskuste ja võimete taset, mis on loomulikult ka oluline. Kvalitatiivselt uuele tasemele liikumisel on kõige olulisem psühholoogiline valmisolek õppetegevuseks. Ja eelkõige õpihimu (motivatsioonivalmidus) kasvatamine. Kuid see pole veel kõik. “Ma tahan kooli minna” ja “ma pean õppima, töötama” vahel on tohutu lõhe Ilma seda “vajadust” mõistmata ei saa laps hästi õppida, isegi kui ta oskab enne kooli lugeda, kirjutada , loe hästi jne. Lapse kooliks ettevalmistamisel on vaja õpetada teda kuulama ja kuulma, nägema, vaatlema, mäletama, saadud teavet töötlema.

Lapse eduka kooli ettevalmistamise ja kohanemise aluseks on:

• Lapse füüsiline tervis.
• Lapse arenenud intelligentsus.
• Lapse võime suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega.
• Vastupidavus ja jõudlus.
• Lapse lugemis- ja arvutamisoskus.
• Täpsus ja distsipliin.
• Hea mälu ja tähelepanu
• Algatusvõime, tahe ja iseseisva tegutsemise oskus.

Paljud vanemad usuvad, et kui nende laps oskab lugeda, kirjutada ja arvestada, siis on ta valmis õppima ja neil ei teki kooliga probleeme. Kujutage ette nende üllatust, kui lapsel pole koolis edu, vaid ainult õpetaja kaebused, lapse vastumeelsus õpetaja vastu ja vastumeelsus koolis käia. Optimaalne vastus küsimusele: "Mida teha?" ei, sest kõik lapsed on erinevad ja nende kooliraskuste põhjused on erinevad. Kuid on üldisi käsitlusi, mida peaks teadma ja oskama 1. klassi minev laps, aga ka seda, mida peaksid teadma vanemad.

Ma tahan esitada teile küsimuse, kallid lapsevanemad: mida teie arvates peaks laps 1. septembriks tegema?

– Ta peab suutma enda eest hoolitseda, end lahti riietada ja riietuda.

– Väga oluline on õpetada lapsele hügieeni: mitte ainult kohustuslikke hommikuseid protseduure, vaid ka seda, et kogu päeva jooksul tuleb enda eest hoolitseda – sirgustada juukseid, puhastada ülikond.

– Õpetage oma last puhastama oma töökohta, nurka ja kohtlema asju ettevaatlikult.

– Lisaks peab laps suurepäraselt mõistma, kuidas on vajalik ja võimalik käituda eakaaslastega ning kuidas käituda täiskasvanutega. Pealegi on oluline, et ta suhtleks oma eakaaslastega võrdsetel tingimustel, kuid lugupidavalt, sest need on tema sõbrad.

– Ärge unustage, et laps peaks kuulama ja lugema häid muinasjutte, vaatama klassikalisi vene ja nõukogude koomikseid, kuulama ja laulma V. Šainski ja meie teiste suurepäraste heliloojate laule: kõiki neid teoseid, mis ülistavad lahkust, sõprust, ausust, korralikkust.

Lapse edukus koolis sõltub:

– lapse psühholoogiline koolivalmidus on ennekõike soov saada teadmisi, mis pole sugugi alati huvitav ja atraktiivne;

– protsesside arendamine: mõtlemine, mälu, tähelepanu;

– kõne ja foneemilise kuulmise arendamine.

Psühholoogiline koolivalmidus tekib kogu lapse - eelkooliealise - koolieelse eluea tulemusena, mis tähendab, et laps mängib palju üksi, eakaaslastega, täiskasvanutega rollimängudes ja mängudes vastavalt reeglitele. Lisaks joonistab, voolib, lõikab ja liimib isetehtud paberist tooteid, paneb kokku mosaiikmustreid, monteerib mustrite järgi kuubikuid, töötab erinevate ehituskomplektidega, mängib mängumuusika instrumente ja muidugi kuulab muinasjutte, romaane ja lugusid.

Lugemisest peaks saama iga lapse elu lahutamatu osa. Lastele ette loetavad raamatud ei vasta alati nende vanusele ja arengule. Mõnikord on see lugemine viivitusega ("Naeris", "Kolobok" jne) või koos juhtlõngaga.

Lapsele ette lugedes peaks ta kindlasti loetu kohta oma arvamust avaldama. Esitage talle küsimusi:

– Kellest või millest see teos räägib?

- Kes sulle meeldis ja miks?

- Mida sa teeksid, kui oleksid kangelane?

- Jätkake lugu (lugu).

- Vaata illustratsiooni. Millise looga see on seotud?

- Joonistage oma pilt.

6-7-aastaste laste kõne areng eeldab 3,5-7 tuhande sõna pikkust sõnavara, häälikute õige hääldamise oskust ja oskust teha sõnade lihtsat helianalüüsi.

Tänapäeval täidab meie ühiskonnas mängule peres tähelepanu puudumise tõttu lapse elu üha vähem. Tulin mängupaika - telekas, arvuti. Samas ei tööta arvutimängus lapse kujutlusvõime ega kujutlusvõime ning laps muutub aktiivsest subjektist passiivseks vaatajaks. Ja see viib laste intellektuaalse arengu ja loomingulise potentsiaali vähenemiseni, kognitiivse tegevuse tuhmumiseni.

Enne kooli astumist peab teie lapsel olema teatud hulk teadmisi, mis põhinevad tema elukogemusel. Laps peab teadma: eesnime, perekonnanime, aadressi (linn, tänav, maja, telefoninumber, vanemate ees- ja kesknimed, kus nad töötavad. Lisaks peab laps teadma teda ümbritsevat maailma: aastaaegu, elupäevi nädal, puud, linnud, putukad, loomad jne.

Meeldetuletusi jagatakse vanematele"Mida peaks esimese klassi õpilane tegema?"

Teie lapsed ei peaks lihtsalt reaalsust tajuma, vaid tegema teatud järeldusi ja peegeldama. Küsige oma lastelt sagedamini küsimust: miks te nii arvate? On oluline, et laps õpiks võrdlema, üldistama ja vastanduma.

Selleks, et laps õpiks koolis kiiremini lugema, peab ta arendama mälu (nägemis- ja kuulmisvõime, mõtlemine, kujutlusvõime).

Kuid ikkagi, kui laps tahab või juba oskab lugeda, saate oma lugemistehnikat täiustada N.S Zhukova aabitsa abil, mis sisaldab soovitusi teile, kallid vanemad.

Ärge proovige oma last suurtähti kirjutama õpetada! See protsess on väga keeruline: peate teadma iga üksiku kirja kirjutamise tehnikat. Kuid saate aidata õpetajat ja tugevdada kätt, millega laps kirjutab erinevate harjutustega:

värvimine;

lõikamine;

koorumine;

kinnitus- ja lahtinööbid;

paelte sidumine ja lahtisidumine;

väikeste mänguasjade ümberpaigutamine;

mutrite pingutamine ja lahtikeeramine;

helmeste nöörimine niidile;

teravilja sorteerimine;

Milliseid nõudeid esitab õpetaja teie lapsele? Lapsed peavad õppima tundides õpetajat tähelepanelikult kuulama. Te ei tohi oma kohalt karjuda, ilma õpetaja loata püsti tõusta ega klassiruumist lahkuda. Kui laps tahab midagi öelda, peate käe tõstma. Lapsed peavad meeles pidama, et õpetaja annab ülesande kogu klassile ega saa seda korrata ainult talle. Teie laps kogeb pidevalt ebamugavust sellest, et õpetajaklassis on kõik lapsed võrdsed ja tema on üks neist. Õpetage oma last kuulama ja kuulama teid! Täitke oma soovid ja juhised!

Ja siis ta kuuleb õpetajat ja täidab tema nõuded. Nii õpetate oma last töötama meeskonnas, kuulama, millal ta kogu klassiga räägib, ja täitma ülesannet kõigiga koos. Ja mitte mingil juhul ei tohiks te halva käitumisega endale tähelepanu tõmmata.

Ettekanne "Lapse koolivalmidus"

Test vanematele "Kas olete valmis oma lapse kooli saatma?"

Vanemate psühholoogiline suhtumine on lapse eduka hariduse kõige olulisem tegur. Laste emotsionaalset seisundit mõjutavad negatiivselt järgmised asjad: vanemate liigne ärevus (mis kandub üle lapsele), hoolimatus, vanemate ükskõiksus (selline suhtumine õppetegevusse kujuneb ka lapses).

Vastake küsimustele "jah" või "ei" iga positiivse vastuse eest, iga eitava vastuse eest - 0 punkti.

1. Kas arvate, et teie lapsel on koolis õppimisega raskusi?
2. Kas kardate, et teie laps jääb kooli tulles sagedamini haigeks?
3. Kas kahtlete, et teie laps saab kiiresti ja edukalt lugemise, kirjutamise ja loendamise selgeks?
4. Kas sa arvad, et ta võib olla edukas?
5. Kas sa arvad, et esimese klassi õpilased ei saa olla piisavalt iseseisvad?
6. Kas olete mures, kas esimene õpetaja on teie lapse suhtes tähelepanelik?
7. Kas kardate, et teie last kiusatakse või narritakse?
8. Kas te pole kindel oma lapse tulevase õpetaja objektiivsuses ja õigluses?
9. Kas teie laps nutab või on depressioonis ilma sinuta?
10. Kas teie arvates on selles vanuses last parem kodus koolitada kui koolis?
11. Kas arvate, et teie laps on koolis väga väsinud?
12. Kas sa arvad, et lapsed saavad algkoolis vähe õppida?
13. Kas kardate, et teie laps muutub kooli naastes ulakaks?
14. Kas teie laps keeldub täielikult ilma sinuta kooli minemast?
15. Kas olete kindel, et esimese klassi õpilased ei ole veel võimelised vastastikku abistama ja sõbralikult toetama?

Arvutage, kui palju punkte olete kogunud.

10 või enam punkti. Peate vähendama lapse hooldusõiguse taset. Andke talle võimalus olla iseseisvam. Ärge segage tema kontakti eakaaslastega. Karastage oma last ja mängige temaga kooli. Kui teie ärevustase pole langenud, pöörduge psühholoogi poole.

5-10 punkti. Sa oled mures – ja see on normaalne! Sa kahtled oma lapse edus. Jagage oma muret tulevase õpetajaga. Võib-olla muutute rahulikumaks ja valmistate oma lapse kooliks korralikult ette.

4 või vähem punkti. Tõenäoliselt olete optimistlik ja enesekindel. Hea nõuanne on see, et ärge olge hoolimatu ja tähelepanematu.

Haridus võib muuta lapse targaks, kuid õnnelikuks teeb vaid siiras, arukalt organiseeritud suhtlemine lähedastega – perega. Teie võimuses on luua oma peres täpselt selline keskkond, mis mitte ainult ei valmista teie last ette edukaks õppimiseks, vaid võimaldab tal võtta ka klassikaaslaste seas vääriline koht ja tunda end koolis mugavalt. Kui teil õnnestub oma lapse elu arukalt korraldada, on teil lihtsam üksteist tundma õppida, päästab teid paljudest probleemidest tulevikus ja saate tunde oma kallimaga suhelda.

Lastevanemate koosoleku kokkuvõte.

Haridusseaduse artikli kohaselt on vanemad esimesed õpetajad, kes on kohustatud looma aluse oma lapse füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalsele arengule.

Nende ülesannete elluviimisel on abiliseks koolieelne lasteasutus.

Soovime Sulle edu selles raskes, kuid väga põnevas ülesandes ning ühendame lasteaia ja pere jõupingutused laste kooliks ettevalmistamisel.

Nadežda Zozulya
Esimene lastevanemate koosolek ettevalmistusrühmas

Lapsevanemate koosolek ettevalmistusrühmas

Eesmärgid: kontakti laiendamine õpetajate ja vanemate vahel.

tutvustada vanematele kasvatustöö ülesandeid ja ealisi iseärasusi, koolieelse lasteasutuse ülesandeid uueks õppeaastaks;

ajakohastada õpilaste perede isikuandmeid;

interaktsiooni väljavaadete modelleerimine uueks õppeaastaks;

vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine, vanemate kaasamine laste kasvatamise protsessi.

Vorm: koosolek, ärimäng.

Osalejad: õpetaja, vanemad.

Sissejuhatav osa

Vanemad sisenevad rühma. Nad istuvad toolidel, mis on paigutatud poolringi.

Kasvataja. Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on väga hea meel teid meie rühmas näha. Meie poisid on väga suureks saanud. Aasta veel ja nad on esimese klassi õpilased. See aasta tuleb teile ja mulle kõige raskem ja raskem. Peame oma lapsed kooliks hästi ette valmistama. Ma ei saa ilma teie abita hakkama. Ja täna räägime teiega tuleva aasta plaanidest ja saame ka teada, kuidas last moraalselt aidata ja mitte murda teda sellistel rasketel päevadel.

Ärimäng.

Nüüd kutsun teid üles meenutama ennast 6-7-aastaselt.

Mida sa kõige rohkem tahtsid?

Kas sulle meeldis, kui vanemad sind sõimasid?

Ja see ei meeldi teie lastele. Ja teie lapsed tahavad joosta ja mängida.

Selleks, et saaksime oma lapsi paremini mõista ja nende tundeid mõista, mängime läbi iga pere, kus kasvab esimesse klassi laps, elus levinumad olukorrad.

Ma palun teil jaguneda paarideks ja otsustada, kumb teist saab lapseks ja kellest lapsevanem. Paluge ühel inimesel paarist läheneda lillele ja valida endale kroonleht. Igaühel teist on kroonlehele kirjutatud oma olukord, mis võib teie lapsega koolis juhtuda. Sinu ülesanne on teda võita. Seejärel otsustame teie ja mina, milline oleks selles olukorras parim tegevus.

Lille kroonlehed (vt lisa 1).

Loodan väga, et peale minuga rühmas selliste probleemide lahendamist lahendate need samamoodi oma lapsega.

Vanuse omadused:

Ja nüüd peaksin teile rääkima teie laste vanuselistest iseärasustest.

Teie laps on 6-aastane. Temast sai unistaja, keda kadestaksid suurimad kirjanikud. Laps on valmis terve päeva oma fantaasiaid teoks tegema. Ta usub imedesse ja näeb neid kõikjal. See on teie lapse elus väga loominguline ja põnev periood. Ainult teie asi on tagada, et tema ebastandardne loogiline mõtlemine ja kujutlusvõime ei kustuks ega areneks.

6-aastaselt teeb teie laps veelgi suuremaid edusamme motoorsete oskuste ja jõu parandamisel. Liigutuste kiirus kasvab jätkuvalt ja nende koordinatsioon paraneb märgatavalt. Nüüd suudab ta juba 2-3 tüüpi motoorseid oskusi korraga sooritada: joosta, palli püüda, tantsida. Lapsele meeldib joosta ja võistelda. Ta suudab mängida tänaval spordimänge ilma peatumata, joosta kuni 200 m.

Lapsel on juba omad ideed ilust. Mõnele inimesele meeldib klassikalist muusikat kuulata.

Lapsel on juba kõige kohta oma arvamus. Oskab selgitada, kes ja miks talle meeldib või ei meeldi. Ta on tähelepanelik. Ta on väga huvitatud kõigest, mis tema ümber toimub. Ta püüab leida põhjuseid ja seoseid erinevate nähtuste vahel. Laps muutub väga iseseisvaks. Kui ta tahab midagi õppida, võib ta tegeleda uue teda huvitava tegevusega üle poole tunni.

Kuid ikkagi on väga raske seda sihikindlalt erinevatele tegevustele ümber lülitada. Laps kasutab oma uusi teadmisi mängudes, mõtleb ise välja mängusüžeed ja omandab kergesti keerukaid mänguasju (ehituskomplektid, arvutid). Kuueaastaselt omandab ta enamiku vajalikest oskustest ja täiustab neid otse teie silme all - muutub korralikumaks, hoolitseb oma välimuse - soengu, riiete - eest, aitab teid majapidamistöödes. 6-7 eluaastat on lapse loomingulise arengu tipphetk. Ta on maalimise vastu väga huvitatud ja suudab kaua maale vaadata. Ta naudib ise joonistamist, üritab maalilt midagi kopeerida ja oma süžeega välja mõelda. 6-aastaselt väljendab laps oma tundeid selle vastu, mida ta joonistab erinevates värvides. Arvatakse, et laste joonistused on beebi sisemaailma võti. Nüüd joonistab ta inimese sellisena, nagu ta tegelikult on, kirjeldades nägu silmadega, et ta näeks, kõrvadega, et ta kuuleks, suu, et rääkida, ja ninaga, mida nuusutada. Joonistatud mehel on kael. Tal on juba seljas riided, jalanõud ja muud riideesemed. Mida sarnasem on pilt reaalse inimesega, seda arenenum on teie laps ja seda paremini on ta koolis ette valmistatud.

Lapse koolivalmidus

Vaatleme üksikasjalikumalt psühholoogilist valmisolekut,

mis sisaldab:

Intellektuaalne valmisolek;

Motivatsioonivalmidus;

Emotsionaalne-tahtlik valmisolek;

Suhtlemisvalmidus.

Intellektuaalne valmisolek hõlmab tähelepanu, mälu, kujunenud vaimsete analüüsioperatsioonide, sünteesi, üldistamise, mustrite kehtestamise, ruumilise mõtlemise arendamist, võimet luua seoseid nähtuste ja sündmuste vahel ning teha analoogia põhjal lihtsaid järeldusi. Näiteks porgand - köögiviljaaed, seened - ... mets

6–7-aastaselt peaks laps teadma:

tema aadress ja linna nimi, kus ta elab;

riigi ja selle pealinna nimi;

Teie vanemate nimed ja isanimed, teave nende töökohtade kohta;

Aastaajad, nende järjestus ja põhijooned;

Kuude, nädalapäevade nimetused;

Peamised puude ja lillede liigid.

Ta peaks suutma vahet teha kodu- ja metsloomadel, mõistma, et vanaema on tema isa või ema ema.

Motivatsioonivalmidus...Teisisõnu, see peab olema orienteeritud ajas, ruumis ja viitab sellele, et lapsel on soov aktsepteerida uut sotsiaalset rolli - koolilapse rolli.

Sa peaksid andma oma lapsele kooli kohta ainult positiivset teavet. Lapsi ei tohiks hirmutada kool, eelseisvad raskused, range distsipliin ega nõudlikud õpetajad. “Kui sa kooli lähed, siis nemad hoolitsevad sinu eest, seal ei halasta sind keegi. Pidage meeles, et lapsed laenavad teie hindeid kergesti. Laps peaks nägema, et tema vanemad vaatavad rahulikult ja enesekindlalt tema eelseisvat kooli astumist, et kodus mõistavad nad teda ja usuvad tema tugevusse.

Tahtlik valmisolek eeldab, et lapsel on:

Oskus seada eesmärke

Tehke otsus tegevustega alustada,

Kirjeldage tegevuskava

Viige see mõne pingutusega lõpule,

Hinda oma tegevuse tulemusi

Ja ka võimet teha pikka aega ebaatraktiivset tööd.

Tahtejõulise koolivalmiduse kujunemist soodustavad visuaalne tegevus ja kujundus, mis julgustavad ehitamisele või joonistamisele pikalt keskenduma.

Tahtejõu arendamiseks sobivad hästi lauamängud, kus tuleb järgida mängureegleid, ja aktiivmängud. Näiteks mäng “Peegel”, “Keelatud number”, “Jah ja ei”.

Ärge noomige oma last vea pärast, vaid selgitage välja selle põhjus.

Suhtlemisvalmidus.

Suhtlemispädevuse arendamiseks tuleks säilitada sõbralikud suhted oma poja või tütre ja teiste vahel.

Seda tüüpi koolivalmiduse kujunemisel mängib suurt rolli ka isiklik eeskuju sallivusest suhetes sõprade, pere ja naabritega.

Vanemad, peate mõistma üht: kui teie laps oskab lugeda, kirjutada, arvestada, ei tähenda see, et ta on kooliks valmis!

Lisa 1

Laps sai hindeks "2"

Sind kutsutakse kooli

Laps tõi oma päevikusse märkuse

Laps ei täitnud kodutööd

Lapse portfell, jope ja seelik olid katki.

Laps kaotas koolis midagi

Laps ei helistanud kooli jõudes tagasi

Teie laps valetas teile.

Teie laps hakkas vanduma

Teie laps ei taha kooli minna

Teie laps käitub koolis valesti

Teie laps tõi koolist kellegi teise eseme

Lastevanemate koosoleku märkmed põhinevad pedagoogide, psühholoogide ja algklasside õpetajate ettekandel. Selle kohtumise põhiülesanne on rääkida vanematele lapse kooliga kohanemise perioodist. Kokkuvõte sisaldab juhiseid vanematele.

Lae alla:

Eelvaade:

Lapsevanemate koosoleku stsenaarium ettevalmistusrühmas õppeaasta lõpus.

Kutsutud:

Shchepetnova E.N. - hariduspsühholoog

Lolenko L.I. - algkooliõpetaja MBOU "Keskkool nr 34"

Samova Ya.O. - algkooliõpetaja MBOU "NOSH nr 31"

PÄEVAKORD:

1. Vestlus lapsevanematega õppeaasta tulemustest.

2. Laste psühholoogiline valmisolek kooliks.

3. Kuidas kasvatada lapse iseseisvust.

4. Kuidas lapsi kirjutamiseks ette valmistada.

5. Kuidas aidata lapsel kooliga kohaneda.

1. Päevakorra ESIMESEL KÜSIMUSEL: “Vestlus lapsevanematega õppeaasta tulemuste üle”

KUULUD: Novikova N.V., õpetaja.

Natalja Vladimirovna rääkis vanematega õppeaasta tulemustest, võttis kokku pedagoogide ja spetsialistide töö tulemused. See on meie laste lasteaia viimane aasta läbi. Lõppeb arenguetapp, mida nimetatakse koolieelseks lapsepõlveks. Peagi avab kool lastele uksed ja nende elus algab uus periood. Lasteaias veedetud aja jooksul omandasid lapsed päris palju. Esiteks muutusid nad staažikamaks ja füüsiliselt arenenumaks. Lapsed on omandanud põhilised kultuurilised vahendid, valdavad hästi suulist kõnet, samuti on neil hästi arenenud jäme- ja peenmotoorika. Neil on esmased ettekujutused endast, oma perekonnast, kus nad elavad.

Kuid paljud vanemad usuvad, et kui nende laps oskab lugeda, kirjutada ja arvutada, siis on ta valmis õppima ja neil ei teki kooliga probleeme. Kujutage ette nende üllatust, kui lapsel pole koolis edu, vaid ainult õpetaja kaebused, lapse vastumeelsus õpetaja vastu ja vastumeelsus koolis käia. Optimaalne vastus küsimusele: "Mida teha?" ei, sest kõik lapsed on erinevad ja nende kooliraskuste põhjused on erinevad. Kuid on üldisi käsitlusi, mida peaks teadma ja oskama 1. klassi minev laps, aga ka seda, mida peaksid teadma vanemad.

Lapse kooliedukus sõltub: lapse psühholoogilisest valmisolekust kooliks – see on ennekõike soov teadmisi omandada.

Otsustati:

Viia läbi sihipärast tööd: lasteaed ja pere – lapse kooliks ettevalmistamiseks ja kohandamiseks.

Tähtaeg: alaline.

II. Päevakorra TEINE KÜSIMUS: “Laste psühholoogilisest koolivalmidusest”

KUULAS: Štšepetnova Jelena Nikolaevnahariduspsühholoog.

Jelena Nikolajevna,rääkis vanematele, et psühholoogiline koolivalmidus on lapse lasteaias ja peres kasvatamise ja harimise kõige olulisem tulemus.

Seetõttu on algklassides eduka hariduse esimene tingimus, et lapsel oleksid sobivad motiivid, suhtumine õppimisse kui tähtsasse asja ja suur soov koolis õppida.

Oluline koolivalmiduse näitaja on intellektuaalne valmisolek. Pikka aega mõisteti lapse intellektuaalset arengut teatud oskuste ja teadmiste olemasoluna. Tänapäeval mõistetakse intellektuaalse valmisoleku all kõrgemate vaimsete funktsioonide piisavat arengutaset: mälu, tähelepanu, mõtlemine, taju, kõne.

Sotsiaalne valmisolek eeldab, et lapsel on välja kujunenud sellised omadused, mis aitavad tal luua suhteid uue rühma täiskasvanute ja eakaaslastega. Lasteaias pööratakse palju tähelepanu laste omavahelisele suhtlemisele, nad õpivad olema sõbrad, suhtlema ja rahu sõlmima. Kuid väga oluline on ka see, kui palju vanemad sellele küsimusele tähelepanu pööravad, millistes peresuhtlemise tingimustes laps elab, millise koha ta perekonnas hõivab, kas vanemad tervitavad oma lapse suhtlemist eakaaslastega õues või isoleerivad. teda temalt, kuidas tema käitumist hinnatakse.

Seega on psühholoogiline koolivalmidus laste arengu omavahel seotud valdkondade kompleks:

Motivatsioonivalmidus;

Tahtlik valmisolek;

Intellektuaalne valmisolek;

Sotsiaalne valmisolek.

Hariduspsühholoog soovitas vanematel võrrelda kohtumise alguses kirja pandud endi ettekujutusi koolivalmiduse kohta saadud teabega ning hinnata, kui hästi vastavad vanemlikud arusaamad teaduslikele.

Jelena Nikolajevna,rääkis, kuidas määratakse laste psühholoogiline koolivalmidus. Viis läbi testid vanemate seas, et teha kindlaks nende valmisolek, et nende laps läheb esimesse klassi. Tutvustasin vanematele memo „Kuidas saada üle koolihirmust”. (iga vanem sai memo).

RÕNELEJA: Bazarova L.D. lapsevanem

Ljubov Dmitrievna jagas oma kogemusi, kuna oli selle probleemiga kokku puutunud juba oma vanemat poega kooliks ette valmistades.

Otsustati:

Laste erinevate stressirohkete olukordade vältimiseks on vaja järgida juhiseid.

Vastutavad: lapsevanemad ja õpetaja-psühholoog

Tähtaeg: alaline.

III. Päevakorra KOLMAS KÜSIMUS: “Kuidas kasvatada lapse iseseisvust”

KUULAS: Zhashkova M.A., õpetaja.

Maria Anatoljevna andis tulevaste esimese klassi õpilaste vanematele mõningaid nõuandeid (ta koostas oma aruande jaoks meeldetuletused igale vanemale):

Perekonna tõsine suhtumine lapse kooliks ettevalmistamisse peaks põhinema eelkõige soovil tekitada lapses soov palju õppida ja palju õppida, lastes iseseisvuse, koolihuvi, sõbraliku suhtumise, eneseusalduse sisendamiseks. enesekindlus ja hirmu puudumine oma mõtete väljendamise ja küsimuste esitamise ees, olge õpetajatega suhtlemisel aktiivne.

Mis iseloomustab iseseisvat last? Vanema koolieeliku iseseisvus väljendub tema oskuses ja soovis tegutseda ilma täiskasvanu abita, valmisolekus otsida vastuseid tekkivatele küsimustele. Iseseisvust seostatakse alati aktiivsuse, algatuse ja loovuse elementide ilmnemisega. Iseseisev laps on ennekõike laps, kes eduka tegevuse kogemuse tulemusena, teiste heakskiidul, tunneb end kindlalt. Kogu koolihariduse olukord (uued nõuded õpilase käitumisele ja tegevusele, uued õigused, kohustused, suhted) põhineb sellel, et eelkooliealiste aastate jooksul on lapsel kujunenud iseseisvuse alused, enesetunde elemendid. reguleerimine ja korraldus. Koolis nõutava sotsiaalse küpsuse eelduseks on oskus lahendada ligipääsetavaid probleeme suhteliselt iseseisvalt. Kogemused näitavad, et esimesse klassi mineval lapsel, kellel see omadus pole välja kujunenud, tekib koolis tõsine neuropsüühiline ülekoormus. Uus keskkond, uued nõudmised tekitavad temas ärevust ja enesekindlust. Täiskasvanute pideva järelevalve harjumus ja käitumismudel, mis sellisel lapsel eelkoolieas välja kujunes, takistavad tal sisenemast klassi üldrütmi ja muudavad ta ülesannete täitmisel abituks. Läbimõtlemata kasvatustaktika ja täiskasvanu ka parima tahtmise juures soov last pidevalt hoolitseda ja elementaarsetes asjades aidata tekitavad tema harimisel juba ette tõsiseid raskusi. Selliste laste kooliga kohanemine viibib oluliselt.

Tutvustasin lapsevanemaid ja jagasin memosid teemal: “Kuidas sisendada lapsele iseseisvust” (memo lisatud)

Otsustati:

1. Kuulake õpetaja nõuandeid ja järgige neid.

Vastutavad: lapsevanemad ja kasvatajad

Tähtaeg: alaline.

Päevakorra NELJANDAS KÜSIMUS: “Laste kirjutamiseks ettevalmistamisest”

KUULUD: Lolenko L.I., MBOU "Keskkool nr 34" algkooliõpetaja

Ljudmila Ivanovna tutvustas vanematele harjutusi, mille eesmärk oli laste kirjutamiseks ettevalmistamine.

Ta ütles, et laste kirjutamiseks ettevalmistamine algab juba ammu enne lapse kooliminekut. See hõlmab laste arengut:

Sõrmede peenmotoorika (selleks on vaja õpetada lapsi täitma mitmesuguseid praktilisi ülesandeid, meisterdama erinevate tööriistade abil, mille käigus omandavad sellised omadused nagu vabatahtlike käeliigutuste täpsus, silm, täpsus, tähelepanu , arenevad keskendumisvõime);

Ruumiline orientatsioon, eelkõige paberilehel, samuti üldistes liikumissuundades (vasakult paremale, ülalt alla, edasi-tagasi jne);

Rütmitaju, võime koordineerida liigutuste, sõnade ja žestide tempot ja rütmi;

Peened ja graafilised oskused visuaalse tegevuse protsessis, samuti graafiliste harjutuste abil.

Milliseid harjutusi peab koolieelik kirjutamiseks ette valmistama?

See on peamiselt igasugune visuaalne tegevus. Eriti oluline on dekoratiivne joonistamine - kaunistuste ja mustrite joonistamine. Samal ajal valdab laps praktiliselt erinevate mustri elementide kujutist, elementide tasapinnal paigutamise tehnikaid, õpib õigesti määrama joonte ja käeliigutuste suunda ning arendab silma.

Värvimisel on positiivne mõju käe ettevalmistamisel kirjutamiseks. Sel eesmärgil saate kasutada valmis värvimisalbumeid. Kodus selliseid ülesandeid täites tuleb juhtida lapse tähelepanu, et pilt oleks põhjalikult, ühtlaselt ja täpselt üle maalitud.

Aitab arendada graafilisi oskusi, täites erinevaid varjutamisega seotud ülesandeid. Haudumine toimub täiskasvanu juhendamisel. Ema või isa näitavad, kuidas tõmmata lööke, juhtida joonte paralleelsust, suunda ja nendevahelist kaugust. Varjutusharjutuste jaoks saab kasutada objekte kujutavaid valmis šabloone.

Ruudulistes vihikutes kasutatakse laialdaselt erinevaid graafilisi harjutusi: lahtrite jälitamine, mustrite tegemine, erinevate kujutiste ruudu sisse kirjutamine: ovaalid, jooned, konksud, kolmnurgad.

Ljudmila Ivanovna koostas igale vanemale “Kodus töövihikutega töötamise reeglid”.

Otsustatud:

Vaja on suurendada peenmotoorika arendamisele suunatud tegevuste arvu ning varustada lapsi järelejäänud perioodiks erinevate abivahendite ja värviraamatutega.

Vastutavad: lapsevanemad ja kasvatajad

Tähtaeg: pidevalt

Poolt – 28 inimest, vastu – mitte ühtegi

Päevakorra VIIES TEEMAST: “Kuidas aidata lapsel kooliga kohaneda”

KUULUD: Samova Y.O. , MBOU "NOSH" nr 31 algkooliõpetaja.

Yana Olegovna ütles lapsevanemale, et koolieeliku jaoks on kõige raskem periood kooliga kohanemise periood, mis sõltub suuresti tema individuaalsetest omadustest. Muljetavaldavad, emotsionaalsed, häbelikud lapsed vajavad sageli eritingimusi ka lapsed, kes on harjunud olema neid armastavate täiskasvanute tähelepanu keskpunktis. Vanemad peavad olema valmis selleks, et kohanemisperiood võib venida mitu kuud. Samal ajal peavad nad olema kannatlikud ja ajutised ebaõnnestumised ei näita tulevast mahajäämust. Laps tahab näha kindlustunnet, et ta pole uutes tingimustes üksi, tal on targad täiskasvanud, kes mõistavad ja aitavad teda. Reeglina soovivad kooli astudes kõik lapsed õppida, s.t neil on välja kujunenud õppimismotivatsioon, mida tuleb säilitada ja järk-järgult üle kanda tunnetuslikuks tegevuseks (teadmised ümbritsevast maailmast ja iseendast).

Otsustati:

1. Kuulake õpetaja nõuandeid ja järgige neid.

Vastutajad: vanemad.

Tähtaeg: pidevalt

RAKENDUS

Kuidas koolihirmust üle saada

(memo vanematele)

1. Ära kunagi hirmuta oma last koolis, isegi tahtmatult. Ei saa ju öelda: “Ei mõtle hästi, kuidas sa õpid?”, “Sa ei tea, kuidas käituda, selliseid lapsi kooli ei võeta”, “Kui ei proovi, koolis jäävad ainult halvad hinded” jne.

2. Lugege lapsele ilukirjandust koolielust, vaadake koos kooliteemalisi multikaid ja filme ning arutlege nende üle.

3. Kujunda oma lapses positiivset suhtumist kooli, esimese klassi õpilastele tuttavatesse koolielu omadustesse.

4. Ärge asetage liigseid, põhjendamatuid lootusi, et teie laps on kooli parim õpilane, parem kui klassikaaslased.

5. Püüdke veeta rohkem aega oma lapsega, suhelda temaga kui võrdsega, andes seeläbi mõista, et ta on juba piisavalt vana.

6. Kiida oma last sagedamini ka väikeste saavutuste eest. Seega looge edu olukord, tugevdage tema usku oma tugevustesse ja võimetesse.

Kuidas kasvatada lapse iseseisvust

(memo vanematele)

1. Rikastage pidevalt laste teadmisi ja oskusi.

2. Luua tingimused, mis julgustavad last olemasolevaid teadmisi ja oskusi aktiivselt kasutama.

3. Kasvatage huvi iseseisva tegevuse vastu, pakkudes regulaarselt uusi ülesandeid.

4. Muutke pidevalt lapse tegevuse juhtimise taktikat: otsestest võtetest (näitamine, selgitamine) kuni kaudsetele (nõuanne, meeldetuletus) liikumiseni.

5. Säilitage soov raskustest üle saada ja asjad lõpuni näha.

6. Keskendu lapsele hea tulemuse saavutamisele.

7. Laiendage pidevalt lapse iseseisvusala. Avage talle uusi võimalusi, näidake tema saavutuste kasvu, siduge tema kasvav iseseisvus tulevase koolihariduse ülesannetega.

8. Säilitage lapses rõõmutunne ja uhkus oma edukate tegude üle.

Kodus töövihikutega töötamise reeglid

1) Jälgige pidevalt lapse kehahoiakut. Laps ei tohiks end küürutada, rinnaga lauale toetuda, jalga alla panna jne.

2) Mööbel peaks vastama lapse pikkusele, valgus peaks langema vasakult.

3) Jälgige, kuidas teie laps pliiatsit või pliiatsit hoiab. Tihti juhtub, et laps hoiab pliiatsit “näpuga”, sõrmed on “peotäis” kokku pandud või käsi rusikasse surutud.

4) Käsi ja küünarnukk ei tohiks rippuda üle laua.

5) Laps ei tohi pliiatsit liiga tugevalt ega liiga kergelt vajutada.

6) Märkmikega töötamise aeg ei tohiks ületada 7-10 minutit.

3.Suur sõnavara

1.Üldistamisoskus

2.Oskus lahendada aritmeetilisi ülesandeid

3.Käe peenikeste liigutuste arendamine

Valmisoleku intellektuaalne komponent eeldab lapse ilmavaadet, spetsiifiliste teadmiste varu, kuid kõige olulisemad on oskused võrrelda, analüüsida, üldistada, teha iseseisvaid järeldusi ning piisavalt arenenud kognitiivsed protsessid: taju, tähelepanu, mõtlemine, mälu. , kujutlusvõime ja kõne.

Laps vajab muuhulgas oskust luua suhteid eakaaslastega, õpetajaga, oskust suhelda lasteühiskonnas, tegutseda koos teistega, oskust järele anda ja ennast kaitsta.

Laste füüsiline areng mõjutab ka kooliõpet. Seetõttu on füüsiline aktiivsus ja jalutuskäigud lapsele alati vajalikud.

Laps läheb kooli, see on väga tõsine ja vastutusrikas hetk ning ilma teie vanemate toetuse ja abita ei saa seda kuidagi teha. Armasta oma lapsi, pööra neile piisavalt tähelepanu, suhtle nendega rohkem, kallista, räägi, kuula, vasta küsimustele, toeta neid kõiges, lase neil mõista, et oled nende parimad sõbrad.

Pakume teile vihikuid, mis annavad nõu lapsevanematele, kuidas oma last kooliks ette valmistada.