Haridusmetoodiline komplekskunst. Tööprogramm "kaunid kunstid" UMC "Vene kool". Hariduslik ja temaatiline planeerimine

/

Haridus- ja metoodiliste komplekside rida (UMK), toimetanud B. M. Nemensky. 5-8 klassi

		UMK "Kaunid kunst". 5. klass.
		UMK "Kaunid kunst". 6. klass.
		UMK "Kaunid kunst". 7. klass.
		UMK "Kaunid kunst". 8. klass.

UMK liin on mõeldud kujutava kunsti õppeks üldharidustasemel 5.–8.
UMK liin loodi Venemaa rahvakunstniku, Venemaa Haridusakadeemia ja Venemaa Kunstiakadeemia akadeemiku Boriss Nemenski eestvedamisel kursusel „Kauned kunstid. klassid 5–8" ja muudetud vastavalt föderaalse osariigi põhiharidusstandardi nõuetele.

Hariduskompleksi koosseis:

• tööprogrammid
• õpik
• töövihik (5. klass)
• õppetundide arengud

Põhikooli õpikud on pühendatud teatud kunstiliikide põhjalikumale õppimisele.

Kompleksi põhiidee on õpilaste kunstikultuuri kujundamine vaimse kultuuri lahutamatu osana, s.o. maailmasuhete kultuur kujunes välja põlvkondade jooksul. Õpikud aitavad säilitada terviklikkust ja järjepidevust lastele kunsti vaimse sisu tutvustamisel. Õppimine toimub maailma ilu ja kunstiteoste tajumise ühtsuses, aga ka laste praktilises kunstilises ja loomingulises tegevuses.

Iga õpik sisaldab nelja osa vastavalt õppeaasta veeranditele. Sektsioonide sees on peatükid (tundide teemad). Õpiku põhiliseks struktuuriüksuseks on levi, mis sisaldab kujundlikku teksti ja väljendusrikast visuaali, mis on üles ehitatud lapse tajuomadusi arvestades. Iga õpik sisaldab loominguliste ülesannete väljatöötamise süsteemi, mis aitab teil omandada kujutava kunsti kujundlikku keelt, mitmesuguseid kunstilisi materjale ja tehnikaid.

Liini peamised omadused:

• selle liini õppeväljaanded ei anna mitte ainult teadmisi, oskusi ja oskusi kunstiga töötamiseks, vaid aitavad paljastada igas lapses loovat isiksust, kujundada mitmekülgset kunstikultuuri, oskust näha ilu elus ja kunstis.
• õpikud on pühendatud teatud kunstiliikide (dekoratiiv- ja tarbekunst, molbertikunst, disain ja arhitektuur, kujutav kunst teatris, kino, televisioon) põhjalikumale uurimisele.

SELGITAV MÄRKUS

Kaunite kunstide tööõppekava 1. klassile koostatakse vastavalt:

29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ (muudetud 23. juulil 2013) "Haridus Vene Föderatsioonis";

Föderaalne riigi põhihariduse standard (kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta korraldusega nr 373);

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta korraldus nr 1241 „Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri korraldusega heaks kiidetud föderaalse alghariduse üldharidusstandardi muutmise kohta 2009.” nr 373",

Riigieelarvelise õppeasutuse „Keskkool nr 297“ õppekava 2016-2017 õppeaastaks;

Üldharidusasutuste õppeainete näidisprogrammid. Art. ;

B. M. Nemensky programm "Kauned kunstid", mis on osa hariduskompleksist "Venemaa kool";

Föderaalne loetelu õpikutest, mida soovitatakse (kinnitatud) kasutada õppeprotsessis üldhariduse haridusprogramme rakendavates haridusasutustes, millel on 2016/2017 õppeaastaks riiklik akrediteering (Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 24. detsembri korraldus , 2010 nr 2080);

GBOU "Keskkool nr 297" põhikiri;

Kujutav kunst on põhikoolis põhiaine. Võrreldes teiste ratsionalis-loogilist mõtlemist arendavate õppeainetega on kujutav kunst suunatud peamiselt emotsionaalse-kujutlusliku, kunstilise mõtlemise kujundamisele, mis on kasvava isiksuse intellektuaalse ja vaimse aktiivsuse kujunemise tingimus.

Kaunite kunstide õppimine algkoolis vastavalt NEO föderaalsetele riiklikele haridusstandarditele ja hariduskompleksile "Venemaa kool" on suunatud eesmärgid:

esteetiliste tunnete ja kaunite kunstide vastu huvi kasvatamine; moraalse kogemuse, hea ja kurja ideede rikastamine; sisendada tundeid ja austust mitmerahvuselise Venemaa ja teiste riikide rahvaste kultuuri vastu;

kujutlusvõime areng, soov ja oskus läheneda mis tahes tegevusele loovalt, kunsti ja ümbritseva maailma tajumise oskus, koostöövõimed ja -oskused kunstilises tegevuses;

omandada esmased teadmised plastilistest kunstidest: kujutav-, dekoratiiv- ja tarbekunst, arhitektuur ja disain – nende roll inimelus ja ühiskonnas;

põhilise kunstilise kirjaoskuse valdamine; kunstilise ilmavaate kujundamine ja töökogemuse omandamine erinevat tüüpi kunsti- ja loometegevuses, erinevate kunstiliste materjalidega; esteetilise maitse parandamine.

ja ülesanded:

kunstiteoste ja ümbritseva maailma emotsionaalse ja kujundliku taju parandamine;

arendada oskust näha kunstikultuuri avaldumist päriselus;

erinevate kunstimaterjalidega töötamise oskuste arendamine.

Kaunite kunstide õpetamise protsessis kasutatakse paralleelselt üldisi ja spetsiifilisi meetodeid, sealhulgas IKT-vahendite kasutamist:

verbaalsed õppemeetodid (jutt, selgitus, vestlus, õpikuga töötamine);

visuaalsed meetodid (vaatlus, illustreerimine, visuaalsete abivahendite demonstreerimine, esitlused, töö interaktiivse tahvliga);

praktilised meetodid;

probleemipõhine õpe;

mängutehnoloogiad;

rollimängu meetod

süsteemne lähenemine õppimisele.

Õpilaste teadmiste temaatilist ja lõppkontrolli kasutatakse teema või õppeveerandi läbimisel. Kontrolli vormid: testid, loovülesanded, iseseisev töö, testid, diagnostika. Erinevate kunstitehnikate ja materjalide kasutamine individuaalses ja kollektiivses tegevuses: kollaaž, grataaž , rakendused, arvutianimatsioon, täismahus animatsioon, fotograafia, videofilmimine, paberskulptuur, guašš, akvarellid, pastellid, vahakriidid, tint , pliiats, viltpliiatsid, plastiliin, savi , improviseeritud ja looduslikud materjalid.

Õppeaine koha kirjeldus õppekavas

Vastavalt MBOU "Keskkool nr 9" õppekavale on algkoolis kaunite kunstide õppeks ette nähtud 135 tundi, millest 1. klassis 33 tundi (1 tund nädalas, 33 koolinädalat), 2. klassis. -4 34 tundi (1 tund nädalas, 34 koolinädalat igas klassis).

Õppeaine sisu väärtusjuhiste kirjeldus

Kujutav kunst on algklassides põhiaine, selle ainulaadsuse ja olulisuse määrab keskendumine lapse võimete ja loomingulise potentsiaali arendamisele, assotsiatiivse-kujundliku ruumilise mõtlemise ja intuitsiooni kujundamisele.

Kaunite kunstide kursuse õppimise tulemusel arenevad üldhariduse astme õpilastel kunstikultuuri alused, kujutlusvõimeline mõtlemine, vaatlus- ja kujutlusvõime, haridus- ja loomingulised võimed, esteetilised tunded, vaimsed alused. kujundatakse moraalsed väärtushinnangud, kujundatakse valmisolek ja võime oma loomingulist potentsiaali realiseerida, traditsioonide ja originaalsete kultuuriväärtuste teadlik austus ja aktsepteerimine.

ÕPILASTE MEISTERDAMISE PLANEERITUD TULEMUSED

ÕPPEAINE "KUNSTID" 1. KLASSIS

kognitiivses sfääris - kunsti tähtsuse mõistmine inimese elus ja ühiskonnas; kunstiteostes esitatavate kunstipiltide tajumine ja omadused; oskus eristada plastilise kunsti põhiliike ja žanre ning iseloomustada nende eripära; ideede kujundamine Venemaa juhtivate muuseumide ja nende piirkonna kunstimuuseumide kohta;

väärtus-esteetilises sfääris - oskus eristada ja kunstilises ja loomingulises tegevuses edasi anda iseloomu, emotsionaalset seisundit ja suhtumist loodusesse, inimesesse, ühiskonda; kunsti põhiteemades väljendatud universaalsete inimlike väärtuste teadvustamine ja nende peegeldus oma kunstitegevuses; oskus hinnata emotsionaalselt Vene ja maailma kunsti meistriteoseid (õpitu piires); jätkusuutliku huvi avaldumine oma rahva ja teiste rahvaste kunstitraditsioonide vastu;

kommunikatiivses sfääris - võime avaldada hinnanguid loodust ja inimest erinevates emotsionaalsetes seisundites kujutavate teoste kunstiliste tunnuste kohta; oskus arutleda kunsti- ja loometegevuse kollektiivsete tulemuste üle;

töövaldkonnas - oskus kasutada erinevaid materjale ja kunstilise väljenduse vahendeid idee edasiandmiseks oma kunstilises tegevuses; uute piltide modelleerimine, transformeerides tuntud pilte.

Tea:

Kujutava kunsti teoste peamised žanrid ja liigid;

Venemaa kuulsad rahvakunsti keskused;

Venemaa juhtivad kunstimuuseumid;

esialgne teave väljendusvahendite ja joonise emotsionaalse mõju kohta (joon, kompositsioon, valguse ja varju kontrastsus, värvivarjundite kombinatsioon, värv jne);

põhilised kompositsioonivahendid: horisondi kõrgus, vaatepunkt, valguse ja varju kontrastid, värvisuhted, põhikeskuse esiletõstmine;

lihtne teave visuaalse perspektiivi, horisondi joone, kadumise punkti jms kohta;

esialgne teave chiaroscuro kohta (valgus, vari, poolvarju, pimestamine, refleks, langev vari), objekti valgustuse sõltuvuse kohta valgusallika tugevusest ja kaugusest;

värviratta jagamine soojade värvide rühmaks (kollane, oranž, punane) ja külmade värvide rühmaks

sinine, roheline, lilla);

värvimuutus sõltuvalt objekti asukohast ruumis (üksikute objektide puhul - piirjoonte pehmendamine, heleduse ja värvi heleduse nõrgenemine).

Suuda:

Eristada põhi- ja komposiit-, sooja- ja külmavärve;

Tunnustada silmapaistvate kodu- ja välismaiste kunstnike üksikteoseid, nimetada nende autoreid;

Võrrelda erinevaid kujutava kunsti liike (graafika, maalikunst, dekoratiiv- ja tarbekunst);

Kasutage kunstimaterjale (guašš, värvipliiatsid, akvarellid, paber);

Rakendada põhilisi kunstilise väljenduse vahendeid joonistamisel, maalimisel ja skulptuuris (elust, mälust ja kujutlusvõimest); dekoratiivsetes ja konstruktiivsetes teostes: illustratsioonid kirjandus- ja muusikateostele;

uurida ja teostada kunstiteose lihtsat analüüsi, teha kindlaks selle kuuluvus teatud kunstiliigi või -žanri hulka;

tunnetada ja määrata objektide joonte, kujundite, värvivarjundite ilu tegelikkuses ja pildil;

luua pilte üksikutest objektidest (pall, kuubik, kast jne);

edastada joonistel valgust, varju, poolvarju, pimestamist, langevat varju;

kasutage kujutatava objekti mahu ja kuju paljastamiseks erinevat varjundit;

analüüsib kujutatud objekte, tuues esile kujunduse, kuju, ruumilise asendi, värviomadused, valguse ja varju jaotuse objekti pinnal;

kasutada värvikontrasti ja värvivarjundite harmooniat;

anda edasi vormitud toodetes ruumilist vormi, loomade ehitus- ja anatoomilist ehitust, inimfiguure;

luua erinevatest materjalidest aplikatsioonikompositsioone.

Kasutage omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus:

Iseseisev loominguline tegevus;

Kaunite kunstiteoste tajumise kogemuse rikastamine;

Kunstiteoste hinnangud (oma arvamuse avaldamine) näituste, kaunite kunstide, rahvakunstimuuseumide jms külastamisel.

Universaalse õppetegevuse kujundamine

(isiklikud ja meta-aine tulemused)

tegevused

Lõpetama õpib

(õpilane on moodustatud)

Lõpetama avaneb võimalus õppida

(võimalus moodustada)

Isiklikud universaalsed õppetegevused

väärtus-esteetilises sfääris– emotsionaalne ja väärtuspõhine suhtumine ümbritsevasse maailma; kultuurinähtuste, rahvuslike väärtuste ja vaimsete traditsioonide mitmekesisuse salliv aktsepteerimine; kunstimaitse ja oskus hinnata kunstiteoseid esteetiliselt, hinnata moraalselt enda ja teiste tegevust ning ümbritseva elu nähtusi;

kognitiivses (kognitiivses) sfääris - võime maailma kunstiliselt tundma õppida; oskus rakendada omandatud teadmisi oma kunstilises ja loomingulises tegevuses;

töövaldkonnas - oskused kasutada erinevaid kunstimaterjale erinevates tehnikates töötamiseks; soov kasutada kunstioskusi ilusate asjade loomiseks või kaunistamiseks.

Õpetaja pakutud suhtlemis- ja koostööolukordades, mis põhinevad lihtsatel, kõigile ühistel käitumisreeglitel, otsust langetama, teiste rühmaliikmete ja õpetaja toel, mida teha.

Reguleerivad universaalsed õppetegevused

Defineeri Ja sõnastada tunnis toimuva tegevuse eesmärk õpetaja abiga.

hääldama tegevuste jada tunnis.

Uuring väljendada

Uuring töödõpetaja pakutud plaani järgi.

Uuring erinevadõigesti täidetud ülesanne valest.

Õppige koos õpetaja ja teiste õpilastega anda emotsionaalne hindamine klassi tegevused tunnis.

- väljendada oma oletus (versioon), mis põhineb õpiku illustratsiooniga töötamisel.

Õppige koos õpetaja ja teiste õpilastega anda emotsionaalne hindamine klassi tegevused tunnis.

Kognitiivsed universaalsed õppetegevused

Liikuge oma teadmiste süsteemis: erinevad uut juba teadaolevast õpetaja abiga.

Tehke esialgne valik teabeallikatest: navigeeridaõpikus (topeltlehel, sisukorras, sõnastikus).

Saage uusi teadmisi: leida vastuseid vastake küsimustele, kasutades õpikut, oma elukogemusi ja tunnis saadud teavet.

järeldusi tegema kogu klassi ühise töö tulemusena.

Töötle saadud teavet: võrdlema Ja Grupp objektid ja nende kujutised.

Teabe teisendamine ühest vormist teise: üksikasjad ümber jutustada väikesed tekstid, nimetage nende teema.

Näha ja tajuda kunstikultuuri ilminguid ümbritsevas elus;

Kasutada aktiivselt kujutava kunsti keelt ja erinevaid kunstimaterjale;

Tehke esialgne valik teabeallikatest.

Töötle saadud teavet: järeldusi tegema kogu klassi ühise töö tulemusena.

Teisendage teavet ühest vormist teise.

Kommunikatiivsed universaalsed õppetegevused

koostama oma mõtteid suulises ja kirjalikus kõnes (lause või väikese teksti tasemel).

Kuulake Ja aru saada teiste kõne.

Leppige ühiselt kokku suhtlemis- ja käitumisreeglid koolis ning järgige neid.

Rikastada võtmepädevusi;

Oskab korraldada iseseisvat kunsti- ja loomingulist tegevust

Õppige täitma rühmas erinevaid rolle (juht, esineja, kriitik).

Teavitage oma seisukohta teistele: koostama oma mõte suulises ja kirjalikus kõnes (ühe lause või väikese teksti tasemel).

Plaanitud meta-aine tulemused tekstiga töötamisel

Töö tekstiga

Lõpetaja õpib

Lõpetaja saab

võimalus õppida

Infootsing ja lugemise mõistmine

Otsige üles konkreetset teavet ja fakte, mis on tekstist selgelt välja toodud;

Määrake teksti teema ja põhiidee;

Võrrelge tekstis kirjeldatud objekte omavahel, tuues esile kaks või kolm olulist tunnust;

Saab aru erineval viisil esitatud teabest: suuliselt, diagrammi kujul;

Kasuta erinevaid lugemistüüpe: sissejuhatav, uuriv, otsi, vali vastavalt eesmärgile õige lugemisliik

Kasutage eakohaseid sõnaraamatuid ja teatmeteoseid.

Kasuta asjakohase teabe leidmiseks formaalseid tekstielemente (näiteks alapealkirjad, joonealused märkused);

Teabe teisendamine ja tõlgendamine

Jutustage tekst ümber;

Sõnastage teksti põhjal lihtsad järeldused;

Koostage teksti põhjal lühike monoloog, vastates esitatud küsimusele

Töö tekstiga: teabe hindamine

Osalege loetud või kuulatud teksti arutamisel haridusdialoogis

Ühe või mitme allikaga töötamise käigus tuvastage usaldusväärne (vasturääkiv) teave.

Õpilaste IKT-pädevuse kujunemine

(meta-aine tulemused)

Sisu rea nimi

Lõpetaja õpib

Lõpetaja saab

võimalus õppida

Sissejuhatus IKT vahenditesse, arvutihügieenist

Kasutada ergonoomilisi võtteid tööks arvutite ja muude IKT-seadmetega, mis on ohutud nägemisorganitele, närvisüsteemile, luu- ja lihaskonnale; sooritada kompenseerivaid füüsilisi harjutusi (miniharjutusi);

Info arvutisse sisestamise tehnoloogia: teksti sisestamine, heli, piltide, digitaalsete andmete salvestamine

Infotöötlus ja -otsing

Otsige teavet eakohastest digitaalsetest sõnaraamatutest ja teatmeteostest, andmebaasidest, kontrollitud Internetist,

Internetis otsides oskuslikult sõnastada päringuid; olla kriitiline teabe ja teabeallika valiku suhtes.

Sõnumite loomine, esitamine ja edastamine

Valmistage ette ja esitage ettekanne väikesele kuulajaskonnale

Tegevuse planeerimine, juhtimine ja korraldamine

Määrake toimingute jada, koostage juhised (lihtsad algoritmid) mitmes toimingus,

ÕPILASTE TEADMISTE JA OSKUSTE HINDAMISE KRITEERIUMID JA NORMID ERINEVATE TEADMISTE KONTROLLI VORMIDE RAKENDAMISEKS

Tööriistad

hinnata alghariduse programmi omandamise kavandatavaid isiku-, metaaine- ja ainetulemusi:

Alghariduse programmi omandamise kavandatud isiklike tulemuste tööriistakomplekt:

1. Tüüpilised isiklike tulemuste hindamise ülesanded (Kuidas kujundada põhikoolis universaalset õppetegevust. Teost mõtteni: käsiraamat õpetajatele / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaja, I.A. Volodarskaja jt]; toimetanud A.G. Asmolov. - M .: Haridus, 2011.)

2. Meetodid õpilase isiksuse kujunemise protsessi ja tulemuste uurimiseks (Õppeprotsess, efektiivsuse uurimine / toimetanud E. N. Stepanov. - M.: Loomekeskus, 2003 .)

3. 1. ja 4. klassi kohanemistaseme uurimise meetodid (Isiklike suhete, sotsiaalsete emotsioonide ja väärtusorientatsioonide projektiivne test “Maja” - O.A. Orekhova, piktogrammiline test “Kool” - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psühholoogiline ja pedagoogiline prognostiline sõeluuring E. Egžakova (1. klassis),

4. Karpova G.N. emotsionaalse ja psühholoogilise kliima uurimise metoodika. (1 klass)

5. Sotsiomeetria J. Morena.

6. Värvuseose test. (Meeskonna emotsionaalse ja psühholoogilise kliima uurimine) Etkind

Hindamismeetodid: frontaalne kirjalik, individuaalne vestlus, küsitlemine, ealine psühholoogiline nõustamine.

Alghariduse programmi valdamise kavandatud metaainete tulemuste tööriistakomplekt:

1. Metaainete ja isiklike tulemuste diagnostika 1.-2.klassis, 3.-4.klassis (A.G. Asmolovi järgi)

2. Instrumentaalse baasina UUD ainete lõpukontrolltöö (G.S. Kovaleva, O.B. Loginova meetoditel )

3. Kompleksne töö interdistsiplinaarsel alusel ja töö infoga (G.S. Kovaleva, O.B. Loginova järgi).

4. Olümpiaadi- ja loovülesanded, projektid (klassiväline tegevus).

Hindamismeetodid: frontaalne kirjalik, individuaalne vestlus, küsitlemine, vaatlus.

Alghariduse programmi valdamise planeeritud ainetulemuste tööriistakomplekt:

Vahe- ja lõpliku sertifitseerimise ning pideva järelevalve osana:

taseme lõpukatsed

kompleksne töö interdistsiplinaarsel alusel ja töö teabega.

Hindamismeetodid: standardiseeritud kirjalik ja suuline töö, projektid, praktilised tööd, loovtööd (eneseanalüüs ja -hindamine, vaatlused jne).

Vormid ja kriteeriumid õpilaste kavandatavate isiklike, metaaine- ja ainetulemuste hindamiseks alghariduse programmi omandamise protsessis

Isiklike tulemuste hindamine võib kirjeldada hinnanguna kavandatud tulemustele, mis on esitatud universaalse õppetegevuse kujundamise interdistsiplinaarse programmi jaotises „Isiklikud õppetegevused“.

Isiklike tulemuste hindamise peamine eesmärk on universaalsete toimingute kujundamine, mis sisalduvad järgmises kolmes põhiplokis:

enesemääramine - õpilase sisemise positsiooni kujundamine;

tähenduse loomine;

moraalne ja eetiline orientatsioon.

Isiklikud tulemused 1. klassi õpilastele, kes vastavad täielikult föderaalse osariigi haridusstandardile, lõplikku hindamist ei kohaldata.

Meta-subjekti tulemuste hindamise tunnused on seotud universaalsete toimingute olemusega. Oma olemuselt, olles oma olemuselt funktsionaalne, moodustavad indikatiivsed tegevused, meta-subjekti tegevused psühholoogilise aluse ja on õpilaste aineprobleemide lahendamise edukuse määravaks tingimuseks.

Seega astub tegevus õpilase õppetegevuse struktuuris toimingu asemele, toimides lapse tegevuse vahendina, mitte eesmärgina.

Seega saab meta-subjekti tulemusi hinnata erinevate protseduuride käigus. Näiteks ainete lõputestitöösse või komplekstöösse interdistsiplinaarselt on soovitatav lisada hinnang enamiku kognitiivsete õpitegevuste küpsuse ja teabega töötamise oskuste kohta, samuti kaudne hinnang õpingute küpsuse kohta. mitmeid kommunikatsiooni- ja regulatiivseid meetmeid.

Sisehindamise käigus, mis kantakse portfooliosse hindamislehtede ja õpetaja või koolipsühholoogi vaatluslehtedena, saab hinnata selliste kommunikatiivsete ja regulatiivsete toimingute saavutamist.

Kõige soovitavam on hinnata mitmete universaalsete haridustoimingute kujunemise taset isikupärastamata protseduuride vormis.

1. klassi õpilasi ei hinnata viiepallisüsteemis.

Õppeainete tulemuste hindamise objektiks saab täielikult standardi nõuetega kooskõlas õpilaste hariduslik-kognitiivsete ja kasvatuslik-praktiliste probleemide lahendamise oskus.

Õppeainete tulemuste hindamist saab läbi viia nii isikustamata protseduuride käigus, et hinnata haridussüsteemi ja õppeasutuse tulemuslikkust, kui ka personaliseeritud protseduuride käigus lõpetajate õppetegevuse tulemuste lõplikuks hindamiseks.

Sel juhul piirdub lõplik hinnang õpilaste poolt sooritatud toimingute valdamise edukuse jälgimisega ainesisuga, mis peegeldab selle koolituskursuse toetavat teadmiste süsteemi.

Nende sisuliste tulemuste saavutamise hindamine toimub reeglina lõpliku testimistöö lõpetamise ajal. Mõnel juhul saab nende saavutust kontrollida ka jooksvate ja vahehindamise käigus ning saadud tulemused fikseeritakse kumulatiivses hindamissüsteemis (näiteks portfoolio vormis) ja võetakse arvesse lõpliku hinde määramisel.

Seda tüüpi tööde näited võivad olla:

Esteetilise tsükli ainetele - helisalvestised, fotod ja videopildid esinemistegevuste näidetest, illustratsioonid muusikateostele, illustratsioonid antud teemal, oma loovuse saadused, kirjelduste monoloogide helisalvestised, sisekaemus- ja refleksioonimaterjalid, jne.

Seetõttu on praeguste hindamistegevuste ja portfoolio üksikute komponentide hindamisel soovitatav siduda õpilase näidatud tulemused selliste hinnangutega nagu:

"sobib/ei ole läbi" ("rahuldav/mitterahuldav") - st hinnang, mis näitab teadmiste võrdlussüsteemi valdamist ja õppetegevuste korrektset rakendamist etteantud ülesannete piires (ringis), mis on üles ehitatud võrdlusõppematerjalile;

"hea", "suurepärane" - hinnangud, mis näitavad teadmiste toetava süsteemi assimilatsiooni haridustegevuse teadliku vabatahtliku valdamise tasemel, samuti huvide horisonte ja ulatust (või selektiivsust).

See ei välista traditsioonilise hindesüsteemi kasutamist 5-pallisel skaalal, kuid nõuab nende sisu täpsustamist ja ümbermõtestamist. Eelkõige tõlgendatakse selles hindamissüsteemis võrdlustaseme saavutamist kui lapse tingimusteta õppeedukust, kui tema standardi nõuete täitmist ja see on korrelatsioonis hindega "rahuldav" ("sobiv").

Vestlust, praktilist tööd, loovtööd, katseid ja vaatlusi, ekskursiooni hindab õpetaja.

Reitingu alandamist mõjutavate vigade ja puuduste klassifikatsioon.

Vead:

tööjärjekorra rikkumine;

töö ebaõige täitmine;

vead töö tegemisel;

materjali teadmatus, suutmatus iseseisvalt tööd teha;

joonistusoskuse puudumine;

vead, mis viivad valede tulemusteni;

võimetus tööde järjestuses navigeerida.

Puudused:

ebatäpsused jooniste, visandite, visandite tegemisel;

üksikud toimingute järjestuse rikkumised;

ebatäpsused tööriistade ja materjalide otstarbe määramisel;

ebatäpsused tööde tegemisel.

Teema nimi,

Tundide arv

Föderaalne komponent

Piirkondlik komponent

Praktiline osa

Sa teeskled. Tutvuge pildimeistriga.

"Master of Image" õpetab nägema ja kujutama.
Ja kõik järgnevad haridusaastad aitavad lapsi selles - aidata neil maailma näha, mõelda. Et näha, ei pea mitte ainult vaatama, vaid ka ise joonistama. Sa pead seda õppima. Siin on vaid alused imagotegevuse tohutu rolli mõistmiseks inimeste elus, järgmistel aastatel arendab õpetaja seda arusaama. Kvartali avastuste hulka kuulub ka see, et kunstis pole ainult Kunstnik, vaid ka Vaataja. Heaks vaatajaks olemine nõuab ka õppimist ja “Master of Image” õpetab seda meile.

Sa kaunistad. Tutvuge dekoratsioonimeistriga.

Kujutise Meister, kellega lapsed varem tutvusid, on Tunnetuse Meister, kes aitab elule tähelepanelikult vaadata. Dekoratsioonimeister teeb elus midagi hoopis teistsugust – ta on kommunikatsioonimeister, kuna korraldab inimestevahelist suhtlust, aidates neil oma rolle avalikult tuvastada.
Täna läheme matkale, homme läheme tööle, siis ballile ja riietega räägime oma rollidest, sellest, kes me täna oleme, mida teeme. Selgemalt väljendub see Dekoratsioonimeistri töö muidugi ballidel, karnevalidel ja teatrietendustel. Ja looduses eristame kaunistuste järgi näiteks mõnda lindu või liblikat teistest.

Sa ehitad. Tutvuge ehitusmeistriga.

Kujutise meister on tunnetuse meister, kaunistuse meister on suhtlemise meister ja ehituse meister on objektiivse elukeskkonna loomise meister.
Sellel kvartalil eemaldavad tema vennad talt nähtamatuse korgi ja annavad valitsuse ohjad tema kätte. Inimesed saavad maailma uurida ja suhelda ainult siis, kui neil on inimlikult organiseeritud keskkond. Iga rahvas on ehitanud ürgajast peale. Lapsed ehitavad oma mängudes ka liivast, kuubikutest, toolidest – mis tahes käepärast olevast materjalist. Enne õppetöö alustamist peaks õpetaja (laste abiga) koguma võimalikult palju “ehitusmaterjali” (näiteks kastid piimaga, jogurt, jalanõud jne).

Pilt, dekoratsioon, konstruktsioon aitavad alati üksteist.

Teema eesmärk on näidata lastele, et tegelikult on meie kolm Meistrit lahutamatud. Nad aitavad üksteist pidevalt. Kuid igal Meistril on oma töö, oma eesmärk. Ja konkreetses teoses on üks Meister alati peamine. Siin on näiteks meie joonised: kus on siin ehitusmeistri töö? Nüüd kaunistavad need tööd klassiruumi. Ja kuidas aitasid teda töödes, kus kaunistusmeister oli peamiseks meister ja ehitusmeister? Peaasi on kuttidega meeles pidada, milline on täpselt iga meistri roll ja mida ta aitas õppida.

Kokku:

HARITUSPROTSESSI MATERJALISE JA TEHNILISE TOETUSE KIRJELDUS

Õppe- ja metoodiline komplekt

Nemensky B.M. jt Kaunid kunstid. Tööprogrammid. 1-4 klassi.

Nemenskaja L.A. Kaunid kunstid: kujutate, kaunistate ja ehitate. Õpik. 1 klass.

Nemensky B. M., Nemenskaja L. A., Koroteeva E. I. jt Kaunid kunstid. Tööriistakomplekt. 1-4 klassi.

Õppeprotsessi materiaalne ja tehniline tugi

Metoodilised käsiraamatud

Kunsti metoodilised ajakirjad

Hariduslikud visuaalsed abivahendid

Kaunite kunstide tundide kirjandusteoste lugejad

Teatmeteosed, entsüklopeediad

Kunstialbumid

Raamatud kunstnikest ja kunstimuuseumidest

Kunstialane aimekirjandus

Vene ja välismaa kunstnike portreed

Tabelid, diagrammid, didaktilised jaotusmaterjalid

Multimeediaprogrammid, elektroonilised õpikud

Elektroonilised kunstiraamatukogud

Tehnilised vahendid

TV

plaadimängija

video salvestaja

slaidiprojektor

kaamera

helisalvestisi

videod

slaidid

ekraan

magnetplaat

Klassi õpetlik ja praktiline varustus

Molbertid

Konstruktorid

Pintslid

Paber

Käärid

Valandid, herbaariumid, modellid, drapeeringud

Nukud, maskid

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. Algkool. Kell 14.00 2. osa. - 3. väljaanne – M.: Valgustus. 2011. – (Teise põlvkonna standardid).

KUNST

Õpikud "Kunst" ilmus A.A. toimetuse all. Melik-Pašajeva, psühholoogiadoktor, Venemaa kunstnike liidu liige, Venemaa valitsuse haridusauhinna laureaat, ajakirja “Kunst koolis” peatoimetaja ja S.G. Yakovleva, Ph.D., föderaalse teadus- ja metoodikakeskuse direktor. L.V. Zankova.

S.G. lähenemise üks eeliseid Ashikova, mida võib julgelt märkida praegu, enne õpiku laialdast kasutuselevõttu, on tähelepanu ja hoolikas töö konkreetsete kunstiliste materjalidega: mitte ainult tehnika, nendega töötamise meetodid, vaid ka selle arendamine, mida võib nimetada "taju" materjal”, selle mõistmine eriomadused, asjaolu, et see või teine ​​mattSari suudab ja tahab kehastada orgaanilise seose tundeid kunstilise kontseptsiooni ja selle elluviimise vahendite vahel. Lõppude lõpuks pole ilma selleta kunstiteost. Ei kujutavas kunstis ega üheski teises kunstis.

A.A. Melik-Pašajev

Kõik lapsed armastavad joonistada. Mõnikord võtavad nad enne rääkima hakkamist pliiatsi või pintsli kätte... Ja siis äkki saabub hetk, mil nad ütlevad: "Ma ei tea, kuidas joonistada." Tavaliselt juhtub see siis, kui laps läheb kooli. Ja see on tingitud asjaolust, et nad hakkavad talle joonistamist õpetama. Sageli jäävad fantaasia ja loovuse vabadus tagaplaanile. Ja laps ei taha enam joonistada. Ja fraas võimetuse kohta on kaitse "õigete" hoiakute ja nõuete vastu.

Lapsele on vaja anda uusi teadmisi, uusi muljeid ja isegi uusi materjale ja tööriistu, et tema nägemus maailmast saaks täpsemalt ja ilmekamalt kunstilistesse kujunditesse kehastuda. Peame talle näitama, kuidas ta liigub, väljendades ennast, oma tundeid ja muljeid.

Nii kaasaegne maailm kui ka lähitulevik vajavad inimesi, kes suudavad mõelda ja töötada kunsti ja tehnoloogia ristumiskohas. Selliseid inimesi eristab eriline tähelepanelikkus ja tähelepanelikkus, kujutlusvõime ja fantaasia ning võime väljendada oma mõtteid sõnade, piltide või diagrammidega.

S.G. Ašikova

Noh "Kunst" välja töötatud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, tuginedes L.V. arendusharidussüsteemi metoodilistele lähenemisviisidele. Zankova.

Kursuse aluseks on idee realiseerida kahe kunstiliigi ühtsus: kunstiline taju Ja kunstiline väljendus, mis võimaldab õpetajal kaasa aidata kasvava inimese emotsionaalse ja väärtuspõhise hoiaku kujunemisele iseendasse, teda ümbritsevatesse inimestesse, loodusesse, teadusesse, kunsti ja kultuuri laiemalt.

Hariduskompleks "Kaunid kunst" sisaldab õpikud“Kauneid kunste” 1., 2., 3., 4. klassidele (autor. S.G. Ašikova) elektrooniliste rakendustega, albumid kaunites kunstides 1., 2., 3., 4. klassile, metoodilised käsiraamatudõpetaja jaoks.

KURSUSE ÕPIKUD

Õpikute sisu eesmärk on arendada lapse kujutlusvõimet, vaatlusvõimet, loomingulist potentsiaali ning kujundada tema kunstilist pilti ümbritsevast maailmast. Õpilased tutvuvad kujutava kunsti põhimõistetega, parimate Venemaa ja välismaiste kunstnike loominguga.
Õpikutes pööratakse suurt tähelepanu kooliõpilaste algoskuste omandamisele erinevat tüüpi kunsti- ja loometegevuses, äratades huvi joonistamise vastu.

Õpiku struktuur

Kõigi raamatute õppematerjal on esitatud järgmistes temaatilistes osades, mida korratakse igas klassis:
. "Loodus on peamine kunstnik";
. "Värvimaailm";
. "Kunst inimeses";
. "Mees kunstis".

Igal uuel koolitusetapil nelja aasta jooksul omandavad õpilased järk-järgult kunstilise kirjaoskuse, mis põhineb läbivatel teemadel. Selline lähenemine võimaldab õpetajal suunata lapsi iga osa lõpus üldistama aine- ja metaainete tulemusi oma kollektiivse või projektitöö vormis.

Õpikutes materjali esitamise eripäraks on lehekülgede funktsionaalne jaotus. Iga levi on pühendatud ühele õppetunnile.

Vasak leht laiali - "mulje" . Siin on valitud fotod ja maalide reproduktsioonid, mis vastavad konkreetsele teemale. Need on vaatluse ja arutelu aluseks. Visuaalsele materjalile on lisatud selgitav tekst. Selle leviku osaga töötamine aitab õpetajal häälestada õpilasi emotsionaalselt, esteetiliselt ja moraalselt ning valmistab last ette oma kunstilise kuvandi loomiseks.

Parempoolne leht- "Väljend" . See on praktiline loovuse leht. See näitab kunstilisi tehnikaid, järjekorda ja tööetappe – kõike, mis aitab joonistel nähtut väljendada. Samal lehel on ümmarguses raamis joonisel lapsele teada, milliseid tööriistu ja materjale ta tööks vajab. Tavaliselt on sellel lehel viimase või kaks joonistust loonud lapsed; On oluline, et õpetaja ja lapsed mõistaksid, et see on vaid üks võimalus paljudest võimalikest plaani elluviimise viisidest. Seetõttu võite ja peaksite leidma oma lahenduse, oma versiooni - kunstis ei saa te midagi korrata, isegi mitte iseennast.

Jaotises "Joonistamise ABC" esitletakse laias valikus kunstilisi materjale, näidatakse põhitehnikaid nendega töötamiseks.
Visuaalne teave kujutamismeetodite kohta joonistamisel, maalimisel ja kompositsioonil aitab õpilastel oma ideid realiseerida.
Selline sisu struktureerimine ning illustreeriva materjali visuaalne ja praktiline iseloom võimaldab õpikul toimida omamoodi enesejuhendajana.

Pealkiri"Kunstniku ateljees" täiendab informatiivset ja illustreerivat materjali kunstnike loomingu kohta, aitab lastel laiendada teadmisi selle või teise maalikunstniku eelistatud žanrite, tema töö eripärade kohta ja tutvuda kunstniku stiiliga. Siin näevad õpilased kunstniku portreed, tema maalide reproduktsioone, saavad lugeda meistri lühikest elulugu ja kujundada oma arvamus tema loomingu kohta.

Kultuurikeskuste kauguse probleemist saab osaliselt üle tänu osa"Sissejuhatus muuseumisse." Informatiivne, kuid kompaktne tekst ja rikkalikud illustratsioonid annavad edasi Venemaa linnade muuseumide atmosfääri. Lingid ametlikele veebisaitidele avardavad ruumi ja võimaldavad saada terviklikuma pildi huvipakkuva muuseumi eksponaatidest.

Iga osa lõpeb lühikesega ülesannete plokk "Kontrolli ennast". Pakutud ülesandeid ja küsimusi saab täita individuaalselt, paaris, rühmas, ühes või mitmes õppetunnis või kodus. See võimaldab igal lapsel saavutada selles ainevaldkonnas kavandatud tulemused.

Iga õpiku lõpus on teatmeteosed: sõnastik ja teatmik noorele kunstnikule. See materjal võimaldab lapsel mitte ainult õppida teabega töötama, vaid ka täiendada oma kontseptuaalset aparaati.

Märkide süsteem

Kaunite kunstide tunde saab üles ehitada mitte ainult kaunite kunstiteostele, vaid ka otse muusika, luule, kunstilise proosa (märgid) poole pöördudes. "Maal ja muusika" , "Soovitame lugeda" ). Ajaloolise ja teadusliku materjali kaasamine (märk "Eksperiment, kogemus") tugevdab interdistsiplinaarseid sidemeid; lisateabele pääsemine aitab lapsel õppida inforuumis orienteeruma (märk "Otsi teavet" ). Õpikud pakuvad tunde, mida õpetatakse arvutis lihtsas graafilises redaktoris PAINT (märk "Paintiga joonistamine" ). Märgitakse koolinoorte sotsialiseerimisele ja eakaaslastega koostöövõime arendamisele suunatud ülesandeid "Paaristöö", "Rühmatöö" , “Ülesanded tüdrukutele”, “Ülesanded poistele”. Töö albumis .

Õpikud on kantud üldharidusasutustes õppeprotsessis kasutamiseks soovitatavate õpikute föderaalsesse nimekirja. Õpikute sisu vastab föderaalsele üldharidusstandardile.

KUNSTI ALBUMID

Kaunite kunstide ülesannete ja harjutuste album sisaldab erineva keerukusega ülesandeid: laps harjutab esmalt põhiülesannet (lehe vasak pool) ja seejärel täidab lehe paremas servas keerulisema ülesande. Põhiharjutuste sooritamisel õpib laps juhtima pliiatsit hoidva käe sõrmi, kontrollima silmadega joonise kvaliteeti ja võrdlema oma tööd albumis oleva näidisega; tänu keerukama ülesande täitmisele on tal võimalus omandada sellel teemal täiendavaid oskusi ja teadmisi.

Ülesannete ja harjutuste albumi sisu on suunatud lapse kujutlusvõime, vaatlus- ja loomingulise potentsiaali arendamisele, tema kunstilise maailmavaate kujundamisele ja silmaringi avardamisele kaunite kunstide vallas. Õpilased omandavad esmased joonistamisoskused, töötavad erinevates graafikatehnikates ja erinevate materjalidega.

Kunstiprobleemide album, laiendab ja süvendab õpiku materjali. Õpilased jätkavad graafikakeele ja maalikunsti põhitõdede õppimist, töötamist erinevates tehnikates ja erinevate materjalidega.

Kunstiülesannete albumi põhiülesanne on aidata lastel näha ja armastada ümbritsevat maailma ja selle värve. Album on ebatavaline selle poolest, et sisaldab veel ühte raamatut, ainulaadset visuaalset abivahendit kaunite kunstide jaoks – Color Atlas. Atlase vahetükki saab eemaldada ja kasutada eraldi illustreeriva õppevahendina.

Kaunite kunstide albumid võimaldavad lastel tutvuda mitmesuguste kunstimaterjalide, nende omaduste, omaduste ja kaunites kunstides rakendusmeetoditega; aitab paremini mõista kunstiteoseid ja tajuda nende väljendusrikkust; Õpetatakse joonistama toonitud paberile, et mitmekesistada kunstilisi lähenemisi ja tuua teid lähemale kunstniku professionaalsele ja kompetentsele tööle; saab rohkem tuttavaks mõistega “värviring” (albumikaantel on toodud erinevat tüüpi värviringid), mis sisaldab värvikombinatsioonide ja harmooniate seaduspärasusi.

KUNSTILISED KIRJUTUSED

Kunstiliste koopiaraamatute koolitusharjutused aitavad lastel harjutada erinevaid joonistamistehnikaid ja omandada esmase kunstilise kirjaoskuse. Nende eesmärk on tugevdada grafiitpliiatsi kasutamise oskusi punktide, joonte, löökide joonistamisel, tausta toonimisel, visandite loomisel, mitte ainult käte, vaid ka silma peenmotoorika arendamisel, järjestikuste toimingute oskuse kujundamisel, koordineerimisel. käe ja silma tegevused. Mõtlev käsi – nii saate lühidalt kokku võtta selle väljaande eesmärgid ja eesmärgid.

Metoodilised soovitused on mõeldud algklasside õpetajatele, kes töötavad S.G. Ašikova. Need kirjeldavad „Kaunite kunstide” kursust, mis on välja töötatud vastavalt föderaalse üldharidusliku üldhariduse standardi nõuetele, paljastavad programmi kontseptsiooni, kirjeldavad kursuse sisu ja selgitavad kursuse ülesehitust. õpik. Käsiraamatud pakuvad ka tunniteemalise planeerimise võimalusi, arutatakse võtteid ja meetodeid õpilaste produktiivse loometegevuse korraldamiseks kaunite kunstide tundides, et kujundada universaalseid õppetegevusi ja saavutada planeeritud ainealased tulemused. Tundide katked on välja pakutud koos õpiku autori kommentaariga. Albumi materjalidega töötamist käsitletakse üksikasjalikult kaunites kunstides.

RAKENDUS

peamise haridusprogrammi juurde

algharidus üldharidus,

kinnitatud korraldusega nr 360-p 09.04.2013

TÖÖPROGRAMM

KUNST

1 klass

/Venemaa kool/

1. SELGITAV MÄRKUS

Programm töötati välja riikliku alghariduse üldharidusstandardi, Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja isiksusekasvatuse kontseptsiooni ning üldharidusõppe kavandatud tulemuste põhjal..

Kaunite kunstide näidisprogramm. 1-4 klassid (teise põlvkonna standardid) -M.: Prosveshcheniye, 2011;

Õppeaine üldised omadused

Sihtmärkõppeaine "Kaunid kunst" on õpilaste kunstikultuuri kujundamine vaimse kultuuri lahutamatu osana, see tähendab põlvkondade kaupa välja töötatud maailmasuhete kultuuri. Need väärtused kui kunsti poolt kogutud inimtsivilisatsiooni kõrgeimad väärtused peaksid olema humaniseerimise vahendid, moraalse ja esteetilise reageerimise kujundamine ilusale ja inetule elus ja kunstis, see tähendab lapse hinge valvsus. .

Kursus on kujundatud nii kunstikultuuri tutvustamise terviklik süsteem ning hõlmab ühtsetel alustel kõigi ruumiliste (plastiliste) kunstide põhiliikide uurimist. Neid uuritakse nii teiste kunstidega suhtlemise kui ka konkreetsete seoste kontekstis ühiskonna ja inimese eluga.

Süstematiseerimismeetod on kolm peamist kunstitegevuse tüüpi visuaalse ruumikunsti jaoks:

- visuaalne kunstiline tegevus;

- dekoratiivsed kunstilised tegevused;

- konstruktiivne kunstiline tegevus.

Kolm põhikoolis reaalsuse kunstilise uurimise meetodit on lastele kättesaadavad kunstitegevuse liigid: kujutamine, kaunistamine, konstrueerimine. Koolinoorte pidev praktiline osalemine nendes kolme tüüpi tegevustes võimaldab neil süstemaatiliselt kunstimaailma tutvustada.

Õppeaine “Kaunid kunst” hõlmab õpetaja ja õpilase ühisloomingut; dialoogiline; ülesannete selgus ja nende lahenduste varieeruvus; kunstikultuuri traditsioonide valdamine ja isiklikult oluliste tähenduste improvisatsiooniline otsimine.

Põhiline õppetegevuse liigid- õpilase praktiline kunstiline ja loominguline tegevus ning ümbritseva maailma ilu ja kunstiteoste tajumine.

Praktiline kunstiline ja loominguline tegevus(laps tegutseb kunstnikuna) ja kunsti tajumise tegevus(laps tegutseb pealtvaatajana, omandades kunstikultuuri kogemust) on oma olemuselt loovad. Õpilased valdavad erinevaid kunstimaterjale, aga ka kunstitehnikaid (aplikatsioon, kollaaž, monotüüpia, modelleerimine, paberplastika jne).

Üks ülesannetest on kunstimaterjalide pidev vahetamine, oma väljendusvõime valdamine. Erinevaid tegevusiäratab õpilastes huvi aine vastu ja on iga inimese isiksuse kujunemise vajalik tingimus.

Kunstiteoste tajumine hõlmab erioskuste arendamist, tunnete arendamist, aga ka kunsti kujundikeele valdamist. Ainult kunstiteoste tajumise ja nende endi loomingulise praktilise töö ühtsuses kujuneb laste kujutlusvõimeline kunstiline mõtlemine.

Õpilaste tegevuse eriliik on loominguliste projektide ja ettekannete elluviimine.

Kunstilise ja kujutlusvõimelise mõtlemise arendamineõpilased on üles ehitatud selle kahe aluse ühtsusele: vaatlusoskuste arendamine, st. võime piiluda elunähtustesse ja fantaasia arendamine st oskus arenenud vaatlusel põhinev kunstiline kuvand üles ehitada, väljendades oma suhtumist reaalsusesse.

Kaunite kunstide programm näeb ette vahelduvaid tunde individuaalne praktiline loovusõpilased ja õppetunnid kollektiivne loominguline tegevus.

Kollektiivsed töövormid: töö rühmades; individuaalne-kollektiivtöö (igaüks teeb oma osa ühise paneeli või hoone nimel).

Kunstiline tegevus: pilt tasapinnal ja mahus (elust, mälust, kujutlusvõimest); dekoratiivsed ja konstruktiivsed tööd; tegelikkuse ja kunstiteoste tajumine; klassis kamraadide töö, kollektiivse loovuse ja individuaalse töö tulemuste arutamine; kunstipärandi uurimine; illustreeriva materjali valik õpitavatele teemadele; muusika- ja kirjandusteoste (rahvalik, klassika, kaasaegne) kuulamine.

Arutelu lastetööde üle nende sisu, väljendusrikkuse, originaalsuse seisukohalt aktiveerib see laste tähelepanu ja kujundab loomingulise suhtluse kogemust.

Perioodiline näituste korraldamine annab lastele võimaluse oma tööd taas näha ja hinnata ning tunda rõõmu õnnestumisest. Tunnis valminud õpilastöid saab kasutada perele ja sõpradele kingituseks ning kooli kaunistamiseks.

Aine koht õppekavas

Aine õppimiseks on ette nähtud 1 tund nädalas - 33 tundi aastas.

Väärtusjuhised õppeaine sisule

Kunstiõpetuse prioriteetne eesmärk koolis on vaimne ja moraalne areng laps.

Programmi kultuuriloov roll on harida kodakondsus ja patriotism: laps saab aru oma kodumaa kunstist ja seejärel tutvub teiste rahvaste kunstiga.

Programm põhineb põhimõttel "põliskünnist universaalse inimkultuuri maailma". Loodus ja elu on kujunenud maailmapildi aluseks.

Kunsti ja inimelu seosed, kunsti roll igapäevaelus, ühiskonnaelus, kunsti tähtsus iga lapse arengus on kursuse peamine semantiline tuum. .

Programmi eesmärk on anda koolilastele selge arusaam kunsti ja elu vastastikuse mõju süsteemist. Kavas on laialdaselt kaasata laste elukogemusi ja näiteid ümbritsevast reaalsusest. Ümbritseva reaalsuse vaatluse ja esteetilise kogemuse põhjal töötamine on lastele programmimaterjali valdamise oluline tingimus. Soov väljendada oma suhtumist reaalsusesse peaks olema kujutlusvõimelise mõtlemise arendamise allikas.

Kursuse üks põhieesmärke on lapse areng huvi inimese sisemaailma vastu, võime süveneda endasse, teadvustada oma sisemisi kogemusi. See on arengu võti empaatiavõimed I.

Mis tahes kunstiteemasid ei tohiks lihtsalt uurida, vaid ka aktiivses vormis elada, isikliku vormis loominguline kogemus. Selleks on vaja valdada kunstilis-kujundlikku keelt ja kunstilise väljendusvahendeid. Arenenud emotsionaalse assimilatsiooni võime on esteetilise reageerimisvõime aluseks. Selle põhjal toimub tunnete areng, põlvkondade kunstikogemuse ning elu emotsionaalsete ja väärtuskriteeriumite valdamine.

2. HARIDUSAINE „SÕLTUD, KAUNISTAD JA EHITAD” PÕHISISU

Peatükk

Tööprogramm

1. jagu: sa teeskled. Tuttav koos Image Masteriga - kell 9

Pildid on kõikjal meie ümber.

Pildimeister õpetab sind nägema.

Saab kujutada kohana.

Saab kujutada mahus.

Saab kujutada joonega.

Mitmevärvilised värvid.

Saate kujutada ka seda, mis on nähtamatu.

Kunstnikud ja pealtvaatajad (teema kokkuvõtteks).

2. osa: kaunistate. Tutvuge dekoratsioonimeistriga - 8 tundi

Maailm on täis kaunistusi.

Ilu tuleb osata märgata.

Mustrid, mille inimesed on loonud.

Kuidas inimene ennast kaunistab.

Dekoratsioonimeister aitab püha teha (teema kokkuvõtte).

3. jagu: ehitate. Tutvuge ehitusmeistriga– kell 11

Hooned meie elus.

Majad on erinevad.

Majad, mille loodus ehitas.

Maja väljast ja seest.

Ehitame linna.

Igal asjal on oma struktuur.

Me ehitame asju.

Linn, kus me elame (teemat kokku võttes).

4. osa: Pilt, kaunistus, konstruktsioon aitavad alati üksteist– 6h.

Kolm Meistervenda töötavad alati koos.

"Unistustemaa". Paneeli loomine.

"Kevadfestival". Paberi ehitus.

Õppetund armastusest. Nägemisvõime.

Tere suvi! (teemat kokku võttes).

Kokku:

3. NÕUDED ÕPILASTE ETTEVALMISTUSE TASEMELE

Akadeemilise aine valdamise isiklikud, metaaine- ja ainespetsiifilised tulemused

Algkoolis kursuse “Kauneid kunste” õppimise tulemusena peaksid saavutama teatud tulemused.

Isiklikud tulemused kajastuvad õpilaste individuaalsetes kvalitatiivsetes omadustes, mille nad peavad omandama akadeemilise aine omandamisel programmis "Kauned kunstid":

uhkustunne kodumaa, oma rahva kultuuri ja kunsti üle;

lugupidav suhtumine meie riigi ja kogu maailma teiste rahvaste kultuuri ja kunsti;

kultuuri ja kunsti erilise rolli mõistmine ühiskonna ja iga indiviidi elus;

esteetiliste tunnete, kunstilise ja loova mõtlemise, vaatluse ja kujutlusvõime kujundamine;

esteetiliste vajaduste kujunemine - vajadus suhelda kunstiga, loodusega, vajadus loova suhtumise järele ümbritsevasse maailma, vajadus iseseisva praktilise loometegevuse järele;

kollektiivse tegevuse oskuste valdamineühise loometöö käigus klassikaaslaste meeskonnas õpetaja juhendamisel;

oskus teha ühistegevuse käigus kaaslastega koostööd, seostada oma osa tööst üldplaaniga;

oskust arutleda ja analüüsida enda kunstilist tegevust ja klassikaaslaste töid antud teema loovülesannete vaatenurgast, nii sisu kui väljendusvahendite osas.

Meta-aine tulemused iseloomustavad õpilaste universaalsete võimete arengutaset, mis avalduvad kognitiivses ja praktilises loometegevuses:

loova nägemise oskuse valdamine kunstniku positsioonilt, s.o. oskus võrrelda, analüüsida, peamist esile tõsta, üldistada;

dialoogi pidamise, funktsioonide ja rollide jaotamise oskuse valdamine kollektiivse loometöö tegemise protsessis;

infotehnoloogiliste vahendite kasutamine erinevate haridus- ja loomeprobleemide lahendamiseks täiendava visuaalse materjali otsimise protsessis, loominguliste projektide teostamine individuaalseteks harjutusteks maalis, graafikas, modelleerimises jne;

oskus planeerida ja asjatundlikult läbi viia õppetegevust vastavalt antud ülesandele, leida võimalusi erinevate kunstiliste ja loominguliste probleemide lahendamiseks;

iseseisva loometegevuse ratsionaalse korraldamise oskus, õppekoha korraldamise oskus;

teadlik soov omandada uusi teadmisi ja oskusi, saavutada kõrgemaid ja originaalsemaid loomingulisi tulemusi.

Teema tulemused iseloomustavad õpilaste kunsti- ja loometegevuse kogemust, mis omandatakse ja kinnistatakse õppeaine omandamise käigus:

teadmised kunstitegevuse liikidest: peen (maal, graafika, skulptuur), konstruktiivne (disain ja arhitektuur), dekoratiivne (rahva- ja tarbekunst);

ruumilis-visuaalse kunsti põhiliikide ja žanrite tundmine;

kunsti kujundliku olemuse mõistmine;

loodusnähtuste, ümbritseva maailma sündmuste esteetiline hindamine;

kunstioskuste, -teadmiste ja -ideede kasutamine kunsti- ja loometöö tegemise protsessis;

oskus ära tunda, tajuda, kirjeldada ja emotsionaalselt hinnata mitmeid vene ja maailma kunsti suurepäraseid teoseid;

oskus arutleda ja analüüsida kunstiteoseid, anda hinnanguid sisu, süžee ja väljendusvahendite kohta;

Venemaa juhtivate kunstimuuseumide ja nende piirkonna kunstimuuseumide nimede valdamine;

oskus näha visuaal-ruumilise kunsti ilminguid ümbritsevas elus: majas, tänaval, teatris, festivalil;

oskus kasutada kunsti- ja loometegevuses erinevaid kunstimaterjale ja kunstitehnikaid;

oskus anda kunstilises ja loomingulises tegevuses edasi iseloomu, emotsionaalseid seisundeid ja suhtumist loodusesse, inimesesse, ühiskonda;

oskus koostada väljamõeldud kunstiline pilt lehe tasapinnal ja mahus;

värviteaduse aluste ja graafilise kirjaoskuse aluste rakendamise oskuse valdamine kunsti- ja loometegevuses;

paberist voolimise, plastiliinist voolimise, aplikatsiooni ja kollaaži kasutamise oskuste valdamine;

oskus iseloomustada ja esteetiliselt hinnata looduse mitmekesisust ja ilu meie riigi eri piirkondades;

võime arutleda maailma rahvaste iluideede mitmekesisuse üle, inimese võime erinevates looduslikes tingimustes luua oma originaalne kunstikultuur;

erinevate (tundidest tuttavate) rahvaste kunstikultuuri tunnuste kujutamine loomingulistes töödes, andes edasi nende arusaama looduse ilust, inimesest ja rahvatraditsioonidest;

oskus ära tunda ja nimetada, millistesse kunstikultuuridesse kuuluvad pakutud (tundidest tuttavad) kujutava kunsti ja pärimuskultuuri teosed;

oskus esteetiliselt ja emotsionaalselt tajuda oma ajaloolise ilme säilitanud linnade ilu - meie ajaloo tunnistajad;

oskus selgitada mälestiste ja muinasarhitektuuri arhitektuurse keskkonna tähendust tänapäeva ühiskonnale;

oma suhtumise väljendamine iidsete Venemaa linnade arhitektuuri- ja ajaloolistesse ansamblitesse visuaalses tegevuses;

oskus tuua näiteid kunstiteostest, mis väljendavad tarkuse ja rikkaliku vaimse elu ilu, inimese sisemaailma ilu.

Isiklikud tulemused on järgmiste oskuste kujundamine:

Hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali ja uue probleemi lahendamise viiside vastu;

Ökoloogilise kultuuri põhialused: loodusmaailma väärtuse aktsepteerimine.

Keskenduda õppetegevuse edukuse põhjuste mõistmisele, sh eneseanalüüsile ja tulemuste enesekontrollile ning tulemuste vastavuse analüüsile konkreetse ülesande nõuetele.

Oskus ennast hinnata õppetegevuse edukuse kriteeriumide alusel;

Meta-aine tulemused:

Regulatiivne UUD:

Arvestada tegevusjuhiseid, mille õpetaja on koostöös õpetajaga uues õppematerjalis välja selgitanud;

Planeerige oma tegevusi vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele, sh siseplaanis;

Tajub adekvaatselt õpetajate, seltsimeeste, vanemate ja teiste inimeste ettepanekuid ja hinnanguid;

Kognitiivne UUD:

Koostada sõnumeid suulises ja kirjalikus vormis;

Keskenduge erinevatele probleemide lahendamise viisidele;

Konstrueerida arutluskäiku lihtsate hinnangute seose vormis objekti, selle struktuuri, omaduste ja seoste kohta;

Kommunikatiivne UUD :

Luba võimalus, et inimestel on erinevad vaatenurgad, sealhulgas need, mis ei kattu tema omadega, ning keskendu partneri positsioonile suhtlemisel ja suhtlemisel;

Sõnasta oma arvamus ja seisukoht; ·küsimusi esitada;

kasutage oma tegude reguleerimiseks kõnet.

Õppeaine tulemused õppimine Kaunid kunstid on järgmiste oskuste kujundamine:

Õpilane õpib :

Eristada peamisi kunstitegevuse liike (joonistamine, maalimine, skulptuur, kunstiline konstrueerimine ja kujundamine, dekoratiiv- ja tarbekunst) ning osaleda kunsti- ja loometegevuses, kasutades oma ideede edastamiseks nendega töötamiseks erinevaid kunstilisi materjale ja tehnikaid;

- õpib sõnade tähendust: kunstnik, palett, kompositsioon, illustratsioon, aplikatsioon, kollaaž, floristika, pottsepp;

tunnustada silmapaistvate kunstnike ja rahvakäsitöömeistrite üksiktöid;

-eristada põhi- ja komposiit-, sooja- ja külmavärve; muuta oma emotsionaalset pinget valgete ja mustade värvidega segades; kasutada neid kunstilise kontseptsiooni edasiandmiseks oma haridus- ja loometegevuses;

põhi- ja segavärvid, nende segamise põhireeglid;

Soojade ja külmade toonide emotsionaalne tähendus;

Ornamendi ehituse tunnused ja selle tähtsus kunstiobjekti kujutisel;

Teadma lõike- ja torketööriistadega töötamise ohutusreegleid;

Meetodid ja tehnikad erinevate materjalide töötlemiseks;

Korraldage oma töökoht, kasutage pintslit, värve, paletti; käärid;

Edastage joonisel kõige lihtsam vorm, objektide põhivärv;

Koostada kompositsioone, võttes arvesse kujundust;

Paberist konstrueerida origami tehnikate, lainetamise, kortsutamise, painutamise järgi;

Konstrueerida kangast keerates ja sidudes;

ehitada looduslikest materjalidest;

Kasutage lihtsamaid modelleerimisvõtteid.

Õpilasel on võimalus õppida:

- õppida kolme tüüpi kunstilise tegevuse põhitõdesid: pilt tasapinnal ja mahus; ehitus- või kunstiline kujundus tasapinnal, mahult ja ruumiliselt; kaunistus- või dekoratiivtegevus, kasutades erinevaid kunstimaterjale;

-osaleda kunsti- ja loometegevuses, kasutades nendega töötamiseks erinevaid kunstilisi materjale ja tehnikaid oma ideede edasiandmiseks;

- omandada esmased kunstialased oskused järgmistes kunstiliikides: maal, graafika, skulptuur, disain, kunst ja käsitöö ning rahvakunsti liigid;

- arendada fantaasiat ja kujutlusvõimet;

-omandada oskusi erinevate kunstiliikide kunstiliseks tajumiseks;

- õppida analüüsima kunstiteoseid;

- omandada esmased oskused objektiivse maailma kujutamisel, taimede ja loomade kujutamisel;

- omandada suhtlemisoskusi läbi kunstilise tähenduse väljendamise, emotsionaalse seisundi väljendamise, oma suhtumise loomingulisse kunstitegevusse ning kunstiteoste tajumise ja kaaslaste loovuse kaudu.

4. HARIDUS- JA TEMAATILINE PLANEERING

№ n\n

kuupäeva

Tunni teema

Tundide arv

Kasutatud seadmete nimekiri

Kodutöö

Kohandamine

1 veerand (9 h)

Sa teeskled. Tutvuge pildimeistriga (9 tundi)

Pildid on kõikjal meie ümber.

Pildid inimese elus. Teema "Kaunid kunst".

Mida me kunstitundides õpime?

Kunstikabinet – kunstitöötuba.

Ülesande variant – joonista päike

Pildimeister õpetab sind nägema. Meid ümbritseva loodusmaailma ilu ja mitmekesisus.

Sissejuhatus mõistesse "vorm".

Esitlus tunni teemal.

Saab kujutada kohana.

Spot kui pildistamise meetod tasapinnal. Pilt lennukis.

Kujutlusvõime ja fantaasia roll täpipõhises kujundis.

Vari on täpi näide, mis aitab näha vormi üldistatud pilti.

Metafoorne pilt plekist päriselus (sammal kivil, tasandus seinal, mustrid marmoril metroos jne).

Kujutis, mis põhineb kunstnike illustratsioonidel loomadest käsitlevate lasteraamatute jaoks.

Saab kujutada mahus.

Mahulised pildid.

Erinevus pildil ruumis ja pildil tasapinnal. Maht, pilt kolmemõõtmelises ruumis.

Ekspressiivsed, kolmemõõtmelised objektid looduses.

Vormi terviklikkus.

Maastikupaber, värviline paber.

Saab kujutada joonega. Sissejuhatus mõistetesse "joon" ja "tasand". Jooned looduses. Lineaarsed kujutised tasapinnal. Liin (liin - jutuvestja) narratiivsed võimalused.

Ekraani projektsiooniga värvimisprogramm õpetajatele

Mitmevärvilised värvid.

Värviga tutvumine. Guaššvärvid.

Värv. Emotsionaalne ja assotsiatiivne värvikõla (mida iga värvi värv meenutab?).

Värviteaduse tabelid.

Saate kujutada ka nähtamatut (meeleolu) Meeleolu väljendamine pildis.

Emotsionaalne ja assotsiatiivne värvikõla.

Kunstnikud ja pealtvaatajad (teema kokkuvõtteks). Esmane kunstilise loovuse kogemus ja kunsti tajumise kogemus. Laste visuaalse tegevuse tajumine.

Värv ja värvid kunstnike maalidel.

Kunstimuuseum.

Multimeedia esitlus kaunite kunstide kohta

2. veerand (7h)

Sa kaunistad. Tutvuge dekoratsioonimeistriga(8 tundi)

Maailm on täis kaunistusi. Kaunistused ümbritsevas reaalsuses. Erinevad dekoratsioonid (dekoor). Ehtemeister õpetab ilu imetlema ja arendab vaatlusoskust; see aitab muuta elu ilusamaks; ta õpib loodusest.

Lilled on Maa kaunistus. Erinevad lilled, nende kujundid, värvid, mustrilised detailid.

Multimeedia esitlus "Lilled"

Ilu tuleb osata märgata.

Dekoratsioonimeister õpib looduselt ja aitab meil näha selle ilu. Särav ja diskreetne, vaikne ja ootamatu ilu looduses.

Kujundite, mustrite, värvide ja tekstuuride mitmekesisus ja ilu looduses.

Sümmeetria, kordus, rütm, vaba fantaasiamuster.

Mustrid tiibadel Graafilised materjalid, fantaasiagraafilised mustrid (liblikate tiibadel, kalasoomustel jne).

Tekstuuri väljendusrikkus.

Täpi ja joone suhe.

Ilus kala. Monotoopia tehnikas värvilise laiguga kalakaunistus.

Linnu kaunistus. Elegantse linnu kujutis kolmemõõtmelise aplikatsiooni ja kollaaži tehnikas.

Mustrid, mille inimesed on loonud Inimese loodud mustrite (ornamentide) ilu. Erinevad kaunistused ja nende rakendamine inimkeskkonnas.

Dekoratsioonimeister on suhtlemise meister.

Ornamendis looduslikud ja kujundlikud motiivid.

Kujundlikud ja emotsionaalsed muljed ornamentidest.

Kuidas inimene ennast kaunistab.

Inimese ehted jutustavad loo nende omanikust.

Ehted võivad teistele öelda, kes sa oled ja millised on sinu kavatsused.

3. veerand (9h)

Dekoratsioonimeister aitab puhkust teha (teema kokkuvõtteks) Ilma pühadekaunistusteta pole puhkust. Uueks aastaks valmistumine.

Uued oskused paberiga töötamisel ja kogu teema materjali kokkuvõtte tegemisel.

Sa ehitad. Tutvuge ehitusmeistriga (11 tundi)

Hooned meie elus

Esmane tutvus arhitektuuri ja disainiga. Hooned meid ümbritsevas elus.

Inimese tehtud ehitised. Nad ehitavad mitte ainult maju, vaid ka asju, luues neile soovitud kuju - mugavad ja ilusad.

Looduslikud ehitised ja rajatised.

Looduslike ehitiste mitmekesisus, nende kuju ja kujundus.

Ehitusmagister õpib loodusest, mõistes looduslike majade vorme ja kujundusi.

Kujundite ja nende proportsioonide seos.

Multimeedia esitlus “Lillelinn”

Majad, mille loodus ehitas.

Majad on erinevad

Arhitektuursete ehitiste mitmekesisus ja nende otstarve.

Ehitise välimuse ja selle otstarbe seos. Maja komponendid ja nende kujude mitmekesisus.

Maja väljast ja seest.

Maja välimuse ja sisestruktuuri seos ja seos.

Maja otstarve ja välimus.

Maja sisestruktuur, selle sisu. Kodu ilu ja mugavus.

Multimeedia esitlus “T. Mavrina. Illustratsioonid"

Linna ehitamine

Mängulinna ehitamine.

Ehitusmeister aitab teil linna välja mõelda. Arhitekt.

Konstruktiivse kujutlusvõime ja vaatluse roll arhitekti töös.

Multifilmi fragmendid

Igal asjal on oma struktuur.

Kauba kujundus.

Iga pilt on mitme lihtsa geomeetrilise kujundi koostoime.

Ekraani projektsiooniga värvimisprogramm õpetajatele

4. veerand (8 h)

Me ehitame asju.

Majapidamistarvete disain.

Kuidas saavad meie asjad ilusaks ja mugavaks?

Multimeedia esitlus “Majatarbeesemete disainer”

Linn, kus me elame (teema kokkuvõte)

Linna kuvandi loomine.

Erinevad linnaehitised. Arhitektuursed väikevormid, puud linnas.

Paneelide meeskonnatöö esmased oskused.

Pilt, dekoratsioon, konstruktsioon aitavad alati üksteist (5 tundi)

Kolm Meistervenda töötavad alati koos

Kolme kunstilise tegevuse tüübi koosmõju: osaleda praktilise töö loomise protsessis ja kunstiteoste analüüsis; etappidena, teose loomise järjekord; igaühel neist on oma sotsiaalne funktsioon.

Konkreetses teoses on üks meistritest alati peamine, tema määrab töö eesmärgi.

Multimeedia esitlus “Kunstiteosed inimese elus”

"Unistustemaa". Paneeli loomine.

Pilt muinasjutumaailmast. Meistrid aitavad teil näha muinasjutu maailma ja seda uuesti luua.

Kollektiivse paneeli elementide paigutuse väljendusrikkus.

Esitlus

"Kevadfestival". Paberi ehitus.

Loodusobjektide kujundamine paberist.

Multimeedia esitlus.

Õppetund armastusest. Nägemisvõime. Looduse ilu tajumine.

Vennad-meistrid aitavad arvestada loodusobjektidega: struktuur (kuidas see on ehitatud), dekoor (kuidas see on kaunistatud).

Multimeedia esitlus.

Tere suvi! (teema kokkuvõte)

Looduse ilu rõõmustab inimesi, kunstnikud ülistavad seda oma töödes.

Suve pilt vene kunstnike loomingus.

Maal ja skulptuur. Paljundamine.

Multimeedia esitlus “Suvi vene kunstnike loomingus”

5. MATERJAL- JA TEHNILINE TUGI

Objektide ja materiaalse ja tehnilise toe vahendite nimetused:

raamatukogu fond;

Trükitud käsiraamatud;

Tehnilised vahendid;

Ekraani- ja heliabid;

Varustuse klass

Nimi

Ilmumisaasta

Kirjastus

A. A. Plešakov

Venemaa kool. Põhikooli kontseptsioon ja programmid. Kell 2, 2. osa

Moskva "valgustus"

L.V.Šamparova

Art. 1.-4. klass: tööprogrammid B.M.Nemensky toimetatud õpikute põhjal

Moskva "valgustus"

Nemenskaja L.A.

Art. Sa kujutad, kaunistad ja ehitad. 1. klass: õpik üldharidusasutustele

Moskva "valgustus"

Nemensky B.M.

Töövihik “Sinu töötuba”. 1 klass

Moskva "valgustus"

Õppematerjalide kasutamine kaunites kunstides vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Ülevaade antakse erinevate kirjastuste "Prosveshcheniye", "Drofa" ja muu lisakirjanduse õpikutest, mis käsitlevad põhi- ja keskkoolide föderaalset haridusstandardit, mis aitavad õpetajatel nende töös ja hõlpsalt navigeerida haridusjoontes "Venemaa kool". ", "Perspektiiv", "Rütm".

Lae alla:

Eelvaade:

Õppematerjalide kasutamine kaunites kunstides vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Soovin esitleda kaunite kunstide õpikuid, mis on kinnitatud föderaalse õpikute nimekirjaga 2014-2015 õppeaastaks. Kirjastus "Prosveštšenije" on välja andnud kaks rida kaunite kunstide õppematerjale:

1. Hariduskompleksi "Perspektiiv" liini töötas välja Venemaa eri piirkondade õpetajatest ja professionaalsetest kunstnikest koosnev autorite meeskond pedagoogikateaduste doktori, professor T.Ya juhendamisel. Shpikalova.

Haridus-metoodilise komplekti “Kaunid kunst” põhieesmärk on mõista rahvuskultuuri ja kunsti ühiseid allikaid, kujundada kooliõpilastes moraalseid ja esteetilisi ideaale ning arendada iseseisva kunsti- ja loometegevuse oskusi.

Algkooli õppe- ja metoodiline komplekt “Kauneid kunste” vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. Hariduskompleks koosneb:

• Tööprogramm. Art. T.Ya õpikute ainerida. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 klassi/alla. toim. T.Ya. Shpikalova.
• Õpikud, mis tutvustavad 1.-4. klassi õpilastele Venemaa eri piirkondade maalikunstnike, graafikute, skulptorite, arhitektide ja rahvakäsitööliste visuaalse kirjaoskuse põhitõdesid ja kunstitehnikaid, selgitades välja vene kunsti moraalseid ja esteetilisi ideaale. Õpikutes on ka teavet Lääne-Euroopa ja Ida rahvaste kunsti kohta.
• Töövihikud, mis sisaldavad loomingulisi harjutusi ja ülesandeid, mis võimaldavad teil kinnistada ja arendada praktilisi oskusi erinevatest materjalidest kunstiliste kompositsioonide loomisel, mis põhinevad konkreetsel kunstilisel pildil vastavalt Venemaa erinevate piirkondade stiiliomadustele, ning keskenduda ka oma kunstilise kuvandi loomisele. erinevate žanrite kompositsioonides.
• Metoodilised soovitused on tunnipõhised arendused, mis sisaldavad soovitusi iga õppetunni kohta. Need määratlevad tunni eesmärgid ja eesmärgid. Erilist tähelepanu pööratakse uue materjali õppimise, kunstiteoste tajumise korraldamise ja nende arutamise probleemidele klassiruumis. Käsiraamat sisaldab ka teemaplaneeringut ja teatmematerjale.

Kaunite kunstide õppimiseks algkoolis on algklasside rea jätk, mida on ka toimetanud T.Ya. Shpikalova. Haridusõpetusliin säilitab järjepidevuse algkooliga ja käsitleb kunsti kahte tüüpi kultuuride – rahvaliku ja professionaalse – omavahelises suhtluses ühtse tervikuna. Liin on keskendunud tihedale lõimumisele teiste humanitaarainete baaskursustega. Selle eesmärk on algklasside õpilastele plastilise kunsti kujundikeele valdamine erinevat tüüpi kunstilistes ja loomingulistes tegevustes, mille eesmärk on luua kunstiline pilt erinevates materjalides ja tehnikates.

Algkooli hariduslik ja metoodiline komplekt "Kauneid kunste" vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ja koosneb:

• Tööprogramm. Art. T.Ya õpikute ainerida. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 klassi/alla. toim. T.Ya. Shpikalova.
• Õpikud, mis sisaldavad tööprogrammi sisule vastavaid lõike ja teemasid. Ülesanded antakse koos väljendusvahendite, tehnika ja materjalide äranäitamisega. Ülesannete täitmise etapid on kirjas meistri näpunäidete kujul, mis antakse iga tunni teema lõpus. Õpikud sisaldavad visuaalseid materjale nii maastike, natüürmortide, kunstitehnikate kompositsiooniskeemide näol kui ka treeningharjutusi värvide või looduslike materjalidega katsetamiseks. Õpikutes on ülesandeid, mis suunavad õpilasi interneti otsingumootorite kasutamisele.
• Tundide tunniarendused toovad välja õpikute ülesehituse, sisu ja metoodilise toe eripärad, arendavad välja planeeritud tulemused (isiklik, metaaine ja aine), mis põhinevad kursuse õppimise tulemustel, kalendri- ja temaatiline planeerimine ning iga õppetunni metoodilised soovitused. . Metoodikas on ka vajalikud teatmematerjalid kujutava-, rahva- ja dekoratiivkunsti ajaloost ja teooriast ning soovitatava kirjanduse loetelu.

Liini peamised omadused:

• integreeritud mudel hõlmab erinevat tüüpi plastilisi kunste, kasutab kõrgel tasemel interdistsiplinaarseid seoseid, mänguülesannete vorme, erinevat tüüpi kunstilisi ülesandeid ning kasutab arvuti abil eksperimentaalset, disaini- ja uurimistegevust;
• uuendatud on tähelepanu Venemaa ja Lääne-Euroopa rahvaste kunsti rahvuslikele iseärasustele ning õpilastes on arenenud teadlik vajadus näidata oma kunstilist ja esteetilist positsiooni ning kunsti- ja loomingulisi võimeid igapäevaelus;
• laialdaselt kasutatakse tehnoloogilisi kaarte, visuaalseid tabeleid, kompositsiooniskeeme;
• järjestikused seosed avalduvad moodsa kunsti ja kauge mineviku teoste kujundlikus spetsiifikas, kujuneb valmisolek kultuuridevaheliseks suhtluseks ja sallivuseks;
• Areneb noorukite emotsionaalne, psühholoogiline ja suhtluskultuur ning vaimsed ja esteetilised väärtusorientatsioonid kunstis ja elus.

2. UMK rida toimetanud B.M. Nemenski programmiliin “Venemaa kool”.

Selle rea 1.–4. klassi õpikute eripäraks on õpilaste mitmekülgse kunstikultuuri kujundamine ja igas lapses täieõigusliku loomingulise isiksuse ilmutamine.

Kõikide teemade puhul antakse loominguliste ülesannete ja küsimuste süsteem kunstilise ja kujutlusvõimelise mõtlemise, vaatluse ja kujutlusvõime arendamiseks.

Algkooli õppe- ja metoodiline komplekt "Kauneid kunste" vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, õppematerjalide hulka kuuluvad:

• Tööprogrammid. Art. Õpikute ainerida toim. B.M. Nemensky.1-4 klassid.

Programm põhineb riikliku alghariduse üldharidusstandardi ideedel ja sätetel ning Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksusekasvatuse kontseptsioonil.

Õpilaste kunstilist ja esteetilist arengut peetakse indiviidi sotsialiseerumise oluliseks tingimuseks, tema sisenemise viisiks inimkultuuri maailma ning samal ajal enesetundmise ja -identifitseerimise viisiks. Kunstiline areng toimub praktilises, aktiivses vormis iga lapse kunstilise loovuse protsessis. Programmi põhieesmärk on arendada lapse emotsionaalset ja moraalset potentsiaali ning tutvustada talle kunstikultuuri. Laps avastab samm-sammult erinevate rahvaste kultuuride mitmekesisust ja väärtussidemeid, mis ühendavad kõiki planeedi inimesi.

Kunsti ja inimelu seosed, kunsti roll igapäevaelus, ühiskonnaelus, kunsti tähtsus iga lapse arengus on programmi peamine semantiline tuum.

• Õpikud See liin on uus samm kunstitundmises, kui aasta-aastalt, õppetunni järel tugevnevad ja arenevad õpilase isiklikud sidemed kogu kunsti- ja tundekultuuri maailmaga.

• Näiteks. 1. klassi teema on “Kujutad, kaunistad ja ehitad”. Lapsed tutvuvad erinevate kunstiliste tegevustega igapäevaelus, kunstniku loominguga, õpivad vaatlema ümbritsevat reaalsust kunstniku positsioonilt ning tutvuvad ka visuaalse keele esmaste alustega.
• 2. klassi teema on "Kunst ja meie". Lapse kunstiline areng keskendub inimlike tunnete väljendamise viisidele kunstis, emotsionaalse hindamise kunstilistele vahenditele: hea - kuri, tegelikkuse ja fantaasia suhe kunstniku loomingus.
• 3. klassi teema – “Kunst meie ümber” Näidatakse ruumilise ja kujutava kunsti kohalolu meid ümbritsevates tegevustes. Selgitatakse, kuidas need meid mõjutavad kodus, tänaval, linnas ja külas, teatris ja tsirkuses, festivalidel – kus iganes inimesed elavad, töötavad ja loovad maailma enda ümber.
• 4. klassi teema on "Kõik inimesed on kunstnikud". Lapsed saavad teada, miks erinevad rahvad ehitavad traditsioonilisi kodusid erinevalt, miks on nii erinevad arusaamad naiste ja meeste ilust ning kuidas erinevad pühad. Kuid rahvakultuuride mitmekesisusega tutvudes õpivad lapsed nägema, kui palju neil ühist on. Kunst soodustab inimestevahelist mõistmist, õpetab meid üksteisele kaasa tundma ja hindama ning erinev, erinev ilu aitab meil paremini mõista oma kodukultuuri ja selle traditsioone.
• Selle rea uurimise hõlbustamiseks on olemas töövihikud , mis aitavad kaasa kooliõpilaste kunstilise kasvatuse, kujutlusvõimelise mõtlemise ja kujutlusvõime arengule, aitavad kujundada kunsti- ja loomingulisi võimeid, oskusi ja oskusi töötada erinevate kunstiliste materjalidega erinevates tehnikates.

• Kaunite kunstide tunnid. Tunnipõhised arendused. 1.-4.klass./toim. B.M. Nemensky., kirjastus "Prosveštšenije"
• Tunnipõhised arendusedsisaldab üksikasjalikke soovitusi õpetajatele tundide õpetamiseks kõigil algkooli teemadel, loova mõtlemise, kujutlusvõime ja fantaasia arendamiseks, samuti laste praktiliste kunstiliste ja loominguliste oskuste kohta. Raamatus on ka terminite sõnastik ja soovitused muusika kasutamiseks kunstitundides.

• Art. 1. klass: tunniplaanid õpiku põhjal L.A. Nemenskaja / koost. L.V. Šamparova. – Volgograd: õpetaja. (õppetundide ulatuslikud märkmed sisaldavad pedagoogilisi vahendeid ja tehnikaid, mille abil kujundatakse universaalsed haridustoimingud, antakse õpilaste igat tüüpi produktiivse, loomingulise, regulatiivse, kognitiivse tegevuse tunnused, isikliku sfääri ja kunstilise arengu kaasaegsed vormid. ja esteetiline haridus.
• Art. 3. klass: tööprogramm ja tunniplaanid B.M. toimetatud õpiku alusel. Nemensky / autor - koost. O.V. Pavlova. – Volgograd: Õpetaja, 2014. + kompaktne CD (esitleb tööprogrammi, tehnoloogilised kaardid üksikasjalike tunnistsenaariumide ja esitlustega, tagab kõrge efektiivsuse, IKT - õppeprotsessi kompetentsus, mis võimaldab õpetajal sisukalt ja igakülgselt tunniks valmistuda, loovalt ja ratsionaalselt korraldada ning kasutada õppeaega, huvitada õpilasi ning aidata kaasa aineoskuste ja UUD kujunemisele.

Algkoolide UMK liin loodi Venemaa rahvakunstniku B.M. eestvedamisel. Nemensky 5.–8. klasside kursusel “Kauned kunstid”, mida on muudetud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.Komplekti põhiidee– õpilaste kunstikultuuri kujundamine vaimse kultuuri lahutamatu osana, s.o. valitud põlvkondade maailmasuhete kultuur.

• Õpikud aitavad säilitada terviklikkust ja järjepidevust, mis on väga oluline, tutvustades lastele kunsti vaimset sisu. Õppimine toimub maailma ilu ja kunstiteoste tajumise, aga ka laste praktilise kunstilise ja loomingulise tegevuse ühtsuses. Algkoolide õpikud on pühendatud teatud tüüpi kaunite kunstide põhjalikumale uurimisele. Igas õpikus on neli õppeaasta veeranditele vastavat osa. Õpiku põhistruktuur - teema avaldatakse kaheleheküljelisel laval, mis sisaldab nii kujundlikku teksti kui ka väljendusrikast visuaali, mis on üles ehitatud lapse tajuomadusi arvestades. Iga õpik sisaldab praktiliste loovülesannete väljatöötamise süsteemi, mis aitab teil omandada kunsti kujundlikku keelt, oskust luua teoseid erinevates kunstiliikides ja -žanrites, erinevates materjalides ja tehnikates.

• Õpik 5. klassileon pühendatud vene rahvakunsti iidsete juurte, traditsioonilise kunstilise käsitöö, kaasaegse dekoratiivkunsti, aga ka dekoratiivkunsti rolli uurimisele ühiskonnaelus. Välja antud DVD-l.
• Õpik 6. klassilepühendatud molberti kujutavale kunstile. Õpilased tutvuvad kujutamiskunstiga kui maailma kunstilise tundmise ja sellesse suhtumise väljendamise viisiga, käsitletakse kujutava kunsti erinevaid liike ja žanre (natüürmort, portree, maastik).
• Õpik 7. klassiletutvustab plastiliste kunstide hulgas disaini ja arhitektuuri kui konstruktiivseid kunste, samuti nende kunstide sotsiaalset tähendust ja kunstikeelt.
• Õpik 8. klassilepühendatud kujutavale kunstile teatris, kinos ja televisioonis.
• Töövihik soodustab kunstilise taju, kujutlusvõimelise mõtlemise ja kujutlusvõime arengut, õpetab loovalt töötama kujutava kunsti eri liikides ja žanrides, kasutades selleks erinevate kunstiliste materjalide ja tehnikate väljendusvõimet. (5. klass on juba välja antud, ülejäänud klassid on avaldamiseks ettevalmistamisel)

• Tunni arenguteserilist tähelepanu pööratakse kujutava kunsti vahendite kaudu kasvatusliku õppe arendamisele, isiklike ja metaaineliste tulemuste saavutamisele tundides ning õpilaste projekttegevusele. Õpetajale antakse soovitusi õppekomplektiga töötamiseks ja kunstitundide õigeks ülesehituseks. (5. klassi tunniarendused on juba avaldatud ja 6. klassi jaoks valmistatakse ette avaldamiseks.)

Liini peamised omadused:selle liini õppeväljaanded ei anna mitte ainult mitmekülgseid teadmisi ja oskusi kunstitöös, vaid aitavad paljastada igas lapses loovat isiksust, kujundada mitmekülgset kunstikultuuri, oskust näha ilu elus ja kunstis; õpikud pakuvad ka materjale teatud tüüpi kaunite kunstide põhjalikumaks uurimiseks.

Seal on ka teisi kaunite kunstide ridu, mille on avaldanud teised kirjastused ja mis vastavad 2014-2015 õppeaasta föderaalsele nimekirjale:

Liin “XXI sajandi algkool” kirjastus “VENTANA - GRAF”.

Savenkova L.G., Ermolinskaja E.A. Art. 1 klass

Savenkova L.G., Ermolinskaja E.A. Art. 2kl.

Savenkova L.G., Ermolinskaja E.A. Art. 3 klassi

Savenkova L.G., Ermolinskaja E.A. Art. 4kl.

Ermolinskaja E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Kaunid kunstid.5kl

Ermolinskaja E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 6kl.

Ermolinskaja E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Kaunid kunstid.7.klass.

Ermolinskaja E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 8kl.

Kirjastuse Harmony hariduskompleksi rida "XXI sajandi ühendus".

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kaunid kunstid.1 klass.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 2kl.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 3kl.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 4kl.

Õppematerjalide rida “RITHM” (Areng. Individuaalsus. Loovus. Mõtlemine.) Kirjastus “Drofa”.

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Art. 1 klass

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Art. 2kl

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Kaunid kunstid.3kl

Kuzin V.S. Kaunid kunstid.4kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Art. Kaunid kunstid.5kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 6kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 7. klass

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 8kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Art. Kaunid kunstid 9. klass.

Liin "Kool 2100" kirjastus "Balass".

Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 1 klass

Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 2kl.

Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 3 klassi

Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 4 klassi

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Art. 5kl.

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Art. 6. klass

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Art. 7. klass

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Art. 8. klass

Õpetaja abistamiseks on välja antud täiendavaid käsiraamatuid:

• Sari "Teise põlvkonna standardid"

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. Art. 5-7 klassi. Muusika. 5-7 klassi. Art. 8-9 klassid. – M.: Haridus, 2012. – 176 lk.

• Sari “Töötame uute standardite järgi”

• Kashekova I.E., Olesina E.P. Kaunid kunstid. Planeeritud tulemused. Ülesannete süsteem. 5.-8. klass / toimetanud. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Valgustus. – 128s:il.

/Juhendis esitatakse nii algtaseme kui ka kõrgendatud keerukusega ülesandeid. Nende eesmärk on testida üksikute teadmiste valdamist aines. Sellised käsiraamatud muusika ja kunsti kohta on olemas./

• Grigorjev D.V., Kupriyanov B.V. Klassiväliste tegevuste programmid. Kunstiline loovus. Sotsiaalne loovus. – M.: Valgustus. – 80ndad.

/kogumik sisaldab kunstilise loovuse näidisprogrammi klassivälises tegevuses/

• Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ja teised Kunstiline loovus. Rahvakalender. 1. klass/toim. T.Ya. Shpikalova. – M.: Valgustus. – 96ndad. (ilmumas)

/Lapsed tutvuvad erinevate Venemaa piirkondade rahvameistritega, materjal jagatakse klasside vahel koos loovharjutuste ja ülesannetega./

• Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ja teised Kunstiline loovus. Õppekavavälised tegevused. Kunstiline töö. Juhised. 1-4 klassid / toim. T.Ya. Shpikalova. – M.: Valgustus. – 240ndad. (ilmumas)

• Sari "Õpetaja raamatukogu"

• Nemensky B.M. Kunsti pedagoogika. – M.: Valgustus. - 255 s.

/raamat on adresseeritud mistahes kooliprogrammides, meetodites töötavatele õpetajatele ja kõigile, kes ei ole ükskõiksed kunsti ja kunstipedagoogika saatuse suhtes./

• Pyankova N.I. Kaunid kunstid kaasaegses koolis. – M.: Valgustus. – 176s.

/Raamat tutvustab kunstipedagoogika ja psühholoogia põhikategooriaid, erinevas vanuses õpilaste kunstilise arengu iseärasusi ning pakub ka kaasaegseid meetodeid kaunite kunstide tunni läbiviimiseks/

• Nemensky B.M. Kunsti pedagoogika. Näe, tunne ja loo. – M.: Valgustus. – 240ndad.

/Autor käsitleb kunsti kui asendamatut õppimis- ja tegevuste valdamise, isiksuse kujunemise ja kaasaegse ühiskonna kujunemise viisi ning paljastab ka kunstipedagoogika kaasaegsed alused, kõige tõhusamad viisid kunstilise mõtlemise ja loominguliste võimete arendamiseks. laps ja nõuded kaasaegse kaunite kunstide õpetajale./

• Lastele täiendava kunstiõpetuse programm / toim. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Haridus. – 240ndad.

/Programm on mõeldud töötamiseks 6-17-aastaste lastega kujutava kunsti, muusika, teatri, kino ja kunstilise liikumise alal./

• Kunstilise lisahariduse programm lastele pühade ajal / toim. E.P. Kabkova - M.: Haridus. – 208s.

/Täiendõppeprogramm lastega klassidele puhkuse ajal terviselaagrites ja puhkelaagrites samadel aladel, mis eelmises raamatus./

• Ermolinskaja E.A. , Koroteeva E.I. Lastele täiendava kunstiõpetuse programm. Tööriistakomplekt. / toim. E.P. Kabkova - M.: Haridus. – 176s.

/juhend sisaldab pedagoogilisi tehnoloogiaid ja soovitusi laste kunstiliste ja loominguliste võimete arendamiseks kaunite kunstide, muusika, teatri ja kino vallas./

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kaunite kunstide õpetaja S.V. Penkova MBOU 18. keskkool Õppematerjalide kasutamine kaunites kunstides vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Kirjastuse "Prosveštšenie" /kaunid kunstid/ UMK "Perspective" töötas välja Venemaa eri piirkondade õpetajatest ja professionaalsetest kunstnikest koosnev autorite meeskond pedagoogikateaduste doktori, professor T.Ya juhendamisel. Shpikalova.

Haridusliku ja metoodilise komplekti “Kaunid kunst” põhieesmärk on mõista rahvuskultuuri ja kunsti ühiseid allikaid, kujundada koolilastes moraalseid ja esteetilisi ideaale, arendada iseseisva kunstilise ja loomingulise tegevuse oskusi.

“Kaunite kunstide” põhikool, toimetaja T.Ya. Shpikalova tööprogramm. Art. T.Ya õpikute ainerida. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 klassi/alla. toim. T.Ya. Shpikalova. Õpikud. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 1-4 klassi.

“Kaunite kunstide” põhikool, toimetaja T.Ya. Shpikalova töövihikud. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. Loominguline märkmik. 1-4 klassi. Juhised. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kaunite kunstide tunnid. Tunnipõhised arendused. 1-4 klassi.

“Kaunite kunstide” põhikool, toimetanud T.Ya. Shpikalova tööprogramm. Art. T.Ya õpikute ainerida. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 klassi/alla. toim. T.Ya. Shpikalova. Õpikud. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 5-8 klassi.

“Kaunite kunstide” põhikool, toimetanud T.Ya. Shpikalova Metoodilised soovitused. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kaunite kunstide tunnid. Tunnipõhised arendused. 5-8 klassi

"Perspektiivi" rea põhijooned: integreeritud mudel hõlmab erinevat tüüpi plastilisi kunste, kasutab kõrgel tasemel interdistsiplinaarseid seoseid ja ülesannete mänguvorme; on uuendatud tähelepanu Venemaa ja Lääne-Euroopa rahvaste kunsti rahvuslikele iseärasustele; laialdaselt kasutatakse tehnoloogilisi kaarte, visuaalseid tabeleid, kompositsiooniskeeme; järjestikused seosed avalduvad moodsa kunsti kujundlikus spetsiifikas ja kauge mineviku teostes; Areneb noorukite emotsionaalne, psühholoogiline ja suhtluskultuur ning vaimsed ja esteetilised väärtusorientatsioonid kunstis ja elus.

Kirjastus "Prosveshchenie" /kaunid kunstid/ UMK, toimetaja B.M. Nemensky programmisari “Venemaa kool” Selle liini õpikute eripäraks on õpilaste mitmekülgse kunstikultuuri kujundamine ja täieõigusliku loova isiksuse ilmutamine igas lapses.

“Kaunite kunstide” põhikool, toimetaja B.M. Nemensky tööprogrammid. Art. Õpikute ainerida toim. B.M. Nemensky.1-4 klassid. Kunsti ja inimelu seosed, kunsti roll igapäevaelus, ühiskonnaelus, kunsti tähtsus iga lapse arengus on programmi peamine semantiline tuum.

“Kaunite kunstide” põhikool, toimetaja B.M. Nemensky õpikud. Nemenskaja L.A. Art. Kujutad, kaunistad ja ehitad.1.klass. Koroteeva E.N. Art. Kunst ja sina. 2. klass. Gorjajeva N.A. Art. Kunst on kõikjal meie ümber. 3. klass. Nemenskaja L.A. Art. Iga rahvas on kunstnik. 4. klass

“Kaunite kunstide” põhikool, toimetaja B.M. Nemensky töövihikud. Nemenskaja L.A. Art. Sinu töökoda. Töövihik. 1-4 klassid. Kaunite kunstide tunnid. Tunnipõhised arendused. 1.-4.klass./toim. B.M. Nemenski

“Kaunite kunstide” põhikooli toimetaja B.M. Nemensky õpikud. Gorjajeva N.A. Art. Dekoratiiv- ja tarbekunst inimese elus\ 5. klass. Nemenskaja L.A. Kaunid kunstid. Kunst inimese elus. 6. klass. Piterskikh A.S. Art. Disain ja arhitektuur inimese elus. 7. klass. Piterskikh A.S. Art. Kaunid kunstid teatris, kinos, televisioonis. 8. klass.

“Kaunite kunstide” põhikooli toimetaja B.M. Nemensky töövihikud. Nemenskaja L.A. Art. Sinu töökoda. Töövihik. 5-8 klassi. Kaunite kunstide tunnid. Tunnipõhised arendused. 5-9 klass./toim. B.M. Nemenski

Liini põhijooned: Selle liini õppeväljaanded “Venemaa kool” ei anna mitte ainult mitmekülgseid teadmisi ja oskusi kunstiga töötamiseks, vaid aitavad paljastada igas lapses loovat isiksust, kujundada mitmekülgset kunstikultuuri, oskust näha ilu elus ja kunstis; õpikud pakuvad ka materjale teatud tüüpi kaunite kunstide põhjalikumaks uurimiseks.

“XXI sajandi algkool” kirjastus “VENTANA – GRAF”

"Harmoonia" kirjastus "XXI sajandi ühendus".

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. Art. 5-7 klassi. Muusika. 5-7 klassi. Art. 8-9 klassid. – M.: Haridus, 2012. – 176 lk. Sari "Teise põlvkonna standardid"

Kashekova I.E., Olesina E.P. Kaunid kunstid. Planeeritud tulemused. Ülesannete süsteem. 5.-8. klass / toimetanud. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Valgustus. – 128s:il. Grigorjev D.V., Kupriyanov B.V. Klassiväliste tegevuste programmid. Kunstiline loovus. Sotsiaalne loovus. – M.: Valgustus. – 80ndad. Sari “Töötame uute standardite järgi”

Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ja teised Kunstiline loovus. Rahvakalender. 1. klass/toim. T.Ya. Shpikalova. – M.: Valgustus. – 96ndad. (ilmumas) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ja teised Kunstiline loovus. Õppekavavälised tegevused. Kunstiline töö. Juhised. 1-4 klassid / toim. T.Ya. Shpikalova. – M.: Valgustus. – 240ndad. (ilmumas) sari “Uute standardite järgi töötamine”

Sari “Õpetaja raamatukogu” Nemensky B.M. Kunsti pedagoogika. – M.: Valgustus. - 255 s. Pyankova N.I. Kaunid kunstid kaasaegses koolis. – M.: Valgustus. – 176s. Nemensky B.M. Kunsti pedagoogika. Näe, tunne ja loo. – M.: Valgustus. – 240ndad.

Sari “Õpetaja raamatukogu” Laste kunstilise täiendõppe programm / toim. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Haridus. – 240ndad. Kunstilise lisahariduse programm lastele pühade ajal / toim. E.P. Kabkova - M.: Haridus. – 208s. Ermolinskaja E.A. , Koroteeva E.I. Lastele täiendava kunstiõpetuse programm. Tööriistakomplekt. / toim. E.P. Kabkova - M.: Haridus. – 176s.

Kunstnik on vaid osa rahva kunstikultuurist. Teine, mitte vähem tähendusrikas on VAATAJA... Kunstnikuks või luuletajaks saab vaid üks tuhandest. Igaüks peaks olema pealtvaataja. B.M. Nemenski

Tänan tähelepanu eest