Zadania questowe z wykorzystaniem kart proppa. „Karty Proppa jako sposób nauczania kreatywnego opowiadania historii dzieciom w wieku przedszkolnym” Materiał na temat rozwoju mowy (grupa przygotowawcza) na ten temat. Gdzie jeszcze mogę z niego skorzystać?

Cel lekcji: Zapoznanie dzieci z kartami Proppa, nauczenie dzieci korzystania z kart do układania nowych bajek.

Cele Lekcji:

• Naucz się tworzyć rzeczowniki w dopełniaczu i narzędniku liczby mnogiej.
• Rozwijaj wyobraźnię, kreatywne myślenie, spójną mowę. Pielęgnuj człowieczeństwo: możliwość przeżycia losu baśniowych bohaterów tak, jakby był to twój własny.
• Promowanie poprzez bajkę rozwoju komunikacji z rówieśnikami, życzliwości i przyjaźni.

1. Zabawa „Co przyda się w drodze?”

Dzieci wchodzą do muzyki „Zwiedzanie bajki”.

Nauczyciel proponuje wyjazd poza odległe krainy do trzydziestego królestwa. Zastanówmy się, czego będziemy potrzebować w drodze?

Za pomocą czego możesz szybko przejść do witryny wyszukiwania?

• Na magicznym dywanie
• W butach
• Na skrzydlatym koniu
• Na siwce-burce
• Na garbatym koniu
• Na szarym wilku
• Na latającym statku itp.

Kto może wskazać nam drogę?

• pierścień
• Nić Ariadny
• Pióro

Kto pomoże nam nie umrzeć z głodu i pragnienia?

• Obrus ​​do samodzielnego złożenia
• To nie wiem co itp.

Pamiętaj o asystentach, którzy wykonują dowolne polecenie bohatera:

• Dwa z torby
• Dżin z butelki
• Magiczna lampa Aladyna
• Brawo z trumny

Pamiętajcie o cudownych napojach i owocach:

• Woda żywa i martwa
• Odmładzające jabłka
• Owoce (orzechy, jabłka), z których wyrastają uszy i nos.

Nazwij instrumenty muzyczne:

• Bęben
• Dudoczka
• Róg (pojawiają się wojska)

Wymień asystentów potrzebnych do opóźnienia pościgu?

• Wbij grzebień we włosy (umiera - ożywa)
• Przegrzebek - las
• Ręcznik - rzeka
• Pędzel, ząb - góry
• Inne środki:
• Błogosławieństwo matki, lalka, topór (tyłek w górę lub w dół)

2. Przeniesienie do trzydziestego królestwa, odległych krain (magiczne lekarstwo „nie wiem co”).

Odgadnij magiczny środek, którym przeniesiemy się do magicznej krainy? - „Właśnie zadzwoniłem, nie wiadomo skąd, pojawił się stół, na którym leżały różne dania, przystawki, przekąski, wina i miody”?

Wychowawca: Swat Naum, jesteś tutaj? Pokaż się nam.

Wychowawca: Swat Naum, zabierz nas do odległego królestwa.

(Słychać silny wiatr, gwałtowny wiatr, w końcu słabnie)

Dzieci trzymają się za ręce i „zwijają” w kłębek.

Dziki wiatr porwał dzieci i uniósł je - w dole migają góry i lasy, miasta i wsie. Wiatr słabnie i schodzimy do trzydziestego królestwa.

Wychowawca: Stoimy na skrzyżowaniu trzech dróg w pobliżu dużego kamienia, a na kamieniu widnieje napis:

„Jeśli pójdziesz prosto, spełnisz dobry uczynek”

„Jeśli pójdziesz w prawo, znikniesz (sam znikniesz lub na zawsze rozstaniesz się ze swoimi przyjaciółmi)

„Jeśli pójdziesz w lewo, znajdziesz zabawkę”

3. „Jeśli pójdziesz w lewo, znajdziesz grę”

(na pniu znajduje się zwierzyna, której strzeże wąż Scarapea) – Zabawa „Konstruktor Bajek”

V.Ya. Propp przestudiował wiele bajek i skompletował zestaw konstrukcyjny, z kart Proppa z łatwością ułożysz bajki.

Zadania: Zgadnij kim jestem? Z jakiej bajki

4. „Podróż prostą ścieżką”. „Jeśli pójdziesz prosto, spełnisz dobry uczynek”

Cel: Odtworzenie bajki „Czerwony Kapturek” (stara bajka w nowym wydaniu), rozróżnienie na części semantyczne i korelacja z określoną funkcją (nieobecność, zakaz, naruszenie zakazu, kłopoty, wyjście z kłopotów , środki magiczne, trudności i próby, zwycięstwo).

„Dom z dzwonkiem” /dźwięki głosu/
Wart małego antyku
Dom nad zielonym wzgórzem
Przy wejściu wisi dzwonek,
Ozdobione srebrem.
A jeśli delikatnie, cicho
Ty to nazwiesz
Więc uwierz mi,
Że starsza pani obudzi się w domu,
Siwowłosa, siwowłosa staruszka,
I natychmiast otwórz drzwi
Starsza pani powie uprzejmie:
- Wejdź, nie wstydź się, przyjacielu! –
Położy samowar na stole,
Ciasto piecze się w piekarniku
I będzie z tobą
Pij herbatę do zmroku,
I stara dobra bajka
Ona ci powie.

Zadzwońmy.

- Nikt tego nie otwiera.

Na drzwiach wisi notatka: „Zła wiedźma pomieszała wszystkie strony mojej księgi baśni. Pomóż mi zebrać księgę, a potem będę mógł wrócić do chaty.

Osobno znajdują się strony z książek o bajkach „Czerwony Kapturek”, „Trzy małe świnki”, „Kot w butach”, „Masza i Niedźwiedź”, „Mały Muk”, „Doktor Aibolit”.

1. Dawno, dawno temu była sobie dziewczyna. Babcia podarowała jej czerwony kapturek. Dziewczynka na co dzień nosiła czapkę i nazywano ją Czerwonym Kapturkiem. Któregoś dnia Czerwony Kapturek poszedł do babci po garnek masła i ciasto.
2. „Idź prosto ścieżką i nigdzie nie skręcaj” – powiedziała jej matka. Nie rozmawiaj z nikim na drodze, to bardzo niebezpieczne.
3. Ale dziewczyna zrywała kwiaty, jadła jagody, głośno śpiewała i spotkała wilka. Powiedziała mu, że jedzie do babci, która mieszkała na skraju wsi.
4. Wilk pobiegł do babci krótką ścieżką. Biegnie, a w jego stronę... Naf - Naf. Wilk był szczęśliwy, chciał go zjeść, a świnia zaprosiła go do odwiedzenia, gdzie czekali na niego jego dwaj bracia Nif - Nif i Nuf-Nuf.
5. Wilk postanowił zjeść prosięta i udał się do Naf-Naf. Ale Naf – Naf szybko zatrzasnął drzwi przed nosem wilka. Wilk stracił czas
6. A kiedy przyszedł do babci, Czerwony Kapturek już tam był.
7. Zaczęli żyć - żyć, nie znać żalu

Wilk pobiegł do babci krótką ścieżką, a kiedy do niej podbiegł, odwiedził ją doktor Aibolit, który przyszedł dowiedzieć się, jak się czuje babcia.

I wtedy pojawił się Czerwony Kapturek.

Wilk pobiegł do babci, a Czerwony Kapturek spotkał Carlsona, który zaprosił ją na przejażdżkę do babci i napił się herbaty z dżemem. A wilk został poczęstowany kiełbaskami i został, żeby pilnować domu swojej babci.

Wychowawca: Tak cudownie się okazało.

Strony w magicznej księdze się pomieszały, ale o dziwo powstały nowe, ciekawe bajki... Sami ułożyliśmy te bajki i dajemy starszej pani „Stare baśnie w nowym wydaniu”.

5. Wracamy do skrzyżowania. „Jeśli pójdziesz w prawo, zginiesz”

Chata Baby Jagi.

B.-Y.: „Fu-fu-fu! Wcześniej nie słyszano i nie widziano rosyjskiego ducha; Dziś rosyjski duch siedzi na łyżce i toczy się do własnych ust.”

Voss: Ty, babciu, nie karz, zejdź z pieca i usiądź na ławce. Będziesz miał czas jeździć na naszych kościach. Lepiej chodź się z nami pobawić. Zgadnij, z której bajki pochodzą synowie Malanyi. Jeśli dobrze odgadniesz, zostaniemy z Tobą. Jeśli nie zgadniesz, puścisz nas w spokoju.

Gra Fizminutka „U Malanyi, u starszej pani”

Cel: Kształtowanie struktury gramatycznej mowy. Tworzenie słów w przypadkach instrumentalnych i dopełniaczy liczby pojedynczej i mnogiej, tworzenie nowych słów za pomocą przyrostków (zjadł, walczył, wyluzował, uciekł, strzelał, słyszał, pił)

U Malanyi, u starszej pani,
W małej ciasnej chatce,
Synów było pięciu
A wszystko bez brwi.
Z takimi uszami,
Z takimi oczami
Z taką głową
Z taką brodą
Nic nie jadłem
Szukaliśmy cały dzień
I zrobili wszystko w ten sposób!

Vos-l: – Kto nam pomógł B.-Ya. wygrać. To prawda, że ​​pomysłowość jest dodatkiem do umysłu. Polegaj na magii, ale nie popełniaj błędu samodzielnie.

6. Pospiesz się, swat Naum, zawróć nas do przedszkola.

Rozlega się „silna trąba powietrzna” - gwałtowny wiatr uniósł i niósł dzieci: góry i lasy, miasta i wsie migają poniżej. Wiatr osłabł i zeszliśmy na dół. Bycie gościem jest dobre, ale bycie w domu jest lepsze.

7. Gra „Reporter”

Pisanie bajek z wykorzystaniem kart Proppa z wykorzystaniem tabel referencyjnych.

Nazwijmy karty Proppa. Wyliczenie: nieobecność (wyjście bohatera z domu),

zakaz, naruszenie zakazu , kłopoty, wyjście z kłopotów, magiczne środki, trudności i próby, zwycięstwo.

Cel: Odtwarzanie nowych bajek wymyślonych przez dzieci, według funkcji (za pomocą kart Proppa), (za pomocą kart z gry „Konstruktor Bajek”, kart „wspierających”).

1. Bajka „O grzecznej dziewczynce Maszy”.
2. Bajka „Zaczarowana Księżniczka”.

Słynny radziecki folklorysta Władimir Jakowlew Propp w swojej książce „Morfologia baśni” „podzielił” opowieści ludowe na funkcje. „Bajka” – zauważa V. Ya Propp – „często przypisuje te same działania różnym postaciom. Daje nam to możliwość studiowania baśni w oparciu o funkcje bohaterów. Przez funkcję rozumie się działanie aktora, określone z punktu widzenia jego zależności od przebiegu działania.
Po przeanalizowaniu struktury baśni V. Ya Propp sformułował następujące trzy zasady:
. stałymi, stałymi elementami baśni są funkcje bohaterów, niezależnie od tego, kto i jak je pełni;
. liczba funkcji znanych z bajki jest ograniczona;
. kolejność funkcji jest zawsze taka sama. Według systemu Proppa takich funkcji jest trzydzieści jeden, biorąc pod uwagę fakt, że różnią się one i zmieniają wewnętrznie:
1) nieobecność członka rodziny;
2) zakaz skierowany do bohatera;
3) naruszenia zakazu;
4) harcerstwo;
5) wydanie;
6) złapać;
7) mimowolny współudział;
8) sabotaż (lub niedobór);
9) mediacja;
10) rozpoczęcie przeciwdziałania;
11) wyjazd bohatera z domu;
12) próba bohatera przez dawcę;
13) reakcja bohatera na działania przyszłego darczyńcy;
14) otrzymanie magicznego środka;
15) przeniesienie bohatera do miejsca, w którym znajduje się przedmiot przeszukania;
16) włączenie bohatera i antagonisty do walki;
17) bohater otrzymuje znak;
18) pokonanie przeciwnika;
19) eliminacja kłopotów lub niedoborów;
20) powrót bohatera;
21) pościg za bohaterem;
22) wyzwolenie bohatera z prześladowań;
23) przybycie nierozpoznanego bohatera do jego domu lub innego kraju;
24) bezpodstawne twierdzenia fałszywego bohatera;
25) trudne zadanie dla bohatera;
26) rozwiązywanie problemów;
27) identyfikacja bohatera;
28) demaskowanie fałszywego bohatera lub antagonisty;
29) bohater otrzymuje nowy wygląd;
30) ukaranie wroga;
31) małżeństwo bohatera.
„Oczywiście nie wszystkie bajki mają wszystkie te elementy funkcjonalne; można naruszyć ścisłą sekwencję funkcji, możliwe są skoki, dodania i synteza, ale nie jest to sprzeczne z głównym kierunkiem rozwoju akcji. Bajkę można zacząć od funkcji pierwszej, od siódmej lub od dwunastej…”
Według Proppa struktura baśni nawiązuje do struktury doświadczeń z dzieciństwa, które nieuchronnie obejmują wykonanie zadania, walki, trudne próby i rozczarowania.
Podjęta przez L. E. Tuminę próba analizy struktury baśni dla dzieci w oparciu o teorię Proppa wykazała, że ​​najczęściej wykorzystywanymi funkcjami bohaterów baśni dla dzieci są te, które w istocie tworzą ruch baśni.
1) nieobecność jednego z członków rodziny, rozpatrywana jako część przygotowawcza;
2) sabotaż lub niedobór stanowiący punkt wyjścia;
3) eliminacja kłopotów lub niedoborów jest kulminacją bajki;
4) powrót bohatera – rozwiązanie.
W bajkach dla dzieci nie ma niektórych funkcji bohaterów (17, 24, 27-30).
Aby uzyskać więcej informacji na temat korzystania z kart i ich opcji, zobacz JI. E.Tumina. J. Rodari wspomina w swojej książce inną zabawę kartami – „Wyłóżmy karty na stół”, którą można wykorzystać także w klasie. Często używamy następujących kart:
1) pojawienie się bohatera;
2) nakaz lub zakaz;
3) naruszenia zakazu;
4) sabotaż;
5) odejście bohatera;
6) trudne próby;
7) spotkanie z dawcą;
8) zadanie;
9) magiczne prezenty;
10) nadprzyrodzone właściwości wroga;
11) walka;
12) eliminacja awarii;
13) fałszywy bohater;
14) powrót;
15) przyjazd do domu;
16) zdemaskowanie fałszywego bohatera;
17) rozpoznanie bohatera;
18) ukaranie wroga;
19) ślub.
Rysunki na kartach powinny dokładnie odzwierciedlać funkcję, jednak lepiej nie wykorzystywać scen ze znanych bajek, aby nie było „wiązania”. Wystarczy omówić każdą funkcję z dziećmi.

Z książki „Podstawy terapii lalkowej”
L. G. Grebenshchikova

Gulszat Sagitowa
Mapy Proppa (z doświadczenia zawodowego)

Drodzy koledzy!

Chciałbym rozpocząć moją lekcję mistrzowską słowami D. Rodari „Bajki, dobre i złe, mogą pomóc w edukacji umysłu. Bajka może dać klucze do nowego wejścia w rzeczywistość, może pomóc dziecku poznać świat, może obdarzyć jego wyobraźnię i nauczyć krytycznego postrzegania otoczenia.

Problem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest dziś bardzo aktualny, ponieważ odsetek dzieci w wieku przedszkolnym z różnymi zaburzeniami mowy utrzymuje się na stałym wysokim poziomie.

Mowa jest jedną z najważniejszych linii rozwoju dziecka. Dzięki swojemu ojczystemu językowi dziecko wkracza w nasz świat i otrzymuje szerokie możliwości komunikowania się z innymi ludźmi. Dzieci słabo mówiące, zaczynają zdawać sobie sprawę ze swoich wad, stają się milczące, nieśmiałe i niezdecydowane; staje się dla nich trudne komunikowanie się z innymi ludźmi (dorosłymi i rówieśnikami,

aktywność poznawcza maleje. Dzieje się tak, ponieważ staje się dzieckiem z różnymi problemami z mową "skomplikowane" rozmówca; trudno mu być zrozumianym przez innych. Dlatego każde opóźnienie, wszelkie zakłócenia w rozwoju mowy dziecka negatywnie wpływają na jego aktywność i zachowanie, a tym samym na kształtowanie się jego osobowości jako całości.

Praca w grupie seniorskiej, natknąłem się na fakt, że wiele dzieci potrafi opowiadać ponownie jedynie za pomocą pytań naprowadzających, a tworząc historie za pomocą kino Częściej występuje tendencja do wymieniania poszczególnych obiektów lub działań, a fabuła jest trudna do zrozumienia. Dla większości dzieci zadanie ułożenia sekwencji czterech działek jest niemożliwe. kino i wymyśl na ich podstawie historię, opowiedz znajomą bajkę.

Niestety, współcześni rodzice rzadko opowiadają bajki swoim dzieciom. O wiele łatwiej jest włączyć płytę audio, pozwolić dziecku oglądać telewizję lub grać w grę komputerową. Oszczędza to czas i wysiłek rodziców. W rezultacie wiele współczesnych dzieci praktycznie nie zna baśni, nawet ich nie zna "Rzepa", „Kołoboka”, nie słyszałem o „Teremok”, „Rękawica” I "Czerwony Kapturek".

nauczyciele, pracujący z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym często mają trudności z wyborem technik, metod i form praca na temat rozwoju twórczości słownej u dzieci. Aby skomponować kreatywną historię z dziećmi w wieku przedszkolnym, najbardziej wskazane jest skorzystanie z modeli. Dlatego w tym celu byłem rozwinięty metoda nauczania dzieci opowiadania rosyjskich baśni ludowych za pomocą Mapa Proppa.

Wielu zainteresowanych bajkami zna imię Władimir Propa. Profesor Prop studiował rosyjskie opowieści ludowe. Wyniki swoich badań opublikował w książce „Morfologia bajki”. Studiując fabułę baśni i relacje między bohaterami bajki, folklorysta Władimir Jakowlew Prop, zidentyfikowano 31 stałych funkcji. W jego praca„Gramatyka fantasy” J. Rodari zmniejszył ich liczbę do 20. Ich kolejność może być różna i nie każda opowieść może zawierać je w całości. Bajkowe sytuacje lub funkcje 20 :

Naruszenie zakazu

Sabotaż

Odejście bohatera

Spotkanie z dawcą

Magiczne prezenty lub magiczne lekarstwo

Pojawia się Bohater

Szkodnik lub antybohater

Powrót

Przyjazd do domu

Fałszywy bohater

Trudne testy

Eliminacja kłopotów

Rozpoznanie bohatera

Demaskowanie fałszywego bohatera

Kara fałszywego bohatera

Ślub lub szczęśliwe zakończenie.

Naukowiec zidentyfikował także siedem typów postaci według ich Funkcje: szkodnik (antagonista, dawca, wspaniały pomocnik, skradziony bohater (obiekt poszukiwany, nadawca, bohater, fałszywy bohater). Starszy przedszkolak spotyka wszystkie te postacie w bajce, dzięki czemu zna ich cechy charakterystyczne.

Karty, które zostały wynalezione przez Władimira Jakowlewicza Prop są to osobliwe schematy, dzięki którym dzieci rozpoznają te wydarzenia i epizody z bajki, które są na nich symbolicznie przedstawione mapy. Dzieci tworzą z nich różne kombinacje, zgodnie z fabułą bajki.

Funkcje przedstawione na diagramach są uogólnionymi działaniami i koncepcjami. Służą do dogłębnej analizy baśni, postrzegania tradycyjnych sposobów konstruowania baśni i organizowania w niej fabuły, sprzyjając w ten sposób rozwojowi twórczego, twórczego myślenia.

Wyniki ostatnich badań psychologiczno-pedagogicznych wykazały, że dla przedszkolaka bardziej przydatne jest nie tylko dawanie ilustracji, ale konieczne jest także pokazywanie różnych wskazówki: abstrakcyjny, komiczny, schematyczny, realistyczny itp. Cały ten materiał stanowi znaczącą pomoc w rozwoju twórczości werbalnej dzieci, ponieważ klarowność i przejrzystość ich wykonania pozwala im zachować w pamięci dużą ilość informacji i bardziej elastycznie modelować fabułę . Pozwala to autorowi baśni, tworząc własną narrację, abstrahować od konkretnego czynu, postaci czy sytuacji.

Rozważmy Karty Proppa na przykładzie bajki„Gęsi łabędzie”(zakaz, złamanie zakazu, odejście bohatera, zadanie, magiczne dary, nadprzyrodzone właściwości antybohatera, walka, zwycięstwo, powrót do domu, kara fałszywego bohatera, szczęśliwe zakończenie).

Praca z mapami Proppa można zbudować w następujący sposób sposób:

W pierwszym etapie zapoznaję dzieci z gatunkiem dzieła literackiego – bajką; identyfikujemy jej odmienność od innych gatunków i wyodrębniamy strukturę baśni – jej kompozycję.

Powiedzenie. Inicjacja (zaproszenie do bajki) wprawia słuchaczy w szczególny nastrój, przenosi w baśniowy świat. Jego celem jest przygotowanie widza do wysłuchania baśni, zainteresowanie nią (Za odległymi polami, za głębinami mórz; W pewnym królestwie, w stanie niebiańskim, dawno temu).

Narracja jest pełna wydarzeń i tzw. bajeczna formuły: klisze mowy, przysłowia rytmiczne charakteryzujące różne działania i opisy postaci (Tak mu się udało – nie mógł o tym pomyśleć, nie zgadł, nie potrafił tego opisać piórem; Chata, chata, stój z tyłem do lasu i przodem do mnie itp.).

Zakończenie, niczym powiedzenie, odrywa baśń od realnego życia i przywraca ją do rzeczywistości. rzeczywistość: (Zorganizowali ucztę dla całego świata i tam piłem słodki miód, spłynął mi po wąsach, ale do ust nie trafił; Dla Ciebie bajka, a dla mnie garść bajgli).

Na drugim etapie „gry przygotowawcze”.

„Cuda na sicie”- identyfikowanie różnych cudów, w jaki sposób i za pomocą których dokonuje się transformacji i magii.

"Magiczne słowa" lub bajkowe zdania, które niosą ze sobą główne znaczenie.

„Co przyda się w drodze”- główne magiczne środki baśni (obrus do samodzielnego złożenia, szkarłatny kwiat).

„Poznaj bohatera”– identyfikacja pozytywnych i negatywnych cech charakteru bohaterów.

„Co wspólnego”– analiza porównawcza baśni pod kątem podobieństw i różnic między nimi.

„Czwarte koło”– definicja przedmiotu dodatkowego.

„Rozwiązywanie bajkowych problemów”.

„Zgubione i znalezione”– odnaleziono złoty inkubator dla złotych jaj; zagubiona kolczuga z trzema kołnierzami itp.

„Słownik bajek”- wymyśl nowe niespotykane słowo i, jeśli to możliwe, wyjaśnij je lub rysować: buty do chodzenia, latający dywan, niewidzialny kapelusz.

Na trzecim etapie - bezpośrednie zapoznanie się z funkcjami bajki. Czytamy bajkę i "układ" jego funkcje lub towarzyszymy mu Mapy Proppa(obrazy schematyczne). W miarę gromadzenia doświadczenie możesz oferować zadania lub Gry:

Ujawnić mapy zgodnie z historią

Znajdować "znajomy" karty w bajce, którą właśnie przeczytałem

Znajdź błąd w lokalizacji karty oparte na fabule bajki

Ustal nieobecność przyjaciela karty

Oddziel nadmiar mapa

W czwartym etapie proponuje się powtórzyć bajkę na podstawie Mapy Proppa. Aby to zrobić, musimy podkreślić kluczowe momenty baśni, zbudować diagramy w oparciu o fabułę baśni i spróbować ją opowiedzieć zgodnie z Mapy Proppa.

Na piątym etapie tworzysz własne bajki - oferowany jest zestaw 5-6 sztuk gokart, z góry ustala się, kto będzie głównym bohaterem, kto lub co będzie przeszkadzać bohaterowi, jakie magiczne środki będzie miał bohater, jaki będzie początek i koniec, jakie baśniowe słowa będą w bajce.

Mapy Proppa zapewniają nieocenioną pomoc w rozwoju sensorycznym dzieci, ponieważ ich wpływ rozciąga się na wszystkie zmysły, w tym na analizatory dotykowe. Dziecko nie pełni jedynie roli biernego obserwatora czy słuchacza, ale jest ośrodkiem energetycznym aktywności twórczej, twórcą oryginalnych dzieł literackich.

Mapy Proppa Pozwalają stymulować i rozwijać spójną mowę, wzbogacać mowę dzieci i pozwalają na poznanie ogromnej liczby bajek, co przyczynia się do pomyślnej nauki w szkole.

Wynik praca z mapami Propp:

– umiejętność określenia gatunku utworu;

– zapamiętaj kolejność zdarzeń;

– podkreśl główną treść opowieści;

– zbuduj schemat treści w oparciu o Mapy Proppa;

- pewnie manipuluj karty.

Co się stało Mapy Proppa? Znany badacz baśni V.Ya. Prop przeanalizował strukturę rosyjskich opowieści ludowych i zidentyfikował w nich zbiór stałych elementów strukturalnych, czyli funkcji.

Z pomocą Mapa Proppa możesz łatwo przeanalizować strukturę opowieści, ponownie dzieląc ją na funkcje. swojemu dziecku Pomoże Ci to lepiej zrozumieć treść opowieści i ułatwi jej opowiadanie.

Plan działania

Etap 1: zapoznanie dzieci z gatunkiem dzieła literackiego. Wyjaśnij ogólną budowę baśni:
- powiedzenie, początek (zaproszenie do bajki);
- narracja;
- zakończenie bajki (powrót słuchacza do rzeczywistości).

Etap 2: czytanie bajki i towarzyszenie czytaniu poprzez układanie Mapa Proppa;

Etap 3: opowiadanie bajki na podstawie Mapy Proppa;

Etap 4: na tym etapie możesz spróbować samodzielnie komponować bajki za pomocą Mapy Proppa. Aby to zrobić, wybiera się 5-8 kart, wymyśla się głównych bohaterów, którzy będą głównym bohaterem, wybiera się asystentów bohatera i tych, którzy go skrzywdzą.

Jak stosować techniki kreatywności

Jak bajkową metodą pomóc dziecku poradzić sobie z jakimś zadaniem?
Stosując tę ​​​​metodę, dziecko w ten czy inny sposób utożsamia się z głównym bohaterem, odgrywa sytuację, która ostatecznie pomaga ponownie twórczo podejść do stojącego przed nim zadania i przygotować się na nie psychicznie.

Aby to zrobić, możesz rozpocząć bajkę na przykład słowami: „Bohater wyglądający jak dziecko idzie rozwiązać problem. Podczas bajki rozwiązuje problem (problem), znajduje nowych przyjaciół, pokonuje „smoka” i wraca szczęśliwy.

Wskazane jest nakierowanie dziecka, aby wzięło pełny udział w wymyślaniu (komponowaniu) bajki, jedynie okazjonalnie pomagając mu i podpowiadając, jak „w tę i tamtą stronę…” budować rozwój bajki.

Aby uzyskać maksymalny efekt z komponowania bajki, zaleca się przestrzeganie kilku prostych zasad:

1 Pożądane jest, aby główny bohater i dziecko mieli pewne wspólne cechy. Może oboje lubią dżem lub oglądają tę samą kreskówkę.

2 Konstruując bajkę należy stworzyć bezpieczną magiczną przestrzeń dla głównego bohatera. Dlatego używa się sformułowań typu: „Dawno temu, w jakimś państwie-królestwie”…

3 Dobrze, gdy główny bohater ma przyjaciela-pomocnika w przestrzeni baśni. Przyjaciel z bajki pomaga złagodzić stres psychiczny i rozładować emocje.

4 Podczas bajki trzeba rozwiązać jakiś problem. Główny bohater rozwiązuje problem, zdobywa pewną umiejętność i ulega przemianie.

5 Do baśni zostaje wprowadzony antybohater – postać, którą trzeba pokonać (a może zmienić).

6 Zakończenie bajki powinno być pozytywne. Problem zostaje rozwiązany, po czym bohater wraca do domu, otrzymuje połowę królestwa i piękną żonę.

Przykład użycia

Poniżej podajemy listę głównych motywów zidentyfikowanych przez badacza Proppa:

1. Dawno, dawno temu. Tworzymy bajeczną przestrzeń. (Każda bajka zaczyna się od słów wprowadzających „dawno temu”, „dawno temu”, „w trzydziestym królestwie”).

2. Okoliczność szczególna („umarł ojciec”, „słońce zniknęło z nieba”, „przestały padać deszcze i nastała susza”).

4. Naruszenie zakazu (bohaterowie z bajek wyglądają przez okno, wychodzą z podwórka i piją wodę z kałuży; jednocześnie w bajce pojawia się nowa twarz - antagonista, szkodnik).

5. Bohater opuszcza dom (w tym przypadku bohater może albo wyjechać, zostać odesłany z domu, powiedzmy, z błogosławieństwem rodziców na poszukiwanie siostry, albo zostać wydalony, np. ojciec zabiera córkę wypędzony przez macochę do lasu lub wyjść z domu, zamieniając się po złamaniu zakazu w kozę).

6. Pojawienie się przyjaciela-pomocnika (szary wilk, kot w butach).

7. Sposób osiągnięcia celu (może to być lot na magicznym dywanie, użycie miecza-skarbu itp.).

8. Wróg zaczyna działać (wąż porywa księżniczkę, wiedźma zatruwa jabłko).

9. Zdobycie zwycięstwa (złamanie złych zaklęć, fizyczne zniszczenie antagonisty - Węża, Koszczeja Nieśmiertelnego, zwycięstwo w rywalizacji).

10. Pościg (która bajka, podobnie jak kryminał, nie obejdzie się bez pościgu? Bohaterów mogą ścigać gęsi-łabędzie, Wąż Gorynych, Baba Jaga, Przeklęty Przeklęty i inne, nie mniej „urocze” postacie).

11. Bohater ucieka przed prześladowaniami (ukrywając się w piecu, zamieniając się w kogoś lub używając magicznych środków i pokonując ogromne odległości).

12. Dawca testuje bohatera. A potem pojawia się nowa postać - czarodziej, gnom, staruszka potrzebująca pomocy lub żebrak. Baba Jaga daje dziewczynie zadanie odrobienia pracy domowej, Wąż zaprasza bohatera do podniesienia ciężkiego kamienia.

13. Bohater zdaje test dawcy (wszystko jest oczywiste).

14. Otrzymanie magicznego środka (można go przekazać, wytworzyć, kupić, pojawić się znikąd, ukraść, podarować darczyńcę).

15. Nieobecność dawcy (Baba-Jaga odchodzi w spokoju, czarodziej znika, smok chowa się z powrotem w jaskini).

16. Bohater przystępuje do walki z wrogiem (czasami jest to bitwa otwarta – z Wężem Gorynych, czasem rywalizacja lub gra w karty).

17. Wróg zostaje pokonany (w bajkach antagonista zostaje nie tylko pokonany w bitwie lub zawodach, ale także wyrzucony lub zniszczony za pomocą przebiegłości).

18. Bohater zostaje naznaczony (na ciało zostaje naniesiony znak lub zostaje mu podany specjalny przedmiot – pierścień, ręcznik, ikona; zabiera coś pokonanemu wrogowi).

19. Bohater otrzymuje trudne zadanie (wydobyć pierścień z dna morza, utkać dywan, w jedną noc zbudować pałac, przynieść coś, nie wiem co).

20. Bohater wykonuje zadanie (jak mogłoby być inaczej?).

21. Bohater otrzymuje nowy wygląd (powszechną techniką jest zanurzenie we wrzącej wodzie lub gorącym mleku, co czyni bohatera jeszcze piękniejszym).

22. Bohater wraca do domu (przeważnie następuje to w takiej samej formie jak przybycie, ale może to być także zwycięskie przybycie pokonanego smoka).

23. Bohater nie jest rozpoznawany w domu (czasami z powodu zmian zewnętrznych, które go spotkały, rzucenia zaklęcia, kontuzji, dorastania).

24. Pojawia się fałszywy bohater (to znaczy taki, który udaje bohatera lub przypisuje sobie jego zasługi).

25. Zdemaskowanie fałszywego bohatera (może to nastąpić w wyniku specjalnych testów lub zeznań autorytetów).

26. Rozpoznanie bohatera. (A potem zostaje odkryta substytucja. Fałszywy bohater zostaje wyrzucony w niełasce, a nasza postać zostaje objęta przez kochającą się parę królewską)

27. Szczęśliwe zakończenie (uczta dla całego świata, wesele, na dodatek pół królestwa).

28. Morał (jaki wniosek można wyciągnąć z historii, która się wydarzyła).

Możesz pobrać pełne archiwum map Proppa za darmo. W archiwum w jednym folderze znajdują się obrazki osobno, a w drugim dwa przygotowane arkusze, które można wydrukować na drukarce i wykorzystać w grze.

Czy lubisz bajki? Większość ludzi odpowie twierdząco na to pytanie. Czy wiesz, że wszystkie baśnie mają swój własny, niepowtarzalny zestaw wątków, które w każdej z nich występują w różnej ilości? Dlatego w baśniach narodów świata jest tak wiele podobnych dzieł. (rosyjska baśń ludowa „Wilk i siedem kozłków”, angielska baśń ludowa „Wilk i trzy małe kocięta”, baśń perska „Shangul i Mangul”; „Dwa mrozy” oraz „Stary i młody mróz” (litewski ); „Prawda i fałsz” (Jakut) i „Jak bracia rozpalili ogień” (Czuwasz); „Lis i miętus” (Jakut) oraz „Lis i raki” (rosyjski). Od czasów starożytnych bajki uczyły, usypiały i bawiły. Obecnie gatunek ten jest nie mniej aktualny, a nawet częściej włączany do szkolnych programów edukacji powszechnej. Większość dzieł sztuki ludowej ma cel edukacyjny. Dyskretnie wpaja się małym dzieciom ideę, że chodzenie samotność w lesie jest niebezpieczna - są wilki, sprytny zawsze pokona naukowca, dobro - zło, a aby zostać prawdziwym bohaterem, musisz zdać egzamin. Biorąc za podstawę proponowany schemat, każda osoba daleka od literatury kreatywność może skomponować własną bajkę, po prostu wykonując krok po kroku według określonego szablonu.Autorem analizy struktury bajki jest wybitny radziecki naukowiec, słynny badacz baśni Władimir Jakowlew Propp, który pisał za życia 4 prace naukowe i poświęcił swoje życie badaniu światowego folkloru. Władimir Jakowlewicz na podstawie badań rosyjskich baśni zidentyfikował sekwencję podobnych elementów strukturalnych (funkcji), które występują we wszystkich baśniach. W sumie Propp zidentyfikował 30 takich elementów, jego zwolennicy (uczniowie) zredukowali ich liczbę do 28. Według autora metody model analizy baśni przewiduje obecność elementów stałych i zmiennych. Bohaterowie mogą być różni, ale wydarzenia, które im się przydarzają, są zawsze w przybliżeniu takie same. Czyli można powiedzieć, że jest to swego rodzaju zestaw konstrukcyjny, z którego można składać bardzo różne konstrukcje, jednak zawsze będzie on opierał się na tych samych elementach. Oczywiście bajka nie musi koniecznie zawierać wszystkich tych elementów. Jakie więc są te elementy? Pozwólcie, że przedstawię niektóre z nich. 1. Dawno, dawno temu. Tworzymy bajeczną przestrzeń. (Każda bajka zaczyna się od słów wprowadzających do królestwa.) słowa „dawno temu”, „dawno temu”, „dawno temu”, „w 3. Zakazie („nie otwieraj okna”, „nie „nie wychodź z podwórka”, „nie pij wody”). 4. Naruszenie zakazu (bohaterowie z bajek wyglądają przez okno, wychodzą z podwórka i piją wodę z kałuży; jednocześnie w bajce pojawia się nowa twarz - antagonista, szkodnik).

5. Bohater opuszcza dom (w tym przypadku bohater może albo wyjechać, zostać odesłany z domu, powiedzmy, z błogosławieństwem rodziców na poszukiwanie siostry, albo zostać wydalony, np. ojciec zabiera córkę wypędzony przez macochę do lasu lub wyjść z domu, zamieniając się po złamaniu zakazu w kozę). 6. Pojawienie się przyjaciela i asystenta (szary wilk, kot w butach). i Pełne znalezisko: http://www.planerka.info/item/KartyProppa) opis elementów może być listą metody Stosowanie „kart Proppa” jako techniki metodologicznej zaproponował J. Rodari w książce „Gramatyka fantazji” . Do czego mogą przydać się mapy Proppa? Po pierwsze, za pomocą map Proppa można łatwo przeanalizować strukturę bajki, rozkładając ją na funkcje. Pomoże to dziecku lepiej zrozumieć treść bajki i ułatwi jej opowiadanie. Przejrzystość i barwność kart pozwala dzieciom zachować w pamięci dużą ilość informacji. Dodatkowo karty te stymulują rozwój procesów myślowych, aktywizują spójną mowę i wzbogacają słownictwo. Funkcje prezentowane w baśniach (zakaz, pojawienie się bohatera, zwycięstwo, powrót do domu) to uogólnione działania, koncepcje - pozwala to dzieciom abstrahować od konkretnego działania, bohatera, sytuacji, dzięki czemu logiczne myślenie u dzieci będzie się intensywniej rozwijać . Mapy stanowią także nieocenioną pomoc w rozwoju sensorycznym dzieci, ponieważ oddziałują na wszystkie zmysły. Pracę z mapami Proppa organizuję w następujący sposób. W pierwszym etapie zapoznaję dzieci z gatunkiem dzieła literackiego – bajką; Wspólnie z uczniami identyfikujemy jej różnice w stosunku do innych gatunków i wyodrębniamy strukturę baśni (kompozycję). W kolejnym etapie następuje bezpośrednie zapoznanie się z funkcjami baśni. Czytamy baśń i „układamy” ją według jej funkcji, dołączając do niej mapy Proppa (obrazy schematyczne). Tutaj możesz skorzystać z gotowych kartek lub zaprosić uczniów do samodzielnego przygotowania kartek. Najważniejsze, żeby rysunek był rozpoznawalny. Ta pomoc wizualna jest zalecana przez współczesnych nauczycieli i

psychologów jako jedna z produktywnych metod rozwijania mowy, pamięci i wyobraźni. I nie jest to zaskakujące, ponieważ karty Proppa łączą w sobie zarówno kreatywność (rysunek, modelowanie, literatura), jak i zabawę. W miarę zdobywania doświadczenia możesz oferować następujące zadania: ułożyć karty wzdłuż fabuły, znaleźć „znajome” karty w bajce, którą właśnie przeczytałeś, znaleźć błąd w ułożeniu kart zgodnie z fabułą bajki, określić w przypadku braku znanej karty, oddziel dodatkową kartę.Następny etap to opowiadanie baśni na podstawie kart Proppa. Aby to zrobić, musisz podkreślić kluczowe momenty baśni, zbudować diagramy na podstawie fabuły baśni i spróbować ją opowiedzieć za pomocą kart Proppa. W czwartym etapie tworzysz własne bajki, oferowany jest zestaw 56 kart, z góry ustala się, kto będzie głównym bohaterem, kto lub co będzie przeszkadzać bohaterowi, jakie magiczne środki będzie miał bohater, jakie będzie początek i koniec, jakie bajkowe słowa będą w bajce itp. .d. Na koniec dzieci przychodzą, aby skomponować własną, niepowtarzalną bajkę. V.Ya. Propp w swojej książce „Russian Fairy Tale” zauważył: „Powszechność baśni, jej, że tak powiem, wszechobecność, jest równie zdumiewająca, jak jej nieśmiertelność”.