Rasputin V.G.'nin “Fransızca Dersleri” adlı çalışmasının analizi. V. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” hikayesinin ahlaki önemi

Öğrencilere yazarın bazı kişilik özellikleri tanıtılır, eserinin ana temaları, hikayenin yaratılış tarihi, insanı daha zengin ve daha nazik yapan manevi değerler ortaya çıkarılır, ahlaki sorunlar.

İndirmek:

Ön izleme:

MKOU "Borkovskaya temel ortaokulu"

Taslak

konuyla ilgili ders

“V.G.'nin öyküsünün ahlaki sorunları. Rasputin'in "Fransızca Dersleri".

Öğretmen Shalimanova S.V.

yıl2012

Ders konusu: V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün ahlaki sorunları.

Dersin Hedefleri:

1. Öğrencilere şunları tanıtın:

Yazarın bazı kişilik özellikleri,

eserinin ana temaları,

hikayenin yaratılış tarihi.

2.Kişiyi daha zengin ve daha nazik yapan manevi değerlerin ortaya çıkmasına yardımcı olun.

3. Gözlem, duyarlılık ve nezaketi geliştirin.

Ekipman: V.G.'nin portresi. Rasputin, Sözlük S. I. Ozhegov (“otobiyografi” kelimesinin anlamı) tarafından düzenlenmiştir.

Pano tasarımı: epigraf: “Bir insan ne kadar akıllı ve nazikse, insanlarda iyiliği o kadar çok fark eder” (L.N. Tolstoy)

Dersler sırasında.

1. giriişöğretmenler.

Arkadaşlar, bugün edebiyat dersinde V. G. Rasputin'in eserleriyle tanışacağız, "Fransızca Dersleri" hikayesinin yaratılış tarihini ve hangi nezaket derslerini öğrendiğimi öğreneceğiz. ana karakter hocamızdan hem hikâyenin ahlaki sorunlarını ortaya çıkarmaya çalışıyoruz.

Valentin Grigorievich Rasputin köylü bir ailede doğdu. Anne - Rasputina Nina Ivanovna, baba - Rasputin Grigory Nikitich. Çocukluk geleceğin yazarı Atalanka köyünde geçirdim. Yazar, "Çocukluğum savaş sırasında ve savaş sonrası aç yıllarda geçti" diye hatırlıyor. "Kolay değildi ama şimdi anladığım kadarıyla mutluydu." Yerel ilkokuldan mezun olduktan sonra, yaşadığı evden elli kilometre uzağa tek başına taşınmak zorunda kaldı. lise. Okuldan sonra Irkutsk Tarih ve Filoloji Fakültesi'ne girdi. Devlet Üniversitesi. Şurada yaşıyor ve çalışıyorİrkutsk ve Moskova. İÇİNDE öğrenci yılları bir gençlik gazetesinin serbest muhabiriydi. Makalelerinden biri editörün dikkatini çekti. 1980'li yıllarda "dergisinin yayın kurulu üyesiydi"Roma gazetesi " İlk hikaye “Leshka'ya sormayı unuttum…” 1961'de yayınlandı.

Rasputin V.G. şunu belirtiyor: “Bir insanı yazar yapan şey çocukluğudur, yeteneğidir. Erken yaş ona kalemi alma hakkını veren her şeyi görmek ve hissetmek. Eğitim, kitaplar, hayat deneyimi Bu hediye gelecekte beslenir ve güçlenir ama çocuklukta doğması gerekir.”

2. Yazarın eserindeki ana kelimeler- vicdan ve hafıza.

Valentin Grigorievich, "Fransızca Dersleri" hikayesinin yaratılış tarihi hakkındaki makalesine "Nezaket Dersleri" adını verdi. Hadi okuyalım.

Makalenin ve hikayenin başlığında neden dersler kelimesi kullanılıyor?(öğrencilerin cevapları)

3. Epigrafla çalışmak.

"Bir insan ne kadar akıllı ve nazik olursa, insanlarda iyiliği o kadar çok fark eder" (L.N. Tolstoy).

Epigrafın anlamı nedir?(öğrencilerin cevapları)

4. “Fransızca Dersleri” hikayesi otobiyografik bir çalışmadır.

Otobiyografi nedir?(öğrencilerin cevapları).

Otobiyografi hayatınızın bir açıklamasıdır.

- Bugün yeni bir şeyle tanışacağız edebi kavram otobiyografik hikaye. Hadi sözlüğe bakalım.

5. Sorunlarla ilgili konuşma.

“Fransızca Dersleri” hikayesi hangi duygu ve düşünceleri uyandırdı?(öğrencilerin cevapları).

Hikâyenin adı neden “Fransızca Dersleri”?(öğrencilerin cevapları)

Hikaye hangi iki bölüme ayrılabilir?

Hikâyenin ilk bölümünün ana karakteri kimdir? ( Dış ses) .

Hikâyenin merkezinde kim var? (öğretmen Lidia Mihaylovna).

Metinde Lydia Mikhailovna'nın portresinin açıklamasını bulun ve anahtar kelimeleri yazın. (“Önümde oturuyordu, tertemiz, akıllı ve güzel, elbiseleri çok güzeldi ve belli belirsiz hissettiğim kadınsı gençliğinde, ondan gelen parfüm kokusu bana ulaştı, bunu nefesi zannettim.. "Lydia Mihaylovna'ya göre o zamanlar muhtemelen 25 yaşındaydı; düzenli ve bu nedenle örgüyü gizleyecek kadar kısılmış gözleri olan yüzünü çok iyi hatırlıyorum..."). Anahtar kelimeler ve ifadeler "dikkatli gözleri kısmak", "güzel", "sınıfın etrafına dikkatlice baktım" vb.).

Yazar Lydia Mihaylovna'yı anlatırken hangi tekniği kullanıyor?(Lydia Mihaylovna'nın tanımında muhalefet kullanılır. Öğretmenin tanımının antitezi, kahramanın kendisinin açıklamasıdır. Lydia Mihaylovna, yalnızca görünüş tanımında değil, yönetmenle tezat oluşturuyor.).

Hikâyenin ana karakteriyle ortak noktası ne?

Şimdi beyler, şu sözlerle başlayan bir pasaj bulalım: “ - Depoya değil! – Vadik duyurdu”, rol rol okuyacağız.

Kahramanımız neden uzlaşmak zorunda kaldı?(çünkü haklı olduğunu kanıtlayamadı).

Çocuk neden “chika” oynamaya başladı?

(Çocuk “chika” oynamaya başladı çünkü ilk başta oyunun sahtekarlığını anlamamıştı; ön planda sadece el becerisi gösterme arzusu vardı. Ayrıca pratik yaptıktan sonra para kazanıp harcayabileceğini de fark etti. O da öyle yaptı: "Oyuna fazla kapılmama izin vermedim... Sadece bir rubleye ihtiyacım vardı.")

- Vadik ve Ptah neden kahramanı yendi?(Kahraman, Vadik'in oyunda kurnaz olduğunu ve paranın çoğunu aldığını hemen fark etti. Ve ardından kahramanımız uzun egzersizler Oyunda iyi sonuçlar elde etti, Vadik gibi hile yapmıyor, dürüst oynuyor. Ancak para için oynamak adil olamaz. Dürüst insanları kabul etmez.)

Arkadaşlar, kahramanımızı çok zor durumda bıraktık. zor durum: Vahşice ve alçakça dövüldü. “Beni dövdüler…” sözleriyle başlayan bir pasaj bulalım ve anlamlı bir şekilde okuyalım.

Kahraman kavgada ve sonrasında nasıl davranır?(Cesaretle. Kahraman, kimsenin ona karşı çıkmayacağını biliyor. Kendini pek savunmuyor, sadece bağırıyor: "Döndü!", adaleti savunuyor).

- Kahramanımız bu bölümde nasıl bir insanı gösterdi??(Dürüst ve ilkeli.)

- Çocuk neden Lydia Mihaylovna'ya güvenip tüm gerçeği anlattı?(Lidiya Mihaylovna her şeyi şakayla çözmeye çalışıyor. Kahraman beceriksizce yalan söylüyor. Konu müdüre gelseydi kahraman okuldan atılmakla tehdit edilirdi. Utanmaktan korkuyor, öyle görünmekten korkuyor.) güvenilmez bir kişi.)

Lydia Mihaylovna'ya benzer öğretmenlerle tanıştınız mı?(öğrencilerin cevapları).

Neden hiçbir öğretmene güvenmiyorsun?(öğrencilerin cevapları).

Lidia Mihaylovna neden öğrencisiyle "önlem" oynamaya karar verdi?(Lidiya Mihaylovna çocuğun yardımı kabul etmeyeceğini anladı ve

kendisi tarafından bilinen bir yöntemi kullanmaya karar verdi: para için oynamak. O

ona özel olarak uyum sağlar, onu Vasily'e vermemeyi ister

Andreevich. Öğretmen güvenilir tekniklerle çocuğu kışkırtır: “Gerçekten korkuyor musun?”; yemeye yenik düşer ve kötü bir oyun ortaya çıkardığında. sonra kahramanı utanmadan aldatıyormuş gibi davranır. Böylece bunu başardı

çocuk para kazanmaya ve kendine süt almaya başladı.)

Pedagojik olarak mı davrandı? (Hayır. Çocuğun açlık testlerine dayanmasına yardım etmek istiyordu ve bu sıra dışı öğrencinin kendisinden başka hiçbir şekilde yardım kabul etmeyeceğini anlamıştı.)

Öğretmenin davranışına karşı tavrınız nedir?(öğrencilerin cevapları).

- Yönetmen nasıl davrandı?(Müdür en çok öğretmeni suçladı korkunç günahlar ve okuldan atıldı. Bu bölüm, Lydia Mihaylovna'nın çocuklarına karşı nezaket, hassasiyet, duyarlılık, güven, saygılı tutum ile yönetmenin duyarsızlığı, dikkatsizliği ve ruhsuzluğuyla tezat oluşturuyor. Çocuğun durumunu biliyor olmalı.)

Lydia Mikhailovna neden kahramanı daha fazla çalışmaya zorladı? Peki bu çocuk için neden acı dolu günlerdi?

(Bu şekilde kahramanı parayla oynamaktan alıkoymaya, onu zorbalık ve dayaklardan kurtarmaya karar verdi. Çocuk bunu anlamadı. Ve zaten bir yetişkin olan anlatıcı, çocukluğundaki olayları hatırlatarak öğretmenin onu kurtardığını anlıyor. ona yardım etti).

Bu eylemi nasıl değerlendiriyorsunuz?(Nezaket, duyarlılık).

Lidia Mihaylovna nasıl davranıyor? Eylemlerini neden yönetmene açıklamadı?(Yönetmenin öfkesine sakince yanıt verir, yolundan çekilmez, mazeret öne sürmez. "Maruz kalma" sonrasındaki ilk saniyelerde kafa karışıklığı ortaya çıkıyor: "yavaş yavaş, çok yavaşça dizlerinden kalktı, kızardı ve darmadağın oldu. ...”)

Lydia Mihaylovna'nın hangi eylemleri onda iyilik olduğunu gösteriyor?(Çocuğa yemek yedirmeye çalışır, bir paket gönderir, onunla bir oyun başlatır, sonunda istediğini yapar ve çocuk tekrar süt alabilir).

Hikayenin sonunun anlamı nedir?(Öğretmenin sorumluluğunu, nezaketini ve duyarlılığını vurgular).

Sizce kahraman bu paketi aldığında ne hissetti?(Daha sonra öğretmeniyle tanışan yazar, bu paketi hatırlamadığını öğrendi).

Neden düşünüyorsun?(öğrencilerin cevapları).

Bu gerçek anlamaya nasıl yardımcı olur? ana fikir hikaye?(İyilik özverilidir, ödül gerektirmez, kişiden kişiye aktarılır ve geldiği kişiye geri döner).

6. Ders özeti.

Rasputin, çocukluğundan bir hikaye örneğini kullanarak, nezaket yasalarının ne olduğunu, bunların tıpkı gerçek nazik insanlar gibi var olduğunu anlatmayı başardı mı?(öğrencilerin cevapları).

7. Ödev.

Konuyla ilgili bir makale yazın: “Öğretmen Lydia Mihaylovna'nın eylemine karşı tutumum”

Rasputin'in otobiyografik öyküsünün "Fransızca Dersleri" analizini bu makalede bulabilirsiniz.

Hikayenin “Fransızca Dersleri” analizi

Yazılış yılı — 1987

Tür- hikaye

Konu “Fransızca Dersleri”- savaş sonrası yıllarda yaşam.

Fikir "Fransızca Dersleri": Özverili ve özverili nezaket, ebedi bir insani değerdir.

Hikayenin sonu, ayrıldıktan sonra bile insanlar arasındaki bağın kopmadığını, kaybolmadığını gösteriyor:

“Kış ortasında, Ocak tatilinin ardından okula postayla bir paket geldi... İçinde makarna ve üç kırmızı elma vardı... Daha önce onları sadece resimde görmüştüm ama öyle olduğunu tahmin etmiştim. onlara."

“Fransızca dersleri” sorunlu

Rasputin ahlak, büyüme, merhamet sorunlarına değiniyor

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsündeki ahlaki sorun, insani değerlerin - nezaket, hayırseverlik, saygı, sevgi - eğitiminde yatmaktadır. Yiyecek için yeterli parası olmayan bir çocuk sürekli olarak açlık hissi yaşar; maddeden yeterli miktarda yoksundur. Ayrıca çocuk hastaydı ve iyileşmesi için günde bir bardak süt içmesi gerekiyordu. Para kazanmanın bir yolunu buldu; oğlanlarla chica oynadı. Oldukça başarılı oynadı. Ancak süt için para aldıktan sonra ayrıldı. Diğer çocuklar bunu bir ihanet olarak değerlendirdi. Kavgayı kışkırtıp onu dövdüler. Ona nasıl yardım edeceğini bilemeyen Fransızca öğretmeni, çocuğu sınıfına gelip yemek yemeye davet etti. Ancak çocuk utanıyordu; bu tür "bağışları" istemiyordu. Sonra ona para karşılığında bir oyun teklif etti.

Ahlaki anlam Rasputin'in hikayesi - ilahilerle sonsuz değerler- nezaket ve hayırseverlik.

Rasputin, darbeler, savaşlar ve devrimler çağının ağır yükünü kırılgan omuzlarına yüklenen çocukların kaderini düşünüyor. Ama yine de dünyada tüm zorlukların üstesinden gelebilecek bir iyilik var. Parlak nezaket idealine olan inanç, Rasputin'in eserlerinin karakteristik bir özelliğidir.

"Fransızca Dersleri" konusu

Hikayenin kahramanı, sekiz yaşındaki çocuğun bulunduğu bölge merkezinde okumak için köyden geliyor. Hayatı zor, aç - savaş sonrası zamanlar. Çocuğun bu bölgede hiç akrabası ya da arkadaşı yok; başkasının teyzesi Nadya ile aynı apartman dairesinde yaşıyor.

Çocuk süt parası kazanmak için “chika” oynamaya başlar. Zor anlardan birinde genç bir Fransızca öğretmeni çocuğun yardımına koşar. Evde onunla oynayarak tüm kurallara aykırı davrandı. Yiyecek alabilmesi için ona para vermenin tek yolu buydu. Bir gün okul müdürü onları bu oyunu oynarken buldu. Öğretmen kovuldu ve Kuban'daki evine gitti. Ve kıştan sonra yazara, içinde sadece resimde gördüğü makarna ve elmaların bulunduğu bir paket gönderdi.

Rasputin'in “Fransızca Dersleri” öyküsü, yazarın açlığın ve soğuğun yaygın olduğu fakir bir ailede doğan bir köy çocuğunun hayatından kısa bir dönemi anlattığı bir eserdir. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” adlı eserini ve onun eserlerini yakından tanıdıktan sonra, yazarın şehir yaşamına uyum sağlamak zorunda kalan kırsal kesimde yaşayanların sorununa değindiğini, savaş sonrası yıllardaki zorlu hayata da değindiğini, yazarın ayrıca takımdaki ilişkileri gösterdi ve ayrıca bu muhtemelen ana fikir ve fikir bu işin Yazar, ahlaksızlık ve ahlak gibi kavramlar arasında ince bir çizgi gösterdi.

Rasputin'in kahramanları "Fransızca Dersleri" hikayesi

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün kahramanları bir Fransızca öğretmeni ve on bir yaşında bir erkek çocuktur. Tüm eserin konusu bu karakterlerin etrafında inşa edilmiştir. Yazar, köyde sadece dördüncü sınıfa kadar okul bulunduğundan, okul eğitimine devam etmek için şehre gitmek zorunda kalan bir çocuktan bahsediyor. Bu nedenle çocuk, ebeveynlerinin yuvasını erken terk etmek ve kendi başına hayatta kalmak zorunda kaldı.

Elbette teyzesiyle yaşıyordu ama bu durum işini kolaylaştırmıyordu. Teyze ve çocukları adamı yediler. Çocuğun annesinin bağışladığı ve zaten yetersiz olan yiyecekleri yediler. Bu nedenle çocuk yeterince yemek yemiyordu ve açlık hissi onu sürekli rahatsız ediyordu, bu yüzden oyunu para için oynayan bir grup erkek çocukla temasa geçti. Para kazanmak için o da onlarla oynamaya karar verir ve kazanmaya başlar. en iyi oyuncu Bunun bedelini bir gün ödedi.

Burada öğretmen Lidia Mihaylovna kurtarmaya geliyor, çocuğun konumu nedeniyle oynadığını, hayatta kalmak için oynadığını gördü. Öğretmen öğrenciyi evde Fransızca öğrenmeye davet eder. Öğretmen bu konudaki bilgisini geliştirmek adı altında öğrenciyi bu şekilde beslemeye karar verdi ancak çocuk gurur duyduğu için ikramları reddetti. Öğretmenin planını anlamış olduğundan makarna paketini de reddetti. Ve sonra öğretmen bir numara kullanır. Bir kadın bir öğrenciyi para karşılığında oyun oynamaya davet ediyor. Ve burada ahlaki ve ahlak dışı arasında ince bir çizgi görüyoruz. Bir yandan bu kötü ve korkunç ama diğer yandan bir iyilik görüyoruz çünkü bu oyunun amacı çocuğun pahasına zengin olmak değil, ona yardım etmek, adil bir şekilde kazanma fırsatı vermek. ve dürüstçe çocuğun yiyecek satın alabileceği parayı kazan.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı eserindeki öğretmeni, sırf bunu yapmaya karar vererek itibarını ve işini feda ediyor özverili yardım ve bu işin doruk noktasıdır. Yönetmen onu ve bir öğrencisini para için kumar oynarken yakaladığı için işini kaybetti. Farklı davranabilir miydi? Hayır, çünkü detayları anlamadan ahlaksız bir hareket görmüş. Öğretmen farklı davranabilir miydi? Hayır, çünkü o gerçekten çocuğu kurtarmak istiyordu. açlık. Üstelik memleketindeki öğrencisini de unutmadı ve çocuğun sadece fotoğraflarında gördüğü bir kutu elmayı oradan gönderdi.

Rasputin “Fransızca Dersleri” kısa analizi

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı çalışmasını okuyup analiz ettikten sonra, hakkında pek fazla konuşmadığımızı anlıyoruz. okul dersleri Fransızca'da yazar bize nezaketi, duyarlılığı, empatiyi ne kadar öğretiyor. Yazar, hikayedeki öğretmen örneğini kullanarak bir öğretmenin gerçekte nasıl olması gerektiğini ve bu kişinin sadece çocuklara bilgi veren değil, aynı zamanda bize samimi, asil duygu ve eylemler aşılayan bir kişi olduğunu gösterdi.

"Fransızca dersleri" eserin analizi - tema, fikir, tür, olay örgüsü, kompozisyon, karakterler, konular ve diğer konular bu makalede ele alınmaktadır.

1973 yılında bunlardan biri en iyi hikayeler Rasputin'in "Fransızca Dersleri". Yazarın kendisi de eserleri arasında bunu seçiyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey başıma geldi. Prototipi almak için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara, zamanında benim için yaptıkları iyiliğin karşılığını vermem gerekiyordu.”

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya ithaf edilmiştir. Hikaye bir çocuğun hayatından bir anıya dayanıyordu; yazara göre "hafif bir dokunuşla bile içinizi ısıtan hikayelerden biriydi."

Hikaye otobiyografiktir. Eserde Lydia Mihaylovna onun adı olarak anılıyor. kendi adı(soyadı Molokova). 1997 yılında yazar, "Okulda Edebiyat" dergisinin bir muhabiriyle yaptığı görüşmede onunla toplantılardan bahsetti: "Geçenlerde beni ziyaret ettim ve o ve ben uzun ve umutsuzca okulumuzu ve Ust'un Angarsk köyünü hatırladık. -Uda neredeyse yarım yüzyıl önce ve o zor ve mutlu dönemden çok şey var.”

Tür, tür, yaratıcı yöntem

“Fransızca Dersleri” adlı eser kısa öykü türünde yazılmıştır. Rusların yükselişi Sovyet hikayesi yirmili yıllara (Babel, Ivanov, Zoshchenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllara (Kazakov, Shukshin, vb.) denk geliyor. Hikâye, diğer düzyazı türlerine göre değişikliklere daha hızlı tepki verir. kamusal yaşamçünkü daha hızlı yazılıyor.

Hikaye, edebi türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Kısa yeniden anlatım avlanma olayı, düşmanla düello ve benzeri olaylar zaten sözlü tarih. Özünde geleneksel olan diğer sanat türleri ve türlerinden farklı olarak hikaye anlatımı, konuşmayla eş zamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda toplumsal hafızanın da aracı olan, insanlığın doğasında olan bir şeydir. Hikâye, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Bir hikaye tamamlanmış sayılır düzyazı çalışması kırk beş sayfaya kadar. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey “tek nefeste” okunur.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi - gerçekçi çalışma, birinci şahıs ağzıyla yazılmıştır. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Konular

“Garip: neden biz de ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde de kendimizi hep suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, başımıza gelenler için.” Yazar “Fransızca Dersleri” hikayesine böyle başlıyor. Böylece eserin ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve maneviyatla aydınlatılan yaşam imajı. ahlaki anlamda, bir kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişimde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri ve Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri ve duyguların eğitimi haline geldi.

Fikir

Pedagojik açıdan bakıldığında, bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması ahlaka aykırı bir davranıştır. Peki bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek ders kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Ona sanki annesinden geliyormuş gibi paketler gönderiyor. Ama çocuk reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve doğal olarak "kaybeder" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.

Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatıyor: “Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Bana göre edebiyat her şeyden önce duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık ve asalet.” Bu sözler doğrudan “Fransızca Dersleri” hikayesiyle ilgilidir.

Ana karakterler

Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.

Lydia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde hiçbir zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempatiyle davrandı ve kararlılığını takdir etti. Öğrencisinin olağanüstü öğrenme yeteneklerini fark etti ve mümkün olan her şekilde gelişmelerine yardımcı olmaya hazırdı. Lydia Mihaylovna, işini kaybederek acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket kapasitesine sahiptir.

Çocuk, kararlılığı ve her koşulda öğrenme ve dünyaya çıkma arzusuyla şaşırtıyor. Çocuğun hikayesi bir alıntı planı şeklinde sunulabilir:

1. "Daha fazla eğitim alabilmek için... ve bölgesel merkezde kendimi donatmam gerekiyordu."
2. "Ben de burada iyi çalıştım... Fransızca dışındaki tüm konulardan doğrudan A aldım."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve nefret dolu hissettim! "Herhangi bir hastalıktan daha kötü."
4. “Onu (rubleyi) aldıktan sonra… Marketten bir kavanoz süt aldım.”
5. “Beni sırayla dövdüler... o gün benden daha mutsuz insan yoktu.”
6. "Korktum ve kayboldum... o bana herkes gibi değil, olağanüstü bir insan gibi göründü."

Konu ve kompozisyon

“1948'de beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: bizim köyde sadece İlkokul bu nedenle daha fazla çalışmak için evimden bölge merkezine elli kilometre yol kat etmek zorunda kaldım.” On bir yaşındaki bir çocuk, koşullar nedeniyle ilk kez ailesinden, her zamanki ortamından koparılır. Fakat küçük kahraman sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: sonuçta köylülerin oybirliğiyle ona "" deniyor. öğrenmiş adam" Kahraman, hemşerilerini hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.

Genç bir öğretmen çocuğa özel bir anlayışla yaklaştı. Kahramanla fazladan iş yapmaya başladı Fransızca onu evde beslemeyi umuyordum. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım kabul etmesine izin vermedi. Lydia Mihaylovna'nın paketle ilgili fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu “şehir” ürünleriyle doldurarak kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu para karşılığında duvar oyunu oynamaya davet eder.

Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvar oyunları oynamaya başlamasıyla gelir. Durumun paradoksal doğası hikayeyi sonuna kadar keskinleştiriyor. Öğretmen o zaman bunu bilmeden edemedi benzer ilişkiler bir öğretmen ve bir öğrenci yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabilir. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ancak sorun yaşandığında öğretmenin davranışını daha derinlemesine anlamaya başladı. Bu da onun o dönemde hayatın bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.

Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Parsel ile Antonov elmaları Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği, şehir yemeği olan ilk başarısız paket olan makarnayı hatırlatıyor gibi görünüyor. Giderek daha fazla yeni dokunuş bu sonu hazırlıyor ki bunun hiç de beklenmedik olmadığı ortaya çıktı. Hikayede güvensiz bir köy çocuğunun kalbi, genç bir öğretmenin saflığına açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlığın derslerini içeriyor.

Sanatsal özgünlük

Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatı, günlük ayrıntılarla yavaş yavaş akıyor, ancak ritmi onu fark edilmeden yakalıyor.

Anlatımın dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin anlatımını ve imgesini elde ederek anlatım birimlerini ustaca kullandı. “Fransızca Dersleri” öyküsündeki ifadeler çoğu kısım için bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:

“Ben de burada iyi çalıştım. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada başka işim yoktu ve bana emanet edilen şeyi nasıl halledeceğimi henüz bilmiyordum” (tembelce).

"Daha önce okulda hiç kuş görmemiştim ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte aniden sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).

“Açtım ve ne kadar biriktirsem de yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek doyana kadar, karnım ağrıyana kadar yedim ve bir iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa koydum” (hızla) ).

"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni tamamen satmayı başardı" (ihanet).

Hikâyenin dilinin özelliklerinden biri de yöresel kelimelerin bulunması ve modası geçmiş kelime dağarcığı, hikayenin aksiyon zamanının karakteristiği. Örneğin:

Orman evi - Daire kiralamak.
Bir buçuk kamyon - 1,5 ton kaldırma kapasiteli bir kamyon.
Çayevi - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık kantin.
Atmak - Yudumlamak.
Çıplak kaynar su - saf, yabancı maddeler olmadan.
saçmalık - sohbet et, konuş.
Balya - hafifçe vurun.
Hlyuzda - düzenbaz, aldatıcı, dolandırıcı.
Pritaika - gizli olan şey.

İşin anlamı

V. Rasputin'in çalışmaları her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün, her gün yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, karmaşık, bazen çelişkili, iç dünya kahramanlar. Yazarın hayata, insana, doğaya dair düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı oluyor.

Zor zamanlarda hikayenin ana karakterinin öğrenmesi gerekiyordu. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri güçlendirir, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık ve kararlılık gibi nitelikleri sergiler.

Yıllar sonra Rasputin, uzun zaman önce yaşanan olaylara yeniden dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir kısmını yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı geçirdiğimi idrak etmek, anlamak istiyorum. Her zaman yardıma hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım benim eski öğretmen, Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Hatta yıllar sonra tanıştığımızda, bana daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek ilgi gösterdi. Ve kim olursam olayım, bana bağlı ne olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci gibi davranacak, çünkü onun için ben öğrenciydim, öyleyim ve her zaman öyle kalacağım. Şimdi onun suçu kendi üzerine alarak okulu nasıl bıraktığını ve ayrılırken bana şöyle dediğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bununla bana bir ders verdi ve gerçek bir erkeğin nasıl davranması gerektiğini gösterdi. nazik bir insan. Boşuna demiyorlar: Okul öğretmeni hayat öğretmenidir.”

Rasputin 1973'te "Fransızca Dersleri" hikayesini yazdı. Çalışma ilk olarak “Sovyet Gençliği” gazetesinde yayınlandı. Hikaye geleneklere göre yazılmıştır köy nesir- o dönemin Rus edebiyatında gelişen bir yön. Eser, Valentin Rasputin'in hayatından bir bölümü anlatan otobiyografik olarak kabul ediliyor.

Ana karakterler

Ana karakter, anlatıcı- fakir bir aileden gelen on bir yaşında bir erkek çocuk; Hikaye onun adına anlatılıyor.

Lidia Mihaylovna- "yirmi beş yaşlarında" genç bir Fransızca öğretmeni.

Vadik- "chicka" oynayan çocuklar arasında "patronluk yapan" bir yedinci sınıf öğrencisi.

“Garip: neden biz de ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde de kendimizi hep suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için.”

Ana karakter 1948'de 5. sınıfa gitti. Köylerinde sadece bir ilkokul vardı, bu yüzden daha fazla okumak için evinden elli kilometre uzaktaki bölge merkezine taşınmak zorunda kaldı. Annesi onun bir arkadaşının yanında "kalmasını" kabul etti.

Ana karakterin ailesi çok kötü yaşadı ve sürekli aç kaldı. Anlatıcının yanı sıra annenin iki küçük çocuğu vardı, babasız yaşıyorlardı. Ana karakter iyi çalıştı, "köyde okuryazar olarak tanınıyordu."

İÇİNDE yeni okulçocuk da iyi çalıştı, tek zorluk Fransızca'daydı - telaffuzda iyi değildi. Öğrencinin dili nasıl çarpıttığını dinleyen Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna, "çaresizce buruştu ve gözlerini kapattı."

Yeni yerde ana karakter çok kilo verdi - annesinin verdiği yiyecek yeterli değildi, bu yüzden sürekli açtı.

Bir gün, bir arkadaşının oğlu, diğer adamların para için chica oynamasını izlemek için ana karakteri aldı. Oyunun kurallarını öğrenen anlatıcı da denemeye karar verdi. Annesi periyodik olarak ona süt için beş ruble veriyordu - çocuğun "anemi için" onu içmesi gerekiyordu. Aldığı parayı bozdurduktan sonra oynamaya gitti. Kısa süre sonra çocuk buna alıştı ve her gün bir ruble kazanarak hemen oradan ayrıldı. Bu parayla süt satın aldı. Bir gün yerel elebaşı Vadik, ana karakterin "oyunları çok çabuk bıraktığını" fark etti ve kavgayı kışkırttı. Anlatıcı ciddi şekilde dövüldü.

Ertesi gün ilk ders Fransızcaydı. Görmek kırık yüz oğlum, öğretmen hemen ne olduğunu sordu. Olayı bilen sınıf arkadaşlarından biri, kumar oynadığı için dövüldüğünü haykırdı. Öğretmen ana karaktere dersten sonra kalmasını söyledi. Çocuk yönetmene "sürükleneceğinden" korkuyordu ama Lidia Mihaylovna sadece kazandığı parayla ne yaptığını sordu. Kadın, çocuğun kendisini bir ruble ile sınırlandırmasına ve bunu süte harcamasına şaşırdı.

Ana karakter oynamayı bıraktı. O sırada annesi neredeyse hiç yiyecek göndermemişti ve o "her zaman açtı." Dayanamadı ve tekrar oyuna döndü. Çocuk yavaş yavaş kazanmaya çalıştı. Ancak dördüncü gün bir ruble kazanarak ayrılmaya çalıştığında tekrar dövüldü.

Ertesi gün çocuğun yine dövüldüğünü gören Lidia Mihaylovna ona ek dersler verdi.

Öğretmen tüm gayretiyle çocuğu telaffuzu üzerinde çalışmaya zorladı. Kısa süre sonra onun evinde eğitim görmeye başladılar. Öğretmen çocuğa üzülüyordu; ona sürekli akşam yemeği teklif ediyordu ama çocuk her reddettiğinde korkuyla ayağa fırladı ve hızla oradan ayrıldı.

Ana karaktere bir paket doğrudan okula teslim edildikten sonra. İlk başta bunu ona annesinin verdiğini düşündü. Ancak makarna, şeker ve hematojen olduğunu görünce paketin öğretmenden olduğunu anladım - köylerinde bu tür ürünleri alabilecek hiçbir yer yoktu. Çocuk hemen Lydia Mihaylovna'nın evine gitti. Öğretmenin ısrarlarına rağmen yemeği kendisi almayı reddetti.

Fransızca dersleri devam etti. Kısa süre sonra ana karakter Fransızca kelimeleri oldukça iyi telaffuz etmeye başladı ve bir kadını ziyaret ederken kendini daha özgür hissetti. Yavaş yavaş, çocuk "dilin tadını hissetti" - "ceza zevke dönüştü."

Bir keresinde bir öğretmen çocukken kendisinin de para için oynadığını ama farklı bir şekilde oynadığını söylemişti. Çocuktan yönetmene "onu vermemesini" isteyen kadın, "tedbirlerin" nasıl oynanacağını gösterdi. Lidia Mihaylovna biraz "eğlence için" oynadıktan sonra "gerçekten" oynamayı önerdi. Bunu anlayan çocuk çok geçmeden kazanmaya başladı. Sık sık oynuyorlardı. Kısa süre sonra çocuğun tekrar parası oldu ve çoktan süt ve krema almaya başladı. Elbette öğretmenden para almaktan utanıyordu ama bunun dürüst bir kazanç olduğuna dair kendine güvence verdi.

"Keşke sonunun nasıl olacağını bilseydik..."

Bir gün oyunun ortasında yakınlarda yaşayan yönetmen Lydia Mihaylovna'yı görmeye geldi. Öğrenciyle para için oynadığını görünce çok sinirlendi.

"Üç gün sonra Lydia Mihaylovna gitti." Bir gün önce ana karakterle tanıştı ve evden Kuban'a gideceğini ve kimsenin ona dokunmayacağını söyledi - bu onun hatasıydı.

"Ve onu bir daha hiç görmedim." Ancak kışın ortasında, Ocak tatilinin ardından, daha önce sadece fotoğraflarda gördüğü makarna ve üç kırmızı elmadan oluşan bir paket aldı.

Çözüm

"Fransızca Dersleri" hikayesinde Valentin Rasputin, öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişkinin temasını ortaya koyuyor. Lidia Mikhailovna, yazar tarafından gerçekten yetenekli bir öğretmen ve akıl hocası olarak tasvir ediliyor. Çocuğun bu şekilde yardım kabul etmek istemediğini gören kadın, para karşılığında ona yardım etmenin bir yolunu bulur. Kadın bunu yaparak, gururunu incitmeden, adeta oğlanı açlıktan kurtarır.

Hikaye testi

Ezberlemenizi test edin özetÖlçek:

Yeniden anlatım derecelendirmesi

Ortalama puanı: 4.7. Alınan toplam derecelendirme: 3840.