Ettekanne teemal Karelo Soome eepos Kalevala. Karjala-Soome eepose "Kalevala" uurimus. Viktoriin "Tähelepanelik lugeja"

• tutvustada eepose “Kalevala” loomise ajalugu, teose peategelast Väinemöinenit ja peategelase kuvandiga seotud peamisi süžeeliine.
• arendada tekstiga töötamise oskusi (ekspressiivne lugemine, ümberjutustamine, kangelase iseloomustamine)
• kasvatada huvi Karjala kultuuri, üldse kirjanduse vastu.

Varustus: multimeediaprojektor, joonistuste näitus.

Tundide ajal

1. Mis oli Väinämöineni ema nimi?
2. Kuidas seletatakse Kalevalas maailma tekkimist?
3. Kuidas seletatakse looduse päritolu?
4. Kuidas Väinämöinen sündis?
5. Millised sõnad ja väljendid iseloomustavad kangelast? (sõnavaraga töötamine)
6. Mida selles loos ebatavalist või huvitavat pidasite?

Lugedes teksti "Tule sünd". Vestlus sisu üle

1. Muidugi teate Vana-Kreeka müüti inimeste tule leidmisest. Mäleta ja räägi (Prometheuse müüt)
2. Mida oleme Karjala eeposest õppinud selle kohta, kuidas meie esivanemad tule ilmumist maa peale ette kujutasid?
3. Kuidas õnnestus Ilmarinenil ja Väinämöinenil leek kinni püüda?
4. See ruun kirjeldab väga üksikasjalikult lina töötlemise protsessi. Mida uut oled enda kohta teada saanud? Mis on selle kirjelduse roll?
5. Võrrelge seda ruuni Vana-Kreeka müüdiga. Mis vahet sa näed?

8. Üldistus

Mida uut sa täna tunnis õppisid?
Mis on Kalevala?
Lahendame ristsõna ja kontrollime, mis meelde jäi (slaid 20)

9. Tunni kokkuvõte (slaid 21–22)

10. Kodutöö (slaid 23)

“Kirjanike elulood” - Armastav kangelane on ilus, hingeliselt inspireeritud... Tõhusad elulooandmetega töötamise vormid: Kirjaniku elu faktidega tutvudes saame: Armastus on Turgenevi sõnul traagiline. I.S. Turgenev - eriline ajataju. Sissetungimine kirjaniku loometöökotta ja geeniuse saladused: Biograafia. Konkreetne idee indiviidi ja keskkonna suhetest, konkreetne ettekujutus maailmavaate ja kunstniku loovuse suhetest.

“Maailma rahvaste kangelaseepos” – sõbra surmast šokeeritud kangelane asub surematust otsima. Kalevala - Karelo - soome poeetiline eepos. Keskaegne Euroopa eepos. 1 Kangelaseepose kontseptsioon. Gilgameš ja Enkidu. Tabel VI on sisult lähedane sumerikeelsele tekstile Gilgameši ja taevahärja kohta. Gilgameš koos lõviga Sargon II paleest Dur-Sharrukinis 8. sajandil eKr.

“Vanad vene elud” - 1417. 2012. Sinozerski Püha Euphrosynuse mälestuse austamine. «Vene kirjandus on peaaegu tuhat aastat vana. Kirill Belozersky elu kirjutamine. Olgu pilt meile kõigile siin elus hea. Ajalooline mastaap. Sinozersky Euphrosynuse elukäik. Euphrosynuse of Sinozersky elu autor muistse vene kirjatundjana.

“Isiksuse elulugu” - ma ei taha ega suuda uskuda, et kurjus on inimeste normaalne seisund. Millegi üle mitteüllatumine on muidugi rumaluse, mitte intelligentsuse tunnus. Kaasamine keerukamasse suhete süsteemi maailmaga. Kui hea on elu, kui teed midagi head ja tõest. Peaasi - ära valeta endale. Biograafilise materjali uurimise programmi sisu.

“Eepos” - eepos “Volga ja Mikula Seljaninovitš” Rahumeelse talupojatöö ülistamine. Sadko merekuningat külastamas. Kiiev. Mereprintsess kuulab Sadko laulu. V. M. Vasnetsov “Bogatõrid” valvamas Vene maad. Kogu ratturi välimuses on tunda kangelaslikku jõudu ja väge. Eeposed on jagatud kahte tsüklit: Aljoša Popovitš on halastamatu Vene maa vaenlaste suhtes.

“Suuline rahvakunst” – arendada õpilaste kõnet. Mida tähendab "suuline"? Rahvaluule. Valige sünonüümsed tegusõnad, mis iseloomustavad jõe liikumist. See jookseb ja jookseb, teeb müra ja teeb müra, kuid ikkagi ei leki välja. Vene keele ja kirjanduse õpetaja: Ovchinnikova N.V. Munitsipaalharidusasutus "Stepanovskaja keskkool". Kiirustades. Seen on vana metsaelanik, "vanamees".

Teemas on kokku 27 ettekannet

Tunni arendamine

karjala-soome eepose uurimisest

"Kalevala".

(õpetaja kogemusest

algklassid MKOU "LOSH"

Stepanenko Valentina Ivanovna)

1 õppetund.

Teema.

Sihtmärk:

• nooremate koolinoorte huvi äratamine ja säilitamine oma väikese kodukoha ajaloo ja kultuuri vastu;
• tutvustada õpilastele karjala-soome eepost “Kalevala”, koos eepose looja E. Lönnrotiga;
• rikastada sõnavara;
• laiendada oma silmaringi.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Sissejuhatav vestlus (avaldus).

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes 1. peatükki “Kuidas Väinemöinen sündis” (õpetaja poolt).

Kelle poeg on Väinemöinen? (Ilmatar).

Kes oli Ilmatar? (õhu tütar).

Kes õpetas Väinemöinenile elutarkust? (seitsme tärniga Ursa)

Kirjutage see oma märkmikusse.

Eepose sünniaasta on 1835.

Väinemöinen on tark vanamees.

Sõnavaratöö.

Eepos – (kreeka epos) sõna, narratiiv.

4. Tunni kokkuvõte.

Mida uut sa õppisid?

Keda huvitab eepos “Kalevala”? Miks?

Kodutöö.

Lugedes 2. peatükki “Kalevala põldudel kasvab leib” (lk 9-13).

Väinämöineni laulu ilmekas lugemine vilja tuhka istutades (lk 13)

Vasta küsimusele: - Miks on Karjalas podsoolsed mullad?

2. õppetund.

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkata tööd eepose “Kalevala” kallal; tutvustada teile Karjala ruunilauljaid;

Õppida töötama tekstiga;

Õpetada nägema eeposes sisalduvat rahvatarkust;

rikastada sõnavara;

Arendage oskust loetu muljeid jooniste abil edasi anda.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

Kes Väinämöineni aitas? (Sampsa Pellervainen)

Räägi meile tamme loost.

Millised mullad on Karjalas? (podsool). Miks?

3. Uue materjali õppimine.

Tutvustage õpilastele Karjala ruunilauljaid (lisa).

3. peatüki “Joukahainen kutsub Väinemöineni võistlusele” lugemine (õpetaja ja ettevalmistatud õpilased).

Kes olid Väinemöineni sõbrad?

Kus Väinemöinen laulis?

Kes kordas tema laule?

Kelleni Väinämöineni laulud jõudsid?

Milline oli Väinämöinen? (tark)

Milline oli Joukahainen? (loll, uhkeldav)

Mida Joukahainen välja pakkus? (näidake üksteisele oma tarkust).

Millise ettepaneku peale oli Joukahainen nõus ta ellu jätma?

Kuidas sa väljendist aru saad «Kellegi teise leib on kibe»?

Sõnavaratöö.

Ruunid - (soome, ainsuses runo), karjalaste ja soomlaste eepilised laulud.

Ruunilauljad on ruunide esitajad.

Kirjutage see oma märkmikusse.

Ruunid - karjalaste eepilised laulud.

Karjala ruunilauljad - Arkhip Perttunen ja Maria Mikheeva.

Pohjela on pimeduse ja külma riik.

Joukahainen on Pohjola poeg.

4. Tunni kokkuvõte.

Mida uut sa õppisid?

Mis sind erutas?

Valmistage ette Aino laulu ilmekas lugemine (valikuline, peast).

Joonistage selle peatüki jaoks pildid.

3. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkata tööd eepose “Kalevala” kallal; jätkata tutvust eepose kangelastega;

rikastada sõnavara;

Arendada oskust loetu sisu edasi anda;

Õppige kaasa tundma ja kaasa tundma.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Joonistuste näitus. Lugege 4. peatüki lõike, mis vastavad nendele piltidele.

Aino laulu peast ettelugemine (küsi, miks otsustasid selle ära õppida).

Küsimused: - Mis uudist Joukahainen oma emale rääkis?

Kuidas Aino sellesse suhtus?

Mis laulu kuulis ema merepõhjast?

Kuidas suhtus vana Väinämöinen oma pruudi surmasse?

Kelle Väinämöinen merepõhjast välja tõmbas?

Mida kala talle vastas?

Kuidas sa end seda peatükki lugedes tundsid?

Lugege läbi lõik, mis teid kõige rohkem liigutas.

3. Uue materjali õppimine.

Töö eepose “Kalevala” illustratsioonidega.

Keda me tiitellehel näeme?

Keda nad meile meenutavad? (kolm vene kangelast).

Andke teavet kunstnik N. Kochergini kohta (lisa)

Lugedes 5. peatükki “Väinemöinen läheb Pohjola kaunitari kosima” (ketis).

Küsige, milliseid arusaamatuid sõnu kohtasite.

Küsimused: - Kellega otsustas Väinemöinen abielluda?

Kes talle sellest rääkis? (kägu). Lugege seda lõiku (lk 27).

Kes otsustas Väinemöineni hävitada?

Kuidas Joukahainen selleks valmistus?

Kas ta suutis Väinämöineni hävitada?

Sõnavaratöö

Vibu on külmrelv noolte viskamiseks, mis koosneb vedrukaarest (puidust, mõnikord luu- ja sarvekattega) ja vibunöörist.

Nool on vibulaskmise viskemürsk – terav kivi-, luu- või metalliots puidust või pilliroo teljel, mõnikord sulgedega. Quiver - (Tat. kolcan), kott või ümbris noolte hoidmiseks .

Kirjutage see oma märkmikusse.

“Kalevala” kunstnik N. Kochergin.

4. Tunni kokkuvõte. Milliseid mõtteid ja tundeid see peatükk äratas?

Valmista ette lugu sellest, kuidas Väinämöinen end võõral Pohjolas maal tundis? (lk 30)

4. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk: - jätkata tööd eepose “Kalevala” kallal;

Töö kõne arendamise alal;

Õppige vahet tegema heal ja kurjal.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Küsimused: - Mitu päeva ja ööd oli Väinämöinen merel?

Kes ta päästis ja miks? Lugege selle kohta.

Mis oli Pohjola peremehe nimi? (kuri vana naine Louhi)

Mida Louhi Väinämöinen vanaprouale rääkis?

Kus ta elas? (Vainela rohelistes tammemetsades)

Mida ütleb Väinämöinen Isamaa kohta? Kodumaalt lahkunutel pole rõõmu. Kuidas sa sellest aru saad?

Mida vanaproua Väinemöinenile pakkus? (forge sampo)

Mis on Sampo?

Mida Väinämöinen vastas?

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes 7. peatükki "Väinämöinen teeb kaunile Pohjolale paadi ja haavab end kirvega."

Küsimused: - Kas Väinämöinen täitis vanaproua Louha testamendi? Miks?

Milliseid ülesandeid kaunitar andis? Lugege kaunitari sõnu.

Kes on Hiisi?

Mis ebaõnn Väinämöineniga juhtus?

Kes teda aitas?

Sõnavaratöö.

Spindel on seade käsitsi ketramiseks.

Hiisi - karjala-soome ja balti mütoloogias metsavaim, kujutatud kummituse või hiiglasena; Talle pühendati tohutud kivirahnud, mille hunnikuid nimetati “Hiisi aedadeks”.

Kirjutage see oma märkmikusse.

Hiisi on hiiglane, metsavaim.

Louhi on Pohjola perenaine.

Sampo on maagiline veski, igavese külluse sümbol.

4. Tunni kokkuvõte.

Mille üle see peatükk sind mõtlema pani?

Kes on oma tööga rahul?

Koostage 8. peatüki sisu kohta 3 küsimust.

Kirjutage üles sõnad, millest te aru ei saa.

5. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkata tööd eepose “Kalevala” kallal;

Õppige töötama illustratsioonidega;

Töö kõne arendamise alal;

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Valige parimad küsimused.

Selgitage ebaselgete sõnade tähendust.

Mõelgem Ilmarinenit kujutavale illustratsioonile (lk 45) N. Kochergini esituses ja G. Stronki esituses (ettekanne “Kunstnike illustratsioonid karjala-soome eeposele “Kalevala”). Võrdlema.

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes 9. peatükki “Pohjolasse saabub uus peigmees - rõõmsameelne Lemminkainen”

Nimetage eepose uus kangelane.

Vaadake tema kujutisega illustratsioone (Esitlus).

Kuhu Lemminkainen läheb?

Mida tema vana ema talle soovitas?

Kas Lemminkainen kuulas?

Loe oma ema laulu.

Kes istus Pohjola perenaise majas, kui Lemminkainen saabus?

Kuidas Louhi temaga kohtus?

Mida tegi Lemminkainen nõidadega?

Sõnavaratöö.

Mõõk on pika, kuni pooleteisemeetrise sirge kahe teraga teraga külm läbitorkav ja hakkiv metallist relv.

Tupp – teradega relvade kohver; tavaliselt puidust, metallist, nahast.

Tervendaja kitsamas tähenduses on ravitseja, kes kasutab ravimtaimi ja loitse.

Kirjutage see oma märkmikusse.

Lemminkainen on rõõmsameelne jahimees.

Ilmarinen on jumalik sepp.

4. Tunni kokkuvõte.

Milliste uute tegelastega sa täna kohtusid?

6. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:

Õppida töötama tekstiga;

Häälda ja kirjuta sõnu õigesti;

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Ilmekas lugemine Lemminkaise laulust. Märkige parim lugemine.

Küsimused 10. peatüki sisu kohta:

Mida ütles Lemminkainen vanaprouale Louhile?

Millise tingimuse ta Lemminkainenile seadis?

Kes tegi Lemminkaise suusad (suusameister Lyulikki)

Mis ebaõnn juhtus Pohjola elanikega?

Aga Lemminkainen?

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes 11. peatükki “Lemminkainen sureb manala pimedas vetes”.

Selgitage sõna manala tähendust - (Mana, est. Tuonela, Tuoni), soome mütoloogias hautaguse elu, mis asub kaugel põhjas, maa all. Seda nimetatakse ka jõeks, mis eraldab surnute maailma elavate maailmast, samuti hauataguse elu omanike maailmast. Manala jõgi voolab sügavas kurus ja selle veed on mõõkade ja odade oja.

Küsimused: - Kas vanaproua Louhi täitis oma lubaduse?

Millise ülesande Louhi andis?

Kes aitas Lemminkaineni? (Ukko on taevaisand).

Millise uue ülesande Louhi annab?

Kas Lemmminkainen täitis selle ülesande?

Mis juhtus meie kangelasega?

Sõnavaratöö.

Oda on külm, läbitorkav või viskerelv.

Mõelge eepose (Esitlus) kangelaste illustratsioonidele, mille esitas kunstnik G. Stronk.

Töö märkmikus. Mäng “Kirjuta eepiliste kangelaste nimed õigesti” (Ilmarinen, Väinämöinen, Lemminkainen)

4. Tunni kokkuvõte.

Mis oli tunnis raske? Miks?

Mis sind erutas?

Mida uut sa õppisid?

Valmista ette lugu sellest, kuidas mesilane aitas Lemminkaise ema (lk 64-65).

7. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkake tööd eepose kallal;

Õppida töötama tekstiga;

Töö kõne ja mõtlemise arendamisel;

Õppige mõistma töö sisu sügavust.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Mida te pärast peatüki pealkirja lugemist otsustate, kas ema leiab oma poja?

Miks sa otsustasid, et ta selle üles leiab?

Kellelt küsis Lemminkaise ema oma poja kohta? (tee ääres, kuu ja mesilane)

Räägi mulle, kuidas mesilaseema aitas?

Pakkuge meenutada juhtumeid oma elust, kui teie ema tuli appi.

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes 13. peatükki “Väinämöinen teeb endast paadi”.

Jagage oma muljeid loetust:

Millise episoodi üle olite kõige rohkem põnevil?

Kas ootasite seda lõppu?

Millises peatükis kohtasime juba Sampsa Pellervoinenit? (2. peatükis). Kes ta on?

Sõnavaratöö.

Mast - laeva vertikaalne metall- või puitkonstruktsioon tekil. Purjelaevadel kasutatakse purjede seadmiseks maste.

Rool - seade laeva kursil hoidmiseks, samuti liikumisel pööramiseks; tavaliselt plaat, mis pöörleb ümber vertikaaltelje.

Laevapuri on paneel või painduv plaat tuuleenergia muundamiseks laeva liikumise energiaks.

Töö märkmikus.

Joonista Väinemöineni paat kirjelduse järgi (lk 73)

4. Tunni kokkuvõte.

Mis teile kõige rohkem muljet avaldas?

Valmistuge rollimängu lugemiseks (lk 75-77) - vestlus Väinemöineni ja Annikka vahel.

Lõpeta alustatud joonis Väinämöineni ehitatud paadi kujutisega.

8. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:

Õppida töötama tekstiga;

Arendada loovat kujutlusvõimet.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Korraldage joonistuste näitus.

Kelle töö teile kõige rohkem meeldis ja miks?

Kelle paat vastab kirjeldusele paremini?

Lugemine rollide järgi.

Küsi küsimus:

Milles Väinemöinen ja Ilmarinen kokku leppisid?

Küsi küsimus:

Mis sa arvad, kelle kaunitar oma meheks valib?

15. peatüki lugemine (õpetaja ja hästi lugevate laste poolt)

Sisu küsimused:

Kelle kaunis Pohjoly naine oma meheks valis?

Miks ta Väinemöinenist keeldus? (lk 82)

Loe, milliseid katseid pidi Ilmarinen tegema, et kaunitari oma pruudiks saada (lk 83).

Küsi:

Kes aitas tal neid ülesandeid täita?

Sõnavaratöö.

Valjad (rakmete osa) - otste ja ohjadega vööd, mis pannakse hobusele või kaamelile, muulale, eeslile jne pähe.

Rakmed (rakmed), seade hobuse, härja, hirve, koera ja teiste loomade juhtimiseks ning nende jõu kasutamiseks tööl (sadula all, pakk, kärus, põllutööriistadega). Ühehobuse kaarrakmed koosnevad kaelarihmast, vibust, vööga sadulast, sadulast, kõhust, rakmetest, valjadest ja ohjadest. Ratsahobuse rakmete põhiosa on sadul.

4. Tunni kokkuvõte.

Kas on võimalik aimata, kuidas sündmused edasi arenevad?

Mis mulje teile tunnist jäi?

Valmista ette lugu sellest, kuidas vanaproua Louhi pulmadeks valmistus.

9. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:-

Õppida töötama tekstiga;

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Küsige, kas õpilastel oli kodutööde tegemisel raskusi

Kui jah, siis millised?

Räägi, kuidas vanaproua Louhi pulma valmistus (helista 3-4 õpilast)

Keda ei kutsutud pulma? Miks?

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes ahelas 17. peatükki “Kohtumine peigmehega”, 18. peatükki “Mõrsja lahkub majast” - õpetaja poolt, 19. peatükki “Noor naine astub sepp Ilmarineni majja” - iseseisvalt.

Milliseid sõnu ütles vanaproua Louhi tütrega hüvasti jättes?

Kuidas Ilmarineni ema oma noore naisega kohtus? (Loe ette)

Leia kauni Pohjola kirjeldus. Millega ämm teda võrdleb? Loe (lk 101)

Võrdle olukorraga pulma ajal Pohjolas (lk 94).

4. Tunni kokkuvõte.

Mis teile kõige rohkem meeldis, mis jättis enim mulje?

Kuidas tunnete end klassist lahkudes?

Ühendage peatükkide illustratsioonid tekstiga.

10. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk: jätkata tööd “Kalevala” kallal;

Lugemine rollide järgi;

Arendada loovat kujutlusvõimet;

Õppige kaasa tundma, tegema vahet heal ja kurjal.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Millised raskused teil kodutööde tegemisel tekkisid? Millistest sõnadest sa aru ei saa?

Sobitage illustratsioonid tekstiga.

Kuidas see võistlus teie arvates lõppeda võib?

Vaata illustratsiooni. Vrd Lemminkainen ja Pohjola omanik.

Õpetaja lugemine kuni sõnadeni "Ta muutus kiireks kotkaks ja lendas pilvede taha" (lk 111-114). Järgmine on Lemminkaise vestlus oma emaga – rollide kaupa.

Millist nõu andis Lemminkaise ema?

Kirjutage oma vihikusse 3-4 küsimust 21. peatüki sisu kohta.

4. Tunni kokkuvõte.

Millest sa mõtlesid?

Valmistage ette lugu sellest, kuidas Lemminkainenile tuli saarel vastu lahke perenaine - 1. variant, kuidas ta saarel elas - 2. variant.

11. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk: jätkata tööd “Kalevala” kallal;

Õppige töötama tekstiga, sidudes illustratsioonid loo katkenditega;

Arendada loovat kujutlusvõimet;

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Lugu Lemminkaise elust saarel (helista 4-5 õpilast).

3. Uue materjali õppimine.

Kas oskate pealkirja ja illustratsiooni järgi arvata, millest järgmine peatükk räägib?

Sõnavaratöö.

Kullervo on soome ja karjala mütoloogia kangelane, Kaleva poeg, kes maksab Untamole kätte oma perekonna surma eest.

Müüt on legend, legend, lugu jumalatest, vaimudest, jumalikustatud kangelastest, mis tekkisid primitiivses ühiskonnas.

Lugedes 23. peatükki "Ilmarinen viib karjane Kullervo oma majja."

Kes on Kalervo ja Untamo?

Mille üle nad kaklesid?

Milleni nende vaen viis?

Räägi meile, kuidas Kullervo üles kasvas?

Miks Untamo Kullervo maha müüs?

Kuidas Kullervo elu Ilmarineni majas kujuneb?

Töö märkmikus.

Kullervo on Karjala kangelane.

4. Tunni kokkuvõte.

Milliseid tundeid õppetund sinus äratas?

Mida uut sa õppisid?

Kirjutage tundmatud sõnad vihikusse.

Märgi ära lõik, mis sind enim erutas?

12. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkata tööd “Kalevala” kallal;

Töö kõne arendamise alal;

edendada patriotismi tundeid;

Õppige kaasa tundma, tegema vahet heal ja kurjal.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Selgitage tekstis esinevate ebaselgete sõnade tähendust.

Esitada küsimusi:

Kuidas vaene Kullervo Ilmarinenite peres elas?

Miks otsustas Kullervo Ilmarineni naisele kätte maksta?

Kas ootasite sellist karistust? Miks, kui jah?

Miks Ilmarineni peres elades tema noor naine ei muutunud?

Kuidas Kullervo suri?

Mida Kullervo oma mõõga eest küsis?

Kuidas mõistate väljendit: "Ma ei taha surra vaenlase kurjade käte kätte."

Küsige: "Millest sa põnevil oled?"

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes peatükki 26 “Ilmarinen teeb endale hõbedast ja kullast uue naise” (iseseisvalt)

Esitada küsimusi:

Mida tark Väinemöinen Ilmarinenile oma kuldset naist nähes nõu andis? (Kangelane ei tohi kummardada kulla ees, teda ei tohiks meelitada hõbe).

Kuidas sa sellest aru saad?

Lugedes 27. peatükki “Väinämöinen ja Ilmarinen lähevad Pohjolasse Sampole” (õp.).

Kirjutage oma vihikusse 3 küsimust loetud peatüki sisu põhjal.

Määrake need klassi. Märgi kõige huvitavamad (küsimuste vastused ei tohiks olla ühesilbilised).

4. Tunni kokkuvõte.

Mis sind tunnis elevust tekitas?

Kas arvate, et meie kangelased suudavad Sampo röövida?

Valmistuge Väinämöineni laulu ilmekaks lugemiseks (lk 144).

13. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkata tööd “Kalevala” kallal;

Töö kõne arendamise alal;

rikastada sõnavara;

Õppige kaasa tundma, tegema vahet heal ja kurjal.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Sisu küsimused:

Kelle Ilmarinen ja Väinemöinen teele kaasa võtsid?

Miks paat põhja külge jäi?

Kes ja kuidas tappis haugi?

Mida Väinämöinen haugi luudest valmistas?

Väinemöineni laulu ilmekas lugemine.

Uurige, mis see on kandle, kast, pulgad

Otsige tekstist üles, millest Väinemöinen karbi, pulgad ja kandlekeeled valmistas? (lk 146).

Kuidas loomad Väinämöineni laulusse suhtusid?

Millise kingituse Väinämöinen pardile tegi? (säravad tiivad) Milleks?

Kirjutage see oma märkmikusse.

Mere omanik on Ahto.

Lõpeta laused (lk 128).

Metsa perenaine...

Metsade poeg...

Otso metsade ilu….

(Nyurikki, karu, Mimerkki.)

4. Tunni kokkuvõte.

Mis teile õppetunnist meelde jäi?

Millised on teie muljed?

Vastake küsimusele: "Miks Kalevala kangelased Sampo Pohjola armukese käest ära võtavad?"

14. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkata tööd “Kalevala” kallal;

Töö kõne arendamise alal;

rikastada sõnavara;

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Esitada küsimusi:

Miks Kalevala kangelased Sampo Pohjola armukese käest ära võtavad?

Kuhu nad otsustasid Sampo viia?

Miks Louhi ärkas?

Kelle vanaproua Louhi appi kutsus? (udud, vete poeg, tuule peremees).

Mis juhtus kandlega?

Kuidas mõistate Väinämöineni sõnu:

Ebaõnnetuses nutmine ei aita

Ja kurbust katastroofi ajal.

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes 31. peatükki “Pohjola perenaine valmistab ette Väinemöineni paadi jälitamist”,

32 peatükki "Väinämöinen teeb kasest uue kandle."

Sisu küsimused:

Millisena kujutate ette Kalevala kangelasi?

Miks rõõmustas Louhi kuri süda pärast Sampo kaotamist? ( Parem, et Sampo kaob, kui et see läheb kalevalalastele)

Kas imeline veski on kadunud? Milliseid sõnu ütles Väinämöinen, kui ta selle killud mulda mattis?

Kas tema unistus täitus? Lugege (lk 163).

Mis kurbust Väinämöinen veel valdas?

Millest Väinämöinen kandle valmistas? (lk 164)

Mida tema laulud inimestele toovad?

Vaata Väinämöineni illustratsiooni (lk 165).

Sõnavaratöö.

Godina on aeg, mida iseloomustavad tähtsad (tavaliselt intensiivsed, rasked) sündmused.

Katastroof on suur õnnetus. Ebaõnn on kurb sündmus.

Kurbus on kurbuse, leina, vaimse kibeduse tunne.

Rõõm – see (kes) rõõmustab, pakub naudingut.

4. Tunni kokkuvõte.

Mis tunded sind veel valdavad?

Kas arvate, et kalevalalaste hädad lõppesid siin?

Koostage 33. peatüki jaoks 3 küsimust.

Märkige tundmatud sõnad.

15. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- jätkata tööd “Kalevala” kallal;

Töö kõne arendamise alal;

rikastada sõnavara;

Õppige nägema eeposes sisalduvat rahvatarkust.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Selgitage tundmatute sõnade tähendust.

Esitage kodus koostatud 33. peatüki sisu kohta küsimusi.

Märkige ära parimad ja edukamad küsimused.

3. Uue materjali õppimine.

Lugedes 34. peatükki “Kalevala kangelased vabastavad taevakehad vangistusest”.

Sisu küsimused:

Kellelt sai Väinämöinen teada, kuhu kuu ja päike läksid? (koldes olevast tulest)

Kas ta suutis nad vabastada?

Kuidas mõistate Väinämöineni sõnu: "Ta ei ole kangelane, kes naaseb poolel teel."

Töö illustratsioonidega (lk 174).

4. Tunni kokkuvõte.

Mille üle see õppetund mind mõtlema pani?

Kodutöö.

Väinämöineni laulu ilmekas lugemine (lk 175). Soovi korral õpi pähe.

16. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk: -

Arendada sidusat kõnet;

Kontrollige, kuidas õpilased põhimõisteid mõistavad ja valdavad;

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Peast lugemine (valikuline).

Ilmekas lugemine.

3. Lõpuvestlus (avaldus).

4. Paku ettekannet “Kalevala” vaadata.

5. Tunni kokkuvõte.

Kas teile eepos meeldis?

Kodutöö.

Valmista ette lugu “Miks mulle eepos “Kalevala” meeldis.

Joonista “Kalevala” mis tahes episoodi jaoks pilt.

17. õppetund

Teema. Karjala-Soome eepos "Kalevala".

Sihtmärk:- võtta kokku ja süstematiseerida õpilaste teadmisi;

Arendada sidusat kõnet;

Õppige kujutatavat kangelast ette kujutama;

Arendada loogilist mõtlemist.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

Korraldage joonistuste näitus. Sobitage pildid sisuga.

Räägi, miks mulle eepos “Kalevala” meeldis.

3. Uus materjal.

Töötage peategelaste piltidega. Täna tunnis hakkame rääkimaeepose peategelased - Kalevalamaa kangelased.

Nimeta "Kalevala" peategelased

Vaadake nende pildiga slaidi (esitlust).

Keda nad meile vene eepostes meenutavad? (Ilja Muromets, Aljoša Popovitš, Dobrinja Nikititš).

Kas kõik Kalevalamaa kangelased on eeposes ühtemoodi joonistatud?

(Ei, tegelased pole kõik ühtemoodi joonistatud. Nad on välimuselt ja iseloomult väga erinevad, erinevad üksteisest vanuse poolest).

“Ta laulis, et hommikut lõbusalt alustada. Et pikk päev oleks selge ja vaikne õhtu rõõmus. Tema laule kordasid puud ja lilled heinamaadel, neid laulsid rõõmsad linnud, neid kandis vaba tuul üle maa” (lk 15).

Kellest me räägime?

Kuidas sa arvasid?

Kes on Väinämöinen?

Milliseid tegusid ta korda saatis? Mille nimel?

Väinemöinen lemmikkangelane eeposes “Kalevala”, sestet ta tegi kõik rahva õnne nimel. Ta on valmisoli valmis tema eest isegi oma elu andma. Ta tahtis rahu ja õnnetoit kõigile inimestele maa peal.

Kalevalalaste vägiteod on ennekõike vägiteodtööjõu loovus ja looming edasi

inimeste hea: tundub, et maailmas pole midagi, mida inimene teha ei saaks eepose kangelased.

„Mis su nimi on, kangelane? Millise teoga sa kuulsaks said, kangelane? On ilmselge, et su jõud on suur, kui isegi mu karvas koer sind ei puudutanud” (lk 41).

Ta töötab, unustades kõik maailmas... Tal on võimas kehaehitus... Ta näeb välja nagu kangelane, ta on nii tugev ja töökas...

Näidake kunstnik Kochergini illustratsiooni, mis kujutab Ilmarinenit tööl (esitlus).

Võimas ja suurejooneline, seisab ta täies kangelaslikus kõrguses, toetades haamriga alasile.

Pöörake tähelepanu kunstnik G. A. Stronki tehtud illustratsioonile “Kalevala” jaoks (ettekanne).

Kuidas kujutas kunstnik Stronk Ilmarinenit?

Mida see illustratsioon meile ütleb?

Kuidas on Ilmarinenit tööl kujutatud?

Pöörake tähelepanu tema näoilmele, silmadele, käte asendile, kangelaslikule figuurile.

Millise mulje Ilmarinen sulle jätab?

Milliseid tundeid püüab kunstnik vaatajas esile kutsuda?

Millised värvid domineerivad ja miks?

Mis taustal Ilmarinenit näidatakse?

Kunstnik G. A. Stronki Ilmarinen on vapustavalt ilus! Ilmarinenile on töö inspiratsiooniallikaks. Ta näeb töös rõõmu ja kõrget tähendust. Ta töötab rahu, elu nimel. Ilmarineni tähelepanuväärseim töötegemine on Sampo imeveski loomine.

Millised rahva unistused said teoks imelises Sampo veskis?

Millised omadused on imeveskil?

Sampo on nagu imeline sulam, mis ühendabkõik nende asjade omadused koos.Sampo on tööjõu kujutlusvõime viliuutest inimestest, kes unistavad õnnest ja rahulolustet teie raske töö oleks lihtsam.

Jätkake lauset: “Elas kord Kalevalas vapper kalamees, hulljulge jahimees, elurõõmus tüüp...” (Lemminkainen).

Milline on Lemminkaisi isiksus? (rõõmsameelne, sarmikas, sõjakas, rõõmsameelne, kiireloomuline, kergemeelne).

Meenutage Hiisi põdrasuusatamist (10. peatükk) ja Lemminkäise muid seiklusi.

Kuid vaatamata sellele on ta targa Väinämöise ja julge Ilmarineni väärt kamraad.

Kodutöö.

Kirjutage lugu oma lemmikkangelasest.

Märkige oma loos oma välimus, iseloomuomadused, käitumine ja see, mis teile meeldis.

• Eepos “Kalevala” on suurepärane monument Karjalas elanud muistsete rahvaste poeetilisele loomingule.

• Film on muinasjutt

Sajandeid tagasi lõid inimesed meie kodumaa põhjaosas, Karjalas - kahisevate mändide ja kuuskede maal, metsajärvede ja kärestike maal - need legendid ja muinasjutud. Metsateedel ja radadel kuulis rändur neid ränduri suust; kalamehed mäletasid neid öötule ümber; metsamees laulis neid, kui ta kirvest välja lõikas; ema, istus ketrusrattas, rääkis neid lastele; vana vanaisa - väikesed lapselapsed.

• Sajandeid tagasi lõid inimesed meie kodumaa põhjaosas, Karjalas - kahisevate mändide ja kuuskede maal, metsajärvede ja kärestike maal - need legendid ja muinasjutud. Metsateedel ja radadel kuulis rändur neid ränduri suust; kalamehed mäletasid neid öötule ümber; metsamees laulis neid, kui ta kirvest välja lõikas; ema, istus ketrusrattas, rääkis neid lastele; vana vanaisa - väikesed lapselapsed.
• Iga kanarbiku oks metsas, iga rohulible põllul hoidis muiste kaugest muinasajast. Puud sosistasid neid vanu laule ja jutte üksteisele ning tuul korjas neid kõikjalt maailmast. Nad lendasid jahimehe noolega merelainete müras mööda kallast laiali ja nende ümber kostsid metsalindude hääled.
• Ja nagu lõngaga kootakse lõnga, nii hakkasid lauljad neid laule üksteisega kuduma, koguma, nagu nad koguvad võsapuitu.
• Kaks inimest kohtuvad puhkusel või avalikul kogunemisel, istuvad üksteise vastas, hoiavad käest kinni ja alustavad rahulikku lugu, alustavad vaikset laulu. Üks hakkab - teine ​​võtab üles, üks jääb meelde - teine ​​jätkab ja laulupall rullub lahti, maagilised legendid ärkavad ellu.

• Ka kaugetel, kaugetel aegadel kandsid valgehabemelised lauljad suust suhu laule Kalevalamaa vapratest ja kuulsusrikastest inimestest. Tema võitlus õnne ja vabaduse nimel ei olnud kerge, kuid oma jõu, julguse, tarkuse ja osavusega alistas ta sünge Sariola, udupohjola kurjad, tumedad jõud. Meie film räägib päikeselisest Kalevalast, selle kartmatutest kangelastest.

• Siin on teie ees “Kalevala” üks peategelasi - vana, tark Väinämöinen.

• Ja see on kuulsusrikas Ilmarinen, sepp, kes suutis isegi taeva sepistada.

• Nüüd kohtuge kartmatu jahimehe, rõõmsameelse Lemminkaineniga.

• Sepp Ilmarinen kummardus sepikoja kohale, ta sepistab hommikust õhtuni imelist Sampo veskit. Veskil on maagiline omadus, see jahvatab päeval ja öösel jahu, soola ja raha.

• Kalevala rahvas on õnnelik. Ta rõõmustab uue päeva ja selge päikese üle. Imeline veski tõi inimestele õnne.

• Kuri vanamutt Louhi, karmi ja sünge Pohjola perenaine aga ei rõõmusta, kalevalalaste rõõm ei anna talle rahu, ta otsustas imelise veski enda valdusesse võtta.

• Louhi peitis imelise veski kaheteistkümne ukse taha, kaheteistkümne luku alla. Keegi teine ​​ei näe teda, keegi ei saa kasutada tema maagilist jõudu

• Siis kogunesid Kalevala vaprad mehed: tark, vana Väinemäinen, igavene sepp Ilmarinen ja vapper Lemminkainen. Nad asusid koos teele, et vallutada särav Sampo.

• Kalevala kuulsusrikkad mehed saabusid udus sünges Pohjolas kurja vanaproua Louhi juurde, kuid ahne Louhi ei tahtnud imelist veskit ära anda.

• Siis võtab tark Väinämöinen kandle pihku ja selle imeliste helide saatel vajuvad Pohjola mehed ja vanaproua Louhi ise magusasse unne.

• Vahepeal sisenesid vaprad kalevalalased pimedasse koopasse ja varastasid imelise veski.

• Esimesena ärkas unest kuri Louhi. Avastanud, et Sampo on kadunud, saadab ta raevukalt kalevlastele järele äikesetorme, välku ja tormituule.

• Vaprad Kalevala mehed lähevad kehvale ilmale vapralt vastu ja jätkavad taas oma reisi.

• Siis asub kuri Louhi ise jälitama. Ta möödus vapratest reisijatest, haaras surmahaardega Sampost, kuid ei suutnud imelisest kaanest kinni hoida. Imeline veski kukkus meresügavusse.

• Aga imeline veski ei kadunud kuhugi ega ka kirju kaas päris ära vajunud. Surf kandis oma killud Kalevala kaldale. Väinemöinen nägi neid ja mattis kuldsele heinamaale mulda. Sellest ajast peale pole õnn ja rikkus Kalevala maalt lahkunud. Kurjal vanaproual ei õnnestunud kuud ja päikest varastada. Vana tark Väinemöinen andis need rahvale tagasi. Iga hommik kalevalalaste maal algas nüüd lõbusalt, pärastlõuna oli selge ja vaikne õhtu rõõmus.

• Need imelised legendid õnnest ja vabadusest on elanud sajandeid. Ja see hellitatud unistus on tänapäeval täitunud.

• Kasutatud skript:
• - Illustratsioonid kunstnik N. Kochergini eeposele “Kalevala”.
• - “Kalevala koolis” all. Toimetanud Z. M. Uporov. Petroskoi.

Kirjanduse tunnikonspektid, 7. klass

Tunni teema: KARELO-SOOME EEPOS “KALEVALA”

Nüüdsest igavesti

Tõuse hommikul üles, päike,

Tervitage iga päeva rõõmuga

Nii et meie rikkus kasvab,

Veebipõhise kaevandamise jaoks

Nii et õnn tuleb teie kätesse!

Tehke seda ohutult

Sinu õppetunni tee üle taeva,

Lõpeta tee ilus,

Rahulikku ööd!

"Kalevala"

Tunni eesmärgid:

- tutvustada õpilastele soome-ugri eepost “Kalevala”, huvi

seitsmenda klassi õpilased loevad seda eepost ja karjalaste, soomlaste ja teiste soome-ugrilaste esivanemate ajalugu

tänapäeva Venemaa territooriumil elavad rahvad;

- avada koolilastele eepose “Kalevala” kunstilist omapära;

- kinnistada õpilaste teadmisi müütide sisulistest ja kunstilistest erinevustest ning

legendid;

- kujundada õpilastes taasloovat kujutlusvõimet;

- arendada õpilaste võimet loetut piltlikult, lühidalt ja kaunilt ümber jutustada

ja kuulnud, luua suuliselt pilt või portree.

Tunni formaat: õppetund loovülesannete, õpetaja sõna ja vestlusega loetu üle.

TUNNI SISU

1. Epigraafiga töötamine.

- Kas teile meeldib tunni epigraaf? Miks sa arvad?

- Mida see teile meelde tuletab?

(Loomulikult on see osa päikesejumala ülistuslaulust.)

- Milliseid kunstilisi vahendeid võime selles lõigus tuvastada?

Isikustamine: “Hommikul tõused, päike, / Tere iga päev

õnn...", "rikkus kasvas", "tootmine oli pooleli" jne.

Personifikatsioon, prosopopoeia kreeka keelest. prosopon - nägu ja poieo - do) - eritüüp

metafoorid: inimlike tunnuste (laiemalt elusolendi tunnuste) ülekandmine elututele objektidele ja nähtustele.

Selles õppetunni epigraafis on loodusnähtused ja tegelikkus selgelt määratletud

igapäevaelu koos inimtegevusega sarnasuse põhimõttel.Personifikatsioon - see on terve pilt,

mis koosneb üksikutest verbaalsetest metafooridest. Sellel kunstiteose kujutisel on iseseisev objektiivne tähendus. Päikesele kui elusolendile viitamine viitab sellele, et päike suudabtõuse üles, kõndige üle taeva ja tule sisse õhtul silmapiiri taga, mille järelpuhata "Öösel rõõmuga." Metafoorilised fraasid moodustavad ühtse, täisväärtusliku ja justkui käegakatsutava kujundi.

Niisiis, teile ja mulle meenus tuntud teoreetiline ja kirjanduslik kontseptsioon -

personifitseerimise tehnika. Kirjutame selle oma kirjanduse vihikutesse ja kasutame edasises töös tekstiga:

Loodusnähtuste ja elutute objektide kujutamist elusolenditena nimetatakse

personifitseerimine .

Lugegem veel kord ilmekalt tunni juurde epigraafi ja analüüsime seda.

- Miks kasutasid muistsed jutuvestjad just seda kunstitehnikat?

(Maailmapilt ärkas ellu ja publik nägi kõike, millest lauldi, eredalt, kujundlikult ja mahuliselt.)

- Kas nii jutuvestjad kui ka kuulajad uskusid või mitte seda, mida lauldi, sellesse, et Päike

tõesti elus ja taevas kõndimas?

Muidugi on meie ees killuke mõne iidse inimese rituaalsest laulust. See rahvas

Ta tunnistas selgelt polüteismi, seega isikustas ta kõike enda ümber. Järelikult vastuvõtt

personifikatsioon ei olnud tollal puhtalt kunstiline seade: nii tajusid inimesed elu ja ümbritsevat maailma.

- Kas selle teksti põhjal on võimalik kindlaks teha, kelle eepos see on, millised inimesed ja umbes?

millal see loodi?

Meie ees on tõlge, tõlge vene keelde, nii et see on tehtud selle kuju ja sarnasuse järgi

iidsete venelaste ja slaavlaste paganlikud laulud. Kuid me võime teha üldise järelduse.

Järeldus

Muistsete rahvaste maailmavaade on suures osas sarnane, kuna need rahvad elasid ühes

mütoloogiline ruum, personifitseerides kõike olemasolevat, jumaldades loodusnähtusi, looma- ja taimemaailma. Me mäletame seda" paganlus on primitiivsete uskumuste ja rituaalide kompleks, mis eelnes maailmareligioonide tekkele ", ja need tõekspidamised, mida sageli laenasid lähisugulased ja naaberrahvad, olid omavahel põimunud. Säilinud eepilistest lugudest, müütidest ja legendidest ammutame sageli teavet nende rahvaste kohta, kelle müüdid pole meieni jõudnud. Nii saame iidsest soome-ugri eeposest “Kalevala” palju huvitavat teada Skandinaavia rahvaste kohta, kelle eepos on säilinud, ja tänapäeva Venemaa territooriumil elanud slaavlaste kohta, kelle müüdid pole meieni jõudnud, ja legendid muudeti kangelaseeposteks – eeposteks.

2. Õpetaja sõna.

Karjalaste ja soomlaste esivanemad elasid muinasajal venelaste, hõimude esivanemate kõrval.

Izh Roy ja Vodya ning põhjamaadele elama asunud Varangi vallutajate järeltulijad. Neid maid nimetati siis Ingeriks või hiljem Ingerimaaks. Ingerimaa on Vene kroonikate Ižora maa (selle maa ligikaudsed piirid näitame tänapäevasel geograafilisel kaardil), millest sai Novgorodi riigi osa. Seetõttu võime õigustatult väita, et soome-ugri ja vene rahvaste maailmapildis oli palju sarnast. Slaavi ja soome-ugri rahvaste müüdid ja legendid täiendasid üksteist, pealegi olid need naabritele arusaadavad ja lähedased ega tekitanud neis tõrjumistunnet.

Soome ja Karjala rahvas koostas pikki sajandeid eeposi ja

lüürilised laulud, mis on nüüd tuntud kogu maailmas - karjala-soome eepos " Kalevala" Sajandist sajandisse rahvas laulis ruunid - üksikud laulud tervikliku süžeega, millest tervik koosneb eepiline - maailma loomisest, ürgsest ookeanist, kust me kõik tulime, Kosmosest, mille osa me oleme. Selline oli muistsete soome-ugri rahvaste maailmavaade. Nii püsis see pikka aega Soomes, Karjalas ja Venemaal. Veel 19.-20. sajandi vahetusel istusid pühadel ja rahvakogunemistel kaks lauljat teineteise vastas ja panid käest kinni hoides käima laulu Maa tekkest, Kalevala riigist, selle poegadest ja tütardest. Lapsed kuulasid neid ruune, õppisid need pähe ja andsid siis oma lastele edasi rahvamälestusena, tõestisündinud loona, kauni muinasjutuna sellest, mis oli või võiks olla.

3. Finno ruunide lugemine- ugri eepos "Kalevala".

"Sellest, kuidas Väinämöinen sündis"

"Leib kasvab Kalevala põldudel"

"Ja Lmaranen sepistab imelise Sampo veski."

4. Vestlus lugemisest, õpetaja sõnast ja sõnalisest joonistusest.

- Kas olete Kalevalast varem kuulnud? Kas olete seda lugenud?

- Kas sa arvad, kas vaade kahe naaberrahva maailmale - soome-

ugri ja slaavi? Selgita miks.

- Miks vaatamata territoriaalsele lähedusele iidsete slaavlaste ja esivanemate müüdid

Karjala-soomlased olid üksteisest erinevad, neid oli originaal ?

- Räägi meile, kuidas müüt erineb tegelikkusest. Miks on see ikkagi Karjalas ja

Kas Soomele, Vene Föderatsiooni põhjaosas, Komi Vabariigis ja Volga ääres (mordvalased, tšuvašid ja teised rahvad) meeldib kuulata iidseid ruune, mis ei peegelda tegelikkust? Soome-ugri rahva muistsed esivanemad tulid Karjala maakitsusele 1. aastatuhandel pKr. Seejärel edenesid nad Euroopa põhja- ja loodeossa ning mõned hõimud jõudsid Skandinaaviasse. Mõned soome-ugri hõimud asusid elama praeguse Venemaa põhjaossa (karjalased, komid, mordvlased), teised aga Volga äärde (mordvlased, tšuvašid). Selle iidse maa karm kliima jättis jälje inimeste ellu ja moraali, kes on siiani kuulsad oma vaoshoitud iseloomu ja vaiksete sõnade poolest. Eepos “Kalevala” räägib meile selle piirkonna karmist ilust.

Järeldus (kirjutatud tahvlile ja kirjanduse vihikutesse):

Üksteisest üsna kaugel elades tunnetavad soome-ugri rahvad oma geneetilist ja ajaloolist kooslust eelkõige tänu rahva ühisele, ühtsele mälule - nende eeposele.

- Esimene jutt on "Sellest, kuidas Väinämöinen sündis "- on müüt või

legend? Milliseid müüdi tunnuseid saate selles loos tuvastada?

- Kas on sarnasusi karjala-soome rahva esiema Ilmatari ja

slaavi Makosh? Põhjendage oma vastust.

- Pidage meeles, mis tüüpi müüte on olemas. Millisele neist saab lihtsalt omistada?

lugesin Kalevalast ruune? Kui on mitu tüüpi, siis põhjenda oma vastust

tsitaadid eepose enda tekstist.

- Millised suulise rahvaluule tunnused ilmnevad selgelt

see lugu? Toetage oma vastust teksti tsitaatidega.

- Mis on jutustaja kõnele iseloomulik? Mis tüüpi kõne võib liigitada ja miks?

- Otsige tekstist üles suulisele keelele omased kujundlikud ja väljenduslikud keelevahendid

poeetiline loovus. Kirjeldage neid.

- Proovige ümber jutustada müüti Väinämöineni sünnist, säilitades mitte ainult tema

sisu, aga ka kõnestiili.

- Proovime Väinemöinenist sõnades selge portree kokku panna. Milline

Millised tema välimuse omadused on teie arvates peamised ja millised teisejärgulised? Milline

Kas tema iseloomuomadused peavad kajastuma verbaalsel portreel?

- Kas võib öelda, et Väinemöinen on terve rahva kollektiivne kuvand?

Tõesta seda. Sõnastage mõiste oma sõnadega kollektiivne pilt .

- Legendaarne sepp Ilmarinen on samuti kollektiivne kuvand. Mida sa arvad

kas ta isikustab soome-ugri hõimu jooni ja miks?

- Milliseid jõude esindab sepp Ilmarineni kuvand? Tõesta seda.

Raudsepp Ilmarinen on töömahuka ja vaimselt rikka soomeugrilase kollektiivne kujutluspilt

rahvas, kes on pikka aega seisnud valgusjõudude poolel - "helge maailm". Seetõttu sepistab sepp võluveski Sampo, mis peaks rõõmustama kõiki inimesi. Nõid

Louhi, olles “pimeda maailma” esindaja, omastab veski selleks, et omastada

soome rahvas. Tumedate ja heledate jõudude võitlus on omane kogu Kalevala eeposele, mis demonstreerib pidevalt headuse jõudude võite.

- Kui loed ise eepost “Kalevala”, siis valmista ette suuline lugu sellest

loe: mis meeldis ja meelde jäi; mis tundus imelik või vastuvõetamatu; mis teile eriti muljet avaldas ja miks; millised tegelased tundusid tuttavad, äratuntavad, kellele

Tahaks ringi jalutada.

5. Kodutöö:

1. Valmista ette lugu soome-ugri ja slaavi rahvaste asumisest muinasajal,

nende elu ja moraali kohta.