Buradasınız:

Rus dili, doğru yazmak ve güzel konuşmak için sadece bilmeniz değil, anlamanız gereken birçok kuraldır. “Bölümler”, ustalaşarak özlü ama anlamlı konuşmayı öğrenebileceğiniz önemli konulardan biridir. Geçmiş katılımcı özellikle zordur. Bununla birlikte, çalışmaya dikkatli bir şekilde yaklaşırsanız, bunu anlayabilirsiniz.

Onlarla onlarsız arasındaki fark

Cümleleri karşılaştırın: biri ile ve ikincisi - bir alt cümle ile karmaşık. İlk seçenek ikinciden daha özlü, güzel ve şiirseldir.

Giriş kelimeleri, edatlar, bağlaçlar ve müttefik kelimeler tam olarak "sulu" ifadeler listesine dahil edildiğinden, "sulu" metinlerin doğruluğunun belirtildiği emirleri yerine getirirken metin yazarları için alt cümleleri değiştirebilmek özellikle önemlidir.

Konuşmanın bir parçası olarak katılım

Birçok kişi konuşmanın bu bölümünün özelliklerini anlamakta zorluk çeker. Çocuklar bununla ilgili komik tekerlemeler bile yazıyorlar:
Sınırsız talihsizlik -
Çalışın, kutsallığı değiştirin!
Acısını iyice çekeceğim
Şimdilik pasifle başlayacağım
Gerçeklikten ayırt edin.

Daha da acı veren ne?

Okul derslerinden ortacın hiç de basit olmadığını biliyoruz çünkü hem fiil hem de sıfat özelliklerine sahip. Fiilden, konuşmanın bu kısmının bir yönü ve zamanı vardır ve sıfattan - cinsiyet, sayı, durum, tam veya kısa biçim. Ayrıca aktif bir geçmiş katılımcı ve pasif bir katılımcı da vardır. Ayrıca bu işlevi - ses - fiilden almıştır.

Cemaat zamanı

Genellikle ortaçlarda geçmiş ve şimdiki zamanlar arasında bir ayrım yapılır. Bu kategoriyi belirlemek için kelimenin anlamsal özelliğini anlamak, eylemin şu anda mı gerçekleştiğini yoksa zaten olup olmadığını düşünmek gerektiği açıktır. Geçmiş sıfatın ne olduğu sorusunun net bir cevabı vardır: Kelimenin anlamı onun bir süreci değil, bir sonucu gösterdiğini gösterir. İki seçeneği karşılaştırabilirsiniz: "koşan bir çocuk" ve "koşan bir çocuk." İlk durumda, çocuk şu anda bir eylem gerçekleştirdiğinden dolayı şimdiki zaman kullanılır. İkinci durumda çocuk koşmayı çoktan bitirmiştir ve önümüzde durmaktadır. Bu nedenle, katılımcının zamanı geçmiştir.

Aktif geçmiş katılımcıyı pasiften nasıl ayırt edebilirim? Çok basit! Öncelikle ifadenin anlamını düşünmeniz gerekir. Buna örneklerle bakalım.

Geçmiş zamanda pasif katılımcı

Düşündüğümüz fiil formu, bir başkasının bir nesneyle gerçekleştirdiği bir eylemi ifade edebilir. O zaman geçmiş katılımcı pasif sestedir. Bunu daha iyi anlamak için örnekleri düşünün.

1. "Kızın giydiği elbise ona o kadar yakışmıştı ki etraftaki herkes küçük kıza şefkatli bir gülümsemeyle baktı." Bağlamdan bakıldığında, kıyafetin kendisinin hiçbir şey yapamayacağı açıktır. Bu, "giyin"in pasif bir katılımcı olduğu anlamına gelir, çünkü eylemi üreten kızdır, çünkü elbiseyi giyen odur.
2. "Tanya'nın yıkadığı bulaşıklar pırıl pırıl parlıyordu." Ve burada birisinin anlatılan andan önce bir miktar iş yaptığı açık - tabaklar yiyecek kalıntılarından kendilerini temizleyemedi. Bu nedenle, "yıkanmış" kelimesi pasif bir geçmiş katılımcıdır.

Şimdiki zamanda katılımcılar için son ekleri yazmanın ana koşulları nelerdir, öyle görünüyor ki, anlaşılması zor değil, sadece hangi son ekin belirli bir çekime atıfta bulunduğunu hatırlamanız gerekiyor.

Geçmiş katılımcıların oluşumu

Herhangi bir zaman fiilinin kökü ve yardımcı olan sonekler kullanılarak oluşturulurlar: sevilen - sevilen, aranan - aranan, hayal edilen - hayal edilen, beslenen - beslenen, taşınan - taşınan, tırmanılan - tırmanılan. Bunlar aktif geçmiş katılımcılar oluşturmanın örnekleridir. Rehin, tüm eylemlerin nesnelerin kendisi tarafından gerçekleştirilmesiyle belirtilir. Pasif geçmiş katılımcılar için diğer örnekler uygundur: dilek - arzu edilir, yönlendirilir, güler - alay edilir, söz verilir - vaat edilir.

Aktif geçmiş katılımcı sonekleri

Bu form, son ekler kullanılarak fiilin kökünden oluşturulur: -vsh-, -sh-. Bu durumda tür ve geçişlilik önemli değildir. Katılımcıyı oluşturmak için kullanılan son ek yalnızca fiil kökünün sonuna bağlıdır.

1. Sesli harfle bitiyorsa yazılır -vsh-. (Örnekler: çiz - boya, yap - inşa et, bak - izlendi.)
2. Kökün sonunda ünsüz bir ses varsa, o zaman bir sonek koymalısınız. -sh-. (Örnekler: taşımak - taşımak, taşımak - taşımak.)
3. Katılımcı bir fiilden oluşuyorsa -th, ardından sonek -vsh- Daha önce orijinal fiil formundaki sesli harften sonra yazılacak -th. (Örneğin: yıka - yıkan, gül - güldü, as - as.)

Aktif geçmiş katılımcılar için oluşum tablosu

Aktif katılımcı	Fiil başlangıç ​​formu	Geçişlilik
bakıyor
yazarak	baskı
muhteşem	parlamak
yıkanmış
sarhoş
kesintiye uğradı	yarıda kesmek
okuldan kaçan	okuldan kaçma oyunu oynamak
kaçtı

Geçişlilik ve katılımcı türlerinin tanımları

Bir katılımcının geçişliliğini kolayca kontrol etmek için, onu oluşturan fiilden bağımlı isme bir soru sormanız gerekir. Bu yapıda edatsız suçlayıcı durum sorusu uygunsa, o zaman Örneğin: bir film izleyin (ne?), bir makale yazdırın (ne?). "Yol boyunca koş (nerede?)" yapımında "ne?" işe yaramayacak, bu da onun geçişsiz bir fiil olduğu ve katılımcının buna göre aynı kategoriye sahip olacağı anlamına geliyor.

Görünümde herhangi bir sorun olmaması gerekir: Eğer eylem devam ediyorsa kusurlu bir görünümdür, eğer zaten olmuşsa mükemmel bir görünümdür.

Geçmiş zamanda pasif katılımcıların oluşumu

Karşılık gelen zamanın geçişli bir fiilinden oluşurlar. Çok az katılımcı var.

son ek	Fiil nasıl bitiyor?	Geçişlilik	sov./nesov fiilinden. tür	Örnekler
				eğitimli, atış
				dağınık, yetenekli
	Ot, -nut + tek heceli fiiller			kırık, kırık

Tabloya göre, şimdi sadece bir önemli soru ortaya çıkıyor: Pasif geçmiş zaman sıfatlarının son ekleri ne zaman bir "n" ile ve ne zaman iki ile yazılır? Burada birkaç basit kuralı hatırlamak önemlidir. Kusurlu katılımcılar aşağıdaki durumlarda bir "n" harfine sahip olacaktır:

• bağımlı bir kelime, önek, sonek yok -ova-/ -yova-: kızartılmış, haşlanmış, tütsülenmiş;
• kısa katılımcılar: ortaklık kurulur, eş makyaj yapar.

İki "n", aşağıdakilerin varlığıyla birlikte mükemmel fiiller tarafından oluşturulan tam pasif geçmiş zaman ortaçlarına sahiptir:

• bağımlı kelimeler: yağda kızartılmış mersin balığı; et suyunda haşlanmış bezelye;
• son ekler -ova-/-eva-(Şu örnekleri verebiliriz: 1. Annesinden şımarık bir çocuk mağazada çığlık attı. 2. Büyüleyici bakışlarından büyülenen adam, hemen güzelliğe aşık oldu).

"Şımarık" ve "büyülenmiş" ortaçları sıfatlarla aynı sözdizimsel işleve sahiptir, yani bunlar çoğunlukla bir cümledeki tanımlardır.

Aktif geçmiş katılımcılar da dönüşlü bir son eke sahip olabilir -xia. Örneğin: gizli bir hamamböceği, düşen kum, gülen bir güzellik, korkmuş bir sinek.

Genel Kuralların İstisnaları

Ancak Rus dilinin her zaman istisnaları vardır. "Aramak", "sevmek" ve "almak" gibi kelimeler pasif sıfat-fiil oluşturamaz. ile biten fiillerin de böyle bir özelliği vardır. -sti: Katılımcıların yanında pasif hale gelebilirler. Örneğin:

• Örgü. (Dedenizin ördüğü sepetlerde mantar toplamak çok kolay.)
• Hırsızlık yapmak. (Kedinin çaldığı terlikleri uzun süre bulamadık.)
• Bulmak. (Sharik'in yeni edindiği kemik onu çok mutlu etti, bu yüzden mutlu bir şekilde kuyruğunu salladı.)
• Bulmak. (Öğretmen kopya kağıtlarını keşfettiğinde Vasya kopya çekmenin daha iyi bir yolunu bulması gerektiğini fark etti ama ne kadar çok kopya çekerse o kadar çok bilmesi gerekiyordu.)

Rus dilinin kurallarını bilmek, bir kişinin doğru yazıp konuşabileceğinin garantisi değildir. Anlaşılmaları gerekiyor. Bilginizi pratikte kullanma yeteneğinizi geliştirmek son derece önemlidir.

Bölümler: Rus dili

Ders türü: yeni materyal öğrenmek.

Ders Hedefleri:

1. Eğitici:

• aktif ve pasif ortaçları ve bunların farklılıklarını tekrarlayın;
• şimdiki ve geçmiş zamanın aktif katılımcılarının, şimdiki zamanın pasif katılımcılarının oluşumunu ve yazılışını tekrarlayın;
• Katılımcı formların sayısının fiilin geçişlilik-geçişsizlik kategorisine ve türüne bağımlılığını tekrarlayın;
• Pasif geçmiş katılımcılar oluşturmanın yollarını tanıtmak.

Gelişimsel:

• aktif ve pasif katılımcılar arasında ayrım yapma yeteneğinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi;
• Yazım problemlerini çözerek gerçek ve pasif katılımcılar oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi (katılımcı son eklerinde sesli harf seçimi);
• diyagramlar, ders kitabı referansları ve tablolarla çalışma yeteneğini geliştirmek;
• mantıksal düşünmenin gelişimi;
• öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

eğitici:

• merakı beslemek,
• zihinsel çalışma kültürü;
• bağımsız düşünme ve öz kontrol becerilerinin oluşumu.

Teçhizat:

1. Rus dili: Alıştırma. 7. sınıf: Genel eğitim el kitabı. kurumlar / S.N. Pimenova, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova ve diğerleri; Ed. S.N. Pimenova. - 10. baskı, stereotip. – M.: Bustard, 2003. – 240 s.: hasta.
2. Multimedya ürünleri (Program 1C: Okul. Merhaba, Komünyon! / Düzenleyen: T. Rick).
3. Projektör.
4. Taşınabilir tahta.
5. Basılı tablolar, grubu belirtmek için renkli daireler.

Ders ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Ders başlamadan önce öğretmen sınıftaki öğrencilere sarı ve kırmızı jetonlar dağıtır, bu da sınıfı iki gruba ayırmayı mümkün kılar: iyi ve zayıf temel eğitime sahip olanlar.

Dersin konusunu ve hedeflerini iletmek (dikkati harekete geçirmek).

Öğretmen: Arkadaşlar, bugün dersimizde şimdiki ve geçmiş zamanın aktif ortaçlarının ve şimdiki zamanın pasif ortaçlarının oluşumunu ve yazılışını tekrarlayacağız ve pasif geçmiş zaman ortaçlarının nasıl oluştuğunu öğreneceğiz.

2. Ödev.

Eğitimsel motivasyonun artırılması; öğrencilerin derste aktif çalışmayı hedeflediği bir durum yaratmak.

Öğretmen: Ödevinizi yazın - § 137, örn. 150. Alıştırma için görevi okuyalım. Bu pasif geçmiş zaman ortaçlarının hangi fiillerden oluştuğunu belirlemeniz gerekecek. Ve bugünkü dersin materyali egzersizi tamamlamanıza yardımcı olacak.

3. Öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi.

Öğretmen: Arkadaşlar, Komünyon ve arkadaşlarının başının belada olduğunu hatırlıyorsunuz. Soyguncu Joe, Komünyonun sihirli muskasını çaldı, bu olmadan kahramanımız konuşmanın bağımsız bir parçası olamayacak. Ve bu muskayı bulmak için çeşitli testlerden geçmeniz gerekiyor. İşte onlardan biri karşınızda.

3.1. Çiftler halinde bireysel çalışma.

Bir bilgisayar programıyla çalışmak.

Egzersiz yapmak. Aktif ve pasif katılımcıları sütunlara dağıtın (Şekil 1).

Şekil 1'de görebilirsiniz.

3.2. Ön çalışma.

Öğretmen: Ama hepsi bu değil. Ona doldurması gereken bir masa getirdiklerinde cemaat üzüldü. Ama kahramanımız ona yardım edeceğinden emin.

Egzersiz yapmak. Tablodaki son sütun dışındaki boşlukları mümkün olduğunca doldurun
(Tablo 1).

Tablo 1

	Aktif katılımcılar		Pasif katılımcılar
	Sunmak zaman	geçmiş zaman	Sunmak zaman	geçmiş zaman
(geçiş tipi)	chita…. bu
(geçiş baykuş türleri) karar vermek
(geçişsiz nes. türü)		şekerleme... evet
(geçişsiz baykuş türleri)biraz kestir

Tabloyu doldurmak için öğrencilerin bağımsız çalışması.

Anahtarı kullanarak görevi tamamlamaya yönelik kendi kendine test (Tablo 2) (projektör aracılığıyla gösterilmiştir).

Tablo 2. Anahtar

	Aktif katılımcılar		Pasif katılımcılar
	Sunmak zaman	geçmiş zaman	Sunmak zaman	geçmiş zaman
	okuma	Okumak	okunabilir
(geçiş baykuş türleri) karar vermek		karar verilmiş
(geçişsiz nes. türü)uyuklamak	hareketsiz	uyuklamak
(geçişsiz baykuş türleri) biraz kestir		uyuyakalmak

Öğretmen: Tablomuzda neden bazı hücreler boş bırakılıyor? (Fiillerin tümü bu katılımcı formlarını oluşturamaz.) Bu neye bağlıdır? (Fiilin geçişli-geçişsiz olmasından ve türünden).

4. Yeni malzeme.

4.1. Yeni materyal öğrenmeye hazırlık, öğrenme motivasyonunun arttırılması.

Öğretmen: Tabloya bakın, bir sütunumuz boş kaldı. Pasif geçmiş katılımcılar nasıl oluşturulur? Ders kitabındaki referans notu bu soruyu cevaplamanıza yardımcı olacaktır.

4.2. Ders kitabındaki referans notlarıyla öğrencilerin bağımsız çalışmalarının organizasyonu.

Ders kitabınızın 57. sayfasını açın.

Egzersiz yapmak. Destekleyici materyal kullanarak, pasif geçmiş katılımcıların nasıl ve hangi yardımla oluşturulduğunu anlatın.

İlerlemeyi kontrol ediyorum.

Öğrenciler referans kaydına dayanarak bir sonuç formüle ederler.

Pasif geçmiş katılımcılar, -enn-, -nn, -t- son eklerini kullanarak fiilin mastar kökünden veya geçmiş zaman kökünden oluşturulur.

4.3. Birincil konsolidasyon.

Eğitim alıştırması (öğretmen tarafından tahtada gösterilir, ardından öğrenciler öğretmenin rehberliğinde çalışmaya devam ederler).

Egzersiz yapmak. Bu fiillerden pasif geçmiş katılımcılar oluşturun ve son ekleri vurgulayın.

İşaretle - imzalandı, görüldü - görüldü, dağıtıldı - dağıldı, içinden geçildi, kırıldı - kırıldı.

Öğrencilerin dikkatini sıfat-fiil eklerinden önce sesli harf yazmaya çekin.

5. Çalışılan materyalin konsolidasyonu.

Gruplar için farklılaştırılmış görevler.

Öğretmen: Sarı daire alan kişiler ellerini kaldırın - grup 1. Bilgisayarların başına oturup şu görevi tamamlıyorsunuz: Bu fiillerden pasif geçmiş zaman sıfatları oluşturuyorsunuz. Daha sonra, “cevabını onayla” düğmesine tıklayarak işin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını bağımsız olarak kontrol edin (Şekil 2). Her şeyi doğru yaparsanız, öğretmenin yapılan işi işaretlemesi için elinizi kaldırın.

Şekil 2'de görebilirsiniz.

Görevi hızlı bir şekilde tamamlayan öğrenciler, ikinci grup çalışmalarını bitirene kadar bilgisayarda çalışmaya devam edebilirler (Şekil 3).

Şekil 3'te görebilirsiniz.

Grup 2 – egzersiz 149.

Egzersiz yapmak. Belirtilen son ekleri kullanarak pasif geçmiş katılımcılar oluşturun.

Ders sırasında "participle ses" kavramına daha aşina olacaksınız, aktif ve pasif ses (anlamsal ve dilbilgisel) arasındaki farkları göz önünde bulunduracaksınız. Ders sırasında katılımcıların oluşturulduğu son eklere özellikle dikkat edin.

Konu: Cemaat

Ders: Aktif ve Pasif Katılımcılar

Pirinç. 2. Fiil çekimi

Ev ödevi

83 - 84 numaralı alıştırmalar. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ve diğerleri. 7. sınıf. Ders kitabı. 34. baskı. - M.: Eğitim, 2012.

Egzersiz yapmak: Katılımcılarla cümleleri yazın, katılımcıların son eklerini belirtin, katılımcıların sesini belirleyin.

1. Harika bir anıt. 2. Uzaktan görülebilen 3. Yüksek yapı 4. Korunan katedral 5. Kanunlarla korunan 6. Unutulmaz 7. Korkutucu 8. Hayranlık uyandıran 9. Saygılı 10. Hevesli turistler 11. Mimari tarz 12. Dondurulmuş müzik

Diyagramlarda ve tablolarda Rus dili. Katılımcıların azalması.

Didaktik materyaller. "Cemaat" bölümü

3. "Lyceum" () yayınevinin çevrimiçi mağazası.

Yazım katılımcıları.

4. "Lyceum" () yayınevinin çevrimiçi mağazası.

Edebiyat

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. ve diğerleri. 7. sınıf. Ders kitabı. 13. baskı. - M.: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ve diğerleri. 7. sınıf. Ders kitabı. 34. baskı. - M.: Eğitim, 2012.

3. Rus dili. Pratik. 7. sınıf. Ed. S.N. Pimenova. 19. baskı. - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. Rus dili. 7. sınıf. 3 bölüm halinde, 8. baskı. - M.: Mnemosyne, 2012.

Müzik dersleri

MÜZİKTE MASAL

Samuel Maykapar. Geçici bir vizyon
Edvard Grieg. Elflerin Dansı
Edvard Grieg. Dağ Kralının Mağarasında

1. ders Program içeriği. Çocuklara müziğin figüratifliği ile imajı oluşturan ifade araçları arasında ayrım yapmayı öğretin. Dersin ilerleyişi: Öğretmen Müzikle anlatılan masalları dinlediniz. Peri masallarında genellikle iyilik kötülükle buluşur; fantastik karakterler ve büyülü dönüşümler anlatılır. Dinlemek üzere olduğunuz parçanın adı “Geçici Bir Vizyon”. S. Maikapar tarafından yazılmıştır. Sizce bu müzik nasıl bir geçici vizyondan bahsediyor; iyi mi, zararsız mı yoksa kötü mü? (Bir oyun oynar.) Çocuklar. Ah güzel. Müzik hafif, havadar, yumuşak, sanki biri kanat çırpıyor ya da uçuyormuş gibi - güzel bir kelebek ya da güve. Evet, müzik yumuşak, yüksek, ani, çok sessiz geliyor (1-4 ölçü çalıyor). Hafif kanatların daire içine alınmasına veya çırpılmasına benzer aynı tonlamaları içerir (çubuklar 5-8'i çalar). Belki besteci bize güzel bir güveden, kuştan, sihirli bir şekilde parlayan ateş böceğinden veya masal elfinden bahsetmek istemiştir? Müzik hafif, zarif ve dans edilebilir. (Parçayı tekrar seslendirir.) 2. ders Program içeriği. Çocuklara bir imaj yaratan müzikal ifade araçlarını ayırt etmeyi öğretin: dinamikler, kayıt, tempo. Dersin ilerleyişi: Öğretmen S. Maykapar'ın “Geçici Bir Vizyon” adlı oyununu sahneler. Çocuklar müziğin adını hatırlar ve müziğin doğası hakkında konuşurlar. Öğretmen: Oyunda müziğin doğası değişiyor mu, yoksa aynı ruh halinde mi geliyor? (Oyunu tekrar oynar.) Çocuklar. Değişiklikler. Ortada kulağa daha gizemli, esrarengiz geliyor. Ortada melodi üst perdeden alt perdeye, daha karanlık olana doğru ilerliyor, ihtiyatlı, kasvetli, endişe verici, gizemli, aralıklı, temkinli, kararsız, sorgulayıcı bir ses çıkarıyor. (17-24. ölçüleri gerçekleştirir.) Aniden hareket durdu, gizemli bir duraklama duyuldu - görüntü kayboldu, kayboldu. (25-30. ölçüleri seslendiriyor.) Ama yine o tanıdık çırpınma, sessiz tonlama titremeye başladı. Melodi yükseldi ve tamamen kayboldu. (Son dokuz ölçüyü ve ardından parçanın tamamını seslendirir.) Kim geçici bir vizyonu canlandırmak, müzikle dans etmek ister? (Çocuklar doğaçlama yapar.) Bu oyunu dinlediğinizde karşınıza çıkan masalsı görüntüyü evde çizin. 3. ders Program içeriği. Çocuklara benzer isimli oyunları karşılaştırmayı öğretin. Dersin akışı: P a g o g S. Maykapar'ın “Geçici Bir Vizyon” adlı oyununu dinlediniz. Bugün Norveçli besteci Edvard Grieg'in benzer isme sahip başka bir eserini duyacaksınız: "Elflerin Dansı". Karakter olarak benzerler mi? (İki oyun oynar.) Çocuklar. Evet. Hafif, havadar, çırpınan, dans edilebilirler Öğretmen Dinle, “Geçici Bir Vizyon” oyununda ani, hafif sesler ve dönen, çırpınan, yumuşak melodiler değişiyor. (Bir parça çalıyor.) E. Grieg'in “Elflerin Dansı”ndaki melodi nedir? (Bir parça çalıyor.) Çocuklar. Melodi de bazen sarsıntılı, bazen pürüzsüz. P a g o g Evet, ama elflerin dansında pürüzsüz melodi daha uzundur, pürüzsüz, yumuşak, melodiktir ve S. Maikapara'nın "A Fleeting Vision" adlı eserinde yumuşak tonlamalar daha fazladır. çok kısa (parçaları çalıyor). S. Maikapara'nın oyununda daha gizemli bir orta bölümün (parça çalınıyor) olduğundan bahsetmiştik. E. Grieg’in oyununda müziğin karakteri değişiyor mu? (Bir oyun oynar.) Çocuklar. Evet, “Elflerin Dansı”nın da karanlık, gizemli bir melodisi var. Tebrikler! "Elflerin Dansı" iki melodiyi değiştiriyor - açık, açık ve daha karanlık, gizemli, temkinli. Bu melodilerin farklı karakterini vurgulamak için hangi enstrümanları kullanabiliriz? (Bir oyun oynar.) Çocuklar. Nazik ışık temasında bir zil var ve gizemli olanında çıngıraklar var. Aynı enstrümanları S. Maykapar’ın “Kısa Bir Vizyon” adlı oyununun orkestrasyonunda da kullanabiliriz. (Çocuklar oyunları yönetir.) E. Grieg’in oyununun adı “Elflerin Dansı”dır. Elfler hangi dansı yapar? Bir tane bulmaya çalışalım. (Çocuklar müzik eşliğinde doğaçlama hareketler yaparlar.) 4. ders Program içeriği. Çocuklara müziğin ifadesi, yürüyüş ve dansın özellikleri arasında ayrım yapmayı öğretin. Dersin ilerleyişi: Öğretmen E. Grieg'in "Elflerin Dansı" adlı oyununu dinlediniz. Elfler nazik, büyülü yaratıklardır, hafif, havadar, uçan İskandinav ülkelerinde kötü ruhlar - troller hakkında peri masalları vardır. Bunlar insanlara düşman olan fantastik yaratıklardır. Troller, dağlardaki mağaralara bütün sarayları inşa eder. E. Grieg'in "Peer Gynt" süitinden "Dağ Kralının Mağarasında" adlı oyunu, bu tür büyülü yaratıkları anlatır ve trollerin yeraltı krallığının bir resmini tasvir eder. Bu müzik neye benziyor? (Bir kayıt sesi duyulur.) Çocuklar. Müzik korkutucu, gizemli ve muhteşem. Oyunun başında müzik, sanki troller gizlice giriyormuş gibi, uzaktan, alçaktan, aniden geliyor. Yavaş yavaş ses tonu artıyor, aynı melodi sanki troller yaklaşıyormuş gibi daha yüksek, daha hızlı hale geliyor. Orkestra kontrbas ve fagot çalıyor - alçak, uğursuz bir şekilde. Daha sonra onlara başka enstrümanlar da katılıyor. Müzik bir marş gibi ve sonunda bir dans gibi, sert, fantastik, karanlık, gizemli, uğursuz. Oyunun sonunda büyücülük büyüleri ve tehdit sesleri duyulur. Bu müzikte gizemli dağ perisi doğası tasvir edilmiştir. (Bir kayıt sesi duyulur.) Gelin sizinle geçici bir vizyon, elfler, troller hakkında bir peri masalı yazalım ve masal karakterlerini canlandırıp müzikle dans edelim.

Pek çok besteci hem yetişkinlerin hem de çocukların eşit heyecanla dinlediği müzikler yazıyor. Ancak tüm yaratıcılıklarını yalnızca çocuk müziği yaratmaya adayan ve çocukların sadece dinlemekle kalmayıp kendilerinin de icra edebileceği besteciler var.

Bugün 100 yıldan fazla bir süre önce yaşamış bu çocuk bestecilerden birinin müziğiyle tanışacağız. Adı Samuil Moiseevich Maikapar'dı.

Samuil Moiseevich Maikapar 1867'de Herson şehrinde doğdu. Ailede onun dışında 4 kız kardeş daha vardı ve hepsi müzik eğitimi alıyordu. Samuel müzik yeteneklerini çok iyi piyano çalan annesinden miras almıştır. 5 yaşında müzik çalmaya başladı. 11 yaşında kendi başına müzik bestelemeye başladı ve tüm eserlerini yazdığı bir deftere başladı. Aile, Samuil'in avukat olmasına karar verdi ancak o bu kariyeri bırakıp konservatuvara girdi ve bunu başarıyla tamamladı.

1901'de Maikapar, kendi müzik okulunu açtığı Tver şehrine taşındı. Sonra aklına çocukların kendilerinin icra edebileceği çocuk eserleri yazma fikri geldi.

Bestecinin küçük, yeni başlayan sanatçılar için çeşitli küçük parçalarına minyatür denilebilir. Bir albümdeki fotoğraflar gibi bunlar döngüler halinde birleştirilir. Bugün sizi bu döngülerden biriyle tanıştıracağız. Buna "Spillikinler" denir.

Bu kelimenin sesini dinleyin. Ne kadar sevecen ve müzikal. Bu ne anlama geliyor? Bir zamanlar, çok uzun zaman önce bu, çocukların en sevdiği oyundu. Çok küçük oyuncak şeyler (splikinler) bir yığın halinde masanın üzerine dökülmüştü. Çoğu zaman bunlar bardaklar, sürahiler, kepçeler ve ahşaptan oyulmuş diğer mutfak eşyalarıydı. merdivenler, şapkalar, sopalar vb.Dökülenlerin, diğerlerini hareket ettirmeden, küçük bir kancayla tek tek çıkarılması gerekiyordu.

Maikapar'ın küçük oyunları eski oyunlardan kalma oyunları anımsatıyor. Gelin bu müziği tanıyalım. Maikapara spiltikinleri arasında ne bulabilirsiniz?

Her şeyden önce bunlar çocuk müzikal portreler

İşte küçük bir çoban.. Açık ve güneşli bir günde, nehrin yakınındaki yaz aylarında çiçek açan bir çayıra çıktı. Sürüsünü otlatmaktan sıkılmamak için kendine bir kamış kesip ondan bir kaval yaptı (Çubuk, küçük bir kavaldır).

Çayırların üzerinde parlak, neşeli bir melodi çınladı. Parçanın ortasında melodi daha çok bir çoban kadının dansını anımsatmaya başladı ve ardından piposu yeniden çalmaya başladı. Ve şimdi bir sonraki minyatürü dinledikten sonra göreceğiz küçük komutan

. Oldukça militan, cesur ve yiğittir. Net bir sesle, enerjik bir şekilde emirler verir. Kime yönelik olduklarını bilmiyoruz; teneke askerler, yumuşak oyuncaklar veya çocuk arkadaşlar. Ancak müzik bizi böyle bir komutanın vereceği her emrin yerine getirileceğine ikna ediyor.

Bir sonraki parçada müzik çok hüzünlü, sessiz, kederli. Onu dinlerken birine üzülmek, sempati duymak, ağlamak istiyorsunuz. Görünüşe göre çocuk zor hayatından, üzücü kaderinden şikayet ediyor. Bu minyatüre Samuel Maikapar "Yetim" adını verdi.


Alan Huckleberry, piyano

IMTA Seviye C3

Trifles: Piyano için 26 Kısa Parça, Rus Sovyet Müziği Kütüphanesi, 1977

Bunlar bestecinin bize sunduğu, birbirine benzemeyen, tamamen farklı portreler. Her birinde bir yetişkin değil, bir çocuk fark edilebilir. Ve müzik bize her birini kendi tarzında anlattı. Şimdi dikkatimizi müzikal manzaralara çeviriyoruz. "Manzara" nedir? Bunlar doğa resimleri:“Bulutlar süzülüyor”, “Bahar”, “Sonbahar”, “Paten pistinde”.

Maikapara'nın "Spillies" adlı eserinde "Yaz" diye bir oyun yoktur ama yılın bu zamanlarında bazı minyatürlerde kolaylıkla tanınabilmektedir. Örneğin, "Anaokulunda." Onu dinlediğinizde sıcak bir yaz gününü, çocuk oyun alanını, gölgeli bir bahçeyi canlı bir şekilde hayal edersiniz. Dinleyelim.

Çocuklar bahçede oynarken birdenbire şunu gördüler... Sizce kim? Belki bir kelebek ya da kuştur?"Güve"...Maykapar bu işe böyle adını verdi. Güve, kelebeğe göre çok daha küçüktür, o kadar büyük kanatları yoktur, dolayısıyla o kadar zarif ve zarif değildir. Ama hafif ve hızlı. Bu eseri dinledikten sonra sanki bir güvenin bir çiçekten diğerine uçtuğunu gördük.

Sanırım herkes suyun büyük, güçlü bir dere halinde nehre nasıl aktığını gördü. Özellikle ilkbaharda. Gördün mü? Oyunda"Fırtınalı Akış" Maykapar bu resmi çizdi.

Şimdi önümüzde muhteşem bir yolculuk var masal dünyasına . Peri masalları her zaman gizemli, inanılmaz derecede güzel ve sıradışı bir şeydir. Bazen kendimiz masallar uydururuz, bazen de rüyalarımızda görürüz. Samuil Moiseevich küçük masal oyunları ortaya attı: “Geçici Bir Vizyon”, “Peri Masalı”, “Efsane”…

Aramızda kim dans etmeyi sevmiyor? Çocukları ve gençleri, modern ve balo danslarını seviyoruz. Bale izlemekten keyif alıyoruz ama bu aynı zamanda dans. Dans etmek çok heyecan verici, keyifli ve güzel bir aktivitedir. Samuil Moiseevich Maikapar birçok dans yazdı. Bu Polkalar, gavotlar, minuetler, valsler.Vals, 200 yıldan daha eski bir balo salonu dansıdır. KelimeÇeviride "vals" "döndürmek, döndürmek" anlamına gelir. Bu dansa, dönen zarif hareketler hakimdir.

Bir sonraki parçada müzik çok hüzünlü, sessiz, kederli. Onu dinlerken birine üzülmek, sempati duymak, ağlamak istiyorsunuz. Görünüşe göre çocuk zor hayatından, üzücü kaderinden şikayet ediyor. Bu minyatüre Samuel Maikapar "Yetim" adını verdi.
Iowa Üniversitesi Piyano Pedagojisi Video Kayıt Projesi
IMTA Seviye D3
Trifles: Piyano için 26 Kısa Parça, Rus Sovyet Müziği Kütüphanesi, 1977

Maykapar "Polka"

İspanyol Katya, 6 yıl 10 ay. (Gazze Çocuk Müzik Okulu konserini bildirin)

Çok yetenekli bir müzisyen olan Maikapar, çocuklara ve gençlere yönelik çok sayıda piyano eserinin yazarı olarak biliniyordu. Özellikle piyano minyatürleri dizisi büyük bir popülerlik kazandı” Spililetler."

Dökülmeler, çocuklar için oyun döngüsü, op.28 (1900)

• 1. Anaokulunda
• 2. Yetim
• 3. Çoban
• 4. Sonbahar
• 5. Vals
• 6. Endişeli an
• 7. Polka
• 8. Geçici bir vizyon
• 9. Küçük komutan
• 10. Peri masalı
• 11. Menüet
• 12. Güve
• 13.Müzik kutusu
• 14.Mart
• 15.Ninni
• 16.Denizcilerin şarkısı
• 17. Efsane
• 18. Prelüd ve Füghetta
• 19. Dağlarda yankı
• 20.Gavot
• 21. İlkbaharda
• 22. Yedi lig botları
• 23.Buz pateni pistinde (Toccatina)
• 24.Bulutlar yüzüyor
• 25.Romantizm
• 26.Ormandaki Süvari (Ballad)

Gerçekleştirir Anna Wang (14 yaşında)Anna Wang, 14 yaşında(9 Mayıs 2010'da Vancouver, BC, Kanada'da kaydedildi)

Şimdi siz değerli okuyucularıma S. Maykapar'ın “Spillkins” adlı çocuk dizisini bir peri masalı şeklinde sunuyorum.

(G. Kamennaya'nın masalından uyarlanmıştır)

Bir gün Natasha'nın annesi tavan arasını temizlerken tozlu bir elbisenin içinde burnu soyulmuş eski bir oyuncak bebek buldu. Ayağında ayakkabı yoktu. Natasha bebeğe kestane at kuyruğu yapıştırdı, yeni bir basma elbise ve küçük muşamba ayakkabılar dikti. Ancak artık ayağında ayakkabı olmasına rağmen bebeğe Sandal adı verildi. Kız onu ilk kez böyle görüyordu. Natasha sandaleti gerçekten çok sevdi. Her sabah onu bahçede yürüyüşe çıkarırdı. Köpek yavrusu Sharik her zaman onlarla oynardı. Ve ne tür oyunlar oynadılar!

Ve akşam oynamaktan yorulan bebek, güçsüzce paçavra ellerini indirdi ve başını Natasha'nın omzuna eğdi. Daha sonra kız Sandalfoot'u tahta bir beşiğe koydu, üzerini bir battaniyeyle örttü ve ninni söyledi.

Yalınayak bu hayatı sevdi. Ama bir gün, doğum günü için babası Natasha'ya yeni bir oyuncak bebek verdi. O kadar güzeldi ki! Gösterişli fırfırlı pembe transparan bir elbisenin içinde, ayaklarında tokalı rugan ayakkabılar, başında ise nilüfer çiçeği gibi kurdeleli bir şapka var. Güzel bebeğe Lyalya adı verildi. İşlemeli yastıkların arasındaki kanepede oturuyordu ve kimseyle konuşmuyordu. Elbette bebek çok yaratıcıydı. Diğer oyuncaklar oynamaya başladığında kibirli bir şekilde şöyle dedi: "Sessiz olun, başım ağrıyor!" Oyuncaklar gücendi ve baş belasına dikkat etmeyi bıraktı.

Ama Natasha Lyalya'yı gerçekten seviyordu. Sabahleyin zarif bebeği kollarına aldı, şefkatle kendisine bastırdı ve onunla odanın içinde döndü.

Ve Natasha, Lyalya'yla ne kadar şefkatli olursa, Yalınayak o kadar üzgün ve hüzünlü hale geldi. Bu kadar güzel bir elbisesi, şapkası yoktu ve gözlerini açıp kapatamıyordu. Sandalet bir köşeye sıkışıp giderek daha sık ağlıyordu. Lyalya bir defasında ona "Neden sızlanıyorsun?" demişti. Senin yerinde olsaydım, buradan çoktan ayrılırdım. Bu yüzden Natasha'ya şikayette bulunacağım. ve seni yine tavan arasına atacaklar.” Yalınayak kızgınlıktan daha da ağladı ve ormanın derinliklerine gidip orada kalmaya karar verdi. Kimseye bir şey söylemedi, pencereden atladı ve evinden daha da uzağa koştu. Orman karanlık ve korkutucuydu.

Şafak ağaçların üzerinde çoktan kırmızıya döndüğünde, Yalınayak ormanın kenarına çıktı. Etrafına baktı ve bir dalın üzerinde İpekböceği ustasını ve ağaç gövdesinin üzerinde inatçı pençelerinde bir ceviz bulunan kabarık bir Sincap'ı gördü. Sandal, acısını orman sakinleriyle paylaştı. Hayvanlar danıştı ve bebeğe Lyalya kadar güzel olması için yardım etmeye karar verdi. İpekböceği ona güzel bir elbise dikti ve Sincap ona ayakkabı yerine iki fındık kabuğu verdi. Balıkçıl ayrıca bir hediye de getirdi; zambaklı bir şapkaydı. Sandal'ın hayali gerçek oldu: Lyalya bebeği kadar zarif oldu. Küçük hayvanlar bebeğin etrafında gezinip onu oynamaya çağırıyordu ama o, elbisesinin kirlenmesinden korkuyordu. Ve hayvanlar kaçtı.

Ormandaki herkes kendi işiyle meşguldü. İpekböceği kozasını ipliğe sarıyordu. Sincap kış için fındık depoluyordu. Sandal üzüldü. Ne yapacağını bilmiyordu ve aylaklığa alışkın değildi. Evi, Natasha'yı, oyuncakları hatırladı. "Sensiz bu kadar üzüleceğimi bile düşünmemiştim" diye düşündü Yalınayak. Madem Natasha görmüyordu, neden bu kadar güzel bir elbiseye ihtiyacım vardı? çatı katı, benimle ilgilendi ve ben onlardan ormana kaçtım". Sandalet dikenli çalıların arasından doğruca koşuyordu. Çimler kalınlaştı ve uzadı. Aniden rüzgar esti, şimşek çaktı, yaprakların üzerine büyük yağmur damlaları düştü. Bütün küçük hayvanlar deliklerine saklandılar ve Yalınayak yalnız kaldı.

Ve yağmur yağmaya ve yağmaya devam etti. Zambak şapkası bir dala takıldı, rüzgar elbisesini yırttı ve su akıntıları ayakkabılarını ayaklarından yıkadı. Çamur sıçrayan ve soğuktan titreyen Sandalfoot sonunda tanıdık bir çatı gördü. Ancak evin hemen önünde kaydı ve düştü. Sharik'in yüksek sesle havlamasından uyandı. Kayıp keşfedildiğinde bütün günü geçiren sadık yoldaşı oydu, kendine yer bulamadı ve aramaya çıktı. Sharik sevinçle Sandalfoot'un yanağını yaladı ve onu eve getirdi. Nataşa çok mutluydu. Lyalya bile Yalınayak'a gülümsedi. Ve diğer tüm oyuncaklar ne kadar mutluydu! Bebek temizlendi ve yıkanmış pamuklu bir elbise giydirildi. Ve akşam tüm oyuncakların Sandalet onuruna gerçek bir balosu vardı ve Natasha daha önce olduğu gibi onunla dans etti.

Sandalfoot yine mutluydu. Arkadaşlarının parlak kıyafetlerden daha değerli olduğunu ancak şimdi tam olarak anlamıştı.

.