Indeks kart gier dydaktycznych. Gra „Znajdź podany przedmiot na obrazku” Cel – Dokument

INDEKS KART

GRY DYDAKTYCZNE

Gra dydaktyczna „Napraw dywanik”

Cel: Wzmocnić umiejętność selekcji przedmiotów o dwóch zadanych właściwościach sensorycznych – kształcie i rozmiarze, rozwinąć umiejętności stosowania i stosowania do autotestu; utrwalić umiejętności dotyczące kształtów geometrycznych.

Materiał: dywaniki w kolorach podstawowych, ze szczelinami o różnych kształtach i rozmiarach (koło, kwadrat, trójkąt); geometryczne kształty kolorów podstawowych (koła, kwadraty, trójkąty), odpowiednie „do zakrycia dziur” w dywanie.

Postęp gry: Nauczycielka mówi: „Spójrzcie, jakie dywaniki przyniosły nam króliczki, piękne, jasne, ale myszy te dywaniki zniszczyły. Króliczki nie wiedzą teraz, co z nimi zrobić. Pomóżmy im załatać (naprawić) dywaniki. Jakiego koloru są dywany? Jakie łaty umieścimy na dywanikach? Dzieci otrzymują dywanik i stosując tę ​​technikę, „zamykają dziury”, wybierając kształty geometryczne według koloru i kształtu.

Gra dydaktyczna „Balony”

Cel: Rozwijaj umiejętność rozróżniania i nazywania kolorów podstawowych (czerwony, żółty, zielony, niebieski), ustalania i nazywania wielkości figury; nauczyć się porównywać kształty geometryczne według koloru i rozmiaru, znajdować oznaki podobieństwa i różnicy oraz odzwierciedlać je w mowie; rozwijać umiejętności motoryczne palce

Materiał: Kulki różnią się kolorem i rozmiarem, wstążki różnią się szerokością i kolorem.

Postęp gry: Dzieci, dzisiaj odwiedziła nas lalka „Katya”. Ona chce się z tobą bawić. Katya przyszła do nas z magicznym pudełkiem. Zobaczmy, co jest w pudełku.

Spójrz, tu są balony!

Jakie kulki?

Jaki kolor?

Dzieci przyglądają się piłkom, nazywają ich kolor i rozmiar.

- „Ułóż kulki według kolorów”

- « Zbierz wszystkie duże kule (małe, średnie)”

- « Znajdź wszystkie czerwone (żółte, niebieskie, zielone) kulki.

Spójrz, lalka Katya przyniosła nam piękniejsze wstążki. Wstążki są badane, dzieci nazywają kolor, rozmiar (długie, krótkie). Do każdej kulki wybierz wstążkę według koloru i rozmiaru.

Gra dydaktyczna „Przywiąż sznurek do piłki”

Cel: grupowanie obiektów według koloru

Materiał: Wycięte z kartonu kolorowe kulki(owale lub koła); wytnij paski tego samego koloru.

Postęp gry: Poproś dzieci, aby spojrzały na piłki. Znajdź sznurek (pasek) do piłek, znajdź czerwony pasek do czerwonej kuli, znajdź zielony pasek do zielonej kuli itp.

Gra dydaktyczna „Naleśniki Babci”

Cel: Promowanie rozwoju umiejętności porównywania, umiejętności systematyzacji obiektów według określonego kryterium.

Materiał: Wytnij z papieru kilka kółek o średnicy

3 cm i kilka kółek o średnicy 6 cm, talerz do dużych kółek, talerz do małych kółek.

Postęp gry: Wychowawca: Babcia piekła naleśniki (duże i małe). Duże naleśniki są dla mamy i taty, a małe dla wnuków. Ale wszystkie naleśniki się pomieszały. Musimy pomóc babci ułożyć naleśniki na talerzach.

Gra dydaktyczna „Ukryj się w dłoni”

Cel: Rozwiń umiejętność kojarzenia obiektów według rozmiaru

Materiał: Małe i duże kulki.

Postęp gry : Daj dzieciom balony. Powiedz: „Teraz pokażę ci sztuczkę!” Weź małą kulkę i ukryj ją w dłoni. Poproś dzieci, aby zrobiły to samo. Poproś dzieci, aby powtórzyły sztuczkę z dużą piłką. Wyjaśnij, dlaczego dużej piłki nie można ukryć w dłoni. Porównaj kulki ze sobą, a następnie z dłonią dziecka. Podobne sztuczki możesz wykonywać z dowolnymi małymi przedmiotami.

Gra dydaktyczna „Podnieś pokrywkę”

Cel: Rozwijanie umiejętności klasyfikacji i porównywania obiektów.

Materiał: Garnki z pokrywkami

Postęp gry: Poproś dziecko, aby wspólnie ugotowało lunch dla lalek. Weź trzy patelnie duże, średnie i małe. Powiedzmy, że w dużym rondlu ugotujemy zupę, w średnim owsiankę, a w małym kompot. Dowiedz się, jakich warzyw potrzebujemy do przygotowania zupy i jakich użyjemy do przygotowania kompotu. Następnie powiedz dziecku, że pokrywki od garnków są pomieszane i nie wiadomo, która pokrywka jest z której patelni. Poproś dziecko, aby pomogło wybrać odpowiedni rozmiar pokrywek.

Gra dydaktyczna „Rozdaj talerze”

Cel: Zapoznanie dzieci z pojęciami „wiele”, „kilka”, „jeden”,

„jeden po drugim”.

Materiał: 4 talerze, 4 zabawki (lalki-misie itp.)

Postęp gry: Zaoferuj dziecku karmienie zabawek.

Daj dziecku stos talerzy. Zwróć jego uwagę na liczbę naczyń, używając słów „dużo”, „cały stos talerzy”. Poproś o rozdanie jednego talerza wszystkim lalkom. Jednocześnie skomentuj zachowanie dziecka: Miś dostał talerz, teraz niedźwiedź ma jeden talerz; Króliczek dostał talerz, teraz ma jeden talerz itd. Po rozdaniu naczyń wyciągnij wniosek: „Rozdali cały stos talerzy i każdy miał po jednym talerzu. Teraz złóżmy talerze z powrotem. Słuchaj, znowu masz dużo talerzy.

Gra dydaktyczna „Grzyb na grzyb”

Cel: Promuj rozwój umiejętności motorycznych, ucz korelacji zbiorów ilościowych, pomóż opanować koncepcję

"tak dużo jak"

Materiał: 5 żółtych i 5 czerwonych grzybów wyciętych z tektury.

Postęp gry: Zaproś dziecko do wybierania grzybów. Wyjaśnij zasady gry. Następnie dorosły kładzie jednego grzyba, a dziecko powinno umieścić pod nim własny grzyb. Zwróć uwagę dziecka na fakt, że figury należy ułożyć od lewej do prawej. Dzięki temu dziecko nabędzie umiejętności niezbędne w przyszłości do poprawnego pisania. Po ułożeniu wszystkich grzybów skomentuj:

„Ja kładę 5 grzybów, a ty kładziesz 5 grzybów, co oznacza, że ​​twoich grzybów jest tyle samo, co moich, są one równo podzielone. Możesz użyć kostek w dwóch kolorach.”

Gra dydaktyczna „Pomóż żniwom”

Cel: Promuj rozwój umiejętności klasyfikacji.

Materiał: Modele lub obrazy przedstawiające warzywa i owoce, 2 kosze.

Postęp gry: Ułóż warzywa i owoce (lub obrazki z ich wizerunkami) przeplatając je. Poproś dziecko, aby zebrało i włożyło warzywa do jednego koszyka, a owoce do drugiego.

Gra dydaktyczna „Dopasuj filiżankę do spodka”

Cel: Naucz dzieci nazywać i rozróżniać kolor czerwony, żółty, niebieski, zielone kolory. Rozwijanie umiejętności kojarzenia przedmiotu z jego kolorem. Rozwijaj uwagę słuchową.

Materiał: szablony filiżanek i spodków, cztery podstawowe kolory (czerwony, niebieski, żółty, zielony).

Opis gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom piękne pudełko i zaprasza je, aby dowiedziały się, co się w nim znajduje. Następnie dzieci otrzymują spodki. Filiżanki ustawione są na środku stołu. Zadanie polega na dopasowaniu spodka do filiżanki w tym samym kolorze. Po zakończeniu każde dziecko nazywa kolor filiżanki i spodka, upewniając się, że kolory do siebie pasują. Następnie dzieci raz jeszcze zmieniają spodki i dopasowują do nich kubki. Dlatego grę powtarza się kilka razy.

Cel: Naucz się znajdować obiekt na podstawie podobieństwa, rozwijaj pamięć wzrokową, uwagę słuchową, inteligencję, rozwijaj umiejętności obserwacji i zainteresowanie grami.

Materiał: Zrobione rękawiczki różne kolory i wzory.

Postęp gry: Daj dzieciom po jednej rękawiczce i powiedz: „Zgubiła się druga rękawiczka, musisz ją znaleźć”. Będziemy szukać na podstawie sygnału, a teraz obejdziemy grupę. Dzieci idą. Słychać słowa nauczyciela: „Raz – dwa – trzy – znajdź parę rękawiczek!” Każdy powinien stać się z dzieckiem, które ma ten sam wzór na rękawiczce.

Gra dydaktyczna „Znajdź te same rękawiczki”

Cel: Naucz dzieci porównywać kształty geometryczne według kształtu, koloru i ćwicz nadawanie im nazw. Naucz dzieci szybkiego odnajdywania pożądanej figury, rozwijaj umiejętność rozróżniania i prawidłowego nazywania figur geometrycznych.

Materiał: Pary rękawiczek dla każdego dziecka, przedstawiające geometryczne kształty w różnych kolorach.

Postęp gry: Jedną rękawiczkę rozdajemy dzieciom, drugą kładziemy na stole (drugie rękawiczki można położyć na dywanie) Podczas słuchania muzyki dzieci chodzą po grupie, gdy zatrzymamy muzykę, dzieci muszą znaleźć ich druga rękawica. Pytamy wszystkich, jaka figura geometryczna znajduje się na jego rękawiczce.

Gra dydaktyczna „Twórz pary obrazków tematycznych”

Cel: Naucz się odróżniać i porównywać ze sobą obrazki obiektów, nazywać je poprawnie, rozwijać umiejętność koncentracji.

Materiał: Sparowane zdjęcia tematyczne.

Postęp gry: Poproś dzieci, aby popatrzyły na obrazki i nazwały przedstawione na nich przedmioty. Należy pamiętać, że zdjęcia są powtarzane, tj. są sparowane. Pokaż, jak znaleźć parę identycznych obrazków. Poproś dzieci, aby wykonały zadanie.

Gra dydaktyczna: „Kontynuuj rząd”

Cel : rozwinięcie umiejętności doboru pokrywek na podstawie cech sensorycznych; rozwijać percepcja wzrokowa, mała motoryka.

Materiał: Kolorowe pokrywki

Postęp gry: Poproś dzieci, aby spojrzały na kolorowe czapki, poproś je o nazwanie koloru, a następnie poproś dzieci, aby kontynuowały rząd czapek.

Gra dydaktyczna „Dopasuj obrazek według koloru”

Cel: Utrwal wiedzę o 4 kolorach, rozwijaj percepcję wzrokową.

Materiał: Pokrywy z przyklejonymi obrazkami tematycznymi i kolorowymi kółkami.

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom np. pokrywkę z żółtym kółkiem, pyta, jaki to kolor i prosi dzieci, aby wybrały obrazek przedmiotowy w tym samym kolorze. Następnie pokazuje wieczko z zielonym kółkiem, dzieci nazywają kolor i wybierają obrazek.

Gra dydaktyczna „Zrób koraliki dla lalki”

Cel: Rozwijaj umiejętność wybierania przedmiotu według koloru (jakiego koloru jest koronka. Koraliki (rurki) powinny być tego samego koloru), rozwijaj umiejętność naprzemiennego koralików w dwóch kolorach, popraw koordynację ruchów palców, rozwijaj oko.

Materiał: Sznurki w kolorach podstawowych (czerwony, żółty, niebieski), koraliki drewniane (malowane w kolorach podstawowych czerwony, żółty, niebieski, zielony) lub wycięte rurki koktajlowe.

Postęp gry : Dzieci proszone są o wykonanie koralików dla lalek.

Dobierz koraliki lub rurki w zależności od koloru koronki.

Na życzenie dzieci naprzemiennie koraliki w dwóch kolorach (czerwono - żółty, zielono - niebieski itp.).

Dzieci losowo wybierają koronki, koraliki (rurki) i na prośbę nauczyciela podają kolor koronki lub koralików.

Gra dydaktyczna „Podnieś klucz do zamka”

Cel: Rozwinięcie umiejętności korelacji formy i wkładki; rozwijać koordynację wzrokową i zdolności motoryczne; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych; rozwijać uwagę i mowę.

Materiał: Ramka kartonowa w formie zamku, komplet wkładek (kształty geometryczne).

Postęp gry: Mysz zaprasza dzieci do bajki, w której mieszka, ale aby to zrobić, muszą otworzyć magiczne drzwi, do których zaginął klucz. Trzeba to znaleźć, zabrać.

Gra dydaktyczna „Zbierz liście z drzewa”

Cele : Kształtowanie wiedzy na temat koloru, rozmiaru, rozwijanie percepcji wzrokowej, myślenia, uwagi, pamięci; rozwijać umiejętności motoryczne rąk, rozwijać mowę.

Cel : Naucz dzieci rozróżniania kolorów (żółty, czerwony, zielony), rozwijaj umiejętność dopasowywania liści według koloru.

Materiał: Trzy drzewa o podstawowych kolorach i liściach (żółty, czerwony, zielony) wycięte z tektury.

Postęp gry: Nadęty silny wiatr i wszystkie liście rozsypały się. Zbierzmy liście i umieśćmy je na drzewach odpowiedniego koloru, tak aby liście miały ten sam kolor co drzewo.

Gra dydaktyczna „Duże i małe liście”

Cel: Naucz dzieci rozróżniania liści według wielkości, skonsoliduj pojęcia: duży - mały.

Materiał : Liście wielokolorowe, różnej wielkości.

Postęp gry: Zerwał się silny wiatr i wszystkie liście spadły na ziemię. Nauczyciel proponuje, że zbierze liście. Wszystkie duże liście trafiają do dużego kosza, a wszystkie małe liście do małego koszyka.

Gra „Pokaż i nazwij liść”

Cel: Naucz dzieci, aby pokazywać liście słowem oznaczającym kolor, rozmiar; wzmacnianie zdolności dzieci do rozróżniania i nazywania kolorów (żółty, zielony, czerwony); skonsolidować pojęcia „duży” i „mały”.

Materiał: Wytnij duże i małe liście kolorów podstawowych (żółty, zielony, czerwony).

Postęp gry: Zaproponuj, że spojrzysz na liście, a następnie poproś dzieci, aby znalazły liść o określonym kolorze i rozmiarze.

- „Pokaż mi duży czerwony liść”

- „Pokaż mi mały zielony liść” itp.

Gra dydaktyczna "Co się zmieniło"

Cel: Rozwijaj percepcję wzrokową, pamięć, mowę, uwagę.

Materiał: Wytnij liście o różnych kształtach i kolorach.

Postęp gry: Połóż na stole kilka różnych kartek papieru (3-4 sztuki) i poproś dzieci, aby zamknęły oczy. Nauczyciel usuwa lub zamienia liście.

- " Co się zmieniło?"

Gra dydaktyczna "Zbierać liście"

Cel: Aby rozwijać umiejętności konstruktywne dzieci, uwagę wzrokową, twórczą wyobraźnię i myślenie.

Materiał: Liście w kolorach podstawowych, różnej wielkości (pocięte na dwie części)

Postęp gry: Kochani, spójrzcie, ile liści spadło z drzew. Zbierzmy je ( Dorosły proponuje złożenie liści z części, zwraca uwagę na fakt, że liście inny kolor i rozmiary).Dzieci składają liście; jeśli dzieci nie poradzą sobie z zadaniem, wspólnie z dzieckiem złóż połówki liści, aby utworzyć całość. Możesz zapytać, jaki to był liść (duży czy mały , jaki kolor).

Gra dydaktyczna „Z lalkami gniazdującymi”

Cel : Naucz dzieci zapamiętywania kształtów geometrycznych. Naucz grupowania obiektów według koloru, korelowania obiektów według kształtu, stosując metodę nakładania. Popraw wrażenia dotykowe. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk. Naucz dzieci skupiać się na właściwościach kolorów przedmiotów.

Materiał: 4 lalki do gniazdowania wzory geometryczne- diagramy, kształty geometryczne kolorów podstawowych (koła, kwadraty, trójkąty, prostokąty), ścieżki, wiadra kolorów podstawowych)

1. „Ubierz lalkę lęgową”

Postęp gry: Poproś dziecko, aby ozdobiło sukienkę lalką-matrioszką figury geometryczne. Dziecko bierze dowolną lalkę-matrioszkę i metodą nakładkową układa wzdłuż konturu kształty geometryczne, których kolor powinien odpowiadać kolorowi szalika-matrioszki. Grę uważa się za zakończoną, jeśli wszystkie kontury są pokryte geometrycznymi kształtami.

2. „Trop dla lalki lęgowej”

Postęp gry: Poproś dziecko, aby ułożyło ścieżkę dla lalki Matrioszki. Dziecko podąża „ścieżką” z figurą geometryczną w tym samym kolorze co lalka Matrioszka, układa figury geometryczne o tym samym kształcie i tym samym kolorze. Gra kończy się, gdy wszystkie elementy zostaną umieszczone na torze, aż do zapełnienia całego toru.

3. „Znajdź wiadro Matrioszki”

Postęp gry : Nauczycielka mówi, że lalka gniazdująca chce iść po wodę, ale nie wie, dokąd poszły jej wiadra. Pomóżmy lalce lęgowej odnaleźć jej wiaderka. Dzieci szukają wiaderek (wiaderka muszą pasować kolorem do lalki lęgowej).

Gra dydaktyczna „Kolorowy groszek”

Cel: Szkolenie i ugruntowanie wiedzy o czterech kolorach (czerwony, niebieski, zielony, żółty). Rozwój umiejętności motorycznych, umiejętność grupowania obiektów według koloru.

Materiał: dziane strąki grochu w podstawowych kolorach (czerwony, żółty, zielony, niebieski) z lokami, dziane strąki groszku w podstawowych kolorach (w każdym strąku znajdują się 3 duże i 2 małe kwiaty), dziany dywanik z wielobarwnymi kwadratami o podstawowych kolorach.

Opcja 1:

Postęp gry: Chłopaki, spójrzcie, jaki piękny jest groszek. Groszki uwielbiają się bawić, ale mogą bawić się tylko na dywaniku w swoim kolorze. Musisz ułożyć groszek w kwadraty, według koloru. Groch i kwadraty muszą być tego samego koloru.

Jeśli dziecko jest na początkowym etapie nauki kolorów, zamiast całego dywanu możesz zaoferować paski z naprzemiennymi dwoma kolorami.

Opcja 2:

Postęp gry: Cały groszek jest wymieszany na stole, chłopaki, patrzcie, groszek się zgubił, nie mogą znaleźć swoich domów. Umieśćmy mieszkańców „grochu” w ich „kapsułach” i zamknijmy ich, żeby już więcej nie uciekli. Uważaj, groszek ma inny kolor i domy też są różne, każdy groszek żyje w domu w swoim własnym kolorze.

Gra dydaktyczna „Zwiedzanie małych figurek”

Cel: Zapoznanie dzieci z kształtami geometrycznymi: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt. Nauka badania formy - kreślenie palcami konturu sylwetki.

Materiał: Wycięte z tektury: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt z namalowanymi „twarzami” – postaciami ludzkimi.

Również mniejsze kształty geometryczne, dla każdego dziecka inna kolorystyka.

Postęp gry: Nauczyciel wraz z dziećmi przygląda się okrągowi, kwadratowi, trójkątowi, prostokątowi, rysuje palcem ich zarys i podaje nazwy tych figur. Następnie gra się.

Kochani, dzisiaj przyjechały do ​​nas postacie ludzkie.

Piekli je w piekarniku

Słodkie ciasteczka,

Okazało się pyszne

Po prostu pyszne!

Ale mieli problem, ciasteczka się rozsypały i pomieszały.Figurki - mali ludzie proszą o pomoc, pomóżmy im zebrać ciasteczka.

Każda figurka zbiera ciasteczka (wielokolorowe: koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) na talerzu o tym samym kształcie co ona sama.

„Uporządkuj się”

Cel: Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Naucz się rozumieć słowa „taki”, „nie taki”, „inny”. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Materiał: Wytnij kolorowe kostki pianki (czerwony, żółty, zielony, niebieski); 4 kolorowe płytki z kolorami podstawowymi, pęseta.

Postęp gry: Dzieci zbierają kolorowe kostki rozrzucone na stole i umieszczają je na talerzach w odpowiednim kolorze. Wymawiając kolor każdej kostki.

Organizowanie warunków zapewniających rozwój poznawczy dziecka to ważny obszar pracy nauczyciela-psychologa. Bez rozwoju zdolności poznawczych przedszkolaków: percepcji, pamięci, uwagi, ich pomyślna edukacja w szkole nie jest możliwa.

Gry rozwijające i korygujące uwagę dzieci w młodym i średnim wieku wiek przedszkolny.

Zabawa „Znajdź podany przedmiot na obrazku”

Cel: rozwijać objętość, koncentrację i stabilność uwagi wzrokowej.

Warunki. Dziecko proszone jest o dokładne obejrzenie kolorowego obrazka i odnalezienie przedmiotu podanego przez osobę dorosłą.

Notatka. Im więcej obiektów na obrazku i im są one mniejsze, tym trudniejsze zadanie. Uwaga: niż dłużej, kochanie potrafi przyglądać się obrazowi, szukając danych obiektów, im większa jest stabilność jego uwagi, a im szybciej odnajduje na obrazie potrzebne mu przedmioty, tym większa jest koncentracja jego uwagi. Jeśli dziecko nie odnajduje obiektów znajdujących się na obrzeżach, oznacza to, że jego zdolność skupienia uwagi jest znikoma.

Gra „Znajdź to samo”

Cel: rozwijać koncentrację, objętość i stabilność uwagi wzrokowej.

Warunki. Gra wymaga identycznych zestawów obrazków obiektów w zależności od liczby graczy. Dorosły pomaga dzieciom ułożyć przed sobą wszystkie obrazki, po czym pokazują jedno zdjęcie ze swojego zestawu i proponują znalezienie tego samego. Jeśli dziecko odnajdzie i wskaże prawidłowo, gra toczy się dalej.

Notatka. Możesz zacząć od trzech zdjęć, stopniowo zwiększając ich liczbę.

Gra „Znajdź zabawkę”

Cel: rozwijać koncentrację.

Warunki. Zabawkę ukryto przed dzieckiem pod jednym z dwóch pudełek. Następnie pudełka są kilkakrotnie zamieniane miejscami i przesuwane po stole. Przedszkolak powinien spróbować zapamiętać pudełko, pod którym ukryta jest zabawka i śledzić wszystkie jej ruchy. Jeśli dziecko prawidłowo zidentyfikuje pudełko z zabawkami, wygrywa.

Notatka. Jeśli dziecko zawsze znajduje zabawkę na lekcji, oznacza to, że naprawdę nauczyło się koncentracji, a prawdopodobieństwo przypadkowego zgadnięcia jest niewielkie. Możesz zwiększyć prędkość przesuwania pudełek lub stopniowo zwiększać ich liczbę do czterech.

Gra „Przygotuj się na spacer”

Cel: rozwijać uwagę dzieci.

Warunki.

1. opcja. Dorosły zaprasza dziecko, aby „przygotowało się na spacer”. Poszczególne elementy garderoby są nazywane w losowej kolejności, a dziecko musi szybko pokazać, w co się ubiera. Na przykład: dorosły nazywa „kapeluszem” - dziecko dotyka głowy. Wcześniej dorosły nazywa elementy ubioru i pokazuje wybraną część ciała, przekazując przedszkolakowi próbkę zabawy. Jeśli dziecko szybko i prawidłowo wskazuje, uważa się, że jest ubrane.

2. opcja. Dorosły wciela się w kierowcę i ostrzega dziecko, że wprowadzi go w błąd, nazywając elementy garderoby i pokazując części ciała, które do nich nie pasują. Dziecko powinno skupiać się nie na ruchach dorosłego, ale na jego słowach. Jeśli dziecko jest zdezorientowane i zaczyna powtarzać ruchy osoby dorosłej, nie zwracając uwagi na słowa, uważa się je za przegranego.

3 opcja. Dorosły wymienia i jednocześnie pokazuje części ciała, a dziecko musi szybko nazwać ubrania, które zakłada się na tę część ciała.

Notatka. Możesz zwiększyć tempo gry; bawić się z jednym dzieckiem lub z kilkoma dziećmi jednocześnie.

Gra „Kto zadzwonił do piłki?”

Cel: rozwijać uwagę słuchową.

Warunki. Dzieci stoją w kręgu. Dorosły wywołuje imię dziecka i podrzuca piłkę do góry. Ten, którego imię zostało wywołane, musi pomóc (dogonić) piłkę i oddać ją dorosłemu.

Notatka. Kiedy dzieci opanują tę wersję gry, można dodać komplikacje. Na przykład dziecko nie zwraca piłki osobie dorosłej, ale woła imię któregokolwiek z graczy i podrzuca piłkę do góry. Gracze mogą stać nie w kręgu, ale w dowolnej kolejności.

Gry i ćwiczenia rozwijające i korygujące uwagę dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Gra „Znajdź różnice”

Cel: rozwijać uwagę wzrokową (jej koncentrację, stabilność).

Warunki. Należy przygotować dwie pary obrazków zawierających 10-15 różnic. Dziecko proszone jest o obejrzenie i porównanie obrazków w proponowanej parze oraz nazwanie wszystkich różnic.

Notatka. Każdą znalezioną różnicę można zaznaczyć, odkładając laskę (wymaga to od dziecka dodatkowej umiejętności rozdzielania uwagi, a dodatkowo zwiększa motywację do osiągnięcia celu zadania).

Ćwiczenie „Ołówki”

Cel: rozwijać koncentrację.

Warunki. W ćwiczeniu bierze udział dwóch lub więcej przedszkolaków. Stoją w kręgu. Pozycja wyjściowa każdego z nich to trzymanie ramion zgiętych w łokciach przed klatką piersiową, rozstawionych na szerokość barków, w prawej ręce ołówka lub pisaka, a ołówek należy trzymać tak, aby jego końcówka była zaciśnięta w pięść, a większa część unosi się nad pięścią. Ćwiczenie wykonuje się w czterech etapach:

przełóż ołówek z prawej ręki do lewej;

przełóż ołówek z lewej ręki do prawej;

ponownie przełóż ołówek do lewej ręki;

rozłóż ręce na boki (ręce sąsiadów stykają się ze sobą). Prawą ręką weź ołówek sąsiada po prawej stronie, a lewą ręką daj ołówek sąsiadowi po lewej stronie. W ten sposób każdy ołówek będzie się poruszał po okręgu, przechodząc od jednego gracza do drugiego.

Ćwiczenie trwa do momentu, aż każdy z graczy będzie miał swój własny ołówek. Dorosły liczy na głos, najpierw powoli, potem przyspiesza. Jeżeli dziecko nie było uważne i nie potrafiło działać w danym tempie lub popełniło błąd, nie będzie w stanie działać spójnie i przekazać ołówka. W tym przypadku uważany jest za przegranego. Ćwiczenie zostaje zatrzymane i rozpoczęte ponownie.

Notatka. Podczas wykonywania ćwiczenia dzieci w parach ustawiają się naprzeciw siebie i przy ostatnim liczeniu nie rozkładają rąk na boki, lecz wyciągają je do przodu, w stronę partnera. To ćwiczenie szybko pomaga niespokojnym dzieciom skoncentrować się i uczy je harmonijnego i wspólnego działania. Wygodnie jest wykonać to ćwiczenie na początku lekcji.

Ćwiczenie „Znajdź i skreśl”

Cel: rozwinąć stabilność uwagi wzrokowej.

Warunki. Dziecko jest dane mały tekst(gazeta, czasopismo) i proszony jest o przejrzenie każdej linii i skreślenie dowolnej litery (na przykład „A”). Rejestrowany jest czas i liczba błędów.

Aby wytrenować dystrybucję i przełączanie uwagi, instrukcje można zmieniać. Na przykład: „W każdym wierszu przekreśl literę „a” i podkreśl literę „b””; „Przekreślić literę „a”, jeśli jest poprzedzona literą „n”, i podkreślić literę „a”, jeśli jest poprzedzona literą „l”.” Rejestrowany jest czas i błędy.

Notatka. Wyniki należy codziennie zapisywać na wykresie. Konieczne jest przeanalizowanie, jak zmienia się wydajność. Jeśli dorosły zrobił wszystko poprawnie, wyniki powinny ulec poprawie. Musisz zapoznać z nimi swoje dziecko i cieszyć się nim.

To ćwiczenie rozwojowe powinno być przeprowadzane w formie rywalizacji.

Gra „Zbieraj słowa”

Cel: rozwijać uwagę słuchową.

Warunki. Osoba dorosła przeliteruje słowo, robiąc przerwę między każdą literą (D-O-M) od 3 do 15 sekund lub dłużej

(komplikuje to integralność postrzegania słowa). Dziecko musi uważnie słuchać i nazywać całe słowo.

Notatka. Powinieneś zacząć od proste słowa trzech liter, stopniowo zwiększając liczbę liter w słowie. Gra jest wygodna, ponieważ nie wymaga specjalne warunki i lokale. Można się nim bawić na świeżym powietrzu, w drodze lub gdziekolwiek indziej (dlatego może być polecany rodzicom).

Ćwiczenie „Wyszkolony pies”

Cel: rozwinąć koncentrację i zakres uwagi.

Warunki. Grają dwie osoby. Do tego ćwiczenia każdy gracz potrzebuje kartki papieru z wyściełanym polem dziewięciu komórek 3x3, znajdującej się w pliku, oraz pisaka na bazie wody. Pole składające się z dziewięciu komórek powinno mieć na górze oznaczenie literowe każdej komórki (A, B, C) i liczbę po lewej stronie (1,2,3).

Boisko pełni funkcję areny cyrkowej. Ten, kto pierwszy będzie prowadził, określa, w której klatce będzie siedział „wyszkolony pies”. Na przykład: „Wyszkolony pies siedzi w klatce 2B”. Obaj gracze umieszczają kropkę na danym kwadracie (jest to „pies”).

Następnie gracz wcielający się w kierowcę proponuje sprawdzenie, czy „pies” jest rzeczywiście „wyszkolony”. Wydaje „psowi” polecenia słowne, przesuwając go o 1-3 komórki w obrębie pola gry w dowolnym kierunku (do przodu, do tyłu, w prawo i w lewo). Drugi gracz musi dokładnie wykonywać polecenia kierowcy, zaznaczając flamastrem ruch „psa” po boisku. Pierwszy gracz śledzi także ruch „psa” na swoim polu. Po wykonaniu kilku poleceń należy sprawdzić, w której klatce siedzi „pies”. Jeśli trasa ruchu „psa” jest taka sama dla obu graczy, wówczas „pies” jest naprawdę „wyszkolony”.

Notatka. Liczba zespołów powinna być stopniowo zwiększana z 3 do 10.

Technika zabawy „szkolonym psem” jest skuteczna w przypadku przedszkolaków z zaburzeniami uwagi. Wykonując takie zadania, doświadczają częstych porażek, którym towarzyszą negatywne emocje, w wyniku czego odmawiają udziału w tego typu zabawach. W przypadku niepowodzenia kierowca mówi, że pies nie potrafi jeszcze wykonywać poleceń i należy go tego nauczyć.

Gry rozwijające i korygujące pamięć dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym

Gra „Czego brakuje?”

Cel: rozwijać pamięć wzrokową.

Warunki. Przed dzieckiem ułożonych jest od trzech do pięciu zabawek. Dorosły wyjaśnia, że ​​zabawki się nudzą i chcą bawić się w chowanego. Dziecko proszone jest o obejrzenie i nazwanie każdej zabawki. Na polecenie dorosłego zamyka oczy lub odwraca się, a dorosły chowa jedną z zabawek. Po otwarciu oczu dziecko musi nazwać, której zabawki brakuje.

Notatka. Zabawki można zastąpić obrazkami. Ta gra cieszy się niesłabnącym powodzeniem wśród dzieci.

Gra „Kto jest po kim?”

Cel: rozwijać pamięć wzrokową.

Warunki. W tej grze dzieci muszą odgadnąć, co się zmieniło. Osoba dorosła umieszcza za parawanem od trzech do pięciu zabawek. Następnie odsuwa ekran i zachęca dzieci, aby zapamiętały kolejność zabawek. Zamiana zabawek (najpierw jedna, potem dwie, trzy). Dzieci muszą odgadnąć, co się zmieniło i przywrócić poprzednią kolejność zabawek.

Notatka. Komplikacją gry jest stopniowe zwiększanie liczby zabawek zmieniających miejsca.

Gra „Kto obudził niedźwiedzia?”

Cel: rozwijać pamięć słuchową.

Warunki. Dzieci siedzą na krzesłach. Osoba dorosła przynosi zabawkę – misia. Zaprasza jedno z dzieci, aby położyło go do łóżka. Dziecko kołysze misia w ramionach, śpiewa mu piosenkę, po czym siada na krześle tyłem do dzieci. Dziecko, na które wskazuje dorosły, musi powiedzieć: „Misia, misiu, przestań spać, czas wstawać”. Dziecko z niedźwiedziem na rękach musi odgadnąć i nazwać imię tego, który obudził niedźwiadka.

Notatka. Na początku zabawy osoba dorosła może sama pokazać, jak położyć misia.

Gra Pogłaszcz kociaka

Cel: rozwijać pamięć dotykową.

Warunki. Powinieneś wybrać kilka zabawek - kociąt tego samego rozmiaru, wykonanych z różne materiały(tworzywa sztuczne, guma, tkanina, futro itp.). Każde dziecko otrzymuje kotka i proszone jest o jego pogłaskanie i zabawę. Następnie dorosły zbiera wszystkie kocięta do torby lub pudełka i wyjaśnia, że ​​kocięta się schowały. Każde dziecko jest zaproszone do odnalezienia własnego kotka. Aby to zrobić, bez zaglądania do torby (pudełka), musisz pogłaskać wszystkie kocięta i znaleźć swojego kociaka.

Notatka. Dzieci nie powinny mieć możliwości dotykania zabawek. Wystarczy, że rozpoznasz swojego kociaka po dotyku.

Sklep z grami"

Cel: rozwijać pamięć słuchową i wzrokową.

Warunki. Gra wymaga podwójnego zestawu obrazków tematycznych. Dorosły umieszcza w trzech–czterech różnych miejscach pokoju obrazki przedstawiające towary sprzedawane w sklepach. Każda grupa obrazów reprezentuje

dowolny sklep (na przykład: naczynia, ubrania, zabawki, buty). Dzieci proszone są o wykonanie następujących czynności w grze: „pójdź” do sklepu i „kup” towary zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej. Każdemu dziecku pokazywane są obrazki przedstawiające towary, które należy kupić w różnych sklepach, proszone jest o uważne przyjrzenie się i zapamiętanie, co należy kupić, a następnie odnalezienie potrzebnych zakupów i przyniesienie ich osobie dorosłej. Jeśli dziecko poprawnie wykona zadanie, otrzymuje tytuł „asystenta matki”. Następnym razem dorosły przekazuje zadanie w formie instrukcji słownych, bez opierania się na obrazku.

Notatka. Komplikacja gry polega na stopniowym zwiększaniu liczby wymaganych do zapamiętania zakupów, ilości „czasopism” oraz przejściu na instrukcje ustne.

Gry rozwijające i korygujące pamięć u dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Gra „Włożyłem to do torby…”

Cel: rozwijać pamięć słuchową.

Warunki. Dorosły rozpoczyna grę i mówi: „Włożyłem jabłka do torby”. Następny gracz powtarza to, co zostało powiedziane i dodaje swoje słowo. Na przykład: „Włożyłem jabłka i talerz do torby”. Trzeci gracz powtarza całe zdanie i dodaje coś od siebie. I tak dalej.

Notatka. Możesz dodać jedno słowo lub możesz je dodać alfabetycznie – kolejność jest taka sama. Możesz wprowadzić element rywalizacji – kto przekaże najwięcej słów w worku. Kto zapomniał (stracił) słowo, jego torba spadła i gra zaczyna się od nowa.

Gra „Zbieraj ruchy w kręgu”

Cel: rozwijać pamięć motoryczną i wzrokową.

Warunki. Gra toczy się z grupą dzieci. Kierowca i dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce i wypowiadając słowa: „Po równym okręgu, jeden po drugim, idziemy krok za krokiem. Pozostańcie tam, gdzie jesteście, zróbmy to razem!” Wszyscy się zatrzymują, a kierowca wskazuje na jedno z dzieci. Ten, na który wskazał, wymyśla ruch, który powtarzają wszystkie dzieci stojące w kręgu.

Następnie zabawa się powtarza, a każde wybrane przez kierowcę dziecko musi pokazać wszystkie ruchy, które wykonali poprzedni gracze.

Gra trwa do momentu, aż każdy uczestnik zademonstruje całą serię ruchów i swój ruch na koniec.

Ostatni gracz jest najtrudniejszy, ponieważ ma najwięcej ruchów.

Notatka. Gra może przebiegać nieco inaczej. Dziecko wybrane przez kierowcę nie pokazuje wszystkich poprzednich ruchów, a jedynie swoje. Kiedy każdy z graczy pokazał swój ruch, gra powtarza się ponownie; a następnie musisz zebrać wszystkie ruchy pokazane w okręgu, tj. powtórz je w tej samej kolejności.

Gra „Przyciski”

Cel: rozwinąć objętość pamięci wzrokowej, percepcję przestrzenną.

Warunki. Grają dwie osoby. Przed nimi znajdują się dwa identyczne zestawy przycisków, w zestawie nie powtarza się ani jeden przycisk. Każdy gracz ma swoje pole gry – kwadrat podzielony na komórki. Gracz rozpoczynający grę umieszcza jeden przycisk na swoim polu.

Drugi gracz musi spojrzeć i zapamiętać, gdzie znajduje się przycisk i który to jest. Pierwszy gracz zakrywa swoje pole gry kartką papieru, a drugi musi powtórzyć położenie przycisku na swoim polu. Następnie drugi gracz przejmuje inicjatywę i wystawia dwa przyciski. I tak dalej.

Notatka. Im więcej komórek i przycisków jest używanych w grze, tym większa jest wymagana uwaga i pamięć, tym trudniejsza staje się gra.

Gra „Co się zmieniło?”

Cel: rozwijać pamięć wzrokową.

Stan : schorzenie. Umieść przed dzieckiem pięć znajomych przedmiotów, poproś, aby uważnie im się przyjrzało i nazwało. Następnie poproś go, aby odwrócił się lub zamknął oczy i zastąpił jeden lub dwa przedmioty innymi. Dziecko musi jeszcze raz uważnie się przyjrzeć i odpowiedzieć na pytania: „Czy wszystkie przedmioty są na swoim miejscu? Jakich elementów brakuje? Jakie obiekty pojawiły się ponownie?”

Notatka:

Opcja 1 polega na zmniejszeniu liczby pozycji o 1-2 bez dokonywania zastępstw.

Opcja 2 polega na dodaniu 1-2 elementów do tego, co już posiadasz.

Opcja 3 – zmień ułożenie obiektów względem siebie bez zmiany ich ilości.

W tę grę można grać na podstawie obrazków.

Gra „Uporządkuj”

Cel: rozwijać pamięć dotykową (zdolność zapamiętywania wrażeń z dotykania różnych przedmiotów).

Warunki. Aby zagrać w tę grę, wykonuje się pięć kart z papieru o różnej szorstkości:

1. kartka - wykonana z papieru ściernego;

2. kartka - wykonana z tektury;

3. kartka – wykonana z tektury falistej (papieru);

4. karta – wykonana z papieru ksero;

Piąta karta jest wykonana z folii.

Dziecko proszone jest o głaskanie kart jedna po drugiej z otwartymi oczami i zapamiętywanie wrażeń, jakie pojawiają się podczas głaskania każdej z nich. Następnie zawiązuje się mu oczy i tasuje karty. Dziecko musi uporządkować karty za pomocą dotyku z pamięci.

Notatka. Poproś dziecko, aby dotknęło jednej z pięciu kart i przypomniało sobie wrażenia wywołane jej dotknięciem. Następnie z zamkniętymi oczami (za pomocą dotyku) znajdź tę kartę spośród pięciu oferowanych.

Gry rozwijające i korygujące myślenie dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym

Sklep z grami"

Cel: rozwijać u dzieci umiejętność odnajdywania przedmiotu na podstawie jego charakterystycznych cech.

Warunki. Do gry potrzebny będzie zestaw tematycznych obrazków przedstawiających towary sprzedawane w sklepach (np. naczynia, ubrania, zabawki, buty). Osoba dorosła dokonuje opisu przedmiotu według jednej lub kilku charakterystycznych cech i zaprasza każde dziecko do „kupowania” danego przedmiotu (opis przedmiotu zgodnie z jego przeznaczeniem, np.: kupuje to, z czego pije herbatę, w czym gotuje wodę) na herbatę itp.).

Notatka. Możesz zaangażować dzieci w identyfikowanie cech i pisanie opisu obiektu.

Gra „Znajdź to samo”

Cel: nauczyć się porównywać przedmioty i znajdować w nich oznaki podobieństwa i różnicy; pielęgnuj obserwację, pomysłowość i spójną mowę.

Warunki. Do tej gry wybiera się różne zabawki, wśród których muszą być identyczne i podobne (na przykład: dwie lalki lęgowe tego samego rozmiaru, ale w różnych chusteczkach).

Dzieci proszone są o znalezienie dwóch identycznych zabawek w ograniczonym czasie (podczas gdy osoba dorosła liczy do trzech). Dzieci, które widzą takie zabawki, podnoszą ręce i wołają je do ucha osoby dorosłej. Nie można wołać głośno, aby nie przeszkadzać innym dzieciom w wykonaniu zadania. Jeśli dziecko znajdzie podobne zabawki, dorosły przypomina mu, że zabawki powinny być dokładnie takie same.

Notatka. Podczas zabawy możesz dodawać lub usuwać zabawki, aby utrudnić zadanie.

Gra „Czy to się dzieje, czy nie?”

Cel: rozwijać logiczne myślenie, umiejętność dostrzegania niekonsekwencji w ocenach.

Warunki. Dzieci muszą zastąpić bajkę w historii osoby dorosłej i wyjaśnić, dlaczego tak się nie dzieje.

Przykładowe historie dorosłego:

„Latem, gdy świeciło słońce, poszliśmy z chłopcami na spacer. Zrobili ze śniegu zjeżdżalnię i zaczęli zjeżdżać po niej na sankach”;

„Wiosna nadeszła. Wszystkie ptaki odleciały. Dzieciom zrobiło się smutno. „Zróbmy budki dla ptaków!” - zasugerował Wowa. Kiedy zawieszono domki dla ptaków, ptaki się w nich osiedliły, a dzieci znów zaczęły się bawić”;

„Dzisiaj są urodziny Vityi. Wprowadził przedszkole poczęstunek dla Twoich znajomych: jabłka, słone cukierki, słodkie cytryny, gruszki i ciasteczka. Dzieci zjadły i były zdziwione. Dlaczego byli zaskoczeni?”;

„Wszystkie dzieci cieszyły się z nadejścia zimy. „Teraz będziemy jeździć na sankach, nartach, łyżwach” - powiedziała Sveta. „A ja uwielbiam pływać w rzece” – powiedziała Luda. „Mama i ja pójdziemy nad rzekę i będziemy się opalać”. "

Notatka. W opowiadaniu powinna znajdować się tylko jedna bajka. Na ponowne wykonanie gry zwiększają liczbę bajek.

Gra „Zupa – kompot”

Cel: naucz dzieci grupować warzywa i owoce.

Warunki. Dzieci proszone są o „ugotowanie” zupy na jednej patelni i kompotu na drugiej. Na garnku przeznaczonym do zupy widnieje oznaczenie warzywa; na garnku na kompot - oznaczenie owocu. Dzieci dzielą się na dwie drużyny, muszą szybko klaskać od osoby dorosłej tylko te niezbędne z proponowanych obrazków przedstawiających warzywa i owoce. Zespół, który jako pierwszy zbierze odpowiednie obrazki i nie popełni żadnych błędów, zostaje zwycięzcą.

Notatka. W grze mogą brać udział nie dwie drużyny, ale dwóch graczy.

Gra „Domy”

Cel: rozwinąć umiejętność analizy, szybkiego odnajdywania pożądanego obiektu z danej dziedziny w oparciu o jego charakterystyczne cechy.

Warunki. Do zabawy potrzebne będą geometryczne kształty o różnych kolorach i rozmiarach, które są znane dzieciom. Żadna liczba nie powtarza się dwa razy.

Figurki ułożone są na podłodze w losowej kolejności. To są „domy”. Dziecko na polecenie osoby dorosłej musi szybko odnaleźć dany „dom” i „schować się” w nim. Osoba dorosła wydaje następujące polecenia: „Znajdź niebieski dom”; „Znajdź duży żółty dom”; „Znajdź mały czerwony okrągły dom”; „Znajdź mały niebieski kwadratowy domek”; „Znajdź dom, który nie jest mały i nie jest czerwony”; „Znajdź dom, który nie jest trójkątny ani kwadratowy” itp. Jeśli dziecko nie znajdzie „domu” według podanych parametrów, jest w niebezpieczeństwie, zostaje złapane.

Notatka. Z gry mogą korzystać dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Poziom trudności gry zależy od liczby cech figur i złożoności instrukcji. Im mniej znaków jest wskazanych w instrukcjach, tym więcej opcji „domów” można znaleźć. Przykładowo instrukcja: „Znajdź duży dom” zakłada, że ​​możesz się w nim ukryć duży dom dowolny kolor i kształt; oraz instrukcja: „Znajdź duży zielony kwadratowy dom” ogranicza opcje domu do jednej. Instrukcje: „Znajdź dom, który nie jest czerwony ani okrągły” jest bardzo skomplikowany i z reguły jest używany dla dzieci w wieku 4-5 lat, ponieważ... polega na wykluczeniu z wyszukiwania domów czerwonych i okrągłych.

Gry rozwijające i korygujące myślenie dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Gra „Dokończ zdanie”

Cel: rozwijać szybkie myślenie. Warunki. Dorosły mówi część zdania, a dzieci muszą dodać do niej nowe słowa, aby powstało pełne zdanie. Na przykład: „Mama kupiła…” - „...... książki, zeszyty, teczka” – kontynuują dzieci.

Notatka. Każde dziecko dodaje tylko jedno słowo.

Sklep z grami"

Cel: rozwijać umiejętność rozpoznawania charakterystycznych cech przedmiotów i układania zagadek o przedmiotach.

Warunki. Do zabawy potrzebne są zabawki lub obrazki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie: warzywa, meble, zabawki, naczynia, ubrania. Wszystko przygotowane do gry leży na sklepowych półkach. Jeden z graczy wciela się w rolę sprzedającego, a drugi w rolę kupującego. Produkt może kupić osoba, która go opisze bez podawania nazwy. Jeśli gracz zidentyfikuje charakterystyczne cechy produktu (kolor, rozmiar, kształt, przeznaczenie itp.), to innemu nie będzie trudno odgadnąć, o co chodzi w danym przedmiocie. mówimy o. W takim przypadku towary uważa się za sprzedane, a gracze zamieniają się rolami.

Notatka. Jeśli zadanie okaże się zbyt trudne do wykonania, możesz ustawić inne zasady i nie podawać wszystkich parametrów w opisie przedmiotu (np. tylko jego przeznaczenia). Możesz skomplikować zadanie, sugerując, że w opisie zakupu wymienisz typowe oznaki czegoś przeciwnego (na przykład: „Nie jest kwaśny, nie gorzki, ale…”; „Nie siadają na tym, nie kłam na nim, ale…”).

Gra „Zadaj mądre pytanie”

Cel: rozwijać samodzielne myślenie, umiejętność analizowania i identyfikowania cech przedmiotu, logicznego rozumowania i formułowania pytań.

Warunki. Do zabawy potrzebny jest zestaw figur geometrycznych o różnych kolorach, kształtach i rozmiarach (10-15 figurek). Dzieci proszone są o przyjrzenie się figurom ułożonym na stole w losowej kolejności i określenie, w jakim stopniu figury są podobne, a czym się od siebie różnią.

Kierowca myśli o jednej z postaci, ale nie mówi, która. Gracze muszą zadawać inteligentne pytania, aby odgadnąć, który element jest przeznaczony. Złożoność gry polega na tym, że kierowca może odpowiedzieć tylko „tak” lub „nie”. Dlatego pytanie musi być sformułowane w określony sposób (nie można np. Zadawać bezpośredniego pytania: „Jaką figurę zgadnij?”, Musisz zapytać w ten sposób: „Czy zgadłeś, że figura jest czerwona?” lub „Czy twoja figura jest kwadratowa?” itp.). Każda odpowiedź kierowcy prowadzi do wyeliminowania zbędnych cyfr. W ten sposób zawęża się krąg poszukiwań, a eliminując niepotrzebne figury, gracze zatrzymują poszukiwania na jedynej możliwej.

Ponieważ gra jest złożona, dorosły najpierw wciela się w gracza zadającego inteligentne pytania, a dziecko wymyśla figurę.

Podczas gry nie można odgadnąć figury. Aby uniemożliwić dziecku odgadnięcie figury, proszone jest o narysowanie jej na kartce papieru. W trakcie zabawy dorosły zwraca uwagę dziecka na fakt, że każde pytanie pozwala na wykluczenie części liczb połączonych jedną cechą (na przykład: „Czy chciałeś żółtą figurkę?” - „Nie”. Ta odpowiedź oznacza, że ​​wszystkie żółte figury są wykluczone z kręgu poszukiwań, niezależnie od ich kształtu i rozmiaru). Wygrywa ten, kto zadał więcej mądrych pytań i potrafił je poprawnie sformułować.

Notatka. Po raz pierwszy dorosły pokazuje, jak zadawać pytania i rozumować. Podczas ponownej zabawy dziecko zadaje mądre pytania. Z reguły dwie pierwsze gry mają charakter edukacyjny.

Cel:

• Ucz dzieci rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych – kwadratu, owalu, koła, prostokąta i trójkąta, naucz się korelować standardy sensoryczne z obiektami w otaczającym ich świecie;
• Rozwiń umiejętność analizowania, porównywania, klasyfikowania obiektów według kształtu, rozwijaj umiejętność wyszukiwania i określania kształtu przedmiotu za pomocą dotyku.

„Ukryj się przed deszczem”

Dziecko otrzymuje kartę z wizerunkiem parasola. Pod parasolką umieszcza się figurę geometryczną, a dziecko proszone jest o ukrycie pod parasolką wszystkich figur o tym samym kształcie.

„Ułóż to poprawnie”

Wszystkie elementy na stole są tego samego koloru. Dziecko proszone jest o ułożenie figurek w pudełka, które pokazują ich kształt. Na sygnał dzieci wkładają figurki do pudełek.

„Której figury brakuje?”

Nauczyciel wybiera 4 geomy. figurki o różnych kształtach i kładzie je na stole. Kierowca wybiera jedną figurkę, a pozostałe dzieci muszą odgadnąć, której figurki brakuje (gra staje się bardziej skomplikowana ze względu na dobór figurek o różnych kolorach i rozmiarach).

„Wybierz według kształtu”

Dziecko otrzymuje stół z sylwetkami różnych geomów. figurki różne rozmiary i zestaw geometryczny. figurki. Dzieci układają odpowiednie figurki na stole.

„Geometryczne Lotto”

Nauczyciel rozdaje dzieciom kartkę ze zdjęciami wielobarwnych geomów. figurki o różnych rozmiarach i zestaw geomów. figurki. Dzieci muszą znaleźć figurki o odpowiednim kolorze, kształcie, rozmiarze i zamknąć je na karcie.

„Dawno, dawno temu był sobie krąg”

Dzieci otrzymują karty ze zdjęciami różne przedmioty. Muszą ustalić, jaką figurę przypomina ten obiekt.

"Jak to wygląda?"

Dzieci patrzą na geomę. figurę, określ kolor i powiedz, do jakiego obiektu w otaczającym świecie jest podobna ta figura.

„Piknik dla liczb”

(D/i „Zabawny pociąg”)

Nauczyciel kładzie kartkę z zarysem figury – pociągu. Dzieci z Geom. wybierane są figurki o tym samym kształcie i „sadzane” w wagonach.

„Jeden pasażer”

(D/i „Zabawny pociąg”)

Nauczyciel wkłada do pociągu kartkę referencyjną: jedną z zarysem figury, drugą z kolorową plamą. Dziecko musi wybrać z zestawu kartę o danym kolorze i kształcie i umieścić ją w wózku.

"Przyjaciele"

(D/i „Zabawny pociąg”)

Nauczyciel wybiera z zestawu 3 karty referencyjne: 2 z konturami figurek i 1 z kolorową plamką. I zaprasza dziecko, aby znalazło przyjaciół, którzy będą podróżować pociągiem. Dziecko wybiera z zestawu potrzebne karty i „sadza” je w pociągu.

„Smaczny ładunek”

(D/i „Zabawny pociąg”)

Nauczyciel bierze kartkę z zestawu ogólnego, kładzie ją na wagonie, porównuje z jakimś odpowiednim przedmiotem (pomidor, ogórek, cukierek...) i mówi, że dzisiaj pociąg wiózł „pyszny ładunek”. Dziecko proszone jest o wybranie odpowiedniego podobieństwa do geo. postać.

„Gra w obręcz”

Do gry wykorzystuje się 4-5 działek. Zabawki: lalki, lalki gniazdujące, różniące się wielkością, kolorem, kształtem. Zabawkę umieszczono w obręczy. Dzieci określają cechy zabawki: kolor, kształt, rozmiar. I włożyli te klejnoty do obręczy. figury o podobnych cechach. Figury, które nie mają wyróżnionych cech, pozostają poza obręczą.

„Zamknij okno w domu”

Nauczyciel rozdaje dzieciom geome. figurki w różnych kolorach. Na stołach stoją kolorowe domki z oknami o różnych kształtach. Dzieci muszą zamknąć okno odpowiednią figurą.

„Zszyj kombinezon”

Nauczyciel rozdaje dzieciom wielokolorowe kombinezony z dziurami. Na stołach znajdują się plamy o różnych kolorach i kształtach. Dzieci proszone są o uszycie kombinezonu poprzez wybranie odpowiednich naszywek.

„Otwórz zamek”

Nauczyciel daje dzieciom klucze o różnych kształtach i prosi o otwarcie zamków leżących na stole. Trzeba uważać, bo klucz zmieści się w zamku z otworem o odpowiednim kolorze i kształcie.

„Znajdź szklankę”

Na stołach stoją wazony. Nauczyciel mówi, że z wazonu odłamał się kawałek szkła i prosi dzieci, aby odnalazły kawałek szkła o odpowiednim kształcie i kolorze.

„Wspaniała torba”

Nauczyciel przynosi „wspaniałą” torbę.

Jestem cudowną małą torbą

Chłopaki, jestem przyjacielem.

naprawdę chcę wiedzieć

Jak lubisz grać?

Nauczyciel zadaje zagadki: „Jeśli zgadniesz, dowiesz się, co jest w torbie”.

Nie mam kątów

A ja wyglądam jak spodek

Na talerzu i na pokrywce,

Na ringu, na kole.

Kim jestem, przyjaciele? (Koło)

Zna mnie od dawna

Każdy kąt w nim jest właściwy.

Wszystkie cztery strony

Ta sama długość.

Miło mi go Państwu przedstawić,

A jego imię to... (Kwadrat)

Trzy rogi, trzy boki,

Może mieć różne długości.

Jeśli trafisz w zakręty,

Wtedy sam szybko podskoczysz. (Trójkąt)

Dzieci oglądają, co jest w torbie. Wyjmując figurę, określ jej kształt i kolor. Następnie zamykają oczy, a dorosły chowa figurkę do torby. Każde dziecko poprzez dotyk określa kształt figury i nazywa ją.

Gry dydaktyczne z blokami Dienesha:

• Znajdź wszystkie figury podobne do tej (według kształtu);
• Znajdź figurę, która nie jest podobna do tej (kształtem).

Zasoby informacyjne:

1. Z.A. Michajłowa, E.N. Ioffe „Matematyka od 3 do 7”, St. Petersburg, Detstvo-Press, 2001.

2. Z.A. Michajłowa, I.N. Cheplashkina, „Matematyka jest interesująca”, St. Petersburg, Detstvo-Press, 2004.

3. D. Alhaus, E. Dum „Kolor, kształt, ilość”, Moskwa, Edukacja, 1984

4. B.P. Nikitin „Kroki kreatywności lub gier edukacyjnych”, Moskwa, Edukacja, 1991.

Cel: naucz się rozróżniać przedmioty według kształtu, rozróżniaj i nazywaj niektóre

figury geometryczne;

rozwijać percepcję wzrokową, pamięć, wyobraźnię, dobrze

zdolności motoryczne, mowa.

Sprzęt: boisko, karty ze zdjęciami tematycznymi.

Zasada gry : bierz tylko jedną kartę na raz, znajdź dla niej odpowiednie miejsce

i dopiero wtedy weź kolejny.

Postęp gry:

Nauczyciel ogląda z dzieckiem plac zabaw i omawia obrazki: „Spójrz, arbuz. Kształtem przypomina okrąg. Arbuz jest okrągły!” itp. Wyjaśnij dziecku znaczenie gry: „Oto arbuz, jest okrągły. Znajdź odpowiednią kartę i połóż ją na wierzchu. Znajdźmy teraz karty przedstawiające obiekty o okrągłym kształcie i zamykajmy puste komórki. Które rysunki wybierzesz? Prawidłowy! To jest arbuz, koło, piłka i guzik.”

Możesz utrudnić zadanie. Poproś dziecko, aby wybrało karty z obrazkami pasującymi do geometrycznych kształtów.

Podczas zabawy dziecko zapamięta kształty geometryczne, nauczy się je rozróżniać i porównywać otaczające obiekty według kształtu.

Gra dydaktyczna „Jak to wygląda?”- znajdź w otoczeniu obiekty o podobnych kształtach geometrycznych.

ZADANIE PRAKTYCZNE nr 23.

Obszar edukacyjny: poznanie jest rodzajem bezpośredniego Działania edukacyjne: kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych.

Cel: uogólnienie zdobytej wcześniej wiedzy o figurach geometrycznych i ich właściwościach.

Zadania:

Nauczenie umiejętności odnajdywania kształtów geometrycznych w otaczającej przestrzeni; wizualne rozpoznawanie i przekształcanie figur geometrycznych, odtwarzanie ich z przedstawienia i opisu.

Promowanie rozwoju koncepcji przestrzennych, figuratywnych i logiczne myślenie, twórcza wyobraźnia;

Rozwijanie zainteresowań dzieci geometrią i umiejętności pracy w grupie.

Techniki metodyczne:

Werbalne: wyjaśnienie, przypomnienie, wyjaśnienie, ocena czynności dziecka, pouczenie, rozmowa, słowo artystyczne, pytania.

Wizualne: pokazywanie obrazów o geometrycznych kształtach.

Praktyczne: kolorowanie rysunków, zaznaczanie i liczenie figur, konstruowanie obiektów według wcześniej przygotowanych szkiców i szablonów, praca z kartami sygnałowymi, fizyka. chwileczkę, gimnastyka palców.

Gra: tworzenie sytuacji do gry.

Problematyczne: pomoc Masza i Niedźwiedź złóż zdjęcie i idź do domu.

Integracja obszarów:

poznawcze: (doskonalenie umiejętności liczenia u dzieci, ćwiczenie liczenia w zakresie 10, nauka konstruowania obiektów z kształtów geometrycznych, nauka rozpoznawania kształtów geometrycznych w otaczających je przedmiotach);

zdrowie: utrwalaj zdobytą wiedzę z dziećmi w zestawie zabaw, pauz dynamicznych, ćwiczenia praktyczne; przyczynić się do wzrostu ogólna wydajność dzieci, ulga w stresie psychicznym, łatwe przechodzenie z jednego rodzaju aktywności na inny;

socjalizacja: zachęcaj dzieci do wspólnej zabawy z dorosłymi, rozwijaj wrażliwość emocjonalną i dobrą wolę;

komunikacja: opanuj podstawowe umiejętności etykieta mowy;
fikcja: czytanie wierszy i zagadek o kształtach geometrycznych;

kreatywność artystyczna: rysowanie kociąt za pomocą geometrycznych kształtów, kolorowanki kredkami.

Sprzęt:

Dla nauczyciela – komputer, rzutnik, tablica multimedialna, obrazki o figurach geometrycznych, pomoce wizualne z postaciami, obrazkami z postaciami z bajek;

Dla dzieci – kolorowanki, kredki, zestaw szablony kształtów geometrycznych, karty z numerami.

Bezpośrednia działalność edukacyjna.

Org. za chwilę.

Chłopaki, przyszliście dzisiaj na naszą lekcję bohaterowie baśni Masza i Niedźwiedź. Nie przyszli z pustymi rękami, ale przygotowali dla nas zadania i pytania, na które musimy znaleźć prawidłowe odpowiedzi. Jeśli odpowiemy poprawnie, otrzymamy nagrody od naszych bohaterów.
1) Zagadka:
Mój młodszy brat, Seryozha,
Matematyk i rysownik -
Na stole Baby Shury
Rysuje wszelkiego rodzaju... (figury)

Nasza lekcja poświęcona jest kształtom geometrycznym. Przypomnijmy sobie, jakie figury geometryczne znamy (nauczyciel pokazuje rysunki figur i czyta wiersz).

Jest moim przyjacielem od dawna, Każdy kąt w nim jest prosty, Wszystkie cztery boki są tej samej długości, Miło mi się przedstawić, ale mam na imię... (kwadrat!)
Rozciągnęliśmy kwadrat i pokazaliśmy go oku. Kto wyglądał lub coś bardzo podobnego? Nie cegła, nie trójkąt - stał się kwadratem... (prostokąt).
Widoczne są tu trzy szczyty, Trzy rogi, trzy boki - No, może to wystarczy! - Co widzisz? - ...(trójkąt)
Plasterek arbuza to półkole, pół koła, jego część, kawałek. Znajomość formularzy jest bardzo ważna, przyjacielu. Nic dziwnego, że znajduje się wśród tych linii!
Gdybym wziął okrąg, ścisnął go trochę z obu stron, odpowiedzcie dzieciom razem - Okazałoby się... (owalny)
Koło się toczy, Przecież przypomina, Jak naturę wizualną, Tylko okrągłą figurę. Zgadłeś, drogi przyjacielu? Cóż, oczywiście, to jest... (kółko).
Wypełnili trójkąt i otrzymali figurę: Dwa kąty rozwarte wewnątrz i dwa ostre - spójrz. Nie kwadrat, nie trójkąt, ale podobny do wielokąta (trapez).
Lekko spłaszczony kwadrat zachęca do identyfikacji: Ostry róg i głupi Na zawsze związani przez los. Czy domyśliłeś się o co w tym wszystkim chodzi? Jak nazwać tę figurę? (romb).
Spójrz na sześć kątów rozwartych wewnątrz figury i wyobraź sobie, że z kwadratu masz jego brata. Jest tu zbyt wiele kątów, czy jesteś gotowy, aby to nazwać? (sześciokąt)
Jak uniknąć obracania go? Jest dokładnie sześć równych ścian. Możemy z nim zagrać w lotto. Będziemy tylko ostrożni: nie jest ani czuły, ani niegrzeczny. Bo to... (kostka).
Znowu bierzemy się do rzeczy, znowu badamy ciało: może stanie się piłką i trochę pofrunie. Bardzo okrągły, a nie owalny. Zgadłeś? To jest... (piłka).
Osłona na górze, dół na dole. Połączono dwa koła i otrzymano figurę. Jak nazwać ciało? Musimy szybko zgadnąć (cylinder).
Oto czapka na głowie - To jest klaun na trawie. Ale czapka nie jest piramidą.To, bracia, jest od razu oczywiste: okrąg znajduje się u podstawy czapki. Jak w takim razie powinien się nazywać? (stożek).
Egipcjanie połączyli je i stworzyli tak sprytnie, że stoją przez wieki. Zgadnijcie sami, dzieci, co to za ciała, Gdzie jest szczyt widoczny dla wszystkich? Zgadłeś? Ze względu na widok Każdy wie... (piramida).

2) Problemy logiczne:

Nazwij figury. Który z nich jest dziwny? Dlaczego? Nazwij kolor każdego kształtu.

Co łączy te liczby? Jaka jest różnica? Znajdź dwie identyczne figury. Jakie znasz znaki trójkątów?

Jak nazywają się figury? Co oni mają ze sobą wspólnego? Która liczba jest nieparzysta i dlaczego? Która z figur jest największa? Który jest najmniejszy?

2. Wychowanie fizyczne (wykonywane według rysunku na tablicy)

Ile punktów jest w tym okręgu?
Podnieśmy ręce tyle razy.

Ile patyków jest do punktu?
Tyle będziemy stać na palcach.

Ile zielonych choinek?
Zrobimy tyle zakrętów.

Ile tu mamy kręgów?
Zrobimy mnóstwo skoków.

· Gra „Złóż obrazek”.
- Masza i Niedźwiedź Oferują układanie obrazków kształtów geometrycznych za pomocą gotowych kart. W tym celu podzielimy się na dwie grupy. Każda grupa stworzy swój własny obrazek. Ale najpierw przyjrzyjmy się bliżej kartom. Nazwij kształty geometryczne, z których składają się obrazki. Ile jest w sumie figurek? Jakiego koloru są figury? Najpierw musisz złożyć zdjęcie, patrząc na kartę, a następnie z pamięci.

Zagadki z Maszy i Niedźwiedzia.

Spójrz na rysunek
I narysuj w albumie
Trzy rogi. Trzy strony
Połączcie się ze sobą.
Rezultatem nie był kwadrat,
I piękne... (trójkąt).

Jestem postacią - nieważne gdzie,
Zawsze bardzo gładko
Wszystkie kąty we mnie są równe
I cztery strony.
Kubik to mój ukochany brat,
Ponieważ ja... (kwadrat).

Wygląda jak jajko
Lub o godz Twoja twarz.
To jest okrąg -
Bardzo dziwny wygląd:
Koło się spłaszczyło.

Okazało się nagle... (owalny).

Jak talerz, jak wianek,
Jak wesoła bułka,
Jak koła, jak pierścienie,
Jak ciasto z ciepłego piekarnika! (koło)

Lekko spłaszczony kwadrat
Zachęca do identyfikacji:
Kąty ostre i rozwarte
Wiecznie związani przez los.
Czy domyśliłeś się o co w tym wszystkim chodzi?
Jak nazwać tę figurę? (romb).

Ta figura jest bratem naszego kwadratu
Ale tylko dwie strony są równe,
A kąty są takie same... (prostokąt)

5. Gra palcowa „Kotki” ((Składamy dłonie, ściskamy palce. Łokcie opierają się na stole)
Nasz kot ma dziesięć kociąt,
(Podajemy sobie ręce, nie rozdzielając ich).
Teraz wszystkie kocięta są w parach:
Dwóch grubych, dwóch zwinnych,
Dwa długie, dwa trudne,
Dwa maluchy
I te najpiękniejsze.
(Uderz o siebie odpowiednimi palcami od dużego do małego palca).

Porównaj kocięta. Czym są podobni i czym się różnią?
- Policz, ile trójkątów jest na obrazku?
- Ile kręgów?
- Spróbuj narysować swoje kocięta. Możesz użyć innych kształtów.

6. Praktyczna praca„Kolory geometryczne”.

- Masza i Niedźwiedź Proszą Cię o pokolorowanie obrazka kredkami i policzenie, ile geometrycznych kształtów udało Ci się znaleźć.
- Ile kręgów?
- Ile trójkątów?
- Jak dużo kałamarnic?
- Ile prostokątów?

7. Sprawdzian wiedzy.
- Dzieci, Masza i Niedźwiedź Bardzo mi się podobało, jak dzisiaj pracowałeś na zajęciach. Przygotowali dla Ciebie niespodziankę. A teraz muszą wrócić. Ale nasi bohaterowie zapomnieli drogę. Pomóżmy im wrócić do domu. Pomoże nam w tym mapa, na której obiekty są przedstawione jako kształty geometryczne.
- Jak przejdziemy przez rzekę? (mostem lub łodzią)
- Jakie kształty geometryczne widzieliśmy? (półkole, trapez)
- Na jakiej figurze jest przedstawiona ścieżka w lesie? (zakrzywiona linia)
- Po drodze natknęliśmy się na jezioro, jaką postacią jest ono przedstawione? (owalny)
- Czy ścieżka wokół jeziora prowadzi obok łąki kwietnej? Na jakiej postaci jest ona przedstawiona? (wokół)
- Więc przyjechaliśmy do domu Niedźwiedzia. Jaka figura przedstawia ogrodzenie w pobliżu domu? (linia przerywana)
- Z jakich figurek zbudowany jest dom Niedźwiedzia? (prostokąty, trójkąty, koła). Brawo chłopaki, wykonaliście świetną robotę!

8. Podsumowanie lekcji, refleksja.
- Nasza lekcja dobiegła końca. Przypomnijmy sobie, co dzisiaj zrobiliśmy? Co było dla Ciebie trudne? Co Ci się najbardziej podobało? Co Ci się nie podobało?
- Oceń siebie. Jeśli podobało Ci się to ćwiczenie i jesteś zadowolony ze swojej pracy, podnieś zielone kółko. Jeśli coś Ci się nie podobało i nie jesteś z czegoś zadowolony, podnieś żółte kółko.
- Masza i Niedźwiedź dziękuję za pomoc. Przygotowali dla Was słodką nagrodę (cukierki, owoce).

ZADANIE PRAKTYCZNE nr 24.

Gry dydaktyczne dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym (po 2 sztuki) do transfiguracji, układania figur geometrycznych z patyków.

„Wymyśl to z patyków”

Cel gry: nauczenie dzieci tworzenia kształtów geometrycznych z liczenia patyków.

Materiał: patyczki do liczenia.

Postęp gry: Przedszkolaki są szkolone w tworzeniu geometrycznych kształtów z liczenia patyków.

1. „Utwórz figurę z trzech (czterech, pięciu, sześciu) patyków.”

2. „Utwórz dwa równe trójkąty z pięciu patyków”.

3. „Zbuduj trzy kwadraty z dziesięciu patyków (łącząc jedną figurkę z drugą).”

Cel: tworzenie pomysłów na temat kolorów podstawowych i geometrycznych

rozwijać percepcję wzrokową, operacje umysłowe, uwagę.

Sprzęt: zestaw geometrycznych kształtów.

Zasada gry: znajdź i ułóż figury zgodnie z instrukcjami prezentera.

Postęp gry:

1. Nauczyciel zachęca dziecko do ułożenia figur według kształtu. Nazwij kolor swoich figurek.
2. Nauczyciel oferuje zbieranie figurek o podanym kolorze. Wszystkie figury są mieszane, a dziecko wybiera tylko figury o pożądanym kolorze.
3. Nauczyciel oferuje zebranie nazwanych figurek. Wszystkie liczby są mieszane. Dziecko musi wybrać figury tylko o nazwanym kształcie.

Cel

możliwość porównania swojej figury geometrycznej z innymi, więcej

rozmiar i znajdź wśród nich te same;

rozwijać uwagę, percepcję wzrokową, inteligencję.

Sprzęt: małe karty przedstawiające kształty geometryczne,

różne kolory i rozmiary (6 x 8) - koła, kwadraty,

trójkąty; trzy geometryczne kształty większy rozmiar, obręcze.

Zasada gry: małe karty są rozdawane każdemu graczowi;

na sygnał „Stop!” każdy powinien się zatrzymać, popatrzeć na swoją sylwetkę i

szukaj tego samego w obręczach;

na sygnał „Znajdź swój dom!” musisz szybko pobiec na miejsce.

Postęp gry:

Nauczyciel umieszcza w nich obręcze i duże figury geometryczne w różnych miejscach grupy lub obszaru. Dzieci otrzymują karty z wizerunkami geometrycznych kształtów.

Nauczyciel mówi: „W tym domu żyją koła, w tym domu są kwadraty itp.”

Następnie dzieci proszone są o „spacer” po grupie. Na znak nauczyciela dzieci odnajdują swój dom, porównując swoją sylwetkę z tą, która znajduje się w domu.

Zabawę powtarza się kilka razy, za każdym razem nauczyciel zmienia domy.

Cel: ukształtowanie znaczącego postrzegania kształtu figur geometrycznych,

umiejętność korzystania z wizualnej kontroli formy, tworzenia

obraz wizualny i wykorzystanie go do wybrania pożądanego obiektu;

rozwijać uwagę i pamięć;

rozwijać umiejętność produktywnego uczestnictwa we wspólnych działaniach

zajęcia.

Sprzęt: geometryczne kształty w różnych kolorach - koła,

kwadraty, trójkąty, owale, sześciokąty, gwiazdki (po 4 sztuki).

kawałki każdego, figury po jednej stronie brązowy, i z drugiej

- inny kolor);

próbki - karty z konturami tych figurek, które będą przeszukiwane

dzieci (trójkąt, kwadrat, koło).

Zasada gry: tylko te dzieci, które powołałeś, wykonują zadanie

pedagog;

Zanim zaczniesz szukać figury, musisz wziąć pod uwagę próbkę i mentalnie

wyobraź sobie, co należy znaleźć;

szukaj kawałka tylko na swoim stole;

Zaznacz wybraną figurę nanosząc ją na kontur.

Postęp gry:

Nauczyciel wraz z dziećmi rozkłada kompletny zestaw figurek, najpierw na jednym stole, potem na trzech kolejnych. Dzieci siedzą na krzesłach.

Nauczyciel mówi: „Zadzwonię do ciebie i pokażę, jaką figurę musisz znaleźć, a ty poszukasz i pokażesz nam, co znalazłeś”.

Nauczyciel wybiera czworo dzieci, pokazuje zarys jednej z trzech postaci, najpierw dzieciom siedzącym, a następnie czwórce wybranych. Mówi im: „Idźcie i przynieście nam taki trójkąt, ale najpierw obejrzyjcie go ze wszystkich stron” (nauczyciel kreśli palcem zarys figury). Następnie dzieci na sygnał idą wykonać zadanie. Aby to sprawdzić, dzieci samodzielnie nakładają wybraną figurę na kontur próbki.

Gra powtarza się kilka razy z innymi elementami.

Cel: rozwinąć wizualną percepcję kształtu figur płaskich;

rozwinąć umiejętność rozróżniania i prawidłowego nazywania niektórych

figury geometryczne;

porównaj je według rozmiaru;

utrwalić wiedzę o kwiatach.

Sprzęt: karty domów w różnych kolorach, kształtach geometrycznych

różne kolory i rozmiary (koła, kwadraty, trójkąty,

owale, prostokąty, gwiazdy, sześciokąty).

Zasada gry: weź tylko jedną figurę geometryczną na raz i wstaw ją

żądany dom zgodnie z instrukcjami nauczyciela.

Postęp gry:

Nauczyciel rozkłada przed dzieckiem domy i zestaw geometrycznych kształtów. Następnie sugeruje: „Spójrzcie na domy i postacie. Liczby te dotyczą mieszkańców, którzy muszą mieszkać w domach”.

Umieść „lokatorów” w domach.

Według koloru (w czerwonym domu znajdują się czerwone postacie itp.)

W kształcie (w czerwonym domu są koła itp.).

Według rozmiaru (w czerwonym domu są duże trójkąty itp.).

Cel: naucz dzieci odnajdywania położenia postaci na obrazku;

rozróżniać koło, kwadrat, trójkąt;

konsekwentnie analizuj i opisz wzór, na który się składa

figury geometryczne: najpierw nazwij figurę pośrodku, a następnie po lewej stronie i

skonsolidować definicję: kształty geometryczne zlokalizowane w jednym i

w tej samej kolejności na dwóch kartach utwórz parę;

rozwijać obserwację i uwagę; aktywuj słownik (podobnie,

inny, taki sam).

Sprzęt: Pary kart (rękawiczki). Każdy jest przedstawiony w inny sposób

sekwencje koło, kwadrat, trójkąt.

Zasada gry: Wybierz tylko identyczne karty; gracz otrzymuje

sparowaną kartę tylko wtedy, gdy poprawnie opisuje swoją.

Wygrywa ten, kto nie popełnia błędów.

Postęp gry:

Opcja 1.

Nauczyciel prosi dziecko, aby spojrzało na kartę (rękawiczkę), opisało, z jakich kształtów geometrycznych składa się wzór i jakiego koloru. Następnie znajdź sparowaną kartę.

Opcja 2.

3 bawiące się dzieci. Wiodący nauczyciel. Nauczyciel bierze trzy karty z różnymi układami geometrycznych kształtów, składa je przed sobą obrazkiem do dołu, a resztę wykłada przed dziećmi odkryte.

Pokazuje pierwszą kartę. Prezenter mówi: „Na mojej karcie jest okrąg pośrodku, trójkąt po lewej stronie, kwadrat po prawej. Kto ma tę samą kartę?

Dziecko, które ma tę samą kartę, umieszcza na niej figurki, a następnie otrzymuje od prowadzącego sparowaną kartę.

Gra kończy się, gdy wszystkie karty zostaną zebrane.

Cel: naucz się rozróżniać przedmioty według kształtu, rozróżniaj i nazywaj niektóre

figury geometryczne;

rozwijać percepcję wzrokową, pamięć, wyobraźnię, dobrze

zdolności motoryczne, mowa.

Sprzęt: boisko, karty ze zdjęciami tematycznymi.

Zasada gry: bierz tylko jedną kartę na raz, znajdź dla niej odpowiednie miejsce

i dopiero wtedy weź kolejny.

Postęp gry:

Nauczyciel ogląda z dzieckiem plac zabaw i omawia obrazki: „Spójrz, arbuz. Kształtem przypomina okrąg. Arbuz jest okrągły!” itp. Wyjaśnij dziecku znaczenie gry: „Oto arbuz, jest okrągły. Znajdź odpowiednią kartę i połóż ją na wierzchu. Znajdźmy teraz karty przedstawiające obiekty o okrągłym kształcie i zamykajmy puste komórki. Które rysunki wybierzesz? Prawidłowy! To jest arbuz, koło, piłka i guzik.”

Możesz utrudnić zadanie. Poproś dziecko, aby wybrało karty z obrazkami pasującymi do geometrycznych kształtów.

Podczas zabawy dziecko zapamięta kształty geometryczne, nauczy się je rozróżniać i porównywać otaczające obiekty według kształtu.

Cel: rozwinąć umiejętność rozróżniania kształtów geometrycznych, identyfikować je

kolorować, analizować położenie obiektów w przestrzeni;

utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych, umiejętność porównywania geometrii

liczby według rozmiaru;

rozwijać uwagę i operacje umysłowe.

Sprzęt: zestaw dużych kart z geometrycznym wzorem

kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty).

Zasada gry: weź tylko jedną kartę i figury geometryczne.

Postęp gry:

1. Nauczyciel prosi dzieci, aby przyjrzały się dużej kartce i odpowiedziały na pytanie: „Z jakich kształtów geometrycznych wykonany jest wzór na próbce?” Następnie dzieci ustalają, jakiego koloru są figurki i gdzie się znajdują. Następnie dziecko wybiera niezbędne kształty geometryczne i układa dokładnie ten sam wzór. (Jeśli wykonanie zadania sprawia dziecku trudność, stosujemy metodę nakładania figur).

2. Jeśli dziecko dobrze sobie poradzi, możesz poprosić go o wykonanie tego samego wzoru z pamięci.

3.Możesz zaprosić dziecko do wykonania własnego wzoru.

Cel

kwadrat), o kolorach podstawowych;

operacje.

Sprzęt:

Zasada gry

Postęp gry:

Cel: formuj pomysły na kształty geometryczne, umiejętność

zrobić całość z części;

utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych, umiejętność porównywania obiektów wg

rozwijać percepcję wzrokową, uwagę, pamięć, myślenie.

Sprzęt: drewniana platforma z ramami o różnych kształtach; Detale-

wstawki.

Zasada gry: dziecko musi wypełniać ramki w kolejności od lewej do

prawo (od prostego do złożonego).

Postęp gry:

Nauczyciel pyta dziecko: „Spójrz na ramę (okno). Znajdź wkładkę pasującą do tego okna. Jakiego on jest koloru?”. Dziecko znajduje odpowiednią część i zamyka okno.

Następnie nauczyciel sugeruje obejrzenie kolejnej klatki i zadaje pytanie: „Czy istnieje wkładka o tym samym kształcie? Z jakich dwóch części można wykonać taki kształt? Itp.

Grę można powtórzyć kilka razy.

Cel: rozwinąć umiejętność rozróżniania obiektów według kształtu i rozmiaru;

rozwijać percepcję kolorów, uwagę, pamięć, umiejętności motoryczne

Sprzęt: pole gry ma formę stołu, na którym po lewej stronie przedstawiono sylwetki

kształty geometryczne, małe karty z obrazami geometrycznymi

figurki o różnych rozmiarach, kolorach i kształtach.

Zasada gry: weź tylko jedną kartę na raz i znajdź jej miejsce.

Postęp gry:

Przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel przygląda się z dzieckiem kształtów geometrycznych. Dziecko śledzi palcem każdą figurę i wyraźnie wymawia jej nazwę.

Następnie nauczyciel prosi dziecko o odnalezienie i ułożenie na planszy kart z figurkami, zachowując określoną kolejność.

„Spójrz, tutaj jest narysowany okrąg, a obok niego są trzy puste komórki. Znajdźmy karty, które pokazują okrąg. Wybierz największy spośród nich i zakryj tą kartą pierwszą pustą komórkę, następnie znajdź mniejsze kółko itd.”

Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania kształtu obiektów i korelowania tego

kształt z figurą geometryczną (okrąg, owal, trójkąt,

kwadrat i prostokąt);

rozwijać uwagę, operacje umysłowe, wyobraźnię.

Sprzęt: karty z wizerunkami geometrycznych kształtów, karty z

zdjęcia tematyczne.

Zasada gry: karty są losowo układane przed dzieckiem

zdjęcia w górę. Dziecko bierze dowolną kartę, nazywa przedmiot i

określa, na której „ulicy” zostanie umieszczony. Jeśli wybór zostanie dokonany

Zgadza się, wtedy karty są połączone w łańcuch zgodnie z zasadą łamigłówek.

Postęp gry:

Przed rozpoczęciem zabawy prezenter rozkłada przed dzieckiem odkryte karty z obrazkami kształtów geometrycznych, przedstawia każdy kształt i jego nazwę, a następnie opowiada bajkę.

„Mieszkańcy bajkowego Państwa-Królestwa uwielbiają zabawę i dobrą zabawę. Ale potem przychodzi czas, kiedy muszą wrócić do domu. Kto mieszka na jakiej ulicy? Na ulicy kwadratowej żyją przedmioty w kształcie kwadratu, na ulicy owalnej - obiekty w kształcie owalu, na ulicy okrężnej - obiekty w kształcie okrągłym itp. (W tym samym czasie dorosły układa karty z geometrycznymi kształtami jedna pod drugą, tworząc wzór do konstruowania równoległych ulic.) Pomóżmy każdemu obiektowi znaleźć własną ulicę!”

Cel: naucz się porównywać obiekty według wielkości,

utrwalić wiedzę na temat koloru i kształtów geometrycznych,

rozwijać percepcję wzrokową, myślenie, uwagę, rozwijać

leksykon

Sprzęt: duże karty, małe karty obrazkowe

przedmioty i kształty geometryczne.

Zasada gry: dziecko bierze po jednej karcie i znajduje dla niej miejsce

duża mapa.

Zwycięzcą jest ten, kto szybko i poprawnie ułoży karty.

duża mapa.

Postęp gry:

Dorosły zaprasza dzieci do wybrania jednej dużej karty. Następnie pokazuje małą kartkę i pyta: „Czyja to jest?” Dziecko szuka odpowiedniego miejsca na każdą kartę, skupiając się na wielkości figurki i mówi np.: „To jest największe koło, tamto jest mniejsze, a tamto jest najmniejsze. Nauczyciel pyta: „Jakiego koloru jest ta figura? Jak to jest nazywane?

Gra dydaktyczna „Mozaika geometryczna”

Cel: utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych (trójkąt, koło,

kwadrat, owal, prostokąt), o kolorach podstawowych;

rozwinąć umiejętność tworzenia obrazu obiektu z geometrii

rozwijać percepcję wzrokową, uwagę, pamięć, umysł

operacje.

Sprzęt: duże karty z wizerunkami skomponowanych obiektów

z geometrycznych kształtów o różnych kształtach, kolorach i rozmiarach.

Zasada gry: dziecko powinno przyjmować tylko te geometryczne kształty

z którego składają się obiekty na jego karcie.

Postęp gry:

1. Nauczyciel zaprasza dziecko, aby spojrzało na ilustrację i powiedziało, z jakich kształtów geometrycznych jest zbudowany ten obraz. Ile kształtów geometrycznych o różnych kształtach i jakie mają kolory.

2. Nauczyciel sugeruje obejrzenie obrazka i ułożenie tego samego z geometrycznych kształtów, najpierw nakładając je na kartkę, a następnie na stół.

3. Możesz skomplikować zadanie i poprosić dziecko o ułożenie obiektu z geometrycznych kształtów z pamięci.

4. Spośród tych geometrycznych kształtów opublikuj zdjęcie dowolnego obiektu.

Gra dydaktyczna „Co mam ci dać?” ? »

Cel: utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych;

rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, percepcję wzrokową.

Sprzęt: karty z narysowanymi na nich geometrycznymi konturami

figurki (cztery figurki na karcie); wycięty z grubego kartonu

figury geometryczne.

Zasada gry: nazwij tylko jedną figurę geometryczną na swojej karcie, postępuj zgodnie z kolejnością.

Postęp gry:

Dziecko otrzymuje jedną kartę z wylosowanymi postaciami. Dorosły pyta dziecko o imiona wszystkich postaci. Dziecko nazywa figury geometryczne narysowane na swojej mapie. Gra się rozpoczyna. Kierowca pyta: „Co mogę ci dać?” Dziecko wymienia jedną z figurek przedstawionych na swojej karcie, otrzymuje ją od kierowcy i zamyka jej obrys. Gra toczy się dalej, aż wszystkie elementy na mapie zostaną zakryte. Następnie rozdawana jest druga karta z zestawem innych figurek i gra się powtarza.

Opcje

1) możesz zrobić 2-3 komplety materiału (zwiększ ilość karty do gry z narysowanymi na nich figurami i wyciętymi kształtami geometrycznymi).

2). Kilka zestawów kart i kształtów geometrycznych w różnych kolorach. Dobrze jest zastosować odcienie różu, fioletu, błękitu, pomarańczy.

Gra dydaktyczna „Złóż figurę”

Cel: utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych,

poćwicz składanie całej figury geometrycznej z części,

rozwijać uwagę, inteligencję, umiejętność analizowania i

porównaj, umiejętności motoryczne.

Sprzęt: modele o kształtach geometrycznych, podobne geometryczne

figury pocięte na 2-4 części.

Zasada gry: dziecko wybiera części tylko z jednego

figura geometryczna, dopiero później bierze inne części

układając poprzednią figurę geometryczną.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje modele kształtów geometrycznych. Zaprasza dziecko do pokazania wszystkich figurek i nadania im nazw. Wyjaśnia zadanie: „Każdy z was ma te same kształty geometryczne, ale są one pocięte na 2-4 części. Jeśli poprawnie je połączysz, otrzymasz całą figurę. Po wykonaniu zadania dzieci opowiadają, z ilu części utworzyły następną figurę.

Cel: ugruntowanie wiedzy o kształtach geometrycznych, umiejętność odnajdywania

obiekty o tym samym kształcie, porównuj i łącz je w grupy,

rozwijać myślenie, percepcję wzrokową, uwagę, pamięć.

Sprzęt: karty logiczne przedstawiające kształty geometryczne i przedmioty o różnych kształtach.

Zasada gry: najpierw rozważ kartę z figurą geometryczną,

weź tylko jedną kartę z przedmiotem pasującym do podanego

postać w formie.

Postęp gry:

W grze może wziąć udział kilka osób. Dzieci siedzą przy stole. Nauczyciel daje każdemu dziecku kartę układanki z figurą geometryczną. Pyta: „Jaką masz sylwetkę? Znajdź przedmiot podobny kształtem do tej figurki i ułóż puzzle.”

Cel: rozwijają uwagę, pamięć, umiejętność poruszania się w samolocie,

operacje umysłowe;

utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych.

Sprzęt: karty demonstracyjne dywaników geometrycznych,

boiska (wg liczby graczy), zestawy figur geometrycznych (wg liczby graczy), żetony nagród.

Zasada gry: Gracz, który udzieli prawidłowej odpowiedzi, otrzymuje żeton.

Gracz z największą liczbą żetonów na koniec gry wygrywa.

Postęp gry:

Opcja 1.

Nauczyciel (lider) wręcza uczniom jeden z geometrycznych dywaników. Gracze umieszczają dokładnie ten sam wzór na swoim polu gry. Pierwszy gracz, który wykona zadanie, otrzymuje żeton. Gdy wszyscy gracze wykonają zadanie, nauczyciel prowadzi rozmowę na następujące pytania:

Jakie kształty geometryczne zostały użyte?

Ile takich lub innych figurek było potrzebnych?

Gracz, który udzieli prawidłowej odpowiedzi, otrzymuje żeton. Gracz z największą liczbą żetonów na koniec gry wygrywa.

Opcja 2.

Nauczyciel (lider) prezentuje uczniom jeden z geometrycznych dywaników na kilka sekund (od 15 do 30 sekund). Czas zależy od gotowości dzieci. Następnie mata jest usuwana, a gracze muszą ułożyć wzór z pamięci. Pierwszy gracz, który wykona zadanie, otrzymuje żeton. Następnie mata jest wyświetlana ponownie, aby wszyscy gracze mogli sprawdzić i poprawić błędy. Zwycięzcą zostaje gracz, który na koniec gry największa liczba frytki.

Cel: kontynuuj tworzenie pomysłów na temat tabeli, wiersza i kolumny;

umiejętność użycia słów określających położenie obiektu

na powierzchni;

utrwalić umiejętność posługiwania się tabelą, określić kolor obiektów,

rozróżniać badane kształty geometryczne;

rozwijać uwagę, operacje umysłowe, wyobraźnię, mowę;

rozwijaj chęć zajmowania się matematyką.

Sprzęt: boisko w formie stołu - „domek”, zestaw

geometryczne kształty o różnych kształtach i kolorach, karty z

wielokolorowe plamki wskazujące kolor, karty z konturem

geometryczne kształty wskazujące kształt (wszystkie karty na

podstawa magnetyczna).

Zasada gry: dziecko bierze na raz tylko jedną figurę geometryczną,

określa jego kolor i kształt, a następnie znajduje dla niego miejsce w „domu”.

Postęp gry:

Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na „dom” (stół) i zadaje pytanie: „Ile pięter ma ten dom?”

Pokaż mi, gdzie jest parter? To jest pierwsze piętro (rząd).

Pokazywać ostatnie piętro. To jest 4 (5) piętro. (W zależności od liczby linii).

Ile mieszkań jest na każdym piętrze? (cztery).

Co oznaczają wielobarwne plamy na szczycie domu? (kolor cyfr).

Co oznaczają kontury geometrycznych kształtów po lewej stronie „domu”?

Kto będzie mieszkał w „domu”? (figury geometryczne)

Czym się od siebie różnią? (kształt i kolor).

Następnie nauczyciel prosi dziecko, aby wzięło np. czerwone kółko i znalazło dla niego miejsce w „domku” oraz słownie wyjaśniło położenie tej figurki.

(Na przykład: „Czerwone kółko znajduje się w pierwszej kolumnie w drugiej linii itp.)

Opis zabaw dydaktycznych, które można wykorzystać w kształtowaniu pojęć geometrycznych u dzieci w wieku przedszkolnym.

Pobierać:

Zapowiedź:

Gra dydaktyczna: „Ułóż figury”

Cel : tworzenie pomysłów na temat kolorów podstawowych i geometrycznych

figurki,

Rozwijaj percepcję wzrokową, operacje umysłowe, uwagę.

Sprzęt : zestaw geometrycznych kształtów.

Zasada gry : znajdź i ułóż figury zgodnie z instrukcjami prezentera.

Postęp gry:

Nauczyciel zachęca dziecko do ułożenia figur według kształtu. Nazwij kolor swoich figurek.

Nauczyciel oferuje zbieranie figurek o podanym kolorze. Wszystkie figury są mieszane, a dziecko wybiera tylko figury o pożądanym kolorze.

Nauczyciel oferuje zebranie nazwanych figurek. Wszystkie liczby są mieszane. Dziecko musi wybrać figury tylko o nazwanym kształcie.

Gra dydaktyczna: „Znajdź swój dom”

Cel

Możliwość porównania swojej figury geometrycznej z innymi, więcej

Rozmiar i znajdź wśród nich to samo;

Rozwijaj uwagę, percepcję wzrokową, inteligencję.

Sprzęt : małe karty przedstawiające kształty geometryczne,

Różnią się kolorem i rozmiarem (6 x 8) - koła, kwadraty,

Trójkąty; trzy większe kształty geometryczne, obręcze.

Zasada gry : małe karty są rozdawane każdemu graczowi;

Na sygnał „Stop!” każdy powinien się zatrzymać, popatrzeć na swoją sylwetkę i

Szukaj tego samego w obręczach;

Na sygnał „Znajdź swój dom!” musisz szybko pobiec na miejsce.

Postęp gry:

Nauczyciel umieszcza w nich obręcze i duże figury geometryczne w różnych miejscach grupy lub obszaru. Dzieci otrzymują karty z wizerunkami geometrycznych kształtów.

Nauczyciel mówi: „W tym domu żyją koła, w tym domu są kwadraty itp.”

Następnie dzieci proszone są o „spacer” po grupie. Na znak nauczyciela dzieci odnajdują swój dom, porównując swoją sylwetkę z tą, która znajduje się w domu.

Zabawę powtarza się kilka razy, za każdym razem nauczyciel zmienia domy.

Gra dydaktyczna „Przynieś i pokaż”

Cel : ukształtowanie znaczącego postrzegania kształtu figur geometrycznych,

Umiejętność korzystania z wizualnej kontroli formy, tworzenia

Obraz wizualny i wykorzystanie go do wyboru pożądanego obiektu;

Rozwijaj uwagę i pamięć;

Rozwijaj umiejętność produktywnego uczestnictwa we współpracy

Zajęcia.

Sprzęt: geometryczne kształty w różnych kolorach - koła,

Kwadraty, trójkąty, owale, sześciokąty, gwiazdki (po 4 sztuki).

Kawałki każdego z nich, figury są brązowe z jednej strony i

- inny kolor);

Próbki - karty z konturami kształtów, które będą wyszukiwane

Dzieci (trójkąt, kwadrat, koło).

Zasada gry : tylko te dzieci, które powołałeś, wykonują zadanie

Pedagog;

Zanim zaczniesz szukać figury, musisz wziąć pod uwagę próbkę i mentalnie

Wyobraź sobie, co musisz znaleźć;

Szukaj postaci tylko na swoim stole;

Zaznacz wybraną figurę nanosząc ją na kontur.

Postęp gry:

Nauczyciel wraz z dziećmi rozkłada kompletny zestaw figurek, najpierw na jednym stole, potem na trzech kolejnych. Dzieci siedzą na krzesłach.

Nauczyciel mówi: „Zadzwonię do ciebie i pokażę, jaką figurę musisz znaleźć, a ty poszukasz i pokażesz nam, co znalazłeś”.

Nauczyciel wybiera czworo dzieci, pokazuje zarys jednej z trzech postaci, najpierw dzieciom siedzącym, a następnie czwórce wybranych. Mówi im: „Idźcie i przynieście nam taki trójkąt, ale najpierw obejrzyjcie go ze wszystkich stron” (nauczyciel kreśli palcem zarys figury). Następnie dzieci na sygnał idą wykonać zadanie. Aby to sprawdzić, dzieci samodzielnie nakładają wybraną figurę na kontur próbki.

Gra powtarza się kilka razy z innymi elementami.

Gra dydaktyczna „Włóż figurki do domów”

Cel : rozwinąć wizualną percepcję kształtu figur płaskich;

Wykształcenie umiejętności rozróżniania i prawidłowego nazywania niektórych

Figury geometryczne;

Porównaj je według rozmiaru;

Wzmocnij swoją wiedzę na temat kwiatów.

Sprzęt: karty domów w różnych kolorach, kształtach geometrycznych

Różne kolory i rozmiary (koła, kwadraty, trójkąty,

owale, prostokąty, gwiazdki, sześciokąty).

Zasada gry : weź tylko jedną figurę geometryczną na raz i wstaw ją

Wymagany domek zgodnie z instrukcją nauczyciela.

Postęp gry:

Nauczyciel rozkłada przed dzieckiem domy i zestaw geometrycznych kształtów. Następnie sugeruje: „Spójrzcie na domy i postacie. Liczby te dotyczą mieszkańców, którzy muszą mieszkać w domach”.

Umieść „lokatorów” w domach.

Według koloru (w czerwonym domu znajdują się czerwone postacie itp.)

W kształcie (w czerwonym domu są koła itp.).

Według rozmiaru (w czerwonym domu są duże trójkąty itp.).

Gra dydaktyczna „Znajdź parę”

Cel : naucz dzieci odnajdywania położenia postaci na obrazku;

Rozróżnij okrąg, kwadrat, trójkąt;

Konsekwentnie analizuj i opisz wzór, z którego się składa

Kształty geometryczne: najpierw nazwij kształt pośrodku, następnie po lewej stronie i

Po prawej;

Napraw definicję: kształty geometryczne umieszczone w jednym i

Ta sama kolejność na dwóch kartach, utwórz parę;

Rozwijaj obserwację i uwagę; aktywuj słownik (podobnie,

Różne, takie same).

Sprzęt: Pary kart (rękawiczki). Każdy jest przedstawiony w inny sposób

Sekwencje koło, kwadrat, trójkąt.

Zasada gry : Wybierz tylko identyczne karty; gracz otrzymuje

Sparowana karta tylko wtedy, gdy poprawnie opisuje swoją.

Wygrywa ten, kto nie popełnia błędów.

Postęp gry:

Opcja 1.

Nauczyciel prosi dziecko, aby spojrzało na kartę (rękawiczkę), opisało, z jakich kształtów geometrycznych składa się wzór i jakiego koloru. Następnie znajdź sparowaną kartę.

Opcja 2.

3 bawiące się dzieci. Wiodący nauczyciel. Nauczyciel bierze trzy karty z różnymi układami geometrycznych kształtów, składa je przed sobą obrazkiem do dołu, a resztę wykłada przed dziećmi odkryte.

Pokazuje pierwszą kartę. Prezenter mówi: „Na mojej karcie jest okrąg pośrodku, trójkąt po lewej stronie, kwadrat po prawej. Kto ma tę samą kartę?

Dziecko, które ma tę samą kartę, umieszcza na niej figurki, a następnie otrzymuje od prowadzącego sparowaną kartę.

Gra kończy się, gdy wszystkie karty zostaną zebrane.

Gra dydaktyczna „Znajdź przedmiot o tym samym kształcie”

Cel : naucz się rozróżniać przedmioty według kształtu, rozróżniaj i nazywaj niektóre

Figury geometryczne;

Rozwijaj percepcję wzrokową, pamięć, wyobraźnię, dobrze

Umiejętności motoryczne, mowa.

Sprzęt: boisko, karty ze zdjęciami tematycznymi.

Zasada gry : bierz tylko jedną kartę na raz, znajdź dla niej odpowiednie miejsce

I dopiero wtedy weź kolejny.

Postęp gry:

Nauczyciel ogląda z dzieckiem plac zabaw i omawia obrazki: „Spójrz, arbuz. Kształtem przypomina okrąg. Arbuz jest okrągły!” itp. Wyjaśnij dziecku znaczenie gry: „Oto arbuz, jest okrągły. Znajdź odpowiednią kartę i połóż ją na wierzchu. Znajdźmy teraz karty przedstawiające obiekty o okrągłym kształcie i zamykajmy puste komórki. Które rysunki wybierzesz? Prawidłowy! To jest arbuz, koło, piłka i guzik.”

Możesz utrudnić zadanie. Poproś dziecko, aby wybrało karty z obrazkami pasującymi do geometrycznych kształtów.

Podczas zabawy dziecko zapamięta kształty geometryczne, nauczy się je rozróżniać i porównywać otaczające obiekty według kształtu.

Gra dydaktyczna „Złóż wzór”

Cel : rozwinąć umiejętność rozróżniania kształtów geometrycznych, identyfikować je

Koloruj, analizuj położenie obiektów w przestrzeni;

Wzmocnić wiedzę o kolorach podstawowych, umiejętność porównywania geometrii

Liczby według rozmiaru;

Rozwijaj uwagę i operacje umysłowe.

Sprzęt: zestaw dużych kart z geometrycznym wzorem

Kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty).

Zasada gry : weź tylko jedną kartę i figury geometryczne.

Postęp gry:

1. Nauczyciel prosi dzieci, aby przyjrzały się dużej kartce i odpowiedziały na pytanie: „Z jakich kształtów geometrycznych wykonany jest wzór na próbce?” Następnie dzieci ustalają, jakiego koloru są figurki i gdzie się znajdują. Następnie dziecko wybiera niezbędne kształty geometryczne i układa dokładnie ten sam wzór. (Jeśli wykonanie zadania sprawia dziecku trudność, stosujemy metodę nakładania figur).

2. Jeśli dziecko dobrze sobie poradzi, możesz poprosić go o wykonanie tego samego wzoru z pamięci.

3.Możesz zaprosić dziecko do wykonania własnego wzoru.

Gra dydaktyczna „Mozaika geometryczna”

Cel

Kwadrat), o kolorach podstawowych;

Formularz;

Operacje.

Sprzęt:

Zasada gry

Postęp gry:

Gra dydaktyczna „Złóż całość z części”

Cel : formuj pomysły na kształty geometryczne, umiejętność

Stwórz całość z części;

Wzmocnienie wiedzy o kolorach podstawowych, umiejętności porównywania obiektów według

Kwitnąć;

Rozwijaj percepcję wzrokową, uwagę, pamięć, myślenie.

Sprzęt: drewniana platforma z ramami o różnych kształtach; Detale-

Wkładki.

Zasada gry : dziecko musi wypełniać ramki w kolejności od lewej do

Prawo (od prostego do złożonego).

Postęp gry:

Nauczyciel pyta dziecko: „Spójrz na ramę (okno). Znajdź wkładkę pasującą do tego okna. Jakiego on jest koloru?”. Dziecko znajduje odpowiednią część i zamyka okno.

Następnie nauczyciel sugeruje obejrzenie kolejnej klatki i zadaje pytanie: „Czy istnieje wkładka o tym samym kształcie? Z jakich dwóch części można wykonać taki kształt? Itp.

Grę można powtórzyć kilka razy.

Gra dydaktyczna „Zbieraj figurki”

Cel : rozwinąć umiejętność rozróżniania obiektów według kształtu i rozmiaru;

Rozwijaj percepcję kolorów, uwagę, pamięć, umiejętności motoryczne

Sprzęt: pole gry ma formę stołu, na którym po lewej stronie przedstawiono sylwetki

Kształty geometryczne, małe kartki przedstawiające kształty geometryczne

Figurki o różnych rozmiarach, kolorach i kształtach.

Zasada gry : weź tylko jedną kartę na raz i znajdź jej miejsce.

Postęp gry:

Przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel przygląda się z dzieckiem kształtów geometrycznych. Dziecko śledzi palcem każdą figurę i wyraźnie wymawia jej nazwę.

Następnie nauczyciel prosi dziecko o odnalezienie i ułożenie na planszy kart z figurkami, zachowując określoną kolejność.

„Spójrz, tutaj jest narysowany okrąg, a obok niego są trzy puste komórki. Znajdźmy karty, które pokazują okrąg. Wybierz największy spośród nich i zakryj tą kartą pierwszą pustą komórkę, następnie znajdź mniejsze kółko itd.”

Gra dydaktyczna „Pomóż przedmiotom wrócić do domu”

Cel : rozwinięcie umiejętności rozróżniania kształtu obiektów i korelowania tego

Kształt z figurą geometryczną (koło, owal, trójkąt,

Kwadrat i prostokąt);

Rozwijaj uwagę, operacje umysłowe, wyobraźnię.

Sprzęt: karty z wizerunkami geometrycznych kształtów, karty z

Zdjęcia tematyczne.

Zasada gry : karty są losowo układane przed dzieckiem

Zdjęcia w górę. Dziecko bierze dowolną kartę, nazywa przedmiot i

Określa, na której „ulicy” zostanie umieszczony. Jeśli wybór zostanie dokonany

Zgadza się, karty są połączone w łańcuch zgodnie z zasadą puzzli.

Postęp gry:

Przed rozpoczęciem zabawy prezenter rozkłada przed dzieckiem odkryte karty z obrazkami kształtów geometrycznych, przedstawia każdy kształt i jego nazwę, a następnie opowiada bajkę.

„Mieszkańcy bajkowego Państwa-Królestwa uwielbiają zabawę i dobrą zabawę. Ale potem przychodzi czas, kiedy muszą wrócić do domu. Kto mieszka na jakiej ulicy? Na ulicy kwadratowej żyją przedmioty w kształcie kwadratu, na ulicy owalnej - obiekty w kształcie owalu, na ulicy okrężnej - obiekty w kształcie okrągłym itp. (W tym samym czasie dorosły układa karty z geometrycznymi kształtami jedna pod drugą, tworząc wzór do konstruowania równoległych ulic.) Pomóżmy każdemu obiektowi znaleźć własną ulicę!”

Gra dydaktyczna „Porównaj i dopasuj”

Cel : naucz się porównywać obiekty według wielkości,

Wzmocnić wiedzę na temat koloru i kształtów geometrycznych,

Rozwijaj percepcję wzrokową, myślenie, uwagę, rozwijaj

Leksykon

Sprzęt: duże karty, małe karty obrazkowe

Przedmioty i kształty geometryczne.

Zasada gry : dziecko bierze po jednej karcie i znajduje dla niej miejsce

Duża mapa.

Zwycięzcą jest ten, kto szybko i poprawnie ułoży karty.

Duża mapa.

Postęp gry:

Dorosły zaprasza dzieci do wybrania jednej dużej karty. Następnie pokazuje małą kartkę i pyta: „Czyja to jest?” Dziecko szuka odpowiedniego miejsca na każdą kartę, skupiając się na wielkości figurki i mówi np.: „To jest największe koło, tamto jest mniejsze, a tamto jest najmniejsze. Nauczyciel pyta: „Jakiego koloru jest ta figura? Jak to jest nazywane?

Gra dydaktyczna „Mozaika geometryczna”

Cel : utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych (trójkąt, koło,

Kwadrat, owal, prostokąt), o kolorach podstawowych;

Wykształcenie umiejętności tworzenia obrazu obiektu z geometrii

Formularz;

Rozwijaj percepcję wzrokową, uwagę, pamięć, umysł

Operacje.

Sprzęt: duże karty z wizerunkami skomponowanych obiektów

Z geometrycznych kształtów o różnych kształtach, kolorach i rozmiarach.

Zasada gry : dziecko powinno przyjmować tylko te geometryczne kształty

Z którego składają się obiekty na jego karcie.

Postęp gry:

1. Nauczyciel zaprasza dziecko, aby spojrzało na ilustrację i powiedziało, z jakich kształtów geometrycznych jest zbudowany ten obraz. Ile kształtów geometrycznych o różnych kształtach i jakie mają kolory.

2. Nauczyciel sugeruje obejrzenie obrazka i ułożenie tego samego z geometrycznych kształtów, najpierw nakładając je na kartkę, a następnie na stół.

3. Możesz skomplikować zadanie i poprosić dziecko o ułożenie obiektu z geometrycznych kształtów z pamięci.

4. Spośród tych geometrycznych kształtów opublikuj zdjęcie dowolnego obiektu.

Gra dydaktyczna „Co mam ci dać?”? »

Cel : utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych;

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, percepcję wzrokową.

Sprzęt: karty z narysowanymi na nich geometrycznymi konturami

Figurki (cztery figurki na karcie); wycięty z grubego kartonu

Figury geometryczne.

Zasada gry : nazwij tylko jedną figurę geometryczną na swojej karcie, postępuj zgodnie z kolejnością.

Postęp gry:

Dziecko otrzymuje jedną kartę z wylosowanymi postaciami. Dorosły pyta dziecko o imiona wszystkich postaci. Dziecko nazywa figury geometryczne narysowane na swojej mapie. Gra się rozpoczyna. Kierowca pyta: „Co mogę ci dać?” Dziecko wymienia jedną z figurek przedstawionych na swojej karcie, otrzymuje ją od kierowcy i zamyka jej obrys. Gra toczy się dalej, aż wszystkie elementy na mapie zostaną zakryte. Następnie rozdawana jest druga karta z zestawem innych figurek i gra się powtarza.

Opcje

1) możesz zrobić 2-3 zestawy materiałów (zwiększ liczbę kart do gry z narysowanymi na nich figurami i wytnij kształty geometryczne).

2). Kilka zestawów kart i kształtów geometrycznych w różnych kolorach. Dobrze jest zastosować odcienie różu, fioletu, błękitu, pomarańczy.

Gra dydaktyczna” Złóż figurę”

Cel : utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych,

poćwicz składanie całej figury geometrycznej z części,

Rozwijaj uwagę, inteligencję, umiejętność analizowania i

Porównaj umiejętności motoryczne.

Sprzęt: modele o kształtach geometrycznych, podobne geometryczne

Figury pocięte na 2-4 części.

Zasada gry : dziecko wybiera części tylko z jednego

Figura geometryczna, dopiero później bierze inne części

Układanie poprzedniej figury geometrycznej.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje modele kształtów geometrycznych. Zaprasza dziecko do pokazania wszystkich figurek i nadania im nazw. Wyjaśnia zadanie: „Każdy z was ma te same kształty geometryczne, ale są one pocięte na 2-4 części. Jeśli poprawnie je połączysz, otrzymasz całą figurę. Po wykonaniu zadania dzieci opowiadają, z ilu części utworzyły następną figurę.

Gra dydaktyczna „Znajdź podobną figurę”

Cel : ugruntowanie wiedzy o kształtach geometrycznych, umiejętność odnajdywania

Obiekty o tym samym kształcie, porównuj i łącz je w grupy,

Rozwijaj myślenie, percepcję wzrokową, uwagę, pamięć.

Sprzęt: karty logiczne przedstawiające kształty geometryczne i przedmioty o różnych kształtach.

Zasada gry : najpierw rozważ kartę z figurą geometryczną,

Weź tylko jedną kartę z przedmiotem pasującym do podanego.

Kształt zgodny z rysunkiem.

Postęp gry:

W grze może wziąć udział kilka osób. Dzieci siedzą przy stole. Nauczyciel daje każdemu dziecku kartę układanki z figurą geometryczną. Pyta: „Jaką masz sylwetkę? Znajdź przedmiot podobny kształtem do tej figurki i ułóż puzzle.”

Gra dydaktyczna „Dywan geometryczny”

Cel : rozwijają uwagę, pamięć, umiejętność poruszania się w samolocie,

Operacje umysłowe;

Wzmocnij swoją wiedzę na temat kształtów geometrycznych.

Sprzęt: karty demonstracyjne dywaników geometrycznych,

Boiska (według liczby graczy), zestawy figur geometrycznych (według liczby graczy), żetony nagród.

Zasada gry : Gracz, który udzieli prawidłowej odpowiedzi, otrzymuje żeton.

Gracz z największą liczbą żetonów na koniec gry wygrywa.

Postęp gry:

Opcja 1.

Nauczyciel (lider) wręcza uczniom jeden z geometrycznych dywaników. Gracze umieszczają dokładnie ten sam wzór na swoim polu gry. Pierwszy gracz, który wykona zadanie, otrzymuje żeton. Gdy wszyscy gracze wykonają zadanie, nauczyciel prowadzi rozmowę na następujące pytania:

Jakie kształty geometryczne zostały użyte?

Ile takich lub innych figurek było potrzebnych?

Gracz, który udzieli prawidłowej odpowiedzi, otrzymuje żeton. Gracz z największą liczbą żetonów na koniec gry wygrywa.

Opcja 2.

Nauczyciel (lider) prezentuje uczniom jeden z geometrycznych dywaników na kilka sekund (od 15 do 30 sekund). Czas zależy od gotowości dzieci. Następnie mata jest usuwana, a gracze muszą ułożyć wzór z pamięci. Pierwszy gracz, który wykona zadanie, otrzymuje żeton. Następnie mata jest wyświetlana ponownie, aby wszyscy gracze mogli sprawdzić i poprawić błędy. Gracz z największą liczbą żetonów na koniec gry wygrywa.

Gra dydaktyczna „Kto mieszka w domu?”

Cel : kontynuuj tworzenie pomysłów na temat tabeli, wiersza i kolumny;

Umiejętność użycia słów określających położenie obiektu

Na powierzchni;

Wzmocnić umiejętność posługiwania się tabelą, określania koloru przedmiotów,

Rozróżnij badane kształty geometryczne;

Rozwijaj uwagę, operacje umysłowe, wyobraźnię, mowę;

Pielęgnuj chęć zajmowania się matematyką.

Sprzęt: boisko w formie stołu - „domek”, zestaw

Geometryczne kształty o różnych kształtach i kolorach, karty z

Wielokolorowe plamki wskazujące kolor, karty z konturem

Figury geometryczne wskazujące kształt (wszystkie karty na

podstawa magnetyczna).

Zasada gry : dziecko bierze na raz tylko jedną figurę geometryczną,

Określa jego kolor i kształt, a następnie znajduje dla niego miejsce w „domu”.

Postęp gry:

Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na „dom” (stół) i zadaje pytanie: „Ile pięter ma ten dom?”

Pokaż mi, gdzie jest parter? To jest pierwsze piętro (rząd).

Pokaż mi najwyższe piętro. To jest 4 (5) piętro. (W zależności od liczby linii).

Ile mieszkań jest na każdym piętrze? (cztery).

Co oznaczają wielobarwne plamy na szczycie domu? (kolor cyfr).

Co oznaczają kontury geometrycznych kształtów po lewej stronie „domu”?

(formularz).

Kto będzie mieszkał w „domu”? (figury geometryczne)

Czym się od siebie różnią? (kształt i kolor).

Następnie nauczyciel prosi dziecko, aby wzięło np. czerwone kółko i znalazło dla niego miejsce w „domku” oraz słownie wyjaśniło położenie tej figurki.

(Na przykład: „Czerwone kółko znajduje się w pierwszej kolumnie w drugiej linii itp.)