Ćwiczenia logopedyczne na dźwięk g. Odstawianie dźwięku „X” z prawidłowego „K”. Gra „Wymyśl propozycję”

Dajesz dziecku jedynie instrukcje, nie używając własnej wymowy.
1. Pozwól dziecku, nie odrywając języka od podniebienia, wymawiać dźwięk [k] długo i wyraźnie. Rezultatem jest kombinacja dźwięków [kh – x – x]. Zwróć uwagę dziecka, że ​​po [k] słychać inny dźwięk, dokładnie taki, jakiego potrzebujesz. Pozwól dziecku przyłożyć rękę do ust i „dmuchać” z kolejnym dźwiękiem po [k].
2. Następnie należy wymówić kombinację dźwięków (właściwie sylabę [kh – x – ha] (używając odpowiedniego obrazka), w środku powinno znajdować się długo brzmiące [x], na końcu dźwięk [a] wymawiane krótko i gwałtownie - dzięki temu dźwięk [x] będzie bardziej zrozumiały .
3. Następnie dziecko powinno wymawiać sylaby [kh – h – ha – ha – ha] (każ mu powtarzać tylko drugą głoskę po [k]
4. Powiedz dziecku, jaki dźwięk wydaje.
5. W przyszłości powinieneś wymawiać sylaby [ha - ha - ha] i sylaby z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Można tego dokonać poprzez naśladownictwo

Metodę tę można zastosować, gdy dziecko albo w ogóle nie wymawia głoski „X” (zamiast tego słychać wydech), albo zastępuje ją dźwiękiem [f]. Pracując nad dźwiękami, zwracaj uwagę, aby dziecko nie otwierało szeroko ust, z tego powodu najczęściej zaburzona jest wymowa głosek pozajęzykowych (tył języka nie sięga podniebienia). Zęby muszą mieć kształt prawidłowego zgryzu. W przypadku wystąpienia wady zgryzu usta powinny być jak najbardziej zamknięte.
1. Dziecko powinno naśladować śmiech. Należy to zrobić po wydechu (ramiona opuszczone), należy „śmiać się” cicho i cicho. Należy bardzo emocjonalnie (aby dziecko nie zorientowało się, że tak naprawdę wymawiamy głoskę [x]) wymawiać sylaby [ha – ha – ha] (dźwięk [a] powinien brzmieć jak coś pomiędzy [a] a [e ]).
2. Pozwól dziecku się „śmiać” przykładając dłoń do ust i „wchodząc” w nią swoim „chichotem” (strumień powietrza powinien być gorący). Na początku nie należy zbyt wyraźnie wymawiać dźwięku [x] (zwłaszcza jeśli dziecko zastąpi je [f]), niech wymowa tych sylab bardziej przypomina śmiech.
3. W przyszłości zachęcaj dziecko, aby „śmiało się” bardziej „wyraźnie”, „z naciskiem” (może „śmiać się” „kpiąco”, a nawet „szyderczo”), „śmiech” powinien być krótki i wyraźnie „uderzać” w dłoń . Wymawiasz dźwięk [x] wyraźniej.
4 . Następnie pod pozorem śmiechu dziecko powinno powtarzać za tobą sylaby [ho - ho - ho], a następnie sylaby z innymi samogłoskami.
5 .Kiedy dziecko zacznie poprawnie wymawiać głoskę, powiedz mu, jaki dźwięk właściwie wymawia.

Tworzenie dźwięku „X” poprzez imitację.

Metoda polega na imitowaniu śmiechu.

Musisz się śmiać po wydechu (ramiona w dół), cicho, niskim głosem.

Dla kontroli - dłoń, która czuje „śmiech” - uderzenia gorącego powietrza.

W przyszłości dziecko jest zapraszane do śmiechu, wymawiając HO-HO-HO, HE-HE-HE, HY-HY-HY i miękkie HI, HE, HYO.

Wydawanie dźwięku „G”.

Używając sondy ramowej lub szpatułki, od sylaby „TAK” przesuwając czubek języka z sondą w jamie ustnej, na początku usłyszysz „GY”, a następnie „GA”.

Ustawianie dźwięku „K”.
Dźwięk „K” należy umieścić mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, wzorując się na dźwięku „T”. W takim przypadku dźwięk „T” powinien być dla dziecka „czysty”, czyli wymawiany bez podtekstów.
Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby „TA”. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę „TYA”. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba „KY”.

Wreszcie, trzeci etap- jeszcze głębszy nacisk na język - daje twardy dźwięk - „KA”.
Dość często zdarzają się takie przypadki: gdy tylko nauczyciel przybliży palec do ust dziecka, dziecko natychmiast wsuwa język w głąb ust - chowa język przed nauczycielem. W takich przypadkach nauczyciel musi przyzwyczaić dziecko do palca. Aby to zrobić, prosi dziecko o wymówienie sylaby „TA” i po prostu kładzie palec na czubku języka, nie naciskając go. Dziecko powinno być wychowywane w ten sposób do momentu, aż nauczy się nie wpychać czubka języka z powrotem w tę pozycję. Następnie nauczyciel rozpoczyna opisaną powyżej pracę nad ustawieniem dźwięku „K”.
Na początku nauczyciel do produkcji używa wyłącznie palca, jednak gdy tylko przy jego pomocy uda się poprawnie wydobyć dźwięk „K”, uczy dziecko posługiwania się własnym palcem.
Mechanicznego działania na język nie należy przerywać zbyt wcześnie, w przeciwnym razie łatwo mogą zakorzenić się różne defekty w wymowie k, na przykład miękki dźwięk lub dźwięk „K” o gardłowej konotacji.

Wady wymowy dźwięku „K”.
1. Zamiast „K” słychać po prostu krótki wydech lub dźwięk przypominający kaszel, spowodowany zamknięciem strun głosowych, po którym następuje eksplozja smyczka. Język nie uczestniczy w artykulacji.
Korekta: zainstaluj ponownie dźwięk.

2. „K” zastępuje się dźwiękiem „X”. Przyczyna: język jest luźno dociśnięty do podniebienia, pozostawiając szczelinę, przez którą głośno przepływa powietrze.
Korekta: a) pozwolić dziecku poczuć na wierzchu dłoni różnicę pomiędzy ostrym pchnięciem powietrza za pomocą „K” a płynnym strumieniem powietrza za pomocą „X”; b) jeśli to nie pomoże, zainstaluj ponownie mechanicznie.
3. Zamiast twardego „K” słychać miękkie („ket” miejsce „kot”). Przyczyna: Język nie zamyka się grzbietem, ale środkową częścią podniebienia. Ta artykulacja jest poprawna dla „KE”, „KI”, gdzie dźwięk „K” jest łagodzony przez wpływ kolejnych samogłosek.
Korekta: pokaż przed lustrem, że język należy odciągnąć. Używając szpatułki, palca lub sondy, naciśnij tylną część języka i odepchnij język do tyłu tak daleko, jak to konieczne, aby uzyskać solidne „K”. Pokaż dziecku, jak głęboko powinno włożyć palec do ust (dwa paliczki).
4. Słychać głębokie, gardłowe „K”, charakterystyczne dla niektórych języków wschodnich. Przyczyna: język zamyka się częścią nasady z dolną krawędzią podniebienia miękkiego i tylną ścianą gardła. Wada jest trwała i najczęściej pojawia się na skutek zbyt głębokiego naciskania przez nauczyciela lub samo dziecko na tylną część języka podczas wydawania dźwięku.
Korekta: zacznij wymawiać dźwięk od nowa, zaczynając od sylaby „TA” i wciskając język nieco mniej głęboko, niż jest to wymagane w przypadku twardego „K” (aby dziecko nie popadło ponownie w gardłową wymowę głoski).
5. Po dźwięku „K” w odwrotnej sylabie i w połączeniu z innymi spółgłoskami słychać wydźwięk „E” („Y”). Zwykle temu brakowi odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków „P” i „T”.
Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T”, jeśli cierpi na podobną wadę, przede wszystkim popraw te głoski; b) wyeliminować brak wymowy głoski k, porównując ją z dźwiękiem „P” lub „T” („ap-ak, at-ak”). Połóż dłoń dziecka na krtani i pokaż, że po wypowiedzeniu głoski „K” nie powinna ona wibrować. Chwilowo wyolbrzymij siłę wydechu po eksplozji, pozwalając ją wyczuć na grzbiecie dłoni (lub na pasku papieru przyłożonym do ust).
6. Zamiast „K” otrzymasz „G”. Przyczyna: Struny głosowe są uwzględnione w pracy. Zazwyczaj takiemu dźwięczeniu dźwięku „K” odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków „P” i „T”.
Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T”, jeśli są dźwięczne, w pierwszej kolejności popraw te głoski; b) wyeliminować dźwięczność k, porównując je z dźwiękami „P” i „T” (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Zwróć uwagę dziecka na to, aby w momencie pochylenia się i eksplozji krtań nie powinna wibrować (przyłóż rękę do krtani).
Tymczasowo zwiększ siłę wydechu po eksplozji.
7. Wymowa „K”, szczególnie w odwrotnej sylabie, przypomina dźwięk słyszany podczas odkorkowania butelki. Przyczyna: polega na tym, że podobnie jak przy podobnym braku wymowy dźwięków „P” i „T”, jednocześnie z zamknięciem języka i podniebienia, struny głosowe również się zamykają (bez wibracji). Wybuch następuje pod wpływem powietrza znajdującego się w jamie ustnej i gardle.
Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T” i popraw ją (w razie potrzeby); b) porównaj wymowę wszystkich trzech dźwięków (p - t - k; ap - at -ak).
Aby uniknąć powrotu do wadliwej wymowy, należy wymagać od dziecka wymawiania przez pewien czas głoski k z pewną aspiracją.
Ćwiczenia

| | | | |
Trudne samogłoski: e;e;yu;i | e;u;e;y;a;o;e;ya;i;yu |
Ustawianie dźwięków i liter spółgłosek: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Trudne spółgłoski: b;p | w; w | z;s | g;k | s;t | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Prace naprawcze muszą być kompleksowe i systematyczne. Do Twojej dyspozycji jest mnóstwo ciekawych ćwiczeń. rozwój mowy(), Mowa jest najwyższą funkcją umysłową człowieka. Dostarcza go mózg, dlatego odchylenia w jego pracy muszą zostać zauważone i na czas skorygowane. Dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy wymagają systematycznej pomocy logopedy. Najlepiej, jeśli zajęcia odbywają się równolegle. Na przykład idziesz do przedszkola i uczysz się mówić określone słowo. Albo naucz się piosenki. Tutaj na stronie znajdziesz ćwiczenia do ustawiania wszystkich dźwięków alfabetu rosyjskiego, a także naucz swoje dziecko czytać. Im bardziej aktywnie spędzasz czas ze swoimi dziećmi, tym szybciej nauczy się ono poprawnie mówić.

Korekta naruszeń wymowy głoski /X/.

Jeśli dziecko ma zaburzoną wymowę wszystkich twardych głosek z języka tylnego, najpierw naucz go wymowy głoski /X/, potem /K/, a na końcu /G/. Jeżeli dziecko nabyło wcześniej głoskę /X/, zaczynam wymawiać głoskę /K/, a następnie na podstawie prawidłowej wymowy tego głoski wymawiam głoski /X/ i /G/.

Produkcja dźwięku /X/ poprzez imitację..

A). Dźwięk /X/ można łatwo przywołać poprzez naśladownictwo za pomocą techniki zabawy: „Otwórz szeroko usta i oddychaj na dłoniach, „ogrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz np. najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskiej zjeżdżalni”, a dopiero potem „wypuścić wiatr”.

B). Możesz zaoferować dziecku zabawny obrazek lub zabawkę, aby go rozśmieszyć, śmiać się razem z nim, a następnie zwrócić jego uwagę na śmiech: śmiejemy się „ha ha ha”. Naprawiamy dźwięk /X/ w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, Y).

Inscenizacja dźwięku /X/ przy pomocy mechanicznej.

Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko, aby wymówiło sylabę „sa”, przy prawidłowej pozycji języka okaże się „sa-sa-ha-ha”.

Ustawianie dźwięku /X/ z prawidłowego /K/..

Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie głoski /K/. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk /X/, po czym odrywamy /K/ od /X/. Okazuje się, że /X/.

Produkcja dźwięku /Х’/ poprzez imitację:

Dźwięk /Х/’ jest wywoływany natychmiast sylabami. Logopeda prosi dziecko o uśmiech i powtarzanie sylaby „cześć”, naśladując śmiech małej dziewczynki.

Inscenizacja dźwięku /Х’/ przy pomocy mechanicznej:

Dźwięk /Х'/ jest umieszczany z dźwięku referencyjnego /С/, dziecko proszone jest o wymowę sylaby „SA”, logopeda za pomocą sondy przesuwa język głębiej w usta, aż do połączenia dźwięków „hya” słychać: „sa-sya-hya”.

Wytwarzanie dźwięku [g], rozwój motoryki artykulacyjnej, oddychanie przeponowo-żebrowe, wymuszony wydech, słuch fonemiczny.

Organizowanie czasu

Dziecko otrzymuje obrazki obiektowe i kwadrat. Musi wybierać obrazy w kształcie kwadratu.

Rozwój słuchu fonemicznego

Gramy w grę „Zgadnij słowo”. Dziecko otrzymuje cztery obrazki (chaber, obręcz, dom, arbuz) i kartę z czterema pustymi komórkami. Na podstawie pierwszych dźwięków słów pokazanych na obrazkach dziecko musi utworzyć nowe słowo, umieszczając litery w pustych komórkach.

Rozwój motoryki artykulacyjnej

Gimnastyka artykulacyjna

1. W przypadku żuchwy: otwórz usta z oporem, losowo przesuwaj dolną szczękę od prawej do lewej.

2. W przypadku ust i policzków: wciągnij policzki do jamy ustnej pomiędzy zębami; rozciągnij usta z zaciśniętymi szczękami jednocześnie na boki, w górę i w dół, odsłaniając zęby, a następnie rozluźnij je; wymawiaj na przemian [i] - [u], [i] - [o] (głosem).

3. Dla języka: wykonaj ćwiczenia „Swing”, „Umyj zęby”, „Nakarm pisklę”, „Zjeżdżalnia”, „Kołowrotek”.

4. Dla podniebienia miękkiego: wymawiaj samogłoski z mocnym i miękkim atakiem.

Ćwiczenia oddechowe

1. Wykonaj kompleks paradoksalnych ćwiczeń oddechowych według Strelnikovej.

2. Na jednym wydechu wyraźnie i rytmicznie wymawiaj łańcuchy sylab:

„ptak - ptak - ptak - ptak - ptak”; „tpka-tpko-tpku-tpky-tpke.”

Ustawienie dźwięku [g]

1. Przez naśladownictwo.

Zwróć uwagę dziecka na fakt, że artykulacja głosek [k] i [g] wyróżnia się drganiami fałdów głosowych (kładę dłoń dziecka na krtani logopedy).

2. Mechanicznie.

Wymów sylabę [da], dociśnij czubek języka szpatułką i wepchnij go w głąb jamy ustnej.

Podsumowanie lekcji

Osiągnięcia dziecka są świętowane.

Metody i skuteczne techniki wytwarzania różnych dźwięków

Rozpoczynając pracę nad poprawianiem dźwięków, należy najpierw ustalić przyczynę ich nieprawidłowej wymowy. Z reguły zaburzenia mogą wystąpić w przypadku dyslalii, dyzartrii i rhinolalii. Każda diagnoza ma swoją własną charakterystykę. Niezależnie jednak od tego, jaki rodzaj zaburzenia zostanie zdiagnozowany, ważne jest, aby wiedzieć, jak charakteryzują się dźwięki, jaka powinna być artykulacja i jakie ćwiczenia najlepiej zastosować do poszczególnych dźwięków.

Cechy produkcji dźwięku

Pracę nad poprawą wymowy dźwięków rozpoczynamy od dźwięków, które są dla dziecka najbardziej dostępne. Stosowane są wszystkie analizatory: wibracyjny, słuchowy, wizualny i dotykowy. Na pierwszych lekcjach nie należy tworzyć zupełnie nowych modeli ruchów artykulacyjnych i fonemów w celu wywołania pożądanego dźwięku. Początkowo praca opiera się na maksymalnym wykorzystaniu dostępnych dziecku modeli.

Dzieciom, u których zdiagnozowano obniżoną kinestezję lub zaburzenia słuchu fonemicznego, zaleca się nabywanie artykulacji pośredniej. Samą artykulację można poprawić wykonując ćwiczenia wydłużające wydech i wymagane ciśnienie przepływu powietrza. Dlatego wytwarzanie dźwięków zwykle rozpoczyna się w pozycji leżącej, rozwijając oddychanie dolnoprzeponowe. W ten sposób dziecko uczy się płynnie wdychać powietrze przez nos i równomiernie wydychać je ustami.

Pracując nad kształtowaniem praktyki artykulacyjnej (umiejętność wymawiania serii dźwięków mowy ojczystej), należy wziąć pod uwagę, jak silny jest związek między mięśniami narządów artykulacyjnych. Przydatne jest zastosowanie następujących technik, które powinny opierać się na kontroli wzrokowej (dziecko powinno kontrolować ćwiczenie w lustrze):

• aby wsunąć język nieco głębiej w usta, należy mechanicznie wypchnąć kąciki ust do przodu (np. palcami);
• aby przesunąć język do przodu, kąciki ust przesuwają się na boki.

Korygując wymowę dźwięków, które dziecko zniekształca, nie należy ich nazywać – spowoduje to ich nieprawidłową wymowę.

Dźwięki powstają przy użyciu następujących metod:

1. Naśladując: na przykład poproś dziecko, aby ryczało jak tygrys (rrr) lub wydawało dźwięk wiertarki (drrr).
2. Dźwięki referencyjne: na przykład badamy dźwięki w tej kolejności - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH.
3. Z gimnastyki językowej opartej na dźwięku, ale używaj poprawnej dykcji - T, D, N. Jeśli dziecko wymawia dźwięki międzyzębowo, należy je nauczyć prawidłowego ich wymawiania, a następnie wstawiać wadliwe głoski.
4. Metoda mechaniczna (przy użyciu szpatułki, palców, sutków, sond).

Jeśli pracujesz nad poprawą wymowy dźwiękowej, nie powinieneś zapominać o następujących funkcjach:

1. Obowiązkowa jest równoległa praca nad prawidłowym oddychaniem i artykulacją.
2. Dziecko musi świadomie kontrolować swoją wymowę ze słuchu.
3. Badane dźwięki muszą być oznaczone specjalnymi symbolami.
4. Dla starszych przedszkolaków wprowadza się literowe oznaczenie dźwięków, co sprzyja dalszej nauce czytania i pisania.
5. Automatyzacja dźwięków i ich wykorzystanie w różnych warunkach - w sylabach, słowach i frazach, zdaniach.
6. Zapobieganie dysgrafii.

Skoro już trochę uporządkowaliśmy teorię, przejdźmy do praktyki.

Ustawiamy dźwięki [L], [L’]

Aby ustawić dźwięki [L], [L’], użyj ćwiczeń „Igła”, „Malarz”, „Ptaszki indycze”, „Kroki”, „Czecha”, „Łowca”.

Jeśli w mowie dziecka nie ma dźwięku [L], dzieli się go na 2 etapy:

1. Międzyzębowe wytwarzanie dźwięku, gdy dziecko jest proszone o wypowiedzenie kombinacji dźwięków „tak”. Wymawiając dźwięk „y”, należy go wymówić krótko, napinając aparat artykulacyjny. Następnie wymowę przeprowadza się poprzez ściskanie języka między zaciśniętymi zębami. Powtarzaj ćwiczenie do momentu ustalenia czystości dźwięku – należy ustalić położenie żuchwy, w którym możliwe było odtworzenie dźwięku.
2. Wydawanie dźwięku przez zęby – język przesuwa się za zęby, mocno dociska do pęcherzyków płucnych i wymawia „ly-ly-ly”.

Ważne jest wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza. Jeżeli w wymowie międzyzębowej dziecko posiada kilka głosek, warto rozwijać motorykę czubka języka. Możesz w tym pomóc w dowolny dogodny, mechaniczny sposób.

Jeśli dziecko zastąpi głoskę [L] dźwiękiem [Y], proszone jest o umieszczenie okrągłej rurki na środkowej części boku języka, przy otwartych ustach, a czubek języka powinien być schowany za górne siekacze. Główną trudnością jest to, że dziecko nadal słyszy dźwięk, który grał wcześniej. Dlatego ważne jest, aby połączyć uwagę słuchową dziecka z dźwiękiem, który wymawia podczas jego wytwarzania.

Ustawiamy dźwięki [Р], [Р’]

Najczęstszym pytaniem spotykanym w praktyce jest: „Dlaczego on (ona) nie wymawia głoski „r”, czy się martwimy?” I chociaż dziecko ma zaledwie 2 lata, rodzice zaczynają się martwić, nie rozumiejąc osobliwości powstawania szeregu dźwięków u dzieci.

Uzyskanie prawidłowego dźwięku „R” jest pracochłonnym procesem. Jak pokazuje praktyka, prawie niemożliwe jest wywołanie go poprzez naśladownictwo. Zwykle jego pojawienie się w mowie poprzedzone jest długim przygotowaniem narządów artykulacyjnych, rozwojem niezbędnych ruchów języka i nauką rozróżniania dźwięków prawidłowych i nieprawidłowych.

Najbardziej odpowiedni zestaw ćwiczeń to „Szybki wąż”, „Dzięcioł”, „Bałałajka”, „Pielęg indyka”, „Perkusista”, „Czecha”, „Igła”. Istnieją inne, równie skuteczne ćwiczenia:

„Pędzel malarski”

"Harmoniczny"

Musisz się uśmiechnąć i otworzyć usta, przycisnąć język do podniebienia, jakbyś przygotowywał się do wypowiedzenia przeciągniętego dźwięku „n”. Trzymając język w tej pozycji, otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe, a następnie zamknij je. Powtórz ćwiczenie 15-20 razy.

„Komarik”

Otwórz usta, przesuń czubek języka za przednie zęby i spróbuj wymówić dźwięk „z”. Następnie cofnij język, opierając go na podniebieniu górnym na linii wzrostu przednich zębów. Powiedz jeszcze raz dźwięk „z”.

Takie ćwiczenia doskonale rozwijają artykulację, rozciągają wędzidełko i wzmacniają mięśnie twarzy. Ale aby wydać dźwięk [P], używają również specjalnych ćwiczeń:

1. Dziecko powinno otworzyć usta, przycisnąć czubek języka do nasady przednich zębów w pobliżu podniebienia, prosząc jednocześnie o szybkie wymówienie dźwięku „d-d-d”. Po kilku sekundach poproś dziecko, aby mocno dmuchnęło w czubek języka, nie przerywając wymawiania dźwięku „d”. To ćwiczenie pomoże dziecku poczuć pożądaną wibrację i zapamiętać ją.
2. Dziecko otwiera szeroko usta i wypowiada dźwięk „zh-zh-zh”, przesuwając język bliżej linii wzrostu górnych zębów. Po kilku sekundach włóż specjalną szpatułkę pod język dziecka i przesuwaj ją rytmicznie na boki, wywołując wibracje. W takim przypadku dziecko musi mocno dmuchać w wyraźny dźwięk, czując powstałe wibracje i wibracje.
3. Poproś dziecko, aby wydało dźwięk „z-z-za”, jednocześnie odpychając język tak daleko, jak to możliwe. Podobnie jak w drugim ćwiczeniu, włóż szpatułkę pod język i poruszaj nią w lewo i prawo. Jeśli wykonasz trening poprawnie, w końcu usłyszysz wyraźny dźwięk „R”.
4. Podobnie jak w ćwiczeniu nr 3, poproś dziecko, aby wymawiało dźwięki „z-zi” bez zamykania ust. Podobne ruchy wykonaj szpatułką. To ćwiczenie pozwoli ci sprawić, że dźwięk „r”, ale będzie bardziej miękki.

Jeśli dziecko nie może utrzymać języka w górze, a sam dźwięk okazuje się tępy, poproś go o wydłużenie dźwięku - drn-drn (na przykład uruchomienie samochodu).

Ustawiamy dźwięki [Ш], [Х], [Ч]

Ustawianie dźwięku „SH”

Aby ustawić narządy artykulacyjne dziecka we właściwej pozycji, w której będzie mógł wymówić dźwięk „Sh”, możesz zastosować technikę mechaniczną. W tym celu prosimy dziecko o wymówienie długiego dźwięku „C” lub sylaby „SA”. W tym momencie należy ostrożnie podnieść czubek języka przy górnym rzędzie zębów na pęcherzyki za pomocą szpatułki lub łyżki. Dzięki takim manipulacjom dziecko będzie mogło wymówić dźwięk „SH”. Ale jest za wcześnie, aby zakończyć to ćwiczenie: ważne jest, aby zwrócić uwagę dziecka na wymowę tego dźwięku. Zadaniem osoby dorosłej jest pomóc dziecku zrozumieć i zapamiętać tę pozycję narządów artykulacyjnych.

Kiedy dziecku uda się wymówić dźwięk „Ш”, rozpoczyna się jego automatyzacja. Aby to zrobić, ćwiczą dźwięk, łącząc go z samogłoskami: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO itp. Następnie ćwiczą dźwięk w słowach, przede wszystkim używając tych, w których dźwięk „SH” ” jest na początku, a dopiero potem te, w których zajmuje miejsce w środku lub na końcu.

Następnie dźwięk jest ćwiczony w zdaniach. Aby to zrobić, można użyć łamańc językowych lub czterowierszy, z których większość słów zawiera dźwięk „Ш”. Na ostatnim etapie produkcji dźwięku możesz zaprosić dziecko do samodzielnego skomponowania historii z wykorzystaniem słów odniesienia.

Aby utworzyć dźwięk „Ш”, stosuje się następujące techniki:

1. Wydajność imitacji. Poproś dziecko, aby uniosło język w kierunku górnej wargi, mocno, ale równomiernie, i pozwól mu wydychać, kontrolując przepływ powietrza grzbietem dłoni. Gdy tylko poczujesz ciepłe powietrze, zaproponuj przesunięcie języka za górne zęby, dotykając podniebienia. Usta powinny być lekko otwarte, wargi lekko rozciągnięte, zęby powinny być oddalone od siebie o kilka milimetrów. Poproś dziecko, aby wypuściło strumień powietrza – usłyszysz dźwięk „SH”.
2. Ustawienie dźwięku „T” na bazę. Poproś dziecko, aby co 2 sekundy wymawiało dźwięk „T”. Następnie poproś go, aby język uderzył w pęcherzyki płucne, a nie w zęby. Stopniowo dźwięczne „T” zmieni się w bardziej syczący dźwięk. Następnie poproś dziecko, aby zaokrągliło wargi i pociągnęło je do przodu, a następnie uniosło język w stronę podniebienia (do przodu). Boki języka powinny być dociśnięte do zębów trzonowych. Teraz wymawiając głoskę „T” dziecko będzie mogło płynnie przejść do wymawiania głoski „SH”.
3. Na podstawie dźwięku „S”. Zaproponuj przesunięcie języka za dolne zęby i wypowiedz dźwięk „C”. Jednocześnie za pomocą szpatułki podnieś język do góry, pozwól dziecku nadal wymawiać dźwięk „C”. Palcami delikatnie naciśnij policzki, aby usta przesunęły się do przodu. Powinieneś usłyszeć syczący dźwięk. Aby utrwalić wynik, poproś dziecko, aby wymówiło sylaby „SA”, „SI”, „SO”, „SY”, „SU”, „AS” itp.

Podczas zajęć nie zapomnij o stosowaniu ćwiczeń, które przyczyniają się do ogólnego wzmocnienia i rozwoju aparatu artykulacyjnego.

Wydawanie dźwięku „Zh”

Dźwięk „Zh” umieszcza się analogicznie do dźwięku „Sh”. Jedyna różnica polega na tym, że w tym przypadku dodajemy dźwięk głosu. Artykulacja podczas produkcji powinna wyglądać następująco:

• usta są zaokrąglone i lekko przesunięte do przodu;
• zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte;
• szeroki czubek języka zbliża się do górnego podniebienia lub pęcherzyków płucnych, tworząc między nimi szczelinę; opuść środek języka, dociskając jego krawędzie do bocznych zębów; podnieś tył języka i pociągnij go do tyłu;
• ciepły strumień powietrza powinien przechodzić przez środek języka, co można wyczuć dłonią;
• podniebienie miękkie podnosi się, dociskając je do gardła, do jego tylnej ściany, zamykając przejście do nosogardzieli, strumień powietrza wychodzi przez usta;
• Fałdy głosowe muszą być napięte i wydobyć głos.

Jako ćwiczenia możesz wykorzystać gry naśladowcze („Powiedz, co mówi pszczoła”, „...jak leci samolot”, „...jak bzyczy chrząszcz” itp.), łamańce językowe, rozpoznawanie dźwięków w słowach oraz inni.

Ustawianie dźwięku „Ch”

Wymawiając dźwięk „Ch”, dziecko proszone jest o lekkie zaokrąglenie ust, utworzenie rurki i przesunięcie ich nieco do przodu. Nie ma potrzeby zamykania zębów, ale powinny być blisko siebie. Tył i czubek języka powinny łączyć się z zębodołami lub górnymi zębami, tworząc szczelinę. Próbując wymówić głoskę „Ch”, dziecko powinno poczuć krótki strumień powietrza przechodzący przez środek języka. Podniebienie miękkie pozostaje uniesione i dociśnięte do tylnej części gardła. Struny głosowe nie powinny być napięte.

Dźwięk „Ch” powstaje na podstawie „Ть” i „Ш”. Dlatego logopedzi stosują 2 metody ustawienia „H”:

1. Poproś dziecko, aby często i szybko wymawiało dźwięk „TH” (czubek języka powinien dotykać podstawy górnych zębów). Następnie dziecko powinno stopniowo cofać język, dotykając nim górnych pęcherzyków płucnych. W tym procesie usta powinny rozciągnąć się w uśmiechu.
2. Poproś dziecko, aby najpierw powoli, a potem szybko wymawiało dźwięki „TH” i „SH”, tak aby na koniec wyszło TSH. Zadbaj o to, aby dziecko podczas wymowy miało szeroki uśmiech.

Automatyzacja dźwięku odbywa się w zabawny i ciekawy dla dziecka sposób. Wybierając zajęcia i ćwiczenia, pamiętaj o uwzględnieniu wieku dziecka. Nie zaniedbuj jasnego materiału wizualnego.

Ustawiamy dźwięki [K], [G], [X]

Dźwięk „K” wytwarzany jest mechanicznie za pomocą szpatułki. Artykulacja wygląda następująco:

• usta powinny przyjąć pozycję następnego dźwięku samogłoskowego;
• Nie możesz trzymać zębów zamkniętych;
• czubek języka należy opuścić i dotknąć nim siekaczy dolnego uzębienia;
• boczne części języka przylegają do górnych zębów bocznych;
• tył języka powinien tworzyć łuk z podniebieniem;
• w tym czasie podniebienie miękkie unosi się, blokując przejście do nosogardzieli;
• nie ma potrzeby obciążania strun głosowych, są otwarte;
• Podczas wydechu powstały strumień powietrza powinien eksplodować łuk, wydając charakterystyczny dźwięk.

Pierwsza wersja produkcji pochodzi z dźwięku „T”. Stosuje się go, gdy dziecko wymawia głoskę „T” wyraźnie, czysto, bez zbędnych podtekstów.

Poproś dziecko, aby zagrało dźwięk „TA”. Jednocześnie naciśnij szpatułkę w przedniej części tylnej części języka, w wyniku czego usłyszysz dźwięk „TY”. Następnie musisz przesunąć szpatułkę nieco głębiej, co spowoduje wymowę dźwięku „KY”. Jeszcze głębszy nacisk na język daje wyraźną wymowę dźwięku „KA”. Stosowanie metody mechanicznej zostaje przerwane, gdy dziecko przypomni sobie położenie narządów artykulacyjnych służących do wymowy badanego dźwięku.

Podczas wdechu można wydać dźwięk „K”. Ćwiczenie to przypomina imitację chrapania – cichego lub szeptanego. Zachęcaj dziecko do chrapania dla zabawy. Po ćwiczeniu słychać dźwięk przypominający literę „K”. Poproś dziecko, aby mówiło „KA” podczas wdechu i wydechu. Następnie zautomatyzuj dźwięk tradycyjnie: „KA-KO-KU-KI-KE-KYO”.

Artykulacja dźwięku „G” jest podobna do artykulacji dźwięku „K”. Jednak w procesie tym bierze udział głos – struny głosowe muszą się zamykać i wibrować podczas ćwiczeń.

Dźwięk „G” można umieścić z „Y”. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby odchyliło głowę do tyłu i podczas silnego wydechu powiedz „YYYYY”, jednocześnie wypychając dolną szczękę do przodu, podnosząc ją i opuszczając. Analogicznie do wytwarzania dźwięku „K” z „TA”, można umieścić dźwięk „G” z „DA”.

Artykulacja dźwięku „X” różni się od „K” tym, że tył języka nie powinien tworzyć łuku z podniebieniem, ale szczelinę wzdłuż linii środkowej. Dźwięk „X” można wykonać w ten sposób: poproś dziecko, aby otworzyło usta na szerokość dwóch palców i wydmuchało ciepłe powietrze na dłonie. Jeśli dźwięk nie działa, możesz spróbować podnieść głowę. Dźwięk „X” można umieścić z „S” i „Sh”. Stosują metodę mechaniczną: kiedy dziecko wymawia te dźwięki, należy za pomocą szpatułki wsunąć język głębiej do ust.

Ustaw dźwięk [Y]

Najczęściej dźwięk „Y” można wydobyć poprzez naśladownictwo, uzupełniając ćwiczenia o pokazanie prawidłowej artykulacji i wrażenia dotykowego strumienia wydechowego podczas wymawiania „YYYY” w sposób przeciągnięty.

Wydają dźwięk wymawiając dźwięki „AIA” lub „IA”. Wydech należy zintensyfikować, gdy wymawia się dźwięk „I”, a krótkie „A” należy wymawiać bez przerwy. Czasami skuteczne jest umieszczenie dźwięku „Y” w słowach tam, gdzie pojawia się jako pierwsze.

Z sylaby „ЗЯ” dźwięk powstaje mechanicznie: dziecko wymawia sylabę, a dorosły za pomocą szpatułki naciska przednią część grzbietu języka, stopniowo cofając go, aż do uzyskania pożądanego dźwięku.

Ustaw dźwięk [C]

Artykulacja jest następująca:

• usta są w pozycji neutralnej;
• zęby zbliżają się o 1-2 mm;
• czubek języka jest opuszczony, dotykając dolnych siekaczy; Początkowo tył języka jest mocno zakrzywiony, tworząc z siekaczami łuk, następnie jego przednia część szybko przesuwa się do pozycji dźwięku „C”, tworząc pośrodku rowek;
• strumień powietrza powinien być silny i nierówny.

Dźwięk „C” powstaje, jeśli dziecko wyraźnie wymawia dźwięki „S” i „T”. Dziecko proszone jest o szybkie wymówienie „TS”, w wyniku czego pojawia się pożądany dźwięk.

Istnieją 3 sposoby, aby dźwięk „C” był:

1. Metoda naśladowania z wykorzystaniem technik zabawy („Lokomotywa się zatrzymuje, mówi – tss-ts-ts”, „Mysz śpi, nie rób hałasu – tss-ts-ts!”).
2. Odbiór dźwięków referencyjnych (w tym przypadku są to „T” i „S”).
3. Akceptacja cech budowy artykulacyjnej. Poproś dziecko, aby otworzyło usta, oparło czubek języka o siekacze dolnego rzędu zębów, unieś język i rozciągnij go tak, aby jego przednia część przylegała do podniebienia. W tej pozycji tył języka powinien dotykać górnych siekaczy. Nie włączając głosu, poproś dziecko, aby wymówiło dźwięk „T”, unosząc czubek języka pod ciśnieniem strumienia powietrza z przednich zębów dolnego rzędu. Usta powinny być napięte i znajdować się w uśmiechniętej pozycji. To ćwiczenie pomaga zapamiętać położenie narządów artykulacji, gdy wymawia się dźwięk „C”.

Ustawienie dźwięku [C]

Artykulacja litery „C” jest następująca:

• usta należy rozciągnąć w słabym uśmiechu;
• zbliż zęby, ale nie zamykaj ich;
• oprzyj czubek języka o przednie zęby dolnego rzędu, wygnij język, opierając boki na zębach trzonowych;
• wytworzyć silny i wąski strumień powietrza.

Przed rozpoczęciem wydawania dźwięków należy upewnić się, że aparat artykulacyjny dziecka jest gotowy do wymawiania gwiżdżących dźwięków. W przygotowaniu stosuje się zestaw specjalnych ćwiczeń logopedycznych poprawiających aparat artykulacyjny.

Dźwięk „C” jest umieszczany na kilka sposobów:

1. Przez naśladownictwo. Siedząc z dzieckiem przed lustrem, pokaż, jak wymówić dźwięk „C”.
2. Naśladując momenty gry. W tej metodzie stosuje się pomoce wizualne i jasne przedmioty, za pomocą których można imitować dźwięk „C”. Na przykład balon się opróżnia - „SSSS”.
3. Na podstawie dźwięków referencyjnych. Aby nauczyć się wymawiać głoskę „S”, dziecko musi umieć wymawiać głoski „I” i „F”, które są dla niego dźwiękami odniesienia.
4. Ustawienie mechaniczne. Za pomocą szpatułki logopeda ustawia język dziecka w pożądanej pozycji i prosi o delikatne, ale mocne wydmuchanie powietrza.

Najważniejsze jest, aby dać dziecku możliwość zapamiętania pozycji narządów artykulacyjnych podczas odtwarzania dźwięku „C”, tylko wtedy będzie można go zautomatyzować w sylabach, słowach i zdaniach.

Ustaw dźwięk na [Z]

Artykulacja przy wytwarzaniu dźwięku „Z” jest podobna do „S”, tylko dźwięk „Z” jest bardziej dźwięczny, dlatego podczas wymawiania należy używać głosu. Dźwięk „Z” znajduje się po udanej automatyzacji „S”.

Ustawienie „Z” przypomina pracę z dźwiękiem „S”, tylko musisz upewnić się, że dziecko łączy głos i czuje wibracje więzadeł. Bardzo ważne jest, aby móc przekazać dziecku, że dźwięki te różnią się brzmieniem. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby położyło dłoń na gardle i wymawiało na przemian oba dźwięki. Dziecko zrozumie tę różnicę dzięki wibracjom. Kiedy dźwięk „Z” będzie wyraźnie słyszalny, poproś dziecko, aby wymawiało je głośniej i wyraźniej. Następnie zautomatyzuj dźwięk poprzez ćwiczenia wymowy sylab, słów i zdań.

Jak prawidłowo wytwarzać dźwięki u dziecka: ogólne zalecenia

Wysiłki dziecka powinny być naturalne – jest to bardzo ważne w wytwarzaniu dźwięków. Kolejność produkcji zależy od fizjologicznego przebiegu powstawania wymowy dźwięków. W tej sekwencji można wprowadzić zmiany i dostosowania, jeśli zostaną uwzględnione indywidualne cechy dziecka i istnieje pewność co do ich skuteczności.

Standardowa sekwencja pracy z dźwiękami wygląda następująco:

1. Najpierw umieszczają gwiżdżące „S” i „Сь”, „Ц”, „З” i „Зь”.
2. Włożyli „SH” - syczący dźwięk.
3. Sonora „L”.
4. Sortują „F” - syczenie.
5. Sonory „P” i „Pb”.
6. Kończą się wydawaniem syczących „Ch” i „Shch”.

Za optymalny wiek korygowania wymowy dźwięku uważa się 4-5 lat, dla dźwięku „P” - 6 lat. Pracę zwykle rozpoczyna się od syczących dźwięków, ponieważ nie wymagają one wyraźnego skupienia strumienia powietrza.

Aby umieścić twarde dźwięki, użyj samogłoski „A” dla sylaby (dla „L” - „Y”), dla miękkich dźwięków - „I”. Automatyzacja skorygowanego dźwięku rozpoczyna się od wymowy sylab przednich i tylnych, a dopiero potem kombinacji spółgłosek.

Ogólnie rzecz biorąc, prace nad produkcją dźwięku powinny być wykonywane przez logopedę. Określi, czy dziecko ma odchylenia w wymowie głosek, jakie metody stosować do wydawania głosek, jak często ćwiczyć, ułoży plan zajęć, który będzie uwzględniał różne, w tym przypadku najskuteczniejsze techniki. Pamiętaj, że amatorskie próby korygowania problemów z wymową dźwięków u dzieci mogą być szkodliwe. Tylko logopeda wie, jak prawidłowo i efektywnie zorganizować pracę.

Położenie warg zależy od następującej samogłoski. Czubek języka jest opuszczony, odsunięty od dolnych siekaczy w głąb jamy ustnej, tył języka wygina się stromo w górę i tworzy most z powierzchnią na granicy podniebienia twardego i miękkiego. Podniebienie miękkie jest uniesione. Fałdy głosowe otwarte (K – dźwięk tępy).

Język jest wysunięty, czubek języka dotyka dolnych siekaczy. Środkowa i tylna część grzbietu języka unoszą się i zamykają tylną i środkową częścią podniebienia twardego. Wady wymowy dźwięków K i Kb nazywane są kappacyzmem. Przeczytaj o ustawianiu dźwięku K.

Dokładnie tak samo, jak przy wymawianiu głoski K. Jedyną różnicą jest to, że fałdy głosowe są zamknięte (G to dźwięk dźwięczny).

Dokładnie tak samo, jak przy wymawianiu dźwięku Kb. Jedyna różnica polega na tym, że fałdy głosowe są zamknięte (Гь - dźwięk dźwięczny). Wady wymowy dźwięków Г i Гь nazywane są gammacizmem.

Dokładnie tak samo, jak przy wymawianiu głoski K. Jedyną różnicą jest to, że tylna część języka nie tworzy łuku, lecz szczelinę z obszarem na granicy podniebienia twardego i miękkiego.

Dokładnie tak samo, jak przy wymawianiu dźwięku Kb. Jedyna różnica polega na tym, że środkowa część grzbietu języka jest uniesiona do góry i tworzy szczelinę ze środkową częścią podniebienia twardego. Wady wymowy dźwięków X i XL nazywane są chityzmem.

Zaburzenia w wymowie głosek obcojęzycznych

1. Brak dźwięków w mowie.

2. Zastąpienie przednim językowym T, D.

3. Przesiadki K-G, H-K, częściej oszałamiające.

4. Zastąpienie G lub X dźwiękiem wolnossącym (ukraińskim).

5. Boczna wymowa dźwięków Кь, Гь Хь z dyzartrią.

Przeczytaj o wytwarzaniu dźwięków w języku wstecznym.

Jeśli uważasz, że te informacje są przydatne, udostępnij je znajomym w sieciach społecznościowych. Jeśli masz pytania dotyczące tego tematu, napisz w komentarzach, na pewno odpowiem. Twój internetowy logopeda Natalya Vladimirovna Perfilova.