ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება. სტუდენტების შემოქმედებითი განვითარება, როგორც სტუდენტის პიროვნების წარმატებული სოციალიზაციის ფაქტორი

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბების პედაგოგიური პირობები

თ.ბ. ლუჟანკოვა,

სარატოვი, GAPOU SO "SOPC"

ელფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]

„ბავშვი, რომელმაც განიცადა კრეატიულობის სიხარული, თუნდაც უმცირესი ზომით, განსხვავებული ხდება ბავშვისგან, რომელიც ბაძავს სხვების ქმედებებს“.

ბ.ასაფიევი.

შექმნის უნარი, ალბათ, ადამიანის ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარია, რომლის გარეშეც ადამიანი ვერ იქნება ისეთი, როგორიც ჩვენ გვჭირდება. თანამედროვე საზოგადოებადა ეს უნარი უნდა განვითარდეს ადრეული ბავშვობა.

ამ მიმართულებით სამეცნიერო და პრაქტიკული კვლევები მსოფლიოს ყველა განვითარებულ ქვეყანაში მიმდინარეობს. ბიოლოგები თვლიან, რომ ტვინის 15 მილიარდი უჯრედიდან მხოლოდ 3-5% მუშაობს აქტიურად. ფსიქოლოგები ასევე აღიარებენ, რომ ადამიანის ტვინი თავის თავში ატარებს ბუნებრივი შესაძლებლობების უზარმაზარ, აქამდე გამოუყენებელ სიჭარბეს და რომ გენიოსი არ არის გადახრა, არა ადამიანის გონების ანომალია, არამედ მისი გამოვლინების უმაღლესი სისრულე, ბუნებრივი შესაძლებლობების გამოვლენა. . ბუნებამ ყველას გულუხვად დააჯილდოვა ჯანმრთელი ბავშვიგანვითარების შესაძლებლობები. და ყველა ჯანმრთელ ბავშვს შეუძლია აწიოს შემოქმედებითი საქმიანობის უდიდეს სიმაღლეებზე.

კრეატიულობა ბავშვში შობს ცოცხალ ფანტაზიას და ნათელ ფანტაზიას. კრეატიულობა, თავისი ბუნებით, ემყარება სურვილს გააკეთო ის, რაც აქამდე არასდროს გაკეთებულა, ან სულაც გააკეთო ის, რაც შენამდე არსებობდა, ახლებურად, საკუთარი გზით, უკეთესად. Აქ არის კრეატიულობახელოვნება ასწავლის ადამიანს და ამ ფუნქციაში მას ვერაფერი შეცვლის. ადამიანში გამოწვევის საოცარი უნარით შემოქმედებითი წარმოსახვაის პირველ ადგილს იკავებს ყველა მრავალფეროვან ელემენტებს შორის, რომლებიც ქმნიან რთული სისტემაადამიანის აღზრდა.

ხშირად შეგიძლიათ გაიგოთ შემდეგი სიტყვები მშობლებისგან და მასწავლებლებისგანაც კი: ”აბა, რატომ კარგავს ძვირფას დროს პოეზიის წერაში - მას არ აქვს პოეტური საჩუქარი! რატომ ხატავს - ის მაინც არ გახდის მხატვარს! რატომ ცდილობს ის რაიმე სახის მუსიკის შექმნას, ეს სისულელეა!”

რა უზარმაზარი პედაგოგიური მცდარი წარმოდგენაა ყველა ამ სიტყვაში! ბავშვში აუცილებელია მხარი დაუჭიროს მის ნებისმიერ მისწრაფებას შემოქმედებითობისკენ, რაც არ უნდა გულუბრყვილო და არასრულყოფილი იყოს ამ მისწრაფებების შედეგები. დღეს ის წერს უხერხულ მელოდიებს, არ შეუძლია მათ უმარტივესი აკომპანიმენტის თანხლება, წერს ლექსებს, რომლებშიც მოუხერხებელი რითმები შეესაბამება მოუხერხებელ რიტმს და მეტრს, ხატავს ნახატებს, რომლებიც ასახავს რამდენიმე ფანტასტიკურ არსებას.

ყველა ამ გულუბრყვილობის, უხერხულობისა და მოუხერხებლობის მიღმა იმალება ბავშვის გულწრფელი და, შესაბამისად, ყველაზე ჭეშმარიტი შემოქმედებითი მისწრაფებები, მისი მყიფე გრძნობებისა და ჩამოუყალიბებელი აზრების ყველაზე ჭეშმარიტი გამოვლინებები.

ის შეიძლება არ გახდეს მხატვარი, მუსიკოსი ან პოეტი, მაგრამ შესაძლოა გახდეს შესანიშნავი მათემატიკოსი, ექიმი, მასწავლებელი ან მუშაკი, შემდეგ კი მისი ბავშვობის შემოქმედებითი ჰობი თავს ყველაზე ხელსაყრელად იგრძნობს.

ადამიანში შემოქმედების აღზრდაზე საუბარი მიგვიყვანს ჩვენს პირობებში ძალიან მნიშვნელოვან და აქტუალურ პრობლემამდე: განსხვავება სპეციალისტს - ხელოსანსა და სპეციალისტს - შემოქმედს შორის.

ჭეშმარიტი სპეციალისტი - შემოქმედი - განსხვავდება ჩვეულებრივი სპეციალისტისგან - ხელოსნისაგან იმით, რომ ის ცდილობს შექმნას ისეთი რამ, რისი მიღმაც "ინსტრუქციის მიხედვით" არ უნდა შეიქმნას. ხელოსანი კმაყოფილია იმით, რომ ქმნის მხოლოდ იმას, რაც უნდა შეიქმნას - ის მუხრუჭად ემსახურება, რადგან ცხოვრებასთან მიმართებაში დგომა არ შეიძლება: შეიძლება მხოლოდ წინსვლა ან ჩამორჩენა.

არ არსებობს ისეთი სფერო, ისეთი პროფესია, სადაც შემოქმედებითობის ჩვენება შეუძლებელი იქნება. სკოლის პირველი კლასიდან აუცილებელია მოსწავლეებში ჩაუნერგოს აზრი, რომ არ არსებობს ცუდი პროფესიები, როგორც არ არსებობს არაკრეატიული პროფესიები, რომ ნებისმიერ პროფესიაში მუშაობით თითოეულ მათგანს შეუძლია გახსნას ახალი, სულ მცირე პატარა. , სამყარო. ამიტომ, სკოლაში განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა მოსწავლეებში შემოქმედების განვითარება, არ აქვს მნიშვნელობა სად გამოიხატება იგი - მათემატიკაში თუ მუსიკაში, ფიზიკაში თუ სპორტში. სოციალური სამუშაოან პირველკლასელების პატრონაჟით.

ბევრმა მეცნიერმა და წამყვანმა მასწავლებელმა არა მხოლოდ ამოხსნა შემოქმედების საიდუმლო, არამედ ეძებდა გზებს მოსწავლეთა შესაძლებლობების განვითარების, ჩამოყალიბებისა და გაუმჯობესებისთვის.

მან პირველმა გაამახვილა ყურადღება შესაძლებლობების დროული გამოვლენისა და განვითარების პრობლემაზეიან ამოს კომენიუსი: „...აუცილებელია ადამიანის შესაძლებლობების ადრეული გამოვლენა, რადგან მთელი ცხოვრების განმავლობაში მას მოუწევს ბევრი რამის სწავლა, გამოცდილება და მიღწევა“.

განსაკუთრებული ყურადღება განვითარებას კრეატიულობადიდი რუსი მასწავლებელი უშინსკი კ.დ. მას სჯეროდა, რომ სკოლა არის ცენტრი, სადაც ბავშვები ავითარებენ კოგნიტურ შესაძლებლობებს და შემოქმედებითობას. ”ბავშვში ყველაფერი განვითარებას მოითხოვს” - ეს სიტყვები ცენტრალური გახდა განვითარების განათლების თეორიაში, რომელიც დაფუძნებული იყო რუსულ ენაზე. ფოლკლორის ხელოვნება: ზღაპრები, ანდაზები, საბავშვო რითმები, გამონათქვამები, გამოცანები.

JI.H. ტოლსტოიმ დააფუძნა იასნაია პოლიანას სკოლის მუშაობა ბავშვების თავისუფლებაზე და ნაყოფიერ შემოქმედებაზე. ბავშვებთან ერთად მან ააშენა, შეადგინა, აერთიანებდა, აინფიცირებდა მათ მღელვარებით, აძლევდა მათ თემას, ანუ ძირითადად ხელმძღვანელობდა მათი შემოქმედების მთელ პროცესს და უჩვენებდა მათ ამ შემოქმედების ტექნიკას. ბავშვები მოხიბლული იყვნენ წერის პროცესით და ეს იყო პირველი სტიმული შემოქმედებითი, ანიმაციური მუშაობისთვის.

ვ.ა. სუხომლინსკიმ, ერთ-ერთმა გამოჩენილმა მასწავლებელმა, სწავლება განიხილა იმის მიხედვით მზა ნიმუშები, სტანდარტები. „... არა, ასე არ უნდა იყოს... - ბავშვს სულიერი ცხოვრების ხალისს ვერ მოაკლებთ... ბავშვებმა უნდა იცხოვრონ სილამაზის, თამაშების, ზღაპრების, მუსიკის, ხატვის, ფანტაზიის სამყაროში. კრეატიულობა.”

განისაზღვრება შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შემდეგი პირობები.Პირველი შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარების პირობაა მათი ადრეული გამოვლენა. შესაძლებლობების განვითარების პირველი იმპულსები იწყება ადრეული ცურვით, ტანვარჯიშით, სიარულით და ცოცვით, ანუ ძალიან ადრეული ასაკიდან. თანამედროვე იდეები ფიზიკური განვითარება. ადრეული კითხვაადრეული დათვლა, ადრეული გაცნობადა სხვადასხვა ხელსაწყოებთან და მასალებთან მუშაობა ასევე ბიძგს აძლევს შესაძლებლობების განვითარებას.

მეორე მნიშვნელოვანი პირობაა განვითარებადი გარემო; ბავშვის გარშემო წინასწარ ისეთი გარემო და ურთიერთობათა სისტემა, რომელიც მის ყველაზე მრავალფეროვან სტიმულს მისცემს შემოქმედებითი საქმიანობა.

მესამე პირობა არის შესაძლებლობების გაუმჯობესება, რაც უფრო წარმატებულად ვითარდება ადამიანი, რაც უფრო ხშირად აღწევს თავის საქმიანობაში მისი შესაძლებლობების "ჭერს" და თანდათან მაღლა აყენებს ამ "ჭერს".

მეოთხე მნიშვნელოვანი პირობა: ბავშვს უნდა მიეცეს მეტი თავისუფლება საქმიანობის არჩევისას. აქ ბავშვის სურვილი, მისი ინტერესი და ემოციური აღმავლობა საიმედო გარანტია იმისა, რომ დიდი ფსიქიკური სტრესიც კი სარგებელს მოუტანს პატარას.

მეხუთე მდგომარეობა, ბავშვმა უნდა გააკეთოს აღმოჩენა. „თავიდან აღმოვაჩინე ბევრისთვის ცნობილი ჭეშმარიტება, შემდეგ დავიწყე ზოგიერთისთვის ცნობილი ჭეშმარიტების აღმოჩენა და ბოლოს დავიწყე ვინმესთვის უცნობი ჭეშმარიტების აღმოჩენა“ (კ. ციოლკოვსკი).

ამრიგად, შემოქმედებითი პრინციპი ადამიანში ყოველთვის არის წინსვლისკენ სწრაფვა, უკეთესობისკენ, პროგრესისკენ, სრულყოფისაკენ, მშვენიერებისკენ.

ინფორმაციის წყაროები

1. ჩუხმან ე.კ. ხელოვნების როლი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში. მ., რედ. „პედაგოგია“, 1995. გვ. 77;
2. გადამერ გ.გ. სილამაზის აქტუალობა./მთარგმნ. გერმანულიდან/ - მ., „ისკუსსტვო“, 2001;
3. ვიგოტსკი ლ.ს. ხელოვნების ფსიქოლოგია. მე-2 გამოცემა. მ., ხელოვნება, 1986;
4. ვიგოტსკი ლ.ს. ფანტაზია და კრეატიულობა ში ბავშვობა. - M. 1999 წ.

შემოქმედებაპიროვნების განვითარების პირობა, რადგან შემოქმედების პროცესში ხორციელდება თვითრეალიზაციის, თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარების ფუნქციები.

თვითაქტუალიზაცია- ადამიანის გაცნობიერება მისი შესაძლებლობების მნიშვნელობის შესახებ, რითია დაჯილდოვებული.

· კრეატიულობა, როგორც პიროვნული საქმიანობის მეთოდი და პირობა

პიროვნებისა და შემოქმედებითობის პრობლემა მოაზროვნეების ყურადღება მას შემდეგ მიიპყრო ანტიკური დრო. IN ფილოსოფიური სწავლებებიჩინეთმა, იაპონიამ, ინდოეთმა აღნიშნეს არაცნობიერის როლი, შესასწავლ საგანთან იდენტიფიცირების უნარი.

კრეატიულობა არის პიროვნების არსებითი მახასიათებელი, პიროვნებისა და კულტურის განვითარების პირობა, ფუნდამენტური საფუძველი ადამიანის სიცოცხლე. კრეატიულობა განიხილება როგორც საქმიანობა, როგორც პროცესი, როგორც ადამიანის ურთიერთობა სამყაროსთან, როგორც ცნობიერების განსაკუთრებული მდგომარეობა. ლ.პ. გრიმაკი, ა.გ. სპირკინი, ჰ.ე. ხრიკი განსაზღვრავს კრეატიულობას აქტივობის შედეგით, კრეატიულ პროდუქტზე ფოკუსირებული.

· პიროვნება თვითშესრულებულიამხოლოდ შემოქმედებითობაში საკუთარი არსებითი ძალების რეალიზაციის გზით, რითაც ვითარდება და გარდაიქმნება საკუთარი თავი და საზოგადოება, რაც გულისხმობს ინდივიდის საქმიანობას. კრეატიულობა ყოველთვის შეგნებული და მიზანმიმართულია, რადგან მისი სუბიექტი - ადამიანი - იწყება როგორც ადამიანი მის გარშემო არსებული სამყაროს ცნობიერებით, ამ სამყაროსადმი მისი დამოკიდებულების შეფასებითა და განსაზღვრით, თვითრეალიზაციის და თვითრეალიზაციის აუცილებლობის გაცნობიერებით. - განვითარება.

· პიროვნული თვითრეალიზაციის პროცესიხორციელდება, როგორც ცნობილია, პირობების ერთიანობაში და მის შიდა მახასიათებლები, შესაძლებლობები. პირობები არის პიროვნების გარეგანი ფაქტორები, დამოუკიდებელი ან თითქმის დამოუკიდებელი მისგან გარკვეულ კონკრეტულ მომენტში, თუმცა პიროვნება იწყებს გარკვეული როლის შესრულებას რეალური პირობების შეცვლაში.

აქტივობა- ადამიანის არსებობის ძირითადი ფორმა, მაგრამ ყველა საქმიანობა არ უწყობს ხელს პიროვნების არსებითი თვისებების აქტუალიზაციას. სიცოცხლის უნივერსალური მახასიათებელია აქტივობა - ცოცხალი ორგანიზმების აქტიური მდგომარეობა, როგორც სამყაროში მათი არსებობის პირობა, სურვილი შეცვალონ იგი, შექმნან სამყარო და ამით გამოხატონ თავიანთი არსი. რაც უფრო მეტი შესაძლებლობა აქვს ადამიანს შეცვალოს საგნები და ინსტრუმენტები, რითაც გააცნობიეროს თავისი არსებითი, ანუ შემოქმედებითი მიდრეკილებები, მით მეტი შეუძლია გამოხატოს საკუთარი თავი, ისწავლოს და გააუმჯობესოს საკუთარი თავი და ამ კონტექსტში კრეატიულობა არის აქტივობისა და საკუთარი თავის ჩვენების ყველაზე ადეკვატური გზა. - ინდივიდის გამოხატვა.

შესაბამისად, მხოლოდ შემოქმედებითი აქტივობა უზრუნველყოფს ინდივიდის თვითრეალიზებას და მისი არსებითი თვისებების რეალიზაციის ხარისხი დამოკიდებულია ინდივიდის აქტივობის დონეზე.

* შემოქმედება დიდი ხანის განმვლობაშიგაგებული, როგორც ახალი პროდუქტის შექმნა.თუმცა, მისი ბევრი ცნობილი ფენომენი, როგორიცაა „პრობლემა საკუთარი სამყარო"(G.S. Batishchev), ბრძოლა, ფრენა უსასრულობამდე" (N.A. Berdyaev), "არაადაპტაცია" (A.G. Asmolov), "საზღვრებს მიღმა, გადალახვა" (Abanyalo), "აჯანყება" (F -P Sartre).

D.B. Bogoyavlenskaya იყო პირველი, ვინც შესთავაზა კრეატიულობის გაგება, როგორც საჭიროების მიღმა. თუმცა, ახლა შემოქმედების კონცეფცია პრაქტიკულად დაემთხვა "არაადაპტაციური საქმიანობის" კონცეფციას (V.A. Petrovsky). ნებისმიერ დამოუკიდებელში ადამიანის მოქმედებაშეგიძლიათ გამოავლინოთ კრეატიულობის სულ მცირე მარცვალი და მათთან ერთად არაკრეატიულობის გამოვლინებები. შემოქმედებითი მომენტები არის ორიგინალური მოქმედებები, რომლებიც რაღაც ახალს და პროდუქტიულს მოაქვს რეალობაში. არაკრეატიულ ელემენტებს მიეკუთვნება რეპროდუქციული - განმეორებითი, მდგრადი ოპერაციები, რომლებიც მიზნად ისახავს წარსული გამოცდილების შენარჩუნებას და ხელახლა შექმნას, და რუტინას - მოძველებული სტერეოტიპების კონსოლიდაცია, ინერტული გამეორება იმისა, რაც ასოცირდება შაბლონურ აზროვნებასთან, ფორმალიზმთან და იწვევს გაყალბებასა და იმიტაციას.

* კრეატიულობა ახასიათებს აქტივობის პიროვნულ დონეს, ხოლო გარემო მხოლოდ მას შუამავლობს.

ლ.ს. ვიგოტსკიმიხვდა შექმნაᲠოგორ აუცილებელი პირობაადამიანის არსებობა, როგორც ყველაფერი, რაც სცილდება რუტინას და შეიცავს რაღაც ახალს.

ს. სტეპანოვისჯერა, რომ შექმნა– გონებრივი პროცესიახალი ღირებულებების შექმნა, როგორც საბავშვო თამაშის გაგრძელება და ჩანაცვლება. აქტივობა ყოველთვის მიმართულია მატერიალურ ან სულიერ შედეგზე. კრეატიულობა, არსებითად, კულტურული და ისტორიული ფენომენი, აქვს ფსიქოლოგიური ასპექტი- პირადი და პროცედურული. იგი ვარაუდობს, რომ სუბიექტს აქვს შესაძლებლობები, მოტივები, ცოდნა და უნარები, რისი წყალობითაც იქმნება პროდუქტი, რომელიც გამოირჩევა სიახლეებით, ორიგინალურობითა და უნიკალურობით.

* კრეატიულობას აქვს მიზანმიმართული საქმიანობის გამოვლენის ინდივიდუალური ხასიათი, სადაც მთავარ როლს ასრულებს ინდივიდის აქტივობა, ბერდიაევის ე.წ. „თავისუფალი სული“. აქტივობა, როგორც ადამიანის არსებობის მნიშვნელობის ძიება. პიროვნება ქმნის საკუთარ თავს ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. პირადი აქტივობა – პროაქტიული გავლენა გარემო, სხვა ადამიანებზე და საკუთარ თავზე. ინდივიდის აქტივობა დამოკიდებულია მისი ქცევის მოტივებზე, მსოფლმხედველობაზე, ღირებულებითი ორიენტაციების, ხასიათსა და ტემპერამენტზე.

* ერთი მხრივ, კრეატიულობა ემყარება უუნარობასსაიდანაც წარმოიქმნება საჭიროებები, სურვილები, ხოლო მეორე მხრივ გარემოს შეცვლის სურვილი. მოთხოვნილებების ან მისწრაფებების არსებობა ამგვარად ააქტიურებს წარმოსახვის პროცესს, ნერვული სტიმულაციის კვალის აღორძინებას და აძლევს მასალას მისი მუშაობისთვის. მოთხოვნილება არის ცოცხალი არსების მდგომარეობა, რომელიც გამოხატავს მის დამოკიდებულებას არსებობის კონკრეტულ პირობებზე და ემსახურება როგორც მისი საქმიანობის წყაროს.

* ადამიანის საქმიანობა არის მისი საქმიანობის შინაგანი და გარეგანი გამოვლინებების ერთიანობა.

კრეატიულობის პრობლემები მჭიდრო კავშირშია საგნის ფსიქოლოგიის საფუძვლების პრობლემებთან. გამოჩენილი რუსი ფსიქოლოგი A.V. Brushlinsky წარმოგიდგენთ ორიგინალურ თვალსაზრისს ადამიანზე - როგორც სუბიექტზე - საკუთარი ფორმირების შემქმნელზე. შესაბამისად, სუბიექტი განიმარტება, როგორც აქტივობის, კომუნიკაციის, მთლიანობის, ავტონომიის უმაღლეს დონეზე მყოფი ადამიანი, როგორც ადამიანი, რომელსაც აქვს არჩევანის თავისუფლება და იღებს გადაწყვეტილებებს ქმედებებზე დაყრდნობით. მორალური ცნობიერება. ნაჩვენებია, რომ ადამიანი არ იბადება სუბიექტად, არამედ ხდება ერთი ფსიქიკის ჩამოყალიბების პროცესში.

პიროვნება, უპირველეს ყოვლისა, თვისობრივად უნიკალური სულიერი ენერგია და სულიერი აქტივობაა - შემოქმედებითი ენერგიის ცენტრი. სული არის ადამიანის ჰოლისტიკური შემოქმედებითი აქტი. სული არის შემოქმედება, სული ქმნის ახალ არსებას. შემოქმედებითი საქმიანობა, შემოქმედებითი თავისუფლებასაგანი პირველადია. კრეატიულობა განუყოფელია თავისუფლებისგან. მხოლოდ თავისუფალი ქმნის.

„თავისუფალი ადამიანი დამოუკიდებელი და აქტიურია“, - აცხადებს ნ. ბერდიაევი. პიროვნული თავისუფლება გამოიხატება გარკვეულის მიღებაში იდეოლოგიური პოზიციამიჰყვება მას. ადამიანი, რომელიც იცავს მის მიერ მიღებულ იდეოლოგიას და მისდევს ქცევაში, არის სოციალურად აქტიური ადამიანი.

შემოქმედებითი საქმიანობის ფუნდამენტური შესწავლა ქ ბოლო ათწლეულებირიგში სირბილი განათლების ფსიქოლოგიადა ფსიქოფიზიოლოგია. საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიაში შემოქმედებითი საქმიანობის პრობლემა განიხილებოდა ცოდნის ათვისების პრობლემების განვითარებასთან დაკავშირებით. შემოქმედებითი საქმიანობა იდენტიფიცირებულია თავად საქმიანობასთან, მის წარმატებასთან.

შემოქმედებითი საქმიანობის გაგების ორი ტენდენცია არსებობს. ერთ შემთხვევაში, ინტელექტუალური აქტივობა განიმარტება, როგორც ზოგადად ნებისმიერი გონებრივი აქტივობის სინონიმი. სხვა თვალსაზრისი არის ის, რომ აქტივობა არის „სუბიექტის ობიექტთან ურთიერთქმედების საზომი“.

· ინტელექტუალური აქტივობა- წმინდა პირადი საკუთრება, შემეცნებითი და მოტივაციური ფაქტორების ერთიანობა.

ინდივიდუალური მოქმედების ორი დონე შეიძლება გამოიყოს:

1) ინდივიდის მოქმედებები სოციალური ინდივიდის დონეზე, როდესაც აქტივობა განისაზღვრება დასახული მიზნით და სასურველი შედეგით;

2) შემოქმედებითი ადამიანის ქმედებები, როდესაც შედეგი ყოველთვის უფრო ფართოა ვიდრე დასახული მიზანი.

Ზოგიერთი მნიშვნელოვანი პუნქტებიპიროვნების შემოქმედებითი საქმიანობის ფორმირებისთვის:

1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლინება ადამიანში პირადად ირიბად, ე.ი. მისი განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური „ისტორია“ არის ერთგვარი გასაღები, რომელიც ხსნის შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინებას, მოიცავს არსებული ცოდნის, უნარებისა და არსებულის ყველა ასპექტს. ცხოვრების გამოცდილება, ე.ი. პიროვნება ვლინდება შემოქმედებით საქმიანობაში. ეს განსაზღვრავს პიროვნების თვისებებისა და შემოქმედებითი პროცესების ურთიერთობას და ურთიერთდამოკიდებულებას;

2. აუცილებელი კომპონენტიშემოქმედებითი პროცესი არის ადამიანის ინტელექტუალური საქმიანობა, რომელიც გამოიხატება შემოქმედებით ინიციატივაში. ბუნებრივია, შემოქმედებითი აქტივობის დონე ასოცირდება ადამიანის პიროვნულ მახასიათებლებთან და ხშირად ადამიანში ფსიქიკური პროცესების ბუნება წინასწარ განსაზღვრავს აქტივობის გამოვლინების დონეს.

რა არის კრეატიულობის უნარი - პიროვნული თვისება, რომლითაც დავიბადეთ, თუ უნარი, რომელიც შეიძლება განვითარდეს? გენეტიკოსები, რომლებიც სწავლობენ ამ საკითხს, ამბობენ, რომ ჩვენ ყველანი ვიბადებით კრეატიულობით - პრობლემების გადაჭრის უნარით რთული და ზოგჯერ ურთიერთდაკავშირებული იდეების კომბინაციით. ალბათ იცნობთ ადამიანებს, რომლებსაც გიჟური იდეები აქვთ და ყველას გიჟად ეჩვენებათ. შემოქმედებითობის თვალსაზრისით, ამ ადამიანებს მხოლოდ მცირე უპირატესობა აქვთ. მაგრამ სულ ესაა. უპირატესობა ასევე შეიძლება გახდეს მინუსი, თუ ისინი ვერ ახერხებენ თავიანთი ექსტრავაგანტურობის ადაპტირებას პროფესიულ გარემოსთან ან ზოგადად სამყაროსთან. კრეატიულობის კვლევის ცენტრისა და კრეატიული განათლების ფონდის მიერ ბუფალოში, ნიუ-იორკში ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ ადამიანების უმეტესობას შეუძლია ისწავლოს საკუთარი უნარებისა და უნარების განვითარება. შემოქმედებითი პოტენციალი. ამისათვის თქვენ უნდა გაარკვიოთ რა ხდის ადამიანს შემოქმედებითს და შემდეგ განავითაროთ ეს უნარები.

შემოქმედებითი პიროვნების ხასიათის თვისებები

თითოეული ჩვენგანი დაჯილდოებულია პრობლემების გადაჭრის უნარით, მაგრამ ადამიანებს, რომლებიც იყენებენ კრეატიულობას პრობლემების გადასაჭრელად, აქვთ გარკვეული პიროვნული თვისებები. პირველ რიგში, ისინი შთანთქავენ სხვების გამოცდილებას, როგორც ღრუბელი. მათ აქვთ წაკითხული, ნანახი ან მოსმენილი ნივთების უზარმაზარი პირადი მარაგი, ადგილები, რომლებსაც ისინი ეწვივნენ ან მუშაობდნენ, და ადამიანები, რომლებსაც იცნობენ. კვლევამ აჩვენა, რომ შემოქმედებითი ადამიანები ისწრაფვიან დამოუკიდებლობისკენ, თვითკმარობისკენ, თვითდისციპლინისკენ, შეუპოვრობისკენ, თვითდამტკიცებისკენ და მაღალი შემწყნარებლობა აქვთ გაურკვევლობის მიმართ. ისინი მიდიან რისკზე და აქვთ ძლიერი ეგო. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი ხელმძღვანელობენ შინაგანი იმპულსით. მათ არ აინტერესებთ სტანდარტები და მოსაზრებები და ნაკლებად ინტერესდებიან ინტერპერსონალური ურთიერთობებით. კრეატიულ ადამიანებს ჩვეულებრივ აქვთ თანდაყოლილი სკეპტიციზმი და ძალიან მკვეთრი გონება. ისინი აქტიურები, დაკვირვებულები და აღმასრულებლები არიან, დასკვნებს აკეთებენ ინტუიციის და არა ლოგიკის გამოყენებით. მათ აქვთ სიმარტივე, რაც მათ საშუალებას აძლევს იპოვონ ახალი ასოციაციები. ისინი შთაგონებას იღებენ ყოველდღიური ოცნებებიდან და ფანტაზიებიდან და აქვთ კარგი იუმორის გრძნობა. ზოგადად, შემოქმედებითი ადამიანები აკეთებენ რთული ამოცანებითითქოს არაფერია მათში რთული და უბედურები და დეპრესიულები არიან, როცა ვერ შექმნიან. ბევრის ფლობა დადებითი თვისებებიხასიათი, თუმცა ისინი არ არიან ნაკლოვანებების გარეშე: ძნელია მათთან გამკლავება, უხეში და თავშეკავებული. რა ხასიათის თვისებები არ არის თანდაყოლილი? კრეატიული ხალხი? ისინი არ არიან დოგმატური (თუმცა შეიძლება იყვნენ ჯიუტები) და კარგავენ მოთმინებას ავტორიტეტული ხასიათის ადამიანებთან ურთიერთობისას. ეს ხალხი არ მიჰყვება ბრბოს, მათ მოსწონთ მარტო ყოფნა. ისინი არ არიან მორცხვები და არ აინტერესებთ რას ფიქრობენ მათზე სხვები.

შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება და ჩამოყალიბება

კრეატიულობა არის საქმიანობა, რომელიც იწვევს ახალი, უნიკალური მატერიალური და სულიერი ფასეულობების შექმნას. შემოქმედებითი საქმიანობის უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანი მასში ასახავს თავის პიროვნებას. ამ მიზეზით, შემოქმედებითი საქმიანობის უნარის მქონე ადამიანებს უწოდებენ შემოქმედებით ინდივიდებს. ფსიქოლოგებს ყოველთვის აინტერესებდათ ადამიანის აზროვნება ორიგინალური პროდუქტების შექმნის მდგომარეობაში. განვიხილოთ კრეატიული ადამიანის აზროვნების თანმიმდევრობა ორიგინალური სურათების შექმნის მომენტში, რომელიც შეიმუშავა ინგლისელმა ფსიქოლოგმა გრეჰემ უოლასმა. პირველი ეტაპი კრეატიული აზროვნებამან აქტივობისთვის მომზადება მიზნის დასახვასა და მის მიღწევის მეთოდის მოდელირებად მიიჩნია. ასე რომ, მხატვარი, საღებავებით ხელში მდგომი მოლბერტის წინ, წარმოიდგენს თავისი მომავალი ნახატის ზოგად მახასიათებლებს და ემზადება მისი გამოსახვისთვის. მეორე ეტაპი არის ინკუბაცია. ახასიათებს აზროვნების ფრენა, შემოქმედებითი საქმიანობის მიზნისგან განშორება. ამგვარად, როგორც უოლესი ამტკიცებდა, ავტორი შეგუებულია შემოქმედებით საქმიანობასთან. მესამე ეტაპი არის გამჭრიახობა. ეს ხდება შიგნით - მოულოდნელად, თითქოს რაღაც იმპულსი მოდის ადამიანს და ის ხვდება, როგორი უნდა იყოს მისი მუშაობის შედეგი და როგორ მიაღწიოს მას. გამჭრიახობა რთული გონებრივი პროცესია, დამახასიათებელი არა მხოლოდ შემოქმედებითი ინდივიდებისთვის. მის ცხოვრებაში ყველა ადამიანს განუცდია გამჭრიახობა, როდესაც მოულოდნელად იპოვა გზა გარკვეული პრობლემის გადასაჭრელად. კრეატიული გამჭრიახობა არის ორიგინალური აზრის გაჩენა, რომელიც შემდგომი მუშაობის საფუძველი ხდება. ვერიფიკაცია არის შემოქმედებითი აზროვნების ბოლო, მეოთხე ეტაპი, რომელიც განსაზღვრულია გრეჰემ უოლასის მიერ. ტესტირების დროს ადამიანი ამოწმებს თავის შემოქმედებას ვარგისიანობასა და ხარისხზე. ეს შეიძლება იყოს მისი შეფასება, ახალი კუთხით შეხედვა ან კრეატიული პროდუქტის სრულიად პრაქტიკული გამოყენება. ეს ეტაპები გაშუქდა სხვა ფსიქოლოგების ნაშრომებში, რამაც დაადასტურა უოლასის მიერ შემოთავაზებული შემოქმედებითი აზროვნების მოდელი. აღსანიშნავია, რომ 1908 წელს კიდევ ერთმა ფსიქოლოგმა, ანრი პუანკარემ, უფრო დეტალურად აღწერა შემოქმედებითი ადამიანის აზროვნების პროცესი. ის ამტკიცებდა, რომ ინკუბაციური პერიოდის განმავლობაში ადამიანი მხოლოდ შეგნებულად იშლება შემოქმედების ობიექტისგან, მაგრამ მისი ქვეცნობიერი აგრძელებს მუშაობას და ეძებს ვარიანტებს დაგეგმილი პროექტის განსახორციელებლად, რის გამოც ინსაითი მოდის ასე მოულოდნელად. ადამიანს ეჩვენება, რომ ბრწყინვალე შემოქმედებითი აზრი მოულოდნელად ეწვია მას და ეს სიგნალი თავად არ იყო წარმოქმნილი, მაგრამ, სინამდვილეში, ეს ნამდვილად თავად ავტორის იდეაა, ის უბრალოდ წარმოიშვა ქვეცნობიერიდან და გაჩნდა პიროვნების ცნობიერი სფეროს განსჯა. როგორ წარმოქმნის ქვეცნობიერი შემოქმედებით აზრებს? პუანკარეს სჯეროდა, რომ იგი ირჩევს ღირებულ იდეას რამდენიმე კომბინაციით აგებულიდან. მან აღწერა ეს ფენომენი მათემატიკური ამოცანების ამოხსნის მაგალითის გამოყენებით, რომელიც მისი გახდა საკუთარი აღმოჩენები. საფრანგეთში გამართულ კონგრესზე პუანკარემ უამბო თავის კოლეგებს იმის შესახებ, თუ როგორ დამოუკიდებლად ჩაერთო მათემატიკაში შემოქმედებითად, თავდაპირველად ფსიქოლოგმა დაავალა შემოთავაზებული ციფრული კომბინაციებიდან გამოეჩინა ახალი და უჩვეულო. მერე წარმოიდგინა რამდენი მანიპულაციის ჩატარება სჭირდებოდა და ცოტა ხნით მოშორდა დავალებას. იმ პერიოდში, როცა შეგნებულად არ სწავლობდა მათემატიკას, ფიქრებში უცებ გაუჩნდა აზრი. საინტერესო ვარიანტი. მას ფსიქოლოგმა გამოსცადა და აღმოჩნდა, რომ პრობლემების გადაჭრის ღია მეთოდი ეფექტური იყო. შემოქმედების ამ აქტის განხორციელების შემდეგ, პუანკარემ მივიდა დასკვნამდე, რომ მისმა ქვეცნობიერმა გადმოაგდო ყველაზე ჰარმონიული და ორიგინალური ვერსია ყველა გაანალიზებულიდან, რაც მიუთითებს პრობლემის გადაჭრაში შემოქმედებითი მომენტის არსებობაზე. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შემოქმედებითი ადამიანი არის ადამიანი, რომლის არაცნობიერი მე-ს სფეროს შეუძლია გააანალიზოს მასალა და შეარჩიოს ორიგინალური, უნიკალური და უნივერსალური ინფორმაცია, რომელიც შემდეგ მუშავდება და ამოწმებს ცნობიერებას. ფსიქოლოგები ამტკიცებენ, რომ აქ მოქმედებს გარკვეული ფილტრი, რომელიც განასხვავებს შესაფერის ვარიანტებს არაპერსპექტიულისგან, აერთიანებს ვერსიებს და სთავაზობს ინდივიდის ცნობიერ სფეროს ერთ კონკრეტულ ვარიანტს. Ზოგიერთ შემთხვევაში შემოქმედებითი პროცესიხდება ქვეცნობიერის მონაწილეობის გარეშე. ამ შემთხვევაში განხორციელების სასურველ ვარიანტს თავად ცნობიერება სწრაფად პოულობს. მაგრამ ორივე ტიპის შემოქმედებითი აზროვნებისთვის არსებობს საერთო თვისება: ეს აზროვნება ყოველთვის ორიგინალურია. სხვა პირს, რომელსაც ეძლევა იგივე დავალება იდენტურ პირობებში, არ შეუძლია გაიმეოროს შესრულების ზუსტად იგივე ვერსია.

პიროვნების ფორმირება არის ურთიერთობის სისტემის თანმიმდევრული ცვლილება და გართულება გარემომცველ სამყაროსთან, ბუნებასთან, სამუშაოსთან, სხვა ადამიანებთან და საკუთარ თავთან. ეს ხდება მთელი მისი ცხოვრების განმავლობაში. ამ მხრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვები და მოზარდები.

რა არის შემოქმედებითი ადამიანი? უპირველეს ყოვლისა, ის არის ფართო შეხედულებების, ენციკლოპედიური ცოდნის, მოქნილი, ცოცხალი გონების მქონე ადამიანი. ასეთ ადამიანს შეუძლია სწრაფად მოერგოს სწრაფად ცვალებად სიტუაციას სამსახურში და სწრაფად მოძებნოს სტანდარტული პრობლემების არასტანდარტული გადაწყვეტილებები. პიროვნების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს სამი ფაქტორი: აღზრდა, სოციალური გარემო და მემკვიდრეობითი მიდრეკილებები.

განათლება პედაგოგიკას განიხილავს, როგორც წამყვან ფაქტორს, რადგან ეს არის სპეციალურად ორგანიზებული სისტემა, რომელიც გავლენას ახდენს მზარდ ადამიანზე დაგროვილი სოციალური გამოცდილების გადაცემაზე.

სოციალურ გარემოს უპირველესი მნიშვნელობა აქვს ინდივიდის განვითარებაში: წარმოების განვითარების დონე და სოციალური ურთიერთობების ბუნება განსაზღვრავს ადამიანების საქმიანობის ხასიათს და მსოფლმხედველობას.

მიდრეკილებები განსაკუთრებული ანატომიური და ფიზიოლოგიური წინაპირობაა უნარისთვის განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის. მაგრამ თავად მიდრეკილებები ჯერ კიდევ არ უზრუნველყოფს უნარებს და მაღალი შესრულების შედეგებს. მხოლოდ განათლებისა და სწავლების პროცესში, საზოგადოებრივი ცხოვრებახოლო აქტივობა, ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ათვისება, შესაძლებლობები ადამიანში ყალიბდება მიდრეკილებების საფუძველზე. მიდრეკილებების რეალიზება შესაძლებელია მხოლოდ ორგანიზმის გარემომცველ სოციალურ და ბუნებრივ გარემოსთან ურთიერთქმედებით.

კრეატიული ადამიანი შეიძლება ასე განისაზღვროს - ეს არის ადამიანი, რომელიც ხედავს პრობლემებს ირგვლივ, აყენებს საკუთარ თავს მათი გადაჭრის მიზანს და მათი გადაწყვეტით არის დაკავებული. ის ასევე შეიძლება განისაზღვროს შემოქმედებითობის შედეგად მიღებული შედეგით. მაშინ შემოქმედებითი ადამიანი არის ადამიანი, რომელიც პოულობს არასტანდარტულ გადაწყვეტილებებს მის წინაშე მდგარი პრობლემებისთვის.

მთავარი მოთხოვნა შემოქმედებითი ცხოვრება- ეს არის ღირსეული მიზნის არსებობა. ამ მიზნის მიღწევა ერთ ღამეში არ მოხდება. გამოსავლის მომზადებას წლები სჭირდება, მათ შორის მრავალი შუალედური ეტაპი, გადაწყვეტის მცდელობები, უკან დახევა და ახალი ტაქტიკის ძიების პერიოდები.

შემოქმედებითი პიროვნება არის ინდივიდი, რომელსაც აქვს ცოდნის მაღალი დონე, მიზიდულობა ახლის, ორიგინალის მიმართ, რომელსაც შეუძლია გადააგდოს ჩვეულებრივი, სტერეოტიპული. კრეატიულობის მოთხოვნილება სასიცოცხლო აუცილებლობაა.

ავტორების უმეტესობა ეთანხმება "შემოქმედებითი პიროვნების" ამ განმარტებას. შემოქმედებითი ადამიანისთვის შემოქმედებითი საქმიანობა სასიცოცხლო მოთხოვნილებაა, ქცევის შემოქმედებითი სტილი კი ყველაზე დამახასიათებელი. შემოქმედებითი პიროვნების მთავარ ინდიკატორად, მის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებელად ითვლება შემოქმედებითი შესაძლებლობების არსებობა, რაც განიხილება როგორც პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური შესაძლებლობები, რომლებიც აკმაყოფილებს შემოქმედებითი საქმიანობის მოთხოვნებს და არის მისი წარმატებული განხორციელების პირობა. შემოქმედებითი შესაძლებლობები დაკავშირებულია ახალი, ორიგინალური პროდუქტის შექმნასთან, საქმიანობის ახალი საშუალებების ძიებასთან.

ნ.ვ. კიჩუკი შემოქმედებით პიროვნებას თავისი ინტელექტუალური აქტივობით, შემოქმედებითი აზროვნებითა და შემოქმედებითი პოტენციალით განსაზღვრავს. უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში ტერმინის „შემოქმედებითი პიროვნება“ გვერდით გვხვდება ტერმინი „შემოქმედებითი პიროვნება“. ამ განმარტების ყველაზე წარმატებული მიდგომა შემოგვთავაზა S.O. სისოევა.

შემოქმედებითი პიროვნება არის ადამიანი, რომელსაც აქვს შინაგანი პირობები, რაც უზრუნველყოფს მის შემოქმედებით საქმიანობას, ანუ კვლევით საქმიანობას, რომელიც არ არის გარეგანი სტიმულირება.

შემოქმედებითი პიროვნება არის შემოქმედებითი პიროვნება, რომელმაც გარე ფაქტორების გავლენის შედეგად შეიძინა დამატებითი მოტივები, პიროვნული ფორმირებები და უნარები, რომლებიც აუცილებელია პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის აქტუალიზაციისთვის, რაც ხელს უწყობს შემოქმედებითი შედეგების მიღწევას ერთი ან რამდენიმე ტიპის მიხედვით. შემოქმედებითი საქმიანობის. თითოეულმა ადამიანმა უნდა განავითაროს და მართოს შემოქმედებითი აზროვნების უნარები, რათა სრულად გამოიყენოს შემოქმედებითი პროცესის შესაძლებლობები.

კრეატიული აზროვნება არის ახლის სწავლა. ეს არის ადამიანის ინტელექტის კომპონენტი.

შემოქმედებითი შესაძლებლობები არის უნარები, ისევე როგორც უნარი შემოქმედებითად შეასრულოს რაიმე სახის სამუშაო, შეასრულოს გარკვეული ქმედებები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული შედეგისკენ, რაღაცის ან ვინმეს გასაუმჯობესებლად.

შემოქმედებითი შესაძლებლობები არის სტუდენტების მოტივაციური სფეროს თვისებები და შესაძლებლობები, უნარები და მახასიათებლები, რომლებიც ვითარდება და იწვევს შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას, გამოავლენს თითოეული ბავშვის პოტენციურ შესაძლებლობებს.

მაშინ რა არის კრეატიულობა?

კრეატიულობა არის აქტივობის სახეობა, რომელიც წარმოშობს რაღაც თვისობრივად ახალს, რაც აქამდე არასდროს ყოფილა.

კრეატიულობა, როგორც შემოქმედებითი საქმიანობა, ხასიათდება უნიკალურობით მისი განხორციელების ხასიათით, ერთის მხრივ, და მეორე მხრივ მიღებული შედეგით. შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი ყოველთვის ორიგინალურია.

კრეატიულობა არის ადამიანის საქმიანობა, რომელიც წარმოშობს რაღაც ახალს და გამოირჩევა უნიკალურობით, ორიგინალურობითა და სოციალურ-ისტორიული უნიკალურობით.

შემოქმედებითი ინტერესი არის ყურადღება გამოწვეული რაღაც მნიშვნელოვანი, საინტერესო, ისეთი, რომელიც ხელს უწყობს დამოუკიდებელ შემოქმედებით საქმიანობას, რომლის შედეგია რაიმე ახლის აღმოჩენა, რაიმე პრობლემის გადაჭრა.

ადამიანის შემოქმედებით საქმიანობაში არსებობს ცნობიერების სამი დონე: ქვეცნობიერი, ცნობიერი და ზეცნობიერი.

ცნობიერება მოქმედებს ცოდნით, რომელიც პოტენციურად შეიძლება გადაეცეს სხვას და შეიძლება გახდეს საზოგადოების სხვა წევრების საკუთრება. შემოქმედების სფეროში სწორედ ცნობიერება აყალიბებს გადასაწყვეტ საკითხს და აყენებს მას რეალობის შემცნობის წინაშე.

ქვეცნობიერის სფერო მოიცავს ყველაფერს, რაც ადრე იყო ცნობიერი. ეს არის კარგად ავტომატიზირებული უნარები, ღრმად ინტერნალიზებული სოციალური ნორმები და მოტივაციური კონფლიქტები, რომლებიც მტკივნეულია სუბიექტებისთვის. ქვეცნობიერი გონება იცავს ცნობიერებას ზედმეტი მუშაობისა და გონებრივი გადატვირთვისგან.

ზეცნობიერების აქტივობა (შემოქმედებითი ინტუიცია) ვლინდება შემოქმედების საწყისი ეტაპების სახით, რომლებსაც არ აკონტროლებს ცნობიერება და ნება. ამ ეტაპების არაცნობიერი წარმოადგენს წარმოშობილი ჰიპოთეზების დაცვას ცნობიერების კონსერვატიზმისგან, ადრე დაგროვილი გამოცდილების გადაჭარბებული წნეხისგან. ცნობიერება ინარჩუნებს ამ ჰიპოთეზების შერჩევის ფუნქციას მათი ლოგიკური ანალიზით.

ცნობიერების სამდონიანი სტრუქტურა შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანის ინდივიდუალურობის მთავარ პარამეტრად. უ განსხვავებული ხალხიამ დონეების აქტივობა არ არის გამოხატული იმავე ხარისხით.

ცნობიერების ყველა დონე განვითარებულია, გამდიდრებულია და გაწვრთნილია ადრეული ბავშვობიდან. ზეცნობიერი სწავლობს თამაშით, შემდეგ ხელოვნებით. ის ხშირად ფუნქციონირებს კონფლიქტის ზონაში სოციალურ და იდეალურ მოთხოვნილებებს შორის არსებულ ნორმებსა და მათი შეცვლის აუცილებლობას შორის. ცნობიერება მდიდრდება სწავლის პროცესში, შემდეგ განათლებითა და აზროვნებით. ქვეცნობიერი ივსება მიბაძვით და მოგვიანებით პრაქტიკული გამოცდილებით, რომელსაც აკონტროლებს ცნობიერი გონება. ასაკის მატებასთან ერთად მდიდრდება როგორც ცნობიერება (სრულიად ცნობიერი გამოცდილება) ასევე ქვეცნობიერი, ე.ი. მეორადი არაცნობიერი, ავტომატიზირებული უნარებისა და შესაძლებლობების ნაკრები. გარკვეულ ეტაპზე ზეცნობიერს (შემოქმედებით ინტუიციას) აქვს შესაძლებლობა, უშუალოდ გამოიყენოს ქვეცნობიერში შენახული გამოცდილება.

"შემოქმედებითი პიროვნება", - ამბობს ამერიკელი ფსიქოლოგი ლ. კიუუბი არის ის, ვინც რაღაც შემთხვევითი გზით ინარჩუნებს უნარს, გამოიყენოს თავისი ქვეცნობიერი ფუნქციები უფრო თავისუფლად, ვიდრე სხვა ადამიანები, რომლებიც შესაძლოა თანაბრად ნიჭიერები იყვნენ.”

კრეატიულობა არის ახლის შექმნის პროცესი. შემოქმედებითი საქმიანობა, როგორც წესი, მრავალფეროვანი აქტივობაა. ადამიანის გარშემო არსებული ხელოვნური გარემოს ყოველი ელემენტი შემოქმედების შედეგია. ეს არის აშენებული გარემო. საქმიანობის შემოქმედებითი ხასიათის კლასის ფორმირების თვისება არის რაღაც ახლის შექმნა. ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის გასაღები არის საჭირო (ღირებული) ინფორმაციის შერჩევა. უფრო მეტიც, მისი მნიშვნელობა გაგებულია, როგორც მიზნის მიღწევის (მოთხოვნილების დაკმაყოფილების) ალბათობის ხარისხი მიღებული შეტყობინების საფუძველზე.

კრეატიულობა გულისხმობს, რომ ინდივიდს აქვს შესაძლებლობები, მოტივები, ცოდნა და უნარები, რისი წყალობითაც იქმნება პროდუქტი, რომელიც გამოირჩევა სიახლეებით, ორიგინალურობითა და უნიკალურობით. ამ პიროვნული თვისებების შესწავლამ გამოავლინა წარმოსახვის, ინტუიციის, გონებრივი აქტივობის არაცნობიერი კომპონენტების, აგრეთვე ინდივიდის თვითრეალიზაციის მოთხოვნილება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენასა და გაფართოებაში მნიშვნელოვანი როლი. კრეატიულობა, როგორც პროცესი თავდაპირველად განიხილებოდა ხელოვანებისა და მეცნიერების თვითშეფასებების საფუძველზე, სადაც განსაკუთრებული როლიმიენიჭა „განათება“, შთაგონება და მსგავსი მდგომარეობები, რომლებიც ცვლის აზროვნების წინასწარ მუშაობას.

ტექნიკური კრეატიულობა. შემოქმედებითი შედეგის (გადაწყვეტის) მიღების ორი ფორმა არსებობს:

Გამოგონება;

რაციონალიზაცია.

გამოგონება არის ახალი, მნიშვნელოვნად განსხვავებული ტექნიკური გადაწყვეტა პრობლემის ნებისმიერ სფეროში, ეკონომიკური საქმიანობის, სოციალურ-კულტურული მშენებლობისა თუ ეროვნული თავდაცვის სფეროში. როგორც წესი, გამოგონების შედეგს დადებითი ეფექტი უნდა ჰქონდეს.

მხოლოდ ისეთ საქმიანობას შეიძლება მივაკუთვნოთ შემოქმედებითი, რომლის შედეგიც შეიძლება იყოს მაღალი სოციალური მნიშვნელობის საგნების შექმნა. შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი ყოველთვის არ ემთხვევა მისი პრაქტიკული გამოყენებისა და მნიშვნელობის შედეგს.

აქტივობის შედეგი შეიძლება დახასიათდეს სხვადასხვა თვალსაზრისით. Არიან, იმყოფებიან:

ფუნდამენტურად ახალი (მაღალი ხარისხის);

დროში ახალი.

ფუნდამენტურად ახალი არის შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი, რომელიც იქმნება ან წარმოიქმნება პირველად. ამ ახალს ანალოგი არ აქვს წინაში.

დროში ახალი არის შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი, რომლის შექმნას ან გაჩენას წინ უძღოდა მსგავსი ობიექტის არსებობა. თავისებურებაა ობიექტში ისეთი ხარისხის არსებობა, რის გამოც ეს ობიექტი წარმოადგენს ორიგინალის სხვა, რეგულარულ მაგალითს.

სიახლე არის ცნება, რომელიც აკავშირებს სუბიექტურ და ობიექტურ ასპექტებს და საბოლოოდ გამოხატავს ადამიანის (საზოგადოების) დამოკიდებულებას შედეგთან (საქმიანობის პროდუქტთან).

„შემოქმედთან“ მიმართებაში სიახლე კლასიფიცირდება:

1. ინდივიდუალური სიახლე. „შემოქმედის“ საქმიანობის შედეგი საზოგადოებისთვის ახალი არ არის. ასეთი სიახლე არის სუბიექტური, ინდივიდუალური, ფსიქოლოგიურად ახალი;

2. ლოკალურად ახალი (ჯგუფური) სიახლე. შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი ახალია ჯგუფისთვის ან ადამიანთა გუნდისთვის;

3. რეგიონულად ახალი. სიახლე ვრცელდება ან შეზღუდულია ცალკეული ქვეყანა, სახელმწიფო ან კონკრეტული რეგიონი;

4. ობიექტურად ახალი (მსოფლიო მასშტაბით) სიახლე. სიახლე განისაზღვრება მთელი საზოგადოებისთვის, კაცობრიობისთვის, მთელი მსოფლიოსთვის.

კრეატიულობა, როგორც პიროვნების სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისება, არის ადამიანის პიროვნების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, როგორც ადამიანთა კონკრეტული საზოგადოების წევრი, შემოქმედებითი ადამიანი.

პიროვნების პიროვნებაში ასეთი ხარისხის გასავითარებლად აუცილებელია საგანმანათლებლო პროცესის მოქნილი მეთოდოლოგია, რომელიც ეფუძნება განათლების ფსიქოლოგიის კანონებს და შემოქმედებითობას, მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და ინჟინერიის განვითარების ისტორიულ მიდგომას. ეს მოითხოვს კონცეფციის ცვლილებებს და შესწორებებს უმაღლესი განათლებათავის შინაარსობრივ კომპონენტებში გადასვლა განათლების ფუნდამენტალიზაციისა და ჰუმანიზაციის პრინციპებზე. ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ შემოქმედებითობის, როგორც სპეციალური დისციპლინის სწავლება უნდა განხორციელდეს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების, შემოქმედებითად აქტიური მასწავლებლების მიერ, რომლებიც გამოირჩევიან შემოქმედებითობის დომინანტური მოთხოვნილების არსებობით მათ სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

შემოქმედებითი შემოქმედებითი ფანტაზია ბავშვი

ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება (აღზრდა) არის პროცესი, ორგანიზებული ურთიერთქმედება ავტორიტეტულ პიროვნებას (პედაგოგი, მშობლები, მასწავლებლები და ზოგადად უფროსები, რომლებიც საკმაოდ ხანგრძლივ კონტაქტში არიან ბავშვთან) და ბავშვს შორის. ამ პროცესის საბოლოო მიზანი შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაა.

შემოქმედებითი პიროვნების მახასიათებლებიდან გამომდინარეობს შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბების გზები. მთავარი გზა არის ბავშვის ჩართვა სხვადასხვა შემოქმედებით საქმიანობაში.

შემოქმედებაში შემოქმედებითი ადამიანი ყოველთვის აწყდება რამდენიმე შესაძლებლობიდან არჩევის პრობლემას. ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაარჩევანი და, შესაბამისად, ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პირობა არის პირადი თავისუფლება. ადამიანს აქვს თავისუფლების არჩევის მიზნები, საშუალებები და საქმიანობის მეთოდები, ადამიანი იღებს შესაძლებლობას სხვადასხვა გზით ურთიერთობის ობიექტებთან. გარე სამყარო, რაც გულისხმობს მრავალი გამოსახულების შექმნას და მათ კომბინაციებს. ბავშვს უნდა მიეცეს არჩევანის საშუალება, ასწავლოს გაცნობიერებული არჩევანის გაკეთება, დახმარება, მაგრამ არა დაკისრება, ასწავლოს მას, მოუსმინოს, წავიდეს საკუთარი თავისგან. და აქ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ფანტაზია, რომელსაც უფასო გასასვლელი სჭირდება.

წარმოსახვა არის გონებრივი პროცესი, რომელიც გამოხატულია საშუალების გამოსახულების აგებაში და საბოლოო შედეგისაგნის ობიექტური აქტივობა, საგნის აღწერილობის შესაბამისი სურათების შექმნა. წარმოსახვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა წარმოიდგინოს შრომის შედეგი მის დაწყებამდე, რითაც მოახდინოს ადამიანის ორიენტირება საქმიანობის პროცესში. მხატვრული, მეცნიერული და გამომგონებლობა მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ფანტაზიის განვითარებაში. ტექნიკური კრეატიულობაასევე მნიშვნელოვანია სპორტი, რომელიც ავითარებს წარმოსახვას საბრძოლო ხელოვნების შედეგის წარმოსახვის პროცესში, თვითგანათლება და სოციალურად სასარგებლო მუშაობა. აქტივობის პროცესში რეალიზდება ყველა სახის შემოქმედება.

ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდისთვის აზროვნების აღზრდა. ფიქრი პროცესია შემეცნებითი აქტივობაინდივიდი, რომელსაც ახასიათებს რეალობის განზოგადებული და შუამავალი ასახვა.

მიზნის მიღწევა გულისხმობს მის წინასწარ განჭვრეტას, ხოლო მიზნის მიღწევის გზის პოვნა – აზროვნების უნარს. ამიტომ, იმისთვის, რომ მოტივის მიზანზე გადატანის მექანიზმი იმუშაოს, უნდა წარმოიდგინო მიზანი, გაიაზრო მისი მიღწევის გზები და გქონდეს გარკვეული ემოციური დაძაბულობა. ანუ შემოქმედების მოტივების გასავითარებლად აუცილებელია სწავლების საშუალებების გამოყენება, რომლებიც მიმართულია წარმოსახვის, აზროვნების, ემოციების განვითარებაზე.

როგორც აზროვნების, ასევე წარმოსახვის საქმიანობაში უზარმაზარ როლს თამაშობს ფსიქიკის ემოციური სფერო. ემოციები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს შემოქმედებითი საქმიანობის მოტივაციაში. ისინი წარმოადგენენ მექანიზმს გარე სტიმულის მოტივად გარდაქმნისთვის, რომელიც მიმართავს შემეცნებას გარემომცველი რეალობის გარდაქმნაში. აქედან გამომდინარეობს, რომ იმ პიროვნების აღზრდის მიზნით, რომელსაც შეუძლია შექმნას არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ საკუთარი შინაგანი სამყაროაუცილებელია ემოციების განცდის, გამოცდილების, მართვის უნარის მიზანმიმართულად აღზრდა და მათი წარმართვა საკუთარი თავის და სხვების სასარგებლოდ.

შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდის მთავარი ფაქტორი მოტივაციის კულტივირებაა. ჯობია გააკეთო ის, რისი გაკეთებაც გინდა, რაც საინტერესოა. აუცილებელია ხაზგასმით აღვნიშნოთ მოტივი, ანუ რისთვისაც ხორციელდება აქტივობა. მასწავლებელი, რომელსაც არ შეუძლია შეაღწიოს ბავშვის საქმიანობის მოტივებში, არსებითად ბრმად მუშაობს. მოტივი არის ფორმირების საფუძველი აუცილებელი თვისებებიპიროვნება.

ერთ-ერთი მთავარი მოტივაციის ინსტრუმენტი თამაშია. თამაშის მოტივები ცხადყოფს ადამიანის საჭიროებას სამყაროს გარდაქმნისკენ. თამაში ავითარებს წარმოსახვას და აზროვნებას, ვინაიდან მონაწილე მოქმედების ვარიანტების არჩევამდე იმყოფება წარმოსახვით სიტუაციებში და იძულებულია გამოთვალოს საკუთარი და სხვისი სვლები. ასევე მნიშვნელოვანია ის გამოცდილება, რომელიც თან ახლავს თამაშის სიტუაციებში აზროვნებისა და წარმოსახვის პროცესებს, ე.ი. გრძნობები. ამიტომ თამაში არის შეუცვლელი საშუალება აზროვნების, წარმოსახვისა და გრძნობების გასავითარებლად.

დადასტურებულია, რომ კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობა მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, აქტივობის მოტივის გაძლიერებაზე და დისციპლინირებაზე.

განათლების მთავარი ფაქტორი მაგალითი და გარემოა. აქედან გამომდინარე, რთულია ბავშვის გარემოს როლის გადაჭარბება, მნიშვნელოვანი სხვების როლი. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებელი (პედაგოგი ქ საბავშვო ბაღი, კლასის მასწავლებელისკოლაში), როგორც ორგანიზატორი და ლიდერი პედაგოგიური პროცესი. ეჭვგარეშეა, რომ მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალი და მისი მუშაობის ორგანიზების პირობები დიდ როლს თამაშობს ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდაში. შემოქმედებითი პიროვნების ამაღლება ასევე გულისხმობს ყოფნას პედაგოგიური შემოქმედება. შემოქმედებითი პიროვნება მხოლოდ შემოქმედებით მასწავლებელს შეუძლია აღზარდოს. ანუ შექმნა აუცილებელია განსაკუთრებული პირობებირაც ხელს შეუწყობს ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების სრულ განვითარებას. ამისათვის საჭიროა პედაგოგიური პრაქტიკაგამოიყენონ ის მეთოდები და ტექნიკა, რომლებიც მოსწავლეებს კრეატიულობისკენ, აზროვნების, წარმოსახვისა და ემოციების განვითარებისკენ უბიძგებს.

ოჯახი, ისევე როგორც გარემო, რომელშიც თავად ოჯახი მდებარეობს, განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ბავშვები და მშობლები მუდმივ ძიებაში არიან თანამედროვე ოჯახიაქვს უზარმაზარი ინტელექტუალური პოტენციალი და მასწავლებლის ამოცანაა მოიზიდოს და ოსტატურად გამოიყენოს იგი ბავშვების თავისუფალი დროის ორგანიზებისას, მათი თავისუფალი დროის შევსება აქტივობებით, რომლებიც სასარგებლოა როგორც ჯანმრთელობისთვის, ასევე გონებისთვის. როგორიც არ უნდა ავიღოთ ბავშვის განვითარების ასპექტი, ოჯახი ყოველთვის თამაშობს გადამწყვეტ როლს. ოჯახი პასუხისმგებელია ფიზიკურ და ემოციური განვითარებაბავშვი, თამაშობს წამყვან როლს გონებრივი განვითარებაბავშვი, გავლენას ახდენს ბავშვების სწავლისადმი დამოკიდებულებაზე და დიდწილად განსაზღვრავს მის წარმატებას. გავლენას ახდენს ოჯახის განათლების დონე და მისი წევრების ინტერესები ინტელექტუალური განვითარებაპიროვნება, კულტურის რომელ ფენებზე ითვისებს. ოჯახს დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის დაუფლებაში სოციალური ნორმა, ფუნდამენტური ღირებულებითი ორიენტაციებიადამიანი, განსაზღვრავს მის ცხოვრების სტილს, სფეროებსა და მისწრაფებების დონეს, ცხოვრებისეულ მისწრაფებებს, გეგმებს და მათ მიღწევის მეთოდებს. ოჯახი დიდ როლს ასრულებს ადამიანის განვითარებაში იმის გამო, რომ მისი მოწონება, თანადგომა, გულგრილობა ან დაგმობა გავლენას ახდენს ადამიანის სოციალურ მისწრაფებებზე, ეხმარება ან აფერხებს მას რთული სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნაში. ცხოვრებისეული სიტუაციებიადაპტირდება მისი ცხოვრების შეცვლილ გარემოებებთან, გაუძლებს ცვალებად სოციალურ პირობებს. აქედან გამომდინარე, უაღრესად მნიშვნელოვანია ოჯახში არსებული ემოციური მდგომარეობა, მისი თანხვედრის დონე და ოჯახური კავშირების ხარისხი. თვითგანვითარებისთვის ხელსაყრელი პირობები მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდაში.

ამრიგად, აშკარაა, რომ შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდის ძირითადი პირობებია:

· ორიენტაცია სასწავლო პროცესიშემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა;

· შემოქმედებითი შესაძლებლობების ადრეული გამოვლენა და მათი ორიენტაცია;

· შემოქმედებითი საქმიანობის მოტივაციის ფორმირება;

· სასწავლო პროცესის მორალური და შემოქმედებითი მიზანდასახულობა;

· მასწავლებელსა და ბავშვს შორის დემოკრატიული ურთიერთობების არსებობა;

· ფიზიკური პირის აღრიცხვა ფსიქოლოგიური მახასიათებლები;

· სასწავლო პროცესის ორიენტაცია მოსწავლეთა თვითგანათლებაზე (თვითშემეცნება, თვითორგანიზება, თვითრეალიზაცია);

· ოჯახში და სკოლაში ხელსაყრელი შემოქმედებითი მიკროკლიმატის შექმნა;

· მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირების სხვადასხვა ფორმის ორგანიზება (შეჯიბრების ჩატარება, კვლევის ორგანიზება) და სხვ.

ისიც აშკარაა ეფექტური ფორმირებაშემოქმედებითი პიროვნება შეუძლებელია გარეშე:

· ბავშვის ჩართვა მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობაში და მათი „ცხოვრება“, რაც მიიღწევა სპეციალურად შერჩეული სახის შემოქმედებითი მუშაობის გზით. ეს აიხსნება იმით, რომ შემოქმედებითი პიროვნება ვლინდება, უპირველეს ყოვლისა, მატერიალური და სულიერი ფასეულობების შექმნისკენ მიმართულ საქმიანობაში;

· იმ უნარების გაუმჯობესებაზე მუშაობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს სწრაფად ისწავლონ და მიითვისონ ახალი ტიპის აქტივობები, რომლებიც გამოირჩევიან პირადი ღირებულებით;

· ორგანიზაციები შემოქმედებითი ასოციაციები, რაც საშუალებას აძლევს განათლებას საჭირო პიროვნული თვისებები, ხელს უწყობს ჩამოყალიბებას მორალური ღირებულებები, ასწავლიან კომუნიკაციას და თანამშრომლობას.