«Kunagi lubasin endale, et õpetan oma kuulmispuudega poja rääkima, saadan ta tavakooli ja räägin ajakirjanikele meie õnnestumistest. Logopeed: kuidas õpetada last rääkima ja millal hakata muretsema suulise kõne tunnused kurtidele ja vaegkuuljatele

Andrei polnud veel aastanegi, kui arstid talle antibiootikumi manustasid, päästes ta soolesulgusest. Poiss jäi ellu, kuid ravimi kõrvalnähuks oli kurtus...

Lugu Andreiga juhtus rohkem kui kakskümmend aastat tagasi. Nii valus kui see ka pole, jäävad lapsed antibiootikumidest sageli kurdiks. Hoolimata asjaolust, et paljude nende kahjulik mõju kuulmisorganitele on teada, määratakse antibiootikume jätkuvalt kopsupõletiku, bronhiidi ja soolehaiguste ravis. Sagedamini - provintsides, kus arstidel pole ravimite valikut ja mõnikord lihtsalt puuduvad teadmised.

Näiteks oli selline juhtum. Kaheaastase Tanya viis kiirabi kriitilises seisus minema. Laps lämbus, temperatuur kuni 40 kraadi, köhis verega...

Pärast seda, kui mu tütrele tehti gentamütsiinisüst, muutus ta rahutuks ja peitis pea padja alla,” räägib ema. «Mu mees tuli kohale ja hakkas temalt midagi küsima. Tanyusha vaatas teda üllatunult ja raputas pead... Me andsime kohe häirekella - laps ei kuulnud! Pärast tüdruku läbivaatamist teatasid arstid, et ta jäi antibiootikumidest kurdiks. Kõige rohkem, mida teha saab, on valida kvaliteetne kuuldeaparaat.

Pärast viirusnakkusi – grippi, mumpsi, punetiste leetreid – võib olla võimatu kuulmist taastada. Aga see ei tähenda, et lapsel jääb teha vaid üks asi – õppida viipekeelt. Tänu vanemate pühendumusele ja pühendumusele õppis 20. sünnipäeva tähistanud Andrei Tšernõšov rääkima, lõpetas riigikooli ja töötab nüüd raamatupidaja abina. Loodame, et tema kõne leidmise lugu aitab Tanya vanematel ja teistel, kes selle õnnetuse all kannatasid, mitte kaotada südant ja vaadata tulevikku enesekindlamalt.

Teie poeg on kurt

Andryusha! - hüüdis 20-aastane ema oma pooleteiseaastasele beebile mitu korda. Mänguasjade kallal askeldanud poeg aga ei reageerinud. Alles siis, kui Lena ta kätt puudutas, vaatas ta talle otsa. "Kas sa mängid liiga palju?..." imestas ta ebamäärase ärevusega, teadmata, et tema esmasündinud poeg üldse ei kuule. Kui Lena hiljem aeg-ajalt avastas, et Andrjusini eakaaslased siristasid juba täiest jõust, samal ajal kui tema laps ainult segaselt möllab, ärevus süvenes. Arstid ja sõbrad rahustasid mind: öeldakse, et kui ta rääkima hakkab, hakkavad poisid üldiselt rääkima hiljem.

Lena ja tema abikaasa otsustasid lõpuks Andryushat spetsialistidele näidata. Audiomeetrilise uuringu tulemused olid masendavad: beebi ei kuulnud. Opereerida oli kasutu ja ilma kuuldeaparaadita kuulis ta vaid karjumist otse kõrva ääres. „Millega sa haige olid? Kas on mingi pärilikkus? Kas nad ei süstinud talle antibiootikume?" - küsisid arstid. Lena mäletas, et päästes Andryusha volvulusest, anti talle antibiootikum. Siis sai ta teada, et umbes 40% kuulmise kaotanud lastest jäid antibiootikumide tõttu kurdiks...

See oli nii raske, et ma arvasin, et ma ei lahku haiglast,” jätkab Jelena Ivanovna, praegu nimelise kõrva-nina-kurguhaiguste uurimisinstituudi kurtide õpetaja. prof. A. I. Kolomiytšenko. - Ma küsin: kuhu ma peaksin temaga nüüd minema? “Nad rahustasid mind”: “Miks sa nutad, ärritud - meil on palju eriõppeasutusi, kus kurdid elavad ja õpivad. Neil on seal oma maailm, oma keskkond...”

“Sinu oma maailm...” Need sõnad tegid asja veelgi valusamaks. Näis, nagu tahaks mingi nähtamatu jõud temalt last ära võtta. "Kuidas me saame ta internaatkooli saata, perekonnast lahti rebida?" - Lena ja tema abikaasa Konstantin olid meeleheitel.

Andryušini isa on sõjaväelane, julge ja alati reserveeritud,” jätkab Jelena Ivanovna. "Ma nutsin ja ta elas kõik vaikides läbi, kuid kui me koju tagasi jõudsime, ei suutnud ta seda taluda: ta heitis pikali ja nuttis. Mõte, et poeg ei kuule kunagi oma lähedaste hääli, oli väljakannatamatu. Olles jõudu kogunud, läksin kolm päeva hiljem kõrva-nina-kurguhaiguste instituuti kurtide õpetaja Ljubov Sidorenko juurde. Ta töötas samas kabinetis, kus me räägime (ma ei kujutanud siis ette, et aja jooksul lõpetan mina, insener-ökonomist, defektoloogiaosakonna ja hakkan siin ise patsiente vastu võtma!). Tema julgustavad sõnad jäid mulle elu lõpuni meelde: „Andrjuša peab rääkima rääkima. Ja teda ei pea saatma ühtegi internaatkooli - ta õpib tavalises riigikoolis. Mul oli raske uskuda, et saate rääkida ilma oma häält kuulmata. "Minge Moskvasse ja näete ise," nõudis Ljubov Aleksandrovna.

Esimesed sõnad

Moskvas võttis mind vastu perekond, kus kasvas üles kurt tüdruk. Ta rääkis! Tema kõne oli muidugi üksluine, kuid teda võis raskusteta mõista. See oli ime. Vaatasin tema audiogrammi - kõik oli nagu Andryusha oma!

Kurdid lapsed lobisevad täpselt nagu kuuljad lapsed, ütleb Jelena Ivanovna. - Aga neile, kes kuulevad lobisemist, muutuvad "ma-ma-ma-ma", "pa-pa-pa" järk-järgult "emaks" ja "isaks". Kurtidel ei arene põrisev kõne.

Treening algas lobisemisega. Jelena Ivanovna võttis mikrofoni pihku, Andryushale pandi kõrvaklapid ja õpetati kõneleja huuli järgima. Ta ütles "ma-ma-ma" - nad peatasid ta: siin on "ema"! Ja samal ajal näidati, kuidas seda sõna kirjutada, joonistati pilti või näidati fotot. Nad õpetasid, mis vahe on helil “mma-ma”, kui põsk väriseb, ja “ppa-pa”, kui õhku surutakse. Iga sõna tuli läbi kannatada. Aga kui see õnnestus, oli puhkus. Sõnade ja fraaside arv kasvas iga päevaga. “Piim”, “rong”, “valgus”, “ava uks” - õpetas mu ema ja Andryusha kordas neid ikka ja jälle, kuni ta ei suutnud neid hääldada.

Täpselt nagu kõik teisedki

Tšernõšovi pere jõupingutused, mis kulutati poja rääkima õpetamisele, said tasu. 1. septembril läks Andrjuša lillekimbuga samasse kooli, mille tema ema oli lõpetanud.

Nad lubasid mul ise talle õpetaja valida. Natalja Prokofjevna oli minust isegi noorem. Ta tundus mulle lahke inimene – ja ma ei eksinud.

Andryusha istus tüdruku kõrval esimese laua taga. Natalja Prokofjevna selgitas lastele, et kuuldeaparaat aitab nende klassikaaslasel sõna kontuuri selgemalt kuulda ja huultelt kõnet mõista.

Esimestel päevadel olin sõna otseses mõttes valves klassiruumi uste taga ja vaatasin isegi läbi prao, et näha, kuidas tal läheb, sest ta ei kuulnud! - tunnistab Jelena Ivanovna. “Ja kuigi mu poeg oli kooliks hästi ette valmistatud, olin ma kohutavalt mures.

"Elena Ivanovna ja teie Andrjuša on seal!" Lapsed koolis tervitasid teda soojalt ja mu ema hing läks heledamaks. Kui perekond Tšernõšovid pidi kolima teise piirkonda, ei vahetanud nad kooli, kuigi sinna oli veidi kaugel.

Õppimine polnud Andrey jaoks lihtne, eriti keskkoolis, kui ilmus palju erialasid. Kuid vanemate, õpetajate ja koolikaaslaste toetus aitas raskustest üle saada. Ja kuidas saaks mitte toetada avatud, naeratavat, leebe käitumisega meest, kes ei allunud saatusele ja keda raskused ei murdnud?..

Pärast kooli astusin Tööstus- ja Majanduskõrgkooli ning sel aastal lõpetasin selle,” rääkis Andrey kohvitassi taga.

Nüüd töötan ühes ettevõttes raamatupidaja assistendina.

Kui ütlesin ettevõtte töötajatele, et Andrei ei kuule, olid nad alguses segaduses. Temaga kohtudes aga öeldi: ära muretse, ta saab raamatupidamise tarkuse selgeks,” meenutab ema. «Pean seda suureks õnnestumiseks, sest praegu on isegi kuuljal raske tööd saada.

Mida sa teed oma vabal ajal? - küsin Andreilt.

Jalutan koeraga, loen, kohtun sõpradega.

Suvel?

Mulle meeldib reisida ja meres ujuda. Sel aastal puhkasin grupiga Odessas...

Lahkumineks ütles Jelena Ivanovna: "Muidugi oleks mu pojal palju lihtsam viipekeelt õppida, kuid tahtsime väga, et ta oleks samasugune nagu kõik lapsed. Pidin olema kannatlik, kuid üldiselt on see põrgulik töö.

Rääkiv kurt on vanemate saavutus

Kurdi lapse tulevik on üheksakümmend protsenti ema ja isa töö,” ütleb Elizaveta Pushkarskaja, Kiievi kuulmispuudega vanemate ja puuetega laste ühingu esimees. - Ja millisteks õpetajateks, psühholoogideks ja lihtsalt inimesteks nad osutuvad - lahketeks või mitte - sõltub sellest, milliseks isiksuseks neist kasvab. See on raske töö. Sellise lapse rääkima õpetamiseks peavad vanemad ju talle täielikult pühenduma.

Kahjuks kõigil see ei õnnestu. Nad rääkisid mulle pedagoogilise haridusega emast, kes ei saanud oma tundidega hakkama ja last aidata. Ja teine ​​– hariduseta, aga lihtsalt andekas naine – sai sellega edukalt hakkama. Paljude jaoks on probleemiks see, et kogu aeg kulub igapäevase leiva hankimisele ja lapsega tegelemiseks pole aega.

See, mis kuuljatele on loomulik, tekitab kurtidele sageli suuri raskusi. Näiteks on väga oluline arendada nendes lastes kujutlusvõimet ja huumorimeelt – nad võtavad kõike väga tõsiselt. Mitterääkivatel kurtidel lastel on raskusi ruumilis-ajalise mõtlemisega – neil on raske mõista, et näiteks Shakespeare ja Dostojevski elasid eri aegadel. Kurt, aga kõnega on need asjad arusaadavad. Lapsed, kes on endiselt kurdid, on äärmiselt haavatavad. Et aidata neil saada enesekindlust ja mitte solvata, näitavad mõned emad üles erakordset leidlikkust. Näiteks üks neist tuli välja müütilise Marinaga ja kirjeldas sellel kõiki oma tütre halbu tegusid: "Marina kõndis, pakkis kommid lahti ja viskas paberitüki jalge ette - kui halb see on!..."

Elizaveta Nikolajevna sõnul on Kiievis sadakond rehabiliteeritud last. Mõned on juba ülikoolidest ja tehnikakoolidest maha jäänud. Teised peavad veel õppima tavakooli, mis annab võimaluse kuuljatega rohkem suhelda ja saada terviklikuma hariduse - erikoolides on teadmiste maht erinev. See annab ka selgema väljavaate õpingute jätkamiseks. Aga massikooliks peab laps olema teistest eakaaslastest paremini ette valmistatud - olles tundnud, et ta teab rohkem kui kuulja, suudab ta olla tundides aktiivne ja edukam õppida.

Kurtuseni viivatest põhjustest rääkis kõrva-nina-kurguhaiguste uurimisinstituudi lasteosakonna juhataja Larisa Kobzaruk:

Kurtus võib areneda järk-järgult mitme aasta või kuu jooksul või ootamatult. Mõjutatud on kas üks või mõlemad kõrvad. Põhjuseks on viirusinfektsioon (lapse kuulmine võib sellest kahjustuda juba enne sündi, kui ema oli raseduse ajal haige), aminoglükosiidantibiootikumid (streptomütsiin, gentamütsiin, polümütsiin, kanomütsiin, monomütsiin), aga ka sünnituse ajal tekkinud trauma. Mõnikord on kurtus pärilik.

Mis määrab ravi efektiivsuse?

Sõltuvalt sellest, kui kiiresti see algas, ja kuulmiskahjustuse astmest. Kui ravi alustatakse kuu aja jooksul alates haiguse algusest, ulatub paranemise tõenäosus 90-100%. Kuid kahjuks ei märka vanemad enamikul juhtudel kurtust kohe ja arstid diagnoosivad selle hilja, eriti kõige noorematel. Vanemad peaksid olema ettevaatlikud, kui nende laps peab sama asja mitu korda kordama, kui ta lülitab televiisori või raadio valjemini kui peaks või kui ta õpib rääkima hiljem ja aeglasemalt kui tema eakaaslased.

Natalja MATVEEVA

"Kuidas sa Grishat lugema õpetasite?" - küsis minult pärast õppetundi defektoloog, kes töötab minu kuulmispuudega pojaga. Õpetaja on noor ja teda huvitab kõik. Ma tean, et see ei ole retooriline küsimus. Grisha on rahutu, sageli hajameelne ja väsib kiiresti. Arstid panevad tal diagnoosiks ADHD – hüperaktiivsushäire. Tunnid tuleb üles ehitada tsüklitena: õppida 20 minutit, teha 5-minutiline paus, seejärel jätkata õppimist. Seetõttu õpib ta individuaalse programmi järgi, mitte klassis. Tema küsimust kuuldes paneb mind mõtlema. Märkasin oma ümbruskonnas sageli, et lapsed ei taha lugeda. Vanemad kurdavad, et neid huvitab ainult arvuti. Jagan oma avastusi lugema õpetamise teemal.

1. Loo vapustav õhkkond. Lugemine ei ole kohustus, mitte karistus ega käsk "Ma ütlesin, loe!" Lugemine on avastus, ühine teekond, uued vahendid. Niipea, kui vanemad hakkavad sundima, sundige last karistuseks lugema, see on kõik - te heidutate õppimisprotsessi.
Mida teha, kui mõistad viga? Õige. Ja parandage see koos. Oluline on leida lapsele huvitav teema. Ja minge koos raamatukokku või raamatupoodi ja leidke oma lemmikteemalisi raamatuid.

Mu pojale meeldivad robotid ja Paavo. Ma teen kompromissi. Ma ei ole nende tegelaste fänn, aga luban neil ajakirju raamatukogust laenutada. Ja ma ise valin raamatuid, mis võivad talle huvi pakkuda. Kodus lugesin talle ette. Siis vahetame rolle. Ma ütlen, et olen väsinud ja tahan, et mu poeg loeks mulle. Grishka loeb.
Üritasin teda esimestel hetkedel vähem parandada, et mitte ettelugemisest heidutada. Ma ei leia häälduses vigu. Kuid pööran tähelepanu intonatsioonile ja lauselõpu punktidele, küsi- ja hüüumärkidele.

Varem valisin heledate piltide, süžeepiltide ja hea suure kirjaga raamatud. Ausalt öeldes pidin üle vaatama päris suure hulga lasteraamatuid. Valisin välja parimad.

2. Otsustage metoodika. Kurtide õpetaja kasutas globaalset lugemistehnikat. Kuid ma nägin, et Grishka ei tajunud teda. Ta oli sageli hajameelne ja ei mäletanud ühtegi sõna. Ma pidin Internetti minema. Ja ma leidsin teavet Nikitini meetodi kohta. Peagi tellisin veebipoest kuubikute ja laudade komplekti ning meie lugemise meisterdamise päevad algasid. Õnneks osales mu ema selles protsessis aktiivselt. Mille eest ma teda väga tänan! Grishka omandas uue tehnika kiiresti. Tõsi, algul hääldas ta tähed silbis eraldi. Pidin kasutama nippi - joonistasin käest kinni hoides kaks tähte ja ütlesin “SA”. Ta kommenteeris nii: "Kõigepealt lähevad kirjad üksteisele külla, tutvuvad ja siis saavad sõbraks, nii et me ei ütle "C", "A", vaid "SA".

Millal lugemist alustada? Tunnistan, et ma ei ole varase arengu fänn. Grishka hakkas 6-aastaselt iseseisvalt lugema. Enne seda tundis ta üksikuid tähti, aga ma ei terroriseerinud teda lugemisega, ma ei ajanud taga standardeid. Ja lugege adaptiivseid omatehtud raamatuid. Saime voolida, liimida, lõigata, joonistada, meisterdada ja kasutada erinevaid omatehtud tooteid. Mõned inimesed hakkavad lugema juba peaaegu 4. Aga ma ei võrrelnud Grisha taset naabri lastega.

3. Valige tekstid oma sõnavara oskuse taseme alusel. Meil oli periood, mil ma ei leidnud oma pojale tema sõnade tundmise taseme järgi raamatuid. Ta ei teadnud vähe. Seetõttu olid esimesed raamatud kohanemisvõimelised. Võtsin vihikud ja kleepisin peale süžeepildid lasteraamatust (kõige lihtsam oli 4-6 lehekülge). Ja alla kirjutasin 3-5-sõnalised laused Grisha sõnastikust + paar uut.

5. Kirjutage laps raamatukokku ja ostke koos raamatuid. Ma tõesti armastan raamatupoode. Ma võin sinna jätta kogu raha, mis mul taskus on. Tihti ostame koos raamatuid. Grishka on uudishimulik ostja ja küsib palju küsimusi.
Kui ma oma poja esimest korda raamatukokku tõin, jooksis ta virnade juurde ja hüüdis: "Ema, vaata, see on hämmastav!" Raamatukoguhoidjaid rõõmustas tema reaktsioon raamatutele, ta võis istuda otse riiulite vahel ja lugeda kohe.

6. Lugege ise. Lapsed ei taju mitte seda, mida me ütleme, vaid seda, mida me teeme. Kui palume neil lugeda, aga me ise pole aastaid raamatut käes hoidnud, siis kust saavad lapsed selle isu? Kui mu poeg mind raamatuga nägi, võis ta küsida, millest ma loen. Ta vastas alati tema küsimusele.

7. Tundke huvi kaasaegsete lasteautorite raamatute vastu. Kunagi ammu sattus mulle ühe autori (Oles Iltšenko) raamat, see oli mõeldud just kuulmispuudega lastele: suured süžeepildid ja allosas 2-3 lauset teksti. Hiljem kohtusin temaga Facebooki kaudu ja tänasin teda huvitavate lugude ja kujunduse eest, mis minu kuulmispuudega pojale nii hästi sobis. Autor tunnistas mulle, et ta on ka vaegkuulja, kannab kuuldeaparaati ühes kõrvas ja soovis Grishkale loomingulist täitumist. Mind vapustas järjekordne näide, kuidas vaegkuulja võib edu saavutada. Veel üks stereotüüp kustutati mu kujutlusvõimest.

Kui teil on kasulikke kogemusi lugemise õpetamisel või avastusi sellel teemal, jagage teavet kommentaarides!
Ja ärge laske lugemisel oma lapsele piin olla!

Azova Olga Ivanovna
Foto: vesti.ru

Normaalne või mitte?

– Olga Ivanovna, rääkige meile kõnenormidest. Kuivõrd saab usaldada tabeleid: “Laps peaks aastas nii palju ja nii palju teadma ja seda ja teist ütlema”?

– Laps peaks rääkima 1-10 sõna aastas ja teadma 30-60 sõna passiivsuses. See on Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli laste kõneandmete fondi teave. A.I. Herzen, võite neid usaldada. Aga ma saan aru, miks see küsimus kerkib. Kord silmapaistva teadlase, neuroloogi, teaduste doktoriga vesteldes kuulsin: "Peame kõnearengu normid uuesti läbi vaatama." Ja kuigi palju aastaid on möödas, ei lakka ma selle üle ärritumast. Kuidas saab neid üle vaadata? Ilmselt raamide kunstlikuks nihutamiseks. Kuid kui Tšernobõlis kasvavad pärast katastroofi mustad kased, ei tähenda see, et see oleks norm, valget hõbedast kaske teavad kõik. Nii on ka kõne ontogeneesiga. Lihtsam on mõelda mitte kõne hilinemise põhjustele, vaid normotüüpse arengu võltsimisele. Lõppude lõpuks, isegi kui paljude laste areng viibib, ei tähenda see, et normi poleks.

Peterburi teadlane V.A. Kovšikov, kes tegeles alaaliaga laste kõnehäiretega (puutumatu kuulmise ja intelligentsusega kõne puudumine), on aastate jooksul läbi viinud Leningradi Riikliku Pedagoogilise Instituudi logopeedia osakonna õpilaste kõnearengu uuringuid. Herzen. 70ndatel täitsid kõik lapsed kõnenormi, 80ndatel ja 90ndatel mitte kõik lapsed ja kõne normaalse arengu protsent vähenes iga aastaga.

- Ja kui laps neile ei vasta, siis see on põhjust muretsemiseks?

- Jah, see on murettekitav. Kuid soovitan pöörata tähelepanu mitte niivõrd aktiivsele sõnavarale, kuivõrd sellele, kas laps saab räägitavast kõnest aru ja vastab lihtsatele kõnejuhistele. Näiteks “too pudel” – läheb sinna, kus pudel tavaliselt seisab, “lähme peseme käsi” – läheb vannituppa, imiteerib kätepesu. Üheaastaselt peaks laps teadma oma nime ning mänguväljakul lihtsalt suhtlema ja suhtlema vanemate ja lastega.

– Kas juhtub, et laps on kolmeaastaseks saamiseni vait ja kuidas ta siis rääkima hakkab?

- Jah, see juhtub. Need on kogumislapsed: nad saavad kõigest aru, suhtlevad žestidega, kuid räägivad vähe. Siiski arvan, et nad ei vaiki täielikult, vaid ütlevad paar sõna. On selline hüpotees: kaasaegsed lapsed on "liiga targad" - nad mõistavad, et nad ei saa seda teha nii, nagu täiskasvanud teevad, ja koguvad passiivset sõnavara. Kuid igal juhul on see põhjus logopeedi poole pöördumiseks. Kuigi iga kõne arengulugu tuleb käsitleda eraldi, on igal lapsel oma arengutempo, kuid ontogenees on kõigi jaoks ühesugune.

Oletame, et laps hakkas rääkima kolme aasta pärast, see ei tähenda, et kaotusi poleks. Teisisõnu, kui kõik oleks olnud õigel ajal, oleks lapse arengutase olnud kõrgem. Sellistel lastel on tavaliselt kõne ja võib-olla ka psühho-kõne arengu hilinemine. Ja kui kõne hakkab arenema justkui ootamatult ja intensiivselt, siis sageli kaasneb sellise kiirusega ka kokutamine.

Millal häirekella anda ja kas ravimeid võtta?

– Mis sind tegelikult häirima peaks? Kas saate meile rääkida muremärkidest ja põhjustest aasta, pooleteise, kahe, kolme, nelja aasta pärast - järk-järgult tabeldiagrammiga? See tähendab, millised oskused võivad olla tervel lapsel?

- Võite märkida nn võrdluspunktid:

• 3-6 kuud - laps proovib töös artikulatsiooniaparaati ja teeb palju helisid.
• 1 aasta – esimesed sõnad “ema”, “anna”, hea arengutempoga kuni kümme sõna.
• 2 aastat – lihtsa 3-4-sõnalise fraasi konstrueerimine.
• 3 aastat - tavaline fraas, laps räägib palju ja hästi, loeb luulet peast.
• 4 aastat – fraas on üles ehitatud grammatikat arvestades, kasutades kõiki kõneosi.
• 4-5 aastat – kõne toimub novelli vormis. Foneemilise kuulmise kujunemise algus.
• 5 aastat – kõne kujuneb, võib öelda, et see on täiskasvanu kõne. Laps hääldab kõiki helisid.
• 6 aastat – hästi arenenud sidus kõne.

Kooli alguseks on lapse kõne tavaliselt täielikult välja kujunenud ja arenenud nii palju, et liigub lugemise ja kirjutamise kujunemise tasemele ning teise klassi lõpust kirjaliku kõne kujunemise tasemele.

Kõik laste kõnega tegelevad spetsialistid tunnevad hästi logopeed N.S. laste normaalse kõne süsteemse arengu skeemi. Zhukova, mis on koostatud kuulsa nõukogude keeleteadlase A.N. teadustööde kogumikust. Gvozdev “Laste kõne uurimise probleemid” (1961), mis kirjeldab tema poja laste kõne pikisuunalist kulgu. See üksikasjalik ja kvaliteetne laste kõne kirjeldamise skeem on endiselt kõige populaarsem. Kuid kuna Gvozdevi teaduslike huvide valdkond olid foneetika ja morfoloogia, ei registreerinud teadlane mõistmine lapse kõne ja sõnavara üksikasjalik süstemaatiline registreerimine algab alles 1 aasta 8 kuud.

Saate tutvuda Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli laste kõneandmete fondi tabeliga “Normaalne lapse kõne areng”. A. I. Herzen, mis kajastab kõnearengu peamisi mustreid vanuses 0 kuni 7 aastat.

– Kas kõne alustamiseks ja kõneprobleemide parandamiseks on tõestatud efektiivsusega ravimeid? Millises vanuses ja milliste spetsialistide juures on soovitatav last düsgraafia suhtes uurida?

– Küsimus tõenduspõhise meditsiini kohta on küsimus neuroloogile, mitte logopeedile.

Kõne "käivitades". Esiteks on see üsna tavaline nimi, käivitamist pole, see on parandusmeetmete kogum. See tähendab, et ühe klõpsuga on kõnet võimatu alustada - ei pillidega ega ühegi tehnikaga.

Seoses lapse uurimise otstarbekusega düsgraafia esinemise suhtes. Põhiline kirjutamisfunktsioon kujuneb välja 2. klassi lõpuks. Seejärel saate kindlaks teha, kas kirjutamisoskus on edukalt arenenud või mitte. Ehk siis õigem oleks 2. kooliaasta lõpus last düsgraafia suhtes uurida. Kuid kahjuks jäetakse paljudes koolides esimese klassi keskel "aabitsaga hüvasti", hakatakse õppima õigekirjareegleid ja lõpetatakse kirjutamisoskuse arendamine esimese õppeaasta lõpuks. Ja tulemuseks on ontogeneesi rikkumine. Laps, kes pole üht arenguetappi lõpetanud - kirjutamisoskust arendamata, alustab teist - kirjaliku kõne arengut. See ei ole ükskõikne oskuse enda suhtes – võivad ilmneda omapärased düsgraafilised ajastuse (tempo) vead.

Düsgraafia tuvastamisel on ainult üks spetsialist – logopeed, kes tegeleb lugemise, kirjutamise ja kirjaliku kõne häiretega. Kui lapsel on ka neuroloogilisi probleeme häire struktuuris, siis neuroloog vaatab ka seda, aga üldiselt on see logopeedi töö.

– Üks väga oluline punkt. Minult küsitakse sageli, mille poolest logopeed erineb defektoloogist, sellega puutun kokku iga päev. Täna ütleb üks ema mulle: "Nad viisid mu poja tavakooli, aga tal on vaja ainult defektoloogiga koostööd teha." Täpsustan: "Oligofrenopedagoogiga?" Ta: "Ei." Mina: "Kellega siis? Mitte tüflopedagoogiga?"

– Ülikoolide defektoloogiaosakonna lõpetajatel on põhieriala (kurtide õpetaja, tüflopedagoog, oligofrenopedagoog) ja lisaeriala – logopeed. See lisaeriala annab õiguse näiteks kurtide õpetajale (defektoloogile) töötada spetsiaalses asutuses logopeedina. See kõlab umbes nii: kurtide õpetaja ja II tüüpi laste kooli logopeed. Lisaks on ülikoolide defektoloogiaosakondades logopeediosakond, kus omandatakse logopeedi eriala.

Reeglina on “kõnepatoloogid-defektoloogid” need spetsialistid, kes soovivad emadele muljet avaldada või sõna “oligofrenopedagoog” kakofooniat maskeerida. Kurtide pedagoogika ja koolieelse defektoloogia osakonna lõpetanud saavad end tutvustada ka kui "kõnepatoloogid-defektoloogid". Logopeedia osakonna lõpetanud on oma eriala suhtes väga tundlikud ega tule midagi üleliigset välja.

Mõnes logopeedi diplomis leidub kanne “eripsühholoog”, see on sõna “defektoloog” sünonüüm. See eriala annab õiguse töötada koolieelses õppeasutuses logopeedi või defektoloogina.

Tervishoius on algoritm rangem. Näiteks ainult logopeed, kes on õppinud logopeedia osakonnas, saab kõnet taastada pärast insuldi, määrata või esile kutsuda häält pärast kõrioperatsioone, töötada lastega pärast lõualuu ja huuleoperatsioone (rinolaalia korral) ja õige kokutamine.

Logopeed (defektoloog) käsitleb kõiki kõnehäireid, mis võivad esineda nii kõnes endas kui ka selle kujundamisel. Normotüüpsete lastega töötab reeglina logopeed. Aga ka raskete kõnehäirete korral (alalia, düsartria, kogelemine) tegeleb lapsega ka logopeed.

- 2,6-aastane laps räägib vaid mõnda sõna, näiteks "ema, isa, vanaema". Nad panid mulle suukaudse rasestumisvastase vahendi ja kirjutasid mulle pantokaltsiini. Kas ma pean minema logopeedi juurde? Ja mida peaksite tegema, et teie laps hakkaks rääkima?

– 2,6 on vanus, mil on reaalselt võimalik diagnoosida kõnearengu funktsionaalset mahajäämust. Selles vanuses räägivad tüüpilised lapsed pikkade tavaliste lausetega.

Pantokaltsiini kohta ma ei vasta, see pole minu pädevus. Minu soovitus on, et laps tuleks võimalikult varakult heale logopeedile näidata, sest juba on ilmne kõnepeetus. Kordan veel kord: aastas peaks olema umbes 5-10 sõna, 2 aasta pärast - lühike fraas, 3 aasta pärast - tavaline fraas, mis koosneb 4-5 sõnast. Antud juhul see nii ei ole.

Kuidas aidata teil rääkida?

– Mida peaksin tegema, et mu laps räägiks? Lihtsamad soovitused emale?

- Saate oma lapsega mänge korraldada, hääldada kõik mängus olevad sõnad. Kui laps on väga väike, peate istuma nii, et teie silmad oleksid ühel tasemel silmadega, et ta näeks selgelt teie artikulatsiooni. Proovige rääkida samu sõnu lühikeste fraasidega. Lihtsustage oma kõne kahesilbiliste sõnadega nagu "ema", "isa", see tähendab, et võite nimetada kingi lühikese sõnaga "botid", koera - "ava" ja nii edasi, proovige see ise välja mõelda. . Lapse nime tuleb lihtsustada: mitte Dementiy, vaid Dema, mitte Arseniy, vaid Senya.

Lihtsustage sõnu liigendamise osas, näiteks kasutage häältega sõnu, mida laps juba teab, st "p", "m", "b" - need on häälikud, mis ilmuvad esmakordselt kõnes lapsed üle kogu maailma. Mõelge välja mingi ühine album, kleepige sisse lihtsad pildid või fotod sugulastest ja kutsuge neid lühidalt nimepidi ja kes on milline pereliige. Koostage lühikesi, visandlikke lauseid.

Kui olete juba kirjutanud palju loomanimesid, öelge "kisa", "ava", "Petya" - kukk, "lo-lo" - pingviin, "Misha" - karupoeg, siis saate lisada lühikesi tegevussõnu neid: "mine, Miša", "mine, Petya" ja nii edasi. Ja järk-järgult saab laps aru lihtsa kõne algoritmist.

Kuid ikkagi on parem pöörduda logopeedi poole, sest 2,6-aastaselt saate mitte ainult kõnet harjutada, vaid arendada ka kõrgemaid vaimseid funktsioone.

– Milliseid hüvesid soovitate vanemate ja laste ühistegevuseks?

– Lubage mul nimetada mõned väga tuntud ja kvaliteetsed juhendid. Need on Jelena Mihhailovna Kosinova käsiraamatud sõnavara ja grammatika arendamiseks. Nooremate laste jaoks on see Olga Andreevna Novikovskaja album, Svetlana Vadimovna Batjajeva album. Lastele on mitmeid käsiraamatuid, eelkooliealistele lastele Tatjana Aleksandrovna Tkatšenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Üldiselt proovige valida heledate, suurte piltide ja selgete juhistega raamatuid.

Millal muretsema hakata?

– Millal täpselt peate märkama, et midagi läheb valesti?Peal Millisele häälikute hääldusele tasuks erilist tähelepanu pöörata ja proovida neid ise parandada? Ja räägi logopeedilistest lasteaedadest: miks osa inimesi kardab neid nagu tuld ja kuidas nad last aitavad?

– Kindlasti tuleb tähelepanu pöörata lapse käitumisomadustele ja kõne puudumisele, just nende kahe teguri kombineerimisel. Kui laps ei vaata silma, kui laps ei reageeri nimele, kui laps ei järgi lihtsaid juhiseid, ei suhtle vanematega, liigub üsna aktiivselt ja kuidagi sobimatult, jookseb, “tiibu lehvitades”, ja samas pole ka kõnet - see on põhjus, et arsti juurde minna.

Usun, et helisid ei tohiks ise parandada, seda peaksid ju tegema professionaalid. Üldiselt tuleks püüda lapsega õigesti ja selgelt rääkida, et laps näeks artikulatsiooni.

Mis puudutab logopeedilisi lasteaedu, siis selles valdkonnas on nüüdseks tehtud tõsine ümberkorraldus ja mis seal toimub ja kuidas toimub, sellele kindlat vastust pole, sest nõuded muutuvad kogu aeg. Aga mõni aeg tagasi oli mulle täiesti selge, kuidas logopeedilised lasteaiad eksisteerivad ja mulle meeldis nende lasteaedade korraldus. Laps õppis iga päev logopeedi juures - need on frontaaltunnid logopeedi juhendamisel viis korda nädalas. Edasi: kui lapsed läksid jalutama, siis logopeed viis kordamööda lapsi individuaaltundidesse ehk siis 2-3 korda nädalas, kus mängiti näiteks helisid. Ja pärastlõunal töötas õpetaja, kellel oli ka lisaharidus, logopeedi antud ülesannetega.

Niisiis, vaadake klasside arvu! Lisaks oli logopeediliste lasteaedade õpetajal kohustus tavapärastel hetkedel kaasata kõnetööd: küsida konkreetseid küsimusi, paluda lapsel kõnestruktuure ikka ja jälle korrata. Selline ettevalmistus eristas neid lapsi kvalitatiivselt teistest tavalistest lastest: logopeediliste rühmade lapsed, eriti FFN-iga, olid kooliks suurepäraselt ette valmistatud. Ja karta polnud absoluutselt mitte midagi, ehk siis mitte lihtsalt mitte karta, vaid laps tuleks kindlasti sinna viia.

Tänaseks on olukord mõnevõrra muutunud. Varem oli logopeedilistes lasteaedades kolm rühma: rühm üldise kõne alaarenguga lastele; rühm kõnepuudega lastele; rühm kokutavatele lastele, kuid praegu on nende rühmade arv vähenemas. Näiteks hääliku hääldushäired on logopeediliste lasteaedade vaateväljast välja jäetud, kuid alles jäävad üsna keerukate häiretega lapsed: nad on kas mitterääkivad lapsed või on tegemist mingisuguse kombineeritud häirega, keerulise struktuuriga lapsed. defekt. Seetõttu ma ei tea, kas tavaline laps peaks sinna minema, ja suure tõenäosusega nad isegi ei vii teda sinna.

Millal on vaja logopeedi?

— Kuidas valida logopeedi? Millele peaksite tähelepanu pöörama? Kas on valitsuskeskusi, kus nad lastega töötavad?

Küsimus on selles, kuidas valida logopeedi, millised on kutsenõuded. Esimene on muidugi haridust tõendav diplom. Igal logopeedil peab olema kõrghariduse diplom. Logopeed peab olema lõpetanud pedagoogikaülikooli, defektoloogiateaduskonna või logopeedilise osakonna. Sellest lähtuvalt peab diplom sisaldama kirjeid "õpetaja-logopeed" ja "Vene keele ja kirjanduse õpetaja (näiteks kui see on logopeediline osakond) 5. tüüpi erikooli lastele", see tähendab, raskete kõnepuudega lastele.

Logopeed peaks väikese lapse juurde tulema soodustuste komplektiga. Parem on, kui need on eredad pildid. Pilte peaks olema palju ja abivahendeid üldiselt. Loomulikult peab logopeedil olema ilus, kirjaoskaja kõne. Logopeed peab leidma lapsele lähenemise ehk hakkama suhtlema ning läbivaatus peab toimuma võimalikult mänguliselt.

Kas on mõni valitsuskeskus, kus nad lastega töötavad? Muidugi on. Samuti on olemas lasteaiad ja kliinikud. Aga minu teada on seal väga kiire.

- KOHTAKas on vaja logopeedi, kui erilisi probleeme pole, välja arvatud “sh” ja “zh” moonutatud hääldus?

– Tead, võib-olla sa ei peaks midagi tegema. Ma ütlen sageli, et ajaloos oli palju inimesi, kellel oli probleeme heli hääldusega, kuid sellegipoolest oli nende panus ajalukku üsna kõrge, see tähendab, et see ei takistanud neid elus. Aga kui me räägime tüdrukust ja tüdruk valib sageli kõne elukutse või otseselt kõnega seotud elukutse, võib vale heli hääldus teda elus takistada.

Võin öelda, et mind ei häiri, kui inimene helisid moonutab, sellega harjun üsna kiiresti. Kuulan muidugi, aga püüan mitte tähelepanu pöörata, kunagi ei tea, mis individuaalne eripära inimesel on. Kuid meie riigis, meie kultuuris, ühiskonnas ei ole kombeks hääli hääldada moonutatult, seda peetakse teatud standardi rikkumiseks.

Kui vanemad tahavad oma lapsele helisid mängida, siis mina spetsialistina loomulikult toetan seda, sest ma ei näe selles probleeme. See ei ole suur hulk õppetunde, tegelikult üks heli, see on üks liigendus nii [w] kui ka [zh] jaoks, teise heli hääldamisel lisatakse ainult hääl. Ma ei näe erilisi raskusi, seda on lapsepõlves lihtne teha.

Segadus helidega

– Kooli õppealajuhataja sõnul ei oska häälikuid moonutavad lapsed õigesti kirjutada, sest... peas olev teave on moonutatud. See on tõsi?

– Arvan, et õpetaja ei pidanud silmas moonutamist, vaid helide asendamist. Selgitan lühidalt: helimoonutus on see, kuidas keelesüsteemis, antud juhul vene keeles, pole kombeks rääkida. Näiteks ei ole kombeks öelda hammastevahelisi, külgmisi häälikuid või kõri "r", kuid sel juhul saab laps aru, et on kõrihääl, aga kirjas pole kõritähte, nii et selline viga ei saa. juhtuma.

Aga kui laps näiteks ütleb “sh” asemel “s”, “Sasha” kõlab nagu “Sasa”, siis võib selline viga hiljem kirjas ilmneda, kuna laps tajub kõrva järgi heli valesti, asendab selle liigendus ja vastavalt asendab siis tähe. Sel juhul räägime foneemilise kuulmise rikkumisest ja sellisest rikkumisest saab rääkida ainult logopeed.

– N ja koolis toimunud intervjuul öeldi vanematele, et halvasti rääkivad lapsed moonutavad teavet ja seejärel kirjutavad halvasti. Teie arvamus?

- Varem võis logopeed öelda: "Palun mängige lastele enne kooli helisid, kui te seda ei tee, on kirjas vigu." Tänapäeval on paljud vanemad piisavalt haritud, et selle vastuolulise usuavaldusega hõlpsasti vastu võtta.

Kui laps asendab helisid, on see foneemilise kuulmise rikkumine, see tähendab, et ta tajub helisid kõrva kaudu valesti, seega võib tähtede asendused olla kirjas. Kui laps räägib halvasti, tähendab see, et ta teeb suulises kõnes agrammatisme, see tähendab, et ta kasutab valesti soo, numbri või käände lõppu. Näiteks ütleb laps: "Linnud istuvad puudel", vene keeles on norm vastavalt "puudel", sel juhul nii nagu laps räägib, oskab ka kirjutada.

Kui seda õigel ajal ei parandata, võib see muutuda kirjalikuks kõneks. Kõik agrammaatilised häired avalduvad 3.-4.klassis, kui ilmub oma kirjalik kõne.

– E Kui laps ütleb suulises kõnes kas “v” või “l”, kas ta ajab need tähed kirjalikult segamini? Ja kui laps silpe ümber korraldab, kas see muutub siis täheks?

– Kui laps ajab segi “v” ja “l”, on tegemist heli moonutusega; laps ütleb “bilabial” [l], mis meenutab ähmaselt heli [v]: “lamp”, “paat”. Selline rikkumine ei tohiks mõjutada kirjutamist, sest see on moonutus või teisisõnu lihase häire - liigendusaparaadi lihaste moodustumise rikkumine, anatoomilise struktuuri rikkumine. See võib juhtuda, kui lapsel on raske foneemiline kuulmishäire. [В] ja [л] on erinevatest foneetilistest rühmadest pärit häälikud, lapsed eristavad neid tavaliselt kõrva järgi.

Kui laps ajab silpe segamini või korraldab ümber, nimetatakse seda silbistruktuuri häireks. See rikkumine võib hästi üle kanda kirjutamisse: silbistruktuuri rikkumisele lisandub veel keeleanalüüsi ja sünteesi moodustamise rikkumine, laps tuvastab valesti esimese hääliku, teise hääliku, valib sõnast silbi valesti või korraldab ümber. silbid. Selle tulemusena moodustub düsgraafia keele analüüsi ja sünteesi moodustamise rikkumise tõttu.

Kõne arengu hilinemine

– Milline on ZRR-i protseduur? Milliseid uuringuid peaksin läbima? Kas ma vajan EEG-d, ultraheli, MRI-d? 3,7-aastane laps räägib vaevu, mis on põhjused? Milliste spetsialistide juures peaksin kursusi võtma? Mida saab ema ise teha?

Mis on alaalia diagnoos ja ravi? Millise vanuseni saab kõneprobleeme parandada? Mida teha, kui laps ei taha õppida ja kordada?

– Tagaseljauuringuid on võimatu ajastada. Kõigepealt peaksite minema neuroloogi juurde. Neuroloog uurib tingimata last, tema reflekse, nahka, vestleb temaga, küsib emalt üksikasjalikult lapse arengut, raseduse ja sünnituse kulgu ning alles pärast seda määratakse uuring. Jah, see võib olla entsefalogramm (EEG) ja Doppleri ultraheliuuring (USDG), kuid on täiesti võimalik, et on vaja veel mingeid uuringuid.

MRI on üsna keeruline uuring, see määratakse tavaliselt rangelt vastavalt näidustustele. See tähendab, et kui lapsel on näiteks kasvajad, kasvajad, tsüstid või midagi sarnast, siis jah. Kordan veel kord, kõik need vastuvõtud määrab arst (antud juhul neuroloog), ükski teine ​​spetsialist ei saa selliseid uuringuid määrata.

Miks 3,7-aastane laps ei ütle, mis põhjused on? Põhjuseid on tohutult palju. Üldjuhul on seda tagaselja võimatu välja selgitada, kuid ka silmast silma vesteldes võib põhjuseid vaid ligikaudselt ette kujutada. Jah, see võib olla emakasisene probleem, ema haigus, lapse haigus, keskkonnategurid, raseduse esimese ja teise poole toksikoos, raseda turse, mõned tüsistused sünnitusel, kiire sünnitus, keisrilõige. Tõenäoliselt tasub isegi peatuda, sest see kõik võib juhtuda ja samal ajal saab kõik korda või ei muutu see probleemiks.

Algpõhjust me paraku ei leia, kuid mõne objektiivse uuringuga, näiteks Doppleri uuringuga, on täiesti võimalik välja selgitada verevoolu tunnused, näiteks kas on probleeme sisse- ja venoosse väljavooluga. Kuid need on kaudsed põhjused, mis aitavad neuroloogil mõista neuroloogilisi sümptomeid.

Järgmiseks küsib ema, kas lapsel on alaalia, millist diagnostikat ja ravi on vaja. Seda saab määrata neuroloog (diagnoosi paneb psühhiaater), ta määrab uuringud ja ravi, misjärel konsulteerib logopeediga ja teeb logopeedilise järelduse.

Millise vanuseni saab kõneprobleeme parandada? Oleneb probleemidest. Kui kolmeaastaselt ei räägita, peate aktiivselt, võimalikult kiiresti ja eelistatavalt enne kolmeaastaseks saamist hakkama kõne kujundamise ja esilekutsumisega tegelema. Kui näiteks viieaastane laps, on juba leksikaal-grammatiliste, foneetilis-grammatiliste kategooriate moodustamine, on töö kõnekvaliteediga. Aga kui laps ei räägi kell viis, kuus, seitse ja nii edasi, siis tuleb ikkagi selle lapsega koostööd teha. Jah, muidugi on kvaliteet kehvem ja prognoos halvem, aga kuni näiteks puberteedi perioodini soovitan vanematel aktiivselt mitte alla anda ja lapse eest hoolitseda.

Näete, kui laps ei ole Mowgli ja on ühiskonnas, ühiskonnas, siis ta saab aru, et kõnet on vaja, et me kõik räägime, ja ta näeb ja mõistab seda. Siis on tal võimalus rääkida kuni puberteedieani. Noh, kuidas rääkida: õppige rääkima sõnu ja fraase, ütleme nii. Kui laps ühiskonnas ei ela, on viimane periood kuus aastat. Kui last enne kuuendat eluaastat metsikust kogukonnast ehk loomade keskkonnast välja ei viida, siis on sellist last peaaegu võimatu rääkima saada.

Mida teha, kui laps ei taha õppida ja kordada? Alustage ilmselt mitte kõnetundidest, vaid psühholoogi tundidest, sest võib-olla pole probleem kõnes. On lapsi, kes on täiesti ebaküpsed ja peate mängima hakkama ning mängus ilmub soov korrata ja suhelda. Tänapäeval on palju mänguteraapiaid (direktiiv ja mittedirektiiv, liivateraapia, põrandaaeg jne).

Kakskeelsed

– Tahaksin teada teie arvamust kakskeelse lapse kohta. Palun andke nõu, kuidas oleks kõige parem lapsele teisi keeli õpetada; kas üks vanem peaks lapsega rääkima kahte keelt või järgima reeglit “üks inimene, üks keel”?

– Peame meeles pidama, et kõne moodustub enne viiendat eluaastat, st viieaastaselt, on see täiskasvanu kõne, seega kui lapsel tekib mingi kõneviivitus, see tähendab enne kolmeaastaseks saamist. , kõne on moodustatud meie keele struktuuris valesti - vähe sõnu, lühikesi lauseid või neid pole üldse, siis on sellisele lapsele teise keele tutvustamine muidugi tülikas, sest ta ei valda isegi oma keele süsteemi. emakeel. Kui laps tuleb oma emakeelega hästi toime ehk valdab hästi näiteks vene keelt, siis pole selles midagi halba, kui temaga teises keeles räägitakse. Võib-olla on sel juhul kõne moodustamisel mõlemas keeles ja kokkuvõttes väike viivitus – ikka päris korralik areng, siis saab laps kaht keelt oskama.

Selline praktika kehtis Nõukogude Liidus, paljudes vabariikides oli kohustuslik õppida emakeelt ja õppida vene keelt teise keelena. Ja me teame, et peaaegu kõik endiste Nõukogude Liidu vabariikide elanikud valdavad lisaks oma keelele vabalt ka teist keelt, vene keelt.

Millistel juhtudel ei soovita ma ikkagi kahte keelt korraga rääkida? Kui kõnes esineb tõsine mahajäämus või kõne puudub üldse, siis on parem, kui laps räägib ühte keelt, ükskõik millist. Selge, et ta on venelane – väga keeruline keel ja see on suurepärane, kui esimene keel on vene keel, lihtsalt sellepärast, et see on väga rikas, ilus, mitmetahuline ja igaüks, kes oskab vene keelt, saab hõlpsasti omandada mõne muu keele.

Minu praktikas oli laps sarnase olukorraga, isa oli hispaanlane, ema oli venelane, nad elasid Valencias, laps rääkis korraga kahte keelt, ema rääkis temaga vene keelt, isa rääkis hispaania, isegi katalaani keelt, kuid veelgi enam See oli hispaania keel, mis oli kohal. Ja laps sattus väikese hilinemisega selle kakskeelsuse olukorda, millega ta oleks hõlpsasti hakkama saanud, kuid siis võttis ema ka bonna, kes rääkis inglise keelt. Ja tekkis segadus: korraga kolme keelega laps, väga väike laps, ta oli veidi üle kahe aasta vana.

Esitasin emale kohe küsimuse: kuidas laps kukli ilmumisse suhtus? "Negatiivne," ütles ema, kuid see on arusaadav, laps oli juba üsna suur ja järsku, ilma igasuguse põhjuseta, satub ta sõnatuks. Kui ma last vaatasin, soovitasin vanematel lühikeseks ajaks kõik keeled peale hispaania keele ära võtta, sest laps käib lasteaias, kus lapsed räägivad hispaania keelt, “ja igal juhul oskab teie laps vene keelt. , sest sa oled emakeel.” , satute Venemaale üsna sageli.

Ema võttis mu nõu kuulda ja kuus kuud rääkisid nad ainult oma pojaga hispaania keeles. Kuus kuud hiljem vaatasin seda last, ta rääkis suurepäraselt hispaania keelt ja kui küsisin midagi lihtsat vene keeles, sai ta aru. Sellest hetkest alates oli selge, et laps on täielikult hispaania keele süsteemis ja hakkab ka vene keelt rääkima.

Lugeja küsimused

– Tüdruk sisse 2,5-aastane räägib palju, aga mõnikord kokutab lause alguses palju. See sobib?

– Väga raske on tagaselja öelda, kas tegemist on kokutamise või polterterniga (kokutamisega). Jah, see võib olla lihtsalt komistamine ja see läheb üle. Võib-olla on see kogelemine, see tähendab, et see pole enam lihtsalt kokutamine, siis jah, peate võtma ühendust spetsialistiga ja rohkem kui ühega: neuroloogi ja logopeediga. Peate pingutama oma hingamise ja kõne ladususega.

Mõnikord juhtub see selles vanuses, kuna laps hakkab valjult ja palju rääkima, mistõttu liigendlihassüsteem ei suuda toime tulla ja laps hakkab kogelema. See võib iseenesest mööduda, kuid parem on lasta spetsialistil seda uurida.

– Tüdruk sisse 1,8 lobiseb oma jaburuses, ainult “emme” saab eristada, kõik muu on arusaamatu. Kas peaks midagi ette võtma?

– 1,8 on vanus, mil ilmub lühike fraas ja lastel on tavaliselt üsna palju sõnu. Lapsel on kõnepeetus: laps ei räägi sõnade ega lühikeste fraasidega.

Kas peaks midagi ette võtma? Olen sarnasele küsimusele juba vastanud, vaadake ülalt.

– Laps läheb septembris lasteaeda ja on rühma noorim. Sinna tulevad lapsed, kes on peaaegu aasta vanemad ja kes räägivad väga hästi ja soravalt. Kas selline erinevus kahjustab last? Või vastupidi, kas see aitab teil rääkida?

- Ei, see ei tee haiget. Vastupidi, vanemate laste hea, selge ja üsna korrektne kõne on lapsele heaks eeskujuks. Ma ei tea, kas see aitab rääkida või mitte, olukordi võib olla erinevaid, kuid võib juhtuda, et see aitab.

– Laps on kolmeaastane, arenes normaalselt kuni kaheaastaseks saamiseni, üksikuid sõnu ja lihtsaid fraase oli palju. Kell kaks ilmnes epilepsia ja kõne kadus järk-järgult. Kas kodus harjutamiseks on mingeid meetodeid? Epileptoloogid ütlevad, et kuni krambihoogude lakkamiseni ei saa kõne edenemist oodata.

– Olen neid meetodeid juba nimetanud, epilepsia või mõne muu häirega lastele põhimõtteliselt muid meetodeid ei ole. Jah, olen nõus, kuni rünnakute peatumiseni on suur tõenäosus, et kõne aktiivselt ei arene, sest iga rünnak pidurdab lapse arengut, närvirakud surevad, mis võivad hiljem taastuda. Kuid kõige olulisem ülesanne on peatada lapse krambid.

- Mõistusalchika kell 2.10 väike sõnavara, kahesõnalised lihtlaused. Kas peaksin pöörduma spetsialisti poole?

– Jah, lapse kõne arengus on mahajäämus. Kordan veel kord, et kolmeaastaselt peaksid juba üksikasjalikud fraasid olema. Jah, esimene arst on neuroloog ja siis tuleb külastada logopeedi.

"Peaaegu kolmeaastasena räägib poiss peaaegu kõiki sõnu, kuid üldiselt on tema kõne väga kehv. Isegi vanematel on raskusi poolte sõnade mõistmisega, nad konstrueerivad lauseid imelikult (näiteks "ma, Nikita, ei lähe" asemel "ma lähen"), puuduvad häälikud "r", "sh". Kuidas saavad vanemad seda parandada? Kas logopeed saab aidata?

– Helide osas võite oodata, sest selles vanuses ei pruugi lapsed veel keerulisi helisid hääldada. Kas logopeed saab aidata kõne arendamisel? Jah, see võib aidata. Kui laps moonutab lause struktuuri - "Mina, Nikita, lähen", selle asemel, et "ma lähen", alustab logopeed tööd grammatika kallal. Ilma fanatismita, aga me peame alustama.

– 2,5-aastane tüdruk räägib ebamääraselt, tema laused on lühikesed ja kõverad. Neuroloog kirjutas välja Pantogami ja Magne B6. Plaanis on minna logopeediaeda, esmalt GKP-sse. Mida veel sel juhul soovitaksite?

– Kordan, et minu pädevuses ei ole ravimite ümberlükkamine ega väljakirjutamine, aga võin öelda, et väga sageli kirjutatakse selliste kaebustega lastele tõepoolest vitamiine ja mingit nootroopset ravimit, see on üsna tavaline praktika. Laps on veel väike ja on võimatu öelda, miks ta räägib uduselt ja ei häälda suurt hulka helisid.

See, et lähed lasteaeda või rahvahariduse rühmade rühma, on igati õigustatud, see on õige samm. Sellest lähtuvalt hakkab laps seal esmalt õppima psühholoogi ja seejärel võib-olla logopeedi juures ning järk-järgult tutvustatakse kõne stabiliseerimise ja helide tekitamise tunde.

– Kas logoneuroosi korrigeerimist on võimalik alustada kolmeaastaselt? Ja kas seda tuleb ravimitega ravida?

– Ravi ravimitega juhib neuroloog. Jah, nad annavad kogelemise vastu kergeid rahusteid. Kuid me peame mõistma kogelemise olemust ja seda, miks just see ravim lapsele välja kirjutati. Alates kolmandast eluaastast on lapsel kogelemise oht, sest lapse kõne aktiivne areng ja soov rääkida ületab sageli artikulatsiooniaparaadi võimeid ning võib tekkida kogelemine. On täiesti võimalik, et see möödub väga kiiresti ja siis pole ravimeid vaja. Kuid kui see pole vale, vaid tõeline kogelemine, peaks neuroloog selle välja selgitama.

Kas on vaja õppida koos kolmeaastase lapsega? Mul on selline soov: esiteks, kuna laps reageerib kõnele nii aktiivselt ja ägedalt, siis kõikides muudes valdkondades peaks valitsema täielik rahu. Võib-olla on mõttekas piirata lapse elavat kõnearengut, lasta tal peres palju rääkida, aga näiteks piirata suhtlemist teiste lastega. Tore oleks minna puhkama mere äärde, mägedesse, valida lõõgastumiseks erinevaid imelisi kohti, et lapse närvisüsteem oleks rahulik ehk veedaks selle perioodi mõnevõrra pingevabas olekus. Seekord.

Teiseks: sellel lapsel võib olla õhupuudus. Siis on täiesti võimalik hingamisega töötada. Muidugi on kolmeaastaselt vabatahtlikkuse tase veel madal, kuid kergeid hingamisharjutusi mängulises vormis saab teha.

– 3,5-aastane laps muudab sõnades tähti “g” ja “d”, “k” ja “t”. Mida teha?

– See on lihtne: võtke ühendust logopeediga. See on väga kerge defekt, mõned seansid - ja logopeed tutvustab neid helisid lapsele ja teie ainult automatiseerite, tutvustate need kõnesse.

– Kuidas õigesti arendada kõnet 1,6-aastasel lapsel, kes räägib vähe sõnu? Milliseid põhilisi lähenemisviise kasutada?

– 1,6-aastaselt peate oma lapsega aktiivselt mängu sisse elama. Pühendage oma lapsele palju aega. Jah, tal peaks olema isiklikku aega ja teil ka, aga mis kõige tähtsam, kui mängite lapsega, siis mängige temaga hästi. Millised on esimesed mänguasjad? Need on loomad, autod, nukud – nimeta neid lihtsate sõnadega. Ma ütlesin juba varem: Lala, Kisa, Ava, Petya ja nii edasi. Ja ehitage üles mingi süžee, mingi mäng, siis tunneb laps teie vastu huvi ja lihtsalt sellepärast, et räägite temaga ligipääsetavas keeles. Ja üldiselt armastavad lapsed selles vanuses väga täiskasvanutega suhelda, lihtsalt elage oma lapsega koos ja nautige seda suhtlust ning kõik saab korda.

– Millal hakkab laps selgelt hääldama hääli, eriti "r"? Ja kui isa rohutab, kas see ei tähenda, et ka laps teda kopeerides armuks?

– Kui laps hakkas õigesti rääkima, ei hakanud ta tõenäoliselt enam oma isa jäljendama. See tähendab, et artikulatsiooniaparaat on säilinud, üsna korrektne – pikk, lai, mitte kitsas hüoidside, nn frenulum, ja keeleotsa hea vibratsioon. Ja laps on selle heli õige häälduse juba omandanud. See tähendab, et ta kuulis, et keelesüsteemis hääldavad nad seda nii, ja ta hakkas seda samamoodi hääldama, ilma isa kopeerimata.

Kas ma võin proovida nagu isa? Võib-olla, aga sa võid talle juba öelda, et see on meie keeles nii vale, et me peame teisiti tegema.

Võin tuua näite: kui mu poeg oli väike, hakkasin lastele helisid õpetama ja lapsed tulid minu koju. Mu poeg oli veidi üle kahe aasta vana ja ta seisis mu kõrval ja vaatas, kuidas ma teistele lastele helisid esitan. Ta rääkis üsna selgelt, hääldas kõiki helisid ja hakkas ühtäkki mõnda last matkima. Proovisin seda ja ei teinud, sest põhimõtteliselt ei ütle ta seda, kui laps saab aru, et seda ei aktsepteerita.

[P] on kõlav häälik, see esineb kõnes üsna hilja, kõnearengu normi järgi on lubatud olla viiele lähemal. Kui kõik läheb plaanipäraselt, siis pole põhjust muretseda.

– Millises vanuses tuleks võtta meetmeid "l", "r" normaalseks hääldamiseks? Poiss on 1 aasta 10 kuud vana.

– 1 aasta ja 10 kuu vanuselt pole vajalik. Kui ta on juba nii hästi rääkima hakanud, on ta tõenäoliselt üldiselt keeleliselt andekas; selline laps on üsna võimeline helisid hääldama. Kuid isegi kui lihastega on midagi valesti, pole see suur probleem, ma arvan, et logopeed saab aidata.

- 4-aastane tüdruk ütleb "r"; tema vanemad keelavad tal öelda "r", kuna see ei tööta. Kas peaksin selles vanuses karjatamise pärast muretsema?

– Kui laps hakkab heli moonutama, pöörates mitte keelelihase otsa, vaid juure, on tal selle heli hääldamisega tõenäoliselt probleeme. See tähendab, et laps sai aru, et midagi on vaja alustada, kuid kui see algas, siis tõenäoliselt heli iseenesest ei ilmu. Aga kordan, kõik soovitused tuleks lapsele isiklikult anda, ikka tuleb vaadata, kas frenulum on lühike või keeleots nõrk, see on logopeedi funktsioon.

Kas heli tegemine peaks olema keelatud? Võib-olla on see vajalik. Midagi selles on, vale akustiline muster pole fikseeritud. Kuigi ka heli puudumine on vale. Neli aastat on vanus, mis on helitegemiseks üsna sobiv. Mulle tundub, et peate lihtsalt pöörduma spetsialisti poole ja ta vastab teile sellele küsimusele.

– HKas olete lugenud Valeri Votrini romaani "Logopeed"? Kuidas te seda tööd hindate?

– Ei, ma ei ole seda romaani lugenud, aga ma tean, et lugu on räägitud logopeedi vaatenurgast, peategelasteks on logopeed ja ajakirjanik, nagu meilgi praegu. Ja just nemad tahavad riigi keelt säilitada. Hea sõnum. Jah, aitäh, ma loen selle läbi.

Muidugi olen ma keele puhtuse, vene keele säilimise eest, et inimesed räägiksid ilusti ja asjatundlikult (häälikud muuhulgas hääldaksid), mul on näiteid logopeedide standarditest kunstis. Minu jaoks üks tähtsamaid filme – See on "Kuninga kõne". Esiteks on film ise imeline. Teiseks täidab näitleja logopeedi peaosa absoluutselt professionaalselt, võin öelda, et seal näidatud võtted on väga tõhusad. Arvan, et see on hea näide meie eriala populariseerimisest.

Ja teine – kuulus film “Perekondlikel põhjustel”, kus logopeedi kehastab Rolan Bykov. See on nali, logopeedi paroodia, kuid see oli edukas, ta jäi logopeedi juurde aastaid. Ja ma ütlen alati ja igal pool: hoidku jumal, et elus nii ei juhtuks, sest kahjuks puudub taotlejate professionaalne valik ehk paljud logopeedilise osakonna üliõpilaskohale kandideerijad lihtsalt ei tea, kuidas hääldada helisid. Seetõttu on see teatud mõttes prohvetlik film. Muidugi on see elukutse pärast kahju. Nõukogude ajal oli see nali, aga praegu pole see kahjuks päris nali, selles on omajagu tõtt.

– Mis põhjusel hakkavad paljud absoluutselt terved ja arenenud, rikkaliku passiivse sõnavaraga lapsed hilja rääkima? Kas see on trend?

– Ei, see konkreetne fakt ei ole tendentslik. Selle nähtuse selgitamiseks on mitu võimalust, kuid see on ainult hüpoteetiline, rõhutan seda sõna:

1. On nn „hoarder-lapsi”, nad on oma kõne suhtes väga kriitilised. Tulemus neile ei meeldi, mistõttu nad vaikivad või räägivad mõnevõrra autonoomselt ("oma keeles").

2. On "lapsi, kes on ekstravertse maailma tooted", see tähendab, et nad kopeerivad maailma. Lubage mul tuua teile näide. Paljud vanemad näevad oma lapsi ainult magamas, lapsehoidjad või vanaemad räägivad lastele, et ema ja isa töötavad palju. See süžee kehastus suletud silmadega nukkude tootmises ja kujutage ette, lastele meeldib selliste nukkudega mängida, sest see on nende enda maailma projektsioon. Niisamuti loob kõigest hästi aru saav ja vaikiv laps arvutiga töötamisega sarnase ühesuunalise sideme, kuid temaga pole võimalik rääkida.

Siiski on see rahulolu, see ei tohiks nii olla ja inimkonna arengu rikkalik ajalugu võib meid aidata. Lapsed peaksid hakkama oma artikulatsiooniaparaati proovima ühe aasta vanuselt. Kõne viivitus võib varieeruda. Ütleme, et laps rääkis, vanemad arvasid, et sellest piisab. Aga kui selline laps läheb arstlikul läbivaatusel logopeedi juurde, siis selgub, et tegemist on viivitusega, madalam tase võrreldes tema potentsiaalse kõnearengu tasemega.

Kui laps hakkab õigel ajal rääkima, siis tema enda ebatäiuslik tootmisprodukt teda ei häiri, teda ei huvita, kuidas rääkida, peaasi, et oleks hääldus ise, rõõm juba kõneprotsessist ja rõõm kõnelemisest. olles toonud täiskasvanutele midagi meeldivat (sugulased reageerivad lapse esimestele sõnadele tavaliselt väga emotsionaalselt). Õnneks on selliseid lapsi ikka veel.

– Laps hakkas rääkima 4-aastaselt. Viie-kuue ajal ei olnud palju helisid. 8-aastaselt - probleemid kirjutamisega, sõnades puuduvad tähed. Laps on tähelepanematu ja loov ning võib olla segane. Kas sel suvel on võimalik midagi ise teha?

– See on võimalik ja vajalik. Soovitan võtta pikaajaline ja kvaliteetne konsultatsioon logopeedi juures, kes tegeleb just kirjutamise ja kirjaliku kõne häiretega. Võib-olla pole see tund, vaid kahetunnine konsultatsioon, kus logopeed selgitab üksikasjalikult, kuidas lapsega töötada ja pakub soodustusi, mida saab kasutada õppimiseks. Mulle isiklikult meeldib väga selliste vanematega konsulteerida, sest kui vanem on motiveeritud ja küsib sellise küsimuse, siis tõenäoliselt ta järgib minu soovitusi. Seetõttu võtke meiega ühendust, aitame teid hea meelega.

- Poiss on peaaegu 5-aastane, ta räägib halvasti, ei saa lauseid moodustada, ei häälda "r" ja "l" ning räägib ühesilbilistes lausetes. Millised on tema võimalused?

– Viis aastat on ikka väga hea vanus kõigi funktsioonide, sealhulgas kõne stabiliseerimiseks. Sind ootab ees kaks tegusat aastat enne kooli, soovitan soojalt korraldada kvaliteetseid tunde mitte ainult logopeedi, vaid ka psühholoogi juures, sh neuropsühholoogiga tunde, alustades sensomotoorsest korrektsioonist, seejärel ka kognitiivsest korrektsioonist. Sooviksin, et psühholoog töötaks koos lapsega kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamisel. Logopeedi osas on vaja arendada nii leksikogrammatilist kui ka foneetilis-foneemilist aspekti, need on põhimõtteliselt erinevad tegevused.

Kui lapsel on probleeme hingamisega, prosoodiaga, siis on vaja ühendada mingi riistvaraline korrektsioon, näiteks biotagasiside, et tekiks diafragmaatiline hingamine ja oleks pikk väljahingamine. Võib-olla, kui lapsel on probleeme kuulmistajuga, ühendage Tomatis. See tähendab, et lisage põhjalik parandus, siis on edu. Integreeritud lähenemine aitab iga last.

Edu sulle!

Valmistas Tamara Amelina

Miks hakkab laps hilja rääkima? Kuidas õpetada teda häälikuid õigesti hääldama? Mida teha, kui teie lapsel on kuulmisprobleeme?

Sellest ja paljust muust rääkis RG korrespondendile logopeed Farida Bulatova, kes pühendas oma ametile kolmkümmend kuus aastat.

Kuidas sa erialale sattusid?

Farida Bulatova: Jumal tõi. Minu maja kõrval asus internaat kuulmispuudega lastele. Ja ma olen nendega lapsepõlvest saati suhelnud, uisutanud nende liuväljal. Kuid nõukogude ajal peeti selliseid lapsi kuidagi kummaliseks. Usuti, et meie riigis pole haigeid ega arenemata inimesi. Sellest polnud kombeks rääkida. Siis juhtus nii, et mul endal oli mõnda aega probleeme kuulmisega.

Ja kui ma suureks sain, otsustasin astuda defektoloogia osakonda Lenini nimelisesse Moskva Riiklikku Pedagoogilisse Instituuti. Sel ajal oli NSV Liidus vaid kolm ülikooli, kus seda eriala sai omandada: Moskvas, Leningradis ja Kiievis.

Lõpetasin kolledži ja olen sellest ajast alates sellel erialal töötanud. Aastaid õpetas ta kurtidele lapsi, seejärel töötas kõnepuudega laste koolis. Samuti avanes mul võimalus juhtida vabariiklikku meditsiini- ja pedagoogilist konsultatsiooni.

Ja omast kogemusest võin öelda, et nüüd sünnib üha rohkem lapsi erinevate häiretega, mitte ainult kõnega. Loomulikult vajavad nad pidevat abi, nii et kahjuks me tööta ei jää.

Mis on selle trendi põhjus?

Farida Bulatova: See kõlab triviaalselt, kuid ennekõike on see tingitud halvast ökoloogiast. Maailma Terviseorganisatsioon avaldas 20 aastat tagasi andmed, mille kohaselt kümnest noorest naisest ainult kaheksa suudab normaalselt last kanda ja sünnitada. Ja nüüd on neid veelgi vähem. Ja need on enamasti suurtes linnades elavad naised. Tänapäeval on väga sageli noored ja pealtnäha terved naised sunnitud algusest peale jääma looduskaitse alla. Raseduse läbi tuleb kannatada. Ja see kõik mõjutab laste üldist tervist, sealhulgas kõnet. Suure osa häiretest põhjustab enneaegsus. Loomulikult mõjutab seda ka elanikkonna alkoholiseeritus.

Millises vanuses peaks laps rääkima hakkama? Kas on range vanusepiirang?

Farida Bulatova: Loomulikult on see piir igaühe jaoks erinev. Ja te ei pea siin keskenduma ainult kõnele. Kui laps mõistab ümbritsevat, teeb seda, mida vanemad paluvad, on emotsionaalselt elav ja tal pole tujukõikumisi, siis on kõik hästi. Ja rääkida saab ta juba kolmeaastaselt.

Kuid kui laps ei saa selles vanuses talle adresseeritud kõnest aru ja saab pikka aega ükskõikselt istuda, tuleks loomulikult anda äratus. On vaja kontrollida lapse kuulmist ja viia ta spetsialisti juurde.

Mu poeg hakkas ütlema "isa" enne "ema". See muidugi rõõmustas isa uhkust. Ja kui ma lõpuks hakkasin ütlema "ema", näis see sõna eelmise välja tõrjuvat. Nüüd kutsub ta nii oma naist kui mind emaks. Kas lapsel on tõesti võimatu neid kahte sõna oma mällu mahutada?

Farida Bulatova: See sobib. Sest mõned lapsed ütlevad tegelikult "maba" või "pama". Ta kuuleb, mõistab, kuid ta huuled pole talle veel nii sõnakuulelikud. Kombinatsioon "ma" on lihtsam kui "pa". Selle peale pole vaja solvuda. Lisaks ei erista lapsed algul eriti hästi foneeme, sageli ajavad nad need segamini. Lapsele tundub, et ta räägib üht, aga selgub midagi muud.

Millal peaks laps sõnu lausetesse panema?

Farida Bulatova: Kahe aasta pärast. Varem usuti, et selles vanuses lapsed alles arendavad oma kõnet. Nüüd on eksperdid teistsugusel arvamusel: esiteks imeb laps kõik nagu käsna endasse ja siis annab ära. Juhtub, et mõni olukord sunnib teda rääkima.

Millises vanuses peaks ta õppima häälikuid hääldama?

Farida Bulatova: Tavaliselt ütlevad logopeedid, et viieaastaselt. Aga ma usun, et peaksime alustama nelja-aastaselt. Eriti kui tunned, et laps ei suuda palju hääli teha.

Ja kui viiendaks eluaastaks pole õiget kõnet kujunenud, tuleks kindlasti pöörduda spetsialisti poole. Ja enne kuuendat eluaastat on teil aega helisid sisse panna. Vastasel juhul ei saa laps kooliks valmis. Ja siis on probleeme kirjutamise ja lugemisega. On lapsi, kes ei oska diktaate kirjutada ja häälikuid segamini ajada: helilisi ja hääletuid, kaashäälikuid ja täishäälikuid. See on täpselt nii, kui te ei töötanud lapsepõlves piisavalt.

Kuidas saavad vanemad oma lapsi selles keerulises küsimuses aidata?

Farida Bulatova: Esiteks ei tohiks kunagi lastega hellitada. Rääkige õigesti – neil peaks olema hea eeskuju oma vanemate isikus. Ja isegi kui laps ütleb midagi naljakat ja see teeb meid väga õnnelikuks, ei tohiks me järgida tema eeskuju ja jäljendada ebaõiget kõnet.

Samuti on väga oluline õpetada väikelapsi käsi kasutama. Mida paremini lapsel käed on, seda paremini ta räägib. Tal tuleb lasta kingad jalga panna ja ise riietuda. Tore oleks teda juba viiendast eluaastast kingapaelu siduma õpetada. Ja õpetage väikseid lapsi kuivatite või nööri otsas helmeid nöörima. Väga kasulik on plastiliinist voolida. Kui aga kardad, et laps määrdub, tee talle soolatainast. Ja skulptuuri tegemise ajal rääkige lastega, rikastage nende ideid elust.

Nagu teate, on kõnedefektid sageli seotud keele lühikese frenulumiga. Ja sel juhul soovitavad eksperdid seda kärpida. Kas ilma selle operatsioonita saab hakkama?

Farida Bulatova: Kui varakult on selge, et lapse frenulum on lühike, siis on parem seda kärpida. Seda saab hõlpsasti silma järgi kindlaks teha. Kui laps üritab oma keelt välja ajada, ei lase see väga kurikuulus frenulum tal seda täielikult teha. Selle tulemusena tundub, et keel hargneb ja on kroonlehe kujuga. Sel juhul on parem last opereerida. Selles vanuses paraneb ja unustatakse kõik kiiremini ning mis kõige tähtsam, see aitab kaasa kõne normaalsele arengule. Kuigi mul on olnud juhtumeid, kui panen lastele lühikeste valjadega häält “r”. Kuid see on võimalik ainult siis, kui laps tõesti tahab defektist vabaneda ja seetõttu tunnis pingutab.

Oleme käsitlenud standardjuhtumeid. Mida teha, kui lapsel on kuulmispuue? Kas seda on alati võimalik varakult tuvastada?

Farida Bulatova: Kahjuks on seda raske diagnoosida. Seetõttu peaksite alati oma last kuulama ja temasse vaatama. Vabariiklikus Lastehaiglas on kuuldeaparaatide keskus, kus saab end läbi vaadata.

Oletame, et vanemad saavad teada, et nende lapsel on kuulmisprobleemid. Nad on loomulikult äärmise stressi all. Mida nad peaksid tegema, kuidas nad peaksid käituma? juhtima?

Farida Bulatova: Jah, sellega on väga raske leppida, mõista, et teie laps pole nagu kõik teised. Siin peame end kokku võtma ja mõtlema tema tulevikule. Kes siis last sellistel puhkudel aitab, kui mitte vanemad?

Pealegi ei seisa meditsiin paigal. Praegu on riigis tasuta valitsusprogramm. Kui lapsel on kuulmispuue või kurtus, siirdatakse Moskva ja Peterburi kliinikutes sisekõrvasse kiip. Selle seadme abil hakkavad lapsed kuulma. Kuid me ei saa selle peale puhata, peame nendega koostööd jätkama ja siin vajame spetsialistide abi. Ärge viivitage operatsiooniga; kiip implanteeritakse kuni kaheksaks aastaks.

Olen alati mõelnud, kuidas õpetada last hääli hääldama, kui ta neid ei kuule? See on maagia.

Farida Bulatova: Esiteks on nüüd kõik lapsed varustatud helivõimendusseadmetega. Kuid see pole nagu prillid: paned selle ette ja näed kohe. Seade on väga hoolikalt valitud. Keegi ei kuule kõrgeid helisid – linnulaulu või sopranihäält. Ja kuulmisaparaadi abil teeb laps vahet, kas sõna on pikk või lühike ning saab aru üksikutest silpidest ja sõnadest. Appi tuleb ka visuaalne taju. Näiteks kirjutasin tähe "m", siis hääldasin selle kõrvas. Seejärel lasin oma õpilasel tunda, kuidas mu põsed värisevad, kui seda heli teen. Aga peaasi, et laps peab sind usaldama, alles siis hakkab ta rääkima.

Kuidas lapsed ise oma kurtust tajuvad?

Farida Bulatova: Lihtsam on neil, kes on sündinud kurdina. Ta lihtsalt ei tea paremat. Ja pealegi õpib laps temasuguste lastega erikoolis. Ta on oma keskkonnas.

Aga kui lapsel oli kuulmine ja see äkki kaotas, on see muidugi tragöödia. Olen sarnaste juhtumitega kokku puutunud. Ühel päeval tuli meie kooli kaheteistkümneaastane poiss, kes jäi kurdiks. Ta kannatas palju ja oli enesetapuvalmis. Me lihtsalt valvasime teda, et ta endale midagi ei teeks.

Ja kui tundides pidid teda sundima midagi ütlema, aga ta ei saanud hakkama, hüüdis ta hüsteeriliselt: "See on sulle hea, kuulete! Sul on lihtne öelda "korda, korda", aga ma saan hakkama. 'mitte!" Muidugi on sel juhul lihtsaim viis last kallistada ja temaga koos nutta. Kuid peate end kokku võtma ja jätkama tööd - pisarad ei aita teie leina. Kahetsemine ja nutmine ei ole produktiivne tee. Peame sisendama lapsesse usaldust.

Et teie laps kiiremini räägiks

On oluline, et vanemad räägiksid pidevalt oma lapsega ja julgustaksid teda suhtlema. Näiteks kui laps tahab midagi võtta, ei pea te seda talle kohe andma. Julgustage teda eset küsima, nimetama seda ja väljendama oma soovi. Võib-olla algul mõne žesti või mingi heliga.

Inimestel on alati olnud hea traditsioon lapsega hällilaulu laulda ja patsu mängida. Näib, et ükskõikne beebi istub kärus, kuid tegelikult kuuleb ta kõike ja saab kõigest aru. Ja kui ema tema poole pöördub, naeratab ja midagi ütleb, siis paratamatult tahab ka laps sama teha.

Kaasaegsete vanemate suur viga on see, et nad koormavad oma lapsi mänguasjadega. Võib-olla on see tingitud asjaolust, et nad üritavad talle sel viisil ära maksta. Tahan telekat vaadata, arvuti taha istuda ja külla minna. Nõukogude ajal mängisid lapsed pulkade, klaasitükkide ja kaltsudega. Laste kujutlusvõimet tuleb äratada ja arendada. Te ei tohiks osta mänguasja, mis pissib, nutab ja räägib ise. Ta ei anna lapsele midagi. Paku talle kaltsu, las ta teeb sellest nuku ja räägib ise selle eest.

Lapsed (nagu ka täiskasvanud) võivad ühel või teisel põhjusel kuulmise kaotada erinevas vanuses. Mõnikord juhtub see enne sündi. Kui kuulmislangus tekib enne, kui laps on kõne selgeks saanud, ei arene kõne üldse; Kui laps suutis kuulmislanguse ilmnemise ajal juba rääkida, hakkab ta kõne kaotama ning võib muutuda kurdiks ja tummaks. Mõnikord katab kahjustus väga suure osa kuulmisorganist ja siis räägivad arstid täielikust kurtusest; kui kahjustatud piirkond on väiksem, klassifitseerivad arstid selle kuulmishäire kuulmislanguse alla ja lapsi nimetatakse vaegkuuljaks. Kurtide tummusest saab üle tänu nende erilisele elukorraldusele. Selle tulemusena jäävad lapsed diagnoosi järgi kurdiks (või vaegkuuljaks), kuid hakkavad rääkima. Samuti areneb intensiivselt nende kuuldav kõnetaju.

Kurdid on nagu kõik teisedki

Kurdid lapsed on täiesti tavalised lapsed. Samuti armastavad nad joosta, mängida, tantsida, lõbutseda ja ulakas olla, katsetada erinevate esemetega, ehitada, voolida ja joonistada. Kuid väga sageli pole neil kellegagi mängida. Kuuljate vanemad ei julgusta neid kurtide lastega suhtlema ja mõnikord isegi takistavad selliseid kontakte. Miks? Sest treenimata kurt laps ei räägi. Artikuleeritud kõne asemel teeb ta hüüatusi, kasutab vahel žeste ega saa kõnekõnest aru. Nii erineb tema käitumine järsult tavakuulmisega eakaaslastest, kes küll vanuse tõttu ei oska rääkida, aga saavad aadressidest aru. Ja nende liigendamatut lobisemist tajuvad teised kui midagi täiesti loomulikku ("Ta on ju ikkagi väike!"). Sellised olukorrad traumeerivad kurtide lapse vanemaid ning aja jooksul hakkab laps ise end teistest erinevana tundma. Kuid kuulmiskahjustus, ükskõik kui tõsine see ka poleks, ei ole ületamatu takistus lapse kõne õppimisel. Kõigil kurtidel lastel on mingid kuulmisjäägid, seega tuleb arendada asjakohast taju isegi juhtudel, kui need jäänused on minimaalsed. Teatud tingimuste loomisel saavutavad kurdid lapsed nii kõne kui ka kuulmise kõrge arengutaseme. Kuulmislangusega lapsed peaksid elama koos kuuljate inimestega ja neil peaksid olema samad võimalused kui neil. See on selliste laste õpetamise ja kasvatamise üks peamisi ülesandeid. Kuidas seda eesmärki saavutada?

Juhend tegutsemiseks

Esiteks on vaja võimalikult varakult tuvastada kuulmispatoloogia olemasolu lapsel (enne aastat, kui kõne pole veel arenenud). Ärge jätke tähelepanuta ennetavaid uuringuid kõrva-nina-kurguarsti juures (esimese 2-4 kuu jooksul, 1 aasta jooksul ja seejärel iga kuue kuu järel). Kui vanematel on kahtlusi ja neile tundub, et beebi käitub “teistest lastest erinevalt”, peaksid nad viivitamatult pöörduma spetsialisti poole. Ta viib läbi esmase läbivaatuse ja vajadusel suunab teid eriarstikeskusesse, kus beebit põhjalikumalt uuritakse. Vastasel juhul võite kaotada väärtuslikku aega ja järele jõuda on palju keerulisem. Pärast konsulteerimist kõrva-nina-kurguarstiga, uurimist ja täpse diagnoosi seadmist peaksite kohe oma lapsele ostma kaks kuuldeaparaati – üks kummagi kõrva jaoks on vajalik(soovitavalt programmeeritav või digitaalne). Nõuanne “raha säästa”, millega leppida, tuleks kohe tagasi lükata! Arstid peavad lapse juuresolekul valima seadmetele individuaalse töörežiimi. Beebil on lubatud seadmete abil kuulata erinevaid helisignaale ja vastused neile salvestatakse. Lisaks kasutatakse seadme seadistamisel audiogrammi andmeid. Kuulmisproteesimine on kurtide lapse täieliku kuulmis-kõne arengu kõige olulisem tingimus. Kõik kurdid või vaegkuuljad lapsed peaksid alati kandma kuuldeaparaate. Nende abiga arendavad nad kuulmist ja suulist kõnet. Kuid see pole veel kõik. Niipea kui arst teeb diagnoosi, peaksite kohe alustama lapsega eritunde. Mida varem see protsess algab, seda edukam on taastusravi. Lapsevanemad saavad ise spetsialistide juhendamisel ja õppevahendite abil läbi viia tunde, mis kirjeldavad väga üksikasjalikult tundide tüüpe ja võtteid, millega kurti last rääkima õpetada.

Kuidas tunde läbi viia?

Suulise kõne arendamine

Kurdi lapsega mängimiseks pole vaja mingeid erilisi esemeid. Kasutusel on kõige tavalisemad mänguasjad – nukud, autod, loomad, kuubikud jne. Kuid mäng peaks olema tõeline, mitte muutuma ametlikeks harjutusteks. Iga mänguasjaga töötades peate selle hetkeks viima huultele, asetades selle lõua kõrgusele (et laps näeks liigendust) ja nimetama mänguasja lihtsa onomatopoeetilise sõnaga, näiteks: Lala, piiks-bee, aw-aw, mjäu. Laps tajub neid sõnu nägemise ja ülejäänud kuulmise abil, kuna ta kannab kuuldeaparaate. Igapäevane korduv olukord nende mänguasjade kasutamisel, kuid erinevates mängutoimingutes, viib selleni, et laps ütleb ise mõne sõna. Pärast esimest ilmub teine, kolmas... Hääldus võib osutuda ebatäpseks, ligikaudseks, kuid sellel pole tähtsust - peaasi, et beebi hakkaks kõne abil objektide nimesid märkima. Hiljem tuleb porisevad sõnad asendada täisväärtuslike, üldkasutatavate sõnadega. Täiskasvanud peaksid spetsiaalselt korraldama mängusituatsioone, mille käigus laps tuvastab tegevused ja vanemad tähistavad neid sõnadega: kõnnib, jookseb, magab, nutab, sööb... Kui laps hakkab neid sõnu iseseisvalt kasutama (isegi ligikaudse hääldusega), on aeg kasutada näiteks terveid fraase, ema istub, auto sõidab, isa kõnnib, koer jookseb... Selles tegevuses õpib laps samaaegselt rääkima ja suuliselt kõnest aru saama.

Lugemiskoolitus

Lisaks suulisele kõnele on oluline õpetada oma laps lugema. Väikestele lastele võib anda märke trükitähtedega kirjutatud sõnadega. Alguses tajuvad lapsed sõnu terviklikult, neile ei õpetata üksikuid tähti ja nad ei loe silpe. Juba esimestest sammudest muutub lugemine nende jaoks tähendusrikkaks protsessiks: iga sõna taga on idee, kujutluspilt. On vaja pidevalt tööd teha, et lapsed kõnest aru saanud, sest teise inimese öeldu lugemine või kordamine ei tähenda mõistmist.

Kirjutamise õpetamine

Samaaegselt lugemisega tuleks õpetada oma last kirjutama. Joondamata albumilehtedele saate kirjutada trükitähtedega markereid kasutades. Sel juhul asetab beebi käe vabalt lehele ja saab kirjutada mis tahes suuruses tähti igas kohas ja suunas. Aja jooksul muutub kirja olemus sujuvamaks, muutub sujuvaks ja korralikuks.

Kuulmistaju arendamine

Eriti olulised on auditoorse taju arendamise tunnid. Lõppude lõpuks ei anna seadmete kandmine iseenesest soovitud efekti - lapsi tuleb õpetada kuulama ümbritseva maailma helisid, kõnet, isoleerima selles erinevaid elemente, et kõrvaga tajutav sõnade struktuur järk-järgult muutuks. selgitatud. Kuulmistaju arendamine aitab kurtidel lastel paremini mõista ümbritsevate inimeste kõnekeelt. Tunde kuulmistaju arendamiseks tuleks läbi viia iga päev 20-30 minutit paljude aastate jooksul.

Õppige täielikult suhtlema

Nii õppisid lapsed rääkima, kuigi nende kõne on omapärane ja meenutab sageli võõrkõnet. Seadmetega on neil palju lihtsam mõista ümbritsevaid inimesi, juba eelkoolieas oskavad nad lugeda ja kirjutada. Ja veel, lapsed ei osale ikka veel teiste lastega mängudes. Miks see juhtub? Tõenäoliselt on täiskasvanud liiga hõivatud lapse elu haridusliku poolega ega mõtle tema kohale mikroühiskonnas. Ja te peate sellele mõtlema alates tundide alustamise hetkest. On väga oluline, et vanemad ei varjanud oma lapse kurtust juhtudel, kui teised väljendavad üllatust tema kõne kvaliteedi üle. Lõppude lõpuks on selle põhjuseks kuulmislangus, mitte mingi kohutav nakkushaigus. Spetsiaalselt nõutav luua ruumi lapsesõbralikuks suhtumiseks . Mitte ainult sugulased, vaid ka tuttavad ja lähimad naabrid majas peaksid teadma, et vanemad töötavad beebiga, õpetades teda rääkima, kuulama ja teiste kõnet mõistma. Mis siis, kui aeg-ajalt demonstreerida neid beebi edu sõnade kogumisel, kirjutamisel, lugemisel, joonistamisel, käsitöö tegemisel, tantsimisel või kehaliste harjutuste valdamisel ei lase positiivne mõju kaua oodata. Lapse normaalne käitumine meelitab tema poole mitte ainult täiskasvanuid, vaid ka lapsi, äratab kaastunnet ja soovi "sõbrad olla" - vähemalt mängida. Kõne taandub tagaplaanile, kuid mängu käigus saab see täiesti selgeks kurt laps räägib (isegi kui ta ei räägi soravalt), aitab olukord. Arusaamatuse sein hävib, suhtlemine muutub vabaks ja loomulikuks. On oluline, et kurtide lapse sõprade arv suureneks. Selleks on vanematel kasulik mitte rahulduda aeg-ajalt õues mängimisega. kutsuge kuuljad lapsed oma koju ja korraldage kogu ettevõttele mõni huvitav tegevus ja mängud. Nii muutub kurt laps teistele lastele lähedasemaks ja huvitavamaks, sest ta saab palju teha, mõtleb välja huvitavaid mänge ja selgitab, kuidas neid mängida. Vanemad vajavad kasvatada lapses selliseid omadusi nagu lahkus, valmisolek teisi inimesi aidata ja tähelepanelikkus teiste suhtes. Nendest iseloomuomadustest sõltub suuresti tema edukas kohanemine ühiskonnas. Seetõttu vajab laps selliseid omadusi üles tooma . Näiteks võite koos beebiga perepuhkuse puhul naabritele maiustusi tuua, kui kohtute, küsite sõbralt, kuidas ta tunneb, või kutsuge beebi mõnele teie sugulasele või sõbrale tema jaoks käsitsi valmistatud kingitust tegema. sünnipäev.

Iseseisvuse edendamine

Tasapisi, suhteliselt kitsast tutvusringkonnast, liigub laps palju avaramasse ruumi. Ja perekond peab selleks üleminekuks korralikult valmistuma. Alguses läheb beebi lihtsalt vanematega poodi ja nad kaasavad ta ostuprotsessi. Näiteks isa maksab raha ja poeg või tütar saab müüjalt kauba. Hiljem peab laps ise poodi minema. Esiteks peaksid vanemad temaga arutama ja rääkima sõnavara üle, mida tuleb selle või teise asja ostmisel kasutada. Et iseseisvuse uus ilming õnnestuks, on vanematel parem müüjat ette hoiatada, et tema juurde tuleb kurt laps. Sel juhul mõistetakse last õigesti ja ta ei saa noomida vale häälduse eest. Kuna nüüd on meie majade läheduses palju poode, telke ja kioskeid, tunnevad piirkonna elanikud ja müüjad reeglina üksteist. Seetõttu ei ole kokkuleppe saavutamine nii keeruline. Järk-järgult omandab laps lähedalasuvad jaemüügipunktid ja tema jaoks uued käitumisvormid.

Tere suur maailm!

Mida vanemaks kurt laps saab, seda rohkem on tal võimalusi ühiskonda kaasamiseks. Temast saab raamatukogu tellija, ta külastab muuseume, arusaadava repertuaariga teatreid, isegi lastele mõeldud kontserte. Ka vanemad peaksid kõik need sündmused eelnevalt ette valmistama. Lapsele tuleb rääkida, kuhu ta läheb, mida ta seal näeb, ja tutvustada uusi sõnu; ta on valmis ka korrektseks käitumiseks muuseumides ja teatrites. Koju naastes tuleks lapsega uuesti rääkida, tema ja näituse või etenduse muljeid arutada. Nii tutvustatakse kurtidele lastele ühelt poolt kultuuri, teisalt lõimitakse ühiskonda. Ilmselgelt aitab täielikule suhtlemisele kaasa ka lasteaias käimine. Kurt laps peab aktiivselt osalema vanematele mõeldud kontsertidel, pühadematiinidel ja muudel sarnastel üritustel. Ta suudab lugeda luuletusi, tantsida, mängida mõnda muusikainstrumenti . See on ka oluline samm kuulmispuudega laste sotsialiseerimisel – avalikustamine õpetab lapsi saama üle häbelikkusest ja hirmust suure publiku ees. Väga kasulik kurtide laste sotsialiseerimiseks ekskursioonid ja matkad , milles osalevad peretuttavad ja lapse sõbrad. Nendes tingimustes õpib ta tegutsema rühmas, meeskonnas; õpib oma huve ja soove allutama teiste soovidele ja huvidele. Lapse arusaam ümbritsevast maailmast laieneb ja lapse kõne paraneb, sest ta suhtleb suure hulga erinevas vanuses kõnelevate ja kuuljate inimestega. Suur kasu kurtidele lastele osalemine klubide ja sektsioonide töös . Sellised lapsed peavad neis iseseisvalt õppima, suheldes õpetaja ja teiste lastega ilma vanemate osaluseta . Täiskasvanud võivad olla huvitatud oma lapse edust, kui nad suhtlevad otse ringi või sektsiooni juhiga. Kirjeldatud kurtide ja vaegkuuljate laste haridus- ja ühiskonda kaasamise mudelite rakendamine aitab neil kasvada vabanenud, kontaktidele avatud ja iseseisvaks. Mõned kurdid lapsed oskavad ühte või isegi mitut võõrkeelt ja õpivad muusikat. Paljud õpivad tavakoolides ja kutsekoolides koos kuuljate eakaaslastega, õpivad ülikoolides (õigus-, majandus- ja muudes teaduskondades) ning saavad edukalt töötada erinevatel ametikohtadel. Seega saavad kurdid ja vaegkuuljad lapsed teatud tingimustel täisväärtuslikeks ühiskonnaliikmeteks. Peaasi on aidata neil raskustest üle saada ja saada oma saatuse meistriks. Tere hommikust!