Muzykoterapia w przedszkolu. Muzykoterapia w rozwoju metodologii dau na ten temat A noc będzie miała przewagę

Terapia muzyczna- jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej placówki oświatowej. Pomaga korygować zdrowie psychofizyczne dzieci w procesie ich życia.

Wyróżnia się aktywne (improwizacje ruchowe z komentarzem werbalnym odpowiadającym charakterowi muzyki) i pasywne (słuchanie muzyki stymulującej, uspokajającej lub stabilizującej specjalnie lub w tle) muzykoterapię. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.

Współczesne informacje, nałożone na starożytną wiedzę, pokazują, że dźwięki różnych instrumentów muzycznych mają różny wpływ na organizm człowieka: dźwięk instrumentów perkusyjnych może dać poczucie stabilności, pewności co do przyszłości, ożywić fizycznie i dać siłę.

Instrumenty dęte wpływają na kształtowanie się sfery emocjonalnej. Co więcej, instrumenty dęte blaszane natychmiast budzą człowieka ze snu, czyniąc go czujnym i aktywnym.

Sfera intelektualna obejmuje muzykę wykonywaną na instrumentach klawiszowych, zwłaszcza muzykę fortepianową. Nieprzypadkowo dźwięk fortepianu nazywany jest muzyką najbardziej matematyczną, a pianiści zaliczani są do elity muzycznej, charakteryzującej się jasnym myśleniem i bardzo dobrą pamięcią.

Instrumenty smyczkowe bezpośrednio wpływają na serce. One, zwłaszcza skrzypce, wiolonczele i gitary, rozwijają w człowieku poczucie współczucia. Muzyka wokalna oddziałuje na cały organizm, ale przede wszystkim na gardło.

Wyrażenie „czarujący głos” jest obecnie bardzo aktualne, ponieważ umiejętność wyrazistego wymówienia słonia stała się prawdziwą sztuką podporządkowania ludzi swojej woli, kreowania określonego wizerunku, niezwykle ważnego dla polityka, przywódcy i każda osoba potrzebująca umiejętności komunikacyjnych.

Nasz oddech jest rytmiczny. O ile nie wykonujemy forsownych ćwiczeń lub nie leżymy spokojnie, zwykle bierzemy średnio 25–35 oddechów na minutę. Słuchanie szybkiej, głośnej muzyki po wolnej może wywołać efekt opisany przez Nietzschego: „Moje zastrzeżenia do muzyki Wagnera są fizjologiczne. Trudno mi oddychać, kiedy jego muzyka na mnie oddziałuje.” Zwalniając tempo utworu muzycznego, możesz sprawić, że Twój oddech stanie się głębszy i spokojniejszy. Zwykle taki efekt dają śpiewy, nowoczesne orkiestracje i muzyka ludowa.

W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Dzieci powinny słuchać muzyki w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci.

Dobrze, jeśli dzieci w grupie przywita z rana sympatyczny nauczyciel, który roztropnie włączy słoneczną muzykę klasyczną w tonacji durowej, dobre piosenki z dobrymi tekstami. Przecież każdego dnia dziecko doświadcza, choćby niezauważalnej, traumy – sytuacji rozłąki z domem i rodzicami. Dlatego jednym z zadań zdrowotno-profilaktycznych placówek wychowania przedszkolnego powinno być stworzenie optymalnych warunków codziennego przyjmowania dzieci do drugiego domu – przedszkola. Muzyka zapewnia w tym zakresie nieocenioną usługę.

Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, a także dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego wpływu melodyjnej muzyki klasycznej i współczesnej, przepełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków) , ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Dzieci uspokajają się i relaksują na poziomie podświadomości.

Nauczyciele powinni zwrócić szczególną uwagę na rozbudzanie się odruchów muzycznych u dzieci po drzemce. Technikę tę opracował N. Efimenko w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci głośnym poleceniem nauczyciela „Wstań!” W tym celu wykorzystuje się muzykę cichą, łagodną, ​​​​lekką, radosną.

Niewielki skład należy utrzymywać na stałym poziomie przez około miesiąc, aby u dziecka rozwinął się odruch budzenia. Słysząc dźwięk znanej muzyki, dzieciom łatwiej i spokojniej będzie przejść od stanu pełnego odpoczynku do aktywnej aktywności. Dodatkowo możesz wykonywać zestawy ćwiczeń do muzyki, nie wyrywając dziecka z łóżka

KOMPLEKSY ĆWICZEŃ NA PRZEBUDZENIE

Króliczki

Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

Oto puszyste króliczki śpiące spokojnie w swoich łóżeczkach.

Ale króliczki mają dość snu,

Nadszedł czas, aby maluchy się obudziły.

Pociągnijmy za prawy uchwyt,

Pociągnijmy za lewy uchwyt,

Otwieramy oczy,

Bawimy się nogami:

Wciągamy nogi,

Wyprostuj nogi

Teraz biegnijmy szybko

Wzdłuż leśnej ścieżki.

Odwróćmy się z boku na bok

I będziemy całkowicie przebudzeni!

Obudźcie się, małe oczy!

Obudźcie się, małe oczy! Czy twoje oczy są rozbudzone?

Dzieci leżą na plecach i lekko głaszczą zamknięte oczy.

Obudźcie się, uszy! Czy Twoje uszy są w pełni obudzone?

Pocieraj uszy dłońmi.

Obudź się, ręce! Czy twoje ręce są obudzone?

Pocieraj ramiona od dłoni do ramienia.

Obudź się, nogi! Czy Twoje nogi są już obudzone?

Stukają obcasami w łóżko.

Obudźcie się, dzieciaki!

Obudziliśmy się!

Przeciągają się, a potem klaszczą w dłonie.

Rozciągać się

Kto już się obudził?

Kto tak słodko wyciągnął rękę?
Rozciągaj się i rozciągaj

Od palców po czubek głowy.

Będziemy się rozciągać, rozciągać,

Nie pozostaniemy mali

Już rośniemy, rośniemy, rośniemy!

N. Pikuleva

Dzieci rozciągają się, na przemian wyciągają prawą, potem lewą rękę, wyginając plecy w łuk.

Kocięta

Małe kocięta to zabawni faceci:

Zwijają się w kulkę, a następnie ponownie rozkładają.

Dzieci leżą na plecach, ręce wzdłuż ciała. Zegnij kolana, przyciągnij nogi do klatki piersiowej, chwyć kolana dłońmi i oddaj je jej.

Aby plecy były elastyczne,

Aby twoje nogi były szybkie,

Kocięta wykonują ćwiczenia pleców.

Dzieci leżą na plecach, ręce „założone” za głowę, nogi ugięte w kolanach. Przechylanie kolan w lewo, do wewnątrz i na zewnątrz. p., zegnij kolana w prawo, w i. P.

Lokomotywa sapnęła i zabrała kociaki na spacer.

Dzieci siedzą ze złączonymi stopami i rękami opartymi za nimi. Zegnij nogi w kolanach i przyciągnij je do klatki piersiowej, wydając dźwięk „f-f” podczas wydechu.

Czy już czas, aby kocięta zjadły popołudniową przekąskę? Burczy im w brzuchach.

Dzieci siedzą ze skrzyżowanymi nogami, jedną rękę na brzuchu, drugą na klatce piersiowej. Wdychaj przez nos, wciągając żołądek; wydech przez usta, nadmuchując żołądek.

Kocięta wstały i dotarły do ​​słońca.

Dzieci stoją na podłodze, podnoszą ręce do góry i rozciągają się.

KOŁYSANKI DLA NIEMOWLĄT

Małe dzieci

Małe dzieci śpią

Wszyscy chrapią nosem,

Wszyscy chrapią nosem,

Wszyscy oglądają magiczny sen.

Sen jest magiczny i kolorowy,

I trochę zabawne.

Marzę o psotnym króliczku,

Spieszy się do swojego domu.

Marzy mi się różowy słoniątko -

Jest jak małe dziecko

Śmieje się, gra,

Ale nie zasypia.

Śpijcie, małe dzieci!

Wróbel siedzi na gałęzi.

Wysyła tweety i słychać:

Cicho, cicho, cicho, cicho...

N. Baydavletova

Kołysanka Małych Misiów

Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!

Śpiewam piosenkę Sashy

O śmiesznych misiach,

Co oni siedzą pod drzewem?

Jeden ssie łapę

Drugi skuba nasiona.

Trzeci usiadł na pniu drzewa,

Śpiewa głośno piosenkę:

„Sasza, śpij, idź spać,

Zamknij oczy..."

Kolebka

(kołysanka Kozaków Uralskich)

Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!

Na skraju stoi dom.

Nie jest biedny, nie bogaty,

Sala jest pełna facetów.

Pokój jest pełen facetów,

Wszyscy siedzą na ławkach,

Wszyscy siedzą na ławkach,

Jedzą słodką owsiankę.

Owsianka Maslenaya,

Łyżki są malowane.

W pobliżu siedzi kot,

Patrzy na dzieci.

Ty, mały kotku,

Twoje łono jest szare

Biała skóra,

Dam ci kokurkę (ciasteczka maślane).

Przyjdź, mały kotku, ukołysz moje dzieci, ukołysz moje dzieci, ukołysz je do snu.

I noc będzie miała swój koniec...

(rosyjska kołysanka ludowa)

Żegnaj, żegnaj,

I noc będzie miała swój koniec.

A podczas gdy dzieci

Do rana śpi w łóżeczkach.

Krowa śpi, byk śpi

W ogrodzie śpi błąd.

I kotek obok kota

Śpi za piecem, w koszyku.

Trawa śpi na trawniku,

Liście śpią na drzewach,

Turzyca śpi nad rzeką,

Sumy i okonie śpią.

Żegnaj, Sandman się skrada,
Nosi sny po całym domu.

I przyszedł do ciebie, kochanie,

Już śpisz tak słodko.

Muzyka do spotkań z dziećmi i ich swobodnych zajęć

Klasyczne prace:

1. Bach I. „Preludium C-dur”.

2. Bach I. „Żart”.

3. Brahms I. „Walc”.

4. Vivaldi A. „Pory roku”.

5. Haydn I. „Serenada”.

6. Kabalevsky D. „Klauni”.

7. Kabalevsky D. „Piotr i wilk”.

8. Lyadov A. „Muzyczna tabakierka”.

9. Mozart V. „Mała nocna serenada”.

10. Mozart V. „Rondo tureckie”.

11. Musorgski M. „Obrazy z wystawy”.

12. Rubinstein A. „Melodia”.

13. Sviridov G. „Marsz wojskowy”.

14. Czajkowski P. „Album dla dzieci”.

15. Czajkowski P. „Pory roku”.

16. Czajkowski P. „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu).

17. Chopin F. „Walce”.

18. Strauss I. „Walce”.

19. Strauss I. „Polka-trick-truck”.

Piosenki dla dzieci:

1. „Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. „Bu-ra-ti-no” (z filmu „Pinokio”, Y. Entin, A. Rybnikov).

3. „Bądź życzliwy” (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. „Wesoli podróżnicy” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky).

5. „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. „Gdzie są czarodzieje” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka”, Yu. Entin, M. Minkov).

7. „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka”, Yu. Entin, M. Minkov).

8. „Jeśli jesteś miły” (z filmu „Przygody kota Leopolda”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. „Dzwony” (z filmu „Przygody elektroniki”, Y. Entin, E. Krylatov).

10. „Skrzydlata huśtawka” (z filmu „Przygody elektroniki”, Yu. Entin, G. Gladkov).

11. „Promienie nadziei i dobroci” (sztuka i muzyka E. Voitenko).

12. „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. „Pieśń muzykantów z Bremy” (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. „Pieśń o czarodziejach” (V. Lugovoi, G. Gladkov).

15. „Pieśń dzielnego żeglarza” (z filmu „Niebieski szczeniak”, Yu. Entin, G. Gladkov).

16. „Piękno jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości”, Yu. En-tin, E. Krylatov).

17. „Taniec kaczątek” (francuska piosenka ludowa).

Muzyka na przebudzenie po drzemce

Klasyczne prace:

1. Boccherini L. „Menuet”.

2. Grieg E. „Poranek”.

3. Dvorak A. „Taniec słowiański”.

4. Muzyka lutniowa XVII wieku.

5. Liszt F. „Pocieszenia”.

6. Mendelssohn F. „Pieśń bez słów”.

7. Mozart V. „Sonaty”.

8. Musorgski M. „Balet nie wyklutych piskląt”.

9. Musorgski M. „Świt nad rzeką Moskwą”.

10. Saint-Sane K. „Akwarium”.

11. Czajkowski P. „Walc kwiatów”.

12. Czajkowski P. „Zimowy poranek”.

13. Czajkowski P. „Pieśń skowronka”.

14. Szostakowicz D. „Romans”.

15. Schumann R. „Maj, kochany Maj!”

Muzyka relaksacyjna Dzieła klasyczne:

1. Albinoni T. „Adagio”.

2. Bach I. „Aria z III Suity.”

3. Beethoven L. „Sonata księżycowa”.

4. Gluck K. „Melodia”.

5. Grieg E. „Pieśń Solveiga”.

6. Debussy K. „Światło księżyca”.

7. Kołysanki.

8. Rimski-Korsakow N. „Morze”.

9. Sviridov G. „Romans”.

10. Saint-Sane K. „Łabędź”.

11. Czajkowski P. „Jesienna piosenka”.

12. Czajkowski P. „Walc sentymentalny”.

13. Chopin F. „Nokturn g-moll”.

Historia muzykoterapii sięga kilku tysięcy lat. W starożytności Pitagoras, Arystoteles i Platon również zwracali uwagę na lecznicze działanie muzyki. Najwybitniejszy lekarz Awicenna stosował muzykoterapię w leczeniu chorób nerwowych i psychicznych. Jeśli mówimy o współczesnej medycynie europejskiej, to pierwsze wzmianki o stosowaniu muzykoterapii pochodzą z początków XIX wieku – podobne leczenie stosował w zakładach psychiatrycznych francuski lekarz Esquirol.

Początkowo przepisywanie pacjentom muzykoterapii było całkowicie empiryczny charakteru i na nim się opierał intuicja lekarz Później metoda ta została poważnie potraktowana baza naukowa . Obecnie wielu muzykoterapeutów aktywnie wykorzystuje je w swojej pracyTechnologie komputerowe.

Komu pomaga muzykoterapia?

Muzykoterapia stosowana jest w rehabilitacji po zawałach serca, urazach czaszki oraz w łagodzeniu bólu. W psychiatrii nerwice i niektóre formy schizofrenii leczy się muzyką. Muzykoterapia pomaga osobom niepełnosprawnym ruchowo – niewidomym i niemym – w adaptacji, jest także niezastąpionym narzędziem dla osób nieśmiałych. Przy pomocy muzykoterapii uczą się samokontroli i komunikacji z innymi.

Muzykoterapia jest bardzo popularną metodą leczeniadzieci z autyzmem. Dla takich dzieci wszystko, co dzieje się w otaczającym je świecie, jest nieciekawe, zajmują się tylko swoim własnym światem wewnętrznym. Takie dzieci mają trudności w komunikowaniu się z własnymi rodzicami, dlatego aby je leczyć, należy wybrać sposoby wzbudzenia w nich emocji. Muzykoterapia takich dzieci pomaga poprawić kontakt ze światem zewnętrznym.

Muzykoterapia pomaga także w problemach rodzinnych. Małżonkowie proszeni są o wybranie kilku utworów muzycznych, które podobają się obojgu. W tym przypadku muzykoterapia pomaga w organizacji wspólnych zajęć.

Muzykoterapia zyskuje coraz większą popularność. Nikt już nie twierdzi, że muzyka pomaga w przezwyciężaniu bólu, łagodzi napięcia psycho-emocjonalne i mięśniowe. Dlatego też muzykoterapia jest coraz częściej i z niesłabnącym powodzeniem stosowana w różnych dziedzinach medycyny.

Nie ma utworów muzycznych, które pomogą wszystkim. Jednak większość ludzi uważa muzykę Mozarta za relaksującą. Następni pod względem popularności są Czajkowski i Chopin.

Oto kilka wskazówek, jak wykorzystać kompozycje muzyczne przy różnych okazjach.

Jak zmniejszyć uczucie niepokoju i niepewności?

Pomogą Ci w tym główne melodie o tempie poniżej średniej. Muzyka ludowa i dziecięca daje poczucie bezpieczeństwa. Kompozycje etniczne i klasyka mogą mieć dobry efekt: „Mazurki” i „Preludia” F. Chopina, „Walce” Straussa, „Melodie” Rubinsteina.

MADO CRR „Zhemchuzhinka”, Tulun, obwód irkucki

Terapia muzyczna

Konsultacje dla nauczycieli

przygotowany

dyrektor muzyczny

Turdieva Olga Nikołajewna

26.02.2014

Cel:

1. Zapoznać nauczycieli z jednym z nietradycyjnych sposobów zachowania i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci - muzykoterapią.

2. Usystematyzuj pojęcia z zakresu muzykoterapii, porozmawiaj o konkretnych sposobach wykorzystania muzykoterapii w swojej pracy i naucz, jak stosować je w praktyce.

Obecnie dla nas, nauczycieli współczesnego społeczeństwa, problem wzrostu liczby dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami zachowania, a także rozwojem psychicznym i osobistym stał się palący. W przedszkolach nad tym problemem pracują psycholodzy, pedagodzy i inni specjaliści. Wiele osób poszukuje nowych, nietradycyjnych metod pomocy pedagogicznej dzieciom. Jedną z takich metod jest muzykoterapia.

(№2) Muzykoterapia to metoda wykorzystująca muzykę w celu korygowania nieprawidłowości emocjonalnych, lęków, zaburzeń ruchu i mowy, zaburzeń zachowania, trudności w komunikacji, a także w leczeniu różnych chorób somatycznych i psychosomatycznych.

Słowo „muzyka” pochodzi od greckiego rdzenia (muze). Mitolodzy mówią, że dziewięć muz, niebiańskich sióstr, które przewodzą pieśniom, poezji, sztuce i nauce, narodziło się z Zeusa i Mnemosyne, bogini pamięci. Muzyka jest zatem dzieckiem naturalnej miłości, posiadającym wdzięk, piękno i niezwykłe właściwości lecznicze, które są nierozerwalnie i nieodłącznie związane z boskim porządkiem oraz pamięcią o naszej istocie i przeznaczeniu.

Terapia – przetłumaczona z greckiego jako „leczenie”.

Zatem termin „muzykoterapia” odnosi się do wykorzystania muzyki w celu przywracania i promowania zdrowia.

Wpływ brzmienia instrumentów muzycznych

do leczenia i zapobiegania niektórym chorobom (nr 3)

Historia rozwoju muzykoterapii w naszym kraju nie jest tak bogata, jednak wciąż mamy na tym polu własne osiągnięcia. Wydział Fizjologii Uniwersytetu Przyjaźni Narodów i Zakład Refleksologii Moskiewskiego Instytutu Stomatologicznego przeprowadziły badania, w wyniku których ustalono, że 12 dźwięków tworzących oktawę jest harmonijnie połączonych z 12 systemami naszego ciała . Organy kierowane na muzykę lub śpiew osiągają stan maksymalnej wibracji. W rezultacie wzmacnia się układ odpornościowy, poprawia się metabolizm, procesy regeneracyjne są bardziej aktywne, a osoba wraca do zdrowia.

Zatem muzykoterapia jest interesującą i obiecującą dziedziną, wykorzystywaną w wielu krajach w celach terapeutycznych i zdrowotnych.

Muzykoterapia a stan psychoemocjonalny dziecka. (Nr 4)

W pracy z dziećmi muzykoterapię wykorzystuje się do korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, chorób psychosomatycznych i odchyleń w zachowaniu.

Obecnie muzykoterapia jest niezależnym kierunkiem psychokorekcyjnym, opartym na dwóch aspektach oddziaływania:

1) psychosomatyczny(podczas którego realizowany jest efekt terapeutyczny na funkcje organizmu);

2) psychoterapeutyczne(w procesie, w którym za pomocą muzyki korygowane są odchylenia w rozwoju osobistym i stanie psycho-emocjonalnym).

To właśnie oczyszczające działanie muzyki pozwala na wykorzystanie jej w pracy korekcyjnej z dziećmi mającymi problemy rozwojowe.

Muzykoterapię stosuje się zarówno indywidualnie, jak i w formie grupowej. Każdą z tych form można przedstawić w trzech rodzajach muzykoterapii:

• chłonny;
• aktywny;
• integracyjny.

Muzykoterapia receptywnastosowany w pracy z dziećmi z problemami emocjonalnymi i osobistymi, konfliktowymi relacjami rodzinnymi, przeżywającymi stan deprywacji emocjonalnej, poczuciem osamotnienia, charakteryzującymi się wzmożonym lękiem i impulsywnością. Zajęcia z muzykoterapii receptywnej mają na celu modelowanie pozytywnego stanu emocjonalnego.

Odbiór muzyki przez dziecko pozwala „przejść” z realnego życia w inny, wyimaginowany świat, świat przedziwnych obrazów i nastrojów. W dużej opowieści przed odsłuchem psycholog ustala percepcję pewnego figuratywnego obrazu muzycznego, następnie melodia zdaje się odciągać słuchacza od negatywnych doświadczeń, odsłaniając mu piękno natury i świata.

W pracy psychokorekcyjnej stosują psychologowieintegrująca muzykoterapia.Przykładem może być synteza percepcji muzycznej i wizualnej. Zajęcia są tak skonstruowane, że odbiorowi muzyki towarzyszy oglądanie nagrań wideo przedstawiających różnorodne obrazy natury. W tym przypadku dziecko zapraszane jest do „wejścia” w głąb obrazu - do chłodnego, dzwoniącego strumienia lub na słoneczny trawnik, w myślach łapania motyli lub relaksu, leżąc na zielonej miękkiej trawie. Organiczne połączenie dwóch sposobów percepcji daje silniejszy efekt psychokorekcyjny.

Aktywna muzykoterapiaw pracy z dziećmi wykorzystuje się ją na różne sposoby: terapię wokalną, terapię tańcem, w celu korygowania stanów psycho-emocjonalnych u dzieci i dorosłych, którzy mają niską samoocenę, niski poziom samoakceptacji, obniżony ton emocjonalny, problemy w rozwoju sfery komunikacyjnej.

Jaki rodzaj muzyki ma największe działanie terapeutyczne?

Z obserwacji wynika, że ​​optymalne rezultaty daje słuchanie muzyki klasycznej i dźwięków natury.

Jak muzyka wpływa na Twój stan emocjonalny (nr 5)

Liczne badania potwierdziły, że muzyka klasyczna nie tylko stwarza poczucie komfortu psychicznego, ale także przyczynia się do rozwoju uwagi, inteligencji i kreatywności oraz pomaga odkryć wewnętrzny potencjał dziecka już we wczesnym wieku.

Osobno musimy porozmawiać o słuchaniu muzyki W.A. Mozarta. Pod koniec XX wieku odkryto „efekt Mozarta”. Efekt jest taki, że słuchanie dzieł Mozarta bardzo pozytywnie wpływa na rozwój inteligencji dziecka. Dzieci, które słuchają Mozarta w młodym wieku, stają się mądrzejsze.

Oprócz zwykłego słuchania muzyki (pasywna forma muzykoterapii) eksperci zalecają stosowanie wielu aktywnych technik, zadań i ćwiczeń stosowanych w pedagogice korekcyjnej i terapeutycznej: (№6)

• metoda arteterapii
• Metoda terapii kolorami
• elementy baśnioterapii
• terapię zabawą
• studia i ćwiczenia psycho-gimnastyczne
• terapia wokalna
• technika grania muzyki na hałasie dziecięcym i rosyjskich instrumentach ludowych

Na przykład dzieci naprawdę lubiąmetoda arteterapii (nr 7), gdzie wspólnie tworzą własne, kreatywne produkty wyrażające uczucia, emocje i doświadczenia dzieci. Podczas zajęć dzieci rysują obrazki ogólne, kleją aplikacje, wykonują rzeźby z gliny i plasteliny, budują konstrukcje z kostek itp., co sprzyja wyrażaniu siebie emocjonalnie i motorycznie, urzeczywistnianiu pozytywnych emocji, rozwijaniu twórczej wyobraźni i zbliżaniu dzieci do siebie. .

Możesz także użyćmetoda terapii kolorem (nr 8).Ta metoda obejmuje użycie różnych atrybutów określonego koloru leczniczego. Na przykład,

w kompozycjach tanecznych, w badaniach psychomięśniowych i po prostu w ruchach muzycznych i rytmicznych, możesz zaprosić dzieci do używania jedwabnych chust, wstążek, szalików w kolorach zielonym, niebieskim, czerwonym i żółtym, ponieważ Te rozwiązania kolorystyczne pomagają stworzyć dobry, samozadowolenie nastrój, uspokoić, dać ładunek pozytywnej energii i mieć korzystny wpływ na organizm człowieka jako całości. Rysując muzykę, używaj również tych kolorów.

Ale największą reakcją ze strony dzieci jest toelementy baśnioterapii (nr 9).Zatem pod pewnym charakterem muzyki dzieci odnajdują się w baśni, portretują bohaterów swoich ulubionych bajek i układają własne bajki.

Na zajęciach z muzykoterapii możesz skorzystaćstudia i ćwiczenia psycho-gimnastyczne (nr 10),które nie tylko pomagają dzieciom zrelaksować się i złagodzić stres psycho-emocjonalny, uczą panować nad nastrojem i emocjami, wyrażać swój stan emocjonalny, uczą się norm i zasad zachowania, a także kształtują i rozwijają różne funkcje psychiczne (uwaga, pamięć, motoryka) umiejętności).

Ponadto w znacznym stopniu przyczynia się do korygowania i regulacji agresji i innych zaburzeń zachowania u dzieci.metoda terapii zabawą (nr 11).Zalecane użycie jakokontakt, łączenie gier, Więc gry edukacyjne, gry rozwijające podstawowe funkcje umysłowe, i oczywiście, gry terapeutyczne.

Metoda jest również bardzo popularnaterapia wokalna (№12). W pracy z dziećmi zajęcia wokalnoterapeutyczne mają na celu wytworzenie optymistycznego nastroju: śpiewanie formułek afirmujących życie piosenek, optymistycznych piosenek dla dzieci, które można śpiewać do ścieżki dźwiękowej lub akompaniamentu. Na przykład piosenki „Wierz w cuda”, „Bądź miły!”, „Z nami, przyjacielu!”, „Jeśli jesteś miły…”, które realizują wszystkie te zadania.

Stosowanie techniki grania muzyki na hałasie dziecięcym i rosyjskich instrumentach ludowych (nr 13)uczy dzieci nie tylko śpiewania wierszy za pomocą instrumentów muzycznych, nie tylko do akompaniamentu do określonych utworów muzycznych, ale także improwizowania własnych mini-przedstawień, w których odzwierciedlają swój wewnętrzny świat, uczucia i doświadczenia, a swoim wykonaniem ożywiają muzykę.

• Poranne przyjęcie w przedszkoludo muzyki Mozarta. Będąc wyjątkiem od

wyjątkami muzyka Mozarta ma działanie wyzwalające, uzdrawiające, uzdrawiające. Muzyka ta sprzyja bliskiemu kontaktowi dorosłego z dzieckiem, tworzy atmosferę komfortu, ciepła, miłości i zapewnia dobrostan psychiczny.

Opcje muzyki na poranne przyjęcie mogą obejmować następujące utwory:

1. „Poranek” (muzyka Griega ze suity „Peer Gynt”).

2. „Scherzo” (nowoczesna orkiestra popowa)

3. Kompozycje muzyczne (orkiestra Paula Mauriata)

4. Aranżacje na rosyjską orkiestrę ludową („Barynia”, „Kamarinskaja”, „Kalinka”)

5. Saint-Saëns „Karnawał zwierząt” (orkiestra symfoniczna)

• Sesja muzykoterapii (nr 15)(lekcja zdrowia, pięciominutowe zdrowie, przerwa wellness).

Każda sesja muzykoterapii składa się z 3 faz:

1. Nawiązanie kontaktu.
2. Łagodzenie napięcia.
3. Relaks i naładowanie pozytywnymi emocjami.

W związku z tym na każdym z tych etapów składają się charakterystyczne utwory muzyczne, zabawy, etiudy i ćwiczenia. Utwory muzyczne należy dobierać tak, aby muzyka kontaktowała się z dzieckiem i odpowiadała jego stanowi emocjonalnemu („izozasada” – podobną emocję traktuje się podobną muzyką). Oznacza to, że jeśli mamy do czynienia z podekscytowanymi dziećmi, wówczas nacisk należy położyć na stymulującą muzykę.

Pierwszy utwór muzycznytworzy atmosferę, nawiązuje kontakty między dorosłymi i dziećmi, przygotowuje do dalszego słuchania. Z reguły jest to spokojna praca, która działa relaksująco. Na przykład „Ave Maria”, Bach-Gounod, „Błękitny Dunaj”, Strauss Jr.

Drugi kawałek– napięty, dynamiczny, który oddaje ogólny nastrój dzieci, niesie główny ładunek, pobudza intensywne emocje i przynosi ukojenie emocjonalne. W szczególności „Lato. Presto” z cyklu „Pory roku” Vivaldiego, „Mała nocna serenada” Mozarta, które pomagają złagodzić impulsy agresywne i agresję fizyczną.

Trzecia pracałagodzi napięcie i tworzy atmosferę spokoju. Zwykle jest spokojny, relaksujący lub energiczny, afirmujący życie, dający ładunek żywości, energii i optymizmu. Na przykład „Minuet” Baccheriniego, „Oda do radości” Beethovena, „Capriccio Espagnol” Rimskiego-Korsakowa. Do swojego programu dobieram konkretne utwory w oparciu o matrycę kodowania stanów emocjonalnych poprzez muzykę opracowaną przez V.I. Pietruszyn:

• Drzemka w ciągu dnia (#16) przechodzi w cichą, spokojną muzykę. Wiadomo, że śpi

jest uważany za przejaw złożonej aktywności wielu struktur mózgowych. Stąd jego najważniejsza rola w zapewnieniu zdrowia neuropsychicznego dzieci. Muzyka podczas snu ma lecznicze działanie terapeutyczne. Senowi w ciągu dnia mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne:

1. Fortepian solo (Kleiderman i orkiestra symfoniczna).

2. P.I. Czajkowskiego „Pory roku”.

3. Beethoven, Sonata nr 14 „Światło księżyca”.

4. Bacha-Gounoda „Ave Maria”.

5. Kołysanka „Na dobranoc” (cykl „Dobra muzyka dla dzieci”).

• Muzyka na wieczór (nr 17)pomaga złagodzić

skumulowane zmęczenie, stresujące sytuacje w ciągu dnia. Uspokaja, relaksuje, normalizuje ciśnienie krwi i funkcjonowanie układu nerwowego organizmu dziecka. Aby to zrobić, możesz użyć następujących melodii:

1. „Melodie klasyczne dla dzieci i ich rodziców” (z cyklu „Dobra muzyka dla dzieci”).

2. Mendelssohn „Koncert na skrzypce i orkiestrę”.

3. Muzyka dla zdrowia („Płuca”).

4. Bacha „Działa organowe”.

5. A. Vivaldi „Pory roku”.

Wniosek (nr 18).

Muzykoterapia będzie miała korzystny wpływ na ogólny stan emocjonalny dzieci i podniesie ich stan emocjonalny, jeżeli:

1. Stworzono dogodne warunki do zajęć z muzykoterapii z dziećmi;
2. Przemyślane zostały techniki metodyczne: specjalne ćwiczenia muzyczne, gry, zadania;
3. Wybrano specjalne utwory muzyczne;
4. U dzieci zaangażowane są wszystkie zmysły;
5. Ustalono integrację wpływów muzycznych z innymi rodzajami działań.

(№19)

Wykaz używanej literatury

1. Georgiew Yu.A. Muzyka zdrowia. – M.: Klub, 2001 – nr 6.
2. Gotsdiner A.L. Psychologia muzyczna. – M.: Mistrz, 1997.
3. Campbell D. Efekt Mozarta. – M.: VLADOS, 2004.
4. Miedwiediew I.Ya. Uśmiech losu. – M.: LINKAPRESS, 2002.
5. Pietruszyn V.I. Psychologia muzyczna. – M.: VLADOS, 1997.
6. Pietruszyn V.I. Psychoterapia muzyczna – M.: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Dzieci słuchają muzyki. – M.: Mozaika-Sintez, 2001.
8. Tepłow B.M. Psychologia zdolności muzycznych. – M.: Pedagogika, 1985.

Wykorzystane materiały i zasoby internetowe

1. „Taniec 5 ruchów”: „Przepływ wody” (płyta „Dźwięki natury dla dzieci”), „Przejście przez zarośla” (płyta „Muzykoterapia”), „Broken doll” P.I. Czajkowskiego, „Lot motyla” ” (S. Maykapar „Moth”), „Peace” (płyta „Music Therapy”).
2. Encyklopedia psychoterapeutyczna

   WPŁYW DŹWIĘKU INSTRUMENTÓW MUZYCZNYCH NA LECZENIE I ZAPOBIEGANIE CHOROBOM

   MUZYKOTERAPIA A STAN PSYCHOEMOCYJNY DZIECKA Dwa aspekty oddziaływania muzykoterapii: psychosomatyczna psychoterapeutyczna Formy muzykoterapii: indywidualna grupowa Każdą z tych form można przedstawić w trzech rodzajach muzykoterapii: receptywno-aktywna integracyjna

   SPOSOBY WPŁYWU MUZYKI NA STAN EMOCJONALNY Metoda oddziaływania Tytuł utworu Autor Za przepracowanie „Poranek”, „Polonez” E. Grieg, Oginsky Za nastrój depresyjny „Do radości”, „Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert Za drażliwość „Chór pielgrzymski” ”, „Walc sentymentalny” R. Wagner, P. Czajkowski Z obniżoną uwagą „Pory roku”, „Sny” P. Czajkowski, R. Debussy Efekt relaksujący „Pastoralny”, „Sonata C-dur” ( część 3), „Łabędź”, Bizet, Lecana, Saint-Saens, Efekt tonizujący „Czardas”, „Kumparsita”, „Parasole z Cherbourga” Monti, Rodriguez, Legrana

   AKTYWNE METODY I TECHNIKI MUZYKOTERAPII Oprócz zwykłego słuchania muzyki (pasywna forma muzykoterapii) eksperci zalecają stosowanie wielu aktywnych metod i technik: metody arteterapii, terapii kolorami, elementów baśni, terapii gier, etiud psychogimnastycznych i ćwiczeń wokalnoterapeutycznych. techniki gry muzycznej

   ARTTERAPIA Dzieci rysują ogólne obrazki, kleją aplikacje, budują konstrukcje z kostek itp., co sprzyja emocjonalnemu i motorycznemu wyrażaniu siebie, urzeczywistnianiu pozytywnych emocji, rozwijaniu twórczej wyobraźni i zbliżaniu dzieci.

   KOLOROTERAPIA Metoda ta polega na wykorzystaniu różnych atrybutów określonego koloru leczniczego. Na przykład w kompozycjach tanecznych możesz zaprosić dzieci do używania zielonych lub żółtych szalików, aby stworzyć dobry, samozadowolenie nastrój i naładować pozytywną energią.

   BAJKOTERAPIA Największą reakcją u dzieci są jednak elementy terapii baśniowej. Zatem pod pewnym charakterem muzyki dzieci odnajdują się w baśni, portretują bohaterów swoich ulubionych bajek i układają własne bajki.

   SZKICE I ĆWICZENIA PSYCHOGIMNASTYCZNE Szkice i ćwiczenia psychogimnastyczne pomagają złagodzić stres psycho-emocjonalny, uczą panowania nad nastrojem i emocjami, wyrażania stanu emocjonalnego, a także kształtują i rozwijają różne funkcje psychiczne dzieci (uwaga, pamięć, zdolności motoryczne).

   GRY TERAPIA Wykorzystuje się gry kontaktowe, integracyjne, edukacyjne, rozwijające podstawowe funkcje umysłowe i terapeutyczne. Gry te sprzyjają rozluźnieniu mięśni, łagodzą agresję fizyczną, negatywizm oraz rozwijają sferę emocjonalną i poznawczą.

   TERAPIA WOKALNA Zajęcia z terapii wokalnej mają na celu wywołanie optymistycznego nastroju: śpiewanie formułek afirmujących życie piosenek, optymistycznych piosenek dla dzieci, które można śpiewać do ścieżki dźwiękowej lub akompaniamentu.

   MUZYKA NA DZIECIĘCYM HAŁASIE I ROSYJSKIE FOLKOWE INSTRUMENTY MUZYCZNE Stosowanie techniki grania muzyki uczy dzieci nie tylko śpiewania wierszy przy użyciu instrumentów muzycznych, towarzyszenia zabawom muzycznym, ale także improwizowania mini-przedstawień, w których odzwierciedlają swoje uczucia i doświadczenia.

   ZALECENIA DOTYCZĄCE STOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA Poranne przyjęcie w przedszkolu: Utwory W.A. Mozarta „Poranek” (muzyka Griega ze suity „Peer Gynt”) Kompozycje muzyczne (orkiestra Paula Mauriata) Aranżacje na folk rosyjski orkiestra („Dama”, „Kamarinskaya”) Saint-Saens „Karnawał zwierząt”

   2. Sesja muzykoterapii składa się z 3 faz: Nawiązanie kontaktu Uwolnienie napięcia Relaks i naładowanie pozytywnymi emocjami ZALECENIA DOTYCZĄCE STOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA

   3. Sen w ciągu dnia Senowi w ciągu dnia mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne: Fortepian solo (Kleiderman i orkiestra symfoniczna) P.I. Czajkowski „Pory roku” Beethoven, Sonata nr 14 „Moonlight” Bach – Gounod „Ave Maria” Kołysanki Voices of the Ocean ZALECENIA DOTYCZĄCE STOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA

   4. Muzyka na wieczór Muzyka, która pomaga złagodzić nagromadzone zmęczenie i stresujące sytuacje w ciągu dnia. „Klasyczne melodie dla dzieci i ich rodziców” Mendelssohn „Koncert na skrzypce i orkiestrę” Bach „Działa organowe” A. Vivaldi „Pory roku” Głosy Natury ZALECENIA DOTYCZĄCE STOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA

   WNIOSEK Muzykoterapia będzie miała korzystny wpływ na ogólny stan emocjonalny, jeśli: zostaną stworzone sprzyjające warunki do prowadzenia muzykoterapii z dziećmi; przemyślane zostały techniki metodyczne, wybrano specjalne dzieła muzyczne, zaangażowane zostały wszystkie zmysły dzieci, ustalono integrację oddziaływania muzycznego z innymi rodzajami zajęć

   Wykaz używanej literatury 1. Georgiev Yu.A. Muzyka zdrowia. – M.: Klub, 2001 – nr 6. 2. Gotsdiner A.L. Psychologia muzyczna. – M.: Mistrz, 1997. 3. Campbell D. Efekt Mozarta. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Uśmiech losu. – M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Psychologia muzyczna. – M.: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Psychoterapia muzyczna – M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Dzieci słuchają muzyki. – M.: Mozaika-Sintez, 2001. 8. Teplov B.M. Psychologia zdolności muzycznych. – M.: Pedagogika, 1985. Wykorzystane materiały i zasoby internetowe 1. „Taniec 5 ruchów”: „Przepływ wody” (płyta „Dźwięki natury dla dzieci”), „Przeprawa przez gąszcz” (płyta „Muzykoterapia” ), „Broken Doll” „P.I. Czajkowski, „Lot motyla” (S. Maykapar „Ćma”), „Pokój” (płyta „Music Therapy”). 2. Encyklopedia psychoterapeutyczna http://dic.academic.ru/ 3. Duża biblioteka psychologii http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Rozmiar: piks

   Rozpocznij wyświetlanie od strony:

   Transkrypcja

   1 Muzykoterapia w przedszkolu. „Wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka”. Muzyka otacza nas zawsze i wszędzie. Uwielbiamy jej słuchać (trochę klasyki, trochę folku, trochę współczesności), śpiewać, tańczyć, a czasem nawet po prostu gwizdać. Ale prawdopodobnie niewielu z nas myśli o jego zaletach. Ale od czasów starożytnych wiadomo było, że muzyka ma psychiczny i fizyczny wpływ na każdy organizm. Luminatorzy starożytnej cywilizacji Pitagoras, Arystoteles, Platon zwrócili uwagę swoich współczesnych na uzdrawiającą moc muzyki, która ich zdaniem ustanawia proporcjonalny porządek i harmonię w całym Wszechświecie, także zaburzoną harmonię w organizmie człowieka. „Muzyka wzmacnia każdą radość, uspokaja każdy smutek, wypędza choroby, łagodzi wszelki ból, dlatego starożytni mędrcy czcili Jedyną Moc Duszy, Melodii i Pieśni”. W średniowieczu metodę muzykoterapii stosowano w leczeniu epidemii choroby tzw. tańca św. Wita. W tym samym czasie we Włoszech powszechne stało się leczenie tarentyzmu (ciężkiej choroby psychicznej spowodowanej ukąszeniem jadowitego pająka-tarantuli) za pomocą muzyki. Pierwsze próby naukowego wyjaśnienia tego zjawiska sięgają XVII wieku, a szeroko zakrojone badania eksperymentalne – XIX wieku. S.S. przywiązywał dużą wagę do muzyki w systemie leczenia pacjentów psychiatrycznych. Korsakow, V.M. Bechteriewa i innych znanych rosyjskich naukowców. Muzykoterapia jest metodą psychoterapeutyczną wykorzystującą muzykę jako środek terapeutyczny, a także kontrolowane wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka. Bezpośrednie działanie terapeutyczne muzyki na sferę neuropsychiczną dziecka następuje poprzez jej bierną lub czynną percepcję. Muzykoterapia pozwala rozwiązać szereg problemów: przełamać obronę psychologiczną dziecka, uspokoić się lub odwrotnie, dostroić się, aktywizować, zainteresować, nawiązać kontakt między dorosłym a

   2 jako dziecko, pomaga rozwijać zdolności komunikacyjne i twórcze dziecka, zajmując je ekscytującymi zajęciami, takimi jak gry muzyczne, śpiewanie, taniec, poruszanie się w rytm muzyki i improwizowanie na instrumentach muzycznych. W wieku przedszkolnym aktywizujący efekt muzyki osiąga się poprzez muzyczne aranżowanie różnych zabaw i specjalnych zajęć korekcyjnych z dziećmi. Muzykoterapia prowadzona jest w formie zajęć w podgrupach z zabawami rytmicznymi, ćwiczeniami oddechowymi, odtwarzaniem zadanego rytmu ze stopniowym zwalnianiem tempa. Głośność muzyki musi być ściśle mierzona. Muzyka wpływa na oddychanie. Spokojne tempo utworu muzycznego spowalnia oddech i pogłębia go. Szybka i rytmiczna pulsacja tańca podporządkowuje oddech własnemu rytmowi, zmuszając nas do częstszego oddychania. Podobnie jest z biciem serca: im wolniejsze i cichsze, tym spokojniejszy rytm bicia serca. Muzyka łagodzi także napięcie mięśniowe oraz poprawia mobilność i koordynację ciała. Poprzez autonomiczny układ nerwowy nerwy słuchowe łączą ucho wewnętrzne z mięśniami ciała. Dlatego siła, elastyczność i napięcie mięśni zależą od dźwięku i wibracji. W Norwegii w połowie lat 80. nauczyciel Olav Skille zaczął wykorzystywać muzykę jako narzędzie terapeutyczne w leczeniu dzieci z poważną niepełnosprawnością fizyczną i umysłową. Opracował tak zwaną „kąpiel muzyczną” – specjalne środowisko, w którym dzieci zanurzały się w dźwięku, jak w wodzie. Naukowiec doszedł do wniosku, że współczesna orkiestracja, muzyka ludowa, klasyczna i popularna mogą zmniejszyć napięcie mięśni i uspokoić dzieci. Metodę Skille’a, zwaną „terapią wibroakustyczną”, stosowano w wielu krajach Europy. W badaniu pacjentów cierpiących na silne skurcze naukowcy odkryli, że ćwiczenia wibroakustyczne sprzyjają większej mobilności pleców, ramion, bioder i nóg pacjentów. Kto może uniknąć stresu? Być może ktoś, kto będzie regularnie słuchał spokojnej, relaksującej muzyki. Takie dźwięki regulują wydzielanie hormonów redukujących stres. Dlatego nauczyciele będący w ciągłym stresie muszą po prostu spędzić kilka minut na słuchaniu przyjemnych melodii.

   3 Muzyka może poprawić pamięć i uczenie się. Wykorzystywanie utworów kompozytorów średniowiecznych jako tła podczas zajęć pomaga dzieciom w koncentracji, lepszym postrzeganiu nowego materiału edukacyjnego i zapamiętywaniu wierszy. Łozanow odkrył, że „muzyka barokowa wprowadza mózg w stan harmonii. W szczególności zapewnia emocjonalny klucz do superpamięci: otwiera układ limbiczny mózgu. System ten nie tylko przetwarza emocje, ale jest także ogniwem łączącym świadomą i podświadomą część mózgu. W książce Accelerated Learning with Music: A Teacher's Guide T. Wyler i W. Douglas piszą: „Muzyka to szybka droga do zapamiętywania”. Wrażenia muzyczne i estetyczne przyczyniają się do rozwoju ośrodków emocjonalnych mózgu, aktywując aktywność umysłową, która jest ważna dla rozwoju intelektualnego dziecka w wieku przedszkolnym. Badania psychofizjologiczne nad wpływem muzyki na czynność układu nerwowego, oddechowego, układu krążenia i elektryczną aktywność mózgu zapoczątkowali tak znani rosyjscy naukowcy, jak W. Bechterew, I. R. Tarchanow, I. M. Dogel i in. Udowodniono naukowo, że muzyka wpływając na człowieka, czyni go zdrowszym. Nauczyciele, badając osobliwości rozwoju percepcji muzycznej, doszli do wniosku: ogromne znaczenie ma nie tylko nauka, ale także spontaniczne gromadzenie doświadczeń w postrzeganiu muzyki i rezerwie intonacyjnej. Każde dziecko ma ulubioną muzykę, która najskuteczniej oddziałuje na jego duszę. Otacza go ogromna liczba różnych gatunków, stylów, trendów. Jak zrozumieć tę obfitość materiału muzycznego i podkreślić to, co jest najbardziej przydatne dla organizmu dziecka? Utwory muzyczne Wpływ muzyki na organizm dziecka 1 2 Pieśni gregoriańskie Zmniejsz stres, zrelaksuj się i wycisz. Muzyka marszowa Zwiększa wydajność mięśni. Utwory W. Mozarta J. Haydna Poprawia się pamięć i uwaga, tworzy się sprzyjająca atmosfera i poprawia się nastrój. Muzyka kompozytorów romantycznych Aktywizuje uczucie miłości do (R. Schumanna, F. Chopina, F. Liszta, F. sąsiada. Schuberta) „Humoreski” A. Dvoraka i J. Pomoc przy migrenach. Gershwina, „Pieśń wiosenna” F.

   4 Mendelssohn Muzyka symfoniczna kompozytorów rosyjskich XIX wieku (P. Czajkowski, M. Glinka). Muzyka wokalna Muzyka kompozytorów impresjonistycznych (C. Debussy, M. Ravel) Oddziałuje na serce. Instrumenty smyczkowe, zwłaszcza skrzypce, wiolonczela i gitara, rozwijają u dziecka poczucie współczucia. Wpływa na cały organizm, ale przede wszystkim na gardło. Przywołuje przyjemne obrazy, niczym w snach, budzi twórcze impulsy. Dobrze komponuje się z ćwiczeniami rozciągającymi mięśnie. Rytmy taneczne poprawiają nastrój, inspirują, rozwiewają smutek, wzmagają poczucie radości i zwiększają towarzyskość dziecka. Muzyka rockowa Pobudza aktywność ruchową, łagodzi ból; Jednocześnie tworzy napięcie i może powodować stres. Naukowcy odkryli, że nasz mózg jest biologicznie podatny na określoną muzykę. Wierzą, że słuchanie muzyki w pierwszych 3 latach życia człowieka pomaga mózgowi ukształtować wyobrażenie o otaczającym go świecie. Mózg łatwo się przystosowuje we wczesnych latach życia, dlatego konieczne jest poszerzenie repertuaru muzycznego. Piosenki dla dzieci: - „Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky) - „Bu-ra-ti-no” (Yu. Entin, A. Rybnikov) - „Be kind” (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - „Wesoli podróżnicy” (S. Michałkow, M. Starokadomski) - „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky) - „Gdzie są czarodzieje” „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem od Nasze podwórko” „Yu. Entin, M. Minkov) - „Jeśli jesteś miły” (z filmu „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - „Dzwony”, „Skrzydlata huśtawka” (z film „Przygody elektroniki” ”, Y. Entin, G. Gladkov) - „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - „Pieśń muzyków z Bremy” (Yu. Entin, G. Gładkow)

   5 - „Beautiful Far Away” (z filmu „Gość z przyszłości” Yu. Entina, E. Krylatova) - „Taniec małych kaczątek” (francuska piosenka ludowa). Jedną z możliwości wykorzystania potencjału sztuki muzycznej jest muzyka w tle, brzmiąca „w tle”, bez ustawiania świadomej percepcji w klasie. Wykorzystanie podkładu muzycznego jest jedną z dostępnych i skutecznych metod oddziaływania psychologiczno-pedagogicznego na dziecko w placówce edukacyjnej i pomaga rozwiązać wiele problemów procesu edukacyjnego. Które? 1. Tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego, eliminowanie napięcia nerwowego i ochrona zdrowia dzieci. 2. Rozwój wyobraźni w procesie aktywności twórczej, wzmożona aktywność. 3. Aktywizacja aktywności umysłowej, poprawa jakości przyswajania wiedzy. 4. Przełączanie uwagi podczas studiowania materiałów edukacyjnych dotyczących pracy, zapobieganie zmęczeniu i znużeniu. 5. Relaks psychiczny i fizyczny po obciążeniu treningowym, podczas przerw psychologicznych, minut treningu fizycznego. Wykorzystując muzykę na zajęciach z rozwoju mowy, rozwoju matematycznego, pracy fizycznej, projektowania, rysowania, nauczyciel powinien skupić się na możliwościach aktywnego i biernego postrzegania dzieci. Dzięki aktywnej percepcji nauczyciel celowo zwraca uwagę dzieci na brzmienie muzyki, jej treść figuratywną i emocjonalną oraz środki wyrazu. Przy biernej percepcji muzyka stanowi tło dla głównej aktywności. Dlatego podczas lekcji tworzenia pojęć matematycznych w celu wzmożenia aktywności intelektualnej, zwiększenia koncentracji i skupienia uwagi w tle odtwarzana jest muzyka. W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Dzieci powinny słuchać muzyki w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci.

   6 Dobrze, jeśli dzieci w grupie powita z rana sympatyczny nauczyciel, który roztropnie włączy słoneczną muzykę klasyczną w tonacji durowej, dobre piosenki z dobrymi tekstami. Muzyka spełni w tym przypadku funkcję terapeutyczną, korygującą stan psychofizyczny dzieci. Przecież każdego dnia dziecko doświadcza, choć niezauważalnie, traumy spowodowanej rozłąką z domem i rodzicami. A przedszkole to ich drugi dom. Muzyka zapewnia w tym zakresie nieocenioną usługę. Muzykoterapia obejmuje: słuchanie utworów muzycznych, śpiewanie piosenek, rytmiczne ruchy do muzyki, muzyczne przerwy w zajęciach, łączenie zajęć muzyczno-wizualnych, grę na instrumentach muzycznych dla dzieci, ćwiczenia muzyczne itp. Zalecenia dotyczące stosowania muzykoterapii w pracach korekcyjnych z dziećmi: 1) korzystanie Można słuchać tylko utworu, który podoba się absolutnie wszystkim dzieciom; 2) lepiej słuchać utworów znanych dzieciom; 3) czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut w ciągu całej lekcji. Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, a także dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego wpływu melodyjnej muzyki klasycznej i współczesnej, przepełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków) , ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Dzieci na poziomie podświadomości uspokajają się i relaksują; - Albioni T. „Adagio” - Beethoven L. „Sonata księżycowa” - Gluck K. „Melodia” - Grieg E. „Pieśń Solveiga” - Debussy K. „Światło księżyca” - Rimski-Korsakow N. „Morze” - Saint- Sans K. „Swan” Muzyka dla relaksu:

   7 - Czajkowski P.I. „Pieśń jesienna”, „Walc sentymentalny” – Chopin F. „Nokturn g-moll” – Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada”. Kolejnym punktem zasługującym na uwagę nauczycieli jest metoda muzycznie refleksyjnego budzenia dzieci po drzemka. Technikę tę opracował N. Efimenko w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci głośnym poleceniem nauczyciela: „wstań!” Ta opcja wychowywania dzieci powoduje u dziecka pewien uraz psychiczny, zwłaszcza w przypadku powolnego układu nerwowego. Aby się obudzić, musisz użyć cichej, delikatnej, lekkiej, radosnej muzyki. Dziesięciominutowy skład powinien być stały przez około miesiąc, aby u dziecka rozwinął się odruch budzenia. Usłyszawszy dźwięk znanej muzyki, dzieci łatwiej i spokojniej przejdą ze stanu pełnego odpoczynku do aktywnej aktywności. Dodatkowo możesz wykonywać zestawy ćwiczeń do muzyki, nie wyrywając dziecka z łóżka. Muzyka na przebudzenie po całodziennym śnie: - Boccherini L. „Minuet” - Grieg E. „Poranek” - Muzyka lutniowa XVIII wieku - Mendelssohn F. „Pieśń bez słów” - Mozart V. „Sonaty” - Musorgski M. „Świt nad Moskwą” - rzeka” – Sens-sans K. „Akwarium” – Czajkowski P.I. „Walc kwiatów”, „Zimowy poranek”, „Pieśń skowronka” Przybliżony harmonogram podkładu muzycznego w ciągu dnia, przyjęcie dzieci brzmi radośnie, spokojne śniadanie muzyczne, pewne przygotowanie do zajęć, aktywne tempo muzycznego obiadu, przygotowanie do zajęć łóżko spokojne, delikatne tło wstawanie dzieci optymistyczne, oświecone, spokojny charakter muzyki. Muzyka do swobodnej zabawy dzieci: - Bach I. „Preludium C-dur”, „Żart” - Brahms I. „Walc” - Vivaldi A. „Pory roku”

   8 - Kabalevsky D. „Klauni”, „Piotruś i wilk” - Mozart V. „Mała nocna serenada”, „Tureckie Rondo” - Musorgsky M. „Obrazy z wystawy” - Czajkowski P. „Album dla dzieci”, „Pory roku ”, „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu) - Chopin F. „Walce” - Strauss I. „Walce”. Należy jednak pamiętać, że muzykoterapia jest przeciwwskazana: u dzieci w ciężkim stanie, któremu towarzyszy zatrucie Ciało; pacjenci z zapaleniem ucha środkowego; dzieci, u których gwałtownie wzrasta ciśnienie wewnątrzczaszkowe; u niemowląt ze skłonnością do drgawek. W żadnym wypadku małe dzieci nie powinny słuchać muzyki przez słuchawki. Nasze uszy są naturalnie zaprojektowane do dźwięku rozproszonego. Ukierunkowany dźwięk może spowodować uraz akustyczny niedojrzałego mózgu. Muzyka, wpływając na rozwój moralny, estetyczny, intelektualny i fizyczny, jest podstawą systemu edukacyjnego w przedszkolnej placówce edukacyjnej. Nauczyciele przedszkoli powinni w swojej pracy w większym stopniu wykorzystywać ogromny pozytywny potencjał, jaki niesie ze sobą muzyka. Muzyka ma magiczną moc, potrafi zjednoczyć wysiłki wszystkich nauczycieli placówki przedszkolnej, aby zapewnić dziecku poczucie komfortu psychicznego, niezbędnego do harmonijnego rozwoju osobowości dziecka.

   9 Gimnastyka relaksacyjna. Oprócz tradycyjnych (poranne ćwiczenia, zajęcia wychowania fizycznego, gry na świeżym powietrzu i minuty wychowania fizycznego) i dodatkowych (ćwiczenia oczu, masaż, indywidualna praca nad korekcją wady postawy) rodzajów pracy nad organizacją aktywności ruchowej dzieci, polecam wykonanie zestawy ćwiczeń według metod profesora E. Jacobsona (USA): rozciąganie relaksacyjne, ćwiczenia rozluźniające i napinające poszczególne grupy mięśniowe, rozluźnianie mięśni w prezentacji, relaksacyjne ćwiczenia oddechowe. Ćwiczenia te pozytywnie wpływają na kondycję fizyczną dzieci i atmosferę emocjonalną w grupie. Można je realizować nie tylko w przedszkolach specjalistycznych, ale także w zwykłych przedszkolach. Rodzice powinni wiedzieć, które grupy mięśni pracują podczas każdego ćwiczenia i monitorować kondycję dziecka w trakcie i po wysiłku. O prawidłowym stosowaniu technik relaksacyjnych świadczy wygląd dziecka: spokojny wyraz twarzy, równy, rytmiczny oddech, ospałe, posłuszne ręce, senność. Zajęcia są skuteczne tylko wtedy, gdy są przyjemne dla dzieci. Dziecko należy uczyć rozróżniania nie tylko dużych mięśni rąk i nóg, ale także stanu rozluźnienia i napięcia niektórych grup mięśni podczas wykonywania każdego ćwiczenia. Instrukcje muszą być jasno sformułowane i graficzne. Pomoże to przyciągnąć i utrzymać zainteresowanie dzieci oraz sprawi, że podczas wykonywania ćwiczeń automatycznie zaangażują się określone grupy mięśni. Na przykład: „Ręce zwisają jak szmaty, ramiona są bezwładne, ciężkie itp.” Należy pamiętać: podczas jednej sesji zaleca się trenować nie więcej niż trzy grupy mięśni; relaksacja powinna być dłuższa niż napięcie; Niektóre instrukcje, biorąc pod uwagę indywidualne cechy i stan emocjonalny dzieci, należy powtarzać częściej lub rzadziej niż wskazano w uwagach. Pomieszczenie, w którym przeprowadzane są ćwiczenia, musi być wentylowane, temperatura powietrza wynosi 10 stopni. Rozciąganie relaksacyjne Zapewnia optymalną pracę mięśni, odciążenie kręgosłupa i złagodzenie napięć dynamicznych. Odbywa się pomiędzy zajęciami edukacyjnymi i produkcyjnymi, przy cichej, spokojnej muzyce, w przyćmionym świetle.

   
   

   Dyrektor muzyczny wspólnego przedsięwzięcia 6 Szkoła GBOU 283 Yulia Valentinovna Gorelova Naukowcy od dawna ustalili, że zdrowie zależy od emocjonalnego centrum ludzkiego ciała. Możesz wpływać na emocje na różne sposoby

   Konsultacje dla nauczycieli na temat: „Wykorzystanie muzyki w momentach krytycznych”. Drodzy koledzy! Ty i ja, wychowując wszechstronnie i harmonijnie rozwinięte dziecko, kompleksowo rozwiązujemy problemy natury fizycznej,

   Muzykoterapia Konsultacje dla nauczycieli i rodziców Krykhivskaya O.L., dyrektor muzyczny Muzykoterapia jest jednym z obiecujących obszarów życia przedszkolnej placówki oświatowej. Przyczynia się do poprawy zdrowia psychofizycznego

   MIEJSKA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA Przedszkole 29 (konsultacje dla rodziców) Przygotowała: Anna Viktorovna Straukh dyrektor muzyczna 2017 1 Cel: 1. Zaznajomienie rodziców z

   Szkoła średnia GBOU 2035 w Moskwie KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI na temat: ZACHOWANIE ZDROWIA FIZYCZNEGO I PSYCHICZNEGO DZIECI NA ZAJĘCIACH MUZYCZNYCH W PRZEDSZKOLE PRZYGOTOWANYCH PRZEZ DYREKTORA MUZYCZNEGO SZKOŁY ŚREDNIEJ GBOU

   Muzyka jest jedną z najstarszych form sztuki. Ma ogromny wpływ na rozwój człowieka, na kształtowanie się jego emocjonalności, rozwoju duchowego, mowy i inteligencji. Muzyka dla dziecka jest niewyczerpana

   PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA Żirnowa Oksana Władimirowna nauczycielka Szatokhina Natalya Nikołajewna dyrektor muzyczny Plotnikova Olga Iwanowna nauczycielka MBDOU „D/S 45 „Rosinka” Stary Oskol, Biełgorodskaja

   WYKORZYSTANIE MUZYKI W REGULARNYCH CHWILACH W GRUPIE WCZEŚNIEJSZYCH DZIECI Martynova Swietłana Michajłowna, dyrektor muzyczny przedszkola 44 „Bell”, Serpukhov Od czasów starożytnych ludzie

   Bamburina Zhanna Władimirowna dyrektor muzyczny Marulina Angela Wiaczesławowna instruktor wychowania fizycznego MBDOU TsRR D/S 215 „Spikelet” Uljanowsk, obwód Uljanowsk MUZYKOTERAPIA I FIZYKA

   Konsultacje dla nauczycieli „Jakiej muzyki słuchać podczas jedzenia” Każdy wie, że muzyka może zdziałać prawdziwe cuda dla naszego organizmu. Potrafi sprawić, że będziemy płakać, uśmiechać się i być smutni

   MUZYKOTERAPIA „Zanurz swoje dziecko w kolebce muzyki, dźwięki rozbudzą każdą komórkę jego ciała, odkryją harmonię świata” Michaił Łazariew Od czasów starożytnych muzyka wykorzystywana była jako czynnik leczniczy. Już

   Im wcześniej rozpocznie się edukacja muzyczna dziecka, tym skuteczniej muzyka będzie służyć poprawie jego sił duchowych i fizycznych. Muzyka w ogromnym stopniu przyczynia się do zdrowego rozwoju każdego człowieka

   MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE 33 RODZAJ ŁĄCZONY „ZŁOTA RYBKA” Możliwości wykorzystania muzyki w poprawie zdrowia dzieci. Zalecenia dla rodziców.

   Wpływ muzyki klasycznej na organizm człowieka Chyba każdy z nas słyszał o takim pojęciu jak muzykoterapia. Ale prawdopodobnie nie wszyscy dokładnie wiedzą, jak muzyka wpływa na człowieka. jestem z

   O korzyściach płynących z muzyki w rozwoju dziecka mówiło wiele znanych osobistości z różnych okresów historycznych. Na przykład starożytny grecki filozof Arystoteles zauważył zdolność muzyki „do wywierania określonego wpływu

   Warsztaty „Wykorzystanie arteterapii w celu łagodzenia stresu psycho-emocjonalnego” Przygotowane przez: Nauczyciel-logopeda Ozerova E.Kh. Nauczyciel-psycholog Belova A.S. Terapia sztuką (z angielskiego art, art) to rodzaj

   Termin konsultacji: Dyrektor muzyczny: Svetlana Yurievna Kulagina, Novocheboksarsk 2016 Konsultacje „Muzyka i ciąża” (Magazyn „Edukacja przedszkolna” 2/2003) Otacza muzyka

   PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA Pravdina Svetlana Yuryevna dyrektor muzyczny MBU „D/S 25 „Katyusha” Togliatti, obwód Samara MUZYKOTERAPIA JAKO ŚRODEK ROZWOJU I ZACHOWANIA DUCHOWEGO I PSYCHOLOGICZNEGO

   KIEDY MUZYKA KOMPUTEROWA DLA DUSZY?! Charakterystyczną cechą czasów, w których żyjemy, jest szybkie przenikanie technologii informatycznych do wszystkich sfer życia. Komputery weszły głęboko i bezpiecznie

   „Muzykoterapia jako środek korygujący i zapobiegawczy” Przygotowane przez dyrektora muzycznego G.V. Tuchina. Wskazuje na to praktyka nauczycieli i psychologów wychowawczych w placówkach przedszkolnych

   Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 1 „Alyonushka” Sprawozdanie z doświadczenia zawodowego na temat: „Edukacja muzyczna i waleologiczna dzieci w wieku przedszkolnym” Kierownik muzyczny: Martynyuk A.V.

   KONSULTACJE dla rodziców dyrektora muzycznego „MUZYKOTERAPIA W PRZEDSZKOLE” Wiele osób lubi słuchać muzyki, nie do końca rozumiejąc jej wpływ. Niezależnie od naszej reakcji, muzyka ma psychikę

   Konsultacje dla rodziców „Muzykoterapia” Opracował dyrektor muzyczny: Zainullina N.Kh. Muzykoterapia Postrzeganie różnych dźwięków, rytmów, melodii ma działanie psychologiczne i fizjologiczne

   Gry muzyczne są skuteczną metodą motywowania uczniów na lekcji „Muzyka i ruch”. Zasada aktywności dziecka w procesie edukacyjnym była i pozostaje jedną z głównych zasad pedagogiki. Składa się

   „Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu”. „Zdrowie jest tym, co ludzie najbardziej starają się zachować i najmniej chronić” Jean de La Bruyère Jedno z głównych zadań każdego przedszkolaka

   „Technologie oszczędzające zdrowie w pracy dyrektora muzycznego” Przygotowane przez: dyrektor muzyczny MDOAU „Przedszkole 9 w Nowotroicku, obwód Orenburg” Shitikova Tatyana Anatolyevna I kwalifikacja

   Dzieci i muzyka: słuchać czy nie? Oto sedno! Dziś postaramy się odpowiedzieć na niezwykle trudne, a czasem po prostu sprzeczne pytanie – czy dzieci powinny słuchać muzyki, a jeśli to konieczne,

   Prezentacja „Technologie oszczędzające zdrowie w działalności muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym” „Przedszkole 40 typu kompensacyjnego”, Ukhta 2016 Dyachkova Tatyana Nikolaevna Dyrektor muzyczny Zadania:

   MBDOU 4 „Semitsvetik” Temat: „Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez edukację muzyczną” Przygotował dyrektor muzyczny: Moshkina Ekaterina Viktorovna Integracja obszarów: „komunikacja”,

   MIEJSKIE BUDŻETOWE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA NOWOPORTOWSK PRZEDSZKOLE „TEREMOK” „Muzyka jako środek edukacji w rodzinie” Przygotował: dyrektor muzyczny Kazantseva A. I. 2015

   Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Oświatowa „Przedszkole połączonego typu 26 „Rechenka” Okręgu Miejskiego Stupino, obwód moskiewski Przemówienie w regionalnym stowarzyszeniu metodologicznym

   Konsultacje dla rodziców Dzieci i muzyka: słuchać czy nie? Dziś postaramy się odpowiedzieć na niezwykle trudne, a czasem po prostu sprzeczne pytanie – czy dzieci powinny słuchać muzyki, a jeśli tak?

   MUZYKA W KOMUNIKACJI Z DZIECKIEM Muzyka daje zarówno rodzicom, jak i dzieciom radość wspólnej twórczości i nasyca życie żywymi wrażeniami. Nie musisz mieć wykształcenia muzycznego, żeby regularnie chodzić

   Turova Elena Nikolaevna Nauczyciel psycholog MADOU TsRR-przedszkole 123 miasta Tiumeń Szkolnictwo wyższe Kategoria kwalifikacji pierwsza Doświadczenie zawodowe na stanowisku 7 lat „W życiu najważniejsze jest mieć jasne, prawidłowe

   Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole „Calineczka” s. Khov-Aksy Chedi-Kholsky kozhuun z Republiki Tyva Konsultacje dla rodziców na temat: „Muzyka w życiu dziecka” Przygotował:

   NIEKTÓRE ASPEKTY Wychowania Fizycznego: WPŁYW GATUNKÓW MUZYCZNYCH NA EFEKTYWNOŚĆ ĆWICZEŃ SPORTOWYCH Adaibekova A.M., Foshina G.D. Astrakhan State University Astrachań, Rosja (414056,

   PRACA METODOLOGICZNA W PRZEMYŚLE PREZYDENCJALNYM Lygina Natalya Vasilievna dyrektor muzyczny MBDOU „D/S połączony typ 59 „Jagodka” Tambow, obwód tambowski ZALECENIA METODOLOGICZNE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI MUZYCZNEJ

   NOWOCZESNE TECHNOLOGIE OSZCZĘDZAJĄCE ZDROWIE w przedszkolu Wychowawca L.S. Riyazutdinova „Zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak choroby

   „Wpływ muzyki na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym” Muzyka uspokaja, muzyka leczy, muzyka poprawia nastrój... Ucząc dzieci muzyki, wzmacniamy ich zdrowie. „Muzyka jest potężnym źródłem myśli.

   Konsultacje dla rodziców „Technologie oszczędzające zdrowie przedszkolnych placówek oświatowych w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej” Zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak

   GBOU „Szkoła 2083” Oddział przedszkolny „Ivushka” Metody wspierania inicjatyw dziecięcych poprzez muzykę Grupa robocza ds. Rozwoju projektu: Starszy nauczyciel Chikina O.B., metodolog Kravtsova O.A., nauczyciele

   Muzyka, jak żadna inna sztuka, może wpływać na nastrój i jest potężnym sposobem łagodzenia stresu emocjonalnego. Działanie na wiele dziedzin życia poprzez główne czynniki:

   Opis codziennej organizacji rutynowych momentów Codzienną rutyną w Organizacji jest racjonalne trwanie i rozsądna naprzemienność różnego rodzaju zajęć i odpoczynku dzieci w czasie pobytu dzieci

   SPOTKANIE DLA RODZICÓW Temat: „EDUKACJA MUZYCZNA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH” Plan dyskusji: 1. Znaczenie muzyki dla wszechstronnego rozwoju dziecka. 2. Formy edukacji muzycznej w przedszkolu: a) zajęcia muzyczne;

   Miejska budżetowa placówka oświatowo-wychowawcza „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 97” Konsultacje „Rola nauczyciela podczas wydarzeń muzycznych” (dla nauczycieli) Przygotował: Musical

   Rada Pedagogiczna 2 „Nowoczesne technologie edukacyjne w pracy prozdrowotnej z dziećmi w wieku przedszkolnym”. „Troska o zdrowie dzieci jest najważniejszym zadaniem nauczyciela. Od aktywności życiowej, wigoru

   „Nowoczesne technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu” Prezentację przygotowała nauczycielka: Tatyana Petrovna Bystrova „Dzieci, podobnie jak dorośli, chcą być zdrowe i silne, tylko

   Dlaczego Twoje dziecko potrzebuje muzyki? Drodzy Rodzice, dziś wspólnie z Wami spróbujemy odpowiedzieć na pytania: 1. Dlaczego Wasze dziecko potrzebuje muzyki? 2. Dlaczego muzyka jest potrzebna dzieciom już od najmłodszych lat?

   Rady dyrektora muzycznego Wpływ muzyki na zdrowie dzieci. Bardzo korzystny wpływ muzyki na zdrowie dzieci udowodnili nie raz naukowcy i praktycy medycyny. Czy wiesz, że muzyka może

   Intensywny rozwój współczesnego społeczeństwa stawia w ostatnim czasie coraz większe wymagania człowiekowi i jego zdrowiu. Dbanie o zdrowie to jedno z najważniejszych zadań każdego człowieka. to jest stan

   Możliwości wykorzystania technologii oszczędzających zdrowie w placówkach wychowania przedszkolnego. Uzasadnienie wyboru stosowania technologii pedagogicznych oszczędzających zdrowie w konkretnej placówce oświatowo-wychowawczej. Aktualnie analizuję literaturę tematyczną

   TECHNIKI LOGORYTMIKI JAKO ELEMENT ZAJĘĆ MUZYCZNYCH W ROZPORZĄDZENIU PREZYDENTA Ljubow Illarionovna Rokosh Dyrektor muzyczny Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa miasta Irkucka przedszkole 129

   NOTA WYJAŚNIAJĄCA Muzyka jest sztuką bezpośredniego i silnego oddziaływania emocjonalnego, która najgłębiej i bezpośrednio oddziałuje na dziecko od pierwszych dni jego życia. Karl wspaniale mówił o wpływie muzyki

   Treść programu edukacyjnego Pierwszy rok studiów 4-5 lat Dla dzieci 1 roku studiów czas zajęć wynosi 30 minut, liczba lekcji w tygodniu jest 2 razy. Razem - 64 godziny w roku. Zadania priorytetowe:

   Turova Elena Nikolaevna Nauczyciel psycholog MADOU CRR-przedszkole 123 miasta Tiumeń Wykształcenie wyższe Kategoria kwalifikacji Pierwsza Doświadczenie zawodowe 7 lat Naucz się widzieć, gdzie wszystko jest ciemne i słyszeć,

   Rola ruchów muzycznych i rytmicznych w wszechstronnym rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Procesowi modernizacji systemu edukacji towarzyszy przemyślenie krajowej i zagranicznej teorii i praktyki edukacyjnej,

   Rola muzyki klasycznej w życiu dziecka Miłośnicy i znawcy nie rodzą się, ale stają się... Aby pokochać muzykę, trzeba ją przede wszystkim słuchać... Kochać i poznawać wielką sztukę muzyczną. Otworzy się

   Zajęcia z rytmoplastyki Lider: Yulia Nikolaevna Kulikova Instruktor wychowania fizycznego Najwyższa kategoria kwalifikacji Yu.N. Kulikova organizuje zajęcia z rytmoplastyki z wykorzystaniem

   ZDROWIE ZDROWIE WCZESNYCH DZIECI Elena Michajłowna Charkowa, nauczycielka przedszkolnej placówki oświatowej - przedszkole 44 „Dzwon” w Serpuchowie Obecnie placówki przedszkolne przywiązują dużą wagę do oszczędzania zdrowia

   FORMACJA MIEJSKA Chanty-Mansyjsk Okręg Autonomiczny Okręg Miejski Pyt-Yakh Miejska budżetowa instytucja edukacyjna dodatkowej edukacji dla dzieci „DZIECIĘCA SZKOŁA ARTYKUŁSKA”

   Tugova, N.A. Nauczanie uczniów szkół podstawowych z wadą słuchu słuchania muzyki na zajęciach muzyczno-rytmicznych [Tekst] / N.A. Tugova // Defektologia. 1988. 2. s. 57-59. NAUCZANIE DZIECI GRUBO SŁYSZĄCYCH

   Notatka dla rodziców „Jak słuchać muzyki z dzieckiem?” Jak długo? Uwaga 3-4-letniego dziecka na ciągłe odtwarzanie muzyki jest stabilna przez 1-2,5 minuty i z krótkimi przerwami w dźwięku pomiędzy utworami

   „Praca muzyczno-rekreacyjna w przedszkolu” Dobrobyt społeczeństwa w dużej mierze zależy od zdrowia dzieci. Od pierwszych dni życia dziecko ma pewne dziedziczone właściwości biologiczne,

   W świecie muzyki nie ma ograniczeń wiekowych w poznawaniu muzyki. Czy już zdecydowałeś, w jaki sposób wprowadzisz swoje dziecko w świat harmonii i pięknych dźwięków? Od dawna zauważono, że delikatna, przyjemna muzyka

   ZATWIERDZONE przez Kierownika MBDOU Ds 45 Kolchina L.A. Itp. od 20. Plan pracy na rzecz wzmocnienia i zachowania zdrowia dzieci na rok szkolny 2017-2018 październik wrzesień miesiąc zajęcia cel przyjęcie i poranek

   Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna dodatkowej edukacji dla dzieci miasta Moskwy „Dziecięca Szkoła Muzyczna im. M. M. Ippolitowa-Iwanowa” ZATWIERDZAŁEM Zamówienie dyrektora O.V. Cherezova z

   Zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych Konsultacje dla nauczycieli z doświadczenia zawodowego Wypełnił: Vorobiova Zinaida Valerievna, nauczycielka MBDOU DS 43, Wschodnia

   Melnikova T.Yu. Białoruski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. M. Tanka, Mińsk ŚRODOWISKO MUZYCZNE JAKO ASPEKT PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNY W OKRESIE PREADAPTACYJNYM PRZYSZŁYCH DZIECI KLASY PIERWSZEJ Wprowadzenie.

   Zapowiedź:

   MDOU Nowospasski d/s nr 7

   MUZYKOTERAPIA w przedszkolach i placówkach oświatowych

   (ZESTAW ĆWICZEŃ ROZBUDZENIA DZIECKA)

   Przygotowany

   dyrektor muzyczny

   Makłakowa Elena Michajłowna.

   R.p. Nowospassko

   2016

   Terapia muzyczna - jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej placówki oświatowej. Pomaga korygować zdrowie psychofizyczne dzieci w procesie ich życia.

   Są aktywne (improwizacje ruchowe z komentarzem słownym odpowiadającym charakterowi muzyki) i bierny (słuchanie stymulującej, uspokajającej lub stabilizującej muzyki specjalnie lub w tle) forma muzykoterapii. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki i wykonywanie zajęć psycho-gimnastycznych u M. Czistyakowej zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.

   Współczesne informacje, nałożone na starożytną wiedzę, pokazują, że dźwięki różnych instrumentów muzycznych mają różny wpływ na organizm człowieka: dźwięk instrumentów perkusyjnych może dać poczucie stabilności, pewności co do przyszłości, ożywić fizycznie i dać siłę.

   Instrumenty dęte wpływają na kształtowanie się sfery emocjonalnej. Co więcej, instrumenty dęte blaszane natychmiast budzą człowieka ze snu, czyniąc go czujnym i aktywnym.

   Sfera intelektualna obejmuje muzykę wykonywaną na instrumentach klawiszowych, zwłaszcza muzykę fortepianową. Nieprzypadkowo dźwięk fortepianu nazywany jest muzyką najbardziej matematyczną, a pianiści zaliczani są do elity muzycznej, charakteryzującej się jasnym myśleniem i bardzo dobrą pamięcią.

   Instrumenty smyczkowe bezpośrednio wpływają na serce. One, zwłaszcza skrzypce, wiolonczele i gitary, rozwijają w człowieku poczucie współczucia. Muzyka wokalna oddziałuje na cały organizm, ale przede wszystkim na gardło.

   Wyrażenie „czarujący głos” jest obecnie bardzo aktualne, ponieważ umiejętność wyrazistego wymówienia słonia stała się prawdziwą sztuką podporządkowania ludzi swojej woli, kreowania określonego wizerunku, niezwykle ważnego dla polityka, przywódcy i każda osoba potrzebująca

   umiejętności komunikacyjne.

   Nasz oddech jest rytmiczny. O ile nie wykonujemy forsownych ćwiczeń lub nie leżymy spokojnie, zwykle bierzemy średnio 25–35 oddechów na minutę. Słuchanie szybkiej, głośnej muzyki po wolnej może wywołać efekt opisany przez Nietzschego: „Moje zastrzeżenia do muzyki Wagnera są fizjologiczne. Trudno mi oddychać, kiedy jego muzyka na mnie oddziałuje.” Zwalniając tempo utworu muzycznego, możesz sprawić, że Twój oddech stanie się głębszy i spokojniejszy. Zwykle taki efekt dają śpiewy, nowoczesne orkiestracje i muzyka ludowa.

   Temperatura ciała reaguje również na muzykę. Głośna muzyka o mocnych rytmach może podnieść temperaturę o kilka stopni i rozgrzać nas w chłodne dni, natomiast cicha muzyka może nas ochłodzić. Jak zauważył Igor Strawiński: „Bębny i bas działają jak system centralnego ogrzewania”.

   W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Dzieci powinny słuchać muzyki w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci.

   Dobrze, jeśli dzieci w grupie przywita z rana sympatyczny nauczyciel, który roztropnie włączy słoneczną muzykę klasyczną w tonacji durowej, dobre piosenki z dobrymi tekstami. Przecież każdego dnia dziecko doświadcza, choćby niezauważalnej, traumy – sytuacji rozłąki z domem i rodzicami. Dlatego jednym z zadań zdrowotno-profilaktycznych placówek wychowania przedszkolnego powinno byćstworzenie optymalnych warunków codziennego przyjmowania dziecido drugiego domu – przedszkola. Muzyka zapewnia w tym zakresie nieocenioną usługę.

   Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, a także dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego wpływu melodyjnej muzyki klasycznej i współczesnej, przepełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków) , ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Dzieci uspokajają się i relaksują na poziomie podświadomości.

   Nauczyciele powinni zwrócić szczególną uwagę na rozbudzanie się odruchów muzycznych u dzieci po drzemce. Technikę tę opracował N. Efimenko w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci głośnym poleceniem nauczyciela „Wstań!” W tym celu wykorzystuje się muzykę cichą, łagodną, ​​​​lekką, radosną.

   Niewielki skład należy utrzymywać na stałym poziomie przez około miesiąc, aby u dziecka rozwinął się odruch budzenia. Słysząc dźwięk znanej muzyki, dzieciom łatwiej i spokojniej będzie przejść od stanu pełnego odpoczynku do aktywnej aktywności. Dodatkowo możesz wykonywać zestawy ćwiczeń do muzyki, nie wyrywając dziecka z łóżka.

   KOMPLEKSY ĆWICZEŃ NA PRZEBUDZENIE

   Króliczki

   Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

   Oto puszyste króliczki

   Śpią spokojnie w swoich łóżeczkach.

   Ale króliczki mają dość snu,

   Nadszedł czas, aby maluchy się obudziły.

   Pociągnijmy za prawy uchwyt,

   Pociągnijmy za lewy uchwyt,

   Otwieramy oczy,

   Bawimy się nogami:

   Wciągamy nogi,

   Wyprostuj nogi

   Teraz biegnijmy szybko

   Wzdłuż leśnej ścieżki.

   Odwróćmy się z boku na bok

   I będziemy całkowicie przebudzeni!

   Obudźcie się, małe oczy!

   Obudźcie się, małe oczy! Czy twoje oczy są rozbudzone?

   Dzieci leżą na plecach i lekko głaszczą zamknięte oczy.

   Obudźcie się, uszy! Czy Twoje uszy są w pełni obudzone?

   Pocieraj uszy dłońmi.

   Obudź się, ręce! Czy twoje ręce są obudzone?

   Pocieraj ramiona od dłoni do ramienia.

   Obudź się, nogi! Czy Twoje nogi są już obudzone?

   Stukają obcasami w łóżko.

   - Obudźcie się, dzieciaki!

   Obudziliśmy się! Przeciągają się, a potem klaszczą w dłonie.

   Rozciągać się

   Kto już się obudził?

   Kto tak słodko wyciągnął rękę?

   Rozciągaj się i rozciągaj

   Od palców po czubek głowy.

   Będziemy się rozciągać, rozciągać,

   Nie pozostaniemy mali

   Już rośniemy, rośniemy, rośniemy!

   N. Pikuleva

   Dzieci rozciągają się, na przemian wyciągają prawą, potem lewą rękę, wyginając plecy w łuk.

   Kocięta

   Małe kocięta to zabawni faceci:

   Zwijają się w kulkę, a następnie ponownie rozkładają.

   Dzieci leżą na plecach, ręce wzdłuż ciała. Zegnij kolana, przyciągnij nogi do klatki piersiowej, chwyć kolana dłońmi i oddaj je jej.

   Aby plecy były elastyczne,

   Aby twoje nogi były szybkie,

   Kocięta wykonują ćwiczenia pleców.

   Dzieci leżą na plecach, ręce „założone” za głowę, nogi ugięte w kolanach. Przechylanie kolan w lewo, do wewnątrz i na zewnątrz. p., zegnij kolana w prawo, w i. P.

   Lokomotywa sapnęła i zabrała kociaki na spacer.

   Dzieci siedzą ze złączonymi stopami i rękami opartymi za nimi. Zegnij nogi w kolanach i przyciągnij je do klatki piersiowej, wydając dźwięk „f-f” podczas wydechu.

   Czy już czas, aby kocięta zjadły popołudniową przekąskę? Burczy im w brzuchach.

   Dzieci siedzą ze skrzyżowanymi nogami, jedną rękę na brzuchu, drugą na klatce piersiowej. Wdychaj przez nos, wciągając żołądek; wydech przez usta, nadmuchując żołądek.

   Kocięta wstały i dotarły do ​​słońca.

   Dzieci stoją na podłodze, podnoszą ręce do góry i rozciągają się.

   KOŁYSANKI DLA NIEMOWLĄT

   Małe dzieci

   Małe dzieci śpią

   Wszyscy chrapią nosem,

   Wszyscy chrapią nosem,

   Wszyscy oglądają magiczny sen.

   Sen jest magiczny i kolorowy,

   I trochę zabawne.

   Marzę o psotnym króliczku,

   Spieszy się do swojego domu.

   Marzy mi się różowy słoniątko -

   Jest jak małe dziecko

   Śmieje się, gra,

   Ale nie zasypia.

   Śpijcie, małe dzieci!

   Wróbel siedzi na gałęzi.

   Wysyła tweety i słychać:|

   Cicho, cicho, cicho, cicho...|

   N. Baydavletova

   Kołysanka Małych Misiów

   Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!

   Śpiewam piosenkę Sashy

   O śmiesznych misiach,

   Co oni siedzą pod drzewem?

   Jeden ssie łapę

   Drugi skuba nasiona.

   Trzeci usiadł na pniu drzewa,

   Śpiewa głośno piosenkę:

   „Sasza, śpij, idź spać,

   Zamknij oczy..."

   Kolebka

   (kołysanka Kozaków Uralskich)

   Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!

   Na skraju stoi dom.

   Nie jest biedny, nie bogaty,

   Sala jest pełna facetów.

   Pokój jest pełen facetów,

   Wszyscy siedzą na ławkach,

   Wszyscy siedzą na ławkach,

   Jedzą słodką owsiankę.

   Owsianka Maslenaya,

   Łyżki są malowane.

   W pobliżu siedzi kot,

   Patrzy na dzieci.

   Ty, mały kotku,

   Twoje łono jest szare

   Biała skóra,

   Dam ci kokurkę (ciasteczka maślane).

   Przyjdź, mały kotku, ukołysz moje dzieci, ukołysz moje dzieci, ukołysz je do snu.

   I noc będzie miała swój koniec...

   (rosyjska kołysanka ludowa)

   Żegnaj, żegnaj,

   I noc będzie miała swój koniec.

   A podczas gdy dzieci

   Do rana śpi w łóżeczkach.

   Krowa śpi, byk śpi,

   W ogrodzie śpi błąd.

   I kotek obok kota

   Śpi za piecem, w koszyku.

   Trawa śpi na trawniku,

   Liście śpią na drzewach,

   Turzyca śpi nad rzeką,

   Sumy i okonie śpią.

   Żegnaj, Sandman się skrada,

   Nosi sny po całym domu.

   I przyszedł do ciebie, kochanie,

   Już śpisz tak słodko.

   WYKAZ DZIEŁ MUZYCZNYCH,

   TERAPIA MUZYCZNA

   Muzyka do spotkań z dziećmi i ich swobodnych zajęć

   Klasyczne prace:

   1. Bach I. „Preludium C-dur”.

   2. Bach I. „Żart”.

   3. Brahms I. „Walc”.

   4. Vivaldi A. „Pory roku”.

   5. Haydn I. „Serenada”.

   6. Kabalevsky D. „Klauni”.

   7. Kabalevsky D. „Piotr i wilk”.

   8. Lyadov A. „Muzyczna tabakierka”.

   9. Mozart V. „Mała nocna serenada”.

   10. Mozart V. „Rondo tureckie”.

   11. Musorgski M. „Obrazy z wystawy”.

   12. Rubinstein A. „Melodia”.

   13. Sviridov G. „Marsz wojskowy”.

   14. Czajkowski P. „Album dla dzieci”.

   15. Czajkowski P. „Pory roku”.

   16. Czajkowski P. „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu).

   17. Chopin F. „Walce”.

   18. Strauss I. „Walce”.

   19. Strauss I. „Polka-trick-truck”.

   Piosenki dla dzieci:

   1. „Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky).

   2. „Bu-ra-ti-no” (z filmu „Pinokio”, Y. Entin, A. Rybnikov).

   3. „Bądź życzliwy” (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

   4. „Wesoli podróżnicy” (S. Mikhalkov, M. Staroka-

   Domskiego).

   5. „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

   6. „Gdzie są czarodzieje” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka”, Yu. Entin, M. Minkov).

   7. „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka”, Yu. Entin, M. Minkov).

   8. „Jeśli jesteś miły” (z filmu „Przygody kota Leopolda”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   9. „Dzwony” (z filmu „Przygody elektroniki”, Y. Entin, E. Krylatov).

   10. „Skrzydlata huśtawka” (z filmu „Przygody elektroniki”,

   Yu Entin, G. Gladkov).

   11. „Promienie nadziei i dobroci” (sztuka i muzyka E. Voitenko).

   12. „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   13. „Pieśń muzykantów z Bremy” (Yu. Entin, G. Gladkov).

   14. „Pieśń o czarodziejach” (V. Lugovoi, G. Gladkov).

   15. „Pieśń dzielnego żeglarza” (z filmu „Niebieski szczeniak”, Yu. Entin, G. Gladkov).

   16. „Piękno jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości”, Yu. En-tin, E. Krylatov).

   17. „Taniec kaczątek” (francuska piosenka ludowa).

   Muzyka na przebudzenie po drzemce

   Klasyczne prace:

   1. Boccherini L. „Menuet”.

   2. Grieg E. „Poranek”.

   3. Dvorak A. „Taniec słowiański”.

   4. Muzyka lutniowa XVII wieku.

   5. Liszt F. „Pocieszenia”.

   6. Mendelssohn F. „Pieśń bez słów”.

   7. Mozart V. „Sonaty”.

   8. Musorgski M. „Balet nie wyklutych piskląt”.

   9. Musorgski M. „Świt nad rzeką Moskwą”.

   10. Saint-Sane K. „Akwarium”.

   11. Czajkowski P. „Walc kwiatów”.

   12. Czajkowski P. „Zimowy poranek”.

   13. Czajkowski P. „Pieśń skowronka”.

   14. Szostakowicz D. „Romans”.

   15. Schumann R. „Maj, kochany Maj!”

   Muzyka dla relaksu

   Klasyczne prace:

   1. Albinoni T. „Adagio”.

   2. Bach I. „Aria z III Suity.”

   3. Beethoven L. „Sonata księżycowa”.

   4. Gluck K. „Melodia”.

   5. Grieg E. „Pieśń Solveiga”.

   6. Debussy K. „Światło księżyca”.

   7. Kołysanki.

   8. Rimski-Korsakow N. „Morze”.

   9. Sviridov G. „Romans”.

   10. Saint-Sane K. „Łabędź”.

   11. Czajkowski P. „Jesienna piosenka”.

   12. Czajkowski P. „Walc sentymentalny”.

   13. Chopin F. „Nokturn g-moll”.