Wersje demonstracyjne OGE w literaturze (klasa 9). Wersje demonstracyjne OGE w literaturze (klasa 9) OGE w literaturze Analiza zadań

Opublikowano na oficjalnej stronie internetowej Federalnego Instytutu Pomiarów Pedagogicznych (FIPI) wersje demonstracyjne OGE w literaturze (klasa 9) na lata 2009 - 2020.

Wersje demonstracyjne OGE w literaturze składać się z dwóch części. W pierwszej części pracy należy wybrać jedną z dwóch proponowanych opcji analizy pracy i wykonać 3 zadania, do których należy udzielić szczegółowej odpowiedzi o ograniczonym zakresie (3-5 zdań).

W drugiej części pracy wymagane jest napisanie eseju o objętości co najmniej 200 słów na jeden z 5 proponowanych tematów.

Oprócz proponowanych zadań w wersje demonstracyjne OGE w literaturze Podano także kryteria sprawdzania i oceny wykonanych zadań.

W zmiany:

Wprowadzono

Był .

Wprowadzono, co doprowadziło do.

Wersje demonstracyjne OGE w literaturze

Zauważ to wersje demonstracyjne OGE w literaturze prezentowane są w formacie pdf, a aby je obejrzeć trzeba mieć na komputerze zainstalowany np. bezpłatny pakiet oprogramowania Adobe Reader.

Skala przeliczania podstawowej punktacji za wykonanie pracy egzaminacyjnej na ocenę w pięciostopniowej skali

• skala przeliczania podstawowej punktacji za zaliczenie pracy egzaminacyjnej 2020 na ocenę w pięciostopniowej skali,
• skala przeliczania podstawowej punktacji za zaliczenie pracy egzaminacyjnej 2019 na ocenę w pięciostopniowej skali,
• skala przeliczania podstawowej punktacji za zaliczenie pracy egzaminacyjnej 2018 na ocenę w pięciostopniowej skali,
• skala przeliczania podstawowej punktacji za zaliczenie pracy egzaminacyjnej 2017 na ocenę w pięciostopniowej skali,
• skala przeliczania podstawowej punktacji za zaliczenie pracy egzaminacyjnej 2016 na ocenę w pięciostopniowej skali,
• skala przeliczania podstawowej punktacji za zaliczenie pracy egzaminacyjnej 2015 na ocenę w pięciostopniowej skali,
• skala przeliczania podstawowej punktacji za zaliczenie pracy egzaminacyjnej 2014 na ocenę w pięciostopniowej skali,
• skala przeliczania podstawowej punktacji za zdanie egzaminu 2013 na ocenę w pięciostopniowej skali.

Zmiany w opcjach demo zgodnie z literaturą

W drugiej części arkusza egzaminacyjnego wersje demonstracyjne OGE w literaturze za lata 2009 - 2011 Najpierw należało wybrać jedno z pięciu proponowanych zadań, a następnie udzielić szczegółowej odpowiedzi w formie eseju.

W latach 2012 - 2016 druga część pracy wymaga napisania eseju o objętości co najmniej 200 słów na jeden z 4 proponowanych tematów.

W Wersje demonstracyjne OGE 2016 - 2017 w literaturze w porównaniu z wersją demonstracyjną 2015 nie było żadnych zmian.

W wersja demonstracyjna OGE 2018 w literaturze W porównaniu do wersji demonstracyjnej 2017 wprowadzono następujące zmiany: zmiany:

Ulepszone instrukcje do pracy i poszczególnych zadań (pełniej, konsekwentnie i wyraźnie odzwierciedlają wymagania kryteriów, dają jasne wyobrażenie o tym, jakie działania i w jakiej logice powinien wykonywać zdający).

Przeprojektowany i kryteria oceny szczegółowych odpowiedzi zostały dostosowane do Unified State Examination.

Maksymalny wynik za wykonanie całej pracy zwiększony od 23 do 29.

W wersja demonstracyjna OGE 2020 w literaturze W porównaniu do wersji demonstracyjnej 2019 dodano: zmiany:

Wprowadzono dodatkowy temat eseju w części 2. Wszystkie tematy 2.1–2.5 formułowane są w oparciu o dzieła tych autorów, których dzieła nie znalazły się w części 1.

Był doprecyzowano brzmienie kryteriów oceny dla zadań 1.1.1 i 1.1.2, 1.2.1 i 1.2.2; 1.1.3 i 1.2.3.

Zostali wprowadzeni kryteria oceny umiejętności praktycznych (maksymalnie 6 punktów) który doprowadził do zwiększenie maksymalnego wyniku podstawowego z 33 do 39 punktów.

W 2018 roku pierwsza część OGE w literaturze pozostanie niezmieniona. Absolwenci wybierają jedną z dwóch opcji i na podstawie tekstu zapisują szczegółowe odpowiedzi do zadań. Tom – 5–8 zdań.

Poniżej znajdują się dwie opcje szczegółowej odpowiedzi na trzy zadania części pierwszej jako przykład odpowiedzi na pierwsze trzy zadania OGE w literaturze. Tematyka dotyczy „Martwych dusz” Gogola i wiersza Tyutczewa „Jest w pierwotnej jesieni…”.

Otwórz wersję demonstracyjną OGE w Literaturze 2017 i przeczytaj zadania oraz tekst do niej.

Spójrzmy na opcję 1

Zadanie 1.1.1

Jakie właściwości natury Cziczikowa objawiły się w jego monologu wewnętrznym?

Odpowiedź na zadanie 1.1.1

Monolog wewnętrzny jest jednym ze środków, po jakie sięga Gogol, aby scharakteryzować swoją postać. W tym fragmencie czytelnikowi ujawniają się takie cechy Cziczikowa, jak roztropność, uważność i chłód: „Ale nasz bohater był już w średnim wieku i miał roztropnie chłodny charakter”. Impulsy emocjonalne i lekkomyślność w zachowaniu są mu obce. Chichikov to typowy cynik, podporządkowujący swoje impulsy rozsądkowi, co sprawia, że ​​najpierw myśli, a potem działa. Te same cechy bohatera można znaleźć w rozdziale 4, gdzie natura bohatera zostaje ujawniona poprzez rozmowę z Nozdrewem.

Zadanie 1.1.2

Odpowiedź na zadanie 1.1.2

Wzmianka o dwudziestoletnim chłopcu ma na celu ukazanie kontrastu pomiędzy zachowaniem młodego mężczyzny a zachowaniem Cziczikowa. W wieku dwudziestu lat młodzi mężczyźni są wciąż trochę naiwni, podatni na wpływy i gotowi na pochopne działania, „zapominając o sobie, służbie, świecie i wszystkim, co jest na świecie”. Ich zachowaniem kierują silne impulsy emocjonalne, a umysł zawsze ustępuje sercu. Takie zachowanie całkowicie zaprzecza roztropności „w średnim wieku” Cziczikowa.

Zadanie 1.1.3.

Porównaj fragmenty wiersza N.V. „Martwe dusze” Gogola i komedia D.I. Fonvizin „Zarośla”. Pod jakim względem Skotinin jest podobny do Cziczikowa, który myślał o „młodym nieznajomym”?

Fragment tekstu z zadania 1.1.3

Skotinin. Dlaczego nie mogę zobaczyć mojej narzeczonej? Gdzie ona jest? Wieczorem dojdzie do porozumienia, więc czy nie czas jej powiedzieć, że ją wydadzą za mąż?
Pani Prostakowa. Damy radę, bracie. Jeśli powiemy jej o tym wcześniej, może nadal myśleć, że składamy jej raporty. Chociaż jednak przez małżeństwo jestem z nią spokrewniony; i uwielbiam, gdy nieznajomi mnie słuchają.
Prostakow (do Skotinina). Prawdę mówiąc, traktowaliśmy Sophię jak sierotę. Po ojcu pozostała dzieckiem. Około sześć miesięcy temu jej matka i mój teść przeszły udar...
Pani Prostakowa (pokazuje, że chrzciła swoje serce). Moc Boga jest z nami.
Prostakow. Z którego udała się do następnego świata. Jej wuj, pan Starodum, wyjechał na Syberię; a ponieważ od kilku lat nie ma o nim żadnych plotek ani wiadomości, uznajemy go za zmarłego. My, widząc, że została sama, zabraliśmy ją do naszej wsi i opiekowaliśmy się jej majątkiem jak własnym.
Pani Prostakowa. Dlaczego jesteś dzisiaj taki rozpieszczony, mój ojcze? Mój brat też mógłby pomyśleć, że przyjęliśmy ją dla zabawy.
Prostakow. No cóż, mamo, jak on powinien o tym myśleć? W końcu nie możemy przenieść nieruchomości Sofyushkino na nasze miejsce.
Skotinin. I choć sprawa ruchoma została zgłoszona, nie jestem petentem. Nie lubię przeszkadzać i boję się. Bez względu na to, jak bardzo moi sąsiedzi mnie obrażali, niezależnie od tego, ile szkód wyrządzili, nikogo nie atakowałem, a każdą stratę, zamiast za nią podążać, odzierałem z własnych chłopów, a końcówki pójdą na marne.
Prostakow. To prawda, bracie: cała okolica mówi, że jesteś mistrzem w pobieraniu czynszu.
Pani Prostakowa. Gdybyś tylko mógł nas uczyć, bracie, ojcze; ale po prostu nie możemy tego zrobić. Ponieważ zabraliśmy chłopom wszystko, co mieli, nie możemy już niczego odebrać. Taka katastrofa!
Skotinin. Proszę, siostro, nauczę cię, nauczę, po prostu wyjdź za mnie za Sofię.
Pani Prostakowa. Czy naprawdę aż tak bardzo podobała ci się ta dziewczyna?
Skotinin. Nie, to nie jest dziewczyna, która mi się podoba.
Prostakow. Więc obok jej wioski?
Skotinin. I nie o wioskach, ale o tym, że w wioskach się to znajduje i jakie jest moje śmiertelne pragnienie.
Pani Prostakowa. Do czego, bracie?
Skotinin. Kocham świnie, siostro, a u nas w sąsiedztwie są takie duże świnie, że nie ma ani jednej, która stojąc na tylnych łapach nie byłaby wyższa od każdej z nas o całą głowę.

(D.I. Fonvizin. „Zarośla”)

Odpowiedź na zadanie 1.1.3

Chichikov i Skotinin mają wiele wspólnych cech, takich jak roztropność, egoizm i brak romantycznych impulsów. Chichikov to typowy „nabywca”, w którym Gogol widział nowe zło Rosji: cichy, pracowity, ale przedsiębiorczy. Dba tylko o swój własny interes i dopiero „dwa tysiące dwieście posagów” ​​może sprawić, że młoda dziewczyna będzie w jego oczach „smakowitością”. Główna cecha właściciela ziemskiego Skotinina zawarta jest już w jego nazwisku. Dba także o własną korzyść, ale nie znajduje to nawet wyrazu w pieniądzach. W końcu główną pasją tego bohatera są świnie. Chce poślubić Sophię, ale tylko dlatego, że w jej wiosce znajdują się jego ulubieńcy. Zarówno zimna roztropność Cziczikowa, jak i egoistyczna ignorancja Skotinina łączy podobny brak zainteresowania wszystkim, co nie prowadzi bezpośrednio do zaspokojenia ich własnego interesu.

Spójrzmy na opcję 2

Zadanie 1.2.1

Jaki nastrój panuje w wierszu „W oryginalnej jesieni…”?

Odpowiedź na zadanie 1.2.1

Wiersz Tyutczewa stwarza nastrój spokoju i powagi. Poeta używa w tym celu wyrazistych epitetów: „oryginalna jesień”, „cudowny czas”, „czysty i ciepły lazur” itp. Wrażenia niedopowiedzenia i senności w wierszu nadają często występujące elipsy, które symbolizują, że wraz z latem dobiegł końca czas gwałtownych emocji. Jesień to czas spokojnej refleksji i relaksu.

Zadanie 1.2.2.

Jaką rolę odgrywają epitety w wierszu „Jest w oryginalnej jesieni…”?

Odpowiedź na zadanie 1.2.2.

Epitety są szczególnie ważne przy opisywaniu natury. Pozwalają bowiem nie tylko opisać przedmioty, ale oddać stosunek autora do tego, o czym pisze. Nawet najzwyklejsze słowa użyte jako epitety mogą stworzyć żywe obrazy. „Mocny sierp”, „sieć cienkich włosów”, „krótki czas”, „na bezczynnej bruździe”, „kryształowy dzień” - wszystkie te kombinacje tworzą nastrój wiersza, oddając uczucia Tyutczewa wywołane wczesną jesienią .

Zadanie 1.2.3

Czym różnią się jesienne obrazy powstałe w wierszach F.I. Tyutchev „Jest w oryginalnej jesieni…” i N.A. Niekrasow „Przed deszczem”?

Fragment wiersza do zadania 1.2.3

PRZED DESZCZEM

Żałobny wiatr wieje
Spędzam chmury na skraj nieba,
Złamany świerk jęczy,
Ciemny las szepcze głucho.

Do strumienia dziobatego i pstrokatego,
Liść leci za liściem,
I suchy i ostry strumień
Robi się zimno.

Zmierzch zapada nad wszystkim;
Uderza ze wszystkich stron,
Wirując w powietrzu z krzykiem
Stado kawek i wron.

Nad mijającą Tarataiką
Góra opuszczona, przód zamknięty;
I poszedł!" - wstawanie z batem,
Żandarm krzyczy do kierowcy...

(NA Niekrasow. 1846)

Odpowiedź na zadanie 1.2.3.

Wiersz Tyutczewa opisuje wczesną jesień, którą sam autor nazywa „cudownym czasem”. Dzieło przeniknięte jest spokojem i zachwytem nad pięknem natury. To moment, w którym odpoczywa zarówno ziemia, jak i ludzie: „Gdzie chodził wesoły sierp i opadało ucho // Teraz wszystko jest puste - wszędzie jest przestrzeń…”. Jesień jest przedstawiana jako piękny, uroczysty czas, kiedy do mrozów jest jeszcze daleko i można oddawać się myślom i delikatnemu smutkowi. Niekrasow przedstawia zupełnie inną jesień: jest nieprzyjazna i bezlitosna dla podróżnika. „Czysty i ciepły lazur” ustępuje miejsca „żałobnemu wiatrowi”, a „promienne wieczory” – „zapadającemu nad wszystkim zmierzchowi”. Jesień opisana przez Niekrasowa wywołuje nastrój niepokoju i smutku. Dwa wiersze uosabiają dwa przeciwstawne sobie obrazy jesieni, znane każdemu.

Zadania 1.1.3, 1.2.3 i kryteria ich weryfikacji oraz

oceny

Ostatnie zadanie części 1 (1.1.3 lub 1.2.3) jest zadaniem o podwyższonym stopniu skomplikowania i wymaga napisania, na podstawie podanych w pracy tekstów, szczegółowej, spójnej odpowiedzi składającej się z 5–8 zdań (ze wskazaniem głośność jest warunkowa).

Zadanie polega na porównaniu dwóch tekstów (fragmentów tekstów) w określonym kierunku, samodzielnym wydobyciu informacji z materiału zaproponowanego do porównania, znalezieniu podstaw do skonstruowania analizy porównawczej w ramach określonego w zadaniu kąta.

Przed wykonaniem tego zadania należy uważnie przeczytać tekst proponowany do porównania i zrozumieć jego związek z tekstem głównym. Zadanie 1.1.3 (1.2.3) ma na celu transformacyjne odtworzenie lub interpretację informacji zawartych w tekstach.

Wykonanie zadania 1.1.3 (1.2.3) ocenia się według następujących uniwersalnych, uogólnionych kryteriów, niezależnych od treści konkretnych tekstów.

Kryteria sprawdzenia i oceny wykonania zadań porównawczych 1.1.3 i 1.2.3 wymagające napisania spójnej odpowiedzi składającej się z 5–8 zdań

Wskazanie objętości jest warunkowe; ocena odpowiedzi zależy od jej treści (jeśli zdający ma głęboką wiedzę, może odpowiedzieć w większej objętości; mając umiejętność trafnego formułowania myśli, zdający może odpowiedzieć w miarę wyczerpująco w mniejszej objętości). Jeżeli przy sprawdzaniu zadania określonej grupy ekspert przyzna 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie uważa się za niezrealizowane i nie podlega ocenie według pozostałych kryteriów (w protokole weryfikacji odpowiedzi przyznaje się 0 punktów).

Zatem absolwent musi umieć:

1. Porównaj teksty wgw kierunku wskazanym w zadaniu analiza.

2. Zbuduj charakterystykę porównawczą.

3. Poznaj treść i problemy dzieła jako całości (lub cechy dzieła poety).

4. Rozumieć problematykę tekstu proponowanego do porównania.

5. Podaj sensowne uzasadnienie porównania.

6. Podaj przekonujące argumenty.

8. Sformułuj własne, ugruntowane stanowisko (jeśli wymaga tego specyfika konkretnego zadania).

9. Nie zastępuj rozumowania powtórzeniem tekstu.

10. Opanować koncepcje teoretyczne i literackie.

11. Formułuj odpowiedź zgodnie z normami mowy.

Przykładowe sformułowania zadania 1.2.3.

1. Porównaj wiersz „Morze” V.A. Żukowskiego z poniższym wierszem F.I. Tyutczewa „Morze i klif”. Jak jest inaczej?obraz morzaw tych dziełach?
2. Porównaj wiersz A.S. Puszkin „Do morza” z wierszem A.N. Apukhtina „Pożegnanie z wioską”, podane poniżej. W obu dziełach to brzmi temat pożegnania. Jaka jest różnica między tymi pożegnaniami?
3. Porównaj wiersz M.Yu. Lermontowa „Nie, to nie ciebie kocham tak namiętnie…” z poniższym wierszem A.K. Tołstoj „Z pistoletem na ramieniu, sam, w świetle księżyca…”. KtóryZbliżam motywy i obrazy do siebieczy te wiersze?
4. Porównaj wiersz A.S. Puszkin „Do Czaadajewa” z wierszem M.Yu. Lermontow „Żegnaj, nieumyta Rosjo…”. Co widziszróżnice w nastroju postaci lirycznychte prace?
5. Porównaj bajkę I.A. Kryłowa „Osioł i słowik” z poniższym wierszem A.S. Puszkina „Poeta i tłum”. Którysprawy łączą sięoba działają?
6. Porównaj wiersz V.A. Żukowskiego „Niewyrażalne” z wierszem F.I. Tyutczewa „Silentium”. Który pomysły łączą ludzi te wiersze?
7. Porównaj wiersze M.Yu. Lermontowa „Śmierć poety” i F.I. Tyutchev „29 stycznia 1837”, poświęcony śmierci A.S. Puszkin. Jakkonceptualizacja jest innadwóch poetów o istocie tragedii, która się wydarzyła?

Podstawowe pojęcia teoretyczno-literackie:

temat, problem, pomysł, zrozumienie, prezentacja autora; motyw, obraz; bohater liryczny, stan umysłu bohatera lirycznego, nastrój bohatera lirycznego.

Algorytm pracy

1. Przeczytaj uważnie zadanie.
2. Podkreśl główne słowa w sformułowaniu.
3. Zapamiętaj pojęcia literackie wymagane do wykonania zadania.
4. Znajdź w tekstach powody do porównań.
5. Skonstruuj charakterystykę porównawczą.

Przykład.

Porównaj wiersz M.Yu. Lermontowa „Poeta” z poniższym wierszem F.I. Tyutczewa „Poezja”. Czym różnią się poglądy autorów na temat celu poety i poezji?

W 2018 roku pierwsza część OGE w literaturze pozostanie niezmieniona. Absolwenci wybierają jedną z dwóch opcji i na podstawie tekstu zapisują szczegółowe odpowiedzi do zadań. Tom – 5–8 zdań.

Poniżej znajdują się dwie opcje szczegółowej odpowiedzi na trzy zadania części pierwszej jako przykład odpowiedzi na pierwsze trzy zadania OGE w literaturze. Tematyka dotyczy „Martwych dusz” Gogola i wiersza Tyutczewa „Jest w pierwotnej jesieni…”.

Otwórz wersję demonstracyjną OGE w Literaturze 2017 i przeczytaj zadania oraz tekst do niej.

Spójrzmy na opcję 1

Zadanie 1.1.1

Jakie właściwości natury Cziczikowa objawiły się w jego monologu wewnętrznym?

Odpowiedź na zadanie 1.1.1

Monolog wewnętrzny jest jednym ze środków, po jakie sięga Gogol, aby scharakteryzować swoją postać. W tym fragmencie czytelnikowi ujawniają się takie cechy Cziczikowa, jak roztropność, uważność i chłód: „Ale nasz bohater był już w średnim wieku i miał roztropnie chłodny charakter”. Impulsy emocjonalne i lekkomyślność w zachowaniu są mu obce. Chichikov to typowy cynik, podporządkowujący swoje impulsy rozsądkowi, co sprawia, że ​​najpierw myśli, a potem działa. Te same cechy bohatera można znaleźć w rozdziale 4, gdzie natura bohatera zostaje ujawniona poprzez rozmowę z Nozdrewem.

Zadanie 1.1.2

Odpowiedź na zadanie 1.1.2

Wzmianka o dwudziestoletnim chłopcu ma na celu ukazanie kontrastu pomiędzy zachowaniem młodego mężczyzny a zachowaniem Cziczikowa. W wieku dwudziestu lat młodzi mężczyźni są wciąż trochę naiwni, podatni na wpływy i gotowi na pochopne działania, „zapominając o sobie, służbie, świecie i wszystkim, co jest na świecie”. Ich zachowaniem kierują silne impulsy emocjonalne, a umysł zawsze ustępuje sercu. Takie zachowanie całkowicie zaprzecza roztropności „w średnim wieku” Cziczikowa.

Zadanie 1.1.3.

Porównaj fragmenty wiersza N.V. „Martwe dusze” Gogola i komedia D.I. Fonvizin „Zarośla”. Pod jakim względem Skotinin jest podobny do Cziczikowa, który myślał o „młodym nieznajomym”?

Fragment tekstu z zadania 1.1.3

Skotinin. Dlaczego nie mogę zobaczyć mojej narzeczonej? Gdzie ona jest? Wieczorem dojdzie do porozumienia, więc czy nie czas jej powiedzieć, że ją wydadzą za mąż?
Pani Prostakowa. Damy radę, bracie. Jeśli powiemy jej o tym wcześniej, może nadal myśleć, że składamy jej raporty. Chociaż jednak przez małżeństwo jestem z nią spokrewniony; i uwielbiam, gdy nieznajomi mnie słuchają.
Prostakow (do Skotinina). Prawdę mówiąc, traktowaliśmy Sophię jak sierotę. Po ojcu pozostała dzieckiem. Około sześć miesięcy temu jej matka i mój teść przeszły udar...
Pani Prostakowa (pokazuje, że chrzciła swoje serce). Moc Boga jest z nami.
Prostakow. Z którego udała się do następnego świata. Jej wuj, pan Starodum, wyjechał na Syberię; a ponieważ od kilku lat nie ma o nim żadnych plotek ani wiadomości, uznajemy go za zmarłego. My, widząc, że została sama, zabraliśmy ją do naszej wsi i opiekowaliśmy się jej majątkiem jak własnym.
Pani Prostakowa. Dlaczego jesteś dzisiaj taki rozpieszczony, mój ojcze? Mój brat też mógłby pomyśleć, że przyjęliśmy ją dla zabawy.
Prostakow. No cóż, mamo, jak on powinien o tym myśleć? W końcu nie możemy przenieść nieruchomości Sofyushkino na nasze miejsce.
Skotinin. I choć sprawa ruchoma została zgłoszona, nie jestem petentem. Nie lubię przeszkadzać i boję się. Bez względu na to, jak bardzo moi sąsiedzi mnie obrażali, niezależnie od tego, ile szkód wyrządzili, nikogo nie atakowałem, a każdą stratę, zamiast za nią podążać, odzierałem z własnych chłopów, a końcówki pójdą na marne.
Prostakow. To prawda, bracie: cała okolica mówi, że jesteś mistrzem w pobieraniu czynszu.
Pani Prostakowa. Gdybyś tylko mógł nas uczyć, bracie, ojcze; ale po prostu nie możemy tego zrobić. Ponieważ zabraliśmy chłopom wszystko, co mieli, nie możemy już niczego odebrać. Taka katastrofa!
Skotinin. Proszę, siostro, nauczę cię, nauczę, po prostu wyjdź za mnie za Sofię.
Pani Prostakowa. Czy naprawdę aż tak bardzo podobała ci się ta dziewczyna?
Skotinin. Nie, to nie jest dziewczyna, która mi się podoba.
Prostakow. Więc obok jej wioski?
Skotinin. I nie o wioskach, ale o tym, że w wioskach się to znajduje i jakie jest moje śmiertelne pragnienie.
Pani Prostakowa. Do czego, bracie?
Skotinin. Kocham świnie, siostro, a u nas w sąsiedztwie są takie duże świnie, że nie ma ani jednej, która stojąc na tylnych łapach nie byłaby wyższa od każdej z nas o całą głowę.

(D.I. Fonvizin. „Zarośla”)

Odpowiedź na zadanie 1.1.3

Chichikov i Skotinin mają wiele wspólnych cech, takich jak roztropność, egoizm i brak romantycznych impulsów. Chichikov to typowy „nabywca”, w którym Gogol widział nowe zło Rosji: cichy, pracowity, ale przedsiębiorczy. Dba tylko o swój własny interes i dopiero „dwa tysiące dwieście posagów” ​​może sprawić, że młoda dziewczyna będzie w jego oczach „smakowitością”. Główna cecha właściciela ziemskiego Skotinina zawarta jest już w jego nazwisku. Dba także o własną korzyść, ale nie znajduje to nawet wyrazu w pieniądzach. W końcu główną pasją tego bohatera są świnie. Chce poślubić Sophię, ale tylko dlatego, że w jej wiosce znajdują się jego ulubieńcy. Zarówno zimna roztropność Cziczikowa, jak i egoistyczna ignorancja Skotinina łączy podobny brak zainteresowania wszystkim, co nie prowadzi bezpośrednio do zaspokojenia ich własnego interesu.

Spójrzmy na opcję 2

Zadanie 1.2.1

Jaki nastrój panuje w wierszu „W oryginalnej jesieni…”?

Odpowiedź na zadanie 1.2.1

Wiersz Tyutczewa stwarza nastrój spokoju i powagi. Poeta używa w tym celu wyrazistych epitetów: „oryginalna jesień”, „cudowny czas”, „czysty i ciepły lazur” itp. Wrażenia niedopowiedzenia i senności w wierszu nadają często występujące elipsy, które symbolizują, że wraz z latem dobiegł końca czas gwałtownych emocji. Jesień to czas spokojnej refleksji i relaksu.

Zadanie 1.2.2.

Jaką rolę odgrywają epitety w wierszu „Jest w oryginalnej jesieni…”?

Odpowiedź na zadanie 1.2.2.

Epitety są szczególnie ważne przy opisywaniu natury. Pozwalają bowiem nie tylko opisać przedmioty, ale oddać stosunek autora do tego, o czym pisze. Nawet najzwyklejsze słowa użyte jako epitety mogą stworzyć żywe obrazy. „Mocny sierp”, „sieć cienkich włosów”, „krótki czas”, „na bezczynnej bruździe”, „kryształowy dzień” - wszystkie te kombinacje tworzą nastrój wiersza, oddając uczucia Tyutczewa wywołane wczesną jesienią .

Zadanie 1.2.3

Czym różnią się jesienne obrazy powstałe w wierszach F.I. Tyutchev „Jest w oryginalnej jesieni…” i N.A. Niekrasow „Przed deszczem”?

Fragment wiersza do zadania 1.2.3

PRZED DESZCZEM

Żałobny wiatr wieje
Spędzam chmury na skraj nieba,
Złamany świerk jęczy,
Ciemny las szepcze głucho.

Do strumienia dziobatego i pstrokatego,
Liść leci za liściem,
I suchy i ostry strumień
Robi się zimno.

Zmierzch zapada nad wszystkim;
Uderza ze wszystkich stron,
Wirując w powietrzu z krzykiem
Stado kawek i wron.

Nad mijającą Tarataiką
Góra opuszczona, przód zamknięty;
I poszedł!" - wstawanie z batem,
Żandarm krzyczy do kierowcy...

(NA Niekrasow. 1846)

Odpowiedź na zadanie 1.2.3.

Wiersz Tyutczewa opisuje wczesną jesień, którą sam autor nazywa „cudownym czasem”. Dzieło przeniknięte jest spokojem i zachwytem nad pięknem natury. To moment, w którym odpoczywa zarówno ziemia, jak i ludzie: „Gdzie chodził wesoły sierp i opadało ucho // Teraz wszystko jest puste - wszędzie jest przestrzeń…”. Jesień jest przedstawiana jako piękny, uroczysty czas, kiedy do mrozów jest jeszcze daleko i można oddawać się myślom i delikatnemu smutkowi. Niekrasow przedstawia zupełnie inną jesień: jest nieprzyjazna i bezlitosna dla podróżnika. „Czysty i ciepły lazur” ustępuje miejsca „żałobnemu wiatrowi”, a „promienne wieczory” – „zapadającemu nad wszystkim zmierzchowi”. Jesień opisana przez Niekrasowa wywołuje nastrój niepokoju i smutku. Dwa wiersze uosabiają dwa przeciwstawne sobie obrazy jesieni, znane każdemu.

W roku akademickim 2018-2019 absolwenci klas IX we wszystkich regionach Federacji Rosyjskiej będą egzaminowani z 5 przedmiotów, z czego dwa będą obowiązkowe (język rosyjski i matematyka), a wybór pozostałych trzech zostanie powierzony samych uczniów i ich rodziców.

W 2018 roku literatura znalazła się na ostatnim miejscu wśród przedmiotów fakultatywnych OGE, gdyż na ten przedmiot zdecydowało się zaledwie 3% uczniów dziewiątych klas. Dziś, gdy zbliża się moment wyboru przedmiotów dla absolwentów 2019 roku, wiele dzieci i rodziców zadaje sobie pytanie: czy warto zdawać OGE z literatury w IX klasie, a jeśli tak, to czy trudno się do niego przygotować? Spróbujmy zrozumieć zawiłości tematu, cechy maszyn współrzędnościowych i tajniki przygotowań do tego egzaminu.

data

Uczniowie, którzy w 2019 roku ukończą 9. klasę, przystąpią do OGE pod koniec roku szkolnego. Jednakże, podobnie jak w poprzednich sezonach, uczniowie będą mieli możliwość wcześniejszego przystąpienia do egzaminu lub przystąpienia do niego ponownie, jeśli za pierwszym razem nie uda im się przekroczyć minimalnego progu.

Na egzamin z literatury w klasie IX zarezerwowane są następujące dni:

Forma i cechy egzaminu z literatury

Literaturę jako jeden z egzaminów OGE 2019 wybiorą studenci, którzy chcą kontynuować naukę na zajęciach filologicznych, gdyż do pomyślnego zdania egzaminu niezbędne jest:

• znać biografie pisarzy i poetów;
• dokładnie przestudiować utwory zawarte w szkolnym programie nauczania;
• potrafić analizować i porównywać teksty, rysować portrety bohaterów, oceniać ich działania;
• pięknie, zwięźle i kompetentnie wyrażaj swoją opinię.

Cechą charakterystyczną OGE z literatury z innych egzaminów zdawanych przez dziewiątoklasistów w 2019 roku jest to, że na bilecie nie ma testów z odpowiedziami. Arkusz egzaminacyjny 2019 będzie składał się z 2 części:

Uczniowie dziewiątej klasy przechodzą w swojej szkole końcową certyfikację.

Na wykonanie pracy zdający mają 235 minut (3 godziny 55 minut).

Część 1 (analiza tekstu)

Zanim zaczniesz wykonywać zadania z Części 1, musisz zapoznać się z dwiema proponowanymi opcjami i wybrać do analizy tylko jedną, najbliższą i najbardziej zrozumiałą.

Ważny! Nie możesz wykonać obu opcji na raz.

Długość szczegółowej odpowiedzi powinna wynosić w przybliżeniu:

Nie używaj zbyt skomplikowanych struktur mowy. Niech tekst będzie zwięzły, ale jednocześnie czytelny i pełen głębokich znaczeń.

Część 2 (esej)

Przede wszystkim absolwenci, przyzwyczajeni do prostego rozwiązywania testów podczas testów z różnych przedmiotów, boją się eseju, który jest integralną częścią OGE 2019 w literaturze.

Tak naprawdę większość absolwentów kończących 9. klasę zdaje drugą część OGE z literatury bez żadnych problemów, a w 2019 roku zdający również nie mają się czego obawiać. Warto wiedzieć również, że:

• w trakcie pisania eseju dopuszcza się wykorzystanie pełnego tekstu dzieła sztuki;
• Esej musi mieć długość 200 słów (prace zawierające mniej niż 150 słów nie są oceniane);
• swoje sądy należy uzasadnić fragmentami tekstu;
• Analizując dzieło, ważne jest, aby nie zniekształcić stanowiska autora.

Ocena pracy

Prace literaturowe OGE 2019 nie zawierają części testowej, dlatego też są w pełni oceniane przez niezależnych ekspertów. Aby ustalić końcową ocenę, każda praca zostanie sprawdzona przez dwóch nauczycieli. W rezultacie możliwe są następujące scenariusze:

• Oceny były zgodne – wszystko wypadło wzorowo, ustalono punktację i wpisano ją do dokumentacji.
• W ocenach dwóch ekspertów różnica nie przekracza 2 punktów – podaje się średnią arytmetyczną.
• Oceny ekspertów różnią się o więcej niż 2 punkty - zaangażowany jest trzeci specjalista, którego opinia będzie decydująca.

Ocena otrzymana przez dziewiątoklasistę z OGE z literatury w 2019 roku będzie miała wpływ na ocenę certyfikatu. Przy przeliczaniu wyników testów z danego przedmiotu na oceny stosuje się specjalną tabelę korespondencji:

Jeśli więc przygotowanie do OGE z literatury w 2019 roku było słabe, a celem absolwenta było pokonanie minimalnego progu zaliczenia, to wystarczy mu zdobycie jedynie 7 punktów testowych. Jeżeli przedmiot został wybrany w celu zapisania się do klasy specjalistycznej lub uczelni, należy uzyskać co najmniej 15 punktów testowych, co odpowiada już ocenie „4”.

Ponieważ OGE w literaturze ma swoją szczególną specyfikę, absolwenci 2019 roku muszą jak najwcześniej rozpocząć przygotowania do egzaminu, ponieważ będą musieli przeczytać dość dużą ilość literatury (lista prac znajduje się poniżej) i pracować nad główne tematy esejów.

Gdzie zacząć?

Krok 1. Zapoznaj się z wymaganiami stawianymi arkuszowi egzaminacyjnemu, zapoznając się z kodyfikatorem i specyfikacjami.

Krok 2. Czytamy prace podane na liście. Oczywiście lepiej jest przeczytać pełny tekst w oryginale, jeśli jednak nie ma na to czasu, warto zapoznać się z wersją skróconą i krytyką, którą można znaleźć w zbiorach specjalnych lub w Internecie.

Zwracamy uwagę na pełną listę literatury na OGE 2019 w literaturze z pytaniami, na które należy odpowiedzieć podczas czytania pracy.

Krok 3. Robić notatki. Nie należy polegać na możliwościach ludzkiej pamięci, niestety nie są one nieograniczone. Czytając, poświęć trochę czasu na zapisanie w zeszycie podstawowych informacji, które będą Ci potrzebne do odpowiedzi na pytania i napisania eseju.

Krok 4. Poćwiczmy wykonywanie zadań z części pierwszej. Pomoże w tym wersja demonstracyjna OGE w literaturze 2019, a także bilety, które były oferowane na egzaminach absolwentom roku akademickiego 2018-2018.

Krok 5.Ćwiczymy pisanie eseju, zachowując podstawowe wymagania stawiane tekstowi.

Warto posłuchać rad doświadczonych nauczycieli, zapoznać się z analizą wersji demonstracyjnej i zaleceniami dotyczącymi pisania eseju. Zapraszamy Cię już teraz do obejrzenia jednego z tutoriali wideo: