ორენოვანი საბავშვო ბაღი: რა არის ეს? ორენოვანი პირები დაცულნი არიან ფსიქიკური აშლილობისგან. ბილინგვიზმი ბელორუსიაში

ბილინგვიზმი(ბილინგვიზმი) - მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფების ორ ენაზე კომუნიკაციის უნარი.

დაქვემდებარებული ბილინგვიზმი – ბილინგვიზმი, რომელშიც დომინანტური ენაა (აზროვნების ენა).

კოორდინაციული ბილინგვიზმი არის ბილინგვიზმი, რომელშიც დომინანტური ენა არ არსებობს. ამასთან, ორენოვანი ადამიანი აზროვნებს იმ ენაზე, რომელზეც საუბრობს.

ბილინგვიზმის მექანიზმი არის ერთი ენიდან მეორეზე ადვილად გადასვლის შესაძლებლობა. იგი ეფუძნება ჩამოყალიბებულ გადართვის უნარს.

გადართვის უნარი - ერთი ენიდან მეორეზე გადართვის ოპერაციების შესრულების უნარი მეტყველების ერთეულების თარგმნისთვის. მისი ფუნქციონირება დამოკიდებულია მეტყველების მოსმენის, ალბათური პროგნოზირებისა და თვითკონტროლის უნარებზე წყაროსა და ნათარგმნ ენებზე.

სიტყვა "ბილინგვიზმი" მომდინარეობს ორი ლათინური სიტყვიდან: bi - "ორმაგი", "ორმაგი" და სიტყვა lingua - "ენა". ამრიგად, ბილინგვიზმი არის ორ ენაზე საუბრის უნარი. ამრიგად, ორენოვანი არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ისაუბროს ორ ან მეტ ენაზე. თუმცა, მულტილინგვიზმი, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პოლილინგვიზმი, შეიძლება მივაწეროთ ორზე მეტი ენის ცოდნას. „პოლილინგვიზმის თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ ის არის ორი სახის - ეროვნული (რამდენიმე ენის გამოყენება გარკვეულ სოციალურ საზოგადოებაში) და ინდივიდუალური (ინდივიდის მიერ რამდენიმე ენის გამოყენება, რომელთაგან თითოეული სასურველია შესაბამისად. გარკვეული კომუნიკაციური სიტუაცია).

ფსიქოლინგვისტიკაში ენების თანმიმდევრობის შეძენა და ფლობა განსხვავებულად აღინიშნება: L1 - პირველი ენა ან მშობლიური და L2 - მეორე ენა ან შეძენილი. მეორე ენამ შეიძლება ხანდახან შეცვალოს პირველი მოგვიანებით, თუ ის დომინანტურია მოცემულ ენობრივ გარემოში. არსებობს ბილინგვიზმის ორი ტიპი:

1) ბუნებრივი (საყოფაცხოვრებო);

2) ხელოვნური (საგანმანათლებლო).

„ბუნებრივი ბილინგვიზმი წარმოიქმნება შესაბამის ლინგვისტურ გარემოში, რომელიც მოიცავს რადიო და ტელევიზიას სპონტანური მეტყველების პრაქტიკით. ენობრივი სისტემის სპეციფიკის გაცნობიერება შეიძლება არ მოხდეს. მეორე ენა ხელოვნური ორენოვნებით ათვისებულია სასწავლო გარემოში, მაშინ როცა საჭიროა ნებაყოფლობითი ძალისხმევის და სპეციალური მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება.“

კრიტერიუმებიდან გამომდინარე, რომლებიც ქმნიან კლასიფიკაციის საფუძველს, არსებობს ბილინგვიზმის რამდენიმე ტიპი:

1. „ამ ასაკის მიხედვით, როდესაც ხდება მეორე ენის ათვისება, განასხვავეთ ადრეული და გვიანი ბილინგვიზმი. ადრეული ბილინგვიზმი განპირობებულია ბავშვობიდან ორენოვან კულტურაში ცხოვრებით (მოიცავს მშობლებს, რომლებიც საუბრობენ სხვადასხვა ენაზე, ან გადადიან ერთი ქვეყნიდან მეორეში); გვიანი ბილინგვიზმი - მეორე ენის სწავლა ხდება უფროს ასაკში, ერთი ენის დაუფლების შემდეგ.

2. განხორციელებული ქმედებების რაოდენობის მიხედვით, ანუ თავად ადამიანი თითქმის არ საუბრობს ან წერს უცხო ენაზე, მხოლოდ დაახლოებით ესმის უცხო მეტყველება. ამ შემთხვევაში გამოიყოფა რეპროდუქციული (რეპროდუცირებადი) ბილინგვიზმი, მათ შორის უცხო ენის ტექსტის აღქმა (ხელახლა გადმოცემის უნარი) და წაკითხულის ან მოსმენილის რეპროდუქცია. პროდუქტიული (წარმომქმნელი) ბილინგვიზმი - უცხოენოვანი ტექსტების გაგებისა და რეპროდუცირების, ასევე მათი დამოუკიდებლად წარმოების უნარი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ორენოვან ადამიანს შეუძლია შექმნას სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები, როგორც ზეპირად, ასევე წერილობით პროდუქტიული ბილინგვიზმით. ”

თანამედროვე ადამიანის მეტყველება და ენა ხანგრძლივი ისტორიული განვითარების შედეგია. ენა, როგორც მოცემული ადამიანური საზოგადოების კულტურის უმნიშვნელოვანესი გამოვლინება, არის მასში მუდმივად არსებული სიმბოლოების ისტორიული სისტემა.

სამეტყველო კომუნიკაცია ხორციელდება ამ ენის კანონების მიხედვით, რომელიც წარმოადგენს ფონეტიკური, ლექსიკური, გრამატიკული და სტილისტური საშუალებებისა და კომუნიკაციის წესების სისტემას.

მნიშვნელოვანი მომენტია, რომ ადამიანის ეროვნული კულტურისადმი კუთვნილება გამოიხატება ლინგვისტური პიროვნების ყველა დონეზე: შემეცნებით დონეზე, ენობრივ დონეზე, ემოციურ დონეზე, მოტივაციურ დონეზე - ეროვნულ ხასიათში, ეროვნულ მენტალიტეტში. მოტორულ დონეზე - სხეულის ენა, ჟესტები. ამრიგად, კულტურა, როგორც იქნა, განაწილებულია ლინგვისტური პიროვნების ყველა დონეზე. ენა ობიექტურ სამყაროში ღირშესანიშნაობების სისტემაა. ეთნიკური კულტურის წყალობით ადამიანი აყალიბებს სამყაროს თავის ხედვას, სამყაროს საკუთარ იმიჯს.

საზოგადოების თანამედროვე ცხოვრების პირობები დაკავშირებულია მოსახლეობის მნიშვნელოვან მიგრაციასთან, ამასთან დაკავშირებით ბევრი ადამიანი იყენებს ორ ან მეტ ენას კომუნიკაციაში.

რუსეთში ბილინგვიზმის ყველაზე დამახასიათებელი ტიპია ნაციონალურ-რუსული ენა, რომელიც მიიღება სხვადასხვა ეროვნების ადამიანებს შორის პირდაპირი კომუნიკაციით რუსულენოვან მოსახლეობასთან პირდაპირი კომუნიკაციით.

ბილინგვიზმი, როგორც მრავალმხრივი პრობლემა, არის სხვადასხვა მეცნიერების შესწავლის საგანი, რომელთაგან თითოეული განიხილავს ბილინგვობას საკუთარი ინტერპრეტაციით.

ბილინგვიზმი შესწავლილია ლინგვისტიკაში, რომელიც ამ ფენომენს ტექსტთან კავშირში განიხილავს. ეს არის სოციოლოგიის კვლევის საგანი, სადაც გადამწყვეტი მნიშვნელობა ენიჭება საზოგადოებაში ორენოვანი პირის ან ადამიანთა ჯგუფის ქცევას ან ადგილს. ფსიქოლოგია ბილინგვიზმს განიხილავს მეტყველების წარმოების მექანიზმების თვალსაზრისით და, ბოლოს და ბოლოს, ბილინგვიზმი, განხილული მეტყველების მექანიზმისა და ტექსტის ურთიერთმიმართების პოზიციიდან, ფსიქოლინგვისტიკის საგანია. ბილინგვიზმი, რომელიც განიხილება ფსიქოლოგიური და სოციოლოგიური მახასიათებლების ერთობლიობაში, არის სოციალური ფსიქოლოგიის საგანი. ითვლება, რომ ჩამოთვლილი მეცნიერებები პირდაპირ კავშირშია ბილინგვიზმის შესწავლასთან.

მიუხედავად იმისა, რომ ბილინგვიზმი განიხილება სხვადასხვა პოზიციიდან, ცოდნის ყველა დარგები გამომდინარეობს შემდეგიდან: არსებობს პირველადი ენობრივი სისტემა, რომელიც გამოიყენება კომუნიკაციისთვის. თუ ადამიანი იყენებს მხოლოდ ამ სისტემას ყველა საკომუნიკაციო სიტუაციაში და თუ ის არ იყენებს სხვადასხვა ენობრივ სისტემას, მაშინ ასეთ ადამიანს შეიძლება ეწოდოს ერთენოვანი. ორი ან მეტი საკომუნიკაციო სისტემის მატარებელს (ანუ პირს, რომელსაც შეუძლია კომუნიკაციისთვის ორი ან მეტი ენობრივი სისტემის გამოყენება) შეიძლება ეწოდოს ორენოვანი.

ჭამე. ვერეშჩაგინი განსაზღვრავს ოთხ კრიტერიუმს ბილინგვიზმის კლასიფიკაციისთვის:

ბილინგვიზმი ფასდება მოცემული უნარიდან გამომდინარე შესრულებული მოქმედებების რაოდენობით. ამ კრიტერიუმის მიხედვით, განასხვავებენ შემდეგს:

- მიმღები ბილინგვიზმი, ანუ როდესაც ბილინგველს ესმის მეტყველების ნაწარმოებები, რომლებიც მიეკუთვნება მეორად ენობრივ სისტემას. ამგვარი ბილინგვიზმი შესაძლებელია მკვდარი ენების შესწავლისას;

- რეპროდუქციული ბილინგვიზმი, ანუ როცა ორენოვანს შეუძლია წაკითხული და მოსმენილის რეპროდუცირება. რეპროდუქციული ბილინგვიზმის მაგალითია არამშობლიური ენის თვითშესწავლა, როგორც ინფორმაციის მოპოვების საშუალება. ამ შემთხვევაში ტექსტი გასაგებია, მაგრამ ხშირად არასწორად წარმოთქმული;

- პროდუქტიული (წარმომქმნელი) ბილინგვიზმი, ანუ როდესაც ორენოვანი ესმის და ამრავლებს სამეტყველო ნაწარმოებებს, რომლებიც მიეკუთვნება მეორად ენობრივ სისტემას და წარმოქმნის მათ.

ბილინგვიზმის კლასიფიკაციის მეორე კრიტერიუმი არის მეტყველების ორი მექანიზმის ერთმანეთთან კორელაცია, როდესაც ორივე ენობრივი სისტემა შეიძლება ფუნქციონირდეს ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად, ან შეიძლება იყოს დაკავშირებული მეტყველების აქტის დროს:

- სუფთა ბილინგვიზმი (სუფთა ბილინგვიზმის მაგალითი შეიძლება იყოს შემთხვევა, როდესაც ოჯახში გამოიყენება ერთი ენა, ხოლო მეორე ენა არის კომუნიკაციის ენა სამსახურში, მაღაზიაში, ტრანსპორტში და სხვა საზოგადოებრივ ადგილებში);

- შერეული ბილინგვიზმი, რომელშიც ენები თავისუფლად ცვლიან ერთმანეთს და წარმოიქმნება კავშირი ორ მეტყველების მექანიზმს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია მრავალენოვანი მეტყველების წარმოქმნასთან.

ენების შერევის ფენომენი დიდი ხანია შეინიშნება, ისინი მნიშვნელოვნად გაიზარდა ბოლო წლებში, რადგან უფრო და უფრო ინტენსიური ხდება მთლიანი მსოფლიოს მოსახლეობის მიგრაციის პროცესები.

ასაკის მიხედვით, როდესაც ხდება მეორე ენის ათვისება, განასხვავებენ ადრეულ და გვიან ბილინგვობას. ასევე არსებობს ბილინგვიზმი მიმღები (აღქმადი), რეპროდუქციული (გამრავლება) და პროდუქტიული (წარმომქმნელი), რომელთაგან ეს უკანასკნელი არის უცხო ენის შესწავლის მიზანი. სწავლობდა ფსიქოლინგვისტიკისა და სოციოლინგვისტიკის ფარგლებში (რადგან მასობრივი ბილინგვიზმი შეიძლება იყოს შესამჩნევი ნიშანი).

ბილინგვები და პოლიგლოტები განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს ფსიქოლოგიისა და ლინგვისტიკისთვის. ორენოვანთა შორის, რომელთათვისაც მშობლიური ენა რუსულია, დასაწყისში გამოირჩევიან რუსული ენობრივი მემკვიდრეობის მქონე ადამიანთა ჯგუფი. მათ შორის არიან ყოფილი სსრკ-ს ქვეყნებიდან ემიგრანტების შვილები, რომლებიც რუსულთან ერთად სხვა ენებზეც საუბრობენ.

ითვლება, რომ ბილინგვიზმი დადებითად მოქმედებს მეხსიერების განვითარებაზე, ენის ფენომენების გაგების, ანალიზისა და განხილვის უნარზე, ინტელექტუალურობაზე, რეაქციის სისწრაფეზე, მათემატიკურ უნარებსა და ლოგიკაზე. სრულად განვითარებადი ბილინგვები, როგორც წესი, კარგად სწავლობენ და სხვებზე უკეთ ეუფლებიან აბსტრაქტულ მეცნიერებებს, ლიტერატურას და სხვა უცხო ენებს.

ითვლება, რომ ორ ენაზე აბსოლუტურად ექვივალენტური ცოდნა შეუძლებელია. აბსოლუტური ბილინგვიზმი გულისხმობს ენის აბსოლუტურად იდენტურ ცოდნას ყველა საკომუნიკაციო სიტუაციაში. ამის მიღწევა შეუძლებელია. ეს განპირობებულია იმით, რომ გამოცდილება, რომელიც ადამიანმა მიიღო ერთი ენის გამოყენებით, ყოველთვის განსხვავდება სხვა ენის გამოყენებით მიღებული გამოცდილებისგან. უფრო ხშირად, ვიდრე არა, ადამიანს ურჩევნია გამოიყენოს სხვადასხვა ენა სხვადასხვა სიტუაციაში. მაგალითად, სწავლასთან დაკავშირებულ სიტუაციებში, ცოდნის ტექნიკური ასპექტებით, უპირატესობა მიენიჭება ერთ ენას, ხოლო ოჯახთან დაკავშირებულ ემოციურ სიტუაციებში – მეორეს. ემოციები, რომლებიც დაკავშირებულია ერთ ენასთან, ყოველთვის განსხვავდება მეორესთან დაკავშირებული ემოციებისგან.

ორი ენა ჩვეულებრივ ყალიბდება ადამიანში სხვადასხვა ხარისხით, ვინაიდან არ არსებობს ენების მოქმედების ორი სრულიად იდენტური სოციალური სფერო და მათ მიერ წარმოდგენილ კულტურათა. მაშასადამე, ბილინგვიზმის დეფინიციაში ორივე ენაში აბსოლუტური თავისუფლად ფლობის მოთხოვნა არ არის. თუ ერთი ენა მეორეს არ ერევა და ეს მეორე მაღალ დონეზეა განვითარებული, მშობლიური ენის ცოდნასთან ახლოს, მაშინ ისინი საუბრობენ დაბალანსებულ ბილინგვობაზე. ენას, რომელსაც ადამიანი უკეთ ლაპარაკობს, დომინანტი ეწოდება; ეს სულაც არ არის პირველი შესასწავლი ენა. ენების თანაფარდობა შეიძლება შეიცვალოს ამა თუ იმ ენის სასარგებლოდ, თუ შეიქმნება შესაბამისი პირობები: ერთ-ერთ ენას შეუძლია ნაწილობრივ დაქვეითდეს (ენობრივი ატრიბუტი), შეწყვიტოს განვითარება (გაქვავება), იძულებით გამოვიდეს გამოყენება (შეცვალოს). ენის), დავიწყება, ხმარებიდან გასვლა (ენობრივი სიკვდილი); ან, პირიქით, ენის გამოცოცხლება (აღორძინება), შენარჩუნება (შენახვა), ოფიციალური აღიარებისა და გამოყენების დონემდე მიყვანა (მოდერნიზაცია). ეს დებულებები ვრცელდება არა მხოლოდ ცალკეულ მოსაუბრეებზე, არამედ ლინგვისტურ თემებზეც.

ორენოვანში ენების ორი სისტემა ურთიერთქმედებაშია. ვ. ვაინრაიხის ჰიპოთეზაზე დაყრდნობით, რომელმაც შესთავაზა ბილინგვიზმის კლასიფიკაცია სამ ტიპად, იმის მიხედვით, თუ როგორ ხდება ენების შეძენა: რთული ბილინგვიზმი, როდესაც არსებობს თითოეული კონცეფციის განხორციელების ორი გზა (სავარაუდოდ, ყველაზე ხშირად დამახასიათებელი ორენოვანი ოჯახებისთვის. ), კოორდინატიული, როდესაც თითოეული განხორციელება დაკავშირებულია ცნებების ცალკეულ სისტემასთან (ეს ტიპი ჩვეულებრივ ვითარდება იმიგრაციის სიტუაციაში), და დაქვემდებარებული, როდესაც მეორე ენის სისტემა მთლიანად აგებულია პირველის სისტემაზე (როგორც უცხო ენის სწავლების სასკოლო ტიპი). თუმცა, ეს იდეალური შემთხვევები არამარტო არ ხდება ცხოვრებაში, არამედ მოწმობს წარსულის ენათმეცნიერების გულუბრყვილო აზრზე ენების სტრუქტურისა და ადამიანის შესაძლებლობების შესახებ: მაღალგანათლებული მშობლიური ენა თავისუფლად ესმის, ლაპარაკობს, კითხულობს. , წერს თითოეულ ენაზე. მაგრამ სინამდვილეში, ორენოვნება ბევრია, განურჩევლად განათლების ხარისხისა, მათ შორის გაუნათლებელი. ამ შემთხვევაში, ბილინგვიზმის სურათი ხშირად შორს არის ჰარმონიისგან. მიუხედავად ამისა, ჩვეულებრივი მოთხოვნაა თითოეული ენის საკმაოდ რეგულარულად გამოყენება, კითხვა, წერა, გაგება, შედარებით ბევრი საუბარი, ამ ენის მიერ წარმოდგენილი კულტურის გაცნობა. მაგრამ ენის ასეთი კარგი კომპეტენცია არ იძლევა გარანტიას, რომ თითოეული ნასწავლი ენა იქნება ცნობილი ადამიანისთვის მისი გამოყენების ყველა სფეროში: მაგალითად, ერთ ენაზე ადამიანს ესმის იუმორი, დიალექტური განსხვავებები, იცის ფოლკლორი, სხვა - ჟარგონი, ჟარგონი, ეუფლება თანამედროვე ლიტერატურას; ერთზე უფრო ადვილია პოლიტიკურ და რელიგიურ თემებზე საუბარი, მეორეზე - ყოველდღიურ და ემოციურ თემებზე; ერთის წაკითხვა და წერა უფრო ადვილია, მეორე უფრო ადვილად გასაგები და ლაპარაკი. გარდა ამისა, ადამიანებს ზოგადად აქვთ განსხვავებული ენობრივი უნარები და ორივე ენის ათვისებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნისას კი, ისინი ყოველთვის ვერ ითვისებენ თითოეულ მათგანს ერთნაირად კარგად და უმაღლეს დონეზე. სხვები, თუნდაც მშობლიურ ენაზე კომუნიკაციის შეზღუდული წვდომის შემთხვევაში, ძალიან კარგად სწავლობენ სხვა ენას.

ბევრი კვლევა ტარდება ბილინგვებში მეტყველების დარღვევების სფეროში, რაც საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გავიგოთ როგორ მუშაობს ორენოვანი ინდივიდის ტვინი, არამედ უკეთ აღვწეროთ ზოგადად მეტყველების უნარის ბუნება. ბილინგვების დაზიანებული და ხელუხლებელი ტვინის სკანირების გამოყენებით ბოლოდროინდელმა სამეცნიერო ნაშრომმა აჩვენა, რომ ადამიანებში, რომლებიც ორენოვანი გახდნენ ზრდასრულ ასაკში, ორი ენა უფრო ლოკალიზებულია ტვინის სხვადასხვა ადგილას და მათში, ვინც შეისწავლა ორი ენა. ბავშვობიდანვე სავარაუდოა, რომ იგივე.

ყველა ადამიანს აქვს ჩარევის (პირველი ენის უარყოფითი გავლენა მეორეზე) და გადაცემის (უნარების პოზიტიური გადაცემა ერთი ენიდან მეორეზე) ფენომენი. როდესაც ადამიანი დიდი ხანია არ იყენებს მისთვის ნაცნობ ენას, ამბობენ, რომ ის არის "მძინარე" ორენოვანი. თუ მოლაპარაკეები მონაცვლეობით იყენებენ ამა თუ იმ ენას, მაშინ ისინი საუბრობენ კოდის შეცვლაზე. თუ ენები შერეულია სიტყვაში ან წინადადებაში, მაშინ ისინი ზოგჯერ საუბრობენ კოდის შერევაზე. ტერმინი „ჰიბრიდი“ ასევე გამოიყენება ნეოპლაზმებთან მიმართებაში, რომლებიც სხვადასხვა ენიდან იღებენ კომპონენტებს. თუ ასეთი ცვლილებები გროვდება ენის მომხმარებელთა დიდი ჯგუფების გამოყენებაში, მაშინ წარმოიქმნება პიჯინები. სესხის აღების მიზეზები არის ერთ-ერთი ენის არასაკმარისი კომპეტენცია ან, პირიქით, თქვენი აზრის ყველაზე ზუსტად ასახვის სურვილი; ჯგუფური სოლიდარობისა და კუთვნილების დამადასტურებელი, მსმენელის მიმართ დამოკიდებულების გამოხატვა, დაღლილობა და სხვა ფსიქოლოგიური გამოვლინებები.

ლ.ვ.შჩერბა თავის წიგნში „ენის სისტემა და მეტყველების აქტივობა“ მან ბილინგვიზმი შემდეგნაირად კლასიფიცირდა: „ბილინგვიზმი ნიშნავს მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფების უნარს ორ ენაზე კომუნიკაციისთვის. ვინაიდან ენა სოციალური დაჯგუფების ფუნქციაა, ორენოვანი იყო ერთდროულად ორი ასეთი განსხვავებული ჯგუფის კუთვნილება. ძველ პეტერბურგში საკმაოდ ბევრი ადამიანი იყო, რომელთა "ოჯახური" ენა და ხშირად ნაცნობების ინტიმური წრის ჩვეულებრივი ენა გერმანული იყო, ხოლო მათი მთელი სოციალური საქმიანობა მჭიდროდ იყო დაკავშირებული რუსულთან. მსგავსი შემთხვევები ხშირია, მაგალითად, უზბეკეთში, იმ განსხვავებით, რომ აქ შემთხვევები ხშირად უფრო რთულია იმ თვალსაზრისით, რომ ვიწროვდება რუსული ენის ფარგლები საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. კიდევ უფრო რთული ურთიერთობა ხდება შერეულ ქორწინებაში. ასეთ პირობებში ხშირად წარმოიქმნება ორი ოჯახური ენა: ბავშვები ერთ ენაზე საუბრობენ მამასთან, მეორე კი დედასთან. ისეც ხდება, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ოჯახური ენა ერთი და იგივეა, ადამიანები იძულებულნი არიან ერთ ენაზე დაუკავშირდნენ ცოლის ნათესავების წრეს, მეორეზე კი ქმრის ნათესავების წრეს.

გაეცანით რა არის ბილინგვიზმი, ვნახოთ რა შეიძლება იყოს ის. ამ შემთხვევაში სავსებით თვალსაჩინოა ორი უკიდურესი შემთხვევა: ან ამა თუ იმ ბილინგვიზმის საფუძველში მყოფი სოციალური ჯგუფები ორმხრივ გამორიცხავს ერთმანეთს, ან გარკვეულწილად ფარავს ერთმანეთს. პირველ შემთხვევაში, ორი ენა არასოდეს ხვდება ერთმანეთს: ორი ურთიერთგამომრიცხავი ჯგუფის წევრს არასოდეს აქვს შესაძლებლობა გამოიყენოს ორი ენა მონაცვლეობით. ორივე ენა ერთმანეთისგან სრულიად იზოლირებულია. ასე, მაგალითად, ეს ხდება ბავშვებთან, რომლებიც სკოლაში ერთ ენაზე სწავლობენ, იყენებენ მას მეგობრებთან ურთიერთობისას, მაგრამ სახლში სხვაზე საუბრობენ მშობლებთან, რადგან ამ უკანასკნელებს არ ესმით პირველი ენა. მსგავსი შემთხვევა შეიძლება ასევე მოხდეს იმ ადამიანთან, რომელიც იყენებს იმავე ენას სამსახურში და რომელიც იყენებს მხოლოდ სხვა ენას სახლში. ყველა ამ და მსგავს შემთხვევაში ორენოვნებას შეიძლება ეწოდოს „სუფთა“.

მეორე შემთხვევაში, ე.ი. როდესაც ორი სოციალური ჯგუფი ასე თუ ისე ფარავს ერთმანეთს, ადამიანები გამუდმებით გადადიან ერთი ენიდან მეორეზე და იყენებენ ამა თუ იმ ენას, ისე რომ არ ამჩნევენ, რომელ ენას იყენებენ თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში. ეს ხდება, მაგალითად, როდესაც ოჯახის ყველა წევრი, რომელიც მიეკუთვნება მოსახლეობის ერთ ჯგუფს, ნათესავებთან და მეგობრებთან ერთად, მაინც მიეკუთვნება მეორეს სამუშაოს გამო. სხვადასხვა გარემოში შეხვედრისას ისინი წყვეტენ ჯგუფის საზღვრების გარჩევას და იწყებენ ორივე ენის მონაცვლეობით გამოყენებას. ასეთ ორენოვნებას შეიძლება ეწოდოს "შერეული", რადგან მართლაც, მის ქვეშ ორი ენის შერევა, მათი ურთიერთშეღწევა, ჩვეულებრივ ხდება ამა თუ იმ ხარისხით. ამ ტიპის ყველაზე გამოკვეთილ შემთხვევებში, როდესაც ადამიანები ზოგადად თავისუფლად ფლობენ ორივე ენას, ისინი ქმნიან ენის თავისებურ ფორმას, რომელშიც თითოეულ იდეას აქვს გამოხატვის ორი გზა, ასე რომ, არსებითად, ერთი ენა მიიღება, მაგრამ ორი ფორმით. ამავდროულად, ადამიანები არ განიცდიან რაიმე სირთულეს ერთი ენიდან მეორეზე გადასვლისას: ორივე სისტემა ერთმანეთთან კორელაციაშია ბოლო დეტალამდე. ამ შემთხვევაში, როგორც წესი, ხდება ზოგჯერ ორმხრივი, ზოგჯერ ცალმხრივი ადაპტაცია ორი ენის ერთმანეთთან. რა იქნება ეს დამოკიდებულია ორივე ენის შედარებით კულტურულ მნიშვნელობაზე, ისევე როგორც გარემოს არსებობაზე ან არარსებობაზე, რომელიც იყენებს ამ ენებიდან მხოლოდ ერთს და, შესაბამისად, არ განიცდის სხვა ენის გავლენას. ეს გარემო, თუ ორენოვანი მოლაპარაკეები მისი წევრები არიან, მხარს უჭერს ერთ-ერთ ორენოვან ენას.

სანამ ორივე ტიპის ბილინგვიზმის პრაქტიკულ შეფასებაზე გადავიდოდეთ, რომელთა შორისაც არის უსასრულო რაოდენობის გარდამავალი შემთხვევა ცხოვრებაში, საჭიროა ვისაუბროთ იმაზე, რომ ენის ცოდნა შეიძლება იყოს ცნობიერი და არაცნობიერი. ჩვეულებრივ, სრულიად გაუცნობიერებლად ვლაპარაკობთ მშობლიურ ენაზე, ე.ი. ჩვენ ვსაუბრობთ დაუფიქრებლად, თუ როგორ ვლაპარაკობთ, რაც სავსებით ბუნებრივია: ჩვენ ვსაუბრობთ იმისთვის, რომ ჩვენი აზრები და გრძნობები მივაწოდოთ თანამოსაუბრეს და, რა თქმა უნდა, ვფიქრობთ ამ უკანასკნელზე და არა ენაზე, რომელიც მხოლოდ კომუნიკაციის ინსტრუმენტია. თუმცა, მაშინაც კი, როცა საკუთარ ლიტერატურულ ენას ვიყენებთ, იძულებულნი ვართ ვიფიქროთ ამ ხელსაწყოზე, ავირჩიოთ ყველაზე შესაფერისი სიტყვები და ფრაზები ჩვენი აზრების გამოსახატავად. როდესაც ჩვენ ვსწავლობთ ამ ლიტერატურულ ენას, მაშინ ცნობიერება აბსოლუტურად აუცილებელია: ჩვენ უნდა ვისწავლოთ წერა და საუბარი არც ისე ისე (და ზოგჯერ ძალიან განსხვავებულად), როგორც ბავშვები ამბობდნენ ოჯახის წრეში. ყველა დროისა და ხალხის ლიტერატურული ენა არასოდეს ემთხვეოდა ყოველდღიურ სალაპარაკო ენას და ყოველთვის იყო, ამა თუ იმ ხარისხით, „უცხო“ ენა, როგორც ა.ვ. ლუნაჩარსკი რუსული ენის მასწავლებლების მოსკოვის კონფერენციაზე.

ასე რომ, მშობლიური ლიტერატურული ენის ცოდნა, როგორც წესი, ცნობიერია. როგორ არის განპირობებული ეს ცნობიერება? ორი ენის შედარება - მშობლიური სალაპარაკო და მშობლიური ლიტერატურული, ასიმილაციას ექვემდებარება. ნებისმიერი ცოდნა შესაძლებელია მხოლოდ დაპირისპირებათა შეჯახებისას - ეს არის დიალექტიკის ძირითადი კანონი, რომელიც სრულ გამოყენებას პოულობს ენაში. რა ტიპის ბილინგვიზმი გვაქვს შედარებისთვის და, შესაბამისად, ცნობიერებისთვის ხელსაყრელი პირობები? ცხადია, მხოლოდ შერეული ტიპის ბილინგვიზმით, სადაც ორი ენობრივი ფორმის მუდმივი მონაცვლეობის ფაქტი იწვევს შედარებას და, შესაბამისად, მათი მნიშვნელობის უფრო მეტ გაცნობიერებას.

მაშასადამე, ამ ტიპის ბილინგვიზმი არის ისეთი ტიპი, რომელსაც აქვს უზარმაზარი საგანმანათლებლო ღირებულება, რადგან სუფთა ბილინგვიზმით, ადამიანი, რომელიც საუბრობს ორ, სამ ან მეტ ენაზე, როგორც საკუთარ ენაზე, არ იქნება უფრო კულტურული, ვიდრე ერთ მშობლიურ ენაზე. : მათ შედარების საფუძველი არ აქვს. რატომ არის ენის შედარება ასე მნიშვნელოვანი? პირველ რიგში, შედარების გზით, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, იზრდება ცნობიერება: გამოხატვის სხვადასხვა ფორმების შედარებისას ჩვენ გამოვყოფთ აზრს მის გამოხატულ ნიშანს და ამ აზრს. მეორეც, და ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი, გასათვალისწინებელია, რომ ენები ასახავს კონკრეტული სოციალური ჯგუფის მსოფლმხედველობას, ე.ი. ცნებების სისტემა, რომელიც მას ახასიათებს, და ცნებების სისტემა, როგორც დიალექტიკა გვასწავლის, არ არის ერთხელ და სამუდამოდ მოცემული, არამედ არის საწარმოო ურთიერთობების ფუნქცია ყველა მათ იდეოლოგიურ ზესტრუქტურასთან.

აქედან გამომდინარე, ცნებების სისტემები ენიდან ენამდე შეიძლება იყოს განსხვავებული. რამდენიმე მაგალითი ამას უფრო ნათლად აჩვენებს: გერმანულად Baum ნიშნავს მზარდ ხეს, ხოლო Holz ნიშნავს ხეს, როგორც მასალას, მიუხედავად იმისა, ეს მასალა გამოიყენება საწვავად თუ ხელოსნობისთვის. უზბეკურში ჯაქაკი ნიშნავს როგორც მზარდ ხეს, ასევე ხეს, როგორც მასალას, მაგრამ ხეს, როგორც საწვავს, აქვს განსაკუთრებული სიტყვა otun, როგორც რუსულად (შეშა). რუსულად არის ერთი სიტყვა და ერთი ცნება აბრაზია, არ აქვს მნიშვნელობა ეს იქნება ადამიანში თუ ცხოველში. ყაზახურად, როგორც მითხრა პროფ. იუდახინში, ადამიანებში აბრაზიის ცნებები და ცხენებში აბრაზიების ცნებები განსხვავდება, რაც, რა თქმა უნდა, სრულ ჰარმონიაშია მათ საწარმოო ურთიერთობებთან. რუსულად, არსებითად, არც კი არსებობს დამკვიდრებული ტერმინი გახეხვის, ტყავის, ტყავის ცნების შესახებ. უზბეკურში არსებობს მთელი რიგი ტერმინები, რომლებიც აღნიშნავენ ამ კონცეფციის სხვადასხვა ელფერს: ჯულმაქ, სლმაქ, ტონამაქი, სოჯმაქი, რაც კვლავ შეესაბამება საწარმოო ურთიერთობების განსხვავებას. მაგალითები შეიძლება უსასრულოდ გამრავლდეს, განსაკუთრებით თუ გადავალთ ზედასტრუქტურის კონცეფციების არეალში.

სხვადასხვა ენების დეტალურად შედარება, ჩვენ ვანადგურებთ ილუზიას, რომელსაც მიჩვეული ვართ მხოლოდ ერთი ენის ცოდნას - ილუზიას, რომ არსებობს ურყევი ცნებები, რომლებიც ერთნაირია ყველა დროისთვის და ყველა ხალხისთვის. შედეგი არის აზრის განთავისუფლება სიტყვის ტყვეობიდან, ენის ტყვეობიდან და მისთვის ჭეშმარიტი დიალექტიკური მეცნიერული ხასიათის მიცემა.

ეს, ჩემი აზრით, ბილინგვიზმის კოლოსალური საგანმანათლებლო მნიშვნელობაა და მეჩვენება, რომ მხოლოდ იმ ხალხების შური შეიძლება, რომლებიც საგნების ძალით ორენოვნებას ადანაშაულებენ. სხვა ხალხებმა უნდა შექმნან ის ხელოვნურად, ასწავლონ თავიანთ სტუდენტებს უცხო ენები. ”

ჰიპოთეზა, რომ ორი ენის ცოდნა დადებითად მოქმედებს ტვინის მუშაობაზე, კარგად არის ცნობილი და ძალიან უყვარს სხვადასხვა მედია, განსაკუთრებით პოპულარული სამეცნიერო. კვლევამ არაერთხელ აჩვენა, რომ ყველა ასაკის ადამიანი, ვინც იცის, აჯობებს მათ, ვინც იცის მხოლოდ ერთი შესრულების თვალსაზრისით. გარდა ამისა, არაერთხელ განმეორდა, რომ მეორე ენის შესწავლამ შეიძლება შეაფერხოს დემენციის გაჩენა და ტვინი გააძლიეროს.

ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში, იყო მრავალი მცდელობა, გაემეორებინათ ზოგიერთი ორიგინალური კვლევა, რათა კიდევ ერთხელ დაედასტურებინა ეს უპირატესობა. თუმცა პრაქტიკაში ყველაფერი სულ სხვაგვარად გამოვიდა: ექსპერიმენტების შედეგებმა აჩვენა, რომ რამდენიმე წლის შემდეგ ბილინგვიზმისა და შემეცნების კავშირი არ დადასტურდა. ამის გამო სამეცნიერო საზოგადოებაში მწვავე დებატები გაჩნდა და თავად თემამ ფართო რეზონანსი გამოიწვია პრესაში (განსაკუთრებით ჟურნალ Cortex-ის გვერდებზე).

სან-ფრანცისკოს უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის პროფესორი კენეტ პაპი იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც უარყო თეორია ბილინგვიზმისა და ტვინის გაუმჯობესებული ფუნქციის კავშირის შესახებ. ის ამტკიცებდა, რომ ორენოვნება არ არის სასარგებლო და რომ მისი დადებითი გავლენა ტვინზე ჯერ კიდევ დასამტკიცებელია.

უპირველეს ყოვლისა, პააპმა გააკრიტიკა თავისი კანადელი კოლეგების კვლევა, რომლებიც ყურადღებას ამახვილებდნენ ბილინგვიზმის დადებით ასპექტებზე. ქვემოთ აღვწერთ, თუ რა სახის კვლევას წარმოადგენდნენ ისინი.

ელენ ბიალისტოკი, დოქტორი და ფსიქოლოგი იორკის უნივერსიტეტიდან, ტორონტოში, მუშაობდა თავის კოლეგებთან ერთად იმ აზრზე, რომ ბილინგვიზმი შეიძლება საზიანო იყოს ბავშვების ინტელექტუალური განვითარებისთვის. უახლესი კვლევა კიდევ უფრო შორს წავიდა: აღმოჩნდა, რომ ბავშვები, რომლებმაც იციან ორი ენა, უკეთესად ასრულებენ აღმასრულებელი ფუნქციის ტესტებს, ვიდრე მათ, ვინც მხოლოდ ერთი იცის.

აღმასრულებელი ფუნქცია შედგება სამი კომპონენტისგან: დათრგუნვა, სამუშაო მეხსიერება (განსაზღვრავს პიროვნების უნარს გაითვალისწინოს მიმდინარე საქმეების გადასაჭრელად საჭირო ინფორმაცია) და ამოცანებს შორის გადართვა. ბილინგვიზმის უპირატესობების საერთო ახსნა არის ის, რომ თანმიმდევრული ენის პრაქტიკა ავარჯიშებს ტვინს.

2004 წელს ბიალისტოკმა და მისმა კოლეგებმა შეისწავლეს და შეადარეს ხანდაზმული ორენოვანი და ერთენოვანი ადამიანების კოგნიტური შესაძლებლობები. განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ინფორმაციის განსხვავებასა და აღქმას. ამ კვლევამ არა მხოლოდ ხაზს უსვამს ბილინგვიზმის სარგებელს ხანდაზმულებისთვის, არამედ შედეგებმაც აჩვენა, რომ ბილინგვიზმი შეიძლება შეანელოს კოგნიტური დაქვეითება. შემდგომმა ექსპერიმენტებმა კიდევ უფრო დაადასტურა, რომ ბილინგვიზმი შეიძლება შეაფერხოს დემენციის (დემენციის) დაწყება დაახლოებით ოთხიდან ხუთ წლამდე.

ბილინგვობასთან დაკავშირებული მრავალი კვლევა მონაწილეებს სთხოვს გაიარონ საიმონის ტესტი. სურათები ნაჩვენებია ეკრანზე, ყველაზე ხშირად ეს არის ისრები, რომლებიც გამოჩნდება მარჯვნივ ან მარცხნივ. როდესაც სუბიექტი ხედავს მარჯვნივ მიმართულ ისარს, მან უნდა დააჭიროს მარჯვენა ღილაკს, როდესაც ისარი მიუთითებს მარცხნივ, მაშინ მარცხნივ. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია მხოლოდ ისრის მიმართულება და არა ეკრანის რომელი მხრიდან ჩანს. ეს ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ რეაქციის სიჩქარე.

ორენოვანი ადამიანები უფრო ხშირად იყენებენ ტვინის გარკვეულ ნაწილებს, ამიტომ ისინი უფრო მეტად ავარჯიშებენ მათ და არ აძლევენ საშუალებას ორი ენა ერთში გაერთიანდეს. ეს ყველაფერი სასარგებლოა კოგნიტური შესაძლებლობებისთვის. დოქტორ ბიალისტოკის კვლევამ შთააგონა მრავალი მიმდევარი, გადაამუშავონ უზარმაზარი მონაცემები და განახორციელონ ძირითადი კვლევითი პროექტები, რომლებიც მიეძღვნა ფუნქციონირების მექანიზმების შესწავლას და ბილინგვიზმის სარგებლობის მიზეზების შესწავლას.

მაგრამ პააპმა და მისმა კოლეგებმა აღმოაჩინეს რამდენიმე ხარვეზი ზემოთ აღწერილ კვლევებში. მათი მთავარი მინუსი ის იყო, რომ ექსპერიმენტები ჩატარდა ლაბორატორიულ პირობებში. ამავდროულად, არ იყო გათვალისწინებული სუბიექტებს შორის სოციალურ-ეკონომიკური, ეროვნული და კულტურული განსხვავებები და ეს გარკვეულ ჩრდილს აყენებდა ექსპერიმენტის სიწმინდეს.

მიზეზობრივი ურთიერთობები კიდევ ერთი დაბრკოლება გახდა. ბილინგვიზმი ხელს უწყობს კოგნიტური უნარის განვითარებას, ან, პირიქით, კოგნიტური უნარი ხელს უწყობს ადამიანს ისწავლოს მრავალი ენა? ამ კითხვაზე პასუხი არასოდეს მოიძებნა.

პააპმა აქ არ გაჩერებულა და კოლეგებთან ერთად 2011 წლიდან გააანალიზა ყველა ტესტის შედეგი, რომელიც მიზნად ისახავდა ორენოვანი და მონოლინგვების აღმასრულებელი ფუნქციების შედარებას. აღმოჩნდა, რომ შემთხვევათა 83%-ში ორ ჯგუფს შორის განსხვავება არ ყოფილა.

ასეთი განცხადების უარყოფა საკმაოდ რთული იყო, მაგრამ ბიალისტოკმა შემდეგი არგუმენტი გამოთქვა: ექსპერიმენტის უარყოფითი შედეგების დიდი რაოდენობა განპირობებულია იმით, რომ სუბიექტები უმეტეს შემთხვევაში ახალგაზრდები იყვნენ. მათთვის ბილინგვიზმის სარგებელი ჯერ კიდევ არ არის აშკარა: ისინი კვლავ პიკზე არიან, მიუხედავად ენის ცოდნისა. ბიალისტოკის მიხედვით, ბილინგვიზმის დადებითი ეფექტი ყველაზე მეტად ბავშვებსა და მოხუცებში ვლინდება.

თუმცა, იყო შეუსაბამობები ხანდაზმულთათვის ორენოვნების უპირატესობებთან დაკავშირებით. ზოგიერთი კვლევა ამტკიცებს, რომ ორენოვან ადამიანებს ალცჰეიმერის დაავადება უვითარდებათ ოთხი-ხუთი წლის შემდეგ, მაგრამ სხვა ექსპერიმენტები ამას არ ადასტურებენ.

ედინბურგის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგმა ანგელა დე ბრუინმა (Angela de Bruin) შეამოწმა, დამოკიდებულია თუ არა იმაზე, თუ როდის დაფიქსირდა დაავადების დაწყება. შეირჩა სუბიექტების ორი ჯგუფი: მათ, ვინც ახლახან დაიწყო დემენციის ნიშნები და ისინი, რომლებშიც დაავადება პროგრესირებდა რამდენიმე წლის განმავლობაში. არ იყო მნიშვნელოვანი განსხვავებები, თქვა ანგელამ.

ბელგიის გენტის უნივერსიტეტის ევი ვუმანსმა ასევე ჩაატარა საინტერესო კვლევა ბილინგვიზმის შესახებ. მან გადაწყვიტა შეესწავლა კავშირი ორ ენას შორის და რამდენად ხშირად გადართავს ადამიანი ორ ენას შორის. ამისთვის საგნად შეირჩა პროფესიონალი მთარგმნელები და უბრალო ადამიანები, რომლებმაც იციან ორი ენა და ხშირად არ იცვლებიან მათ შორის. შედეგად, დადგინდა, რომ სხვა ენაზე პროფესიონალური აუცილებლობის გარეშე ადვილად გადასვლის უნარი განაპირობებს უკეთეს აღმასრულებელ ფუნქციონირებას.

გარდა ამისა, ვუმანსი მხარს უჭერს ორი მებრძოლი ბანაკის შერიგებას: ბილინგვიზმის მომხრეებსა და მოწინააღმდეგეებს და ასევე აქტიურად მოუწოდებს მათ თანამშრომლობისა და გამოცდილების გაცვლისკენ.

ამრიგად, შეუძლებელია ცალსახად და დარწმუნებით იმის თქმა, რომ ადამიანები, რომლებმაც ორი ენა იციან, დანარჩენზე ჭკვიანები არიან. რა თქმა უნდა, ორენოვნებას აქვს სარგებელი: შეგიძლიათ ჩაწეროთ თქვენი ცოდნა თქვენს რეზიუმეში, დაუკავშირდეთ მშობლიურ ენას უპრობლემოდ, წაიკითხოთ წიგნები ორიგინალში და მრავალი სხვა. მაგრამ ის ფაქტი, რომ ეს არის ბილინგვიზმი, რომელიც დადებითად მოქმედებს ტვინის მუშაობაზე, დასამტკიცებელია.

ბილინგვიზმის თემა, ალბათ, აინტერესებდა მის ცხოვრებაში ენებით დაინტერესებულ თითქმის ყველა ადამიანს. ვინ არიან ორენოვანი? რით განსხვავდებიან ისინი პოლიგლოტებისგან? შეგიძლია გახდე ორენოვანი? ეს არის ზუსტად ის, რაც განიხილება ამ სტატიაში.

უმარტივესი განმარტებით, „ორენოვნება“ ან „ორენოვნება“ არის ორ ენაზე თავისუფლად ფლობა. ზოგჯერ ტერმინის ასეთ გაშიფვრას ემატება ორი მშობლიური ენის ფლობაც, რაც ხშირად მთლად სიმართლეს არ შეესაბამება. თუმცა, ბილინგვიზმის ეს ასპექტია, ჩემი აზრით, ყველაზე საინტერესო. ბევრი ექსპერტი ამტკიცებს, რომ ორი ენის დაუფლება ზუსტად ერთსა და იმავე დონეზე და ერთსა და იმავე მოცულობაში შეუძლებელია: სხვადასხვა პირობებში, სხვადასხვა ადამიანებისგან, სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში შეძენილი უნარები თავდაპირველად უკვე განსხვავდება. შესაბამისად, ბილინგვები ენებზე განსხვავებულად საუბრობენ.

და მაინც, სად არის ეს ხაზი, რომელიც ჰყოფს მშობლიურ ენას უცხოს და შეუძლებელია თუ არა ორი-სამი მშობლიური ენა? ჩემი აზრით, შესაძლებელია. მაგრამ „მშობლიური ენის“ ცნებას ენათმეცნიერებასთან საერთო არაფერი აქვს. ეს მხოლოდ კონკრეტული ადამიანის მიერ ენის აღქმის საკითხია და მისი ცალსახად განსაზღვრა ყველასთვის შეუძლებელია.

ფილოლოგები განასხვავებენ „თანდაყოლილ“ და „შეძენილ“ ორენოვნებას. გარდა ამისა, არსებობს კიდევ მრავალი კლასიფიკაცია, რომელიც გამოიყენება მეცნიერულად „ბილინგის“ აღსაწერად. ამ თემას ეძღვნება თეზისები, კამათობენ და მრავალი სახელმძღვანელოს ავტორები ასწავლიან, თუ როგორ უნდა აღზარდოს ორენოვანი ბავშვი. მკვლევართა უმეტესობა, ალბათ, მხოლოდ ერთ რამეში ეთანხმება: ბილინგვიზმი არის დადებითი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის განვითარებაზე. ბილინგვები უფრო ადვილად სწავლობენ სხვა უცხო ენებს, აქვთ შესანიშნავი მეხსიერება, უფრო სწრაფად აღიქვამენ მასალას, მათი ენობრივი კომუნიკაციის გამოცდილება ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე მხოლოდ ერთ ენაზე მოლაპარაკე ადამიანის გამოცდილება.

სინამდვილეში, ჭეშმარიტი ბილინგვიზმი ხასიათდება არა მხოლოდ ორი ან მეტი ენის ფლობით, არამედ მათი გამოყენების სიმარტივით, ერთი მეორით ჩანაცვლების უნარით. ორენოვანი არის ის, ვინც მშვენივრად იცის როგორ გამოხატოს თავისი აზრები თავის ნებისმიერ ენაზე, უყოყმანოდ და თარგმანზე მიმართვის გარეშე. იდეის სწრაფად და ბუნებრივად გამოხატვის უნარი „მშობლიური ენის“ მხოლოდ ერთ-ერთი მახასიათებელია. ორ ენაზე ასეთი ცოდნა იშვიათია და არც ისე ბევრია, ვინც ამით დაიკვეხნის. ეს განცხადება აშკარად ეწინააღმდეგება იმ განცხადებას, რომ მსოფლიოს მოსახლეობის 70% ორენოვანია.

ზოგჯერ შეიძლება შეხვდეთ ადამიანს, რომელიც თავისუფლად საუბრობს ორ-სამ ენაზე, უამრავ შეცდომას უშვებს, იბნევა და საუბარში ერთიდან მეორეზე ხტება. ძნელად შეიძლება ეწოდოს ორენოვანი. არის საპირისპირო სიტუაციაც, როცა ადამიანი თავისუფლად ფლობს ორ-სამ ენას, მაგრამ თავად აღიარებს, რომ მისთვის მხოლოდ ერთი მშობლიური ენაა. მშობლიური ენა არის ის, რასაც ჩვენ თვითონ მივიჩნევთ ახლობლად და ძვირფასად და სხვა განმარტება ამას უფრო ნათლად ვერ გამოხატავს. ეს სულაც არ არის ის ენა, რომელსაც მუდმივად გვესმის, რომელსაც ჩვენი მშობლები ან მეგობრები ლაპარაკობენ, ან რომელიც პირველი იყო ჩვენთვის. ჩვენ თვითონ ვაკეთებთ ამას ჩვენი ახლობლებისთვის. და თუ ადამიანს აქვს ორი მშობლიური ენა, რომელიც მან მშვენივრად იცის, თუმცა სხვადასხვა გზით (რაც აბსოლუტურად ნორმალურია, ამ ორ კულტურას შორის განსხვავებების გათვალისწინებით), მაშინ ის ნამდვილი ორენოვანია.

ხალხი ორენოვანი ხდება სხვადასხვა გზით: ზოგი იბადება შერეულ ოჯახებში ან ემიგრანტთა ოჯახებში, ზოგი უკვე ბავშვობიდან ცხოვრობს ქვეყანაში, სადაც რამდენიმე ოფიციალური ენაა, ზოგი კი ისე ეჩვევა შეძენილ ენას, რომ აღიქვამს მას. როგორც მათი მშობლიური ენა. საკუთარი გამოცდილებიდან გამომდინარე, მხოლოდ იმის თქმა შემიძლია, რომ ერთი მშობლიური ენიდან მეორეზე მარტივი გადართვა ყოველთვის არ არის ორენოვანის მახასიათებელი. ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში და სხვადასხვა სიტუაციაში, ჩვენ უფრო ხშირად ვურთიერთობთ ნებისმიერ ენაზე. და ის ხდება დომინანტი. მაგრამ სურათი ადვილად იცვლება, როცა სხვა ენობრივ გარემოში აღმოვჩნდებით. ჩემი კარგი მეგობარი, აბსოლუტური ორენოვანი, რომელიც თანაბრად საუბრობს (ჩემი აზრით) უნგრულად და რუსულად, უნგრეთში ყოფნისას ძნელად შეუძლია რუსულად ლაპარაკი ისეთივე მარტივად, როგორც ამას რუსეთში აკეთებს. მაგრამ სიტუაცია სხვაგვარად ხდება, როგორც კი ის კვლავ მოსკოვში აღმოჩნდება. აქ იწყება მისი უნგრული ტანჯვა, რომელიც კარგავს თავის ჩვეულ გამართულობას.

მე თვითონ ვაწყდები აბსოლუტურად იგივე პრობლემებს. რუსულ და რუმინულ ენებზე თავისუფლად ყოფნის გამო, შეიძლება საკმაოდ გამიჭირდეს ერთი ენიდან მეორეზე გადასვლა. თუ რაღაცას ერთ ენაზე ვუკავშირდები ან ვწერ, მაშინ ვცდილობ, მეორე მთლიანად გამოვრიცხო ჩემი ყოველდღიური ცხოვრებიდან. მიუხედავად ამისა, რუსულსაც და რუმინულსაც ჩემსავით აღვიქვამ! გამუდმებით კიდევ რამდენიმე სხვა ენას ვსწავლობ, ვგრძნობ, რომ ისინი ჩემთვის არიან, თუნდაც ჩემი საყვარელი, მაგრამ უცხო. და თუ იკითხავთ, რომელი ენაა ჩემთვის მაინც უფრო მშობლიური, ცალსახად ვერ გიპასუხებთ, რადგან ყველაფერი ძალიან დამოკიდებულია სიტუაციაზე! ნებისმიერ შემთხვევაში, კითხვარების შევსებისას, სვეტში "მშობლიური ენა" ყოველთვის ერთსა და იმავეს ვწერ - "რუმინული და რუსული".

კურკინა ანათეოდორა

რუსეთში მე-18-19 საუკუნეებში არისტოკრატიულ გარემოში ფრანკო-რუსული ბილინგვიზმი ჭარბობდა. ასეთი ტრადიციის ინიციატორად შეიძლება მივიჩნიოთ ეკატერინე II, რომლის განათლება მთლიანად ფრანგ მასწავლებლებს დაევალა და შედეგად დაიწყო აქტიური მიმოწერა მთავარ ევროპელ განმანათლებლებთან - ვოლტერთან და დიდროსთან. მე-19 საუკუნეში დატყვევებულმა ფრანგმა დამრიგებლებმა ხელკეტი ჩააჭრეს და მომავალ პოეტებსა და დეკემბრისტებს დასავლური კულტურის სიყვარული ჩაუნერგეს. ჩვენ ვხედავთ, რომ ისინი გახდნენ და ხდებიან ორენოვანი სხვადასხვა პირობებში და ვითარებაში - მაგრამ რა აერთიანებს მათ?

ვინ შეიძლება ჩაითვალოს ორენოვანად

არა, ორენოვანი არ ვარ და თავისუფლად არ ვლაპარაკობ ყველა ენაზე, რაც ვიცი.

თავს ორენოვანად არ ვთვლი, რადგან მეორე ენაზე ვერ ვწერ.

ორენოვან გარემოში არ გავიზარდე, ამიტომ ორენოვანი არ ვარ.

მე ესპანურად ვლაპარაკობ აქცენტით, ამიტომ ძნელად შეიძლება დამიძახონ ორენოვანი.

დიდი ხნის განმავლობაში ენების თავისუფლად ფლობა ითვლებოდა ბილინგვიზმის მთავარ კრიტერიუმად. ამ თვალსაზრისს იზიარებდნენ არა მარტო უბრალო ხალხი, არამედ სპეციალისტებიც. ამერიკელი ლინგვისტი ლეონარდ ბლუმფილდი 1933 წელს, რომ ორენოვანი - "ჭეშმარიტი", "რეალური", "სწორი" - უნდა ეწოდოს მხოლოდ მას, ვინც დაბადებიდან სწავლობს ორ ენაზე კომუნიკაციას. ყველა დანარჩენი - ბევრად უფრო დიდი რაოდენობა, ვიდრე ერთი შეხედვით ჩანს - ან საერთოდ არ თვლიან საკუთარ თავს ორენოვანად, ან აკეთებენ ამას დიდი დათქმით, მიაჩნიათ, რომ მათ შემთხვევაში არის განსაკუთრებული ბილინგვიზმი. ისინი ხშირად აფასებენ "სუსტი" ენის ცოდნის საკუთარ დონეს დაბალ ან თუნდაც მალავენ, რომ იციან. თუ ამ ჯგუფში ჩავთვლით მხოლოდ მათ, ვინც ადვილად საუბრობს ორ ენაზე, ჩვენ უკან დავტოვებთ ადამიანების უზარმაზარ რაოდენობას, რომლებიც, მიუხედავად იმისა, რომ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ორ ენას იყენებენ, ვერ დაიკვეხნიან ორივეში თავისუფლად.

ბილინგვიზმის ფენომენის ერთ-ერთმა პირველმა მკვლევარმა ურიელ ვაინრაიხმა ეს გაითვალისწინა და თავის კანადელ კოლეგა უილიამ მაკკეისთან ერთად გააფართოვა კონცეფციის საზღვრები და შემოგვთავაზა შემდეგი განმარტება: ბილინგვიზმი. - ეს არის ორი ან მეტი ენის მონაცვლეობით გამოყენება.

ამრიგად, ორენოვანად აღიარეს როგორც პროფესიონალი მთარგმნელები, რომლებიც თავისუფლად ფლობენ ორ ენას, ასევე ემიგრანტები, რომლებიც საუბრობენ სხვა ქვეყნის ენაზე, მაგრამ არ შეუძლიათ მასში წერა-კითხვა. უფრო მეტიც, ბავშვები, რომლებიც ერთ ენას იყენებენ მშობლებთან საკომუნიკაციოდ, მეორეს კი მეგობრებთან, იმავე კატეგორიაში მოხვდნენ; მეცნიერი, რომელიც წერს და კითხულობს სტატიებს მშობლიურ ენაზე, მაგრამ ცოტას ფლობს მასზე; სმენადაქვეითებული, რომელიც თავისუფლად ფლობს როგორც ჟესტების ენას, ასევე ჩვეულებრივ წერას. ამ ადამიანებს საერთო აქვთ ის, რომ ისინი რეგულარულად იყენებენ მეორე ენას - და ამიტომ შეიძლება ჩაითვალოს ორენოვანი.

ენის სურათის ნასესხები და მახასიათებლები

როდესაც ორენოვანი ადამიანები ერთმანეთთან კონტაქტში არიან, მათ შეუძლიათ ენების შერევა. თითოეული ტიპის კომუნიკაციისთვის არჩეულია ერთი მათგანი და საჭიროების შემთხვევაში ემატება მეორის ელემენტები. ასეთი ჩართვების სხვადასხვა გზა არსებობს - მაგალითად, გადართვა, როდესაც ფრაზა ან მთელი წინადადება სხვა ენაზეა ნათქვამი, შემდეგ კი თანამოსაუბრე უბრუნდება თავდაპირველს, ან სიტყვების სესხება მათი შემდგომი მორფოლოგიური და ფონეტიკური ადაპტაციით. ასე რომ, ორენოვანმა შეიძლება უთხრას თანამოსაუბრეს: "Tu viens bruncher avec nous?" ("ჩვენთან ერთად ბრანჩზე მოდიხარ?") აქ არის ინგლისური არსებითი სახელი ფილიალიხდება ფრანგული ზმნა ბრუნჩერი.

სესხის აღების სხვა ფორმა არის ერთი და იგივე ძირეული სიტყვის სემანტიკის გაფართოება სხვა ენაზე. ფრანგული ზმნა რეალიზატორიახლა ის გამოიყენება არა მხოლოდ "რაღაცის გასაკეთებლად ან გასაკეთებლად" მნიშვნელობით, არამედ ინგლისურიდან ნასესხები "რაღაცის გასაგებად" ( გააცნობიეროს). ეს სემანტიკური გადასვლა დაიწყო ორენოვანით და ახლა საკმაოდ გავრცელებულია ინგლისური ენის ცოდნის ნებისმიერი დონის ფრანკოფონებში.

ორენოვანი ადამიანები ისესხებენ სიტყვებს და მნიშვნელობებს ძალიან კონკრეტული მიზეზის გამო: მათ სჭირდებათ ფრაზები ცხოვრების იმ სფეროდან, რომელშიც ისინი მიჩვეულნი არიან კომუნიკაციისთვის. ისინი, ვინც სხვა ქვეყანაში გადავიდნენ, ხშირად ხვდებიან ისეთ სიტუაციაში, როდესაც მათ მშობლიურ ენაზე სჭირდებათ ახალ რეალობასა და გამოცდილებაზე საუბარი. ყველაზე ხშირად, მას უბრალოდ არ აქვს საჭირო ლექსიკა, რის გამოც ხდება სესხები: უფრო ადვილია ნაცნობი უცხო სიტყვების ჩასმა მეტყველების ნაკადში, ვიდრე მტკივნეულია არა ყველაზე ზუსტი ეკვივალენტების შერჩევა.

ასეთი ნასესხები, როგორც წესი, ადვილად ამოსაცნობია – თუ მსმენელიც ორენოვანია. მაგრამ ზოგჯერ პრობლემები წარმოიქმნება. ეს ეხება, მაგალითად, სათანადო სახელებს.

ორენოვანებს ყოველთვის არ ესმით, ღირს თუ არა სახელების შეცვლა ერთი ენიდან მეორეზე გადასვლისას: მართლა აუცილებელია ჩარლზი გახდეს ჩარლზი და ვილჰელმი. - გიომ?

არ არსებობს გარკვეული წესები ამ ქულაზე. ერთის მხრივ, ორენოვანებს არ სურთ გამოიყურებოდეს (უფრო სწორად, „ჟღერადად“) ამპარტავნულად და გამოიყენონ სახელის ბუნებრივი წარმოთქმა კონკრეტული ენისთვის, განსაკუთრებით მაშინ, როცა მათ მხოლოდ ის მცოდნე ხალხი უსმენს. მეორეს მხრივ, მათ სურთ შეინარჩუნონ სიტყვის ორიგინალური ფონეტიკური იერსახე და ამავდროულად დარწმუნდნენ, რომ თანამოსაუბრეებმა გაიგონ, თუ ვისზეა საუბარი.

თუმცა, ასეთ ინტერლინგვისტურ ნახტომებს შეიძლება უარყოფითი შედეგები მოჰყვეს. ვინც ოდესმე ისწავლა უცხო ენა, წააწყდა "ცრუ მთარგმნელ მეგობრებს". ტექსტში ხედავ ნაცნობ ძირიან სიტყვას და გგონია, რომ თარგმანი უკვე იცი, სინამდვილეში კი სულ სხვა მნიშვნელობა აქვს. მაგალითად, ფრანგული ბიბლიოთეკადა ესპანური ლიბრერიანიშნავს "წიგნის მაღაზიას" და ინგლისურად ბიბლიოთეკა- "ბიბლიოთეკა". ამიტომ, ორენოვანმა ორჯერ უნდა დაფიქრდეს კონკრეტული სიტყვის გამოყენებამდე.

ვისაც შეუძლია ორ ენაზე წერა, ძალიან ფრთხილად უნდა იყოს მართლწერაში. ფრანკო-ინგლისელ ორენოვანებს იძულებულნი არიან შეწყვიტონ, როცა სურთ დაწერონ „მისამართი“ (ინგლ. მისამართიდა ფრანგული. მისამართი) ან „რიტმი“ (ინგლ. რიტმიდა ფრანგული. რითმი). გასაკვირი არ არის, რომ ორენოვანი ადამიანებისთვის მთავარი სიკეთე იყო მართლწერის შემმოწმებლების გაჩენა.

ორენოვანი მითები

მიუხედავად იმისა, რომ ორენოვნება ფართოდ არის გავრცელებული მრავალ სხვადასხვა ქვეყანაში, ადამიანებს აქვთ იგივე მცდარი წარმოდგენები მის შესახებ. მაგალითად, ძალიან გავრცელებული მცდარი მოსაზრებაა, რომ ბილინგვიზმი იშვიათი მოვლენაა.

ჩართულია ძალიან სინამდვილეში, მსოფლიოს მოსახლეობის დაახლოებით ნახევარი იყენებს ორ ან მეტ ენას ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

კიდევ ერთი მითი ძალიან პოპულარულია - რომ ორენოვანი ორივე ენაზე თანაბრად კარგად საუბრობენ. სინამდვილეში, ისინი ასწავლიან მათ სხვადასხვა მიზნით და იყენებენ მათ ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. ხშირად, ბავშვობაში სხვა ქვეყანაში გადასვლისას, ბავშვი ნათესავებთან კომუნიკაციისას აგრძელებს მშობლიურ ენაზე ლაპარაკს, მაგრამ იძულებულია სწრაფად ისწავლოს მეორე, ადგილობრივი, რათა არ იზოლირებული იყოს სკოლის გუნდისგან. ხშირად, ერთ-ერთი ენა იწყებს დომინირებას ან ხდება მთავარი ცხოვრების კონკრეტულ მომენტებში. ძირითადი უნარები, როგორიცაა დათვლა, ტელეფონის ნომრების დამახსოვრება და ლოცვის კითხვაც კი, ჩვეულებრივ, მხოლოდ ერთი ენის გამოყენებით ხდება. არითმეტიკული მოქმედებები სხვა ენაზე შეიძლება მნიშვნელოვნად გაგრძელდეს.

ორენოვანი ადამიანების მთარგმნელობითი უნარები კიდევ ერთი გავრცელებული მცდარი წარმოდგენაა. თუ ეს მათი პროფესია არ არის, ისინი იშვიათად ახერხებენ სწრაფად და ზუსტად თარგმნონ. რა თქმა უნდა, ორენოვანი პირები ადვილად უმკლავდებიან ელემენტარულ ფრაზებს - მაგრამ არა სპეციალური ტერმინებით, რისთვისაც წინასწარი მომზადებაა საჭირო.

და ბოლოს, ბევრი თვლის, რომ კარგი ორენოვნება ნიშნავს აქცენტის არარსებობას. Შორს. აქცენტი საკმაოდ დაკავშირებულია ქვეყნისა თუ მსოფლიოს გარკვეულ ნაწილში გამოთქმის სპეციფიკასთან და არ აქცევს ვინმეს „მეტ/ნაკლებად ორენოვანი“.

გარდა საერთო მითებისა და ვარაუდებისა, არსებობს გარკვეული სტანდარტები ორენოვანი მოქალაქეებისთვის - საკუთარი მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხეში. მაგალითად, ევროპაში ამ ფენომენს დადებითად ეპყრობიან, მაგრამ ასეთ მუშაკს ან სტუდენტს დიდი მოთხოვნები აქვთ. ასე რომ, ორენოვანი ადამიანი თავისუფლად უნდა ფლობდეს ორივე ენას, არ ჰქონდეს აქცენტი და ფაქტიურად დაბადებიდან ორენოვან გარემოში გაიზარდოს. მაშასადამე, ევროპელები, რომლებიც საკუთარ თავს იდენტიფიცირებენ ორენოვანებად, ბევრად უფრო მცირე ზომის არიან, ვიდრე ამერიკელები, რომელთა ინგლისური ხშირად შერწყმულია ყოფილი ბრიტანეთის კოლონიების ან ჩრდილოეთ ამერიკის მკვიდრი ხალხების ენებთან.

უპირატესობები

ენების ცოდნა ხელს უწყობს აზროვნების მოქნილობის განვითარებას, ყურადღების მიქცევას და კულტურებს შორის განსხვავების უფრო მკაფიო გაგებას. შეერთებული შტატების, ავსტრალიისა და ბრიტანეთის მრავალი ნაწილის ერთენოვნება, სადაც უცხო ენების პოპულარობა კლებულობს, ეწინააღმდეგება საერთაშორისო ტენდენციებს. ბილინგვიზმი და მულტილინგვიზმი მთელ ქვეყნებს იპყრობს. მაროკოში ბევრი მასწავლებელი ადვილად ცვლის დიალექტურ არაბულს, მის უფრო ფორმალურ კოლეგას, ბერბერულ დიალექტებს და ფრანგულს. მხოლოდ ინდოეთში ახლა 461 ენაზე საუბრობენ, ხოლო პაპუა-ახალ გვინეაში - 836. სკანდინავიის ქვეყნებსა და ნიდერლანდებში ინგლისურს ჩვეულებრივ ბავშვობიდან ასწავლიან. ლიბიელები დროდადრო აწყობენ სიტყვებს ინგლისურ და ფრანგულ ენებზე.

ეს ყოველთვის ასე არ ყოფილა.

ჯერ კიდევ 1970-იან წლებში ბრიტანეთში, მცირეწლოვან ბავშვებში ბილინგვიზმი უკიდურესად ნეგატიური იყო: ითვლებოდა, რომ ეს ხელს უშლის მათ ინტელექტუალურ განვითარებას და ენის ათვისებას.

მშობლებს ეშინოდათ, რომ ბავშვები, რომლებიც გაიზარდნენ ორენოვან გარემოში, ენებს აერიებდნენ. ფაქტობრივად, ისინი ყველაზე ხშირად სწავლობდნენ ენობრივი ადაპტაციის უნარებს: ერთენოვანებთან ურთიერთობისას არ იყენებდნენ მეორე ენას და მათნაირებთან საუბრისას შეეძლოთ ერთიდან მეორეზე გადასვლა.

დღეს მეცნიერთა აზრი რადიკალურად შეიცვალა. კემბრიჯის უნივერსიტეტის თეორიული და გამოყენებითი ლინგვისტიკის დეპარტამენტის კვლევამ აჩვენა, რომ ორენოვან ბავშვებს აქვთ გასაოცარი უპირატესობები სოციალური ინტერაქციის, მოქნილი აზროვნებისა და ენის სტრუქტურის გაგების თვალსაზრისით. ფსიქოლოგებმა ელენ ბიალისტოკმა და მიშელ მარტინ რეამ ასევე შეამჩნიეს გაუმჯობესებები კოგნიტურ მუშაობაში. თავიანთ ნაშრომში, რომელშიც ისინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს სწავლობდნენ, მკვლევარებმა დაასკვნეს, რომ ბილინგვები აჯობებენ ერთენოვანებს შერეული ვიზუალური და ვერბალური ინფორმაციით დავალებების შესრულებისას. მათი შესაძლებლობები უფრო აქტიურად ვითარდება, როდესაც ტვინი იწვევს უფრო მაღალ კოგნიტურ პროცესებს პრობლემების გადასაჭრელად, მეხსიერების და გონებრივი აქტივობის გასავითარებლად.

ჩვენ ვცხოვრობთ დროში, როდესაც ჩვენს სწრაფად განვითარებად სამყაროში საზღვრები, მათ შორის ენობრივი, ფართოვდება და ზოგჯერ მთლიანად იშლება. იცოდით, რომ მსოფლიოს მოსახლეობის ნახევარზე მეტი დღეში ორ ან მეტ ენაზე საუბრობს? ამ სტატიაში ჩვენ აგიხსნით, რატომ არის მშვენიერი იყო ორენოვანი და როგორ გამოდგება ის ცხოვრებაში.

რომლებიც არიან ორენოვანი

პირველ რიგში, მოდით შევხედოთ ბილინგვიზმის განმარტებას. ბილინგვიზმი (ლათ. Bi - "ორი" + ენა - "ენა") ან ბილინგვიზმი - ორ ენაზე (მშობლიური და არამშობლიური) თავისუფლად ფლობა და მათი მონაცვლეობით გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ეს საკმაოდ მნიშვნელოვანი თვისებაა, რომელიც გასათვალისწინებელია, რადგან ბევრი ადამიანი ერთდროულად სწავლობს 2-3 უცხო ენას. ეს მათ ორენოვანს ხდის? სამწუხაროდ არა. ყოველივე ამის შემდეგ, ორენოვანებმა უბრალოდ არ იციან სხვა ენები, ისინი თანაბრად ფლობენ მშობლიურ და უცხო ენებს. როდესაც ადამიანი ყოველდღიურ სიტუაციებში თანაბრად მიმართავს მას დაქვემდებარებულ ორ ენას, შეიძლება მას ორენოვანი ვუწოდოთ.

რა არის ორენოვანი

არსებობს ბილინგვიზმის ორი ძირითადი ტიპი - ბუნებრივი და ხელოვნური.

მოვიყვანოთ ბუნებრივი ბილინგვიზმის მაგალითი. დღეს შერეული ქორწინება საკმაოდ გავრცელებულია და ასეთ საერთაშორისო ოჯახებში ბავშვები ჩვილობიდანვე ჩაძირულნი არიან ორენოვან გარემოში. ისინი სწავლობენ ერთდროულად ორ სხვადასხვა ენას სრულიად ბუნებრივი გზით. ყველაზე ხშირად, ასეთი სისტემა მუშაობს, თუ თითოეული მშობელი ბავშვს ერთ ენაზე ესაუბრება: ასე ეჩვევა ბავშვი ორი სრულიად განსხვავებული ენის ხმას. რა თქმა უნდა, ეს სულაც არ ნიშნავს, რომ ორენოვანის აღზრდა მხოლოდ სხვადასხვა ეროვნების მშობლებს შეუძლიათ. თუ დედა ან მამა მაღალ დონეზე ფლობს უცხო ენას, მათ ასევე აქვთ შესაძლებლობა შექმნან შესაბამისი გარემო ბილინგვური განვითარებისთვის სახლში.

რაც შეეხება ხელოვნურ ორენოვნებას, ის თითქმის ყველგან გვხვდება. ხელოვნური ბილინგვიზმით ადამიანი უბრალოდ სწავლობს უცხო ენას, იძენს აუცილებელ სამეტყველო უნარ-ჩვევებს და შესაძლებლობებს. თუმცა, ენა, რომელიც მან პირველად ისწავლა, სამუდამოდ დარჩება მისთვის მშობლიური; ის გამოიყენებს მას ყოველდღიურ სიტუაციებში, მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში, მიმართავს შეძენილთა დახმარებას. ეს არის ფუნდამენტური განსხვავება ბილინგვიზმის ამ ორ ტიპს შორის.

როგორ გამოჩნდნენ ორენოვანი

რატომ წარმოიქმნება ბილინგვიზმის ფენომენი? პირველ რიგში იმიტომ, რომ მსოფლიოს ყველა ქვეყანა ასე თუ ისე ურთიერთობს ერთმანეთთან: დაიმახსოვრე საერთაშორისო ვაჭრობა, მიგრაციული პროცესები, სტუდენტების გაცვლა და ა.შ. ჩვენი პლანეტის ყოველი მეორე მცხოვრები სწავლობს მინიმუმ ერთ უცხო ენას, რათა შეძლოს. ახალი ქვეყნების აღმოჩენა, სხვა კულტურისა და ტრადიციების წარმომადგენლების გაცნობა - ერთი სიტყვით, გააფართოვე შენი ჰორიზონტი. გასაკვირი არ არის, რომ ისინი ამბობენ: "ახალი ენა - ახალი სამყარო".

სულ უფრო მეტი ევროპული სახელმწიფო ხდება მულტილინგვური (მულტილინგვური): მაგალითად, შვეიცარიას აქვს ოთხი (!) ოფიციალური ენა, ხოლო ავსტრიის ბევრ ქალაქში უნგრული, ხორვატიული და სლოვენური არის „მთავარი“. მართალია, ხშირად კონკრეტული ქვეყნის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლების ენა განსხვავდება იმ ენისგან, რომლითაც სტუდენტები საუბრობენ სახლში. ესეც ბილინგვიზმის გაჩენის ერთ-ერთი წინაპირობაა.

ორენოვანის უპირატესობები

თუკი ჯერ კიდევ გასულ საუკუნეში ბილინგვიზმი ძირითადად ენების შესწავლის დაბრკოლებად ითვლებოდა, დღეს ეს უფრო უპირატესობად ითვლება. ნამდვილი ორენოვანი ადამიანისთვის ორივე ენობრივი სისტემა ყოველთვის აქტიურია, მაშინაც კი, თუ მოსაუბრე იყენებს მხოლოდ ერთ ენას. ბილინგვიზმის საშიშროების შესახებ მთავარი მითი სწორედ ამას უკავშირდება: თითქოს პირველი ენა ხელს უშლის მეორის განვითარებას და პირიქით. თუმცა, ეს მოსაზრება უკვე უარყოფილია. ორენოვანი და ერთენოვანი ჯგუფების (ადამიანები, რომლებიც მხოლოდ ერთ ენაზე საუბრობენ) რამდენიმე ტესტის ჩატარების შემდეგ, ფსიქოლოგები მივიდნენ შემდეგ დასკვნამდე ბილინგვიზმის უპირატესობებზე.

1. სტატისტიკის მიხედვით, ორენოვანებს უკეთესი გონებრივი შესაძლებლობები აქვთ

ეს გამოწვეულია იმით, რომ ორენოვან ადამიანს შეუძლია ერთდროულად შეინარჩუნოს ორივე ენის აქტივობა, ანუ კონცენტრირება მოახდინოს ერთდროულად ორ განსხვავებულ საკითხზე. ადამიანი, რომელმაც იცის კონცენტრირება, ნაკლებად უშვებს შეცდომებს და უფრო ხშირად აღწევს თავის მიზნებს. ორენოვანი ხალხი ძალიან ყურადღებიანია.

2. ორენოვანი უფრო მარაგი და მარაგი

ორი ენის ცოდნა ეხმარება ადამიანს გამომგონებლობისა და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებაში. სხვათა შორის, აღიარებული ავტორებისა და შემქმნელების უმეტესობა ორენოვანი იყო.

3. ორენოვანებს აქვთ ძლიერი მეხსიერება და მოქნილი გონება.

უცხო ენის სწავლა მეხსიერების გაწვრთნის საუკეთესო საშუალებაა. კვლევის შედეგების მიხედვით, ერთენოვანს შეუძლია დღეში საშუალოდ 5 ახალი სიტყვის დამახსოვრება, ორენოვანი კი ორჯერ მეტს.

4. ორენოვანი პირები დაცულნი არიან ფსიქიკური აშლილობისგან

როგორც უკვე ვთქვით, ადამიანი მეხსიერებას სწორედ მაშინ „არყევს“ უცხო ენებს. უნდა აღინიშნოს, რომ ბილინგვიზმის გამოცდილება ტვინზე სასარგებლო გავლენას ახდენს მთელი ცხოვრების მანძილზე. რაც უფრო მაღალია ორენოვნების ხარისხი, რაც უფრო კარგად ფლობს ადამიანი ნებისმიერ ენას, მით უფრო ძლიერია მისი წინააღმდეგობა ისეთი ხანდაზმული დაავადებების მიმართ, როგორიცაა დემენცია და ალცჰეიმერის დაავადება. გსურთ დარჩეთ „საღი აზრი და გქონდეთ კარგი მეხსიერება“? ისწავლეთ ენები!

5. რაციონალური აზროვნება დამახასიათებელია ორენოვანი ადამიანებისთვის

ვინაიდან ორენოვანი ადამიანები ძალიან ყურადღებიანი არიან, ისინიც დაკვირვებულები არიან. ორენოვანი ადამიანისთვის უფრო ადვილია ბიზნესის დაგეგმვა, ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრა, რთული სიტუაციების ანალიზი. ორენოვანი ადამიანი აზროვნებს მოწესრიგებულად, მკაფიოდ ადგენს თავის მიზნებს.

6. ორენოვანი უფრო ადვილად სწავლობენ ახალ ენებს

როცა ორი ენა იცი, მესამეს სწავლა არ გაგიჭირდება. ორენოვანი ადამიანები უკეთ იმახსოვრებენ ახალ სიტყვებს, კარგად ერკვევიან გრამატიკაშიც, მშვენივრად არიან ორიენტირებულნი რთულ კონსტრუქციებშიც კი, ვინაიდან უკვე ჰქონდათ ენების სწავლის გამოცდილება.

7. ორენოვანი ადამიანები უფრო ადვილად ახდენენ სოციალიზაციას

ორ ენაზე საუბრის უნარით, ბილინგვებს აქვთ დიდი სოციალური კავშირები, რადგან, ფაქტობრივად, ისინი აერთიანებენ ორი განსხვავებული ერის მახასიათებლებს. მათთვის უფრო ადვილია უცხო სიტყვების მნიშვნელობის ყველაზე დახვეწილი ნიუანსების აღქმა, რეალობის აღქმა, რომელიც არსებობს ერთ კულტურაში და არ არსებობს მეორეში. ამიტომ ორენოვანი ადამიანების კომუნიკაციის უნარები უფრო განვითარებულია.

8. ბილინგვები უფრო ღიაა მრავალფეროვანი კულტურის მიმართ

უცხო ენის შესწავლისას თქვენ ასევე წვდებით უცხოენოვან კულტურას თავისი ორიგინალობითა და ტრადიციებით და შედეგად თავად ხდებით მისი ნაწილი. თავის მხრივ, ეს გახდით უფრო ტოლერანტული კულტურული განსხვავებებისა და იდენტობის მიმართ, საშუალებას გაძლევთ მარტივად ინტეგრირდეთ მრავალეროვნულ ჯგუფებში. აქ კი ორენოვანებს ორმაგი უპირატესობა აქვთ.

9. ორენოვანებს უკეთ ესმით ემოციები

ორენოვანი ადამიანები კარგად ერკვევიან ადამიანურ ემოციებში სწორედ ენების ცოდნის გამო. მოგეხსენებათ, ინგლისურ ენაში უამრავი სინონიმია და კონტექსტიდან გამომდინარე, შეგვიძლია სხვადასხვა ვარიანტების არჩევა. მაგალითად, როდესაც რუსულიდან ინგლისურად ითარგმნება, სიტყვა სიხარული შეიძლება განიხილებოდეს როგორც სიხარული, როგორც სიხარული, და მხიარულება და მხიარულება. ეს ყველაფერი ერთი და იგივე გრძნობის სხვადასხვა ასპექტია. ასე რომ, ორენოვანმა ადამიანმა იცის როგორ უფრო ზუსტად გაიაზროს თავისი ემოციები.

10. ორენოვანი ადამიანები უფრო მეტად იღებენ კარგ სამუშაოს.

ორენოვანებს აქვთ ინფორმაციის გაფილტვრის გამოხატული უნარი: აღიქვამენ არსს და ფილტრავენ არასაჭირო. მათ შეუძლიათ სხვა ერების წარმომადგენლებთან ურთიერთობა. მათ იციან როგორ სწრაფად ნავიგაცია ნებისმიერ სიტუაციაში. ისინი უფრო მიმღებნი არიან ყველაფრის ახლის მიმართ. სასარგებლო უნარები, არა? პრესტიჟულ კომპანიებში უცხოელი დამსაქმებლების უმეტესობაც ასე ფიქრობს, რის გამოც ბევრი მათგანი ორენოვანი თანამშრომლების დაქირავებას ამჯობინებს.

ბილინგვიზმის ნაკლოვანებები

არასწორი იქნებოდა, არ აღვნიშნოთ ორენოვნებასთან დაკავშირებული რამდენიმე საკამათო პუნქტი. როგორც წესი, ისინი ეხება მათ, ვინც მხოლოდ ბილინგვიზმის გზას ადგას: ორენოვან ბავშვებს. ორენოვანი ბავშვების დაკვირვების შემდეგ, პედაგოგები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ბევრი მათგანი მოგვიანებით იწყებს ლაპარაკს. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ საჭირო ლექსიკის დაგროვება ერთდროულად ორ ენაზე, რაც, ხედავთ, უფროსისთვისაც კი რთულ ამოცანად მოგეჩვენებათ. თავდაპირველად ბავშვებს არ აქვთ ვრცელი ლექსიკა, მაგრამ ამის გამოსწორება მშობლების (და მასწავლებლების) ძალაშია და შედეგად, მზარდი ორენოვანი შეძლებს გააოცოს თავისი ცოდნით ერთდროულად ორ ენაზე. !

ასევე შეიძლება უხერხული იყოს, რომ თავდაპირველად ორენოვანი ორი ენიდან სიტყვებს ურევს. ამის თავიდან ასაცილებლად ბავშვს სჭირდება სწორი უცხო მეტყველების მოსმენა რაც შეიძლება ხშირად, დროის ნახევარში მაინც. უმეტეს შემთხვევაში, 3-4 წლის ასაკში, ბავშვი იწყებს ენებს შორის განსხვავებას.

როგორც ხედავთ, ინგლისური ენის სწავლა შეუდარებელ სარგებელს მოაქვს და ორენოვანი ყოფნის სარგებელი აშკარად აჭარბებს მინუსებს. ორენოვანებს შეიძლება ეწოდოს ჭეშმარიტად "მრავალდავალება" და ეს არის უზარმაზარი პლუსი თანამედროვე ცხოვრების აქტიური ტემპისთვის.