Lekcja edukacyjna prezentacja wróbla na zegarze. Zwięzłe streszczenie historii „Wróbel na straży. b) Czytanie było „Kotkiem”

Podsumowanie lekcji skróconej prezentacji „Wróbel na zegarze”.
Temat lekcji: Zwięzłe przedstawienie historii L.N. „Wróbel na zegarze” Tołstoja.
Typ lekcji: rozwój mowy.
Cel: nauczyć pisać zwięzłe streszczenie.
Cele: zapoznanie się z rodzajem tekstu, skondensowana prezentacja tekstu narracyjnego; powtórz informacje o tekście; o rodzajach narracji tekstowej; rozwinąć umiejętność planowania; krótko powtórz tekst źródłowy; nauczyć się posługiwać środkami językowymi autora; nauczyć się zapobiegać błędom mowy; kultywować zainteresowanie twórczością Lwa Tołstoja; rozwojowe: wzbogacają słownictwo dziecka; rozwój mowy ustnej i pisemnej; pamięć, uwaga, kreatywność.
Wyposażenie: rysunki dydaktyczne, teksty, zeszyty, szkice.
PODCZAS ZAJĘĆ:

Etap lekcji Aktywność nauczyciela Aktywność uczniów

I.Org.klasa do pracy.

II Przygotowanie do pierwotnej percepcji tekstu

III.Pierwotny odbiór tekstu.

IV. Analiza pierwotnego postrzegania tekstu.

V. Szkolenia językowe.

VI.Reprodukcja tekstu końcowego

VII. Tworzenie oświadczenia pisemnego.

1. lekcja. Przygotowanie dzieci do podsumowania historii.

Pozdrowienie
-Cześć chłopaki.
b) Słowo instrukcji.
-Sprawdźmy, czy wszystko jest gotowe na dzisiejszą lekcję. Na waszych biurkach leży notatnik, szkic, tekst opowiadania i rysunki do tekstu.

C) Przekaż temat i cel lekcji.
-Dziś napiszesz skrócone streszczenie historii „Wróbel na zegarze”. Slajd 1.
Aby napisać lepsze podsumowanie, każdy z Was przygotuje zarys historii. Napiszecie plan na kartkach papieru, a następnie, oddając swoje zeszyty, włożycie do nich kartki.
-Co to jest prezentacja?

Na początku lekcji powiedziałem, że napiszemy zwięzłe podsumowanie. Jak myślisz, co oznacza skompresowany?

Jakie są trzy główne części każdej prezentacji?
-I każda część prezentacji musi być napisana czerwoną linią.

Tak więc jednym słowem napiszemy tekst.
Co to jest tekst? Jakie znasz rodzaje tekstów?

Powtórzmy ich główne cechy.
-Opis nie zawiera fabuły ani wydarzeń, przedstawia obrazy natury, zjawisk, przedmiotów, portretów;
-w tekście argumentacji wykorzystywane są różne argumenty, przykłady, dowody;
- narracja wyznacza sekwencję wydarzeń, tekst ma fabułę i bohaterów.

D) Tekst typu wiadomości.
-Ty i ja napiszemy tekst narracji w skondensowanej formie. Prezentacja będzie utrzymana w gatunku pisania baśni. Nazwij cechy gatunkowe baśni.

A) Rozmowa o autorze i jego twórczości.
Twórczość Lwa Nikołajewicza Tołstoja znamy już od pierwszej klasy szkoły podstawowej. A w tym roku już czytaliśmy jego dzieła.
L.N. Wcześnie straciłam rodziców. W wieku 16 lat wstąpił na Uniwersytet w Kazaniu. Był w służbie wojskowej. Ale poświęcił swoje życie literaturze, bronił interesów chłopów, organizował szkołę dla dzieci z biednych rodzin, pisał dla nich opowiadania i bajki. Tołstoj powiedział, że człowiekiem można nazwać tylko tego, kto pracuje i czyni dobro innym; To haniebne i niegodne człowieka żyć z cudzej pracy.

B) – Jakie dzieła przeczytaliśmy już w tym roku? Zapamiętajmy je i krótko opowiedzmy.

C) Instalacja na percepcji tekstu.
Nauczyciel wiesza na tablicy obrazki przedstawiające wróbla, a następnie jastrzębia.

Co to za ptak?
-Gdzie widziałeś wróbla?
-Kto zna zagadkę o wróblu?
-Wymień znaki wróbla.

Jakimi ptakami są wróble: zimujące czy wędrowne?
-Wróble to przyjazne ptaki?

Co to za ptak?
Nauczyciel zadaje zagadkę:
„Ptak drapieżny spada z góry i chwyta ofiarę ostrym dziobem.”

Przyjrzyj się ilustracjom i wypisz oznaki jastrzębia.
- Często widzimy jastrzębie podobne do wróbli?

Jak zwykle latają jastrzębie (pojedynczo lub w stadach)?

Jakim ptakiem jest jastrząb?
-Jastrzębie mają ostry wzrok, dzięki czemu są w stanie wypatrywać swojej ofiary z góry.

Posłuchajcie teraz historii, o której napiszemy zwięzłe podsumowanie. I powiedz, jakie obrazy sobie wyobrażałeś, słuchając tej historii. Slajd 2.
Czytanie tekstu przez nauczyciela.
„Młode wróble skakały po ścieżkach w ogrodzie. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i strzegł dzieci.
Pojawił się jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zobaczył złoczyńcę i obserwuje go.
Jastrząb jest coraz bliżej. Wróbel zaćwierkał głośno i niepokojąco. Wróble natychmiast zniknęły w krzakach.
Jastrząb odleciał. Pisklęta wesoło skaczą. Wartownik znowu ich pilnuje.

A) - Ile zdjęć pokazałeś?
-Jakie zdjęcia prezentowałeś?
Rozważ diagram.

B) Rozmowa emocjonalno-oceniająca.
– Jakie uczucia wywołała ta historia?
-Kiedy byłeś niespokojny?
-Kiedy najbardziej się martwiłeś?

C) Praca leksykalna (piszemy słowa na tablicy i w szkicach)
ostry - groźny, zły
stróż
złoczyńcą jest ten, który chciał zjeść
wróble - małe pisklęta wróbli
na raz – wszyscy razem
d)Praca nad treścią lub praca z tekstem.
-Kto jest głównym bohaterem?
-Co się im stało?
-Gdzie to wszystko się zaczęło?
-Co było głównym wydarzeniem?

D) Praca tekstowa
-O czym jest tekst?

Jaki jest temat tekstu?
-Dlaczego Tołstoj napisał ten tekst dla dzieci?

O kim pomyślałeś czytając ten tekst?

Jaka jest idea tego tekstu?
-Przeczytaj tytuł.
-Jak to odpowiada tematowi lub idei?
-Dlaczego?
-Z ilu części składa się tekst?

Praca nad formą tekstu (praca słownikowo-analityczna).
a) -Co autor może przekazać słowami?

B) Sporządzanie planu.
-Przeczytam tę historię fragmentami. Postaraj się mieć dobre pojęcie o tym, co mówi każdy fragment, co pomoże Ci napisać piękniejsze podsumowanie. I podkreśl słowa wspierające.
Czytanie przez nauczyciela pierwszej części.
Slajd 3.
- O czym mówi ten fragment?
-Gdzie miała miejsce akcja?
-Gdzie był stary wróbel?
-Dlaczego siedział wysoko?
Slajd 4.
Jednocześnie tabela jest wypełniona:
Zaplanuj słowa kluczowe
1. Wróble.

2.Atak drapieżnika.

3.Zwycięstwo wróbla. Skakali po ścieżkach, siedzieli wysoko, strzegli dzieci.

Pojawił się zawzięty wróg, leci cicho, bez hałasu, widział złoczyńcę, obserwuje go, wartownik
Odleciał, skacząc wesoło, wartowniczo, strzegąc.

Jaka jest najważniejsza rzecz, którą musisz przekazać, pisząc tę ​​część?
-Napisz tytuł pierwszej części na swojej kartce.

Czytanie drugiej części opowiadania (ze słowami „tutaj się pojawił”).
Slajd 5.
-Co należy przekazać w tej części opowieści?
-Napisz tytuł tej części. Nagłówki są sprawdzane jak powyżej.

Czytanie trzeciej części.
-Co się stało z jastrzębiem?
-Co zrobiły pisklęta?
-Z kim autor porównał w tej części starego wróbla?
Slajd 6.

Napisz tytuł tej części. Sprawdzanie nagłówków i poprawianie ich.

B) Ortografia.
Dzieci pytają nauczyciela, jak przeliterować potrzebne im słowa. Jeżeli są to wyrazy oparte na zasadach nieznanych dzieciom, np.: pisklęta, głośno, z niepokojem, nauczyciel zapisuje je na tablicy bez żadnego wyjaśnienia; Jeśli uczeń pyta o słowo w oparciu o regułę, uczniowie wybierają dla niego słowa testowe:
godzina-godzina, ścieżki-ścieżka, jastrzębie-jastrzębie, wrogowie-wrogowie, piła, wróble, stróż-strażnik.

W obu przypadkach uczeń zadający pytanie wymawia trudne słowo sylaba po sylabie.
Nauczyciel pisze na tablicy.
d) Praca interpunkcyjna.
-Ile części będzie miała nasza prezentacja?
-Każda część jest zapisana na czerwonej linii.
-Każde nowe zdanie pisane jest wielką literą.
- Jaki rodzaj prezentacji napiszemy?
- Jaka jest różnica między prezentacją skondensowaną a szczegółową?
-Jeśli ta prezentacja jest zwięzła, to zdania powinny być krótkie i nie więcej niż dwa lub trzy zdania w każdej części. Ale idea tekstu powinna pozostać niezmieniona.

Teraz przeczytam całą historię jeszcze raz, żebyście ją lepiej zapamiętali. Po każdej części historii zrobię krótką przerwę i jeszcze raz określimy, co jest najważniejsze, co jest najważniejsze w każdej części.
Slajd 7.

2. lekcja. List prezentacyjny (napisany tego samego dnia na następnej lekcji).

A) Napisanie tekstu na szkicu (20 min).

B) Sprawdzam co napisałeś.

C) Przepisanie na czystą kopię.

Dzieci sprawdzają w swoich ławkach, co zapisuje nauczyciel.

To wtedy musisz zapamiętać tekst i go zapisać; opowiedz własnymi słowami o czym czytasz itp.

Napiszemy krótko, ale najważniejsze.

Wprowadzenie, prezentacja istoty
wniosek.

Tekst składa się z kilku zdań na jeden temat. Jest tekst narracji, tekst uzasadnienia i tekst opisu.

Zabawne i wciągające. W tej historii wróbel ma ludzkie cechy.

„Rekin”, „Skok”, „Lew i pies”.
Dzieci krótko opowiadają teksty.

Wróbel.
Wszędzie Wszędzie.
1. Ten mały ptaszek ubrany jest w szarą koszulę, szybko zbiera okruszki i ucieka przed kotem.
2. Uwielbia skakać i latać, dziobać chleb i zboża, zamiast „Cześć” jest przyzwyczajony do mówienia wszystkim „Cześć-Tweetuj”!

Szare, małe, zwinne ptaki.
Zimowanie.

Tak, przyjazny. Zawsze latają i dziobią zboże w stadach.

To jest jastrząb.

Nie, rzadkie. A widzimy to głównie latem.
Jeden po drugim. Polują na swoją ofiarę - małe ptaki.
Drapieżny.

Dzieci słuchają, zapisują czasowniki i zdarzenia.

Dzieci rysują obrazki werbalnie.

Fabuła ma fabułę wydarzeń,
kulminacja i rozwiązanie.

Reakcje ustne dzieci.

Dzieci wyjaśniają słowa przy pomocy nauczyciela.

Wróbel i Jastrząb.

Odpowiedzi dzieci.

O tym, jak stary wróbel strzegł wróbli.
Miłość rodziców do dzieci.
Aby dzieci wiedziały, że rodzice zawsze przyjdą im z pomocą.

Z trzech.

Wydarzenia, które miały miejsce.

(skoczył, strzegł, cicho bez hałasu, pił, złoczyńca).
Jastrząb.

O tym, jak bawiły się małe wróble, a stary wróbel ich strzegł.
W ogrodzie.
Wysoko na gałęzi.
Chronił wróble.

Jak beztrosko małe wróble skakały po ścieżkach, wiedząc, że pilnuje ich stary wróbel.
Dzieci piszą:
„Wróble”, „Wróble na spacerze”.
Trzech lub czterech uczniów czyta swoje tytuły (nieudane są krótko omawiane i poprawiane).

Jak jastrząb zdawał się łapać wróble. Ale stary wróbel był uważny i nie pozwolił drapieżnikowi nagle zaatakować wróble.
„Atak drapieżnika”, „Walka”, „Uważny wróbel”.

Odleciał.
Pisklęta podskakiwały wesoło.
Ze wartownikiem.

„Kłopoty się skończyły”, „Wróg został pokonany”, „Zwycięstwo wróbla”.

Studenci piszą w wersji roboczej.

Skondensowana prezentacja to skondensowane powtórzenie tekstu.

Dzieci słuchają i po przeczytaniu każdej części krótko ją opowiadają.

Skopiuj z tablicy datę, tytuł pracy i tytuł opowiadania:
…Luty.
Prezentacja.
Wróbel na zegarze.

Czytają słowa zapisane na tablicy i plany na kartkach papieru. Potem pamiętają całą historię. Kładą przed sobą kartki z planami i bez przepisywania ich do zeszytów piszą konspekt.
Następnie dwukrotnie sprawdź prezentację. Czyta swoje dzieło po raz pierwszy, sprawdzając, czy poprawnie wyraził swoje myśli, czy nie pomylił słów i czy dodał niezbędne znaki interpunkcyjne. Za drugim razem uczeń czyta wszystkie słowa w prezentacji sylaba po sylabie i sprawdza pisownię.

Temat lekcji. Prezentacja.

Łańcuchy lekcji: naucz się konsekwentnie prezentować tekst i układać plan.

Pomoce dydaktyczne: karty, tekst prezentacji na tablicy interaktywnej.

Podczas zajęć.

I. Podanie tematu i celu lekcji.

Kochani, na dzisiejszej lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. Pomoże nam w tym wielki pisarz, mistrz ekspresji artystycznej L.N. Tołstoj. Wspólnie napiszemy streszczenie na podstawie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”, które napisał specjalnie dla dzieci.

II. Nauczyciel czyta tekst

Posłuchaj uważnie tekstu „Wróbel na zegarze”.

Wróbel na zegarze.
Młode wróble skakały po ścieżkach w ogrodzie. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i strzegł dzieci.

Pojawił się jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zobaczył złoczyńcę i obserwuje go.

Jastrząb jest coraz bliżej. Wróbel zaćwierkał głośno i niepokojąco. Wróble natychmiast zniknęły w krzakach.

Jastrząb odleciał. Pisklęta wesoło skaczą. Znów pilnuje ich wartownik.

/według L. Tołstoja/

III. Rozmowa na temat treści

Dzieci, udowodnijcie, że przeczytałem tekst.

Jaki jest jego temat?

A główna idea?

Które zdania przekazują główną ideę historii?

Czy uważasz, że treść opowiadania jest zgodna z tytułem? Uzasadnij swoją odpowiedź.

Jak inaczej można to nazwać?

Jak wartownik zdał egzamin?

(Widziałem jastrzębia, obserwowałem go, a kiedy stał się niebezpieczny, dał sygnał.)

Gdzie siedział wartownik, dlaczego mógł zauważyć wroga? (Vycho na gałęzi.)

Dlaczego wróble powinny bać się jastrzębia?

Z jakiego zdania się o tym dowiedziałeś? (Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków.)

Jak wróbel chronił swoje pisklęta przed zaciekłym wrogiem?

Jaki sygnał dał?

• 
  Z jakiego zdania się o tym dowiedziałeś?

(Wróbel zaćwierkał głośno i niespokojnie.)

• 
  Jak wróble zareagowały na sygnał?

(Wróble natychmiast zniknęły w krzakach.)
IV. Praca nad planem.

Przenieśmy się mentalnie do ogrodu i wyobraźmy sobie, jak wydarzenia opisane w tej historii wydarzyły się w życiu.

Jakie zdjęcia widziałeś?

Ile tu tego jest?

Kim są postacie?

Jak powinniśmy to nazwać? (Stary wróbel strzeże wróbli.)

Kim są postacie?

Jak powinniśmy to nazwać? (Pojawił się jastrząb.)

Jak powinniśmy to nazwać? (Alarm! lub Stary wróbel daje sygnał dzieciom.)

I czwarte zdjęcie. Przekaż treść, nazwij bohaterów. Jak powinniśmy to nazwać? (Wróbel znów jest na zegarze)

Czym są do siebie podobne obrazy pierwszy i czwarty?

Jaka jest różnica w tytułach tych obrazów?
Plan jest wypisany na tablicy:

1. Stary wróbel strzeże wróbli,

2. Pojawił się jastrząb

3. Alarm!

4. Wróbel znów na zegarze,
V. Przygotowanie do wystąpienia.

Czemu myślisz?

(Słowo Tutaj podkreśla nieoczekiwane pojawienie się jastrzębia.)

Jak nazywa się jastrząb? (Zaciekły wróg, złoczyńca.)

W jaki sposób przekazywane są ruchy tego złoczyńcy? (Leci cicho, bez hałasu)

Jaki obrazek łączy wszystkie postacie?

Co jest w nim przekazane?

(Niepokój, niepokój starego wróbla i małych wróbli.)

Co powoduje ten niepokój? (Pojawił się jastrząb.)

Od jakiego zdania zaczyna się trzecia część?

W jakich słowach tego zdania L. Tołstoj przekazuje rosnące niebezpieczeństwo? (Jastrząb jest coraz bliżej.)

Jakie słowo opisuje szybkie działania wróbli? (Od razu zniknęły.) - Jak nazywa się stary wróbel z opowieści? (Stary wróbel, wartownik)

Jak nazywają się wróble?

(Młode wróble, małe wróble, niemowlęta? Pisklęta.)

(Żeby nie było powtórzeń, żeby powstał tekst bardziej spójny i ciekawszy.)

Ile jest słów? (Czasowniki)

(Te słowa pomogą ci zobaczyć obraz w ruchu i usłyszeć dźwięki.)

Przeczytaj ostatnie zdanie.

Jakie sekrety swoich umiejętności ujawnił ci L.N.? Tołstoj?
VI. Przygotowanie ortograficzne.

1. Przeczytaj słowa.

Wyjaśnij pisownię podkreślonych samogłosek.

Pamiętajcie o zasadzie, że musimy pamiętać, żeby tego nie robić

robić błędy.

Ochra A Nyal, l mi cycek, zło O dzień, m O Lody, śl mi tak, h A sowa, ul O rodzi,

UV I dał, w s A du.

2. Dzieci, znajdźcie teraz w tekście słowa ze słownika. Przeczytaj je. Zapamiętaj ich pisownię.

3. Wybierz słowa testowe: ścieżka, jastrząb, wróg.

4. Dlaczego zostało napisane B w słowach: wróble, małe wróble.

5. W tekście znajdują się trudne słowa, których pisowni jeszcze nie nauczyłeś się. Zapamiętaj ich pisownię.

Za nim, bez hałasu, bliżej, znowu zaćwierkał cicho.
VII. Ustne powtórzenie tekstu zgodnie z planem.
VIII. Ponowne przeczytanie tekstu.

(Dzieci czytają tekst sobie.)

IX. List.

Pamiętaj: każdą część tekstu musisz zacząć pisać czerwoną linią.

Każdy, kto chce, może wziąć kartę pomocnika.

Karta 1

1. Gdzie skoczyły młode wróble?

Co robił stary wróbel?

2. Kto pojawił się w ogrodzie?

Jak latał jastrząb?

3. Jak wróbel chronił swoje pisklęta przed zaciekłym wrogiem?

Jaki sygnał dał?

Jak wróble zareagowały na sygnał?

4. Co zrobiły pisklęta i stary wróbel, gdy odleciał jastrząb?

Karta 2

X. Samodzielne sprawdzenie przez uczniów tego, co napisali

XI. Zbiór dzieł pisanych,

XII. Podsumowanie lekcji.

Podaj przykłady użycia w mowie tych jednostek frazeologicznych: Janus o dwóch twarzach; Król na jeden dzień; Stracić panowanie nad sobą; Utrzymuj proszek w suchości;

Wysoko latający ptak; Sfinksy
tajemnica; Umieść to na pierwszym planie; Wyścig szczurów; Ostatni przemówił w rydwanie;
Bryła niespodziewanie; Król na jeden dzień; Śpiewajcie pochwały; Wycieczki na kółkach; Palenie
kadzidło.

Nr 1 Wyjaśnij znaczenie wyrażeń frazeologicznych i haseł. Pięta achillesowa, krokodyle łzy, kalif na godzinę, biały

wrona, pierwsze skrzypce.

Znajdź błędy spowodowane naruszeniem norm leksykalnych. Wprowadź zmiany stylistyczne do swoich zdań.

Transmisja została przełożona na późniejszy termin. Okno otworzyło się na wietrze. Śledczy prokuratury przeprowadzili bardzo profesjonalne działania. Cały kraj, od małego do wielkiego, powstał, aby bronić swojej ojczyzny. Dziewczyna ma brązowe oczy. Wrogowie byli coraz bliżej.

. Znajdź błędy spowodowane naruszeniem norm morfologicznych. Wprowadź zmiany stylistyczne do swoich zdań.

Nauczyciel zwrócił szczególną uwagę na trzech uczniów. Podatek VAT w tym roku się nie zmienił. Koktajl zawiera aromatyczne kiwi. Wojska rosyjskie stoczyły decydującą bitwę pod Borodino. Na spotkaniu poruszono wiele ważnych kwestii. Tysiące studentów otrzymuje stypendia. Uczniowie zapoznali się z powieścią Włodzimierza Wojnowicza.

Uzupełnij brakujące litery i znaki interpunkcyjne.

Ile… warstwowych plastrów miodu wypaliło, hałasowało i żyło Miasto. Piękne w mrozie i mgle w górach nad Dnieprem. Przez wiele dni dym unosił się niczym śruby z niezliczonych kominów ku niebu. Ulice dymiły od mgły, a ogromny, powalony śnieg skrzypiał. A domy były spiętrzone na pięciu, sześciu i siedmiu piętrach. W dzień ich okna były czarne, a nocą jarzyły się rzędami w ciemnych (niebieskich) wysokościach. Jak okiem sięgnąć, elektryczne kule świeciły niczym cenne (n, nn) ​​kamienie, zawieszone wysoko (n, nn) ​​na zawijasach długich szarych filarów. W dzień tramwaje z żółtymi słomianymi (n, nn) ​​pulchnymi siedzeniami, wzorowanymi na zagranicznych, kursowały z przyjemnym, równym szumem. Taksówki i ciemne kołnierze ze srebrnego i czarnego futra nadawały twarzom kobiet tajemniczość i piękność. (Według M.A. Bułhakowa).

. Wstaw brakujące litery. Dodaj brakujące znaki interpunkcyjne. Zwróć uwagę na format bezpośredniej mowy.

Marya Fedorovna, dyrektorka dziecięcej szkoły z internatem, w której rozpocząłem mozolną wspinaczkę po przeklętej ścieżce nauki, zabrała mnie na egzaminy wstępne do Instytutu Szlachetnego.
Przed egzaminami instytucjonalnymi ona i ja strasznie się martwimy. E_zastąpiony w auli. Nigdy wcześniej nie widziałem takiego rynku. Odbija się jak lustra w trygonach na Bolszai Pokrowce. A ile to jest jak lód na Czernoprudskim do tkaniny. Już dwa razy upadłem.
Dziś jest to e_amen według d_ktant. Marya Fiodorowna szepcze do mnie: Tolia, usiądź na biurku przy oknie wychodzącym na ulicę. Czy ona naprawdę mi to da?
mam to doprawić? Niesamowity! Sama kierownik pensjonatu! Ważna dama z l_rnetem i włosami białymi jak serwetka. Surowy jak żołnierz na zegarze pałacu prowincjonalnego. Opowie mi, jak Alosza Griniewicz, dla którego sama wsadziła nos w kąt?
Piszę do lekarza. Serce jak lodowy sopel, a dziecko w głowie jak w kuchni Mityi Pchelina, gdzie codziennie smażą pyszne naleśniki na oleju konopnym. Często wymienialiśmy się z Mityą pomysłami, dał mi dwa naleśniki, a ja mu kanapkę z szynką i kanapkę z serem szwajcarskim, które miałam zjeść na śniadanie w pensjonacie. Łysy nauczyciel, przebiegły człowiek o niewyraźnie piskliwym głosie, celowo dyktuje, żebym popełnił jak najwięcej błędów.Ptak Boży nie zna zmartwień i pracy... „Gdzie napisać „nie”, gdzie „nie” dręczy mnie, ale jak napisać „ptak”? Z miękkim znakiem czy bez miękkiego znaku? Cała nadzieja w Maryi Fiodorowna. Ona jest moim zbawieniem! Ale w auli całe dolne szkło jest mleczne i nieprzeniknione! Ale Marya Fedorovna wciąż nie jest gigantem, nawet w swoim francuskim bluesie. „Może ona to zrozumie i stanie na palcach, ale w myślach modlę się, żeby zobaczyć, jaki koszmar dzieje się w moim notatniku?”
I nagle jej zbawienny wdzięk rozbłysnął nad mleczną szklanką. Lodowy sopel w środku
moja klatka piersiowa stopniowo się rozmraża. Ale co to jest? Oczy Marii Fiodorowna wychodzą z orbit z przerażenia. Nad szkłem pojawia się jej dłoń w czarnej koronkowej rękawiczce. Suchy palec daje mi dziwne sygnały i znaki. Z tego wszystkiego jedno jest jasne: popełniłem błąd. "Gdzie? Który? Czytam go ponownie, pełen strachu i niezrozumiałych instrukcji palców. I znajduję to. Napisałem „ptak” bez miękkiego znaku. Chętnie to poprawiam i dyskretnie rozglądam się dookoła po Maryi Fiodorowna, która stanęła na palcach. A ona z twarzą pełną grozy, w rozpaczy łapie się za głowę i szybko odsuwa się od okna.
"Głupi! Stary głupiec! Przysięgam, nawet nie wiem, jak udzielić właściwej rady!” Jej autorytet beznadziejnie opada mi w oczach i mamroczę.. A także kierownik internatu.Dostałam piątkę z egzaminu maturalnego. Ale mimo to mnie przyjęli, bo wszystkie inne przedmioty zdałem na piątki. Od jesieni będę już chodzić w czarnych, materiałowych spodniach i długim mundurze z czerwonym kołnierzykiem, jak przywódca szlachty. (Wg A. Mariengof) Wyjaśnij rozmieszczenie znaków przed spójnikiem jako.

PROSZĘ O STANOWISKO I ARGUMENTY AUTORA

BŁAGAĆ

Z GÓRY DZIĘKUJĘ

Nie mogę doszukać się problemu autora w tekście „smutne wakacje”. Niedawno byłam na najsmutniejszych urodzinach mojego przyjaciela Igora. Zwykle jego dom tego dnia jest pełen ciekawych ludzi, wszyscy są szczęśliwi, tańczą, rozmawiają. Ale tym razem wszystko było inne. Spóźniłem się godzinę, ale ku mojemu zdziwieniu byłem pierwszy. Gościom wyraźnie się nie spieszyło. Smutno usiedliśmy przy dużym stole, zastawionym smakołykami. Przez cały wieczór do Igora przyszło tylko kilku gości i nie trwało to długo... Szczerze nie rozumiałem, co się stało. Czy wszyscy liczni znajomi mojego przyjaciela nie mogliby odmówić przyjścia na jego urodziny? Bliżej nocy Igor opowiedział mi o powodach, które zmieniły te wakacje w ponure spotkanie. Okazuje się, że w tym roku zdecydował się zaprosić tylko tych, którzy złożyliby mu gratulacje osobiście lub telefonicznie. A oto wynik. Na portalach społecznościowych, na ICQ, na Skype przypominamy sobie o urodzinach naszych przyjaciół – bliskich i dalekich. W rezultacie otrzymujemy ogromną liczbę gratulacji od wszystkich, którzy nie byli zbyt leniwi, aby napisać kilka linijek. Piszą je ludzie, z którymi prawie się nie porozumieliśmy, koledzy z klasy, z którymi w szkole nawet się nie przywitaliśmy... Wyrzucamy daty z głowy w nadziei na Internet. Wcześniej, gdy nie było „przypomnień”, sama pamięć zdradzała tych, którym należało pogratulować, ludzie bali się pozbawić bliskich uwagi i myśleli o prezentach, które by im się podobały. I było w tym coś miłego, coś prawdziwego... Przyjaciele Igora nie przeszli takiej próby sił. Myślę, że zapamięta te urodziny na długo. Ale może nie należało zachowywać się tak kategorycznie? Przecież ludzie mają dobre powody, dla których nie mogą pogratulować przyjacielowi osobiście i nie robią tego ze złośliwości czy zapomnienia...

Ustaw dwukropek i myślnik

1. Wiatr górski niszczy słowo ludu.
2. Otworzyłam okno, mój pokój wypełnił się zapachem kwiatów.
3. Rozejrzał się, ponura biała przestrzeń prawie zakryła światło latarni.
4. Po obiedzie żołnierze poszli spać, miniony dzień był zbyt stresujący.
5. Zmrużyłem oczy i spojrzałem na zegar, świecące cyfry pokazywały osiem.
6. Na zewnątrz panował letni upał, a w domu było chłodno.
7. W oknach domu świeciło wesoło światło, czekali na nas z obiadem.
8. Wszystko wokół mnie zmieniło się subtelnie, cienie stały się czarniejsze, ogień stał się jaśniejszy, dźwięki stały się bardziej stłumione.
9. Podbiegłem do okna i sapnąłem, pod oknem naprawdę stała piękność.
10. Zawsze wiedziałem, że w środku żyje wolny duch kozacki.

Odpowiedź pozostawiona przez: Gość

Pies, widząc wypadającego z gniazda wróbla, zgodnie ze swoim instynktem łowieckim „zmniejszył kroki i zaczął się skradać, jakby wyczuwając przed sobą zwierzynę”. ale kiedy stary wróbel zaczął chronić pisklę, „trezor zatrzymał się i cofnął”, rozpoznając siłę małego ptaszka. pies był zawstydzony tą presją. duże szlachetne zwierzę zdawało się być przepojone szacunkiem do starego wróbla, który chronił pisklę. pisklę, które spadło z gniazda na ziemię, „siedziało bez ruchu, rozkładając ledwo wyrośnięte skrzydła”. Autor nie pisze o nim nic więcej. Najprawdopodobniej ptak nie miał nawet czasu, aby zrozumieć, co się stało i przestraszyć się. Stary wróbel zachował się bohatersko. „spadł jak kamień” przed pysk psa i „cały rozczochrany, zniekształcony, z rozpaczliwym i żałosnym piskiem skoczył kilka razy w kierunku otwartej zębatej paszczy”. „rzucił się na ratunek, zasłonił się sobą, ale całe jego drobne ciałko zadrżało z przerażenia, głos mu ochrypł, zamarł, poświęcił się!” „Siła silniejsza od jego woli zrzuciła go” z bezpiecznej gałęzi na ziemię ochrona pisklęcia. w małym szkicu i. Z. Turgieniew żywo i obrazowo pokazał uczucia i działania psa i dwóch małych ptaków: instynkt psa skradającego się w stronę zwierzyny i jego zawstydzenie nieustraszonością wróbla; pisklę; przerażenie i strach starego wróbla, któremu udało się je pokonać i chronić dziecko, ryzykując swoje życie, ponieważ miłość „jest silniejsza niż śmierć i strach przed śmiercią. Tylko dzięki niej, tylko dzięki miłości życie utrzymuje się i porusza”.

Odpowiedź pozostawiona przez: Gość

To prawdopodobnie ojciec. Ponieważ był artystą i zawsze doceniał twórczość Kolyi, ale kiedy jego ojciec zachorował, Kola zaczął myśleć, że jego ojciec nigdy nie zobaczy dzieł syna. To wpłynęło na Kolę, ponieważ stał się smutny, zasmucony i dziwny.

Odpowiedź pozostawiona przez: Gość

Gerasim jest główną postacią w opowiadaniu Turgieniewa „Mumu”. Symbolizuje uciskanego narodu rosyjskiego, który żył w niewoli w carskiej Rosji. Był chłopem pańszczyźnianym i przez całe życie był skazany na pracę przymusową.
Gerasim wyglądał jak mężczyzna mierzący dwanaście cali i o bohaterskiej budowie. Od urodzenia był niemy, lecz wada ta nie przeszkodziła mu w pracy na wsi. Na wsi pracował dla czterech osób i z łatwością wykonywał każdą ciężką pracę. Orał ziemię, kosił siano i młócił zboże. Kiedy Gerasima przywieziono do Moskwy i dano mu w ręce miotłę i łopatę, nie rozumiał, co się z nim dzieje. Bardzo za mną tęsknił. Wszyscy na dziedzińcu bali się go z powodu jego groźnego wyglądu; na ogół Gerasim był surowego i poważnego usposobienia. Czasami był ponury, ponury i groźny z wyglądu, ale miał życzliwą duszę.
Działania Gerasima były odzwierciedleniem jego charakteru i siły fizycznej. Któregoś dnia na ich podwórko przyszło dwóch złodziei. Gerasim wziął ich i uderzył ich czołami, okazując odwagę i nieustraszoność. Od tego czasu na ich podwórku nie pojawił się ani jeden złodziej. Kiedy Gerasim wyszedł na podwórze, nawet zwierzęta przestały walczyć i zachowywały się spokojnie, bojąc się Gerasima. Mimo trudnego charakteru Gerasima nic, co ludzkie, nie było mu obce. Przywiązał się do małego psa, którego kiedyś uratował.
Gerasim wyróżniał się spośród reszty sług integralnością duszy właściwą chłopowi, odwagą i zaradnością. Nawet wrodzona choroba nie przeszkodziła mu zakochać się w Tatyanie, praczce tej pani, i osiągnąć wzajemne uczucia. Z powodu kaprysu kobiety Tatyana wyszła za mąż za zgorzkniałego pijaka Kapitona, a Gerasim nie mógł poślubić Tatiany i żyć długo i szczęśliwie, ale nie zemścił się na nikim i to jest jego główna różnica w stosunku do reszty dziedzińców - jego szeroka i uległa chłopska dusza, uznająca swój udział za coś oczywistego.
Mumu, uratowany przez Gerasima, przywiązał się do niego i stał się ujściem dla Gerasima. Pani zauważyła przywiązanie Gerasima do Mumu i nakazała mu pozbyć się psa, gdyż chciała upokorzyć Gerasima i podkreślić jego pozycję niewolnika. Gerasim został zmuszony do wykonania rozkazu pani, ponieważ nie mógł być nieposłuszny, ale nie mógł tego znieść i opuścił panią, protestując przeciwko jej tyranii i okrucieństwu

Odpowiedź pozostawiona przez: Gość

Fuga- forma muzyki polifonicznej składająca się z trzech części (ekspozycja - rozwinięcie - repryza), która zwykle zbudowana jest wokół określonego, łatwo rozpoznawalnego jednogłosowego tematu, tak aby można go było usłyszeć w całym utworze muzycznym.

Toccata- utwór instrumentalny (zwykle na instrumenty klawiszowe) utrzymany w szybkim tempie i o wyraźnym schemacie rytmicznym.

Akord- współbrzmienie trzech lub więcej dźwięków rejestrowanych jednocześnie.

Harmonia- euforia, spójność dźwięków, przyjemna dla ucha.

Kontrapunkt- połączenie dwóch lub więcej linii melodycznych w utworze muzycznym. proszę o punkty

Podsumowanie lekcji

Twórca abstrakcyjny: Esaeva Anastazja Michajłowna

Program: UMK wyd. TA Ladyżeńska

Klasa: 5

Temat: „Skondensowana prezentacja edukacyjna oparta na opowiadaniu L.N. Tołstoja „Wróbel na zegarze”.

Typ lekcji: lekcja rozwoju mowy

Forma lekcji: tradycyjny

Cele Lekcji:

Cel działania: rozwój zdolności twórczych i komunikacyjnych uczniów.

Tworzenie UUD:

Osobisty UUD: samostanowienie, formacja znaczeń, orientacja moralna i etyczna.

UUD regulacyjny: wyznaczanie celów, planowanie, prognozowanie, kontrola, korygowanie, ocena, samoregulacja.

UUD poznawczy: ogólne edukacyjne, logiczne, formułowanie i rozwiązanie problemu.

UUD komunikacji: planowanie współpracy edukacyjnej, zadawanie pytań, rozwiązywanie konfliktów, kierowanie zachowaniem partnera, umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą dokładnością i kompletnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

Powiązania między podmiotami i wewnątrz podmiotami: powiązanie z przedmiotem „Literatura”, powiązanie z wcześniej studiowanym tematem „Ekspozycja i jej rodzaje”.

Sprzęt do zajęć i elektroniczne zasoby edukacyjne (EER):

Projekt płytki: (jeśli przed lekcją konieczne jest zaprojektowanie tablicy: motto, diagramy, tabele itp.).

Dziewiętnasty listopada.

Praca klasowa .

Ekspozycja na podstawie opowiadania L.N. „Wróbel na zegarze” Tołstoja.

Plan jest wypisany na tablicy:

1. Stary wróbel strzeże wróbli.

2. Pojawił się jastrząb.

3. Stary wróbel daje sygnał.

4. Wróbel znów jest na zegarze

- Witam, drodzy ludzie! Zapiszcie numer w zeszytach, świetna robota.

Dzieci witają się z nauczycielem, zapisują datę w zeszycie, praca na zajęciach.

Samostanowienie (L), czyli formacja (L).

2.Aktualizacja wiedzy (3 minuty)

- Na dzisiejszej lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. Pomoże nam w tym wielki pisarz, mistrz ekspresji artystycznej L.N. Tołstoj. Waszą pracą domową było przeczytanie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”. Czy wszyscy to przeczytali?

Przypomnijmy sobie teraz, co powtarzaliśmy na ostatniej lekcji?

Prawidłowy! Zastanów się teraz, co będziemy robić na tej lekcji?

Zgadza się, dziś napiszemy skrócone podsumowanie historii L.N. „Wróbel na zegarze” Tołstoja. Zapiszmy temat lekcji: „Ekspozycja oparta na opowiadaniu L.N. „Wróbel na zegarze” Tołstoja.

Tak!

- Co to jest ekspozycja?

Rodzaje prezentacji;

Napiszmy streszczenie na podstawie opowiadania L.N. Tołstoj;

Napiszemy pełne lub skrócone podsumowanie;

Dzieci zapisują temat lekcji.

Samostanowienie (L), kształtowanie znaczeń (L), orientacja moralno-etyczna (L), formułowanie celu poznawczego (P), budowanie logicznego łańcucha rozumowania (P), umiejętność wyrażania swoich myśli z dostateczną kompletnością i dokładność (K), wyznaczanie celów (P), planowanie (P).

3. Przygotowanie do wstępnej percepcji tekstu (3-5 minut)

Na Waszych biurkach leżą karteczki z tekstem opowieści. Teraz ja to przeczytam, a ty uważnie wysłuchaj i potem opowiedz, jakie zdjęcia pokazałeś.

Wróbel na zegarze.

Młode wróble skakały na ścieżce w ogrodzie.

A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi drzewa i czujnie rozglądał się, czy nie pojawi się gdzieś drapieżny ptak.

Przez podwórko przelatuje jastrząb-rabuś. Jest zaciekłym wrogiem małego ptaka. Jastrząb leci cicho, bez hałasu.

Ale stary wróbel zauważył złoczyńcę i obserwuje go.

Jastrząb jest coraz bliżej.

Wróbel zaćwierkał głośno i niespokojnie, a wszystkie wróbelki natychmiast zniknęły w krzakach.

Wszystko ucichło.

Tylko wróbel strażniczy siedzi na gałęzi. Nie porusza się, nie odrywa wzroku od jastrzębia.

Jastrząb zauważył starego wróbla, zatrzepotał skrzydłami, wyprostował pazury i opadł jak strzała.

Jastrząb został z niczym.

Wróble głośno wychodziły z krzaków i skakały wzdłuż ścieżki

Kochani, jakie zdjęcia zaprezentowaliście? Opisz ich.

Jakie uczucia wywołała ta historia?

Kiedy odczuwałeś niepokój?

Kiedy byłeś szczęśliwy?

Uczniowie słuchają opowieści.

- Małe wróble skaczą wzdłuż ścieżki;

Stary wróbel patrzy na nich z drzewa;

Nagle leci jastrząb;

Stary wróbel zobaczył wroga;

Jastrząb odleciał.

Strach;

Lęk;

Radość;

Kiedy pojawił się jastrząb;

Kiedy przyszedł jastrząb;

Kiedy jastrząb odleciał.

Wyszukiwanie i selekcja informacji (P), modelowanie (P), analiza (P), umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością (K).

4.Praca z tekstem (10-15 minut)

- OK, już zdecydowaliśmy, jakie emocje i uczucia wywołuje ta historia. Teraz pracujmy z nim!

Przeczytaj słowa na tablicy!

- Zastanów się, dlaczego napisano te konkretne słowa?! Jaką rolę odgrywają w tekście?

Prawidłowy! Słowa te nazywane są słowami kluczowymi i kiedy ich używamy, możemy zrozumieć znaczenie tekstu i go podsumować. Podkreślmy te słowa w tekście.

Niesamowity! Przeczytajmy teraz tekst jeszcze raz i spróbujmy określić, z ilu części składa się opowiadanie.

Jak myślisz, ile części jest w tekście?

Cienki! O czym jest pierwsza część?

Prawidłowy! Kim są postacie?

Jak zatytułować pierwszą część?

Niesamowity! Nagłówek ten będzie pierwszym punktem planu, który teraz stworzymy i który pomoże Ci podczas pisania prezentacji. Napiszmy słowo „Plan” na środku wiersza, a w kolejnym wierszu umieść cyfrę 1 i napisz tytuł pierwszej części.

Porozmawiajmy teraz o drugiej części? O czym to jest?

Cienki! Jak zatytułować drugą część?

Dobrze zrobiony! Zapiszmy punkt 2.

O czym jest trzecia część?

Prawidłowy! Jak zatytułować trzecią część?

Zapisz punkt 3 w zeszycie.

O czym jest czwarta część?

Jak zatytułować czwartą część?

Zapiszmy więc ostatni punkt planu!

Dobra robota! Teraz spróbuj, w oparciu o słowa kluczowe i plan, krótko opowiedzieć sobie tekst!

Czy udało Ci się? Czy masz jakieś pytania? Jeśli tak, podnieś rękę i zapytaj!

Dzieci czytają słowa zapisane na tablicy:

Usiadł, skoczył, cicho, bez hałasu, zauważył, strzegł, wartownik, z niepokojem, zniknął, zatrzepotał skrzydłami, zszedł, został z niczym, ponownie usiadł, wyleciał z krzaków.

Wyrażają główną ideę;

Te słowa są wspierające lub kluczowe;

Na podstawie tych słów możesz powtórzyć tekst;

Dzieci szukają słów w tekście i podkreślają je.

W ogrodzie na ścieżceskoczył młode wróble.

I stary wróbelusiadł wysoko na gałęzi drzewa i czujnie wypatruje, czy gdzieś nie pojawia się ptak drapieżny.

Przez podwórko przelatuje jastrząb-rabuś. Jest zaciekłym wrogiem małego ptaka. Lata jastrząbcicho, bez hałasu.

Ale stary wróbelzauważony złoczyńcę i ma na niego oko.

Jastrząb jest coraz bliżej.

Zaćwierkał głośno iniepokojące wróbel i wszystkie małe wróble na razzniknął w krzaki.

Wszystko ucichło.

Tylko wróbel- cogodzinny siedząc na gałęzi. Nie porusza się, nie odrywa wzroku od jastrzębia.

Jastrząb zauważył starego wróbla,machał skrzydłami wyprostował pazury i strzeliłZszedł .

I wróbel spadł jak kamień w krzaki.

Jastrząb i został z niczym.

Rozgląda się. Zło zabrało drapieżnika. Jego żółte oczy płoną ogniem.

Z hałasem wyleciał z krzaków małe wróble skaczące wzdłuż ścieżki

Dzieci czytają tekst i dzielą go na części.

4 części;

Młode wróble skakały po ścieżce. Stary wróbel ich strzegł.

Wróble i wróble.

Stary wróbel strzeże młodych;

Stary wróbel jest strażnikiem;

Młode wróble bawią się, a stary ich strzeże.

Dzieci zapisują w zeszycie punkt 1 planu.

Plan:

1. Stary wróbel chroni młode.

Pojawia się jastrząb. Lata bez hałasu, cicho. Ale wróbel go zobaczył i patrzy.

Pojawił się jastrząb;

Przyleciał jastrząb;

Polowanie na wróble;

2. Pojawił się jastrząb.

Wróbel zaćwierkał niespokojnie. Wróble zniknęły w krzakach.

Stary wróbel daje sygnał.

Wartownik daje sygnał;

Wszyscy się ukryli;

3. Stary wróbel daje sygnał.

Jastrząb odleciał. Pisklęta wesoło skaczą. Wróbel czuwa.

Wróbel znów jest na zegarze;

Wartownik znów jest na służbie;

Wróble są uratowane;

4. Wróbel znów jest na zegarze.

Dzieci na podstawie wyróżnionych słów i planu opowiadają sobie tekst.

Jeśli pojawią się jakieś trudności, uczniowie podnoszą rękę i pytają.

Nadawanie sensu (L), wyszukiwanie i selekcja informacji (P), modelowanie (P), analiza (P), synteza (P), konstrukcja logicznego łańcucha rozumowania (P), proaktywna współpraca w wyszukiwaniu i gromadzeniu informacji ( K), identyfikacja i problemy identyfikacyjne (K), umiejętność wyrażania swoich myśli z dostateczną kompletnością i trafnością (K), planowanie (P).

5. Napisanie podsumowania (20-23 minut)

- A teraz, chłopaki, przeczytam tekst po raz ostatni, a wy słuchajcie uważnie.

- Połóż kartki papieru z historią na krawędzi biurka, stroną tekstową do dołu i zacznij pisać! Jeśli masz jakieś pytania, podnieś rękę! Masz 20 minut na napisanie podsumowania, ale pamiętaj – piszesz zwięzłe podsumowanie!

Dzieci słuchają tekstu.

Studenci zaczynają pisać esej.

Budowa logicznego łańcucha rozumowania (P), umiejętność wyrażania swoich myśli na piśmie z wystarczającą kompletnością i dokładnością (K).

6. Refleksja (1-2 minuty)

- Zatem czas minął! Oddajmy zeszyty!

Dobrze zrobiony! Wszyscy wykonaliście dzisiaj dobrą robotę! Oceń swoją pracę w pięciostopniowej skali: 5 – ci, którzy są z siebie zadowoleni, 4 – chcieliby działać lepiej; 3 – nie jestem z siebie zadowolony, ale spróbuję to naprawić; 2 – Nic nie zrozumiałem.

Zapisz swoją pracę domową:

były. 154 lub napisz opowiadanie „Historia jastrzębia oczami małego wróbla”. Dziękuję wszystkim, do widzenia!

Uczniowie oddają swoje zeszyty.

Dzieci oceniają rezultaty swoich działań.

Uczniowie zapisują pracę domową i żegnają się z nauczycielem.

Samostanowienie (L), umiejętność wyrażania swoich myśli z dostateczną kompletnością i dokładnością (K), ocena (R).

Modelowanie strony zeszytu ucznia (patrz kolumna „Działania ucznia”)