რიტმის გრძნობისა და მოტორული შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა. ბავშვთა მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა. ვოკალური ჯგუფის დავალებები

მუსიკალური განვითარების დიაგნოსტიკა

მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის პრობლემა ყველაზე აქტუალური რჩება თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მეცნიერებაში, მიუხედავად იმისა, რომ მისი გადაჭრის პირველი მცდელობა თარიღდება 1883 წლით და ეკუთვნის მუსიკალური ფსიქოლოგიის ფუძემდებელ კ.შტუმპფონს. რატომ არის ეს პრობლემა დღესაც აქტუალური?

ჯერ ერთი , რადგან თავად მუსიკალური შესაძლებლობები, ადამიანის მუსიკალურობის სტრუქტურა კვლავ პრობლემად რჩება.

მეორეც , მუსიკალური შესაძლებლობები ბუნებრივი (თანდაყოლილი), სოციალური და ინდივიდუალურის კომპლექსური კომბინაციაა.

მესამე , რადგან შესაძლებლობების გამოვლინება ყოველთვის ინდივიდუალურია, რაც უნდა აისახოს მისი შედეგების დიაგნოზსა და ინტერპრეტაციაში.

მეოთხე არსებული დიაგნოსტიკა ზოგ შემთხვევაში მოითხოვს გარკვევას, ზოგ შემთხვევაში კი ახალი ადეკვატური დიაგნოსტიკური მეთოდების ძიებას.

პირველ რიგში, განვმარტოთ მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის როლი, ანუ ვუპასუხოთ კითხვას: რისთვის არის ეს?

მუსიკალური შესაძლებლობების შესწავლა საშუალებას მოგვცემს ჰოლისტურად და სინთეზურად შევისწავლოთ ბავშვის მუსიკალურობის უნიკალურობა და განვსაზღვროთ მისი ჩამოყალიბების ინდივიდუალური გზა საბავშვო ბაღში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის მიზანი დაკავშირებულია ბავშვის მუსიკალურობის შესწავლასთან და მისი ინდივიდუალური სტრუქტურის შესწავლასთან. დიაგნოსტიკური შედეგები მასწავლებლებს საშუალებას მისცემს კომპეტენტურად განავითარონ ბავშვის მუსიკალური შესაძლებლობები მისი ინდივიდუალური განვითარების ლოგიკაში, მის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებში.

თანამედროვე სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში ხაზგასმულია პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ფუნდამენტური დამახასიათებელი ნიშნები

1. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ითვალისწინებს პიროვნული თვისებების იმ ცვლილებებს, რომლებიც ხდება მიზანმიმართული სასწავლო პროცესის გავლენის ქვეშ.

2. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა უახლოვდება კვლევას არა მხოლოდ შესწავლის მიზნით, არამედ ტრანსფორმაციის მიზნით. ამრიგად, მასწავლებელი ერთდროულად მოქმედებს როგორც დიაგნოსტიკოსი და მისი რეკომენდაციების შემსრულებელი.

3. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ყოველთვის ინდივიდუალურია.

ხაზგასმული პრინციპების გათვალისწინებით, მუსიკალური განათლების დიაგნოსტიკისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ძირითადი ამოცანებია:

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სუბიექტური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების შესწავლა მუსიკალურ აქტივობებში;

2. ბავშვის მუსიკალური გამოცდილების და მუსიკალური სუბკულტურის უნიკალურობის შესწავლა, რაც გულისხმობს ბავშვთა მუსიკალური ინტერესებისა და პრეფერენციების თავისებურებების კვლევას საბავშვო ბაღში და სახლში ბავშვის მუსიკალურ აქტივობებში; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ზოგადი და სპეციალური მუსიკალურ-შემსრულებელი, მუსიკალურ-შემოქმედებითი უნარების შესწავლა;

3. გარკვეული ასაკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურობის უნიკალურობის შესწავლა;

4. მუსიკის საშუალებით ბავშვის თვითგამოხატვის და თვითგამოხატვის თავისებურებების შესწავლა;

5. სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლის დამოკიდებულების მახასიათებლების შესწავლა მუსიკის ხელოვნებისა და ბავშვების მუსიკალური აქტივობებისადმი; პროფესიული კომპეტენციის მახასიათებლების შესწავლა;

6. რეალურ პედაგოგიურ პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და ცალკეული ბავშვების მუსიკალური აღზრდისა და განვითარების ხელშემწყობი პედაგოგიური პირობების ეფექტურობის შესწავლა.

ასეთი დიაგნოსტიკის არსებობა მასწავლებელს საშუალებას მისცემს კომპეტენტურად განახორციელოს მუსიკალური განათლებისა და განვითარების პროცესი, რაც შეიძლება ეფექტური გახადოს, საფუძველზე:

1. მასწავლებლის მუსიკალური კულტურისა და მისი პროფესიული კომპეტენციის თვითანალიზის შედეგებზე;
2. იდეებზე ბავშვის, როგორც ბავშვთა მუსიკალური საქმიანობის საგნის უნიკალურობის შესახებ;
3. იდეებზე გარკვეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და კონკრეტული ბავშვის მუსიკალური გამოცდილების მახასიათებლების შესახებ;
4. მუსიკალურობისა და თითოეული სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესახებ იდეებზე;
5. ინფორმაცია პედაგოგიური პროცესის პირობების შესახებ;
6. ბავშვების მუსიკალური საქმიანობის განვითარების პროგნოზირებაზე და თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურობის განვითარებაზე ამ აქტივობის საშუალებით სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში.

ამრიგად, დიაგნოსტიკა საშუალებას მისცემს აღმზრდელს, მუსიკალურ დირექტორს და მშობლებს შეიმუშაონ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მუსიკალური განათლებისა და განვითარების ჰოლისტიკური, მაგრამ ამავე დროს ცვლადი პროცესი, რომელშიც შეიქმნება პედაგოგიური პირობები, რაც თითოეულ ბავშვს საშუალებას აძლევს გამოხატოს საკუთარი თავი, გაიხსნას და, შესაბამისად, განვითარდეს მაქსიმალურად.

სკოლამდელ ასაკში ყველა სადიაგნოსტიკო დავალება შესრულებულია სათამაშო გზით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და განვითარების დიაგნოსტიკაში შეიძლება გამოიყოს ორი ძირითადი სფერო:ბავშვთა მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა და ბავშვთა მუსიკალური აქტივობის დიაგნოსტიკა.

მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა

მუსიკალური უნარი- ეს არის ინდივიდის ფსიქომოტორული, სენსორულ-ემოციური და რაციონალური ფუნქციონალური თვისებების ნაკრები (სისტემა), რომელიც გამოიხატება მის ემოციურ რეაგირებაში მუსიკაზე და მუსიკალური აქტივობების წარმატებულ განხორციელებაში.

მუსიკალური შესაძლებლობების შესწავლისას აუცილებელია გამოვიყენოთ არა მხოლოდ კონკრეტული (ფაქტობრივად მუსიკალური) მეთოდები, არამედ ზოგადი ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტები პიროვნების თვისებების შესასწავლად.

მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა მოიცავს დიაგნოზს:

1. ტემპისა და რიტმის გრძნობა
2. მოდალური განცდა
3. სიმაღლის გრძნობა (მელოდიური და ჰარმონიული მოსმენა)
4. ტემბრის გრძნობა
5. დინამიური განცდა
6. მუსიკალური ფორმის გრძნობები
7. ემოციური რეაგირება მუსიკაზე
8. ბავშვთა მუსიკალური და ესთეტიკური გემოვნების შემეცნებითი, ოპერატიული და მოტივაციური კომპონენტები

როგორ სვამენ საბავშვო ბაღში სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოზს?

გასული საუკუნის ორმოცდაათიან წლებში N.A. Vetlugina-ს მიერ შემოთავაზებულ დიაგნოზში, არსებობს მრავალი იდეა, რომელიც მოითხოვს აღორძინებას და დაბრუნებას თანამედროვე საბავშვო ბაღის პრაქტიკაში. მაგალითად, მუსიკალური შესაძლებლობების შესწავლისას განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ბავშვების ქცევას, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების აღწერას, მუსიკალურობის გამოვლინებებს, რომლებიც შედგენილია მასწავლებლის მიერ, ბავშვზე დაკვირვება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მუსიკალური გაკვეთილების პროცესში. .

დიაგნოზისთვის მკვლევარმა გამოიყენა მუსიკალური თამაშები და სათამაშო დავალებები, რომლებიც ორგანიზებული იყო კლასების სახით ბავშვების მცირე ქვეჯგუფთან (3 - 4 ადამიანი). მოგვიანებით ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკისთვის შეიქმნა სპეციალური მუსიკალური ინსტრუმენტები და სახელმძღვანელოები, რაც, რა თქმა უნდა, უნდა მოიცავდეს „მუსიკალურ პრაიმერს“ (მ., 1989), რომელიც იმსახურებს მაღალ პედაგოგიურ ქებას. ჩვენ გირჩევთ, რომ ეს სახელმძღვანელო გამოიყენონ ძირითადად სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა და მშობლებმა, რომლებსაც სურთ შეისწავლონ თავიანთი შვილის მუსიკალურობა და გაიგონ მისი მახასიათებლები.

ნ.ა.ვეტლუგინა მოიცავს მუსიკალური ფენომენების გამოკვლევის შემდეგ მეთოდებს: მოსმენა, მუსიკალური ბგერების თვისებების ამოცნობა; მათი შედარება მსგავსებისა და კონტრასტის მიხედვით; მათი გამომხატველი მნიშვნელობის გარჩევა; მათი რეპროდუქცია სმენის ერთდროული კონტროლით სიმღერის ინტონაციებში, ინსტრუმენტებზე დაკვრაში, ექსპრესიულ რიტმულ მოძრაობებში; ხმის კომბინაციების შერწყმა; შედარება მიღებულ სტანდარტებთან.

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების გამოვლენის ინდიკატორები მუსიკალური თამაშების პროცესში N.A. Vetlugina-ს მიხედვით შემდეგია.

1. მუსიკის აღქმის, მისი რიტმული ექსპრესიულობის შეგრძნების, მასზე უშუალო და ემოციურად რეაგირების უნარი, გამოხატული:

1. მუსიკის დაინტერესებული, ყურადღებიანი მოსმენით, რაზეც შეიძლება ვიმსჯელოთ ბავშვების გარეგნულ ქცევაზე დაკვირვებით;
2. მუსიკაში ცვლილებების გამორჩევისას, მისი გამომხატველი საშუალებების მონაცვლეობით;
3. მხატვრული გამოსახულების განვითარების ხაზის, „მუსიკალური სიუჟეტის“ თანმიმდევრობის აღქმაში.

2. მუსიკაზე ექსპრესიულად, ბუნებრივად, რიტმულად გადაადგილების უნარი, რაც გამოიხატება:

1. მუსიკაზე მოძრაობის გატაცებაში, მუსიკასთან და მოძრაობასთან დაკავშირებული დაკისრებული ამოცანების შესასრულებლად მზადყოფნაში;
2. თამაშის იმიჯის უშუალო, გულწრფელად გადმოცემაში, ამ გამოსახულების განსახიერების მცდელობებში, ჭეშმარიტი, ბუნებრივი მოძრაობების ძიებაში, რომლებიც შეესაბამება მუსიკის ბუნებას და თამაშის სიუჟეტს;
3. მოძრაობების თვითნებობაში (მათი მუსიკის რიტმისთვის დაქვემდებარების, დროში და სივრცეში „განთავსების“ უნარი, სწრაფი რეაქციის, ინიციატივის, მარაზმის გამოვლენისას);
4. მოძრაობების რიტმში, მეტრო-რიტმული პულსაციის, რიტმული ნიმუშის, აქცენტების, მეტრის ძლიერი ფრაქციების, მუსიკალური ფორმის სწორ შეგრძნებებზე მითითებით; შემოქმედებითი ინიციატივის, გამოგონების გამოვლინებაში, გამოიხატება თამაშის ცალკეული ელემენტების გამოგონებაში, „შედგენაში“.

3. მუსიკასა და მოძრაობაში მშვენიერების დაფასების უნარი, რიტმული ექსპრესიულობა, მუსიკალური გემოვნების გამოვლენა მოცემულ ასაკში შესაძლებელ საზღვრებში, რაც გამოიხატება:

1. მუსიკის ბუნების თავისუფლად გარჩევისა და მოძრაობის ბუნებასთან მის კავშირში;
2. ნაწარმოების ფორმის სწორი განსხვავებისას, მისი ექსპრესიულობის ყველაზე თვალსაჩინო საშუალება მოძრაობის მსგავს მახასიათებლებთან ერთად;

უფრო მეტად, მინდა გავამახვილო ყურადღება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური გამოცდილების დიაგნოზზე, რომელიც მოიცავს:

1. მუსიკისადმი ბავშვის ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების გამოცდილება, ე.ი. მუსიკისადმი ინტერესი, ბავშვების მუსიკალური პრეფერენციები და სკოლამდელი აღზრდის გემოვნება, პირადი ჩართულობა მუსიკალურ კულტურაში;
2. მუსიკის ცოდნის გამოცდილება, ანუ ბავშვის მუსიკალური ჰორიზონტები (ორიენტაცია მუსიკალურ ნაწარმოებებში) და ელემენტარული მუსიკალური ერუდიცია;
3. მუსიკასთან ურთიერთობის უნარების გამოცდილება, კერძოდ, ბავშვების მუსიკალური აქტივობის განზოგადებული მეთოდები, რომლებიც აუცილებელია ნებისმიერი ტიპის მუსიკალურ საქმიანობაში (ადეკვატურად რეაგირება მუსიკის ბუნებაზე; განახორციელოს მუსიკალური გამოსახულების მხატვრული და ემოციური აღქმა; გაგება - მუსიკალური გამოსახულების გაშიფვრა; მუსიკალური გამოსახულებისადმი ემოციური დამოკიდებულების აქტიურად გამოხატვა სხვადასხვა სახის მხატვრულ და სათამაშო აქტივობებში; ეს ასევე მოიცავს ბავშვების სპეციალურ (ტექნიკურ) უნარებს - სიმღერა, ინსტრუმენტული, ცეკვა, რომლის შესწავლა ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის პროცესში და მიზნობრივი დაკვირვებით საბავშვო ბაღის მუსიკალური დირექტორის მიერ სასწავლო წლის განმავლობაში;
4. შემოქმედებითი საქმიანობის ან მუსიკალურ საქმიანობაში შემოქმედებითი ჩართვის გამოცდილება, რომელიც გროვდება ბავშვის სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში აქტიური მონაწილეობის პროცესში; ეს ასევე მოიცავს მუსიკალური სურათების ინტერპრეტაციებს ხელმისაწვდომი და საინტერესო აქტივობებში და მუსიკალური კომპოზიციის მცდელობებს.

მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის ამოცანების ნიმუშები

მეტრული გრძნობის დიაგნოზი

"გიგანტის, საშას და ჯუჯის ნაბიჯები"

სამიზნე: მრიცხველის გრძნობის განვითარების დონის განსაზღვრა.

მასტიმულირებელი მასალა:მაღვიძარა (მეტრონომი) და იატაკზე ბილიკის მიმართულების მითითების ნიშნები. მათ შორის მანძილი შეესაბამება ბავშვის თავისუფალ საფეხურს (15-20 სმ სულ არის 16 კვალი). ბილიკი მორიგეობით იგება ყოველი მე-4 ნაბიჯის შემდეგ (მაგალითად, კვადრატის პერიმეტრის გასწვრივ). მუსიკა 4/4 დროში ზომიერი ტემპით.

მუსიკალური ხელმძღვანელი:მოდით ვითამაშოთ ზღაპრული ნაბიჯები თქვენთან ერთად. საათების ქვეყანაში ყველა მცხოვრები საათის მექანიზმად დადის (ბავშვს აძლევენ მაღვიძარას, რომლის ხმა აშკარად ისმის, ან მეტრონომია განთავსებული) ბიჭი საშა მშვიდად დადის (მასწავლებელი აჩვენებს: ნაბიჯი - საათის "ტკიპის" ხმაზე და დამატებითი ნაბიჯი საათის "ტაკ" ხმაზე), მისი პატარა ჯუჯა მეგობრის ნაბიჯები სწრაფი და მხიარულია (საათის "ტკიპის" ხმაზე - ნაბიჯი და დამატებითი ნაბიჯი, საათის "ტაკ" ხმაზე - იგივე). გიგანტი მშვიდად და რაც მთავარია დადის (თითო ნაბიჯი თითო-თითო საათის ტიკტიკზე და ერთი დამატებითი ნაბიჯი მომდევნო ტიკ-ტაკ ტიკ-ტაკ საათის ტიკზე).

მუსიკა უკრავს 4/4 დროში ზომიერი ტემპით. ბავშვი ოთხი დარტყმით დადის, როგორც საშა, ოთხი ცემით ჯუჯავით და ოთხი ცემით გიგანტივით.

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა - "გიგანტის, საშას და ჯუჯის" საფეხურების ზუსტი აღნიშვნა ოთხივე "დარტყმის" განმავლობაში (ბიტი უდრის ოთხ ნაბიჯს, სულ 16 დამატებითი ნაბიჯი);

2 ქულა – ნაბიჯების რეპროდუქცია მეტრულ კოორდინაციის ორი ან სამი დარღვევით. (დარღვევის დასაშვები ლიმიტები – 2-დან 8-მდე უდროო ნაბიჯი 16-დან);

1 ქულა – ნაბიჯების არათანმიმდევრული მეტრიკული შესრულება (9-დან 12-მდე შეუსაბამობა).

რიტმის გრძნობის დიაგნოზი

სამიზნე: განსაზღვროს რიტმის გრძნობის განვითარების დონე.

მუსიკალური ხელმძღვანელი: გთხოვთ, დაუკრათ ტაში (ან შეეხეთ) ინსტრუმენტზე დაკვრა მელოდიების რიტმს. (პირველ რიგში, ნაჩვენებია რიტმის ნიმუში, რათა ბავშვმა სწორად გაიგოს დავალების მნიშვნელობა).

შეფასების კრიტერიუმები:

1 ქულა – რიტმული რეგულაციის სუსტი დონე. ნახევარი ხანგრძლივობის ლუწი მწკრივი, მეოთხედის ხანგრძლივობის ლუწი მწკრივი.

2 ქულა – რიტმული რეგულაციის საშუალო დონე. ნახევარი, მეოთხედი, მერვე ნოტები და ნოტები წერტილით გამოყენების შესაძლებლობა, ე.ი. წერტილოვანი რიტმის ელემენტები.

3 ქულა – რიტმული რეგულაციის მაღალი დონე. წერტილოვანი, სინკოპირებული რიტმის გამოყენება და პაუზები.

ხმოვანი სმენის დიაგნოსტიკა

"კატა და კნუტი"

სამიზნე: იდენტიფიცირება სიმაღლეზე ურთიერთობის გრძნობის ფორმირების დონის.

მუსიკალური ხელმძღვანელი:კატა და კნუტი ბნელ ტყეში დაიკარგნენ. მისმინე, ასე მეოვება კატა (შესრულებულია პირველ ოქტავამდე), ტკა კი კნუტია (შესრულებულია პირველი ოქტავის G-მდე). დაეხმარეთ მათ იპოვონ ერთმანეთი. მითხარი, როდის მეოვს კატა და როდის კნუტი.

ხმები შესრულებულია თანმიმდევრობით.

სამუშაო No.	წარმოდგენილი ხმები	მინიჭებული ქულა	Სწორი პასუხი
1.1.	Mi1 - მარილი 2		კატა - კნუტი
1.2.	Sol2 – fa1		კნუტი - კატა
1.3.	Fa1 – Fa2		კატა - კნუტი
2.1.	Fa2 - მარილი 1		კნუტი - კატა
2.2.	Mi2 - მარილი 1		კნუტი - კატა
2.3.	A1 – mi2		კატა - კნუტი
3.1.	A1 – re2		კატა - კნუტი
3.2.	Re2 – si1		კნუტი - კატა
3.3.	Do2 – si1		კნუტი - კატა

ტესტის წარდგენის ალგორითმი და შეფასების კრიტერიუმები: პირველ რიგში მოცემულია დავალება 1.3. შემდეგი, თუ პასუხი სწორია - დავალება 2.3, მაშინ დავალება 3.3. თუ ბავშვის პასუხი არასწორი აღმოჩნდა, ამოცანა გამარტივებულია - 1.2. (სადაც თითოეულ სწორ პასუხზე ენიჭება 2 ქულა), თუ ეს დავალებაც შესრულებულია არასწორად, მოცემულია დავალება 1.1. (1 ქულა) და ასე შემდეგ თითოეული ბლოკისთვის.

დინამიური განცდის დიაგნოზი

დინამიკის განცდა განისაზღვრება ინდივიდის ადეკვატური სმენა-მოტორული რეაქციით გავლენიანი ბგერის სიძლიერეზე, როგორც მისი კონტრასტული წარმოდგენით, ასევე ხმის დინამიკის თანდათანობითი გაძლიერებით (კრესჩენდო) ან შესუსტებით (დიმინუენდო).

სამიზნე: ინსტრუმენტული და ვოკალურ-ინსტრუმენტული სტიმულის დინამიურ ცვლილებებზე ადეკვატური სმენა-მოტორული რეაქციის უნარის განსაზღვრა.

მუსიკალური ხელმძღვანელი:მოდით ვითამაშოთ ხმამაღლა და ჩუმად თქვენთან ერთად. მე ვუკრავ ფორტეპიანოზე, შენ კი დრამზე. ითამაშე ჩემსავით: მე ხმამაღალი ვარ და შენ ხარ ხმამაღალი, მე ჩუმად ხარ და შენ ხარ მშვიდი (შესრულებულია ა. ალექსანდროვის პიესა „დრამი“). კონტრასტული დინამიკის "ფორტე - ფორტეპიანოს" ადეკვატური შესრულება ფასდება 1 ქულით.

ახლა კი მუსიკა თანდათან გაიზრდება ან შემცირდება. თქვენ ასევე დაგჭირდებათ მისი შესრულება დრამზე. (შესრულებულია ე.პარლოვის პიესა „მარტი“). „კრესჩენდოს“ დინამიკაში პირველი ფრაზის ადეკვატური შესრულება ფასდება 2 ქულით, ხოლო მე-2 ფრაზის „დიმინუენდო“ 2 ქულით.

შეფასების კრიტერიუმები:

1 ქულა - დინამიური გრძნობის განვითარების სუსტი დონე, ფასდება 1 ქულით.

2 – 3 ქულა - დინამიური გრძნობის განვითარების საშუალო დონე, შეფასებული 2 ქულით.

4 – 5 ქულა - დინამიური გრძნობის განვითარების მაღალი დონე, შეფასებულია 3 ქულით.

მოდალურ-მელოდიური განცდის დიაგნოსტიკა

"გუნდის გოგოები"

სამიზნე: მოდალურ-მელოდიური გრძნობის განვითარების დონის განსაზღვრა, მელოდიის მოდალური ფუნქციების გარჩევის რეფლექსური უნარი.

მუსიკალური ხელმძღვანელი:მე ვუკრავ ხალისიანი და სევდიანი გოგოების სიმღერებს, შენ კი ყურადღებით მოუსმინე და მითხარი რომელი სიმღერა იმღერა მხიარულმა გოგომ და რომელი სევდიანი.

სიმღერები შედგენილია მელოდიის კონტრასტული და მოდალური ფუნქციების შედარების პრინციპით. წარმოდგენილია სამი სასიმღერო მელოდია. თითოეული სწორი პასუხისთვის ენიჭება 1 ქულა.

შეფასების კრიტერიუმები:

1 ქულა – მოდალური და მელოდიური გრძნობის განვითარების დაბალი დონე. ბავშვმა ყველა მელოდია არასწორად ამოიცნო ან მხოლოდ ერთი ამოიცნო სწორად.

2 ქულა – მოდალური და მელოდიური გრძნობის განვითარების საშუალო დონე. ბავშვმა ორი სწორი პასუხი გასცა.

3 ქულა – მოდალური და მელოდიური გრძნობის განვითარების მაღალი დონე. ბავშვმა ყველა სწორი პასუხი გასცა.

მუსიკალური აქტივობის დიაგნოსტიკა

იგი მოიცავს უნარებისა და შესაძლებლობების დიაგნოზს მუსიკალური საქმიანობის ყველა სფეროში:

1. Აღქმა
2. მუსიკალური ყურისა და ხმის განვითარება
3. სიმღერა
4. მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები
5. მუსიკის დაკვრა
6. მუსიკალური შემოქმედება

მუსიკალური აქტივობის დიაგნოსტიკის ამოცანების ნიმუშები

I უმცროსი ჯგუფი

შესწავლილი ინდიკატორი	Დავალებები	შეფასება	რეპერტუარი
			წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს
1.აღქმა	1.1. მოუსმინეთ მუსიკალურ ნაწარმოებს (სიმღერა)	3 ქულა – ბავშვი გამოხატავს თავის ემოციებს სამუშაოს ხასიათის შესაბამისად	"დათვი მოდის" ე.ტილიჩეევა	მ.კრასევის „ციყვი“.
2. სიმღერა	2.1. ნაცნობი სიმღერის თანხლებით სიმღერა	3 ქულა – მღერის 1,2 ბგერის სწორად ინტონაციით 2 ქულა – რიტმულად წარმოთქვამს სიმღერის სიტყვებს 1 ქულა - არ მღერის	"Cockerel" r.n.p. arr. კრასევა	მ.კრასევის "თეთრი ბატები".
3. რიტმის გრძნობა		2 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს	P/n „მოდით დავარტყით ხელისგულებს“	P/n „გაიმეორე ჩემს შემდეგ“
	3.1 მოძრაობების შესაბამისობა მუსიკის ბუნებასთან	3 ქულა - შეესაბამება 1 ქულა - არ შეესაბამება	ვ. აგაფონნიკოვას "ფეხები და ფეხები".	ე. ტილიჩეევას „ჩვენ დავდივართ და დავრბივართ“.

დაბალი დონე 1 – 1.7

საშუალო დონე 1.8 – 2.4

მაღალი დონე 2.5 – 3

II უმცროსი ჯგუფი

შესწავლილი ინდიკატორი	Დავალებები	შეფასება	რეპერტუარი
			წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს
1.აღქმა	1.1. მოუსმინეთ მუსიკას (სიმღერას), ემოციურად უპასუხეთ მუსიკას	3 ქულა – ყურადღებით უსმენს, გამოხატავს თავის ემოციებს ნაწარმოების ხასიათის შესაბამისად 2 ქულა - ოდნავ გამოხატავს ემოციებს, ყურადღებას იფანტავს 1 ქულა - გულგრილი მუსიკის დაკვრის მიმართ	"კურდღელი" რ.ნ.მ. არრ. ალექსანდროვა	"კატა ავად არის" "კატა გამოჯანმრთელდა" გრეჩანინოვი
	1.2. ნაცნობი სიმღერის ამოცნობა	3 ქულა – მელოდიის მიხედვით 2 ქულა – სიტყვების მიხედვით 1 ქულა - არ იცნო	"Cockerel" r.n.p. arr. მ.კრასევა	"ზამთარი გავიდა" ნ. მეტლოვა
2. სიმღერა	2.1. ნაცნობი სიმღერის თანხლებით სიმღერა	3 ქულა - ასახავს მთელ მელოდიას 2 ქულა - ნაწილობრივ ინტონაციას უწევს მელოდიას 1 ქულა - არ არის ინტონაცია	კარასევას "კურდღლის იავნანა".	გომონოვას "მზე".
3. რიტმის გრძნობა	3.1. დაუკარით მელოდიის უმარტივესი რიტმული ნიმუში ტაშით (3-5 ბგერა)	3 ქულა - ზუსტად ასახავს რიტმს 2 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს 1 ქულა - შემთხვევითი ტაში	D/i "გაიმეორე ჩემს შემდეგ"	D/i "სამი დათვი"
	3.2 მოძრაობების შესაბამისობა მუსიკის ბუნებასთან	3 ქულა - შეესაბამება 2 ქულა - ნაწილობრივ შეესაბამება 1 ქულა - არ შეესაბამება	"დათვები" ე.ტილიჩეევა ე.პარლოვის „მარტი“.	თ.ლომოვას “ცეკვა ცხვირსახოცებით”. თ.ლომოვას "რბენა".
	3.3. მოძრაობების შესატყვისი მუსიკის რიტმთან	3 ქულა - შეესაბამება 1 - არ შეესაბამება	"ჩექმები" რ.ნ.მ.	რაუხვერგერის "გადასვლის ნაბიჯი"

დაბალი დონე 1 – 1.7

საშუალო დონე 1.8 – 2.4

მაღალი დონე 2.5 – 3

შუა ჯგუფი

შესწავლილი ინდიკატორი	Დავალებები	შეფასება	რეპერტუარი
			წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს
1. აღქმა		2 ქულა - გრძნობს მხოლოდ ზოგად ხასიათს, განწყობას 1 ქულა - არ გრძნობს მუსიკის ხასიათს	ჩაიკოვსკი "ცხენების თამაში" ("საბავშვო ალბომი")	ჩაიკოვსკის "თოვლის წვეთი"
	1.2. ნაცნობი მელოდიის ამოცნობა ფრაგმენტიდან	3 ქულა - ჩემით გავარკვიე 2 ქულა – დახმარებით 1 ქულა - არ იცნო	"დაიძინე, ჩემო სიხარულო, დაიძინე" W.A. Mozart	ე.გომონოვას "მზე".
	1.3. საყვარელი ნამუშევრების ხელმისაწვდომობა	3 ქულა - გქონდეთ საყვარელი მელოდიები 2 ქულა - ერთი საყვარელი მელოდია 1 ქულა საყვარელი მელოდიების გარეშე
2. სიმაღლის მოსმენა		2 ქულა – 1.2 შეცდომა 1 ქულა - არ გრძნობს	"სიმინდის ყვავილი" რ.ნ.პ.	ტილიჩეევას "ცხენი".
	2.2. რეგისტრაციის განმარტება	1 ქულა არ არის განსაზღვრული	D/i "ვინ მღერის?"	D/i "მხიარული სიგნალები"
	2.3. მელოდიის მიმართულების განსაზღვრა	3 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დამოუკიდებლად) 2 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დახმარებით) 1 ქულა არ არის განსაზღვრული	დ/ი "ლესენკა"	დ/ი "ლესენკა"
3. სიმღერა			გომონოვას "ფოთლები".	ე. შალამონოვას „ვესნიანკა“ (მ/ნ 3/2008)
	3.2. აკომპანიმენტით მღერის ნაკლებად ცნობილ სიმღერას	1 ქულა - არ არის ინტონაცია	ტილიჩეევას "ქათამი".	ტილიჩეევას "დრამი".
4. რიტმის გრძნობა	4.1. სიმღერის რიტმული ნიმუშის რეპროდუცირება დასარტყამ ინსტრუმენტებზე	3 ქულა - ზუსტად ასახავს რიტმს 2 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს	"სიმინდის ყვავილი" რ.ნ.პ.	ტილიჩეევას "საყვირი".
		3 ქულა - შეესაბამება 2 ქულა - ნაწილობრივ შეესაბამება 1 ქულა - არ შეესაბამება	"წყვილების ცეკვა" T. Behrens	„ნაბიჯი ფეხის აწევით და ხტუნვით) ლომოვოი
		3 ქულა - შეესაბამება 2 ქულა - ნაწილობრივ შეესაბამება 1 - არ შეესაბამება	ტ.ლომოვას "მოდით გადავხტეთ".	"ვირბინოთ, გადავხტეთ" სოსნინი
5. მუსიკალური შემოქმედება	5.1. მოძრაობების გამოხატულება ნაცნობ ცეკვაში		"ცეკვა ფოთლებით" T. Behrens	"პოლკა" შტალბაუმი
	5. 2. იმპროვიზაცია	2 ქულა – დახმარებით 1 ქულა - წარუმატებელი	P/i "ბეღურები და კატა"	P/i "კატა და თაგვები"

დაბალი დონე 1 – 1.7

საშუალო დონე 1.8 – 2.4

მაღალი დონე 2.5 – 3

უფროსი ჯგუფი

შესწავლილი ინდიკატორი	Დავალებები	შეფასება	რეპერტუარი
			წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს
1. აღქმა	1.1. მოუსმინეთ მუსიკალურ ნაწარმოებს, დაადგინეთ მუსიკის ბუნება	3 ქულა – გრძნობს მუსიკის ხასიათს, ასოციაციას გამოსახულებასთან 2 ქულა – გრძნობს მხოლოდ ზოგად ხასიათს, განწყობას, გაჭირვებით საუბრობს 1 ქულა - არ გრძნობს მუსიკის ხასიათს, არ გამოხატავს საკუთარ თავს	P.I. ჩაიკოვსკი "თოჯინების დაავადება"	გ.სვირიდოვი "ბიჭი აკორდეონით"
	1.2. განსაზღვრეთ მუსიკალური ნაწარმოების ჟანრი	3 ქულა – დამოუკიდებლად 2 ქულა – დახმარებით 1 ქულა - არ არის განსაზღვრული	D/i "მუსიკალური შუქნიშანი"	D/i "სამი ვეშაპი"
	1.3. აირჩიეთ რამდენიმე ილუსტრაციიდან ის, რომელიც შეესაბამება სამუშაოს	3 ქულა – სწორად აირჩია დამოუკიდებლად 2 ქულა - სწორად შეარჩიეთ 1 ქულა - არასწორად აირჩია	P.I. ჩაიკოვსკი "ახალი თოჯინა"	პ.ი. ჩაიკოვსკი ბალეტი "გედების ტბა" "გედების ცეკვა"
2. სიმაღლის მოსმენა	2.1. ტონიკის შეგრძნება (დასრულებულია თუ არა მელოდია) 5 მელოდია	3 ქულა - სწორად გრძნობს მატონიზირებელს 2 ქულა – 1.2 შეცდომა 1 ქულა - არ გრძნობს	ტილიჩეევას "ცირკის ძაღლები".	„კოდალა“ ნ.ლევი
	2.2. სუფთა და შერეული რეგისტრების განმარტება	3 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დამოუკიდებლად) 2 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დახმარებით) 1 ქულა - არ არის განსაზღვრული	D/i "ვინ მღერის?"	D/i "მხიარული სიგნალები"
		3 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დამოუკიდებლად) 2 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დახმარებით) 1 ქულა - არ არის განსაზღვრული	D/i "რამდენი ჩვენგანი?"	D/i "რამდენი ჩვენგანი?"
3. სიმღერა	3.1. ნაცნობი სიმღერის თანხლებით მღეროდა	3 ქულა - სუფთად ასახავს მთელ მელოდიას 2 ქულა - მხოლოდ სეგმენტების ტონებს 1 ქულა - ინტონაციას უკეთებს მელოდიის მხოლოდ ზოგად მიმართულებას	ა. პონამარევას "წვიმა".	"ზამთარი გადის" r.n.p. (M/r 1/2008)
		3 ქულა - სუფთად ასახავს მთელ მელოდიას	თ. ტრიაპიცინას "და ბეღურები ჭიკჭიკებენ". (M/P No. 4 2008 წ.)	ი.მენშიხის „გაზაფხული“ (M/r2/2008)
		3 ქულა - სუფთად გამოხატავს მთელ მელოდიას ან სექციებს 2 ქულა - ინტონაციას უკეთებს მელოდიის მხოლოდ ზოგად მიმართულებას 1 ქულა - არ არის ინტონაცია	ტილიჩეევას "მამაცი პილოტი".	"მხატვარი" კაბალევსკი
4. რიტმის გრძნობა		3 ქულა - ზუსტად ასახავს რიტმს 2 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს 1 ქულა - მოქმედებს არასწორად	D/i "მხიარული შეყვარებულები"	D/i „გაატარე რიტმი“
	4.2. მოძრაობების შესატყვისი მუსიკის ხასიათთან კონტრასტული ნაწილებით	3 ქულა - შეესაბამება 2 ქულა - ნაწილობრივ შეესაბამება 1 ქულა - არ შეესაბამება	ტ	"დავიხრჩოთ და შემოვხაზოთ" თ.ლომოვოი
	4.3. მოძრაობების შესაბამისობა მუსიკის რიტმთან (რიტმის ცვლილებების გამოყენებით)	3 ქულა - შეესაბამება 2 ქულა - ნაწილობრივ შეესაბამება 1 - არ შეესაბამება	ვ.ვიტლინის "ცხენზე".	"ვესნიანკა" (u.n.m)
5. მუსიკალური შემოქმედება		3 ქულა - ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულად, ემოციურად 2 ქულა – ასრულებს მოძრაობებს ნაკლებად გამოხატულად და არა ემოციურად 1 ქულა – ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულობისა და ემოციის გარეშე	"ოჰ, შენ ტილო" r.n.m.	„ბაღში თუ ბოსტანში“ რ.ნ.პ.
	5. 2. იმპროვიზაცია	3 ქულა – ექსპრესიული, ორიგინალური, ემოციური, დამოუკიდებელი 2 ქულა – დახმარებით 1 ქულა - წარუმატებელი	P/n „ზაინკა, გამოდი“	P/i "კატა და თაგვი"

დაბალი დონე 1 – 1.7

საშუალო დონე 1.8 – 2.4

მაღალი დონე 2.5 – 3

მოსამზადებელი ჯგუფი

შესწავლილი ინდიკატორი	Დავალებები	შეფასება	რეპერტუარი
			წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს
1. აღქმა	1.1. მოუსმინეთ მუსიკალურ ნაწარმოებს, გააანალიზეთ იგი (პერსონაჟი, ჟანრი, რიტმი, ტემპი, დინამიკა)	3 ქულა – ბავშვმა გააანალიზა მუსიკა. იმუშავე შენით 2 ქულა – ბავშვმა გააანალიზა მუსიკა. მუშაობა ზრდასრული ადამიანის დახმარებით 1 ქულა - ბავშვმა ვერ დაახასიათა ნამუშევარი	P.I ჩაიკოვსკი "მძინარე მზეთუნახავი" "ვალსი"	პ.ი. ჩაიკოვსკის "მაკნატუნა" "ყვავილების ვალსი"
	1.2. ორი გაჟღერებული ნამუშევრიდან აირჩიეთ ერთი, რომელიც შეესაბამება სურათს.	3 ქულა - სწორად შეარჩიეთ და გაამართლეთ თქვენი არჩევანი 2 ქულა – სწორად აირჩია, მაგრამ არ გაამართლა 1 ქულა - სწორად ვერ ავირჩიე	დ. კაბალევსკი „ჯიუტი ძმა“, „სევდიანი ამბავი“ (op. 27)	პ.ი. ჩაიკოვსკი "მაკნატუნა" "მარტი", "შაქრიანი ქლიავის ზღაპრის ცეკვა"
	1.3. შესრულებული რამდენიმე ნამუშევრიდან დაასახელეთ ის, რაც ჟანრში ახლოსაა (ფორმა, რიტმი)	3 ქულა – დამოუკიდებლად დასახელებული 2 ქულა – დასახელებული გამოყენებით 1 ქულა – არ დამისახელებია	D/i "საოცარი შუქნიშანი"	P/i "სამი ვეშაპი"
2. სიმაღლის მოსმენა	2.1. განსაზღვრეთ მელოდიის მოძრაობის მიმართულება და ბუნება (გლუვი, ლეგატო, სტაკატო)	3 ქულა - სწორად გრძნობს მატონიზირებელს 2 ქულა – 1.2 შეცდომა 1 ქულა - არ გრძნობს	D/i "პატარა სახლი"	D/i "მუსიკალური წიწილები"
	2.2. აიღეთ ნაცნობი მელოდიები მელოდიურ ინსტრუმენტზე	3 ქულა – დამოუკიდებლად დააგროვეს 2 ქულა – აიღეთ გამოყენებით 1 ქულა - არ ავიღე	კარასევას "ბარდა".	P/i "ორკესტრი"
	2.3. ერთდროულად გახმოვანებული ბგერების რაოდენობის განსაზღვრა	3 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დამოუკიდებლად) 2 ქულა - სწორად გამოვლენილი (დახმარებით) 1 ქულა - არ არის განსაზღვრული	D/i "რამდენი ჩვენგანი მღერის?"	D/i "რამდენი ჩვენგანი მღერის"
3. სიმღერა	3.1. ნაცნობი სიმღერის თანხლებით მღეროდა	3 ქულა - სუფთად ასახავს მთელ მელოდიას 2 ქულა - მხოლოდ სეგმენტების ტონებს 1 ქულა - ინტონაციას უკეთებს მელოდიის მხოლოდ ზოგად მიმართულებას	მიხაილენკოს "მრგვალი ცეკვა კალინუშკაში".	ვ. სტეპანოვის „ჩემზე და ჭიანჭველაზე“.
	3.2. ნაცნობი სიმღერის სიმღერა აკომპანიმენტის გარეშე (აკაპელა)	3 ქულა - სუფთად ასახავს მთელ მელოდიას 2 ქულა - ასახავს მელოდიის მიმართულებას 1 ქულა – წარმოთქვამს სიტყვებს რიტმით	ერემეევის "ლარკი" (M/r No. 5 2006 წ.)	ე.კრილატოვის „ჯიუტი იხვის ჭუკი“.
	3.3. აკომპანიმენტით მღერის ნაკლებად ცნობილ სიმღერას	3 ქულა - სუფთად გამოხატავს მთელ მელოდიას ან სექციებს 2 ქულა - ინტონაციას უკეთებს მელოდიის მხოლოდ ზოგად მიმართულებას 1 ქულა - არ არის ინტონაცია	"როგორც ჩვენი კარიბჭის ქვეშ" r.n.p.	არსეევის "მჭედელი".
4. რიტმის გრძნობა	4.1. მელოდიის რიტმული ნიმუშის რეპროდუცირება ტაშისა და დასარტყამ ინსტრუმენტებში	3 ქულა - ზუსტად ასახავს რიტმს 2 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს 1 ქულა - მოქმედებს არასწორად	მუსიკა "სკოლაში". ტილიჩეევა	"მწვანე მდელოზე" რ.ნ.მ.
	4.2. მოძრაობების შესატყვისი მუსიკის ხასიათთან კონტრასტული ნაწილებით	3 ქულა - შეესაბამება 2 ქულა - ნაწილობრივ შეესაბამება 1 ქულა - არ შეესაბამება	ს.ზატეპლინსკის „ნახტომები და ზამბარიანი ნაბიჯი“.	ტ.ლომოვას „პოლკა“.
	4.3. მოძრაობების შესაბამისობა მუსიკის რიტმთან (რიტმის ცვლილებების გამოყენებით)	3 ქულა - შეესაბამება 2 ქულა - ნაწილობრივ შეესაბამება 1 - არ შეესაბამება	"სირბილი და ხტომა" ი. გუმელი	ტ.ლომოვას "აჩქარე და შენელება".
5. მუსიკალური შემოქმედება	5.1. თავისუფალი საცეკვაო მოძრაობების შესრულება	3 ქულა - ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულად, ემოციურად 2 ქულა – ასრულებს მოძრაობებს ნაკლებად გამოხატულად და არა ემოციურად 1 ქულა – ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულობისა და ემოციის გარეშე	"მე ვზივარ კენჭზე" რ.ნ.პ.	"როგორც თხელი ყინული" r.n.p.
	5. 2. იმპროვიზაცია	3 ქულა – ექსპრესიული, ორიგინალური, ემოციური, დამოუკიდებელი 2 ქულა – დახმარებით 1 ქულა - წარუმატებელი	P/n „საშინელი“ ტ.ბოკაჩი	"კვადრილი" (აუდიო),

დაბალი დონე 1 – 1.7

საშუალო დონე 1.8 – 2.4

მაღალი დონე 2.5 – 3

http://www. დომისოლკა. ნმ. ru/Diagnostika/Tarasova. html

ბავშვთა მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა

(ტარასოვას მიხედვით)

მეორე უმცროსი ჯგუფი.

მოდალური გრძნობის განვითარება.

1. ემოციური რეაგირება მუსიკაზე. დ. კაბალევსკი "კლოუნები".

2 ქულა – ყურადღებით უსმენს, გამოხატავს თავის ემოციებს შესაბამისად

სამუშაოს ბუნება

1 ქულა - ოდნავ გამოხატავს ემოციებს, ყურადღების გაფანტვას

0 ქულა - გულგრილი მუსიკის დაკვრის მიმართ

2. საყვარელი ნამუშევრების ხელმისაწვდომობა.

3. ნაცნობი სიმღერის ამოცნობა.

2 ქულა – აღიარებულია მელოდიით

1 ქულა – სიტყვებით ისწავლა

0 ქულა - ვერ ამოვიცანი

5-4 ქულა – მაღალი დონე

3-2 ქულა – საშუალო დონე

1-0 ქულა – დაბალი დონე

1. .

0 ქულა – უარი

5 ქულა - მაღალი დონე

4-3 ქულა – საშუალო დონე

2-0 ქულა - დაბალი დონე

რიტმის გრძნობის განვითარება.

1. მელოდიის რიტმული ნიმუშის რეპროდუქცია ტაშის დროს(3-5 ბგერა).

2 ქულა - ზუსტად ასახავს რიტმს

1 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს

0 ქულა - შემთხვევითი ტაში

2. მოძრაობის შესაბამისობა მუსიკის ხასიათთან. რ.გლიერი „ვალსი“.

1 ქულა – მოძრაობა ემთხვევა მუსიკის ხასიათს

0 ქულა – მოძრაობა არ შეესაბამება მუსიკის ხასიათს, უარი

3. მოძრაობის შესაბამისობა მუსიკის რიტმთან. პ. ჩაიკოვსკი „ხის მარში

ჯარისკაცები."

4-3 ქულა – მაღალი დონე

2 – 1 ქულა – საშუალო დონე

0 ქულა - დაბალი დონე

მუსიკალური აზროვნების განვითარების დონე.

1. რეპროდუქციული აზროვნება.

ნაწარმოების ჟანრის განსაზღვრა (სურათების გამოყენება). (რა შეიძლება გაკეთდეს ამის ქვეშ

მუსიკის გაკეთება?)

რ.შუმანი „მარტი“, პ.ჩაიკოვსკი „ლარკის სიმღერა“,

მ.გლინკა “პოლკა”.

3 ქულა - მაღალი (შეცდომის გარეშე)

2 ქულა - საშუალო (1 შეცდომა, სწორად შეარჩია სურათი; გამოვლენილი

შეცდომების გარეშე, არასწორი სურათი ავირჩიე).

1 – 0 ქულა – დაბალი (2 შეცდომა, გამოვლენილი არ არის).

2.პროდუქტიული აზროვნება.

დაუკარით, შეადგინეთ საკუთარი მუსიკა (3 კომპოზიცია). რაზე თამაშობდა?

5 ქულა – მუსიკალური იდეა, სრული მელოდიური ფრაზა.

4 ქულა – კომპოზიციაში შედის მელოდიის და ორიგინალური რიტმის ელემენტები.

3 ქულა – მელოდიური და რიტმული ერთფეროვნება სამივე ნაწარმოებში.

2 ქულა - უბრალოდ ახარისხებს ჩანაწერებს და გასაღებებს.

1- 0 ქულა - მელოდიის და რიტმის ნაკლებობა, უარი.

5 – 4 – მაღალი დონე

3 – 2 – საშუალო დონე

1 – 0 – დაბალი დონე

19 – 15 ქულა – მაღალი დონე

14 – 7 ქულა – საშუალო დონე

6 – 0 ქულა – დაბალი დონე

შუა ჯგუფი.

მოდალური გრძნობის განვითარება.

1. ინტერესის გამოხატვა მუსიკალური ინსტრუმენტების მიმართ.

2 ქულა – ავლენს ინტერესს ინსტრუმენტის ხმის მიმართ, დაკვრის სურვილს

1 ქულა – დამოუკიდებლად არ იჩენს ინტერესს, მოქმედებს მოთხოვნის მიხედვით

0 ქულა – უარი

2. საყვარელი ნამუშევრების ხელმისაწვდომობა.

1 ქულა - გქონდეთ საყვარელი ნამუშევრები

0 ქულა - არ არის საყვარელი ნამუშევრები

3. განცხადება მუსიკის ბუნების შესახებ. (2 ნაწილიანი ფორმა)

2 ქულა – გრძნობს მუსიკის ხასიათს, ასოციაციას გამოსახულებასთან

1 ქულა – გრძნობს ზოგად ხასიათს, განწყობას

0 ქულა - უარი ან შეუსაბამობა მუსიკასა და ბავშვის განცხადებებს შორის

4. .

1 ქულა - გაირკვა

0 ქულა - ვერ ამოვიცანი

5. მატონიზირებელი შეგრძნება

3 ქულა - ერთი შეცდომა

2 ქულა - ორი შეცდომა

1 ქულა - ორზე მეტი შეცდომა

0 ქულა - არ არის მატონიზირებელი

6. მელოდიის შედარება ორიგინალთან(1-ლი, მე-3 სპექტაკლი – დამთავრებული ტონიკით,

მე-2, მე-4 – დომინანტურზე).

3 ქულა – სწორად ამოიცნობს

2 ქულა - ერთი შეცდომით

1 ქულა - ორი შეცდომით

0 ქულა - ორზე მეტი შეცდომა

13 – 11 ქულა – მაღალი დონე

10 – 5 ქულა – საშუალო დონე

მუსიკალური და სმენითი წარმოდგენები.

1. ნაცნობი სიმღერის შესრულება თანხლებით.

2. უცნობ სიმღერას აკომპანიმენტით(2-3 მოსმენის შემდეგ).

5 ქულა - სუფთად ასახავს მთელ მელოდიას

4 ქულა - სუფთად ასახავს მელოდიის ცალკეულ მონაკვეთებს

3 ქულა - ასახავს მელოდიის ზოგად მიმართულებას

2 ქულა – ახმოვანებს 1-2 ბგერს

1 ქულა - რიტმულად წარმოთქვამს სიმღერის სიტყვებს

0 ქულა – უარი

3. ცნობილი სიმღერის შერჩევა მეტალოფონზე(3-4 ბგერა).

2 ქულა - მე თვითონ გავაკეთე

10 – 8 ქულა – მაღალი დონე

7 – 4 ქულა – საშუალო დონე

4 – 0 ქულა – დაბალი დონე

რიტმის გრძნობის განვითარება.

1.

ინსტრუმენტები. ვ. მაიკაპარი „საბავშვო ბაღში“.

1 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს

2. მოძრაობების შესატყვისი მუსიკის ხასიათთან კონტრასტული ნაწილებით.

3. (რიტმის ცვლილებების გამოყენებით).

ფ.ობერ მარში ოპერიდან „ფენელა“.

1 ქულა – მოძრაობა ემთხვევა მუსიკის რიტმს

0 ქულა – მოძრაობა არ შეესაბამება მუსიკის რიტმს, უარი

მუსიკალური განვითარების ზოგადი დონე:

28 – 21 ქულა – მაღალი დონე

20 – 10 ქულა – საშუალო დონე

9 – 0 ქულა – დაბალი დონე

უფროსი ჯგუფი.

მოდალური გრძნობის განვითარება.

1. საყვარელი ნამუშევრების ხელმისაწვდომობა.

1 ქულა - გქონდეთ საყვარელი ნამუშევრები

0 ქულა - არ არის საყვარელი ნამუშევრები

2. განცხადება მუსიკის შესახებ(კონტრასტული ნაწილები).

2 ქულა – გრძნობს თითოეული ნაწილის ხასიათს, აკავშირებს გამოსახულებას

1 ქულა – განასხვავებს კონტრასტული ნაწილების ბუნებას, არ უკავშირდება გამოსახულებას

0 ქულა – უარი ან შეუსაბამობა სურათსა და მუსიკას შორის

3. ნაცნობი მელოდიის ამოცნობა ფრაგმენტიდან.

1 ქულა - გაირკვა

0 ქულა - ვერ ამოვიცანი

4. მატონიზირებელი შეგრძნება(დაადგინეთ დასრულებულია თუ არა მელოდია), 5 მელოდია.

4 ქულა - სწორად გრძნობს მატონიზირებელს

3 ქულა - ერთი შეცდომა

2 ქულა - ორი შეცდომა

1 ქულა - ორზე მეტი შეცდომა

0 ქულა - არ არის მატონიზირებელი

5. დაასრულეთ დაწყებული მელოდია ტონიკით.

1 ქულა - გააკეთე

0 ქულა – წარუმატებელი

9 – 7 ქულა – მაღალი დონე

6 – 4 ქულა – საშუალო დონე

3 – 0 ქულა – დაბალი დონე

მუსიკალური და სმენითი წარმოდგენები.

1. ნაცნობი სიმღერის შესრულება თანხლებით.

3 ქულა - სუფთად ასახავს მთელ მელოდიას

2 ქულა - ინტონაციას უწევს მელოდიის ცალკეულ მონაკვეთებს

1 ქულა – ახმოვანებს მელოდიის ზოგად მიმართულებას

0 ქულა – წარმოთქვამს სიმღერის სიტყვებს რიტმში, უარზე

2. ნაცნობი სიმღერის სიმღერა აკომპანიმენტის გარეშე.

3 ქულა - სუფთად ასახავს მთელ მელოდიას

2 ქულა - ასახავს მელოდიის მიმართულებას

1 ქულა – რიტმულად წარმოთქვამს სიმღერის სიტყვებს

3. უცნობ სიმღერას აკომპანიმენტით.

4 ქულა - სუფთად ასახავს მელოდიის ცალკეულ მონაკვეთებს

3 ქულა - ასახავს მელოდიის ზოგად მიმართულებას

2 ქულა – ახმოვანებს 1-2 ბგერს

1 ქულა - რიტმულად წარმოთქვამს სიმღერის სიტყვებს

0 ქულა – უარი

4. აკომპანიმენტის გარეშე უცნობ სიმღერას მღერის.

5 ქულა - მელოდიას სუფთად აჟღერებს

4 ქულა - სუფთად ასახავს მელოდიის ცალკეულ მონაკვეთებს

3 ქულა - ასახავს მელოდიის ზოგად მიმართულებას

2 ქულა – ახმოვანებს 1-2 ბგერს

1 ქულა - რიტმულად წარმოთქვამს სიმღერის სიტყვებს

0 ქულა – უარი

5. ცნობილი სიმღერის შერჩევა ყურით.

2 ქულა - მე თვითონ გავაკეთე

1 ქულა – გაართვა თავი ზრდასრული ადამიანის დახმარებით

0 ქულა – წარუმატებელი, უარი

6. უცნობი სიმღერის შერჩევა ყურით.

3 ქულა - ეს მე თვითონ გავაკეთე

2 ქულა – გაართვა თავი ზრდასრული ადამიანის დახმარებით

1 ქულა - ნაწილობრივ გაუმკლავდა ზრდასრული ადამიანის დახმარებით

0 ქულა – წარუმატებელი, უარი

21 – 18 ქულა – მაღალი დონე

17 -8 ქულა – საშუალო დონე

7 – 0 ქულა – დაბალი დონე

რიტმის გრძნობის განვითარება.

1. მელოდიის რიტმული ნიმუშის რეპროდუცირება ტაშით, დასარტყამებზე

ინსტრუმენტები. დ.შოსტაკოვიჩი „გავოტი“.

3 ქულა - სწორად ასახავს რიტმს

2 ქულა - ამრავლებს რიტმს ან მეტრს

1 ქულა - ამრავლებს მრიცხველს

0 ქულა - მოქმედებს არასწორად

2. მოძრაობების შესატყვისი მუსიკის ხასიათთანდაბალი კონტრასტის ნაწილებით.

დ.შოსტაკოვიჩი "ლირიული ვალსი".

1 ქულა - მოძრაობები შეესაბამება მუსიკის ბუნებას

0 ქულა – მოძრაობები არ შეესაბამება მუსიკის ბუნებას, უარი

3. მოძრაობების შესაბამისობა მუსიკის რიტმთან(რიტმის ცვლილების გამოყენებით)

1 ქულა – მოძრაობა ემთხვევა მუსიკის რიტმს

0 ქულა – მოძრაობა არ შეესაბამება მუსიკის რიტმს, უარი

5 – 4 ქულა – მაღალი დონე

3 – 2 ქულა – საშუალო დონე

1 – 0 ქულა – დაბალი დონე

მუსიკალური განვითარების ზოგადი დონე:

35 – 27 ქულა – მაღალი დონე

26 - 12 ქულა – საშუალო დონე

11 – 0 ქულა – დაბალი დონე

სატესტო დავალებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკისთვის

Მიერ მომზადებული:

იარიშ ნადეჟდა ნიკოლაევნა

MADOU-ს მუსიკალური დირექტორი

„87 საბავშვო ბაღი „ბურატინო“

ზოგადი განვითარების ტიპი"

უმაღლესი კვალიფიკაცია

ველიკი ნოვგოროდი 2013 წ

საბავშვო ბაღში თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დონის დასადგენად დავალებებისა და ცხრილების შემუშავება ეფუძნება ოლგა რადინოვას დიაგნოსტიკურ მეთოდოლოგიას, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის განკუთვნილი ტრადიციული პროგრამის ცოდნისა და უნარების მოთხოვნების გათვალისწინებით. „ბავშვობის“ განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის გამოყენებით

მიმაჩნია, რომ ო.რადინოვას მიერ შემუშავებული დიაგნოსტიკური მეთოდი, ისევე როგორც შეფასების კრიტერიუმები, ყველაზე ობიექტური და მოსახერხებელია სკოლამდელ ბავშვებთან პრაქტიკულ მუშაობაში, მე უბრალოდ დავყავი ის საქმიანობის სფეროებად და დავამატე დავალებები ტესტებს, რომლებიც შეესაბამება ვასილიევას პროგრამას .

მეორე უმცროს ჯგუფში

წლის დასაწყისი

	ფ.ი. ბავშვი	ლადოვოე განცდა		მუსიკალური და სმენითი შესრულება.		განცდა რიტმი		სულ	ზოგადი დონე

მაღალი დონე 18 ქულა

უახლოვდება მაღალ 14-17-ს

საშუალო დონე 12 ქულა

დაბალ 7-10-თან ახლოს

დაბალი დონე 8 ქულა

წლის ბოლოს

	ფ.ი. ბავშვი	ლადოვოე განცდა		მუსიკალური და სმენითი შესრულება.		განცდა რიტმი		სულ	ზოგადი დონე

მაღალი დონე 18 ქულა

უახლოვდება მაღალ 14-17-ს

საშუალო დონე 12 ქულა

დაბალ 7-10-თან ახლოს

დაბალი დონე 8 ქულა

უმცროსი ჯგუფი.

წლის დასაწყისი

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:

"3"

საავტომობილო რეაქცია.

არიან ბავშვები, რომლებიც ყურადღებით უსმენენ, მაგრამ არა გარეგნულად

აჩვენონ თავიანთი ემოციები.

"2"

თითქმის ყველა ბავშვმა არ იცის მუსიკის მოსმენა. ემოციური

მუსიკაზე რეაქცია არ არის.

"1"

დავალება No2:

"3"

"2" .

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არ რეაგირებს მუსიკაზე.

წლის ბოლოს

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:მოუსმინეთ ორ განსხვავებულ ნამუშევარს და ბავშვების რეაქციის მიხედვით შეარჩიეთ შესაბამისი ქულა.

კაბალევსკი "სევდიანი წვიმა", მ.გლინკა "ბავშვთა პოლკა".

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს თავიდან ბოლომდე, ნათელი

გარეგანი შთაბეჭდილებები, ემოციური რეაგირება და

საავტომობილო რეაქცია.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, იფანტება. ემოციური გამოვლინება

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არ რეაგირებს მუსიკაზე.

დავალება No2:მოუსმინეთ მ.ქართუშინას სიმღერას "ზაინკა".

"3"- ყურადღებით უსმენს სიმღერას, იგებს ტექსტს და შეუძლია თქვას რაზეა საუბარი.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, სცილდება, მაგრამ შეუძლია სიმღერის შინაარსის თქმა. .

"1"- არანაირი ინტერესი, სიმღერაზე თითქმის არ რეაგირებს.

წლის დასაწყისი

დავალება No1:იმღერე მასწავლებელთან ერთად ნაცნობი სიმღერა მუსიკალური თანხლებით.

"3"

"2"

"1"

თან მღეროდა.

დავალება No2:იმღერეთ სიმღერა „ლადუშკი“, შეასრულეთ სასიმღერო მოძრაობები ბოლოს, უთხარით „დიახ“ ყველას ერთდროულად.ი.

"3"

"2"

"1"- არანაირი ინტონაცია, არანაირი ემოციური რეაქცია

თან მღეროდა.

წლის ბოლოს

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:იმღერეთ ნაცნობი სიმღერა მუსიკალური თანხლებით მასწავლებელთან ერთად (თითოეული 3-4 ადამიანი).

"3"- მთელი ფრაზის ან მოტივის სიმღერა.

"2"- სიმღერა ცალკეულ სიტყვებთან ან სიტყვების დაბოლოებასთან ერთად, 1-2 ბგერა.

"1"- არანაირი ინტონაცია, არანაირი ემოციური რეაქცია

თან მღეროდა.

დავალება No2:

"3"- მთელი ფრაზის სიმღერა, დავალების სწორად შესრულება.

"2"- სიმღერა ცალკეულ სიტყვებთან ან სიტყვების დაბოლოებასთან ერთად, 1-2 ბგერა, მაგრამ დავალების შესრულება.

"1"- არანაირი ინტონაცია, არანაირი ემოციური რეაქცია

თან მღეროდა.

წლის დასაწყისი

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:

3-5 ბგერის მელოდიები. R.n. სიმღერა "Cockerel"

"3"

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1"- დავალება ვერ შეასრულა

დავალება No2:

"მხიარული ფეხები" R.N.Melody,

ე. ტელიჩეევის "მარტი",

"3"

"2"

"1"

წლის ბოლოს

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1"- დავალება ვერ შეასრულა

დავალება No2:

თამაშდება ნაწყვეტები სამი ნაწარმოებიდან. ფასდება მოძრაობათა ემოციური შეფერილობის შესაბამისობა მუსიკის ბუნებასთან, მოძრაობათა რიტმის შესაბამისობა მუსიკის რიტმთან.

ა) ლომოვის "მელოდია",

ბ) "მარტი",

გ) გრეჩანინოვი „ჩემი ცხენი“.

"3"

"2"

მუსიკის მოძრაობების შეცვლა.

"1"

მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა

შუა ჯგუფში

წლის დასაწყისი

	ფ.ი. ბავშვი	ლადოვოე განცდა		მუსიკალური და სმენითი შესრულება.			განცდა რიტმი		სულ	ზოგადი დონე

მაღალი დონე 21 ქულა

მიახლოება მაღალ 17-20-თან

საშუალო დონე 15 ქულა

დაბალ 7-10-თან ახლოს

დაბალი დონე 8 ქულა

წლის ბოლოს

	ფ.ი. ბავშვი	ლადოვოე განცდა		მუსიკალური და სმენითი შესრულება.			განცდა რიტმი		სულ	ზოგადი დონე

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის ამოცანები

შუა ჯგუფში.

წლის დასაწყისი

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:მოუსმინეთ და განასხვავეთ ორი ჟანრობრივად განსხვავებული პიესა. (მარტი, ცეკვა), სახელმძღვანელოს გამოყენებით, აჩვენე შესაბამისი სურათი.

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს თავიდან ბოლომდე, ნათელი

გარეგანი შთაბეჭდილებები, ემოციური რეაგირება, ბარათის სწორი არჩევანი.

"2"- უყურადღებოდ უსმენს, იშლება, მაგრამ სწორად არჩევს ბარათებს.

"1"

დავალება No2:მოუსმინეთ უცნობ სიმღერას, განსაზღვრეთ მისი ხასიათი და შინაარსი.

"3"- ყურადღებით უსმენს, შეუძლია განსაზღვროს პერსონაჟი, თქვას, რაზეა სიმღერა.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, არ შეუძლია შინაარსზე საუბარი, მაგრამ შეუძლია განსაზღვროს ხასიათი.

"1"

წლის ბოლოს

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:მოუსმინეთ კაბალევსკის პიესას „მხიარული ჯამბაზი“ და დაუკრათ ტაში ორნაწილიან ნაწარმოებში ნაწილების ცვლილების აღსანიშნავად.

"3"- ყურადღებით უსმენს სამუშაოს თავიდან ბოლომდე, შეუძლია სწორად შეასრულოს დავალება.

"2"- უყურადღებოდ უსმენს, იფანტება, შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით ფრაზის დასასრულის განსაზღვრა.

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არ რეაგირებ მუსიკაზე.

დავალება No2:დიდაქტიკური თამაშის "დათვი, კურდღელი და ბეღურა" გამოყენებით დაადგინეთ რეესტრი და დაალაგეთ შესაბამისი ბარათი.

"3"- ყურადღებით უსმენს მუსიკას. ფრაგმენტები, აღმოაჩენს რეგისტრაციას, სწორად ასრულებს დავალებას.

"2"- უყურადღებოდ უსმენს, ყურადღების ცენტრშია, მაგრამ შეუძლია დავალების შესრულება. .

"1"- არ ინტერესდება, არ ასრულებს დავალებას ან აკეთებს არასწორად

წლის დასაწყისი

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

ვარჯიში:თავად იმღერეთ ნაცნობი სიმღერა მუსიკალური თანხლებით.

"3"- მღერის მთელ ფრაზას, დიქცია ნათელია, ინტონაცია სწორთან ახლოს.

"2"- ცალკეულ სიტყვებთან ერთად სიმღერა, დიქცია არ იკითხება.

"1"

დავალება No2:იმღერეთ უცნობ სიმღერა, მასწავლებლის მხარდაჭერით და თანხლებით, შეასრულეთ სასიმღერო მოძრაობები.

"3"- მთელი ფრაზის სიმღერა, დავალების სწორად შესრულება.

"2"- სიმღერა ცალკეულ სიტყვებთან ან სიტყვების დაბოლოებასთან ერთად, მაგრამ დავალების შესრულება.

"1"- არანაირი ინტონაცია, არანაირი ემოციური რეაქცია

თან მღეროდა.

დავალება No3:ბავშვს ეძლევა დავალება - დაასახელოს შემოთავაზებული ინსტრუმენტები და დაუკრას სიმღერა მეტალოფონზე.

"3"

"2"

"1"- არ ავლენს ინტერესს დავალების მიმართ, არ ასრულებს დავალებას

წლის ბოლოს

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:დაასახელეთ თქვენი საყვარელი სიმღერა, მოახდინეთ არჩევანის მოტივაცია, შეასრულეთ მუსიკალური თანხლებით ანსამბლში. (თითო 3-4 კაცი).

"3"- მღერის სიმღერას, ესმის მეზობლის სიმღერა, ცდილობს ანსამბლში იმღეროს.

"2"- არ მღერის მთელ სიმღერას, ავიწყდება სიტყვები, მაგრამ ცდილობს ყველასთან ერთად იმღეროს.

"1"- არანაირი ინტონაცია, ემოციური რეაქცია სიმღერის გარეშე.

დავალება No2:იმღერეთ სიმღერა "ჩუმად და ხმამაღალი ზარები", შეასრულეთ დინამიური ჩრდილები სიმღერაში.

"3"- მთელი ფრაზის სიმღერა, დავალების სწორად შესრულება.

"2"- სიმღერა ცალკეულ სიტყვებთან ან სიტყვების დაბოლოებასთან ერთად, 1-2 ბგერა, მაგრამ დავალების შესრულება.

"1"- არანაირი ინტონაცია, ემოციური რეაქცია სიმღერის გარეშე.

დავალება No3:ბავშვს სთავაზობენ დავალებას - შემოთავაზებული ინსტრუმენტებიდან აირჩიეთ ყველაზე საყვარელი, შეასრულეთ ნაცნობი სიმღერა.

"3"- შეუძლია ინსტრუმენტების დასახელება, მასწავლებლის დახმარებით უკრავს სიმღერას მეტალოფონზე.

"2"- არის ინსტრუმენტებზე დაკვრის სურვილი, ყველას არ შეუძლია მათი დასახელება, თამაში არის ქაოტური, მოუწესრიგებელი.

"1"- არ ავლენს ინტერესს დავალების მიმართ, არ ასრულებს დავალებას.

წლის დასაწყისი

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:დაუკარით უმარტივესი რიტმული ნიმუში,

3-5 ბგერის მელოდიები. R.n. სიმღერა "ჩვენ მოვდივართ"

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1"- დავალება ვერ შეასრულა

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა მუსიკალური ფრაგმენტის მიხედვით გადაადგილების დავალება. ფასდება ბავშვის უნარი დროულად უპასუხოს მუსიკალური ფრაზის ცვლილებას. ითამაშა ორი ნაწარმოების ფრაგმენტები.

"მხიარული ფეხები" R.N.Melody,

ე. ტელიჩეევის "მარტი",

"3"- მოძრაობების შეცვლა მუსიკაზე, თავის, ხელების მოძრაობები, პულსის შეგრძნება.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის ემოციური

მოძრაობები, მუსიკაში მოძრაობები არ იცვლება.

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე.

წლის ბოლოს

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:დააკარით მარტივი რიტმული ნიმუში მეტალოფონზე, 3-5 ბგერის მელოდიები.

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1"- დავალება ვერ შეასრულა

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა დავალება - იცეკვოს მუსიკაზე.

ფასდება საცეკვაო მოძრაობების შესრულება (გაზაფხული, ხტომა, წრეში წყვილებში მოძრაობა, მარტო და წყვილებში წრე)

"3"- ექსპრესიული პანტომიმა, მოძრაობების შეცვლა მუსიკაზე, ყველა მოცემული მოძრაობის შესრულება.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის ემოციური მოძრაობები, არა

მოძრაობების შეცვლა მუსიკაზე, ყველა მოძრაობის სწორად შესრულება.

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე

მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა

უფროს ჯგუფში

წლის დასაწყისი

ფ.ი. ბავშვი

ლადოვოე განცდა

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

განცდა რიტმი

სულ

ზოგადი დონე

მაღალი დონე 36 ქულა

უახლოვდება მაღალ 27-34-ს

საშუალო დონე 24 ქულა

უფრო დაბალ 13-20-თან ახლოს

დაბალი დონე 12 ქულა

წლის ბოლოს.

ფ.ი. ბავშვი

ლადოვოე განცდა

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

განცდა რიტმი

სულ

ზოგადი დონე

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის ამოცანები

უფროს ჯგუფში.

წლის დასაწყისი.

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:მოუსმინეთ ლ.ვ. ბეთჰოვენის „კონცერტის ფინალი No5 (ფრაგმენტი), განსაზღვრეთ ნაწარმოების ბუნება, გამოხატეთ თქვენი აზრები სრული ფრაზებით..

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს თავიდან ბოლომდე, ნათელი

გარეგანი შთაბეჭდილებები, ემოციური რეაგირება, აზრების მკაფიო გამოხატვა. "2"- უსმენს უყურადღებოდ, სცილდება, მაგრამ შეუძლია ხასიათის განსაზღვრა.

"1"

დავალება No2:მოუსმინეთ სიმღერას "We are Bandito", დაადგინეთ სიმღერის ბუნება და შინაარსი.

"3"- ყურადღებით უსმენს სიმღერას, ესმის ტექსტი და შეუძლია თქვას რაზეა საუბარი, განსაზღვროს მუსიკის ბუნება.

"2"- არ უსმენს ყურადღებით, სცილდება, მაგრამ შეუძლია სიმღერის შინაარსის თქმა და ხასიათის განსაზღვრა .

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არანაირი რეაქცია სიმღერაზე.

დავალება No3:დიდაქტიკური თამაშის „ჩიტების კონცერტი“ გამოყენებით, ამოიცანი რეგისტრები შერეული და სუფთა ხმით.

"3"- ყურადღებით უსმენს მუსიკას. ფრაგმენტებს, ესმის რეგისტრაცია, სწორად აყალიბებს ბარათებს.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, სცილდება, მაგრამ შეუძლია ზედა, შუა და ქვედა რეგისტრის ამოცნობა. .

"1"

დავალება No4:მოისმინეთ და განასხვავეთ სხვადასხვა ჟანრის სამი პიესა (მარში, ცეკვა, იავნანა), დიდაქტიკური თამაშის გამოყენებით, დაალაგეთ ბარათები შესრულებული ნაწარმოების ჟანრის მიხედვით.

"3"- ყურადღებით უსმენს მუსიკას. ფრაგმენტები, განსაზღვრავს ჟანრს და ასრულებს დავალებას მოთხოვნის გარეშე.

"2"- უყურადღებოდ უსმენს, იფანტება, მაგრამ შეუძლია მუსიკის ჟანრის განსაზღვრა და ბარათების დადება. .

"1"- ინტერესის გარეშე, არასწორად ასრულებს დავალებას.

წლის ბოლოს.

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:მოუსმინეთ და გაარჩიეთ სხვადასხვა ჟანრის სამი პიესა (მარში, საცეკვაო მელოდია, იავნანა), აჩვენეთ შესაბამისი მოძრაობა. ფასდება მუსიკალური ჟანრების ცოდნა და დამოუკიდებლობა მუსიკალური ფრაზების სამნაწილიანი ფორმის შესაბამისად მოძრაობების შეცვლაში.

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს თავიდან ბოლომდე, ნათელი

გარე შთაბეჭდილებები, შეუძლია ჟანრების დასახელება, სწორად ასრულებს დავალებას.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, იშლება, მაგრამ სწორად ასრულებს დავალებას

"1"- არანაირი ინტერესი, არ ასრულებს დავალებას სწორად.

დავალება No2:მოუსმინეთ გრიგის ნაწარმოებს „მთის მეფის გამოქვაბულში“, დაადგინეთ რომელი ინსტრუმენტები ასრულებენ, ხასიათი და შინაარსი. ფასდება ბავშვების სხვადასხვა საკრავის ხმის მოსმენის და აზრების დეტალურად გამოხატვის უნარი.

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს, ესმის შინაარსი, ამოიცნობს ინსტრუმენტებს, შეუძლია თქვას რაზეა საუბარი და განსაზღვროს მუსიკის ბუნება.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, სცილდება, მაგრამ შეუძლია ისაუბროს ნაწარმოების ბუნებასა და შინაარსზე, დაასახელოს ინსტრუმენტები, თუმცა არა ყველა.

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არანაირი რეაქცია სიმღერაზე.

დავალება No3:დიდაქტიკური თამაშის "ჩიტი და წიწილების" გამოყენებით, მეხუთედში ამოარჩიეთ მაღალი და დაბალი ხმები.

"3"- ყურადღებით უსმენს მუსიკას. ფრაგმენტებს, ამოიცნობს მაღალ, საშუალო და დაბალ ხმებს, სწორად აყალიბებს ბარათებს.

"2"- უყურადღებოდ უსმენს, იფანტება, მაგრამ შეუძლია მაღალი და დაბალი ბგერების ამოცნობა .

"1"- ინტერესის გარეშე, არასწორად ასრულებს დავალებას.

დავალება No4:მოიწვიე ბავშვები მოცარტის „პატარა ფლეიტის“ მოსმენის შემდეგ შეადგინონ მოთხრობა ან ზღაპარი, გაამდიდრონ მათ ისტორია მუსიკის მოძრაობებით.

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს, შეუძლია მოიფიქროს ამბავი, მოძრაობებით გამოსახოს მთავარი გმირის დამახასიათებელი ნიშნები.

"2"- ყურადღებით უსმენს, მაგრამ უფროსების დახმარებით გამოდის ამბავი, ასახავს მას მოთხოვნის მიხედვით მოძრაობებით. .

"1"- არანაირი ინტერესი, არ სურს დავალების შესრულება.

წლის დასაწყისი

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:

"3"

"2"

"1"

დავალება No2:შეასრულეთ მოკლე სიმღერა აკომპანიმენტის გარეშე, კომფორტულ დიაპაზონში.

"3"- მღერის ის, მხოლოდ მელოდიის მოძრაობის ინტონაციას.

"2"

"1"

დავალება No3:

"3"

"2"

დავალება No4:

"3"

"2"

"1"

წლის ბოლოს

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:დაასახელეთ თქვენი საყვარელი სიმღერა, მოახდინეთ არჩევანის მოტივაცია, შეასრულეთ ის ზუსტად მუსიკალური აკომპანიმენტის შესავლის შემდეგ.

"3"- მღერის ის, მხოლოდ მელოდიის მოძრაობის ინტონაციას.

"2"- მღერის, არა ზუსტად, ეფანტება ყურადღება, მაგრამ შესავლის დასასრულს ესმის.

"1"- ინტონაციის გარეშე, არაზუსტი ტექსტი.

დავალება No2:

"3"

"2"

"1"- არანაირი ინტონაცია, არაზუსტი ტექსტი, ბევრი პაუზა.

დავალება No3:განსაზღვრეთ ერთდროულად ჟღერადობის ბგერების რაოდენობა "რამდენი ჩვენგანი მღერის?" ეკრანს მიღმა ერთდროულად ორ ინსტრუმენტზე ვუკრავ და ჩემი ხმით ნაცნობ სიმღერას ვასრულებ.

"3"- სწორად ასახელებს, ამოიცნობს ინსტრუმენტებს ხმით, მღერის, წმინდად აინტერესებს მელოდიის მოძრაობას.

"2"- სწორად ასახელებს, მაგრამ სიმღერა არ გამოდის.

„1“ - ვერ ასახელებს ინსტრუმენტებს, ურტყამს ჩაქუჩს ქაოტურად, შემთხვევით.

დავალება No4:დაასახელეთ შემოთავაზებული ინსტრუმენტები (მეტალოფონი, ტამბური, დრამი და ა.შ.), აჩვენეთ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე დაკვრის ტექნიკა, შესთავაზეთ დამოუკიდებლად შეარჩიოთ ნაცნობი სიმღერა მეტალოფონზე.

"3"

"2"- სწორად ასახელებს, იცის დაკვრა, მაგრამ სიმღერა არ გამოდის.

„1“ - ვერ ასახელებს ინსტრუმენტებს, ურტყამს ჩაქუჩს ქაოტურად, შემთხვევით.

წლის დასაწყისი

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:დაუკარით უმარტივესი რიტმული ნიმუში, 5-7 ბგერის მელოდიები. R.n სიმღერა "დაწვა, ნათლად დაწვა"

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1" -

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა დავალება მოძრაობდეს მუსიკალური ნაწარმოების სამნაწილიანი ფორმის შესაბამისად. ფასდება ბავშვის უნარი დროულად უპასუხოს მუსიკალური ფრაზის ცვლილებას.

"3"- მოძრაობების შეცვლა მუსიკაზე, თავის, ხელების მოძრაობები, პულსის შეგრძნება.

"2"

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე.

დავალება No3:დადგით სიმღერა "ჩემზე და ჭიანჭველაზე" არჩეული მოძრაობების მრავალფეროვნება ფასდება ერთმანეთის მიბაძვის გარეშე. შეცვალეთ მოძრაობები სიმღერის ტექსტის შესაბამისად.

"3"

"2"

"1"

დავალება No4:შეასრულეთ საცეკვაო მოძრაობები (მონაცვლეობით ასწიეთ ფეხები წინ ნახტომით, ნახევრად ჩაჯდომა ფეხით ქუსლზე, ​​ადგილზე დადგომა, წინსვლა და ტრიალი .

"3"

"2"

"1"- საავტომობილო რეაქცია მუსიკაზე მცირეა, არ არსებობს დავალების შესრულების სურვილი.

წლის ბოლოს

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:დაუკარით უმარტივესი რიტმული ნიმუში, 5-7 ბგერის მელოდიები. R.n სიმღერა "დაწვა, ნათლად დაწვა"

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1" -დავალების შეუსრულებლობა, ინტერესის გარეშე.

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა დავალება მოძრაობდეს მუსიკალური ნაწარმოების სამნაწილიანი ფორმის შესაბამისად. ფასდება ბავშვის უნარი დროულად უპასუხოს მუსიკალური ფრაზის ცვლილებას, სწორად მოძრაობდეს, შეასრულოს მოძრაობა, ემოციურად, მკაფიოდ.

"3"

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის ემოციური მოძრაობები, არ ხდება მოძრაობების ცვლილება მუსიკაზე.

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე.

დავალება No3:სიმღერის „ჩემზე და ჭიანჭველას“ დრამატიზირება დამოუკიდებლად ფასდება არჩეული მოძრაობების მრავალფეროვნება, ერთმანეთის მიბაძვა, მოძრაობების შეცვლა სიმღერის ტექსტის შესაბამისად.

"3"- ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულად, გრძნობს მოძრაობების ცვლილებას მუსიკაზე, ასრულებს სხვადასხვა ელემენტებს.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის შესრულებული ელემენტების მრავალფეროვნება, არ ხდება მოძრაობების ცვლილება სიმღერის ტექსტის შესაბამისად.

"1"- საავტომობილო რეაქცია მუსიკაზე მცირეა, არ არსებობს დავალების შესრულების სურვილი.

დავალება No4:მოიწვიე ბავშვი იცეკვოს რუსულ საცეკვაო სიმღერაზე, შეასრულოს ნაცნობი საცეკვაო მოძრაობები (ფეხების მონაცვლეობით აწევა წინ ნახტომით, ნახევრად ჩაჯდომა ფეხი ქუსლზე, ​​ადგილზე დადგმა, წინსვლა და ტრიალი) . შეფასებულია ყველა ელემენტის სწორად შესრულება, შერჩეული მოძრაობების მრავალფეროვნება და მუსიკაზე დაფუძნებული იმპროვიზაცია.

"3"- ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულად, ასრულებს ყველა ელემენტს სწორად და შეუძლია საკუთარის გამოგონება.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, ყველა მოძრაობა სწორად არ არის შესრულებული, საკუთარს ვერ ახერხებს.

"1"- საავტომობილო რეაქცია მუსიკაზე მცირეა, არ არსებობს დავალების შესრულების სურვილი.

მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა

მოსამზადებელ ჯგუფში

წლის დასაწყისი

ფ.ი. ბავშვი

ლადოვოე განცდა

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

განცდა რიტმი

სულ

ზოგადი დონე

მაღალი დონე 36 ქულა

უახლოვდება მაღალ 27-34-ს

საშუალო დონე 24 ქულა

უფრო დაბალ 13-20-თან ახლოს

დაბალი დონე 12 ქულა

წლის ბოლოს.

ფ.ი. ბავშვი

ლადოვოე განცდა

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

განცდა რიტმი

სულ

ზოგადი დონე

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის ამოცანები

მოსამზადებელ ჯგუფში.

წლის დასაწყისი.

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:მოუსმინეთ რუსეთის ფედერაციის ჰიმნს, დაადგინეთ ზოგადი განწყობა, ნაწარმოების ბუნება, გამოკვეთეთ გამოხატვის ინდივიდუალური საშუალებები: ტემპი, დინამიკა, ტემბრი, განსაზღვრეთ ინსტრუმენტული აკომპანიმენტი.

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს თავიდან ბოლომდე, ნათელი

გარეგანი შთაბეჭდილებები, ნათლად გამოხატავს თავის აზრებს, შეუძლია გამოხატვის საშუალებების ამოცნობა და თანმხლები ინსტრუმენტების მოსმენა.

"2"- უყურადღებოდ უსმენს, იფანტება, მაგრამ შეუძლია ხასიათის განსაზღვრა და გამოხატვის საშუალებების ხაზგასმა.

"1"- არანაირი ინტერესი, ვერ უმკლავდება დავალებას.

დავალება No2:მოუსმინეთ პიესებს "თოჯინის დაავადება", "ახალი თოჯინა" P.I. ჩაიკოვსკი, მოიწვიე ბავშვი შემოთავაზებულიდან შეარჩიოს სურათი, რომელიც ყველაზე შესაფერისია ნაწარმოებების ჟღერადობისთვის და მოახდინეთ მისი არჩევანის მოტივაცია. ფასდება მუსიკაში ვიზუალური მომენტების მოსმენისა და ვიზუალურ გამოსახულებასთან დაკავშირების უნარი.

"3"- ყურადღებით უსმენს პიესებს, შეუძლია ვიზუალური საშუალებების ამოცნობა და ყველაზე ზუსტად არჩევს სურათს.

"2"- არ უსმენს ყურადღებით, სცილდება, მაგრამ შეუძლია თქვას პერსონაჟის შესახებ და ირჩევს სწორ სურათს.

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არანაირი რეაქცია სპექტაკლებზე.

დავალება No3:

"3"

"2" .

"1"- ინტერესის გარეშე, არასწორად ასრულებს დავალებას.

დავალება No4:

"3"

"2"

"1"- ინტერესის გარეშე, არასწორად ასრულებს დავალებას.

წლის ბოლოს

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:აღიარეთ რუსეთის ფედერაციის ჰიმნი შესავლიდან, განსაზღვრეთ ზოგადი განწყობა, ნაწარმოების ბუნება, გამოკვეთეთ გამოხატვის ინდივიდუალური საშუალებები: ტემპი, დინამიკა, ტემბრი, განსაზღვრეთ ინსტრუმენტული აკომპანიმენტი.

"3"- ამოიცნო საგალობელი შესავალიდან, ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს თავიდან ბოლომდე, ნათელ გარეგნულ შთაბეჭდილებებს, ნათლად გამოხატავს თავის აზრებს, შეუძლია განსაზღვროს გამოხატვის საშუალებები და ისმენს თანმხლებ ინსტრუმენტებს.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, ისწავლა მინიშნებით, მაგრამ შეუძლია განსაზღვროს ხასიათი და ამოიცნოს გამოხატვის საშუალებები.

"1"- არანაირი ინტერესი, ვერ უმკლავდება დავალებას.

დავალება No2:მოუსმინეთ ა.ვივალდის „ზაფხული“, მოიწვიეთ ბავშვი შემოთავაზებულიდან აირჩიოს სურათი, რომელიც ყველაზე მეტად შეეფერება ნაწარმოების ჟღერადობას და მოიფიქროს ზღაპარი, ვიზუალური გამოსახულების და მუსიკალური სურათის მიხედვით. ფასდება მუსიკაში ვიზუალური მომენტების მოსმენისა და ვიზუალურ გამოსახულებასთან დაკავშირების უნარი.

"3"- ყურადღებით უსმენს პიესებს, შეუძლია ვიზუალური საშუალებების ამოცნობა და ყველაზე ზუსტად არჩევს სურათს, ადვილად გამოაქვს ზღაპრის სიუჟეტი.

"2"- არ უსმენს ყურადღებით, სცილდება, მაგრამ შეუძლია თქვას პერსონაჟის შესახებ და სწორად არჩევს სურათს, იგონებს ზღაპარს ზრდასრული ადამიანის დახმარებით.

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არანაირი რეაქცია ნამუშევარზე.

დავალება No3:დიდაქტიკური თამაშის „ზარების რეკვა“ გამოყენებით მუსიკალური ნაწარმოების ნაწილების ამოცნობა..

"3"- ყურადღებით უსმენს მუსიკას. ფრაგმენტებს, სწორად ამოიცნობს ნაწილებს, სწორად აყალიბებს ბარათებს.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, სცილდება, მაგრამ შეუძლია პიესის ნაწილების ამოცნობა. .

"1"- ინტერესის გარეშე, არასწორად ასრულებს დავალებას.

დავალება No4:მოუსმინეთ და დაადგინეთ, რომელ ჟანრს ეკუთვნის მოსმენილი ნაწარმოები (მარში, ცეკვა, იავნანა საორკესტრო არანჟირებით) და რომელ ინსტრუმენტზეა შესრულებული.

"3"- ყურადღებით უსმენს საორკესტრო ნაწარმოებების ფრაგმენტებს, განსაზღვრავს ჟანრს და ამოიცნობს ინსტრუმენტებს.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, მაგრამ შეუძლია განსაზღვროს მუსიკალური ნაწარმოების ჟანრი და დაასახელოს შერჩევითი ინსტრუმენტები.

"1"- ინტერესის გარეშე, არასწორად ასრულებს დავალებას.

წლის დასაწყისი.

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:დაასახელეთ თქვენი საყვარელი სიმღერა, მოახდინეთ არჩევანის მოტივაცია, შეასრულეთ იგი ზუსტად მუსიკალური აკომპანიმენტის შესავლის შემდეგ. სიმღერის ნაწილების ამოცნობა

"3"

"2"- მღერის, არა ზუსტად, ეფანტება ყურადღება, მაგრამ ესმის შესავლის დასასრული, არ ამოიცნობს ნაწილებს.

"1"- ინტონაციის გარეშე, არაზუსტი ტექსტი.

დავალება No2:შეასრულეთ მოკლე სიმღერა აკომპანიმენტის გარეშე, კომფორტულ დიაპაზონში.

"3"- მღერის ის, მხოლოდ მელოდიის მოძრაობის ინტონაციას.

"2"- მღერის, არა ზუსტად, ეფანტება ყურადღება, სჭირდება ზრდასრული ადამიანის დახმარება.

"1"- არანაირი ინტონაცია, არაზუსტი ტექსტი, ბევრი პაუზა.

დავალება No3:განსაზღვრეთ ერთდროულად ჟღერადობის ბგერების რაოდენობა "რამდენი ჩვენგანი მღერის?" ეკრანს მიღმა ერთდროულად ორ ინსტრუმენტზე ვუკრავ და ჩემი ხმით ნაცნობ სიმღერას ვასრულებ.

"3"- სწორად ასახელებს, ამოიცნობს ინსტრუმენტებს ხმით, მღერის, წმინდად აინტერესებს მელოდიის მოძრაობას.

"2"- სწორად ასახელებს, მაგრამ სიმღერა არ გამოდის.

"1"- ვერ ასახელებს ინსტრუმენტებს, ურტყამს ჩაქუჩით ქაოტურად, განურჩევლად.

დავალება No4:დაასახელეთ შემოთავაზებული ინსტრუმენტები (მეტალოფონი, ტამბური, დრამი და ა.შ.), აჩვენეთ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე დაკვრის ტექნიკა, დაუკარით სიმღერა „ლურჯი ცა“ მცირე ჯგუფებში და თითო-თითო.

"3"- სწორად ასახელებს, ეუფლება დაკვრის ხერხებს, სიმღერასთან ერთად ასრულებს პოპევკას. მღერის, მხოლოდ მელოდიის მოძრაობის ინტონაციას.

"2"- სწორად ასახელებს, იცის დაკვრა, მაგრამ სიმღერა არ გამოდის.

"1"- ვერ ასახელებს ინსტრუმენტებს, ურტყამს ჩაქუჩით ქაოტურად, განურჩევლად.

წლის ბოლოს

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:დაასახელეთ თქვენი საყვარელი სიმღერა, მოახდინეთ არჩევანის მოტივაცია, შეასრულეთ ის ზუსტად მუსიკალური აკომპანიმენტის შესავლის შემდეგ და გამოიყენეთ სახელმძღვანელო სიმღერის სქემის დასაყენებლად.

"3"- მღერის, მხოლოდ მელოდიის მოძრაობის ინტონაციით, სწორად ასრულებს დავალებას.

"2"- მღერის, არა ზუსტად, ეფანტება ყურადღება, მაგრამ ესმის შესავლის დასასრული, ვერ ასრულებს დავალებას.

"1"- ინტონაციის გარეშე, არაზუსტი ტექსტი.

დავალება No2:გაიმეორეთ მოკლე, ნაცნობი სიმღერის ცალკეული ხმები მასწავლებლის ხმიდან და შექმენით ახალი დასასრული.

"3"- მღერის მელოდიის მოძრაობის წმინდა ინტონაციით და დავალებას სიამოვნებით ასრულებს.

"2"- ის მღერის, არა ზუსტად, მას არ შეუძლია დასასრული ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე.

"1"- არანაირი ინტონაცია, არაზუსტი ტექსტი, ბევრი პაუზა.

დავალება No3:განსაზღვრეთ ერთდროულად ჟღერადობის ბგერების რაოდენობა "რამდენი ჩვენგანი მღერის?" ეკრანს მიღმა ერთდროულად ორ ინსტრუმენტზე ვუკრავ და ჩემი ხმით ნაცნობ სიმღერას ვასრულებ.

"3"- სწორად ასახელებს, ამოიცნობს ინსტრუმენტებს ხმით, მღერის, წმინდად აინტერესებს მელოდიის მოძრაობას.

"2"- სწორად ასახელებს, მაგრამ სიმღერა არ გამოდის.

"1"- ვერ ასახელებს ინსტრუმენტებს, ურტყამს ჩაქუჩით ქაოტურად, განურჩევლად.

დავალება No4:დაასახელეთ შემოთავაზებული ინსტრუმენტები (მეტალოფონი, ტამბური, დრამი და ა.შ.), აჩვენეთ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე დაკვრის ტექნიკა, შესთავაზეთ დამოუკიდებლად შეარჩიოთ ნაცნობი სიმღერა მეტალოფონზე. შეასრულეთ მარტივი სიმღერები სოლო და ანსამბლში ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე.

"3"- სწორად ასახელებს, იცის თამაშის ტექნიკა, ასრულებს დავალებას, ზრდასრული ადამიანის მხარდაჭერით.

"2"- სწორად ასახელებს, იცის დაკვრა, მაგრამ სიმღერა არ გამოდის.

„1“ - ვერ ასახელებს ინსტრუმენტებს, ურტყამს ჩაქუჩს ქაოტურად, შემთხვევით.

წლის დასაწყისი

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:დაუკარით მარტივი რიტმული ნიმუში დრამზე, 5-7 ბგერის მელოდიები. R.n სიმღერა "დაწვა, ნათლად დაწვა"

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1" -დავალების შეუსრულებლობა, ინტერესის გარეშე.

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა დავალება მოძრაობდეს მუსიკალური ნაწარმოების სამნაწილიანი ფორმის შესაბამისად. ფასდება ბავშვის უნარი დროულად უპასუხოს მუსიკალური ფრაზის ცვლილებას და ყველა მოძრაობის ექსპრესიულ შესრულებას.

"3"- მოძრაობების შეცვლა მუსიკაზე, თავის, ხელების მოძრაობები, პულსის შეგრძნება.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის ემოციური მოძრაობები, არ ხდება მოძრაობების ცვლილება მუსიკაზე.

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე.

დავალება No3:დრამატიზირებული სიმღერა "Chick and Chicky-Brick" დამოუკიდებლად შეფასებულია არჩეული მოძრაობების მრავალფეროვნება, ერთმანეთის მიბაძვის გარეშე. მოძრაობების შეცვლა სიმღერის ტექსტის შესაბამისად.

"3"- ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულად, გრძნობს მოძრაობების ცვლილებას მუსიკაზე, ასრულებს სხვადასხვა ელემენტებს.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის შესრულებული ელემენტების მრავალფეროვნება, არ ხდება მოძრაობების ცვლილება სიმღერის ტექსტის შესაბამისად.

"1"- საავტომობილო რეაქცია მუსიკაზე მცირეა, არ არსებობს დავალების შესრულების სურვილი.

დავალება No4:შეასრულეთ საცეკვაო მოძრაობები (ნაბიჯი სტემპით, გვერდითი ნაბიჯი ჩაჯდომით, გაზაფხულის ნაბიჯი, გვერდითი გალოპი, ცვლადი ნაბიჯი). შეფასებულია ყველა ელემენტის სწორად შესრულება, შერჩეული მოძრაობების მრავალფეროვნება და მუსიკაზე დაფუძნებული იმპროვიზაცია.

"3"- ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულად, ასრულებს ყველა ელემენტს სწორად და შეუძლია საკუთარის გამოგონება.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, ყველა მოძრაობა სწორად არ არის შესრულებული, საკუთარს ვერ ახერხებს.

"1"- საავტომობილო რეაქცია მუსიკაზე მცირეა, არ არსებობს დავალების შესრულების სურვილი.

წლის ბოლოს

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:უკრავს უბრალო რიტმული ნიმუში მეტალოფონზე, 5-7 ბგერის მელოდიები. R.n სიმღერა "დაწვა, ნათლად დაწვა"

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1" -დავალების შეუსრულებლობა, ინტერესის გარეშე.

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა დავალება მოძრაობდეს მუსიკალური ნაწარმოების სამნაწილიანი ფორმის შესაბამისად. ფასდება ბავშვის უნარი დროულად უპასუხოს მუსიკალური ფრაზის ცვლილებას, მოძრაობდეს სწორად, შეასრულოს მოძრაობა, ემოციურად, მკაფიოდ.

"3"- მოძრაობების შეცვლა მუსიკაზე, მოძრაობები შესრულებულია სწორად, არის პულსის შეგრძნება.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის ემოციური მოძრაობები, არ ხდება მოძრაობების ცვლილება მუსიკაზე.

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე.

დავალება No3:მოიწვიე შენი შვილი გამოიყენოს დიდაქტიკური თამაში ძლიერი და სუსტი ნაწილების დასადგენად. ფასდება თამაშის წესების სწორად შესრულება.

"3"- ყურადღებით უსმენს პიესას და სწორად ასრულებს დავალებას.

"2"- ყურადღებით არ უსმენს ნაწარმოებს, ყოველთვის არ ხაზს უსვამს ძლიერ დარტყმებს.

"1"- ასრულებს დავალებას სურვილის გარეშე, არ იჩენს ინტერესს.

დავალება No4:იმპროვიზაცია მოცემულ მელოდიაზე „დათვისა და კუბების ცეკვა“ შეფასებულია შერჩეული მოძრაობების მრავალფეროვნება, მოძრაობების ექსპრესიულობა და მოძრაობით გმირის გამოსახულების გადმოცემის უნარი.

"3"- ასრულებს მოძრაობებს ექსპრესიულად, გრძნობს მოძრაობების ცვლილებას მუსიკაზე, ასრულებს სხვადასხვა ელემენტებს.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის შესრულებული ელემენტების მრავალფეროვნება, არ ხდება მოძრაობების ცვლილება სიმღერის ტექსტის შესაბამისად.

"1"- საავტომობილო რეაქცია მუსიკაზე მცირეა, არ არსებობს დავალების შესრულების სურვილი.

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის ამოცანები

ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფში

წლის დასაწყისი

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:მოუსმინეთ ორ განსხვავებულ ნამუშევარს და ბავშვების რეაქციის მიხედვით შეარჩიეთ შესაბამისი ქულა.

დ. კაბალევსკი "სევდიანი წვიმა", მ.გლინკა "ბავშვთა პოლკა".

"3"- ყურადღებით უსმენს ნაწარმოებს თავიდან ბოლომდე, ნათელი

გარეგანი შთაბეჭდილებები, ემოციური რეაგირება და

საავტომობილო რეაქცია.

"2"- უსმენს უყურადღებოდ, იფანტება. ემოციური გამოვლინება

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არ რეაგირებ მუსიკაზე.

წლის ბოლოს

მღელვარების გრძნობა

დავალება No1:იავნანასა და საცეკვაო მელოდიის მოსმენისას აჩვენეთ შესაბამისი მოძრაობები თოჯინასთან ერთად.

"3"- ყურადღებით უსმენს, ესმის მუსიკალური ფრაგმენტები, რაც უნდა გაკეთდეს და სწორად ასრულებს დავალებას.

"2"- უყურადღებოდ უსმენს, სცილდება, მაგრამ სწორად ასრულებს დავალებას. .

"1"- არანაირი ინტერესი, თითქმის არ რეაგირებ მუსიკაზე

წლის დასაწყისი

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:იმღერეთ მასწავლებელთან ერთად ნაცნობი ფრაზები

"3"- მთელი ფრაზის ან მოტივის სიმღერა.

"2"- სიმღერა ცალკეულ სიტყვებთან ან სიტყვების დაბოლოებასთან ერთად, 1-2 ბგერა.

"1"- არანაირი ინტონაცია, არანაირი ემოციური რეაქცია

თან მღეროდა.

წლის ბოლოს

მუსიკალური და სმენითი შესრულება.

დავალება No1:იმღერეთ სიმღერა "ლადუშკი", შეასრულეთ სასიმღერო მოძრაობები და თქვით "დიახ" ბოლოს.

"3"- მთელი ფრაზის სიმღერა, დავალების სწორად შესრულება.

"2"- სიმღერა ცალკეულ სიტყვებთან ან სიტყვების დაბოლოებასთან ერთად, 1-2 ბგერა, მაგრამ დავალების შესრულება.

"1"- არანაირი ინტონაცია, არანაირი ემოციური რეაქცია

თან მღეროდა

წლის დასაწყისი

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:დაუკარით ხელები საცეკვაო სიმღერის ხმაზე.

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1"- დავალება ვერ შეასრულა

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა მუსიკალური ფრაგმენტის მიხედვით გადაადგილების დავალება. მასწავლებლის დახმარებით შეასრულეთ მარტივი საცეკვაო მოძრაობები.

"3"- მოძრაობების შეცვლა მუსიკაზე, შოუს მიხედვით.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის ემოციური

მოძრაობები, მუსიკაში მოძრაობები არ იცვლება.

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე.

წლის ბოლოს

რიტმის გრძნობა.

დავალება No1:ითამაშეთ თამაში მეტალოფონზე ზრდასრული ადამიანის ჩვენების შემდეგ.

"3"- რიტმული ნიმუშის ზუსტი შესრულება.

"2"- მთლად ზუსტი არ არის.

"1"- დავალება ვერ შეასრულა

დავალება No2:ბავშვს ეძლევა დავალება - იცეკვოს მასწავლებელთან ერთად ფრაგმენტები სამი ნაწარმოებიდან. ფასდება მოძრაობათა ემოციური შეფერილობის შესაბამისობა მუსიკის ბუნებასთან, მოძრაობათა რიტმის შესაბამისობა მუსიკის რიტმთან.

ა) ლომოვის "მელოდია",

ბ) "მარტი"

გ) გრეჩანინოვი „ჩემი ცხენი“.

"3"- ექსპრესიული პანტომიმა, მუსიკის მოძრაობების შეცვლა,

თავის, ხელების მოძრაობები, პულსის შეგრძნება.

"2"- არის მუსიკაზე გადასვლის სურვილი, არ არის ემოციური მოძრაობები, არა

მუსიკის მოძრაობების შეცვლა.

"1"- მცირე მოტორული რეაქცია მუსიკაზე.

მეორადი წიგნები

ო.პ. რადინოვა "სკოლამდელი ბავშვების მუსიკალური განათლება"

ნ.ა. ვეტლუგინა "მუსიკალური განათლება საბავშვო ბაღში"

მ.ა. ვასილიევა: განათლება და სასწავლო პროგრამა საბავშვო ბაღში

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების შეფასება, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ნაწილი, არის მონიტორინგის ნაწილი. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად განხორციელებული მონიტორინგის სისტემა პროგნოზული ხასიათისაა, ანუ ის საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პერსპექტიული ხაზები, ასევე პრევენციული ხასიათი, რადგან ეს საშუალებას გვაძლევს შეამჩნიონ ბავშვის განვითარებაში რისკ-ფაქტორები. მოპოვებული მონიტორინგის მონაცემები ქმნის საინფორმაციო ბაზას სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციისთვის, თითოეული სკოლამდელი ასაკის მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროებიდან გამომდინარე.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

MAOU პროგიმნაზია No108

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების მონიტორინგი

მუსიკალური ხელმძღვანელი

დიანოვა ელენა ალექსეევნა

განმარტებითი შენიშვნა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების შეფასება, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ნაწილი, არის მონიტორინგის ნაწილი. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად განხორციელებული მონიტორინგის სისტემა პროგნოზული ხასიათისაა, ანუ ის საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პერსპექტიული ხაზები, ასევე პრევენციული ხასიათი, რადგან ეს საშუალებას გვაძლევს შეამჩნიონ ბავშვის განვითარებაში რისკ-ფაქტორები. მოპოვებული მონიტორინგის მონაცემები ქმნის საინფორმაციო ბაზას სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციისთვის, თითოეული სკოლამდელი ასაკის მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროებიდან გამომდინარე.

ინდივიდუალური დიაგნოსტიკური მონაცემების ანალიზის შედეგად, მასწავლებელს შეუძლია შეისწავლოს ბავშვების ჯგუფი ბევრად უფრო სწრაფად, ვიდრე ჩვეულებრივი კოლექტიური კლასების პროცესში, შეადგინოს მისი „პორტრეტი“ და ასევე დაადგინოს ამაში ბავშვების პროგრესის ხარისხი. ჯგუფი კლასების ყოველი წლის ბოლოს, როგორც შესაძლებლობების განვითარების, ისე დონის მიღწევების თვალსაზრისით, ამა თუ იმ ტიპის მუსიკალურ საქმიანობაში.

დიაგნოსტიკის უზრუნველსაყოფად ვიყენებ კ.ვ.ტარასოვას ტექნიკას. დიაგნოსტიკა იყოფა შეყვანად და გამომავალზე: შეყვანის დიაგნოსტიკა ტარდება სასწავლო წლის დასაწყისში (სექტემბერი, ოქტომბერი), ხოლო გამომავალი დიაგნოსტიკა ტარდება სასწავლო წლის ბოლოს (აპრილი, მაისი).

მონიტორინგი უნდა განხორციელდეს ბავშვისთვის ნაცნობ გარემოში. ეს არის ქვეჯგუფური ან ინდივიდუალური დავალებები ბავშვებისთვის - მოკლე ტესტის დავალებები, დიდაქტიკური თამაშები, საუბრები, ესკიზები, ექსპერიმენტული სიტუაციები (დავალებების ნიმუშები მოცემულია ინსტრუმენტთა ნაკრებში). მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელი იყოს მეგობრული სკოლამდელ ბავშვთან ურთიერთობისას, დაეხმაროს მას ამოცანის ორიენტირებაში მარტივი და გასაგები კითხვებით, მოუსმინოს ბავშვს ბოლომდე, პასუხების შეწყვეტის და გასწორების გარეშე. დიაგნოზის დროს აუცილებელია ვიზუალური მასალის ფართო გამოყენება.

მონიტორინგის მიზანი:

• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების ინდივიდუალური კონტროლი;
• მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების დაბალი დონის ბავშვების იდენტიფიცირება და მათთან შემდგომი გამოსწორების სამუშაოების დაგეგმვა;
• მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების საშუალო დონის ბავშვების იდენტიფიცირება და მათთან მუშაობის დაგეგმვა მათი შემდგომი მუსიკალური განვითარების ხელშესაწყობად;
• მუსიკალური დირექტორის მიერ საკუთარ ნამუშევარში ძლიერი და სუსტი მხარეების გამოვლენა და ამის შესაბამისად გამოსწორება.

თარიღი:შეყვანის მონიტორინგი სექტემბერ-ოქტომბერი

გამომუშავების მონიტორინგი აპრილი - მაისი

ემოციური პასუხი მუსიკაზე

Დაბალი დონე: ბავშვი ძლივს უსმენს მუსიკას, გულგრილია მის მიმართ, მუდმივად იფანტება და მონაწილეობს მუსიკალურ მოძრაობებში და ბავშვების მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე უგუნებოდ უკრავს.

საშუალო დონე:ბავშვი მუსიკას საკმაოდ ყურადღებით, მაგრამ მშვიდად უსმენს. მუსიკალურ მოძრაობაში და ინსტრუმენტებზე დაკვრაში ნათლად არ იჩენს თავს.

Მაღალი დონე:ბავშვი ინტერესით და ყურადღებით უსმენს მუსიკას და მასზე ემოციურად რეაგირებს. ამას მოწმობს მისი თვალების გამომეტყველება, სახის გამომეტყველება და სხეულის პოზიცია. ბავშვს სურს მუსიკის მოსმენა და სთხოვს მის გამეორებას. ის ძალიან ემოციურია მუსიკალურ მოძრაობაში, აშკარად ვლინდება საბავშვო ინსტრუმენტებზე დაკვრაში.

მუსიკალური რიტმის გრძნობა

Დაბალი დონე: ბავშვი უწესრიგოდ წყვეტს შემოთავაზებულ რიტმულ პრობლემას, როდესაც მეტრიკული პულსაციაც კი არ არის რეპროდუცირებული და ტაშები შემთხვევით, ფაქტობრივად, მუსიკის მიღმა მოჰყვება.

პრობლემის გადაჭრის ეს ტიპი დამახასიათებელია უმცროსი ჯგუფის ბავშვების უმეტესობისთვის და მათთვის „საშუალო ასაკის“ დონის მაჩვენებელია, ასე რომ, თუ ამ ასაკის ბავშვი პრობლემას უწესრიგოდ წყვეტს, ჩვენ მას ვახარისხებთ, როგორც საშუალო. მუსიკალური რიტმის გრძნობის განვითარების დონე. თუ რომელიმე ბავშვი უფრო რიტმულად ასრულებს დავალებას, მაშინ მას მივაკუთვნებთ მაღალ დონეს.

ამავდროულად, თუ მომდევნო სამი ასაკის ერთ-ერთი ბავშვი უწესრიგოდ წყვეტს ამ პრობლემას, ჩვენ ვამბობთ, რომ ეს არის ამ უნარის დაბალი დონის მაჩვენებელი.

საშუალო დონე:ბავშვი ხსნის რიტმულ პრობლემას მხოლოდ მეტრულ პულსაციის რეპროდუცირებით (ბავშვები ტაშს უკრავენ ერთნაირ მეოთხედებში, ნაკლებად ხშირად ერთგვაროვან მერვედებში ან ნახევარში). ამ ტიპის გადაწყვეტილება დამახასიათებელია საშუალო ჯგუფის ბავშვების უმეტესობისთვის და მათთვის არის მუსიკალური რიტმის გრძნობის განვითარების "საშუალო ასაკის" დონის მაჩვენებელი. თუ ამ ასაკის ბავშვი წყვეტს პრობლემებს უწესრიგო ან ადეკვატური ტიპის მიხედვით, იგი კლასიფიცირდება როგორც დაბალი და მაღალი დონის.

Მაღალი დონე.ბავშვი ხსნის შემოთავაზებულ პრობლემას ადექვატური ტიპის მიხედვით (აწარმოებს რიტმულ ნიმუშს, ანუ ბგერების ხანგრძლივობის თანაფარდობასა და პაუზებს) შეცდომების ან 1-2 შეცდომის გარეშე.

ხმის სიმაღლის მოსმენა

Დაბალი დონე: მელოდიის ხმით ინტონაცია საერთოდ არ არის და ბავშვი მხოლოდ სიმღერის სიტყვებს იმეორებს მის რიტმში. ან ინტონაცია გამოჩნდა, მაგრამ ბავშვი მღერის მთელ სიმღერას ერთი ან ორი ბგერის გამოყენებით.

ეს ინტონაცია დამახასიათებელია უმცროსი ჯგუფის ბავშვების უმეტესობისთვის და მათთვის ხმაში მელოდიის ინტონაციის განვითარების „საშუალო ასაკის“ დონის მაჩვენებელია. ჩვენ ვახარისხებთ ბავშვებს, რომლებიც აღმოჩნდებიან ამ ეტაპზე, როგორც საშუალო დონე. ამ ასაკის სხვა ბავშვები, რომლებიც საერთოდ არ ინტონაციას ან ინტონაციას უმაღლეს დონეზე, კლასიფიცირდება როგორც დაბალი და მაღალი დონე.

საშუალო დონე:ბავშვი ახმოვანებს მელოდიის მოძრაობის ზოგად მიმართულებას. საშუალო ჯგუფის ბავშვების უმეტესობა ამ დონეზეა.

თუ ამ ასაკის ბავშვები მხოლოდ ერთ ან ორ ბგერს ატარებენ, ჩვენ მათ დაბალ დონეს მივაკუთვნებთ, თუ ბავშვი მკაფიოდ მღერის ზოგადი მიმართულების ფონზე, ის კლასიფიცირდება როგორც მაღალ დონეზე.

Მაღალი დონე:ბავშვი ახმოვანებს მელოდიის მოძრაობის ზოგად მიმართულებას და, ამ ფონზე, წმინდად მღერის მის ცალკეულ პასაჟებს ან მთელ მელოდიას.

მუსიკალური აღქმის განვითარების დონე - აზროვნება

Დაბალი დონე: ბავშვი საერთოდ არ განსაზღვრავს ან სწორად არ განსაზღვრავს მუსიკის ზოგად განწყობას. მასზე საუბარი არ შეიძლება. ვერ კონცენტრირდება მის ხმაზე. უმცროსი ჯგუფის ზოგიერთი ბავშვი ამ დონეზეა, ხოლო უმცროსი ჯგუფის ბავშვები, რომლებიც ემოციურად რეაგირებდნენ მუსიკაზე, ყურადღებით უსმენდნენ სპექტაკლის ნაწილს მაინც და სწორად, მაგრამ ერთსულოვნად განსაზღვრავდნენ მის ზოგად ხასიათს. ენიჭება საშუალო და მაღალ საფეხურებს.

საშუალო დონე.ბავშვი სწორად განსაზღვრავს ნაწარმოების განწყობას, რომელიც შინაარსით საკმაოდ მარტივია, აქცენტს აკეთებს მუსიკალური გამომსახველობის საშუალებების კომპლექსზე, უფრო დახვეწილად აანალიზებს მუსიკას. ამის წყალობით, მუსიკალური მხატვრული გამოსახულების აღქმა უფრო ადეკვატური ხდება, ბავშვს შეუძლია თითქმის ზუსტად განსაზღვროს პროგრამა - უცნობი ნაწარმოების სახელი.

Მაღალი დონე.მუსიკალური მხატვრული გამოსახულების აღქმისას ბავშვები ორიენტირდებიან მუსიკალური გამომსახველობის ყველაზე ინფორმაციულად ნათელ საშუალებებზე - მელოდიაზე და მის შემადგენელ ინტონაციებზე. ამის წყალობით, მარტივი მუსიკის განწყობის განსაზღვრისას შეცდომის შესაძლებლობა მინიმალური ხდება, ბავშვს შეუძლია ადვილად განსაზღვროს ნაწარმოების სახელი, გაითავისოს მუსიკალური გამოსახულების განვითარების პროცესი და შეადაროს ნაწარმოებები ერთმანეთს.

(კრეატიული აზროვნება)

Დაბალი დონე. განვითარების ადრეულ ეტაპზე იმპროვიზაციის პროცესს საცდელი ხასიათი აქვს. თუ ეს მუსიკალური ინსტრუმენტია, მაშინ ბავშვები უბრალოდ სწავლობენ მას, უსმენენ მის ხმას. უფრო ხშირად ისინი "დადიან" გასაღებების გასწვრივ ქვემოდან ზემოდან და ზემოდან ქვემოდან. დარღვეულია ნიმუშების რიტმული სტრუქტურა. ამ დონის ბავშვებს არ შეუძლიათ უბრალო მელოდიის შექმნა ნაცნობ რითმებზე, ან შეასრულონ საცეკვაო მოძრაობები მუსიკაზე.

უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის ეს მაჩვენებლები საშუალოა.

საშუალო დონე . ბავშვის იმპროვიზაციებში რიტმი ჭარბობს და ყველაზე ხშირად ნაცნობი მელოდია არ არის. სიმღერის შემოქმედებაში ბავშვი უფრო აქტიურია, მას შეუძლია შეადგინოს მარტივი მელოდია ნაცნობ ლექსზე, მოიფიქროს პატარა ცეკვა (2-3 განმეორებითი მოძრაობა) ნაცნობ მელოდიაზე. უმცროსი ჯგუფის ბავშვები, რომლებიც უმკლავდებიან ამ ტიპის დავალებას, შეიძლება ჩაითვალოს მუსიკალური უნარის საშუალო ან მაღალ დონეზე.

Მაღალი დონე.მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე იმპროვიზაციებში და ბავშვის სიმღერებში ჩნდება საკმაოდ განვითარებული და სრული მელოდია, რომელიც ყველაზე ხშირად წარმოდგენილია ორი წინადადებისგან შემდგარი პერიოდის სახით. ბავშვთა იმპროვიზაციები უფრო ორიგინალურია, ვიდრე საშუალო დონე და შეიცავს, გლუვ მელოდიურ ნაკადებთან ერთად, ფართო საინტერესო ნახტომებს. საცეკვაო შემოქმედებაში ბავშვი ასევე ავლენს ორიგინალობას და შეუძლია ცეკვის შედგენა 3 ან მეტი განმეორებითი მოძრაობიდან, რიტმულად და ექსპრესიულად შეასრულოს.

უმცროსი ჯგუფი

ემოციური რეაგირება

1. შესთავაზეთ ა.გრიჩანოვის მუსიკალური სპექტაკლის „The Kitten Got Sick“, „Kitty Got Got“ მოსმენა.

მუსიკალური რიტმის გრძნობა

1. შესთავაზეთ იგივე ხანგრძლივობის რიტმის რეპროდუცირება ტაშის დროს, როგორც ეს მუსიკალური დირექტორის მიერ არის ნაჩვენები.
2. შესთავაზეთ მუსიკალურ დირექტორთან ერთად მარტივი საცეკვაო მოძრაობების შესრულება და ყურადღება გაამახვილეთ იმაზე, იწყებს თუ არა ბავშვი მოძრაობას დროულად.

ყური მუსიკისთვის.

1. მოიწვიე ბავშვი მუსიკალურ დირექტორთან ერთად შეასრულოს ნებისმიერი ნაცნობი სიმღერა. "მამალი", "ლადუშკი", "კურდღელი"
2. მოიწვიე შენი შვილი ისწავლოს სიმღერა. (გაშუქებული მუსიკალური მასალისგან)

(სიტყვიერი მახასიათებლების საფუძველზე)

1. შესთავაზეთ მუსიკის მოსმენა და ისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ ჟღერდა ის, ხასიათი, განწყობა. "ჩემი ცხენი" ა. გრეჩანინოვი,

ვ. კალინნიკოვის "სევდიანი სიმღერა".

მუსიკალური აზროვნების პროდუქტიული კომპონენტი

(კრეატიული აზროვნება)

1. მოიწვიე ბავშვი, რომ მოიფიქროს და დაუკრას მელოდია ფორტეპიანოზე ან მეტალოფონზე.

ტესტები მონიტორინგის დროს მუსიკალური შესაძლებლობების არსებობის დასადგენად.

შუა ჯგუფი

ემოციური რეაგირება

1. შესთავაზეთ მუსიკალური სიმღერის „დათვის ბელი“ მოსმენა

მ. კრასევი, ა. გრეჩანინოვის „იავნანა“.

2. შესთავაზეთ ნებისმიერი ნაცნობი სიმღერის შესრულება

მუსიკალური ხელმძღვანელი.

3. შესთავაზეთ ერთად შეასრულონ მუსიკალური მოძრაობები

მუსიკალური ხელმძღვანელი.

მუსიკალური რიტმის გრძნობა

1. შესთავაზეთ ერთი ან ორი ხანგრძლივობის რიტმის გამეორება ტაშის დროს, როგორც ეს ნაჩვენებია მუსიკალური დირექტორის მიერ.

4. ფლანელგრაფზე დადეთ ერთი ან ორი ხანგრძლივობის რიტმული ნიმუში.

ყური მუსიკისთვის.

1. მოიწვიე ბავშვი მუსიკალურ დირექტორთან ერთად შეასრულოს ნებისმიერი ნაცნობი სიმღერა. “გრეი კნუტი” V. Vitlin, Autumn I. Kishko, “Herringbone” M. Krasev.

3. შესთავაზეთ კონტრასტული ხასიათის მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენა „კატა დაავადდა“, „კატა გამოჯანმრთელდა“ ა.გრიჩანოვი.

4. მოიწვიე ბავშვი თამაშში მაღალი და დაბალი ხმების ამოცნობისთვის

"ჩიტი და ქათამი"

მუსიკალური აზროვნების განვითარების დონე – აღქმა

(სიტყვიერი მახასიათებლების საფუძველზე)

1. შესთავაზეთ მუსიკის მოსმენა და ისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ ჟღერდა ის, ხასიათი, განწყობა, დინამიკა, სიმაღლე.

მუსიკალური აზროვნების პროდუქტიული კომპონენტი

(კრეატიული აზროვნება)

ან მეტალოფონი.

2. შესთავაზეთ საკუთარი ცეკვის შექმნა მხიარულ მუსიკაზე.

3. მოიწვიე ბავშვი, გამოსახოს კურდღელი, დათვი ან ჩიტი.

ტესტები მონიტორინგის დროს მუსიკალური შესაძლებლობების არსებობის დასადგენად.

უფროსი ჯგუფი

ემოციური რეაგირება

1. შესთავაზეთ მოისმინოთ მუსიკალური ნაწარმოები "თოჯინა დაავადება", პ.ი
2. შესთავაზეთ რომელიმე ნაცნობი სიმღერის შესრულება მუსიკალურ დირექტორთან ერთად.
3. შესთავაზეთ მუსიკალური მოძრაობების შესრულება მუსიკალურ დირექტორთან ერთად.
4. მოიწვიე ბავშვი დახატოს ნახატი მოსმენილი მუსიკალური სპექტაკლისთვის რ. შუმანის "პირველი ზარალი", მ. გლინკას "ბავშვთა პოლკა".

მუსიკალური რიტმის გრძნობა

2. შესთავაზეთ მუსიკალურ დირექტორთან ერთად მარტივი საცეკვაო მოძრაობების შესრულება და ყურადღება გაამახვილეთ იმაზე, იწყებს თუ არა ბავშვი მოძრაობას დროულად და ამთავრებს თუ არა.

3. გთავაზობთ მეტალოფონზე მარტივი რიტმული ნიმუშის შესრულებას.

ყური მუსიკისთვის.

1. მოიწვიე ბავშვი მუსიკალურ დირექტორთან ერთად შეასრულოს ნებისმიერი ნაცნობი სიმღერა.

2. მოიწვიე ბავშვი ისწავლოს სიმღერა (გაშუქებული მუსიკალური მასალისგან)

3. მოიწვიე ბავშვი თამაშში მაღალი და დაბალი ხმების ამოცნობისთვის

"სვინგი", "საათი"

4. შესთავაზეთ მუსიკალური ინსტრუმენტის ამოცნობა ტემბრის მიხედვით

ხმა

მუსიკალური აზროვნების განვითარების დონე – აღქმა

(სიტყვიერი მახასიათებლების საფუძველზე)

1. შესთავაზეთ მუსიკის მოსმენა და ისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ ჟღერდა ის, ხასიათი, განწყობა, დინამიკა, სიმაღლე, ტემბრი. თუ ეს სიმღერაა, მითხარით რაზე მღერის. რ.შუმანის „მამა ფროსტი“, ე.გრიგის „დილა“, ტ.პოპოტენკოს „კნუტი და ლეკვი“

მუსიკალური აზროვნების პროდუქტიული კომპონენტი

(კრეატიული აზროვნება)

1. მოიწვიე ბავშვი, რომ მოიფიქროს და დაუკრას მელოდია ფორტეპიანოზე

ან მეტალოფონი.

3. მოიწვიე ბავშვი წარმოაჩინოს "საშინელი მგელი", "მშიშარა"

კურდღელი", "ზარმაცი კატა"

4. შესთავაზეთ სიმღერის შედგენა ა.ბარტოს ლექსზე „ტედი დათვი“, „ჩვენი ტანია“

ტესტები მონიტორინგის დროს მუსიკალური შესაძლებლობების არსებობის დასადგენად.

სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი.

ემოციური რეაგირება

1. შესთავაზეთ მოისმინოთ მუსიკალური ნაწარმოები "შემოდგომა"

გ. სვირიდოვი, "კამარინსკაია", "ბაბა იაგა", "ტკბილი სიზმარი"

ჩაიკოვსკი,

2. შესთავაზეთ თავად იმღეროთ რომელიმე ნაცნობი სიმღერა

3. შესთავაზეთ თავად შეასრულოთ მუსიკალური მოძრაობები

4. მოიწვიე ბავშვი დახატოს ნახატი მოსმენილი მუსიკალური პიესისთვის P.I.

მუსიკალური რიტმის გრძნობა

1. შესთავაზეთ რიტმის გამეორება ტაშის დაკვრით ორი ან სამი ხანგრძლივობით, როგორც ეს მუსიკალური დირექტორის მიერ არის ნაჩვენები.

2. შესთავაზეთ ყურება და გაიმეოროთ რიტმი საცეკვაო მოძრაობებში.

3. გთავაზობთ მეტალოფონზე მარტივი რიტმული ნიმუშის შესრულებას.

4. ფლანელგრაფზე დაალაგეთ ორი ან სამი ხანგრძლივობის რიტმული ნიმუში.

ყური მუსიკისთვის.

1. მოიწვიე ბავშვი იმღეროს ნებისმიერი ნაცნობი სიმღერა მუსიკალური თანხლებით ან მის გარეშე.

2. მოიწვიე ბავშვი, გამოიყენოს ხელი, რათა გამოსახოს ხმის მოძრაობა თამაშში „ბარდა“

3. შესთავაზეთ მუსიკალური ინსტრუმენტის ამოცნობა ტემბრის მიხედვით

ხმები

მუსიკალური აზროვნების განვითარების დონე – აღქმა

(სიტყვიერი მახასიათებლების საფუძველზე)

1. შესთავაზეთ მუსიკის მოსმენა და ისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ ჟღერდა ის, ხასიათი, განწყობა, დინამიკა, სიმაღლე, ტემბრი. თუ ეს სიმღერაა, მითხარით რაზე მღერიან. „რატომ სძინავს დათვს ზამთარში“ ლ.კნიპერი, „ხის ჯარისკაცების მარში“, ჩაიკოვსკის „ტკბილი სიზმარი“.

მუსიკალური აზროვნების პროდუქტიული კომპონენტი

(კრეატიული აზროვნება)

1. მოიწვიე ბავშვი, რომ მოიფიქროს და დაუკრას მელოდია ფორტეპიანოზე

ან მეტალოფონი.

2. შესთავაზეთ საკუთარი ცეკვის შექმნა მხიარულ, სევდიან მუსიკაზე.

3. შესთავაზეთ ბავშვს პლასტიკური ჩანახატი „ხის და ნაჭრის თოჯინები“, „ვარდი“, „კარგი და ბოროტი ბიჭი“

4. შესთავაზეთ სიმღერის შედგენა ა.ბარტოს ლექსზე "კურდღელი მიატოვა ბედიამ", "ხარი", "ცხენი"

2016-17 სასწავლო წლის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების მონიტორინგის ცხრილი. წელიწადი(მაგალითი)

	ფ.ი. ბავშვი	ემოციური პასუხი		რიტმის გრძნობა		ყური მუსიკისთვის		აღქმა-აზროვნების დონე		შემოქმედებითი აღქმა
		სექ. მაისი		სექ. მაისი		სექ. მაისი		სექ. მაისი		სექ. მაისი
	ანდრეი
	კოსტია
	არდანი
	მაქსიმ
	ვიკა
	გოშა
	ვანია
	ნარანა
	ვასილისა
	პაულინი
	მაქსიმ
	ლენია
	ნასტია
	ტიმოფეი
	დაშა.
	ეგორ
	საშა
	დარინა
	ნასტია
	ნასტია
	სარიუნა
	დარინა
	დაშა
	ალდარი
	პეტრე
	საიან
	ნარანი
	კირილე
	ალიოშა
	ანფისა
	5 ბ სიმაღლე
	4 ბ საშუალო
	3 ბ დაბალი

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების მონიტორინგის შედეგების მიხედვით შემაჯამებელი სქემა

შემომავალი მონიტორინგი (სექტემბერი-ოქტომბერი)

მაღალი – 26.4%

საშუალო – 55.2%

დაბალი – 18.4%

გამომავალი მონიტორინგი (აპრილი-მაისი)

მაღალი – 44.0%

საშუალო – 51.2%

დაბალი – 4.8%

დიფერენცირებული პედაგოგიური მიდგომა- ეს ხდება ბავშვების ბიოლოგიური, ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

დაბალი დონის ბავშვებისთვის ტარდება ინდივიდუალური მეცადინეობები, სადაც ბავშვები მასწავლებელთან ერთად უმარტივესი მუსიკალური დიდაქტიკური სავარჯიშოების გამოყენებით მუშაობენ რიტმის გრძნობის გამომუშავებაზე; "სამი დათვი", "მხიარული შეყვარებულები", "კატიუშა ასწავლის ცეკვას", "მოუსმინე, დაიმახსოვრე, გაიმეორე" და ა.შ. ბავშვებს ასევე უვითარდებათ რიტმის გრძნობა მარტივი საგალობლების, სიმღერების, მუსიკალურ-რიტმული და საცეკვაო სავარჯიშოების შესრულებით.

საშუალო და მაღალი დონის ბავშვები აძლიერებენ თავიანთ შესაძლებლობებს უფრო რთულ მუსიკალურ აქტივობებში; ბავშვთა მუსიკალურ ორკესტრში დაკვრა, უფრო რთული ნაწილების შესრულება, უფრო რთული მუსიკალური და რიტმული მოძრაობებისა და ცეკვების შესრულება. იქნებ სოლისტებიც კი არიან.

ლიტერატურა:

ანისიმოვი V.P. ბავშვთა მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა

M. "Vlados" 1004 წ

Vetlugina N.A., Keneman A.V. მუსიკალური განვითარების თეორია და მეთოდოლოგია საბავშვო ბაღში. მ „განმანათლებლობა“ 1983 წ

ვეტლუგინა ნ.ა., ძერჟინსკაია ი.ლ. მუსიკის გაკვეთილები საბავშვო ბაღში

მ „განმანათლებლობა“ 1984 წ

რადინოვა O.P., Katinene A.I. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება

M. „განმანათლებლობა“ „ვლადოსი“ 1994 წ

ტარასოვა კ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა.