Edebiyat dersleri için sunumlar. Multimedya sunumuyla edebiyat dersinin özeti M. Yu.Lermontov'un şiirinde şairin kaderinin yansıması.

sunumların özeti

Modern edebiyat dersi

Slaytlar: 10 Kelime: 972 Sesler: 0 Efektler: 61

Modern edebiyat dersi. Dersin amacı. Ders konusu. Görüş açısı. Doğru okuma etkinliği türünün oluşumu. Herhangi bir metinle çalışmanın üç aşaması. Ders yapısı. Edebi okuma dersi için örnek tasarım. 5-6. Sınıflarda metin analizi. Son görevi seçme.

- Modern edebiyat dersi.ppt

Geleneksel olmayan edebiyat dersleri

Slaytlar: 15 Kelime: 708 Sesler: 0 Efektler: 2

Bilişsel aktiviteyi geliştirmenin bir yolu olarak geleneksel olmayan ders. Öğrenci kontenjanı. Alışılmışın dışında bir ders. Beklenen sonuçlar. 19. yüzyılın ikinci yarısının edebiyatı. N.A. Nekrasov hakkında biyografik ve yaratıcı bilgiler. N.A.'nın biyografisi Nekrasova. N.A. Nekrasov'un sözlerini anlamak. Şiirin dilsel organizasyonu. Biyografi. Kişilikler. Rol oynamayan oyun. Tartışma. Geleneksel olmayan bir dersin öğrenme verimliliği üzerindeki etkisi. Geleneksel ders.

- Geleneksel olmayan edebiyat dersleri.ppt

Literatür Araştırması

Slaytlar: 23 Kelime: 1378 Sesler: 0 Efektler: 0

Öğrencilerin yaratıcı araştırmalarının organizasyonu. Edebiyat. Araştırma faaliyetleri. Okul çocuklarının araştırma faaliyetlerinin organizasyonu. Bir kişinin yaratıcı yeteneğinin bileşenleri. Edebiyat çalışmalarına yaklaşımlar. Pedagojik sonuç. Eğitim ve araştırma faaliyetlerinin aşamaları. Araştırma metodolojisi. Yetenekli bir şair. Yaratıcı çalışma türleri. Tarihsel ve edebi bağlama dalma. Çalışıyor. Uzun metrajlı film. Seminerler. Tarihçi. Oblomov'un hayallerinin sanatsal rolü. Çalışmak. Literatür araştırması. Yaşayan soyağacı. Deneme konuları. Ders kitabının metodolojik aparatı.

İncil'deki "Ekicinin Benzetmesi". Silahların başarısı. Genişlik. İnanılmaz bir şey. Benzetme. Öğretici bir hikaye. Kısa bir hikaye. Karşılaştırma hatları. Ekici. Tohum. Fetüs. İnsan. Andrey Platonoviç Platonov. Yazarı nasıl görüyoruz? Çiçek. Günlüğümüz (sözlü) girişlerimiz. Anahtar kelimeler ve ifadeler. Sabır ve çalışma her şeyi mahvedecektir. İyi iş olmadan meyve olmaz. Ruhunuzun tembel olmasına izin vermeyin. Bir başarı bir savaştır. Meyvesi sabırdır. Literatür araştırma dersi. İyilik yap. Literatür araştırma dersi. İnternet kaynakları.

- Literatürde ders araştırması.pptx

Entegre edebiyat dersleri

Slaytlar: 45 Kelime: 1803 Sesler: 0 Efektler: 87

Beşeri bilimler konularını entegre etmenin yolları ve olasılıkları. Günümüzde edebiyat eğitiminin amaç ve hedefleri. Kişisel gelişim görevi. Diğer öğelerle entegrasyon. Beşeri bilimler konularını entegre etme olanakları. Eğitim faktörlerinin entegrasyonu. Öğrencileri bir araç deposuyla donatmak önemlidir. Entegre yaklaşım. Edebi malzeme. Entegrasyonun pedagojik yönelimi. Disiplinlerarası entegrasyon. Malzemeyi birleştirmek. Sonuçlar. “Eski”, klasik öğelerin entegrasyonu. Halihazırda var olan bir konu ile entegrasyon. Edebiyat. Entegre kurs programı.

- Bütünleşik edebiyat dersleri.ppt

Edebiyat ve Matematiğin Entegrasyonu

Slaytlar: 33 Kelime: 2139 Sesler: 0 Efektler: 0

Edebi okuma çalışmaları sürecinde öğrencide oluşan UUD. Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu. Yetenek ve hazırlık oluşumu. Öğrenme yeteneği. Eğitim faaliyetlerinin evrensel doğası. Dört blok. Düzenleyici eylemler. Bilişsel eylemler. UUD'nin akademik konularla bağlantısı. Edebi okuma. UUD'nin oluşumu. Küçük bir kız öğrencinin notları. Eserden bir kesit. M. Prishvin “Mucit”. Kayıtlardan alıntı. Duygusal ve kişisel merkezden uzaklaşmanın oluşumu. Estetik değerlerin oluşumu. Şiirin başlığı. Yaratıcı manevi aktivite.

- Edebiyat ve matematiğin entegrasyonu.ppt

Eidos özeti

Slaytlar: 14 Kelime: 640 Sesler: 0 Efektler: 20

Bir edebiyat dersinin özetinin tasarlanması. İş organizasyonunun ilkeleri. Beş ana bileşen. Teknolojik harita. Teknolojik harita tasarlamanın aşamaları. Tasarım aşamaları. Hedef formülasyonlarının çeşitleri. Teknoloji harikası. Ders hedefleri. Ders hedeflerini belirleme örneği. Ders hedefine ulaşma kriterleri. Beklenen sonuçlar. Kriter formülasyonu örneği. Eğitim faaliyetlerini sağlama koşulları. Dersin aşamalarını vurgulama. Teknolojik haritanın yapısı. Faaliyetlerdeki zorlukların kaydedilmesi. Edebiyatın teknolojik haritası. Projenin inşaatı. Birincil konsolidasyon.

-
Glushchevskaya Elena Vladimirovna Eğitim kurumu:
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka" Kısa iş tanımı:

5. sınıfta edebiyat dersinin gelişimi şu amaçlarla oluşturulmuştur: öğrencilere yazarın, sanatçının, hayvan uzmanının ve eserinin kişiliğini tanıtmaya devam etmek, kurt imgesinin halk sanatı ve edebiyatında nasıl yorumlandığının izini sürmek ; “Lobo” hikayesinin yaratılış tarihini ortaya çıkarmak; destansı bir eseri analiz etme, anlamlı okuma ve sözlü konuşma becerilerini derinleştirmek, mantıksal düşünme ve arama etkinliği becerilerini geliştirmek; doğaya ve hayvanlara olan sevgiyi geliştirin
Glushchevskaya Elena Vladimirovna Sergazina Anar Amangeldinovna
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka" GKKP "Çocuk bahçesi" Gulliver "

Asıl mesele, çocukları K. Chukovsky'nin “Tavuk” adlı eseriyle tanıştırmak, eseri dikkatle dinleme, metni ezberleme, eserin anlamını anlama, metnin içeriğiyle ilgili soruları cevaplama, aktarabilme becerisini geliştirmektir. kişinin karakterlere karşı tutumu ve K. Chukovsky'nin çalışmalarına ilgi duyması. Çocukların kümes hayvanları (horoz, tavuk, civciv) hakkındaki bilgilerini genişletin, kuşların vücut kısımlarını, ne yediklerini, nasıl hareket ettiklerini, hangi sesleri çıkardıklarını, yetişkinlerin kuşlara bakma konusundaki çalışmaları hakkında isimlendirme yeteneğini geliştirin, çocukların kuşlara karşı şefkatli tutum, kümes hayvanı çiftliğinde insanların çalışmalarına saygı.
Glushchevskaya Elena Vladimirovna Edomina Galina Nikolaevna, Ivanova Ekaterina Anatolyevna, Ogannessyan Vera Mikhailovna
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka" ANO "Pavlovskaya Spor Salonu"

İki eğitici bilgisayar oyununun temelini oluşturmak - “Prens Oleg hakkında yürüyüşçüler” Oyunların amacı, okul çocuklarını Prens Oleg'e 1) tarihi bir figür ve 2) edebi bir imaj olarak tanıtmaktır. Sorunlu soru: İki oyunu tek bir oyunda birleştirmek mümkün mü?
Glushchevskaya Elena Vladimirovna Zdanoviç Irina Vladimirovna
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka": hikayenin içeriğine ve ideolojik ve tematik özgünlüğüne hakim olmak, metinle çalışma yeteneği, eserin kahramanlarını karakterize etme, karakterlerin karşılaştırmalı özelliklerini gerçekleştirme; sözlü monologlar yaratın; belirli bir konudaki materyali seçin ve yapılandırın; Sınırlı bir süre içinde kendi metninizi oluşturun.

Hayrullina Leila Saubanovna
Glushchevskaya Elena Vladimirovna MBOU "Tataristan Cumhuriyeti Sabinsky Belediye Bölgesi Shemordan Lisesi"
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka" Geliştirme, 5. sınıfta I.A.'nın yaratıcılığına ilişkin genel bir ders yürütmek için materyaller içermektedir. Krylova. Ders bir yolculuk şeklinde yapılandırılmıştır ve öğrencilerin Rus fabulistinin eserlerinden öğrendiklerini özümsemelerini belirlemeyi amaçlamaktadır.

Dyuzhenko Tatyana Anatolevna
Glushchevskaya Elena Vladimirovna GBPOU KK SETİ
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka" Hedefler: 1. A.T.'nin biyografisi ve çalışmaları hakkında bilgi edinin. Tvardovsky; 2. Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında yaratıcılığının ve sosyal faaliyetlerinin önemini gösterin; 3. Şairin eserlerine yönelik bilişsel ilgiyi geliştirin; 4. Vatanseverlik duygusunu geliştirin

Shipitsova Yulia Leonidovna
Glushchevskaya Elena Vladimirovna MAOU "Ortaokul No. 30", Perm
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka" Sunum, Fyodor Ivanovich Tyutchev'in üç şiirin analizi olan kısa bir biyografisini içeriyor: 1) “İsteksizce ve çekinerek”; 2) "Uçurtma açıklıktan yükseldi"; 3) Sanatsal ifade araçlarını (lakaplar, kişileştirmeler, metaforlar, karşılaştırmalar) içeren “Yapraklar”. Federal Devlet Eğitim Standardına karşılık gelen değişken bir ev ödevi verilmektedir.

Gavriş Ekaterina Vyaçeslavovna
Glushchevskaya Elena Vladimirovna KSU "3 No'lu Kapsamlı Ortaokul", Karazhal
Belediye eğitim kurumu "ortaokul No. 62, Makeevka" Dersin amacı: Öğrencilere 7. sınıf edebiyat dersi için yeni ders kitabını ve yeni müfredatı tanıtmak. Amaçlar: 1) Kurgu dünyası, kurgu ile mitoloji ve folklor arasındaki fark, okuyucunun kurgu dünyasındaki rolü hakkında fikir vermek. edebiyat, sanatın anlamı hakkında. okuyucuların dünya görüşünü şekillendirmeye yönelik edebiyat. 2) okuma, konuşma, düşünme, metinle çalışma, analiz etme ve metindeki ana şeyi vurgulama becerisini geliştirmek. 3) sanatsal edebiyat sevgisini, okumayı, yazarın ve yazarın çalışmalarına saygıyı, ders kitaplarına saygıyı geliştirin.

Edebiyat Rus okullarında 5-11. Sınıflarda öğretilmektedir. Web sitemizde literatürle ilgili materyaller aşağıdaki bölümlerde bulunabilir: Ders notları Teknolojik haritalar Kontrol ve test Laboratuvar ve pratik Bağımsız testler Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık Birleşik Devlet Sınavına hazırlık Olimpiyat ödevleri Kısa sınavlar ve oyunlar Müfredat dışı faaliyetler Çalışma programları Ders planlama Ustalık sınıfları Didaktik materyaller Ders sunumları

Federal Devlet Eğitim Standardına göre edebiyat ders planı

Conspectek eğitim portalının bu bölümünde edebiyatla ilgili ders planları sunulmaktadır. Edebiyat dersi taslağı, bu akademik disiplindeki bir dersin içeriğini ve aşamalarının ayrıntılı açıklamasını içeren ayrıntılı bir plandır.

İyi yazılmış bir ders taslağı, öğretmene dersi yürütmek için bir referans planı görevi görür ve aynı zamanda edebiyat öğretmenlerini sertifikalandırırken kullanılan bir belgedir. Dolayısıyla Rus okullarında edebiyat öğretiminin yetkin ve etkili bir sürecinin oluşturulması sürecinde ders planlarının önemli bir rol oynadığını söyleyebiliriz.

Yeni nesil devlet eğitim standartlarının (FSES) yeni gerekliliklerine göre, bir edebiyat dersinin taslağı aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır: dersi yürütmenin amaçları, hedefleri ve yöntemleri öğrencilerin yaş grubuna, hedeflerine ve dersin hedefleri açıkça formüle edilmeli, dersin gidişatı verilen görevlerin yerine getirilmesine ve hedeflere ulaşılmasına katkıda bulunmalıdır.

Bir edebiyat dersi özetinin ana bileşenleri şunlardır: konu, hedefler, hedefler, tür, sunum şekli, aşamaların sırası, metodolojik materyaller ve teknik destek.

Eğitimsel ve metodolojik portal Conspectek'te edebiyat derslerinden notları ücretsiz olarak indirebilirsiniz.

Öğretmenler İnternet kaynağımızda çeşitli konularda ders planları yayınlayabilir ve orijinal materyalin kişiselleştirilmiş yayın sertifikalarını alabilirler. Çalışmanızı yayınlayarak diğer edebiyat öğretmenlerinin deneyimlerinizden öğrenmesine ve meslektaşlarınızın gelişmesine yardımcı olmanıza olanak tanırsınız. Portalımızdaki yazarın edebiyatla ilgili tüm eserleri, inceleme amacıyla tamamen ücretsiz olarak indirilebilir.

Web sitemizde edebiyatla ilgili notların yanı sıra Rus okullarının müfredatındaki okuma, Rusça, matematik ve diğer tüm konulardaki gelişmeleri bulacaksınız.

Edebiyat dersi için. Edebiyat dersi. 5. sınıfta edebiyat dersi. Rus edebiyatı dersi. Edebiyat dersi. 6. sınıfta edebiyat dersi. EDEBİYAT DERSİ 5.sınıf. Edebiyat dersi 9. sınıf. 7. sınıfta edebiyat dersi. Edebiyat dersi sunumu. 8. sınıfta edebiyat dersi. 6. sınıfta edebiyat dersi için. Edebiyat üzerine açık ders.

Edebiyat dersi 6. sınıf. 6.sınıf edebiyat ders notları. Edebiyat dersi “N. Edebiyat ders notları. 5. sınıf edebiyat dersi sunumu. 6. sınıf edebiyat dersi “A. Edebiyat üzerine entegre ders. Modern edebiyat dersi. 8. SINIF EDEBİYAT DERSİNİN SUNUMU. 9. sınıf edebiyat dersi “A.

9. sınıfta edebiyat dersi. 5. sınıfta folklor edebiyatı dersi. 5. sınıfta Rus dili ve edebiyatı dersi. Edebiyat dersinde oyun teknolojileri. Genel edebiyat dersi. Rus dili ve edebiyatı derslerinde BİT. Rus edebiyatı 5. sınıf dersi. 11.sınıf edebiyat dersi “M. I.A.'nın eserleri üzerine edebiyat dersi. Bunina.

Konuyla ilgili 6. sınıfta edebiyat dersi. Konuyla ilgili 6. sınıfta edebiyat dersi. 12. sınıfta edebiyat dersi. 11. sınıf edebiyat dersi sunumu. 5. sınıf edebiyat dersi sunumu. Cyril ve Methodius'tan edebiyat dersleri. Rus dili ve edebiyatı derslerinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. Literatürde ikinci nesil standart.

5. sınıfta edebiyat dersi

Edebiyat ders notları

10. sınıf öğrencileri için

MAOU spor salonu No. 12, G.R. Derzhavina Tambov şehri

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Samarina Svetlana Yurievna

Konu: “A.S.'nin şiirinin karşılaştırmalı özellikleri. Puşkin ve F.I.

Dersin amacı:

Edebiyat dersinde BİT'i kullanarak şiirde bireysel üslup, gelenek ve yenilik kavramını derinleştirmek

Görevler:

Araştırma ve entelektüel aktiviteyi, bilgi edinme yeteneğini geliştirmek, bireysel yazarın iki yazarın tarzını ayırt etmek, sorunları çözmek, deneyimlerden yararlanmak;

Bir grup içinde işbirliği yapmayı, doğru kararı vermeyi, anlaşmazlıkları çözmeyi, anlaşmaları yerine getirmeyi öğretin;

Sorumluluk alma, ortak bir amaca dahil olma, zor bir duruma uyum sağlama yeteneğini geliştirin;

Önerilen metinlerin örneğini kullanarak içerik ve biçim birliğini gösterin.

Davranış kültürü, ahlaki ve estetik edebiyat zevki oluşturmak

Ekipman: sunum, şair portreleri, bilgi kartı (her grup için), "Alice" oyunu için kartlar, kum saati, senkron şarap için Whatman kağıdı, doğa resimleri, tahtadaki epigraf, şiir metinleri, müzik

Öğretmenin sözü

Bugün alışılmadık bir dersimiz var, Batller şeklinde (tartışma şeklinde) yapılacak, ancak bu çalışma şekli kişisel bir oyun hesap yöneticisi kullanarak İnternet üzerinden birlikte oynamayı içeriyor. Biraz basitleştirelim, kişisel takım kartınız ve masalarda bireysel hesabınız var. Takım halinde oynayarak kişisel olarak kazanacağınız puanları bu karta yazacaksınız, dersten sonra özetleyeceğiz ve size not vereceğim!

Oyunu oynamak için takımlara ayrılmalısınız:

A.S. Puşkin'in görüşlerini destekleyen ve sözlerini analiz edecek 1 takım.

2- Tyutchev'in görüşlerini destekleyen ekip şarkı sözlerini analiz edecek

Takım 3 oyunu yönetecek, onlara uzmanlar diyelim, görevi takımlara yönlendirici sorular sorarak, cevaplarını analiz ederek ve konuşma sırasında “Puşkin ve Tyutchev'in şiirinin karşılaştırmalı özellikleri” tablosunu derleyerek tartışmayı desteklemek olan uzmanlar diyelim (orada) tablolarınızda zaten bir tablo şablonu var, onu doldurmanız yeterli!)

Metin analizi (grup çalışması)

o halde haydi başlayalım.

1) Felsefi sözler, bu yönün arkasında saklı olan, şairler A.S. Puşkin ve F.M. Tyutchev'in şiirsel başyapıtlarında bize anlatmak istedikleri.

Şarkı sözlerini analiz etmek için A.S. Puşkin'in "Denize" ve Tyutchev'in "Ne kadar iyisin, Ey gece deniz..." şiirlerini almayı öneriyorum.

Şiir okumak (önce Puşkinciler, sonra Tyutçevitler)

Analiz. Puşkinciler konuşur, sonra Tyutçevitler, uzmanlar yol boyunca not alır ve mantıklı bir cevap duymamışlarsa sorular sorarlar.

(Uzmanlardan örnek sorular)

Şiirler nasıl yapılandırılmıştır? Hangi türe sınıflandırılabilirler?

Bu türün özelliği nedir?

-(Mesaj samimiyeti, samimiyeti varsayar).

Kabul etmek. Okurken hangi görsel imgeler ortaya çıkıyor? Hangi illüstrasyonu çizersiniz?

-(Deniz. Kıyıda duran lirik kahraman. Kayalar. Sis ve siste Byron ve Napolyon'un (Puşkin'de) ince görüntüleri vardır. Tyutchev'de yıldızlar ve ay)

Şiirlerin başka ortak noktaları neler?

Onları düşünmeye iten şey nedir?

- (Deniz, şairlere düşünce ve felsefi akıl yürütme kaynağı olarak hizmet eder)

Önümüzde hangi iki sanatsal görüntü beliriyor?

-(deniz ve şairin görüntüleri)

Ama bu arada bu ayetler bu kadar yakın mı? Şimdi bu soruyu cevaplamaya çalışacağız. Hadi başlayalım.

Şiirlerin ruh halini belirleyin.

- (Puşkin'in lirik kahramanı denize, güneye veda ediyor, bu yüzden ruh hali üzücü. Veda melodisi duyuluyor. Tyutchev'in kahramanı zevk, hayranlık, sessiz neşe hissediyor ama üzüntü hissetmiyor.)

Her lirik kahramana ayrı ayrı bakalım. Şairlerde denize karşı sevgi ve dostluk duygularının nedeni nedir? Zevk ve hayranlık uyandıran şey nedir?

-(Puşkin öncelikle özgürlükten etkileniyor: “özgür unsur.” Element serbest, sınırsız bir kuvvettir. Güçlendirici, özgür bir kuvvet var. Deniz özgürlüğün sembolüdür. Ve diğer her şey: güzellik, büyüklük - bu da çok önemli olmasına rağmen arka planda kalmış gibi görünüyor. Tyutchev, güzelliği ve ihtişamıyla denize hayran. Ancak hangi sembolün olduğunu belirlemek zor, neredeyse imkansız. Deniz Tyutchev için bir gizemdir)

Tyutchev açıklama için neden gece saatini seçti?

- (Muhtemelen gece görme ve duyma yeteneği arttığı için gündüz fark edemeyeceğiniz şeyleri görebilir ve duyabilirsiniz. Bu saat hayatın durmadığını, gece gündüz devam ettiğini ifade eder.)

İyi. Kişi hakkında ne söyleyebilirsiniz? Şair hakkında mı? Lirik kahraman hakkında mı?

- (Puşkin, kahramanın özgürlük sevgisini vurgular)

Görsel imgelerden bahsederken Byron ve Napolyon'dan bahsettiniz. Bunlar hangi amaçla şiire dahil edilmiştir?

- (Şair düşünür ve bu akışa yeni kahramanlar dahil olur. Ve onlara bir harita gibi bakarsanız, Puşkin Rusya'dır, Byron bir İngiliz şairidir, Napolyon ise Fransa'dır. Sınır genişler, kahramanın düşüncesi genişler)

Peki lirik kahraman kimin kaderini düşünüyor? Bu sadece seninkiyle mi ilgili?

- (Bu görüntüler dünyanın kaderini yansıtır; şairin büyüklük arzusundan söz eder.)

Byron ve Napolyon'un romantik kahramanlar olduğuna dikkatinizi çekmek istiyorum. Şair başka neye veda ediyor?

Romantizmle mi?

- (Kesinlikle. Şiirin, Puşkin'in Mikhailovskoye'ye sürgüne gitme emri aldığında yazıldığını unutmayın. Ama bu bambaşka bir hayattı, bambaşka işlerdi.)

Şair deniz kıyısındayken başka hangi duyguları yaşar?

- (Koşmak istiyordu: "Kıyılarınızda ne kadar sıklıkla sessiz ve sisli bir şekilde dolaştım, değerli niyetlerimin acısını çektim!" Ama kaçma fikrinden vazgeçmenin sebebi aşk oldu. Deniz gibi özgür olmak istedi ama olmadı)

- Şu sonuca varıyoruz: Puşkin'in lirik kahramanı doğayla tek bir bütün halinde birleşmek istiyor ama yapamıyor.

Tyutchev'in kahramanı hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Tyutchev'in kahramanı, doğanın güzelliğini incelikle hisseden, anlayışlı, özenli bir kişidir. Dünyanın kaderiyle ilgilenmiyor.

Katılıyorum ama Puşkin'in düşüncesinin daha geniş olduğu sonucuna varmak için acele etmeyin. Size ilkel görünebilecek bir soru soracağım:

Tyutchev'in lirik kahramanı nerede?

-(Deniz kenarında, kıyıda)

Bu doğru mu? Son kıtayı tekrar okuyun, edatlara dikkat edin.

-(Lirik kahraman deniz manzarasını kıyıdan izlemez, bu doğanın bir parçası olarak tasvir edilir. Bu “c”) edatıyla gösterilir.

Ne istiyor?

- (Doğayla tam bir uyum bulmak istiyor. Lirik kahraman doğada kayboldu)

Şu sonuca varıyoruz: Bu sadece bir manzara değil, doğanın ta kendisi. Tyutchev'in şiirdeki başlıca özelliği nedir?

- (Bu Tyutchev’in sözlerinin kozmizmidir.)

3. Şiirlerin içeriğinde pek çok benzerlik ve pek çok farklılık buldunuz. Şekilleri hakkında ne söyleyebilirsiniz? Stanza ve ritim?

Puşkin'in lirik kahramanı heyecanlıdır, geleceği konusunda endişelidir, bu nedenle satırlar Tyutchev'inkinden daha kısadır; ve ritim daha net, daha hızlı. Tyutchev'in kahramanı sessiz bir neşe, sakinlik yaşıyor, hiçbir şey onu rahatsız etmiyor, bu nedenle çizgiler uzun ve ritim yavaş.

Bu nasıl başarılıyor?

- Puşkin'in şiiri iambik, Tyutchev'in şiiri daktil ile yazılmıştır. Kafiye ve kafiye yöntemi aynıdır: Kadın ve erkek tekerlemeleri dönüşümlü, çapraz kafiye.

Ses kaydı mı?

- Yazarlar asonans ve aliterasyon kullanırlar. Örnek: Puşkin'de bol miktarda "r" sesi vardır - bu güçlü, güçlü, yüksek bir sestir; “u” - üzgün, karanlık. Tyutchev'in zevki, muzaffer alanı ifade eden birçok "o" sesi var.

Stilistik figürler?

- Metinler pek çok çağrı ("serbest element", "deniz", "okyanus" ve "gece denizi", "loş bir ışıltıyla yıkanmış deniz", "sen çok güzelsin") ve anafora ("bir arkadaşın kederli sesi gibi) içerir. veda saatinde ona seslenir gibi bir mırıltı”, “bekledin, aradın”, “bir tane daha..., bir tane daha...”, “nasılsın... nasılsın...”).

Sanatsal ve görsel medya?

- Şiirlerin dili oldukça zengindir. Pek çok lakap, metafor, karşılaştırma. Örneğin, Puşkin'de: özgür unsurlar, gururlu güzellik, kederli mırıltı, hüzünlü gürültü, ciddi güzellik vb. Tyutchev'de: canlı bir şey gibi yürür ve nefes alır, ışıltıyla yıkanır, kutlarsınız, dalgalar acele eder, yıldızlar bakar ; "loş parıltı" diye bir tezat var. Her ikisi de kişileştirmeyi kullanır: Deniz canlı olarak tasvir edilir.

Sözdizimi?

- Puşkin'in çok sayıda ünlem cümlesi var. Zevk, kaygı ve pişmanlığı aktarmaya hizmet ederler. Retorik sorular var. Lirik kahraman geleceğini hayal etmeye çalışıyor. Tyutchev'in tonu daha eşit: 1 ünlem cümlesi. 1 retorik soru - denizin sırrını anlama arzusu. Pek çok elips var - sanki duygularını ifade edecek kelimeleri bulamıyormuş gibi.

Çözüm:

Böylece bu metinleri örnek alarak eserin içerik ve biçiminin bir bütün oluşturduğunu kanıtlamış olduk. Geriye iki şairin çalışmaları hakkında sonuçlar çıkarmak kalıyor: Puşkin ve Tyutchev. Uzmanlar bu bulguları yazıyor. Neler bulduğunuzu okuyun. (masa)

2) öğretmenin sözü

Aşk harika bir duygudur. İnsanı yüceltir, ilham verir, hayatını anlamlı kılar. Pek çok Rus ve yabancı şair ve yazar bu duygunun pençesindeydi. Bir kişiye duyulan aşk olabilir ve tüm hayatı boyunca, tüm sıkıntılara ve zorluklara rağmen onunla birlikte gitmiştir. Ancak bu son derece nadirdir. Bazen bir şair birden fazla aşık olur ama yine de aşk duygusu azalmaz, tam tersine yaşlandıkça derinleşir.

Peki Puşkin ve Tyutchev bu harika duyguyu şiirsel dizelerinde nasıl dile getirmişlerdi?

aşkla ilgili bir şiir okumak ve

onların analizi

Puşkin-Tyutçev

Pek çok şiir, özgür keşiflerinin eşlik ettiği bir tür "duygularla ilgili hikaye" sunar.

Pek çok şairin eserlerinde aşk sözleri geniş yer tutar. Lirik başyapıtlar, A. S. Puşkin'in bin sekiz yüz yirmi beşte yazdığı “Harika bir anı hatırlıyorum…” ve F. I. Tyutchev'in Temmuz ayında yazdığı “Seninle tanıştım - ve tüm geçmiş…” şiirleridir. yirmi ikinci, bin sekiz yüz yetmiş.

Bu şiirler aşk temasıyla birleştik. Her iki şair için de aşk, insanın tüm varlığını ele geçiren ve onun tüm iç güçlerini harekete geçiren şiirdir:

Harika bir anı hatırlıyorum:

karşıma çıktın,

Geçici bir vizyon gibi

Saf güzelliğe sahip bir deha gibi.

Bazen sonbaharın sonları gibi

Günler var, zamanlar var,

Aniden bahar gibi hissetmeye başladığında

Her iki şiir de kulağa çok melodik geliyor, içtenlikle, içtenlikle yazılmış, şairlerin bulduğu sözler çok basit ama derin duygularla dolu ve size Puşkin ve Tyutchev'in hissettiklerini yaşatıyor.

“Harika bir anı hatırlıyorum…” ve “Seninle tanıştım - ve tüm geçmiş…” şiiri hüzün, anılar ve yeni bir buluşmanın mutluluğuyla doludur. Kelimeler:

Ve sen de aynı çekiciliğe sahipsin

Ve o aşk benim ruhumda!..

Ve tanrı ve ilham,

Ve hayat, gözyaşları ve aşk.

insanın sevdiği zaman iç dünyasının güzelliğini ve bütünlüğünü ortaya çıkarır. Eserlerşiirsel olay örgüsünde benzer

İmajındaki özellik ve yücelik nedeniyle ("lirik kahramanın ruhunun uyanışı") aynı imgelere sahiptir ("tatlı özellikler", "cennetsel özellikler"). Eğer lirik kahraman Puşkin'in ruhu uyuyorsa ("ruh uyandı"), o zaman lirik kahraman Tyutchev'in kalbi ölmüştü ("modası geçmiş bir kalp"). Sevgilisinin dönüşü, Puşkin'in kahramanını "uyandırır" ve Tyutchev'in kahramanını uykuya dalar ("Sana sanki bir rüyadaymış gibi bakıyorum").. Şiirler kadın kahramanları tasvir etme bakımından farklılık gösterir Puşkin tanrılaştırır , tasvir ediyor bir ideal olarak kadın (“tanrısız”, “göksel özellikler”),

Tyutchev'in kahramanının dünyevi "tatlı özellikleri" var.

Harika bir anı hatırlıyorum:

karşıma çıktın,

Geçici bir vizyon gibi

Saf güzelliğe sahip bir deha gibi.

A. S. Puşkin'in yazdığı "Harika bir anı hatırlıyorum..." kafiyeli iambik beşli ölçüyle yazılmıştır ve Tyutchev'in "Seninle Tanıştım - ve Tüm Geçmiş" adlı eserinde iambik tetrametre ve pentametre dönüşümlü olarak kullanılır:

Seninle tanıştım - ve her şey gitti

Eski kalpte canlandı;

Altın zamanı hatırladım -

Ve kalbim o kadar sıcaktı ki... Her iki şiirin de kulak tarafından anlaşılması kolaydır. Samimiyet ve derin ses büyük ölçüde şu gerçeğinden kaynaklanmaktadır: değişen kadın ve erkek cümlecikleri ve çapraz tekerlemelerle.

Kompozisyon açısından eserler tamamen eşit üç parçaya bölünebilir, her biri bağımsız bir anlamsal içeriğe sahiptir: şairlerin genç güzelliklerle uzun süredir buluşmasının anısı, o saatlerde özellikle hatırlananların yeniden üretilmesi, ardından kederli bir bilinç ve onlar için derin manevi duyguların yeniden uyanması .

Şiirler, etkileyici sıfatların ("saf güzelliğin dehası", "hoş özellikler", "altın zaman", "ruhsal dolgunluk"), karşılaştırmaların ("bazen sonbaharın sonları gibi", "bir yüzyıl sonra olduğu gibi) kullanımı açısından birbirine yakındır. ayrılık”, “saf güzelliğin bir dehası gibi”, “geçici bir vizyon gibi”), tekrarlar:

Burada birden fazla anım var,

Burada hayat tekrar konuştu, -

Ve bizde de aynı çekicilik var

Ve sen de aynı çekiciliğe sahipsin

Ve tanrılar ve ilham,

Ve tanrı ve ilham,

Bütün bunlar, eserlerin duygusallığını ve nesnelerin sözlü olarak tanımlanmasının doğruluğunu sağlamaya yardımcı olur. Her iki şiirde de asonans nedeniyle melodiklik ve ton düzgünlüğü elde edilir (ünlü harfler o - a - ve - e alternatif):

Umutsuz bir üzüntünün durgunluğunda...

Burada birden fazla anım var...

Hem ünlüler hem de ünsüzler başarıyla birleştirilir; sonorant sesler sıklıkla kullanılır:

Bazen sonbaharın sonları gibi

Günler var, zamanlar var,

Aniden bahar gibi hissetmeye başladığında

Ve içimizde bir şeyler kıpırdayacak...

Umutsuz bir üzüntünün durgunluğunda,

Gürültülü telaşın endişelerinde,

Ve sevimli özelliklerin hayalini kurdum.

Tyutchev ve Puşkin'in en büyük ustalığı, bu şaşırtıcı ses seçiminin doğal olarak, sanki algılanamaz bir şekilde, kelimelerin ses kompozisyonlarına göre değil, anlamlarına göre seçilmesinde yatmaktadır. Şairlerin yaşadıkları duygu ve hisleri aktarmaları önemlidir., Ne için Tyutchev suskunluk tekniğini, hitabet tekniklerini (retorik ünlemler) kullanır:

Sevimli özelliklerine bakıyorum...

İçimde sessiz değil...

Ve sen de aynı çekiciliğe sahipsin

İÇİNDE Puşkin'in şiiri Tyutchev'in şiirinin aksine sözdizimsel aktarımlar kullanılır, bu da ona konuşma tonlaması verir:

Yıllar geçti. Fırtına isyankar bir rüzgârdır...

Birinci şahıs fiillerin biçimleri ve "ben" şahıs zamirinin kullanımı, lirik kahramanın varlığını yazarın imajında ​​​​hissetmeye yardımcı olur:

Seninle tanıştım - ve tüm geçmiş...

Harika bir anı hatırlıyorum...

Her iki şiir de atıfta bulunur Şarkı sözlerini sevmek, lirik çalışma türüne. Anahtar, merkezi kelime “aşk” kelimesidir (“ve ruhumda aynı aşk”, “ve hayat, gözyaşları ve aşk”).

-uzmanlar, yukarıdakileri özetleyin (tablo)

Böylece, A. S. Puşkin'in "Harika bir anı hatırlıyorum ..." ve F. I. Tyutchev'in "Seninle tanıştım - ve tüm geçmiş ..." şiirlerinin karşılaştırmalı bir analizi, canlı görüntüler yaratan büyük söz sanatçılarını görmemizi sağlar. Rus şiirinin içeriği derin, biçimi zarif.

Çözüm:

F.I. Tyutçev hayatı boyunca birçok kadını sevdi. Onları derinden, yüce bir şekilde, içtenlikle sevdi. Şairin her sevgilisine karşı hisleri gerçekti. Çoğu zaman bunlara acı da eşlik ediyordu. Ama şairin hayatına olağanüstü bir derinlik, tutku ve özveri kattılar. Bu kadınlar olmasaydı, şairin ruhunu ortaya çıkardığı ve harika bir duygu olan aşkın sırrını ortaya çıkardığı harika şiirler olmazdı.

Okuma Puşkin'in aşkla ilgili şiirleri yazarın ne kadar derinden ve fedakarca sevebildiğini, sevdiği için kendini feda etmeye ne kadar istekli olduğunu, aşkın hayatına ne kadar anlam ve ışık doldurduğunu anlıyoruz. İlham verir, yaşamanızı ve yaratmanızı sağlar. Bu şiirler Puşkin'in tüm ateşli, hassas ruhunu ortaya çıkardı. Ve bu nedenle onun aşk şiirleri sonsuza kadar insanların kalplerini heyecanlandıracak! Puşkin'e göre aşk en güçlü duygudur, insan ilişkilerinin doğal bir tezahürüdür. İçtenlikle, şefkatle, şiddetle ve tutkuyla sever.

Bilginin pekiştirilmesi ve genelleştirilmesi

(Hızlı değişim karşısında esnek olmak!)

Bugün şairlerin sadece birkaç şiirine baktık ama ufkunuzun geniş olduğundan eminim, gelin bunu gençler için popüler olan “Alias” (“Elias” - farklı söylüyor) oyununu oynayarak kanıtlayalım. Bu bir sözlü takım oyunudur. .

Her takımdan 1 temsilci seçelim, numarayı arayalım, oyuncu desteden bir kart çeksin ve her kartın üzerinde bu numaranın altındaki soruyu cevaplasın! Belirli bir süre içinde ne kadar çok görev çözülürse takım o kadar çok puan kazanır.

Çok çeşitli kelimelerin eşanlamlılarını ve çağrışımlarını hatırlamanız gerekir ve daha spesifik olarak, Puşkin ve Tyutchev'in şiirlerinden bir satıra devam etmeniz gerekir; bir dakika içinde en çok hatırlayan kazanır.

(kelime içeren kartlar düzenlenir, her oyuncu sırayla cevap verir, 3 takımdan 1 kişi)

Çözüm:

İnanılmaz! Cevaplarınızla kelimeleri açıklamanın doğru yollarını hızlı bir şekilde bulmayı bildiğinizi ve şiirsel eserleri iyi bildiğinizi kanıtladınız. Başarılı iletişim için bu beceriler sizin için yararlı olacaktır çünkü zeki, yaratıcı ve yaratıcı bir kişiyle iletişim kurmak her zaman keyiflidir.

Yansıma (ders özeti)

Bu konuyu özetlemek için herkesin kendi yeteneklerini ve yeteneklerini ortaya çıkaracağı bir uyum yaratmanızı öneririm: entelektüel, yaratıcı ve hayal gücü kuvvetli. Bir grup halinde çalışıyoruz, her grubun kendi senkronizasyon şarabını oluşturmasına izin veriyoruz. Size derleme kurallarını hatırlatıyorum ( onları ekranda görüyorsunuz)

İlk satır bir kelime içeriyor - isim. Bu, senkronizasyonun temasıdır.

İkinci satırda yazıyorlar iki sıfat devam filminin temasını ortaya koyuyor.

Üçüncü satır - üç fiil, senkronizasyon konusuyla ilgili eylemleri açıklayan.

Dördüncü satır tüm ifadeyi içerir - aforizma Konuyla ilgili tutumunuzu ifade etmeniz gereken. Böyle bir aforizma bir slogan, alıntı, atasözü ya da öğrencinin konuyla ilgili bağlamda oluşturduğu bir cümle olabilir.

Beşinci satır şunları içerir: özet kelime Konunun yeni bir yorumunu veren, senkron yazarının konuya karşı kişisel tutumunu ifade ediyor.

Şiir

yüce, duygulu

umut et, bekle, inan

seni sevdim

Dahi

Öğrenciler senkronize şaraplarını okurlar

Böylelikle Tyutchev ve Puşkin'in şiirlerinin, farklı dönemlerin şairleri olmalarına ve her birinin kendine has bireyselliğine sahip olmalarına rağmen gerçekten mükemmel olduğu sonucuna vardık. Ancak ortak bir noktaları var; yaratıcılık, deha ve tükenmezlik.

Not verme

Lütfen kartlarınızı teslim edin, sınıfta kazandığınız puanlara göre size not vereceğim.

Konuşmamızın sonunda size birkaç ayrılık sözü söylemek istiyorum, bunları düşünün, çünkü bugün şiirin harikalar yarattığını kesinlikle fark etmişsinizdir ve ne mutlu satır aralarını okumayı bilene!

(I. Krutoy'un müziğinin fonunda “Gözlerimi kapattığımda..”, öğretmen bir şiir okur)

Sensiz yaşayamayacak birine nasıl değer vereceğinizi bilin
Ve sensiz mutlu olan birinin peşinden koşma
Sana inanmayanlara güvenme
Acelesi olmayanları beklemeyin
Kapınızdaki zile basın...
Sorun evinizi yok ettiğinde

Yeni hayatta olanları UNUTUN
Dün kim olduğumu unuttum
Kimin aceleyle atılan sözü
Rüzgarın zamanını gargara yapın

Seni duyacak olanları ara,
Kalabalıkta onu tanıyacak ve arayacak
Kiminle yukarıdan bir iplik var
Kader sana sıkı bir şekilde rehberlik edecek

Çağrıya inananlara GÜVENİN
Madeni paralar değil çanlar
Vicdanınızı sizin standardınıza göre kim ölçüyor?
Kimin... EVET... - yani EVET!..
A... HAYIR... - yani HAYIR!..

Tanışmak isteyenlere ACELE EDİN,
Kişisel tatil olarak sizi kimler bekliyor?
Yılda bir kez kiminle bir akşam geçirmek...
Bir yıl boyunca ruhu besler...

Sevdiklerinizi kalbinizde tutun,
Zamanın kimin üzerinde hiçbir gücü yoktur
Peki seni dağa kim çıkarıyor?
Üst kısım görünmediğinde
Işık tarafından aydınlatılan kaç tane
Hayat yolculuğumuzda
Allah onlarla tanışmayı nasip etsin. Ve aynı zamanda
İZİN VERİN...TANRI...KENDİNİZİ kendi içinizde bulmanıza..!

Ders için teşekkürler!

Mihail Yuryeviç Lermontov. Yaşam ve yaratıcılık.
Şairin kaderinin "Yelken" şiirine yansıması
Ders hedefleri: Ders hedefleri: Öğrencileri şairin alışılmadık kaderiyle tanıştırmak
Şairin kaderinin “Yelken” şiirine nasıl yansıdığını öğrenin
yaratıcılığa ilgi uyandırmak
- Etkileyici okuma, sözlü çizim becerilerini geliştirmek, görsel ve anlatım araçlarını vurgulama ve bunların şiirin sanatsal yapısındaki rolünü belirleme becerisi;
- lirik bir eserin metninin bütünsel analiz yöntemlerini öğretmek;
- Analitik ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, estetik temelde iletişimsel faaliyetlere duyulan ihtiyaç.
Ders türü yeni materyal öğrenme
Sonuçlar: “bilmek” - M. Yu Lermontov'un biyografisinin gerçekleri, “yapabilmek” - anlamlı bir şekilde okumak, şiirsel bir eseri analiz etmek, görsel ve anlatım araçlarını vurgulamak ve şiirin sanatsal yapısındaki rollerini belirlemek
Çalışma biçimleri (ön, bireysel - mesaj, çiftler halinde)
Yöntem ve teknikler: konuşma, sunum, metin analizi çalışması, öğrenci raporları
Disiplinlerarası bağlantılar: Rus dili, müzik
Materyal ve ekipman: bilgisayar, didaktik bildiriler, projektör.
1. Dersin organizasyon anı. Hedefe mesaj.
Bugün M. Yu. Ders sırasında şairin kişiliğini ve olağanüstü kaderini tanıyacağız. "Yelken" şiiri örneğini kullanarak şairin hayatı ve eserlerinin ortak yönlerini öğrenelim. Dersin konusunu yazalım (slayt 1)
2. Öğretmenin sözü.
M. Yu Lermontov, A. S. Puşkin'in daha genç bir çağdaşıydı, onun şiirsel yeteneğine hayran kaldı ve şairin trajik ölümü karşısında derinden şok oldu.
M. Yu Lermontov'un hayatı ve kaderi, Rus yaşamının ufkunu bir an için aydınlatan parlak bir kuyruklu yıldız gibidir.
-Şairin kaderine ve kişiliğine daha yakından bakalım. Sorular üzerinde düşünelim:
-Şairin kaderinde hangi olağandışı şeyleri fark ettiniz?
-Çocukluk ve ergenlik döneminde hangi karakter özellikleri oluştu?
3. Çocukluk yıllarını hatırlayan M.Yu Lermontov şunu yazdı: “Ben acıların oğluyum” (slayt 2-3)
Şairin çocukluğuna dair bireysel mesaj (ders kitabı materyali s. 146)
- Zaten çocukluktan itibaren şairin dehası kendini göstermeye başladı (Slayt 4-7).
Bireysel mesaj (sayfa 147)
4.Ama çocukluk bitti. Elizaveta Alekseevna, torunuyla birlikte çalışmalarına devam edebilmek için Moskova'ya taşınır. 1828'de Moskova Üniversitesi'nde yatılı okula girdi. Burası Tsarskoye Selo Lisesi gibi harika bir okuldu. Öğrenciler özellikle edebiyatı çok sevdiler. Kendimizi toparlamaya çalıştık. Lermontov, 14 yaşında günlüğü haline gelen şiir yazmaya başlar. Ancak çok geçmeden hayatı altüst olur. Lermontov, St. Petersburg Üniversitesi'ne kaydolmayı hayal ederek St. Petersburg'a taşınmak zorunda kaldı, ancak yönetim tarafından reddedildi. Artık hayatının savaş eğitimiyle dolu olduğu muhafız sancakları okuluna girmek zorunda kaldı. Bu yıllar şair için en zor yıllardı. Biraz sonra tanıyacağımız "Yelken" şiirini bu zor dönemde yazdı.
- Dersin başında sorulan sorulara dönelim.
- Alışılmadık: Annesini erken kaybetti, babasıyla büyükannesi arasındaki kavgalara tanık oldu, büyükannesinin sevgisine rağmen kendini yalnız hissetti, birçok yeteneğe sahipti.
Çocukluk ve ergenlik döneminde oluşan karakter özellikleri: Hassas bir ruha sahip, hayal kurmayı ve hayal kurmayı seven bir insandı.
5. “Yelken” şiirinin analizi.
Şiirin kendi tarihi var. St. Petersburg'dayken evinden, arkadaşlarından uzakta, kendisine yabancı bir ortamda olduğunu zaten biliyoruz. Bir gün yürüyüşe çıktı, sahile gitti ve denizin genişliğini gördü (Slayt 8).
- Sizce şair o dönemde hangi duyguları yaşamış olabilir?
Elbette bu soruyu güvenilir bir şekilde cevaplamak imkansız ama şairin ne düşündüğünü, ne hissettiğini tahmin edebiliyoruz.
(Yalnızlık, üzüntü, melankoli hissetti, belki de görkemli mekana hayran kaldı.)
Denizin yakınlığı insanı her zaman şaşırtıyor; samimi ve ciddi bir şey düşünmek istiyor.
-Şairin denizi ve beyazlayan yelkeni görünce aklından neler geçtiğini öğrenelim. (slayt 9)
-şiir okumak
- Deniz hakkında, yelkenin kaderi hakkında, hala anlaşılması zor bir şey hakkında ne kadar az kelime ama çok şey söyleniyor.
- Şiiri okurken hayalinizde beliren resimleri sözlü olarak çizin.
- Kaç resim çizeceğiz? (3)
- Her birini çizin. (öğrencilerin cevapları)
- Bu şiiri okurken nasıl bir ruh hali ortaya çıkıyor?
(Bu, yelkenin fırtınaya dayanmasının sevincidir, ama aynı zamanda üzüntü, kaygı ve pişmanlıktır) - Şiirin ifade edici dil araçlarıyla oluşturulan renk şemasına dikkat edin: lakaplar ve karşılaştırmalar. Çiftler halinde çalışın (slayt 10)
Aydınlık dünyanın bir neşe duygusu yaratması gerekiyormuş gibi görünür. Ancak yelkenle ilgili ilk sıfat bu algıyı yok ederek üzüntü ve kaygıya neden olur.
- Bu bir lakaptır - yalnız.
- Her kıtanın ilk 2 satırını okuyun.
- Bu çizgiler neyi tasvir ediyor?
(Denizin enginliği, gökyüzünün dipsizliği, güneşin parlaklığı ve su, rüzgar ve hava unsurları arasında küçük bir yelken. Ne kadar doğru bir sıfat - yalnızlık)
-Tüm dörtlüklerin son 2 satırını okuyun.
Bu şairin kendi sesidir, yelkenle ilgili düşünceleridir. “Yelken” 1. kıtada yalnızca bir kez kullanılmış, diğerlerinde “o” zamiri ile değiştirilmiştir.
-Ne oluyor? (slayt 11)
- Bu tekniğe ne ad veriliyor?
(kişileştirme)
Bu sayede yelkene canlı bir varlık muamelesi yapmaya başlıyoruz.
- Son kıtada Lermontov yelkeni "isyankar" olarak nitelendiriyor
- Bu kelime ne anlama geliyor?
(kaygılı, huzursuz)
- Neden düşünüyorsun?
(Sakin bir hayattan memnun değil, kavgayı seviyor)
- Şairin kaderi ile “yalnız yelken” arasında ortak bir nokta var mı? (İkisi de yalnızdır, sakin bir hayattan memnun değildir, tıpkı şairin kaderi gibi yelkenin kaderi de belirsiz ve sislidir) belirsiz. Yelken gururlu ve cesur bir adama benziyor, M. Yu. Lermontov'un hayatında böyleydi.) -Şimdi A. Varlamov'un M. Yu. besteci şairin duygularını aktarmayı başardı mı? (slayt 12)
(A. Varlamov'un müziği üzüntü, acı ve kaygı duygularını aktarır)
- Bu şiiri okurken hangi duyguları yaşadınız? Bu soruyu yazılı olarak cevaplayın.
6. Sonuç
Bugün muhteşem bir şairin hayatından bazı sayfalarla tanıştık ve şairin hayatının eserine nasıl yansıdığı “Yelken” şiiri örneğine baktık.
7. Derecelendirme.
8. Ödev.

Ekli dosyalar