Imiesłowy i przymiotniki czasownikowe: różnice i zasady pisowni. Co to jest przymiotnik werbalny: znaczenie i pisownia

W języku rosyjskim imiesłów może zamienić się w przymiotnik werbalny z powodu osłabienia właściwości czasownika. Innymi słowy, sakrament stopniowo traci swoje tymczasowe właściwości i nabiera cech trwałych. W związku z tym zmienia się pisownia „nn” w imiesłowach i przymiotnikach czasownikowych. Ważne jest, aby wiedzieć, że imiesłowy są pisane podwójnym „ nn”, oprócz słów: mądry, nazwany, a w przymiotnikach - jeden "N" z wyjątkiem słów: nieoczekiwany, nieoczekiwany, niewidziany, pożądany i inni.

Właściwości części mowy

Aby odróżnić imiesłów bierny od przymiotnika czasownikowego, musisz znać ich właściwości. Właściwości imiesłowu i przymiotnika:

Przymiotnik charakteryzuje się jeszcze dwiema cechami:

1. Można go zaliczyć do wielu jednorodnych członków (dobrze wychowanych i nieśmiałych).
2. Może mieć znaczenie przenośne (utracone spojrzenie).

Imiesłów i przymiotnik czasownikowy

Imiesłów ma swoje własne, specyficzne afiksy używane do formacji. Na przykład chlor nie jest imiesłowem, ponieważ czasownik „chlor” nie istnieje, nieoczekiwany nie jest imiesłowem ze względu na fakt, że słowo „nieoczekiwany” nie istnieje w języku.

Aby rozróżnić te dwie kategorie, potrzebujesz:

Zatem jeśli słowo odpowiada co najmniej jednemu z powyższych punktów, jest to imiesłów, co oznacza, że ​​​​musisz napisać „ nn”; jeśli słowo nie odpowiada żadnemu punktowi, są to przymiotniki słowne („ N" I " nn” w jakich przypadkach pisać, już się dowiedzieliśmy), musisz napisać jeden list. Jeśli konieczne jest określenie części słowa pisanego, słowo z dwiema literami będzie imiesłowem, ale jedno z jedną nie.

Zależność od znaczenia semantycznego

Jeśli chodzi o przyrostki analizowanych części mowy, należy zwrócić uwagę na pisownię przymiotników czasownikowych. Na przykład słowa takie jak naleśniki maślane i farba olejna. Tutaj rozróżniamy imiesłowy i przymiotniki nie według reguły, ale zgodnie ze znaczeniem. W pierwszym zdaniu jest to przymiotnik czasownikowy utworzony od czasownika „olej”, w drugim jest to przymiotnik utworzony od rzeczownika „masło”. I w zdaniu na przykład „naleśniki maślane z rana” naoliwione- imiesłów. Innymi słowy, gdy słowo oznacza „zrobiony z oleju lub zasilany olejem”, zapisuje się go z przyrostkiem -yan. Jeśli oznacza „nasączony olejem”, wówczas przyrostek to -en.

Słowo ranny ma dwie pisownie. Na przykład w zdaniu „Pozostając rannym, już zaczął przygotowywać się do kampanii” w słowie ranny - podwojony „nn”, chociaż nie ma przedrostka ani słowa zależnego, jest utworzone od czasownika „ranić” w formie niedoskonałej, słowo to nie kończy się na -ovanny, -evanny. Podwojone „nn” tłumaczy się tym, że słowo to ma znaczenie werbalne, to znaczy oznacza znak tymczasowy i jest imiesłowem. Przymiotnik werbalny nie oznacza czynności i odpowiada na pytanie: Który? Który?

Formularze krótkie i długie

Posiadanie jednego lub dwóch "N" słowem zależy od formy: pełna lub krótka. Tak wiele jest napisane w krótkich przymiotnikach "N", ile w całości. A w krótkich imiesłowach zawsze zapisywany jest tylko jeden "N". Dziewczyna była zepsuta(zepsuty - krótki przymiotnik oznaczający stałą cechę). Chłopców chyba rozpieszczało życie(zepsuty - imiesłów, oznacza znak tymczasowy).

Przyrostki przymiotników werbalnych mają swoje własne cechy. Dodać należy, że w niektórych kombinacjach słów powtarzających się, jak np.: łatany-ponownie łatany, umyty-umyty, pomimo obecności przedrostka pere, w drugiej części kombinacji zapisuje się jeden. Kombinacje mają znaczenie stopnia jakości i są klasyfikowane jako przymiotniki.

Zmiana znaczenia leksykalnego

W przypadkach, gdy imiesłów staje się przymiotnikiem, jego znaczenie leksykalne może się zmienić. Na przykład imiesłów „przebaczony” w wyrażeniu „osoba, której przebaczono” oznacza „osobę, której przebaczono”, natomiast przymiotnik „przebaczony” w wyrażeniu „niedziela przebaczona” nabiera innego znaczenia i oznacza nazwę dnia tydzień przed wielkim postem prawosławnym.

Złożone przymiotniki czasownikowe „n” i „nn”, takie jak: lekko solony, gładko wybielony, świeżo farbowany, są zapisane jedynką "N". Ale: G bielone, świeżo malowane, lekko solone napisane podwójnym "N", ponieważ druga część tych słów jest utworzona z czasowników z przedrostkami.

Przyrostki rzeczowników

Rzeczowniki utworzone z imiesłowów biernych i przymiotników czasownikowych można również zapisać za pomocą jedynki "N" i z dwoma „nn”. Wszystko zależy od rdzenia słowa, z którego pochodzi. Na przykład, protegowany- od przymiotnika ustawić, ale czasownik tworzący jest umieszczony w doskonałej formie, więc piszemy z dwoma „nn”. Lody- od imiesłowu " lody", ale, ponieważ podstawa produkcji zamrażać(co robić?) - forma niedoskonała, to ją piszemy "N". To samo dotyczy pisowni przysłówków pochodnych.

Zmiana imiesłowu na przymiotnik

Jeśli imiesłów zamienia się w przymiotnik, wówczas przyjmuje swoje cechy:

Z tego powstaje prosty stopień porównawczy ( zaskoczony, bardziej zaskoczony).

Można go łączyć ze słowami mniej i więcej ( mniej zaskoczony).

Ma synonimy i antonimy od przymiotników ( inspirowany nastrój, to jest śmieszny- synonim, smutny- antonim).

Co to jest przymiotnik werbalny? Jaka jest różnica między tą częścią mowy a imiesłowami utworzonymi pozornie w ten sam sposób? Co oznacza pochodzenie przymiotnika dla pisowni jego przyrostka?

Aby odpowiedzieć na te pytania, konieczne jest zdefiniowanie terminów i ich znaczenia.

Przymiotnik nazywany jest zwykle częścią mowy, która oznacza niezależną cechę przedmiotu. Wyrazy tej grupy morfologicznej albo nie są pochodne (ich pochodzenie nie jest motywowane innymi jednostkami leksykalnymi), albo są utworzone z (mianownika).

Imiesłowy jednocześnie łączą właściwości przymiotników i czasowników. Ich rolą w języku jest oznaczenie cechy wywołanej działaniem.

Przymiotnik czasownikowy to specjalne słowo, które pod pewnymi warunkami może stać się imiesłowem lub wyrazić niezależną cechę przedmiotu. Jak to jest możliwe?

Aby zrozumieć to zjawisko, należy pamiętać, że imiesłowy bierne powstają wyłącznie z Czynności, której dany przedmiot został poddany, jest zakończone, a teraz wynik tego procesu wyraża się przez imiesłów:

• rozgotowana ryba - rozgotowana (sov.v.);
• malowany płot - farba (sowa).

Przymiotnik werbalny, przypominający, pochodzi od działania, na którym opiera się atrybut przedmiotu, nie jest kompletny. Dlatego odniesienie określonej cechy do procesu, który przydarzył się przedmiotowi, traci sens:

• sweter z dzianiny - dzianina (nesov.v.);
• kosz wiklinowy - splot (nesov.v.).

Znak taki zrywa związek z formą, z której pochodzi przymiotnik czasownikowy, i teraz słowo to wskazuje na ostateczny stan przedmiotu, nie biorąc pod uwagę jego pochodzenia: „przekręcony ołówek”, „podarty but”, „kiszone ogórki”.

Pisownia przymiotników werbalnych jest przeszkodą w ortografii rosyjskiej. Problem polega na rozróżnieniu homonimicznych części mowy.

Uczniowie nie rozumieją, dlaczego zarówno „n”, jak i „nn” można zapisać w tym samym słowie:

• rubel N och, mięso;
• rubel NN mięso zabijane siekierą.

W rzeczywistości wszystko jest bardzo proste. Domyślnie przymiotniki, z wyjątkiem „ovanny” i „yovanny”, są pisane jedną literą „n”. Ale kiedy pojawiają się słowa zależne lub przedrostki, ta część mowy staje się imiesłowami biernymi, w pełnej formie, których „n” jest podwajane zgodnie z regułą.

• Nie ona N sukienka oda (od czasownika „nosić” nie jest tego samego typu, nie ma słów zależnych ani przedrostka);
• Nie ona NN płaszcz dostał (od kogo?) dziadek (istnieje słowo zależne);
• Zanosze NN spodnie (od czasownika „wprowadzić” typu radzieckiego jest przedrostek).

Oczywiście, jak każda reguła języka rosyjskiego, algorytm ten ma swoje własne cechy. Na przykład słowo „ranny”, utworzone z czasownika dokonanego bez przedrostka, nie pasuje do tej reguły.

Opierając się na zasadzie rządzącej zapisem dwóch podobnych części mowy, można całkowicie wykluczyć te wyrazy z przyrostków.

Bardzo często w języku rosyjskim imiesłowy zamieniają się w przymiotniki (nazywa się je przymiotnikami werbalnymi).

Co więcej, jeśli są to imiesłowy bierne czasu przeszłego, musimy wziąć pod uwagę, że kiedy zamieniają się w przymiotniki, zmienia się ich pisownia. Wybór NN Lub N często zależy od tego, jaką częścią mowy jest czasownik: imiesłów czy przymiotnik. I odwrotnie, jeśli wiemy, ile N słownie ( NN Lub N), możesz określić, jaka to część mowy.

Znaki, za pomocą których można określić część mowy (przymiotnik słowny lub imiesłów):

1) Przymiotniki werbalne są tworzone wyłącznie od czasowników niedokonanych: gotowane mleko z wrzenia, spalony korek z oparzenia.

Ale istnieje wiele werbalnych przymiotniki wyjątkowe: stworzony, dotknięty, widziany, pożądany, arogancki, wybity, przeklęty, powolny, święty, bezprecedensowy, niespotykany, nieoczekiwany, nieoczekiwany, przypadkowy, policzony, czujne oko.

Jeśli forma jest utworzona z czasownika dokonanego, to jest to imiesłów: rozwiązany problem z rozwiązania, porzucone rzeczy z rzucenia. Wyjątki: mądry, nazwany - z jednym n.

2) W przypadku przymiotników werbalnych żadnych konsol: smażony kotlet, myląca odpowiedź. Jeśli do przymiotnika dodamy przedrostek not-, wówczas pozostaje on przymiotnikiem i zapisuje się go przez jedno n: wapno gaszone – wapno palone; pościel prasowana - pościel niewyprasowana.

Imiesłowy mogą mieć przedrostki: smażone mięso, zdezorientowane ślady.

3) W przypadku przymiotników werbalnych żadnych słów zależnych: grzyby suszone, kapusta kiszona. Imiesłowy mogą mieć słowa zależne: suszone w promieniach słońca grzyby, marynowane na zimę kapusta.

4) Słowa werbalne na -ovanny, -evanny- przymiotniki, zawsze zapisuje się je przez dwa n (wciśnięte, wykorzenione).

Przymiotniki kute, przeżuwane, są zapisywane z jednym n, ponieważ -S I -ev zawarte są w rdzeniu, o czym przekonujemy się analizując słowa pod kątem ich składu.

Stąd, jeśli rozważamy formę utworzoną od czasownika, który nie ma przedrostka ani słowa zależnego, to przed podjęciem decyzji, czy jest to imiesłów czy przymiotnik, musimy określić rodzaj czasownika, z którego utworzona jest ta forma.

Przydatne jest porównanie form mieszanych:

olej(farby) to przymiotnik utworzony od rzeczownika olej z przyrostkiem -yan;

maślany(naleśnik) to przymiotnik czasownikowy utworzony od czasownika olej; naoliwiony (fartuch) - imiesłów utworzony od czasownika na olej.

W krótkie przymiotniki tyle n zostaje zachowanych, ile było pełnych, i krótkie imiesłowy bierne zawsze pisane z jednym n.

Ćwiczenia do treningu:

1. Zamień przymiotniki na imiesłowy, dodając zależne słowa lub przedrostki.

Namoczone jabłka, solona ryba, ranny ptak, pikowana kurtka, myląca odpowiedź.

2. Zamień imiesłowy w przymiotniki.

Kapusta marynowana w beczce, pobielony sufit, roztopione masło, brukowana ulica, przeciążony samochód, ziemniaki smażone na oleju.

3. Z tych czasowników utwórz przymiotniki lub imiesłowy czasownikowe i wybierz dla nich rzeczowniki.

Chwal, decyduj, koś, pozbawiaj, puszczaj, zniewalaj, wyostrzaj, splataj.

4. Zamień przymiotniki w imiesłowy, a imiesłowy w przymiotniki:

przetarta kłoda to przetarty cukier, kuty miecz jest przykuty łańcuchem.

Tkany obrus, szalik na drutach, wytrawiony wilk, załatany rękaw, nietknięta ścieżka.

5. Utwórz imiesłowy pełne i krótkie od przymiotników, wybierz dla nich rzeczowniki: linia przerywana - złamany ołówek, zepsuta zabawka.

Mrożona ryba, jajko na twardo, zasiane zioła, zagmatwana historia, niewyprasowana koszula.

6. Wyjaśnij pisownię N i NN.

a) Oczyszczona ścieżka, wyczyszczone buty, wyczyszczone buty dzisiaj, nieobrane ziemniaki, nieoczyszczone buty.

b) Malowane podłogi, malowane ściany, niepomalowane stoły, okna malowane na biało, malowane półki.

c) Przyjęcie obiadowe, wezwanie studenta, nieproszony gość, goście zaproszeni na kolację.

7. Wstaw H lub NN.

1) Na ścianach wisiały kiści suszonych ziół, pęczki pomarszczonych korzeni i przyborów kuchennych (K. Paustowski).

2) Połatane płaszcze taksówkarza z blaszanymi blaszkami błyszczały w oczach (K. Paustovsky).

3) Nasza brygada wkroczyła do tureckiej wioski opuszczonej... przez jej mieszkańców, spustoszonej i na wpół spalonej (V. Garshin).

4) Na dużych stołach bez obrusów ustawiono kilka drewnianych, pięknych i złotych misek z płynną owsianką pszenną (V. Garshin).

5) O tej dziwnej godzinie jasności i ciemności... ach, jesienna noc, opuszczony park wydawał się smutny i tajemniczy, niczym opuszczony cmentarz (A. Kuprin).

6) Ściany pomalowane olejną... farbą, chwycone... brudnymi palcami, pożółkły (K. Paustovsky).

7) Wyprzedził ich mężczyzna w postrzępionym płaszczu i słomkowym kapeluszu (A.N. Tołstoj).

8) Na pustej ulicy pojawiła się dziwna postać przestraszonego mężczyzny (A.N. Tołstoj).

9) Pałace wychodziły na Newę swoimi pustymi... oknami (A.N. Tołstoj).

10) Leżał w czyjejś owczej skórze, otoczony przez cały tłum ludzi (A. Kuprin).

11) Armia stopiła się jak cynowi żołnierze wrzuceni do pieca (A.N. Tołstoj).

12) Ściany pobielono wapnem, a spody pomalowano brązową farbą olejną (A. Kuprin).

Źródło:

• pack-me.ru - „Przejście imiesłów na przymiotniki.”

Dodatkowe źródła:

• rosental.virtbox.ru - § 52 „Pisownia N i НН w imiesłowach i przymiotnikach czasownikowych” w „Podręczniku pisowni i stylistyki”, wyd. DE Rosenthala (1997);
• traktat.com - „Pisownia N i NN w imiesłowach i przymiotnikach czasownikowych”;
• hi-edu.ru - „N i НН w imiesłowach i przymiotnikach werbalnych.”

Dodatkowo na stronie:

Czasami części mowy są do siebie bardzo podobne pod wieloma względami. Najczęściej można się pomylić w definicji imiesłowów i przymiotników, ponieważ obie te części mowy są w stanie odpowiedzieć na pytanie „które?” i mają podobne znaczenie jako część zdania. W tym przypadku bardzo ważne jest zdefiniowanie przymiotnika i imiesłowu na piśmie, ponieważ pozwala to najdokładniej wyrazić swoje myśli w tekście. Aby zrozumieć, czym różnią się te części mowy, musisz je zdemontować i znaleźć ich cechy.

Przymiotnik - Ten Część mowy, który oznacza właściwość, dodatek lub znak innej części mowy, na przykład rzeczownika, bez oznaczania znaku jakiegokolwiek działania. Jest to zdanie zależne należące do rzeczownika, więc w większości przypadków kopiuje jego cechy i definicję. Zatem przymiotnik może tworzyć aż trzy rodzaje: męski, nijaki i żeński, może mieć liczbę pojedynczą lub mnogą, a także zmieniać wielkość liter, co będzie zależeć od rzeczownika głównego, z którym jest powiązany. Zasadniczo przymiotnik jest w stanie odpowiedzieć na pytania „który?” lub „czyj?”

Imiesłów jest specjalną formą czasownika, co oznacza działanie rzeczownika, ale reprezentuje to działanie w formie znaku. Ma cechy zarówno czasowników, jak i przymiotników. Potrafi, podobnie jak przymiotnik, odpowiedzieć na pytanie „który?”, ale główne pytania w znaczeniu imiesłowu to: „co on robi?”, „co zrobił?” i co zrobiłeś?"

Jakie są podobieństwa między przymiotnikami i imiesłowami

Aby określić główne różnice między dwiema częściami mowy, możemy wziąć dwa przykłady: Piękny I ozdabianie. Najpierw zidentyfikujmy szczególne cechy dwóch słów.

• Obie części mowy można odmówić w zależności od płci.

Piękna sukienka, piękny kolor.

Dekorowanie dekoracji, dekorowanie kapelusza.

• Obie części mowy są odmieniane według liczb.

Piękne sukienki I ozdabianie kapeluszy.

• Ponadto części mowy są odrzucane w zależności od przypadków.

piękna sukienka– R.p.

Zdobienie kapelusza- TELEWIZJA. P.

• Imiesłów może mieć krótką formę, podobnie jak przymiotnik. Na przykład, Utworzony(od stworzonego) jest imiesłowem i biały(od białego) jest przymiotnikiem.
• Jako członkowie zdania, zarówno imiesłów, jak i przymiotnik pełnią rolę modyfikatorów.

Główne różnice między częściami mowy

Następnie spójrzmy na przykłady charakterystyczne cechy tych części mowy, które wskazują na obecność znaków w imiesłowach.

Również w języku rosyjskim istnieją przymiotniki utworzone z imiesłowów. Nazywają się przymiotniki werbalne, drugie imię jest utworzone przymiotnikowo.

Formy werbalne powstają z powodu:

1. Pojawienie się nowego znaczenia w przedmiocie. Przykład - siła napędowa.
2. Pojawienie się znaczenia przenośnego w imiesłowie. Przykład - genialne wykonanie.
3. Gdy imiesłów oznacza opis wykonania jakiejś czynności, ale potem staje się trwałym znaczeniem towarzyszącym danemu rzeczownikowi. Np, mleko skondensowane. Przyjrzyj się uważnie, ponieważ w tym przypadku zmienia się nawet pisownia słowa, ponieważ przy użyciu imiesłowu poprawne będzie pisanie "skondensowany".
4. W przypadku, gdy część mowy oznacza możliwość poddania obiektu pewnemu wpływowi. Na przykład nieodmienny przymiotnik.

Metody oznaczania

Metoda identyfikacji tych części mowy jest dość prosta.. Aby to zrobić, musisz wstawić do zdania słowo po wybranym imiesłowie lub przymiotniku, które ma podobne znaczenie. Na przykład zdanie „Znalazł pełzającego węża” można zmienić na „Znalazł węża pełzającego po ziemi”. Słowo pełzanie w tym przypadku będzie działać jako forma partycypacyjna.

Ale w zdaniu takim jak „Wszedł do klasy szybkim krokiem” nie możemy zmienić jego znaczenia i wstawić dodatkowych słów, ponieważ słowo bystry jest przymiotnikiem całkowicie zależnym od rzeczownika tego słowa - krok.

Następny sposób rozróżnienia dwóch części mowy nie jest już tak łatwy. Opiera się na znajomości tworzenia zarówno imiesłowów, jak i przymiotników. W większości zdań słowo partycypacyjne ma podwójna litera H w swoim sufiksie, a słowo atrybutywne jest tylko jedno, ale obie te reguły mają swoje wyjątki, na które należy zwrócić szczególną uwagę.

Jak znaleźć imiesłów w literze

Aby szybko znaleźć słowo imiesłowowe wśród innych części mowy, powinieneś wyraźnie zapamiętać jego charakterystyczne cechy. Po pierwsze, to obecność specjalnej formy czasownika, który oznacza atrybut i jakość obiektu poprzez jego działanie. Po drugie, słowo partycypacyjne może tworzyć jednocześnie dwie cechy, które są mu przekazywane od czasownika i przymiotnika.

1. Natychmiast spróbuj zadać pytanie dotyczące podejrzanego słowa imiesłowowego. Jeśli słowo odpowiada na pytania „co?”, „co on robi?”, „co on zrobił?”, to jest to część mowy, której potrzebujemy.
2. Aby nie zgubić się w znaczeniu słów, nie możemy zapominać, że słowa imiesłowowe, w przeciwieństwie do przymiotników, mają aspekt, czas, a także można do nich zastosować właściwości modalne i przechodnie. Pamiętaj również, że słowa partycypacyjne zawsze powstają z czasowników, a przymiotniki z rzeczowników.
3. Sprawdź przyrostek wybranego słowa. Jeśli jest to prawdziwe bierne słowo partycypacyjne, zobaczysz przyrostki -ushch, -yushch, -ashch lub -yashch. Np, pracujący. Jeśli imiesłów ma formę bierną i jest w czasie teraźniejszym, to są to przyrostki -em lub -im. Na przykład, wytworzony.
4. Naucz się także znajdować słowa partycypacyjne w czasie przeszłym. Są dla nich przyrostki - wszy, - sh. Np, jedzenie, wychodzenie. Imiesłowy bierne w czasie przeszłym mają przyrostek -nn, -t, -enn. Np, udekorowany, odbity, powalony.
5. Przydatna będzie możliwość znalezienia krótkiego słowa partycypacyjnego w całym zdaniu. Krótka forma jest tworzona przez bierne słowa partycypacyjne. Na przykład, przyklejony. Należy pamiętać, że w imiesłowach krótkich zawsze używana jest jedna litera N.

Temat: Język rosyjski

Klasa: 7

Shatskova Tatiana Wiktorowna

Miejska placówka oświatowa szkoła średnia nr 43 w Wołgogradzie

Tablica interaktywna Smart Board

Temat: „Komunia jako część mowy”.

Temat lekcji: „Różnica między imiesłowami a przymiotnikami słownymi.

Pisownia jednej i dwóch liter n w imiesłowach i czasownikach

przymiotniki."

№ lekcje w temacie: 18

Lekcja dotycząca zastosowania wiedzy, umiejętności i zdolności skierowana jest do klasy kształcenia ogólnego.

Cele Lekcji: powtarzanie i sprawdzanie wiedzy uczniów na ten temat;

określenie głębokości zrozumienia tematu i stopnia siły wszystkiego, czego nauczyliśmy się na poprzednich lekcjach; rozwój umiejętności ortograficznych i umiejętności porównywania, uogólniania, uszczegóławiania.

Rozwój mowy: ułożenie spójnej opowieści na dany temat językowy; pracować nad standardami ortografii.

Powtórzenie: samogłoski przed jednym i dwoma n w imiesłowach biernych; Znaki interpunkcyjne dla wyrażeń imiesłowowych.

Cele Lekcji: ustalić poziom opanowania przez uczniów wiedzy teoretycznej na ten temat, co sprzyja rozwojowi czujności ortograficznej; rozwinąć umiejętności pracy z Smart Board.

Struktura lekcji:

I. Moment organizacyjny.

II. Sprawdzanie pracy domowej.

III. Przekaż temat i cele lekcji.

IV. Aktywacja pokrywanego materiału.

V. Uogólnienie materiału teoretycznego.

VI. Ćwiczenia ćwiczące umiejętność rozróżniania imiesłowów i przymiotników czasownikowych.

VII. Kontrola zdobytej wiedzy.

VIII. Praca domowa.

IX. Odbicie.

Podczas zajęć.

I. Moment organizacyjny.

Nauczyciel wita uczniów i odnotowuje nieobecnych. Sprawdzana jest gotowość do zajęć.

II. Sprawdzanie pracy domowej.

Z tych czasowników utwórz i zapisz imiesłowy czasu przeszłego czynnego i biernego. Podkreśl przyrostki w imiesłowach i wskaż warunki wyboru pisowni do zbadania.

Prop...to, zamykanie, płacenie...hodowanie...i...ti, woda, re...dit,

rozluźniać, strzelać, płotować..., kosić... siać, angażować(?) i... topić się,

zrozum, podnieś, zacznij.

W zarządzie pracuje trzech uczniów.

Pierwszy zapisuje słowa ze spacjami, graficznie wyjaśniając wstawione pisownię.

Drugi zapisuje imiesłowy czasu przeszłego czynnego utworzone z tych czasowników.

Trzeci zapisuje imiesłowy bierne utworzone od tych samych czasowników.

W tym czasie klasa pracuje ustnie, odpowiadając na pytania:

Jakie pisownię znaleziono w tym ćwiczeniu?

Jakich przyrostków używa się do tworzenia imiesłowów czynnych i biernych? (-ush-(-yush), -ash-(-box), -vsh-, -sh-, -eat- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- T)

Od jakiego czasownika nie utworzyłeś imiesłowu biernego? Dlaczego?

(Od czasownika iść typu nieoczywistego).

Następnie sprawdzane jest zadanie, które zostało wykonane na tablicy.

Zwróć uwagę na wymowę następujących imiesłowów . Ryc.1 (Załącznik 2)

Ryc.1

III. Przekaż temat i cele lekcji.

Temat dzisiejszej lekcji brzmi: „Różnica między imiesłowami a przymiotnikami werbalnymi. Pisownia jednej i dwóch liter n w imiesłowach i przymiotnikach słownych.” Ryc.2 (Załącznik 2)

Przekaż cele lekcji.

Ryc.2

IV. Aktywacja pokrywanego materiału.

1. Składniowe pięć minut. Ryc.3 (Załącznik 2)

Powtórzenie znaków interpunkcyjnych we frazach imiesłowowych; umiejętność używania imiesłowów w mowie ustnej i sporządzania diagramów.

Zadanie: przerób zdanie, wstawiając imiesłów do każdej części

obrót; następnie zapisz zdanie, wykonaj jego diagram i graficznie wyjaśnij znaki interpunkcyjne.

Las stanął w płomieniach, a w niebo zaczął unosić się duszący dym.

Jeden z uczniów za pomocą elektronicznego pióra zapisuje na tablicy interaktywnej ułożone przez siebie zdanie.

Za pomocą pióra identyfikuje podstawę gramatyczną zdania i sporządza jego diagram. Pozostali uczniowie wykonują zadanie na miejscu.

Potem przychodzi czek.

Ryc.3

2. Ortografia. Rys.4 (Załącznik 2)

Powtórzenie pisowni „Samogłoski przed jednym i dwoma n w imiesłowach biernych”. Praca z normami ortograficznymi.

Zadanie: wstaw brakujące litery wskazujące sposób sprawdzania pisowni.

Przeglądałem...album, opóźniony w pracy, wypełniony po brzegi, zważony towar, poplamiony brudem, zasypane pole, zapieczętowany ząb, odsłonięty materiał, wynalezione urządzenie, wysłuchałem wykładu, kiedyś usłyszałem bajkę.

Obiekty oznaczone czerwoną literą korzystają z narzędzia do wielokrotnego klonowania. Uczeń pracujący przy tablicy wybiera żądaną literę i wstawia ją do wyrazów; wyciąga wniosek.

Praca ortopedyczna ze słowem zapieczętowanym. Określa się leksykalne znaczenie słowa i komponuje się z niego frazę.

Inni uczniowie lokalnie analizują słowa według składu:

Opcja 1 – mieszana,

Opcja 2 – przemyślana.

Następnie inni uczniowie zapisują słowa na tablicy interaktywnej. Używając różnych kolorów pisaków, uczniowie podkreślają morfemy w słowach.

Ryc.4

V. Powtórzenie wiedzy teoretycznej niezbędnej do kształtowania umiejętności na ten temat.

Rozmowa frontalna.

Podaj cechy przymiotnika w imiesłowie.

Czym różnią się imiesłowy czynne od imiesłowów biernych?

Jakie imiesłowy nie powstają od czasowników dokonanych?

(Imiesłowy czynne czasu teraźniejszego; imiesłowy bierne czasu teraźniejszego.)

Które czasowniki nie mogą tworzyć imiesłowów biernych?

Opowiedz nam o pisowni n i nn w przymiotnikach utworzonych od rzeczowników.

Jak odróżnić imiesłów od przymiotnika słownego? Ryc.5

W jakich przypadkach jedna i dwie litery n są zapisane w imiesłowach i przymiotnikach słownych? Zapamiętaj słowa - wyjątki. Ryc.6

Uczniowie muszą odpowiedzieć na każde z pytań w formie opowiadania na dany temat językowy. Wyjątki zapisuje się w zeszycie i umieszcza w ramce.

Gdy uczniowie odpowiadają, nauczyciel opuszcza kurtynę „Przesuń kurtynę, aby zobaczyć odpowiedź”, która zakrywa tabele dotyczące tego tematu. Ryc.5,6 (Załącznik 2)

Tabele są przygotowywane wcześniej przez nauczyciela.

Ryc.5

Ryc.6

VI. Kolejna grupa ćwiczeń ma na celu określenie poziomu opanowania przez uczniów tego tematu, poziomu kształtowania umiejętności ortograficznych jednej i dwóch liter n w imiesłowach oraz przymiotnikach czasownikowych; umiejętność rozróżniania tych części mowy.

1. Ryc.7 (Załącznik 2) Zadanie: rozłóż frazy w dwóch kolumnach (n lub nn); Na tej podstawie określ część mowy (imiesłów lub przymiotnik słowny).

Ranny wojownik to ranny żołnierz, siejąc ziarno, sieje mąkę,

obciąć...chłopiec - włosy obciąć do zera - obciąć głowę,

woda destylowana, notatnik w linie, spalona kawa - spalony list.

Uczniowie wykonują ćwiczenie na miejscu, rozkładając wyrażenia w dwóch kolumnach, wstawiając brakujące litery. Sprawdzany jest stopień opanowania tematu, umiejętność zapisu jedynki i dwójki n w przymiotnikach i imiesłowach oraz rozróżniania tych części mowy.

Ryc.7

Uczniowie wykonują to zadanie w swoich zeszytach. Następnie następuje wzajemna weryfikacja. Dzieci wymieniają się zadaniami i porównują notatki w swoich zeszytach z poprawną pisownią, która pojawia się na sklonowanym slajdzie tablicy interaktywnej. Ryc.8 (Załącznik 2). Następnie wyciągane są wnioski.

Ryc.8

2. Wstaw brakujące litery i uzasadnij swój wybór. Ryc. 9 (Załącznik 2)

Znajdź wyrażenia: przysłówek + rzeczownik, przym. + rzeczownik, w których głównym słowem jest rzeczownik.

Spłoszony koń, wapno gaszone, nieugaszony ogień, tkany dywan, wędzona kiełbasa, tkany obrus, asfaltowa droga, kuty...miecz, zszargana reputacja.

Uczeń pracujący przy tablicy interaktywnej musi wstawić brakujące litery i uzasadnić swój wybór; rozpoznaje części mowy.

W obiektach koloru czerwonego (części mowy) oraz w obiektach - literach koloru zielonego zastosowano narzędzie wielokrotnego klonowania. Uczeń wybiera żądaną część mowy oraz literę (n i nn) i wprowadza ją do tekstu. Wnioskuje się o budowie fraz, określa się ich rodzaj (frazy podporządkowujące). Nauczyciel monitoruje pracę klasy.

Prowadzone są prace ortopedyczne z napisem asfaltowane. Wyjaśnia się jego znaczenie leksykalne i komponuje się z nim frazę.

Ryc.9

3 . Ćwiczenia rozwijające mowę:

3.1. „Przywróć przysłowie”. Rys. 10 (Załącznik 2)

Zadanie: dokończ zdanie i napisz, o czym mówią:

Niezbyt dobrze skrojony... (ale dobrze uszyty).

Wróbel strzelecki... (nie da się go oszukać na plewach).

Przestraszona wrona... (boi się krzaka).

Przyznana wada jest w połowie naprawiona).

Stosowana jest technika ukrytego tekstu, prawidłowe odpowiedzi są ukryte za zasłoną.

Następnie następuje autotest. „Przesuń kurtynę, a zobaczysz odpowiedź”. Znaczenie przysłów jest wyrażone. Uczniowie opowiadają, w jakich sytuacjach można zastosować te przysłowia; wyjaśnij podkreśloną pisownię i interpunkcję.

Ryż. 10

3.2. Określ znaczenie metafory. Rys.11 (Załącznik 2)

Ułóż zdanie, używając tego wyrażenia (zniszczona reputacja).

Stosowana jest technika ukrytego tekstu. Studenci pracują w terenie.

Ryc.11

Zadanie sprawdzane jest ustnie. Wyjaśnione zostaje znaczenie metafory zszargana reputacja (zniszczona reputacja). Rys. 12 (załącznik 2). Jeden z uczniów opuszcza kurtynę, aby poznać poprawną odpowiedź. Uczniowie czytają napisane przez siebie zdania.

Ryc.12

4. Gimnastyka dla oczu.

Cel: złagodzenie zmęczenia wzroku.

1. Pionowe ruchy oczu w górę i w dół.

2. Poziomo prawo - lewo.

3. Obróć oczy zgodnie z ruchem wskazówek zegara i przeciwnie do ruchu wskazówek zegara.

4. Oczami narysuj kilka razy krzywą pokazaną na tablicy, najpierw w jednym, a potem w drugim kierunku.

VII. Samodzielne wykorzystanie wiedzy i umiejętności. Rys.13 (Załącznik 2)

1. Samodzielna praca nad opcjami, po której następuje weryfikacja. Notatki sporządza się na tablicy za pomocą markerów. Ćwiczenie umiejętności tworzenia przymiotników i imiesłowów od podanych czasowników.

Dlaczego od czasownika kupuj powstają tylko imiesłowy?

(To jest czasownik dokonany.)

Ryc.13

2. Test na temat „Różnica między imiesłowami a przymiotnikami werbalnymi.

Jedna i dwie litery n w imiesłowach i przymiotnikach słownych.”

Test ten pozwala na analizę poziomu wiedzy uczniów na ten temat oraz ćwiczenie umiejętności ortograficznych n i nn w imiesłowach i przymiotnikach oraz umiejętności rozróżniania tych części mowy. Uczniowie muszą wybrać prawidłowe odpowiedzi spośród podanych opcji. Potem pracuj

przekazywane są do weryfikacji. Rys.14 (Załącznik 2)

Ryc.14

Ryc.14

3. Po zaliczeniu pracy sprawdzany jest sprawdzian w celu zaliczenia uwagę uczniów na pisownię związaną z tym tematem. Zaznacz „na łańcuszku” z wyjaśnieniem swojego wyboru.

Stosowane jest przyciemnianie ekranu.

Uczniowie komentują, a nauczyciel pracuje z tablicą interaktywną, sekwencyjnie otwierając kurtynę. Ryc.15 (Załącznik 2)

Ryc.15

Ryc.15

VIII. Twórcze zadanie domowe. Ryc.16 (Załącznik 2)

Sprawdź - na następnej lekcji.

Ryc.16

Ćwiczenie 124.

Przypisanie: podczas kopiowania wstaw brakujące przecinki i zamień nieokreśloną formę czasownika na pełne lub krótkie imiesłowy bierne. Wyjaśnij użycie n i nn w przyrostkach.

Napisz kontynuację w stylu dziennikarskim, używając imiesłowów i przymiotników słownych, wyjaśniając, jak zachować się w miejscach publicznych.

Jest całkiem sporo facetów, którzy uważają, że można wybiec z domu w (pogniecionej) czapce… lub kapeluszu… z (rozłożonymi) zwisającymi uszami. Zawsze (zrywają) pasek, guzików jest (za mało), butów nie czyścili od dnia zakupu. Są (...) tacy, którzy uważają, że śmiecenie jest zabronione tylko w pomieszczeniach, ale w autobusach i trolejbusach, na ulicach (bez)myślenia rzucają (zgniatają) opakowania po lodach, obierają (obierają) pomarańcze, rdzenie (jedzą) jabłka.

ja. Odbicie.

Cel: promowanie kształtowania i rozwoju umiejętności analizowania własnych działań

Nauczyciel sugeruje już na początku lekcji ocenę stopnia, w jakim każdy uczeń osiągnął cel, analizując stan psychiczny na trzech poziomach.

Ryc.17 (Załącznik 2)

Ryc.17

Dzieci dokonują końcowej samooceny.

Zadawane są pytania, które mają zachęcić uczniów do analizy swoich działań na lekcji:

W jaki sposób ta lekcja była dla Ciebie przydatna?

Jakie luki w wiedzy pomogło wypełnić?

Co chciałbyś robić na następnej lekcji?

Jak chciałbyś pracować?

Czy uważasz swój udział w lekcji za wystarczający do osiągnięcia celu?

Dzieci odpowiadają na pytania, podsumowując w ten sposób pracę na lekcji, analizując swoje działania na tej lekcji.

Nauczyciel dziękuje uczniom za pracę i wystawia oceny.

Na tablicy interaktywnej wyświetlany jest slajd. Ryc.18 (Załącznik 2)

Ryc.18