III. Kelime çalışması. A. S. Puşkin'in dadısına karşı tutumu (“Dadı” şiirine dayanarak) Bir aşk ilanı olarak şiir

Bu iş adamları ilgilendiriyorsa, hiçbir durumda onlara işin yapılıp yapılmadığını kontrol etmemelisiniz. Bu kendiniz üzerinde düzenli çalışmanın başlangıcı olabilir veya olmayabilir. Çocuklara hayatlarında sadece kendileri için, gelişimleri için yapmaları gereken şeylerin olacağını anlatmalıyız. Ve kimsenin kontrol etmeyeceği, kimsenin not vermeyeceği bu çalışma, eninde sonunda bir nevi ihtiyaç haline gelmelidir.

Okumanın ardından öğrencilere makaleye dayalı olarak sözlü bir anlatım yazma görevi verilir.

Otobiyografik çalışma.

Bugün başka bir edebi eser türü olan otobiyografiyle tanışacağız. Bu türün tanımını bir sözlükte arayın.

- Sizce bir edebiyat biyografisinin sıradan bir biyografiden farkı nedir?

(Edebi bir otobiyografide, yazarın hayatındaki isimler ve gerçek olayların mutlaka örtüşmesi gerekmez. Edebi bir otobiyografide aktarılan ana şey, kahramanın iç yaşamının aşamaları, karakterinin ana özellikleri ve karakterleridir. etrafındaki insanlardan.)
IV. Yorumlu okuma.

1. “Anne” bölümünün okunması.

Ön açıklama. Nikolenka - ana karakter, anlatıcı; Volodya onun erkek kardeşidir; Karl Ivanovich - Almanca, ev öğretmeni; Nikolai, Irtenev'lerin evinde bir hizmetçidir.

Öğrenciler yüksek sesle okurlar.

Nikolenka'nın yaşadığı evde atmosfer nasıl? Bunu nasıl anlayabiliriz?

Bölümde yer alan herkes arasında ne tür ilişkiler var?

Bütün bunları kimin gözünden görüyoruz?

Anne hakkında konuşan lirik ara sözleri tekrar okuyun. “Hayatımın zor anlarında bu gülümsemeyi bir anlığına görebilseydim, kederin ne olduğunu bilemezdim” sözünü nasıl anlıyorsunuz?

Bu bölümde kahramanın annesinin ruh halinin nasıl olduğunu anlayabilir miyiz? Nikolenka buna nasıl tepki veriyor? Annesinin üzüntüsü onun gözünden kaçmamasına rağmen neden ona tepki göstermedi?
2. “Babam nasıl bir adamdı?” bölümünü okumak.

Bu pasajda kahramanın babasına karşı tutumundan bahseden herhangi bir kelime var mı?

Babanın karakteriyle ilgili hikaye kimin bakış açısından anlatılıyor: Nikolenka Irtenyev'in bakış açısından mı, yoksa çocukluğunu hatırlayan bir yetişkinin bakış açısından mı?
3. “Dersler” bölümünün okunması.

Çocuklar spor salonunda ders çalışmalı, şiir evde eğitime son vermeli ve çocuklar akrabalarıyla birlikte yaşayacakları ve ders çalışacakları şehre gitmelidir. Karl İvanoviç ateş etmek zorunda kaldı. 12 yıldır çalışmasına ve çocuklarıyla birlikte mülkte yaşamasına rağmen kovulmasından ve Nikolenka'nın babasının bunu ne kadar kaba ve kaba bir şekilde yapmasından rahatsız.

Karl İvanoviç'in Nikolenka'ya gitme haberi hangi duyguları uyandırdı?

Sizce Karl İvanoviç neden Nikolenka'yı dizlerinin üstüne çöktürdü? Nikolenka'nın neden bu şekilde davrandığını anladı mı?

Sizce Nikolenka neden hem babasını hem de Karl İvanoviç'i "neredeyse eşit" sevdiğini söyledi? Sizce kimi daha çok seviyor ve bu aşkın biçimleri neler?
Ev ödevi.

1. Ders kitabındaki “Çocukluk” bölümlerini okuyun.

2. Tolstoy hakkında bir makalenin taslağını çıkarın.

3. Bölümlerden birinin yeniden anlatımını hazırlayın.

4. Eserin kahramanlarından biri hakkında bir hikaye hazırlayın (Antolojide yer almayan herhangi bir bölümü kullanabilirsiniz)

Ders 33. “Çocukluk” hikayesiyle tanışmanın devamı
Dersler sırasında

BEN. Ödev kontrol ediliyor.

“Annem”, “Babam nasıl bir adamdı” bölümlerinin yeniden anlatılması.

(“Sadece hiç konuşmadı, aynı zamanda kendisi hakkında da düşünmüyordu: tüm hayatı sevgi ve fedakarlıktan ibaretti.”)

Ana karakter dadısı hakkında ne hissetti? Metinle onaylayın.

(Aşkını hafife aldı).

Kahraman dadısını ne zaman takdir etti?

(Bir yetişkin olarak.)

Çocukluğundaki hangi olay onun dadısına yeni bir gözle bakmasına neden oldu?

(Masa örtüsüyle ilgili olay.)

Öğretmen şöyle okuyor: “... Eşarbının altından kırmızı kağıttan yapılmış, içinde iki karamel ve bir üzüm bulunan bir kornet çıkardı ve titreyen eliyle bana uzattı. O nazik yaşlı kadının yüzüne bakacak gücüm yoktu; Geri döndüm ve hediyeyi kabul ettim ve gözyaşları daha da çoğaldı, ama artık öfkeden değil, sevgiden ve utançtan."

Çocuk neden utandı?

(Kendisine tüm hayatını veren bir kadına davrandığı için sıradan bir serf gibi davrandı.)
III. Kelime çalışması.

Sözlükte "fedakarlık" kelimesinin ne anlama geldiğini bulun.

Fedakarlık -Başkalarının iyiliği için kişisel çıkarlardan fedakarlık etmek 1.
IV. Bölümün karakterlerden birinin bakış açısıyla yeniden anlatılması ve gözden geçirilmesi.

Sözlü inceleme için örnek plan.

1) Bölümün tüm gerçek içeriği sunulmaktadır.

2) Konuşma mantıksal olarak doğru ve yetkin bir şekilde inşa edilmiştir.

3) Karakterin ve yazarın kelime dağarcığı doğru kullanılmış.
Ev ödevi.

1. N. Gudzia'nın "Tolstoy Nasıl Çalıştı" makalesini ve "Çocukluk" hikayesini sonuna kadar okuyun.

2. Konuşma geliştirme dersine ve final testine hazırlanma:
Öğretmen Bilgileri 1

Tolstoy Kafkasya'da ilk eseri Çocukluk'u yazdı ve 4 Temmuz 1852'de öyküyü o zamanın en iyi edebiyat dergisi Sovremennik'e gönderdi. Nekrasov, editoryal hakkını kullanarak Tolstoy'un "Çocukluk" öyküsünün başlığını "Çocukluğumun Hikayesi" olarak değiştirdi. Nekrasov'un kararı genç yazarı öfkelendirdi, ancak bunlar hiçbir şekilde gelecek vaat eden yazarın tutkuları değildi. “Çocukluk” başlığı ve önsözdeki birkaç kelime makalenin fikrini açıklıyordu; Nekrasov'a "Çocukluğumun Tarihi" başlığı tam tersine bununla çelişiyor, diye yazdı. Tolstoy kendisine bir otobiyografi yaratma görevi vermedi. Çocukluğunu düşünmüyordu ama Nekrasov'un başlığı onun hikayesini bu şekilde yorumladı. Ama eğer yirmi dört yaşındaki öğrenci çocukluğu hakkında yazmadıysa, o zaman ne hakkında?

Kitabı çocuklukla ilgilidir - her birimize, yeryüzünde yaşayan insanlara verilen zaman, bir kişiye ayrılan bütün bir zaman dilimi olarak çocukluk, hayatımızdaki diğer birçok şey gibi kendini tekrar etmesine izin verilmeyen, ancak yetişkin yaşamınız boyunca hatırlamaya devam ettiğiniz şey. Üstelik, özellikle önemli olan, Tolstoy'un çocukluk kavramıdır. genelleştirilmiş.

Yazar, "genelleme" ile, bir kişi için "destek noktaları" haline gelen belirli zamansız yasaların, hayatın gerçeklerinin genelleştirilmesini, izolasyonunu ve anlaşılmasını anladı. Bu durumda çocukluk, bir kişiye ayrılan çok özel yıllar olarak değil, isteyerek veya istemeyerek, bilinçli veya bilinçsiz olarak dünyadaki tüm varlığımızı karşılaştırdığımız ahlaki bir kılavuz olarak algılanır.

Tolstoy, hayatı boyunca kendisi için "destek noktaları", kendi varlığını inşa ettiği ahlaki "dönüm noktaları" arıyordu. Bu arayış onu bir an olsun bırakmadı; zaten ruhsal olarak gergin olan varoluşunda ağır bir yüktü. Ve ilk "işaretleyici" - çocukluk - ve dikkat çekici bir şekilde yaratıcılığın en başında bulundu.

Edebi yolculuğunun sonunda bir yazarın ilk eserini hatırlaması pek sık rastlanan bir durum değildir. Ve Tolstoy, ölümünden iki yıl önce "Çocukluğu" hatırladı ve elbette inanılmaz bir yetenekle yazıldığı için değil - o zamanlar onun için şu veya bu fenomenin değeri konusunda farklı kriterler vardı. Hikâyede “çocukluğun şiiri”nden, bir çocuğun dünya görüşünden, bir çocuğun dünyadaki varlığından etkilenmeye devam ediyordu. Bir çocuğun dünyaya bakış açısı, hikayenin ana karakteri olan yetişkin Irtenyev için de değerlidir.

Peki çocukluğu böyle yapan şey nedir? Çocukluk konusuna yönelen ilk kişi Tolstoy değildi. Duygusal ve romantik yazarlar tarafından edebiyata miras bırakılmıştır. Tolstoy Rousseau'dan geldi. Çocuğu mükemmelliğin vücut bulmuş hali olarak algılaması ona yakın çıktı: "İnsan mükemmel doğacak" Rousseau'nun söylediği harika bir sözdür ve bu söz bir taş gibi sağlam ve doğru kalacaktır. Tolstoy'un bir çocuğun bir uyum prototipi, "kötülüğün büyütücüsü" olduğuna dair inancı günlerinin sonuna kadar değişmeden kalır: "... ilişkide koşulsuz uyumun gerekliliklerini tam olarak karşılayan sağlıklı bir çocuk dünyaya doğacak. içimizde taşıdığımız gerçeğe, güzelliğe ve iyiliğe...” İnsanın düşüncelerini ve anılarını çoğu zaman çocukluğuna, manevi yurduna yöneltmesinin nedeni de çocuğun bu “koşulsuz uyumunda” yatmaktadır. Bilinçli ya da bilinçsiz olarak, hayatının geri kalanında oraya bir yol arıyor, kendisi için sonsuza dek kaybettiği, ancak şu anda geri dönüşü olmayan, bozulmamış saflığıyla sonsuza kadar çeken ve eziyet eden o dünyaya geri dönmeye çalışıyor.

Tolstoy'un "Çocukluğu" nda her şey Nikolenka'nın etrafına dökülen bir aşk denizine dalmıştır: herkes onu sever ve o da herkesi sever. Çocuğun etrafındaki her şeye sevgi duyması, küçük insanın kendisiyle ve etrafındaki dünyayla mutlak anlaşmasından kaynaklanmaktadır. Yazar, çocuğun "her şeye kadir efendi" olduğu "harika bir krallık" imajını bu şekilde ortaya çıkardı.

Tolstoy'un öyküsündeki çocukların dünyası tamamen maddi detaylardan ve önemsiz şeylerden oluşuyor. Bunun tek nedeni etraftaki her şeyin, nesnelerin, seslerin ve kokulardan oluşan devasa, bilinmeyen bir alanı keşfeden bir çocuğun gözünden görülmesidir. Üstelik bu alan son derece yoğun bir şekilde yaşanmaktadır. Nikolenka'nın bilinci aynı anda rengi, ışığı ve sesi emer ve emer.

Av sahnesinde, "peygamber çiçekleri ile kaplı" çavdardan oluşan "parlak sarı bir alan" ve ayrıca "kavurucu güneşin döktüğü binlerce farklı renk ve gölgeyle" doyurulmuş bir "mavi orman" dondu. çocuğun gözleri. Çocuk "pelin ve saman kokusunu" içine çeker, "atların ve arabaların gürültüsünü, bıldırcınların neşeli ıslıklarını, böceklerin vızıltısını" duyar. Ayrıca "beyaz-mor bulutları" ve "havada uçan veya anız boyunca uzanan beyaz örümcek ağlarını" da keyifle izleyebiliyor.

Böylece, öykünün sayfalarında çocukluk dünyası, anneden, dadıdan, ev öğretmeninden, bulutlardan ve kelebeklerden yayılan parlak, zengin renkler, sıcak, parlak ışık, tükenmez nezaket ve sevgiyle dolu, çeşitli ve beklenmedik yönlerle büyür ve çoğalır. ve en önemlisi, etrafımızdaki hayata dair tamamen saf ve spontane bir bakış açısı.

Bu dünya, sabit ve ahlaki açıdan mükemmel bir niceliktir, yeryüzüne düşen bir cennet parçasına benzeyen ve kendi ilahi kanunlarına göre yeryüzünde yaşamaya devam eden bir dünyadır. Bu yüzden her birimiz hayalimizin gerçekçi olmadığından emin olsak bile onu tekrar bulmayı çok istiyoruz. Mutlak bir ahlaki büyüklük gibi, yaşlı İrtenyev, dünyaya olağanüstü bir coşku, keyif ve şaşkınlıkla bakan o uzak çocukla, yetişkin hediyesinden ona uzanıyor, bugünün yaşamına ve uzak geçmişle bugünün kendisine güveniyor.

Bu hikaye, Tolstoy'un "Çocukluk" ta geliştirdiği "genelleme" kavramına ek olarak, yazarın sanatsal yönteminin karakteristik özelliği haline gelen ve kendisinin "küçüklük" olarak adlandırdığı ikinci, çok önemli bir özelliği ortaya koyuyor.

Tolstoy "küçüklük" derken her şeyin anlık olduğunu, aksi halde tam şu anda akıcı olduğunu anladı; zamana tam olarak bağlı olan; özel; yaşamın belirli bir günlük ve psikolojik anlık tezahürleri dizisi. Öncelikle Tolstoy'un çalışmalarında "küçüklük", bir tür psikolojik analiz olarak ortaya çıkıyor - "içeriye" nüfuz etme.

“Çocuklukta” çocuğun ruhunun içsel durumu ve hareketleri, dış dünyanın (maddi gerçeklik) hareketli gerçekleri aracılığıyla aktarılır. Bir süre sonra N.G. Chernyshevsky, Tolstoy'un bu sanatsal yasasına "ruhun diyalektiği" adını verecekti.

Nikolenka'nın iç durumu hakkında tek kelime söylenmiyor. Hikayedeki rafine maneviyat, yoğunlaştırılmış maddiyatla ifade ediliyor. Irtenyev ailesinin evinde, sınıfta tahtanın solunda suçlunun dizlerinin üzerine çöktüğü bir köşe vardı. Cezasını çekmekte olan Nikolenka, bu hüzünlü yerden, sınıfı dolduran nesnelere bakışlarıyla uzanıyor. Burada kenarları çakılarla kesilmiş bir masa var. Etrafında tabureler var. Duvar, üç pencere. Çocuğun bakışları bunlardan birinde "her çukurun, her çakıl taşının, her tekerlek izinin tanıdık ve tatlı olduğu" yola takılır. Ve daha ileride, yolun arkasında "kırpılmış bir ıhlamur yolu var... ara sokaktan bir çayır görebilirsiniz", bir ahır, bir orman... Başka bir pencerede terasın bir kısmı var, buradan ses duyulabiliyor konuşmalar, kahkahalar ve öğle yemeğine kadar vakit ayırırken annenizi görebileceğiniz yer.

Tolstoy neden bu kadar sıradan ve her gün görülebilen bu birbirini takip eden gündelik nesnelere ve arazi görünümlerine ihtiyaç duyuyordu? Muhtemelen bize, sürekli yanımızda olan tanıdık her şeyin bizi heyecanlandırmayı ve etkilemeyi asla bırakmadığı fikrini aktarmak için. Nikolenka gibi " tanıdık ve hoş Siteye giden yoldaki "her çakıl taşı, her tekerlek izi", böylece kalplerimiz günlük yaşamımıza bağlıdır. Ve insan ister yetişkin ister küçük olsun, hayatının daha az neşeli anlarında her zaman bu tanıdık ve tatlı insana ulaşır.

Cezalandırılan Nikolenka'nın artık en çok suç ortaklığına, şefkate ve şu anda kendisi için vazgeçilmez bir sevgi onayına ihtiyacı var, çünkü çocukların dünyası kırılgan, savunmasız ve sadece sevgiyle yaşıyor. Aksi halde bu dünya yok olmaya mahkumdur. Nikolenka bunun başka türlü olabileceği düşüncesini kabul edemiyor.

Ancak Tolstoy'da yetişkin Irtenyev de yaşanan olaylara bakıyor. Dolayısıyla yazarın çocukluğa dair ana fikri, uyum ve her şeyi tüketen sevgi dünyası olarak önemli ölçüde daha karmaşık hale gelir. Irtenyev, yaşam deneyiminin zirvesinden itibaren, çocukluğun maruz kaldığı yıkım ve onarılamaz kayıplar hakkında bilgi sahibidir. Çocuk henüz bunu deneyimlememiştir, ancak bir yetişkin olarak kaybın trajedisi zaten tam olarak anlaşılmıştır.

Yazar ölümün çocukların dünyasına nasıl girdiğini gösteriyor. Nikolenka'nın annesi ölür. Bu olay çocuğa inanılmaz görünüyor çünkü onun için dünya her şeyin yaşadığı ve neşe dolu bir yer. Bu nedenle Nikolenka'nın bilinci, annesinin yüzünü, yüzün bulunduğu yerde gördüğü "soluk sarımsı şeffaf nesne" ile ilişkilendirmeyi reddediyor: "Bunun onun yüzü olduğuna inanamadım." Görünen “nesnede” “tanıdık, sevimli özellikler” belirmeye başladığında çocuk bir dehşet durumu yaşar. Zihni ölüm düşüncesine teslim olmak istemez. Bu nedenle tabutun başında duran Nikolenka, annesini "başka bir pozisyonda: canlı, neşeli, gülümseyerek" hayal ediyor, çünkü küçük Irtenyev'in yaşadığı dünyada geri dönüşü olmayan bir ayrılık yok. Annenin ölümü, Natalya Savishna ve Karl Ivanovich'ten ayrılma, çocukluğu ergenlikten ayıran eşik haline gelir.

Ders 34. Konuşma gelişimi
Dersler sırasında

I. Önceki materyalin asimilasyonunu test edin.

Kesilmiş kartlar şeklindeki test kılavuzun sonunda yer almaktadır.

Konuşma gelişimi dersinde çocuklara aşağıdaki çalışma türlerini sunabilirsiniz: iki (veya daha fazla) ekip, görevleri önceden ve sınıfta hazırlar ve tamamlar. Nekrasov, Tolstoy, Saltykov-Shchedrin, Turgenev'e adanmış derslerden alınan materyallere dayanmaktadır.

Yaklaşık görev türleri.

Sözlü konuşma.

Ön görev: Eserlerden sahneler önceden hazırlanır ve daha sonra gösterilir. Burada sadece eserlerin metinleri değil, müzikleri, illüstrasyonları vb. de yer almalıdır.

Soru-cevap yarışması

1. Kimden bahsettiğimizi tahmin edin (üç seçenek): karakterlerin portrelerini okuyun ve tahmin edin, yazarın ve eserin adını verin.

2. Bunu kim söyledi? Karakterlerin sözleri okunarak isimleri ve eserleri okunmaktadır.

3. Kelimeler ne anlama geliyor:

4. Bir kelime girin. Öğrenciler metinlerden anahtar kelimeleri çıkararak pasajlar hazırlarlar. Rakipleri metni geri getirmelidir.

5. Bulmacayı çözün. Eğer sınıfta onlarla çalışacak vaktiniz olmadıysa, burada bulmacaları ve "Oku, düşün, tartış..." kılavuzlarını kullanabilirsiniz.

Öğrencilerin tüm bu soruları ve ödevleri ders sırasında kendilerinin hazırlaması gerekmektedir.
Yazılı konuşma. Yazarlar yarışması.

Bir yazı yarışması, bir eserin kısa bir incelemesi, onun teatral bir prodüksiyonu, eserdeki bir karakterin tasviri vb. şeklinde yapılandırılabilir. Buradaki temel prensip, kısa sürede kısa bir yazılı metin oluşturabilmektir.

Ayrıca bu yarışmanın sonunda öğrencilerin bu yazarları inceleme sürecinde yaptıkları en ilginç yazılı eserleri okuyabilirsiniz.
Ev ödevi.

Ders 35. A.P. Çehov. Yazar hakkında kısa bir hikaye.

"Bukalemun"

Öğrenciler için ek literatür: Gromov M. Çehov. M., 1993. Çehov A.P. Hikayeler: “At Adı”, “Hayatım”, (Herhangi bir baskı).

Edebiyat teorisi: takma ad, soyadların söylenmesi, sanatsal detay (bir kavramın tekrarı).

Kelime çalışması: mahlas, bakkal, odun deposu, ferman.

Teçhizat: Kukryniksy'nin Çehov'un öykülerine illüstrasyonları; eserlerinin çeşitli baskıları, portreleri, Çehov ailesi Melikhov'un fotoğrafları.
Dersler sırasında
Hayatım boyunca köleyi damla damla kendimden sıktım.

A. P. Çehov
I. Öğretmenin sözü. Yazarın kısa biyografisi.

17 Ocak (29) 1860'da Taganrog'da doğdu, 2 (15) Temmuz 1904'te Güney Almanya'nın Badenweiler kentinde öldü.

Yazarın büyükbabası, kendisinin ve ailesinin özgürlüğünü satın alan bir serfti. Babam Taganrog'da bir bakkal dükkanının sahibiydi. Yetenekli Çehov ailesinin beş çocuğu vardı: dört oğlu ve bir kızı. Üç kardeş, Alexander, Anton ve Evgeniy yazar oldular; bunlardan biri olan Anton Pavlovich, yüzyılın sonunun en büyük yazarlarından biri oldu. Mikhail Pavlovich Çehov, oyunculuktaki başarıları yalnızca Rusya'da değil tüm dünyada tanınan çok yetenekli bir oyuncu oldu. Babanın çok karmaşık ve çelişkili karakteri, nezaket ve öfkeyi, oğullarına eğitim verme arzusunu ve onları bilgiye ilgilendirme konusundaki yetersizliği birleştirdi. Baba, oğullarına dini eğitim vermek istiyordu ama aynı zamanda onları dövdü, onları kilise korosunda şarkı söylemeye zorladı ve telkinlerle ruhlarını etkilemeye çalışmadı. Cezaları çoğu zaman acımasızdı; bu, Çehov'da adaletsizliğe karşı hoşgörüsüzlüğü ve artan özgüven duygusunu geliştirdi. Aynı zamanda fidye karşılığında alınan bir serfin torunu olan anne çok nazikti ve onun nezaketi çoğu zaman çocukları babalarının öfkesinden koruyordu. Daha sonra Anton Pavlovich şunları yazdı: "Baba tarafından yeteneklerimiz var, anne tarafından da ruhumuz var." İkinci oğlu Anton 16 yaşındayken babası iflas etti ve borçlu hapishanesinden Moskova'ya kaçtı. Anton'un Taganrog'da kalması, yaşamak ve okumak için dersler yoluyla para kazanması ve ailesine küçük paralar göndermesi gerekiyordu.

Henüz üniversite öğrencisiyken doktor olmak isteyen genç Çehov, kısa mizahi öyküler yazdı ve bunları "Antosha Chekhonte" takma adı altında yazdı.

Sözlükteki “takma ad” teriminin tanımını yazalım.

Takma ad - (Yunanca sahtelerden - yalan, kurgu) yazarın eserlerini yayınladığı hayali bir isim.

Çehov her zaman kendisini ve etrafındaki dünyayı daha iyi, daha nazik ve daha ahlaklı kılmak için çabaladı. Oyunundaki karakterlerden biri şöyle diyor: "İnsanda her şey güzel olmalı: Yüz, kıyafet, ruh, düşünceler." Bu sözler Anton Pavlovich'in kendisinin mahkumiyeti olarak düşünülebilir. Tüm hayatını hem doktor hem de insan olarak insanlara yardım ederek geçirdi. Bir evinin olduğu Melikhovo'da hayatı boyunca kendi parasıyla üç okul inşa etti ve bahçeler yetiştirdi.

Çehov mesleği gereği bir doktordu. Ancak hayattaki asıl işi yazmaktı. Edebiyatta da çok yönlü bir yeteneğe sahipti. Kariyerinin başında küçük mizahi öyküler yazdı, ardından romanlar, denemeler ve eleştiriler geldi. A.P. Çehov, Rus edebiyatına yenilikçi bir oyun yazarı olarak girdi. Lisede hem Rus hem de yabancı tiyatrolarda sürekli olarak sahnelenen dünyaca ünlü oyunlarını inceleyeceğiz. Bugün mizahçı Çehov'la tanışacağız.

Yazarların neden takma ad kullandığını düşünüyorsunuz?

S. Balukhaty

Çehov'un yazar olarak erken oluşum sürecinde "küçük şeylerin" yaratılmasına yönelik çalışmalar büyük önem kazandı. Güncel günlük ve sosyal fenomenlerin doğru gözlemini geliştiren Çehov, bunları sözlü olarak yakalamak için "küçük biçimi" ve özlü kelimeleri yaratıcı bir şekilde kullanmayı öğrendi. Yazar, "Şikayet Kitabı", "Çok Kağıt" vb. eserlerden de görülebileceği gibi, "küçük şeyler" üzerine yapılan çalışmayla resmi ve kronolojik olarak ilgili önemli sayıda şeyi kısa öyküye yaklaştırmayı başardı. .

İlk üç yıl boyunca Çehov, mizahi öykülerini (kendi tanımına göre "küçük, kokmuş gibi") çok sayıda haftalık yayına dağıttı; 1883'ten itibaren Oskolki dergisinin kalıcı ve en üretken yazarlarından biri oldu. O zamanlar bile onun çizgi romanı, dergilerde olağan temanın yaratıcı çeşitliliği, sunumun sadeliği ve doğallığı, dinamik yapısı ve karakterlerinin konuşmalarının canlı karakteri ile ayırt ediliyordu.

Çehov'un “Aşırı Tuzlanmış” ve “Atın Adı” gibi öykülerdeki şakaları uydurma bir biçime bürünüyor. Çehov, çizgi roman türünü kullanma ustalığında ustalaşıyor. Hikayelerin günlük akışı açıkça yoğunlaşıyor, günlük gözlemlerin çemberi genişliyor, gerçekçi ayrıntılar incelikli bir şekilde oynanıyor, gündelik karakterler belirgin bir şekilde sunuluyor, sıradan insanların gündelik gerçeklikteki becerileri, davranışları ve zihinsel hareketleri ortaya çıkıyor. Çehov, "kıymık" döneminde en ünlü kısa öykülerini mizahi bir ruhla yazdı; bu dergi için çalışma pratiğinde, edebi sanatın yeni, sanatsal açıdan ifade edici bir fenomeni haline gelecek olan komik kısa öykülerden bu tür örnekler yaratmayı başardı.

Çehov'un şakası, mizahı ve anekdotu esprili, büyüleyici ve ustalıkla yapılmış olup okuyucuda hızlı ve canlı bir tepki uyandırmaktadır. Ancak Çehov'un komedisi kendi kendine yeterli değildir, biçimsel değildir ve yalnızca bir kelime oyununa veya beklenmedik durumların akıllıca bir kombinasyonunun etkilerine indirgenemez. Çehov, dikkati gösterici ve gündelik olana, hayati karakteristiklere odaklamak için komik olanı kullanıyor. Yaşam tarzları için canlı, gerçek malzeme, doğal, gündelik koşullar, şans, karakter, belirli bir insan çevresi için tipik olan özelliklerle mizahi bir şekilde oynuyor. Amacı, kendi içinde ne kadar taze ve esprili olursa olsun, komik bir araç değil, ayrı bir yaşam temasıdır.

Çehov, temanın komik versiyonunda ve etkili mizahi formların çeşitliliğinde mükemmel bir şekilde ustalaştı. Olay örgüsünde yaratıcıydı, aynı temayla ilgili sonsuz sayıda farklı vaka vardı; maksimum hacmi dergi sütununun boyutlarına göre önceden belirlenen sıkıştırılmış yapısal formlardan çeşitli şekillerde yararlandı; beklenmedik başlangıçlara sahip, hemen hikayenin özüne varan, hikayenin başlangıcıyla tezat oluşturan sonlara sahip dinamik, hızlı kompozisyonları seviyordu; ayrıntıların anlamlı kullanımıyla özlü, görünüşte silüetlenmiş bir görüntünün sanatını biliyordu ("Ölüm Üzerine"); Günlük konuşma dilinin komik dönüşleriyle canlı diyaloglardan geniş ölçüde yararlandı, ancak yoğun karikatürden çekinmedi, fazlasıyla abartılı, hiperbolik teknikler ve parodi soyadları sundu.

Hangi Çehov hikayelerini okudunuz?

Çehov'un hikayeleri neden kısa?

Dersten hangi çizgi roman tekniklerini hatırladınız?

Hikayenin kahramanının adı uzun zamandır bilinen bir isim haline geldi, "bukalemunluk" kavramı Rus diline girdi. Koşullara yanıt olarak görüşlerini sürekli ve anında tam tersi yönde değiştirmeye hazır olan kişiye alışkanlıkla bukalemun diyoruz. Hikâye son derece komik, ancak burada bile, komikliğin arkasında olayların üzücü düzeni görülebiliyor. “Bukalemun”daki mizahın tezahürleri çeşitlidir.

Ochumelov köpekle ilgili kararını kaç kez değiştirdi? Bu neye bağlıdır?

(Köpeğin amaçlanan sahibinin rütbesinden altı kez.)

Ochumelov'un açıklamalarında ve yazarın tasvirinde köpek imajının nasıl değiştiğini gözlemleyelim.

(Gözleri sulu talihsiz yaratıktan, yavru köpeğin polis müdürünün kollarında olmaktan onur duyduğu son sahnedeki "böyle bir tsutsik"e kadar.)

Bu hikayede kim daha komik görünüyor: Ochumelov mu yoksa Khryukin mi? Yazarın hiciv kime yöneliktir?

Khryukin'in konuşmasında "kökü olan kelimelerin kaç kez olduğunu sayın" kanun" Peki Ochumelov ve Eldyrin'in konuşmasında? Bu ne anlama gelir?

Hikayede "bukalemun" kelimesi yok. Bu başlık neden ortaya çıktı? Haklı mı?

Hikayedeki hangi karaktere “bukalemun” denebilir?

(Pazar meydanındaki sahnede tüm katılımcılar bukalemun halindedir. Bu bizi biraz üzüyor.)

Arina Rodionovna, A.S. Puşkin için sadece bir dadı değil, aynı zamanda bir danışman ve sadık bir arkadaştı. Şair, eserlerinde onun imajını yakalamıştır. En ünlülerinden biri “Dadı”. Okul çocukları bunu 5. sınıfta okuyorlar. Sizi plana göre "Dadı" nın kısa bir analizine alıştırmaya davet ediyoruz.

Kısa Analiz

Yaratılış tarihi- 1826'da yaratıldı ve şairin ölümünden sonra bir şiir koleksiyonunda yayınlandı.

Şiirin teması- dadının anıları.

Kompozisyon– Şiir dadıya monolog şeklinde yazılmış. Anlamsal parçalara bölünmemiş, her satır yaşlı bir kadın portresinin detayı ve eser de kıtalara bölünmemiş.

Tür- İleti.

Şiirsel boyut- iambik tetrametre ile yazılmış, ABAB çapraz kafiyeli.

Metaforlar – “Zor günlerimin dostu”, “Örgü iğneleri her dakika tereddüt ediyor”, “Melankoli, önseziler, endişeler sürekli göğsünüze baskı yapıyor.”

Sıfatlar – “yıpranmış güvercin”, “buruşuk eller”, “unutulmuş kapılar”, “uzaktaki siyah yol”.

Karşılaştırmak- "Saate bağlıymış gibi yas tutuyorsun."

Yaratılış tarihi

A.S. Puşkin asil bir ailede büyüdü, bu nedenle dadı Yakovleva Arina Rodionovna onun yetiştirilmesinde yer aldı. Kadın bir köylüydü. Alexander Sergeevich'e kendi çocuğu gibi davrandı. Dadı şairin gerçek bir arkadaşı oldu ve onun çalışmalarını etkiledi. Arina Rodionovna birçok masal ve efsaneyi biliyordu ve bunları öğrencilerine memnuniyetle anlattı. Daha sonra bu hikâyeler şaire güzel dizeler yaratma konusunda ilham kaynağı olmuştur.

1824 - 1826'da Alexander Sergeevich, Mikhailovskoye malikanesinde sürgündeydi. Bu dönem şair için kolay olmadı: Arkadaşları onu çok nadiren ziyaret etti ve kendi babası ona göz kulak oldu ve oğlunun herhangi bir "dikkatsiz" adımını yetkililere bildirmeye hazırdı. Arina Rodionovna onun tek yoldaşı olarak kaldı. Şair onunla yaptığı konuşmalarda manevi teselli ve gönül rahatlığı buldu.

1826'da A. Puşkin, ölümünden sonra yayınlanan analiz edilen şiiri yazdı. Alexander Sergeevich'in 1855'te yayınlanan eserleri koleksiyonuna dahil edildi. Eserin henüz tamamlanmadığını ve başlığın yazar tarafından değil yayıncılar tarafından verildiğini belirtmekte fayda var.

Ders

A. Puşkin şiirinde dadısının anılarının temasını ortaya çıkardı. Bunu yapmak için edebiyatta yaygın olan bir hitap biçimini seçer. Eserin merkezinde yaşlı bir kadın ve bir lirik kahraman yer almaktadır.

Zaten ilk satırlar dadının adamın hayatında nasıl bir yer işgal ettiğini gösteriyor: O, onunla zor zamanlar geçiren bir arkadaş. Lirik kahraman, kadına "yıpranmış güvercin" adını vererek onun yaşını belirtir.

Dadı yıllarını ormanda yalnız geçiriyor. Öğrencisi, kadının oturma odasının penceresinden çıkmadan kendisini beklediğinden emindir. Dadı her hışırtıyı dinler, bu nedenle örgü iğneleri sıklıkla ellerinde donar. Kahramanın kalbi melankoli ve önsezilerle doludur ve bakışları yola yönlendirilmiştir.

Lirik kahraman, sevdiği bir kişiyi sık sık ziyaret etme fırsatına sahip olmadığını anlıyor. Dadıya boş beklentiler ve boş umutlarla eziyet etmemek için adam, onun her şeyi sadece hayal ettiğini beyan eder.

Kompozisyon

Şiirin kompozisyonu orijinal değildir. Dadıya bir monolog adresi şeklinde oluşturuldu. Eser anlamsal bölümlere ayrılmamıştır; her ayet yaşlı bir kadının portresinin detayıdır. Ayrıca kıtalara bölünmemiştir.

Tür

Eserin türü bir mesajdır, çünkü satırlar dadıya hitap etmektedir. İçinde ağıt belirtileri de görebilirsiniz. Şiirsel ölçü iambik tetrametredir. Yazar ABAB çapraz kafiyesini kullanmıştır. Metin erkek ve kadın tekerlemeler içeriyor.

İfade araçları

Bir dadı imajı yaratmak ve lirik bir kahramanın duygularını aktarmak için bir araç - bir ifade aracı. Metin şunları içerir: metaforlar- “Zor günlerimin dostu”, “Örgü iğneleri her dakika tereddüt ediyor”, “Melankoli, önseziler, endişeler sürekli göğsüne baskı yapıyor”, lakaplar- “yıpranmış küçük güvercin”, “buruşuk eller”, “unutulmuş kapılar”, “uzaktaki siyah yol” ve karşılaştırmak- "sanki mesaideymişsin gibi yas tutuyorsun."

Şiir testi

Derecelendirme Analizi

Ortalama puanı: 4.8. Alınan toplam puan: 102.

2 numaralı test çalışması

2 Kısa öykü türü.

3. kısa öykü türü.

Edebiyat: ders kitabı - antoloji “Edebiyat 7. sınıf” Yazar V.Ya. Korovin M "Aydınlanma"

Bu çalışmayı tamamlarken öğrenciler şunları yapmalıdır:

Bilmek: 1. Destan türleri ve düzyazı şiir türleri.

Yapabilmek: 1. Destansı eserlerin temasını ve fikrini belirleyin.

2. Çalışmanın bireysel bölümlerini yeniden anlatın.

1. Egzersiz. I.S.'nin metnini okuyun. Turgenev “Biryuk” şu soruları yanıtlıyor: Çevre köylerin erkekleri Biryuk'a nasıl davranıyordu? Biryuk neden suçlu adamın gitmesine izin verdi ve adam suçlu mu? Foma nasıl “biryuk” oldu? Onun sert ve asosyal karakterinin nedeni nedir? Yazarın hikayedeki karakterlerle ilişkisi nasıl?

Görev No.2 I.S.'nin düzyazı şiirini ezbere öğrenin. Turgenev "Rus dili" ezbere.

Görev No.3 L.N.'nin “Natalya Savishna” bölümünü okuyun. Tolstoy Soruları yanıtlayın: Yazar, dadı Savishyn'in ana karakter özelliğini nasıl gösteriyor? Ana karakter dadısı hakkında ne düşünüyor? Kahraman dadısını ne zaman takdir etti? Çocukluğundaki hangi olay onun dadısına yeni bir gözle bakmasına neden oldu? Çocuk neden utandı?

Görev No.4. A.P.'nin öyküsünü okuyun. Çehov'un "Bukalemun"u şu sorulara yanıt veriyor: Ochumelov köpekle ilgili kararını kaç kez değiştiriyor? Bu neye bağlıdır? Bu hikayede kim daha komik görünüyor: Ochumelov mu yoksa Khryukin mi? Hikayede "Bukalemun" kelimesi yok. Neden böyle bir başlık ortaya çıktı?

Görev No.5. I.S.'nin hikayesini okuyun. Bunin "Lapti"

Soruları cevapla:

Bu hikaye sizde nasıl bir izlenim bıraktı?

Nefed'i nasıl tanımlarsınız?

Görev No. 6. M. Gorky'nin "Danko" öyküsünü okuyun

Soruları cevapla:

Danko'nun hikayesi sizde nasıl bir izlenim bıraktı?

Ana karakteri nasıl karakterize edersiniz?

Danko'nun dünyaya getirdiği o insanlar, Danko'nun yüreğinin göğsünden çıkarılmasına değer mi sizce? Bu konuda uzun bir makale yazın.

Görev No.7 L.N.'nin öyküsünü okuyun. Andreeva "Kusaka"

Soruları cevapla:

Hikaye size nasıl hissettirdi?

Kusaka'nın yalnızlığının sorumlusu kim?

Köpek farklı koşullarda yaşasaydı aynı adı alır mıydı?

Görev No.8 A.P.'nin öyküsünü okuyun. Platonov "Yuşka"

Soruları cevapla:

Yuşka neden çocukların onu sevdiğine inanıyor? Yazar bundan nasıl bahsediyor?

Yuşka'nın kendisi nasıl sevileceğini biliyor muydu? Aşk için ne yaptı?

Konuyla ilgili bir mini makale yazın: “Hayatımdan bir olay. Benim (veya bir başkasının) sevgisi başka bir kişiye nasıl yardımcı oldu?

Görev No. 9 F.A.'nın öyküsünü okuyun. Abramov "Atlar ne için ağlar?" Sorulara cevap verin:

Bir eserin türüne ne ad verebilirsiniz?

Kahraman atlar konusunda neden kendini suçlu hissediyordu?

Damat Mikola neden atlarla ilgilenmedi?

Kahraman neden gözlerini kaçırdı? Atın sorduğu soruya neden cevap vermedin?

Görev No. 10 Yu.P.'nin öyküsünü okuyun. Kazakova “Sessiz Sabah” Soruları cevaplayın:

Hikayenin başında oğlanlar arasındaki ilişki nedir?

Neden tartışıyorlar, bunun neyle bağlantısı var?

Bize hikayenin metnini kullanan her bir çocuktan bahseder misiniz?

Volodya nasıl boğuldu ve kaçtı?

edebiyat 7. sınıf

1 numaralı test çalışması

Bu çalışmayı tamamlarken öğrenciler şunları yapmalıdır:

Bilmek: 1 Lirik-epik türün tanımı.

2. Şiir, drama, trajedi türünün belirlenmesi.

Yapabilmek: 1 Lirik, lirik-epik ve dramatik eserleri ayırt eder.

2.Kurgusal anlatımdan alıntılar yapın.

3. Okunan eserlerin temasını, ana fikrini vurgulayın.

Edebiyat: Ders Kitabı Edebiyat 7. sınıf, yazar Korovina V.Ya. Ders kitabı antolojisi “Edebiyat 7. sınıf” yazar Kurdyumova T.F.

1. Egzersiz. A.S.'nin şiirini okuyun. Puşkin'in "Peygamber Oleg'in Şarkısı", "sihirbaz", "rahip", "peygamber", "ilham", "sapan" kelimelerinin anlamını açıklar.

Soruları cevaplayın: Şair neden prensi övüyor?

Son bölümde sizi şaşırtan ne oldu?

Oleg neden öldü?

Görev No.2“Boris Godunov” adlı dramadan bir alıntı okuyun (Chudov Manastırı'ndaki sahne)

Soruları cevaplayın: Yazar, tarihçinin imajını hangi yolla çiziyor?

Gregory, Pimen'i "ne acımayı ne de öfkeyi bilmeyen" bir katiple karşılaştırırken haklı mı?

Gregory'de hangi özellikleri fark ediyorsunuz? Yazarın onlara sempati duyabileceğini düşünüyor musunuz? Gregory'nin rüyasına kehanet denilebilir mi? Gregory'nin rüyası onun iddialı planlarını nasıl ortaya koyuyor?

Görev No.3 Edebi kavramları tanımlayın: hikaye, koleksiyon, kurgusal yazar.

Görev No.4 A.S.'nin öyküsünü okuyun. Puşkin'in "İstasyon Bekçisi" Soruları yanıtlayın:

Ana karakter hikaye boyunca nasıl değişiyor?

Vyrin'e ne oldu? Ana karakterdeki bu tür değişikliklerin sorumlusu kim?

Vyrin kızının başına gelenler hakkında ne düşünüyor?

Vyrin Minsky ile savaşıp Dünya'yı geri getirmeye çalıştı mı?

Girişimleri neden başarısız oldu?

Samson Vyrin neden kızının mutluluğundan memnun değil?

Neden kendini öldürene kadar içti ve öldü?

Hikayedeki ana tema nedir?

Görev No.5. Lermontov'un "Genç muhafız ve cesur tüccar Kalaşnikof Çar Ivan Vasilyevich hakkındaki şarkı" şiirini okuyun.

Soruları cevapla:

Kalaşnikof neden gardiyanı öldürmesinin nedenini açıklamayı reddetti?

Kral neden adil bir yumruk dövüşünde kazananın idam edilmesini emretti?

Kocanızın Alena'yı selamladığı sözleri nasıl açıklayabilirsiniz? Domostroy hakkında ne hatırlıyorsunuz?

Alena Dmitrievna kocasını seviyor mu?

Stepan Kalaşnikof, Kiribeevich ile savaşta neyi temsil ediyor?

Şiirin bireysel bölümleri hangi sözlü halk sanatı eserlerine benzer?

Otobiyografik çalışma.

Bugün başka bir edebi eser türü olan otobiyografiyle tanışacağız. Bu türün tanımını bir sözlükte arayın.

Edebi bir biyografinin normal bir biyografiden nasıl farklı olduğunu düşünüyorsunuz?

(Edebi bir otobiyografide, yazarın hayatındaki isimler ve gerçek olayların mutlaka örtüşmesi gerekmez. Edebi bir otobiyografide aktarılan ana şey, kahramanın iç yaşamının aşamaları, karakterinin ana özellikleri ve karakterleridir. etrafındaki insanlardan.)

IV. Yorumlu okuma.

1. “Anne” bölümünün okunması.

Ön açıklama. Nikolenka - ana karakter, anlatıcı; Volodya onun erkek kardeşidir; Karl Ivanovich - Almanca, ev öğretmeni; Nikolai, Irtenev'lerin evinde bir hizmetçidir.

Öğrenciler yüksek sesle okurlar.

Nikolenka'nın yaşadığı evde atmosfer nasıl? Bunu nasıl anlayabiliriz?

Bölümde yer alan herkes arasında ne tür ilişkiler var?

Bütün bunları kimin gözünden görüyoruz?

Anne hakkında konuşan lirik ara sözleri tekrar okuyun. “Hayatımın zor anlarında bu gülümsemeyi bir anlığına görebilseydim, kederin ne olduğunu bilemezdim” sözünü nasıl anlıyorsunuz?

Bu bölümde kahramanın annesinin ruh halinin nasıl olduğunu anlayabilir miyiz? Nikolenka buna nasıl tepki veriyor? Annesinin üzüntüsü onun gözünden kaçmamasına rağmen neden ona tepki göstermedi?

2. “Babam nasıl bir adamdı?” bölümünü okumak.

Bu pasajda kahramanın babasına karşı tutumundan bahseden herhangi bir kelime var mı?

Babanın karakteriyle ilgili hikaye kimin bakış açısından anlatılıyor: Nikolenka Irtenyev'in bakış açısından mı, yoksa çocukluğunu hatırlayan bir yetişkinin bakış açısından mı?

3. “Dersler” bölümünün okunması.

Çocuklar spor salonunda ders çalışmalı, şiir evde eğitime son vermeli ve çocuklar akrabalarıyla birlikte yaşayacakları ve ders çalışacakları şehre gitmelidir. Karl İvanoviç ateş etmek zorunda kaldı. 12 yıldır çalışmasına ve çocuklarıyla birlikte mülkte yaşamasına rağmen kovulmasından ve Nikolenka'nın babasının bunu ne kadar kaba ve kaba bir şekilde yapmasından rahatsız.

Karl İvanoviç'in Nikolenka'ya gitme haberi hangi duyguları uyandırdı?

Sizce Karl İvanoviç neden Nikolenka'yı dizlerinin üstüne çöktürdü? Nikolenka'nın neden bu şekilde davrandığını anladı mı?

Sizce Nikolenka neden hem babasını hem de Karl İvanoviç'i "neredeyse eşit" sevdiğini söyledi? Sizce kimi daha çok seviyor ve bu aşkın biçimleri neler?

Ev ödevi.

1. Ders kitabındaki “Çocukluk” bölümlerini okuyun.

2. Tolstoy hakkında bir makalenin taslağını çıkarın.

3. Bölümlerden birinin yeniden anlatımını hazırlayın.

4. Eserin kahramanlarından biri hakkında bir hikaye hazırlayın (Antolojide yer almayan herhangi bir bölümü kullanabilirsiniz)

Ders 33. “Çocukluk” hikayesiyle tanışmanın devamı Ders ilerlemesi

BEN. Ödev kontrol ediliyor.

“Annem”, “Babam nasıl bir adamdı” bölümlerinin yeniden anlatılması.

II. “Natalia Savishna” bölümü üzerine konuşma.

(“Sadece hiç konuşmadı, aynı zamanda kendisi hakkında da düşünmüyordu: tüm hayatı sevgi ve fedakarlıktan ibaretti.”)

Ana karakter dadısı hakkında ne hissetti? Metinle onaylayın.

(Aşkını hafife aldı).

Kahraman dadısını ne zaman takdir etti?

(Bir yetişkin olarak.)

Çocukluğundaki hangi olay onun dadısına yeni bir gözle bakmasına neden oldu?

(Masa örtüsüyle ilgili olay.)

Öğretmen şöyle okuyor: “... Eşarbının altından kırmızı kağıttan yapılmış, içinde iki karamel ve bir üzüm bulunan bir kornet çıkardı ve titreyen eliyle bana uzattı. O nazik yaşlı kadının yüzüne bakacak gücüm yoktu; Geri döndüm ve hediyeyi kabul ettim ve gözyaşları daha da çoğaldı, ama artık öfkeden değil, sevgiden ve utançtan."

Çocuk neden utandı?

(Kendisine tüm hayatını veren bir kadına davrandığı için sıradan bir serf gibi davrandı.)

GİBİ. Puşkin "Dadı"

Şiiri analiz edin. Bu şiirdeki lirik kahramanın imgesi nedir?

Bu şiir A.S. Puşkin bunu, şairi hayatın zor anlarında koruyan nazik ve şefkatli dadısı Arina Rodionovna Yakovleva'ya adadı. 1826'da, Mikhailovskoye'deki iki yıllık evliliğin ardından ondan ayrıldığı sırada yazılmıştır.

Bu şiirin lirik kahramanı, ruhunda sevilen birinin - dadısının - imajını koruyan samimi, nazik, sevgi dolu bir kişidir. Her zaman orada olduğu için onun için sonsuz değerlidir. Okuyucu şairin içten sevgisini daha ilk kıtada hissediyor. Dadıya yaptığı çağrı tipiktir: "Zor günlerimin dostu, yıpranmış Güvercinim!" Ona karşı dikkatli, duygularına duyarlı, şairin zor kaderinden endişe duyduğunu anlıyor:

Küçük odanızın penceresinin altındasınız, sanki saate bakıyormuş gibi yas tutuyorsunuz,

Ve örgü şişleri buruşuk ellerinizde her dakika tereddüt ediyor.

Tıpkı lirik kahramanın dadısından ayrılmayı özlemi gibi, annelik duygularıyla dolu olan o da öğrencisini görmenin hayalini kurar:

Unutulmuş kapılardan uzak, siyah yola bakıyorsun:

Melankoli, önseziler, endişeler sürekli göğsünüze baskı yapıyor.

Burada yavaş yavaş evinden ve sevdiklerinden ayrılan müsrif oğul motifi ortaya çıkıyor. Lirik kahramanın sesinde hüzünlü, endişeli notalar var.

Şair, sanatsal ifadenin çeşitli araçlarını kullanır: lakaplar ("Zor günlerimin dostu, yıpranmış güvercinim!"), karşılaştırma ("sanki saatin üzerindeymiş gibi yas tutuyorsun"), sözcük tekrarı ("uzun, çok uzun bir süre için") beni beklediğin zaman”). Fonetik düzeyde aliterasyon ve asonans buluyoruz ("Melankoli, önseziler, endişeler göğsünüze sürekli baskı yapıyor. Size öyle geliyor ki...").

Böylece Puşkin'in lirik kahramanı, kendisine yakın biriyle olan ilişkisi aracılığıyla iç dünyasını ortaya çıkarır.

Burada arandı:

• bir dadı için bir şiirin analizi
• Puşkin'in dadıya yazdığı şiirin analizi