Buradasınız: El koruması

Zernogradsky bölgesindeki "Berezka" anaokulunun belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu şubesi - anaokulu "Kolobok"

GCD'nin Özeti

kurgu okumaya dair

kıdemli grupta

"Şiirsel bir peri masalına yolculuk"

Hazırlayan: “Peri Masalı” kıdemli grubunun öğretmeni Cherenok N.A.

X. Gerçeğin Yolu

2017

Programın içeriği:

K.I.'nin şiirsel masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Chukovsky “Fly-Tsokotukha”, “Moidodyr”, “Aiblit”;

bir peri masalının konusunu hatırlamayı ve anlatmayı öğretin;

çocukların çeşitli karakterlerin konuşma tonlamalarını sesleriyle aktarma becerilerini pekiştirmek;

hayal gücünü geliştirmek;

ilgi ve merakın gelişimi;

şiirden alıntılar okuma, edebi dramatizasyona katılma arzusunu geliştirmek;

birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirin.

Teçhizat: ekran, Tavşan, Tavşan, Ayı bebekleri; masallar için resimler; masallardaki karakterlerin ve nesnelerin resimleri; masallara yönelik nesnelerin bulunduğu bir kutu; elmalı bir sepet; Çocuk sayısına göre A4 yaprak, kalem.

Ön çalışma : K.I, Chukovsky'nin şiirsel edebi öykülerini okumak; masallardan pasajları ezberlemek; resimlere bakıyorum.

Dersin ilerleyişi:

V.: Arkadaşlar, siz ve ben zaten birçok peri masalı biliyoruz. Ama masallar farklıdır. Bunlardan bazılarını hatırlayalım.

Oyun “Peri Masalını Tahmin Et” (topla) – (öğretmen masalın özünü söyler ve çocuklar masalın adını söyler) )

Tilki evi Tavşan'dan aldı - “Zayushkina'nın kulübesi”

Hayvanlar tarlada bir ev buldu - “Teremok”

Kız, kuşlar tarafından çalınan erkek kardeşini arıyordu - "Kazlar - kuğular"

Kız kendini toplamda üç kişinin bulunduğu bir evde buldu - "Üç Ayı"

Kardeş, kız kardeşini dinlemedi ve su birikintisinden içti - "kız kardeş Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka"

V.: Bir de her şeyin şiirle anlatıldığı şiirsel masallar var. Onları sen de biliyorsun.

Ve şimdi şiirsel masallarda bir yolculuğa çıkacağız. Ve sihirli bir tüy bize bu konuda yardımcı olacaktır: (çocuklara dokunur)

O zaman sessizce dinlenmenin vakti geldi

Yerlerimizi almalıyız

Büyülü maceralar dünyasına

Yolculuk başlıyor...

(kapıyı vur)

V.: Kapıyı çalan kim?(Ekranda Hare belirir ve ağlar):

S: Sen kimsin? Neden ağlıyorsun?

Z.: Evet, evet! Oğlum, tavşanıma tramvay çarptı! Yol boyunca koşuyordu ve bacakları ezilmişti.

Ve şimdi o hasta ve topal, benim küçük tavşanım!

V.: Çocuklar! Tavşana yardım etmeliyiz. Bunny'yi kim iyileştirebilir?

Çocuklar: Doktor Aibolit.

Soru: Aibolit kim olacak? Aibolit'in sözlerini kim hatırlıyor??(bir çocuk seçer, doktor önlüğünü giyer)

Çocuk: Sorun değil! Onu bana ver.

Ona yeni bacaklar dikeceğim.

Yine pistte koşacak!

(tavşanı alır, “iyileştirir” ve Tavşana geri verir)

V.: Ve ona bir tavşan getirdiler.

Çok hasta, topal,

Ve doktor bacaklarını dikti.

Ve tavşan tekrar atlıyor.

Ve onunla birlikte anne tavşan

Ben de dansa gittim.

Ve gülüyor ve bağırıyor:

“Peki, teşekkürler Aibolit!”

Soru: Hep birlikte bu harika masalın şiirsel olarak kimin yazdığını hatırlayalım mı? (çocuklar cevap verir)

Doğru, bu Korney Ivanovich Chukovsky. Gelin hep birlikte “Doktor Aibolit” masalından satırları hatırlayalım. Ben satırın başını okuyacağım, sen devam et.

Oyun "Kelimeyi Söyle"

İyi doktor……….(Aibolit)!

Ağacın altında………..(oturuyor)

Tedavi için ona gelin

Hem inek hem de ……………..(dişi kurt).

Ve böcek ve ………………(solucan),

Ve ayı

Herkesi iyileştirecek, herkesi iyileştirecek

Güzel…………………(Dr. Aibolit)!

V.: Çocuklar! Biz sadece Tavşan ve oğluna yardım etmedik. Ama aynı zamanda K.I. Chukovsky'nin "Aibolit" adlı şiirsel masalını da hatırladık.

(Tavşan yeniden belirir)

Z.: Sen bana yardım ettiğin için ben de sana yardım edeceğim. İşte Chukovsky'nin diğer masallarını hatırlamanıza yardımcı olacak sihirli bir zarf. (yapraklar)

V.: Bakalım! Bilmeceler ve resimler var.

Haydi bu bilmeceleri çözelim ve bu masallardan karakterler bulacağınızı bulacağız:

1.Uzun, uzun timsah

Mavi deniz söndü

Turtalar ve krepler,

Ve kurutulmuş mantarlar. ("Bilinç bulanıklığı, konfüzyon")

V.: Hadi bu masaldaki karakterleri bulalım: Sadece bazıları yaramazları arayacak, diğerleri ise itaatkarları arayacak.

(çocuklar bakıyor)

Oyun “İtaatkar ve yaramaz masal kahramanlarını bulun”

çay içmek istiyorum

Semaver'e koşuyorum,

Ama benden göbekli

Ateşten kaçar gibi kaçtı... (“Moidodyr”)

V.: Şimdi karakterleri ve nesneleri bulalım

bu masaldan.

“Bir peri masalındaki karakterleri ve nesneleri bulma oyunu”

Seni uzun, çok uzun bir süre öptüm

Ve onları okşadı,

Sulanır, yıkanır,

Onları duruladı... (“Fedorino'nun acısı”)

V.: Şimdi de bu masalın resimlerini doğru sıraya göre sıralayalım.

Oyun “Resimleri masallara göre düzenleyin”

Ama solucan böcekleri

Korktuk

Köşelerde, çatlaklarda

Kaçtılar:

Hamamböcekleri

Kanepelerin altında

Ve sümükler

Bankların altında

Ve yatağın altındaki böcekler -

Savaşmak istemiyorlar! (“Takırdayan sinek”)

V.: Hadi bir oyun oynayalım ve Chukovsky'nin bu masalındaki kahramanların ne olduğunu hatırlayalım.

Oyun "Zıt kelimeler" (topla)

Böcekler korkaktır ve sivrisinekler... (cesur)

Sinek naziktir ama örümcek... (kötü)

Sinek ağlıyor, örümcek de.. (gülüyor)

V.: Aferin! O kadar çok masal hatırladık ki, o kadar çok masal karakteri bulduk ki!

(kapıyı vur)

V.: Bize başka kim geldi?

Ekranda bir ayı yavrusu beliriyor:

Peri ormanından sana bir paket getirdim, orada ne olduğunu sadece senin tahmin etmen gerekiyor.

V.: Peki arkadaşlar, deneyelim mi? (çocuklar cevap verir)

Oyun “Bir peri masalındaki nesneyi tahmin et”

(Ayı sorular sorar, çocuklar tahmin eder, öğretmen nesneleri çıkarır)

Kutunun içinde "Telefon" masalından timsahların en sevdiği ikramlar var.

Bu nedir? (Galoş)

Kutunun içinde “Moidodyr” masalındaki timsahın yuttuğu şey var.

Bu nedir? (Lif)

Kutunun içinde "Dağınık Sinek" masalında kelebeğe ikram edilen şey var.

Bu nedir? (Reçel)

Kutunun içinde, "Doktor Aibolit" masalındaki doktorun suaygırlarını tedavi etmek için kullandığı şey var.

Bu nedir? (Çikolata)

Kutunun içinde “Hamamböceği” masalındaki sivrisineklerin bindiği şey var.

Bu nedir? (Balon)

Ayı: Aferin! İşte peri ormanımızdan bir ikram! (öğretmene bir sepet elma uzatır)

V.: Teşekkür ederim Mishka!

Çocuklar, gezimizden memnun kaldınız mı? (çocuklar cevap verir) şimdi geri dönelim. Sihirli tüyüm nerede? (çocuklara dokunur ve kelimeleri onunla birlikte söyler)

O zaman sessizce dinlenmenin vakti geldi

Yerlerimizi almalıyız

Büyülü maceralar dünyasına

Yolculuk başlıyor...

Böylece Korney İvanoviç Çukovski'nin harika şiirsel öyküleri arasındaki yolculuğumuz sona erdi. Bu muhteşem yazarın hikayelerini çok iyi biliyorsunuz.

Ve muhteşem yolculuğumuzu hatırlamak için hatırladığımız masallardan karakterler çizelim.

Çocuklar müzikle çizim yapar)

V.: Aferin! Çizimlerinizden bir sergi yapacağız. Şimdi kendimize peri ormanından gelen harika elmalar ısmarlayalım!

Hedef:Çocuklara masalları modelleyerek hikaye anlatmayı öğretmek.

Görevler:

1. Çocuklara görsel bir model oluşturmaya dayalı bir peri masalını yeniden anlatmayı ve anlamayı öğretin.

2. Masalın içeriğine ilişkin sorulara tam ve anlamlı yanıtlar oluşturabilecektir.

3. Yerine geçen nesnelerden gerçek nesnelerin nasıl oluşturulacağını öğretmeye devam edin.

4. Kuşların isimlerini, kuşların vücut kısımlarını düzeltin.

5. Çocukların düşünme ve hayal gücünü, duygusal duyarlılığını ve hafızasını geliştirin. 6. Bir masaldaki aksiyonun gelişimini takip etme becerisini geliştirmek.

Malzemeler:

Kitap - masal: V. Suteev “Bu ne tür bir kuş”, oyuncak Kaz, farklı kuşların vücudunun büyük kısımlarını içeren flanel grafik, kuş resimleri (kaz, karga, kuğu, pelikan, turna, horoz, tavus kuşu) resmi bir tilki.

Ön çalışma:

“Bu nasıl bir kuş” masalını okumak, masalın çizimlerine bakmak.

Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar

S. Beyler, bakın bizi ziyarete kim geldi? (çocuklara oyuncak bir kaz gösterir).

Kaz: Merhaba arkadaşlar! Ben bir kazım! Güzel, önemli, cesur bir kaz.

S. Ne kadar palavracı bir adam. Ve çocuklar ve ben sana benzeyen bir kaz hakkında bir peri masalı okuduk. Buna ne deniyordu arkadaşlar?

Çocukların cevapları.

Soru: Bu hikaye bütün kuşları kıskanan aptal bir kaz hakkındadır.

Çocuklar “Bu nasıl bir kuş?”

S. Doğru, "Bu ne tür bir kuş?" Bu masalı hatırlayalım ve anlatalım.

Flanel grafiğin bir tarafında büyük bir kaz resmi var.

Şimdi bu masaldaki karakterlerin yerine geçen figürleri kullanarak “Bu nasıl bir kuş” masalını anlatacağız.

Koşullu ikamelerin kullanıldığı çocuk hikayeleri.

Çocuklar masalın konusunu hatırlarlar ve flanel grafiğin üzerine kaz resminin yanına “Mucize Kuş” koyarlar.

Bir peri masalı anlatmaya başlayalım. Bir zamanlar bir kaz yaşarmış. Aptal ve kıskançtı. Ve Goose herkesi kıskanıyordu ve herkese tıslıyordu. Bir zamanlar Goose şunu gördü………. Kaz hoşuna gitti………. Kaz kuğuya teklif etti... Ve onlar......

Bir kaz gördüm……………. Kaz hoşuna gitti……..Kaz turnayla bacak değiştirdi. Karga büyük beyaz kanatlarını küçük siyah kanatlarıyla takas etti. Tavus kuşundan parlak bir kuyruğa dönüştü. Ve nazik horoz, Goose'a tarağını, sakalını ve "kargasını" verdi. Kaz başka kimseye benzemiyordu.

Kaz kiminle buluştu? (Kaz sürüsü)

Kaz sürüsü onu nereye çağırdı? (Çayıra doğru)

Kazların çayırda ne işi vardı? (Çimleri kopardılar)

Peki ya sıradışı kazımız? (Çimleri toplayamadım)

Neden çimleri koparamıyordu? (Pelikanın gagası kazın işine engel oldu)

Kazların gölette ne işi vardı? Kazımız ne olacak? Neden yüzemedi?

Kıyıda kim belirdi? (Flanelgrafta bir tilki figürü görünüyor)

Kaz hangi sonuçları çıkardı? Bu masal bize ne öğretiyor arkadaşlar?

Çocukların cevapları

V. Aferin! Kaz ve ben hikayeyi anlatma şeklinizi gerçekten beğendik.

Kaz: Teşekkürler çocuklar! Artık övünmeyeceğim.

Ders, flanelgrafta çocuklar için ücretsiz oyun etkinliğine dönüşüyor.

Materyalin tam metni Modelleme teknolojisini kullanarak kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti “V. Suteev. “Bu ne tür bir kuş?” İndirilebilir dosyaya bakın.
Sayfada bir parça var.

Svetlana Merenkova
Kurgu okumaya ilişkin notlar

Kurgu okumaya ilişkin notlar okul hazırlık grubunda başlık: K. Ushinsky "Kör At".

Hedef: Çocukların işin ahlaki anlamını anlamalarına öncülük etmek.

Görevler:

Çocukların bir eseri dinleme, tutarlı bir şekilde aktarma yeteneğini geliştirin edebi metin Bir masalın olaylarına karşı tutumunu ifade etme yeteneği. Yetişkinler ve akranlarıyla sözlü iletişimde çocuğun inisiyatif ve bağımsızlığının gelişimini teşvik etmek; iyelik sıfatları oluşturma yeteneğini pekiştirmek; işitsel dikkat geliştirmek; Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin.

Çocukların el sanatları yapma yeteneğini güçlendirmek "kırılmalar" nesnenin istenen şeklinin korunması; İnce motor becerileri ve el koordinasyonunu geliştirin.

Çocuklarda olumlu tutumlar geliştirin kalite: nezaket, dürüstlük, duyarlılık; normların ve davranış kurallarının anlaşılması; sevgiyi geliştirmek "küçük kardeşlerimize" onların yardımına gelme arzusu yaratın; çocukların ufkunu genişletin.

Kelime çalışması.

Rogatina, dizgin, üç ölçü, hasta, zayıf, prens, kartal, oybirliğiyle.

Ön çalışma.

K'nın eserlerini okumak. Ushinsky, çocuklarla ilgili bir hikaye hazırlıyor

K. D. Ushinsky, nezaket, dostluk, dürüstlük ile ilgili atasözlerinden bir seçki, K. Ushinsky'nin kitaplarının sergilenmesi.

Teçhizat.

K. D. Ushinsky'nin kitaplarının portresi ve sergisi, atların boş taslakları, renkli kağıt, yapıştırıcı, iplikler, atasözlü renkli kağıt kalpler “Bir arkadaş arayın, bulursanız kendinize iyi bakın”, kolaj "At Çiftliği".

Görsel, sözlü, pratik.

Gösterim, bilmeceler, sözlü iletişim, teşvik, soru, yazarla ilgili mesajlar.

OD hareketi.

1. Organizasyon anı.

Çocuklar, bakın grubumuzda neler var. Bu nedir?

(Bu sihirli bir kutu)

Sizce içinde ne var? (Çocukların cevapları)

Bilmeceyi dinle.

Beyaz çarşafları var,

Bir sürü siyah harf.

İnsanlar için önemlidirler

Adamların bunları bilmesi gerekiyor.

Harfleri biliyorsanız,

Ve aynı saatte duy,

büyüleyici bir hikaye.

Kaç yaşında olduğunu öğreneceksin

Güneş bize ışığını verir.

İlkbaharda neden çiçekler var?

Kışın tarlalar boş oluyor.

Doğduğunuz toprakları tanıyacaksınız.

Huzurlu, güçlü ve büyük.

Bu bizim için iyi bir arkadaş,

Okuyun ve kendiniz öğrenin!

Peki nedir bu? (Kitaplar)

(Kitabı kutudan çıkardım.)

2. K. Ushinsky'nin kitaplarının eklenmesi.

İşte kendimiz derlediğimiz ekimizde, hadi bakalım, pek çok farklı kitap ve eser var. Bütün bu kitapların ortak noktası nedir?

Beyler, bunun kim olduğunu buldunuz mu?

(K. D. Ushinsky'nin portresine bakmak)

3. K. D. Ushinsky'nin hikayesi

Bugün çocuklarımız Ushinsky hakkında bir hikaye hazırladılar. Onları dikkatle dinleyelim.

Yıllar önce Tula şehrinde. Moskova'dan uzak olmayan doğdu Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Babası memur, annesi ev hanımıydı ve çocuk yetiştiriyordu. Çocukluğundan beri Kostya çok meraklı ve çalışkan bir çocuktu. İyi ve mükemmel çalıştı.

Okuldan sonra Moskova Üniversitesi'ne girdi ve öğretmen oldu. Konstantin Dmitrievich Yaroslavl, St. Petersburg'da ve hatta yurtdışında öğretmen olarak çalıştı. O vardı rüya: Küçük çocuklara okuma ve yazmayı onlar için kolay ve ilginç olacak şekilde öğretin. Konstantin Dmitrievich çocuklar için ilginç hikayeler, masallar, bilmeceler yazmaya başladı.

Beyler, K. D. Ushinsky'nin hangi eserlerini biliyorsunuz? Bu çalışmalar kimin hakkındadır?

Tebrikler. Ne kadar büyük ve ilginç bir sergi, pek çok ilginç kitap. Sergimize bir kitabı daha eklemek istiyorum. Kiminle ilgili olacak? tahmin etmek:

Kimin kuyruğu orada, kimin yelesi orada,

Rüzgarda uçuyorlarmış gibi mi?

Şakacı bir şekilde toynakları altında

Kıvılcımlar parlıyor...

Dörtnala koştu ve hemen ortadan kayboldu!

Nasıl da yere düştü!

Bu kim? İşte bir gizem...

Bu çok hareketli (Atış).

Çocuklar, at nasıl bir hayvandır? (Ev yapımı).

Didaktik oyun "Bu kimin?"

(İyelik sıfatlarının oluşumu)

Ve bu kafa (kimin)- at başı

namlu (kimin)- at yüzü

kulaklar (kimin)- at kulakları

gözler (kimin)– at gözleri

gövde (kimin)- at gövdesi

kuyruk (kimin)– at kuyruğu

bacaklar (kimin)– at bacakları

4. Peri masalı okumak K. Ushinsky "Kör At".

Şimdi K. D. Ushinsky'nin masalını dinlemenizi öneririm. "Kör At".

(Bir peri masalı okumak) .

5. Kelime çalışması.

Beyler, bu çalışmada yabancı kelimelerle karşılaştınız mı?

Hasta olmak hasta olmaktır.

Prens şehrin hükümdarıdır.

Oybirliğiyle – görüş ve eylemlerde tam mutabakat.

Çubuk, ucunda çatal bulunan büyük bir çubuktur.

Dizgin, koşum takımının bir parçasıdır - koşumlu hayvanın kafasına takılan, uçları ve dizginleri olan kayışlar.

Üç ölçü - ölçü, dökme katılar için eski bir Rus kapasite birimidir.

Saçak - ahşap bir evin çatısının alt, asılı kenarı, kulübe, genellikle sazdan.

Şimdi tüm kelimeleri anlıyor musun?

(Çocukların cevapları).

6.beden eğitimi dakikası.

At yolda beni bekliyor.

Kapıya kapıya vurur,

Yele rüzgarda oynuyor

Gür, inanılmaz güzel.

Hızla eyere atlayacağım -

Gitmeyeceğim, uçacağım!

Orada, uzaktaki nehrin ötesinde

Sana el sallayacağım.

7. Tekrarla Bir peri masalı okuyorum K. Ushinsky "Kör At".

Bu kadar yeni kelime öğrendik.

Şimdi K. Ushinsky'nin hikayesini tekrar dinlemenizi öneririm. "Kör At".

Rahat olun.

8. İçeriğe dayalı konuşma.

Bu hikaye kimin hakkında?

Dogoni - Usedom Rüzgarı kimdi?

Bir gün tüccara ne oldu?

Usedoma'yı kim kurtardı?

Sahibi atına ne söz verdi?

Usedom sözünü tuttu mu?

Rüzgarı Yakala nasıl oldu da kör kaldı?

Dogoni-Veter nasıl hissetti? (yalnızlık)

Kelimeyi nasıl anlıyorsun? "yalnızlık"?

(Bu, etrafta kimsenin olmadığı, kendinizi kötü hissettiğiniz ve yardım edecek kimsenin olmadığı zamandır.)

Peri masalı nasıl bitti?

K. D. Ushinsky'yi bu şekilde yeniden anlattık. "Kör At".

Bu masal sana ne öğretti?

9. Dostluk, nezaketle ilgili atasözleri.

Arkadaşlar, tahtada yazılanları kim okuyacak? (Tahtadaki kelime ARKADAŞLIKtır)

Nezaket, dostluk, dürüstlük hakkında hangi atasözlerini biliyorsunuz?

"Dostluk paradan daha değerlidir".

“Dün yalan söyleyene yarın inanılmayacaktır”.

“Kendin öl ama yoldaşını kurtar”.

"İhtiyacı olan arkadaş dosttur".

10. Çocukların bağımsız faaliyetleri.

Çocuklar, her birinizin masasında atlar var. Onları yemyeşil bir yeleyle inanılmaz derecede güzel olanlara dönüştürelim. Renkli kağıt ve ipliklerle çalışacağız. Daha sonra atlarınız hazır olduğunda onları önceden hazırladığımız büyük bir at ağılına yerleştireceğiz ve tüm atlara her zaman yeterli yiyecek sunacağız.

Kolaj yapmak "At Çiftliği".

11. Yansıma.

Peri masalının adı nedir?

Bu masal bize ne öğretiyor?

Çocuklar, siz çalışırken ben de çok güzel bir şeyi hatırladım. atasözü: “Bir arkadaş arayın ve bulursanız kendinize iyi bakın!”

vermek istiyorum

Konuyla ilgili yayınlar:

“Çizmeli Kedi” kurgusunu okuma dersinin özeti Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologiya kartasy Bilim.

Kurgu okumaya yönelik entegre bir eğitim faaliyetinin özeti “S. V. Mikhalkov'un Çalışmalarında Bir Yolculuk” Amaç: Çocukların, çocuk yazarı S. V. Mikhalkov'un çalışmaları hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek ve sistematik hale getirmek. Düzeltici eğitim görevleri. Gelişim.

Kurgu okumak için GCD özeti. Y. Akim'in Şiiri “Anne” KONUŞMA GELİŞİMİ ÜZERİNE NOT “Kurgu okumak.” I Akim'in Şiiri “ANNE” Hedefler: - Neşeli bir duygusal duygu uyandırın.

Kurgu okumak için GCD özeti. Rus halk masalı “Khavroshechka” (hazırlık grubu) Amaç: Edebi bir esere karşı duygusal bir tutum oluşturmak. Ebeveynlere ve diğer aile üyelerine sevgi ve saygı aşılayın.

“Peri masallarında yolculuk” orta grubundaki kurgu okumaya yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti Amaç: Çocukların peri masalları hakkındaki bilgilerini bir oyun - bir yolculuk aracılığıyla sistemleştirmek. Program içeriği Eğitim hedefleri: -tanıtmaya devam etmek.

Kurgu okumaya yönelik eğitim durumunun özeti “Hadi Cockerel'e Yardım Edelim” Kurgu okumaya yönelik eğitim durumunun özeti “Hadi Cockerel'e Yardım Edelim” Hedef: Yaratılış yoluyla çocuklarda sorunlu işletim sistemini tanımlamak.

“Rukavichka Masalı” adlı genç gruptaki kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti “Rukavichka Peri Masalı” adlı genç gruptaki kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti. Amaç: İlgi ve algı ihtiyacının oluşması.

“Peri Masalı Yolculuğu” orta grubundaki kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti. Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "26 No'lu birleşik tipte Anaokulu Korablik" Ders notları.

Kurgu okuma ve konuşma gelişimi üzerine notlar. “The Mitten” masalının teatralleştirilmesi Kurgu okuma ve konuşma gelişimi üzerine doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti (3 - 4 yaş arası çocuklarla) Konu:.

“Şiirin Büyülü Dünyası” kurgusunu okuma dersi için notlar Kamu kuruluşu “Sanatsal ve Estetik Gelişim” (Kurgu Okuma) konulu eğitim faaliyetleri için notlar: “Şiirin Büyülü Dünyası” Amaç: Birbirini tanımak .

Resim kütüphanesi:

Konuyla ilgili hazırlık grubundaki "Kurgu okumak" bölümünün ders özeti:

"N. Nosov'un "Dreamers" adlı öyküsünü okumak.

Çocukları ünlü çocuk yazarı Nikolai Nosov'un eserleriyle tanıştırın;

Bir eserin metnini analiz etmeyi öğrenin;

Çocukların kurgu okumaya olan ilgisini geliştirmek, mizah duygusunu ve yaratıcı hayal gücünü geliştirmek;

Çocuklara nezaketi, dürüstlüğü ve çalışkanlığı aşılayın.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen: - Çocuklar, bunun kimin portresi olduğunu biliyor musunuz?

Bugün yine harika çocuk yazarı Nikolai Nikolaevich Nosov'un en ilginç eserlerinden bahsedeceğiz.

N. Nosov'un başka hangi eserleri yazdığını bilmek ister misiniz? Bunları neden okuyoruz?

Kitaplarının en ünlü kahramanlarını kim hatırlayacak? Umarım onları tanırsın (Bilmiyorum).

Biz bir kitaptan geliyoruz - bizi tanırsın,

Hatırlarsanız tahmin edersiniz.

Eğer hatırlamıyorsan, o zaman

Kitabı tekrar okuyun.

Dunno, Çiçek Şehri'nin en ünlü kısa kızıdır. Çok meraklı, girişken ve yeteneksiz değil.

Eğitimci: - Ve şimdi müzik aletleri çalacağız ama gerçek değil, hayali enstrümanlar çalacağız (çocuklar müzik enstrümanı çalmayı taklit eder)

1. Keman çalıyorum:

Ti-li-li, ti-li-li!

Tavşanlar çimlerin üzerinde dans ediyor,

Ti-li-li, ti-li-li!

2. Balalayka oynadım:

Modaya uygun beyin, modaya uygun beyin!

Tavşanlar çimlerin üzerinde dans ediyor,

Modaya uygun beyin, modaya uygun beyin!

3. Ve şimdi davulda:

Boom-boom-boom! Tramvay orası!

Tavşanlar korkuyla kaçtı

Çalıların arasından, çalıların arasından!

Çocuklar sandalyelere otururlar.

Öğretmen: - Çocuklar, hayali enstrümanlar çaldınız ve hayal kurdunuz, kendinizi tavşan olarak hayal ettiniz. Ama ne davulunuz, ne balalaykanız, ne de piponuz vardı. Yani var olmayan bir şeyi uydurdun. Belki bu bir yalan, bir aldatmacadır? Aldatma ve fantezi arasındaki fark nedir?

Nikolai Nosov'un "Hayalperestler" hikayesini okuyalım ve bu soruyu cevaplayalım.

Bir hikaye okumak.

Metinle ilgili sorular:

1. Hangi karakterlerden hoşlandınız, hangilerini beğenmediniz? Neden?

2. Kahramanlardan hangisine hayalperest, hangisine yalancı denilebilir?

3. Igor çocuğu "faydalı" yalan söylemeyi biliyorsa akıllı mı?

4. Bu fayda kimin içindi?

5. Ira'nın yerinde olmak ister misiniz?

6. Stasik ve Mishutka neden Igor'un icadını beğenmedi?

7. Yalan ve fantezi arasındaki fark nedir?

8. Fantezi bize hayatta nasıl yardımcı olabilir?

Sonuç: Yalan söylemek kötü bir yardımcıdır. Her zaman dürüst olmalısın, asla yalan söylememeli ve kimseyi aldatmamalısın. Ama iyi bir buluşla, bir masalla, bir fanteziyle arkadaş olmanız gerekir.

Kahramanın bolca hayal kurduğu ve icat ettiği başka hangi hikayeleri okuduk? (Baron Munchausen)

Eğitimci: - Aferin beyler, çok dikkatli dinlediniz ve bu nedenle sorularıma cevap verebildiniz ve aldatmanın ne olduğunu ve fantezinin ne olduğunu anlayabildiniz.

Kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti. G. Ball'un "Sarı Çocuk" hikayesi
Evstolia Petrova Kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti. G. Ball'un "Sarı Çocuk" hikayesi
1. genç gruptaki ders
İletişim. Kurgu okumak.
Tür: Bütünleşik: iletişim + deneysel - araştırma faaliyetleri.
Konu: G. Ball'un “Sararma” hikayesi, yumurta.
Çocuk aktivite türleri: Eğlenceli, iletişimsel, deneysel ve araştırıcı, üretken, kurgu algısı.
Hedefler:
1. Eğitim görevi – Bir parçayı görsel eşlik olmadan dinlemeyi öğrenin, soruları yanıtlayın, hayvan adlarının dış işaretlere bağlı olduğunu anlayın.
2. Gelişimsel görev – Kurallara göre birlikte hareket etme yeteneğini geliştirin. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin, sarı renk hakkındaki bilgileri pekiştirin. Çocukların dikkat ve duyusal yeteneklerini geliştirin.
3. Eğitim görevi – Rus geleneklerine ilgiyi geliştirmek, renkli yumurtanın güzelliği ve kırılganlığı konusunda anlayış geliştirmek. Deneysel faaliyetlere ilgiyi geliştirin.
Eğitimci: Petrova Evstolia Anatolyevna
MKDOU d\s "Berezka" P. Listvenichny 2015
Dersin ilerleyişi:
Öğretmen: Çocuklar, merhaba diyelim.
Çocuklar bir selamlama söyler ve hareketleri yaparlar.
Merhaba avuç içi! Alkış-alkış-alkış.
Merhaba bacaklar! Üst-üst-üst.
Merhaba süngerler! Şap-şap-şap.
Merhaba dişler! Chok-chok-chok.
Merhaba yanaklar! Plop-plop-plop.
Merhaba burnum! Pim-pim-pim.
Merhaba konuklar! Herkese selam!
Merhaba dedik, sandalyelere oturun. Arkadaşlar, misafirlerimizden birine merhaba demeyi unuttuk. Bizi ziyarete kim geldi? (Öğretmenin önündeki sepette bir tavuk, bir civciv ve bir yumurta vardır). Aynen öyle, bir anne tavuk ve tavuk oğlu yanımıza geldi. Neden burada başka bir yumurta var biliyor musun? Sonra ilginç bir hikaye dinleyin.
Eğitimci: G. Ball'un “Sarı Küçük” öyküsünü okur (metin ek 1)
Eğitimci:
1. Tavuk nereden geldi? (yumurtadan)
2. Adı neydi? Neden? (Sarı çünkü o sarı)
3. Yellowy yumurta kabuğunu nasıl çaldı? Nasıl gıcırdadı?
4. Tavuk kimden korkuyordu? (ışın)
5. Güneş başka kimleri uyandırdı? (tavuk-Ryzhukha, köpek-Shustrika ve inek)
6. Tavuk nasıl kıkırdadı? Köpek nasıl havladı? İnek nasıl möledi? (çalışmanın resimleri gösteriliyor).
Tavuk yumurtadan çıktığına ve bu harika dünyayı gördüğüne o kadar sevinmişti ki sevinçten (pin...pin...pi) diye ciyaklamaya devam ediyordu ve eğlenceli olduğunda hep şarkı söyleyip dans ediyorlar, haydi küçüklere dönüşelim tavuklar, ben de anne tavuk olacağım ve komik bir dans edelim.Öğretmen: Beden eğitimi dakikası
Tavuk yürüyüşe çıktı, çocuklar kanatlarını çırparak öğretmeni takip etti.
Biraz taze ot çimdikleyin.
Ve arkasında oğlanlar var.
Sarı tavuklar.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Parmakla tehdit ediyorlar
Uzaklara gitmeyin!
Pençelerini kürek çek, ayaklarını yere vur
Tahılı ara, -
Şişman bir böcek yedim
Bir solucan.
Biraz su iç, öne doğru eğil, kollarını düz tut. Çömelme.
Tam bir karmaşa.
Öğretmen: Arkadaşlar, Klushi'nin annesinin sadece bir tavuğu var ama Yellowy yalnız başına sıkılacak, ona yardım etmemiz gerekiyor. Yellowy nereden geldi? Evet, yumurtalardan bakın, tavuklar için kaç tane yumurta var, ama hepsi aynı, beyaz, onları güzel, parlak yapalım. Bakın evlerimiz için ne süslemeler hazırladım. Yumurta çok kırılgandır ve kırılabilir, bu nedenle avucunuzun içinde yavaşça tutun, bu şekilde (gösteri), yumuşak bir peçeteye yerleştirin ve dekorasyonun üzerine dikkatlice koyun (termal yapıştırıcılar yumurtanın ortasına gelecek şekilde). yumurta, şöyle (gösteri). Çocuklar görevi öğretmen masasından güvenli bir mesafede tamamlarlar.
Öğretmen: Şimdi size dekorasyonlarımızın sıkı tuttuğu büyüyü göstereceğim. Bu bardakta çok sıcak su var, bu yüzden masaya gitmiyorsunuz, bardağın duvarından bakıyorsunuz. (Öğretmen yumurtaları kaşıkla teker teker suya indirir, çıkartmalar “yakalayınca” soğuk suya aktarır, sıcak suyu masadan çıkarır). (Paskalya müziği sesleri) Çocuklar gelir, yumurtalarını bulur, güzelliğine hayran kalır ve onları özel bir standa koyar veya anne tavuklarıyla birlikte bir sepete koyarlar).
iç gözlem
Bu dersi planlarken, çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini, programın gerekliliklerini ve bu yaştaki çocukların erişebileceği bölgesel bileşeni, yani Paskalya yumurtalarını boyama ve süsleme gelenekleri, Paskalya oyunları gibi konuları dikkate almaya çalıştım. ve şarkılar.
Dersin yapısı verilen görevler dikkate alınarak seçilmiştir, dolayısıyla dersin ana kısmı çalışmayı okumak ve metin hakkında sorular sormaktır; Ders karmaşık olduğundan ikinci bölüm aslında yaratıcı bir deneydir. Dersin ortasında çocukları rahatlatmak ve değiştirmek için beden eğitimi kullanıldı ve aynı zamanda tüm dersin genel anlamı ile birleştirildi.
Ders sırasında çeşitli yöntemler kullanmaya çalıştım: eğlenceli, sözlü, görsel. Teknikler: Tekrarlama, müzakere, gösterme, çocukların bilgi ve deneyimlerinden yola çıkarak yeni bir şeyler sunma, renkli görsel materyal, çeşitlilik, müzik eşliği. Konuşmamı duygusal ve renkli, açıklamalarımı ulaşılabilir ve eksiksiz hale getirmeye çalıştım.
Sıcak su ile çalışırken hijyen gerekliliklerine (peçete kullanımı, zamanlama) ve çocukların güvenliğine uymaya çalıştım.
Ders sırasında verilen görevleri tamamlanmış sayıyorum. Çocukların bilişsel ve duygusal ilgisi ders boyunca devam etti. Eserin okunması sırasında çocuklara farklı bir yaklaşım gerçekleştirildi (soruları cevaplamak, yumurtaları süslerken bireysel çalışma. Çocukların davranışları aktif ve ilgili, bu da onların yakınsal gelişim bölgesine olan ilgisini ve yönelimini gösteriyor).
İLGİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ!

Ekli dosyalar

ÖZEL OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU

"ORTODOKS ANAOKULU 1 No'lu"

ÖZET: YAZILIM HAZIRLIK GRUBU ÇOCUKLARININ (6-7 YAŞ) KONUŞMA GELİŞİMİ;

GCD : KURGU OKUMAK

HİKAYE B.A. GANAGO "FOX"

Öğretmen tarafından tamamlandı:

Tsyganova Svetlana Ivanovna

Smolensk

Eğitim alanlarının entegrasyonu:“Biliş”, “İletişim”, “Kurgu Okumak”.

Çocuk etkinliği türleri:oyun oynama, iletişim, kurguyu algılama, resim izleme.

Dersin amacı: hikayenin içeriğini kavramayı, karakterlerin eylemlerini değerlendirmeyi öğretmek; Tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik edin.

Görevler:

eğitici:

çocukları işle tanıştırmak
çocuklarda sanat eserlerini dinleme yeteneğini geliştirmek, hikayenin içeriğini anlamalarına yardımcı olmak

eğitici:

ebeveynlere karşı saygılı tutum
Sınıfta dostça bir atmosfer yaratın, çocuk takımının uyumu üzerinde çalışın

gelişmekte:

Diyaloğu teşvik eder, düşüncelerinizi ifade etmenize yardımcı olur, size karakterlerin mevcut eylemlerini değerlendirmeyi öğretir

Yöntem ve teknikler:

sözlü (konuşma, açıklama, sanatsal ifade);
görsel (gösteri, gösteri)

Planlanan sonuçlar:

ders:

hikayedeki karakterlerin eylemlerini ve karakterlerini nasıl değerlendireceğini ve karakterize edeceğini bilir;

meta-konu:

konuşmada uygun kelimeleri kullanır;
kişinin ufkunu genişletmek;
oyunda aktif rol alır;

kişisel:

hikayenin karakterleriyle empati kurar;

manevi ve ahlaki değerlerin benimsenmesi

Kelime çalışması: tilki yavrusu küçük bir tilki yavrusudur; ormancı ormanı koruyan kişidir; hızla büyüdü; cansız vücut - nefes almayan, hareket etmeyen bir vücut; esaret altında - özgür değil, kafeste, hayvanat bahçesinde.

Malzemeler ve ekipmanlar:karakterleri tasvir eden illüstrasyonlar, vahşi hayvanların resimleri.

1. Organizasyon anı

Birisi tarafından icat edildi

Basit ve akıllıca

Tanıştığınızda merhaba deyin!

Günaydın! (hepsi koro halinde)

Günaydın!

Güneş ve kuşlar!

Günaydın!

Dost yüzler!

Ve herkes olur
Nazik, güvenilir!
Günaydın akşama kadar sürer!

Dersin ilerlemesi

Beyaz kar, kabarık

Havada dönüyor

Ve zemin sessiz

Düşer, yatar.

Arkadaşlar, bu şiir yılın hangi zamanından bahsediyor?(kış hakkında)

Kışın belirtilerini hatırlayalım.(Kışın soğuk olur, ayaz olur, kar yağar; ormanda hayvanların kışlaması çok zordur, yeterli yiyecek yoktur, birçok hayvan ölür.)

2.Oyunlar

"Cümleleri tamamla"

Cümlelerin başlangıcını dinleyin ve tamamlayın:

Sakar gibi... (ayı)

Hızlı ayaklı...(tavşan)

Sinsi... (tilki)

Aç gibi... (kurt)

Dikenli... (kirpi)

"Kim nerede yaşıyor?"

Resmi göster - cevapla.

(DSÖ?) oyuğa doğru eğildi.(sincap)

(DSÖ?) mağaraya tırmandı.(ayı)

(DSÖ?) bir deliğe saklandı.(tilki)

(DSÖ?) sığınağa kaydı.(kurt)

(DSÖ?) yaprakların altına tırmandı.(kirpi)

(DSÖ?) bir çalının altına saklandı.(tavşan)

3. Kelime bilgisi çalışması: tilki yavrusu küçük bir tilki yavrusudur; ormancı ormanı koruyan kişidir; hızla büyüdü; cansız vücut - nefes almayan, hareket etmeyen bir vücut; esaret altında - özgür değil, kafeste, hayvanat bahçesinde.

4. B.A.'nın öyküsünü okumak. Ganago "Küçük Tilki"

Büyük ve dost canlısı bir ailede Andryusha adında bir çocuk yaşıyordu. Babası ormancı olarak çalışıyordu ve çocukluğundan beri çocuk sık sık babasına yardım ediyor, hayvanlarla ilgileniyor ve ormanı seviyordu.

Bir gün babam ormandan küçük, mucizevi bir tilki yavrusu getirdi. Kızıl saçlı, siyah burunlu ve düğme gözlü küçük tilki çok minikti, avucunun içinden biraz daha büyüktü. Nasıl kaybolduğu bilinmiyor ve eğer Andrei'nin babası olmasaydı kesinlikle ölmüş olurdu.

Herkes küçük olana, özellikle de Andrey'e hemen aşık oldu. Küçük tilkiye Fluff adı verildi. Babam Andryusha'ya ona nasıl bakacağını anlattı ve çocuk mutlu bir şekilde işe koyuldu. Tüyler hızla büyüdü ve birkaç ay sonra büyük tüylü bir tilkiye dönüştü. Tamamen evcil ve uysal hale geldi.

Andryusha, küçük tilkinin geleceği hakkında giderek daha fazla düşündü ve onun için üzüldü çünkü tüm hayvanların ormanda yaşaması gerektiğini ve esaret altında kendilerini kötü hissettiklerini biliyordu. Babamdan küçük tilkiyi dışarı çıkarmasını istedi. Babam, Fluff'un çocukluğundan beri insanlar arasında büyüdüğünü ve kendi başına nasıl yiyecek bulacağını veya düşmanlardan nasıl saklanacağını bilmediğini söyledi. O sadece ölecek.

Andrei tüm bunları dinledi ve Fluff'un ormanda nasıl yaşayamayacağını hayal edemedi çünkü tilkiler her zaman orada yaşar. Ve çocuk babasına inanmadı.

Kıştı. Andryusha açıklığa çıktı ve kafesi açtı. Fluff ondan kaçtı, kokladı ve çalılıkların arasında kayboldu.

Evdeki herkes üzgündü ama Andrei azarlanmadı. Sadece baba oğluna düşünceli bir şekilde baktı ve sitesinde dolaşmaya gitti. Her gün onun etrafında dolaşıyordu. Akşam dönen baba şunları söyledi:

Hava çok soğuk, don giderek güçleniyor.

Herkes küçük tilkiyi düşündü: nasıl gidiyor?

İki gün sonra baba, Puşka'nın donmuş, cansız bedenini getirip Andrei'nin önüne koydu.

Andryusha acı bir şekilde ağladı. Puşka'nın ölümünden kendisinin sorumlu olduğunu anladı: neden, neden babasına inanmadı!

Hikayenin ana karakterinin adı neydi?(Andrey)
Andrey'in babasının işi neydi?(ormancı)
Babam ormandan hangi mucizeyi getirdi?(küçük tilki)
Küçük tilkinin adı neydi?(Fuzz)
Fluff'un boyutu neydi?(avuçtan biraz daha büyük)
Küçük tilkilere (kurt yavruları, ayı yavruları vb.) yiyecek bulmayı, avlanmayı, kendilerini düşmanlardan korumayı, yuva kurmayı öğreten adamlar?(Anne)
Çocuklar, Puşka'ya kendi yemeğini nasıl çıkaracağını öğreten oldu mu?(HAYIR)
O zaman ne yemişti?(koruyucu aile tarafından sağlanan yiyecek)
Fluff büyük bir tilkiye dönüştüğünde Andryusha ne yapmak istedi?(serbest kalmasına izin verin, Andryusha dileğini yerine getirmek istedi)

10. Babam neden oğlunun Puşka'yı serbest bırakmasını istemedi?(Babam öleceğini biliyordu)

11.Küçük tilkinin ölümünden kim sorumlu olacak?(Andryuşa)

12.Andryusha'nın eyleminin adı nedir?(itaatsizlik)

13. Andrei, Puşka'nın ölümüyle nasıl başa çıktı?(ağladı ve küçük tilkinin ölümünden kendini sorumlu tuttu)

14. Hikaye hangi kelimelerle bitiyor?(neden, neden babasına inanmadı!)

Beyler, itaatsizlik iyi mi kötü mü?(itaatsizlik belaya yol açar).

Çocukların anne babalarına itaat etmeleri gerekiyor çünkü anne babalar daha çok yaşamış, daha çok biliyor ve bizi göremeyebileceğimiz, anlayamayacağımız kötülüklerden korumuşlardır. Ebeveynler size her zaman neyi doğru yapmanız gerektiğini söyleyecektir.

Bir atasözü vardır:"Ana babasına hürmet eden asla yok olmaz."

Bu atasözünü öğrenelim(çocuklar koro halinde 2-3 kez tekrarlar).

Beyler, itaatsizliğin belaya yol açtığı masalları hatırlayalım.(Kurt ve yedi çocuk; Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka; Kedi, horoz ve tilki vb.)

5. Yansıma.

Bu eserin kahramanlarını adlandırın mı?
Yazar ne hakkında konuşmak istiyordu?

GCD'nin Özeti
daha büyük çocuklar için
“Yu. Moritz'in “Bacalı Ev” şiirini okumak

Hedef: Yu.Moritz'in “Bacalı Ev” şiirini tanıyarak, “Konuşma gelişimi”, “Sosyal ve iletişimsel gelişim”, “Sanatsal ve estetik gelişim”, “Bilişsel gelişim” eğitim alanlarının entegrasyonu yoluyla çocukları şiirle tanıştırmak, “Fiziksel gelişim”.

Eğitim hedefleri
— Yu Moritz'in "Bacalı Ev" şiirini tanıtın, eserde çeşitli bağlantılar kurmayı öğrenin, yazarın amacına nüfuz edin: metin görselleştirme tekniklerini aşağıdakilerin yardımıyla kullanın: resimler, fotoğraflar; metnin tekrar tekrar okunması (öğretmen tarafından); metne dayalı konuşmalar.
- Şiire ilgi uyandırın ve onu dinleme arzusunu uyandırın; Çocuklara kelimelerin ardındaki eserin görüntülerini ve ruh halini görmeyi öğretin
- İçeriğin genel ve bireysel olarak zor pasajlar ve kelimelerle anlaşılmasına yardımcı olun - "takozlar", "ısıtılmış", "zayıf", "gökkubbe", "alışkanlık dışı", "akışlı";
— Çocukların şiirin güzelliğini ve ifade gücünü hissetmelerine yardımcı olun, ifade araçlarına dikkat edin: metaforlar, lakaplar ve eserin kompozisyon yapısı:
Bölüm 1 – Bir köy evindeki yaşamın anıları;
Bölüm 2 – sihirbazın dumanı;
Bölüm 3 - dumanla ilgili bir resim.

Gelişimsel görevler:
— Dikkati, hafızayı ve algıyı geliştirin.
— Edebi bir tür olarak şiire ilgi geliştirmek.
— Çalışmanın içeriğiyle ilgili soruları yanıtlama yeteneğini geliştirerek diyalojik konuşmayı geliştirin. — Edebi zevk oluşturun.

Eğitimsel görevler:
Şiir sevgisini, nazik bir tutumu geliştirmek ve çocuklarda duygusal duyarlılığı uyandırmak.

Düzeltici konuşma terapisi görevleri:
kelime dağarcığını zenginleştirin - "takozlar", "ısınmış", "zayıf", "gökyüzü", "sıra dışı", "akışlı";

Konu-mekansal ortamın geliştirilmesi:
Gösteri malzemesi: posta kutusu - paket, brownie Kuzi'nin resmi, çeşitli evleri gösteren renkli resimler, bacalardan çıkan duman.

Ön çalışma:
evler hakkında kurgu eserler okumak, çeşitli binalar hakkında sohbetler

Ayrıca kurgu üzerine ilginç bir aktivite:

Motivasyon yaratmak:
Kapı çalınır, brownie Kuzi'den bir paket getirilir. (Paketin içinde brownienin fotoğrafı, çeşitli nesnelere benzer dumanlı evler, bir kulübe, bir şiir, şiir için bir illüstrasyon, evleri tasvir eden boşluklar bulunur. dumanı bitirmek için baca)
- Bakın bize ne verdiler, ne sanıyorsunuz?
— Bu brownie Kuzi'den bir paket
— Paketin içinde ne olduğunu bilmek ister misin?
- Bak Kuzya bize fotoğrafını ve mektubunu gönderdi, sana okuyayım mı?

Mektup:
“Sevgili çocuklar, Lapti köyünde büyük bir sobanın altında küçük bir evde yaşıyorum. Sonbaharı ve kışı gerçekten çok seviyorum, insanlar sobayı yaktığında pencere kenarına oturup bacalardan çıkan dumanı izliyorum. Ve hemen Yunna Moritz'in "Bacalı Ev" şiirini hatırladım. Bu güzelliği görmenizi ve benimle hayal kurmanızı gerçekten çok isterim. Buluşmamızı sabırsızlıkla bekliyorum, brownieniz Kuzya.”

- Bakın Kuzya bize evinin fotoğrafını gönderdi. (İçindeki kulübeyi gösterir) Ev tek katlıdır, büyük bir odası ve altında yaşadığı büyük bir sobası vardır. Ve insanlar evden çıktığında pencerenin kenarına oturup gördüklerini dinliyor.

Şiir okuma:
BORULU EV
Çocukluğumu hatırlıyorum, kulübemizin üstünde
Gökyüzüne mavi dumanlar yükseldi
Fırının kapısının arkasında kütükler yanıyordu
Ve tuğlalar ateşle ısıtıldı,

Evimizi sıcak tutmak için
Darı lapası kazanda çürüyordu!
Ve şarkı söyleyerek bacadan aşağı uçtu
Kışın duman gökyüzünü ısıtıyor.

Duman büyücüsünü gerçekten sevdim.
Görünüşüyle beni eğlendirdi
Bir ejderhaya, bir ata dönüştü,
Beni endişelendirdi!

Bacamızın üzerine inşaat yapabilir mi?
Herhangi bir krallık ve herhangi bir şehir,
Herhangi bir canavar yenebilir
Böylece insanlara zarar verme alışkanlığına kapılmazsınız!

Bu dumanın mavi olması üzücü
Trompetle bir peri masalına girdim!
Şimdi onu ziyaret etmek için
Bir resim çizmeniz gerekiyor:

Bacalı ev, bacalı ev,
Mavi duman gökyüzüne doğru akıyor!

-Bu şiir neyle ilgili?
— Çocuklar, şiirde yeni yabancı kelimeler duydunuz mu?
Takozlar yanıyordu - kısa ağaç kütüğü
Fırın kapısının arkasında
VE ısıtıldı ateş - çok ısınmak
tuğlalar,
tutunmak
Evimiz sıcak
Darı lapası
bitkin düşüyordum kazanda! — Pişmiş yulaf lapası hazır olana kadar bekliyordu.
Ve uğultu,
Uçtu baca - dumanın ocaktan çıkışı için bir kanal, ocak kutusu bacaya
Duman, ısınma
kışın gökkubbe - kubbe, tonoz şeklinde açık gökyüzü
Her türlü canavar
Kazanabilirdim
Böylece Alışkanlığa kapılmadım - istemedim
İnsanlara zarar verin!
Bacalı ev
Bacalı ev
Gökyüzüne akar - küçük bir dere halinde akar
Mavi duman!

“Kuzya'nın bize dumanlı bacaları gösteren fotoğraflar da gönderdiği ortaya çıktı. Dumanın ne kadar ilginç olduğuna bakın. Bu dumanların neye benzediğini gördün mü?

Fiziksel dakika:
- Ayağa kalkın, şimdi “Rüzgar çalkalanıyor” oyununu oynayacağız ve rüzgar çalkalandığında duman farklı şekillere bürünüyor. Bugün duman olacaksın.
“Rüzgar bir kez kaygılanır, rüzgar iki kez endişelenir, rüzgar üç kez endişelenir. Sihirli duman, olduğun yerde don.
- Bakın ne kadar sihirli bir dumanımız var, şuna benziyor..., (2 kez)

Şiiri yeniden okuyoruz:
— Yunna Moritz'in “Bacalı Ev” şiirini tekrar okuyalım (okuma)
- Kuzya pencereden ne görüyor? (çocukların cevapları)
- Soba yakıldığında evde ne oldu? (çocukların cevapları)
— Yuna Moritz'in şiirindeki dumanın adı nedir? (sihirbaz)
- Ona neden böyle denildi? (çocukların cevapları)
- Kuzya bunu hangi ruh haliyle hatırlıyor?
—Şiirde bir tür ricanın olduğunu fark ettiniz mi? (çizmek)
- Bakın, paketimizde bacalı evler de var, bırakın her biriniz kendi alışılmadık dumanınızı bulup çizsin.

Duman çekmek:
Çocuklar masalara giderek duman çekerler, ardından eserler tahtaya asılır.
"Ben Kuzina'nın sigarasını kaldıracağım, biz de seninkini asıp onlara bakacağız. Ben Yunna Moritz'in 'Bacalı Ev' şiirini tekrar okuyacağım, sen de dinle.

Şiirin üçüncü kez okunması:
— Dinlediğiniz şiirin adı nedir? (çocukların cevapları)
— Söyle bana, “Bacalı Ev” şiirini kim yazdı? (çocukların cevapları)
— Çizimlerimizin şiire uygun olduğunu düşünüyor musunuz? (çocukların cevapları) Elbette, çünkü her biriniz çok sıradışı ve büyülü bir duman yarattınız.
- Çizimlerimizi Kuza'ya gönderelim, o da baksın, hayal kursun.

Çizimleri pakete koyuyoruz, kapatıyoruz ve iade adresini yapıştırıyoruz.
- Akşam çizimlerinizi anne babanıza gösterin, hangi büyülü şiiri dinlediğimizi bize anlatın, ardından çizimleri bir koliye paketleyip Kuza'ya göndereceğiz.

Başlık: Kıdemli grubun çocukları için kurgu üzerine GCD'nin özeti “Yu. Moritz'in “Bacalı Ev” şiirini okumak.
Adaylık: Anaokulu, Ders notları, GCD, kurgu, Kıdemli grup

Pozisyon: öğretmen
İş yeri: Novosibirsk MKDOU “Birleşik “Arama” tipinin 36 Nolu Anaokulu
Yer: Novosibirsk

Yaşlı Adam Lesovichok gruba giriyor ve çocukları selamlıyor.
Eski Lesovichok:Uzaktan sana geldim. Bilin bakalım nerede yaşıyorum?
Evin her tarafı açık
Oymalı bir çatı ile örtülüdür,
Yeşil eve gel
İçinde mucizeler göreceksiniz. (Orman)

Beyler, aranızda hiç ormana giden var mı?
Orada olmaktan keyif aldın mı? Şimdi ormana gidelim! Ormanda hava nasıl?
Hangi sesleri duyuyorsunuz? (kuşlar şarkı söylüyor)
Evet, ormanda sadece kuşlar değil hayvanlar da yaşar. Hangileri olduğunu biliyor musun? Burada küçük tavşan dörtnala koştu ama kurt onu takip ediyor. Ayı dinlenmek için uzandı. Ama ormanın güzeli avlanmaya çıktı.

Lesovichok: Biliyor musun, benim ormanımda her türlü mucize gerçekleşir. Dün Lisa harika bir kitap bıraktı. Senin için getirdim. Hadi bakalım. Kapakta ne görüyorsunuz? Üzerinde kim tasvir ediliyor? Başlığa dikkat! Hangi harfleri görüyorsunuz? Gelin kitabın başlığını birlikte okuyalım. Evet arkadaşlar, kitabımızın adı “Tilki Ekmeği”. Bu yazar M. Prishvin tarafından yazılmış bir hikaye.

Bugün M. Prishvin'in çalışmaları ile tanışacağız. Hayatı boyunca bir avcı, ziraatçı ve öğretmendi. M. Prishvin çocuklar ve yetişkinler için birçok kitap yazdı. Hayvanlar ve doğa hakkında çok konuştu. M. Prishvin'in kitaplarında herkese yakın, önemli bir şeyi ortaya koyuyor. Sizce doğaya neden bu kadar önem verdi? (Sunumda M. Prishvin'in portresi).
Ve bugün M. Priştine'nin eseriyle tanışacağız ve hikayenin adı "Tilki Ekmeği".
Kitaptan bir illüstrasyon gösteren bir resim gösterir.
-Hikayede bilmediğiniz ve anlaşılmaz kelimelerle karşılaşacaksınız. Hadi onları tanıyalım, ne anlama geldiklerini öğrenelim ki hikayeyi anlayabilesiniz.

Yaşlı Adam Lesovichok, çocukları bu sözlerin yorumlanmasıyla tanıştırıyor.
Khokholok, tepe için küçültülmüş bir kelimedir ve çıkıntılı bir saç veya tüy tutamını (başın ön kısmında) ifade eder.
Kopulya, ortalıkta oyalanan ve hazırlanması uzun zaman alan bir kişi olan kopusha için kullanılan sevgi dolu bir kelimedir.
Av, bir avcı ya da yırtıcı bir hayvan tarafından yakalanan bir kurbandır.
Şaşırmıştı; şaşırmıştı, nefesi kesilmişti, şaşkındı.

M. Prishvin'in hikayesine neden böyle isim verdiğini merak ediyorum. O zaman dinle.

Eski Lesovichok: Hikayeyi beğendin mi? Yazar hangi kuştan bahsediyor? Zinochka'ya hangi mantarları ve meyveleri getirdi?
Yazar çam reçinesi hakkında ne söylüyor? Hangi şifalı otların isimlerini hatırlıyorsunuz? Zinochka tavşan lahanasının altında ne gördü? Avcı bu ekmeğe ne isim verdi? Neden "tilki ekmeği" Zinochka'ya her zamankinden daha lezzetli görünüyor? Yazar neden hikâyesine bu şekilde isim verdi? Sizce yazar bu hikayeyi bize neden anlattı?Ekmek yemek güzel mi? Bunun bir faydası var mı? Ekmekle ilgili atasözlerini biliyor musun?
Lesovichok: Aferin, çok iyisin! Şimdi arkadaşlar bir oyun oynayalım. Ve bu hikayeyi nasıl hatırladığınızı kontrol edeceğim!

Oyun "Doğru - yanlış" (Çocuklar ifadelerde gerçeğin nerede olduğunu ve yalanların nerede olduğunu tahmin ederler).

Anlatıcı bütün gün ormanda yürüyüp akşam zengin ganimetlerle eve mi döndü?
-Ormanda ayı mı yakaladı?
-Avcı Zinochka'ya kara orman tavuğundan bahsetti mi?
-Baştankaradan bahsettim, ona bir tutamla gri olduğunu gösterdim.
-Ayrıca yanında güzel kokulu bir parça çam reçinesi getirmiş, koklaması için kıza vermiş ve ağaçlara bu reçineyle muamele edildiğini söylemiş.
-Tavşan lahanasının altında bir parça somun mu vardı?
- Ve Zinochka, tavşan lahanasının altında bir somun ekmek görünce gözyaşlarına boğuldu.
-Tilki ekmeğini mi verdi?
-Zinochka bu ekmeği yedi mi? Ekmeğin Cantharellus cibarius olduğuna inanıyor muydu?
Şimdi ısınalım. Ormanda yürüyüşe çıkalım.
Beden eğitimi dakikası

Ormanda yürüyüş yapıp biraz dinlendik. Ayağa kalkalım ve derin bir nefes alalım. Eller yana, öne, dünyada mucizelerimiz var: Çocuklar cüce olduve sonra herkes birlikte ayağa kalktı, dev olduk
Ayaklarımızı alkışlayıp damgalayalım! İyi bir yürüyüş yaptık
ve hiç yorgun değilim!
Lesovichok: Çocuklar, tiyatroyu sever misiniz? Ve tutkuyu seviyorum. Hadi, sen ve ben oyuncu olup hikayeden olay örgüsünü canlandırmaya çalışacağız. Zinochka'nın Cantharellus cibarius ekmeğini bulduğu hikayeyi ele alalım. Kim ilk şakayı denemek ister?
Tamam, sanki tiyatrodaymışım gibi oynama şeklini beğendim.

Beyler, M. Prishvin'in bu hikayede bize ne anlatmak istediğini anlıyor musunuz? (Büyükbabanın Zinochka'yı aldattığı ve ekmek yemeyi öğrettiği hakkında)
Bu hikayeyi beğendin mi? Yeni ne öğrendin? M.M.'nin eserleriyle tanışmak ister misiniz? Priştine mi? Tamam, bir dahaki sefere yeni bir hikayeyle karşınıza çıkacağım. Ve artık sana veda etme zamanım geldi. Toplantımızdan memnun kaldınız mı? Hangi yeni parçayı öğrendin? Bugün neyi hatırladık?
Senin için bir sürpriz hazırladım; bir sepet külah! Şaka! Çünkü sen çok anlayışlı ve kıvrak zekalısın, işte benden hediyeler, İhtiyar Lesovichka.

Hoşça kalın, tekrar görüşürüz!

Svetlana Merenkova
Kurgu okumaya ilişkin notlar

Kurgu okumaya ilişkin notlar okul hazırlık grubunda başlık: K. Ushinsky "Kör At".

Hedef: Çocukların işin ahlaki anlamını anlamalarına öncülük etmek.

Görevler:

Çocukların el sanatları yapma yeteneğini güçlendirmek "kırılmalar" nesnenin istenen şeklinin korunması; İnce motor becerileri ve el koordinasyonunu geliştirin.

Kelime çalışması.

Rogatina, dizgin, üç ölçü, hasta, zayıf, prens, kartal, oybirliğiyle.

Ön çalışma.

K'nın eserlerini okumak. Ushinsky, çocuklarla ilgili bir hikaye hazırlıyor

K. D. Ushinsky, nezaket, dostluk, dürüstlük ile ilgili atasözlerinden bir seçki, K. Ushinsky'nin kitaplarının sergilenmesi.

Teçhizat.

Görsel, sözlü, pratik.

Gösterim, bilmeceler, sözlü iletişim, teşvik, soru, yazarla ilgili mesajlar.

OD hareketi.

1. Organizasyon anı.

Çocuklar, bakın grubumuzda neler var. Bu nedir?

(Bu sihirli bir kutu)

Sizce içinde ne var? (Çocukların cevapları)

Bilmeceyi dinle.

Beyaz çarşafları var,

Bir sürü siyah harf.

İnsanlar için önemlidirler

Adamların bunları bilmesi gerekiyor.

Harfleri biliyorsanız,

Ve aynı saatte duy,

büyüleyici bir hikaye.

Kaç yaşında olduğunu öğreneceksin

Güneş bize ışığını verir.

İlkbaharda neden çiçekler var?

Kışın tarlalar boş oluyor.

Doğduğunuz toprakları tanıyacaksınız.

Huzurlu, güçlü ve büyük.

Bu bizim için iyi bir arkadaş,

Okuyun ve kendiniz öğrenin!

Peki nedir bu? (Kitaplar)

(Kitabı kutudan çıkardım.)

2. K. Ushinsky'nin kitaplarının eklenmesi.

İşte kendimiz derlediğimiz ekimizde, hadi bakalım, pek çok farklı kitap ve eser var. Bütün bu kitapların ortak noktası nedir?

Beyler, bunun kim olduğunu buldunuz mu?

(K. D. Ushinsky'nin portresine bakmak)

3. K. D. Ushinsky'nin hikayesi

Bugün çocuklarımız Ushinsky hakkında bir hikaye hazırladılar. Onları dikkatle dinleyelim.

Beyler, K. D. Ushinsky'nin hangi eserlerini biliyorsunuz? Bu çalışmalar kimin hakkındadır?

Tebrikler. Ne kadar büyük ve ilginç bir sergi, pek çok ilginç kitap. Sergimize bir kitabı daha eklemek istiyorum. Kiminle ilgili olacak? tahmin etmek:

Kimin kuyruğu orada, kimin yelesi orada,

Rüzgarda uçuyorlarmış gibi mi?

Şakacı bir şekilde toynakları altında

Kıvılcımlar parlıyor...

Dörtnala koştu ve hemen ortadan kayboldu!

Nasıl da yere düştü!

Bu kim? İşte bir gizem...

Bu çok hareketli (Atış).

Çocuklar, at nasıl bir hayvandır? (Ev yapımı).

Didaktik oyun "Bu kimin?"

(İyelik sıfatlarının oluşumu)

Ve bu kafa (kimin)- at başı

namlu (kimin)- at yüzü

kulaklar (kimin)- at kulakları

gözler (kimin)– at gözleri

gövde (kimin)- at gövdesi

kuyruk (kimin)– at kuyruğu

bacaklar (kimin)– at bacakları

4. Peri masalı okumak K. Ushinsky "Kör At".

Şimdi K. D. Ushinsky'nin masalını dinlemenizi öneririm. "Kör At".

(Bir peri masalı okumak) .

5. Kelime çalışması.

Beyler, bu çalışmada yabancı kelimelerle karşılaştınız mı?

Hasta olmak hasta olmaktır.

Prens şehrin hükümdarıdır.

Oybirliğiyle – görüş ve eylemlerde tam mutabakat.

Çubuk, ucunda çatal bulunan büyük bir çubuktur.

Dizgin, koşum takımının bir parçasıdır - koşumlu hayvanın kafasına takılan, uçları ve dizginleri olan kayışlar.

Üç ölçü - ölçü, dökme katılar için eski bir Rus kapasite birimidir.

Saçak - ahşap bir evin çatısının alt, asılı kenarı, kulübe, genellikle sazdan.

Şimdi tüm kelimeleri anlıyor musun?

(Çocukların cevapları).

6.beden eğitimi dakikası.

At yolda beni bekliyor.

Kapıya kapıya vurur,

Yele rüzgarda oynuyor

Gür, inanılmaz güzel.

Hızla eyere atlayacağım -

Gitmeyeceğim, uçacağım!

Orada, uzaktaki nehrin ötesinde

Sana el sallayacağım.

7. Tekrarla Bir peri masalı okuyorum K. Ushinsky "Kör At".

Bu kadar yeni kelime öğrendik.

Şimdi K. Ushinsky'nin hikayesini tekrar dinlemenizi öneririm. "Kör At".

Rahat olun.

8. İçeriğe dayalı konuşma.

Bu hikaye kimin hakkında?

Dogoni - Usedom Rüzgarı kimdi?

Bir gün tüccara ne oldu?

Usedoma'yı kim kurtardı?

Sahibi atına ne söz verdi?

Usedom sözünü tuttu mu?

Rüzgarı Yakala nasıl oldu da kör kaldı?

Dogoni-Veter nasıl hissetti? (yalnızlık)

Kelimeyi nasıl anlıyorsun? "yalnızlık"?

(Bu, etrafta kimsenin olmadığı, kendinizi kötü hissettiğiniz ve yardım edecek kimsenin olmadığı zamandır.)

Peri masalı nasıl bitti?

K. D. Ushinsky'yi bu şekilde yeniden anlattık. "Kör At".

Bu masal sana ne öğretti?

9. Dostluk, nezaketle ilgili atasözleri.

Arkadaşlar, tahtada yazılanları kim okuyacak? (Tahtadaki kelime ARKADAŞLIKtır)

Nezaket, dostluk, dürüstlük hakkında hangi atasözlerini biliyorsunuz?

"Dostluk paradan daha değerlidir".

“Dün yalan söyleyene yarın inanılmayacaktır”.

“Kendin öl ama yoldaşını kurtar”.

"İhtiyacı olan arkadaş dosttur".

10. Çocukların bağımsız faaliyetleri.

Kolaj yapmak "At Çiftliği".

11. Yansıma.

Peri masalının adı nedir?

Bu masal bize ne öğretiyor?

Çocuklar, siz çalışırken ben de çok güzel bir şeyi hatırladım. atasözü: “Bir arkadaş arayın ve bulursanız kendinize iyi bakın!”

vermek istiyorum

Konuyla ilgili yayınlar:

“Çizmeli Kedi” kurgusunu okuma dersinin özeti Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologiya kartasy Bilim.

Kurgu okumak için GCD özeti. Y. Akim'in Şiiri “Anne” KONUŞMA GELİŞİMİ ÜZERİNE NOT “Kurgu okumak.” I Akim'in Şiiri “ANNE” Hedefler: - Neşeli bir duygusal duygu uyandırın.

“Peri Masalı Yolculuğu” orta grubundaki kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti. Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "26 No'lu birleşik tipte Anaokulu Korablik" Ders notları.

Resim kütüphanesi:

Hedef:

Çocukları S. Mikhalkov'un “Neyin var?” eseriyle tanıştırın;

Sizi ordudaki mesleklerle tanıştıracağım.

Görevler:

Çocukların bir edebi eseri analiz etme ve okudukları hakkında fikir sahibi olma becerilerini geliştirmek.
Kitaba ilgi yaratmaya devam edin.
Soruları tam cümlelerle cevaplama yeteneğini güçlendirin.
Şiire karşı olumlu bir tutum geliştirin.
Çocukları konuşmaya aktif olarak katılmaya teşvik edin.
Kelime dağarcığınızı zenginleştirin ve etkinleştirin.
Anavatana olan sevgiyi ve Rus Ordusuyla gurur duyma duygusunu geliştirmek.
Çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirin.
Birlikte çalışma yeteneğini geliştirin.

Yöntem ve teknikler:

Pratik: oyun, beden eğitimi.
Görsel: gösterim, gösteri.
Sözlü: konuşma, açıklama, sanatsal ifade.

Malzemeler ve ekipmanlar: posta paketi, S. Mikhalkov’un “Neyin var?” kitabı, farklı mesleklerin temsilcilerini gösteren resimler.

Ön çalışma: Meslekler hakkında konuşma. Çizimlere bakıyorum. Didaktik oyunlar.

1. Motivasyonel hedef yönelimi

Sevgili arkadaşlar! Bugün işe giderken postacıyla karşılaştım. Bana bu posta paketini verdi. Ve bunun orta gruptaki çocuklar için yani sizin için olduğunu söyledi.

Sizce içinde ne var? (Çocukların cevapları.)

Açmak istiyor musun? (Çocukların cevapları.)

Paketi açıyoruz, içinde S. Mikhalkov'un “Neyin var?” kitabı var.

Ünlü Rus şair S. Mikhalkov'un “Neyin var?” şiirini okuyalım. (Portreyi göster.)

2. S. Mikhalkov'un "Neyin var?" adlı eserinin okunması

Çocuklarla okudukları eserler hakkında sohbet.

Şiiri beğendin mi?

Eserde hangi mesleklerden bahsediliyor?

Size göre en önemli meslek hangisidir?

Akrabalarınız ne yapıyor?

Hayalinizdeki meslek nedir? Neden?

Hangi niteliklerin bu mesleğe hakim olmanıza yardımcı olacağını düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları.)

Haklısınız arkadaşlar, herhangi bir mesleğe hakim olabilmek için kişinin sağlıklı, güçlü, akıllı, hünerli, dayanıklı olması ve gelecekteki mesleğine erken çocukluktan itibaren hazırlanması gerekir, bu yüzden size öneririm

bir dakikalığına küçük bir egzersiz.

Beden eğitimi dakikası

Haydi, tembel olma!

Eller yukarı ve eller aşağı.

Haydi, tembel olma!

Salınımlarınızı daha net, daha keskin yapın,

Omuzlarınızı daha iyi eğitin. (Her iki düz kol da yukarı kaldırılır, kollarınızı aşağı doğru çekin ve arkanıza koyun, ardından yukarı ve geriye doğru hareket ettirin.)

Gövde sağa, gövde sola -

Sırtımızı esnetmemiz gerekiyor.

Dönüş yapacağız.

Ve ellerinle yardım et. (Gövdeyi yanlara doğru çevirin.)

Tek ayak üzerinde duruyorum

Ben de diğerine uyacağım.

Ve şimdi dönüşümlü olarak.

Dizlerimi kaldıracağım. (Dizlerden bükülmüş bacaklarınızı sırayla mümkün olduğunca yükseğe kaldırın.)

Dinlendim ve yenilendim.

Ve tekrar oturdular. (Çocuklar oturur.)

3. Askerlik meslekleri hakkında sohbet

Şimdi de sergiyi ziyaret etmenizi öneririm.

Sizce bu resimdeki kim? (Denizci.)

Denizci olduğunu nasıl tahmin ettin? (Kurdeleli vizör başlığı, çizgili yelek, denizci yakası.)

Bir pilotun resmini gösteriyorum. Kıyafetlerin ve kaskın yeşil rengine dikkat çekiyorum. Daha sonra sınır muhafızlarını ele alıyoruz. Resimlere bakmak aynı zamanda konuşma sorularını da beraberinde getirir.

Bu resimler halkını, vatanını, vatanını düşmanlardan koruyan askerleri tasvir ediyor. Bu bizim ordumuz. Her milletin, her ülkenin bir ordusu vardır. Askeri personele Anavatan Savunucuları da denir

Ülkemizin adı nedir? (Çocukların cevapları.) Doğru, Rusya.

Rusya'nın da bir ordusu var. Ve halkını defalarca işgalcilere karşı savundu.

Beyler, belki başka askeri meslekleri de biliyorsunuzdur? ? (Nişancılar, tank mürettebatı, roketçiler, askerler.)

Beyler, kadınların Anavatan'ın savunucusu olabileceğini düşünüyor musunuz? Günümüzde silahlı kuvvetlerin saflarında kadınlara da rastlamak mümkündür. Çoğu zaman doktor ve hemşire olarak çalışırlar. Ancak kadınların istihdam edildiği başka askeri meslekler de var; örneğin radyo operatörleri, iletişim memurları vb.

4. Açık hava oyunu “Uçaklar”

Oyundan önce tüm oyun hareketleri gösterilmelidir. Çocuklar oyun alanının bir tarafında duruyorlar. Öğretmen “Uçmaya hazırız. Motorları çalıştırın! Çocuklar kollarını göğüslerinin önünde tutarak dönme hareketleri yaparlar. “Hadi uçalım!” sinyalinden sonra kollarını yanlara aç ve salonun etrafında koş. “İniş!” sinyalinde Oyuncular sahanın kendi taraflarına giderler.

5. Yansıma

– Bugün ne yaptık?

– En çok neyi beğendin?

- Sizce her mesleğe ihtiyacımız var mı? (Çocukların cevapları.)

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

giriiş

1. Çocukların konuşma gelişiminde kurgunun rolü

2. Kurmaca bir eseri sınıfta okuma ve anlatma yöntemleri

3. Çocukları düzyazı ve şiir türlerine alıştırmak için sınıfların yapısı

4. Çocuklarla sanat eserinin içeriğine ilişkin ön ve son görüşmelerin metodolojisi

5. Farklı yaş gruplarında kurguya alışma yönteminin özellikleri

Çözüm

Referanslar

giriiş

Kurgu, konuşmanın gelişimi ve zenginleşmesi üzerinde büyük etkisi olan, çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik eğitiminin güçlü, etkili bir yoludur. Duyguları zenginleştirir, hayal gücünü geliştirir ve çocuğa Rus edebi dilinin mükemmel örneklerini verir.

Bu örneklerin etkileri farklılık göstermektedir: Çocuklar hikayelerde kelimelerin kısa ve netliğini öğrenirler; şiirde Rus konuşmasının müzikal melodisi ve ritmi yakalanır; halk masallarında dilin hafifliği ve ifade gücü, mizahla konuşmanın zenginliği, canlı ve mecazi ifadeler ve karşılaştırmalar çocuklara sunulur. Kurgu, kahramanın kişiliğine ve iç dünyasına ilgi uyandırır. Çocuklarda insani duygular uyanır - katılım, nezaket gösterme ve adaletsizliğe karşı protesto etme yeteneği.

Çalışmanın amacı anaokulunda kurgudur.

Konu - anaokulunda kurguya alışma derslerinin özellikleri.

Amaç, anaokulunda kurguya alışma derslerinin özelliklerini incelemek ve analiz etmektir.

Görevler:

Çocukların konuşma gelişiminde kurgunun rolünü analiz etmek;

Sınıfta bir kurgu eseri okuma ve anlatma yöntemlerini inceleyin;

Çocukları düzyazı ve şiir türlerine alıştırmak için sınıfların yapısını düşünün;

Bir sanat eserinin içeriğine ilişkin çocuklarla yapılan ön ve son konuşmaların metodolojisini inceleyin;

Farklı yaş gruplarında kurguya alışma yönteminin özelliklerini analiz edin.

1. Çocukların konuşma gelişiminde kurgunun rolü

Kurgunun çocuğun zihinsel ve estetik gelişimine etkisi iyi bilinmektedir. Bir okul öncesi çocuğun konuşmasının gelişiminde de rolü büyüktür.

Kurgu, çocuğa toplumun ve doğanın yaşamını, insan duygu ve ilişkilerinin dünyasını açar ve açıklar. Çocuğun düşünme ve hayal gücünü geliştirir, duygularını zenginleştirir ve Rus edebi dilinin mükemmel örneklerini sunar.

Eğitsel, bilişsel ve estetik önemi çok büyüktür, çünkü çocuğun etrafındaki dünyaya ilişkin bilgisini genişleterek çocuğun kişiliğini etkiler ve ana dilin biçimini ve ritmini incelikli bir şekilde hissetme yeteneğini geliştirir.

Kurgu, bir kişiye hayatının ilk yıllarından itibaren eşlik eder.

Edebi bir eser, içerik ve sanatsal biçim birliği içinde çocuğa görünür. Bir edebi eserin algısı ancak çocuğun buna hazırlanmasıyla tamamlanacaktır. Bunun için de çocukların dikkatini sadece içeriğe değil aynı zamanda bir masalın, öykünün, şiirin ve diğer kurgu eserlerin dilinin ifade araçlarına da çekmek gerekir.

Yavaş yavaş çocuklar edebi eserlere karşı yaratıcı bir tutum geliştirir ve sanatsal bir zevk oluşur.

Daha büyük okul öncesi çağda, okul öncesi çocuklar dilin fikrini, içeriğini ve ifade araçlarını anlayabilir ve kelimelerin ve cümlelerin güzel anlamlarını fark edebilirler. Geniş edebi mirasla sonraki tüm tanıdıklarımız, okul öncesi çocuklukta attığımız temele dayanacaktır.

Farklı türlerdeki edebi eserlerin okul öncesi çocuklar tarafından algılanması sorunu karmaşık ve çok yönlüdür. Çocuk, tasvir edilen olaylara naif bir katılımdan, daha karmaşık estetik algı biçimlerine kadar uzun bir yolculuktan geçer. Araştırmacılar, okul öncesi çocukların edebi eserlerin içeriğine ve sanatsal biçimine ilişkin anlayışlarının karakteristik özelliklerine dikkat çekti. Bu, her şeyden önce somut düşünme, biraz yaşam deneyimi, gerçeklikle doğrudan ilişkidir. Bu nedenle estetik algının oluşmasının ve bu temelde çocukların sanatsal yaratıcılığının gelişiminin ancak belirli bir gelişim aşamasında ve ancak amaçlı algılama sonucunda mümkün olduğu vurgulanmaktadır.

Konuşma kültürü çok yönlü bir olgudur, temel sonucu edebi dilin normlarına uygun konuşma yeteneğidir; bu kavram, iletişim sürecinde düşünce ve duyguların doğru, açık ve duygusal olarak iletilmesine katkı sağlayan tüm unsurları içermektedir. Konuşmanın doğruluğu ve iletişimsel uygunluğu, edebi bir dile hakim olmanın ana aşamaları olarak kabul edilir.

Mecazi konuşmanın gelişimi birkaç yönde ele alınmalıdır: çocukların konuşmanın tüm yönlerine (fonetik, sözcüksel, dilbilgisi) hakim olmaları, çeşitli edebi ve folklor eserleri türlerinin algılanması ve dilsel tasarımın oluşumu olarak. bağımsız, tutarlı bir ifade. Küçük edebi formlar da dahil olmak üzere kurgu ve sözlü halk sanatı eserleri, çocukların konuşmasının ifade gücünün geliştirilmesinde en önemli kaynaklardır.

Çocukların konuşmasının ifade gücünün geliştirilmesi için en önemli kaynaklar, küçük folklor formları (atasözleri, sözler, bilmeceler, tekerlemeler, tekerlemeler, deyim birimleri) dahil olmak üzere kurgu ve sözlü halk sanatı eserleridir.

Folklorun eğitimsel, bilişsel ve estetik önemi çok büyüktür, çünkü çevredeki gerçeklik hakkındaki bilgiyi genişleterek, ana dilin sanatsal biçimini, melodisini ve ritmini incelikli bir şekilde hissetme yeteneğini geliştirir.

Genç grupta kurguya alışma, farklı türlerdeki edebi eserlerin yardımıyla gerçekleştirilmektedir. Bu yaşta çocuklara masal, hikaye, şiir dinlemeyi, ayrıca bir masaldaki aksiyonun gelişimini takip etmeyi ve olumlu karakterlere sempati duymayı öğretmek gerekir.

Küçük okul öncesi çocuklar özellikle açık kafiye, ritim ve müzikalite ile ayırt edilen şiirsel eserlere ilgi duyarlar. Çocuklar tekrar tekrar okuduğunda metni ezberlemeye, şiirin anlamını özümsemeye, kafiye ve ritim duygusu geliştirmeye başlarlar. Çocuğun konuşması hatırladığı kelime ve ifadelerle zenginleşir.

Orta grupta çocuklar kurguyla tanışmaya devam ediyor. Öğretmen çocukların dikkatini yalnızca edebi eserin içeriğine değil aynı zamanda dilin bazı özelliklerine de odaklar. Bir eseri okuduktan sonra, çocukların asıl şeyi - ana karakterlerin eylemlerini, ilişkilerini ve eylemlerini - izole etmelerine yardımcı olacak soruları doğru bir şekilde formüle etmek çok önemlidir. Doğru sorulan bir soru, çocuğu düşünmeye, düşünmeye, doğru sonuçlara varmaya ve aynı zamanda eserin sanatsal biçimini fark etmeye ve hissetmeye zorlar.

Daha büyük grupta çocuklara edebi eserlerin içeriğini algılarken ifade araçlarını fark etmeleri öğretilir. Daha büyük çocuklar bir edebi eserin içeriğini daha derinlemesine kavrayabilir ve içeriği ifade eden sanatsal formun bazı özelliklerini fark edebilirler. Edebi eserlerin türlerini ve her türün belirli özelliklerini ayırt edebilirler.

2. Kurmaca bir eseri sınıfta okuma ve anlatma yöntemleri

Anaokulunda kitaplarla çalışmanın metodolojisi monografilerde, metodolojik ve öğretim yardımcılarında incelenmiş ve açıklanmıştır.

Kurguyu tanımanın yöntemlerini kısaca tartışalım.

Ana yöntemler şunlardır:

1. Öğretmen tarafından kitaptan veya ezberden okumak. Bu, metnin birebir çevirisidir. Okuyucu, yazarın dilini koruyarak, yazarın düşüncelerinin tüm nüanslarını aktararak dinleyicilerin zihin ve duygularına etki eder. Edebi eserlerin önemli bir kısmı kitaptan okunur.

2. Öğretmenin hikayesi. Bu, nispeten özgür bir metin aktarımıdır (kelimeler yeniden düzenlenebilir, değiştirilebilir ve yorumlanabilir). Hikaye anlatımı çocukların dikkatini çekmek için harika fırsatlar sunar.

3. Dramatizasyon. Bu yöntem, sanat eserlerini ikincil olarak tanımanın bir yolu olarak düşünülebilir.

4. Ezbere öğrenmek. Aktarım yönteminin seçimi (okumak veya hikaye anlatmak) eserin türüne ve dinleyicilerin yaşına bağlıdır.

Geleneksel olarak, konuşma geliştirme metodolojisinde, anaokulunda kitaplarla çalışmanın iki biçimini ayırt etmek gelenekseldir: sınıfta kurgu okumak ve anlatmak ve şiirleri ezberlemek ve edebi eserleri ve sözlü halk sanatı eserlerini sınıf dışında farklı türlerde kullanmak. faaliyetleri.

Sınıfta sanatsal okuma ve hikaye anlatma yöntemleri.

Sınıf türleri:

1. Bir cümleyi okuyup anlatmak.

2. Tek bir temayla birleştirilmiş birkaç eserin okunması (bahar hakkında, hayvanların yaşamı hakkında şiirler ve hikayeler okumak) veya görüntülerin birliği (tilki hakkında iki hikaye). Aynı türden (ahlaki içerikli iki hikaye) veya birkaç türden (bir bilmece, bir hikaye, bir şiir) eserleri birleştirebilirsiniz. Bu sınıflar yeni ve zaten tanıdık olan materyalleri birleştirir.

3. Farklı sanat türlerine ait eserlerin birleştirilmesi:

a) bir edebi eseri okumak ve ünlü bir sanatçının resminin röprodüksiyonlarına bakmak;

b) müzikle birlikte okumak (tercihen şiirsel bir eser).

4. Görsel materyal kullanarak okuma ve hikaye anlatma:

a) oyuncaklarla okumak ve hikaye anlatmak (“Üç Ayı” masalını yeniden anlatmak, oyuncaklar ve onlarla yapılan eylemlerin gösterilmesiyle birlikte);

b) masa üstü tiyatro (örneğin “Şalgam” masalına dayanan karton veya kontrplak);

c) kukla ve gölge tiyatrosu, flanelgraf;

d) film şeritleri, slaytlar, filmler, televizyon şovları.

5. Konuşma geliştirme dersinin bir parçası olarak okuma:

a) dersin içeriğiyle mantıksal olarak ilişkilendirilebilir (okul hakkında konuşma, şiir okuma, bilmece sorma sürecinde);

b) okuma dersin bağımsız bir parçası olabilir (materyali güçlendirmek için şiiri veya hikayeyi yeniden okumak).

Öğretim metodolojisinde derse hazırlık ve bunun metodolojik gereklilikleri, okunanlarla ilgili konuşma, tekrar okuma, illüstrasyon kullanımı gibi konular vurgulanmalıdır.

Derse hazırlık aşağıdaki noktaları içerir:

* Çocukların yaşını, çocuklarla yapılan mevcut eğitim çalışmalarını ve yılın zamanını ve ayrıca onlarla çalışma yöntemlerinin seçimini dikkate alarak, geliştirilen kriterlere (sanatsal düzey ve eğitim değeri) uygun olarak makul bir eser seçimi kitap;

* program içeriğinin belirlenmesi - edebi ve eğitimsel görevler;

* Öğretmeni eseri okumaya hazırlamak. Çocukların ana içeriği, fikri anlaması ve dinlediklerini duygusal olarak deneyimlemesi (hissetmesi) için eseri okumalısınız.

Bu amaçla edebi bir metnin edebi analizini yapmak gerekir: yazarın asıl niyetini, karakterlerin karakterini, ilişkilerini, eylemlerinin güdülerini anlamak.

Daha sonra aktarımın ifade gücü üzerine çalışma geliyor: duygusal ve mecazi ifade araçlarına hakim olmak (temel ton, tonlama); mantıksal vurguların, duraklamaların yerleştirilmesi; Doğru telaffuz ve iyi diksiyon geliştirmek.

Ön çalışma çocukların hazırlanmasını içerir. Her şeyden önce edebi bir metnin algılanmasına, içeriğinin ve biçiminin anlaşılmasına hazırlık. Bu amaçla çocukların kişisel deneyimlerini yoğunlaştırmak, gözlemler, geziler düzenleyerek, tabloları, illüstrasyonları inceleyerek fikirlerini zenginleştirmek mümkündür.

Bilinmeyen kelimelerin açıklanması, eserin tam olarak algılanmasını sağlayan zorunlu bir tekniktir. Metnin asıl anlamının, görsellerin mahiyetinin, karakterlerin eylemlerinin belirsizleştiğini anlamadan bu kelimelerin anlamını açıklamak gerekir. Açıklama seçenekleri farklıdır: Düzyazı okurken Drugov'un sözlerini değiştirmek, eşanlamlıları seçmek; çocukları resimle tanıştırırken okumadan önce öğretmen tarafından kelimelerin veya cümlelerin kullanılması; Çocuklara bir kelimenin anlamını sormak vb.

Sanatsal okuma ve hikaye anlatma derslerini yürütme metodolojisi ve yapısı dersin türüne, edebi materyalin içeriğine ve çocukların yaşına bağlıdır. Tipik bir dersin yapısı üç bölüme ayrılabilir. İlk bölümde esere bir giriş yapılmakta olup, çocuklara sanatsal anlatım yoluyla doğru ve canlı bir algı kazandırmak amaçlanmaktadır. İkinci bölümde içeriği, edebi ve sanatsal biçimi, sanatsal ifade araçlarını netleştirmek amacıyla okunanlarla ilgili bir söyleşi yapılır. Üçüncü bölümde duygusal izlenimi pekiştirmek ve algıyı derinleştirmek amacıyla metnin tekrar tekrar okunması düzenlenmiştir.

Ders yürütmek sakin bir ortam yaratmayı, çocukların net bir şekilde organize edilmesini ve uygun bir duygusal atmosferin yaratılmasını gerektirir.

Okumadan önce, çocukları algılamaya hazırlayan, deneyimlerini, güncel olayları eserin temasıyla ilişkilendiren kısa bir giriş konuşması yapılabilir.

Böyle bir konuşma, yazar hakkında kısa bir hikaye, çocukların zaten aşina olduğu diğer kitaplarının bir hatırlatıcısını içerebilir. Çocuklar önceki çalışmalarla bir kitabı algılamaya hazırlanmışsa, bir bilmece, bir şiir veya bir resim yardımıyla onların ilgisini çekebilirsiniz. Daha sonra eseri, türünü (hikaye, masal, şiir) ve yazarın adını belirtmeniz gerekir.

Etkileyici okuma, öğretmenin ilgisi, çocuklarla duygusal teması edebi sözün etki derecesini artırır. Okurken çocukların sorularla veya disiplin edici ifadelerle metni algılamaktan uzaklaştırılmaması, sesin yükseltilmesi, alçaltılması veya duraklatılması yeterlidir.

Dersin sonunda çalışmayı (kısa ise) tekrar okuyabilir ve metin anlayışınızı derinleştiren, netleştiren ve sanatsal görüntüleri daha iyi ortaya çıkaran resimlere bakabilirsiniz.

İllüstrasyonların kullanım yöntemi kitabın içeriğine, biçimine ve çocukların yaşına bağlıdır. Temel prensip resimlemelerin metnin bütünsel algısını bozmamasıdır.

Metne ilgiyi artırmak için okumadan birkaç gün önce resimli kitap verilebilir veya okuma sonrasında resimler düzenli bir şekilde incelenir. Kitap küçük bölümlere ayrılmışsa her bölümden sonra resimlere bakılır. Ve yalnızca eğitici nitelikte bir kitap okurken, metni görsel olarak açıklamak için herhangi bir zamanda bir resim kullanılır. Bu izlenim birliğini bozmayacaktır.

İçeriğin ve ifade araçlarının anlaşılmasını derinleştiren tekniklerden biri tekrarlı okumadır. Küçük eserler ilk okumanın hemen ardından tekrarlanır, büyük eserlerin anlaşılması ise biraz zaman gerektirir. Ayrıca yalnızca tek tek, en önemli kısımları okumak mümkündür. Bir süre sonra tüm bu materyali yeniden okumanız tavsiye edilir. Şiir, tekerleme ve kısa öykü okumak daha sık tekrarlanır.

Çocuklar tanıdık hikayeleri ve masalları tekrar tekrar dinlemeyi severler. Tekrarlarken orijinal metni doğru bir şekilde çoğaltmak gerekir. Tanıdık çalışmalara diğer konuşma geliştirme etkinliklerine, edebiyat ve eğlenceye dahil edilebilir.

Bu nedenle, okul öncesi çocukları kurguyla tanıştırırken, çocuklar tarafından işin tam teşekküllü bir algısını oluşturmak için çeşitli yöntemler kullanılır:

*öğretmen tarafından etkileyici okuma;

*okunanlar hakkında konuşma;

*yeniden okuma;

*resimlerin incelenmesi;

*Bilinmeyen kelimeleri açıklama.

Ahlaki içerikli kitapların okunması büyük önem taşımaktadır. Sanatsal görüntüler aracılığıyla cesaret, gurur duygusu ve insanların kahramanlığına hayranlık, empati, duyarlılık ve sevdiklerine karşı şefkatli bir tutum geliştirirler. Bu kitapları okumak mutlaka sohbete eşlik eder. Çocuklar karakterlerin eylemlerini ve güdülerini değerlendirmeyi öğrenirler. Öğretmen çocukların karakterlerle ilişkilerini anlamalarına ve asıl hedefi anlamalarına yardımcı olur. Sorular doğru sorulduğunda çocukta kahramanların ahlaki davranışlarını taklit etme isteği oluşur. Konuşma, gruptaki çocukların davranışları hakkında değil, karakterlerin eylemleri hakkında olmalıdır. Eserin kendisi, sanatsal imajın gücü sayesinde, herhangi bir ahlaki değerlendirmeden daha büyük bir etkiye sahip olacaktır.

3. Çocukları düzyazı ve şiir türlerine alıştırmak için sınıfların yapısı

kurgu okuma konuşması

Özel sınıflarda öğretmen çocuklara kitap okuyabilir veya hikayeler anlatabilir. Ezbere veya kitaptan okuyabilir.

Derslerin amaçlarından biri çocuklara bir okuyucuyu veya hikaye anlatıcısını dinlemeyi öğretmektir. Çocuklar ancak başkasının konuşmasını dinlemeyi öğrenerek onun içeriğini ve biçimini hatırlama ve edebi konuşmanın normlarını öğrenme yeteneğini kazanırlar.

Erken ve küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için, öğretmen çoğunlukla ezbere okur (tekerlemeler, kısa şiirler, hikayeler, masallar); Orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocuklara kitaptan zaten oldukça önemli şiirsel ve düzyazı masallar, kısa öyküler ve kısa romanlar okuyor.

Sadece düzyazı eserler anlatılıyor - masallar, kısa öyküler, hikayeler. Çocuklara okumaya yönelik edebi eserlerin öğretmen tarafından ezberlenmesi ve anlamlı okuma becerilerinin geliştirilmesi, öğretmenin mesleki eğitiminin önemli bir parçasıdır.

Farklı yaş seviyelerindeki çocukları bir sanat eserine alıştırmak için bir ders öğretmen tarafından farklı şekillerde düzenlenir: öğretmen küçük çocuklarla bireysel olarak veya 2-6 kişilik gruplarla çalışır; ilkokul öncesi çağındaki bir grup çocuk, öğretmenin okumasını veya bir hikaye anlatmasını dinlemek için ikiye bölünmelidir; orta ve daha büyük gruplarda, dersler için her zamanki yerde tüm çocuklarla aynı anda çalışırlar.

Öğretmen dersten önce okuma sırasında kullanmayı düşündüğü tüm görsel materyali hazırlar: oyuncaklar, kukla, resim, portre, çocuklara dağıtılmak üzere resimli kitap setleri vb.

Okumanın veya hikaye anlatmanın eğitici olması için, küçük çocukların konuşma öncesi eğitiminde geçerli olan kuralın aynısına uymak gerekir; yani çocuklar öğretmenin yüzünü, konuşmasını, yüz ifadelerini görmeli ve sadece duymamalı. onun sesi. Bir öğretmen kitap okurken sadece kitabın metnine değil, zaman zaman çocukların yüzlerine bakmayı, gözleriyle buluşmayı ve okuduklarına nasıl tepki verdiklerini izlemeyi öğrenmelidir. Çocuklara kitap okurken bakabilme yeteneği, ısrarlı bir eğitim sonucunda öğretmene kazandırılır; ancak en deneyimli okuyucu bile kendisi için yeni olan bir eseri hazırlık yapmadan "gözden" okuyamaz: dersten önce öğretmen eserin tonlama analizini ("anlatıcının okuması") yapar ve yüksek sesle okuma alıştırması yapar.

Bir ders sırasında bir yeni eser ve çocukların daha önce duydukları bir veya iki eser okunur. Anaokulunda eserlerin tekrar tekrar okunması zorunludur. Çocuklar zaten bildikleri ve sevdikleri hikayeleri, masalları ve şiirleri dinlemeyi severler. Duygusal deneyimlerin tekrarı algıyı zayıflatmaz, ancak daha iyi dil edinimine ve sonuç olarak olayların ve karakterlerin eylemlerinin daha derin anlaşılmasına yol açar. Zaten küçük yaşta çocukların favori karakterleri, kendileri için değerli eserleri vardır ve bu nedenle bu karakterlerle her karşılaşmaktan memnun olurlar.

Çocuklar için okuma (hikaye anlatma) dersleri düzenlemenin temel kuralı, okuyucunun ve dinleyicilerin duygusal olarak canlandırılmasıdır. Öğretmen bir sevinç havası yaratır: Çocukların önünde kitabı dikkatle tutar, yazarın adını saygıyla söyler ve giriş niteliğinde birkaç sözle çocukların okuyacağı veya hakkında konuşacağı konuya ilgisini çeker. Öğretmenin çocuklara okumaya başlamadan önce gösterdiği yeni kitabın renkli kapağı da ilgilerinin artmasının nedeni olabilir.

Öğretmen herhangi bir düzyazı veya şiir edebi eserinin metnini sözünü kesmeden okur (yorumlara yalnızca eğitim kitapları okurken izin verilir). Çocukların anlaması zor olabilecek tüm kelimeler dersin başında açıklanmalıdır.

Çocuklar elbette eserin metnindeki her şeyi anlayamayabilirler, ancak kesinlikle içinde ifade edilen duyguyla aşılanmaları gerekir: sevinç, üzüntü, öfke, acıma ve sonra hayranlık, saygı, şaka, alay hissetmeliler, vb. Çocuklar bir sanat eserinde ifade edilen duyguların özümsenmesiyle aynı zamanda onun dilini de özümserler; Bu, konuşma ediniminin ve dil yeteneğinin veya dil duygusunun gelişiminin temel modelidir.

Çocuklara bir sanat eserini dinlemeyi öğretmek, içeriğini ve duygusal ruh halini özümsemelerine yardımcı olmak için öğretmen anlamlı bir şekilde okumakla yükümlüdür; ayrıca çocukların dinleme, ezberleme ve anlama becerilerini geliştiren ek metodolojik teknikler kullanır. Bu:

1) metnin tamamını yeniden okumak,

2) bireysel bölümlerini yeniden okumak.

Okumaya aşağıdakiler eşlik edebilir:

1) çocukların oyun faaliyetleri;

2) konu netliği:

a) oyuncaklara, mankenlere bakmak,

b) resimlere bakmak,

c) dinleyicilerin dikkatini gerçek nesnelere çekmek;

3) sözlü yardım:

a) Çocukların hayatından veya başka bir sanat eserinden benzer (veya zıt) bir durumla karşılaştırma,

b) Okuduktan sonra araştırma soruları sormak,

c) çocukların cevaplarını genellikle görüntünün temel bir özelliğini (cesur, çalışkan, tembel, nazik, kötü, kararlı, cesur vb.) adlandıran kelime-lakaplarla teşvik etmek.

4. Çocuklarla sanat eserinin içeriğine ilişkin ön ve son görüşmelerin metodolojisi

Çalışmayla ilgili konuşma. Bu, genellikle sözlü ve görsel olmak üzere bir dizi basit tekniği içeren karmaşık bir tekniktir. Okumadan önce yapılan giriş niteliğindeki (ön) konuşma ile okuma sonrasında yapılan kısa açıklayıcı (son) konuşma arasında bir ayrım vardır. Ancak bu tekniklerin zorunlu hale getirilmemesi gerekir. Bir sanat eseri üzerinde çalışmak şu şekilde ilerleyebilir.

Bir öyküyü (şiir vb.) ilk kez okuduktan sonra çocuklar genellikle duyduklarından çok etkilenirler, fikir alışverişinde bulunurlar ve daha fazlasını okumak isterler. Öğretmen gündelik bir sohbeti sürdürür, birkaç canlı olayı hatırlar, ardından çalışmayı ikinci kez okur ve çocuklarla birlikte çizimleri inceler. Kıdemsiz ve orta gruplarda yeni bir çalışma üzerinde bu tür çalışmalar genellikle yeterlidir.

Açıklayıcı bir konuşmanın hedefleri daha çeşitlidir. Bazen çocukların dikkatini karakterlerin ahlaki niteliklerine ve eylemlerinin güdülerine odaklamak önemlidir.

Konuşmalara, cevabı değerlendirme için motivasyon gerektiren sorular hakim olmalıdır: Çocuklar neden ördek yavrularına şapka fırlatarak yanlış bir şey yaptılar? Styopa Amca'yı neden sevdin? Böyle bir arkadaşınızın olmasını ister miydiniz ve neden?

Daha büyük gruplarda çocukların dikkatini eserin diline çekmek, sorularda metinden kelime ve deyimlere yer vermek, şiirsel betimlemeler ve karşılaştırmaları seçici bir şekilde okumak gerekir.

Kural olarak, okul öncesi çocuklar için yapılan çalışmalarda oldukça basit olduğundan, konuşma sırasında karakterlerin olay örgüsünü veya eylem sırasını belirlemek gerekli değildir. Aşırı basit, monoton sorular düşünceyi ve duyguyu harekete geçirmez.

Konuşma tekniği, edebi örneğin estetik etkisini bozmadan, özellikle incelikli ve incelikli bir şekilde kullanılmalıdır. Sanatsal bir imge her zaman tüm yorum ve açıklamalarından daha iyi ve daha ikna edici konuşur. Bu, öğretmeni konuşmaya kapılmaması, gereksiz açıklamalara karşı ve özellikle ahlaki çıkarımlara karşı uyarmalıdır.

Kurgu derslerinde teknik öğretim yardımcılarından da yararlanılmaktadır. Bir sanatçının çocukların aşina olduğu bir eseri (veya parçayı) icra etmesinin kaydını dinlemek veya çocukların okuduklarının manyetik bant üzerine kaydedilmesini dinlemek için bir teknik kullanılabilir. Çalışmaların olay örgüsünde şeffaflar, slaytlar veya kısa film şeritleri sergilenerek eğitim sürecinin kalitesi artırılmaktadır.

5. Farklı yaş gruplarında kurguya alışma yönteminin özellikleri

Bir sanat eseri, çocuğu yalnızca parlak figüratif biçimiyle değil aynı zamanda anlamsal içeriğiyle de çeker. Çalışmayı algılayan daha yaşlı okul öncesi çocuklar, karakterlerin bilinçli ve motive edilmiş bir değerlendirmesini yapabilirler. Karakterler için doğrudan empati, olay örgüsünün gelişimini takip etme yeteneği, eserde anlatılan olayların hayatta gözlemlemek zorunda olduğu olaylarla karşılaştırılması, çocuğun gerçekçi hikayeleri, masalları nispeten hızlı ve doğru bir şekilde anlamasına yardımcı olur ve okul öncesi çağın sonu - şekil değiştiriciler, masallar. Soyut düşünmenin yeterince gelişmemiş olması çocukların masal, atasözü, bilmece gibi türleri algılamasını zorlaştırmakta ve bir yetişkinin yardımını gerektirmektedir.

Okul öncesi çağındaki çocuklar, eğitimcilerin hedeflenen rehberliğinin etkisi altında, bir eserin içeriğinin ve sanatsal biçiminin birliğini görebilir, içinde mecazi kelimeler ve ifadeler bulabilir, şiirin ritmini ve kafiyesini hissedebilir, hatta diğer şairlerin kullandığı mecazi araçları da hatırlayın.

Anaokulunun çocukları kurguyla tanıştırmadaki görevleri yukarıda tartışılan estetik algının yaşa bağlı özelliklerine dayanmaktadır.

Şu anda pedagojide, belirgin bir estetik yönelime sahip konuşma etkinliğini tanımlamak için “çocukların sanatsal konuşma etkinliği” terimi benimsenmiştir. İçeriği açısından bu, sözlü yaratıcılığın ilk biçimlerinin (hikayeler ve peri masalları, bilmeceler, kafiyeli çizgiler icat etmek) yanı sıra edebi eserlerin imgeleri ve ifadelerinin geliştirilmesini de içeren edebi eserlerin algılanması ve uygulanmasıyla ilgili bir faaliyettir. konuşma.

Öğretmen çocuklarda edebi bir eseri algılama yeteneğini geliştirir. Bir hikayeyi (şiir vb.) dinleyen çocuk, yalnızca içeriğini özümsemekle kalmamalı, aynı zamanda yazarın iletmek istediği duygu ve ruh hallerini de deneyimlemelidir. Çocuklara okuduklarını (duyduklarını) hayatın gerçekleriyle karşılaştırmayı öğretmek de önemlidir.

Çözüm

Kurgunun çocuğun zihinsel ve estetik gelişimine etkisi iyi bilinmektedir. Bir okul öncesi çocuğun konuşmasının gelişiminde de rolü büyüktür. Kurgu, çocuğa toplumun ve doğanın yaşamını, insan duygu ve ilişkilerinin dünyasını açar ve açıklar. Çocuğun düşünme ve hayal gücünü geliştirir, duygularını zenginleştirir ve Rus edebi dilinin mükemmel örneklerini sunar.

Kurguya aşinalık, eserin bütünsel bir analizinin yanı sıra, çocukların şiirsel kulağının, dil duygusunun ve sözel yaratıcılığının gelişimi üzerinde faydalı bir etkiye sahip olan yaratıcı görevlerin uygulanmasını da içerir.

Söz sanatı, gerçekliği sanatsal imgelerle yansıtır, gerçek hayatın en tipik, anlaşılır ve genelleyici gerçeklerini gösterir. Bu, çocuğun hayatı öğrenmesine yardımcı olur ve çevreye karşı tutumunu şekillendirir. Kahramanların iç dünyasını ortaya koyan kurgu eserler, çocukları endişelendiriyor, kahramanların sevinçlerini ve üzüntülerini sanki kendilerininmiş gibi yaşatıyor.

Anaokulu, okul öncesi çocuklara çocuklar için en iyi eserleri tanıtır ve bu temelde birbiriyle ilişkili ahlaki, zihinsel ve estetik eğitim sorunlarının bütününü çözer.

Araştırmacılar, okul öncesi çocukların şiirsel bir kulağa hakim olma yeteneğine sahip olduklarını ve düzyazı ile şiir arasındaki temel farkları anlayabildiklerini bulmuşlardır.

Öğretmen çocuklarda edebi bir eseri algılama yeteneğini geliştirir. Bir çocuk bir hikayeyi dinlerken sadece içeriğini özümsemekle kalmamalı, aynı zamanda yazarın aktarmak istediği duygu ve ruh hallerini de deneyimlemelidir. Çocuklara okuduklarını (duyduklarını) hayatın gerçekleriyle karşılaştırmayı öğretmek de önemlidir.

Referanslar

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Konuşma geliştirme yöntemleri ve okul öncesi çocuklara Rus dilini öğretme yöntemleri: Ders kitabı. 2. baskı. M.; Akademi, 2008. 400 s.

2. Gerbova V.V. Çocuklar için konuşma geliştirme dersleri. M.: Eğitim, 2004. 220 s.

3. Gurovich L.M. Çocuk ve kitap: Bir anaokulu öğretmeni için bir kitap. M.: Eğitim, 2002. 64 s.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi: Anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı. M.: Eğitim, 2004. 223 s.

5. Fedorenko L.P. Okul öncesi çocuklar için konuşma geliştirme yöntemleri. M., Eğitim, 2007. 239 s.

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Çocukları kurguyla tanıştırmada anaokulunun görevleri. Ana masal türlerinin özellikleri ve yaratıcı hikaye anlatıcılığının özellikleri. Yaratıcı görüntüler oluşturmanın yolları. Okul öncesi çocuklarda hayal gücünü geliştirmeye yönelik bir dizi oyun ve alıştırma.

kurs çalışması, 20.11.2011 eklendi

Edebi metni inceleme tekniklerinin gözden geçirilmesi: konuşma, etkileyici okuma, hikaye anlatma yöntemi, ezberleme. İlkokulda kurgu öğretme yöntemleri. Çeşitli yöntem ve teknikleri kullanarak derse dayalı geliştirme.

tez, 30.05.2013 eklendi

Daha yaşlı okul öncesi çocukların kelime dağarcığının özünün ve gelişim kalıplarının incelenmesi. Anaokulunda kurgu ile çalışma metodolojisinin özellikleri. Bir okul öncesi kurumunun uygulamasında yaşlı okul öncesi çocukların kelime dağarcığının geliştirilmesine ilişkin çalışma durumunun analizi.

tez, 20.10.2015 eklendi

Okul öncesi çocuklarda bilişsel aktivitenin oluşumu sorunları. Zihinsel engelli çocuklarda bilişsel aktivitenin özellikleri. Bilişsel aktiviteyi geliştirmenin bir yolu olarak çocukları çevreleriyle tanıştırmaya yönelik dersler.

kurs çalışması, eklendi 06/05/2010

Çocukları doğayla tanıştırmak ve okul öncesi çocukların gelişiminde ve yetiştirilmesinde önemini ortaya çıkarmak için okul öncesi çağın psikolojik özelliklerinin analizi. Çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmak için pedagojik çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin etkinliğinin değerlendirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 03/18/2011

Doğayı tanımak için çalışma düzenleme biçimleri. Birincil giriş, derinlemesine bilişsel, genelleme ve karmaşık türlerin sınıfları. Anaokulunun son sınıf grubu "Doğada yürüyüş"te doğayı tanımaya yönelik bir etkinliğin özeti.

kurs çalışması, eklendi 11/18/2014

Duyguların eğitiminde ve çocukların konuşmasının gelişiminde kurgunun rolü. Okul öncesi çocukların kelime dağarcığının gelişiminin özellikleri, zenginleştirme ve aktivasyon yöntemleri. 6-7 yaş arası çocukların kurguyu kullanma sürecinde kelime dağarcığının gelişimi, dinamikleri.

tez, 25.05.2010 eklendi

Çocuğun kişiliğinin gelişiminde tiyatro oyununun rolü. Okul öncesi çocukları kurguyla tanıştırmayı ve tiyatro ve oyun etkinlikleri sürecinde çocukların yaratıcı etkinliklerinin oluşumunu amaçlayan pedagojik etkinliklerin içeriği.

tez, eklendi: 06/05/2012

Çocuk yetiştirmede kurgunun önemi. Çocukları eserlere ve folklor türlerine alıştırmak için bir anaokulunun ana görevlerinin incelenmesi. Eserler ve folklor türü yardımıyla okul öncesi çocukların mecazi konuşmasının gelişiminin özellikleri.

kurs çalışması, 30.10.2016 eklendi

Hayvanlar aleminin doğa ve insan yaşamındaki önemi. Okul öncesi çocuklarla kuşları tanımak için çalışmanın amaçları ve içeriği. Anaokulunda okul öncesi çocuklarla kuşlara aşina olma yöntemleri ve çalışma biçimleri. Kuşların evrimi ve kökeni, anatomisi ve uçuşu.

MOBU "Ortaokul ile. Malinovo" SP anaokulu
Eğitimci: Golozubova O.M.
Hazırlık grubu “S. Alekseev “İlk gece koçu”
S. Alekseev “İlk gece koçu” (Büyük Vatanseverlik Savaşı'na adanmış)
Hedefler: Bir hikayenin ana fikrini vurgulamayı öğrenmek; çocukların tutarlı konuşmasını geliştirmek; soruları tam cevaplarla cevaplama yeteneği; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek için çalışmaya devam etmek; diyalojik ve monolog konuşma biçimlerini geliştirmeye devam etmek; dikkati, düşünmeyi ve hafızayı geliştirmek; Anavatan savunucularına, şehit askerlerin anısına saygıyı geliştirmek.
Amaç: Çocukların Büyük Vatanseverlik Savaşı hakkındaki bilgilerini derinleştirmek.
Malzemeler ve ekipman: S. Alekseev'in portresi, V. Talalikhin'in portresi, resimler.
Ön çalışma: Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili resimlere ve illüstrasyonlara bakmak, savaşla ilgili şiirler ve hikayeler okumak, çocuklarla savaş hakkında, Büyük Zafer Günü hakkında konuşmak.
Kelime çalışması: koç, faşist, bombardıman uçağı, projektör, düşman, as, ödüller, tetik, motor, Talalikhin. Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Konuşma gelişimi”, “Bilişsel”, “Fiziksel gelişim”.
Dersin ilerleyişi:
1. Organizasyon noktası:
Selamlar. Öğretmenin alan adını mesajı.
2. Motivasyon.
a) Öğretmen tarafından bir şiirin okunması.
O kahramanlardan kaç tane vardı
Kimlerin isimleri bilinmiyor.
Onları sonsuza dek yanımda götürdüm.
Bilinmeyen ülkenize savaş.
b) Konuşma

Editörün Seçimi

Lena Miro'nun “Kilo Vereceğim” kitabının incelemesi

Lena Miro, livejournal.com'da popüler bir blog işleten genç bir Moskova yazarıdır ve her yazısında okuyucuları cesaretlendirmektedir...

Şiir tamamen dadı Puşkin için

“Dadı” Alexander Puşkin Zor günlerimin arkadaşı, yıpranmış güvercinim! Çam ormanlarının vahşi doğasında yalnız başına Uzun zamandır beni bekliyordun. Altında mısın...

Cote d'Azur Donbass'tan daha iyi

Putin'i destekleyen ülkemiz vatandaşlarının %86'sı arasında sadece iyi, akıllı, dürüst ve güzellerin olmadığını çok iyi anlıyorum.

Japon suşi hakkında herşey: tarih, çeşitler, malzemeler

Suşi ve rulolar aslen Japonya'dan gelen yemeklerdir. Ancak Ruslar onları tüm kalpleriyle sevdiler ve uzun zamandır onları ulusal yemekleri olarak gördüler. Hatta çoğu bunu yapıyor...

Nachos - Meksika tortilla cipsi

Nachos, Meksika mutfağının en ünlü ve popüler yemeklerinden biridir. Efsaneye göre bu yemek küçük bir işletmenin baş garsonu tarafından icat edilmiştir.

Ricotta süzme peynirle değiştirilebilir mi?

İtalyan mutfağı tariflerinde sıklıkla "Ricotta" gibi ilginç bir malzeme bulabilirsiniz. Ne olduğunu bulmanızı öneririz...

Doğru kahve nasıl yapılır Kahve neyle demlenir

Eğer kahve sizin için sadece profesyonel bir kahve makinesinden ya da hazır tozun dönüştürülmesinin bir sonucuysa, o zaman sizi şaşırtacağız -...

Dondurucuda salatalık nasıl dondurulur

Sebzeler Açıklama Kış için dondurulmuş salatalıklar, ev konserve tarifleri kitabınıza başarıyla eklenecektir. Böyle bir boşluk yaratmak...

Yavaş bir tencerede pişirilen hanum için ilginç tarifler Yavaş bir tencerede etli hanum tarifi

Sevdiklerinize özel bir şeyler pişirmek için mutfakta kalmak istediğinizde, multicooker her zaman imdadınıza yetişir. Örneğin,...

Yeni

Popüler

Son gruptaki kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti “V. Kataev'in masalını okumak” Yedi Çiçek Çiçeği. Kıdemli grubun çocukları için kurgu üzerine GCD'nin özeti “Yu. Moritz'in şiirini okumak “Bacalı Ev” Kurgu okumanın özeti

OD hareketi.

OD hareketi.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın

giriiş

1. Çocukların konuşma gelişiminde kurgunun rolü

4. Çocuklarla sanat eserinin içeriğine ilişkin ön ve son görüşmelerin metodolojisi

5. Farklı yaş gruplarında kurguya alışma yönteminin özellikleri

Çözüm

giriiş

1. Çocukların konuşma gelişiminde kurgunun rolü

4. Çocuklarla sanat eserinin içeriğine ilişkin ön ve son görüşmelerin metodolojisi

5. Farklı yaş gruplarında kurguya alışma yönteminin özellikleri

Çözüm

Benzer belgeler