ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა. სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა (სახელმძღვანელო). განათლების ფსიქოლოგია და სამხედრო ფსიქოლოგია

სამხედრო და პედაგოგიურ ფსიქოლოგიას შორის ურთიერთობა პირველ რიგში განისაზღვრება იმ როლით, რომელსაც თამაშობს წვრთნა და განათლება ჯარების და საზღვაო ძალების საბრძოლო ეფექტურობის უზრუნველსაყოფად. ჯერ ერთი , ჩვენ ვსაუბრობთსამხედრო პერსონალის მომზადების არსებული სისტემის შესახებ, რომლებიც ქმნიან ნებისმიერი შეიარაღებული ძალის ხერხემალს. ეს სისტემა შედგება რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული რგოლისგან, მათ შორის სამხედრო ფაკულტეტები და ინსტიტუტები, უმაღლესი სამხედრო სკოლები და აკადემიები და სამხედრო უნივერსიტეტი. მეორეც ნაწილებში და ქვედანაყოფებში საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნების პროცესი, პირველ რიგში, ეფუძნება კლასებს ჯარისკაცების საბრძოლო და საზოგადოებრივ-სახელმწიფოებრივი მომზადების სისტემაში. მესამე ჩვენმა ქვეყანამ შეიარაღებულ ძალებში მსახურებისთვის ახალგაზრდების გაწვევამდე მომზადების ფართო სისტემა დანერგა. თითოეული ამ პროცესის ეფექტურობა განისაზღვრება მრავალი ფაქტორით, მათ შორის ბოლო როლიფსიქოლოგიური პირობები და განმსაზღვრელი როლი თამაშობს. მათ შესასწავლად უპირველეს ყოვლისა მოწოდებულია განათლების ფსიქოლოგია.

ამ შემთხვევაში აუცილებელია, უპირველეს ყოვლისა, ძალიან მკაფიოდ განვასხვავოთ განათლების ფსიქოლოგიის და სამხედრო პედაგოგიკის საგნობრივი სფეროები. სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერული ცოდნის სისტემა, უპირველეს ყოვლისა, ეხება სასწავლო პროცესის არსის, ნიმუშების, პრინციპების, შინაარსის, მეთოდებისა და ფორმების შესწავლას. ამრიგად, მეცნიერული ცოდნის ობიექტი, უპირველეს ყოვლისა, არის ობიექტის გარე სისტემა. პედაგოგიური გავლენაგზები და საშუალებები. მიუხედავად იმისა, რომ რომელიმე მკვლევარი არასოდეს ივიწყებს პედაგოგიური საქმიანობის შიდა გეგმას, ეს ფსიქოლოგიური კომპონენტი პედაგოგიკაში რჩება თითქოს კულისებში, გარეთ. დეტალური ანალიზიდა ბუღალტერია. მეორე მხრივ, პედაგოგიური სიტუაციების ნებისმიერი ფსიქოლოგიური ანალიზი აუცილებლად აწყდება პედაგოგიური გავლენის სუბიექტისა და ობიექტის მიერ განხორციელებული საქმიანობის სპეციფიკის გათვალისწინების აუცილებლობას. ეს ურთიერთობა ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების აქტივობაზე დაფუძნებული მედიაციის ფსიქოლოგიურ თეორიაში. ამ შემთხვევაში, ცხოვრების ფსიქიკური მხარის ანალიზი შეუძლებელია წამყვანი ტიპის საქმიანობის გათვალისწინების გარეშე, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნებისა და ცნობიერების ყველა სხვა გამოვლინებას.

ამგვარად, სწავლებისა და განათლების პროცესების შესწავლა ფარგლებში მთელი სისტემაგულისხმობს პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ერთიანობას კვლევის ობიექტში, მაგრამ ამავე დროს მოითხოვს ანალიზის საგნობრივი არეალის თანმიმდევრულ დიფერენციაციას. ამ ორი ურთიერთგამომრიცხავი კვლევის ტენდენციის კოორდინაციის შედეგად წარმოიშვა კვლევისა და პრაქტიკული საქმიანობის ისეთი მიმართულება, როგორიცაა განათლების ფსიქოლოგია. ამის გამო საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია მიმართული უნდა იყოს უპირველესად მიზანმიმართული ფორმირების ფსიქოლოგიური საკითხების შესწავლაზე შემეცნებითი აქტივობადა სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები, პირობების იდენტიფიცირება, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგის ოპტიმალურ განვითარების ეფექტს, შექმნან შესაძლებლობები, გაითვალისწინონ სტუდენტების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, შეისწავლონ ურთიერთობა მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის, ასევე საგანმანათლებლო გუნდში. . ასევე საინტერესოა ფსიქოლოგიური საკითხებითავად პედაგოგიურ საქმიანობას.

შეიარაღებული ძალების პირობებში განათლების ფსიქოლოგიისთვის საერთო ამ პრობლემების გადაწყვეტა თავის სპეციფიკას იძენს. უპირველეს ყოვლისა, ეს განპირობებულია სამხედრო სამსახურის, როგორც კონკრეტული ტიპის საქმიანობის მახასიათებლებით. როგორც ცნობილია, ნებისმიერი აქტივობის ფსიქოლოგიური წარმოებული არის მოტივი. მოტივის ფორმირების პროცესი საფუძვლად უდევს ყველა სხვას შესწავლას ფსიქიკური გამოვლინებებიინდივიდუალური და გუნდური. სამხედრო მოქმედების შემთხვევაში ჩვენ უნდა შევხვდეთ „საპატიო მოვალეობის“ ვითარებას, რომლის განხორციელება ყოველთვის არ შეესაბამება მეომრის პიროვნების მოტივაციური სფეროს ფაქტობრივ მდგომარეობას. მეორეც, დავალებული ამოცანების გადასაჭრელად გამოყენებული საქმიანობის საშუალებები არის სპეციალური ინსტრუმენტული წარმონაქმნები, რომლებიც, ძირითადად, განადგურებისთვისაა განკუთვნილი და, შესაბამისად,, როგორც წესი, არ აქვთ ანალოგი შემოქმედებითი საქმიანობის სხვა სფეროებში. ასევე შეიძლება ვისაუბროთ ჯარების საბრძოლო მოქმედების არაჩვეულებრივ ინტენსივობაზე ყველა სხვა სახის აქტივობასთან შედარებით, პირველ რიგში, მისი განსაკუთრებული საფრთხის გამო, თავად სამხედროების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე. ყველა ეს და სხვა თვისებები მოაქვს პედაგოგიური პროცესიშეიარაღებულ ძალებს აქვთ საკუთარი უნიკალური იდენტობა, იმის გასათვალისწინებლად, თუ რომელი სამხედრო ფსიქოლოგები უნდა გამოიყენონ სპეციალური საშუალებები და მეთოდები.

სამხედრო მომზადებისა და განათლების პრობლემების ფსიქოლოგიური ანალიზის ძირითადი ტენდენციები ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება სამხედრო ფსიქოლოგების მიერ სადისერტაციო კვლევის თემებში, მეთოდოლოგიურ წინაპირობებში და შედეგებში. ამრიგად, სამხედრო ფსიქოლოგიის პირველ კვლევებს შორის გამორჩეული ადგილი უკავია ნაშრომებს, რომლებიც მიმართულია ჯარისკაცების გარკვეული საბრძოლო უნარების მომზადების ფსიქოლოგიის ანალიზზე. მაგალითად, დისერტაცია F.F. Kudreiko (1947) მიეძღვნა ფსიქოლოგიას მოსამზადებელი ვარჯიშებითოფიდან სროლის სწავლებისას, პ.ა. ლოგინოვის ნაშრომი პისტოლეტიდან და რევოლვერიდან სროლის უნარ-ჩვევის გამომუშავების პროცესის ფსიქოლოგიაზე, მ.პ. ავტომატი მოძრაობაში. შემდგომში, რაც უფრო რთული ხდება სამხედრო ტექნიკა, ფსიქოლოგების ყურადღებას იპყრობს საბრძოლო მომზადების უფრო დიდი პრობლემები. ასე რომ, ი.ი.მალოპურინმა (1971) შეისწავლა სატანკო ჯარისკაცების უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება, ი.ვ სარემონტო სპეციალისტების მომზადება საარტილერიო იარაღის პოვნასა და აღმოფხვრაში. ყველა ეს ნამუშევარი ეფუძნებოდა ძირითადად მომზადების ასოციაციურ-რეფლექსურ თეორიას და ჰქონდა გამოხატული პრაქტიკული აქცენტი ქვედანაყოფებსა და ქვედანაყოფებში საბრძოლო მომზადების პროცესის გაუმჯობესებაზე.

70-იანი წლებიდან სამხედრო ფსიქოლოგიამ შეიმუშავა კვლევა სწავლებისა და განათლების პროცესზე, რომელიც დაფუძნებულია P.Ya-ს მიერ გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების კონცეფციაზე. ამ მიდგომის შესაბამისად, სამხედრო ფსიქოლოგები მიუახლოვდნენ საბრძოლო უნარების ფორმირების განხილვას, როგორც მრავალსაფეხურიან პროცესს, მათ შორის მოქმედებების მოტივაციური საფუძვლის ფორმირებას, მოქმედებების ინდიკატური საფუძვლის დიაგრამის შედგენას, მოქმედების ფორმირებას მასალაში. ტერმინები, მოქმედების თარგმნა „ხმამაღლა სოციალიზებულ მეტყველებად“, მოქმედების ფორმირება „გარეგან მეტყველებაში“ საკუთარ თავზე“ და ბოლოს, ცნობიერებაში ფორმირება მოქმედების ობიექტური შინაარსის შესახებ. სხვადასხვა დროსამ კონცეფციის შესაბამისად, ჩატარდა კვლევები შეიარაღებულ ძალებში მარქსისტულ-ლენინური თეორიის შესწავლის ეფექტურობაზე (ბ.ც. ბადმაევი), სპეციალისტ ჯარისკაცებს შორის საბრძოლო მოქმედების ფსიქოლოგიური სტრუქტურის ჩამოყალიბება თანამედროვე შესწავლის პროცესში. სამხედრო ტექნიკა(S.I. Syedin), კადეტებისა და სტუდენტების მიერ იურიდიული ცოდნის ათვისების ეფექტურობის გაზრდა (ბ.ი. ხოზიევი), მარქსიზმ-ლენინიზმის პირველადი წყაროების ეფექტური შესწავლა უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (Yu.I. Sadchikov), პილოტის ინსტრუქტორის საქმიანობა. იუნკერებს შორის ფრენის უნარების განვითარებაში (I.S. Stegniy) და სხვა რიგ სამუშაოებში.

ფსიქოლოგები დიდ ყურადღებას აქცევდნენ საბჭოთა ჯარისკაცების განათლების საკითხებს. ამავდროულად, რა თქმა უნდა, თემის ფსიქოლოგიური ასპექტები განიხილებოდა სამხედრო განათლების იდეოლოგიურ საფუძვლებთან მჭიდრო ერთობაში და. პრაქტიკული რეკომენდაციებიმჭიდროდ არის დაკავშირებული ორგანიზაციული ფორმებიპარტიულ პოლიტიკურ მუშაობას მშვიდობიანი და ომის დრო. ამ კუთხით დასრულებულთა შორისაა დისერტაციები: ვ.ფ განყოფილებაში ახალგაზრდა ოფიცერთა განათლების ეფექტურობის გაზრდა, ნ.ნ.

ჩართულია თანამედროვე სცენაგანსაკუთრებული აქტუალობაა სწავლებისა და აღზრდის ფსიქოლოგიის შესწავლა. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ სრულ განაკვეთზე სამხედრო ფსიქოლოგები გამოჩნდნენ დანაყოფებსა და ფორმირებებში, რომლებსაც შეუძლიათ სისტემატური მუშაობა ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერაზე საბრძოლო და საზოგადოებრივ-სახელმწიფოებრივი მომზადების პროცესისთვის. ამიტომ, ამ საკითხზე ყოველ ახალ კვლევას უკვე ჰყავს თავისი შემსრულებელი ამ სტრუქტურების პიროვნებაში, რაც მნიშვნელოვნად ზრდის ამგვარი კვლევის ეფექტურობას. მეორეც, არმიის დაკომპლექტების პროცედურებში და სამსახურის პირობებში ცვლილებებმა ახალი აქტუალობით წამოჭრა საკითხი სამხედრო სპეციალობის დაუფლების ხარისხის გაუმჯობესების ეფექტური გზების პოვნის შესახებ, ხოლო კონტრაქტის ჯარისკაცებთან დაკავშირებით, ასევე უნდა ვისაუბროთ საშუალებებზე. ამ ტრენინგის შენარჩუნება სამსახურის მთელი პერიოდის განმავლობაში. მესამე, არმიის დეიდეოლოგიზებასთან ერთად, ვითარება ამ სფეროში საგანმანათლებლო სამუშაოდა ახალ საგანმანათლებლო სტრუქტურებს, ბუნებრივია, ძალიან სჭირდებათ მეცნიერულად დაფუძნებული დასკვნები და რეკომენდაციები ეფექტური საგანმანათლებლო გავლენის ფსიქოლოგიური წინაპირობების შესახებ.

სამხედრო ფსიქოლოგებმა ასევე მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს უმაღლესი სამხედრო სკოლების სისტემაში ოფიცერთა მომზადების პრობლემების განვითარებაში. ფსიქოლოგიური ანალიზის ძირითად სფეროებს შორის შეიძლება გამოვყოთ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კადეტთა და მსმენელთა მომზადებისა და განათლების ფსიქოლოგიური საფუძვლები, ინდივიდუალური სასწავლო საგნების სწავლების ეფექტურობის გაზრდის ფსიქოლოგიური წინაპირობები, ფორმირებისა და განვითარების ფსიქოლოგია. იუნკერის (მსმენელის) და კადეტთა გუნდის პიროვნება, მასწავლებლის საქმიანობის ფსიქოლოგია.

ამგვარად, დისერტაციაში გ აღქმა იუნკერების მიერ სასწავლო მასალასოციალური დისციპლინების კლასებში, L.A. კანდიბოვიჩის სადოქტორო დისერტაციაში (1982) შეისწავლეს სამხედრო სამსახურისთვის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების იუნკერების პროფესიული მზადყოფნის განვითარების ფსიქოლოგიური პრობლემები, A.P. სკრიპნიკოვის (1984) ნაშრომში კომუნიკაცია კადეტთა გუნდში. განიხილებოდა, როგორც იუნკერის პიროვნების განვითარების პირობა, ილინის დისერტაცია (1983) გაანალიზებული იყო სამხედრო სკოლის მასწავლებლის პიროვნების გავლენა კადეტებზე პედაგოგიურ კომუნიკაციაში.

ყველა ეს და სხვა ნაშრომი შეიცავს ღირებულ კვლევით მასალას, რომელიც დაკავშირებულია უმაღლესი სამხედრო სკოლის ფსიქოლოგიური ასპექტების შესწავლასთან, თითოეული მათგანი განსხვავდება თეორიული მიდგომებითა და პრობლემების განვითარების სიღრმით. ამავდროულად, შეიძლება გამოვყოთ რაიმე საერთო კვლევის პრობლემის ფორმულირებაში, რომელიც თან ახლავს ყველა ამ ნაშრომს. როგორც ამოსავალი წერტილი, ცალსახად თუ ირიბად, ვარაუდობენ, რომ პედაგოგიურ სისტემას, რომელსაც წარმოადგენს კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულება, შეუძლია უზრუნველყოს ისეთი ფსიქოლოგიური თვისებებისა და მახასიათებლების ჩამოყალიბება, რომლებიც უზრუნველყოფენ კურსდამთავრებულის პროფესიულ საქმიანობას დიდი ხნის განმავლობაში, ზოგადად დარჩენის დროს. უცვლელი. გამოდის, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი ცვლილებები მომავალი ან ამჟამინდელი ოფიცრის ფსიქიკაში უნივერსიტეტში სწავლის დროს ხდება. მისი დატოვების შემდეგ, ოფიცერი აგრძელებს მხოლოდ დაგროვილის გამოყენებას, ზოგადად მნიშვნელოვანი გარდაქმნების გარეშე. ამრიგად, ტრენინგისა და განათლების ფსიქოლოგიური ანალიზიდან, ფსიქიკის განვითარების იდეა, როგორც მისი თვითმოძრაობა და განმავითარებელი განათლების იდეა, როგორც სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ პირობებს ასეთი თვითმოძრაობის გაჩენისთვის. ყოველი კურსდამთავრებულის ფსიქიკა თითქოს გაქრა.

ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა იუნკერებისა და ოფიცრების მომზადების პროცესის შესწავლა მართვის საქმიანობა, განხორციელებული V.F. Perevalov (1995). მის დროს ავტორმა შეიმუშავა და დაასაბუთა პერსონალიზაციის ჰოლისტიკური კონცეფცია, რომელსაც შეუძლია თვისობრივად ახალი ხასიათი შესძინოს სტუდენტებს განვითარების საჭირო დონის მისაღებად. პიროვნული თვისებები. ოფიცერთა მომზადების პროცესის პერსონალიზაციის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ თვითსწავლისა და თვითმართვის საფუძველზე მსმენელები იძენენ დახვეწილ ინსტრუმენტულ უნარებს სამხედრო ლიდერის ნორმატიული სოციალურ-ფსიქოლოგიური როლის შესასრულებლად, რომელიც ადაპტირებულია ინდივიდუალურ პიროვნებაზე. და მიიღოს პირობები მენეჯმენტის საქმიანობისთვის შესაძლებლობების თვითგანვითარებისთვის. როგორც მთავარი ფსიქოლოგიური პირობებიასეთი პიროვნული თვითგანვითარებაა: თვითმმართველობა, როგორც უშუალო მენეჯერული გავლენის ყველაზე მნიშვნელოვანი განმსაზღვრელი; პიროვნების თვითშეფასება, რომელიც დაფუძნებულია ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების მთლიანობაზე; ინდივიდუალური დამოკიდებულება ქვეშევრდომის მიმართ, როგორც მენეჯერული ურთიერთქმედების ეპიფენომენი. ამ პირობების განხორციელება ქ სასწავლო პროცესიავტორის აზრით, უმაღლეს სასწავლებელს შეუძლია უზრუნველყოს კურსდამთავრებულის მენეჯერული თვისებების თვითგანვითარება მისი კარიერის ყველა შემდგომ ეტაპზე. გარდა ამისა, ავტორმა შეიმუშავა სპეციალური კურსების კომპლექტი ყველა ტიპის უმაღლესი სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის, რომელიც აშენდა ერთიანი ტექნოლოგიის გამოყენებით, რომელსაც აქვს თვითმმართველი საფუძველი და საბაზისო განათლების თითოეული დონის სპეციფიკის გათვალისწინებით პრობლემის გადაჭრაში. პიროვნების მიერ მისი ინდივიდუალური ხასიათის თვითრეალიზაცია და ლიდერული შესაძლებლობების განვითარება.

თუმცა, ანალიზი აჩვენებს არასაკმარის განვითარებას ფსიქოლოგიური კვლევაპრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია იუნკერთა და სტუდენტთა განათლებასთან, გარკვეული დისციპლინების სწავლებასთან, განსაკუთრებით ჰუმანიტარული ციკლის ახლად შემოღებულ დისციპლინებთან, უმაღლესი სამხედრო სკოლების მასწავლებლების საქმიანობაში სირთულეებთან და სასწავლო გუნდები. განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს სამხედრო სფეროში სწავლებასთან დაკავშირებული საკითხები. საგანმანათლებო ინსტიტუტებიფსიქოლოგიური თეორია და სხვადასხვა პროფილის ფსიქოლოგების მომზადების საკითხები. კერძოდ, ჩვენი აზრით, ყურადღებას იმსახურებს სპეციალური ტიპის „პრაქტიკული აზროვნების“ განვითარების პრობლემა სამხედრო უნივერსიტეტის სტუდენტებს შორის, რომლებიც მზად არიან გახდნენ პრაქტიკული ფსიქოლოგები. ამ შემთხვევაში ფსიქოლოგიური განათლების ტრადიციული „უნივერსიტეტის“ მოდელი სამწუხაროდ არ მუშაობს და მის მოდერნიზებაზე თავად ფსიქოლოგების მხრიდან დიდი კვლევითი სამუშაოა საჭირო.

ფსიქოლოგთა მომზადების ახალი მოდელის შემუშავება და პრაქტიკაში დანერგვა ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული ფსიქოლოგიური საგნების სწავლების მეთოდების დახვეწასთან. სამხედრო ფსიქოლოგიის სწავლების უზარმაზარი გამოცდილება, რომელიც დაგროვდა სამხედრო-პოლიტიკური სკოლების სამხედრო პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის განყოფილებებმა და სამხედრო აკადემიის სამხედრო ფსიქოლოგიის განყოფილებამ. V.I ლენინი, სამწუხაროდ, ყოველთვის არ გამოიყენება თანამედროვე პირობები. ფაქტია, რომ ძირითადად ზოგადსაგანმანათლებლო და მსოფლმხედველობის საგნიდან ფსიქოლოგია პროფესიულად მნიშვნელოვანი საგნების კატეგორიაში გადავიდა. ამ შემთხვევაში სწავლების მეთოდოლოგია სხვა პრინციპებს უნდა ეფუძნებოდეს და სხვა საშუალებები გამოიყენოს. გარდა ამისა, მნიშვნელოვნად შეიცვალა შინაარსი იმისა, რასაც ჩვენ ფსიქოლოგიურ თეორიას ვუწოდებდით.

ერთი-ორი საგანი შეიცვალა ახალი აკადემიური დისციპლინებით: ფსიქოლოგიის ისტორია, ზოგადი ფსიქოლოგია, ფსიქოფიზიოლოგია, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია, განვითარების ფსიქოლოგია, ფსიქოთერაპია და ა.შ. თითოეულ ამ დისციპლინას აქვს თავისი შინაგანი ლოგიკა, რომელიც დიდ გავლენას ახდენს მისი სწავლების მეთოდოლოგიაზე. ყველა ეს კითხვა მოითხოვს მეცნიერულ გაგებას და გადაწყვეტას.

ფსიქოლოგიური ანალიზის კიდევ ერთი სფეროა ახალგაზრდების მომზადება შეიარაღებულ ძალებში სამსახურისთვის. ის ჩვეულებრივ ხორციელდება რომელიმეს ფარგლებში საშუალო სკოლაან სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სუვოროვის სკოლები დიდი ხანია ფსიქოლოგების ყურადღების ცენტრშია. ასე რომ, ჯერ კიდევ 1951 წელს, S.G. Krantovsky დაიცვა დისერტაცია, რომელიც მიეძღვნა უფროსი სუვოროვის სტუდენტების სამხედრო იდეალების შესწავლას. შემდგომში სუვოროვიტების ფსიქოლოგიური პრობლემები შეისწავლა A.V. ფორმირების საკითხები ფსიქოლოგიური მზადყოფნაშეიარაღებულ ძალებში მსახურებისთვის სკოლის მოსწავლეებს განიხილავდა ვ. ლოსკუტოვი (1991), ხოლო ახალგაზრდების ოფიცრის პროფესიაზე ორიენტაციის ფსიქოლოგიური ასპექტები შეისწავლა ვ.ვ. ამ ეტაპზე სერიოზულ ცვლილებებს განიცდის ახალგაზრდების სამხედრო სამსახურში მომზადების სისტემა. ამიტომ, ამ პრობლემების მიმართ ფსიქოლოგების მეცნიერული ინტერესი სრულიად გამართლებული იქნებოდა. ამ მხრივ განსაკუთრებით აქტუალურია პედაგოგიური და განვითარების ფსიქოლოგიის იდეების ერთობლიობა ერთი ობიექტის - გაწვევამდელი ახალგაზრდობის შესწავლის ფარგლებში.

ზოგადად, ფსიქოლოგიური ანალიზი სხვადასხვა პედაგოგიური სისტემებიშეიარაღებული ძალების ფარგლებში ეს არის საკმაოდ ძლიერი სამეცნიერო მიმართულება თავისი ტრადიციებით და საკუთარი მახასიათებლებით. უკვე დაგროვდა დიდი სამეცნიერო პოტენციალი, რაც, სამწუხაროდ, ყოველთვის არ ახდენს მნიშვნელოვან გავლენას სწავლებისა და განათლების რეალურ პრაქტიკაზე. ამიტომ, უპირველესი ამოცანაა მიღწეულის განახლება და პოპულარიზაცია. მაგრამ ცხოვრება არ დგას და ამიტომ ფსიქოლოგიას ახალი, არანაკლებ რთული ამოცანების წინაშე დგას, რომელთა გადაჭრა სამხედრო ფსიქოლოგების ახალ თაობებს მოუწევთ.

სალექციო ნოტები I. Yu Lepeshinsky, V. V. Glebov, V. B. Listkov, V. F. Terekhov. – ომსკი: ომსკის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2011. – 180გვ.

სამხედრო მომზადების საფუძვლები.
ქვედანაყოფების საბრძოლო მომზადების ორგანიზება.
სასწავლო პროცესის არსი და შინაარსი. სამხედრო მომზადების პრინციპები, მეთოდები და ფორმები.
სასწავლო პროცესის არსი და შინაარსი.
სამხედრო მომზადების პრინციპები, მეთოდები და ფორმები.
რუსი მეთაურების სამხედრო-პედაგოგიური მემკვიდრეობა და მისი მნიშვნელობა ოფიცრის საქმიანობისთვის თანამედროვე პირობებში.
რუსეთის არმიაში ოფიცერთა მომზადებისა და განათლების ერთიანი სისტემის ჩამოყალიბება (Xviii - პირველი ნახევარი xixსაუკუნე).
„სამხედრო დებულების“ სამხედრო პედაგოგიური მოთხოვნები.
სამხედრო სკოლის მიმართულებები პეტრე I-ის გარდაცვალების შემდეგ.
სუვოროვი და მისი "გამარჯვების მეცნიერება".
სუვოროვის მიმდევრები.
M.I. Dragomirov- ის სამხედრო პედაგოგიური შეხედულებები.
რუსი მეთაურების სამხედრო-პედაგოგიური მემკვიდრეობის მნიშვნელობა ოფიცერთა კადრების საქმიანობისთვის თანამედროვე პირობებში.
ქვედანაყოფების (ერთეულების) საბრძოლო მომზადების დაგეგმვის ორგანიზაცია და პროცედურა.
საბრძოლო მომზადების გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების ფორმები და მეთოდები.
საბრძოლო მომზადების გაკვეთილების ორგანიზება და ჩატარება.
ჯარების (ძალების) საბრძოლო საქმიანობის მორალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა.
მორალის მიზანი და ამოცანები ფსიქოლოგიური მხარდაჭერაჯარის (ძალების) საბრძოლო მზადყოფნის სხვადასხვა ხარისხზე და საბრძოლო ვითარებაში მოყვანისას. მორალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის დონეები.
მორალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ძირითადი ტიპები.
მორალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის მახასიათებლები სხვადასხვა სახისსამხედრო ოპერაციები.
ოფიცერთა მუშაობის ფორმები და მეთოდები დანაყოფების (გემების) საბრძოლო მზადყოფნის სხვადასხვა ხარისხში და საბრძოლო ვითარებაში მიყვანისას.
ფსიქოლოგიური მომზადების სახეები.
ფსიქოლოგიური ტრენინგის ორგანიზების მეთოდები.
სამხედრო სამსახურის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა.
კათედრაზე სასწავლო სამუშაოს ორგანიზება.
შეიარაღებულ ძალებში საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებისა და წარმართვის საფუძვლები.
სამხედრო მოსამსახურეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება.
სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების საფუძვლები.
დეპარტამენტის მოხელეთა პასუხისმგებლობა სასწავლო სამუშაოს ორგანიზებაზე.
სამხედრო პერსონალთან ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მუშაობის არსი და შინაარსი.
საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზება სამხედრო მოსამსახურეებთან, რომლებიც ხელშეკრულებით გადიან სამხედრო სამსახურს ჯარისკაცების, მეზღვაურების, სერჟანტების და წინამძღოლების მიერ დაქირავებულ პოზიციებზე.
აუთრიჩ სამუშაოს არსი, ძირითადი ამოცანები და მიმართულებები.
საჯარო და სახელმწიფო სწავლების ორგანიზაცია და მეთოდოლოგია.
ინფორმირების ორგანიზაცია და მეთოდოლოგია.
არსი, ძირითადი ამოცანები და სამუშაოების მიმართულებები ქვედანაყოფში წესრიგისა და სამხედრო დისციპლინის განმტკიცების მიზნით.
სამხედრო დისციპლინის არსი და სამხედრო პერსონალის დისციპლინა.
წესრიგისა და სამხედრო დისციპლინის გასაძლიერებლად სამუშაოების ორგანიზება.
საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითადი ფორმები კანონიერებისა და სამხედრო დისციპლინის გასაძლიერებლად.
დანაყოფში სამხედრო დისციპლინის მდგომარეობის ანალიზის მეთოდოლოგია.
წესრიგისა და სამხედრო დისციპლინის შეჯამების მეთოდოლოგია.
სამხედრო პერსონალის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლის ძირითადი ფორმები და მეთოდები.
ფსიქოლოგიური მუშაობის საფუძვლები.
სამხედრო პერსონალის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა.
სამხედრო კოლექტივის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა.
ავტორიტეტის მიღწევის ფსიქოლოგიური ტექნიკა.
კულტურული და დასვენების მუშაობის არსი და ძირითადი ამოცანები.
დასვენების ორგანიზაცია პერსონალისწინა შაბათ-კვირას და შაბათ-კვირას (დასვენების დღეებში).
დასვენების საღამო.
სამოყვარულო წარმოდგენების ორგანიზება.
კულტურული მოგზაურობისა და ექსკურსიების ჩატარება.

Გადმოწერეთ ფაილი

• 396.5 კბ
• დამატებულია 20/12/2010

სამხედრო ფსიქოლოგიის გაჩენა და განვითარება. გამოჩენილი რუსი მეთაურების (ა.ვ. სუვოროვი, მ.ი. კუტუზოვი, პ.ს. ნახიმოვი, ს.ო. მაკაროვი, მ.ი. დრაგომიროვი) შეხედულებები სამხედრო პერსონალის საქმიანობის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პრობლემებზე. სამხედრო ფსიქოლოგიური აზროვნების განვითარება მე-20 საუკუნეში. საშინაო სამხედრო ფსიქოლოგიის ფორმირება.

• 203 კბ
• დამატებულია 20/09/2010

ლექციის ჩანაწერები., - 2008. – 39 გვერდი (15 ლექცია).

სამხედრო ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების, განვითარების მდგომარეობა და პერსპექტივები და მისი მიღწევების განხორციელების გზები...

• 432.06 კბ
• დამატებულია 20/09/2010

სახელმძღვანელო. – ნ.ნოვგოროდი: NSTU, - 2004. – 39გვ.

თანამედროვე სამეცნიერო მიღწევების გათვალისწინებით სახელმძღვანელოში ასახულია საშინაო და უცხოური სამხედრო ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ფორმირების საწყისები და თეორიული წინაპირობები, მეთოდოლოგიური პოზიციები და ძირითადი ამოცანები. საკმარისი ყურადღება ეთმობა სტრუქტურის პრეზენტაციას...

რეზიუმე - სამხედრო ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური პრობლემები

რეფერატები

• 103.5 კბ
• დამატებულია 22/12/2009

TVVIKU, ფსიქოლოგიის კათედრა, 13 გვ., 2009 წ.

დისციპლინა: სამხედრო ფსიქოლოგია.
სამხედრო საგნის სპეციფიკა ფსიქოლოგიური მეცნიერება.
სამხედრო ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური საფუძვლები.
ფსიქოლოგიური მეცნიერების ამჟამინდელი მდგომარეობა.
მეთოდოლოგიის დონეები თანამედროვე მეთოდოლოგიაში და ფსიქოლოგიური მეცნიერების ლოგიკა.რნ

• 427.84 კბ
• დამატებულია 22/12/2010

სახელმძღვანელოში განხილულია საშინაო ძირითადი დებულებები
ახალი და უცხო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა ფორმირების პრობლემაზე და
პიროვნების ფუნქციონირება. ავტორი ასახავს ფსიქოლოგიურ სტრუქტურას
პიროვნება, შინაარსი და მისი ელემენტების მახასიათებლები.
განკუთვნილია NGT სამხედრო მომზადების ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის...

• 393.38 კბ
• დამატებულია 29/03/2011

სახელმძღვანელო. - ნიჟნი ნოვგოროდი: NSTU, 2004. - 32გვ.
სახელმძღვანელოში განხილულია რუსული სამხედრო ფსიქოლოგიის თეორიული და გამოყენებითი განვითარება სამხედრო პერსონალს შორის ინტერპერსონალური კომუნიკაციის პრობლემის შესახებ. საკმარისი ყურადღება ეთმობა ოფიცრის კომუნიკაციის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტების გათვალისწინებას, ასევე ფსიქოლოგიურ...

• 649.5 კბ
• დამატებულია 20/09/2010

სახელმძღვანელო შეიცავს მასალებს სამხედრო ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის კურსზე. ის გვიჩვენებს, თუ როგორ შეიძლება ამ კურსის გამოყენება საწყისი სამხედრო მომზადების ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად

სამხედრო ფსიქოლოგიის საგანი.

სამხედრო ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც შეისწავლის ფსიქიკის ფუნქციონირების ნიმუშებსა და მექანიზმებს, მეომრის და სამხედრო გუნდის პიროვნების ფსიქოლოგიის ფორმირებას ვარჯიშის, სამსახურის და განსაკუთრებით საბრძოლო პირობებში.
საქმიანობის.
სამხედრო ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანის ქცევას საბრძოლო პირობებში, უფროსებსა და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთობის ფსიქოლოგიურ ასპექტებს, ფსიქოლოგიური პროპაგანდისა და კონტრპროპაგანდის მეთოდებს, სამხედრო პერსონალის, სამხედრო აღჭურვილობისა და საბრძოლო მოქმედებების მართვის ფსიქოლოგიურ პრობლემებს.
საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ სკოლებში, საწყისი სამხედრო მომზადების საფუძვლების სწავლების პროცესში, NVP-ის მასწავლებელი (ორგანიზატორი) ახორციელებს ახალგაზრდების ყოვლისმომცველ მომზადებას შეიარაღებულ ძალებში სამსახურისთვის, რომელთა შორის მორალური და ფსიქოლოგიური უჭირავს საკვანძო პოზიცია. .
რას ნიშნავს კონცეფცია " ფსიქოლოგიური მომზადება"? ამისათვის აუცილებელია, უპირველეს ყოვლისა, გამოავლინოს ფსიქიკური ფენომენების არსი, რომელიც ვლინდება შინაგანი გამოცდილების სახით (სენსაციები, აზრები, გრძნობები), მიუწვდომელია პირდაპირი დაკვირვებისთვის და მოუწოდა ფსიქიკას, ასევე ფორმირებას. მათ შესახებ ცოდნა ადამიანთა საზოგადოების ისტორიაში.

შესავალი
სამხედრო ფსიქოლოგია
§ 1. სამხედრო ფსიქოლოგიის ზოგადი საკითხები
§ 2. სამხედრო ფსიქოლოგიის საფუძვლები
§ 3. მეომრის პიროვნების ფსიქოლოგია. ჯარისკაცების ფსიქიკური პროცესები და მდგომარეობა საბრძოლო, სამსახურებრივი და სასწავლო სიტუაციებში
§ 4. მეომრის პიროვნების გონებრივი თვისებები
§ 5. სამხედრო კოლექტივის ფსიქოლოგია. სტრუქტურა და არსი
§ 6. ნორმატიული ბრძანების სამხედრო დისციპლინის ფსიქოლოგია
§ 7. სამსახურებრივი და საბრძოლო მომზადების საქმიანობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ჯარისკაცების ფსიქოლოგიური მომზადება აქტიური საბრძოლო მოქმედებებისთვის
სამხედრო პედაგოგია
ნაწილი I. სამხედრო პედაგოგიის ზოგადი საკითხები
§ 1. სამხედრო პედაგოგიკა და მისი ამოცანები
§ 2. სამხედრო პედაგოგიური პროცესი.
სექცია II. სამხედრო დიდაქტიკა
§ 3. განყოფილებაში ჯარისკაცების მომზადების პროცესის სტრუქტურა, არსი და პრინციპები
§ 4. ჯარისკაცების მომზადების მეთოდები და ფორმები
მეომრების განათლების პედაგოგია
§ 5. ჯარისკაცების მომზადების არსი და პრინციპები
§ 6. ჯარისკაცების მომზადების მეთოდები და ფორმები
§ 7. NVP-ის ოფიცრისა და მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურა
§ 8. მასწავლებლისა და მოხელის თვითგანათლება და თვითგანათლება
ნიმუშის ვარიანტი სამუშაო სასწავლო გეგმის შემუშავებისთვის
სატესტო ამოცანები სამხედრო ფსიქოლოგიისა და სამხედრო პედაგოგიკის შესახებ
მთავარი ლიტერატურა
დამატებითი ლიტერატურა
პასუხები სატესტო ამოცანებზე

Უფასო გადმოწერა ელექტრონული წიგნიმოსახერხებელ ფორმატში უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ წიგნი სამხედრო ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საფუძვლები, სასწავლო სახელმძღვანელო, Kargin S.T., Doshakov S.Kh., 2003 - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.

ჩამოტვირთეთ pdf
ქვემოთ შეგიძლიათ შეიძინოთ ეს წიგნი საუკეთესო ფასად ფასდაკლებით, მიწოდებით მთელ რუსეთში.

1

სახელმძღვანელო „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა. სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“ მომზადებული სახელმწიფოს მოთხოვნების შესაბამისად საგანმანათლებლო სტანდარტიუმაღლესი პროფესიული განათლება.

სახელმძღვანელო ასახავს სამხედრო მოსამსახურეების პროფესიული მომზადების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საფუძვლებს, განყოფილებაში სამხედრო პედაგოგიური პროცესის არსს, პრინციპებს, მეთოდებს, ფორმებსა და საშუალებებს და სწავლებას.

სახელმძღვანელოს მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს თანამედროვე მეცნიერების კონცეპტუალური დებულებები ინდივიდისა და გუნდის შესახებ, მათი ჩამოყალიბებისა და განვითარების ფაქტორები; ადამიანის შესახებ, როგორც მთავარი მიზანიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საქმიანობა, მისი ობიექტი და საგანი; სამხედრო საქმიანობის გავლენის შესახებ სამხედრო მოსამსახურის პიროვნებაზე და ა.შ.

სახელმძღვანელო შედგება შესავლისგან, თექვსმეტი თავისა და 28 სათაურით გამოყენებული წყაროების ჩამონათვალისგან. სახელმძღვანელოს საერთო მოცულობა 332 გვერდია. ტექსტი შეიცავს 21 ფიგურას და 6 ცხრილს.

სახელმძღვანელო ასახავს სამხედრო მოსამსახურეების პროფესიული მომზადების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საფუძვლებს, განყოფილებაში სამხედრო პედაგოგიური პროცესის არსს, პრინციპებს, მეთოდებს, ფორმებსა და საშუალებებს და სწავლებას.

სახელმძღვანელო შედგება 2 დამოუკიდებელი ნაწილისაგან: 1. „ფსიქოლოგია. სამხედრო ფსიქოლოგია“; 2. „პედაგოგია. სამხედრო პედაგოგიკა“.

პირველი ნაწილი წარმოდგენილია 7 თავში. პირველ თავში აღწერილია ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება. მეორე თავი განიხილავს სამხედრო ფსიქოლოგიას, როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალს. მესამე თავში მოცემულია ფსიქიკის კონცეფცია, ქმნის ზოგადი იდეაფსიქიკური ფენომენების სტრუქტურის შესახებ. მეოთხე თავში აღწერილია ფსიქიკური პროცესები(კოგნიტური, ემოციური, ნებაყოფლობითი). მეხუთე თავი განიხილავს ინდივიდის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ თვისებებს. მეექვსე თავი ეძღვნება ფსიქოლოგიური საფუძვლებისოციალური ფსიქოლოგია. მეშვიდე თავში წარმოდგენილია მენეჯმენტის საქმიანობის ფსიქოლოგიური ასპექტები.

მეორე ნაწილი შედგება 6 თავისგან. მერვე თავში განიხილება პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება და აკადემიური დისციპლინა. მეცხრე თავი ეძღვნება სამხედრო პედაგოგიურ პროცესს, როგორც სისტემას. მეათე თავი განიხილავს განათლებას, როგორც სოციოკულტურულ ფენომენს და პედაგოგიურ პროცესს. მეთერთმეტე თავში მოცემულია სამხედრო მოსამსახურეების მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური საფუძვლები. მეთორმეტე თავში განხილულია სამხედრო პერსონალის მომზადების ძირითადი ცნებები და პედაგოგიური ტექნოლოგიები. მეცამეტე თავი ეძღვნება განათლების როლის განხილვას პედაგოგიურ პროცესში.

სახელმძღვანელო დამტკიცებულია კლასიკური უნივერსიტეტისა და ტექნიკური განათლების საგანმანათლებლო და მეთოდური ასოციაციის მიერ რუსეთის აკადემიასაბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, როგორც სახელმძღვანელო რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს სამხედრო უნივერსიტეტების კადეტებისთვის.

ბიბლიოგრაფიული ბმული

ბელოშიცკი A.V., Petrovskaya M.V., Semonenko Yu.F., Tereshchenko A.G., Ustinov I.Yu. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა. სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა (ტექსტის წიგნი) // გამოყენებითი და ფუნდამენტური კვლევის საერთაშორისო ჟურნალი. – 2014. – No6. – გვ 108-109;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5222 (წვდომის თარიღი: 03/28/2019). თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ გამომცემლობა "საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის" მიერ გამოცემულ ჟურნალებს.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

Კარგი ნამუშევარიასაიტზე">

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა

ლექცია No1

თემა: „სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება. სამხედრო პერსონალის მომზადების შინაარსი, პრინციპები, ფორმები და მეთოდები“

საათების რაოდენობა: 2

თარიღი: 27.01.2016წ

მიწოდების ფორმატი: ლექცია

ლექცია შემუშავებულია:VSPR დეპარტამენტის სამსახურის უფროსი

ყარაგანდის რეგიონის თავდაცვის საქმეთა დეპარტამენტი

მაიორიTO.სმაგულოვა

Გეგმა

1. სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

1. სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

სამხედრო პედაგოგიკის ობიექტი არიან სამხედრო პერსონალი და სამხედრო ჯგუფები. საგანი დგას სამხედრო პედაგოგიური პროცესი ზოგადად და უშუალოდ სამხედრო მოსამსახურეებისა და სამხედრო გუნდების მომზადების, განათლების, განათლების, მომზადების პედაგოგიურ ნიმუშებს სამსახურებრივი და საბრძოლო ამოცანების წარმატებით გადაწყვეტისთვის.

სამხედრო პედაგოგიკა- ეს არის ინდუსტრია პედაგოგიური მეცნიერებასამხედრო პედაგოგიური პროცესის ნიმუშების შესწავლა, სამხედრო მოსამსახურეებისა და სამხედრო ჯგუფების მომზადება და განათლება, მათი მომზადება საბრძოლო მოქმედებებისა და სამხედრო პროფესიული საქმიანობის წარმატებით წარმართვისთვის. ეს არის შეიარაღებული ძალების პერსონალის აღზრდის, მომზადებისა და განათლების მეცნიერება, სამხედრო პირობებში წარმატებული მოქმედებებისთვის ქვედანაყოფების (ნაწილების) მომზადება.

სამხედრო პედაგოგიკის სპეციფიკა დაკავშირებულია იმასთან, რომ სამსახურის ან უნივერსიტეტში სწავლის პირველივე დღიდან სამხედრო მოსამსახურეები არა მხოლოდ სწავლობენ და ემზადებიან როგორც სამხედრო სპეციალისტები, არამედ იწყებენ რეალური საგანმანათლებლო, სამსახურის გადაწყვეტას, საბრძოლო მისიები. შესაბამისად, სამხედრო-პედაგოგიურ ზემოქმედებას და ურთიერთქმედებას აქვს ყველაზე პირდაპირი პრაქტიკული, სამსახურებრივი ორიენტაცია. ანუ, პრაქტიკულად ყველა სამხედრო მოსამსახურე დაუყოვნებლივ უერთდება სამხედრო გუნდის ფუნქციონირებას, იწყებს სამხედრო პროფესიულ საქმიანობას და ეკისრება სრული პირადი პასუხისმგებლობა (არა მხოლოდ მორალური, არამედ იურიდიული) სწავლის ხარისხზე, მის ქცევაზე, დისციპლინაზე და ამოცანების გადაწყვეტაზე. . ამასთან, პედაგოგიური გავლენისა და ურთიერთქმედების სუბიექტები ძირითადად საკმაოდ ზრდასრული ადამიანები არიან, 18 წელზე უფროსი ასაკის, საკუთარი, გარკვეულწილად, უკვე ჩამოყალიბებული შეხედულებებით, მსოფლმხედველობითა და პიროვნული თვისებებით.

ანუ სამხედრო პედაგოგიკა განსხვავდება სხვა პედაგოგიური დარგებისგან აღზრდის, განათლების, სწავლების ობიექტების (სუბიექტების) უშუალო ჩართვა რეალურ პროფესიულ საქმიანობაში, რომელიც დაკავშირებულია პასუხისმგებელი ამოცანების გადაწყვეტასთან, რომლებიც მოითხოვს მაღალ მორალურ და ფსიქოლოგიურ თვისებებს, მზადყოფნას, უნარს და მომზადებას რთულ გარემოში მოქმედებისთვის, მათ შორის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის რისკის ქვეშ. .

გადმოსახედიდან სტრუქტურები სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, მოიცავს სამხედრო პედაგოგიკის მეთოდოლოგიას, სამხედრო პედაგოგიკის ისტორიას, მომზადების თეორიას (სამხედრო დიდაქტიკა), სამხედრო პერსონალის განათლების თეორიას, უმაღლესი სამხედრო სკოლების პედაგოგიკას, საბრძოლო მომზადების კერძო მეთოდებს და რიგს. სხვა განყოფილებების.

*სამხედრო-პედაგოგიური და სამხედრო-სამეცნიერო კვლევისა და ცხოვრებაზე დაკვირვების შედეგად მიღებული ფაქტები;

*სამხედრო პედაგოგიკის კატეგორიებში, ნიმუშებში, პრინციპებში, ცნებებში გამოხატული სამეცნიერო განზოგადებები;

*ჰიპოთეზები, რომლებიც საჭიროებენ პრაქტიკულ ტესტირებას;

*სამხედრო პედაგოგიური რეალობის კვლევის მეთოდები;

* სამხედრო სამსახურის მორალური ღირებულებების სისტემა.

სამხედრო პედაგოგიკა მჭიდროდაა დაკავშირებული სხვა მეცნიერებებთან. მონაცემები ჰუმანიტარული და სოციალური მეცნიერებებისაშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ადამიანისა და გუნდის, როგორც გავლენისა და ურთიერთქმედების ობიექტისა და სუბიექტის ჰოლისტიკური გაგება. ინფორმაცია ადამიანის ბიოლოგიური არსის შესახებ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების შესწავლით არის მოპოვებული. სამეცნიერო, ტექნიკური და სამხედრო პრაქტიკული გამოყენება მეცნიერული ცოდნაიძლევა სამხედრო პედაგოგიური პროცესის და მისი ელემენტების სიმულაციის შესაძლებლობას.

სამხედრო პედაგოგიკა მოქმედებს გარკვეული კატეგორიები; მთავარია:

*სამხედრო პედაგოგიური პროცესი - მეთაურების, შტაბის, საგანმანათლებლო სტრუქტურების სპეციალისტების საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანმიმართული, ორგანიზებული სისტემა, საზოგადოებრივი ორგანიზაციებიჯარისკაცების და სამხედრო გუნდების მომზადებაზე მოქმედებისთვის, როგორც ეს იყო დაგეგმილი;

*სამხედრო პერსონალის განათლება - სამხედრო მოსამსახურის პიროვნების განვითარებაზე, მის თვისებებზე, ურთიერთობებზე, შეხედულებებზე, შეხედულებებზე, ქცევის გზებზე მიზანმიმართული ზემოქმედების პროცესი და შედეგი;

*სამხედრო პერსონალის მომზადება - მეთაურებსა (უფროსებს) და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული პროცესი მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად;

*სამხედრო პერსონალის განვითარება - სამხედრო მოსამსახურის რაოდენობრივი და თვისებრივი ცვლილებების დაგროვების, გონებრივი, ინტელექტუალური, ფიზიკური, პროფესიული საქმიანობის და მისი შესაბამისი თვისებების ფუნქციონალური ამაღლების პროცესი;

*სამხედრო პერსონალის ფსიქოლოგიური მომზადება - სამხედრო მოსამსახურეების ფსიქიკური სტაბილურობის ფორმირება და მზადყოფნა სამხედრო პროფესიული საქმიანობის შესასრულებლად;

*სამხედრო განათლება - სამხედრო პერსონალის მეცნიერული ცოდნისა და სამხედრო პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლების პროცესი და შედეგი, წარმატებული შესრულებისთვის აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება. სამსახურებრივი მოვალეობებიდა ცხოვრება საზოგადოებაში.

გარდა აღნიშნულისა, სამხედრო პედაგოგიკა იყენებს ისეთ კატეგორიებს, როგორიცაა ოფიცრის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურა, თვითგანათლება, სამხედრო პერსონალის თვითგანათლება და ა.შ.

სამხედრო პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, წყვეტს შემდეგს: დავალებები:

*იკვლევს სამხედრო პედაგოგიური პროცესის არსს, სტრუქტურას, ფუნქციებს;

*იკვლევს სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და გაუმჯობესების პრობლემებს;

* შეიმუშავებს სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ეფექტურ ფორმებს და სამხედრო პერსონალზე და სამხედრო ჯგუფებზე ზემოქმედების მეთოდებს;

*ხელს უწყობს სამხედრო პედაგოგიური პროცესისა და სამხედრო სამსახურის ჰუმანიზაციას;

*ამართლებს სამხედრო მოსამსახურეების მომზადების, განათლების, განვითარებისა და ფსიქოლოგიური მომზადების შინაარსს და ტექნოლოგიას;

*ამოიცნობს სამხედრო მოსამსახურეების მომზადებისა და განათლების პროცესების თარგებს და აყალიბებს პრინციპებს;

*ამართლებს ჯარისკაცების მომზადებისა და ფსიქოლოგიური მომზადების მეთოდოლოგიას ჯარების სახეობებისა და განშტოებების სპეციფიკის გათვალისწინებით;

*ამუშავებს სამხედრო მოსამსახურეების თვითგანათლებისა და თვითგანათლების შინაარსს და მეთოდოლოგიას;

*იკვლევს სამხედრო მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურებებსა და შინაარსს და მისი პედაგოგიური კულტურისა და უნარების ჩამოყალიბებისა და განვითარების გზებს;

* შეიმუშავებს სამხედრო პედაგოგიური კვლევის მეთოდოლოგიას, განზოგადებას, გავრცელებასა და სწავლებასა და განათლებაში საუკეთესო პრაქტიკის დანერგვას;

სამხედრო პედაგოგიკის პრობლემების გადაჭრა პირველ რიგში ასოცირდება ადამიანური ფაქტორის გააქტიურების გზების ძიებასთან ყაზახეთის რესპუბლიკის შეიარაღებული ძალების საბრძოლო ძალაუფლების გაძლიერების ინტერესებში, მეთაურებს (უფროსებს შორის) თანამედროვე პედაგოგიური აზროვნების განვითარებას, ატმოსფეროს შექმნას. შემოქმედებითობა, თანმიმდევრულობა, ურთიერთსიზუსტე და პირადი პასუხისმგებლობა სამხედრო გუნდებში ფუნქციური მოვალეობების მაღალხარისხიანი შესრულებისთვის, კანონის, წესრიგისა და სამხედრო დისციპლინის დარღვევის წინააღმდეგ. სამხედრო პედაგოგიკის ოფიცერი

მოხელის მიერ სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულება დაკავშირებულია მთელი რიგი პედაგოგიური ფუნქციების განხორციელებასთან.

უპირველეს ყოვლისა, ოფიცერია დაკავებული სწავლება, ქვეშევრდომების მომზადება,სამხედრო უნარების გაუმჯობესება და საბრძოლო მომზადება. როგორც მისი ქვეშევრდომების უშუალო უფროსი, ის პასუხისმგებელია განათლება, სამხედრო პერსონალში თვისებების ჩამოყალიბება სამშობლოს დამცველი, მათი დაცვა კანონების, წესდების მოთხოვნებთან, მათი ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებების განვითარება. გარდა ამისა, ოფიცერი ამზადებს ორდერის ოფიცრებს (შუამავლებს), სერჟანტებს ( უმცროსი მეთაურები) ხელქვეითთა ​​მომზადებისა და განათლების პრაქტიკა, ორგანიზებას უწევს და წარმართავს მათ პედაგოგიურ საქმიანობას.

ეს დებულებები გათვალისწინებულია ქარტიის შესაბამის მუხლებში შიდა სერვისირუსეთის შეიარაღებული ძალები და სავალდებულოა ყოველდღიურ საქმიანობაში განსახორციელებლად.

სამხედრო პროფესიული საქმიანობის ეფექტურობა განისაზღვრება დიდწილადოფიცრის - სამხედრო კოლექტივის ლიდერის არსებობა - ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები სამხედრო პედაგოგიკის სფეროში.

პედაგოგიური ცოდნა ოფიცერს საშუალებას აძლევს:

* ხელქვეითთა ​​საბრძოლო მოქმედებების ოსტატურად ორგანიზება, ქვედანაყოფის საბრძოლო და სამობილიზაციო მზადყოფნის საჭირო დონეზე შენარჩუნება;

*წარმატებით მართოს საბრძოლო მომზადება, მეთოდურად კომპეტენტურად მოამზადოს პერსონალი;

*პროდუქტიულად განახორციელოს საგანმანათლებლო მუშაობა ქვედანაყოფში, სამხედრო პერსონალში აღძრას მორალური და ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სამშობლოს დასაცავად, სიამაყე და პასუხისმგებლობა რუსეთის შეიარაღებული ძალების კუთვნილების მიმართ;

*ეფექტურად განახორციელოს აქტივობები ძლიერი სამხედრო დისციპლინის შესანარჩუნებლად და ქვედანაყოფის სამხედრო გუნდის გაერთიანების მიზნით;

* უზრუნველყოს დაქვემდებარებულ განყოფილებაში შინაგანი წესრიგის მკაცრი დაცვა, ყოველდღიური მორიგეობის ყოვლისმომცველი მომზადების ორგანიზება და ჩატარება;

*მიზანშეწონილია დაქვემდებარებულ პერსონალთან მუშაობა, მათი უზრუნველყოფა საჭირო დახმარებაპროფესიული ცოდნისა და მეთოდოლოგიური უნარების დახვეწაში;

*პერსონალური პროფესიული მომზადებისა და დეპარტამენტის მართვის მეთოდების ეფექტურად გაუმჯობესება;

*გამოიყენეთ ჰუმანური მიდგომა სამხედრო პერსონალთან ურთიერთობისას.

მეთაურის (უფროსის) პედაგოგიური ცოდნა, მისი უნარ-ჩვევები და პერსონალის მომზადებისა და განათლების უნარი მუდმივად უნდა გაუმჯობესდეს. ეს გამოწვეულია იმით, რომ პედაგოგიური გავლენის ობიექტი (სამხედრო პერსონალი და სამხედრო პერსონალი) მუდმივად იცვლება, ვითარდება და ყველაფერი უფრო დიდი ზომით(თანამედროვე მიდგომების შესაბამისად) განიხილება პედაგოგიური ურთიერთქმედების ერთ-ერთ სუბიექტად. გარდა ამისა, იცვლება ის პირობებიც, რომელშიც მიმდინარეობს სამხედრო პედაგოგიური პროცესი.

ყაზახეთის რესპუბლიკის შეიარაღებული ძალები ახორციელებენ სამხედრო ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის ცოდნით ოფიცრების აღჭურვის სისტემას. მისი ძირითადი ელემენტები:

*სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის სწავლა;

*კლასები მეთაურთა მომზადების სისტემაში, უპირველეს ყოვლისა, საჯარო და სახელმწიფო მომზადებაში;

*სპეციალურად ჩაატარა მეთოდოლოგიური შეხვედრები და კლასები ოფიცრებთან;

*სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში ოფიცერთა პრაქტიკული მუშაობის ანალიზი, ინსპექტირებისა და კლასების კონტროლის დროს ქვეშევრდომებთან ურთიერთობის გამოცდილება;

*მოხელეთა გამოცდილების გაცვლა დაქვემდებარებულთა მომზადებასა და განათლებაში, საუკეთესო პრაქტიკის პოპულარიზაციაში;

*ოფიცერთა დამოუკიდებელი მუშაობა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესასწავლად, მომზადებისა და განათლების უნარების გასაუმჯობესებლად;

*მოხელეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის გაუმჯობესება პროფესიული გადამზადების, კვალიფიკაციის ამაღლების ცენტრებში და კურსებზე.

ამრიგად, ღრმა ცოდნა თეორიული საფუძვლებისამხედრო პედაგოგიკა, მათი ოსტატურად გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობაში საშუალებას აძლევს ოფიცერს ეფექტურად და ეფექტურად მოაწყოს სამხედრო პედაგოგიური პროცესი, მოამზადოს და გაანათლოს ქვეშევრდომები.

პედაგოგიურ მეცნიერებას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს შეიარაღებული ძალების ცხოვრებაში და საქმიანობაში, სამხედრო პერსონალის მომზადებისა და განათლების კანონების შესწავლასა და განხორციელებაში, ოფიცერთა მომზადებაში.

ამ თავში სამხედრო პედაგოგიკა განიხილება პედაგოგიკის დარგად, გამოვლინდა მისი არსი, შინაარსი, თავისებურებები, ამოცანები, მეთოდები და ძირითადი კატეგორიები.

არმიის, როგორც სპეციფიკის გაჩენის შემდეგ სოციალური ფენომენი აუცილებელი კომპონენტისამხედრო საქმიანობა იყო და რჩება პერსონალის მომზადება და განათლება. არსებითად, ეს არის პრაქტიკული სამხედრო პედაგოგიკა - ჯარისკაცების მრავალმხრივი მომზადების აუცილებელი, სავალდებულო საშუალება წარმატებული საბრძოლო მოქმედებებისთვის.

თავდაპირველად სამხედრო პედაგოგიკა წარმოიშვა როგორც მეთაურებისა და ქვეშევრდომების პრაქტიკული საქმიანობა. დროთა განმავლობაში დაგროვდა ცოდნა მეომრების მომზადებისა და განათლების შესახებ, რომელიც თაობიდან თაობას გადაეცა ლეგენდების, აღთქმების, ანდაზებისა და გამონათქვამების სახით. რაც უფრო რთული ხდება სამხედრო საქმეები, განსაკუთრებით სახელმწიფოების ჩამოყალიბების ეპოქაში, შედარებით მრავალრიცხოვანი რეგულარული ჯარის შექმნა, სამხედრო პედაგოგიური აზრი იღებს შემდგომი განვითარება. შესაბამისი გამოცდილება აისახება ინსტრუქციებში, სახელმძღვანელოებში, წესდებაში, ბრძანებებსა და სხვა წერილობით წყაროებში. ამაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს პიტერ I, A.V. Kutuzov, D.F.

მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისში. სამხედრო პედაგოგიკა იწყებს ჩამოყალიბებას, როგორც დამოუკიდებელი სამეცნიერო ფილიალი. მ.ვ.ფრუნზეს, მ.ნ.ტუხაჩევსკის, ი.ე.იაკირის ნამუშევრები, გამოცდილება ჯარისკაცების მომზადებასა და განათლებაში სამოქალაქო და დიდი ომების დროს. სამამულო ომებიემსახურებოდა საფუძველს, რომელზედაც ჩამოყალიბდა თანამედროვე სამხედრო პედაგოგიკა. მის განვითარებას ხელი შეუწყო ა.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესიეს არის მეთაურების, შტაბების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების სპეციალისტების, ჯარისკაცების მომზადების საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისა და სამხედრო გუნდების საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანმიმართული, ორგანიზებული სისტემა.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის მთავარი მიზანი მშვიდობიან პერიოდში - სამხედრო ნაწილებისა და ქვედანაყოფების მაღალი საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნება, საბრძოლო მომზადების ამოცანების წარმატებით გადაწყვეტა.

არსებითად, ეს არის სოციალური პროცესი, რომელიც შექმნილია რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებების შესასრულებლად სამშობლოს დაცვის შესახებ, მოქმედი კანონმდებლობა თავდაცვის საკითხებზე და სახელმწიფო ხელისუფლების სხვა მოთხოვნები ქვეყნის თავდაცვისუნარიანობის გაძლიერებისა და შენარჩუნების აუცილებლობის შესახებ. საიმედო, გონივრული საკმარისობის დონე. სამხედრო პედაგოგიური პროცესის შინაარსი და მიმართულება განისაზღვრება სამხედრო დოქტრინით, შინაგანი და საგარეო პოლიტიკასახელმწიფო, სამხედრო საქმის განვითარების დონე.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის მთავარი მიზანი - სამხედრო პერსონალისა და სამხედრო გუნდების ყოვლისმომცველი მზადყოფნის უზრუნველყოფა მშვიდობიან და ომის დროს მათთვის დაკისრებული ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის სამშობლოს შეიარაღებული თავდაცვისთვის. სამხედრო მოსამსახურეების მომზადება და განათლება მიზნად ისახავს თითოეულ სამხედრო მოსამსახურესა და სამხედრო გუნდში მაღალი საბრძოლო, მორალური, ფსიქოლოგიური და ფიზიკური თვისებების ჩამოყალიბებასა და კონსოლიდაციას და, ამის საფუძველზე, საბრძოლო უნარების, სულიერი სიძლიერის განვითარებას ნებისმიერში გამარჯვების ძლიერ ნებასთან ერთად. პირობები.

ეს მიზანი განსაზღვრავს სამხედრო პედაგოგიური პროცესის, როგორც სისტემის ფუნქციონირებას: როგორც სტრუქტურული კომპონენტების ერთობლიობა, რომლებიც ორგანულად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან და განყოფილების ან ქვედანაყოფის სხვა ცხოვრების სისტემებთან (საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნების სისტემა, კონტროლისა და კომუნიკაციების სისტემა, ლოგისტიკური სისტემა და ა. .) .

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის, როგორც სისტემის ძირითადი სტრუქტურული კომპონენტები შემდეგია:

*სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ამოცანები;

*ორგანიზაციული სტრუქტურა;

*ამ პროცესის საგნები და ობიექტები.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ამოცანები განპირობებული მისი მიზნით და მიმართული მის მიღწევაზე. პრიორიტეტული ამოცანები მოიცავს:

1) სამხედრო კაცის მოქალაქედ და პროფესიონალ მეომრად მიზანმიმართულად ჩამოყალიბება;

2) სამხედრო პერსონალის აღჭურვა სამხედრო, სოციალური, ტექნიკური, პროფესიული ცოდნისა და საშემსრულებლო თვისებების სისტემით, რომელიც უზრუნველყოფს ნებისმიერ სიტუაციაში ეფექტურ პრაქტიკულ მოქმედებას;

3) თითოეული სამხედრო მოსამსახურის სულიერი ძალის, ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებების მიზანმიმართული განვითარების უზრუნველყოფა;

4) პერსონალს შორის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სტაბილურობის განვითარება, ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სამხედრო სამსახურის სირთულეების დასაძლევად, თანამედროვე საბრძოლო გარემოში მოქმედებისთვის;

5) ეკიპაჟების, ქვედანაყოფებისა და დანაყოფების საბრძოლო კოორდინაციის განხორციელება, სამხედრო გუნდებში ნორმატიული წესრიგის დაცვა, სამხედროებს შორის ნდობის ურთიერთობის ჩამოყალიბება, ურთიერთდახმარება, ურთიერთდახმარება, სამხედრო ამხანაგობა და მეგობრობა.

ორგანიზაციული სამხედრო-პედაგოგიური პროცესი მოიცავს:

*სხვადასხვა სახის წვრთნა - საბრძოლო, საზოგადოებრივ-სახელმწიფო და ა.შ., რომელიც ხორციელდება ძირითადად სასწავლო სესიების დროს;

*პედაგოგიური ასპექტებისამსახურებრივი-საბრძოლო, სოციალური და სხვა საქმიანობა;

*საგანმანათლებლო, კულტურული, დასასვენებელი და სპორტული აქტივობები.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ამოცანები განსაზღვრავს მისი საგნებისა და ობიექტების ურთიერთდაკავშირებულ და ურთიერთდამოკიდებულ საქმიანობას.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის საგნები მომხსენებლები არიან მეთაურები, შტაბები, საგანმანათლებლო სტრუქტურების ოფიცრები, საგანმანათლებლო აქტივისტები, საბრძოლო ეკიპაჟის წამყვანი სპეციალისტები, ორდერის ოფიცრები, სერჟანტები და საზოგადოებრივი ორგანიზაციები.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში გადამწყვეტი როლი ქვედანაყოფის (ნაწილის) მეთაურს ეკუთვნის. როგორც პერსონალის უშუალო უფროსი, ის პასუხისმგებელია მათი ცხოვრებისა და საქმიანობის ყველა ასპექტზე და, შესაბამისად, სამხედრო პედაგოგიური პროცესის მდგომარეობასა და ხარისხზე.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ობიექტები (ტრადიციული გაგებით) ყველა სამხედრო მოსამსახურე და სამხედრო ჯგუფი ხდება. აღსანიშნავია, რომ საგანი-საგნობრივი მიდგომის თვალსაზრისით, ქვედანაყოფის, ქვედანაყოფის, სასწავლო დაწესებულების ყველა სამხედრო მოსამსახურე არის სამხედრო-პედაგოგიური პროცესის აქტიური მონაწილე.

სამხედრო სამსახურის პირობებში განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს პედაგოგიური გავლენის ისეთი ობიექტი, როგორიცაა სამხედრო კოლექტივი. ამასთან დაკავშირებით, მეთაურებმა (უფროსებმა) უნდა შეისწავლონ თითოეული კონკრეტული გუნდის ფსიქოლოგიის თავისებურებები და ოსტატურად წარმართონ მისი ძალისხმევა სამხედრო პედაგოგიური პროცესის პრობლემების გადასაჭრელად.

სამხედრო პედაგოგიური პროცესი (MPP) არის სამხედრო სარდლობისა და კონტროლის ორგანოების, ყველა კატეგორიის თანამდებობის პირებისა და საგანმანათლებლო სტრუქტურების სპეციალისტების საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემა სამხედრო პერსონალის, ქვედანაყოფებისა და დანაყოფების მომზადებისთვის, რათა შეასრულონ საბრძოლო მისიები ინდივიდის, საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე. სახელმწიფოს.

ეს არის სოციალური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებების შესრულებას სამშობლოს დაცვის შესახებ, თავდაცვის საკითხებზე მოქმედი კანონმდებლობისა და სახელმწიფო ორგანოების სხვა მოთხოვნების შესახებ. მისი ძირითადი კომპონენტებია მიზნები (საზოგადოების სოციალური წესრიგი) და ამოცანები, ორგანიზაციული სტრუქტურა (საბრძოლო და საზოგადოებრივ-სახელმწიფოებრივი მომზადება; საბრძოლო, სამსახურებრივი, საგანმანათლებლო და სხვა სახის საქმიანობის პედაგოგიური ასპექტები), კომპონენტები (სწავლება, განათლება და ფსიქოლოგიური მომზადება), შინაარსი. და მეთოდოლოგიური (ტექნოლოგიური) სტრუქტურები, ასევე შესაბამისი საგნები და ობიექტები.

უნდა აღინიშნოს, რომ ასაფრენ ბილიკზე გარკვეული ნიმუშები ჩნდება. ოფიცერთა ყოველდღიურ პროფესიულ საქმიანობაში ისინი აისახება სამხედრო პერსონალის მომზადებისა და განათლების პრინციპებში, რაც გაგებულია, როგორც სახელმძღვანელო მითითებები, წამყვანი იდეები და შემუშავებული წესები, რომლებიც განსაზღვრავს განყოფილებაში ან განყოფილებაში საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზაციას, შინაარსს და მეთოდებს. მათი სია შეესაბამება ასაფრენი ბილიკის ნიმუშების შინაარსს, რომლებიც იდენტიფიცირებულია დღემდე, მაგრამ ამავე დროს ასახავს თითოეული განხილულის სპეციფიკას. კომპონენტები. შედეგად, დაქვემდებარებულთა მომზადებისა და განათლების ძირითადი (წამყვანი) პრინციპების სისტემა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი სახით.

ჩამოთვლილი პრინციპების განხილვისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ მათში ჩადებული თითოეული იდეა, როგორც წესი, რამდენიმე ნიმუშის ანარეკლია. პრაქტიკაში მათი შინაარსი ხორციელდება საგანმანათლებლო საქმიანობის პედაგოგიური წესების (მოთხოვნების) სახით - გაიდლაინები, რომლებიც ამა თუ იმ პრინციპის გამოყენების ინდივიდუალურ ასპექტებს ავლენს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, წესები წარმოადგენს კონკრეტულ ინსტრუქციებს ოფიცრისთვის იმის შესახებ, თუ რა უნდა გაკეთდეს ქვეშევრდომებთან საგანმანათლებლო ურთიერთობის ორგანიზებისა და ეფექტიანად განხორციელებისთვის. შესაბამისად, მომზადებისა და განათლების პრინციპები არის დამაკავშირებელი რგოლი სამხედრო პედაგოგიურ თეორიასა და ჯარების ყოველდღიურ პრაქტიკას შორის.

მაგალითად, გამოვავლინოთ სოციალური განპირობების პრინციპის შინაარსი და ქვეშევრდომთა მომზადებისა და განათლების მეცნიერული ხასიათი. მისი განხორციელება სამხედრო და საზღვაო პირობებში ამჟამად უზრუნველყოფილია შემდეგი ძირითადი წესების დაცვით:

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას იხელმძღვანელეთ საზოგადოების მოთხოვნებით (სოციალური წესრიგი) სამხედრო პერსონალის პროფესიული თვისებების (სპეციალური მომზადების და პიროვნული განვითარების დონე) მიმართ; მჭიდროდ დააკავშიროს წვრთნა და განათლება ქვეყნისა და მისი შეიარაღებული ძალების ცხოვრებასთან (განხორციელებული რეფორმების სპეციფიკა, მომავალი ამოცანები); სახელმწიფო და სამხედრო ხელისუფლების მოთხოვნების სტაბილურად შესრულება;

საგანმანათლებლო და სასწავლო მასალის შერჩევისას მეცნიერულად დაფუძნებული მიდგომის განხორციელება; სამხედრო პედაგოგიურ პროცესში განიხილოს განვითარებისა და ურთიერთდამოკიდებულების ყველა ფენომენი, ხაზგასმით აღვნიშნო წვრთნებისა და განათლების ნიმუშები და წინააღმდეგობები, აგრეთვე მათი გაუმჯობესების გზები; საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მასალებში შიდა მეცნიერების უახლესი მიღწევების ჩართვა;

მუდმივად იზრუნეთ ტრენინგისა და განათლების განვითარების ეფექტზე; ხელქვეითებში მოქალაქის, სამშობლოს დამცველისა და სამხედრო პროფესიონალის თვისებების განვითარება; სამხედრო სამსახურის პოპულარიზაცია, სამხედრო შრომის მნიშვნელობა და მისი აუცილებლობის ჩვენება, სამხედრო სამსახურის პრესტიჟის ამაღლების გზების ძიება და რეალურად გაზრდის გზები;

მიაღწიეთ სამეცნიერო ორგანიზაციასაგანმანათლებლო საქმიანობა, აქტიურად დანერგოს თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიები საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესებში.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ოფიცრების ყოველდღიურ საგანმანათლებლო პრაქტიკაში სხვადასხვა პრინციპის მოთხოვნები ვლინდება ერთიანობაში და მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. მათ არ შეუძლიათ ერთმანეთისგან განცალკევება, ზოგს დაკვირვება და სხვების უგულებელყოფა. ეს განსაკუთრებით ეხება ქვეშევრდომთა მომზადებისა და განათლების ფორმების საკმარისი ეფექტიანობის უზრუნველსაყოფად.

ტრენინგისა და განათლების ფორმები შეიძლება ჩაითვალოს კონკრეტული საგანმანათლებლო გაკვეთილის ან საგანმანათლებლო ღონისძიების ორგანიზების ვარიანტად. თავად „ფორმის“ ცნება ნიშნავს ორგანიზაციის მეთოდს, დამკვიდრებულ წესრიგს, შინაარსის არსებობისა და გამოხატვის ტიპს, ობიექტს, ფენომენს, პროცესს. საშინაო სამხედრო პედაგოგიკაში მომზადებისა და განათლების ფორმები გაგებულია, როგორც სამხედრო პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული მხარე, რომელიც ითვალისწინებს სამხედრო პერსონალის გარკვეულ შემადგენლობას და დაჯგუფებას, სასწავლო სესიების ან საგანმანათლებლო ღონისძიებების სტრუქტურასა და შინაარსს, მათი ადგილისა და ხანგრძლივობას. განხორციელება. თითოეული ფორმა წყვეტს ძალიან სპეციფიკურ პედაგოგიურ პრობლემებს, მისი თანდაყოლილი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გამოყენებით, რამაც გამოიწვია მნიშვნელოვანი განსხვავება ტრენინგის ფორმებსა და დაქვემდებარებულთა განათლების ფორმებს შორის.

შემოთავაზებული განმარტების გათვალისწინებით, განათლების ფორმები გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით გაერთიანებულია ხუთ დაკავშირებულ ჯგუფად.

პირველი ჯგუფის მომზადების ფორმების ჩამონათვალი განისაზღვრება მსმენელთა შემადგენლობით მათი კატეგორიების (კლასები ოფიცრებთან, ორდერის ოფიცრებთან, სერჟანტებთან და ა.შ.) და პოზიციის (კლასები ქვედანაყოფების მეთაურებთან, რაზმებთან, ეკიპაჟებთან და ა.შ.) მიხედვით. ).

მეორე ჯგუფი ასახავს მოსწავლეთა დაჯგუფების მახასიათებლებს და მოიცავს ინდივიდუალურ და ჯგუფურ ტრენინგს.

მესამე ჯგუფი შეესაბამება სასწავლო სესიების ადგილს (საკლასო გაკვეთილები, საველე სწავლება, მორიგე სადგურებზე ვარჯიში).

მეოთხე ჯგუფში ტრენინგის ფორმების ჩამონათვალი განისაზღვრება ტრენინგის ხანგრძლივობით (მოკლევადიანი - რამდენიმე წუთი; მოკლევადიანი - 2-6 საათი; გრძელვადიანი - ერთ დღემდე; მრავალდღიანი).

მეხუთე ჯგუფი აერთიანებს ტრენინგის ფორმებს გაკვეთილის სტრუქტურის ფორმირების მიდგომიდან გამომდინარე. ამჟამად, ეს ჯგუფი აერთიანებს ზოგადს, რომელიც გამოიყენება ყველა განყოფილებაში, მიუხედავად საბრძოლო, სამსახურებრივი და სხვა ამოცანების გადასაჭრელად, და სპეციალური, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ კონკრეტულ განყოფილებაში (მაგალითად, ავიაცია, საზღვაო, მოტორიზებული შაშხანა და ა.შ.) ( სქემა 2).

თავის მხრივ, განათლების ფორმები წარმოადგენს კონკრეტული საგანმანათლებლო ღონისძიების ორგანიზების ვარიანტებს, მის კომპოზიციური სტრუქტურა. ისინი ყოველთვის ურთიერთკავშირშია შინაარსთან, რის შედეგადაც თითოეული მათგანი წყვეტს ძალიან კონკრეტულ საგანმანათლებლო ამოცანებს, იყენებს გარკვეულ ბერკეტებს ქვეშევრდომის პიროვნების, ინტერესებისა და საჭიროებების განვითარებისთვის და აყალიბებს მასში პროფესიულად მნიშვნელოვან პიროვნულ თვისებებსა და თვისებებს.

განათლების არსის თანამედროვე გაგების გათვალისწინებით, შეიძლება ითქვას, რომ განათლების უსაზღვროდ მრავალი ფორმა არსებობს - სამხედრო მოსამსახურეებს შორის კანონიერი ურთიერთობის ელემენტარული ფორმებიდან, ინდივიდუალური და ჯგუფური საუბრებიდან დამთავრებული საგანმანათლებლო, სამსახურებრივი და სოციალური დაგეგმვის აქტივობებით დამთავრებული. სამხედრო პერსონალის. იგივე GCP და ინფორმაცია არის არა მხოლოდ მსოფლიოში სამხედრო-პოლიტიკური სიტუაციის მომზადებისა და ახსნის ფორმები, განყოფილებაში არსებული მდგომარეობა, არამედ მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრაც. სპეციალიზებულ ლიტერატურაში ოფიცრებისთვის საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითადი ფორმებია პერსონალის საერთო კრება, შედეგების შეჯამება, ჯგუფური და ინდივიდუალური საუბრები, დებატები, სამხედრო ფიცის დადება, შეხვედრები რუსეთის შეიარაღებული ძალების ვეტერანებთან და სამხედრო მოსამსახურეების მშობლებთან. თემატური საღამოები, კითხვა-პასუხის საღამოები და ა.შ. უნდა აღინიშნოს, რომ მათი სია საკმაოდ მრავალფეროვანია და დიდწილად განისაზღვრება სამხედრო-პედაგოგიური მომზადების დონით და სამხედრო მეთაურების ოსტატობით, ამოცანების სპეციფიკით, ინფორმაციის განვითარებით. კულტურული, სოციალური ინფრასტრუქტურაქვედანაყოფებისა და დანაყოფების განლაგების რეგიონი.

მომზადებისა და განათლების გარკვეული ფორმების ეფექტურობა დამოკიდებულია სამხედრო მოსამსახურეების პროფესიულ ცოდნაზე, უნარებსა და შესაძლებლობებზე, მათი პირადი სფეროს ფორმირების ხარისხზე, ოფიცრის მიერ დაქვემდებარებულებთან არჩეულ საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების მეთოდებზე. კონკრეტული საგანმანათლებლო ან საგანმანათლებლო ფორმა. სამხედრო პედაგოგიურ ლიტერატურაში ისინი აღინიშნა მომზადებისა და განათლების მეთოდების კონცეფციით, რაც გაგებულია, როგორც ოფიცრისა და ქვეშევრდომის ერთობლივი საქმიანობის გზების სისტემა, რომელშიც ცოდნის შეძენა, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება, ასევე მიიღწევა სამხედრო მოსამსახურეების გონებრივი და ფიზიკური ძალების განვითარება, მათი პირადი სფეროს წამყვანი კომპონენტების გაუმჯობესება პროფესიული ამოცანებიდანიშნულებით. ფორმების მსგავსად, სწავლების მეთოდები და საგანმანათლებლო მეთოდები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან.

ჯარებსა და საზღვაო ძალებში განხორციელებული სასწავლო მეთოდების მახასიათებლების პედაგოგიური ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ ისინი ორ ჯგუფად. სწავლების ტრადიციული მეთოდების ჯგუფი ემყარება სწავლის ასოციაციურ-რეფლექსური თეორიის დებულებებს, რაც ითვალისწინებს მოსწავლეთა თანმიმდევრულ გადასვლას მათთვის წარმოდგენილი ამოცანის გააზრებიდან. საგანმანათლებლო ინფორმაციამისი მეხსიერებაში შენახვა ცოდნის სახით და შემდგომი პრაქტიკული გამოყენების სახით. ეს მოიცავს საგანმანათლებლო მასალის ზეპირი წარდგენის მეთოდებს (ლექცია, მოთხრობა, ახსნა და ინსტრუქცია), მისი განხილვა (საუბარი, სემინარი), ასევე ჩვენების (დემონსტრირება), სავარჯიშოები, პრაქტიკული სამუშაოები და დამოუკიდებელი მუშაობა.

აქტიური სწავლების მეთოდების ჯგუფი, ტრადიციულისგან განსხვავებით, გულისხმობს სამხედრო მოსამსახურეების უშუალო მონაწილეობას საკუთარი პროფესიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში. ეს მოიცავს მეთოდებს კონკრეტული სიტუაციების, ინციდენტებისა და ტვინის შტორმის ანალიზისთვის ( ტვინის შტურმინგი), შატლი, საქმიანი თამაში, ჩაძირვა და ა.შ. თუმცა, თავად ტერმინი „აქტიური მეთოდები“ არ არის მკაცრად მეცნიერული, რადგან სწავლების ყველა მეთოდი თავდაპირველად გამიზნულია აქტიურისთვის. ერთად მუშაობამასწავლებელი და მოსწავლე. მისი გამოყენება მიზნად ისახავს მათში გამოყენებული საშუალებებისა და ტექნიკის სპეციფიკის ხაზგასმას, რომლებიც, პირველ რიგში, ორიენტირებულია თავად ქვეშევრდომების აქტიურ შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაზე.

გამოცდილი ოფიცრების საგანმანათლებლო საქმიანობის პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მათ ასევე აქვთ მრავალფეროვანი მეთოდები თავიანთ არსენალში, რომლებიც შეიძლება გაერთიანდეს ორ ჯგუფად: პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეთოდებიგანათლება. განათლების პედაგოგიური (ტრადიციული) მეთოდები გულისხმობს ოფიცრის გავლენას ქვეშევრდომის ცნობიერებაზე (პიროვნების რაციონალურ სფეროზე). ეს მოიცავს დარწმუნების, წახალისების, მაგალითის, კრიტიკის, ვარჯიშისა და იძულების მეთოდებს.

განათლების ფსიქოლოგიური მეთოდების მოქმედება მიმართულია ქვეცნობიერისკენ. მათგან ყველაზე ეფექტურია არავერბალური (მიმიკის გამონათქვამები, ჟესტები, პოზა, მოძრაობების ბუნება, თვალის გამოხატვა, ხმის ინტონაცია), ემოციური (ემპათია, აღშფოთება, სწავლება) და რაციონალური (წინადადება) ურთიერთქმედების მეთოდები. ამავდროულად, ოფიცერმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ ფსიქოლოგიური მეთოდები ხორციელდება ერთდროულად პედაგოგიურთან, რაც შესაძლებელს ხდის გააძლიეროს ან შეასუსტოს საგანმანათლებლო გავლენა მოსამსახურის პიროვნების რაციონალურ სფეროზე.

დაქვემდებარებულთა მომზადებისა და განათლების პრინციპების, ფორმებისა და მეთოდების ცოდნა, მათი განხორციელება სამხედრო პროფესიული საქმიანობის ორგანიზაციასა და განხორციელებაში არის ოფიცრების სამხედრო პროფესიული კულტურის მთავარი მაჩვენებელი, მათი პედაგოგიური უნარების დონის შეფასების მნიშვნელოვანი კრიტერიუმი.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

პედაგოგიური ცოდნის სისტემა. პედაგოგიკის საგანი და კონცეფცია. კავშირი პედაგოგიკასა და სხვა მეცნიერებებს შორის. განათლებისა და აღზრდის მიზნები. სწავლების შესაძლებლობების განსაზღვრა. თანამედროვე განათლების სისტემაში პედაგოგიური პროცესის ძირითადი კომპონენტები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 05/02/2009


პედაგოგიკის ისტორია, როგორც ადამიანის აღზრდისა და მომზადების მეცნიერება. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ფორმირება. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ფუნქციები და კონცეპტუალური აპარატი, მისი კავშირი სხვა მეცნიერებებთან. განათლების ნიშნები და სპეციფიკა. სამეცნიერო და პედაგოგიური კვლევის ლოგიკა.

რეზიუმე, დამატებულია 23/04/2017


პედაგოგიკის განსაზღვრის კონცეფცია და ვარიანტები, მისი შესწავლის საგანი და მეთოდები, ადგილი და მნიშვნელობა თანამედროვე საზოგადოება, კავშირი სხვა მეცნიერებებთან. პედაგოგიკის კატეგორიული აპარატი, მისი იარაღები. განვითარების სტრატეგია და პედაგოგიური პროცესის ნიმუშები.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 02/05/2010


პედაგოგიკა, როგორც აღზრდის, სწავლებისა და განათლების მეცნიერება. პედაგოგიური მეცნიერების განვითარების ისტორია და ამოცანები. პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური საფუძველი. ტრენინგი, როგორც პედაგოგიური პროცესის კომპონენტი. განათლება, როგორც მასწავლებლის უმნიშვნელოვანესი ფუნქცია სასწავლო პროცესში.

რეზიუმე, დამატებულია 05/15/2010


სწავლებისა და აღზრდის არსი, როგორც პედაგოგიკის შესწავლის მთავარი ობიექტი. სწავლებისა და აღზრდის ფორმები, როგორც პედაგოგიკის შესწავლის საგანი. განათლება, როგორც ნამდვილი ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი. განათლება და სწავლება, როგორც პედაგოგიური პროცესის მეთოდები.

ტესტი, დამატებულია 02/22/2012


პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება და პრაქტიკა. სამეცნიერო და პედაგოგიური ცოდნის განვითარების ეტაპები. პედაგოგიკის ფილიალები. თანამედროვე განათლების ფუნქციები და მიზნები რუსეთში. პედაგოგიკის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები, განათლების როლი. საგანმანათლებლო სისტემის თეორია და შინაარსი.

პრეზენტაცია, დამატებულია 11/04/2012


მართლმადიდებლური პედაგოგიკის კონცეფცია, მისი უმნიშვნელოვანესი წესები. ქრისტიანული პედაგოგიკის ზოგადი პრინციპები. სწავლების მეთოდებისა და საშუალებების კლასიფიკაცია ქ საკვირაო სკოლებიდა სხვა მართლმადიდებლური საგანმანათლებლო დაწესებულებები. განვითარების ინსტრუმენტები კრეატიული აზროვნებასტუდენტები.

რეზიუმე, დამატებულია 03/12/2010


პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერებათა სისტემა ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდისა და განათლების შესახებ. პედაგოგიკის ძირითადი დარგები. პედაგოგიკის სფეროების კლასიფიკაცია. პედაგოგიკის ძირითადი დარგების ამოცანები და მიზანი. ასაკთან დაკავშირებული პედაგოგიკა. სპეციალური პედაგოგიური მეცნიერებები.

რეზიუმე, დამატებულია 23/11/2010


პრინციპები და მეთოდები სამხედრო პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურაში. სასწავლო მასალის, როგორც სწავლების ერთ-ერთი მეთოდის ზეპირი წარდგენა. სავარჯიშო და მომზადების მეთოდი სამხედრო პერსონალის განათლებაში. განათლების ფორმების გავლენა უნივერსიტეტებში სპეციალისტების მომზადების პროცესზე.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 21/05/2015


პედაგოგიკა არის მეცნიერება ადამიანის ჩამოყალიბების სისტემატური სპეციალური საქმიანობის შესახებ. ინდივიდუალობის განვითარების მიზნები. საკომუნიკაციო ბარიერები, მათი მინიმიზაციის აქტუალობა ერთობლივი საქმიანობის პირობებში. პედაგოგიკის სტრუქტურა და პედაგოგიური დისციპლინების სისტემა.