შესავალი

თემის აქტუალობა განპირობებულია იმით, რომ ყურადღების ფსიქოლოგია ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი კლასიკური სფეროა. მას სწავლობდა N.N. Lange, P. Ya Galperin, N.F. Dobrynin და მრავალი სხვა. მისი არსენალი დაგროვდა დიდი რიცხვიყურადღების სხვადასხვა ასპექტის შესწავლისა და დიაგნოსტიკის მრავალი გზა არსებობს ზოგადი რეკომენდაციებიდა კონკრეტული ტექნიკა აქტიური ყურადღების განვითარებაბავშვები სხვადასხვა ასაკისდა მოზარდები. ყურადღების ფიზიოლოგიური კონცენტრაცია

გარკვეული სირთულე, რომელსაც აწყდება ადამიანი, რომელსაც სურს გაიგოს ყურადღების ფსიქოლოგია, არის ის, რომ, ერთი მხრივ, პასუხი კითხვაზე, რა არის ყურადღება, ყურადღება და უყურადღებობა, ცნობილია პრაქტიკულ, ყოველდღიურ დონეზე არა მხოლოდ ნებისმიერი ზრდასრული ადამიანისთვის. , არამედ თითქმის ყველა ბავშვის მიერ. მეორეს მხრივ, ყურადღება ძალიან რთული განყოფილებაა. ფსიქოლოგიური ცოდნა, რომელშიც Ბოლო დროსიზიდავს ფსიქოლოგების მზარდ ინტერესს და წარმოშობს ახსნის რთულ და საკამათო თეორიებს.

ყურადღების პრობლემა ხშირად განიხილება მხოლოდ სხვა ფსიქიკურ ფუნქციებთან: მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, აღქმა. მართლაც, ყურადღების მანიფესტაციები მათგან განცალკევებით არ ჩანს სუფთა ფორმა. ამიტომ, ფსიქოლოგიის ბევრ სახელმძღვანელოში ყურადღება განიმარტება, როგორც ერთგვარი მეორადი, დამხმარე გონებრივი ფუნქცია. ყურადღების გარეშე, როგორც ერთ რამეზე აქტიური ფოკუსირების უნარი, რაც მთავარია, გადაყარეთ ყველაფერი შემთხვევით, ამ მომენტშიარასაჭირო, ცხოვრება შეუძლებელია.

ყურადღების კონცეფცია ფსიქოლოგიაში

ყურადღება არის ჩვენი ცნობიერების მიმართულება და კონცენტრაცია კონკრეტულ ობიექტზე. ყურადღების ობიექტი შეიძლება იყოს ნებისმიერი - საგნები და მათი თვისებები, ფენომენები, ურთიერთობები, მოქმედებები, აზრები, სხვა ადამიანების გრძნობები და საკუთარი შინაგანი სამყარო.

ყურადღება არ არის დამოუკიდებელი გონებრივი ფუნქცია, მისი დაკვირვება თავისთავად შეუძლებელია. ეს სპეციალური ფორმაპიროვნების გონებრივი აქტივობა და იგი შედის როგორც აუცილებელი კომპონენტი ყველა სახის ფსიქიკურ პროცესში. ყურადღება ყოველთვის დამახასიათებელია რაღაც გონებრივი პროცესისთვის: აღქმა, როცა ვუსმენთ, განვიხილავთ, ვსუნთქავთ, ვცდილობთ გამოვყოთ რაიმე ვიზუალური თუ ხმოვანი გამოსახულება, სუნი; ფიქრი, როცა რაღაც პრობლემას ვაგვარებთ; მეხსიერება, როდესაც გვახსოვს ან ვცდილობთ გავიხსენოთ რაიმე კონკრეტული; წარმოსახვა, როდესაც ვცდილობთ ნათლად წარმოვიდგინოთ რაღაც. ამრიგად, ყურადღება არის ადამიანის უნარი, აირჩიოს ის, რაც მისთვის მნიშვნელოვანია და მასზე გაამახვილოს თავისი აღქმა, აზროვნება, დამახსოვრება, წარმოსახვა და ა.შ.

ყურადღება -- აუცილებელი პირობანებისმიერი საქმიანობის მაღალი ხარისხის შესრულება. ის ასრულებს საკონტროლო ფუნქციას და განსაკუთრებით აუცილებელია სწავლის დროს, როდესაც ადამიანი ხვდება ახალ ცოდნას, ობიექტებს, ფენომენებს.

როგორც სკოლის მოსწავლეებს, ასევე სტუდენტებს, რაც არ უნდა ნიჭიერი და უნარიანი იყვნენ ისინი, ყოველთვის ექნებათ ცოდნის ხარვეზები, თუ მათი ყურადღება საკმარისად არ არის განვითარებული და ისინი ხშირად არიან უყურადღებო ან უაზრო გაკვეთილზე. ყურადღება დიდწილად განსაზღვრავს სასწავლო მუშაობის მსვლელობას და შედეგებს.

ყურადღების ფიზიოლოგიურ საფუძველს ქმნის ორიენტირებულ-გამომძიებელი რეფლექსები, რომლებიც გამოწვეულია ახალი სტიმულით ან სიტუაციის მოულოდნელი ცვლილებებით. პავლოვმა მათ უწოდა "რა არის ეს?" ის წერდა: „ყოველ წუთს ყოველი ახალი სტიმული, რომელიც ჩვენზე მოდის, იწვევს შესაბამის მოძრაობას ჩვენი მხრიდან, რათა უკეთ გავხდეთ ამ სტიმულის უკეთ გაცნობიერება.

ყურადღების ტიპები

ყურადღება შეიძლება იყოს უნებლიე (უნებლიე) და ნებაყოფლობითი (განზრახ). ტერმინი „თვითნებური“ წარმოიქმნება არა სიტყვიდან „თვითნებობა“, არამედ სიტყვიდან „ნება“, რაც ნიშნავს ნებას, სურვილს. უნებლიე ყურადღება არ არის დამოკიდებული ჩვენს სურვილზე, არც ჩვენს ნებასა თუ განზრახვაზე. ეს ხდება, წარმოიქმნება თითქოს თავისთავად, ჩვენი მხრიდან ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე.

რამ შეიძლება მიიპყროს უნებლიე ყურადღება? არსებობს უამრავი ასეთი ობიექტი და ფენომენი, ისინი შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად.

პირველ რიგში, ეს არის ყველაფერი, რაც ყურადღებას იპყრობს თავისი გარეგანი თვისებებით:

ნათელი სინათლის ფენომენები (ელვა, ფერადი რეკლამა, მოულოდნელად ჩართული ან გამორთული განათება);

მოულოდნელი გემოს შეგრძნებები (მწარე, მჟავიანობა, უცნობი გემო);

რაღაც ახალი (მეგობრის კაბა, გამავალი უცნობი მარკის მანქანა, შეცვლილი გამომეტყველება იმ ადამიანის სახეზე, რომელსაც ახლახან ელაპარაკე და ა.შ.);

საგნები და ფენომენები, რომლებიც იწვევს გაოცებას, აღტაცებას, აღფრთოვანებას ადამიანში (ნახატები, მუსიკა, სხვადასხვა გამოვლინებებიბუნება: მზის ჩასვლა ან ამოსვლა, თვალწარმტაცი მდინარის ნაპირები, ნაზი სიმშვიდე ან საშიში ქარიშხალი ზღვაზე და ა.

მეორეც, ყველაფერი, რაც საინტერესო და მნიშვნელოვანია ეს ადამიანი. მაგალითად, ჩვენ ვუყურებთ საინტერესო ფილმიან სატელევიზიო შოუ და მთელი ჩვენი ყურადღება ეკრანისკენაა მიმართული. ჩვეულებრივი ადამიანიტყეში არცერთ კვალს არ მიაქცევს ყურადღებას, მაგრამ მონადირის ყურადღება, ტრეკერი ფაქტიურად შთანთქავს ამ კვალს და სოკოს ამკრეფის ყურადღება სოკოებისკენ იქნება მიმართული.

ძაღლის მოშენების შესახებ წიგნი მიიპყრობს ძაღლების მეპატრონის უნებლიე ყურადღებას (ადამიანი, რომელიც პროფესიონალურად ამრავლებს ძაღლებს), მაგრამ იგივე წიგნი იქნება უინტერესო და არ მიიპყრობს ძაღლების მიმართ გულგრილი ადამიანის ყურადღებას.

ყველაზე ხშირად ადამიანისთვის საინტერესოა ის, რაც უკავშირდება მის მთავარ, საყვარელ საქმიანობას ცხოვრებაში, რაც მისთვის მნიშვნელოვანია.

უნებლიე ყურადღება შეიძლება გამოწვეული იყოს შიდა მდგომარეობასხეული. შიმშილის გრძნობის მქონე ადამიანს არ შეუძლია ყურადღება არ მიაქციოს საჭმლის სურნელს, ჭურჭლის ჩხაკუნებას, თეფშის დანახვას.

Როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთუნებლიე ყურადღების შესახებ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჩვენ არ ვაქცევთ ყურადღებას გარკვეულ ობიექტებს, არამედ ისინი თავად იპყრობენ ჩვენს ყურადღებას. მაგრამ ხანდახან, და საკმაოდ ხშირად, თქვენ უნდა ეცადოთ დაშორდეთ საინტერესო წიგნიან სხვა აქტივობა და დაიწყეთ რაღაც განსხვავებულის კეთება, განზრახ გადაიტანეთ ყურადღება სხვა ობიექტზე. აქ უკვე საქმე გვაქვს ნებაყოფლობით (განზრახ) ყურადღებასთან, როდესაც ადამიანი თავის თავს ადგენს მიზანს და ცდილობს მის მისაღწევად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანს აქვს გარკვეული ზრახვები და ის ცდილობს (თვითონ, თავისი ნებით) მათ რეალიზებას. შეგნებული მიზანი, განზრახვა ყოველთვის გამოხატულია სიტყვებით.

ადამიანში მუშაობის პროცესში განვითარებულია ყურადღების ნებაყოფლობითი მიმართვისა და შენარჩუნების უნარი, რადგან ამის გარეშე შეუძლებელია გრძელვადიანი და სისტემატური სამუშაო საქმიანობის განხორციელება.

Შესრულება საგანმანათლებლო საქმიანობამაღალ მოთხოვნებს უყენებს განვითარების დონეს ნებაყოფლობითი ყურადღება. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მთელი რიგი პირობები ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეთა ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარებას და გაძლიერებას:

მოსწავლის გაცნობიერება ამოცანის მნიშვნელობის შესახებ: რაც უფრო მნიშვნელოვანია დავალება, მით უფრო ძლიერი სურვილიშეასრულეთ იგი, მით მეტი ყურადღება მიიპყრობს;

Ინტერესი საბოლოო შედეგიაქტივობა გაიძულებს შეახსენო საკუთარ თავს, რომ ყურადღებიანი უნდა იყო;

აქტივობის წინსვლისას კითხვების დასმა, რომლებზეც პასუხები ყურადღებას მოითხოვს;

სიტყვიერი ანგარიში იმის შესახებ, რაც გაკეთდა და რა არის გასაკეთებელი;

საქმიანობის გარკვეული ორგანიზაცია.

ნებაყოფლობითი ყურადღება ზოგჯერ გადადის ეგრეთ წოდებულ პოსტნებაყოფლობით ყურადღებაში. ასეთი გადასვლის ერთ-ერთი პირობაა ინტერესი გარკვეული აქტივობები. მიუხედავად იმისა, რომ აქტივობა არც თუ ისე საინტერესოა, ის მოითხოვს ძლიერ ძალისხმევას ადამიანისგან მასზე კონცენტრირებისთვის. მაგალითად, იმისთვის, რომ ადამიანმა მათემატიკური ამოცანის გადაჭრა შეძლოს, მას მუდმივად უნდა მიაქციოს ყურადღება. თუმცა, ხანდახან პრობლემის გადაჭრა ადამიანისთვის ასე რთული ხდება საინტერესო რამრომ დაძაბულობა სუსტდება და ზოგჯერ მთლიანად ქრება, მთელი ყურადღება თავისთავად ამ აქტივობაზეა მიმართული და მას აღარ აშორებს სხვა ადამიანების საუბარი, მუსიკის ხმები და ა.შ. გადაიქცა უნებურად, ან პოსტ-ნებაყოფლობით ( პოსტ-ნებაყოფლობით).

თემა „ყურადღების თვისებები“ განყოფილებიდან „მიმდებარე სამყაროს ადამიანის შემეცნების ფსიქოლოგია“ გათვალისწინებულია პროგრამის მიხედვით ყურადღების შესასწავლად 6 საათი - ეს არის მეორე გაკვეთილი თემაზე. ძირითადი ეტაპია ახალი მასალის შესწავლა საუბრის მეთოდის გამოყენებით ცხოვრების გამოცდილებასტუდენტები).

1. გააცანით მოსწავლეებს ყურადღების ყველა თვისება, ამ შემეცნებითი პროცესის შეძენილი ცოდნის საფუძველზე. ისწავლეთ ყურადღების გადართვისა და განაწილების განსაზღვრა.

2. განავითარეთ აზროვნება და ყურადღება.

3. განავითარეთ საკუთარი თავის და თქვენს გარშემო არსებული სამყაროს შეცნობის სურვილი.

აღჭურვილობა: ბარათები ყურადღების თვისებებით, მასტიმულირებელი მასალა ყურადღების გადართვისა და განაწილების დასადგენად.

კლასის პროგრესი

Საღამო მშვიდობისა დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ ნაცნობ კოგნიტურ პროცესზე - ყურადღებაზე. ჩვენ ვისაუბრეთ ყურადღების ტიპებზე, მაგრამ ყურადღების პროცესის ხარისხობრივი შინაარსი განისაზღვრება მისი თვისებებით. სწორედ ის თვისებები იქნება განხილული.

ყურადღების ძირითადი თვისებებია: მოცულობა, რხევა, გადართვა, კონცენტრაცია, სტაბილურობა, განაწილება.

მოდით დავახასიათოთ თითოეული ქონების შინაარსი.

-მოცულობა ყურადღება - განისაზღვრება იმ ობიექტების რაოდენობით, რომლებსაც ადამიანის ცნობიერება აღიქვამს მოკლე დროში (0,1 - 0,01 წამი). ყურადღების დიაპაზონის შესწავლა, როგორც წესი, ხორციელდება რამდენიმე ობიექტის მოკლე დროში წარდგენით. ამ მიზნით, როგორც წესი, იყენებენ მოწყობილობას, რომელსაც ეწოდება ტაქიტოსკოპი (ბერძნულიდან tachyto - სწრაფი, skoneo - ვუყურებ). რა არის ადამიანის ყურადღების დიაპაზონი? მეცნიერმა მიულერმა დაადგინა, რომ ის უდრის 7 + 2 განსხვავებულ, არასისტემატიზებულ ობიექტს ან ობიექტს.

თუ ობიექტები წარმოდგენილია, მაგალითად, ასე: 1111111 111111111111, მაშინ ადამიანი თავისი ცნობიერებით ფარავს 7+2 ჯოხს. თუ ეს სერია დაჯგუფებულია შემდეგნაირად, მაშინ ცნობიერება მოიცავს 7+2 ჯგუფებს

111 111 111 111 111 111 111

აქედან გამომდინარე, ყურადღების მოცულობა ძლიერ არის დამოკიდებული აღქმული ობიექტების სტრუქტურასა და მდებარეობაზე. მეორეს მხრივ, ადამიანის ყურადღების დიაპაზონი დამოკიდებულია მის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე და ასევე იმ საქმიანობის სპეციფიკაზე, რომელსაც ადამიანი ასრულებს. მაგალითად, მძღოლის ყურადღების დიაპაზონი უფრო დიდი იქნება, ვიდრე საათის მწარმოებლის ყურადღების დიაპაზონი, რადგან მათი აქტივობები განსხვავებულია და მათი შესრულება მოითხოვს ყურადღების ოდენობას.

რამ შეიძლება გამოიწვიოს თქვენი ყურადღების დიაპაზონის შეცვლა?

ყურადღების დიაპაზონი შეიძლება შეიცვალოს იმ აქტივობის მოთხოვნების მიხედვით, რომელსაც ადამიანი ასრულებს.

-მდგრადობა ყურადღება განისაზღვრება ობიექტებზე ცნობიერების ხანგრძლივად შეკავების სიძლიერითა და სტაბილურობით. ამიტომ, ეს ყურადღების დროებითი მახასიათებელია. ყურადღების სტაბილურობა ვითარდება ადამიანში მთელი ცხოვრების განმავლობაში და განსაკუთრებით ვითარდება იმ ადამიანებში, რომლებიც ასრულებენ საქმიანობას, რომელიც მოითხოვს ამ თვისებას.

მაგალითად - მძღოლები, ოპერატორები და ა.შ.

-კონცენტრაცია ყურადღება განისაზღვრება ობიექტზე ან საგანზე ცნობიერების კონცენტრაციის ხარისხით და გვერდითი სტიმულისგან ყურადღების გადატანით. შეიძლება ითქვას, რომ ეს არის ადამიანის ფსიქიკის ხმაურის იმუნიტეტის მახასიათებელი. მრავალი სახის აქტივობა, რომელსაც ადამიანი ასრულებს, მოითხოვს მისგან ყურადღების ძლიერ კონცენტრაციას, მოითხოვს, რომ ადამიანმა შეძლოს ყველაფრისგან თავის დაღწევა და მხოლოდ ერთი ოპერაცია, მოქმედება და ა.შ. მაგალითად, საათის მწარმოებელი ვერ შეძლებს კარგად იმუშაოს, თუ მას არ ექნება ასეთი ხარისხის ყურადღება. ყურადღების კონცენტრაცია შეიძლება ჩამოყალიბდეს ამ ვარჯიშით.

- დისტრიბუცია ყურადღება განისაზღვრება ადამიანის უნარით გაანაწილოს თავისი ცნობიერება რამდენიმე ობიექტზე ერთდროულად. ეს თვისება კონცენტრაციის თვისების საპირისპიროა.

წარმოიდგინეთ გაკვეთილი, რომელსაც ატარებს მასწავლებელი, რომელსაც აქვს ყურადღების კონცენტრირების გამოხატული უნარი და არ აქვს ყურადღების განაწილების უნარი!

Რა მოხდება?

წარმოიდგინეთ მძღოლი, რომელიც ვერ აქცევს ყურადღებას გზაზე არსებულ სიტუაციებს, მოწყობილობებს და ა.შ. ეს თვისება ადამიანში ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

-გადართვა ყურადღება განისაზღვრება იმ დროით, როდესაც ადამიანი ხარჯავს ყურადღების შეგნებულად გადატანას ერთი ობიექტიდან მეორეზე. მაგალითად, თქვენ დაწერეთ ბლოკნოტში. და შემდეგ თქვენ უნდა მოუსმინოთ მასწავლებლის ამბავს.

რა უნდა გაკეთდეს?

გადაიტანეთ ცნობიერება რვეულიდან, მასში არსებული ასოები, ამბავზე.

რამდენი დრო სჭირდება ცნობიერების ასეთ გადაცემას?

პირველ რიგში, ეს დამოკიდებულია პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და უფრო მეტად მის ტემპერამენტზე. მაგალითად, სანგვინი ადამიანი ძალიან სწრაფად გადაირთვება, ფლეგმატური კი ნელა.

შეგხვედრიათ ასეთი სიტუაცია? მიეცით მაგალითები.

დედა ძალიან სწრაფი ადამიანია, ე.ი. - ქოლერიული. ის თავის ქალიშვილს რაღაცის გაკეთებას სთხოვს, მაგრამ ქალიშვილი ფლეგმატურია. ძალიან ნელა დგება, დადის და რაღაცეებს ​​იწყებს, რასაც კონფლიქტი მოჰყვება.

ის დაფუძნებულია ყურადღების გადართვის განსხვავებაზე.

მეორეც, ყურადღების შეცვლა დამოკიდებულია ადამიანის ასაკზე. მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ გადაერთონ ერთი აქტივობიდან მეორეზე 10 წამის ან მეტი ხნის განმავლობაში.

ყურადღების გადართვის დრო უდავოდ მცირდება ადამიანში მთელი ცხოვრების განმავლობაში, მაგრამ უნდა გესმოდეთ, რომ ეს განსხვავებული იქნება ადამიანების ტემპერამენტის განსხვავებულობის გამო.

-რხევა ყურადღება თავისი შინაარსით განსხვავდება გადართვისგან იმით, რომ გამოწვეულია ყურადღების არაცნობიერი გადაცემით ერთი ობიექტიდან მეორეზე. ავხსნათ ეს მარტივი მაგალითით. შემოგთავაზებთ დამსხვრეული ოთხკუთხა პირამიდის ნახატს. ყურადღება გაამახვილეთ პირამიდის ცენტრზე.

რას ამჩნევთ? ერთ დროს დამსხვრეული პირამიდა იქნება ხედვის არეში, შემდეგ კი "დერეფანი" გამოჩნდება ხედვის ველში. ნახატს თუ დააკვირდებით დიდი ხანის განმვლობაში, მაშინ შეამჩნევთ ცნობიერების ველში ობიექტების შეცვლის თანმიმდევრობას.

რა მექანიზმი უდევს საფუძვლად ყურადღების რყევებს? ყურადღების რყევებს იწვევს ფიზიოლოგიური მექანიზმები, ე.ი. თავის ტვინში ნერვული უჯრედების ფუნქციონირების თავისებურებები. მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ ტვინის უჯრედები მონაცვლეობით მუშაობს - ზოგიერთი უჯრედი მუშაობს, ზოგი კი ინჰიბირებულ მდგომარეობაშია. ამიტომ, ცერებრალური ქერქის ვიზუალური ცენტრის უჯრედების მუშაობის ცვლილებიდან გამომდინარე, შეიცვლება აღქმული ობიექტის ფონი და საგანი, ე.ი. ან პირამიდა, ან "დერეფანი".

მეორეს მხრივ, ყურადღების მერყეობის დრო განსხვავებული იქნება განსხვავებული ხალხი, სამუშაოს ხასიათიდან გამომდინარე ნერვული სისტემა. ზოგისთვის ფონის და აღქმის ობიექტის ცვლილება სწრაფად მოხდება, ზოგისთვის - ნელა. ადამიანს არ შეუძლია შეცვალოს ეს თვისება, რადგან ის განისაზღვრება ნერვულ უჯრედებში აგზნების და დათრგუნვის პროცესების სიძლიერითა და მობილურობით.

მიმოვიხილოთ ყურადღების ყველა თვისება.

თეორიულად გავეცანით ყურადღების ყველა თვისებას და ახლა პრაქტიკულ მუშაობას ჩავატარებთ ყურადღების გადართვა-განაწილებაზე და ვითამაშებთ თამაშს სმენის ყურადღების კონცენტრირებაზე.

ნასწავლი მასალის მშენებლობა

ᲞᲠᲐᲥᲢᲘᲙᲣᲚᲘ ᲡᲐᲛᲣᲨᲐᲝ

თემა: ყურადღების გადართვის დროის შეცვლა

აღჭურვილობა: მაგიდები ყურადღების გადართვის შესასწავლად, წამზომები.

სამუშაოს მიმდინარეობა: მოსწავლეები უნდა დაიყოს წყვილებად, სადაც ერთი არის საცდელი საგანი, მეორე ექსპერიმენტატორი.

ინსტრუქცია თემაზე: თქვენ უნდა შეასრულოთ სამი დავალება:

1. აჩვენე მაგიდაზე კალმით არაბული ციფრები 1-დან 25-მდე ზრდის მიხედვით;
2. აჩვენეთ რომაული ციფრები კლებადობით XXIV-დან I-მდე;
3. აჩვენეთ მონაცვლეობით არაბული ციფრები ზრდადი და რომაული ციფრები კლებადობით.

მაგალითად: 1, XXIV 2, XXIII 3, XXII 4 და ა.შ. ექსპერიმენტატორი აღრიცხავს თითოეული ჩვენების დროს და აკონტროლებს მის სწორ შესრულებას. მონაცემები შეყვანილია ოქმში.

ცხრილი ყურადღების გადართვის დროის შესასწავლად

ᲝᲥᲛᲘ

შედეგების დამუშავება:

t1 – სუბიექტის მიერ 1 მწკრივის დასახელებისა და ჩვენების გატარებული დრო;

t2 – დროის ჩვენება და მე-2 რიგის დასახელება;

t3 – 1-ლი და მე-2 სტრიქონების დროისა და სახელის ერთდროულად ჩვენება;

t გადართვა - ერთ გადართვაზე დახარჯული დრო

t თითო = t3 – (t1 + t2) 24

დასკვნები: შეადარეთ და გააანალიზეთ ჯგუფის ყველა წევრისგან მიღებული გადართვის დრო.

თემა: ყურადღების განაწილების შესწავლა.

აღჭურვილობა: ფურცელი, კალამი, მაგიდა.

ინსტრუქციები: აქ არის ცხრილი 1-დან 40-მდე რიცხვებით. მაგრამ ჯამში მაგიდაზე 25 ნომერია და 15 რიცხვი აკლია. საკონტროლო ფურცელზე ჩვენ დავწერეთ რიცხვების სერია 1-დან 40-მდე. 2 წუთში შეეცადეთ გადახაზოთ საკონტროლო ფურცელზე ის რიცხვები, რომლებიც აკლია ცხრილში. (შესწორება დაუშვებელია).

ყურადღების განმარტება

განმარტება

ადამიანის უნარი მოახდინოს თავისი „შემეცნებითი პროცესების“ კონცენტრირება ერთ ობიექტზე მისი შესწავლის (შემეცნების) მიზნით.

ყურადღება არის გონებრივი აქტივობის კონცენტრაცია და მიმართულება კონკრეტულ ობიექტზე. განასხვავებენ უნებლიე (პასიური) და ნებაყოფლობით (აქტიურ) ყურადღებას, როდესაც ყურადღების ობიექტის არჩევა ხდება შეგნებულად და განზრახ. ყურადღების მახასიათებლები: სტაბილურობა, მოცულობა (ობიექტების რაოდენობა, რომელთა აღქმა და აღბეჭდვა შესაძლებელია ადამიანმა დროის შედარებით მოკლე მომენტში), განაწილება (ობიექტების ერთდროულად შეკავების უნარი ცნობიერების სფეროში. სხვადასხვა აქტივობები), გადართვის შესაძლებლობა.

პროცესის არსი

ყურადღება არის ერთ-ერთი იმ შემეცნებითი პროცესი, რომელიც ეხება არსს და დამოუკიდებელი განხილვის უფლებას, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის შეთანხმებული ფსიქოლოგებს შორის. ზოგიერთი მეცნიერი ამტკიცებს, რომ ყურადღება არ არსებობს, როგორც განსაკუთრებული, დამოუკიდებელი პროცესი, რომ ის მოქმედებს მხოლოდ როგორც ნებისმიერი სხვა ფსიქიკური პროცესის ან ადამიანის აქტივობის მხარე ან მომენტი. სხვები თვლიან, რომ ყურადღება სრულიად დამოუკიდებელია ფსიქიკური მდგომარეობაადამიანი, სპეციფიკური შინაგანი პროცესი, რომელსაც აქვს საკუთარი მახასიათებლები.

ყურადღება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესი, მდგომარეობა, რომელიც ახასიათებს კოგნიტური აქტივობის დინამიურ თავისებურებებს. ეს არის შეგნებულად ან არაცნობიერად შერჩევის პროცესი, რომელიც მოდის გრძნობების მეშვეობით და სხვების უგულებელყოფა.

კლასიფიკაცია

ადამიანის ყურადღებას ხუთი ძირითადი თვისება აქვს:

სტაბილურობა (უნარი შეინარჩუნოს ყურადღების მდგომარეობა ნებისმიერ ობიექტზე დიდი ხნის განმავლობაში),

კონცენტრაცია (ერთ ობიექტზე ყურადღების კონცენტრირების უნარი სხვებისგან ყურადღების გადატანისას);

გადართვა (გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე, ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე),

განაწილება (დიდი სივრცეზე ყურადღების ფოკუსირების უნარი რამდენიმე ტიპის აქტივობის ერთდროულად შესრულებისას),

მოცულობა (ინფორმაციის რაოდენობა, რომელიც ადამიანს შეუძლია შეინარჩუნოს გაზრდილი ყურადღების არეში).

პროცესის განვითარება

ყურადღება, როგორც ყველას ფსიქიკური პროცესები, აქვს ქვედა და უმაღლესი ფორმები. პირველი წარმოდგენილია უნებლიე ყურადღებით, ხოლო მეორე - ნებაყოფლობითი ყურადღებით.

ადამიანის ყურადღება ყალიბდება დაბადებიდან და მისი ჩამოყალიბების პროცესში ხდება მეხსიერების, მეტყველების ურთიერთდაკავშირებული განვითარება და ა.შ.

განვითარების ეტაპები

1. სიცოცხლის პირველი ორი კვირა არის ორიენტაციის რეფლექსის გამოვლინება, როგორც ბავშვის უნებლიე ყურადღების ობიექტური, თანდაყოლილი ნიშანი.

2. სიცოცხლის პირველი წლის დასასრული – გამოჩენა დაახლოებით კვლევითი საქმიანობაროგორც ნებაყოფლობითი ყურადღების მომავალი განვითარების საშუალება.

3. ცხოვრების მეორე წლის დასაწყისი - ნებაყოფლობითი ყურადღების დასაწყისი ზრდასრული ადამიანის მეტყველების ინსტრუქციების გავლენით.

4. ცხოვრების მეორე – მესამე წელი – ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება.

5. ოთხნახევარი წლიდან ხუთ წლამდე - ყურადღების მიქცევა კომპლექსური ინსტრუქციების ზრდასრული ადამიანისგან.

6. ხუთიდან ექვს წლამდე - ნებაყოფლობითი ყურადღების ელემენტარული ფორმის გაჩენა თვითინსტრუქციების გავლენის ქვეშ.

7. სკოლის ასაკი– ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება და გაუმჯობესება.

ყურადღების განმარტება, ტიპები, ფუნქციები. ყურადღება ცნობიერების კლასიკურ ფსიქოლოგიაში და მის თანამედროვე გაგებაში. ძირითადი თვისებები და მათი ექსპერიმენტული კვლევები. ყურადღების დარღვევები.

რეაგირების გეგმა

ყურადღების განმარტება.

ყურადღების ტიპები.

ყურადღების ფუნქციები.

თვისებები და ექსპერიმენტები.

ყურადღების დარღვევები.

პასუხი:

ყურადღების განმარტება.

ყურადღება არის ფსიქიკის და ცნობიერების ფოკუსირება კონკრეტულ ობიექტზე, რომელსაც აქვს სტაბილური ან სიტუაციური მნიშვნელობა ინდივიდისთვის. ის გულისხმობს სენსორული, მეხსიერების და ინტელექტის ფუნქციონირების გაზრდას. ყურადღება შეიძლება მიმართული იყოს ჩვენში მიმდინარე პროცესებზე და გარემომცველ სამყაროში არსებულ ობიექტებზე. ყურადღება უზრუნველყოფს კონკრეტულ ობიექტზე აქტივობის დადებით შეფერხებას. დამოკიდებულება განსაზღვრავს გარკვეული შთაბეჭდილებების, მოვლენების არჩევანს და მათზე ფსიქიკური ენერგიის კონცენტრაციას. ამრიგად, ყურადღება არის ადამიანის სპეციფიკური გონებრივი აქტივობა, რომელიც ემსახურება იმპულსური ქცევის გარკვეული დამოკიდებულების გარდაქმნას. ყურადღება ჯვარედინი გონებრივი პროცესია, რადგან ის არასოდეს ჩნდება ცალკე, არამედ მხოლოდ რაიმე აქტივობასთან ერთად, როგორც მისი მხარე ან მახასიათებელი. ყურადღებას არ აქვს განსაკუთრებული შინაარსი, ის განლაგებულია ყველა პროცესის ფარგლებში. ყურადღების არსი მდგომარეობს მიმართულებაში, რომელიც განსაზღვრავს ინფორმაციის შერჩევას, რაც გულისხმობს ობიექტების ნებაყოფლობით და უნებლიე შერჩევას და უფრო ხანგრძლივ დამუშავებას, რომელიც რჩება ცნობიერებაში. არსი ასევე მდგომარეობს სუბიექტის ობიექტზე კონცენტრაციაში.

ყურადღების ტიპები.

არსებობს სამი სახის ყურადღება (დობრინინი):

1- უნებლიე ყურადღება, როგორც უნებლიეთ წარმოქმნილი ორიენტირებული რეაქცია;

2- ნებაყოფლობითი ყურადღება, რომელიც დაკავშირებულია მიზანმიმართულ ნებაყოფლობით ძალისხმევასთან; და

3- ნებაყოფლობითი ყურადღების შემდგომი ყურადღების მიქცევა, როდესაც მოტივის მიზანზე გადატანის შედეგად მოქმედება ხორციელდება მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გარეშე.

უნებურადმონიშნეთ:

იძულებითი - განისაზღვრება სუბიექტის სპეციფიკური გამოცდილებით და განპირობებული გარეგანი ფაქტორებიგარემო;

უნებლიე - დამოკიდებულია ინდივიდუალურ გამოცდილებაზე, ვლინდება დასვენების მომენტებში, შეიძლება იყოს გრძელვადიანი და სტაბილური ძლიერი ინტერესით, იზიდავს ყველაზე ახლოს, უფრო მნიშვნელოვანი და თვალშისაცემი ობიექტებით;

ჩვეული – განისაზღვრება სუბიექტის დამოკიდებულებითა და განზრახვით ამა თუ იმ აქტივობის შესასრულებლად, ყურადღება აქტივობის ალგორითმზე (მძღოლი – ნიშნები).

თავისუფალში:

ნებაყოფლობითი - ვლინდება ჩარევის პირობებში, როცა ხდება კონფლიქტი სურვილსა და საჭიროებას შორის;

მომლოდინე - ვლინდება ყველა სიფხიზლის დავალებაში;

რეალურად ნებაყოფლობითი - ცნობიერი ყურადღება, მაგრამ მიმდინარეობს საკმაოდ მარტივად, მინიმალური ძალისხმევით;

სპონტანური - უმაღლესი ფორმაყურადღების განვითარება, როგორც პოსტ-ნებაყოფლობითი ყურადღების მსგავსად, არის ის, როდესაც გვიჭირს რაიმეს დაწყება, მაგრამ დაწყების შემდეგ აღარ არის საჭირო ძალისხმევა.

ყურადღების ფუნქციები.

(ა) საქმიანობის შერჩევითობა - მასალის შერჩევა

(ბ) საქმიანობის ფოკუსი

(გ) საქმიანობის აქტივობა

(დ) ნებისმიერი საქმიანობის ხარისხის გაუმჯობესება

(ე) მნიშვნელოვანი გავლენის შერჩევა და შენარჩუნება

ე) საქმიანობის რეგულირება და კონტროლი - მიმართული ენერგია (ცოდნის ინტეგრაცია, ჩანერგვა, გაფართოება და გაღრმავება)

ყურადღება ცნობიერებისა და თანამედროვე გაგების ფსიქოლოგიაში.

1. ყურადღება და ცნობიერების ფსიქოლოგია.

ვინაიდან ყურადღება იყო ცნობიერების ფუნდამენტური თვისება - ამ სკოლაში ცენტრალური საგანი, ბევრი კვლევა დაეთმო ყურადღებას.

ცნობიერების ფსიქოლოგიაში არსებობდა ცნობიერების სამი მეტაფორა და მასთან დაკავშირებული ყურადღების სამი მეტაფორა:

1. ვუნდტის ცნობიერების სტრუქტურული მეტაფორა:

ვუნდტი "ცნობიერება და ყურადღება".

ყურადღება არის პროცესი, რომელიც ხდება ცნობიერების შეზღუდული შინაარსის უფრო მკაფიო აღქმით მთელ ველთან შედარებით.

"ყურადღება განისაზღვრება, როგორც ცნობიერების მდგომარეობა, ცნობიერების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს გაუმჯობესებულ შესრულებას. ყურადღება ასოცირდება ინტერესის მდგომარეობასთან (აფექტური გამოცდილება), ასევე კანისა და კინესთეტიკური შეგრძნებების გარკვეულ კომპლექსთან, რომელიც შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ემპირიული რეალობა სასაუბრო ტერმინისთვის, როდესაც ყურადღება უცებ ჩნდება ცნობიერებაში, ხდება მისი მთელი შინაარსის რესტრუქტურიზაცია სიცხადის პრინციპის მიხედვით და შინაარსის კონცენტრაცია ან პერიფერია ამ გაგებით, ყურადღება ხდება სენსორული სიცხადის იდენტური. შინაარსის განაწილება ნათელ ან ბნელში ერთადერთია. დამახასიათებელი თვისებაყურადღება, როგორც გონებრივი პროცესი (ცნობიერებაში გრძნობების ან კინესთეტიკური შეგრძნებების არსებობა სავალდებულო არ არის. თუმცა, იდეის სიცხადე უფრო მეტად დამოკიდებულია გონების კონცენტრაციაზე რაღაცაზე და მისი ნებაყოფლობით გადართვის შესაძლებლობაზე, ვიდრე თავად იდეის ბუნებაზე.

ჯეიმსი. დინების მეტაფორა. ცნობიერება არის ნაკადი, დინების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება არის სელექციურობა - ყურადღება არის ცნობიერების დინების სელექციურობა. მთავარი ფუნქციაა შერჩევა, შერჩევა.

Titchener. ტალღის მეტაფორა. ცნობიერება არის მდინარე; ყურადღება ტალღაა, ტალღის ეფექტი მას ახასიათებს:

შიგნიდან ყურადღების კრიტერიუმები:

1. ცნობიერი იდეების სიცხადე. ტალღის მწვერვალზე, ყველა სენსორული გამოცდილება ნათელია.

2. გამორჩეულობა. (ყველა სენსორული გამოცდილება ერთმანეთისგან განცალკევებულია)

3. თვითდაყოვნება. ცნობიერების ფიქსაცია ზოგიერთ შთაბეჭდილებაზე.

გარე ყურადღების აღწერის კრიტერიუმები:

1. პროდუქტიულობა

2. აქტივობების ფიზიკური თანხლება.

7. ყურადღების თეორიები კოგნიტურ ფსიქოლოგიაში. ეს არის თანამედროვე მიდგომა. ფოკუსირებულია შერჩევითობაზე და ყურადღების დიაპაზონზე.

კოგნიტური ფსიქოლოგიის მიდგომები ყურადღების მექანიზმების შესწავლაზე.

აქ აუცილებელია განვასხვავოთ თეორიების სამი კლასი:

1. ყურადღება, როგორც შერჩევა.

ეს მიდგომა ორიენტირებული იყო შერჩევის მექანიზმების შესწავლაზე, ამა თუ იმ ობიექტის არჩევაზე, ძირითადად აღქმადი მასალის მასალაზე. ეს კვლევები დაიწყო კოქტეილის წვეულების ფენომენის შესწავლით - სიტუაცია, როდესაც სუბიექტი აკეთებს ნებაყოფლობით ან უნებლიე აღქმის არჩევანს. ამან განაპირობა Cherry-ის შერჩევითი მოსმენის (განმეორების) ტექნიკის შექმნა: ერთის არჩევის და სხვა ერთდროულად წარმოდგენილი მესიჯების იგნორირება. გამეორება შედგებოდა შესაბამისი (დავალებით განსაზღვრული) შეტყობინების მყისიერად რეპროდუცირებისგან, შეუსაბამო არხებიდან. ამან შესაძლებელი გახადა შერჩევითი ყურადღების რამდენიმე მოდელის შექმნა, რომელთაგან პირველი (ადრეული შერჩევის მოდელი) შექმნა ბროდბენტმა თავის ნაშრომში „აღქმა და კომუნიკაცია“. ყურადღების ფუნქციონირება შეადარეს ელექტრომექანიკური მოწყობილობის მუშაობას - ფილტრი, რომელიც ირჩევს ინფორმაციას სენსორული ნიშნების საფუძველზე და მუშაობს "ყველაფერი ან არაფერი" პრინციპით. იგი შემდეგიდან წამოვიდა: დამუშავების, აღქმის სისტემა არის შეზღუდული სიმძლავრის არხი (დროის ერთეულზე ინფორმაციის შეზღუდული რაოდენობის აღქმა). შეზღუდული შესაძლებლობები განისაზღვრება გარკვეული ბლოკის არსებობით, მექანიზმი ამ არხის წინ, რომელსაც ეწოდება ფილტრი, რომელიც მუშაობს ამოცანის გარკვეული კანონების, მისი პარამეტრების მიხედვით. ინფორმაცია გარედან შედის სენსორულ რეესტრში, შემდეგ CP-ში (აქ ინფორმაცია შედის და ინახება და პარალელურად მუშავდება ფილტრის შემდეგ, ინფორმაციის ნაწილი რჩება, ვინაიდან ფილტრი დაკავშირებულია გრძელვადიან მეხსიერებასთან); სისტემა (წარსული მოვლენების პირობითი ალბათობების საცავი), რომელიც განსაზღვრავს რა უნდა იყოს ამოღებული ამ ინფორმაციის ნაკადიდან (მაგალითად, ინსტრუქცია, რომელიც არეგულირებს ფილტრს ინფორმაციის კონკრეტულ ასპექტზე). ამრიგად, ყურადღება არის ფილტრი ინფორმაციის დამუშავების სისტემაში, რაც შესაძლებელს ხდის აღქმას შეზღუდული გამტარუნარიანობის მქონე სისტემაში, რომელიც მორგებულია სტიმულირების გარკვეულ ასპექტებზე. ფიზიკური ნიშნები: მარცხნივ-მარჯვნივ, უფრო ხმამაღალი-ჩუმად, კაცი-ქალი). თუმცა, პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება, არის ზუსტად დაყენების ფიზიკური ნიშნები („კოქტეილის წვეულებაზე“ საკუთარი სახელი დაუყოვნებლივ აღიარებულია, თუმცა ფილტრი არ არის კონფიგურირებული). და აქ ჩნდება ფილტრის სემანტიკური მახასიათებლების მორგების იდეა და დებატები იმის შესახებ, თუ სად მდებარეობს ფილტრი - ან აღქმის დამუშავების სისტემამდე, ან ნორმანის და დოიჩის თეორიის წინ: ყურადღება არ არის ფილტრი და მთლიანობა აღქმის სისტემა მუშაობს პარალელურად, მაგრამ ყურადღება ეთმობა რეაგირების დონეს. მეხსიერებაში არის ცენტრალური დეტექტორები, რომელთა გააქტიურებაც აღქმის მექანიზმს ემსახურება. ამ სტრუქტურებზე გავლენას ახდენს ინფორმაციის ორი ნაკადი - პერიფერიული და ცენტრალური, ეს უკანასკნელი ნაკადი განისაზღვრება მოცემული შეტყობინების ან ობიექტის მნიშვნელობის ინტეგრალური მახასიათებლით (pertinense - რელევანტურობის მოდელი). ა. ტრეისმანმა დაიკავა შუალედური პოზიცია: არის ფილტრი, რომელიც მორგებულია ინფორმაციის ფიზიკურ მახასიათებლებზე და უფრო რთულად ორგანიზებულ ასპექტებზე (ფონეტიკური, გრამატიკული, სემანტიკური) და, სიგნალის მნიშვნელობიდან გამომდინარე, დამუშავება შესაძლებელია არარელევანტურიდანაც კი. არხი. ეს არის "ხის" მოდელი - არსებობს ფილტრაციის რამდენიმე დონე, რაც დამოკიდებულია დავალების სირთულის, მნიშვნელობის, მოლოდინების მიხედვით - ნებისმიერ დონეზე, ადრე დაგვიანებული ინფორმაცია შეიძლება გამოტოვოთ. ამრიგად, ყურადღების შერჩევითი თეორიები არის მოდელები, რომლებშიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ერთი ინფორმაციის გაფილტვრისა და მეორის გამოტოვების მექანიზმი. პრობლემა იყო ფილტრის მდებარეობა ან ფილტრის ფენა. (ექსპერიმენტები ჯოჯოხეთის კონფიგურაციისთვის!).

2. ყურადღება, როგორც გონებრივი ძალისხმევა ან რესურსი.

თეორიები, რომლებიც მიმართულია ყურადღების ძალის მახასიათებლების შესწავლაზე დ. კანემანმა * უპასუხა კითხვას, თუ რა განსაზღვრავს ყურადღების და ენერგიის ხარისხის განაწილების პოლიტიკას სხვადასხვა ობიექტებზე. ამ მიდგომის რამდენიმე პუნქტი:

ყურადღება არის გონებრივი ენერგიის ფლანგვა რაღაცაზე და ყურადღების აქტი დაკავშირებულია გონებრივ ძალისხმევასთან (აქტივაციასთან), რომელიც განისაზღვრება არა იმდენად საგნის სურვილებითა და ცნობიერი განზრახვებით, არამედ ამოცანის ობიექტური სირთულით. ფიზიოლოგიაში გონებრივი დახარჯული ენერგიის ტოლფასია აქტივაცია. . ავტომატიზირებული სამუშაო მაქსიმალური გააქტიურებით ნადგურდება რთული ამოცანა.

ფსიქიკური ენერგიის რესურსების განაწილების კანონები საშუალებას გვაძლევს ავაშენოთ მოდელი: ყურადღების რესურსების განაწილების პოლიტიკა საშუალებას გვაძლევს შევარჩიოთ და განვახორციელოთ რეაგირების კონკრეტული ფორმები. რესურსები (ან აქტივაცია) შეზღუდულია ნებისმიერ მომენტში, საგნის მდგომარეობიდან გამომდინარე (ძილი, აგზნება, ჰიპერაგზნება და ა.შ.). ადამიანისთვის რესურსების განაწილების მთავარი ფაქტორი არის ბლოკი ყურადღების რესურსების ამოცანის მოთხოვნების შესაფასებლად (). ეს არის საკონტროლო ბლოკი, რომელიც განსაზღვრავს სირთულეს, აუცილებლობას და ა.შ. დავალებები. აქ არის „მუდმივი წესების“ კიდევ ერთი ბლოკი, რომელიც მუშაობს უნებლიე ყურადღების კანონების მიხედვით და შეუძლია ჩაერიოს პრობლემის გადაჭრის მომენტში და გაითვალისწინოს სიტუაციის ცვლილებები და გადაანაწილოს ენერგია დავალებებს შორის. ასევე, ენერგიის განაწილებაზე გავლენას ახდენს ნებაყოფლობითი ქმედებების პრინციპზე მომუშავე ზრახვების ბლოკი, რომელიც მუშაობს მომენტში. პოლიტიკაზე ასევე მოქმედებს ზოგადი აქტივაციის მდგომარეობა. თუ ის დაეცემა გარკვეულ მნიშვნელობას ქვემოთ, ამოცანების შესრულება შეუძლებელია. გასააქტიურებლად in ზოგადი ხედიგავლენას ახდენს ყველა სახის ფაქტორი (აღგზნება) - აქტივაციის განმსაზღვრელი. აქტივაცია თავისთავად შეიძლება გამოიხატოს არა მხოლოდ ყურადღების განაწილების დროს პრობლემის პროდუქტიულ გადაჭრაში, არამედ აქტივაციის ფიზიოლოგიური მაჩვენებლების გამოვლინებაში (გამოწვეული პოტენციალი, ალფა ტალღები, მოსწავლეთა დიამეტრის ცვლილებები (ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, რომელიც პირდაპირ კავშირშია ყურადღების პროცესებთან). ).

რამდენიმე ამოცანზე ყურადღების განაწილების შესაძლებლობის საკითხი (რომლების განაწილებაც Broadbent-ის მოდელში შეუძლებელია, მაგრამ მხოლოდ სწრაფად გადართვა შესაძლებელია) წყვეტს კანემანის მიერ დახარჯული და საჭირო ძალისხმევის ჰიპოთეტური თანაფარდობის შემოღებით (აქ ჩვენ გვჭირდება რეალურ დახარჯულ ძალისხმევასა და ამოცანის ობიექტურ სირთულეს შორის ურთიერთობის გრაფიკი, რესურსების ლიმიტებისა და დელტა რესურსების კონცეფციის ჩათვლით) ამ გზით, ყურადღების გადანაწილება შესაძლებელია, თუ არსებობს საკმარისი რესურსები მათ გადასაჭრელად. ამის შესამოწმებლად ჩატარდა ორი ამოცანის სიტუაციის ექსპერიმენტული შესწავლა: პირველადი დავალება (რომელიც მოტივირებულია: წარმატებული გადაწყვეტისთვის დიდი ხნის განმავლობაში, ყოველ საათში ემატებოდა 10-15 დოლარი, პრობლემის წარმატებით გადაწყვეტისთვის. მთავარი დავალება). ამოცანა შედგებოდა მარტივი * (რაც საჭიროებს მცირე რესურსებს) და რთული (მათი ამოტუმბვა). (შედეგების გრაფიკი). შეცდომების პროცენტი გამოსახული იყო y-ღერძის გასწვრივ. მეორე დავალება არის ეკრანზე სხვადასხვა ობიექტებზე დაკვირვება ინსტრუქციებით დაუყოვნებლივ რეაგირება ასო D-ს გამოჩენაზე. OX ღერძის გასწვრივ არის ორივე ამოცანის ამოხსნის ეფექტურობა. ძირითადი პრობლემის გადაჭრისას არის შეცდომების მცირე პროცენტი, ხოლო მეორეში აღქმიდან დათვლაზე გადასვლისას შეცდომების რიცხვი მკვეთრად იზრდება. დასკვნები: შეცდომების რაოდენობის მკვეთრი მატება ძირითადი ამოცანის რთულ ნაწილზე გადასვლისას მიუთითებს იმაზე, რომ სუბიექტის მთელი ყურადღება გადატანილი იყო მთავარ დავალებაზე და არ დარჩა რესურსი დამატებითი დავალების შესასრულებლად. (# შესვენება ჩანაწერში).

რომანოვის ლაბორატორიაში ორივე ეს პოზიცია განიხილება ერთდროულად.

ყველა ეს სტიმული ახდენს სპეციფიკურ გავლენას ნერვულ სისტემაზე: აგზნების ინტენსივობა, ნერვული სისტემის განსაკუთრებული მგრძნობელობა, აგზნების ჯამი, აგზნების თანმიმდევრობა დაღლილობისა და ადაპტაციის გარეშე, აგზნების დამთხვევა.

კოგნიტურ ფსიქოლოგიაში ყურადღების შესწავლის ამჟამინდელი მდგომარეობა კვლევის მასშტაბით მსგავსია ცნობიერების ფსიქოლოგიის.

3. ყურადღება, როგორც აღქმის მოქმედება (ნეისერი).

თვისებები და ექსპერიმენტები.

ყურადღების სტატიკური მახასიათებლები: მოცულობა, სტაბილურობა, კონცენტრაცია. დინამიური მახასიათებლები: სელექციურობა, ინტენსივობა, განაწილება, გადართვა, რხევები.

მოცულობა – მოცულობის დასადგენად გამოიყენეს ტახისტოსკოპი (შეისწავლა ვუნდტმა, მაგალითად). ერთგვაროვანი ობიექტების რაოდენობა, რომლებიც ერთდროულად ხვდებიან მკაფიო და მკაფიო აღქმის ზონაში. ობიექტების რაოდენობა ჩვენი ყურადღების ველში არის მობილური და დამოკიდებულია მათ შინაარსზე.

მდგრადობა - განისაზღვრება ხანგრძლივობით, რომლის დროსაც ყურადღების კონცენტრაცია შენარჩუნებულია. ხანგრძლივობა დამოკიდებულია საგანში ახალი ასპექტებისა და კავშირების გამოვლენის უნარზე.

კონცენტრაცია - ეს არის კონცენტრაცია. კონცენტრაცია ნიშნავს, რომ არსებობს ფოკუსი, რომელშიც კონცენტრირებულია გონებრივი და ცნობიერი აქტივობა. კონცენტრაცია განისაზღვრება სიგნალის ინტენსივობის ზრდით, როდესაც აღქმის ველი შეზღუდულია. მოიცავს ინტენსივობის ერთიანობას და ყურადღების სიმცირეს.

შერჩევითობა - ყურადღების დამახასიათებელი, რომელიც დაკავშირებულია დომინანტური ფოკუსის ფუნქციონირების თავისებურებებთან. ეს საუბრობს ჩვენი ყურადღების უნარზე, იზოლირება მოახდინოს გარემომცველი სენსორული „ხმაურიდან“ მხოლოდ ჩვენთვის არსებითი (რელევანტური) ინფორმაცია მოცემულ სიტუაციაში, შეუსაბამოს გაფილტვრის უნარზე.

ინტენსივობა - ახასიათებს ცნობიერების კონცენტრაციის მაღალი ხარისხი კონკრეტულ ობიექტზე ან საქმიანობის ასპექტზე. ენერგეტიკული მახასიათებლები.

დისტრიბუცია – ყურადღების ველში დაკავების უნარი ერთდროულად რამდენიმე მოქმედების მართვა, ყურადღების ველში შენახვა. დისტრიბუცია ხდება სწრაფი გადაცემით. დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად არის დაკავშირებული სხვადასხვა ობიექტები ერთმანეთთან და რამდენად ავტომატიზირებულია მოქმედებები, რომელთა შორის ყურადღება უნდა გადანაწილდეს.

გადართვა - ყურადღების შეგნებული და აზრიანი მოძრაობა ამა თუ იმ სიჩქარით ერთი ობიექტიდან მეორეზე. გადაცემა ყოველთვის ნებაყოფლობითი ძალისხმევით ხდება.

რხევები - ექვემდებარება პირველადი უნებლიე რყევებს. უპირველეს ყოვლისა, სენსორული სიცხადის რყევები.

თვისებები და ექსპერიმენტული კვლევები

1. კონცენტრაცია (კონცენტრაცია) – ცნობიერებით ობიექტის გამოკვეთა და მასზე ყურადღების გადატანა.

2. სტაბილურობა – მეტი წინააღმდეგობა ყურადღების გაფანტვის მიმართ, რისი წყალობითაც ადამიანი შეიძლება დიდხანს იყოს ორიენტირებული რომელიმე საგანზე ან მოქმედებაზე.

3. ყურადღების მოცულობა – ერთდროულად აღქმული ობიექტების რაოდენობა.

4. დისტრიბუცია - რამდენიმე ობიექტის ერთდროულად მონიტორინგის ან სხვადასხვა მოქმედების შესრულების შესაძლებლობა.

5. გადართვა - ყურადღების შეგნებულად გადატანა ახალ ობიექტზე.

მდგრადობა.

თუ საათს ყურთან მიიტანთ, შეამჩნევთ, რომ მისი ტიკტიკი ძლიერდება, შემდეგ სუსტდება და უცებ წამიერად ქრება. ყურადღების რყევების დაკვირვება ადვილია როდის ვიზუალური აღქმებიორმაგი გამოსახულების გამოყენებით. რას ხედავთ სურათზე: ვაზა შავ ფონზე თუ ორი პროფილი თეთრზე? როგორც კი ადამიანი ხედავს ორივე სურათს, ძალაში შედის ყურადღების რყევები: სურათი თითქოს პულსირებს - ხედავ ჯერ ვაზას, შემდეგ პროფილებს.

შეკვეცილი პირამიდის გამოსახულებაც ორმაგია. ის ან ამოზნექილი ჩანს, მისი მწვერვალი მაყურებლისკენაა მიმართული, ან ღრმად, უკანა კედლით, რომელიც შორს არის გადაჭიმული. და ისევ აქ არის ყურადღების რყევა: კედელი თითქოს უახლოვდება და მერე შორდება მნახველს. თუმცა, ყოყმანი შეიძლება მოიხსნას, თუ უბრალოდ არ დააკვირდებით ფიგურას, არამედ დააყენებთ საკუთარ თავს ახალ, უფრო რთულ ამოცანას. წარმოვიდგინოთ, რომ ჩვენს წინ არის ოთახის გამოსახულება, რომელიც საჭიროებს კეთილმოწყობას: მარჯვნივ დავდებთ მაგიდას და სკამებს, მარცხნივ კარგი იქნება კედელზე დაკიდება, ხალიჩის დაგება. იატაკზე, ჭაღზე ჭერზე და ა.შ. სანამ ოთახს "ავეჯობ", ყურადღება არ იქნება... ამ გამოცდილებიდან შეგვიძლია გამოვიტანოთ დასკვნები ყურადღების სტაბილურობის შენარჩუნებასთან დაკავშირებით: გარე და შინაგანი აქტივობა. ინდივიდუალურია საჭირო, უფრო და უფრო მეტი ახალი ამოცანები უნდა დავსვათ საკუთარ თავს.

დიდი ინტერესია ყურადღების სტაბილურობის შესწავლის მეთოდები, რომლებიც უკვე კლასიკური გახდა. როგორც წესი, გამოიყენება ბურდონის ცხრილები, რომლებიც შედგება ცალკეული ასოების შემთხვევითი მონაცვლეობისგან, თითოეული ასო ხაზში იგივე რამდენჯერმე მეორდება. სუბიექტს სთხოვენ გადაკვეთოს მოცემული ასოები დიდი ხნის განმავლობაში (3,5,10 წუთი). ექსპერიმენტატორი აღნიშნავს ყოველი წუთის განმავლობაში გადახაზული ასოების რაოდენობას და გამოტოვების რაოდენობას. ყურადღების სტაბილურობა ანალოგიურად იზომება კრაპელინის ცხრილების გამოყენებით, რომელიც შედგება რიცხვების სვეტებისგან, რომლებიც სუბიექტმა უნდა დაამატოს დიდი ხნის განმავლობაში. მუშაობის პროდუქტიულობა და დაშვებული შეცდომების რაოდენობა შეიძლება იყოს ყურადღების რყევების მაჩვენებელი.

დიქოტომიური მოსმენა.

კონცენტრაცია.

ყურადღების შემდეგი თვისება არის კონცენტრაცია. კონცენტრაცია ეხება კონცენტრაციის ხარისხს ან ინტენსივობას. უხტომსკი თვლიდა, რომ ყურადღების კონცენტრაცია დაკავშირებულია ქერქში აგზნების დომინანტური ფოკუსის ფუნქციონირების თავისებურებებთან.

დისტრიბუცია.

ბურდონის ტესტი

ყურადღების განაწილება გაგებულია, როგორც პიროვნების სუბიექტურად განცდილი უნარი, შეინარჩუნოს გარკვეული რაოდენობის ჰეტეროგენული ობიექტები ყურადღების ცენტრში ერთდროულად. სწორედ ეს უნარი გაძლევთ საშუალებას შეასრულოთ რამდენიმე მოქმედება ერთდროულად, შეინახოთ ისინი ყურადღების ველში. სახელმძღვანელოს მაგალითია იულიუს კეისრის ფენომენალური შესაძლებლობები, რომელსაც, ლეგენდის თანახმად, ერთდროულად შეეძლო გაეკეთებინა შვიდი ურთიერთდაკავშირებული რამ. ასევე ცნობილია, რომ ნაპოლეონს შეეძლო ერთდროულად ეკარნახებინა შვიდი მნიშვნელოვანი დიპლომატიური დოკუმენტი თავის მდივნებს. თუმცა, როგორც ცხოვრების პრაქტიკა გვიჩვენებს, ადამიანს შეუძლია შეასრულოს მხოლოდ ერთი ტიპის ცნობიერი გონებრივი აქტივობა, ხოლო რამდენიმეს ერთდროულად შესრულების სუბიექტური განცდა განპირობებულია სწრაფი თანმიმდევრული გადართვით ერთიდან მეორეზე. ასევე W. Wundt-მა აჩვენა, რომ ადამიანს არ შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს ერთდროულად წარმოდგენილ ორ სტიმულზე. თუმცა, ზოგჯერ ადამიანს რეალურად შეუძლია შეასრულოს ორი ტიპის აქტივობა ერთდროულად. სინამდვილეში, ასეთ შემთხვევებში, ერთ-ერთი შესრულებული აქტივობა უნდა იყოს მთლიანად ავტომატიზირებული და არ საჭიროებს ყურადღებას. თუ ეს პირობა არ დაკმაყოფილდა, აქტივობების გაერთიანება შეუძლებელია. ყურადღების განაწილების შესწავლას დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. ამ მიზნით გამოიყენება ე.წ შულტეს ცხრილები. ეს ცხრილები ასახავს შემთხვევით მიმოფანტული რიცხვების ორ რიგს, წითელს და შავს. სუბიექტმა უნდა დაასახელოს რიცხვების სერია გარკვეული თანმიმდევრობით, ყოველ ჯერზე მონაცვლეობით წითელი და შავი რიცხვი. ზოგჯერ ექსპერიმენტი გართულებულია - წითელი რიცხვი უნდა იყოს ნაჩვენები წინა რიგით, ხოლო შავი რიცხვი საპირისპირო მიზნით. როგორც კვლევებმა აჩვენა, ცალკეულ სუბიექტებს შორის აშკარად მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური განსხვავებებია. მკვლევარები (კერძოდ, A.R. Luria) თვლიან, რომ ეს განსხვავებები საიმედოდ ასახავს ნერვული პროცესების სიძლიერესა და მობილურობას და შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული დიაგნოსტიკური მიზნებისთვის.

გადართვა.

ყურადღების შემდეგი თვისება არის გადართვა. გადართვა ნიშნავს ყურადღების ცნობიერ და აზრობრივ მოძრაობას ერთი ობიექტიდან მეორეზე. ყურადღების გადართვა ნიშნავს რთულ, ცვალებადი სიტუაციის სწრაფად ნავიგაციის უნარს. ყურადღების გადართვა ფარულად განისაზღვრება, ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადასვლა.

გადართვის სიმარტივე განსხვავებული ხალხიგანსხვავებულია და დამოკიდებულია მთელ რიგ პირობებზე (უპირველეს ყოვლისა, წინა და შემდგომ აქტივობებს შორის ურთიერთობა და სუბიექტის დამოკიდებულება თითოეული მათგანის მიმართ). რაც უფრო საინტერესოა აქტივობა, მით უფრო ადვილია მასზე გადასვლა და პირიქით. გადართვა ერთ-ერთი კარგად გაწვრთნილი თვისებაა. ყურადღების გადართვა, თუ ეს ხდება უნებლიე საფუძველზე, შეიძლება მიუთითებდეს მის არასტაბილურობაზე, მაგრამ ასეთი არასტაბილურობა ყოველთვის არ არის იმის საფუძველი, რომ ჩაითვალოს უარყოფითი ხარისხი. ის ხშირად ხელს უწყობს სხეულის დროებით დასვენებას, ანალიზატორს, ნერვული სისტემის და მთლიანად ორგანიზმის ფუნქციონირების შენარჩუნებას და აღდგენას.

ორი განსხვავებულად მიმართული პროცესი ფუნქციურად დაკავშირებულია ყურადღების გადართვასთან: ყურადღების ჩართვა და ყურადღების გადატანა. პირველს ახასიათებს ის, თუ როგორ გადააქვს ადამიანი ყურადღებას რაღაცაზე და მთლიანად კონცენტრირდება მასზე; მეორე არის ის, თუ როგორ მიმდინარეობს ყურადღების გადატანის პროცესი.

ყურადღების გადართვის შესასწავლად ხშირად გამოიყენება Landolt-ის რგოლის ტექნიკა, ეს არის უნივერსალური ინსტრუმენტი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა ასაკის ადამიანების ყურადღების შესასწავლად. ყურადღების გადართვის შესასწავლად სუბიექტს ეძლევა დავალება: პირველ წუთში მან უნდა მოძებნოს და გადაკვეთოს ერთი ტიპის რგოლები (ერთი უფსკრული ორიენტაციის მქონე) ერთნაირად, მომდევნო წუთში - სხვა ტიპის რგოლები. და ასე რიგრიგობით 5 წუთის განმავლობაში. შედეგების დამუშავებისას ექსპერიმენტატორი ადგენს რგოლების რაოდენობას ყოველ წუთში და ზოგადად 5 წუთში. ასევე განისაზღვრება შეცდომების რაოდენობა.

მოცულობა.

ყურადღების შემდეგი თვისება მისი მოცულობაა. ყურადღების დიაპაზონი ეხება საგნების რაოდენობას, რომელთა დაფარვაც ადამიანს შეუძლია ერთდროულად გონივრული სიმარტივით. ცნობილია, რომ ადამიანს არ შეუძლია ერთდროულად იფიქროს სხვადასხვა რამეზე და შეასრულოს სხვადასხვა სამუშაო. ეს შეზღუდვა აიძულებს გარედან შემოსულ ინფორმაციას დაიყოს ნაწილებად, რომლებიც არ აღემატება დამუშავების სისტემის შესაძლებლობებს.

ანალოგიურად, ადამიანს აქვს ძალზე შეზღუდული შესაძლებლობები, ერთდროულად აღიქვას ერთმანეთისგან დამოუკიდებელი რამდენიმე ობიექტი - ეს არის ყურადღების მოცულობა. მისი მნიშვნელოვანი და განმსაზღვრელი მახასიათებელია ის, რომ ვარჯიშისა და ვარჯიშის დროს მისი დარეგულირება პრაქტიკულად შეუძლებელია.

ყურადღების დიაპაზონის შესწავლა, როგორც წესი, ხორციელდება ერთდროულად წარმოდგენილი ელემენტების (რიცხვები, ასოები და ა.შ.) რაოდენობის ანალიზით, რომლებიც ნათლად აღიქვამს სუბიექტს. ამ მიზნებისათვის გამოიყენება მოწყობილობა, რომელიც შესაძლებელს ხდის გარკვეული რაოდენობის სტიმულების წარმოდგენას ისე სწრაფად, რომ სუბიექტს არ შეუძლია თვალების გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე. ეს საშუალებას გაძლევთ გაზომოთ ობიექტების რაოდენობა, რომლებიც ხელმისაწვდომია ერთდროული იდენტიფიკაციისთვის, ინსტრუმენტის გამოყენებით, რომელსაც ეწოდება ტაქისტოსკოპი. ჩვეულებრივ, იგი შედგება განსახილველი ობიექტისგან ჩამოვარდნილი ეკრანით გამოყოფილი ფანჯრისგან, რომლის ჭრილი შეიძლება თვითნებურად შეიცვალოს ისე, რომ მოცემული ობიექტი მასში გამოჩნდეს ძალიან მოკლე დროში (10-დან 50-100 ms-მდე). . მკაფიოდ აღქმული ობიექტების რაოდენობა ყურადღების მოცულობის მაჩვენებელია. თუ წარმოდგენილი ობიექტები საკმაოდ მარტივია და უწესრიგოდ მიმოფანტულია დემონსტრირებულ ველზე, ყურადღების რაოდენობა მერყეობს 5-დან 7-მდე ერთდროულად მკაფიოდ აღქმულ ობიექტზე. ფაქტობრივად, ყურადღების დიაპაზონი არის ცვლადი, რომელიც იცვლება ინდივიდუალურად, მაგრამ ადამიანებში ყურადღების დიაპაზონის კლასიკური მაჩვენებელი ითვლება 5±2.

მოცულობა+ინტენსივობა+ხანგრძლივობა=მდგრადობა

ყურადღების დარღვევები.

ყურადღების დარღვევები არის მტკივნეული დარღვევები, რომლებიც შეინიშნება სხვადასხვა ხარისხით დაღლილობით და თავის ტვინის ორგანული დაზიანებით, ძირითადად შუბლის წილებით. მათთვის დამახასიათებელია მიმართულების არაადეკვატური ცვლილებები, აქტივობის შერჩევითობა და ინდივიდუალური ქმედებების კოორდინაცია. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი ყურადღების არეალის შევიწროებაში, მის არასტაბილურობაში (გვერდითი სტიმულით ყურადღების გადატანა). როდესაც დაზიანებულია ტვინის შუბლის წილები და მასთან დაკავშირებული არასპეციფიკური სტრუქტურები, ყურადღების დარღვევა შეიძლება იყოს მოდალობა-არასპეციფიკური და გამოვლინდეს მრავალი სახის აქტივობაში, ნებისმიერი მოდალობის აღქმით. როდესაც გარკვეული ანალიტიკური სისტემა დაზიანებულია, ყურადღების დარღვევა შეიძლება იყოს მოდალობის სპეციფიკური და გამოვლინდეს მხოლოდ ერთი მოდალობის მუშაობაში. კერძოდ, როდესაც დაზიანებულია ქერქის კეფის მიდამო, ხდება ვიზუალური ყურადღების დარღვევა, ხოლო დროებითი ქერქის დაზიანებისას – სმენის ყურადღება.

ყურადღება- ეს არის საგნის ფოკუსირება და კონცენტრაცია დროის მოცემულ მომენტში ნებისმიერ რეალურ ან იდეალურ ობიექტზე.

1. შერჩევის ფუნქცია - ყურადღების არსი ვლინდება უპირველეს ყოვლისა, მოცემული აქტივობის შესაბამისი მნიშვნელოვანი, საჭიროებების შესაბამისი, ზემოქმედების არჩევაში და სხვების - უმნიშვნელო, გვერდითი, კონკურენტული ზემოქმედების იგნორირებაში (დათრგუნვა, აღმოფხვრა).

2. მოცემული აქტივობის შენარჩუნების (შენარჩუნების) ფუნქცია (გონებაში გარკვეული ობიექტური შინაარსის გამოსახულების შენახვა) ქცევის აქტის დასრულებამდე. შემეცნებითი აქტივობასანამ მიზანს მიაღწევს.

3. ყურადღების ფუნქცია არის საქმიანობის ნაკადის რეგულირება და კონტროლი.

1. უნებლიე- ეს არის ცნობიერების კონცენტრაცია ობიექტზე მისი ზოგიერთი მახასიათებლის გამო. (ნებისმიერი სტიმული, მისი მოქმედების სიძლიერის შეცვლა, იპყრობს ყურადღებას. სტიმულის სიახლე ასევე იწვევს უნებლიე ყურადღებას.

ობიექტები, რომლებიც იწვევენ ნათელ ემოციურ ტონს შემეცნების პროცესში ( მდიდარი ფერები, მელოდიური ხმები, სასიამოვნო სუნი) იწვევს ყურადღების უნებლიე კონცენტრაციას. ინტელექტუალური, ესთეტიკური და მორალური გრძნობები კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია უნებლიე ყურადღების გაჩენისთვის. ობიექტი, რომელიც იწვევს ადამიანის გაოცებას, აღტაცებას, აღფრთოვანებას, დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს მის ყურადღებას)

2. უფასო- ეს არის ობიექტზე შეგნებულად რეგულირებული კონცენტრაცია. (ადამიანი ყურადღებას ამახვილებს არა იმაზე, რაც მისთვის საინტერესო ან სასიამოვნოა, არამედ იმაზე, თუ რა უნდა გააკეთოს. ამ ტიპის ყურადღება მჭიდრო კავშირშია ნებასთან. ობიექტზე ნებაყოფლობითი ფოკუსირებით, ადამიანი აკეთებს ნებაყოფლობით ძალისხმევას, რომელიც ინარჩუნებს ყურადღებას მთელი პერიოდის განმავლობაში. მისი ნებაყოფლობითი ყურადღების წარმოშობა გამოწვეულია საქმიანობით ძალები ამოცანის გადასაჭრელად, არ დაუშვათ შეცდომები მოქმედებებში. პრაქტიკული აქტივობები, რაზეც პასუხისმგებელია პირი).

3. პოსტნებაყოფლობითი - საქმიანობაში შესვლა და ამასთან დაკავშირებით წარმოშობილი ინტერესი. აქცენტი მცირდება და დაძაბულობა იხსნება.

Თვისებები:

1. კონცენტრაცია - ობიექტზე კონცენტრაციის ხარისხი:

მაღალი; - დაბალი

2. მოცულობა - ობიექტების რაოდენობა, რომლებიც შეიძლება ერთდროულად მიიპყრო ყურადღება:

3. გადართვა - ყურადღების მიზანმიმართული გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე:

რთული; - ფილტვი

4. განაწილება – ყურადღების სფეროში რამდენიმე ობიექტის ერთდროულად დაჭერის უნარი.

5. სტაბილურობა - ობიექტზე ყურადღების ფოკუსირების ხანგრძლივობა:

მდგრადი