Yazarlar: Galyudkina Oksana Maksutovna, Nefedova Lidiya Vasilievna, Sheludko Svetlana Ivanovna, KSU "Bayanaul bölgesinin eğitim bölümünün 2 numaralı Maikainskaya ortaokulu", ilkokul öğretmenleri, Pavlodar bölgesi, Maikain köyü

Hedef: halka açık yerlerde kültürel davranış becerilerinin geliştirilmesi;

Toplumdaki kültürel davranış kurallarına hakim olarak başkalarına saygıyı beslemek.

Birinci ders saati - kültürel davranış kurallarına hakim olmak

Hedef: halka açık yerlerde kültürel davranış kurallarına hakim olmak, iletişim becerilerini geliştirmek.

Kullanılan yöntem: Rivin'in tekniği.

I. Beyin fırtınası (grup halinde çalışma).

İyi huylu insan kimdir? Hangi niteliklere sahip?

Çocuklar gruplar halinde konuları tartışır ve görüşlerini ifade ederler. Grup komutanı, çalışmayı, her grup üyesinin fikrini ifade edeceği şekilde düzenler: her grup üyesi, iyi huylu bir kişinin yalnızca bir özelliğini veya onun hakkında bir yargıyı belirtir.

II. Öğretmen, iyi huylu bir insan imajını sunarak öğrencilerin cevaplarını özetler. Daha sonra çocukları, iyi huylu kişi hakkındaki görüşlerini ve insanlar üzerinde aynı izlenimi bırakmak isteyip istemediklerini ifade etmeye teşvik eder. İyi huylu insan olmanın toplumdaki belirli davranış kurallarına uymak anlamına geldiği sonucuna varır. Bu konuşmanın ardından gelen hedefi iletir - halka açık yerlerde kültürel davranış kurallarına hakim olmak.

III. Bu ders saatinde çalışma prosedürüne ilişkin talimat: kurallara hakim olmak, Rivin'in yöntemine göre çift vardiya halinde gerçekleştirilecektir; Çalışmanın sonucu metinler ve kuralların bilgisi ile ilgili sorular olmalıdır. Bu ders saatine kadar çocukların Rivin'in yöntemine zaten aşina olmaları, böylece dikkatlerinin iş sırasına değil kuralların içeriğine odaklanması tavsiye edilir.

Rivin yöntemine göre çalışma algoritması:

1. Metni alın.

2. Bir ortak bulun.

3. İlk önce kimin işe başlayacağı konusunda anlaşın.

4. İlk kuralı yüksek sesle okuyun.

5. İlk kural için bir soru hazırlayın.

6. Bu soruyu defterinize yazın. Yanına partnerinizin adını yazın.

7. Rolleri değiştirin.

8. Aynı çalışmayı ortak kuralıyla da yapın.

9. Başka bir ortak bulun.

10. Ona üzerinde çalışılan kuralı gösterin.

11. 3 numaralı noktadan itibaren algoritmaya göre çalışın.

Yukarıda sunulan algoritmayı sıkı bir şekilde takip ederseniz, bir öğrenci bir soruyu yazarken, ikincisi şu anda sadece soruyu bekliyor. Zaman kaybını önlemek için başka bir seçenek daha uygun görünüyor: Önce öğrenciler hem paragrafları tartışıyor hem de soruları formüle ediyorlar ve ardından aynı anda bu soruları yazmaya başlıyorlar.

IV. Bir metinde uzmanlaştıktan sonra öğrenci, karşılıklı test etme ve karşılıklı eğitim yöntemini kullanarak bir sonraki partnerle çalışır: birbirlerini kontrol ederler, her bir metni düzeltir ve ardından metin alışverişinde bulunurlar. Bu çalışma için kuralların geliştirilmesi sırasında Rivin yöntemine göre hazırlanan sorular kullanılmıştır. Daha sonra aynı şemaya göre çalışmaya devam ediyorlar: Rivin'in metodolojisi, karşılıklı doğrulama, karşılıklı eğitim ve metin alışverişi.

Rivin yöntemine göre çalışma kurallarını içeren metinler

"Sokakta"

1. Dış görünüşünüzle başkalarını rahatsız etmemek için düzgün giyinerek dışarı çıkın.

2. Hayatınıza tehdit oluşturmamak ve yolda acil bir durum yaratmamak için yalnızca kaldırımda hareket etmeye çalışın.

3. Başkalarını rahatsız etmemek için sokakta yüksek sesle konuşmak, gülmek, kavga etmek, şarkı söylemek veya ıslık çalmak uygunsuzdur.

4. İnsanlar sokakta yemek yemiyor çünkü burası hijyenik değil ve kendinizi ve başkalarını kirletebilirsiniz.

5. Çevreyi kirletmemek için kağıt ve diğer çöpler çöp kutularına atılmalıdır.

"Okul kafeteryasında"

1. Başkalarının dikkatini çekmemek için yemek odasına sakin ve yavaş bir şekilde girin.

2. Başkalarını rahatsız etmemek veya bulaşıklara dokunmamak için masaların arasında dikkatli bir şekilde yürüyün.

3. Kantinde karışıklık yaratmamak için sıraya kesinlikle uyun.

4. Sofraya dikkatli oturun, dirseklerinizi masaya koymayın, konuşmayın çünkü yemek sırasında görgü kurallarına göre bu kabul edilmez.

5. Personelin işini kolaylaştırmak için kirli bulaşıkları masadan kaldırın.

"Okulda"

1. Geç kalmayın, öğretmenin dersine ve sınıfın çalışmasına engel olmamak için okula zamanında gelin.

2. Öğretmeninize ve yoldaşlarınıza saygı gösterin, çünkü bu, iyi huylu bir kişinin davranış normudur.

3. Kendinizin ve başkalarının sağlığına zarar vermemek için teneffüslerde koşmayın.

4. Sınıf arkadaşlarınızın dikkatini işlerinden ayırmamak için sınıfta sohbet etmeyin.

5. Okul mülküne dikkat edin, çünkü diğer insanların emeği buna yatırılmıştır.

"Tiyatroda"

1. Tiyatroya giderken güzel ve temiz giyinin; bu, sanatçılara ve izleyicilere saygının göstergesi olacaktır.

2. Kıyafetlerinizin size ve çevrenizdekilere engel olmaması için dolapta soyunmayı unutmayın.

3. İzleyicilerin dikkatini dağıtmamak ve sanatçıları rahatsız etmemek için en geç üçüncü zile kadar salona zamanında giriniz.

4. Performans sırasında davranış normlarının kabul ettiği şekilde terbiyeli davranın.

5. Gösteri bittikten sonra oyunculara performansları için teşekkür edin çünkü onlar sizin için ellerinden geleni yaptılar.

"Uzak"

1. Davetsiz ziyarete gelmeyin, arkadaşlarınızın planlarını bozabilirsiniz.

2. Ev sahiplerinizi hayal kırıklığına uğratmamak için belirlenen süreye geç kalmayın.

3. Davet edilmedikleri takdirde arkadaşlarınızı yanınızda getirmeyin, çünkü bu, ev sahiplerini garip bir duruma sokabilir.

4. Ziyaret ederken herkesi tanıyın, kendinizi rahat hissetmek ve çevrenizdeki insanlara sorun yaratmamak için sohbeti sürdürmeye çalışın.

5. Davetsiz görünmemek veya ev sahiplerini yormamak için bir partide çok uzun süre kalmayın.

Metinlerle çalışmanın bir sonucu olarak çocukların, karşılıklı test etme ve karşılıklı eğitim için kullanılan metinlerle ilgili soruları olur.

"Sokakta"

1. Dışarı çıkarken nasıl giyinmelisiniz?

2. Caddenin hangi kısmından ilerlemelisiniz?

3. Sokakta ne yapmak uygunsuzdur?

4. Neden sokakta yemek yiyemiyorsunuz?

5. Çöpleri nereye atmalısınız?

"Okul kafeteryasında"

1. Yemek odasına nasıl girmelisiniz?

2. Masalar arasında nasıl yürümelisiniz?

3. Yemek odasında hangi davranış kurallarına uyulmalıdır?

4. Masada nasıl oturmalısınız?

5. Yemekten sonra ne yapmalısınız?

"Okulda"

1. Okula ne zaman gelmeliyim?

2. Yoldaşlarınıza ve öğretmeninize nasıl davranmalısınız?

3. Teneffüslerde nasıl davranmalısınız?

4. Sınıfta ne yapmamalısınız?

5. Okul mülklerine nasıl davranmalıyız?

"Tiyatroda"

1. Tiyatroya giderken nasıl giyinmelisiniz?

2. Nerede soyunmalısınız?

3. Salona ne zaman girmeliyim?

4. Gösteri sırasında nasıl davranmalısınız?

5. Performans bitiminden sonra ne yapılması gerekiyor?

"Uzak"

1. Neden davetsiz ziyarete gelmemelisiniz?

2. Ziyarete geç kalmak mümkün mü?

3. Davet edilmedikleri takdirde arkadaşlarınızı yanınıza almanız mümkün müdür?

4. Bir partide diğer misafirlere karşı nasıl davranılmalıdır?

5. Bir partide ne kadar kalmalısınız?

Ders saatinin sonunda takımlar oluşturularak turnuvaya hazırlanma görevi verilir.

İkinci ders saati - turnuva (kuralların pratikte uygulanması)

Hedef: hakim olunan kuralların pratikte kullanılması, karşılıklı sorumluluğun teşvik edilmesi, takım halinde çalışma yeteneğinin geliştirilmesi, öğrenci yaratıcılığının, öğrencinin öz yönetiminin, analitik ve değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi.

Kullanılan metodoloji : WHO modifikasyonu.

Bu ders saatine hazırlık, bu döngünün ilk ders saatinden hemen sonra başlar ve hafta boyunca devam eder: Çocuklar, kültürel davranış kurallarına en iyi hakim olan takımı belirlemeyi amaçlayan sorular, skeçler, çizimler hazırlar. Öğrenciler kendi takdirine bağlı olarak sınıf öğretmeniyle veya başka kişilerle görüş alışverişinde bulunurlar. Kültürel davranış kuralları üzerinde çalışırken sürekliliğe dayalı bir yaklaşım bu çalışmanın etkinliğini artırmaktadır.

Sınıf ilerlemesi

Turnuvayı yürütmek için, görevi öncelikle yanıt veren takımı belirlemek (oyuncuları gözlemleyerek, ilk önce kimin elini kaldırdığını belirlemek); ikinci olarak, tüm ekip üyelerinin sırayla sorumlu olmasını sağlayın; üçüncüsü, turnuvanın skorunu tutun.

Turnuvanın başında jüri takımları değerlendirme kriterlerini bildirir. Kriterlerin, yanıtların doğruluğu ve eksiksizliği ile sanatçılığın yanı sıra tüm ekip üyelerinin faaliyetlerini ve eylemlerinin tutarlılığını içermesi önemlidir.

BEN. Turnuvaya hazırlık: takımlar turnuvaya hazır olup olmadıklarını kontrol etmek için davranış kurallarını konuşurlar (2-3 dakika).

II. İş Görünümü: Takımlar sırayla görevleri sunar. Jüri, cevap vermeye hazır olduğunu ilk kez belirten takıma cevap verme hakkını verir (elini kaldırarak, işaret kartıyla veya başka bir geleneksel işaretle). Ekiplerin aşağıdaki sırayı takip etmesini sağlamak önemlidir: Her ekip üyesi ancak diğer tüm ekip üyeleri bir kez yanıt verdikten sonra tekrar yanıt verebilir. Ekip zorluklarla karşılaşırsa (henüz cevap vermeyen öğrenciler cevabı bilmiyor), göreve cevapları raporlama şeklinde daha önce cevap vermiş olan ekip üyelerinden bilgi aktarılır.

Turnuva için görevler toplumdaki insanların analiz edilmesi ve doğru seçeneğin dile getirilmesi gereken yanlış davranış durumlarını temsil edebilir.

Bunlar, insanların davranışlarını (eylemlerini) kültürel davranış kuralları açısından değerlendirmenin de gerekli olacağı skeçler olabilir.

Turnuva, sanatsallık ve beceriklilik için görevler içerebilir: takımları belirli bir durumu tasvir etmeye davet edin: örneğin, bir partide birisiyle tanışma sahnesi.

Üçüncü ders saati - metodolojiye ilişkin görüşlerin toplanması ve tartışılması

Hedef: görgü kurallarına uymanın gerekliliği ve önemi ile toplumdaki doğru davranışın kişiye sağladığı faydalar konusunda çocukların farkındalığı; öğrencinin özyönetim, iletişim ve bilgi becerilerinin geliştirilmesi.

Kullanılan yöntem: Rivina'yı tersine çevir.

Grup sayısı, çocukların sınıf arkadaşlarının görüşlerini topladığı soru sayısına göre belirlenir. Optimum soru sayısı 4-5'tir. Çok sayıda soru varsa anket uzayacak, görüş toplamak çok zaman alacak ve bilgilerin toplandığı asıl şey (tartışma, sonuçlar) aceleyle ve kalitesiz yapılacaktır.

Gruplara, sınıf arkadaşlarının sorulardan biri hakkındaki görüşlerini toplama görevi verilir. Gruplarda komutanlar kimin kiminle görüşeceğini grup üyeleriyle tartışır. Sınıfta kendiliğinden hareket etmek zaman kaybına neden olur.

Konuyla ilgili örnek sorular

1. Kültürel davranış kurallarına uymayı zorunlu buluyor musunuz?

2. Kimin hayatı daha kolay, kültürlü insanlar mı yoksa kültürsüz insanlar mı? Neden?

3. Toplumdaki kültürel davranış kişiye ne verir?

Belirli bir soruyla ilgili sınıf arkadaşlarının görüşlerini öğrenen öğrenciler tekrar gruplar halinde toplanır ve toplanan bilgileri her grup üyesinin kendi görüşüyle ​​tamamlayarak işlerler. Bilgi işlemenin sonucu, ana fikirlerin sınıfa kısa bir şekilde iletilmesi olmalıdır. Öğretmen görüşleri göze çarpmadan düzeltir, gerekirse konumlar (görüşler, mesajlar) hakkında bir tartışma düzenler ve çocukları istenen sonuca yönlendirir.

Dördüncü ders saati –ebeveynlerle toplantı

(“Ailede kültürel davranış becerilerinin oluşumu” konulu bir veli toplantısı ile birleştirilebilir)

Hedef: aile ve okul arasındaki bağın güçlendirilmesi, çocuk yetiştirmeye yönelik değer ve yaklaşım birliği geliştirerek ailedeki çocukların yetiştirilmesini yönetmek, çocukların başarı göstermeleri için koşullar yaratmak, çocukların özgüvenini artırmak, benlik saygısını geliştirmek.

Kullanılan yöntem: VPT'nin değiştirilmesi.

Sınıf ilerlemesi

Bu ders saati boyunca turnuvadaki materyalleri kullanabilir (ikinci ders saati) veya benzer nitelikte yenilerini hazırlayabilirsiniz.

1. Ebeveynler, öğrencilerin atandığı küçük gruplara ayrılır. Öğrenciler metinlerdeki kural ve soru bilgilerini kullanarak ebeveynlere eğitim verirler.

2. Bir sonraki aşamada turnuva şeması tekrarlanır. Takımlar ödevlerini sunar ancak ebeveynler onlara cevap verir. Çocuklar uzman olarak hareket eder ve ebeveynlerinin cevaplarını yorumlayabilir, tamamlayabilir veya düzeltebilirler. Doğru cevabı skeç şeklinde gösterebilirler.

Bu aşama için başka bir seçenek de kişinin nasıl davranması ve davranmaması gerektiğine dair dramatizasyonlar göstermektir. Ebeveynler gördükleri hakkında yorum yapar, çocuklar ise cevaplarını tamamlar ve düzeltir.

Ders saati

"Okuldaki davranış kültürü hakkında"

Hedefler : Öğrencilerin ders konularıyla ilgili grup çalışması sonucunda öğrencilerin kendileri tarafından geliştirilen ve uygulanan ahlaki standartlara, davranış kurallarına, görgü kurallarına uygun davranma becerilerinin geliştirilmesi;
öğrenciler arasında tartışmalı durumların önlenmesi, öğretmenler ve öğrenciler arasında çatışma durumlarının önlenmesi.

Bu konuyu seçme motivasyonu: Öğrencilerin kendileri okuldaki davranış kurallarına ve okul görgü kurallarına gelmeli, tüm bunlara daha bilinçli bir şekilde uymak için gerekliliklerinin farkına varmalıdırlar.

Görev : Öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Ekipman ve ekipman:

• Gruplar için sandalyeli masalar
• Grupların bir konuyu tartışması için görevler
• Her konu için ipuçları (hepsi için ortak)
• Yazmak için kağıt ve işaretleyiciler
• Multimedya projektörü
• İnteraktif beyaz tahta

Davranış şekli: Öğrencilerin gruplar halinde okulda davranış kurallarını, okul görgü kurallarını geliştirmenin yanı sıra görev sınıfının sorumluluklarını geliştirme çalışmaları.

Sınıf, öğrencilerin istekleri dikkate alınarak sınıf öğretmeni tarafından 3 gruba ayrılır. Adamlar masalarına oturuyorlar. Sınıf öğretmeni öğrencilere güncel bilgiler verir: onları ders saatinin konusu hakkında bilgilendirir ve etkinliğin hedeflerini onlara tanıtır.

Sınıf ilerlemesi

Öğretmen konuşmaya başlamadan önce B. Okudzhava'nın “Hadi Haykıralım!” şarkısı çalınır. Şarkının sözlerinin anlamı sınıfla tartışılır, ders saatinin temasıyla bağlantı aranır.

Öğretmenin tanıtımı

İnsan doğduğu andan itibaren insanlar arasında yaşar. Bunlar arasında ilk adımlarını atar ve ilk kelimelerini söyler, yeteneklerini geliştirir ve ortaya çıkarır. Yalnızca insan toplumu, kişiliğin gelişiminin, her insanın "Ben" inin gelişiminin temeli olabilir. Ve böyle bir toplum yalnızca büyük bir insan topluluğu değil, aynı zamanda küçük bir grup - bir okul sınıfı da olabilir. Sınıf nedir? Sınıf, herkesin "ben"inin ortak bir "biz"e dönüştüğü bir insan topluluğudur. Ve her bir “ben”in bu büyük “biz” içerisinde kendini rahat hissetmesi gerekiyor. Ve böylece her birinin "ben"i komşusunun "ben"ini bastırmaz. Bunu yapmak için, her "ben" e tam olarak gelişme fırsatı verecek belirli davranış kurallarına sahip olmak gerekir.

Her gün kaç kişiyle tanıştığımızı sayalım. Evde akrabalarımızla iletişim kurarız: anne, baba, erkek ve kız kardeşler, komşular; okulda - öğretmenlerle, okul arkadaşlarıyla, kütüphaneciyle; mağazada - satıcıyla, kasiyerlerle, yabancılarla; sokakta - yoldan geçenlerle; yaşlılar ve gençler, yetişkinler ve akranlar. Bir günde kaç kişi gördüğünüzü saymak zordur; Bazılarına sadece merhaba diyeceksiniz, bazılarıyla konuşacaksınız, bazılarıyla oynayacaksınız, bazılarıyla bir soruya cevap vereceksiniz, bir başkasına bir ricada bulunacaksınız. Evde, okulda, sokakta, mağazada, sinemada, kütüphanede vs. her insan tanıdığı ve tanımadığı insanlarla sürekli iletişim halindedir. Hepimiz başka bir kişinin davranışının, arkadaşça veya kaba bir sözün çoğu zaman bütün gün boyunca ruhta iz bıraktığını biliyoruz. Çoğu zaman, bir kişinin iyi ruh hali, ona dikkat edip etmediğine, onunla iletişim kurarken arkadaş canlısı ve nazik olup olmadığına ve dikkatsizlik, kabalık veya kötü bir söz nedeniyle bunun ne kadar saldırgan olabileceğine bağlıdır. Sen ve ben okulda çok zaman geçiriyoruz, bu yüzden bugün okuldaki davranış kurallarından ve ayrıca saygısız tutum anlarından, yani sonrasında şikayetlerin ortaya çıktığı anlardan bahsedeceğiz. Kural olarak şikayetler karşılıklıdır.

Ne yazık ki tüm okul grupları nezaket, samimiyet ve incelik kurallarına uymuyor. Davranışlardaki hatalarımızı düşünmeliyiz. Eşit, dostane bir ton, birbirine gösterilen ilgi ve karşılıklı destek ilişkileri güçlendirir. Ve tam tersi, kararsızlık veya kaba muamele, düşüncesizlik, saldırgan takma adlar, takma adlar acı verici bir şekilde incitir ve sağlığınızı keskin bir şekilde kötüleştirir. Bazı insanlar tüm bunların önemsiz, önemsiz olduğunu düşünüyor. Ancak sert sözler zararsız değildir. İnsanların, insan ilişkilerinde kelimelerin rolü hakkında akıllıca sözler söylemesi boşuna değil:“Tek bir kelime sonsuza dek kavgaya yol açabilir”, "Jilet çizer ama söz acıtır", “Nazik bir söz bir bahar günüdür”.

Sizce “kibar” (edep kurallarına uymak) kelimesi ne anlama geliyor?

Bu nedenle, gruplar halinde aşağıdaki çalışmaları yapmanızı öneririm: 5 dakika içinde, çeşitli durumlarda kültürel davranış ve iletişim normlarını gözlemleme veya ihlal etme konusundaki tipik durumların sahnelerini doğru, kısa ve anlamlı bir şekilde canlandırın. Örneğin: “Yetişkinler okulda, sokakta birbirimizi nasıl selamlıyoruz”, “Yetişkinlere, ebeveynlere nasıl itiraz ediyoruz” vb.

Gruplarda bağımsız çalışma.

Grup sunumları ve genel tartışma. Diğer grupların duruma karşı tutumu.

Egzersiz yapmak

Önünüzdeki interaktif tahtaya küçük bir adam çizilir. Her biriniz ona iyi huylu bir insan alametini versin.

(Oklar adama farklı yönlere çizilir ve öğrenciler sırayla iyi huylu bir insanın özelliklerini yazarlar)

İyi huylu bir insanın kişilik özellikleri tartışılır. Davranış kuralları geliştirildi.

Tüzük:

• İlişkilerde nezaket, iyi niyet, dostluk karşılıklıdır. Kendinizde bu tür nitelikleri geliştirin.
• Kavgaya, kavgaya, küfüre, bağırmaya, tehditlere izin vermeyin. Bu insanı küçük düşürür.
• Onurunuzu, ailenizin, okulunuzun onurunu koruyun, yoldaşlarınızı kötü şeylerden uzak tutun.
• Gençlere, savunmasızlara yardım edin, adil olun.
• Başkalarına size nasıl davranmalarını istiyorsanız öyle davranın

“Halk Bilgeliği Hazinesi”

İnteraktif beyaz tahtada iki sütunlu bir tablo bulunur. Popüler sözlerin başları sol tarafa yazılmıştır. Sağ tarafta atasözünün sonu var. Sağ taraftaki cümleleri ilgili satırlara sürükleyerek başlangıçları ve bitişleri eşleştirmeniz gerekiyor.

Davranış kültürüyle ilgili bir atasözünün iki bölümünü yazın:

Her ifadenin anlamı tartışılmaktadır.

Her gruba hazırlanan kartta yazılı bir görev verilir. Konular her takım tarafından öğretmenden ödevler alınarak seçilir.

Konular:

1. Okul görgü kuralları (görünüş, okul duvarları içinde konuşma, nezaket)
2. Okulda davranış kuralları
3. Görev Sınıfının Görevleri

İpuçları

• Biçim
• Değiştirilebilir saç modeli veya ikinci ayakkabılar
• Öğrencileri ve yetişkinleri selamlamak
• Birbirimize hitap etmek
• Çöp
• Tutumluluk
• İncelik
• Gecikme
• Okuldan kaçma
• Oyuncular ve cep telefonları
• Okulda günlük konuşma
• İletişim tarzı
• Başkalarının şeyleri
• Yemek odasındaki davranış
• Çizgiler ve olaylar sırasındaki davranış
• Okula varış
• Dersleri atlama
• Okul mülkü
• Güvenlik düzenlemelerine uygunluk
• Daha genç ve daha zayıf olanlarla ilgilenmek
• Tartışmalı konuların çözümü
• Okulda sigara içmek
• Sınıftaki davranış
• Teneffüs sırasındaki davranış
• Müstehcen dil kullanmak
• Kıdemli okul memurunun sorumlulukları
• Görev Sınıfının Görevleri
• Okul partileri ve diskolardaki davranışlar

Egzersiz yapmak

Konu 15-20 dakika tartışılır, öneri ve önerilerde bulunulur ve bunların lafzı tartışılır. Bütün bunlar sağlanan kağıda kaydedilir. Öğrenciler daha sonra en önemli noktaları seçerler. Öğrenciler seçilen materyalden, sınıf önünde savunacakları, çalışmalarını savunacakları ve şu veya bu noktanın gerekliliğini kanıtlayacak bir sunum hazırlarlar. Sunumların hazırlanması ve savunulması için 25 dakika ayrılır.

Dersin sonunda bir karar verilir.

Çözüm

Okuldaki tüm öğrencilerin bu kurallara uymasını sağlayacak şekilde okulda bu tür davranış kuralları geliştirmek için diğer sınıflara aynı konularda benzer ders saatleri düzenlemeleri yönünde teklifte bulunun.

Özetle.

Öğretmen: Şimdi davranış kurallarıyla ilgili bir sınava girmenizi öneririm. Görevleri en iyi tamamlayan kişiye “Süper Nezaket” madalyası verilecek.

Son söz.

“Bilgi” nasıl öğrenilir?

16. yüzyıla kadar Rus dilinde “vezha” kelimesi yaygın olarak kullanılıyordu. belirli bir durumda nasıl davranacağını bilen kişi. “Bilgiyi” öğrenmek için çeşitli teknikler vardır.

iç gözlem

Resepsiyon karmaşık. Sanki ikiye bölünmek gerekiyormuş gibi. Her şeyi her zamanki gibi yaşıyor ve yapıyorsunuz, aynı zamanda kendinizi başka bir kişinin gözünden gözlemliyorsunuz. Her seferinde kendinize bir hedef belirlersiniz. Örneğin bugün – “görgü”. Başka bir zaman hedefler farklı olacaktır: İnsanlarla nasıl konuşacağım? Nasıl merhaba derim? Ziyarete gittiğimde nasıl davranacağım? Yalnızca eksikliklerinizi değil, aynı zamanda iyi özelliklerinizi, niteliklerinizi ve alışkanlıklarınızı da not edin.

Benlik saygısı

Sadece kendinize bakmamalı, aynı zamanda herhangi bir indirim yapmadan dürüst bir değerlendirme yapmalısınız. Akşam yatağa gittiğinizde günün nasıl geçtiğini, kendinizde neleri fark ettiğinizi hatırlayabilir ve doğrudan kendinize anlatabilirsiniz. Kendiniz, çevrenizdeki insanlar hakkındaki düşüncelerinizi ve kendinizle ilgili değerlendirmeleri yansıtan bir günlük bu konuda çok yardımcı olacaktır.

Başkalarının görüşlerini incelemek

Kendinizi ne kadar dürüstçe değerlendirmeye çalışırsanız çalışın, her zaman hata yapma tehlikesi vardır; dışarıdan bakıldığında çok daha iyi görülür. Bu nedenle başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü bilmek çok önemlidir.

Kendini tanımak ve başkalarının davranışlarını gözlemlemek yardımcı olur. Eski bir doğu bilgesine şu soru soruldu: "İyi ahlâkı kimden öğrendin?" "Kötü huylular" diye cevap verdi, "Onların yaptığını yapmaktan kaçındım."

Dolayısıyla görgü kurallarının ilk koşulu, genel kabul görmüş normlar ve davranış kuralları hakkında bilgi sahibi olmaktır; ikincisi, doğru davranışı uygulamaya çalışın; üçüncüsü güçlü ve istikrarlı davranış alışkanlıklarıdır.

Ders saati "Davranış kültürü üzerine"

Katılımcılar: 22 grubun öğrencileri, küratör

Hedefler:

1) etik kültürün temelleri olan etik bilgiye bilişsel ilginin oluşumunu teşvik etmek;

2) Öğrencileri kendilerini geliştirmeye teşvik edin.

Tasarım, ekipman ve envanter:

tahtada:

a) ders saatinin teması ve şair Alexander Mezhirov'un sözleri:

Fabrikaların, tarlaların işi kolay değil,

Ama çok daha zor işler var.

Bu iş insanların arasında olmaktır.

b) bir "bilgelik kupası" (tebeşirle çizebilir veya kağıt üzerine önceden hazırlanmış bir çizim kullanabilirsiniz) ve ona görgü kuralları alanından durumlar, pedagojik görevler, sözler veya aforizmalar içeren kağıt parçaları;

İlerlemek.

I. Küratörün ders saatinin temasının belirtildiği ve şair A. Mezhirov'un sözlerinin okunduğu giriş konuşması. Öğrencilerle birlikte “davranış kültürü” kavramının açıklaması yapılır. ( Davranış kültürü, günlük insan davranışının bir dizi biçimidir (işte, günlük yaşamda, diğer insanlarla iletişimde).gündelik insan davranışı biçimlerinin bütünlüğüne () ders saatinin teması ve şair A. 0000000000000000000000000000 denir.) , bu davranışın ahlaki ve estetik normlarının dışsal ifade bulduğu yer).

II. “Bilgelik kupası” ile çalışılması öneriliyor. İsteyenler “kaseden” görgü kuralları alanındaki durumları, pedagojik görevleri, ifadeleri veya aforizmaları gösteren bir kağıt parçası çıkarırlar. Öğrenci yazılanları okuduktan sonra kararını gerekçelendirir veya ifadeyle ilgili yorum yapar.

Sorular:

1.Hiç tanımadığınız bir kişi hakkında nereden fikir edinirsiniz? (Eskiden insanlar ilk izlenime şimdikinden çok daha fazla önem verirlerdi. Hatta görünüşlerine göre bile yargılanırlardı. Antik Yunan filozofu Aristoteles, elleri dizlerine ulaşan kişinin cesur, dürüst, dolaşımda özgür ve tek kişi olduğunu yazmıştı. darmadağınık tüylü saçları olan - korkakça.

İsviçreli yazar Lavater'in 1775'te yayınlanan ve yazarın bir kişinin manevi nitelikleri ile iskeletinin yapısı ve yüz özellikleri arasında bir bağlantı bulmaya çalıştığı "Fizyonomik Parçalar" adlı felsefi incelemesi gerçek bir sansasyon yarattı. Çağdaşı, şu tezin rehberliğinde onunla tartıştı: görünüşler aldatıcıdır. Tartışma bugün de devam etse de %90'ının bir kişiyle ilişkisini ilk izlenime dayanarak kurduğu inkar edilemez.)

2. Hitap ettiğiniz kişinin adını bilmiyorsanız bir cümleye nasıl başlanır? (“Lütfen beni affedin…” veya “Lütfen nazik olun…”)

3.İnsanlar neden ziyaret ediyor? (Voltaire'in hayatından bir olay anlatabilirsiniz.)

4. “Hediye atın ağzına bakmayın” deyimi neden doğdu? (Mozart'ın hayatından bir olay anlatabilirsiniz.)

5.Bu ipuçları hangi ünlü kitaptan?

- İlk tabağı tutmayın ve sıvıyı her yere sıçrayacak şekilde üflemeyin. Yemek yerken (yemek yerken) burnunuzu çekmeyin.

- Sana bir şey teklif ettiklerinde, bir kısmını al, geri kalanını başkasına ver.

- Yemeğinize domuz gibi saldırmayın ve başınızı kaşımayın. Bir parçayı yutmadan konuşma.

- Tabağınızın etrafını kemiklerden, kabuklardan, ekmekten ve diğer şeylerden çit yapmayın... (“Gençliğin Dürüst Aynası”)

6.Bıyıklarınızdan aşağı akıp ağzınıza gelmesi için neyi hatırlamanız gerekiyor? (Hangi yemekleri yiyeceğinizi hatırlamanız gerekir.)

7. “C” parçacığı daha önce neye hizmet ediyordu? (19. yüzyılda Rusya'da "s" edatı kibar hitap edatı olarak yaygındı. Herhangi bir anlamlı kelimeye iliştirilebilirdi. "Efendim" adresinden doğmuştu. Özellikle bürokratik alanda yaygınlaştı ve giderek yaygınlaştı. bir dalkavukluk ifadesi olarak algılanmaya başladı.)

8. Eugene Onegin'in davranışını görgü kuralları açısından nasıl karakterize edebiliriz?

Herkes alkışlıyor, Onegin içeri giriyor.

Bacaklar boyunca sandalyelerin arasında yürür...

9. Kendi bakış açınıza göre görgü kurallarının ana kurallarını adlandırın.

"Bilgelik fincanını" tamamen "içtikten" sonra öğrenciler, bir kişinin toplumda yaşadığı ve belirli davranış kurallarına uyması gerektiği sonucuna varırlar: evde, okulda ve diğer halka açık yerlerde davranış kuralları.

III. Şimdi bir sınav yapacağız ve davranış kurallarını kimin en iyi bildiğini öğreneceğiz.

1. Bir arkadaşınızla sokakta yürüyorsunuz. Tanımadığınız bir kişiye selam verdi. Sana da merhaba demem gerekiyor mu? (Evet).

2. Otobüse arka perondan girdiniz ve arkadaşlarınızın ön kapıda durduğunu gördünüz. Onlara merhaba mı demeliyim? Nasıl? (Başını salla, elini salla).

3. Üniversiteye gittiğinizde sıklıkla birisiyle tanışırsınız ama onu tanımıyorsunuz. Merhaba mı demeliyim? (Birlikte olduğunuz kişilere selam verinonu tanımasanız bile bizimle sık sık tanışın, kesinlikle).

4. Otobüsteki oğlan pencerenin yanında, kız ise koridorun kenarında oturuyor. Bir kadın kucağında çocuğuyla yaklaştı. Kim yol vermeli? (Oğlan ve kız ya pencereye gider ya da kalkıp anne ve bebeğin geçmesine izin verir).

5. Antrenmandan geliyorsunuz. Sıcak tutan bir kazak giyiyorsun; Otobüste gerçekten pencereyi açmak istiyorum, özellikle de çok fazla insan olmadığı için: büyükanne, bebek ve baba arkada oturuyor. Bunu yapmak mümkün mü? (Gerekirdiğer yolculardan izin isteyin: “Sana zarar vermez,pencereyi açarsam?)

6. Telefon görüşmesini ilk önce kim sonlandırmalı: kim aradı veya kim arandı? (Arayan; ancak, eğerbüyüklerinizi arayın, onlar konuşmayı sonlandırsınlar).

7. Birisi hapşırırsa "Çok yaşa" diyemeyeceğiniz doğru mu? Ne mümkün? (Bunu görmezden gelmek en iyisidir.)

8. Size paketlenmiş bir hediye getirmişlerse paketi açıp bakabilir misiniz? Eğer hemen gevşemeye başlarsan açgözlülüğünü göstermiş olursun derler. (Paketini açıp teşekkür etmeniz gerekiyor; misafir aynı zamanda hediyeyi beğenip beğenmediğiyle de ilgileniyor).

9. Akşam bir oğlan bir kızı dansa davet eder. Reddediyor. "Neden?" diye soruyor. Bir kız ne cevap vermeli? ? (Görgü kuralları, bir kızın dans davetini nedenini açıklamadan reddetmesine izin verir).

10. Arkadaşınız başka bir şehre gidiyor ve siz arkadaşınıza onunla birlikte bir mektup göndermek istiyorsunuz. Zarfı mühürlemem gerekiyor mu? (Hayır, buona güvenmeyerek arkadaşınızı gücendireceksiniz).

11. Katya, Zina, Olya bahçedeki bir bankta oturdular. Olya'nın Katya'ya ikisini ilgilendiren şeyleri gizlice anlatması gerekiyor. Bu orada yapılabilir mi? (İki kişiye gizliüçüncü bir kişinin huzurunda bu imkansızdır: bunun kendisiyle ilgili olduğunu veya kendisine güvenilmediğini düşünebilir).

12. Size halihazırda sahip olduğunuz, ihtiyaç duymadığınız veya hoşlanmadığınız bir şey verildi. Onu veren kişiye ne diyorsunuz? (takip etmiyorumseni memnun etmek isteyen birini üzmehediyeniz).

13. Erkekler sıklıkla birbirlerinden borç para ve çeşitli şeyler alırlar. İyi huylu insanların uyacağı ödünç almayla ilgili birkaç kural belirleyin. ( Sadece acil durumlarda kredi almalısınız.gereklilik. Borcunu belirlenen süre içerisinde bir yükümlülükle geri ödemekiçten şükranlarımla. Bu tür eşyaları asla ödünç vermeyintarak, el bezi, giysiler gibi - bunlar hijyenik değildir; yapmamalıKolayca zarar görebilecek bir eşyayı ödünç alınayarlamak, kaydetmek); nadir ve pahalı ödünç almamalısınkaybolması veya hasar görmesi durumunda parası ödenmeyen eşyalarörneğin nadir koleksiyonluk bir pulun masraflarını karşılayamayız,tek var olan bazı özel fotoğrafNominal kopya (eski bir kitap vb.)

Küratör: Artık insanların davranışlarındaki hataları bulmalısınız.

Öğretmenler okul koridorunda konuşuyor. Oleg küratörü aralarında gördü ve kibarca şöyle dedi: "Merhaba Elena Alexandrovna." (Tüm öğretmenlere merhaba demelisiniz).

Kapı çalındı. Yemeğe devam eden Sergei bağırdı: "İçeri gelin, kapı açık!" Marina geldi, bir kitap için geldi. (Buluşmamız lazım; soyunmasına yardım edin; mümkünse akşam yemeği teklif edin; değilse akşam yemeğini erteleyin; Marina'ya yapacak bir şeyler teklif edin)Sergei kitabı arayacak).

Yakında üniversiteye. Dersler henüz bitmedi. Annem de patatesleri soyup yerleri silmemi istedi. Ancak Igor işe koyulmayacak. Sabah iki komşu kardeş yanına geldiler ama yine de ayrılmadılar. Ne yapalım? (Kibarca yapacak bir işi olduğunu söylemeli, özür istemeli vekonukları başka bir zaman gelmeye davet edin).

Lena ve annesi doğum günü için özenle hazırlandılar: turta kızarttılar, kek pişirdiler, dondurma aldılar ve hatta milkshake yaptılar. Konuklar Lena'ya hediyeler yağdırdılar, terbiyeli bir şekilde masaya oturdular ve ikramları hızla bitirdiler. Ve sıkıldılar. Kızlar kanepede toplanmış, bir kitabın sayfalarını karıştırıyor ve gülüyorlardı. Diğer köşedeki çocuklar dama oynuyorlardı, "Haydi çocuklar, diske tekme atalım" dedi biri. Ve çocuklar acele etti. Kızlar da onu takip etti. (Lena masaya çok dikkat etti ve misafirlerin ne yapacağını düşünmedi. Annem gitmeseydiBu durumdan bir çıkış yolu olsaydı, Lena adamları birleştirmeye yardım ederdi).

Baba otobüste bilet alırken oğul rahat bir koltuğa oturup iyice yerleşti ve bağırdı: “Baba çabuk gel, sana yer ayırdım!” Baba geldi, oğlunun kulağına eğildi ve şöyle dedi: ...Ne söyleyebilirdi ki? (“Oğlum, sen ve benim erkek olduğumuzu unuttun mu?”)

Eşyalarınızı vestiyer görevlisine teslim ederken asla paltonuzu bariyerin üzerinden atmayın. Bırakın işi kendisi yapsın. Eğer yüzlerce seyirciden her biri bunu yaparsa, gardırop görevlisinin kollarında harika kaslar gelişecektir. Bu doğru bir tavsiye mi?

Numarayı parmağınıza asmak daha iyidir, bu nedenle fuayede ve konser sırasında onu döndürmek uygun olacaktır. Katılıyor musun?

Koltuklarınız sıranın ortasındaysa yer almak için acele etmeyin. Önce herkes otursun. Ama sonra geçtiğinizde ayağa kalkmak zorunda kalacaklar. Egzersiz gibidir, sağlığa faydalıdır. Değil mi arkadaşlar?

Oturduğunuz anda alkışlamaya başlayın. Zaten hazır olmanız ve dizinin veya filmin başlamaması hiç de adil değil.

Unutmayın: Siz ve arkadaşınız çoğu zaman 1,5-2 saat yan yana oturmak zorunda değilsiniz. Tüm haberleri paylaşmak için bu fırsatı kullanın. Kötü bir şey: bazen yüksek sesli müzik yolunuza çıktığı için ses tellerinizi zorlamak zorunda kalırsınız.

Büfeden bir çikolata alın ama hemen yemeyin. Salona gidin ve yüksek sesle hışırdayarak folyoyu ancak şarkıcı veya kemancı sahneye çıktığında açın. Müzik dinlerken çikolata ve şeker yemenin ne kadar güzel olduğunu biliyor musun?

Uzun süre hareketsiz kalmanın vücuda çok zararlı olduğunu unutmayın. Bu nedenle daha fazla hareket edin: dönün, eğilin, ayaklarınızı ön sandalyenin arkasına dayayın ve komşularınızın ellerini kol dayama yerlerinden itin.

Bencil olmayın. Bir filmin veya oyunun içeriğini biliyorsanız, en önemli şeyleri hızla komşularınıza anlatın.

Bir hediye sunarken böylesine harika bir şeyin kaybından dolayı üzüntünüzü saklamayın. Sonuçta, eğer şu anda yüzünüz neşeliyse, pişman olmaya değmeyecek kadar önemsiz bir şey sunduğunuzu düşünebilirler.

Hediyeyi tüm tanıdıklarınıza, arkadaşlarınıza ve misafirlerinize gösterdiğinizden ve şunu duyurduğunuzdan emin olun: "Bunu Vovka'ya verdim." Aksi takdirde, aniden birileri eli boş geldiğinizi düşünecek ve bu garipleşecektir.

Hediyenin kaderini takip edin. Zaman zaman arkadaşınıza şunu hatırlatın: "Sana paten kılıfları verdiğimi hatırlıyor musun?" Diplomat olun: gelişigüzel sorun: "Bu arada, sana bir yıl önce verdiğim örtüler nerede?"

Hediye sahibinin değersiz bir kişi olduğu ve sizce hediyeye veya kişisel olarak size kötü davrandığı üzücü durumlarda, kararlı ve kararlı olun. Hediyeyi geri isteyin. Belki bu kibirli kişiye gerçek dostluğa ve cömertliğe değer vermeyi öğretir?

Bir arkadaşım beni satranç kulübüne getirdi ve "Tanışalım" dedi. Herkesle el sıkışmaya ve kendime ismimle hitap etmeye başladım. Ve 9 defa “Ruslan” dediğim için gülüyorlar. O halde nasıl tanışılır? (Ruslan'ı arkadaşımla tanıştırmak ve ardından çocukların isimlerini söylemek zorunda kaldım).

Küratör: Şimdi her zaman doğru davranıp davranmadığınızı kontrol edelim. Ben bir test öneriyorum ve siz soruyu cevaplarken kağıt parçalarının üzerine + veya - işareti koyuyorsunuz.

1. Beklenmedik bir şekilde okula geç kalmanız, yürüyüşe çıkmanız ya da aniden evden çıkmanız durumunda ailenizi notla veya telefonla bilgilendiriyor musunuz?

   Anne babanızın büyük işlerle (genel temizlik, onarım) meşgul olduğu ve sizi "ayaklarınızın altına girmemek için" dışarıya veya sinemaya gönderdikleri durumlar var mı?

   Kitabı bir anlığına bırakın ve daireye bakın. Odada yerinde olmayan şeyler var mı?

   Hiçbir yere bakmadan anne babanızın, erkek kardeşlerinizin ve büyükannelerinizin doğum günlerini hemen söyleyebilir misiniz?

   Annenizin veya babanızın acil olarak hangi eşyaya ihtiyacı olduğunu ve onu ne zaman alacaklarını biliyor musunuz?

   Annenizin talimatlarına ek olarak, kendi inisiyatifinizle "kendi başınıza" başka işler de yaptığınız oluyor mu (örneğin, koridordaki zemini silmeniz istendi ve ayrıca tüm ayakkabılarınızı da içine koydunuz) emir)?

   Annem sana bir portakal, pasta ve şeker ikram ediyor. Yetişkinlerin lezzetli bir şeyler alıp almadığını her zaman kontrol ediyor musun?

   Ebeveynlerin ücretsiz bir akşamı var. Ziyarete gidiyorlar. Evde kalmama arzunuzu ifade ediyor musunuz (gitmemelerini isteyin, onları yanınıza almalarını isteyin, tek başınıza korktuğunuzu söyleyin ya da belki ekşi ve tatminsiz bir yüzle sessizce oturun)?

   Evde yetişkin misafirleriniz var. Ailenizin size sessiz bir şeyler yapmanız, yetişkinleri rahatsız etmemeniz, konuşmalarına karışmamanız gerektiğini hatırlatması gerekiyor mu?

   Evde, ziyarette, müzede annenize bir palto vermekten veya başka ilgi işaretleri göstermekten utanıyor musunuz?

Şimdi sonucunuzu hesaplayın. Eğer “+” ve “-” sayıları aynı ise doğru davranıyorsunuz demektir, eğer “-” fazla ise davranışınızı düşünmelisiniz.

III. Son bölüm

Ders saatimizin sonunda şunu söylemek isterim:

Davranış kültürünü belirleyen görgü kurallarının temeline neyi koymalıyız? (Kişiye saygı.)

Bir insana saygı nasıl kendini gösterir? (Naziklik, nezaket, nezaket, incelik, doğallık, ölçülülük, hoşgörü.)

Neyi tanımlıyorlar? (Başka bir kişiye gösterilen saygının derecesi ve ifade edilme şekli.)

Ders saati No. 1 "İletişim Kültürü"

İnsan iletişiminin lüksünden daha büyük bir lüks yoktur

A.Saint-Exupery

Konunun ana soruları:

İnsan iletişiminin sınıfı ve tarihsel özü.

Modern görgü kurallarının hümanist içeriği.

İletişimin duygusal tarafı. Duygu kültürü, insan ilişkilerinin duygusal yönünün bir ifade biçimi olarak empati yeteneği.

2 numaralı ders saati "Estetik ve etik insan davranışı"

Her zaman özellikle değerli

Birinin görünüşü var

Kimin güzelliği aydınlanıyor

Duygusal güzellik

Ömer Hayyam

Bir insanda her şey mükemmel olmalıdır:

ve yüz, ve ruh, ve kıyafetler ve düşünceler

A.P.Çehov

Güzellik ile güzellik arasında, canlı bir yaprak arasındaki fark kadar fark vardır.

toprakta yetişen ve atölyede yapılan kağıttan bir çiçek

K.S. Stanislavski

Konunun ana soruları:

İnsan kültürü, iç ve dış, bunların birliği.

Lezzet ve moda. Görünüm için temel gereksinimler.

"Tarz" nedir? Davranışlar iyi ve kötüdür. Kendinizde iyi davranış nasıl geliştirilir?

İncelik ve incelik. İnsan iletişiminde neden bu kadar önemliler?

Ders saatleri No. 3-4 "Okuldaki davranışlarınız"

Bu konuyla ilgili bir dizi konuşma, disiplinin mücadele disiplini ve zorlukların üstesinden gelme disiplini olduğu fikriyle aşılanmalıdır. Okulda okurken böyle bir disiplini kendinizde geliştirmeniz mümkün ve gereklidir. Bu konuyla ilgili konuşmalar okulun öğrencileri için Kuralların yanı sıra okul tüzüğünü de temel almalıdır.

5 numaralı ders saati “Kamuya açık yerlerdeki davranışlarınız”

Konunun ana soruları:

Sokakta nasıl davranılır?

Tiyatroda, konser salonunda, sinemada nasıl davranılması gerektiğini bilin.

Toplu taşıma araçlarındasınız.

Bir mağazaya giderseniz, orada nasıl davranmalısınız?

6 numaralı ders saati “Erkekler ve kızlar, erkekler ve kızlar arasındaki ilişki kültürü”

Seni seviyorum ama bunun hakkında daha az konuşuyorum

İnsanları seviyorum ama çok fazla cümle için değil.

Işığın önünde olan duygu satar

Bütün ruhunu gösteriyor

W. Shakespeare "Kadına karşı tutum bir milletin kültür derecesini belirler"

Konunun ana soruları:

Bugünlerde şövalyelere ihtiyaç var mı?

Kızlık gururu. Bunu nasıl anlamalıyız?

7 numaralı ders saati "Dışarıda ve evde"

Konunun ana soruları:

Masada davranış kuralları.

Misafir alıyorsunuz.

Ebeveynlere karşı şefkatli tutum, bir kişinin yüksek kültürünün bir işaretidir.

Ek 5

Ders saatleri için yaklaşık konular

Öğrencilerin entelektüel becerilerinin geliştirilmesi için.

5. sınıf

V.I. Dal ve açıklayıcı sözlüğü.

Ben ve yeteneklerim.

Ansiklopediler dünyası.

6. sınıf

Güçlü ve zayıf yönlerim.

Dinleme ve duyma, bakma ve görme yeteneği nasıl geliştirilir?

Benim "neden?" ve bunlara verilen cevaplar.

7. sınıf

İnsan bilgisinin en derin sırları.

Dikkat ve dikkat. Aynı kökten gelen kelimeler?

Kendinizi yönetmeyi nasıl öğrenirsiniz?

8. sınıf

Yetenek ve deha. Kendini nasıl gösterir?

Hafıza eğitimi gelecekteki başarının anahtarıdır.

9. sınıf

İnsan ve yaratıcılık. İnsanlığın büyük yaratımları.

Kendinizle samimi bir konuşma.

10. sınıf

Kendinizi kontrol etmeyi nasıl öğrenirsiniz?

Dil becerilerim. Kendilerini nasıl gösterirler?

Bir kişinin eksiklikleri ve bunların kaderi üzerindeki etkisi.

11. sınıf

Düşündüğüm sürece yaşıyorum.

İnsan hayatında mizah.

Ek 6

PEDAGOJİ KONSEYİ

“KİŞİYE ÖZEL EĞİTİM SİSTEMİNDE DERS SAATLERİ”

HEDEF: okul öğretmenlerinin modern eğitim teknolojileri konularında yetkinliğini arttırmak, öğretmenler arasında eğitim çalışmalarında öğrenci odaklı bir yaklaşım kullanma konusunda bir tutum oluşumunu teşvik etmek, sınıf öğretmenleri tarafından öğrenci odaklı ders saatleri hazırlama ve yürütme yöntemlerine hakim olmak.

GÖREVLER:

okulda ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi sistemini analiz etmek;

eğitime kişilik odaklı bir yaklaşımın temel özelliklerini tanımlamak;

Öğretmenlerin öğrenci odaklı bir ders saati hazırlama ve yürütme teknolojisine hakim olmalarının yollarını ve araçlarını belirlemek.

HAZIRLIK ÇALIŞMASI:

tartışılan sorunla ilgili metodolojik literatürün incelenmesi;

öğretmenler toplantısının hazırlanması ve gerçekleştirilmesi için bir girişim grubunun oluşturulması;

ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi konusunda okul öğretmenleri arasında bir anket yapılması;

sınıf öğretmenlerinin eğitim faaliyetlerinde kullandıkları teknolojileri incelemek için ders saatlerini ziyaret etmek;

sınıf öğretmenlerine yönelik kişi merkezli bir ders saatinin hazırlanması ve yürütülmesi teknolojisine ilişkin talimatların geliştirilmesi;

öğretmenler konseyi sorununa ilişkin metodolojik ve kurgu literatürden oluşan bir standın tasarlanması;

inisiyatif grubu tarafından pedagojik konseyin karar taslağının hazırlanması.

ÖĞRETİM KONSEYİNİN İŞLEMLERİ:

Pedagojik tavsiye konusuna giriş (Eğitim Çalışmalarından Sorumlu Direktör Yardımcısı):

(Ekranda öğretmenler konseyinin “Kişilik merkezli eğitim sisteminde ders saati” konusu yer almaktadır).

Eğitim uygulamalarının radikal dönüşümünün yaşandığı mevcut dönemde, sınıf sorununun vurgulanması ihtiyacı açıktır. Rus eğitiminin gelişimindeki mevcut durumda, farklı bir şekilde ele alınıyor: bazı eğitim kurumlarında ders saatleri iptal edildi ve bunlar durağan, otoriter eğitim çalışması biçimleri olarak sınıflandırıldı. Bazılarında ise tam tersine, okul gününün ilk dersini sınıf öğretmeni ile sınıfı arasındaki iletişime ayırarak bunu her gün yapmaya karar verdiler. Sınıfa yaklaşma konusundaki seçeneklerin ne birinin ne de diğerinin pedagojik açıdan uygun olmadığını kabul etmeliyiz. İlk durumda, öğretmenler öğrencileriyle iletişim kurmak için özel olarak ayrılmış zamanı kaybettiler ve ikincisinde, bu sürenin kesinlikle amaçlanan amaç için kullanılamayacak kadar fazla olduğu ortaya çıktı ve öğretmenler iletişim saatleri yerine ek eğitim oturumları düzenlemeye başladı. . Elbette bugün öğretmenler sadece ders saatlerinin sıklığıyla değil aynı zamanda organizasyonlarının içeriği ve yöntemleriyle de ilgileniyorlar.

Ders saatleri şeklinde eğitim faaliyetlerinin yürütülmesinin amacı, ilkokul çağındaki bir çocukta aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumunu, sosyal, bilişsel, emek faaliyetlerine ilgiyi, iletişim ve organizasyon yeteneklerinin gelişimini teşvik etmek olmalıdır.

Okulumuzda 3-4. sınıflarda yapılan ankette öğrencilerin %60'ından fazlasının kendilerini dersteymiş gibi hissettikleri, öğretmenin "açıklamasını" dinleyip soruları yanıtladıkları ortaya çıktı. Ana faaliyet türleri arasında okul çocukları, öğretmenin "bir şey hakkında" monologlarına (%40), akademik performansa ilişkin konuşmalara (%25) ve bireysel öğrencilerin davranışlarına ilişkin tartışmalara (%10) dikkat çekiyor. (Anket sonuçları ekranda görüntülenir).

Bir öğrencinin okuldan sonraki zamanını kullanmaya yönelik bu yaklaşım, genç bir öğrencinin öğrenci topluluğunun bir üyesi veya bir birey olarak gelişimine hiçbir şekilde katkıda bulunmaz. Öğretmen için ilginç olan, öğrencileri için her zaman ilginç değildir, çünkü sınıf öğretmenleri çocukların yaş özelliklerini, şu veya bu bilgiyi kulaktan algılama yeteneklerini veya öğretmenin amaçladığı görevi yerine getirme yeteneklerini her zaman dikkate almazlar. , ilginç olsa bile (bir yetişkinin görüşüne göre), görev.

Bu nedenle bugün sınıf aracılığıyla çocuk yetiştirmeye yönelik yeni yaklaşımlardan bahsediyoruz. Öğretmenlerin çoğu, bu tür eğitim çalışmasını geliştirmenin stratejik yönünün, çocuğun kişiliğinin gelişiminde, kendine özgü bireyselliğinin oluşumunda sınıfın rolünü arttırmak olduğuna inanmaktadır. Öğrenci odaklı yeni bir sınıf türü doğuyor. Bugün tam olarak bundan bahsedeceğiz.

Bir eğitim çalışması biçimi olarak ders saati

Kişi merkezli bir sınıfın karakteristik özelliklerini, hazırlanma ve uygulanma özelliklerini belirlemek için öncelikle pedagojide sınıf gibi bir çalışma biçiminin ne anlama geldiğini öğrenmelisiniz. Bu amaçla, öğretmenlerin ders saati tanımlarına ve sınıf öğretmenlerinin bu tür eğitim çalışmalarına karşı tutumlarına ilişkin bir anketin sonuçlarını analiz edeceğiz. (öğretmen anketinin sonuçları ekranda görüntülenir).

Sınıfın yukarıdaki tanımlarına dayanarak karakteristik özelliklerini vurgulayabiliriz. Aşağıdakilerin dahil edilmesi tavsiye edilir:

İlk önce, bu bir tür ders dışı eğitim faaliyetidir ve bir dersten farklı olarak, akademiklik ve öğretici bir pedagojik etkileşim türü ile karakterize edilmemelidir;

ikinci olarak, bu, çocuklarla yapılan bir ön (kitle) eğitim çalışması biçimidir, ancak bir ders saatini hazırlarken ve yürütürken hem grup hem de bireysel eğitim faaliyeti biçimlerini kullanmanın mümkün olduğunu hatırlamak da önemlidir;

üçüncü olarak Bu, bileşim ve yapı açısından esnek bir eğitimsel etkileşim biçimidir, ancak bu, sınıf öğretmeninin sınıftaki öğrenci grubuyla tüm pedagojik temaslarının ders saatleri olarak değerlendirilebileceği anlamına gelmez;

dördüncü olarak Bu, sınıf öğretmeni ile öğrenciler arasında, organizasyonda öncelikli rolü öğretmenin oynadığı bir iletişim şeklidir.

Bu eğitimsel çalışma biçimine sınıf öğretmeninin saati denir. ders saati, sınıf ekibinin oluşumunu ve üyelerinin gelişimini kolaylaştırmak amacıyla sınıf öğretmeni ile sınıf öğrencileri arasında özel olarak organize edilmiş sınıf dışı iletişim olan kompozisyon ve yapı açısından esnek bir ön eğitim çalışması biçimidir.(tanım ekranda görüntülenir).

Ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi sürecinde aşağıdaki pedagojik sorunları çözmek mümkündür:

öğrencilerin bilincini doğa, toplum ve insan hakkındaki bilgilerle zenginleştirmek;

çocuklarda zihinsel ve pratik aktivitenin beceri ve yeteneklerini geliştirmek;

çocuğun kişiliğinin duygusal-duyusal alanının ve değer-anlamsal çekirdeğinin gelişimi;

öğrencinin öznelliğinin ve bireyselliğinin, yaratıcı yeteneklerinin oluşumunu ve tezahürünü teşvik etmek;

okul çocuklarının gelişimi ve yaşamı için uygun bir ortam olarak bir sınıf ekibinin oluşturulması.

Elbette, yukarıdaki sorunların hepsinin çözümü, zekice yürütülse bile, öğretmen ve öğrencileri arasındaki ayrı bir saatlik iletişimle değil, her birinin düzenlendiği iyi düşünülmüş ve ayrıntılı bir organizasyon sistemiyle ilişkilendirilmelidir. ders saatine belirli bir yer ve rol atanır.

Öğrenci odaklı bir sınıfın bu sistemde yeri nedir? Ana amacı nedir? Bu soruların cevaplarını bulmaya çalışalım. Temel amacının öğrencinin bireyselliğinin ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumunu ve tezahürünü teşvik etme sorununu çözmek olduğuna inanıyoruz. Bu amacı gerçekleştirmek için sınıfın tüm bileşenlerinde değişiklik yapılması gerekmektedir.

Kişilik odaklı ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi için teknoloji

(öğretmenler konseyinin pratik kısmı sınıf öğretmenleri metodolojik derneği başkanı tarafından yürütülür)

Bugünkü öğretmenler konseyinde yer alan öğretmenlerin, öğrenci merkezli bir ders saati hazırlama ve yürütme teknolojisini daha iyi anlama fırsatına sahip olmaları için, sizi sınıf öğretmeni ve öğrencilerinin ortak faaliyetlerine yönelik algoritmayı pratikte modellemeye davet ediyoruz. (öğretmenlerden 4 gruba ayrılarak bir uzman grubu oluşturmaları istenir).

İlk adım – öğretmen, öğrenciler ve velileriyle birlikte yeni öğretim yılı için ders konularını hazırlar. “Öğrenciler”, “veliler”, “sınıf öğretmenleri”nden oluşan her gruptaki katılımcılardan, beyin fırtınası yöntemini kullanarak, küçük okul çocuklarının yaş özellikleri ve ilgi alanlarını dikkate alarak ders saatleri konularını belirlemeleri istenir. (Grup halinde 5-7 dakika çalışın, grup temsilcilerini dinleyin, işin uzman bir grup tarafından değerlendirilmesi).

İkinci adım – ders saatinin konusunun açıklığa kavuşturulması ve hazırlanması ve yürütülmesi için fikir üretilmesi. Grup katılımcılarının belirlediği konulardan “Toprak” renk şemasını derleme metodolojisi kullanılarak ders saatleri konularının “katmanlara” dağıtılması önerildi. En üstteki “katman” - yeşil kartlar - sınıfta tartışılacak öncelikli konulardır; orta “katman” - sarı kartlar - ikinci olarak neyin tartışılması gerektiği; alt - kırmızı kartlar - daha sonra tartışılabilecek bir şey (grup temsilcileri görevin sonuçlarını okur).Çalışmanın sonucunda ders saati için “Ben dünyadayım, çevremdeki dünya” için rafine bir tema önerildi.

Üçüncü adım – ders saatinin amacının, içeriğinin, tarihinin ve yerinin açıklığa kavuşturulması, organizatörlerden oluşan bir topluluğun oluşturulması (eylem konseyi, inisiyatif veya yaratıcı grup). Bu aşama sınıf organizatörleri için zor değildir.

Dördüncü adım - Ders saati hazırlamaya yönelik bireysel ve grup çalışmasıdır. Gruplara çeşitli görevler sunulur: Grup 1 – “hoşgörü” kavramının tanımını bulmak için sözlükleri kullanın; Grup 2 – karakterlerin diğerlerinden farklı olduğu ünlü eserlerin örneklerini bulun (edebi eserler, filmler, şarkılar); Grup 3 – hoşgörülü davranışa ilişkin bir dizi kural geliştirin; Grup 4 – bireysel görev: A. Usachev'in “İnanılmaz Cüce” şiirini öğrenin; Kolektif görev bu şiir için soruları seçmektir.

Beşinci adım – öğretmen tarafından diğer organizatörlerle birlikte bir sınıf senaryo planının hazırlanması. Ders saati hazırlamanın bu aşaması, bir eğitim etkinliğinin yürütülmesine yönelik algoritmayı belirlediği için çok önemlidir. Sınıf öğretmeni, ders saatini yürütmek için en uygun seçeneği düşünmeli ve bulmalıdır, zamanını rasyonel bir şekilde dağıtmalı, aynı zamanda senaryo planına toplu konuşma ve etkinliklere katılım için duygusal ve zihinsel ruh halini ve motivasyonel hazırlığı dahil etmelidir; çocukların bireyselliklerini ve yaratıcılıklarını gösterebilecekleri anları düşünün; Kendini tanıma ve geliştirme konusunda daha fazla faaliyeti teşvik etmek için ders saatinin sonuçlarının nasıl özetleneceği. Ayrıca sınıfta ortaya çıkan programlanmamış durumlara da zaman ayırmalısınız.

Altıncı adım – bir ders saatinin yürütülmesi (öğretmenler konseyi üyeleriyle bir ders saatinin ilerleyişinin modellenmesi).

Ders saati konusuna giriş.

Çevremizdeki dünya ne kadar çeşitlidir. İçimizdeki dünya ne kadar çelişkili. Bugün her birimizin iç dünyasının yönlerinden birine, bireyselliğe bakacağız. Bireysel olmak kolay mı?

Derse duygusal ve psikolojik hazırlık.

Katılımcılar farklı renklerde kağıtlar kullanarak herhangi bir şekilde kuş modeli (kesme, katlama, çizme) yapmaya davet edilir. Tüm insanlar gibi tüm kuşların da birbirinden farklı olduğuna dikkat edin. Kağıt rengi seçiminizi açıklamayı teklif edebilirsiniz.

A. Usachev'in "İnanılmaz Cüce" şiirinin katılımcılardan biri tarafından okunması. Sorular:

Bu şiir neyle ilgili?

Bizi diğerlerinden farklı kılan şey nedir?

Bireysellik nedir?

Her katılımcı, kendisini karakterize eden iki nitelikle ortaya çıkar (koşul - nitelikler, adıyla aynı harfle başlamalıdır. Örneğin, Tatyana - yaratıcı, sabırlı vb.).

Teşhis “İç mekandaki portrem.”

Otoportrenizin arka planına karşı, onun için önemli olanı çizin (veya yazın) ve onsuz otoportrenin hiçbir anlamı yoktur. Bu otoportrenin iç kısmı olacak.

"Adagio" adlı çizgi filmi izliyorum. İzlediklerinizle ilgili sorular:

Beyaz kuşu neden kimsenin sevmediğini ve başkalarının saldırılarının hedefi haline geldiğini açıklayın?

Bu nedenler size makul ve adil görünüyor mu?

İnsanların birbirlerine her zaman adil davranmadıklarını mı düşünüyorsunuz?

Bilinen adil olmayan ve hatta zalimce muamele vakalarını hatırlayın (2 numaralı grubun yanıtları).

Hepimiz çok farklıyız ama yan yana yaşamalı ve birbirimizi anlamalıyız. “Hoşgörü” diye bir kavram var. Farklı dillerde farklı şekilde yorumlanır (1 No'lu grup, bu kavramı farklı dillerde (İngilizce, Fransızca, Arapça, Farsça, Rusça) açıklamak için seçenekler sunar.

Hoşgörülü bir insan hangi niteliklere sahip olmalıdır? (3 No'lu grubun hazırlık çalışmasının sonuçları okunur).

Oyun "Birlikte birbirimizin büyümesine yardımcı olacağız": birbirinizin arkasında bir daire şeklinde durun, öndeki kişinin sırtına bir parça kağıt koyun.

Komşunuzla ilgili iyi şeyleri yazın.

Çarşafları çıkarın ve orada yazılanları okuyun. Son bölüm: Her birimiz benzersiziz, benzersiziz.

Bireysellik adlı yıldızınızın her zaman yanınızda yaşamasına izin verin, muhteşem, benzersiz, bağımsız ve arkadaş canlısı! Yedinci adım

– ders saatinin etkililiğinin ve hazırlanmasına ve uygulanmasına yönelik faaliyetlerin analizi ve değerlendirilmesi. Öğretim konseyinin katılımcılarından “eğitim etkinliğinin” etkililiğini belirlemek için anketteki soruları yanıtlamaları istenir: Yedinci adım

Dersin konusu kişisel olarak sizin için önemli mi? Yedinci adım

Evet. HAYIR. Cevap veremem. Yedinci adım

Etkinlikte kendinizi rahat hissettiniz mi, hissetmediniz mi? Yedinci adım

Bireysel veya yaratıcı yeteneklerinizi ifade etme fırsatınız oldu mu? Yedinci adım

Yaşam deneyimlerinizi zenginleştirme fırsatınız oldu mu? Ders saatinin manevi ve ahlaki değeri var mıydı?

Dersin hazırlanmasına ve yürütülmesine katılım düzeyiniz nedir?

Bir sınıf dersinin etkililiğini analiz ederken ve değerlendirirken çocuklara aktarılan bilgilerin hacmine, yeniliğine ve manevi değerine, sunumunun kültürüne ve özgünlüğüne, öğrenciler tarafından özümsenme kalitesine dikkat edilir. Bir ders saatinin etkinliğini değerlendirme kriterleri, çocuğun yaşam deneyiminin tezahürü ve zenginleştirilmesi, edinilen bilgilerin bireysel ve kişisel önemi, öğrencilerin bireysellik ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi üzerindeki etkisi, rahatlık ve aktivitedir. ders saatine katılımları.

4. Son kısım.

Öğrenci merkezli bir ders saatinin organizasyonel ve metodolojik yönleri hakkındaki konuşmayı bitirirken, sınıf öğretmeni ile öğrencileri arasındaki böyle bir saat iletişiminin başarısının sadece öğretmenin organizasyonunun teknolojisine hakim olmasına bağlı olmadığı vurgulanmalıdır. ancak öğrenci merkezli yaklaşımın ilkelerinin ne ölçüde anlaşılıp kabul edildiğine ve öğretmenin pedagojik inancına ne ölçüde karşılık geldiğine bağlıdır.

Böyle bir ders saatinin yukarıdan gelen emirlere göre yürütülemeyeceği açıktır. Sadece teknolojik tasarımların körü körüne uygulanması esas alınarak hazırlanmamaktadır. Kişilik odaklı etkileşim yaratmak için öğretmenin öğrencilere sınırsız inanç ve güven duyması, öğretme faaliyetinin anlamını çocuklar üzerindeki biçimlendirici etkide değil, onların içsel güçlerini ve isteklerini teşvik etme ve desteklemede görmesi gerekir.

Çalışmalarınızda başarılar dileriz!

Sınıf öğretmenleri ders saatlerini hazırlama ve yürütme yöntemlerini geliştirmeli, bunları düzenleme biçimlerini, tekniklerini ve yöntemlerini çeşitlendirmelidir.

Pedagoji konseyinin materyallerini kullanarak ders saatlerini hazırlarken ve yürütürken öğrenci merkezli bir yaklaşım kullanma teknolojisinde aktif olarak uzmanlaşın.

Eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısı ve sınıf öğretmenleri metodolojik derneği başkanı, kişilik odaklı bir ders saatinin analizi ve öz analizi için kriterler geliştirmelidir.