"Çimlerin üzerinde ne çiy olur." L. N. Tolstoy'un kurgusal hikaye açıklaması. ~çimlerin üzerindeki çiy nasıldır~

Çinin ne olduğunu bilmeyen birini bulmak muhtemelen zordur. Geçen yazı kulübede hatırla. Güneşin ilk ışınları yere değdiği anda erken uyanırsınız. Pencereden dışarı bakarsın ve zevkten donarsın. Parlak güneş ışınları Yeşil çimlere, ağaç yapraklarına, yüzeye asılı bir su damlasında yanardöner bir şekilde parlıyor çeşitli öğeler. Sessizlik inanılmaz. Yalnızca sabah esintisinin beklenmedik nefesi çimlerin saplarını sallayarak çiy damlalarının eğlenceli bir gökkuşağıyla parıldamasına neden olur.

Muhteşem bir doğa olayı. Çiğ nasıl oluşur? Daha fazlası okul zamanı Nemli sıcak havanın soğutulmuş bir yüzeye çarpmasıyla çiy oluştuğunu hatırlıyoruz. Yüzey sıcaklığı, su buharının yoğunlaşarak damlacıklara dönüşmesine neden olacak şekilde olmalıdır. Bulutsuz bir gece geldiğinde, dünya yüzeyi soğumaya başlar ve günün ısısı açığa çıkar. Gece boyunca dünya yüzeyinin sıcaklığı yavaş yavaş düşerek “çiy noktası” denilen noktaya ulaşır. Bir diğer ön koşul ise sakin havadır.

En fazla çiy tropik bölgelerde görülür. Orada, havanın zemin tabakası her zaman su buharı ile doyurulur. Ve gece boyunca dünyanın yüzeyi yoğun bir şekilde soğur ve nemin büyük çoğunluğu aktif olarak yoğunlaşır. Çölde sabah çiyleri genellikle tüm canlılar için ana su kaynağıdır. Çöl sakinleri Bedevilerin su elde etmek için binlerce yıldır test edilen özel yöntemleri vardır.

Muhtemelen bitkilerin üzerinde çevredeki nesnelere göre çok daha fazla çiy damlacıkları bulunduğunu fark etmişsinizdir. Neden? Sonuçta etraftaki hava sıcaklığı aynı. Çimlerin ve yaprakların üzerindeki parlak su damlacıklarının sadece yoğunlaşma olmadığı ortaya çıktı. Büyük miktar Bitkilerdeki nem, bitkilerin kendileri tarafından oluşturulur. Bu sayede bitkiler yüksek gündüz sıcaklıklarıyla mücadele ederler. Gün boyu buharlaşan su bitkiyi serinletecektir.

Bitkilerdeki çiy, su ve bitki özsuyunun bir karışımıdır.. Bitkinin kendisinde bulunan bileşenlerin aynısını içerir. Bu nedenle popüler inanışlara göre çiy olağanüstü iyileştirici özelliklere sahiptir. Hatırlamak halk masalları kızların güzelliklerini korumak için kendilerini sabah çiyiyle yıkadıkları. Ünlü Vanga, yaz aylarında nemli çimenlerin üzerinde çıplak ayakla yürümeyi tavsiye etti, bu özellikle çocuklar için önemlidir. Sabah çiğinin bitkilerin salgıladığı şifalı maddelerle doymuş olduğuna inanıyordu. Resmi tıp araştırmaları bu ifadeleri doğrulamaktadır. Hariç tıbbi özelliklerçimenlerin üzerindeki çiy harika bir hava tahmincisidir. Yoğun sabah çiyi harika bir şeyin habercisidir güneşli gün. Çiy yok - yağmuru bekleyin.

Ders özeti

Tarih: 18.02.2015 Sınıf: 2 "Bir"

Öğe: Edebi okuma

Ders: Açıklama kavramı. L. Tolstoy "Çimlerin üzerinde ne çiy olur."

Hedef: Nçocukları L.N.'nin eserleriyle tanıştırmak. Tolstoy, içeriği başlığa göre tahmin etme yeteneğini geliştirmek, açıklama metni, anlatım ve muhakeme arasındaki farkı örneklerle göstermek.

Görevler:

Akıcı, bilinçli okuma becerisini geliştirmek;

- Öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerini geliştirin, okuma sevgisini geliştirin, ifade gücü üzerinde çalışın, onlara düşünceli okumayı öğretin; Konuşmayı, hayal gücünü, dikkati geliştirin.

Çevremizdeki dünyayı gözlemleme becerisini, dikkati aşılayın ve sıradan güzelliği görme yeteneğini geliştirin;

Sıkı çalışmayı, dikkati geliştirin,dikkatli tutum doğaya, nezakete,

Teçhizat: multimedya projektörü, bilgisayar, video klipler, sunum;

Ders ilerlemesi

I. Organizasyon anı.

Ders için hazırlandı. Gülümseyerek birbirimizi selamlıyoruz. Ve ile iyi ruh hali Okuma dersine başlayalım.

II. Ödev kontrol ediliyor

Etkileyici Okumaşiir “Küçük Deve” s.120.

Hayvanlarla ilgili atasözleri okumak.

(hayvanlarla ilgili bir video izliyorum)

Arkadaşlar, şiir ne öğretiyor?

Hayvanlara nasıl davranmalıyız?

Neden yazarlar, şairler bizi güzel şeylere çağırıyor, iyi tutum hayvanlara km?

III. Bir hedef belirlemek. Bilginin güncellenmesi.

Bugün sizi Lev Nikolaevich Tolstoy'un hikayesiyle tanıştıracağız.

Lev Nikolevich Tolstoy'un biyografisinden neler bildiğinizi bize anlatır mısınız?

L.N. tarafından ne işe yarar? Tolstoy'u hâlâ tanıyor musun? ("Ormanda beni nasıl bir fırtına yakaladı" yaşlı büyükbaba ve torunları", "İnek", "Yalancı", "Atlama", "Köpekbalığı", "Filipok", "Aslan ve Köpek", "Eşek ve At", "Aslan ve Fare":

Yazarın hayatı ve çalışmaları hakkında bir hikaye. (slayda göre.)

Yazar hakkında ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

Bu nasıl bir insandı?

Neden L.N. Tolstoy çok çalıştı mı ve hiçbir işten korkmadı mı?

(güneşe açılan çizim)

Bu harika yazarın eserlerinin tarzı nedir?

Leo Nikolaevich Tolstoy'un eserlerinin tarzı nedir? (sanat)

Bu pasajlar ne tür metinlerdir? Anlatı metni nedir?

Anlatım

Ne oldu?

Ne oldu?

Bir olayı, doğa olayını anlatır.

IV. Yeni malzeme

Başka metin türleri de var. Peki L.N.'nin hangi çalışmaları bunu anlamamıza yardımcı olacak? Tolstoy. Muhteşem bir soru var. Cevap verirken kelimelerle bir nesne çiziyormuşuz gibi oluyor ve bu nesne hemen hayal gücümüzde beliriyor. Hadi kontrol edelim. Mesela hiç çiy gördün mü?

Sözlük:

1. Çiğ, soğuma sırasında küçük su damlacıkları halinde biriken atmosferik nemdir.

2 . Çiğ, sabah veya akşam serinliği geldiğinde bitkilere ve toprağa yerleşen küçük nem damlacıklarıdır. (S. I. Ozhegov'un Sözlüğü)

“Bir çiğ video klibi izliyorum”

(Slayt)

Tolstoy hikayesine ne isim verdi?

"Çimlerin üzerinde ne tür bir çiy olur?"

V. Öğretmenin ilk okuması s.

Çiy açıklamasını beğendin mi?

- Bu çalışma size nasıl hissettirdi?

Tolstoy'un bu metni hangi amaçla yazdığını bir düşünün?

Dikkatimizi etrafımızdaki dünyaya çekmek için

Seni ve beni ilgilendirmek için, ÇİY NEREDEN GELİYOR?

VI. Öğrencilerin bağımsız okuması

Şimdi yazarın çimlerin üzerinde ne tür bir çiy oluşur sorusuna cevap verebilir misiniz?

(elmas gibi, sarı, kırmızı, mavi hafif bir top gibi)

VII. Metnin bir “zincir” halinde tekrar tekrar okunması.

Kelime çalışması.

Tolstoy çiy damlalarını neyle karşılaştırıyor? (Elmaslı)

(Slayt 17) Elmaslar - şeffaf taşlar.

Tüylü, kabarık bir yaprak neye kıyasla? (Kadife ile)

Kadife (Ozhegov'un sözlüğü) - kalın ipek veya pamuklu kumaş yumuşak pürüzsüz ve kalın tüylü.

Metinde başka hangi karşılaştırmaları buldunuz?(Slayt 18)

Bu metnin türünü belirleyin (açıklama)

Öğretmen tahtaya bir tablo asar:

“Metin, bir nesnenin, olgunun, özelliklerinin bir tanım-görüntüsüdür. Sorular: Hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?"

Yazarın olağanüstü güzellik karşısında duyduğu sevinci aktarmak için seçtiği kelimeleri metinde bulun, bulun ve okuyun.

(Slayt 19) (Elmaslar parlıyor, parlıyor farklı renkler;

İçerdeki yaprak tüylü ve kabarık, kadife gibi... - bunlar metafordur)

Hangi görsel sanatlar yazar kullanıyor mu?

(Benzetmeler, metaforlar)

Yazarın bu olguya karşı tutumunu metinden anlamak, metindeki kelimelerle teyit etmek mümkün mü?

Duygularını okuyuculara aktarıyor: “Bu çiy damlası her şeyden daha lezzetli.”

içki öyle görünüyor")

VIII. Kendi kendinize çiy hakkında bir ansiklopediden bir metin okumak.

Metni tekrar okuyun, gördüğünüz resme karşı tavrınızı aktarmaya çalışın.

(Çocuklar okur ve yazarın tavrı olmadığı için duyguları aktarmanın zor olduğu sonucuna varırlar.)

Bunlar iki açıklama metnidir ancak birbirlerinden farklıdırlar. Ansiklopedideki açıklama metninde bilimsel ve bilimsel özelliklere sahip kelime ve ifadelere rastladık. iş konuşması, bu olayla ilgili doğru bilgi aldı ancak yazarın tavrını görmedi. Tolstoy'un hikâyesinde mecazi bir dil kullanılmış, yazarın tavrını görüyoruz.

Bu metinlere hangi adları verebilirsiniz; açıklamalar, hangi tarzlara aitler?

IX. Genelleme

Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi

isim – çiy

2 sıfat – sabah, elmas

3 fiil – parlıyor, parlıyor, yuvarlanıyor, parlıyor

4 kelimelik cümle – Çiy büyük elmaslar gibi parlıyor

X . Dersi özetlemek

Ders sırasındaki ruh halinize uygun olan çiy damlanızı güneşin altına yapıştırın. Derecelendirme.

Ev ödevi

Geri İleri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Eğer ilgileniyorsanız bu iş lütfen tam sürümünü indirin.

Hedefler:

• çocukları L.N.'nin eserleriyle tanıştırmak. Tolstoy, içeriği başlığa göre tahmin etme yeteneğini geliştirmek, açıklama metni, anlatım ve muhakeme arasındaki farkı örneklerle göstermek.
• sözel çizim becerilerini geliştirmek;
• Konuşmayı, hayal gücünü, dikkati geliştirin.
• Dikkatimizi, çevremizdeki dünyayı gözlemleme becerisini aşılamak ve sıradan güzellikleri görme yeteneğini geliştirmek

Teçhizat: Ders için sunum

Ders ilerlemesi

I. Organizasyon anı.

Ders için hazırlandı. Gülümseyerek birbirimizi selamlıyoruz. Ve okuma dersimize iyi bir ruh hali içinde başlayalım.

Sınıfta ne yapacağız ( Slayt 2):

II. Isın.(Slayt 3)

Konuşmamızı kontrol etmemiz gerekiyor.

yaz, sabah, çiy, elmas, Yaprak, Top

Kelimeyi nasıl anlıyorsun? elmas?

Bugün sınıfta elmas kelimesini anlamaya ve gerçek elmasları görmeye çalışacağız. İstiyor musun?

Söyle bana, elmasları kim gördü?

Yani, bir sorun, ilgi ve sorulan soruya cevap alma arzusuyla birleşiyoruz: Elmasları nerede bulabilirsin? Bu gerçek araştırma anlamına gelir! (Slayt 4)

III. Bir hedef belirlemek. Bilginin güncellenmesi.

Yani bir dersimiz var edebi okuma. Elmaslar hakkında konuşmaya başlıyoruz. Pırlantaları anlatan metnin üslubu sizce nasıldır?

Çocuklar: bu edebi bir metin olabilir veya bilimsel metin.

1. Yazarın biyografisindeki bilgilerin pekiştirilmesi

Peki hangi yazarın eserini incelemeye başladık? (yazarın portresini gösterin). (Slayt 5, 6)

Lev Nikolevich Tolstoy'un biyografisinden neler bildiğinizi bize anlatır mısınız?

L.N. tarafından ne işe yarar? Tolstoy'u hâlâ tanıyor musun? (“Ormanda beni nasıl bir fırtına yakaladı”, “Yaşlı büyükbaba ve torun”, “İnek”, “Yalancı”, “Atlama”, “Köpekbalığı”, “Filipok”, “Aslan ve köpek”, “Eşek ve at” , “ Aslan ve Fare":

Bu harika yazarın eserlerinin tarzı nedir?

2) Yazarın eserleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek

Hangi eserlerden ses çıkaracaklarını öğrenin? (Kartlar üzerinde çiftler halinde çalışın)

• No. 1, No. 10, No. 15 - “Ormanda beni nasıl bir fırtına yakaladı”
• No.2, No.13 - "İnek"
• 3 numara - "Yalancı"
• No. 4, No. 8 - "Yaşlı büyükbaba ve torunu"
• No.5, No.9, No.12, No.14 - "Köpekbalığı"
• No.6, No.11 - "Filippok"
• Sayı 7 - "Aslan ve Köpek"

Kendi kendine testimiz var, cevabınızı ve ekranda gördüğünüz cevabı kontrol edin.

Her şey doğru mu? (Slayt 7)

Leo Nikolaevich Tolstoy'un eserlerinin tarzı nedir? (sanat)

Bu pasajlar ne tür metinlerdir? Anlatı metni nedir? (Slayt 8)

(Tahtadaki masayı açın)

IV. Yeni malzeme

Başka metin türleri de var. Peki L.N.'nin hangi çalışmaları bunu anlamamıza yardımcı olacak? Tolstoy. Muhteşem bir soru var. Cevap verirken kelimelerle bir nesne çiziyormuşuz gibi oluyor ve bu nesne hemen hayal gücümüzde beliriyor. Hadi kontrol edelim. Mesela hiç çiy gördün mü?

Çocukların kelime çizimi

Çiğ hakkında başka nereden bir şeyler öğrenebilirsin? (kitaplardan, sözlüklerden, ansiklopedilerden)

Referans literatüründe metin stiline ne denir?

Sınıfta sözlükleri kullanın ve çiy hakkında bilgi edinin. (Kendi kendine test Slayt 9)

Ve Lev Nikolaevich çiği böyle gördü

Öğretmenin “Çimlerde Çiğ Olur” adlı eserini okuması.

• Çiğ açıklamasını beğendin mi?
• Bu çalışma size nasıl hissettirdi?
• Tolstoy bunu hangi amaçla yazdı?

Çocukların birincil yüksek sesle okuması.

Okurken beni dinledin. Söylesene, hangi metinleri daha çok beğendin: slayttaki çiği anlatan bilimsel metni mi, yoksa Lev Nikolaevich Tolstoy tarafından yazılan metni mi? (Slayt 9)

Çocuklar görüşlerini ifade ederek L.N.’nin metnini beğendiklerini söylüyorlar. Tolstoy.

Kelime çalışması anlaşılmaz kelimeler. (Slayt 10)

Bu sözlerin anlamını kim açıklayabilir?

Ulyana: Elmasın güzel olduğunu biliyorum mücevher.

Haklısın, doğru

Maşa: Shaggy evdeki yavru köpeğim gibidir, tüylü ve kabarıktır, yumuşaktır, öyle bir kürkü vardır ki onu okşamak ve okşamak istersiniz. Ve annem Bim'imizin tüylü olduğunu söylüyor.

: Bu sizin tüylü yavru köpeğiniz, ama işte yaprakların üzerlerinde çıkmadığına dair bir hikaye; Değil mi?

Maşa: Ancak yapraklarda da villuslar var ve tüylü görünüyorlar.

Egor, bakın, siz de bakın, sınıfımızın pencere kenarında çiçekler var. Örneğin, işte harika bir çiçek - sardunya. Bu bitkinin yapraklarına bakın. Görüyorsunuz, yaprakların üzerinde küçük lifler var, elbette bu hayvan kılı değil ama yine de bu lifler sayesinde böyle bir yaprağa tüylü denilebilir. Peki ficusun yapraklarında lif var mı? Ficus yapraklarının tüylü yaprakları var mı? Eminim “kıllı” kelimesinin anlamını anlamışsınızdır.

Kadife nedir?

- Lisa: Muhtemelen kadife kağıdın yapıldığı şey budur.

Lisa, tamamen haklı değilsin, kadife bir kumaştır, yumuşak ve dokunuşu hoş. Kadife kağıdı ütülediğinizde nasıl hissettiğinizi hatırlayın.

Böylece belirsiz kelimeleri ayıkladık. L.N.'nin çalışmalarına geçelim. Tolstoy. Alçak sesle tekrar okuyun ve çiftler halinde çalışarak yazarın çiği nasıl tanımladığını öğrenin. Bulunan parçaları okuyun.

Çocuklar çiftler halinde çalışarak okurlar. (Seçmeli okumaya hazırlık)

Angelina: çimenlerin arasında elmaslar görünüyor.

Sonya: Güneşte farklı renklerde parlıyorlar - sarı, kırmızı ve mavi.

- Luda: güneşte ışıltı

Çiy açıklamasını beğendin mi? Neden?

- Luda: Güzel olduğu için hoşuma gitti.

Sunumumuzu kullanarak sizi çimlerdeki elmaslara hayran kalmaya davet ediyorum ( Slayt 12-19)

Söyleyin bana, Lev Nikolayevich Tolstoy çimlerin üzerinde gördüğü çiy ve damlacıklar hakkında ne düşünüyor?

Dima: Sanırım onları gerçekten seviyor çünkü çok güzeller.

- Lisa: Sanırım onlara hayran.

Buna neden karar verdin?

- Lisa: Sanırım öyle çünkü yaprakların üzerindeki çiyleri çok güzel anlatmış.

Bakın ders kitabınızın aynı sayfasında sözlükte kelimeler var, okuyun. Bu sözler bu işe uyuyor mu?

Dersin başında okuduğunuz çiy kartını alın. Bu metni yazarın yazılanlara karşı tutumunu belirlemek için kullanabilir misiniz?

Yazarın tavrının hissedildiği metnin adı nedir?

Vanya: Bu tür metinlere kurgu denir.

Aynen öyle, aferin Vanya! Ve eğer bu sanatsal bir metinse, o zaman yazarın bize güzelliği göstermek, duygu ve deneyimlerini aktarmak için sanatsal ifade araçlarını kullanması gerekir.

- Lisa: Bu metinde bir benzetme buldum: yaprak kadife gibidir

İyi kız, Lisa.

Vanya: Burada ayrıca gizli bir karşılaştırma var - çimlerin arasında elmaslar görünüyor. Aslında orada elmas değil, çiy damlaları var.

Bu doğru, Vanya. Gizli karşılaştırmaya ne dendiğini kim hatırlıyor?

- Lisa: Bu bir sıfattır

Bu doğru, Lisa. Ve metin üzerinde çalışmaya devam ediyoruz. Bu sanat eserinin türünü belirleyin (Slayt 21), cevabınızı gerekçelendirmeniz gerektiğini unutmayın.

Maşa: Bunun bir hikaye olduğunu düşünüyorum ve çiy'in ne olduğunu anlattığına ve tanımladığına göre bu bir hikaye - bir açıklama

Öğretmen: Aferin Masha, cevabın bir sonraki sorumun önündeydi. Sizce hangi soruyu soracağım? Kendinizi test edin. (Slayt 22)

Aşama IV. Özetle.

Aşama hedefleri: bir analiz yapın ve hedefe ulaşmanın başarısını değerlendirin ve daha fazla çalışma için beklentilerin ana hatlarını çizin.

Yöntem ve teknikler: sözlü yöntem.

Faaliyetin organizasyon şekli:önden.

Öğretmen: Yani dersimiz sona eriyor, kendimize hangi hedefleri belirlediğimizi hatırlayalım mı? (Slayt 23)

Bugün neyle veya kiminle tanıştık?

Yana: Lev Nikolaevich Tolstoy'un "Çimlerde ne çiğ olur" adlı eseriyle tanıştık.

Öğretmen: Derste ne okuduk?

- Luda: Hikayeyi ders kitabından ve bilgi kartlarından okuyoruz

Öğretmen: Neyi araştırdık?

Vanya:“Çimlerin üzerinde ne çiy olur” tanımlayıcı hikayesini araştırdık ve analiz ettik.

Öğretmen: Aferin, her şeyi doğru söyledin. Size tek bir sorum var: Lev Nikolayeviç Tolstoy öyküsünü neden yazdı? Bu hikayeyi yazmanın amacı nedir?

Çocukların cevapları dinlenir ve (slayt 24).

Dima:Çiy'in neden elmasla karşılaştırıldığını anlamıyorum, bu doğru değil, çiy ıslaktır ve ona dokunursanız parmaklarınızı ıslatırsınız ama elmas serttir. Bir yandan benzerler çünkü güneşte parlıyorlar ama diğer yandan benzer değiller.

Ortaya çıkan bir çatışma üzerinde çalışmak.

Beyler, Dima haklı, bugün çok dikkatli, yani yazarın yanıldığı ortaya çıktı?

: Parlıyorlar.

- Lisa: Elmas ve çiy'in tamamen benzer olamayacağını düşünüyorum, yazar çiy dışında güneşte güzelce parıldayan başka şeyleri hatırladı ve elması hatırladı.

Doğru Lisa, aferin, yazarı bu kadar farklı iki nesneyi karşılaştırmaya sevk eden şey güneşteki parlaklıktı, yazarın dikkatini çeken de bu işaretti.

Bugün size gerçekten alışılmadık bir ödev vermek istiyorum; bugün bu yaratıcı ve herkes kendi güçlü yönlerine ve yeteneklerine göre bir görev seçiyor. Görevin I. Seviyesi daha karmaşıktır, daha çok bağımsız hazırlık için tasarlanmıştır, daha zordur. Seviye II daha kolaydır, bir ders kitabında çalışmak için tasarlanmıştır. Her biriniz kendi görevinizi seçeceksiniz. Katılıyor musun? (Slayt 25)

Çocuklara anket yapın ve her biri ödevini seçer.

Ders için teşekkürler. Ders bitti.

Dukhanina T. B., ilkokul öğretmeni

Belediye eğitim kurumu "Adını taşıyan spor salonu. I. S. Nikitin" Voronej.

EDEBİYAT OKUMA İÇİN DERS PLANI.

Konu: Tolstoy L.N. "Çimlerde ne tür bir çiy olur."

Amaç: Metni anlamaya yönelik okuma tekniklerini ve tekniklerini geliştirmek, tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik etmek.

Hedefler: 1. Çocukların edebi bir metnin görsel doğasına ilişkin anlayışlarını derinleştirmek; yazarın bizi çevreleyen her şeyi tasvir edebildiğini gösterin; görüntü araçları üzerinde çalışmaya başlayın; kelimelerin “çizilmesi” konusunda fikir verir.

2. Doğanın güzelliğini algılama yeteneğini öğretin, doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Ekipman: multimedya projektörü, doğa manzaralı slaytlar, L. N. Tolstoy'un portresi, S. I. Ozhegov " Sözlük", L. N. Tolstoy "Çocuklar İçin Hikayeler", bir parça kadife veya kadife kağıt, müzik eşliği: E. Grieg “Sabah”.

Ders ilerlemesi:

I. Organizasyon anı.

II. Dersin konusunu ve amacını belirtin.

Öğretmen: Çocuklar, bugün edebi metin üzerinde çalışmaya devam edeceğiz. "Sanatsal" kelimesiyle ilgili bir kelime de "sanatçı"dır, yani boya veya kalemle çizim yapan kişidir. Ve kelimelerle “çizim yapan” yazarlardan bahsedeceğiz.

III. Dersin konusu üzerinde çalışmak.

1. Giriş.

Öğretmen: Çocuklar, slaytlara dikkatlice bakın ve müziği dinleyin.

(Müzik sesleri: Edvard Grieg “Sabah”; ekranda slaytlar: doğanın köşelerinden görüntüler, yaz sabahı.)

Öğretmen: Ne gördün?

(Orman, çimen, çayır, açıklık, güneş.)

Öğretmen: Bu yılın hangi zamanı? Neden?

(Yaz. Her şey yemyeşil, güneş parlıyor, çiçekler açıyor.)

Öğretmen: Günün hangi saati? Neden?

(Büyük olasılıkla sabahtır, güneş doğuyor.)

Öğretmen: Bir yaz sabahı hangi doğa olaylarını gözlemliyoruz?

(Gün doğumu, çiy.)

Öğretmen: Şimdi doğal olaylardan biri hakkında bir hikaye okuyacağım. Tahmin etmeye çalışın, dikkatlice dinleyin.

2. L. N. Tolstoy'un "Çimlerde ne çiy olur" hikayesi üzerinde çalışın.

1). Öğretmen L. N. Tolstoy'un "Çimenlerde Ne Oluyor?" adlı öyküsünden bir alıntı okuyor.

(Bu hikaye çiy hakkındadır).

Öğretmen: Doğru. Bu resim Lev Nikolaevich Tolstoy'un "Çimlerde Çiğ Olur" adlı eserinde yapılmıştır.

2). Beden eğitimi dakikası.

(Öğretmen yazarın portresini gösterir.)

Öğretmen: Tula şehrinin yakınında, yazar L.N. Tolstoy'un (1828-1910) mülkünde yaşadığı ve çalıştığı Yasnaya Polyana adında bir yer var. 150 yıl önce ülkede, şehirlerde bile çok az okul vardı ve köylerde neredeyse herkes okuma yazma bilmiyordu. 1859 sonbaharında yazar L.N. Yasnaya Polyana köylü çocukları için okul. Okulun ücretsiz olduğunu ve herhangi bir dayak (dayak) cezasının olmayacağını duyurdu. Köylüler ilk başta omuz silktiler: Bunu bedava öğretmeyi nerede gördüler ve yaramaz ve tembelleri kırbaçlamazlarsa bunun ne faydası olacak? Ancak çok geçmeden herkes Yasnaya Polyana'daki okulun diğerlerinden farklı olduğunu gördü. Tolstoy okulunda çocuklar okumayı, yazmayı, saymayı öğrendiler, çizim ve şarkı söyleme dersleri aldılar. Herhangi bir ev ödevi yoktu. Tolstoy, sıkışık bir kulübede öğrencilerinin bunu başaramayacağını biliyordu. Ayrıca köy çocukları ev işlerinde de anne babalarına çok yardımcı oluyorlardı. Tolstoy çocuklara ilginç bir şey anlattı, onlara jimnastik egzersizleri gösterdi, onlarla güreşti, oyun oynadı, yarış koştu, kışın dağlardan aşağı kızakla kaydı, yazın nehre veya ormana gitti. O zamanlar çocuklara yönelik çok az kitap vardı, şimdi ise dünyaca ünlü bir yazar çocuklar için “ABC” yazıyor. 1872'de yayımlandı.

Arkadaşlar şu kitaplara bakın. (Öğretmen L.N. Tolstoy'un kitaplarını gösterir). L.N. Tolstoy tarafından çocuklar için yazılmıştır. Bunları zaten kendiniz okuyabilir, o uzak zamanlarda çocukların nasıl yaşadıklarını, ne oynadıklarını, ne yaptıklarını öğrenebilirsiniz.

4). Metin okuma.

Öğretmen: Bugünkü dersimizde L.N. Tolstoy'un "Çimlerde Ne Oluyor" adlı öyküsünü okuyacağız. Çiy hakkında ne biliyorsun? Çiy nedir? Nereden geliyor?

(Çiy, yapraklar üzerindeki su damlacıklarıdır).

Öğretmen: Doğru. Şimdi açıklayıcı sözlükte çiy hakkında yazılanları okuyalım.

(Öğretmen, önceden bir yer iminin konulduğu sözlükte tanımı bulmayı önerir).

(Çiy, yeryüzünün yüzeyinde, bitkilerde, nesnelerde, binaların çatılarında oluşan bir tür atmosferik yağıştır).

Öğretmen: "Çiğ" kelimesi eski Slav dilinde "su" anlamına gelen kelimeden gelir. Bu anlam şu kelimelerde korunur: sulama, deniz kızı, kanal.

5). Bir sanat eserinin analizi.

a) Fonetik eğitim.

(Kelimeler ekranda görüntülenir.)

yeniden-li-va-ut-sya

şuna bak

bir araya geldik

üçgen

elmas

kadife

(Öğretmen kelimelerin tanımını verir: Elmas değerli bir taştır, kadife kısa tüylü bir kumaş türüdür. Öğrenciler kelimeleri koro halinde ve seçerek hece hece okurlar.)

b) Bir pasajın bir öğretmen veya iyi okuyan çocuklar tarafından etkileyici bir şekilde okunması.

c) Bilginin güncellenmesi.

(Çiy damlaları elmaslarla karşılaştırılır çünkü çiy güneşte parlar ve değerli taşlar gibi parıldar.)

Öğretmen: Çiy damlaları başka neyle karşılaştırılabilir?

(Kıvılcımlarla, taşlarla, incilerle, rengarenk camlarla, gözyaşlarıyla.)

Öğretmen: Aferin! Yazarın çiği nasıl "çizdiğini" tekrar okuyalım.

(Seçici okuma.)

Öğretmen: Sizce yazar çiği ne zaman gördü?

(Sabah.)

Öğretmen: Nasıl bir sabahtı: güneşli mi, bulutlu mu? Metindeki Kanıtı bulun.

(Seçici okuma.)

Öğretmen: Çiy damlaları nerede toplanır? Açıklamayı hikayede bulun.

(Seçici okuma.)

(Öğretmen sıralardan aşağıya kadife veya kadife kağıt parçaları geçirir.)

(Yapraklarda ayrıca villus bulunur.)

Öğretmen: Evde neden çiy damlalarının çim yapraklarını ıslatmadığını, ama onları yuvarladığını bulmaya çalışın. Şimdi güneşli bir sabah kendinizi ormanda bulduğunuzu hayal edin. Üzerindeki çim ve çiy damlalarının neye benzediğini bize anlatın.

(Çocukların ifadeleri.)

Öğretmen : Sizce bir yaz sabahını bu kadar güzel görüp anlatabilen bir insan nasıl olmalı?

(Dikkatli, gözlemci, doğa severler, Güzel.)

(Hayrandır, hayrandır, büyülenmiştir, hayrete düşmüştür.)

6).Beden eğitimi dakikası.

7). Öğrenciler eseri tekrar okurlar.

Öğretmen: Son cümlenin sonundaki işarete dikkat edin. Bu bir elips. Bu işaret, bir cümlenin veya eserin henüz bitmediği ancak devamının gerektiği durumlarda konur. Hikayeyi nasıl bitirirsiniz?

(Çocukların ifadeleri.)

Öğretmen: L.N. Tolstoy'un hikayesine nasıl devam ettiğini bilmek ister misiniz? O zaman dinle.

Çiy damlası olan bir yaprağı dikkatsizce topladığınızda, damlacık hafif bir top gibi yuvarlanacak ve sapın yanından nasıl kaydığını görmeyeceksiniz. Öyle bir fincan alıp yavaşça ağzınıza götürüp çiy damlasını içerdiniz ve bu çiy damlası herhangi bir içecekten daha lezzetli görünüyordu.

Öğretmen: Biliyor musun? halk işaretleri: yoğun çiy - açık bir gün, sessiz, çiy olmadan parlak bir gece için - ertesi gün yağmur mu bekliyorsunuz?

IV. Ev ödevlerini kontrol ediyorum.

Öğretmen: Son derste hangi doğa resimleriyle tanıştınız?

(Kışı ve huş ağacını “çizen” şiirlerle tanıştık.)

Öğretmen: Bunları anlamlı bir şekilde okuyun.

(Öğrenciler A. S. Puşkin ve G. Novitskaya'nın şiirlerini okurlar.)

(Öğretmen çocukların okumalarını değerlendirir.)

V. Yansıma.

Öğretmen: Çocuklar, sizce kış, huş ağaçları ve yaz sabahları resimleri çizildi mi?

(Öğrenciler muhtemelen evet cevabını verecektir.)

Öğretmen: Bu resimler neyi çizmek için kullanılıyor?

(Bu resimler kelimeler kullanılarak “boyanmıştır”.)

Öğretmen: Doğru. Bir sanatçı boya veya kalemle resim çizebilir. Ve bir yazar, bir şair aynı resmi kelimelerle “yayabilir”. Çok edebi metinler açıklama denir. Bu resimlerin bize sunulmasına yardımcı olan kelimelere ise “çizim” denebilir.

VI. Gevşeme.

Öğretmen: E. Grieg’in müziğini tekrar dinleyin ve resimlerin keyfini çıkarın yerli doğa, yazı hatırla.

(Müzik çalar, öğretmen slaytları gösterir.)

L.N. Tolstoy sadece yetişkinler için yazmadı. Çocukların dünyayı öğrenmesini istedi. Yazar çocuklar için açıklayıcı hikayeler ve eğitici hikayeler yarattı.

Yasnaya Polyana'da Okul

Genç Lev Nikolaevich, mülkünde ilk kez 1850'de köylü çocukları için bir okul açtı. Çocukların bilgiye aç olduklarını ama çalışacak yerleri olmadığını gördü. Ancak Tolstoy, yeni Lomonosov'ların ve sadece yetenekli çocukların, ülkenin geleceği olan uzak köylerde "saklandığına" inanıyordu.

Sevastopol kampanyası onun köylü çocuklarla uzun süre çalışmasına izin vermedi. Döndükten sonra okulu yeniden açarak çocuklar için ilgi çekici hale getirmeye çalışır. Deneme yanılma yoluyla çocukları geliştirmenin yollarını buluyor.

Bir gün öğrencisinden Yasnaya Polyana okulundan önce kendisine nasıl eğitim verildiğini yazmasını istedi ve basit hikayenin her satırında "vurmak" ve "çığlık atmak" kelimelerine rastlandı. Zamanının öğretmenlerinin ve filozoflarının eserlerini okuyan, yurt dışına seyahat eden L. Tolstoy, her yerde rol modelleri aradı. Ama hiçbir şey bulamadım.

Kendi kurallarına göre çocuklara alfabeyi, aritmetiği ve Tanrı yasasını yeniden öğretmeye başlar ve bunları çocuklar için ilginç hale getirmeye çalışır. Dersler sınıflarda ve açık havada yapıldı. Çocuklar eve gitmek istemiyorlardı, bilgiye o kadar hevesliydiler ki. Ancak yetkililer kontun eylemlerini tehlikeli buldu. 1862'de okul kapatılmak zorunda kaldı. Ancak yazar çocuklar için hikayeler yaratmaya devam etti.

Önümüzde küçük bir şaheser var - "Çimlerin üzerinde ne çiy olur." Birkaç cümle büyük zorluklarla yazıldı. L. Tolstoy en kesin kelimeleri seçti. Sonuç şaşırtıcıydı ve çok parlaktı.

Geniş dünyada ne görebilirsin?

Güneşli bir sabah çimlerin üzerindeki çiyleri görebilir ve yanından yürüyebilirsiniz. Yazar durdu, ona yakından baktı ve çimlerin üzerinde ne tür bir çiy olduğunu gördü. Birçoğu onu gördü, ancak çok azı ona bu kadar dikkat etti. Tolstoy şiirsel bir hikaye yarattı.

Yazarın kullandığı kelimelerin açıklanması

Yazar, güneşte değerli bir taş gibi parladığı için çiğ elmas adını vermiştir. Hangi renklerle parlıyor? Sarı, kırmızı, mavi. Gökkuşağının renkleri küçük parlak ve yanardöner damlacıklar halinde toplandı. Bu sözlerle çiğin olağanüstü güzelliğini aktarıyor.

Kadife, ipekten yapılmış yumuşak, kabarık bir kumaştır. Güzel ve dokunuşu hoş. Yazar tüylü yaprağı onunla karşılaştırıyor. Neden? Herkes düşündükten sonra bu soruyu cevaplayabilir. Birçoğu bu tür yaprakları gördü. Bir yandan yoğun, diğer yandan yumuşak ve yumuşaktırlar. Bitkiye öksürük otu denir. Her yerde yetişir. Bir tarafını yanağınıza koyarsanız, anne gibi yumuşak, diğer tarafı ise üvey anne gibi sert olur. Sadece bu bitki bu niteliklere sahip değildir. Düşünürseniz diğer çeşitleri de hatırlayabilirsiniz.

Tolstoy, "Çimenlerde Çiğ Olur" adlı kısa öykü şiirinde sadece çiyden değil, çimden de bahsetmeyi başardı.

Yazarın kullandığı kelimeler hangi soruları yanıtlıyor?

Yazar çiği elmaslar ve toplarla karşılaştırıyor. Karşılaştırma "nasıl" sorusuna cevap verebilecek bir kelimedir. Ona “tam olarak” zarfını veya “benzer” sıfatını uygulayabilirsiniz. Karşılaştırmaların yanı sıra lakaplar ve metaforlar da kullanıyor. Sabahı "güneşli", çiy topu "hafif". Bu çimlerin üzerinde oluşan türden bir çiydir.

Yaprak neye kıyasla? Hikayeden bir fincan ve kadife olduğu anlaşılıyor. Bunlar metaforlardır.

Yazar gördükleri hakkında ne düşünüyor?

Tolstoy şaşkınlıkla ve sevinçle çimenlerin üzerinde ne tür bir çiy olduğunu görüyor. Çimlerin üzerinde yürüyebilmesi ve yuvarlak çiy damlasının tadına bakabilmesi için duygularını küçük okuyucuya aktarmak istiyor. Yaprağı dikkatlice katlayıp ağzınıza götürürseniz, dünyanın en lezzetli içeceği onun içine yuvarlanacaktır - küçük bir çiy damlası.

Hangi sonuçlar çıkarılabilir?

biz okuduk kurgusal hikayeçiy ve çimin şiirsel bir açıklaması. Yazarla birlikte onların güzelliğini gördük ve tanıdık olanın içindeki sıra dışı olanı keşfetmenin mutluluğunu yaşadık.