விண்ணப்பத்தில் 16வது காரணி கேட்டல் கேள்வித்தாள் விளக்கம். R. Cattell (16PF) மூலம் பன்முக ஆளுமை ஆராய்ச்சிக்கான முறை. கேட்டலின் சோதனை பணி

நீங்கள் இங்கே இருக்கிறீர்களா: உடைகள் மற்றும் காலணிகள்

R. Cattell இன் பன்முக ஆளுமை முறை தற்போது ஆளுமை ஆராய்ச்சியில் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் பயிற்சி உளவியலாளர்களிடமிருந்து மிகவும் உயர்ந்த மதிப்பீட்டைப் பெற்றுள்ளது. நோயறிதலின் விளைவாக, ஆளுமை 16 அடிப்படையில் சுயாதீனமான மற்றும் உளவியல் ரீதியாக அர்த்தமுள்ள காரணிகளால் விவரிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு காரணியும் தனிப்பட்ட ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு இடையே ஒரு நிலையான நிகழ்தகவு உறவைக் கருதுகிறது.

R. Cattell இன் பன்முக ஆளுமை ஆராய்ச்சி முறையானது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளின் மாதிரியை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அவரது உண்மையான நடத்தையை கணிக்க உதவுகிறது.

இளம் பருவத்தினரின் தனிப்பட்ட குணங்களைப் படிக்க, நாங்கள் கேட்டல் சோதனையைப் பயன்படுத்தினோம். மல்டிஃபாக்டர் ஆளுமை கேள்வித்தாளை ஆர்.பி. 1949 இல் கெட்டல் இந்த சோதனை உலகளாவியது, நடைமுறையானது மற்றும் தனித்துவம் பற்றிய பலதரப்பட்ட தகவல்களை வழங்குகிறது. அதன் உதவியுடன், நீங்கள் அறிவார்ந்த, உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான பண்புகள், தகவல்தொடர்பு பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் அம்சங்களைக் கண்டறியலாம். கேள்விகள் இயற்கையில் திட்டவட்டமானவை மற்றும் சாதாரண வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை பிரதிபலிக்கின்றன.

R.B. கேட்டல் (16-FPQ-187-A) எழுதிய 16-காரணி ஆளுமை கேள்வித்தாள்.

இந்த சோதனையைப் பயன்படுத்தி, இளம் பருவத்தினருக்கு உள்ளார்ந்த தனிப்பட்ட குணங்களை அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம், அதாவது:

உயர் அறிவுசார் நிலை;

தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்: தகவல்தொடர்புக்கு திறந்த தன்மை, ஒற்றுமை, சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன், நல்லெண்ணம்;

புறம்போக்கு நோக்குநிலை: உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, உயர் தழுவல், செயல்திறன், சமூகத்தன்மை.

கேட்டல் சோதனை பதினாறு ஆளுமை காரணிகளை அளவிடுகிறது மற்றும் அரசியலமைப்பு காரணிகள் எனப்படும் ஆளுமைப் பண்புகளைப் பற்றிய பன்முகத் தகவலை வழங்குகிறது. வினாத்தாளில் 187 கேள்விகள் (படிவம் A), பாடங்கள் பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகின்றன. பதிவு படிவத்தில் "ஆம்", "இல்லை", "எனக்குத் தெரியாது" (அல்லது "a", "b", "c") என்ற கேள்விக்கான பதில் விருப்பங்களில் ஒன்றை உள்ளிடுமாறு பொருள் கேட்கப்படுகிறது. பெறப்பட்ட தரவு "விசை"யைப் பயன்படுத்தி செயலாக்கப்பட்டது.

"விசை" உடன் பாடத்தின் பதில்களின் தற்செயல் "a" மற்றும் "c" பதில்களுக்கு 2 புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்படுகிறது, "c" என்ற பதிலின் தற்செயல் ஒரு புள்ளியாக மதிப்பிடப்படுகிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கேள்விகளின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகை காரணியின் மதிப்பில் விளைகிறது. ஒவ்வொரு காரணியின் பெறப்பட்ட மதிப்பு பாலினம் மற்றும் வயதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அட்டவணைகளைப் பயன்படுத்தி சுவர்களாக மாற்றப்படுகிறது. சுவர்கள் 1 மற்றும் 10 புள்ளிகளின் தீவிர மதிப்புகளுடன் இருமுனை அளவில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. அனைத்து 16 காரணிகளுக்கும் கிடைக்கக்கூடிய குறிகாட்டிகளிலிருந்து, "ஆளுமை சுயவிவரம்" என்று அழைக்கப்படுவது கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

விளக்கும்போது, சுயவிவரத்தின் (1-3 மற்றும் 8-10) "சிகரங்களுக்கு" கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அவர்களின் உறவுகளில் உள்ள காரணிகளின் தொகுப்பு பின்வரும் தொகுதிகளிலும் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: அறிவுசார் பண்புகள் (B, M, Q1); உணர்ச்சி-விருப்ப பண்புகள் (C, G, I, O, Q3, Q4); தொடர்பு பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் அம்சங்கள் (A,H,F,E,Q2,N,L).

ஆய்வின் போது பின்வரும் முடிவுகள் பெறப்பட்டன:

தரமான மற்றும் அளவு பகுப்பாய்வுகளைப் பயன்படுத்தி தரவு செயலாக்கம் மேற்கொள்ளப்பட்டது. கேட்டல் சோதனையில் "ரா" மதிப்பெண்கள் சுவர்களாக மாற்றப்பட்டன, பின்னர் ஒவ்வொரு காரணிக்கும் சராசரி மதிப்பு கணக்கிடப்பட்டது. (அட்டவணை 6, வரைபடம் 1 ஐப் பார்க்கவும்)

முடிவுரை

பாஸ் முன்மொழியப்பட்ட ஒரு வரையறையின்படி, ஆக்கிரமிப்பு என்பது மற்றவர்களுக்கு அச்சுறுத்தும் அல்லது தீங்கு விளைவிக்கும் எந்தவொரு நடத்தையும் ஆகும்.

பல நன்கு அறியப்பட்ட ஆராய்ச்சியாளர்களால் முன்மொழியப்பட்ட இரண்டாவது வரையறை, பின்வரும் விதியைக் கொண்டுள்ளது: சில செயல்கள் ஆக்கிரமிப்பு எனத் தகுதிபெற, அவை குற்றம் அல்லது அவமதிப்பு நோக்கத்தை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும், மேலும் அத்தகைய விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கக்கூடாது.

ஜில்மேன் வெளிப்படுத்திய மூன்றாவது கண்ணோட்டம், ஆக்கிரமிப்பு என்ற சொல்லைப் பயன்படுத்துவதை மற்றவர்களுக்கு உடல் அல்லது உடல் ரீதியான தீங்கு விளைவிக்கும் முயற்சியாகக் கட்டுப்படுத்துகிறது.

ஆக்கிரமிப்பு வரையறைகள் தொடர்பான குறிப்பிடத்தக்க கருத்து வேறுபாடுகள் இருந்தபோதிலும், பல சமூக விஞ்ஞானிகள் இரண்டாவது வரையறைக்கு நெருக்கமான ஒரு வரையறையை ஏற்க முனைகின்றனர். இந்த வரையறை உள்நோக்கத்தின் வகை மற்றும் பிறருக்கு குற்றம் அல்லது தீங்கு விளைவிக்கும் உண்மையான காரணத்தை உள்ளடக்கியது.

எனவே, பெரும்பான்மையானவர்கள் தற்போது பின்வரும் வரையறையை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்: ஆக்கிரமிப்பு என்பது அத்தகைய சிகிச்சையை விரும்பாத மற்றொரு உயிரினத்தை அவமதிக்கும் அல்லது தீங்கு விளைவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட எந்த வகையான நடத்தை ஆகும்.

ஆளுமை பண்புகள் உணர்ச்சி மன அழுத்த நிலையில் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன. எனவே, உளவியலாளர்கள் விரக்தியின் சூழ்நிலைகளில் தனிநபரின் எதிர்வினைகளை கவனமாக ஆய்வு செய்கிறார்கள். மனநோய் கண்டறிதல் அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் "விரக்தி" என்ற கருத்தை கருத்தில் கொண்டு, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் பார்வையில், ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் வேண்டுமென்றே அல்லது தற்செயலாக அவரது நலன்களை மீறும் சூழ்நிலைகளைக் குறிக்கிறோம், இது குறிப்பிடத்தக்க தேவைகளைத் தடுக்க வழிவகுக்கிறது, அல்லது அவரது பெருமையை காயப்படுத்தியது, அவரது சுயமரியாதையை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

விரக்தியின் சூழ்நிலையில், உணர்ச்சி நிலை தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

1) பயம், பதட்டம், சுய-உணர்தலின் மறுப்பு ஆகியவற்றின் எதிர்வினையாக, குற்ற உணர்வுடன், மோதலில் இருந்து தப்பிக்கும் ஆசையுடன் இருக்கலாம்;

2) தாக்குதல், பிறரைக் குற்றம் சாட்டுதல், செயலில் அல்லது ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, விரோதமான அறிக்கைகள் அல்லது செயல்கள்;

3) இரண்டு எதிர்வினைகளையும் அடக்குவதற்கான விருப்பமாக, என்ன நடந்தது என்பதற்கு செயலற்றதாகவோ அல்லது அலட்சியமாகவோ செயல்படுவது, மோதலின் தீவிரத்தை நடுநிலையாக்க முயற்சிப்பது.

இந்த ஆய்வு இளமை பருவத்தில் ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு பற்றிய ஆய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. ஆய்வின் நோக்கம் இளமை பருவத்தில் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாட்டின் பண்புகளை தீர்மானிப்பதாகும்.

படைப்பின் கோட்பாட்டுப் பகுதியில் உள்ள இலக்கியத்தின் மதிப்பாய்வு, ஆக்கிரமிப்பின் மூலத்தில் எந்த ஒரு பார்வையும் இல்லை என்பதைக் காட்டுகிறது, இது இந்த சிக்கலைப் புரிந்துகொள்வதை கணிசமாக சிக்கலாக்குகிறது. கூடுதலாக, அதன் நிலைத்தன்மை போன்ற ஆக்கிரமிப்பு போன்ற ஒரு அம்சம் குறைவாக ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. இளம் பருவத்தினரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் ஆக்கிரமிப்பு முக்கியமாக பெரியவர்களின் தவறான புரிதலுக்கு எதிரான எதிர்ப்பின் வடிவமாக உருவாகிறது, சமூகத்தில் அவர்களின் நிலைப்பாட்டில் அதிருப்தி காரணமாக, இது தொடர்புடைய நடத்தையிலும் வெளிப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு இளைஞனின் ஆக்கிரமிப்பு வளர்ச்சி இயற்கையான பண்புகளால் பாதிக்கப்படலாம்.

கூடுதலாக, வளர்ந்து வரும் நபர் சண்டையிடுவதைத் தவிர வேறு வழியைக் காணாத சூழ்நிலையில் தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள வேண்டும் அல்லது ஒருவரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தால் ஆக்கிரமிப்பு ஏற்படலாம். இளமைப் பருவத்தில், வளர்ந்து வரும் மக்களின் குணாதிசயங்களின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் முரண்பாடுகள், அவர்களின் வளர்ச்சியின் உள் மற்றும் வெளிப்புற நிலைமைகள் காரணமாக, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் இயல்பான போக்கை சீர்குலைக்கும் சூழ்நிலைகள் ஏற்படலாம், ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்படுவதற்கும் வெளிப்படுவதற்கும் முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.

நடைமுறைப் பகுதியில், நாங்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்க முயற்சித்தோம்: சிறுமிகளில் ஆக்கிரமிப்பு சிறுவர்களின் ஆக்கிரமிப்பிலிருந்து எவ்வளவு வேறுபடுகிறது மற்றும் இளம்பருவத்தில் ஆக்கிரமிப்பு எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது.

அனுபவ ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது:

இளமை பருவத்தில், ஆக்கிரமிப்பு ஒப்பீட்டளவில் நிலையான ஆளுமை உருவாக்கமாக செயல்படுகிறது மற்றும் பெண்களை விட சிறுவர்கள் மிகவும் ஆக்ரோஷமானவர்கள் என்ற ஆரம்ப கருதுகோளை ஆய்வு உறுதிப்படுத்தியது.

எல்லா வயதினரிடமும், மாதிரியில் ஏறக்குறைய பாதி பேர் ஆக்கிரமிப்பை ஆளுமைப் பண்பாகக் காட்டுகிறது.

நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு திறன், சமூகத்தின் மற்ற உறுப்பினர்களுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாற்று அமைதியான வழிகளைக் கண்டறியும் திறன் ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். கூட்டுத் திறன்களும் முக்கியம் மற்றும் குறிப்பாக பள்ளி அமைப்பிற்குள் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் ஆக்கிரமிப்பு தடுப்பு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றில் முக்கிய பங்கு குடும்பம் மற்றும் பெற்றோருக்கு சொந்தமானது. இருப்பினும், ஆசிரியர்கள் மற்றும், நிச்சயமாக, உளவியலாளர்கள் இருவருக்கும் முக்கியத்துவம் உள்ளது.

சோதனைக்குப் பிறகு, நாம் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்: 3 பேர் அதிக அளவிலான ஆக்கிரமிப்பு, 8 பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் சராசரியாக, மற்றும் 4 இளைஞர்கள் குறைந்த மட்டத்தில் அடையாளம் காணப்பட்டனர். அதிக அளவு ஆக்கிரமிப்பு உள்ள குழந்தைகள் உடல் ஆக்கிரமிப்பு உள்ளிட்ட நடத்தைகளில் ஈடுபடுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். அவர்கள் சகாக்கள் தொடர்பாக தங்கள் நடத்தையில் தடைசெய்யப்பட்ட மற்றும் தண்டனைக்குரிய நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்துகின்றனர்.

அவை செயலில் உள்ள சொற்கள் அல்லாத நேரடி ஆக்கிரமிப்பு, செயலில் உள்ள வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத செயல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த குழந்தைகள் ஒத்துழைக்க மற்றும் சமரசம் செய்வதற்கான விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படவில்லை என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அவர்களால் விளையாட்டின் விதிகளைப் பின்பற்றவும் மற்றவர்களை ஆதரிக்கவும் முடியாது. மோதல் தீவிரமடையும் போது, அவர்கள் அடிக்கடி கோபமடைந்து, தங்கள் செயல்களின் மீது சுதந்திரமான கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

மேலும் ஆராய்ச்சியானது ஒரு பன்முக ஆளுமை ஆய்வைப் படிப்பதை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளின் மாதிரியை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அவரது உண்மையான நடத்தையை கணிக்க அனுமதிக்கிறது.

R. Cattell இன் 16-PF கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தி, காரணிகளின் தொகுப்பு தொகுதிகளில் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது: அறிவுசார் பண்புகள், தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்பு. எக்ஸ்ட்ராவர்ஷன் நோக்குநிலையின் கூடுதல் காரணி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது.

இளம் பருவத்தினருடன் ஆக்ரோஷமான நடத்தையைத் தடுப்பதற்கான சரிசெய்தல் வேலை அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு இளைஞனுடன் தனிப்பட்ட வேலையில் முக்கிய முக்கியத்துவம் இருக்க வேண்டும். "நன்றாக நடந்துகொள்ள" வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய பொதுவான உரையாடல்கள் முற்றிலும் பயனற்றதாக மாறும்.

திருத்தும் பணியில் ஒரு சிறப்பு இடம் ஒரு இளைஞனின் ஆர்வங்களின் வரம்பை உருவாக்குவதற்கு வழங்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவரது குணாதிசயங்கள் மற்றும் திறன்களின் பண்புகளின் அடிப்படையில். ஒரு இளைஞனின் ஓய்வு நேரத்தின் காலத்தை குறைக்க முயற்சி செய்வது அவசியம் - "சும்மா இருத்தல் மற்றும் சும்மா இருக்கும் நேரம்" ஆளுமையை சாதகமாக வடிவமைக்கும் செயல்களில் ஈடுபடுவதன் மூலம்: வாசிப்பு, சுய கல்வி, இசை, விளையாட்டு போன்றவை.

ஓய்வு நேரத்தில் பயனற்ற செயல்களால் - "ஒன்றும் செய்யாமல்" - ஒரு சமூக நிறுவனத்திற்கு டீனேஜர் விரைவாக திரும்புவது மற்றும் குற்றத்தில் மீண்டும் திரும்புவது தவிர்க்க முடியாதது.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி செயல்பாடுகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்ற உண்மையின் அடிப்படையில், ஒரு இளைஞன் தன்னை, வயது வந்தவனாக தனது நிலைப்பாட்டை, பெரியவர்களிடையே உறுதிப்படுத்த முயல்கிறான், இது போன்ற செயல்களில் ஒரு இளைஞனைச் சேர்ப்பதை உறுதி செய்வது அவசியம். வயது வந்தோரின் நலன்களின் கோளம், ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒரு இளைஞனுக்கு வயதுவந்த நிலையில் தன்னை உணர்ந்து நிலைநிறுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது. முதலாவதாக, கடுமையான நிபந்தனைகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிலையான கட்டுப்பாட்டை உருவாக்கும் விரிவான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம்.

தொழிலாளர், விளையாட்டு, கலை, நிறுவன மற்றும் பிற சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கு ஆக்கிரமிப்பு இளம் பருவத்தினரின் நிலைத்தன்மை மற்றும் படிப்படியான அறிமுகம் காரணமாக - பொது மதிப்பீடு, தொடர்ச்சி மற்றும் இந்த செயல்பாட்டின் தெளிவான கட்டுமானத்தின் கொள்கைகளை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம்.

மல்டிஃபாக்டர் ஆளுமை கேள்வித்தாள் 16PFஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை மதிப்பிடுவதற்கான பொதுவான கேள்வித்தாள் முறைகளில் ஒன்றாகும். இது R. B. Cattell இன் வழிகாட்டுதலின் கீழ் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட உறவுகளின் பரந்த அளவிலான எழுதும் நோக்கம் கொண்டது. இந்தக் கேள்வித்தாளின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம், ஆளுமையின் ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான 16 காரணிகளை (அளவுகள், முதன்மைப் பண்புகள்) அடையாளம் காண்பதில் கவனம் செலுத்துவதாகும். இந்த தரம், முதலில் கேட்டல் மூலம் அடையாளம் காணப்பட்ட அதிக எண்ணிக்கையிலான மேற்பரப்பு ஆளுமைப் பண்புகளிலிருந்து காரணி பகுப்பாய்வு மூலம் அடையாளம் காணப்பட்டது. ஒவ்வொரு காரணியும் ஒரு மைய அம்சத்தைச் சுற்றி பல மேற்பரப்பு அம்சங்களை உருவாக்குகிறது.

கேட்டல் கேள்வித்தாள் (படிவம் ஏ, பி) முதன்முதலில் 1949 ஆம் ஆண்டு இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் பர்சனாலிட்டி ஆப்டிட்யூட் டெஸ்டிங் (JPAT) மூலம் வெளியிடப்பட்டது. 1956-57 இல், இரண்டாவது பதிப்பு வெளியிடப்பட்டது, இது புதிய முன்னேற்றங்களால் கூடுதலாக (படிவம் சி, டி). 1961-62 இல் (படிவம் E, F) - மூன்றாவது, இது கேள்வித்தாளுக்கு ஒரு சுயாதீன வழிகாட்டியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். 1970 ஆம் ஆண்டில், ஒரு கையேடு வெளியிடப்பட்டது, அதன் மூலம், கேட்டல் கூறியது போல், "நீங்கள் முழு அளவில் வேலை செய்ய முடியும்." வி.ஐ. பொகில்கோ, ஏ.எஸ். சோலோவேசிக், ஏ.ஜி. ஷ்மேலெவ் ஆகியோரால் ரஷ்ய மொழியின் தழுவல் பதிப்பு உருவாக்கப்பட்டது.

கேள்வித்தாளில் 6 முக்கிய வடிவங்கள் உள்ளன: A மற்றும் B (187 கேள்விகள்), C மற்றும் D (105 கேள்விகள்), E மற்றும் F (128 கேள்விகள்). ஆளுமை கேள்வித்தாளின் 14-காரணி இளம்பருவம், 12-காரணி குழந்தைகள் மற்றும் 13-காரணிகளின் சுருக்கமான வயதுவந்த பதிப்புகளும் உருவாக்கப்பட்டன. அவற்றை விளக்குவதற்கு, சிறப்பு, எளிமைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான எண்ணும் வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ரஷ்யாவில், A மற்றும் C வடிவங்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கேள்வித்தாள் உலகளாவியது, நடைமுறையானது மற்றும் ஒரு நபரின் தனித்துவத்தைப் பற்றிய பன்முகத் தகவலை வழங்குகிறது. கேள்வித்தாள் ஆளுமைப் பண்புகளைக் கண்டறிகிறது, ஆனால் உந்துதல்-தேவைக் கோளம் (நோக்கங்கள், தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் மதிப்புகள்) அல்ல, இதற்கு பிற முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மருத்துவ உளவியலில், தொழில் ரீதியாக முக்கியமான குணங்களைக் கண்டறிவதில், விளையாட்டு மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சியில் கேள்வித்தாள் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கேட்டல் கேள்வித்தாளில் அனைத்து வகையான சோதனைகளும் அடங்கும் - மதிப்பீடு, சோதனை முடிவு மற்றும் எந்தவொரு நிகழ்வுக்கும் அணுகுமுறை.

வழிமுறைகள்

தூண்டுதல் பொருள்

கேள்வித்தாள் உரை + படிவம் (படிவங்கள் ஏ, பி, சி)

நுட்பத்திற்கான விசைகள் (படிவங்கள் A, B, C, 13PF)

சுவர் புள்ளிகள் மாற்றும் அட்டவணைகள் (படிவங்கள் A, B, C, 13PF விளக்கம்)

முடிவுகளை செயலாக்குகிறது

பெறப்பட்ட தரவு ஒரு விசையைப் பயன்படுத்தி செயலாக்கப்படுகிறது.

"விசை"யுடன் பாடத்தின் பதில்களின் தற்செயல் "a" மற்றும் "c" பதில்களுக்கு இரண்டு புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்படுகிறது, "b" பதிலின் தற்செயல் ஒரு புள்ளியாக மதிப்பிடப்படுகிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கேள்விகளின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகை காரணியின் மதிப்பில் விளைகிறது. விதிவிலக்கு காரணி "பி" - இங்கே "விசை" உடன் பதிலின் எந்தப் பொருத்தமும் 1 புள்ளியைக் கொடுக்கும்.

ஒவ்வொரு காரணியின் விளைவான மதிப்பும் வழங்கப்பட்ட அட்டவணைகளைப் பயன்படுத்தி சுவர்களாக (நிலையான அலகுகள்) மாற்றப்படுகிறது.

சுவர்கள் 1 மற்றும் 10 புள்ளிகளின் தீவிர மதிப்புகளுடன் இருமுனை அளவில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. அதன்படி, அளவின் முதல் பாதியில் (1 முதல் 5.5 வரை) “-” குறியும், இரண்டாவது பாதியில் (5.5 முதல் 10 வரை) “+” குறியும் ஒதுக்கப்படுகின்றன. அனைத்து 16 காரணிகளுக்கும் கிடைக்கக்கூடிய குறிகாட்டிகளில் இருந்து, "ஆளுமை சுயவிவரம்" என்று அழைக்கப்படும்.

அசல் 16 காரணிகளுக்கு கூடுதலாக, நான்கு இரண்டாம் வரிசை காரணிகளை அடையாளம் காணலாம்.

நான்கு இரண்டாம் நிலை காரணிகளைக் கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரங்கள்:

இரண்டாம் நிலை காரணிகள் சுவர்களுக்கு மட்டுமே கணக்கிடப்படுகின்றன.

கவலை (F1).

உள்முகம் - புறம்போக்கு (F2).

உணர்திறன் (F3).

இணக்கம் (F4).

"ஆளுமை சுயவிவரத்தை" உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு:

முடிவுகளின் விளக்கம்

முதன்மை காரணிகளின் விளக்கம்

சுவர்கள் 1 மற்றும் 10 புள்ளிகளின் தீவிர மதிப்புகளுடன் இருமுனை அளவில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. அதன்படி, அளவின் முதல் பாதியில் (1 முதல் 5.5 வரை) "-" குறியும், இரண்டாவது பாதியில் (5.5 முதல் 10 வரை) "+" குறியும் ஒதுக்கப்படுகின்றன. அனைத்து 16 காரணிகளுக்கும் கிடைக்கக்கூடிய குறிகாட்டிகளிலிருந்து, "ஆளுமை சுயவிவரம்" என்று அழைக்கப்படுவது கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. விளக்கும்போது, முதலில், சுயவிவரத்தின் "சிகரங்களுக்கு" கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, அதாவது சுயவிவரத்தில் உள்ள காரணிகளின் மிகக் குறைந்த மற்றும் உயர்ந்த மதிப்புகள், குறிப்பாக "எதிர்மறை" துருவத்தில் எல்லைகளுக்குள் இருக்கும் குறிகாட்டிகள். 1 முதல் 3 சுவர்கள், மற்றும் "நேர்மறை" துருவத்தில் » - 8 முதல் 10 சுவர்கள் வரை.

இரண்டாம் நிலை காரணிகளின் விளக்கம்

விளக்கும்போது, முதன்மையாக சுயவிவரத்தின் "சிகரங்களுக்கு" கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, அதாவது, சுயவிவரத்தில் உள்ள காரணிகளின் மிகக் குறைந்த மற்றும் உயர்ந்த மதிப்புகள், குறிப்பாக "எதிர்மறை" துருவத்தில் 1 முதல் 3 சுவர்களின் எல்லைக்குள் இருக்கும் குறிகாட்டிகள். , மற்றும் "நேர்மறை" துருவத்தில் » - 8 முதல் 10 சுவர்கள் வரை.

முதன்மை காரணிகளின் சேர்க்கைகளின் விளக்கம்

பெறப்பட்ட முடிவுகளை விளக்கும் போது, தனிப்பட்ட காரணிகளின் தீவிரத்தை மட்டுமல்லாமல், தகவல்தொடர்பு, அறிவுசார், உணர்ச்சி மற்றும் ஒழுங்குமுறை தனிப்பட்ட பண்புகளின் அறிகுறி வளாகங்களை உருவாக்கும் அவற்றின் சேர்க்கைகளையும் பயன்படுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், காரணிகளின் துருவ மதிப்புகள் மட்டுமல்லாமல், உளவியலாளர்களின் நடைமுறையில் அடிக்கடி காணப்படும் சராசரியானவற்றையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

தகவல்தொடர்பு பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளால் உருவாகிறது:

A - சமூகத்தன்மை
என் - தைரியம்
மின் - ஆதிக்கம்
எல் - சந்தேகத்திற்குரியது
N - இராஜதந்திரம்
Q2 - சுதந்திரம்.

அறிவுசார் பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை உள்ளடக்கியது:

பி - நுண்ணறிவு
எம் - கனவு
N - இராஜதந்திரம்
Q1 - புதிய விஷயங்களை ஏற்றுக்கொள்வது.

உணர்ச்சி பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது:

சி - உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை
எஃப் - கவனக்குறைவு
எச் - சமூக தொடர்புகளில் தைரியம்
நான் - உணர்ச்சி உணர்திறன்
ஓ - பதட்டம்
Q4 - பதற்றம்

ஒழுங்குமுறை ஆளுமை பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை உள்ளடக்கியது:

Q3 - சுய ஒழுக்கம்
ஜி - தார்மீக நெறிமுறை

கேட்டல் கேள்வித்தாள் என்பது வெளிநாட்டிலும் நம் நாட்டிலும் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை மதிப்பிடுவதற்கான பொதுவான கேள்வித்தாள் முறைகளில் ஒன்றாகும். இது ஆர்.பி.யின் இயக்கத்தில் உருவாக்கப்பட்டது. கேட்டெல் மற்றும் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட உறவுகளின் பரந்த அளவிலான எழுதும் நோக்கம் கொண்டது. இந்தக் கேள்வித்தாளின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம், ஆளுமையின் ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான 16 காரணிகளை (அளவுகள், முதன்மைப் பண்புகள்) அடையாளம் காண்பதில் கவனம் செலுத்துவதாகும். இந்த தரம், முதலில் கேட்டல் மூலம் அடையாளம் காணப்பட்ட அதிக எண்ணிக்கையிலான மேற்பரப்பு ஆளுமைப் பண்புகளிலிருந்து காரணி பகுப்பாய்வு மூலம் அடையாளம் காணப்பட்டது. ஒவ்வொரு காரணியும் ஒரு மைய அம்சத்தைச் சுற்றி பல மேற்பரப்பு அம்சங்களை உருவாக்குகிறது.

கேள்வித்தாளில் 4 வடிவங்கள் உள்ளன: ஏ மற்றும் பி (187 கேள்விகள்) மற்றும் சி மற்றும் டி (105 கேள்விகள்). ரஷ்யாவில், A மற்றும் C படிவங்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.வினாத்தாள் மிகவும் பரவலாக மருத்துவ உளவியலில் தொழில் ரீதியாக முக்கியமான குணங்களைக் கண்டறியும் போது, விளையாட்டு மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

செயல்முறை

கணக்கெடுப்பு தொடங்கும் முன், பாடத்திற்கு ஒரு சிறப்பு படிவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் அவர் படிக்கும் போது சில குறிப்புகளை உருவாக்க வேண்டும். தொடர்புடைய வழிமுறைகள் முன்கூட்டியே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, பொருள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது. கட்டுப்பாட்டு சோதனை நேரம் 25-30 நிமிடங்கள். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் செயல்பாட்டில், சோதனையாளர் பொருள் செயல்படும் நேரத்தைக் கட்டுப்படுத்துகிறார், மேலும் பொருள் மெதுவாக பதிலளித்தால், அதைப் பற்றி அவரை எச்சரிக்கிறார். அமைதியான, வணிகம் போன்ற சூழலில் சோதனை தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

வழிமுறைகள்

உங்கள் குணாதிசயங்கள், உங்கள் ஆளுமை ஆகியவற்றைக் கண்டறிய உதவும் கேள்விகள் இங்கே உள்ளன. "சரியான" அல்லது "தவறான" பதில்கள் எதுவும் இல்லை, ஏனென்றால் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்தக் கருத்துக்கள் தொடர்பாக சரியானவர்கள். நேர்மையாகவும் துல்லியமாகவும் பதிலளிக்க முயற்சிக்கவும். ஆரம்பத்தில், மாதிரியாகக் கொடுக்கப்பட்டுள்ள நான்கு கேள்விகளுக்குப் பதிலளித்து மேலும் ஏதேனும் தெளிவு தேவையா என்று பார்க்க வேண்டும். சிறப்பு பதில் படிவத்தில் உங்கள் பதிலுடன் தொடர்புடைய பெட்டியை நீங்கள் கடக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் மூன்று சாத்தியமான பதில்கள் உள்ளன.

உதாரணமாக:

1. நான் குழு விளையாட்டுகளைப் பார்க்க விரும்புகிறேன்: அ) ஆம் ஆ) சில நேரங்களில் இ) இல்லை

2. நான் நபர்களை விரும்புகிறேன்: a) ஒதுக்கப்பட்டவர் b) பதிலளிப்பதில் சிரமம் c) விரைவாக நட்பு தொடர்புகளை ஏற்படுத்துதல்.

3. பணத்தால் மகிழ்ச்சியைத் தர முடியாது: அ) ஆம் ஆ) எனக்குத் தெரியாது இ) இல்லை

4. ஒரு பெண் குழந்தையுடன் பூனைக்கு இருக்கும் அதே உறவில் இருக்கிறாள்: a) பூனைக்குட்டி b) ஒரு நாய் c) ஒரு பையன்.

கடைசி கேள்விக்கு சரியான பதில் உள்ளது: பூனைக்குட்டி. ஆனால் இதுபோன்ற கேள்விகள் மிகக் குறைவு. உங்களுக்கு ஏதேனும் தெளிவாக தெரியவில்லை என்றால், தெளிவுபடுத்த பரிசோதனையாளரைத் தொடர்பு கொள்ளவும். பரிசோதனையாளரின் சமிக்ஞை இல்லாமல் தொடங்க வேண்டாம்.

பதிலளிக்கும் போது, பின்வரும் நான்கு விதிகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள்:

அதைப் பற்றி சிந்திக்க உங்களுக்கு நேரமில்லை. உங்கள் மனதில் தோன்றும் முதல், இயல்பான பதிலைக் கொடுங்கள். நிச்சயமாக, கேள்விகள் மிகவும் சுருக்கமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் நீங்கள் விரும்புவதைத் தேர்வுசெய்ய விரிவாக இல்லை. எடுத்துக்காட்டாக, எடுத்துக்காட்டுகளில் உள்ள முதல் கேள்வி "குழு விளையாட்டுகள்" பற்றி உங்களிடம் கேட்கிறது. நீங்கள் கூடைப்பந்தாட்டத்தை விட கால்பந்தில் அதிகமாக இருக்கலாம். ஆனால் "சராசரி விளையாட்டு" பற்றி, சராசரியாக, இந்த வழக்குக்கு ஒத்திருக்கும் சூழ்நிலையைப் பற்றி நீங்கள் கேட்கப்படுகிறீர்கள். உங்களால் முடிந்த துல்லியமான பதிலைக் கொடுங்கள். அரை மணி நேரத்திற்கு முன்பே பதில் சொல்லி முடிக்க வேண்டும்.
சராசரியான, தெளிவற்ற பதில்களைக் கொண்டு அலையாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள். நீங்கள் உண்மையில் ஒரு எட்ஜ் கேஸை எடுக்க முடியாது. ஒருவேளை அது நான்கு அல்லது ஐந்து கேள்விகளில் ஒன்றில் இருக்கலாம்.
கேள்விகளைத் தவிர்க்க வேண்டாம். ஒரு வரிசையில் உள்ள அனைத்து கேள்விகளுக்கும் குறைந்தபட்சம் எப்படியாவது பதிலளிக்கவும். சில கேள்விகள் உங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானதாக இருக்காது, ஆனால் இந்த விஷயத்தில் நீங்கள் வழங்கக்கூடிய சிறந்ததை வழங்குங்கள். சில கேள்விகள் மிகவும் தனிப்பட்டதாகத் தோன்றலாம், ஆனால் முடிவுகள் வெளியிடப்படவில்லை மற்றும் சிறப்பு "விசை" இல்லாமல் பெற முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கேள்விக்கான பதில்களும் மதிப்பாய்வு செய்யப்படுவதில்லை.
உங்களுக்கு எது உண்மை என்று முடிந்தவரை நேர்மையாக பதிலளிக்கவும். ஆனால், பரிசோதனை செய்பவரைக் கவருவதற்காகச் சொல்வது சரியாக இருக்கும் என்று நீங்கள் நினைப்பதை எழுதுங்கள்.

முடிவுகளை செயலாக்குகிறது

பெறப்பட்ட தரவு ஒரு விசையைப் பயன்படுத்தி செயலாக்கப்படுகிறது.

கேட்டல் நுட்பத்திற்கான திறவுகோல் (படிவம் A)

கேட்டல் நுட்பத்திற்கான திறவுகோல் (படிவம் சி)

மூலப் புள்ளிகளை சுவர்களாக மாற்றுவதற்கான அட்டவணைகள் (படிவம் A)

மூலப் புள்ளிகளை சுவர்களாக மாற்றுவதற்கான அட்டவணை (படிவம் சி)

நான்கு இரண்டாம் நிலை காரணிகளைக் கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரங்கள்:

இரண்டாம் நிலை காரணிகள் சுவர்களுக்கு மட்டுமே கணக்கிடப்படுகின்றன.

1. கவலை (F1).

2. உள்முகம் - புறம்போக்கு (F2).

3. உணர்திறன் (F3).

4. இணக்கம் (F4).

"ஆளுமை சுயவிவரத்தை" உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு

முடிவுகளின் விளக்கம்

முதன்மை காரணிகளின் விளக்கம்

இரண்டாம் நிலை காரணிகளின் விளக்கம்

முதன்மை காரணிகளின் சேர்க்கைகளின் விளக்கம்

தகவல்தொடர்பு பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளால் உருவாகிறது:

A - சமூகத்தன்மை
என் - தைரியம்
மின் - ஆதிக்கம்
எல் - சந்தேகத்திற்குரியது
N - இராஜதந்திரம்
Q2 - சுதந்திரம்.

அறிவுசார் பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை உள்ளடக்கியது:

பி - நுண்ணறிவு
எம் - கனவு
N - இராஜதந்திரம்
Q1 - புதிய விஷயங்களை ஏற்றுக்கொள்வது.

உணர்ச்சி பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது:

சி - உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை
எஃப் - கவனக்குறைவு
எச் - சமூக தொடர்புகளில் தைரியம்
நான் - உணர்ச்சி உணர்திறன்
ஓ - பதட்டம்
Q4 - பதற்றம்

ஒழுங்குமுறை ஆளுமை பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை உள்ளடக்கியது:

Q3 - சுய ஒழுக்கம்
ஜி - தார்மீக நெறிமுறை

தூண்டுதல் பொருள்

இலக்கியம்

கபுஸ்டினா ஏ.என். ஆர். கேட்டெல்லின் மல்டிஃபாக்டோரியல் தனிப்பட்ட நுட்பம். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச், 2001.
நடைமுறை உளவியல் கண்டறிதல். முறைகள் மற்றும் சோதனைகள். பயிற்சி. - சமாரா: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "பக்ராக்", 1998.
Rogov E.I. கல்வியில் ஒரு நடைமுறை உளவியலாளரின் கையேடு: பாடநூல். - எம்.: விளாடோஸ், 1996.

பன்முக ஆளுமை கேள்வித்தாள் 16PF (பதினாறு ஆளுமை காரணி கேள்வித்தாள், 16PF) என்பது வெளிநாட்டிலும் நம் நாட்டிலும் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை மதிப்பிடுவதற்கான பொதுவான கேள்வித்தாள் முறைகளில் ஒன்றாகும். இது R. B. Cattell இன் வழிகாட்டுதலின் கீழ் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட உறவுகளின் பரந்த அளவிலான எழுதும் நோக்கம் கொண்டது. இந்தக் கேள்வித்தாளின் தனித்துவமான அம்சம், ஆளுமையின் ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான 16 காரணிகளை (அளவுகள், முதன்மைப் பண்புகள்) அடையாளம் காண்பதில் கவனம் செலுத்துவதாகும். இந்த தரம், முதலில் கேட்டல் மூலம் அடையாளம் காணப்பட்ட அதிக எண்ணிக்கையிலான மேற்பரப்பு ஆளுமைப் பண்புகளிலிருந்து காரணி பகுப்பாய்வு மூலம் அடையாளம் காணப்பட்டது. ஒவ்வொரு காரணியும் ஒரு மைய அம்சத்தைச் சுற்றி பல மேற்பரப்பு அம்சங்களை உருவாக்குகிறது.

கேள்வித்தாளில் 6 முக்கிய வடிவங்கள் உள்ளன: A மற்றும் B (187 கேள்விகள்), C மற்றும் D (105 கேள்விகள்), E மற்றும் F (128 கேள்விகள்). ஆளுமை கேள்வித்தாளின் 14-காரணி இளம் பருவத்தினர், 12-காரணி குழந்தைகள் மற்றும் 13-காரணிகளின் சுருக்கமான வயதுவந்த பதிப்புகளும் உருவாக்கப்பட்டன. அவற்றை விளக்குவதற்கு, சிறப்பு, எளிமைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான எண்ணும் வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ரஷ்யாவில், ஏ மற்றும் சி வடிவங்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கேட்டலின் நுட்பம் வெளிநாட்டிலும் நம் நாட்டிலும் மனோதத்துவ நடைமுறையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அவரது கேள்வித்தாள் உலகளாவியது, நடைமுறையானது மற்றும் ஒரு நபரின் தனித்துவத்தைப் பற்றிய பலதரப்பட்ட தகவல்களை வழங்குகிறது. கேள்வித்தாள் ஆளுமைப் பண்புகளைக் கண்டறிகிறது, ஆனால் உந்துதல்-தேவைக் கோளம் (நோக்கங்கள், தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் மதிப்புகள்) அல்ல, இதற்கு பிற முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மருத்துவ உளவியலில், தொழில் ரீதியாக முக்கியமான குணங்களைக் கண்டறிவதில், விளையாட்டு மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சியில் கேள்வித்தாள் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

தத்துவார்த்த அடிப்படை

ஆளுமை மற்றும் அதை அளவிடுவதற்கான முறைகள் பற்றிய ஆரம்ப தகவல்களை சேகரிக்க, கேட்டல் மூன்று முக்கிய தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தினார்:

எல்- தரவு (“லிஃப்ட் ரெக்கார்ட் டேட்டா”) அன்றாட வாழ்க்கையில் உண்மையான மனித நடத்தையை பதிவு செய்வதன் மூலம் பெறப்பட்டது. பெரும்பாலும், சில சூழ்நிலைகளில் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் பாடங்களின் நடத்தையை கவனிக்கும் நிபுணர்களின் மதிப்பீடுகளை முறைப்படுத்துவதன் மூலம் அவை பெறப்படுகின்றன. அளவிடப்பட வேண்டிய நடத்தைகளை அடையாளம் காண எல்-தரவு நல்லது. இருப்பினும், ஒரு நபரைப் பற்றிய தகவல்களின் இந்த ஆதாரம் பல குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவதாக, நிபுணரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் காரணமாக ஒரு நபரின் கருத்து எப்போதும் ஓரளவு சிதைந்துவிடும். இரண்டாவதாக, பொருள் மற்றும் நிபுணருக்கு இடையிலான உறவால் மதிப்பீடு பாதிக்கப்படுகிறது (நல்லது அல்லது கெட்டது, மேலாளர்-துணை உறவு). மூன்றாவதாக, நிபுணர்களுக்கு சிறப்புப் பயிற்சி அளிப்பது மற்றும் பாடங்களைக் கவனிக்க அவர்களுக்கு சிறிது நேரம் ஒதுக்குவது அவசியம்.
கேகேள்வித்தாள்கள் மற்றும் பிற சுய மதிப்பீட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்ட தரவு ("கேள்வித்தாள் தரவு"). கருவி கட்டமைப்புகளின் எளிமை மற்றும் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான எளிமை காரணமாக, ஆளுமை ஆராய்ச்சியில் Q-தரவு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. Q தரவு சிதைவதற்கும் மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறது. சிதைவுக்கான காரணங்கள் அறிவாற்றல் மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் இயல்புடையவை மற்றும் பொருளின் சுயமரியாதையின் அளவைப் பொறுத்தது.
டி-தரவு ("புறநிலை சோதனை தரவு"). இது கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சோதனை சூழ்நிலையுடன் புறநிலை சோதனைகளின் தரவு. சுய-அறிக்கைகள் அல்லது நிபுணர் மதிப்பீடுகளை நம்பாமல், நடத்தையை புறநிலையாக அளவிடுவதன் மூலம் அவை பெறப்படுகின்றன.

R. Cattell ஆரம்பத்தில் 1936 இல் G. Allport மற்றும் H. Odbert ஆகியோரால் பெறப்பட்ட L-தரவில் இருந்து தொடர்ந்தார். இந்த ஆசிரியர்கள், ஆங்கில சொற்களஞ்சியத்தின் முழுமையான பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், மனித நடத்தையின் பண்புகளை விவரிக்கப் பயன்படும் 17,953 வரையறைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளனர். இவற்றிலிருந்து, 4.5 ஆயிரம் சொற்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அவை ஆளுமைப் பண்புகளையும், நடத்தையின் முக்கியமான மற்றும் நிலையான பண்புகளையும் தெளிவாகக் குறிக்கின்றன. 1946 ஆம் ஆண்டில், காரணி பகுப்பாய்வின் புள்ளிவிவர முறைகளைப் பயன்படுத்தி இந்த எண்ணை ஒரு பகுத்தறிவு மதிப்பாகக் குறைக்க R. கேட்டல் முயற்சி செய்தார். ஆர். கேட்டெல் 4,500 ஆளுமைச் சொற்களை ஆராய்ந்து அவற்றை ஒத்த குழுக்களாகப் பிரித்தார். அத்தகைய ஒவ்வொரு குழுவிலிருந்தும் அவர் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்தார், இது அவரது கருத்தில், தொடர்புடைய ஒத்த குழுவின் முக்கிய சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தியது. எனவே, அவர் ஆளுமைப் பண்புகளின் பட்டியலை 171 ஆகக் குறைத்தார். R. Cattell ஐ மேலும் குறைக்க, 171 ஆளுமைப் பண்புகள் ஒவ்வொன்றிலும் அவர்களின் பரிச்சயத்தின் அளவை மதிப்பீடு செய்த ஒரு பெரிய குழு நிபுணர்களின் சேவைகளைப் பயன்படுத்தினார். நீதிபதிகளின் குழுக் கருத்தைத் தீர்மானிக்க, R. Cattell மதிப்பீடுகளின் குறுக்கு-தொடர்புகளை நடத்தினார் மற்றும் 36 தொடர்புள்ள விண்மீன் திரள்களை அடையாளம் கண்டார், அதற்குள் அதிக தொடர்புள்ள பண்புகள் இருந்தன, அவை வெளிப்படையாக அதே தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்தின. எதிர்பார்த்தபடி, அனைத்து விண்மீன் திரள்களும் உயர், எதிர்மறை தொடர்புகளைக் கொண்ட ஜோடி உறுப்பினர்களைக் கொண்டிருந்தன, எடுத்துக்காட்டாக, "பேசக்கூடிய - அமைதியான", "நம்பிக்கை - சந்தேகத்திற்குரிய", "மகிழ்ச்சியான - சோகம்" போன்றவை. இவ்வாறு, R. Cattell 36 இருமுனைப் பெயர்களின் தொகுப்பைப் பெற்றார், பின்னர் அவர் மற்ற ஆராய்ச்சியாளர்களின் படைப்புகளில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட சிறப்பு சொற்களைச் சேர்த்து 46 ஜோடிகளாக விரிவுபடுத்தினார்.

ஒவ்வொரு இருமுனை ஜோடி பண்புகளுக்கும் வேலை வரையறைகள் உருவாக்கப்பட்டன. நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிக்கவும் அவர்களிடையே ஒரு ஒருங்கிணைந்த கருத்தை உருவாக்கவும் இது அவசியம். இருமுனை உரிச்சொற்களைப் பயன்படுத்தி பல ஆய்வுகள் எல்-தரவு இடத்தை 12-15 காரணிகளாகக் குறைக்கலாம் என்று கண்டறியப்பட்டது. எல்-தரவைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்ட காரணிகள், கூடுதல் உள்நோக்கம், சுயக்கட்டுப்பாடு போன்ற உளவியல் கருத்துக்கள் இருப்பதை உறுதிப்படுத்தியது. இந்த முடிவுகள் ஆளுமைக் கோட்பாட்டிற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஆனால் நடைமுறைப் பயன்பாட்டிற்கு அதிகப் பயன் இல்லை. அதே நிபுணர்களைப் பயன்படுத்தி வெகுஜன அளவீடுகளை ஒழுங்கமைக்க முடியாது. எனவே, "L" தரவுகளின் ஆய்வுகளிலிருந்து "Q" தரவுகளின் ஆய்வுகளுக்கு மாற்றம் செய்யப்பட்டது. இதன் விளைவாக, L-தரவின் அடிப்படையில் அடையாளம் காணப்பட்ட காரணிகள் A இல் தொடங்கி லத்தீன் எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களால் பெயரிடப்பட்டன, மேலும் Q-தரவின் அடிப்படையில் எண் குறியீடுகளுடன் Q என்ற எழுத்தின் மூலம் அடையாளம் காணப்படுகின்றன - அரபு மற்றும் ரோமன்.

செயல்முறை

வழிமுறைகள்

உதாரணமாக:

3. பணத்தால் மகிழ்ச்சியைத் தர முடியாது: அ) ஆம் ஆ) எனக்குத் தெரியாது இ) இல்லை

பதிலளிக்கும் போது, பின்வரும் நான்கு விதிகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள்:

அதைப் பற்றி சிந்திக்க உங்களுக்கு நேரமில்லை. உங்கள் மனதில் தோன்றும் முதல், இயல்பான பதிலைக் கொடுங்கள். நிச்சயமாக, கேள்விகள் மிகவும் சுருக்கமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் நீங்கள் விரும்புவதைத் தேர்வுசெய்ய விரிவாக இல்லை. எடுத்துக்காட்டாக, எடுத்துக்காட்டுகளில் உள்ள முதல் கேள்வி "குழு விளையாட்டுகள்" பற்றி உங்களிடம் கேட்கிறது. நீங்கள் கூடைப்பந்தாட்டத்தை விட கால்பந்தில் அதிகமாக இருக்கலாம். ஆனால் "சராசரி விளையாட்டு" பற்றி, சராசரியாக, இந்த வழக்குக்கு ஒத்திருக்கும் சூழ்நிலையைப் பற்றி நீங்கள் கேட்கப்படுகிறீர்கள். உங்களால் முடிந்த துல்லியமான பதிலைக் கொடுங்கள். அரை மணி நேரத்திற்கு முன்பே பதில் சொல்லி முடிக்க வேண்டும்.
சராசரியான, தெளிவற்ற பதில்களைக் கொண்டு அலையாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள். நீங்கள் உண்மையில் ஒரு எட்ஜ் கேஸை எடுக்க முடியாது. ஒருவேளை அது நான்கு அல்லது ஐந்து கேள்விகளில் ஒன்றில் இருக்கலாம்.
கேள்விகளைத் தவிர்க்க வேண்டாம். ஒரு வரிசையில் உள்ள அனைத்து கேள்விகளுக்கும் குறைந்தபட்சம் எப்படியாவது பதிலளிக்கவும். சில கேள்விகள் உங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானதாக இருக்காது, ஆனால் இந்த விஷயத்தில் நீங்கள் வழங்கக்கூடிய சிறந்ததை வழங்குங்கள். சில கேள்விகள் மிகவும் தனிப்பட்டதாகத் தோன்றலாம், ஆனால் முடிவுகள் வெளியிடப்படவில்லை மற்றும் சிறப்பு "விசை" இல்லாமல் பெற முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கேள்விக்கான பதில்களும் மதிப்பாய்வு செய்யப்படுவதில்லை.
உங்களுக்கு எது உண்மை என்று முடிந்தவரை நேர்மையாக பதிலளிக்கவும். ஆனால், பரிசோதனை செய்பவரைக் கவருவதற்காகச் சொல்வது சரியாக இருக்கும் என்று நீங்கள் நினைப்பதை எழுதுங்கள்.

முடிவுகளை செயலாக்குகிறது

பெறப்பட்ட தரவு ஒரு விசையைப் பயன்படுத்தி செயலாக்கப்படுகிறது.

கேட்டல் நுட்பத்திற்கான திறவுகோல் (படிவம் A மற்றும் B)

கேட்டல் நுட்பத்திற்கான திறவுகோல் (படிவம் சி)

கேட்டல் முறைக்கான திறவுகோல் (படிவம் 13PF)

மூலப் புள்ளிகளை சுவர்களாக மாற்றுவதற்கான அட்டவணைகள் (படிவங்கள் ஏ மற்றும் பி)

மூலப் புள்ளிகளை சுவர்களாக மாற்றுவதற்கான அட்டவணை (படிவம் சி)

மூலப் புள்ளிகள் விளக்க அட்டவணை (படிவம் 13PF)

நான்கு இரண்டாம் நிலை காரணிகளைக் கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரங்கள்:

இரண்டாம் நிலை காரணிகள் சுவர்களுக்கு மட்டுமே கணக்கிடப்படுகின்றன.

1. கவலை (F1).

F1 = \frac(((38 + 2L + 3O + 4Q_4))-(2(C + H + Q_3)))(10)

2. உள்முகம் - புறம்போக்கு (F2).

F2 = \frac(((2A + 3E + 4F + 5H))-((2Q_2 + 11)))(10)

3. உணர்திறன் (F3).

F3 = \frac(((77 + 2C + 2E + 2F + 2N))-((4A + 6I + 2M)))(10)

4. இணக்கம் (F4).

F4 = \frac(((4E + 3M + 4Q_1 + 4Q_2))-((3A + 2G)))(10)

"ஆளுமை சுயவிவரத்தை" உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு

முடிவுகளின் விளக்கம்

முதன்மை காரணிகளின் விளக்கம்

இரண்டாம் நிலை காரணிகளின் விளக்கம்

முதன்மை காரணிகளின் சேர்க்கைகளின் விளக்கம்

தகவல்தொடர்பு பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளால் உருவாகிறது:

A - சமூகத்தன்மை
என் - தைரியம்
மின் - ஆதிக்கம்
எல் - சந்தேகத்திற்குரியது
N - இராஜதந்திரம்
கே 2 - சுதந்திரம்.

அறிவுசார் பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை உள்ளடக்கியது:

பி - நுண்ணறிவு
எம் - கனவு
N - இராஜதந்திரம்
கே 1 - புதிய விஷயங்களை ஏற்றுக்கொள்வது.

உணர்ச்சி பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது:

சி - உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை
எஃப் - கவனக்குறைவு
எச் - சமூக தொடர்புகளில் தைரியம்
நான் - உணர்ச்சி உணர்திறன்
ஓ - பதட்டம்
கே 4 - பதற்றம்

ஒழுங்குமுறை ஆளுமை பண்புகளின் குழு பின்வரும் காரணிகளை உள்ளடக்கியது:

கே 3 - சுய ஒழுக்கம்
ஜி - தார்மீக நெறிமுறை

தூண்டுதல் பொருள்

கேள்வித்தாளின் உரை (படிவம் A)

பதில் படிவம் (படிவம் A)

கேள்வித்தாள் உரை (படிவம் பி)

பதில் படிவம் (படிவம் பி)

கேள்வித்தாளின் உரை (படிவம் சி)

அளவுகள்:தனிமைப்படுத்தல் - சமூகத்தன்மை, உறுதியான சிந்தனை - சுருக்க சிந்தனை, உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை - உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, கீழ்ப்படிதல் - ஆதிக்கம், கட்டுப்பாடு - வெளிப்பாடு, குறைந்த நெறிமுறை நடத்தை - உயர் நெறிமுறை நடத்தை, பயம் - தைரியம், யதார்த்தவாதம் - உணர்திறன், சந்தேகம் - நம்பகத்தன்மை, நடைமுறை - பகல் கனவு, நேரடியான தன்மை - நுண்ணறிவு, அமைதி - பதட்டம், பழமைவாதம் - தீவிரவாதம், குழுவை சார்ந்திருத்தல் - சுதந்திரம், குறைந்த சுய கட்டுப்பாடு - அதிக சுய கட்டுப்பாடு, தளர்வு - உணர்ச்சி பதற்றம்

சோதனையின் நோக்கம்

ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளின் மதிப்பீடு.

சோதனைக்கான வழிமுறைகள்

உங்கள் ஆளுமையின் சில பண்புகளைத் தீர்மானிக்க உதவும் தொடர்ச்சியான கேள்விகள் உங்களிடம் கேட்கப்படுகின்றன. இங்கே "சரியான" அல்லது "தவறான" பதில்கள் இல்லை. மக்கள் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள், எல்லோரும் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தலாம்.

ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் பதிலளிக்கும் போது, முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பதில்களில் ஒன்றை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும் - உங்கள் பார்வைகள், உங்களைப் பற்றிய உங்கள் கருத்து மிகவும் நெருக்கமாகப் பொருந்துகிறது.

உங்களுக்கு எதுவும் புரியவில்லை என்றால், பரிசோதனையாளரிடம் கேளுங்கள். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது, எப்போதும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்:

1. பதில்களைப் பற்றி சிந்திக்க அதிக நேரம் செலவிட வேண்டிய அவசியமில்லை. உங்கள் மனதில் தோன்றும் பதிலை முதலில் சொல்லுங்கள். நிச்சயமாக, கேள்விகள் பெரும்பாலும் நீங்கள் விரும்பும் அளவுக்கு விரிவாக வடிவமைக்கப்படாது. இந்த வழக்கில், "சராசரி", கேள்வியின் அர்த்தத்துடன் தொடர்புடைய மிகவும் பொதுவான சூழ்நிலையை கற்பனை செய்ய முயற்சிக்கவும், இதன் அடிப்படையில், ஒரு பதிலைத் தேர்வு செய்யவும். நீங்கள் முடிந்தவரை துல்லியமாக பதிலளிக்க வேண்டும், ஆனால் மிகவும் மெதுவாக இல்லை.
2. இடைநிலை, தெளிவற்ற பதில்களை ("எனக்குத் தெரியாது," "இடையில் ஏதாவது," போன்றவை) அடிக்கடி பயன்படுத்த வேண்டாம்.
3. எதையும் தவறவிடாமல், ஒரு வரிசையில் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்க வேண்டும். ஒருவேளை சில கேள்விகள் உங்களுக்கு மிகவும் துல்லியமாக வடிவமைக்கப்பட்டதாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் மிகவும் துல்லியமான பதிலைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும். சில கேள்விகள் உங்களுக்கு தனிப்பட்டதாகத் தோன்றலாம், ஆனால் பதில்கள் வெளியிடப்படாது என்பதை நீங்கள் உறுதியாக நம்பலாம். சோதனையாளர் வைத்திருக்கும் சிறப்பு "விசை"யைப் பயன்படுத்தி மட்டுமே பதில்களை புரிந்து கொள்ள முடியும். மேலும், ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கேள்விக்கான பதில்களும் கருத்தில் கொள்ளப்படாது. பொதுவான குறிகாட்டிகளில் மட்டுமே நாங்கள் ஆர்வமாக உள்ளோம்
4. உங்கள் பதில்களில் நல்ல அபிப்ராயத்தை ஏற்படுத்த முயற்சிக்காதீர்கள்; அவை உண்மைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், நீங்கள் உங்களை நன்கு அறிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் எங்கள் வேலையில் எங்களுக்கு பெரிதும் உதவுவீர்கள். நுட்பத்தை மேம்படுத்துவதற்கு உங்கள் உதவிக்கு முன்கூட்டியே நன்றி.

சோதனை

1. இந்தக் கேள்வித்தாளின் வழிமுறைகளை நான் நன்கு புரிந்துகொண்டேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
2. கேள்விகளுக்கு முடிந்தவரை நேர்மையாக பதிலளிக்க நான் தயாராக இருக்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
3. நான் ஒரு குடிசையை வைத்திருக்க விரும்புகிறேன்:
1. பரபரப்பான விடுமுறை கிராமத்தில்;
2. இடையில் ஏதாவது ஒன்றை விரும்புவார்;
3. தனிமையில், காட்டில்.
4. வாழ்க்கையின் சிரமங்களைச் சமாளிக்க எனக்குள் போதுமான பலத்தை என்னால் கண்டுபிடிக்க முடியும்:
1. எப்போதும்;
2. பொதுவாக;
3. அரிதாக.
5. நான் காட்டு விலங்குகளைப் பார்க்கும்போது, அவை கூண்டுகளில் பாதுகாப்பாக மறைத்து வைக்கப்பட்டிருந்தாலும், நான் சங்கடமாக உணர்கிறேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
6. நான் மக்களையும் அவர்களின் கருத்துக்களையும் விமர்சிப்பதைத் தவிர்க்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. சில நேரங்களில்;
3. இல்லை.
7. மக்கள் அதற்குத் தகுதியானவர்கள் என்று நான் நினைத்தால், கடுமையான விமர்சனக் கருத்துக்களைச் சொல்கிறேன்:
1. பொதுவாக;
2. சில நேரங்களில்;
3. நான் செய்யவே இல்லை.
8. நான் நவீன பிரபலமான மெல்லிசைகளை விட எளிய பாரம்பரிய இசையை விரும்புகிறேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
9. இரண்டு பக்கத்து குழந்தைகள் சண்டையிடுவதை நான் கண்டால், நான்:
1. அவர்களின் உறவை அவர்களே தீர்த்துக்கொள்ள அவர்களை விட்டுவிடுவார்கள்;
2. நான் என்ன செய்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. நான் அவர்களின் சண்டையைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்பேன்.
10. கூட்டங்களிலும் நிறுவனங்களிலும்:
1. நான் எளிதாக முன்வருகிறேன்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் விலகி இருக்க விரும்புகிறேன்.
11. என் கருத்துப்படி, இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது:
1. வடிவமைப்பு பொறியாளர்;
2. எதை விரும்புவது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. நாடக ஆசிரியர்.
12. தெருவில், தெருச் சண்டையைப் பார்ப்பதை விட, ஒரு கலைஞரின் வேலையைப் பார்ப்பதை நான் நிறுத்த விரும்புகிறேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
13. மனநிறைவோடு இருப்பவர்கள் தங்களைப் பற்றி உயர்ந்த அபிப்பிராயத்தைக் கொண்டிருப்பதாக அவர்கள் தற்பெருமை காட்டினாலும் அல்லது வேறுவிதமாகக் காட்டினாலும் நான் பொதுவாக சகித்துக்கொள்வேன்.
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
14. ஒருவர் ஏமாற்றினால், அவருடைய முகத்தில் உள்ள வெளிப்பாட்டின் மூலம் நான் அதை எப்போதும் கவனிக்க முடியும்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
15. இது அவசியமில்லை என்று தோன்றினாலும், மிகவும் சலிப்பான தினசரி வேலை எப்போதும் முடிக்கப்பட வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன்:
1. நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்,
2. உறுதியாக தெரியவில்லை
3. நான் உடன்படவில்லை.
16. நான் வேலைக்குச் செல்ல விரும்புகிறேன்:
1. வருவாய் நிலையானதாக இல்லாவிட்டாலும், நீங்கள் நிறைய சம்பாதிக்க முடியும்;
2. எதைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. நிலையான, ஆனால் ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த சம்பளத்துடன்.
17. நான் என் உணர்வுகளைப் பற்றி பேசுகிறேன்:
1. தேவைப்பட்டால் மட்டுமே;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை,
3. வாய்ப்பு கிடைக்கும் போது விருப்பத்துடன்.
18. எப்போதாவது நான் திடீர் பயம் அல்லது தெளிவற்ற பதட்டம் போன்ற உணர்வை அனுபவிக்கிறேன், ஏன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
19. என் தவறு இல்லாத ஒன்றுக்காக நான் நியாயமற்ற முறையில் விமர்சிக்கப்படும்போது:
1. எனக்கு எந்த குற்ற உணர்வும் இல்லை;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் இன்னும் கொஞ்சம் குற்ற உணர்வுடன் இருக்கிறேன்.
20. வேலையில், எனக்கு மிகவும் சிரமம் உள்ளவர்களுடன்:
1. நவீன முறைகளைப் பயன்படுத்த மறுப்பது;
2. எதைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. ஏற்கனவே நன்றாகப் போய்க்கொண்டிருக்கும் வேலையில் எதையாவது மாற்றத் தொடர்ந்து முயற்சி செய்கிறார்கள்.
21. முடிவுகளை எடுக்கும்போது, நான் அதிகம் வழிநடத்தப்படுகிறேன்:
1. இதயம்;
2. இதயமும் மனமும் சம அளவில்;
3. காரணம்.
22. மக்கள் தங்கள் நண்பர்களுடன் அதிக நேரம் செலவிட்டால் அவர்கள் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
23. எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களை உருவாக்கும் போது, நான் அடிக்கடி அதிர்ஷ்டத்தை எண்ணுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. நான் பதில் சொல்வது கடினம்;
3. இல்லை.
24. பேசும்போது, நான் விரும்புவது:
1. உங்கள் எண்ணங்கள் நினைவுக்கு வந்தவுடன் அவற்றை வெளிப்படுத்துங்கள்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. முதலில், உங்கள் எண்ணங்களை நன்றாக சேகரிக்கவும்.
25. நான் எதையாவது பற்றி மிகவும் கோபமாக இருந்தாலும், நான் மிக விரைவாக அமைதியாகி விடுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
26. சமமான வேலை நேரம் மற்றும் அதே சம்பளத்துடன், நான் வேலை செய்வது மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்:
1. ஒரு தச்சர் அல்லது சமையல்காரர்;
2. எதைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. ஒரு நல்ல உணவகத்தில் பணியாளர்.
27. என்னிடம் இருந்தது:
1. மிகக் குறைவான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதவிகள்;
2. பல;
3. பல தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதவிகள்.
28. "திணி" என்பது "கத்தி" என்பது "தோண்டி" என்பதோடு தொடர்புடையது:
1. காரமான;
2. வெட்டு;
3. கூர்மைப்படுத்து.
29. சில நேரங்களில் சில எண்ணங்கள் என்னை தூங்க விடாது:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
30. என் வாழ்க்கையில், ஒரு விதியாக, நான் எனக்காக நிர்ணயித்த இலக்குகளை அடைகிறேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
31. காலாவதியான சட்டம் மாற்றப்பட வேண்டும்:
1. முழுமையான விவாதத்திற்குப் பிறகுதான்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. உடனடியாக.
32. மற்றவர்களை எப்படியாவது பாதிக்கும் வகையில் விரைவான நடவடிக்கைகளை எடுக்க வேண்டியிருக்கும் போது நான் சங்கடமாக உணர்கிறேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
33. எனது பெரும்பாலான நண்பர்கள் என்னை மகிழ்ச்சியான உரையாசிரியராக கருதுகின்றனர்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
34. நான் ஒழுங்கற்ற, சேறும் சகதியுமான மக்களைப் பார்க்கும்போது:
1. நான் கவலைப்படவில்லை;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. அவர்கள் எனக்கு விரோதத்தையும் வெறுப்பையும் ஏற்படுத்துகிறார்கள்.
35. திடீரென்று என்னை கவனத்தில் கொள்ளும்போது நான் கொஞ்சம் தொலைந்து போனதாக உணர்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
36. ஒரு பெரிய நிறுவனத்தில் சேர்வதில் நான் எப்போதும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன், உதாரணமாக, மாலையில் நண்பர்களைச் சந்திப்பது, நடனமாடுவது, சுவாரஸ்யமான சமூக நிகழ்வில் பங்கேற்பது:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
37. பள்ளியில் நான் விரும்பினேன்:
1. இசை பாடங்கள் (பாடுதல்);
2. நான் சொல்வது கடினம்;
3. பட்டறைகளில் வகுப்புகள், கைமுறை உழைப்பு.
38. நான் ஏதாவது பொறுப்பாக நியமிக்கப்பட்டால், எனது உத்தரவுகள் கண்டிப்பாக பின்பற்றப்பட வேண்டும் என்று நான் வலியுறுத்துகிறேன், இல்லையெனில் நான் வேலையை மறுப்பேன்:
1. ஆம்;
2. சில நேரங்களில்;
3. இல்லை.
39. பெற்றோருக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது:
1. அவர்களின் குழந்தைகளின் உணர்வுகளின் நுட்பமான வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. குழந்தைகள் தங்கள் உணர்வுகளை நிர்வகிக்க கற்றுக் கொடுத்தனர்.
40. குழுப்பணியில் பங்கேற்கும்போது, நான் விரும்புவது:
1. வேலையின் அமைப்பில் முன்னேற்றங்களைச் செய்ய முயற்சிக்கவும்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. பதிவுகளை வைத்து விதிகள் பின்பற்றப்படுவதை உறுதி செய்யவும்.
41. கணிசமான உடல் உழைப்பு தேவைப்படும் ஒன்றைச் செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை அவ்வப்போது உணர்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
42. முரட்டுத்தனமான மற்றும் நேரடியானதை விட மக்களை கண்ணியமாகவும் மென்மையாகவும் நடத்த விரும்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
43. நான் பொதுவில் விமர்சிக்கப்படும்போது, அது என்னை மிகவும் மனச்சோர்வடையச் செய்கிறது:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இது உண்மையல்ல.
44. எனது முதலாளி என்னை அவரது அலுவலகத்திற்கு அழைத்தால், நான்:
1. எனக்குத் தேவையானதைக் கேட்க இந்தச் சந்தர்ப்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் ஏதோ தவறு செய்துவிட்டேனோ என்று கவலைப்படுகிறேன்.
45. முந்தைய ஆண்டுகள், கடந்த நூற்றாண்டுகளின் அனுபவத்தை கைவிடுவதற்கு முன்பு மக்கள் மிகவும் தீவிரமாக சிந்திக்க வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
46. எதையாவது படிக்கும்போது, எதையாவது என்னை நம்ப வைக்கும் ஆசிரியரின் மறைந்த நோக்கத்தை நான் எப்போதும் நன்கு அறிவேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
47. நான் 7-10 ஆம் வகுப்புகளில் இருந்தபோது, பள்ளியின் விளையாட்டு வாழ்க்கையில் பங்கேற்றேன்:
1. அடிக்கடி;
2. வழக்கு முதல் வழக்கு வரை;
3. மிகவும் அரிதாக.
48. நான் எனது வீட்டை நல்ல ஒழுங்கில் வைத்திருக்கிறேன், எங்கு என்ன இருக்கிறது என்பதை எப்போதும் அறிவேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
49. பகலில் என்ன நடந்தது என்று நினைக்கும் போது, நான் அடிக்கடி கவலை அடைகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
50. சில சமயங்களில் நான் பேசுபவர்கள் நான் சொல்வதில் ஆர்வமாக இருக்கிறார்களா என்று எனக்கு சந்தேகம்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
51. நான் தேர்வு செய்ய வேண்டும் என்றால், நான் இருக்க விரும்புகிறேன்:
1. வனவர்;
2. தேர்வு செய்வது கடினம்;
3. உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர்.
52. பிறந்தநாளுக்கு, விடுமுறைக்கு:
1. நான் பரிசுகளை வழங்க விரும்புகிறேன்;
2. நான் பதில் சொல்வது கடினம்;
3. பரிசுகளை வாங்குவது சற்று விரும்பத்தகாத பணி என்று நான் நினைக்கிறேன்.
53. "உழைப்பு" என்பது "பெருமை" என்பது போல் "வேலை" செய்வது:
1. புன்னகை;
2. வெற்றி;
3. மகிழ்ச்சி.
54. இந்த வார்த்தைகளில் எது மற்ற இரண்டிற்கும் பொருந்தாது:
1. மெழுகுவர்த்தி;
2. நிலவு;
3. விளக்கு.
55. என் நண்பர்கள்:
1. அவர்கள் என்னை வீழ்த்தவில்லை;
2. அவ்வப்போது;
3. அடிக்கடி கீழே விடுங்கள்.
56. பின்வரும் குணங்கள் என்னிடம் உள்ளன, அதில் நான் மற்றவர்களை விட நிச்சயமாக உயர்ந்தவன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
57. நான் வருத்தமாக இருக்கும்போது, மற்றவர்களிடமிருந்து என் உணர்வுகளை மறைக்க என்னால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்கிறேன்.
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. மாறாக இடையில் ஏதாவது;
3. இது உண்மையல்ல.
58. நான் சினிமாவுக்குச் செல்ல விரும்புகிறேன், பல்வேறு நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் நான் வேடிக்கையாக இருக்கக்கூடிய பிற இடங்களுக்குச் செல்ல விரும்புகிறேன்:
1. வாரத்திற்கு ஒரு முறைக்கு மேல் (பெரும்பாலான மக்களை விட அடிக்கடி);
2. வாரத்திற்கு ஒரு முறை (பெரும்பாலானவை போல);
3. வாரத்திற்கு ஒரு முறை குறைவாக (பெரும்பாலானதை விட குறைவாக).
59. நல்ல நடத்தை மற்றும் ஆசாரம் விதிகளை கடைபிடிப்பதை விட நடத்தையில் தனிப்பட்ட சுதந்திரம் முக்கியமானது என்று நான் நினைக்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
60. என்னை விட முக்கியமானவர்கள் முன்னிலையில் (என்னை விட வயதானவர்கள், அல்லது அதிக அனுபவம் உள்ளவர்கள் அல்லது உயர் பதவியில் இருப்பவர்கள்), நான் அடக்கமாக நடந்துகொள்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
61. ஒரு பெரிய குழுவினரிடம் எதையாவது கூறுவது அல்லது பெரிய பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் பேசுவது எனக்கு கடினமாக உள்ளது:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
62. பரிச்சயமில்லாத பகுதிகளில் என்னால் நன்றாகச் செல்ல முடியும், வடக்கு எங்கே, தெற்கே, கிழக்கு அல்லது மேற்கு எங்கே என்று என்னால் எளிதாகச் சொல்ல முடியும்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
63. யாராவது என்னிடம் கோபமாக இருந்தால்:
1. நான் அவரை அமைதிப்படுத்த முயற்சிப்பேன்;
2. நான் என்ன செய்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. அது என்னை எரிச்சலூட்டும்.
64. நான் நியாயமற்றதாகக் கருதும் ஒரு கட்டுரையைப் பார்க்கும்போது, ஆசிரியருக்குக் கோபமாகப் பதிலளிப்பதை விட, அதை மறந்துவிடவே நான் அதிகம் விரும்புவேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
65. முக்கியமற்ற சிறிய விஷயங்கள் நீண்ட காலமாக என் நினைவில் இருப்பதில்லை, உதாரணமாக, தெருக்கள் மற்றும் கடைகளின் பெயர்கள்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
66. விலங்குகளுக்கு சிகிச்சை அளிக்கும் மற்றும் அறுவை சிகிச்சை செய்யும் ஒரு கால்நடை மருத்துவரின் தொழிலை நான் விரும்பலாம்:
1. ஆம்;
2. சொல்வது கடினம்;
3. இல்லை.
67. நான் மகிழ்ச்சியுடன் சாப்பிடுகிறேன், மற்றவர்களைப் போல எப்போதும் என் நடத்தையில் கவனமாக இருப்பதில்லை.
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
68. நான் யாரையும் சந்திக்க விரும்பாத நேரங்கள் உள்ளன:
1. மிகவும் அரிதாக;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. அடிக்கடி.
69. சில சமயங்களில் என் குரலும் தோற்றமும் என் உற்சாகத்தை மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுத்துவதாகச் சொல்கிறார்கள்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
70. நான் இளைஞனாக இருந்தபோது, என் கருத்துக்கள் என் பெற்றோரின் கருத்துக்களிலிருந்து வேறுபட்டிருந்தபோது, நான் வழக்கமாக:
1. நம்பிக்கையில்லாமல் இருந்தது;
2. a மற்றும் b இடையே சராசரி;
3. தங்கள் அதிகாரத்தை அங்கீகரித்து, வளைந்தனர்.
71. நான் சக ஊழியர்களுடன் வேலை செய்வதை விட தனி அறையில் வேலை செய்ய விரும்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
72. எனது வெற்றிகளுக்காகப் பாராட்டப்படுவதை விட, என் விருப்பப்படி அமைதியாக வாழ்வதையே விரும்புகிறேன்.
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
73. பல விஷயங்களில், நான் என்னை மிகவும் முதிர்ந்த நபராகக் கருதுகிறேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
74. விமர்சனம், பலர் அதைச் செயல்படுத்தும் விதம், எனக்கு உதவுவதற்குப் பதிலாக என்னைக் கலங்கச் செய்கிறது:
1. அடிக்கடி;
2. அவ்வப்போது;
3. ஒருபோதும்.
75. நான் எப்போதும் என் உணர்வுகளின் வெளிப்பாட்டைக் கண்டிப்பாகக் கட்டுப்படுத்த முடியும்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
76. நான் ஒரு பயனுள்ள கண்டுபிடிப்பை உருவாக்கினால், நான் விரும்புவேன்:
1. ஆய்வகத்தில் அது மேலும் வேலை;
2. தேர்வு செய்வது கடினம்;
3. அதன் நடைமுறை பயன்பாட்டை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்.
77. "ஆச்சரியம்" என்பது "அசாதாரணமானது", "பயம்" என்பது:
1. துணிச்சலான;
2. அமைதியற்ற;
3. பயங்கரமான.
78. பின்வரும் பின்னங்களில் எது மற்ற இரண்டிற்கும் பொருந்தாது:
1. 3/7,
2. 3/9
3. 3/11.
79. சிலர் என்னை கவனிக்கவில்லை அல்லது தவிர்க்கவில்லை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, இருப்பினும் ஏன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை:
1. ஆம், அது சரி;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
80. மக்கள் அவர்களிடம் என் அன்பான அணுகுமுறையால் நான் தகுதியானதை விட குறைவாகவே என்னை நடத்துகிறார்கள்:
1. மிகவும் அடிக்கடி;
2. சில நேரங்களில்;
3. ஒருபோதும்.
81. ஆபாசமான வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவது எனக்கு எப்போதும் அருவருப்பானது (மற்ற பாலினத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் இல்லாவிட்டாலும்):
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
82. பெரும்பாலான மக்களை விட எனக்கு நிச்சயமாக குறைவான நண்பர்கள் உள்ளனர்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
83. பேசுவதற்கு யாரும் இல்லாத இடங்களில் இருப்பது எனக்கு உண்மையில் பிடிக்கவில்லை:
1. உண்மை;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. தவறானது.
84. மக்கள் சில நேரங்களில் என்னை அற்பமானவர் என்று அழைக்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் என்னை ஒரு இனிமையான நபராகக் கருதுகிறார்கள்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
85. சமூகத்தில் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில், மேடையில் செல்வதற்கு முன்பு ஒருவர் அனுபவித்ததைப் போன்ற உற்சாகத்தை நான் அனுபவித்தேன்:
1. அடிக்கடி;
2. அவ்வப்போது;
3. அரிதாகவே எப்போதும்.
86. நான் ஒரு சிறிய குழுவில் இருக்கும்போது, நான் விலகி இருப்பதில் திருப்தி அடைகிறேன், பெரும்பாலும் மற்றவர்களை பேச அனுமதிப்பேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
87. நான் படிக்க விரும்புகிறேன்:
1. கடுமையான இராணுவ அல்லது அரசியல் மோதல்களின் யதார்த்தமான விளக்கங்கள்;
2. எதைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. கற்பனையையும் உணர்வுகளையும் தூண்டும் நாவல்.
88. அவர்கள் என்னை முதலாளித்துவப்படுத்த முயலும்போது, நான் வேண்டுமென்றே அதற்கு நேர்மாறாக செய்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
89. எனது மேலதிகாரிகளோ அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களோ ஏதாவது ஒரு விஷயத்திற்காக என்னை நிந்தித்தால், ஒரு விதியாக, காரணத்திற்காக மட்டுமே:
1. உண்மை;
3. தவறானது.
90. சிலர் கடையில் அல்லது தெருவில் இருக்கும் ஒருவரை "முறைத்துப் பார்ப்பது" மற்றும் முறையற்ற விதத்தில் பார்ப்பது எனக்குப் பிடிக்கவில்லை:
1. உண்மை;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. தவறானது.
91. ஒரு நீண்ட பயணத்தின் போது நான் விரும்புவது:
1. கடினமான ஆனால் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைப் படியுங்கள்;
2. நான் எதைத் தேர்ந்தெடுப்பேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. சக பயணியுடன் பேசி நேரத்தை செலவிடுங்கள்.
92. மரணத்தைப் பற்றிய நகைச்சுவைகளில் மோசமான அல்லது நல்ல சுவைக்கு மாறான எதுவும் இல்லை:
1. ஆம், நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை, நான் உடன்படவில்லை.
93. என் நண்பர்கள் என்னை மோசமாக நடத்தினால், தங்கள் விரோதத்தை மறைக்கவில்லை என்றால்:
1. இது என்னை மனச்சோர்வடையச் செய்யவில்லை;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் இதயத்தை இழக்கிறேன்.
94. மக்கள் என்னைப் பாராட்டும்போதும், என் முகத்தை நோக்கி என்னைப் புகழ்ந்து பேசும்போதும் நான் சங்கடமாக உணர்கிறேன்:
1. ஆம், அது உண்மைதான்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை, அது தவறானது.
95. நான் ஒரு வேலையைப் பெற விரும்புகிறேன்:
1. தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் நிலையான வருமானத்துடன்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. அதிக சம்பளத்துடன், இது எனது முயற்சிகள் மற்றும் உற்பத்தித்திறனைப் பொறுத்தது.
96. கடினமான கேள்வி அல்லது சிக்கலைத் தீர்ப்பது எனக்கு எளிதாக இருக்கிறது:
1. நான் அவற்றை மற்றவர்களுடன் விவாதித்தால்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் அவர்களைப் பற்றி தனியாக நினைத்தால்.
97. பொது வாழ்வில், பல்வேறு கமிஷன்களின் பணிகளில் நான் விருப்பத்துடன் பங்கேற்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
98. எந்த ஒரு வேலையைச் செய்யும்போதும், மிக அற்பமான விவரங்கள் கூட கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் வரை நான் ஓய்வெடுப்பதில்லை.
1. உண்மை;
2. a மற்றும் b இடையே சராசரி;
3. தவறானது.
99. சில நேரங்களில் மிகச் சிறிய தடைகள் என்னை மிகவும் எரிச்சலூட்டுகின்றன:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
100. நான் நன்றாக தூங்குகிறேன், என் தூக்கத்தில் நான் பேசவே இல்லை:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
101. நான் பொருளாதாரத் துறையில் பணிபுரிந்தால், நான் இதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவேன்:
1. வாடிக்கையாளர்கள், வாடிக்கையாளர்களுடன் பேசுங்கள்;
2. நான் இடையில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறேன்;
3. கணக்குகள் மற்றும் பிற ஆவணங்களை பராமரித்தல்.
102. "அளவு" என்பது "நீளம்" என்பது "நேர்மையற்றது" என்பது:
1. சிறை;
2. பாவம்;
3. திருடினார்.
103. SR ஆனது GW ஆக உள்ளது:
1. மென்பொருள்;
2. OP;
3. TU.
104. மக்கள் நியாயமற்ற மற்றும் பொறுப்பற்ற முறையில் நடந்து கொள்ளும்போது:
1. நான் இதை அமைதியாக எடுத்துக்கொள்கிறேன்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் அவர்கள் மீது அவமதிப்பு உணர்கிறேன்.
105. நான் இசையைக் கேட்கும்போது, எனக்கு அருகில் ஒருவர் சத்தமாகப் பேசும்போது:
1. அது என்னைத் தொந்தரவு செய்யவில்லை, என்னால் கவனம் செலுத்த முடியும்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இது என் வேடிக்கையைக் கெடுத்து, என்னைக் கோபப்படுத்துகிறது.
106. என்னைப் பற்றி நான்:
1. கண்ணியமான மற்றும் அமைதியான;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. ஆற்றல் மிக்க மற்றும் உறுதியான.
107. நான் அதை நம்புகிறேன்:
1. "வியாபாரத்திற்கான நேரம் - வேடிக்கைக்கான நேரம்" என்ற கொள்கையின்படி நீங்கள் வாழ வேண்டும்;
2. a மற்றும் b இடையே ஏதாவது;
3. நீங்கள் குறிப்பாக நாளை பற்றி கவலைப்படாமல், மகிழ்ச்சியுடன் வாழ வேண்டும்.
108. உங்கள் ஆன்மாவின் ஆழத்தில் வெற்றியை எதிர்பார்த்து, முன்கூட்டியே மகிழ்ச்சியடைவதை விட, எச்சரிக்கையாக இருப்பது நல்லது.
1. ஒப்புக்கொள்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
109. எனது வேலையில் சாத்தியமான சிரமங்களைப் பற்றி நான் நினைத்தால்:
1. அவர்களை எப்படி சமாளிப்பது என்பது குறித்து முன்கூட்டியே ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கிறேன்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. அவர்கள் தோன்றும் போது நான் அவர்களை கையாள முடியும் என்று நினைக்கிறேன்.
110. நான் எந்த சமூகத்துடனும் எளிதில் பழகுவேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
111. உங்களுக்கு ஒரு சிறிய இராஜதந்திரம் மற்றும் எதையாவது மக்களை நம்ப வைக்கும் திறன் தேவைப்படும்போது, அவர்கள் வழக்கமாக என்னிடம் திரும்புவார்கள்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
112. நான் இதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவேன்:
1. இளைஞர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்குங்கள், ஒரு வேலையைத் தேர்ந்தெடுக்க அவர்களுக்கு உதவுங்கள்;
2. நான் பதில் சொல்வது கடினம்;
3. ஒரு பொறியாளர்-பொருளாதார நிபுணராக வேலை.
113. ஒரு நபர் அநியாயமாக அல்லது சுயநலமாக நடந்துகொள்கிறார் என்று நான் உறுதியாக நம்பினால், இது சில பிரச்சனைகளால் என்னை அச்சுறுத்தினாலும், அதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
114. சில சமயங்களில் மக்களை ஆச்சரியப்படுத்தவும் அவர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கவும் நான் சில முட்டாள்தனமான கருத்தை நகைச்சுவையாகச் சொல்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
115. நான் ஒரு செய்தித்தாளில் நாடக தயாரிப்புகள், கச்சேரிகள் போன்றவற்றிற்கான கட்டுரையாளராக பணியாற்ற விரும்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
116. நான் ஒரு கூட்டத்தில் நீண்ட நேரம் பேசாமலும் நகராமலும் உட்கார வேண்டியிருந்தால், நான் எதையும் வரையவோ அல்லது என் நாற்காலியில் படபடக்கவோ தேவையில்லை.
1. ஒப்புக்கொள்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
117. உண்மையல்ல என்று எனக்குத் தெரிந்த ஒன்றை யாராவது என்னிடம் சொன்னால், நான் நினைப்பேன்:
1. "அவர் ஒரு பொய்யர்";
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. "வெளிப்படையாக அவர் தவறான தகவல்."
118. நான் எந்தத் தவறும் செய்யாவிட்டாலும், ஒருவித தண்டனை எனக்குக் காத்திருக்கிறது என்ற உணர்வு எனக்கு இருக்கிறது:
1. அடிக்கடி;
2. சில நேரங்களில்;
3. ஒருபோதும்.
119. உடல் (உடல்) காரணங்களைப் போலவே மனநலக் காரணங்களால் நோய்கள் ஏற்படுகின்றன என்ற கருத்து மிகைப்படுத்தப்பட்டதாகும்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
120. எந்தவொரு முக்கியமான அரசு விழாவிலும் தனித்தன்மையும் அழகும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
121. நான் மிகவும் கட்டுப்பாடற்றவன் என்று மக்கள் நினைத்தால் அது எனக்கு விரும்பத்தகாதது மற்றும் ஒழுக்க விதிகளை புறக்கணிக்கிறது:
1. மிகவும்;
2. a little;
3. என்னைத் தொந்தரவு செய்யவே இல்லை.
122. ஏதாவது வேலை செய்யும் போது, நான் இதைச் செய்ய விரும்புகிறேன்:
1. ஒரு அணியில்;
2. நான் எதைத் தேர்ந்தெடுப்பேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. சுதந்திரமாக.
123. உங்களைப் பற்றி வருத்தப்படுவதை எதிர்ப்பது கடினமாக இருக்கும் நேரங்கள் உள்ளன:
1. அடிக்கடி;
2. சில நேரங்களில்;
3. ஒருபோதும்.
124. மக்கள் அடிக்கடி என்னை மிக விரைவாக கோபப்படுத்துகிறார்கள்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
125. நான் எப்பொழுதும் பழைய பழக்கங்களை அதிக சிரமமின்றி அகற்ற முடியும், அவற்றிற்கு திரும்பவே இல்லை:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
126. அதே சம்பளம் கொடுக்கப்பட்டால், நான் இருக்க விரும்புகிறேன்:
1. வழக்கறிஞர்;
2. நான் தேர்வு செய்வது கடினம்;
3. நேவிகேட்டர் அல்லது பைலட்.
127. "மெதுவானது" என்பது "சிறந்தது" என்பது "மோசமானது":
1. வேகமாக;
2. சிறந்தது;
3. வேகமான.
128. பின்வரும் எழுத்துகளின் சேர்க்கைகளில் எது ХOOOOХХХХХХХ உடன் தொடர வேண்டும்:
1. OXXX;
2. OOXX;
3. XOOO.
129. நான் முன்கூட்டியே திட்டமிட்டு காத்திருந்த ஒன்றைச் செய்ய வேண்டிய நேரம் வரும்போது, சில சமயங்களில் என்னால் அதைச் செய்ய முடியவில்லை.
1. ஒப்புக்கொள்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
130. என்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் மிகவும் சத்தமாக இருக்கிறார்கள் என்பதில் கவனம் செலுத்தாமல் நான் பொதுவாக கவனம் செலுத்தி வேலை செய்ய முடியும்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
131. எனக்கு முக்கியமானதாகத் தோன்றும் விஷயங்களைப் பற்றி நான் அந்நியர்களிடம் சொல்வது நிகழ்கிறது, அவர்கள் அதைப் பற்றி என்னிடம் கேட்டாலும் கேட்காவிட்டாலும் பொருட்படுத்தாமல்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
132. ஒருமுறை நாங்கள் ஒன்றாக அனுபவித்த இனிமையான நிகழ்வுகளைப் பற்றி நண்பர்களுடன் பேசுவதற்கு நான் நிறைய நேரம் செலவிடுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
133. பொழுதுபோக்காக ஆபத்தான விஷயங்களைச் செய்வதை நான் ரசிக்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
134. சுத்தம் செய்யப்படாத அறையின் பார்வை என்னை மிகவும் எரிச்சலூட்டுகிறது:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
135. நான் என்னை மிகவும் நேசமான (திறந்த) நபராகக் கருதுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
136. மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில்:
1. நான் என் உணர்வுகளை கட்டுப்படுத்த முயற்சிக்கவில்லை;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் என் உணர்வுகளை மறைக்கிறேன்.
137. நான் இசையை விரும்புகிறேன்:
1. ஒளி, கலகலப்பான, குளிர்ச்சியான;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. உணர்வுபூர்வமாக பணக்காரர் மற்றும் உணர்ச்சிவசப்பட்டவர்.
138. ஆயுதத்தின் அழகையும் முழுமையையும் விட வசனத்தின் அழகால் நான் மிகவும் ரசிக்கப்படுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
139. எனது வெற்றிகரமான கருத்து கவனிக்கப்படாமல் போனால்:
1. நான் அதை மீண்டும் சொல்லவில்லை;
2. நான் பதில் சொல்வது கடினம்;
3. எனது கருத்தை மீண்டும் சொல்கிறேன்.
140. ஜாமீனில் விடுவிக்கப்பட்ட சிறார் குற்றவாளிகள் மத்தியில் பணியாற்ற விரும்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
141. எனக்கு மிகவும் முக்கியமானது:
1. மக்களுடன் நல்ல உறவைப் பேணுதல்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. உங்கள் உணர்வுகளை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்துங்கள்.
142. ஒரு சுற்றுலா பயணத்தில், எனது வழியை நானே திட்டமிடுவதை விட, நிபுணர்களால் தொகுக்கப்பட்ட திட்டத்தைப் பின்பற்ற விரும்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
143. நான் ஒரு விடாமுயற்சி மற்றும் கடின உழைப்பாளி என்று அவர்கள் என்னைப் பற்றி சரியாக நினைக்கிறார்கள், ஆனால் நான் வெற்றியை அடைவது அரிது:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
144. மக்கள் அவர்கள் மீதான எனது நல்லெண்ணத்தை துஷ்பிரயோகம் செய்தால், நான் புண்படவில்லை, அதை விரைவாக மறந்துவிடுகிறேன்:
1. ஒப்புக்கொள்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
145. குழுவில் சூடான வாக்குவாதம் ஏற்பட்டால்:
1. யார் வெற்றி பெறுவார்கள் என்று நான் ஆர்வமாக இருப்பேன்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. எல்லாம் அமைதியாக முடிய வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.
146. வெளிப்புற குறுக்கீடு மற்றும் பிறரின் ஆலோசனையின்றி எனது விவகாரங்களை நானே திட்டமிட விரும்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
147. சில நேரங்களில் பொறாமை உணர்வுகள் என் செயல்களை பாதிக்கின்றன,
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
148. முதலாளி எப்போதும் சரியாக இருக்க முடியாது என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன், ஆனால் அவர் எப்போதும் சொந்தமாக வலியுறுத்துவதற்கு அவருக்கு உரிமை உண்டு:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
149. எனக்குக் காத்திருக்கும் அனைத்தையும் நினைக்கும் போது நான் பதற்றமடைகிறேன்:
1. ஆம்;
2. சில நேரங்களில்;
3. இல்லை.
150. நான் ஒருவித விளையாட்டில் பங்கேற்றால், என்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் சத்தமாக தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தினால், இது என்னை சமநிலையில் இருந்து தூக்கிவிடாது:
1. ஒப்புக்கொள்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
151. இது எனக்கு சுவாரஸ்யமாகத் தோன்றுகிறது:
1. ஒரு கலைஞர்;
2. எதைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. ஒரு தியேட்டர் அல்லது திரைப்பட ஸ்டுடியோவின் இயக்குனர்.
152. பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது மற்ற இரண்டிற்கும் பொருந்தாது:
1. ஏதேனும்;
2. பல;
3. பெரும்பாலானவை.
153. "சுடர்" என்பது "வெப்பம்" என்பது "ரோஜா" என்பது:
1. கூர்முனை;
2. சிவப்பு இதழ்கள்;
3. வாசனை.
154. நான் எழுந்திருக்கும் அற்புதமான கனவுகள்:
1. அடிக்கடி;
2. அவ்வப்போது;
3. கிட்டத்தட்ட ஒருபோதும்.
155. எந்தவொரு முயற்சியின் வெற்றிக்கு எதிராக நிறைய இருந்தாலும், அது ரிஸ்க் எடுப்பது மதிப்புக்குரியது என்று நான் நினைக்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
156. நான் அறியாமலே ஒரு தலைவரின் பாத்திரத்தில் என்னைக் காணும் சூழ்நிலைகளை நான் விரும்புகிறேன், ஏனென்றால் அணி என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை யாரையும் விட எனக்கு நன்றாகத் தெரியும்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
157. பளபளப்பான மற்றும் அசலான உடையை விட, எல்லோரையும் போல அடக்கமாக உடை அணிவதை நான் விரும்புகிறேன்:
1. ஒப்புக்கொள்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
158. ஒரு கலகலப்பான விருந்தைக் காட்டிலும் எனக்குப் பிடித்தமான ஒன்றைச் செய்யும் ஒரு மாலைப்பொழுது என்னை ஈர்க்கிறது:
1. ஒப்புக்கொள்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
159. சில நேரங்களில் நான் மக்களின் நல்ல ஆலோசனையை புறக்கணிக்கிறேன், இருப்பினும் நான் இதைச் செய்யக்கூடாது என்று எனக்குத் தெரியும்:
1. அவ்வப்போது;
2. அரிதாகவே எப்போதும்;
3. ஒருபோதும்.
160. முடிவுகளை எடுக்கும்போது, நடத்தையின் அடிப்படை வடிவங்களை - "எது நல்லது எது கெட்டது" என்பதை நான் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கடமையாகக் கருதுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
161. மக்கள் நான் வேலை செய்வதைப் பார்க்கும்போது எனக்குப் பிடிக்கவில்லை:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
162. படிப்படியான, மிதமான முறைகளைப் பயன்படுத்தி எதையாவது சாதிப்பது எப்போதும் சாத்தியமில்லை; சில சமயங்களில் சக்தியைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்:
1. ஒப்புக்கொள்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
163. பள்ளியில் நான் விரும்பினேன் (விருப்பம்):
1. ரஷ்ய மொழி;
2. சொல்வது கடினம்;
3. கணிதம்.
164. சில நேரங்களில் நான் வருத்தப்பட்டேன், ஏனென்றால் மக்கள் எந்த காரணமும் இல்லாமல் என் முதுகுக்குப் பின்னால் என்னைப் பற்றி தவறாகப் பேசினார்கள்:
1. ஆம்;
2. நான் பதில் சொல்வது கடினம்;
3. இல்லை.
165. சாதாரண மக்களுடனான உரையாடல்கள், மரபுகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த பழக்கவழக்கங்களுக்கு கட்டுப்பட்டவை:
1. பெரும்பாலும் மிகவும் சுவாரசியமான மற்றும் தகவல்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. உரையாடல் அற்ப விஷயங்களில் சுழலும் மற்றும் ஆழம் இல்லாததால் என்னை எரிச்சலடையச் செய்யுங்கள்.
166. சில விஷயங்கள் என்னை மிகவும் கோபப்படுத்துகின்றன, அவற்றைப் பற்றி பேசவே விரும்புவதில்லை.
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
167. கல்வியில் இது மிகவும் முக்கியமானது:
1. குழந்தையை அன்புடனும் அக்கறையுடனும் சுற்றி வையுங்கள்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. குழந்தையின் விரும்பிய திறன்கள் மற்றும் மனோபாவங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
168. எந்த சூழ்நிலையிலும் அமைதியாக இருக்கும் ஒரு அமைதியான, சமநிலையான நபராக மக்கள் என்னை கருதுகின்றனர்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
169. நமது சமூகம், தேவையினால் வழிநடத்தப்படும், புதிய பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்கி, பழைய பழக்கவழக்கங்களையும் மரபுகளையும் ஒதுக்கித் தள்ள வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
170. சிந்திக்கும் போது நான் கவனக்குறைவாக இருந்ததால் எனக்கு விரும்பத்தகாத அனுபவங்கள் ஏற்பட்டன:
1. அரிதாகவே எப்போதும்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. பல முறை.
171. நான் பொருளை நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறேன்:
1. நன்கு எழுதப்பட்ட புத்தகத்தைப் படித்தல்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. குழு விவாதத்தில் பங்கேற்பது.
172. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளைப் பின்பற்றுவதற்குப் பதிலாக எனது சொந்த வழியில் செயல்பட விரும்புகிறேன்:
1. ஒப்புக்கொள்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
173. எனது கருத்தை வெளிப்படுத்தும் முன், நான் சொல்வது சரிதான் என்று நான் உறுதியாக நம்பும் வரை காத்திருக்க விரும்புகிறேன்.
1. எப்போதும்;
2. பொதுவாக;
3. நடைமுறையில் சாத்தியமானால் மட்டுமே.
174. சில நேரங்களில் சிறிய விஷயங்கள் தாங்கமுடியாமல் என் நரம்புகளில் விழுகின்றன, இருப்பினும் இவை அற்பமானவை என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
175. நான் அடிக்கடி வருந்துகின்ற தருணத்தில் விஷயங்களைச் சொல்வதில்லை:
1. ஒப்புக்கொள்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. நான் உடன்படவில்லை.
176. யாரேனும் ஒருவருக்கு பரிசு வழங்குவதற்காக அல்லது ஒரு ஆண்டு விழாவை ஏற்பாடு செய்வதில் பங்கேற்பதற்காக பணம் சேகரிப்பை ஏற்பாடு செய்யும்படி என்னிடம் கேட்கப்பட்டால்:
1. நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்;
2. நான் என்ன செய்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. துரதிர்ஷ்டவசமாக, நான் மிகவும் பிஸியாக இருக்கிறேன் என்று கூறுவேன்.
177. பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது மற்ற இரண்டிற்கும் பொருந்தாது:
1. அகலம்;
2. ஜிக்ஜாக்;
3. நேராக.
178. "விரைவில்" என்பது "ஒருபோதும் இல்லை" என்பது "நெருக்கம்" என்பது:
1. எங்கும் இல்லை;
2. தொலைவில்;
3. தொலைவில்.
179. நான் சமூகத்தில் ஏதேனும் தவறு செய்திருந்தால், அதை விரைவில் மறந்து விடுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
180. என்னைச் சுற்றியிருப்பவர்கள் எனக்குப் பலவிதமான யோசனைகள் இருப்பதாகத் தெரியும், மேலும் ஒரு பிரச்சனைக்கு நான் எப்போதும் சில வகையான தீர்வை வழங்க முடியும்.
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
181. எனக்கு மிகவும் பொதுவானது:
1. எதிர்பாராத சிரமங்களை சந்திக்கும் போது பதட்டம்;
2. எதைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை;
3. மற்றவர்களின் ஆசைகள் (கோரிக்கைகள்) சகிப்புத்தன்மை.
182. நான் மிகவும் உற்சாகமான நபராக கருதப்படுகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
183. கொஞ்சம் ஆபத்தானதாக இருந்தாலும், அடிக்கடி மாற்றங்கள் மற்றும் பயணங்களை உள்ளடக்கிய மாறுபட்ட வேலைகளை நான் விரும்புகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
184. நான் மிகவும் சரியான நேரத்தில் செயல்படும் நபர் மற்றும் எல்லாவற்றையும் முடிந்தவரை துல்லியமாக செய்ய வேண்டும் என்று எப்போதும் வலியுறுத்துகிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
185. விசேஷ மனசாட்சி மற்றும் துல்லியமான வேலைப்பாடு தேவைப்படும் வேலையை நான் அனுபவிக்கிறேன்:
1. ஆம்;
2. இடையில் ஏதோ உண்மை;
3. இல்லை.
186. எப்பொழுதும் ஏதாவது ஒரு காரியத்தில் பிஸியாக இருக்கும் ஆற்றல் மிக்கவர்களில் நானும் ஒருவன்:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.
187. நான் எல்லா கேள்விகளுக்கும் மனசாட்சியுடன் பதிலளித்தேன், ஒன்றையும் தவறவிடவில்லை:
1. ஆம்;
2. நிச்சயமாக இல்லை;
3. இல்லை.

சோதனை முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்

கேட்டலின் சோதனைக்கான திறவுகோல்

காரணி கேள்வி எண்கள், பதில் வகைகள்
ஏ 3 a 26 c 27 c 51 c 52 a 76 c 101 a
பி பி பி பி பி பி
126 a 151 c 176 a
பி பி பி
பி 28 53 54 77 இலிருந்து 78 102 இலிருந்து 103
பி பி பி பி பி
127 c 128 152 a 153 c 177 a 178 a
பி
சி 4 a 5 s 29 s 30 a 55 a 79 s 80 s
பி பி பி பி பி பி
104 a 105 a 129 c 130 a 154 c 179 a
பி பி பி பி பி
ஈ 6 s 7 a 31 s 32 s 56 a 57 s 81 s
பி பி பி பி பி பி
106 c 131 a 155 a 156 a 180 a 181 a
பி பி பி பி பி
எஃப் 8 s 33 a 58 a 82 s 83 a 107 s 108 s
பி பி பி பி பி பி
132 a 133 a 157 c 158 c 182 a 183 a
பி பி பி பி பி
ஜி 9 s 34 s 59 s 84 s 109 a 134 a 159 s
பி பி பி பி பி பி
160 a 184 a 185 a
பி பி பி
எச் 10 a 35 s 36 a 60 s 61 s 85 s 86 s
பி பி பி பி பி பி
110 a 111 a 135 a 136 a 161 c 186 a
பி பி பி பி பி
நான் 11 நொடி 12 நொடி 37 நொடி 62 நொடி 87 நொடி 112 நொடி 137 நொடி
பி பி பி பி பி பி
138 a 162 c 163 a
பி பி பி
எல் 13 c 38 a 63 c 64 c 88 a 89 c 113 a
பி பி பி பி பி பி
114 a 139 c 164 a
பி பி பி
எம் 14 s 15 s 39 a 40 a 65 a 90 s 91 a
பி பி பி பி பி பி
115 a 116 a 140 a 141 c 165 c 166 c
பி பி பி பி பி
என் 16 நொடி 17 நொடி 41 நொடி 42 நொடி 66 நொடி 67 நொடி 92 நொடி
பி பி பி பி பி பி
117 a 142 c 167 a
பி பி பி
ஓ 18 a 19 c 43 a 44 c 68 c 69 a 93 c
பி பி பி பி பி பி
94 a 118 a 119 a 143 a 144 c 168 c
பி பி பி பி பி
Q1 20 a 21 a 45 s 46 a 70 a 95 s 120 s
பி பி பி பி பி பி
145 a 169 a 170 c
பி பி பி
Q2 22 நொடி 47 நொடி 71 நொடி 72 நொடி 96 நொடி 97 நொடி 121 நொடி
பி பி பி பி பி பி
122 c 146 a 171 a
பி பி பி
Q3 23 நொடி 24 நொடி 48 நொடி 73 நொடி 98 நொடி 123 நொடி 147 நொடி
பி பி பி பி பி பி
148 a 172 c 173 a
பி பி பி
Q4 25 s 49 a 50 a 74 a 75 s 99 a 100 s
பி பி பி பி பி பி
124 a 125 c 149 a 150 c 174 a 175 c
பி பி பி பி பி

காரணி B இல், ஒரு விசையுடன் ஒரு பொருத்தம் 1 புள்ளி மதிப்புடையது. மீதமுள்ள காரணிகளில், "b" உடன் ஒரு பொருத்தம் 1 புள்ளிக்கு சமம், மேலும் விசையில் "a" மற்றும் "c" எழுத்துக்களுடன் பொருத்தம் 2 புள்ளிகளுக்கு சமம்.

கேட்டல் சோதனையின் இரண்டாம் நிலை காரணிகளைக் கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரங்கள்

F1 = [(38 + 2L + 3O + 4Q4) - (2C +2 H + 2Q3)] / 10;
F2 = [(2A + 3E + 4F +5H) - (2Q2 +11)] / 10;
F3 = [(77 + 2C + 2E + 2F + 2N) - (4A + 6I +2M)] / 10;
F3 = [(4E + 3M +4Q1 + 4Q2) - (3A + 2C)] / 10;

முதன்மை "மூல" தரங்களை நிலையான மதிப்பெண்களாக (சுவர்கள்) மாற்றுதல்

16-18 வயதுடைய பெண்கள்

சுவர் காரணி
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 0-6 7-8 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16 17-18 19-20

இலிருந்து 0-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21 22-26
E 0-3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-15 16-17 18-19 20-26
F 0-6 7-8 9-11 12-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24-26
ஜி 0-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17 18 19-20

I 0-5 6-7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-17 18-20
எல் 0-2 3 4-5 6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16
எம் 0-6 7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17 18-19 20-28
N 0-5 6 7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-20
O 0-4 5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-26
Q1 0-3 4 5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-20

Q3 0-4 5-6 7 8-9 10 11-12 13 14 15-16 17-20
Q4 0-3 4-5 6-8 9-11 12-13 14-16 17-19 20-21 22-23 24-26

ஆண்கள் 16-18 வயது

சுவர் காரணி
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12 13-14 15-16 17-20
பி 0-1 2 3 4 5 6 7 8-9 10 11-12
இலிருந்து 0-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-26
E 0-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-26
F 0-5 6-8 9-11 12-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24-26
ஜி 0-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17 18 19-20
N 0-2 3-4 5-7 8-10 11-13 14-16 17-18 19-20 21-22 23-26
I 0-2 3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-20
எல் 0-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17-20
எம் 0-4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19-26

O 0-3 4 5-6 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-26
Q1 0-4 5 6 7-8 9 10-11 12 13 14-15 16-20

Q3 0-3 4-5 6 7-8 9-10 11 12-13 14 15-18 17-20
Q4 0-2 3-4 5-6 7-8 10-12 13-15 16-17 18-19 2-21 22-26

19-28 வயதுடைய பெண்கள்

சுவர் காரணி
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 0-4 5-6 7 8-9 10-12 13 14-15 16 17 18 19-20

இலிருந்து 0-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-26
E 0-3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-26
F 0-5 6-7 8-10 11-12 13-15 16-17 18-19 20-21 22 23-26
ஜி 0-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18 19-20
N 0-2 3-4 5-7 8-9 10-12 13-15 10-17 18-20 21-22 23-26
I 0-5 6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16-17 18-20
எல் 0-1 2-3 4 5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15-20
எம் 0-5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17 18-19 20-26
N 0-5 6 7 8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-20
O 0-3 4 5-6 7 8-9 10-12 13-14 15-16 17-18 19-26

Q2 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-20
Q3 0-4 5 6-7 8-9 10 11-12 13 14 15-16 17-20
Q4 0-3 4-5 6-7 8-10 11-12 13-15 16-18 19-20 21-22 23-26

ஆண்கள் 19-28 வயது

சுவர் காரணி
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 0-3 4 5 6 7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-20
பி 0-4 5 - 6 7 8 9 10 11 12-13
எஸ் 0-7 8-9 10-11 12 13 14-15 16-17 18-19 20-21 22 23 26
E 0-6 7-8 9 10-11 12-13 14-16 17-18 19 20-21 22-26
F 0-5 6-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-46
ஜி 0-4 5-8 7-9 10-11 12 13-14 15-16 17 18-19 20
N 0-2 3-4 5-7 8-10 11-18 14-16 17-18 19-20 21-22 23-26
I 0-2 3 4-5 6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-20
எல் 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12 13-14 15 16-20
எம் 0-5 6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19-20
N 0-5 6-7 8 9 10 11-12 13 14-15 16 17-20
ஓ 0-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-26
Q1 0-4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14-15 16-20
Q2 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-20
Q3 0-3 4-5 6 7-8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-20
Q4 0-3 4 5-7 8-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-21 22-26

29-70 வயதுடைய பெண்கள்

சுவர் காரணி
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 0-4 5-6 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16 17-18 19-20

இலிருந்து 0-7 8-9 10-11 12-13 14-15 18-17 18-20 21-22 23-24 25-26
E 0-2 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-14 15-18 17-18 19-26
F 0-4 5-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-26
ஜி 0-6 7 8-9 10 11 12-13 14-15 16 17 18-19 20
N 0-2 3-4 5-7 8-9 10-12 13-14 15-17 18-20 21-22 23-26
I 0-5 6-7 8 9-10 11 12-13 14 15-18 17 18-20
எல் 0-1 2 3-4 5 6-7 8 9-10 11 12-13 14-20
எம் 0-6 7 8-9 10-11 12 13-14 15-16 17 18-19 20-26
N 0-5 6 7 8-9 10 11 12-13 14 15 16-20
O 0-3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-18 17-18 19-26
Q1 0-3 4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14 15-20
Q2 0-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-20
Q3 0-5 6-7 8 9-10 11 12-13 14 15-16 17 18-20
Q4 0-2 3-4 5-7 8-10 11-12 13-15 18-17 18-20 21-22 23-26

ஆண்கள் 29-70 வயது

சுவர் காரணி
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 0-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-20
பி 0-1 2 3 4 5 6 7 8-9 10 11-13
இலிருந்து 0-7 8-10 11-12 13-14 15-16 17 18-19 20-21 22-23 24-26
E 0-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-26
F 0-3 4-5 6-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20 21-26
ஜி 0-4 5-7 8-10 11-12 13 14-15 16-17 18 19 20
N 0-3 4-5 6-8 9-11 12-14 15-16 17-19 20-21 22-23 24-26
I 0-2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-20
எல் 0-2 3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13 14-15 16-20
எம் 0-5 6-7 8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-26
N 0-6 7 8-9 10 11 12-13 14 15 16-17 18-20
O 0-2 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12 13-15 16-17 18-26
Q1 0-4 5-6 7 8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-20
Q2 0-3 4 5-6 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-20
Q3 0-4 5-6 7-8 9 10-11 12 13-14 15 16-17 18-20
Q4 0 1-2 3-5 6-7 8-10 11-12 13-15 16-17 18-19 20-26

கேட்டல் சோதனையின் முதன்மை காரணிகளின் விளக்கம்

1. காரணி A: "தனிமைப்படுத்தல் - சமூகத்தன்மை"

தொழில்நுட்ப பெயரில் உள்ள A- துருவமானது sizothymia என்று அழைக்கப்படுகிறது (லத்தீன் வார்த்தையான sizo என்பதிலிருந்து, மந்தமான, மந்தமான என்று பொருள்). துருவ A+ எஃபெக்டோதிமியா என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் இது தாக்கங்களின் (உணர்வுகள்) தீவிர வெளிப்பாட்டைக் குறிக்கிறது. உணர்ச்சிப்பூர்வமாக "மந்தமான", "உலர்ந்த" நபர் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் போது எச்சரிக்கையாக இருப்பார்; அவள் கொஞ்சம் வெளிப்படுத்துகிறாள். எஃபெக்டோடிமியாவின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அம்சம் நல்ல இயல்பு, மகிழ்ச்சி, மக்கள் மீதான ஆர்வம் மற்றும் உணர்ச்சி உணர்திறன்.

பொதுவாக, காரணி A என்பது சிறிய குழுக்களில் ஒரு நபரின் சமூகத்தன்மை மற்றும் நேரடி, தனிப்பட்ட தொடர்புகளை நிறுவும் திறனை அளவிடுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

கேள்வித்தாளில் பதில்களில், A+ உடைய ஒருவர் மக்களுடன் பணிபுரிவது, சமூக அங்கீகாரம் மற்றும் நேரத்தைத் தொடர விரும்புவார். A துருவம் கொண்ட ஒரு நபர் யோசனைகளை விரும்புகிறார் மற்றும் தனியாக வேலை செய்ய விரும்புகிறார். A+ தனிநபர்கள் நேசமானவர்கள், சிறிய குழுக்களில் தலைவர்களாக இருக்கலாம், மேலும் பெரும்பாலும் மக்களுடன் பணிபுரியத் தேர்ந்தெடுக்கலாம் என்பதற்கான சான்றுகள் உள்ளன; ஏ-போலைக் கொண்ட நபர்கள் கலைஞர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளர்களாக இருக்கலாம் மற்றும் குழுவிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்ட சுயாதீனமாக வேலை செய்ய விரும்புகிறார்கள்.

. 1-3 சுவர்- விறைப்பு, குளிர்ச்சி, சந்தேகம் மற்றும் ஒதுங்கிய தன்மை ஆகியவற்றுக்கு ஆளாகிறது. அவர் மக்களை விட விஷயங்களில் ஈர்க்கப்படுகிறார். சமரசங்களைத் தவிர்த்து, சொந்தமாக வேலை செய்ய விரும்புகிறார். துல்லியம், செயல்பாடுகளில் விறைப்பு, தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகள். பல தொழில்களில் இது விரும்பத்தக்கது. சில சமயங்களில் அவர் விமர்சன ரீதியாகவும், வளைந்து கொடுக்காதவராகவும், உறுதியானவராகவும், கடினமானவராகவும் இருப்பார்.
. 4 வது சுவர்- ஒதுக்கப்பட்ட, பிரிக்கப்பட்ட, சிக்கலான, குளிர் (ஸ்கிசோதிமியா).
. 7 சுவர்கள்- வெளிப்புறமாக எதிர்கொள்ளும், தொடர்புகொள்வதற்கு எளிதானது, பாதிப்பை ஏற்படுத்துகிறது (சைக்ளோதிமியா).
. 8-10 சுவர்கள்- நல்ல இயல்புக்கான போக்கு, தொடர்பு எளிமை, உணர்ச்சி வெளிப்பாடு; ஒத்துழைக்கத் தயார், மக்களிடம் கவனமுடையவர், மென்மையான இதயம் கொண்டவர், கனிவானவர், அனுசரித்துச் செல்லக்கூடியவர். மக்களுடன் செயல்பாடுகள், சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சூழ்நிலைகள் உள்ள செயல்பாடுகளை விரும்புகிறது. இந்த நபர் செயலில் உள்ள குழுக்களில் எளிதாக இணைகிறார். அவர் தனிப்பட்ட உறவுகளில் தாராளமாக இருக்கிறார், விமர்சனங்களுக்கு பயப்படுவதில்லை. நிகழ்வுகள், குடும்பப்பெயர்கள், முதல் பெயர்கள் மற்றும் புரவலன்களை நன்றாக நினைவில் கொள்கிறது.

2. காரணி பி: நுண்ணறிவு

காரணி B நுண்ணறிவின் அளவைத் தீர்மானிக்கவில்லை; இது சிந்தனையின் திறன் மற்றும் வாய்மொழி கலாச்சாரம் மற்றும் புலமையின் பொதுவான அளவை அளவிடுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இந்த காரணியின் குறைந்த மதிப்பெண்கள் மற்ற ஆளுமைப் பண்புகளைப் பொறுத்தது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: கவலை, விரக்தி, குறைந்த கல்வித் தகுதிகள். மற்றும் மிக முக்கியமாக, காரணி B என்பது கண்டிப்பாக சரிபார்க்கப்படாத நுட்பத்தின் ஒரே காரணியாக இருக்கலாம். எனவே, இந்த காரணிக்கான முடிவுகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

. 1-3 சுவர்- படிக்கும் போது மெல்ல மெல்ல மெல்ல புரிந்து கொள்ள முனைகிறது. "ஊமை", ஒரு குறிப்பிட்ட, நேரடியான விளக்கத்தை விரும்புகிறது. அவரது "ஊமை" குறைந்த புத்திசாலித்தனத்தை பிரதிபலிக்கிறது அல்லது மனநோயாளியின் விளைவாக குறைந்த செயல்பாடுகளின் விளைவாகும்.
. 4 வது சுவர்- குறைந்த அறிவார்ந்த வளர்ச்சி, குறிப்பாக சிந்திக்கிறது (கற்றுக்கொள்வதற்கான குறைந்த திறன்).
. 7 சுவர்கள்- அதிக அறிவார்ந்த வளர்ச்சி, சுருக்க சிந்தனை, நியாயமான (உயர் கற்றல் திறன்).
. 8-10 சுவர்கள்- புதிய கல்விப் பொருட்களை விரைவாக உணர்ந்து ஒருங்கிணைக்கிறது. கலாச்சார நிலை மற்றும் வினைத்திறனுடன் சில தொடர்பு உள்ளது. நோயியல் நிலைகளில் அறிவுசார் செயல்பாட்டில் குறைவு இல்லாததை உயர் மதிப்பெண்கள் குறிப்பிடுகின்றன.

3. காரணி C: "உணர்ச்சி நிலையற்ற தன்மை - உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை"

இந்த காரணியானது, ஒழுங்குபடுத்தப்படாத உணர்ச்சிக்கு மாறாக, உணர்ச்சிகளின் மாறும் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முதிர்ச்சியை வகைப்படுத்துகிறது. மனோதத்துவ ஆய்வாளர்கள் இந்த காரணியை ஈகோ-வலிமை மற்றும் ஈகோ-பலவீனம் என்று விவரிக்க முயன்றனர். கேட்டலின் முறையின்படி, சி-போல் உள்ள ஒருவர் சில நிகழ்வுகள் அல்லது நபர்களால் எளிதில் எரிச்சலடைகிறார், வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் திருப்தியடையவில்லை, தனது சொந்த ஆரோக்கியத்துடன், கூடுதலாக, அவர் ஒரு பலவீனமான விருப்பமுள்ள நபர். இருப்பினும், இந்த விளக்கம் மிகவும் பழமையானது, ஏனெனில் இது உணர்ச்சிக் கோளத்தின் பிளாஸ்டிசிட்டியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது. C+ காரணியில் அதிக மதிப்பெண் பெற்றவர்கள், இந்த காரணியின் மதிப்பெண்கள் C-pol க்கு அருகில் இருப்பவர்களை விட தலைவர்களாக இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். மறுபுறம், மேலாண்மை பணியாளர்களிடையே காரணி C இன் குறிகாட்டிகளின் வரம்பு பரந்த அளவில் உள்ளது; அவர்களில் சிலர் இந்த காரணிக்கு குறைந்த மதிப்புகளைக் கொண்டுள்ளனர் (ஒருவேளை இது சோர்வு மற்றும் மன அழுத்தத்தின் தீவிரத்தின் எதிர்வினை காரணமாக இருக்கலாம்).

காரணி C இல் அதிக மற்றும் சராசரி மதிப்பெண்கள் உள்ளவர்களும் உயர்ந்த தார்மீக குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது.

பொதுவாக, காரணி மரபணு தோற்றம் கொண்டது மற்றும் உணர்ச்சி நிலைத்தன்மையை அளவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது; இது பெரும்பாலும் பலவீனமான மற்றும் வலுவான நரம்பு மண்டலத்தின் கருத்துக்களுடன் தொடர்புடையது (ஐ.பி. பாவ்லோவ் படி).

மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை (மேலாளர்கள், விமானிகள், மீட்பவர்கள், முதலியன) கடக்க வேண்டிய தொழில்கள் C காரணியில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்ற நபர்களால் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும். அதே சமயம், விரைவான முடிவெடுக்கும், உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை மற்றும் அது இருக்கும் இடங்கள் தேவையில்லாத தொழில்களில். சிக்கலை நீங்களே தீர்க்க முடியும் (கலைஞர்கள், தபால்காரர்கள், முதலியன), இந்த காரணியில் நீங்கள் குறைந்த மதிப்பெண்களைப் பெறலாம்.

. 1-3 சுவர்- விரக்தி, மாறக்கூடிய மற்றும் பிளாஸ்டிக், யதார்த்தத்தின் தேவைகளைத் தவிர்ப்பது, நரம்பியல் சோர்வு, எரிச்சல், உணர்ச்சி ரீதியாக உற்சாகம், நரம்பியல் அறிகுறிகள் (பயங்கள், தூக்கக் கோளாறுகள், மனோதத்துவக் கோளாறுகள்) ஆகியவற்றிற்கு குறைந்த வரம்பு உள்ளது. குறைந்த வாசல் அனைத்து வகையான நரம்பியல் மற்றும் சில மனநல கோளாறுகளின் சிறப்பியல்பு ஆகும்.
. 4 வது சுவர்- உணர்திறன், குறைந்த உணர்ச்சி நிலை, எளிதில் வருத்தம்.
. 7 சுவர்கள்- உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையானது, நிதானமாக யதார்த்தத்தை மதிப்பிடுவது, செயலில், முதிர்ச்சியடைந்தது.
. 8-10 சுவர்கள்- உணர்ச்சி முதிர்ந்த, நிலையான, மடிக்க முடியாத. பொது தார்மீக தரங்களுக்கு இணங்குவதற்கான உயர் திறன். சில சமயங்களில் தீர்க்கப்படாத உணர்ச்சிப் பிரச்சனைகளை எதிர்கொண்டு பணிவான ராஜினாமா. ஒரு நல்ல நிலை "சி" உங்களை மனநல கோளாறுகளுடன் கூட மாற்றியமைக்க அனுமதிக்கிறது.

4. காரணி E: "அடிபணிதல்-ஆதிக்கம்"

காரணி E தலைமைத்துவ சாதனைகளுடன் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் தொடர்புபடுத்தவில்லை, ஆனால் சமூக அந்தஸ்துடன் தொடர்புடையது மற்றும் பின்தொடர்பவர்களை விட தலைவர்களிடையே அதிகமாக உள்ளது. இந்த காரணிக்கான மதிப்பீடுகள் வயதுக்கு ஏற்ப மாறுகின்றன மற்றும் பாடத்தின் பாலினத்தைப் பொறுத்தது என்று ஒரு அனுமானம் உள்ளது. அவர்களின் நடத்தையில், அதிக மதிப்பெண்களைக் கொண்டவர்கள் (இந்த காரணியில்) சுயாட்சிக்கான தேவையை அனுபவிக்கின்றனர்.

. 1-3 சுவர்- மற்றவர்களை விட தாழ்ந்தவர், அடிபணிந்தவர். பெரும்பாலும் சார்ந்து, தனது குற்றத்தை ஒப்புக்கொள்கிறார். சரியான மற்றும் விதிகளை வெறித்தனமாக கடைப்பிடிக்க பாடுபடுகிறது. இந்த செயலற்ற தன்மை பல நியூரோடிக் நோய்க்குறிகளின் ஒரு பகுதியாகும்.
. 4 வது சுவர்- அடக்கமான, அடிபணிந்த, மென்மையான, இணக்கமான, நெகிழ்வான, இணக்கமான, தழுவல்.
. 7 சுவர்கள்- சுய உறுதிப்பாடு, சுயாதீனமான, ஆக்கிரமிப்பு, பிடிவாதமான (ஆதிக்கம் செலுத்தும்).
. 8-10 சுவர்கள்- தன்னம்பிக்கை, தன்னம்பிக்கை, சுதந்திர சிந்தனை. சந்நியாசத்திற்கு முனைகிறார், தனது சொந்த நடத்தை விதிகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார், விரோதமான மற்றும் புறம்பான (அதிகாரம்), மற்றவர்களுக்கு கட்டளையிடுகிறார், அதிகாரிகளை அங்கீகரிக்கவில்லை.

5. காரணி F: "கட்டுப்பாடு - வெளிப்பாடு"

F- / 0-5 புள்ளிகள்

F+ / 6-12 புள்ளிகள்

தகவல்தொடர்பு கூட்டாளரைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் விவேகம், எச்சரிக்கை, விவேகம். கவலை, எதிர்காலத்தைப் பற்றிய கவலை, யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் அவநம்பிக்கை, உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துவதில் கட்டுப்பாடு.

மகிழ்ச்சி, மனக்கிளர்ச்சி, உற்சாகம், கவனக்குறைவு, தகவல்தொடர்பு கூட்டாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பொறுப்பற்ற தன்மை, சமூக தொடர்புகளின் உணர்ச்சி முக்கியத்துவம், வெளிப்பாடு, விரிவாக்கம், மக்களிடையே உள்ள உறவுகளில் உணர்ச்சிப் பிரகாசம், மாறும் தொடர்பு, இது குழுக்களில் உணர்ச்சித் தலைமையை உள்ளடக்கியது.

இந்த காரணி பல்வேறு ஆளுமைப் பண்புகளின் இரண்டாம் வரிசை காரணிகளின் ஒரு அங்கமாகும். ஒரு சுவாரஸ்யமான உண்மை என்னவென்றால், பல ஆண்டுகளாக, மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் கவனக்குறைவின் வெளிப்பாடு படிப்படியாகக் குறைகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி முதிர்ச்சியின் சான்றாகக் கருதப்படுகிறது.

பொதுவாக, காரணி F என்பது தகவல்தொடர்பு செயல்முறைகளில் உணர்ச்சித் தீவிரம் மற்றும் ஆற்றலை அளவிடுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. எடுத்துக்காட்டு: நடிகர்கள், திறமையான தலைவர்கள் அதிக மதிப்பீடுகள், கலைஞர்கள், பின்தொடர்பவர்கள் - குறைந்தவர்கள்.

. 1-3 சுவர்- நிதானமாக, ஒதுக்கப்பட்ட. சில நேரங்களில் இருண்ட, அவநம்பிக்கையான, எச்சரிக்கையுடன். அவர் மிகவும் துல்லியமான, நிதானமான, நம்பகமான நபராகக் கருதப்படுகிறார்.
. 4 வது சுவர்- நிதானமான, கவனமாக, தீவிரமான, அமைதியான;
. 7 சுவர்கள்- கவலையற்ற, மனக்கிளர்ச்சியுடன் கலகலப்பான, மகிழ்ச்சியான, முழு உற்சாகம்.
. 8-10 சுவர்கள்- மகிழ்ச்சியான, சுறுசுறுப்பான, பேசக்கூடிய, கவலையற்ற, மனக்கிளர்ச்சியுடன் இருக்கலாம்.

6. காரணி ஜி: "குறைந்த நெறிமுறை நடத்தை - உயர் நெறிமுறை நடத்தை"

G- / 0-6 புள்ளிகள்

G+ / 7-12 புள்ளிகள்

சீரற்ற தன்மை, உணர்வுகள், வாய்ப்பு மற்றும் சூழ்நிலைகளின் செல்வாக்கிற்கு உணர்திறன். அவரது ஆசைகளை ஈடுபடுத்துகிறது, குழு தேவைகள் மற்றும் விதிமுறைகளை நிறைவேற்ற எந்த முயற்சியும் செய்யாது. ஒழுங்கின்மை, பொறுப்பற்ற தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் தரங்களுடன் உடன்பாடு இல்லாமை, சமூக விதிமுறைகள் தொடர்பாக நெகிழ்வுத்தன்மை, அவற்றின் செல்வாக்கிலிருந்து சுதந்திரம், சில நேரங்களில் கொள்கையற்ற தன்மை மற்றும் சமூக விரோத நடத்தைக்கான போக்கு.

மனசாட்சி, பொறுப்பு, ஸ்திரத்தன்மை, சமநிலை, விடாமுயற்சி, ஒழுக்கம், பகுத்தறிவு, மனசாட்சி. கடமை மற்றும் பொறுப்பின் வளர்ந்த உணர்வு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை நனவாகப் பின்பற்றுதல், இலக்குகளை அடைவதில் நிலைத்தன்மை, வணிக நோக்குநிலை.

இந்த காரணி C காரணியை ஒத்திருக்கிறது, குறிப்பாக நடத்தையின் சுய-கட்டுப்பாட்டுப் பாத்திரம் மற்றும் பிறரைப் பற்றிய அணுகுமுறை. இந்த காரணி உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் (விடாமுயற்சி, அமைப்பு - பொறுப்பின்மை, ஒழுங்கற்ற தன்மை) மற்றும் சமூக நடத்தை ஒழுங்குமுறையின் பண்புகள் (பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது அறியாமை) வகைப்படுத்துகிறது. உளவியலாளர்கள் இந்த காரணியை உயர் சூப்பர் ஈகோ மற்றும் குறைந்த சூப்பர் ஈகோ என்று விளக்குகிறார்கள். குறைந்த மதிப்பெண்களுக்கும் உச்சரிக்கப்படும் சமூக விரோத நடத்தைக்கும் (உதாரணமாக, குற்றவாளிகளுடன்) நேரடி தொடர்பு இல்லாததால், இந்தக் காரணிக்கான (ஜி-) குறைந்த மதிப்பெண்களை பகுப்பாய்வு செய்வதில் ஆராய்ச்சியாளர் குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும். மாறாக, "நடுத்தர வர்க்க ஒழுக்கம்", "புத்திஜீவிகள்", "விடுதலை பெற்ற நபர்கள்", மனிதநேய இலட்சியங்களை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் சமூக மற்றும் கலாச்சார மரபுகளில் நெகிழ்வுத்தன்மை கொண்ட பலர் இந்த காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்களைப் பெற்றிருக்கலாம் என்பது அறியப்படுகிறது. .

அதிக மதிப்பெண்கள் பெரும்பாலும் வலுவான விருப்பமுள்ள ஆளுமைப் பண்புகளை மட்டுமல்ல, ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணக்கத்திற்கான போக்கையும் வகைப்படுத்தலாம்.

. 1-3 சுவர்- இலக்குகளின் சீரற்ற தன்மை, நடத்தையில் தளர்வானது, குழு பணிகளை முடிக்க முயற்சிகள் செய்யாது, சமூக-கலாச்சார தேவைகளை பூர்த்தி செய்யாது. குழுவின் செல்வாக்கிலிருந்து அவரது சுதந்திரம் சமூக விரோத நடத்தைக்கு வழிவகுக்கும், ஆனால் சில சமயங்களில் அது அவரை மிகவும் திறம்பட செய்கிறது. விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய மறுப்பது மன அழுத்தத்தின் கீழ் சோமாடிக் கோளாறுகளைக் குறைக்கிறது.
. 4 வது சுவர்- தருணத்தைப் பயன்படுத்திக் கொள்வது, சூழ்நிலையில் நன்மையைத் தேடுவது. விதிகளைத் தவிர்க்கிறது, முக்கியமற்றதாக உணர்கிறது.
. 7 சுவர்கள்- மனசாட்சி, விடாமுயற்சி, நீங்கள் அவரை நம்பலாம், அமைதியான, கட்டாய.
. 8-10 சுவர்கள்- தன்னைக் கோருதல், கடமை உணர்வால் வழிநடத்தப்படுதல், விடாமுயற்சி, பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது, மனசாட்சி, ஒழுக்கம், கடின உழைப்பாளிகளை விரும்புகிறது, நகைச்சுவையான.

7. காரணி H: "கூச்சம் - தைரியம்"

காரணி H என்பது சமூக தொடர்புகளில் செயல்பாட்டின் அளவைக் குறிக்கும் ஒரு தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட காரணியாகும். இந்த காரணி மரபணு தோற்றம் கொண்டது மற்றும் உடலின் செயல்பாடு மற்றும் மனோபாவ பண்புகளை பிரதிபலிக்கிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இந்த காரணியின் உயர் மதிப்பீட்டைக் கொண்டவர்கள் ஆபத்துத் தொழில்களுக்கு (சோதனை பைலட்டுகள்), விடாமுயற்சி, நேசமானவர்கள் மற்றும் உணர்ச்சி அழுத்தத்தைத் தாங்கக்கூடியவர்கள், இது பெரும்பாலும் அவர்களைத் தலைவர்களாக ஆக்குகிறது.

இந்த காரணிக்கான குறைந்த மதிப்பெண்கள் கூச்ச சுபாவமுள்ள, கூச்ச சுபாவமுள்ள, நேசமான குணமில்லாத, சுதந்திரமான முடிவுகளை எடுப்பதில் சிரமம் உள்ளவர்களைக் குறிக்கும்.

. 1-3 சுவர்- வெட்கப்படுபவர், தவிர்க்கக்கூடியவர், ஒதுங்கி நிற்கிறார், "வெறுக்கத்தக்கவர்." பொதுவாக ஒரு போதாமை உணர்வை உணர்கிறது. பேச்சு மெதுவாகவும், கடினமாகவும், வெளிப்படுத்த கடினமாகவும் இருக்கும். தனிப்பட்ட தொடர்புகளுடன் தொடர்புடைய தொழில்களைத் தவிர்க்கிறது. அவர் 1-2 நெருங்கிய நண்பர்களைப் பெற விரும்புகிறார் மற்றும் அவரைச் சுற்றி நடக்கும் அனைத்தையும் ஆராய விரும்பவில்லை.
. 4 வது சுவர்- வெட்கப்படுபவர், ஒதுக்கப்பட்டவர், பாதுகாப்பற்றவர், பயந்தவர், பயந்தவர்.
. 7 சுவர்கள்- சாகச, சமூக தைரியமான, தடையற்ற, தன்னிச்சையான.
. 8-10 சுவர்கள்- நேசமான, தைரியமான, புதிய விஷயங்களை அனுபவிக்கிறது; உணர்ச்சிக் கோளத்தில் தன்னிச்சையான மற்றும் கலகலப்பானது. அவரது "தடித்த தோல்" அவரை புகார்கள் மற்றும் கண்ணீர், உணர்ச்சி ரீதியாக தீவிரமான சூழ்நிலைகளில் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களைத் தாங்க அனுமதிக்கிறது. விவரங்களில் கவனக்குறைவாக இருக்கலாம் மற்றும் ஆபத்து சமிக்ஞைகளுக்கு பதிலளிக்காமல் இருக்கலாம்.

8. காரணி I: "கடினத்தன்மை - உணர்திறன்"

I- / ஆண்களுக்கு 0-5 புள்ளிகள், பெண்களுக்கு 0-6 புள்ளிகள்

ஆண்களுக்கு I+ / 6-12 புள்ளிகள், பெண்களுக்கு 7-12 புள்ளிகள்

உணர்ச்சியற்ற தன்மை, தன்னம்பிக்கை, தீவிரம், பகுத்தறிவு, தீர்ப்பில் நெகிழ்வுத்தன்மை, நடைமுறைத்தன்மை, சில சமயங்களில் சில விறைப்புத்தன்மை மற்றும் மற்றவர்களிடம் அக்கறையின்மை, பகுத்தறிவு, தர்க்கம்.

உணர்திறன், உணர்திறன், உணர்ச்சி அனுபவங்களின் செழுமை, ரொமாண்டிசிசத்திற்கான நாட்டம், உலகத்தைப் பற்றிய கலை உணர்வு, வளர்ந்த அழகியல் ஆர்வங்கள், கலைத்திறன், பெண்மை, பச்சாதாபம், அனுதாபம், பச்சாதாபம் மற்றும் பிறரைப் புரிந்துகொள்வதற்கான போக்கு, செம்மையான உணர்ச்சி.

பல ஆய்வுகளின்படி, இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்றவர்கள் பொதுவாக காதல் மற்றும் பயணம் மற்றும் புதிய அனுபவங்களை விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் வளர்ந்த கற்பனை மற்றும் அழகியல் அவர்களுக்கு முக்கியம்.

இந்த காரணி தனிநபரின் கலாச்சார நிலை மற்றும் அழகியல் உணர்திறன் ஆகியவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகளை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு சுவாரஸ்யமான உண்மை என்னவென்றால், இந்த காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்கள் உள்ளவர்கள் குறைவாக நோய்வாய்ப்படுவார்கள், அதிக ஆக்ரோஷமானவர்கள், அடிக்கடி விளையாட்டுகள் மற்றும் தடகளம்.

இந்த காரணியின் பண்புகள் "குறைந்த உணர்ச்சி - அதிக உணர்ச்சி" இரண்டாவது வரிசை காரணிக்கு நெருக்கமாக உள்ளன; இந்த காரணி அங்கு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்ற ஒரு நபர், உடல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் அதிநவீனமானவராகவும், பிரதிபலிப்புக்கு ஆளாகக்கூடியவராகவும், தனது தவறுகள் மற்றும் அவற்றைத் தவிர்ப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றி சிந்திக்கக்கூடியவராகவும் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்.

இந்த காரணிக்கான மதிப்பெண்கள் ஆண்களை விட பெண்களுக்கு அதிகமாக உள்ளன, மேலும் அவை சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள் மற்றும் கலாச்சார நிலை ஆகியவற்றை சார்ந்துள்ளது. கேட்டெல் இந்த ஆளுமைப் பண்பை "திட்டமிடப்பட்ட உணர்ச்சி உணர்திறன்" என்று வரையறுக்கிறார், இதன் மூலம் இந்த ஆளுமைப் பண்பின் மரபணு தோற்றத்தின் தனிச்சிறப்பை வலியுறுத்துகிறார். உயர் தரங்களைக் கொண்ட ஆண்கள் பெரும்பாலும் கலை ஆளுமை வகையைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். தொழிலின் மூலம், இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்கள் கலைஞர்கள், கலைஞர்கள், இசைக்கலைஞர்கள், எழுத்தாளர்கள், நோயறிதல் நிபுணர்கள் மற்றும் மனநல மருத்துவர்கள் மற்றும் வழக்கறிஞர்களை ஒன்றிணைக்கிறது. I- உள்ள நபர்கள் நரம்பியல் முரண்பாடுகளுக்கு அதிக வாய்ப்புள்ளது (ஐசென்க் சோதனையைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்தபோது, இந்த நபர்கள் நரம்பியல் போன்ற ஒரு பண்புகளில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்றுள்ளனர்). பொதுவாக, இந்த காரணி தனிநபரின் உணர்ச்சி நுட்பத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.

. 1-3 சுவர்- நடைமுறை, யதார்த்தமான, தைரியமான, சுதந்திரமான, பொறுப்புணர்வு உள்ளது, ஆனால் வாழ்க்கையின் அகநிலை மற்றும் கலாச்சார அம்சங்களைப் பற்றி சந்தேகம் உள்ளது. சில நேரங்களில் இரக்கமற்ற, கொடூரமான, கசப்பான. குழுவை வழிநடத்துவது, அதை நடைமுறை மற்றும் யதார்த்தமான அடிப்படையில் செயல்பட வைக்கிறது.
. 4 வது சுவர்- வலுவான, சுதந்திரமான, தன்னம்பிக்கை, யதார்த்தமான, அர்த்தமற்ற தன்மையை பொறுத்துக்கொள்ளாது.
. 7 சுவர்கள்- பலவீனமான, சார்பு, போதுமான சுதந்திரமற்ற, உதவியற்ற, உணர்திறன்.
. 8-10 சுவர்கள்- பலவீனமான, கனவான, விருப்பமான, கேப்ரிசியோஸ், பெண்பால், சில நேரங்களில் கவனத்தை கோருவது, உதவி, சார்ந்து, நடைமுறைக்கு மாறானது. முரட்டுத்தனமான நபர்களையும் முரட்டுத்தனமான தொழில்களையும் விரும்புவதில்லை. குழுவின் செயல்பாடுகளை மெதுவாக்குகிறது மற்றும் சிறிய விஷயங்கள் மற்றும் விவரங்களை நம்பத்தகாத முறையில் ஆராய்வதன் மூலம் அதன் மன உறுதியை சீர்குலைக்கிறது.

9. காரணி எல்: "நம்பிக்கை - சந்தேகம்"

கேட்டல் இந்த காரணிக்கு அலாக்ஸியா (எல்-) - புரோடென்சியா (எல்+) என்று பெயரிட்டார். ப்ரோடென்சியா என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் "பாதுகாப்பு" மற்றும் "உள் பதற்றம்"; இந்த காரணியின் உயர் மதிப்பெண்கள் நரம்பியல் பண்புகளுடன் தொடர்புபடுத்தலாம். அதே நேரத்தில், இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெரும்பாலும் சுயாதீனமான நடத்தை கொண்ட மக்களிடையே காணப்படுகின்றன, யாருடைய தொழில் எதையாவது உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது, எடுத்துக்காட்டாக, மதம் மற்றும் அறிவியல் துறையில். ஆதிக்கம் (காரணி E) என வகைப்படுத்தப்படும் பல குணநலன்கள் உண்மையில் இந்தக் காரணியுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். எல்-துருவமானது நல்ல குணம் கொண்ட, திறந்த, மற்றும் ஒருவேளை லட்சியம் அல்லது வெற்றிக்கான விருப்பமில்லாத ஒரு நபரை வகைப்படுத்துகிறது.

பொதுவாக, காரணி எல் மக்கள் மீதான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை பிரதிபலிக்கிறது. இந்த காரணியின் மிக அதிக மதிப்பெண்கள் அதிகப்படியான பாதுகாப்பு மற்றும் உணர்ச்சி பதற்றம், விரக்தியடைந்த ஆளுமை ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன. குறைந்த துருவம் (L-) ஒரு நல்ல இயல்புடைய ஆளுமையை வகைப்படுத்துகிறது, ஆனால் இணக்கத்தன்மைக்கு வாய்ப்புள்ளது.

. 1-3 சுவர்- பொறாமைப் போக்கிலிருந்து விடுபட முனைகிறார், அனுசரித்துச் செல்லக்கூடியவர், மகிழ்ச்சியானவர், போட்டிக்காக பாடுபடுவதில்லை, மற்றவர்களைப் பற்றி அக்கறை கொண்டவர். ஒரு குழுவில் நன்றாக வேலை செய்கிறது.
. 4 வது சுவர்- நம்பிக்கை, அனுசரிப்பு, பொறாமை இல்லாத, இடமளிக்கும்.
. 7 சுவர்கள்- சந்தேகத்திற்கிடமானவர், தனது சொந்த கருத்தை கொண்டவர், ஏமாற்றத்திற்கு ஆளாகாதவர்.
. 8-10 சுவர்கள்- அவநம்பிக்கை, சந்தேகம், பெரும்பாலும் ஒருவரின் சொந்த "நான்" என்பதில் மூழ்கி, பிடிவாதமான, உள் மன வாழ்க்கையில் ஆர்வம். அவரது செயல்களில் கவனமாக இருங்கள், மற்றவர்களைப் பற்றி சிறிதும் கவலைப்படுவதில்லை, ஒரு குழுவில் நன்றாக வேலை செய்யாது. இந்தக் காரணி சித்தப்பிரமையைக் குறிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

10. காரணி எம்: "நடைமுறை - கனவு"

இந்த காரணியின் படம் மிகவும் சிக்கலானது. பொதுவாக, M+ உடைய நபர்கள், கருத்துக்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் தீவிர அனுபவத்துடன், துடிப்பான உள் அறிவுசார் வாழ்க்கையைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் "போஹேமியன்" மற்றும் நடத்தையில் இணக்கமற்றவர்களாக இருக்கலாம். கலைஞர்கள், கவிஞர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள், பரிசோதனையாளர்கள், உயர்நிலை மேலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் போன்றவர்கள் இந்த காரணிக்கு அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்றுள்ளனர்.கவனமும் செறிவும் தேவைப்படும் இயந்திரக் கணக்கீடுகளில் ஈடுபடுபவர்களுக்கு குறைந்த மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படுகின்றன. இந்த காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்கள் பெற்றவர்கள் கார் விபத்துகளில் சிக்குவது குறைவு என்பதும் குறிப்பிடத்தக்கது. அவை சமநிலை மற்றும் நல்லறிவு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இருப்பினும், எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் அவர்கள் பெரும்பாலும் கற்பனை மற்றும் வளம் இல்லாதவர்கள்.

பொதுவாக, காரணி கற்பனையின் பண்புகளை அளவிடுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இது தனிநபரின் உண்மையான நடத்தையில் பிரதிபலிக்கிறது, அதாவது நடைமுறை, தாழ்வு மனப்பான்மை அல்லது, மாறாக, சிலர் "மேகங்களில் தலையை வைத்திருத்தல்", ஒரு காதல் அணுகுமுறை வாழ்க்கையை நோக்கி.

. 1-3 சுவர்- சரியானதைச் செய்வதைப் பற்றிய கவலைகள், நடைமுறைக்குரியது, சாத்தியமானவற்றால் உந்துதல், விவரங்களைப் பற்றி அக்கறை, தீவிர சூழ்நிலைகளில் மனதின் இருப்பை பராமரிக்கிறது, ஆனால் சில சமயங்களில் கற்பனையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது.
. 4 வது சுவர்- நடைமுறை, முழுமையான, வழக்கமான. வெளிப்புற உண்மையான சூழ்நிலைகளை நாங்கள் கட்டுப்படுத்துகிறோம்.
. 7 சுவர்கள்- வளர்ந்த கற்பனை கொண்ட ஒரு நபர், உள் தேவைகளில் மூழ்கி, நடைமுறை சிக்கல்களைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார். போஹேமியன்.
. 8-10 சுவர்கள்- பிறருக்கு விரும்பத்தகாத நடத்தைக்கு ஆளாகக்கூடியவர் (அன்றாடம் அல்ல), வழக்கத்திற்கு மாறானவர், அன்றாட விஷயங்களைப் பற்றி கவலைப்படுவதில்லை, சுய உந்துதல், ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனை. "அத்தியாவசியத்திற்கு" கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் குறிப்பிட்ட நபர்கள் மற்றும் உண்மைகளை மறந்துவிடுகிறது. உள்நோக்கி இயக்கப்பட்ட ஆர்வங்கள் சில நேரங்களில் வெளிப்படையான வெடிப்புகளுடன் கூடிய யதார்த்தமற்ற சூழ்நிலைகளுக்கு வழிவகுக்கும். தனித்தன்மை குழு நடவடிக்கைகளில் அவரை நிராகரிக்க வழிவகுக்கிறது.

11. காரணி N: "நேரான தன்மை - இராஜதந்திரம்"

மக்களுடனான தனிநபரின் உறவையும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் அளவிடுவதில் காரணி கவனம் செலுத்துகிறது. இதுவரை இந்த காரணி போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. இருப்பினும், காரணி தனிநபரின் சில வகையான தந்திரோபாயத் திறனை வகைப்படுத்துகிறது என்று நாம் கூறலாம் (காரணி மன திறன்கள் மற்றும் மேலாதிக்கம் மற்றும் தனிநபரின் ஒரு குறிப்பிட்ட சுய சந்தேகத்துடன் நேர்மறையாக தொடர்புடையது). இந்த காரணியின் அதிக மதிப்பெண்கள், இராஜதந்திரிகளை "இயற்கையான மற்றும் நேரடியான" நபருக்கு மாறாக அப்பாவியாக உணர்ச்சிபூர்வமான நேர்மை, நேரடியான தன்மை மற்றும் எளிமையுடன் வகைப்படுத்துகின்றன. N காரணியில் அதிக மதிப்பெண் பெறும் நபர்களை கேட்டெல் இவ்வாறு விவரித்தார்: "அவர்கள் சாக்ரடீஸ் அல்லது புத்திசாலி பையனாக இருக்கலாம், அதே சமயம் N காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்கள் பெற்றவர்கள் வெளிப்படையான, அன்பான மற்றும் அன்பானவர்கள்."

இந்தக் காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்களைப் பெற்றவர்கள், குறிப்பாக குழந்தைகள் மத்தியில் அதிக நம்பகமானவர்களாகவும் விரும்பத்தக்கவர்களாகவும் இருப்பதற்கான சான்றுகள் உள்ளன. உயர் தரங்களைக் கொண்டவர்கள் புத்திசாலிகள், சுயாதீனமானவர்கள் மற்றும் சிக்கலான இயல்புடையவர்கள் என்று விவரிக்கப்படலாம். துணை கலாச்சார ஆய்வுகள் இந்த காரணியின் உயர் மதிப்பெண்களுக்கும் உயிர்வாழும் திறன் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நுட்பத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பை வெளிப்படுத்தியுள்ளன. டைனமிக் குணாதிசயங்களின்படி, அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்றவர்கள் பகுப்பாய்வு, கவனம் செலுத்தும் விவாதம் மற்றும் செயல்பாட்டு குழு முடிவுகளை உருவாக்குவதில் முன்னணியில் உள்ளனர் (தியேட்டர் இயக்குனர்கள், திரைப்பட இயக்குனர்கள் மற்றும் தூதர்கள் பொதுவாக இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்களைக் கொண்டுள்ளனர்).

N காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண் பெற்றவர்கள் மெதுவாகவும், பழமைவாதமாகவும், குழுவின் முடிவெடுப்பதில் தலையிடுகிறார்கள்.

கேட்டெல் நேர்மறை துருவத்தை மச்சியாவெல்லி துருவம் என்றும், எதிர்மறை துருவத்தை ரூசோ துருவம் என்றும் அடையாளப்பூர்வமாக அழைத்தார்.

. 1-3 சுவர்- நுட்பம், உணர்வு மற்றும் எளிமை இல்லாததால். சில நேரங்களில் முரட்டுத்தனமான மற்றும் கடுமையான, பொதுவாக இயற்கை மற்றும் தன்னிச்சையான.
. 4 வது சுவர்- நேரடி, இயற்கை, நுட்பமற்ற, உணர்ச்சி.
. 7 சுவர்கள்- தந்திரமான, நேர்மையற்ற, மதச்சார்பற்ற, நுண்ணறிவு (சுத்திகரிக்கப்பட்ட).
. 8-10 சுவர்கள்- அதிநவீன, அனுபவம் வாய்ந்த, உலகியல், தந்திரமான. பகுப்பாய்விற்கு வாய்ப்புள்ளது. சிடுமூஞ்சித்தனத்திற்கு நெருக்கமான சூழ்நிலையை மதிப்பிடுவதற்கான அறிவுசார் அணுகுமுறை.

12. காரணி O: "அமைதி - கவலை"

O- / 0-6 புள்ளிகள்

O+ / 7-12 புள்ளிகள்

கவனக்குறைவு, ஆணவம், மகிழ்ச்சி, தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கை, அமைதி, அச்சமின்மை, அமைதி, அமைதி, வருத்தமின்மை மற்றும் குற்ற உணர்வு.

கவலை, அக்கறை, பாதிப்பு, ஹைபோகாண்ட்ரியாகாலிட்டி, மனநிலை, பயம், சுய சந்தேகம், பயம், சுய பழி, மனச்சோர்வு, மற்றவர்களின் ஒப்புதலுக்கான உணர்திறன், குற்ற உணர்வு மற்றும் தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தி.

முன்னதாக, இந்த காரணியை விளக்கும் போது, "மனச்சோர்வு போக்கு", "மோசமான மனநிலை", "சுய-மதிப்பு" மற்றும் "நரம்பியல் நிலை" போன்ற சொற்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன. "தங்கள் தோல்விகளை நிர்வகிக்கும்" நபர்களுக்கு குறைந்த தரங்கள் பொதுவானவை. இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்ற ஒருவர் நிலையற்றவராகவும், கடினமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் பதட்டமாகவும் உணர்கிறார், எளிதில் தனது மனதை இழக்கிறார், மேலும் வருத்தமும் இரக்கமும் நிறைந்தவராக இருக்கிறார்; இது ஹைபோகாண்ட்ரியா மற்றும் நியூராஸ்தீனியாவின் அறிகுறிகளின் கலவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த காரணி பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அர்த்தத்தில் குற்றத்தை விட பரந்ததாகும். இந்த காரணியில் நிலைத்தன்மை கூறும் முக்கியமானது; அதிக மதிப்பெண் பெற்றவர்கள் பெரும்பாலும் வெட்கப்படுவார்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் சிரமம் உள்ளவர்கள்.

இந்த காரணியின் குறைந்த மதிப்பெண்கள், தோல்விகளை உள் மோதலாக அனுபவிப்பவர்களுக்கு மாறாக, தங்கள் தோல்விகளைச் சமாளிக்கக்கூடிய நபர்களை வகைப்படுத்துகின்றன. சமூக விரோத நபர்கள் குற்ற உணர்ச்சியால் பாதிக்கப்படுவதில்லை என்பதற்கான சான்றுகள் உள்ளன.

ஆக்கிரமிப்பின் அடிப்படையில், மதவாதிகள், கலைஞர்கள், கலைஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்கள் இந்த காரணியின் அடிப்படையில் மிகவும் மதிப்பிடப்படுகிறார்கள். உயர் தரங்கள் பெரும்பாலும் கடினமான சூழ்நிலைகளில் வெற்றிகரமான தலைமைத்துவத்தையும், சுய-உணர்தலுக்கான தனிநபரின் விருப்பத்தையும் தீர்மானிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், இந்த மதிப்பீடுகள் நரம்பியல், குடிகாரர்கள் மற்றும் சில வகையான மனநோயால் பாதிக்கப்பட்டவர்களின் சிறப்பியல்பு. இந்த காரணியானது, குறிப்பிட்ட வரம்புகளுக்குள், ஹேம்லெட் காரணி என்று அழைக்கப்படலாம் என்றும், தஸ்தாயெவ்ஸ்கியின் அபிமானிகள் உள்ளுணர்வாக உணரும் ஒரு சமூக-தார்மீக முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டிருக்க முடியும் என்றும் கேட்டல் நம்புகிறார். இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்கள் ஒரு சூழ்நிலை தோற்றத்தைக் கொண்டிருக்கலாம் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

. 1-3 சுவர்- அமைதியான, அமைதியான மனநிலையுடன், அவரை கோபப்படுத்துவது கடினம், கலக்கமில்லாமல். உங்கள் மீதும் உங்கள் திறன்களிலும் நம்பிக்கையுடன் இருங்கள். நெகிழ்வான, அச்சுறுத்தலை உணரவில்லை, சில சமயங்களில் குழு வேறு பாதையில் செல்கிறது மற்றும் அது விரோதத்தை ஏற்படுத்தலாம் என்ற உண்மையை உணராமல் இருக்கும்.
. 4 வது சுவர்- அமைதி, நம்பிக்கை, அமைதி.
. 7 சுவர்கள்- கவலை, மனச்சோர்வு, கவலை (தன்னிச்சையான போக்கு), குற்ற உணர்வு.
. 8-10 சுவர்கள்- மனச்சோர்வு, மோசமான மனநிலை நிலவுகிறது, இருண்ட முன்னறிவிப்புகள் மற்றும் எண்ணங்கள், பதட்டம். கடினமான சூழ்நிலைகளில் கவலைப்படும் போக்கு. குழுவால் தன்னை ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை என்ற உணர்வு. அனைத்து வகையான மருத்துவ குழுக்களிலும் அதிக மதிப்பெண்கள் பொதுவானவை.

13. காரணி Q1: "பழமைவாதம் - தீவிரவாதம்"

இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்ற நபர்கள் சிறந்த அறிவாளிகள், ஒழுக்கம் குறைவாக இருப்பார்கள் மற்றும் கோட்பாட்டை விட அறிவியலில் அதிக ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் என்பதற்கான ஆதாரங்களை ஆராய்ச்சி வழங்கியுள்ளது. மேலும், அவர்கள் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் நிறுவப்பட்ட மரபுகளை உடைக்க தயாராக உள்ளனர்; அவை தீர்ப்பு, பார்வைகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் சுதந்திரத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

காரணி தீவிர, அறிவுசார், அரசியல் மற்றும் மத அணுகுமுறைகளை தீர்மானிக்கிறது.

இந்த காரணிக்கான அதிக மதிப்பெண்கள் மேலாளர்கள், நிர்வாகிகள், விஞ்ஞானிகள், பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள் மற்றும் குறிப்பாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் கோட்பாட்டாளர்கள் மத்தியில் காணப்படுகின்றன. குறைந்த - திறமையற்ற நிபுணர்கள் மற்றும் சேவை பணியாளர்கள் மத்தியில் (ஆயாக்கள், செவிலியர்கள், முதலியன).

இந்த காரணி மரபணு தோற்றம் மற்றும் அன்றாட நனவில் "ஸ்மார்ட்" (Q1+) மற்றும் "முட்டாள்" (Q1-) போன்ற மனித குணாதிசயங்களுடன் தொடர்புடையது என்று ஒரு அனுமானம் உள்ளது. வணிகத் தலைவர்கள் இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண் பெற்றுள்ளனர் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.

நடத்தை படத்தில், இந்த காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்களைக் கொண்ட ஒரு நபர் "பழமைவாதி" என்றும், அதிக மதிப்பெண்களுடன் - "தீவிரவாதி" என்றும் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்.

. 1-3 சுவர்- அவர் கற்பித்தவற்றின் சரியான தன்மையை நம்புகிறார், மேலும் முரண்பாடுகள் இருந்தபோதிலும் எல்லாவற்றையும் நிரூபிக்கப்பட்டதாக ஏற்றுக்கொள்கிறார். புதிய நபர்களுடன் பழகும் போது எச்சரிக்கையாகவும் சமரசமாகவும் இருக்க வேண்டும். மாற்றத்தை எதிர்க்கவும் எதிர்க்கவும் மற்றும் அதை ஒத்திவைக்கவும் முனைகிறது, பாரம்பரியத்துடன் ஒட்டிக்கொள்கிறது.
. 4 வது சுவர்- பழமைவாத, கொள்கைகளை மதிக்கும், பாரம்பரிய சிரமங்களை பொறுத்துக்கொள்ளும்.
. 7 சுவர்கள்- பரிசோதனை, விமர்சன, தாராளவாத, பகுப்பாய்வு, சுதந்திர சிந்தனை.
. 8-10 சுவர்கள்- அறிவுசார் சிக்கல்களில் உள்வாங்கப்படுகிறது, பல்வேறு அடிப்படை பிரச்சினைகளில் சந்தேகம் உள்ளது. அவர் சந்தேகம் கொண்டவர் மற்றும் பழைய மற்றும் புதிய யோசனைகளின் சாரத்தை புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறார். அவர் பெரும்பாலும் சிறந்த அறிவாளி, ஒழுக்க நெறியில் குறைவான விருப்பமுள்ளவர், வாழ்க்கையில் பரிசோதனை செய்வதில் அதிக விருப்பம் கொண்டவர், முரண்பாடுகள் மற்றும் மாற்றங்களை பொறுத்துக்கொள்ளக்கூடியவர்.

14. காரணி Q2: "conformism - nonconformism"

இந்த காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்கள் நேசமான நபர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன, அவர்களுக்கு சமூகத்தின் ஒப்புதல் நிறைய அர்த்தம்; இவர்கள் மதச்சார்பற்ற மக்கள். குழுவில் இருந்து அடிக்கடி துண்டிக்கப்பட்டவர்களுக்கும், தொழிலால் தனிமனிதவாதிகளாக இருப்பவர்களுக்கும் அதிக மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படுகின்றன - எழுத்தாளர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் குற்றவாளிகள்!

"சார்பு - சுதந்திரம்" என்ற இரண்டாம் வரிசை காரணிக்கு இந்த காரணி மையமானது.

இந்த காரணிக்கான குறிகாட்டிகள் ஒரு தனிநபரின் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தன்மையை வகைப்படுத்தலாம் மற்றும் நிஜ வாழ்க்கையின் அளவுகோல்களுடன் நிலையான தொடர்பைக் கொண்டிருக்கலாம் என்பதை குறிப்பாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

அடிப்படையில், இந்த காரணி "உள்நோக்கு சிந்தனை" மற்றும் குடும்பம் மற்றும் சமூக மரபுகள் இரண்டும் அத்தகைய நடத்தை மாதிரியை உருவாக்குவதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன என்று கேட்டல் நம்புகிறார். அத்தகைய நபர்கள் நடத்தை வரிசையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மிகவும் உயர்ந்த விழிப்புணர்வுடன் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

. 1-3 சுவர்- மற்றவர்களுடன் சேர்ந்து வேலை செய்வதற்கும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் விரும்புகிறது, தொடர்பு மற்றும் போற்றுதலை விரும்புகிறது, அவர்களைப் பொறுத்தது. நான் ஒரு குழுவுடன் செல்ல முனைகிறேன். நேசமானவராக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, மாறாக அவருக்கு குழுவின் ஆதரவு தேவை.
. 4 வது சுவர் -குழுவைச் சார்ந்து, "சேர்தல்", பின்தொடர்பவர், அழைப்புக்கு பதிலளிப்பது (குழு சார்ந்திருத்தல்).
. 7 சுவர்கள்- சுய திருப்தி, தனது சொந்த தீர்வை வழங்குதல், ஆர்வமுள்ளவர்.
. 8-10 சுவர்கள்- சுதந்திரமான, தனது சொந்த வழியில் செல்ல விருப்பம், தனது சொந்த முடிவுகளை எடுக்க, சுதந்திரமாக செயல்பட. அவர் பொதுக் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை, ஆனால் மற்றவர்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு மேலாதிக்கப் பாத்திரத்தை அவர் வகிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை (காரணி E ஐப் பார்க்கவும்). அவர் மக்களைப் பிடிக்கவில்லை என்று கருத முடியாது, அவருக்கு அவர்களின் சம்மதமும் ஆதரவும் தேவையில்லை.

15. காரணி Q3: "குறைந்த சுய கட்டுப்பாடு - அதிக சுய கட்டுப்பாடு"

இந்த காரணியின் குறைந்த மதிப்பெண்கள் பலவீனமான விருப்பத்தையும் மோசமான சுய கட்டுப்பாட்டையும் குறிக்கிறது. அத்தகையவர்களின் செயல்பாடுகள் ஒழுங்கற்றதாகவும், மனக்கிளர்ச்சியுடனும் இருக்கும். இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்ற ஒரு நபர் சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட பண்புகளைக் கொண்டிருக்கிறார்: சுய கட்டுப்பாடு, விடாமுயற்சி, மனசாட்சி மற்றும் ஆசாரத்தைக் கடைப்பிடிக்கும் போக்கு. அத்தகைய தரநிலைகளை பூர்த்தி செய்வதற்காக, ஒரு நபர் சில முயற்சிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும், தெளிவான கொள்கைகள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் பொது கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

இந்த காரணி நடத்தை மற்றும் ஆளுமை ஒருங்கிணைப்பின் உள் கட்டுப்பாட்டின் அளவை அளவிடுகிறது.

இந்த காரணியில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்றவர்கள் நிறுவன நடவடிக்கைகளுக்கு ஆளாகிறார்கள் மற்றும் புறநிலை, உறுதிப்பாடு மற்றும் சமநிலை தேவைப்படும் தொழில்களில் வெற்றியை அடைகிறார்கள். காரணியானது "I" (காரணி C) மற்றும் "சூப்பர் ஈகோ" (காரணி G) இன் வலிமையை ஒழுங்குபடுத்துவதில் ஒரு நபரின் விழிப்புணர்வை வகைப்படுத்துகிறது மற்றும் தனிநபரின் விருப்பமான பண்புகளின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்கிறது. செயல்பாடுகளின் வெற்றியை கணிக்க இந்த காரணி மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். இது ஒரு தலைவராக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அதிர்வெண் மற்றும் குழு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் செயல்பாட்டின் அளவு ஆகியவற்றுடன் நேர்மறையாக தொடர்புடையது.

. 1-3 சுவர்- விருப்பமான கட்டுப்பாட்டால் வழிநடத்தப்படவில்லை, சமூகத் தேவைகளுக்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை, மற்றவர்களுக்கு கவனக்குறைவாக இருக்கிறது. போதிய அளவு சரிவர உணரலாம்.
. 4 வது சுவர்- உள் ஒழுக்கமற்ற, மோதல் நிறைந்த (குறைந்த ஒருங்கிணைப்பு).
. 7 சுவர்கள்- கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, சமூக துல்லியமான, "I" படத்தைப் பின்தொடர்ந்து (உயர் ஒருங்கிணைப்பு).
. 8-10 சுவர்கள்- அவர்களின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் பொதுவான நடத்தை மீது வலுவான கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளனர். சமூக கவனம் மற்றும் முழுமையான; பொதுவாக "சுயமரியாதை" மற்றும் சமூக நற்பெயருக்கான அக்கறையை வெளிப்படுத்துகிறது. இருப்பினும், சில சமயங்களில், அவர் பிடிவாதத்திற்கு ஆளாகிறார்.

16. காரணி Q4: "தளர்வு - பதற்றம்"

அதிக மதிப்பெண் (9-12 புள்ளிகள்) ஆற்றல்மிக்க உற்சாகமாக விளக்கப்படுகிறது, இதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வெளியீடு தேவைப்படுகிறது; சில நேரங்களில் இந்த நிலை மனநலக் கோளாறாக மாறும்: உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை குறைகிறது, சமநிலை தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு தோன்றும். அத்தகையவர்கள் அரிதாகவே தலைவர்களாக மாறுகிறார்கள்.

குறைந்த மதிப்பெண் (0-5 புள்ளிகள்) என்பது குறைந்த அளவிலான சாதனை உந்துதல் உள்ளவர்களுக்கு பொதுவானது என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. தொனி மற்றும் மன அழுத்த எதிர்ப்பு.

. 1-3 சுவர்- தளர்வு, சமநிலை, மனநிறைவு ஆகியவற்றிற்கு வாய்ப்புள்ளது. சில சூழ்நிலைகளில், அவரது அதிகப்படியான திருப்தி சோம்பல் மற்றும் குறைந்த முடிவுகளை அடைய வழிவகுக்கும். மாறாக, அதிக அளவு மன அழுத்தம் பள்ளி அல்லது வேலையின் செயல்திறனை பாதிக்கலாம்.
. 4 வது சுவர்- நிதானமான (அழுத்தப்படாத), விரக்தியற்ற.
. 7 சுவர்கள்- பதட்டமான, விரக்தியடைந்த, உந்துதல், அதிகப்படியான எதிர்வினை (அதிக ஆற்றல் பதற்றம்).
. 8-10 சுவர்கள்- பதற்றம் மற்றும் உற்சாகத்திற்கு ஆளாகிறது.

17. காரணி MD: "போதுமான சுயமரியாதை - போதிய சுயமரியாதை"

MD காரணி முக்கிய 16 க்கு கூடுதலாக உள்ளது மற்றும் C மற்றும் D படிவங்களுக்கான Cattell இன் தனிப்பட்ட வழிமுறையில் சிறப்பிக்கப்படுகிறது. இந்த காரணியின் சராசரி மதிப்புகள் (5 முதல் 9 புள்ளிகள் வரை) ஒரு நபரின் சுயமரியாதை மற்றும் அதன் குறிப்பிட்ட முதிர்ச்சியின் போதுமான தன்மையை வகைப்படுத்துகின்றன. . ஆய்வாளருக்கு, இந்த காரணி பற்றிய தரவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் அவை தனிநபரின் முதிர்ச்சியை மதிப்பிட உதவுகின்றன, மேலும் பாடத்துடன் தனித்தனியாக வேலை செய்யும் போது பயன்படுத்தப்படலாம்.

கேட்டல் சோதனையின் இரண்டாம் நிலை காரணிகளின் விளக்கம்

F1. கவலை

குறைந்த மதிப்பெண்கள் - பொதுவாக, இந்த நபர் தன்னிடம் இருப்பதில் திருப்தி அடைகிறார், மேலும் அவர் முக்கியமானதாக நினைப்பதை அடைய முடியும். இருப்பினும், மிகக் குறைந்த மதிப்பெண்கள் கடினமான சூழ்நிலைகளில் உந்துதல் இல்லாததைக் குறிக்கலாம்.

அதிக மதிப்பெண்கள் அதன் வழக்கமான அர்த்தத்தில் அதிக அளவு கவலையைக் குறிக்கின்றன. பதட்டம் நரம்பியல் சார்ந்ததாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் அது சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படலாம். இருப்பினும், ஏதோவொரு வகையில் அது தவறான சரிசெய்தலைக் கொண்டுள்ளது, ஏனென்றால் அந்த நபர் ஒரு அளவிற்கு அதிருப்தி அடைகிறார், அது தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவும், அவர் விரும்பியதை அடையவும் அனுமதிக்காது. மிக அதிக பதட்டம் பொதுவாக உற்பத்தித்திறனைக் குறைத்து உடல் கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

F2. புறம்போக்கு - உள்முகம்

குறைந்த மதிப்பெண்கள் - வறட்சி, சுய திருப்தி, உறைந்த தனிப்பட்ட தொடர்புகளுக்கான போக்கு. துல்லியம் தேவைப்படும் வேலையில் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

அதிக மதிப்பெண்கள் - சமூக ரீதியாக தொடர்பு கொள்ளக்கூடியது, தடையற்றது, தனிப்பட்ட தொடர்புகளை வெற்றிகரமாக நிறுவுதல் மற்றும் பராமரித்தல். இந்த வகையான மனோபாவம் தேவைப்படும் சூழ்நிலைகளில் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த பண்பு எப்போதும் செயல்பாடுகளில் சாதகமான முன்கணிப்பு என்று கருதப்பட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஆய்வுகளில்.

F3. உணர்திறன்

குறைந்த மதிப்பெண்கள் - எல்லாவற்றிலும் வெளிப்படும் உணர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய சிரமங்களை அனுபவிக்கும் போக்கு. இந்த மக்கள் அதிருப்தி மற்றும் விரக்தியடைந்த வகையாக இருக்கலாம். இருப்பினும், வாழ்க்கையின் நுணுக்கங்களுக்கு ஒரு உணர்திறன் உள்ளது. ஒருவேளை கலை விருப்பங்கள் மற்றும் மென்மை உள்ளன. அத்தகைய நபருக்கு ஒரு பிரச்சனை இருந்தால், அதைத் தீர்ப்பதற்கு நடவடிக்கை எடுப்பதற்கு முன் நிறைய யோசிக்க வேண்டும்.

அதிக மதிப்பெண்கள் - ஆர்வமுள்ள, உறுதியான மற்றும் நெகிழ்வான ஆளுமை. இந்த நபர் வாழ்க்கையின் நுணுக்கங்களை கவனிக்கவில்லை, மிகவும் வெளிப்படையான மற்றும் வெளிப்படையானதை நோக்கி தனது நடத்தையை வழிநடத்துகிறார். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், அவை போதுமான சிந்தனை இல்லாமல் விரைவான செயலை ஏற்படுத்துகின்றன.

F4. ஏற்ப

குறைந்த மதிப்பெண்கள் - ஒரு குழு சார்ந்த, செயலற்ற நபர், மற்றவர்களின் ஆதரவு தேவைப்படும் மற்றும் அத்தகைய ஆதரவை வழங்கும் நபர்களிடம் தனது நடத்தையை நோக்குநிலைப்படுத்துகிறார்.

அதிக மதிப்பெண்கள் - ஆக்கிரமிப்பு, சுதந்திரமான, தைரியமான, கூர்மையான ஆளுமை. அத்தகைய நடத்தை குறைந்தபட்சம் பொறுத்துக்கொள்ளக்கூடிய சூழ்நிலைகளைத் தேர்வுசெய்ய முயற்சிக்கிறது. குறிப்பிடத்தக்க முன்முயற்சியைக் காட்டுகிறது.

கேட்டல் சோதனை முடிவுகளின் விளக்கம்

சமூக மற்றும் உளவியல் பண்புகள்: புறம்போக்கு - உள்முகம்

A-, F-, H-

தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் கட்டுப்பாடு, நேரடி மற்றும் சமூக தொடர்புகளில் சிரமங்கள், தனிப்பட்ட வேலைக்கான போக்கு, தனிமைப்படுத்தல், ஒருவரின் உள் உலகில் கவனம் செலுத்துதல். உள்முகம்.

A-, F+, H-

தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக தொடர்புகளை நிறுவுவதில் கட்டுப்பாடு. நடத்தையில் - வெளிப்பாடு, மனக்கிளர்ச்சி; பாத்திரத்தில், கூச்சம் மற்றும் வெளிப்புற செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது, தனிப்பட்ட செயல்பாட்டிற்கான ஒரு போக்கு, உள்முகத்தை நோக்கிய போக்கு.

A+, F-, H-

தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் திறந்த தன்மை, நேரடியாக தொடர்பு கொள்ளும் திறன், சமூக தொடர்புகளை நிறுவுவதில் கட்டுப்பாடு மற்றும் விவேகம், எச்சரிக்கை மற்றும் கூச்சம்.

A+, F-, H+

தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் திறந்த தன்மை, செயல்பாடு, சமூகத்தன்மை, புதிய குழுக்களில் சேர தயார்நிலை, தகவல் தொடர்பு கூட்டாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கட்டுப்பாடு மற்றும் விவேகம். புறம்போக்கு போக்கு.

A-, F+, H+

நேரடியான தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் கட்டுப்பாடு, செயல்பாடு, சமூகத் தொடர்புகளில் வெளிப்பாடு, புதிய குழுக்களில் சேரத் தயார், வழிநடத்தும் போக்கு. புறம்போக்கு போக்கு.

A-, F-, H+

ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகளை நிறுவுவதில் கட்டுப்பாடு மற்றும் விவேகம், சமூகத் துறையில் செயல்பாடு, வணிகத் தலைமை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தலாம்.

A+, F+, H-

தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் திறந்த தன்மை, வெளிப்பாடு, மனக்கிளர்ச்சி. சமூக தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதில் சிரமம், புதிய, அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலைகளில் கூச்சம், சமூக முடிவுகளை எடுப்பதில் சிரமம்.

A+, F+, H+

வெளிப்படைத்தன்மை, சமூகத்தன்மை, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக தொடர்புகளை நிறுவுவதில் செயல்பாடு. நடத்தை வெளிப்பாட்டுத்தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி, சமூக தைரியம், ஆபத்துக்களை எடுப்பது, புதிய குழுக்களில் சேருவதற்கும், ஒரு தலைவராக இருப்பதற்கும் தயாராக இருப்பதை வெளிப்படுத்துகிறது. வெளிப்புறமாக, மக்கள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. புறம்போக்கு.

சமூக மற்றும் உளவியல் பண்புகள்: தொடர்பு பண்புகள்

E+, Q2+, G+, N+, L+

குணாதிசயத்தின் சுதந்திரம், ஆதிக்கம் செலுத்தும் போக்கு, சர்வாதிகாரம், மக்கள் மீதான எச்சரிக்கை, ஒரு குழுவிற்கு தன்னை எதிர்ப்பது, தலைமைத்துவத்திற்கான போக்கு, வளர்ந்த பொறுப்பு மற்றும் கடமை உணர்வு, விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, முடிவெடுப்பதில் சுதந்திரம், முன்முயற்சி, செயல்பாடு சமூகக் கோளங்கள், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் இராஜதந்திரம், நடைமுறை, அன்றாட சூழ்நிலைகளில் அற்பமான தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன்.

E-, Q2+, L+, N+, G+

பாத்திரம் மென்மை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையைக் காட்டுகிறது. இந்த அம்சங்கள் சமூக நடத்தையில் சமூக நடத்தையில் ஈடுசெய்யப்படுகின்றன, குழுவிற்கு எதிராக தன்னை எதிர்ப்பது, மக்கள் மீதான எச்சரிக்கை, தகவல்தொடர்புகளில் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் இராஜதந்திரம், வளர்ந்த கடமை மற்றும் பொறுப்பு உணர்வு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது.

E+, Q2-, G+, L+, N+

குணநலன்களின் சுதந்திரம், மக்கள் மீதான எச்சரிக்கை, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு இராஜதந்திரம், இணக்கமான எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாடு, குழுவின் தேவைகள் மற்றும் கருத்துக்களுக்கு அடிபணிதல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, தலைமை மற்றும் ஆதிக்கத்திற்கான விருப்பம் (சர்வாதிகாரம்) ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடாக ஏற்ப.

E+, Q2-, G+, L-, N+

ஆளுமையின் சுதந்திரம், வெளிப்படைத்தன்மை, மக்களிடம் இராஜதந்திரம், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, வளர்ந்த கடமை மற்றும் பொறுப்பு உணர்வு, குழுவின் தேவைகள் மற்றும் கருத்துக்களுக்கு அடிபணிதல், அறிவுசார் மற்றும் அன்றாட சூழ்நிலைகளில் சுயாதீனமான மற்றும் அசல் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் .

E+, Q2-, G+, L-, N-

அறிவார்ந்த முடிவுகளை எடுப்பதில் சுதந்திரம், மக்களிடம் வெளிப்படையான தன்மை மற்றும் நேரடியான தன்மை, இணக்கத்தின் வெளிப்பாடு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, கடமை மற்றும் பொறுப்புணர்வின் வளர்ந்த உணர்வு, குழுவின் தேவைகள் மற்றும் கருத்துக்களுக்கு அடிபணிதல்.

E+, L-, Q2+, G+, N+

ஆளுமையின் சுதந்திரம், மக்கள் மீதான வெளிப்படையான தன்மை மற்றும் இராஜதந்திரம், வளர்ந்த கடமை மற்றும் பொறுப்புணர்வு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, தலைமைத்துவத்திற்கான போக்கு, ஆதிக்கம் (சர்வாதிகாரம்), சமூக சூழ்நிலைகளில் நம்பிக்கை.

E+, L-, N+, Q2+, G-

தன்மையின் சுதந்திரம், இணக்கமற்ற எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாடு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு சுதந்திரமான அணுகுமுறை, ஒரு குழுவை எதிர்க்கும் போக்கு, சமூக நடத்தையில் சுயாட்சி, சில பொறுப்பற்ற தன்மை, மரபுகளை மீறும் போக்கு, மக்கள் தொடர்பாக அசாதாரண முடிவுகளை எடுப்பது - வெளிப்படைத்தன்மை, நம்பகத்தன்மை, இராஜதந்திரம் (உயர் மட்ட நுண்ணறிவில், தனிநபரின் உயர் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை ஒருவர் எடுத்துக் கொள்ளலாம்).

E+, Q2-, L-, G-, N-

பாத்திரத்தின் சுதந்திரம், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு எதிரான சுதந்திரமான அணுகுமுறையில் வெளிப்படுகிறது, இது கடமை மற்றும் பொறுப்பு உணர்வால் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை. நடத்தை முறையான எதிர்வினைகள், குழுவின் கருத்துகள் மற்றும் கோரிக்கைகளைச் சார்ந்திருத்தல், மக்கள் தொடர்பாக வெளிப்படையான தன்மை மற்றும் நேரடியான தன்மை மற்றும் சில சமூக முதிர்ச்சியற்ற தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

E+, Q2-, G-, L+, N+

பண்பின் சுதந்திரம், மக்கள் மீதான எச்சரிக்கை மற்றும் நுண்ணறிவு, குழு மற்றும் பொதுக் கருத்தைச் சார்ந்திருத்தல், இணக்கம் மற்றும் சில சமூக முதிர்ச்சியற்ற தன்மை. நரம்பியல் எதிர்வினைகள் இருக்கலாம் (எம்டி காரணியில் குறைந்த மதிப்பெண்கள் மற்றும் O காரணியில் அதிக மதிப்பெண்களுடன்).

E+, L-, Q2-, G+, N-

மக்கள் தொடர்பாக பாத்திரத்தின் சுதந்திரம் - திறந்த தன்மை, நம்பகத்தன்மை மற்றும் நேரடியான தன்மை. ஒரு வளர்ந்த கடமை உணர்வு, பொறுப்பு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு இணங்குதல், குழுவின் கருத்துக்கள் மற்றும் கோரிக்கைகளை சார்ந்திருத்தல். தீவிர சூழ்நிலைகளில், ஆதிக்கம் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும்.

E+, L+, Q2-, G+, N-

பண்பின் சுதந்திரம், மக்கள் மீதான எச்சரிக்கை, நேர்மை. சமூகத் துறையில், இணக்கமான எதிர்வினைகள் வெளிப்படுகின்றன: குழுவின் கருத்துகள் மற்றும் கோரிக்கைகளைச் சார்ந்திருத்தல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு இணங்குதல், சில சமூக சுதந்திரமின்மை, சுதந்திரம் உந்துதல் மற்றும் கடமை மற்றும் பொறுப்புணர்வு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது.

E-, L-, Q2-, N-, G-

மென்மை, இணக்கம் மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை, குழுவின் கருத்து மற்றும் கோரிக்கைகளுக்கு இணங்குதல், மக்களிடம் நேர்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மை, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு சுதந்திரமான அணுகுமுறை. நடத்தையின் இணக்கம், சமூக சுதந்திரமின்மை மற்றும் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை ஆகியவை குறிப்பிடப்படுகின்றன.

E-, L+, Q2+,N+, G+

இயற்கையான மென்மை மற்றும் வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை மக்களைப் பற்றிய எச்சரிக்கையான அணுகுமுறை, சுதந்திரத்திற்கான ஆசை மற்றும் குழுவிற்கு எதிர்ப்பு ஆகியவற்றால் ஈடுசெய்யப்படுகிறது. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்வது, மக்களுடனான உறவுகளில் இராஜதந்திரம் மற்றும் நுண்ணறிவு. வணிகத் தலைமையின் சாத்தியமான வெளிப்பாடு.

E-, L+, Q2-, N+, G+

மென்மை, வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை, எச்சரிக்கை, இராஜதந்திரம் மற்றும் உலக நுண்ணறிவு ஆகியவை மக்கள் தொடர்பாக குறிப்பிடப்படுகின்றன. சமூக நடத்தை இணக்கமான எதிர்வினைகள், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் நெறிமுறைகளைப் பின்பற்றுதல், குழுவின் கருத்துக்கள் மற்றும் கோரிக்கைகளைச் சார்ந்திருத்தல் மற்றும் முடிவெடுப்பதில் சுதந்திரமின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

E-, L-, Q2+, N+, G+

மென்மை, மக்களிடம் வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை, திறந்த மற்றும் நுண்ணறிவு. ஒரு சிறிய குழுவில் - சுதந்திரத்திற்கான ஆசை, குழுவிற்கு சில எதிர்ப்பு. கடமை மற்றும் பொறுப்பின் வளர்ந்த உணர்வு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது. வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள் மற்றும் தலைமைக்கான சில விருப்பங்களை நிரூபிக்க முடியும்.

E-, L-, Q2-, N+, G+

மென்மை, நெகிழ்வு, நெகிழ்வு. மக்கள் தொடர்பாக - திறந்த தன்மை மற்றும் நுண்ணறிவு. சமூக நடத்தையில், இது இணக்கத்தன்மை, குழுவின் கருத்துகள் மற்றும் கோரிக்கைகளைச் சார்ந்திருத்தல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, சுதந்திரமின்மை மற்றும் முடிவெடுப்பதில் உறுதியற்ற தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

E-, L-, Q2+, N-, G+

மென்மை, இணக்கம், வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் நேர்மை. சிறிய குழுக்களில் சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான ஆசை உள்ளது. கடமை மற்றும் பொறுப்பின் வளர்ந்த உணர்வு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது.

E-, L+, N-, Q2-, G+

மென்மை, வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை, புத்திசாலித்தனம், ஆனால் மக்கள் மீது எச்சரிக்கை உள்ளது. சமூக நடத்தையில் - இணக்கம், குழுவின் கருத்தை சார்ந்திருத்தல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, முடிவெடுப்பதில் சுதந்திரமின்மை.

E-, L+, N+, Q2-, G+

மென்மை, இணக்கம், மக்கள் தொடர்பாக - எச்சரிக்கை மற்றும் நுண்ணறிவு. சமூக நடத்தையில் - இணக்கம், கடமை மற்றும் பொறுப்பின் வளர்ந்த உணர்வு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, கடினமான அன்றாட சூழ்நிலைகளில் இருந்து சரியான வழியைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன்.

E-, L+, N-, Q2+, G+

மென்மை, இணக்கம், நேர்மை, ஒரு சிறிய குழுவில் சுதந்திரத்திற்கான ஆசை, அது தொடர்பாக தன்னை எதிர்ப்பதற்காக. மக்கள் எச்சரிக்கையுடன், கடமை மற்றும் பொறுப்பு உணர்வு வளர்ந்தது.

E-, L-, N-, Q2+, G-

மென்மை, நம்பிக்கை, இணக்கம், நேர்மை. சமூக நடத்தையில், இணக்கமற்ற எதிர்வினைகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன: குழுவிற்கு தன்னை எதிர்ப்பது, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு சுதந்திரமான அணுகுமுறை. தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியற்ற தன்மையை ஒருவர் கருதலாம்.

E-, L-, N+, Q2+, G-

மென்மை, மக்களிடம் திறந்த தன்மை - நுண்ணறிவு, இராஜதந்திரம். சமூக நடத்தையில், இணக்கமின்மை: குழுவின் கருத்தில் இருந்து சுதந்திரம், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் அழுத்தத்திலிருந்து சுதந்திரம், சுதந்திரத்திற்கான போக்கு.

E-, L+, N-, Q2+, G+

மக்கள் மீது மென்மை - எச்சரிக்கை, நேர்மை, குழுவிற்கு தன்னை எதிர்க்கும் விருப்பம். கடமை மற்றும் பொறுப்பு உணர்வு, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, தலைமைக்கான ஆசை.

உணர்ச்சி ஆளுமை பண்புகள்

C+, O-, Q3+, Q4-, (L-, G+)

உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கை, யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அமைதியான போதுமான கருத்து, ஒருவரின் உணர்ச்சிகளையும் நடத்தையையும் கட்டுப்படுத்தும் திறன், மன அழுத்தத்திற்கு எதிர்ப்பு. நடத்தையில் - சமநிலை, உண்மையில் கவனம். (காரணி L இல் குறைந்த மதிப்பெண்கள் அமைதியான தகுதியை உறுதிப்படுத்துகின்றன; காரணி G இல் அதிக மதிப்பெண்கள், காரணி Q3 உடன் சேர்ந்து, விருப்ப குணங்களின் வளர்ச்சியை வலியுறுத்துகின்றன.)

C-, O+, Q3-, Q4+, (L+)

உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, அதிகரித்த பதட்டம்: சுய சந்தேகம், சந்தேகம், மன அழுத்தத்திற்கு குறைந்த எதிர்ப்பு, அதிகப்படியான உணர்ச்சி பதற்றம், விரக்தி, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தையின் குறைந்த கட்டுப்பாடு, மனக்கிளர்ச்சி, பாதிப்பு, மனநிலையை சார்ந்திருத்தல். O+, Q4+, L+ ஆகிய காரணிகளின் கலவையானது உள் முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு நரம்பியல் கவலை நோய்க்குறியைக் குறிக்கிறது.

C+, O+, Q3-, Q4+ (L+)

வலுவான நரம்பு மண்டலம், இயற்கை உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை. குறைக்கப்பட்ட volitional செயல்பாடு, அதிகரித்த பதட்டம், சந்தேகம், உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தையின் குறைந்த கட்டுப்பாடு, மனநிலையை சார்ந்திருத்தல், விரக்தி, குறைந்த அழுத்த எதிர்ப்பு. வெளிப்புற நடத்தையில், அவர் மிகவும் சீரான நபரின் தோற்றத்தை கொடுக்கலாம் (மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் மனக்கிளர்ச்சி வெளிப்படுகிறது). O+, Q4+, L+ ஆகியவற்றின் கலவையில், நரம்பியல் கவலை நோய்க்குறி கண்டறியப்படுகிறது, இது உள் மோதல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

C-, O-, Q3+, Q4-

உணர்ச்சி பிளாஸ்டிசிட்டி, மரபணு உறுதியற்ற தன்மை, மனக்கிளர்ச்சிக்கான போக்கு. இந்த பண்புகள் வளர்ந்த volitional ஒழுங்குமுறை மூலம் ஈடுசெய்யப்படுகின்றன: ஒருவரின் உணர்ச்சிகளையும் நடத்தையையும் கட்டுப்படுத்தும் திறன், தன்னம்பிக்கை மற்றும் மன அழுத்தத்திற்கு எதிர்ப்பு. நடத்தையில் - சமநிலை, யதார்த்தத்தில் கவனம் செலுத்துதல், உணர்ச்சி ரீதியாக நெகிழ்வானது.

C-, O-, Q3-, Q4-, (N-)

உணர்ச்சி பிளாஸ்டிசிட்டி, உணர்ச்சிகளின் மரபணு உறுதியற்ற தன்மை (உயிரியல் சார்பு), குறைந்த விருப்பமான கட்டுப்பாடு: ஒருவரின் உணர்ச்சிகளையும் நடத்தையையும் கட்டுப்படுத்த இயலாமை, மனநிலையைச் சார்ந்திருத்தல், மனக்கிளர்ச்சி, செயல்திறன். அதே நேரத்தில், இது மன அழுத்தத்தை எதிர்க்கும். N- மற்றும் Q4- (0-6) கலவையில், O- குறைந்த உந்துதல், சுய திருப்தி, உள் தளர்வு ஆகியவற்றைக் கண்டறியும். தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் குறைந்த செயல்திறன்.

C+, O-, Q3-, Q4-, (N-)

மரபணு உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மை (உயிரியல் சார்ந்திருத்தல்), தன்னம்பிக்கை, யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அமைதியான போதுமான கருத்து, அத்தகைய நபர் தனது உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தையின் விருப்பமான கட்டுப்பாடு தேவையில்லை, மன அழுத்தத்தை எதிர்க்கும், கடினமானவர். அவர் நடத்தையில் சமநிலையாகவும் அமைதியாகவும் இருக்க முடியும். N, O, Q4 காரணிகளில் குறைந்த மதிப்பெண்கள் குறைந்த உந்துதல், சுய திருப்தி, உள் தளர்வு (தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் செயல்திறன் இல்லாமை) ஆகியவற்றை பரிந்துரைக்கின்றன.

C+, O+, Q3+, Q4-, (N+)

மரபியல் உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தையின் உயர் கட்டுப்பாடு, மன அழுத்த எதிர்ப்பு, தன்னிடம் ஒரு குறிப்பிட்ட அதிருப்தி, சில அதிருப்தி, இது சுய-நிஜமாக்கலுக்கான விருப்பத்தை உறுதி செய்கிறது (காரணி N இல் அதிக மதிப்பெண்களுடன், ஒருவர் உயர்ந்த அளவிலான அபிலாஷைகளை எடுத்துக் கொள்ளலாம்) - சீரான, நிலையான, உண்மை மற்றும் சமூக வெற்றியில் கவனம் செலுத்துகிறது.

C-, O+, Q3+, Q4-, (G+, I+)

மரபணு உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை (உயிரியல் சார்பு), நரம்பு மண்டலத்தின் பிளாஸ்டிசிட்டி, அதிகரித்த கவலை, சுய சந்தேகம், சந்தேகம் மற்றும் சந்தேகம், இருப்பினும் - அதிக சுய கட்டுப்பாடு, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தை கட்டுப்பாடு, மன அழுத்த எதிர்ப்பு, நடத்தை ஆகியவை மனக்கிளர்ச்சியாக இருக்கலாம். காரணி G இல் சராசரி மதிப்பெண்கள் மற்றும் காரணி I இல் அதிக மதிப்பெண்கள் மூலம், தனிநபரின் படைப்பு திறன் மற்றும் அவரது கலை வகை பற்றி ஒருவர் அனுமானிக்க முடியும்.

C+, O+, Q3+, Q4-, (G+, I+)

மரபணு உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை (உயிரியல் சார்பு). வளர்ந்த விருப்பமான கூறு, அதிக சுய கட்டுப்பாடு, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தை கட்டுப்பாடு, மன அழுத்தத்திற்கு எதிர்ப்பு - நடத்தை சமநிலையை உறுதி செய்கிறது, தனிநபரின் உணர்ச்சி முதிர்ச்சியை வகைப்படுத்துகிறது மற்றும் ஒரு தலைவராக இருக்கும் திறன். காரணி G இல் சராசரி மதிப்பெண்கள் மற்றும் காரணியின் அதிக மதிப்பெண்கள் படைப்பாற்றல் திறன் இருப்பதையும் ஒரு நபரை ஒரு கலை வகையாக வகைப்படுத்துவதையும் நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

C-, O-, Q3-, Q4+

மரபணு உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, உணர்ச்சிகளின் குறைந்த கட்டுப்பாடு மற்றும் நடத்தை ஆகியவை சமநிலையற்ற நடத்தை, மனக்கிளர்ச்சி, மனநிலையை சார்ந்து, மற்றும் தீவிர சூழ்நிலைகளில் - விரக்தி, மன அழுத்தத்திற்கு எதிர்ப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், தன்னம்பிக்கை, யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அமைதியான கருத்து மற்றும் சுய திருப்தி ஆகியவை குறிப்பிடப்படுகின்றன. தனிநபரின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையைப் பற்றி ஒருவர் அனுமானிக்க முடியும்.

C+, O+, Q3-, Q4-

மரபணு உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தையின் குறைந்த கட்டுப்பாடு, குறைந்த சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவை சுய சந்தேகம், சந்தேகங்கள் மற்றும் சந்தேகம் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய அதிருப்திக்கு வழிவகுக்கும். இருப்பினும், தீவிர சூழ்நிலைகளில், மன அழுத்த எதிர்ப்பு மற்றும் போதுமான நடத்தை சமநிலையை வழங்கும் இயற்கை குணங்கள் தோன்றும். ஆளுமையின் உணர்ச்சி-விருப்ப முதிர்ச்சியின்மை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

C+, O-, Q3+, Q4+

மரபணு நிலைப்புத்தன்மை, உயர் சுய கட்டுப்பாடு, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் கட்டுப்பாடு சமநிலை, உள் தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கை, யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அமைதியான கருத்து, ஆனால் குறைந்த சூழ்நிலை அழுத்த எதிர்ப்பு மற்றும் அதிகப்படியான உணர்ச்சி பதற்றம் ஆகியவை கவனிக்கப்படலாம், இருப்பினும், இது மட்டுமே பொருந்தும். சிக்கலான குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகள் மற்றும் கட்டுப்படுத்த முடியும். ஆளுமை உணர்வு ரீதியாக முதிர்ச்சியடைகிறது.

C+, O+, Q3+, Q4+, (N+, L+)

மரபணு உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தையின் மிகவும் வளர்ந்த கட்டுப்பாடு, ஒரு உச்சரிக்கப்படும் விருப்பமான கூறு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவை சமநிலையான நடத்தையை உறுதி செய்கின்றன. இருப்பினும், தனக்குள்ளேயே உள்ள அதிருப்தி, சந்தேகம் மற்றும் சில கவலைகள் விரக்தி மற்றும் குறைந்த அழுத்த எதிர்ப்பை உருவாக்குகின்றன. N மற்றும் L காரணிகளில் அதிக மதிப்பெண்களுடன், ஒரு குறிப்பிட்ட நரம்பியல் நோய்க்குறி மற்றும் அபிலாஷைகளின் உயர்த்தப்பட்ட நிலை பற்றி பேசலாம்.

I+, M+, O+

திட்டமிடப்பட்ட உணர்ச்சி உணர்திறன், நுட்பம், உணர்ச்சி அனுபவங்களின் செழுமை, பரந்த உணர்ச்சித் தட்டு, வளர்ந்த கற்பனை, பகல் கனவு காணும் போக்கு, பிரதிபலிப்பு, சுய அதிருப்தி, அதிகரித்த கவலை மற்றும் உள்ளுணர்வு. ஒருவரின் உள் உலகில் கவனம் செலுத்துங்கள், கலை ஆளுமை வகை மற்றும் பதட்டம் ஆகியவை ஆளுமைப் பண்பாக கண்டறியப்படுகின்றன.

I-, M-, O-

குறைந்த உணர்திறன், சில உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, பகுத்தறிவு, நடைமுறை, தன்னம்பிக்கை, யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் அமைதியான போதுமான தன்மை, நடத்தையில் சமநிலை மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை, குறிப்பிட்ட நடைமுறை நடவடிக்கைகள் (நடைமுறைவாதம்) மற்றும் யதார்த்தத்தில் கவனம் செலுத்துதல்.

I+, M+, O-

அதிக உணர்திறன், உணர்ச்சி நுட்பம், பரந்த உணர்ச்சித் தட்டு. தன்னம்பிக்கை, யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அமைதியான கருத்து மற்றும் குறிப்பிட்ட நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துதல் (நடைமுறைவாதம்) ஆகியவை குறிப்பிடப்படுகின்றன. ஆண்களில், காரணி I இல் அதிக மதிப்பெண்கள் ஒரு கலை ஆளுமை வகையைக் குறிக்கின்றன: அதிக உணர்திறன், உணர்ச்சி நுட்பம், பணக்கார உணர்ச்சித் தட்டு, பிரதிபலிக்கும் போக்கு, தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தி, அதிகரித்த கவலை. உறுதியான கற்பனை, யதார்த்தத்திற்கான நோக்குநிலை. L மற்றும் Q4 காரணிகளில் குறைந்த மதிப்பெண்களுடன், அதிக பதட்டம் (காரணி O) ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக விளக்கப்படுகிறது, எனவே, I+ உடன் இணைந்தால், ஆளுமையின் கலை வகையை வகைப்படுத்தலாம்.

I-, M+, O+

குறைந்த உணர்திறன், சில உணர்ச்சித் தட்டையான தன்மை. வளர்ந்த கற்பனை, பகல் கனவு காணும் போக்கு, பிரதிபலிப்பு, தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தி, சந்தேகம், சுய முன்னேற்றத்திற்கான ஆசை, கற்பனைக்கான தூண்டுதல்களைத் தேடுதல். ஒருவரின் உள் உலகில் கவனம் செலுத்துங்கள், நடத்தையில் குறைந்த நடைமுறைவாதம், நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சிரமங்கள்.

I-, M-, O+, (N+, Q4+)

குறைந்த உணர்திறன், சில உணர்ச்சித் தட்டையான தன்மை, நடைமுறைவாதம், புறநிலை யதார்த்தத்தில் கவனம் செலுத்துதல், பூமிக்குரிய கொள்கைகளை கடைபிடித்தல். அதே நேரத்தில், ஒரு நபர் தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தி மற்றும் அவரது திறன்களில் நம்பிக்கையின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார். (N மற்றும் Q4 காரணிகளில் அதிக மதிப்பெண்களுடன், ஒரு நரம்பியல் நோய்க்குறி கண்டறியப்படலாம்).

I-, M+, O- (N+)

குறைந்த உணர்திறன், சில உணர்ச்சித் தன்மை, யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அமைதியான கருத்து, தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கை, ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிறைவு. அத்தகைய நபர் வளர்ந்த கற்பனையைக் கொண்டவர், அவரது கனவுகளை நனவாக்க முடியும், யதார்த்தம் சார்ந்தவர் மற்றும் மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர். (N காரணியில் அதிக மதிப்பெண்கள் தனிநபரின் நடைமுறை தொழில் முனைவோர் உணர்வை வலியுறுத்துகின்றன).

I+, M-, O+, (L+, Q4+)

அதிக உணர்திறன், உணர்ச்சி நுட்பம், உள்ளுணர்வு, பிரதிபலிப்பு, சுய அதிருப்தி, சுய சந்தேகம், ஒருவரின் உள் உலகில் கவனம் செலுத்துதல். அத்தகைய நபருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பனை மற்றும் பூமிக்குரிய கொள்கைகளை நோக்கிய நோக்குநிலை உள்ளது, ஆனால் அதிக கவலை அவருக்கு ஆர்வமுள்ள மற்றும் தீர்க்கமானதாக இருக்க வாய்ப்பளிக்காது. O, L மற்றும் Q4 காரணிகளில் அதிக மதிப்பெண்களின் கலவையுடன், நரம்பியல் கவலை நோய்க்குறி கண்டறியப்படுகிறது.

தனிநபரின் அறிவுசார் பண்புகள்

B+, M+, Q1+, (E+)

செயல்திறன், சிந்தனையின் சுறுசுறுப்பு, உயர்நிலை பொது கலாச்சாரம், சுருக்கங்களுடன் செயல்படும் திறன், வளர்ந்த பகுப்பாய்வு, வளர்ந்த அறிவுசார் ஆர்வங்கள், புதிய அறிவிற்கான ஆசை, சுதந்திரமான சிந்தனைக்கான போக்கு, தீவிரவாதம், உயர் புலமை, பார்வைகளின் அகலம். (காரணி E இல் அதிக மதிப்பெண்களுடன், அறிவுசார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுதந்திரம் மற்றும் அசல் தன்மை ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன).

B+, M-,Q1+, (E+)

செயல்திறன், சிந்தனையின் சுறுசுறுப்பு, உயர்ந்த பொது கலாச்சாரம், வளர்ந்த பகுப்பாய்வு, புதிய அறிவுசார் அறிவில் ஆர்வம், சுதந்திர சிந்தனைக்கான விருப்பம், தீவிரவாதம், உயர் புலமை, பரந்த மனப்பான்மை. குறிப்பிட்ட கற்பனை, குறிப்பிட்ட அறிவுசார் பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துதல்.உளவுத்துறையின் இணக்கமான வளர்ச்சி. (காரணி E இல் அதிக மதிப்பெண்களுடன், அறிவுசார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுதந்திரம் மற்றும் அசல் தன்மை ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன).

B+, M+, Q1+, (N+), (E+)

செயல்திறன், சிந்தனையின் சுறுசுறுப்பு, உயர் நிலை பொது கலாச்சாரம், வளர்ந்த பகுப்பாய்வு திறன்கள், அறிவுசார் அறிவில் ஆர்வம், சுதந்திர சிந்தனைக்கான ஆசை, தீவிரவாதம். சுருக்கங்களுடன் செயல்படும் திறன், வளர்ந்த கற்பனை. காரணி N இல் அதிக மதிப்பெண்களுடன், சுருக்கக் கருத்துகளை நடைமுறைச் செயலாக்கத்திற்கு மொழிபெயர்க்கும் திறன் (ஒரு மேலாளருக்குத் தேவையான தரம்). காரணி E இல் அதிக மதிப்பெண்களுடன், சுயாதீனமான, அசல் முடிவுகளை எடுக்கும் போக்கு உள்ளது. நுண்ணறிவின் இணக்கமான வளர்ச்சி.

B+, M+, Q1-, (E+)

செயல்திறன், சிந்தனையின் சுறுசுறுப்பு, பொது கலாச்சாரத்தின் உயர் நிலை, புலமை. சுருக்கங்களுடன் செயல்படும் திறன், வளர்ந்த கற்பனை. புதிய விஷயங்களை ஏற்றுக்கொள்வதில் விமர்சனம் மற்றும் பழமைவாதம், குறைந்த அறிவுசார் ஆர்வங்கள், குறைந்த பகுப்பாய்வு சிந்தனை. (காரணி E இல் அதிக மதிப்பெண்களுடன், சுதந்திரமான, அசாதாரண அறிவார்ந்த முடிவுகளை எடுக்கும் போக்கு உள்ளது.)

B+, M-, Q1-, (N+)

செயல்திறன், சிந்தனையின் சுறுசுறுப்பு, பொது கலாச்சாரத்தின் உயர் நிலை, புலமை. அத்தகைய நபர் புதிய விஷயங்களை ஏற்றுக்கொள்வதில் ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பனை, விமர்சனம் மற்றும் பழமைவாதத்தைக் கொண்டிருக்கிறார், மேலும் குறிப்பிட்ட நடைமுறை சிந்தனையை நோக்கமாகக் கொண்டவர். (காரணி N இல் அதிக மதிப்பெண்கள் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன.)

B-, M+, Q1+, (E+)

குறைந்த சிந்தனை திறன், போதுமான வளர்ச்சியற்ற பொது கலாச்சாரம். அத்தகைய நபர் பகுப்பாய்வு சிந்தனை, அறிவுசார் ஆர்வங்கள், சுருக்கமான கருத்துகளுடன் செயல்படும் திறன் மற்றும் வளர்ந்த கற்பனை ஆகியவற்றை உருவாக்கியுள்ளார். (காரணி E இல் அதிக மதிப்பெண்கள் சுயாதீனமான, அசல், அறிவார்ந்த முடிவுகளை எடுக்கும் போக்கைக் குறிக்கிறது). இந்த காரணிகளின் கலவையுடன் காரணி B இல் குறைந்த மதிப்பெண்கள் பல காரணங்களால் விளக்கப்படலாம், போதிய கல்வி நிலை; மன அழுத்தத்திற்கு குறைந்த எதிர்ப்பு, விரக்தி, சூழ்நிலை கவலை (அறிவை செயல்படுத்துவதில் திறன் குறைதல்); சோதனை நேரத்தில் மோசமான உடல் ஆரோக்கியம்.

B-, M-, Q1+, (E+, N+)

குறைந்த சிந்தனைத் திறன், போதிய அளவு வளர்ச்சியடையாத பொது கலாச்சாரம் மற்றும் புலமை (விரக்தி அல்லது குறைந்த கல்வி நிலை காரணமாக இருக்கலாம்). அத்தகைய நபர் பகுப்பாய்வு சிந்தனை, அறிவுசார் நலன்கள் மற்றும் சுதந்திர சிந்தனை மற்றும் தீவிரவாதத்தின் மீதான ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொண்டார். குறிப்பிட்ட கற்பனை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. (காரணி E இல் அதிக மதிப்பெண்களுடன் - சுயாதீனமான, அசல் அறிவுசார் முடிவுகளை எடுக்கும் போக்கு; காரணி N இல் - வளர்ந்த நடைமுறை நுண்ணறிவு.)

B-, M+, Q1-, (E+, N+)

குறைந்த சிந்தனை திறன், பொது கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியின் குறைந்த நிலை, புதிய விஷயங்களை ஏற்றுக்கொள்வதில் விமர்சனம் மற்றும் பழமைவாதம், புதிய அறிவுசார் அறிவில் ஆர்வம் குறைதல். அத்தகைய நபர் ஒரு வளர்ந்த கற்பனை மற்றும் சுருக்கங்களுடன் செயல்படும் திறன் கொண்டவர் - இந்த சொத்து பகல் கனவு போன்ற ஆளுமைப் பண்பை பாதிக்கிறது.அறிவுசார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது கடினம். E மற்றும் N காரணிகளில் அதிக மதிப்பெண்கள் அறிவார்ந்த அன்றாட முடிவுகளை எடுப்பதில் உள்ள சிரமங்களை ஈடுசெய்கிறது. காரணி E இல் அதிக மதிப்பெண் மற்றும் காரணி N இல் குறைந்த மதிப்பெண் ஆதிக்கம் மற்றும் பழமைவாத பிடிவாதத்தின் போக்கை வகைப்படுத்துகிறது.

B-, M-, Q1-

சிந்தனையின் குறைந்த திறன், ஒருவரின் அறிவைப் புதுப்பிக்க இயலாமை, குறைந்த பொது கலாச்சாரம் மற்றும் புலமை, புதிய அறிவுசார் அறிவை ஏற்றுக்கொள்வதில் பழமைவாதம் மற்றும் விமர்சனம், குறைந்த அறிவுசார் ஆர்வங்கள், கற்பனையின் உறுதிப்பாடு, நடைமுறை, குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளில் கவனம் செலுத்துதல். (E மற்றும் N காரணிகளில் அதிக மதிப்பெண்கள் அறிவுசார் திறனை பாதிக்காது, ஆனால் எதிர்மறை ஆளுமை பண்புகளை மோசமாக்குகிறது: ஆதிக்கம், உலக வளம், பிடிவாதம்.)

சுயமரியாதை

MD-
MD = 0-3
குறைந்த சுயமரியாதை, தன்னைப் பற்றிய அதிகப்படியான விமர்சன அணுகுமுறை, தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தி, சுய ஏற்றுக்கொள்ளல் இல்லாமை.

எம்.டி.
MD = 4-8
போதுமான சுயமரியாதை, தன்னைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் ஒருவரின் குணங்கள், சுய ஏற்றுக்கொள்ளல் (தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியின் குறிகாட்டி).

MD+
MD = 9-14
உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதை, தன்னைப் பற்றிய விமர்சனமற்ற அணுகுமுறை, தன்னையும் ஒருவரின் குணங்களையும் ஏற்றுக்கொள்வது (தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியின்மையின் அறிகுறி).

MD, G+, Q3+, C+, M-
MD = 4-8
போதுமான சுயமரியாதை, சமூக நெறிமுறை, நடத்தையின் உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க பொறுப்பு, சுய ஒழுக்கம், உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தையின் சுய கட்டுப்பாடு, உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் கற்பனையின் உறுதிப்பாடு ஆகியவை தனிநபரின் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் முதிர்ச்சியைக் குறிக்கும் ஒரு அறிகுறி வளாகத்தை உருவாக்குகின்றன.

ஆசிரியர் தேர்வு

Dobrenkov Kravchenko சமூகவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள் pdf

எம்.: 2004. - 768 பக். பாடநூல் சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது. சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது ...

லியோன்டீவின் சிறுகதையின் தழுவலில் சோதனை

பின்னடைவு கோட்பாட்டின் உருவாக்கத்திற்கு வழிவகுத்த அசல் கேள்வி "வெற்றிகரமான சமாளிக்க என்ன உளவியல் காரணிகள் பங்களிக்கின்றன ...

ருடால்ஃப் ஸ்டெய்னர்: சுயசரிதை மற்றும் அவரது புத்தகங்கள்

பத்தொன்பதாம் மற்றும் இருபதாம் நூற்றாண்டுகள் மனிதகுல வரலாற்றில் குறிப்பிடத்தக்கவை. வெறும் நூறு ஆண்டுகளில், மனிதன் தனது...

பன்முக ஆளுமை ஆராய்ச்சிக்கான முறை ஆர்

R. Cattell இன் பன்முக ஆளுமை நுட்பம் தற்போது பெரும்பாலும் ஆளுமை ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் பெற்றுள்ளது...

மனநோய் மருந்துகள் மற்றும் ஆன்மீக பயிற்சி பிந்தைய ஈகோ தேர்வு முறைகள்

மனோதத்துவ பொருட்கள் ஆயிரக்கணக்கான ஆண்டுகளாக உலகின் பெரும்பாலான மக்களால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உலக அனுபவம் குணப்படுத்துதல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் உதவியுடன்...

யூரி ஆண்ட்ரீவிச் ஆண்ட்ரீவ் ஆரோக்கியத்தின் மூன்று தூண்கள்

கல்வி மற்றும் சுகாதார மையத்தின் நிறுவனர் மற்றும் இயக்குனர் "சுகாதார கோவில்". என்சைக்ளோபீடிக் YouTube 1 / 5 பணியாளர்களின் குடும்பத்தில் பிறந்தவர்...

தூர கிழக்கு மாநில போக்குவரத்து பல்கலைக்கழகத்தில் ஆய்வுகளின் வரலாறு (தூர கிழக்கு மாநில போக்குவரத்து பல்கலைக்கழகம்) மாநில கல்வி தரநிலைகள் மற்றும் ஆய்வறிக்கையின் பாதுகாப்பு

தூர கிழக்கு மாநில மருத்துவ பல்கலைக்கழகம் (FESMU) இந்த ஆண்டு விண்ணப்பதாரர்களிடையே மிகவும் பிரபலமான சிறப்புகள்:...

தலைப்பில் மாநில பட்ஜெட் தாக்கல்

பவர்பாயிண்ட் வடிவத்தில் பொருளாதாரத்தில் "மாநில பட்ஜெட்" என்ற தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி. 11ம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான இந்த விளக்கக்காட்சியில்...

பள்ளி பவர்பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சிகள் சீனாவின் இடங்கள் பற்றிய விளக்கக்காட்சியைப் பதிவிறக்கவும்

நான்காயிரம் ஆண்டுகளாக மரபுகள் மற்றும் கலாச்சாரம் பாதுகாக்கப்பட்ட பூமியில் உள்ள ஒரே நாடு சீனா. முக்கிய ஒன்று...

புதியது

பிரபலமானது