წერილი საიდუმლო ტექნიკით. ტექნიკა V.A. ილიუხინა "წერა ღია წესებით" დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის

თქვენ აქ ხართ: რესპირატორული დაცვა

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდოლოგია
(„წერილი საიდუმლოებით“ – საინფორმაციო ასპექტი)

სამხრეთ უკრაინის საგანმანათლებლო დაწესებულების GOU No. 000 საშუალო სკოლის დირექტორი, მოსკოვი, რუსეთის დამსახურებული მასწავლებელი, წარჩინებული მოსწავლე საჯარო განათლებაში.

წერილიარის პიროვნების აზრების გამოხატვის საშუალება სპეციალურად შექმნილი ჩვეულებრივი ნიშნების გამოყენებით. წერის მთავარი მიზანია მეტყველების დისტანციაზე გადაცემა და დროთა განმავლობაში მისი კონსოლიდაცია.

ამ მიზნით იქმნება სპეციალური აღწერითი ნიშნები, რომლებიც გადმოსცემენ მეტყველების ელემენტებს – სიტყვებს, შრიფტებს, ბგერებს. სპეციალურად შექმნილი ნიშნების წერის სისტემები აძლევს ადამიანებს კომუნიკაციის შესაძლებლობას და ინფორმაციის მიღების საშუალებას

ხელწერა– წერის სტაბილური მანერა, ხელნაწერში ჩაწერილი ჩვეული მოძრაობების სისტემა, რომლის ჩამოყალიბება ემყარება წერასა და მოტორულ უნარებს.

იგი ვარაუდობს მდგრად და ინდივიდუალური აღსრულებააუცილებელი მოქმედებების ადამიანი.

ხელწერა დამოკიდებულია ინდივიდუალური მახასიათებლებიკაცი და მისი ფსიქიკური მდგომარეობა. საკმაოდ ზუსტად შეგიძლიათ ხელწერით განსაზღვროთ, ვინ დაწერა კონკრეტული დოკუმენტი, მაგრამ ხელნაწერით ადამიანის ხასიათის დადგენა უკანონოა. ხელწერა მხოლოდ არაპირდაპირი მტკიცებულებაა პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

ხელნაწერის ორიგინალობაგანისაზღვრება შემდეგი მახასიათებლებით:

ცალკეული ასოების სპეციფიკური ფორმა, უფრო ზუსტად, მათი მრგვალობა ან წვეტიანი, დაჭიმული ან შეკუმშული წერა, ასოებს შორის მუდმივი ან არათანაბარი მანძილი, განცალკევებული ან უწყვეტი წერა, დახრილობის გარეშე წერა, მარჯვნივ, მარცხნივ დახრილი, რხევადი დახრილობა, ელემენტების რიტმული გამეორება. ან მათი არითმია, ზეწოლა, დიდი ან პატარა წერილობით, სიტყვების ჰორიზონტალურად თანაბარი ან მერყევი ზევით და ქვევით განლაგებით.

რაზე შეიძლება გავლენა იქონიოს ხელწერის ფორმირება?

წერის სწავლება

რიტმის გრძნობა

ძირითადი წერის სწავლება ერთ-ერთია რთული პროცესებიდაწყებით სკოლაში.

გრაფიკული უნარების გამომუშავების ეტაპები

პირველ ეტაპზე მოსწავლის ამოცანაა ისწავლოს სწორად ჯდომა და ხელში კალამი და რვეული.

მეორეზე - წერილის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების დაწერა, უფრო სწორედ წერის ალგორითმის დაუფლება.

მესამეზე - დაწერეთ წერილები.

მეოთხეზე - დაწერეთ მთელი სიტყვები.

ძალიან მნიშვნელოვანია გრაფიკული უნარების დაუფლებისთვის. მოსწავლის საქმიანობის სანიტარიული და ჰიგიენური ასპექტი

ნაკლოვანებები, რომლებიც ხშირად გვხვდება პრაქტიკაში, როდესაც ბავშვები სკოლაში შედიან:

მარჯვენა ხელი

ასეთი პოზიციის შედეგად მოსწავლეები განიცდიან ზედმეტ დაღლილობას, რაც გამოიხატება მოტორული მოუსვენრობით, სხეულის პოზიციის ხშირი ცვლილებით და აგზნებადობით.

სანიტარიული და ჰიგიენური წესების სისტემატური დარღვევა სერიოზულ ზიანს აყენებს მოსწავლის ჯანმრთელობას და ნორმალურ განვითარებას.

პირველკლასელში გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბება - პროცესი შეგნებული. რომელშიც მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის მოქმედების მიზნებისა და ამოცანების გაცნობიერებას: რა უნდა მივიღოთ მოქმედების შედეგად და მის ცალკეულ ეტაპებზე.

მასწავლებლის მიერ ამოცანების მკაფიო ამოცნობა და მათი მკაფიო ინფორმირებულობა მოსწავლის მიერ ფუნდამენტურად მოქმედებს გრაფიკული უნარების განვითარების წარმატებაზე.

მოსწავლეთა აქტივობები ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ. დაკარგული ღირშესანიშნაობების სპონტანური ძიების ნაცვლად, მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ ორგანიზებულად და სისტემატურად იპოვონ ღირშესანიშნაობები, ამოიცნონ მათი მნიშვნელობა და გამოიყენონ ისინი პრაქტიკაში, რაც აძლევს ბავშვებს გრაფიკული მოქმედებების ადრე და წარმატებით შესრულების შესაძლებლობას.

სწავლის პირველ ეტაპებზე მოქმედებები ნელი რიტმით ხორციელდება: ერთი ოპერაციიდან მეორეზე გადასვლისას ხდება შემდგომი მოქმედების გასაგებად საჭირო დაყოვნება.

მართვადი სწავლება უზრუნველყოფს განხორციელებული მოქმედების რაციონალურობას და ცნობიერებას, რაც განაპირობებს სრულფასოვანი გრაფიკული უნარის ჩამოყალიბებას.

სწავლის მართვისას თქვენ უნდა მისცეთ მოსწავლეებს ღირსშესანიშნაობების სრული ნაკრები რომ მოქმედება სწორად შეასრულოს.

ამ მიზნით აუცილებელია:

ნიმუში

მასალა და ხელსაწყოები

მოქმედების შესრულების მეთოდი და მისი შესრულების პირობები

სკამზე ჯდომა, სხეულის პოზიცია, ფეხების პოზიცია, მანძილი თვალებიდან ბლოკნოტამდე, ხელების პოზიცია მაგიდაზე სხეულთან შედარებით, ხელის პოზიცია მაგიდაზე, მარცხენა ხელის პოზიცია, პოზიცია ბლოკნოტის მაგიდაზე, მხრების პოზიცია, თავის პოზიცია სხეულთან შედარებით, არარსებობა მაღალი ძაბვისხელები და სხეული, კალმზე და კალამი ბლოკნოტზე წნევის სწორი განაწილება, კალმის პოზიცია ხელში და მისი ზედა ბოლოს მიმართულება მხრისკენ, ბლოკნოტში ასოების მდებარეობა სხეულთან შედარებით. თითოეული ეს წესი არა მხოლოდ გრაფიკული უნარების განვითარებას უწყობს ხელს, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლის ჯანმრთელობაზე.

აღმასრულებელი ოპერაციები

საბოლოო შედეგი

შესრულების გეგმა

თვითკონტროლი

სკოლის მოსწავლეებისთვის არის მკაფიო სტანდარტების სისტემა - ასოების წერის ალგორითმები. ეს ალგორითმები კარგად უნდა გაიაზრონ მოსწავლეებმა, ანუ გადაიქცეს რეალურ ცოდნად წერის დროს მოქმედებების შესახებ.

სწორი გრაფიკული უნარის შემუშავებისას მოქმედება ხორციელდება შერჩეულ მახასიათებლებზე ფოკუსირებით სამში თანმიმდევრულად იცვლება ფორმები: მატერიალური, მეტყველება, გონებრივი.

მატერიალური ფორმა

გრაფიკული ნახატი

მეტყველების ფორმა

მოქმედების კურსი "გონებაში".

უნდა აღინიშნოს, რომ შესწავლილი ასოების რაოდენობის მატებასთან ერთად ქრება დეტალური ეტაპობრივი განვითარების საჭიროება და სამივე ფორმა ერთდება, ანუ მოსწავლე იწყებს უკიდურესად მოკლედ აზროვნებას.

კალიგრაფიული შეცდომების ანალიზი.

კალიგრაფიული შეცდომები მოიცავს

ასოებს შორის მანძილი არ არის დაცული, ასოები იწერება არათანაბრად ან ძალიან ვიწრო სტრიქონი არ არის დაცული, ანუ წერის დროს არ არის შენარჩუნებული ასოების საჭირო სიმაღლე, დამწერლობა დარღვეულია, პრეტენზიული, წერის კუთხით, ასოების თანმიმდევრულობა. არ შეინიშნება, არის სრული გაუგებრობა, „არეულობა“.

ზემოაღნიშნული შეცდომები ჩნდება სწორი გრაფიკული უნარების არასაკმარისი განვითარების გამო.

კალიგრაფიული შეცდომების კლასიფიკაცია მასწავლებელს ეხმარება გააანალიზოს მოსწავლეთა ნაწერი, გამოავლინოს ხარვეზები და შეიმუშაოს ხელნაწერის გამოსწორების ტაქტიკა.

ზოგადი განვითარებასკოლის მოსწავლეები დამოკიდებულია ტრენინგის ორგანიზებაზე საკმარისად მაღალი დონისსირთულეები, რა თქმა უნდა, აუცილებელია სირთულის ზომაზე დაკვირვება.

წერის სწავლისას ხდება ინტენსიური გონებრივი მუშაობა და ყალიბდება გრაფიკული სიფხიზლე.

რათა სასწავლო პროცესმა ხელი შეუწყოს ყოვლისმომცველი განვითარებამოსწავლის პიროვნება, აუცილებელია მისი გონებრივი აქტივობის მაღალი ტონის უზრუნველყოფა.

წერის სწავლების სისტემა ამის საშუალებას გაძლევთ - წერილი ღია წესებით.

წერის ალგორითმი

გაცნობა თანწერის ალგორითმით ვიწყებთ ასოს წერის ანალიზს და,რომელიც განიხილება როგორც ორიგინალი, შეიცავს მათ დამაკავშირებელ ძირითად ელემენტებს და მეთოდებს, რომლებიც მეორდება მრავალი ასოს დაწერისას.

ამრიგად, შემუშავებული წერის ალგორითმი მასწავლებელს მიმართავს საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართოს ასოების ნიშნების ელემენტების უფრო დეტალური ანალიზი, სხვადასხვა გონებრივი ოპერაციების სახით (ანალიზი, სინთეზი, ასოების ნიშნების შედარება), ვიზუალურ-მოტორული გამოყენებამდე. გამოსახულებები შესწავლილი, როგორც მკაფიო და თანმიმდევრული წერის საფუძველი.

ალგორითმი ასევე მოითხოვს ბავშვების მუდმივ ორიენტაციას ყველა მათგანის უფრო სრულყოფილი ცნობიერებისკენ გრაფიკული დეტალებიასოები, მათი ფორმირების შესახებ შესაძლებლობებიგამოხატოს სიტყვებით, მეტყველებით, ასოების წერის პროცესი, მათი ელემენტები და კავშირები. წერითი კომპონენტის ფორმირებას უზრუნველყოფს ეტაპობრივი განვითარება, რაც იწვევს შექმნას სრული სურათიასოები და მათი ჩაწერის ალგორითმი.

ანბანურ სიმბოლოებს (ასოებს) აქვთ რთული სტრუქტურა, ისინი შედგება ცალკეული ელემენტებისაგან, ნაწილებისგან, ზოგჯერ ძალიან მცირე. რაც უფრო დეტალურად გამოვყოფთ ამ ნაწილებს წერილში, მით უფრო ზუსტად გამოვხატავთ სიტყვით თითოეული ნაწილის, ასოს თითოეული ელემენტის მახასიათებლებს, მით უფრო კარგად ვაცნობიერებთ და გვესმის, როგორ იწერება ასო მთლიანობაში და სხვასთან ერთად. წერილები.

წერის ძირითადი ალგორითმი

სწორი დახრილი ხაზების დაწერა ზუსტი ინტერვალებისა და მათი პარალელურობის შენარჩუნებით. დახრილი ხაზის და სამუშაო ხაზის გაყოფა 2 და 3 ნაწილად ვერტიკალურად მოსამზადებლად სწორი შესრულებაასოებისა და ასოების ელემენტების კავშირები სიტყვაში (გარკვეული მათემატიკური გაანგარიშების ჩართვა ასოების, სიტყვების წერაში). დამრგვალების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა ხაზზე, როგორც დამაკავშირებელი ელემენტი ორ საპირისპირო მიმართულ ხაზს შორის. ჩაწერეთ კაუჭის ხაზი ხაზის შუაში. (კაკვის ხაზს, სწორ დახრილთან და მრუდესთან ერთად, ჩვეულებრივ კაუჭს უწოდებენ.) „საიდუმლოს“ ასო, ანუ სწორი ხაზი, რომელიც აგრძელებს კაუჭის ხაზს ხაზის შუა ნაწილიდან ზევით. მისი ხაზი, რომელიც აკავშირებს კაკლის ბოლოს თანსამუშაო ხაზის ზედა სახაზავი („საიდუმლო“ იწერება სწორი დახრილი ხაზის პარალელურად.) ასო „საიდუმლო“ ხაზის ქვედა ხაზამდე, ანუ მეორე დახრილი ხაზის ჩაწერა („საიდუმლოების დამალვა ”). მეორე კაკლის წერის დასრულება (მეორე დამრგვალება და მეორე კაუჭის ხაზი).

ალგორითმის ყველა ეს კომპონენტი განსაზღვრავს ასოს წერას და,და ასევე ცალკე ან რამდენიმე ერთად ისინი რუსული ანბანის მრავალი ასოს ნაწილია. ეს არ ნიშნავს, რომ დარჩენილი ასოების გაცნობისას მოსწავლეები არ შეხვდებიან ახალ ელემენტებს, მაგრამ ისინი ზოგადად მზად იქნებიან დაწერონ, თუ დაეუფლებიან ამ ალგორითმს.

სანამ დეტალურად განვიხილავთ ალგორითმის ჩამოთვლილ კომპონენტებს, გავაანალიზოთ ზოგიერთი ტექნიკური პუნქტები.

სამუშაო ხაზზე დახრილი ხაზის დაწერა.გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დახრილ ხაზებს შორის არის გარკვეული ინტერვალი, რომელიც უდრის სამუშაო ხაზის სიმაღლის ნახევარს. ასევე, შეგახსენებთ, რომ ხაზები პარალელურია. სწორედ ეს ორი შეცდომაა, ინტერვალთან შეუსაბამობა და პარალელურობა , პირველად ჩანს სკოლის მოსწავლეთა წიგნებში.

ხაზების პარალელიზმი მიიღება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ნამუშევარში ჩართული იქნება გვერდითი ხედვა, ანუ ყოველი მომდევნო სტრიქონის დაწერისას მოსწავლის ყურადღება წინა, უკვე დაწერილ ხაზზე იქნება ორიენტირებული.

ხარვეზები ასოების ზედა და ქვედა ნაწილში.თუ სკოლის მოსწავლეების ყურადღებას არ გაამახვილებთ ასოების ზედა და ქვედა ნაწილებში არსებულ ხარვეზებზე, ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მათი ხელწერის განვითარებაზე. სიტყვები: ცოტა, ცოტა მოკლეკაკლის დამრგვალებისას ისინი არ იძლევიან ზუსტ წარმოდგენას წერის პროცესში ამ ხარვეზების დაცვაზე. გამოდის, რომ ნაწერია "ვინ იცის რა". და ეს იწვევს მოსწავლეებში გრაფიკული ხარვეზების ფორმირებას.

უწყვეტი წერილი.როდესაც წერა სწავლობენ, სკოლის მოსწავლეები ყოველთვის იჭერენ ხელს. თავდაპირველად ეს საჭიროა დაძაბულობის მოსახსნელად, მოგვიანებით - დასასვენებლად, ხელის ან რვეულის გადაადგილებისთვის. თუმცა მოსწავლეები დაუყოვნებლივ უნდა გაეცნონ ასოების განუწყვეტლივ შეერთების პრინციპს წერისას. ეს ნიშნავს, რომ დასვენების შემდეგ მწერალი ისევ დებს კალამი იმ ადგილას, სადაც გაჩერდა. თუ მასწავლებელს შეუძლია მიაღწიოს ასოების ერთგვაროვან კავშირს, ეს არამარტო გრაფიკული უნარების სწორად ჩამოყალიბების საშუალებას მისცემს, არამედ გაზრდის კურსორულ წერას ნამუშევრის ხარისხის შენარჩუნებით. განშორების პრინციპის არსებობა წერის სწავლის პროცესში შემდგომი ასოს მინიჭებისას უარყოფითად მოქმედებს წერის ხარისხზე. და აი რატომ. მაგალითად, ავიღოთ წერილი და.პირველი კაუჭის დაწერისას მოსწავლე წყვეტს (აწყვეტს) წერას. გარდა ამისა, თუ ის არ ინარჩუნებს უწყვეტი წერის ტექნიკას, ანუ არ მიიყვანს კაუჭს ზედა ხაზამდე, ის წყვეტს კალამს და გადააქვს მას სამუშაო ხაზის ზედა ხაზზე, თვითნებურ წერტილში. ამ სიტუაციაში ელემენტებს შორის საჭირო მანძილის შენარჩუნება (ეს მანძილი უკვე განსაზღვრულია კაკლის ბოლოთი) უმეტეს შემთხვევაში შეუძლებელია. ამრიგად, გლუვი და მკაფიო წერა იკარგება.

ოვალის დაწერა, რომელიც ასოების ნაწილია: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu.ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ელემენტებისაწყის ეტაპზე. პრაქტიკაში, ოვალური ხშირად ჩამოდის წრის დაწერაზე. ამის გამო წერილებით ა, დ, ვ, სყოველთვის არის დამახინჯებები ოვალის შემდეგ მომდევნო ელემენტში. აცნობიერებს, რომ აუცილებელია ოვალურსა და მომრგვალებულ ჯოხს შორის (ან მარყუჟით ჯოხი) დატოვოს უფსკრული, მოსწავლე კალმს მარჯვნივ მოძრაობს, რითაც ასოს ამახინჯებს.

ამ შეცდომების მიზეზები ისევ მასწავლებლის იგნორირებაშია ასოების ელემენტების წერის ზუსტი მახასიათებლებისა და მათი მდებარეობის ერთმანეთთან მიმართებაში.

ყოველივე ზემოთქმული შეიძლება ამგვარად იქნას განმარტებული. გრაფიკული უნარის ჩამოყალიბება ძალიან რთული და ხანგრძლივი პროცესია, რომელიც მოითხოვს მიზანმიმართულ მოქმედებებს, რომლებიც შეიძლება ზუსტად და სწრაფად შესრულდეს მხოლოდ განმეორებითი გამეორების შემდეგ. ეს მოითხოვს დროს, გარკვეულ ძალისხმევას და მასწავლებლის მხრიდან წერის ყველა სირთულის ცოდნას, ასევე მოსწავლის მხრიდან მოთმინებასა და გამძლეობას. გრაფიკული უნარების განვითარებისთვის აუცილებელი განმეორებითი მოქმედებები ბავშვებმა უნდა შეასრულონ არა მექანიკურად, თავად გამეორების გულისთვის, არამედ გარკვეული კონკრეტული პრობლემების გადაჭრის მიზნით. ცნობიერებაამ გამეორებების აუცილებლობა, რათა შეიძინოს უნარი (ყველა საჭირო მოძრაობის ცნობიერება, ამ მოძრაობის ურთიერთკავშირი და ა.შ.).

კალიგრაფიული ხელწერის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე სისტემატურად დაიცავს მკაფიო წერის ყველა წესს. წერითი სავარჯიშოების შესასრულებლად მოსწავლის მიერ მოთხოვნილი ძალისხმევა ხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს ესმის ამ სავარჯიშოების მნიშვნელობა და დაინტერესებულია მიზნების მიღწევით, ასევე აცნობიერებს მისი წერის და უნარების ნაკლოვანებებს. მოსწავლის მუშაობის შედეგების შეფასებისას ძალიან მნიშვნელოვანია მასში ჩაუნერგოს რწმენა დავალებული ამოცანების გადაჭრის წარმატებით და აღმოჩენილმა ხარვეზებმა უნდა აღძრას ბავშვს დაჟინებით დაძლიოს წარმოშობილი სირთულეები.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ კომპონენტებს წერის ძირითადი ალგორითმი.

1. სწორი დახრილი ხაზების წერა.ამ ეტაპზე ხდება შემდეგი შეცდომები:

1) დახრილ ხაზებს შორის ინტერვალის შეუსრულებლობა.ეს გამოწვეულია როგორც ასოების ელემენტებს შორის, ასევე თავად ასოებს შორის საჭირო მანძილის უგულებელყოფით. ფაქტობრივად, დახრილ ხაზებს შორის ინტერვალი არ უნდა იყოს სპონტანური ("თვალით"), რადგან ბავშვს ჯერ არ აქვს განვითარებული გვერდითი ხედვა, ასევე, ინტერვალი არ შეიძლება იყოს მითითებული ასოს სიგანეზე (არც ერთი ასო არ არის შესწავლილი ჯერ კიდევ), და მით უმეტეს - თითის სიგანე;

2)დახრილი ხაზების პარალელურობის შეუსრულებლობა.მეორე შეცდომა ხდება იმის გამო, რომ სტუდენტი მთელი ძალისხმევის კონცენტრირებას ახდენს დახრილ ხაზზე, რომელსაც წერს და არა უკვე დაწერილზე (გვერდითი ხედვის განუვითარებლობა და თვითკონტროლი). ამიტომ, საწყის ეტაპზე აუცილებელია მოსწავლეს ვასწავლოთ ყოველი მომდევნო სტრიქონის წერისას წინას დათვალიერება. დახრილი ხაზის დაწერა მწერალს უნდა აუხსნას: „კალამს ვათავსებ სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე და დახრილი ხაზის გასწვრივ ქვევით ვიწევი“.

2. დახრილი ხაზის გაყოფა ორ და სამ ნაწილად.ალგორითმის ამ ნაწილში შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს შეადაროს დახრილი ხაზის სიმაღლის ნახევარი ხაზებს შორის ინტერვალს და მიიყვანოთ მოსწავლე იმის გაგებაში, რომ ისინი ტოლია. ამრიგად, მოსწავლეს მივცემთ შესაძლებლობას განსაზღვროს დახრილ ხაზებს შორის ინტერვალი, მოგვიანებით კი - ასოს სიგანე, მისი სიმაღლის ნახევრის ტოლი. ასეთი პროპორციები უნდა შენარჩუნდეს წერის სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში „წაკითხვისთვის“. დახრილი ხაზის მესამე ნაწილის პოვნა საშუალებას მოგვცემს განვსაზღვროთ ზუსტი ადგილმდებარეობაელემენტებისა და ასოების კავშირები სამუშაო ხაზის შუაზე ზემოთ ან ქვემოთ.

3. დამრგვალების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა სახაზავზე.ფაქტობრივად, დამრგვალების პროცესი ხდება სამუშაო ხაზის ქვედა სახაზავიდან სიმაღლის 1/10-ზე, მაგრამ სტუდენტებს ევალებათ შეასრულონ დამრგვალება, როდესაც ისინი სამუშაო ხაზს სახელურით შეეხებიან. ალგორითმის გამოთქმა გახანგრძლივებულია: „სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე ვდებ კალამს, დახრილი ხაზის გასწვრივ ჩავდივარ და ვასრულებ „მოძრავ მოძრაობას“.

4. Hook ხაზის წერილი.გაანალიზებულია კაუჭის წერის სამი ტიპი. ყურადღება გამახვილებულია საშუალოზე. (აღსანიშნავია, რომ თავად კაუჭი იწერება სწორ დახრილსა და ქვედა სახაზავს შორის კუთხის ორ თანაბარ ნაწილად გაყოფით, შემდეგ სამუშაო ხაზის შუაზე კაუჭის ხაზის დაწერისას ვიღებთ შესაძლებლობას გამოვკვეთოთ სიგანე. ასოს, რომელსაც ვწერთ, რომელიც ტოლი იქნება დახრილი ხაზის სიმაღლის ნახევრის ან სიმაღლის ასოების ნახევარის.) წერის ალგორითმი დამატებულია: „კალამს ვათავსებ სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე, ჩავდივარ დახრილი ხაზის გასწვრივ, ვასრულებ „მოძრავ მოძრაობას“ და ავწევ კაუჭის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუამდე.გრაფიკული შეცდომები უნდა გაანალიზდეს. კაკალი არ უნდა იყოს მოხრილი ან ჩაზნექილი. ასე რომ, საწერი კაუჭი გამოკვეთილია დეტალური ანალიზიმისი მცირე კომპონენტები. ეს საშუალებას მოგცემთ თავიდან აიცილოთ მრავალი გრაფიკული ხარვეზი მომავალში.

5. "საიდუმლო წერილი"ანუ სწორი ხაზი პირველი დახრილის პარალელურად. წერილობით, ამ პუნქტის ფრთხილად დამუშავების გარეშე, ორი კაუჭის დაკავშირება შესაძლებელია შემდეგი ორი გზით.

წერის პირველი გზა: ხელის აწევით და შემდეგი ელემენტის დამატებით. ამ შემთხვევაში, ხაზების პარალელურობა არ არის დაცული, რადგან ყველაზე ხშირად შეუძლებელია სახელურის გადატანა სივრცეში და ახალი მოძრაობის დაწყება სასურველი წერტილიდან.

წერის მეორე ხერხი: გლუვი აწევით, დახრილ ხაზს შორს. ამ შემთხვევაში, შემდეგ ელემენტში, ის ყველაზე ხშირად მოძრაობს დახრილს მარცხნივ, რათა დატოვოს უფსკრული ქვედა ნაწილში, რითაც იღებს გრაფიკულ შეცდომას.

სწორი გზაწერა: დახრილი ხაზის დაწერა შუა ხაზიდან. ეს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ გამოიყენოს გვერდითი ხედვა ელემენტების პარალელურობის შესანარჩუნებლად, არამედ აუცილებელი პირობაა ასოების ჰარმონიის შესანარჩუნებლად და ასევე აჩვევს ბავშვს შემდგომ უწყვეტ წერას (თუ მოსწავლე დაუყოვნებლივ ისწავლის ელემენტების სწორად დაკავშირებას. ასოების და თავად ასოების სიტყვებით, ეს საშუალებას მისცემს მას მომავალში, ჯერ ერთი, არ გააკეთოს ზედმეტი წერა და მეორე, სწრაფად წერისას, არ დაკარგოს ხარისხი).

შემდეგი, ჩვენი ალგორითმი ასე გამოიყურება: „კალამი ვდებ სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე, ჩავდივარ დახრილი ხაზის გასწვრივ, ვასრულებ „მოძრავ მოძრაობას“, ავდივარ კაუჭის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუამდე, ვწერ ზემოთ დახრილ ხაზს („საიდუმლო“ )”

6. ასო "საიდუმლო"ე.ი. დაწერე მეორე დახრილი ხაზი, ხელის აწევის გარეშე. ამავდროულად, სკოლის მოსწავლეების ყურადღებას იპყრობს ის ფაქტი, რომ ზემოდან ქვემოდან დახატული ორივე ხაზი აუცილებლად პარალელური უნდა იყოს. დახრილ კაუჭსა და მეორე პირდაპირ დახრილს შორის არის უფსკრული ხაზის ბოლოში („ქოხი“).

7. მეორე კაკლის წერის დასრულება,ანუ მეორე კაუჭის ხაზი. მოსწავლეები თავად აანალიზებენ, თუ როგორ დაამატონ მეორე პარალელური ხაზი კაუჭს. მუშაობის ამ ეტაპზე მათთვის მნიშვნელოვანია გვერდითი ხედვის გამოყენება (ვწერთ ირიბად, ფოკუსირება წინაზე).

მოსწავლეები ასრულებენ ალგორითმის გამოთქმას:

„კალამი ვდებ სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე, ჩავდივარ დახრილი ხაზის გასწვრივ, ვასრულებ „მოძრავ მოძრაობას“, ავდივარ კაუჭის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუამდე, ვწერ „საიდუმლო“, ჩავდივარ ქვემოთ. "საიდუმლო", შეასრულეთ "მოძრავი მოძრაობა" და აწიეთ კაკლის ხაზის გასწვრივ შუა ხაზებამდე."

ასე რომ, მიღებულია წერის ძირითადი ალგორითმი. წერილი დაშთანთქა ყველა ძირითადი ელემენტი, რომელიც ხშირად გვხვდება წერილობით.

ორი კაუჭის ერთმანეთთან შეერთების საფუძველზე ნაჩვენებია ელემენტებისა და ასოების ერთმანეთთან შეერთების პრინციპი, რომელიც ყველაზე ხშირად გამოიყენება წერილობით. მოდით შევხედოთ ამას ასოს გარდაქმნის მაგალითის გამოყენებით დაწერისას ყველაზე გავრცელებულია მცირე ასოები.

მოსწავლე ხედავს ყველა ტრანსფორმაციას და რწმუნდება, რამდენად მნიშვნელოვანია ისწავლოს ორი კაკლის სწორად წერა და შეერთება. ძირითადი ალგორითმის დაუფლების პროცესში მნიშვნელოვანია მოსწავლეებს გავაცნოთ დაწერილის სისწორის შემოწმების საშუალებები. ამ მიზნით დანერგილია შემდეგი გრაფიკული ნიშნები: შუა (-), ერთი მესამედი ზემოდან ან ქვემოდან (x), კლირენსი ქვემოდან, „ქოხი“ (), კლირენსი ზემოდან, „ბუდე“ (v).

წერის ალგორითმის გამოყენებისას, მას შემდეგ, რაც ბავშვები გაიაზრებენ მას სათამაშო სიტუაციით, მათი ჩართვის განხორციელებად „კვლევით“ აქტივობებში, არა მხოლოდ ყალიბდება და იხვეწება სწორი გრაფიკული უნარი, არამედ წყდება ზოგადი განვითარების პრობლემებიც.

წერის პროცესი ხომ უბრალო მოტორული აქტი არ არის, ის ეხმარება მოსწავლეს განუვითაროს მისი შემეცნებითი ინტერესი, მეტყველება, ნებისყოფა, შესრულებული სამუშაოს და მისი შედეგებისადმი შეგნებული დამოკიდებულება.

ანბანის პერიოდში მნიშვნელოვანი ყურადღება ექცევა დეტალური ანალიზიასოები: მოსწავლეები პოულობენ უკვე ცნობილ ელემენტებს წერილში, რომელსაც სწავლობენ, აანალიზებენ შემდგომ ასოებთან დაკავშირების ყველა მეთოდს, აძლევენ მათ. სიტყვიერი აღწერა. თავდაპირველად ეს ხდება მასწავლებლის დახმარებით, შემდეგ, ახალი ასოს გაცნობისას, მოსწავლეები ცდილობენ თავად შექმნან მისი ალგორითმი. ისინი სწავლობენ, სანამ მასწავლებელი გამოთქვამს ალგორითმს ( გრაფიკული კარნახი) ჩაწერეთ ასო, დამოუკიდებლად გააკეთეთ კომენტარი არა მხოლოდ ასოების, არამედ ცალკეული ნაერთების და თუნდაც მოკლე სიტყვების მართლწერაზე.

ამრიგად, წერის ცნობილი ალგორითმის გამოყენებით, მოსწავლეები ანალიზის, ლოგიკური მსჯელობისა და შედარების გზით არა მხოლოდ ხსნიან ასოების წერას, არამედ სწავლობენ უწყვეტი წერის სწორ პრინციპს. ეს მშენებლობა გრაფიკული ნამუშევარიხელს უწყობს გააქტიურებას გონებრივი აქტივობასტუდენტი.

6-7 წლის ბავშვების აზროვნება ვიზუალური და ფიგურალური ხასიათისაა. ამის გათვალისწინებით, სანამ სტუდენტის მეხსიერებაში ასოს დახატვას ისწავლით, მკაფიო და დიფერენცირებული ვიზუალური გამოსახულებაწერილები. მოსწავლეებს სთხოვენ შეადარონ ნაბეჭდი ასო, რომელსაც სწავლობენ დაწერილს, ასევე გამოკვეთონ მასში უკვე ნაცნობი ელემენტები და დაიმახსოვრონ, რომელ ასოებში შეისწავლეს უკვე შეხვდნენ. ამოიღეთ ახალი ელემენტები, იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ გამოიყურებიან ისინი, შეეცადეთ დაარქვით სახელი. მასწავლებელი სთავაზობს სახელის საკუთარ ვერსიას, რომელსაც ბავშვები ჩვეულებრივ ეთანხმებიან. ასოების ალგორითმი მასწავლებელს არ შეუძლია დაბადოს გაკვეთილზე მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს დაიმახსოვრონ არა იმ ასოს ალგორითმი, რომელსაც სწავლობენ, არამედ შეგნებულად აითვისონ იგი. ასიმილაციის დრო თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში განსხვავებულია. ზოგი სწავლობს ალგორითმს ახალი ასოს გაცნობის პროცესში, ზოგი - ცოტა მოგვიანებით, ხოლო ცნობიერების პრინციპი ყოველთვის წამყვანი უნდა დარჩეს.

გარდა კონკრეტული ასოს დაწერის პრაქტიკისა, მოსწავლემ უნდა შეძლოს სწორად დაწერილი ასოს არასწორად დაწერილის გარჩევა და მიუთითოს რა არის შეცდომები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) და როგორ აღმოფხვრას ისინი. ძალზე მნიშვნელოვანია ასოების ანალიზის სამუშაოების ჩატარება რაც შეიძლება ადრე, რადგან მისი ეფექტურობა დადებითად მოქმედებს სწორი გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბებაზე. ანბანის პერიოდში მნიშვნელოვანი ყურადღება უნდა მიექცეს გრაფიკული სიფხიზლის განვითარებას და არ გაიტაცეს წერის სისწრაფით.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა უკეთ გაიგონ ასოების წერა, მათი ალგორითმები იყენებენ აღნიშვნებს „საქანელა სკამი“, „საიდუმლო“, „ჯოხი“, „კვანძი“ და ა.შ. ეს დამატებითი აღნიშვნები გასაგებია ბავშვებისთვის, ადვილად დასამახსოვრებელი და წარმატებით ხელახლა შექმნილი საჭირო გრაფიკული სურათები მათ გონებაში.

ძირითადი ალგორითმის მესამე საფეხურზე სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ სახელურის ადგილზე მოქცევას, ანუ მოხვევას ადგილზე, მაგრამ ისე, რომ გარკვეული დამრგვალება დარჩეს. მოკლედ, ამ ადგილს ჩვეულებრივ უწოდებენ "საქანელას".

ასვლა კაუჭის დახრილი ხაზის შემდეგ სწორი ზევით დახრილი ხაზის გასწვრივ ხორციელდება უკვე მარცხნივ დაწერილი დახრილი ხაზის პარალელურად (მთავარ ალგორითმში ეს არის მეხუთე ეტაპი).

ამ აწევას ხაზის შუა ნაწილიდან ზემოთ ჩვეულებრივ უწოდებენ "საიდუმლოებას" (დაბრუნების მოძრაობის დროს ეს ხაზი ძირითადად "იფარება" ზემოდან და ხდება უხილავი). ეს ელემენტი იწერება თითქმის ყველა ასოებით, რომლებშიც აუცილებელია ელემენტების ან მათი ნაწილების პარალელურობის მითითება. "ჯოხი" ელემენტი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ასოს ბოლოში წერისას აუცილებელია ხაზის დაყოვნება ასოს სიგანეზე. .

„კვანძის“ დაწერა ნიშნავს ადგილზე წრიული მოძრაობის შესრულებას საათის ისრის საწინააღმდეგო მიმართულებით.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ზოგიერთი ასპექტი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლებისას.

განაცხადის მიზანშეწონილობა საინფორმაციო ტექნოლოგიებისწავლებაში სხვადასხვა საგნებისკოლის ციკლი ეჭვგარეშეა. ასეთი ტრენინგის ეფექტურობა მნიშვნელოვნად იზრდება, თუ მისი გამოყენება არა ეპიზოდური, არამედ სისტემატურია მთელი კურსის განმავლობაში. საგნების ასეთი ინტეგრირებული შესწავლის მთავარი პრობლემა ის არის, რომ ტრადიციული კურსების შემუშავება არ მოიცავდა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას.

საბედნიეროდ, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების წარმოდგენილი მეთოდოლოგიის საინფორმაციო და ტექნოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება რეალისტური იყოს.

იმისათვის, რომ ბავშვებს წერა ასწავლონ, ეს პირველ რიგში მნიშვნელოვანია ხილვადობაასოების წერის პროცესი და მათი კავშირები.

კარგია, თუ მასწავლებელი ამას ტრადიციულად აკეთებს დაფაზე, მაგრამ ასოების, ნაერთების და სიტყვების ბევრად უფრო წარმოსახვითი, ფერადი და ეფექტური გზით დაწერა შეიძლება კომპიუტერის ეკრანზე თანამედროვე პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით.

ამავდროულად, თავად პროცესი შეიძლება შემუშავდეს მზა დიზაინის სტილში და მსახიობებიასლების წიგნები. გაკვეთილების განმავლობაში მოსწავლეს, „თაგვის“ მოძრაობით, ექნება შესაძლებლობა, რამდენჯერმე გაიმეოროს მოქმედებები, ფოკუსირებული საკუთარ საჭიროებებზე და შესაძლებლობებზე.

ფუნქციაწერის სწავლების ეს მეთოდი - წერის ძირითადი ალგორითმის შესწავლა და ყოველი ასოს ამის მიხედვით დაწერა ალგორითმი.

ძალიან ადრეული ასაკიბავშვები ვითარდებიან ალგორითმული და ანალიტიკური აზროვნება, ვინაიდან თითოეული ასოსთვის მოსწავლე შეიმუშავებს და ახორციელებს მის ჩაწერის კონკრეტულ ალგორითმს და აანალიზებს დაშვებულ შეცდომებს. ალგორითმს მასწავლებელი ვერ დააწესებს, ის უნდა დაიბადოს გაკვეთილზე ერთობლივი საქმიანობამასწავლებელი და ბავშვი.

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპებიწერის სწავლა არის ასოს შემადგენელი ელემენტების და მათი ურთიერთდაკავშირების ნახვის ან ამოცნობის უნარის შეძენა და განვითარება. განაცხადი სხვადასხვა ვარიანტებიბაზაზე დამზადებული კომპიუტერული მოზაიკა მზა დავალებებიასლების წიგნებიდან უდავოდ გამოგადგებათ და მრავალფეროვნებას შემატებს გაკვეთილის მსვლელობას.

მაგალითად, თამაში "გამოიცანი ასო" (გაირკვიე და შეავსე წერილი)

"იპოვეთ გრაფიკული შეცდომები", "მოძებნეთ სწორი ასო", "აღადგინეთ სიტყვა",

"იპოვეთ წყვილი თითოეული ელემენტისთვის", "სასწაულების სფერო" (აირჩიეთ შესაბამისი ასო).

მასწავლებლის ავტორიტეტი („ედევნება დროს“).

მაგრამ არსებობს მთელი რიგი სირთულეები საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინტეგრირებასა და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლებაში, კერძოდ:

ადაპტაციის საჭიროება, სასწავლო პროგრამების შემუშავება, რომელიც მხარს უჭერს კურსს; გაკვეთილების განრიგის კოორდინაცია ისტ-ის გამოყენებით; სკოლების მასობრივი ინფორმატიზაციის დროს მოსწავლეების კომპიუტერით მუშაობის გადატვირთვის საფრთხე.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება აფართოებს ფარგლებს სასწავლო პროცესი, ზრდის მის პრაქტიკულ ორიენტაციას.

აბსტრაქტი

თემაზე:დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები ილიუხინა ვ.ა.

დისციპლინის მიხედვით: წერის სწავლების მეთოდები

შინაარსი შესავალი… ............................................................................................................... 3
1. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები V.A. ილიუხინა……….4
.….………………………. ….4

1.2. „წერილი საიდუმლოებით“ ტექნიკის საინფორმაციო ასპექტი…………………..51.3. პირველკლასელებში გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბება………………………..7
1.4. წერის ალგორითმი……………………………………………………………..9

დასკვნა… …………………………………………………………………….11

ცნობები… ……………………………………………………..……. 12

შესავალი

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში კალიგრაფიული დამწერლობის განვითარების საკითხი დაწყებითი სკოლის მთელი სწავლის განმავლობაში, 1 კლასიდან დაწყებული წერის უნარების სწავლებისას და დამთავრებული კალიგრაფიული წუთებისა და კალიგრაფიის წუთების სტრუქტურის აგებით, ყოველთვის აწუხებდა მასწავლებლებს. დაწყებითი კლასები.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები ვ.ა. ილიუხინა უნიკალური პედაგოგიური აღმოჩენაა.ამ ტექნიკას ასევე უწოდებენ "წერილს საიდუმლოებით". ის ასახავს ღირშესანიშნაობების სიზუსტეს, წერილების წერისას მოძრაობის ტრაექტორიის მკაფიო გაგებას და ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების ცოდნას.

ორიგინალური ტექნიკაგამოიყენება ანდრიანოვას პრაიმერისა და ილიუხინას ასლების წიგნებში - UMK "ცოდნის პლანეტა".

წერა და მეტყველება. ზე დიდი რაოდენობითასოების ელემენტები და მათი ნაერთები (და მათგან 300-ია), ბავშვები, როგორც წესი, არა მხოლოდ პირველ, არამედ მეორე და მესამე კლასებშიც არ შეუძლიათ მკაფიოდ წარმოთქვან მათ მიერ შესწავლილი ასოების მართლწერა.

რა არის წერის სწავლების ამ მეთოდის საიდუმლო?

ბავშვებისთვის ყველაზე რთული დასაწერი არის ასოების ის ელემენტები, სადაც არის "ოვალური". თუ ეს შესაძლებელია, ავტორი ცდილობდა მის შეცვლას სწორი ხაზით, ოვალებს ძირითადად მხოლოდ ასოს ზედა ნაწილში ტოვებდა. თითოეული ასოს დაწერას თან ახლავს გამოთქმა.

ბავშვების ნამუშევარი არა მხოლოდ მოწესრიგებული და მოწესრიგებული გახდა, არამედ გაუმჯობესდა მათი წიგნიერება, მკვეთრად გაიზარდა ყურადღება წერისას და წარმატებულმა შედეგმა მოიტანა სწავლის სიხარული.

გარდა ამისა, ვ.ა. ილიუხინამ ასოების წერა ცალკეულ ელემენტებად დაყო: მათ გაარღვიეს „საიდუმლო“; კაკალი; მარყუჟი; ქვედა ორმაგი კავშირი; ჯოხი და ა.შ.

მოდით გავარკვიოთ, რა სახის სასწავლო საქმიანობას ეწევა V.A. ილიუხინი?

შევისწავლოთ წერის სწავლების ძირითადი იდეები ვერა ალექსეევნა ილიუხინას მეთოდით.

მოდით შევადგინოთ სია მეთოდოლოგიური ლიტერატურადაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისთვის, მათთვის ვინც აირჩია ეს ტექნიკა თავისთვის.

ეს მასალაგამოადგება დაწყებითი სკოლის ნებისმიერ მასწავლებელს და პერსონალს სკოლამდელი განათლება, ასევე მასწავლებლები, რომლებიც ჩართულნი არიან ბავშვების სწავლებაში სკოლამდელ მომზადებაში და მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ კალიგრაფიული ხელწერის პრობლემა.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები V.A. ილიუხინა

1.1.პედაგოგიური მოღვაწეობა ვ.ა. ილიუხინა

"გაცემით თქვენ იღებთ"

”დრო მოკლეა მათთვის, ვინც არაფერს აკეთებს.”

ვერა ალექსეევნა ილიუხინა

ვინ არის V.A. ილიუხინა, რა გზა გაიარეთ, რომ გახდეთ ინოვაციური მასწავლებელი, რომლის სწავლების მეთოდს „საიდუმლოებით წერა“ სწავლობენ ახალგაზრდა მასწავლებლები, გამოცდილი მასწავლებლები შთაგონებას იღებენ და პასუხს პოულობენ კალიგრაფიული ხელწერის ფორმირების კითხვებზე?

ილიუხინა ვერა ალექსეევნა – 1974 წელს დაამთავრა დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა ფაკულტეტი, 2006წ მოსკოვის საგანმანათლებლო ცენტრის დირექტორი, კანდიდატი. პედაგოგიური მეცნიერებები, რუსეთის დამსახურებული პედაგოგი. წარჩინება საჯარო განათლებაში, გრან-პრის ლაურეატი ახალი სკოლა", კონკურსის "წლის მასწავლებელი - 1996" გამარჯვებული, მოსკოვის მერის პრემიის ლაურეატი განათლების სფეროში - 2004 წელს, აქვს ტიტული "შრომის ვეტერანი".

ვერა ალექსეევნა 15 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში იყო რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ექსპერტთა საბჭოს წევრი, მოსკოვის ინსტიტუტის ლექტორი. ღია განათლება. ავტორია წერის სწავლებისა და ხელნაწერის გასწორების მეთოდის „წერილი საიდუმლოებით“. ვ.ა. ილიუხინას აქვს დაახლოებით 150 პუბლიკაცია, მათ შორის დაახლოებით 40 სასწავლო საშუალებებისასკოლო კალიგრაფიაში.

დღეს 2006 წლის სკოლაში, რომელსაც ხელმძღვანელობს ვ.ა. ილიუხინა, არის ენთუზიასტების სკოლა, პროფესიონალი მასწავლებლებიკრეატიული ხალხი.

საუბარი შენზე პროფესიული გზა, ვ.ა. ილიუხინა იხსენებს: ”მე დავიბადე 1 სექტემბერს და ამას ბედის ნიშნად ვხედავ. ჩემს დაბადების დღეზე ქვეყანაში ახალი იწყება სასწავლო წელი. ჩემი პირველი მასწავლებელი იყო დედაჩემი, ნადეჟდა პავლოვნა ოსეტროვა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი. სწორედ მან მასწავლა, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია, რომ მაგალითი მქონდეს თვალწინ, რამდენად მნიშვნელოვანია მუშაობა არა საჩვენებლად, არამედ გულიდან, მოწოდების მიხედვით...“

39 წლის პედაგოგიური მოღვაწეობასკოლას მიუძღვნა, საიდანაც 28 წელი დაწყებითი კლასების მასწავლებლად, 13 წელი დირექტორის მოადგილედ, 12 წელი სკოლის დირექტორად.

ვერა ალექსეევნა კვლავ ღიაა პედაგოგიური თანამშრომლობისა და კომუნიკაციისთვის, რადგან სკოლის ვებსაიტზე მოცემულია შემდეგი დეტალები:ე- ფოსტადა საკონტაქტო ტელეფონის ნომერი. ვებგვერდებზე ხელმისაწვდომია პრეზენტაციები, ვიდეოები, მეთოდოლოგიის აღწერა და დიდაქტიკური მასალა.

ამრიგად, ვ.ა. ილიუხინა ადასტურებს მის პედაგოგიურ კრედოს:

"გაცემით, თქვენ მოიგებთ"!

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის სწავლების მეთოდოლოგიაში, ვერა ალექსეევნა ილიუხინა, უპირველეს ყოვლისა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს აცნობს „საიდუმლო წერილების“ საინფორმაციო ასპექტს.

წერილი არის პიროვნების აზრების გამოხატვის საშუალება სპეციალურად შექმნილი ჩვეულებრივი ნიშნების გამოყენებით. წერის მთავარი მიზანია მეტყველების დისტანციაზე გადაცემა და დროთა განმავლობაში მისი კონსოლიდაცია.

ხელწერა – წერის სტაბილური მანერა, ხელნაწერში ჩაწერილი ჩვეული მოძრაობების სისტემა, რომლის ჩამოყალიბება ემყარება წერასა და მოტორულ უნარებს.

იგი გულისხმობს პიროვნების მდგრად და საჭირო ქმედებების ინდივიდუალურ შესრულებას.

ხელწერა დამოკიდებულია ადამიანის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და მის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე. საკმაოდ ზუსტად შეგიძლიათ ხელწერით განსაზღვროთ, ვინ დაწერა კონკრეტული დოკუმენტი, მაგრამ ხელნაწერით ადამიანის ხასიათის დადგენა უკანონოა. ხელწერა მხოლოდ არაპირდაპირი მტკიცებულებაა პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

ხელნაწერის ორიგინალობაგანისაზღვრება შემდეგი მახასიათებლებით:

ცალკეული ასოების სპეციფიკური ფორმა, უფრო ზუსტად, მათი მრგვალობა ან მახვილი,

დაჭიმული ან შეკუმშული წერა, ასოებს შორის მუდმივი ან არათანაბარი მანძილი,

მოხსნადი ან უწყვეტი წერით,

წერა დახრილობის გარეშე, დახრილობით მარჯვნივ, მარცხნივ, რხევადი დახრილობით,

ელემენტების რიტმული გამეორება ან მათი არითმია,

წნევით, დიდი თუ პატარა ასო,

სიტყვების ჰორიზონტალური განლაგება, რომელიც არის დონეზე ან მერყეობს ზემოთ და ქვემოთ.

რაზე შეიძლება გავლენა იქონიოსხელწერის ფორმირება?

ხელის კუნთების (განსაკუთრებით ხელის მცირე კუნთების) და მხედველობის ორგანოების ფიზიოლოგიური განვითარება და მზადყოფნა წერის სწავლის დროს.

დროა დავიწყოთ წერის სწავლა,

თავად მასწავლებლის დამოკიდებულება ხელწერასთან და მეთოდებთან, რომელსაც იყენებს სწავლების დროს,

მოსწავლის საკუთარი დამოკიდებულება მისი წერის ხარისხთან და წარმატებები კითხვისა და მართლწერის უნარების დაუფლებაში,

ბავშვის რიტმის გრძნობის განვითარება,

ხელსაწყოების ხარისხი და ა.შ.

დაწყებითი წერის სწავლება დაწყებით სკოლაში ერთ-ერთი რთული პროცესია.

გრაფიკული უნარების გამომუშავების ეტაპები

მესამეზე - დაწერეთ წერილები.

მეოთხეზე - დაწერეთ მთელი სიტყვები.

ძალიან მნიშვნელოვანია გრაფიკული უნარების დაუფლებისთვის.მოსწავლის საქმიანობის სანიტარიული და ჰიგიენური ასპექტი

ისინი სხედან ჩახუტებულები მერხებთან, ფეხები გადაჯვარედინებული, მკერდი მაგიდას ეყრდნობა,

ისინი სიტყვასიტყვით წერენ "ცხვირით",

მარცხენა მხრის წინ მიიწევს და კუთხით გამოდის, მარცხენა ხელი მარჯვენა ხელის იღლიის ქვეშ არის მოქცეული ან თავზე მაღლა დგას;

მარჯვენა ხელის იდაყვი ან მკვეთრად ეკიდება ქვემოთ, ან ძალიან შორს მიდის მაგიდის კიდიდან მარჯვნივ ზემოთ, ან მჭიდროდ არის დაჭერილი სხეულზე;

წერისას თავი ძლიერად იხრება მარცხენა ან მარჯვენა მხრისკენ,

ბავშვის მთელი ფიგურა გამოხატავს დაძაბულობას და ძალისხმევას.

ამრიგად, სანამ წერის სწავლას დაიწყებთ, უნდა გესმოდეთ, როგორ სწორად იჯდეთ მაგიდასთან წერისას და რა როლი აქვს წერას ადამიანის ცხოვრებაში, ჩამოაყალიბოთ შეგნებული დამოკიდებულება ასოების, სიტყვების, წინადადებების, ტექსტების წერის მიმართ.

მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ პირველკლასელში გრაფიკული უნარების გამომუშავება პროცესია.შეგნებული . ბავშვმა უნდა გაიგოს, რა უნდა იყოს მიღებული მოქმედების შედეგად და მის ცალკეულ ეტაპებზე.

მოსწავლეთა აქტივობები ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ.

სწავლის მართვისას თქვენ უნდა მისცეთ მოსწავლეებსღირსშესანიშნაობების სრული ნაკრებირომ მოქმედება სწორად შეასრულოს.

ამ მიზნით აუცილებელია:

გააანალიზენიმუში, ე.ი. მონიშნეთ ასოს ყველა ელემენტი, მათი მდებარეობა ნოუთბუქის სახაზავებზე, მოძრაობების მიმართულება და თანმიმდევრობა, ძალისხმევის განაწილება ხაზების დახაზვისას.

გააანალიზემასალა და ხელსაწყოები: ვარაუდობენ, რომ რვეულს უნდა ჰქონდეს შესაბამისი განლაგება - სავალდებულო სამუშაო ხაზი გამოკვეთილი ზედა და ქვედა სახაზავებით და ირიბი ხაზით.

გააანალიზემოქმედების შესრულების მეთოდი და მისი შესრულების პირობები:

სკამზე ჯდომა, სხეულის პოზიცია, ფეხების პოზიცია, მანძილი თვალებიდან ბლოკნოტამდე, ხელების პოზიცია მაგიდაზე სხეულთან შედარებით, ხელის პოზიცია მაგიდაზე, მარცხენა ხელის პოზიცია, პოზიცია ბლოკნოტის მაგიდაზე, მხრების პოზიცია, თავის პოზიცია სხეულთან მიმართებაში, მკლავებში და სხეულში მომატებული დაძაბულობის არარსებობა, კალმზე და კალმზე ზეწოლის სწორი განაწილება ბლოკნოტზე, პოზიცია. კალამი ხელში და მისი ზედა ბოლოს მიმართულება მხრისკენ, ბლოკნოტში ასოების მდებარეობა სხეულის მიმართ. თითოეული ეს წესი არა მხოლოდ გრაფიკული უნარების განვითარებას უწყობს ხელს, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლის ჯანმრთელობაზე.

სწორი გრაფიკული უნარის შემუშავებისას მოქმედება ხორციელდება შერჩეულ მახასიათებლებზე ფოკუსირებითსამში თანმიმდევრულად იცვლება ფორმები: მატერიალური, მეტყველება, გონებრივი.

მატერიალური ფორმამოიცავს დავალების გეგმის შედგენას, რომელიც უზრუნველყოფს მოქმედების ალგორითმის გაგებას (ასოების გრაფიკული ნახაზის შემოწმება, ელემენტების ხაზგასმა მასწავლებელთან ერთად, მსგავსი ელემენტების პოვნა უკვე შესწავლილ ასოებში, მოძრაობების თანმიმდევრობის განსაზღვრა და ა.შ.)

მეტყველების ფორმა– დამოუკიდებელი გამოთქმით. დავალება შესრულებულია შემდეგი ოპერაციის შინაარსის წინასწარი ხმამაღლა წარმოთქმით, ე.ი. წერილის წერა ხორციელდება იმ პირობით, რომ წერილის ყველა მცირე ელემენტი ზეპირად არის წარმოთქმული მოცემული თანმიმდევრობით. მოქმედების სიტყვიერი გამოხატვა უნდა იყოს ზუსტი, ე.ი. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ნასწავლი ასოს დაწერის ალგორითმის აღწერა.

თანდათანობით, მეტყველების ინსტრუქციები უფრო შემოკლებული ხდება. მასწავლებელი ან ბავშვი თავს ახსენებს ძირითადი ეტაპებიწერა, მას შეუძლია გადავიდეს წერილის დაწერაზე, რომელიც წარმოადგენს მთელსმოქმედების კურსი "გონებაში".

უნდა აღინიშნოს, რომ შესწავლილი ასოების რაოდენობის მატებასთან ერთად ქრება ფართო ნაბიჯ-ნაბიჯ განვითარების საჭიროება და სამივე ფორმა ერთდება, ე.ი. სტუდენტი იწყებს უკიდურესად მოკლედ ფიქრს

კალიგრაფიული შეცდომების ანალიზი.

კალიგრაფიული შეცდომები მოიცავს

სიტყვებში ასოებს შორის მანძილი არ არის დაცული, სიტყვები არათანაბრად არის დაშორებული ხაზში

ასოები იწერება ძალიან ფართო ან ძალიან ვიწრო,

არსებობს მრავალმხრივი დახრილობა ან გადაჭარბებული დახრილობა მარჯვნივ ან მარცხნივ,

არ არის დაცული ასოების პოზიცია ხაზის ხაზებთან მიმართებაში, ე.ი. არ არის წრფივი წერისას,

ასოს საჭირო სიმაღლე არ არის შენარჩუნებული,

ნაწერი გამოვლინდა გატეხილი და პრეტენზიული,

არის ასოს კუთხურობა, „ასვლა“,

ასოების თანმიმდევრულობა წერის დროს არ არის დაცული,

არის სრული გაუგებრობა, "ფაფა".

სკოლის მოსწავლეების საერთო განვითარება დამოკიდებულია საკმარისად მაღალ დონეზე ტრენინგის ორგანიზებაზე, რა თქმა უნდა, სირთულის დონე უნდა იყოს დაცული.

იმისათვის, რომ სასწავლო პროცესმა ხელი შეუწყოს მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას, აუცილებელია მისი გონებრივი აქტივობის მაღალი ტონის უზრუნველყოფა.

წერის სწავლების სისტემა ამის საშუალებას გაძლევთ -წერილიდან ღია წესები.

ამრიგად, პირველკლასელებს უნდა განუვითარდეთ ასოების წერის გრაფიკული უნარები, კავშირები, სიტყვებს შორის მანძილი...

გაცნობა თან წერის ალგორითმით ვიწყებთ ასოს წერის ანალიზსდა, რომელიც ითვლება თავდაპირველ შემცველად შეიცავს მათი შეერთების ძირითად ელემენტებს და მეთოდებს, განმეორებით როცა ბევრ წერილს წერ.

ამრიგად, შემუშავებული წერის ალგორითმი ხელმძღვანელობს მასწავლებლებს ჩართვისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაასო-ნიშანთა ელემენტების უფრო დეტალური ანალიზი, სხვადასხვა გონებრივი ოპერაციების სახით (ანალიზი, სინთეზი, ასოების ნიშნების შედარება), შესწავლილი ვიზუალურ-მოტორული გამოსახულებების გამოყენებაზე, როგორც მკაფიო და თანმიმდევრული წერის საფუძვლად.

ალგორითმი ასევე მოითხოვს ბავშვების მუდმივ ორიენტაციას ასოების ყველა გრაფიკული დეტალის უფრო სრულყოფილი ცნობიერებისკენ, მათი ფორმირებისკენ.შესაძლებლობები გამოხატოს სიტყვებით, მეტყველებით, ასოების წერის პროცესი, მათი ელემენტები და კავშირები. ასო კომპონენტის ფორმირება უზრუნველყოფილია ეტაპობრივი შემუშავებით, რაც იწვევს ასოს სრულფასოვანი გამოსახულების და მისი ჩაწერის ალგორითმის შექმნას.

წერის ძირითადი ალგორითმი

სწორი დახრილი ხაზების დაწერა ზუსტი ინტერვალებისა და მათი პარალელურობის შენარჩუნებით.

დახრილი ხაზის და სამუშაო ხაზის ვერტიკალურად დაყოფა 2 და 3 ნაწილად, რათა მომზადდეს ასოების და ასოების ელემენტების შეერთების სწორი შესრულებისთვის.სიტყვა.

დამრგვალების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა ხაზზე, როგორც დამაკავშირებელი ელემენტი ორ საპირისპირო მიმართულ ხაზს შორის.

ჩაწერეთ კაუჭის ხაზი ხაზის შუაში.

„საიდუმლოს“ ასო, ანუ სწორი ხაზი, რომელიც აგრძელებს კაუჭის ხაზს ხაზის შუა ხაზამდე მის ზედა ხაზამდე, აკავშირებს კაუჭის ბოლოს.თან სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავი („საიდუმლო“ იწერება სწორი დახრილი ხაზის პარალელურად.)

ჩამოწერეთ "საიდუმლო" ხაზის ბოლოში, ე.ი. მეორე დახრილი ხაზის დაწერა („საიდუმლოს დამალვა“).

მეორე კაკლის წერის დასრულება (მეორე დამრგვალება და მეორე კაუჭის ხაზი).

სანამ დეტალურად განვიხილავთ ალგორითმის ჩამოთვლილ კომპონენტებს, გავაანალიზოთ ზოგიერთიტექნიკური პუნქტები.

სამუშაო ხაზზე დახრილი ხაზის დაწერა. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დახრილ ხაზებს შორის არის გარკვეული ინტერვალი, რომელიც უდრის სამუშაო ხაზის სიმაღლის ნახევარს. ასევე, შეგახსენებთ, რომ ხაზები პარალელურია. ხაზების პარალელიზმი მიიღება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ნამუშევარში ჩართული იქნება გვერდითი ხედვა, ანუ ყოველი მომდევნო სტრიქონის დაწერისას მოსწავლის ყურადღება წინა, უკვე დაწერილ ხაზზე იქნება ორიენტირებული.

უწყვეტი წერილი. როდესაც წერა სწავლობენ, სკოლის მოსწავლეები ყოველთვის იჭერენ ხელს. თავდაპირველად ეს საჭიროა დაძაბულობის მოსახსნელად, მოგვიანებით - დასასვენებლად, ხელის ან რვეულის გადაადგილებისთვის. თუმცა მოსწავლეები დაუყოვნებლივ უნდა გაეცნონ ასოების განუწყვეტლივ შეერთების პრინციპს წერისას. ეს ნიშნავს, რომ დასვენების შემდეგ მწერალი ისევ დებს კალამი იმ ადგილას, სადაც გაჩერდა. თუ მასწავლებელს შეუძლია მიაღწიოს ასოების ერთგვაროვან კავშირს, ეს არამარტო გრაფიკული უნარების სწორად ჩამოყალიბების საშუალებას მისცემს, არამედ გაზრდის კურსორულ წერას ნამუშევრის ხარისხის შენარჩუნებით. განშორების პრინციპის არსებობა წერის სწავლის პროცესში შემდგომი ასოს მინიჭებისას უარყოფითად მოქმედებს წერის ხარისხზე. და აი რატომ. მაგალითად, ავიღოთ წერილიდა. პირველი კაუჭის დაწერისას მოსწავლე წყვეტს (აწყვეტს) წერას. გარდა ამისა, თუ ის არ ინარჩუნებს უწყვეტი წერის ტექნიკას, ანუ არ მიიყვანს კაუჭს ზედა ხაზამდე, ის წყვეტს კალამს და გადააქვს მას სამუშაო ხაზის ზედა ხაზზე, თვითნებურ წერტილში. ამ სიტუაციაში შეინარჩუნეთ სასურველი მანძილი ელემენტებს შორის (ეს ინტერვალი უკვე განსაზღვრულია კაკლის ბოლოთი) უმეტეს შემთხვევაში შეუძლებელია. ამრიგად, გლუვი და მკაფიო წერა იკარგება.

ოვალის დაწერა, რომელიც ასოების ნაწილია: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ელემენტი საწყის ეტაპზე. პრაქტიკაში, ოვალური ხშირად ჩამოდის წრის დაწერაზე. ამის გამო წერილებითა, დ, ვ, ს ყოველთვის არის დამახინჯებები ოვალის შემდეგ მომდევნო ელემენტში. აცნობიერებს, რომ აუცილებელია ოვალურსა და მომრგვალებულ ჯოხს შორის (ან მარყუჟით ჯოხი) დატოვოს უფსკრული, მოსწავლე კალმს მარჯვნივ მოძრაობს, რითაც ასოს ამახინჯებს.

ამრიგად, გრაფიკული უნარის ჩამოყალიბება არის ძალიან რთული და ხანგრძლივი პროცესი, რომელიც მოითხოვს მიზანმიმართულ მოქმედებებს, რომლებიც შეიძლება შესრულდეს ზუსტად და სწრაფად მხოლოდ განმეორებითი გამეორების შემდეგ. ეს მოითხოვს დროს, გარკვეულ ძალისხმევას და მასწავლებლის მხრიდან წერის ყველა სირთულის ცოდნას, ასევე მოსწავლის მხრიდან მოთმინებასა და გამძლეობას.

დასკვნა

ცუდი ხელწერა პირველი კლასის დამთავრებული ბევრი ბავშვის პრობლემაა, რადგან პრობლემა ისაა, რომ შედარებით მოკლე დროში, 6-7 თვეში პირველკლასელებმა უნდა ისწავლონ მთელი ანბანი და უკვე შეძლონ სიტყვების დაწერა მოცემული ასოებით.

წერის სწავლების მეთოდები V.A. ილიუხინა შედგება მასალის განსაკუთრებული შერჩევისგან, ასოს თითოეული ელემენტის წერითი მახასიათებლების ფრთხილად შესწავლისა და კალიგრაფიული წერის უნარის განმეორებით დახვეწისგან.

თუ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წერის ტექნიკის საფუძველია შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. შემდეგ პირველ კლასში ისინი მხოლოდ ძალიან სწრაფად იმეორებენ ძირითად ტექნიკას - გამოკვეთა, დაჩრდილვა, საზღვრების დახატვა და ა.შ. და გადავიდეთ ასოების წერის ელემენტების პრაქტიკაში. შეიძლება ჩანდეს, რომ "კაკვები" არ არის ძალიან მნიშვნელოვანი, მაგრამ ელემენტების წერის დაუფლების გარეშე, ბავშვი ვერ შეძლებს ასოების სწორად დაწერას. შემდეგ ისინი გადადიან დიდი და პატარა ასოების დაწერაზე და მათ კავშირებზე. სკოლის მოსწავლეებისთვის არსებობს მკაფიო სტანდარტების სისტემა - ასოების წერის ალგორითმები. ეს ალგორითმები კარგად უნდა გაიგონ მოსწავლეებმა, ე.ი. წერის უნარად გადაიქცა.

"საიდუმლო წერა" მეთოდი ასახავს ღირშესანიშნაობების სიზუსტეს, წერილების წერისას მოძრაობის ტრაექტორიის მკაფიო გაგებას და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების ცოდნას. ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ტექნიკის თავისებურება ის არის დიდი ღირებულებაწერის სწავლებისას ილიუხინა ხაზს უსვამს ასოების წერის გამოთქმას. ლაპარაკის ჩვევის შედეგად ბავშვების მუშაობა არა მხოლოდ მოწესრიგებული და მოწესრიგებული გახდა, არამედ გაიზარდა მათი წიგნიერება, მკვეთრად გაიზარდა ყურადღება წერისას და წარმატებულმა შედეგმა მოიტანა სწავლის ხალისი.

ამ მეთოდოლოგიით დაინტერესებულ მასწავლებლებს ვურჩევთ შემდეგ რეცეპტებს: ილიუხინა ვ.ა. "სასწაული ასლების წიგნი" (ოთხ ნაწილად),

კომპეტენტურად განავითაროს კალიგრაფიული წერის უნარები და უზრუნველყოს ხელნაწერის კორექტირების შესაძლებლობა სხვადასხვა ეტაპებიდა სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.
ასლების წიგნები შეიძლება გამოყენებულ იქნას V.G Goretsky "ABC" და "Russian ABC.", Ilyukhin V.A. ასლის წიგნი Primer-ისთვის თ.მ. ანდრიანოვა 1 კლასისთვის. 4 რვეულში.

ყაზახეთის სახელმძღვანელოებიდან მომუშავე მასწავლებლებისთვის ეს ასლების წიგნები შეიძლება გამოყენებულ იქნეს როგორც დამატებითი დამხმარე საშუალება როგორც წიგნიერების, ასევე წერის გაკვეთილების დროს, ასევე მასალად კალიგრაფიის გასასწორებლად.

ამრიგად, წერის სწავლების მეთოდოლოგია ვ.ა. ილიუხინა დღესაც აქტუალურია და ახალგაზრდა პროფესიონალებს, სტუდენტებსა და მასწავლებლებს საშუალებას მისცემს უფრო ეფექტურად იმუშაონკალიგრაფიის ფორმირება.

ცნობები

ილიუხინა ვ .ა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები („წერა საიდუმლოებით“ - საინფორმაციო ასპექტი) ITO-ROI-2006 / პუბლიკაციები: ზეპირი პრეზენტაცია და პუბლიკაცია, 2016 წ.

ილიუხინა V.A. წერილი "საიდუმლოებით" (სტუდენტების კალიგრაფიული წერის უნარის განვითარების გამოცდილებიდან) მოსკოვი. „ახალი სკოლა“, 1994 წ

ილიუხინა, ვ.ა. გრაფიკული უნარების ფორმირებისა და შეცდომების ანალიზის თავისებურებები წერისას / V.A. დაწყებითი სკოლა. -1999წ. -არა 8. –გვ.16-24

ილიუხინა, ვ.ა. ახალი მიდგომები გრაფიკული უნარების ფორმირებისთვის: წერილი საიდუმლოებით / V.A. -1999წ. -არა 10. –გვ.37-52.

http://pedsovet.org/publikatsii/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7645/Itemid,118 //პრეზენტაცია წერის სწავლების გაკვეთილებისთვის ილიუხინა V.A. ავტორი მარაბაევა ლ.

https://www.youtube.com/watch?v=Uij1rtyDQxQ //წერილი "საიდუმლოებით", (ილიუხინას მეთოდის მიხედვით) - YouTube .ავტორი მარაბაევა ლ.

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. ასლის წიგნები ბავშვებისთვის "პრაიმერის" კითხვისთვის T. M. Andrianova. 1 კლასი. რვეული No1, 2015 წ

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. პირველი წერის გაკვეთილები სკოლისთვის მოსამზადებლად. დაწყებითი ტრენინგი, 2013 წ

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. წიგნიერების სწავლება პირველ კლასში V.A. ილიუხინას "რეცეპტების" გამოყენებით. პროგრამები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, გაკვეთილის განვითარება. ,2015წ

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A., Ilyukhina I.V. ხელებს ვამზადებთ წერისთვის და ვსწავლობთ ლამაზად წერას. სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელოსკოლის მომზადებისთვის, 2014 წ

ბიოგრაფია., 2016 წ

უკან წინ

ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შესაძლოა არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა მახასიათებელს. თუ გაინტერესებს ეს ნამუშევარიგთხოვთ ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.

გაკვეთილის მიზნები:

გააცანით მოსწავლეებს მცირე ასოების წერის ალგორითმი ო;
ისწავლეთ პატარა ასო ო-ს წერა, დააკავშირეთ იგი შესწავლილ ასოებთან;
გააძლიეროს დაბეჭდილი და ხელნაწერი ასოების გარჩევის უნარი;
სიტყვების ბგერითი ანალიზის უნარების კონსოლიდაცია;
განავითაროს თანმიმდევრული მეტყველება, ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება, ფონეტიკური სმენა;
მატარებლის მეხსიერება;
გამდიდრება ლექსიკა;
დაეხმარეთ სიყვარულის აღზრდაში მშობლიური ენა, მისი მელოდია, სიტკბო.

ცოდნა:

მოსწავლეები ისწავლიან მცირე ასოების წერას ო,დაბეჭდილი და დაწერილი ასოების კორელაცია, დიაგრამებთან მუშაობა.

უნარები:

ამოიცნოთ ხმა [o] მეტყველებიდან და იხილეთ ასოები ოსიტყვებით;

ნავიგაცია ასლების წიგნის გვერდზე.

მარეგულირებელი UUD:

გამოიყენოს დადგენილი წესები გადაწყვეტის დაგეგმვისას.

შემეცნებითი UUD:

შეგნებულად და თვითნებურად შექმენით თქვენი შეტყობინებები, გააანალიზეთ ინფორმაცია.

კომუნიკაციის UUD:

ითხოვეთ დახმარება, დასვით კითხვები, შექმენით განცხადებები, რომლებიც გასაგებია თქვენი პარტნიორისთვის.

აღჭურვილობა:
"სასწაული ასლის წიგნი" No1 (ავტორი ვ. ა. ილიუხინა),
ბარათები ხმის მოდელებისთვის,
სადემონსტრაციო ბარათები დაბეჭდილი და ხელნაწერი ასოებით,
კოლობოკის სურათი, აქცენტის ოსტატი,
ჭვავის ან ხორბლის ღეროების ჰერბარიუმი, გვ ო.

პრეზენტაცია ასოების წერის ძირითადი ალგორითმით

გაკვეთილის მიმდინარეობა მე.ორგანიზაციული მომენტი

. (9 საათი 10 წუთი)
ზარი ხმამაღლა დარეკა
გაკვეთილი იწყება.
ჩვენი ყურები ჩვენს თავზეა,
თვალები ფართოდ აქვს გახელილი.
ჩვენ ვუსმენთ, გვახსოვს,

არც ერთ წუთს არ ვკარგავთ.

გაკვეთილის მიმდინარეობა დავიწყოთ წერის გაკვეთილი. მოდით შევამოწმოთ სამუშაოების მზადყოფნა. (9 საათი 11 წუთი)

საბაზისო ცოდნის განახლება.

ბავშვებო, დღეს... გამოიცანით ვინ მოვა თქვენს გაკვეთილზე?
თეფშზე იწვა
როგორ გაცივდა და გაიქცა.
ის ტყეში ცხოველებს შეხვდა,
მელას სამწუხაროდ.
იგი უბედურებაში ჩავარდა

მრგვალი, გემრიელი...

(კოლობოკი - სურათი დაფაზე. პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის. სლაიდი 2)
მე ვარ მხიარული კოლობოკი,
მე ყველა ბავშვის მეგობარი ვარ,
კურდღელს გავურბოდი
მგელს გავურბოდი.
და თქვენ, ძვირფასო ბავშვებო,

კლასში მოვედი.

კოლობოკი ამბობს: ”მე მინდა ვისწავლო თქვენთან ერთად! მიმღებ შენს კლასში? შეგიძლიათ დამეხმაროთ ახალი წერილის წერაში?”

რამდენი მარცვალია სიტყვა კოლობოკში? (3)

დაასახელეთ პირველი მარცვალი (ko), მეორე (ლო), მესამე მარცვალი (ბოკ).

რომელ შრიფტს აქვს ხაზგასმული? (გვერდითი)

მოდით შევამოწმოთ. ფერი ასლის წიგნში სიტყვის დიაგრამაში (კოლობოკის სურათის გვერდით).

(მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად ამოწმებს, თუ როგორ არის წერია მაგიდაზე და ბავშვების დასაჯდომი პოზიცია).

რისგან დაამზადა ბებიამ კოლობოკი? (ფქვილი). როგორ იღებთ ფქვილს? (ხორბლის ან ჭვავის მარცვლებიდან). მინდვრებში ჭვავის და ხორბლის მარცვლები ყლორტებში იზრდება. (მასწავლებელი გვიჩვენებს ღეროს. სლაიდი 4). იპოვეთ სპილენძის სურათი ასლების წიგნში. შეღებეთ სიტყვის დიაგრამა სურათის მარჯვნივ.

რას იტყვით ფერადი სიტყვების დიაგრამებზე? (იდენტურია: სამი მარცვალი, ბოლო ხაზგასმულია, ბოლოს არის ცალკე ხმა [ რომ])

III. დაასახელეთ გაკვეთილის თემა და მიზანი. (9 საათი 15 წუთი)

უკვე გამოიცანით რას შევისწავლით დღეს წერის გაკვეთილზე? უთხარი.

(გაკვეთილის განმავლობაში ჩვენ გავაძლიერებთ ხმას [ ო], ისწავლეთ წერილის წერა ო).

IV. ახალი მასალის აღქმა და გაცნობიერება.(9 საათი 16 წუთი)

შეხედეთ ობიექტების ნახატებს.

(სახლი, ჩანაწერები, ქოლგა, დანა. პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის. სლაიდი 5)

დაასახელეთ ამ ობიექტების სიტყვები.

რა არის ერთი და იგივე ხმა ამ სიტყვებში?

დაასახელეთ სიტყვები ხმის გამოსაცემად [ ო] იდგა სიტყვის ბოლოს. (ბუმბული, ლოტო, ღრუ)

V. ფიზიკური აღზრდის წუთი. (9 საათი 18 წუთი)

თითების დამუხტვა.

ამ თითს ძილი უნდა
(აჩვენებს ცერა თითს და აკეთებს მუშტს)
ეს თითი საწოლში ხტება
(აჩვენეთ საჩვენებელი თითი და შექმენით მუშტი)
ამ თითმა დაიძინა
(უჩვენებს შუა თითს და აყალიბებს მუშტს)
ეს თითი - დაიძინა,
(აჩვენეთ ბეჭედი თითი და შექმენით მუშტი)
და ამ თითს არ სურს ძილი,
(აჩვენე პატარა თითი, ამოძრავე)
ყველა გააღვიძა (ყველა თითი უცებ გაისწორა!)
თითები ადგა - ჰურია!
(ისინი კითხულობენ პოეზიას და იჭერენ და აჭერენ თითებს მუშტში)
დროა სკოლაში წავიდეთ!

VI. ანალიზი დიდი ასო o დაბეჭდილი o და დიდი ასო ა.

(9 საათი 20 წუთი)

ახლა გავიხსენოთ, როგორ დავწეროთ ბლოკ-წერილი შესახებ. დაწერეთ ორი ბლოკ ასო შესახებ. (ერთი მოსწავლე წერს დაფაზე).

ახლა შევადაროთ დაბეჭდილი და ხელნაწერი ასოები ო. (ფირფიტა დაფაზე)

როგორ განსხვავდებიან ისინი?

დაბეჭდილი ასო არის წრე, დაწერილი ასო ოვალურია. (სლაიდი 6)

რა არის წერილის ელემენტები ონაცნობი? (ქვემოთ დახრილი ხაზი).

მოდით შევადაროთ ასოები ოდა წერილი თქვენ იცით ა: რა არის ერთი და იგივე, რით განსხვავდებიან ისინი?

(წერილი ო- ჩვენ ვჩერდებით ხაზზე, ა- შუაზე ჩაკიდე).

VII. ასო o-ს ჩაწერა წიგნში. (9 საათი 22 წუთი)

1. წერილი ასლების წიგნებში. ზედა კავშირი.

ახლა ჩვენ ვისწავლით პატარა ასოს წერას ო. ზედა კავშირი.

მასწავლებლის კომენტარი:

კალამი 1/3-ზე ვდებთ სამუშაო ხაზში, ავდივართ მარცხნივ, ვაჩერებთ ხაზს, ჩავდივართ დახრილ ხაზზე, ვაჩერებთ ხაზს, ავდივართ დახრილ ხაზზე, ვხურავთ ასოს.

ასოს ზედა და ქვედა ერთი და იგივეა, გვერდები კი პარალელურია.

მასწავლებელი გამოთქვამს სამ ასოს, ბავშვები სამ ასოს, სამ ასოს დამოუკიდებლად წერენ. (მე-16 გვერდზე ვწერთ ზედა ხაზს. სლაიდი 3).

პირველ სტრიქონში დაამატეთ ასო ო. ყურადღება მიაქციეთ ასოების დახრილობას, მათ შორის მანძილს - ისე, რომ დედოფლის ასო მოთავსდეს ასოებს შორის და.

2. წერილი ასლების წიგნებში. ქვედა კავშირი. (9 საათი 26 წუთი)

ჩვენს დედოფალს (სლაიდი 7) აქვს უმცროს დას-პრინცესა. (სლაიდი 8). მას სურს იყოს ისეთივე მნიშვნელოვანი და სასარგებლო, როგორც დედოფალი. და რასაც ის არ აკეთებს იმისათვის, რომ შეამჩნიონ არის "ქუდით" სიარული. ის ადის „სტენდზე“ უფრო მაღლა რომ იყოს. (მასწავლებელი აჩვენებს პოსტერს ასოს გამოსახულებით „ქუდში“ და „სტენდზე“. მომავალში სხვა ასოებთან დაკავშირებისას მას ვუწოდებთ „ ოქუდით" ან " ოსადგამით"). (სლაიდი 9) იხ. ნახატი.

ლიტერალანდის ქვეყანაში სეირნობისას, აღფრთოვანებული ყველაფრით, ამბობს: "ოჰ-ო-ოჰ!" გამოიცანით პრინცესას სახელი? (ეს არის წერილი ო). თუ სწორად წერას ვისწავლით, კიდევ შვიდი ასოს ლამაზად დაწერაში დაგვეხმარება!

იპოვეთ მეორე სტრიქონი მე-16 წიგნში. ვისწავლოთ წერილის წერა ოქვედა კავშირი "სტენდზე". (სლაიდი 10)

საიტის ადმინისტრაციას აქვს საკუთარი აზრი, მაგრამ პროგრამის წინააღმდეგ არ შეიძლება კამათი!
მასწავლებლები უკვე ჩაერთნენ.
სტატია განკუთვნილია მშობლებისთვის, რომლებიც არ არიან მზად ახალი პირობებისთვის.
სწრაფი შეხედვისთვის.
თუ მეტი სიღრმისეული ინფორმაცია გჭირდებათ, შეიძინეთ ილიუხინას სახელმძღვანელო ამ პროგრამისთვის (ვფიქრობ, წიგნი მწვანეა).

ასოების ჩაწერის უკეთ გასაგებად (ან ტვინის აღრევას), მათი ალგორითმები იყენებენ აღნიშვნას "საქანელა", "საიდუმლო", "ჯოხი", "კვანძი".
ხაზის შუადან ზემოთ აწევას ჩვეულებრივ უწოდებენ "საიდუმლოებას" (დაბრუნების მოძრაობის დროს ეს ხაზი ძირითადად "იფარება" ზემოდან და ხდება უხილავი, ანუ ორჯერ გაივლით იმავე ხაზს). ეს ელემენტი იწერება თითქმის ყველა ასოებით, რომლებშიც აუცილებელია ელემენტების ან მათი ნაწილების პარალელურობის მითითება.
"ჯოხი" ელემენტი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც წერილის ქვედა წერისას აუცილებელია ხაზის დაყოვნება ასოს სიგანეზე.
ადგილზე მოქცევას ისე, რომ მრუდი დარჩეს, ჩვეულებრივ "საქანელას" უწოდებენ.
„კვანძის“ დაწერა ნიშნავს ადგილზე წრიული მოძრაობის შესრულებას საათის ისრის საწინააღმდეგო მიმართულებით.

შუა (—), ერთი მესამედი ზემოდან ან ქვემოდან(x), კლირენსი ქვემოდან, "ქოხი"(.), კლირენსი ზემოდან, "ბუდე"(v).

ასოს ელემენტის-ელემენტის აღნიშვნა Ж.
1. სახელურს ზემოდან 1/3-ით ვათავსებთ სამუშაო ხაზში, მივდივართ „ბუპზე“ მარჯვნივ, ვახვევთ სახელურს, ჩავდივართ დახრილი ხაზის გასწვრივ.
2. ზემოაღნიშნულ 1 ეტაპზე ჩვენ ვამატებთ ელემენტს სახელწოდებით "ჯოხი". ჩვენ ვწერთ "ჯოხს".
3. "ჯოხის" გასწვრივ ავდივართ მარჯვნივ და, 1/3-ს არ მივაღწევთ, ვწერთ "საიდუმლოს".
4. „საიდუმლოს“ მიხედვით – დაღმავალი დახრილი ხაზი.
5. ჩვენ ავდივართ ფერდობზე 1/3 ქვემოდან, კვლავ მივდივართ კაუჭის გასწვრივ მარჯვნივ ზემოთ.
6. 1/3-ით „ვამსხვრევთ საიდუმლოს“.
7. "საიდუმლოს" მიხედვით - ქვევით დახრილი, "საქანელა", შუაზე კაუჭი.
8. მასწავლებლის მიერ განმეორებითი ჩვენება მთელი z ასოს უწყვეტი ჩაწერის მიხედვით შემოკლებული ალგორითმის მიხედვით: „ტუბერკულოზი“, დახრილი ქვემოთ, „ჯოხი“, 1/3-მდე მიბმული, „საიდუმლო“, შესაბამისად საიდუმლო“ - დახრილი, „როკერი“, შუამდე მიმაგრება.

ხელნაწერის ორიგინალობაგანისაზღვრება შემდეგი მახასიათებლებით:

ცალკეული ასოების სპეციფიკური ფორმა, უფრო ზუსტად, მათი მრგვალობა ან მახვილი,
დაჭიმული ან შეკუმშული წერა, ასოებს შორის მუდმივი ან არათანაბარი მანძილი,
მოხსნადი ან უწყვეტი წერით,
წერა დახრილობის გარეშე, დახრილობით მარჯვნივ, მარცხნივ, რხევადი დახრილობით,
ელემენტების რიტმული გამეორება ან მათი არითმია,
წნევით, დიდი თუ პატარა ასო,
სიტყვების ჰორიზონტალური განლაგება, რომელიც არის დონეზე ან მერყეობს ზემოთ და ქვემოთ.

რაზე შეიძლება გავლენა იქონიოს ხელწერის ფორმირება?

ხელის კუნთების (განსაკუთრებით ხელის მცირე კუნთების) და მხედველობის ორგანოების ფიზიოლოგიური განვითარება და მზადყოფნა წერის სწავლის დროს.
დროა დავიწყოთ წერის სწავლა,
თავად მასწავლებლის დამოკიდებულება ხელწერასთან და მეთოდებთან, რომელსაც იყენებს სწავლების დროს,
მოსწავლის საკუთარი დამოკიდებულება მისი წერის ხარისხთან და წარმატებები კითხვისა და მართლწერის უნარების დაუფლებაში,
ბავშვის რიტმის გრძნობის განვითარება,
ხელსაწყოების ხარისხი და ა.შ.

დაწყებითი წერის სწავლება დაწყებით სკოლაში ერთ-ერთი რთული პროცესია.

გრაფიკული უნარების გამომუშავების ეტაპები

მესამეზე - დაწერეთ წერილები.

მეოთხეზე - დაწერეთ მთელი სიტყვები.

ისინი სხედან ჩახუტებულები მერხებთან, ფეხები გადაჯვარედინებული, მკერდი მაგიდას ეყრდნობა,
ისინი სიტყვასიტყვით წერენ "ცხვირით",
მარცხენა მხრის წინ მიიწევს და კუთხით გამოდის, მარცხენა ხელი მარჯვენა ხელის იღლიის ქვეშ არის მოქცეული ან თავზე მაღლა დგას;
მარჯვენა ხელის იდაყვი ან მკვეთრად ეკიდება ქვემოთ, ან ძალიან შორს მიდის მაგიდის კიდიდან მარჯვნივ ზემოთ, ან მჭიდროდ არის დაჭერილი სხეულზე;
წერისას თავი ძლიერად იხრება მარცხენა ან მარჯვენა მხრისკენ,
ბავშვის მთელი ფიგურა გამოხატავს დაძაბულობას და ძალისხმევას.

ამ მიზნით აუცილებელია:

გააანალიზე ნიმუში , ე.ი. მონიშნეთ ასოს ყველა ელემენტი, მათი მდებარეობა ნოუთბუქის სახაზავებზე, მოძრაობების მიმართულება და თანმიმდევრობა, ძალისხმევის განაწილება ხაზების დახაზვისას.
გააანალიზე მასალა და ხელსაწყოები : ვარაუდობენ, რომ რვეულს უნდა ჰქონდეს შესაბამისი განლაგება - სავალდებულო სამუშაო ხაზი გამოკვეთილი ზედა და ქვედა სახაზავებით და ირიბი ხაზით.
გააანალიზე მოქმედების შესრულების მეთოდი და მისი შესრულების პირობები :

სკამზე ჯდომა, სხეულის პოზიცია, ფეხების პოზიცია, მანძილი თვალებიდან ბლოკნოტამდე, ხელების პოზიცია მაგიდაზე სხეულთან შედარებით, ხელის პოზიცია მაგიდაზე, მარცხენა ხელის პოზიცია, პოზიცია ბლოკნოტის მაგიდაზე, მხრების პოზიცია, თავის პოზიცია სხეულთან მიმართებაში, მკლავებში და სხეულში მომატებული დაძაბულობის არარსებობა, კალმზე და კალმზე ზეწოლის სწორი განაწილება ბლოკნოტზე, პოზიცია. კალამი ხელში და მისი ზედა ბოლოს მიმართულება მხრისკენ, ბლოკნოტში ასოების მდებარეობა სხეულის მიმართ. თითოეული ეს წესი არა მხოლოდ გრაფიკული უნარების განვითარებას უწყობს ხელს, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლის ჯანმრთელობაზე.

გააანალიზე აღმასრულებელი ოპერაციები , ე.ი. გამოავლინოს მოქმედების შესრულების მეთოდი, გამოყოს ის ნიშნები, რომლებსაც ის უნდა აკმაყოფილებდეს. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია განვითარებულ უნარში გამოვყოთ ის მომენტები, რომლებიც მოქმედებს როგორც ერთიანი მთლიანობა: წერილის დაწერის პროცესი და მისი საბოლოო შედეგი.
შედგენა შესრულების გეგმა ამოცანები, თავდაპირველად ამოცანის, მასალის, ხელსაწყოების, შესრულების მეთოდის ანალიზი და შემდეგ აღმასრულებელი ოპერაციების ჩამონათვალი.
უზრუნველყოს თვითკონტროლი მოსწავლეები ასრულებენ დავალებას ერთდროული ანალიზით და კორექტირებით.

სკოლის მოსწავლეებისთვის არის მკაფიო სტანდარტების სისტემა - ასოების წერის ალგორითმები. ეს ალგორითმები კარგად უნდა გაიგონ მოსწავლეებმა, ე.ი. გადაიქცა რეალურ ცოდნად წერის დროს მოქმედებების შესახებ.

მატერიალური ფორმამოიცავს დავალების გეგმის შედგენას, რომელიც უზრუნველყოფს მოქმედების ალგორითმის გაგებას (ასოების გრაფიკული ნახაზის შემოწმება, ელემენტების ხაზგასმა მასწავლებელთან ერთად, მსგავსი ელემენტების პოვნა უკვე შესწავლილ ასოებში, მოძრაობების თანმიმდევრობის განსაზღვრა და ა.შ.)
მეტყველების ფორმა– დამოუკიდებელი გამოთქმით. დავალება შესრულებულია შემდეგი ოპერაციის შინაარსის წინასწარი ხმამაღლა წარმოთქმით, ე.ი. წერილის წერა ხორციელდება იმ პირობით, რომ წერილის ყველა მცირე ელემენტი ზეპირად არის წარმოთქმული მოცემული თანმიმდევრობით. მოქმედების სიტყვიერი გამოხატვა უნდა იყოს ზუსტი, ე.ი. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ნასწავლი ასოს დაწერის ალგორითმის აღწერა.
თანდათანობით, მეტყველების ინსტრუქციები უფრო შემოკლებული ხდება. მასწავლებელი ან ბავშვი თავს ახსენებს წერის ძირითად ეტაპებს, მას შეუძლია გადავიდეს წერილის წერაზე, მთელი წარმოიდგინოს მოქმედების კურსი "გონებაში".

კალიგრაფიული შეცდომების ანალიზი.

კალიგრაფიული შეცდომები მოიცავს

სიტყვებში ასოებს შორის მანძილი არ არის დაცული, სიტყვები არათანაბრად არის დაშორებული ხაზში
ასოები იწერება ძალიან ფართო ან ძალიან ვიწრო,
არსებობს მრავალმხრივი დახრილობა ან გადაჭარბებული დახრილობა მარჯვნივ ან მარცხნივ,
არ არის დაცული ასოების პოზიცია ხაზის ხაზებთან მიმართებაში, ე.ი. არ არის წრფივი წერისას,
ასოს საჭირო სიმაღლე არ არის შენარჩუნებული,
ნაწერი გამოვლინდა გატეხილი და პრეტენზიული,
არის ასოს კუთხურობა, „ასვლა“,
ასოების თანმიმდევრულობა წერის დროს არ არის დაცული,
არის სრული გაუგებრობა, "ფაფა".

წერის სწავლების სისტემა ამის საშუალებას გაძლევთ - წერილი ღია წესებით.

წერის ალგორითმი

ამრიგად, შემუშავებული წერის ალგორითმი მასწავლებელს მიმართავს, რომ საგანმანათლებლო აქტივობებში შეიტანოს ასო-ნიშანთა ელემენტების უფრო დეტალური ანალიზი, სხვადასხვა გონებრივი ოპერაციების სახით (ანალიზი, სინთეზი, ასოების ნიშნების შედარება), ვიზუალური-ნიშნების გამოყენებამდე. საავტომობილო გამოსახულებები შესწავლილი, როგორც მკაფიო და თანმიმდევრული წერის საფუძველი.

ალგორითმი ასევე მოითხოვს ბავშვების მუდმივ ორიენტაციას ასოების ყველა გრაფიკული დეტალის უფრო სრულყოფილი ცნობიერებისკენ, მათი ფორმირებისკენ. შესაძლებლობებიგამოხატოს სიტყვებით, მეტყველებით, ასოების წერის პროცესი, მათი ელემენტები და კავშირები. ასო კომპონენტის ფორმირება უზრუნველყოფილია ეტაპობრივი შემუშავებით, რაც იწვევს ასოს სრულფასოვანი გამოსახულების და მისი ჩაწერის ალგორითმის შექმნას.

წერის ძირითადი ალგორითმი

სწორი დახრილი ხაზების დაწერა ზუსტი ინტერვალებისა და მათი პარალელურობის შენარჩუნებით.
დახრილი ხაზის და სამუშაო ხაზის ვერტიკალურად დაყოფა 2 და 3 ნაწილად, რათა მომზადდეს სიტყვაში ასოების და ასოების ელემენტების კავშირის სწორად შესრულებისთვის (ასოებისა და სიტყვების წერაში გარკვეული მათემატიკური გაანგარიშების ჩართვა).
დამრგვალების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა ხაზზე, როგორც დამაკავშირებელი ელემენტი ორ საპირისპირო მიმართულ ხაზს შორის.
ჩაწერეთ კაუჭის ხაზი ხაზის შუაში. (კაკვის ხაზს, სწორ დახრილთან და მოსახვევთან ერთად, ჩვეულებრივ კაუჭს უწოდებენ.)
„საიდუმლოს“ ასო, ანუ სწორი ხაზი, რომელიც აგრძელებს კაუჭის ხაზს ხაზის შუა ხაზამდე მის ზედა ხაზამდე, აკავშირებს კაუჭის ბოლოს. თანსამუშაო ხაზის ზედა სახაზავი („საიდუმლო“ იწერება სწორი დახრილი ხაზის პარალელურად.)
ჩამოწერეთ "საიდუმლო" ხაზის ბოლოში, ე.ი. მეორე დახრილი ხაზის დაწერა („საიდუმლოს დამალვა“).
მეორე კაკლის წერის დასრულება (მეორე დამრგვალება და მეორე კაუჭის ხაზი).

სანამ დეტალურად განვიხილავთ ალგორითმის ჩამოთვლილ კომპონენტებს, გავაანალიზოთ ზოგიერთი ტექნიკურიმომენტები.

ხარვეზები ასოების ზედა და ქვედა ნაწილში.თუ სკოლის მოსწავლეების ყურადღებას არ გაამახვილებთ ასოების ზედა და ქვედა ნაწილებში არსებულ ხარვეზებზე, ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მათი ხელწერის განვითარებაზე. სიტყვები: ცოტა, ცოტაშემოტანაკაკლის დამრგვალებისას ისინი არ იძლევიან ზუსტ წარმოდგენას წერის პროცესში ამ ხარვეზების დაცვაზე. გამოდის, რომ ნაწერია "ვინ იცის რა". და ეს იწვევს მოსწავლეებში გრაფიკული ხარვეზების ფორმირებას.

უწყვეტი წერილი.როდესაც წერა სწავლობენ, სკოლის მოსწავლეები ყოველთვის იჭერენ ხელს. თავდაპირველად ეს საჭიროა დაძაბულობის მოსახსნელად, მოგვიანებით - დასასვენებლად, ხელის ან რვეულის გადაადგილებისთვის. თუმცა მოსწავლეები დაუყოვნებლივ უნდა გაეცნონ ასოების განუწყვეტლივ შეერთების პრინციპს წერისას. ეს ნიშნავს, რომ დასვენების შემდეგ მწერალი ისევ დებს კალამი იმ ადგილას, სადაც გაჩერდა. თუ მასწავლებელს შეუძლია მიაღწიოს ასოების ერთგვაროვან კავშირს, ეს არამარტო გრაფიკული უნარების სწორად ჩამოყალიბების საშუალებას მისცემს, არამედ გაზრდის კურსორულ წერას ნამუშევრის ხარისხის შენარჩუნებით. განშორების პრინციპის არსებობა წერის სწავლის პროცესში შემდგომი ასოს მინიჭებისას უარყოფითად მოქმედებს წერის ხარისხზე. და აი რატომ. მაგალითად, ავიღოთ წერილი და.პირველი კაუჭის დაწერისას მოსწავლე წყვეტს (აწყვეტს) წერას. გარდა ამისა, თუ ის არ ინარჩუნებს უწყვეტი წერის ტექნიკას, ანუ არ მიიყვანს კაუჭს ზედა ხაზამდე, ის წყვეტს კალამს და გადააქვს მას სამუშაო ხაზის ზედა ხაზზე, თვითნებურ წერტილში. ამ სიტუაციაში შეინარჩუნეთ სასურველი მანძილი ელემენტებს შორის (ეს ინტერვალი უკვე განსაზღვრულია კაკლის ბოლოთი) უმეტეს შემთხვევაში შეუძლებელია. ამრიგად, გლუვი და მკაფიო წერა იკარგება.

ოვალის დაწერა, რომელიც ასოების ნაწილია: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu.ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ელემენტი საწყის ეტაპზე. პრაქტიკაში, ოვალური ხშირად ჩამოდის წრის დაწერაზე. ამის გამო წერილებით ა, დ, ვ, სყოველთვის არის დამახინჯებები ოვალის შემდეგ მომდევნო ელემენტში. აცნობიერებს, რომ აუცილებელია ოვალურსა და მომრგვალებულ ჯოხს შორის (ან მარყუჟით ჯოხი) დატოვოს უფსკრული, მოსწავლე კალმს მარჯვნივ მოძრაობს, რითაც ასოს ამახინჯებს.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ კომპონენტებს წერის ძირითადი ალგორითმი.

1. სწორი დახრილი ხაზების წერა.ამ ეტაპზე ხდება შემდეგი შეცდომები:

2)დახრილი ხაზების პარალელურობის შეუსრულებლობა.მეორე შეცდომა ხდება იმის გამო, რომ სტუდენტი მთელი ძალისხმევის კონცენტრირებას ახდენს დახრილ ხაზზე, რომელსაც წერს და არა უკვე დაწერილზე (გვერდითი ხედვის განუვითარებლობა და თვითკონტროლი). ამიტომ, საწყის ეტაპზე აუცილებელია მოსწავლეს ვასწავლოთ ყოველი მომდევნო სტრიქონის წერისას წინას დათვალიერება. დახრილი ხაზის დაწერა მწერალს უნდა აუხსნას: „ჩემი კალამი ზედა სახაზავზე დავდესამუშაო ხაზი და გადადით დახრილი ხაზით“.

2. დახრილი ხაზის გაყოფა ორ და სამ ნაწილად.ალგორითმის ამ ნაწილში შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს შეადაროს დახრილი ხაზის სიმაღლის ნახევარი ხაზებს შორის ინტერვალს და მიიყვანოთ მოსწავლე იმის გაგებაში, რომ ისინი ტოლია. ამრიგად, მოსწავლეს მივცემთ შესაძლებლობას განსაზღვროს დახრილ ხაზებს შორის ინტერვალი, მოგვიანებით კი - ასოს სიგანე, მისი სიმაღლის ნახევრის ტოლი. ასეთი პროპორციები უნდა შენარჩუნდეს წერის სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში „წაკითხვისთვის“. დახრილი ხაზის მესამე ნაწილის პოვნა საშუალებას მოგვცემს დავადგინოთ ელემენტებისა და ასოების შეერთების ზუსტი მდებარეობა სამუშაო ხაზის შუაზე ზემოთ ან ქვემოთ.

4. Hook ხაზის წერილი.გაანალიზებულია კაუჭის წერის სამი ტიპი. ყურადღება გამახვილებულია საშუალოზე. (აღსანიშნავია, რომ თავად კაუჭი იწერება სწორ დახრილსა და ქვედა სახაზავს შორის კუთხის ორ თანაბარ ნაწილად გაყოფით, შემდეგ სამუშაო ხაზის შუაზე კაუჭის ხაზის დაწერისას ვიღებთ შესაძლებლობას გამოვკვეთოთ სიგანე. ასოს, რომელსაც ვწერთ, რომელიც ტოლი იქნება დახრილი ხაზის სიმაღლის ნახევრის ან სიმაღლის ასოების ნახევარის.) წერის ალგორითმი დამატებულია: „კალამი სამუშაოს ზედა სახაზავზე დავდეხაზებით, ჩავდივარ დახრილი ხაზის გასწვრივ, ვასრულებ "მოძრავ მოძრაობას" და ავდივარ კაუჭის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუაში."გრაფიკული შეცდომები უნდა გაანალიზდეს. კაკალი არ უნდა იყოს მოხრილი ან ჩაზნექილი. ასე რომ, კაკლის დაწერა ექვემდებარება მისი მცირე კომპონენტების დეტალურ ანალიზს. ეს საშუალებას მოგცემთ თავიდან აიცილოთ მრავალი გრაფიკული ხარვეზი მომავალში.

წერის მეორე ხერხი: გლუვი აწევით, დახრილ ხაზს შორს. ამ შემთხვევაში, შემდეგ ელემენტში, ის ყველაზე ხშირად მოძრაობს დახრილს მარცხნივ, რათა დატოვოს უფსკრული ქვედა ნაწილში, რითაც მიიღება გრაფიკული შეცდომა.

წერის სწორი ხერხი: დახრილი ხაზის დაწერა შუა ხაზიდან ზემოთ. ეს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ გამოიყენოს გვერდითი ხედვა ელემენტების პარალელურობის შესანარჩუნებლად, არამედ აუცილებელი პირობაა ასოების ჰარმონიის შესანარჩუნებლად და ასევე აჩვევს ბავშვს შემდგომ უწყვეტ წერას (თუ მოსწავლე დაუყოვნებლივ ისწავლის ელემენტების სწორად დაკავშირებას. ასოების და თავად ასოების სიტყვებით, ეს საშუალებას მისცემს მას მომავალში, ჯერ ერთი, არ გააკეთოს ზედმეტი წერა და მეორე, სწრაფად წერისას, არ დაკარგოს ხარისხი).

შემდეგი, ჩვენი ალგორითმი ასე გამოიყურება: „სახელური თავზე დავადესამუშაო ხაზის სახაზავი, ჩამოდით დახრილი ხაზის გასწვრივ, შეასრულეთ „საქანელა სკამი“, აწიეთ კაუჭის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუამდე, დაწერეთ ზემოთ დახრილი ხაზი („საიდუმლო“).“

მოსწავლეები ასრულებენ ალგორითმის გამოთქმას:

მოსწავლე ხედავს ყველა ტრანსფორმაციას და რწმუნდება, რამდენად მნიშვნელოვანია ისწავლოს ორი კაკლის სწორად წერა და შეერთება. ძირითადი ალგორითმის დაუფლების პროცესში მნიშვნელოვანია სკოლის მოსწავლეებს გააცნოთ დაწერილის სისწორის შემოწმების საშუალებები. ამ მიზნით შემოღებულია შემდეგი გრაფიკული ნიშნები: შუა (-), ერთი მესამედი ზემოთ ან ქვემოთ (x), კლირენსი ქვემოდან, "ქოხი" (), კლირენსი ზემოდან, "ბუდე" (v).

ანბანის პერიოდში მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა ასოს დეტალურ ანალიზს: სტუდენტები შესასწავლ წერილში პოულობენ უკვე ცნობილ ელემენტებს, აანალიზებენ შემდგომ ასოებთან დაკავშირების ყველა მეთოდს და აძლევენ მათ სიტყვიერ აღწერას. თავდაპირველად ეს ხდება მასწავლებლის დახმარებით, შემდეგ, ახალი ასოს გაცნობისას, მოსწავლეები ცდილობენ თავად შექმნან მისი ალგორითმი. ისინი სწავლობენ ასოს ჩაწერას, როდესაც მასწავლებელი გამოთქვამს ალგორითმს (გრაფიკული კარნახი) და დამოუკიდებლად კომენტარს აკეთებენ არა მხოლოდ ასოების, არამედ ცალკეული ნაერთების და თუნდაც მოკლე სიტყვების მართლწერაზე.

ამრიგად, წერის ცნობილი ალგორითმის გამოყენებით, მოსწავლეები ანალიზის, ლოგიკური მსჯელობისა და შედარების გზით არა მხოლოდ ხსნიან ასოების წერას, არამედ სწავლობენ უწყვეტი წერის სწორ პრინციპს. გრაფიკული ნაწარმოების ეს კონსტრუქცია ხელს უწყობს მოსწავლის გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.

6-7 წლის ბავშვების აზროვნება ვიზუალური და ფიგურალური ხასიათისაა. ამის გათვალისწინებით, სანამ ასოს ხატვას ისწავლით, სტუდენტის მეხსიერებაში უნდა ჩამოყალიბდეს ასოს მკაფიო და დიფერენცირებული ვიზუალური გამოსახულება. მოსწავლეებს სთხოვენ შეადარონ ნაბეჭდი ასო, რომელსაც სწავლობენ დაწერილს, ასევე გამოკვეთონ მასში უკვე ნაცნობი ელემენტები და დაიმახსოვრონ, რომელ ასოებში შეისწავლეს უკვე შეხვდნენ. ამოიღეთ ახალი ელემენტები, იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ გამოიყურებიან ისინი, შეეცადეთ დაარქვით სახელი. მასწავლებელი სთავაზობს სახელის საკუთარ ვერსიას, რომელსაც ბავშვები ჩვეულებრივ ეთანხმებიან. ასოების ალგორითმი მასწავლებელს არ შეუძლია დაბადოს გაკვეთილზე მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს დაიმახსოვრონ არა იმ ასოს ალგორითმი, რომელსაც სწავლობენ, არამედ შეგნებულად აითვისონ იგი. ასიმილაციის დრო თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში განსხვავებულია. ზოგი სწავლობს ალგორითმს ახალი ასოს გაცნობის პროცესში, ზოგი - ცოტა მოგვიანებით, ხოლო ცნობიერების პრინციპი ყოველთვის წამყვანი უნდა დარჩეს.

ძირითადი ალგორითმის მესამე ეტაპზე სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ სახელურის ადგილზე მოქცევას, ე.ი. შეასრულეთ შემობრუნება ადგილზე, მაგრამ ისე, რომ გარკვეული დამრგვალება დარჩეს. მოკლედ, ამ ადგილს ჩვეულებრივ უწოდებენ "საქანელას".

ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების მიზანშეწონილობა სხვადასხვა სასკოლო საგნების სწავლებისას ეჭვგარეშეა. ასეთი ტრენინგის ეფექტურობა მნიშვნელოვნად იზრდება, თუ მისი გამოყენება არა ეპიზოდური, არამედ სისტემატურია მთელი კურსის განმავლობაში. საგნების ასეთი ინტეგრირებული შესწავლის მთავარი პრობლემა ის არის, რომ ტრადიციული კურსების შემუშავება არ მოიცავდა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას.

ამავდროულად, თავად პროცესი შეიძლება შეიქმნას მზა დიზაინის სტილში, ასლების წიგნების სიმბოლოებით. გაკვეთილების განმავლობაში მოსწავლეს, „თაგვის“ მოძრაობით, ექნება შესაძლებლობა, რამდენჯერმე გაიმეოროს მოქმედებები, ფოკუსირებული საკუთარ საჭიროებებზე და შესაძლებლობებზე.

წერის სწავლების ამ მეთოდის დამახასიათებელი მახასიათებელია წერის ძირითადი ალგორითმის შესწავლა და თითოეული ასოს ამის მიხედვით წერა. ალგორითმი.

ბავშვები ძალიან ადრეული ასაკიდან ვითარდებიან ალგორითმული და ანალიტიკური აზროვნება, ვინაიდან თითოეული ასოსთვის მოსწავლე შეიმუშავებს და ახორციელებს მის ჩაწერის კონკრეტულ ალგორითმს და აანალიზებს დაშვებულ შეცდომებს. ალგორითმის დაწესება მასწავლებელს არ შეუძლია, ის უნდა დაიბადოს გაკვეთილზე მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივ საქმიანობაში.

წერის სწავლის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ეტაპია ასოს შემადგენელი ელემენტების და მათი ერთმანეთთან დაკავშირების ნახვის ან ამოცნობის უნარის შეძენა და განვითარება. კომპიუტერული მოზაიკის სხვადასხვა ვერსიის გამოყენება, რომელიც დამზადებულია ასლების წიგნებიდან მზა დავალებების საფუძველზე, უდავოდ სასარგებლო იქნება და მრავალფეროვნებას შემატებს გაკვეთილის მსვლელობას.

მაგალითად, თამაში "გამოიცანი ასო" (გაირკვიე და შეავსე წერილი)

"იპოვეთ გრაფიკული შეცდომები", "მოძებნეთ სწორი ასო", "აღადგინეთ სიტყვა",

კომპიუტერული ვიდეო სასწავლო გაკვეთილების შემუშავება შესაძლებელს გახდის მეთოდოლოგიის გამოყენებას სხვადასხვა ფორმებიბავშვების განათლება (სახლზე, ოჯახში, დისტანციური სწავლება).

საინფორმაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს გახდის რადიკალურად შეიცვალოს სტუდენტებისთვის სასწავლო პროცესის ორგანიზება, ჩამოაყალიბოს მათი სისტემური აზროვნება; გამოიყენეთ კომპიუტერები ინდივიდუალიზაციის მიზნით სასწავლო პროცესიდა მივმართოთ ფუნდამენტურად ახალ შემეცნებით საშუალებებს.

ისტ-ის გამოყენება წერის სწავლებაში აქვს დადებითი გავლენამოსწავლეთა საერთო კულტურულ განვითარებაზე; კომპიუტერული ცოდნის შეძენა და გაუმჯობესება; ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია; სტუდენტების თვითდადასტურება; სწავლის მოტივაციის გაზრდა; ესთეტიკური პრეზენტაცია სასწავლო მასალები; მოსწავლეთა მუშაობის შემოწმების პროცესის გაუმჯობესება; მასწავლებლის ავტორიტეტის ამაღლება („დროს ემორჩილება“).

ადაპტაციის საჭიროება, სასწავლო პროგრამების შემუშავება, რომელიც მხარს უჭერს კურსს;
გაკვეთილების განრიგის კოორდინაცია ისტ-ის გამოყენებით;
სკოლების მასობრივი ინფორმატიზაციის დროს მოსწავლეების კომპიუტერით მუშაობის გადატვირთვის საფრთხე.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება აფართოებს სასწავლო პროცესის ფარგლებს და ზრდის მის პრაქტიკულ ორიენტაციას.

რედაქტორის არჩევანი

მამაკაცის ბეჭედი. რატომ ოცნებობ ბეჭედზე? ოცნების ინტერპრეტაცია: ძილის მნიშვნელობა და ინტერპრეტაცია

რატომ ოცნებობთ ბეჭედზე ფროიდის ოცნების წიგნი სიზმარში ბეჭდის ნახვა - სინამდვილეში ხშირად ხდებით ოჯახური უთანხმოების და კონფლიქტების მიზეზი, რადგან...

სიზმარში ნათესავებთან ჩხუბი

ადამიანი, რომელსაც აქვს სიზმარი, რომელშიც ის ვიღაცას ეჩხუბება, დილით თავს დეპრესიულად და დეპრესიულად გრძნობს. უსიამოვნო ღამის ხედვა მინდა...

საზაფხულო ოცნების წიგნი რატომ ოცნებობთ ბავშვზე ოცნების წიგნის მიხედვით

თუ ოცნებობდით ახალშობილზე, ოცნების წიგნი გვთავაზობს გაბედულად გადახედოთ ნაცნობ ჰორიზონტს და დაარწმუნოთ, რომ ხრიკი წარმატებას მიაღწევს. სიმბოლო სიზმარში...

რისი თქმა შეუძლია ყავის ნალექს: ბედის თხრობისა და სიმბოლოების გაშიფვრის თავისებურებები

(ასო) ასახავს გამარჯვებას CAR თუ მანქანა აშკარად ჩანს, მოსალოდნელია მოგზაურობა; თუ ხაზები ბუნდოვანია, წინ არის რამდენიმე...

რა არის ფინანსური ცოდნა: საიდან დავიწყოთ

რატომ არის ფინანსური წიგნიერების გაუმჯობესება მატერიალური კეთილდღეობის გაუმჯობესების ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობა? რა არის...

შეგიძლიათ შეიძინოთ ისინი მზა მდგომარეობაში ან თავად გააკეთოთ

ამ სტატიაში დეტალურად ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ ტორტი ფონდანტით საკუთარი ხელით დამწყებთათვის. შაქრის მასტიკა არის პროდუქტი...

კოკა-კოლა და პეპსი-კოლა: შემადგენლობა, მიმოხილვები, ფასები

PepsiCo-მ გლობალური რებრენდინგი დაიწყო. (დაახლოებით 1,2 მილიარდი დოლარი). პირველად საუკუნეზე მეტი ხნის ისტორიაში, კომპანიამ რადიკალურად...

ტაფაზე შემწვარი მოხარშული კარტოფილი

ძნელი დასათვლელია, ამ ძირეული ბოსტნეულისგან დამზადებული კერძების რამდენი რეცეპტი არსებობს მსოფლიოში, მაგრამ შემწვარი...

წითელი ხიზილალა: რა სახეობაა, რომელია საუკეთესო და რით განსხვავდება იგი სხვადასხვა ორაგულის თევზს შორის?

წითელი ხიზილალის ღირებულება მდგომარეობს არა მხოლოდ და არა იმდენად მის სარგებელში, არამედ მის შესანიშნავ გემოში. თუ პროდუქტი მოხარშულია...

ახალი

პოპულარული