(Leksjon 2). Den kunstneriske originaliteten til historien "Etter ballen." Kontrast som det viktigste kunstneriske grepet i historien. "Betydningen av antitese i historien om LN Tolstoy" Etter ballen Etter ballen epitetene til 1 følelser av historien

Språk og litteratur Kommunal utdanningsinstitusjon "Landsbyens ungdomsskole" Salskoe" Teryokhina V. N.

Formål: 1) Hjelp til å avsløre egenskapene til historien og forfatterens intensjon.

2) Utvikle ferdigheter i arbeid med hjelpemateriell, utvikle ferdigheter til selvanalyse og egenvurdering.

3) Å innpode elevene en forståelse av L. N. Tolstoys tanker om en persons moralske ansvar for alt som skjer rundt dem.

Type og type leksjon: En leksjon i dybdearbeid med litterær tekst. Leksjon med elementer av modulær teknologi.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Litteraturtime i 8. klasse om temaet:Historien om L. N. Tolstoy "Etter ballen." Kontrast som en teknikk for å avsløre ideen om en historie.

Leksjonen ble utviklet og gjennomført som en del av den regionale konkurransen «Innovativ

pedagogisk teknologi i en moderne leksjon" av en russisk lærer

Språk og litteratur Kommunal utdanningsinstitusjon "Landsbyens ungdomsskole" Salskoe" Teryokhina V. N.

Formål: 1) Hjelp til å avsløre egenskapene til historien og forfatterens intensjon.

2) Utvikle ferdigheter i arbeid med hjelpemateriell, utvikle ferdigheter til selvanalyse og egenvurdering.

3) Å innpode elevene en forståelse av L. N. Tolstoys tanker om en persons moralske ansvar for alt som skjer rundt dem.

Type og type leksjon: En leksjon i dybdearbeid med litterær tekst.

Leksjon med elementer av modulær teknologi.

Utstyr: 1. Portrett av Leo Tolstoj

2 . Epigraf for leksjonen:"...for personlig selvforbedring er det nødvendig

først for å endre forholdene folk lever under.

L. N. Tolstoy "Etter ballen»

3. Arbeidsark.

4 . Lærebok i litteratur, ordbok over litterære termer.

5 . Det er ark med moralske kategorier på brettet -nåde, samvittighet.

6. Konsept på tavlen komposisjon.

Timeplan:

1. Org. øyeblikk.

2. Bestemme nivået på den første oppfatningen av teksten. Implementering av D/Z. Selektiv lesning av miniatyressays "Hvilket inntrykk gjorde L. N. Tolstoys historie "Etter ballen" på meg?"

3. Analyse av historien "Etter ballen." Fullføre arbeidsark.

1. Skriftlige svar på oppgave nr. 1.

2. Observasjon av språklige virkemidler (arbeid i par - nr. 2).

A) Skriv ned epitetene i beskrivelsen av ballscenen.

B) Skriv ned epitetene i beskrivelsen av åstedet for soldatens straff.

Samtidig fullfører én elev nr. 3.

3. Diskusjon av resultatene av å fullføre oppgaver:

A) Lese og skrive konseptet KONTRAST.

B) Utveksle informasjon i tabeller og registrere manglende materialer.

C) Lærerens tillegg om kontraster av farger og lyder, repetisjoner og heltens følelser.

(ballens dansemelodier - en ubehagelig, skingrende melodi om morgenen, Varenkas hvite kjole med rosa belte - svarte mennesker, den flekkete, røde ryggen til en tatar; de gikk langs salen i dansen for hundre gang - blåser med spitzrutens falt og falt; repetisjon av direkte tale: "Brødre, ha barmhjertighet" - "Vil dere smøre? Vil dere?"; fortellerens følelser: entusiastisk ømhet - fysisk, når punktet av kvalme, melankoli)

4. Selvstendig gjennomføring av oppgave nr. 4, konklusjon om oberstens oppførsel ved ballet og om morgenen på paradeplassen.

(På ballet er obersten snill og glad, og om morgenen, etter ballet, er han grusom og nådeløs.)

5 . Sammenligning av bildene av obersten og den straffede. Fylle ut tabellen (arbeid i par og utveksle informasjon). Spørsmål til klassen: Hva er beskrivelsen basert på?(i motsetning)

6. Lese historisk informasjon og resonnement på spørsmål (muntlig):

(dette er menneskelig)

(alt må gjøres i henhold til loven - ikke en hykler, men en Nikolaev-tjener, vant til å følge ordre uten begrunnelse)

(lever i henhold til lovene oppfunnet av livegensamfunnet)

Historisk referanse

Straff med spitzrutens

7 . En melding om sammensetningen av historien og korte notater:

A) Funksjon ved komposisjonen –en historie i en historie.

B) Grunnlaget for sammensetningen –kontrast, opposisjon.

8 . Begrunnelse (muntlig):

Sammenlign utkastet og den endelige versjonen av slutten av historien og svar muntlig på spørsmålene:

(i den endelige versjonen er fortellerens følelse av urettferdigheten som hersker i verden sterkere uttrykt)

(bildet av Varenka var korrelert med faren hennes)

(godtar ikke lovene og ønsker ikke å bli som obersten)

10. Generalisering. Skrive hovedutgangen:Hva er ideen med historien? (Hvorfor skrev L.N. Tolstoj denne historien?) Hvilke problemer reiser forfatteren i denne historien?

I historien viser L.N. Tolstoy ikke bare de onde og gode prinsippene i mennesket, fordømmer ikke bare grusomhet, men avslører også sosial urettferdighet som forvrenger menneskets natur, som har falske begreper om plikt, ære, verdighet, og også avslører den sanne essensen av Nicholas Russland. Det bekymringsløse, velnærede, festlige livet til noen, mangelen på rettigheter, undertrykkelse, tråkk på andres menneskelige verdighet - dette er det sanne "ansiktet" til den russiske virkeligheten. Forfatteren får oss, lesere, til å tenke på problemet med menneskelig ansvar for alt som skjer. (Se epigraf)

11. Sluttkontroll. Gjennomføring av testen.

12. Elevers selvtillit.

13. Oppsummering. Evaluering av elevarbeid.

Arbeidsark for en 8. klasse litteraturtime om temaet

Historien om L. N. Tolstoy "Etter ballen."

Kontrast som en teknikk for å avsløre ideen om en historie.

F.I.

1. Svar skriftlig:

A) Hvilke to deler er handlingen i historien delt inn i?

1) ________________________ 2) ______________________________

B) Hvordan kan vi forklare at i ballscenen oppfatter historiens helt alt rundt seg med entusiastiske følelser? _______

2. Skriv ned epitet i beskrivelsen av scener i historien:

3. Trekk ut konseptet KONTRAST fra den litterære ordboken.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Trekk en konklusjon om oberstens oppførsel ved ballet og om morgenen på paradeplassen, skriv konklusjonen i form av en setning med en adversativ konjunksjon " EN" og homogene medlemmer av setningen.

_________________________________________________________________________________

5 . Sammenlign bildene av obersten og den straffede. Fyll ut tabellen:

6. Svar muntlig på spørsmålene:

1) Kan samme person være søt og snill i en situasjon, og grusom og nådeløs i en annen?

2) Var obersten en tosidig person, en hykler?

3) Hva ser du som årsaken til slike motsetninger i oberstens karakter?

Historisk referanse

Straff med spitzrutens

- en spesiell militærstraff, som skilte seg fra de andre ved at den ble utført av en gruppe gjerningsmenn, som regel kamerater eller kolleger av domfelte.

Selve straffen besto i det faktum at straffeutøverne stilte opp i to linjer, og dannet en "gate" langs hvilken domfelte ble eskortert så mange ganger som foreskrevet i dommen. Hver utøver hadde en spitzruten (batog) i hendene, som han slo til da den dødsdømte gikk forbi.

Under henrettelsen måtte en ambulansepersonell og lege være til stede for å yte medisinsk hjelp, siden denne straffen ofte førte til døden til den som ble straffet. Straffen på 3000 spitzruter ble ansett som lik dødsstraff. Spitzrutens dukket opp i Russland under Peter den stores regjeringstid; Det finnes opplysninger om bruken av sh. i hæren tilbake til 1701-1705. De ble introdusert i straffesystemet ved de militære forskriftene fra 1716.

7 . Sammensetningen av historien. Lytt til meldingen og skriv kort ned:

A) Funksjon ved komposisjonen - ………………………………………………………………………………….

B) Grunnlaget for sammensetningen er …………………………………………………………………………………...

8 . Svar muntlig på spørsmålet:Hvorfor grep ikke Ivan Vasilyevich inn i det som skjedde?

Sammenlign utkastet og den endelige versjonen av slutten av historien og svar muntlig på spørsmålene:

A) Hvorfor endret Tolstoj livshistorien til Ivan Vasilyevich?

B) Hvorfor avtok fortellerens kjærlighet?

Sp) Hvorfor vervet ikke Ivan Vasilyevich seg til militærtjeneste?

9 . Mens han jobbet med historien, tenkte L.N. Tolstoy lenge på tittelen. Alternativer dukket opp: "en historie om ballen og gjennom hansken", "Datter og far", "Far og datter", "Og du sier ..." og til slutt, "Etter ballen". Prøv å trenge gjennom forfatterens logikk: hvordan rettferdiggjør han å endre tittelen på historien? Hvorfor tror du du valgte det siste?

10. Skriv ned utdataene: Hva er ideen med historien? (Hvorfor skrev L. N. Tolstoy denne historien?)

Hvilke problemstillinger tar forfatteren opp i denne historien?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Endelig kontroll

Fullfør testen, uthev de riktige svarene.

Selvtillit (sett strek under det korrekte svaret)

1. Lærte du noe nytt i timen? IKKE EGENTLIG

2. Hjelpte klassekameratene deg i timen? IKKE EGENTLIG

3. Hjelpte du klassekameratene dine i klassen? IKKE EGENTLIG

4. Likte du leksjonen? IKKE EGENTLIG

Komposisjon

Antitese er en sammenligning av motsatte bilder; og i bredere forstand, enhver sammenstilling av motstridende konsepter, situasjoner eller andre elementer i et litterært verk. Ordspråk er basert på dette kunstneriske grepet, og det er mye brukt i verdenslitteraturen, for eksempel kontrasten mellom Don Quijote og Sancho Panza i romanen "Don Quijote" av M. Cervantes. L.N. Tolstoy tydde til den samme teknikken i en av hans senere historier - "Etter ballen." Helten på hvis vegne historien blir fortalt er en person hvis skjebne tilfeldigvis spilte en avgjørende rolle. Før vendepunktet som skjedde i hans ungdom, var Ivan Vasilyevich student ved et provinsielt universitet og drømte om å gå inn i militærtjeneste. Han var «en veldig munter og livlig kar, og også rik», så «hovedfornøyelsen ... var kvelder og baller».

Ivan Vasilyevichs fantasi ble fengslet av den vakre Varenka B., "høy, slank, grasiøs og majestetisk," hun hadde et kongelig utseende, "som ville ha skremt henne bort hvis ikke for det kjærlige, alltid muntre smilet på munnen og nydelige, glitrende øyne." På provinslederens ball danset han med Varenka hele kvelden og «uten vin | Jeg var full av kjærlighet." Han så bare hennes «høye, slanke skikkelse i en hvit kjole med rosa belte», han så bare «hennes strålende, rødmede, groper og milde, søte øyne». Kjærlighet til Varenka "utløste all den skjulte" "kjærlighetskapasiteten" i den unge mannens sjel. Men skjebnen ville at hele livet hans skulle "forandres" etter en natt, eller rettere sagt morgenen som fulgte, da han var vitne til åstedet for den monstrøse, umenneskelige straffen til en flyktet tatar.

Historien, hvorav det meste er viet til å skildre en strålende ball, kalles ikke ved en tilfeldighet «Etter ballen». En monstrøs hendelse, som spilte en avgjørende rolle i skjebnen til Ivan Vasilyevich, skjedde nettopp etter ham. Men for å realisere ideen sin mer fullstendig, konstruerte Tolstoj historien som en konsistent og kontrasterende skildring av mazurka- og henrettelsesscenene med mange kontrasterende detaljer. Uten episoden med soldatens tortur ville bildet av ballen, med sin ynde, vakre og elegante kvinner, entusiastiske følelser og delikate rosa og hvite farger ha mistet all mening. Og henrettelsesscenen ville ikke ha virket så forferdelig for studenten hvis den ikke hadde vært innledet av et ball. Jo mer festlig og strålende den unge mannen først forestilte seg verden rundt ham, desto mer uventet og tragisk viste innsikten seg å være, og viste verden fra en helt annen, grusom og ekstremt skjemmende side.
Under ballet følte den unge mannen en spesiell "entusiastisk og øm følelse" for obersten, Varenkas far. Han så foran seg en meget kjekk, staselig, høy og frisk gammel mann med rødt ansikt og det samme milde, glade smilet som datteren. Da faren inviterte Varenka til dans, så alle rundt på dem med entusiastiske følelser. Mens han danset, "trampet obersten raskt en fot", "figuren hans var nå stille og glatt, nå bråkete og stormende ... beveget seg rundt i salen"; «han gikk behendig to runder»; "mildt, søtt, la han armene rundt datteren..." Og fortelleren selv, "omfavner hele verden med sin kjærlighet," var redd for bare én ting: "slik at noe skulle ødelegge" denne lykken. Og selvfølgelig kunne han ikke ha forestilt seg at dette "noe" skulle vise seg å være så forferdelig. Om morgenen, på torget, så han faren til sin elskede pike i en helt annen drakt: obersten gikk... med skjelvende gang”; "han sugde inn luft, pustet ut kinnene og slapp den sakte gjennom den utstående leppen"; «med en sterk hånd i en semsket skinnhanske slo han en skremt, kort, svak soldat i ansiktet fordi han ikke senket stokken sterkt nok» på ryggen til den rømte tataren.

Straffen, som ble overvåket av faren til sin elskede jente, forårsaket en ekte mental krise hos helten. I disse episodene er det som om vi har to forskjellige mennesker foran oss: en av dem fremkaller sympati og et vennlig smil, den andre - avsky og avsky. Enda mer slående er kontrasten mellom obersten, med rødt ansikt og hvit bart og kinnskjegg, og den straffede mannen, som «rykker med hele kroppen, spruter føttene på den smeltede snøen ... under slagene som regner ned på ham fra begge sider», beveget seg gjennom rekkene av soldater. «Jeg skammet meg så mye», beskriver helten de bølgende følelsene, «at jeg ikke visste hvor jeg skulle se, som om jeg hadde blitt tatt i den mest skammelige handlingen..., senket jeg øynene... Det var en nesten fysisk melankoli i hjertet mitt, når punktet av kvalme ... det virket som om jeg var i ferd med å kaste opp med all redselen som kom inn i meg fra dette skuespillet."

Ivan Vasilyevich var aldri i stand til å finne ut og forstå hvorfor alt dette "ble gjort med en slik selvtillit og ble anerkjent av alle som nødvendig." "Og uten å finne det ut, kunne jeg ikke gå inn i militærtjeneste, som jeg hadde ønsket før, og ikke bare tjenestegjorde i militæret, men tjenestegjorde ikke noe sted..." Heltens kjærlighet til Varenka begynte å avta fra den dagen av . Akkurat som han tidligere ufrivillig forbandt Varenka med hennes far-oberst "i en øm, rørende følelse," så nå, "da hun ... tenkte med et smil om munnen," husket Ivan Vasilyevich "umiddelbart obersten på torget ,” og han følte seg flau og ubehagelig. Han begynte å se jenta mindre og mindre, helt til kjærligheten til henne ble fullstendig avkjølt.

Historien beskrevet i historien "Etter ballen" var ikke bare forfatterens fantasi. Prototypen til Varenka B. var Varvara Andreevna Koreysh, datteren til militærsjefen i Kazan, Andrei Petrovich Koreysh. Sergei Nikolaevich Tolstoy (bror til L.N. Tolstoy) var forelsket i denne jenta, men den romantiske følelsen hans bleknet etter at han, som hadde det gøy å danse med Varenka på mazurkaballet, neste morgen så hvordan faren hennes ledet henrettelsen. Denne hendelsen ble kjent for Lev Nikolaevich på samme tid og gjorde et uutslettelig inntrykk på ham. Derfor, mer enn femti år senere, brukte han den til å vise med så kunstnerisk dyktighet hvordan de lyseste drømmene til en ung entusiastisk person umiddelbart kan krasje inn i den grusomme virkeligheten og fullstendig forandre resten av livet hans.
Les nyheter:

Andre arbeider på dette arbeidet

(leksjon 2)

Den kunstneriske originaliteten til historien "Etter ballen."

Kontrast som det viktigste kunstneriske grepet i historien.

Mål:

- hjelpe elevene med å identifisere egenskapene til historien, forfatterens intensjon;

- introdusere historiens viktigste kunstneriske innretning (kontrast);

- forbedre uttrykksfulle tekstleseferdigheter;

- utvikle tekstanalyseferdigheter;

- utvikle evnen til å arbeide i par og grupper;

Metodiske teknikker: analytisk samtale; uttrykksfull lesing, lærerkommentarer, arbeid med tabeller, arbeid i par, grupper

Utstyr: tavle, laptop, leksjonspresentasjon, illustrasjoner til historien

Epigraf:

Hele livet mitt forandret seg fra en natt,

eller rettere sagt morgenen.

"Etter ballen".

I løpet av timene

1.Org. øyeblikk (sjekke beredskap for timen, markere fravær, ønsker å være aktiv i timen, oppmerksomhet)

2. Repetisjon av det som er dekket, samtale basert på primær persepsjon

Jeg vil starte dagens leksjon med egenskapene til en kjent person, prøv å gjette hvem han er?

(lytt til slutten, ikke rop, løft opp hånden)

Denne mannen gikk målrettet veien til selvforbedring..., prøvde å forstå hvorfor han og andre mennesker handler på denne måten og ikke på annen måte, hvor kjærlighet og hat, godt og ondt kommer fra i en person... Han vurderte selvforbedring , selvopplæring, ønsket om å være nødvendig, nyttig for å være det viktigste i livet, gjøre godt, skille det fra det onde. Ved å observere seg selv, prøve å forstå seg selv, lærte han å forstå andre... ()

- Hvorfor bestemte de seg for dette?

Hvilke eksempler fra L.N.s liv kan du gi for å bevise dette?

Ja, helt rett, L.N.T. trodde at ingen fjernet ansvaret fra en person for hans tanker, følelser, ønsker, handlinger ... det er ikke nødvendig å vente til betingelsene for selvutdanning er opprettet, du må forberede dem nå, ved personlig eksempel, av ønske om å bli bedre, renere, mer moralsk... og Øyeblikket med intensjon om å gjenskape seg selv kan komme når som helst.

I hvilket verk presenterer Lev Nikolajevitsj en sak som hjalp hovedpersonen til å bestemme seg for å starte sin egen oppvekst?

(Historien "Etter ballen")

Hvilken helt?

(til Ivan Vasilievich)

3. Budskap om emnet, mål for arbeidet

I dag fortsetter vi arbeidet vi startet i den siste leksjonen om historien «Etter ballen». Vi må identifisere de kunstneriske trekkene i historien, bli kjent med den viktigste kunstneriske teknikken, vi vil lære å analysere prosatekst, lese ekspressivt, jobbe i par og grupper.

(Skriv emnet i en notatbok)

Åpne lærebøkene side 27, hva kan du si om funksjonene

sammensetningen av historien? (En historie i en historie)

Hvordan begynner historien? Hva er uvanlig med denne begynnelsen?
(Historien begynner plutselig, med en kommentar fra hovedpersonen.
Tolstoj introduserer umiddelbart leseren for problemene som diskuteres ge svermer av historie. Samtalen handler om moralske verdier,
om «...at for personlig forbedring er det nødvendig
endre først forholdene folk lever i..."
En lakonisk, plutselig begynnelse bringer leseren til handling,
gir inntrykk av at vi hører en samtale).

Hva lærer vi om Ivan Vasilyevich i begynnelsen av historien?
Hva betyr dette? (Vi får vite at dette er en "respektert person", som han har en "måte å svare på
dine egne... tanker”, dette er en tenkende person fordypet i sin indre verden. Det lærer vi også Ivan
Vasilevich - veldig oppriktig og sannferdig forteller. Så
Dermed får leseren tillit til Ivans historie
Vasilievich.)

Hva sier Ivan Vasilyevich om sin ungdom? Hvilken karakter minner denne beskrivelsen deg om? ("Jeg var veldig
en munter og livlig kar, og også rik.» Fra ordene til en
fra våre samtalepartnere får vi vite at han også var «kjekk». Dette
Beskrivelsen ligner historien om seg selv om helten i Genèves historie "Asya". Begge heltene mimrer om sin ungdom,
om hendelsene som snudde opp ned på livet deres. I «Ess» snakker vi også om
om kjærlighet, men i historien "After the Ball" ble kjærligheten til intet
på grunn av "tilfeldighet". Denne saken" - hovedhendelsen i historien,
hva den ble skrevet for).

Hva er hovedhendelsene beskrevet i historien? (Historien har to hovedlinjer
begivenheter: et ball på provinslederens plass og et sted for straff
soldat.)

Fortell kort essensen av disse hendelsene - 1, deretter 2...

4. Referansemåling

La oss prøve å sammenligne disse 2 hendelsene. Hjemme fylte du ut tabellen i henhold til alternativene, skrev ned ord - epitet, uttrykk som karakteriserer hovedpersonenes tilstand, utseende, hendelser i henhold til forskjellige kriterier: følelser, epitet, farge, lyder, forskjellige detaljer. Vi jobber to og to i 3 minutter, sammenligner beskrivelsene, prøver å trekke en konklusjon basert på dine observasjoner.

Undersøkelse

Arbeid i henhold til tabellen. Sammenligning av tabellkolonne 1 og 2 alternativer.

Analyse av første del(i følge teksten)

La oss lese nøkkelord-epitetene fra den første delen.

«Ballen er fantastisk, salen er fantastisk, buffeen er fantastisk, musikerne er berømte; Mazurka-motivet lyder kontinuerlig.

Varenka er i en hvit kjole med rosa belte, hvite barnehansker og hvite sko. Hun har et strålende, rødt ansikt med groper, milde, søte øyne og en grasiøs figur.

Faren til Varenka er en veldig kjekk, staselig, høy og frisk gammel mann. Ansiktet er veldig rødmosset, med hvit bart og hvit kinnskjegg; kjærlig gledelig smil; skinnende øyne og lepper. Han var vakkert bygget, med et bredt bryst, sterke skuldre og lange, slanke ben. Høy, tung figur.

Ivan Vasilyevich - fornøyd, glad, salig, snill: "På den tiden omfavnet jeg hele verden med min kjærlighet." "På den tiden følte jeg en slags entusiastisk og øm følelse for Varenkas far."

- La oss ta hensyn til ordene "på den tiden" gjentatt to ganger.

Hvordan kan vi forklare at i ballscenen oppfatter historiens helt alt rundt seg "med henrykte følelser"? (Han er forelsket han er fascinert av ballets festlige atmosfære, kjærlighetens nærhet jentene mine, en følelse av lykke, ungdom og skjønnhet).

Les beskrivelsen av landskapet på s. 34-37 lærebok. Hvordan hjelper denne landskapsskissen til å forstå tilstanden til helten?

Hvilke ord begynner den andre delen med? Hvorfor er ikke historien delt inn i kapitler? (Fra ordene "Da jeg kom inn på banen...") Historien er ikke delt inn i kapitler for å oppnå et større inntrykk på leseren. Overgangen skjer plutselig. Mazurkaen høres fortsatt i heltens sjel, men den er blokkert av "annen, hard, dårlig musikk." )

Analyse av den andre delen.

La oss lese nøkkelord-epitetene fra den andre delen.

– «Noe stort, svart; lyder av fløyte og tromme; hard, dårlig musikk; ubehagelig, skingrende melodi; en smed i en fettete saueskinnsfrakk; noe skummelt; noe broket, vått, rødt, unaturlig; en snublende, vridende mann.

Obersten er fortsatt den samme - med rødt ansikt og hvit bart og kinnskjegg.»

Bestem rollen til hvit i begge deler av historien. (Den hvite fargen i den første delen er fargen på glede, renhet, kjærlighet. Den hvite fargen i den andre delen definerer bare oberstens bart og de blottede tennene til den torturerte soldaten, og understreker kontrasterende de svarte og røde fargene.).

Hva er rollen til detaljen – oberstens semsket skinnhanske – i historien?

(Denne detaljen knytter delene av historien sammen. I første del tar obersten på seg en semsket skinnhanske når han skal danse med datteren. Samtidig sier han og smiler: «Alt skal gjøres etter loven .” I den andre delen, med samme hånd i semsket skinnhanske, slår obersten «i ansiktet til den skremte en kort, svak soldat fordi han ikke brakte stokken hardt nok ned på tatarens røde rygg». Uttrykket "Alt skal gjøres i henhold til loven" får en illevarslende betydning: "i henhold til loven" må man slå lovbryteren med all kraft.)

- Hvilken teknikk bruker Tolstoj for å formidle inntrykket av henrettelsens uendelig gjentatte redsel? (Tolstoj bruker syntaktiske virkemidler: repetisjon og parallell struktur av setningen. Han formidler følelsesløshet, varighet og gru av det som skjer ved å gjenta de samme ordene: «... slag falt fortsatt fra begge sider på den snublende, vridende mannen, og de slår fortsatt trommer og fløytepiping , og fortsatt beveget den høye seg med samme faste skritt,- den staselige skikkelsen av en oberst ved siden av personen som blir straffet.» Denne teknikken er også til stede i den første delen: den formidler en følelse av uendelig lykke: "Jeg valset igjen og igjen," "nok en gang valgte jeg henne, og vi gikk langs gangen for hundrede gang." Ordet "ennå" er styrket av den franske "epsoge".)

Sammenlign oberstens oppførsel og utseende ved ballen og etter ballen.

La oss sammenligne beskrivelsene av obersten og personen som blir straffet ved hjelp av et bord (på tavlen og i notatbøker).

- Hvilke konklusjoner kan trekkes fra disse observasjonene?

(Episoden av ballen og hendelsene etter ballen står i kontrast til hverandre. Ballens lyse, gledelige farger, den bekymringsløse moroa til unge mennesker som ikke er klar over eksistensen av en annen, forferdelig verden, satte skarpt i gang det dystre bildet malt i den andre delen av historien. Det kontrasterende bildet av heltene, deres psykologiske tilstand, miljøet de handler i, lar forfatteren avsløre essensen av karakterene deres og avsløre de sosiale motsetningene i russisk virkelighet.)

5.Introduksjon til konseptet – kontrast

Kontrast - en skarp kontrast. Kontrast kan være mellom ord, bilder, karakterer, komposisjonselementer osv. Kontrast er en ekspressiv teknikk, en måte å ha en følelsesmessig innvirkning på leseren.

Kontrasterende – utgjør en kontrast, helt motsatt.

ANTITESE - opposisjon tegn, omstendigheter, Bilder, komposisjonelle elementer, skaper effekten av skarp kontrast.

Bredere: sammenligning av motstridende konsepter, tilstander, alle elementer i et litterært verk.

Det er antiteser:

Karakter (i en karakterorganisasjon),

Plot (i plottstruktur),

komposisjonell;

Ofte brukt for å uttrykke antitese antonymer - ord med motsatt betydning ("Svart og hvitt", "Krig og fred", "Forbrytelse og straff", "Tykt og tynt" og så videre.).

(Skriv i notatbok)

Historien ble skrevet i 1903. Hvilken tid skriver Tolstoj om? (Omtrent førtiårene XIX århundre, om Nicholas regjeringstid Jeg , med kallenavnet Nikolai Palkin.)

Hvorfor er tidspunktet for å skrive en historie så viktig? Hvorfor vendte han tilbake til ungdomsminnene i alderdommen ved å bruke dem som grunnlag for handlingen til historien "Etter ballen"?

(Tolstoy vender seg til hendelsene for syttifem år siden for å vise at nesten ingenting har endret seg i løpet av denne tiden: åpenbar vilkårlighet og grusomhet hersker i hæren, rettferdighet og menneskelighet blir krenket ved hvert trinn. Mest av alt var han bekymret for at " utdannede" mennesker er overbevist om at dette er nødvendig "for et godt, riktig liv." Han utbryter: "Hvilken forferdelig moralsk lemlestelse må skje i tankene og hjertene til slike mennesker!")

Tror du historien «Etter ballen» har mistet sin relevans?

(Ordene til historiens helt, Ivan Vasilyevich: "Hele livet mitt endret seg fra en natt, eller rettere sagt, morgen." Hovedsaken i historien er det som skjedde tidlig på morgenen, etter ballen: fortelleren så hvordan en soldat ble torturert, og hans elskedes far beordret henrettelsen.)

6. Konsolidering og generalisering

DIV_ADBLOCK108">

Undertrykkelsesånden er så utbredt i vår hær at grusomhet er en egenskap som de yngste offiserene skryter av. De markerer soldatene, slår dem hvert minutt, og soldaten respekterer ikke seg selv, hater sine overordnede, og offiseren respekterer ikke soldaten.

På 1820-tallet bestemte Semyonov-offiserene, ungdomsblomsten på den tiden... seg for å ikke bruke kroppsstraff i deres regiment, og til tross for de strenge kravene til frontlinjetjenesten, fortsatte regimentet å være eksemplarisk selv uten bruk av fysisk avstraffelse...

Slik så utdannede russere på fysisk avstraffelse for 75 år siden. Og nå 75 år, og i vår tid, sitter barnebarna til disse menneskene som zemstvo-ledere i nærvær og diskuterer rolig spørsmål om de bør eller ikke bør, og hvor mange slag med stenger som skal gis til en slik og en voksen person , ofte familiefar, noen ganger bestefar

De mest avanserte av disse barnebarna i komiteer og zemstvo-forsamlinger utarbeider uttalelser, adresser og begjæringer om at ikke alle menn (folk av bondeklassen) av hygieniske og pedagogiske formål skal piskes, men bare de som ikke har fullført kurset i offentlige skoler. .

Men dette er ikke hovedskaden ved denne vanæret. Den største skaden er den mentale tilstanden til de menneskene som etablerer, tillater, foreskriver denne lovløsheten, de som bruker den som en trussel, og alle de som lever i overbevisningen om at et slikt brudd på all rettferdighet og menneskelighet er nødvendig for et godt , riktig liv. Hvilken forferdelig moralsk forkrøbling må skje i sinnet og hjertene til slike mennesker, ofte unge, som, jeg selv har hørt, med en luft av tankefull, praktisk visdom, sier at en bonde ikke kan unngå å bli pisket og at det er bedre for bonde.

Det er disse menneskene jeg synes mest synd på for brutaliteten de har falt i og som de vil forbli fast i... Det er synd!

1895.

Lekser (valgfritt)

(til alle)

2. (valgfritt)

Lekser (valgfritt)

1. Svar på 3 testspørsmål (til alle)

2. (valgfritt)

Gjør en test på historien "Etter ballen"

Forbered en sammenhengende historie «Obersten ved ballet og etter ballet. Hvordan kan vi forklare endringene i ham?

Skriv et essay i miniatyr "Hvorfor forsvant kjærligheten til Varenka?" eller "Har du ikke servert noe sted?"

Lekser (valgfritt)

1. Svar på 3 testspørsmål (til alle)

2. (valgfritt)

Gjør en test på historien "Etter ballen"

Forbered en sammenhengende historie «Obersten ved ballet og etter ballet. Hvordan kan vi forklare endringene i ham?

Skriv et essay i miniatyr "Hvorfor forsvant kjærligheten til Varenka?" eller "Har du ikke servert noe sted?"

Lekser (valgfritt)

1. Svar på 3 testspørsmål (til alle)

2. (valgfritt)

Gjør en test på historien "Etter ballen"

Forbered en sammenhengende historie «Obersten ved ballet og etter ballet. Hvordan kan vi forklare endringene i ham?

Skriv et essay i miniatyr "Hvorfor forsvant kjærligheten til Varenka?" eller "Har du ikke servert noe sted?"

TEST (fortsettelse)

7. Bestem ideen til historien.

urettferdighet blomstrer;

d) fordømmelse av despoti.

TEST (fortsettelse)

7. Bestem ideen til historien.

a) en persons skjebne avhenger av tilfeldigheter;

b) fordømmelse av den tankeløse implementeringen av reglene, på grunn av dette
urettferdighet blomstrer;

c) ideen om personlig ansvar for en person;

d) fordømmelse av despoti.

8. Hva kan du si om hovedpersonens livsposisjon?

a) bekrefter ideen om "ikke-motstand mot ondskap gjennom vold";

c) ideen om behovet for å "endre levekår"
å «endre en persons syn».

9. Merk utsagnet som appellerer til deg:

Hensikten med leksjonen:

• vis hvordan kontrastteknikken bidrar til å avsløre ideen om en historie;
• arbeid med analyse av kunstneriske virkemidler som skaper bilder av ballen og utførelse;
• avsløre den humanistiske patosen til historien "Etter ballen".

Utstyr: illustrasjon til historien «Etter ballen».

I løpet av timene

1. Innledningsforedrag av lærer og målsetting av timen.

I den siste leksjonen ble vi kjent med Leo Tolstojs historie «Etter ballen». Forfatteren var bekymret hele livet for mangelen på rettigheter til den russiske soldaten. Tilbake i 1855 jobbet han med et prosjekt for å reformere hæren, der han uttalte seg mot den barbariske straffen med å «kjøre gjennom gradene». Men historien «Etter ballen» går langt utover en protest mot den umenneskelige behandlingen av soldater; den utgjør brede humanistiske problemer, som plikt, ære, samvittighet og medmenneskelighet.

Hvordan L.N. Tolstoy uttrykker disse problemene, ved hjelp av hvilke kunstneriske teknikker og midler han oppnår uttrykket for disse problemene, skal vi snakke i dag.

2. Samtale med elever.

Hvordan er historien bygd opp kompositorisk?

Hvilke to scener står i kontrast?

Hva kaller vi kontrast?

(Kontrast - antitese - motsetning. Kontrast kan være mellom ord, bilder, tegn, komposisjonselementer osv. Kontrast er et uttrykksmiddel, en måte å ha en følelsesmessig innvirkning på leseren)

Hvorfor kalles historien, hvorav det meste er viet til å beskrive ballen, "Etter ballen"?

3. Sammenlignende karakteristikker av karakterenes oppførsel ved ballen og etter ballen.

La oss sammenligne oppførselen til heltene ved ballen og etter ballen.

Utarbeide en komparativ karakteristikkplan.

Ta opp planer i en notatbok.

4. Lærerens ord.

Gutter, la oss finne epitetene som L.N. Tolstoy tegner bilder med i første og andre del, og skrive dem ned i en notatbok.

Notater i notatbøker.

Ballen er fantastisk, salen er fantastisk, buffeten er storslått, musikerne er berømte, mazurka-motivet klinger kontinuerlig.

Varenka er i en hvit kjole, hvite hansker og hvite sko. Hun har "et strålende, rødt ansikt med groper og milde, søte øyne."

Varenkas far er kjekk, staselig, frisk med hvit bart, hvit kinnskjegg med glitrende øyne, et gledelig smil, et bredt bryst, sterke skuldre og lange slanke ben.

Ivan Vasilyevich er fornøyd, glad, salig, snill, ser med henrykte følelser.

Hvordan kan vi forklare at helten i ballscenen oppfatter alt rundt seg "med henrykte følelser"? (Kjærlighet, sublime følelser, nærhet til den elskede, ungdom, skjønnhet).

I den andre delen av historien blir fargene mørkere: noe stort, svart.

Stikkord er skrevet på tavlen: om våren våt tåke, drayen med ved på sleder, hester under blanke buer med våte hoder, en smed i en fett saueskinnsfrakk, Soldater i svarte uniformer, en ubehagelig skingrende melodi, et forferdelig bilde av avstraffelse.

Obersten er fortsatt den samme - med rødt ansikt og hvit bart og kinnskjegg.

Match obersten og personen som blir straffet (skriv i notatbøker).

Kontrasten forsterkes når fortelleren ser hvordan en høy staselig oberst slår en lav, svak soldat i ansiktet med sterk hånd i en semsket skinnhanske.

Hvilke konklusjoner kan trekkes fra disse observasjonene?

5. Diskusjon og klargjøring av ideen til historien.

Hvorfor viste obersten seg, som om en kjærlig, oppmerksom far, var grusom mot soldatene?

Hvorfor kontrasterer Tolstoj de to delene av historien med hverandre og bruker kontrasterende farger i sine beskrivelser?

Hvorfor mislyktes Ivan Vasilyevichs kjærlighet til Varenka?

Hvorfor nektet Ivan Vasilyevich offentlig tjeneste? Hadde han rett, etter din mening?

6. Miniatyr essay.

"Mine inntrykk etter å ha lest Leo Tolstojs historie "Etter ballen."

Hjemmelekser. Tenk på spørsmålet: Hvorfor fører forfatteren sin helt til paradeplassen der bildet av henrettelsen av en soldat utspiller seg?

Antitese i Leo Tolstojs historie "Etter ballen"

Hensikten med leksjonen:

• vis hvordan kontrastteknikken bidrar til å avsløre ideen om en historie;
• arbeid med analyse av kunstneriske virkemidler som skaper bilder av ballen og utførelse;
• avsløre den humanistiske patosen til historien "Etter ballen".

Utstyr: presentasjon

I løpet av timene

1. Innledningsforedrag av lærer og målsetting av timen.

I den siste leksjonen ble vi kjent med Leo Tolstojs historie «Etter ballen». Forfatteren var bekymret hele livet for mangelen på rettigheter til den russiske soldaten. Tilbake i 1855 jobbet han med et prosjekt for å reformere hæren, der han uttalte seg mot den barbariske straffen med å «kjøre gjennom gradene». Men historien «Etter ballen» går langt utover en protest mot den umenneskelige behandlingen av soldater; den utgjør brede humanistiske problemer, som plikt, ære, samvittighet og medmenneskelighet.

Hvordan L.N. Tolstoy uttrykker disse problemene, ved hjelp av hvilke kunstneriske teknikker og midler han oppnår uttrykket for disse problemene, skal vi snakke i dag.

2. Samtale med elever.

Hvordan er historien bygd opp kompositorisk?

Hvilke to scener står i kontrast?

Hva kaller vi kontrast?

(Kontrast - antitese - motsetning. Kontrast kan være mellom ord, bilder, tegn, komposisjonselementer osv. Kontrast er et uttrykksmiddel, en måte å ha en følelsesmessig innvirkning på leseren)

Hvorfor kalles historien, hvorav det meste er viet til å beskrive ballen, "Etter ballen"?

3. Sammenlignende karakteristikker av karakterenes oppførsel ved ballen og etter ballen.

La oss sammenligne oppførselen til heltene ved ballen og etter ballen.

Utarbeide en komparativ karakteristikkplan.

Ta opp planer i en notatbok.

4. Lærerens ord.

Gutter, la oss finne epitetene som L.N. Tolstoy tegner bilder med i første og andre del, og skrive dem ned i en notatbok.

Notater i notatbøker.

Ballen er fantastisk, salen er fantastisk, buffeten er storslått, musikerne er berømte, mazurka-motivet klinger kontinuerlig.

Varenka er i en hvit kjole, hvite hansker og hvite sko. Hun har "et strålende, rødt ansikt med groper og milde, søte øyne."

Varenkas far er kjekk, staselig, frisk med hvit bart, hvit kinnskjegg med glitrende øyne, et gledelig smil, et bredt bryst, sterke skuldre og lange slanke ben.

Ivan Vasilyevich er fornøyd, glad, salig, snill, ser med henrykte følelser.

Hvordan kan vi forklare at helten i ballscenen oppfatter alt rundt seg "med henrykte følelser"? (Kjærlighet, sublime følelser, nærhet til den elskede, ungdom, skjønnhet).

I den andre delen av historien blir fargene mørkere: noe stort, svart.

Stikkord er skrevet på tavlen: om våren våt tåke, drayen med ved på sleder, hester under blanke buer med våte hoder, en smed i en fett saueskinnsfrakk, Soldater i svarte uniformer, en ubehagelig skingrende melodi, et forferdelig bilde av avstraffelse.

Obersten er fortsatt den samme - med rødt ansikt og hvit bart og kinnskjegg.

Match obersten og personen som blir straffet (skriv i notatbøker).

Kontrasten forsterkes når fortelleren ser hvordan en høy staselig oberst slår en lav, svak soldat i ansiktet med sterk hånd i en semsket skinnhanske.

Hvilke konklusjoner kan trekkes fra disse observasjonene?

5. Diskusjon og klargjøring av ideen til historien.

Hvorfor viste obersten seg, som om en kjærlig, oppmerksom far, var grusom mot soldatene?

Hvorfor kontrasterer Tolstoj de to delene av historien med hverandre og bruker kontrasterende farger i sine beskrivelser?

Hvorfor mislyktes Ivan Vasilyevichs kjærlighet til Varenka?

Hvorfor nektet Ivan Vasilyevich offentlig tjeneste? Hadde han rett, etter din mening?

6. Miniatyr essay.

"Mine inntrykk etter å ha lest Leo Tolstojs historie "Etter ballen."

Hjemmelekser. Tenk på spørsmålet: Hvorfor fører forfatteren sin helt til paradeplassen der bildet av henrettelsen av en soldat utspiller seg?