Hva gjør du hvis du får dårlig karakter på russisk. Det vil ikke være flere toere på russisk. Partikler NOT og NOR

Å studere på skolen er ikke veldig lett for alle barn. I tillegg slapper noen elever av i løpet av skoleåret, og nærmere slutten kommer de til fornuft og prøver med all kraft å redde situasjonen. Det er derfor gutta ofte står overfor spørsmålet om hvordan de skal fikse det om en uke eller noen dager.

Hvordan korrigere karakterer raskt på skolen?

Spørsmålet om hvordan man korrigerer karakterer på skolen, og om dette kan gjøres på kort tid, står overfor et stort antall moderne elever. Det er faktisk ikke noe vanskelig med dette hvis barnet har satt seg et mål og ønsker å studere godt i fremtiden. For å hjelpe avkommet ditt med å rette opp situasjonen på kort tid, bruk følgende anbefalinger:

1. Det viktigste er å raskt lære materialet som barnet ikke er fornøyd med karakterene sine for. Spesielt må eleven kunne utenat alle formlene og reglene om det problematiske emnet, hvis noen. Den praktiske delen bør også vies oppmerksomhet, men teori bør likevel komme i forgrunnen.
2. Hvis du har mulighet, kan du leie en veileder som vil hjelpe barnet ditt å mestre nødvendig materiell i løpet av kort tid. I dette tilfellet er det best å søke hjelp direkte fra læreren som underviser i det problematiske faget på skolen hvor arvingen din studerer.
3. Etter at barnet ditt har mestret materialet godt nok som tidligere var for vanskelig for ham, ta kontakt med læreren og be om muligheten til å rette karakteren. Videregående elever må gjøre dette på egenhånd, og overbevise læreren om at de oppriktig angrer på sin uansvarlige holdning til faget.
4. I tillegg kan du be læreren om å gi barnet ditt en kreativ oppgave, for eksempel å utarbeide en rapport eller essay om et av de vanskeligste emnene.

Ofte har skoleelever en situasjon der de må korrigere karakterer ikke i ett, men i flere fag samtidig. I dette tilfellet bør du først utarbeide en arbeidsplan for lærere og bestemme i hvilken rekkefølge det er best å fylle ut hullene.

Naturligvis vil et barn være i stand til å korrigere dårlige karakterer, spesielt i flere fag, bare hvis han helt glemmer underholdningen en stund og fokuserer helt på studiene. For at avkommet ditt skal studere godt, kan du love ham oppfyllelsen av ett ønske etter å ha korrigert situasjonen.

Foreldre bryr seg ikke så mye om barnets "vurdering" sammenlignet med andre barn (selv om dette selvfølgelig også), men om hans indre følelser, hans tilstedeværelse eller fravær av lyst og vilje til å overvinne hindringer og motstand mot å mislykkes. Med de fem første er kanskje alt klart. Dette er selvfølgelig glede, hvis konsekvens er veksten av den lille personens selvtillit, hans mer selvsikker oppførsel i barnegruppen, og dette er en ferie for foreldre. Men hvordan vil en begynnende student reagere på to første? Egentlig er dette noe å tenke på.

Alt kan skje

Dessverre, to første ingen kan unnslippe - det kan skje i første klasse, eller kanskje i sjette, men det vil skje en dag uansett, fordi selv et geni ikke er immun mot "feil". En rekke situasjoner er mulige: læreren forklarte ikke det nye materialet veldig tydelig eller var i dårlig humør, sint på hele klassen, barnet selv viste normale, men ikke veldig nyttige menneskelige egenskaper på skolen, for eksempel fravær. , uoppmerksomhet på det som blir sagt i timen . Han kan være opprørt, han kan ha hodepine. Mens han går gjennom sine personlige problemer, kan han gå glipp av en forklaring eller glemme å skrive ned leksene sine. Han er et levende menneske!

Kunnskap og akademiske prestasjoner er tross alt langt fra det samme. Fremgang og følge med er de samme grunnordene. Den som klarer å løse problemer i timen, kan raskt lese, skrive, og også, uten å fordype seg i essensen av saken, fullføre lekser i et tempo, får A. Noen ganger er det synd: et barn har dyp kunnskap om strukturen i verden rundt seg, tenker mye, leser oppslagsverk, men han får dårlig karakter for ikke å ha lært avsnitt nummer fem i dag. Men han er ikke en robot. Livet hans er fylt med hendelser og opplevelser. Han kan ha følt seg uvel dagen før eller vært opptatt (forberede seg til en konkurranse, spille piano, reise bort med foreldrene). Det viser seg å være en ubehagelig situasjon: han kan gangetabellen utenat, men læreren fant ikke oppgave nummer tjue i notatboken sin. Den høye ytelsen til "høypresterende" er kostnadene for det ufullkomne skolesystemet, som tvinger barnet til å være i konstant stress gjennom alle skoleårene.

Så, toer

Jeg må si at denne vurderingen er en forferdelig ting. Men å sette et barn til å unngå feil for enhver pris er et mer enn tvilsomt mål, det er konstant nervøs spenning.

En karakter på to er kanskje den første seriøse testen som rammer et barn, den første testen av hans vitalitet. For å være ærlig er det få som består denne testen med verdighet. Selv en voksen som er uteksaminert fra skole, teknisk skole og to universiteter får psykiske traumer hvis han ikke klarer eksamen på en kjøreskole. Hva kan vi si om et barn for hvem en karakter er noe som et sertifikat for kvaliteten på hans personlighet! "Fem" i oppfatningen av et barn betyr: "Jeg er god, smart, vakker, denne verden aksepterer meg." "To poeng" dreper på stedet: "Jeg er dårlig, jeg er en taper, de elsker meg ikke, verden avviser meg." Dessverre praktiserer skolen offentlig karaktersetting. Barnet skammer seg foran hele klassen: "Tre kan ikke tas fra syv!" Nei, se på ham! Godt? Hvor mye blir det? "To!" – sier ungen nølende. "Her, jeg skal gi deg to også!" - kunngjør læreren.

Eller en annen kjent situasjon. Barnet kalles til styret for å svare. Han prøver å samle tankene sine og er stille i et minutt. "Takk for den detaljerte historien!" – Læreren gliser sarkastisk.

Klassen ler av glede. Etter å ha fått en dårlig karakter, går barnet tilbake til plassen sin, og alle ser nøye på ansiktsuttrykket. Vil hun gråte? Vil han smile et skjevt smil, skjule fortvilelse? Det er uanstendig å gråte - de vil le! Vanligvis rødmer barn og senker øynene. De vil raskt gjemme seg, gå seg vill blant jevnaldrende og ikke tiltrekke seg oppmerksomhet. Jeg må si at etter en dårlig karakter, sitter barnet de neste femten minuttene, eller til og med hele leksjonen, fortumlet, hører ingenting, forstår ikke og kopierer automatisk fra tavlen.

Skammen var offentlig, og nå søker eleven med sin oppførsel å bevise at karakterer ikke er hovedsaken. En utilfredsstillende karakter er skadelig for videre læring.

Husk konsekvensene

Hvordan forberede barnet på en mulig dårlig karakter og hvordan reagere hvis han allerede har fått en. Hva bør jeg gjøre for å forhindre tap av interesse for å studere, tap av selvtillit og utvikling av vedvarende harme mot læreren? "Men min bekymrer seg ikke over dårlige karakterer i det hele tatt!" - vil noen si. Ja, sensasjonene blir til slutt matte. Likegyldighet til karakterer kommer med erkjennelsen av at ingenting godt kan skinne i sfæren av pedagogisk aktivitet, og det er nødvendig å etablere seg på en annen måte. Et slikt barn prøver å få autoritet i et tvilsomt gårdsselskap, viser styrke, er bevisst stolt av familiens ve og vel, eller streber etter makt over yngre og svakere.

Det er en stor suksess hvis han kompenserer for den moralske skaden forårsaket av toere ved fullstendig å vie seg til kreativitet eller sport. Vanligvis gir han selv opp intellektet. Hvis foreldrene samtidig legger spesiell vekt på intellektuell utvikling, kaller barnet dumt for å ha sviktet ham og viser fiendtlighet, vil han snart flytte fra dem og bli likegyldig til ordene deres. En dårlig karakter kan ikke bare forstyrre studiene dine, men også ødelegge familieforhold.

Vurderinger (i henhold til den rådende stereotypen av oppfatning) er en bekreftelse på barnets primære "sosiale status", en slags indikator på hvilket sosialt lag han vil tilhøre.

I barnehagen var alle like, og på skolen er fremtiden allerede skissert: utmerket student = høyskole = karriere = lederstilling; fattig student = ufaglært arbeidskraft = ydmykelse = hat mot intelligentsiaen. Som et resultat kan barnet fullstendig nekte åndelige idealer - til tross for læreren, den samme onde representanten for intelligentsiaen som angivelig bærer "evige åndelige verdier" og ydmyker barnet med to karakterer fordi han ikke hadde tid til å memorere dem i tide .

Effekten av toere på psykologien til barn er ennå ikke tilstrekkelig studert. Problemet kan skjule mange fallgruver. Kanskje fremtidens skoler vil forlate slike enkle vurderinger og prøve å ikke klippe barnas vinger. Men nå er toer legalisert, og barna våre må leve med dem og motstå dem.

De mest sannsynlige årsakene til to

• Feil, misforståelse av materiale

Noen ganger kan resultatet være negativt. Foreldre bør si: "La de to korrigere forløpet av tankene dine, og ikke opprøre deg!"

• Likegyldighet til studier, latskap

Situasjonen er vanskelig – det er ingen motivasjon for å studere. En konsekvens av gjensidig misforståelse med læreren, et dårlig program eller manglende materiale. Du bør finne ut hva saken er og prøve å skape motivasjon for barnet, i det minste ved å forklare den direkte sammenhengen mellom akademisk suksess og fremtidig trivsel, slik det praktiseres i Vesten. En person må kunne jobbe, tåle konkurranse og tåle feil.

• Svikt i bokstavelig forstand av læringsprosessen går raskt, ikke alle barn kan holde tritt med det. Ikke før har du fullført bokstavene enn du trenger å lese flytende osv. F-er er mulig på grunn av utilstrekkelig hastighet på arbeidet. Flegmatiske mennesker er uheldige: de er ofte dyktige, men trege. Temperament, som vi vet, kan ikke endres, så du må advare læreren om at barnet vil vise seg mer sannsynlig i vanskelige lekser enn i en rask undersøkelse.
• Programmet er for komplekst

Ofte stiller foreldre overdrevne krav til barnet sitt, sender det til et prestisjefylt lyceum med mange vanskelige fag, og sender ham for tidlig på skolen. Etter timene har barnet vondt i hodet, han er sliten og nervøs. "I dette lyceet må du lide hele kvelden for å få minst en C!" – da bekymrer foreldrene seg. Du bør velge en skole hvor det er hyggelig å studere, selv om det er vanskelig, hvor vanskeligheter er fullstendig overkommelige og du kan få A-er med tilstrekkelig innsats.

• F-er er ikke for kunnskap

Det er toere på grunn av oppførsel. Det er karaktertrekk som "bidrar" til å få en dårlig karakter: fravær, uoppmerksomhet, omtenksomhet, selvtvil, angst. Å hjelpe barnet til å bli selvsikkert, sterkt, samlet - dette er foreldrenes oppgave i dette tilfellet.

• Konflikt med lærer

En lærer kan forårsake både kjærlighet til et fag og hat. Mye avhenger av forholdet mellom barnet og læreren. Læreren gir ikke alltid karakterer objektivt, og barnet, selv med god kunnskap, kan være redd for å svare på leksjonen. Hvis det viser seg at karakterer ikke bare påvirkes av kunnskap, men også av forholdet til læreren, bør foreldre møte læreren oftere og vise at de vet hva som skjer og er klare til å forsvare barnets rettigheter. Du skal ikke la læreren diktere din vilje, du bør prøve å etablere et samarbeidsforhold – for barnets skyld. Det er tilfeller av åpenbar inkompatibilitet mellom lærer og elev. Hvis en slik situasjon oppstår i en barneskole, er det bedre å overføre barnet til en annen klasse.

• Ulykke

En viss prosentandel av tilfeldige toere er alltid akseptabelt, så lenge den ikke overskrider normen.

• Bevisst avslag på å lære

Noen barn, som har bestemt seg for at de ikke skal bli ingeniører, kan nekte å studere matematikk, kjemi, etc. I dette tilfellet må vi snakke om fordelene med generell utdanning, at selv rent humanitære yrker (journalist, psykolog, advokat) vil dra nytte av teknisk kunnskap uvurderlig.

Når du ser på dagboken, vær mest oppmerksom på positive vurderinger. Du kan forbli likegyldig til toere. Bare spør: «Hvorfor er det ikke nok A-er? Hvis du ikke vet noe, skal jeg hjelpe deg!" Hvis forelderen ikke er så godt bevandret, for eksempel i intrikat kjemi og neppe kan hjelpe, kan han tvert imot spørre barnet: «Kom igjen, jeg sitter med deg, så skal du forklare det nye materialet for meg. Jeg vil gjerne vite det også." Kort sagt, vær mer oppmerksom på vitenskapelig sannhet, ikke til estimater! Hvis du diskuterer en dårlig karakter med et barn, så snakk på en forretningsmessig måte, uten følelser. Du kan ikke trekke generaliserte konklusjoner fra to, for eksempel "du er en tosk" eller "du kan ikke fysikk." Tvert imot er det nødvendig å lokalisere området som estimatet ble oppnådd for så nøyaktig som mulig: fysikk - mekanikk - Newtons andre lov. Det er denne andre Newtons lov med alle varianter av problemer som må studeres og forstås ordentlig.

Du bør forklare barnet at selv med hans gode intelligens, kan feil fortsatt skje, og du må være i stand til å rette dem rolig, og ikke falle i panikk eller raseri. Evnen til å modig overvinne vanskeligheter og ikke gi opp er veldig nyttig for senere liv.

Det vil ikke være flere toere på russisk

En psykolog har kommet til klassen din. Du skal være fornøyd - han vil gi deg gode råd, og psykologtjenester ved siden av er nå for dyre. Men du er ikke fornøyd. «Dysgraphia» er dommen. Vel, vi har klart det, nå vil læreren ikke bare bebreide førsteklassingen din for latskap og mangel på innsats, men vil også klassifisere ham som ikke som alle andre. Hva er denne forferdelige dysgrafien og hvorfor spiser de den?

Dysgrafi er vanskeligheter med å skrive ord, utelatelser og omorganiseringer av bokstaver, dinglende avslutninger og "rar" stavemåte. Dysgrafi kan ha mange årsaker. Det vanligste er lavt utviklingsnivå av fonemisk hørsel. Barnet skiller ikke noen lyder, ikke bare vokaler, men også konsonanter. Og siden barn i første og andre klasse skriver som de hører, ender de opp med forferdelige feil som forveksles med skrivefeil, altså uoppmerksomhet. Ofte uttaler barn med uutviklet fonemisk hørsel selv mange lyder feil. En logoped kan bidra til å eliminere disse problemene. Tre-fire måneders trening – og antall skrivefeil skal reduseres med fem ganger.

Hvis et barn har tydelig tale, men han fortsatt skriver feil og savner bokstaver, er oppmerksomheten skylden. Hans mangel på stabilitet og konsentrasjon er årsaken til hans dårlige prestasjoner i det russiske språket. Som oftest viser uoppmerksomhet seg ved kopiering fra tavle eller fra en lærebok, mens diktering er relativt enkelt for barnet.

1. Skriv på et papir ti meningsløse ord som kun består av konsonanter (ktmts, mvrglgk, etc.). Barnet må skrive om ordene på et minutt. Jo færre feil, jo flere premier. Kompliser oppgaven ved å koble til visuelt minne: vis arket og fjern det. Barnet skal skrive ned ordene fra minnet. En utmerket øvelse for å utvikle oppmerksomhet når du kopierer tekst.
2. Les en kort setning høyt. Følg med i lesingen ved å trykke blyanten stille i bordet. Barnet skal huske innholdet i teksten og telle antall slag. Du kan invitere barnet ditt til å tegne sirkler og telle slagene eller klappene samtidig. Disse øvelsene er nyttige for å forbedre fordelingen av oppmerksomhet - barnet vil kunne skrive riktig og lytte til det læreren sier.
3. For konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet er det best å bruke alle slags "labyrinter" og "forvirringer" ("hjelp grisen med å finne huset sitt", etc.). Hvis et barn "nøster opp" slike gåter hver dag, vil oppmerksomheten hans bli sterkere og han vil lære å utføre arbeid som krever konsentrasjon i lang tid.

Svært ofte oppstår problemer med å skrive hos venstrehendte barn. Lærere klager over det langsomme arbeidstempoet og ustabil oppmerksomhet. Det er kjent at utviklingen av høyre hånd er direkte relatert til dannelsen av tale hos små barn. Når en venstrehendt person begynner å skrive, blir høyre hånd helt forlatt. I dette tilfellet lider muntlig tale, og tungebånd kan oppstå under gjenfortelling. Derfor anbefales det å gi barnet en belastning på begge hender og følgelig på to hjernehalvdeler på en gang. Gi barnet et stykke papir og be barnet tegne trekanter med venstre (dominerende) hånd og sirkler med høyre. Gjennom trening, sørg for at det er like mange trekanter og sirkler. Trener du konstant vil du få vakker håndskrift, høyt arbeidstempo og kompetent tale.

Julia GUREVICH

Vi presenterer for din oppmerksomhet morsomme minnekort for russisk språk på 15 regler for rettskrivning, rettskrivning og grammatikk.

Kompetent tale, både muntlig og skriftlig, avslører umiddelbart en utdannet og belest person. Alle drømmer om å snakke og skrive uten feil! Selvfølgelig kan bare noen med sjelden encyklopedisk kunnskap oppnå et 100% resultat. Å gjøre talen din klarere og ikke hard for ørene er imidlertid en lett oppnåelig oppgave: og du bør begynne med å unngå i det minste de vanligste feilene.

I denne artikkelen, utarbeidet spesielt for Russian Language Day, prøvde vi å samle flere "populære" vanskelige saker som ikke bare barn, men også ganske seriøse voksne ofte snubler over - i TV-serier, filmer og media. Og for at selv et barn skal huske reglene, bestemte vi oss for å sette dem i poetisk form.

1. Partikkelen IKKE med verb skrives separat. IKKE – verbet er ikke en venn, De skiller seg alltid fra hverandre. Og skriv dem sammen - De vil aldri forstå deg! (E. Intyakova)
2. Partikler NOT og NOR Å, så like NOT og NO er! Men de er fortsatt forskjellige. Uansett hvor utspekulert, uansett hvor klokt, Ikke forveksle NOT og NOR!
3. -TSYA/-TSYA i verb På en stjerneklar, stille vinterkveld Hva gjør snøen? Spinning. Og det er på tide å se i morgen Hva bør alle gjøre? Gå til sengs. (E. Intyakova)
4. Vekten i de personlige formene til verbet «ringe» faller på lyden I. Naboen min som ikke vet noe, stønner, Telefonen hans ringer ikke. Det utspekulerte apparatet er stille, Venter på at noen skal ringe. (I. Ageeva)
5. Ta på (hva?) klær; kjole (hvem?) håper Nadya jente SLITT Ta gjerne på deg tre kjoler, Jeg tok på meg en regnfrakk og en frakk - Ingen vil fryse slik! Jeg begynte å KLE på dukken, Pakk for en tur. "Det blir varmt - mammaer! Bør jeg ta av meg vottene?" (E. Intyakova)
6. Kom – jeg kommer - Jeg kan ikke komme til deg Og jeg kommer ikke til skolen. – Men hva skjedde? Fortelle! - Jeg kan komme. Jeg kommer. (E. Intyakova)
7. Verbet "å gå" er i imperativ stemning Til grønt lys Bære, Ikke gå Og ikke gå Og aldri gå - GÅ! Husker du? – Ja!
8. Verbet "sette" brukes uten prefikser, og "(å) legge seg" brukes bare med prefikser. Jeg kommer verken til å legge meg eller legge meg ned, Ja, og du kan ikke ta den på. Og du kan legge det og legge det - Husk, venner! (E. Intyakova)
9. Vil jeg vinne eller vil jeg løpe? Verbet "å vinne" i fremtidig tid har bare en kompleks form (å vinne, å bli en vinner). «Hvordan skal jeg gå på en konkurranse, hvordan skal jeg slå alle der! Jeg vil vinne den uten anstrengelse, hvis jeg er tålmodig nok!» «Ikke skryt, vær lesekyndig, men lær deg språket raskt. Du må kjenne reglene for å vinne!» (E. Intyakova)
10. Separat og kontinuerlig stavemåte som ville/det, det samme/også, det samme/også Samme det beste jeg kan skrive i notatboken min er Masha, Samme I morgen, som Masha, vil jeg få en A! Også Jeg går på markedet Hvordan gikk det i fjor? Jeg skal kjøpe meg en ku der, Og også hest og geit. (E. Intyakova)
11. Ord-halvdeler (et halvt rom, en halv verden, en halv vannmelon, en halv sitron, en halv Moskva) Nå har det blitt klart for oss La oss aldri glemme: Ordet KJØNN med en hvilken som helst konsonant Det er alltid skrevet jevnt. Før "L" og før en vokal, Bruk stor forbokstav før bokstaven Ordet KJØNN er klart for alle - Atskilt med en linje. (I. Aseeva)
12. Genitiv flertall av substantiver "sokker", "strømper", "støvler", "sko" "Stokker" og "sokker" følger en enkel regel: jo kortere, jo lengre. Korte sokker – langt ord: sokker (6 bokstaver) Lange strømper – kort ord: strømpe (5 bokstaver) Og om "sko" og "støvler" foreslår vi at du husker det morsomme kvadet: Ett par moteriktige sko Det koster som en diger trøffel. Men skinnstøvler Jeg kjøpte så mye jeg kunne! (E. Intyakova) Samtidig kan du lære stavemåten til enkeltbokstaven N i ordet "skinn" (det samme i andre adjektiver med suffikset AN/YAN). Unntak er lett å huske ved å se på det vanlige vindu: tre, glass, tinn.
13. O eller Yo? I de understrekede suffiksene til substantivene -ONK-, -ONOK- (jente, skjørt, galchonok, bjørneunge) er bokstaven O skrevet. En bjørnunge gikk gjennom skogen, En ulveunge møtte ham: – Det er en mengde jenter i skogen Hele tønnen var spredt, Full av bær, smakfull, moden. Ta gjerne bringebær! (E. Intyakova)
14. Kaker – Shorts: stresset i alle former for begge ordene faller på den første stavelsen. Vi spiste kaker lenge - Shortsen passet ikke. Det er bedre å leve uten kaker, Hvordan gå uten shorts!
15. Stave uuttalelige konsonanter Både forferdelig og farlig Det er bortkastet å skrive bokstaven "T"! Alle vet hvor deilig det er Det er riktig å skrive bokstaven "T"!