Hikayeye neden galoş deniyor? Zoshchenko'nun Galoş hikayesi. Galosh Mikhail Zoshchenko'nun en iyi hikayeleri. Zoshchenko'yu okuyun. komik hikayeler

Çocuklara bir gün önce “Galoş” ve “Buluşma” öykülerini okuma ödevi verilir ve ders şu soruyla başlar: “Hangi yazarların eserleri ve bu öyküler nasıl benzer?” Çocuklar Çehov'un "Atın Adı" ve Gogol'ün "Noelden Önceki Gece" adlı eserlerini hatırlıyorlar. Öğrencilere göre onlar da bir o kadar komik. Bu tahmine katılarak, Zoshchenko hakkında şunları söyleyen Sergei Yesenin'in görüşünden alıntı yapıyorum: "İçinde Çehov ve Gogol'den bir şeyler var." Örneğin "Galoşlar" ve "Buluşma" nın "Atın Adı" hikayesinden ne kadar farklı olduğunu soruyorum. ... Öğrenciler, Zoshchenko'nun kahkahasının ilk Çehov'unki kadar basit olmadığını; hikayelerin bireysel bir kişinin değil, insanlar arasındaki ilişkilerin ve toplum yaşamının eksiklikleriyle ilgili olduğunu öne sürüyorlar.

Altıncı sınıflara bir edebî esere bu gibi özelliklerin ona hiciv niteliği kazandırdığını anlatıyorum, hiciv hakkında temel teorik bilgiler veriyorum... Daha sonra hiciv eseri yazan bir yazarın hangi niteliklere sahip olması gerektiğini düşünmelerini istiyorum. Aynı zamanda Zoshchenko'nun biyografisindeki gerçekleri de kullanıyoruz...

İki saatlik dersin ana kısmı, amacı “Galoş” ve “Buluşma” hikayelerinde hiciv özelliklerini belirlemek olan arama çalışmasıdır. Bunu yapmak için sınıf, her biri bir görev alan üç ila beş kişilik gruplara ayrılır.

1. görev: “Galoş” hikâyesinin ana karakteri kimdir? Bunu nasıl hayal ediyorsunuz? Bu kişiye neden gülüyoruz?

2. görev (sanatçılar için): Üç erkek çocuk “Depoda ve Ev Yönetiminde” adlı performansa önceden hazırlanıyor. Bu çalışma özel dekorasyon gerektirmez ve sınıfta herhangi bir zorlukla karşılaşılmadan sunulabilir.

3. görev: “Galoşlar” hikâyesinde yazar bürokrasi ve bürokrasi ile nasıl dalga geçiyor? Bunları sözlükten bulun ve bu kelimelerin anlamlarını yazın.

4. görev: "Buluşma" hikayesiyle ilgili bir soru içeren kart.

"Edebiyat eleştirmeni A.N. Starkov şunu yazdı: “Zoshchenkov'un hikayelerinin kahramanları hayata dair çok kesin ve katı görüşlere sahip. Kendi görüş ve eylemlerinin yanılmazlığına güvenen o, her seferinde başını belaya sokar ve şaşırır. Ama aynı zamanda asla. açıkça öfkeli ve öfkeli olmasına izin veriyor...” Buna katılıyor musunuz? Karakterlerin bu davranışının nedenlerini açıklamaya çalışın.".

5. görev: “Buluşma” öyküsünün kahramanlarının konuşmasında, komik bir etki yaratan farklı tarzlardaki kelimelerin uygunsuz şekilde karıştırılmasının örneklerini bulun.

6. görev: "Galoş" hikayesinin kompozisyonunun bir şemasını vermeye çalışın. Hikayenin merkezinde hangi olaylar var? Konusu nedir?

7. görev: “Buluşma” hikayesi paragraflara nasıl bölünmüştür? Yazar ne tür cümleler kullanıyor?

8. görev: Zoshchenko'nun bu öykülerinde bir yazarın sesi var mı? Anlatıcının yüzü nasıl? Bu yazarın tekniğinin önemi nedir?

On ila on beş dakika sonra tamamlanan görevleri tartışmaya başlarız. 3, 5 ve 6. gruplar tahtaya uygun notlar alır, öğretmen öğrencilerin cevaplarını özetler, hangi sonuçların ve yeni kelimelerin not defterlerine yazılması gerektiğini belirtir.

Altıncı sınıf öğrencilerine Zoshchenko'nun hikayelerinin kahramanının çoğunlukla "ortalama" bir kişi, sözde sıradan biri haline geldiğini söylüyorum. Bu kelimenin anlamının farklı tarihsel dönemlerdeki özelliklerini açıklıyorum...
Dramatizasyon sonrasında öğrenciler “bürokrasi” ve “bürokrasi” kelimelerinin anlamlarını görsel olarak anlıyorlar. ... Çocuklar, bugün bile hayatta bu tür pek çok fenomenin olduğunu, bunlar hakkında basında yazıldığını, radyo ve televizyonda haber yapıldığını ve evdeki yaşlılar tarafından anlatıldığını belirtiyorlar. Bütün bunlar Zoşçenko'nun hikayelerinin önemine tanıklık ediyor...

Zoshchenko skaz formunu kullandı (altıncı sınıf öğrencilerine N. Leskov ve P. Bazhov'un çalışmalarından zaten aşinadır). Şöyle dedi: "Sokağın artık konuştuğu ve düşündüğü dilde yazdığım neredeyse hiçbir şeyi çarpıtmıyorum." Ve adamlar, kahramanların konuşmasında farklı katmanlardan oluşan bir kelime dağarcığı buldular: büro pulları, yüksek üslup sözcükleri... Yazarın kendisi, üslubunu "doğranmış" olarak adlandırdı. Çocuklar bu tarzın işaretlerini yazmalılar: küçük paragraflara kesirli bölünme; Kısa, genellikle bildirim niteliğinde cümleler. Daha sonra 7. grubun seçtiği metinden örnekleri inceleyin.

Hikayenin kompozisyonu çocuklara konuşma geliştirme derslerinden tanıdık geliyor. Olay örgüsü, aksiyonun gelişimi, doruk noktası, sonuç - bu kompozisyon unsurlarını "Galosh" hikayesinde buluyorlar. Zoshchenko'nun hikayelerinin özelliği, olay örgüsünün gelişiminin genellikle yavaş olması, karakterlerin eylemlerinin dinamizmden yoksun olmasıdır...

Son grubun performansından sonra öğrenciler not defterlerine Zoshchenko'nun hikayelerinin bir başka özelliğini not edecekler. Tüm olaylar anlatıcının bakış açısından gösterilir; anlatıcı yalnızca bir tanık değil, aynı zamanda olayların bir katılımcısıdır. Bu, olayların daha gerçekçi olması etkisini sağlar; böyle bir anlatım, "Buluşma" hikayesinde olduğu gibi, kişinin gerçek yüzü kendisini sunduğu kişiyle çelişse bile, kahramanın dilini ve karakterini aktarmaya olanak tanır.

Zoshchenko ile ilgili iki dersin sonuçlarını özetleyen okul çocukları, görevle en iyi başa çıkan grubu adlandırıyor, Zoshchenko'nun hikayelerinin kolektif olarak incelenmesinden sonra elde edilen ana şeye dikkat çekiyor: yeni kelimeler ve edebi terimler, yazarın yaratıcı el yazısının özellikleri, edebiyat arasındaki bağlantılar eserler (Leskov, Çehov, Zoşçenko) ...

"Galoş" hikayesinin kısa özeti:

Yazar başına gelen ilginç bir olayı anlatıyor. Bir gün tramvayda galoşunu kaybetti. Fayton şoförü olarak çalışan bir arkadaşıma döndüm. Depodaki kayıp eşya dolabına gitmemizi tavsiye etti. Yazar oraya döndü ve gerçekten de galoşları oradaydı. Ancak bunu ona veremediler; ev yönetiminden galoşunu gerçekten kaybettiğine dair bir sertifika almaları gerekiyordu.
Yazar evin başkanına döndü ve galoşunu tramvayda kaybettiğine dair bir açıklama yazdı. Başkan başvuruyu onayladı ve uygun sertifikayı verdi. Bu kimlik tespiti ile yazar derhal depodaki galoşlarına geri götürüldü, ancak bir sorun yaşandı - yazar tüm yetkililerin arasından geçerek gerekli belgeleri toplarken, ikinci galoşlarının bulunduğu paketi kaybetti. Üstelik bu tramvayda gerçekleşmediği için onu aramak zordu.
Daha sonra yazar kalan galoşları şifonyerin üzerine koydu ve bazen onlara hayran kaldı; onları görmek hemen moralini yükseltti.

08419be897405321542838d77f855226

Zoshchenko'nun "Galosh" hikayesi - okuyun:

Tramvayda galoş kaybetmek elbette zor değil.

Özellikle birisi sizi yandan iterse ve arkadan bir Arkharovlu topuğunuza basarsa, o zaman galoşunuz olmaz.

Galoş kaybetmek önemsiz bir şey

Kısa sürede galoşlarımı çıkardılar. Nefes almak için zamanım olmadığını söyleyebilirsin.

Ama elbette tramvayın peşinden koşamazsınız.

Galoşlarının geri kalanını çıkardı, gazeteye sardı ve böyle gitti

İşten sonra sanırım onu ​​aramaya gideceğim. Malların boşa gitmesine izin vermeyin! Bir yere kazacağım.

İşten sonra aramaya çıktım. İlk işim tanıdığım tren makinistlerinden birine danışmaktı.

Bana aynen böyle güvence verdi.

Beni tramvayda kaybettiğin için teşekkür ederim. Halka açık başka bir yerde kaybolacağınızı garanti edemem ama tramvayda kaybolmak kutsal bir şeydir. Kayıp eşyalar için böyle bir kameramız var. Gel ve al. Kutsal dava.

Peki, teşekkür ederim diyorum. Bu omuzlarımda ciddi bir yük. Önemli olan galoşların neredeyse yepyeni olmasıdır. Sadece üçüncü sezon giyiyorum.

Ertesi gün hücreye gidiyorum.

“Galoşlarımı geri almam mümkün mü?” diyorum, “kardeşler?” Tramvayda çekildi.

Mümkün, diyorlar. - Ne tür galoşlar?

Galoşların sıradan olduğunu söylüyorum. Boyut - on iki numara.

Bizde on iki, belki on iki bin numara var diyorlar. Bana işaretleri söyle.

İşaretler genellikle şöyle diyorum: Tabii ki arka kısım yıpranmış, içinde bisiklet yok, bisiklet yıpranmış.

Belki binden fazla galoşumuz olduğunu söylüyorlar. Herhangi bir özel işaret var mı?

Özel işaretler var, diyorum. Çorap tamamen yırtılmış gibi görünüyor ve zorlukla tutunuyor. Ve topuk neredeyse bitti diyorum. Ve taraflar, diyorum ki, sorun yok, şu ana kadar dayandılar.

Buraya oturun diyorlar. Şimdi görelim.

Aniden galoşumu çıkarıyorlar.

Yani çok mutluydum. Gerçekten çok etkilendim.

Cihazın harika çalıştığını düşünüyorum. Ve bence ideolojik insanlar, bir galoş yüzünden ne kadar belaya girdiler.

Onlara şunu söylüyorum:

Teşekkür ederim, - diyorum, - arkadaşlar, hayatın mezarına. Onu çabuk buraya getirelim. Şimdi giyeceğim. Teşekkür ederim.

Hayır sevgili yoldaş veremeyiz diyorlar. Biz bilmiyoruz diyorlar, belki de kaybeden sen değilsindir.

Evet diyorum, kaybettim. Size şeref sözü verebilirim. Şöyle diyorlar:

Biz inanıyoruz ve tamamen anlayışla karşılıyoruz ve büyük ihtimalle bu galoşunuzu kaybetmişsinizdir. Ama onu veremeyiz. Galoşlarınızı gerçekten kaybettiğinize dair kanıt getirin. Ev yönetiminin bu gerçeği belgelemesine izin verin, ardından gereksiz bürokratik işlemlere maruz kalmadan, yasal olarak kaybettiğinizi size vereceğiz.
konuşuyorum:
"Kardeşler," diyorum, "kutsal yoldaşlar, ama evde onların bu gerçeği bilmiyorlar." Belki öyle bir kağıt vermezler.
Cevap veriyorlar:
"Verecekler" diyorlar, "vermek onların işi." Neden onlara sahipsin?
Galoşlara tekrar baktım ve dışarı çıktım. Ertesi gün evimizin reisinin yanına gittim ve ona şunu söyledim:
- Kağıdı bana ver. Galoş ölüyor.
“Doğru mu?” diyor, “Kaybettim mi?” Yoksa çarpıtıyor musun? Belki fazladan bir tüketici ürünü almak istersin?
“Vallahi,” diyorum, “kaybettim.”
Şöyle diyor:
- Elbette kelimelere güvenemem. Şimdi bana tramvay deposundan galoşlarını kaybettiğine dair bir sertifika getirebilirsen o zaman sana kağıdı veririm. Ama bunu yapamam.
konuşuyorum:
- Yani beni sana gönderiyorlar.
Şöyle diyor:
- O halde bana bir açıklama yaz.
konuşuyorum:
- Oraya ne yazmalıyım?
Şöyle diyor:
- Yaz: bugün galoşlar ortadan kayboldu. Ve benzeri. Açıklamaya kadar ayrılmamak için makbuz veriyorum diyorlar.
Bir beyan yazdım. Ertesi gün resmi kimliğimi aldım. Bu kimlikle hücreye gittim. Ve hayal edin, hiç uğraşmadan ve bürokrasi olmadan bana galoşlarımı veriyorlar. Ancak galoşları ayağıma koyduğumda tam bir hassasiyet hissettim. Sanırım insanlar çalışıyor! Başka bir yerde galoşlarımla oynamak için bu kadar çok zaman harcarlar mıydı? Evet, onu dışarı atarlardı, hepsi bu. Sonra bir hafta uğraşmadım, geri verdiler.
Can sıkıcı olan bir şey var: Bu hafta, sorunlar sırasında ilk galoşumu kaybettim. Onu her zaman bir çantada kolumun altında tuttum ve nereye bıraktığımı hatırlamıyorum. Önemli olan tramvayda olmaması. Tramvayda olmaması çok yazık. Peki, onu nerede aramalı? Ama benim farklı bir galoşum var. Şifonyerin üzerine koydum. Başka bir zaman canınız sıkıldığında galoşlarınıza bakıyorsunuz ve bir şekilde ruhunuz hafif ve zararsız hissediyor. Bence ofis harika bir iş çıkarıyor! Bu galoş'u hatıra olarak saklayacağım. Torunların hayran olmasına izin verin.

M. M. Zoshchenko, Poltava'da fakir bir sanatçının ailesinde doğdu. St.Petersburg Üniversitesi Hukuk Fakültesi'nden mezun olmadı ve cepheye gönüllü oldu. Otobiyografik bir makalede Zoşçenko, devrimden sonra “Rusya'nın birçok yerini dolaştığını” yazdı. Marangozdu, Novaya Zemlya'da hayvan ticaretine gitti, kunduracı çıraklığı yaptı, telefon operatörü olarak görev yaptı, polis oldu, arama ajanıydı, kart oyuncusuydu, katipti, oyuncuydu ve yine cephede görev yaptı. bir gönüllü - Kızıl Ordu'da.” İki savaş ve devrim yılları, geleceğin yazarının yoğun ruhsal gelişiminin, edebi ve estetik inançlarının oluştuğu bir dönemdir.

Mihail Mihayloviç, Gogol, erken Çehov ve Leskov geleneklerinin devamıydı. Ve onlara dayanarak orijinal bir çizgi romanın yaratıcısı oldu. Devrim sonrası dönemin şehirli esnafı ve astsubay, yazarın değişmez kahramanlarıdır. Basit bir şehir sakininin küçük ve sınırlı günlük çıkarlarının komik tezahürleri, devrim sonrası dönemin yaşam koşulları hakkında yazıyor. Yazar-anlatıcı ve Zoshchenko'nun karakterleri renkli ve kırık bir dil konuşuyor. Konuşmaları kaba, dini sözler, "güzel" sözlerle dolu, çoğu zaman boş, içerikten yoksun. Yazarın kendisi “kısaca yazıyor. Cümleler kısadır. Yoksulların kullanımına sunuldu."

“Galoş” hikayesi çizgi roman türünün canlı bir örneğidir. Hikayenin kahramanları bize Çehov'un hikayelerinin kahramanlarını hatırlatıyor. Bu basit bir adam ama Leskov'un kahramanları gibi onun yeteneği, dehası veya sıkı çalışması hakkında hiçbir şey öğrenmiyoruz. Diğer aktörler devlet kurumlarının çalışanlarıdır. Bu kişiler, insanlara ilgisizliklerini ve yaptıkları işin yararsızlığını gösteren önemsiz bir sorunun çözümünü kasıtlı olarak geciktirirler. Yaptıklarına bürokrasi denir. Ancak kahramanımız aparatın çalışmasına hayran: "Bence ofis harika çalışıyor!"

Hikayede olumlu bir kahraman bulmak mümkün mü? Tüm kahramanlar bizi küçümsemeye neden olur. Yaşadıkları ve sevinçleri ne kadar acınası! “Malların boşa gitmesine izin vermeyin!” Ve kahraman tramvayda kaybolan "neredeyse yepyeni" galoşları aramaya koyulur: "üçüncü sezonda" giyilen, sırtı yıpranmış, kapaksız, "topuk... neredeyse eksik." Bir kahraman için bir haftalık çalışma bürokrasi sayılmaz. Peki o zaman bürokrasi olarak kabul edilen şey nedir? Ve bazılarına kayıp galoş sertifikaları vermek

Mizah eğlenceyi ve iyi niyeti gerektirdiği için bu hikayeye mizahi diyemeyiz. Aynı hikayede kahkahaların arasından üzüntü ve hayal kırıklığı da sızıyor. Karakterler oldukça karikatürize edilmiş. Yazar kötülükle alay ederek bize ne olmamamız gerektiğini gösteriyor.

Bir yanıt bıraktı Misafir

"Galosh" hikayesi alışılmadık bir şekilde başlıyor - "tabii ki" giriş kelimesiyle. Giriş sözcükleri, konuşmacının iletilen şeye karşı tutumunu ifade eder. Ama aslında henüz hiçbir şey söylenmedi ama elbette söylendi. "Elbette" kelimesi, anlamı itibariyle söylenenleri özetlemelidir, ancak durumu önceden tahmin eder ve ona belli bir komik etki verir. Aynı zamanda hikayenin başlangıcındaki alışılmadık giriş kelimesi, anlatılanların sıradanlık derecesini vurguluyor - "tramvayda galoş kaybetmek zor değil."
Hikayenin metninde çok sayıda giriş kelimesi (tabii ki asıl mesele belki) ve kısa giriş cümleleri (Bakıyorum, düşünüyorum, diyorlar, hayal ediyorum) bulabilirsiniz. Hikayeyi başlatan cümlenin sözdizimsel yapısı hikayenin ortasındaki cümleyle tutarlıdır: "Yani çok mutluydum." Bir paragrafa başlayan bu cümlenin komik alt metni, açıklayıcı bağlaçların kullanılmasıyla sağlanır, yani ifade edilen düşünceyi açıklayan cümlenin üyelerini eklemek için kullanılır ve bir cümlenin başında kullanılmayan cümle, özellikle paragraf. Hikaye, yazarın anlatım tarzının alışılmadıklığı ile karakterize edilir. Bunun tuhaflığı da Zoshchenko'nun hikayeyi kendi adına, yazar adına değil, hayali bir kişi adına anlatmasıdır. Ve yazar ısrarla şunu vurguladı: “Yazar, geçmişteki yanlış anlaşılmalardan dolayı, bu hikayelerin yazıldığı kişinin tabiri caizse hayali bir kişi olduğu eleştirisini yapıyor. Bu, iki çağın başında yaşayan ortalama zeki tiptir.” Ve okuyucunun kurgusal anlatıcının gerçeği hakkında şüphe duymaması için kabul edilen tonu ustaca koruyarak, bu kişinin konuşmasının özellikleriyle aşılanmıştır. Zoshchenko'nun öykülerinin karakteristik bir özelliği, yazar Sergei Antonov'un "tersine" dediği tekniktir.
“Galoş” hikayesinde “tersine” (bir tür negatif derecelenme) bir örnek bulabilirsiniz, kayıp bir galoş önce “sıradan”, “on iki numara” olarak nitelendirilir, sonra yeni işaretler ortaya çıkar (“arka, elbette, yıpranmış, içinde bisiklet yok, bisiklet yıpranmış") ve ardından "özel işaretler" ("ayak parmağı tamamen kopmuş gibi görünüyordu, zorlukla tutunuyordu. Ve topuk... neredeyse kaybolmuştu. Topuk aşınmıştı ve yanlar... hâlâ hiçbir şey yoktu, hiçbir şey yoktu, tutunuyordu"). Ve işte böyle bir galoş, "özel niteliklere" göre "binlerce" galoş arasında "hücrede" bulunmuş ve aynı zamanda kurgusal bir anlatıcı! Kahramanın kendisini içinde bulduğu durumun komik doğası, tekniğin bilinçli amaçlılığıyla sağlanır. Hikayede, farklı üslup ve anlamsal çağrışımlara sahip kelimeler beklenmedik bir şekilde çarpışıyor ("galoşların geri kalanı", "çok mutlu", "hakkını kaybetti", "galoşlar ölüyor", "onları geri veriyorlar"), ve deyimsel birimler sıklıkla kullanılır (“hemen”, “nefes almaya vaktim olmadı”, “omuzlarımdan bir yük”, “hayatımın ölümüne teşekkür ederim” vb.) yoğunlaşan parçacık kasıtlı olarak doğrudan tekrarlanır ("sadece hiçbir şey", "sadece güven verdi", "sadece dokundu"), bu da hikayeye canlı bir karakter konuşması verir. Hikayenin, karakterlerin ifadelerine eşlik eden bir sahne yönetmenliği görevi gören konuşma kelimesinin ısrarlı tekrarı gibi bir özelliğini göz ardı etmek zordur. Hikayede
“Galoş”ta çok fazla espri var ve bu nedenle mizahi bir hikaye olarak bahsedebiliriz. Ancak Zoshchenko'nun hikayesinde, onun hikayesini hiciv olarak değerlendirmemize olanak tanıyan pek çok gerçek var. Bürokrasi ve bürokrasi - Zoshchenko'nun küçük ama çok kapsamlı hikayesinde acımasızca alay ettiği şey budur.

Materyal, 6. sınıfta “M.M. Zoshchenko'nun “Galosh” hikayesinin özellikleri (T.F. Kurdyumova'nın programına göre) konulu bir edebiyat dersinin ayrıntılı bir gelişimini içermektedir. Bu, aşağıdaki metodolojik bilgileri içeren yeni materyalin incelenmesine yönelik bir derstir. teknikleri :

1. öğretmenin giriş konuşması;
2. bir eseri okumak;
3. bilinmeyen kelimelerin anlamlarını bulmak;
4. sorunlu konuların gündeme getirilmesi;
5. öğrencilerle sohbetler;
6. öğrenci araştırma çalışması;
7. Ahlaki kavramlara başvurulur.

İndirmek:

Önizleme:

Ders konusu : “M. M. Zoshchenko'nun “Galosh” hikayesinin özellikleri

Ders türü : yeni materyal öğrenmek

Ders türü : Aşağıdaki metodolojik konuları içeren bir edebi eserin analizine ilişkin bir ders teknikler:

1. öğretmenin giriş konuşması;
2. bir eseri okumak;
3. bilinmeyen kelimelerin anlamlarını bulmak;
4. sorunlu konuların gündeme getirilmesi;
5. öğrencilerle sohbetler;
6. öğrenci araştırma çalışması;
7. Ahlaki kavramlara başvurulur.

Ders hedefleri:

eğitici

1. M.M.'nin kişiliğini tanımak için koşullar yaratın. Zoşçenko;
2. okul çocuklarının yazarın hicivli bir hikaye yaratma becerisini görmelerine yardımcı olun;
3. yazarın yönteminin bazı özelliklerini tanıtmak (tür, konuşma, kompozisyon özellikleri)

Gelişimsel

1. farklı yazarların sanat eserlerini analiz etme ve karşılaştırma yeteneğini geliştirmeye yönelik çalışmalara devam etmek;
2. “Hikâye”, “Masal”, “Mizah”, “Kompozisyon” kavramlarının tanımını tekrarlayınız.

eğitici

1. faaliyet, bağımsızlık gibi kişisel niteliklerin oluşumunu sürdürmek;
2. yazarın sözünün güzelliğini, doğruluğunu, yazarın bürokrasiye ve bürokrasiye karşı tutumunu görmeyi öğretir.

Derse yönelik ekipman ve görseller:

1. M. M. Zoshchenko'nun portresi;
2. yazarın kitaplarından oluşan sergi
3. eserin metni
4. temel kavramları içeren işaretler
5. S. I. Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğü
6. Sorunlu soru "M. M. Zoshchenko'nun hikayeleri A. P. Çehov'un hikayelerinden nasıl farklıdır?" ve dersin epigrafı:

“Neredeyse 20 yıl boyunca yetişkinler eğlenmek için yazdığımı düşündüler. Ama hiçbir zaman eğlence olsun diye yazmadım.” M. M. Zoshchenko

Edebiyat:

1. V. Akimov “Mikhail Zoshchenko ve kitapları // Zoshchenko M. Favoriler.” L., 1984
2. V. P. Polukhina “Eğitim antolojisi için metodolojik öneriler “Edebiyat 6. sınıf” - M.; Aydınlanma, 1992.
3. A. N. Starkov “Mikhail Zoshchenko: Bir Sanatçının Kaderi.” –M.: Sovyet yazar, 1990.

Ders için ön hazırlık

1. M. M. Zoshchenko'nun biyografisi hakkında bireysel mesajlar;
2. L. Utesov'un Zoshchenko hakkındaki anılarından, not defterinize yazarı bir kişi olarak karakterize eden alıntılar yazın.

Ders ilerlemesi

Öğretmen :

Arkadaşlar, bugün başka bir dersimiz var - harika bir yazarla tanışmak. Bu sefer M. M. Zoshchenko hakkında konuşacağız.

1. Bu alışılmadık derecede yetenekli yazarın çalışmalarını tanıyalım;
2. hikayesini okuyalım;
3. Eserlerinin benzersizliğini ortaya çıkarmaya çalışalım.

(ders konusunun kaydedilmesi)

Ders motivasyonu

Öğretmen :

M. Zoshchenko'nun eseri Rus edebiyatında eşsiz bir olgudur.

Bir zamanlar, devrimden önce bile başına tuhaf bir hikaye geldi. Hayal edin: Gece. Havasız bir taşra otel odası. Can sıkıntısından şaşkına dönen genç subaylar, yan tarafta ünlü bir hipnotist ve geleceği tahmin eden ünlü bir hipnozcunun kaldığını öğrenir ve en azından bir tür eğlence arayışı içinde ona giderler. Keskin yüz hatlarına sahip bir adam öfkelenir ve herkesi odadan dışarı atar. Atmosfer ısınıyor. Aniden hipnozcunun siyah gözleri ona, Zoshchenko'ya odaklandı.

"Sizin için hiçbir şey yapmayacağım beyler. Bu davranışınıza çok sinirlendim ve artık bu odadan ayrılacaksınız... Ama ben bir sanatçıyım ve aranızda ilgimi çeken biri var, ona birkaç kelime söyleyeceğim."

Uzun adımlarla Zoşçenko'nun yanına yürüdü ve ağır elini omzuna koyarak yüzüne bakarak şöyle dedi: “Sen genç adam, sanat alanında olağanüstü yeteneklere sahipsin. Onlardan vazgeçmeyin. Yakında Rusya'nın her yerinde ünlü olacaksın.

Yıllar geçti ve gerçekten de M. M. Zoshchenko'nun kaderi edebiyat mesleği için nadir görülen bir üne kavuştu. Bir gün aniden sadece edebiyat çevrelerinde değil, okuyucular arasında da ünlü olması için sadece 3-4 yıl çalışması gerekti. Dergiler onun yeni öykülerini basma hakkına itiraz etti. Kitapları hemen hemen tüm yayınevlerinde birbiri ardına basıldı, yeniden basıldı ve raflara çıktıktan sonra ışık hızıyla tükendi. Zoşçenko tüm sahnelerden halkın coşkulu kahkahaları arasında okundu...

Övgülerinde çok seçici ve cimri olan V. Mayakovsky, M. Zoshchenko'yu "büyük, nitelikli ve en popüler yazar" olarak nitelendirdi. A. S. Yesenin 1922'de "İçinde Çehov ve Gogol'den bir şeyler var" ve "bu yazarın geleceği çok büyük" diye yazmıştı.

Güncelleme

M. Zoshchenko'yu daha iyi tanıyalım. Bakalım yazı masasına oturmadan önce hayatı nasıl gelişti.

(öğrencinin hayatıyla ilgili hikayesi)

? Beyler, M. M. Zoshchenko adını zaten biliyorsunuz. Hangi eserlerini daha önce okuduk?

(“Altın Sözler”, “Büyük Gezginler”).

? Hikaye nedir?

? Sizi güldüren daha komik hikayeler nelerdir?

(esprili)

Mizah nedir?

? Bu yıl zaten kimin mizahi hikayelerini inceledik?

(A.P. Çehova)

Evde M. M. Zoshchenko'nun çağdaşı L. O. Utesov'un anılarını okuyorsunuz.

? Bu anılarda yazar size nasıl göründü?

(Ders kitabı makalesinden özetler okunur).

Yeni malzemenin açıklaması

Beyler, yazarın portresine bir bakın.

? Portreden nasıl bir insan bize bakıyor?

(düşünceli, ciddi).

Öğretmen

Bakın arkadaşlar, bu nasıl bir paradoks olarak ortaya çıkıyor: Bir yandan, hikayelerini okumak bazen kontrol edilemeyecek kadar komik olan bir mizahçı yazar.

Öte yandan insanlara dikkatle ve şefkatle bakan bir insan görüyoruz. Zoshchenko bizimle hiç gülmüyor. Yüzü düşünceli.

Ne düşünüyor? Bunu onun eserlerini okuyarak anlayabiliriz.

Şimdi rahatça oturun. M. Zoshchenko'nun “Galoşlar” öyküsünü dinleyeceksiniz.

Okuduktan sonra soruyu cevaplayabilmeniz için çok dikkatli dinlemelisiniz.

? M. Zoshchenko'nun "Galosh" hikayesi, A.P. Çehov'un daha önce incelenen mizahi hikayelerine benziyor mu? Benzerse, ne şekilde?

(öğretmen Zoshchenko’nun “Galoşlar” hikayesini okur. Sonra öğrencilerin cevapları).

1. Hacmi küçük olan mizahi bir hikaye (ilgili tablo tahtaya asılmıştır).
2. Basit, son derece kısa bir başlık.
3. Geleneksel kompozisyon: başlangıç ​​- doruk - sonuç (galoşlar eksiktir - galoşlar sertifikasız verilmez - galoşlar verilir)

1. Son derece kısa bir giriş.
2. Hikayenin diyalog yapısı.

Öğretmen

Beyler, eğer bu kadar çok benzerlik varsa, o zaman ders kitabında bir yazım hatası olabilir ve hikaye Zoshchenko tarafından değil Çehov tarafından yazılmıştır?

Sorunlu soru:Zoshchenko'nun hikayesinin Çehov'un hikayesinden farkı nedir?

Hikaye Analizi

? Arkadaşlar hikaye kimden anlatılıyor?

(ilkinden itibaren)

? Anlatının olaya doğrudan dahil olan bir kişiden anlatıldığı esere ne ad verilir?

(masal)

Ancak Zoshchenko'nun hikayesi sadece bir hikaye değil. Bu komik hikaye . Bir anekdotla, küçük bir sahneyle karıştırılabilirdi.

(ilgili işaret tahtaya asılır, öğrenciler bunu not defterlerine yazarlar)

Hikayede anlatıcı yalnızca kişisel izlenimlerini aktarmakla kalmaz, aynı zamanda tüm halk adına da konuşur.

"Galoşlar" hikayesinin başlangıcına dönelim. Başlangıcı dikkat çekmeyi başaramıyor.

? Bu konuda özel olan ne?

(“tabii ki” giriş kelimesiyle başlar)

Öğretmen

Henüz bir şey söylenmedi ama Kesinlikle zaten söylendi. "Elbette" kelimesi, anlamı itibariyle söylenenleri özetlemelidir, ancak durumu önceden tahmin eder ve ona belli bir komik etki verir.

Aynı zamanda, hikayenin başlangıcındaki alışılmadık giriş kelimesi, anlatılanların sıradanlık derecesini vurguluyor - tramvayda galoş kaybetmek yaygın bir şeydir, bu herkesin başına gelebilir.

Hikayedeki tek kelime “elbette” kelimesi değil.

Metindeki giriş kelimelerini bulun.

(en önemlisi belki bakarım, sanırım derler)

Çok sayıda giriş kelimesive kısa giriş cümleleri - M. Zoshchenko’nun hikayelerinin bir başka özelliği.

Arkadaşlar, bir peri masalında anlatıcı, özel bir karaktere ve konuşma tarzına sahip bir kişidir. Yazar işin içine giriyor konuşma özellikleri Bu kişi, okuyucunun kurgusal anlatıcının gerçekliği konusunda şüphe duymaması için.

(ilgili işaret tahtaya asılır, öğrenciler bunu not defterlerine yazarlar)

? Kahramanları konuşmalarıyla karakterize etmek mümkün mü?

(evet, kültürsüz, konuşma yanlış).

1. Hikayenin metninde günlük konuşma dilindeki, edebi olmayan sözcük biçimlerini bulun.

? Evet, Zoshchenko'nun karakterleri sıklıkla yanlış konuşuyor ve bazen kaba bir dil kullanıyor. Yazar güzel sözler bilmiyor muydu?

(biliyordu)

Öğretmen

Ve yine haklısın. Bu da cehalete ve kültür eksikliğine gülmemize neden olan başka bir edebi araç - azaltılmış, yanlış konuşma -. Zoşçenko şöyle açıkladı: "Genellikle 'güzel Rus dilini' çarpıttığımı, gülmek için kelimeleri hayatta onlara verilmeyen bir anlamla aldığımı, kasıtlı olarak kırık bir dille yazdığımı düşünüyorlar. en saygın seyirciler gülüyor.

Bu doğru değil. Neredeyse hiçbir şeyi çarpıtmıyorum. Artık sokağın konuştuğu ve düşündüğü dilde yazıyorum”...

Hikayenin "konuşma" kelimesinin ısrarlı tekrarı gibi bir özelliğini göz ardı etmek zordur - sahne tarifi karakterlerin ifadelerine eşlik eden.

1. İfadenin benzersizliğine dikkat edin. M. Zoshchenko basit veya karmaşık hangi cümleleri kullanıyor?

(basit)

“Çok kısa yazıyorum. Cümlem kısa… Belki de bu yüzden okuyucum çok.”

(M.Zoşçenko)

? Beyler, hikayeye neden “Galosha” deniyor?

(karakterlerden biri, tüm yaygara yüzünden)

? Eğer onu arıyorlarsa yeni ve güzel olmalı, öyle mi?

1. Açıklamasını okuyun.

Ne görüyoruz?

Yazar Sergei Antonov'un adlandırdığı, yalnızca Zoshchenko'nun öykülerine özgü bir teknik"tersine".

(ilgili işaret tahtaya asılır, öğrenciler bunu not defterlerine yazarlar)

? Bu kelimeyi nasıl anlıyorsunuz?

Öğretmen

Arkadaşlar, bugünkü dersimizin epigrafına dikkatinizi çekmek istiyorum.

“Neredeyse 20 yıl boyunca yetişkinler eğlenmek için yazdığımı düşündüler. Ama hiçbir zaman eğlence olsun diye yazmadım.”

(M.Zoşçenko)

? Ama eğer eğlence için değilse, o zaman M. M. Zoshchenko neden hikayelerini yazdı?

? L. O. Utyosov bu soruyu nasıl yanıtladı?

? Arkadaşlar, siz ne düşünüyorsunuz, yazar olup bitenler hakkında ne düşünüyor?

1. Metindeki satırlarla onaylayın!

? Bu kelimeler size tanıdık geldi mi?

(bir sözlükle çalışmak).

? Bir yazar bürokrasi ve bürokrasiyle nasıl dalga geçer?

Öğretmen

Eğer bir yazar hayatın olumsuz yönlerini absürt, abartılı, karikatürize edilmiş bir biçimde anlatarak alay ediyor, ortaya koyuyorsa bu artık mizah değildir. Çünkü kahkahaya artık iyi denemez.

? Ne oluyor? Bu, “Galoş” hikayesinin mizahi olmadığı anlamına gelir. O zaman hangisi?

(ilgili işaret tahtaya asılır, öğrenciler bunu not defterlerine yazarlar)

Ders özeti

Böylece Zoshchenko'nun hikayelerinin A.P. Çehov'un hikayelerinden önemli ölçüde farklı olduğunu öğrendik. Sizce Zoshchenko'nun hikayelerinin temel ayırt edici özelliği nedir?

(hiciv)

Öğretmen

M. M. Zoshchenko'ya "kahkahaların kralı" deniyordu. “Ve kahkaha harika bir şeydir! - N.V. Gogol'ün belirttiği gibi, "İnsan kahkahadan başka hiçbir şeyden korkmaz... Kişi, kahkahadan korkarak, "hiçbir gücün onu engelleyemeyeceği" bir şeyi yapmaktan kaçınacaktır.

Latin şair Jean Baptiste de Santel de "kahkahanın ahlakı düzelttiğine" inanıyordu. Ve insanlar birbirlerine karşı daha nazik ve hoşgörülü oluyorlar.

Bugünkü dersin sizin için boşuna olmadığına inanmak isterim. Yeni, ilginç bir yazar keşfettiniz ve onun hikayelerini okuyarak onlardan ahlaki bir ders alacaksınız.

Ev ödevi

1. M. M. Zoshchenko'nun “Galosh” öyküsünün etkileyici okunması;
2. “Buluşma” hikayesini bağımsız olarak okuyun ve içindeki hikayenin özelliklerini bulun. Zoşçenko.