Osalaused ja sõnalised omadussõnad: erinevused ja õigekirjareeglid. Mis on verbaalne omadussõna: tähendus ja õigekiri

Vene keeles võib osalause muutuda verbaalseks omadussõnaks verbi omaduste nõrgenemise tõttu. Teisisõnu kaotab sakrament järk-järgult oma ajutised omadused ja omandab püsivad omadused. Vastavalt sellele muutub ka kirjapilt "nn" osastavas ja verbaalses omadussõnas. Oluline on teada, et osalaused kirjutatakse topelt " nn", lisaks sõnadele: tark, nimeline, ja omadussõnades - üks "n" välja arvatud sõnad: ootamatu, ootamatu, nägematu, soovitud ja teised.

Kõneosade omadused

Selleks, et eristada passiivset osastavat ja verbaalset omadussõna, peate teadma nende omadusi. Osasõna ja omadussõna omadused:

Seda omadussõna iseloomustavad veel kaks tunnust:

1. See võib kuuluda mitmete homogeensete liikmete hulka (hea kommetega ja häbelik).
2. Sellel võib olla kujundlik tähendus (kaotatud pilk).

Osalause ja verbaalne omadussõna

Osalausel on oma spetsiifilised lisandid, mida kasutatakse moodustamiseks. Näiteks kloor ei ole osastav, sest tegusõna “kloor” pole olemas, ootamatu ei ole osastav, kuna keeles pole sõna “ootamatu”.

Nende kahe kategooria eristamiseks vajate:

Seega, kui sõna vastab vähemalt ühele ülaltoodud punktidest, on see osastav, mis tähendab, et peate kirjutama " nn"; kui sõna ei vasta ühelegi punktile, siis on need verbaalsed omadussõnad (“ n" ja " nn" millistel juhtudel kirjutada, oleme juba välja selgitanud), peate kirjutama ühe tähe. Kui on vaja määrata kirjasõna osa, siis kahetäheline sõna on osastav, aga ühetäheline mitte.

Sõltuvus semantilisest tähendusest

Analüüsitavate kõneosade järelliidete osas tuleb tähele panna verbaalsete omadussõnade õigekirja. Näiteks sellised sõnad nagu võipannkoogid ja õlivärv. Siin eristame osa- ja omadussõnu mitte reegli, vaid tähenduse järgi. Esimeses fraasis on see verbaalne omadussõna, mis on moodustatud tegusõnast "õli", ja teises on see omadussõna, mis on moodustatud nimisõnast "või". Ja näiteks fraasis "hommikul võipannkoogid" õlitatud- osastav. Teisisõnu, kui sõna kasutatakse tähistamaks "naftast valmistatud või õliga töötav", kirjutatakse see järelliitega -yan. Kui see tähendab "õlis leotatud", on järelliide -en.

Sõnal haavatud on kaks kirjapilti. Näiteks lauses "Haavata jäädes on ta juba hakanud kampaaniaks valmistuma" sõnas haavatud - kahekordistunud "nn", kuigi eesliidet ega sõltuvat sõna pole, moodustatakse imperfektivormi verbist “haavama”, kuid sõna ei lõpe -ovanny, -evanny. Kahekordne "nn" on seletatav sellega, et sõna kannab verbaalset tähendust, see tähendab, et see tähistab ajutist märki ja on osastav. Verbaalne omadussõna ei tähista tegevust ja vastab küsimusele: milline? Milline?

Lühikesed ja pikad vormid

Omades üks või kaks "n"ühesõnaga oleneb vormist: täis või lühike. Niisiis, lühikeste omadussõnadega on nii palju kirjutatud "n", kui palju täis. Ja lühikestes osalausetes kirjutatakse alati ainult üks "n". Tüdruk oli ära hellitatud(rikutud - lühike omadussõna, mis tähistab püsivat omadust). Poisid on vist eluga ära hellitatud(rikutud - osastav, tähistab ajutist märki).

Verbaalsete omadussõnade järelliidetel on oma omadused. Tuleks lisada, et mõnedes korduvate sõnade kombinatsioonides, näiteks: lapitud-uuesti lapitud, pestud-pestud, vaatamata eesliite pere olemasolule, on kombinatsioonide teises osas kirjas üks. Kombinatsioonidel on kvaliteediastme tähendus ja need liigitatakse omadussõnadeks.

Leksikaalse tähenduse muutumine

Juhtudel, kui osastavast sõnast saab omadussõna, võib selle leksikaalne tähendus muutuda. Näiteks osasõna "andestatud" väljendis "andestatud inimene" tähendab "inimest, kellele on andeks antud", kuid andeks antud omadussõna fraasis "andestatud pühapäev" omandab teistsuguse tähenduse ja tähendab andeksandmise päeva nime. nädal enne õigeusu suurt paastu.

Keerulised verbaalsed omadussõnad "n" ja "nn" nagu: kergelt soolatud, siledaks pleegitatud, värskelt värvitud, on kirjutatud ühega "n". Aga: g pleegitatud, värskelt värvitud, kergelt soolatud kirjutatud topelt "n", kuna nende sõnade teine ​​osa on moodustatud eesliidetega tegusõnadest.

Nimisõna järelliited

Ühega võib kirjutada ka passiivsõnalistest ja verbaalsetest omadussõnadest moodustatud nimisõnu "n", ja kahega "nn". Kõik oleneb selle sõna tüvest, millest see on tuletatud. Näiteks, kaitsealune- omadussõnast seatud, kuid produtseeriv tegusõna on pandud täiuslikku vormi, seega kirjutame kahega "nn". Jäätis- osastavast " jäätis", kuid alates tootmise alusest külmutada(mida teha?) - ebatäiuslik vorm, siis kirjutame ühe "n". Sama kehtib ka tuletatud määrsõnade õigekirja kohta.

Osalause muutmine omadussõnaks

Kui osastav muutub omadussõnaks, omandab see oma omadused:

Sellest moodustub lihtne võrdlev aste ( üllatunud, rohkem üllatunud).

Seda saab kombineerida sõnadega vähem ja rohkem ( vähem üllatunud).

Tal on omadussõnadest sünonüümid ja antonüümid ( inspireeritud meeleolu, see on naljakas- sünonüüm, kurb- antonüüm).

Mis on verbaalne omadussõna? Mis vahe on sellel kõneosal näiliselt ühtemoodi moodustatud osalausetest? Mida tähendab omadussõna päritolu selle sufiksi õigekirja jaoks?

Nendele küsimustele vastamiseks on vaja määratleda terminid ja nende tähendus.

Omadussõnaks nimetatakse tavaliselt kõneosa, mis tähistab objekti iseseisvat atribuuti. Selle morfoloogilise rühma sõnad on kas mittetuletised (nende päritolu ei ole motiveeritud teistest leksikaalsetest üksustest) või on moodustatud (denominatiivist).

Osalaused ühendavad samaaegselt omadus- ja tegusõnade omadusi. Nende roll keeles on tegevusest põhjustatud tunnuse määramine.

Verbaalne omadussõna on erisõna, mis võib teatud tingimustel muutuda osaliseks või väljendada objekti iseseisvat atribuuti. Kuidas on see võimalik?

Selle nähtuse mõistmiseks tuleks meeles pidada, et passiivsed osalaused moodustuvad eranditult tegevusest, millele teatud objekt allutati, ja nüüd väljendab selle protsessi tulemust osalause:

• üleküpsetatud kala - üleküpseta (sov.v.);
• värvitud tara - värv (öökull).

Verbaalne omadussõna, meenutav, tuleneb tegevusest, millel objekti atribuut põhineb, ei ole täielik. Seetõttu kaotab objektiga juhtunud protsessile konkreetse tunnuse viitamine oma tähenduse:

• kootud kampsun - kududa (nesov.v.);
• punutud korv - punuma (nesov.v.).

Selline märk katkestab seose vormiga, millest verbaalne omadussõna pärineb, ja nüüd näitab see sõna objekti lõppseisundit, arvestamata selle päritolu: "pööratud pliiats", "rebenenud king", "marineeritud kurgid".

Verbaalsete omadussõnade õigekiri on vene ortograafia komistuskivi. Probleem seisneb homonüümsete kõneosade eristamises.

Õpilased ei saa aru, miks võib nii "n" kui ka "nn" kirjutada sama sõnaga:

• rubla n oh liha;
• rubla nn kirvega tapetud liha.

Tegelikult on kõik väga lihtne. Vaikimisi kirjutatakse omadussõnad, välja arvatud "ovanny" ja "yovanny", ühe tähega "n". Kuid kui ilmuvad sõltuvad sõnad või eesliited, muutub see kõneosa passiivseks osalauseks, mille täiskujul "n" kahekordistub vastavalt reeglile.

• Noshe n oodi kleit (verbist "kandma" ei ole sama tüüpi, puuduvad sõltuvad sõnad ja eesliide);
• Noshe nn mantli andis (kelle poolt?) vanaisa (seal on sõltuv sõna);
• Zanoshe nn s püksid (nõukogude tüüpi tegusõnast "sisse tooma" on eesliide).

Muidugi, nagu igal vene keele reeglil, on sellel algoritmil oma omadused. Näiteks sõna "haavatud", mis on moodustatud prefiksita perfektiivverbist, ei sobi selle reegliga.

Kahe sarnase kõneosa kirjutamist reguleeriva reegli alusel on võimalik need sõnad järelliidetest täielikult välja jätta.

Väga sageli muutuvad osalaused vene keeles omadussõnadeks (neid nimetatakse verbaalseteks omadussõnadeks).

Veelgi enam, kui need on mineviku passiivsed osalaused, siis peame arvestama, et nende omadussõnadeks muutumisel nende õigekiri muutub. Valik nn või n oleneb sageli sellest, mis kõneosa tegusõna on: osastav või omadussõna. Ja vastupidi, kui me teame, kui palju n sõnalises sõnas ( nn või n), saate määrata, mis kõneosa see on.

Märgid, mille abil saate määrata kõneosa (sõnaline omadussõna või osastav):

1) Moodustatakse ainult verbaalsed omadussõnad imperfektiivsetest tegusõnadest: keedetud piim keemisest, põlenud kork põlemisest.

Kuid on mitmeid verbaalseid erandi omadussõnad: tehtud, mõjutatud, nähtud, ihaldatud, üleolev, vermitud, neetud, aeglane, püha, enneolematu, ennekuulmatu, ootamatu, ootamatu, juhuslik, loetud, valvsa pilguga.

Kui vorm moodustatakse perfektiivverbist, siis on see osastav: lahendatud probleem lahendamisest, mahajäetud asjad viskamisest. Erandid: tark, nimega - ühe n-ga.

2) Verbaalsete omadussõnade jaoks pole konsoole: praekotlet, segane vastus. Kui omadussõnale lisatakse eesliide not-, siis jääb see omadussõnaks ja kirjutatakse ühe n-ga: kustutatud lubi - kustutatud lubi; triigitud lina - triikimata lina.

Osalausetel võivad olla eesliited: praetud liha, segased jäljed.

3) Verbaalsete omadussõnade jaoks sõltuvaid sõnu pole: kuivatatud seened, hapukapsas. Osalausetel võivad olla sõltuvad sõnad: kuivatatud päikese käes seened, marineeritud talveks kapsas.

4) Verbaalsed sõnad kohta -ovanny, -evanny- omadussõnad, need kirjutatakse alati kahe n-ga (pressitud, välja juuritud).

Omadussõnad sepistatud, näritud, on kirjutatud ühe n-ga, kuna -s Ja -ev sisalduvad tüve, nagu veendume sõnu nende koostise järgi analüüsides.

Seega kui vaatleme vormi, mis on moodustatud verbist, millel ei ole eesliidet ega sõltuvat sõna, siis enne otsustamist, kas tegemist on osastava või omadussõnaga, tuleb kindlaks teha verbi tüüp, millest see vorm moodustatakse.

Kasulik on võrrelda segavorme:

õli(värvid) on omadussõna, mis on moodustatud nimisõnast õli, kasutades järelliidet -yan;

võine(pannkook) on verbaalne omadussõna, mis on moodustatud verbist õli; õlitatud (põll) - tegusõnast õlitada moodustatud osastav.

IN lühikesed omadussõnad sama palju n-i säilib kui täisväärtuslikke, ja lühikesed passiivsed osalaused alati kirjutatud ühe n-ga.

Treeningu harjutused:

1. Muutke omadussõnad osalauseteks, lisades sõltuvaid sõnu või eesliiteid.

Leotatud õunad, soolakala, haavalind, tepitud jope, segane vastus.

2. Muutke osalaused omadussõnadeks.

Tünnis marineeritud kapsas, valgeks lubjatud lagi, sulavõi, asfalteeritud tänav, ülekoormatud auto, õlis praetud kartulid.

3. Moodustage nendest tegusõnadest verbaalsed omadus- või osasõnad ja valige nende jaoks nimisõnad.

Kiida, otsusta, niida, võta ilma, lase lahti, võlu, terita, kudu.

4. Muutke omadussõnad osasõnadeks ja osasõnad omadussõnadeks:

saetud palk on saetud suhkur, sepistatud mõõk on aheldatud.

Kootud laudlina, kootud sall, söövitatud hunt, parandatud varrukas, tallamata rada.

5. Moodustage omadussõnadest täis- ja lühiosalised, valige neile nimisõnad: katkendlik joon – katkine pliiats, katkine mänguasi.

Külmutatud kala, keedumuna, külvatud ürdid, segane jutt, triikimata särk.

6. Selgitage N ja NN õigekirja.

a) Tee puhastatud, saapad puhastatud, kingad täna puhastatud, kartulid koorimata, kingad puhastamata.

b) Värvitud põrandad, värvitud seinad, värvimata lauad, valgeks värvitud aknad, värvitud riiulid.

c) Õhtusöök, tudeng helistas, kutsumata külaline, õhtusöögile kutsutud külalised.

7. Sisestage H või NN.

1) Seintel rippusid kuivatatud ürtide kimbud, kortsus juurte kimbud ja köögiriistad (K. Paustovsky).

2) Silmas särasid plekkplaatidega lapitud kabiinijuhi mantlid (K. Paustovsky).

3) Meie brigaad sisenes elanike poolt mahajäetud, laastatud ja poolpõlenud Türgi külla (V. Garshin).

4) Suurtele laudlinadeta laudadele asetasid nad mitu puidust ilusat ja kuldset kaussi vedela nisupudruga (V. Garshin).

5) Sel kummalisel helge ja hämara tunnil... oh sügisöö tundus kõle park kurb ja salapärane, nagu mahajäetud surnuaed (A. Kuprin).

6) Seinad, värvitud õliga... värviga, haaratud... määrdunud sõrmedega, muutusid kollaseks (K. Paustovsky).

7) Neist möödus räsitud mantlis ja õlgkübaras mees (A.N. Tolstoi).

8) Tühjale tänavale ilmus kummaline hirmunud mehe kuju (A.N. Tolstoi).

9) Paleed vaatasid oma tühjade... akendega Neevasse (A.N. Tolstoi).

10) Ta lamas kellegi lambakasukas, ümberringi terve hulk inimesi (A. Kuprin).

11) Armee sulas nagu ahju visatud tinasõdurid (A.N. Tolstoi).

12) Seinad on valgendatud lubjaga, põhjad värvitud pruuni õlivärviga (A. Kuprin).

Allikas:

• pack-me.ru - "Osasõnade üleminek omadussõnadeks."

Täiendavad allikad:

• rosental.virtbox.ru - "Õigekirja ja stilistika käsiraamatu" § 52 "N ja НН õigekiri osasõnades ja verbaalsetes omadussõnades". D.E. Rosenthal (1997);
• traktat.com - "N ja NN õigekiri osalistes ja verbaalsetes omadussõnades";
• hi-edu.ru - "N ja НН osalistes ja verbaalsetes omadussõnades."

Lisaks saidil:

Mõnikord on kõneosad üksteisega mitmel viisil väga sarnased. Kõige sagedamini võite osaliste ja omadussõnade määratluses segadusse sattuda, kuna mõlemad kõneosad suudavad vastata küsimusele "milline?" ja neil on lause osana sarnane tähendus. Sel juhul on väga oluline omadus- ja osastava sõna defineerimine kirjalikult, kuna see võimaldab kõige täpsemini oma mõtteid tekstis väljendada. Et mõista, kuidas need kõneosad erinevad, peate need lahti võtma ja leidma nende omadused.

Omadussõna - See Kõne osa, mis tähistab mõne muu kõneosa omadust, lisaseadet või märki, näiteks nimisõna, ilma ühegi tegevuse märki tähistamata. See on nimisõnale kuuluv sõltuv klausel, nii et enamikul juhtudel kopeerib see selle tunnuseid ja määratlust. Seega võib omadussõna moodustada kuni kolm sugu: mehelik, neutraalne ja naiselik, sellel võib olla ainsuse või mitmuse arv ning see võib muuta ka käänet, mis sõltub peamisest nimisõnast, millega see on seotud. Põhimõtteliselt on omadussõna võimeline vastama küsimustele "milline?" või "kelle?"

Osalause on tegusõna erivorm, mis tähistab nimisõna tegevust, kuid esindab seda tegevust märgi kujul. Sellel on nii tegusõnade kui ka omadussõnade omadused. See on võimeline nagu omadussõnagi vastama küsimusele "milline?", kuid põhiküsimused osalause tähenduses on: "mida ta teeb?", "mida ta on teinud?" ja "mida sa tegid?"

Millised on sarnasused omadus- ja osasõnade vahel

Kahe kõneosa peamiste erinevuste kindlaksmääramiseks võime võtta kaks näidet: ilus Ja kaunistamine. Esiteks tuvastame kahe sõna eripärad.

• Mõlemat kõneosa saab soo järgi tagasi lükata.

Ilus kleit, ilus värv.

Kaunistusdekoor, kaunistav müts.

• Mõlemad kõneosad on arvude järgi tagasi lükatud.

Ilusad kleidid Ja mütside kaunistamine.

• Samuti lükatakse kõneosad tagasi vastavalt juhtumitele.

ilus kleit– R. p.

Kaunistav müts- TV. P.

• Osalause võib olla lühivormis nagu omadussõnagi. Näiteks, loodud(alates loodud) on osastav ja valge(valgest) on omadussõna.
• Lause liikmetena toimivad nii osastav kui ka omadussõna muutevormidena.

Peamised erinevused kõneosade vahel

Järgmisena vaatame näiteid nende kõneosade eripära, mis näitavad märkide olemasolu osalausetes.

Ka vene keeles on omadussõnu, mis on loodud osalausetest. Neid nimetatakse verbaalsed omadussõnad, teine ​​nimi on moodustatud omadussõnaliselt.

Verbaalsed vormid tekivad järgmistel põhjustel:

1. Uue tähenduse ilmumine objektile. Näide – edasiviiv jõud.
2. Kujundliku tähenduse esinemine osastavas. Näide – hiilgav esitus.
3. Kui osastav tähendab kirjeldust mõne toimingu sooritamiseks, kuid muutub siis antud nimisõna jaoks püsivaks kaastähenduseks. Nt, kondenspiim. Vaadake hoolikalt, sest sel juhul muutub isegi sõna kirjaviis, kuna osasõna kasutamisel on õige kirjutada "kondenseeritud".
4. Juhul, kui kõneosa tähistab võimalust, et objekt allub mingisugusele mõjule. Näiteks kallutamatu omadussõna.

Määramise meetodid

Nende kõneosade tuvastamise meetod on üsna lihtne.. Selleks tuleb lausesse sisestada valitud osastava või omadussõna järel sõna, millel on sarnane tähendus. Näiteks lause "Ta leidis libiseva mao" saab muuta vastu "Ta leidis maast roomamas mao." Sõna hiiliv toimib sel juhul osalusvormina.

Aga sellises lauses nagu "Ta sisenes klassiruumi hoogsalt," me ei saa muuta selle tähendust ja lisada täiendavaid sõnu, kuna sõna kõrvalsõna on omadussõna, mis sõltub täielikult sõna nimisõnast - samm.

Järgmine viis kahe kõneosa eristamiseks pole enam nii lihtne. See tugineb teadmistele nii osa- kui ka omadussõnade moodustamise kohta. Enamikus lausetes on osalussõnal topelttäht H selle sufiksis ja atributiivsõna on ainult üks, kuid mõlemal reeglil on omad erandid, millele tuleks erilist tähelepanu pöörata.

Kuidas leida osastikku

Osasõna kiireks leidmiseks muude kõneosade hulgast peaksite selgelt meeles pidama selle eripära. Esiteks see erilise verbivormi olemasolu, mis tähistab objekti omadust ja kvaliteeti selle tegevusega. Teiseks osalussõna võib moodustada korraga kaks tunnust, mis kantakse talle edasi verbist ja omadussõnast.

1. Proovige kohe esitada küsimus oletatava osasõna kohta. Kui sõna vastab küsimustele "mida?", "Mida ta teeb?", "Mida ta tegi?", siis on see kõneosa, mida me vajame.
2. Et mitte eksida sõnade tähendustesse, ei tohi unustada, et osastava sõnadel on erinevalt omadussõnadest aspekti-, aja- ning neile saab rakendada ka modaalseid ja transitiivseid omadusi. Samuti pidage meeles, et osalussõnad moodustatakse alati tegusõnadest ja omadussõnad nimisõnadest.
3. Kontrollige valitud sõna järelliidet. Kui see on tõeline passiivne osalussõna, näete järelliiteid -ushch, -yushch, -ashch või -yashch. Nt, töötavad. Kui osalausel on passiivvorm ja see on olevikuvormis, siis on need sufiksid -em või -im. Näiteks, toodetud.
4. Õppige leidma ka osalisi sõnu minevikuvormis. Nende jaoks on järelliited - täid, - sh. Nt, söömine, lahkumine. Passiivsetel osalausetel minevikuvormis on järelliide -nn, -t, -enn. Nt, kaunistatud, peegeldatud, maha löödud.
5. Kasulik on leida terve lause hulgast lühike osalussõna. Lühivorm luuakse passiivsete osalussõnadega. Näiteks, liimitud. Tuleb meeles pidada, et lühikestes osalausetes kasutatakse alati ühte N-tähte.

Teema: vene keel

Klass: 7

Šatskova Tatjana Viktorovna

Munitsipaalõppeasutuse keskkool nr 43 Volgogradis

Interaktiivne tahvel Smart Board

Teema: "Armulaud kui kõne osa."

Tunni teema: „Erinevus osalausete ja verbaalsete omadussõnade vahel.

Ühe- ja kahetähe n õigekiri osastavas ja tegusõnas

omadussõnad."

№ teematunnid: 18

Teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamise tund on suunatud üldharidusklassile.

Tunni eesmärgid:õpilaste selleteemaliste teadmiste kordamine ja kontrollimine;

teema mõistmise sügavuse ja eelmistes tundides õpitu tugevuse tuvastamine; õigekirjaoskuse ja võrdlemise, üldistamise, täpsustamise oskuse arendamine.

Kõne areng: lingvistilisel teemal sidusa jutu koostamine; töötama õigekirjastandardite kallal.

Kordamine: täishäälikud ühe ja kahe n ees passiivses osastavas osas; Osalausete kirjavahemärgid.

Tunni eesmärgid: kehtestada õpilaste teoreetiliste teadmiste tase sellel teemal, mis aitab arendada õigekirjavalvsust; arendada Smart Boardiga töötamise oskusi.

Tunni struktuur:

I. Organisatsioonimoment.

II. Kodutööde kontrollimine.

III. Teatage tunni teemat ja eesmärke.

IV. Kaetud materjali aktiveerimine.

V. Teoreetilise materjali üldistamine.

VI. Treeningharjutused osalausete ja sõnaliste omadussõnade eristamise oskuse kohta.

VII. Omandatud teadmiste kontroll.

VIII. Kodutöö.

IX. Peegeldus.

Tundide ajal.

I. Organisatsioonimoment.

Õpetaja tervitab õpilasi ja märgib ära, kes puuduvad. Kontrollitakse tunniks valmisolekut.

II. Kodutööde kontrollimine.

Moodustage ja kirjutage nendest tegusõnadest aktiivsed ja passiivsed minevikuosalised. Tõstke esile osalauses olevad sufiksid ja märkige uuritava õigekirja valiku tingimused.

Toetage...kasvama, lukustama, maksma...kasvama...ja...ti, kastma, uuesti...

kobestada,... tulistada, tara..., niita... maha, külvata, kaasata(?) ja... uputada,

mõista, tõsta, alustada.

Juhatuses töötab kolm õpilast.

Esimene kirjutab üles lünkadega sõnad, selgitades graafiliselt sisestatud kirjapilte.

Teine kirjutab neist tegusõnadest moodustatud aktiivsed minevikuosalised.

Kolmas paneb kirja samadest tegusõnadest moodustatud passiivsed minevikuosalised.

Sel ajal töötab klass suuliselt, vastates küsimustele:

Milliseid kirjapilte selles harjutuses leiti?

Milliseid sufikseid kasutatakse aktiivsete ja passiivsete osalausete moodustamiseks? (-ush-(-yush), -ash-(-box), -vsh-, -sh-, -eat- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- T)

Millisest tegusõnast sa passiivsõna ei moodustanud? Miks?

(Tegusõnast minema, mis on mitteilmne).

Seejärel kontrollitakse tahvlil sooritatud ülesannet.

Pöörake tähelepanu järgmiste osalausete hääldusele . Joon.1 (2. lisa)

Joonis 1

III. Teatage tunni teemat ja eesmärke.

Tänase tunni teemaks on „Osasõna ja verbaalsete omadussõnade erinevus. Ühe- ja kahetähe n õigekiri osalausetes ja sõnalistes omadussõnades. Joonis 2 (2. lisa)

Teatage tunni eesmärgid.

Joonis 2

IV. Kaetud materjali aktiveerimine.

1. Süntaktiline viis minutit. Joon.3 (2. lisa)

Osalausete kirjavahemärkide kordamine; oskus kasutada suulises kõnes osalauseid ja koostada diagramme.

Ülesanne: tee lause ümber, lisades igasse osasse osalause

käive; seejärel kirjutage lause üles, joonistage see üles ja selgitage graafiliselt kirjavahemärke.

Mets süttis ja taevasse hakkas tõusma lämbuvat suitsu.

Üks õpilane kirjutab elektroonilise pastaka abil interaktiivsele tahvlile üles enda koostatud lause.

Pliiatsi abil tuvastab ta lause grammatilise aluse ja koostab selle diagrammi. Kõik teised õpilased täidavad ülesande kohapeal.

Siis tuleb tšekk.

Joonis 3

2. Õigekirjatöö. Joonis 4 (2. lisa)

Õigekirja kordamine "Vokaalid enne ühte ja kahte n passiivses osastavas osas". Õigekirjanormidega töötamine.

Ülesanne: sisestage õigekirjakontrolli meetodit tähistavad puuduvad tähed.

Vaatasin läbi...album, hilines tööl, täidetud, kaalus kaupa, mustusega määrdunud, laiali laotatud põld, plommitud hammas, paljastatud materjal, leiutatud aparaat, kuulatud loengukursust, kuulnud korra muinasjuttu.

Punase tähega objektid kasutavad mitme kloonimise utiliiti. Tahvli juures töötav õpilane valib välja soovitud tähe ja lisab selle sõnadesse; teeb järelduse.

Ortopeediline töö sõnaga pitseeritud. Määratakse kindlaks sõna leksikaalne tähendus ja koostatakse sellega fraas.

Teised õpilased analüüsivad kohapeal sõnu koostise järgi:

Valik 1 – segatakse,

Variant 2 – läbimõeldud.

Seejärel kirjutavad teised õpilased sõnad üles interaktiivsele tahvlile. Erinevaid pliiatsivärve kasutades tõstavad õpilased sõnades esile morfeemid.

Joonis 4

V. Selleteemaliste oskuste kujundamiseks vajalike teoreetiliste teadmiste kordamine.

Frontaalne vestlus.

Nimetage käändes oleva omadussõna tunnused.

Mille poolest erinevad aktiivsed osalaused passiivsetest osalausetest?

Milliseid osalauseid ei moodustata perfektiivverbidest?

(Aktiivsed oleviku osalaused; oleviku passiivsed osalaused.)

Millised verbid ei saa moodustada passiivseid osalisi?

Räägi meile n ja nn õigekirjast nimisõnadest moodustatud omadussõnades.

Kuidas eristada osasõna verbaalsest omadussõnast? Joonis 5

Millistel juhtudel kirjutatakse osalausetes ja verbaalsetes omadussõnades üks ja kaks tähte n? Pidage meeles sõnu - erandid. Joonis 6

Õpilased peavad vastama igale küsimusele keeleteemalise jutu vormis. Erandsõnad kirjutatakse vihikusse ja asetatakse raami.

Kui õpilased vastavad, langetab õpetaja eesriide „Vastuse nägemiseks liiguta kardinat”, mis katab selleteemalisi tabeleid. Joon.5,6 (2. liide)

Tabelid koostab eelnevalt õpetaja.

Joonis 5

Joonis 6

VI. Järgmise harjutuste rühma eesmärk on selgitada välja õpilaste selle teema valdamise tase, ühe- ja kahetähe n õigekirja oskuse tase osalausetes ja verbaalsetes omadussõnades; võime eristada neid kõneosi.

1. Joon.7 (2. lisa) Ülesanne: jagage fraasid kahte veergu (n või nn); Selle põhjal määrake kõneosa (osalause või sõnaline omadussõna).

Haavatud võitleja on haavatud sõdur, vilja külvamine on jahu külvamine,

lõika... poiss - juuksed nulli lõigatud - pea lõikamine,

destilleeritud vesi, voodriga märkmik, põletatud kohv – põletatud kiri.

Õpilased sooritavad harjutuse kohapeal, jagades fraasid kahte veergu, sisestades puuduvad tähed. Kontrollitakse teema valdamise astet, oskus- ja osasõnades kirjutada üks ja kaks n-i ning eristada neid kõneosi.

Joonis 7

Õpilased täidavad selle ülesande oma vihikus. Sellele järgneb vastastikune kontrollimine. Lapsed vahetavad töid ja võrdlevad oma märkmikus olevaid märkmeid õige kirjapildiga, mis kuvatakse kloonitud interaktiivse tahvli slaidil. Joon.8 (lisa 2). Järgmisena tehakse järeldused.

Joonis 8

2. Sisestage puuduvad tähed ja selgitage oma valikut. Joon.9 (2. lisa)

Leidke fraasid: määrsõna + nimisõna, adj + nimisõna, milles põhisõna on nimisõna.

Ehmunud hobune, kustutatud lubi, kustutamata tuli, kootud vaip, suitsuvorst, kootud laudlina, asfalttee, sepistatud ...mõõk, määritud maine.

Interaktiivse tahvli juures töötav õpilane peab sisestama puuduvad tähed ja selgitama oma valikut; tuvastada kõneosad.

Punase värvi objektide (kõneosad) ja objektide - rohelise värvi tähtede puhul kasutati mitmekordse kloonimise utiliiti. Õpilane valib soovitud kõneosa ja tähe (n ja nn) ning sisestab selle teksti. Fraaside struktuuri kohta tehakse järeldus, määratakse nende tüüp (alluvad fraasid). Õpetaja jälgib klassi tööd.

Ortoeetilisi töid tehakse sõnaga asfalteeritud. Selle leksikaalne tähendus selgitatakse ja koostatakse fraas.

Joonis 9

3 . Kõne arendamise harjutused:

3.1. "Taasta vanasõna." Joonis 10 (lisa 2)

Ülesanne: lõpetage lause ja kirjutage, millest nad räägivad:

Mitte hästi lõigatud... (aga hästi õmmeldud).

Maha lastud varblane... (seda aga sõkaldades ära ei peta).

Hirmunud vares... (kardab põõsast).

Üles tunnistatud viga on pooleldi heastatud).

Kasutatakse varjatud tekstitehnikat, õiged vastused on peidetud kardina taha.

Sellele järgneb enesetest. "Liigutage kardinat ja näete vastust." Kõlatakse vanasõnade tähendust. Õpilased räägivad, millistes olukordades saab neid vanasõnu kasutada; selgitage allajoonitud kirjapilte ja punktgramme.

Riis. 10

3.2. Määrake metafoori tähendus. Joon.11 (lisa 2)

Koostage selle fraasi abil lause (rikutud maine).

Kasutatakse varjatud teksti tehnikat. Õpilased töötavad valdkonnas.

Joonis 11

Ülesannet kontrollitakse suuliselt. Selgitatakse metafoori tuhmunud maine (kahjustatud maine) tähendus. Joonis 12 (lisa 2).Üks õpilastest langetab eesriide, et õiget vastust teada saada. Õpilased loevad ette kirjutatud laused.

Joonis 12

4. Võimlemine silmadele.

Eesmärk: visuaalse väsimuse leevendamine.

1. Vertikaalsed silmade liigutused üles ja alla.

2. Horisontaalne parem - vasak.

3. Pöörake silmi päripäeva ja vastupäeva.

4. Joonista silmadega mitu korda tahvlil näidatud kõver, kõigepealt ühes ja seejärel teises suunas.

VII. Teadmiste ja oskuste iseseisev rakendamine. Joon.13 (lisa 2)

1. Iseseisev töö valikute kallal, millele järgneb kontrollimine. Märkmeid tehakse tahvlile markerite abil. Etteantud tegusõnadest omadus- ja osastava moodustamise oskuse harjutamine.

Miks moodustuvad verbist ostma ainult osalaused?

(See on täiuslik verb.)

Joonis 13

2. Test teemal „Osasõna ja verbaalsete omadussõnade erinevus.

Üks ja kaks n-tähte osalausetes ja verbaalsetes omadussõnades.

See test võimaldab analüüsida õpilaste teadmiste taset sellel teemal ja harjutada osa- ja omadussõnade n ja nn õigekirjaoskust ning oskust neil kõneosal vahet teha. Õpilased peavad etteantud variantide hulgast valima õiged vastused. Siis tööta

esitatakse kontrollimiseks. Joon.14 (lisa 2)

Joonis 14

Joonis 14

3. Peale töö sooritamist kontrollitakse testi rõhutamiseks õpilaste tähelepanu selle teemaga seotud õigekirjale. Märkige "keti peal" koos oma valitud selgitusega.

Kasutatakse ekraani hämardamist.

Õpilased kommenteerivad ja õpetaja töötab interaktiivse tahvliga, avades järjestikku eesriide. Joon.15 (lisa 2)

Joonis 15

Joonis 15

VIII. Loominguline kodutöö. Joon.16 (lisa 2)

Check - järgmises õppetükis.

Joonis 16

Harjutus 124.

Ülesanne: kopeerimisel sisestage puuduvad komad ja asendage tegusõna määramatu vorm täis- või lühikeste passiivsete osalausetega. Selgitage n ja nn kasutamist sufiksites.

Kirjutage ajakirjanduslikus stiilis jätk, kasutades osalauseid ja sõnalisi omadussõnu, selgitades, kuidas käituda avalikes kohtades.

Päris palju on selliseid tüüpe, kes peavad võimalikuks (kortsus) mütsiga... või mütsiga... (lahti) rippuvate kõrvadega kodust välja joosta. Nad rebivad alati (rebivad) rihma ära, nööpe on (pole) piisavalt, nad pole (puhastanud) oma kingi alates ostupäevast. On (...)neid, kes usuvad, et prügistamine on keelatud ainult tubades, aga bussides ja trollides, tänavatel (ilma mõtlemata) visatakse (kortsutatakse) jäätisepabereid, kooritakse (kooritakse) apelsine, südamikke (söövad) õunad.

IΧ. Peegeldus.

Eesmärk: soodustada oma tegevuse analüüsivõime kujunemist ja arengut

Õpetaja soovitab tunni alguses hinnata, mil määral on iga õpilane eesmärgi saavutanud, analüüsides psühholoogilist seisundit kolmel tasandil.

Joon.17 (lisa 2)

Joonis 17

Lapsed viivad läbi lõpliku enesehindamise.

Esitatakse küsimusi, mis julgustavad õpilasi oma tegevusi tunnis analüüsima:

Kuidas see õppetund teile kasulik oli?

Milliseid teadmistelünki aitas see täita?

Mida tahaksid oma järgmises tunnis teha?

Kuidas teile meeldiks töötada?

Kas peate oma osalemist tunnis eesmärgi saavutamiseks piisavaks?

Lapsed vastavad küsimustele, tehes sellega tunni töö kokkuvõtteid, analüüsides oma tegevusi selles tunnis.

Õpetaja tänab õpilasi tehtud töö eest ja paneb hindeid.

Interaktiivsele tahvlile projitseeritakse slaid. Joon.18 (lisa 2)

Joonis 18