საბავშვო ლიტერატურა და მისი სპეციფიკა. თანამედროვე დაწყებითი სკოლის მოსწავლის კითხვის წრის ზოგადი მახასიათებლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კითხვის წრე

კაცობრიობის არსებობის ნებისმიერ დროს ადამიანები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევდნენ ბავშვების ნამუშევრებს, თვლიდნენ მათ ყველაზე მნიშვნელოვან ბავშვში პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

კითხვები წრის შესახებ ბავშვთა კითხვაწარმოიშვა რუსეთში მე-18 საუკუნეში, ხოლო ნ.ჩერნიშევსკის, ვ.ბელინსკის, ნ.დობროლიუბოვის, ლ.ტოლსტოის ნაშრომებში მე-19 საუკუნეში.

მაგრამ მაინც, საკითხის აქტუალურობა რჩება თანამედროვე რუსეთი 21 - ე საუკუნე.

ბავშვების კითხვის საკითხებთან დაკავშირებულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს ყოვლისმომცველი ცოდნა რუსული ფოლკლორის სფეროში და უცხოური შემოქმედებარუსული და უცხოური საბავშვო ლიტერატურის მწერლები. და ასევე ბავშვთა კითხვის წრის ჩამოსაყალიბებლად აუცილებელია შესანიშნავი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მომზადება. მისთვის მნიშვნელოვანია, თვალყური ადევნოს საბავშვო ლიტერატურის ბაზრის განვითარების ტენდენციებს, საბავშვო წიგნების გამომცემლობას, თავად წაიკითხოს ბევრი და დაიჯეროს, რომ ლიტერატურულ სიტყვას შეუძლია გავლენა მოახდინოს და გავლენა მოახდინოს ადამიანზე.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

საბავშვო კითხვის წრე.

კაცობრიობის არსებობის ნებისმიერ დროს ადამიანები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევდნენ ბავშვების ნამუშევრებს, თვლიდნენ მათ ყველაზე მნიშვნელოვან ბავშვში პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

ბავშვების კითხვის დიაპაზონის შესახებ კითხვები დაისვა რუსეთში მე-18 საუკუნეში, ხოლო ნ.ჩერნიშევსკის, ვ.ბელინსკის, ნ.დობროლიუბოვის, ლ.ტოლსტოის ნაშრომებში მე-19 საუკუნეში.

მაგრამ მაინც, საკითხის აქტუალობა რჩება 21-ე საუკუნის თანამედროვე რუსეთში.

საბავშვო კითხვის საკითხებთან დაკავშირებულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს მრავალმხრივი ცოდნა რუსული ფოლკლორის, უცხოური შემოქმედების, რუსული და უცხოური საბავშვო ლიტერატურის მწერლების სფეროში. და ასევე ბავშვთა კითხვის წრის ჩამოსაყალიბებლად აუცილებელია შესანიშნავი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მომზადება. მისთვის მნიშვნელოვანია, თვალყური ადევნოს საბავშვო ლიტერატურის ბაზრის განვითარების ტენდენციებს, საბავშვო წიგნების გამომცემლობას, თავად წაიკითხოს ბევრი და დაიჯეროს, რომ ლიტერატურულ სიტყვას შეუძლია გავლენა მოახდინოს და გავლენა მოახდინოს ადამიანზე.

რა არის ეს საბავშვო კითხვის წრე? ეს არის ნაწარმოებების სპექტრი, რომლებსაც ბავშვები უსმენენ, კითხულობენ და აღიქვამენ. ისინი იწერებოდა, გადასცემდნენ უფროსებს და გაიგეს და მიიღეს ბავშვებს. ბავშვთა კითხვის წრე მოიცავს:

ფოლკლორი,

წიგნები ბავშვებისთვის,

ბავშვთა შემოქმედებითობა,

საბავშვო გაზეთები და ჟურნალები,

მოგეხსენებათ, ბავშვის ცხოვრების ყოველი წელი შეესაბამება გარკვეული სამუშაოები: ოთხსტრიქონიანი საბავშვო რითმები და საბავშვო რითმები ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, ზღაპრ-რომანებამდე უფროს სკოლამდელ ასაკში.

აქ ჩნდება კითხვა: რაზეა დამოკიდებული ბავშვის კითხვის დიაპაზონი?:

დამოკიდებულია ბავშვის ასაკზე და მის პრეფერენციებზე. ასე რომ, ძალიან ახალგაზრდა მსმენელებიამჯობინეთ ზღაპრები, საბავშვო რითმები, გარკვეული ავტორის მიერ დაწერილი ლექსები გარკვეულ წიგნს.

თვით ლიტერატურის განვითარებისგან. რა შემიძლია ვთქვა, მე-20 საუკუნის ბოლოს საბავშვო ლიტერატურის განვითარების დონის მდგომარეობა დარჩა დაბალ დონეზე, პრაქტიკულად არ გამოქვეყნებულა საბავშვო ლექსები, ძალიან ცოტა ისტორიული და რეალისტური ნაწარმოებები, რომლებმაც ხელი არ შეუწყო განათლებას. მრავალმხრივი მკითხველის.

საბავშვო საკითხავი ლიტერატურის შერჩევიდან. ქალაქის ფონდებში და სოფლის ბიბლიოთეკები, იმ წიგნებიდან, რომლებიც ოჯახებშია, დიდ გავლენას ახდენს ის დრო, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს.

ბავშვთა კითხვის დიაპაზონი არ შეიძლება იყოს ყველასთვის ერთნაირი და არ უნდა იყოს. ბავშვს ხომ შეუძლია თავად აირჩიოს წიგნი, თუნდაც ყველაზე პატარა, მისი მიმზიდველი ყდისა და ილუსტრაციების მიხედვით.

საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ხორციელდება ქ სკოლამდელი დაწესებულება, შეიცავს ბავშვებისთვის რეკომენდებული ლიტერატურის კონკრეტულ ჩამონათვალს, ასაკობრივი კატეგორიის მიხედვით.

ამასთან ერთად არის საოჯახო, საშინაო კითხვა. ეს არის კითხვის ცვალებადი ნაწილი, რომელიც დამოკიდებულია საბავშვო ლიტერატურის ცოდნაზე, გემოვნებაზე, უპირატესობებზე, მშობლების განათლებაზე და დადებით როლს ასრულებს ბავშვის მსმენელის, ბავშვ-მკითხველის უნიკალურობის შენარჩუნებაში.

საბავშვო კითხვის წრეში არის არაერთი სავალდებულო ნაწარმოები, რომელთა გარეშეც სკოლამდელი ბავშვობა წარმოუდგენელია. ეს არის ნაწარმოებები, რომლებიც გამოცდილია მკითხველთა მრავალი თაობის მიერ, კლასიკური ნაწარმოებები:

Ხალხური ზღაპრები,

კ.ჩუკოვსკის, ს.მარშაკის, ა.ბარტოს, ნ.ნოსოვის ნაწარმოებები,

ზღაპრები C. Perrault, H. Andersen, A. Lindgrend.

ვ.გ ბელინსკი ამტკიცებდა, რომ ბავშვებს განსაკუთრებული აღქმა აქვთ იმის შესახებ, რასაც ისმენენ წიგნების როლის მნიშვნელობაზე ბავშვის აღზრდაში. ყოველივე ამის შემდეგ, „არასწორმა“ წიგნმა შეიძლება გამოიწვიოს მორალური იდეების დამახინჯება, ესთეტიკური გრძნობების განადგურება და ჩვენი ადგილის შესახებ სამყაროში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხელოვნებას კონტექსტიდან გარეთ აღიქვამენ: მას შეუძლია შთააგონოს უსულო საგნები, თავისი შეხედულებისამებრ ცვლის ნამუშევრებს, აქცევს მას საკუთარი ან მისი მეგობრების გმირად. წიგნი, რომელიც მოგწონს, მოქმედებს ბავშვზე ძლიერი შთაბეჭდილება, და ის იყენებს შეთქმულებას თავის თამაშებში, ცხოვრობს მათით და აერთიანებს მათ რეალურ ცხოვრებაში.

ლიტერატურა, როგორც ხელოვნების ფორმა, ხელს უწყობს კომპეტენტური მსმენელისა და მკითხველის აღზრდას, მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ის უკეთ იქნება აღქმული, როდესაც შეიქმნება განსაკუთრებული ემოციური ატმოსფერო, ბავშვის განწყობა წიგნის კითხვისთვის.

ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ განსაზღვრული დრო კითხვისთვის და არ უნდა იყოს შეფერხებები ან ყურადღების გაფანტვა. ბავშვებს უნდა ავუხსნათ, რომ მათ არ შეუძლიათ კითხვა ჭამის დროს, ტრანსპორტში ან მოგზაურობის დროს. არ უნდა წაიკითხო ერთი და იგივე წიგნი ისევ და ისევ. კითხვისას დრო უნდა დაუთმოთ და ნათლად და გარკვევით წარმოთქვათ ბგერები და ასოები. უფროსებს უნდა ახსოვდეთ, რომ დაუშვებელია ბავშვის მოსმენის იძულება, თუ ის არის დაღლილი, ყურადღების გაფანტვა ან აქტივობის შეცვლა სურს. მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ყურადღებიანი, მზრუნველი დამოკიდებულება და კონკრეტული ნაწარმოების წაკითხვის ფრთხილად არჩევანი გამოიწვევს სასურველ შედეგს.

ბავშვთა კითხვის დიაპაზონის არჩევისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს:

ხელმისაწვდომობა,

ხილვადობა,

Გასართობი,

ნაკვეთის დინამიკა

ნაწარმოების საგანმანათლებლო ღირებულება.

მაშ, რა უნდა იყოს ჩართული ბავშვთა კითხვაში?

ყველა სახის ლიტერატურა:

პროზა (ეპოსი), პოეზია (ლირიკა), დრამა, მხატვრული ლიტერატურა;

ფოლკლორი ჟანრები - ხალხურიზღაპრები, იავნანა, ბაგა-ბაღები, სანერგე რითმები, გალობა, წინადადებები, იგავ-არაკები, საბავშვო ხალხური სიმღერები, საშინელებათა ისტორიები;

პოპულარული სამეცნიერო ჟანრები (ენციკლოპედიები);

მსოფლიოს ხალხთა ლიტერატურის ნაწარმოებები.

ნაწარმოების თემატიკა უნდა იყოს ისეთივე მრავალფეროვანი, როგორც ამას მკითხველი მოითხოვს:

ბავშვობა;

საბავშვო თამაში, სათამაშოები;

ბუნება, ფაუნა;

ბავშვებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობა; ოჯახი, მოვალეობა მშობლებისა და ნათესავების წინაშე; ინტერნაციონალიზმი; პატივი და მოვალეობა სამშობლოს წინაშე;

ომი და გმირობა;

ისტორიული პერიოდები;

ადამიანი და ტექნოლოგია.

მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ გენდერული განსხვავებები ბავშვებს შორის. გოგონებისთვის, თქვენ უნდა წაიკითხოთ წიგნები ქალური ღირსებების, სახლის მართვისა და ქალის ბედის შესახებ. ბიჭები დაინტერესდებიან ლიტერატურით გამბედაობის, გამბედაობის, გმირების, მოგზაურობის, გამოგონებებისა და ადამიანების ქცევის შესახებ რთულ სიტუაციებში.

საბავშვო ლიტერატურა სიტყვიერი სიტყვის არსებითად ღირებული ფორმაა მხატვრული შემოქმედება, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში. ვ.ლუნინმა აღნიშნა: „უნდა ვაღიარო, რომ ვწერ არა შენთვის, არამედ ჩემთვის!

ბავშვთა კითხვის წრის ჩამოყალიბების პრობლემა დიდი ხანია არსებობს. საფუძველია ბავშვთა კითხვის წრის სწორად ჩამოყალიბების უნარი პროფესიული საქმიანობამასწავლებლები. ამ უნარის გარეშე ვერ გაიზრდები ნიჭიერი მკითხველიბავშვში.

სკოლის მოსწავლის კითხვის დიაპაზონის კონცეფცია, როგორც კითხვის კომპეტენციის კომპონენტი

დგას დაწყებითი სკოლის წინ რთული ამოცანა- თითოეულ სკოლის მოსწავლეში წიგნების არჩევისა და კითხვის სურვილის, უნარისა და მდგრადი ჩვევის ჩამოყალიბება, ანუ სტუდენტი მკითხველის ჩამოყალიბება. ფედერალურში მუშავდება დაწყებითი სკოლის მოსწავლის მკითხველად ჩამოყალიბების იდეა სახელმწიფო სტანდარტიდაწყებითი ზოგადი განათლება, რომლის მიხედვითაც „განათლების პრიორიტეტული მიზანია ლიტერატურული კითხვავ დაწყებითი სკოლაეს არის უმცროსი სკოლის მოსწავლის კითხვის კომპეტენციის აუცილებელი დონის ფორმირება, საკუთარი თავის, როგორც წიგნიერი მკითხველის ცნობიერება, რომელსაც შეუძლია კითხვის აქტივობა თვითგანათლების საშუალებად გამოიყენოს“.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლის მკითხველად ჩამოყალიბების პრობლემა XX საუკუნის 60-იან წლებში დაისვა ნ.ნ. სვეტლოვსკაია. დღესდღეობით უმცროსი სკოლის მოსწავლეების კითხვის კომპეტენციის განვითარების პრობლემას ეხება ე.ლ. გონჩაროვა, ნ.ნ. სმეტანნიკოვა და სხვები.

კითხვის კომპეტენციის ყველაზე ზოგადი განმარტება მოცემულია ნ.ნ. მისი აზრით, ”კითხვის კომპეტენცია არის წაკითხულის შენარჩუნების ხარისხი, რომელიც ჩამოყალიბებულია საფუძველზე. ზოგადი კულტურაპირი, რომელიც იძლევა შესაძლებლობას გადაჭრას განვითარებადი საგანმანათლებლო, აკადემიური, სოციალური და პროფესიული ამოცანებიადექვატური სიტუაციებისთვის ფართო დიაპაზონში სოციალური ინტერაქციადა საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობა“.

ე.ლ. გონჩაროვა კითხვის კომპეტენციას ფსიქოლოგიურ სისტემად მიიჩნევს. იგი თვლის, რომ ამ სისტემის ყველა კომპონენტი მას ექვემდებარება მთავარი ფუნქცია: ტექსტის შინაარსის პიროვნულ, სემანტიკურ, შემეცნებით და შემოქმედებითი გამოცდილებამკითხველი.

კითხვის კომპეტენციის ობიექტური მაჩვენებლებია წიგნების გაცნობიერებული არჩევანით წაკითხვის სტაბილური მოთხოვნილება და უნარი, ყველა იმ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებით, რაც მკითხველს აქვს კითხვის დროს.

ფედერალური სახელმწიფოს დეველოპერები საგანმანათლებლო სტანდარტიდაწყებით ზოგად განათლებაში „კითხვის კომპეტენციის“ ცნების შინაარსი მოიცავს კითხვის ტექნიკის დაუფლებას, წაკითხულის და მოსმენის გაგების მეთოდებს, წიგნების ცოდნას და მათი დამოუკიდებლად არჩევის უნარს, წიგნების საჭიროების ჩამოყალიბებას. და კითხვა.

ჩვენი აზრით, ქ ამ განმარტებასკითხვის კომპეტენციის ყველა არსებითი ნიშანი არ არის დასახელებული. მიგვაჩნია, რომ კითხვის კომპეტენციის ზემოაღნიშნული ნიშნების გარდა, მხატვრულ ლიტერატურაში ასახული რეალობის ესთეტიკური დამოკიდებულება და ფორმირება მორალური ღირებულებებიდა უმცროსი სკოლის მოსწავლის ესთეტიკური გემოვნება, ნაწარმოებების სულიერი არსის გაგება. კითხვის კომპეტენციის ერთ-ერთი კომპონენტია კითხვის დიაპაზონი.

კითხვის წრე არის იმ ნაწარმოებების წრე, რომელსაც კითხულობენ (ან უსმენენ) და აღიქვამენ თავად ბავშვებს.

ბავშვების კითხვის წრის სწორად ჩამოყალიბების უნარი მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის საფუძველია. ამ უნარის გარეშე შეუძლებელია ბავშვში ნიჭიერი მკითხველის აღზრდა.

ბავშვთა კითხვის წრის ჩამოყალიბების პრობლემა დიდი ხანია არსებობს. ჯერ კიდევ მისი განვითარების უძველეს ეპოქაში ადამიანი ზრუნავდა იმაზე, თუ რა შეეძლოთ და რა უნდა წაეკითხათ ბავშვებს. უფროსების ყურადღების საგანი უპირველეს ყოვლისა იყო მათ მიერ წაკითხული წიგნების შინაარსი. ახალგაზრდა თაობა. მაშინაც კი არსებობდა ძლიერი აზრი, რომ ბავშვებსა და მოზრდილებს განსხვავებული კითხვის დიაპაზონი აქვთ.

კაცობრიობა თავისი არსებობის ყველა დროს იჩენდა ყურადღებას მორალური პრობლემებიმუშაობს ბავშვებისთვის, თვლის მათ ბავშვში პიროვნების ჩამოყალიბების ფუნდამენტურ საფუძველს. განსაკუთრებით მოზარდებს აწუხებდათ ისტორიული კითხვა, რადგან ქვეყნის ისტორიის ცოდნის გარეშე შეუძლებელია გახდე ღირსეული მოქალაქე. გამუდმებით იყო დებატები იმაზე, თუ რა ითვლებოდა საბავშვო ნამუშევრად და რა კრიტერიუმებს უნდა აკმაყოფილებდეს იგი.

ბავშვების კითხვის დიაპაზონის შესახებ კითხვები მე-18 საუკუნეში გაჩნდა. (ი. პოსოშკოვი, ნ. ნოვიკოვი) და დეტალურად განვითარდა XIX ს. ვ.ბელინსკის, ნ.ჩერნიშევსკის, ნ.დობროლიუბოვის, ლ.ტოლსტოის, კ.უშინსკის ნაშრომებში. მაგრამ ამ დრომდე, ეს პრობლემა ბავშვთა კითხვის მეთოდოლოგიაში რთულია მისი მრავალმხრივი ხასიათის გამო: ბავშვთა კითხვის საკითხებთან დაკავშირებულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს თანაბრად ღრმა და მრავალმხრივი ცოდნა რუსული და უცხოური ფოლკლორის, რუსული და უცხოური საბავშვო ლიტერატურის დარგში. ბავშვთა კითხვა. მას სჭირდება კარგი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მომზადება, რადგან ბავშვების კითხვის დიაპაზონი ყალიბდება გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვის აღქმა ხელოვნების ნიმუშზე. ყველა, ვინც ეხება საბავშვო კითხვის საკითხებს, მუდმივად უნდა აკონტროლოს საბავშვო ლიტერატურისა და საბავშვო წიგნების გამოცემის განვითარების ტენდენციები, შეძლოს წიგნის ბაზარზე ახალი პროდუქტების სწორი კრიტიკული შეფასება და იცოდეს, საიდან მიიღოს ინფორმაცია ბავშვებისთვის გამოქვეყნებულის შესახებ. გარკვეული ასაკის. მას თავად უნდა იყოს კომპეტენტური მკითხველი, სჯეროდეს გავლენის ძალის მხატვრული სიტყვათითო ადამიანზე და გააცნობიეროს, რომ საბავშვო კითხვის წრის ჩამოყალიბება არის პროცესი, რომელიც მოითხოვს სერიოზულ და შრომისმოყვარე დამოკიდებულებას.

რა განსაზღვრავს საბავშვო კითხვის წრის შინაარსს?

• 1. მკითხველის ასაკზე, მის ვნებებსა და პრეფერენციებზე. უკვე ბავშვობაში ბავშვი იჩენს ინტერესს გარკვეული ჟანრის (ზღაპრის), გარკვეული ტიპის ლიტერატურის (პოეზიის) და გარკვეული ავტორისა და წიგნის მიმართ. ბავშვებს შეუძლიათ დაუღალავად მოუსმინონ ნაწარმოებებს, რომლებიც ახსოვს.
• 2. განსაკუთრებული როლიბავშვის კითხვის წრის ჩამოყალიბებაში როლს თამაშობს ადამიანის ცოდნა ლიტერატურის სფეროში და მისი ცნობიერება. ვინაიდან უმცროსი სკოლის მოსწავლე არც ცოდნით არის განსაკუთრებით მდიდარი და არც ვრცელი ინფორმაციით, აქ უნდა ვისაუბროთ მოზრდილის ცოდნასა და იდეებზე საბავშვო ლიტერატურის შესახებ. რაც უფრო ფართო და სრულყოფილია ისინი, მით უფრო საინტერესო იქნება ბავშვისთვის საბავშვო წიგნი წარდგენილი.
• 3. თვით ლიტერატურის განვითარების მდგომარეობიდან და დონიდან.
• 4. ლიტერატურის ერთფეროვნებამ მონოტონური გახადა საბავშვო კითხვის დიაპაზონი. მე-20-21 საუკუნეების მიჯნაზე საბავშვო კითხვაში. ჭარბობს ზღაპრები და უაზრო ლიტერატურა, რაც არ უწყობს ხელს მრავალმხრივი მკითხველის აღზრდას.
• 5. სახელმწიფო სახსრების მდგომარეობიდან და საოჯახო ბიბლიოთეკები. რაც უფრო სრულყოფილი და მრავალფეროვანია ისინი, მით უფრო სწორად იქნება შესაძლებელი საბავშვო კითხვის წრის ჩამოყალიბება.

დრო, რომელშიც მკითხველი ცხოვრობს, დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების კითხვის წრის ჩამოყალიბებაზე: მისი იდეები, იდეალები, მოთხოვნები. წასაკითხი წიგნის არჩევისას აუცილებლად უნდა ვიფიქროთ ბავშვის დადებითი ემოციების ჩამოყალიბებაზე, მის პოზიტიურ აქტივობაზე ნაწარმოების შინაარსის გააზრების შედეგად.

ბავშვთა კითხვის წრის შექმნა გულისხმობს ბავშვების კითხვის წარმართვას. ამ საკითხზე პოლარული მოსაზრებები არსებობს. ზოგს მიაჩნია, რომ ბავშვთა კითხვის მიმართულებით წარმართვა ბავშვს ართმევს უფლებას, თავისუფლად აირჩიოს წიგნები საკუთარი წასაკითხად. სხვები საუბრობენ ბავშვისთვის კვალიფიციური დახმარების საჭიროებაზე.

ბავშვთა კითხვის წრე არ შეიძლება და არ უნდა იყოს იგივე. კითხვასთან ერთად, რომლის შინაარსი დამოკიდებულია საგანმანათლებლო პროგრამაშესრულებულია დაწესებულებაში, არის სახლი, ოჯახური კითხვა. სახლში კითხვა- ეს არის კითხვის ცვლადი ნაწილი, რომლის შინაარსი დამოკიდებულია განათლებაზე, საბავშვო ლიტერატურის ცოდნაზე, მშობლების გემოვნებაზე და შესაძლებლობებზე. კითხვის ცვალებადობა დადებით როლს თამაშობს, რადგან ის ხელს უწყობს ბავშვის მკითხველის უნიკალურობის შენარჩუნებას.

ფორმირება ბავშვთა წრეკითხვა სერიოზული თეორიული და პრაქტიკული საკითხია, რომელიც მოითხოვს მუდმივი განახლება. მის გადაწყვეტას მხოლოდ პედაგოგიური თვალსაზრისით ვერ მივუდგებით.

ძალიან ხშირად, უმცროსი სკოლის აღქმაზე გავლენას ახდენს ოჯახის მორალური და ეთიკური დამოკიდებულებები, გარემო, დრო, რომელშიც ის ცხოვრობს და ესმის ნამუშევარი მისი პირადი მორალური გამოცდილებიდან გამომდინარე.

მხოლოდ წასაკითხი ნაწარმოებების ფრთხილად შერჩევა და ზრდასრული ადამიანისგან წიგნის აღქმის პროცესზე დაკვირვება გამოიწვევს მიზნის მიღწევას.

საბავშვო კითხვის წრის ფორმირებისას ყურადღება უნდა მიექცეს იმასაც, რომ საბავშვო ლიტერატურას მრავლობითობის ფენომენი ახასიათებს. იგი ვლინდება სხვადასხვა გზით. ხშირად ვხვდებით იმას, რასაც მწერლები ქმნიან დიდი რიცხვიმუშაობს დაკავშირებულ თემებზე, რომლებშიც ერთი და იგივე პერსონაჟები მოქმედებენ. ჩვენ აღვნიშნავთ ნაკვეთების გამეორებას, იგივე მხატვრულ ტექნიკას და რაღაც მომენტში მკითხველს ეჩვენება, რომ „მწერლებმა დაიწყეს რაოდენობრივი „ნორმის“ შემუშავება“. თითოეულ მწერალს აქვს საკუთარი მიზეზები ასეთი შემოქმედებითი ქცევისთვის, მაგალითად: მკითხველთაგან თხოვნა გააგრძელონ სერია ალექსანდრე ვოლკოვთან, გმირის აღიარება და მიმზიდველობა სერგეი მიხალკოვთან. ასეთი მწერალი შეიძლება დარჩეს ლიტერატურისა და მკითხველთა მეხსიერების ისტორიაში, დაკავშირებული იყოს რაღაცასთან: ალექსანდრე ვოლკოვი - ზურმუხტის ქალაქის ისტორიასთან, სერგეი მიხალკოვი - ბიძია სტიოპას გამოსახულებით. მაგრამ ასეთი ნამუშევრები ყოველთვის არ არის განკუთვნილი ხანგრძლივი სიცოცხლისთვის.

ამრიგად, ბავშვთა კითხვის წრის ჩამოყალიბების პრობლემის მრავალგანზომილებიანობა მიუთითებს იმაზე, რომ თავად ზრდასრული უნდა იყოს წიგნიერი მკითხველი და დაეუფლოს შეფასების პრაქტიკას. ხელოვნების ნიმუში, მათი შერჩევის პრინციპები და კრიტერიუმები.

ჩვენს წიგნების თაროებზე, ალბათ, არასდროს ყოფილა ისეთი მრავალფეროვანი საბავშვო ლიტერატურა, როგორიც ახლაა. არის რუსული კლასიკა, უცხოური, ზღაპრები, თავგადასავლები და ფანტაზია!
მშობლები, რომლებიც სერიოზულად არიან განწყობილნი შვილების აღზრდაზე, ბუნებრივად ცდილობენ, მეტი წაუკითხონ მათ: მხატვრული ლიტერატურა დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის სულზე.
თუმცა, ყველა გავლენა არ არის დადებითი. წიგნს შეუძლია ადამიანზე განმანათლებლური გავლენა მოახდინოს, ან სიბნელეში ჩაძიროს, საშინელებისა და უიმედობის განცდა ჩაუნერგოს. თუ ეს ეხება უფროსებს, მით უმეტეს ბავშვებს. ასე რომ, საბავშვო წიგნების არჩევისას, არ დაიზაროთ, კიდევ ერთხელ განაახლოთ თქვენი მეხსიერება მათი შინაარსის შესახებ. მით უმეტეს, თუ თქვენი შვილი მორცხვი და შთამბეჭდავია და ახლა საკმაოდ ბევრია. უკან ბოლო წლებიჩვენს ქვეყანაში ძლიერი, თუნდაც პათოლოგიური შიშით დაავადებული ბავშვების რიცხვი გაორმაგდა. და სამყარო ჩვენს ირგვლივ და თანამედროვე ხელოვნება, და კომპიუტერული თამაშები- ყველაფერი აგრესიით არის დამუხტული, ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ ასეთ რეალობაში ბავშვებს უხერხულად გრძნობენ თავს და ბევრის ეშინიათ.

რომელი ზღაპრები აირჩიოს?

შთამბეჭდავი ბავშვები არ უნდა წაიკითხონ ძალიან ადრე საშინელი ზღაპრებიროგორიცაა V. Hauff-ის „ჯუჯა ცხვირი“ ან სევდიანი, როგორიცაა „The Little Match Girl“ ან „The Little Mermaid“ H.-K. ანდერსენი.
ხალხური ზღაპრები, მათ შორის რუსული, უნდა დამუშავდეს ლიტერატურულად, განსაკუთრებით ბავშვებისთვის, რადგან ორიგინალური ვერსია შეიცავს ძალიან დიდ არქაულ სისასტიკეს.
ლეგენდებსა და მითებს კიდევ უფრო ფრთხილად უნდა მიუდგეთ. ჯობია 9-11 წლამდე დავტოვოთ ისინი, სკოლამდელ ასაკში კი წაიკითხოთ მეტი ჩვენი მხიარული ნამუშევრები და უცხო კლასიკასაბავშვო ლიტერატურა.
პირველ რიგში იმიტომ, რომ სიცილი შიშის ეფექტური წამალია. ხალხმა ეს თავიდანვე იცოდა ანტიკური დრო. ზოგიერთ ტომს ჯერ კიდევ აქვს სიცილით ბოროტი სულების მოტყუების ჩვეულება, ხოლო კოლუმბიელ ინდიელებში ჩვეულია სიცილიც კი დაკრძალვის დროს. (რაც მე, რა თქმა უნდა, არ მოგიწოდებთ!)
ალბათ შეგიმჩნევიათ, რომ შეშინებული ბავშვი დაძაბულია, მაგ დაჭიმული სიმებიანი. სიცილი ხსნის ამ დაძაბულობას, ეხმარება ბავშვის ყურადღების გადამისამართებას და დამცავ ბარიერს წარმოადგენს მასა და საშინელ სურათებს შორის.
მეორეც, "ციპოლინო", "ვინი პუხი", "პინოქიო", "პიპი - გრძელი წინდებიასევე ნოსოვის, უსპენსკის, რიბაკოვის, მარშაკის, მიხალკოვის და სხვათა წიგნები. შესანიშნავი ავტორებიისინი არა მხოლოდ ართობენ, არამედ ბევრს ასწავლიან. მათ შორის გამბედაობა. ისე, ს. პროკოფიევის "ყვითელი ჩემოდანის თავგადასავალში" გამბედაობის პოვნის თემა ზოგადად წამყვანია.
დღესდღეობით ხანდახან შეიძლება გაიგოთ, რომ რევოლუციამდე ბავშვები ზღაპრებს გაუთავებელი, არქაული ვერსიით ისმენდნენ. და - არაფერი, ჩვენ შევეჩვიეთ "ცხოვრების მკაცრ სიმართლეს". მაგრამ იმდროინდელი ავტორები საპირისპიროს მიუთითებენ. „რა თქმა უნდა, მიზანშეწონილი არ არის ბავშვებისთვის ზღაპრების წაკითხვა, რომელიც შეიცავს რაიმე საშინელებას, საშინელი სურათები„(ხაზგასმა ჩემი – თ.შ.), – წერდა ასზე მეტი წლის წინ, 1876 წელს, მასწავლებელი ვ.სიპოვსკი.
მაგრამ მე-19 საუკუნის შუა ხანებში. ბავშვებს განუზომლად ნაკლები საშინელი შთაბეჭდილებები ჰქონდათ, ვიდრე ახლა. მხოლოდ ახალი ამბები ტელევიზორში, რომელსაც მოზარდები ახლა ყოველდღე უყურებენ, ღირს! Ახლოდანნაჩვენებია დასახიჩრებული ცხედრები და ასახავს სურათს, სადაც ნივთები აფეთქდა, დაიწვა ან ჩაიძირა... თავად ტელევიზიის წარმომადგენლების თქმით, სიახლეები შეიცავს დაახლოებით 70 პროცენტს უარყოფით ინფორმაციას და მხოლოდ 30 პროცენტს პოზიტიურ ინფორმაციას. და ახერხებენ მის წარმოჩენას ისე, რომ დადებითი ეფექტი ხშირად ქრება.
რაც შეეხება კომპიუტერულ თამაშებს? რაც შეეხება ნერვების მომშლელი ქუჩის რეკლამას, რომელსაც პროფესიონალურ ჟარგონში ასე პირდაპირ „აგრესიულს“ უწოდებენ, რადგან ის არა სთავაზობს, არამედ აწესებს საქონელს მომხმარებელს, ახდენს ზეგავლენას ქვეცნობიერზე? და რაც შეეხება საშინელ, სადისტურ სათაურებს, რომლებითაც სავსეა დღევანდელი პრესა? და რაც შეეხება თანამედროვე ბავშვების საუბრებს, რომლებიც უკვე სავსეა ყველანაირი „საშინელებებით“?
ასეთ არახელსაყრელ ფონზე, რბილად რომ ვთქვათ, ლიტერატურული „საშინელებათა ისტორიები“ არ იქნება სასარგებლო ვაქცინაცია, როგორც ამას ზოგიერთი ახლომხედველი ჰგონია, არამედ შხამის კიდევ ერთი ნაწილი. და ბავშვის ფსიქიკა, რომელიც ვერ გაუძლებს გადატვირთვას, შეიძლება დაირღვეს. უმცროს ბავშვებს შეიძლება განუვითარდეთ ფობიები, ხოლო მოზარდებს შეიძლება განუვითარდეთ ის, რასაც მართლმადიდებლობა „გაქვავებულ უგრძნობლობას“ უწოდებს. ვერაფერი შეაჩერებს ადამიანს ამ ცოდვაში. ის გულგრილია სხვისი ტანჯვისა და სხვისი მწუხარების მიმართ. მისთვის ყველაზე ახლობლებიც კი უცხოები ხდებიან.

თანამედროვე განათლების მწარე ნაყოფი

ფსიქოლოგები და პედაგოგები სულ უფრო მეტად შეშფოთებულნი არიან ჩამორჩენის გამო ემოციური განვითარებათანამედროვე ბავშვები და მოზარდები. უფრო მეტიც, ეს შეინიშნება არა მხოლოდ ოჯახებში, სადაც ბავშვები სარეველავით იზრდებიან, არამედ იქაც, სადაც მათ საკმაოდ ბევრი აქვთ საქმე. არაერთხელ დავწერე ადრეული ინტელექტუალიზაციის შესახებ, რომელიც აფერხებს ემოციების განვითარებას. მაგრამ საქმე ამით არ შემოიფარგლება.
როგორ შეიძლება ბავშვმა ისწავლოს ქცევის ნიმუშები? ისევე როგორც ყველაფერი: ძირითადად იმის მიბაძვით, რასაც ხედავს მის გარშემო. და ლიტერატურა აქ ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, რადგან ნათელი მხატვრული გამოსახულებებიდა მომხიბლავი ისტორიები ზოგჯერ რჩება თქვენს მეხსიერებაში მთელი ცხოვრების განმავლობაში და შეიძლება გამოიწვიოს ღრმა ასახვა. იმის ნაცვლად, რომ დილიდან საღამომდე უთხრათ პატარა გოგონას, რა ცუდია სლოვა, ჯობია წაიკითხოთ კ.ჩუკოვსკის „ფედორინოს ვაი“ და თქვათ, რომ მისი სათამაშოებიც ალბათ გაურბიან, აშლილობისგან განაწყენებული. (და თუ ეს არ გამოდგება, მაშინ ამოიღეთ რამდენიმე თქვენი საყვარელი თოჯინა ცოტა ხნით და თქვით, რომ ისინი ვერ იტანენ ჭუჭყში ცხოვრებას.)
არც ისე დიდი ხნის წინ, 80-იანი წლების ბოლოს, საბავშვო წიგნების, მულტფილმების, ფილმების და სპექტაკლების უმეტესობა განკუთვნილი იყო არა მხოლოდ გასართობად, არამედ განათლებისთვის. ხშირად ესწრება ფესტივალებს თოჯინების თეატრები, მე და აი მედვედევას არაერთხელ მოუსმენია რეჟისორების ჩივილი, რომ დაიღალეს სპექტაკლებით ხარბ დათვის ბელებზე, ჯიუტ ვირებზე და ბოროტ მაიმუნებზე. მათი ოცნებაა „ჰამლეტის“ დადგმა თოჯინებში და კულტურის სამინისტრო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპექტაკლებს ითხოვს.
მოზრდილ ბიჭებს, ალბათ, ნამდვილად მოსწყინდებათ ვირების შესახებ სპექტაკლები, მაგრამ ბავშვებისთვის ასეთი თემა სწორია. ისინი ცნობენ საკუთარ თავს პერსონაჟებში, სიტუაციებში, რომელშიც ხშირად აღმოჩნდებიან, სწავლობენ გრძნობებისა და ემოციების ჩრდილების ამოცნობას და სწავლობენ ქცევის სწორ ნიმუშებს. რა თქმა უნდა, მაშინ ყველა არ იყო ნიჭიერი, მაგრამ უმარტივესი, ყველაზე გონივრული ისტორიებიც კი ბევრ რამეს ასწავლიდა ბავშვებს.
შემდეგ იყო მკვეთრი ცვლა გართობისკენ. შედარებისთვის ავიღოთ ლექსები 4 წლის ინტერვალით გამოცემული ორი სახელმძღვანელოდან. „მშობლიურ ენაში“ (შედგენილი მ.ვ. გოლოვანოვა, ვ.გ. გორეცკი, ლ.ფ. კლიმანოვა. მ.: განათლება, 1993) დაახლოებით 90 (!) გვერდი ეთმობა პოეზიას. აქ ბევრი ცნობილი ლექსია ბუნებაზე: „მე მიყვარს ჭექა-ქუხილი მაისის დასაწყისში“ ფ. ტიუტჩევი, „მოვედი თქვენთან სალამით, რომ გითხრათ, რომ მზე ამოვიდა“ და „ჭვავი მწიფდება ცხელი მინდორი“ ა.ფეტის, „ლარქის სიმღერა უფრო ხმამაღალია“ ა.ტოლსტოის, „ცა უკვე სუნთქავდა შემოდგომაზე“, „ ზამთრის დილა"და" ზამთრის საღამო„ა.პუშკინი (ბუნებრივია, ყველა ნაწარმოებს არ ვახსენებ). აქ არის კრილოვის იგავ-არაკები, „ზღაპარი ცარ სალტანზე“ (ნაწყვეტი კი არა, მთლიანი!), მ. ლერმონტოვის, ი. ნიკიტინის, ნ. ნეკრასოვის, კ. ბალმონტის, ი. ბუნინის ლექსები. ყველა მათგანი არის იმ კატეგორიიდან, რომლებიც, რა თქმა უნდა, შეიძლება კლასიფიცირდეს, როგორც "რუსული პოეზიის მარგალიტები".
მაგრამ ახლა პოპულარული სახელმძღვანელო R.N. ბუნეევა და ე.ვ. ბუნეევა "სინათლის ოკეანეში", განკუთვნილი იმავე ასაკისთვის. ბევრი სკოლა და გიმნაზია ახლა სწავლობს მას, მათ შორის ისეთებიც, რომლებიც საკუთარ თავს ელიტას უწოდებენ. არა, არ შეიძლება ითქვას, რომ სახელმძღვანელოში რუსული პოეზია იგნორირებულია. ნაბეჭდი ნამუშევრების მოცულობა დაახლოებით იგივეა. ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ ეს სახელმძღვანელო ორადაა კიდევ ერთხელუფრო სქელი. მასალის შერჩევაც საჩვენებელია. თუ რუსული პოეზია მაინც წარმოდგენილია ზოგიერთი სახელმძღვანელოს ლექსებით (თუმცა ისინი ბევრად ნაკლებია, ვიდრე პირველ სახელმძღვანელოში), მაშინ ლექსები საბჭოთა პერიოდიისინი უბრალოდ გასაოცარია. რატომ უნდა შეიტანოთ სახელმძღვანელოში ისეთი რამ, რაც შეიძლება მიზანშეწონილი იყოს „მურზილკას“ ფურცლებზე, მაგრამ, რა თქმა უნდა, არ შეიძლება ეწოდოს მწვერვალს, პოეტური შემოქმედების სტანდარტს? საგანმანათლებლო სახელმძღვანელოებისთვის ჩვენ ყოველთვის ვარჩევდით საუკეთესო ნამუშევრებიაჩვენოს ბავშვებს ნიმუში. მართლა არაფერია უფრო გამორჩეული ვიდრე " ცუდი რჩევა„გ. ოსტერი, ან ლექსი ღარიბ ფუტკარზე, რომელსაც ძეხვის მოპარვა არ ეკრძალებათ (ბ. ზახოდერი), ან ეს „პოეტური მარგალიტი“:
ვინ გაუკეთა ხვრელი დოლში, ბარაბანი?
ვინ გააკეთა ხვრელი ძველ დოლში?
იუ ვლადიმეროვი
ჩვენმა დრამერმა დრამი დაკრა,
მან დაუკრა ჯიბრის მარში დოლზე.
დრამერი ადრიანი ურტყამდა.
დაარტყა, დაარტყა, დავარდა ბარაბანი.
და ა.შ. და ასე შემდეგ.
სახელმძღვანელოს ავტორები მოსწავლეთა ყურადღებას ამახვილებენ იმაზე, თუ როგორ თამაშობს პოეტი ბგერებს. მაგრამ, მართლაც, ეს შორს არის ყველაზე წარმატებული მაგალითისგან. მხატვრული ტექნიკა, სახელწოდებით „ალიტერაცია“ და ეს ლექსი არ არის საინტერესო მეოთხე კლასის მოსწავლეებისთვის, ვისთვისაც სახელმძღვანელო დაიწერა.
ახლა ჩვენ ვიწყებთ საგანმანათლებლო ექსპერიმენტების მწარე ნაყოფის მიღებას. აშკარაა თანამედროვე ბავშვების ემოციური სიბრტყე. უფრო სწორად, სახეზეც კი: მათ აქვთ გაღარიბებული სახის გამონათქვამები, მათთვის ხშირად უჭირთ ყველაზე მარტივი ემოციების გამოსახვაც კი - სიხარული, სევდა, ბრაზი, წყენა. დღევანდელი ბავშვები აცნობიერებენ განსხვავებულ თვისებებს, ვიდრე ადრე. უთხარით მათ ყველაზე მარტივი ამბავი უხეში ან, ვთქვათ, ზარმაცი გმირებიდა პასუხად კითხვაზე: „რა იყო ახლა გმირები?“ ისინი მუდმივად იმეორებენ საკუთარ თავს: „ცუდი... ბოროტი...“ და მხოლოდ წამყვანი კითხვების შემდეგ, რომლებიც რეალურად შეიცავს პირდაპირ მინიშნებას („გოგონას ძალიან ეზარებოდა ადრე ადგომა, ძალიან ეზარებოდა თმის ვარცხნა და საწოლის დალაგება. - მაშ როგორი ადამიანი იყო?“), გამოიცნობს ვინმე საჭირო ეპითეტის წარმოთქმას. და სთხოვეთ დაასახელოთ საპირისპირო ხარისხი და თქვენ მოისმენთ ამას! "ზარმაცი" - "შრომისმოყვარე", "უხეში" - "არა სახელი"(?!)
ამიტომ გირჩევთ, წიგნების მეშვეობით ყურადღება გაამახვილოთ თქვენი შვილების ემოციურ და მორალურ განვითარებაზე. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს გასართობი ელემენტის სრულ გამორიცხვას, მაგრამ მაინც უმეტესობანამუშევრებმა არა მხოლოდ უნდა გაამხიარულონ ბავშვი, არამედ ასწავლონ და აღზარდონ. და კიდევ რამდენიმე რეკომენდაცია:
განიხილეთ წაკითხული. წაახალისეთ ბავშვები, იფიქრონ პერსონაჟების პიროვნულ თვისებებზე, განცდებზე, რომლებსაც ისინი განიცდიდნენ ამა თუ იმ დროს და მათი ქცევის მიზეზებზე.
ჰკითხეთ ბავშვებს მეტი კითხვათორემ უფროსების დისკუსია მათთან ხშირად გადაიქცევა მორალიზაციულ მონოლოგებად, რომლის დროსაც ბავშვი ჩვეულებრივ ითიშება და პრაქტიკულად არაფერს იჭერს.
სკოლამდელ ბავშვებთან და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან ერთად, რასაც წაიკითხავთ, ღირს არა მხოლოდ განხილვა, არამედ თამაშიც - თეატრალიზაცია საშუალებას გაძლევთ შეუმჩნევლად გადასცეთ მათ ბევრი რამ, რაც სხვაგვარად არ ისწავლება ან დიდი სირთულეებით ისწავლება.
თუ გსურთ წიგნი, რომელიც დაეხმარება თქვენს შვილს გაიგოს და დაძლიოს მისი ფსიქოლოგიური სირთულეები (მაგალითად, შიშები, სიხარბე ან სიჯიუტე), არავითარ შემთხვევაში არ უნდა წარადგინოთ იგი ლოზუნგით „ასე იქცევიან ნამდვილი კაცები (კეთილი ბავშვები, მორჩილი გოგოები) და შენ ..." საყვედური, რაც არ უნდა ფარული იყოს, შეურაცხყოფს ბავშვს, რომელიც, სავარაუდოდ, თავად აწუხებს თავის ნაკლოვანებებს, მაგრამ არ სურს ამის აღიარება. და უკმაყოფილება დაბლოკავს წვდომას სხვა ყველაფერზე.
ისტორიები ცხოველებზე
სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს უყვართ ისტორიები ცხოველებზე. თუმცა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბუნების კანონები საკმაოდ სასტიკია.
ამიტომ, თუ თქვენი შვილი არის დაუცველი, მგრძნობიარე, ამაღელვებელი, მიდრეკილი შიშისა და მორცხვისკენ, უმჯობესია გამოტოვოთ საშინელი დეტალები ან დროებით თავი შეიკავოთ ზოგიერთი ისტორიის წაკითხვისგან.
მაგალითად, ვ.ბიანჩის მოთხრობის წაკითხვას თაგვის პიკზე (სხვათა შორის, პირველკლასელთა ერთ-ერთ სახელმძღვანელოში!) არ ვურჩევდი ხუთიდან შვიდი წლის ბავშვებს. დიახ, ეს ამბავი ბევრ საინტერესოს მოგვითხრობს თაგვებისა და ფრინველების ჩვევებზე, მაგრამ არის სურათებიც, რომლებმაც შეიძლება შთამბეჭდავი ბავშვის ტრავმა მიაყენონ.
მაგალითად, ეს: „ბუჩქის ტოტები გრძელი ბასრი ეკლებით იყო მოპირკეთებული. მკვდარი, ნახევრად შეჭამილი წიწილები, ხვლიკები, ბაყაყები, ხოჭოები და ბალიშები ეკლებზე გამოჩდნენ, როგორც წვეტებზე. აქ იყო ყაჩაღის საჰაერო საწყობი“.
ან ეს: „პიკმა შეხედა რაზე იწვა და მაშინვე წამოხტა. თურმე მკვდარ თაგვებზე იწვა. რამდენიმე თაგვი იყო და ყველა გაყინული იყო: როგორც ჩანს, ისინი დიდი ხანია აქ იწვნენ.
მე არ გირჩევთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წახალისებას დინოზავრების შესახებ წიგნებით დაინტერესებისკენ. დღესდღეობით ამ ცხოველებს დიდი პატივისცემა აქვთ და ბევრი ბავშვი, ერთმანეთის მიბაძვით, აგროვებს შესაბამის სათამაშოებს ან სწავლობს ფერად ენციკლოპედიებს, იმახსოვრებს პრეისტორიული მონსტრების სახიფათო სახელებს. მაგრამ თუ ჩვენ უგულებელვყოფთ მოდას (რომელიც ხშირად ისე გვაბრმავებს, რომ კრიტიკულად ვეღარ შევაფასებთ), მაშინ უნდა ვაღიაროთ აშკარა: დინოზავრები ძალიან საშინელი ცხოველები არიან. ძველად მათ უფრო გულწრფელად ეძახდნენ - "მონსტრები". ყველაზე უვნებელი, ბალახისმჭამელი დინოზავრები - თქვენც რომ გინდოდეთ, მათ საყვარლად არ ჩათვლით. უბრალოდ წარმოიდგინეთ ნამდვილი შეხვედრა ასეთ "საყვარელთან" - და თქვენ, თუნდაც ნამარხების ყველაზე მგზნებარე გულშემატკივარი იყოთ, ცივ ოფლში დაგდებთ.
ჩვენი დაკვირვებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან დინოზავრებით მაღალი დონეშფოთვა, ბევრი შიში, რაზეც ისინი ყოველთვის არ ეუბნებიან მშობლებს. ჩონჩხებისა და თავის ქალას სურათების ყურება (და დინოზავრების შესახებ წიგნებში ასეთი სურათები ძალიან ხშირად გვხვდება, რადგან ნამარხების გამოჩენა მათი ძვლებისგან არის აღდგენილი) აუცილებლად აიძულებს ბავშვს იფიქროს სიკვდილზე.
მახსოვს დიდი თვალებიანი ბავშვი რომანი. ოთხი წლის ასაკში ის უკვე ლამაზად საუბრობდა სხვადასხვა თემაზე და უყვარდა წიგნები ცხოველებზე. დროის გატარების სურვილით დედამ მას დინოზავრების ატლასი უყიდა. ბიჭმა ტექსტი ზეპირად ისწავლა და სტუმრები თავისი შესანიშნავი ცოდნით გააოცა. მხოლოდ რატომღაც შეწყვიტა მარტო ძილი, ერთი წუთითაც არ დარჩენილა დედის გარეშე, დღისითაც და დაიწყო ველური ისტერიკების სროლა, როცა სტკიოდა ან თუნდაც ოდნავ აკაწრებდა. ფაქტობრივად, ეს ისტერიკები გახდა მიზეზი იმისა, რომ დედაჩემი ფსიქოლოგს მიემართა.
”მე არ მესმის, რა დაემართა მას,” გაოცდა იგი. - იქ, სადაც მტკივა, პანიკაშია: "არ მოვკვდები?" და თუ, ღმერთმა ქნას, წაბორძიკდა და მუხლზე სისხლი წამოუვიდა, ეს მოხდება!
დედამისს აზრადაც არ მოსვლია, რომ შვილში მოულოდნელად გაჩენილი სიკვდილის შიში საყვარელ წიგნს დაუკავშირა. მაგრამ გონებრივად აღადგინა მოვლენების განვითარება, მან გაიხსენა, რომ რომანის შიშები თითქმის მაშინვე გაჩნდა ატლასის შეძენის შემდეგ.

თავგადასავლები

ბავშვებს, განსაკუთრებით ბიჭებს, უყვართ თავგადასავალი. ყველა ბავშვს, ყველაზე მორცხვსაც კი, გულის სიღრმეში სურს გახდეს გმირი და სათავგადასავლო ლიტერატურა აძლევს მას ამ შესაძლებლობას. მაგრამ ისტორიის წიგნებიც ხშირად საკმაოდ სავსეა საშინელი დეტალები. ვთქვათ, განვითარებულ შვიდი წლის ბავშვს საკმაოდ შეუძლია გადალახოს ტომ სოიერის თავგადასავალი, მაგრამ თუ მას ატანჯავს სიბნელის, სიკვდილის, ბანდიტების და მარტოობის შიში, მაშინ ტომისა და ბეკის ხეტიალი კატაკომბებში შეიძლება გამოიწვიოს. ძალიან მტკივნეული შთაბეჭდილება მასზე. და ინჯუნ ჯომ შეიძლება ღამით მასთან მისვლა დაიწყოს. იგივე ეხება R.L.'s Treasure Island-ს. სტივენსონი. მეკობრეების ერთი შავი ნიშანი ღირს!
შთამბეჭდავ ბავშვებთან ურთიერთობისას უმჯობესია გადადოთ მ.ტვენის „პრინცი და ღარიბი“ გაცნობა, რადგან გარდა ამისა სასაცილო სიტუაციები, რომელშიც აღმოჩნდება ტომ კენტი, რომელმაც არ იცის სასამართლოს ეტიკეტი, ბევრი სულაც არ არის სასაცილო დეტალი ლონდონის ღარიბების ცხოვრებიდან. ასევე წამებისა და სიკვდილით დასჯის ფერადი აღწერილობები.
მართალი გითხრათ, ამ საქმით თავი დავიწვა. ჩემი უმცროსი ვაჟი ფელიქსი შესანიშნავი წიგნის მკითხველია. მან, როგორც ზრდასრულმა, სრულიად თავისუფლად დაიწყო კითხვა 5 წლის ასაკში და ექვსი წლის ასაკში მას შეეძლო მისი წაკითხვა რამდენიმე საათში. ზღაპარიროგორიცაა "ბარანკინ, იყავი ადამიანი!" ან „მრუდე სარკეების სამეფო“. მე, „დაწინაურებული კითხვის“ პრინციპის დაცვით, ვცდილობდი მისი დაინტერესება უფრო რთული საქმით. ასე რომ, მე და ის საღამოობით ვკითხულობდით ჯ. ვერნს და შაბათ-კვირას ჩემი შვილი მამას უსვამდა სხვადასხვა კითხვებს საბუნებისმეტყველო სფეროდან, რომლებზეც პასუხის გაცემა არ შემეძლო. და ისიც მამასთან ერთად წავიდა ბიოლოგიურ ან ზოოპარკის მუზეუმი- ამ წიგნებმა ბუნებისადმი ინტერესი გააღვიძა.
მაგრამ ასევე მინდოდა მისი ისტორიით დაინტერესება. და შემდეგ ერთ დღეს შევხვდი პრინცი და ღარიბი. ბავშვობაში ვაღმერთებდი, საერთოდ მომწონდა ისტორიები შენიღბვით, როცა გმირი ან გმირი სხვას თავს იჩენს. ზეპირად ვიცოდი ფილმები "ჰუსარის ბალადა" და "მრუდე სარკეების სამეფო" და მიყვარდა იგივე ლაიტმოტივით შექსპირის კომედიები. მხოლოდ ჩემი მეხსიერება წაშლილია, რომ ათი წლის ასაკში წავიკითხე „უფლისწული და ღარიბი“. და ჩემი შვილი მხოლოდ ექვსი იყო.
ექსპერიმენტი სწრაფად უნდა შეჩერებულიყო. მიუხედავად იმისა, რომ მთელი აბზაცების გამოტოვებას ვცდილობდი, ბავშვმა მაინც ვერ გაუძლო.
- არ მინდა მათზე წაკითხვა! - ატირდა აცრემლებული თვალებით, როცა მათხოვარი ტომ კენტის ნაგლეჯებში გამოწყობილი უბედური პრინცი კიდევ ერთხელ შეურაცხყოფა მიაყენა ღარიბებს. ”მე ისინი არ მჭირდება, რადგან წარსულში ისინი იქ ძალიან სასტიკები იყვნენ.”
ალბათ ამიტომაა, რომ ფელიქსს ჯერ კიდევ არ უყვარს სათავგადასავლო რომანები(მაგალითად, W. Scott), რომელიც ხდება შუა საუკუნეებში?
კლასიკური ლიტერატურა
უფრო სერიოზულ ლიტერატურაზე გადასვლაც შეიძლება ზოგიერთისთვის მტკივნეული იყოს. დეპრესიული გამოცდილების შიშით, მორცხვ, მგრძნობიარე ბავშვებს არ სურთ ცუდი დასასრულის მქონე წიგნების კითხვა. მაგრამ მაშინ მსოფლიო კლასიკოსების ლომის წილი უკან დარჩება! Რა უნდა ვქნა? მთავარია საქმეები არ აჩქარდეთ და ამავდროულად არ დაუშვათ პროცესი თავის მსვლელობაში.
უმჯობესია სცადოთ სერიოზულ ლიტერატურაზე გადასვლა ნაზად, ბავშვის ბუნებრივი მიდრეკილებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. Როგორ? ვთქვათ, თქვენი ქალიშვილი რომანტიულია და უყვარს ოცნება. ის უკვე გაიზარდა ზღაპრებიდან, მაგრამ ჯერ არ მომწიფებულა ტურგენევის მოთხრობებში. მოიწვიე იგი წაიკითხოს ს. ბრონტეს "ჯეინ ეარი", " ალისფერი იალქნები"Მწვანე, " Ბოლო გვერდი"ო.ჰენრი. ეს უკვე აღარ არის ზღაპრები, არამედ არც „სიცოცხლის უხეში ჭეშმარიტება“, რომელიც დროზე ადრე შესწავლის შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს შიში და უხალისობა, რომ გაიზარდოს გოგონას სულში.
ან, მაგალითად, შენს შვილს უყვარს ზოოლოგია, გამუდმებით გიბიძგებს ძაღლის ყიდვის თხოვნით და სიამოვნებით უყურებს გადაცემებს ცხოველებზე ტელევიზორში. ეს ნიშნავს, რომ დადგა დრო ე.სეტონ-ტომპსონის რეალისტური ნაწარმოებების, რომლებიც ყოველთვის კარგად არ სრულდება, ჯ.ლონდონის რომანებისა და ა.შ. და ისტორიით დაინტერესებული ბავშვი 11-13 წლის ასაკში წაიკითხავს. "პრინცი და ღარიბი" ფსიქიკის ყოველგვარი დაზიანების გარეშე და "პრინცი სერებრიანი" და "ტარას ბულბა".
თუმცა, ახალი დრო ნიშნავს ახალ სიმღერებს. კიდევ ერთხელ მოვიყვან მაგალითს ფელიქსის კითხვის პრაქტიკიდან. ალბათ, ბევრმა თქვენგანმა, მშობლებმა, წაიკითხეთ სკოლაში ა. დიუმას „სამი მუშკეტერი“ ან „გრაფი მონტე კრისტო“. Ისე. Ჩემი უმცროსი ვაჟირომანმა „მონტე-კრისტომ“ სულ სხვა რეაქცია გამოიწვია, ვიდრე საბჭოთა ეპოქის სკოლის მოსწავლეებში.
-რა მომეცი?! - აღშფოთდა ფელიქსი რამდენიმე გვერდის წაკითხვის შემდეგ. - როგორ შეიძლება აღფრთოვანებულიყავი ამ ურჩხულით? ის ისეთი სასტიკია, ყველას შურს იძიებს, არავის არაფერი აპატია... ქრისტეზე ლაპარაკობ, მაგრამ ასეთ წიგნებს აძლევ წასაკითხად!
და მივხვდი, რომ ძველი მეხსიერებიდან ახალ ბავშვებს წიგნების რეკომენდაციით, ძალიან დიდ გუბეში შეხვალ...
სტატიის ავტორი: ტატიანა შიშოვა http://materinstvo.ru/art/850/

100 რუბლიბონუსი პირველი შეკვეთისთვის

აირჩიეთ სამუშაოს ტიპი სამაგისტრო სამუშაო კურსის მუშაობააბსტრაქტული სამაგისტრო ნაშრომის მოხსენება პრაქტიკის შესახებ სტატიის ანგარიშის მიმოხილვა ტესტიმონოგრაფია პრობლემის გადაჭრის ბიზნეს გეგმის პასუხები კითხვებზე შემოქმედებითი სამუშაოესეიგი ნახატი ნამუშევრები თარგმანი პრეზენტაციები აკრეფა სხვა ტექსტის უნიკალურობის გაზრდა სამაგისტრო ნაშრომი ლაბორატორიული სამუშაოონლაინ დახმარება

გაიგე ფასი

ბავშვების ჩამოყალიბების პერიოდი 10 წლამდეა. ძალიან მნიშვნელოვანია 7 წლამდე ბავშვებისთვის განკუთვნილი წიგნების სერიოზულად აღქმა. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს წიგნები იყოს მაღალი ხარისხის, როგორც შიდა, ასევე გარედან. (კიპლინგი: „მითხარი რა წაიკითხა შენმა შვილმა 7 წლამდე და მე გეტყვი როგორ წარიმართება მისი ცხოვრება“) ასეთი ლიტერატურის უდიდესი ჰუმანისტური ამოცანაა მისი მკითხველის განათლება. საგანმანათლებლო დავალებები:

• განავითარეთ აზროვნება
• ინტერესების ჩამოყალიბება
• განავითარეთ მორალური თვისებები
• დააწესეთ ეთიკური მითითებები
• ესთეტიურად ამაღლებული
• წვლილი შეიტანეთ კულტურული ტრადიციებისა და სოციალური გამოცდილების გადაცემაში
• განავითარეთ მეტყველება

ბავშვთა კითხვის წრე მოიცავს პუბლიკაციების ორ დიდ მასას:

საბავშვო ლიტერატურა არის ლიტერატურული ნაწარმოები, რომელიც დაწერილია სპეციალურად მკითხველებისთვის - გარკვეული ჯგუფის ბავშვებისთვის. ითვალისწინებს ბავშვების ინტერესებს, მათ საჭიროებებს, ფსიქიკურ მახასიათებლებს და აზროვნებას. ავტორებს (ლინდგრენი, სლადკოვი, უსპენსკი, კავერინი, დრაგუნსკი და ა.შ.) ესმით, რა არის საინტერესო ამა თუ იმ ასაკის ბავშვებისთვის და მათ სულში შეინარჩუნებენ ბავშვის აღქმას სამყაროს შესახებ. ისინი არ ემორჩილებიან ბავშვების მსოფლმხედველობას, მაგრამ ეხმარებიან ბავშვებს სამყაროს აღქმაში.

მოზრდილთა ლიტერატურის კატეგორიის ნაწარმოებები არის ლიტერატურა, რომელიც ადაპტირებულია ბავშვებისთვის. ისინი შერჩეულია გარკვეული კრიტერიუმებით - ჟანრი, გმირი, ცხოველებზე მოთხრობები. ყველაზე ხშირად ეს არის ლიტერატურა უფროსებისთვის და უმაღლესი სკოლა. რედაქტორმა უნდა წარმოიდგინოს, რა დაინტერესდებიან ბავშვები გარკვეულ ეტაპზე.

ჩეხოვი "კაშტანკა". ძაღლის ამბავი ბავშვებისთვის. განხილული საკითხები უფროსებისთვისაა. ჩეხოვს სჯეროდა, რომ არა ცალკე ლიტერატურაბავშვებისთვის. დეფო - ამოჭრა რა მთავარი გმირიეწეოდა მონებით ვაჭრობას. გულივერი - უჩვეულო ცხოვრება, უჩვეულო თავგადასავლები.

რედაქტორი თავის მიზანს ზუსტად აყალიბებს ინტერესების ჩამოყალიბებითა და გარკვეული სოციალური მიმართვისადმი მიკუთვნებით, ჩამოაყალიბოს საბავშვო კითხვის წრე. ყველა ფსიქოლოგი ამბობს, რომ ბავშვის ბაზის, მორალური თვისებების და ინტერესების ფორმირება ხდება სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში.

თუ ნამუშევარი ადაპტირებულია ბავშვებისთვის, მაშინ ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა ასაკის. თუ ის თავდაპირველად ბავშვებისთვის იყო დაწერილი, მაშინ ის მიმართული უნდა იყოს მკაფიო მკითხველისთვის.

ამოსავალი წერტილი შეიძლება იყოს მთავარი გმირის ასაკი. ასაკი მნიშვნელოვანია - ბავშვის დასაინტერესებლად ბავშვებმა უნდა გაიგონ და დაინტერესდნენ სამუშაოს პრობლემებით.

ბავშვებისთვის პუბლიკაციების მომზადებისას გამოიყენება არა მხოლოდ საბავშვო, არამედ „ზრდასრული“ ლიტერატურა. ამიტომ გამოცემისა და რედაქტირებისას გამოიყენება რამდენიმე ცნება, რომელიც ახასიათებს საბავშვო და ახალგაზრდობის ლიტერატურის გამომცემლობის სფეროს.

არსებობს ისეთი ცნებები, როგორიცაა "საბავშვო ლიტერატურა", "ლიტერატურა ბავშვებისთვის", "ბავშვთა კითხვის წრე". უკვე თავად სახელებიდან ირკვევა, რომ ისინი ერთმანეთს კვეთენ და ამავდროულად დამოუკიდებელი შინაარსი აქვთ.

თითოეული ამ ტერმინის მნიშვნელობის გაგება მნიშვნელოვანია, პირველ რიგში, წიგნის გამოცემის ზოგადი მიდგომის თვალსაზრისით, რადგან ისინი განსაზღვრავენ პუბლიკაციების რეპერტუარის ფორმირების ორგანიზაციასა და მეთოდოლოგიას, ნაწარმოებების შერჩევის წყაროებს და. რედაქტორის ავტორებთან მუშაობის თავისებურებები.

განვიხილოთ ცნება „საბავშვო ლიტერატურა“; სწორედ ეს არის ამოსავალი წერტილი საბავშვო გამომცემლობის მთელი სფეროს დახასიათებისთვის.

საბავშვო ლიტერატურა შექმნილია სპეციალურად საბავშვო მკითხველისთვის. მწერალი ითვალისწინებს ბავშვების აღქმის სპეციფიკას, ცდილობს უზრუნველყოს, რომ მისი ნამუშევარი კარგად იყოს გაგებული და ათვისებული გარკვეული ასაკის მკითხველისთვის.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ავტორის უნარს ამოიცნოს ბავშვის ფსიქოლოგია, ფოკუსირება მოახდინოს ბავშვების ინტერესებზე, პრეფერენციებზე და გარკვეული ფაქტების აღქმის უნარზე. ისინი ამბობენ, რომ საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოების შესაქმნელად აუცილებელია „სამყაროს ბავშვთა ხედვის“ შენარჩუნება, რაც საშუალებას აძლევს ნათლად წარმოიდგინოს ბავშვების აღქმის თვისებები და თვისებები. საბავშვო მწერალს უნდა ესმოდეს და იცნობდეს ბავშვს და, რა თქმა უნდა, ჰქონდეს განსაკუთრებული ნიჭი, რომელიც განსაზღვრავს ავტორის უნარს - ნიჭი შექმნას მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოცხალი, დაუვიწყარი სურათები, ბავშვმა ამოიცნოს და დაავალოს იგი.

თავად საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოების შექმნისას გათვალისწინებულია გარკვეული ასაკის სპეციფიკა. ცხადია, მწერალს, რომელიც საბავშვო ლიტერატურას მიმართავს, განსაკუთრებული დამოკიდებულება უნდა ჰქონდეს ცხოვრების მიმართ, წარმოიდგინოს, როგორ აღიქვამს ბავშვი გარემომცველ რეალობას და აღნიშნავს უჩვეულო, კაშკაშა - რაც საინტერესოა მისი მომავალი მკითხველისთვის.

სპეციალურად ბავშვებისთვის ლიტერატურული ნაწარმოების დასაწერად შემუშავებულია გარკვეული მეთოდები. აქ არის მხოლოდ ერთი, საკმაოდ გავრცელებული ტექნიკა, რომელიც დაკავშირებულია ნაწარმოების ავტორის განსაკუთრებულ პოზიციასთან - ის უყურებს სამყაროთითქოს ბავშვობიდან რომ აღწერს. მწერალი არ აკვირდება თავის გმირებს გარედან, მაგრამ მოვლენებს მათი თვალით უყურებს. ზუსტად ასე ვითარდება თხრობა ლ.ტოლსტოის მოთხრობებში „ბავშვობა“ და მ.გორკის „ბავშვობა“, ა.გაიდარის „ლურჯი თასი“. მწერალი თავის გმირებად გარდაიქმნება, არ აძლევს თავს უფლებას ერთი წუთით უკან დაიხიოს და ზრდასრული ადამიანის თვალით შეხედოს მათ. როგორც ჩანს, სწორედ ბავშვობიდან სამყაროს ხედვა ანიჭებს ამ მოთხრობების შინაარსს საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებებისთვის ერთ-ერთ ყველაზე აუცილებელ თვისებას - აღწერილის სანდოობის ხარისხს და მკითხველისთვის გასაგებად.

ამრიგად, საბავშვო ლიტერატურა სპეციალურად შექმნილია მკითხველთა გარკვეული ასაკობრივი კატეგორიისთვის, ბავშვთა აღქმის სპეციფიკის გათვალისწინებით.

რედაქტორის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა საბავშვო მწერლების აქტივის შექმნა. იმავდროულად, ამ მწერლების პოვნა შეიძლება რთული იყოს, რადგან საბავშვო მწერლები არიან მწერლები, რომლებსაც აქვთ განსაკუთრებული ნიჭი - ბავშვობის გახსენება და გაგება. ვ.გ. ბელინსკი წერდა: „ადამიანი უნდა დაიბადოს და არა გახდეს საბავშვო მწერალი. ეს ერთგვარი მოწოდებაა. ამისათვის საჭიროა არა მარტო ნიჭი, არამედ ერთგვარი გენიოსი... განათლებისთვის ბევრი პირობაა საჭირო საბავშვო მწერალი… ბავშვების სიყვარული, საჭიროებების, მახასიათებლებისა და ნიუანსების ღრმა ცოდნა ბავშვობაარის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობა“.

მოდით განვიხილოთ უფრო ფართო კონცეფცია - "ლიტერატურა ბავშვებისთვის". ეს კონცეფცია ეხება როგორც საბავშვო ლიტერატურას, ასევე მოზრდილთა ლიტერატურას, რომელიც არის ბავშვებისთვის საინტერესო და მათთვის გასაგები.

ცნობილია, რომ ბევრი მწერალი, რომელთა ნაწარმოებებსაც ბავშვები ადვილად კითხულობენ, არ წერდნენ სპეციალურად ბავშვებისთვის. მწერალი ნ.ტელეშოვი იხსენებდა: „ჩეხოვმა დაარწმუნა... რომ „საბავშვო“ ლიტერატურა არ არსებობს. ყველგან წერენ მხოლოდ შარიკოვსა და ბარბოსოვს. რა სახის "ბავშვური" არის ეს? ეს არის ერთგვარი "ძაღლის ლიტერატურა".

ამრიგად, საბავშვო კითხვა მოიცავს არა მხოლოდ სპეციალურად დაწერილ ნაწარმოებებს, არამედ ავსებს ზრდასრულთა ლიტერატურას. ასე ყალიბდება საბავშვო გამოცემების რეპერტუარი. იგი შედგება საბავშვო ლიტერატურისა და მოზრდილებისთვის დაწერილი, მაგრამ ბავშვებისთვის საინტერესო ნაწარმოებებისგან

საბავშვო ლიტერატურიდან და საბავშვო ლიტერატურიდან შედგენილია საბავშვო კითხვის წრე ე.წ. ენციკლოპედიური ლექსიკონი„წიგნის მეცნიერება“ განსაზღვრავს კითხვის დიაპაზონს შემდეგნაირად: „ნაბეჭდი ნაწარმოებების ნაკრები, რომელიც ასახავს კონკრეტული მკითხველთა ჯგუფის ძირითად ინტერესებსა და კითხვის საჭიროებებს. კითხვის დიაპაზონი განისაზღვრება სოციალურად და ისტორიულად. თქვენი კითხვის დიაპაზონის იდენტიფიცირება კონკრეტულის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა სოციოლოგიური კვლევაკითხვის სფეროში“.

ბავშვთა კითხვასთან დაკავშირებით კითხვის წრეს აქვს თავისი მახასიათებლები. მოდით ვიცხოვროთ მათზე.

„საბავშვო კითხვის წრე“ მოიცავს წიგნებს, რომლებიც სპეციალურად ბავშვობაში უნდა იკითხებოდეს და რომელიც განსაზღვრავს კონკრეტული ასაკის ბავშვის კითხვას. ეს დინამიური ფენომენია, რადგან ბავშვის ზრდასთან ერთად ფართოვდება მისი წაკითხული ლიტერატურის სფერო. კითხვის დიაპაზონი აჩვენებს პიროვნების ინტერესებსა და ვნებებს "დაბრუნებულს", თუ მკითხველი მათ მიმართავს არაერთხელ. პუბლიკაციების შემადგენლობა მუდმივად იცვლება ბავშვების ცვალებადი ინტერესებიდან და გამოქვეყნებული პუბლიკაციების რეპერტუარიდან გამომდინარე, და რაც უფრო მდიდარი და მრავალფეროვანია რეპერტუარი, მეტი შესაძლებლობებიგავლენა ბავშვზე, რადგან მისი კითხვის დიაპაზონი, ამა თუ იმ ხარისხით, ასახავს ამ სიმდიდრეს და მრავალფეროვნებას.

ბავშვთა კითხვის წრის ჩამოყალიბება დაკავშირებულია საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრასთან. ლიტერატურა, რომელიც სპეციალურად ბავშვებისთვის არის დაწერილი, დიდწილად განსაზღვრავს ბავშვების გარეგნობას, ხასიათსა და ქცევას. გარდა ამისა, იგი კულტურული ტრადიციების წყაროა და გარკვეულ გამოცდილებას გადასცემს მკითხველს. შემთხვევითი არ არის, რომ ვ.გ. ბელინსკიმ განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ბავშვთა კითხვის დიაპაზონის განსაზღვრას. მის კომპოზიციაზე ფიქრისას კრიტიკოსმა უპირველეს ყოვლისა მიუთითა წიგნის ცხოვრებასთან, მხატვრულობასთან, იდეის „სიღრმესთან“ და ჰუმანურობასთან, შინაარსის უბიწოებასთან, უბრალოებასთან და ეროვნებასთან კავშირზე. ნაწარმოებებს შორის, რომლებიც საბავშვო კითხვაში უნდა მოხვდეს, მან დაასახელა ა.ს.-ის ლექსები და ზღაპრები. პუშკინი, დ.დეფოს რომანი რობინზონ კრუზოს თავგადასავალზე.

საბავშვო ლიტერატურა აყალიბებს და განსაზღვრავს თითოეული ბავშვის კითხვის დიაპაზონს, ცვლის და აყალიბებს მის კომპოზიციას და თანდათან ეს ლიტერატურა იცვლება „ზრდასრული“ ლიტერატურით, რაც თავად საბავშვო ლიტერატურას ტოვებს მკითხველის ინტერესებიდან. იმის გათვალისწინებით, რომ ზოგიერთ წიგნს შეუძლია ყველაზე ეფექტური გავლენა მოახდინოს ზუსტად იმ მკითხველზე, ვისთვისაც ისინი განკუთვნილია, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ საბავშვო კითხვის დიაპაზონში შემავალი ლიტერატურა უნდა იკითხებოდეს შესაბამის ასაკში; წიგნები, რომლებმაც დროულად არ „დაიჭირეს“ მკითხველი, ვერ მოახდენენ მასზე იმ გავლენას, რასაც ავტორი ეძებდა და, შესაბამისად, მათ სოციალური ფუნქციებისრულად არ სრულდება. მართლაც, გავლენა სკოლამდელ ბავშვზე, უფროს სკოლის მოსწავლეზე ან ზღაპრის ზრდასრულზე, მაგალითად, წითელქუდაზე, განსხვავებულია, რადგან თითოეულ ასაკში ნაწარმოების „საკუთარი“ ასპექტები საინტერესოა. შესაბამისად, კითხვის დიაპაზონი განსაზღვრავს მკითხველზე ნაწარმოების შინაარსის გავლენის ხარისხს და ბუნებას და დაკავშირებულია მკითხველთა სხვადასხვა კატეგორიის თვისებების მახასიათებლებთან.

ბავშვებისთვის წიგნის გამოცემის ორგანიზებისას, განსაკუთრებით რეპერტუარის ფორმირების პროცესში, რედაქტორი ყურადღებას ამახვილებს საბავშვო კითხვის დიაპაზონზე, არჩევს ნაწარმოებებს გადასაბეჭდად და ახალი ლიტერატურის ჩართვას საგამომცემლო სისტემაში.

საბავშვო ლიტერატურა ხელოვნებაა. როგორც ხელოვნება, მას ახასიათებს განზოგადებული იდეების გამოხატვა ნათელი ფორმით - კონკრეტულ გამოსახულებებში.

ზღაპრები, მოთხრობები და ლექსები აყალიბებს მხატვრულ გემოვნებას და ზრდის ბავშვის კულტურულ დონეს. კ.ი. ჩუკოვსკიმ აღნიშნა: ”ბავშვს ესმის თავისებურად და შეცდომებსაც რომ უშვებს, მისი შთაბეჭდილებები იმდენად ნათელი და წარმოსახვითია, რომ არ არის საჭირო მათი დასაბუთება”.

კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ლიტერატურამ ბავშვი უნდა გააცნოს „სამყაროს პოპულარული აზრი, ხალხის გრძნობა, ხალხის ცხოვრება, ხალხის სულის სფეროში“. ეს არის ზეპირი ნაწარმოებები ფოლკლორის ხელოვნება: გამოცანები, რითმების დათვლა, ანდაზები, გამონათქვამები. ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებების გაცნობისას ვაუმჯობესებთ უფრო მაღალ გონებრივ ფუნქციებს: სმენა-ვერბალური, ვიზუალური მეხსიერება, ნებაყოფლობითი ყურადღება, კრეატიული აზროვნება, ლექსიკის გამდიდრება, განვითარება ფრაზების წიგნი, ვაყალიბებთ გრამატიკულად სწორი მეტყველების უნარებს. ჯერ კიდევ ერთ წლამდე, ბავშვი იწყებს პირველი საბავშვო რითმების, სიმღერების მოსმენას და მათ განხილვას. წიგნის ილუსტრაციები. ამ ასაკში მას აინტერესებს რიტმები და ინტონაციები.

ასევე აუცილებელია აღინიშნოს ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშების კოლოსალური გავლენა გონებრივი განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

მშობლების მთავარი ამოცანაა იცოდნენ შვილის ლიტერატურული მიდრეკილებების შესახებ, რათა გააუმჯობესონ ისინი.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ერთად კითხვა ხელს უწყობს დედასა და შვილს შორის თბილი ემოციური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას.

კითხვისას მხატვრული ლიტერატურაგთხოვთ, ყურადღება მიაქციოთ შემდეგ რეკომენდაციებს:

• - წაიკითხეთ გამოხატვით, ინტონაციის შეცვლა პერსონაჟის მიხედვით.
• - რაც შეიძლება ხშირად აჩვენეთ ილუსტრაციები ტექსტს. ეს ზრდის ბავშვის ინტერესს.
• - მოაშორეთ სათამაშოები და საგნები, რომლებიც აშორებს თქვენს შვილს მხედველობას. ეცადეთ, წყნარ, მშვიდ გარემოში იკითხოთ.
• - მთელი ცხოვრება ხმამაღლა იკითხე! ეს საჭიროება თქვენს შვილში კითხვისადმი ინტერესს უქმნის.
• - საბავშვო წიგნები ბავშვისთვის ხელმისაწვდომ ადგილას უნდა იყოს.
• - დარეგისტრირდით საბავშვო ბიბლიოთეკაში, მიეცით თქვენს შვილს მონაწილეობა წიგნების არჩევაში.

დაიმახსოვრეთ: სკოლამდელი ასაკი კარგი დროა ბავშვის მხატვრული ლიტერატურის გასამჟღავნებლად!

ბავშვებთან ერთად ვასწავლით საბავშვო რითმებს, ლექსებს, გამოცანებს, გადავცემთ მათ ბავშვთა შემოქმედებითობა, ორიგამის ტექნიკაში. საბავშვო კითხვა უნდა მოიცავდეს სხვადასხვა თემისა და ჟანრის წიგნებს.

ბავშვს სჭირდება ლიტერატურის ჟანრების სიმდიდრის აღმოჩენა. ეს საშუალებას მისცემს, ერთის მხრივ, სკოლამდელ ბავშვებში განუვითაროს კითხვის ინტერესების სიგანი და, მეორეს მხრივ, ლიტერატურული პრეფერენციების შერჩევითობა და ინდივიდუალობა.

მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ არა მხოლოდ ნაწარმოების შინაარსს, არამედ ენის გამომხატველ საშუალებებს - ზღაპრებს, მოთხრობებს და სხვა მხატვრულ ნაწარმოებებს.

საგანმანათლებლო წიგნებიშრომის, ტექნოლოგიების, საგნების, ბუნების შესახებ საბავშვო ლიტერატურაში შევიდა. ისინი საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოავლინონ სამყაროს მრავალმხრივი ბუნება, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, აჩვენონ ფენომენების არსი ფიგურალური ფორმით და მოამზადონ სამყაროს მეცნიერული გაგება.

ლექსები S.Ya. მარშაკი ნივთების შექმნის შესახებ "საიდან გაჩნდა მაგიდა", "წიგნი წიგნის შესახებ".

კ.დ. უშინსკი "როგორ გაიზარდა პერანგი მინდორში." ჟიტკოვის ენციკლოპედიური წიგნი "რა ვნახე".

საბავშვო წიგნებმა შექმნეს სპეციალური ტიპის წიგნი - სახალისო წიგნი ბავშვებისთვის.

ის ბავშვებს ამჟღავნებს ცხოვრებისეულ სასაცილო რაღაცეებს, უვითარებს ღირებულ თვისებებს - ხუმრობისა და სიცილის უნარს.

ნამუშევრები K.I. ჩუკოვსკი, ნ.ნ. ნოსოვა, ვ.გ. სუტეევა, ს.ია. მარშაკი, ე.ნ. უსპენსკი და სხვები.

საბავშვო ლიტერატურის ჟანრული და თემატური მრავალფეროვნება შესაძლებელს ხდის ბავშვებში ინდივიდუალური კითხვითი ინტერესებისა და მიდრეკილებების ჩამოყალიბებას.

საბავშვო კითხვის წრეშექმნილია ბავშვთა ლიტერატურული ჰორიზონტის შესავსებად და მათი ერუდიციის გასაზრდელად.

ორაზროვანი კონცეფციით, მრავალწახნაგოვანი და მრავალშრიანი, დახვეწილი იუმორითა და ირონიით გამსჭვალული, ისინი ბავშვის ყურადღებას იპყრობენ არა მხოლოდ სიუჟეტის მხიარულებით, არამედ ღრმა ფიქრით, რომელიც უნდა იგრძნოთ და გაიგოთ, და იმის გამოვლენის შემდეგ, თუ რომელი. პატარა მკითხველი გრძნობს კმაყოფილებას.

Ყურადღების ცენტრში თანამედროვე მწერლები შინაგანი სამყაროზრდასრული და ბავშვი, გამოცდილების სამყარო, მრავალფეროვანი ურთიერთობები და გრძნობები.

ეს დამახასიათებელია რ.პოგოდინის, ი.ტოკმაკოვას, ე.უსპენსკის და სხვა ავტორების წიგნებისთვის.

საბავშვო მწერლებიდაუპირისპირდეს ბავშვებს მორალური ჭეშმარიტების გაცნობიერების აუცილებლობას, აირჩიონ ქცევის ხაზი და დაიკავონ სწორი პოზიცია სხვა ადამიანებთან, ნივთებთან და ბუნებასთან მიმართებაში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავლენენ მუდმივ ინტერესს „სქელი“ წიგნების მიმართ.

ეს არის ადგილობრივი და უცხოელი მწერლების ნაწარმოებების ანთოლოგია.

გახსოვდეთ, რომ წიგნი თქვენი კარგი თანამგზავრი და საუკეთესო მეგობარია!