ქრისტიანული ჰუმანიტარულ-ეკონომიკური

უნივერსიტეტი

ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის მე-4 კურსის სტუდენტები

აკადემიური დისციპლინა: "ზოგადი ფსიქოლოგია"

თემა: "კომუნიკაციის როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში"

"დაცული" "რეიტინგი"

___________ ___________

ოდესა-2008 წ

Გეგმა

შესავალი. 3

1. კომუნიკაციის როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. 4

1.1 კომუნიკაციის როლი პიროვნების შემეცნებითი შესაძლებლობების, ქცევისა და პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაში. 4

1.2 ადამიანის გონებრივი განვითარების დამოკიდებულება სხვა ადამიანებთან მის კომუნიკაციაზე 7

დასკვნა. 10

ლიტერატურა. თერთმეტი

შესავალი

ადამიანის ურთიერთქმედება მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან ხორციელდება ობიექტური ურთიერთობების სისტემაში, რომელიც ვითარდება ადამიანებს შორის მათ სოციალურ ცხოვრებაში.

კომუნიკაცია ადამიანის ცხოვრების ერთ-ერთი მთავარი სფეროა. კომუნიკაციის სახეები და ფორმები ძალიან მრავალფეროვანია. ათასობით წლის განმავლობაში ერთმანეთთან ურთიერთობისას სხვადასხვა თაობის წარმომადგენლები ცვლიდნენ ინფორმაციას, აგროვებდნენ და ინახავდნენ. ასეთი კომუნიკაციის წყალობით ადამიანებს აქვთ თანამედროვე სამეცნიერო და ყოველდღიური ცოდნა.

ადამიანი იბადება განვითარებული პიროვნებისთვის დამახასიათებელი რაიმე თვისების გარეშე. ყველა ამ თვისებას ის ადამიანებთან ურთიერთობით იძენს. ის პიროვნული თვისებები, რომლებიც დროთა განმავლობაში გამოჩნდება ბავშვში, ისევე როგორც ახალი პიროვნული თვისებები, რომლებსაც ზრდასრული იძენს მთელი ცხოვრების განმავლობაში, თავდაპირველად თანდაყოლილია იმ ადამიანებში, ვისთანაც ეს ბავშვი ან ეს ზრდასრული პირადად ურთიერთობს.

ამ ნაშრომის მიზანია განიხილოს, თუ როგორ მოქმედებს ადამიანის კომუნიკაცია სხვებთან მის ფსიქოლოგიურ განვითარებაზე.

1. კომუნიკაციის როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში 1.1 კომუნიკაციის როლი პიროვნების შემეცნებითი შესაძლებლობების, ქცევისა და პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაში.

დაბადებიდან ბავშვს არ გააჩნია შესაძლებლობები; თავისთავად, მიდრეკილებები ვერ გადაიქცევა უნარებად. თუ პატარა ბავშვს მოკლებულია სხვა (ზრდასრული) ადამიანებთან კომუნიკაციის შესაძლებლობა, ეს მნიშვნელოვნად შეაფერხებს მის გონებრივ განვითარებას და ძალიან მკაცრი შეზღუდვების შემთხვევაში შეიძლება მოხდეს შეუქცევადი ცვლილებები. სამეცნიერო და სხვა ლიტერატურაში აღწერილია საყოველთაოდ ცნობილი შემთხვევები, რომლებიც მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანებთან კომუნიკაციის შესაძლებლობას მოკლებულია, ადამიანი ან საერთოდ არ ვითარდება ფსიქოლოგიურად (ცხოველებს შორის ბავშვების აღმოჩენის შემთხვევები), ან ჩამორჩება განვითარებაში, ან დეგრადირებულია ფსიქოლოგიურად, ე.ი. რეალურად უბრუნდება ცხოველის მსგავს ცხოვრების წესს. ამ შემთხვევებიდან ყველაზე ცნობილი მოხდა მეოცე საუკუნის დასაწყისში ინდოეთში, სადაც ცხოველებს შორის ორი ბავშვი იპოვეს მგლების ბუნაგში. 3 წლის გოგონა და 7 წლის ბიჭი არ იყო ადაპტირებული ადამიანის ცხოვრების წესთან.

ბავშვის ნორმალური განვითარებისთვის აუცილებელია მუდმივი კონტაქტი უფროსებთან, განსაკუთრებით დედასთან. სპეციალური კვლევებისა და ექსპერიმენტების შედეგები მიუთითებს, რომ ასეთი კონტაქტების შეზღუდვა იწვევს კოგნიტური პროცესების განვითარების დაქვეითებას.

მკაცრად რომ ვთქვათ, არც ერთი ადამიანის უნარი არ შეიძლება წარმოიშვას მოცემული ადამიანის ადამიანებთან კომუნიკაციის მიღმა. ადამიანები ჩვენს ირგვლივ, პირველ რიგში, არიან იმ შესაძლებლობების ერთადერთი მატარებლები, რომლებსაც ადამიანები ფლობენ. მეორეც, ამ ადამიანებთან ურთიერთობა აუცილებელია ადამიანისთვის, რათა მან შეძლოს ამ უნარების სწავლა. მესამე, ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ ინტერაქციაზე, როგორც ასეთზე, არამედ ორგანიზებულ, საგანმანათლებლო და განმავითარებელ კომუნიკაციაზე. მეოთხე, უნარების განვითარების პროცესი უნდა იყოს მონიტორინგი და შეფასებული და ეს ასევე ხდება უშუალო კომუნიკაციის დროს, ვისაც ეს შესაძლებლობები ყალიბდება და მათ, ვინც ამ უნარებს აყალიბებს.

ადამიანის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება თავდაპირველად მხოლოდ იმ შემთხვევაშია შესაძლებელი, თუ ის შედის კომუნიკაციაში, ურთიერთობს სხვა ადამიანებთან. ეს იწვევს სუბიექტის აუცილებლობას, უთხრას რა არის მისთვის მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი. ბავშვი, რომელიც ეუფლება არტიკულირებულ მეტყველებას, ადვილად წარმოთქვამს პირველ თანხმოვანებს „მა-მა“, „პა-პა“, „ბა-ბა“. ზრდასრული აკავშირებს ამ თანხმოვნებას კონკრეტულ პირებთან - დედასთან, მამასთან, ბებიასთან, რაც ხელს უწყობს ბავშვის მიერ თითოეული ამ თანხმოვნების კავშირის გაძლიერებას მისი უშუალო გარემოს კონკრეტულ ადამიანთან ("ეს ქალია").

შემდგომში, თითოეული ეს თანხმოვნები იქცევა ბავშვისთვის სიტყვად, რომელსაც ის იყენებს სხვებთან ურთიერთობის ორგანიზებისთვის.

ამავდროულად ვითარდება არავერბალური კომუნიკაცია: სახის გამონათქვამები, ჟესტები, მეტყველების ინტონაციის მრავალფეროვნება. უკუკავშირი ყალიბდება კომუნიკაციის პროცესში - ბავშვი სწავლობს თანამოსაუბრის სახის გამომეტყველების გაშიფვრას, მის ინტონაციებში მოწონების ან უარყოფის აღმოჩენას, ჟესტის მნიშვნელობის გაგებას, რომელიც თან ახლავს და აძლიერებს ზრდასრულის სიტყვას. ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს მას შეცვალოს თავისი ქმედებები და მიაღწიოს საზოგადოებაში სათანადო ურთიერთგაგებას.

ადამიანებთან ერთობლივი საქმიანობისას, ანუ მათთან ურთიერთობისას, ვითარდება ინდივიდის საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი. ხასიათი გამოიხატება მის ქმედებებში, რომლებიც შექმნილია ადამიანებზე გარკვეული ზემოქმედებისთვის. ხასიათი არა მხოლოდ კომუნიკაციაში ვლინდება, არამედ მასშიც ყალიბდება. ასე რომ, ადრეულ ბავშვობაში ხასიათის თვისებები ყალიბდება იმის გავლენით, თუ როგორ ურთიერთობენ უფროსები ბავშვთან. მოზარდობის პერიოდში, ხასიათის ფორმირებაზე ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობის გავლენა იწყება. საშუალო სკოლაში ხასიათი აგრძელებს განვითარებას საშუალო სკოლის მოსწავლეების ურთიერთქმედების გავლენით არა მხოლოდ თანატოლებთან, არამედ უფროსებთანაც. და თავად მოზარდებში, ხასიათი შეიძლება შეიცვალოს სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გავლენის ქვეშ.

ნებისყოფა ასევე ვითარდება სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გავლენით. ეს პროცესი შეიძლება წარმოვიდგინოთ ბავშვების ქცევაზე, მათ ძალისხმევასა და მიზნების მიღწევის სურვილზე დაკვირვებით, რომლებიც შეგნებულად მიმართულია უფროსების მიერ და ასტიმულირებს ბავშვს დაბრკოლებების გადალახვაში. იმისათვის, რომ გაიმეოროს ამ სტიმულებთან დაკავშირებული სასიამოვნო გამოცდილება, ბავშვი იწყებს თავისი ნების გამოხატვას. კომუნიკაცია უფროსებსა და ბავშვს შორის, სპეციალურად ორგანიზებული, ხდება ფაქტორი, რომლის გავლენითაც ვითარდება ბავშვის ნება.

ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაში გამოვლენილი გრძნობები ყალიბდება და ვითარდება ადამიანებთან კომუნიკაციის გავლენით. სხვა ტიპის გრძნობებზე ასევე გავლენას ახდენს სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა. ასე, მაგალითად, ესთეტიკურ განცდებს ადამიანს სხვა ადამიანები უზიარებენ, რომლებსაც ესმით სილამაზე. მორალურ გრძნობებს ასევე აძლიერებს ადამიანის ქმედებების დამტკიცება ან უარყოფა მის გარშემო მყოფთაგან და ეს არ შეიძლება მოხდეს გარდა კომუნიკაციისა.

მზარდი პიროვნება ასევე სესხულობს მოტივებსა და სოციალურ საჭიროებებს სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას. კომუნიკაციის პროცესში ერთი ადამიანიდან მეორეზე ქცევის მოტივების გადაცემის მექანიზმი შეიძლება წარმოვიდგინოთ შემდეგნაირად. იმისთვის, რომ დაემსგავსოს მისთვის მნიშვნელოვან ადამიანებს, ადამიანი ბაძავს მათ, მათ შორის ინტერესებს. მნიშვნელოვანი ადამიანების ქცევასა და ქმედებებზე დაკვირვებით და მათი მოწონებით, ადამიანი თავისთვის იღებს დაკვირვებულ ქცევას. საბოლოო ჯამში, ინდივიდის მიერ მოწონებული სხვა ადამიანების ქცევის მოტივები ხდება მისივე ქცევის მოტივები.

ამრიგად, ადამიანი, როგორც პიროვნება ყველა არსებითი გამოვლინებით ყალიბდება და ვითარდება ადამიანებთან ურთიერთობის პროცესში.

1.2 ადამიანის გონებრივი განვითარების დამოკიდებულება სხვა ადამიანებთან მის კომუნიკაციაზე

ადამიანის, როგორც ინდივიდის ფსიქოლოგიური განვითარება დამოკიდებულია მის კომუნიკაციაზე სხვა ადამიანებთან. თუ ადამიანს მოკლებულია ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების შესაძლებლობა, მაშინ მის ფსიქიკაში შეიძლება გამოჩნდეს გარკვეული გადახრები: მეტყველების ცუდი განვითარება; საჭირო კომუნიკაციის უნარის ნაკლებობა; ინტელექტის ცუდი განვითარება; გრძნობების განუვითარებლობა.

მეტყველების ცუდი განვითარება ადამიანებთან კომუნიკაციის ნაკლებობის პირობებში გამოწვეულია იმით, რომ ადამიანის მეტყველების განვითარების მთავარი წყარო არის ის ადამიანები, ვისთანაც ის ურთიერთობს. ადრეულ ბავშვობაში ბავშვი ეუფლება მეტყველებას უფროსების უშუალო მიბაძვით, რომლებთანაც ის ყოველდღიურად ურთიერთობს. დაახლოებით 3 წლის ასაკიდან დაწყებული, ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე გავლენას ახდენს მრავალი სხვა ადამიანი, ვისთანაც მას აქვს კონტაქტი.

ზრდასრული ადამიანი აგრძელებს მეტყველების კუთხით განვითარებას ადამიანებთან კომუნიკაციის გზით და მეტყველების განვითარების სხვა წყაროებით, მაგალითად, წიგნები, ასევე ხელმისაწვდომი ხდება მისთვის კომუნიკაციის საშუალებით. თუ ადრეული ბავშვობიდან ბავშვი განიცდის ადამიანებთან კომუნიკაციის დეფიციტს, თუ ეს დეფიციტი მომავალშიც გაგრძელდება, მაშინ ამ ადამიანს აუცილებლად ექნება ხარვეზები მეტყველების განვითარებაში.

თუ ადამიანი განიცდის სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის ნაკლებობას, მას არ შეუძლია საკმარისად განუვითაროს კომუნიკაციის უნარები და შესაძლებლობები. საუკეთესო შემთხვევაში, მოცემულ ადამიანს ექნება კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებების შედარებით პრიმიტიული ნაკრები, რომლებიც მემკვიდრეობით მიიღება. ამასთან, მას არ ექნება ადამიანურ კულტურასთან დაკავშირებული სიტყვიერი კომუნიკაციის საშუალებები, აგრეთვე ენის ცოდნასა და გამოყენებასთან დაკავშირებული სიტყვიერი კომუნიკაციის საშუალებები.

რაც შეეხება ინტელექტის სუსტ განვითარებას, ის ჩნდება ადამიანსა და ადამიანებს შორის კომუნიკაციის ნაკლებობის შედეგად შემდეგი მიზეზების გამო. ჯერ ერთი, მეტყველების ცუდი განვითარების გამო და მეორეც იმის გამო, რომ ადამიანს მოკლებულია შესაძლებლობა ისწავლოს სხვა ადამიანების მაგალითზე უფრო განვითარებული ინტელექტით, ვიდრე მას აქვს. განვითარების დასაწყისში ბავშვები სხვა ბავშვებთან ან ადამიანებთან ერთად თამაშობენ ან მათთან რაღაცეებს ​​აკეთებენ, სხვადასხვა პრობლემას ერთად, პირდაპირი კომუნიკაციით წყვეტენ. მოზრდილები და უფრო გამოცდილი პარტნიორები ერთობლივ აქტივობებში აჩვენებენ ბავშვს როგორ გადაჭრას პრობლემები, აუხსნან და დაეხმარონ მათ დაუფლებაში. ბავშვი ავითარებს ინტელექტს არა მხოლოდ სხვა ადამიანების მიბაძვით, არამედ მათი ხელმძღვანელობით, რაც გამორიცხულია აქტიური კომუნიკაციის არარსებობის შემთხვევაში. დაახლოებით იგივე ახასიათებს მოზარდების ინტელექტუალურ განვითარებას.

გრძნობების განუვითარებლობა ჩნდება ადამიანებთან კომუნიკაციის ნაკლებობის შედეგად შემდეგი მიზეზების გამო. როდესაც ადამიანები ერთად არიან და მით უმეტეს, როდესაც ისინი ურთიერთობენ, ერთი ადამიანის გამოცდილება პირდაპირ გადაეცემა მეორეს, რომელიც თანაუგრძნობს მას. ეს ხდება ადამიანების ერთმანეთზე პირდაპირი ემოციური გავლენის სპეციალური სოციალურ-ფსიქოლოგიური მექანიზმის გამო, რომელიც ცნობილია როგორც "გადამდები". ემოციური გადამდები არ ხდება, თუ ადამიანები არ ურთიერთობენ. გარდა ამისა, სწავლის სხვა მექანიზმის, „მიბაძვის“ მეშვეობით, ადამიანები ერთმანეთთან კომუნიკაციით და დაკვირვებით სწავლობენ გამოცდილებას, ანუ გრძნობების გამოხატვას კულტურული ნორმების შესაბამისად.

ადამიანზე ინდივიდუალური იზოლაციის გავლენის შესახებ სპეციალური კვლევები აჩვენებს, რომ ჰერმეტულ კამერაში ხანგრძლივი ყოფნა, როგორც წესი, იწვევს მთელ რიგ დარღვევებს აღქმის, აზროვნების, მეხსიერების, ემოციური პროცესების და ა.შ. თუმცა, ამავდროულად, ადამიანის გონებრივი აქტივობისა და ქცევის სერიოზული დარღვევები შეინიშნება იზოლაციის პირობებში მხოლოდ მიზანმიმართული აქტივობის არარსებობისა და მნიშვნელოვანი ფიზიკური უმოქმედობის დროს.

საინტერესო და სასარგებლო მასალა იმის გასაგებად, თუ როგორ მოქმედებს იზოლაცია ადამიანზე, არის ადამიანების ჩვენება, რომლებიც ნებაყოფლობით ან შემთხვევით აღმოჩნდნენ საზოგადოებისგან იზოლირებულ სიტუაციაში და მოკლებულია ინტერპერსონალურ კომუნიკაციას. ყველა მათგანი იზოლირებულად მალე იწყებს ხმამაღლა ლაპარაკს. თავდაპირველად ეს არის ერთგვარი კომენტარი იმის შესახებ, რაც წავიდა ან რა ხდება. მაშინ ჩნდება მოთხოვნილება ვინმეს ან რაიმეს მიმართ; ზოგი საკუთარ თავს ესაუბრება: ამხნევებენ, აძლევენ რჩევებს, აძლევენ ბრძანებებს, სვამენ კითხვებს.

ადამიანის ამ ქცევის მთავარი მიზეზი არის ის, რომ მას არ აქვს შესაძლებლობა დააკმაყოფილოს კომუნიკაციის მოთხოვნილება. აქედან გამომდინარე, ის ანაზღაურებს წარმოსახვით და წარმოსახვით ადამიანებთან რეალური ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ნაკლებობას.

დასკვნა

ადამიანებს შორის კომუნიკაცია ფსიქოლოგიური განვითარებისთვის კი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე აქტივობა. ერთმანეთთან ურთიერთობისას წყდება ამოცანები, რომლებიც მიუწვდომელია ცალკეული ადამიანისთვის.

ერთობლივი აქტივობების დროს კომუნიკაციის წყალობით ადამიანებმა ოდესღაც შეძლეს გადალახონ თავიანთი ცხოველური, ბუნებრივი ცხოვრების წესი, ამაღლდნენ საკუთარ ბიოლოგიურ შეზღუდვებზე და შეექმნათ საზოგადოება და კულტურა.

სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ბავშვი იწყებს უფროსებთან ურთიერთობას და ეს კომუნიკაცია არ წყდება მთელი ცხოვრების მანძილზე. ასეთი კომუნიკაციის დახმარებით ბავშვი სწავლობს ყველაფერს, რაც ფსიქოლოგიურად აქცევს მას ზოგადად პიროვნებად და კონკრეტულად თანამედროვე ადამიანად. ეს ასევე ეხება მისი შემეცნებითი პროცესების ადამიანურ მახასიათებლებს, მათ თვითნებობას და არაპირდაპირობას; და მისი ქცევის ადამიანური მახასიათებლები (ზნეობა, ეთიკა, ქცევის კულტურა); და მისი პიროვნების ადამიანური მახასიათებლები (ნება, შესაძლებლობები, ხასიათი, საჭიროებები, გრძნობები); და ადამიანური ურთიერთობები (სიკეთე, წესიერება, პასუხისმგებლობა და ა.შ.).

კომუნიკაცია ადამიანის არსებობის მნიშვნელოვანი პირობაა. ეს არის ამავე დროს ადამიანზე გავლენის ობიექტური გარეგანი ფაქტორი და, ამავე დროს, მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური არსებობის არსებობის ფორმა.

ლიტერატურა

1. ანდრეევა გ.მ. Სოციალური ფსიქოლოგია. - ლ: ედ. ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1983 წ.

2. ბოდალევი ა.ა. პიროვნება და კომუნიკაცია. - მ.: განათლება, 1978 წ.

3. ლეონტიევი ა.ა. კომუნიკაციის ფსიქოლოგია. - ტარტუ, 1973 წ.

4. ნემოვი რ.ს. ზოგადი ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. - მ.: ვლადოსი, 2003 წ.

5. პეტროვსკი ა.ვ., იაროშევსკი მ.გ. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო, 2001 წ.

6. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / პასუხი. რედ. A.A. კრილოვი. - მ.: პროსპექტი, 2005 წ.

ინტერპერსონალური და საქმიანი ურთიერთობების სისტემა საკლასო ოთახში. 1.4 კომუნიკაციის თავისებურებები და სკოლის არაადაპტაციის გამოვლინებები უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში. ტრენინგისა და განათლების მთავარი საშუალება, პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების წამყვანი ფაქტორი, არის კომუნიკაცია. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ბავშვი მოქმედებს როგორც სუბიექტი და როგორც კომუნიკაციის ობიექტი. ტრენინგის პროცესში...

ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს შეიძლება გახდეს მუდმივი ანტისოციალური ქცევის წყარო. მაგრამ ამ შემთხვევებს განსაზღვრავს არა თავად კულტურა, არამედ, პირველ რიგში, მოზარდის ოჯახის ატმოსფერო და მისი პიროვნული მახასიათებლები. შეჯამებისთვის, ჩვენ გამოვყოფთ თანატოლებთან ურთიერთობის დადებითი გავლენისა და მოზარდის პიროვნების განვითარებაზე შემდეგ ძირითად მიმართულებებს. 1. თვითდაჯერებულობის ფორმირების ხელშეწყობა

უზრუნველყოფილია ბავშვის ზრდისა და ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნისას. თავი 2. წარმატებული ოჯახური აღზრდის პირობები 2.1 ოჯახში ბავშვის წარმატებული აღზრდის ძირითადი პირობები ოჯახში შვილების აღზრდის წარმატების ძირითად პირობებად შეიძლება ჩაითვალოს ნორმალური ოჯახური ატმოსფეროს არსებობა, მშობლების ავტორიტეტი, სწორი. ყოველდღიური რუტინა, დროული ჩართვა...

ლიდერს დიდი მნიშვნელობა არ აქვს თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებაში. აუცილებლობად აღიქმება. ამრიგად, გუნდის როლის თანამედროვე გაგება პიროვნების ჩამოყალიბებაში განსხვავდება იმისგან, რაც შეიმუშავეს და გაამართლეს ჰუმანისტური პედაგოგიკის წარმომადგენლებმა. დასკვნა ეს ნაშრომი ეძღვნება გუნდის როლის შესწავლას პიროვნების ჩამოყალიბებაში. შესაბამისობა...

კომუნიკაცია, როგორც ადამიანების აღქმა ერთმანეთის შესახებ (კომუნიკაციის აღქმის მხარე)

სოციალური აღქმის კონცეფცია. აღქმაზე მოქმედი ფაქტორები. დამახინჯებები აღქმის პროცესში

1. სოციალური აღქმის ცნება

ინტერპერსონალური კომუნიკაციის გაჩენა და წარმატებული განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს ურთიერთგაგება მის მონაწილეებს შორის. რამდენად ასახავს ადამიანები ერთმანეთის თვისებებსა და გრძნობებს, აღიქვამენ და ესმით სხვებს და მათ მეშვეობით თავად, დიდწილად განსაზღვრავს კომუნიკაციის პროცესს, პარტნიორებს შორის განვითარებულ ურთიერთობებს და ერთობლივი საქმიანობის გზებს.

ამრიგად, ერთი ადამიანის მიერ მეორის აღქმის პროცესი კომუნიკაციის სავალდებულო კომპონენტია და ე.წ კომუნიკაციის აღქმის მხარე.

Აღქმა(აღქმა) არის საგნებისა და ფენომენების ასახვა მათი თვისებებისა და ნაწილების მთლიანობაში მათი უშუალო ზემოქმედებით გრძნობებზე. ეს პროცესი ყოველთვის გულისხმობს გრძნობის ორგანოების, საავტომობილო კომპონენტების გაღიზიანებას (თვალების მოძრაობა საგნის უკან, შესაბამისი ბგერების გამოთქმა) და ა.შ.

კონცეფცია, რომელიც ხსნის ადამიანების აღქმას, შემეცნებას და ერთმანეთის გაგებას - სოციალური აღქმა. იგი პირველად ჯ. ბრუნერმა შემოიტანა 1947 წელს, როდესაც შეიქმნა ახალი შეხედულება ადამიანის აღქმაზე.

სოციალური აღქმა- რთული პროცესი, რომელიც ხდება, როდესაც ადამიანები ურთიერთობენ ერთმანეთთან და მოიცავს პიროვნების გარეგანი ნიშნების აღქმას, მათ პიროვნულ მახასიათებლებთან კორელაციას და ამის საფუძველზე მოქმედებებისა და ქცევის ინტერპრეტაციას.

სოციალური აღქმა მოიცავს:

• --დაკვირვებული ქცევის აღქმის პროცესი;
• -- ქცევის მიზეზებისა და მოსალოდნელი შედეგების ინტერპრეტაცია;
• -- ემოციური შეფასება;
• - საკუთარი ქცევის სტრატეგიის შედგენა.

მონიშნეთ სოციალურ-აღქმის პროცესის სამი კომპონენტი:

• · პარტნიორი-დამკვირვებელი;
• · პარტნიორ-დაკვირვებული;
• · სიტუაცია (კონტექსტი).

სოციალური აღქმის პროცესი არის ადამიანის გონებაში სხვა ადამიანის გამოსახულების ფორმირების რთული სისტემა ადამიანების ერთმანეთის გაგების ისეთი მეთოდების შედეგად, როგორიცაა აღქმა, შემეცნება, გაგება და შესწავლა.

ინტერპერსონალური აღქმის პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახით (სურათი 1).

ბრინჯი. 1. პიროვნების მიერ პიროვნების აღქმის პროცესი

ზოგადად, ერთი ადამიანის (დამკვირვებლის) მიერ მეორის (დაკვირვების) აღქმის პროცესი შემდეგნაირად ვითარდება. რაც შეინიშნება, დამკვირვებლის აღქმისთვის ხელმისაწვდომია მხოლოდ გარეგანი ნიშნები, რომელთა შორის ყველაზე ინფორმაციულია გარეგნობა (ფიზიკური თვისებები პლუს გარეგნობის „დიზაინი“) და ქცევა (შესრულებული მოქმედებები და ექსპრესიული რეაქციები). ამ ნიშნების აღქმისას დამკვირვებელი აფასებს მათ გარკვეულწილად და აკეთებს გარკვეულ დასკვნებს (ხშირად გაუცნობიერებლად) საკომუნიკაციო პარტნიორის ფსიქოლოგიურ თვისებებზე. მიკუთვნებული თვისებების ჯამი იძლევა აუცილებელ შესაძლებლობას ჩამოყალიბდეს გარკვეული დამოკიდებულება დაკვირვების მიმართ, რაც ყველაზე ხშირად ემოციური ხასიათისაა და განლაგებულია "მოწონება - არ მომწონს" კონტინუუმში. დაშვებული ფსიქოლოგიური თვისებებიდან გამომდინარე, დამკვირვებელი აკეთებს გარკვეულ დასკვნებს იმის შესახებ, თუ რა ქცევა შეიძლება იყოს მოსალოდნელი დაკვირვებულისგან. ამ დასკვნების საფუძველზე დამკვირვებელი აშენებს ქცევის სტრატეგიას დაკვირვებულთან მიმართებაში.

მოდით ავხსნათ ეს მაგალითით. გვიან ღამით ავტობუსის გაჩერებაზე მდგომმა კაცმა შეამჩნია მოახლოებული ფეხით მოსიარულე. მუქ ტანსაცმელშია გამოწყობილი, ხელები ჯიბეებში უჭირავს და სწრაფი, გადამწყვეტი სიარულით მოძრაობს. თუ ავტობუსის გაჩერებაზე მდგომი ადამიანი მშვიდი და თავდაჯერებულია, შეიძლება ასე იფიქროს: „ეს ადამიანი აშკარად ცივია და ჩქარობს. ალბათ გვიან სახლში ან პაემანზე. ახლა ის მშვიდად გაივლის“. ასე დაფიქრების შემდეგ დამკვირვებელი მშვიდად გააგრძელებს ლოდინს. თუ ავტობუსის გაჩერებაზე მყოფი ადამიანი შეშფოთებულია ან საეჭვოა, მან შეიძლება სხვაგვარად იფიქროს: „რატომ აქვს ხელები ჯიბეებში? რა სწრაფად მომიახლოვდა! მას შეიძლება ჰქონდეს ცუდი რამ მის გონებაში. გარეგნობა მტკივნეულად საეჭვოა...“ ამგვარად ფიქრის შემდეგ ადამიანი ჩრდილში დაიმალება („უზიანოდ“).

ამრიგად, პიროვნების აღქმიდან გამომდინარე, ადამიანი ავითარებს წარმოდგენას საკომუნიკაციო პარტნიორის ზრახვების, აზრების, შესაძლებლობების, ემოციების შესახებ და აყალიბებს საკუთარ ქცევას. ინტერპერსონალური აღქმის ეს პროცესი ხორციელდება ორი მხრიდან: კომუნიკაციის თითოეული პარტნიორი თავს ადარებს მეორეს და პარტნიორის სუბიექტური შეფასების შედეგები ემსახურება მის მიმართ ქცევის ფორმირებას. პარტნიორი, თავის მხრივ, აყალიბებს ქცევას იმ ქცევისა და გარეგანი გამოვლინებების ანალიზით, რაც მას მიაწოდა დამკვირვებელმა, ანუ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჩვენ თვითონ ვაყალიბებთ სხვა ადამიანების დამოკიდებულებას ჩვენს მიმართ.

აღქმის კანონები მოიცავს: სუბიექტურობა. სხვადასხვა ადამიანი ერთსა და იმავე ინფორმაციას განსხვავებულად აღიქვამს. ეს ხდება მრავალი მიზეზის გამო: განსხვავებული ფსიქოლოგიური მიდრეკილებების, შესაძლებლობების, ინტერესების და ა.შ.

სოციალური აღქმის მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ პარტნიორის იმიჯზე დაყრდნობით, რომელიც იქმნება შეხვედრისას, იქმნება შემდგომი კომუნიკაცია ამ ადამიანთან.

მონიშნეთ სოციალური აღქმის ოთხი ძირითადი ფუნქცია:

• · თვითშემეცნება;
• · საკომუნიკაციო პარტნიორის ცოდნა;
• · ურთიერთგაგების საფუძველზე ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება;
• · ემოციური ურთიერთობების დამყარება.

სოციალური აღქმის პროცესზე დიდ გავლენას ახდენს სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისაკომუნიკაციო პარტნიორები, როგორიცაა: ინდივიდუალური, სქესი, ასაკი, პროფესიული და სხვა განსხვავებები. კიდევ უფრო დიდი მნიშვნელობა აქვს ფსიქოლოგიური თვისებებიპარტნიორები და მათი ინსტალაციების სისტემა. ფსიქოლოგიური და სოციალური დამოკიდებულებებითითქოს სოციალური აღქმის გარკვეულ სქემას „იწყებენ“. ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები, რომლებზეც ყალიბდება შთაბეჭდილება საკომუნიკაციო პარტნიორზე, მოიცავს გარე ნიშნები, რომელიც მოიცავს ადამიანის გარეგნობას, მის გარეგნულ გამოხატულებას მისი შინაგანი სამყაროს (ქცევის): როგორ იქცევა, ლაპარაკობს და მოქმედებს. ეს განსჯები ეფუძნება ეგრეთ წოდებულ „პიროვნების იმპლიციტურ თეორიებს“, რომლებიც ითვალისწინებენ კავშირს პიროვნების ფიზიკურ თვისებებსა და პიროვნულ თვისებებს შორის.

2. აღქმის ეფექტურობა და შეცდომების წყაროები

ხშირად გვთავაზობენ ამ მიდგომის გამოყენებას, როგორც აღქმის ეფექტურობის კრიტერიუმს: თუ ის ეხმარებოდა ადამიანებს ერთად იმუშაონ და ერთად შეასრულონ დავალება, მაშინ სოციალური აღქმა ადეკვატური იყო. მაგრამ ეს საკმარისი არ არის.

აღქმის ეფექტურობა დამოკიდებულია ისეთ კონცეფციაზე, როგორიცაა იდეა, რომელიც დაკავშირებულია დაკვირვებადი. სოციალური აღქმის აქტში ერთი შეხედვით უფრო პასიური პოზიციის დაკავებით, სწორედ დაკვირვებული ადამიანია შეტყობინების ავტორი. ტექსტი მისი გარეგნობა და ქცევაა და როგორც გეგმა-- ნამდვილი შინაგანი მდგომარეობა, გრძნობები და განზრახვები, რომელიც დამკვირვებელმა უნდა აღიქვას და გაიგოს. შესრულების კრიტერიუმინება დამკვირვებლის ქცევა, რომელიც ამ გეგმის ადეკვატურია.

ის ეხმარება დამკვირვებელს ეფექტურად აღიქვას დაკვირვებული და ჩამოაყალიბოს ეფექტური ქცევა:

• · მაღალი კულტურული დონე, რომელიც საშუალებას აძლევს, საკუთარი ან დავალებული გამოცდილების საფუძველზე, ინტერპრეტაცია მოახდინოს ადამიანების გარეგნულ გამოვლინებებს პიროვნულ მახასიათებლებთან ურთიერთობაში: „მე ვიცი, რა შეიძლება იყოს ამის უკან“;
• · მაღალი ამრეკლავი დონე, რაც საშუალებას მოგცემთ განასხვავოთ თქვენი პროფესიული, ასაკობრივი, ეთნიკური და სხვა ცრურწმენები და დამოკიდებულებები დაკვირვების მიერ გამოვლენილი ქცევის რეალური მიზეზებისგან: „ვიცი, რომ ამ სიტუაციას უფრო ფართოდ უნდა შევხედო, ვიდრე ამას ჩვეულებრივ ვარ შეჩვეული“;
• · მაღალი ინტელექტუალური დონე, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს თავი დააღწიოს ეგოცენტრულ პოზიციას დაკვირვებულის ქმედებების შეფასებისას: „ჩემი და მისი ქცევის გარეგანი მსგავსების უკან შეიძლება არსებობდეს სხვადასხვა მიზეზი“;
• · პიროვნული სიმწიფის მაღალი დონე, რაც საშუალებას გაძლევთ გამოყოთ საკუთარი პრობლემები და სხვა ადამიანის ქცევის ინტერპრეტაციის პროცესები: „ჩემი პარტნიორი და ჩემი გრძნობები მის მიმართ არ არის იგივე“;
• · ქცევითი რეაქციების დიდი რეპერტუარი, რაც საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ ქცევა, რომელიც ადეკვატურია მოცემული კომუნიკაციური სიტუაციისთვის: „მე ვიცი, როგორ მოვიქცე ამ კონკრეტულ სიტუაციაში“.

გარდა ამისა, სხვა ადამიანის შეფასების სისრულე და ბუნება დამოკიდებულია შემფასებლის ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა მისი თავდაჯერებულობის ხარისხი და მისი თანდაყოლილი დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ. ეს თვისებები ადამიანს აქცევს გამჭრიახს, ერთგვარ მხედველს ადამიანთა ურთიერთქმედების რთულ სფეროში.

ფსიქოლოგიაში საკმაოდ ფართოდ არის შესწავლილი დამკვირვებლის თვისებების შესწავლის სფერო, რომელიც გავლენას ახდენს აღქმის ადეკვატურობაზე. გამოვლინდა, რომ ზოგიერთი ადამიანი უფრო მეტად ეყრდნობა ფიზიკურ თვისებებს (გარეგნობას) სხვა ადამიანის აღქმისას, ზოგი კი უფრო მეტად ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს (ქცევას). ცნობილია მონაცემები პროფესიის გავლენის შესახებ აღქმის მახასიათებლებზე. მაგალითად, მასწავლებლები სხვა ადამიანის აღქმისა და ინტერპრეტაციისას ყველაზე მეტად მის მეტყველებაზე არიან ორიენტირებულნი (უფრო ვიწროდ, წიგნიერებაზე), ხოლო ქორეოგრაფები და სპორტული მწვრთნელები - ფიზიკურ მონაცემებზე. ცნობილია, რომ ქალები და მამაკაცები ყურადღებას აქცევენ სხვა ადამიანების განსხვავებულ თვისებებს. მამაკაცები მიდრეკილნი არიან ხედავენ და აღწერენ სხვა ადამიანებს შესაძლებლობების მიხედვით („ის კარგად ხატავს“), ხოლო ქალები და გოგონები მიდრეკილნი არიან ხედავენ და აღწერენ სხვა ადამიანებს თვითშეფასების თვალსაზრისით („ის ფიქრობს, რომ კარგად ხატავს“). მამაკაცების აღწერილობები უფრო ხშირად მოიცავს არასაკომუნიკაციო აქტივობებს, ხოლო ქალების აღწერილობები უფრო მეტ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს მოიცავს.

გამოვლინდა სოციალურ-აღქმის პროცესების განვითარების ასაკთან დაკავშირებული ზოგიერთი მახასიათებელი. ამრიგად, ბავშვებს ჯერ უვითარდებათ დაკვირვებული სახის გამოხატვის ამოცნობის უნარი სახის გამომეტყველებით, შემდეგ ჟესტებით და გრძნობების ინტერპრეტაციის უნარი ურთიერთობების დამყარების თავისებურებების მეშვეობით ყალიბდება მხოლოდ მოზარდობაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გარეგნობის "დიზაინი" მნიშვნელოვან როლს ასრულებს აღქმის პროცესებში. ამრიგად, თეთრ ხალათში გამოწყობილი ნებისმიერი ადამიანი ერთნაირ ქცევას იწვევს ბავშვში, რომელსაც ექიმთან ვიზიტის დროს უსიამოვნო შეგრძნებები განუცდია.

ყველა საკომუნიკაციო სიტუაციაში, აღქმის აქცენტი არის სხვა ადამიანის ის ნიშნები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის განსაზღვროს მისი კუთვნილება კონკრეტულ ჯგუფში. და ამ ადამიანის დარჩენილი თვისებები და მახასიათებლები, რომლებიც ყურადღების მიღმაა, ვარაუდობენ და მიეკუთვნება.

ატრიბუცია განპირობებულია იმით, რომ პიროვნების პირველი აღქმისას კომუნიკაციის სუბიექტს აშკარად აკლია ინფორმაცია, რომელიც უნდა გამოიტანო, რათა შეიქმნას რაიმე შთაბეჭდილება მასზე, პროგნოზის გაკეთება მის ქცევასთან დაკავშირებით. ატრიბუცია შეიძლება ეფუძნებოდეს ჰალო ეფექტი, სიახლის ეფექტიდა პირველობა,და სტერეოტიპული ეფექტი.

ჰალო ეფექტი- ეს არის დროის დეფიციტის პირობებში ადამიანზე შეფასებითი შთაბეჭდილების ფორმირება, რაც გავლენას ახდენს მისი ქმედებებისა და პიროვნული თვისებების აღქმაზე. ფორმაში ჩანს დადებითი შეფასების მიკერძოება(დადებითი ჰალო) ან უარყოფითი შეფასების მიკერძოება(უარყოფითი ჰალო). პოზიტიური ჰალო გამოიხატება იმ ადამიანისათვის დადებითი შეფასებებისა და თვისებების მინიჭებაში, რომლის შესახებაც არსებობს ხელსაყრელი აზრი, რომელიც ამჟამად არ შეინიშნება. ნეგატიური ჰალო ვლინდება მაშინ, როდესაც ადამიანის ზოგადი შთაბეჭდილება უარყოფითი აღმოჩნდება, მაშინ მისი დადებითი თვისებები და მოქმედებები ან არ შეინიშნება ან არ არის შეფასებული ნაკლოვანებების ჰიპერტროფიული ყურადღების ფონზე.

ჰალო ეფექტი გამოიხატება იმაში, რომ პირველი შთაბეჭდილების ფორმირებისას პიროვნების საერთო პოზიტიური შთაბეჭდილება იწვევს გადაჭარბებულ შეფასებას, ხოლო ნეგატიური - არადაფასებას.

ჰალო ეფექტი ყველაზე ხშირად ხდება შემდეგ პირობებში:

• 1) როდესაც აღმქმელი განსჯის იმ თვისებებს, რომლებიც მას არ ესმის;
• 2) როცა თვისებები მორალთან არის დაკავშირებული;
• 3) როცა აღმქმელი კარგად არ იცნობს ადამიანს.

უპირატესობა და უახლესი ეფექტებიარის ის, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი ინფორმაცია ვინმეს შესახებ არის პირველი და ბოლო. ეს ეფექტი ხაზს უსვამს პიროვნების შესახებ ინფორმაციის წარმოდგენის გარკვეული თანმიმდევრობის მნიშვნელობას მის შესახებ იდეის ჩამოყალიბებაში.

პირველობის ეფექტიხდება უცნობთან მიმართებაში, როდესაც პირველი ინფორმაცია უფრო მნიშვნელოვანი აღმოჩნდება, ე.ი. უცხო ადამიანის პირველი შთაბეჭდილება უფრო ძლიერია, ვიდრე შემდგომი, რის გამოც პირველი შთაბეჭდილების როლი დიდია. ადამიანზე პირველი შთაბეჭდილების გამოსწორება მოითხოვს მის ხანგრძლივ ცოდნას და რთულად სრულდება.

სიახლის ეფექტიჩნდება ნაცნობ ადამიანთან მიმართებაში, როდესაც ყველაზე მნიშვნელოვანი არის მის შესახებ უახლესი, უფრო ახალი ინფორმაცია, ე.ი. ძველ ნაცნობთან ურთიერთობისას უახლეს ინფორმაციას უფრო მეტად ენდობიან.

სტერეოტიპული ეფექტიმდგომარეობს იმაში, რომ პიროვნების შესახებ განსჯა კეთდება მისი შეზღუდული წარსული გამოცდილების ან სხვათა დამკვიდრებული მოსაზრების საფუძველზე, კომუნიკაციის სუბიექტის მიერ არაკრიტიკულად მიღებული. სტერეოტიპებიარის კონკრეტული ჯგუფის წევრების მახასიათებლებისა თუ მოსალოდნელი ქცევის გამარტივებული და სტანდარტიზებული ცნებები. სტერეოტიპები არის მარტივი გზა ადამიანებისთვის, რათა შეინარჩუნონ წესრიგი რთულ სოციალურ საზოგადოებაში, რომელშიც ჩვენ ვურთიერთობთ. ამრიგად, სტერეოტიპი არის პიროვნების იდენტიფიკაცია, როგორც გარკვეული ჯგუფის კუთვნილება მისი თანდაყოლილი მახასიათებლებით.

საკონტროლო კითხვები:

• 1. რა არის სოციალური აღქმა და რა არის მისი სპეციფიკა?
• 2. დაასახელეთ ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ აღქმაზე.
• 3. რა განსაზღვრავს აღქმის ეფექტურობას?
• 4. ინტერპერსონალური აღქმის რა ეფექტი შეიძლება გამოვლინდეს კომუნიკაციის პროცესში?

კომუნიკაცია შედის ადამიანების პრაქტიკულ ურთიერთქმედებაში, უზრუნველყოფს დაგეგმვას და აკონტროლებს მათ საქმიანობას. ამავდროულად, კომუნიკაცია აკმაყოფილებს ადამიანის განსაკუთრებულ მოთხოვნილებას სხვა ადამიანებთან კონტაქტისთვის. ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილება, რომელიც გაჩნდა ადამიანების სოციალურ-ისტორიული განვითარების პროცესში, დაკავშირებულია სიხარულის განცდის გაჩენასთან. კომუნიკაციის სურვილი ხშირად მნიშვნელოვან და ზოგჯერ წამყვან ადგილს იკავებს იმ მოტივებს შორის, რომლებიც ხელს უწყობს ადამიანებს ერთობლივი პრაქტიკული საქმიანობით.

გარშემომყოფებთან ურთიერთობა თანდათან ვითარდება. მისი წინაპირობაა კონცენტრაციის რეაქციები, რომლებიც ჩნდება ბავშვში მისი ცხოვრების პირველ დღეებში უფროსებთან კონტაქტის დროს, ამ კონტაქტების ერთ-ერთი პირველი ნიშანია ბავშვის ღიმილი ზრდასრული ადამიანის მოფერების საპასუხოდ.

სოციალურ მეცნიერებებში პიროვნება განიხილება, როგორც პიროვნების განსაკუთრებული თვისება, რომელიც შეძენილია მის მიერ სოციოკულტურულ გარემოში ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციის პროცესში. ჰუმანისტურ, ფსიქოლოგიურ კონცეფციებში, პიროვნება არის პიროვნება, როგორც ღირებულება, რომლის გულისთვისაც ხორციელდება საზოგადოების განვითარება. პიროვნების გაგების მიდგომების მთელი მრავალფეროვნებით, ტრადიციულად ხაზგასმულია ამ პრობლემის შემდეგი ასპექტები: პიროვნების ფენომენოლოგიის მრავალფეროვნება, რომელიც ასახავს ადამიანის მანიფესტაციების ობიექტურად არსებულ მრავალფეროვნებას ბუნების ევოლუციაში, საზოგადოების ისტორიაში და საკუთარ ცხოვრებაში. , და მეტი.

ეს თემა საინტერესოა, რადგან ყველა ადამიანი არის კომუნიკაციის აქტი, სხვებთან ურთიერთობის აქტი. ამ თვალსაზრისით, გამონაკლისი არ არის ადამიანის გარეგნობა. მაგალითად: მოკლე ქვედაკაბა, კაშკაშა მაკიაჟი, სამკაულები, თითქოს ამბობენ: „მიმზიდველი ვარ და არ მეზარება შენთან შეხვედრა“; მკაცრი, ფორმალური ტანსაცმელი აფრთხილებს: „არავითარი თავისუფლება“.

ცხოვრებაში ეს თემა გამოადგება ნებისმიერ ადამიანს, მაშინაც კი, თუ ადამიანი მარტოა, ის ძალას გამოიმუშავებს მისთვის ძვირფასი და ახლობელი ადამიანების მოგონებებიდან, მეგობრების მიერ ერთხელ მიცემული რჩევებით და ადრე წაკითხული წიგნებიდან მიღებული ინფორმაცია დაეხმარება მას გადარჩენაში. რადგან ისინი მის მეხსიერებაში ცხოვრობენ ლექსებით, მოთხრობებით, ლექსებითა და ზღაპრებით.

კომუნიკაცია არის აზრებისა და ემოციების ურთიერთგაცვლის პროცესი ადამიანებს შორის, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინფორმაციის გაცვლა მათი უშუალო ინტერპერსონალური ან ჯგუფური კონტაქტის დროს. იზოლაცია არის პიროვნების მიერ საკუთარი თავის შინაგანი განცალკევება იმ საზოგადოებისგან, რომელსაც ადამიანი მიეკუთვნება, თვითშემეცნების გარკვეული დონის მიღწევის შედეგად.

პიროვნული განვითარება, კომუნიკაციაში, არის კომუნიკაციის შედეგად საკუთარი თავის რაღაცნაირად სხვა ადამიანებთან შედარება და იზოლაციის პროცესის შედეგად სხვა პიროვნებებისგან გამორჩევა. უფრო მეტიც, ისტორიული ანალიზი მიუთითებს იმაზე, რომ როგორც კომუნიკაცია, ასევე იზოლაცია ხდება ერთმანეთთან მჭიდრო ერთობაში, რადგან თითოეული მათგანის გარეშე საზოგადოებისა და ინდივიდის განვითარება აშკარად წარმოუდგენელია. მაგრამ ამ პროცესების არსი საპირისპიროა.

სხვადასხვა თემებში შესვლისას ადამიანი მათში მოქმედებს როგორც სუბიექტი და როგორც კომუნიკაციის ობიექტი. ანუ კომუნიკაციის პროცესში ის განიცდის სხვების გავლენას და, თავის მხრივ, გარკვეულ გავლენას ახდენს მათზე.

კომუნიკაცია მოითხოვს მინიმუმ სამ ელემენტს:

• სახე რომ ლაპარაკობს.
• გამოსვლა, რომელსაც ეს ადამიანი აკეთებს.
• ადამიანი, რომელიც უსმენს ამ გამოსვლას.

თითოეული ადამიანი, რომელიც შედის კომუნიკაციაში, არა მხოლოდ აგზავნის გარკვეულ სიგნალებს, რომლებიც შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას მისი აზრების, გრძნობების, მოქმედებების შესახებ, არამედ იღებს ინფორმაციას იმ პირებისგან, ვისთანაც იგი ურთიერთობს. კომუნიკაციის დროს ინდივიდი არა მხოლოდ ასწორებს საკუთარ თავს, არამედ მდიდრდება ახალი გაგებითა და ცოდნით იმ ადამიანების სხვადასხვა ასპექტების შესახებ, ვისთანაც ის ურთიერთობს, ანუ ადამიანი იღებს ახალ ინფორმაციას საკუთარ თავზე, რაც საშუალებას აძლევს მას იმუშაოს მასთან. რათა მოერგოს მისი პიროვნება გარემოს.

ადამიანი სოციალური არსებაა, მაშასადამე, მას შეუძლია გამოვლინდეს მხოლოდ საზოგადოებაში - კომუნიკაციის პროცესში. შედეგად, საზოგადოება გავლენას ახდენს ინდივიდზე. საზოგადოებაში ადამიანი იქცევა გარკვეულწილად, მისი პიროვნების ზოგიერთი თვისების დემონსტრირებაში. ინდივიდუალური თვისებებისა და თვისებების არსებობა, რომელიც განასხვავებს ამ კონკრეტულ ადამიანს სხვებისგან, მჭიდრო კავშირშია საზოგადოებაში ინდივიდუალური იზოლაციის პროცესთან. რადგან, სხვადასხვა საზოგადოებაში შესვლისას, ადამიანი ითვისებს მათი ნორმების ელემენტებს, მაგრამ არ შთანთქავს არცერთ ამ საზოგადოებას. ადამიანი უფრო მეტად ხდება სოციალური ურთიერთობების მატარებელი, მით უფრო მიდრეკილია კონკრეტულ საზოგადოებაში იზოლაციისკენ და მით უფრო მეტად არის იზოლაციისკენ კონკრეტულ საზოგადოებაში და მით უფრო მზადაა შეუერთდეს სხვა თემებს.

მეორე მხრივ, ინდივიდუალური პიროვნების განვითარება პრინციპულად შეუძლებელია კომუნიკაციის გარეშე. მაშასადამე, ადამიანის ინდივიდუალური განვითარების წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ და არა იმდენად მის უშუალო გარემოსთან ადაპტაციაზე. ეს არის ერთ-ერთი პირობა პიროვნების ინდივიდუალურობის ყველა სიმდიდრის, მისი ჭეშმარიტად ადამიანური თვისებისა და შესაძლებლობების ყველაზე სრულყოფილი გამოვლინებისთვის.

კომუნიკაციის საგანმანათლებლო ფუნქციები

სკოლის მოსწავლეებს შორის კომუნიკაცია არის სულიერი ფასეულობების გაცვლა, რომელიც ხდება მოსწავლეს შორის დიალოგის სახით, როგორც „სხვებთან“ და მის გარშემო მყოფებთან ურთიერთობის პროცესში. ამ გაცვლას ახასიათებს ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები და, გარკვეულწილად, პედაგოგიურად მიმართული გავლენა ჯგუფების, კოლექტივებისა და სტუდენტის პიროვნებაზე ფორმირებასა და ცხოვრებაზე.

კომუნიკაცია არ არის მხოლოდ სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების დამოუკიდებელი სფერო, ის ასევე გადის ყველა სხვა სფეროს. ეს განსაზღვრავს ყველაზე მნიშვნელოვან როლს, რომელსაც კომუნიკაცია ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებისა და ცხოვრების პროცესში. ეს ხსნის ამ ფენომენისადმი ინტერესს, პიროვნების ჩამოყალიბებაში მისი როლის განსაზღვრის სურვილს, მის საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს.

სკოლის მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის საგანმანათლებლო ფუნქციები:

• ნორმატიული - ასახავს მოსწავლეთა ქცევის ნორმების დაუფლებას.
• შემეცნებითი - ასახავს სკოლის მოსწავლეების მიერ კომუნიკაციის პროცესში ინდივიდუალური გამოცდილების შეძენას.
• ემოციური - ასახავს კომუნიკაციას, როგორც აფექტურ პროცესს.
• აქტუალიზაცია - მოსწავლის პიროვნების ტიპიური და ინდივიდუალური ასპექტების კომუნიკაციაში განხორციელების ასახვა.

პიროვნების სტრუქტურებსა და კომუნიკაციის პროცესს შორის მჭიდრო კავშირი იწვევს იმ ფაქტს, რომ კომუნიკაციის დარღვევები აუცილებლად იწვევს პიროვნების ცვლილებებს და პირიქით. ამავდროულად, კავშირი პიროვნების ცვლილებებსა და კომუნიკაციის აშლილობას შორის თვისობრივად განსხვავებულია იმისდა მიხედვით, თუ კომუნიკაციის პროცესის რომელი რგოლია უპირატესად დარღვეული. ეს კავშირი შეიძლება იყოს მხარდაჭერა პიროვნებისა და კომუნიკაციის აღდგენის პროცესში. კომუნიკაციის ოპტიმალური ორგანიზაცია ქმნის პირობებს ინდივიდისთვის, რომ იმოქმედოს, გაიზარდოს მისი თვითშეგნება, ებრძოლოს არაადეკვატურ მოტივებსა და დამოკიდებულებებს და გარდაქმნას ინდივიდის დინამიური სემანტიკური სტრუქტურები.

ადამიანი, როგორც ბიო-სოციალური არსება, აქტიურად ურთიერთობს როგორც გარემომცველ ბუნებასთან, ასევე სხვა ადამიანებთან. თუ ადამიანს შეუძლია ბუნებასთან ურთიერთობა მხოლოდ ფიზიკური კონტაქტით ან ირიბად მატერიალური საგნებით, მაშინ ადამიანებთან მას შეუძლია გამოიყენოს განსაკუთრებული, უნიკალური საშუალება - კომუნიკაცია.

კომუნიკაცია არის ადამიანთა და ჯგუფებს შორის კონტაქტების დამყარებისა და განვითარების პროცესი, რომელიც წარმოიქმნება ერთობლივი საქმიანობის საჭიროებებით.

იგი მოიცავს 3 ძირითად კომპონენტს: კომუნიკაციას (ინფორმაციის გაცვლა), ინტერაქციას (მოქმედებების გაცვლა) და სოციალურ აღქმას (პარტნიორის აღქმა და გაგება). მეტყველება, ზეპირი და წერილობითი, გამოიყენება როგორც საკომუნიკაციო საშუალება. ასევე გამოიყენება არავერბალური კომუნიკაცია, რომელიც რეალიზებულია მიმიკის, ჟესტების, ხმის, პოზის და ა.შ.

კომუნიკაციის როლი ადამიანის განვითარებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. უამრავი მაგალითია, როდესაც ადამიანის კომუნიკაციის ჩამორთმევამ კატასტროფული შედეგები მოჰყვა. ესენი არიან მაუგლის ბავშვები, რომლებიც ცხოველებმა გაზარდეს და არ შესწევთ სოციალური ცხოვრების უნარი. მათ შორის არიან ყრუ-უსინათლო ბავშვები, რომელთა აზროვნება მნიშვნელოვნად ჩამორჩება ჯანსაღი თანატოლების აზროვნებას და ა.შ.

კომუნიკაციის დახმარებით ადამიანები წყვეტენ ბევრ პრობლემას: ცვლიან ინფორმაციას და გამოცდილებას, აწყობენ ერთობლივ აქტივობებს, იცნობენ ერთმანეთს და სამყაროს, ახდენენ გავლენას, გამოხატავენ აზრებს, იდეებსა და ემოციებს, აკმაყოფილებენ საჭიროებებს და მრავალი სხვა. კომუნიკაცია ხელს უწყობს არა მხოლოდ პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრას, არამედ გავლენას ახდენს ადამიანის შინაგან მდგომარეობაზე, მის განწყობაზე, ემოციებსა და პიროვნებაზე. ზოგიერთ სიტუაციაში შეიძლება გამოიწვიოს ეფექტები, როგორც დადებითი (აღფრთოვანება) ასევე უარყოფითი (გაბრაზება).

ეს ყველაფერი მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ადამიანის ფსიქიკაზე და ღრმა „კვალს“ ტოვებს. მათ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ პიროვნულ თვისებებზე და მიღებულ გადაწყვეტილებებზე, როგორც კომუნიკაციის დროს, ასევე შორეულ მომავალში. ყოველივე ამის შემდეგ, სიტყვა, როგორც საქმე, შეიძლება იყოს მომგებიანი, ან შეიძლება გამოიწვიოს გამოუსწორებელი ზიანი.

ამიტომ, თქვენ არა მხოლოდ უნდა გქონდეთ კომუნიკაცია, არამედ სწორად გააკეთოთ ეს, განსაკუთრებით ბავშვებთან ურთიერთობისას. ყოველივე ამის შემდეგ, მათი ფსიქიკა, მოზრდილებისგან განსხვავებით, უკიდურესად მგრძნობიარეა სხვადასხვა გავლენის მიმართ. და დაუდევრად წარმოთქმულმა სიტყვამ შეიძლება გამოიწვიოს რეალური, ფსიქოლოგიური ტრავმა. შემდგომში ამან შეიძლება გამოიწვიოს ადამიანის აგრესიული, ანტისოციალური ქცევა, რომელიც უკვე ძლიერია, მაგრამ განაწყენებულია მთელი მსოფლიოდან.

ეს სტატია განიხილავს კომუნიკაციის გავლენას ადამიანზე, მის ფსიქიკაზე და პიროვნებაზე ადრეულ ასაკში (დაბადებიდან მოზარდობამდე). ასევე აღწერილია ბავშვთან სწორი და არასწორი კომუნიკაციის ძირითადი შედეგები.

კომუნიკაცია ჩვილობაში

ახალდაბადებულ ბავშვს, ჩვილს (0-1 წლის), ჯერ არ აქვს სიტყვიერი კომუნიკაციის უნარი. მაგრამ ის ძალიან მგრძნობიარეა იმის მიმართ, თუ როგორ ურთიერთობენ მოზარდები მათთან.

ელკონინის დ.ვ. ამ პერიოდში კომუნიკაცია არ არის მხოლოდ მნიშვნელოვანი, არამედ წამყვანი ტიპის აქტივობა, რომელიც არის უშუალოდ ემოციური, არავერბალური. ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია არა ის, თუ რას ეუბნებიან მას, არამედ ის, თუ როგორ ესაუბრებიან მას: როგორ გამოიყურება მასთან კომუნიკაციის სახე, რა ხმებს გამოსცემს და ა.შ.

ჩვილს აქვს თანდაყოლილი უნარი არავერბალური ნიშნებით განსაზღვროს მათთან შეხებაში მყოფთა აგრესიული ან მეგობრული განწყობა. ეს შეიძლება ჩაითვალოს თვითგადარჩენის ინსტინქტის ნაწილად, რათა წინასწარ შეატყობინოთ შესაძლო საფრთხის შესახებ ყვირილით. ან ღიმილით მითხარი რომ ყველაფერი კარგადაა, შეგიძლია დამიკავშირდე.

ლისინა M.I. აღწერა ამ ასაკში კომუნიკაცია, როგორც სიტუაციური და პირადი. ის აკმაყოფილებს ბავშვის მოთხოვნილებას უფროსების მეგობრული ყურადღებისადმი და იყენებს ექსპრესიულ და სახის საშუალებებს, კერძოდ, აღორძინების კომპლექსს.

ე.ერიქსონი ამტკიცებდა, რომ ბავშვთან კომუნიკაციიდან, ისევე როგორც მისი მოთხოვნილებების დროულად დაკმაყოფილებიდან გამომდინარე, ადამიანს უყალიბდება ძირითადი ნდობა სამყაროს მიმართ.

ამიტომ, თუ თქვენ პოზიტიურად დაუკავშირდებით პატარას, იღიმებით, გარშემორტყმული ხართ სიყვარულით და კომფორტით, მაშინ ადამიანს უვითარდება ძლიერი დამოკიდებულება სამყაროსადმი, როგორც მეგობრული გარემოს მიმართ, რომელშიც შეიძლება ენდოთ სხვებს. მაშინ ადამიანი გახდება უფრო გადამწყვეტი, კომუნიკაბელური და მიზანდასახული. მისთვის დამახასიათებელი იქნება შემოქმედებითი აქტივობა, რაიმე ღირებული და სასარგებლოს შექმნა არა მხოლოდ მისთვის, არამედ სხვებისთვისაც.

თუ ადამიანი ჩვილობიდანვე აკვირდებოდა ძალადობის სურათებს, თავად ექვემდებარებოდა მას, იყო გარშემორტყმული აგრესიით, სიძულვილით, ხმამაღალი, მკვეთრი ხმებით, მაშინ მას განუვითარდება ნეგატიური დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ. ასეთი ადამიანი შეიძლება გადაიზარდოს აგრესიულ, არასაიმედო, თავშეკავებულ ადამიანად, რომელსაც აქვს ბევრი... საზოგადოებას არათუ სარგებელს არ მოუტანს, პირიქით, ნებისმიერ ხელსაყრელ მომენტში ყველას დააზარალებს.

ზოგადად, ძალზე მნიშვნელოვანია შვილთან სწორი და პოზიტიური კომუნიკაცია დაბადებიდან. შემდეგ ის გაიზრდება წარმატებულ, სასარგებლო ადამიანად, რომელსაც შეუძლია ჩვენი სამყაროს გაუმჯობესება.

კომუნიკაცია ადრეულ ბავშვობაში

ბავშვისთვის ამ ასაკში (1-3 წელი) წამყვანი ხდება ობიექტურ-მანიპულაციური აქტივობა. ის იწყებს სამყაროს შესწავლას ყველა სახის ობიექტთან აქტიური ურთიერთქმედებით, რომლებიც გარშემორტყმულია. ცდისა და შეცდომის საშუალებით ის ცდილობს გაიგოს თითოეული ობიექტის მნიშვნელობა, მისი მიზანი და რა შეიძლება გაკეთდეს მასთან.

ასეთ ვითარებაში კომუნიკაცია უფრო ინფორმაციულ და საგანმანათლებლო ღირებულებას იძენს. მოზრდილებს შეუძლიათ აჩვენონ, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ობიექტებთან, როგორ შეიძლება მათი შეცვლა, დაჭერა და უსაფრთხოდ მუშაობა. ბავშვი იძენს სამყაროსთან არაპირდაპირი ურთიერთქმედების პირველ გამოცდილებას, სწავლობს სხვადასხვა საგნების გამოყენების მეთოდებსა და შედეგებს.

ბავშვს აქვს სრულიად გასაგები ზეპირი მეტყველება და ახლა შეუძლია ენის გამოყენებით კომუნიკაცია, გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები. მეტყველების განვითარებისთვის კი მას აქტიური პრაქტიკა სჭირდება, რაშიც უფროსები უნდა დაეხმარონ. საჭიროა საუბარში პროვოცირება, ყურადღებით მოუსმინოთ, დაუსვათ კითხვები, ნათლად და სრულად უპასუხოთ მის კითხვებს, მოუყვეთ მოკლე ისტორიები, მისცეთ მცირე მითითებები და მითითებები.

ბავშვის კომუნიკაციას აქვს სიტუაციური და საქმიანი ფორმა. ის აკმაყოფილებს უფროსებთან თანამშრომლობის მოთხოვნილებას, პირდაპირ კავშირშია ობიექტურ საქმიანობასთან, აქვს საქმიანი მოტივი და იყენებს ვერბალურ საშუალებებს (მეტყველებას).

ამ ასაკში კომუნიკაცია ასევე შეიძლება იყოს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი.

თუ ბავშვთან ბევრს მუშაობთ, აჩვენებთ მას უამრავ საგანს, ასწავლით მათ გამოყენებას და მშვიდად იყავით მის შეცდომებზე, მაშინ ადამიანი იზრდება ცნობისმოყვარე, აქტიური და დამოუკიდებელი. ის გააგრძელებს სამყაროს შესწავლას, თვითგანვითარებასა და თვითგანათლებას, მოგზაურობას, აღმოჩენებს და სოციალურად სასარგებლო აქტივობებს. კარგად ისწავლის, შეძლებს აირჩიოს მისთვის ყველაზე საინტერესო პროფესია და კარგ განათლებას მიიღებს პროფესიულ საქმიანობაში.

მეორეს მხრივ, ბავშვი შეიძლება გაიზარდოს კოგნიტური დეპრივაციის პირობებში, შევიდეს კონტაქტში ძალიან შეზღუდული რაოდენობის ობიექტებთან, არავის აჩვენოს, როგორ გამოიყენოს ისინი და შეცდომის დაშვების დროს გამოავლინოს აგრესია. ასეთ პირობებში ადამიანი გაიზრდება უკიდურესად პასიური განვითარებისა და სწავლის მიმართ და შეიძლება გვიან ისაუბროს კიდეც. სავარაუდოდ, ის სკოლაში ჩავარდება, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მიიღოს კარგი პროფესიული განათლება და ვერ მიაღწევს წარმატებას სამსახურში და ცხოვრებაში.

კომუნიკაცია სკოლამდელ ასაკში

ამ ასაკში (3-7 წელი) წამყვანი აქტივობაა სიმბოლურ-სამოდელო აქტივობა, რომელიც როლურ თამაშებში ვლინდება. მათში კომუნიკაცია გამოიყენება მრავალი თამაშის სიტუაციის ორგანიზებისა და განსახორციელებლად.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი აღარ ურთიერთობს უფროსებთან, არამედ თანატოლებთან. ისინი განიხილავენ თამაშს, ადგენენ ნაკვეთებს, წესებს, სცენარებს და რა ნივთებს გამოიყენებენ. თავად თამაშის დროს კომუნიკაცია სამოდელო ხასიათს ატარებს: ბავშვები ასახავს რეალურ და გამოგონილ პერსონაჟებს, მათ ქცევას, სახის გამომეტყველებას და მეტყველების სტილს.

ასეთი აქტივობები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ კომუნიკაციას, ავითარებენ პიროვნების კომუნიკაციას, ლიდერობას და შემოქმედებით შესაძლებლობებს: კრეატიულობა, ორიგინალურობა, ინოვაცია, კომუნიკაბელურობა, დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, მოლაპარაკების უნარი, ორგანიზება, დელეგირება და ა.შ.

ამ პერიოდში კომუნიკაციას აქვს ექსტრასიტუციური, პიროვნული და შემეცნებითი ფორმა. ის აკმაყოფილებს უფროსების პატივისცემის, ურთიერთგაგებისა და თანაგრძნობის საჭიროებებს და აქვს შემეცნებითი მოტივები. გამოიყენება სიტყვიერი საშუალებები, ძალიან ხშირად კითხვები (რატომ, რატომ, როგორ და ა.შ.).

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, რომელიც აქტიურად მონაწილეობს თამაშებში, იზრდება უფრო თავდაჯერებული, ღია და აქტიური. საჭიროა უფროსების მხარდაჭერა ასეთი თამაშებისთვის პირობების ორგანიზების, თამაშის მასალების მიწოდების სახით, მაგრამ თავისუფლების დატოვება, რათა შეასრულონ უფრო რთული ნაკვეთები და წესები. ამის მეშვეობით სკოლამდელი აღზრდის, აზროვნების, აღქმის, მეხსიერების და სხვა შემეცნებითი ფუნქციები. მას შეუძლია ორიგინალურად გადაჭრას დასახული პრობლემები, გამოავლინოს გამომგონებლობა და გამონახოს გამოსავალი გამოუვალი (მისთვის) სიტუაციებიდან.

თუ სკოლამდელი ასაკის ბავშვი შეზღუდულია თამაშის უნარში, ის იზოლირებულია თანატოლებისგან, განიცდის სოციალურ დეპრივაციას, მაშინ მისი აზროვნება და შესაძლებლობები უკიდურესად ნელა ვითარდება. მას შეუძლია სტერეოტიპებით აზროვნება, მხოლოდ იმეორებს ნანახს, გრძნობს დისკომფორტს, როცა სთხოვენ რაღაცის მოფიქრებას ან ლოგიკური პრობლემის გადაჭრას, ნელ-ნელა უმკლავდება მათ ან საერთოდ ვერ წყვეტს.

კომუნიკაცია დაწყებითი სკოლის ასაკში

ამ პერიოდში (7-12 წელი) ბავშვისთვის წამყვანი საგანმანათლებლო საქმიანობა არის სკოლა. ახლა კომუნიკაცია არის მთავარი ინსტრუმენტი სამყაროს და საკუთარი თავის გასაგებად. მთავარი „თანამოსაუბრე“ არის მასწავლებელი, რომელიც ეხმარება მოსწავლეს გააფართოვოს სამყაროს სურათი და შეცვალოს დამოკიდებულება მის მიმართ და საკუთარი თავის მიმართ.

მასწავლებელთან ურთიერთობისას მოსწავლისთვის პირველ რიგში მნიშვნელოვანია სწავლების სტილი, თამაშის ელემენტების გამოყენება შესასწავლი საგნების ასახსნელად, მეტყველების მანერა და მისი გამომხატველობა. სამომავლოდ ბავშვისთვის უფრო მნიშვნელოვანია მასწავლებლის მიერ გადმოცემული ინფორმაციის არსი. ის ცდილობს გაიგოს რაზე ეუბნებიან აზრს, ცდილობს მიღებული ცოდნა პრაქტიკაში გამოიყენოს.

ამ ასაკის კიდევ ერთი დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ სრულდება მეტყველების ინტერნალიზაცია და ის ხდება აზროვნების ინსტრუმენტი, ე.ი. ვითარდება ვერბალური და ლოგიკური აზროვნება. უფრო მეტიც, აზროვნება, რომელიც აქტიურად იყენებს მეტყველებას, ხდება მთავარი გონებრივი ფუნქცია, რომელსაც ადამიანი განაგრძობს შემდგომ ასაკობრივ პერიოდებში.

ამ პერიოდში მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესის სწორად ორგანიზება როგორც სკოლაში, ასევე სახლში. თუ სკოლა ქმნის პირობებს, რომლითაც ბავშვი დაინტერესებულია საგნების შესწავლით, მაშინ ის ვითარდება ცნობისმოყვარე, აქტიური, აქტიური და თავდაჯერებული. ის განსაკუთრებულ ყურადღებას გაამახვილებს იმ საგნებზე, რომლებშიც კარგ შეფასებებს იღებს, რაც მას ყველაზე დიდ სიამოვნებას ანიჭებს. შესაძლოა, მისი მომავალი პროფესიული საქმიანობა სწორედ ამ სფეროებთან იყოს დაკავშირებული.

ხელსაყრელი პირობები უნდა შეიქმნას სახლშიც. თქვენ უნდა გქონდეთ ყველაფერი, რაც გჭირდებათ საშინაო დავალების შესასრულებლად და საგნების დამოუკიდებლად შესასწავლად. მაგრამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, რომ სახლში და ქუჩაში მას შეუძლია პრაქტიკაში გამოიყენოს ის ცოდნა, რომელიც მან მიიღო სკოლაში. ამაში აქტიურად უნდა დაეხმარონ უფროსები, განსაკუთრებით მშობლები. ეს საშუალებას მისცემს მას გააცნობიეროს იმ საგნების არსი, რასაც მასწავლებელი ეუბნება, გააცნობიეროს, რამდენად მნიშვნელოვანია მისი ყურადღებით მოსმენა და სასკოლო საგნების შესწავლა. მომავალში ის მიდრეკილი იქნება თვითგანვითარებისა და თვითგანათლებისკენ და შეეცდება მიიღოს კარგი განათლება უფრო შინაარსიან, მაღალანაზღაურებად პროფესიაში.

და როდესაც ბავშვი არის სკოლაშიც და სახლშიც, ექსკლუზიურად კრიტიკული მეთვალყურეობის ქვეშ, განიცდის ძლიერ ზეწოლას მასწავლებლისა და უფროსების მხრიდან, რომ მან უბრალოდ კარგად უნდა ისწავლოს ისე, რომ არ ახსნას, თუ რატომ სჭირდება ეს პირველ რიგში, მაშინ ბავშვი უფრო თავშეკავებული იქნება და დაუცველი, პასიური, მიიღებს ცუდ ქულებს და მინიმალურ საშინაო დავალებას გააკეთებს. მომავალში ამან შეიძლება გამოიწვიოს მინიმალური პროფესიული განათლების მიღება და მარტივი, დაბალანაზღაურებადი სამუშაოს შესრულება. და ეს არ არის შორს ალკოჰოლიზმისა და ანტისოციალური ქცევისგან.

ამრიგად, მოზარდებზეა დამოკიდებული, როგორი დამოკიდებულება განუვითარდება ბავშვს ამ ასაკში სწავლისა და განვითარების მიმართ.

კომუნიკაცია მოზარდობაში

ამ პერიოდში (12-15 წელი) კომუნიკაცია კვლავ ხდება წამყვანი საქმიანობა. მხოლოდ ახლა, ჩვილობისგან განსხვავებით, მოზარდისთვის კომუნიკაცია ინტიმური და პიროვნული ხასიათისაა და ძირითადად მიმართულია იმავე და საპირისპირო სქესის თანატოლებზე.

ამ პერიოდის დამახასიათებელი ნიშანია მოზარდის სქესობრივი მომწიფება. მას უვითარდება სექსუალური ლტოლვა, რომლის დაკმაყოფილებაც პირველ რიგში მათთან შეუძლია, ვისთანაც მჭიდროდ ურთიერთობს.

ამ ასაკში კომუნიკაცია გამოიყენება ზრდასრული ცხოვრების სიმულაციისთვის. თინეიჯერები იწყებენ რომანტიკულ ურთიერთობებს, მაგრამ არა იმდენად ოჯახის შესაქმნელად, არამედ ამგვარ ურთიერთობებში გამოცდილების მისაღებად. პარტნიორთან ურთიერთობა უფრო მეტ სიამოვნებას მოაქვს, ვიდრე სხვა თანატოლებთან, მაგრამ ასევე იწვევს უფრო მეტ კონფლიქტს.

გარდა ამისა, ამ ასაკში ძლიერდება მოზარდის სურვილი, იყოს საზოგადოების ნაწილი, რასაც იგი გამოხატავს სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში მონაწილეობით: წრეებში, სექციებში, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებში, დახმარება საავადმყოფოებში, მოხუცთა თავშესაფარში, მუშაობის დაწყება და ა.შ. ეს ავითარებს მოზარდს კომუნიკაციის უნარებს პარტნიორებთან, კოლეგებთან და მენეჯმენტთან ურთიერთობისას.

მოზარდები ასევე იწყებენ საკუთარი გუნდების შექმნას საერთო მიზნების მისაღწევად და საერთო ინტერესების რეალიზებისთვის. მაგალითად, სკოლის პრობლემების გადასაჭრელად ქმნიან შემოქმედებით გაერთიანებებს, მუსიკალურ ჯგუფებს და ა.შ. ეს ავითარებს კონსტრუქციული კომუნიკაციის, მოლაპარაკების, კომპრომისების ძიების, როლების განაწილების, არჩევანის გაკეთების უნარს და ა.შ. იმათ. რაც გჭირდებათ ეფექტური, ძლიერი გუნდის წარმატებით შესაქმნელად.

ამ ასაკში სრული განვითარებისთვის საჭიროა ისეთი პირობები, რომლითაც მოზარდს თავისუფლად შეუძლია თანატოლებთან ურთიერთობა და მათთან აქტიური ურთიერთობა. შემდეგ განვითარდება მისი კომუნიკაციის უნარი, იქნება უფრო თავდაჯერებული, აქტიური და შემოქმედებითი. მომავალში მოზარდი უფრო წარმატებული იქნება პროფესიულ კარიერაში, დიდია ალბათობა იმისა, რომ საკუთარი ბიზნესი შექმნას და უპრობლემოდ დაიწყოს ოჯახური ცხოვრება.

თუ მოზარდი განიცდის დეპრივაციას, მას ეკრძალება მეგობრებთან ურთიერთობა, შეზღუდულია მათთან კომუნიკაციის ხელმისაწვდომობა და ნებისმიერ კლუბში დასწრების სურვილი დასცინიან, მაშინ მოზარდი გაიზრდება აგრესიული, გამწარებული, თავშეკავებული და ა.შ. მას გაუჭირდება ოჯახის შექმნა და კარიერის ასვლა. განიცდის მარტოობის, სევდისა და დეპრესიის განცდას.

დასკვნა

ამრიგად, კომუნიკაცია არის უაღრესად მნიშვნელოვანი საშუალება პიროვნების როგორც განვითარების, ასევე სოციალიზაციისთვის. ბავშვთან სათანადო კომუნიკაცია დაბადებიდან შექმნის პირობებს ყველა იმ თვისების გასაუმჯობესებლად, რაც აუცილებელია ზრდასრული ადამიანისთვის წარმატებული და ბედნიერი გახდეს. და სწორედ ასეთ ადამიანს შეუძლია შექმნას ღირებული შედეგები, ნამდვილი შედევრები, რაც სარგებელს მოუტანს კაცობრიობას.

კომუნიკაციის განვითარების მთავარი ინსტრუმენტი არის ზრდასრული ადამიანის მოწინავე ინიციატივის მექანიზმი. სწორედ უფროსებმა უნდა გაამდიდრონ ბავშვის საქმიანობისა და ურთიერთობების შინაარსი, შექმნან ზონა ამოცანების დასახვით და უფროსებთან ერთობლივი აქტივობების განხორციელებით.

ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვთან ურთიერთობა უნდა იყოს პოზიტიური, კონსტრუქციული და განმავითარებელი. და თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ თავად ბავშვი კეთილსინდისიერად, აქტიურ კომუნიკაციას ახდენს, ავლენს ინტერესს სხვების მიმართ, სვამს კითხვებს, თავად პასუხობს მათ და აფართოებს ლექსიკას. მაშინ ის ბევრად უფრო ადვილად შეძლებს მრავალი მიზნის მიღწევას, ვიდრე ადამიანებს, რომლებსაც უჭირთ კომუნიკაცია.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ზემოთ აღწერილი თითოეული ასაკობრივი პერიოდი ძალიან ნათელ, უნიკალურ კვალს ტოვებს ადამიანის ფსიქიკასა და პიროვნებაზე. არ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ თუ შეცდომები ერთ ასაკში იყო დაშვებული, მომავალში ისინი ადვილად გამოსწორდება. ფსიქოკორექცია, რა თქმა უნდა, შესაძლებელია, მაგრამ გარანტირებულ შედეგს არ იძლევა და მკურნალობამ შეიძლება ბევრი რესურსი დაიჭიროს. ნებისმიერ შემთხვევაში, მაინც დარჩება ფსიქოლოგიური "შრამი", რომელიც გავლენას მოახდენს ადამიანის მთელ ცხოვრებაზე.

ამიტომ უაღრესად მნიშვნელოვანია, უპირველეს ყოვლისა, მშობლები მოემზადონ ბავშვებთან სათანადო კომუნიკაციისთვის, ისწავლონ და გამოიყენონ ეფექტური აღზრდისა და სწავლების ტექნიკა. ბოლოს და ბოლოს, არც მეგობრებს, არც სხვა მოზარდებს და არც სკოლას არ შეუძლიათ ასეთი ძლიერი გავლენა ადრეულ ასაკში ადამიანზე, როგორც ოჯახზე. და ეს დამოკიდებულია მშობლების ქცევაზე, რამდენად წარმატებული, სასარგებლო და ბედნიერი იქნება მათი საყვარელი შვილი მომავალში.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. მაკლაკოვი ა.გ. ზოგადი ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი: პეტრე, 2012. - 583გვ.

2. საპოგოვა ე.ე. ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო. - M.: Aspect Press, 2005. - 460გვ.

3. ვიგოდსკი ლ.ს. აზროვნება და მეტყველება. - M.: AST, 2011. - 637გვ.

4. კარაბანოვა ო.ა. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. - M.: Iris-press, 2005. - 237გვ.

5. ანდრეევა გ.მ. Სოციალური ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. - M.: Aspect Press, 2001. - 290გვ.

6. გალიგუზოვა ლ.ნ., სმირნოვა ე.ო. კომუნიკაციის ეტაპები: ერთი წლიდან 7 წლამდე. მ.: განათლება 1992. - 143გვ.

პატივისცემით,
სერგეი მარჩენკო

"SiRiOS"-ისა და ვებსაიტის შემქმნელი
ტრენერი შეგნებული თვითრეალიზაციისთვის
ლაიფ მწვრთნელი, კონსულტანტი, სისტემების ინჟინერი

შესავალი

კომუნიკაცია ჩვენი ცხოვრების განუყოფელი ნაწილია. კომუნიკაცია იწყება დაბადებიდან და გრძელდება სიკვდილამდე. ჩვენ ვუკავშირდებით მშობლებთან, მეგობრებთან, სამუშაო კოლეგებთან და გვაქვს კომუნიკაციის მრავალფეროვანი მეთოდი: საუბარი, მიმოწერა, ჟესტები. მოდით შევხედოთ რა არის კომუნიკაცია.

კომუნიკაცია გულისხმობს მიზანმიმართული, პირდაპირი ან არაპირდაპირი კონტაქტის დამყარებას და შენარჩუნებას ადამიანებს შორის, რომლებიც გარკვეულწილად არიან დაკავშირებული ერთმანეთთან ფსიქოლოგიურად. ადამიანებს შორის კონტაქტის დამყარებისა და შენარჩუნების პროცესს ქმნის მისი ყველა მონაწილე. მათი აქტიურობა და ინტერესი კონტაქტის წარმატებისთვის შეიძლება განსხვავებული იყოს, მაგრამ კომუნიკაციის თითოეული მონაწილე მისი საგანია. ამრიგად, კომუნიკაციის პროდუქტიულობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ მის ინიციატორზე. საკომუნიკაციო ფასეულობების მორალური არჩევანი გულისხმობს, რომ მის სუბიექტებს აქვთ შესაბამისი მორალური თვისებები და ისეთი ნორმების დაცვა, რაც არ შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს ამ არჩევანს.

პიროვნების მორალური დამოკიდებულებები გადამწყვეტ გავლენას ახდენს მეტყველების ურთიერთქმედების ორგანიზების მთელ პროცესზე.

მორალური დამოკიდებულება არის ინდივიდის მზადყოფნა იმოქმედოს გარკვეული მორალური ნორმების, პრინციპების, იდეების შესაბამისად სიკეთისა და ბოროტების, სოციალური პასუხისმგებლობის, სამართლიანობისა და მოვალეობის შესახებ.

ინდივიდის მორალური დამოკიდებულება ყალიბდება სოციალიზაციის, ანუ ოჯახში აღზრდის, განათლების მიღებისას და ზნეობის შესაბამისი პროფესიული არაკორპორატიული კოდექსის დაუფლების პროცესში.

უნდა აღინიშნოს, რომ უძველესი დროიდან ორატორიის თეორეტიკოსები და პრაქტიკოსები, კომუნიკაციის სპეციალისტები დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდნენ და ანიჭებენ მოსაუბრეს მორალურ პოზიციას. მაგალითად, 1824 წელს გამოცემულ „რუსულ რიტორიკაში“ ხაზგასმულია, რომ მოსაუბრეს უნდა ჰქონდეს კარგი ზნეობა და პატიოსანი მიდრეკილება, რომ „მისი სიტყვა არანაკლებ უნდა იყოს მისი სათნოების, ისევე როგორც განმანათლებლობის ნიშანი“ (Sp. lit. №4).

მაგრამ თითოეული ადამიანი ინდივიდუალურია. მას აქვს საკუთარი ჩვევები და კომუნიკაციის მეთოდები, ბავშვობიდანვე ჩამოყალიბებული, როგორც ტემპერამენტი და ხასიათი. და თითოეულ ადამიანს სჭირდება საკუთარი ინდივიდუალური მიდგომა.

ფარმაცევტის პროფესიაში ეს ყველაზე ზუსტად აისახება. ეს პროფესია ძალიან მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლოა, მაგრამ ამავდროულად დიდ კომუნიკაციას მოითხოვს. საზოგადოებაში სრულიად განსხვავებული ასაკის, სტატუსისა და პოზიციის ადამიანების ფართო სპექტრი მიმართავს ფარმაცევტს. ფარმაცევტი ვალდებულია თითოეულ მათგანს მოემსახუროს და თითოეულს რჩევა მისცეს.

ამიტომ ფარმაცევტმა, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა თანამოსაუბრემ, კომუნიკაციის პროცესში უნდა გაააქტიუროს კარგი პრინციპები, რომლებიც ხელს უწყობს ჰარმონიულ თანამშრომლობას და ბლოკავს ნეგატიურ ტენდენციებს.

ამიტომ, ბავშვობიდანვე აუცილებელია ადამიანში კარგი პრინციპების ჩამოყალიბება: სულის გახსნილობა, პასუხისმგებლობა, პატიოსნება. ადამიანის აღზრდა დიდ გავლენას მოახდენს ადამიანის ხასიათზე, მის დამოკიდებულებაზე ცხოვრებისა და გარშემომყოფების მიმართ. და პერსონაჟი მომავალში გავლენას მოახდენს ამ ადამიანთან კომუნიკაციის პროცესზე. თქვენ ასევე უნდა გაითვალისწინოთ ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა ადამიანის ტემპერამენტი. ის, ისევე როგორც ხასიათი, ბავშვობიდან ყალიბდება. აქედან გამომდინარე, თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი პიროვნული თვისებები, რომლებიც მისთვის დამახასიათებელია.

ამრიგად, ამ ესეს მიზანია ახსნას და დაამტკიცოს, რომ პიროვნების თვისებები, როგორიცაა ტემპერამენტი, ხასიათი, გავლენას ახდენს კომუნიკაციის პროცესზე. ამ სტატიის მიზანია გაანალიზოს პიროვნების სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტი და პიროვნული მახასიათებლები, მათი მოწყობა და მათი გავლენის ფორმულირება კომუნიკაციაზე. ესეს თემის არჩევანი ეფუძნებოდა იმ რეფლექსიას, რომ თითოეულ ადამიანს უნდა დაუკავშირდეს სხვა ადამიანებთან, „შეუერთდეს“ მათ საზოგადოებას, იპოვონ საერთო ენა, ამიტომ ადამიანთან ურთიერთობისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ თვისებები და მისი ხასიათის მახასიათებლები, ინდივიდუალური თვისებები.

რეფერატის დასაწერ მასალას წარმოადგენდა მ.ვ. კოლტუნოვა „ენა და საქმიანი კომუნიკაცია: ნორმები, რიტორიკა, ეტიკეტი“, ა.გ. ასმოლოვი "პიროვნება, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი" და სხვა მეცნიერები, სტატიები ინტერნეტიდან, ლიტერატურის სხვა წყაროები. აბსტრაქტში წარმოდგენილია რამდენიმე თავი, სადაც განხილულია ტემპერამენტის სხვადასხვა სახეობა და ხასიათის გამოხატვის გზები. დასასრულს, ჩამოყალიბებულია ძირითადი დასკვნები სხვადასხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის პროცესების შესახებ და თითოეული მათგანისადმი ინდივიდუალური მიდგომის ზომები. ასევე არის დანართები, რომლებიც შეიცავს მხატვრული ლიტერატურის მაგალითებს და ცნობილი ადამიანების ციტატებს.

1. პერსონაჟი და მისი გამოვლინებები

ხასიათის ცნება ნიშნავს პიროვნების სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობას, რომელიც ვითარდება და ვლინდება აქტივობასა და კომუნიკაციაში, განსაზღვრავს ამ ადამიანის ქცევის ტიპურ რეჟიმებს.

ადამიანის ხასიათის ცოდნა შესაძლებელს ხდის, დიდი ალბათობით, განჭვრიტოს და ამით გამოასწოროს მოსალოდნელი ქმედებები და ქმედებები. ხასიათის მქონე ადამიანზე ხშირად ამბობენ: ”მას სწორედ ეს უნდა გაეკეთებინა, სხვაგვარად არ შეიძლებოდა - ასეთია მისი ხასიათი”.

თუმცა, ყველა ადამიანის თვისება არ შეიძლება ჩაითვალოს დამახასიათებელად, მაგრამ მხოლოდ მნიშვნელოვანი და სტაბილური. თუ ადამიანი, მაგალითად, არ არის საკმარისად თავაზიანი სტრესულ სიტუაციაში, ეს არ ნიშნავს, რომ უხეშობა და თავშეუკავებლობა მისი ხასიათის საკუთრებაა. ხანდახან ძალიან ხალისიან ადამიანებსაც კი შეუძლიათ სევდიანი იგრძნონ, მაგრამ ეს მათ არ აიძულებს მათ ღრიალებსა და პესიმისტებს.

მოქმედებს როგორც ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში განათლება, ხასიათი განისაზღვრება და ყალიბდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. აქ დიდ როლს თამაშობს სოციალური პირობები და კონკრეტული ცხოვრებისეული გარემოებები, რომლებშიც მიმდინარეობს ადამიანის ცხოვრების გზა, მისი ბუნებრივი თვისებებიდან გამომდინარე და მისი ქმედებებისა და ქმედებების შედეგად. თუმცა, ხასიათის ფაქტობრივი ფორმირება ხდება განვითარების სხვადასხვა დონის ჯგუფებში (ოჯახი, მეგობრული კომპანია, კლასი, სპორტული გუნდი, სამუშაო გუნდი და ა.შ.). იმისდა მიხედვით, თუ რომელი ჯგუფია ინდივიდისთვის საცნობარო ჯგუფი და რა ღირებულებებს უჭერს მხარს და ამუშავებს მის გარემოში, მის წევრებში განვითარდება შესაბამისი ხასიათის თვისებები. ხასიათის თვისებები ასევე დამოკიდებული იქნება ინდივიდის პოზიციაზე ჯგუფში. გუნდში, როგორც განვითარების მაღალი დონის ჯგუფში, იქმნება ყველაზე ხელსაყრელი შესაძლებლობები საუკეთესო ხასიათის თვისებების განვითარებისთვის. ეს პროცესი ორმხრივია და ინდივიდის განვითარების წყალობით ვითარდება თავად გუნდი.

ხასიათის შინაარსი, რომელიც ასახავს სოციალურ გავლენას, წარმოადგენს ინდივიდის ცხოვრებისეულ ორიენტაციას, ე.ი. მისი მატერიალური და სულიერი მოთხოვნილებები, ინტერესები, რწმენა, იდეალები და ა.შ. პიროვნების ორიენტაცია განსაზღვრავს ადამიანის მიზნებს, ცხოვრების გეგმას და მისი ცხოვრების ხარისხს. პიროვნების ხასიათი გულისხმობს მისთვის რაღაც მნიშვნელოვანის არსებობას სამყაროში, ცხოვრებაში, რაზეც დამოკიდებულია მისი ქმედებების მოტივები, მისი ქმედებების მიზნები, ამოცანები, რომლებსაც ის აყენებს საკუთარ თავს.

პერსონაჟი შეიძლება გავიგოთ მხოლოდ როგორც მიმართულებისა და მოქმედების კურსის გარკვეული ერთიანობა. მსგავსი ორიენტაციის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ მიზნების მიღწევის სრულიად განსხვავებული გზების გავლა, ამის მისაღწევად საკუთარი სპეციალური ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით. ეს განსხვავება ასევე განსაზღვრავს ინდივიდის სპეციფიკურ ხასიათს. ხასიათის თვისებები, რომლებსაც გააჩნიათ გარკვეული მამოძრავებელი ძალა, ნათლად ვლინდება მოქმედებების ან ქცევის მეთოდების არჩევის სიტუაციაში. ამ თვალსაზრისით, პიროვნების მიღწევის მოტივაციის გამოხატვის ხარისხი - მისი წარმატების მიღწევის მოთხოვნილება - შეიძლება ჩაითვალოს ხასიათის თვისებად. აქედან გამომდინარე, ზოგიერთ ადამიანს ახასიათებს მოქმედებების არჩევანი, რომლებიც უზრუნველყოფენ წარმატებას (ინიციატივის გამოვლენა, კონკურენტული აქტივობა, რისკის აღება და ა. აქტივობა, ინიციატივა და ა.შ.). (დანართი 1)

ხასიათის შესწავლას - ხასიათოლოგიას თავისი განვითარების დიდი ისტორია აქვს. ხასიათოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემა საუკუნეების მანძილზე იყო პერსონაჟების ტიპების დადგენა და მათი გამოვლინებებით განსაზღვრა, რათა განჭვრიტოს ადამიანის ქცევა სხვადასხვა სიტუაციებში. ვინაიდან ხასიათი არის პიროვნების ფორმირება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, მისი არსებული კლასიფიკაციების უმეტესობა ეფუძნება პიროვნების განვითარების გარე, არაპირდაპირ ფაქტორებს.

ადამიანის ქცევის წინასწარმეტყველების ერთ-ერთი უძველესი მცდელობა არის მისი ხასიათის ახსნა მისი დაბადების თარიღით. ადამიანის ბედისა და ხასიათის წინასწარმეტყველების სხვადასხვა ხერხს ჰოროსკოპს უწოდებენ.

არანაკლებ პოპულარულია ადამიანის ხასიათის მის სახელთან დაკავშირების მცდელობები.

ხასიათოლოგიის განვითარებაზე მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა ფიზიონომიამ - დოქტრინა ადამიანის გარეგნობასა და პიროვნების გარკვეულ ტიპს შორის კავშირის შესახებ, რომლის წყალობითაც ამ ტიპის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები შეიძლება დადგინდეს გარეგანი ნიშნებით.

პალმისტიკას არანაკლებ ცნობილი და მდიდარი ისტორია აქვს. პალმისტიკა არის ადამიანის ხასიათის თვისებების და მისი ბედის პროგნოზირების სისტემა, რომელიც ეფუძნება ხელის კანის ტექსტურას.

დიაგნოსტიკური თვალსაზრისით უფრო ღირებულად შეიძლება ჩაითვალოს გრაფიკა - მეცნიერება, რომელიც ხელწერას განიხილავს, როგორც ექსპრესიული მოძრაობების ტიპს, რომელიც ასახავს მწერლის ფსიქოლოგიურ თვისებებს.

ამავე დროს, ხასიათის ერთიანობა და მრავალფეროვნება არ გამორიცხავს იმ ფაქტს, რომ სხვადასხვა სიტუაციებში ერთი და იგივე ადამიანი ავლენს განსხვავებულ და თუნდაც საპირისპირო თვისებებს. ადამიანი შეიძლება იყოს ამავე დროს ძალიან ნაზი და ძალიან მომთხოვნი, რბილი და მორჩილი და ამავე დროს მოუქნელობამდე მტკიცე. და მისი ხასიათის ერთიანობა არა მხოლოდ შეინარჩუნებს, ამის მიუხედავად, არამედ სწორედ ამაში შეიძლება გამოვლინდეს.

ყველაზე ზოგადი ფორმით, ყველა ხასიათის მახასიათებელი შეიძლება დაიყოს ძირითად, წამყვან, მისი გამოვლინებების მთელი კომპლექსის განვითარების ზოგადი მიმართულების დაყენება და ძირითადი, რომელიც განსაზღვრულია ძირითადი. ამრიგად, თუ განვიხილავთ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა გაურკვევლობა, შიში და ალტრუიზმი, მაშინ პირველის უპირატესობით ადამიანს, უპირველეს ყოვლისა, გამუდმებით ეშინია „რამე არ გამოვიდეს“ და მეზობლის დახმარების ყველა მცდელობა, როგორც წესი, მთავრდება. შინაგანი გამოცდილება და გამართლების ძიება. თუ წამყვანი თვისებაა მეორე - ალტრუიზმი, მაშინ ადამიანი გარეგნულად არ იჩენს ყოყმანს, სასწრაფოდ მიდის დასახმარებლად, აკონტროლებს თავის ქცევას ინტელექტით, მაგრამ ამავდროულად შეიძლება ზოგჯერ ეჭვი ეპარებოდეს ქმედებების სისწორეში. . (დანართი 2)

ხასიათის სტრუქტურაში შეიძლება გამოვლინდეს ადამიანთა გარკვეული ჯგუფისთვის საერთო თვისებები. ყველაზე ორიგინალურ ადამიანშიც კი შეგიძლიათ იპოვოთ რაიმე თვისება, რომლის ფლობა საშუალებას გაძლევთ დაახარისხოთ ის მსგავსი ქცევის მქონე ადამიანთა ჯგუფად. ნ.დ. ლევიტოვი თვლის, რომ პერსონაჟის ტიპი არის სპეციფიკური გამოხატულება ადამიანთა გარკვეული ჯგუფისთვის საერთო თვისებების ინდივიდუალურ ხასიათში. (დანართი 3). მართლაც, როგორც აღინიშნა, ხასიათი არ არის თანდაყოლილი - ის ყალიბდება ადამიანის ცხოვრებაში და საქმიანობაში, როგორც გარკვეული ჯგუფის, გარკვეული საზოგადოების წარმომადგენელი. მაშასადამე, პიროვნების ხასიათი ყოველთვის საზოგადოების პროდუქტია, რაც ხსნის სხვადასხვა ჯგუფს მიკუთვნებული ადამიანების მსგავსებებსა და განსხვავებებს.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ხასიათი და მისი გამოვლინების გზები დიდი ხნის განმავლობაში აინტერესებდა კაცობრიობას. უკვე მრავალი წელია, მეცნიერები გვთავაზობენ მრავალ გზას, რათა დააკავშირონ ადამიანის ინდივიდუალური თვისებები მის სხვადასხვა მახასიათებლებთან (დაბადების თარიღი, ხელწერა, პალმის რელიეფი და სხვა). დღეს კი მეცნიერები დაინტერესებულნი არიან ამ საკითხით და აგრძელებენ ადამიანთა სხვა თვისებების მეშვეობით ხასიათის ამოცნობის გზების ძიებას.

2. ტემპერამენტი

პიროვნების თითქმის ნებისმიერი ცნობილი ტიპოლოგია ასევე მოიცავს პიროვნების ტიპების ისეთ მახასიათებლებს, რომლებიც ვლინდება კომუნიკაციაში.

ამრიგად, ადამიანები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან გარემოზე გავლენებზე რეაგირების სიძლიერით, მათ შორის სხვა ადამიანების მიმართვის ჩათვლით, ენერგიით, რომელსაც ისინი აჩვენებენ, გონებრივი პროცესების ტემპით და სისწრაფით. ასეთი ფსიქიკური განსხვავებები, რომლებიც ჩნდება სხვა თანაბარ პირობებში, ქმნის ფსიქიკის დინამიური და ემოციური გამოვლინებების ინდივიდუალურად უნიკალურ, ბიოლოგიურად განსაზღვრულ ერთობლიობას, რომელსაც ტემპერამენტი ეწოდება.

ტემპერამენტი ემსახურება როგორც ყველა ადამიანის გონებრივი აქტივობის მარკერს. ეს არის ჩვენი პიროვნების ბიოლოგიური საფუძველი, რადგან ეფუძნება ადამიანის ნერვული სისტემის თვისებებს, რომელიც უნდა შეფასდეს, როგორც მისი საქმიანობის შიდა რეზერვები და საჭირო ადაპტაცია. ვლინდება აზროვნებაში, ემოციურ სფეროში, ქცევაში, ქცევაში.

3. ხასიათისა და ტემპერამენტის ურთიერთობა

პერსონაჟს ხშირად ადარებენ ტემპერამენტს და ზოგ შემთხვევაში ეს ცნებები ერთმანეთს ენაცვლება.

მეცნიერებაში, ხასიათისა და ტემპერამენტის ურთიერთობის შესახებ დომინანტურ შეხედულებებს შორის, შეიძლება გამოიყოს ოთხი ძირითადი:

ხასიათისა და ტემპერამენტის იდენტიფიკაცია (ე. კრეჩმერი, ა. რუჟიცკი);

კონტრასტული ხასიათი და ტემპერამენტი, ხაზს უსვამს მათ შორის არსებულ ანტაგონიზმს (პ. ვიქტოროვი, ვ. ვირენიუსი);

ტემპერამენტის აღიარება, როგორც ხასიათის ელემენტი, მისი ბირთვი, უცვლელი ნაწილი (S.L. Rubinstein, S. Gorodetsky);

ხასიათის ბუნებრივ საფუძვლად ტემპერამენტის აღიარება (L.S. Vygotsky, B.G. Ananyev).

უნდა აღინიშნოს, რომ ხასიათსა და ტემპერამენტს საერთო აქვს ადამიანის ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე და უპირველეს ყოვლისა ნერვული სისტემის ტიპზე დამოკიდებულება. ხასიათის ჩამოყალიბება მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული ტემპერამენტის თვისებებზე, რაც უფრო მჭიდროდ არის დაკავშირებული ნერვული სისტემის თვისებებთან. გარდა ამისა, ხასიათის თვისებები ჩნდება მაშინ, როდესაც ტემპერამენტი უკვე საკმარისად არის განვითარებული. ხასიათი ვითარდება ტემპერამენტის საფუძველზე. ტემპერამენტი განსაზღვრავს ხასიათის თვისებებს, როგორიცაა გაწონასწორებული ან გაუწონასწორებელი ქცევა, ახალ სიტუაციაში შესვლის სიმარტივე ან სირთულე, მობილურობა ან რეაქციის ინერტულობა და ა.შ. თუმცა ტემპერამენტი არ განსაზღვრავს ხასიათს. ერთი და იგივე ტემპერამენტული თვისებების მქონე ადამიანებს შეიძლება ჰქონდეთ სრულიად განსხვავებული ხასიათი. ტემპერამენტის თავისებურებებს შეუძლია ხელი შეუწყოს ან დაუპირისპირდეს გარკვეული ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას. ამრიგად, მელანქოლიური ადამიანისთვის უფრო რთულია გამბედაობისა და მონდომების გამომუშავება, ვიდრე ქოლერიკისთვის. ქოლერიკისთვის უფრო რთულია თავშეკავების გამომუშავება, ვიდრე ფლეგმატულს; ფლეგმატურ ადამიანს მეტი ძალისხმევა სჭირდება იმისათვის, რომ გახდეს კომუნიკაბელური, ვიდრე სანგური და ა.შ.

თუმცა, როგორც ბ.გ. ანანიევი, თუ განათლება შედგებოდა მხოლოდ ბუნებრივი თვისებების გაუმჯობესებასა და გაძლიერებაში, მაშინ ეს გამოიწვევს განვითარების ამაზრზენ ერთგვაროვნებას. (დანართი 4). ტემპერამენტის თვისებები შეიძლება გარკვეულწილად ხასიათთან კონფლიქტშიც კი მოვიდეს. (დანართი 5.) ჩამოყალიბებული ხასიათის მქონე ადამიანში ტემპერამენტი წყვეტს პიროვნების გამოვლინების დამოუკიდებელ ფორმას, მაგრამ ხდება მისი დინამიური მხარე, რომელიც შედგება გონებრივი პროცესებისა და პიროვნული გამოვლინებების გარკვეულ სიჩქარეში, გამოხატული მოძრაობებისა და მოქმედებების გარკვეულ მახასიათებელში. .

აქვე უნდა აღინიშნოს პერსონაჟის ჩამოყალიბებაზე დინამიური სტერეოტიპის გავლენა, ე.ი. განპირობებული რეფლექსების სისტემა, რომელიც ყალიბდება სტიმულის მუდმივად განმეორებადი სისტემის საპასუხოდ. სხვადასხვა განმეორებით სიტუაციებში ადამიანში დინამიური სტერეოტიპების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს მისი დამოკიდებულება სიტუაციისადმი, რის შედეგადაც შეიძლება შეიცვალოს აგზნება, დათრგუნვა, ნერვული პროცესების მობილურობა და, შესაბამისად, ნერვული სისტემის ზოგადი ფუნქციური მდგომარეობა. ასევე აუცილებელია აღინიშნოს გადამწყვეტი როლი მეორე სასიგნალო სისტემის დინამიური სტერეოტიპების ჩამოყალიბებაში, რომლის მეშვეობითაც ხდება სოციალური გავლენები.

საბოლოო ჯამში, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ტემპერამენტისა და ხასიათის თვისებები ორგანულად არის დაკავშირებული და ურთიერთქმედებენ ერთმანეთთან პიროვნების ერთიან, ჰოლისტურ გარეგნობაში, ქმნიან განუყოფელ შენადნობას - მისი ინდივიდუალურობის მახასიათებელს.

4. პიროვნების ტიპების თავისებურებები

ტრადიციულად, არსებობს ოთხი სახის ტემპერამენტი: სანგური, ფლეგმატური, ქოლერიული, მელანქოლიური.

სანგვინი ადამიანი ხალისიანი, ენერგიული, აქტიური, მიმღებელია ახლის მიმართ და სწრაფად ეწყობა ადამიანებთან. ადვილად აკონტროლებს თავის ემოციებს და გადადის ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე.

ფლეგმატური ადამიანი გაწონასწორებულია, ნელია და უჭირს ახალ აქტივობებთან და ახალ გარემოსთან ადაპტაცია. ის დიდხანს ფიქრობს ახალ დავალებაზე, მაგრამ როგორც კი იწყებს, ჩვეულებრივ ამთავრებს. განწყობა ჩვეულებრივ თანაბარი და მშვიდია.

ქოლერიკი არის აქტიური, მეწარმე, აქვს შრომის დიდი უნარი და სიძნელეების დაძლევაში გამძლეობა, მაგრამ ექვემდებარება განწყობის უეცარ ცვალებადობას, ემოციურ აშლილობას და დეპრესიას. კომუნიკაციაში ის შეიძლება იყოს მკაცრი და თავშეუკავებელი გამონათქვამებში.

მელანქოლიური ადამიანი შთამბეჭდავი, უაღრესად ემოციური და უფრო მგრძნობიარეა უარყოფითი ემოციების მიმართ. რთულ სიტუაციებში ის იბნევა და კარგავს სიმშვიდეს. ნაკლებად არის მიდრეკილი აქტიური კომუნიკაციისთვის. ხელსაყრელ გარემოში ის კარგად ართმევს თავს დაკისრებულ მოვალეობებს.

XX საუკუნის 20-30-იან წლებში ნერვული სისტემის ტიპების დოქტრინამ უფრო სრული დასაბუთება მიიღო. ი.პ. პავლოვმა გამოავლინა ნერვული სისტემის სამი ძირითადი თვისება: სიძლიერე, ბალანსი და აღმგზნები და ინჰიბიტორული პროცესების მობილურობა (დანართი 6). ნერვული სისტემის სიძლიერე ტიპის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია: ამ თვისებაზეა დამოკიდებული ცერებრალური ქერქის უჯრედების მოქმედება და მათი გამძლეობა. მობილურობა არის ერთი ნერვული პროცესიდან მეორეზე ცვლილების სიჩქარე. ბალანსი არის ბალანსის ხარისხი აღმგზნები და ინჰიბიტორულ პროცესებს შორის. თითოეული ტიპი მოიცავს კომპონენტებს, რომლებიც I.P. პავლოვმა შემდეგი მახასიათებლები მისცა.

ძლიერი. ხანგრძლივი და ინტენსიური მუშაობის დროს ადამიანი ინარჩუნებს შესრულების მაღალ დონეს და სწრაფად აღადგენს ძალას. რთულ, მოულოდნელ სიტუაციაში ის თავს აკონტროლებს და არ კარგავს ძალას და ემოციურ ტონს. ყურადღებას არ აქცევს მცირე, ყურადღების გამფანტველ გავლენებს, არ არის დაუცველი.

დაბალანსებული. ეს ადამიანი მშვიდად და თავმოყრილად იქცევა ყველაზე მასტიმულირებელ გარემოში. ადვილად თრგუნავს არასაჭირო და არაადეკვატურ სურვილებს და განდევნის ზედმეტ აზრებს. მუშაობს შეუფერხებლად, შემთხვევითი აწევის და ვარდნის გარეშე.

მობილური. ადამიანს აქვს უნარი სწრაფად და ადეკვატურად უპასუხოს სიტუაციის ცვლილებებს, ადვილად მიატოვოს განვითარებული, მაგრამ აღარ სასარგებლო სტერეოტიპები და სწრაფად შეიძინოს ახალი უნარები და ჩვევები ახალი პირობებისა და ადამიანებისთვის. ადვილად გადადის დასვენებიდან აქტივობაზე და ერთი აქტივობიდან მეორეზე. ემოციები სწრაფად ჩნდება და აშკარად ვლინდება. შეუძლია მყისიერი დამახსოვრება, აქტივობის და მეტყველების დაჩქარებული ტემპი.

ამ პიროვნული თვისებების ერთობლიობა ემსახურება უძველესი დროიდან ცნობილი ტემპერამენტების კლასიფიკაციის ახსნას. კერძოდ: სანგური ტემპერამენტი შეესაბამება ძლიერ, გაწონასწორებულ, სწრაფ ნერვულ სისტემას; ფლეგმატური ტემპერამენტი - ძლიერი, გაწონასწორებული, ნელი ტიპი; ქოლერიული ტემპერამენტი - ძლიერი, გაუწონასწორებელი, აქტიური ტიპი; მელანქოლიური ტემპერამენტი - ნერვული სისტემის სუსტი ტიპი.

შვეიცარიელმა ფსიქოლოგმა კარლ იუნგმა პიროვნებები ექსტროვერტებად და ინტროვერტებად დაყო. ადამიანების ექსტრავენციულ ტიპს ახასიათებს ყურადღება გარესამყაროსთან ურთიერთობაზე, ახალი გამოცდილებისკენ ლტოლვა, იმპულსურობა და კომუნიკაბელურობა. ინტროვერტები, პირიქით, ორიენტირებულნი არიან საკუთარ შინაგან სამყაროზე და მიდრეკილნი არიან ინტროსპექციისკენ, იზოლაციისკენ და ახასიათებთ მოძრაობებისა და მეტყველების ჩამორჩენა.

ო.კროგერისა და მ.ტეუსონის მიერ შემუშავებული პიროვნული ტიპოლოგია განიხილავს შემდეგ ტიპებს.

ინტროვერტი. ფიქრობს იმაზე, რისი თქმაც სურს და ელის სხვებისგან, უყვარს თავის ნებაზე მიტოვება, ითვლება „კარგ მსმენელად“, არ უყვარს სხვების შეწყვეტა ან საუბარში შეწყვეტა, მიდრეკილია მარტო ყოფნა.

სენსორული. უპირატესობას ანიჭებს ზუსტ პასუხებს და ზუსტ კითხვებს, კონცენტრირდება მომენტზე, უყვარს ციფრებთან, ფაქტებთან და მკაფიო ინსტრუქციებთან ურთიერთობა, დეტალებს უფრო ადვილად აღიქვამს, ვიდრე დიდ სურათს, ყველაფერს სიტყვასიტყვით აღიქვამს.

ინტუიციური. აქვს რამდენიმე საკითხზე ერთდროულად ფიქრის ჩვევა და შეიძლება ჩაითვალოს უაზროდ; უგულებელყოფს დეტალებს, უპირატესობას ანიჭებს დიდ სურათს, ფანტაზიორებს, ბევრი მოქმედების მოტივი არის სუფთა ცნობისმოყვარეობა.

Გააზრებული. არ კარგავს სიმშვიდეს რთულ სიტუაციებში, ეძებს სიმართლეს კამათში, ამაყობს თავისი ობიექტურობით, უფრო ადვილად ახსოვს რიცხვები და რიცხვები, ვიდრე სახეები და სახელები.

სენსორული. ის კარგ გადაწყვეტილებად მიიჩნევს ისეთ გადაწყვეტილებას, რომელიც ითვალისწინებს სხვა ადამიანების გრძნობებს, მიდრეკილია სხვების დასახმარებლად თუნდაც საკუთარ საზიანოდ, არ მოითმენს კონფლიქტებს და ცდილობს მათ მოგვარებას.

გადამწყვეტი. ის არის მოწესრიგებული და არასდროს აგვიანებს, გეგმავს თავის დღეს და ამას სხვებისგან ელის, არ უყვარს სიურპრიზები და ამას სხვებსაც ნათლად უჩვენებს და ყოველთვის ასრულებს თავის საქმეს.

აღმქმელი. ის უაზროა, ადვილად იკარგება, არ აყენებს თავის თავს დავალებებს და ელოდება ყველაფრის გარკვევას, უპირატესობას ანიჭებს სპონტანურობას და კრეატიულობას სიზუსტეს, არ უყვარს ვალდებულება, არაფერი აქვს გაურკვევლობის საწინააღმდეგო.

ამრიგად, რომელიმე ზემოაღნიშნული ტიპის წარმომადგენლის ქცევამ კომუნიკაციის პროცესში შეიძლება გამოიწვიოს ურთიერთგაგების სირთულეები. კომუნიკაციისას, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ არა მხოლოდ თითოეული ტიპის ძლიერი მხარე, არამედ შეეცადოთ დააბალანსოთ მისი ექსტრემალური გამოვლინებები, ყურადღებით დააკვირდეთ თქვენი ანტიპოდების თვისებებს და აჩვენოთ საპირისპირო ტიპის ქცევა.

დასკვნა

ხასიათის კომუნიკაციის ტემპერამენტი პირადი

არ არსებობს ორი აბსოლუტურად იდენტური ადამიანი. ეს ეხება როგორც ფიზიკურ, ასევე ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. ზოგი მშვიდია, ზოგიც ცხელ ხასიათზეა, ზოგს შეუძლია ხანგრძლივი და შრომა იმუშაოს შედეგის მისაღწევად, ზოგი კი მთელ ძალას ერთ „ჯუჯაში“ დებს. ადამიანებს შორის ეს განსხვავებები ობიექტურია – ისინი აიხსნება ნერვული სისტემის ფუნქციონირების ფიზიოლოგიური მახასიათებლებით. ინდივიდის ხასიათი, მისი წარმატება ან წარუმატებლობა კონკრეტულ პროფესიულ საქმიანობაში, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის სტილი და სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედება პროფესიულ და პირად სფეროებში დიდწილად დამოკიდებულია ინდივიდის მახასიათებლებზე.

გარე დაკვირვებისგან, მასწავლებლების, კონსულტანტებისგან დაფარული ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლების ცოდნას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ტრენინგის, განათლებისა და პროფესიული საქმიანობის წარმატებისთვის. ამიტომ, აბსტრაქტებში გავაანალიზეთ ადამიანის ტემპერამენტისა და პიროვნული მახასიათებლების სხვადასხვა სახეობა, შევადგინეთ ისინი და ჩამოვაყალიბეთ მათი გავლენა კომუნიკაციის პროცესზე.

შესაბამისად, ტემპერამენტის ტიპზე, ნერვული პროცესების მიმდინარეობის ბუნებიდან, შფოთვის დონე და ფსიქო-ემოციური სტაბილურობა, კომუნიკაციის პრაქტიკა ან სამუშაოს ორგანიზება უნდა აშენდეს სხვადასხვა, ზოგჯერ საპირისპირო მეთოდებში.

თანაბრად მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინება პროფესიული საქმიანობის ოპტიმიზაციისთვის. ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების ცოდნა დიდ გავლენას ახდენს საქმიანი კომუნიკაციისა და ზოგადად კომუნიკაციის ეფექტურობაზე.

ბიბლიოგრაფია

1.კოლტუნოვა მ.ვ. ენა და საქმიანი კომუნიკაცია: ნორმები, რიტორიკა, ეტიკეტი. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - მ.: „ეკონომიკური ლიტერატურა“, 2002. - 288. გვ. 189-192 წწ

2.ვვედენსკაია L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu. რუსული ენა და მეტყველების კულტურა ინჟინრებისთვის. სერია "უმაღლესი განათლება". როსტოვ-დონ: Phoenix Publishing House, 2004. - 384. გვ. 45-48

.ასმოლოვი ა.გ. პიროვნება, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი, მ., 1984. (#"გამართლება">. ანუშკინი V.I. რუსული რიტორიკა რუსეთის ისტორიის ფონზე. (http://www.portal-slovo.ru/philology/45655.php) 14/04/2013

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?

ჩვენი სპეციალისტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ რეპეტიტორულ მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
გაგზავნეთ თქვენი განაცხადითემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.