Karelo Fin destanı Kalevala konulu sunum. Karelya-Fin destanı "Kalevala"nın incelenmesi. Sınav "Dikkatli Okuyucu"

• eserin ana karakteri olan Väinemöinen destanı “Kalevala”nın yaratılış tarihini ve ana karakterin imajıyla ilgili ana hikayeleri tanıtın.
• Metinle çalışma becerilerini geliştirmek (etkileyici okuma, yeniden anlatma, kahramanın karakterizasyonu)
• Genel olarak edebiyata, Karelya kültürüne ilgi geliştirmek.

Ekipman: multimedya projektörü, çizim sergisi.

Dersler sırasında

1. Väinämöinen'in annesinin adı neydi?
2. Kalevala'da dünyanın kökeni nasıl anlatılıyor?
3. Doğanın kökeni nasıl açıklanıyor?
4. Väinämöinen nasıl doğdu?
5. Kahramanı hangi kelimeler ve ifadeler karakterize ediyor? (kelimelerle çalışma)
6. Bu hikayede neyi olağandışı veya ilginç buldunuz?

“Ateşin Doğuşu” metnini okumak. İçerik üzerine konuşma

1. İnsanların ateşi bulması hakkındaki eski Yunan mitini elbette biliyorsunuzdur. Hatırla ve Anlat (Prometheus efsanesi)
2. Atalarımızın yeryüzünde ateşin ortaya çıkışını nasıl hayal ettikleri konusunda Karelya destanından ne öğrendik?
3. Ilmarinen ve Väinämöinen alevi yakalamayı nasıl başardı?
4. Bu rune, keten işleme sürecini ayrıntılı olarak açıklamaktadır. Kendiniz hakkında ne gibi yeni şeyler öğrendiniz? Bu açıklamanın rolü nedir?
5. Bu runeyi antik Yunan efsanesiyle karşılaştırın. Ne gibi bir fark göreceksiniz?

8. Genelleme

Bugün sınıfta ne yeni öğrendiniz?
Kalevala nedir?
Haydi bulmacayı çözelim ve hatırladıklarınızı kontrol edelim (slayt 20)

9. Ders özeti (slayt 21–22)

10. Ödev (slayt 23)

"Yazarların Biyografileri" - Sevgi dolu kahraman güzeldir, ruhsal açıdan ilham alır... Biyografik verilerle etkili çalışma biçimleri: Bir yazarın hayatının gerçeklerini öğrendiğimizde şunu anlarız: Turgenev'e göre aşk trajiktir. I.S.'de Turgenev - özel bir zaman duygusu. Bir yazarın yaratıcı atölyesine ve bir dehanın sırlarına giriş: Biyografi. Birey ile çevre arasındaki ilişkiye dair spesifik bir fikir, dünya görüşü ile sanatçının yaratıcılığı arasındaki ilişkiye dair spesifik bir fikir.

“Dünya Halklarının Kahramanlık Destanı” - Bir arkadaşının ölümüyle şok olan kahraman, ölümsüzlük arayışına çıkar. Kalevala - Karelo - Fin şiirsel destanı. Ortaçağ Avrupa destanı. 1 Kahramanlık destanı kavramı. Gılgamış ve Enkidu. Tablo VI içerik olarak Gılgamış ve göksel boğa hakkındaki Sümer metnine yakındır. MÖ 8. yüzyılda Dur-Sharrukin'deki II. Sargon'un sarayından aslanlı Gılgamış.

“Eski Rus Yaşamları” - 1417. 2012. Sinozersk'in Kutsal Saygıdeğer Euphrosynus'unun anısına saygı duruşu. “Rus edebiyatı neredeyse bin yaşında. Kirill Belozersky'nin hayatını yazmak. Bu hayatta görüntü hepimize güzel olsun.” Tarihsel ölçek. Sinozersky'li Euphrosynus'un Hayatı. Eski bir Rus katip olarak Sinozersky'li Euphrosynus'un yaşamının yazarı.

“Bir Kişiliğin Biyografisi” - Kötülüğün insanların normal bir durumu olduğunu istemiyorum ve buna inanamıyorum. Hiçbir şeye şaşırmamak elbette zekanın değil aptallığın işaretidir. Dünyayla daha karmaşık bir ilişkiler sistemine dahil olma. İyi ve doğru bir şey yaptığınızda hayat ne kadar güzeldir. Önemli olan kendinize yalan söylememektir. Biyografik materyalin incelenmesi için programın içeriği.

“Epik” - Destansı “Volga ve Mikula Selyaninovich” Barışçıl köylü emeğinin yüceltilmesi. Sadko deniz kralını ziyaret ediyor. Kiev. Deniz prensesi Sadko'nun şarkısını dinler. V. M. Vasnetsov Rus topraklarını koruyan “Bogatyrs”. Sürücünün tüm görünümünde kahramanca bir güç ve güç hissedilebilir. Destanlar iki döneme ayrılır: Alyosha Popovich, Rus topraklarının düşmanlarına karşı acımasızdır.

“Sözlü halk sanatı” - Öğrencilerin konuşmasını geliştirin. "oral" ne anlama geliyor? Folklor. Nehrin hareketini karakterize eden eşanlamlı fiilleri seçin. Koşuyor, koşuyor, ses çıkarıyor, ses çıkarıyor ama yine de dışarı sızmıyor. Rus dili ve edebiyatı öğretmeni: Ovchinnikova N.V. Belediye eğitim kurumu "Stepanovskaya Ortaokulu". Acele ediyorum. Mantar, ormanın eski bir sakini, "yaşlı bir adam"dır.

Konuda toplam 27 sunum bulunmaktadır.

Ders geliştirme

Karelya-Fin destanının incelenmesi üzerine

"Kalevala".

(bir öğretmenin deneyiminden)

birincil sınıflar MKOU "LSOSH"

Stepanenko Valentina Ivanovna)

1 ders.

Ders.

Hedef:

• genç okul çocuklarının küçük vatanlarının tarihine ve kültürüne olan ilgilerini canlandırmak ve sürdürmek;
• öğrencileri, destanı E. Lönnrot'un yaratıcısı olan Karelya-Fin destanı “Kalevala” ile tanıştırmak;
• kelime dağarcığını zenginleştirin;
• ufkunuzu genişletin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Giriş konuşması (uygulama).

3. Yeni materyalin incelenmesi.

Bölüm 1'in okunması “Väinemöinen nasıl doğdu?” (öğretmen tarafından).

Väinemöinen kimin oğlu? (İlmatar).

Ilmatar kimdi? (havanın kızı).

Väinemöinen'e yaşamın bilgeliğini kim öğretti? (yedi yıldızlı Ursa)

Not defterinize yazın.

Destanın doğum yılı 1835'tir.

Väinemöinen bilge ve yaşlı bir adamdır.

Kelime çalışması.

Destan - (Yunanca destan) kelime, anlatı.

4. Ders özeti.

Yeni ne öğrendin?

“Kalevala” destanıyla kim ilgileniyor? Neden?

Ev ödevi.

2. bölümün okunması “Kalevala tarlalarında ekmek yetişir” (s. 9-13).

Küllere tahıl ekerken Väinämöinen'in şarkısının anlamlı okunması (s. 13)

Şu soruyu cevaplayın: - Karelya'da neden podzolik topraklar var?

Ders 2.

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- destansı “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam edin; sizi Karelya'nın rune şarkıcılarıyla tanıştırayım;

Metinle çalışmayı öğrenin;

Destanın içerdiği halk bilgeliğini görmeyi öğretmek;

Kelime dağarcığını zenginleştirin;

Çizimler kullanarak okuduklarınızın izlenimlerini aktarma yeteneğini geliştirin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

Väinämöinen'e kim yardım etti? (Sampsa Pellervainen)

Bize meşe ağacının hikâyesini anlatın.

Karelya'da ne tür topraklar var? (podzolik). Neden?

3. Yeni materyalin incelenmesi.

Öğrencileri Karelya'nın rune şarkıcılarıyla tanıştırın (ek).

3. bölümün okunması “Joukahainen, Väinemöinen'i bir yarışmaya davet ediyor” (öğretmen ve hazırlıklı öğrenciler tarafından).

Väinemöinen'in arkadaşları kimlerdi?

Väinemöinen nerede şarkı söyledi?

Şarkılarını kim tekrarladı?

Väinämöinen'in şarkıları kime ulaştı?

Väinämöinen nasıldı? (bilge)

Joukahainen nasıldı? (aptal, övünen)

Joukahainen ne önerdi? (birbirinize bilgeliğinizi gösterin).

Joukahainen onu hayatta bırakmayı hangi teklifle kabul etti?

İfadeyi nasıl anlıyorsunuz? "Başkasının ekmeği acıdır»?

Kelime çalışması.

Runes - (Fince, tekil runo), Karelyalılar ve Finlilerin destansı şarkıları.

Rune şarkıcıları rune icracılarıdır.

Not defterinize yazın.

Runes - Karelyalıların destansı şarkıları.

Karelya rune şarkıcıları - Arkhip Perttunen ve Maria Mikheeva.

Pohjela karanlık ve soğuk bir ülkedir.

Joukahainen, Pohjola'nın oğludur.

4. Ders özeti.

Yeni ne öğrendin?

Seni ne heyecanlandırdı?

Aino’nun şarkısının etkileyici bir okumasını hazırlayın (isteğe bağlı, ezbere).

Bu bölüm için resimler çizin.

Ders 3

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- destansı “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam edin; destanın kahramanlarıyla tanışmaya devam edin;

Kelime dağarcığını zenginleştirin;

Okuduklarınızın içeriğini aktarma yeteneğini geliştirin;

Empati yapmayı ve sempati duymayı öğrenin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Çizimlerin sergilenmesi. 4. bölümden bu resimlerle eşleşen pasajları okuyun.

Aino'nun şarkısını ezbere okumak (neden öğrenmeye karar verdiğinizi sorun).

Sorular: - Joukahainen annesine hangi haberi verdi?

Aino buna nasıl tepki verdi?

Anne denizin dibinden hangi şarkıyı duydu?

Yaşlı Väinämöinen gelininin ölümüne nasıl tepki verdi?

Väinämöinen denizin dibinden kimi çıkardı?

Balık ona ne cevap verdi?

Bu bölümü okurken ne hissettiniz?

Sizi en çok etkileyen pasajı okuyun.

3. Yeni materyalin incelenmesi.

Destansı “Kalevala” için resimlerle çalışın.

Başlık sayfasında kimi görüyoruz?

Bize kimi hatırlatıyorlar? (üç Rus kahramanı).

Sanatçı N. Kochergin hakkında bilgi veriniz (ek)

5. bölümün okunması “Väinemöinen güzel Pohjola'yı etkilemeye gidiyor” (zincir halinde).

Hangi anlaşılmaz kelimelerle karşılaşıldığını sorun.

Sorular: - Väinemöinen kiminle evlenmeye karar verdi?

Ona bundan kim bahsetti? (guguk kuşu). Bu pasajı okuyun (sayfa 27).

Väinemöinen'i yok etmeye kim karar verdi?

Joukahainen buna nasıl hazırlandı?

Väinämöinen'i yok edebildi mi?

Kelime çalışması

Yay, yaylı bir kemer (ahşap, bazen kemik ve boynuz kaplamalı) ve bir kirişten oluşan, ok atmak için kullanılan soğuk bir silahtır.

Ok, okçuluk için fırlatılan bir mermidir - tahta veya kamış sapı üzerinde bazen tüylü keskin bir taş, kemik veya metal uç. Sadak - (Tat. kolcan), okları saklamak için kullanılan çanta veya kutu .

Not defterinize yazın.

“Kalevala” sanatçısı N. Kochergin.

4. Ders özeti. Bu bölüm hangi düşünce ve duyguları uyandırdı?

Väinämöinen'in yabancı ülke Pohjola'da nasıl hissettiğine dair bir hikaye mi hazırlıyorsunuz? (sayfa 30)

Ders 4

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef: - destansı “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam edin;

Konuşma gelişimi üzerinde çalışın;

İyiyle kötüyü ayırmayı öğrenin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Sorular: - Väinämöinen denizde kaç gün ve gece kaldı?

Onu kim ve neden kurtardı? Bunun hakkında oku.

Pohjola'nın sahibinin adı neydi? (kötü yaşlı kadın Louhi)

Louhi Väinämöinen yaşlı kadına ne söyledi?

Nerede yaşadı? (Vainela'nın yeşil meşe ormanlarında)

Väinämöinen Anavatan hakkında ne diyor? Vatanını terk edenlerin sevinci yok. Bunu nasıl anlıyorsunuz?

Yaşlı kadın Väinemöinen'e ne teklif etti? (sampo'yu döv)

Sampo nedir?

Väinämöinen ne cevap verdi?

3. Yeni materyalin incelenmesi.

7. bölümü okuma: "Väinämöinen güzel Pohjola'ya bir tekne yapar ve kendini baltayla yaralar."

Sorular: - Väinämöinen yaşlı kadın Louha'nın vasiyetini yerine getirdi mi? Neden?

Güzellik hangi görevleri verdi? Güzelliğin sözlerini okuyun.

Hiisi kimdir?

Väinämöinen'e ne gibi bir talihsizlik oldu?

Ona kim yardım etti?

Kelime çalışması.

Mil, elle eğirme için bir cihazdır.

Hiisi - Karelya-Fin ve Baltık mitolojisinde, bir hayalet veya dev olarak temsil edilen ormanın ruhu; Kendisine, yığınlarına “Hiisi bahçeleri” adı verilen devasa taş kayalar adanmıştır.

Not defterinize yazın.

Hiisi bir devdir, ormanın ruhudur.

Louhi, Pohjola'nın metresidir.

Sampo, sonsuz bereketin sembolü olan büyülü bir değirmendir.

4. Ders özeti.

Bu bölüm size ne düşündürdü?

Kimler işinden memnun?

8. Bölümün içeriğiyle ilgili 3 soru oluşturun.

Bilinmeyen kelimeleri yazın.

Ders 5

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- destansı “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam edin;

Çizimler üzerinde çalışmayı öğrenin;

Konuşma gelişimi üzerinde çalışın;

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

En iyi soruları seçin.

Anlaşılmayan kelimelerin anlamını netleştirin.

N. Kochergin tarafından gerçekleştirilen ve G. Stronk tarafından gerçekleştirilen Ilmarinen'i (s. 45) tasvir eden illüstrasyonu düşünün (Sunum “Karelya-Fin destanı “Kalevala” için sanatçıların çizimleri). Karşılaştırmak.

3. Yeni materyalin incelenmesi.

9. bölümü okuma “Pohjola'ya yeni bir damat geliyor: Neşeli Lemminkainen”

Destanın yeni kahramanının adını söyleyin.

Onun resmiyle resimlere bakın (Sunum).

Lemminkainen nereye gidiyor?

Yaşlı annesi ona ne tavsiye etti?

Lemminkainen dinledi mi?

Annenin şarkısını oku.

Lemminkainen geldiğinde Pohjola'nın ev sahibesinin evinde kim oturuyordu?

Louhi onunla nasıl tanıştı?

Lemminkainen büyücülere ne yaptı?

Kelime çalışması.

Kılıç, bir buçuk metreye kadar uzun, düz, iki ucu keskin bıçağı olan, soğuk delici ve kesici bir metal silahtır.

Kılıf - bıçaklı silahlar için bir kasa; genellikle ahşap, metal, deriden yapılır.

Dar anlamda bir şifacı, şifalı otları ve büyüleri kullanan bir şifacıdır.

Not defterinize yazın.

Lemminkainen neşeli bir avcıdır.

Ilmarinen ilahi bir demircidir.

4. Ders özeti.

Bugün hangi yeni karakterlerle tanıştınız?

Ders 6

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:

Metinle çalışmayı öğrenin;

Kelimeleri doğru telaffuz edin ve heceleyin;

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Lemminkainen'in şarkısının etkileyici bir okuması. En iyi okumayı işaretleyin.

10. Bölümün içeriğine ilişkin sorular:

Lemminkainen yaşlı kadın Louhi'ye ne söyledi?

Lemminkainen için ne gibi koşullar belirledi?

Lemminkainen'in kayaklarını kim yaptı (kayak ustası Lyulikki)

Pohjola sakinlerinin başına ne gibi talihsizlikler geldi?

Peki ya Lemminkainen?

3. Yeni materyalin incelenmesi.

11. bölümün okunması “Lemminkainen, Manala'nın karanlık sularında ölüyor.”

Manala kelimesinin anlamını açıklayın - (Mana, Est. Tuonela, Tuoni), Fin mitolojisinde uzak kuzeyde, yeraltında bulunan öbür dünya. Bu aynı zamanda ölülerin dünyasını yaşayanların dünyasından ve ahiret sahiplerini ayıran nehrin adıdır. Manala Nehri derin bir boğazdan akar ve suları kılıç ve mızrak akıntısıdır.

Sorular: - Yaşlı kadın Louhi sözünü yerine getirdi mi?

Louhi hangi görevi verdi?

Lemminkainen'e kim yardım etti? (Ukko gökyüzünün efendisidir).

Louhi hangi yeni görevi veriyor?

Lemmminkainen bu görevi tamamladı mı?

Kahramanımıza ne oldu?

Kelime çalışması.

Mızrak, soğuk, delici veya fırlatıcı bir silahtır.

Sanatçı G. Stronk tarafından gerçekleştirilen destanın (Sunum) kahramanlarının resimlerini düşünün.

Bir not defterinde çalışın. Oyun “Destansı kahramanların isimlerini doğru yazın” (Ilmarinen, Väinämöinen, Lemminkainen)

4. Ders özeti.

Derste zor olan neydi? Neden?

Seni ne heyecanlandırdı?

Yeni ne öğrendin?

Arının Lemminkainen'in annesine nasıl yardım ettiğine dair bir hikaye hazırlayın (s. 64-65).

Ders 7

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- destan üzerinde çalışmaya devam edin;

Metinle çalışmayı öğrenin;

Konuşma ve düşünmenin gelişimi üzerinde çalışın;

Çalışmanın içeriğinin derinliğini anlamayı öğrenin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Bölüm başlığını okuduktan sonra annenin oğlunu bulup bulamayacağına nasıl karar vereceksiniz?

Neden onu bulacağına karar verdin?

Lemminkainen'in annesi oğlunu kime sordu? (yol kenarında, ay ve arı)

Anne arının nasıl yardımcı olduğunu söyle bana?

Annenizin kurtarmaya geldiği hayatınızdaki vakaları hatırlamayı teklif edin.

3. Yeni materyalin incelenmesi.

13. Bölümü Okumak: “Väinämöinen Kendini Bir Tekneye Dönüştürüyor.”

Okuduklarınıza ilişkin izlenimlerinizi paylaşın:

En çok hangi bölümde heyecanlandınız?

Bu sonu bekliyor muydunuz?

Sampsa Pellervoinen'le hangi bölümde tanışmıştık? (bölüm 2'de). Kim o?

Kelime çalışması.

Direk - bir geminin güvertedeki dikey metal veya ahşap yapısı. Yelkenli gemilerde yelkenleri ayarlamak için direkler kullanılır.

Dümen - gemiyi rotasında tutmak ve hareket halindeyken dönmek için kullanılan bir cihaz; genellikle dikey bir eksen etrafında dönen bir plakadır.

Bir geminin yelkeni, rüzgar enerjisini geminin hareket enerjisine dönüştüren bir panel veya esnek bir plakadır.

Bir not defterinde çalışın.

Açıklamaya göre Väinemöinen'in teknesini çizin (sayfa 73)

4. Ders özeti.

Seni en çok ne etkiledi?

Rol yapma okuma pasajına (s. 75-77) hazırlanın - Väinemöinen ve Annikki arasındaki konuşma.

Başladığınız çizimi Väinämöinen tarafından yapılmış bir tekne resmiyle tamamlayın.

Ders 8

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:

Metinle çalışmayı öğrenin;

Yaratıcı hayal gücünü geliştirin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Bir çizim sergisi düzenleyin.

En çok kimin çalışmasını beğendiniz ve neden?

Kimin teknesi açıklamaya daha iyi uyuyor?

Rollere göre okuma.

Bir soru sor:

Väinemöinen ve Ilmarinen hangi konuda anlaştılar?

Bir soru sor:

Sizce güzellik kocası olarak kimi seçecek?

15.Bölümü Okumak (Öğretmen ve iyi okuyan çocuklar tarafından)

İçerik soruları:

Güzel Pohjoly kadını kocası olarak kimi seçti?

Väinemöinen'i neden reddetti? (sayfa 82)

Güzel bir geline sahip olmak için Ilmarinen'in hangi testleri yapması gerektiğini okuyun (sayfa 83).

Sormak:

Bu görevleri tamamlamasına kim yardım etti?

Kelime çalışması.

Dizgin (koşum takımının bir parçası) - bir atın veya devenin, katırın, eşeğin vb. başına takılan, dizginleri ve dizginleri olan kemerler.

Koşum takımı (koşum takımı), atı, öküzü, geyiği, köpeği ve diğer hayvanları kontrol etmeye ve iş sırasında güçlerini kullanmaya yarayan bir cihaz (eyer altında, pakette, arabada, tarım aletleriyle birlikte). Tek atlı koşum takımı bir yaka, bir yay, çevresi olan bir eyer, bir eyer, bir göbek, bir koşum takımı, bir dizgin ve dizginlerden oluşur. Binici atın koşum takımının ana kısmı eyerdir.

4. Ders özeti.

Olayların nasıl daha da gelişeceğini tahmin etmek mümkün mü?

Ders hakkındaki izleniminiz neydi?

Yaşlı kadın Louhi'nin düğüne nasıl hazırlandığına dair bir hikaye hazırlayın.

Ders 9

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:-

Metinle çalışmayı öğrenin;

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Öğrencilerin ödevlerini hazırlarken herhangi bir zorluk yaşayıp yaşamadıklarını sorun.

Evet ise hangileri?

Yaşlı kadın Louhi'nin düğüne nasıl hazırlandığını anlatın (3-4 öğrenciyi arayın)

Düğüne kimler davet edilmedi? Neden?

3. Yeni materyalin incelenmesi.

17. bölüm “Damatla Buluşma” zincir halinde, 18. bölüm “Gelin Evden Ayrılıyor” - öğretmen tarafından, 19. bölüm “Genç Karı Demirci Ilmarinen'in Evine Giriyor” - bağımsız olarak okuma.

Yaşlı kadın Louhi, kızına veda ederken hangi sözleri söyledi?

Ilmarinen'in annesi genç karısıyla nasıl tanıştı? (okuma)

Güzel Pohjola'nın açıklamasını bulun. Kayınvalidesi onu neye benzetiyor? Oku (sayfa 101)

Pohjola'daki düğün sırasındaki durumla karşılaştırın (sayfa 94).

4. Ders özeti.

En çok neyi beğendiniz, en çok izlenimi ne bıraktı?

Dersten çıktığınızda nasıl hissediyorsunuz?

Bölüm resimlerini metinle eşleştirin.

Ders 10

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:“Kalevala” üzerinde çalışmaya devam etmek;

Rollere göre okuma;

Yaratıcı hayal gücünü geliştirin;

Empati kurmayı, iyiyle kötüyü ayırmayı öğrenin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Ödevinizi yaparken ne gibi zorluklarla karşılaştınız? Hangi kelimeleri anlamıyorsun?

Resimleri metinle eşleştirin.

Sizce bu rekabet nasıl sonuçlanabilir?

Resme bakın. Lemminkainen ile Pohjola'nın sahibini karşılaştırın.

Öğretmen tarafından “Hızlı bir kartala dönüştü ve bulutların ötesine uçtu” sözlerine kadar okuma yapıldı (s. 111-114). Sırada Lemminkainen'in annesiyle rol rol konuşması var.

Lemminkainen'in annesi ne gibi tavsiyelerde bulundu?

Not defterinize 21. Bölümün içeriğine ilişkin 3-4 soru yazın.

4. Ders özeti.

Ne hakkında düşündün?

Lemminkainen'in adada nazik bir hostes tarafından nasıl karşılandığı hakkında bir hikaye hazırlayın - seçenek 1, adada nasıl yaşadığı hakkında - seçenek 2.

Ders 11

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:“Kalevala” üzerinde çalışmaya devam etmek;

Metinlerle çalışmayı, illüstrasyonları hikayeden alıntılarla ilişkilendirmeyi öğrenin;

Yaratıcı hayal gücünü geliştirin;

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Lemminkainen'in adadaki hayatını anlatan bir hikaye (4-5 öğrenciyi arayın).

3. Yeni materyalin incelenmesi.

Başlıktan ve resimlerden bir sonraki bölümün neyle ilgili olacağını tahmin edebilir misiniz?

Kelime çalışması.

Kullervo, Fin ve Karelya mitolojisinde, ailesinin ölümü nedeniyle Untamo'dan intikam alan Kaleva'nın oğlu bir kahramandır.

Efsane, ilkel toplumda ortaya çıkan, tanrılar, ruhlar, tanrılaştırılmış kahramanlar hakkında bir efsane, efsane, hikayedir.

23. bölümün okunması “Ilmarinen, çoban Kullervo'yu evine götürür.”

Kalervo ve Untamo kimdir?

Ne hakkında kavga ediyorlardı?

Düşmanlıkları neye yol açtı?

Bize Kullervo'nun nasıl büyüdüğünü anlatır mısınız?

Untamo neden Kullervo'yu sattı?

Ilmarinen'in evinde Kullervo'nun hayatı nasıl olacak?

Bir not defterinde çalışın.

Kullervo bir Karelya kahramanıdır.

4. Ders özeti.

Ders sizde hangi duyguları uyandırdı?

Yeni ne öğrendin?

Bilmediğiniz kelimeleri bir not defterine yazın.

Sizi en çok heyecanlandıran pasajı işaretleyin?

Ders 12

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam etmek;

Konuşma gelişimi üzerinde çalışın;

Vatanseverlik duygularını beslemek;

Empati kurmayı, iyiyle kötüyü ayırmayı öğrenin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Metinde geçen belirsiz kelimelerin anlamlarını açıklığa kavuşturun.

Sorular sor:

Zavallı Kullervo Ilmarinen ailesinde nasıl yaşıyordu?

Kullervo neden Ilmarinen'in karısından intikam almaya karar verdi?

Böyle bir ceza bekliyor muydunuz? Evetse neden?

Ilmarinen'in ailesinde yaşayan genç karısı neden değişmedi?

Kullervo nasıl öldü?

Kullervo kılıcı için ne istedi?

Şu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz: “Düşmanın kötü ellerinden ölmek istemiyorum.”

Şunu sorun: “Neden heyecan duyuyorsun?”

3. Yeni materyalin incelenmesi.

26. bölümün okunması “Ilmarinen kendine gümüş ve altından yeni bir eş yapıyor” (bağımsız olarak)

Sorular sor:

Bilge Väinemöinen altın karısını gördüğünde Ilmarinen'e ne tavsiye etti? (Kahraman altına boyun eğmemeli, gümüşe dalkavukluk yapmamalı).

Bunu nasıl anlıyorsunuz?

27. bölümün okunması “Väinämöinen ve Ilmarinen, Sampo (öğretmen) için Pohjola'ya gidiyor”.

Okuduğunuz bölümün içeriğine göre defterinize 3 soru yazın.

Bunları sınıfa atayın. En ilginç olanları işaretleyin (soruların cevapları tek heceli olmamalıdır).

4. Ders özeti.

Derste sizi heyecanlandıran şey neydi?

Sizce kahramanlarımız Sampo'yu kaçırabilecek mi?

Väinämöinen'in şarkısını etkileyici bir şekilde okumaya hazırlanın (s. 144).

Ders 13

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam etmek;

Konuşma gelişimi üzerinde çalışın;

Kelime dağarcığını zenginleştirin;

Empati kurmayı, iyiyle kötüyü ayırmayı öğrenin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

İçerik soruları:

Ilmarinen ve Väinemöinen yolda yanlarında kimi götürdüler?

Tekne neden dibe yapıştı?

Turna balığını kim ve nasıl öldürdü?

Väinämöinen turna kemiğinden ne yaptı?

Väinemöinen'in şarkısının etkileyici bir okuması.

Ne olduğunu öğren kantele, kutu, mandal

Metinde Väinemöinen'in kutuyu, mandalları ve kantele iplerini hangi malzemeden yaptığını bulun? (s. 146).

Hayvanlar Väinämöinen'in şarkı söylemesine nasıl tepki verdi?

Väinämöinen ördeğe hangi hediyeyi verdi? (parlak kanatlar) Ne için?

Not defterinize yazın.

Denizin sahibi Ahto'dur.

Cümleleri tamamlayın (sayfa 128).

Ormanın hanımı...

Ormanların oğlu...

Otso ormanlarının güzelliği….

(Nyurikki, ayı, Mimerkki.)

4. Ders özeti.

Dersle ilgili ne hatırlıyorsun?

İzlenimleriniz neler?

Şu soruyu cevaplayın: "Kalevala'nın kahramanları Sampo'yu neden Pohjola'nın metresinden alıyor?"

Ders 14

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam etmek;

Konuşma gelişimi üzerinde çalışın;

Kelime dağarcığını zenginleştirin;

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Sorular sor:

Kalevala'nın kahramanları neden Sampo'yu Pohjola'nın metresinden alıyor?

Sampo'yu nereye götürmeye karar verdiler?

Louhi neden uyandı?

Yaşlı kadın Louhi yardım için kimi aradı? (sisler, suların oğlu, rüzgarın efendisi).

Kantele ne oldu?

Väinämöinen'in sözlerini nasıl anlıyorsunuz:

Mutsuzluktan ağlamak işe yaramaz

Ve felaket zamanlarında üzüntü.

3. Yeni materyalin incelenmesi.

"Pohjola Hanımı Väinemöinen'in teknesinin takibini hazırlıyor" 31. bölümü okuyarak,

32 bölüm “Väinämöinen huş ağacından yeni bir kantele yapıyor.”

İçerik soruları:

Kalevala kahramanlarını nasıl hayal ediyorsunuz?

Sampo'yu kaybeden Louhi'nin kötü kalbi neden sevinmişti? ( Kalevala halkının onu ele geçirmesindense Sampo'nun ortadan kaybolması daha iyidir)

Harika değirmen ortadan kayboldu mu? Väinämöinen parçalarını toprağa gömdüğünde hangi sözleri söyledi?

Rüyası gerçek oldu mu? Okuyun (sayfa 163).

Väinämöinen'in başka ne gibi üzüntüleri vardı?

Väinämöinen kanteleyi neyden yaptı? (s.164)

Şarkıları insanlara ne katıyor?

Väinämöinen resmine bakın (sayfa 165).

Kelime çalışması.

Godina, önemli (genellikle yoğun, zor) olayların damgasını vurduğu bir zamandır.

Felaket büyük bir talihsizliktir. Talihsizlik üzücü bir olaydır.

Üzüntü, üzüntü duygusudur, kederdir, manevi bir acı halidir.

Zevk - zevk veren, zevk veren (biri).

4. Ders özeti.

Hala hangi duyguların var?

Kalevalalıların dertleri burada bitti mi sanıyorsunuz?

33. bölüm için 3 soru hazırlayın.

Bilmediğiniz kelimeleri işaretleyin.

Ders 15

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:- “Kalevala” üzerinde çalışmaya devam etmek;

Konuşma gelişimi üzerinde çalışın;

Kelime dağarcığını zenginleştirin;

Destanın içerdiği halk bilgeliğini görmeyi öğrenin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Bilinmeyen kelimelerin anlamlarını açıklayın.

Evde hazırlanan 33. bölümün içeriğine ilişkin sorular sorun.

En iyi ve en başarılı soruları işaretleyin.

3. Yeni materyalin incelenmesi.

34. bölümün okunması: "Kalevala Kahramanları gök cisimlerini esaretten kurtarır."

İçerik soruları:

Väinämöinen ayın ve güneşin nereye gittiğini kimden öğrendi? (ocaktaki ateşten)

Onları serbest bırakabildi mi?

Väinämöinen'in sözlerini nasıl anlıyorsunuz: "Yarı yoldan dönen bir kahraman değil."

Resimlerle çalışma (s. 174).

4. Ders özeti.

Bu ders bana ne düşündürdü?

Ev ödevi.

Väinämöinen'in şarkısının etkileyici bir okuması (s. 175). İstenirse ezbere öğrenin.

Ders 16

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef: -

Tutarlı konuşma geliştirin;

Öğrencilerin temel kavramları nasıl anladıklarını ve uzmanlaştıklarını kontrol edin;

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Ezbere okumak (isteğe bağlı).

Etkileyici okuma.

3. Son görüşme (başvuru).

4. “Kalevala” sunumunu izlemeyi teklif edin.

5. Ders özeti.

Destanı beğendin mi?

Ev ödevi.

“Kalevala destanını neden sevdim” hikayesini hazırlayın.

Herhangi bir bölüm için “Kalevala” için bir resim çizin.

Ders 17

Ders. Karelo-Fin destanı "Kalevala".

Hedef:-öğrencilerin bilgilerini özetlemek ve sistemleştirmek;

Tutarlı konuşma geliştirin;

Kahramanın tasvir edildiğini hayal etmeyi öğrenin;

Mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

2. Ödevleri kontrol etmek.

Bir çizim sergisi düzenleyin. Resimleri içerikle eşleştirin.

Bana neden “Kalevala” destanını sevdiğimi söyle.

3. Yeni malzeme.

Ana karakterlerin görüntüleri üzerinde çalışın. Bugün sınıfta bunun hakkında konuşmaya başlayacağız.destanın ana karakterleri Kalevala ülkesinin kahramanlarıdır.

"Kalevala" nın ana karakterlerini adlandırın

Görüntülerini (sunum) içeren bir slayt görüntüleyin.

Rus destanlarında bize kimi hatırlatıyorlar? (Ilya Muromets, Alyosha Popovich, Dobrynya Nikitich).

Destanda Kalevala ülkesinin bütün kahramanları aynı şekilde mi çizilmiştir?

(Hayır, karakterlerin hepsi aynı şekilde çizilmemiştir. Görünüm ve karakter olarak çok farklıdırlar, yaş olarak birbirlerinden farklıdırlar).

“Sabaha eğlenceyle başlamak için şarkı söyledi. Böylece uzun gün açık ve sessiz akşam neşeli olsun. Şarkıları çayırlardaki ağaçlar ve çiçekler tarafından tekrarlanıyor, neşeli kuşlar tarafından söyleniyor ve serbest rüzgar tarafından dünyanın dört bir yanına taşınıyordu” (s. 15).

Kimin hakkında konuşuyoruz?

Nasıl tahmin ettin?

Väinämöinen kimdir?

Hangi başarıları elde etti? Ne adına?

Väinemöinen “Kalevala” destanının favori kahramanı çünküher şeyi halkın mutluluğu için yaptığını. O hazıronun için canını bile vermeye hazırdı. Huzur ve mutluluk istiyordudünyadaki tüm insanlar için yiyecek.

Kalevala sakinlerinin istismarları her şeyden önce istismardıremek yaratıcılığı ve yaratımı

insanların iyiliği: dünyada insanın yapamayacağı hiçbir şey yok gibi görünüyor destanın kahramanları.

“Adın ne kahraman? Hangi başarınla ​​ünlü oldun kahraman? Tüylü köpeğim bile sana dokunmasa bile gücünün büyük olduğu aşikar” (s. 41).

Çalışıyor, dünyadaki her şeyi unutuyor... Güçlü bir yapıya sahip... Bir kahramana benziyor, çok güçlü ve çalışkan...

Sanatçı Kochergin'in Ilmarinen'i iş başında tasvir ettiği bir çizimi gösterin (sunum).

Güçlü ve muhteşem, çekicini bir örse dayayarak kahramanca boyunda duruyor.

Dikkatinizi sanatçı G. A. Stronk'un “Kalevala” (sunum) için yaptığı illüstrasyona çevirin.

Sanatçı Stronk, Ilmarinen'i nasıl tasvir etti?

Bu illüstrasyon bize ne anlatıyor?

Ilmarinen işyerinde nasıl tasvir ediliyor?

Yüzünün ifadesine, gözlerine, ellerinin pozisyonuna, kahramanca figürüne dikkat edin.

Ilmarinen sizin üzerinizde nasıl bir izlenim bırakıyor?

Sanatçı izleyicide hangi duyguları uyandırmaya çalışıyor?

Hangi renkler baskındır ve neden?

Ilmarinen hangi arka planda gösteriliyor?

Sanatçı G. A. Stronk'un imzasını taşıyan Ilmarinen inanılmaz derecede güzel! Ilmarinen için iş bir ilham kaynağıdır. İşte neşe ve yüksek anlam görüyor. Barış uğruna, yaşam adına çalışıyor. Ilmarinen'in en dikkat çekici emek başarısı mucize değirmen Sampo'nun yaratılmasıydı.

Harika Sampo değirmeninde insanların hangi hayalleri gerçekleşti?

Mucize değirmenin hangi nitelikleri var?

Sampo, birleştiren harika bir alaşım gibidir.bu şeylerin tüm nitelikleri bir araya getirilmiş.Sampo emeğin hayal gücünün bir ürünüdürmutluluk ve tatmin hayali kuran yeni insanlarınzorlu çalışmalarınızı kolaylaştırmak için.

Şu ifadeye devam edin: “Bir zamanlar Kalevala'da cesur bir balıkçı, cesur bir avcı, neşeli bir adam yaşarmış…” (Lemminkainen).

Lemminkainen'in karakteri nedir (neşeli, çekici, savaşçı, neşeli, çabuk huylu, anlamsız).

Hiisi'nin geyik kayak kovalamacasını (bölüm 10) ve Lemminkäinen'in diğer maceralarını hatırlayın.

Ancak buna rağmen o, bilge Väinämöinen'in ve cesur Ilmarinen'in değerli bir yoldaşıdır.

Ev ödevi.

En sevdiğiniz kahraman hakkında bir hikaye yazın.

Hikayenizde görünüşünüzü, karakter özelliklerinizi, davranışlarınızı ve nelerden hoşlandığınızı not edin.

• Destansı “Kalevala”, Karelya'da yaşayan eski halkların şiirsel yaratıcılığının harika bir anıtıdır.

• Film bir peri masalı

Yüzyıllar önce, Anavatanımızın kuzeyinde, hışırdayan çam ve köknarların ülkesinde, orman göllerinin ve akıntıların olduğu Karelya'da insanlar bu efsaneleri ve masalları bestelediler. Orman yollarında ve patikalarda gezgin bunları gezginden duymuş; balıkçılar gece ateşinin etrafında onları hatırladılar; oduncu baltayı keserken şarkı söylüyordu; çıkrık başında oturan anne bunları çocuklara anlattı; eski büyükbaba - küçük torunlar.

• Yüzyıllar önce, Anavatanımızın kuzeyinde, hışırdayan çam ve köknarların ülkesinde, orman göllerinin ve akıntıların olduğu Karelya'da insanlar bu efsaneleri ve masalları bestelediler. Orman yollarında ve patikalarda gezgin bunları gezginden duymuş; balıkçılar gece ateşinin etrafında onları hatırladılar; oduncu baltayı keserken şarkı söylüyordu; çıkrık başında oturan anne bunları çocuklara anlattı; eski büyükbaba - küçük torunlar.
• Ormandaki her funda dalı, tarladaki her çimen yaprağı uzak antik çağların efsanelerini barındırıyordu. Ağaçlar bu eski şarkıları ve hikayeleri birbirlerine fısıldadı ve rüzgar onları dünyanın her yerine taşıdı. Deniz dalgalarının gürültüsünde kıyı boyunca dağılmış bir avcının okuyla uçtular ve etraflarında orman kuş sesleri çınladı.
• Ve tıpkı bir ipliğin bir iplikle örülmesi gibi, şarkıcılar da bir demet çalı çırpı topladıkları gibi bu şarkıları da toplamak için birbirleriyle örmeye başladılar.
• İki kişi bir tatilde veya halka açık bir toplantıda buluşacak, karşılıklı oturacak, el ele tutuşacak ve yavaş bir hikaye başlatacak, sessiz bir şarkı başlatacak. Biri başlayacak, diğeri başlayacak, biri hatırlayacak, diğeri devam edecek ve bir şarkı topu çözülecek, büyülü efsaneler canlanacak.

• Çok uzak zamanlarda bile ak sakallı şarkıcılar, Kalevala ülkesinin cesur ve şanlı insanları hakkında ağızdan ağza şarkılar aktarırlardı. Mutluluk ve özgürlük mücadelesi kolay olmadı ama gücü, cesareti, bilgeliği ve el becerisiyle kasvetli Sariola'nın, sisli Pohjola'nın kötü, karanlık güçlerini yendi. Filmimiz güneşli Kalevala'yı, onun korkusuz kahramanlarını anlatıyor.

• Burada karşınızda “Kalevala”nın ana karakterlerinden biri, yaşlı, bilge Väinämöinen var.

• Ve bu da muhteşem Ilmarinen, gökyüzünü bile şekillendirebilen demirci.

• Şimdi korkusuz avcı, neşeli Lemminkainen ile tanışın.

• Demirci Ilmarinen sabahtan akşama kadar demirhanenin üzerine eğilerek mucizevi Sampo değirmenini dövüyor. Değirmenin sihirli bir özelliği vardır; gece gündüz un, tuz ve parayı öğütür.

• Kalevala halkı neşelidir. Yeni güne ve berrak güneşe sevinir. Harika bir değirmen insanlara mutluluk getirdi.

• Ancak sert ve kasvetli Pohjola'nın metresi olan kötü yaşlı kadın Louhi sevinmez; Kalevala sakinlerinin neşesi ona huzur vermez; harika değirmeni ele geçirmeye karar verir.

• Louhi harika bir değirmeni on iki kapının arkasına, on iki kilidin altına sakladı. Onu kimse göremeyecek, kimse onun büyülü gücünü kullanamayacak

• Sonra Kalevala'nın cesur adamları toplandı: bilge, yaşlı Väinemäinen, ebedi demirci Ilmarinen ve cesur Lemminkainen. Parlayan Sampo'yu fethetmek için birlikte yola çıktılar.

• Kalevala'nın şanlı adamları sisli, kasvetli Pohjola'ya kötü yaşlı kadın Louhi'ye geldi, ancak açgözlü Louhi harika değirmeni vermek istemedi.

• Sonra bilge Väinämöinen kanteleyi eline alır ve onun harika sesleri eşliğinde Pohjola'nın adamları ve yaşlı kadın Louhi tatlı bir uykuya dalar.

• Bu sırada cesur Kalevala sakinleri karanlık zindana girip harika bir değirmeni çaldılar.

• Uykudan ilk uyanan şeytani Louhi oldu. Sampo'nun kayıp olduğunu öğrenince öfkeyle Kaleval'lerin peşine fırtınalar, şimşekler ve fırtınalı rüzgarlar gönderir.

• Kalevala'nın yiğitleri, kötü hava koşullarına cesaretle göğüs gerer ve yine yollarına devam ederler.

• Daha sonra şeytani Louhi peşine düşer. Cesur yolcuları geride bıraktı, Sampo'yu ölümcül bir tutuşla yakaladı, ancak harika kapağı tutamadı. Harika bir değirmen denizin derinliklerine düştü.

• Ancak harika değirmen kaybolmadı ve rengarenk kapak tamamen batmadı. Sörf, parçalarını Kalevala kıyılarına taşıdı. Väinemöinen onları gördü ve altın bir çayırda toprağa gömdü. O zamandan beri Kalevala topraklarından şans ve zenginlik ayrılmadı. Kötü yaşlı kadın, ayı ve güneşi çalmayı başaramadı. Yaşlı, bilge Väinemöinen onları halka iade etti. Artık Kalevala halkının topraklarında her sabah eğlenceyle başlıyordu, öğleden sonra hava açıktı ve sakin akşamlar neşeliydi.

• Mutluluk ve özgürlükle ilgili bu harika efsaneler yüzyıllardır yaşamaktadır. Ve bu aziz rüya bugünlerde gerçek oldu.

• Kullanılan komut dosyası:
• - Sanatçı N. Kochergin'in destansı “Kalevala” illüstrasyonları.
• - “Okulda Kalevala” altında. Z. M. Uporov tarafından düzenlenmiştir. Petrozavodsk.

Edebiyat ders notları, 7. sınıf

Ders konusu: KARELO-FİN DESTANI “KALEVALA”

Şu andan itibaren sonsuza kadar

Sabah kalk, güneş,

Her günü mutlulukla selamlayın

Zenginliğimiz artsın diye

Çevrimiçi madenciliğin gerçekleşebilmesi için,

Böylece şans sizin elinize geçiyor!

Güvenli bir şekilde yapın

Gökyüzünde belirlenmiş yolunuz,

Yolu güzellikle bitir,

Huzurlu bir gece geçirin!

"Kalevala"

Dersin Hedefleri:

- Öğrencilere Fin-Ugor destanı “Kalevala”yı tanıtma, ilgi

Yedinci sınıf öğrencileri bu destanı ve Karelyalılar, Finliler ve diğer Finno-Ugorların atalarının tarihini okuyor

modern Rusya topraklarında yaşayan halklar;

- okul çocuklarına “Kalevala” destanının sanatsal özgünlüğünü ortaya çıkarmak;

- Mitler ve efsaneler arasındaki temel ve sanatsal farklılıklar hakkında öğrencilerin bilgilerini pekiştirmek

efsaneler;

- öğrencilerin yeniden yaratıcı hayal gücünü oluşturmak;

- Öğrencilerin okuduklarını mecazi, kısa ve güzel bir şekilde yeniden anlatabilme yetenekleri üzerinde çalışmak

ve duydum, sözlü olarak bir resim veya portre oluşturun.

Ders formatı: ders yaratıcı görevler, öğretmenin sözü ve okunanlarla ilgili bir konuşma.

DERS İÇERİĞİ

1. Epigrafla çalışmak.

- Dersin epigrafını beğendin mi? Neden düşünüyorsun?

- Size neyi hatırlatıyor?

(Elbette bu Güneş Tanrısını öven bir şarkının parçası.)

- Bu pasajda hangi sanatsal araçları tespit edebiliriz?

Kişileştirme: “Sabah kalkıyorsun güneş, / Her gün selamlaş

mutluluk...", "zenginlik arttı", "üretim sürüyordu" vesaire.

Kişileştirme, Yunanca'dan prosopopoeia. prosopon - yüz ve poieo - do) - özel tip

metaforlar: insan özelliklerinin (daha geniş anlamda canlı bir varlığın özelliklerinin) cansız nesnelere ve olgulara aktarılması.

Dersin bu epigrafında doğal olayların, gerçeklerin açık bir tanımına sahibiz.

benzerlik ilkesine dayanan insan faaliyetleriyle günlük yaşam.Kişileştirme - bu tam bir resim,

bireysel sözel metaforlardan oluşur. Bir sanat eserindeki bu görüntünün bağımsız bir nesnel anlamı vardır. Güneş'in canlı bir varlık olarak anılması, güneşinkalk, yürü gökyüzü boyunca ve Girin akşam ufkun ötesinde, ardındandinlenmek "Geceleri neşeyle." Mecazi ifadeler tek, tam teşekküllü ve olduğu gibi somut bir görüntü oluşturur.

Böylece sen ve ben iyi bilinen teorik ve edebi bir kavramı hatırladık -

kişileştirme tekniği. Bunu edebiyat defterlerimize yazalım ve metinle ilgili daha sonraki çalışmalarımızda kullanalım:

Doğa olaylarının ve cansız nesnelerin canlı varlıklar olarak tasvir edilmesine ne ad verilir?

kişileştirme .

Dersin epigrafını bir kez daha anlamlı bir şekilde okuyalım ve analiz edelim.

- Eski hikaye anlatıcıları neden bu özel sanatsal tekniği kullandılar?

(Dünyanın Resmi canlandı ve seyirciler hakkında söylenen her şeyi parlak, mecazi ve hacimsel olarak gördü.)

- Hem hikaye anlatıcıları hem de dinleyiciler söylenenlere inansın ya da inanmasın, Güneş'in

gerçekten canlı ve gökyüzünde yürüyor musun?

Elbette önümüzde bazı eski insanların ritüel şarkısının bir parçası var. Bu insanlar

Açıkça çoktanrıcılık iddiasında bulundu, bu yüzden etrafındaki her şeyi kişileştirdi. Sonuç olarak resepsiyon

O zamanlar kişileştirme tamamen sanatsal bir araç değildi: insanlar hayatı ve çevrelerindeki dünyayı tam olarak böyle algılıyorlardı.

- Bu metinden bunun kimin destanı olduğunu, hangi kişileri ve yaklaşık olarak tespit etmek mümkün müdür?

ne zaman yaratıldı?

Önümüzde bir çeviri var, Rusçaya bir çeviri, bu yüzden onun imajında ​​​​ve benzerliğinde yapıldı.

eski Rusların ve Slavların pagan ilahileri. Ancak genel bir sonuç çıkarabiliriz.

Çözüm

Eski halkların dünya görüşü büyük ölçüde benzerdir, çünkü bu halklar aynı yerde yaşamıştır.

Var olan her şeyi kişileştiren, doğal olayları, hayvan ve bitki dünyasını tanrılaştıran mitolojik alan. Bunu hatırlıyoruz" paganizm, dünya dinlerinin ortaya çıkışından önce gelen ilkel inanç ve ritüellerin bir kompleksidir "ve genellikle yakın akraba ve komşu halklar tarafından ödünç alınan bu inançlar birbiriyle iç içe geçmişti. Hayatta kalan destansı hikayelerden, mitlerden ve efsanelerden, mitleri bize ulaşmayan halklar hakkında sıklıkla bilgi ediniriz. Böylece, eski Finno-Ugric destanı “Kalevala” dan, destanı korunmuş olan İskandinav halkları ve mitleri bize ulaşmayan modern Rusya topraklarında yaşayan Slavlar hakkında pek çok ilginç şey öğreniyoruz. ve efsaneler kahramanlık destanlarına, destanlara dönüştü.

2. Öğretmenin sözü.

Karelyalılar ve Finlilerin ataları eski zamanlarda Rusların, kabilelerin atalarının yanında yaşıyorlardı.

Izh Roy ve Vodya ve kuzey topraklarına yerleşen Vareg fatihlerinin torunları. Bu topraklara daha sonra Ingria veya daha sonra Ingria adı verildi. Ingria, Novgorod devletinin bir parçası haline gelen Rus kroniklerinin Izhora ülkesidir (bu toprakların yaklaşık sınırlarını modern bir coğrafi haritada gösteriyoruz). Bu nedenle, Finno-Ugor ve Rus halklarının dünya görüşünün çoğunun benzer olduğunu haklı olarak söyleyebiliriz. Slav ve Finno-Ugor halklarının mitleri ve efsaneleri birbirini tamamlıyordu, üstelik anlaşılır ve komşularına yakındılar ve onlarda reddedilme duygusuna neden olmuyorlardı.

Yüzyıllar boyunca Finlandiya ve Karelya halkı destanlar besteledi ve

Artık tüm dünyada bilinen lirik şarkılar - Karelya-Fin destanı " Kalevala" Yüzyıldan yüzyıla insanlar şarkı söyledi rünler - tamamı oluşan, tam bir olay örgüsüne sahip bireysel şarkılar epik - Dünyanın Yaratılışı hakkında, hepimizin geldiği ilkel okyanus hakkında, parçası olduğumuz Kozmos hakkında. Bu, eski Finno-Ugric halklarının dünya görüşüydü. Finlandiya'da, Karelya'da ve Rusya'da bu durum uzun süre böyle kaldı. 19. ve 20. yüzyılların başında bile, tatillerde ve halka açık toplantılarda iki şarkıcı karşılıklı oturdu ve el ele tutuşarak Dünyanın kökeni, Kalevala ülkesi, oğulları ve kızları hakkında bir şarkı başlattılar. Çocuklar bu runeleri dinlediler, ezberlediler ve sonra bunları bir halk hafızası olarak, gerçek bir hikaye olarak, ne olduğunu ya da ne olabileceğini anlatan güzel bir peri masalı olarak çocuklarına aktardılar.

3. Finno rünlerini okumak- Çirkin destan "Kalevala".

"Väinämöinen'in nasıl doğduğu hakkında"

“Ekmek Kalevala tarlalarında yetişiyor”

"Ve Lmaranen muhteşem Sampo değirmenini dövüyor."

4. Okuma, öğretmenin sözü ve sözlü çizimi üzerine sohbet.

- Kalevala'yı daha önce duydunuz mu? Onu okudun mu?

- İki komşu halkın - Finno- dünyaya bakışını düşünüyor musunuz?

Ugor ve Slav mı? Sebebini açıkla.

- Neden bölgesel yakınlığa rağmen eski Slavların ve ataların mitleri

Karelya-Finliler birbirlerinden farklıydı. orijinal ?

- Bize efsanenin gerçeklikten nasıl farklı olduğunu anlatın. Neden hala Karelya'da ve

Rusya Federasyonu'nun kuzeyinde, Komi Cumhuriyeti'nde ve Volga'da (Mordovyalılar, Çuvaşlar ve diğer halklar) Finlandiya, gerçeği yansıtmayan eski runeleri dinlemeyi sever mi? Finno-Ugric halkının eski ataları, MS 1. binyılda Karelya Kıstağı'na geldi. Daha sonra Avrupa'nın kuzey ve kuzeybatısına doğru ilerlediler ve bazı kabileler İskandinavya'ya ulaştı. Bazı Finno-Ugor kabileleri günümüz Rusya'sının kuzeyine (Karelyalılar, Komi, Mordvinliler), diğerleri ise Volga'ya (Mordvinyalılar, Çuvaşlar) yerleştiler. Bu kadim toprakların sert iklimi, hâlâ çekingenliği ve suskunluğuyla ünlü olan halkın yaşamına ve ahlakına damgasını vurmuştur. “Kalevala” destanı bize bu bölgenin sert güzelliğini anlatır.

Çözüm (tahtaya ve edebiyat defterlerine yazılmıştır):

Birbirlerinden oldukça uzakta yaşayan Finno-Ugric halkları, genetik ve tarihsel topluluklarını öncelikle halkın ortak, birleşik hafızası - destanları sayesinde hissediyorlar.

- İlk rivayet şu:Väinämöinen'in nasıl doğduğu hakkında " - bir efsane mi yoksa

bir efsane? Bu hikayede mitin hangi özelliklerini tespit edebilirsiniz?

- Karelya-Fin halkının atası Ilmatar ile arasında benzerlikler var mı?

Slav Makosh'u mu? Cevabınızın nedenlerini belirtin.

- Ne tür mitlerin olduğunu hatırlayın. Bunlardan hangisine atfedilebilir?

Kalevala'dan rünleri okudun mu? Birkaç tür varsa cevabınızı gerekçelendirin

destanın metninden alıntılar.

- Sözlü halk şiirinin hangi özellikleri açıkça görülmektedir?

bu hikaye? Cevabınızı metinden alıntılarla destekleyin.

- Anlatıcının konuşmasının özelliği nedir? Ne tür bir konuşma olarak sınıflandırılabilir ve neden?

- Metinde sözlü dilin doğasında bulunan mecazi ve ifade edici dil araçlarını bulun.

şiirsel yaratıcılık. Onları tanımlayın.

- Väinämöinen'in nasıl doğduğuna dair efsaneyi yeniden anlatmaya çalışın, sadece onun hayatını değil

içeriğin yanı sıra konuşma tarzı da önemlidir.

- Väinemöinen'in net bir portresini kelimelerle bir araya getirmeye çalışalım. Hangi

Sizce görünüşünün hangi özellikleri ana, hangileri ikincil? Hangi

Karakter özelliklerinin sözlü bir portreye yansıtılması gerekiyor mu?

- Väinemöinen'in bütün bir halkın kolektif imajı olduğunu söylemek mümkün mü?

Kanıtla. Konsepti kendi sözlerinizle formüle edin kolektif imaj .

- Efsanevi demirci Ilmarinen de kolektif bir imajdır. Ne düşünüyorsun

Finno-Ugric kabilesinin özelliklerini kişileştiriyor mu ve neden?

- Demirci Ilmarinen'in imajı hangi güçleri temsil ediyor? Kanıtla.

Demirci Ilmarinen, zahmetli ve ruhsal açıdan zengin bir Finno-Ugric'in kolektif bir imajıdır.

uzun zamandır ışığın güçlerinin, "parlak dünyanın" yanında duran insanlar. Demircinin tüm insanları mutlu etmesi gereken sihirli değirmen Sampo'yu kurmasının nedeni budur. Cadı

“Karanlık dünyanın” temsilcisi olan Louhi, değirmeni mülksüzleştirmek için ele geçiriyor

Fin halkı. Karanlık ve aydınlık güçler arasındaki mücadele, iyi güçlerin zaferlerini sürekli olarak gösteren Kalevala destanının tamamının karakteristik özelliğidir.

- Eğer “Kalevala” destanını kendiniz okursanız, o zaman onun hakkında sözlü bir hikaye hazırlayın.

okuyun: neyi beğendiniz ve hatırladınız; garip ya da kabul edilemez görünen şey; sizi özellikle ne etkiledi ve neden; hangi karakterler tanıdık, tanınabilir görünüyordu, kime

Dolaşmak isterim.

5. Ödev:

1. Eski çağlarda Fin-Ugor ve Slav halklarının yerleşimi hakkında bir hikaye hazırlayın,

hayatları ve ahlakları hakkında.