Ukraina kirjandus 5. Tõelise lugeja abistamiseks

Tööprogramm põhineb:liidumaa üldhariduse haridusstandard ja ligikaudne programm

Programmi nimi“Ukraina kirjandus” 5. klassile Krimmi Vabariigi haridusasutustele

Kirjastus, ilmumisaasta _2014.

Õppe- ja metoodiline kompleks: ukraina kirjanduse 5. klass

Programmi nimi:“Ukraina kirjandus” 5. klassile Krimmi Vabariigi haridusasutustele

Kirjastus, ilmumisaasta___2014

Tundide arv aastas___34___; ____1__ tundi nädalas:

Plaanilised kontrolltööd:ei näe ette kontrolltööd.

1 veerand

2. veerand

3. veerand

4. veerand

KOKKU

Põhiline ülesandeid õppetunnid kirjandust :
kohtudaõpilased alatesparimproovidvaimne kultuurUkraina rahvas; kalliks pidamamõistminepäritoluukrainlanekultuur, mentaliteet, elustiil; panustadateadmisihumanistlik( elujaatav)kogemusiUkraina kirjandus jakirjandustteised rahvad;
vormiJaarenedaõpilaste seassellineuniversaalneväärtusmaamärgid, nagu lahkus, humanism, lugupidaminevanematele, vanemad inimesed, Armastusoma sünnimaale;
parandadaoskusiilmekaslugemist( ettelugemine),mõistmineJatõlgelugeda;
soodustada tungimistlapsvaimsesse maailmakirjanduslikkangelased;
pakkudasügavam imendumineõpilasednormaalneukrainlanekirjakeel, sellekunstiliselt- kaunid kunstidstiilisJastilistilineressursse;
mõtlemist arendadaJaõpilase kõne.
Peamineõppe eesmärk kirjandust - arengutüldine kultuurja loomingulinevõimeidõpilased, haridusneil onideoloogilineorientatsioonid, tootmineoskusiomapäikohtudatöötabartsõnad; moodustaminesuhtlemisaldiskirjanduslikpädevused, teadmistepõhineJaoskusiharivja loomingulineiseloomu.Objektõpib sissekirjandustonkunstiteos, temaesteetilineloodusja vaimselt- moraalneolemus, mis määrab etteasjakohaneorganisatsioonõppetundkirjandust.

Peaminekontseptuaalneteguridprogrammidon:kasvatuskõrgelt haritud, loominguline, inimlikisiksused;
kasvatuskultuurlugemist;
kasvatusesteetiliseltarenenudlugejaukrainlanekirjandust.

1 HARIDUSALA ÕPPIMISE PLANEERITUD TULEMUSED

TEEMA, KURSUS

5. klassi õpilaste ISIKLIKUD tulemused, mis kujunesid aine “Ukraina kirjandus” õppimisel, on:

indiviidi vaimsete ja moraalsete omaduste parandamine, armastustunde kasvatamine rahvusvahelise isamaa vastu, austus ukraina kirjanduse ja teiste rahvaste kultuuride vastu;

erinevate teabeallikate (sõnastikud, entsüklopeediad, Interneti-allikad jne) kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks.

METASUBJECT aine “Ukraina kirjandus” õppimise tulemused

põhikool avaldub:

• oskuses mõista probleemi, püstitada hüpoteesi, struktureerida materjali, valida argumente oma seisukoha kinnitamiseks, tuua esile põhjus-tagajärg seoseid suulistes ja kirjalikes väidetes, sõnastada järeldusi;

• oskuses iseseisvalt korraldada oma tegevust, hinnata seda ja määrata kindlaks oma huvide valdkond;

• oskuses töötada erinevate teabeallikatega, seda leida, analüüsida ja kasutada iseseisvas tegevuses.

Põhikoolilõpetajate õppeaine tulemused on järgmised:

kognitiivses sfääris:

vene folkloori ja teiste rahvaste folkloori uuritud teoste, vanavene kirjanduse, 18. sajandi kirjanduse, 19.-20. sajandi vene kirjanike, Venemaa rahvaste kirjanduse ja väliskirjanduse põhiprobleemide mõistmine;

kirjandusteoste seose mõistmine nende kirjutamise ajastuga, nendesse kinnistunud ajatute, püsivate moraalsete väärtuste ja nende tänapäevase tähenduse tuvastamine;

oskus analüüsida kirjandusteost: määrata selle kuuluvus ühte kirjandusžanridest ja -žanridest; mõista ja sõnastada kirjandusteose teemat, ideed, moraalset paatost, iseloomustada selle kangelasi, võrrelda ühe või mitme teose kangelasi;

süžeeelementide, kompositsiooni, visuaalsete ja väljenduslike keelevahendite tuvastamine teoses, nende rolli mõistmine

teose ideoloogilise ja kunstilise sisu avalikustamine (filoloogilise analüüsi elemendid);

elementaarse kirjandusterminoloogia valdamine kirjandusteose analüüsimisel.

väärtusorientatsiooni sfääris:

vene kirjanduse ja kultuuri vaimsete ja moraalsete väärtustega tutvumine, nende võrdlemine teiste rahvaste vaimsete ja moraalsete väärtustega;

oma suhtumise kujundamine vene kirjanduse teostesse, nende hindamine;

oma tõlgendus (mõnel juhul) uuritud kirjandusteostest;

suhtlusvaldkonnas:

erineva žanri kirjandusteoste kuulmine, mõtestatud lugemine ja adekvaatne taju;

oskus ümber jutustada proosateoseid või nende lõike, kasutades vene keele kujundlikke vahendeid ja tsitaate tekstist;

vasta kuulatud või loetud teksti põhjal küsimustele; luua erinevat tüüpi suulisi monolooge;

oskama dialoogi pidada;

kokkuvõtete ja esseede kirjutamine õpitavate teoste ainese, auditoorse ja koduse loometööga seotud teemadel, referaatide kirjutamine kirjandus- ja üldkultuurilistel teemadel;

esteetilises valdkonnas:

kirjanduse kui verbaalse nähtuse kujundliku olemuse mõistmine

kunst; kirjandusteoste esteetiline tajumine; esteetilise maitse kujunemine;

venekeelse sõna mõistmine selle esteetilises funktsioonis, rollis

kujundlik ja ekspressiivne keel tähendab kirjandusteoste kunstiliste kujundite loomisel.

ÕPILASED MÄRKAVAD:

teoreetilised ja kirjanduslikud põhimõisted: rahvaluule, suuline rahvakunst; folkloorižanrid; muinasjutt, muinasjutu liigid; pidev epiteet,

hüperbool, võrdlus; kroonika (algideed), kirjanduse liigid (eepos, lüürika, draama); kirjanduse žanrid (algideed); muinasjutt; allegooria; Esoopia keele mõiste; ballaad (esmaesinemised); kirjanduslik muinasjutt; poeetiline ja proosakõne; rütm, riim, riimimise meetodid; muinasjuttude “rändsüžeed”; metafoor, heli kirjutamine ja alliteratsioon; fantaasia kirjandusteoses, huumor; portree, maastik, kirjanduslik kangelane; süžee, kirjandusteose kompositsioon; draama kui kirjanduse liik (algideed); näidend - muinasjutt; kirjandusteose autobiograafiline olemus (algteosed).

ÕPILASED:

tajub õpitava töö süžeed ja selgitab selle elementide sisemisi seoseid;

eristada luulet proosast, kasutades teavet versifikatsiooni kohta (rütm, riim, stroof);

näha seost erinevate kunstiliikide vahel ja kasutada nende võrdlust (näiteks illustratsioonidele viidates);

selgitada välja töö peamised moraaliprobleemid;

määrata eepose põhiepisoodid, luua nendevahelised põhjus-tagajärg seosed;

jälgi meeleolu (intonatsiooni) muutusi luuletuses;

tajuda sõnade mitmetähenduslikkust kirjandustekstis, määrata nende roll teoses, tuvastada visuaalsetes ja väljenduslikes keelevahendites autori suhtumise ilming kujutatavasse;

eristada lihtsaimate žanrite teoste (rahva- ja kirjandusmuinasjutud, mõistatused, muinasjutud, novellid) ülesehituse ja keele tunnuseid;

kasutada kooli raamatukogu tähestikulist kataloogi;

liikuda tundmatus raamatus (töö autor, referaat, sisukord, eessõna, järelsõna);

ilmekalt lugeda kirjeldavat teksti, jutustavat teksti, monolooge,

dialoogid, võttes arvesse teose žanrilist ainulaadsust (muinasjutt, mõistatus, muinasjutt , lugu);

valmistada ette (suuliselt ja kirjalikult) lühikesi, kokkuvõtlikke, valikulisi ja üksikasjalikke ümberjutustusi;

sõnaliselt tootma kirjaniku loodud pilte (maastik, portree);

argumenteerida oma suhtumist teose kangelastesse, selgitada tegelaste käitumise motiive, võrrelda ja hinnata nende tegusid, kogemusi, portreesid, kõnet, leida otseseid autori hinnanguid;

kirjutada loominguline essee, näiteks kirjeldus ja jutustus, mis põhineb elust ja kirjanduslikel muljetel;

näha kirjanike ühisosa ja erinevusi temaatiliselt sarnaste teoste sees;

koostada folkloorižanri väiketeoseid - muinasjutte, mõistatusi, muinasjutte; luua miniatuurseid esseesid.

Kirjanduse õppimise tulemusena reprodutseerib õpilane:

õppekohustuslike kirjandusteoste sisu;

õppida pähe poeetilisi tekste ja proosatekstide katkeid, mis on kohustuslikuks õppeks (vabatahtlik);

klassikaliste kirjanike elu- ja loometee põhitõed;

teoreetilised ja kirjanduslikud põhimõisted;

raamatuga töötamine

määrab, kas kunstiteos kuulub mõnda kirjandusžanri ja -žanri hulka;

väljendab oma suhtumist loetusse;

loeb ilmekalt teoseid (või fragmente), ka peast õpituid, järgides kirjandusliku häälduse norme;

valdab erinevat tüüpi ümberjutustamist;

konstrueerib suulisi ja kirjalikke avaldusi seoses õpitava tööga;

2 ÕPPEAINE SISU, KURSUS

SISSEJUHATUS

Kirjandusteooria: kujundlike sõnade mõiste. Kunstiteose mõiste.

Õpilased:

Nad selgitavad kunstisõna esteetilist olemust ning vaimset ja moraalset tähendust. Nad teavad ja mõistavad mõisteid "ilukirjandus" ja "suuline rahvakunst". kunsti liigid.

FANTAASIA, TARKUSE MAAILM

Müüdid ja legendid. "About the Starry Voz" ("About the Dawning Voz"), "Miks elab koer mehe kõrval?" ("Miks on Kolo Ljudini koer elus?"), "Bereginya" ("Bereginya"), "Põlev põõsas" ("Põlev põõsas"), "Miks on meres pärlid ja karbid?" ("Miks on meres pärleid ja seeni?")

Kirjandusteooria: müüt, rahvaluule, legend.

Nad annavad definitsiooni folkloorile ja rahvaluuleteoste põhiliikidele, eelkõige müütidele ja legendidele. Nad loevad müüte ja legende, tõlgendavad nende tähendust. Nad selgitavad primitiivseid ideid maailmast ja inimesest. Nad mõistavad tõelise ja fantastilise rolli ja kohta elus.

Krimmi legendid

Rahvajutud “Nimeline isa” (“Nimeline isa”), “Tark tüdruk” (“Tark tüdruk”), “Tõest ja valest” (“Tõest ja valest”).

Kirjandusteooria: rahvajutt.

Rahvajutud

Nad loevad teoseid ilmekalt, tuvastavad pea- ja kõrvaltegelased, iseloomustavad neid, hindavad nende tegevust, tunnevad ära muinasjutu kui folkloorižanri kompositsioonilise eripära.

Rahvapärimused. "Belgorodskiy kisel" ("Bilgorodskiykisil"), "Shandrovski soolakaev" ("Shandrovski soolakaev")

Kirjanduse teooria: rahvamuistendid.

Nad määratlevad rahvajutte kui folkloorižanre, võrdlevad pärimuste ja muistendite ühisosasid ja erinevusi, analüüsivad rahvajuttude nimetust ja sisu. Nad loevad ja jutustavad muistendite tekste ilmekalt, tähendusrikkalt; määrata teema ja põhiidee, ära tunda rahvamuistendite žanrilist eripära, leida muistendite tekstidest sõnu ja väljendeid, mis kinnitavad teoste põhiideed.

Nad teevad järelduse ajaloo ja selle folkloorižanrites kujutamise seostest, muistsete linnade ja külade ehitusest ning nende nimede päritolust.

Kirjandusteooria:

Vanasõnad ja kõnekäänud. Mõistatused. Keeleväänajad.

Nad annavad definitsiooni vanasõnadele, ütlustele, mõistatustele ja keeleväärajatele .

Lugege ilmekalt ja mõtlikult vanasõnade, ütluste, mõistatuste, keeleväänajate tekste. Määrake vanasõnade ja kõnekäändude teemad.

Otsige mõistatustele vastuseid.

KIRJANDUSJUTUD.

Ivan Franko. "Maalitud rebane" ("Farming Fox").

Oksana Ivanenko."The Tale of Little Peak" ("The Tale of Little Peak").

Kirjanduse teooria: kirjandusliku muinasjutu mõiste. Pea- ja kõrvaltegelased

Mõista kirjandusliku muinasjutu mõistet ning peamisi erinevusi rahva- ja kirjandusmuinasjutu vahel, selgitada välja muinasjutu põhi- ja kõrvaltegelased, selgitada allegooria fenomeni, analüüsida muinasjutu “Maalitud rebane” sisu.

Tundke ära kirjanduslike muinasjuttude spetsiifika. Lugege ilmekalt ja sisukalt muinasjuttu "Maalitud rebane", valige jaotiste pealkirjad, koostage teksti konspekt, määrake teose teema ja põhiidee (raha hukkamõist). väljajuurimine, ebaausus, inimeste edevuse ja ülbuse naeruvääristamine muinasjututegelaste kujundite kaudu), iseloomustavad Rebase kuvandit.

Oskab kirjutada tegelaste iseloomukirjeldusi.

JA SÕNA OLI...

Taras Ševtšenko “Pilv hõljub päikese taga” (Päikese taga, Khmaronka Plive), “Kirsipaak ümber maja” (“Kirsipaak kolo hati”).

Kirjandusteooria:

riim.

Nad jutustavad lühikest eluloolist visandit Taras Ševtšenko lapsepõlvest. Nad taastoodavad maastikuluuletusi, mis kirjeldavad nende endi tundeid, mida kunstiline sõna tekitab.

Nad rõhutavad Ševtšenko loovuse tähtsust.

Õppige pähe 1 luuletus omal valikul.

Ivan Franko "Grigori kooliteadus" ("Gritseva kooliteadus")

Kirjandusteooria: autorikeele ja tegelaste keele mõiste.

Nad räägivad lühikese biograafilise visandi Ivan Franko elust, eriti tema lapsepõlvest. Nad iseloomustavad teose sisu, teemat ja põhiideed sisu.

Määrata kindlaks autori keele ja tegelaste tunnused. Võrrelda vana kooli oma õppemeetoditega (uuritud loo põhjal) tänapäeva kooliga, õpilaste elu- ja õppimistingimustega, võrrelda teoses kujutatud sündmusi nende endi eluvaatlustega. .

Mihhail Kotsyubinsky "Heeringas" ("Jalinka").

Kirjandusteooria:

Kirjeldus: maastik.

Võrdlus.

Nad esitavad lühikese biograafilise visandi Mihhail Kotsyubinskyst, tema lapsepõlveaastatest. Nad loevad ilmekalt, tähendusrikkalt ja jutustavad ümber teose “Heeringas”, koostavad selle kontuuri, määravad loo teema ja põhiidee, paljastavad loo iseloomu. poiss Vassili oma tegude ja tunnete järgi Leia tekstist maastike kirjeldus. Too väljendist näiteid võrdluste kohta.

Nad väljendavad hinnanguid Mykhailo Kotsyubinsky ande kohta kirjaniku ja maastikumeistrina.

Lesja Ukrainka. “Hällilaul” (“Koliskova”), “Tähistaevas” (“Zoryane nebo”), “Õhtuaeg” (“Õhtutund”) (õpetaja valikul).

Kirjandusteooria:

Hällilaulud.

Armsad sõnad.

Nad teavad lühikest eluloolist visandit Lesja Ukrainka ja tema lapsepõlve kohta. Iseloomusta luuletuse "Hällilaul" sisu. Nad leiavad tekstist sõnu, mis annavad edasi ema muret oma lapse saatuse pärast ja ema armastust poja vastu. Iseloomustage teose põhiideed (üleskutse visadusele võitluses elu ebaõnne vastu). Nad vaatlevad värsi ülesehitust ja armastuse rolli tekstis, selgitavad folkloori ja ilukirjanduse seost ning avaldavad hinnanguid Lesja Ukrainka kui hävimatu vaimuga poetessi kohta.

Õpi pähe: luuletus “Hällilaul”

Arkhip Teslenko. "Koolipoiss" ("Koolipoiss")

Kirjandusteooria: kirjandusliku portree mõiste.

Nad teavad teavet Arkhip Teslenko elu ja loomingu kohta, loevad ilmekalt ja sisukalt jutu “Koolipoiss” sisu ja jutustavad ümber, koostavad loo kava, määravad teema ja põhiidee. Nad leiavad tekstist sõnu, mis kirjeldavad maapiirkondade vaeste elu minevikus, annavad tunnistust poiss Kolja lugupidamisest oma vanemate ja õpetajate vastu ning iseloomustavad õpetaja rolli poisi elus. Analüüsige loo keelelisi jooni.

Nad avaldavad hinnanguid Arkhip Teslenko kui kirjaniku kohta, mõtisklevad maalaste raske lapsepõlve üle, võrdlevad kujutatud sündmusi nende endi eluvaatlustega ning põhjendavad hariduse ja õpetajate rolli iga inimese elus.

Vladimir Vinnitšenko. "Fedor-khalamidnik" ("Fedko-khalamidnik")

Kirjandusteooria:

Eepilise teose, loo kontseptsioon.

Nad teavad lühiteavet V. Vinnitšenko elust ja loomingust, loevad ilmekalt ja sisukalt läbi ja jutustavad ümber loo “Fjodor Halamidnik” sisu - lugu äärelinna laste endisest elust, nende meelelahutusest, suhetest nende ja täiskasvanute vahel. Nad võrdlevad Fedka ja Tolja sotsiaalseid elutingimusi, iseloomustavad nende iseloomuomadusi ja tegevuse põhjuseid.

Väljendage hinnanguid hea ja kurja mõiste kohta, nende suhtumise kohta teose kangelastesse.

Andrei Malõško. "Uchitelnitsa" ("Uchitelka") Väljendage hinnanguid õpetaja rolli kohta noorema põlvkonna õpetamisel ja kasvatamisel.

Dmitri Belous. "Leib ja sõna" ("Leib ja sõna")

Kirjandusteooria:

Võrdlus kui tropp.

Nad teavad lühikest teavet autori kohta, loevad luuletust ilmekalt ja määravad kindlaks teose põhiidee. Nad selgitavad, miks leiba ja soola peetakse pühaks. Jälgida keelelisi väljendusvahendeid, valida võrdlusnäiteid.

Nad väljendavad hinnanguid sõna ja leiva kui inimeste füüsilise ja vaimse elu igavese aluse kohta.

LOODUSE ILU.

Pavel Tychina. "Metsakellade koor" ("Metsakellade koor")

Vladimir Sosyura. "Talv" ("Talv"), "Ma armastan kevadet" ("Ma armastan kevadet")

Kirjandusteooria:

Epiteet.

Loetakse ilmekalt luuletusi, selgitatakse välja nende põhiidee, vaadeldakse lumetormi kirjeldust luules, selgitatakse välja kirjelduse kunstilised detailid, võrreldakse lumetormi kirjeldusi põllul ja linnas luules “Talv” ja kevadmaastik luules “Ma armastan kevadet”; analüüsida loodusnähtuste kujutamise viise. Nad leiavad epiteete, saavad teada oma rolli ja valivad neile sünonüümid.

Nad väljendavad oma tundeid talve- ja kevadmaastike poeetilisest kujutamisest.

Leonid Smiljanski. "Juht" ("Juht")

Kirjandusteooria:

Kirjelduse mõiste.

Räägitakse loo sisust, kirjeldatakse haavatud tuvi, saadakse teada, kuidas Stepan tuvi päästis. Need iseloomustavad Stepani läbielamisi ja tundeid, tuues esile tema iseloomuomadusi ning leiavad tekstist kinnitust. Määrake loo põhiidee, hinnake inimese rolli tähtsust looduse säilitamisel. Süvendada oma teadmisi kirjelduse ja selle rolli kohta kunstiteoses.

Nad väljendavad hinnanguid vajaduse kohta kaitsta oma looduslikku loodust ja hoolitseda lindude eest.

Vassili Simonenko. "Maa tükk" ("Maa rind")

Nad teavad lühikest teavet V. Simonenko elu ja loomingu kohta, loevad ilmekalt luuletust ja määravad kindlaks teose põhiidee. Määrake, milliste kunstiliste vahenditega autor maastikke kirjeldab. Iseloomusta epiteete, millega autor rahvalaulu hindab.

Väljendage hinnanguid laulu kui inimese tarkuse ja elukogemuse väljenduse kohta.

Jevgeni Gutsalo. "Los" ("Põder")

Teatakse lühiinfot E. Gutsalo elust ja loomingust, kirjeldatakse jutustuse “Põder” põhisündmusi, iseloomustatakse poiste tundeid ja läbielamisi ning põdra käitumist. Nad võrdlevad poiste ja Shpichaki välimuse kirjeldusi ning selgitavad, kuidas need kirjeldused on seotud tegelaste iseloomuomadustega. Jälgige sündmuse toimumiskoha kirjeldust, kirjeldage põdra välimust.

Loomade ja looduse teemaliste teoste lugemine.

Nad teavad, kuidas jutustada ümber huvitavat episoodi kirjaniku lapsepõlvest. Nad arvestavad looduskirjelduste täpsuse ja lakoonilisusega, nende rolliga narratiivis. Väljendage hinnanguid inimese suhte kohta loodusega.

Vladimir Brovtšenko. "Kaks poissi" ("Kaks poissi")

Nad loevad luuletust ilmekalt ja määravad selle peamise idee. Nad kirjeldavad pilti, mis tekkis luuletuse lugemisel kujutluses, avaldavad muljeid metsast ja selgitavad luule viimase stroofi tähendust. Nad nimetavad kuulsaid kunstiteoseid, mis kujutavad metsa suvel ja talvel, ja võrdlevad kirjeldusi.

Väljendage hinnanguid inimese suhte kohta loodusega.

Viktor Kaksikud. "Lame" ("Krivenka")

Nad teavad lühikest teavet V. Bliznetsi elu ja loomingu kohta, jutustavad ümber loo “Lame” sisu, määravad kindlaks teose põhiidee, iseloomustavad Baba Ganya tegemisi. Nad analüüsivad suhtumist lonkavasse partii ja selgitavad tema käitumise motiive. Uurige, mida linnud tähendavad.

Väljendage hinnanguid inimese ja loomamaailma suhete kohta.

Grigor Tjutjunnik. "Ekstsentriline" ("Divak")

Maxim Rylsky. “Rain” (“Dosch”), “Love nature not as a symbol...” (“Love nature not as a symbol”)

Nad uurivad oma kodumaa kirjanike loomingut.

3 HARIDUS- JA TEMAATILINE PLANEERING

Kirjandus kui kunstivorm ja reaalsuse peegeldamise viis.

Kirjandusteooria: Kujundsõna mõiste.Kunstiteose mõiste.

Õpilased:

välja selgitada kunstisõna esteetiline olemus ning vaimne ja moraalne tähendus.Selgitage suulise rahvakunsti ja ilukirjanduse seost.Tunne ja mõista mõisteid “ilukirjandus” ja “suuline rahvakunst”.Nad teavad, kuidas eristada ilukirjandust muudest kunstiliikidest.

FANTAASIA, TARKUSE MAAILM

Müüdid ja legendid. "Tähe Wozist" ("Koitvast Vizist") , "Miks koer elab inimese kõrval?" ( "Miks on koer elus kui inimene?") , "Bereginya" ("Bereginya") , "Põlev põõsas" ("Põlev põõsas") , “Miks on meres pärlid ja kestad ja?" ( "Miks on meres pärlid ja seened?")

teooria kirjandus: müüt, folkloor, legend.

Andke rahvaluule määratlus ja põhilised rahvaluuleteoste liigid, eelkõige müüt ja legend. Nad teavad, kuidas seletada müütide ja legendide teket. Lugege müüte ja legende, tõlgendagenende tähendus. Selgitage primitiivseid ideid maailmast ja inimesest. Nad mõistavad tõelise ja fantastilise rolli ja kohta elus.

4

Rahvajutud. "Nimega isa" ("Isa nimed") , "Tark tüdruk" ("Tark tüdruk") , "Tõest ja valest" ("Tõest ja valedest") .

Kirjandusteooria: rahvajutt.

Nad annavad definitsiooni folkloorile ja rahvaluuleteoste põhiliikidele, eelkõige muinasjuttudele, tunnevad muinasjuttude sisu.

Nad loevad ilmekalt teoseid, tuvastavad pea- ja kõrvaltegelased, iseloomustavad neid, hindavad nende tegevusi, tunnevad ära muinasjutu kui folkloorižanri kompositsioonilise eripära.

Nad mõistavad hea võitu kurja üle, kasutavad teadmisi rahvatarkuse kohta praktikas, üldistavad selliseid rahvalikke jooni nagu halastus, intelligentsus, leidlikkus, huumor, mis kajastuvad suulises rahvakunstis.

1

Rahvapärimused. "Belgorodi tarretis" ( „ Bilgorodski kisil ” )

Kirjandusteooria: rahvalikud legendid.

Nad annavad rahvamuistendite määratlemine folkloorižanritena, võrrelda pärimuste ja muistendite ühist ja erinevat, analüüsida rahvamuistendite nimetust ja sisu.Lugege ja jutustage tekste ilmekalt, tähendusrikkaltsadu legende; määrata teema ja põhiidee, ära tunda rahvamuistendite žanrilist eripära, leida sisselegendide tekstid sõnad ja väljendid, mis kinnitasidoodates tööde põhiideed.

Tehke ühenduse kohta järeldusJalugusid temaltpiltfolkloorižanrites, umbesehitus dmuistsed linnad ja külad, päritoluJanende nimed.

2

Vanasõnad ja kõnekäänud. Mõistatused. Keeleväänajad.

Kirjandusteooria:

Vanasõnad ja kõnekäänud. Mõistatused. Keeleväänajad .

Nad annavad vanasõnade, ütluste, mõistatuste ja keeleväänajate määratlus. Nad selgitavad nende kui eraldiseisvate folkloorižanrite eripära (struktuur, loomisviisid, keele tunnused). Võrrelge vanasõnade, ütluste ja keeleväänajate ühisjooni ja erinevusi.

Lugege ilmekalt ja mõtlikult vanasõnade, ütluste, mõistatuste ja keeleväänajate tekste. Määrake vanasõnade ja ütluste teemad.

Otsige mõistatustele vastuseid.

Nad võtavad kokku vanasõnade ja kõnekäändude, keeleväänajate sisu ja hindavad neid rahvatarkuste varakambriks.

8

KIRJANDUSJUTUD.

Ivan Franko. "Maalitud rebane" ("Farbovany Fox") .

Vasja liy Koroliv – vana "Khukha-Mokhovinka" ("Khukha-Mokhovinka"),

Vassili Simonenko "Tsaar Plaksy ja Shchekotun" ("Tsaar PlaksyIy ta Loskotun"), Galina Malik "Ali erakordsed seiklused Nedoladiya maal" ("Ali ebatavalised eelised Nedoladiya maal").

Kirjandusteooria: Kirjandusliku muinasjutu kontseptsioone. Pea- ja kõrvaltegelased

Mõista kirjandusliku muinasjutu mõiste ning rahva- ja kirjandusmuinasjutu peamised erinevused määravad muinasjutu pea- ja kõrvaltegelased. Selgitage allegooria fenomeni, analüüsige muinasjutu “Maalitud rebane” sisu.

Tundke ära kirjanduslike muinasjuttude eripära. Lugege ilmekalt ja sisukalt muinasjuttu "Maalitud rebane", valige jaotiste pealkirjad, koostage teksti konspekt, määrake teose teema ja põhiidee( rahanöörimise hukkamõist, ebaausus, edevuse naeruvääristamine ja inimeste ülbus muinasjututegelaste kujundite kaudu), iseloomustavad Rebase kuvandit.

Nad jutustavad ümber Oksana Ivanenko muinasjutu “Väikese tipu lugu”, selgitavad teose põhiideed, iseloomustavad tegelaste kujutiste jooni, avaldavad hinnanguid linnupere kujutiste kui positiivse kehastuse kohta. inimlikud omadused.

Võtab kokku kirjandusliku muinasjutu kui laste loomingulise kirjutamise liigi tähenduse.

1

I B SEAL OLI SÕNA …

Taras Shev Tšenko. "Päikese taga hõljub pilv " ( Päikese taga on sünge mõõn ” ) , "Zadok" kirss ümber maja" " ( „ Kirsi puur kolo hati" ”)

Kirjandusteooria:

riim.

Nad räägivad lühike biograafiline visand Tara lapsepõlvestja Ševtšenko. Nad reprodutseerivad maastikuluuletuste meeleolusid, mis kirjeldavad nende endi tundeid, mis on esile kutsutud kunstiliste sõnadega. Nad loevad ja jutustavad ilmekalt luuletuste sisu.

Nad leiavad luuletekstides riime ja valivad iseseisvalt teatud sõnadele riime.

Nad rõhutavad Ševtšenko kui Ukraina rahva geeniuse loovuse tähtsust.

Õppige pähe 1 luuletus omal valikul.

1

LOODUSE ILU.

Pavel Tychina. "Koormetsakellad" ("Metsakellade koor")

Nad loevad luuletust ilmekalt, saavad teada selle peamise mõtte; kirjeldada oma muljeid loetust; kujutavad looduse ilu oma sõnadega; vaadelda troope luuleteoses, analüüsida keeleliste vahendite rolli luulepildi loomisel.

Väljendage hinnanguid looduse rolli kohta inimese elus.

2

Jevgeni Gutsalo. "Los" ("Põder")

Teatakse lühiinfot E. Gutsalo elust ja loomingust, kirjeldatakse jutustuse “Põder” põhisündmusi, iseloomustatakse poiste tundeid ja läbielamisi ning põdra käitumist. Võrrelge ext.epoiste ja Spiczaki omadused, selgitage, kuidas need kirjeldused on seotud tegelaste iseloomuomadustega. Jälgige sündmuse toimumiskoha kirjeldust, kirjeldage põdra välimust.

Need avaldavad hinnanguid E. Gutsalo autoripositsiooni kohta, selgitavad tema suhtumist loodusesse, hinnangut õilsatele ja ebaausatele tegudele.

2

Grigor Tjutjunnik. "Ekstsentriline" ( « Divac")

Nad teavad, kuidas jutustada ümber huvitavat episoodi kirjaniku lapsepõlvest. Nad arvestavad looduskirjelduste täpsuse ja lakoonilisusega, nende rolliga narratiivis. Räägitakse Olese iseloomuomadustest ja tema annetest. Koostage plaan selle pildi iseloomustamiseks. Nad väljendavad oma mõtteid poisi iseloomu kohta ja hindavad tema ebatavalist käitumist. Selgitage loo pealkiri. Nad õpivad võrdlema kirjanduslikku kangelast iseendaga. Nad teavad, kuidas temast esseed kirjutada ja loole oma lõpu välja mõelda.

2

Maxim Rylsky. "Vihm" ("Dosch") , “Armasta loodust juures mitte sümbolina..." ("Armasta loodust mitte kui sümbolit")

Nad teavad lühiinfot M. Rylsky elust ja loomingust, loevad ilmekalt ja mõtlikult luulet. Nad tõstavad esile lüürilise kangelase kuvandi, reprodutseerivad tema emotsioone ja tundeid, võrreldes neid nende endi kujundliku nägemusega loodusest.

3

Nikolai Vingranovski “Seromanets” “(katkendid), “Babunini vihm”, “See jõgi voolab iseenesest...”, “Esimene hällilaul”

Nad teavad lühiinfot N. Vingranovski elust ja loomingust, loevad ilmekalt ja mõtlikult luulet. Nad tõstavad esile lüürilise kangelase kuvandi, reprodutseerivad tema emotsioone ja tundeid, võrreldes neid nende endi kujundliku nägemusega loodusest. kirjeldage loo "Seromanets" põhisündmusi, iseloomustage poisi tundeid ja kogemusi ning hundi käitumist. Jälgige sündmuse toimumiskoha kirjeldust, kirjeldage hundi välimust.

Nad avaldavad hinnanguid N. Vingranovski autori positsiooni kohta, selgitavad tema suhtumist loodusesse, hinnangut õilsatele ja ebaausatele tegudele.

2

PÕLISMAASTIKU KIRJANDUS.

Nad uurivad oma kodumaa kirjanike loomingut.

TEGELISE LUGEJA AIDAMISEKS

SÕNARAAMAT-KATALOOG

"Bereginya"

Tek on Chernobogi ja Mary poeg. Ta kartis Chura perekonna jumalat. Siit ka iidne vanasõna: "Hoia endast eemale, hoia endast eemale!"

Vyriy on esimene maa, saar universumis, keerises kasvab maailma puu.

Maailmapuu kujutis – universumi vähendatud koopia

Rod-Falcon on jumaliku hingamise sümboolne nimi. Ta istub Pershotree'l, sukeldub vette ja võtab maailma loomiseks välja kive.

Pershotree taeva poole suunatud keerdud on vaimse sümboliks. Maailmapuul elavad jumalad, okstel on planeedid, tähed ja linnud.

Pagasiruum seisab maas – koht, kus elavad inimesed ja loomad.

Allilma juured, kus elavad kurjad vaimud.

Kõik kolm maailma on omavahel ühendatud. Maalt võite minna taevasse või pääseda allmaailma. Siit ka muinasjutukangelaste võime kanduda allmaailma.

Üks iidne laul räägib maailma loomisest nii:

Milline see oli maailma algusest peale?

Siis polnud veel taevast ega maad,

Aga seal oli ainult Sinine meri.

Ja sellel merel, oh kaks tamme,

Ja nendel Dubonkidel on kaks väikest kallist...

Nad hakkasid nõu andma, kuidas maailma luua.

Laskume merre päris põhjani,

Valime endale sinise kivi,

Sinine kivi – sinine taevas.

Valime endale Kollase kivi,

Kollane kivi – kollane maa.

Pershotree ja Rod-Falcon olid kujutatud Ukraina tikanditel.

Sõnad katk, pimedus, udu, pilv, külm, surm on moodustatud jumalanna Mara nimel.

"Dazhdbog"

Karmiinpunane - sügavpunane, mõnikord lillaka varjundiga.

Karmiinpunane - helepunane.

Lilla, magenta on violetse varjundiga tumepunane või erepunane värv.

Karmazinovy- punane, sügavpunane, tumepunane. Punapeet - sinaka varjundiga tumepunane.

Huvitav on teada, et müütiline Dazhbog tegutseb ukraina rahvajuttudes Ivani nime all. Pea meeles: Ivan Pekstud, Ivan Tsarevitš? See on tema kohta, oo Dazhdbog. Ta suudab kõike, ta võitleb alati hea eest ja võidab kurja.

"Oh Star Wiz"

Voz - Ursa Major, emakana - Plejaadid, Volosozhar - Veronica juuksed.

Khoruvati - haige olla.

Karjuda tähendab kõigest jõust abi kutsumist, millegi eest hoiatades; surmast päästetud - palus surmast vaba aega, päästis.

"Miks koer elab inimesega koos?"

Olen üksi - üksi, see - see, tundsin - kuulsin, ärkasin - ärkasin, karu ärkas - ärkasin, ma võtan sind vastu - ma võtan sind vastu, tulistan - tulistab.

Legend pandi kirja inimese huulilt, kes elab piirkonnas, kus niimoodi sõnu kasutatakse.

"Põlev põõsas"

Põlev põõsas on taim, okaspõõsas, talisman tule vastu. 4. septembril, viimasel pühal jumal Peruni auks, kes sel päeval sulgeb välgu ja äikese ning läheb oma taevapaleesse puhkama, põletasid esivanemad okaste okstest lõkkeid, mis põlevad ja ei põle. Piibli kangelane Mooses nägi Horebi mäel okaspõõsast – põlematut kübarat.

Uhke linn, linnaväravad, põld, küngas, ümber mäe (põlev põõsas) õitseb nii palju kui soovid, ümberringi sinine taevas ja selge päike.

"Kuidas Karpaadid ilmusid"

Lauses Maa... on kaetud igihaljaste, võimsate pöökide ja plataanidega, kasetohtude ja paplitega enne kuuske on sõna igihaljas, järelikult need puud on okaspuud, ülejäänud lehtpuud.

"Vastuvõtt kasakate juures"

Lauses Kasak klikne märgitakse ligikaudne kogus kaks korda, lauses Kasak klikne aga kaks korda.

“Oh Moroz-Morozenka”

Morozenko kohta: ta oli väga kuulsusrikas rüütel, sinikotkas.

Aadelkonnast: alatud härrased, alasti aadel, kaval jesuiit.

"Tõest ja valest"

Võidelda selles lauses tähendab elada vaesuses, taluda raskusi.

Või võib ka öelda, et vaene, vallatu, kerjav.

"Tark tüdruk"

Iidsetel aegadel oli mõistatuste lahendamine täiskasvanute töö. Nii pandi proovile inimese intelligentsus ja intelligentsus. Seetõttu esitavad ja arvavad kangelased muinasjuttudes mõistatusi ning täidavad keerulisi ülesandeid.

Muinasjuttudest "Oh" ja "Lendav laev"

Iidsetel aegadel, kui meie esivanemad hankisid toitu jahil ja kalapüügil, toimus noorte meeste täiskasvanuks saamise riitus. Pärast tseremooniat sai noormees hõimu täisliikmeks ja võis abielluda. Rituaali käigus viidi poisiga läbi teatud toimingud ning usuti, et ta suri ja ärkas seejärel uue inimesena uuesti ellu. Seega, kui lugesite, et vanematel oli kaks vanemat tarka poega ja kolmas oli loll, tähendas see, et vanemad olid initsiatiivid, kuid noorim mitte. Miks loll võidab alati muinasjutu lõpus? Pärast teatud testide läbimist sai ta maagilisi teadmisi.

Initsiatsioon toimus metsas asuvates spetsiaalsetes majades ranges saladuses.

Muinasjuttudes “Oh” ja “Lendav laev” lahkuvad kodust ka loll ja laisk, s.t. nad läksid initsiatsiooniks salajasse kohta. Rituaali käigus põletati poiss sümboolselt ja äratati uuesti üles. Ta läbis jahimeeste kooli, uuris hõimu müüte, õppis laule ja rituaalseid tantse. Pärast seda omandas noormees loomade üle maagilise jõu. Pidage meeles, et see ei juhtunud laiska mehega muinasjutust "Oh"? Nõid Oh põletas kutti kolm korda ja temast sai ilus noormees. Ja kui ta muutus hordiks, pistriks ja hobuseks ning suutis tappa mis tahes looma, tähendas see, et pärast initsieerimist omandas ta maagilised võimed ja tal oli võim kõigi jahimehele vajalike loomade üle. Kõik see näitas ürginimese mõtlemises üht joont: peaasi, et tal oleks maagiline jõud. Kui jahimees looma püüdis, siis mitte sellepärast, et laskur oli osav või nool oli hea, vaid sellepärast, et ta tundis loitse.

Mis kangelane see muinasjutus “Lendav laev” on, ütlete, kui teised teevad kõik tema eest või ta tegutseb võluobjektide abil? Abilised viivad ta kaugetele maadele, võitlevad printsessi käe eest, lahendavad kuninglikke probleeme ja kangelane lihtsalt vaatab kõike. Fakt on see, et muinasjutu abistajad väljendavad kangelase jõudu ja võimeid. Kuulake, Skorokhod, Ambur, Ob"їdaylo, Obpivaylo kehastavad kangelase võimeid inimpiltides ja Morozko tähendab, et kangelane on alistanud ka loodusjõud.

"Maalitud rebane"

Ivan Jakovlevitš Franko kasutas "Maalitud rebane" kirjutades India rahvajuttu "Maalitud šaakal". See lugu kuulub India proosa maamärgi "Panchatantra" hulka. Selle kogumiku teosed räägivad loomadest ja on oma olemuselt harivad.

I. Y. Franko kogumik “Kui loomad veel rääkisid” on omamoodi ukraina “Panchatantra”. Kirjanik võttis oma teose kirjutamise aluseks muinasjutu “Maalitud šaakal”. Ta viimistles seda põhjalikult, täiendas detailidega ja andis 19. sajandi Ukraina elule iseloomuliku värvingu.

Saalomon – Piibli järgi üks muistse Iisraeli riigi targemaid kuningaid.

"Hukha-Mokhovina"

Muinasjutus võis Hukha muutuda roheliseks, punakaspunaseks, siniseks, kollaseks, roosaks, lillaks, valgeks.

Juba iidsetest aegadest on inimesed märganud, et värv mõjutab inimest ja isegi tema tervislikku seisundit. Lugege teatud värvide mõju "jõu" kohta:

roheline on looduse harmoonia, jõud ja heaolu, selle rahulik vaikus;

punane - tekitab kehasoojuse tunde; roosa - aitab vabaneda melanhooliast;

kollane - stimuleerib kujutlusvõimet, hea tuju värvi, kõrvaldab ükskõiksuse ja ärevuse;

lilla - paneb mõtted järjekorda;

sinine - leevendab viha, soodustab loovuse arengut ja keskendub vaimsele jõulisusele;

valge on puhtuse ja plekituse värv.

“Ali erakordsed seiklused Nedoladiya riigis”

Peata – otsene tähendus – see, kellel pole pead; kujundlik tähendus - rumal, rumal.

Limerick on lühike humoorikas luuletus, mis mängib jamadele. Koosneb viiest reast. Esimene rida riimub teise ja viiendaga ning kolmas neljandaga. Limerick on kirjutatud nii:

Esimene rida esitab küsimuse, kes? ja kus?;

Kuni teise reani – milline? milline? milline?;

Enne kolmandat ja neljandat – mis juhtus?

Viimane rida räägib, kuidas see kõik lõppes.

Limerickis kordab viimase rea lõpp esimese rea lõppu.

Limerickis võib juhtuda igasugust jama, nagu ka Nedoladiya riigis! Näiteks:

Elas kord üks vana rabamees,

Kiuslik vanaisa on koormav,

Ta istus tekil,

Ta juhatas konna laulus,

Söövitav vanamees rabast.

Elas kord laulev lind,

Ta oli väike, nagu sipelgas.

Teel kiirustas ta mardika järele,

Ja siis lamas ta kaua murul.

Milline muretu lind.

Burime on valdavalt koomiline salm, mis põhineb eelnevalt välja pakutud riimidel, mida ei saa ümber korraldada ega muuta. Kuidas Burimis mängida? Näiteks pakuti teile riimuvaid sõnu: lummus – pilved. Millised on võimalused? Alustame dvovirsha kirjutamisega. Näiteks:

Suvi saadab pühade võlusid,

Isegi pilved ei tee haiget.

Kuhu kadus suvine võlu?

Mis siis, kui pilved tormavad üle taeva?

Ühe riimipaari jaoks võib olla palju valikuid. Vali parim variant ja loe burime klassivõistlusel.

"Kes räägib?"

Akrostilises luuletuses on mainitud laste riimimängu “Harak-vares...”: Harakas-vares istus diivanil,

Keetsin lastele putru:

Ma annan selle, ma annan selle, ma annan selle, ma annan selle,

Aga ma ei anna seda

Ta ei raiunud puid, ei kandnud vett ega keetnud putru.

"Umbrohus"

Väljend tuulega lendama (lendama, lendama) tähendab "väga kiiresti joosta, sõita, kõndida".

Lugema ja kirjutama õppimine Ševtšenko lapsepõlves ei olnud lastele kerge. Õpilased pidid tähtede nimed pähe õppima:

A – Az

G – tegusõna

Toita

Alates - Zelo...

Et lugeda näiteks sõna baba, nimetas õpilane tähed kordamööda: pöök - az - pöök - az. Vähesed lapsed said pärast seda aru, et sõna oli baba. Õpetus oli arusaamatu ja ametnik arvas, et õpilased ei taha õppida, ja karistas neid varrastega.

"Pilv hõljub päikese taga..."

Meeleolude sõnastik sisaldab loetelu meeleoludest, mida saate ühes poeetilises teoses tunda. Lugege ja jätke need pähe, täiendage sõnastikku uute meeleoludega, mida avastate luules.

TUJUDE SÕNARAK

Rahulik Segaduses

Inspireeritud Ärritatud

Rõõmsameelne Vihane

Rõõmsameelne Väsinud

Hea naeratus Pettumus

Kerge ärevus

Hellitav sünge

Inspireeritud Kurb

Kurbuse lootused

Unenäoline kurbus

Unine ükskõiksus