Rysowanie brzozy jesienią w grupie przygotowawczej. Podsumowanie lekcji rysunku Temat „Jesienna brzoza. Rosyjska piękność stoi na polanie

Czarna skrzynka to obiekt, którego struktura wewnętrzna jest nieznana lub nieistotna w kontekście rozwiązywanego problemu, ale którego funkcje można ocenić na podstawie jego reakcji na wpływy zewnętrzne.

Pełny opis funkcji czarnej skrzynki nazywany jest jej reprezentacją kanoniczną. „Czarne skrzynki” charakteryzujące się tymi samymi reprezentacjami kanonicznymi są uważane za równoważne.

W przeciwieństwie do „czarnej skrzynki”, „biała skrzynka” to obiekt, którego wewnętrzna struktura jest nam całkowicie znana, np. jakieś urządzenie techniczne lub program komputerowy, który stworzyliśmy.

Pojęcie „czarnej skrzynki” jest szeroko stosowane w wielu dyscyplinach naukowych, przede wszystkim technicznych, przy badaniu i/lub opisywaniu wszelkich obiektów, które są względnie stabilne (bez uwzględnienia rozwoju lub zmiany samego obiektu). Wynika to z faktu, że „czarna skrzynka” jest wizualną formą przedstawienia wyniku głównego procesu ludzkiego myślenia - abstrakcji, a użycie „czarnej skrzynki” przy opisie obiektu znacznie ułatwia zrozumienie znaczenia . Słownik filozoficzny / wyd. I. T. Frolova. -- wyd. 4 - M.: Politizdat, 1981. - 445 s.

Jak wspomniano powyżej, cybernetyka zajmuje się głównie badaniem mechanizmów kontrolnych i transferu informacji w złożonych systemach stochastycznych. Do badania procesu sterowania cybernetyka wykorzystuje pojęcia sprzężenia zwrotnego i homeostazy; do analizy probabilistycznych charakterystyk systemów wykorzystują statystyczną teorię informacji; Na koniec badają złożoność systemów, korzystając z koncepcji czarnej skrzynki. Wyobrażając sobie system jako czarną skrzynkę, cybernetycy domyślnie akceptują ograniczenia poznawcze wynikające z ich zrozumienia ogromnej liczby możliwych stanów dostępnych w danym momencie złożonemu systemowi. Dostrzegają jednak możliwość manipulowania niektórymi sygnałami wejściowymi i obserwowania niektórych wyjść systemu. Jeśli sygnały wyjściowe są stale porównywane z określonymi pożądanymi wartościami, wówczas można określić pewne reakcje systemu pod względem ich wpływu na sygnały wejściowe czarnej skrzynki, aby utrzymać system „pod kontrolą”.

Podczas modelowania systemu czarnej skrzynki identyfikowane są cztery zestawy zmiennych: zbiór możliwych stanów systemu (S); zespół zaburzeń, które mogą mieć wpływ na jego aktualny stan (P); zespół reakcji na te zakłócenia (R); zbiór celów definiujących akceptowalne stany zgodnie z ustalonymi kryteriami (T). Uważa się, że system jest w „stanie kontrolowanym”, jeśli w dowolnym momencie jego stan odpowiada stanowi ze zbioru T. Korzystając z tego modelu, ustala się niezwykle ważną zasadę cybernetyczną: jeśli system znajduje się w stanie kontrolowanym, wówczas konieczne jest, aby dla każdego zaburzenia zmierzającego do układu stanów dopuszczalnych wystąpiła reakcja, która po jej zaimplementowaniu doprowadziłaby system do jednego ze stanów ze zbioru T. Zasada ta została opracowana przez angielskiego cybernetyka Rossa Ashby’ego i nazywano „prawem koniecznej różnorodności”, zwykle formułowanym w następujący sposób: „tylko różnorodność zdolna do wchłonięcia różnorodności”. William Ross Ashby, Wprowadzenie do cybernetyki, literatura zagraniczna, Moskwa, 1959

„Procesy informacyjne” - Starożytni mędrcy zajmujący się pozyskiwaniem informacji przez ludzi i inne inteligentne istoty. Zwierzęta poszukujące pożywienia w nieznanych obszarach. Moim celem jest badanie procesów informacyjnych w przyrodzie. Dziecko nie interesuje się niczym poza zabawkami i matczyną czułością. Następnie krąg się powiększa, a co za tym idzie, poszerza się zakres zainteresowań.

„Informacje prawne” – Przepisy i standardy. Ustawa federalna z dnia 10 stycznia 2002 r. N 1-FZ „W sprawie elektronicznego podpisu cyfrowego”. Dane identyfikacyjne dokumentu. Podstawa prawna. Dekret Prezydenta z dnia 4 sierpnia 1995 r. „W sprawie prezydenckich programów informatyzacji prawa”. MIEMP-NN Katedra Informatyki i Matematyki ul. nauczyciel Barashkin S.A.

Odpowiedzialność karna. Odpowiedzialność za ujawnienie tajemnicy źródła informacji. Notatka. Próby poprawy sytuacji w zakresie ochrony źródeł informacji na poziomie legislacyjnym w Republice Kazachstanu. Do dyskusji. Art. 353. Jakie środki przysługują dziennikarzowi? Międzynarodowe standardy. Upk rk. Co należy rozumieć przez „żądanie sądu”?

„Informacja i komputer” – Język – jako sposób wyrażania informacji. Hipertekst-. Wróć do pana. Urządzenie sieci komputerowej. Notacja-. Informacje obrazowe-. Informatyka-. Język-. Model-.

„Lekcja informacyjna dla piątej klasy” - Magnetofon szpulowy. Twój adres domowy. Prace architektoniczne. Pozostała wiedza zdobyta w szkole. Odbierać. Nauczycielka informatyki w klasie 5 Elena Gennadievna Lopatina. BARAN. Trzymać. Wynalezienie kina 1895. Inne zewnętrzne przechowywanie informacji. Wynalazek fotografii 1839.

„Przechowywanie informacji” – w końcu wynaleziono prasę drukarską i pojawiły się książki. Ludzki umysł jest najdoskonalszym narzędziem do zrozumienia otaczającego nas świata. Prezentacja na temat informatyki na temat: Miejska placówka oświatowa „Podstawowa szkoła średnia Spasskaya”. A pamięć ludzka jest doskonałym urządzeniem do przechowywania otrzymanych informacji.

W sumie odbyło się 11 prezentacji

Rysowanie jesiennego krajobrazu dla przedszkolaków. Temat: „Jesienne krajobrazy”

Sredina Olga Stanislavovna, nauczycielka, MDOU nr 1 „Niedźwiadek”, Yuryuzan, obwód czelabiński.
Kurs mistrzowski dla nauczycieli.
Cel: Wprowadzenie złożonego tematu, pokazanie kilku wariantów rysunków.
Materiały:
Opcja 1: akwarela, gwasz, („suchy pędzel”)
Opcja 2: papier, markery
Opcja 3: pastel, gwasz
Opcja 4: kredki woskowe, akwarele, klej PVA, papier kolorowy (kawałki).
Opis:
Prawa perspektywy dla przedszkolaków starszych grup przygotowawczych można pokazać w przystępnej formie na przykładzie rysowania jesiennych krajobrazów z zaoranym polem. (Materiał ten można wykorzystać także w przypadku młodszych uczniów).
Na początek przyglądamy się fotografiom i podręcznikom na temat „Bliżej – dalej”, w których przyglądamy się temu samemu obiektowi, zrobionemu z daleka i z bliska. Krowa, samochód, pociąg, osoba, dom, kwiat, motyl narysowany przez artystę lub sfotografowany przez fotografa pod różnymi kątami na prześcieradłach wydają nam się mieć różne rozmiary, ale w rzeczywistości ich wielkość nie zmiana.
Aby utrwalić tę koncepcję, wykorzystujemy umiejętności motoryczne i wymawiając frazę „Bliżej - więcej, dalej - mniej” pokazujemy zbliżaniem się, oddalaniem i zmianą rozmiaru rąk.
Kolejnym etapem jest zapoznanie się z pojęciem „linii horyzontu”. Patrząc na krajobrazy, uczymy się znajdować linię, na której spotykają się niebo i ziemia, oraz wyznaczać dolną, wysoką i środkową linię horyzontu.
1 Niska linia horyzontu
Praca praktyczna rozpoczyna się od narysowania linii horyzontu. Odbywa się to poniżej środka arkusza. Następnie obniżamy pionową linię do krawędzi arkusza i od tego samego punktu rysujemy linie proste do dolnych rogów arkusza. Najtrudniejszy etap już za nami. Teraz musisz narysować wiele prostych, nie przecinających się linii z tego samego punktu, aby utworzyć zaorane pole. Kiedy dzieci kończą etap „orania”, słychać wiele entuzjastycznych okrzyków: „Wow! Jak to się naprawdę stało!
Teraz pamiętamy koncepcję „Bliżej – więcej, dalej – mniej” i uzupełniamy sylwetki jodeł bliskich i dalekich. Rozmieszczenie i liczba drzew może być inna niż na rysunku nauczyciela.
Odległe góry, słońce, chmury, latające ptaki mogą być dodatkiem...

2 Linia wysokiego horyzontu
Narysuj wysoką linię horyzontu (powyżej środka arkusza). Wykonujemy niezbędne konstrukcje. Najpierw narysuj pionową linię od środka linii horyzontu do dolnej krawędzi arkusza. Z tego samego punktu rysujemy linie proste do dolnych rogów arkusza. Uzupełniamy rysunek terenowy „wentylatorem” linii. „Zaoranie” pola. Następnie wyobrażamy sobie, że stoimy na jednym skraju pola, pod wysokim drzewem, a na drugim skraju pola rosną te same drzewa, ale wydają nam się... (co?) małe. Najpierw przedstawiamy pnie, a następnie gałęzie drzew. W razie potrzeby uzupełniamy krajobraz na pierwszym planie krzakiem, mrowiskiem lub pniem. Rysujemy słońce, chmury, opuszczone gniazda, latające ptaki.

3 Linia środkowego horyzontu
Rysujemy dwie pionowe linie przedstawiające pień starej brzozy. Rysujemy je przesuwając drzewko w lewo od środka arkusza. Po lewej i prawej stronie pnia rysujemy środkową linię horyzontu. Narysuj korę drzewa.
Zaorane pole będzie dla nas widoczne po lewej i prawej stronie brzozy. Narysuj linie wachlarzowe po obu stronach.
Gałęzie brzozy uginają się do ziemi. Kończymy rysowanie cienkich gałęzi. Możesz uzupełnić rysunek zachodzącym słońcem, zagłębieniem, krzakami, pniami, mrowiskami.

DRUGA OPCJA PRACY (W KOLORZE)
W tym przypadku rysunek wykonany nie pisakami, ale ołówkami lub kredkami woskowymi, malowany jest akwarelą lub gwaszem. Liście można pomalować lub przykleić do PVA

PRACE DZIECI