სამეცნიერო კვლევის ფუნდამენტური მეთოდები. კვლევის მეთოდები სამეცნიერო მუშაობაში. რაოდენობრივი კვლევის მეთოდები
ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომის მშენებლობაში არსებით, ზოგჯერ გადამწყვეტ როლს ასრულებს კვლევის გამოყენებითი მეთოდები.
კვლევის მეთოდებთან დაკავშირებით უნდა აღინიშნოს შემდეგი გარემოება. ლიტერატურაში არსებობს თეორიული მეთოდების დაყოფა შემეცნების მეთოდებად (დიალექტიკური მეთოდი) და თეორიული კვლევის საკუთრივ მეთოდებად (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, კონკრეტიზაცია და ა.შ.).
მსგავსი დაყოფა ხდება ემპირიული კვლევის მეთოდებთან დაკავშირებით. ასე რომ, V.I. ზაგვიაზინსკი ყოფს ემპირიულ კვლევის მეთოდებს ორ ჯგუფად:
სამუშაო, კერძო მეთოდები: ლიტერატურის, დოკუმენტების და საქმიანობის შედეგების შესწავლა; დაკვირვება; გამოკითხვა (ზეპირი და წერილობითი); საექსპერტო შეფასების მეთოდი; ტესტირება.
რთული, ზოგადი მეთოდები, რომლებიც ეფუძნება ერთი ან რამდენიმე კერძო მეთოდის გამოყენებას: გამოკითხვა; მონიტორინგი; გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება; ექსპერიმენტული მუშაობა; ექსპერიმენტი.
თუმცა, მეთოდების ამ ჯგუფების სახელწოდება მთლად შესაბამისი არ არის, რადგან ძნელია პასუხის გაცემა კითხვაზე: "პირადი" - რასთან დაკავშირებით? ისევე როგორც "ზოგადი" - რასთან მიმართებაში? განსხვავება, ალბათ, სხვა საფუძველზე უნდა იყოს.
შესაძლებელია ამ ორმაგი დაყოფის გადაჭრა, როგორც თეორიულ, ისე ემპირიულ მეთოდებთან მიმართებაში, საქმიანობის სტრუქტურის თვალსაზრისით.
განიხილება სამეცნიერო კვლევა, როგორც საქმიანობის ციკლი, როგორც მისი სტრუქტურული ერთეული, მიმართული მოქმედებები, რომლის გამორჩეული თვისებაა კონკრეტული მიზნის არსებობა.
მოქმედების სტრუქტურული ერთეულებია ოპერაციები, კორელირებულია მიზნის მიღწევის ობიექტურ-ობიექტურ პირობებთან.
ერთი და იგივე მიზანი, მოქმედებასთან კორელაციაში, შეიძლება მიღწეული იყოს სხვადასხვა პირობებში; მოქმედება შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ოპერაციით. ამავე დროს, ერთი და იგივე ოპერაცია შეიძლება შევიდეს სხვადასხვა ქმედებებში (A.N. Leontiev).
ამის საფუძველზე ჩვენ ხაზს ვუსვამთ:
– მეთოდები-ოპერაციები;
- მოქმედების მეთოდები.
ეს მიდგომა არ ეწინააღმდეგება მეთოდის განმარტებას, რომელიც იძლევა ენციკლოპედიურ ლექსიკონს:
- მეთოდი - მიზნის მიღწევის გზა, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა - მეთოდი-მოქმედება;
- მეთოდი - რეალობის პრაქტიკული ან თეორიული განვითარების ტექნიკის ან ოპერაციების ერთობლიობა - მეთოდი-ოპერაცია.
კვლევის მეთოდები იყოფა:
- თეორიული;
- ემპირიული (ემპირიული - სიტყვასიტყვით - გრძნობებით აღქმული).
ამრიგად, მომავალში განვიხილავთ კვლევის მეთოდებს შემდეგ ჯგუფში (ცხრილი 1):
თეორიული მეთოდები:
- მეთოდები - შემეცნებითი მოქმედებები: წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და გადაჭრა, პრობლემის დასმა, ჰიპოთეზის აგება და ა.შ.
– მეთოდები-ოპერაციები: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია და ა.შ.
ემპირიული მეთოდები:
- მეთოდები - შემეცნებითი მოქმედებები: გამოკვლევა, მონიტორინგი, ექსპერიმენტი და ა.შ.;
– მეთოდები-ოპერაციები: დაკვირვება, გაზომვა, დაკითხვა, ტესტირება და ა.შ.
სამეცნიერო კვლევის მეთოდები
| თეორიული | ემპირიული | ||
| ოპერაციის მეთოდები | მოქმედების მეთოდები | ოპერაციის მეთოდები | მოქმედების მეთოდები |
| - ანალიზი; - სინთეზი; - შედარება; - აბსტრაქცია; - კონკრეტიზაცია; - განზოგადება; - ფორმალიზაცია; - ინდუქცია; - გამოქვითვა; - იდეალიზაცია; - ანალოგი; - მოდელირება; - სააზროვნო ექსპერიმენტი; - ფანტაზია | - დიალექტიკა; - სამეცნიერო თეორიები; - მტკიცებულება; - ცოდნის სისტემების ანალიზის მეთოდი; - დედუქციური (აქსიომატური) - ინდუქციურ-დედუქციური; - წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და გადაჭრა; - პრობლემების შექმნა; - ჰიპოთეზების აგება | - ლიტერატურის, დოკუმენტების და საქმიანობის შედეგების შესწავლა; - დაკვირვება; - გაზომვა; - გამოკითხვა (ზეპირი და წერილობითი); - საექსპერტო შეფასებები; - ტესტირება | ობიექტების თვალთვალის მეთოდები: - შემოწმება; - მონიტორინგი; - გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება, ობიექტების ტრანსფორმაციის მეთოდები: - ექსპერიმენტული სამუშაო; - ექსპერიმენტი |
1.1. თეორიული მეთოდები
1.1. თეორიული მეთოდები-ოპერაციები
თეორიული მეთოდები - ოპერაციები განისაზღვრება (განიხილება) ძირითადი გონებრივი ოპერაციების მიხედვით, რომლებიც არის: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, კონკრეტიზაცია, განზოგადება, ფორმალიზაცია, ინდუქცია, დედუქცია, იდეალიზაცია, ანალოგია, მოდელირება, სააზროვნო ექსპერიმენტი.
1) ანალიზი- ეს არის შესასწავლი მთლიანის ნაწილებად დაშლა, ფენომენის, პროცესის ან ფენომენების, პროცესების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და თვისებების განაწილება.
ანალიზი არის ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის ორგანული კომპონენტი და ჩვეულებრივ შედის მის პირველ ფაზაში, როდესაც ხდება გადასვლა შესწავლილი ობიექტის განუყოფელი აღწერიდან მისი სტრუქტურის, შემადგენლობის, თვისებებისა და მახასიათებლების იდენტიფიცირებაზე.
ერთი და იგივე ფენომენი, პროცესი შეიძლება გაანალიზდეს მრავალი ასპექტით. ფენომენის ყოვლისმომცველი ანალიზი საშუალებას გაძლევთ უფრო ღრმად განიხილოთ იგი.
2) სინთეზი- საგნის სხვადასხვა ელემენტების, მხარეების შეერთება ერთ მთლიანობაში - სისტემაში.
სინთეზი არ არის მარტივი შეჯამება, არამედ სემანტიკური კავშირი. თუ ფენომენებს უბრალოდ დავაკავშირებთ, მათ შორის არანაირი კავშირის სისტემა არ წარმოიქმნება, მხოლოდ ცალკეული ფაქტების ქაოტური დაგროვება ყალიბდება. სინთეზი ანალიზის საპირისპიროა, მაგრამ ისინი მჭიდრო კავშირშია.
თუ მკვლევარს აქვს ანალიზის უფრო განვითარებული უნარი, შეიძლება არსებობდეს საშიშროება, რომ მან ვერ იპოვნოს ადგილი დეტალებისთვის მთლიან ფენომენში.
სინთეზის შედარებითი უპირატესობა იწვევს ზედაპირულობას, იქამდე, რომ შესწავლისთვის აუცილებელი დეტალები, რომლებსაც შეიძლება დიდი მნიშვნელობა ჰქონდეს ფენომენის მთლიანობაში გასაგებად, არ შეინიშნება.
3) შედარებაარის ობიექტებს შორის მსგავსების ან განსხვავებების პოვნა.
შედარების დახმარებით ვლინდება ობიექტების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლები, ხდება მათი კლასიფიკაცია, დალაგება და შეფასება.
შედარება არის ერთი ნივთის მეორესთან შედარება. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ფუძეები, ანუ შედარების ნიშნები, რომლებიც განსაზღვრავენ ობიექტებს შორის შესაძლო ურთიერთობებს.
შედარებას აზრი აქვს მხოლოდ ერთგვაროვანი ობიექტების ერთობლიობაში, რომლებიც ქმნიან კლასს. ამავდროულად, ობიექტები, რომლებიც შედარებულია ერთ მახასიათებელში, შეიძლება არ იყოს შედარებული სხვა მახასიათებლებში.
ანალიზი ყოველთვის შედარების განუყოფელი ნაწილია, ვინაიდან ფენომენებში ნებისმიერი შედარებისთვის აუცილებელია შედარების შესაბამისი ნიშნების იზოლირება. ვინაიდან შედარება არის ფენომენებს შორის გარკვეული ურთიერთობის დამყარება, ბუნებრივია, შედარებისას სინთეზიც გამოიყენება.
4) აბსტრაქცია- ოპერაცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გონებრივად გამოყოთ და გადააქციოთ ობიექტის ინდივიდუალური ასპექტები, თვისებები ან მდგომარეობა დამოუკიდებელ განხილვის ობიექტად.
აბსტრაქცია საფუძვლად უდევს განზოგადებისა და კონცეფციის ფორმირების პროცესებს.
აბსტრაქცია გულისხმობს ობიექტის ისეთი თვისებების იზოლირებას, რომლებიც არ არსებობს თავისთავად და მისგან დამოუკიდებლად. ასეთი იზოლაცია შესაძლებელია მხოლოდ ფსიქიკურში
აბსტრაქციის თვალსაზრისით. ამრიგად, სხეულის გეომეტრიული ფიგურა თავისთავად ნამდვილად არ არსებობს და არ შეიძლება განცალკევდეს სხეულისგან.
მაგრამ აბსტრაქციის წყალობით, იგი გონებრივად გამოიყოფა, ფიქსირდება, მაგალითად, ნახატის დახმარებით და დამოუკიდებლად განიხილება მის განსაკუთრებულ თვისებებში.
5)კონკრეტიზაცია - ჰოლისტიკური, ურთიერთდაკავშირებული, მრავალმხრივი და კომპლექსურის პოვნის პროცესი.
მკვლევარი თავდაპირველად აყალიბებს სხვადასხვა აბსტრაქციას, შემდეგ კი მათ საფუძველზე, კონკრეტიზაციის გზით, ახდენს ამ მთლიანობის (გონებრივი კონკრეტული) რეპროდუცირებას, ოღონდ კონკრეტულის შემეცნების თვისობრივად განსხვავებულ დონეზე. მაშასადამე, დიალექტიკა შემეცნების პროცესში კოორდინატებში „აბსტრაქცია - კონკრეტიზაცია“ განასხვავებს ასვლის ორ პროცესს: კონკრეტულიდან აბსტრაქტულში ასვლას და შემდეგ აბსტრაქტულიდან ახალ კონკრეტულზე ასვლის პროცესს (გ. ჰეგელი).
თეორიული აზროვნების დიალექტიკა შედგება აბსტრაქციის ერთიანობაში, სხვადასხვა აბსტრაქციების შექმნასა და კონკრეტიზაციაში, კონკრეტულისკენ მოძრაობასა და მის რეპროდუქციაში.
6) განზოგადება- ეს არის ობიექტების შედარებით სტაბილური თვისებების და მათი ურთიერთობის შერჩევა და ფიქსაცია.
განზოგადება გულისხმობს ობიექტების თვისებებისა და მიმართებების ჩვენებას, მიუხედავად მათი დაკვირვების კონკრეტული და შემთხვევითი პირობებისა.
გარკვეული ჯგუფის ობიექტების შედარება გარკვეული თვალსაზრისით, ადამიანი პოულობს, გამოყოფს და სიტყვით აღნიშნავს მათ იდენტურ, საერთო თვისებებს, რაც შეიძლება გახდეს ამ ჯგუფის, ობიექტების კლასის კონცეფციის შინაარსი.
ზოგადი თვისებების გამოყოფა კერძოსგან და მათი სიტყვით აღნიშვნა შესაძლებელს ხდის ობიექტების მთელი მრავალფეროვნების დაფარვას შემოკლებული, ლაკონური ფორმით, მათი დაყვანა გარკვეულ კლასებამდე და შემდეგ, აბსტრაქციების საშუალებით, ცნებებით მოქმედება ცალკეულ ობიექტებზე უშუალოდ მითითების გარეშე. . ერთი და იგივე რეალური ობიექტი შეიძლება შევიდეს როგორც ვიწრო, ისე ფართო კლასებში, რისთვისაც საერთო ნიშნების სასწორები აგებულია გვარ-სახეობათა ურთიერთობის პრინციპით.
განზოგადების ფუნქცია მოიცავს ობიექტების მრავალფეროვნების მოწესრიგებას, მათ კლასიფიკაციას.
7) ფორმალიზაცია- აზროვნების შედეგების ჩვენება ზუსტი ტერმინებით ან განცხადებებით.
ეს, როგორც იქნა, "მეორე რიგის" ფსიქიკური ოპერაციაა.
ფორმალიზაცია ეწინააღმდეგება ინტუიციურ აზროვნებას. მათემატიკასა და ფორმალურ ლოგიკაში ფორმალიზაცია გაგებულია, როგორც მნიშვნელობის მქონე ცოდნის ჩვენება ნიშნის ფორმით ან ფორმალიზებული ენით.
ფორმალიზაცია საშუალებას გაძლევთ აღიქვათ ცნებები მათი შინაარსიდან აბსტრაქტულად, ხელს უწყობს ცნებების სისტემატიზაციას და მათ შორის ურთიერთობების აგებას.
ფორმალიზაცია არსებით როლს ასრულებს მეცნიერული ცოდნის განვითარებაში, რადგან ინტუიციური ცნებები, თუმცა ისინი უფრო მკაფიო ჩანს ჩვეულებრივი ცნობიერების თვალსაზრისით, მეცნიერებისთვის ნაკლებად სასარგებლოა: მეცნიერულ ცოდნაში ხშირად შეუძლებელია არა მხოლოდ ამოხსნა, არამედ ჩამოაყალიბონ და დასვან პრობლემები მათთან დაკავშირებული ცნებების სტრუქტურის გარკვევამდე.
მეცნიერულ მსჯელობაში მყარდება კავშირები ობიექტებს, ფენომენებს ან მათ სპეციფიკურ მახასიათებლებს შორის.
სამეცნიერო დასკვნებში ერთი განაჩენი გამომდინარეობს მეორისგან, უკვე არსებული დასკვნების საფუძველზე კეთდება ახალი. დასკვნის ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: ინდუქციური (ინდუქციური) და დედუქციური (დედუქცია).
8) ინდუქცია- ეს არის დასკვნა, რომელიც მიდის კონკრეტული განსჯებიდან ზოგად დასკვნამდე, ცალკეული ფაქტებიდან განზოგადებამდე.
9) გამოქვითვა- ეს არის დასკვნა, რომელიც მიდის ზოგადი ფაქტიდან კონკრეტულზე, ზოგადი მსჯელობიდან კონკრეტულ დასკვნებამდე.
10) იდეალიზაცია- ეს არის საგნების ან ფენომენების გონებრივი წარმოდგენა, რომლებიც სინამდვილეში არ არსებობს, მაგრამ მასში პროტოტიპებია.
იდეალიზაციის პროცესს ახასიათებს რეალობის ობიექტების თანდაყოლილი თვისებებისა და ურთიერთობების აბსტრაქცია და ჩამოყალიბებული ცნებების შინაარსში ისეთი მახასიათებლების შეყვანა, რომლებიც, პრინციპში, არ შეიძლება მიეკუთვნებოდეს მათ რეალურ პროტოტიპებს.
იდეალიზაციის შედეგი ცნებების მაგალითები შეიძლება იყოს „წერტილის“, „წრფის“ მათემატიკური ცნებები; ფიზიკაში – „მატერიალური წერტილი“, „აბსოლუტურად შავი სხეული“, „იდეალური გაზი“ და ა.შ.
იდეალიზაციის შედეგად წარმოქმნილ ცნებებზე ამბობენ, რომ მათში იდეალიზებული (ან იდეალური) ობიექტებია ჩაფიქრებული. იდეალიზაციის დახმარებით ობიექტების შესახებ მსგავსი ცნებების ჩამოყალიბებით, შემდგომში შეიძლება მათთან მუშაობა მსჯელობაში, როგორც რეალურად არსებულ ობიექტებთან და რეალური პროცესების აბსტრაქტული სქემების აგება, რომელიც ემსახურება მათ უფრო ღრმა გაგებას. ამ თვალსაზრისით, იდეალიზაცია მჭიდროდ არის დაკავშირებული მოდელირებასთან.
11) Ანალოგი- რომელიმე ობიექტის (მოდელის) განხილვიდან მიღებული ცოდნის გადაცემა მეორეზე, ნაკლებად შესწავლილი ან შესასწავლად ნაკლებად ხელმისაწვდომი (პროტოტიპი, ორიგინალი).
ის ხსნის ინფორმაციის ანალოგიით გადაცემის შესაძლებლობას მოდელიდან პროტოტიპამდე. ეს არის თეორიული დონის ერთ-ერთი სპეციალური მეთოდის - მოდელირების არსი.
12) მოდელირება– მოდელების მშენებლობა და კვლევა.
ანალოგიასა და მოდელირებას შორის განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ თუ ანალოგია ერთ-ერთი ფსიქიკური ოპერაციაა, მაშინ მოდელირება შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა შემთხვევაში, როგორც ფსიქიკურ ოპერაციად და როგორც დამოუკიდებელ მეთოდად - მეთოდ-მოქმედება.
სიმულაცია ყოველთვის გამოიყენება კვლევის სხვა მეთოდებთან ერთად, ის განსაკუთრებით მჭიდროდ არის დაკავშირებული ექსპერიმენტთან. ნებისმიერი ფენომენის შესწავლა მის მოდელზე არის სპეციალური სახის ექსპერიმენტი - მოდელის ექსპერიმენტი, რომელიც განსხვავდება ჩვეულებრივი ექსპერიმენტისგან იმით, რომ შემეცნების პროცესში შედის "შუალედური რგოლი" - მოდელი, რომელიც არის საშუალებაც და ობიექტიც. ექსპერიმენტული კვლევის, რომელიც ცვლის ორიგინალს.
მოდელირების განსაკუთრებული სახეა სააზროვნო ექსპერიმენტი.
13) სააზროვნო ექსპერიმენტი- იდეალური ობიექტების და მათი ურთიერთქმედების წარმოდგენა, რომელიც შეიძლება მოხდეს რეალურ ექსპერიმენტში.
ამავდროულად, იდეალური მოდელები და ობიექტები ხელს უწყობენ „სუფთა სახით“ ყველაზე მნიშვნელოვანი, არსებითი კავშირებისა და ურთიერთობების იდენტიფიცირებას, შესაძლო სიტუაციების გონებრივ თამაშს, არასაჭირო ვარიანტების გამოდევნას.
1.2. თეორიული მეთოდები - შემეცნებითი მოქმედებები
1) დიალექტიკა- ზოგადი სამეცნიერო მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს აზრიანი შემოქმედებითი აზროვნების ლოგიკას.
დიალექტიკა- სიმართლის შეცნობის უნივერსალური მეთოდი.
თავად დიალექტიკა, ძველი ბერძნულიდან თარგმნილი, არის კამათის, მსჯელობის ხელოვნება.
დიალექტიკაში განიხილება სხვადასხვა ფენომენი დაპირისპირებული ძალების ურთიერთქმედებაში, კავშირების მრავალფეროვნება მათი განვითარების პროცესში. დიალექტიკის არსი გამოიხატება ფენომენებზე ურთიერთგამომრიცხავი შეხედულებების არსებობით, აგრეთვე მათ შემდგომ წინსვლაში.
დიალექტიკის შინაგანი სტრუქტურა, როგორც მეთოდი, შედგება მთელი რიგი პრინციპებისგან. მათი მთავარი ამოცანაა ურთიერთგამომრიცხავი ფენომენების არსის გაგება.
დიალექტიკის ძირითადი პრინციპები:
- სასწავლო ობიექტების ყოვლისმომცველი გათვალისწინება.
ეს პრინციპი ხორციელდება სასწავლო ობიექტებთან ინტეგრირებული მიდგომით. მისი წყალობით ჩვენ შეგვიძლია გამოვიკვლიოთ კვლევის საგნის მრავალი ასპექტი, თვისება, მივიღოთ მიღებული ინფორმაცია დიდ სურათში.
- ელემენტების ურთიერთობის გათვალისწინება მათ მთლიანობაში.
აბსოლუტურად ნებისმიერი პროცესი ან ფენომენი შედგება ცალკეული ელემენტებისაგან. ერთმანეთთან ურთიერთობისას ისინი ქმნიან გარკვეულ სისტემას. მხოლოდ სისტემის თითოეული ელემენტის თვისებრივი მხარისა და ამ ნაკრების როლის შესწავლით, ჩვენ შევძლებთ შევისწავლოთ წარმოდგენილი ნაკრების ყველა ელემენტის ურთიერთობა.
- დეტერმინიზმი - (ლათ. მე განვსაზღვრავ) - ყველა მომხდარი ფენომენის მიზეზობრივი კავშირის არსებობა.
და ზოგჯერ არსებობს რამდენიმე კავშირი, რომელიც წარმოიქმნება ერთი და იგივე მიზეზით.
- სწავლა განვითარებაში.
შემეცნების დიალექტიკური მეთოდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პრინციპი. იგი მოიცავს კვლევის საგნის „ცოცხალ“ მდგომარეობაში შესწავლას. მხოლოდ მისი წარსულის, შექმნისა და ჩამოყალიბების ისტორიის გააზრებითა და შესწავლით შევძლებთ გავიგოთ მისი დღევანდელი მდგომარეობა და ასევე, გარკვეულწილად, განვსაზღვროთ მომავალი.
2) პრაქტიკით დადასტურებული სამეცნიერო თეორიების გამოყენება
კვლევის ფარგლებში მიღებული ნებისმიერი თეორია მოქმედებს როგორც მეთოდი ახალი თეორიების აგებაში, ასევე მეთოდის ფუნქციაში, რომელიც განსაზღვრავს მკვლევარის ექსპერიმენტული საქმიანობის შინაარსს და თანმიმდევრობას.
მაშასადამე, განსხვავება მეცნიერულ თეორიას შორის, როგორც მეცნიერული ცოდნის ფორმასა და როგორც შემეცნების მეთოდს შორის, ამ შემთხვევაში ფუნქციონალურია:
წარსული კვლევის თეორიული შედეგი არის ამოსავალი წერტილი და პირობა შემდგომი კვლევისთვის.
3) მტკიცებულება- მეთოდი, რომელიც გულისხმობს მსჯელობას, განცხადების სიმართლის დადგენას სხვა განცხადებების ციტირებით, რომელთა ჭეშმარიტება უკვე დადგენილია.
მტკიცებულება განსხვავებულია:
- დისერტაცია- განცხადება დასამტკიცებელია
- ბაზა(ან არგუმენტები) - ის დებულებები, რომლებითაც დასტურდება თეზისი.
მაგალითად, თეზისი "პლატინი ატარებს ელექტროენერგიას" შეიძლება დადასტურდეს შემდეგი ჭეშმარიტი განცხადებების გამოყენებით: "პლატინი არის ლითონი" და "ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას".
მტკიცებულების ჩატარების მეთოდის მიხედვით არსებობს პირდაპირი და ირიბი:
პირდაპირი მტკიცებით, ამოცანაა ისეთი დამაჯერებელი არგუმენტების მოძიება, საიდანაც თეზისი ლოგიკურად გამომდინარეობს.
არაპირდაპირი მტკიცებულება ადგენს თეზისის მართებულობას საპირისპირო ვარაუდის, ანტითეზის მცდარობის გამოვლენით.
მტკიცებულების წესები:
1. თეზისი და არგუმენტები უნდა იყოს მკაფიო და ზუსტი.
2. დისერტაცია უნდა დარჩეს იდენტური მთელი მტკიცებულების განმავლობაში.
3. ნაშრომი არ უნდა შეიცავდეს ლოგიკურ წინააღმდეგობას.
4. თეზისის მხარდასაჭერად მოყვანილი არგუმენტები თავად უნდა იყოს ჭეშმარიტი, არ ექვემდებარებოდეს ეჭვს, არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ერთმანეთს და იყოს საკმარისი საფუძველი ამ თეზისისთვის.
5. მტკიცებულება უნდა იყოს სრული.
4) ცოდნის სისტემების ანალიზის მეთოდი - მოიცავს კვლევის სფეროში მეცნიერული მიღწევების შესწავლას საწყისი თეორიის, ჰიპოთეზის არჩევისას, არჩეული კვლევის პრობლემის გადაჭრას, სამეცნიერო შედეგების გამოყენების ახალი შესაძლებლობების დასაბუთებას, სხვა ცოდნის სისტემებთან ჰარმონიზებას.
ნებისმიერ სამეცნიერო ცოდნის სისტემას აქვს გარკვეული დამოუკიდებლობა ასახულ საგნებთან მიმართებაში. გარდა ამისა, ასეთ სისტემებში ცოდნა გამოიხატება ენის გამოყენებით, რომლის თვისებები გავლენას ახდენს ცოდნის სისტემების ურთიერთობაზე შესასწავლ ობიექტებთან - მაგალითად, თუ რომელიმე საკმარისად განვითარებული ფსიქოლოგიური, სოციოლოგიური, პედაგოგიური კონცეფცია ითარგმნება, ვთქვათ, ინგლისურად, გერმანულად, ფრანგულად. - ინგლისში, გერმანიასა და საფრანგეთში ცალსახად იქნება აღქმული და გაგებული? გარდა ამისა, ენის, როგორც ცნებების მატარებლის გამოყენება ასეთ სისტემებში გულისხმობს ამა თუ იმ ლოგიკურ სისტემატიზაციას და ცოდნის გამოსახატავად ენობრივი ერთეულების ლოგიკურად ორგანიზებულ გამოყენებას. და ბოლოს, არც ერთი ცოდნის სისტემა არ ამოწურავს შესასწავლი ობიექტის მთელ შინაარსს. მასში აღწერილობასა და ახსნას ყოველთვის ღებულობს ასეთი შინაარსის მხოლოდ გარკვეული, ისტორიულად კონკრეტული ნაწილი.
სამეცნიერო ცოდნის სისტემების ანალიზის მეთოდი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ემპირიულ და თეორიულ კვლევით ამოცანებში: საწყისი თეორიის არჩევისას არჩეული პრობლემის გადაჭრის ჰიპოთეზა; ემპირიული და თეორიული ცოდნის, მეცნიერული პრობლემის ნახევრადემპირიული და თეორიული გადაწყვეტების გარჩევისას; ცალკეული მათემატიკური ხელსაწყოების გამოყენების ეკვივალენტურობის ან პრიორიტეტის დასაბუთებისას იმავე საგნობრივ სფეროსთან დაკავშირებულ სხვადასხვა თეორიებში; ადრე ჩამოყალიბებული თეორიების, ცნებების, პრინციპების და ა.შ. გავრცელების შესაძლებლობების შესწავლისას. ახალი საგნების მიმართ; ცოდნის სისტემების პრაქტიკული გამოყენების ახალი შესაძლებლობების დასაბუთება; ტრენინგის, პოპულარიზაციის ცოდნის სისტემების გამარტივებისა და დაზუსტებისას; სხვა ცოდნის სისტემებთან ჰარმონიზაცია და ა.შ.
5) მეცნიერული თეორიების აგების მეთოდები
5.1) დედუქციური მეთოდი (სინონიმი - აქსიომატური მეთოდი) - მეცნიერული თეორიის აგების მეთოდი, რომელშიც იგი ემყარება აქსიომის ზოგიერთ საწყის დებულებას (სინონიმი - პოსტულატები), საიდანაც ლოგიკურად არის ამ თეორიის (თეორემის) ყველა სხვა დებულება. მიღებული მტკიცებულების საშუალებით.
5.2) ინდუქციურ-დედუქციური მეთოდი- შედგება ემპირიული საფუძვლის დაგროვებაში, რომლის საფუძველზეც აგებულია კვლევის თეორია (ინდუქცია), შემდეგ კი ეს განზოგადებები ვრცელდება ამ თეორიაში (დედუქცია) დაფარულ ყველა ობიექტზე და ფენომენზე.
ინდუქციურ-დედუქციური მეთოდი გამოიყენება ბუნების, საზოგადოებისა და ადამიანის მეცნიერებებში არსებული თეორიების უმეტესობის ასაგებად: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, გეოლოგია, გეოგრაფია, ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა და ა.შ.
6) წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და გადაწყვეტა,
7) პრობლემის განცხადება,
8) ჰიპოთეზების აგება
9) კვლევის დაგეგმვადა ა.შ.
(ასახული იქნა სამეცნიერო კვლევის ფაზების, ეტაპებისა და ეტაპების აგებაში).
2.ემპირიული მეთოდები.
2.1.ემპირიული მეთოდები-ოპერაციები.
1) ლიტერატურის, დოკუმენტების და საქმიანობის შედეგების შესწავლა
ქვემოთ ცალკე განხილული იქნება სამეცნიერო ლიტერატურასთან მუშაობის საკითხები, ვინაიდან ეს არის არა მხოლოდ კვლევის მეთოდი, არამედ ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომის სავალდებულო პროცედურული კომპონენტი.
კვლევისთვის ფაქტობრივი მასალის წყაროს ასევე წარმოადგენს მრავალფეროვანი დოკუმენტაცია: საარქივო მასალები ისტორიულ კვლევაში; საწარმოების, ორგანიზაციებისა და დაწესებულებების დოკუმენტაცია ეკონომიკურ, სოციოლოგიურ, პედაგოგიურ და სხვა კვლევებში და ა.შ.
საქმიანობის შედეგების შესწავლა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პედაგოგიკაში, განსაკუთრებით მოსწავლეთა და სტუდენტთა პროფესიული მომზადების პრობლემების შესწავლისას; ფსიქოლოგიაში, პედაგოგიკაში და შრომის სოციოლოგიაში; და, მაგალითად, არქეოლოგიაში, გათხრების დროს, ადამიანთა საქმიანობის შედეგების ანალიზი: იარაღების, ჭურჭლის, საცხოვრებლის ნაშთების მიხედვით და ა.შ. საშუალებას გაძლევთ აღადგინოთ მათი ცხოვრების წესი კონკრეტულ ეპოქაში.
2) დაკვირვება - გარე სამყაროს საგნებისა და ფენომენების მიზანმიმართული და ორგანიზებული აღქმა, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული სამეცნიერო პრობლემის გადაწყვეტასთან.
დაკვირვება კვლევის ყველაზე ინფორმაციული მეთოდია.
ეს არის ერთადერთი მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ შესწავლილი ფენომენების და პროცესების ყველა ასპექტი, რომელიც ხელმისაწვდომია დამკვირვებლის აღქმისთვის - როგორც პირდაპირ, ასევე სხვადასხვა ინსტრუმენტების დახმარებით.
დაკვირვების პროცესში დასახული მიზნებიდან გამომდინარე, ეს უკანასკნელი შეიძლება იყოს მეცნიერული და არამეცნიერული.
სამეცნიერო დაკვირვებები გულისხმობს გარკვეული ინფორმაციის მოპოვებას შემდგომი თეორიული გაგებისა და ინტერპრეტაციისთვის, ნებისმიერი ჰიპოთეზის დამტკიცების ან უარყოფისთვის და ა.შ.
სამეცნიერო დაკვირვება შედგება შემდეგი პროცედურებისგან:
დაკვირვების მიზნის განსაზღვრა (რისთვის, რა მიზნით?);
ობიექტის, პროცესის, სიტუაციის არჩევანი (რას დავაკვირდეთ?);
მეთოდის არჩევანი და დაკვირვების სიხშირე (როგორ დავაკვირდეთ?);
დაკვირვებული ობიექტის, ფენომენის რეგისტრაციის მეთოდების არჩევა (როგორ ჩავწეროთ მიღებული ინფორმაცია?);
მიღებული ინფორმაციის დამუშავება და ინტერპრეტაცია (რა არის შედეგი?).
დაკვირვების ორგანიზების მეთოდის მიხედვით, ეს შეიძლება იყოს:
- ღია და ფარული, საველე და ლაბორატორია,
ინფორმაციის მოპოვების მეთოდის მიხედვით, დაკვირვებები იყოფა:
- პირდაპირი და ინსტრუმენტული.
შესწავლილი ობიექტების მოცულობის მიხედვით არსებობს
- უწყვეტი და შერჩევითი დაკვირვებები;
სიხშირით - მუდმივი, პერიოდული და ერთჯერადი.
დაკვირვების განსაკუთრებული შემთხვევაა თვითანალიზიფართოდ გამოიყენება, მაგალითად, ფსიქოლოგიაში.
დაკვირვება აუცილებელია მეცნიერული ცოდნისთვის, ვინაიდან მის გარეშე მეცნიერება ვერ მოიპოვებდა თავდაპირველ ინფორმაციას, არ ექნებოდა სამეცნიერო ფაქტები და ემპირიული მონაცემები, შესაბამისად, ცოდნის თეორიული აგებაც შეუძლებელი იქნებოდა.
თუმცა, დაკვირვებას, როგორც შემეცნების მეთოდს, აქვს მთელი რიგი მნიშვნელოვანი ნაკლი. მკვლევარის პიროვნულმა მახასიათებლებმა, მისმა ინტერესებმა და ბოლოს, მისმა ფსიქოლოგიურმა მდგომარეობამ შეიძლება მნიშვნელოვნად იმოქმედოს დაკვირვების შედეგებზე.
დაკვირვების ობიექტური შედეგები კიდევ უფრო ექვემდებარება დამახინჯებას იმ შემთხვევებში, როდესაც მკვლევარი ორიენტირებულია გარკვეული შედეგის მიღებაზე, არსებული ჰიპოთეზის დადასტურებაზე.
დაკვირვების მინუსი არის სუბიექტურობა.
პირდაპირი დაკვირვების ინსტრუმენტებით ჩანაცვლება განუსაზღვრელი ვადით აფართოებს დაკვირვების შესაძლებლობებს, მაგრამ ასევე არ გამორიცხავს სუბიექტურობას; ასეთი არაპირდაპირი დაკვირვების შეფასება და ინტერპრეტაცია ხორციელდება სუბიექტის მიერ და, შესაბამისად, მკვლევარის სუბიექტური გავლენა მაინც შეიძლება მოხდეს.
დაკვირვების ობიექტური შედეგების მისაღებად აუცილებელია მოთხოვნების დაცვა ინტერსუბიექტურობაანუ, დაკვირვების მონაცემები უნდა (და/ან შეიძლება) იყოს მიღებული და დაფიქსირებული, თუ ეს შესაძლებელია, სხვა დამკვირვებლების მიერ.
დაკვირვებას ყველაზე ხშირად ახლავს სხვა ემპირიული მეთოდი - გაზომვა.
2) გაზომვა არის შემეცნებითი პროცესი, რომელიც მოიცავს შედარების სტანდარტად აღებული მოცემული მნიშვნელობის ზოგიერთ მნიშვნელობას.
გაზომვა გამოიყენება ყველგან, ადამიანის ნებისმიერ საქმიანობაში. ასე რომ, თითქმის ყველა ადამიანი დღის განმავლობაში ათეულჯერ იღებს გაზომვებს, უყურებს საათს.
თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ კონკრეტული განზომილების სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს შემდეგ ელემენტებს:
შემეცნებითი სუბიექტი, რომელიც ახორციელებს გაზომვას გარკვეული კოგნიტური მიზნებით;
საზომი საშუალებები, რომელთა შორის შეიძლება იყოს როგორც ადამიანის მიერ შექმნილი მოწყობილობები და ხელსაწყოები, ასევე ბუნების მიერ მოცემული საგნები და პროცესები;
გაზომვის ობიექტი, ანუ გაზომილი რაოდენობა ან თვისება, რომელზედაც გამოიყენება შედარების პროცედურა;
მეთოდი ან გაზომვის მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს პრაქტიკულ ქმედებებს, საზომი ხელსაწყოების გამოყენებით შესრულებულ ოპერაციებს და ასევე მოიცავს გარკვეულ ლოგიკურ და გამოთვლით პროცედურებს;
გაზომვის შედეგი, რომელიც არის დასახელებული რიცხვი, რომელიც გამოხატულია შესაბამისი სახელების ან სიმბოლოების გამოყენებით.
გაზომვის მეთოდის ეპისტემოლოგიური დასაბუთება განუყოფლად არის დაკავშირებული შესასწავლი ობიექტის (ფენომენის) თვისებრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლების თანაფარდობის მეცნიერულ გაგებასთან. მიუხედავად იმისა, რომ ამ მეთოდის გამოყენებით აღირიცხება მხოლოდ რაოდენობრივი მახასიათებლები, ეს მახასიათებლები განუყოფლად არის დაკავშირებული შესასწავლი ობიექტის ხარისხობრივ სიზუსტესთან.
სწორედ ხარისხობრივი სიზუსტის წყალობითაა შესაძლებელი გასაზომი რაოდენობრივი მახასიათებლების გამოყოფა. შესასწავლი ობიექტის თვისობრივი და რაოდენობრივი ასპექტების ერთიანობა ნიშნავს ამ ასპექტების შედარებით დამოუკიდებლობასაც და მათ ღრმა ურთიერთკავშირსაც. რაოდენობრივი მახასიათებლების შედარებითი დამოუკიდებლობა შესაძლებელს ხდის მათ შესწავლას გაზომვის პროცესში და გაზომვის შედეგების გამოყენებას ობიექტის ხარისხობრივი ასპექტების გასაანალიზებლად.
გაზომვის სიზუსტე დამოკიდებულია გაზომვის პროცესში ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორების თანაფარდობაზე.
ობიექტური ფაქტორები:
– შესასწავლ ობიექტში სტაბილური რაოდენობრივი მახასიათებლების იდენტიფიცირების შესაძლებლობარომ.
ხშირ შემთხვევაში, კვლევა, კერძოდ, სოციალური და ჰუმანიტარული ფენომენები და პროცესები რთულია და ზოგჯერ შეუძლებელიც კი.
– საზომი ხელსაწყოების შესაძლებლობები;
– პირობები, რომლებშიც მიმდინარეობს გაზომვის პროცესი.
ზოგიერთ შემთხვევაში, რაოდენობის ზუსტი მნიშვნელობის პოვნა ფუნდამენტურად შეუძლებელია. შეუძლებელია, მაგალითად, ატომში ელექტრონის ტრაექტორიის დადგენა და ა.შ.
სუბიექტური ფაქტორები:
- გაზომვის მეთოდების არჩევანი;
- ამ გაზომვის პროცესის ორგანიზება;
- საგნის შემეცნებითი შესაძლებლობების კომპლექსი
(ექსპერიმენტატორის კვალიფიკაციიდან დაწყებული შედეგების სწორად და კომპეტენტურად ინტერპრეტაციის უნარებამდე).
უშუალო გაზომვებთან ერთად სამეცნიერო ექსპერიმენტების პროცესში ფართოდ გამოიყენება არაპირდაპირი გაზომვის მეთოდი. არაპირდაპირი გაზომვით, სასურველი მნიშვნელობა განისაზღვრება პირველ ფუნქციურ დამოკიდებულებასთან დაკავშირებული სხვა რაოდენობების პირდაპირი გაზომვების საფუძველზე. სხეულის მასისა და მოცულობის გაზომილი მნიშვნელობების მიხედვით განისაზღვრება მისი სიმკვრივე; გამტარის წინაღობა შეიძლება მოიძებნოს გამტარის წინაღობის, სიგრძისა და განივი კვეთის გაზომილი მნიშვნელობებიდან და ა.შ. არაპირდაპირი გაზომვების როლი განსაკუთრებით დიდია იმ შემთხვევებში, როდესაც პირდაპირი გაზომვა ობიექტური რეალობის პირობებში შეუძლებელია. მაგალითად, ნებისმიერი კოსმოსური ობიექტის (ბუნებრივი) მასა განისაზღვრება მათემატიკური გამოთვლებით, სხვა ფიზიკური სიდიდეების საზომი მონაცემების გამოყენებით.
3) გამოკითხვა არის მკვლევარის კითხვებზე რესპონდენტების (გამოკითხული სუბიექტების) პასუხების მეშვეობით საჭირო ინფორმაციის მოპოვების პროცესი.
ეს ემპირიული მეთოდი გამოიყენება მხოლოდ სოციალურ და ჰუმანურ მეცნიერებებში.
გამოკითხვის ტიპები:
- ზეპირი გამოკითხვა (საუბარი, ინტერვიუ).
მეთოდის არსი მისი სახელიდან ირკვევა.
გამოკითხვის დროს კითხვის მონაწილეს აქვს პირადი კონტაქტი რესპონდენტთან, ანუ მას აქვს შესაძლებლობა დაინახოს, როგორ რეაგირებს რესპონდენტი კონკრეტულ კითხვაზე.
დამკვირვებელს შეუძლია, საჭიროების შემთხვევაში, დაუსვას სხვადასხვა დამატებითი კითხვები და ამით მოიპოვოს დამატებითი მონაცემები ზოგიერთ გაურკვეველ საკითხზე.
ზეპირი გამოკითხვები იძლევა კონკრეტულ შედეგებს და მათი დახმარებით შეგიძლიათ მიიღოთ ამომწურავი პასუხები მკვლევარისთვის საინტერესო რთულ კითხვებზე. თუმცა „დელიკატური“ ხასიათის კითხვებს რესპონდენტები წერილობით ბევრად უფრო გულწრფელად პასუხობენ და ამავდროულად უფრო დეტალურ და ამომწურავ პასუხებს აძლევენ.
რესპონდენტი ნაკლებ დროსა და ენერგიას ხარჯავს სიტყვიერ პასუხზე, ვიდრე წერილობით. თუმცა, ამ მეთოდს აქვს თავისი უარყოფითი მხარეებიც. ყველა რესპონდენტი სხვადასხვა მდგომარეობაშია, ზოგიერთ მათგანს შეუძლია დამატებითი ინფორმაციის მიღება მკვლევარის წამყვანი კითხვების მეშვეობით; სახის გამომეტყველება ან მკვლევარის ნებისმიერი ჟესტი გარკვეულ გავლენას ახდენს რესპონდენტზე.
ინტერვიუსთვის გამოყენებული კითხვები წინასწარ დაგეგმილია და დგება კითხვარი, სადაც ასევე უნდა დარჩეს ადგილი პასუხის ჩასაწერად (ჩასაწერად).
მოთხოვნები კითხვისთვის:
1) გამოკითხვა არ უნდა იყოს შემთხვევითი, არამედ სისტემატური;
2) რესპონდენტისთვის უფრო გასაგები კითხვები ადრე სვამენ, უფრო რთულ კითხვებს მოგვიანებით;
2) კითხვები უნდა იყოს ლაკონურიკონკრეტული და გასაგები ყველა რესპონდენტისთვის;
3) კითხვები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ეთიკურ სტანდარტებს.
4) გასაუბრების დროს მკვლევარი უნდა იყოს რესპონდენტთან მარტოგარე მოწმეების გარეშე;
5) ყოველი ზეპირი შეკითხვა კითხვარის ფურცლიდან (კითხარი) იკითხება სიტყვასიტყვით, უცვლელად;
6) ზუსტად იცავს კითხვების თანმიმდევრობას; რესპონდენტმა არ უნდა ნახოს კითხვარი ან შეძლოს შემდეგი კითხვების წაკითხვა;
7) ინტერვიუ უნდა იყოს ხანმოკლე - 15-დან 30 წუთამდე, რესპონდენტთა ასაკისა და ინტელექტუალური დონის მიხედვით;
8) ინტერვიუერმა არავითარი გავლენა არ უნდა მოახდინოს რესპონდენტზე (ირიბად გააგზავნოს პასუხი, დაუკმაყოფილოს თავი, თავი დაუქნია და ა.შ.);
9) ინტერვიუერს შეუძლია, საჭიროების შემთხვევაში, თუ ეს პასუხი გაურკვეველია, დამატებით დაუსვას მხოლოდ ნეიტრალური კითხვები (მაგალითად: „რას გულისხმობდი ამაში?“, „ცოტა ახსენი!“).
10) პასუხები კითხვარში ფიქსირდება მხოლოდ გამოკითხვის დროს.
შემდეგ ხდება პასუხების ანალიზი და ინტერპრეტაცია.
- წერილობითი გამოკითხვა - დაკითხვა.
ის ეფუძნება წინასწარ შემუშავებულ კითხვარს (კითხვარი) და რესპონდენტების (ინტერვიუერის) პასუხები კითხვარის ყველა პოზიციაზე წარმოადგენს სასურველ ემპირიულ ინფორმაციას.
კითხვარის შედეგად მიღებული ემპირიული ინფორმაციის ხარისხი დამოკიდებულია ისეთ ფაქტორებზე, როგორიცაა:
კითხვარში კითხვების ფორმულირება, რომელიც გასაგები უნდა იყოს გამოკითხულისთვის;
კვალიფიკაცია,
კეთილსინდისიერება,
მკვლევართა ფსიქოლოგიური მახასიათებლები;
კვლევის მდგომარეობა, მისი პირობები;
რესპონდენტთა ემოციური მდგომარეობა;
წეს-ჩვეულებები და ტრადიციები, იდეები, ყოველდღიური ვითარება;
ასევე გამოკითხვისადმი დამოკიდებულება.
ამიტომ, ასეთი ინფორმაციის გამოყენებისას, ყოველთვის საჭიროა დაშვებული იყოს სუბიექტური დამახინჯების გარდაუვალობის გამო რესპონდენტთა გონებაში მისი სპეციფიკური ინდივიდუალური „რეფრაქციის“ გამო. ხოლო როცა საქმე ფუნდამენტურად მნიშვნელოვან საკითხებს ეხება, გამოკითხვასთან ერთად სხვა მეთოდებსაც მიმართავენ - დაკვირვებას, ექსპერტთა შეფასებებს, დოკუმენტების ანალიზს.
განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კითხვარის შემუშავებას - კითხვარი, რომელიც შეიცავს კითხვების სერიას, რომელიც აუცილებელია ინფორმაციის მისაღებად კვლევის მიზნებისა და ჰიპოთეზის შესაბამისად.
კითხვარი უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:
დასაბუთებული იყოს მისი გამოყენების მიზნებთან მიმართებაში, ანუ საჭირო ინფორმაციის მიწოდება;
ჰქონდეს სტაბილური კრიტერიუმები და სანდო სარეიტინგო სკალები, რომლებიც ადეკვატურად ასახავს შესასწავლ სიტუაციას;
კითხვების ფორმულირება უნდა იყოს მკაფიო და თანმიმდევრული ინტერვიუირებულისთვის;
კითხვარის კითხვებმა რესპონდენტში (რესპონდენტში) არ უნდა გამოიწვიოს უარყოფითი ემოციები.
კითხვები შეიძლება იყოს დახურული ან ღია ფორმა.
კითხვას ეწოდება დახურული, თუ ის შეიცავს კითხვარში პასუხების სრულ კრებულს. რესპონდენტი აღნიშნავს მხოლოდ იმ ვარიანტს, რომელიც ემთხვევა მის აზრს.
კითხვარის ეს ფორმა საგრძნობლად ამცირებს შევსების დროს და ამავდროულად კითხვარს შესაფერის ხდის კომპიუტერზე დასამუშავებლად. მაგრამ ზოგჯერ საჭიროა უშუალოდ რესპონდენტის აზრის გარკვევა კითხვაზე, რომელიც გამორიცხავს წინასწარ მომზადებულ პასუხებს. ამ შემთხვევაში გამოიყენება ღია კითხვები.
ღია კითხვაზე პასუხის გაცემისას რესპონდენტი მხოლოდ საკუთარი იდეებით ხელმძღვანელობს. ამიტომ, ასეთი პასუხი უფრო ინდივიდუალურია.
პასუხების სანდოობის ამაღლებას ხელს უწყობს რიგი სხვა მოთხოვნების დაცვაც. ერთ-ერთია ის, რომ რესპონდენტს უნდა მიეცეს საშუალება თავი აარიდოს პასუხს, გამოთქვას გაურკვეველი აზრი. ამისათვის რეიტინგის სკალა უნდა ითვალისწინებდეს პასუხების ვარიანტებს: „ძნელი სათქმელია“, „რთულია პასუხის გაცემა“, „ეს ხდება სხვადასხვა გზით“, „როდესაც“ და ა.შ. მაგრამ პასუხებში ასეთი ვარიანტების დომინირება მოწმობს ან რესპონდენტის არაკომპეტენტურობას, ან კითხვის ფორმულირების შეუსაბამობას საჭირო ინფორმაციის მისაღებად.
შესასწავლი ფენომენის ან პროცესის შესახებ სანდო ინფორმაციის მისაღებად არ არის საჭირო მთელი კონტიგენტის გასაუბრება, ვინაიდან კვლევის ობიექტი შეიძლება იყოს რიცხობრივად ძალიან დიდი. იმ შემთხვევებში, როდესაც კვლევის ობიექტი აღემატება რამდენიმე ასეულ ადამიანს, გამოიყენება შერჩევითი გამოკითხვა.
4) საექსპერტო შეფასების მეთოდი არის გამოკითხვის სახეობა, რომელიც დაკავშირებულია შესწავლილი ფენომენების, პროცესების შეფასებაში იმ ადამიანების ჩართვასთან, რომლებიც ყველაზე კომპეტენტურნი არიან შესასწავლ საკითხში.
ექსპერტების მოსაზრებები, რომლებიც ერთმანეთს ავსებენ და ამოწმებენ, შესაძლებელს ხდის კვლევის საკმაოდ ობიექტურად შეფასდეს.
ამ მეთოდის გამოყენება მოითხოვს რამდენიმე პირობას:
ექსპერტების ფრთხილად შერჩევა - ადამიანები, რომლებმაც კარგად იციან შესაფასებელი სფერო, შესწავლილი ობიექტი და შეუძლიათ ობიექტური, მიუკერძოებელი შეფასება.
ზუსტი და მოსახერხებელი შეფასების სისტემისა და შესაბამისი საზომი სკალების არჩევა, რომელიც აადვილებს მსჯელობას და შესაძლებელს ხდის მათ გარკვეული რაოდენობით გამოხატვას.
ხშირად საჭიროა ექსპერტების მომზადება, რათა გამოიყენონ შემოთავაზებული სკალები ცალსახა შეფასებისთვის, რათა შემცირდეს შეცდომები და შეადაროთ შეფასებები.
თუ ექსპერტები, რომლებიც მოქმედებენ ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად, მუდმივად აძლევენ იდენტურ ან მსგავს შეფასებებს ან გამოთქვამენ მსგავს მოსაზრებებს, არსებობს საფუძველი ვიფიქროთ, რომ ისინი უახლოვდებიან ობიექტურს. თუ შეფასებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება, მაშინ ეს მიუთითებს ან შეფასების სისტემის და გაზომვის მასშტაბების წარუმატებელ არჩევანზე, ან ექსპერტების არაკომპეტენტურობაზე.
ევრისტიკა არის ტექნიკა და გადაწყვეტილების მიღების მეთოდები, რომლებიც იყენებენ სპეციალისტების ინტუიციას და გამოცდილებას მსგავსი პრობლემების გადაჭრაში.
ევრისტიკული პროგნოზირების მეთოდები არის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მრავალი პარამეტრითა და მიზნის მქონე რთული სისტემების ქცევის პროგნოზირებისთვის, როდესაც შეუძლებელია პროგნოზის ფორმალიზება მათემატიკური მოდელების სახით.
გამოარჩევენ ევრისტიკული პროგნოზირების მეთოდების ორი ჯგუფი :
- ინტუიციური, დაფუძნებული პირად ერუდიციაზე, გამჭრიახობასა და ექსპერტულ გამოცდილებაზე.
მაქსიმალური განვითარება მიიღო საექსპერტო შეფასების მეთოდმა (მეთოდების ინტუიციური ჯგუფი), რომლის არსი არის ექსპერტთა ჯგუფის (საქმიანობის გარკვეული სფეროს სპეციალისტების) გამოყენება პროგნოზირებადი გადაწყვეტილებების შემუშავებაში.
- ანალიტიკური, რომელიც ეფუძნება პროგნოზირების ობიექტის განვითარების პროცესის მოდელის ლოგიკურ ანალიზს.
ანალიტიკური მეთოდი საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ ნებისმიერი პროგნოზირებადი სიტუაციის ლოგიკური ანალიზი და წარმოადგინოთ იგი ანალიტიკური ჩანაწერის სახით. იგი გულისხმობს ექსპერტის დამოუკიდებელ მუშაობას ტენდენციების ანალიზზე, მდგომარეობის შეფასებასა და პროგნოზირებული ობიექტის განვითარების გზების შესახებ.
საექსპერტო შეფასების მეთოდები
ა) ინდივიდუალური
- "ინტერვიუს" მეთოდი იძლევა უშუალო კონტაქტის ექსპერტსა და სპეციალისტს შორის "კითხვა-პასუხის" სქემის მიხედვით.რომლის დროსაც პროგნოზიტორი წინასწარ შემუშავებული პროგრამის შესაბამისად უსვამს კითხვებს ექსპერტს პროგნოზირებული ობიექტის განვითარების პერსპექტივების შესახებ.
- სცენარის წერის მეთოდი ეფუძნება სხვადასხვა პირობებში პროცესის ან ფენომენის განვითარების ლოგიკის დროში დადგენას, პროგნოზირებული ობიექტის განვითარების მიზნის განსაზღვრას.
სცენარი არის სურათი, რომელიც ასახავს პრობლემის თანმიმდევრულ დეტალურ გადაწყვეტას, შესაძლო დაბრკოლებების იდენტიფიცირებას, სერიოზული ხარვეზების გამოვლენას დაწყებული სამუშაოს შესაძლო შეწყვეტის ან სავარაუდო ობიექტზე მიმდინარე სამუშაოების დამთავრების მიზნით. .
- "მიზნების ხე" მეთოდი გამოიყენება სისტემების, ობიექტების, პროცესების ანალიზში, რომლებშიც შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე სტრუქტურული თუ იერარქიული დონე..
"მიზნების ხე" აგებულია ქვედა დონეზე უფრო და უფრო მცირე კომპონენტების თანმიმდევრული ხაზგასმით. ნახაზი გვიჩვენებს, რომ თითოეული ტოტი თითოეულ დონეზე იყოფა მომდევნო ქვედა დონის ორ ტოტად.
ბ) კოლექტიური
- "დელფის" მეთოდი მოიცავს ექსპერტთა შეფასებების სისტემატური შეგროვების ორგანიზებას, მათ მათემატიკური და სტატისტიკური დამუშავებას და ექსპერტების მიერ მათი შეფასებების თანმიმდევრულ კორექტირებას თითოეული დამუშავების ციკლის შედეგების საფუძველზე.
მისი ძირითადი მახასიათებლებია: ექსპერტების ანონიმურობა; ექსპერტების გამოკითხვის მრავალმხრივი პროცედურა მათი დაკითხვის გზით; ექსპერტებისთვის ინფორმაციის მიწოდება, მათ შორის მისი გაცვლა ექსპერტებს შორის, კვლევის ყოველი რაუნდის შემდეგ, შეფასებების ანონიმურობის შენარჩუნებით; ორგანიზატორების მოთხოვნით ექსპერტთა პასუხების დასაბუთება. მეთოდი შექმნილია შედარებით სანდო ინფორმაციის მისაღებად მისი მწვავე უკმარისობის სიტუაციებში, მაგალითად, გრძელვადიანი სამეცნიერო და ტექნიკური კომპლექსური პროგნოზირების პრობლემებში.
- "იდეების კოლექტიური გენერირების" მეთოდი (ბრენშტორმინგი) მიზანშეწონილია პროგნოზირების ობიექტის განვითარების შესაძლო ვარიანტების დასადგენად და მოკლე დროში პროდუქტიული შედეგების მისაღებად აქტიურ შემოქმედებით პროცესში ყველა ექსპერტის ჩართვით.
ამ მეთოდის არსი არის ექსპერტების შემოქმედებითი პოტენციალის მობილიზება ტვინის შტორმის დროს და იდეების გენერირება ამ იდეების შემდგომი განადგურებით (განადგურებით, კრიტიკით) და კონტრიდეების ფორმულირებით.
- "საკომისიოს" მეთოდი მოიცავს ექსპერტთა მოსაზრებების თანმიმდევრულობის განსაზღვრას პროგნოზირების ობიექტის განვითარების პერსპექტიულ სფეროებზე, ადრე ჩამოყალიბებული ცალკეული სპეციალისტების მიერ.
საბოლოო შედეგი ნაჩვენებია როგორც საშუალო შეფასება, ან საშუალო არითმეტიკული ან შეფასების საშუალო შეწონილი.
5) ტესტირება - დიაგნოსტიკური პროცედურა, რომელიც შედგება ტესტების გამოყენებაში.
ტესტები ჩვეულებრივ ეძლევა ცდის პირებს კითხვების სიის სახით, რომელიც მოითხოვს მოკლე და ცალსახა პასუხებს, ან ამოცანების სახით, რომელთა გადაწყვეტას დიდი დრო არ სჭირდება და ასევე მოითხოვს ცალსახა გადაწყვეტილებებს, ან სახით. ცდის პირთა გარკვეული მოკლევადიანი პრაქტიკული სამუშაოები, მაგალითად, კვალიფიკაციის ასამაღლებელი საცდელი სამუშაო პროფესიულ განათლებაში, შრომის ეკონომიკა და ა.შ. ტესტები იყოფა ცარიელ, აპარატურულ (მაგალითად, კომპიუტერზე) და პრაქტიკულად; ინდივიდუალური და ჯგუფური გამოყენებისთვის.
აი, ალბათ, ყველა ის ემპირიული მეთოდი-ოპერაცია, რაც დღეს სამეცნიერო საზოგადოებას აქვს ხელთ. შემდეგ განვიხილავთ ემპირიულ მეთოდ-მოქმედებებს, რომლებიც დაფუძნებულია მეთოდ-ოპერაციების გამოყენებასა და მათ კომბინაციებზე.
2.2. ემპირიული მეთოდები (მეთოდები-მოქმედებები)
ემპირიული მეთოდები-მოქმედებები, პირველ რიგში, უნდა დაიყოს ორ კლასად.
2.2.1. ობიექტების თვალთვალის მეთოდები არის ობიექტების შესწავლის მეთოდები მნიშვნელოვანი ცვლილებებისა და გარდაქმნების გარეშე.
ბოლოს და ბოლოს, კომპლემენტარობის პრინციპის მიხედვით, მკვლევარს (დამკვირვებელს) არ შეუძლია არ შეცვალოს ობიექტი.
მათ შორისაა: თავად თრექინგის მეთოდი და მისი კონკრეტული გამოვლინებები - გამოცდილების გამოკვლევა, მონიტორინგი, შესწავლა და განზოგადება.
1) თვალთვალი - მეთოდი, რომელიც შედგება დაკვირვებისა და გაზომვის ოპერაციებისგან.
თვალთვალი, ხშირად, რიგ მეცნიერებებში, ალბათ, ერთადერთი ემპირიული მეთოდი-მოქმედებაა. მაგალითად, ასტრონომიაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ასტრონომებს ჯერ არ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ შესწავლილ კოსმოსურ ობიექტებზე. ერთადერთი შესაძლებლობაა მათი მდგომარეობის თვალყურის დევნება მეთოდ-ოპერაციების საშუალებით: დაკვირვება და გაზომვა. იგივე, დიდწილად, ეხება მეცნიერული ცოდნის ისეთ დარგებს, როგორიცაა გეოგრაფია, დემოგრაფია და ა.შ., სადაც მკვლევარი ვერაფერს შეცვლის კვლევის ობიექტში.
გარდა ამისა, თვალთვალი ასევე გამოიყენება, როდესაც მიზანია ობიექტის ბუნებრივი ფუნქციონირების შესწავლა. მაგალითად, რადიოაქტიური გამოსხივების გარკვეული მახასიათებლების შესწავლისას ან ტექნიკური მოწყობილობების სანდოობის შესწავლისას, რაც მოწმდება მათი ხანგრძლივი მუშაობით.
2) გამოკითხვა - როგორც თვალთვალის მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევა - არის შესასწავლი ობიექტის შესწავლა სიღრმისა და დეტალის ამა თუ იმ საზომით, მკვლევრის მიერ დასახული ამოცანების მიხედვით.
სიტყვის „გამოკვლევის“ სინონიმია „ინსპექტირება“, რაც ნიშნავს, რომ ექსპერტიზა ძირითადად არის ობიექტის საწყისი შესწავლა, რომელიც ტარდება მისი მდგომარეობის, ფუნქციების, სტრუქტურის გასაცნობად და ა.შ.
გამოკითხვები ყველაზე ხშირად გამოიყენება ორგანიზაციულ სტრუქტურებთან - საწარმოებთან, დაწესებულებებთან და ა.შ. – ან საჯარო დაწესებულებებთან მიმართებაში, მაგალითად, დასახლებებთან დაკავშირებით, რომლებისთვისაც კვლევები შეიძლება იყოს გარე და შიდა.
გარე კვლევები: რეგიონის სოციალურ-კულტურული და ეკონომიკური მდგომარეობის კვლევა, საქონლისა და მომსახურების ბაზრისა და შრომის ბაზრის კვლევა, მოსახლეობის დასაქმების მდგომარეობის კვლევა და ა.შ. შიდა კვლევები: გამოკითხვები საწარმოს შიგნით, დაწესებულებები - გამოკითხვები საწარმოო პროცესის მდგომარეობის შესახებ, დასაქმებულთა კონტიგენტის გამოკითხვები და ა.შ.
გამოკითხვა ტარდება ემპირიული კვლევის მეთოდ-ოპერაციებით: დაკვირვება, დოკუმენტაციის შესწავლა და ანალიზი, ზეპირი და წერილობითი გამოკითხვა, ექსპერტების ჩართულობა და ა.შ.
ნებისმიერი გამოკითხვა ტარდება წინასწარ შემუშავებული დეტალური პროგრამის მიხედვით, რომელშიც არის ნაშრომის შინაარსი, მისი ინსტრუმენტები (კითხვის შედგენა, ტესტის ნაკრები, კითხვარები, შესასწავლი დოკუმენტების ჩამონათვალი და ა.შ.), ასევე კრიტერიუმები. შესასწავლი ფენომენებისა და პროცესების შესაფასებლად დაგეგმილია დეტალურად.
ამას მოსდევს შემდეგი ეტაპები: ინფორმაციის შეგროვება, მასალების შეჯამება, საანგარიშგებო მასალების შეჯამება და მომზადება.
თითოეულ ეტაპზე შეიძლება საჭირო გახდეს კვლევის პროგრამის კორექტირება, როდესაც მკვლევარი ან მკვლევართა ჯგუფი, რომელიც მას ატარებს, დარწმუნებულია, რომ შეგროვებული მონაცემები არ არის საკმარისი სასურველი შედეგების მისაღებად, ან შეგროვებული მონაცემები არ ასახავს ობიექტის სურათს. შესწავლისას და ა.შ.
სიღრმის, დეტალისა და სისტემატიზაციის ხარისხის მიხედვით გამოკითხვები იყოფა:
– აერობატულისაკვლევ ობიექტში წინასწარი, შედარებით ზედაპირული ორიენტაციის მიზნით ჩატარებული (დაზვერვითი) კვლევები;
– სპეციალიზებული(ნაწილობრივი) კვლევები, რომლებიც ტარდება შესასწავლი ობიექტის გარკვეული ასპექტების, ასპექტების შესასწავლად;
– მოდულარული(კომპლექსური) გამოცდები - მკვლევარის მიერ დაპროგრამებული მთლიანი ბლოკების, კითხვების კომპლექსების შესასწავლად ობიექტის, მისი სტრუქტურის, ფუნქციების და ა.შ. საკმარისად დეტალური წინასწარი შესწავლის საფუძველზე;
– სისტემურიკვლევები - ჩატარებული უკვე სრულფასოვანი დამოუკიდებელი კვლევების სახით მათი საგნის, მიზნის, ჰიპოთეზის და ა.შ. გამოყოფისა და ფორმულირების საფუძველზე და მოიცავს ობიექტის, მისი სისტემური ფაქტორების ჰოლისტურ განხილვას.
რა დონეზე ჩაატაროს გამოკითხვა თითოეულ შემთხვევაში, მკვლევარი ან კვლევითი ჯგუფი წყვეტს სამეცნიერო მუშაობის მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე.
3) მონიტორინგი არის მუდმივი ზედამხედველობა, ობიექტის მდგომარეობის რეგულარული მონიტორინგი, მისი ინდივიდუალური პარამეტრების მნიშვნელობები, რათა შეისწავლოს მიმდინარე პროცესების დინამიკა, წინასწარ განსაზღვროს გარკვეული მოვლენები და ასევე თავიდან აიცილოს არასასურველი მოვლენები.
მაგალითად, გარემოსდაცვითი მონიტორინგი, სინოპტიკური მონიტორინგი და ა.შ.
4) გამოცდილების (აქტივობის) შესწავლა და განზოგადება.
კვლევის ჩატარებისას გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება (ორგანიზაციული, სამრეწველო, ტექნოლოგიური, სამედიცინო, პედაგოგიური და ა.შ.) გამოიყენება სხვადასხვა მიზნებისთვის:
- საწარმოების, ორგანიზაციების, დაწესებულებების დეტალურობის არსებული დონის განსაზღვრა,
- ტექნოლოგიური პროცესის ფუნქციონირება,
- საქმიანობის კონკრეტული სფეროს პრაქტიკაში ნაკლოვანებებისა და შეფერხებების იდენტიფიცირება,
- სამეცნიერო რეკომენდაციების გამოყენების ეფექტურობის შესწავლა,
- საქმიანობის ახალი მოდელების იდენტიფიცირება, რომლებიც იბადება მოწინავე ლიდერების, სპეციალისტების და მთელი გუნდის შემოქმედებით ძიებაში.
საუკეთესო პრაქტიკის შესწავლა და განზოგადება მეცნიერების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი წყაროა, ვინაიდან ეს მეთოდი საშუალებას იძლევა გამოავლინოს აქტუალური სამეცნიერო პრობლემები, ქმნის საფუძველს პროცესების განვითარების შაბლონების შესასწავლადსამეცნიერო ცოდნის მთელ რიგ სფეროებში, უპირველეს ყოვლისა, ტექნოლოგიურ მეცნიერებებში ე.წ.
კვლევის ობიექტი შეიძლება იყოს:
მასობრივი გამოცდილება - ეროვნული ეკონომიკის კონკრეტული სექტორის განვითარების ძირითადი ტენდენციების იდენტიფიცირება;
ნეგატიური გამოცდილება - ტიპიური ნაკლოვანებებისა და შეფერხებების იდენტიფიცირება;
საუკეთესო პრაქტიკა, რომლის პროცესშიც ხდება ახალი დადებითი აღმოჩენების გამოვლენა, განზოგადება, ხდება მეცნიერებისა და პრაქტიკის საკუთრება.
საუკეთესო პრაქტიკის კრიტერიუმები:
1) სიახლე.ის შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ხარისხით: მეცნიერებაში ახალი დებულებების შემოღებიდან უკვე ცნობილი დებულებების ეფექტური გამოყენებამდე.
2) მაღალი შესრულება.საუკეთესო პრაქტიკამ უნდა მოიტანოს საშუალოზე მაღალი შედეგები ინდუსტრიისთვის, მსგავსი ობიექტების ჯგუფისთვის და ა.შ.
3) მეცნიერების თანამედროვე მიღწევებთან შესაბამისობა.მაღალი შედეგების მიღწევა ყოველთვის არ მიუთითებს გამოცდილების შესაბამისობაზე მეცნიერების მოთხოვნებთან.
4) სტაბილურობა- ცვალებად პირობებში ექსპერიმენტის ეფექტურობის შენარჩუნება, საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში მაღალი შედეგების მიღწევა.
5) განმეორებადობა- გამოცდილების გამოყენების შესაძლებლობა სხვა ადამიანებისა და ორგანიზაციების მიერ. საუკეთესო პრაქტიკა შეიძლება ხელმისაწვდომი გახდეს სხვა ადამიანებისა და ორგანიზაციებისთვის. ის არ შეიძლება იყოს დაკავშირებული მხოლოდ მისი ავტორის პიროვნულ მახასიათებლებთან.
6) ოპტიმალურობაგამოცდილება - მაღალი შედეგების მიღწევა რესურსების შედარებით ეკონომიური ხარჯვით და ასევე არა სხვა პრობლემების გადაჭრის საზიანოდ.
გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება ხორციელდება ისეთი ემპირიული მეთოდებით, როგორიცაა ოპერაციები, როგორიცაა დაკვირვება, გამოკითხვა, ლიტერატურისა და დოკუმენტების შესწავლა და ა.შ.
თვალთვალის მეთოდის ნაკლოვანება და მისი სახეობები - გამოკითხვა, მონიტორინგი, გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება, როგორც ემპირიული მეთოდები-მოქმედებები - არის მკვლევარის შედარებით პასიური როლი - მას შეუძლია შეისწავლოს, თვალყური ადევნოს და განზოგადოს მხოლოდ ის, რაც განვითარდა გარემომცველ რეალობაში. მიმდინარე პროცესებზე აქტიური გავლენის მოხდენის გარეშე. კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნავთ, რომ ეს ხარვეზი ხშირად ობიექტური გარემოებებით არის განპირობებული. ეს ნაკლოვანება მოკლებულია ობიექტის ტრანსფორმაციის მეთოდებს: ექსპერიმენტულ სამუშაოს და ექსპერიმენტს.
მეთოდების კიდევ ერთი კლასი დაკავშირებულია მკვლევარის მიერ შესწავლილი ობიექტის აქტიურ ტრანსფორმაციასთან - ამ მეთოდებს ვუწოდოთ ტრანსფორმირების მეთოდები - ეს კლასი მოიცავს ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა ექსპერიმენტული სამუშაო და ექსპერიმენტი.
2.2.2. ტრანსფორმაციული მეთოდები - მეთოდები, რომლებიც დაკავშირებულია მკვლევრის მიერ შესწავლილი ობიექტის აქტიურ ტრანსფორმაციასთან
მეთოდები, რომლებიც გარდაქმნის კვლევის ობიექტს, მოიცავს ექსპერიმენტულ სამუშაოს და ექსპერიმენტს. მათ შორის განსხვავება მდგომარეობს მკვლევარის ქმედებების თვითნებობის ხარისხში.
1) ექსპერიმენტული სამუშაო - არა მკაცრი კვლევის პროცედურა, რომლის დროსაც მკვლევარი ცვლის ობიექტს მიზანშეწონილობის იდეის საფუძველზე.
ექსპერიმენტი არის სრულიად მკაცრი პროცედურა, სადაც მკვლევარმა მკაცრად უნდა დაიცვას ექსპერიმენტის მოთხოვნები.
ექსპერიმენტული სამუშაო არის, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შესწავლილ ობიექტზე მიზანმიმართული ცვლილებების შეტანის მეთოდი გარკვეული თვითნებობით. ასე რომ, გეოლოგი თავად ადგენს, სად უნდა ვეძებოთ, რა უნდა ვეძებოთ, რა მეთოდებით - ჭების გაბურღვა, ორმოების გათხრა და ა.შ. ანალოგიურად, არქეოლოგი, პალეონტოლოგი განსაზღვრავს სად და როგორ უნდა გათხრები. ან აფთიაქში ხდება ახალი წამლების ხანგრძლივი ძებნა - 10 ათასი სინთეზირებული ნაერთებიდან მხოლოდ ერთი ხდება წამალი. ან, მაგალითად, გამოცდილი სამუშაო სოფლის მეურნეობაში.
ექსპერიმენტული მუშაობა, როგორც კვლევის მეთოდი, ფართოდ გამოიყენება ადამიანურ საქმიანობასთან დაკავშირებულ მეცნიერებებში - პედაგოგიკა, ეკონომიკა და ა.შ., როდესაც იქმნება და ტესტირება მოდელები, როგორც წესი, ავტორის: ფირმები, საგანმანათლებლო დაწესებულებები და ა.შ., ან იქმნება და ტესტირება. სხვადასხვა საკუთრების მეთოდები. ან იქმნება ექსპერიმენტული სახელმძღვანელო, ექსპერიმენტული მომზადება, პროტოტიპი და შემდეგ პრაქტიკაში ტესტირება ხდება.
ექსპერიმენტული ნამუშევარი გარკვეულწილად ჰგავს სააზროვნო ექსპერიმენტს - აქაც და იქაც, როგორც იქნა, ჩნდება კითხვა: "რა მოხდება, თუ ...?" მხოლოდ გონებრივ ექსპერიმენტში ვითარება თამაშდება „გონებაში“, ხოლო ექსპერიმენტულ მუშაობაში სიტუაცია თამაშდება მოქმედებით.
მაგრამ, ექსპერიმენტული მუშაობა არ არის ბრმა ქაოტური ძიება „ცდისა და შეცდომის“ მეშვეობით.
ექსპერიმენტული მუშაობა ხდება მეცნიერული კვლევის მეთოდი შემდეგით პირობები :
– როცა იგი თეორიულად დასაბუთებული ჰიპოთეზის შესაბამისად მეცნიერების მიერ მოპოვებულ მონაცემებზეა დაფუძნებული.
- როცა ამას ღრმა ანალიზი ახლავს, მისგან კეთდება დასკვნები და იქმნება თეორიული განზოგადება.
ექსპერიმენტულ სამუშაოებში გამოიყენება ემპირიული კვლევის ყველა მეთოდი-ოპერაცია: დაკვირვება, გაზომვა, დოკუმენტების ანალიზი, თანატოლთა მიმოხილვა და ა.შ.
ექსპერიმენტულ სამუშაოს, თითქოსდა, შუალედური ადგილი უჭირავს ობიექტის თვალყურის დევნებასა და ექსპერიმენტს შორის.
ეს არის მკვლევარის აქტიური ჩარევის საშუალება ობიექტში. თუმცა, ექსპერიმენტული მუშაობა იძლევა, კერძოდ, მხოლოდ გარკვეული ინოვაციების ეფექტურობის ან არაეფექტურობის შედეგებს ზოგადი, შემაჯამებელი ფორმით. განხორციელებული ინოვაციების რომელი ფაქტორი იძლევა უფრო დიდ ეფექტს, რომელი ნაკლებად, როგორ ზემოქმედებენ ერთმანეთზე - ამ კითხვებზე ექსპერიმენტული მუშაობა ვერ პასუხობს.
კონკრეტული ფენომენის არსის, მასში მომხდარი ცვლილებებისა და ამ ცვლილებების მიზეზების ღრმა შესწავლისთვის კვლევის პროცესში ისინი მიმართავენ ფენომენებისა და პროცესების წარმოქმნის პირობებს და მათზე გავლენის ფაქტორებს. ექსპერიმენტი ამ მიზანს ემსახურება.
2) ექსპერიმენტი - ზოგადი ემპირიული კვლევის მეთოდი, რომლის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ფენომენების და პროცესების შესწავლა ხდება მკაცრად კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში.
ექსპერიმენტის ძირითადი პრინციპი- თითოეული კვლევის პროცედურის ცვლილება ზოგიერთი ფაქტორიდან მხოლოდ ერთია, ხოლო დანარჩენი რჩება უცვლელი და კონტროლირებადი.
თუ საჭიროა სხვა ფაქტორის გავლენის შემოწმება, ტარდება შემდეგი კვლევის პროცედურა, სადაც ეს უკანასკნელი ფაქტორი იცვლება და ყველა სხვა კონტროლირებადი ფაქტორი უცვლელი რჩება და ა.შ.
ექსპერიმენტის დროს მკვლევარი განზრახ ცვლის რაიმე ფენომენის მიმდინარეობას მასში ახალი ფაქტორის შემოტანით.
ექსპერიმენტატორის მიერ შემოღებული ან შეცვლილი ახალი ფაქტორი ეწოდება ექსპერიმენტული ფაქტორი, ან დამოუკიდებელი ცვლადი.
ფაქტორები, რომლებიც შეიცვალა დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენით, ეწოდება დამოკიდებული ცვლადები.
ლიტერატურაში ექსპერიმენტების მრავალი კლასიფიკაციაა.
შესწავლილი ობიექტის ბუნებიდან გამომდინარე, ჩვეულებრივ ხდება ფიზიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და ა.შ.
ძირითადი მიზნის მიხედვით, ექსპერიმენტები იყოფა ვერიფიკაციად (გარკვეული ჰიპოთეზის ემპირიული დამოწმება) და ძიებად (აუცილებელი ემპირიული ინფორმაციის შეგროვება წამოყენებული ვარაუდის, იდეის ასაგებად ან დასახვეწად).
ექსპერიმენტის საშუალებებისა და პირობების ბუნებიდან და მრავალფეროვნებიდან და ამ საშუალებების გამოყენების მეთოდებიდან გამომდინარე, შეიძლება განასხვავოთ პირდაპირი (თუ საშუალება გამოიყენება უშუალოდ ობიექტის შესასწავლად), მოდელი (თუ გამოიყენება მოდელი, რომელიც ანაცვლებს ობიექტი), საველე (ბუნებრივ პირობებში, მაგ. სივრცეში), ლაბორატორიული (ხელოვნურ პირობებში) ექსპერიმენტი.
და ბოლოს, შეიძლება ვისაუბროთ ხარისხობრივ და რაოდენობრივ ექსპერიმენტებზე, ექსპერიმენტის შედეგების განსხვავებაზე დაყრდნობით.
ხარისხობრივი ექსპერიმენტები, როგორც წესი, ტარდება შესწავლილ პროცესზე გარკვეული ფაქტორების გავლენის დასადგენად დამახასიათებელ რაოდენობებს შორის ზუსტი რაოდენობრივი კავშირის დადგენის გარეშე.
იმ ძირითადი პარამეტრების ზუსტი მნიშვნელობის უზრუნველსაყოფად, რომლებიც გავლენას ახდენენ შესწავლილი ობიექტის ქცევაზე, საჭიროა რაოდენობრივი ექსპერიმენტი.
ექსპერიმენტული კვლევის სტრატეგიის ბუნებიდან გამომდინარე, არსებობს:
1) „ცდა-შეცდომის“ მეთოდით ჩატარებული ექსპერიმენტები;
2) დახურულ ალგორითმზე დაფუძნებული ექსპერიმენტები;
3) ექსპერიმენტები „შავი ყუთის“ მეთოდის გამოყენებით, რაც იწვევს დასკვნებს ფუნქციის ცოდნიდან ობიექტის სტრუქტურის ცოდნამდე;
4) ექსპერიმენტები „ღია ყუთის“ დახმარებით, რომელიც საშუალებას იძლევა, სტრუქტურის ცოდნის საფუძველზე, შექმნას ნიმუში მითითებული ფუნქციებით.
ბოლო წლებში ფართოდ გავრცელდა ექსპერიმენტები, რომლებშიც კომპიუტერი შემეცნების საშუალებად მოქმედებს. ისინი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც რეალური სისტემები არ იძლევა პირდაპირ ექსპერიმენტებს ან ექსპერიმენტებს მატერიალური მოდელების დახმარებით. რიგ შემთხვევებში, კომპიუტერული ექსპერიმენტები მკვეთრად ამარტივებს კვლევის პროცესს - მათი დახმარებით სიტუაციები „თამაშდება“ შესასწავლი სისტემის მოდელის შექმნით.
ექსპერიმენტზე, როგორც შემეცნების მეთოდზე საუბრისას, არ შეიძლება არ აღინიშნოს ექსპერიმენტის კიდევ ერთი სახეობა, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბუნებისმეტყველების კვლევაში. ეს არის გონებრივი ექსპერიმენტი - მკვლევარი მოქმედებს არა კონკრეტული, სენსუალური მასალით, არამედ იდეალური, სამოდელო იმიჯით. გონებრივი ექსპერიმენტების დროს მიღებული ყველა ცოდნა ექვემდებარება პრაქტიკულ შემოწმებას, განსაკუთრებით რეალურ ექსპერიმენტში. მაშასადამე, ამ ტიპის ექსპერიმენტები უნდა მივაწეროთ თეორიული ცოდნის მეთოდებს (იხ. ზემოთ). პ.ვ. მაგალითად, კოპნინი წერს: „მეცნიერული კვლევა მართლაც ექსპერიმენტულია მხოლოდ მაშინ, როცა დასკვნა გამოტანილია არა სპეკულაციური მსჯელობით, არამედ ფენომენებზე სენსორული, პრაქტიკული დაკვირვებით. ამიტომ, რასაც ზოგჯერ თეორიულ ან სააზროვნო ექსპერიმენტს უწოდებენ, სინამდვილეში ექსპერიმენტი არ არის. სააზროვნო ექსპერიმენტი არის ჩვეულებრივი თეორიული მსჯელობა, რომელიც იღებს ექსპერიმენტის გარეგნულ ფორმას.
მეცნიერული ცოდნის თეორიული მეთოდები ასევე უნდა მოიცავდეს სხვა სახის ექსპერიმენტებს, მაგალითად, მათემატიკური და სიმულაციური ექსპერიმენტების ე.წ. „მათემატიკური ექსპერიმენტის მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ექსპერიმენტები ტარდება არა თავად ობიექტთან, როგორც ეს ხდება კლასიკურ ექსპერიმენტულ მეთოდში, არამედ მისი აღწერით მათემატიკის შესაბამისი მონაკვეთის ენაზე“. სიმულაციური ექსპერიმენტი არის იდეალიზებული კვლევა ობიექტის ქცევის სიმულირებით, ფაქტობრივი ექსპერიმენტის ნაცვლად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ამ ტიპის ექსპერიმენტები არის მოდელის ექსპერიმენტის ვარიანტები იდეალიზებული სურათებით. მეტი დეტალები მათემატიკური მოდელირებისა და სიმულაციური ექსპერიმენტების შესახებ განხილულია ქვემოთ მესამე თავში.
ამრიგად, ჩვენ შევეცადეთ აღვწეროთ კვლევის მეთოდები ყველაზე ზოგადი პოზიციებიდან. ბუნებრივია, სამეცნიერო ცოდნის თითოეულ დარგში განვითარდა კვლევის მეთოდების ინტერპრეტაციისა და გამოყენების გარკვეული ტრადიციები. ამრიგად, ლინგვისტიკაში სიხშირის ანალიზის მეთოდი ეხება დოკუმენტების ანალიზისა და გაზომვის ოპერაციების მეთოდებით განხორციელებულ თრექინგ მეთოდს (მეთოდი-მოქმედებას). ექსპერიმენტები, როგორც წესი, იყოფა დადგენის, ტრენინგის, კონტროლისა და შედარებითი. მაგრამ ყველა მათგანი არის ექსპერიმენტები (მეთოდები-მოქმედებები) ჩატარებული მეთოდები-ოპერაციებით: დაკვირვება, გაზომვა, ტესტირება და ა.შ.
4.1.მეცნიერული კვლევის მეთოდები და მეთოდოლოგია.
4.2 სამეცნიერო კვლევის ზოგადი და ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები.
4.3 სამეცნიერო კვლევის სპეციალური მეთოდები.
4.1. სამეცნიერო კვლევის მეთოდები და მეთოდოლოგია
მეცნიერული კვლევის მეთოდი ობიექტური რეალობის შეცნობის საშუალებაა. მეთოდი არის მოქმედებების, ტექნიკის, ოპერაციების გარკვეული თანმიმდევრობა.
შესწავლილი ობიექტების შინაარსიდან გამომდინარე განასხვავებენ ბუნებისმეტყველების მეთოდებს და სოციალური და ჰუმანიტარული კვლევის მეთოდებს.
კვლევის მეთოდები კლასიფიცირდება მეცნიერების დარგების მიხედვით: მათემატიკური, ბიოლოგიური, სამედიცინო, სოციალურ-ეკონომიკური, იურიდიული და სხვ.
ცოდნის დონის მიხედვით გამოირჩევა ემპირიული და თეორიული დონის მეთოდები.
ემპირიული დონის მეთოდებს მიეკუთვნება დაკვირვება, აღწერა, შედარება, დათვლა, გაზომვა, კითხვარი, ინტერვიუ, ტესტირება, ექსპერიმენტი, მოდელირება.
თეორიული დონის მეთოდებს მიეკუთვნება აქსიომატური, ჰიპოთეტური (ჰიპოთეტურ-დედუქციური), ფორმალიზება, აბსტრაქცია, ზოგადი ლოგიკური მეთოდები (ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია, ანალოგია).
განზოგადების მოცულობიდან და ხარისხიდან გამომდინარე, გამოიყოფა მეთოდები:
1) უნივერსალური (ფილოსოფიური), მოქმედი ყველა მეცნიერებაში და ცოდნის ყველა საფეხურზე;
2) ზოგადი სამეცნიერო, რომლის გამოყენება შესაძლებელია ჰუმანიტარულ, საბუნებისმეტყველო და ტექნიკურ მეცნიერებებში;
3) სპეციალური - კონკრეტული მეცნიერებისთვის, სამეცნიერო ცოდნის სფეროსთვის.
მეთოდის განხილული კონცეფციიდან აუცილებელია მეცნიერული კვლევის ტექნოლოგიის, პროცედურისა და მეთოდოლოგიის ცნებების დელიმიტირება.
კვლევის ტექნიკის ქვეშ იგულისხმება კონკრეტული მეთოდის გამოყენების სპეციალური ტექნიკის ნაკრები, ხოლო კვლევის პროცედურის ქვეშ - მოქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობა, კვლევის ორგანიზების მეთოდი.
ტექნიკა არის კვლევის მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, მათი გამოყენების თანმიმდევრობა და მათი დახმარებით მიღებული შედეგების ინტერპრეტაცია. ეს დამოკიდებულია კვლევის ობიექტის ბუნებაზე, მეთოდოლოგიაზე, კვლევის მიზანზე, შემუშავებულ მეთოდებზე, მკვლევარის კვალიფიკაციის ზოგად დონეზე.
ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა ტარდება შესაბამისი მეთოდებითა და მეთოდებით და გარკვეული წესებით. ამ ტექნიკის, მეთოდებისა და წესების სისტემის დოქტრინას მეთოდოლოგია ეწოდება. ლიტერატურაში ეს ცნება ნიშნავს საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში (მეცნიერება, პოლიტიკა და ა.შ.) გამოყენებული მეთოდების ერთობლიობას და შემეცნების მეცნიერული მეთოდის დოქტრინას.
თითოეულ მეცნიერებას აქვს თავისი მეთოდოლოგია. გარკვეულ მეთოდოლოგიას იყენებს ეკონომიკური მეცნიერებებიც. მეცნიერ-ეკონომისტები მეთოდოლოგიას განმარტავენ, როგორც მატერიალისტური დიალექტიკის პრინციპებით განსაზღვრული ლოგიკური ტექნიკისა და სპეციალური მეთოდების სისტემის გამოყენებას ფენომენების შესასწავლად.
უნდა აღინიშნოს, რომ „მეთოდის“ ცნება გარკვეულწილად უფრო ვიწროა, ვიდრე „მეცნიერული ცოდნის“ ცნება, ვინაიდან ეს უკანასკნელი არ შემოიფარგლება ცოდნის ფორმებისა და მეთოდების შესწავლით, არამედ შეისწავლის არსს, ობიექტს და საკითხებს. ცოდნის საგანი, მისი ჭეშმარიტების კრიტერიუმები, შემეცნებითი საქმიანობის საზღვრები.
საბოლოო ჯამში, ფილოსოფოსებსა და ეკონომისტებს მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგია ესმით, როგორც შემეცნების მეთოდების (მეთოდის) დოქტრინა, ე.ი. შემეცნებითი ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის განკუთვნილი პრინციპების, წესების, მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემის შესახებ. შესაბამისად, ეკონომიკური მეცნიერების მეთოდოლოგია შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მეცნიერების ამ დარგში გამოყენებული კვლევის მეთოდების დოქტრინა.
არსებობს მეთოდოლოგიის შემდეგი დონეები:
1) ზოგადი მეთოდოლოგია, რომელიც უნივერსალურია ყველა მეცნიერებასთან მიმართებაში და მისი შინაარსი მოიცავს შემეცნების ფილოსოფიურ და ზოგადმეცნიერულ მეთოდებს;
2) სამეცნიერო კვლევის კონკრეტული მეთოდოლოგია მონათესავე ეკონომიკურ მეცნიერებათა ჯგუფისთვის, რომელიც ყალიბდება შემეცნების ზოგადი, ზოგადი მეცნიერული და ცალკეული მეთოდებით;
3) კონკრეტული მეცნიერების სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია, რომლის შინაარსი მოიცავს შემეცნების ზოგად, ზოგადმეცნიერულ, ცალკეულ და სპეციალურ მეთოდებს.
4.2. სამეცნიერო კვლევის ზოგადი და ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები
სამეცნიერო კვლევის ზოგად მეთოდებს შორის ყველაზე ცნობილია დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს მეთოდები შეიძლება დაკავშირებული იყოს სხვადასხვა ფილოსოფიურ სისტემასთან. ასე რომ, კ.მარქსში დიალექტიკური მეთოდი შერწყმული იყო მატერიალიზმთან, ხოლო გ.ჰეგელში - იდეალიზმთან.
რუსი მეცნიერ-ეკონომისტები იყენებენ დიალექტიკურ მეთოდს სოციალური ცხოვრების შესწავლილი ფენომენებისა და პროცესების შესასწავლად, რადგან დიალექტიკის კანონებს უნივერსალური მნიშვნელობა აქვს - ისინი თანდაყოლილია ბუნების, საზოგადოებისა და აზროვნების განვითარებაში. ობიექტებისა და ფენომენების შესწავლისას, დიალექტიკა გვირჩევს შემდეგი პრინციპებიდან გამომდინარე:
1. განვიხილოთ შესწავლილი ობიექტები დიალექტიკური კანონების ფონზე:
ა) დაპირისპირეთა ერთიანობა და ბრძოლა;
ბ) რაოდენობრივი ცვლილებების ხარისხობრივში გადასვლას;
გ) უარყოფის უარყოფა.
2. შესწავლილი ფენომენებისა და პროცესების აღწერა, ახსნა და პროგნოზირება ფილოსოფიურ კატეგორიებზე დაყრდნობით: ზოგადი, კონკრეტული და სინგულარული; შინაარსი და ფორმა; ფენომენის არსი; შესაძლებლობები და რეალობა; აუცილებელი და შემთხვევითი; მიზეზი და ეფექტი.
3. შესწავლის ობიექტს მოეპყარით როგორც ობიექტურ რეალობას.
4. განვიხილოთ შესწავლილი ობიექტები და ფენომენები:
ა) ყოვლისმომცველი;
ბ) უნივერსალურ კავშირსა და ურთიერთდამოკიდებულებაში;
გ) უწყვეტ ცვლილებაში, განვითარებაში;
დ) კონკრეტულად-ისტორიულად.
5. მიღებული ცოდნა შეამოწმეთ პრაქტიკაში.
ყველა ზოგადი სამეცნიერო მეთოდი ანალიზისთვის უნდა დაიყოს სამ ჯგუფად: ზოგადი ლოგიკური, თეორიული და ემპირიული.
ზოგადი ლოგიკური მეთოდებია ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია, ანალოგია.
ანალიზი- ეს არის კვლევის ობიექტის დაშლა, დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად. იგი საფუძვლად უდევს კვლევის ანალიტიკურ მეთოდს. ანალიზის სახეობებია კლასიფიკაცია და პერიოდიზაცია. ანალიზის მეთოდი გამოიყენება როგორც რეალურ, ასევე გონებრივ საქმიანობაში.
სინთეზი- ეს არის ცალკეული მხარეების ერთობლიობა, შესწავლის ობიექტის ნაწილები ერთ მთლიანობაში. თუმცა, ეს არ არის მხოლოდ მათი კავშირი, არამედ ახლის ცოდნაც - ნაწილების ურთიერთქმედება მთლიანად. სინთეზის შედეგი არის სრულიად ახალი წარმონაქმნი, რომლის თვისებები არის არა მხოლოდ კომპონენტების თვისებების გარეგანი კავშირი, არამედ მათი შინაგანი ურთიერთდამოკიდებულების და ურთიერთდამოკიდებულების შედეგი.
ინდუქცია- ეს არის აზრის (ცოდნის) მოძრაობა ფაქტებიდან, ცალკეული შემთხვევებიდან ზოგად პოზიციამდე. ინდუქციური მსჯელობა „ვარაუდობს“ აზრს, ზოგად იდეას. კვლევის ინდუქციური მეთოდით, ნებისმიერი კლასის საგნების შესახებ ზოგადი ცოდნის მისაღებად საჭიროა ცალკეული ობიექტების გამოკვლევა, მათში საერთო არსებითი ნიშნების პოვნა, რაც საფუძვლად დაედება ამ კლასში თანდაყოლილი საერთო მახასიათებლის შესახებ ცოდნის საფუძველს. ობიექტების.
გამოქვითვა- ეს არის ერთის, კონკრეტულის წარმოშობა ნებისმიერი ზოგადი პოზიციიდან; აზრის (შემეცნების) მოძრაობა ზოგადი განცხადებებიდან ცალკეული ობიექტების ან ფენომენების შესახებ განცხადებებზე. დედუქციური მსჯელობის საშუალებით გარკვეული აზრი „გამოიყვანება“ სხვა აზრებისგან.
Ანალოგი- ეს არის საგნებისა და ფენომენების შესახებ ცოდნის მოპოვების საშუალება, იმის საფუძველზე, რომ ისინი სხვებთან მსგავსია, მსჯელობა, რომელშიც შესწავლილი ობიექტების ზოგიერთ მახასიათებელში მსგავსებიდან კეთდება დასკვნა მათი მსგავსების შესახებ სხვა მახასიათებლებში. ანალოგიით დასკვნის ალბათობის (სანდოობის) ხარისხი დამოკიდებულია შედარებულ ფენომენებში მსგავსი მახასიათებლების რაოდენობაზე. ანალოგია ყველაზე ხშირად გამოიყენება მსგავსების თეორიაში.
თეორიული დონის მეთოდებს მიეკუთვნება აქსიომატური, ჰიპოთეტური, ფორმალიზება, აბსტრაქცია, განზოგადება, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა, ისტორიული, სისტემური ანალიზის მეთოდი.
აქსიომური მეთოდი- კვლევის მეთოდი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ზოგიერთი დებულება (აქსიომები, პოსტულატები) მიიღება მტკიცებულებების გარეშე და შემდეგ, გარკვეული ლოგიკური წესების მიხედვით, მათგან მიღებულია დანარჩენი ცოდნა.
ჰიპოთეტური მეთოდი- კვლევის მეთოდი მეცნიერული ჰიპოთეზის გამოყენებით, ანუ ვარაუდი მიზეზის შესახებ, რომელიც იწვევს მოცემულ ეფექტს, ან გარკვეული ფენომენის ან ობიექტის არსებობის შესახებ.
ამ მეთოდის ვარიაციაა ჰიპოთეტურ-დედუქციურიკვლევის მეთოდი, რომლის არსი არის დედუქციურად ურთიერთდაკავშირებული ჰიპოთეზების სისტემის შექმნა, საიდანაც მომდინარეობს განცხადებები ემპირიული ფაქტების შესახებ.
ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდის სტრუქტურა მოიცავს:
1) გამოცნობის (ვარაუდის) გამოთქმა შესწავლილი ფენომენებისა და ობიექტების მიზეზებისა და ნიმუშების შესახებ;
2) ყველაზე სავარაუდო, დამაჯერებელი ვარაუდების ნაკრებიდან შერჩევა;
3) გამოძიების (დასკვნის) შერჩეული დაშვებიდან (ნაგებებიდან) გამოყვანა დედუქციის გამოყენებით;
4) ჰიპოთეზიდან გამომდინარე შედეგების ექსპერიმენტული შემოწმება.
კანონის წესების ასაგებად გამოიყენება ჰიპოთეტური მეთოდი. მაგალითად, პერსონალურ შემოსავალზე 13%-იანი საგადასახადო განაკვეთის დადგენისას, პროგრესული დაბეგვრის შკალის ნაცვლად, ვარაუდობდნენ, რომ ეს ღონისძიება ჩრდილიდან გამოიყვანდა დაბეგვრის ობიექტებს და გაზრდიდა ბიუჯეტის შემოსავლებს. საგადასახადო ორგანოს ცნობით, ეს ჰიპოთეზა სრულად დადასტურდა.
ფორმალიზაცია- ფენომენის ან საგნის ჩვენება რაიმე ხელოვნური ენის სიმბოლურ ფორმაში (მაგალითად, ლოგიკა, მათემატიკა, ქიმია) და ამ ფენომენის ან ობიექტის შესწავლა შესაბამისი ნიშნების მქონე ოპერაციებით. ხელოვნური ფორმალიზებული ენის გამოყენება სამეცნიერო კვლევებში შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ბუნებრივი ენის ისეთი ნაკლოვანებები, როგორიცაა გაურკვევლობა, უზუსტობა და გაურკვევლობა. ფორმალიზებისას, სასწავლო ობიექტებზე მსჯელობის ნაცვლად, ისინი მოქმედებენ ნიშნებით (ფორმულებით). ხელოვნური ენების ფორმულებთან ოპერაციების საშუალებით შეიძლება ახალი ფორმულების მიღება, ნებისმიერი წინადადების ჭეშმარიტების დამტკიცება.
ფორმალიზაცია არის ალგორითმიზაციისა და პროგრამირების საფუძველი, რომლის გარეშეც ცოდნის კომპიუტერიზაცია და კვლევის პროცესი შეუძლებელია.
აბსტრაქცია- გონებრივი აბსტრაქცია შესწავლილი საგნის ზოგიერთი თვისებისა და ურთიერთობებიდან და მკვლევარისთვის საინტერესო თვისებებისა და ურთიერთობების შერჩევა. ჩვეულებრივ, აბსტრაქციისას, შესწავლილი ობიექტის მეორადი თვისებები და ურთიერთობები გამოყოფილია არსებითი თვისებებისა და მიმართებებისაგან.
აბსტრაქციის სახეები: იდენტიფიკაცია, ე.ი. შესასწავლი ობიექტების საერთო თვისებებისა და მიმართებების გამოკვეთა, მათში იდენტურის დადგენა, მათ შორის არსებული განსხვავებების აბსტრაქცია, ობიექტების სპეციალურ კლასში გაერთიანება, იზოლაცია, ე.ი. ხაზს უსვამს ზოგიერთ თვისებასა და მიმართებას, რომლებიც განიხილება კვლევის დამოუკიდებელ სუბიექტებად. თეორიულად გამოიყოფა აბსტრაქციის სხვა ტიპებიც: პოტენციური მიზანშეწონილობა, ფაქტობრივი უსასრულობა.
განზოგადება- ობიექტებისა და ფენომენების ზოგადი თვისებებისა და ურთიერთობების დადგენა, ზოგადი ცნების განსაზღვრა, რომელიც ასახავს ამ კლასის ობიექტების ან ფენომენების არსებით, ძირითად მახასიათებლებს. ამავდროულად, განზოგადება შეიძლება გამოიხატოს ობიექტის ან ფენომენის უმნიშვნელო, მაგრამ რაიმე ნიშნის შერჩევაში. მეცნიერული კვლევის ეს მეთოდი ეფუძნება ზოგადი, კონკრეტული და სინგულარული ფილოსოფიურ კატეგორიებს.
ისტორიული მეთოდიშედგება ისტორიული ფაქტების გამოვლენაში და, ამის საფუძველზე, ისტორიული პროცესის ისეთ გონებრივ რეკონსტრუქციაში, რომელშიც ვლინდება მისი მოძრაობის ლოგიკა. იგი მოიცავს კვლევის ობიექტების გაჩენისა და განვითარების შესწავლას ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით.
ამ მეთოდის გამოყენების მაგალითებია: სამომხმარებლო თანამშრომლობის განვითარების შესწავლა ხანგრძლივი დროის განმავლობაში მისი ტენდენციების გამოვლენის მიზნით; სამომხმარებლო თანამშრომლობის განვითარების ისტორიის განხილვა რევოლუციამდელ პერიოდში და NEP-ის წლებში (1921-1927).
აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა, როგორც მეცნიერული ცოდნის მეთოდიმდგომარეობს იმაში, რომ მკვლევარი ჯერ აღმოაჩენს შესწავლილი ობიექტის (ფენომენის) ძირითად კავშირს, შემდეგ აკვირდება, თუ როგორ იცვლება იგი სხვადასხვა პირობებში, აღმოაჩენს ახალ კავშირებს და ამ გზით ასახავს მის არსს მთლიანობაში. ამ მეთოდის გამოყენება, მაგალითად, ეკონომიკური ფენომენების შესასწავლად გულისხმობს, რომ მკვლევარს აქვს თეორიული ცოდნა მათი ზოგადი თვისებების შესახებ და ავლენს მათში დამახასიათებელ მახასიათებლებსა და განვითარების ნიმუშებს.
სისტემური მეთოდიმოიცავს სისტემის (ანუ მატერიალური ან იდეალური ობიექტების გარკვეული ნაკრების), კავშირების, მისი კომპონენტების და მათი კავშირების გარე გარემოსთან შესწავლას. ამავდროულად, ირკვევა, რომ ეს ურთიერთდამოკიდებულებები და ურთიერთქმედებები იწვევს სისტემის ახალი თვისებების გაჩენას, რომლებიც არ არიან მისი შემადგენელი ობიექტებიდან.
კომპლექსურ სისტემებში ფენომენებისა და პროცესების გაანალიზებისას გათვალისწინებულია ფაქტორების (მახასიათებლების) დიდი რაოდენობა, რომელთა შორის მნიშვნელოვანია ძირითადის გამოყოფა და მეორადი გამორიცხვა.
ემპირიული დონის მეთოდები მოიცავს დაკვირვებას, აღწერას, დათვლას, გაზომვას, შედარებას, ექსპერიმენტს და მოდელირებას.
დაკვირვება- ეს არის შემეცნების გზა, რომელიც დაფუძნებულია გრძნობების დახმარებით საგნების და ფენომენების თვისებების უშუალო აღქმაზე. დაკვირვების შედეგად მკვლევარი იძენს ცოდნას საგნებისა და ფენომენების გარეგანი თვისებებისა და ურთიერთმიმართების შესახებ.
კვლევის ობიექტთან მიმართებაში მკვლევარის პოზიციიდან გამომდინარე გამოირჩევა მარტივი და ჩართული დაკვირვება. პირველი არის გარედან დაკვირვება, როდესაც მკვლევარი არის აუტსაიდერი ობიექტთან მიმართებაში, ადამიანი, რომელიც არ არის დაკვირვების აქტივობების მონაწილე. მეორე ხასიათდება იმით, რომ მკვლევარი ღიად ან ინკოგნიტოდ შედის ჯგუფში და მის საქმიანობაში, როგორც მონაწილე. მაგალითად, პირველ შემთხვევაში ის გარედან აკვირდება ფეხით მოსიარულეთა მიერ ქუჩის გადაკვეთისას მოძრაობის წესების დაცვას, მეორე შემთხვევაში კი თავად შედის მოძრაობის მონაწილეთა რიცხვში, რაც იწვევს მათ დარღვევას.
თუ დაკვირვება ჩატარდა ბუნებრივ გარემოში, მაშინ მას საველე ეწოდება, ხოლო თუ გარემო პირობები, სიტუაცია სპეციალურად შეიქმნა მკვლევრის მიერ, მაშინ ის ჩაითვლება ლაბორატორიულად. დაკვირვების შედეგები შეიძლება ჩაიწეროს ოქმებში, დღიურებში, ბარათებში, ფილმებზე და სხვა გზებით.
აღწერა- ეს არის შესასწავლი ობიექტის მახასიათებლების ფიქსაცია, რომლებიც დგინდება, მაგალითად, დაკვირვებით ან გაზომვით. აღწერა ხდება:
1) პირდაპირი, როდესაც მკვლევარი უშუალოდ აღიქვამს და მიუთითებს ობიექტის მახასიათებლებზე;
2) არაპირდაპირი, როდესაც მკვლევარი აღნიშნავს ობიექტის იმ მახასიათებლებს, რომლებიც აღიქმებოდა სხვა პირების მიერ (მაგალითად, უცხოპლანეტელების მახასიათებლებს).
Ჩეკი- ეს არის კვლევის ობიექტების რაოდენობრივი თანაფარდობების განსაზღვრა ან მათი თვისებების დამახასიათებელი პარამეტრები. მეთოდი ფართოდ გამოიყენება სტატისტიკაში ფენომენის, პროცესის ცვალებადობის ხარისხისა და ტიპის დასადგენად, მიღებული საშუალო მნიშვნელობების სანდოობისა და თეორიული დასკვნების დასადგენად. ამრიგად, ეკონომიკური სტატისტიკა სწავლობს მასის და სხვა მნიშვნელოვანი მოვლენებისა და პროცესების რაოდენობრივ მხარეს, ე.ი. მათი ზომა, გავრცელების ხარისხი, ცალკეული კომპონენტების თანაფარდობა, დროისა და სივრცის ცვლილება.
გაზომვა არის გარკვეული რაოდენობის რიცხობრივი მნიშვნელობის განსაზღვრა სტანდარტთან შედარებით. გაზომვა არის გარკვეული სიდიდის რიცხვითი მნიშვნელობის განსაზღვრის პროცედურა საზომი ერთეულის საშუალებით. ამ პროცედურის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ იგი იძლევა ზუსტ, რაოდენობრივ, განსაზღვრულ ინფორმაციას გარემომცველი რეალობის შესახებ.
გაზომვის ხარისხის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, მისი მეცნიერული ღირებულება არის სიზუსტე, რომელიც დამოკიდებულია მკვლევარის მონდომებაზე, ძირითადად არსებულ საზომ ინსტრუმენტებზე.
შედარება- ეს არის ორი ან მეტი ობიექტის თანდაყოლილი მახასიათებლების შედარება, მათ შორის განსხვავების დადგენა ან მათში რაიმე საერთოს პოვნა, რომელიც ხორციელდება როგორც გრძნობებით, ასევე სპეციალური მოწყობილობების დახმარებით.
Ექსპერიმენტი- ეს არის ფენომენის ხელოვნური რეპროდუქცია, პროცესი მოცემულ პირობებში, რომლის დროსაც მოწმდება წამოყენებული ჰიპოთეზა.
ექსპერიმენტები შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა ნიშნით:
სამეცნიერო კვლევის დარგების მიხედვით - ფიზიკური, ბიოლოგიური, ქიმიური, სოციალური და სხვ.;
კვლევის ინსტრუმენტის ობიექტთან ურთიერთქმედების ხასიათის მიხედვით - ჩვეულებრივი (ექსპერიმენტული ხელსაწყოები უშუალოდ ურთიერთქმედებენ შესასწავლ ობიექტთან) და მოდელი (მოდელი ცვლის კვლევის ობიექტს). ეს უკანასკნელი იყოფა გონებრივ (გონებრივი, წარმოსახვითი) და მატერიალური (რეალური).
ობიექტების ექსპერიმენტულ შესწავლას დაკვირვებასთან შედარებით აქვს მთელი რიგი უპირატესობები:
1) ექსპერიმენტის მსვლელობისას შესაძლებელი ხდება ამა თუ იმ ფენომენის „სუფთა სახით“ შესწავლა;
2) ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ გამოიკვლიოთ რეალობის ობიექტების თვისებები ექსტრემალურ პირობებში.
მოდელირება- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომლის არსი არის შესწავლილი ობიექტის ან ფენომენის ჩანაცვლება ორიგინალის არსებითი მახასიათებლების შემცველი სპეციალური მსგავსი მოდელით (ობიექტით). ამრიგად, ორიგინალის ნაცვლად (ჩვენთვის საინტერესო ობიექტი) ექსპერიმენტი ტარდება მოდელზე (სხვა ობიექტზე), კვლევის შედეგები კი ორიგინალზე ვრცელდება.
მოდელები არის ფიზიკური და მათემატიკური.ამის შესაბამისად გამოირჩევა ფიზიკური და მათემატიკური მოდელირება. თუ მოდელი და ორიგინალი ერთი და იგივე ფიზიკური ხასიათისაა, მაშინ გამოიყენება ფიზიკური მოდელირება.
მათემატიკური მოდელიარის მათემატიკური აბსტრაქცია, რომელიც ახასიათებს ფიზიკურ, ბიოლოგიურ, ეკონომიკურ ან რაიმე სხვა პროცესს. განსხვავებული ფიზიკური ბუნების მათემატიკური მოდელები ეფუძნება მათში და ორიგინალში მიმდინარე პროცესების მათემატიკური აღწერილობის იდენტურობას.
მათემატიკური მოდელირება- რთული პროცესების შესწავლის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ფართო ფიზიკურ ანალოგიაზე, როდესაც მოდელი და მისი ორიგინალი აღწერილია იდენტური განტოლებებით. ამრიგად, ელექტრული და მაგნიტური ველების მათემატიკური განტოლებების მსგავსების გამო, შესაძლებელია ელექტრული ფენომენების შესწავლა მაგნიტურის დახმარებით და პირიქით. ამ მეთოდის დამახასიათებელი მახასიათებელი და უპირატესობაა მისი გამოყენების უნარი რთული სისტემის ცალკეულ მონაკვეთებზე, ასევე რაოდენობრივად შეისწავლოს ფენომენები, რომელთა შესწავლა რთულია ფიზიკურ მოდელებზე.
მოდელირება- ეს არის სამეცნიერო კვლევის ერთ-ერთი მთავარი მეთოდი, რომლის დახმარებითაც შესაძლებელია არსებული ტექნოლოგიური პროცესების დაჩქარება, ახლის დაუფლების დროის შემცირება. ეს მეთოდი გამოიყენება სხვადასხვა ტექნოლოგიების, აპარატების, მანქანების, დანაყოფების, სამრეწველო კომპლექსებისა და მეურნეობების მუშაობის რეჟიმების შესწავლაში, ასევე საწარმოების მართვაში, მატერიალური რესურსების განაწილებაში და ა.შ.
მოდელირების მეთოდის კიდევ ერთი ასპექტი მნიშვნელოვანია. თუ ნორმალურ ექსპერიმენტს ახასიათებს უშუალო ურთიერთქმედება შესწავლის ობიექტთან, მაშინ მოდელირებისას ასეთი ურთიერთქმედება არ არსებობს, რადგან შესწავლილი არ არის თავად ობიექტი, არამედ მისი შემცვლელი. ამის მაგალითია ანალოგური კომპიუტერი, რომლის მოქმედება ეფუძნება დიფერენციალური განტოლებების ანალოგიას, რომელიც აღწერს როგორც შესასწავლი ობიექტის, ასევე ელექტრონული მოდელის თვისებებს.
4.3. სამეცნიერო კვლევის სპეციალური მეთოდები
სოციალურ-ეკონომიკურ მეცნიერებებში, ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების გარდა, ფენომენებისა და მათი განვითარების ნიმუშების შესასწავლად გამოიყენება სპეციალური მეთოდები. კვლევის სპეციალური მეთოდები გამოიყენება მეცნიერული ცოდნის მხოლოდ რომელიმე დარგში, ან მათი გამოყენება შემოიფარგლება ცოდნის რამდენიმე ვიწრო სფეროთი. მაგალითად, სპეციფიკური სოციოლოგიური მეთოდები ეკუთვნის სპეციალურ მეთოდებს.
კონკრეტული სოციოლოგიური მეთოდები ეფუძნება კონკრეტული სოციოლოგიის მეთოდების გამოყენებას სოციალური ფენომენების შესასწავლად. კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევა არის საზოგადოების სხვადასხვა სფეროსთან დაკავშირებული სოციალური ფაქტების, ფენომენებისა და პროცესების მეცნიერული შესწავლა, ანალიზი და სისტემატიზაცია.
სოციალურ-ეკონომიკურ მეცნიერებებში გამოყენებული კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევის მეთოდები მოიცავს დოკუმენტების შესწავლას (დოკუმენტური მეთოდი), გამოკითხვებს კითხვარებისა და ინტერვიუების სახით, საექსპერტო შეფასების მეთოდს და ა.შ.
დიდი მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ სოციალური ფენომენების შესახებ ინფორმაციის მოპოვების მეთოდებს, არამედ მათი შეგროვების, დამუშავებისა და შეფასების მეთოდებს. ამასთან დაკავშირებით, სოციოლოგია გამოყოფს მეთოდებს:
1) ცალკეული ღონისძიებების რეგისტრაცია (დაკვირვება, გამოკითხვა, დოკუმენტების შესწავლა და ა.შ.);
2) მონაცემთა შეგროვება (უწყვეტი, ნიმუში ან მონოგრაფიული გამოკითხვა);
3) მონაცემთა დამუშავება და ანალიზი (აღწერა და კლასიფიკაცია, ტიპოლოგია, სისტემის ანალიზი, სტატისტიკური ანალიზი და ა.შ.).
განვიხილოთ სახელმწიფო-სამართლებრივი ფენომენების კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევის ყველაზე გავრცელებული მეთოდები.
საბუთების შესწავლა(დოკუმენტური მეთოდი). დოკუმენტი არის შესწავლის ობიექტი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას რაიმე მასალის მატარებელზე (ქაღალდი, მაგნიტური ლენტი, დისკეტი და ა.შ.) რაიმე ნიშნის სისტემის გამოყენებით.
არსებობს დოკუმენტების სხვადასხვა კლასიფიკაცია.
მათი ზოგადი მნიშვნელობის მიხედვით, დოკუმენტები შეიძლება დაიყოს ოფიციალურ და არაოფიციალურ. ოფიციალური დოკუმენტები „ოფიციალური“ ხასიათისაა, ვინაიდან მათ ადგენენ სახელმწიფო და მუნიციპალური ორგანოები და დაწესებულებები, კომერციული და არაკომერციული ორგანიზაციები. არაფორმალური დოკუმენტები ძირითადად არის პერსონალური დოკუმენტები, რომლებიც ეხება ადამიანის ან ადამიანთა ჯგუფის ცხოვრებასა და მოღვაწეობას (წერილები, ავტობიოგრაფიები, მემუარები, გამოსვლები, დღიურები და ა.შ.).
ინფორმაციის დაფიქსირების საშუალების ბუნებით, დოკუმენტები იყოფა ტექსტურ და არატექსტად. ტექსტურ დოკუმენტებში ინფორმაცია ფიქსირდება წერილობითი სიმბოლოების (ასოების) საშუალებით, ხოლო არატექსტურ დოკუმენტებში - არასამეტყველო სიმბოლოების საშუალებით. ეს უკანასკნელი მოიცავს ფილმს, ვიდეოს, ფოტო და აუდიო დოკუმენტებს, ნახატებს, ნახატებს, რუქებს, ნახატებს, შენიშვნებს და ა.შ.
დოკუმენტები, რაც არ უნდა სანდო ჩანდეს ერთი შეხედვით, მოითხოვს კრიტიკულ დამოკიდებულებას, ვინაიდან მათში არსებული ინფორმაცია შეიძლება იყოს არასწორი, არასრული. ამიტომ, დოკუმენტი უნდა გაანალიზდეს შემდეგ კითხვებზე პასუხის გაცემით:
ა) როგორია გარეგნულად და ფორმით?
ბ) რა არის ტექსტის ავთენტურობა?
დ) დოკუმენტის წარმოშობის დრო, ადგილი და გარემოებები?
ე) რა არის მასში შემავალი ინფორმაციის სანდოობა?
ე) რამდენად სრულია დოკუმენტში მოცემული ინფორმაცია?
ზ) რა არის დოკუმენტის შექმნის მიზანი?
დოკუმენტების შემოწმებისას რაოდენობრივი მეთოდი ე.წ შინაარსის ანალიზი.მისი არსი მდგომარეობს შესასწავლ დოკუმენტში გარკვეული მახასიათებლების (ანალიზის ერთეულების) ხაზგასმით, მათი რაოდენობის დათვლაში და ასეთი მახასიათებლების გამოყენების სიხშირის განსაზღვრაში არსებული ინფორმაციის მთლიან რაოდენობაში ან შესწავლილი დოკუმენტების მთლიან რაოდენობაში. ინდიკატორები, ე.ი. დოკუმენტში ანალიზის ერთეულების არსებობის კონკრეტული ინდიკატორები შეიძლება იყოს:
1) ცნებები, მოვლენები, სახელები, საკუთარი სახელები, ტექსტში გამოყენებული ფრაზები;
2) წინადადებები (განცხადებები, კითხვები, შეფასებები და ა.შ.);
3) განცხადებების ნაკრები კონკრეტულ თემაზე.
რაოდენობრივი ანალიზისთვის შედგენილია კითხვარი, რომელიც შეიცავს კითხვების ერთობლიობას კონკრეტულ თემაზე, რომლებზეც პასუხების მიღება შესაძლებელია დოკუმენტებიდან.
გამოკითხულის სიტყვებიდან პირველადი ინფორმაციის შეგროვებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს კენჭისყრის მეთოდი.გამოკითხვის მეთოდი შეიძლება განხორციელდეს დაუსწრებლად კითხვარების (კითხრების) დარიგებით, შეგროვებით და დამუშავებით ან პირადად, გამოკითხულთან საუბრის სახით. ეს მეთოდები ფართოდ გამოიყენება, მაგალითად, სასაქონლო ბაზრის პოზიციის შესწავლისას შემდეგი პარამეტრების მიხედვით: საქონლის რაოდენობა და ხარისხი, საქონლის კონკურენტუნარიანობა, პროდუქციის ასორტიმენტი სავაჭრო საწარმოში.
პირველი კვლევის მეთოდი მოითხოვს კითხვარის შემუშავებას. ის ჩვეულებრივ შედგება შემდეგი ნაწილებისგან:
1) პრეამბულა (შესავალი ნაწილი), სადაც მითითებულია, ვინ ატარებს გამოკითხვას, რა მიზნით, აძლევს ინსტრუქციას კითხვარის შევსებისა და დაბრუნების შესახებ, გარანტირებულია ანონიმურობის შესახებ და გამოხატავს მადლიერებას პასუხებისთვის;
2) პასპორტი (დემოგრაფიული ნაწილი), რომელიც შეიცავს კითხვებს რესპონდენტთა სოციალურ-დემოგრაფიულ მახასიათებლებზე. ზოგჯერ ეს კითხვები მოთავსებულია კითხვარის ბოლოს;
3) საკონტაქტო კითხვები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის რესპონდენტის დაინტერესებას და მის შესასწავლ პრობლემას;
4) ძირითადი კითხვები, რომელთა დახმარებითაც აგროვებენ ინფორმაციას, რისთვისაც ტარდება კვლევა;
5) დასკვნითი კითხვები, რაც საშუალებას აძლევს რესპონდენტს თავისუფლად ისაუბროს კვლევის თემაზე.
კითხვარში ჩამოთვლილთა გარდა, საკონტროლო კითხვები და ფილტრის კითხვები შეიძლება იყოს შეტანილი. პირველები გამოიყენება პასუხების სისწორის შესამოწმებლად, ასევე მთავარ კითხვებზე პასუხებიდან მიღებული ინფორმაციის გასარკვევად და დასამატებლად. მეორე შექმნილია იმისთვის, რომ შეამოწმოს, ეკუთვნის თუ არა რესპონდენტი გამოკითხულ ადამიანთა ჯგუფს, არის თუ არა ის კომპეტენტური.
მნიშვნელობა აქვს კითხვების თანმიმდევრობას. ისინი უნდა იყოს ლოგიკური თანმიმდევრობით. სოციოლოგები გვირჩევენ კითხვარის დასაწყისში მარტივი კითხვების დასმას, შუაში კი რთული, რთული, დელიკატური კითხვების დასმას. შემდეგ კითხვების სირთულე იკლებს. კითხვარი არ უნდა შეიცავდეს ზედმეტ ან წამყვან კითხვებს.
აუცილებელია ვიფიქროთ არა მხოლოდ კითხვების შინაარსზე, ფორმაზე და თანმიმდევრობაზე, არამედ მათზე პასუხებზეც. პასუხების ფორმის მიხედვით არის დახურული, ღია და ნახევრად დახურული კითხვები. დახურული კითხვებია:
ა) ალტერნატიული პასუხებით, როგორიცაა „დიახ – არა“ (ზოგჯერ „არ ვიცი“-ს დამატებით);
ბ) მასშტაბური პასუხებით, მაგალითად, ფენომენის ინტენსივობის შეფასება პუნქტებში;
გ) მენიუს პასუხებით, რომელთა სიიდან შეგიძლიათ აირჩიოთ ერთი ან მეტი პასუხი.
ღია კითხვები არ შეიცავს პასუხებს და რესპონდენტს შეუძლია მისცეს ნებისმიერი, რაც სურს.
ნახევრად დახურულ კითხვებს აქვს პასუხების არასრული სია და რესპონდენტს შეუძლია უპასუხოს მათ „სხვა (სხვა)“ სტრიქონში.
კითხვარის სისწორის შესამოწმებლად ტარდება საცდელი (პილოტური) გამოკითხვა. ის მდგომარეობს იმაში, რომ კითხვარი მრავლდება მცირე რაოდენობით და ნაწილდება სპეციალურად შერჩეულ, ტიპურ რესპონდენტებზე. თუ აღმოჩნდა, რომ, მაგალითად, ბევრმა თქვა უარი კითხვარის კითხვებზე პასუხის გაცემაზე, ან რესპონდენტთა შორის არის დიდი პროცენტი, ვინც უპასუხა „არ ვიცი (მიჭირს პასუხის გაცემა)“ ან არიან. კითხვებზე პასუხი საერთოდ არ არის, მაშინ ამ კითხვებისა და პასუხების ფორმულირება უნდა გადაიხედოს ან გამოირიცხოს.
აერობატიკის შემდეგ, შეგიძლიათ გააგრძელოთ მასობრივი გამოკითხვა. კითხვარები შეიძლება გაიგზავნოს ფოსტით (დაბრუნებული კითხვარების რაოდენობა დაახლოებით 30%) ან უშუალოდ რესპონდენტებზე დარიგება (დაახლოებით 90% უბრუნდება).
გამოკითხვა შეიძლება იყოს უწყვეტი ან შერჩევითი. შერჩევის მეთოდი გამოიყენება, როდესაც გამოკითხული კონტინგენტი აღემატება 500 ადამიანს. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანთა მთელი მასის ნაცვლად, რომელსაც უწოდებენ საერთო პოპულაციას, ისინი იკვლევენ მხოლოდ გარკვეული წესების მიხედვით გამოყოფილ მის ნაწილს, რომელიც აყალიბებს ნიმუშ პოპულაციას. მიღებული შედეგები ვრცელდება ზოგად პოპულაციაზე.
ნიმუშები სავარაუდო და მიზანმიმართულია.
ზე ალბათობის ნიმუშიპოპულაციის თითოეულ ელემენტს უნდა ჰქონდეს ნიმუშში შეყვანის თანაბარი ალბათობა. ასეთი ნიმუში შეიძლება იყოს მარტივი შემთხვევითი, მექანიკური, სერიული, წყობილი და ა.შ. მარტივი შემთხვევითი ნიმუშის მაგალითებია გათამაშება, ლატარიის მეთოდი. მექანიკური შერჩევა მდგომარეობს იმაში, რომ საერთო პოპულაციის ყველა ელემენტი დაყვანილია ერთიან სიაზე, საიდანაც რეგულარულად ირჩევა რესპონდენტთა საჭირო რაოდენობა. სერიული ნიმუშით, ზოგადი პოპულაცია იყოფა ერთგვაროვან ნაწილებად (სერიებად) გარკვეული ატრიბუტის მიხედვით. თითოეული სერიიდან ელემენტების რაოდენობა შეირჩევა მასში არსებული ელემენტების მთლიანი რაოდენობის პროპორციულად. წყობილი შერჩევის თავისებურება ის არის, რომ რესპონდენტთა ჯგუფები შეირჩევა მათი შემდგომი უწყვეტი გამოკითხვით.
ზე მიზანმიმართული შერჩევაალბათობის თეორიის წესები არ გამოიყენება. არსებობს მისი შემდეგი ტიპები: სპონტანური (მაგალითად, საფოსტო გამოკითხვა), ძირითადი მასივი (გამოკითხული საერთო მოსახლეობის 60-70%), კვოტი (კვოტები შეიძლება იყოს მონაცემები ზოგადი პოპულაციის ელემენტების მახასიათებლების შესახებ. მაგალითად, განათლება, ასაკი).
ნიმუში უნდა იყოს დამახასიათებელი, ე.ი. შერჩევის პოპულაციამ უნდა ასახოს ზოგადი პოპულაციის მახასიათებლები, საკმაოდ ზუსტად ასახოს შესასწავლი ფენომენის შინაარსი და ნიმუშები. საერთო და შერჩევის პოპულაციის მონაცემებს შორის განსხვავებას შერჩევის შეცდომა ეწოდება. სოციოლოგების აზრით, კვლევის გაზრდილი სანდოობა იძლევა შერჩევის შეცდომის 3%-მდე, ჩვეულებრივი - 3-დან 10%-მდე, მიახლოებითი - 10-დან 20%-მდე, მიახლოებით - 20-დან 40%-მდე.
ინტერვიუ- ეს არის საუბარი მკვლევარსა და რესპონდენტს შორის გარკვეული გეგმის მიხედვით. გასაუბრება შეიძლება ჩაატაროს თავად მკვლევარმა ან მისმა თანაშემწეებმა. მკვლევარი კითხვარის, გეგმის, ფორმის ან ბარათის გამოყენებით სვამს კითხვებს, წარმართავს საუბარს, ჩაწერს რესპონდენტთა პასუხებს.
ინტერვიუ შეიძლება იყოს სტანდარტიზებული ან უფასო.
სტანდარტიზებული ინტერვიუტარდება დახურულ კითხვებზე და მკვლევარს პასუხი მხოლოდ ხაზგასმით, ჯვრით უნდა მონიშნოს ან ქულათა სისტემაში ჩაწეროს (1, 2, 3 და ა.შ.).
უფასო ინტერვიუ- ეს არის რესპონდენტთან საუბარი კითხვების გარკვეულ სპექტრზე, რომლებზეც მას ეძლევა პასუხის თავისუფლება.
პროცედურის მიხედვით, ინტერვიუები გამოირჩევა:
პანელი, ე.ი. მეორდება ერთსა და იმავე ადამიანებთან ერთსა და იმავე საკითხებზე გარკვეული ინტერვალებით;
კლინიკური, ე.ი. გრძელი, ღრმა;
ორიენტირებული, ე.ი. მოკლე ვადით კონკრეტულ საკითხზე.
საექსპერტო შეფასების მეთოდიარის კონკრეტულ სფეროში ღრმა ცოდნისა და პრაქტიკული გამოცდილების მქონე სპეციალისტების მოსაზრებების შესწავლა. ექსპერტებად შეირჩევა როგორც სამეცნიერო, ასევე პრაქტიკული მუშაკები (არაუმეტეს 20-30 კაცი). მათი კომპეტენციის დასადგენად გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:
1) ევრისტიკული (ინტუიციური შეფასებები, რომლებსაც თავად ექსპერტები აძლევენ ერთმანეთს);
2) სტატისტიკური (შეფასებები, რომლებიც მიღებულია შესასწავლ საკითხზე ექსპერტთა მსჯელობის ანალიზით);
3) ტესტი (ექსპერტების სატესტო ტესტებით მიღებული შეფასებები);
4) დოკუმენტური (ექსპერტების დამახასიათებელი მასალების შესწავლით მიღებული შეფასებები);
5) კომბინირებული (შეფასებები მიღებული რამდენიმე ჩამოთვლილი მეთოდით).
ექსპერტების გამოკითხვა შეიძლება იყოს ინდივიდუალური ან ჯგუფური, პირისპირ ან დისტანციურად. ინდივიდუალური გამოკითხვა ტარდება კითხვარის ან ინტერვიუს საშუალებით. ჯგუფური გამოკითხვა შესაძლებელია „მრგვალი მაგიდის“ სახით, რომლის დროსაც ხდება აზრთა გაცვლა სპეციალისტებს შორის.
ეკონომიკურ მეცნიერებებში ეს მეთოდი გამოიყენება საწარმოს საქმიანობის პროგნოზების შემუშავებასა და განხორციელებაში, საწარმოს შიდა მდგომარეობის, მისი ძლიერი და სუსტი მხარეების შესაფასებლად, ტენდენციების იდენტიფიცირებაში, რომლებიც საშუალებას იძლევა მაქსიმალურად გამოიყენონ არსებული შესაძლებლობები, თავიდან აიცილონ უარყოფითი სიტუაციები, შესაძლებელია. საფრთხეები მომავალში.
სახელმწიფო-სამართლებრივი ფენომენების კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევების ჩატარებისას გამოიყენება აგრეთვე სხვა მეთოდები: სოციომეტრია, ტესტები, ბიოგრაფიული, ფსიქოლოგიური და ლოგიკურ-მათემატიკური.
განხილული მეთოდებით შეგროვებული ემპირიული მასალა საჭიროებს შეჯამებას და გაანალიზებას. ამისათვის გამოიყენება შეჯამების, დაჯგუფების და სტატისტიკური ანალიზის მეთოდები.
სტატისტიკური შეჯამებამდგომარეობს იმაში, რომ კითხვარებში, ბარათებსა და სხვა მასალებში მოცემული ინფორმაცია სისტემატიზებულია, შეჯამებულია სტატისტიკურ აგრეგატებში და მითითებულია განზოგადებული ინდიკატორებით (აბსოლუტური რიცხვები, პროცენტები და ა.შ.).
დაჯგუფებაშედგება სტატისტიკური მაჩვენებლების თვისობრივად ერთგვაროვან ჯგუფებად დაყოფაში არსებითი მახასიათებლების მიხედვით. მიზნებიდან გამომდინარე, განასხვავებენ შემდეგ ჯგუფებს:
1) ტიპოლოგიური (მაგალითად, სამრეწველო საწარმოთა დაყოფა ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმის, მათი სოციალური მნიშვნელობის ხასიათისა და ხარისხის მიხედვით);
2) სტრუქტურული (მაგალითად, მომგებიანი სამრეწველო საწარმოების წილის დინამიური დაჯგუფება 5 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში);
3) ანალიტიკური (მაგალითად, მონაცემების დაჯგუფება, რომელიც აჩვენებს წარმოების მომგებიანობის დონის დამოკიდებულებას მრავალ ფაქტორზე, მათ შორის გაყიდული პროდუქციის მოცულობასა და სტრუქტურაზე, მათი გაყიდვის ფასსა და ღირებულებაზე და ა.შ.).
გასაზომად სტატისტიკური ბმულებიკორელაციური ანალიზი გამოიყენება შესასწავლი ფენომენის ნიშნებს შორის.
კორელაცია არის მიზეზობრიობის ისეთი ფორმა, რომლის დროსაც მიზეზი არ იწვევს შედეგს ცალსახად, არამედ მხოლოდ გარკვეული ალბათობით.
კორელაციები განასხვავებენ: მარტივ და მრავალმხრივ (შეერთების ნიშნების რაოდენობის მიხედვით), პოზიტიური და უარყოფითი (მიმართულების მიხედვით), სწორხაზოვანი და მრუდი (ანალიტიკური გამოხატვის მიხედვით).
მარტივი კორელაცია აჩვენებს ურთიერთობას ორ მახასიათებელს შორის (მაგალითად, სტუდენტების დასწრება და აკადემიური მოსწრება). მრავალჯერადი კორელაციით, ეკონომიკური ფენომენი განიხილება, როგორც მრავალი ფაქტორის (წარმოების ღირებულება და მისი განმსაზღვრელი ფაქტორების) გავლენის ერთობლიობა.
დადებითი კორელაცია ასახავს ნიშნების ცვლილებას პირდაპირი პროპორციით. მაგალითად, შრომის პროდუქტიულობის ზრდასთან ერთად იზრდება წარმოების მოცულობა. როდესაც ერთი ატრიბუტის ზრდას (კლებას) ახლავს მეორე ატრიბუტის შემცირება (მატება), კორელაციას ეწოდება უარყოფითი. მაგალითად, რაც უფრო ნაკლები დრო დაიხარჯება პროდუქციის ერთეულის წარმოებაზე, მით უფრო მაღალია შრომის პროდუქტიულობა.
მართკუთხა არის ურთიერთობა, რომელიც შეიძლება გამოისახოს სწორი ხაზის განტოლებით. მრუდი ტიპის კავშირისთვის, რომელიც გამოხატულია მრუდი ხაზის განტოლებით, დამახასიათებელია, რომ ერთი ნიშნის მატებასთან ერთად, მეორე ჯერ იზრდება, შემდეგ კი, განვითარების გარკვეული დონის მიღწევის შემდეგ, მცირდება.
ფენომენებისა და პროცესების ღრმა შესწავლა მოითხოვს კორელაციური ანალიზის მეთოდების გამოყენებას, რაც შესაძლებელს ხდის გამოთქვას რაოდენობრივ და ხარისხობრივ ინდიკატორებს შორის კავშირის სიახლოვე და მათი გამოყენება სხვადასხვა ფაქტორებზე ინდიკატორების დამოკიდებულების თეორიული მოდელების შესაქმნელად.
აკონტროლეთ კითხვები და ამოცანები
1. განსაზღვრეთ ტერმინები „მეთოდი“ და „მეთოდი“.
2. როგორია სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია.
3. ჩამოთვალეთ სამეცნიერო კვლევის ზოგადი მეცნიერული მეთოდები და მიეცით თითოეული მათგანის ზოგადი აღწერა.
4. დაასახელეთ სამეცნიერო კვლევის სპეციალური მეთოდები, დაადგინეთ მათი მნიშვნელობა და აუცილებლობა.
5. რა არის სტატისტიკური შეჯამება? განსაზღვრეთ მისი ამოცანები.
6. დაასახელეთ დაჯგუფების ტიპები მათი მიზნებიდან გამომდინარე.
7. განსაზღვრეთ ტერმინი „კორელაცია“.
8. რა კორელაციები არსებობს სოციალურ წარმოებაში და რა როლს ასრულებენ ისინი ეკონომიკურ ფენომენებსა და პროცესებს შორის ურთიერთკავშირის შესწავლაში?
სამეცნიერო მეთოდი არის წესებისა და რეგულაციების სისტემა, რომელიც წარმართავს ადამიანის საქმიანობას (სამრეწველო, პოლიტიკური, კულტურული, სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და სხვ.) მიზნის მისაღწევად.
თუ მეთოდოლოგია არის სამეცნიერო კვლევის სტრატეგია, რომელიც უზრუნველყოფს სავარაუდო სამეცნიერო შედეგების ჰიპოთეზაში ჩამოყალიბებული მიზნის მიღწევას (ცოდნის ზოგადი გზა), მაშინ მეთოდი არის ტაქტიკა, რომელიც აჩვენებს, თუ როგორ უნდა წავიდეთ ამ გზით.
მეთოდი (გრ. მეთოდოსი) არის ბუნებისა და სოციალური ცხოვრების ფენომენების შეცნობის, შესწავლის ხერხი; მიღება, მეთოდი და მოქმედების რეჟიმი.
მეთოდი - კვლევის გზა, მიზნის მიღწევის, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრის გზა. ეს არის რეალობის პრაქტიკული თუ თეორიული განვითარების მიდგომების, ტექნიკის, ოპერაციების ერთობლიობა.
მეთოდის განმარტებიდან გამომდინარეობს, რომ არსებობს მეთოდების ორი დიდი ჯგუფი: ცოდნა (კვლევა) და პრაქტიკული მოქმედება (ტრანსფორმაციული მეთოდები.
1) Კვლევის მეთოდები- ემპირიული და თეორიული ცოდნისა და რეალობის ფენომენების შესწავლის ტექნიკა, პროცედურები და ოპერაციები. ამ ჯგუფის მეთოდების დახმარებით მიიღება სანდო ინფორმაცია, რომელიც გამოიყენება სამეცნიერო თეორიების ასაგებად და პრაქტიკული რეკომენდაციების შესამუშავებლად. კვლევის მეთოდების სისტემას განსაზღვრავს მკვლევარის საწყისი კონცეფცია: მისი იდეები შესწავლილის არსის და სტრუქტურის შესახებ, ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაციის, კონკრეტული კვლევის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ.
2) მეთოდები იყოფა შემდეგნაირად:
ზოგადი, ან ფილოსოფიური, ზოგადმეცნიერული და კერძო მეცნიერებების მეთოდები;
დადგენა და გარდაქმნა;
ემპირიული და თეორიული;
ხარისხობრივი და რაოდენობრივი;
შინაარსიანი და ფორმალური;
ემპირიული მონაცემების შეგროვების, ჰიპოთეზებისა და თეორიების ტესტირებისა და უარყოფის მეთოდები;
აღწერილობები, განმარტებები და პროგნოზები;
კვლევის შედეგების დამუშავება.
უნივერსალური, ანუ ფილოსოფიური მეთოდი მატერიალისტური დიალექტიკის უნივერსალური მეთოდია.
გავრცელებული მეთოდები მოიცავს:
დაკვირვება არის ობიექტური სამყაროს შეცნობის საშუალება, რომელიც დაფუძნებულია საგნების და ფენომენების უშუალო აღქმაზე გრძნობების დახმარებით მკვლევრის მიერ პროცესში ჩარევის გარეშე.
შედარება არის მატერიალური სამყაროს ობიექტებს შორის განსხვავების დადგენა ან მათში რაიმე საერთოს პოვნა; ხორციელდება როგორც გრძნობის ორგანოების დახმარებით, ასევე სპეციალური მოწყობილობების დახმარებით.
დათვლა არის რიცხვის პოვნა, რომელიც განსაზღვრავს იმავე ტიპის ობიექტების რაოდენობრივ თანაფარდობას ან მათ პარამეტრებს, რომლებიც ახასიათებს გარკვეულ თვისებებს. გაზომვა არის ფიზიკური პროცესი ზოგიერთი სიდიდის რიცხობრივი მნიშვნელობის განსაზღვრის სტანდარტთან შედარების გზით.
ექსპერიმენტი არის ადამიანური პრაქტიკის ერთ-ერთი სფერო, რომელშიც მოწმდება წამოყენებული ჰიპოთეზების ჭეშმარიტება ან ვლინდება ობიექტური სამყაროს კანონები.
განზოგადება არის ზოგადი ცნების განმარტება, რომელიც ასახავს მოცემული კლასის ძირითად, ძირითად, დამახასიათებელ ობიექტებს.
აბსტრაქცია არის ფსიქიკური ყურადღების გაფანტვა არაარსებითი თვისებებიდან, კავშირებიდან, ობიექტების ურთიერთობებიდან და მკვლევარისთვის საინტერესო რამდენიმე ასპექტის შერჩევა.
ფორმალიზაცია არის საგნის ან ფენომენის ჩვენება რაიმე ხელოვნური ენის (მათემატიკა, ქიმია და ა.შ.) სიმბოლური სახით.
აქსიომატური მეთოდი არის მეცნიერული თეორიის აგების მეთოდი, რომელშიც გარკვეული განცხადებები მიიღება მტკიცებულების გარეშე.
ანალიზი არის შემეცნების მეთოდი სასწავლო საგნების შემადგენელ ნაწილებად დაშლით ან დაშლით.
სინთეზი არის ობიექტის ინდივიდუალური ასპექტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.
ინდუქცია არის დასკვნა ფაქტებიდან ზოგიერთ ჰიპოთეზამდე (ზოგადი განცხადება).
დედუქცია არის დასკვნა, რომელშიც დასკვნა კეთდება კომპლექტის გარკვეული ელემენტის შესახებ მთელი ნაკრების ზოგადი თვისებების ცოდნის საფუძველზე.
ანალოგია არის მეთოდი, რომლითაც მიიღწევა ცოდნა საგნებისა და ფენომენების შესახებ, იმის საფუძველზე, რომ ისინი სხვების მსგავსია.
შემეცნების ჰიპოთეტური მეთოდი გულისხმობს მეცნიერული ჰიპოთეზის შემუშავებას ფიზიკური, ქიმიური და სხვა. ), მისი შესწავლა, ანალიზი, თეორიული დებულებების შემუშავება.
შემეცნების ისტორიული მეთოდი გულისხმობს ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით ობიექტების გაჩენის, ფორმირებისა და განვითარების შესწავლას.
იდეალიზაცია არის ობიექტების გონებრივი კონსტრუქცია, რომლებიც პრაქტიკულად შეუძლებელია.
სისტემური მეთოდები: ოპერაციების კვლევა, რიგის თეორია, კონტროლის თეორია, სიმრავლეების თეორია და ა.შ.
კერძო მეცნიერებების მეთოდები არის რეალური სამყაროს გარკვეული სფეროების შეცნობისა და გარდაქმნის სპეციფიკური გზები, რომლებიც თან ახლავს ცოდნის კონკრეტულ სისტემას (სოციოლოგია - სოციომეტრია; ფსიქოლოგია - ფსიქოდიაგნოსტიკა).
3) მეთოდები, როგორც ტექნიკა, მეთოდი და მოქმედების მეთოდი (პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდები) მოიცავს ზემოქმედების მეთოდებს, ტექნიკის ერთობლიობას, ოპერაციებსა და პროცედურებს გადაწყვეტილების მომზადებისა და მიღების, მისი განხორციელების ორგანიზებისთვის.
თითოეულ ეტაპზე მეთოდების შესარჩევად აუცილებელია თითოეული მეთოდის ზოგადი და სპეციფიკური შესაძლებლობების ცოდნა, მისი ადგილი კვლევის პროცედურების სისტემაში. მკვლევარის ამოცანაა განსაზღვროს მეთოდების ოპტიმალური ნაკრები კვლევის თითოეული ეტაპისთვის.
მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა მეთოდი პირობითად იყოფა რამდენიმე დონედ: ემპირიულ, ექსპერიმენტულ-თეორიულ, თეორიულ და მეტათეორიულ დონეზე.
ემპირიული დონის მეთოდები: დაკვირვება, შედარება, დათვლა, გაზომვა, კითხვარი, ინტერვიუ, ტესტები, ცდა და შეცდომა და ა.შ.
ექსპერიმენტულ-თეორიული დონის მეთოდები: ექსპერიმენტი, ანალიზი და სინთეზი, ინდუქცია და დედუქცია, მოდელირება, ჰიპოთეტური, ისტორიული და ლოგიკური მეთოდები.
თეორიული დონის მეთოდები: აბსტრაქცია, იდეალიზაცია, ფორმალიზაცია, ანალიზი და სინთეზი, ინდუქცია და დედუქცია, აქსიომატიკა, განზოგადება და ა.შ.
მეტათეორიული დონის მეთოდები მოიცავს დიალექტიკურ და სისტემური ანალიზის მეთოდებს
მეცნიერული ცოდნის ორი დონის შესაბამისად გამოიყოფა ემპირიული და თეორიული მეთოდები. პირველი მოიცავს დაკვირვებას, შედარებას, გაზომვას და ექსპერიმენტს, მეორეში შედის იდეალიზაცია, ფორმალიზაცია, აბსტრაქტის ასვლა კონკრეტულზე და ა.შ. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ეს დაყოფა ფარდობითია. მაგალითად, შედარება ფართოდ გამოიყენება არა მხოლოდ ემპირიულ, არამედ თეორიულ კვლევებშიც, ექსპერიმენტი ძირითადად გამოიყენება ემპირიულ დონეზე, თუმცა შესაძლებელია ექსპერიმენტირებაც, რასაც ფსიქიკური მოდელები ჰქვია. მოდელირების მეთოდი ძნელია უპირობოდ მივაკუთვნოთ ცოდნის ორი დონის ერთ-ერთს.
აბსტრაქცია, ანალიზი და სინთეზი, ინდუქცია და დედუქცია, მოდელირება, ისტორიული და ლოგიკური მეთოდები ზოგიერთი ავტორის მიერ განიხილება, როგორც ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება კვლევის ემპირიულ და თეორიულ დონეზე. ფორმალურ ლოგიკაში აღწერილ მეთოდებსა და ტექნიკას - აბსტრაქცია და განზოგადება, ანალიზი, სინთეზი და ა.შ. ზოგჯერ უნივერსალურს უწოდებენ, მათ განიხილავს, როგორც მთლიანობაში ადამიანის შემეცნების დამახასიათებელ მეთოდებს, მათზეა აგებული როგორც სამეცნიერო, ასევე არამეცნიერული შემეცნება.
განვიხილოთ ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები.
ემპირიული მეთოდები.
დაკვირვება არის ობიექტის მიზანმიმართული სისტემური აღქმა, რომელიც წარმოადგენს პირველად მასალას სამეცნიერო კვლევისთვის.
მიზანდასახულობა დაკვირვების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია. ობიექტზე ყურადღების კონცენტრირებისას დამკვირვებელი ეყრდნობა მის შესახებ არსებულ გარკვეულ ცოდნას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია დაკვირვების მიზნის დადგენა. დაკვირვებას ასევე ახასიათებს სისტემურობა, რაც გამოიხატება ობიექტის განმეორებით და სხვადასხვა პირობებში აღქმაში, კანონზომიერებით, დაკვირვების ხარვეზების გამოკლებით და დამკვირვებლის აქტივობით, საჭირო ინფორმაციის შერჩევის უნარით, რომელიც განისაზღვრება მიზნებით. სწავლა.
მეცნიერულ დაკვირვებაში სუბიექტსა და ობიექტს შორის ურთიერთქმედება შუამავლობს დაკვირვების საშუალებებით: ხელსაწყოებითა და ხელსაწყოებით, რომლებითაც ხორციელდება დაკვირვება. მიკროსკოპი და ტელესკოპი, ფოტო და სატელევიზიო მოწყობილობა, რადარი და ულტრაბგერითი გენერატორი და მრავალი სხვა მოწყობილობა მნიშვნელოვნად აფართოებს დამკვირვებლის შესაძლებლობებს, გარდაქმნის ფენომენებს, რომლებიც მიუწვდომელია ადამიანის შიშველი გრძნობებისთვის - ვირუსები, მიკრობები, ელემენტარული ნაწილაკები და ა.შ. . - ემპირიულ ობიექტებში.
როგორც მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, დაკვირვება იძლევა საწყის ინფორმაციას ობიექტის შესახებ, რომელიც აუცილებელია მისი შემდგომი კვლევისთვის.
შედარება და გაზომვა მნიშვნელოვან როლს თამაშობს შემეცნებაში. შედარება არის ობიექტების შედარების მეთოდი მათ შორის მსგავსების ან განსხვავებების დასადგენად. თუ ობიექტები შედარებულია ობიექტთან, რომელიც მოქმედებს როგორც მითითება, მაშინ ასეთ შედარებას ეწოდება გაზომვა. საგნის (მეტრის) და ობიექტის გარდა, საზომი მოიცავს საზომ ერთეულს (სტანდარტული ან საცნობარო ობიექტი), საზომ მოწყობილობას და ასევე გაზომვის მეთოდს. ასე რომ, ორი ობიექტის წონით შედარებისას შეიძლება დადგინდეს, რომ ერთი მათგანი მეორეზე მძიმეა. ამ შემთხვევაში არ გამოიყენება სტანდარტი, საზომი მოწყობილობა, გაზომვის მეთოდი. ამ ობიექტების გაზომვისას, იმის დასადგენად, რომ ერთი ობიექტი იწონის 3 კგ-ს, მეორე იწონის 4, ეს საზომი ელემენტები აუცილებელია. გაზომვის დახმარებით დგინდება ობიექტების რიცხვითი მახასიათებლები და ამას დიდი მნიშვნელობა აქვს მეცნიერული ცოდნის მრავალი სფეროსთვის, სადაც საჭიროა შესწავლილი ობიექტების ზუსტი რაოდენობრივი მახასიათებლები, პირველ რიგში, საბუნებისმეტყველო და ტექნიკურ მეცნიერებებში. რაც შეეხება შედარებას, ამ მეთოდს ეფუძნება ისეთი მეცნიერებები, როგორიცაა შედარებითი ანატომია, შედარებითი ემბრიოლოგია, შედარებითი ისტორიული ლინგვისტიკა და სხვა.
ზოგადი სამეცნიერო
სპეციფიკური სამეცნიერო
ანალიზი
სინთეზი -
ინდუქცია
გამოქვითვა
ამჟამად რუსეთში ხდება განათლების ორგანიზაციისა და შინაარსის პრინციპების გადახედვა. საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობა ექვემდებარება სტანდარტიზაციას და სულ უფრო მეტად ამტკიცებს იდეა განათლების ხარისხის მართვის აუცილებლობის შესახებ. რუსეთში გლობალურ ეკონომიკურ პრაქტიკასთან დაახლოების ტენდენციები სხვა მოთხოვნებს აკისრებს სპეციალისტებს, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან აღრიცხვის, ანგარიშგების და ანალიტიკური პროცედურების სისწორეზე. ეკონომიკური რეფორმების პირობებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება უმაღლესი დონის ეკონომისტთა მომზადებას. ეკონომიკაში რადიკალური ცვლილებები აუცილებლად აისახება მომავალი ბუღალტერების, აუდიტორებისა და ფინანსისტების ანალიტიკური მომზადების პრინციპებსა და გაუმჯობესებაზე. სასწავლო პროგრამაში შემავალი სასწავლო გეგმის ერთ-ერთი მთავარი განყოფილება არის ანალიტიკური დისციპლინების ბლოკი.
ეკონომიკური ანალიზის თანამედროვე ერთიანი კურსი შედგება შემდეგი ურთიერთდაკავშირებული სექციებისაგან (დისციპლინები): „ეკონომიკური ანალიზის თეორია“, „ფინანსური ანგარიშგების ანალიზი“, „ეკონომიკური საქმიანობის ყოვლისმომცველი ეკონომიკური ანალიზი“. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სპეციალობის "ბუღალტერია, ანალიზი და აუდიტი" სტუდენტები სწავლობენ სპეციალურ დისციპლინას "ეკონომიკური ანალიზის თეორია", რომელიც ითვალისწინებს ლექციებსა და პრაქტიკულ გაკვეთილებს, ტესტების ჩატარებას, ასევე სპეციალური ლიტერატურის დამოუკიდებელ შესწავლას. .
დისციპლინის სწავლების საბოლოო მიზანია გამოავლინოს ეკონომიკური ანალიზის არსი და შინაარსი, მისი საგანი და ამოცანები, საინფორმაციო ბაზა, ინდიკატორების ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება, კვლევის მეთოდოლოგია, ანალიზის სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენების საჭიროება და შესაძლებლობა.
"ეკონომიკური ანალიზის თეორია" არის ერთ-ერთი ძირითადი კურსი ბუღალტერიის, ანალიზისა და აუდიტის სპეციალისტების პროფესიული მომზადების სისტემაში, ამიტომ მიღებული ცოდნა არის საფუძველი სხვა დაკავშირებული ძირითადი დისციპლინების სიღრმისეული შესწავლისთვის და შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრაქტიკა. ამ საგნის შესასწავლად საჭიროა ადრე მიღებული ცოდნა ისეთ დისციპლინებში, როგორიცაა: ეკონომიკური თეორია, ფილოსოფია, ბუღალტრული აღრიცხვის თეორია, ეკონომიკური და მათემატიკური მეთოდები და გამოყენებითი მოდელები, სტატისტიკა, ფინანსები.
თემა 1 ეკონომიკური ანალიზის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები
არსებობს შემეცნების შემდეგი მეთოდები: ზოგადი სამეცნიერო და კონკრეტული სამეცნიერო.
ზოგადი სამეცნიერო- დამახასიათებელი ყველა მეცნიერებისთვის, რომელიც დაკავშირებულია დაკვირვებასთან, შედარებასთან, ფორმალიზაციასთან, მოდელირებასთან, ანალიზთან და სინთეზთან.
სპეციფიკური სამეცნიერო- ცალკეული მეცნიერებისათვის დამახასიათებელი, ისინი შემეცნების ზოგადი მეცნიერული მეთოდების დეტალი და დაზუსტებაა.
ანალიზი- ეს არის შემეცნების გზა, რომელიც ეფუძნება შესასწავლი ობიექტის შემადგენელ ნაწილებად დაშლას და მათ შესწავლას ურთიერთკავშირში და ურთიერთდამოკიდებულებაში.
სინთეზი -ეს არის შემეცნების გზა, რომელიც დაფუძნებულია შესასწავლი ობიექტის ელემენტების ერთ მთლიანობად კავშირზე და მათ შორის ურთიერთობისა და ურთიერთდამოკიდებულების შესწავლაზე.
ანალიზი ურთიერთსაწინააღმდეგო ერთიანობაშია სინთეზის ცნებასთან. ტანდემი „ანალიზი – სინთეზი“ ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის სინონიმია. ანალიზი სინთეზის გარეშე შეუძლებელია, ვინაიდან მთლიანი, რომელიც შედგება ნაწილებისაგან, წყვეტს მთლიანობას, როცა იყოფა. მათ განსაკუთრებული მნიშვნელობა მიიღეს ეკონომიკაში, რადგან ეკონომიკური ანალიზი ასოცირდება შედეგზე (შედეგზე, შედეგზე) ფაქტორების (ნაწილების, მიზეზების) გავლენის იდენტიფიცირებასთან. კვლევის პროცესში, ანუ ანალიზსა და სინთეზში, გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:
ინდუქცია- განსჯა კონკრეტულიდან ზოგადამდე (მთლიანი);
გამოქვითვა- განსჯა ზოგადიდან (მთლიანიდან) კონკრეტულამდე.
კარგი მაგალითია ტერმინი ნაშრომის დაწერა, სადაც შესავალში ასევე უნდა ჩამოთვალოთ კვლევის ჩატარების მეთოდები, რომლებიც გამოიყენეს სამეცნიერო ნაშრომის დასაწერად.
ამ სტატიაში შეიტყობთ ამ კონცეფციის განმარტებას, რა არის სამეცნიერო კვლევის მეთოდები ნაშრომში, რომელი მათგანის გამოყენებაა რეკომენდებული კონკრეტულ თემებზე პროექტებში, ასევე თითოეული მეთოდის თავისებურებებს.
რა მეთოდებია ნაშრომში
გამოსაშვები პროექტის კვლევის მეთოდია მსოფლმხედველობის პრინციპების გამოყენება შემეცნების პროცესებთან მიმართებაში.
მარტივად რომ ვთქვათ, კვლევის მეთოდოლოგია სხვა არაფერია, თუ არა კვლევის მონაცემების კორელაცია სხვა ფუნდამენტურ მეცნიერებებთან, რომელთაგან მთავარი ფილოსოფიაა.
მეცნიერებაში უამრავი მეთოდი გამოიყენება. მაგრამ ჩვენ კონკრეტულად დავინტერესდებით მხოლოდ იმაზე, თუ რა მეთოდებია გამოყენებული ნაშრომში. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ მათი არჩევანი პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მიზნები და ამოცანები იყო დასახული სამუშაოში. ამის საფუძველზე სტუდენტი განსაზღვრავს გამოსაშვები დიზაინის მეთოდებს.
მიუხედავად მეცნიერებაში არსებული მეთოდების უზარმაზარი რაოდენობისა, ყველა ერთ მიზანს მიისწრაფვის: იპოვნოს სიმართლე, არსებული სიტუაციის სწორი გაგება და ახსნა, იშვიათ შემთხვევებში კი შეეცდება მის შეცვლას.
კლასიფიკაცია
ნაშრომში გამოყენებული კვლევის მეთოდები შეიძლება დაიყოს:
- ზოგადი (თეორიული, უნივერსალური) კვლევის მეთოდები ნაშრომში;
- კერძო (ემპირიული ან პრაქტიკული) კვლევის მეთოდები ნაშრომში.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ ჯგუფს, რათა გონივრულად ავირჩიოთ კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის სწორი მეთოდი.
თეორიული მეთოდები
ეს მეთოდები უნივერსალურია და ემსახურება სამეცნიერო მუშაობაში ფაქტების სისტემატიზაციას.
დისერტაციის წერისას ძირითადად გამოიყენება შემდეგი მეთოდები.
ანალიზი
ყველაზე ხშირად გამოყენებული მეთოდი, რომელიც გამოიყენება ნაშრომში.
ნაშრომში ანალიზის მეთოდები შექმნილია საგნის ან აღწერილი ფენომენის ნიშნებად და თვისებებად დაშლაზე, რათა უფრო კონკრეტულად შეისწავლოს იგი.
მაგალითად, შეიძლება მოვიყვანოთ სხვადასხვა მხატვრული სტილის ხშირი შედარება, სხვადასხვა ბრენდის საავტომობილო მახასიათებლები, მწერლების აზრების გამოხატვის სტილი.
სინთეზი
წინა მეთოდისგან განსხვავებით, სინთეზი შექმნილია ცალკეული ელემენტების (თვისებები, თვისებები) გაერთიანების მიზნით ერთ მთლიანობაში უფრო დეტალური შესწავლისთვის.
კვლევის ეს მეთოდი საკმაოდ მჭიდრო კავშირშია ანალიზის მეთოდთან, ვინაიდან ის ყოველთვის არის წარმოდგენილი, როგორც ძირითადი ელემენტი, რომელიც აერთიანებს ანალიზის ცალკეულ შედეგებს.
მოდელირება
მოდელირების მეთოდით რეალობაში არსებული კვლევის ობიექტი გადადის ხელოვნურად შექმნილ მოდელზე. ეს კეთდება იმისთვის, რომ უფრო წარმატებული იყოს სიტუაციების მოდელირება და მივიღოთ ისეთი შედეგები, რომელთა მიღწევაც რეალურად რთული იქნება.
Ანალოგი
ანალოგიით, ხდება საგნების და ფენომენების მსგავსების ძიება გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით.
გამოქვითვა
დედუქციის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ გამოიტანოთ დასკვნები გარკვეული ფენომენებისა და ობიექტების შესახებ, დიდი რაოდენობით მცირე (პირადი) მახასიათებლების მონაცემებზე დაყრდნობით.
ინდუქცია
წინა მეთოდისგან განსხვავებით, ინდუქციური მეთოდი ხელს უწყობს მსჯელობას დიდი სურათიდან კონკრეტულ წერტილებამდე.
განზოგადება
განზოგადების მეთოდი გარკვეულწილად წააგავს დედუქციას. ის ასევე აკეთებს ზოგად დასკვნას ობიექტების ან ფენომენების შესახებ მრავალი მცირე მახასიათებლის საფუძველზე.
ექსპერტები განასხვავებენ:
- ინდუქციური განზოგადება (ემპირიული) - ობიექტის / ფენომენის უფრო სპეციფიკური თვისებებიდან / მახასიათებლებიდან გადასვლა უფრო ზოგადზე;
- ანალიტიკური განზოგადება - ერთი აზრიდან მეორეზე გადასვლა აზროვნების პროცესში, ემპირიული რეალობის გამოყენების გარეშე.
კლასიფიკაცია
კლასიფიკაციის მეთოდი გულისხმობს საგნის ან ფენომენის ჯგუფებად დაყოფას გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით.
ამ მეთოდის მთავარი ამოცანაა სტრუქტურირება, ინფორმაციის უფრო ნათელი და გასაგები ასიმილაციისთვის.
თქვენ შეგიძლიათ კლასიფიცირება სხვადასხვა მახასიათებლების მიხედვით. მაგალითად, მიერ:
- ფიზიკური თვისებები (წონა, ზომა, მოცულობა);
- მასალა (პლასტმასი, ხე, ლითონი, ფაიფური);
- ჟანრები (ქანდაკება, ფერწერა, ლიტერატურა);
- არქიტექტურული სტილები.
თქვენ ასევე შეგიძლიათ კლასიფიცირება გეოპოლიტიკური ფაქტორების მიხედვით, ქრონოლოგიური და სხვა.
აბსტრაქცია
ეს მეთოდი ეფუძნება ფენომენის ან ობიექტის რაიმე კონკრეტული თვისების კონკრეტიზაციას, რომელიც შესწავლას საჭიროებს კვლევის ფარგლებში.
აბსტრაქციის არსი არის შესწავლილი ობიექტის ან ფენომენის რაიმე სპეციფიკური თვისების შესწავლა, მისი ყველა სხვა მახასიათებლის გათვალისწინების გარეშე.
აბსტრაქციის მეთოდი ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა დისერტაციაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და ძირითადი კვლევის მეთოდია. მისი დახმარებით აღინიშნა უმთავრესი კანონზომიერებები ისეთ მეცნიერებებში, როგორიცაა პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია და ფილოსოფია, ერთი შეხედვით შეუმჩნეველი. აბსტრაქციის კარგი მაგალითია ლიტერატურის დაყოფა უზარმაზარ სტილებად, ჟანრებად.
ფორმალიზაცია
ფორმალიზაციის მეთოდის არსი არის ფენომენის ან ობიექტის სტრუქტურის ან არსის გადატანა სიმბოლურ მოდელზე მათემატიკური სქემების, ფორმულების, სიმბოლოების გამოყენებით.
სპეციფიკაცია
კონკრეტიზაცია გაგებულია, როგორც ობიექტის ან ფენომენის დეტალური შესწავლა რეალურ პირობებში.
Ანალოგი
ანალოგიის მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ საგნის ან ფენომენის გარკვეული თვისებების და მახასიათებლების ცოდნით, შესაძლებელია გარკვეული ხაზის გავლება სხვა ობიექტზე ან ფენომენზე, რომელიც მსგავსია ჩვენი კვლევის ობიექტისთვის. შედეგად, შესაძლებელია გარკვეული დასკვნების გამოტანა.
ეს მეთოდი არ არის 100% სწორი და ყოველთვის არ იძლევა საიმედო შედეგებს. თუმცა, ზოგადად, მისი ეფექტურობა საკმაოდ მაღალია. ყველაზე ხშირად იგი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც გარკვეული ობიექტების ან ფენომენების უშუალო შესწავლა შეუძლებელია (მაგალითად, ხმელეთის პლანეტების შესწავლისას, მათი თვისებების განსაზღვრისას, დედამიწის მოსახლეობის პოტენციური დასახლების პირობები).
სხვადასხვა მეცნიერება იყენებს სრულიად განსხვავებულ კვლევის მეთოდებს. მაგრამ ნებისმიერ სპეციალობასა და მეცნიერების დარგში სადისერტაციო ნაშრომში ყოველთვის გამოყენებული იქნება მინიმუმ 2: სინთეზი და ანალიტიკური კვლევის მეთოდი.
პრაქტიკული (პირადი) მეთოდები
ნაშრომში, თეორიულ მეთოდებთან ერთად, თანაბრად გამოიყენება პრაქტიკული მეთოდები, რაც დამოკიდებულია ობიექტზე ან ფენომენზე. მათი თავისებურება მდგომარეობს ინფორმაციის შესწავლის, შეგროვებისა და დამუშავების, ექსპერიმენტების ჩატარების განსაკუთრებულ გზაში.
დისერტაციაში პირადი კვლევის მეთოდები გამოიყენება უშუალოდ ფენომენის ან ობიექტის შესახებ კონკრეტული მონაცემების შესაგროვებლად. ეს მეთოდები ხშირად გვეხმარება ახალი ფენომენებისა და ობიექტების აღწერასა და იდენტიფიცირებაში, შაბლონების პოვნაში ან ჰიპოთეზების დამტკიცებაში.
ახლა კი გავეცნოთ ყველაზე პოპულარულ პრაქტიკულ მეთოდებს სადისერტაციო პროექტის წერისას.
დაკვირვება
დისერტაციაში დაკვირვების მეთოდი ეფუძნება რეალობის ობიექტურ აღქმას, რათა შეაგროვოს მონაცემები კვლევის ობიექტების თვისებებზე და ურთიერთობებზე.
შედარება
შედარების მეთოდი ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე პოპულარულად. იგი გამოიყენება ორი ან მეტი კვლევის ობიექტის ერთი საფუძველზე შესადარებლად.
გაზომვა
გაზომვის მეთოდი საკმაოდ ზუსტია. იგი ემყარება გარკვეული ინდიკატორების რიცხვითი მნიშვნელობების განსაზღვრას.
Ექსპერიმენტი
ექსპერიმენტის მეთოდი განმარტებულია, როგორც დაკვირვების ან ფენომენის რეპროდუქცია გარკვეულ პირობებში.
ექსპერიმენტი ასევე შეიძლება იყოს ექსპერიმენტის ფუნქცია, რომლის მიზანი იქნება არსებული დებულებების გადამოწმება (უარყოფა ან დადასტურება). მთავარი ის არის, რომ კვლევის დროს ორი პუნქტია: მტკიცებულება და განმეორებადობა. ფაქტია, რომ ექსპერიმენტის ამოცანაა არა მხოლოდ რაიმე თვისების ვიზუალური დემონსტრირება ან აღმოჩენა, არამედ გამრავლების უნარიც.
ექსპერიმენტის შესანიშნავი მაგალითია გალილეოს ექსპერიმენტი ქვემეხისა და ტყვიის ბურთით დაცემის სიჩქარის დასადგენად. დაკვირვება
ეს მეთოდი ხსნის ნებისმიერ სამეცნიერო ცოდნას, რის გამოც ის არის ნებისმიერი კვლევის გასაღები.
დაკვირვების მეთოდის არსი არის კვლევის ობიექტზე დაკვირვება და რაიმე მნიშვნელოვანი ცვლილებისა თუ პოზიციის (რეაქცია, თვისება) ჩაწერა.
გაზომვა
გაზომვის მეთოდი ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტურია. საუბარია საკვლევი ობიექტის ნებისმიერი ფიზიკური პარამეტრის (მოცულობის, სიმაღლე, წონა, სიგრძე და ა.შ.) დაფიქსირებაზე საზომი ერთეულების მეშვეობით.
ამ მეთოდის გამოყენებისას მიღებული შედეგი ჩაიწერება რიცხვითი მნიშვნელობით.
მოდელირება
ზოგადი გაგებით, მოდელი არის რაღაცის სტრუქტურირებული შემცირებული სურათი, ერთი ან რამდენიმე ობიექტის იმიტაცია.
მოდელირება შეიძლება იყოს:
- სუბიექტი (ობიექტის ცალკეული ნაწილის რეპროდუცირებისას);
- ნიშანი (ფორმულების, ნახატების, დიაგრამების და ა.შ. გამოყენებისას);
- გონებრივი (ვირტუალურ სამყაროში ოპერაციების დროს ან მენტალურად).
მოდელირება შეუცვლელია ახალი ტექნოლოგიების შემუშავებაში, მანქანების დიზაინში, კონსტრუქციებში და ა.შ.
საუბარი და ინტერვიუ
ორივე მეთოდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ იპოვოთ ადამიანი, რომელსაც აქვს გარკვეული ღირებული ინფორმაცია კვლევის საგნის შესახებ.
ბევრმა შეიძლება ვერ დაინახოს განსხვავება საუბარსა და ინტერვიუს შორის. ეს უკანასკნელი გამოირჩევა უფრო სტრუქტურირებული და მოწესრიგებული წესრიგით: ინტერვიუს დროს თანამოსაუბრე პასუხობს წინასწარ მომზადებულ ნათლად დასმულ კითხვებს. გარდა ამისა, კითხვის დასმა პირი არანაირად არ გამოხატავს თავის აზრს.
საუბარი შემთხვევითია. აქ საუბრის ორივე მონაწილეს თავისუფლად შეუძლია საკუთარი აზრის გამოხატვა, კითხვების დასმა, თუნდაც სპონტანურად. გამოკითხვა და დაკითხვა
ამ მეთოდებს ასევე ბევრი საერთო აქვთ ერთმანეთთან. ორივეს არსი მდგომარეობს იმ კითხვების წინასწარ მომზადებაში, რომლებსაც პასუხი უნდა გაეცეს. როგორც წესი, რესპონდენტებს ეძლევათ რამდენიმე პასუხი ასარჩევად.
გამოკითხვასა და კითხვარს შორის მთავარი განსხვავება ჩატარების ფორმაა. გამოკითხვა, როგორც წესი, შეიძლება იყოს ზეპირი ან წერილობითი. მაგრამ გამოკითხვა შესაძლებელია მხოლოდ წერილობით ან კომპიუტერულ საშუალებებზე. ხშირად გამოკითხვის დროს პასუხის გაცემა შესაძლებელია გრაფიკული ფორმით.
დიპლომში ამ პრაქტიკული მეთოდების უპირატესობად ითვლება დიდი აუდიტორიის გაშუქება. და თუ ბევრი ადამიანი გამოიკითხება, მაშინ უფრო ზუსტი მონაცემების მიღების შანსი გაცილებით მეტია.
აღწერა
ექსპერტები აღნიშნავენ აღწერის მეთოდის მსგავსებას დაკვირვების მეთოდთან. აღწერის მეთოდის გამოყენებით კვლევის ჩატარებისას აღირიცხება არა მხოლოდ ქცევა და ფენომენი, არამედ კვლევის ობიექტის გარეგნობა და ნიშნები.
სხვა პირადი მეთოდები
სტუდენტის სპეციალობის მიმართულებიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი კერძო მაღალსპეციალიზებული კვლევის მეთოდები:
- Ეკონომია . ანალიზი: დადებითი, ნორმატიული, ფუნქციური, სტატიკური, დინამიური. ეკონომიკური და მათემატიკური მოდელირება. ფინანსური კოეფიციენტების მეთოდი. ეკონომიკური მოვლენების პროგნოზირების სცენარის მეთოდი. ისტორიული და ლოგიკური ერთიანობის მეთოდი. ეკონომიკური ჰიპოთეზების აგება. მეთოდი "ceteris paribus".
- პედაგოგიკა/ფსიქოლოგია . მოსწავლეთა შემოქმედების პროდუქტების შესწავლა. ინტერვიუ. Საუბარი. ჯგუფური დიფერენციაციის შესწავლა. ჩართულია მეთვალყურეობა. პედაგოგიური საკონტროლო ტესტები (ტესტირება). გამოკითხვა (გამოკითხვა). რანჟირება. სკალირება. რეგისტრაცია.
- ფილოლოგია . ანალიზი: კომპოზიციური, დისკურსული, მოტივაციური, ინტერტექსტუალური, დისტრიბუციული, კონტექსტური, სემანტიკური. ლინგვისტური ექსპერიმენტი. ბიოგრაფიული მეთოდი. Შინაარსის ანალიზი. ლექსიკოგრაფიული სტატისტიკა. წინააღმდეგობების დიფერენციალური ანალიზი. თხრობითი მეთოდი. დიქოტომია. ტრანსფორმაციული სინთეზი და ანალიზი. „კონკრეტული ლიტერატურა“. სემიოტიკური მეთოდი.
სხვა მეთოდოლოგია
აკადემიკოსმა A.Ya.Flier-მა გამოყო თეზისების წერისას გამოყენებული მეთოდების ოდნავ განსხვავებული სისტემა. მისი აზრით, ყველა მეთოდი იყოფა ჰუმანიტარულ და სოციალურ-სამეცნიერო.
ჰუმანიტარული მეთოდოლოგიები
- ისტორიული- აღწერს კულტურის ისტორიას მისი მოვლენებისა და ფენომენების წრფივი ქრონოლოგიური თანმიმდევრობის აგების პრინციპის შესაბამისად.
- ჰერმენევტიკული- იკვლევს კულტურას შექმნისას მათში ჩადებული კულტურული ფენომენების ორიგინალური მნიშვნელობების გამოვლენით (გაშიფვრით).
- ფენომენოლოგიური- განმარტავს კულტურის ისტორიულ ფაქტებს დამკვირვებლისათვის მათი სიცხადის თვალსაზრისით და ეძებს მათში მნიშვნელობებს, რომლებიც აქტუალურია ისტორიული კონტექსტის მიღმა.
- ისტორიული და ფსიქოლოგიური- სწავლობს კულტურის ისტორიულ დინამიკას მასში სოციალურად განპირობებული ცნობიერების სტაბილური სტადიალური (ცივილიზაციის) ტიპებისა და ფსიქიკის მდგომარეობის გამოვლენის თვალსაზრისით.
- კულტურული სიმბოლიზმი და პოსტსტრუქტურალიზმი- ეკლექტიკური მეთოდოლოგია, რომელიც მასალის ინტერპრეტაციას ახდენს თავად კვლევების ავტორების მიერ სხვადასხვა მიზეზების გამო დადგენილ კონტექსტურ ჩარჩოში და განმარტავს მას, როგორც გარდაუვლად არასრულს თავისი სიმბოლური და სემანტიკური შემეცნებით.
სოციალური მეცნიერების მეთოდოლოგიები
- ევოლუციონიზმი არის კულტურის ისტორიის შესწავლა მისი პროგრესული განვითარების ამოცნობის პოზიციიდან მისი სტრუქტურების თანდათანობითი გართულების გზით (ევოლუციონიზმის განშტოებები; ფორმაციული თეორია, დიფუზიონიზმი, ნეოევოლუციონიზმი, კულტურული მატერიალიზმი).
- კულტურული დინამიკის ციკლური და ტალღური მოდელები - კულტურების აღწერა, როგორც ცალკეული „თვითკმარი ორგანიზმები“ (ცივილიზაცია) და მათში მიმდინარე პროცესები, როგორც დახურული ციკლები ან განმეორებადი ტალღური მოძრაობები.
- სტრუქტურული ფუნქციონალიზმი არის კულტურული და ისტორიული პროცესების ინტერპრეტაცია, როგორც ფუნქციონალური, ზოგიერთი იმანენტური სოციალური ამოცანის გადაჭრა ადამიანების ინტერესებისა და საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.
- სტრუქტურალიზმი არის კულტურული და ისტორიული ობიექტების აღწერა მათში მატერიალური და კონცეპტუალური ასპექტების კორელაციის ძიების, კულტურის სტრუქტურის, როგორც ნიშანთა სისტემის ანალიზის თვალსაზრისით.
- სასაზღვრო მეთოდოლოგიები, რომლებიც განსაზღვრავენ კულტურულ-ისტორიული მეცნიერების, პოსტმოდერნიზმის ახალ პრობლემურ სფეროებს.
როგორ დავწეროთ მეთოდები ნაშრომში
კარგად! ახლა ჩვენ ვიცით რა მეთოდები არსებობს. თუ გაგვიმართლა, გვესმის კიდეც, რა მეთოდები შეგვიძლია გამოვიყენოთ ჩვენს საქმიანობაში.
სტანდარტული მეტყველების კონსტრუქციები მეთოდოლოგიისა და კვლევის მეთოდების ფორმულირებაში:
- ეს ნაშრომი ეფუძნება ... მეთოდოლოგიის დებულებებს,
- მუშაობა ეფუძნება ... მეთოდოლოგიის დებულებებს,
- კვლევის მეთოდოლოგიურ საფუძველს / საფუძველს წარმოადგენდა ... მეთოდოლოგიის დებულებები,
- კვლევაში/სამუშაოში გამოიყენება შემდეგი მეთოდები…, კვლევის მეთოდებია… და ა.შ.
შემდეგი, ღირს მითითება, თუ რომელი ფიგურები მონაწილეობდნენ ამ პრობლემის შესწავლაში. და კვლევის ისტორიაში შეგიძლიათ ახსენოთ ისტორიული კონტექსტი, გითხრათ, რისი დამატება მოახერხეს უახლესმა ავტორებმა არსებულ მონაცემებში. არ დაგავიწყდეთ მეცნიერების ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით ხსენება!
ასევე არსებობს სტანდარტული კონსტრუქციები, რომლებიც გამოიყენება კვლევის მეთოდების აღწერისას:
- სწავლა... ბრუნდება...,
- ... საუკუნეში ... დეტალურად იქნა შესწავლილი და აღწერილი ...,
- პრობლემები ... მოგვარებული ...,
- უზარმაზარი წვლილი შეიტანეს პრობლემის განვითარებაში ... შეტანილი ... / სამუშაო / კვლევა / მუშაობა ...,
- მუშაობას დიდი მნიშვნელობა აქვს...
- ბოლო წლების ნამუშევრები საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ ...,
- ისტორიის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ...
- ამჟამად დომინანტური თვალსაზრისია ...,
- ეს მიდგომა დამახასიათებელია...
- ამ საკითხის შესწავლის დასაწყისი ჩაეყარა ნაშრომებს ..., სამუშაოებში ...,
- თვალსაჩინო ადგილი უკავია ნამუშევრებში ... იკავებს პოზიციას ...,
- ამ მიმართულებით განვითარებულ პრობლემებს შორისაა ...,
- ……. დეტალურად არის გაშუქებული სამუშაოებში ...,
- კავშირი ... ნაჩვენებია ... და ა.შ.
დასკვნის წერისას, ყურადღება უნდა მიაქციოთ სამუშაოს სტრუქტურის აღწერას შემდეგი სტანდარტული კონსტრუქციებით:
- ყოველივე ზემოაღნიშნულმა განსაზღვრა ნაწარმოების სტრუქტურა, რომელიც შედგება შესავლისგან, ... თავებისგან, დასკვნისგან, ცნობათა ჩამონათვალისაგან, განაცხადებისაგან (ეს უკანასკნელი მითითებულია, თუ ნაშრომს აქვს განაცხადი);
- კვლევის ლოგიკა, მიზნები და ამოცანები განსაზღვრა ნაწარმოების სტრუქტურები, რომელიც შედგება ...;
- შესავალში მოცემულია ნაშრომის ზოგადი აღწერა, ასაბუთებს თემის აქტუალურობას და მის სოციალურ მნიშვნელობას, განსაზღვრავს კვლევის მიზანს, ამოცანებს, მეთოდოლოგიურ საფუძველს და კვლევის მეთოდებს, ასევე მოცემულია პრობლემის განვითარების მოკლე მიმოხილვა;
- პირველი თავი ეძღვნება...
- მეორე თავი განიხილავს / საუბრობს ..., პირველი თავი ეხება ..., მეორე თავი იწყება ..., შემდეგ ...;
- დასკვნა არის დასკვნები სამუშაოზე / დასკვნაში მოცემულია ძირითადი დასკვნები და ა.შ.
მეთოდების აღწერის მაგალითი ნაშრომში
თემა: დისგრაფიის პრევენცია მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში
კვლევის მიზანი: დისგრაფიის გაჩენის წინაპირობების იდენტიფიცირება ONR-ით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში და მეტყველების პათოლოგიის გარეშე ბავშვებში.
მიზნისა და ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზის შესაბამისად გამოიკვეთა კვლევის შემდეგი მიზნები:
- კვლევის პრობლემის თეორიული და მეთოდოლოგიური ასპექტის შესწავლა სპეციალური ლიტერატურის მონაცემების მიხედვით.
- ექსპერიმენტული კვლევის მეთოდების თეორიული დასაბუთება და შემუშავება.
- ზეპირი მეტყველების სხვადასხვა ასპექტების მდგომარეობის ექსპერიმენტული შესწავლა და გონებრივი პროცესები და ფუნქციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ წერილობითი მეტყველების ფორმირებას, OHP-ით სკოლამდელ ბავშვებში გამოვლენილი ხარვეზების ტიპოლოგიის დადგენა.
- მიღებული ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავება
- მეთოდოლოგიური ტექნიკის კომპლექტის შემუშავება დიფერენცირებული მაკორექტირებელი და მეტყველების თერაპიული სამუშაოსთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ONR-ის მქონე ბავშვებში წერის წინაპირობების შემუშავებას.
კვლევის დანიშნულებისა და ამოცანების შესაბამისად, ჩვენ გამოვყავით შემდეგი მეთოდები:
- საკვლევ თემაზე პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის თეორიული ანალიზი.
- დაკვირვება.
- ინტერვიუ, გამოკითხვა.
- ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი.
- სამედიცინო და პედაგოგიური დოკუმენტაციის შესწავლა.
- ექსპერიმენტული მეთოდი, მათ შორის განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის ჩატარება, მიღებული მონაცემების ანალიზი და განზოგადება.
დასკვნა
ეს არ არის ყველა მეთოდი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სამეცნიერო ნაშრომების წერისას. მაგრამ ჩვენ შევეცადეთ გაგაცნოთ ყველაზე პოპულარული და მნიშვნელოვანი.
მეთოდების არჩევისას გახსოვდეთ: ისინი უნდა იყოს მეცნიერულად გამართული და თანამედროვე. მოძველებული მეთოდები დაუშვებელია. გარდა ამისა, მეთოდები უნდა შეესაბამებოდეს კვლევის მიზნებს, რადგან თითოეული ინდივიდუალური პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა კონკრეტული მეთოდი.
და სრულიად ნორმალურია, რომ არ იცნობ მათ ყველა. და რატომ, როცა არის სპეციალური? ასეთი რამის ცოდნა ექსპერტების საქმეა. და თქვენი ამოცანაა მიიღოთ ყველაფერი, რაც შეგიძლიათ ცხოვრებიდან და ახალგაზრდობიდან!
სამეცნიერო კვლევა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მიზანმიმართული ცოდნა. კვლევის ჩატარება ნიშნავს შესწავლას, შაბლონების სწავლას, ფაქტების სისტემატიზაციას.
სამეცნიერო კვლევას აქვს მთელი რიგი გამორჩეული ნიშნები: მკაფიო ჩამოყალიბებული მიზნის არსებობა; უცნობის აღმოჩენის სურვილი; სისტემატური პროცესი და შედეგები; მიღებული დასკვნებისა და განზოგადებების დასაბუთება და გადამოწმება.
აუცილებელია განვასხვავოთ მეცნიერული და ჩვეულებრივი ცოდნა. სამეცნიერო ცოდნა, ყოველდღიური ცოდნისაგან განსხვავებით, გულისხმობს კვლევის სპეციალური მეთოდების გამოყენებას. ამ მხრივ საჭიროა შეუსწავლელი ობიექტების შესწავლის ახალი მეთოდების მუდმივი ძიება.
რა არის კვლევის მეთოდები
კვლევის მეთოდები სამეცნიერო მუშაობაში მიზნის მიღწევის გზებია. მეცნიერებას, რომელიც სწავლობს ამ მეთოდებს, ეწოდება "მეთოდი".
ადამიანის ნებისმიერი აქტივობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ობიექტზე (რისკენ არის მიმართული) და აქტორზე (სუბიექტზე), არამედ იმაზე, თუ როგორ ხორციელდება იგი, რა საშუალებები და მეთოდები გამოიყენება. ეს არის მეთოდის არსი.
ბერძნულიდან თარგმნილი, "მეთოდი" ნიშნავს "ცოდნის მეთოდს". სწორად შერჩეული მეთოდი ხელს უწყობს მიზნის უფრო სწრაფ და ზუსტ მიღწევას, ემსახურება როგორც სპეციალურ კომპასს, რომელიც ეხმარება მკვლევარს თავიდან აიცილოს შეცდომების უმეტესობა და გზა გაუხსნას.
განსხვავება მეთოდსა და ტექნიკასა და მეთოდოლოგიას შორის
ძალიან ხშირად ხდება დაბნეულობა მეთოდისა და მეთოდოლოგიის ცნებებში. მეთოდოლოგია არის ცოდნის გზების სისტემა. მაგალითად, სოციოლოგიური კვლევის ჩატარებისას შესაძლებელია რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მეთოდების გაერთიანება. ამ მეთოდების მთლიანობა იქნება კვლევის მეთოდოლოგია.
მეთოდოლოგიის ცნება მნიშვნელობით ახლოს არის კვლევის პროცედურასთან, მის თანმიმდევრობასთან, ალგორითმთან. ხარისხიანი ტექნიკის გარეშე სწორი მეთოდიც კი არ მოგვცემს კარგ შედეგს.
თუ მეთოდოლოგია არის მეთოდის განხორციელების გზა, მაშინ მეთოდოლოგია არის მეთოდების შესწავლა. ფართო გაგებით, მეთოდოლოგია არის
სამეცნიერო კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია
სამეცნიერო კვლევის ყველა მეთოდი იყოფა რამდენიმე დონედ.
ფილოსოფიური მეთოდები
მათ შორის ყველაზე ცნობილია უძველესი მეთოდები: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. მათ გარდა ფილოსოფიური მეთოდები მოიცავს ფენომენოლოგიურ, ჰერმენევტიკურ, ინტუიციურ, ანალიტიკურ, ეკლექტიკურ, დოგმატურ, სოფისტურ და სხვა.
ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები
შემეცნების პროცესის ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ მეთოდები, რომლებზედაც აგებულია არა მხოლოდ მეცნიერული, არამედ ნებისმიერი ყოველდღიური ადამიანური ცოდნა. ეს მოიცავს თეორიული დონის მეთოდებს:
- ანალიზი - ერთი მთლიანის დაყოფა ცალკეულ ნაწილებად, მხარეებად და თვისებებად მათი შემდგომი დეტალური შესწავლისთვის.
- სინთეზი არის ცალკეული ნაწილების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.
- აბსტრაქცია არის განსახილველი საგნის ნებისმიერი არსებითი თვისების გონებრივი შერჩევა და ამავე დროს აბსტრაქცია მისი თანდაყოლილი რიგი სხვა მახასიათებლებისგან.
- განზოგადება - ობიექტების გამაერთიანებელი თვისების დადგენა.
- ინდუქცია არის ცნობილ ინდივიდუალურ ფაქტებზე დაფუძნებული ზოგადი დასკვნის აგების გზა.
კვლევის მეთოდების მაგალითები
მაგალითად, გარკვეული სითხეების თვისებების შესწავლისას ვლინდება, რომ მათ აქვთ ელასტიურობის თვისება. იქიდან გამომდინარე, რომ წყალი და ალკოჰოლი სითხეებია, ისინი ასკვნიან, რომ ყველა სითხეს აქვს ელასტიურობის თვისება.
გამოქვითვა- ზოგადი განსჯის საფუძველზე კერძო დასკვნის აგების გზა.
მაგალითად, ცნობილია ორი ფაქტი: 1) ყველა ლითონს აქვს ელექტროგამტარობის თვისება; 2) სპილენძი - ლითონი. შეიძლება დავასკვნათ, რომ სპილენძს აქვს ელექტრული გამტარობის თვისება.
Ანალოგი- შემეცნების ასეთი მეთოდი, რომლის დროსაც ობიექტების მთელი რიგი საერთო მახასიათებლების ცოდნა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ისინი მსგავსია სხვა კუთხით.
მაგალითად, მეცნიერებამ იცის, რომ სინათლეს აქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა ჩარევა და დიფრაქცია. გარდა ამისა, ადრე დადგინდა, რომ ბგერას აქვს იგივე თვისებები და ეს გამოწვეულია მისი ტალღური ბუნებით. ამ ანალოგიის საფუძველზე გაკეთდა დასკვნა სინათლის ტალღურ ბუნებაზე (ბგერის ანალოგიით).
მოდელირება- სასწავლო ობიექტის მოდელის (ასლის) შექმნა მისი შესწავლის მიზნით.
თეორიული დონის მეთოდების გარდა, არსებობს ემპირიული დონის მეთოდები.
ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების კლასიფიკაცია
ემპირიული დონის მეთოდები
| მეთოდი | განმარტება | მაგალითი |
| დაკვირვება | გრძნობებზე დაფუძნებული კვლევა; ფენომენების აღქმა | ბავშვების განვითარების ერთ-ერთი ეტაპის შესასწავლად ჯ.პიაჟე აკვირდებოდა ბავშვების მანიპულაციურ თამაშებს გარკვეული სათამაშოებით. დაკვირვების საფუძველზე მან დაასკვნა, რომ ბავშვის უნარი საგნების ერთმანეთში ჩასმის უფრო გვიან ჩნდება, ვიდრე ამისთვის აუცილებელი საავტომობილო უნარები. |
| აღწერა | ინფორმაციის დაფიქსირება | ანთროპოლოგი წერს ყველა ფაქტს ტომის ცხოვრების შესახებ, მასზე რაიმე გავლენის მოხდენის გარეშე. |
| გაზომვა | შედარება საერთო მახასიათებლების მიხედვით | სხეულის ტემპერატურის განსაზღვრა თერმომეტრით; წონის განსაზღვრა წონასწორობის სასწორზე წონების დაბალანსებით; რადარის მანძილის განსაზღვრა |
| Ექსპერიმენტი | სპეციალურად ამისთვის შექმნილ პირობებში დაკვირვებაზე დაფუძნებული კვლევა | ქალაქის დატვირთულ ქუჩაზე ხალხის ჯგუფები სხვადასხვა ნომრით (2,3,4,5,6 და ა.შ. ხალხი) გაჩერდნენ და მაღლა აიხედეს. გამვლელები ახლოს გაჩერდნენ და ასევე დაიწყეს ყურება. აღმოჩნდა, რომ შემოერთების პროცენტი საგრძნობლად გაიზარდა, როცა ექსპერიმენტულმა ჯგუფმა 5 კაცს მიაღწია. |
| შედარება | კვლევა, რომელიც დაფუძნებულია საგნების მსგავსებისა და განსხვავებების შესწავლაზე; ერთი ნივთის მეორესთან შედარება | საბაზო წლის ეკონომიკური მაჩვენებლების შედარება წარსულთან, რის საფუძველზეც კეთდება დასკვნა ეკონომიკური ტენდენციების შესახებ. |
თეორიული დონის მეთოდები
| მეთოდი | განმარტება | მაგალითი |
| ფორმალიზაცია | პროცესების არსის გამჟღავნება ნიშან-სიმბოლური ფორმით ჩვენებით | ფრენის სიმულაცია ეფუძნება თვითმფრინავის ძირითადი მახასიათებლების ცოდნას |
| აქსიომატიზაცია | აქსიომების გამოყენება თეორიების ასაგებად | ევკლიდეს გეომეტრია |
| ჰიპოთეტურ-დედუქციური | ჰიპოთეზების სისტემის შექმნა და აქედან დასკვნების გამოტანა | პლანეტა ნეპტუნის აღმოჩენა რამდენიმე ჰიპოთეზას ეფუძნებოდა. მათი ანალიზის შედეგად დადგინდა, რომ ურანი არ არის მზის სისტემის ბოლო პლანეტა. შემდეგ ემპირიულად დადასტურდა გარკვეულ ადგილას ახალი პლანეტის პოვნის თეორიული დასაბუთება |
სპეციფიკური სამეცნიერო (სპეციალური) მეთოდები
ნებისმიერ სამეცნიერო დისციპლინაში გამოიყენება გარკვეული მეთოდების ნაკრები, რომლებიც დაკავშირებულია მეთოდოლოგიის სხვადასხვა „დონეებთან“. საკმაოდ რთულია რაიმე მეთოდის მიბმა კონკრეტულ დისციპლინასთან. თუმცა, თითოეული დისციპლინა ეყრდნობა რამდენიმე მეთოდს. მოდით შევხედოთ ზოგიერთ მათგანს.
ბიოლოგია:
- გენეალოგიური - მემკვიდრეობის შესწავლა, საგვარეულოების შედგენა;
- ისტორიული - ფენომენებს შორის ურთიერთკავშირის განსაზღვრა, რომლებიც მოხდა დიდი ხნის განმავლობაში (მილიარდობით წლები);
- ბიოქიმიური - ორგანიზმის ქიმიური პროცესების შესწავლა და ა.შ.
იურისპრუდენცია:
- ისტორიული და სამართლებრივი - ცოდნის მიღება სამართლებრივ პრაქტიკაზე, კანონმდებლობაზე დროის სხვადასხვა პერიოდში;
- შედარებითი სამართლებრივი - ქვეყნების სახელმწიფო-სამართლებრივი ინსტიტუტების მსგავსებისა და განსხვავებების ძიება და შესწავლა;
- სწორი სოციოლოგიური მეთოდი - რეალობის შესწავლა სახელმწიფოსა და სამართლის სფეროში კითხვარების, გამოკითხვების და ა.შ.
მედიცინაში არსებობს სხეულის შესწავლის მეთოდების სამი ძირითადი ჯგუფი:
- ლაბორატორიული დიაგნოსტიკა - ბიოლოგიური სითხეების თვისებებისა და შემადგენლობის შესწავლა;
- ფუნქციური დიაგნოსტიკა - ორგანოების შესწავლა მათი გამოვლინებით (მექანიკური, ელექტრო, ხმის);
- სტრუქტურული დიაგნოსტიკა - სხეულის სტრუქტურაში ცვლილებების იდენტიფიცირება.
Ეკონომია:
- ეკონომიკური ანალიზი - შესასწავლი მთლიანის შემადგენელი ნაწილების შესწავლა;
- სტატისტიკური და ეკონომიკური მეთოდი - სტატისტიკური მაჩვენებლების ანალიზი და დამუშავება;
- სოციოლოგიური მეთოდი - დაკითხვა, გამოკითხვა, ინტერვიუ და ა.შ.
- დიზაინი და მშენებლობა, ეკონომიკური მოდელირება და ა.შ.
ფსიქოლოგია:
- ექსპერიმენტული მეთოდი - ისეთი გარემოებების შექმნა, რომელიც იწვევს რაიმე ფსიქიკური ფენომენის გამოვლინებას;
- დაკვირვების მეთოდი - ფენომენის ორგანიზებული აღქმის მეშვეობით ხსნის ფსიქიკურ მოვლენას;
- ბიოგრაფიული მეთოდი, შედარებითი გენეტიკური მეთოდი და ა.შ.
ემპირიული კვლევის მონაცემთა ანალიზი
ემპირიული კვლევა მიზნად ისახავს ემპირიული მონაცემების - გამოცდილებით, პრაქტიკით მიღებული მონაცემების მოპოვებას.
ასეთი მონაცემების ანალიზი ხდება რამდენიმე ეტაპად:
- მონაცემების აღწერა. ამ ეტაპზე შეჯამებული შედეგები აღწერილია ინდიკატორებისა და გრაფიკების გამოყენებით.
- შედარება. გამოვლენილია მსგავსება და განსხვავებები ორ ნიმუშს შორის.
- დამოკიდებულებების შესწავლა. ურთიერთდამოკიდებულების დადგენა (კორელაცია, რეგრესიული ანალიზი).
- მოცულობის შემცირება. ყველა ცვლადის შესწავლა მათი დიდი რაოდენობის თანდასწრებით, ყველაზე ინფორმატიულის გამოვლენა.
- დაჯგუფება.
ნებისმიერი ჩატარებული კვლევის შედეგები - მონაცემთა ანალიზი და ინტერპრეტაცია - შედგენილია ქაღალდზე. ასეთი კვლევითი ნაშრომების ასორტიმენტი საკმაოდ ფართოა: ტესტები, აბსტრაქტები, მოხსენებები, ტერმინები, თეზისები, დისერტაციები, მონოგრაფია, სახელმძღვანელოები და ა.შ. მხოლოდ ყოვლისმომცველი შესწავლისა და დასკვნების შეფასების შემდეგ ხდება კვლევის შედეგების პრაქტიკაში გამოყენება.
დასკვნის ნაცვლად
ა.მ.ნოვიკოვი და დ.ა.ნოვიკოვა წიგნში "" თეორიული და ემპირიული კვლევის მეთოდებში ასევე განასხვავებენ მეთოდებს-ოპერაციებს (მიზნის მიღწევის გზას) და მეთოდებს-მოქმედებებს (კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა). ეს სპეციფიკაცია შემთხვევითი არ არის. სამეცნიერო ცოდნის უფრო მკაცრი სისტემატიზაცია ზრდის მის ეფექტურობას.
კვლევის მეთოდები როგორიც არისგანახლებულია: 2019 წლის 15 თებერვალი: სამეცნიერო სტატიები.Ru
- გამომცხვარი ქათმის ბარტყის რეცეპტი
- ჭვავის პური - ჯანმრთელობისა და სილამაზის წყარო ალაოს შოუ პურის სარგებელი და ზიანი
- ჭარხლის თვისებები და კალორიული შემცველობა კალორიული პროდუქტები მოხარშული ჭარხალი
- ადამიანის სხეული შედგება
- მტკნარი წყლის თევზი ლოქო: თევზაობის რჩევები, ხორცის სასარგებლო თვისებები
- ინდაურის ფილე ჩაშუშული ნელ გაზქურაში სოკოთი ინდაურის ფილე შამპინიონებით ჩაშუშული კრემისებრი ნივრის სოუსში
- ქოლესტერინის რა დონე ითვლება მაღალ?
- შესაძლებელია თუ არა დიეტაზე კორეული სტაფილოს ჭამა?
- რიტა ნესტერეც უმი საკვების, მოტივაციისა და დიდი ცვლილებების შესახებ
- მარტივი მოტივაცია უმი საკვების დამწყებთათვის, როდესაც მოტივაცია აღარ არის საჭირო
- ესე ან მოთხრობა ბიბლიოთეკის შესახებ
- კომპოზიცია თემაზე "ჩემი საყვარელი ლიტერატურული გმირი"
- ქლიავის სარგებელი და ზიანი ადამიანის სხეულის ჯანმრთელობისთვის, უკუჩვენებები და თვისებები ქლიავის გავლენა ადამიანის სხეულზე
- განსაკუთრებული პოზაში მყოფი ქალებისთვის როგორ მოქმედებს ქლიავი სხეულზე
- Carob - მისი სარგებელი და ზიანი, საინტერესო რეცეპტები
- საუკეთესო კარობიანი სასმელების არჩევანი
- სიყვარულის თემა შემოქმედებაში მ
- შემადგენლობა: ნახატის აღწერა და
- „ოსტატის საქმეს ეშინია ანდაზის ლექსიკური მნიშვნელობა არის ოსტატის შიშის საქმე
- ღრმა ცოდნა ხალხის ენა მათი სულის, კულტურული მემკვიდრეობის სარკეა