წერილი საიდუმლო მომზადებით. რეზიუმე დისციპლინაზე: წერის სწავლების მეთოდები, თემაზე: "უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდოლოგია V.A. ილიუხინას მიერ."

ტექნოლოგია V.A. Ilyukhina

როგორც ფორმირების საშუალება
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
სტუდენტები დაწყებითი კლასები.

ილიუხინა ვერა ალექსეევნა
YuZOUO GOU საშუალო სკოლის დირექტორი 2006 წ
კანდიდატი პედაგოგიური მეცნიერებები,
რუსეთის დამსახურებული მასწავლებელი,
ბრწყინვალება საჯარო განათლებაში,
შრომის ვეტერანი,
გრან-პრის გამარჯვებული ახალი სკოლა»,
კონკურსის "წლის მასწავლებელი -96" გამარჯვებული,
მოსკოვის მერის პრემიის ლაურეატი რეგიონში
განათლება - 2004 წ.
რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ექსპერტთა საბჭოს წევრი,
MIOO-ს ლექტორი.
მეთოდის ავტორი წერის სწავლებადა ხელნაწერის შესწორებები.
აქვს 150-მდე პუბლიკაცია.
მისი წიგნის სახელწოდება „წერილი საიდუმლოებით“ აერთიანებს შემოქმედებით ადამიანებს. მისი თქმით
რუსეთის სხვადასხვა კუთხიდან პირველკლასელები მრავალი წელია სწავლობენ კურსირებულ წერას.
კრედო: „გაცემით შენ მოიგებ“
”დრო მოკლეა მათთვის, ვინც არაფერს აკეთებს.”

...ბავშვი ბევრ ინვესტიციას დებს
შენი ხელწერით.
ეს არის ის, რასაც ის სიყვარულით აძლევს
მშობლები ან მასწავლებლები.
ასოების ან ხელწერის რაიმე ხარვეზი
ზოგადად გასათვალისწინებელია
განგაშივით...

ეტაპები
ფორმირებაზე მუშაობა
კალიგრაფიის უნარი

პირველი ეტაპი:
საკლასო ოთახში მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება
სვეტლაჩოკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად
სავარჯიშოები შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის:
სიმულატორებთან მუშაობა, თითის ტანვარჯიში;
ალბომის გამოჩეკვა შეღებვისთვის;
გამოჩეკვა შაბლონების გამოყენებით;
რვეულებში ფანქრით წერა
ვიწრო ხაზში

მეორე ეტაპი:
წერის უნარის განვითარება
1 კლასის მოსწავლეებისთვის.
წერის სწავლება
ვ.ა. ილიუხინას სახელმძღვანელოებზე დაყრდნობით:
საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კომპლექსი "რუსეთის სკოლა" "სასწაული - ასლის წიგნი";
საგანმანათლებლო კომპლექსი "ცოდნის პლანეტა" "Copywriting",
"ასლის წიგნები ბავშვების კითხვისთვის".

მეორე ეტაპი:
წერის უნარის განვითარება
1 კლასის მოსწავლეები.
სავარჯიშოები წვრილი მოტორული უნარების გასავითარებლად;
სიმულატორებთან მუშაობა;
ასოების ელემენტებით გამოჩეკვა
გამოყენებით გელის კალმები;
გამოჩეკვა შაბლონების გამოყენებით;
წერილი უბრალო ფანქრით,
შემდეგ - კალმით;
ძირითადი ელემენტების წერის სწავლა
ასოები, შემდეგ ასოები, შრიფტები, სიტყვები;
მოსწავლეთა წახალისების სისტემა
("საპატიო ყდები",
საუკეთესო ნოუთბუქების გამოფენა)

წერის ძირითადი ელემენტები.
საწყისი წერტილი
ზედა და ქვედა წერტილი
ასო წერილები
ხაზის მესამედი
დახრილი ჯოხი
Hook ხაზი
"საქანელა სკამი"
"საიდუმლო"
"თევზი"
"კლუშჩკა"
მოაწერეთ ხელი
"მუწუკი"
"ბუდე"
"ნაკლები", "მეტი"
ქოხი ჯუჯისთვის
მარაბაევა ლ.ა.

სწორი დახრილი ხაზების დაწერა ამ ეტაპზე ხდება შემდეგი შეცდომები:

მიდრეკილების პარალელურობის შეუსრულებლობა
ხაზები

დახრილი ხაზის დაწერის ალგორითმი

სამუშაო ხაზი,
მე მივდივარ დახრილი ხაზით..."

დახრილი ხაზის გაყოფა ორ და სამ ნაწილად

მოსახვევების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა სახაზავზე

დამრგვალების ალგორითმი სამუშაო ხაზის ქვედა სახაზავზე

„სახელური თავზე დავადე
სამუშაო ხაზის მმართველი,

ვაკეთებ როკის ვარჯიშს...

Hook ხაზის წერილი

ჰუკის ხაზის დაწერის ალგორითმი

„კალამი დავდე
სამუშაო ხაზის ზედა ხაზზე,
მივდივარ დახრილ ხაზზე,
ვაკეთებ ქანების ვარჯიშს
და
რომ
შუა ხაზი ..."

"საიდუმლო წერილი"

"საიდუმლო" - სწორი ხაზი
პირველი დახრილობის პარალელურად...“

"საიდუმლოების" დაწერის ალგორითმი

„ჩემი კალამი ზედა სახაზავზე დავდე
სამუშაო ხაზი,
მივდივარ დახრილ ხაზზე,
ვაკეთებ ქანების ვარჯიშს
მე ავდივარ კაკვის ხაზზე
ხაზის შუამდე,
ვწერ ზევით დახრილ ხაზს ("საიდუმლო")..."

ასო "საიდუმლო"

წერის ალგორითმი:

„ჩემი კალამი ზედა სახაზავზე დავდე
სამუშაო ხაზი,
მივდივარ დახრილ ხაზზე,
ვაკეთებ ქანების ვარჯიშს
მე ავდივარ კაკვის ხაზზე
ხაზის შუამდე,
მე ვწერ აღმავალი დახრილ ხაზს ("საიდუმლო"),
მე ვწერ "საიდუმლო" ქვევით დახრილ ხაზს..."

მეორე კაკლის დაწერის დასრულება (მეორე კაკვის ხაზი)

წერის ალგორითმი მთავრდება:

”მე დავდე კალამი სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე,
დახრილ ხაზზე ჩავდივარ, ვასრულებ
"საქანელა", მე ავწევ კაკლის ხაზის გასწვრივ
ხაზის შუაში ვწერ "საიდუმლო", "საიდუმლო" მიხედვით
დაბლა ჩავდივარ, „საქანელას“ ვაკეთებ და
ავდივარ კაუჭზე შუა ხაზისკენ"

წერილი
და
მოიცავდა ყველა ძირითადს
ელემენტები ხშირად გვხვდება
წერილი.

ორი კაუჭის შეერთების საფუძველზე
ნაჩვენებია ერთმანეთთან კავშირის პრინციპი
ელემენტები და ასოები ერთმანეთს შორის

გადამოწმების მეთოდები
დაწერილის სისწორე.
შეყვანილია შემდეგი გრაფიკული სიმბოლოები:
შუა (-),
ერთი მესამედი ზემოდან ან ქვემოდან (x),
კლირენსი ქვემოდან, "ქოხი" ( ),
კლირენსი ზემოდან, „ბუდე“ (v).

გაკვეთილების წერის ტექნიკა:
ასო ელემენტების კარნახი და მათი კავშირები
თამაში "პრობლემა"
თამაში "მონიშნე ადგილი"
გამოიცანი თამაში
თამაში "სასწაულების სფერო"
თამაში "გაიმეორე წინადადება"

თამაში "გამოიცანი ასო"
(გაეცანით და შეავსეთ წერილი)

თამაში "აღადგინე სიტყვა"

თამაში "იპოვე წყვილი თითოეული ელემენტისთვის"

თამაში „გამოიცანი სიტყვა შეერთებით
შეკვეთა"

კალიგრაფიული შეცდომები:

სიტყვებში ასოებს შორის მანძილის დაუცველობა,
სიტყვების არათანაბარი განლაგება ხაზზე
ასოები იწერება ძალიან ფართო ან ძალიან ვიწრო,
არსებობს მრავალმხრივი დახრილობა ან გადაჭარბებული
დახრილობა მარჯვნივ ან მარცხნივ,
ასოების პოზიცია ხაზებთან მიმართებაში არ არის დაცული
სიმები, ე.ი. არ არის წრფივი წერისას,
ასოს საჭირო სიმაღლე არ არის შენარჩუნებული,
ნაწერი გამოვლინდა გატეხილი და პრეტენზიული,
არის ასოს კუთხურობა, „ასვლა“,
ასოების თანმიმდევრულობა წერის დროს არ არის დაცული,
არის სრული გაუგებრობა, "ფაფა".
ზემოაღნიშნული შეცდომები ჩნდება იმის გამო
არასაკმარისად ჩამოყალიბებული
სწორი გრაფიკული უნარები.

ბარათის ნიმუში თვალსაჩინოებისთვის

ფორმირების ტექნოლოგია
ილიუხინას კალიგრაფიული უნარები
"წერილი ღია წესები»
ხელს უწყობს სილამაზის განვითარებას,
კომპეტენტური წერა,
გავლენას ახდენს სამყაროს ფორმირებაზე
ბავშვი, ეხმარება მას შინაგან ზრდაში
ლამაზი ადამიანი.
ლამაზი ნაწერი გამოხატულებაა
ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან.

უკან წინ

ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შესაძლოა არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა მახასიათებელს. თუ გაინტერესებს ეს ნამუშევარიგთხოვთ ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.

გაკვეთილის მიზნები:

• გააცანით მოსწავლეებს მცირე ასოების წერის ალგორითმი ო;
• ისწავლეთ პატარა ასო ო-ს წერა, დააკავშირეთ იგი შესწავლილ ასოებთან;
• გააძლიეროს დაბეჭდილი და ხელნაწერი ასოების გარჩევის უნარი;
• სიტყვების ბგერითი ანალიზის უნარების კონსოლიდაცია;
• განავითაროს თანმიმდევრული მეტყველება, ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება, ფონეტიკური სმენა;
• მატარებლის მეხსიერება;
• გამდიდრება ლექსიკა;
• დაეხმარეთ სიყვარულის აღზრდაში მშობლიური ენა, მისი მელოდია, სიტკბო.

ცოდნა:

• მოსწავლეები ისწავლიან მცირე ასოების წერას ო,დაბეჭდილი და დაწერილი ასოების კორელაცია, დიაგრამებთან მუშაობა.

უნარები:

• ამოიცნოთ ხმა [o] მეტყველებიდან და იხილეთ ასოები ოსიტყვებით;

გადადით ასლების წიგნის გვერდზე.

• მარეგულირებელი UUD:

გამოიყენოს დადგენილი წესები გადაწყვეტის დაგეგმვისას.

• შემეცნებითი UUD:

შეგნებულად და თვითნებურად შექმენით თქვენი შეტყობინებები, გააანალიზეთ ინფორმაცია.

• კომუნიკაციის UUD:

ითხოვეთ დახმარება, დასვით კითხვები, შექმენით განცხადებები, რომლებიც გასაგებია თქვენი პარტნიორისთვის.

• აღჭურვილობა:
• "სასწაული ასლის წიგნი" No1 (ავტორი ვ. ა. ილიუხინა),
• ბარათები ხმის მოდელებისთვის,
• სადემონსტრაციო ბარათები დაბეჭდილი და ხელნაწერი ასოებით,
• კოლობოკის სურათი, აქცენტის ოსტატი,
• ჭვავის ან ხორბლის ღეროების ჰერბარიუმი, გვ ო.

პრეზენტაცია ასოების წერის ძირითადი ალგორითმით

გაკვეთილის მიმდინარეობა მე.ორგანიზაციული მომენტი

. (9 საათი 10 წუთი)
ზარი ხმამაღლა დარეკა
გაკვეთილი იწყება.
ჩვენი ყურები ჩვენს თავზეა,
თვალები ფართოდ აქვს გახელილი.
ჩვენ ვუსმენთ, გვახსოვს,

არც ერთ წუთს არ ვკარგავთ.

გაკვეთილის მიმდინარეობა დავიწყოთ წერის გაკვეთილი. მოდით შევამოწმოთ სამუშაოების მზადყოფნა. (9 საათი 11 წუთი)

საბაზისო ცოდნის განახლება.

ბავშვებო, დღეს... გამოიცანით ვინ მოვა თქვენს გაკვეთილზე?
თეფშზე იწვა
როგორ გაცივდა და გაიქცა.
ის ტყეში ცხოველებს შეხვდა,
მელას სამწუხაროდ.
იგი უბედურებაში ჩავარდა

(კოლობოკი - სურათი დაფაზე. პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის. სლაიდი 2)

მე ვარ მხიარული კოლობოკი,
მე ყველა ბავშვის მეგობარი ვარ,
კურდღელს გავურბოდი
მგელს გავურბოდი.
და თქვენ, ძვირფასო ბავშვებო,
კლასში მოვედი.

კოლობოკი ამბობს: ”მე მინდა ვისწავლო თქვენთან ერთად! მიმღებ შენს კლასში? შეგიძლიათ დამეხმაროთ ახალი წერილის დაწერის სწავლაში?”

რამდენი მარცვალია სიტყვა კოლობოკში? (3)

დაასახელეთ პირველი მარცვალი (ko), მეორე (ლო), მესამე მარცვალი (ბოკ).

რომელ შრიფტს აქვს ხაზგასმული? (გვერდითი)

დაალაგეთ სიტყვა Kolobok-ის ხმის მოდელი ჩიპებით. (ერთი მოსწავლე მუშაობს დაფასთან.) გავხსნათ ასლის წიგნაკი გვ. 16 (გვერდის ჩვენება მასწავლებლის მიხედვით) (სლაიდი 3)

მოდით შევამოწმოთ. ფერი ასლის წიგნში სიტყვის დიაგრამაში (კოლობოკის სურათის გვერდით).

(მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად ამოწმებს, თუ როგორ არის წერია მაგიდაზე და ბავშვების დასაჯდომი პოზიცია).

რისგან დაამზადა ბებიამ კოლობოკი? (ფქვილი). როგორ იღებთ ფქვილს? (ხორბლის ან ჭვავის მარცვლებიდან). მინდვრებში ჭვავის და ხორბლის მარცვლები ყლორტებში იზრდება. (მასწავლებელი გვიჩვენებს ღეროს. სლაიდი 4). იპოვეთ სპილენძის სურათი ასლების წიგნში. შეღებეთ სიტყვის დიაგრამა სურათის მარჯვნივ.

რას იტყვით ფერადი სიტყვების დიაგრამებზე? (იდენტურია: სამი მარცვალი, ბოლო ხაზგასმულია, ბოლოს არის ცალკე ხმა [ რომ])

III. დაასახელეთ გაკვეთილის თემა და მიზანი. (9 საათი 15 წუთი)

უკვე გამოიცანით რას შევისწავლით დღეს წერის გაკვეთილზე? უთხარი.

(გაკვეთილის განმავლობაში ჩვენ გავაძლიერებთ ხმას [ ო], ისწავლეთ წერილის წერა ო).

IV. ახალი მასალის აღქმა და გაცნობიერება.(9 საათი 16 წუთი)

შეხედეთ ობიექტების ნახატებს.

(სახლი, ჩანაწერები, ქოლგა, დანა. პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის. სლაიდი 5)

დაასახელეთ ამ ობიექტების აღმნიშვნელი სიტყვები.

რა არის ერთი და იგივე ხმა ამ სიტყვებში?

დაასახელეთ სიტყვები ხმის გამოსაცემად [ ო] იდგა სიტყვის ბოლოს. (ბუმბული, ლოტო, ღრუ)

V. ფიზიკური აღზრდის წუთი. (9 საათი 18 წუთი)

თითების დამუხტვა.

ამ თითს ძილი უნდა
(აჩვენებს ცერა თითს და აკეთებს მუშტს)
ეს თითი საწოლში ხტება
(აჩვენეთ საჩვენებელი თითი და შექმენით მუშტი)
ამ თითმა დაიძინა
(უჩვენებს შუა თითს და აყალიბებს მუშტს)
ეს თითი - დაიძინა,
(აჩვენეთ ბეჭედი თითი და შექმენით მუშტი)
და ამ თითს არ სურს ძილი,
(აჩვენე პატარა თითი, ამოძრავე)
ყველა გააღვიძა (ყველა თითი უცებ გაისწორა!)
თითები ადგა - ჰურია!
(ისინი კითხულობენ პოეზიას და იჭერენ და აჭერენ თითებს მუშტში)
დროა სკოლაში წავიდეთ!

VI. ანალიზი დიდი ასო o დაბეჭდილი o და დიდი ასო ა.

(9 საათი 20 წუთი)

ახლა გავიხსენოთ, როგორ დავწეროთ ბლოკ-წერილი შესახებ. დაწერეთ ორი ბლოკ ასო შესახებ. (ერთი მოსწავლე წერს დაფაზე).

ახლა შევადაროთ დაბეჭდილი და ხელნაწერი ასოები ო. (ფირფიტა დაფაზე)

როგორ განსხვავდებიან ისინი?

დაბეჭდილი ასო არის წრე, დაწერილი ასო ოვალურია. (სლაიდი 6)

რა არის წერილის ელემენტები ონაცნობი? (ქვემოთ დახრილი ხაზი).

მოდით შევადაროთ ასოები ოდა წერილი თქვენ იცით ა: რა არის ერთი და იგივე, რით განსხვავდებიან ისინი?

(წერილი ო- ჩვენ ვჩერდებით ხაზზე, ა- შუაზე ჩაკიდე).

VII. ასო o-ს ჩაწერა წიგნში. (9 საათი 22 წუთი)

1. წერილი ასლების წიგნებში. ზედა კავშირი.

ახლა ჩვენ ვისწავლით პატარა ასოს წერას ო. ზედა კავშირი.

მასწავლებლის კომენტარი:

კალამი 1/3-ზე ვდებთ სამუშაო ხაზში, ავდივართ მარცხნივ, ვაჩერებთ ხაზს, ჩავდივართ დახრილ ხაზზე, ვაჩერებთ ხაზს, ავდივართ დახრილ ხაზზე, ვხურავთ ასოს.

ასოს ზედა და ქვედა ერთი და იგივეა, გვერდები კი პარალელურია.

მასწავლებელი გამოთქვამს სამ ასოს, ბავშვები სამ ასოს, სამ ასოს დამოუკიდებლად წერენ. (მე-16 გვერდზე ვწერთ ზედა ხაზს. სლაიდი 3).

პირველ სტრიქონში დაამატეთ ასო ო. ყურადღება მიაქციეთ ასოების დახრილობას, მათ შორის მანძილს - ისე, რომ დედოფლის ასო მოთავსდეს ასოებს შორის და.

2. წერილი ასლების წიგნებში. ქვედა კავშირი. (9 საათი 26 წუთი)

ჩვენს დედოფალს (სლაიდი 7) აქვს უმცროს დას-პრინცესა. (სლაიდი 8). მას სურს იყოს ისეთივე მნიშვნელოვანი და სასარგებლო, როგორც დედოფალი. და რასაც ის არ აკეთებს იმისათვის, რომ შეამჩნიონ არის "ქუდით" სიარული. ის ადის "სტენდზე", რათა უფრო მაღლა იყოს. (მასწავლებელი აჩვენებს პოსტერს ასოს გამოსახულებით „ქუდში“ და „სტენდზე“. მომავალში სხვა ასოებთან დაკავშირებისას მას ვუწოდებთ „ ოქუდით" ან " ოსადგამით"). (სლაიდი 9) იხ. ნახატი.

ლიტერალანდის ქვეყანაში სეირნობისას, აღფრთოვანებული ყველაფრით, ამბობს: "ოჰ-ო-ოჰ!" გამოიცანით პრინცესას სახელი? (ეს არის წერილი ო). თუ სწორად წერას ვისწავლით, კიდევ შვიდი ასოს ლამაზად დაწერაში დაგვეხმარება!

იპოვეთ მეორე სტრიქონი მე-16 წიგნში. ვისწავლოთ წერილის წერა ოქვედა კავშირი "სტენდზე". (სლაიდი 10)

აბსტრაქტი

თემაზე:დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები ილიუხინა ვ.ა.

დისციპლინის მიხედვით: წერის სწავლების მეთოდები

შინაარსი შესავალი… ............................................................................................................... 3
1. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები V.A. ილიუხინა……….4
.….………………………. ….4

1.2. „წერილი საიდუმლოებით“ ტექნიკის საინფორმაციო ასპექტი…………………..51.3. პირველკლასელებში გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბება………………………..7
1.4. წერის ალგორითმი……………………………………………………………..9

დასკვნა… …………………………………………………………………….11

ცნობები… ……………………………………………………..……. 12

შესავალი

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში კალიგრაფიული დამწერლობის განვითარების საკითხი სწავლის მანძილზე დაწყებითი სკოლა 1 კლასიდან დაწყებული წერის უნარების სწავლებისას და დამთავრებული კალიგრაფიული წუთების სტრუქტურის აგებით, კალიგრაფიის წუთები ყოველთვის აწუხებდა დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები ვ.ა. ილიუხინა უნიკალური პედაგოგიური აღმოჩენაა.ამ ტექნიკას ასევე უწოდებენ "წერილს საიდუმლოებით". ის ასახავს ღირშესანიშნაობების სიზუსტეს, წერილების წერისას მოძრაობის ტრაექტორიის მკაფიო გაგებას და ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების ცოდნას.

ორიგინალური ტექნიკაგამოიყენება ანდრიანოვას პრაიმერისა და ილიუხინას ასლების წიგნებში - UMK "ცოდნის პლანეტა".

წერა და მეტყველება. ასოების ელემენტებისა და მათი ნაერთების დიდი რაოდენობით (მათ შორის 300-ია), ბავშვები, როგორც წესი, არა მხოლოდ პირველ, არამედ მეორე და მესამე კლასებშიც, ვერ წარმოთქვამენ მათ მიერ შესწავლილი ასოების მართლწერას. .

რა არის წერის სწავლების ამ მეთოდის საიდუმლო?

ბავშვებისთვის ყველაზე რთული დასაწერი არის ასოების ის ელემენტები, სადაც არის "ოვალური". თუ ეს შესაძლებელია, ავტორი ცდილობდა მის შეცვლას სწორი ხაზით, ოვალებს ძირითადად მხოლოდ ასოს ზედა ნაწილში ტოვებდა. თითოეული ასოს დაწერას თან ახლავს გამოთქმა.

ბავშვების ნამუშევარი არა მხოლოდ მოწესრიგებული და მოწესრიგებული გახდა, არამედ გაუმჯობესდა მათი წიგნიერება, მკვეთრად გაიზარდა ყურადღება წერისას და წარმატებულმა შედეგმა მოიტანა სწავლის სიხარული.

გარდა ამისა, ვ.ა. ილიუხინამ ასოების წერა ცალკეულ ელემენტებად დაყო: მათ გაარღვიეს „საიდუმლო“; კაკალი; მარყუჟი; ქვედა ორმაგი კავშირი; ჯოხი და ა.შ.

მოდით გავარკვიოთ, რა სახის სასწავლო საქმიანობას ეწევა V.A. ილიუხინი?

შევისწავლოთ წერის სწავლების ძირითადი იდეები ვერა ალექსეევნა ილიუხინას მეთოდით.

მოდით შევადგინოთ სია მეთოდოლოგიური ლიტერატურადაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისთვის, მათთვის ვინც აირჩია ეს ტექნიკა თავისთვის.

ეს მასალაგამოადგება დაწყებითი სკოლის ნებისმიერ მასწავლებელს და პერსონალს სკოლამდელი განათლება, ასევე მასწავლებლები, რომლებიც მონაწილეობენ ბავშვების სწავლებაში სკოლამდელ მომზადებაში და მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ კალიგრაფიული ხელწერის პრობლემა.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები V.A. ილიუხინა

1.1.პედაგოგიური მოღვაწეობა ვ.ა. ილიუხინა

"როდესაც გასცემთ, მოიგებთ"

”დრო მოკლეა მათთვის, ვინც არაფერს აკეთებს.”

ვერა ალექსეევნა ილიუხინა

ვინ არის V.A. ილიუხინა, რა გზა გაიარეთ, რომ გახდეთ ინოვაციური მასწავლებელი, რომლის სწავლების მეთოდს „საიდუმლოებით წერა“ სწავლობენ ახალგაზრდა მასწავლებლები, გამოცდილი მასწავლებლები შთაგონებას იღებენ და პასუხს პოულობენ კალიგრაფიული ხელწერის ფორმირების კითხვებზე?

ილიუხინა ვერა ალექსეევნა – დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა ფაკულტეტის კურსდამთავრებული 1974 წელს, მოსკოვის No2006 განათლების ცენტრის დირექტორი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, რუსეთის დამსახურებული მასწავლებელი. წარჩინება საჯარო განათლებაში, გრან პრი "ახალი სკოლის" ლაურეატი, "წლის მასწავლებელი - 1996" კონკურსის გამარჯვებული, მოსკოვის მერის პრემიის ლაურეატი განათლების სფეროში - 2004, აქვს ტიტული "შრომის ვეტერანი". .

ვერა ალექსეევნა იყო რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს საექსპერტო საბჭოს წევრი და 15 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში მოსკოვის ღია განათლების ინსტიტუტის ლექტორი. ავტორია წერის სწავლებისა და ხელნაწერის გასწორების მეთოდის „წერილი საიდუმლოებით“. ვ.ა. ილიუხინას აქვს დაახლოებით 150 პუბლიკაცია, მათ შორის დაახლოებით 40 სასწავლო საშუალებებისასკოლო კალიგრაფიაში.

დღეს 2006 წლის სკოლაში, რომელსაც ხელმძღვანელობს ვ.ა. ილიუხინა არის ენთუზიასტების, პროფესიონალი მასწავლებლებისა და შემოქმედებითი ადამიანების სკოლა.

თავის პროფესიულ გზაზე ფიქრით, ვ.ა. ილიუხინა იხსენებს: ”მე დავიბადე 1 სექტემბერს და ამას ბედის ნიშნად ვხედავ. ჩემს დაბადების დღეზე ქვეყანაში ახალი იწყება სასწავლო წელი. ჩემი პირველი მასწავლებელი იყო დედაჩემი, ნადეჟდა პავლოვნა ოსეტროვა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი. სწორედ მან მასწავლა, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია, რომ მაგალითი მქონდეს თვალწინ, რამდენად მნიშვნელოვანია მუშაობა არა საჩვენებლად, არამედ გულიდან, მოწოდების მიხედვით...“

39 წლის პედაგოგიური მოღვაწეობასკოლას მიუძღვნა, საიდანაც 28 წელი დაწყებითი კლასების მასწავლებლად, 13 წელი დირექტორის მოადგილედ, 12 წელი სკოლის დირექტორად.

ვერა ალექსეევნა კვლავ ღიაა პედაგოგიური თანამშრომლობისა და კომუნიკაციისთვის, რადგან სკოლის ვებსაიტზე მოცემულია შემდეგი დეტალები:ე- ფოსტადა საკონტაქტო ტელეფონის ნომერი. ვებგვერდებზე ხელმისაწვდომია პრეზენტაციები, ვიდეოები, მეთოდოლოგიის აღწერა და დიდაქტიკური მასალა.

ამრიგად, ვ.ა. ილიუხინა ადასტურებს მის პედაგოგიურ კრედოს:

"გაცემით, თქვენ მოიგებთ"!

1. "წერილი საიდუმლოებით" ტექნიკის საინფორმაციო ასპექტი

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის სწავლების მეთოდოლოგიაში, ვერა ალექსეევნა ილიუხინა, უპირველეს ყოვლისა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს აცნობს „საიდუმლო წერილების“ საინფორმაციო ასპექტს.

წერილი არის პიროვნების აზრების გამოხატვის საშუალება სპეციალურად შექმნილი ჩვეულებრივი ნიშნების გამოყენებით. წერის მთავარი მიზანია მეტყველების დისტანციაზე გადაცემა და დროთა განმავლობაში მისი კონსოლიდაცია.

ამ მიზნით იქმნება სპეციალური აღწერითი ნიშნები, რომლებიც გადმოსცემენ მეტყველების ელემენტებს – სიტყვებს, შრიფტებს, ბგერებს. სპეციალურად შექმნილი ნიშნების წერის სისტემები აძლევს ადამიანებს კომუნიკაციის შესაძლებლობას და ინფორმაციის მიღების საშუალებას

ხელწერა – წერის სტაბილური მანერა, ხელნაწერში ჩაწერილი ჩვეული მოძრაობების სისტემა, რომლის ჩამოყალიბება ემყარება წერასა და მოტორულ უნარებს.

იგი გულისხმობს პიროვნების მდგრად და საჭირო ქმედებების ინდივიდუალურ შესრულებას.

ხელწერა დამოკიდებულია ადამიანის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და მის მახასიათებლებზე ფსიქიკური მდგომარეობა. საკმაოდ ზუსტად შეგიძლიათ ხელწერით განსაზღვროთ, ვინ დაწერა კონკრეტული დოკუმენტი, მაგრამ ხელნაწერით ადამიანის ხასიათის დადგენა უკანონოა. ხელწერა არის მხოლოდ არაპირდაპირი მტკიცებულება პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

ხელნაწერის ორიგინალობაგანისაზღვრება შემდეგი მახასიათებლებით:

ცალკეული ასოების სპეციფიკური ფორმა, უფრო ზუსტად, მათი მრგვალობა ან მახვილი,

დაჭიმული ან შეკუმშული წერა, ასოებს შორის მუდმივი ან არათანაბარი მანძილი,

მოხსნადი ან უწყვეტი წერით,

წერა დახრილობის გარეშე, დახრილობით მარჯვნივ, მარცხნივ, რხევადი დახრილობით,

ელემენტების რიტმული გამეორება ან მათი არითმია,

წნევით, დიდი თუ პატარა ასო,

სიტყვების ჰორიზონტალური განლაგება, რომელიც არის დონეზე ან მერყეობს ზემოთ და ქვემოთ.

რაზე შეიძლება გავლენა იქონიოსხელწერის ფორმირება?

ხელის კუნთების (განსაკუთრებით ხელის მცირე კუნთების) და მხედველობის ორგანოების ფიზიოლოგიური განვითარება და მზადყოფნა წერის სწავლის დროს.

დროა დავიწყოთ წერის სწავლა,

თავად მასწავლებლის დამოკიდებულება ხელწერასთან და მეთოდებთან, რომელსაც იყენებს სწავლების დროს,

მოსწავლის საკუთარი დამოკიდებულება მისი წერის ხარისხთან და წარმატებები კითხვისა და მართლწერის უნარების დაუფლებაში,

ბავშვის რიტმის გრძნობის განვითარება,

ხელსაწყოების ხარისხი და ა.შ.

დაწყებითი წერის სწავლება დაწყებით სკოლაში ერთ-ერთი რთული პროცესია.

გრაფიკული უნარების გამომუშავების ეტაპები

პირველ ეტაპზე მოსწავლის ამოცანაა ისწავლოს სწორად ჯდომა და ხელში კალამი და რვეული.

მეორეზე - წერილის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების დაწერა, უფრო სწორედ წერის ალგორითმის დაუფლება.

მესამეზე - დაწერეთ წერილები.

მეოთხეზე - დაწერეთ მთელი სიტყვები.

ძალიან მნიშვნელოვანია გრაფიკული უნარების დაუფლებისთვის.მოსწავლის საქმიანობის სანიტარიული და ჰიგიენური ასპექტი

ნაკლოვანებები, რომლებიც ხშირად გვხვდება პრაქტიკაში, როდესაც ბავშვები სკოლაში შედიან:

ისინი სხედან ჩახუტებულები თავიანთ მერხებთან, მათი ფეხები გადაჯვარედინებული, მათი მკერდი მერხს ეყრდნობა,

ისინი სიტყვასიტყვით წერენ "ცხვირით",

მარცხენა მხრის წინ უბიძგებს და კუთხით გამოდის, მარცხენა ხელი მკლავის ქვეშ არის ჩასმული მარჯვენა ხელიან თავი ასწია,

მარჯვენა ხელის იდაყვი ან მკვეთრად ეკიდება ქვემოთ, ან ძალიან შორს მიდის მაგიდის კიდიდან მარჯვნივ ზემოთ, ან მჭიდროდ არის დაჭერილი სხეულზე;

წერისას თავი ძლიერად იხრება მარცხენა ან მარჯვენა მხრისკენ,

ბავშვის მთელი ფიგურა გამოხატავს დაძაბულობას და ძალისხმევას.

ასეთი პოზიციის შედეგად მოსწავლეები განიცდიან ზედმეტ დაღლილობას, რაც გამოიხატება მოტორული მოუსვენრობით, სხეულის პოზიციის ხშირი ცვლილებით და აგზნებადობით.

სანიტარიული და ჰიგიენური წესების სისტემატური დარღვევა სერიოზულ ზიანს აყენებს მოსწავლის ჯანმრთელობას და ნორმალურ განვითარებას.

ამრიგად, სანამ წერის სწავლას დაიწყებთ, უნდა გესმოდეთ, როგორ სწორად იჯდეთ მაგიდასთან წერისას და რა როლი აქვს წერას ადამიანის ცხოვრებაში, ჩამოაყალიბოთ შეგნებული დამოკიდებულება ასოების, სიტყვების, წინადადებების, ტექსტების წერის მიმართ.

1. პირველკლასელში გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბება

მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ პირველკლასელში გრაფიკული უნარების გამომუშავება პროცესია.შეგნებული . ბავშვმა უნდა გაიგოს, რა უნდა იყოს მიღებული მოქმედების შედეგად და მის ცალკეულ ეტაპებზე.

მოსწავლეთა აქტივობები ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ.

სწავლის პირველ ეტაპებზე მოქმედებები ნელი რიტმით ხორციელდება: ერთი ოპერაციიდან მეორეზე გადასვლისას ხდება შემდგომი მოქმედების გასაგებად საჭირო დაყოვნება.

სწავლის მართვისას თქვენ უნდა მისცეთ მოსწავლეებსღირსშესანიშნაობების სრული ნაკრებირომ მოქმედება სწორად შეასრულოს.

ამ მიზნით აუცილებელია:

გააანალიზენიმუში, ე.ი. მონიშნეთ ასოს ყველა ელემენტი, მათი მდებარეობა ნოუთბუქის სახაზავებზე, მოძრაობების მიმართულება და თანმიმდევრობა, ძალისხმევის განაწილება ხაზების დახაზვისას.

გააანალიზემასალა და ხელსაწყოები: ვარაუდობენ, რომ რვეულს უნდა ჰქონდეს შესაბამისი განლაგება - სავალდებულო სამუშაო ხაზი გამოკვეთილი ზედა და ქვედა სახაზავებით და ირიბი ხაზით.

გააანალიზემოქმედების შესრულების მეთოდი და მისი შესრულების პირობები:

სკამზე ჯდომა, სხეულის პოზიცია, ფეხების პოზიცია, მანძილი თვალებიდან ბლოკნოტამდე, ხელების პოზიცია მაგიდაზე სხეულთან შედარებით, ხელის პოზიცია მაგიდაზე, მარცხენა ხელის პოზიცია, პოზიცია ბლოკნოტის მაგიდაზე, მხრების პოზიცია, თავის პოზიცია სხეულთან მიმართებაში, მკლავებში და სხეულში მომატებული დაძაბულობის არარსებობა, კალმზე და კალმზე ზეწოლის სწორი განაწილება ბლოკნოტზე, პოზიცია. კალამი ხელში და მისი ზედა ბოლოს მიმართულება მხრისკენ, ბლოკნოტში ასოების მდებარეობა სხეულის მიმართ. თითოეული ეს წესი არა მხოლოდ გრაფიკული უნარების განვითარებას უწყობს ხელს, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლის ჯანმრთელობაზე.

სწორი გრაფიკული უნარის შემუშავებისას მოქმედება ხორციელდება შერჩეულ მახასიათებლებზე ფოკუსირებითსამში თანმიმდევრულად იცვლება ფორმები: მატერიალური, მეტყველება, გონებრივი.

მატერიალური ფორმამოიცავს დავალების გეგმის შედგენას, რომელიც უზრუნველყოფს მოქმედების ალგორითმის გაგებას (გათვალისწინება გრაფიკული ნახატიასოები მასწავლებელთან ერთად ხაზს უსვამს ელემენტებს, იპოვის მსგავსი ელემენტები უკვე შესწავლილ ასოებში, განსაზღვრავს მოძრაობების თანმიმდევრობას და ა.შ.)

მეტყველების ფორმა– დამოუკიდებელი გამოთქმით. დავალება შესრულებულია შემდეგი ოპერაციის შინაარსის წინასწარი ხმამაღლა წარმოთქმით, ე.ი. წერილის წერა ხორციელდება იმ პირობით, რომ წერილის ყველა მცირე ელემენტი ზეპირად არის წარმოთქმული მოცემული თანმიმდევრობით. მოქმედების სიტყვიერი გამოხატვა უნდა იყოს ზუსტი, ე.ი. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ნასწავლი ასოს დაწერის ალგორითმის აღწერა.

თანდათანობით, მეტყველების ინსტრუქციები უფრო შემოკლებული ხდება. მასწავლებელი ან ბავშვი თავს ახსენებს ძირითადი ეტაპებიწერა, მას შეუძლია გადავიდეს წერილის დაწერაზე, რომელიც წარმოადგენს მთელსმოქმედების კურსი "გონებაში".

უნდა აღინიშნოს, რომ შესწავლილი ასოების რაოდენობის მატებასთან ერთად ქრება ფართო ნაბიჯ-ნაბიჯ განვითარების საჭიროება და სამივე ფორმა ერთდება, ე.ი. სტუდენტი იწყებს უკიდურესად მოკლედ ფიქრს

კალიგრაფიული შეცდომების ანალიზი.

კალიგრაფიული შეცდომები მოიცავს

სიტყვებში ასოებს შორის მანძილი არ არის დაცული, სიტყვები არათანაბრად არის დაშორებული ხაზში

ასოები იწერება ძალიან ფართო ან ძალიან ვიწრო,

არსებობს მრავალმხრივი დახრილობა ან გადაჭარბებული დახრილობა მარჯვნივ ან მარცხნივ,

არ არის დაცული ასოების პოზიცია ხაზის ხაზებთან მიმართებაში, ე.ი. არ არის წრფივი წერისას,

ასოს საჭირო სიმაღლე არ არის შენარჩუნებული,

ნაწერი გამოვლინდა გატეხილი და პრეტენზიული,

არის ასოს კუთხურობა, „ასვლა“,

ასოების თანმიმდევრულობა წერის დროს არ არის დაცული,

არის სრული გაუგებრობა, "ფაფა".

ზემოაღნიშნული შეცდომები ჩნდება სწორი გრაფიკული უნარების არასაკმარისი განვითარების გამო.

კალიგრაფიული შეცდომების კლასიფიკაცია მასწავლებელს ეხმარება გააანალიზოს მოსწავლეთა ნაწერი, გამოავლინოს ხარვეზები და შეიმუშაოს ხელნაწერის გამოსწორების ტაქტიკა.

ზოგადი განვითარებასკოლის მოსწავლეები დამოკიდებულია ტრენინგის ორგანიზებაზე საკმარისად მაღალი დონისსირთულეები, რა თქმა უნდა, აუცილებელია სირთულის ზომაზე დაკვირვება.

წერის სწავლისას ხდება ინტენსიური გონებრივი მუშაობა და ყალიბდება გრაფიკული სიფხიზლე.

იმისათვის, რომ სასწავლო პროცესმა ხელი შეუწყოს მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას, აუცილებელია მისი გონებრივი აქტივობის მაღალი ტონის უზრუნველყოფა.

წერის სწავლების სისტემა ამის საშუალებას გაძლევთ -წერილი ღია წესებით.

ამრიგად, პირველკლასელებს უნდა განუვითარდეთ ასოების წერის გრაფიკული უნარები, კავშირები, სიტყვებს შორის მანძილი...

1. წერის ალგორითმი

გაცნობა თან წერის ალგორითმით ვიწყებთ ასოს წერის ანალიზსდა, რომელიც ითვლება ორიგინალად, რომელიც შეიცავს შეიცავს მათი შეერთების ძირითად ელემენტებს და მეთოდებს, განმეორებით როცა ბევრ წერილს წერ.

ამრიგად, შემუშავებული წერის ალგორითმი ხელმძღვანელობს მასწავლებლებს ჩართვისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაასო-ნიშანთა ელემენტების უფრო დეტალური ანალიზი, სხვადასხვა გონებრივი ოპერაციების სახით (ანალიზი, სინთეზი, ასოების ნიშნების შედარება), შესწავლილი ვიზუალურ-მოტორული გამოსახულებების გამოყენებაზე, როგორც მკაფიო და თანმიმდევრული წერის საფუძვლად.

ალგორითმი ასევე მოითხოვს ბავშვების მუდმივ ორიენტაციას ყველა მათგანის უფრო სრულყოფილი ცნობიერებისკენ გრაფიკული დეტალებიასოები, მათი ფორმირების შესახებშესაძლებლობები გამოხატოს სიტყვებით, მეტყველებით, ასოების წერის პროცესი, მათი ელემენტები და კავშირები. წერითი კომპონენტის ფორმირებას უზრუნველყოფს ეტაპობრივი განვითარება, რაც იწვევს შექმნას სრული სურათიასოები და მათი ჩაწერის ალგორითმი.

ანბანურ სიმბოლოებს (ასოებს) აქვთ რთული სტრუქტურა, ისინი შედგება ცალკეული ელემენტებისაგან, ნაწილებისგან, ზოგჯერ ძალიან მცირე. რაც უფრო დეტალურად გამოვყოფთ ამ ნაწილებს წერილში, მით უფრო ზუსტად გამოვხატავთ სიტყვით თითოეული ნაწილის, ასოს თითოეული ელემენტის მახასიათებლებს, მით უკეთესად ვაცნობიერებთ და გვესმის, როგორ იწერება ასო მთლიანობაში და სხვასთან ერთად. წერილები.

წერის ძირითადი ალგორითმი

სწორი დახრილი ხაზების დაწერა ზუსტი ინტერვალებისა და მათი პარალელურობის შენარჩუნებით.

დახრილი ხაზის და სამუშაო ხაზის ვერტიკალურად გაყოფა 2 და 3 ნაწილად, რათა მოემზადოთ სწორი შესრულებაასოებისა და ასოების ელემენტების კავშირებისიტყვა.

დამრგვალების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა ხაზზე, როგორც დამაკავშირებელი ელემენტი ორ საპირისპირო მიმართულ ხაზს შორის.

ჩაწერეთ კაუჭის ხაზი ხაზის შუაში.

ასო "საიდუმლო", ანუ სწორი ხაზი, რომელიც აგრძელებს კაუჭის ხაზს ხაზის შუა ხაზამდე მის ზედა ხაზამდე, აკავშირებს კაუჭის ბოლოს.თან სამუშაო ხაზის ზედა მმართველი („საიდუმლო“ იწერება სწორი დახრილი ხაზის პარალელურად.)

ჩამოწერეთ "საიდუმლო" ხაზის ბოლოში, ე.ი. მეორე დახრილი ხაზის დაწერა („საიდუმლოს დამალვა“).

მეორე კაუჭის ჩაწერის დასრულება (მეორე დამრგვალება და მეორე კაუჭის ხაზი).

სანამ დეტალურად განვიხილავთ ალგორითმის ჩამოთვლილ კომპონენტებს, გავაანალიზოთ ზოგიერთიტექნიკური პუნქტები.

სამუშაო ხაზზე დახრილი ხაზის დაწერა. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დახრილ ხაზებს შორის არის გარკვეული ინტერვალი, რომელიც უდრის სამუშაო ხაზის სიმაღლის ნახევარს. ასევე, შეგახსენებთ, რომ ხაზები პარალელურია. ხაზების პარალელიზმი მიიღება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ნამუშევარში ჩართული იქნება გვერდითი ხედვა, ანუ ყოველი მომდევნო სტრიქონის დაწერისას მოსწავლის ყურადღება წინა, უკვე დაწერილ ხაზზე იქნება ორიენტირებული.

ხარვეზები ასოების ზედა და ქვედა ნაწილში. თუ სკოლის მოსწავლეების ყურადღებას არ გაამახვილებთ ასოების ზედა და ქვედა ნაწილებში არსებულ ხარვეზებზე, ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მათი ხელწერის განვითარებაზე.

უწყვეტი წერილი. როდესაც წერა სწავლობენ, სკოლის მოსწავლეები ყოველთვის იჭერენ ხელს. თავდაპირველად ეს საჭიროა დაძაბულობის მოსახსნელად, მოგვიანებით - დასასვენებლად, ხელის ან რვეულის გადაადგილებისთვის. თუმცა მოსწავლეები დაუყოვნებლივ უნდა გაეცნონ ასოების განუწყვეტლივ შეერთების პრინციპს წერისას. ეს ნიშნავს, რომ დასვენების შემდეგ მწერალი ისევ დებს კალამი იმ ადგილას, სადაც გაჩერდა. თუ მასწავლებელს შეუძლია მიაღწიოს ასოების ერთგვაროვან კავშირს, ეს არამარტო გრაფიკული უნარების სწორად ჩამოყალიბების საშუალებას მისცემს, არამედ გაზრდის კურსორულ წერას ნამუშევრის ხარისხის შენარჩუნებით. განშორების პრინციპის არსებობა წერის სწავლის პროცესში შემდგომი ასოს მინიჭებისას უარყოფითად მოქმედებს წერის ხარისხზე. და აი რატომ. მაგალითად, ავიღოთ წერილიდა. პირველი კაუჭის დაწერისას მოსწავლე წყვეტს (აწყვეტს) წერას. გარდა ამისა, თუ ის არ ინარჩუნებს უწყვეტი წერის ტექნიკას, ანუ არ მიიყვანს კაუჭს ზედა ხაზამდე, ის წყვეტს კალამს და გადააქვს მას სამუშაო ხაზის ზედა ხაზზე, თვითნებურ წერტილში. ამ სიტუაციაში შეინარჩუნეთ სასურველი მანძილი ელემენტებს შორის (ეს ინტერვალი უკვე განსაზღვრულია კაკლის ბოლოთი) უმეტეს შემთხვევაში შეუძლებელია. ამრიგად, გლუვი და მკაფიო წერა იკარგება.

ოვალის დაწერა, რომელიც ასოების ნაწილია: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ელემენტი საწყის ეტაპზე. პრაქტიკაში, ოვალური ხშირად ჩამოდის წრის დაწერაზე. ამის გამო წერილებითა, დ, ვ, ს ოვალის შემდეგ მომდევნო ელემენტში ყოველთვის არის დამახინჯებები. აცნობიერებს, რომ აუცილებელია ოვალურსა და მომრგვალებულ ჯოხს შორის (ან მარყუჟით ჯოხი) დატოვოს უფსკრული, მოსწავლე კალამი გადააქვს მარჯვნივ, რითაც ამახინჯებს ასოს.

ამ შეცდომების მიზეზები ისევ მასწავლებლის იგნორირებაშია ასოების ელემენტების ჩაწერის ზუსტი მახასიათებლებისა და მათი მდებარეობის ერთმანეთთან მიმართებაში.

ამრიგად, გრაფიკული უნარის ჩამოყალიბება არის ძალიან რთული და ხანგრძლივი პროცესი, რომელიც მოითხოვს მიზანმიმართულ მოქმედებებს, რომლებიც შეიძლება შესრულდეს ზუსტად და სწრაფად მხოლოდ განმეორებითი გამეორების შემდეგ. ეს მოითხოვს დროს, გარკვეულ ძალისხმევას და მასწავლებლის მხრიდან წერის ყველა სირთულის ცოდნას, ასევე მოსწავლის მხრიდან მოთმინებასა და გამძლეობას.

დასკვნა

ცუდი ხელწერა პირველი კლასის დამთავრებული ბევრი ბავშვის პრობლემაა, რადგან პრობლემა ისაა, რომ შედარებით მოკლე დროში, 6-7 თვეში პირველკლასელებმა უნდა ისწავლონ მთელი ანბანი და უკვე შეძლონ სიტყვების დაწერა მოცემული ასოებით.

წერის სწავლების მეთოდები V.A. ილიუხინა შედგება მასალის განსაკუთრებული შერჩევისგან, ასოს თითოეული ელემენტის წერითი მახასიათებლების ფრთხილად შესწავლისა და კალიგრაფიული წერის უნარის განმეორებით დახვეწისგან.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წერის ტექნიკის საფუძველია შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. შემდეგ პირველ კლასში ისინი მხოლოდ ძალიან სწრაფად იმეორებენ ძირითად ტექნიკას - გამოკვეთა, დაჩრდილვა, საზღვრების დახატვა და ა.შ. და გადავიდეთ ასოების წერის ელემენტების პრაქტიკაში. შეიძლება ჩანდეს, რომ "კაკვები" არ არის ძალიან მნიშვნელოვანი, მაგრამ ელემენტების წერის დაუფლების გარეშე, ბავშვი ვერ შეძლებს ასოების სწორად დაწერას. შემდეგ გადადით კაპიტალის წერაზე და პატარა ასოებიდა მათი კავშირები. სკოლის მოსწავლეებისთვის არსებობს მკაფიო სტანდარტების სისტემა - ასოების წერის ალგორითმები. ეს ალგორითმები კარგად უნდა გაიგონ მოსწავლეებმა, ე.ი. წერის უნარად გადაიქცა.

"საიდუმლო წერა" მეთოდი ასახავს ღირშესანიშნაობების სიზუსტეს, წერილების წერისას მოძრაობის ტრაექტორიის მკაფიო გაგებას და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების ცოდნას. ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ტექნიკის თავისებურება ის არის დიდი ღირებულებაწერის სწავლებისას ილიუხინა ხაზს უსვამს ასოების წერის გამოთქმას. ლაპარაკის ჩვევის შედეგად ბავშვების მუშაობა არა მხოლოდ მოწესრიგებული და მოწესრიგებული გახდა, არამედ გაიზარდა მათი წიგნიერება, მკვეთრად გაიზარდა ყურადღება წერისას და წარმატებულმა შედეგმა მოიტანა სწავლის ხალისი.

ამ მეთოდოლოგიით დაინტერესებული მასწავლებლებისთვის ჩვენ ვურჩევთ შემდეგ რეცეპტებს: ილიუხინა ვ.ა. "სასწაული ასლების წიგნი" (ოთხ ნაწილად),

კომპეტენტურად განავითაროს კალიგრაფიული წერის უნარები და იძლევა ხელნაწერის გასწორების შესაძლებლობას სხვადასხვა ეტაპზე და სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.
ასლების წიგნები შეიძლება გამოყენებულ იქნას V.G Goretsky "ABC" და "Russian ABC.", Ilyukhin V.A. ასლის წიგნი Primer-ისთვის თ.მ. ანდრიანოვა 1 კლასისთვის. 4 რვეულში.

ყაზახეთის სახელმძღვანელოებიდან მომუშავე მასწავლებლებისთვის ეს ასლების წიგნები შეიძლება გამოყენებულ იქნეს როგორც დამატებითი დამხმარე საშუალება როგორც წიგნიერების, ასევე წერის გაკვეთილების დროს, ასევე მასალად კალიგრაფიის გასასწორებლად.

ამრიგად, წერის სწავლების მეთოდოლოგია ვ.ა. ილიუხინა დღესაც აქტუალურია და ახალგაზრდა პროფესიონალებს, სტუდენტებსა და მასწავლებლებს საშუალებას მისცემს უფრო ეფექტურად იმუშაონკალიგრაფიის ფორმირება.

ცნობები

ილიუხინა ვ .ა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები („წერა საიდუმლოებით“ - საინფორმაციო ასპექტი) ITO-ROI-2006 / პუბლიკაციები: ზეპირი პრეზენტაცია და პუბლიკაცია, 2016 წ.

ილიუხინა V.A. წერილი "საიდუმლოებით" (სტუდენტების კალიგრაფიული წერის უნარის განვითარების გამოცდილებიდან) მოსკოვი. „ახალი სკოლა“, 1994 წ

ილიუხინა, ვ.ა. გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბების თავისებურებები და წერილობითი შეცდომების ანალიზი / V.A. Ilyukhina // დაწყებითი სკოლა. -1999წ. -არა 8. –გვ.16-24

ილიუხინა, ვ.ა. გრაფიკული უნარების განვითარების ახალი მიდგომები: წერილი საიდუმლოებით / V.A. -1999წ. -არა 10. –გვ.37-52.

http://pedsovet.org/publikatsii/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7645/Itemid,118 //პრეზენტაცია წერის სწავლების გაკვეთილებისთვის ილიუხინა V.A. ავტორი მარაბაევა ლ.

https://www.youtube.com/watch?v=Uij1rtyDQxQ //წერილი "საიდუმლოებით", (ილიუხინას მეთოდის მიხედვით) - YouTube .ავტორი მარაბაევა ლ.

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. ასლის წიგნები ბავშვებისთვის "პრაიმერის" კითხვისთვის T. M. Andrianova. 1 კლასი. რვეული No1, 2015 წ

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. პირველი წერის გაკვეთილები სკოლისთვის მოსამზადებლად. დაწყებითი ტრენინგი, 2013 წ

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. წიგნიერების სწავლება პირველ კლასში V.A. ილიუხინას "რეცეპტების" გამოყენებით. პროგრამები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, გაკვეთილის განვითარება. ,2015წ

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A., Ilyukhina I.V. ხელებს ვამზადებთ წერისთვის და ვსწავლობთ ლამაზად წერას. სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელოსკოლის მომზადებისთვის, 2014 წ

ბიოგრაფია., 2016 წ

წერის სწავლება ილიუხინა V.A.-ს მეთოდით.

წინასწარი განხილვა.

საშინელი ხელწერა არის პრობლემა მრავალი ბავშვისთვის, რომელიც ამთავრებს პირველ კლასს. პრობლემა ის არის, რომ ბავშვებმა 4-7 თვეში უნდა აითვისონ ერთ-ერთი ყველაზე რთული უნარი. შედარებისთვის: in საბჭოთა სკოლაამას 4 წლის განმავლობაში ასწავლიდნენ.

ამ ასლების წიგნების გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ისინი არა მხოლოდ კომპეტენტურად აყალიბებენ კალიგრაფიული წერის უნარს, არამედ შესაძლებელს ხდიან ხელნაწერის გასწორებას სხვადასხვა ეტაპზე და სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

წერის ტექნიკის საფუძველია მშვენიერი მოტორული უნარები, რომელთა განვითარება სკოლამდელ პერიოდში ხდება. პირველ კლასში ისინი მხოლოდ ძალიან სწრაფად იმეორებენ ძირითად ტექნიკას - მოხაზულობა, დაჩრდილვა, საზღვრების დახატვა და ა.შ. და გადავიდეთ ასოების წერის ელემენტების პრაქტიკაში. შეიძლება ჩანდეს, რომ "კაკვები" არ არის ძალიან მნიშვნელოვანი, მაგრამ ელემენტების წერის დაუფლების გარეშე, ბავშვი ვერ შეძლებს ასოების სწორად დაწერას. შემდეგ ისინი გადადიან დიდი და პატარა ასოების დაწერაზე და მათ კავშირებზე. სკოლის მოსწავლეებისთვის არსებობს მკაფიო სტანდარტების სისტემა - ასოების წერის ალგორითმები. ეს ალგორითმები კარგად უნდა გაიგონ მოსწავლეებმა, ე.ი. წერის უნარად გადაიქცა. სამწუხაროდ, ბევრი მასწავლებელი არ აქცევს საკმარის ყურადღებას ასოების წერის ელემენტების პრაქტიკაში და საშინაო დავალებასაქმე ეხება არა წერის ხარისხს, არამედ იმაზე, თუ როგორ სწრაფად გავუმკლავდეთ მოცემულ რაოდენობას სტრიქონებს.

ახლა მოდით შევხედოთ რა არის თანამედროვე ასლების წიგნები და მათი გამოყენების თავისებურებები დაწყებით სკოლაში. „პროპისი“ არის სამუშაო წიგნი, რომელიც შექმნილია წიგნიერების გაკვეთილზე სამუშაოს შესასრულებლად. „ასლის წიგნაკი“ განუყოფლად არის დაკავშირებული „ABC“-სთან (ანუ „პრაიმერთან“), მათი შესწავლა პარალელურად ხდება: გაკვეთილის ნაწილი ეთმობა ABC-ს, იმავე გაკვეთილის მეორე ნაწილი ეთმობა ასლების წიგნს.

ასლების უმეტესობა იგივე ტიპისაა, მათ შეიძლება ეწოდოს კლასიკური. გამოიყენეთ რეცეპტები, რომლებიც მოგაწოდეს სკოლაში. ზოგიერთი ასლის წიგნისთვის არის დისკები, რომლებიც შეიცავს წერილების ეტაპობრივად დაწერის ვიდეოებს. სახლში სწავლებისას გამოგადგებათ მასწავლებლისთვის გაკვეთილების შემუშავება, რომლის შეძენაც მოგიწევთ.

წერის სწავლების მეთოდები V.A. ილიუხინა

ორიგინალური ტექნიკა გამოიყენება V.A. Ilyukhina-ს რეცეპტებში. თავდაპირველად, მისი რეცეპტები შედიოდა "ჰარმონიის" კომპლექტში, შემდეგ "ცოდნის პლანეტაში" და "რუსეთის სკოლაში", მაგრამ ისინი არ შეადგენდნენ ერთ მთლიანობას რაიმე ABC-ით.

ამ ტექნიკას ასევე უწოდებენ "წერილს საიდუმლოებით". ის ასახავს ღირშესანიშნაობების სიზუსტეს, წერილების წერისას მოძრაობის ტრაექტორიის მკაფიო გაგებას და ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების ცოდნას. რა არის ამ ტექნიკის მახასიათებლები?

ილიუხინა დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს წერის სწავლებასლაპარაკი წერილების წერა. ლაპარაკის ჩვევის შედეგად ბავშვების მუშაობა არა მხოლოდ მოწესრიგებული და მოწესრიგებული გახდა, არამედ გაიზარდა მათი წიგნიერება, მკვეთრად გაიზარდა ყურადღება წერისას და წარმატებულმა შედეგმა მოიტანა სწავლის ხალისი.

შეიცვალა ასოს სტილი. ბავშვებისთვის ყველაზე რთული დასაწერი არის ასოების ის ელემენტები, სადაც არის "ოვალური". თუ ეს შესაძლებელია, ავტორი ცდილობდა მის შეცვლას სწორი ხაზით, ოვალებს ძირითადად მხოლოდ ასოს ზედა ნაწილში ტოვებდა.

„ჩონჩხი წერის სწავლებისას ავტორმა მიიღო ასო „ი“. ყველაფერი დანარჩენი მის საფუძველზე დაიბადა.

გარდა ამისა, ილიუხინამ დაყო წერილების წერაინდივიდუალური ელემენტები: "საიდუმლო"; გაარღვია "საიდუმლო"; კაკალი; მარყუჟი; ქვედა ორმაგი კავშირი; ჯოხი და ა.შ.

ხელმისაწვდომი მასალების მიმოხილვა

1. თეორიული საფუძვლები

1.1. წერილი საიდუმლოებით. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების მეთოდები.

ამ ტექნიკის გაცნობა, სწორედ ეს მასალაა, რომელსაც საძიებო სისტემები აწვდიან ბმულს „ილიუხინას ასლების წიგნის“ მოთხოვნისას. დიაგონალზე ნახვა შესაძლებელია. ტექსტი შეიცავს მითითებებს „პირველი წერის გაკვეთილები სკოლისთვის მომზადებისას“. 15 გვერდიანი დოკუმენტი.

1.2. წერილი საიდუმლოებით. მოსწავლეთა კალიგრაფიული უნარების განვითარების გამოცდილებიდან.შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შეიცავს თეორიული საფუძვლები, ავტორის მეთოდოლოგია, საინტერესო სწავლების ტექნიკა და დაკვირვებები. ამჟამად ასობით მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებს წერას ასწავლის, იყენებს V.A.-ს მეთოდს. ილიუხინა.

სწორედ თეორიული საფუძვლებია მნიშვნელოვანი მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ამ მეთოდოლოგიით იწყებენ მუშაობას.

2. სკოლამდელი მომზადება

2.1. პირველი წერის გაკვეთილები სკოლისთვის მომზადებისას: დაწყებითი განათლება

წიგნი სტრუქტურირებულია აქტივობების სახით უფროსი შვილების მშობლებისთვის სკოლამდელი ასაკი. იგი მოიცავს დავალებებს, რომლებიც ავითარებენ ყურადღებას, მეხსიერებას, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, გრაფიკული უნარები. ავტორის უნიკალური მეთოდოლოგია, რომელიც წიგნში დეტალურად არის აღწერილი ბავშვთან დიალოგის სახით, ასწავლის საბაზისო წერის უნარებს არა მხოლოდ კითხულს, არამედ არამკითხავ ბავშვებსაც. ბევრი ამოცანის სათამაშო ბუნება ხდის გაკვეთილებს ბავშვებისთვის მიმზიდველს და უფრო ეფექტურს. სახელმძღვანელო შეიძლება გამოყენებულ იქნას უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ხელწერის გასასწორებლად.

სახელმძღვანელო მიმართულია მშობლებსა და მასწავლებლებს სკოლამდელი დაწესებულებებიდა დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები. დავალებები მოცემულია თავად წიგნში, ამიტომ დამატებითი სასწავლო სახელმძღვანელო არ არის საჭირო.

ილიუხინა V.A. M.: AST: Astrel, 2010. 50 გვერდი PDF ფორმატი, სკანირების ხარისხი კარგია. 32 მბ.

2.2. ჯადოსნური ხაზები.სამუშაო წიგნი განკუთვნილია5-6 წლის სკოლამდელი აღზრდისთვისწიგნიერების სწავლებამდე. გრაფიკა და შემოქმედებითი ამოცანებიგამორჩეული მასწავლებლის მიერ შემუშავებული რუსეთის ფედერაცია V.A. ილიუხინა. ბავშვები სწავლობენ კვადრატებად ხატვას, დაჩრდილვას და შაბლონების გაკეთებას.

ნაწილი 1 - 47 გვ., ილ. 27 მბ.

ნაწილი 2 - 48 გვ., ილ. 27 მბ.

სასურველია საჭირო გვერდების დაბეჭდვა ფერად პრინტერზე, მაგრამ შეგიძლიათ გამოიყენოთ მონოქრომული პრინტერი.

3. ასლების წიგნებთან მუშაობა

წიგნის ნახევარი ეძღვნება ილიუხინას მეთოდით სწავლების თეორიას, მაგრამ სინამდვილეში ეს არის წარმატების საიდუმლო. მეორე ნახევარში მოცემულია გაკვეთილების სწავლების ინსტრუქციები, რომლებიც მოკლედ არის წარმოდგენილი. მე გირჩევთ ამ სახელმძღვანელოს პროფესიონალი მასწავლებლებირომლებიც გეგმავენ ბევრი ბავშვისთვის კალიგრაფიის სწავლებას.

3.2. რეცეპტები "ცოდნის პლანეტა"

რვეულები სტუდენტისთვის სწავლისთვის. წარმოდგენილი ამოცანების მნიშვნელობის გაგება მხოლოდ მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებიდან შეიძლება.

რვეული No1 - 47 გვ. 4 მბ.

რვეული No2 - 63 გვ. 5 მბ.

რვეული No3 - 63 გვ. 5 მბ.

რვეული No4 - 47 გვ. 4 მბ.

სასურველია საჭირო გვერდების დაბეჭდვა ფერად პრინტერზე, მაგრამ შეგიძლიათ გამოიყენოთ მონოქრომული პრინტერი

3.3. ასლების წიგნები "რუსეთის სკოლა" 2015 წ

4 რვეული. გვერდის ნუმერაცია არ ემთხვევა სახელმძღვანელოს 3.1, მაგრამ ისინი დამოწმებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.

3.4. წერილების წერა.პრეზენტაცია შედგენილია ორი ვერსიით - განზოგადებული და ასო-წერილი. განზოგადებულ ვერსიაში ასოების წერა ნაჩვენებია ელემენტ-ელემენტზე, მაგრამ ასოს არჩევის შესაძლებლობა არ არსებობს - მხოლოდ თანმიმდევრულად A-დან Z-მდე. ასო-ასო ვერსიაში ვირჩევთ სასურველ ასოს, მაგრამ არსებობს. ასოების წერის ელემენტებად დაყოფის შესაძლებლობა არ არსებობს.

3.5. ბროშურა ანბანი ასო საიდუმლოებით

წერილის წერის შემაჯამებელი ცხრილი. დოკუმენტის ფორმატი, 1 მბ.

შემდგომი სიტყვა

უმეტესობისთვის სტანდარტული რეცეპტები არსებობს სასკოლო პროგრამები. ვ.გ.გორეცკის სახელმძღვანელოების მიხედვით შევადგინე მასალების საგაკვეთილო არჩევანი. და ა.შ."რუსეთის სკოლა".

რეცეპტები შკლიაროვა T.V.განკუთვნილია ძირითადად ბავშვებისთვის, რომლებიც ვერ უძლებენ საჭირო დახრილობას და ასოებს შორის მანძილს.

ნეკინის ასლების წიგნები . მისი მთავარი იდეაა ტექსტის მიკვლევა შაბლონის მიხედვით და კოპირება შაბლონის ფურცელზე.

რეცეპტები O.V. უზოროვა და ე.ა. ნეფედოვა. ასლების წიგნების უპირატესობები:

1) ყველაფერი ძალიან ნათელი, გასაგები და ბავშვისთვის ხელმისაწვდომია;
2) მასალის პრეზენტაცია მარტივიდან რთულამდე, თანდათანობით. როცა ბავშვი ხელს ავარჯიშებს, ამოცანები რთულდება;
3) მასალა წარმოდგენილია სისტემატურად და არა ყოველ შემთხვევაში;

ონლაინ თემებში ამ ასლების წიგნებს ადიდებენ.

ასლების წიგნები მემარცხენეებისთვის. მათთვის არის Copybooks და Notebooks დახრილი სახაზავები. რვეული არის ჩვეულებრივი რვეული ირიბი სახაზავით, მხოლოდ მარცხნივ დახრილი. მარცხნივ დახრილობის გარდა, მარჯვნიდან განლაგებულია კაკლის/სიმბოლოს/ასოს წერის ნიმუში. ეს ძალიან მოსახერხებელია მემარცხენე ბავშვისთვის, რადგან როცა წერს, მარცხენა ხელით მთელ მარცხენა მხარეს ფარავს.

მასალა მოწოდებულია დისკზე, რომლის ღირებულებაა 300 რუბლი, პლუს საფოსტო გადასახადი. შემიძლია ავტვირთო ის ზოგიერთ ღრუბლოვან სერვისში. შეგიძლიათ დამიკავშირდეთ ელექტრონული ფოსტით[ელფოსტა დაცულია] ან

წერილიარის პიროვნების აზრების გამოხატვის საშუალება სპეციალურად შექმნილი ჩვეულებრივი ნიშნების გამოყენებით. წერის მთავარი მიზანია მეტყველების დისტანციაზე გადაცემა და დროთა განმავლობაში მისი კონსოლიდაცია.

ამ მიზნით იქმნება სპეციალური აღწერითი ნიშნები, რომლებიც გადმოსცემენ მეტყველების ელემენტებს – სიტყვებს, შრიფტებს, ბგერებს. სპეციალურად შექმნილი ნიშნების წერის სისტემები აძლევს ადამიანებს კომუნიკაციის შესაძლებლობას და ინფორმაციის მიღების საშუალებას

ხელწერა– წერის სტაბილური მანერა, ხელნაწერში ჩაწერილი ჩვეული მოძრაობების სისტემა, რომლის ჩამოყალიბება ემყარება წერასა და მოტორულ უნარებს.

იგი გულისხმობს პიროვნების მდგრად და საჭირო ქმედებების ინდივიდუალურ შესრულებას.

ხელწერა დამოკიდებულია ადამიანის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და მის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე. საკმაოდ ზუსტად შეგიძლიათ ხელწერით განსაზღვროთ, ვინ დაწერა კონკრეტული დოკუმენტი, მაგრამ ხელნაწერით ადამიანის ხასიათის დადგენა უკანონოა. ხელწერა არის მხოლოდ არაპირდაპირი მტკიცებულება პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

ხელნაწერის ორიგინალობაგანისაზღვრება შემდეგი მახასიათებლებით:

• ცალკეული ასოების სპეციფიკური ფორმა, უფრო ზუსტად, მათი მრგვალობა ან მახვილი,
• დაჭიმული ან შეკუმშული წერა, ასოებს შორის მუდმივი ან არათანაბარი მანძილი,
• მოხსნადი ან უწყვეტი წერით,
• წერა დახრილობის გარეშე, დახრილობით მარჯვნივ, მარცხნივ, რხევადი დახრილობით,
• ელემენტების რიტმული გამეორება ან მათი არითმია,
• წნევით, დიდი თუ პატარა ასო,
• სიტყვების ჰორიზონტალური განლაგება, რომელიც არის დონეზე ან მერყეობს ზემოთ და ქვემოთ.

რაზე შეიძლება გავლენა იქონიოს ხელწერის ფორმირება?

• ხელის კუნთების (განსაკუთრებით ხელის მცირე კუნთების) და მხედველობის ორგანოების ფიზიოლოგიური განვითარება და მზადყოფნა წერის სწავლის დროს.
• დროა დავიწყოთ წერის სწავლა,
• თავად მასწავლებლის დამოკიდებულება ხელწერასთან და მეთოდებთან, რომელსაც იყენებს სწავლების დროს,
• მოსწავლის საკუთარი დამოკიდებულება მისი წერის ხარისხთან და წარმატებები კითხვისა და მართლწერის უნარების დაუფლებაში,
• ბავშვის რიტმის გრძნობის განვითარება,
• ხელსაწყოების ხარისხი და ა.შ.

დაწყებითი წერის სწავლება დაწყებით სკოლაში ერთ-ერთი რთული პროცესია.

გრაფიკული უნარების გამომუშავების ეტაპები

პირველ ეტაპზე მოსწავლის ამოცანაა ისწავლოს სწორად ჯდომა და ხელში კალამი და რვეული.

მეორეზე - წერილის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების დაწერა, უფრო სწორედ წერის ალგორითმის დაუფლება.

მესამეზე - დაწერეთ წერილები.

მეოთხეზე - დაწერეთ მთელი სიტყვები.

ძალიან მნიშვნელოვანია გრაფიკული უნარების დაუფლებისთვის. მოსწავლის საქმიანობის სანიტარიული და ჰიგიენური ასპექტი

ნაკლოვანებები, რომლებიც ხშირად გვხვდება პრაქტიკაში, როდესაც ბავშვები სკოლაში შედიან:

• ისინი სხედან ჩახუტებულები თავიანთ მერხებთან, მათი ფეხები გადაჯვარედინებული, მათი მკერდი მერხს ეყრდნობა,
• ისინი სიტყვასიტყვით წერენ "ცხვირით",
• მარცხენა მხრის წინ მიიწევს და კუთხით გამოდის, მარცხენა ხელი მარჯვენა ხელის იღლიის ქვეშ არის მოქცეული ან თავზე მაღლა დგას;
• მარჯვენა ხელის იდაყვი ან მკვეთრად ეკიდება ქვემოთ, ან ძალიან შორს მიდის მაგიდის კიდიდან მარჯვნივ ზემოთ, ან მჭიდროდ არის დაჭერილი სხეულზე;
• წერისას თავი ძლიერად იხრება მარცხენა ან მარჯვენა მხრისკენ,
• ბავშვის მთელი ფიგურა გამოხატავს დაძაბულობას და ძალისხმევას.

ასეთი პოზიციის შედეგად მოსწავლეები განიცდიან ზედმეტ დაღლილობას, რაც გამოიხატება მოტორული მოუსვენრობით, სხეულის პოზიციის ხშირი ცვლილებით და აგზნებადობით.

სანიტარიული და ჰიგიენური წესების სისტემატური დარღვევა სერიოზულ ზიანს აყენებს მოსწავლის ჯანმრთელობას და ნორმალურ განვითარებას.

პირველკლასელში გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბება - პროცესი შეგნებული. რომელშიც მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის მოქმედების მიზნებისა და ამოცანების გაცნობიერებას: რა უნდა მივიღოთ მოქმედების შედეგად და მის ცალკეულ ეტაპებზე.

მასწავლებლის მიერ ამოცანების მკაფიო ამოცნობა და მათი მკაფიო ინფორმირებულობა მოსწავლის მიერ ფუნდამენტურად მოქმედებს გრაფიკული უნარების განვითარების წარმატებაზე.

მოსწავლეთა აქტივობები ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ. დაკარგული ღირშესანიშნაობების სპონტანური ძიების ნაცვლად, მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ ორგანიზებულად და სისტემატურად იპოვონ ღირშესანიშნაობები, ამოიცნონ მათი მნიშვნელობა და გამოიყენონ ისინი პრაქტიკაში, რაც აძლევს ბავშვებს გრაფიკული მოქმედებების ადრე და წარმატებით შესრულების შესაძლებლობას.

სწავლის პირველ ეტაპებზე მოქმედებები ნელი რიტმით ხორციელდება: ერთი ოპერაციიდან მეორეზე გადასვლისას ხდება შემდგომი მოქმედების გასაგებად საჭირო დაყოვნება.

მართვადი სწავლება უზრუნველყოფს განხორციელებული მოქმედების რაციონალურობას და ცნობიერებას, რაც განაპირობებს სრულფასოვანი გრაფიკული უნარის ჩამოყალიბებას.

სწავლის მართვისას თქვენ უნდა მისცეთ მოსწავლეებს ღირსშესანიშნაობების სრული ნაკრები რომ მოქმედება სწორად შეასრულოს.

ამ მიზნით აუცილებელია:

• გააანალიზე ნიმუში , ე.ი. მონიშნეთ ასოს ყველა ელემენტი, მათი მდებარეობა ნოუთბუქის სახაზავებზე, მოძრაობების მიმართულება და თანმიმდევრობა, ძალისხმევის განაწილება ხაზების დახაზვისას.
• გააანალიზე მასალა და ხელსაწყოები : ვარაუდობენ, რომ რვეულს უნდა ჰქონდეს შესაბამისი განლაგება - სავალდებულო სამუშაო ხაზი გამოკვეთილი ზედა და ქვედა სახაზავებით და ირიბი ხაზით.
• გააანალიზე მოქმედების შესრულების მეთოდი და მისი შესრულების პირობები :

სკამზე ჯდომა, სხეულის პოზიცია, ფეხების პოზიცია, მანძილი თვალებიდან ბლოკნოტამდე, ხელების პოზიცია მაგიდაზე სხეულთან შედარებით, ხელის პოზიცია მაგიდაზე, მარცხენა ხელის პოზიცია, პოზიცია ბლოკნოტის მაგიდაზე, მხრების პოზიცია, თავის პოზიცია სხეულთან მიმართებაში, მკლავებში და სხეულში მომატებული დაძაბულობის არარსებობა, კალმზე და კალმზე ზეწოლის სწორი განაწილება ბლოკნოტზე, პოზიცია. კალამი ხელში და მისი ზედა ბოლოს მიმართულება მხრისკენ, ბლოკნოტში ასოების მდებარეობა სხეულის მიმართ. თითოეული ეს წესი არა მხოლოდ გრაფიკული უნარების განვითარებას უწყობს ხელს, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლის ჯანმრთელობაზე.

• გააანალიზე აღმასრულებელი ოპერაციები , ე.ი. გამოავლინოს მოქმედების შესრულების მეთოდი, გამოყოს ის ნიშნები, რომლებსაც ის უნდა აკმაყოფილებდეს. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია განვითარებულ უნარში გამოვყოთ ის მომენტები, რომლებიც მოქმედებს როგორც ერთიანი მთლიანობა: წერილის დაწერის პროცესი და მისი საბოლოო შედეგი.
• შედგენა შესრულების გეგმა ამოცანები, თავდაპირველად ამოცანის, მასალის, ხელსაწყოების, შესრულების მეთოდის ანალიზი და შემდეგ აღმასრულებელი ოპერაციების ჩამონათვალი.
• უზრუნველყოს თვითკონტროლი მოსწავლეები ასრულებენ დავალებას ერთდროული ანალიზით და კორექტირებით.

სკოლის მოსწავლეებისთვის არის მკაფიო სტანდარტების სისტემა - ასოების წერის ალგორითმები. ეს ალგორითმები კარგად უნდა გაიგონ მოსწავლეებმა, ე.ი. გადაიქცა რეალურ ცოდნად წერის დროს მოქმედებების შესახებ.

სწორი გრაფიკული უნარის შემუშავებისას მოქმედება ხორციელდება შერჩეულ მახასიათებლებზე ფოკუსირებით სამში თანმიმდევრულად იცვლება ფორმები: მატერიალური, მეტყველება, გონებრივი.

• მატერიალური ფორმამოიცავს დავალების გეგმის შედგენას, რომელიც უზრუნველყოფს მოქმედების ალგორითმის გაგებას (ასოების გრაფიკული ნახაზის შემოწმება, ელემენტების ხაზგასმა მასწავლებელთან ერთად, მსგავსი ელემენტების პოვნა უკვე შესწავლილ ასოებში, მოძრაობების თანმიმდევრობის განსაზღვრა და ა.შ.)
• მეტყველების ფორმა– დამოუკიდებელი გამოთქმით. დავალება შესრულებულია შემდეგი ოპერაციის შინაარსის წინასწარი ხმამაღლა წარმოთქმით, ე.ი. წერილის წერა ხორციელდება იმ პირობით, რომ წერილის ყველა მცირე ელემენტი ზეპირად არის წარმოთქმული მოცემული თანმიმდევრობით. მოქმედების სიტყვიერი გამოხატვა უნდა იყოს ზუსტი, ე.ი. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ნასწავლი ასოს დაწერის ალგორითმის აღწერა.
• თანდათანობით, მეტყველების ინსტრუქციები უფრო შემოკლებული ხდება. მასწავლებელი ან ბავშვი თავს ახსენებს წერის ძირითად ეტაპებს, მას შეუძლია გადავიდეს წერილის წერაზე, მთელი წარმოიდგინოს მოქმედების კურსი "გონებაში".

უნდა აღინიშნოს, რომ შესწავლილი ასოების რაოდენობის მატებასთან ერთად ქრება ფართო ნაბიჯ-ნაბიჯ განვითარების საჭიროება და სამივე ფორმა ერთდება, ე.ი. სტუდენტი იწყებს უკიდურესად მოკლედ ფიქრს

კალიგრაფიული შეცდომების ანალიზი.

კალიგრაფიული შეცდომები მოიცავს

• სიტყვებში ასოებს შორის მანძილი არ არის დაცული, სიტყვები არათანაბრად არის დაშორებული ხაზში
• ასოები იწერება ძალიან ფართო ან ძალიან ვიწრო,
• არსებობს მრავალმხრივი დახრილობა ან გადაჭარბებული დახრილობა მარჯვნივ ან მარცხნივ,
• არ არის დაცული ასოების პოზიცია ხაზის ხაზებთან მიმართებაში, ე.ი. არ არის წრფივი წერისას,
• ასოს საჭირო სიმაღლე არ არის შენარჩუნებული,
• ნაწერი გამოვლინდა გატეხილი და პრეტენზიული,
• არის ასოს კუთხურობა, „ასვლა“,
• ასოების თანმიმდევრულობა წერის დროს არ არის დაცული,
• არის სრული გაუგებრობა, "ფაფა".

ზემოაღნიშნული შეცდომები ჩნდება სწორი გრაფიკული უნარების არასაკმარისი განვითარების გამო.

კალიგრაფიული შეცდომების კლასიფიკაცია მასწავლებელს ეხმარება გააანალიზოს მოსწავლეთა ნაწერი, გამოავლინოს ხარვეზები და შეიმუშაოს ხელნაწერის გამოსწორების ტაქტიკა.

სკოლის მოსწავლეების საერთო განვითარება დამოკიდებულია საკმარისად მაღალ დონეზე ტრენინგის ორგანიზებაზე, რა თქმა უნდა, სირთულის დონე უნდა იყოს დაცული.

წერის სწავლისას ხდება ინტენსიური გონებრივი მუშაობა და ყალიბდება გრაფიკული სიფხიზლე.

იმისათვის, რომ სასწავლო პროცესმა ხელი შეუწყოს მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას, აუცილებელია მისი გონებრივი აქტივობის მაღალი ტონის უზრუნველყოფა.

წერის სწავლების სისტემა ამის საშუალებას გაძლევთ - წერილი ღია წესებით.

წერის ალგორითმი

გაცნობა თანწერის ალგორითმით ვიწყებთ ასოს წერის ანალიზს და,რომელიც განიხილება როგორც ორიგინალი, შეიცავს მათ დამაკავშირებელ ძირითად ელემენტებს და მეთოდებს, რომლებიც მეორდება მრავალი ასოს დაწერისას.

ამრიგად, შემუშავებული წერის ალგორითმი მასწავლებელს მიმართავს, რომ საგანმანათლებლო აქტივობებში შეიტანოს ასო-ნიშანთა ელემენტების უფრო დეტალური ანალიზი, სხვადასხვა გონებრივი ოპერაციების სახით (ანალიზი, სინთეზი, ასოების ნიშნების შედარება), ვიზუალური-ნიშნების გამოყენებამდე. საავტომობილო გამოსახულებები შესწავლილი, როგორც მკაფიო და თანმიმდევრული წერის საფუძველი.

ალგორითმი ასევე მოითხოვს ბავშვების მუდმივ ორიენტაციას ასოების ყველა გრაფიკული დეტალის უფრო სრულყოფილი ცნობიერებისკენ, მათი ფორმირებისკენ. შესაძლებლობებიგამოხატოს სიტყვებით, მეტყველებით, ასოების წერის პროცესი, მათი ელემენტები და კავშირები. ასო კომპონენტის ფორმირება უზრუნველყოფილია ეტაპობრივი შემუშავებით, რაც იწვევს ასოს სრულფასოვანი გამოსახულების და მისი ჩაწერის ალგორითმის შექმნას.

ანბანურ სიმბოლოებს (ასოებს) აქვთ რთული სტრუქტურა, ისინი შედგება ცალკეული ელემენტებისაგან, ნაწილებისგან, ზოგჯერ ძალიან მცირე. რაც უფრო დეტალურად გამოვყოფთ ამ ნაწილებს წერილში, მით უფრო ზუსტად გამოვხატავთ სიტყვით თითოეული ნაწილის, ასოს თითოეული ელემენტის მახასიათებლებს, მით უკეთესად ვაცნობიერებთ და გვესმის, როგორ იწერება ასო მთლიანობაში და სხვასთან ერთად. წერილები.

წერის ძირითადი ალგორითმი

1. სწორი დახრილი ხაზების დაწერა ზუსტი ინტერვალებისა და მათი პარალელურობის შენარჩუნებით.
2. დახრილი ხაზის და სამუშაო ხაზის ვერტიკალურად დაყოფა 2 და 3 ნაწილად, რათა მომზადდეს სიტყვაში ასოების და ასოების ელემენტების კავშირის სწორად შესრულებისთვის (ასოებისა და სიტყვების წერაში გარკვეული მათემატიკური გაანგარიშების ჩართვა).
3. დამრგვალების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა ხაზზე, როგორც დამაკავშირებელი ელემენტი ორ საპირისპირო მიმართულ ხაზს შორის.
4. ჩაწერეთ კაუჭის ხაზი ხაზის შუაში. (კაკვის ხაზს, სწორ დახრილთან და მოსახვევთან ერთად, ჩვეულებრივ კაუჭს უწოდებენ.)
5. ასო "საიდუმლო", ანუ სწორი ხაზი, რომელიც აგრძელებს კაუჭის ხაზს ხაზის შუა ხაზამდე მის ზედა ხაზამდე, აკავშირებს კაუჭის ბოლოს. თანსამუშაო ხაზის ზედა მმართველი („საიდუმლო“ იწერება სწორი დახრილი ხაზის პარალელურად.)
6. ჩამოწერეთ "საიდუმლო" ხაზის ბოლოში, ე.ი. მეორე დახრილი ხაზის დაწერა („საიდუმლოს დამალვა“).
7. მეორე კაუჭის ჩაწერის დასრულება (მეორე დამრგვალება და მეორე კაუჭის ხაზი).

ალგორითმის ყველა ეს კომპონენტი განსაზღვრავს ასოს წერას და,და ასევე ცალკე ან რამდენიმე ერთად ისინი რუსული ანბანის მრავალი ასოს ნაწილია. ეს არ ნიშნავს, რომ დარჩენილი ასოების გაცნობისას მოსწავლეები არ შეხვდებიან ახალ ელემენტებს, მაგრამ ისინი ზოგადად მზად იქნებიან დაწერონ, თუ დაეუფლებიან ამ ალგორითმს.

სანამ დეტალურად განვიხილავთ ალგორითმის ჩამოთვლილ კომპონენტებს, გავაანალიზოთ ზოგიერთი ტექნიკურიმომენტები.

სამუშაო ხაზზე დახრილი ხაზის დაწერა.გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დახრილ ხაზებს შორის არის გარკვეული ინტერვალი, რომელიც უდრის სამუშაო ხაზის სიმაღლის ნახევარს. ასევე, შეგახსენებთ, რომ ხაზები პარალელურია. სწორედ ეს ორი შეცდომაა, ინტერვალთან შეუსაბამობა და პარალელიზმი , პირველად ჩანს სკოლის მოსწავლეთა წიგნებში.

ხაზების პარალელიზმი მიიღება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ნამუშევარში ჩართული იქნება გვერდითი ხედვა, ანუ ყოველი მომდევნო სტრიქონის დაწერისას მოსწავლის ყურადღება წინა, უკვე დაწერილ ხაზზე იქნება ორიენტირებული.

ხარვეზები ასოების ზედა და ქვედა ნაწილში.თუ სკოლის მოსწავლეების ყურადღებას არ გაამახვილებთ ასოების ზედა და ქვედა ნაწილებში არსებულ ხარვეზებზე, ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მათი ხელწერის განვითარებაზე. სიტყვები: ცოტა, ცოტაშემოტანაკაკლის დამრგვალებისას ისინი არ იძლევიან ზუსტ წარმოდგენას წერის პროცესში ამ ხარვეზების დაცვაზე. გამოდის, რომ ნაწერია "ვინ იცის რა". და ეს იწვევს მოსწავლეებში გრაფიკული ხარვეზების ფორმირებას.

უწყვეტი წერილი.როდესაც წერა სწავლობენ, სკოლის მოსწავლეები ყოველთვის იჭერენ ხელს. თავდაპირველად ეს საჭიროა დაძაბულობის მოსახსნელად, მოგვიანებით - დასასვენებლად, ხელის ან რვეულის გადაადგილებისთვის. თუმცა მოსწავლეები დაუყოვნებლივ უნდა გაეცნონ ასოების განუწყვეტლივ შეერთების პრინციპს წერისას. ეს ნიშნავს, რომ დასვენების შემდეგ მწერალი ისევ დებს კალამი იმ ადგილას, სადაც გაჩერდა. თუ მასწავლებელს შეუძლია მიაღწიოს ასოების ერთგვაროვან კავშირს, ეს არამარტო გრაფიკული უნარების სწორად ჩამოყალიბების საშუალებას მისცემს, არამედ გაზრდის კურსორულ წერას ნამუშევრის ხარისხის შენარჩუნებით. განშორების პრინციპის არსებობა წერის სწავლის პროცესში შემდგომი ასოს მინიჭებისას უარყოფითად მოქმედებს წერის ხარისხზე. და აი რატომ. მაგალითად, ავიღოთ წერილი და.პირველი კაუჭის დაწერისას მოსწავლე წყვეტს (აწყვეტს) წერას. გარდა ამისა, თუ ის არ ინარჩუნებს უწყვეტი წერის ტექნიკას, ანუ არ მიიყვანს კაუჭს ზედა ხაზამდე, ის წყვეტს კალამს და გადააქვს მას სამუშაო ხაზის ზედა ხაზზე, თვითნებურ წერტილში. ამ სიტუაციაში შეინარჩუნეთ სასურველი მანძილი ელემენტებს შორის (ეს ინტერვალი უკვე განსაზღვრულია კაკლის ბოლოთი) უმეტეს შემთხვევაში შეუძლებელია. ამრიგად, გლუვი და მკაფიო წერა იკარგება.

ოვალის დაწერა, რომელიც ასოების ნაწილია: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu.ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ელემენტი საწყის ეტაპზე. პრაქტიკაში, ოვალური ხშირად ჩამოდის წრის დაწერაზე. ამის გამო წერილებით ა, დ, ვ, სოვალის შემდეგ მომდევნო ელემენტში ყოველთვის არის დამახინჯებები. აცნობიერებს, რომ აუცილებელია ოვალურსა და მომრგვალებულ ჯოხს შორის (ან მარყუჟით ჯოხი) დატოვოს უფსკრული, მოსწავლე კალამი გადააქვს მარჯვნივ, რითაც ამახინჯებს ასოს.

ამ შეცდომების მიზეზები ისევ მასწავლებლის იგნორირებაშია ასოების ელემენტების ჩაწერის ზუსტი მახასიათებლებისა და მათი მდებარეობის ერთმანეთთან მიმართებაში.

ყოველივე ზემოთქმული შეიძლება ამგვარად იქნას განმარტებული. გრაფიკული უნარის ჩამოყალიბება ძალიან რთული და ხანგრძლივი პროცესია, რომელიც მოითხოვს მიზანმიმართულ მოქმედებებს, რომლებიც შეიძლება ზუსტად და სწრაფად შესრულდეს მხოლოდ განმეორებითი გამეორების შემდეგ. ეს მოითხოვს დროს, გარკვეულ ძალისხმევას და მასწავლებლის მხრიდან წერის ყველა სირთულის ცოდნას, ასევე მოსწავლის მხრიდან მოთმინებასა და გამძლეობას. გრაფიკული უნარების გასავითარებლად საჭირო განმეორებითი მოქმედებები ბავშვებმა უნდა შეასრულონ არა მექანიკურად, თავად გამეორების გულისთვის, არამედ გარკვეული კონკრეტული პრობლემების გადაჭრის მიზნით. ცნობიერებაამ გამეორებების აუცილებლობა, რათა შეიძინოს უნარი (ყველა საჭირო მოძრაობის ცნობიერება, ამ მოძრაობის ურთიერთკავშირი და ა.შ.).

კალიგრაფიული ხელწერის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე სისტემატურად დაიცავს მკაფიო წერის ყველა წესს. წერითი სავარჯიშოების შესასრულებლად მოსწავლის მიერ მოთხოვნილი ძალისხმევა ხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს ესმის ამ სავარჯიშოების მნიშვნელობა და დაინტერესებულია მიზნების მიღწევით, ასევე აცნობიერებს მისი წერის და უნარების ნაკლოვანებებს. მოსწავლის მუშაობის შედეგების შეფასებისას ძალიან მნიშვნელოვანია მასში ჩაუნერგოს რწმენა დავალებული ამოცანების გადაჭრის წარმატებით და აღმოჩენილმა ხარვეზებმა უნდა აღძრას ბავშვს დაჟინებით დაძლიოს წარმოშობილი სირთულეები.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ კომპონენტებს წერის ძირითადი ალგორითმი.

1. სწორი დახრილი ხაზების წერა.ამ ეტაპზე ხდება შემდეგი შეცდომები:

1) დახრილ ხაზებს შორის ინტერვალის შეუსრულებლობა.ეს გამოწვეულია როგორც ასოების ელემენტებს შორის, ასევე თავად ასოებს შორის საჭირო მანძილის იგნორირებასთან. ფაქტობრივად, დახრილ ხაზებს შორის ინტერვალი არ უნდა იყოს სპონტანური („თვალით“), რადგან ბავშვს ჯერ არ აქვს განვითარებული გვერდითი ხედვა, ასევე, ინტერვალი არ შეიძლება განისაზღვროს ასოს სიგანეზე (არც ერთი ასო არ არის შესწავლილი ჯერ კიდევ), და მით უმეტეს - თითის სიგანე;

2)დახრილი ხაზების პარალელურობის შეუსრულებლობა.მეორე შეცდომა ხდება იმის გამო, რომ სტუდენტი მთელი ძალისხმევის კონცენტრირებას ახდენს დახრილ ხაზზე, რომელსაც წერს და არა უკვე დაწერილზე (გვერდითი ხედვის განუვითარებლობა და თვითკონტროლი). ამიტომ, საწყის ეტაპზე აუცილებელია მოსწავლეს ვასწავლოთ ყოველი მომდევნო სტრიქონის წერისას წინას დათვალიერება. დახრილი ხაზის დაწერა მწერალს უნდა აუხსნას: „ჩემი კალამი ზედა სახაზავზე დავდესამუშაო ხაზი და გადადით დახრილი ხაზით“.

2. დახრილი ხაზის გაყოფა ორ და სამ ნაწილად.ალგორითმის ამ ნაწილში შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს შეადაროს დახრილი ხაზის სიმაღლის ნახევარი ხაზებს შორის ინტერვალს და მიიყვანოთ მოსწავლე იმის გაგებაში, რომ ისინი ტოლია. ამრიგად, მოსწავლეს მივცემთ შესაძლებლობას განსაზღვროს დახრილ ხაზებს შორის ინტერვალი, მოგვიანებით კი - ასოს სიგანე, მისი სიმაღლის ნახევრის ტოლი. ასეთი პროპორციები უნდა შენარჩუნდეს წერის სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში „წაკითხვისთვის“. დახრილი ხაზის მესამე ნაწილის პოვნა საშუალებას მოგვცემს განვსაზღვროთ ზუსტი ადგილმდებარეობაელემენტებისა და ასოების კავშირები სამუშაო ხაზის შუაზე ზემოთ ან ქვემოთ.

3. დამრგვალების შესრულება სამუშაო ხაზის ქვედა სახაზავზე.ფაქტობრივად, დამრგვალების პროცესი ხდება სამუშაო ხაზის ქვედა სახაზავიდან სიმაღლის 1/10-ზე, მაგრამ სტუდენტებს ევალებათ შეასრულონ დამრგვალება, როდესაც ისინი სამუშაო ხაზს სახელურით შეეხებიან. ალგორითმის გამოთქმა გახანგრძლივებულია: „სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე ვდებ კალამს, დახრილი ხაზის გასწვრივ ჩავდივარ და ვასრულებ „მოძრავ მოძრაობას“.

4. Hook ხაზის წერილი.გაანალიზებულია კაუჭის წერის სამი ტიპი. ყურადღება გამახვილებულია საშუალოზე. (აღსანიშნავია, რომ თავად კაუჭი იწერება სწორ დახრილსა და ქვედა სახაზავს შორის კუთხის ორ თანაბარ ნაწილად გაყოფით, შემდეგ სამუშაო ხაზის შუაზე კაუჭის ხაზის დაწერისას ვიღებთ შესაძლებლობას გამოვკვეთოთ სიგანე. ასოს, რომელსაც ვწერთ, რომელიც ტოლი იქნება დახრილი ხაზის სიმაღლის ნახევრის ან სიმაღლის ასოების ნახევარის.) წერის ალგორითმი დამატებულია: „კალამი სამუშაოს ზედა სახაზავზე დავდეხაზებით, ჩავდივარ დახრილი ხაზის გასწვრივ, ვასრულებ "მოძრავ მოძრაობას" და ავდივარ კაუჭის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუაში."გრაფიკული შეცდომები უნდა გაანალიზდეს. კაკალი არ უნდა იყოს მოხრილი ან ჩაზნექილი. ასე რომ, წერის კაუჭი გამოკვეთილია დეტალური ანალიზიმისი მცირე კომპონენტები. ეს საშუალებას მოგცემთ თავიდან აიცილოთ მრავალი გრაფიკული ხარვეზი მომავალში.

5. "საიდუმლო წერილი"ანუ სწორი ხაზი პირველი დახრილის პარალელურად. წერილობით, ამ პუნქტის ფრთხილად დამუშავების გარეშე, ორი კაუჭის დაკავშირება შესაძლებელია შემდეგი ორი გზით.

წერის პირველი გზა: ხელის აწევით და შემდეგი ელემენტის დამატებით. ამ შემთხვევაში, ხაზების პარალელურობა არ არის დაცული, რადგან ყველაზე ხშირად შეუძლებელია სახელურის გადატანა სივრცეში და ახალი მოძრაობის დაწყება სასურველი წერტილიდან.

წერის მეორე ხერხი: გლუვი აწევით, დახრილ ხაზს შორს. ამ შემთხვევაში, შემდეგ ელემენტში, ის ყველაზე ხშირად მოძრაობს დახრილს მარცხნივ, რათა დატოვოს უფსკრული ქვედა ნაწილში, რითაც მიიღება გრაფიკული შეცდომა.

სწორი გზაწერა: დახრილი ხაზის დაწერა შუა ხაზიდან. ეს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ გამოიყენოს გვერდითი ხედვა ელემენტების პარალელურობის შესანარჩუნებლად, არამედ აუცილებელი პირობაა ასოების ჰარმონიის შესანარჩუნებლად და ასევე აჩვევს ბავშვს შემდგომ უწყვეტ წერას (თუ მოსწავლე დაუყოვნებლივ ისწავლის ელემენტების სწორად დაკავშირებას. ასოების და თავად ასოების სიტყვებით, ეს საშუალებას მისცემს მას მომავალში, ჯერ ერთი, არ გააკეთოს ზედმეტი წერა და მეორე, სწრაფად წერისას, არ დაკარგოს ხარისხი).

შემდეგი, ჩვენი ალგორითმი ასე გამოიყურება: „სახელური თავზე დავადესამუშაო ხაზის სახაზავი, ჩამოდით დახრილი ხაზის გასწვრივ, შეასრულეთ „საქანელა სკამი“, აწიეთ კაუჭის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუამდე, დაწერეთ ზემოთ დახრილი ხაზი („საიდუმლო“).“

6. ასო "საიდუმლო"ე.ი. დაწერე მეორე დახრილი ხაზი, ხელის აწევის გარეშე. ამავდროულად, სკოლის მოსწავლეების ყურადღებას იპყრობს ის ფაქტი, რომ ზემოდან ქვემოდან დახატული ორივე ხაზი აუცილებლად პარალელური უნდა იყოს. დახრილ კაუჭსა და მეორე პირდაპირ დახრილს შორის არის უფსკრული ხაზის ბოლოში („ქოხი“).

7. მეორე კაკლის წერის დასრულება,ანუ მეორე კაუჭის ხაზი. მოსწავლეები თავად აანალიზებენ, თუ როგორ დაამატონ მეორე პარალელური ხაზი კაუჭს. მუშაობის ამ ეტაპზე მათთვის მნიშვნელოვანია გვერდითი ხედვის გამოყენება (ვწერთ ირიბად, წინაზე ფოკუსირება).

მოსწავლეები ასრულებენ ალგორითმის გამოთქმას:

„სამუშაო ხაზის ზედა სახაზავზე ვდებ კალმს, ჩავდივარ დახრილი ხაზის გასწვრივ, ვასრულებ „როკერს“, ავდივარ კაკვის ხაზის გასწვრივ ხაზის შუამდე, ვწერ „საიდუმლო“, ჩავდივარ ქვემოთ“ საიდუმლო", შეასრულეთ "როკერი" და აწიეთ კაკლის ხაზის გასწვრივ შუა ხაზებამდე."

ასე რომ, მიღებულია წერის ძირითადი ალგორითმი. წერილი დაშთანთქა ყველა ძირითადი ელემენტი, რომელიც ხშირად გვხვდება წერილობით.

ორი კაუჭის ერთმანეთთან შეერთების საფუძველზე ნაჩვენებია ელემენტებისა და ასოების ერთმანეთთან შეერთების პრინციპი, რომელიც ყველაზე ხშირად გამოიყენება წერილობით. მოდით შევხედოთ ამას ასოს გარდაქმნის მაგალითის გამოყენებით დაწერისას ყველაზე გავრცელებულია მცირე ასოები.

მოსწავლე ხედავს ყველა ტრანსფორმაციას და რწმუნდება, რამდენად მნიშვნელოვანია ისწავლოს ორი კაკლის სწორად წერა და შეერთება. ძირითადი ალგორითმის დაუფლების პროცესში მნიშვნელოვანია სკოლის მოსწავლეებს გავაცნოთ დაწერილის სისწორის შემოწმების საშუალებები. ამ მიზნით შემოღებულია შემდეგი გრაფიკული ნიშნები: შუა (-), ერთი მესამედი ზემოთ ან ქვემოთ (x), კლირენსი ქვემოდან, "ქოხი" (), კლირენსი ზემოდან, "ბუდე" (v).

წერის ალგორითმის გამოყენებისას, მას შემდეგ რაც ბავშვები გაიაზრებენ მას თამაშის სიტუაციიდან, მათი ჩართვის განხორციელებად „კვლევით“ აქტივობებში, არა მხოლოდ ყალიბდება და იხვეწება სწორი გრაფიკული უნარი, არამედ წყდება ზოგადი განვითარების ამოცანები.

წერის პროცესი ხომ უბრალო მოტორული აქტი არ არის, ის ეხმარება მოსწავლეს განუვითაროს მისი შემეცნებითი ინტერესი, მეტყველება, ნებისყოფა, შესრულებული სამუშაოს და მისი შედეგებისადმი შეგნებული დამოკიდებულება.

ანბანურ პერიოდში მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა დეტალური ანალიზიასოები: მოსწავლეები პოულობენ უკვე ცნობილ ელემენტებს წერილში, რომელსაც სწავლობენ, აანალიზებენ შემდგომ ასოებთან დაკავშირების ყველა მეთოდს, აძლევენ მათ. სიტყვიერი აღწერა. თავდაპირველად ეს ხდება მასწავლებლის დახმარებით, შემდეგ, ახალი ასოს გაცნობისას, მოსწავლეები ცდილობენ თავად შექმნან მისი ალგორითმი. ისინი სწავლობენ, სანამ მასწავლებელი გამოთქვამს ალგორითმს ( გრაფიკული კარნახი) ჩაწერეთ ასო, დამოუკიდებლად გააკეთეთ კომენტარი არა მხოლოდ ასოების, არამედ ცალკეული ნაერთების და თუნდაც მოკლე სიტყვების მართლწერაზე.

ამრიგად, წერის ცნობილი ალგორითმის გამოყენებით, მოსწავლეები ანალიზის, ლოგიკური მსჯელობისა და შედარების გზით არა მხოლოდ ხსნიან ასოების წერას, არამედ სწავლობენ უწყვეტი წერის სწორ პრინციპს. ეს მშენებლობა გრაფიკული ნამუშევარიხელს უწყობს გააქტიურებას გონებრივი აქტივობასტუდენტი.

6-7 წლის ბავშვების აზროვნება ვიზუალური და ფიგურალური ხასიათისაა. ამის გათვალისწინებით, სანამ სტუდენტის მეხსიერებაში ასოს დახატვას ისწავლით, მკაფიო და დიფერენცირებული ვიზუალური გამოსახულებაწერილები. მოსწავლეებს სთხოვენ შეადარონ ნაბეჭდი ასო, რომელსაც სწავლობენ დაწერილს, ასევე გამოკვეთონ მასში უკვე ნაცნობი ელემენტები და დაიმახსოვრონ, რომელ ასოებში შეისწავლეს უკვე შეხვდნენ. ამოიღეთ ახალი ელემენტები, იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ გამოიყურებიან ისინი, შეეცადეთ დაარქვით სახელი. მასწავლებელი სთავაზობს სახელის საკუთარ ვერსიას, რომელსაც ბავშვები ჩვეულებრივ ეთანხმებიან. ასოების ალგორითმი მასწავლებლის მიერ არ შეიძლება დაბადებული იყოს გაკვეთილზე მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს არა დაიმახსოვრონ იმ ასოს ალგორითმი, რომელსაც სწავლობენ, არამედ შეგნებულად აითვისონ იგი. ასიმილაციის დრო თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში განსხვავებულია. ზოგი სწავლობს ალგორითმს ახალი ასოს გაცნობის პროცესში, ზოგი - ცოტა მოგვიანებით, ხოლო ცნობიერების პრინციპი ყოველთვის წამყვანი უნდა დარჩეს.

გარდა კონკრეტული ასოს დაწერის პრაქტიკისა, მოსწავლემ უნდა შეძლოს სწორად დაწერილი ასოს არასწორად დაწერილის გარჩევა და მიუთითოს რა არის შეცდომები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) და როგორ აღმოფხვრას ისინი. ძალზე მნიშვნელოვანია ასოების ანალიზის სამუშაოების ჩატარება რაც შეიძლება ადრე, რადგან მისი ეფექტურობა დადებითად მოქმედებს სწორი გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბებაზე. ანბანის პერიოდში მნიშვნელოვანი ყურადღება უნდა მიექცეს გრაფიკული სიფხიზლის განვითარებას და არ გაიტაცეს წერის სისწრაფით.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა უკეთ გაიგონ ასოების წერა, მათი ალგორითმები იყენებენ აღნიშვნებს „საქანელა სკამი“, „საიდუმლო“, „ჯოხი“, „კვანძი“ და ა.შ. ეს დამატებითი აღნიშვნები გასაგებია ბავშვებისთვის, ადვილად დასამახსოვრებელი და წარმატებით ხელახლა შექმნილი საჭირო გრაფიკული სურათები მათ გონებაში.

ძირითადი ალგორითმის მესამე ეტაპზე სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ სახელურის ადგილზე მოქცევას, ე.ი. შეასრულეთ შემობრუნება ადგილზე, მაგრამ ისე, რომ გარკვეული დამრგვალება დარჩეს. მოკლედ, ამ ადგილს ჩვეულებრივ უწოდებენ "საქანელას".

ასვლა კაუჭის დახრილი ხაზის შემდეგ სწორი ზევით დახრილი ხაზის გასწვრივ ხორციელდება უკვე მარცხნივ დაწერილი დახრილი ხაზის პარალელურად (მთავარ ალგორითმში ეს არის მეხუთე ეტაპი).

ამ აწევას ხაზის შუა ნაწილიდან ზემოთ ჩვეულებრივ უწოდებენ "საიდუმლოებას" (დაბრუნების მოძრაობის დროს ეს ხაზი ძირითადად "იფარება" ზემოდან და ხდება უხილავი). ეს ელემენტი იწერება თითქმის ყველა ასოებით, რომლებშიც აუცილებელია ელემენტების ან მათი ნაწილების პარალელურობის მითითება. "ჯოხი" ელემენტი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ასოს ბოლოში წერისას აუცილებელია ხაზის დაყოვნება ასოს სიგანეზე. .

„კვანძის“ დაწერა ნიშნავს ადგილზე წრიული მოძრაობის შესრულებას საათის ისრის საწინააღმდეგო მიმართულებით.

გამოყენების ზოგიერთი ასპექტი საინფორმაციო ტექნოლოგიებიდაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლებაში.

ტრენინგში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების მიზანშეწონილობა სხვადასხვა საგნებისკოლის ციკლი ეჭვგარეშეა. ასეთი ტრენინგის ეფექტურობა მნიშვნელოვნად იზრდება, თუ მისი გამოყენება არა ეპიზოდური, არამედ სისტემატურია მთელი კურსის განმავლობაში. საგნების ასეთი ინტეგრირებული შესწავლის მთავარი პრობლემა ის არის, რომ ტრადიციული კურსების შემუშავება არ მოიცავდა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას.

საბედნიეროდ, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლების წარმოდგენილი მეთოდოლოგიის საინფორმაციო და ტექნოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება რეალისტური იყოს.

იმისათვის, რომ ბავშვებს წერა ასწავლონ, ეს პირველ რიგში მნიშვნელოვანია ხილვადობაასოების წერის პროცესი და მათი კავშირები.

კარგია, თუ მასწავლებელი ამას ტრადიციულად აკეთებს დაფაზე, მაგრამ ასოების, ნაერთების და სიტყვების ბევრად უფრო წარმოსახვითი, ფერადი და ეფექტური გზით დაწერა შეიძლება კომპიუტერის ეკრანზე თანამედროვე პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით.

ამავდროულად, თავად პროცესი შეიძლება შემუშავდეს მზა დიზაინის სტილში და მსახიობებიასლების წიგნები. გაკვეთილების განმავლობაში მოსწავლეს, „თაგვის“ მოძრაობით, ექნება შესაძლებლობა, რამდენჯერმე გაიმეოროს მოქმედებები, ფოკუსირებული საკუთარ საჭიროებებზე და შესაძლებლობებზე.

ფუნქციაწერის სწავლების ეს მეთოდი - წერის ძირითადი ალგორითმის შესწავლა და ყოველი ასოს ამის მიხედვით დაწერა ალგორითმი.

ძალიან ადრეული ასაკიბავშვები ვითარდებიან ალგორითმული და ანალიტიკური აზროვნება, ვინაიდან თითოეული ასოსთვის მოსწავლე შეიმუშავებს და ახორციელებს მის ჩაწერის კონკრეტულ ალგორითმს და აანალიზებს დაშვებულ შეცდომებს. ალგორითმს მასწავლებელი ვერ დააწესებს, ის უნდა დაიბადოს გაკვეთილზე ერთობლივი საქმიანობამასწავლებელი და ბავშვი.

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპებიწერის სწავლა არის ასოს შემადგენელი ელემენტების და მათი ურთიერთდაკავშირების ნახვის ან ამოცნობის უნარის შეძენა და განვითარება. განაცხადი სხვადასხვა ვარიანტებიბაზაზე დამზადებული კომპიუტერული მოზაიკა მზა დავალებებიასლების წიგნებიდან უდავოდ გამოგადგებათ და მრავალფეროვნებას შემატებს გაკვეთილის მსვლელობას.

მაგალითად, თამაში "გამოიცანი ასო" (გაირკვიე და შეავსე წერილი)

"იპოვეთ გრაფიკული შეცდომები", "მოძებნეთ სწორი ასო", "აღადგინეთ სიტყვა",

"იპოვეთ წყვილი თითოეული ელემენტისთვის", "სასწაულების სფერო" (აირჩიეთ შესაბამისი ასო).

კომპიუტერული ვიდეო სასწავლო გაკვეთილების შემუშავება შესაძლებელს გახდის მეთოდოლოგიის გამოყენებას სხვადასხვა ფორმებიბავშვების განათლება (სახლზე, ოჯახში, დისტანციური სწავლება).

საინფორმაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს გახდის რადიკალურად შეიცვალოს სტუდენტებისთვის სასწავლო პროცესის ორგანიზება, ჩამოაყალიბოს მათი სისტემური აზროვნება; გამოიყენეთ კომპიუტერები ინდივიდუალიზაციის მიზნით სასწავლო პროცესიდა მივმართოთ ფუნდამენტურად ახალ შემეცნებით საშუალებებს.

ისტ-ის გამოყენება წერის სწავლებაში აქვს დადებითი გავლენამოსწავლეთა საერთო კულტურულ განვითარებაზე; კომპიუტერული ცოდნის შეძენა და გაუმჯობესება; ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია; სტუდენტების თვითდადასტურება; სწავლის მოტივაციის გაზრდა; ესთეტიკური პრეზენტაცია სასწავლო მასალები; მოსწავლეთა მუშაობის შემოწმების პროცესის გაუმჯობესება; მასწავლებლის ავტორიტეტის ამაღლება („დროს ემორჩილება“).

მაგრამ არსებობს მთელი რიგი სირთულეები საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინტეგრირებასა და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის წერის სწავლებაში, კერძოდ:

• ადაპტაციის საჭიროება, სასწავლო პროგრამების შემუშავება, რომელიც მხარს უჭერს კურსს;
• გაკვეთილების განრიგის კოორდინაცია ისტ-ის გამოყენებით;
• სკოლების მასობრივი ინფორმატიზაციის დროს მოსწავლეების კომპიუტერით მუშაობის გადატვირთვის საფრთხე.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება აფართოებს ფარგლებს სასწავლო პროცესი, ზრდის მის პრაქტიკულ ორიენტაციას.