Obszar edukacyjny„Komunikacja”, „Czytanie fikcji”

„Żegnaj lato, witaj przedszkole!”

1. Temat: „Zabawki”(historia o zabawkach.)

Cel: nauczyć dzieci patrzeć na przedmioty, rozmawiać o nich, nazywać kolor, kształt, materiał i jego jakość, właściwości.

Uzupełniaj i aktywuj słownictwo dzieci w oparciu o dogłębną wiedzę przedmiotową.

Rozwijanie uwagi, obserwacji, pamięci i umiejętności używania prostych i złożonych zdań w mowie.

Wychować ostrożna postawa do zabawek.

Praca ze słownictwem: wzbogacają słownictwo - zwiewne, gumowate, malują artyści.

„socjalizacja”, „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki zajęcia złożone o rozwoju mowy” – strona 4)

2. Temat: „Weszliśmy na miejsce” (tworzenie historii na podstawie własnego doświadczenia)

Cel: nauczyć dzieci pisać opowiadanie na zadany temat, przekazując swoje osobiste wrażenia.

Rozwiń umiejętność wyboru historii ciekawy materiał, zawrzeć w narracji opis przyrody i otaczającej ją rzeczywistości.

Pielęgnuj zainteresowanie światem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - zabawki, formy, savochki.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „bezpieczeństwo”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 65)

"Jesień. Dary jesieni”

1. Temat: Tłumaczenie „Deszcz” N. Gerneta i S. Gippiusa (nauka piosenki francuskiej)

Cel: nauczyć dzieci zapamiętywania krótkiego wiersza.

Wzmocnij poprawną wymowę dźwięku „r” w słowach i wyrażeniach.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, poczucie humoru, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie poezją i uczuciami estetycznymi.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj słownictwo - burza, ulewny grad.

(G.Ya.Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 10)

2. Temat: „Rzepa” (opowiadanie bajki)

Cel: nauczyć dzieci opowiadania krótkiej, znanej bajki. Naucz się dramatyzować bajkę, używając słów i zwrotów z tekstu.

Rozwijaj pamięć i ekspresję intonacyjną mowy.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - ogród warzywny, rzepa, danie.

Integracja obszarów edukacyjnych: „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 15)

3. Temat: „O chlebie”(badanie obiektów)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z chlebem i wyrobami piekarniczymi, rozmowa o ich właściwościach i właściwościach.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, poprawiaj wyraźną wymowę słów i zwrotów.

Kultywowanie troskliwego stosunku do chleba i zainteresowania zawodem piekarza.

Praca ze słownictwem: aktywizowanie słownictwa dzieci poprzez przymiotniki, pomoc w zrozumieniu wyrażeń ogólnych: chleb, pieczywo.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 19)

1. Temat: „Nauczę brata zakładać buty”patrząc na buty

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami artykuły gospodarstwa domowego, naucz się wyodrębniać znaki: kolor, materiał, z którego rzecz jest wykonana. Naucz się używać rzeczowników w mowie, oznaczając nazwy części przedmiotów, przymiotników, oznaczając właściwości i cechy przedmiotów.

Rozwijaj umiejętność dzieci w zakresie odpowiadania na pytania, skomponuj krótką historię na dany temat, korzystając z modelu.

Pielęgnuj troskliwe podejście do butów i dbaj o nie samodzielnie.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj słownictwo - buty, buty filcowe, futro.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 42)

2. Temat: „Smutek Fedorina” K.I. Czukowski(czytanie bajki)

Cel: zapoznanie dzieci z nową pracą, nauczenie ich rozumienia treści i wczucia się w bohaterów. Naucz dzieci uczestniczyć w rozmowie w oparciu o treść pracy, aby rozwijać interaktywną mowę.

Rozwijaj uwagę, myślenie, poczucie humoru.

Wychować cechy moralne osobowość poprzez działania bohaterów dzieła.

Praca ze słownictwem: aktywacja i wzbogacenie słownictwa - slob, brudny, samowar, czysty.

Integracja obszarów edukacyjnych

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 22)

3. Temat: „Jak Wasia łowiła ryby” N. Kalinin(opowieść o pracy)

Cel: nadal ucz dzieci opowiadania krótkiej historii, ekspresyjnie przekazuj bezpośrednią mowę bohaterów, twórz nowe czasowniki za pomocą przedrostków i wybieraj słowa, które brzmią podobnie.

Rozwijaj umiejętności słuchania.

Rozwijaj zainteresowanie książką.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - flądra, rybak.

Integracja obszarów edukacyjnych

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 80)

1. Temat: „Nie ma lepszej ojczyzny” P. Woronko (zapamiętanie wiersza)

Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnego czytania wiersza, z wykorzystaniem naturalnej intonacji, rozumienia znaczenia słów i wyrażeń figuratywnych, emocjonalnego reagowania na treść utworu i odpowiadania na pytania.

Rozwijaj uwagę i myślenie.

Pielęgnuj estetyczny smak.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - latałem, chodziłem, ciężko pracowałem.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 100)

2. Temat: „Wiewiórki”. Seria S.N. Nikolaevy, art. A.A.Keleinikov (ogląda obraz)

Cel: poszerzyć wiedzę na temat życia dzikich zwierząt w warunkach naturalnych.

Kontynuuj doskonalenie mowy dialogicznej, ćwicz dzieci w tworzeniu historii na podstawie obrazków i wzbogacaj słownictwo dzieci.

Rozwijaj uwagę, myślenie, popraw wyraźną wymowę słów i zwrotów.

Pielęgnuj zainteresowanie życiem dzikich zwierząt, chęć dowiedzenia się o nich jak najwięcej.

Praca ze słownictwem: wzbogaca słownictwo - biegnie żwawo, chwostowe uszy, wiewiórki.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 24)

1. Temat: „Różne samochody”(biorąc pod uwagę maszyny do różnych celów)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami z ich najbliższego otoczenia, poszerzanie ich zrozumienia.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze u dzieci.

Pielęgnuj zainteresowanie różne rodzaje transport, do zawodów ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci - transport, karetka pogotowia, sprzęt budowlany, pojazdy specjalnego przeznaczenia.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „bezpieczeństwo”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 33)

1. Temat: „Warzywa” Y. Tuvim (badanie obiektów)

Cel: nadal ucz dzieci rozróżniania i nazywania warzyw poprzez ich zaznaczanie charakterystyczne cechy, pogrupuj według jednej cechy.

Rozwijaj obserwację, myślenie, pamięć.

Pielęgnuj zainteresowanie przedmiotami w swoim bezpośrednim otoczeniu.

Praca ze słownictwem: uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci poprzez pogłębianie wiedzy o warzywach.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „zdrowie”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 28)

1. Temat: „Zima” I. Surikow (zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć.

Praca ze słownictwem: wzbogacanie słownictwa to zasłona, biała, niewzruszona.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 55)

2. Temat: „Ubrania zimowe” (piszę opisową historię)

Cel : naucz dzieci opisywać odzież zimową i stwórz wyobrażenie o ich przeznaczeniu. Ucz dzieci używania zdań złożonych, koordynuj przymiotniki z rzeczownikami pod względem rodzaju i liczby. Naucz się rozpoznawać dźwięk „zh” ze słuchu, dobieraj słowa do danego dźwięku.

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat odzieży zimowej.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.

Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - futro, futro, kołnierz.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(O.S. Ushakova „Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 3-5 lat” - s. 135)

1. Temat: „Tanya nie boi się mrozu”(patrząc na obraz)

Cel: nauczyć dzieci patrzeć na obrazek, rozumieć jego treść i opowiadać fragmentami. Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści obrazu, używając typowych zdań.

Rozwijaj myślenie i uwagę.

Rozwijaj miłość do natury i uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - futrzaną czapkę, wełniane rękawiczki.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”, „zdrowie”.

(G.Ya.Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s. 57; O.S. Ushakova „Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat” - s. 142)

2. Temat: „List do Świętego Mikołaja”(znajomość świata przedmiotów)

Cel: dalsze wprowadzanie dzieci w świat przedmiotów i zawodów niezbędnych w życiu: poczta, list, listonosz.

Rozwijaj zainteresowania poznawcze i umiejętność aktywnego uczestniczenia w rozmowie.

Pielęgnuj chęć lepszego poznania obiektów i zjawisk wykraczających poza granice zwykłego otoczenia.

Praca ze słownictwem: uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci, poszerzając ich wiedzę na temat otaczającego ich świata.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 61)

3. Temat: „Jodełka” Z. Alexandrovej (zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem i zapamiętaj go. Naucz się odpowiadać na pytania słowami z tekstu. Wymawiaj słowa wyraźnie i wystarczająco głośno.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj miłość do poezji i uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - mała choinka, Nowy Rok.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 62 )

1. Temat: „Mała lisia siostra i szary Wilk» (opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej)

Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką, nauczenie ich rozumienia jej treści i scharakteryzowania bohaterów. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści, używając typowych zdań.

Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie książką i jej ilustratorem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci przymiotnikami - głupi, łatwowierny, miły.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 68)

2. Temat: „Na nartach” A. Wwiedenskiego(zapamiętywanie wiersza)

Cel: nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy. Naucz się odpowiadać na pytania w oparciu o treść, naucz się używać form rozkazujących niektórych czasowników - wyjdź, idź.

Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, ekspresję intonacji mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie zajęciami sportowymi w zimie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - wyjdź, idź.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „zdrowie”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 71 )

1. Temat: „Jak pachnie rękodzieło?” Gianniego Rodariego(wprowadzenie do porodu dorosłych)

Cel: zapoznanie dzieci z twórczością dorosłych - rzemiosłem, pracą, zawodem, pogłębienie wiedzy o otaczającym je świecie.

Pielęgnuj zainteresowanie różne zawody ludzi.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - rzemiosło, zawód, rezygnujący.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 74)

2. Temat: „Poczta” S. Marshak (przeczytanie pracy)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zawodów dorosłych (listonosz), uzupełnienie i aktywizacja słownictwa dzieci w oparciu o poszerzenie ich wyobrażeń o przedmiotach i zdarzeniach wykraczających poza ich zwykłe otoczenie.

Rozwijaj myślenie, pamięć, ucz aktywnie uczestniczyć w rozmowie.

Pielęgnuj zainteresowanie pracą.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - listonosz, poczta, list polecony.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 101)

1. Temat: "Moja ulubiona zabawka" (opowieść oparta na doświadczeniu)

Cel: nauczenie dzieci opisywania przedmiotu z pamięci według wzoru określonego przez nauczyciela.

Zachęcaj dzieci do używania najprostszych rodzajów złożonych zdań w mowie, koordynując słowa w zdaniu.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj miłość do zabawek, umiejętność dbania o nie i odkładania ich po zabawie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - ulubiona zabawka, matrioszka.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „praca”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 73)

2. Temat: „Podróż do miasta mistrzów”

Cel: nauczyć dzieci komponować krótkie historie o rzemiośle ludowym i jego wyrobach, odpowiadaj na pytania, zachęcaj do aktywnego dialogu.

Rozwijaj mowę dialogu i monologu u dzieci.

Pielęgnuj zainteresowanie nauką swojego języka ojczystego.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - rękodzieło ludowe, zabawki Dymkowo, tace Zhostovo.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „muzyka”, „twórczość artystyczna”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 96)

1. Temat: "Wyposażenie wojskowe"(patrzenie na przedmioty)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami wykraczającymi poza już opanowane środowisko. Naucz się odpowiadać na pytania za pomocą typowych zdań lub krótkiej historii.

Rozwijaj myślenie, pamięć, zainteresowania poznawcze.

Kultywuj zainteresowanie sprzętem wojskowym i wojskiem.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - straż graniczna, sprzęt wojskowy.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 84 )

1. Temat: „Nasze matki” E. Blagininy(zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Naucz dzieci odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, wyraźnie wymawiać słowa i wyrażenia.

Pielęgnuj miłość do swojej matki i całej rodziny.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - kochanie, kochanie, kochanie.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 89)

1. Temat: „Teremok” (opowieść o rosyjskiej baśni ludowej)

Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności dramatyzowania małych znanych bajek i opowiadania ich blisko tekstu.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Rozbudź w sobie miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - teremok, mała mysz itp.

Integracja obszarów edukacyjnych : „poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „socjalizacja”, „muzyka”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 45)

2. Temat: „Przyjdź, bajko!” (kartkówka)

Cel: utrwalić w pamięci dzieci znane bajki, nauczyć je rozpoznawać je po fragmentach i odtwarzać fragmenty.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności angażowania się w rozmowę, odpowiadania na pytania i zadawania ich.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy w dramatach.

Rozbudź w sobie miłość do bajek.

Praca ze słownictwem:ćwicz onomatopeję, aktywuj swoje słownictwo - pudełko, wałek do ciasta.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „muzyka”, „socjalizacja”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 88)

1. Temat: „Moja ulica” (zapoznanie się z przedmiotami)

Cel: zapoznanie dzieci z przedmiotami z ich najbliższego otoczenia, nauczenie ich aktywnego udziału w rozmowie oraz używania w mowie najpopularniejszych przymiotników, czasowników, przyimków i przysłówków.

Rozwijaj obserwację, pamięć, umiejętność określania lokalizacji obiektów.

Pielęgnuj zainteresowanie przedmiotami w bezpośrednim otoczeniu.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj swoje słownictwo - jezdnia, sygnalizacja świetlna, przejście dla pieszych.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „bezpieczeństwo”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 123)

1. Temat: „Nadejście wiosny” (patrząc na gałęzie drzew)

Cel: dać wyobrażenie o tym, czego rośliny potrzebują do wzrostu: ziemi, wody, światła i ciepła.

Rozwijaj myślenie, obserwację i umiejętność wyrażania swoich założeń prostymi zdaniami.

Pielęgnuj zainteresowanie roślinami i chęć dbania o nie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - pąki są spuchnięte, roślina doniczkowa.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 97)

2. Temat: „Słowa podsumowujące: transport lotniczy”

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat transportu lotniczego, dlaczego tak się nazywa, do czego służy, kto nim steruje, rodzaje samolotów.

Popraw nazwy głównych części, naucz się porównywać samolot z helikopterem, zapamiętaj nazwy innych rodzajów transportu.

Rozwijaj aktywne i pasywne słownictwo dzieci.

Pielęgnuj ciekawość.

Leksykon: wzbogacić słownictwo - lotnicze, wojskowe, kosmiczne.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 105)

1. Temat: „ Nadeszła wiosna, popłynęła woda” L.N. Tołstoj ( opowiadanie)

Cel: nauczyć dzieci opowiadania krótkiego tekstu literackiego i odpowiadania na pytania dotyczące tekstu.

Rozwijaj obserwację, myślenie, pamięć, oddychanie mową.

Pielęgnuj uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - bereżok, strumyk, dźwięczny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 104)

2. Temat: „Witaj, pierwsza wiosenna trawo!” S. Gorodeckiego(zapamiętywanie wiersza)

Cel: nauczyć dzieci ekspresyjnego czytania dzieła literackiego na pamięć; potrafić znaleźć różne sposoby wyrażania i przekazywania obrazów i doświadczeń.

Rozwijaj mowę figuratywną i twórczą wyobraźnię.

Kultywowanie emocjonalnego postrzegania treści wiersza.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - wiosenna trawa, młody korzeń.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 110)

1. Temat: „Dzień zwycięstwa” T. Biełozerowa(zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Naucz dzieci odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, wyraźnie wymawiać słowa i wyrażenia.

Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacyjną mowy.

Wzbudzajcie szacunek dla obrońców Ojczyzny.

Praca ze słownictwem: aktywacja słownika - rozkazy, Dzień Zwycięstwa, parada.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „muzyka”.

2. Temat: „O Ojczyźnie” (czytanie działa)

Cel: wprowadzenie dzieci w koncepcję Ojczyzny poprzez dzieła sztuki. Naucz się prowadzić rozmowę na dany temat, odpowiadać na pytania i zadawać je.

Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci.

Pielęgnuj miłość do Ojczyzny.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - Ojczyzna, faszyści, obrońcy, straż graniczna.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 126)

1. Temat: „Puff” (opowiadanie białoruskiej bajki)

Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką, nauczenie ich wczuwania się w jej bohaterów. Naucz się odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, używaj w swoich odpowiedziach nowych słów i wyrażeń.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, utrwal poprawną wymowę dźwięków spółgłoskowych.

Pielęgnuj zainteresowanie baśniami innych narodów.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - żniwa, białoruski, chata.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 14)

Czytanie fikcji na tematy leksykalne na co dzień

(grupa seniorów )

WRZESIEŃ

1 TYDZIEŃ „Przedszkole”

Czytanie „Dziecka i Carlsona”, który mieszka na dachu”(fragmenty opowiadania)

zapoznanie dzieci z twórczością A. Lindgrena; pomóc dzieciom zrozumieć cechy baśni historie ; naucz się odpowiadać na pytania, używając mowy złożone zdania; zachęcaj ludzi do mówienia o swoim postrzeganiu konkretnego działania bohater literacki; pielęgnować zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.

Czytanie bajki B. Shergina„Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”

Przedstaw dzieciom niezwykła bajka B. Shergin „Rymy”, wiersz E. Moshkovskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogacaj słownictwo dzieci grzecznymi słowami.

Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Spokojne liczenie, liczenie”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto „Lina”(Zatulina s. 141)

Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcjączyli do zbiorów wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoje odpowiedź: „To jest wiersz , ponieważ…” Wzmocnij zdolność dzieci do określania nastroju emocjonalnego wiersze

Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z kominem”

Przedstaw wiersz Yu.Moritza „Dom z kominem”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; naucz dzieci dostrzegać obrazy i nastrój pracy kryjący się za słowami. Pielęgnuj miłość do poezji dobre stosunki, obudzić reakcję emocjonalną dzieci.

Czytanie wiersza „Chciwy” Y. Akima.

Ucz dzieci uważnego słuchania, proponuj rozmowę na temat działań bohaterów, oceniaj je, daj dzieciom możliwość wypowiedzenia się na temat tego, co by zrobił każdy z nich.

TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowy: człowiek, części ciała, moje ciało”

Czytanie opowiadania V. Oseevy „Tylko starsza pani”

Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania dzieła. Rozwijaj umiejętność analizy tekstu literackiego, oceny działań bohaterów, ekspresyjnego przekazywania dialogu postacie. Pielęgnuj szacunek dla starszych.

Czytanie rymowanki „Wcześnie rano”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć i uwagę.

Czytanie Y. Tuvima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”

Wzmocnij kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. Naucz się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość i umiejętność ulegania sobie nawzajem.

Opowiadanie E. Permyaka „O nosie i języku”

utrwalić słownictwo na temat „Części ciała”; skonsolidować możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; nauczyć się koordynować liczebniki i rzeczowniki; odpowiadaj na pytania pełnymi odpowiedziami, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Czytanie Migunowa „Dlaczego należy myć zęby?”

uczyć dzieci dbania o zęby;utrwalić zasady kulturalnego jedzenia; dostarczać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów i higienie jamy ustnej; kultywować nietolerancję dla nieprzestrzegania zasad higieny.

TYDZIEŃ 3 „Złota jesień. Las. Drzewa"

Czytanie opowiadania M. Prishvina „Podłogi lasu”

Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia charakteru obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sobie kolejności rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi. Rozwijaj umiejętność ekspresyjnego zauważania Dzieła wizualne. Pielęgnuj ekologiczny światopogląd i umiejętności obserwacji.

Lektura opowiadania K. Ushinsky’ego „Spór o drzewo”

usystematyzuj wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa żółkła, rośliny zakwitły,liście spadły z drzew itp.. d.) Kontynuuj nauczanie, jak klasyfikować florę lasu. Poćwicz rozpoznawanie rasy drzewa Przez wygląd liście. Aby uświadomić znaczenie różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka

czytając wiersz A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią…”(Zatulina 28; Uszakowa 145)

Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesienna natura, zrozum obrazowość języka poetyckiego, poszerz zrozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.

zapamiętywanie „Zapukaj do dębu…” rus. przysł. piosenka

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, ekspresję intonacji mowy.

Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”

Naucz dzieci rozróżniania dźwięków ts - ch; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (tłumaczenie M. Borovitskaya).

TYDZIEŃ 4 „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i w ogrodach”

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Człowiek i niedźwiedź”

Nauczać rozumieć treść figuratywną i ideę baśni, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania dzieł literackich u dzieci. Kultywować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Czytanie G. Rodari „Cipollino”.

Przedstaw nową pracę;wykryć technikę przebudzenia; w bajce autor nadał każdemu warzywu i owocowi szczególny wygląd i charakter; omów charaktery bohaterów;kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek wobec innych ludzi.Zaszczepianie dzieciom zainteresowania i miłości do baśni.

Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)

Przedstaw opowiadanie „Kość” L. Tołstoja. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych pomagających ujawnić treść; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Szczyty i korzenie”

Zapoznaj dzieci z bajką. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceniaj charakter bohaterów. Wzbogacać leksykon dzieci. Zachęcaj do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.

Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat współczesnych baśni. Utrwalenie wiedzy na temat cech gatunkowych baśni i koncepcji„ludowe” i „literackie” bajka. Rozwijaj umiejętność słuchania innych i wypracowywania wspólnej opinii i decyzji.

PAŹDZIERNIK

TYDZIEŃ 1 „Grzyby. Jagody"

Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”

Kształtowanie u dzieci pomysłu na jadalne i niejadalne grzyby. Rozwiń koncepcję, że żywność może być jedynie spożywana grzyby jadalne i po przetworzeniu. Rozwijaj się u dzieci logiczne myślenie, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.

Czytanie V. Kataeva „Grzyby”

wyjaśniać i poszerzać wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;Naucz dzieci opowiadać historie powoli, znajdować właściwe słowa i wypowiadać wyrażenia wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich dźwięków. 3wzmocnić umiejętność komponowania zdań składających się z trzech lub czterech słów oraz dzielenia wyrazów na sylaby. Kultywować skromność, obserwację i życzliwość wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywować powściągliwość.

Opowiadanie zagadek o jagodach. Czytanie Ya Taits „Przy jagodach”

zapoznanie się z nową historią Ya. M. Tajski „Przy jagodach”. Rozwijać umiejętność wyrażania swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuować pracę rozwój mowy , poszerz swoje słownictwo. Zaszczepiaj miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o osoby starsze.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę i pamięć.

W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Berówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Porowik brzozowy”).Z. Aleksandrova „W królestwie grzybów”. Zdaniem N. Sladkowa. Drozd i grzyby.V. Suteev. Jesteśmy w lesie.

TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”

Czytanie chińskiej bajki „Żółty bocian” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z baśniami narodów świata; dać wyobrażenie o kraju, w którym powstała i żyła bajka; uczyć dzieci myśleć o znaczeniu moralnym Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D.N.Mamin-Sibiryak„Szara Szyja Przyczyniaj się do ustalenia powiązań w treści dzieła, zachęcaj do stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlatując, odlatując” Wywołaj emocjonalną reakcję u dzieci na usłyszane dzieło sztuki

TYDZIEŃ 3 „Mój kraj. Moje Miasto"

Czytając opowiadanie S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”

Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy oraz odpowiadać na pytania dotyczące jej treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Pielęgnujcie miłość do Ojczyzny, swojego miasta i otaczających Was ludzi.

Czytanie wierszy poetów Istry o ich ojczyźnie i mieście.

Rozwijać Mowa ustna, rozwijaj umiejętność analizowania oznak jesieni, promuj rozwój kreatywność dzieci, pielęgnujcie miłość do rodzima przyroda

Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjedź za granicę, oceany”.(Zatulina, 157)

Zapoznaj dzieci z nowym wierszem i naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do Ojczyzny.

Czytanie V. Dragunsky’ego „Z góry na dół, po przekątnej”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, pomóż im zrozumieć postacie i zachowania bohaterów oraz wywołaj reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; wprowadzać dzieci w nowe rzeczy humorystyczna historia. Aktywuj słownictwo dzieci.

TYDZIEŃ 4 „Dzień Jedności Narodowej”

czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”

Przedstaw wiersz;upowszechnianie świadomości znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekakultywujcie miłość do Ojczyzny i szacunek dla jej historii.

Czytanie N. Rubtsova „Witam, Rosja!”

Przedstaw wiersz „Witajcie, Rosja!”Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.

Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”

Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijaj emocjonalną i zmysłową postawę wobec przyrody, wobec Ojczyzny. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.

Czytanie opowiadania K. Uszyńskiego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)

przedstaw opowiadanie K. Uszyńskiego „Nasza Ojczyzna”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; rozwinąć umiejętność analizy tekstu, wyróżniania główny pomysł, powiązać to z przysłowiem, uformować wyobrażenie o małej i dużej Ojczyźnie, szerzyć świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekakultywować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii i obywatelstwa.

LISTOPAD

1 TYDZIEŃ „Późna jesień”

Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…”

Zapoznanie z percepcją dzieł poetyckich o naturze.Naucz się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z obserwowanymi w niej jesiennymi przemianami.

Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”

znajomość bajki V. Garshina „Żabi podróżnik”; zapewnienie całościowego postrzegania i zrozumienia tekstu.

Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”

Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, ilustracje, rozwijaj zainteresowanie ekspresja artystyczna.

Czytanie wiersza „Spotkanie z zimą” Nikitina

Zapoznanie z percepcją dzieł poetyckich o naturze. Zapoznaj dzieci z nowym wierszem, pomóż im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepij wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumieć głębię treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny

TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka”(Ushakova 127253; Gavrish, 111)

Przedstaw bajkę „Khavroshechka” (w adaptacji A.N. Tołstoja), pomóż zapamiętać początkową frazę i zakończenie dzieła. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów bajki. Rozwijaj umiejętność odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.

Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)

Zapoznaj dzieci z poezją. W dalszym ciągu uczcie dzieci, jak ekspresyjnie recytują na pamięć wiersz o matce. Wzmocnij umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza; poćwicz dobór epitetów i porównań. Rozwijaj pamięć słuchową. Pielęgnuj wrażliwość na słowo artystyczne, chęć zrobienia za pomocą wiersza czegoś miłego dla mamy.

Czytanie bajki „Złotowłosa”

Naucz dzieci uważnego słuchania, zapamiętywania sekwencji działań i rozmawiania o rozwoju fabuły.

Czytanie M. Cwietajewa „Przy szopce”

Przedstaw życie i twórczość poetki M. I. Cwietajewy. Postrzegaj dzieło sztuki słuchowo, określ cechy twórczości poetyckiej i zastanów się nad jego treścią.

Czytanie „Jak bracia odnaleźli skarb ojca”

konsolidować poglądy na temat relacji rodzinnych.Doprowadź dzieci do zrozumienia życzliwości jako podstawy relacji między ludźmi; człowieka rozpoznaje się po jego czynach.

Czytanie angielskiej pieśni ludowej „The Old Lady”przetłumaczone przez S. Marshaka.

Naucz dzieci śledzić swoje stan emocjonalny, jego zmiany wywołane dziełem, porozmawiać o tym, czy wiersz mu się podobał.

TYDZIEŃ 3 „Meble. Dania"

Czytanie K. Czukowskiego „Smutek Fedorina”

Wzmacniaj zdolność dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowany do oceny działań bohaterów. Pogłębienie zrozumienia przez dzieci związku tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę o potrawach. Pielęgnuj chęć bycia schludnym.

Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli i ich wytwarzania. Kontynuuj naukę, jak emocjonalnie postrzegać figuratywną treść dzieła, aby zrozumieć jego ideę. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.

Opowiadanie bajki „Lis i dzbanek”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania na podstawie tekstu, opowiadaj o działaniach bohaterów, ich charakterze i wrażeniach z nowej bajki.

Czytanie R. Sefa „Rada”

Kontynuuj szkolenie dzieci w zakresie umiejętności bycia grzecznym.

Daniil Charms „Samowar Iwan Iwanowicz”. V. Oseev „Dlaczego”

TYDZIEŃ 4 „Ubranie. Buty"

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gavrish, 93)

Naucz dzieci rozumieć humor, komizm sytuacji, wyjaśniaj pomysły dotyczące cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Łatka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, ucz je odpowiadania na pytania dotyczące treści i spraw, aby chciały słuchać innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać historie, które znają

Lektura opowiadania K. Uszyńskiego „Jak wyrosła koszula na polu”

Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu oraz o tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji werbalnej, szacunku dla pracy dorosłych i zainteresowania dziełami ustnej sztuki ludowej.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”

zapoznawać dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej – baśniami, rozwijać zainteresowanie rosyjskimi baśniami ludowymi i pielęgnować chęć ich czytania.poprowadź dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, oceń działania i charakter głównego bohatera

Tak, Mileva. Kto ma jakie buty?G. H. Andersen „Nowe szaty króla”.

TYDZIEŃ 5 „Zabawki”

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach”.(Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))

Doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do motywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, do utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy. Pielęgnuj miłość do fikcji.

Czytanie D. Rodariego „Czarodziejskiego bębna”(Gavrish, 115)

Rozwijanie u dzieci umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażenia figuratywne.

Lektura opowiadania B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzików”

Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie, zapoznaj je z opowiadaniem B. Żitkowa „Jak złapałem małych ludzików”.

Czytanie opowiadania V. Dragunsky’ego „Przyjaciel z dzieciństwa”(Gavrish, 196)

Przedstaw dzieło V. Dragunsky'ego. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania utworu, odpowiadania na pytania dotyczące treści, oceniania działań i działań bohaterów.

Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy wszechwiedzącego dziadka”przetłumaczone z języka czeskiego przez N. Arosevę.

Rozwijanie u dzieci umiejętności postrzegania przenośnej treści bajki; podkreśl środki wyrazowe i wizualne, odpowiedz na pytania dotyczące treści, porozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych bohaterach, ich najlepszych cechach.

GRUDZIEŃ

1 TYDZIEŃ „Zima. Przyroda zimą”

Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Uszakowa, 161)

Naucz się wsłuchiwać w rytm i melodię wiersza, dostrzegaj piękno rosyjskiej przyrody przekazane przez autora poprzez artystyczne słowa.Naucz się czuć i odtwarzać przenośny język wiersza.

Czytanie opowiadania „Zgorszenie starej kobiety-zima”. Konstanty Uszyński

Zapoznaj dzieci z nową pracą o zimie; rozpoznaje i podsumowuje wiedzę dzieci na temat zimy, jej oznak. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.

Czytanie wierszy o zimie

Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją.

Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”opracowane przez I. Karnaukhova.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać za pomocą środków wyrazu odpowiednich do treści.

Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Wieczór zimowy”.

Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza i jego nastrój. Zaszczep miłość do słowa poetyckiego, rozwijaj wyobraźnię.

"12 miesięcy"

Przedstawiamy słowacką bajkę w adaptacji S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.

TYDZIEŃ 2 „Zimowe zabawy”

Opowieść N. Kalinina „O śnieżnej bułce”.

Ucz dzieci opowiadania krótkich historii z intonacją i ekspresją zbliżoną do tekstu. Rozwijanie umiejętności tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie zjawiskami nieożywionymi.

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Na wzgórzu”

Kontynuuj uczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych, które pomagają ujawnić treść. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych zwrotów i zdań.

Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.

Zapoznaj dzieci z poezją. Pomóż zapamiętywać i czytać wiersze ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć i zdolności artystyczne.

Czytając piosenkę „Like Thin Ice”, czytając opowiadanie „Na lodowisku” V.A. Oseewa

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, wzrok kreatywne myslenie, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; kultywować życzliwą, pełną szacunku postawę dzieci wobec siebie nawzajem, wobec innych, reagowania i kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowe zabawy”

Ucz dzieci uważnie słuchać, wyczuwać nastrój bohatera. Rozwijaj kreatywne myślenie i spójną mowę.

TYDZIEŃ 3 „Zimujące ptaki”

L. Klambocka. Zimujące ptaki.

kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach cechy charakterystyczne, Rozwijaj responsywność, życzliwość, miłość do przyrody, ptaków, chęć im pomocy, zaopiekowania się nimi.

Czytanie bajki „Wrona i lis”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechy gatunku bajki, uczą rozumieć alegorię, jej uogólnione znaczenie, podkreślają morał bajki; zwrócenie uwagi dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na postrzeganie figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj uczciwość i życzliwość.

Lektura „Sowy” V. Bianchi

Ucz dzieci, aby uważnie słuchały historii, rozumieły znaczenie tego, co czytają i przekazywały swój stosunek do treści dzieła.

Czytanie opowiadania M. Gorkiego „Wróbel”.

Ucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów i nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiedzieć na pytania dotyczące treści.

TYDZIEŃ 4 „Święto Nowego Roku”

Czytając opowiadanie „Żółtka” M.M. Zoszczenko

wprowadzić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wzbudzić chęć czynienia dobrych uczynków, chęć bycia życzliwym dla innych.

Nauka wierszy o Nowym Roku.

Rozwijaj pamięć dzieci, mowę figuratywną, monitoruj wymowę dźwiękową i pomagaj stworzyć radosną atmosferę w oczekiwaniu na święta Nowego Roku.

Czytanie historii C. Georgiew „Uratowałem Świętego Mikołaja”

Zaprezentuj dzieciom nowe dzieło sztuki, pomóż zrozumieć, dlaczego jest to historia, a nie bajka.

Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Morozko”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je oceniania działań bohaterów i wyrażania swojego stosunku do nich.

Czytanie rozdziałów z bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.

Naucz dzieci odróżniać wydarzenia baśniowe od tych prawdziwych, wyobrażać sobie, co by zrobiły w danej sytuacji, gdyby były bohaterami bajki.

Czytanie „Królowej Śniegu”

zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.

W. Goliawkin. Jak świętowałem Nowy Rok. I. Tokmakova. Żyj, choinko!

W. Stiepanow. Noc noworoczna. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.

STYCZEŃ

TYDZIEŃ 1-2 „Wakacje”

Czytanie pieśni rytualnej

zapoznaj dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni obrzędowych; uczyć rozumieć główną ideę piosenek; odkryj dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

Czytanie rozdziałów z książki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.

Kontynuuj zapoznawanie się z bajką, wzbudzaj chęć dowiedzenia się, jakie przygody przydarzyły się bohaterom dalej, naucz całościowego postrzegania dzieła.

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finista – Czysty Sokół”

Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę„Finista – Czysty Sokół”.

Czytanie rozdziałów z bajki H. Mäkla przetłumaczonej z języka fińskiego przez E. Uspienskiego „Mister Au”.

Zapoznanie z klasyką światowej fikcji, nauczenie ich rozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.

Lektura T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami literatura zagraniczna, sprawiają, że chcesz przeczytać całą bajkę do końca. Naucz się rozumieć charaktery i działania bohaterów.

Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(V. Odojewski)

Zapoznaj dzieci z bajką, naucz je wyrażać swoje opinie na temat działań bohaterów. Wzmocnij umiejętność pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Kultywowanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.

TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”

Czytanie wiersza „Pudel” S. Marshaka.

Naucz dzieci rozumieć treść pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.

Czytając opowiadanie K. Paustovsky „Kot złodziej”

Zapoznaj dzieci z tą historią.Ucz dzieci uważnego słuchania historii, rozumienia charakteru pracy i relacji między tym, co jest opisywane, a rzeczywistością. Rozwijaj spójną mowę dzieci. Wychować Uważna postawa na odpowiedzi innych dzieci.

Czytanie „Skrzyni” V. Levina

Zapoznaj dzieci z nowym wierszem V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać słowa i wyrażenia figuratywne. Rozwijaj poetycki słuch i emocjonalną reakcję na dzieło. Rozwijaj zainteresowanie ekspresją artystyczną.

Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka

Rozbudzanie zainteresowania czytaniem u dzieci poprzez zapoznanie się z mordowską bajką ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Promowanie kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, ustanawianie prostych związki przyczynowe w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci i aktywację słownictwa. Kultywowanie wrażliwości, życzliwego podejścia do zwierząt i chęci im pomocy.

Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa z przymrużonymi oczami”.

Ucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza, podkreślaj figuratywne środki języka używane przez poetę i dobieraj środki wyrazistej mowy odpowiadające treści. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem

Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.

Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach przy rozwiązywaniu zagadek.

Gorodecki „Kotek” Czytanie z twarzy

przedstawić dzieło S. Gorodeckiego; rozwijać pamięć i uwagę, mowę ustną; wzbogacić słownictwo; pielęgnuj obserwację i życzliwy stosunek do zwierząt domowych.

E. Charuszyn. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliewa „Farma”.

TYDZIEŃ 4 „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów”

Opowiadając rosyjską baśń ludową „Zając Braggart” i powiedzenie „Zaczynają się nasze bajki…”

Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowymi dziełami: bajką „Zając Braggart” (w adaptacji O. Kapitsa) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się…

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.

Ucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia wyrazistych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.

Opowiadanie słowackiej bajki „Odwiedzimy słońce”.

Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami różnych narodów.

Czytanie opowiadania G. Skrebitskiego „Kto jak zimuje”.

Przestudiuj uważnie i posłuchaj utworu. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę mówienia o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.

Opowiadanie bajki – P. Bazhov „ Srebrne kopyto»

Zapoznaj dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto”. Naucz się postrzegać i przekazywać treść dzieła, komponować charakterystyka portretu bohaterze, poszerzaj horyzonty czytelnika, wzbogacaj słownictwo, rozwijaj uwagę, pielęgnuj poczucie życzliwości, miłość do przyrody, zwierząt, troskę o słabych.

Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdział „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzia”)

V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.

LUTY

TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode”

Czytanie opowiadania B. Żytkowa „Jak słoń uratował swojego właściciela przed tygrysem”

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki i odpowiadać na pytania dotyczące jego treści. Rozwijaj ekologiczny światopogląd. Pielęgnuj zainteresowanie otoczeniem, ciekawość.

Czytanie opowiadania L.N. Tołstoja „Lew i pies”.

Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.

Czytanie bajki „Wspaniałe historie o zającu o imieniu Lek”(bajki ludów Afryki Zachodniej w przekładzie O. Kustovej i V. Andreeva).

Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące czytanego tekstu, rozmawiać o postaciach i działaniach bohaterów oraz przedstawiać im swoją ocenę.

Czytanie G. Snegereva „Śladem jelenia”

rozwijać zainteresowanie życiem zwierząt północy

Czytanie bajki R. Kiplinga „Dziecko słonia” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, dramatyzuj fragment dzieła

Czytanie dzieła G. Snegireva „Penguin Beach”

Przedstaw historię „Plaża pingwinów” G. Snegireva,małe historie z życia pingwinów.

Bajka Yukagiru. Dlaczego Niedźwiedź polarny nos jest czarny.

K. Czukowski „Żółw”,S. Baruzdina „Wielbłąd”.

TYDZIEŃ 2 „Ryby. Stworzenia morskie"

Czytając bajkę A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”.

Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety;pielęgnuj umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, naucz dzieci potępiać chciwość jako cechę ludzką, ale nie samą osobę, pokaż dzieciom, że cechy negatywne krzywdzą przede wszystkim siebie, uczą empatii i współczucia dla bohaterów;krótko opowiedz treść bajki za pomocą zdjęć; pielęgnuj miłość do poezji; aktywuj słownik.

Lektura E. Permyaka „Pierwsza ryba”

uczyć dzieci opowiadania historii blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na ten temat; rozwijać u dzieci umiejętność poprawnego konstruowania wypowiedzi gramatycznie; rozwijać samokontrolę nad mową.

Czytanie Sniegerewa „Do morza”

Kontynuuj przedstawianie historii G. Snegireva „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania na podstawie tekstu i opowiadaj o swoich wrażeniach. Rozwijaj miłość i szacunek do natury.

Norweska opowieść ludowa „Dlaczego woda jest słona”.

Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami różnych narodów.

G. Kosova „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”

G. H. Andersen „Mała syrenka”. Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.

TYDZIEŃ 3 „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Nikita-Kozhemyaka”.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów. Rozwijanie u dzieci umiejętności rozpoznawania środków wyrazu w tekście i rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę i wyobraźnię.

Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk i Gek”.

Rozwijanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania i wyrażania swoich opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci rozmawiać o emocjach wywołanych tą historią.

Czytanie wierszy o wojsku.

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat armii i specyfiki służby wojskowej. Zaszczep poczucie dumy w armii swojego kraju.

Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji celu i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Zaszczepianie chłopcom pragnienia bycia silnym, odważnym i zręcznym. Przyczyniaj się do podnoszenia prestiżu armii.

TYDZIEŃ 4 „Maslenica”

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, kudłaty i maślany”.(Gavrish, 96; Uszakowa 115(245))

Zapoznanie z rosyjską bajką ludową „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty” (w aranżacji I. Karnaukhovej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzać do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („od duszy do duszy”, „nie można rozlewać wody”); naucz się wymyślać inne, odmienne zakończenie bajki.

Czytanie indyjskiej bajki w przekładzie N. Khodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, ucz je rozumienia treści baśni, oceniaj charaktery i działania bohaterów.

K. Stupnitsky „Maslenica”

Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji istniejących na Rusi. Zaszczepiajcie miłość i szacunek do tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnujcie poczucie patriotyzmu.

Czytanie A. Mityajewa „Opowieść o trzech piratach”

MARSZ

Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie „Legendy matek” Iwana Fedorowicza Pankina

Naucz dostrzegać miłość matki do swoich dzieci. Naucz się formułować główną ideę dzieła. Pielęgnuj reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, troskliwą postawę wobec niej.

Opowiadanie historii Nieniecka bajka"Kukułka"(Zatulina, 119)

Kształtuj koncepcje moralne u dzieci, zachęcaj je do myślenia o wspólnych aspiracjach i aspiracjach wszystkich narodów, aby utrwalić ideę bajki jako skarbu mądrość ludowa, o pouczalności jako cesze gatunkowej baśni

S. Pogorełowski. Dobranoc.

W. Berestowa „Święto Matek”.

V. Suteev. Święto mamy.

N. Bromley. Główne słowo.

L. Kvitko. Ręce babci.

Tak, Akim. Do mamy.

E. Blaginina. Taka właśnie jest mama.

N. Sakońska. Porozmawiaj o mamie.

V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”

TYDZIEŃ 2 " Wczesna wiosna. Przyroda na wiosnę”

Zapamiętywanie wiersza N. Biełousowa „Gość wiosenny”

Czytanie wiersza S. Jesienina „Cheryomukha”. (Gavrish, 123)

Naucz dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i nastrojem, jaki on przekazuje. Naucz się dobierać epitety i porównania, aby w przenośni opisać wiosenną przyrodę.

Czytanie piosenki „Rooks-kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła.

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, ekspresję intonacji mowy. Pielęgnujcie miłość i szacunek do Rosjan święta narodowe, tradycje.

Czytanie bajek E. Shimy „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce”.

Przedstaw dzieciom nowe bajki, naucz je rozumieć znaczenie dzieła, wyrażenia figuratywne w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania w oparciu o treść. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i miłość do natury.

Czytanie wiersza F. Tyutczewa „Nie bez powodu zima jest zła”.(Zatulina, 125)

Naucz się emocjonalnie odbierać treść wiersza. Porozmawiajcie o tym, jakie uczucia i przeżycia wywołuje.

„Jak zwierzęta i ptaki witały wiosnę” V. Bianki N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”

G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokołow-Mikitow „Wczesna wiosna”.

TYDZIEŃ 3” Kultura ludowa i tradycje”

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”. (Uszakowa, 136; Gavrish 156)

Zapoznaj dzieci z bajką „Żaba Księżniczka”.

Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Łukomorach rośnie zielony dąb…” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50)

Naucz się ekspresyjnie recytować krótki wiersz, aktywnie i życzliwie współdziałaj z nauczycielem.

Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrovej „Kuzya the Brownie”.

Rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją, pobudzanie chęci słuchania dzieła. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód z ciasteczkami, rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię werbalną i aktywuj słownictwo

Lektura: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.

Naucz dzieci dostrzegać osobliwości konstrukcji dzieła, przewidywać powtarzające się zdarzenia. Kształtuj gust artystyczny, rozwijaj wyobraźnię.

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)

Ucz dzieci, aby uważnie słuchały utworu i powtarzały fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

TYDZIEŃ 4 „Transport”

Czytanie opowiadania E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”

Naucz dzieci rozumieć treść tego, co czytają, rozumieć cechy gatunkowe opowieści, jej różnicę w stosunku do bajki. Rozwijanie umiejętności opowiadania tekstów literackich. Promuj bezpieczne zachowanie na ulicach miast.

Czytanie holenderskiej piosenki „Miłej podróży!” przetworzone przez I. Tokmakovą.

Naucz dzieci postrzegać utwór całościowo, rozumieć jego główną ideę i wybierać rym.

Rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.

Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.

Czytanie „Ten, który ma trzy oczy” Ciardiego

S. Michałkow. Od wagonu do rakiety.

TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”

Opowiadanie Ya. Taitsa „Tutaj jest wszystko”.

Naucz się opowiadać dzieło literackie blisko tekstu. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci

Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupeniczka”

Przedstaw dzieciom nową bajkę z autorem - N. D. Teleshovem. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami i rosyjskimi tradycjami. Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Kontynuuj uczenie dzieci, aby nastroiły się na słuchanie bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zdziwienie, radość, zmartwienie.

Czytanie A. Milne’a „Ballada o królewskiej kanapce”.

Wzbudź emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na Nowa książka w kąciku z książkami utrwalcie zasady opieki

Czytanie Diamentów „Gorbushka”

Przedstaw nowe dzieło B. Ałmazowa „Gorbushka”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj lekturę cyklu prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat znaczenia chleba w życiu człowieka;

R.n. bajka. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekiery

KWIECIEŃ

TYDZIEŃ 1 „Pierwuszki”

Czytanie „Mniszka lekarskiego” Z. Aleksandrowa Kontynuować naucz dzieci zapamiętywać krótkie wiersze, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wersami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Kultywowanie uczuć estetycznych i zamiłowania do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Naucz dzieci rozumieć treść dzieła poetyckiego, ucz się go na pamięć. Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy, naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu. Pielęgnuj miłość do natury i poezji. Czytanie opowiadania M. Prishvina „Złota łąka” uczyć dzieci postrzegania przenośnej treści dzieła, jego znaczenia moralnego; wyrażaj swoje myśli dokładnie, wyraziście i jasno. Rozwijaj słuch poetycki - umiejętność słyszenia i podkreślania środków ekspresyjnych w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; uczą cieszyć się kontaktem z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny. N. Nishcheva „Ogierek i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły na temat pierwszych wiosennych kwiatów; uczyć podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i dostrzegać ich piękno, dbać o piękne dzieła natury; starajmy się wzbudzić w nas poczucie wdzięczności za to, że obdarzyła nas wspaniałymi kwiatami.Pielęgnuj troskliwe podejście do pierwiosnków.

TYDZIEŃ 2 „Dzień Kosmonautyki”

Czytanie opowiadania L. Obukhovej „Widzę ziemię”

Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści i pamiętania o kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy. Aby zaszczepić szacunek do trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, naucz fantazjować i marzyć.

N. Godwilina. Astronauci mają wakacje.Tak, Serpina. Rakiety.

W. Stiepanow. Jurij Gagarin.G. Sapgira. Na niebie jest niedźwiedź.

W. Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Wysokość. Wszystkie planety w kolejności.

Tak, Akim. Na Księżycu żył astrolog.

TYDZIEŃ 3 „Zawody”

Czytanie J. Rodariego „Jak pachnie rzemiosło?”

Poszerzaj wyobrażenia dzieci na temat zawodów dorosłych i znaczenia ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazowych i figuratywnych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę i wytrwałość. Rozwijaj umiejętności słuchania.

Czytanie B. Zakhodera „Wiersze o zawodach”.

Naucz dzieci rozumieć ideę wierszy, pogłębiaj zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Opowiedz o zawodach znanych dzieciom.

Czytanie bajki K.I. Czukowskiego „Aibolit”.

Naucz dzieci uważnie słuchać utworu, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów

Czytanie twórczości G. Ladonshchikowa „Cyrk”.

Zapoznaj dzieci z pracą, porozmawiaj o cyrku i zawodach cyrkowych oraz obejrzyj ilustracje do książki. Wzbogać swoje słownictwo, poszerz swoje horyzonty.

G. H. Andersen „Świniarz”. W. Majakowski „Kim być?”

S. Marszak. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.

B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.

TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”

Czytanie wiersza „Poczta” S. Marshaka.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników poczty, ucz je odpowiadania na pytania na podstawie tekstu i systematyzuj otrzymywane informacje.

Zapoznanie z małymi formami folklorystycznymi

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami językowymi. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum przenośne znaczenie słów i wyrażeń. Rozwijaj umiejętność wymyślania zagadek. Pielęgnuj zainteresowanie ustną sztuką ludową.

Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Kapelusz czarodzieja” w przekładzie V. Smirnowa.

Zapoznaj dzieci z nową pracą dzieci klasyka zagraniczna, wzbudzić chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.

C. Perraulta „Kopciuszek”.

MÓC

Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa

Naucz dzieci, jak zapamiętywać wiersz w sposób wyrazisty i znaczący. Kontynuuj rozwijanie pamięci i ucha poetyckiego. Pielęgnuj wrażliwość na słowo artystyczne. Rozwijaj poczucie patriotyzmu.

A. Tvardovsky „Historia czołgisty” - czytanie historii.

Poszerzaj wiedzę dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśnij pomysły na temat gałęzi wojska, wywołaj chęć bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, smak poetycki; kultywujcie szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi broniących Ojczyzny.

TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”

Lektura dzieła A. Bloka „Po burzy”.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian w przyrodzie w czas wiosenny; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowami przenośnymi.

T. Tkachenko „Opowieści o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?

V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.

TYDZIEŃ 3 „Łąka, las, pole, owady”

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami i ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zrozumienia alegorii bajki i oceny charakteru bohaterów. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.

Lektura D. Mamina-Sibiryaka „Leśna opowieść”.

Aktualizacja, usystematyzowanie i uzupełnienie wiedzy dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiadania treści bajki na podstawie pytań.

Czytanie pieśni „Biedronka”.

Zapoznaj dzieci z pojęciem „kliknięcia”, wyjaśnij, dlaczego są one potrzebne i jak się je wykorzystuje. Pomóż zapamiętać i powiedzieć pseudonim z ekspresją.

Czytanie bajki V. Bianchiego „Jak mrówka pospieszyła do domu”.

Poproś dzieci, aby rozpoznały na ilustracjach bohaterów tej pracy, odgadły o kim i o czym mówią. Czytając bajkę, poproś dzieci, aby wyobraziły sobie, co będzie dalej, podpowiedzą, jak najlepiej poprosić Mrówkę, jakie uprzejme słowa powiedzieć.

K. Ushinsky „Pszczoły na rozpoznaniu”. G. Snegirew. Błąd. O. Grigoriew. Komary.

I Surikov „Na łące”. V.Sef. Mrówka. I. Maznin. Robaczek świętojański.

K. Czukowski. Lataj Tsokotukhą. Karaluch.

N. Sladkov. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.

TYDZIEŃ 4 „Lato. Przyroda latem”

Czytanie w twarzach wiersza W. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeko…”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz W. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeko…”.

K. Uszyński. Kiedy nadchodzi lato.

A. Usaczew. Co to jest lato?

S. Marszak. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.

G. Krużkow. Dobra pogoda.

TYDZIEŃ 5 Przegląd omawianego materiału

Finał quizu literackiego

Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat znanych dzieł literackich i ich cech. Rozwijaj zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych ocen. Rozwijaj zainteresowanie fikcją.

Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda”. B. Zachodera

zapoznawanie dzieci z fikcją.

Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.

Zwracaj uwagę dzieci na różne sytuacje, ucz je oceniania działań ludzi i kształtuj krytyczną postawę wobec złych zachowań.

Nauczyciel w Przedszkolnym Zakładzie Wychowawczym dla Dzieci „CRR – Przedszkole nr 247”, Saratów

Rozwój edukacyjny i metodologiczny. Plan perspektywiczny w przedszkolnej placówce oświatowej

Wieloletni plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy według programu „Przedszkole 2100” zgodnie z FGT, z uwzględnieniem planowania tematycznego.

Teksty są w załączeniu.

Wrzesień „My i nasze przedszkole”
	„Zabawki” „Jak wygląda słońce” T. Bokova	Pamiętaj, że latem dzieci dużo bawiły się zabawkami; pomóż zapamiętać znane wiersze Zapoznanie dzieci z pojęciem „rymu”; rozwijać myślenie
	„Moje zabawki” Z. Pietrowa „Pewnego razu” B. Iovle	Pomóż dzieciom nauczyć się słuchać tekstów poetyckich; rozwijać troskliwe podejście do zabawek Rozwijaj umiejętność rozróżniania dobrych i złych uczynków
	„Lato” V. Orłow „Promienie poranka” K. Uszynski	Wzmocnij główne oznaki lata Rozwijaj umiejętność słuchania opowiadań; nadal ucz dzieci o znakach sezonowych
	N. Kalinina „W lesie” Wiersz „Jesień”	W dalszym ciągu uczcie dzieci słuchania krótkich utworów; utrwalić wiedzę o drzewach, kwiatach Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami jesieni; poszerzaj swoje horyzonty
Październik „My i Natura”
	Wiersz „Trawa. Krzewy. Drzewa" I. Tokmakova „Jesienne liście”	Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów roślinności Kontynuuj zapoznawanie dzieci z głównymi oznakami jesieni
	F. Gurinowicz „Ogród warzywny” „Przy jagodach” Ya. Taytsa	Wzmocnienie wiedzy na temat warzyw i miejsca ich uprawy Kontynuuj naukę słuchania krótkich utworów; pielęgnować miłość do bliskich
	N. Kisileva „Kotek i szczeniak” Rosyjska piosenka ludowa „Krowy”	Utrzymuj zainteresowanie bajkami; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; zapoznaj dzieci z podstawowymi zasadami ruchu drogowego Kontynuuj przedstawianie młodych ludzi gatunki folklorystyczne; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu
	S. Marshak „Dzieci w klatce” K. Czukowski „Aibolit”	Kontynuuj nauczanie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt Kontynuuj naukę słuchania dużych dzieł poezji i odpowiadania na pytania; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt
Listopadowy „Kolorowy kraj”
	L. Razumova „Kolor czerwony” „Sygnalizacja świetlna” B. Żitkow	Utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal ucz dzieci, jak znajdować czerwone przedmioty w swoim otoczeniu Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania historii; utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal wprowadzać podstawowe zasady ruchu drogowego
	K. Czukowski „Kurczak” „Słońce jak matka” A. Pawłowa	Utrzymuj trwałe zainteresowanie fikcją; konsolidować wiedzę żółty kolor. Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zjawiskami naturalnymi; naucz dzieci znajdować żółte przedmioty w swoim otoczeniu
	V. Suteev „Kapryśny kot” „Wielobarwny prezent” P. Sinyavsky’ego	Naucz się oceniać działania bohaterów; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych Kontynuuj nauczanie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych
	„Ołówek” Ya. Taits „Opowieść o malowaniu farb” M. Shkurina	Naucz się rozumieć humor dzieł literackich; konsolidować wiedzę koloru niebieskiego Zapoznaj dzieci z faktem, że mieszając farby uzyskuje się inny kolor.
Grudzień „Zima”
	M. Klochkova „Płatki śniegu” Zima dla zdrowia Z. Alexandrova	Kontynuuj przedstawianie głównych oznak zimy, właściwości śniegu Pomóż dzieciom zrozumieć zalety mroźnego powietrza
	Wiersz „Ptak” Wiersz „Zimujące ptaki”	Kontynuuj przedstawianie dzieciom charakterystycznych cech ptaków Utrwalaj dotychczasową wiedzę na temat zimujących ptaków, rozwijaj chęć niesienia pomocy ptakom zimą
	Wiersz „Zwierzęta zimą” „Jak śnieg na wzgórzu” I. Tokmakowa	Przedstaw dzieciom, jak dzikie zwierzęta zimują Kontynuuj zapoznawanie dzieci z tym, co zwierzęta robią zimą
	O. Chusovitina „Wkrótce, wkrótce Nowy Rok” N. Migunova „Nowy Rok”	Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz Kontynuuj zapoznawanie dzieci z wierszami noworocznymi
Styczeń „My i nasza rodzina”
	Rymowanka dla dzieci „Oto nasze ręce” O nosie i języku. Permyak E.A.	Kontynuuj wprowadzanie małych form folkloru; utrwalić wiedzę na temat części ciała człowieka Kontynuuj zapoznawanie dzieci z przeznaczeniem części ciała
	Z. Alexandrova „Zła dziewczyna” „Sam” W. Stiepanow	Pomóż dzieciom zrozumieć, że wszyscy ludzie są inni i zachowują się inaczej; naucz się oceniać działania bohaterów Zaszczepiaj pozytywne nawyki u dzieci
	E. Blaginina „Nagie dziecko” „Sto ubrań”	Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów odzieży Poszerzaj słownictwo dzieci o nazwy elementów ubioru
luty „Nasza rodzina”
	N. Pavlova „Czyje buty” „Fashionistka i buty” Wiktor Polanskich	Kontynuuj naukę słuchania utworów o małych rozmiarach; utrwalić wiedzę o obuwiu Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi rodzajami butów
	Wiersz „Moja rodzina” „Pomocnik” E. Blagininy	Pomóż dzieciom zrozumieć, kim jest ich rodzina Pomóż dzieciom zrozumieć, w jaki sposób mogą pomagać w domu
	Spójrz na zabawki! E. Blaginina Przyjdź i spójrz! E. Blaginina	Pielęgnuj w sobie chęć pomagania dorosłym Zachęcanie dzieci do dobrych uczynków
	Z. Alexandrova „Deszcz” I. Pivovarova „Magiczne różdżki”	Rozwijaj wytrwałość i uwagę; utrwalić wiedzę nt kolor purpurowy Rozwijać umiejętność postrzegania tekstów poetyckich; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych
Marzec „My i nasz dom”
	Z. Alexandrova „Co wziąłeś, odłóż to z powrotem” „Stół ma cztery nogi” S. Ya Marshak	Pomóż zrozumieć znaczenie wiersza; utrwalić wiedzę o meblach Kontynuuj zapoznawanie dzieci z meblami
	Czego nie możesz kupić? Włodzimierz Orłow „Trzy kopiejki na zakupy” Sz. Galiew	Pomóż dzieciom zrozumieć, że nie wszystko można kupić za pieniądze. Pomóż dzieciom zrozumieć, że zabawki są drogie; pielęgnuj skromność
	I. Tokmakova „O tak, zupa” „Och, jak smakowicie pachnie kapuśniak”	Pomóż zapamiętać krótkie wiersze; utrwalić wiedzę na temat kuchni i zastawy stołowej Wzmocnij swoją wiedzę na temat zastawy stołowej i przyborów kuchennych
	D. Charms „Iwan Iwanowicz Samowar” K. Czukowski „Zaśmiecająca mucha”	Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu; utrwalić wiedzę na temat przyborów do herbaty Naucz się słuchać dużych wierszy; kontynuuj naukę odpowiadania na pytania
Kwiecień „Wiosna i pory roku”
	A. Pleshcheev „Moje przedszkole” R.s.s. „Chata Zayushkiny”	Naucz się znajdować w wierszu znaki sezonowe Przedstaw nową bajkę; pomóż zrozumieć przyczynę stopienia lisiej chaty
	„Stary człowiek i jabłonie” L. Tołstoja „Opowieść o kotku Kuzce i pięknym kwiatku” M. Shkurina	Przybliż dzieciom fakt, że drzewa owocowe sadzi się wiosną Rozwijaj szacunek do natury
	V. Suteev „Łódź” „Farba słoneczna” M. Skryabtsova	Pomóż zrozumieć znaczenie pracy: utrwal wiedzę o kolorze niebieskim Przypomnij dzieciom znaczenie tej historii; napraw niebieski kolor
	E. Moshkovskaya „Biegnij do wieczora” N. Kalinina „O poranku”	Ugruntuj wiedzę na temat części dnia Kontynuuj przedstawianie części dnia
Maj „Co wiemy i potrafimy”
	Książka licząca „Dzieliliśmy się pomarańczą” Lato L. Korchagina	Pomóż mi zapamiętać rymowankę; utrwalić wiedzę o owocach Kontynuuj nauczanie dzieci o znakach sezonowych
	„Niedźwiedź” G. Ladonszczikowa „Pory roku” A. Kuzniecowa	Wzmocnij wiedzę dzieci na temat pór roku; kultywuj poczucie humoru Wzmocnij wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie
	V. Oseeva „Zły” „Straszna historia” E. Charushin	Pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie tej historii; kultywujcie życzliwość, współczucie Rozwijaj umiejętność słuchania dużych utworów; przekazać dzieciom znaczenie
	„Witaj lato” T. Bokova Zagadki o zabawkach	Rozwijaj umiejętność postrzegania tekstu poetyckiego, podkreślając cechy sezonowe Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek; myślący

Jak wygląda słońce? Tatiana Bokowa

Jak wygląda słońce?

Na okrągłym oknie.

Latarka w ciemności.

Wygląda jak piłka

Cholernie gorąco

I na cieście w piecu.

Na żółtym przycisku.

Na żarówce. Cebula.

Na miedzianej łatce.

Na placku serowym.

Trochę za pomarańczę

A nawet na ucznia.

Tylko jeśli słońce jest kulą - Dlaczego jest gorąco?

Jeśli słońce jest serem

Dlaczego nie widać dziur?

Jeśli słońce jest łukiem,

Wszyscy dookoła by płakali.

Więc świeci w moim oknie

Nie pięciocentówka, nie naleśnik, ale słońce!

Niech to wygląda jak wszystko inne

nadal jest WSZYSTKO DROŻSZE!

Pobierz Długoterminowy plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy

Fikcja i literatura naukowa, specjalistyczna to nie to samo. Percepcja dzieła sztuki wymaga od czytelnika szczególnej wiedzy, umiejętności i zdolności. Trudno dziś spotkać osobę, która nie czyta fikcji. Dzieło sztuki ma na celu wywarcie ogromnego wpływu na człowieka: poszerzenie horyzontów mentalnych, dostarczenie przeżyć emocjonalnych wykraczających poza to, co człowiek może zdobyć, kształtowanie gustu artystycznego i dostarczanie przyjemności estetycznej.

Ale najważniejsze jest to, że fikcja, wzbudzając w ludziach głębokie „teoretyczne” uczucia, zachęca ich do przemyślenia i ukierunkowania swojego prawdziwego zachowania. Jednak jego wpływ na jednostkę zależy od głębokości percepcji. Badania ostatnie lata pokazać, że jakość fikcji jest nadal niska. Niedociągnięcia w odbiorze fikcji są liczne i przeważnie typowe. Wielu czytelników traktuje fikcję jako rozrywkę i choć czyta dużo, czyta ją niesystematycznie i chaotycznie. „cokolwiek pod ręką”.

Taki czytelnik z reguły odbiera książkę powierzchownie, jedynie na poziomie fabuły, fabuły, nie zadając sobie trudu zastanowienia się nad rozumowaniem autora, pomijając opisy natury, uczuć bohaterów itp. Dla niego „Anna Karenina” to po prostu powieść o niewiernej żonie, która porzuciła pod kołami pociągu. Przy takim postrzeganiu fikcji często pojawia się przesyt, rozczarowanie nią i utrata zainteresowania czytaniem, ponieważ sytuacji fabularnych jest niewiele i wydaje się, że książki je powtarzają. Czytelnicy często podchodzą do fikcji z niewłaściwymi oczekiwaniami. Taki czytelnik uważa dzieło fikcyjne, podobnie jak książkę naukową, jedynie za źródło informacji o różnych aspektach życia. „W książce naukowej piszą o odkryciach z zakresu techniki, medycyny itp.” – mówi – „i fikcyjna książka pokazuje życie ludzi w dawnych czasach i życie naszych współczesnych.” Tacy czytelnicy nie rozumieją artystycznego charakteru dzieła – stąd ograniczone oceny dzieł literackich: „Bajka” Mały książę„Nie lubiłem St. Exupery'ego - nie ma nic nowego” „Z zainteresowaniem przeczytałem powieść I. Shamyakina „Serce w dłoni”: po raz pierwszy dowiedziałem się, jak przeprowadza się operację serca.

Badania pokazują, że wielu czytelników, zarówno młodych, jak i dorosłych, nie wie, jak poprawnie odczytać mniej lub bardziej złożone zwykłe metafory, słowa charakterystyczne dla wielu artystów - Y. Olesha, B. Pasternak itp. I to jest jeden z powodów, dla których nie chcą czytać prawdziwych dzieł fikcji lub dostrzegają w takich książkach jedynie to, co pozwala im uchwycić rozwój fabuły.

Taki czytelnik nie lubi i nie rozumie poezji, jego zdaniem można o niej powiedzieć „normalnie” – w prozie; nie zwraca uwagi cechy artystyczne dzieła, styl, język pisarza, nie robią na nim wrażenia barwne porównania, metafory, wyrażenia figuratywne. Zwracając uwagę na najbardziej charakterystyczne braki w odbiorze dzieł sztuki, chcieliśmy pomóc czytelnikom ocenić własne postrzeganie i dostrzec ich wady. Jak to zrobić? Przede wszystkim należy zrozumieć, jak zachodzi percepcja dzieła sztuki, od czego zależy jego kompletność, głębia i integralność.

Fikcja odtwarza rzeczywistość w formie figuratywnej. Literacki obraz artystyczny wyraża ogół w jednostce, wyjątkowo specyficzny. Autor dzieła sztuki ma prawo do spekulacji i twórczej wyobraźni. Obraz artystyczny ucieleśnia się w słowie; obrazowość, emocjonalność stylu tworzą bogactwo języka, technik literackich itp. Styl jest tym bardziej oryginalny, im bardziej bardziej utalentowany pisarz. Styl odzwierciedla osobowość pisarza. Leskowa nie można pomylić z Czechowem, zawsze można rozpoznać styl Hemingwaya, Babela itp. Autor dzieła fikcyjnego opiera się na zdolności czytelnika do odtworzenia opisywanego wydarzenia i wczucia się w bohaterów.

Dzieło sztuki wywiera silny wpływ emocjonalny i wymaga zaangażowania emocjonalnego. Postrzeganie fikcji jest bardzo subtelne, trudny proces, nie wszystko w nim jest jasne dla naukowców, ale niektóre jego prawidłowości zostały już zidentyfikowane. Jak wiadomo, wiedza rozwija się od żywej kontemplacji do myślenie abstrakcyjne, a od tego - ćwiczyć. W postrzeganiu fikcji można wyróżnić trzy etapy. Pierwsza to bezpośrednia percepcja dzieła, czyli rekonstrukcja i przeżycie jego obrazów. Jak wiadomo, V. G. Belinsky zidentyfikował już ten etap percepcji i nazwał go „etapem zachwytu”, wierząc, że najpierw należy postrzegać dzieło „sercem”, a następnie „umysłem”. Prawie wszyscy czytelnicy przechodzą przez pierwszy etap postrzegania fikcji. Po pierwszym etapie powinien nastąpić drugi, wyższy – „od żywej kontemplacji do myślenia abstrakcyjnego” (według Bielińskiego – „etap prawdziwej przyjemności”).

Myślenie abstrakcyjne nie zmniejsza emocjonalności percepcji, ale ją pogłębia. Nie każdy przechodzi drugą fazę postrzegania dzieła sztuki. Wielu czytelników ogranicza się do zapoznania się z fabułą i „przełykania” książek bez chęci ich krytycznego zrozumienia. Trzeci etap to wpływ dzieła sztuki na osobowość czytelnika. Oczywiście podział procesu percepcji na etapy jest nieco arbitralny. Ale przydaje się do rozwiązania naszego problemu - nauki czytania fikcji, zwiększania.

Badania pokazują, że stopniowość odbioru dzieła zależy z jednej strony od jego zasługi artystyczne, a z drugiej strony na cechach percepcyjnych czytelnika. Oznacza to, że nie tylko dzieła literackie mogą być prawdziwie artystyczne i nieartystyczne, ale także odbiór czytelników może być artystyczny i nieartystyczny. Dzieło literackie jest systemem wielowarstwowym. Pierwsza warstwa – język dzieła – wymaga od czytelnika zrozumienia metaforycznego charakteru, zakłada, że ​​czytelnik posiada pewien bagaż językowy, ma zacięcie językowe. Kolejnym poziomem jest rzeczywistość opisana w pracy: ludzie, przyroda, fakty osobiste i życie publiczne. Zrozumienie tej warstwy wymaga od czytelnika posiadania pewnego zasobu doświadczeń życiowych, zrozumienia psychologii ludzi i postaci. Trzecia warstwa - treść ideologiczna Pracuje. Aby to zrozumieć, potrzebny jest pewien poziom rozwoju jednostki jako całości, umiejętność uogólniania, abstrakcyjnego myślenia i często wymagana jest specjalistyczna wiedza, na przykład z historii, ekonomii itp.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 KATALOG DZIEŁ FIKCYJNYCH DO CZYTANIA DZIECIOM NA TEMATY LEKSYCZNE

2 TEMAT GRUPY SENIORÓW: POWIEM KWIATY (W PARKU, W LASIE, NA STEPIE) 1. E. Blaginina „Mniszek lekarski”. 2. A.K. Tołstoj „Dzwony”. 3. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach”. TEMAT: JESIEŃ (OKRESY JESIENNE, MIESIĄCE JESIENNE, DRZEWA JESIEŃ) 1. I Tokmakova „Drzewa”. 2. K. Ushinsky „Spór o drzewo”. 3. A. Pleshcheev „Świerk”. 4. A. Fet „Jesień”. 5. G. Skrebitsky „Jesień”. 6. K. Uszynski „Cztery życzenia”. 7. A. Puszkin „Jesień”. 8. A. Tołstoj „Jesień”. TEMAT: CHLEB 1. M. Prishvin „Chleb lisa” 2. Y. Krutorogov „deszcz nasion”. 3. L.Kon z „Księgi roślin” („Pszenica”, „Żyto”). 4. I Dyagutyte „Ludzkie ręce” (z książki „Żyto śpiewa”. 5. M. Glinskaya „Chleb” 6. Ukr.s.s. „Spikelet”. 7. I. Taits „Tu jest wszystko”. TEMAT: WARZYWA, OWOCE 1. L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kamień” 2. A. S. Puszkin „Jest pełen dojrzałego soku” 3. M. Isakovsky „Wiśnia” 4. Y. Tuvim „Warzywa” 5. Folk opowieść przetworzona przez K. Ushinsky’ego „Wierchy i korzenie”. 6. N. Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy”.

3 TEMAT: GRZYBY, JAGDY 1. E. Trutneva „Grzyby” 2. V. Kataev „Grzyby” 3. A. Prokofiew „Borovik” 4. Y. Taits „O jagodach”. TEMAT: MIGRACJA I PTAKÓW WODNYCH 1. R.s.s. „Gęsi-łabędzie” 2. V. Bianki „Domki leśne”, „Gawrony”. 3. A. Maikov „Jaskółka” 4. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 5. L.N. Tołstoj „Łabędzie” 6. G.Kh. Andersena „Brzydkie kaczątko”. 7. A.N. Tołstoj „Zheltukhin”. TEMAT: NASZE MIASTO. MOJA ULICA. 1. Z. Aleksandrova „Ojczyzna” 2. S. Michałkow „Moja ulica”. 3. Piosenka Y. Antonowa „Są ulice centralne” 4. S. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”. TEMAT: ODZIEŻ JESIENNA, OBUWIE, NAKRYCIA NAKRYCIA 1. K. Ushinsky „Jak wyrosła koszula na polu”. 2. Z. Aleksandrowa „Sarafan”. 3. S. Michałkow „Co masz?” TEMAT: ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. E. Charushin „Jakie zwierzę?” 2. G. Oster „Kotek zwany Hau”. 3. L.N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kotek”. 4. Br. Grimma” Muzycy z Bremy" 5. R.s.s. „Wilk i siedem młodych kóz”.

TEMAT 4: DZIKIE ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. AK Tołstoj „Wiewiórka i wilk”. 2. R.s.s. „Chata Zayushkiny” 3. G. Snegirev „Śladem jelenia” 4. r.s.s. „Chlubiący się zając” 5. I. Sokołow Mikitow „Rok w lesie” (rozdział: „Wiewiórka”, „Rodzina niedźwiedzi”. 6. R.S. „Dom zimowy”. TEMAT: PÓŹNA JESIEŃ. PRZEDZIMA 1. A .S . Puszkin „Niebo oddychało już jesienią” 2. D.M. Sibiryak „Szara szyja” 3. V.M. Garshin „Żabi podróżnik” 4. A.S. Puszkin „Zima!.. Chłopski triumfator” 5. S.A. Yesenie „Brzoza”, „Zima” Śpiewa i woła” 6. I.S. Nikitin „Spotkanie zimy” TEMAT: ZIMA. ZIMOWE PTAKI 1. N. Nosov „Na wzgórzu” 2. K. D. Uschinsky „Prankuje stare kobiety zimy” 3. G. H. Andersen „Królowa śniegu” 4 V. Bianki „Kalendarz sikorek” 5. V. Dal „Staruszek” 6. M. Gorki „Wróbel” 7. L. N. Tołstoj „Ptak” 8. Nieniecka opowieść ludowa „Kukułka” 9. S. Michałkow „Zięba” .

5 TEMAT: BIBLIOTEKA. KSIĄŻKI. 1. S. Marshak „Jak została wydrukowana książka?” 2. V. Majakowski „Ta moja książeczka jest o morzach i latarni morskiej”. 3. „Co jest dobre, a co złe”. TEMAT: TRANSPORT. PRAWA DROGOWE. 1. S. Ya Marshak „Bagaż”. 2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”. 3. S. Sacharnow „Najlepszy parowiec”. 4. N. Sakońska „Pieśń o metrze” 5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy” 6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”. TEMAT: NOWY ROK. ZIMOWA ROZRYWKA. 1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”. 2. Cały rok (grudzień) 3. R. n. Z. „Śnieżna dziewica” 4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 5. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”. 6. N. Nosow „Marzyciele”. 7. F. Gubin „Górka”. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowicz”. TEMAT: ZWIERZĘTA GORĄCYCH KRAJÓW. ZWIERZĘTA ZIMNYCH KRAJÓW. 1. B. Zakhoder „Żółw”. 2. Tadżycka bajka „Tygrys i lis” 3. K. Chukovsky „Żółw” 4. D.R. Opowieści Kiplinga z książki „Księga dżungli” 5. B. Żitkow „O słoniu”. 6. N. Sladkov „W lodzie”.

TEMAT 6: MOJA RODZINA. CZŁOWIEK. 1. G. Brailovskaya „Nasze matki, nasi ojcowie”. 2. V. Oseeva „Tylko starsza pani”. 3. Jestem Segel „Jak byłam matką”. 4. P. Voronko „Pomocnik” 5. D. Gabe „Moja rodzina”. TEMAT: DOM I JEGO CZĘŚCI. MEBLE. 1. Y. Tuvim „Stół”. 2. S. Marshak „Skąd wziął się stół?” 3. V. Majakowski „Kim być?2. 4. Bajka w adaptacji A. Tołstoja „Trzej grubasy”. TEMAT: RYBY 1. A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”. 2. N. Nosov „Karasik” 3. R.s.s. „Na rozkaz szczupaka”, „Mała lisia siostra i szary wilk”. 4. G.-H. Andersena „Mała Syrenka”. 5. E. Permyak „Pierwsza ryba”. TEMAT: ZABAWKI. ROSYJSKA ZABAWKA FOLKOWA. 1. B. Żitkow „Co widziałem”. 2. S Marshak „Piłka” 3. A. Barto „Lina”, „Zabawki”. 4. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 5. E. Serova „ Niezbyt dobra historia" TEMAT: ZAWODY. 1. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 2. „Jak pachnie rękodzieło?” 3. Jestem Akim „Neumeyka”. 4. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. 5.

TEMAT 7: OBROŃCY OJCZYZNY. ZAWODY WOJSKOWE. 1. O. Wysocka „Mój brat pojechał na granicę”, „W telewizji”. 2. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 3. Z. Aleksandrova „Zegarek”. TEMAT: ROŚLINY DOMOWE. 1. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 2. S.T. Aksakow” Szkarłatny Kwiat" 3. G.-H. Andersena „Calineczka”. TEMAT: WCZESNA WIOSNA. 8 marca. 1. M. Ojczyzna „ręk matki”. 2. E. Blaginina „Dzień Mamy”, „Usiądźmy w ciszy”. 3. J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?” 4. E. Permyak „Praca mamy” 5. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”. 6. L. Kvitko „Ręce babci”. 7. S. Michałkow „Co masz?” 8. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”. 9. I. Tyutchev „Zima jest zła nie bez powodu” 10. S. Marshak „Przez cały rok” 11. G. Skrebitsky „Kwiecień”. 12. V. Bianchi „Trzy źródła”. TEMAT: POCZTA. 1. S. Marshak „Poczta”. 2. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 3. „Jak pachnie rękodzieło?” 4. Jestem Akim „Neumeyka”. 5. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”.

8 TEMAT: BUDOWNICTWO. ZAWODY, MASZYNY I MECHANIZMY. 1. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” 2. V. Majakowski „Kim być?”, „Budowa”. 3. M. Pozharova „Malarzy” 4. G. Lyushnin „Budowniczy” 5. E. Permyak „Praca matki”. TEMAT: DANIA 1. A. Gaidar „Niebieski Puchar”. 2. K. Chukovsky „Smutek Fedorina”, „Fly-Tsokotukha” 3. Fr. Grimm „Garnek owsianki”. 4. R.s.s. „Lis i Żuraw” TEMAT: PRZESTRZEŃ. DZIEŃ KOSMONAUTYKI. 1. A. Barto „Lina”. 2. S.Ya. Marshak „Historia nieznanego bohatera”. 3. Yu.A. Gagarina „Widzę ziemię”. TEMAT: OWADY. 1. V. Bianchi „Przygoda mrówki”. 2. I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”. 3. K. Ushinsky „Dziewczyna z kapusty” 4. Yu Arakcheev „Historia zielonego kraju”. TEMAT: JEDZENIE. 1. I. Tokmakova „Owsianka” 2. Z. Aleksandrova „Pyszna owsianka”. 3. E. Moshkovskaya „Masza i owsianka” 4. M. Plyatskovsky „Kto co lubi”. 5. V. Oseeva „Pliki cookie”. 6. R.s.s. „Garnek owsianki”.

9 TEMAT: DZIEŃ ZWYCIĘSTWA. 1. S. Aleksiejew „Pierwszy nocny baran”, „Dom” 2. M Isakowski „Tutaj pochowany jest żołnierz Armii Czerwonej”. 3. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 4. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”. 5. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze”. 6. S. Baruzdin „Chwała”. 7. K. Simonow „Syn artylerzysty”. TEMAT: NASZA OJCZYZNA ROSJA. MOSKWA JEST STOLICĄ ROSJI. 1. A. Prokofiew „Ojczyzna”. 2. Z. Aleksandrova „Ojczyzna”. 3. M.Yu. Lermontow „Ojczyzna” 4. S. Baruzdin „Za Ojczyznę”. TEMAT: LATO, ODZIEŻ LETNIA, OBUWIE, CZAPKI. 1. K. Uszynski „Cztery życzenia”. 2. A. Pleshcheev „Stary człowiek” 3. E. Blaginina „Dandelion”. 4. Z. Aleksandrowa „Sarafan”.

10 TEMAT GRUPY PRZYGOTOWAWCZEJ: WIADOM KWIATÓW (W PARKU, W LASIE, NA STEPIE) 1. A.K. Tołstoj „Dzwony”. 2. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach”. 3. E. Blaginina „Mniszek lekarski”, „ Czeremcha”. 4. E. Serova „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”. 5. N. Sladkov „Miłośnik kwiatów”. 6. Y. Moritz „Kwiat”. 7. M. Poznananskaya „Dandelion” 8. E. Trutneva „Dzwon”. TEMAT: JESIEŃ (OKRESY JESIENNE, MIESIĄCE JESIENNE, DRZEWA JESIEŃ) 1. A.N. Maikov „Jesień”. 2. S. Jesienin „Pola są skompresowane”. 3. A.S. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią”. 4. E. Trutneva „Jesień” 5. V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina” 6. F. Tyutchev „Jest w oryginalnej jesieni” 7. A. Pleshcheev „Nadeszła jesień”. 8. A.K. Tołstoj „Jesień! Nasz biedny ogród się rozpada.” 9. M. Isakovsky „Wiśnia”. 10. L.N. Tołstoj „Dąb i leszczyna”. 11. I. Tokmakova „Dąb”.

11 TEMAT: CHLEB 1. M. Prishvin „Chleb lisa” 2. Yu Krutorogov „deszcz nasion”. 3. L.Kon z „Księgi roślin” („Pszenica”, „Żyto”). 4. I Dyagutyte „Ludzkie ręce” (z książki „Żyto śpiewa”. 5. M. Glinskaya „Chleb” 6. Ukr.s.s. „Spikelet”. 7. I. Taits „Tu jest wszystko”. TEMAT: WARZYWA, OWOCE 1. L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kamień” 2. A. S. Puszkin „Jest pełen dojrzałego soku” 3. M. Isakovsky „Wiśnia” 4. Y. Tuvim „Warzywa” 5. Folk opowieść przetworzona przez K. Ushinsky’ego „Wierchy i korzenie” 6. N. Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy” 7. B. Zhitkov „Co widziałem” TEMAT: GRZYBY, JAGDY 1. E. Trutneva „Grzyby ” 2. V. Kataev „Grzyby” 3. A. Prokofiew „Borovik” 4. Y. Taits „O jagodach” 5. Y. Taits „O grzybach”.

12 TEMAT: MIGRACJA I PTAKÓW WODNYCH 1. R.s.s. „Gęsi łabędzie”. 2. K.D. Uszyńskiego „Jaskółka”. 3. G. Snegirev „Jaskółka”, „Szpak”. 4. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz”. 5. M. Prishvin „Chłopaki i kaczątka”. 6. Ukr.s.s. "Kuternoga." 7. L.N. Tołstoj „Ptak”. 8. I. Sokolov-Mikitov „Żurawie odlatują”. 9. P. Woronko „Żurawie”. 10. V. Bianki „Domki leśne”, „Gawrony”. 11. A. Maikov „Jaskółka” 12. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 13. L.N. Tołstoj „Łabędzie” 14. G.Kh. Andersena „Brzydkie kaczątko”. 15. V.A. Sukhomlinsky „Wstyd przed słowikiem”. TEMAT: NASZE MIASTO. MOJA ULICA. 1. Z. Aleksandrova „Ojczyzna” 2. S. Michałkow „Moja ulica”. 3. Piosenka Y. Antonowa „Są ulice centralne” TEMAT: ODZIEŻ JESIENNA, OBUWIE, CZAPKI 1. K. Uszynski „Jak wyrosła koszula na polu”. 2. Z. Aleksandrowa „Sarafan”. 3. S. Michałkow „Co masz?” 4. Br. Grimm „Odważny mały krawiec” 5. S. Marshak „Jest taki roztargniony”. 6. N. Nosov „Żywy kapelusz”, „Łatka”. 7. V.D. Berestowa „Obrazy w kałużach”.

13 TEMAT: ZWIERZĘTA DOMOWE I ICH DZIECI. 1. E. Charushin „Jakie zwierzę?” 2. G. Oster „Kotek zwany Hau”. 3. L.N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kotek”. 4. Br. Grimm „Muzycy miejscy z Bremy”. 5. R.s.s. „Wilk i siedem młodych kóz”. TEMAT: DZIKIE ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. AK Tołstoj „Wiewiórka i wilk”. 2. R.s.s. „Chata Zayushkiny” 3. G. Snegirev „Ślad jelenia” 4. I. Sokolov Mikitov „Rodzina niedźwiedzi”, „Wiewiórki”, „Biały”, „Jeż”, „Lisia dziura”, „Ryś”, „Niedźwiedzie” . 5. R.s.s. „Kwatery zimowe”. 6. V. Oseeva „Ezhinka” 7. G. Skrebitsky „na leśnej polanie”. 8. V. Bianchi „Kąpiące się niedźwiadki”. 9. E. Charushin „Mały Wilk” (Wilk). 10. N. Sladkov „Jak niedźwiedź się przestraszył”, „zdesperowany zając”. 11. R.s.s. TEMAT „Ogonów”: PÓŹNA JESIEŃ. PRZEDZIMA 7. A.S. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią” 8. D.M. Syberyjska „Szara Szyja” 9. V.M. Garshin „Żabi podróżnik”. 10. A.S. Puszkin „Zima!..Chłop triumfujący” 11. S.A. Yesenie „Brzoza”, „Zima śpiewa i brzmi”. 12. I.S. Nikitin „Spotkanie zimy”

14 TEMAT: ZIMA. ZIMOWE PTAKI 1. N. Nosow „Na wzgórzu” 2. K. D. Uschinsky „Zgorszenie starej kobiety zimy” 3. V. Bianki „Kalendarz Sinichkina”. 4. V. Dahl „Staruszek”. 5. M. Gorki „Wróbel” 6. L.N. Tołstoj „Ptak” 7. Nieniecka opowieść ludowa „Kukułka” 8. S. Michałkow „Zięba”. 9. I.S. Turgieniew „Wróbel”. 10. I. Sokolov Mikitov „Cietrzew”, „Cietrzew”. 11. AA Blok „Wszędzie śnieg i śnieg”. 12. I.Z. Surikov „Zima” 13. N.A. Niekrasow „Wojewoda mróz”. TEMAT: BIBLIOTEKA. KSIĄŻKI. 1. S. Marshak „Jak została wydrukowana książka?” 2. V. Majakowski „Ta moja książeczka jest o morzach i latarni morskiej”. 3. „Co jest dobre, a co złe”. TEMAT: TRANSPORT. PRAWA DROGOWE. 1. S. Ya Marshak „Bagaż”. 2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”. 3. S. Sacharnow „Najlepszy parowiec”. 4. N. Sakońska „Piosenka o metrze” 5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy” 6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”.

15 TEMAT: NOWY ROK. ZIMOWA ROZRYWKA. 1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”. 2. Cały rok (grudzień) 3. R. n. Z. „Śnieżna dziewica” 4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 5. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”. 6. N. Nosow „Marzyciele”. 7. F. Gubin „Górka”. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowicz”. 9. I.Z. Surikowa „Dzieciństwo”. 10. AA Blok „Zniszczona chata”. 11. SD Drożżin „Dziadek Mróz”. 12. S. Cherny „Pędzę jak wiatr na łyżwach”. 13. R.s.s. „Dwa mrozy” 14. R.s.s. „Wizyta u dziadka Frosta”. 15. R.s.s. „Morozko”. TEMAT: ZWIERZĘTA GORĄCYCH KRAJÓW. ZWIERZĘTA ZIMNYCH KRAJÓW. 1. B. Zakhoder „Żółw”. 2. Tadżycka bajka „Tygrys i lis” 3. K. Chukovsky „Żółw” 4. D.R. Opowieści Kiplinga z książki „Księga dżungli” 5. B. Żitkow „O słoniu”. 6. N. Sladkov „W lodzie”.

16 TEMAT: MOJA RODZINA. CZŁOWIEK. 1. G. Brailovskaya „Nasze matki, nasi ojcowie”. 2. V. Oseeva „Tylko starsza pani”. 3. Jestem Segel „Jak byłam matką”. 4. P. Voronko „Pomocnik” 5. D. Gabe „Moja rodzina”. 6. I Barto „Vovka” dobra dusza» 7. R.s.s. „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”. 8. L.N. Tołstoj „Stary dziadek i wnuczka”. 9. E. Blaginina „Alyonushka”. TEMAT: DOM I JEGO CZĘŚCI. MEBLE. 1. Y. Tuvim „Stół”. 2. S. Marshak „Skąd wziął się stół?” 3. V. Majakowski „Kim być?” 4. Bajka w adaptacji A. Tołstoja „Trzej grubasy”. TEMAT: RYBY 1. A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”. 2. N. Nosov „Karasik” 3. R.s.s. „Na rozkaz szczupaka”, „Lisia siostra i szary wilk”. 4. G.-H. Andersena „Mała Syrenka”. 5. E. Permyak „Pierwsza ryba”. 6. L.N. Tołstoj „Rekin”. 7. V. Danko „Kijanka”. 8. O. Grigoriew „Sum” 9. B. Zakhoder „Wieloryb i kot”. TEMAT: ZABAWKI. ROSYJSKA ZABAWKA FOLKOWA. 1. B. Żitkow „Co widziałem”. 2. S Marshak „Piłka” 3. A. Barto „Lina”, „Zabawki”. 4. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 5.

17 TEMAT: ZAWODY. 1. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 2. „Jak pachnie rękodzieło?” 3. Jestem Akim „Neumeyka”. 4. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. TEMAT: OBROŃCY OJCZYZNY. ZAWODY WOJSKOWE. 1. O. Wysocka „Mój brat pojechał na granicę”, „W telewizji”. 2. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 3. Z. Aleksandrova „Zegarek”. 4. L. Kassil „Twoi obrońcy”. TEMAT: ROŚLINY DOMOWE. 1. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 2. S.T. Aksakowa „Szkarłatny kwiat”. 3. G.-H. Andersena „Calineczka”. TEMAT: WCZESNA WIOSNA. 8 marca. 1. M. Ojczyzna „ręk matki”. 2. E. Blaginina „Dzień Mamy”, „Usiądźmy w ciszy”. 3. J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?” 4. E. Permyak „Praca mamy” 5. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”. 6. L. Kvitko „Ręce babci”. 7. S. Michałkow „Co masz?” 8. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”. 9. I. Tyutchev „Zima nie bez powodu jest zła”, „Wiosna”, „Wiosenne wody”. 10. I. Sokolov-Mikitov Wiosna w lesie”, „Wczesna wiosna”. 11. N. Sladkov „Ptaki przyniosły wiosnę”, „Wiosenne strumienie” itp. 12. S. Marshak „Przez cały rok” 13. G. Skrebitsky „Kwiecień”. 14.

18 TEMAT: POCZTA. 1. S. Marshak „Poczta”. 2. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 3. „Jak pachnie rękodzieło?” 4. Jestem Akim „Neumeyka”. 5. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. TEMAT: BUDOWNICTWO. ZAWODY, MASZYNY I MECHANIZMY. 1. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” 2. V. Majakowski „Kim być?”, „Budowa”. 3. M. Pozharova „Malarzy” 4. G. Lyushnin „Budowniczy” 5. E. Permyak „Praca matki”. TEMAT: DANIA 1. A. Gaidar „Niebieski Puchar”. 2. K. Chukovsky „Smutek Fedorina”, „Fly-Tsokotukha” 3. Fr. Grimm „Garnek owsianki”. 4. R.s.s. „Lis i Żuraw” TEMAT: PRZESTRZEŃ. DZIEŃ KOSMONAUTYKI. 1. A. Barto „Lina”. 2. S.Ya. Marshak „Historia nieznanego bohatera”. 3. Yu.A. Gagarina „Widzę ziemię”. TEMAT: OWADY. 1. V. Bianchi „Przygoda mrówki”. 2. I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”. 3. K. Ushinsky „Dziewczyna z kapusty” 4. Yu Arakcheev „Historia zielonego kraju”. 5. Y. Moritz „Wesoły robak”. 6. V. Lunin „Żuk” 7. V. Bryusow „Zielony Robak”. 8. N. Sladkov „Motyl domowy” 9. I. Maznin „Pająk”.

19 TEMAT: JEDZENIE. 1. I. Tokmakova „Owsianka” 2. Z. Aleksandrova „Pyszna owsianka”. 3. E. Moshkovskaya „Masza i owsianka” 4. M. Plyatskovsky „Kto co lubi”. 5. V. Oseeva „Pliki cookie”. 6. R.s.s. „Garnek owsianki”. TEMAT: DZIEŃ ZWYCIĘSTWA. 1. S. Aleksiejew „Pierwszy nocny baran”, „Dom” 2. M Isakowski „Tutaj pochowany jest żołnierz Armii Czerwonej”. 3. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 4. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”. TEMAT: NASZA OJCZYZNA ROSJA. MOSKWA JEST STOLICĄ ROSJI. 1. A. Prokofiew „Ojczyzna”. 2. Z. Aleksandrova „Ojczyzna”. 3. M.Yu. Lermontow „Ojczyzna” 4. S. Baruzdin „Za Ojczyznę”. TEMAT: SZKOŁA. PRZYBORY SZKOLNE. 1. W. Berestow „Czytelnik”. 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły”. 3. S.Ya. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”. 4. V. Oseeva „Magiczne słowo”. 5. L.N. Tołstoj „Filipok”. TEMAT: LATO, ODZIEŻ LETNIA, OBUWIE, CZAPKI. 1. K. Uszynski „Cztery życzenia”. 2. A. Pleshcheev „Stary człowiek” 3. E. Blaginina „Dandelion”. 4. Z. Aleksandrowa „Sarafan”. 5.

Kalendarzowo-plan tematyczny Liczba dat OSP, ICT, Charakterystyka czasu realizacji, widoczność głównych typów Tematyka sów na temat działań uczniów Fakt planowy kwartalny 25 godzin. Wstęp. Największy cud

Program pracy przedmiotu „Czytanie literackie” opracowano na podstawie Federalnego norma państwowa podstawowy ogólne wykształcenie(2011). Przykładowy program kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym

Czytanie literackie. Planowanie tematyczne czytania literackiego według programu Z. I. Romanowskiej. Podręcznik Z. I. Romanowskiej „Czytanie literackie” w dwóch częściach, Moskwa 2009 (34 tygodnie po 4 godziny).

1. klasa FOLKLOR 1. Rosyjskie baśnie ludowe: Kroszeczka-Khavroshechka. Rosyjskie opowieści ludowe o zwierzętach: Zimowa chata zwierząt, Kot, kogut i lis, Lis i zając, Byk beczkowy ze smołą, Lis i żuraw, Mała lisica

Notatka wyjaśniająca. Program pracy dotyczący czytania i rozwoju mowy opracowywany jest na podstawie „Programu specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych typu VIII” - pod redakcją V.V. Woronkowa, Moskwa,

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa miasta Nowosybirska „Przedszkole 8 kombinowane typu „Truskawka” Przyjęta przez radę pedagogiczną Protokół z sierpnia 2015 r. Zatwierdzony

Tematyka zajęć Część 1. Największy cud świata (2 godziny) 1 Książki pisane ręcznie Starożytna Ruś 2 3 Pionier drukarz Iwan Fiodorow Sekcja 2. Ustna twórczość ludowa (8 godz.) 3 Rosyjskie pieśni ludowe. Irytujący

Wieloletni plan rozwoju kultury środowiskowej w grupie seniorów dzieci z opóźnieniami rozwój mentalny 1 września. Zapoznaj dzieci z pojęciami „natury” (życie i przyroda nieożywiona). Co kwitnie

KLASA NAZWISKO - PIERWSZY Zaznacz poprawną odpowiedź. Czas pracy wynosi 90 minut. 1. Zdefiniuj prawidłowa kolejność wydarzenia po rosyjsku opowieść ludowa„Lis i wilk”. A. B. C. D. E. F. G. 1

Temat tygodnia: „Zwierzęta” mieszana grupa wiekowa(3-5 lat) 1 typ kompensacyjny. Zalecenia dla rodziców W tym tygodniu dzieci dowiedziały się, jak i dlaczego ludzie udomowili zwierzęta. Rozmawialiśmy o

PROGRAM PRACY na temat „CZYTANIE LITERACKIE” Nota wyjaśniająca. Główne dokumenty służące opracowaniu programu pracy to: państwowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących;

Nota wyjaśniająca do planowania tematycznego lektury literackiej, klasa 3. Metodologia czytania „Żywe Słowo” implementuje inne, nowo opracowane metody nauczania. Opiera się na systemie metodologicznym

Czytanie literackie. Klasa 3. Objaśnienia. Program pracy przedmiot akademicki„Czytanie literackie” dla klasy 3 zostało opracowane zgodnie z wymogami Federalnej Państwowej Edukacji Ogólnej

Listopad Październik Wrzesień Kompleksowo planowanie tematyczne od 1.09.2015 do 31.05.2016 Blokowy Tydzień świerka Młodszy junior średni senior - wakacje przygotowawcze Ja i d/s 1 Przyszliśmy do przedszkola

Czytanie literackie 4. klasa Nauczyciel: Belova Galina Vladimirovna Program oparty jest na programie dla szkoły edukacyjne Federacja Rosyjska, kompleks edukacyjny „Szkoła Rosji”. Przewodnik po nauce dla studentów:

Temat leksykalny „Jesień” Drodzy rodzice! Jesień to jedna z sprzyjających pór roku do obserwacji zmian w przyrodzie. 1. Dowiedz się, czy Twoje dziecko wie, jaka jest pora roku. Zapytaj go

Ćwiczenia Czytanie literackie 1a, 1b Liczba godzin 132, 99 Kompilatorzy Cel zajęć Autorzy programu: L.F. Klimanova, V.G. Gorecki, M.V. Kompleks edukacyjny Golovanov „Szkoła Rosji”, zgodnie z państwem federalnym

Kalendarz tygodni tematycznych Miesiąc Tydzień Temat 1 września „Żegnaj lato”, „Witaj przedszkole”, „Dzień Wiedzy” (temat ustalany jest w zależności od wieku dzieci) 2 „Mój dom”, „Moje miasto”, „Moje

Nota wyjaśniająca Podstawą organizacyjną realizacji kompleksowego planowania tematycznego jest przybliżony kalendarz wakacji, których tematyka koncentruje się na wszystkich obszarach rozwoju dziecka

Szkoła średnia z pogłębioną nauką języka obcego w Ambasadzie Rosji w Finlandii, Helsinki. Planowanie tematyczne kursu „Czytanie literackie” (trening umiejętności czytania i pisania) w

Nota wyjaśniająca Program pracy przedmiotu akademickiego „Czytanie literackie” jest opracowywany zgodnie z wymogami federalnego komponentu stanowego standardu kształcenia ogólnego i na podstawie

Projekt „Witaj, świecie!” Zapoznanie się z otaczającym światem Kierownik projektu, nauczycielka najwyższej kategorii, Irina Alekseevna Koroleva Załącznik 6 Szkolenie praktyczne: Kształtowanie podstawowych umiejętności u przedszkolaków

1 Nota wyjaśniająca 1. Dokumenty regulacyjne. Dokumenty zapewniające realizację programu. Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 20 grudnia 2012 r. 273-FZ; Zarządzenie Ministra Edukacji

Czytanie literackie klasa 2 Nota wyjaśniająca Program odpowiada federalnemu komponentowi stanu standardy edukacyjne wykształcenie podstawowe ogólnokształcące (202) Zgodnie z Ustawą Edukacyjną

"Poznawanie. Tworzenie pełny obrazświat” Objaśnienia Program z zakresu edukacji „Poznanie. Kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów” został opracowany w ramach kursu głównego

PROGRAM PRACY DLA CZYTELNICTWA KLASY 5 (nazwa przedprzedmiotu edukacyjnego) Zgodnie z dostosowanym programem nauczania, szkoła podstawowa ogólnokształcąca (poziom nauczania) Trwa 1 rok (okres realizacji programu)

Miejska państwowa placówka oświatowa dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wiek szkolny„Przedszkole w szkole podstawowej 6 Alzamay” Uzgodnione przez Radę Pedagogiczną w dniu 3 sierpnia 205 Zastępca

Pierwsza grupa juniorska (2-3 lata) Miesiąc Tydzień Temat miesiąca Temat tygodnia Witam przedszkole „Witajcie przedszkole!” 2 Moje miasto „Moje miasto” 3 Jesienne „Żniwa” 4 (2,09 0,0)) „Kolory jesieni” 5 „Zwierzę

Departament Edukacji Okręgu Miejskiego Anzhero-Sudzhensky Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Edukacyjna „Przedszkole kombinowanego typu 9 „Polyanka” ZATWIERDZONY PRZEZ: Kierownik MADOU „DSKV”

Okres 1 tydzień września 2 tydzień września 3 tydzień września 4 tydzień września KOMPLEKSOWY PLAN TEMATYCZNY DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH GBDOU 32 Szkoła średnia I KWARTAŁ Senior Temat (projekt) miesiąca:

Kalendarzowo-tematyczne planowanie czytelnictwa literackiego, klasa I, II półrocze roku akademickiego 2015-2016 p Data Temat lekcji Zadanie /p 1 2 3 Okres politeracki 11.01 s. 78-81 (na pamięć Jak dobrze czytać .

Objaśnienia 1. Program zajęć z literatury opiera się na autorskim programie zajęć z literatury dla klas 5-11. Autorzy V. Ya Korovina, V. P. Zhuravlev i inni / Moskwa, Edukacja, 2009. Podręcznik:

CZYTANIE LITERACKIE NOTA WYJAŚNIAJĄCA Autorzy programu: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov Program pracy przedmiotu „Czytanie literackie” dla klasy 2 jest opracowywany na podstawie państwa federalnego

Załącznik 14 Przybliżone kompleksowe planowanie treści tematycznych zorganizowane zajęcia z dziećmi poprzez bajkę. Praca nad integracją wewnętrzną pomiędzy różnymi obszarami dziecka

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole ogólnorozwojowe typu 32” ROZWÓJ POZNAWCZY. Grupa seniorów „Starusi” Wychowawca I kategorii kwalifikacyjnej L.

1 Paszport programu pracy nad lekturą literacką. Rodzaj programu: program kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Status programu: program roboczy. Cel programu: dla studentów program edukacyjny

Ministerstwo Edukacji Państwa Republiki Komi instytucja edukacyjna Republika Komi „Szkoła specjalna (poprawcza) 4”, Syktyvkar (GOU RK „S(K)SH 4”, Syktywkar) „4-a torya

Kompleksowe planowanie tematyczne (2014-2015) Temat tygodnia 1 ml. grupa 2ml. gr. 1, 2 Grupa średnia Grupa seniorów Grupa przygotowawcza do szkoły 1- Moja rodzina, moje przedszkole. „Dzień wiedzy” Moje miasto

Nazwa Klasy 1-4 Ramy regulacyjne Czytanie literackie Streszczenie do programu pracy programu edukacyjnego NEO i programu nauczania Liceum MBOU 5 im. V.V. Smirnowa UMK ABC. Klasa I: podręcznik dla szkół ogólnokształcących.

Samodzielna Miejska Placówka Oświatowa „Szkoła Średnia 6” p. Nikolskoje ROZWAŻONE: na posiedzeniu ShMO, protokół z dnia 205. Szef ShMO: T.V. Teplotanskikh UZGODNIŁ:

Miejska placówka oświatowa „Liceum 22” Program zajęć z przedmiotu „Czytanie literackie” (poziom podstawowy) dla klasy I 2016-2017 rok akademicki Program czytania literackiego

Szkoła średnia MBOU 6 Zatwierdzona przez dyrektora MBOU „Szkoła średnia 6 w Sasowie” / Gabidulina E.P. / Zarządzenie z dnia 204. Uzgodnione przez MS szkoły, protokół z 204. Kierownik MS / Carewa E.B./ Rozważany

Zarys planu lekcja otwarta wokół nas cały świat. Klasa 1 Temat: Jesień – przyroda przygotowuje się do zimy. CELE LEKCJI: 1. Zapoznanie uczniów ze znakami jesieni i zjawiskami jesiennymi; usystematyzować wiedzę uczniów

O f k a B z EE F nkh n ze Yo o Yo Yo ye EE se s f E Yo oe O o yoh yyo not E ch' F c F d F b f B fe aan ch E le a E e s c E E E E ae F ch z gea E E po l ptsn n F E F h h j l l ch z E E E h h h x E E E h e h l h

Temat lekcji i praca 1. Książki czytane latem. K. Czukowski. Bibigon i jego przyjaciele. Planowanie tematyczne kalendarza dla czytania literackiego 3. klasa Data zgodnie z planem 09.02.2014 Cele i zadania lekcji

1 Stan dokumentu. Dostosowany program pracy do tematu” Świat» dla klas 5-8 kształcenie wyrównawcze opiera się na programie kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym

Przed tobą Kalendarz Przyrody, opracowany w Rezerwacie Przyrody Denezhkin Kamen w wyniku wieloletnich obserwacji różnych zjawisk pogodowych, zmian w życiu roślin i zwierząt. Na początek każdego

(quiz dla uczniów klas 2-4) Biblioteka MBOU Liceum 49 art. Smoleńska Cel: Rozwijanie zainteresowania dzieci czytaniem, uwagą, pamięcią i mową. Czerpiąc z przykładów bohaterów z bajek, pielęgnuj życzliwość, odwagę, zaradność,

Spis treści 1. Nota wyjaśniająca 2. Plan Działania edukacyjne 3. Planowanie przyszłości. 4. Ocena indywidualnego rozwoju uczniów (w zakresie diagnostyka pedagogiczna) 5. Sprzęt

Wakacje „Witaj wiosno!” Cele: zapoznanie uczniów z oznakami wiosny; rozwijać zdolności intelektualne dzieci; pielęgnuj miłość do natury i dzieła sztuki. - Dzieci opcjonalne

Temat lekcji Liczba godzin zajęć Wprowadzenie. Wprowadzenie do podręcznika. Termin Wymagania ZUNAM Forma dostawy Największy cud świata (4 godziny) Wiedz: zawartość działu; system symbolika. Być w stanie:

Dostosowany program zajęć dla przedmiotu akademickiego „Rozwój czytania i mowy” dla uczniów z upośledzeniem umysłowym, klasa 4

Prace monitoringowe, klasa I Opcja 1, maj 2013 Monitoring regionalny praca Nazwisko, imię, szkoła, klasa OPCJA 1 1. Przeczytaj tekst. Słońce ogrzało ziemię. Wiosna nadeszła. Wiosna poprosiła o czerwień

Drodzy rodzice! Poniższa lista książek i autorów do letniej lektury jest propozycją.Dziecko musi dużo czytać, aby rozwijać się jako osoba i poprawnie pisać.

Monitoring pracy, klasa I Opcja 1, kwiecień 2015 Format tekstu: Stan. Yu.Yu. Monitoring pracy, klasa I Opcja 1, kwiecień 2015 Format tekstu: Stan. Yu.Yu. Kompleksowe prace monitoringowe Nazwisko,

Konsultacje dla rodziców dotyczące czytania beletrystyki w grupa środkowa. Książka nie jest podręcznikiem, nie podaje gotowych przepisów, jak nauczyć dziecko kochać literaturę, bo nauczanie złożonej sztuki

NAUKA ROZRÓŻNIANIA I UŻYWANIA ZAIMKÓW dzierżawczych MÓJ I MÓJ 1. Aby zapobiec kłótni Maszy i Petyi, pomóż im podzielić zabawki. Jeśli potrafisz powiedzieć o zabawce, „daj ją” Maszy (połącz linią). A

Nota wyjaśniająca Praca nad rozwojem czytania i mowy dla klas 1-4 typu I, opracowana na podstawie programu „Język i literatura”, autor L.P. Noskova, dla specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych

Kierunek: " Rozwój poznawczy„(wprowadzenie do świata przyrody). Cel: Zapoznanie z przyrodą i zjawiskami przyrodniczymi. Rozwijanie umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy przyrodą

Teksty do nauki obowiązkowej w szkołach rosyjskich (klasy 1-9). Listy dostosowywane są w zależności od liczby godzin dydaktycznych. Dodatkowe aukcje nie są tutaj uwzględnione. teksty literackie dla zagranicznych

PROGRAM PRACY ZAJĘĆ POZAPROGRAMOWYCH „W ŚWIECIE KSIĄŻEK” DLA kl. I 2015 rok akademicki 2016 1. Nota wyjaśniająca Program pracy zajęcia dodatkowe„W świecie książek” powstało na podstawie pomysłu autora

4. PROGRAM EDUKACYJNY ROZWOJU ARTYSTYCZNEGO I ESTETYCZNEGO NA RZECZ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA DZIECI W WIEKU WCZESNYM I PRZEDSZKOLNYM (OD 2 DO 7(8) LAT O.V. Chindilova NOTA WYJAŚNIAJĄCA Artystyczna

KDR, klasa I Opcja 1, maj 2012 Regionalna praca diagnostyczna Nazwisko, imię Gimnazjum miejskie (region), klasa 1 OPCJA 1 1. Przeczytaj tekst Pewnego letniego dnia zajączek niósł liść kapusty. Liść był duży i okrągły. Nagle

Pierwszym świętem projektu jest Światowy Dzień Uśmiechu Cele: - dziecko doświadcza radości i wyraża emocjonalnie swój stosunek do tego, co się dzieje - dziecko zna i demonstruje umiejętności komunikacyjne i kulturowe

Tabela wykorzystania ULO Szkoła Podstawowa I kwartał 2016-2017 rok akademicki 09.05.16 3 Temat literacki „A” Rodzaj pracy Używany sprzęt Twoje zabawki. Tworzenie zabawki z dowolnego dostępnego drewna