სულის რა სიმები ეხება მშვილდს. გორკის ადრეული შემოქმედების რომანტიკული გმირები. ნარკვევი ლიტერატურაზე თემაზე: გორკის ადრეული შემოქმედების რომანტიკული გმირები

საკონტროლო ნამუშევარი მ. გორკის პიესის მიხედვით "ბოლოში"

შედგენილია რუსული ენისა და ლიტერატურის პედაგოგის, MBOU "მე-14 საშუალო სკოლა" ნოსკოვა თ.ბ.

1 ვარიანტი

1. როდის და სად ხდება მოვლენები სპექტაკლში „ბოლოში“? აღწერეთ საცხოვრებელი სახლი.

2. სოციალური სტატუსის მიხედვით დაყავით ყველა პერსონაჟი ორ ჯგუფად.

3. მიჰყევით როგორ ვითარდება მისი პირველი სცენარი სპექტაკლში „ბოლოში“ (ვასილისა - ფერფლი). რა პერსონაჟებს იპყრობს იგი?

4. რა აერთიანებს ოთახის მარტოხელა ბინადრებს? შესაძლებელია თუ არა სპექტაკლის მთავარ კონფლიქტად მხოლოდ სოციალური წინააღმდეგობების მიჩნევა?

5. როგორ ფიქრობთ, სად არის სპექტაკლის დასაწყისი?

6. გმირთა სულის რომელ სიმებს ეხება ლუკა თავისი გამოსვლებით?

7. ლუკას მიერ მოთხრობილი იგავი მართალი მიწის შესახებ.

8. რა არის ლუკას „ნუგეშის“ მიზანი: მისდევს თუ არა ის ეგოისტურ ინტერესებს, თუ მისი ჩარევა სხვა გმირების ბედში სხვა მოტივით არის გამოწვეული?

9. რატომ არ ცდილობს ლუკა ბუბნოვის და სატინის „დამშვიდებას“?

10. რომელი რუსი მწერლის პიესებს შეიძლება შევადაროთ მ.გორკის დრამა კომპოზიციური ორგანიზებით?

ვარიანტი 2

1. მიეცით კოსტილევისა და ვასილისას განზოგადებული აღწერა.

2. აქვთ თუ არა სპექტაკლის გმირებს ექსპოზიციის იმედი? Დაამტკიცე.

3. რა არის მონოლოგი, დიალოგი, პოლილოგი? როგორია მათი როლი სპექტაკლში?

4. აღადგინეთ პიესის მოვლენის მწკრივი. რა მოვლენები ხდება სცენაზე და რა - კულისებში?

5. შემთხვევითია თუ არა, რომ მოხეტიალე ქრისტეს ერთ-ერთი მოციქულის სახელს ატარებს?

6. რას გვპირდება ლუკა, რას იძახის? რატომ არც ერთი დაპირება არ მოაქვს სარგებელს „ძირის“ მცხოვრებლებს?

7. რა ვითარებაში ამბობს სატინი თავის მონოლოგს ადამიანზე? რამ განაპირობა მისი უარი ბარონზე? გმობს თუ იცავს სატინი ლუკას თავის მონოლოგში?8. რატომ არის ლუკას სასიცოცხლო დასკვნა მართალ მიწის შესახებ ასე მიმზიდველი: „თუ გჯერა, ასეა“?

9. მაშ, რა არის უფრო საჭირო: სიმართლე თუ თანაგრძნობა? ვისი თანამდებობაც - ლუკა თუ სატინი - უფრო ახლოსაა შენთან

10. ლუკა და სატინი: ანტიპოდები თუ მონათესავე სულები? რატომ იცავს სატინე მოულოდნელად ლუკას წასვლის შემდეგ?

3 ვარიანტი

1. შეიცვალა თუ არა ღამისთევის ცხოვრება ლუკას გამოჩენის შემდეგ?

2. რატომ ცხოვრობენ გმირები? რაზე ოცნებობენ „ქვესკნელის“ მკვიდრნი?

3. როგორ ანუგეშებს ლუკა მეზობლებს?

4. როგორ გრძნობენ ოთახის მცხოვრებნი მოხეტიალე სიტყვებს?

5. რა გიზიდავს ლუკას გარეგნობაში და განსჯაში? რას იღებთ მასში?

6. ლუკას ბრალია რაც მოხდა ბოლო სცენებში?

7. იცვლებიან თუ არა სპექტაკლის დროს მსახიობი, პეპელი, ნასტია? როგორ და რატომ?

8. სჭირდება თუ არა სუსტებს ტყუილი? სიბრალული, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა ყოველთვის დამამცირებელია?

9. საჭიროა თუ არა სპექტაკლში დავა სიმართლესა და ადამიანზე? როგორ გრძნობთ დავის მონაწილეებს და მათ პოზიციებს?

10. რატომ ანდო მ.გორკიმ მნიშვნელოვანი მონოლოგი ადამიანის შესახებ სატინს?

4 ვარიანტი

1. რომელმა მოვლენამ დაანგრია ლუკას მიერ დათესილი ღამისთევის ყველა ილუზია?

2. რა შეიცვალა ღამის თავშესაფრების ცხოვრებაში კოსტილევის მკვლელობისა და ლუკას გაუჩინარების შემდეგ?

3. რომელი გმირების ბედმა გაგაოცა ყველაზე მეტად და რატომ?

4. მაშ, რა არის უფრო მნიშვნელოვანი: სიმართლე თუ თანაგრძნობა?

5. განსაზღვრეთ პიესის კომპოზიციური ელემენტები.

6. როგორია ჭეშმარიტების შესახებ კამათის შედეგი?

7. რა არის გორკის, როგორც დრამატურგის ინოვაცია?

8. რა არის პიესის ფილოსოფიური მნიშვნელობა?

9. მონიშნეთ სპექტაკლში განმეორებადი, სარკისებური ეპიზოდები. როგორია მათი როლი ნაწარმოების კომპოზიციაში?

10. მოგეწონა ეს ნაჭერი? რატომ?

სპექტაკლის სიუჟეტი ლუკას გარეგნობაა. რა მოვლენებია "მიბმული" ამ მომენტში? გმირთა სულის რომელ ძაფებს ეხება მოხეტიალე თავისი მოულოდნელი, ასე ადამიანური სიტყვებით ოთახში? რომელი მოვლენები და პერსონაჟების ხაზები იწვევს ლუკას პასუხს? კითხვები, რომლებსაც მკითხველი სვამს უკვე ექსპოზიციის გააზრების ეტაპზე, ეხმარება მათ გააცნობიერონ სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კითხვა და დაიწყონ მასალების დაგროვება გორკის ჰუმანისტური იდეალების დასახასიათებლად, დადასტურებული სპექტაკლში "ბოლოში". ჩვენი დაკვირვება ეხმარება მათ, გამოიტანონ დასკვნა პიესის ფილოსოფიურ ხასიათზე, დაინახონ სპექტაკლში სოციალური ორიენტაცია. სპექტაკლი გმობს და სპექტაკლი მაყურებელში ჰუმანისტურ იდეალებს აყალიბებს. გმირებს შორის იმედის გაჩენა, ფსკერის თითოეულ მკვიდრში მზარდი გრძნობა ცხოვრების შეუძლებლობისა, როგორც აქამდე ცხოვრობდნენ, ფსკერის ბორკილებიდან გასვლის უფრო აქტიური სურვილი - ეს აშკარა ცვლილებებია. ოთახის მაცხოვრებლების ცნობიერებასა და ქცევაში, რომლებსაც აღნიშნავენ მკითხველები, რომლებიც უყურებენ I კანონის მოვლენებს. როგორ გავაანალიზოთ II მოქმედება (მოქმედება)? როდესაც სპექტაკლი გამოჩნდა, A.P. ჩეხოვმა დაწერა, რომ ეს იყო „ახალი და უდავოდ კარგი. მეორე მოქმედება ძალიან კარგია, საუკეთესოა, უძლიერესი და როცა წავიკითხე, მითუმეტეს დასასრული, კინაღამ სიამოვნებისგან გადავხტი. რა ჩანს ამ აქტში? იმედი იღვიძებს ძირის მაცხოვრებლებში, ცხოვრობს / ცხოვრების უკეთესობისკენ შეცვლის სურვილი. ამ სურვილისა და იმედის ილუზორული ბუნება მაყურებლისთვის და მკითხველისთვის გასაგებია, მაგრამ არა პიესის გმირებისთვის. თითოეული ასლის არსში ჩაღრმავება, შეიძლება იგრძნოთ ფსკერზე მცხოვრებთა პოზიციის არასტაბილურობა. როგორ არის გამოსახული ქვედა სიცოცხლე ამ მოქმედებაში? მკითხველები გრძნობენ ფარდობითი ბალანსის არასანდოობას, რომელიც წარმოიქმნება ოთახის სახლში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, ისინი აღნიშნავენ გმირების იმედების სიხარბეს, რომლებიც არ არიან განზრახული: ”მეორე მოქმედებაში ანა კვდება, იმავე მოქმედებაში პეპელი თითქმის მოკლა კოსტილევი“. მაგრამ „... მაინც სჯერა საავადმყოფოს, რომელშიც გადაარჩენს, მსახიობო. ფერფლი კვლავ იმედით ფიქრობს მომავალზე, ნატაშას ჯერ კიდევ აქვს რაღაც წინ ... ”- წერს სტუდენტი თავის ნაშრომში, კეთილსინდისიერად ცდილობს დაინახოს, თუ რა საზომით შეიძლება მივუდგეთ ფსკერის ცხოვრების შედარებით სტაბილურ მომენტებს. სიღარიბის საშინელი სამყარო და უკეთესი ცხოვრების იმედების ამაოება ვერ დატოვებს ოდნავი შუქის დატოვებას წინ, ამ გმირების ბედისგან განთავისუფლების შანსს. მაგრამ რწმენა, მაგრამ უკეთესი მომავლის იმედი, თავისთავად წარმოადგენს იმ სიცოცხლის დამამტკიცებელ ძალას, კაცობრიობის იმ რეზერვს, რომელსაც ავტორი გამუდმებით „აჟღერებს“. სწორედ ამ პოზიტიური ძალის არსებობაა ყველაზე მნიშვნელოვანი კამათში ადამიანზე და მის როლზე ცხოვრებაში. სატინის მონოლოგი ჯერ კიდევ წინ არის, მაგრამ ლუკას სიტყვები არ უნდა გამოტოვოთ: „კაცს შეუძლია ყველაფერი გააკეთოს... თუ მხოლოდ მას უნდა...“ წინ არის კულმინაცია. I და II აქტების ტექსტის თანმიმდევრულად გაცნობისას მკითხველები თანდათან აგროვებენ ინფორმაციას გორკის დრამატურგიის სპეციფიკის შესახებ და III აქტის კულმინაციით უკვე შეუძლიათ გარკვეული დასკვნების გამოტანა: ისინი ნათლად წარმოადგენენ ამ დრამაში დენონსაციის სოციალურ ხასიათს. , ესმოდა წარმოქმნილი, ერთი შეხედვით, მრავალმხრივი, დავების არსი, პიესის ფილოსოფიური ბუნება. ისინი ხედავენ, რომ ეს ორი წამყვანი მახასიათებელია, რომელიც იმორჩილებს ყველა დანარჩენს: ავტორი ყურადღებას ამახვილებს არა მოვლენის სიუჟეტზე, არამედ პერსონაჟების პოზიციის დაპირისპირებაზე. ამიტომაა, რომ სპექტაკლში კამათი ასე მნიშვნელოვანია, სიტყვიერი დუელი, დიალოგის ექსპრესიულობა და სისწრაფე, მისი აფორიზმი. გორკის სჯეროდა, რომ აფორიზმები შესაძლებელს ხდის სიტყვების თითების მსგავსად მუშტში დაჭერას. უკვე შესაძლებელია ამ ორი მოქმედების თვალყურის დევნება, რათა ნახოთ, თუ როგორ ავსებს აფორიზმები პერსონაჟების მეტყველებას, როგორ ესმით მკითხველი რა არის აფორიზმი და რა როლი აქვს აფორიზმს თითოეული პერსონაჟის მეტყველებაში. მკითხველს შეუძლია მოიწვიოს მეათე კლასელები, რათა მოძებნონ აფორიზმები ერთ-ერთი პერსონაჟის რეპლიკაში. ეს ხელს შეუწყობს მთელი კლასის დაფარვას დამოუკიდებელი, ინდივიდუალური ან ჯგუფური სამუშაოებით. ასევე შესაძლებელია ასეთი ამოცანის ფარგლების შეზღუდვა. მაგალითად, როცა გვთავაზობენ ლუკას საუბრის აფორიზმების დასახელებას, მოსწავლის ძიება ერთ-ერთი მოქმედებით შევზღუდოთ. თუ ეს III აქტის წინასწარი ამოცანაა, მაშინ მკითხველს შეეძლება მოამზადოს თავისი ანგარიში კულმინალური აქტის განხილვის პროცესში. ამავდროულად, თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ კითხვები, როგორიცაა ვიქტორინა: როდის თქვა ლუკამ: "... დროზე ბოდიშის მოხდა ... კარგია!"? როდის და რომელმა გმირმა წარმოთქვა ტრაგიკული და საშინელი შენიშვნა: „რატომ მჭირდება სიმართლე?“? რა ამბავი თქვა ლუკამ მას შემდეგ, რაც თქვა: "... სულს ყოველთვის სიმართლით ვერ განკურნებ"? სხვადასხვა სახის ამოცანებს შორის ყველაზე ხშირად პრაქტიკულია მესამე აქტიდან აფორიზმების შერჩევა. აფორიზმები წერისას, მკითხველები აღნიშნავენ, ვინ თქვა ისინი, რა სიტუაციებში წარმოიქმნა. თუ დავალებას ყოველგვარი განმარტებების გარეშე გვთავაზობენ, როგორც წესი, იწერება მხოლოდ ლუკას აფორიზმები: „ადამიანის მოფერება არასოდეს არის საზიანო!“, „ადამიანს შეუძლია კარგი რამ ასწავლოს - ეს ძალიან მარტივია!“, „არ შეიძლება. სულს ყოველთვის სიმართლით განკურნე“, „ყველაფერს, რასაც ხალხი ეძებს, ყველას უნდა საუკეთესო“, „ვისაც უჭირს, იპოვის!“, „...ადამიანმა საკუთარ თავს პატივი უნდა სცეს...“ როგორც ჩანს. სკოლის მოსწავლეების პასუხებს, ისინი აქტიურად უჭერენ მხარს სპექტაკლის ჰუმანისტურ იდეებს, ეთიკურ მუხტს, რომლითაც ისინი ატარებენ ამ აფორიზმებს, იწვევს მათ სიმპათიას და, თითქმის შეუმჩნევლად, გულმოდგინედ გვერდს უვლიან არანაკლებ კაშკაშა, მაგრამ მათი ცინიზმით გამაღიზიანებელ რეპლიკებს. ბუბნოვის, კლეშჩის და კიდევ (განსაკუთრებით ამ აქციაში! ) ატლასი. აფორიზმებისკენ მიბრუნება მათ აუცილებლად აბრუნებს ნაწარმოების გმირებზე ფიქრებში. დავალებების შესრულებისას ნასა აფასებს შენიშვნის გულწრფელობას ან სიცრუეს, მის გამომწვევ მიზეზს. სიტყვასა და პერსონაჟს შორის კავშირის დამყარების უნარი დრამატული ნაწარმოების ანალიზის ერთ-ერთი ყველაზე რთული და საპასუხისმგებლო კომპონენტია. III აქტის შესწავლის პროცესში დროა მივმართოთ ჩვენი დაკვირვებების განზოგადებას სურათების ანალიზისას. არიან მასწავლებლები, რომლებიც ცდილობენ გააანალიზონ პიესის ყველა პერსონაჟის გამოსახულება. მაგრამ უფრო პროდუქტიული იქნება ასეთი ნაწარმოების შეზღუდვა ორი სურათით, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია მისი ფილოსოფიური შინაარსის გამოსავლენად - ლუკა და სატინი. ლუკა ბევრ მაყურებელსა და მკითხველს იზიდავს. სწორედ ამ სურათის ირგვლივ მიმდინარეობდა ყველაზე მეტი კამათი. რა არის ეს გმირი? მკითხველი ნებით იღებს მონაწილეობას მისი თვისებებისა და ქცევის შეფასებაში: ის არის აქტიური და მზრუნველი, სიმპატიური და უპრეტენზიო, ნაზი („რადგანაც ძალიან გამანადგურა“), მორიდებით, ფრთხილი, ფლობს შემთხვევითი მეზობლების ბედის პირქუში განჭვრეტის ნიჭს. თანდაყოლილი ბრძნული სიბერეში. ის ცდილობს დატოვოს საკუთარი თავი და გადაიტანოს ისინი გარდაუვალი სიკვდილის ფიქრებისგან. სპექტაკლის გმირ ლუკას რომ მივმართოთ, უნდა დავინახოთ როგორც მიმზიდველი, ისე უსიამოვნო გარეგნობით, ქცევით და განსჯით. ლუკას მიერ ქადაგებული სიკეთე და დამცირება, დაჩაგრულობა, შერიგებისკენ მიდრეკილება მოსწავლეებმა აბსტრაქტულად არ უნდა შეაფასონ. თქვენ უნდა ნახოთ აქ პირდაპირი კავშირი მის პოზიციასთან ცხოვრებაში. ლუკას პერსონაჟი, მეტყველება, მისი მოქმედებები იწვევს როგორც სიმპათიას, ასევე უარყოფას და პროტესტსაც კი, რაც დიდწილად გამოწვეულია ავტორის გმირისადმი დამოკიდებულებით. კიდევ უფრო რთული, მკითხველისთვის მრავალი თვალსაზრისით გაუგებარია სატინის გამოსახულება. დეგრადირებული ტელეგრაფი, მახვილი, რომელსაც შეუძლია როგორც თავადაზნაურობა, ასევე ცინიზმი, ის არის ის, ვინც სულიერი აღმავლობის მომენტში წარმოთქვამს ყველაზე მნიშვნელოვან მონოლოგს სპექტაკლში გორკის ცენტრალური პროგრამის დეკლარაციასთან ერთად: ”ადამიანი - ამაყად ჟღერს! ” მკითხველმა იცის, რომ ამ შემთხვევაში გმირი, უპირველეს ყოვლისა, ავტორის რწმენის რუპორია, მთქმელი, რომელიც ავტორის სარწმუნოებას ატარებს მაყურებლამდე. მწერლის შემოქმედებით ლაბორატორიას რომ მივმართოთ, შეიძლება ხაზი გავუსვა პიესის პათოსს. პიესის ტექსტზე მუშაობის ამ ეტაპზე მიზანშეწონილია გამოვიყენოთ ლექსის „ადამიანი“ დასასრული: „ის ნელა, მაგრამ მტკიცედ დადის ძველი ცრურწმენების ფერფლში, მარტო ილუზიების ნაცრისფერ ნისლში, მის უკან არის წარსულის მტვერი მძიმე ღრუბელში და წინ არის საიდუმლოების ბრბო, რომელიც მოუთმენლად ელოდება მას. ისინი უთვალავია, როგორც ვარსკვლავები ცის უფსკრულში და კაცს გზა არ აქვს! ასე რომ, მეამბოხე კაცი წინ მიიწევს! და უფრო მაღალი! ყველა წინ! და უფრო მაღალი!" სწორედ აქ შეგიძლიათ აჩვენოთ სპექტაკლის ფრაგმენტი: "ადამიანი - ეს სიმართლეა" - ან მიმართოთ ფილმს "გორკის დრამატურგია". სცენის ანალიზი, მსახიობების ტიპების ანალიზი, რომლებმაც შეასრულეს ეს როლი, სპექტაკლის შეფასება ნანახ ფრაგმენტში - ყველაფერი დაეხმარება სტუდენტებს გაიაზრონ პიესის მთავარი კონფლიქტი, მისი პათოსი, მისი იდეოლოგიური ორიენტაცია. ამას შეიძლება ხელი შეუწყოს მასწავლებლის მიერ კლასში დასმულმა კითხვებმაც: რომელ ეპიზოდში ყველაზე მეტად სატინი გეჩვენებათ ის ადამიანი, რომელსაც გორკიმ შეიძლება მიანდო ავტორისთვის ასეთი საპასუხისმგებლო და მნიშვნელოვანი მონოლოგი? შეგახსენებთ: სატინი პირველად არ წარმოთქვამს სასტიკ და ცინიკურ სიტყვებს.

სპექტაკლის სიუჟეტი ლუკას გარეგნობაა. რა მოვლენებია "მიბმული" ამ მომენტში? გმირთა სულის რომელ ძაფებს ეხება მოხეტიალე თავისი მოულოდნელი, ასე ადამიანური სიტყვებით ოთახში? რომელი მოვლენები და პერსონაჟების ხაზები იწვევს ლუკას პასუხს? კითხვები, რომლებსაც მკითხველი სვამს უკვე ექსპოზიციის გააზრების ეტაპზე, ეხმარება მათ გააცნობიერონ სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კითხვა და დაიწყონ მასალების დაგროვება გორკის ჰუმანისტური იდეალების დასახასიათებლად, დადასტურებული სპექტაკლში "ბოლოში". ჩვენი დაკვირვება ეხმარება მათ, გამოიტანონ დასკვნა პიესის ფილოსოფიურ ხასიათზე, დაინახონ სპექტაკლში სოციალური ორიენტაცია. სპექტაკლი გმობს და სპექტაკლი მაყურებელში ჰუმანისტურ იდეალებს აყალიბებს. გმირებს შორის იმედის გაჩენა, ფსკერის თითოეულ მკვიდრში მზარდი გრძნობა ცხოვრების შეუძლებლობისა, როგორც აქამდე ცხოვრობდნენ, ფსკერის ბორკილებიდან გასვლის უფრო აქტიური სურვილი - ეს აშკარა ცვლილებებია. ოთახის მაცხოვრებლების ცნობიერებასა და ქცევაში, რომლებსაც აღნიშნავენ მკითხველები, რომლებიც უყურებენ I კანონის მოვლენებს.
როგორ გავაანალიზოთ II მოქმედება (მოქმედება)? როდესაც სპექტაკლი გამოჩნდა, A.P. ჩეხოვმა დაწერა, რომ ეს იყო „ახალი და უდავოდ კარგი. მეორე მოქმედება ძალიან კარგია, საუკეთესოა, უძლიერესი და როცა წავიკითხე, მითუმეტეს დასასრული, კინაღამ სიამოვნებისგან გადავხტი“2. რა ჩანს ამ აქტში? იმედი იღვიძებს ძირის მაცხოვრებლებში, ცხოვრობს / ცხოვრების უკეთესობისკენ შეცვლის სურვილი. ამ სურვილისა და ამ იმედის ილუზორული ბუნება მაყურებლისთვის და მკითხველისთვის გასაგებია, მაგრამ არა სპექტაკლის გმირებისთვის. თითოეული ასლის არსში ჩაღრმავება, შეიძლება იგრძნოთ ფსკერზე მცხოვრებთა პოზიციის არასტაბილურობა. როგორ არის გამოსახული ქვედა სიცოცხლე ამ მოქმედებაში? მკითხველები გრძნობენ ფარდობითი ბალანსის არასანდოობას, რომელიც წარმოიქმნება ოთახის სახლში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, ისინი აღნიშნავენ გმირების იმედების სიხარბეს, რომლებიც არ არიან განზრახული: ”მეორე მოქმედებაში ანა კვდება, იმავე მოქმედებაში პეპელი თითქმის მოკლა კოსტილევი“. მაგრამ „... მაინც სჯერა საავადმყოფოს, სადაც მას გადაარჩენენ, მსახიობო. ფერფლი კვლავ იმედით ფიქრობს მომავალზე, ნატაშას ჯერ კიდევ აქვს რაღაც წინ ... ”- წერს სტუდენტი თავის ნაშრომში, კეთილსინდისიერად ცდილობს დაინახოს, თუ რა საზომით შეიძლება მივუდგეთ ფსკერის ცხოვრების შედარებით სტაბილურ მომენტებს.
სიღარიბის საშინელი სამყარო და უკეთესი ცხოვრების იმედების ამაოება ვერ დატოვებს ოდნავი შუქის დატოვებას წინ, ამ გმირების ბედისგან განთავისუფლების შანსს. მაგრამ რწმენა, მაგრამ უკეთესი მომავლის იმედი, თავისთავად წარმოადგენს იმ სიცოცხლის დამამტკიცებელ ძალას, კაცობრიობის იმ რეზერვს, რომელსაც ავტორი მუდმივად „აჟღერებს“. სწორედ ამ პოზიტიური ძალის არსებობაა ყველაზე მნიშვნელოვანი კამათში ადამიანზე და მის როლზე ცხოვრებაში. სატინის მონოლოგი ჯერ კიდევ წინ არის, მაგრამ ლუკას სიტყვები არ უნდა გამოტოვოთ: "ადამიანს შეუძლია გააკეთოს ყველაფერი ... თუ მხოლოდ მას სურს ..."
წინ არის კულმინაცია. I და II აქტების ტექსტის თანმიმდევრულად გაცნობისას მკითხველები თანდათან აგროვებენ ინფორმაციას გორკის დრამატურგიის სპეციფიკის შესახებ და III აქტის კულმინაციით უკვე შეუძლიათ გარკვეული დასკვნების გამოტანა: ისინი ნათლად წარმოადგენენ ამ დრამაში დენონსაციის სოციალურ ხასიათს. , ესმოდა წარმოქმნილი, ერთი შეხედვით, მრავალმხრივი, დავების არსი, პიესის ფილოსოფიური ბუნება. ისინი ხედავენ, რომ ეს ორი წამყვანი მახასიათებელია, რომელიც იმორჩილებს ყველა დანარჩენს: ავტორი ყურადღებას ამახვილებს არა მოვლენის სიუჟეტზე, არამედ პერსონაჟების პოზიციის დაპირისპირებაზე. ამიტომაა, რომ სპექტაკლში კამათი ასე მნიშვნელოვანია, სიტყვიერი დუელი, დიალოგის ექსპრესიულობა და სისწრაფე, მისი აფორიზმი. გორკის სჯეროდა, რომ აფორიზმები შესაძლებელს ხდის სიტყვების თითების მსგავსად მუშტში დაჭერას. უკვე შესაძლებელია ამ ორი მოქმედების თვალყურის დევნება, რათა ნახოთ, თუ როგორ ავსებს აფორიზმები პერსონაჟების მეტყველებას, როგორ ესმით მკითხველი რა არის აფორიზმი და რა როლი აქვს აფორიზმს თითოეული პერსონაჟის მეტყველებაში. მკითხველს შეუძლია მოიწვიოს მეათე კლასელები, რათა მოძებნონ აფორიზმები ერთ-ერთი პერსონაჟის რეპლიკაში. ეს ხელს შეუწყობს მთელი კლასის დაფარვას დამოუკიდებელი, ინდივიდუალური ან ჯგუფური სამუშაოებით. ასევე შესაძლებელია ასეთი ამოცანის ფარგლების შეზღუდვა. მაგალითად, როცა გვთავაზობენ ლუკას საუბრის აფორიზმების დასახელებას, მოსწავლის ძიება ერთ-ერთი მოქმედებით შევზღუდოთ. თუ ეს III აქტის წინასწარი ამოცანაა, მაშინ მკითხველს შეეძლება მოამზადოს თავისი ანგარიში კულმინალური აქტის განხილვის პროცესში. ამავდროულად, შესაძლებელია ვიქტორინის მსგავსი კითხვების შეთავაზება: როცა ლუკამ თქვა: „... დროზე მოწყენილი ადამიანი... კარგად ხდება!“? როდის და რომელმა გმირმა წარმოთქვა ტრაგიკული და საშინელი შენიშვნა: „რატომ მჭირდება სიმართლე?“? რა ამბავი მოუყვა ლუკამ მას შემდეგ, რაც თქვა: „...სულს ყოველთვის სიმართლით ვერ განკურნებ“?
სხვადასხვა სახის ამოცანებს შორის ყველაზე ხშირად პრაქტიკულია მესამე აქტიდან აფორიზმების შერჩევა. აფორიზმები წერისას, მკითხველები აღნიშნავენ, ვინ თქვა ისინი, რა სიტუაციებში წარმოიქმნა. თუ დავალებას ყოველგვარი განმარტებების გარეშე გვთავაზობენ, როგორც წესი, მხოლოდ ლუკას აფორიზმები იწერება: „ადამიანის მოფერება არასოდეს არის საზიანო!“, „ადამიანს შეუძლია კარგი რამ ასწავლოს - ეს ძალიან მარტივია!“, „არ შეიძლება. სული ყოველთვის სიმართლით განკურნე“, „ყველაფერს, რასაც ხალხი ეძებს, ყველას უნდა საუკეთესო“, „ვისაც უჭირს, იპოვის!“, „...ადამიანმა საკუთარ თავს პატივი უნდა სცეს...“ როგორც სკოლის მოსწავლეების პასუხებიდან ჩანს. ისინი აქტიურად უჭერენ მხარს სპექტაკლის ჰუმანისტურ იდეებს, მათ ეთიკურ სიმპათიას და, თითქმის შეუმჩნევლად, გულმოდგინედ გვერდს უვლიან არანაკლებ კაშკაშა, მაგრამ მათი ცინიზმით მომაბეზრებელ, ბუბნოვის, კლეშჩის და კიდევ (განსაკუთრებით ამ მოქმედებაში! ) ატლასი.
აფორიზმებისკენ მიბრუნება მათ აუცილებლად აბრუნებს ნაწარმოების გმირებზე ფიქრებში. დავალებების შესრულებისას ნასა აფასებს შენიშვნის გულწრფელობას ან სიცრუეს, მის გამომწვევ მიზეზს. სიტყვასა და პერსონაჟს შორის კავშირის დამყარების უნარი დრამატული ნაწარმოების ანალიზის ერთ-ერთი ყველაზე რთული და საპასუხისმგებლო კომპონენტია.
III აქტის შესწავლის პროცესში დროა მივმართოთ ჩვენი დაკვირვებების განზოგადებას სურათების ანალიზისას. არიან მასწავლებლები, რომლებიც ცდილობენ გააანალიზონ პიესის ყველა პერსონაჟის გამოსახულება. მაგრამ უფრო პროდუქტიული იქნება ასეთი ნაწარმოების შეზღუდვა ორი სურათით, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია მისი ფილოსოფიური შინაარსის გამოსავლენად - ლუკა და სატინი. ლუკა ბევრ მაყურებელსა და მკითხველს იზიდავს. სწორედ ამ სურათის ირგვლივ მიმდინარეობდა ყველაზე მეტი კამათი. რა არის ეს გმირი? მკითხველი ნებით იღებს მონაწილეობას მისი თვისებებისა და ქცევის შეფასებაში: ის არის აქტიური და მზრუნველი, სიმპატიური და უპრეტენზიო, ნაზი („რადგანაც ძალიან გამანადგურა“), მორიდებით, ფრთხილი, ფლობს შემთხვევითი მეზობლების ბედის პირქუში განჭვრეტის ნიჭს. თანდაყოლილი ბრძნული სიბერეში. ის ცდილობს „დატოვოს საკუთარი თავი და გადაიტანოს ისინი გარდაუვალი სიკვდილის ფიქრებისგან. სპექტაკლის გმირ ლუკას რომ მივმართოთ, უნდა დავინახოთ როგორც მიმზიდველი, ისე უსიამოვნო გარეგნობით, ქცევით და განსჯით. ლუკას მიერ ქადაგებული სიკეთე და დამცირება, დაჩაგრულობა, შერიგებისკენ მიდრეკილება მოსწავლეებმა აბსტრაქტულად არ უნდა შეაფასონ. თქვენ უნდა ნახოთ აქ პირდაპირი კავშირი მის პოზიციასთან ცხოვრებაში. ლუკას ხასიათი, მეტყველება, მისი მოქმედებები იწვევს როგორც თანაგრძნობას, ასევე უარყოფას და თანაც
პროტესტი, რომელიც დიდწილად გამოწვეულია ავტორის გმირისადმი დამოკიდებულებით.
კიდევ უფრო რთული, მკითხველისთვის მრავალი თვალსაზრისით გაუგებარია სატინის გამოსახულება. დეგრადირებული ტელეგრაფისტი, მძაფრი, რომელსაც შეუძლია როგორც თავადაზნაურობა, ასევე ცინიზმი, ის არის ის, ვინც სულიერი აღმავლობის მომენტში წარმოთქვამს ყველაზე მნიშვნელოვან მონოლოგს სპექტაკლში გორკის ცენტრალური პროგრამის დეკლარაციასთან ერთად: "ადამიანი - ეს ამაყად ჟღერს!" მკითხველმა იცის, რომ ამ შემთხვევაში გმირი, უპირველეს ყოვლისა, ავტორის რწმენის რუპორია, მთქმელი, რომელიც ავტორის სარწმუნოებას ატარებს მაყურებლამდე. მწერლის შემოქმედებით ლაბორატორიას რომ მივმართოთ, შეიძლება ხაზი გავუსვა პიესის პათოსს.
პიესის ტექსტზე მუშაობის ამ ეტაპზე მიზანშეწონილია გამოვიყენოთ ლექსის „ადამიანი“ დასასრული: „ის ნელა, მაგრამ მტკიცედ დადის ძველი ცრურწმენების ფერფლში, მარტო ილუზიების ნაცრისფერ ნისლში, მის უკან არის წარსულის მტვერი მძიმე ღრუბელში და წინ დგას საიდუმლოების ბრბო, რომელიც მოუთმენლად ელოდება მის. ისინი უთვალავია, როგორც ვარსკვლავები ცის უფსკრულში და კაცს გზა არ აქვს! ასე მიდის მეამბოხე კაცი - წინ! და უფრო მაღალი! ყველა წინ! და უფრო მაღალი!" სწორედ აქ შეგიძლიათ აჩვენოთ სპექტაკლის ფრაგმენტი: "ადამიანი - ეს სიმართლეა" - ან მიმართოთ ფილმს "გორკის დრამატურგია". სცენის ანალიზი, მსახიობების ტიპების ანალიზი, რომლებმაც შეასრულეს ეს როლი, სპექტაკლის შეფასება ნანახ ფრაგმენტში - ყველაფერი დაეხმარება სტუდენტებს გაიაზრონ პიესის მთავარი კონფლიქტი, მისი პათოსი, მისი იდეოლოგიური ორიენტაცია. ამას შეიძლება ხელი შეუწყოს მასწავლებლის მიერ კლასში დასმულმა კითხვებმაც: რომელ ეპიზოდში ყველაზე მეტად სატინი გეჩვენებათ ის ადამიანი, რომელსაც გორკიმ შეიძლება მიანდო ავტორისთვის ასეთი საპასუხისმგებლო და მნიშვნელოვანი მონოლოგი?
შეგახსენებთ: სატინი პირველად არ წარმოთქვამს სასტიკ და ცინიკურ სიტყვებს. ის არის კარტის ბასრი, დაბნეული და გამაგრებული კაცი, როგორც ყველა საწოლის მაძიებელი. სატინის მონოლოგი მხოლოდ სიმართლისა და სამართლიანობის წყურვილის კაშკაშა ელვარებაა, რომელიც ბოლოში არ ქრება და სადაც არ უნდა იყოს ადამიანი, სანამ ის რჩება პიროვნებად.
სპექტაკლი ძირითადად ეფუძნება ლუკასა და სატინის პოზიციების წინააღმდეგობას. მასში გმირების პირდაპირი შეტაკება არ არის, მათ შორის ისეთი არაფერი მომხდარა, რაც თუნდაც შორს წააგავდეს ფილოსოფიურ კამათს. მაგრამ ამ პოლარობას თავად ჰოსტელებიც გრძნობენ, მათი საუბრები და შენიშვნები მიზიდულია ერთ-ერთი პოლუსისკენ, მათი „სიმართლე“ განსხვავებულია და ნებისმიერი მკითხველი თუ მაყურებელი გრძნობს განსხვავების არსს. აქ არის კიდევ ერთი დასტური იმისა, რომ ჩვენ წინაშე ფილოსოფიური და არა მხოლოდ სოციალური დრამაა. და კიდევ ერთ მტკიცებულებას, როგორც წესი, თავად მკითხველი პოულობს: IV მოქმედებაში ლუკა არ არის, მაგრამ მასთან კამათი, მისი პოზიციების წინააღმდეგობა ბოლო შენიშვნამდე არ სუსტდება - კამათი გრძელდება ფაქტების, მოვლენების დონეზე. . ერთ-ერთი მათგანი მსახიობის გარდაცვალებაა. ამრიგად, ლუკასა და სატინის სურათებზე მუშაობის პროცესში მკითხველი აუცილებლად მიაღწევს პიესის მთავარი კონფლიქტის გააზრებას და ამავდროულად ამტკიცებს უნარს, გააცნობიეროს პიესის იდეოლოგიური მნიშვნელობა ამ პროცესში. მისი წამყვანი სურათების საფუძვლიანი ანალიზი.

ნარკვევი ლიტერატურაზე თემაზე: გორკის ადრეული შემოქმედების რომანტიკული გმირები

სხვა ნაწერები:

1. 1. ადრეული შემოქმედების ზოგადი მახასიათებლები. 2. პერიოდის ძირითადი თემები. 3. ადამიანის თავისუფლების თემა მ.გორკის მოთხრობების „მაკარ ჩუდრა“ და „მოხუცი იზერგილი“ მაგალითზე. 4. ორი პრინციპი მ.გორკის მსოფლმხედველობაში. 5. „ქვესკნელის ხალხი“ მწერლის შემოქმედებაში. 6. პეიზაჟი, როგორც გზა წაიკითხეთ მეტი ......
2. მაქსიმ გორკი ჩვენთვის ცნობილია, როგორც პროლეტარული ლიტერატურის კლასიკოსი. მისი შემოქმედება ასახავს მე-20 საუკუნის დასაწყისის რეალურ მოვლენებს, რომლებმაც შეძრა რუსეთი და მთელი მსოფლიო. რევოლუციის მომღერალი მ.გორკი ლიტერატურის ისტორიაში შევიდა არა მხოლოდ როგორც რეალისტი. შემოქმედების ადრეულ ეტაპზე დაწვრილებით ......
3. თავის ადრეულ შემოქმედებაში მ.გორკი არ ხატავდა უბრალო ადამიანებს (გლეხებს, მუშებს), არამედ რომანტიკულ, ამაღლებულ ბუნებას. ამ გმირებს რეალურ ცხოვრებაში ადგილი ვერ უპოვიათ, გამუდმებით რაღაცას ეძებდნენ, რაღაცისკენ ისწრაფოდნენ. გორკის ადრეული მოთხრობების გმირები არიან მაწანწალები, ბოშები, მწყემსები ან დაწვრილებით ......
4. XIX საუკუნის 90-იანი წლების დასაწყისი რთული და გაურკვეველი დრო იყო. ჩეხოვი და ბუნინი, გორკის ძველი თანამედროვეები, თავიანთ ნამუშევრებში ასახავს ამ პერიოდს უდიდესი რეალისტური სიმართლით. თავად გორკი აცხადებს ლიტერატურაში ახალი გზების ძიების აუცილებლობას. პიატნიცკის წერილში წაიკითხეთ მეტი ......
5. პოეზიის სფეროში ახალგაზრდა რეფორმატორი ამ დროს გადამწყვეტ გამარჯვებებს იგებს. მისი ლექსების კრებული აღმოსავლური მოტივები, რომელიც გამოქვეყნდა 1829 წელს, ცოცხალი მტკიცებულებაა ახალი, რომანტიკული პოეზიის უპირატესობების შესახებ. ფრანგებს ჯერ არ გაუგიათ ასეთი ლექსები. ისინი შეიცავს როგორც ესპანეთის მხურვალე ცას, ასევე დაწვრილებით ......
6. სპექტაკლი "ბოლოში" იყო გორკის "ყოფილი ხალხის" სამყაროზე თითქმის ოცი წლის დაკვირვების შედეგი. გორკის ადრეულ მოთხრობებში მაწანწალას გამოსახულება რომანტიული ელფერების გარეშეც კი არ არის. მკითხველს იზიდავს მისი ოსტატობა, სულის სიგანე, ადამიანობა, სამართლიანობის ძიება. შეიგრძნობს მის უდავო უპირატესობას კარგად ნაკვებებთან შედარებით დაწვრილებით ......
7. „რუსეთის ირგვლივ“ მ. გორკიმ თვალი ჩაუკრა ცხოვრების ბნელ კუთხეებს და დიდი ძალისხმევა დახარჯა წერილობით იმის დასანახად, თუ როგორი მძიმე შრომა შეიძლება გახდეს მათი სამუშაო დღე ადამიანებისთვის. ის დაუღალავად ეძებდა რაღაც ნათელს, კეთილს, ადამიანურს, დაწვრილებით ......
8. ჩემთვის მთელი რუსეთი გორკიშია. როგორც ვერ წარმომიდგენია რუსეთი ვოლგის გარეშე, ასევე ვერ ვიფიქრებ, რომ მასში გორკი არ არის. კ.პაუსტოვსკი გორკის თითოეული ჩვენგანის ცხოვრებაში დიდი ადგილი უკავია. ის არის უსაზღვროდ ნიჭიერის წარმომადგენელი Read More ......

1. ლუკას გამოჩენა ოთახის სახლში. (მ. გორკის პიესის „ძირში“ პირველი მოქმედების სცენის ანალიზი).

2. "მაიაკოვსკის ლექსები ყოველთვის კომიკური და ტრაგიკულის ზღვარზეა" (იუ.ნ. ტინიანოვი).

3. ა.ა.-ს ძირითადი მოტივები და სურათები. ფეტა.

4. ცხოვრების ჭეშმარიტების ძიების თემა პროზაში მ. შოლოხოვი. (დაფუძნებულია რომანებზე "მშვიდი მიედინება დონე" ან "ღვთისმშობელი ნიადაგი თავდაყირა".)

მეომარი-მუშის გამოსახულება მოთხრობაში M.A. შოლოხოვი "ადამიანის ბედი".

5. ”თქვენ უნდა იცხოვროთ არა საკუთარი თავისთვის და არა სხვებისთვის, არამედ ყველასთან და ყველასთვის…” (ნ. ფედოროვი). (მე-19 საუკუნის რუსული ლიტერატურის ერთი ან მეტი ნაწარმოების საფუძველზე.)

Კონსულტაცია

პირველ თემაზე მუშაობის დაწყებისას მნიშვნელოვანია ოთახის სახლის დაძაბული ატმოსფეროს ჩვენება, ის ფაქტი, რომ მასში ყოველ წუთს იბადება დავები და მათი მიზეზის დადგენა. ექსპოზიციის ასეთი ანალიზის მიზანია დაარწმუნოს მკითხველი, რომ მის წინაშე არის სიცოცხლის ფსკერი, სამყარო, სადაც ყველა ადამიანის იმედი უნდა გაქრეს. სპექტაკლის პირველი ფენომენების აქტუალობა უდაოა: მოქმედების სიმდიდრე ადამიანთა შეტაკებებში ვლინდება. შემდეგ გადავდივართ სპექტაკლის სიუჟეტზე. ეს არის მოხეტიალე ლუკას გარეგნობა. აქ თქვენ უნდა იფიქროთ შემდეგ კითხვებზე პასუხებზე:

• გმირთა სულის რომელ ძაფებს ეხება მოხეტიალე თავისი მოულოდნელი, ასე ადამიანური სიტყვებით ოთახში?
• რომელი მოვლენები და პერსონაჟების ხაზები იწვევს ლუკას პასუხს?
• რა „მოვლენებს“ უკავშირდება ამ წუთში?

და ბოლოს, დასკვნა: პირველი მოქმედების ბოლოს, იმედის გაჩენა გმირებს შორის, მზარდი გრძნობა ფსკერზე ყველა მკვიდრში იმის შესახებ, რომ შეუძლებელია იცხოვროს ისე, როგორც აქამდე ცხოვრობდა, უფრო აქტიური სურვილი. ძირის ბორკილებიდან ამოღება.

მეორე თემის გამჟღავნება გულისხმობს ფეტის პოეზიის მხატვრული ორიგინალურობის იდენტიფიცირებას. რუსულ ლიტერატურაში ის შევიდა, როგორც წარმომადგენელი ე.წ სუფთა ხელოვნება, პრინციპით, რომ სილამაზე ხელოვანის ერთადერთი მიზანია. ამიტომ ბუნება და სიყვარული მისი შემოქმედების მთავარი თემა იყო. ჩვენ ვთავაზობთ ფეტის ორი ლექსის გაანალიზებას, მისი სასიყვარულო ლექსების ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითებს - "ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა ..." და "გათენებაზე, შენ არ გააღვიძებ მას ...". ბუნებრივი სამყარო და ადამიანის გრძნობები განუყოფლად არის დაკავშირებული. ტიუტჩევის მსგავსად, ფეტი აცოცხლებს ბუნებას: პოეტის ლირიკული გრძნობა თითქოს შეაღწია მის გარშემო არსებულ სამყაროში, იღვრება მასში. მოდით დავასახელოთ ისეთი ლექსები, როგორიცაა "საღამო", "ნაძვი დაკიდა ჩემი გზა ყდით ...", "ჭვავი მწიფდება ცხელ მინდორზე ...", "არის ზამთრის ბრწყინვალების და სიძლიერის ღამეები ...", „ჯერ კიდევ სურნელოვანი გაზაფხულის ნეტარება...“ სხვა. თითოეული მათგანი პატარა შედევრია. ყურადღება უნდა მიექცეს ფეტის პოეზიის მუსიკალურობას, მიღწეულ სტროფული და რიტმული ფორმების უჩვეულო მრავალფეროვნებით, ფილოსოფიურ საწყისს, რომელიც ძლიერდება ფეტის გვიანდელ შემოქმედებაში. ეს არის აზრები ბუნების მარადიულ სიბრძნეზე, შემოქმედების თავისუფლებაზე, ადამიანური აურზაურის ამაოებაზე, ადამიანური ცოდნის შეზღუდვებზე.

მესამე თემა მე-20 საუკუნის ერთ-ერთი ყველაზე რთული პოეტის ლირიკის ანალიზს უკავშირდება. მაიაკოვსკი მართლაც ძალიან „განსხვავებულია“ თავის შემოქმედებაში: ყველაზე დახვეწილი ლირიკოსი, ყველაზე ნაზი სასიყვარულო ლექსებისა და ლექსების ავტორი, გაბრაზებული, მაჯადოებელი სატირიკოსი და მთავარი ეპიკური ნაწარმოებების შემქმნელი, დრამატურგი და ვნებიანი პუბლიცისტი, და პოლიტიკური აგიტატორი, ასევე ავანგარდული მხატვარი და კინომსახიობი - ეს ყველაფერი ერთი მაიაკოვსკია. მაიაკოვსკის ყველა ნამუშევარი გიგანტური წინააღმდეგობაა. ამ პოეზიის ლირიკული გმირი მრავალგანზომილებიანი, მრავალმხრივია, აქედან გამომდინარეობს მისი ლირიკა „კომიკურისა და ტრაგიკულის ზღვარზე“. ეს უკვე შესამჩნევია მაიაკოვსკის ადრეულ ლექსებში. მსოფლიო წესრიგის არასრულყოფილება, მკვეთრი შეუსაბამობა ოცნებებსა და რეალობას შორის, დამთრგუნველმა ვულგარულობამ და ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს სულიერების ნაკლებობამ გამოიწვია პოეტის სულში გაბრაზებული უარყოფა ("ღრუბელი შარვალში", "ნათი!", "შენ!" !“, „დაღლილი“ და სხვა).

სატირული საწყისები ვითარდება შემდგომი პერიოდის ლექსებში („ნაგავი“, „დაჯდა“). მაიაკოვსკი დასცინის ფილისტინურ იდეებს სილამაზის, მადლის, პოეზიის შესახებ ("მარუსია მოწამლული", "ორი კულტურა"), მთლიანად ემორჩილება მის საქმიანობას საზოგადოების აღდგენის ამოცანას - ეს არის მაიაკოვსკის ძალაც და ტრაგედიაც. საყვედური სიტყვები არის „არ არის კრუნჩხვითი სიტყვები, რომლებიც ერთმანეთზეა შეკრული“. მაიაკოვსკის ლექსებზე ესსე შეგიძლიათ დაასრულოთ მარინა ცვეტაევას სიტყვებით: „მაიაკოვსკი არის ახალი სამყაროს პირველი ახალი ადამიანი, პირველი, რომელიც მოვა. ვისაც ეს არ ესმოდა, მასში არაფერი ესმოდა.

განვიხილოთ მეოთხე თემა მ.შოლოხოვის რომანის „დონი მშვიდად მიედინება“. გავიხსენოთ გრიგორი მელეხოვის ძიების გზა. სწორედ მასზე თქვა შოლოხოვმა: ”ის ებრძოდა თეთრებს, არ ეწეოდა წითლებს…” მაგრამ ის ყოველთვის გულწრფელად ცდილობს გაარკვიოს რა ხდება გარშემო. მტკივნეულმა ძიებებმა გრიგორი მიიყვანა ან თეთრი გვარდიის რიგებში ან წითელ არმიაში. ის გრძნობს, რომ წითლებსაც და თეთრებსაც აქვთ საკუთარი უფლება და ამიტომ მივარდება ორ ცეცხლს შორის და ცდილობს გაარკვიოს, რომელი მხარეა სიმართლე. ნარკვევის დასასრულს, უნდა ითქვას, რომ გრიგორი მელეხოვის ტრაგედია მთლიანად რუსი კაზაკების ტრაგედიაა. გრიგოლის ტრაგიკული ცხოვრების გზაზე დაწყებული, მელეხოვის ოჯახის ისტორიიდან დაწყებული, შეიძლება არა მხოლოდ გამოავლინოს მისი პრობლემებისა და დანაკარგების მიზეზები, არამედ უფრო ახლოს მივიდეს იმ ისტორიული ეპოქის არსის გაგებასთან.

მეხუთე თემაზე, შეგვიძლია შემოგთავაზოთ ლ.ნ. ტოლსტოი. ჩვენ ვხედავთ, რომ მის ბევრ ნაწარმოებში ჩნდება კითხვა: „ვინ ვარ მე? რატომ ვცხოვრობ? რისთვის ვცხოვრობ? ტოლსტოის ყველა საყვარელი გმირი დატყვევებულია ინტენსიური სულიერი ძიებით ("პრინცი ანდრეის ძიების გზა", "პიერ ბეზუხოვის პიროვნების იდეოლოგიური და მორალური ევოლუცია", "ჭეშმარიტი და ყალბი სილამაზე" - რომანში "ომი და მშვიდობა". "). ეს თემა ასევე შეგიძლიათ გაამჟღავნოთ რომანის „დანაშაული და სასჯელი“ ფ.მ. დოსტოევსკი („რასკოლნიკოვის ინდივიდუალისტური თეორიის კრახი“, რასკოლნიკოვის ტრაგედია რომანში „დანაშაული და სასჯელი“, „მან მოხუცი ქალი კი არ მოკლა, არამედ „თავი მოიკლა“ როგორც პიროვნება“).

A.I. Kuprin "გარნეტის სამაჯური»

1. როგორ აღიქვამდნენ ვერამ და მის ოჯახს საჩუქარი - ბროწეულის სამაჯური? რა არის მისი ღირებულება? რა არის ამ დეტალის სიმბოლური მნიშვნელობა? - 5 ქულა
2. რას ამბობს გენერალი ანოსოვი სიყვარულზე? 5 ქულა
3. ვის და რატომ თანაუგრძნობს ავტორი მოთხრობაში? 10 ქულა
4. ვიში და როგორ გამოიხატა კეთილშობილება, ვისში და როგორ - სულიერი სიღარიბე დიდი და წმინდა სიყვარულის წინაშე? 10 ქულა

მ. გორკის პიესაზე დაფუძნებული ამოცანები "ბოლოში".

1. როდის და სად ხდება მოვლენები სპექტაკლში „ბოლოში“? მიეცით ჰოსტელის აღწერა. 5 ბ
2. რა აერთიანებს ოთახის მარტოხელა ბინადრებს? შესაძლებელია თუ არა სპექტაკლის მთავარ კონფლიქტად მხოლოდ სოციალური წინააღმდეგობების მიჩნევა? 10 ქულა
3. როგორ ფიქრობთ, სად არის სპექტაკლის სიუჟეტი? განსაზღვრეთ პიესის კომპოზიციური ელემენტები. 10 ბ
4. გმირთა სულის რომელ ძაფებს ეხება ლუკა თავისი გამოსვლებით? 5 ქულა
5. როგორ ანუგეშებს ლუკა საწოლის მაძიებლებს? როგორ გრძნობენ ისინი მის სიტყვებს? 5 ქულა
6. ლუკას მიერ მოთხრობილი იგავი მართალი მიწის შესახებ? 10 ქულა
7. რა ვითარებაში წარმოთქვამს სატინი მონოლოგს ადამიანზე? 10 ქულა
8. .რა არის პიესის ფილოსოფიური აზრი? 10 ქულა

დავალებები ბუნინის მოთხრობის მიხედვით „ჯენტლმენი სან ფრანცისკოდან“?(თითოეული სწორი პასუხისთვის - 2 ქულა)

1. რომელ ქვეყანაში ვითარდება მოთხრობა „ჯენტლმენი სან-ფრანცისკოდან“?

1) იტალიაში 2) შეერთებულ შტატებში 3) გერმანიაში 4) ინგლისში

2. ჩამოთვლილი ეპიკური ჟანრებიდან რომელი ასრულებს ი.ა. ბუნინი "ჯენტლმენი სან ფრანცისკოდან"?

1) მოთხრობა 2) მოთხრობა 3) მოთხრობა 4) ესე

3. რა შეიკრიბა პატივცემული აუდიტორია ორთქლის გემ ატლანტიდის ბორტზე?

1) სოციალური აჯანყების გამო ქვეყნიდან წასვლის აუცილებლობა

2) გართობისა და დასვენების სურვილი

3) ერთი და იგივე სოციალური ფენის წარმომადგენლებს შორის კომუნიკაციის საჭიროება

4) ერთიანობა ერთი იდეის ირგვლივ

4. „ატლანტიდის“ მგზავრების ცხოვრების აღწერის მიღმა ავტორის

1) უფლებამოსილების პატივისცემა

2) გულგრილობა ადამიანისა და კაცობრიობის მიმართ

3) ბურჟუაზიული სამყაროს ღირებულებების უარყოფა

4) გმირების დაცინვა

5. რა ჰქვია გამოთქმის საშუალებას, რომელსაც ავტორი იყენებს „ატლანტიდის“ აღწერისას: „... იატაკები... უთვალავი ცეცხლოვანი თვალებით გაპრანჭული“?

6. რა ჰქვია გამოხატვის საშუალებას, რომელიც შეიცავს განზოგადებულ მრავალმნიშვნელოვან მნიშვნელობას (ოკეანე, ორთქლმავალი ატლანტიდა, ვერცხლის ულვაში და ჯენტლმენის ოქროს ბეჭდები სან-ფრანცისკოდან)?

1) მეტაფორა 2) შედარება 3) სიმბოლო 4) პერსონიფიკაცია

7. რა არის ბუნინის მოთხრობის "ჯენტლმენი სან ფრანცისკოდან" მთავარი იდეა?

1. მდიდარი ამერიკელი ტურისტის მოგზაურობის აღწერა ატლანტის ოკეანეში
2. რევოლუციის გამოვლენა რუსეთში
3. ადამიანის არსებობის ფილოსოფიური გაგება
4. საბჭოთა რუსეთის ამერიკული აღქმა

"5" - 110 -125 ქულა

"4" - 90 -109 ქულა

"3" - 50 - 89 ქულა