პროექტი თეატრალური აქტივობების შესახებ საშუალო ჯგუფში „თეატრი და ჩვენ“ პროექტი (შუა ჯგუფი) თემაზე. პროექტი თეატრალური აქტივობების შესახებ საშუალო ჯგუფში „ჩვენ მხატვრები ვართ საპროექტო თეატრი, სადაც ზღაპარი ცხოვრობს საშუალო ჯგუფის

თეატრი ბავშვებისთვის არის ჯადოსნური ქვეყანა, სადაც ფანტაზიები რეალობად იქცევა, საგნები ცოცხლდებიან და სიკეთე ყოველთვის იმარჯვებს ბოროტებაზე. ეს ყველაფერი ერთგვარი თამაშია, რომელიც სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრების განუყოფელი ნაწილია. თეატრალური აქტივობა უზარმაზარ ემოციურ გავლენას ახდენს ბავშვზე, აღვიძებს მის ფანტაზიას, აქტიურობას. საშუალო სკოლამდელი ასაკი შესანიშნავი დროა შემოქმედებითი ნიჭის განვითარებისთვის. ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვები სიამოვნებით ცდიან სხვადასხვა როლებს, რომლებიც გაჟღენთილია გამოგონილი პერსონაჟების გამოცდილებით, ათავისუფლებენ საკუთარ თავს და აცნობიერებენ ადამიანური ურთიერთობების ბუნებას.

თეატრალური საქმიანობის მეთოდოლოგია და ორგანიზება საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფში

თეატრალური მოღვაწეობა რჩება პედაგოგიური პროცესის მნიშვნელოვან კომპონენტად საშუალო სკოლამდელ საფეხურზე. ასეთი გაკვეთილები ყველაზე ხშირად იმართება საგნის „მეტყველების განვითარება“ ფარგლებში (მაგალითად, სამიდან ოთხ კვირაში ერთხელ) ან იღებენ წრის მუშაობას.

თეატრალიზაციის ამოცანები და მეთოდები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

თეატრალური გაკვეთილები ბევრ პრობლემას წყვეტს, რაც, უპირველეს ყოვლისა, ხელს უწყობს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებას.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1. თეატრალური კულტურის ძირითადი საფუძვლები. ბავშვები ეცნობიან თეატრალურ ტერმინოლოგიას, თეატრალური ხელოვნების სახეობებს, სწავლობენ როგორ მოიქცნენ სწორად თეატრში ყოფნისას.
2. თეატრალური თამაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აუმჯობესებენ სცენურ სივრცეში ნავიგაციის უნარს, ადგილზე გადაადგილებას, პარტნიორთან დიალოგს კონკრეტულ თემაზე დადგმისას და თეატრალური ჩანახატის პერსონაჟების სიტყვების დამახსოვრებაში.
3. იმუშავეთ სპექტაკლზე. ბავშვებს უვითარდებათ წარმოსახვითი საგნებით მანიპულირების უნარები. ბავშვები სწავლობენ თამაშში კონკრეტული გრძნობების, გამოცდილების განსახიერებას, გარკვეული გამოსახულების შექმნას ინტონაციის, მიმიკისა და პანტომიმის საშუალებით.
4. რიტმოპლასტიკა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ მუსიკალურ სიგნალზე ან ბრძანებაზე რეაგირებას, კონცერტზე მოქმედებისას, სხვადასხვა პოზების დამახსოვრებას და მათ ფიგურალურად გადმოცემას.
5. მეტყველების კულტურა. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველების სუნთქვა, სწორი არტიკულაცია, მკაფიო დიქცია, უვითარდებათ ინტონაციის შეცვლის, მოთხრობების და ზღაპრების შედგენა, ელემენტარული რითმების პოვნა.

განვითარების ამოცანები:

1. თეატრალური აქტივობა ბავშვებს უნერგავს საჯარო გამოსვლის უნარ-ჩვევებს.
2. ბავშვებში აქტიურდება ლექსიკონი, მდიდრდება ლექსიკა, უმჯობესდება ინტონაციის სტრუქტურა და ვითარდება დიალოგური მეტყველება.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1. ბავშვის ზოგადი კულტურა იზრდება, ხდება სულიერი ფასეულობების შესავალი.
2. თეატრალური აქტივობა აღზრდის დამოუკიდებლობას, მხატვრულობას, შემოქმედებითობას, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარს სკოლამდელ ბავშვებში.

თეატრალური აქტივობების ორგანიზება საშუალო სკოლამდელ ასაკში, მასწავლებელი ეყრდნობა გარკვეულ ტექნიკას:

1. ვერბალური: მოკლე ზღაპრებისა და მოთხრობების კითხვა (რომლებიც შემდეგ გარდაიქმნება პიესის სცენარში), საუბარი ბავშვებთან, მათ პირად გამოცდილებაზე მითითება, კითხვის კონკურსი.
2. ვიზუალური: კოსტიუმების ერთობლივი შემოწმება, დეკორაციები კონკრეტული სპექტაკლებისთვის, თეატრალური სპექტაკლების ყურება საბავშვო ბაღში (მათ ორგანიზატორები არიან მასწავლებლები ან მოწვეულნი არიან პროფესიონალი მსახიობები).
3. პრაქტიკული: ეს მოიცავს დრამატიზაციის თამაშებს, მოკლე ჩანახატების თამაშს, ეპიზოდების დახატვას კონკრეტული ზღაპრებიდან და მოთხრობებიდან, დეკორაციების, ატრიბუტების, ნიღბების და სხვა კოსტუმის ელემენტების დამზადებას საკუთარი ხელით.

ფოტო გალერეა: საშუალო ჯგუფში მუშაობის მეთოდები თეატრალური საქმიანობის სწავლებისთვის

თეატრალური სპექტაკლების ყურება ბავშვებს უჩნდებათ საკუთარი სპექტაკლის თამაშის სურვილი. საწყისი ეტაპი არის მომავალი წარმოდგენის სცენარის გაცნობა თავად სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები თამაშობენ პატარა სპექტაკლს.

თეატრალური საქმიანობის სახეები საშუალო სკოლამდელ საფეხურზე

თეატრალური აქტივობები საშუალო სკოლამდელ საფეხურზე შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფად: დრამატიზაციის თამაშები (დრამატული თეატრი) და რეჟისორული თამაშები. პირველ შემთხვევაში, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები თავად ხდებიან სპექტაკლის მსახიობები: ისინი იცვამენ კოსტიუმებს, თამაშობენ პერსონაჟების როლებს, გადმოსცემენ თავიანთ მოძრაობებს და გამოცდილებას ინტონაციის, სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის დახმარებით.

მრავალფეროვანი დრამატული თეატრი არის ნიღბების თეატრი, რომელიც ასევე ხდება შუა ჯგუფში. ბავშვის თავის ზომის მიხედვით მასწავლებელი აკეთებს ქუდ-ნიღბებს. ისინი შეიძლება იყოს შეკერილი ან ნაქსოვი, ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ მუყაოს გამოსახულება, რომელიც დამაგრებულია თავის გარშემო ელასტიური ზოლით.

კოსტიუმების, ნიღბების ან ქუდების დახმარებით ბავშვები გარდაიქმნებიან ზღაპრის გმირებად

რეჟისორული თამაშის დროს ბავშვი მხოლოდ სათამაშო გმირის კონტროლით ქმნის სცენას – სამგანზომილებიანი თუ ბრტყელი.ამ მხრივ გამოირჩევა თეატრის შემდეგი სახეობები:

1. სამუშაო მაგიდა. ეს არის მანიპულაციები ყველაზე გავრცელებული სათამაშოებით (მატრიოშკას თოჯინები, ცხოველების ფიგურები და ა.შ.), ხოლო სასცენო პლატფორმა არის ბავშვთა მაგიდა. ასეთი სპექტაკლების შინაარსი ჩვეულებრივ არჩეულია უკიდურესად მარტივი, არ არის რთული მოძრაობები და მოქმედებები. მასწავლებელმა შეიძლება თავად მოიფიქროს პატარა ნაკვეთი.
2. კონუსური. ეს არის ერთგვარი დესკტოპი. პერსონაჟები დამზადებულია ქაღალდის კონუსებისგან.
3. თეატრი ფლანელგრაფზე (ან მაგნიტურ დაფაზე). ბავშვები, როგორც წესი, აიტაცებენ თამაშის მოქმედების პროცესს: ბოლოს და ბოლოს, ნახატები არ ცვივა, მაგრამ თითქოს დაფაზეა მიბმული, თითქოს ჯადოსნური. მასწავლებელს შეუძლია მარტივად შექმნას მრავალი პერსონაჟი ასეთი სპექტაკლებისთვის: გამოსახულების დახატვა ან ამოჭრა შესაძლებელია ღია ბარათებიდან, ჟურნალებიდან, ძველი წიგნებიდან. ნახატი გაკრულია თხელ მუყაოზე, რომლის უკანა მხარეს ფლანელია გაკრული. თუ ესკიზი გათამაშებულია მაგნიტურ დაფაზე, მაშინ მასწავლებელი იყენებს პატარა მაგნიტებს, რომლებიც შეუმჩნეველია გმირების დასამაგრებლად.
4. Ჩრდილი. ეს შესანიშნავი გართობაა ბავშვებისთვის, რომლებსაც უყვართ ადამიანებისა და ცხოველების ფიგურების ყურება, რომლებიც მოძრაობენ კაშკაშა ეკრანზე. მასწავლებელი ახვევს ხის ჩარჩო-ეკრანს თხელი თეთრი ქსოვილით, ამოჭრის გმირების ფიგურებს თავისუფალი მუყაოსგან და ღებავს მათ შავად (ხოლო სხეულის ნაწილები შეიძლება იყოს მოძრავი, მაგალითად, თავი, ხელები და ფეხები) ძაფების გამოყენებით. ან მავთული. შესრულების ჩვენებისას, ფიგურები მჭიდროდ არის დაჭერილი მასალის წინააღმდეგ, ხოლო სინათლის წყარო მდებარეობს უკან. სასურველია, მაყურებელმა არ დაინახოს თოჯინის ხელი: ამისთვის თითოეული ფიგურა აღჭურვილია დამატებითი ელემენტით, რისთვისაც მოსახერხებელია მისი დაჭერა.
5. ბიბაბო (ან პეტრუშკის თეატრი). ეს არის თოჯინების ნაკრები, რომლებიც ხელზე ხელთათმანივით იდება. ასეთი გმირები იყიდება საბავშვო მაღაზიებში, სურვილის შემთხვევაში მათი დამოუკიდებლად დამზადება შესაძლებელია. უმარტივესი თოჯინა შედგება პერანგის სხეულის, თავისა და მკლავებისგან. თავი შეიძლება ნასესხები იყოს ძველი თოჯინისგან, რეზინის სათამაშოდან, ან დამზადებული პლასტილინისგან, პაპიე-მაშესგან, პლასტმასის ბურთისგან, შესაბამისი დეტალების მითითებით. ტანის პერანგი იკერება ბავშვის ხელის ზომის მიხედვით. ესკიზის დემონსტრირებისას თავი საჩვენებელ თითზე იდება, ხელები (ან ცხოველის თათები) ცერსა და შუა თითზე. ამავდროულად, ბიბაბოს თეატრის სცენა არის ეკრანი, რომელზეც დეკორაციაა განთავსებული. პატარა თოჯინები ეკრანს მიღმა დგანან და ლეკვებს აკონტროლებენ. ასეთი თეატრი, როგორც წესი, იწვევს ბავშვებს აღფრთოვანებასა და ნათელი ემოციების ზღვას.
6. თითი. ეს არის მასალისგან შეკერილი პატარა თოჯინები, ნაქსოვი ნართისგან ან წებოვანი ქაღალდისგან. სახე კეთდება ღილების, მძივების, მძივების, ძაფების და ა.შ. ბავშვები სათამაშოებს თითებზე დებენ და ეკრანის საშუალებით აჩვენებენ თამაშს.
7. ხელთათმანების თეატრი. მას საფუძვლად უდევს არასაჭირო ბავშვთა ხელთათმანების გამოყენება, რომელზედაც იკერება თვალები, ყურები, პირი, თმა და სხვა დეტალები. გარდა ამისა, ხელთათმა შეიძლება ამოჭრა ქაღალდიდან და შემდეგ წებო. ბავშვებს ძალიან უყვართ ასეთი თოჯინების დამზადება, მათი შეღებვა ფანქრებით, გუაშით, ფლომასტერებით, აპლიკაციით გაფორმება. სხვათა შორის, ასეთი ხელთათმანები შეიძლება შეიცავდეს დეკორაციის ნაწილს, მაგალითად, ბალახს ან ხეებს.

ფოტო გალერეა: თოჯინების თეატრის ჯიშები შუა ჯგუფში

ბიბაბოს თეატრის პერსონაჟებს ხელთათმანივით ახვევენ ხელებზე ჩვეულებრივი ხელთათმანი შეიძლება გადაიქცეს ზღაპრის გმირად კონუსების თეატრში გმირები ქაღალდის გირჩებია მაგიდის თეატრისთვის სცენა ჩვეულებრივი მაგიდაა პატარა თოჯინები არიან დაიდეთ თითები და ეკრანის გამოყენებით თამაშდება თამაში ჩრდილების თეატრის შესაქმნელად საჭიროა ფიგურები შავი ფერის და თეთრი ეკრანის ბრტყელი სიმბოლოები დამაგრებული ფლანელგრაფზე

ბავშვების მიერ დადგმული სპექტაკლები უფრო კაშკაშა და საინტერესო გამოდის, თუ მათ მუსიკალური აკომპანიმენტი ახლავს. მუსიკალურ რეჟისორს შეუძლია ბავშვებთან ერთად პიანინოზე დაკვრა, ან მასწავლებელი ირჩევს შესაფერის აუდიოჩანაწერებს. ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თეატრალური საქმიანობა მჭიდრო კავშირშია მუსიკალურთან.

თეატრალური კუთხე ჯგუფურ ოთახში

საშუალო ჯგუფის განვითარებად გარემოში აუცილებლად უნდა დაპროექტდეს თეატრალური კუთხე, სადაც წარმოდგენილია სხვადასხვა ტიპის თეატრი, დეკორაციები და კოსტიუმები, ნიღბის ქუდები და სხვადასხვა თეატრალური რეკვიზიტები (ბილეთები, სალაროები, პლაკატები და ა.შ.). ყველა ამ ატრიბუტის დახმარებით, თავისუფალ დროს ბავშვებს შეუძლიათ განავითარონ სამსახიობო უნარები მცირე სპექტაკლების თამაშით, წარმოიდგინონ თავი სხვადასხვა პერსონაჟებად.

თეატრალურ კუთხეში ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად განახორციელონ სპექტაკლები სხვადასხვა თოჯინების, დეკორაციების, კოსტიუმების გამოყენებით.

საშუალო ჯგუფში თეატრალიზაციის გაკვეთილების ჩატარება

იმისათვის, რომ თეატრალური აქტივობებით ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე მუშაობა ეფექტური იყოს, აუცილებელია მისი სისტემატურად და სისტემატურად ჩატარება ბავშვების ასაკის, ფსიქოლოგიური და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ინდივიდუალური მიდგომა კლასში

თეატრალური საქმიანობის კლასში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ინდივიდუალურ მიდგომას. მასწავლებელმა უნდა შექმნას ისეთი პირობები, რომ თითოეულ სკოლამდელ ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები. ამ მიზნებისათვის გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:

1. როლის არჩევა სურვილისამებრ (ბავშვის ხასიათის მიხედვით).
2. მორცხვი და მორცხვი ბავშვების მინიჭება საკვანძო როლებზე (ეს მათ საშუალებას მისცემს დაძლიონ შიშები, გახდნენ უფრო თავდაჯერებულები საკუთარ თავში და გაზარდონ თვითშეფასება).
3. დიალოგების თამაში წყვილებში.
4. თუ ბავშვს აქვს მეტყველების პრობლემები (ცხოვრების მეხუთე წლის ბევრი ბავშვი კვლავ ცუდად საუბრობს, განსაკუთრებით ბიჭები), მაშინ თქვენ უნდა აირჩიოთ მისთვის როლი, სადაც ძირითადი ეფექტი დაფუძნებულია სახის გამონათქვამებსა და პანტომიმაზე.
5. თუ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს კარგად ახსოვს ტექსტის დიდი რაოდენობა, მაშინ თქვენ უნდა მიანიჭოთ მას როლები სიტყვების დიდი რაოდენობით.
6. ზოგიერთ ბავშვს უნდა მიეცეს დრო სათამაშოზე მანიპულირებისთვის სპექტაკლის შესრულებამდე (შესაძლოა ბავშვს მოუნდეს მასთან საუბარი).

დრამატიზაციის კლასში მყოფმა ზოგიერთმა ბავშვმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს

თეატრალური საქმიანობის მოტივაციური დასაწყისი

საშუალო ჯგუფში თეატრალური აქტივობა თავისთავად ძალიან საინტერესო აქტივობაა ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელს აქვს ამისთვის დამაინტრიგებელი მოტივაცია.

მაგალითად, მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს ლამაზ ზარდახშას - მან იპოვა იგი საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე. არიან ზღაპრის გმირები (ეს შეიძლება იყოს "ტერემოკი" ან "ჯინჯერის კაცი", "რიაბა ქათამი" ან "ზაიუშკინას ქოხი" და ა.შ.). მკერდის გასახსნელად ბავშვებმა გამოცანები უნდა ამოხსნან.

ლამაზ მკერდში არიან ზღაპრის გმირები

გაკვეთილის დაწყების კიდევ ერთი ვარიანტია მასწავლებელს ხელში ძაფის ბურთი ეჭიროს. ეს არ არის მარტივი, მაგრამ ჯადოსნური, მას შეუძლია ზღაპარი გამოიწვიოს. ბურთი ტრიალებს და ბავშვებს სათამაშო ლუნტიკთან მიჰყავს. ის ბავშვებს ეუბნება, რომ ისინი მართლაც აღმოჩნდნენ ზღაპარში, სადაც ცხოველები და ფრინველები საუბრობენ და სიკეთე ყოველთვის იმარჯვებს ბოროტებაზე.

საყვარელი მულტფილმის გმირი ლუნტიკი ბავშვებს ზღაპარში იწვევს

ბავშვების თეატრალური აქტივობებით დაინტერესების მიზნით, მასწავლებელს შეუძლია ჩაიცვას როგორც მთხრობელი ბებია (მალანია ან არინა) და მოიწვიოს ბავშვები მასთან სათამაშოდ. ამავდროულად, კარგია ჯგუფური ოთახის სტილიზაცია, როგორც რუსული ქოხი - მოათავსეთ ღუმელი, შეღებილი ხის ჭურჭელი და ა.შ.

მასწავლებელი ბებია-მთხრობელის კაბას ატარებს

კლასის მოტივაციის დაწყების კიდევ ერთი ვარიანტი, რომელიც აუცილებლად შთააგონებს ბავშვებს, არის შეთავაზება მსახიობებად გადაქცევისთვის. სკოლამდელ ბავშვებს ძალიან უყვართ რეინკარნაცია, როგორც კონკრეტული პროფესიის წარმომადგენლები. და იყო მსახიობი ძალიან საინტერესოა, რადგან შეგიძლია იგრძნო თავი ნებისმიერს: ლამაზი პრინცესა, პატარა ლეკვი, მშიშარა კურდღელი.

სპექტაკლის თამაშს შეიძლება წინ უძღოდეს მოკლე საუბარი თეატრზე.ბიჭებს ახსოვს, ქალაქში თუ აქვთ თეატრები, რომელი (დრამატული, თოჯინების), რა ჰქვია იქ მოღვაწე ადამიანებს. ამრიგად, გაკვეთილი იძენს პატრიოტულ ყურადღებას - ბავშვები ავსებენ ცოდნას მშობლიური ქალაქის შესახებ.

თემის ვარიანტები კლასებისთვის შუა ჯგუფში

თეატრალიზაციის პირველივე გაკვეთილები უნდა იყოს შესავალი („რა არის თეატრი“, „თეატრის სამყარო“, „მოგზაურობა თეატრში“ და ა.შ.). მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს თეატრს, განმარტავს მის შიდა სტრუქტურას, აჩვენებს ლამაზი შენობების ფოტოებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ, რომ არსებობს დრამის და თოჯინების თეატრები, ეცნობიან მსახიობის პროფესიას.

ბავშვები გაიგებენ, რომ თეატრის ყველა შენობა ძალიან ლამაზი და დიდებულია.

მომდევნო გაკვეთილებზე ბავშვები თამაშობენ მოკლე სცენებს, რომლებშიც ისინი სწავლობენ გარკვეული ემოციების გამოხატვას ინტონაციის, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების საშუალებით (მაგალითად, "შეცვალეთ ხმა", "გამოიცანი ვის ვაჩვენებ", "მიმიკური სწავლა სარკეში"). , გამომხატველად წაიკითხა ლექსები (მაგ., „რა შემიძლია“ ბ. ზახოდერი).

საშუალო ჯგუფში თეატრალიზაციის კლასების ძირითადი ბლოკის საგანი დაკავშირებულია რუსულ ხალხურ და ლიტერატურულ ზღაპრებთან. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად უკრავს სპექტაკლებს შემდეგი ნაწარმოებების მიხედვით: „ჯანჯაფილის კაცი“, „ტერემოკი“, „რიაბა ქათამი“, „ზაიუშკინა ქოხი“, „სამი დათვი“, „ჯანჯაფილის კაცი - ეკლიანი მხარე“ ვ. ბიანჩის მიერ, „ ვინ თქვა "მიაო", "სოკოს ქვეშ" ვ. სუტეევი, "ჩემი ტელეფონი დარეკა" კ. ჩუკოვსკის.

ვ. სუტეევის ზღაპრის „სოკოს ქვეშ“ მიხედვით შეიძლება დაიდგას როგორც თოჯინების, ისე დრამატული სპექტაკლები.

ასევე, კლასებს შეიძლება ჰქონდეს პატრიოტული მიმართულება („თეატრები ჩემს ქალაქში“) ან ასწავლოს თავაზიანობა სკოლამდელ ბავშვებს (თამაშდება სხვადასხვა სცენები ცხოვრებიდან, სადაც ბავშვებმა უნდა გამოიყენონ თავაზიანი სიტყვები).

ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვებს ასევე შეუძლიათ ივარჯიშონ სცენარისტისა და რეჟისორის პროფესიით: გამოიგონონ საკუთარი სცენები სათამაშოების ცხოვრებიდან (მაგალითად, "სად ცხოვრობენ სათამაშოები", "სათამაშოები მოვიდნენ თოჯინა კატიას სანახავად", და ა.შ.).

ცხრილი: კლასების აბსტრაქტების ფრაგმენტები თეატრალურ საქმიანობაზე საშუალო ჯგუფში

გაკვეთილის ავტორი და სათაური	გაკვეთილის პროგრესი
ხლებნიკოვა ნ.ა. "თეატრის სათამაშო"	მასწავლებელი შემოდის მთხრობელის სახით და ესაუბრება ბავშვებს სად შეიძლება ზღაპრების ნახვა. ბავშვებს ეწვევათ გარდაიქმნან მხატვრად - ისწავლონ გრძნობების გადმოცემა სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით. გამათბობელი თამაში "გადამცემები". მასწავლებლის დავალებით ბავშვებმა ერთმანეთს კონკრეტული ემოციები უნდა გადასცენ: ღიმილი, „გაბრაზება“, „შიში“, „საშინელებათა ამბავი“. შემდეგი დავალება არის წრის გარშემო გარკვეული რაოდენობის ტაშის გადატანა. გამოხატეთ განწყობა თქვენი ხმით. აუცილებელია სევდიანად და ხალისიანად წარმოთქვას ფრაზა „წავიდეთ, ტყეში თხილისთვის წავიდეთ“. მთხრობელი სკოლამდელ ბავშვებს აცნობებს, რომ მათთან კნუტი მოვიდა. ბავშვებს ახსოვთ მულტფილმები და ზღაპრები, რომლებშიც ეს გმირია, შემდეგ კი ერთმანეთს გადასცემენ სათამაშო კნუტს, ეფერებიან მას და ამბობენ მოსიყვარულე სიტყვებს. მასწავლებელი კითხულობს ბ.ზახოდერის ლექსს „კისკინოს მწუხარება“ სადარბაზოში ტირილი პური ის დიდ მწუხარებაშია. ბოროტი ხალხი ღარიბი პუსი ნუ მისცემთ მათ ძეხვის მოპარვას. კნუტი, კნუტი, კნუტი! - იულიამ კნუტს დაუძახა.- ნუ ჩქარობ, დაელოდე! - და ხელი მოხვია. ბავშვებს ეპატიჟებიან წარმოიდგინონ, როგორ ეფერებიან კატას ხელებით. დროა მთხრობელი სახლში წავიდეს. ის ეკითხება ბიჭებს, რა მოეწონათ ყველაზე მეტად გაკვეთილზე, რა საინტერესო რამ ისწავლეს.
კამენსკაია ნ.კ. ზღაპარი "ტერემოკი"	მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე მშვენიერი ყუთი იპოვა. მის გასახსნელად, თქვენ უნდა გამოიცნოთ გამოცანები (სათამაშოები ნაჩვენებია გამოცნობის პროცესში): ცხოვრობს წაულასი, ღრღნის ქერქებს. მოკლე ფეხები, კატების ეშინია. (მაუსი). ბალახივით მწვანე ვარ ჩემი სიმღერა "qua-qua". (ბაყაყი) მინდორზე ხტება - ყურებს მალავს. დადგება სვეტად - ყურები თავდაყირა. (კურდღელი). ვინ დადის ცივ ცივ ზამთარში, გაბრაზებული, მშიერი? (მგელი) კუდი ფუმფულა, ბეწვი ოქროსფერი. ცხოვრობს ტყეში, იპარავს ქათმებს სოფელში. (მელა). ზამთარში სძინავს, ზაფხულში ურევს ჭინჭრის ციებას. (დათვი) ბიჭები ფიქრობენ, რომ ცხოველები ზღაპრის "ტერემოკის" გმირები არიან. მასწავლებელი გვთავაზობს ამ ზღაპრის თამაში, წარმოთქვამს ჯადოსნურ სიტყვებს, ბიჭები კი ტყის მკვიდრებად იქცევიან - ახურავენ ქუდ-ნიღბებს. ერთ-ერთი ბიჭი ასრულებს მზისა და ნაძვის ხეების როლს (შესაბამისი ნიღბები). მასწავლებელი ავტორის როლში მოგვითხრობს ზღაპარს, ბავშვები კი პერსონაჟების როლებს ასრულებენ. მიმდინარეობს ფიზიკური მომზადების სესია „სახლს ვაშენებთ“. დაარტყა-კაკუნი ჩაქუჩით, (ჩაქუჩის იმიტაცია). ჩვენ ვაშენებთ ახალ სახლს. (ადგილზე სიარული). შენ დალიე, უფრო სწრაფად დალიე, (დაინახა იმიტაცია). ჩვენ ვაშენებთ სახლს ცხოველებისთვის. (ადგილზე ხტუნვა). ერთად მუშაობდნენ, სახლი სწრაფად აშენდა - თითოეული ოთახში. ცხოველები ერთად ცხოვრობდნენ, არ გლოვობდნენ, აანთო ღუმელი სახლში. აი ამბის დასასრული და ვინც კარგად მოისმინა! ახლა კი ისევ უნდა გადავიქცეთ ტყის ცხოველებიდან ბიჭებად! (მასწავლებელი ბავშვებს ნიღბებს უხსნის). ბავშვებს ეპატიჟებიან, რომ დასხდნენ მაგიდებთან და დაასვენონ კოშკები დათვლის ჯოხებით. გაკვეთილის ანალიზი. მასწავლებელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისგან იგებს, რა მოეწონათ მათ ყველაზე მეტად და რა იყო რთული.
ლაგუტინა A.V. "მარფუშა ბიჭებთან სტუმრად"	მარფუშა (შენიღბული ზრდასრული) ჩნდება ბავშვების წინაშე. ამბობს, რომ ნივთების მოწესრიგებისას წინდა, ცხვირსახოცი, ხელთათმანი, ხელთათმანი და ჩუსტები იპოვა. ახლა კი მარფუშამ არ იცის რა გააკეთოს ამ ყველაფერთან. ის გადაწყვეტს ნივთები ჯადოსნურ სკივში ჩადოს და ჯადოქრობა მოახდინოს. თითის ტანვარჯიში ტარდება: დიდ ჩანთაში ჩავსვით (ინსულტი მარცხენა და მარჯვენა ხელისგულებზე). თითოეული ნივთიდან ერთი (მარცხენა ხელის თითებს რიგრიგობით ვახვევთ): ჩუსტი, ხელთათმანი, წინდა (შეაერთეთ დიდი თითები დიდთან), და ხელთათმანი და ცხვირსახოცი (ინდექსი ინდექსით და ა.შ.) შენ ჩვენი ჩანთა ხარ, გაიზარდე (ხელები და თითები ერთმანეთს დაჭერით, გახსენით, გააკეთეთ "ბურთი"). რა მოხდა, აჩვენე (ხელები ზევით, ქვევით, ზევით, ქვევით). მარფუშა ჩანთას ტოვებს და მიდის. მასწავლებელი სათითაოდ ამოიღებს საგნებს და უკვირს. ჩუსტი თაგვად გადაიქცა. ბავშვები მის წვრილ ხმას ბაძავენ. მასწავლებელი ამოიღებს სათამაშო ჭიანჭველას. თამაშობენ თამაში „ჭიანჭველა და ჩიტი“: როცა მასწავლებელი ამბობს „ჭიანჭველას“, ბავშვებმა უნდა ირბინონ პატარა ქვებით, თქვენ კი უნდა დაჯდეთ „ჩიტის“ სიგნალზე. შემდეგი პერსონაჟი ჩანთიდან არის ხელთათმანი კურდღელი. ბავშვები კურდღლებად იქცევიან - ისინი თავს მხრებზე აჭერენ, „თათებს“ აჭერენ ქვეშ და კანკალებენ. მასწავლებელი ამოიღებს პეპელას, რიგრიგობით რთავს ორ მელოდიას. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ, რომელის ქვეშ შეიძლება იფრინოს პეპელა. გოგონები ასრულებენ საცეკვაო მოძრაობებს მუსიკაზე. ბოლო გმირი ბეღურაა. ბავშვები გამოცნობენ გამოცანას მის შესახებ, ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით გამოიცნობენ, რომ ყველა ეს პერსონაჟი ვ.სუტეევის ზღაპრის „სოკოს ქვეშ“ გმირია. თავიდან მოწყენილი იყვნენ, მაგრამ მეგობრობამ ხელი შეუწყო და გმირები გახდნენ მხიარულები (საუბარს თან ახლავს პიქტოგრამების დემონსტრირება მხიარული და სევდიანი სახით). ბიჭები რიგრიგობით თამაშობენ პერსონაჟის როლს და ითხოვენ სოკოს. თამაშობს თამაში „გაიცანი მეგობრები ხმით“: ბავშვები ჯოხს გადიან. ვისაც ხელში აქვს, ლიდერს სახელით უწოდებს და მან ხმით უნდა დაადგინოს, ვინ დაურეკა მას. თამაში "ტრანსფერები": თქვენ უნდა გადასცეთ დიდი ბურთი მეზობელს თქვენს ხელებში. სუნთქვის ვარჯიშები "ქარი": ამოსუნთქვისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები წარმოთქვამენ "ფუ-უ-უ". სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავიანთ გამოცდილებას უზიარებენ. მასწავლებელი ჩანთიდან ულუფას ამოიღებს.

ცხრილი: ზღაპრის სცენარი დრამატიზაციისთვის

ზღაპრის სახელი

შინაარსი

"მაშას დაბადების დღე"

ერთხელ იყო გოგონა მაშა. ძალიან ხალისიანი და კეთილი გოგო იყო. ის უყვარდა არა მხოლოდ მის მეგობრებს, არამედ ყველა ცხოველს! და ერთ დღეს, როდესაც მაშას დაბადების დღე დადგა, ცხოველებმა გადაწყვიტეს მიულოცონ დღესასწაული. დაბადების დღის გოგოს საჩუქრები და მილოცვები მოუმზადეს. ჯერ კატა მოვიდა მაშენკასთან! (კატა თანდათან ჩნდება ეკრანზე) მივიდა მასთან და უთხრა: „მაშენკა, გილოცავ დაბადების დღეს! და მიიღეთ საჩუქარი ჩემგან!” (კატა ოდნავ ირხევა, მაშა კი გაუნძრევლად დგას). გოგონას ძალიან გაუხარდა კოტიკის მოსვლა და მისი საჩუქარი და თქვა: „გმადლობ, კიტი, ძალიან მიხარია, რომ მოხვედი! მოდი, გთხოვ." კატა მივიდა და სკამზე დაჯდა. და ამ დროს ბანი ბილიკზე ხტუნვით დარბოდა. დაინახა მაშენკა და გახარებულმა უთხრა: „გამარჯობა, მაშენკა! გილოცავ დაბადების დღეს! და მე გაძლევ…” გოგონამ მადლობა გადაუხადა ბანის: „გმადლობთ, ბანი! Შემოდი, გეთაყვა!" ბანი სიხარულით დათანხმდა, მივიდა და კატის გვერდით დაჯდა. როგორც კი ბანი დაჯდა, ყველამ გაიგო სიმღერა. მას მღეროდა პატარა მელა, რომელიც ასევე ჩქარობდა მაშენკას მილოცვებს. პატარა მელა გოგონასთან მივარდა და სიხარულით უთხრა: „გილოცავ დაბადების დღეს! აქ არის საჩუქარი თქვენთვის! ”მე ვაჩუქე მაშენკას და ახლახანს ვაპირებდი წასვლას, როდესაც მაშამ თქვა: ”გმადლობთ, პატარა მელა, დარჩი დღესასწაულისთვის!” პატარა მელამ მადლობა გადაუხადა გოგონას, წავიდა და კურდღლის გვერდით სკამზე დაჯდა. შემდეგ კი ყველამ დაინახა, რომ მიშუტკა ტრიალებდა. მიშუტკა ძალიან მორცხვი და მორცხვი იყო. ის მოვიდა და ჩუმად თქვა: "გილოცავ დაბადების დღეს!" მაშას აჩუქა და მშვიდად წავიდა სახლში. და მაშა მიჰყვა მას და თქვა: "გმადლობთ, მიშუტკა, დარჩით დღესასწაულზე!" მიშუტკამ კი მშვიდად იღრიალა სიამოვნებისგან, წავიდა და კოტიკთან დაჯდა. შემდეგ ყველამ დაინახა, რომ პატარა მგელი და მამალი მილოცვით მოდიოდნენ მაშასთან. მამალი წინ მიდიოდა და ხმამაღლა ყვიროდა, მგლის ბელი კი მას მიჰყვებოდა და სულ ფიქრობდა, როგორ მიულოცავდა მაშას. მიუახლოვდნენ დაბადების დღეს და უთხრეს: „გილოცავ დაბადების დღეს! გვსურს... აი, საჩუქრები ჩვენგან!“ მაშამ თქვა: "გმადლობთ, გთხოვთ შემოდით!" მგლის ბელი წავიდა და დაჯდა მიშუტკას გვერდით, მამალი კი მელას გვერდით, რადგან ისინი მეგობრები იყვნენ და ყოველთვის ერთად თამაშობდნენ. სტუმრები რომ დასხდნენ, მაშამ დაინახა, რომ თხა მისკენ მიიჩქაროდა, ჭკვიანი და მხიარული იყო. თხამ მაშასაც მოუტანა საჩუქარი. გოგონას მიუახლოვდა და უთხრა: „გილოცავ დაბადების დღეს! და მიიღეთ საჩუქარი ჩემგან!” მაშენკამ თქვა: ”დიდი მადლობა, გთხოვთ შემოდით!” თხა ხალისით გავიდა და კოკერის გვერდით ჩამოჯდა. მაშა ძალიან ბედნიერი იყო სტუმრებით, მაგრამ მოუთმენლად ელოდა მეგობარ დაშენკას. შემდეგ მან დაინახა, რომ დაშენკა ჩქარობს გზას და თაგვი მასთან იყო. როდესაც დაშენკა და მაუსი მიუახლოვდნენ, მაშამ თქვა: "მიხარია, რომ მოხვედი, ნახე რამდენი სტუმარი მყავს!" დაშამ და მაუსმა მიულოცეს დაბადების დღე გოგონას დაბადების დღე და შესთავაზეს მაშენკას "ლუფის" ცეკვა. ყველა ცხოველი დათანხმდა, წრეში დადგა, მაშა კი წრის შუაში და მათ დაიწყეს ცეკვა!

თეატრალური აქტივობის პროექტი

თეატრალიზაცია შესანიშნავი მასალაა საპროექტო აქტივობებისთვის საშუალო ჯგუფში. ეს შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი პროექტები. მოკლევადიანი ხანგრძლივობა - ერთი დღიდან ორ კვირამდე, გრძელვადიანი - ორი კვირიდან ექვს თვემდე და თუნდაც ერთ წლამდე.

გრძელვადიანი პროექტის მაგალითია პედაგოგი I.G. Gimaeva "თეატრი ჩვენს გვერდით". მასში მონაწილეობენ ბავშვები, მასწავლებლები და მშობლები. ამავდროულად, მშობლები მონაწილეობენ ზღაპრების პერსონაჟების დამზადებაში, ნახატების გამოფენაში "ჩვენ ზღაპრიდან ვართ", ფოტოგამოფენის ორგანიზებაში "თოჯინების თეატრში მთელი ოჯახით".

პროექტის განხორციელებისას გადასაჭრელი პრობლემა: პერსონაჟების ემოციური ბუნების გადმოცემის შეუძლებლობა, არასაკმარისი ლექსიკა, თანმიმდევრული მეტყველების სირთულეები.

მასწავლებელმა შეიმუშავა დეტალური პროექტის გეგმა, ღია ღონისძიებების სცენარების ჩათვლით, გააზრებული აქტივობის მოსალოდნელი შედეგები. მოსამზადებელ ეტაპზე მასწავლებელი ჯგუფში ქმნის სხვადასხვა ტიპის თეატრს (ამ პროცესში თავად მშობლები და სკოლამდელი აღზრდილები არიან ჩართულნი), სკოლამდელ ბავშვებს უკითხავს ზღაპრებსა და მოთხრობებს - სპექტაკლების სამომავლო სცენარებს.

ცხრილი: პროექტში გამოყენებული თეატრალური ზღაპრები

პროექტის განხორციელებისას თეატრალური აქტივობები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული მხატვრულ შემოქმედებასთან (ბავშვებს სთავაზობენ საღებავ წიგნებს ზღაპრების თემაზე, საყვარელი პერსონაჟების დახატვას), ფიზიკური აღზრდა (ფიზიკური აღზრდის სესიები ზღაპრის თემაზე).

თეატრალური საქმიანობის ანალიზი და დიაგნოსტიკა საშუალო ჯგუფში

თეატრალური საქმიანობის ყველა კლასი საშუალო ჯგუფში აგებულია მსგავსი სქემით. თავდაპირველად, მასწავლებელი ჩართავს სკოლამდელ ბავშვებს თემაში, ქმნის აუცილებელ ემოციურ განწყობას. შემდეგ თამაშდება კონკრეტული ესკიზი ან სპექტაკლი, სადაც ბავშვები აჩვენებენ თავიანთ შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

თითოეული გაკვეთილის სავალდებულო ეტაპია ემოციური დასკვნა. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აანალიზებს თეატრალურ აქტივობებს.მასწავლებელი სკოლამდელ ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას გამოთქვან თავიანთი აზრი, აღნიშნონ, რომ თითოეულ მათგანს ყველაზე მეტად მოეწონა გაკვეთილი. ბიჭებს ახსოვს, რა ზღაპარი ითამაშეს, რომელი ამოცანები იყო ადვილი და რომელი რთულად. ამრიგად, ანალიზის მსვლელობისას აღმზრდელი აღნიშნავს იმ პუნქტებს, რომლებზეც შემდგომში მუშაობაა საჭირო, მათ შორის ინდივიდუალურ აქტივობებში.

საშუალო ჯგუფში თეატრალური საქმიანობა მოიცავს დიაგნოსტიკას, რომელიც ტარდება წელიწადში ორჯერ (როგორც წესი, ეს არის ოქტომბერი და მაისი). მასწავლებელი მიუთითებს უნარ-ჩვევებზე, რომლებიც ბავშვებმა უნდა შეიძინონ სასწავლო წლის ბოლომდე, აღნიშნავს, თუ როგორ ფლობს მათ თითოეული ბავშვი ტრენინგის დასაწყისში (ოქტომბერი), შემდეგ კი წლის ბოლოს (მაისი). მიღებული მონაცემების საფუძველზე მასწავლებელი აკეთებს დასკვნებს ტრენინგის წარმატებულობის შესახებ.

ბავშვის განვითარების დონის შესაფასებლად გამოიყენება სამბალიანი სკალა: კარგი, დამაკმაყოფილებელი, არადამაკმაყოფილებელი (ზოგი იყენებს ხუთბალიან სისტემას). დიაგნოსტიკისთვის განვითარების მაღალი დონის მახასიათებლები:

1. ინტონაციით, სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით გადმოსცემს ნაწარმოების გმირის ხასიათსა და მახასიათებლებს.
2. იცის როგორ გარდაიქმნას პერსონაჟად, იმპროვიზაცია მოახდინოს თამაშის დროს.
3. მკაფიოდ წარმოთქვამს პერსონაჟის სიტყვებს.
4. ორიენტირებულია სხვადასხვა ტიპის თეატრში, ფლობს სათამაშოებს, თითის თოჯინებს, ბიბაბოს თოჯინებს და ა.შ.
5. ნებით მონაწილეობს საბავშვო სპექტაკლებში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

Მსგავსი ვიდეოები

ბავშვების სპექტაკლების ვიდეოჩანაწერები ძალიან საინტერესო სანახაობაა მასწავლებლებისთვის, სკოლამდელი აღზრდისთვის და მათი მშობლებისთვის.

ვიდეო: ზღაპრის "ტურნის" დრამატიზაცია შუა ჯგუფში

ვიდეო: თეატრალური საქმიანობა შუა ჯგუფში "კუროჩკა რიაბა"

ვიდეო: თეატრალური ღონისძიება ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობით (საშუალო ჯგუფი) "კატის სახლი"

თეატრალური საქმიანობა მჭიდრო და ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს მათი ბუნებით არის თანდაყოლილი: ბავშვი ცდილობს გარემოდან ნებისმიერი ფიქცია და შთაბეჭდილება გარდაქმნას ცოცხალ გამოსახულებად. საშუალო ჯგუფის მოსწავლეები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას სპექტაკლებში, მოსწონთ ნათელ კოსტუმებში ჩაცმა, მარიონეტების კონტროლი და მათი სახელით საუბარი. ასეთი ქმედებები ხელს უწყობს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, ეხმარება ზედმეტად მობილურს და ემოციურს გახდეს უფრო თავმოყრილი, მიზანდასახული და მორცხვი - პირიქით, დაძლიოს მორცხვობა და საკუთარ თავში ეჭვი.

შუა ჯგუფი
პროექტი თეატრალური საქმიანობის შესახებ საშუალო ჯგუფში "ჩვენ მხატვრები ვართ"
პროექტის თემა: "ჩვენ მხატვრები ვართ"
პროექტის ტიპი: ჯგუფური, როლური, შემოქმედებითი
პროექტის აქტუალობა: ოთხიდან ხუთ წლამდე ასაკი საშუალო სკოლამდელი პერიოდია. ეს ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის ცხოვრებაში. ეს არის ბავშვის სხეულის ინტენსიური განვითარებისა და ზრდის პერიოდი. ამ ეტაპზე ბავშვის ხასიათი საგრძნობლად იცვლება, კოგნიტური და კომუნიკაციური შესაძლებლობები აქტიურად იხვეწება. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არსებობს 4-5 წლის ბავშვების სპეციფიკური ასაკობრივი მახასიათებლები, რაც მშობლებმა უბრალოდ უნდა იცოდნენ, რათა სკოლამდელი აღზრდის განვითარება და აღზრდა ჰარმონიული იყოს. და ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი, როგორც ის იზრდება, ყოველთვის იპოვის საერთო ენას თანატოლებთან. სათამაშო აქტივობა კვლავ რჩება ბავშვისთვის მთავარი, მაგრამ ეს ბევრად უფრო რთული ხდება ადრეულ ასაკში. კომუნიკაციაში მონაწილე ბავშვების რაოდენობა იზრდება. ჩნდება თემატური როლური თამაშები. 4-5 წლის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები ისეთია, რომ ისინი უფრო მიდრეკილნი არიან თავიანთი სქესის თანატოლებთან ურთიერთობაში. გოგონებს უფრო უყვართ საოჯახო და ყოველდღიური თემები (ქალიშვილები, დედები, მაღაზია). ბიჭებს ურჩევნიათ მეზღვაურების, ჯარისკაცების, რაინდების თამაში. ამ ეტაპზე ბავშვები იწყებენ პირველი შეჯიბრებების მოწყობას, იბრძვიან წარმატების მისაღწევად.
რაც უფრო ასაკოვანი ხდებიან ბავშვები, მით უფრო მაღალია მათი ზოგადი განვითარების დონე, მით უფრო ღირებულია თამაში ქცევის სამოყვარულო ფორმების ფორმირებისთვის: ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა თავად გამოკვეთონ ეს ნაკვეთი, იპოვონ პარტნიორები და აირჩიონ საშუალება თავიანთი რეალიზაციისთვის. იდეები. თეატრალური თამაშები საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ინტელექტუალური, კომუნიკაციური, მხატვრული და ესთეტიკური განათლების მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, მუსიკალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასთან. ბევრი ავტორი ამტკიცებს, რომ ახლა საბავშვო ბაღებში ბავშვებმა დაიწყეს ნაკლები თამაში, განსაკუთრებით თეატრალურ თამაშებში. თამაშები იზღუდება და არ აღწევს განვითარებულ ფორმას, რაც უარყოფითად აისახება ბავშვების გონებრივ და პიროვნულ განვითარებაზე. ამის თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია მოზარდების გავლენა მუსიკალური და თეატრალური თამაშების განვითარებაზე. ბავშვების თეატრალურ აქტივობებზე დაკვირვებამ აჩვენა შეუსაბამობა თეატრალური თამაშის განვითარების დონესა და მათ ასაკობრივ შესაძლებლობებს შორის და მოზრდილებში თეატრალური თამაშების მართვაში ჩანერგილი სირთულეები, ამიტომ ჩემი მუშაობის მიზანი იყო თეატრალური საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა.
პროექტის მიზანი: საშუალო ასაკის ბავშვებში თეატრალური პირობების განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით.
პროექტის მიზნები:
ბავშვების პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება თეატრალურ თამაშებზე
ბავშვების თეატრალური კულტურის გაცნობა
ბავშვების თეატრალური და სათამაშო გამოცდილების გაფართოება
თამაშისადმი ინტერესის მოტივაციის ფორმირება, როგორც თვითგამოხატვის საშუალება
პროექტის მონაწილეები:
მომვლელები
ჯგუფის ბავშვები
მოსწავლეთა მშობლები.
რესურსების მხარდაჭერა:
მაგიდის თეატრები: მაშა და სამი დათვი
თითების თეატრი: "კნუტები"
თოჯინების თეატრი "ზაიუშკინას ქოხი", "მელა და მგელი"
ნაკვეთი სურათები, ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის.
დიდაქტიკური თამაშები: ლოტო "ზღაპრები", "ჩემი საყვარელი ზღაპრები", საღებარი წიგნები ზღაპრებზე დაფუძნებული
ზღაპრის ნიღბების ნაკრები
Მოსალოდნელი შედეგი:
ბავშვებმა უნდა ისწავლონ მაგიდის, თითების, რბილი სათამაშოების, თოჯინების თეატრის გამოყენება;
პერსონაჟის ხასიათის გადმოცემა მეტყველების ინტონაციური გამომსახველობით, სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით;
ბავშვებმა უნდა ისწავლონ როლების თამაში, ესკიზების თამაში;
ბავშვები აჩვენებენ სპექტაკლებს პოეტური და პროზაული ტექსტების მიხედვით
წინასწარი სამუშაოები:
პედაგოგიური ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა, რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა "მელა და მგელი", "მამალი და ლობიო", "ზაიუშკინას ქოხი", "მაშა და სამი დათვი", ვ. ორლოვი "რატომ სძინავს დათვი". ზამთარში?", "ვინ ფიქრობს? მ.კარიმი, "კნუტები" ს.მიხალკოვი, ვ.სუტეევა "სოკოს ქვეშ", კ.პერო "წითელქუდა".
თოჯინების წარმოდგენებზე დასწრება
ზღაპრების სათამაშოებისა და ილუსტრაციების ყურება
"წვიმის", "ჭექა-ქუხილის", "მხიარული მელოდიის", "სევდიანი მელოდიის" მელოდიების მოსმენა.
მოსამზადებელი ეტაპი:
მშობლებთან საუბარი თეატრებში, კინოთეატრებში სტუმრობის, მულტფილმების ერთად ყურების შესახებ;
მოწინავე დაგეგმვის შემუშავება
მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა
პროექტის "ჩვენ მხატვრები ვართ" შემუშავება
კონსულტაციები მშობლებთან, რათა დაადგინონ მათი ინტერესი თეატრის კუთხის შესავსებად, მათი შესაძლებლობები ხელსაქმის კონკრეტულ სფეროში და შესაძლებლობები.
Მთავარი სცენა:
თეატრალური თამაშების, დრამატიზაციის, სპექტაკლების ჩატარება
ეტიუდების დაკვრა
ლექსების, ზღაპრების, ნაწყვეტების კითხვა
ლექსების დამახსოვრება, ნაწარმოების ნაწყვეტები სათამაშოდ
დიზაინი, თეატრის კუთხის შევსება, სიუჟეტური როლური კუთხე
კონსულტაციები, შენიშვნები მშობლის კუთხეში
ფინალური ეტაპი:
1. ზღაპრის დრამატიზაცია "მამალი და ლობიოს მარცვალი"
2. ზღაპრის რბილი სათამაშო "ზაიუშკინას ქოხის" თეატრალიზაცია.
3. მაგიდის თეატრის „მაშა და სამი დათვი“ თეატრალიზაცია.
4. „კოლობოკი“, ზღაპრის თამაში - თოჯინების თეატრი
პროექტის შედეგები:
თეატრის კუთხის შევსება
ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების გაერთიანება აქტიური თანამშრომლობის პროცესში
ბავშვების ცოდნის მიღება თეატრების სახეობების შესახებ.
ბავშვთა ლექსიკის შევსება და გააქტიურება.
მეხსიერების გაუმჯობესება, წარმოსახვის განვითარება, ფანტაზიები.

Მიმაგრებული ფაილები

პროექტი სკოლამდელი აღზრდისთვის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "თეატრი, სადაც ზღაპარი ცხოვრობს"

შემოთავაზებული პროექტი აუცილებელია ბავშვის შემოქმედებითი ნიჭის გამოვლენისთვის, მისი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის წარმატებით განხორციელებისთვის, სოციალური და კომუნიკაციური შესაძლებლობებისთვის, ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ერთიანობისთვის.
პროექტი მიზნად ისახავს ბავშვებს ასწავლოს თეატრალური ხელოვნება ყველა სახის თეატრალურ აქტივობაში, შექმნას საკუთარი სცენარები პროექტის ყველა მონაწილეს სპექტაკლებისთვის, თეატრალური წარმოდგენების ჩვენება ბავშვებსა და მშობლებს.
თეატრალური აქტივობა ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი ნიჭის განვითარებას და მის ყოვლისმომცველ განვითარებას, ასწავლის ბავშვს ცხოვრებაში და ადამიანებში მშვენიერის დანახვას, უჩნდება სურვილი ცხოვრებაში შემოიტანოს სილამაზე და სიკეთე.
პროექტის განხორციელებისას ზღაპრული თერაპიის, ზღაპრების მოდელირების, ვერბალური შემოქმედების განვითარების სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით, თეატრალური სტუდიის მონაწილეები შექმნიან ახალ ზღაპრებს და სპექტაკლების სცენარებს.
მშობლების ერთობლივ მუშაობაში ჩართვა ბავშვთან ერთობლივი შემოქმედების მხიარულ ატმოსფეროს შექმნის. პროექტი განკუთვნილია 4-7 წლის სკოლამდელი აღზრდის სამი ასაკობრივი ჯგუფისთვის.
პროექტის მონაწილეები:მასწავლებლების, ბავშვებისა და მათი მშობლების შემოქმედებითი ჯგუფი.
პროექტის აქტუალობა
სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ძალიან მარტივად და სწრაფად იძენენ ახალ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. მაგრამ ამჟამად ბავშვის კომუნიკაციური განვითარება საგანგაშოა. სამწუხაროდ, ტელევიზორმა და კომპიუტერმა, სხვადასხვა კომპიუტერულმა თამაშებმა დაიწყეს კომუნიკაციისა და სათამაშო საქმიანობის ჩანაცვლება. ბავშვები წყვეტენ კომუნიკაციას არა მხოლოდ უფროსებთან, არამედ ერთმანეთთან.
მხოლოდ ცოცხალი კომუნიკაცია ამდიდრებს ბავშვების ცხოვრებას - ეს არ უნდა დავივიწყოთ!
ბევრ ბავშვში მეტყველების კომუნიკაციური ფუნქცია დაქვეითებულია. ასეთ ბავშვებს აქვთ სუსტი მეხსიერება, არასტაბილური ყურადღება, ბავშვი სწრაფად იღლება, მისი შემეცნებითი აქტივობა საკმარისად არ ვითარდება, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა დარღვეულია. სკოლამდელ ბავშვებში ეს გამოიხატება მორცხვობაში, შეზღუდულობაში, ისინი ყოველთვის ვერ ახერხებენ აზრების სწორად ჩამოყალიბებას, კითხვებზე სწორად პასუხს, კითხვას სწორად ვერ სვამენ, ბავშვებს უჭირთ კონტაქტის დამყარება როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან.
თანამედროვე საზოგადოებაში, ინფორმატიკის ეპოქაში, მკვეთრად გაიზარდა ინტელექტისა და მეცნიერული ცოდნის სოციალური პრესტიჟი. ყველა პედაგოგიური ინსტალაცია მიზნად ისახავს პირველ რიგში აზროვნების განვითარებას.
ჩვენს დროში აქტუალურ პრობლემად იქცა ის, რომ ბავშვის ემოციური და სულიერი არსი მეორეხარისხოვან ღირებულებად იქცევა. ბავშვები, სამწუხაროდ, გაცილებით ნაკლებად აღფრთოვანდებიან, გაკვირვებულნი და თანაგრძნობენ, უფრო და უფრო ხშირად აჩვენებენ გულგრილობას და გულგრილობას.
და ჩემს საქმიანობაში არის პრობლემები:
როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ყველაფერი, რაც მისთვის სასარგებლოა ამ რთულ თანამედროვე ცხოვრებაში?
როგორ უნდა აღზარდოს და განავითაროს მისი ძირითადი შესაძლებლობები: მოსმენა, დანახვა, შეგრძნება, გაგება, ფანტაზია და გამოგონება?
როგორ გავუღვიძოთ ბავშვებს ინტერესი სამყაროსა და საკუთარი თავის მიმართ?
როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს თანაგრძნობა, სხვისი გრძნობების გაგება, ფანტაზირება, ჰარმონიული ურთიერთობების დამყარება გარე სამყაროსთან?
ბავშვის ემოციური განთავისუფლების, შებოჭილობის მოხსნის, გრძნობისა და მხატვრული ფანტაზიის სწავლების უმოკლესი გზაა თამაში, ფანტაზია, კრეატიულობა.
თეატრს შეუძლია ეს ყველაფერი მისცეს ბავშვს, სწორედ თეატრალურ საქმიანობაში აკავშირებს ბავშვი მხატვრულ შემოქმედებას და პირად გამოცდილებას.
ბავშვებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანი ამოცანებია ბავშვების შემოქმედებითი ნიჭის გამოვლენა, შფოთვის დონის შემცირება, თავდაჯერებულობა და მორცხვისაგან თავის დაღწევა. ამ ამოცანების გადაჭრა შესაძლებელია თეატრალური აქტივობებით.
პედაგოგიური მიმზიდველობის თვალსაზრისით შეიძლება ვისაუბროთ უნივერსალურობაზე, თამაშურ ბუნებაზე და სოციალურ ორიენტაციაზე, ასევე თეატრის გამოსასწორებელ შესაძლებლობებზე და ნიჭიერი ბავშვების განვითარებაზე. ამიტომ, ჩემთვის თეატრალური საქმიანობა სკოლამდელ განათლებაში ყველაზე ძირითადი და ამაღელვებელი მიმართულებაა.
ეფექტური მუშაობისთვის, ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად და მოსწავლეთა ნიჭიერების ნიშნების გამოვლენისთვის აუცილებელია მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ადრეული გამოვლენა, ოპტიმალური შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის უნარის მქონე პიროვნების განვითარება და თვითგანვითარება.
ამიტომ გამიჩნდა იდეა საბავშვო ბაღში გამეხსნა თეატრალური სტუდია ბავშვებთან უფრო სიღრმისეული მუშაობისთვის თეატრალურ საქმიანობაში, დაწყებული სკოლამდელი აღზრდის საშუალო ჯგუფიდან, მისი ეტაპობრივი განვითარებით, რაც გახდება ჩემი პროექტის განხორციელება: „თეატრი. სადაც ზღაპარი ცხოვრობს“.

პროექტის მიზანი:ბავშვის შემოქმედებითი ნიჭის გამჟღავნება, მისი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის წარმატებით განხორციელება, რაც ხელს უწყობს სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ოპტიმალური ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნას საბავშვო თეატრალური სტუდიის მეშვეობით.

პროექტის განხორციელების ამოცანები:
გავაცნოთ ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის საბავშვო თეატრები: ნიღბების თეატრი, თითების თეატრი, მაგიდის თეატრი, ფეხით თეატრი, ჩრდილების თეატრი, თოჯინების თეატრი, ბიბაბოს თოჯინების თეატრი, რეალური ზომის თოჯინების თეატრი, მსახიობების თეატრი. სხვადასხვა ტიპის საბავშვო თეატრებისთვის მანიპულირების ტექნიკის სწავლება.
"ემოციების", "პანტომიმის" ცნებების გაცნობა, სხვისი ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის უნარი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება.
შეინარჩუნეთ მეგობრული კონტაქტების სურვილი ერთობლივი დრამატიზაციის თამაშებში, შექმენით ხელსაყრელი პირობები კომუნიკაციური უნარების განვითარებისთვის.
გააფართოვოს სკოლამდელი აღზრდის ზოგადი ცნობიერება მათ გარშემო სამყაროს შესახებ თეატრალური შემოქმედების საფუძველზე; სარკინიგზო ტრანსპორტის პროფესიული მოქმედებების გარკვეული ელემენტარული გამოცდილების ჩამოყალიბება, რკინიგზის მუშაკებისა და სხვა პროფესიების მუშაობის შესახებ თეატრალიზაციის გზით.
განავითარეთ ფანტაზია, ფანტაზია საკუთარი ზღაპრების დაწერისას მოდელირებით. ჩამოაყალიბონ აზროვნების დამოუკიდებლობა, ანუ იპოვონ საკუთარი გადაწყვეტილებები, ღიად გამოხატონ თამამი იდეები, ჰიპოთეზები.
ჩამოყალიბდეს კრიტიკის შეურაცხყოფის გარეშე მიღების უნარი, ასევე საკუთარი განსჯებსა და შეფასებებში ხარვეზების პოვნის უნარი.
ადამიანებთან ადაპტაციის, მათი და მათი ქმედებების სწორად აღქმისა და შეფასების, მათთან ურთიერთობის და სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში კარგი ურთიერთობების დამყარების უნარის განვითარება.
მშობლებთან და ბავშვებთან ერთად განავითარეთ ინტერესი დეკორაციების, კოსტიუმების, მაგიდის თეატრების საკუთარი ხელით დამზადებისადმი.
ჩართეთ მშობლები ერთობლივ მუშაობაში, შექმენით ბავშვთან ერთობლივი შემოქმედების მხიარული ატმოსფერო.

პროექტის განხორციელების ეტაპები

ეტაპი 1 - მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის საშუალო ჯგუფთან და მათ მშობლებთან
(სექტემბერი - მაისი)
1. ბავშვების გაცნობა თეატრის სახეობებთან (თითის თეატრი, ნიღბის თეატრი, მოსიარულე თეატრი, თოჯინების თეატრი, ჩრდილების თეატრი, თოჯინების თეატრი). მანიპულაციის ტექნიკის სწავლება სხვადასხვა ტიპის საბავშვო თეატრებისთვის, თოჯინების უნარები.
2. რუსული ხალხური ზღაპრების გაცნობა, მათი გადმოცემის უნარის სწავლება, ზღაპრების თამაში ყველა ტიპის თეატრში.
3. „ემოციების“ ცნების გაცნობა, ემოციების ამოცნობა.
4. მშობელთა კლუბის შექმნა „თეატრალური სახელოსნო“ სახლის კინოთეატრებისთვის თეატრალური თოჯინების დასამზადებლად.
5. ფოტოალბომის შექმნა „თეატრის სამყარო შენი ხელებით“.

ზაფხულის პერიოდი (ივნისი-აგვისტო)- დიაგნოსტიკა ბავშვთა შემოქმედების შესასწავლად.

ეტაპი 2 - იმუშავეთ სკოლამდელი აღზრდის უფროს ჯგუფთან და მათ მშობლებთან
(სექტემბერი - მაისი)
1. თეატრში, რუსეთის ცნობილ თეატრებში ქცევის წესების გაცნობა.
2. ზღაპრების მოდელირება საგნის ან ნაკვეთის არჩევით.
3. ზღაპრების შედგენა მშობლებთან ერთად სიტყვიერი შემოქმედების განვითარების მეთოდებით.
4. ბავშვები ბავშვებისთვის. აჩვენეთ თოჯინების და ჩრდილების თეატრები უმცროსი ჯგუფების ბავშვებისთვის.
5. თოჯინების თეატრი „ცეკვავენ სირაქლემები“. საბავშვო ბაღის არდადეგებზე მარიონეტული უნარების დემონსტრირება.
6. თოჯინების თეატრი. ბავშვების სპექტაკლის ჩვენება პროექტ „ჩვენ ვზოგავთ კოლობოკს“ სამიზნე ჯგუფის ერთობლივი შემოქმედებით.
7. ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი შემოქმედების ზღაპრების კრებულის შექმნა „სკოლამდელი ბავშვების ზღაპრები ახლებურად“.

ზაფხულის პერიოდი (ივნისი-აგვისტო) - დიაგნოსტიკა ბავშვთა შემოქმედების შესასწავლად.

ეტაპი 3 - მუშაობა მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებთან და მათ მშობლებთან
(სექტემბერი - მაისი)
1. მსახიობთა თეატრის გაცნობა, თეატრალური ტერმინები.
2. თეატრალური პროფესიების გაცნობა (რა საქმეს აკეთებენ ამ პროფესიის ადამიანები სპექტაკლის დასადგმელად).
3. სამსახიობო უნარების განვითარების თამაშები „ემოციების ქვეყანა“, „უთხარი უსიტყვოდ“, „პანტომიმა“ და ა.შ.
4. სპექტაკლების დადგმა საკუთარი კომპოზიციის სცენარების მიხედვით ზღაპრების მოდელირებით:
„როგორ წავიდა შვიდი ბავშვი საბავშვო ბაღში“;
„როგორ გადაარჩინა ძრავმა ტყე“;
"ასე უაზრო."
5. მშობლების მოზიდვა სპექტაკლების კოსტიუმებისა და დეკორაციების დამზადებაში დასახმარებლად.

პროექტის სრული განხორციელებისთვის აუცილებელი პირობები
თეატრალური აქტივობების მკაფიო დაგეგმვა და განხორციელება პროექტის აქტივობის მთელი პერიოდის განმავლობაში;
სპექტაკლების არსებობა და განვითარება და ბავშვების ინტერესი სხვადასხვა ტიპის თეატრის მიმართ;
მრავალფეროვანი კოსტიუმების არსებობა და მხატვრული დიზაინის ხელმისაწვდომობა სპექტაკლებისა და დრამატიზაციისთვის ხელოვნების ნიმუშებზე დაფუძნებული;
ბავშვების მიერ გარკვეული ტიპის თეატრალური საქმიანობის წესებისა და ტექნიკის დაუფლება;
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების ურთიერთქმედება;
მასწავლებლის სერიოზული, ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულება თეატრში ბავშვების თამაშებზე.

პროექტის განხორციელების მეთოდები
პროექტზე წინასწარი სამუშაო იქნება დიაგნოსტიკის ჩატარება ბავშვების შემოქმედებითი უნარის შესასწავლად, რაც მნიშვნელოვანია მასწავლებლებთან და მშობლებთან თანამშრომლობით. საშუალო სკოლამდელ ასაკში შემოქმედებითად ნიჭიერი ბავშვების ნიშნების გამოვლენის ერთ-ერთი მთავარი მეთოდი დაკვირვების მეთოდია. როგორც წესი, შემოქმედებით ნიჭიერ ბავშვებს ახასიათებთ მათთვის ხელმისაწვდომი ქცევის ეთიკური ნორმების შედარებით მარტივი, სწრაფი ათვისება, დადებითი სოციალური და ემოციური თვისებები.
ბავშვობაში ნიჭიერების დონის ინდიკატორები არ რჩება მუდმივი, ამიტომ ზოგიერთი მეთოდი ტარდება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში.
ასევე, ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის გამოსწორებისთვის თეატრალური აქტივობა სასარგებლოა მაღალი დონის შფოთვის მქონე მორცხვი ბავშვებისთვის. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების კომპლექსი მოიცავს:
მეთოდოლოგია „სამი ნაბიჯი“ ბავშვის თვითშეფასების შესასწავლად;

პიროვნების შესწავლის მეთოდოლოგია „სამი სურვილი“;
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის განსაზღვრის მეთოდოლოგია "მზე ოთახში".

პროექტის აღწერა

პროექტზე მუშაობა იწყება შუა ჯგუფიდან. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან თეატრების ტიპებს.
ბავშვებთან საპროექტო მუშაობისას საჭირო თეატრის სახეები:

1. ნიღბების თეატრი
2. თითის თეატრი
3. მოსიარულე თეატრი
4. მაგიდის თეატრი
5. ჩრდილების თეატრი
6. თოჯინების თეატრი "ბიბაბო"
7. თოჯინების თეატრი
8.თოჯინების თეატრი
9. მსახიობთა თეატრი

თითის თეატრი- ეს არის შესანიშნავი მასალა ბავშვებში წარმოსახვის, აზროვნების და მეტყველების განვითარებისთვის. თითის მოძრაობის ინდუქციურად შესრულება იწვევს ტვინის მეტყველების ცენტრებში აგზნებას და მეტყველების ზონების კოორდინირებული აქტივობის მკვეთრ ზრდას, რაც საბოლოოდ ავითარებს ბავშვის ტვინს, ასტიმულირებს მეტყველების განვითარებას და ყურადღებას ამახვილებს აქტივობის ერთ ტიპზე.

თოჯინები სასეირნო თეატრიგანლაგებულია ისე, რომ ბავშვმა შეძლოს საჩვენებელი და შუა თითები ფეხებში (უკნიდან) ჩასვას და პერსონაჟს „გაიარდეს“. აქედან თოჯინა ბავშვის თვალში „ცოცხლდება“. და თქვენ შეგიძლიათ ერთდროულად იმუშაოთ სხვადასხვა წყვილი თითებით, სხვადასხვა ხელით და ორი ხელით.

მაგიდის თეატრი- ეს არის სათამაშოები და დეკორაციები, რომლებიც შეიძლება მაგიდაზე განთავსდეს. ისინი შეიძლება იყოს მუყაო, ხის ან რეზინის. ამ ტიპის თეატრის წყალობით ბავშვებს უმთავრესად ეუფლებათ რეჟისორის თეატრალური თამაში.

ვ ბიბაბოს თეატრი, გამოიყენება ხელთათმანის ტიპის თოჯინები: თოჯინა, შიგნით ღრუ, იდება ხელზე, ხოლო საჩვენებელი თითი თავსდება თოჯინაში, ცერა თითი და შუა თითი მოთავსებულია კოსტუმის სახელოებში, დარჩენილი თითები. დაჭერით ხელისგულზე. ასეთი თეატრი ეკრანის მიღმა თამაშობენ.

ჩრდილების თეატრი- ეს არის ეკრანი, რომელზეც ბრტყელი მუყაოს ან პლაივუდის ფიგურები, რომლებიც მის უკანა მხარეს ეხება, ტოვებენ ჩრდილებს. ეკრანი მოთავსებულია ისე, რომ ის იყოს სინათლის წყაროსა და ბავშვებს შორის (შუქის წყარო შეიძლება იყოს ნათურა ან ფანჯარა). ჩრდილების თეატრში ნაცნობი ზღაპრების თამაში შეიძლება. ეს არის არაჩვეულებრივი ტიპის თოჯინების თეატრი. სილუეტის ჩრდილში ბავშვი იცნობს ნაცნობ პერსონაჟებს და ზღაპარი ცოცხლდება მის წარმოსახვაში. ასეთი წარმოდგენები ამდიდრებს ბავშვის შინაგან სამყაროს, ასწავლის ბავშვებს წარმოსახვას, ავითარებს მათ წარმოსახვას.

თოჯინების თეატრი. თოჯინა რთული სამართავი თოჯინაა, მაგრამ „ჯადოსნური“ - როგორც ჩანს, ის ცხოვრობს განცალკევებით იმ ადამიანისგან, ვინც მას მართავს.

ამ ტიპის თეატრების წყალობით ბავშვები სწავლობენ თეატრის თოჯინების მანიპულირებას. ბავშვებთან ერთად თეატრში ყოფნისას, ჩვენი მოსწავლეების ცხოვრება იქნება საინტერესო და შინაარსიანი, სავსე მისი ნათელი შთაბეჭდილებებითა და შემოქმედებითი ხალისით. და რაც მთავარია, თეატრალურ თამაშებში შეძენილი უნარები ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ასევე, ბავშვები, რომლებიც თამაშობენ თეატრში, სწავლობენ რუსულ-ხალხური ზღაპრების მოყოლას.
ზღაპრის თხრობისა და ჩვენების პროცესში ბავშვს უვითარდება მეტყველება, წვრილი მოტორული უნარები, მეტყველება და ჟესტების გამომხატველობა, სწავლობს ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახულების დამოუკიდებლად გადმოცემას.
სცენა-ეტიუდების დახმარებით ბავშვები ეცნობიან ემოციებს, ამოცნობის უნარს.
განსაკუთრებული როლი ენიჭება მშობლებთან მუშაობას. შვილი და მშობლები ერთია. და ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობა ყოველთვის ეფექტურია. ამისთვის აუცილებელი ხდება მშობელთა კლუბის „თეატრალური სახელოსნოს“ შექმნა თეატრალური თოჯინების და საკუთარი ხელით თეატრების დამზადების მასტერკლასების ჩასატარებლად. კლუბის წევრები იქნებიან მშობლები შვილებთან ერთად. სახლში თეატრის თამაშის ასეთი ხერხების წყალობით იზრდება ბავშვის თვითშეფასების დონე, საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობა და ოჯახის ერთიანობა. კონსულტაციებისა და მრგვალი მაგიდების სახით მშობლები იღებენ ინფორმაციას ბავშვების აღზრდაში თეატრის მნიშვნელობის შესახებ, ასევე შესაძლებლობას ეწვიონ კონკრეტულ სპექტაკლს ბავშვთან ერთად, შემდეგ კი განიხილონ რა ნახეს მათთან და აკეთონ ილუსტრაციები.
სასწავლო წლის ბოლოს (მაისში) მშობელთა კლუბის ყველა წევრთან ერთად იქმნება ფოტოალბომი, რომელშიც იქნება თეატრალური სახელოსნოს მიერ შესრულებული ყველა სამუშაო.

ზაფხულის პერიოდში (ივნისი-აგვისტო) ტარდება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკა:

ბავშვთა შფოთვის კვლევის მეთოდოლოგია;
პიროვნების შესწავლის მეთოდოლოგია „ყვავილი-შვიდი ყვავილი“;

თამაშის ტესტი "სამი სიტყვა" შემოქმედებითი წარმოსახვის შესაფასებლად.

სლაიდ პრეზენტაციების დახმარებით უფროსი ჯგუფის ბავშვები სწავლობენ თეატრში ქცევის წესებს, ეცნობიან რუსეთის თეატრებს.
რუსულ-ხალხური ზღაპრების სცენარებს ბავშვები თამაშობენ სხვადასხვა ტიპის თეატრით. ზღაპრული თერაპიის მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით, ზღაპრების მოდელირება, სიტყვიერი შემოქმედების განვითარების სხვადასხვა მეთოდები, შეგიძლიათ მოიფიქროთ ახალი ზღაპარი, სპექტაკლის სცენარი.
ზღაპრული თერაპიის მეთოდის გამოყენებით ბავშვს უვითარდება წარმოსახვა, რომელიც წარმოადგენს შემოქმედების ფსიქოლოგიურ საფუძველს, რაც მას შეუძლია შექმნას რაიმე ახალი. მაგალითად, RNS „Kolobok“-ის წაკითხვისა და განხილვის შემდეგ ბავშვებს სვამენ კითხვების სერიას: „რა მოხდებოდა კოლობოკს, თუ ის ჩვენს ქალაქში ცხოვრობდა? სად წავიდოდა? თუ ის მაღალ სართულზე ცხოვრობდა? რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ კოლობოკს პრობლემები არ შეექმნას? როგორ დავეხმარებოდით მას? და ა.შ. ამ მეთოდის წყალობით ბავშვებს უვითარდებათ პოზიტიური სოციალური და კომუნიკაციური თვისებები, მეგობრული ურთიერთობები და დახმარების სურვილი. ამრიგად, ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ შექმნათ ახალი შეთქმულება ზღაპრისთვის "ჩვენ ვზოგავთ კოლობოკს".
მოდელირების მეთოდი ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია ბავშვებს ზღაპრების წერის სწავლებისთვის, რაც საშუალებას აძლევს მათ ჩამოაყალიბონ ზღაპრების წერის სხვადასხვა უნარები (ობიექტის, სიუჟეტის არჩევით და ა.შ.). ვინაიდან ჩვენს საბავშვო ბაღში გამოიკვეთა საქმიანობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფერო - ეს არის მუშაობა ადრეული კარიერის ხელმძღვანელობაზე რკინიგზის თემაზე, მაშინ ზღაპრების სიუჟეტის არჩევისას მიკერძოება ხდება რკინიგზის თემაზე. რკინიგზის თემაზე მზა ზღაპრები და მოთხრობები ცოტაა, ამიტომ ბავშვების მიერ დადგმული ყველა დრამატიზაცია და სპექტაკლი ბავშვების ფანტაზიის პროდუქტია. ზღაპრების მოდელირება ხდება კომუნიკაციის, დიალოგის გზით, მასწავლებლის მიერ წინასწარ სწორად დასმული მრავალი წამყვანი კითხვით. ხოლო „სწორი“ კითხვები ბავშვს უბიძგებს იფიქროს, გაანალიზოს, გამოიტანოს დასკვნები და განზოგადება.
შემოთავაზებულია ერთობლივი მუშაობა ბავშვებისთვის და მათი მშობლებისთვის ზღაპრების შედგენაზე. რუსულ-ხალხური ზღაპრების საფუძველზე და სიტყვიერი შემოქმედების ტექნიკის გამოყენებით: „ზღაპრის გადახვევა“, „ზღაპრის შევსება“, „დასაწყისი და დასასრული“ და ა.შ., მიიღება ზღაპრების ახალი ნაკვეთები, რომლებიც მოგვიანებით. გახდეს თეატრალური წარმოდგენები.
ბავშვების ფანტაზიებს საზღვარი არ აქვს და მიღებული ზღაპრების ყველა სცენარი არ შეიძლება სცენაზე გათამაშდეს, მაგრამ მათი თამაში სხვა ტიპის თეატრით: თითის, ჩრდილების, თოჯინების თეატრით.
უფროსი ჯგუფის ბავშვები აძლიერებენ თოჯინების ტექნიკის უნარებს. მზა სპექტაკლები უჩვენებენ უმცროსი ჯგუფების ბავშვებს ჩრდილების და თოჯინების თეატრების სახით. ისინი გამოდიან საბავშვო ბაღის არდადეგებზე, წარმოადგენენ თოჯინების მანიპულირების გამოცდილებას (მარტში).
სასწავლო წლის ბოლოს (მაისში) უფროსი ჯგუფის ბავშვები ამზადებენ სპექტაკლს ნატურალური ზომის თოჯინების გამოყენებით „ჩვენ ვზოგავთ კოლობოკს“.

ცხოვრების თოჯინასაშუალებას აძლევს ბავშვს სწრაფად გარდაიქმნას კონკრეტულ როლში. თოჯინას ფეხებს ადგამენ ფეხებზე, ხელთათმანებს სახელურებზე, თოჯინას თავი ბავშვს კისერზე თასმზე ეკიდება – ბავშვი კი არჩეული გმირის „კოსტუმშია“.

ასევე იქმნება ზღაპრების კრებული რკინიგზის თემაზე "სკოლამდელი ბავშვების ზღაპრები ახლებურად", რომელიც ერთობლივად გამოიგონეს ბავშვებმა და მშობლებმა (მაისში).

ზაფხულის პერიოდში (ივნისი-აგვისტო) მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებს დიაგნოზირებენ:
ბავშვის თვითშეფასების შესწავლის მეთოდოლოგია „კიბე“;
ბავშვთა შფოთვის კვლევის მეთოდოლოგია;
მეთოდოლოგია „ბუნებრივი მეხსიერების დიაგნოსტიკა“;
პიროვნების შესწავლის მეთოდოლოგია „ოქროს თევზი რომ დავიჭირე“;
ბავშვის შემოქმედების შესწავლის მეთოდოლოგია, უილიამსის შემოქმედებითი ტესტი „დახატე ფიგურა“;
ზღაპრის მოდელირების ტექნიკა.

მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებს ეცნობიან მსახიობთა თეატრი.

მსახიობთა თეატრი.ყველაზე დიდი და ყველაზე შრომატევადი ტიპის თეატრი, რომელშიც თავად ბავშვები თამაშობენ. მსახიობების თეატრში თამაშისას ბავშვი ავლენს სტაბილურ ინტერესს თეატრალური ხელოვნებისა და თეატრალური აქტივობების მიმართ, შემოქმედებითად იყენებს ცოდნას სპექტაკლებში სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობისა და პერსონაჟების ხასიათის შესახებ, იყენებს კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებებს, აჩვენებს ინიციატივას, მოქმედებების კოორდინაციას პარტნიორებთან. , შემოქმედებითი აქტივობა სპექტაკლზე მუშაობის ყველა ეტაპზე .
სლაიდ პრეზენტაციების დახმარებით ბავშვები ეცნობიან თეატრალურ პროფესიებს, თეატრალურ ტერმინებს. ემოციური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისა და კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებების ჩამოყალიბების მიზნით ბავშვები ეცნობიან სხვადასხვა ემოციებს, პანტომიმას.
ზღაპარზე "მგელი და შვიდი ბავშვი", რომელიც აერთიანებს ორ დღესასწაულს, დედის დღეს და საბავშვო ბაღის დაბადების დღეს, "დასაწყისი და დასასრული" ტექნიკის გამოყენებით, ბავშვები აჩვენებენ სპექტაკლს "როგორ წავიდნენ შვიდი ბავშვი საბავშვო ბაღში". " (ნოემბერი). ზღაპარზე "ძრავა რომაშკოვოდან", ეკოლოგიის თემის საფუძველზე ბავშვები აჩვენებენ ზღაპარს "როგორ გადაარჩინა ძრავმა ტყე" (თებერვალი). "დაასრულეთ ზღაპარი" ტექნიკის გამოყენებით, ბიჭები აჩვენებენ მიუზიკლს "ასე უაზრო" (მაისი).
ბავშვების მიერ გამოგონილი ყველა ზღაპარი მოითხოვს დიდ მომზადებას არა მხოლოდ როლების დასამახსოვრებლად, არამედ კოსტიუმების, დეკორაციის, ატრიბუტების და ა.შ. ამიტომ, მოსწავლეთა მშობლები უნდა იყვნენ ჩართულნი თეატრალურ წარმოდგენებში მონაწილეობაში და არა მხოლოდ როგორც მაყურებელი, არამედ. ასევე როგორც ტექსტის თანაავტორები, დეკორაციის შემქმნელები და კოსტიუმები. ეს დაეხმარება მათ უკეთ გაიცნონ შვილი, განსაკუთრებით მისი ხასიათი და ტემპერამენტი.

(სპექტაკლების სცენარები თან ერთვის რუბრიკის ქვეშ სხვა ჩანაწერებში)

დასკვნა
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით მითითებული მიზნობრივი ინსტრუქციების შესაბამისად, ბავშვს სკოლამდელი აღზრდის დამთავრების ეტაპზე უნდა ჰქონდეს განვითარებული წარმოსახვა, გამოიჩინოს ინიციატივა და დამოუკიდებლობა სხვადასხვა აქტივობებში და აქტიური ურთიერთობა ჰქონდეს უფროსებთან და თანატოლებთან. . ყველა ეს პიროვნული მახასიათებელი განსაკუთრებით მკვეთრად განვითარდება ჩემი პროექტის განხორციელების დროს.
ზღაპრებისა და სახალისო სცენების პრეზენტაცია, რომელიც გამოიგონეს პირადად ბავშვებმა საყვარელ გმირებთან ერთად, ყველაზე მეტად უყვართ დრამატიზაციისთვის და ხელს უწყობს აზროვნების, მეტყველების, ყურადღების, მეხსიერების და შემოქმედების განვითარებას და საშუალებას აძლევს მათ წარმოაჩინონ თავიანთი ფანტაზია.
უზარმაზარია თეატრალური თამაშების საგანმანათლებლო ღირებულებაც. ბავშვებს უვითარდებათ ერთმანეთის პატივისცემა. გარდა ამისა, ზღაპრის გმირის "თამაშით", ბავშვი უჩნდება წარმოდგენას სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, სწავლობს ადამიანის პერსონაჟების გაგებას, თანაგრძნობას და სუსტებს დახმარებას, რითაც აძლევს თავდაჯერებულობას, ეხმარება საკუთარი შიშებისგან თავის დაღწევაში. . და აუდიტორიის წინაშე საუბარი აყალიბებს ბავშვებში სოციალური ქცევითი უნარების გამოცდილებას, ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარებას. საბავშვო ბაღში თეატრი ასწავლის ბავშვს ცხოვრებაში და ადამიანებში მშვენიერის დანახვას, გაუჩენს სურვილს ცხოვრებაში შემოიტანოს სილამაზე და სიკეთე.
ამრიგად, პროექტზე მუშაობა ამცირებს შფოთვის დონეს, ხსნის მორცხვობას, საკუთარ თავში ეჭვს, ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი საჩუქრების განვითარებას, მის ყოვლისმომცველ განვითარებას. ცხადია, თეატრალური აქტივობა ბავშვებს ასწავლის იყოს კრეატიული ინდივიდები, რომლებსაც შეუძლიათ სიახლის აღქმა, იმპროვიზაციის უნარს. ჩვენს საზოგადოებას სჭირდება ასეთი ხარისხის ადამიანი, რომელიც თამამად შევიდოდა თანამედროვე ვითარებაში, შემოქმედებითად დაუფლებოდა პრობლემას, წინასწარი მომზადების გარეშე, ეყოლება გამბედაობა ეცადოს და დაუშვას შეცდომები, სანამ სწორი გამოსავალი არ მოიძებნება.

ნატალია ივანოვა
პროექტი "თეატრის მომხიბლავი სამყარო" (საშუალო ჯგუფი)

მომზადებული და ჩატარებული: ივანოვა ნ.ა.

სამიზნე პროექტი:

1) ბავშვებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება თეატრი და თეატრალური საქმიანობა.

2) ზღაპრისადმი ინტერესის გაზრდა, როგორც მეტყველების ფორმირების საშუალება; ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობები და მათ გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნა.

3) დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების, კომუნიკაციის უნარების განვითარება თეატრალურად- სათამაშო საქმიანობა.

Დავალებები:

1) ჩამოაყალიბოს ბავშვებში დიდი ინტერესი თეატრი, თეატრალური თამაში, საერთო აქციაში მონაწილეობისა და მთელი მიმდებარე სივრცის გამოყენების სურვილი.

2) ფორმა ბავშვებში თეატრალურად- შემოქმედებითობა, ცოდნა და უნარები თეატრის კულტურა.

3) ბავშვებში დანერგოს პირველადი უნარები სფეროში თეატრალური ხელოვნება(მიმიკის, ჟესტების, ხმის გამოყენება).

4) ისწავლეთ ზღაპრის გმირების გამოსახულებების მოძრაობებით გადმოცემა (თაგვი, ბაყაყი, დათვი და ა.შ.)და მათი ქმედებები.

5) შეინარჩუნეთ ბავშვების შემეცნებითი დამოკიდებულება გარემომცველი რეალობის მიმართ (დაეხმარეთ ბავშვს იმას, რასაც ფიქრობს და აკვირდება).

6) განუვითარდებათ თანმიმდევრული განცხადების გაკეთების უნარი, კამათის უნარი.

7) ბავშვების ლექსიკის შევსება და გააქტიურება.

8) ემოციური რეაგირების, მეტყველების გამომსახველობის, მხატვრული შესაძლებლობების გამომუშავება თეატრალური თამაში.

9) კომუნიკაციის უნარის განვითარება – სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის უნარი, სიტყვიერი კომუნიკაციის წესების საფუძველზე.

10) ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა.

განხორციელების ვადები:

მოკლე (კვირა - 28/11/2013 - 12/6/2013) ;

ბავშვი-ზრდასრული;

- ჯგუფი;

Სამუშაო გეგმა

მასწავლებელი

1. განსაზღვრეთ ბავშვების ცოდნის დონე თეატრი და თეატრის პროფესიები.

2. შექმენით თამაში გარემოსაკუთარი თავისთვის თეატრალურიბავშვების საქმიანობა საბავშვო ბაღში;

თამაშების, სურათების, დიზაინის შერჩევა თეატრის ტერიტორია;

მასალის შერჩევა პროდუქტიული საქმიანობისთვის.

3. მზადება დასასვენებლად, გასართობად.

1. კლასები.

2. საუბრები.

3. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

4. პროდუქტიული საქმიანობა

5. დრამატიზაციის თამაში "კატა და კნუტები!"

6. გასართობი:

- "მოგზაურობა ზღაპრებში".(04.12.2013)

თოჯინა თეატრირუსული ხალხური ზღაპრის მიხედვით "ტერემოკი" (დესკტოპის ჩვენება თეატრი) .(02.12.2013)

ზღაპრის დრამატიზაცია "ტერემოკი"მოსამზადებლად ჯგუფები(ბავშვები თამაშობენ გმირების როლს) შუა ჯგუფი) .(6.12.2013)

განსახორციელებლად პროექტიშემუშავდა გაფართოებული დაგეგმვა

სოციალიზაცია

1) როლური თამაშები:

- "Დიდი სახლი თეატრი» ;(02.12.2013)

- « თეატრის კაფე» .(03.12.2013)

2) თეატრალური საქმიანობა:

- თეატრირუსული ხალხური ზღაპრის მიხედვით "ტერემოკი" (დესკტოპის ჩვენება თეატრი) .(02.12.2013)

ძირითადი ემოციების გამოხატვის კვლევები; (29.11.2013)

- "მოცინარი ბაყაყები"

3) დიდაქტიკური თამაშები:

ჩანართები ცხოველებთან; (02.12.2013)

- "ისწავლე აღწერით";

- "გამოიცანი რა შეიცვალა?";(05.12.2013)

- "მეოთხე დამატებითი";

- "ვისი ბავშვი?"

Ფსიქიკური განათლება

ჯანმრთელობა

გარე თამაშები:

დრამატიზაციის თამაში "კატა და კნუტები";(29.11.2013)

თამაში მოძრაობების იმიტირებით "ვინ დადის ასე?" (03.12.2013)

Უსაფრთხოება

- Საუბარი: „როგორ მოვიქცეთ თეატრი» .(02.12.2013)

Კომუნიკაცია

Გასართობი:

"მოგზაურობა ზღაპრებში" (04.12.2013)

ზღაპარზე დაფუძნებული დიალოგების ვარჯიში "ტერემოკი".(03.12.2013)

ზღაპრის დრამატიზაცია "ტერემოკი"(ფინალური ღონისძიება მოსამზადებელი ბავშვების მოწვევით ჯგუფები(6.12.2013)

ფიქცია

Ზღაპრები:

- "ტერემოკი"

- "ხელთათმანი"

შემეცნება

საუბრები:

- "Რა მოხდა თეატრი?» (28.11.2013)

- "საყვარელი ზღაპრები"(29.11.2013)

- "საყვარელი ცხოველები"(4.12.2013)

მხატვრული შემოქმედება

ფერწერა:

- "საყვარელი გმირები"(ზღაპარი "ტერემოკი").(28.11.2013)

- "მაუსი-ნორუშკა".(21.06.2013)

განაცხადი

- "Ზღაპარი".(29.11.2013)

სპექტაკლის პროგრამის დამზადება. (02.12.2013)

Ტიპი:პრაქტიკაზე ორიენტირებული
მარტი
პრობლემა: ბავშვებისა და მშობლების გარეგანი ინტერესი თეატრისა და თეატრალური საქმიანობის მიმართ.

პრობლემის დასაბუთება:
1. მშობლებისა და ბავშვების არასაკმარისი ყურადღება თეატრისადმი.
2. ბავშვების უნარ-ჩვევები „სამსახიობო ოსტატობაში“ არ ყალიბდება.
3. მშობლების ზედაპირული ცოდნა საბავშვო ბაღში სხვადასხვა ტიპის თეატრის შესახებ და გამოყენება ბავშვებთან სათამაშოდ.

სამიზნე:ბავშვებში და მშობლებში თეატრისა და ერთობლივი თეატრალური საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება.

Დავალებები:
1. ბავშვებისა და მშობლების ინტერესის გაღვივება თეატრისადმი.
2. ჩაუნერგოს ბავშვებს პირველადი უნარები თეატრალური ხელოვნების სფეროში (მიმიკის, ჟესტების, ხმის, თოჯინების გამოყენება).
3. დააინტერესოს მშობლები სხვადასხვა ტიპის თეატრის შეძენით, დამზადებით და მიაწოდოს ინფორმაცია ბავშვებთან სახლში თამაშის შესახებ.

პროექტის განხორციელება:
პროექტის დასაწყისში და ბოლოს აღმზრდელებმა ჩაატარეს გამოკითხვა მშობლებში: „თამაშობთ თუ არა თეატრს თქვენს შვილთან სახლში?“ და ბავშვთა კვლევითი დაკვირვება "ბავშვების დამოუკიდებელი თეატრალური აქტივობები საბავშვო ბაღში!"

ბავშვებთან პრობლემების გადაჭრა:

მუსიკალური, თოჯინების სპექტაკლის ყურება: „ვეფხვის ლეკვის მოგზაურობა“ (თეატრი - სტუდია „სკაზ“) და საუბარი იმაზე, რაც ნახეს. ექსკურსიის ჩატარება დრამატულ თეატრში მხატვრის გასახდელში, სცენაზე, დარბაზში, გასახდელში, ფოიეში, რეკვიზიტების საწყობში, მუზეუმში და ა.შ. პრეზენტაცია სხვადასხვა ტიპის თეატრის ბავშვებისთვის "კოლობოკის მოგზაურობა!". აქტიური გამოყენება ერთობლივ აქტივობებში სხვადასხვა ტიპის თეატრის ბავშვებთან. ინდივიდუალურ ნამუშევრებში ჩანახატების, საბავშვო რითმების, მინი სცენების გათამაშება და ა.შ. საბავშვო ბაღში ბავშვების დამოუკიდებელი თეატრალური საქმიანობისთვის სათამაშო გარემოს შექმნა (თეატრების წარმოება, ბილეთები; მუსიკის შერჩევა, რეკვიზიტები). რეპეტიციები ბავშვებთან ერთად მუსიკის დარბაზში შემდგომი დემონსტრირებისთვის რეალური მაყურებლებისთვის: ბავშვები და მშობლები.

პრობლემის გადაჭრა მშობლებთან
ვიზუალური ინფორმაცია მშობლებისთვის: საქაღალდე "თეატრი ყველასათვის" თეატრის ისტორიის, მისი ტიპების აღწერით, მასტერკლასი თეატრების დამზადებაზე.
სპექტაკლების სრული სახლი ქალაქში, დრამატული თეატრი თეატრთან დასამახსოვრებელი შეხვედრების მოსანახულებლად და ფოტოების გადაღებით.
გამოფენა - სხვადასხვა ტიპის თეატრის პრეზენტაცია "ითამაშე ჩვენთან!" (თეატრების განხილვა, მათი დამზადების ვარიანტები, თოჯინა).
საბავშვო სპექტაკლის „მაშა და დათვი“ რეპეტიციები ავტორის თეატრის დახმარებით.
ახალი ტიპის თეატრების ჯგუფის შექმნა.

პრობლემების გადაჭრა ბავშვებთან და მშობლებთან:

27 მარტს, თეატრის მსოფლიო დღისადმი მიძღვნილი მეგობრული შეხვედრა!

(შეხვედრის დროს ბავშვებმა აჩვენეს სხვადასხვა ნაწარმოებების თამაშის ვარიანტები: ზღაპარი "ტურნიპი", საბავშვო რითმა "ციყვი ზის ეტლზე ...", მინი ესკიზი "ოხრახუში და ზღარბი", ესკიზი. "ჩუმად". მშობლებმა ბავშვებს აჩვენეს ზღაპარი "მაშა და დათვი").

პროექტის შედეგი

პროექტში მონაწილეობა ჯგუფის ოჯახების 78\%. მშობლები და ბავშვები გაეცნენ თეატრის ისტორიას, მის სახეებს, დამზადებისა და თამაშის გზებს. პროექტის „სახლში თამაშობ თეატრს შვილთან ერთად?“ ბოლოს გამოკითხვისას, გაიზარდა მშობლების სურვილი, დაკავდნენ თეატრალურ აქტივობებში სახლში ბავშვებთან ერთად, დასწრებოდნენ თეატრს. ბევრმა მშობელმა შეიძინა და გააკეთა თეატრები სახლის გამოყენებისთვის. თეატრალური ცენტრის ენთუზიაზმით გამოყენება ბავშვების მიერ ჯგუფურად დამოუკიდებელ აქტივობებში და კარგი წარმოდგენა "მსახიობობაში" 4-5 წლის ბავშვებისთვის. პროექტის "თეატრი ყველასათვის!" ფოტორეპორტაჟი. მადლიერების სიტყვები მიმოხილვებისა და წინადადებების რვეულში!

ეტიუდის დაკვრა, საბავშვო რითმები, მინი სცენები
ინდივიდუალურ მუშაობაში.
ეტიუდი.
ა.ბროდსკის ლექსზე "ნოვიჩოკი".
მოლჩოკი საბავშვო ბაღში მოვიდა.
ძალიან მორცხვი დამწყები.
თავიდან ვერ ბედავდა.
ჩვენთან სიმღერებს არ მღეროდა.
და შემდეგ, ჩვენ შეჩვეულები ვართ:
კურდღლის მსგავსად გადახტე და გადახტე!
როგორ გავბედე.
სიმღერაც კი იმღერა!(სიმღერა).
სანერგე რითმა.

ეტლზე ციყვი ზის
ის ყიდის თხილს.
Chanterelle - და,
ზაინკა ულვაშიანი,
დათვი მსუქანი-მეხუთე,
დაკბილული მგლის ბელი
მამლის ყელი,
ყვავი!
მინი სცენა.

ლ.კორჩაგინას ლექსის მიხედვით.

იქნები კარგი ზღარბი
უბრალოდ არ აიღოთ იგი თქვენს ხელში!
Არ არის კარგი? Მერე რა!
ნემსების გარეშე, მე არ ვარ ზღარბი!

თამაში - დრამატიზაცია
"კატები და თაგვები!"
ეს კალამი არის თაგვი,
ეს კალამი კატაა
"ითამაშე კატები და თაგვები,
ჩვენ შეგვიძლია ცოტა გავაკეთოთ“.
თაგვი თათებით იფხანება,
თაგვი ღრღნის ქერქს.
კატა ესმის
და მიიპარება თაგვისკენ.
თაგვი, კატას იჭერს,
ეშვება ხვრელში.
კატა ზის და ელოდება
"მაუსი რატომ არ მოდის?"

ზღაპარი "ტურნიპი"

ცხოვრობდა ბაბუა, ქალი და შვილიშვილი! ერთხელ ქალი და მისი შვილიშვილი ფაფის მოსამზადებლად წავიდნენ. და ბაბუამ გადაწყვიტა ტურნიკის დარგვა!
DED: გამიშვი და ტურფა დავრგო! გაიზარდე, გაიზარდე, ტურნიკო, ტკბილი! გაიზარდე, გაიზარდე, ტურპა, გაძლიერდი!
ასე რომ, ტურფა გაიზარდა, ტკბილი, ძლიერი, დიდი, დიდი.
DED: დროა ამოიღოთ ტურნიკი მიწიდან!
იწევს, ათრევს, მაგრამ ვერ იკავებს! ბაბუამ ბებიას დაურეკა!
ბაბუა: ბებო, მიდი მიშველე, ტურფა მოწიე!
ბაბკა: მოვდივარ, მოვდივარ, ახლავე დაგეხმარები!
ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურში-
ბებიამ შვილიშვილს დაუძახა.
ბებია: შვილიშვილი, გაიქეცი ჩვენს დასახმარებლად, მოწიე ტურფა!
ბებია: გაიქეცი, გაიქეცი, მე დაგეხმარები!
შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურფისთვის -
ერთად: ჩვენ ვწევთ, ვწევთ, ვერ ვწევთ.
შვილიშვილმა დაურეკა ჟუჩკას.
ბებია: ბაგ, დაგვეხმარე ტურფის ამოღებაში!
ბაგი: ვუფ-ვუფ, დაგეხმარები, უკვე შენთან გავრბივარ!
ბაბუა შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურში -
ერთად: ჩვენ ვწევთ, ვწევთ, ვერ ვწევთ.
ბაგმა კატას დაუძახა.
ბაგი: დაეხმარე კატას, ჩვენთან ერთად მოწიე ტურფა!
კატა: მეოუ - მეაუ, მე დაგეხმარები!
კატა ბაბუისთვის, ბუზი შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურაპისთვის -
ერთად: ჩვენ ვწევთ, ვწევთ, ვერ ვწევთ.
კატამ თაგვს დაუძახა.
კატა: თაგუნა, სად ხარ, ჩვენთან გაიქეცი, მიშველე!
მაუსი: პი-პი, მე უკვე მეჩქარება, დაგეხმარებით ყველას!
თაგვი კატისთვის, კატა ბაგისთვის, ბუზი შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურნიკისთვის -
ერთად: გაიყვანეთ - გაიყვანეთ - და ამოიღეთ ტურფა.
ყველა კმაყოფილი და ბედნიერი იყო! მათ ერთად ამოიღეს ტურნიკი მიწიდან! ახლა ბებია მოამზადებს ფაფას ტურპისგან გემრიელ და ტკბილს! და ზღაპარი დასრულდა და ვინ მოისმინა კარგად!