III. Praca ze słownictwem. Stosunek A. S. Puszkina do swojej niani (na podstawie wiersza „Niania”) Wiersz jako wyznanie miłości

Jeśli ta praca interesuje chłopaków, w żadnym wypadku nie powinieneś sprawdzać z nimi, czy została wykonana. To może, ale nie musi, być początek regularnej pracy nad sobą. Musimy uświadomić dzieciom, że w ich życiu będą rzeczy, które powinny robić tylko dla siebie, dla swojego rozwoju. A ta praca, której nikt nie będzie sprawdzał i za którą nikt nie będzie oceniał, powinna z czasem stać się swego rodzaju potrzebą.

Po przeczytaniu uczniowie mają za zadanie napisać opowiadanie ustne na podstawie artykułu.

Praca autobiograficzna.

Dziś poznamy inny gatunek dzieła literackiego - autobiografię. Sprawdź definicję tego gatunku w słowniku.

- Czym według Ciebie biografia literacka różni się od zwykłej?

(W autobiografii literackiej imiona i rzeczywiste wydarzenia z życia autora niekoniecznie muszą się pokrywać. W autobiografii literackiej najważniejsze są etapy życia wewnętrznego bohatera, główne cechy jego charakteru i postacie otaczających go ludzi.)
IV. Skomentowane czytanie.

1. Przeczytanie rozdziału „Maman”.

Wstępne wyjaśnienie. Nikolenka – główna bohaterka, narratorka; Wołodia jest jego bratem; Karol Iwanowicz – niemiecki, nauczyciel domowy; Nikołaj jest służącym w domu Irtiewów.

Uczniowie czytają na głos.

Jaka jest atmosfera w domu, w którym mieszka Nikolenka? Jak możemy to zrozumieć?

Jakie relacje istnieją pomiędzy wszystkimi osobami zaangażowanymi w odcinek?

Czyimi oczami to wszystko widzimy?

Przeczytaj jeszcze raz dygresje liryczne mówiące o matce. Jak rozumiesz słowa: „Gdybym w trudnych chwilach życia choć przez chwilę mógł dostrzec ten uśmiech, nie wiedziałbym, czym jest smutek”?

Czy potrafimy zrozumieć, jaki nastrój miała matka bohatera w tym odcinku? Jak na to reaguje Nikolenka? Dlaczego pomimo tego, że smutek matki nie uszł mu uwagi, nie zareagował na nią?
2. Przeczytanie rozdziału „Jakim człowiekiem był mój ojciec?”

Czy w tym fragmencie są jakieś słowa mówiące o stosunku bohatera do ojca?

Z czyjej perspektywy opowiadana jest opowieść o charakterze ojca: z perspektywy Nikolenki Irteniewa czy dorosłego, pamiętającego swoje dzieciństwo?
3. Przeczytanie rozdziału „Zajęcia”.

Dzieci muszą uczyć się w gimnazjum, wiersz kończy naukę w domu, a dzieci muszą udać się do miasta, gdzie będą mieszkać z rodziną i uczyć się. Karol Iwanowicz zmuszony jest strzelić. Jest urażony, że go wyrzucono, mimo 12 lat pracy i mieszkania z dziećmi na osiedlu, oraz jak niegrzecznie i bezceremonialnie to zrobił ojciec Nikolenki.

Jakie uczucia wywołała wiadomość o wyjeździe Karola Iwanowicza do Nikolenki?

Jak myślisz, dlaczego Karol Iwanowicz powalił Nikolenkę na kolana? Czy zrozumiał, dlaczego Nikolenka tak się zachowała?

Jak myślisz, dlaczego Nikolenka powiedział, że kocha zarówno ojca, jak i Karola Iwanowicza „prawie jednakowo”? Jak myślisz, kogo kocha bardziej i jakie są formy tej miłości?
Praca domowa.

1. Przeczytaj rozdziały z rozdziału „Dzieciństwo” w podręczniku.

2. Zrób zarys artykułu o Tołstoju.

3. Przygotuj opowieść o jednym z rozdziałów.

4. Przygotuj opowieść o jednym z bohaterów dzieła (można wykorzystać dowolny inny rozdział, nie przewidziany w antologii)

Lekcja 33. Kontynuacja znajomości historii „Dzieciństwo”
Podczas zajęć

I. Sprawdzanie pracy domowej.

Powtórzenie rozdziałów „Maman”, „Jakim człowiekiem był mój ojciec”.

(„Nie tylko nigdy nie mówiła, ale też, jak się wydaje, nie myślała o sobie: całe jej życie było miłością i poświęceniem.”)

Co główny bohater czuł do swojej niani? Potwierdź tekstem.

(Przyjął jej miłość za oczywistość).

Kiedy bohater docenił swoją nianię?

(Jako dorosły.)

Jakie wydarzenie z dzieciństwa sprawiło, że inaczej spojrzał na swoją nianię?

(Incydent z obrusem.)

Nauczycielka czyta: „...Wyjęła spod szalika kornet z czerwonego papieru, w którym znajdowały się dwa karmelki i jedna jagoda, i drżącą ręką mi go podała. Nie miałem siły spojrzeć tej miłej starszej pani w twarz; Odwróciłem się i przyjąłem dar, a łzy popłynęły jeszcze obficie, ale już nie ze złości, ale z miłości i wstydu”.

Dlaczego chłopiec poczuł się zawstydzony?

(Ponieważ zachował się z kobietą, która oddała mu całe życie, zachował się jak zwykły poddany.)
III. Praca ze słownictwem.

Sprawdź w słowniku, co oznacza słowo „poświęcenie”.

Samopoświęcenie - poświęcenie interesów osobistych na rzecz innych 1.
IV. Opowiedzenie i przejrzenie rozdziału z perspektywy jednego z bohaterów.

Przykładowy plan recenzji ustnej.

1) Przedstawiono całą rzeczywistą zawartość rozdziału.

2) Mowa jest zbudowana logicznie poprawnie i kompetentnie.

3) Słownictwo postaci i autora zostało użyte prawidłowo.
Praca domowa.

1. Przeczytaj do końca artykuł N. Gudzii „Jak działał Tołstoj” i opowiadanie „Dzieciństwo”.

2. Przygotowanie do lekcji rozwoju mowy i kolokwium końcowego:
Informacje o nauczycielu 1

Na Kaukazie Tołstoj napisał swoje pierwsze dzieło „Dzieciństwo”, które 4 lipca 1852 roku wysłał do najlepszego pisma literackiego tamtych czasów „Sowremennik”. Korzystając ze swoich uprawnień redakcyjnych, Niekrasow zastąpił tytuł opowiadania Tołstoja „Dzieciństwo” na „Historia mojego dzieciństwa”. Decyzja Niekrasowa oburzyła młodego autora, ale bynajmniej nie takie były ambicje początkującego pisarza. „Tytuł „Dzieciństwo” i kilka słów przedmowy wyjaśniały ideę eseju; tytuł „Historia mojego dzieciństwa” wręcz temu przeczy” – pisał do Niekrasowa. Tołstoj nie postawił sobie zadania stworzenia autobiografii. Nie myślał o swoim dzieciństwie, ale w tym duchu tytuł Niekrasowa zinterpretował jego historię. Ale jeśli dwudziestoczteroletni kadet nie pisał o swoim dzieciństwie, to o czym?

Jego książka jest o dzieciństwie - czasie, który jest dany każdemu z nas, ludziom żyjącym na ziemi, dzieciństwu jako całej epoce czasu przydzielonej człowiekowi, która, jak wiele innych rzeczy w naszym życiu, nie może się powtórzyć, ale które pamiętasz przez całe swoje dorosłe życie. Ponadto, co szczególnie ważne, Tołstojowska koncepcja dzieciństwa uogólnione.

Przez „uogólnienie” pisarz rozumiał uogólnienie, wyodrębnienie i zrozumienie pewnych ponadczasowych praw, prawd życiowych, które stają się „punktami oparcia” dla człowieka. W tym przypadku dzieciństwo nie jest postrzegane jako ściśle określone lata przypisane człowiekowi, ale jako wskazówka moralna, do której – chcąc lub nie chcąc, świadomie lub nieświadomie – porównujemy całą naszą późniejszą obecność na ziemi.

Przez całe życie Tołstoj szukał dla siebie „punktów oparcia”, „punktów orientacyjnych” moralnych, w połączeniu z którymi budował własne istnienie. Poszukiwania te nie opuściły go ani na minutę, były wielkim ciężarem w jego i tak już napiętej duchowo egzystencji. I pierwszy „znacznik” - dzieciństwo - został znaleziony i, co ciekawe, na samym początku kreatywności.

Nie często zdarza się, że pisarz u kresu swojej literackiej drogi pamięta swoje pierwsze dzieło. A Tołstoj na dwa lata przed śmiercią przypomniał sobie „Dzieciństwo” i oczywiście nie dlatego, że zostało napisane z niesamowitym talentem - w tamtym czasie istniały dla niego różne kryteria wartości tego czy innego zjawiska. W opowiadaniu nadal poruszała go „poezja dzieciństwa”, dziecięcy światopogląd, sama obecność dziecka w świecie. Dziecięce spojrzenie na świat jest bliskie także dorosłemu Irtenjewowi, głównemu bohaterowi opowieści.

Ale co sprawia, że ​​dzieciństwo jest takie? Tołstoj nie był pierwszym, który podjął temat dzieciństwa. Został przekazany literaturze przez pisarzy sentymentalistów i romantycznych. Tołstoj pochodził z Rousseau. Postrzeganie dziecka jako ucieleśnienia doskonałości okazało się mu bliskie: „człowiek urodzi się doskonały” to wielkie słowo wypowiedziane przez Rousseau i to słowo, niczym kamień, pozostanie solidne i prawdziwe. Przekonanie Tołstoja, że ​​dziecko jest prototypem harmonii, „lupą powiększającą zła”, pozostaje niezmienione do końca jego dni: „...na świat przyjdzie zdrowe dziecko, w pełni spełniające wymogi bezwarunkowej harmonii w relacji do prawdy, piękna i dobra, które w sobie nosimy...” W tej „bezwarunkowej harmonii” dziecka kryje się powód, dla którego człowiek tak często kieruje swoje myśli i wspomnienia do dzieciństwa, swojej duchowej ojczyzny. Świadomie lub nieświadomie szuka tam drogi przez resztę swojego życia, starając się powrócić do tego świata, który dla niego został na zawsze utracony, ale który nieustannie przyciąga i dręczy swoją nieskazitelną czystością, nieodwracalną w teraźniejszości.

W „Dzieciństwie” Tołstoja wszystko zanurzone jest w morzu miłości rozlanym wokół Nikolenki: wszyscy go kochają, a on kocha wszystkich. Stan umiłowania przez dziecko wszystkiego, co go otacza, wynika z całkowitej zgody małego człowieka z samym sobą i otaczającym go światem. W ten sposób pisarz stworzył obraz „cudownego królestwa”, w którym dziecko okazało się „wszechmocnym panem”.

Świat dziecięcy w opowieści Tołstoja składa się wyłącznie z materialnych szczegółów i drobiazgów. Dzieje się tak tylko dlatego, że wszystko wokół widziane jest oczami dziecka, które odkrywa ogromną, nieznaną przestrzeń przedmiotów, dźwięków i zapachów. Co więcej, przestrzeń ta jest przeżywana niezwykle intensywnie. Świadomość Nikolenki jednocześnie wchłania i absorbuje kolor, światło i dźwięk.

W scenie myśliwskiej „jaskrawo żółte pole” żyta, „usypane chabrami” i „niebieski las”, w dodatku nasycony „tysiącami różnych kolorów i cieni, które rzucało palące słońce”, zamarły przed oczy chłopca. Dziecko wciąga „zapach piołunu i słomy”, słyszy „turkot koni i wozów, wesołe gwizdanie przepiórek, brzęczenie owadów”. Z zachwytem może też obserwować „biało-fioletowe chmury” i „białe pajęczyny, które unosiły się w powietrzu lub leżały na ściernisku”.

Tak więc na kartach tej historii świat dzieciństwa rośnie i mnoży się o różnorodnych i nieoczekiwanych obliczach, pełen jasnych, bogatych kolorów, ciepłego, promiennego światła, niewyczerpanej dobroci i miłości emanującej od matki, niani, nauczyciela domowego, chmur i motyli i co najważniejsze - nieskazitelnie czyste i spontaniczne spojrzenie na otaczające nas życie.

Świat ten jest wielkością stałą i moralnie doskonałą, światem podobnym do kawałka nieba, który spadł na ziemię i nadal żyje na ziemi według swoich niebiańskich praw. Dlatego każdy z nas tak bardzo pragnie je odnaleźć na nowo, mając nawet pewność, że nasze marzenie jest nierealne. Jak absolutna wielkość moralna, sędziwy Irteniuw wyciąga do niego rękę ze swojej dorosłej teraźniejszości, zawierzając dzisiejszemu życiu i sobie dzisiaj odległą przeszłość, temu odległemu chłopcu, który patrzył na świat z niezwykłym entuzjazmem, zachwytem i zdziwieniem.

Oprócz koncepcji „uogólnienia” rozwiniętej w „Dzieciństwie” Tołstoja, opowieść ta ujawnia drugą, bardzo ważną właściwość, która stała się cechą charakterystyczną metody artystycznej pisarza, którą on sam nazywa „małością”.

Przez „małość” Tołstoj rozumiał wszystko, co chwilowe, w przeciwnym razie płynące w tej właśnie chwili; to, co ma ścisłe przywiązanie do czasu; prywatny; pewna codzienna i psychologiczna seria chwilowych przejawów życia. Przede wszystkim u Tołstoja „małość” okazuje się formą analizy psychologicznej – penetracją „do środka”.

W „Dzieciństwie” stan wewnętrzny i poruszenia duszy dziecka oddane są poprzez poruszające fakty świata zewnętrznego (rzeczywistości materialnej). Nieco później N.G. Czernyszewski nazwał to artystyczne prawo Tołstoja „dialektyką duszy”.

Nie ma ani słowa o stanie wewnętrznym Nikolenki. Wyrafinowana duchowość opowieści wyraża się w skondensowanej materialności. W domu Irteniewów, w klasie, na lewo od tablicy znajdował się róg, w którym kładziono sprawcę na kolanach. Z tego smutnego miejsca odbywający karę Nikolenka sięga wzrokiem do przedmiotów wypełniających salę lekcyjną. Oto stół, którego krawędzie są wycięte scyzorykami. Wokół niego stoją stołki. Ściana, trzy okna. Wzrok chłopca przykuwa w jednym z nich drogę, „na której każdy wybój, każdy kamyk, każda koleina jest znajoma i słodka”. A dalej, za drogą, jest „aleja wycięta lipa… przez aleję widać łąkę”, stodołę, las… W innym oknie fragment tarasu, z którego słychać rozmowy i śmiech i gdzie możesz zobaczyć swoją mamę spędzającą czas do lunchu.

Po co Tołstojowi cały ciąg kolejnych przedmiotów codziennego użytku i widoków osiedli, tak niepozornych i widocznych na co dzień? Prawdopodobnie po to, aby przekazać nam myśl, że wszystko, co znane, stale nam bliskie, nigdy nie przestaje nas ekscytować i dotykać. Jak Nikolenka” znajomy i miły„Każdy kamyczek, każda koleina” na drodze prowadzącej do osiedla, dlatego nasze serca są przywiązane do naszej codzienności. A człowiek, niezależnie od tego, czy jest dorosły, czy jeszcze mały, zawsze wyciąga rękę do tej znanej i słodkiej osoby w mniej radosnych chwilach życia.

Przeżywający karę Nikolenka potrzebuje teraz przede wszystkim współczucia, współczucia i w tej właśnie chwili niezbędnego potwierdzenia miłości do niego, bo świat dziecka jest kruchy, bezbronny i żyje tylko miłością. Inaczej ten świat będzie skazany na zagładę. Nikolenka nie może dopuścić do siebie myśli, że mogłoby być inaczej.

Ale u Tołstoja dorosły Irteniew także przygląda się wydarzeniom. Tym samym główna idea pisarza dotycząca dzieciństwa jako świata harmonii i wszechogarniającej miłości staje się znacznie bardziej skomplikowana. Irteniew od szczytu swego życiowego doświadczenia jest obdarzony wiedzą o zniszczeniach i nieodwracalnych stratach, jakim podlega dzieciństwo. Dziecko jeszcze tego nie doświadczyło, ale w wieku dorosłym tragedia straty jest już w pełni uświadomiona.

Autorka pokazuje, jak śmierć wkracza do dziecięcego świata. Matka Nikolenki umiera. To wydarzenie wydaje się chłopcu niewiarygodne, ponieważ świat jest dla niego miejscem, w którym wszystko żyje i jest pełne radości. Dlatego świadomość Nikolenki nie chce skojarzyć twarzy matki z tym „bladożółtawym, przezroczystym przedmiotem”, który widzi w miejscu, gdzie była ta twarz: „Nie mogłem uwierzyć, że to była jej twarz”. A kiedy w widzialnym „przedmiocie” zaczynają pojawiać się „znajome, urocze rysy”, chłopiec przeżywa stan przerażenia. Jego umysł nie chce poddać się myśli o śmierci. Dlatego Nikolenka, stojąc przy trumnie, wyobraża sobie matkę „w tej innej pozycji: żywa, wesoła, uśmiechnięta”, bo w świecie, w którym żyje mały Irteniew, nie ma nieodwracalnego odejścia. Śmierć matki, rozłąka z Natalią Sawiszną i Karolem Iwanowiczem stają się progiem oddzielającym dzieciństwo od dorastania.

Lekcja 34. Rozwój mowy
Podczas zajęć

I. Test na przyswojenie materiału poprzedniego.

Test w formie wyciętych kart znajduje się na końcu instrukcji.

Na lekcji rozwoju mowy możesz zaoferować dzieciom następujące rodzaje pracy: dwa (lub więcej) zespoły przygotowują zadania z wyprzedzeniem i na zajęciach i je wykonują. Na podstawie materiałów z lekcji poświęconych Niekrasowowi, Tołstojowi, Saltykovowi-Szchedrinowi, Turgieniewowi.

Przybliżone rodzaje zadań.

Mowa ustna.

Zadanie wstępne: sceny z prac są przygotowywane wcześniej, a następnie pokazywane. Należy tu uwzględnić nie tylko teksty dzieł, ale także muzykę, ilustracje itp.

Konkurs pytań i odpowiedzi

1. Zgadnij, o kim mowa (trzy możliwości): przeczytaj portrety bohaterów i zgadnij, podaj autora i dzieło.

2. Kto to powiedział? Odczytywane są uwagi bohaterów oraz wywoływane są ich imiona i dzieła.

3. Co oznaczają słowa:

4. Wstaw słowo. Studenci przygotowują fragmenty tekstów, usuwając z nich słowa kluczowe. Ich przeciwnicy muszą przywrócić tekst.

5. Rozwiąż krzyżówkę. Tutaj możesz skorzystać z krzyżówek i podręczników „Czytaj, myśl, argumentuj…”, jeśli nie miałeś czasu pracować z nimi na zajęciach.

Wszystkie te pytania i zadania uczniowie muszą przygotować samodzielnie w trakcie lekcji.
Przemówienie pisemne. Konkurs pisarzy.

Konkurs pisarski może mieć formę krótkiej recenzji dzieła, jego inscenizacji teatralnej, opisu postaci występującej w utworze itp. Główną zasadą jest umiejętność napisania krótkiego tekstu w krótkim czasie.

Ponadto na zakończenie konkursu można przeczytać najciekawsze prace pisemne, które uczniowie wykonali w trakcie studiowania tych autorów.
Praca domowa.

Lekcja 35. A. P. Czechow. Krótka historia o pisarzu.

"Kameleon"

Dodatkowa literatura dla studentów: Gromow M. Czechow. M., 1993. Czechow A.P. Historie: „Imię konia”, „Moje życie” (dowolne wydanie).

Teoria literatury: pseudonim, wymowne nazwiska, detal artystyczny (powtórzenie koncepcji).

Praca ze słownictwem: pseudonim, sklep spożywczy, magazyn drewna, uchwała.

Sprzęt: ilustracje Kukryniksego do opowiadań Czechowa; różne wydania jego dzieł, portret, fotografie rodziny Czechowów, Melichow.
Podczas zajęć
Całe życie kropla po kropli wyciskałam z siebie niewolnika.

A.P. Czechow
I. Słowo nauczyciela. Krótka biografia pisarza.

Urodzony 17 (29) stycznia 1860 w Taganrogu, zmarł w Badenweiler na południu Niemiec 2 (15) lipca 1904.

Dziadek pisarza był chłopem pańszczyźnianym, który kupił sobie i rodzinie wolność. Mój ojciec był właścicielem sklepu spożywczego w Taganrogu. Utalentowana rodzina Czechowów miała pięcioro dzieci: czterech synów i córkę. Trzej bracia, Aleksander, Anton i Jewgienij, zostali pisarzami, z których jeden, Anton Pawłowicz, stał się jednym z najwybitniejszych pisarzy przełomu wieków. Michaił Pawłowicz Czechow stał się bardzo utalentowanym aktorem, którego osiągnięcia aktorskie zostały docenione nie tylko w Rosji, ale na całym świecie. Bardzo złożony i sprzeczny charakter ojca łączył w sobie życzliwość i porywczy temperament, chęć zapewnienia synom wykształcenia i niemożność zainteresowania ich wiedzą. Ojciec chciał zapewnić swoim synom edukację religijną, ale jednocześnie ich bił, zmuszając do śpiewania w chórze kościelnym, a nie próbując wpływać na ich dusze sugestiami. Często jego kary były okrutne, co rozwinęło u Czechowa nietolerancję wobec niesprawiedliwości i podwyższone poczucie własnej wartości. Matka, także wnuczka odkupionego chłopa pańszczyźnianego, była bardzo łagodna, a jej życzliwość często chroniła dzieci przed gniewem ojca. Później Anton Pawłowicz napisał: „Mamy talent od strony ojca i duszę od strony matki”. Kiedy drugi syn, Anton, miał 16 lat, jego ojciec zbankrutował i uciekł z więzienia dłużnika do Moskwy. Anton musiał pozostać w Taganrogu, zarabiać na życie i naukę poprzez lekcje oraz wysyłać drobne datki swojej rodzinie.

Już jako student uniwersytetu młody Czechow, kształcący się na lekarza, pisał krótkie humorystyczne opowiadania i pisał je pod pseudonimem „Antosza Czechonte”.

Zapiszmy definicję terminu „pseudonim” w słowniku.

Przezwisko - (od greckiego pseudos - kłamstwo, fikcja) fikcyjne nazwisko, pod którym autor publikuje swoje dzieła.

Czechow zawsze starał się uczynić siebie i otaczający go świat lepszym, milszym, bardziej moralnym. Jeden z bohaterów jego sztuki mówi: „W człowieku wszystko powinno być piękne: twarz, ubranie, dusza i myśli”. Słowa te można uznać za przekonanie samego Antoniego Pawłowicza. Całe swoje życie poświęcił pomaganiu ludziom zarówno jako lekarz, jak i jako człowiek. W Mielikowie, gdzie miał dom, za własne pieniądze zbudował trzy szkoły i przez całe życie uprawiał ogrody.

Czechow był z zawodu lekarzem. Ale jego główną pracą życiową było pisanie. Był także wszechstronnie uzdolniony literacko. Na początku swojej kariery pisał krótkie opowiadania humorystyczne, potem pojawiły się nowele, eseje i krytyki. A.P. Czechow wszedł do literatury rosyjskiej jako nowatorski dramaturg. W szkole średniej będziemy studiować jego światowej sławy sztuki, które są stale wystawiane w teatrach rosyjskich i zagranicznych. Dziś poznamy humorystę Czechowa.

Jak myślisz, dlaczego pisarze używają pseudonimów?

S. Bałuchaty

Praca nad tworzeniem „drobnych rzeczy” nabrała ogromnego znaczenia w procesie wczesnej formacji Czechowa jako pisarza. Rozwijając trafną obserwację bieżących zjawisk codziennych i społecznych, Czechow nauczył się pomysłowego posługiwania się „małą formą” i lakonicznymi słowami, aby uchwycić je werbalnie. Pisarzowi udało się zbliżyć do opowiadania znaczną część formalnie i chronologicznie związaną z pracą nad „drobiazgami”, o czym świadczą takie dzieła jak „Księga skarg”, „Dużo papieru” itp. .

Przez pierwsze trzy lata Czechow rozpowszechniał swoje humorystyczne opowiadania (zgodnie z jego definicją „małe jak zapach”) w licznych tygodnikach; od 1883 stał się stałym i najpłodniejszym współpracownikiem pisma „Oskolki”. Już w tym czasie jego opowiadanie komiksowe wyróżniało się pomysłową odmianą tematu typowego dla czasopism, prostotą i naturalnością przedstawienia, dynamiczną konstrukcją oraz żywym charakterem przemówień bohaterów.

Żarty Czechowa w takich opowiadaniach jak „Przesolone” i „Imię konia” przybierają wyrafinowaną formę. Czechow po mistrzowsku operuje gatunkiem komiksowym. Wyraźnie intensyfikuje się codzienny tok opowieści, rozszerza się krąg codziennych obserwacji, subtelnie rozgrywa się realistyczny szczegół, wyraziście ukazane są codzienne postacie, ujawniają się umiejętności, zachowania i ruchy umysłowe zwykłych ludzi w codziennej rzeczywistości. W okresie „odłamowym” Czechow pisał swoje najsłynniejsze opowiadania w humorystycznym duchu; w praktyce pracy dla tego pisma udało mu się stworzyć takie przykłady opowiadań komiksowych, które miały stać się nowym, wyrazistym artystycznie fenomenem sztuki literackiej.

Żarty, humor i anegdoty Czechowa są dowcipne, fascynujące i umiejętnie wykonane, wywołując szybką i żywą reakcję czytelnika. Ale komedia Czechowa nie jest samowystarczalna, nieformalna i nie można jej sprowadzić jedynie do gry słów lub efektów sprytnego splotu nieoczekiwanych sytuacji. Czechow posługuje się zabawą, aby skupić uwagę na tym, co demonstracyjne i codzienne, na tym, co żywotne. Z humorem igra z żywymi, realnymi, materialnymi, naturalnymi, codziennymi okolicznościami, przypadkiem, charakterem, cechami charakterystycznymi dla określonej sfery ludzi, ze sposobem ich życia. Jego celem jest odrębny temat życiowy, a nie urządzenie komiczne, niezależnie od tego, jak świeże i dowcipne może być samo w sobie.

Czechow doskonale opanował komiksowe podejście do tematu i różnorodność efektownych form humorystycznych. Wykazywał się pomysłowością w fabule, nieskończenie zmieniając przypadki związane z tym samym tematem; w różnorodny sposób wykorzystywał sprasowane formy konstrukcyjne, których maksymalną objętość wyznaczały wymiary kolumny magazynu; uwielbiał dynamiczne, szybkie kompozycje z nieoczekiwanymi początkami, które od razu prowadzą do istoty historii, z zakończeniami kontrastującymi z początkiem opowieści; znał sztukę lakonicznego, pozornie sylwetkowego obrazu z wyrazistym wykorzystaniem detalu („O śmiertelności”); Szeroko wykorzystywał żywe dialogi z komicznymi zwrotami mowy potocznej, nie stronił jednak od gęstej karykatury, wprowadzając mocno przerysowane, hiperboliczne techniki i parodiujące nazwiska.

Jakie opowiadania Czechowa czytałeś?

Dlaczego opowiadania Czechowa są krótkie?

Jakie techniki komiksowe zapamiętałeś z wykładu?

Imię bohatera tej historii od dawna stało się powszechnie znane, pojęcie „kameleonizmu” weszło do języka rosyjskiego. Zwykle nazywamy kameleonem osobę, która jest gotowa stale i natychmiastowo, w odpowiedzi na okoliczności, zmieniać swoje poglądy na dokładnie odwrotne. Opowieść jest przezabawnie zabawna, chociaż i tu, za zabawą, widać smutny porządek rzeczy. Przejawy humoru w „Kameleonie” są różnorodne.

Ile razy Ochumelov zmienia swoją decyzję dotyczącą psa? Od czego to zależy?

(Sześć razy, od rangi przyszłego właściciela psa.)

Przyjrzyjmy się, jak zmienia się obraz psa w uwagach Ochumełowa i w przedstawieniu autorskim.

(Od nieszczęsnego stworzenia z łzawiącymi oczami po „taki tsutsik” w ostatniej scenie, kiedy szczeniak ma zaszczyt znaleźć się w ramionach samego naczelnika policji.)

Kto wygląda zabawniej w tej historii: Ochumelov czy Khryukin? Przeciwko komu skierowana jest satyra autora?

Policz, ile razy w mowie Khryukina słowa z rdzeniem „ prawo" A w przemówieniu Ochumelova i Eldyrina? Co to znaczy?

W tej historii nie ma słowa „kameleon”. Dlaczego pojawił się ten nagłówek? Czy jest uzasadniony?

Którą postać z bajki można nazwać „kameleonem”?

(Wszyscy uczestnicy sceny na rynku są w stanie kameleona. To nas trochę smuci.)

Arina Rodionowna była nie tylko nianią dla A.S. Puszkina, ale także doradcą i wiernym przyjacielem. Poeta uchwycił jej wizerunek w swoich dziełach. Jednym z najbardziej znanych jest „Niania”. Uczą się tego uczniowie w piątej klasie. Zapraszamy do zapoznania się z krótką analizą „Niania” zgodnie z planem.

Krótka analiza

Historia stworzenia– powstał w 1826 r., opublikowany pośmiertnie w zbiorze wierszy poety.

Temat wiersza- wspomnienia niani.

Kompozycja– Wiersz powstał w formie monologu-przemówienia do niani. Nie jest ona podzielona na części semantyczne, każda linijka jest szczegółem portretu starszej kobiety, utwór również nie jest podzielony na zwrotki.

Gatunek muzyczny- wiadomość.

Rozmiar poetycki– zapisane w jambicznym tetrametrze, rym krzyżowy ABAB.

Metafory – „Przyjaciel moich trudnych dni”, „druty wahają się co minutę”, „melancholia, złe przeczucia, zmartwienia cały czas uciskają twoją pierś”.

Epitety – „zgrzybiały gołąb”, „pomarszczone dłonie”, „zapomniane bramy”, „czarna odległa ścieżka”.

Porównanie- „Smucisz się, jakbyś był na zegarze”.

Historia stworzenia

A.S. Puszkin dorastał w szlacheckiej rodzinie, więc w jego wychowanie zaangażowana była jego niania Jakowlewa Arina Rodionowna. Kobieta była wieśniaczką. Traktowała Aleksandra Siergiejewicza jak własne dziecko. Niania stała się prawdziwą przyjaciółką poety i wywarła wpływ na jego twórczość. Arina Rodionowna znała wiele baśni i legend i chętnie opowiadała je swoim uczniom. Później te historie zainspirowały poetę do stworzenia pięknych linii.

W latach 1824-1826 Aleksander Siergiejewicz przebywał na wygnaniu w majątku Michajłowskie. Okres ten nie był dla poety łatwy: przyjaciele odwiedzali go bardzo rzadko, a własny ojciec czuwał nad nim i był gotowy donieść władzom o każdym „nieostrożnym” kroku syna. Arina Rodionowna pozostała jej jedyną towarzyszką. W rozmowach z nią poeta znajdował duchową pociechę i spokój ducha.

W 1826 r. A. Puszkin napisał analizowany wiersz, który ukazał się pośmiertnie. Znalazła się w zbiorze dzieł Aleksandra Siergiejewicza, wydanym w 1855 roku. Należy zaznaczyć, że dzieło jest niedokończone, a tytuł nadali mu wydawcy, a nie autor.

Temat

W wierszu A. Puszkin ujawnił temat wspomnień swojej niani. W tym celu wybiera powszechną w literaturze formę zwracania się. W centrum dzieła znajduje się starsza kobieta i bohaterka liryczna.

Już pierwsze linijki pokazują, jakie miejsce w życiu mężczyzny zajmowała niania: to przyjaciółka, która przeżyła z nim trudne chwile. Bohater liryczny nazywa kobietę „zniedołężniałą gołębicą”, wskazując w ten sposób na jej wiek.

Niania dożywa swoich lat samotnie w lesie. Jej uczennica jest pewna, że ​​kobieta na niego czeka, nie opuszczając okna salonu. Niania słucha każdego szelestu, dlatego druty często zamarzają w jej rękach. Serce bohaterki przepełnione jest melancholią i złymi przeczuciami, a jej wzrok skierowany jest w stronę drogi.

Bohater liryczny rozumie, że nie ma okazji często odwiedzać osoby bliskiej jego sercu. Aby nie dręczyć niani próżnymi oczekiwaniami i pustymi nadziejami, mężczyzna oświadcza, że ​​ona tylko sobie wszystko wyobraża.

Kompozycja

Kompozycja wiersza nie jest oryginalna. Powstał w formie monologu-przemówienia do niani. Utwór nie jest podzielony na części semantyczne, każdy wers jest szczegółem portretu starszej kobiety. Nie jest również podzielony na zwrotki.

Gatunek muzyczny

Gatunek dzieła jest przesłaniem, ponieważ wiersze są skierowane do niani. Można w nim dostrzec także znamiona elegii. Miernikiem poetyckim jest tetrametr jambiczny. Autor zastosował rym krzyżowy ABAB. W tekście występują rymy męskie i żeńskie.

Środki wyrazu

Narzędzie do kreowania wizerunku niani i przekazywania uczuć lirycznego bohatera - środek wyrazu. Tekst zawiera metafory- „przyjaciel moich trudnych dni”, „druty wahają się co minutę”, „melancholia, złe przeczucia, zmartwienia nieustannie uciskają pierś”, epitety- „zgrzybiała gołębica”, „pomarszczone dłonie”, „zapomniane bramy”, „czarna odległa ścieżka” i porównanie- „smucisz się, jakbyś był na bieżąco”.

Próba wiersza

Analiza ocen

Średnia ocena: 4.8. Łączna liczba otrzymanych ocen: 102.

Praca testowa nr 2

2 Gatunek opowiadania.

3. gatunek opowiadania.

Literatura: podręcznik - antologia „Literatura 7. klasy” Autor V.Ya. Korovin M „Oświecenie”

Wykonując tę ​​pracę, uczniowie muszą:

Wiedzieć: 1. Gatunki dzieł epickich i gatunek prozy.

Być w stanie: 1. Określ temat i ideę dzieł epickich.

2. Opowiedz poszczególne odcinki dzieła.

Ćwiczenie 1. Przeczytaj tekst I.S. Turgieniew „Biriuk” odpowiada na pytania: Jak mężczyźni z pobliskich wiosek traktowali Biriuka? Dlaczego Biryuk wypuścił winnego i czy jest on winny? Jak Foma został „biryukiem”? Co powoduje jego surowy i nietowarzyski charakter? Jak autor odnosi się do bohaterów powieści?

Zadanie nr 2 Naucz się na pamięć wiersza prozą I.S. Turgieniew „język rosyjski” na pamięć.

Zadanie nr 3 Przeczytaj rozdział „Natalya Savishna” L.N. Tołstoj Odpowiedz na pytania: w jaki sposób autor ukazuje główną cechę charakteru niani Savishyn? Co główny bohater czuje do swojej niani? Kiedy bohater docenił swoją nianię? Jakie wydarzenie z dzieciństwa sprawiło, że spojrzał na swoją nianię w nowy sposób? Dlaczego chłopiec poczuł się zawstydzony?

Zadanie nr 4. Przeczytaj historię A.P. „Kameleon” Czechowa odpowiada na pytania: Ile razy Ochumelow zmienia swoją decyzję dotyczącą psa? Od czego to zależy? Kto wygląda zabawniej w tej historii: Ochumelov czy Khryukin? W opowiadaniu nie ma słowa „Kameleon”. Dlaczego pojawił się taki tytuł?

Zadanie nr 5. Przeczytaj historię I.S. Bunin „Lapti”

Odpowiedz na pytania:

Jakie wrażenie wywarła na Tobie ta historia?

Jak scharakteryzowałbyś Nefeda?

Zadanie nr 6. Przeczytaj opowiadanie M. Gorkiego „Danko”

Odpowiedz na pytania:

Jakie wrażenie wywarła na Tobie historia o Danko?

Jak scharakteryzowałbyś głównego bohatera?

Czy sądzisz, że ludzie, których Danko sprowadził na świat, byli warci wyrwanego mu z piersi serca? Napisz na ten temat długi esej.

Zadanie nr 7 Przeczytaj historię L.N. Andreeva „Kusaka”

Odpowiedz na pytania:

Jakie uczucia wywołała w Tobie ta historia?

Kto jest winien samotności Kusaki?

Gdyby pies żył w innych warunkach, czy miałby takie samo imię?

Zadanie nr 8 Przeczytaj historię A.P. Płatonow „Juszka”

Odpowiedz na pytania:

Dlaczego Yushka wierzy, że dzieci go kochają? Jak autor o tym mówi?

Czy sam Yushka wiedział, jak kochać? Co zrobił dla miłości?

Napisz miniesej na temat: „Przypadek z mojego życia. Jak moja (lub cudza) miłość pomogła innej osobie”

Zadanie nr 9 Przeczytaj historię F.A. Abramow „O co płaczą konie?” Odpowiedz na pytania:

Jak można nazwać gatunek dzieła?

Dlaczego bohater czuł się winny z powodu koni?

Dlaczego zadbany Mikołaj nie zajął się końmi?

Dlaczego bohater odwrócił wzrok? Dlaczego nie odpowiedziałeś na pytanie, które zadał koń?

Zadanie nr 10 Przeczytaj historię Yu.P. Kazakova „Cichy poranek” Odpowiedz na pytania:

Jaka jest relacja między chłopcami na początku historii?

Dlaczego się kłócą, z czym to się wiąże?

Opowiedz nam o każdym z chłopców korzystających z tekstu opowieści?

Jak Wołodia utonął i uciekł?

Literatura w klasie 7

Praca testowa nr 1

Wykonując tę ​​pracę, uczniowie muszą:

Wiedzieć: 1. Definicja gatunku liryczno-epickiego.

2. Określenie gatunku wiersza, dramatu, tragedii.

Być w stanie: 1. Rozróżnij dzieła liryczne, liryczno-epopetyczne i dramatyczne.

2.Twórz fikcyjne fragmenty narracji.

3. Podkreśl temat, główną ideę czytanych dzieł.

Literatura: Podręcznik Literatura 7. klasa, autor Korovina V.Ya. Antologia podręczników „Literatura 7. klasy” autor Kurdyumova T.F.

Ćwiczenie 1. Przeczytaj wiersz A.S. „Pieśń proroczego Olega” Puszkina wyjaśnia znaczenie słów „mędrcy”, „kapłan”, „proroczy”, „inspiracja”, „proca”.

Odpowiedz na pytania: Dlaczego poeta wychwala księcia?

Co cię zaskoczyło w ostatnim odcinku?

Dlaczego Oleg umarł?

Zadanie nr 2 Przeczytaj fragment dramatu „Borys Godunow” (scena w klasztorze Chudov)

Odpowiedz na pytania: W jaki sposób autor kreśli wizerunek kronikarza?

Czy Gregory ma rację, porównując Pimena z urzędnikiem, który „nie zna ani litości, ani gniewu”?

Jakie cechy dostrzegasz u Grzegorza? Czy sądzisz, że autor mógłby im współczuć? Czy sen Grzegorza można nazwać proroczym? W jaki sposób sen Grzegorza ujawnia jego ambitne plany?

Zadanie nr 3 Zdefiniować pojęcia literackie: opowiadanie, zbiór, autor fikcyjny.

Zadanie nr 4 Przeczytaj historię A.S. „Naczelnik stacji” Puszkina Odpowiedz na pytania:

Jak zmienia się główny bohater w trakcie całej historii?

Co się stało z Vyrinem? Kto jest odpowiedzialny za takie zmiany w głównym bohaterze?

Co Vyrin czuje w związku z tym, co stało się z jego córką?

Czy Vyrin próbował walczyć z Minskym i sprowadzić Dunyę z powrotem?

Dlaczego jego próby zakończyły się niepowodzeniem?

Dlaczego Samson Vyrin nie jest zadowolony ze szczęścia swojej córki?

Dlaczego zapił się na śmierć i umarł?

Jaki jest główny wątek opowieści?

Zadanie nr 5. Przeczytaj wiersz Lermontowa „Pieśń o carze Iwanie Wasiljewiczu, młodym gwardziście i odważnym kupcu Kałasznikowie”.

Odpowiedz na pytania:

Dlaczego Kałasznikow odmówił podania powodu zabicia gwardzisty?

Dlaczego król nakazał egzekucję zwycięzcy w uczciwej walce na pięści?

Jak możesz wyjaśnić słowa, którymi twój mąż wita Alenę?Co pamiętasz o Domostroyu?

Czy Alena Dmitrievna kocha swojego męża?

Co reprezentuje Stepan Kałasznikow w walce z Kiribeevichem?

Do jakich dzieł ustnej sztuki ludowej podobne są poszczególne części wiersza?

Praca autobiograficzna.

Dziś poznamy inny gatunek dzieła literackiego - autobiografię. Sprawdź definicję tego gatunku w słowniku.

Czym Twoim zdaniem biografia literacka różni się od zwykłej biografii?

(W autobiografii literackiej imiona i rzeczywiste wydarzenia z życia autora niekoniecznie muszą się pokrywać. W autobiografii literackiej najważniejsze są etapy życia wewnętrznego bohatera, główne cechy jego charakteru i postacie otaczających go ludzi.)

IV. Skomentowane czytanie.

1. Przeczytanie rozdziału „Maman”.

Wstępne wyjaśnienie. Nikolenka – główna bohaterka, narratorka; Wołodia jest jego bratem; Karol Iwanowicz – niemiecki, nauczyciel domowy; Nikołaj jest służącym w domu Irtiewów.

Uczniowie czytają na głos.

Jaka jest atmosfera w domu, w którym mieszka Nikolenka? Jak możemy to zrozumieć?

Jakie relacje istnieją pomiędzy wszystkimi osobami zaangażowanymi w odcinek?

Czyimi oczami to wszystko widzimy?

Przeczytaj jeszcze raz dygresje liryczne mówiące o matce. Jak rozumiesz słowa: „Gdybym w trudnych chwilach życia choć przez chwilę mógł dostrzec ten uśmiech, nie wiedziałbym, czym jest smutek”?

Czy potrafimy zrozumieć, jaki nastrój miała matka bohatera w tym odcinku? Jak na to reaguje Nikolenka? Dlaczego pomimo tego, że smutek matki nie uszł mu uwagi, nie zareagował na nią?

2. Przeczytanie rozdziału „Jakim człowiekiem był mój ojciec?”

Czy w tym fragmencie są jakieś słowa mówiące o stosunku bohatera do ojca?

Z czyjej perspektywy opowiadana jest opowieść o charakterze ojca: z perspektywy Nikolenki Irteniewa czy dorosłego, pamiętającego swoje dzieciństwo?

3. Przeczytanie rozdziału „Zajęcia”.

Dzieci muszą uczyć się w gimnazjum, wiersz kończy naukę w domu, a dzieci muszą udać się do miasta, gdzie będą mieszkać z rodziną i uczyć się. Karol Iwanowicz zmuszony jest strzelić. Jest urażony, że go wyrzucono, mimo 12 lat pracy i mieszkania z dziećmi na osiedlu, oraz jak niegrzecznie i bezceremonialnie to zrobił ojciec Nikolenki.

Jakie uczucia wywołała wiadomość o wyjeździe Karola Iwanowicza do Nikolenki?

Jak myślisz, dlaczego Karol Iwanowicz powalił Nikolenkę na kolana? Czy zrozumiał, dlaczego Nikolenka tak się zachowała?

Jak myślisz, dlaczego Nikolenka powiedział, że kocha zarówno ojca, jak i Karola Iwanowicza „prawie jednakowo”? Jak myślisz, kogo kocha bardziej i jakie są formy tej miłości?

Praca domowa.

1. Przeczytaj rozdziały z rozdziału „Dzieciństwo” w podręczniku.

2. Zrób zarys artykułu o Tołstoju.

3. Przygotuj opowieść o jednym z rozdziałów.

4. Przygotuj opowieść o jednym z bohaterów dzieła (można wykorzystać dowolny inny rozdział, nie przewidziany w antologii)

Lekcja 33. Kontynuacja zapoznania się z historią „Dzieciństwo”. Postęp w lekcji

I. Sprawdzanie pracy domowej.

Powtórzenie rozdziałów „Maman”, „Jakim człowiekiem był mój ojciec”.

II. Rozmowa na temat rozdziału „Natalia Savishna”.

(„Nie tylko nigdy nie mówiła, ale też, jak się wydaje, nie myślała o sobie: całe jej życie było miłością i poświęceniem.”)

Co główny bohater czuł do swojej niani? Potwierdź tekstem.

(Przyjął jej miłość za oczywistość).

Kiedy bohater docenił swoją nianię?

(Jako dorosły.)

Jakie wydarzenie z dzieciństwa sprawiło, że inaczej spojrzał na swoją nianię?

(Incydent z obrusem.)

Nauczycielka czyta: „...Wyjęła spod szalika kornet z czerwonego papieru, w którym znajdowały się dwa karmelki i jedna jagoda, i drżącą ręką mi go podała. Nie miałem siły spojrzeć tej miłej starszej pani w twarz; Odwróciłem się i przyjąłem dar, a łzy popłynęły jeszcze obficie, ale już nie ze złości, ale z miłości i wstydu”.

Dlaczego chłopiec poczuł się zawstydzony?

(Ponieważ zachował się z kobietą, która oddała mu całe życie, zachował się jak zwykły poddany.)

JAK. Puszkin „Niania”

Przeanalizuj wiersz. Jaki jest obraz bohatera lirycznego w tym wierszu?

Ten wiersz A.S. Puszkin zadedykował go Arinie Rodionowej Jakowlewej, swojej życzliwej i troskliwej niani, która chroni poetę w trudnych momentach życia. Został napisany w 1826 roku, podczas rozłąki z nią po dwóch latach małżeństwa w Michajłowsku.

Liryczny bohater tego wiersza to osoba szczera, delikatna, kochająca, która nosi w duszy obraz ukochanej osoby - swojej niani. Jest mu nieskończenie droga, ponieważ zawsze tam była. Czytelnik czuje już w pierwszej zwrotce szczerą miłość poety. Jego apel do niani jest typowy: „Przyjacielu moich trudnych dni, moja zgrzybiała gołębica!” Jest wobec niej uważny, wrażliwy na jej uczucia, rozumie, że martwi się trudnym losem poety:

Stoisz pod oknem swojego pokoiku i smucisz się jak na zegarze,

A druty wahają się co minutę w twoich pomarszczonych dłoniach.

Tak jak bohater liryczny tęskni za rozstaniem z nianią, tak ona, przepojona macierzyńskimi uczuciami, marzy o zobaczeniu swojej wychowanki:

Spoglądasz przez zapomniane bramy na czarną, odległą ścieżkę:

Melancholia, złe przeczucia, zmartwienia cały czas uciskają Twoją pierś.

Stopniowo pojawia się tu motyw syna marnotrawnego, oddzielonego od domu i bliskich. W głosie lirycznego bohatera pobrzmiewają smutne, niespokojne nuty.

Poeta posługuje się różnymi środkami wyrazu artystycznego: epitetami („Przyjacielu moich trudnych dni, moja zgniła gołębica!”), porównaniami („smucisz się jak na zegarze”), powtórzeniami leksykalnymi („przez długi, długi czas czas, kiedy na mnie czekałeś”). Na poziomie fonetycznym odnajdujemy aliterację i asonans („Melancholia, przeczucia, zmartwienia ściskają Cię cały czas w piersi. Wydaje Ci się…”).

W ten sposób liryczny bohater Puszkina odsłania swój wewnętrzny świat poprzez relację z bliską mu osobą.

Przeszukano tutaj:

• analiza wiersza dla niani
• analiza wiersza Puszkina do niani