გაკვეთილის სწავლების პრეზენტაცია ბეღურა საათზე. მოთხრობის „ბეღურა მეთვალყურეობის“ მოკლე ნარატიული რეზიუმე. ბ) კითხვა იყო "კნუტი"

შედედებული პრეზენტაციის გაკვეთილის შეჯამება „ბეღურა საათზე“.
გაკვეთილის თემა: მოთხრობის მოკლე პრეზენტაცია ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე".
გაკვეთილის ტიპი: მეტყველების განვითარება.
მიზანი: ვასწავლოთ მოკლე შინაარსის დაწერა.
მიზნები: ტექსტის ტიპის გაცნობა, თხრობითი ტექსტის შეკუმშული პრეზენტაცია; ტექსტის შესახებ ინფორმაციის გამეორება; ტექსტის თხრობის ტიპების შესახებ; გეგმის შედგენის უნარის განვითარება; მოკლედ გადახედეთ საწყის ტექსტს; ისწავლოს ავტორის ენობრივი საშუალებების გამოყენება; ისწავლეთ მეტყველების შეცდომების თავიდან აცილება; ლევ ტოლსტოის შემოქმედებისადმი ინტერესის განვითარება; განმავითარებელი: გაამდიდრე ბავშვის ლექსიკა; ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარება; მეხსიერება, ყურადღება, კრეატიულობა.
აღჭურვილობა: დიდაქტიკური ნახატები, ტექსტები, რვეულები, ნახაზები.
გაკვეთილების დროს:

გაკვეთილის ეტაპი მასწავლებლის აქტივობა მოსწავლის აქტივობა

I.Org.კლასი სამუშაოდ.

II.ტექსტის პირველადი აღქმისთვის მომზადება

III.ტექსტის პირველადი აღქმა.

IV. ტექსტის პირველადი აღქმის ანალიზი.

V. ენის სწავლება.

VI ტექსტის საბოლოო რეპროდუქცია

VII. წერილობითი განცხადების შექმნა.

1 გაკვეთილი. ბავშვების მომზადება მოთხრობის შეჯამებისთვის.

Მისალმება
-Გამარჯობათ ბიჭებო.
ბ) ინსტრუქციის სიტყვა.
-მოდი შევამოწმოთ ყველაფერი მზად არის თუ არა დღევანდელი გაკვეთილისთვის. თქვენს მაგიდებზე არის რვეული, მონახაზი, მოთხრობის ტექსტი და ნახატები ტექსტისთვის.

გ) გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია.
- დღეს თქვენ დაწერთ მოთხრობის "ბეღურა საათზე" შეკუმშულ რეზიუმეს. სლაიდი 1.
უკეთესი რეზიუმეს დასაწერად, თითოეული თქვენგანი გააკეთებს მოთხრობის მონახაზს. გეგმას ფურცლებზე დაწერთ, შემდეგ კი, როცა რვეულებს ჩააბრუნებთ, ქაღალდის ნაჭრებს ჩააყრით.
- რა არის პრეზენტაცია?

გაკვეთილის დასაწყისში ვთქვი, რომ მოკლედ დავწერდით. როგორ ფიქრობთ, რას ნიშნავს შეკუმშვა?

რა არის ნებისმიერი პრეზენტაციის სამი ძირითადი ნაწილი?
-და პრეზენტაციის თითოეული ნაწილი წითელ ხაზზე უნდა იყოს დაწერილი.

ასე რომ, ერთი სიტყვით, ჩვენ დავწერთ ტექსტს.
რა არის ტექსტი? რა ტიპის ტექსტი იცით?

გავიმეოროთ მათი ძირითადი მახასიათებლები.
-აღწერილობა არ შეიცავს სიუჟეტს ან მოვლენებს იგი ასახავს ბუნების სურათებს, ფენომენებს, საგნებს, პორტრეტებს;
-არგუმენტის ტექსტში გამოყენებულია სხვადასხვა არგუმენტები, მაგალითები, მტკიცებულებები;
- თხრობა ასახავს მოვლენათა თანმიმდევრობას, ტექსტს აქვს სიუჟეტი და პერსონაჟები.

დ) შეტყობინების ტიპის ტექსტი.
-მე და შენ დავწერთ თხრობის ტექსტს შეკუმშული სახით. პრეზენტაცია იქნება ზღაპრის დაწერის ჟანრში. დაასახელეთ ზღაპრის ჟანრული თავისებურებები.

ა) საუბარი ავტორსა და მის შემოქმედებაზე.
ლევ ნიკოლაევიჩ ტოლსტოის შემოქმედებას პირველი კლასიდან ვიცნობთ. წელს კი უკვე წავიკითხეთ მისი ნაწარმოებები.
ლ.ნ. მშობლები ადრე დავკარგე. 16 წლის ასაკში ჩაირიცხა ყაზანის უნივერსიტეტში. სამხედრო სამსახურში იყო. მაგრამ მან სიცოცხლე მიუძღვნა ლიტერატურას, იცავდა გლეხების ინტერესებს, მოაწყო სკოლა ღარიბი ოჯახების ბავშვებისთვის და დაწერა მოთხრობები და ზღაპრები მათთვის. ტოლსტოი ამბობდა, რომ ადამიანი შეიძლება ეწოდოს მხოლოდ მას, ვინც მუშაობს და აკეთებს სიკეთეს სხვა ადამიანებს; სამარცხვინო და უღირსია ადამიანმა იცხოვროს სხვისი შრომით.

ბ) – რა ნაწარმოებები წავიკითხეთ უკვე წელს? გავიხსენოთ და მოკლედ გავიხსენოთ ისინი.

გ) ინსტალაცია ტექსტის აღქმაზე.
მასწავლებელი დაფაზე კიდებს ბეღურას და შემდეგ ქორის სურათებს.

როგორი ჩიტია ეს?
-სად ნახე ბეღურა?
- ვინ იცის ბეღურას გამოცანა?
-დაასახელეთ ბეღურას ნიშნები.

როგორი ფრინველია ბეღურა: მოზამთრე თუ გადამფრენი?
-ბეღურები მეგობრული ჩიტები არიან?

როგორი ჩიტია ეს?
მასწავლებელი სვამს თავსატეხს:
„მტაცებელი ფრინველი ზემოდან ჩამოფრინდება და მტაცებელს თავისი ბასრი ნისკარტით იჭერს“.

შეხედეთ სურათებს და ჩამოთვალეთ ქორის ნიშნები.
-ბეღურებივით ქორებსაც ხშირად ვხედავთ?

როგორ დაფრინავენ ქორი ჩვეულებრივ (ცალკე თუ ფარაში)?

რა ფრინველია ქორი?
- ქორებს აქვთ მკვეთრი მხედველობა, რისი წყალობითაც მათ შეუძლიათ ზემოდან ნახონ თავიანთი მტაცებელი.

ახლა მოუსმინეთ ამბავს, რომელზედაც დავწერთ მოკლე რეზიუმეს. და მითხარი რა სურათები წარმოგიდგენია ამ ამბის მოსმენისას. სლაიდი 2.
მასწავლებლის მიერ ტექსტის კითხვა.
„ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ ბაღის ბილიკებზე. მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ტოტზე და იცავდა ბავშვებს.
ქორი გამოჩნდა. ის პატარა ფრინველების სასტიკი მტერია. ქორი ჩუმად დაფრინავს ხმაურის გარეშე. მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ დაინახა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას.
ქორი უახლოვდება. ბეღურა ხმამაღლა და საგანგაშო ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ერთბაშად გაუჩინარდნენ ბუჩქებში.
ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნაობენ. გუშაგი ისევ იცავს მათ“.

ა) - რამდენი სურათი წარმოადგინეთ?
-რა სურათები წარმოადგინე?
განიხილეთ დიაგრამა.

ბ) ემოციურ-შეფასებითი საუბარი.
-რა გრძნობები გამოიწვია ამბავმა?
-როდის ნერვიულობდი?
- ყველაზე მეტად როდის ნერვიულობდი?

გ) ლექსიკური სამუშაო (სიტყვებს ვწერთ დაფაზე და მონახაზებში)
სასტიკი - საშინელი, ბოროტი
დარაჯი
ბოროტმოქმედი არის ის, ვისაც ჭამა სურდა
ბეღურები - ბეღურის პატარა წიწილები
ერთდროულად - ყველა ერთად
დ) შინაარსზე მუშაობა ან ტექსტთან მუშაობა.
-Ვინ არიან მთავარი გმირები?
-Რა მოუვიდათ მათ?
-საიდან დაიწყო ეს ყველაფერი?
- რა იყო მთავარი მოვლენა?

დ) ტექსტის მუშაობა
-რაზეა ტექსტი?

რა არის ტექსტის თემა?
- რატომ დაწერა ტოლსტოიმ ეს ტექსტი ბავშვებისთვის?

ვისზე მოიფიქრეთ ამ ტექსტის კითხვისას?

რა არის ამ ტექსტის იდეა?
- სათაური წაიკითხე.
- რამდენად შეესაბამება ეს თემას ან იდეას?
-რატომ?
- რამდენი ნაწილისგან შედგება ტექსტი?

ტექსტის ფორმაზე მუშაობა (ლექსიკონ-ანალიტიკური სამუშაო).
ა) - რისი გადმოცემა შეუძლია ავტორს სიტყვებით?

ბ) გეგმის შედგენა.
-მოთხრობას ნაწილ-ნაწილ წავიკითხავ. შეეცადეთ გქონდეთ კარგი წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რას ამბობს თითოეული მონაკვეთი, რათა დაწეროთ უფრო ლამაზი რეზიუმე. და მონიშნეთ დამხმარე სიტყვები.
მასწავლებელი კითხულობს პირველ ნაწილს.
სლაიდი 3.
- რაზეა საუბარი ამ პასაჟზე?
-სად მოხდა აქცია?
-სად იყო ბებერი ბეღურა?
-მაღლა რატომ იჯდა?
სლაიდი 4.
ამავე დროს ცხრილი ივსება:
გეგმის საკვანძო სიტყვები
1. ბეღურები.

2.მტაცებლის თავდასხმა.

3.ბეღურას გამარჯვება. ისინი ხტებოდნენ ბილიკებზე, ისხდნენ მაღლა, იცავდნენ ბავშვებს.

გამოჩნდა სასტიკი მტერი, ჩუმად დაფრინავს ხმაურის გარეშე, დაინახა ბოროტმოქმედი, უყურებს მას, გუშაგი.
გაფრინდა, მხიარულად ხტუნავდა, სადარაჯოზე, დარაჯობდა.

რა არის მთავარი, რაც უნდა გადმოგცეთ ამ ნაწილის წერისას?
- დაწერეთ პირველი ნაწილის სათაური თქვენს ფურცელზე.

მოთხრობის მეორე ნაწილის კითხვა (სიტყვით „აი ის გამოჩნდა“).
სლაიდი 5.
-რა უნდა იყოს გადმოცემული სიუჟეტის ამ ნაწილში?
-დაწერეთ სათაური ამ ნაწილისთვის. სათაურები მოწმდება როგორც ზემოთ.

მესამე ნაწილის კითხვა.
-რა დაემართა ქორს?
-რა გააკეთეს წიწილებმა?
- ვის შეადარა ავტორმა ამ ნაწილში ბებერი ბეღურა?
სლაიდი 6.

დაწერეთ სათაური ამ ნაწილისთვის. სათაურების შემოწმება და მათი გასწორება.

ბ) ორთოგრაფიული სამუშაო.
ბავშვები ეკითხებიან მასწავლებელს, როგორ დაწერონ საჭირო სიტყვები. თუ ეს ბავშვებისთვის უცნობ წესებზე დაფუძნებული სიტყვებია, როგორიცაა: წიწილები, ხმამაღლა, შეშფოთებული, მასწავლებელი ყოველგვარი ახსნა-განმარტების გარეშე წერს დაფაზე; თუ მოსწავლე ეკითხება სიტყვას წესზე დაყრდნობით, მაშინ სტუდენტები ირჩევენ მას სატესტო სიტყვებს:
საათი-საათი, ბილიკები-გზა, ქორი-ქორები, მტერი-მტრები, ხერხი, ბეღურები, დარაჯი-დარაჯი.

ორივე შემთხვევაში კითხვის დასმულმა მოსწავლემ გამოთქვამს რთულ სიტყვას მარცვლების მიხედვით.
მასწავლებელი წერს დაფაზე.
დ) სასვენი სამუშაო.
-რამდენი ნაწილი იქნება ჩვენი პრეზენტაცია?
- ყოველი ნაწილი წითელ ხაზზეა დაწერილი.
- ყოველი ახალი წინადადება მთავრდება.
- რა ტიპის პრეზენტაციას დავწერთ?
- რა განსხვავებაა შეკუმშულ პრეზენტაციასა და დეტალურს შორის?
-თუ ეს პრეზენტაცია ლაკონურია, მაშინ წინადადებები უნდა იყოს მოკლე და არაუმეტეს ორი-სამი წინადადებისა თითოეულ ნაწილში. მაგრამ ტექსტის იდეა უცვლელი უნდა დარჩეს.

ახლა ისევ წავიკითხავ მთელ ამბავს, რომ უკეთ გახსოვდეს. მოთხრობის ყოველი ნაწილის შემდეგ გავაკეთებ მოკლე გაჩერებას და კიდევ ერთხელ გამოვყოფთ მთავარს, მთავარს თითოეულ ნაწილში.
სლაიდი 7.

მე-2 გაკვეთილი. საპრეზენტაციო წერილი (დაწერილი იმავე დღეს მომდევნო გაკვეთილზე).

ა) ტექსტის დაწერა მონახაზზე (20 წთ).

ბ) თქვენი დაწერილის შემოწმება.

გ) გადაწერა სუფთა ეგზემპლარად.

ბავშვები ამოწმებენ თავიანთ მერხებს იმის გასარკვევად, რასაც მასწავლებელი ჩამოთვლის.

სწორედ ამ დროს გჭირდებათ ტექსტის დამახსოვრება და ჩაწერა; თქვით რას წაიკითხავთ საკუთარი სიტყვებით და ა.შ.

მოკლედ დავწერთ, მაგრამ მთავარი.

შესავალი, ძირითადის პრეზენტაცია
დასკვნა.

ტექსტი რამდენიმე წინადადებაა ერთ თემაზე. არსებობს ნარატიული ტექსტი, მსჯელობის ტექსტი და აღწერის ტექსტი.

გასართობი და მიმზიდველი. მოთხრობაში ბეღურას ადამიანური თვისებები აქვს.

"ზვიგენი", "ნახტომი", "ლომი და ძაღლი".
ბავშვები მოკლედ იმეორებენ ტექსტებს.

ბეღურა.
ყველგან, ყველგან.
1. ამ პატარა ჩიტს ნაცრისფერი პერანგი აცვია, სწრაფად აიღებს ნამსხვრევებს და გაურბის კატას.
2. უყვარს ხტუნვა და ფრენა, პურის და მარცვლეულის მოკრეფა, "გამარჯობის" ნაცვლად მიჩვეულია ყველას "ჩიკ-ტვიტის" თქმას!

რუხი, პატარა, მოხერხებული ფრინველები.
გამოზამთრება.

დიახ, მეგობრული. ისინი ყოველთვის დაფრინავენ და მარცვლებს ფარავენ.

ეს არის ქორი.

არა, იშვიათი. და ჩვენ მას ძირითადად ზაფხულში ვხედავთ.
Სათითაოდ. ისინი ნადირობენ თავიანთ ნადირზე - პატარა ფრინველებზე.
მტაცებელი.

ბავშვები უსმენენ, წერენ ზმნებს და მოვლენებს.

ბავშვები სიტყვიერად ხატავენ ნახატებს.

სიუჟეტს აქვს მოვლენების სიუჟეტი,
კულმინაცია და დასრულება.

ბავშვების ზეპირი პასუხები.

ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით ხსნიან სიტყვებს.

ბეღურა და ქორი.

ბავშვების პასუხები.

იმის შესახებ, თუ როგორ იცავდა ბეღურა ბეღურებს.
მშობლების სიყვარული ბავშვების მიმართ.
რათა ბავშვებმა იცოდნენ, რომ მშობლები ყოველთვის დაეხმარებიან მათ.

სამიდან.

მომხდარი მოვლენები.

(გადახტა, იცავდა, ჩუმად ხმაურის გარეშე, დაინახა, ბოროტმოქმედი).
ქორი.

იმის შესახებ, თუ როგორ თამაშობდნენ პატარა ბეღურები და ბებერი ბეღურა იცავდა მათ.
Ბაღში.
მაღლა ტოტზე.
იცავდა ბეღურებს.

როგორ უდარდელად ხტებოდნენ ბილიკებზე პატარა ბეღურები, იცოდნენ, რომ მათ ბებერი ბეღურა იცავდა.
ბავშვები წერენ:
"ბეღურები", "ბეღურები სასეირნოდ".
სამი-ოთხი მოსწავლე კითხულობს მათ სათაურებს (წარუმატებლები მოკლედ განიხილება და გასწორებულია.

როგორ გამოჩნდა ქორი ბეღურების დასაჭერად. მაგრამ მოხუცი ბეღურა ყურადღებიანი იყო და არ აძლევდა საშუალებას მტაცებელს მოულოდნელად შეტევა ბეღურებზე.
"მტაცებლის თავდასხმა", "ბრძოლა", "ყურადღებიანი ბეღურა".

ის გაფრინდა.
წიწილები მხიარულად ხტუნავდნენ.
სადარაჯოზე.

"უბედურება დასრულდა", "მტერი დამარცხებულია", "ბეღურას გამარჯვება".

მოსწავლეები წერენ მონახაზებში.

შეკუმშული პრეზენტაცია არის ტექსტის შეკუმშული გადმოცემა.

ბავშვები უსმენენ და თითოეული ნაწილის წაკითხვის შემდეგ მოკლედ ყვებიან.

დააკოპირეთ დაფიდან თარიღი, ნაწარმოების სათაური და მოთხრობის სათაური:
…Თებერვალი.
პრეზენტაცია.
ბეღურა საათზე.

კითხულობენ დაფაზე დაწერილ სიტყვებს და ფურცლებზე გეგმებს. შემდეგ მათ ახსოვთ მთელი ამბავი. ისინი წინ დებენ ფურცლებს გეგმებით და რვეულებში გადაწერის გარეშე წერენ მონახაზს.
შემდეგ ორჯერ შეამოწმეთ პრეზენტაცია. ის პირველად კითხულობს თავის ნაწარმოებს, დარწმუნდება, რომ სწორად გამოთქვა აზრი, გამოტოვა თუ არა სიტყვები და დაამატა თუ არა საჭირო სასვენი ნიშნები. მეორედ, მოსწავლე კითხულობს პრეზენტაციის ყველა სიტყვას შრიფების მიხედვით და ამოწმებს ნაწარმოებს მართლწერაში.

გაკვეთილის თემა.პრეზენტაცია.

გაკვეთილის ჯაჭვები:ისწავლეთ ტექსტის თანმიმდევრულად წარმოდგენა და გეგმის შედგენა.

სასწავლო საშუალებები: ბარათები, საპრეზენტაციო ტექსტი ინტერაქტიულ დაფაზე.

გაკვეთილების დროს.

I. გაკვეთილის თემისა და მიზნის გამოთქმა.

ბიჭებო, დღევანდელ გაკვეთილზე ვისწავლით ლამაზად ფიქრს, ლაპარაკს და წერას. და ამაში დაგვეხმარება დიდი მწერალი, მხატვრული გამოხატვის ოსტატი L.N. მე და შენ დავწერთ რეზიუმეს მის მოთხრობაზე "ბეღურა საათზე", რომელიც მან სპეციალურად ბავშვებისთვის დაწერა.

II. მასწავლებელი კითხულობს ტექსტს

ყურადღებით მოუსმინეთ ტექსტს „ბეღურა საათზე“.

ბეღურა საათზე.
ბაღში ბილიკებზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ. მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ტოტზე და იცავდა ბავშვებს.

ქორი გამოჩნდა. ის პატარა ფრინველების სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე. მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ დაინახა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას.

ქორი უახლოვდება. ბეღურა ხმამაღლა და საგანგაშო ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ერთბაშად გაუჩინარდნენ ბუჩქებში.

ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნაობენ. ისევ გუშაგი იცავს მათ.

/ლ.ტოლსტოის მიხედვით/

III. საუბარი შინაარსზე

ბავშვებო, დაამტკიცეთ, რომ წავიკითხე ტექსტი.

რა არის მისი თემა?

და მთავარი იდეა?

რომელი წინადადებები გადმოსცემს მოთხრობის მთავარ იდეას?

როგორ ფიქრობთ, შეესაბამება სიუჟეტის შინაარსი სათაურს? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

სხვა რა შეგიძლიათ დაარქვათ?

როგორ ჩააბარა გუშაგი გამოცდას?

(მე დავინახე ქორი, ვუყურე და, როდესაც საშიში გახდა, სიგნალი გავეცი.)

სად იჯდა გუშაგი, რატომ შეამჩნია მტერი? (ვიჩო ტოტზე.)

რატომ უნდა ეშინოდეს ბეღურებს ქორის?

რომელი წინადადებიდან გაიგეთ ამის შესახებ? (ის პატარა ჩიტების სასტიკი მტერია.)

როგორ იცავდა ბეღურა თავის წიწილებს სასტიკი მტრისგან?

რა სიგნალი მისცა მან?

• 
  რომელი წინადადებიდან გაიგეთ ამის შესახებ?

(ბეღურა ხმამაღლა და შეშფოთებული ჭიკჭიკებდა.)

• 
  როგორ უპასუხეს ბეღურებმა სიგნალს?

(ბეღურები ერთბაშად გაუჩინარდნენ ბუჩქებში.)
IV. გეგმაზე მუშაობა.

გონებრივად გადავიტანოთ ბაღში და წარმოვიდგინოთ, როგორ მოხდა ამბავში გადმოცემული მოვლენები ცხოვრებაში.

რა სურათები ნახე?

Რამდენია იქ?

ვინ არიან გმირები?

რა ვუწოდოთ? (მოხუცი ბეღურა ბეღურებს იცავს.)

ვინ არიან გმირები?

რა ვუწოდოთ? (გამოჩნდა ქორი.)

რა ვუწოდოთ? (განგაში! ან მოხუცი ბეღურა ბავშვებს აძლევს სიგნალს.)

და მეოთხე სურათი. შინაარსის გადმოცემა, პერსონაჟების დასახელება. რა ვუწოდოთ? (ბეღურა ისევ საათზეა,)

როგორ ჰგავს ერთმანეთს პირველი და მეოთხე ნახატები?

რა განსხვავებაა ამ ნახატების სათაურებში?
გეგმა დაფაზე წერია:

1. მოხუცი ბეღურა ბეღურებს იცავს,

2. გაჩნდა ქორი

3. განგაში!

4. ბეღურა ისევ საათზეა,
V. მეტყველების მომზადება.

Რატომ ფიქრობ?

(სიტყვა Აქხაზს უსვამს ქორის მოულოდნელ გარეგნობას.)

რა ჰქვია ქორს? (სასტიკი მტერი, ბოროტმოქმედი.)

როგორ არის გადმოცემული ამ ბოროტმოქმედის მოძრაობები? (დაფრინავს ჩუმად, ხმაურის გარეშე)

რომელი სურათი აკავშირებს ყველა პერსონაჟს?

რა არის მასში გადმოცემული?

(შფოთვა, ძველი ბეღურასა და პატარა ბეღურების შფოთვა.)

რა იწვევს ამ შფოთვას? (გამოჩნდა ქორი.)

რომელი წინადადებით იწყება მესამე ნაწილი?

ამ წინადადების რომელი სიტყვებით გადმოსცემს ლ.ტოლსტოი მზარდ საფრთხეს? (ქორი უახლოვდება.)

რომელი სიტყვა აჩვენებს ბეღურების სწრაფ მოქმედებებს? (მაშინვე გაუჩინარდნენ.) - რა ჰქვია მოთხრობაში მოხუცი ბეღურას? (მოხუცი ბეღურა, მცველი)

რა ჰქვია ბეღურებს?

(ახალგაზრდა ბეღურები, ბეღურები, ჩვილები? წიწილები.)

(ისე, რომ არ მოხდეს გამეორება, რათა იყოს უფრო თანმიმდევრული და საინტერესო ტექსტი.)

რამდენი სიტყვაა? (Ზმნები)

(ეს სიტყვები გეხმარებათ დაინახოთ სურათი მოძრაობაში და გაიგოთ ხმები.)

წაიკითხე ბოლო წინადადება.

მისი ოსტატობის რა საიდუმლოებები გაგიმხილა ლ.ნ. ტოლსტოი?
VI. მართლწერის მომზადება.

1. წაიკითხეთ სიტყვები.

ახსენით ხაზგასმული ხმოვანთა მართლწერა.

გახსოვდეთ წესი, რომელიც არ უნდა გვახსოვდეს

შეცდომის დაშვება.

ოხერი ანიალი, ლ ეტიტი, ბოროტი ოდღე, მ ო lodye, sl ედიტ, თ აბუ, ქ ომშობიარობს,

ულტრაიისფერი დამისცა, ს ადუ.

2. ბავშვებო, ახლა იპოვეთ ლექსიკონიდან ტექსტში სიტყვები. წაიკითხეთ ისინი. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.

3. აირჩიეთ სატესტო სიტყვები: გზა, ქორი, მტერი.

4. რატომ დაიწერა ბსიტყვებით: ბეღურები, პატარა ბეღურები.

5. ტექსტი შეიცავს რთულ სიტყვებს, რომელთა მართლწერა ჯერ არ გისწავლიათ. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.

მის უკან, ხმაურის გარეშე, უფრო ახლოს, ისევ ჩუმად ჭიკჭიკებდა.
VII. ტექსტის ზეპირი გადმოცემა გეგმის მიხედვით.
VIII. ტექსტის ხელახლა წაკითხვა.

(ბავშვები კითხულობენ ტექსტს თავისთვის.)

IX. წერილი.

გახსოვდეთ: თქვენ უნდა დაიწყოთ ტექსტის თითოეული ნაწილის წერა წითელი ხაზით.

მსურველს შეუძლია აიღოს დამხმარე ბარათი.

ბარათი 1

1. სად გადახტნენ ახალგაზრდა ბეღურები?

რას აკეთებდა მოხუცი ბეღურა?

2. ვინ გამოჩნდა ბაღში?

როგორ გაფრინდა ქორი?

3. როგორ იცავდა ბეღურა თავის წიწილებს სასტიკი მტრისგან?

რა სიგნალი მისცა მან?

როგორ უპასუხეს ბეღურებმა სიგნალს?

4. რას აკეთებდნენ წიწილები და ბეღურა, როცა ქორი გაფრინდა?

ბარათი 2

X. მოსწავლეების მიერ დაწერილი თვითშემოწმება

XI. წერილობითი ნაწარმოებების კრებული,

XII. გაკვეთილის შეჯამება.

მოიყვანეთ ამ ფრაზეოლოგიური ერთეულების მეტყველებაში გამოყენების მაგალითები: ორსახიანი იანუსი; Მეფე ერთი დღით; დაკარგე გუნება; შეინახეთ ფხვნილი მშრალი;

მაღალი მფრინავი ფრინველი; სფინქსები
საიდუმლო; განათავსეთ იგი წინა პლანზე; ვირთხების რბოლა; უკანასკნელმა ეტლში ისაუბრა;
სიმსივნე არ არის ლურჯი; Მეფე ერთი დღით; იმღერე ქება; ტურები ბორბლებზე; მოწევა
საკმეველი.

No1 ახსენით ფრაზეოლოგიური გამონათქვამებისა და გამოთქმის მნიშვნელობა. აქილევსის ქუსლი, ნიანგის ცრემლები, ხალიფა ერთი საათის განმავლობაში, თეთრი

ყვავი, პირველი ვიოლინო.

ლექსიკური ნორმების დარღვევით გამოწვეული შეცდომების პოვნა. გააკეთეთ სტილისტური ცვლილებები თქვენს წინადადებებში.

გადაცემა მოგვიანებით გადაიდო. ფანჯარა ქარში გაიღო. პროკურატურის გამომძიებლებმა ჩაატარეს ძალიან პროფესიონალური ქმედებები. მთელი ქვეყანა, პატარადან დიდამდე, ადგა სამშობლოს დასაცავად. გოგონას ყავისფერი თვალები აქვს. მტრები სულ უფრო და უფრო უახლოვდებოდნენ.

. მორფოლოგიური ნორმების დარღვევით გამოწვეული შეცდომების პოვნა. გააკეთეთ სტილისტური ცვლილებები თქვენს წინადადებებში.

მასწავლებელმა განსაკუთრებით სამი მოსწავლე აღნიშნა. დღგ წელს არ შეცვლილა. კოქტეილი შეიცავს არომატულ კივის. რუსეთის ჯარებმა გადამწყვეტი ბრძოლა გამართეს ბოროდინოს მახლობლად. შეხვედრაზე არაერთი მნიშვნელოვანი საკითხი განიხილეს. ათასობით სტუდენტი იღებს სტიპენდიას. მოსწავლეები გაეცნენ ვლადიმირ ვოინოვიჩის რომანს.

შეავსეთ გამოტოვებული ასოები და სასვენი ნიშნები.

რამდენი… იარუსიანი თაფლი ეწეოდა ქალაქს, ხმაურობდა და ცხოვრობდა. მშვენიერია ყინვაში და ნისლში დნეპრის ზემოთ მთებზე. დღეების განმავლობაში კვამლი აურაცხელი საკვამურიდან ცაში ხრახნებივით ამოდიოდა. ქუჩებში ნისლი ეწეოდა და უზარმაზარი ჩამოწოლილი თოვლი ღრიალებდა. სახლები კი ხუთ, ექვს და შვიდ სართულზე იყო დაწყობილი. დღისით მათი ფანჯრები შავი იყო, ღამით კი რიგებად ანათებდნენ ბნელ (ლურჯ) სიმაღლეებზე. რამდენადაც თვალი ჩანდა, ელექტრული ბურთები ძვირფასი(n,nn) ქვებივით ბრწყინავდნენ, მაღლა(n,nn) ჩამოკიდებული გრძელი ნაცრისფერი სვეტების ჭიკჭიკებზე. დღის განმავლობაში ტრამვაები ყვითელი ჩალისფერი (n, nn) ​​სქელი სავარძლებით, უცხოური სავარძლების მოდელით, სასიამოვნო, თანაბარი გუგუნით დადიოდა. კაბები და ვერცხლისფერი და შავი ბეწვის მუქი საყელოები ქალის სახეებს იდუმალ და ლამაზს ხდიდა. (მ.ა. ბულგაკოვის მიხედვით).

. ჩადეთ გამოტოვებული ასოები. დაამატეთ დაკარგული პუნქტუაციის ნიშნები. ყურადღება მიაქციეთ პირდაპირი საუბრის ფორმატს.

მარია ფედოროვნა, ბავშვთა პანსიონის ხელმძღვანელმა, სადაც დავიწყე ტანჯული აღმართი მეცნიერების დაწყევლილ გზაზე, მიმიყვანა სათავადაზნაურო დაწესებულებაში მისაღებ გამოცდებზე.
ინსტიტუციური გამოცდების წინ მე და ის საშინლად ვნერვიულობთ. ე_შეცვალეს სააქტო დარბაზში. ასეთი ბაზარი აქამდე არ მინახავს. ბოლშაია პოკროვკაზე ტრიების სარკეებივით ირეკლავს. და რამდენად ჰგავს ყინულს ჩერნოპრუდსკის ქსოვილზე. მე უკვე ორჯერ დავტოვე.
დღეს ეს არის e_amen d_ktant-ის მიხედვით. მარია ფეოდოროვნა მეჩურჩულებს ტოლიას, დაჯექი მერხზე ქუჩისკენ მიმავალ ფანჯარასთან. ის ნამდვილად აპირებს მის მოცემას?
უნდა გავამჟღავნო? წარმოუდგენელი! თავად პანსიონის უფროსი! მნიშვნელოვანი ქალბატონი l_rnet-ით და ხელსახოცივით თეთრი თმით. სასტიკი, როგორც ჯარისკაცი პროვინციის სასახლის საათზე. ის მეტყვის, როგორ ალიოშა გრინევიჩმა, რომელსაც თვითონვე დაუდო ცხვირი კუთხეში?
მე ვწერ ექიმს. გული ყინულოვანი ყინულისფერია და თავში ბავშვი მიტია პჩელინის სამზარეულოშია, სადაც ყოველდღე კანაფის ზეთში ამზადებენ გემრიელ ბლინებს. მე და მიტია ხშირად ვცვლიდით აზრს, ის მაძლევდა ორ ბლინს, მე კი სენდვიჩი ლორით და სენდვიჩი შვეიცარული ყველით, რომელიც პანსიონში უნდა მიმეღო საუზმისთვის. მელოტი მასწავლებელი, ცბიერი, გაურკვეველი ხმით, შეგნებულად მკარნახობს, რომ რაც შეიძლება მეტი შეცდომა დავუშვა ღვთის ჩიტმა არ იცის საზრუნავი და საქმე... „არა“ სად დავწერო „არა“ ვტანჯავ, მაგრამ როგორ დავწერო „ჩიტი“? რბილი ნიშნით თუ რბილი ნიშნის გარეშე? მთელი იმედი მარია ფეოდოროვნაზეა. ის არის ჩემი ხსნა! მაგრამ ასამბლეის დარბაზში ყველა ქვედა მინა რძიანი და შეუვალია! მაგრამ მარია ფედოროვნა ჯერ კიდევ არ არის გიგანტი, თუნდაც მის ფრანგულ ბლუზში. ”იქნებ ის მიხვდება და ფეხზე დადგება, მაგრამ მე ძალაუნებურად ვლოცულობ, რომ დავინახო, რა კოშმარი ხდება ჩემს ბლოკნოტში?”
და უეცრად მისი გადარჩენის მადლი აირბინა რძიან ჭიქაზე. ყინულის ყინული შიგნით
ჩემი მკერდი თანდათან დნება. მაგრამ რა არის ეს? მარია ფეოდოროვნას თვალები საშინლად ამოსცქერის. მისი ხელი შავ მაქმანის ხელთათმანში ჩანს შუშის ზემოთ. მშრალი თითი რაღაც უცნაურ სიგნალებსა და ნიშნებს მაძლევს. ამ ყველაფრიდან ერთი რამ ირკვევა: შეცდომა დავუშვი. „სად? Რომელი? ხელახლა წავიკითხე შიშითა და გაუგებარი თითით აღსავსე. და ვპოულობ. „ჩიტი“ დავწერე რბილი ნიშნის გარეშე. სიამოვნებით გამოვასწორებ და ჩემს ირგვლივ ფრთხილი სახით ვუყურებ მარია ფედოროვნას, რომელიც ფეხის წვერებზე ავიდა. ის კი, საშინელებით სავსე სახით, სასოწარკვეთილებით მიჭერს თავს და სწრაფად შორდება ფანჯარას.
„სულელო! ძველი სულელი! ვფიცავ, არც კი ვიცი, როგორ მივცე სათანადო რჩევა!” მისი ავტორიტეტი უიმედოდ ცვივა თვალებში და ვბუტბუტებ და ასევე პანსიონის ხელმძღვანელმა ავიღე ჩემი გამოსაშვები გამოცდა. მაგრამ მაინც მიმიღეს, რადგან ყველა სხვა საგანი A-ით ჩავაბარე. შემოდგომიდან დაწყებული უკვე აზნაურების წინამძღოლივით შავი ნაჭრის შარვლებით და წითელი საყელოთი გრძელ ფორმაში ვივლი. (ა. მარიენგოფის მიხედვით) ახსენი ნიშნების განლაგება შეერთებამდე როგორც.

გთხოვთ, ავტორის პოზიცია და არგუმენტები

BEG

ᲬᲘᲜᲐᲡᲬᲐᲠ ᲒᲛᲐᲓᲚᲝᲑ

მე ვერ ვპოულობ ავტორის პრობლემას ტექსტში "სევდიანი დღესასწაული". როგორც წესი, ამ დღეს მისი სახლი სავსეა საინტერესო ხალხით, ყველა ბედნიერია, ცეკვავს, ლაპარაკობს. მაგრამ ამჯერად ყველაფერი სხვაგვარად იყო. ერთი საათით დამაგვიანდა, მაგრამ, ჩემდა გასაკვირად, პირველი ვიყავი. სტუმრები აშკარად არ ჩქარობდნენ. სევდიანად ვისხედით დიდ მაგიდასთან, რომელიც ტკბილეულით იყო სავსე. მთელი საღამოს განმავლობაში იგორის სანახავად მხოლოდ რამდენიმე სტუმარი მოვიდა და ისინი დიდხანს არ გაგრძელებულა... გულწრფელად ვერ მივხვდი რა მოხდა. განა არ შეეძლო ჩემი მეგობრის ყველა ნაცნობმა უარი ეთქვა მის დაბადების დღეზე მოსვლაზე? საღამოს უფრო ახლოს, იგორმა მითხრა იმ მიზეზების შესახებ, რამაც ეს დღესასწაული საზარელ შეხვედრად აქცია. თურმე, წელს გადაწყვიტა, მოეწვია მხოლოდ ის, ვინც პირადად ან ტელეფონით მიულოცავდა. და აი შედეგი. სოციალურ ქსელებში, ICQ-ზე, სკაიპზე გვახსენებენ ჩვენი მეგობრების დაბადების დღეებს - ახლო და შორეულ. შედეგად, ჩვენ ვიღებთ უამრავ მილოცვას ყველასგან, ვისაც არ ეზარებოდა რამდენიმე სტრიქონის გადაგდება. ამას წერენ ადამიანები, რომლებთანაც თითქმის არ ვურთიერთობთ, კლასელები, რომლებთანაც სკოლაში მისალმებაც კი არ გვითქვამს... ინტერნეტის იმედით ვაგდებთ თავიდან ფინიკებს. ადრე, როდესაც არ არსებობდა „შეხსენებები“, მეხსიერება თავისთავად აძლევდა მათ, ვისაც მილოცვა სჭირდებოდა, ადამიანებს ეშინოდათ საყვარელი ადამიანებისთვის ყურადღების მიქცევა და ფიქრობდნენ საჩუქრებზე, რომლებიც მათ მოეწონებოდათ. და იყო ამაში რაღაც კეთილი, რაღაც რეალური... იგორის მეგობრებმა არ ჩააბარეს ასეთი ძალის გამოცდა. ვფიქრობ, მას ეს დაბადების დღე დიდხანს ემახსოვრება. მაგრამ იქნებ ასე კატეგორიულად არ უნდა მოქცეულიყავი? ადამიანებს ხომ აქვთ კარგი მიზეზები, რის გამოც მეგობარს პირადად ვერ მილოცავენ და ამას აკეთებენ არა ბოროტების ან დავიწყების გამო...

დააყენეთ მსხვილი ნაწლავი და ტირე

1. მთის ქარი ანგრევს ხალხს სიტყვას.
2. ფანჯარა გავაღე, ჩემი ოთახი ყვავილების სუნით აივსო.
3. მან მიმოიხედა ირგვლივ პირქუშმა თეთრმა სივრცემ ფარნის შუქი თითქმის დაფარა.
4. სადილის შემდეგ ჯარისკაცები დასაძინებლად წავიდნენ გასული დღე ძალიან დაძაბული იყო.
5. საათს თვალი გავუსწორე, ანათებს რვას;
6. ზაფხულის სიცხე გარეთ იდგა და სახლი გრილი იყო.
7. შუქი მხიარულად ანათებდა სახლის ფანჯრებში, ისინი გველოდნენ სადილზე.
8. ჩემს ირგვლივ ყველაფერი დახვეწილი სახით შეიცვალა, ჩრდილები გაშავდა, ცეცხლი უფრო კაშკაშა, ხმები უფრო ჩახშული.
9. ფანჯარასთან მივვარდი და სუნთქვაშეკრული ვიდექი ფანჯრის ქვეშ მართლაც იდგა მზეთუნახავი.
10. ყოველთვის ვიცოდი, რომ შიგნით თავისუფალი კაზაკთა სული ცხოვრობდა.

პასუხი დატოვა: სტუმარი

ძაღლმა, როცა დაინახა ბუდიდან ჩამოვარდნილი ბეღურა, ნადირობის ინსტინქტის შესაბამისად, „დაიწია ნაბიჯები და დაიწყო შეპარვა, თითქოს მის წინ ნადირს გრძნობდა“. მაგრამ როდესაც ბეღურმა დაიწყო ქათმის დაცვა, "ტრეზორი გაჩერდა და უკან დაიხია", იცოდა პატარა ჩიტის ძალა. ძაღლი შერცხვა ამ ზეწოლის გამო. დიდი კეთილშობილი ცხოველი თითქოს პატივისცემით იყო გამსჭვალული მოხუცი ბეღურას მიმართ, რომელიც იცავდა წიწილს. ბუდიდან მიწაზე ჩამოვარდნილი წიწილა „გაუნძრევლად იჯდა და ძლივს ამოვარდნილ ფრთებს ავრცელებდა“. ავტორი მასზე მეტს არაფერს წერს. სავარაუდოდ, ფრინველს არც კი ჰქონდა დრო, გაეგო რა მოხდა და შეეშინდა. მოხუცი ბეღურა გმირულად იქცეოდა. ის „ქვავით დავარდა“ ძაღლის მუწუკის წინ და „მთელი დაბნეული, დამახინჯებული, სასოწარკვეთილი და საცოდავი ღრიალით, რამდენჯერმე გადახტა დაკბილული ღია პირის მიმართულებით“. "ის მივარდა გადასარჩენად, თავი დაიფარა, მაგრამ მთელი მისი პატარა სხეული საშინლად აკანკალდა, ხმა აუკანკალდა, გაიყინა, თავი შესწირა!" ქათმის დაცვა. პატარა ჩანახატში და. თან. ტურგენევმა ნათლად და ფიგურალურად აჩვენა ძაღლისა და ორი პატარა ჩიტის გრძნობები და ქმედებები: თამაშისკენ მიმავალი ძაღლის ინსტინქტი და ბეღურას უშიშრობის გამო მისი უხერხულობა; წიწილა; მოხუცი ბეღურას საშინელება და შიში, რომელმაც მოახერხა მათი დაძლევა და ბავშვის დაცვა, სიცოცხლის რისკის ფასად, რადგან სიყვარული "სიკვდილზე ძლიერია და სიკვდილის შიში მხოლოდ მასზეა, მხოლოდ სიყვარულით იმართება და მოძრაობს".

პასუხი დატოვა: სტუმარი

ალბათ მამაა. იმის გამო, რომ ის მხატვარი იყო და ყოველთვის აფასებდა კოლიას შემოქმედებას, მაგრამ როდესაც მისი მამა ავად გახდა, კოლიამ დაიწყო ფიქრი, რომ მისი მამა ვერასდროს ნახავდა შვილის ნამუშევრებს. ამან იმოქმედა კოლიაზე, რადგან ის გახდა სევდიანი, სევდიანი და უცნაური.

პასუხი დატოვა: სტუმარი

გერასიმე არის მთავარი ფიგურა ტურგენევის მოთხრობაში "მუმუ". ის განასახიერებს ჩაგრული რუსი ხალხის, რომელიც ბატონობის ქვეშ ცხოვრობდა მეფის რუსეთში. ის ქალბატონისთვის ყმა გლეხი იყო და მთელი ცხოვრება იძულებითი შრომისთვის იყო განწირული.
გერასიმე კაცს ჰგავდა, თორმეტი სანტიმეტრი სიმაღლის, გმირული აღნაგობის. დაბადებიდან მუნჯი იყო, მაგრამ ეს ნაკლი არ აფერხებდა სოფლის მუშაობაში. სოფელში ოთხ ადამიანზე მუშაობდა და იოლად ასრულებდა ნებისმიერ მძიმე სამუშაოს. მიწას ხნავდა, თივას ჭრიდა და მარცვლეულს სცემდა. როცა გერასიმე მოსკოვში მიიყვანეს და ხელში ცოცხი და ნიჩაბი დაუდეს, ვერ მიხვდა, რა ხდებოდა მის თავს. ის ძალიან მომენატრა. ეზოში ყველას ეშინოდა მისი საფრთხის გამო, ზოგადად, გერასიმე მკაცრი და სერიოზული განწყობისა იყო. ხანდახან პირქუში, პირქუში და გარეგნულად საშიში იყო, მაგრამ სულით კეთილი.
გერასიმეს ქმედებები მისი ხასიათისა და ფიზიკური ძალის ანარეკლია. ერთ დღეს მათ ეზოში ორი ქურდი მივიდა. გერასიმემ წაიყვანა ისინი და შუბლზე დაარტყა, სიმამაცე და უშიშრობა გამოავლინა. მას შემდეგ მათ ეზოში არც ერთი ქურდი არ გამოჩენილა. როცა გერასიმე ეზოში გავიდა, ცხოველებმაც კი შეწყვიტეს ბრძოლა და მშვიდად იქცეოდნენ, გერასიმეს ეშინოდათ. გერასიმეს რთული ხასიათის მიუხედავად, მისთვის ადამიანური არაფერი იყო უცხო. ის მიეჯაჭვა პატარა ძაღლს, რომელიც ერთხელ გადაარჩინა.
გერასიმე დანარჩენი მსახურებისაგან გამოირჩეოდა გლეხისთვის დამახასიათებელი სულის მთლიანობით, სიმამაცითა და მოხერხებულობით. მისმა ბუნებრივმა ავადმყოფობამაც კი ვერ შეუშალა ხელი შეყვარებულიყო ტატიანა, ქალბატონის მრეცხავი და მიაღწია საპასუხო გრძნობებს. ქალბატონის ახირების გამო, ტატიანა დაქორწინდა მწარე მთვრალ კაპიტონზე და გერასიმმა ვერ დაქორწინდა ტატიანაზე და ბედნიერად ეცხოვრა, მაგრამ ის არავისზე არ იძია შური და ეს არის მისი მთავარი განსხვავება დანარჩენი ეზოებისგან - მისი. ფართო და მორჩილი გლეხის სული, რომელიც თავის წილს თავისთავად იღებს.
გერასიმეს მიერ გადარჩენილი მუმუ მას მიეჯაჭვა და გერასიმეს გასასვლელად იქცა. ქალბატონმა შეამჩნია გერასიმის სიყვარული მუმუს მიმართ და უბრძანა, მოეშორებინა ძაღლი, რადგან სურდა გერასიმის დამცირება და მისი როგორც ყმის პოზიციის ხაზგასმა. გერასიმე იძულებული გახდა შეესრულებინა ქალბატონის ბრძანება, რადგან ვერ დაემორჩილა, მაგრამ ვერ გაუძლო და დატოვა ქალბატონი, აპროტესტებდა მის ტირანიას და სისასტიკეს.

პასუხი დატოვა: სტუმარი

ფუგა- პოლიფონიური მუსიკის ფორმა, რომელიც შედგება სამი ნაწილისგან (ექსპოზიცია - განვითარება - რეპრიზა), რომელიც, როგორც წესი, აგებულია კონკრეტული, ადვილად ცნობადი ერთხმიანი თემის ირგვლივ, ისე, რომ ის მოისმინოს მთელ მუსიკალურ ნაწარმოებში.

ტოკატა- ინსტრუმენტული ნაწარმოები (ჩვეულებრივ კლავიშებისთვის) სწრაფი ტემპით და მკაფიო რიტმული ნიმუშით.

აკორდი- ერთდროულად მიღებული სამი ან მეტი ბგერის თანხმობა.

ჰარმონია- ეიფონია, ბგერების თანმიმდევრულობა, სასიამოვნო ყურისთვის.

კონტრაპუნქტი- ორი ან მეტი მელოდიური ხაზის კომბინაცია მუსიკალურ ნაწარმოებში. გთხოვთ მომეცი ქულები

გაკვეთილის შეჯამება

აბსტრაქტული შემქმნელი: ესაევა ანასტასია მიხაილოვნა

პროგრამა: UMK რედ. თ.ა. ლადიჟენსკაია

Კლასი: 5

თემა: ”შეკუმშული საგანმანათლებლო პრეზენტაცია, რომელიც დაფუძნებულია ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე".

გაკვეთილის ტიპი: მეტყველების განვითარების გაკვეთილი

გაკვეთილის ფორმატი: ტრადიციული

გაკვეთილის მიზნები:

აქტივობის მიზანი: მოსწავლეთა შემოქმედებითი და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება.

UUD-ის ფორმირება:

პირადი UUD: თვითგამორკვევა, რაც ნიშნავს ჩამოყალიბებას, მორალურ და ეთიკურ ორიენტაციას.

მარეგულირებელი UUD: მიზნების დასახვა, დაგეგმვა, პროგნოზირება, კონტროლი, კორექტირება, შეფასება, თვითრეგულირება.

შემეცნებითი UUD: ზოგადსაგანმანათლებლო, ლოგიკური, პრობლემის ფორმულირება და გადაწყვეტა.

კომუნიკაციის UUD: საგანმანათლებლო თანამშრომლობის დაგეგმვა, კითხვების დასმა, კონფლიქტების მოგვარება, პარტნიორის ქცევის მართვა, აზრების საკმარისი სიზუსტით და სისრულით გამოხატვის უნარი კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად.

საგანთაშორისი და ინტრასუბიექტური კავშირები: კავშირი საგანთან „ლიტერატურა“, კავშირი ადრე შესწავლილ თემაზე „ექსპოზიცია და მისი სახეები“.

საგაკვეთილო აღჭურვილობა და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები (EER):

დაფის დიზაინი: (თუ გაკვეთილის დაწყებამდე აუცილებელია დაფის დაპროექტება: ეპიგრაფი, დიაგრამები, ცხრილები და ა.შ.).

ცხრამეტი ნოემბერი.

საკლასო დავალება .

ექსპოზიცია, რომელიც დაფუძნებულია ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე".

გეგმა დაფაზე წერია:

1. ბეღურას ბეღურა იცავს.

2. გაჩნდა ქორი.

3. ბებერი ბეღურა იძლევა სიგნალს.

4. ბეღურა ისევ საათზეა

- გამარჯობა, ძვირფასო ბიჭებო! ჩაწერეთ ნომერი რვეულებში, კარგი საქმეა.

ბავშვები ესალმებიან მასწავლებელს, წერენ თარიღს რვეულში, საკლასო სამუშაოები.

თვითგამორკვევა (L), რაც ნიშნავს ფორმირებას (L).

2.ცოდნის განახლება (3 წუთი)

- დღევანდელ გაკვეთილზე ვისწავლით ლამაზად ფიქრს, ლაპარაკს და წერას. და ამაში დაგვეხმარება დიდი მწერალი, მხატვრული გამოხატვის ოსტატი L.N. შენი საშინაო დავალება იყო წაეკითხა მისი მოთხრობა "ბეღურა საათზე". ყველამ წაიკითხა?

ახლა გავიხსენოთ რა გავიმეორეთ ბოლო გაკვეთილზე?

უფლება! ახლა დაფიქრდით, რას გავაკეთებთ ამ გაკვეთილზე?

ასეა, დღეს ჩვენ დავწერთ ამბის შეკუმშულ რეზიუმეს ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე". ჩამოვწეროთ გაკვეთილის თემა: „ექსპოზიცია მოთხრობის მიხედვით ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე".

დიახ!

- რა არის ექსპოზიცია?

პრეზენტაციების სახეები;

მოდით დავწეროთ რეზიუმე ლ.ნ. ტოლსტოი;

დავწერთ სრულ ან შეკუმშულ რეზიუმეს;

ბავშვები წერენ გაკვეთილის თემას.

თვითგამორკვევა (L), რაც ნიშნავს ფორმირებას (L), მორალურ და ეთიკურ ორიენტაციას (L), შემეცნებითი მიზნის ფორმულირება (P), მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი. და სიზუსტე (K), მიზნების დასახვა (P), დაგეგმვა (P).

3. ტექსტის საწყისი აღქმისთვის მომზადება (3-5 წუთი)

თქვენს მაგიდებზე არის ფურცლები მოთხრობის ტექსტით. ახლა მე წავიკითხავ და შენ ყურადღებით მომისმინე და მერე მითხარი რა სურათები წარმოადგინე.

ბეღურა საათზე.

ბაღში ბილიკზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ.

და მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ხის ტოტზე და ფხიზლად უყურებდა, სადმე თუ გამოჩნდებოდა მტაცებელი ფრინველი.

უკანა ეზოში ყაჩაღი ქორი დაფრინავს. ის პატარა ჩიტის სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე.

მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ შენიშნა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას.

ქორი სულ უფრო და უფრო უახლოვდება.

ბეღურა ხმამაღლა და შეშფოთებული ჭიკჭიკებდა და ყველა პატარა ბეღურა ერთბაშად გაუჩინარდა ბუჩქებში.

ყველაფერი გაჩუმდა.

მხოლოდ სადარაჯო ბეღურა ზის ტოტზე. არ მოძრაობს, თვალს არ აშორებს ქორს.

ქორმა მოხუცი ბეღურა შენიშნა, ფრთები შეკრა, კლანჭები გაისწორა და ისარივით დაეშვა.

ქორი არაფერი დარჩა.

ბეღურები ბუჩქებიდან ხმაურით გადმოცვივდნენ და ბილიკზე ხტებოდნენ

ბიჭებო, რა სურათები წარმოადგინეთ? აღწერეთ ისინი.

რა გრძნობები გამოიწვია ამბავმა?

როდის იგრძენი შფოთვა?

როდის იყავი ბედნიერი?

მოსწავლეები უსმენენ ამბავს.

- პატარა ბეღურები ხტებიან ბილიკზე;

მოხუცი ბეღურა მათ ხიდან უყურებს;

უეცრად ქორი დაფრინავს;

მოხუცმა ბეღურამ მტერი დაინახა;

ქორი გაფრინდა.

შიში;

შფოთვა;

სიხარული;

როცა ქორი გამოჩნდა;

როცა ქორი მოვიდა;

როცა ქორი გაფრინდა.

ინფორმაციის ძიება და შერჩევა (P), მოდელირება (P), ანალიზი (P), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი (K).

4. ტექსტთან მუშაობა (10-15 წუთი)

- კარგი, ჩვენ გადავწყვიტეთ, რა ემოციებს და გრძნობებს იწვევს ეს ამბავი. ახლა მოდით ვიმუშაოთ მასთან!

წაიკითხეთ სიტყვები დაფაზე!

- დაფიქრდი, რატომ დაიწერა ეს კონკრეტული სიტყვები?! რა როლს ასრულებენ ისინი ტექსტში?

უფლება! ამ სიტყვებს საკვანძო სიტყვებს უწოდებენ და მათი გამოყენებისას შეგვიძლია გავიგოთ ტექსტის მნიშვნელობა და შევაჯამოთ. ხაზი გავუსვათ ამ სიტყვებს ტექსტში.

საოცარი! ახლა კიდევ ერთხელ წავიკითხოთ ტექსტი და შევეცადოთ განვსაზღვროთ რამდენი ნაწილია მოთხრობაში.

მაშ, როგორ ფიქრობთ, რამდენი ნაწილია ტექსტში?

კარგად! რაზეა პირველი ნაწილი?

უფლება! ვინ არიან გმირები?

რა დავარქვით პირველ ნაწილს?

საოცარი! ეს სათაური იქნება გეგმის პირველი პუნქტი, რომელსაც ახლა შევიმუშავებთ და რომელიც დაგეხმარებათ თქვენი პრეზენტაციის დაწერისას. დავწეროთ სიტყვა „გეგმა“ ხაზის შუაში, შემდეგ სტრიქონზე ჩავწეროთ რიცხვი 1 და დავწეროთ პირველი ნაწილის სათაური.

ახლა მეორე ნაწილზე ვისაუბროთ? Რის შესახებაა?

კარგად! რა დავარქვით მეორე ნაწილს?

კარგად გააკეთე! ჩამოვწეროთ მე-2 პუნქტი.

რას ეხება მესამე ნაწილი?

უფლება! რა დავარქვით მესამე ნაწილს?

ჩაწერეთ მე-3 პუნქტი თქვენს ბლოკნოტში.

რაზეა მეოთხე ნაწილი?

რა დავარქვით მეოთხე ნაწილს?

მაშ ასე, დავწეროთ გეგმის ბოლო პუნქტი!

ასე რომ, კარგად გააკეთე! ახლა შეეცადეთ, საკვანძო სიტყვებისა და გეგმის საფუძველზე, მოკლედ მოუყვეთ ტექსტი საკუთარ თავს!

მოახერხე? გაქვთ რაიმე შეკითხვები? თუ ასეა, ასწიე ხელი და იკითხე!

ბავშვები კითხულობენ დაფაზე დაწერილ სიტყვებს:

დაჯდა, გადახტა, ჩუმად, უხმოდ, შეამჩნია, იცავდა, სადარაჯოზე, ანერვიულებული, გაუჩინარდა, ფრთები აიფარა, დაბლა ჩავიდა, აღარაფერი დარჩა, ისევ დაჯდა, ბუჩქებიდან გადმოვიდა.

ისინი გამოხატავენ მთავარ აზრს;

ეს სიტყვები არის დამხმარე, ან საკვანძო;

ამ სიტყვების საფუძველზე შეგიძლიათ ტექსტის გადახედვა;

ბავშვები ტექსტში ეძებენ სიტყვებს და ხაზს უსვამენ მათ.

ბილიკზე ბაღშიგადახტა ახალგაზრდა ბეღურები.

და ბებერი ბეღურადაჯდა მაღლა ხის ტოტზე და ფხიზლად იყურება, თუ სადმე მტაცებელი ფრინველი გამოჩნდება.

უკანა ეზოში ყაჩაღი ქორი დაფრინავს. ის პატარა ჩიტის სასტიკი მტერია. ქორი დაფრინავსმშვიდი, ხმაურის გარეშე.

მაგრამ ბებერი ბეღურაშენიშნა ბოროტმოქმედს და თვალს ადევნებს მას.

ქორი სულ უფრო და უფრო უახლოვდება.

ხმამაღლა ჭიკჭიკებდა დასაგანგაშო ბეღურა და ყველა პატარა ბეღურა ერთდროულადგაუჩინარდაბუჩქებში.

ყველაფერი გაჩუმდა.

მხოლოდ ბეღურა - საათობრივი ტოტზე იჯდა. არ მოძრაობს, თვალს არ აშორებს ქორს.

ქორმა შენიშნა მოხუცი ბეღურა,ფრთები აიფარა, გაისწორა კლანჭები და ისარიჩამოხტა .

და ბეღურა ქვასავით ჩავარდა ბუჩქებში.

ქორი და დარჩა არაფერი.

ის ირგვლივ იყურება. ბოროტებამ მტაცებელი წაიყვანა. მისი ყვითელი თვალები ცეცხლით იწვის.

ხმაურით ბუჩქებიდან გადმოისხა პატარა ბეღურები, რომლებიც ხტუნავდნენ ბილიკზე

ბავშვები კითხულობენ ტექსტს და ყოფენ ნაწილებად.

4 ნაწილი;

ბილიკზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ. ბებერი ბეღურა იცავდა მათ.

ბეღურები და ბეღურები.

მოხუცი ბეღურა იცავს ახალგაზრდას;

ბებერი ბეღურა მცველია;

ახალგაზრდა ბეღურები მხიარულობენ, მოხუცი კი მათ იცავს.

ბავშვები წერენ გეგმის 1 პუნქტს რვეულში.

Გეგმა:

1. მოხუცი ბეღურა იცავს ახალგაზრდას.

ჩნდება ქორი. დაფრინავს ხმაურის გარეშე, ჩუმად. მაგრამ ბეღურა დაინახა და უყურებს.

გაჩნდა ქორი;

შემოფრინდა ქორი;

ნადირობა პატარა ბეღურებზე;

2. გაჩნდა ქორი.

ბეღურა შეშფოთებული ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ბუჩქებში გაუჩინარდნენ.

მოხუცი ბეღურა სიგნალს იძლევა.

მცველი იძლევა სიგნალს;

ყველა დაიმალა;

3. ბებერი ბეღურა იძლევა სიგნალს.

ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნაობენ. ბეღურა დარაჯობს.

ბეღურა ისევ საათზეა;

გუშაგი ისევ მორიგეობს;

ბეღურები გადარჩნენ;

4. ბეღურა ისევ საათზეა.

ბავშვები, გამოკვეთილი სიტყვებისა და გეგმის მიხედვით, საკუთარ თავს უყვებიან ტექსტს.

თუ რაიმე სირთულეა, მოსწავლეები ასწევენ ხელს და ეკითხებიან.

აზრის გამომუშავება (L), ინფორმაციის ძიება და შერჩევა (P), მოდელირება (P), ანალიზი (P), სინთეზი (P), მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P), პროაქტიული თანამშრომლობა ინფორმაციის ძიებასა და შეგროვებაში. K), იდენტიფიკაციისა და იდენტიფიკაციის პრობლემები (K), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი (K), დაგეგმვა (P).

5. რეზიუმეს წერა (20-23 წუთი)

- ახლა კი, ბიჭებო, ბოლოჯერ წავიკითხავ ტექსტს და თქვენ ყურადღებით მომისმინეთ.

- მოათავსეთ ფურცლები მოთხრობასთან ერთად თქვენი მაგიდის კიდეზე, ტექსტის გვერდით ქვემოთ და დაიწყეთ წერა! თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვა, ასწიეთ ხელი! თქვენ გეძლევათ 20 წუთი თქვენი რეზიუმეს დასაწერად, მაგრამ გახსოვდეთ - თქვენ წერთ მოკლე რეზიუმეს!

ბავშვები უსმენენ ტექსტს.

სტუდენტები იწყებენ თავიანთი ესეს წერას.

მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P), საკუთარი აზრების წერილობით გამოხატვის უნარი საკმარისი სისრულით და სიზუსტით (K).

6. რეფლექსია (1-2 წუთი)

- ასე რომ, დრო ამოიწურა! ჩავაბაროთ რვეულები!

კარგად გააკეთე! თქვენ ყველამ კარგად გააკეთეთ დღეს! შეაფასეთ თქვენი ნამუშევარი ხუთბალიანი სკალით: 5 - ვინც კმაყოფილია საკუთარი თავით, 4 - მათ სურთ უკეთესად გააკეთონ; 3 – არ ვარ კმაყოფილი საკუთარი თავით, მაგრამ ვეცდები გამოვასწორო; 2 - ვერაფერი გავიგე.

ჩაწერეთ თქვენი საშინაო დავალება:

ყოფილი 154 ან დაწერეთ მოთხრობა „ქორის ამბავი პატარა ბეღურას თვალით“. მადლობა ყველას, ნახვამდის!

მოსწავლეები ჩააბარებენ რვეულებს.

ბავშვები აფასებენ თავიანთი საქმიანობის შედეგებს.

მოსწავლეები იწერენ საშინაო დავალებას და დაემშვიდობნენ მასწავლებელს.

თვითგამორკვევა (L), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი (K), შეფასება (R).

მოსწავლის რვეულის გვერდის მოდელირება (იხ. სვეტში „მოსწავლის აქტივობები“)