მოთხრობის მორალური პრობლემები V.G. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები". მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას როლი ბიჭის ცხოვრებაში. რა მორალური საკითხებია წამოჭრილი მოთხრობაში „ფრანგულის გაკვეთილები“? მორალური პრობლემები მოთხრობაში ფრანგული გაკვეთილები

მოსწავლეები ეცნობიან მწერლის პიროვნულ მახასიათებლებს, ვლინდება მისი შემოქმედების ძირითადი თემები, ისტორიის შექმნის ისტორია, სულიერი ფასეულობები, რომლებიც ადამიანს ხდის უფრო მდიდარს და კეთილსინდისიერს, გამოვლენილია მორალური პრობლემები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

MKOU "ბორკოვსკაიას ძირითადი საშუალო სკოლა"

მონახაზი

გაკვეთილი თემაზე

„ვ.გ. მოთხრობის მორალური პრობლემები. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები".

მასწავლებელი შალიმანოვა ს.ვ.

2012 წელი

გაკვეთილის თემა: V.G. რასპუტინის მოთხრობის მორალური პრობლემები "ფრანგული გაკვეთილები".

გაკვეთილის მიზნები:

1. გააცანით სტუდენტებს:

მწერლის ზოგიერთი პიროვნული თვისება,

მისი შემოქმედების მთავარი თემები,

მოთხრობის შექმნის ისტორია.

2. დაეხმარეთ სულიერი ფასეულობების გამოვლენას, რომლებიც ადამიანს უფრო მდიდარს და კეთილს ხდის.

3. განავითარეთ დაკვირვება, პასუხისმგებლობა, სიკეთე.

აღჭურვილობა: პორტრეტი V.G. რასპუტინი, ახსნა-განმარტებითი ლექსიკონი, რედაქციით S. I. Ozhegov (სიტყვის "ავტობიოგრაფია" მნიშვნელობა).

დაფის დიზაინი: ეპიგრაფი: "რაც უფრო ჭკვიანი და კეთილია ადამიანი, მით უფრო ამჩნევს სიკეთეს ადამიანებში" (ლ.ნ. ტოლსტოი)

გაკვეთილების დროს.

1. მასწავლებლის შესავალი სიტყვა.

ბიჭებო, დღეს ლიტერატურის გაკვეთილზე გავეცნობით ვ.გ. რასპუტინის შემოქმედებას, გავეცნობით მოთხრობის "ფრანგული გაკვეთილების" შექმნის ისტორიას და რა სიკეთის გაკვეთილები მიიღო მთავარმა გმირმა თავისი მასწავლებლისგან, ასევე შევეცდებით გამოვავლინოთ მორალი. სიუჟეტის პრობლემები.

ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი გლეხის ოჯახში დაიბადა. დედა - რასპუტინა ნინა ივანოვნა, მამა - რასპუტინი გრიგორი ნიკიტიჩი. მომავალმა მწერალმა ბავშვობა სოფელ ატალანკაში გაატარა. „ჩემი ბავშვობა ომისა და ომისშემდგომი მშიერი წლები იყო“, იხსენებს მწერალი. ”ეს არ იყო ადვილი, მაგრამ, როგორც ახლა მესმის, ბედნიერი იყო.” ადგილობრივი დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ იგი იძულებული გახდა მარტო გადასულიყო სახლიდან ორმოცდაათი კილომეტრით, სადაც საშუალო სკოლა იყო. სკოლის დამთავრების შემდეგ ჩაირიცხა ირკუტსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ისტორია-ფილოლოგიის ფაკულტეტზე. ცხოვრობს და მუშაობსირკუტსკი და მოსკოვი. სტუდენტობის წლებში იყო ახალგაზრდული გაზეთის დამოუკიდებელი კორესპონდენტი. რედაქტორის ყურადღება მიიპყრო მისმა ერთ-ერთმა ესსემ. 1980-იან წლებში იყო ჟურნალის სარედაქციო კოლეგიის წევრი.რომან-გაზეთი " პირველი მოთხრობა „დამავიწყდა ლეშკას მეკითხა...“ 1961 წელს გამოიცა.

რასპუტინი ვ.გ. აღნიშნავს, რომ „ადამიანს მწერლად აქცევს მისი ბავშვობა, უნარი ადრეულ ასაკში დაინახოს და იგრძნოს ყველაფერი, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას აიღოს კალამი. განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს“.

2. მთავარი სიტყვები მწერლის შემოქმედებაში- სინდისი და მეხსიერება.

ვალენტინ გრიგორიევიჩმა უწოდა თავის სტატიას მოთხრობის შექმნის ისტორიის შესახებ "ფრანგული გაკვეთილები" "სიკეთის გაკვეთილები". წავიკითხოთ.

რატომ არის გამოყენებული სიტყვა გაკვეთილები სტატიისა და მოთხრობის სათაურში?(მოსწავლეთა პასუხები)

3.ეპიგრაფთან მუშაობა.

"რაც უფრო ჭკვიანი და კეთილია ადამიანი, მით უფრო მეტად ამჩნევს სიკეთეს ადამიანებში" (ლ.ნ. ტოლსტოი).

რა მნიშვნელობა აქვს ეპიგრაფს?(მოსწავლეთა პასუხები)

4. მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ავტობიოგრაფიული ნაწარმოებია.

რა არის ავტობიოგრაფია?(მოსწავლეთა პასუხები).

ავტობიოგრაფია არის თქვენი ცხოვრების აღწერა.

- დღეს ჩვენ გავეცნობით ავტობიოგრაფიული სიუჟეტის ახალ ლიტერატურულ კონცეფციას.. მოდით შევხედოთ ლექსიკონს.

5 . საუბარი საკითხებზე.

რა გრძნობები და აზრები გამოიწვია მოთხრობამ „ფრანგულის გაკვეთილები“?(მოსწავლეთა პასუხები).

რატომ ჰქვია მოთხრობას "ფრანგულის გაკვეთილები"?(მოსწავლეთა პასუხები)

რა ორ ნაწილად შეიძლება დაიყოს ამბავი?

ვინ არის მოთხრობის პირველი ნაწილის მთავარი გმირი? (Მთხრობელი) .

ვინ არის სიუჟეტის ცენტრში? (მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა).

იპოვეთ ტექსტში ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა და ჩამოწერეთ საკვანძო სიტყვები. („ის იჯდა ჩემს წინ, სულ მოწესრიგებული, ჭკვიანი და ლამაზი, ლამაზი ტანსაცმლით და ქალურ ახალგაზრდობაში, რომელსაც ბუნდოვნად ვგრძნობდი, მისგან სუნამოს სუნი მოდიოდა, რომელიც მის სუნთქვას შევცდი. „ლიდია მიხაილოვნას, ალბათ, 25 წლის იყო, კარგად მახსოვს მისი რეგულარული და, შესაბამისად, არც თუ ისე ცოცხალი სახე, ჩოლკის დასამალად...“). საკვანძო სიტყვები და ფრაზები „მოციმციმე ყურადღებიანი თვალები“, „ლამაზი“, „ყურადღებით მიმოიხედე კლასში“ და ა.შ.).

რა ტექნიკას იყენებს ავტორი ლიდია მიხაილოვნას აღწერისას?(ლიდია მიხაილოვნას აღწერილობაში გამოყენებულია ოპოზიცია. მასწავლებლის დახასიათების ანტითეზა თავად გმირის აღწერაა. ლიდია მიხაილოვნას უპირისპირებენ რეჟისორს და არა მხოლოდ გარეგნობის აღწერით.).

რა საერთო აქვს მას მოთხრობის მთავარ გმირთან?

ახლა, ბიჭებო, მოდი ვიპოვოთ პასაჟი, რომელიც იწყება სიტყვებით: ” - არა საწყობში! - გამოაცხადა ვადიკმა, - და ჩვენ როლის მიხედვით წავიკითხავთ.

რატომ უნდა შეეგუა ჩვენს გმირს?(რადგან მან ვერ დაამტკიცა, რომ მართალი იყო).

რატომ დაიწყო ბიჭმა "ჩიკას" თამაში?

(ბიჭმა დაიწყო "ჩიკას" თამაში, რადგან თავიდან არ ესმოდა თამაშის არაკეთილსინდისიერი ბუნება; წინა პლანზე მხოლოდ მოხერხებულობის გამოვლენის სურვილი იყო. ის ასევე მიხვდა, რომ ვარჯიშის შემდეგ შეეძლო ფულის მოგება და დახარჯვა. რძეზე ასეც მოიქცა: „მე არ მივეცი ჩემს თავს უფლება, რომ თამაშით ზედმეტად გამიტაცა... მე მჭირდებოდა მხოლოდ რუბლი.)

- რატომ სცემეს ვადიკმა და პტაჰმა გმირი?(გმირი სწრაფად მიხვდა, რომ ვადიკი თამაშში მზაკვარია, ფულის უმეტეს ნაწილს იღებს. ჩვენმა გმირმა კი, ხანგრძლივი ვარჯიშის შემდეგ, მიაღწია კარგ შედეგებს თამაშში, ის არ ატყუებს, როგორც ვადიკი, არამედ გულახდილად თამაშობს. მაგრამ თამაშობს ფულისთვის. არ შეიძლება იყოს გულწრფელი.

ბიჭებო, ჩვენი გმირი ძალიან მძიმე მდგომარეობაში დავტოვეთ: სასტიკად და სასტიკად სცემეს. მოდი ვიპოვოთ ნაწყვეტი, რომელიც იწყება სიტყვებით: „მასცემეს...“ და გამომხატველად წავიკითხოთ.

როგორ იქცევა გმირი ჩხუბში და მის შემდეგ?(გაბედულად. გმირმა იცის, რომ მას არავინ დაუდგება. თავს ძლივს იცავს, მხოლოდ ყვირის: „გადააბრუნა!“, სამართლიანობის დამცველი).

- როგორი ადამიანი გამოიჩინა ჩვენმა გმირმა ამ ეპიზოდში?? (პატიოსანი და პრინციპული.)

- რატომ ენდობოდა ბიჭი ლიდია მიხაილოვნას და თქვა მთელი სიმართლე?(ლიდია მიხაილოვნა ყველაფრის გარკვევას ხუმრობით ცდილობს. გმირი ტყუილად იტყუება. საქმე დირექტორს რომ მისულიყო, გმირს სკოლიდან გარიცხვით დაემუქრებოდნენ. სირცხვილის ეშინია, ეშინია გამოჩენის. არასანდო ადამიანი.)

შეხვედრიხართ ლიდია მიხაილოვნას მსგავს მასწავლებლებს?(მოსწავლეთა პასუხები).

რატომ ვერ ენდობი რომელიმე მასწავლებელს?(მოსწავლეთა პასუხები).

რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ თავის სტუდენტთან "ზომების" თამაში?(ლიდია მიხაილოვნა მიხვდა, რომ ბიჭი დახმარებას არ მიიღებდა და

გადაწყვიტა გამოეყენებინა მისთვის ცნობილი საშუალება - ფულისთვის თამაში. ის

სპეციალურად ეგუება მას, სთხოვს არ დაუთმოს ვასილისთვის

ანდრეევიჩი. მასწავლებელი სანდო ტექნიკით პროვოცირებს ბიჭს: „მართლა გეშინია“; ემორჩილება ჭამას და როცა უხამს თამაშს ამხელს. მერე ვითომ ურცხვად ატყუებს გმირს. ასე რომ, მან მიაღწია ამას

ბიჭმა ფულის მოგება და თავისთვის რძის ყიდვა დაიწყო.)

პედაგოგიურად მოქმედებდა? (არა. მას სურდა დახმარებოდა ბიჭს გაუძლო შიმშილის გამოცდას და მიხვდა, რომ ეს უჩვეულო სტუდენტი მისგან დახმარებას სხვა ფორმით არ მიიღებდა.)

როგორია თქვენი დამოკიდებულება მასწავლებლის ქმედების მიმართ?(მოსწავლეთა პასუხები).

- როგორ მოიქცა დირექტორი?(დირექტორმა მასწავლებელს დაადანაშაულა ყველაზე საშინელ ცოდვებში და გააძევა სკოლიდან. ეს ეპიზოდი უპირისპირდება ლიდია მიხაილოვნას შვილების კეთილგანწყობას, მგრძნობელობას, პასუხისმგებლობას, ნდობას, პატივისცემას და რეჟისორის გულგრილობას, უყურადღებობასა და თავხედობას. უნდა სცოდნოდა ბიჭის გასაჭირის შესახებ.)

რატომ აიძულა ლიდია მიხაილოვნამ გმირი დამატებითი სწავლა? და რატომ იყო ეს მტკივნეული დღეები ბიჭისთვის?

(მან გადაწყვიტა ამ გზით გადაეშალა გმირი ფულის თამაშისგან, გადაერჩინა იგი ბულინგისა და ცემისგან. ბიჭს ეს არ ესმოდა. და მთხრობელი, უკვე ზრდასრული, თავისი ბავშვობის მოვლენებს იხსენებს, ესმის, რომ მასწავლებელმა გადაარჩინა. მას, დაეხმარა).

როგორ შეაფასებთ ამ ქმედებას?(სიკეთე, რეაგირება).

როგორ იქცევა ლიდია მიხაილოვნა? რატომ არ აუხსნა მან დირექტორს თავისი ქმედება?(რეჟისორის აღშფოთებაზე მშვიდად პასუხობს, არ შორდება გზას, არ ამართლებს. მის დაბნეულობას „გამოფენის“ პირველივე წამები ავლენს: „ნელა, ძალიან ნელა ადგა მუხლებიდან, გაწითლებული და დაბნეული. ...")

ლიდია მიხაილოვნას რა ქმედებები მიუთითებს, რომ მასში სიკეთეა?(ის ცდილობს ბიჭის გამოკვებას, აგზავნის პაკეტს, იწყებს მასთან თამაშს, ბოლოს თავის გზას ადგას და ბიჭს შეუძლია ისევ იყიდოს რძე).

რას ნიშნავს მოთხრობის დასასრული?(ის ხაზს უსვამს მასწავლებლის პასუხისმგებლობას, სიკეთესა და მგრძნობელობას).

როგორ ფიქრობთ, რას გრძნობდა გმირი, როდესაც მიიღო ეს პაკეტი?(შემდეგში თავის მასწავლებელს შეხვდა, ავტორმა შეიტყო, რომ მას არ ახსოვდა ეს ამანათი).

Რატომ ფიქრობ?(მოსწავლეთა პასუხები).

როგორ ეხმარება ეს ფაქტი სიუჟეტის მთავარი იდეის გაგებაში?(სიკეთე უანგაროა, ის არ საჭიროებს ჯილდოს, გადადის ადამიანიდან ადამიანზე და უბრუნდება მათ, ვისგანაც მოვიდა).

6. გაკვეთილის შეჯამება.

მოახერხა თუ არა რასპუტინმა ბავშვობიდან მოყოლებული ამბის მაგალითზე იმის თქმა, თუ რა არის სიკეთის კანონები, რომ ისინი არსებობენ ისევე, როგორც ნამდვილი კეთილი ადამიანები?(მოსწავლეთა პასუხები).

7. საშინაო დავალება.

დაწერეთ ესსე თემაზე: ”ჩემი დამოკიდებულება მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას მოქმედების მიმართ”

"ფრანგულის გაკვეთილები"ნაწარმოების ანალიზი - თემა, იდეა, ჟანრი, სიუჟეტი, კომპოზიცია, პერსონაჟები, საკითხები და სხვა საკითხები განხილულია ამ სტატიაში.

1973 წელს გამოიცა რასპუტინის ერთ-ერთი საუკეთესო მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები". თავად მწერალი თავის ნამუშევრებს შორის გამოყოფს: „იქ არაფრის გამოგონება არ მომიწია. ყველაფერი დამემართა. პროტოტიპის მისაღებად შორს წასვლა არ დამჭირვებია. მჭირდებოდა ხალხისთვის დამებრუნებინა ის სიკეთე, რაც მათ თავის დროზე გააკეთეს ჩემთვის“.

რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები" ეძღვნება ანასტასია პროკოპიევნა კოპილოვას, მისი მეგობრის, ცნობილი დრამატურგის ალექსანდრე ვამპილოვის დედას, რომელიც მთელი ცხოვრება სკოლაში მუშაობდა. მოთხრობა დაფუძნებული იყო ბავშვის ცხოვრების მოგონებაზე, მწერლის თქმით, ის „ერთ-ერთი იყო, რომელიც ოდნავ თბება თუნდაც მცირე შეხებით“.

სიუჟეტი ავტობიოგრაფიულია. ლიდია მიხაილოვნა ნაწარმოებში საკუთარი სახელით არის დასახელებული (გვარი მოლოკოვა). 1997 წელს მწერალმა, ჟურნალის "ლიტერატურა სკოლაში" კორესპონდენტთან საუბარში, ისაუბრა მასთან შეხვედრებზე: "მე ახლახანს ვესტუმრე, მე და მას დიდი ხნის განმავლობაში და სასოწარკვეთილად გვახსოვდა ჩვენი სკოლა და ანგარსკის სოფელი უსტ. -უდა თითქმის ნახევარი საუკუნის წინ და ბევრი იმ რთული და ბედნიერი დროიდან.

ჟანრი, ჟანრი, შემოქმედებითი მეთოდი

ნაწარმოები „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​მოთხრობის ჟანრშია დაწერილი. რუსული საბჭოთა ამბის აყვავების ხანა ოციან წლებში (ბაბელი, ივანოვი, ზოშჩენკო) და შემდეგ სამოციანი და სამოცდაათიანი (კაზაკოვი, შუკშინი და ა.შ.) წლებში მოხდა. მოთხრობა უფრო სწრაფად რეაგირებს სოციალურ ცხოვრებაში ცვლილებებზე, ვიდრე სხვა პროზაული ჟანრები, რადგან ის უფრო სწრაფად იწერება.

მოთხრობა შეიძლება ჩაითვალოს უძველეს და პირველ ლიტერატურულ ჟანრად. მოვლენის მოკლე მოთხრობა - ნადირობის შემთხვევა, დუელი მტერთან და ა.შ. უკვე ზეპირი ამბავია. ხელოვნების სხვა სახეებისა და ტიპებისგან განსხვავებით, რომლებიც თავისი არსით ჩვეულებრივია, მოთხრობა თანდაყოლილია კაცობრიობაში, წარმოიშვა ერთდროულად მეტყველებასთან და არის არა მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემა, არამედ სოციალური მეხსიერების საშუალებაც. სიუჟეტი ენის ლიტერატურული ორგანიზაციის ორიგინალური ფორმაა. მოთხრობა ითვლება ორმოცდახუთ გვერდამდე დასრულებულ პროზაულ ნაწარმოებად. ეს არის სავარაუდო მნიშვნელობა - ორი ავტორის ფურცელი. ასეთი რამ იკითხება "ერთი ამოსუნთქვით".

რასპუტინის მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​არის რეალისტური ნაწარმოები, რომელიც დაწერილია პირველ პირში. ის სრულად შეიძლება ჩაითვალოს ავტობიოგრაფიულ ისტორიად.

საგნები

„უცნაურია: რატომ ვგრძნობთ თავს ყოველთვის დამნაშავედ მასწავლებლების წინაშე, ისევე როგორც მშობლების წინაშე? და არა იმის გამო, რაც მოხდა სკოლაში, არა, არამედ იმის გამო, რაც ჩვენ დაგვხვდა“. ასე იწყებს მწერალი თავის მოთხრობას „ფრანგულის გაკვეთილები“. ამრიგად, იგი განსაზღვრავს ნაწარმოების მთავარ თემებს: მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთობა, სულიერი და მორალური მნიშვნელობით განათებული ცხოვრების ასახვა, გმირის ფორმირება, მისი სულიერი გამოცდილების შეძენა ლიდია მიხაილოვნასთან კომუნიკაციაში. ფრანგულის გაკვეთილები და ლიდია მიხაილოვნასთან ურთიერთობა გახდა გმირის ცხოვრების გაკვეთილი და გრძნობების აღზრდა.

იდეა

პედაგოგიური თვალსაზრისით, მასწავლებელი თავის მოსწავლესთან ერთად ფულისთვის თამაშობს, უზნეო ქმედებაა. მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან? - ეკითხება მწერალი. დაინახა, რომ სკოლის მოსწავლე (ომისშემდგომი მშიერი წლებში) არასრულფასოვანი კვება იყო, ფრანგულის მასწავლებელი, დამატებითი გაკვეთილების საფარქვეშ, ეპატიჟება მას სახლში და ცდილობს გამოკვებოს. დედისგან თითქოს პაკეტებს უგზავნის. მაგრამ ბიჭი უარს ამბობს. მასწავლებელი ფულზე თამაშს გვთავაზობს და ბუნებრივია, „კარგავს“, რათა ბიჭმა ამ გროშებით იყიდოს რძე თავისთვის. და ის ბედნიერია, რომ წარმატებას მიაღწევს ამ მოტყუებაში.

მოთხრობის იდეა მდგომარეობს რასპუტინის სიტყვებში: ”მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრებას, არამედ გრძნობებს. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, უპირველეს ყოვლისა, გრძნობების აღზრდაა. და უპირველეს ყოვლისა სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება. ” ეს სიტყვები პირდაპირ ეხება მოთხრობას "ფრანგულის გაკვეთილები".

მთავარი გმირები

მოთხრობის მთავარი გმირები არიან თერთმეტი წლის ბიჭი და ფრანგულის მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა.

ლიდია მიხაილოვნა არ იყო ოცდახუთი წლისა და „არანაირი სისასტიკე არ ეტყობოდა მის სახეზე“. ის ბიჭს გაგებით და თანაგრძნობით ეპყრობოდა და აფასებდა მის მონდომებას. მან აღიარა თავისი მოსწავლის შესანიშნავი სწავლის შესაძლებლობები და მზად იყო დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით. ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის არაჩვეულებრივი უნარით, რისთვისაც მან განიცადა სამუშაო დაკარგა.

ბიჭი გაოცებულია თავისი მონდომებითა და სურვილით, ისწავლოს და ნებისმიერ ვითარებაში გამოვიდეს სამყაროში. ბიჭის შესახებ ამბავი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ციტატის გეგმის სახით:

1. „შემდეგი სწავლის მიზნით... და მომიწია რეგიონულ ცენტრში აღჭურვა“.
2. „აქაც კარგად ვსწავლობდი... ყველა საგანში ფრანგულის გარდა, სწორი A-ები მივიღე“.
3. „თავს ცუდად ვგრძნობდი, ასე მწარედ და სიძულვილით! "ყველა დაავადებაზე უარესი."
4. „როდესაც მივიღე ის (რუბლი), ... ბაზარში ვიყიდე ერთი ქილა რძე“.
5. „რიგ-რიგობით მცემდნენ... იმ დღეს ჩემზე უბედური არ იყო“.
6. „მე შემეშინდა და დავიკარგე... ის არაჩვეულებრივ ადამიანად მეჩვენებოდა და არა როგორც ყველას“.

ნაკვეთი და კომპოზიცია

1948 წელს მეხუთე კლასში წავედი. უფრო სწორი იქნება, თუ ვიტყვი, წავედი: ჩვენს სოფელში მხოლოდ დაწყებითი სკოლა იყო, ამიტომ შემდგომი სწავლისთვის სახლიდან ორმოცდაათი კილომეტრის გავლა მომიწია რეგიონულ ცენტრში“. პირველად, გარემოებების გამო, თერთმეტი წლის ბიჭს აშორებენ ოჯახს, აშორებენ ჩვეულ გარემოს. თუმცა, პატარა გმირს ესმის, რომ არა მხოლოდ მისი ნათესავების, არამედ მთელი სოფლის იმედები მასზეა დამყარებული: ბოლოს და ბოლოს, თანასოფლელების ერთსულოვანი აზრის მიხედვით, მას უწოდებენ "სწავლულ კაცს". გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, დაძლიოს შიმშილი და შიმშილი, რათა არ დაანგრიოს თანამემამულეები.

ახალგაზრდა მასწავლებელი განსაკუთრებული გაგებით მიუახლოვდა ბიჭს. მან გმირთან ერთად ფრანგულის დამატებით შესწავლა დაიწყო, იმ იმედით, რომ მას სახლში გამოკვება. სიამაყე არ აძლევდა ბიჭს უცხო ადამიანის დახმარებას. ლიდია მიხაილოვნას იდეა ამანათთან დაკავშირებით წარმატებით არ დაგვირგვინდა. მასწავლებელმა შეავსო იგი „ქალაქის“ პროდუქტებით და ამით გასცა თავი. ეძებს ხერხს, რათა დაეხმაროს ბიჭს, მასწავლებელი იწვევს მას, რომ ითამაშოს კედლის თამაში ფულისთვის.

სიუჟეტის კულმინაცია ხდება მას შემდეგ, რაც მასწავლებელი იწყებს ბიჭთან კედლის თამაშს. სიტუაციის პარადოქსული ბუნება ზღვრამდე ამძაფრებს ამბავს. მასწავლებელს არ შეეძლო არ სცოდნოდა, რომ იმ დროს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ასეთ ურთიერთობას შეიძლება მოჰყვეს არა მხოლოდ სამსახურიდან გათავისუფლება, არამედ სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა. ბიჭს ეს ბოლომდე არ ესმოდა. მაგრამ როდესაც უბედურება მოხდა, მან უფრო ღრმად დაიწყო მასწავლებლის ქცევის გაგება. და ამან აიძულა იგი გააცნობიეროს იმდროინდელი ცხოვრების ზოგიერთი ასპექტი.

მოთხრობის დასასრული თითქმის მელოდრამატულია. შეფუთვა ანტონოვის ვაშლებით, რომელიც მას, ციმბირის მკვიდრს, არასდროს უცდია, თითქოს პირველ, წარუმატებელ შეფუთვას ქალაქის საკვებით - მაკარონი ეხმიანებოდა. სულ უფრო და უფრო მეტი ახალი შეხება ემზადება ამ დასასრულს, რომელიც სულაც არ იყო მოულოდნელი. მოთხრობაში უნდობელი სოფლელი ბიჭის გული ახალგაზრდა მასწავლებლის სიწმინდეს ეხსნება. სიუჟეტი საოცრად თანამედროვეა. ის შეიცავს პატარა ქალის დიდ გამბედაობას, ჩაკეტილი, უცოდინარი ბავშვის გამჭრიახობას და კაცობრიობის გაკვეთილებს.

მხატვრული ორიგინალობა

ბრძნული იუმორით, სიკეთით, ჰუმანურობით და რაც მთავარია, სრული ფსიქოლოგიური სიზუსტით აღწერს მწერალი მშიერი სტუდენტისა და ახალგაზრდა მასწავლებლის ურთიერთობას. თხრობა მიედინება ნელა, ყოველდღიური დეტალებით, მაგრამ მისი რიტმი შეუმჩნევლად იპყრობს მას.

თხრობის ენა მარტივია და ამავდროულად გამოხატული. მწერალი ოსტატურად იყენებდა ფრაზეოლოგიურ ერთეულებს, მიაღწია ნაწარმოების ექსპრესიულობას და გამოსახულებას. ფრაზეოლოგიზმები მოთხრობაში „ფრანგული გაკვეთილები“ ​​უმეტესად ერთ ცნებას გამოხატავს და ხასიათდება გარკვეული მნიშვნელობით, რომელიც ხშირად უტოლდება სიტყვის მნიშვნელობას:

„აქაც კარგად ვსწავლობდი. რა დამრჩა? მერე აქ მოვედი, აქ სხვა საქმე არ მქონდა და ჯერ არ ვიცოდი, როგორ მეზრუნა იმაზე, რაც დამიბარეს“ (ზარმაცულად).

”აქამდე სკოლაში ჩიტი არ მინახავს, ​​მაგრამ წინ რომ ვიხედები, ვიტყვი, რომ მესამე მეოთხედში ის მოულოდნელად დაეცა ჩვენს კლასზე” (მოულოდნელად).

„ჩამოკიდებული და ვიცოდი, რომ ჩემი წუწუნი დიდხანს არ გაძლებდა, რამდენიც არ უნდა შემენახა, ვჭამდი, სანამ არ გამევსებოდა, სანამ მუცელი არ მტკიოდა, შემდეგ კი ერთი-ორი დღის შემდეგ კბილები თაროზე დავაბრუნე“ (სწრაფი ).

”მაგრამ აზრი არ ჰქონდა თავის ჩაკეტვას, ტიშკინმა მოახერხა ჩემი გაყიდვა” (ღალატი).

სიუჟეტის ენის ერთ-ერთი მახასიათებელია რეგიონული სიტყვების არსებობა და მოძველებული ლექსიკა, რომელიც დამახასიათებელია სიუჟეტის დროს. Მაგალითად:

ლოჟა - ქირავდება ბინა.
ერთი და ნახევარი სატვირთო მანქანა - სატვირთო მანქანა, რომლის ამწევი ტევადობაა 1,5 ტონა.
ჩაის სახლი - საჯარო სასადილოს ტიპი, სადაც სტუმრებს სთავაზობენ ჩაის და საჭმელს.
გადაყარეთ - ყლუპი.
შიშველი მდუღარე წყალი - სუფთა, მინარევების გარეშე.
ბლატერი - ისაუბრეთ, ისაუბრეთ.
ბეილი - მსუბუქად დაარტყა.
ჰლიუზდა - თაღლითი, მატყუარა, თაღლითი.
პრიტაიკა -რა იმალება.

ნაწარმოების მნიშვნელობა

ვ. რასპუტინის ნაწარმოებები უცვლელად იზიდავს მკითხველს, რადგან მწერლის ნაწარმოებებში ყოველდღიური, ყოველდღიური ნივთების გვერდით ყოველთვის არის სულიერი ფასეულობები, მორალური კანონები, უნიკალური პერსონაჟები და გმირების რთული, ზოგჯერ წინააღმდეგობრივი, შინაგანი სამყარო. ავტორის აზრები ცხოვრებაზე, ადამიანზე, ბუნებაზე გვეხმარება აღმოვაჩინოთ სიკეთისა და სილამაზის ამოუწურავი მარაგი საკუთარ თავში და ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში.

რთულ პერიოდში მოთხრობის მთავარ გმირს უნდა ესწავლა. ომისშემდგომი წლები იყო ერთგვარი გამოცდა არა მხოლოდ უფროსებისთვის, არამედ ბავშვებისთვისაც, რადგან ბავშვობაში კარგიც და ცუდიც ბევრად უფრო ნათელი და მკვეთრად აღიქმება. მაგრამ სირთულეები აძლიერებს ხასიათს, ამიტომ მთავარი გმირი ხშირად ავლენს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ნებისყოფა, სიამაყე, პროპორციის გრძნობა, გამძლეობა და მონდომება.

მრავალი წლის შემდეგ რასპუტინი კვლავ მიუბრუნდება დიდი ხნის წინანდელ მოვლენებს. „ახლა, როცა ჩემი ცხოვრების საკმაოდ დიდი ნაწილი გავატარე, მინდა გავიგო და გავიგო, რამდენად სწორად და სასარგებლოდ გავატარე იგი. ბევრი მეგობარი მყავს, რომლებიც ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად, რაღაც მაქვს დასამახსოვრებელი. ახლა მესმის, რომ ჩემი უახლოესი მეგობარი ჩემი ყოფილი მასწავლებელია, ფრანგულის მასწავლებელი. დიახ, ათწლეულების შემდეგ მახსოვს ის, როგორც ნამდვილი მეგობარი, ერთადერთი ადამიანი, ვისაც ესმოდა ჩემი სკოლაში სწავლის დროს. წლების შემდეგაც კი, როდესაც ჩვენ შევხვდით, მან მაჩვენა ყურადღების ჟესტი, გამომიგზავნა ვაშლები და მაკარონი, როგორც ადრე. და ვინც არ უნდა ვიყო, რაც არ უნდა იყოს ჩემზე დამოკიდებული, ის ყოველთვის მექცევა მხოლოდ როგორც სტუდენტს, რადგან მისთვის მე ვიყავი, ვარ და დავრჩები ყოველთვის სტუდენტი. ახლა მახსოვს, როგორ აიღო დანაშაული საკუთარ თავზე, დატოვა სკოლა და განშორებისას მითხრა: "კარგად ისწავლე და თავს არაფერში იდანაშაულებ!" ამით მან მასწავლა გაკვეთილი და მაჩვენა, როგორ უნდა მოიქცეს ნამდვილი კარგი ადამიანი. ტყუილად არ ამბობენ: სკოლის მასწავლებელი ცხოვრების მასწავლებელია“.

რა მორალური საკითხებია წამოჭრილი მოთხრობაში „ფრანგულის გაკვეთილები“?

მორალისა და ეთიკის პრობლემებს, რომლებზეც ავტორი ყურადღებას ამახვილებს, შეიძლება მარადიული ვუწოდოთ. მაგრამ სად არის ის ზღვარი, რომლის გადაკვეთაც ქმედება ხდება მორალური და/ან ამორალური? მოთხრობის ფრანგული გაკვეთილების მაგალითში ეს განსაკუთრებით აშკარაა: აიღეთ, მაგალითად, თამაში ფულისთვის, ეს მორალურია თუ ამორალური? ერთი შეხედვით პასუხი აშკარაა. მაგრამ ცხოვრებაში ყველაფერი ასე მარტივი არ არის, ამბობს რასპუტინი. ერთი შეხედვით უზნეო ქმედებებსაც კი შეუძლია სიკეთის მოტანა, თუ ისინი გამოწვეულია კეთილშობილური გრძნობებით და ამის დასტურია ლიდია მიხაილოვნას საქციელი. სიმპათია და თანაგრძნობა, თანაგრძნობის უნარი იშვიათი თვისებებია, რომლებიც ზოგჯერ ასე აკლია ცხოვრებაში.

რასპუტინის მოთხრობის „ფრანგული გაკვეთილების“ მორალური პრობლემა არის პასუხის ძიება კითხვაზე, რა არის მორალი. მოვლენების სიუჟეტი აჩვენებს, რომ სინდისი და ზნეობა სკოლის დირექტორის მხარეზეა: ის ფრანგულ მასწავლებელს ათავისუფლებს მოსწავლესთან ფულისთვის აზარტული თამაშების გამო, თანაც საკმაოდ გულწრფელად გამოხატავს უკიდურეს აღშფოთებას ასეთი საქციელის გამო. მაგრამ ეს ადამიანი, ბრმად მიჰყვება მზა ნორმებს, ზემოდან გამოგზავნილ დირექტივებს, ვერ ხვდება, რომ ბავშვის სიყვარული, მისი გადარჩენის სურვილი, ზოგჯერ დოგმაზე უფრო მნიშვნელოვანია. ლიდია მიხაილოვნა მიხვდა, რომ ნახევრად მშიერი ბიჭი, სიამაყის გამო, მისგან დახმარებას პირდაპირ არ მიიღებდა, ამიტომ ეპატიჟება მას თამაშისთვის, რომელიც დიდი ხანია გმირის შემოსავლის წყაროდ იქცა. მასწავლებლის ქცევა იძლევა იმის გაგებას, რომ მორალი ხშირად სცილდება ზოგადად მიღებული ნორმების საზღვრებს და ზოგჯერ კვეთს ამ ნორმებს ადამიანის გადარჩენის სახელით.

ამ ისტორიის მთავარი მორალური პრობლემა არის კითხვა, თუ როგორ უნდა დარჩეს ადამიანი, თუ ცხოვრებაში ყველაფერი ისეთი მარტივი და ლამაზი არ არის, როგორც ჩვენ გვსურს. ომისშემდგომ რთულ წლებში ქალაქში სასწავლებლად წასული ბიჭი სულ უფულოდ აღმოჩნდა და რძის საყიდელიც კი არაფერი ჰქონდა. სასოწარკვეთილების გამო, ის იწყებს აზარტულ ფულზე თამაშს და აწყდება თანატოლების სისასტიკეს, შურს, ბოროტებას და ღალატს. ეს არის ცხოვრების უარყოფითი მხარე, რომელიც გმირს უნდა ესწავლა.

საპირწონედ კი გამოისახება კეთილი და გაგებული მასწავლებელი, რომელიც უჩვეულოდ სწყინდება მშიერ და გაცოფებულ ბიჭს და რომელიც მას ღიად ვერ ეხმარება – რადგან სიამაყის გამო ბიჭი არ იღებს მის დახმარებას. მაგრამ სიმპათია მშვენიერი გრძნობაა და მასწავლებელი გამოსავალს პოულობს, ის თავად იწყებს თამაშს ფულისთვის. არის ეს ამორალური, თუ ეს არის კიდევ ერთი გაკვეთილი, რომელსაც გონიერი მასწავლებელი თავის მოსწავლეს აძლევს? მეჩვენება, რომ ეს მეორეა. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მთავარი გმირი იმდენად გულუბრყვილო იყო, რომ არ ესმოდა, რომ მასწავლებელმა ვნებით არ გადაწყვიტა ჩიკას თამაში. ხედავდა, რომ მის დახმარებას ცდილობდნენ, მაგრამ ცდილობდნენ ეს დახმარება ისე მოეწყოთ, რომ მისი ახალგაზრდული სიამაყე და მაქსიმალიზმს არ შეელახათ.

და, რა თქმა უნდა, კარგიც დაისაჯა - მასწავლებელი სამსახურიდან გაათავისუფლეს. და ეს კიდევ ერთი მორალური პრობლემაა - თუ თქვენ ცდილობთ უანგაროდ დაეხმაროთ სხვებს, მზად უნდა იყოთ იმისთვის, რომ თქვენ თავად მოგიწევთ ამის გადახდა. და მხოლოდ ჭეშმარიტად კეთილ ადამიანს შეუძლია ასეთი მსხვერპლის გაღება.

გაკვეთილის თემა: V.G. რასპუტინის მიერ წამოჭრილი მორალური პრობლემები მოთხრობაში
"ფრანგულის გაკვეთილები".
გაკვეთილის მიზნები:
1. გააცანით მოსწავლეებს:
მწერლის ზოგიერთი პიროვნული თვისება,
მისი შემოქმედების მთავარი თემები,
მოთხრობის შექმნის ისტორია.
2. დაეხმარეთ სულიერი ფასეულობების გამოვლენას, რომლებიც ადამიანს უფრო მდიდარს და კეთილს ხდის.
3. განავითარეთ დაკვირვება, პასუხისმგებლობა, სიკეთე.
აღჭურვილობა: პორტრეტი V.G. რასპუტინი, განმარტებითი ლექსიკონი S.I. Ozhegov-ის რედაქტირებით
(სიტყვის "ავტობიოგრაფია" მნიშვნელობა), სიუჟეტის ილუსტრაციები (კადრები ფილმიდან)
დაფის დიზაინი: ეპიგრაფი: „რაც უფრო ჭკვიანი და კეთილია ადამიანი, მით უფრო მეტად ამჩნევს სიკეთეს
ხალხში“ (L.N. Tolstoy)
გაკვეთილების დროს.
1. მასწავლებლის შესავალი სიტყვა.
ბიჭებო, დღეს ლიტერატურის გაკვეთილზე გავეცნობით ვ.გ. რასპუტინის შემოქმედებას,
გავიგოთ მოთხრობის „ფრანგულის გაკვეთილების“ შექმნის ისტორია და რა სიკეთის გაკვეთილები ვისწავლე
მთავარი გმირი მისი მასწავლებლისგან და ასევე ცდილობენ გამოავლინონ მორალი
სიუჟეტის პრობლემები.
ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი გლეხის ოჯახში დაიბადა. დედა - რასპუტინა ნინა
ივანოვნა, მამა - რასპუტინი გრიგორი ნიკიტიჩი. მომავალმა მწერალმა ბავშვობა ქ
სოფელი ატალანკა. „ჩემი ბავშვობა ომის დროს იყო და ომის შემდგომ მშიერი წლები.
იხსენებს მწერალი. ეს არ იყო ადვილი, მაგრამ, როგორც ახლა მივხვდი, ეს იყო
ბედნიერი. ადგილობრივი დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ იძულებული გახდა, ორმოცდაათამდე მარტო დაეტოვებინა
კილომეტრში სახლიდან, სადაც საშუალო სკოლა იყო. სკოლის დამთავრების შემდეგ ისტორიის ფაკულტეტზე ჩავაბარე
ირკუტსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილოლოგიის ფაკულტეტი.
ცხოვრობს და
მუშაობს ირკუტსკსა და მოსკოვში. სტუდენტობის წლებში იყო თავისუფალი კორესპონდენტი.
ახალგაზრდული გაზეთი. რედაქტორის ყურადღება მიიპყრო მისმა ერთ-ერთმა ესსემ. 1980-იან წლებში
წლების განმავლობაში იყო ჟურნალ რომანგაზეტას სარედაქციო კოლეგიის წევრი. პირველი მოთხრობა „მე
დამავიწყდა ლეშკას მეკითხა...“ გამოცემული 1961 წელს.
რასპუტინი ვ.გ. აღნიშნავს, რომ „რაც ადამიანს მწერლად აქცევს არის მისი ბავშვობა, მისი უნარი
ადრეულ ასაკში დაინახოს და იგრძნოს ყველაფერი, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას, კალამი გადადოს ფურცელზე.
განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ
ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს“.
2. მწერლის შემოქმედებაში მთავარი სიტყვებია სინდისი და მეხსიერება (მიმაგრება დაფაზე
ბეჭდური პირობები)
ვალენტინ გრიგორიევიჩმა დაწერა თავისი სტატია მოთხრობის "ფრანგული გაკვეთილების" შექმნის ისტორიის შესახებ.
სახელწოდებით "სიკეთის გაკვეთილები". მოდით წავიკითხოთ (ხმამაღლა ვკითხულობთ სტატიას „სიკეთის გაკვეთილები“
სტუდენტები)

რატომ არის გამოყენებული სიტყვა გაკვეთილები სტატიისა და მოთხრობის სათაურში? (მოსწავლეთა პასუხები)
სიკეთის რომელ კანონებზე საუბრობს ავტორი სტატიაში „სიკეთის გაკვეთილები“? (პასუხები
სტუდენტები)
3.ეპიგრაფთან მუშაობა.
"რაც უფრო ჭკვიანი და კეთილია ადამიანი, მით უფრო მეტად ამჩნევს სიკეთეს ადამიანებში" (ლ.ნ. ტოლსტოი).
რა მნიშვნელობა აქვს ეპიგრაფს? (მოსწავლეთა პასუხები)
4. მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ავტობიოგრაფიული ნაწარმოებია.
რა არის ავტობიოგრაფია? (მოსწავლეთა პასუხები).
ავტობიოგრაფია არის თქვენი ცხოვრების აღწერა.
დღეს ჩვენ გავეცნობით ავტობიოგრაფიის ახალ ლიტერატურულ კონცეფციას
ამბავი. მოდით მივმართოთ ლექსიკონს.
5 . საუბარი საკითხებზე.
რა გრძნობები და აზრები გამოიწვია მოთხრობამ „ფრანგულის გაკვეთილები“? (მოსწავლეთა პასუხები).
რატომ ჰქვია მოთხრობას "ფრანგულის გაკვეთილები"? (მოსწავლეთა პასუხები)
რა ორ ნაწილად შეიძლება დაიყოს ამბავი?
ვინ არის მოთხრობის პირველი ნაწილის მთავარი გმირი? (Მთხრობელი).
ვინ არის სიუჟეტის ცენტრში? (მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა).
იპოვეთ ტექსტში ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა და ჩამოწერეთ საკვანძო სიტყვები.
(„ის იჯდა ჩემს წინ, სულ მოწესრიგებული, ჭკვიანი და ლამაზი, ლამაზი, როგორც ტანსაცმელში, ასევე შიგნიდან
ჩემმა ქალურმა ახალგაზრდულმა ფორამ, რომელსაც ბუნდოვნად ვგრძნობდი, სუნი ჩემამდე მოვიდა
მისგან სუნამო, რომელიც ამოვისუნთქე...“ „მაშინ ლიდია მიხაილოვნას
ეს იყო ალბათ 25 წელი ან მეტი; კარგად მახსოვს და ამიტომ არ მახსოვს
ზედმეტად ცოცხალი სახე პიგმენტის დასამალად აცრემლებული თვალებით...“).
საკვანძო სიტყვები და ფრაზები "მოციმციმე ყურადღებიანი თვალები", "ლამაზი",
„საგულდაგულოდ შევამოწმე კლასი“ და ა.შ.).
რა ტექნიკას იყენებს ავტორი ლიდია მიხაილოვნას აღწერისას? (ლიდიას აღწერილობაში
მიხაილოვნამ გამოიყენა კონტრასტი. მასწავლებლის აღწერის ანტითეზა
არის თავად გმირის აღწერა. ლიდია მიხაილოვნა რეჟისორს ეწინააღმდეგება და
არა მხოლოდ გარეგნობის აღწერა.).
რა საერთო აქვს მას მოთხრობის მთავარ გმირთან?
ახლა, ბიჭებო, მოდი ვიპოვოთ პასაჟი, რომელიც იწყება სიტყვებით: "არა საწყობში!" -
ვადიკმა გამოაცხადა,“ და ჩვენ როლის მიხედვით წავიკითხავთ.

რატომ უნდა შეეგუა ჩვენს გმირს? (რადგან მან ვერ დაამტკიცა თავისი
სისწორე).
რატომ დაიწყო ბიჭმა "ჩიკას" თამაში?
(ბიჭმა დაიწყო "ჩიკას" თამაში, რადგან თავიდან მას არ ესმოდა არაკეთილსინდისიერი პერსონაჟი
თამაშები, წინა პლანზე მხოლოდ მოხერხებულობის გამოვლენის სურვილი იყო. ამას ისიც მიხვდა
ვარჯიშის შემდეგ ის შეძლებს ფულის მოგებას და რძეში დახარჯვას. ასე რომ, ის
გააკეთა: „ჩემს თავს უფლება არ მივეცი თამაშით ზედმეტად გამიტაცა... მე მხოლოდ მჭირდებოდა
რუბლი.)
რატომ სცემეს ვადიკმა და პტაჰმა გმირი? (გმირი სწრაფად მიხვდა, რომ ვადიკი თამაშში მზაკვარი იყო,
იღებს ფულის უმეტეს ნაწილს. და ჩვენმა გმირმა, ხანგრძლივი ვარჯიშის შემდეგ, კარგს მიაღწია
შედეგი თამაშში, ის არ ატყუებს როგორც ვადიკი, არამედ თამაშობს პატიოსნად. მაგრამ ფულისთვის თამაში არ არის
შეიძლება იყოს გულწრფელი. ის არ იღებს პატიოსან ადამიანებს.)
ბიჭებო, ჩვენი გმირი ძალიან მძიმე მდგომარეობაში დავტოვეთ: სასტიკად და სასტიკად სცემეს.
მოდი ვიპოვოთ ნაწყვეტი, რომელიც იწყება სიტყვებით: „მასცეს...“ და წავიკითხოთ
ექსპრესიულად.
როგორ იქცევა გმირი ჩხუბში და მის შემდეგ? (გაბედულად. გმირმა იცის რა დგას მის უკან
არავინ ჩაერევა. თავს ძლივს იცავს, უბრალოდ ყვირის: „გადააბრუნა!“
სამართლიანობის დაცვა).
როგორი ადამიანი გამოიჩინა ჩვენმა გმირმა ამ ეპიზოდში (პატიოსანი და
პრინციპული.)
რატომ ენდობოდა ბიჭი ლიდია მიხაილოვნას და თქვა მთელი სიმართლე? (ლიდია
მიხაილოვნა ხუმრობით ცდილობს ყველაფრის გარკვევას. გმირი უაზროდ იტყუება. რომ ყოფილიყო
დირექტორს რომ მიაღწევდა, გმირს სკოლიდან გარიცხვა ემუქრებოდა. მას ეშინია სირცხვილის
ეშინია არასაიმედო ადამიანად გამოჩენის.)
შეხვედრიხართ ლიდია მიხაილოვნას მსგავს მასწავლებლებს? (მოსწავლეთა პასუხები).
რატომ ვერ ენდობი რომელიმე მასწავლებელს? (მოსწავლეთა პასუხები).
რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ თავის სტუდენტთან "ზომების" თამაში?
(ლიდია მიხაილოვნა მიხვდა, რომ ბიჭი დახმარებას არ მიიღებდა და
გადაწყვიტა გამოეყენებინა მისთვის ცნობილი საშუალება - ფულისთვის თამაში. ის
სპეციალურად ეგუება მას, სთხოვს არ დაუთმოს ვასილისთვის
ანდრეევიჩი. მასწავლებელი აცინებს ბიჭს საიმედო ტექნიკით:
„მართლა გეშინია“; ემორჩილება ჭამას და როცა უხამს თამაშს ამხელს. აკეთებს ამას
გმირის ურცხვად მოტყუების გამოჩენა. ასე რომ, მან მიაღწია ამას
ბიჭმა ფულის მოგება და თავისთვის რძის ყიდვა დაიწყო.)
პედაგოგიურად მოქმედებდა? (არა. მას სურდა დახმარებოდა ბიჭს გაძლებაში
შიმშილის ტესტები და მან მიხვდა, რომ სხვა ფორმით ეს უჩვეულო სტუდენტი
არ მიიღებს მისგან დახმარებას.)
როგორია თქვენი დამოკიდებულება მასწავლებლის ქმედების მიმართ? (მოსწავლეთა პასუხები).

როგორ მოიქცა დირექტორი? (დირექტორმა დაადანაშაულა მასწავლებელი ყველაზე საშინელ ცოდვებში
და გამოაგდეს სკოლიდან. ეს ეპიზოდი უპირისპირდება სიკეთეს, მგრძნობელობას,
პასუხისმგებლობა, ნდობა, პატივისცემა ლიდია მიხაილოვნას შვილების მიმართ და
გულუბრყვილობა, უყურადღებობა, რეჟისორის თავხედობა. მას უნდა სცოდნოდა ამის შესახებ
ბიჭის გაჭირვება.)
რატომ აიძულა ლიდია მიხაილოვნამ გმირი დამატებითი სწავლა? და რატომ
ბიჭო, ეს მტკივნეული დღეები იყო?
(მან გადაწყვიტა ამ გზით გადაეტანა გმირი ფულის თამაშისგან, გადაერჩინა იგი ბულინგისგან
და ცემა. ბიჭს ეს არ ესმოდა. და მთხრობელი, უკვე ზრდასრული, ახსოვს
ბავშვობის მოვლენები, ესმის, რომ მასწავლებელმა გადაარჩინა, დაეხმარა).
როგორ შეაფასებთ ამ ქმედებას? (სიკეთე, რეაგირება).
როგორ იქცევა ლიდია მიხაილოვნა? რატომ არ აუხსნა მან დირექტორს თავისი ქმედება?
(რეჟისორის აღშფოთებაზე მშვიდად პასუხობს, გზიდან არ შორდება, არ
გაამართლა. მის დაბნეულობას „გამოფენის“ შემდეგ პირველივე წამები ავლენს: ის
"ნელა, ძალიან ნელა, ის ადგა მუხლებიდან, გაწითლებული და დაბნეული...")
ლიდია მიხაილოვნას რა ქმედებები მიუთითებს იმაზე, რომ მას აქვს
კარგი? (ის ცდილობს ბიჭის გამოკვებას, აგზავნის პაკეტს, იწყებს თამაშს მასთან,
ბოლოს თავის გზას გაივლის და ბიჭს შეუძლია ისევ იყიდოს რძე).
რას ნიშნავს მოთხრობის დასასრული? (ის ხაზს უსვამს პასუხისმგებლობას, სიკეთეს,
მასწავლებლის მგრძნობელობა).
როგორ ფიქრობთ, რას გრძნობდა გმირი, როდესაც მიიღო ეს პაკეტი? (მოგვიანებით შევხვდი
მისმა მასწავლებელმა ავტორმა შეიტყო, რომ მას არ ახსოვდა ეს ამანათი).
Რატომ ფიქრობ? (მოსწავლეთა პასუხები).
როგორ ეხმარება ეს ფაქტი სიუჟეტის მთავარი იდეის გაგებაში? (კარგი არის უანგარო, ეს არ არის
მოითხოვს ჯილდოს, ის გადადის ადამიანიდან ადამიანზე და უბრუნდება მათ
ვისგან მოვიდა).
6. გაკვეთილის შეჯამება.
ახერხებდა თუ არა რასპუტინს ბავშვობიდან მოყოლებული ამბის მაგალითზე იმის თქმა, თუ რა არის კანონები?
სიკეთე, რომ ისინი არსებობენ როგორც ნამდვილი კარგი ადამიანები? (პასუხები
სტუდენტები).
7. მოსწავლის შეფასება
8. საშინაო დავალება.
დაწერეთ ესე თემაზე: „ჩემი დამოკიდებულება მასწავლებლის ლიდიას აქტის მიმართ
მიხაილოვნა"