Konuyla ilgili orta grup “Tiyatro ve Biz” projesinde (ikincil grup) tiyatro etkinlikleri projesi. Orta gruptaki tiyatro etkinlikleri projesi “Biz sanatçıyız Masalların yaşandığı tiyatro projesi orta grup

Çocuk tiyatrosu, fantezilerin gerçeğe dönüştüğü, nesnelerin canlandığı ve iyiliğin her zaman kötülüğe galip geldiği büyülü bir ülkedir. Bütün bunlar, okul öncesi bir çocuğun hayatının ayrılmaz bir parçası olan bir oyun türüdür. Tiyatro etkinliklerinin çocuk üzerinde büyük bir duygusal etkisi vardır, hayal gücünü ve aktivitesini uyandırır. Orta okul öncesi çağ, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için harika bir zamandır. Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar, kendilerini özgürleştirirken ve insan ilişkilerinin doğasını kavrarken, kurgusal karakterlerin deneyimleriyle dolu çeşitli rolleri denemekten mutluluk duyarlar.

Anaokulunun orta grubundaki tiyatro etkinliklerinin metodolojisi ve organizasyonu

Tiyatro etkinlikleri ortaöğretim okul öncesi düzeyinde pedagojik sürecin önemli bir bileşeni olmaya devam etmektedir. Bu tür dersler çoğunlukla "konuşma gelişimi" konusunun bir parçası olarak yapılır (örneğin, her üç ila dört haftada bir) veya grup çalışmasına dahil edilir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında teatralleştirmenin görevleri ve teknikleri

Tiyatro dersleri birçok sorunu çözer ve her şeyden önce çocuğun uyumlu gelişimine katkıda bulunur.

Eğitim hedefleri:

1. Tiyatro kültürünün ilk temelleri. Çocuklar tiyatro terminolojisiyle, tiyatro sanatının çeşitleriyle tanışır ve tiyatroda nasıl doğru davranılması gerektiğini öğrenir.
2. Tiyatro oyunu. Okul öncesi çocuklar, sahne alanında gezinme, sette hareket etme, belirli bir konu üzerinde yapım ortağıyla diyalog kurma ve bir tiyatro skeçindeki karakterlerin sözlerini hatırlama becerilerini geliştirir.
3. Oyun üzerinde çalışıyorum. Çocuklar hayali nesneleri manipüle etme becerilerini geliştirir. Çocuklar oyunda belirli duygu ve deneyimleri somutlaştırmayı, tonlama, yüz ifadeleri ve pantomim yoluyla belirli bir imaj yaratmayı öğrenirler.
4. Ritmoplasti. Okul öncesi çocuklar, konserde hareket ederken, çeşitli pozları hatırlayarak ve bunları mecazi olarak aktarırken müzikal bir sinyale veya komuta yanıt vermeyi öğrenirler.
5. Konuşma kültürü. Çocuklar konuşma nefesini geliştirir, doğru telaffuz, net diksiyon, tonlamayı değiştirme, kısa öyküler ve peri masalları yazma, temel tekerlemeler bulma yeteneğini geliştirir.

Gelişimsel görevler:

1. Tiyatro etkinlikleri çocuklara topluluk önünde konuşma becerilerini aşılar.
2. Çocukların kelime dağarcığı etkinleştirilir, kelime dağarcığı zenginleştirilir, tonlama yapısı geliştirilir ve diyalojik konuşma gelişir.

Eğitimsel görevler:

1. Çocuğun genel kültürü gelişir, manevi değerlere aşina olur.
2. Tiyatro etkinlikleri okul öncesi çocukların bağımsızlığını, sanatçılığını, yaratıcılığını ve akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma yeteneğini geliştirir.

Orta okul öncesi çağda tiyatro etkinliklerini düzenlerken öğretmen belirli tekniklere güvenir:

1. Sözlü: Kısa masal ve öykülerin okunması (bunlar daha sonra oyun senaryosuna dönüştürülür), çocuklarla sohbetler, kişinin kişisel deneyimine hitap etme, okuma yarışması.
2. Görsel: kostümlerin ortak incelenmesi, belirli performanslar için dekor, anaokulunda tiyatro yapımlarının izlenmesi (öğretmenler tarafından düzenlenir veya profesyonel oyuncular davet edilir).
3. Pratik: Buna dramatizasyon oyunları, kısa eskizlerin canlandırılması, belirli peri masallarından ve hikayelerden bölümler çizmek, kendi dekorasyonlarınızı, niteliklerinizi, maskelerinizi ve diğer kostüm öğelerinizi yapmak dahildir.

Fotoğraf galerisi: teatral etkinlikleri öğretmek için ikincil bir grupta çalışma yöntemleri

Tiyatro gösterilerini izlemek, çocukların kendi performanslarını canlandırma isteğini uyandırır. İlk aşama, gelecekteki performansın senaryosuna aşina olmaktır.

Ortaöğretim okul öncesi düzeyinde tiyatro etkinliği türleri

Ortaöğretim okul öncesi düzeyindeki tiyatro etkinlikleri iki temel gruba ayrılabilir: dramatizasyon oyunları (drama tiyatrosu) ve yönetmen oyunları.

İlk durumda, okul öncesi çocukların kendileri oyunun kahramanları haline gelirler: kostümler giyerler, karakter rollerini oynarlar, hareketlerini ve deneyimlerini tonlama, yüz ifadeleri ve pantomim yardımıyla aktarırlar.

Drama tiyatrosunun bir türü de orta grupta yer alan maske tiyatrosudur. Öğretmen çocuğun kafasının büyüklüğüne göre şapka maskeleri yapar. Dikilebilir veya örülebilirler veya kafanın etrafına elastik bir bantla sabitlenen karton bir görüntü kullanabilirsiniz.

Yönetmenin oyunu sırasında çocuk yalnızca üç boyutlu veya düz bir oyuncak kahramanı kontrol ederek sahneyi yaratır. Bu bağlamda aşağıdaki tiyatro türleri ayırt edilir:

1. Masaüstü. Bunlar en yaygın oyuncaklarla (matryoshka bebekleri, hayvan figürleri vb.) Yapılan manipülasyonlardır ve sahne alanı bir çocuk masasıdır. Bu tür performansların içeriği genellikle son derece basit olacak şekilde seçilir, karmaşık hareketler ve eylemler yoktur. Öğretmenin kendisi de kısa bir hikaye bulabilir.
2. Konik. Bir çeşit masa üstüdür. Karakterler kağıt konilerden yapılmıştır.
3. Flanelgrafta (veya manyetik tahtada) tiyatro. Çocuklar genellikle oyunun aksiyonu sürecinden etkilenirler: sonuçta resimler düşmüyor, sanki sihirle tahtaya yapıştırılmış gibi görünüyor. Bir öğretmen bu tür performanslar için kolaylıkla birçok karakter yaratabilir: görüntü kartpostallardan, dergilerden veya eski kitaplardan çizilebilir veya kesilebilir. Resim, arka tarafına flanel yapıştırılarak ince karton üzerine yapıştırılmıştır. Taslak manyetik bir tahta üzerinde oynanıyorsa, öğretmen karakterleri tutturmak için küçük, göze çarpmayan renkli mıknatıslar kullanır.
4. Gölgeli. Bu, parlak ışıklı bir ekranda insan ve hayvan figürlerinin hareket etmesini izlemeyi seven çocuklar için çok eğlenceli. Öğretmen ahşap bir ekran çerçevesini ince beyaz bir kumaşla kaplar, gevşek kartondan karakter figürleri keser ve iplik veya tel kullanarak bunları siyaha boyar (ve kafa, kollar ve bacaklar gibi vücut kısımları hareket edebilir). Bir performans gerçekleştirirken figürler malzemeye sıkıca bastırılır ve arkalarına bir ışık kaynağı yerleştirilir. Seyircinin kuklacının elini görmemesi tavsiye edilir: bu amaçla her figür, onu tutmayı kolaylaştıran ek bir unsurla donatılmıştır.
5. Bibabo (veya Petrushki Tiyatrosu). Eldiven gibi ellerinize takılan bir dizi oyuncak bebektir. Bu tür karakterler çocuk mağazalarında satılıyor, dilerseniz kendiniz de yapabilirsiniz. En basit bebek bir vücut gömleği, bir kafa ve kollardan oluşur. Kafa, eski bir oyuncak bebekten, lastik bir oyuncaktan ödünç alınabilir veya ilgili ayrıntıları işaretleyerek hamuru, kartonpiyer veya plastik bir toptan yapılabilir. Beden gömleği çocuğun el ölçüsüne göre dikilir. Taslağın gösterimi sırasında baş işaret parmağının üzerine, eller (veya hayvanın pençeleri) başparmağın ve orta parmağın üzerine yerleştirilir. Bibabo tiyatrosunun sahnesi aynı zamanda manzaranın yerleştirildiği bir perdedir. Küçük kuklacılar ekranın arkasındadır ve bebekleri kontrol ederler. Böyle bir tiyatro genellikle çocuklarda zevk ve parlak duygular denizini uyandırır.
6. Parmak. Bunlar malzemeden dikilmiş, iplikten örülmüş veya kağıttan yapıştırılmış küçük bebeklerdir. Yüzü düğmeler, boncuklar, boncuklar, iplikler vb. ile süslenmiştir. Çocuklar oyuncakları parmaklarına takarlar ve performansı göstermek için bir ekran kullanırlar.
7. Mitten Tiyatrosu. Gözlerin, kulakların, ağzın, saçın ve diğer detayların dikildiği gereksiz çocuk eldivenlerinin kullanımına dayanmaktadır. Alternatif olarak eldiven kağıttan kesilip yapıştırılabilir. Çocuklar bu tür bebekleri yapmayı, onları kalem, guaj, keçeli kalemle renklendirmeyi ve aplike ile süslemeyi severler. Bu arada, bu tür eldivenler manzaranın bir kısmını, örneğin çimen veya ağaçları içerebilir.

Fotoğraf galerisi: orta gruptaki kukla tiyatrosu türleri

Bibabo tiyatrosunun karakterleri ellerine eldiven gibi geçirilir. Sıradan bir eldiven bir masal karakterine dönüştürülebilir. Koni tiyatrosunda karakterler kağıt konilerdir. Masa üstü tiyatro için sahne sıradan bir masadır. Küçük kuklalar parmaklara takılır ve oyun aksiyonu bir ekran kullanılarak oynanır. Bir gölge tiyatrosu oluşturmak için siyah renkli figürlere ve flanel grafiğine düz karakterler iliştirilmiştir.

Çocukların sahnelediği performanslar, müzik eşliğinde eşlik edilirse daha parlak ve daha ilgi çekici hale geliyor.

Müzik direktörü çocuklarla birlikte piyano çalabilir veya öğretmen uygun ses kayıtlarını seçer. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumlarındaki tiyatro etkinlikleri müzikal etkinliklerle yakından ilişkilidir.

Orta grubun gelişen ortamında mutlaka çeşitli tiyatro türlerinin, sahne ve kostümlerin, şapka ve maskelerin ve çeşitli tiyatro dekorlarının (biletler, gişe, posterler vb.) sunulduğu bir tiyatro köşesi bulunmalıdır. Çocuklar tüm bu gereçler yardımıyla boş zamanlarında küçük gösteriler yaparak, kendilerini çeşitli karakterler olarak hayal ederek oyunculuk yeteneklerini geliştirebilirler.

Tiyatro köşesinde çocuklar çeşitli oyuncak bebekler, dekorlar ve kostümler kullanarak kendi başlarına performanslar sergileyebiliyor.

Orta grupta tiyatro dersleri verilmesi

Tiyatro etkinlikleri yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik çalışmaların etkili olabilmesi için çocukların yaşı, psikolojik ve bireysel özellikleri dikkate alınarak sistematik ve sistematik bir şekilde yürütülmesi gerekmektedir.

Sınıfta bireysel yaklaşım

Tiyatro etkinliklerinde bireysel yaklaşım özellikle önemlidir. Öğretmen, her okul öncesi çocuğunun yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatına sahip olması için bu koşulları yaratmalıdır. Bu amaçlar için aşağıdaki teknikler kullanılır:

1. İsteğe göre rol seçmek (çocuğun karakterine göre).
2. Çekingen ve utangaç çocuklara kilit roller vermek (bu onların korkularını yenmelerine, daha özgüvenli olmalarına ve özgüvenlerinin artmasına olanak sağlayacaktır).
3. Diyalogların çiftler halinde oynatılması.
4. Bir çocuğun konuşma sorunları varsa (yaşamın beşinci yılındaki birçok çocuk, özellikle de erkekler hala kötü konuşuyorsa), o zaman onun için ana etkinin yüz ifadelerine ve pantomime dayandığı bir rol seçmeniz gerekir.
5. Bir okul öncesi çocuk büyük miktarda metni iyi hatırlıyorsa, ona çok sayıda kelime içeren roller vermeniz gerekir.
6. Bazı çocuklara oyunu oynamadan önce oyuncağı kullanmaları için zaman verilmesi gerekir (bebek onunla konuşmak isteyebilir).

Tiyatro derslerinde bazı çocuklara özel ilgi gösterilmesi gerekir.

Tiyatro etkinliklerine motive edici başlangıç

Orta gruptaki tiyatro etkinliği çocuklar için başlı başına çok heyecan verici bir etkinliktir, özellikle de öğretmen bunun için ilgi çekici bir motivasyon bulursa.

Örneğin, bir öğretmen çocuklara güzel bir sandık gösterir - onu anaokuluna giderken buldu. Orada masal karakterleri var (“Teremok” veya “Kolobok”, “Tavuk Ryaba” veya “Zayushkina'nın Kulübesi” vb. Olabilir). Sandığın açılabilmesi için çocukların bilmeceleri çözmesi gerekir.

Güzel sandıkta masal karakterleri var

Derse başlamanın bir başka seçeneği de öğretmenin elinde bir iplik yumağı tutmasıdır. Basit değil ama büyülü, sizi bir peri masalına sürükleyebilir. Top yuvarlanıyor ve çocukları Luntik oyuncağına götürüyor. Çocuklara kendilerini gerçekten de hayvanların ve kuşların konuştuğu, iyiliğin her zaman kötülüğü yendiği bir masalın içinde bulduklarını anlatıyor.

Sevilen çizgi film karakteri Luntik çocukları masallara davet ediyor

Çocukların tiyatro etkinliklerine ilgisini çekmek için öğretmen hikaye anlatıcısı büyükanne (Malanya veya Arina) gibi giyinebilir ve çocukları onunla oynamaya davet edebilir. Aynı zamanda, grup odasını biraz Rus kulübesi gibi stilize etmek de iyidir - bir ocak, boyalı ahşap tabaklar vb.

Öğretmen büyükanne-hikaye anlatıcı gibi giyinir

Çocuklara kesinlikle ilham verecek bir etkinliğe motive edici bir başlangıç ​​için bir başka seçenek de oyuncuya dönüşme teklifidir.

Okul öncesi çocuklar şu veya bu mesleğin temsilcilerine dönüşmeyi severler. Ve oyuncu olmak çok ilginç çünkü kendinizi herkes gibi hissedebilirsiniz: güzel bir prenses, küçük bir köpek yavrusu, korkak bir tavşan. Gösteriden önce tiyatro hakkında kısa bir sohbet yapılabilir.

Adamlar şehirlerinde tiyatro olup olmadığını, hangilerini (drama, kukla), orada çalışan kişilerin isimlerinin neler olduğunu hatırlıyorlar. Böylece aktivite vatansever bir yönelime bürünür - çocuklar memleketleri hakkındaki bilgilerini genişletir.

Orta gruptaki sınıflara yönelik konu seçenekleri

Teatralleştirmedeki ilk dersler giriş niteliğinde olmalıdır (“Tiyatro Nedir”, “Tiyatro Dünyası”, “Tiyatroya Yolculuk” vb.). Öğretmen çocukları tiyatroyla tanıştırır, iç yapısını anlatır ve güzel binaların fotoğraflarını gösterir. Okul öncesi çocuklar drama ve kukla tiyatrolarının varlığını öğrenir ve oyunculuk mesleğine aşina olurlar.

Çocuklar tüm tiyatro binalarının çok güzel ve görkemli olduğunu öğreniyor

Orta gruptaki tiyatro performansına ilişkin ana ders bloğunun konuları Rus halk ve edebi masallarıyla ilgilidir.

Öğretmen çocuklarla birlikte şu çalışmalara dayalı performanslar sergiliyor: V. Bianchi'nin “Kolobok”, “Teremok”, “Hen Ryaba”, “Zayushkina'nın Kulübesi”, “Üç Ayı”, “Kolobok - dikenli bir taraf”, “Kim V. Suteev'in “Miyav”, “Mantarın Altında”, K. Chukovsky'nin “Telefonum çaldı” dedi.

V. Suteev'in “Mantarın Altında” masalına dayanarak hem kukla hem de dramatik performanslar sahneleyebilirsiniz.

Ayrıca, sınıflar vatansever bir yönelime sahip olabilir ("Şehrimdeki Tiyatrolar") veya okul öncesi çocuklara nezaket öğretebilir (çocukların kibar sözler kullanması gereken hayattan çeşitli sahneler oynanır).

Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar aynı zamanda senarist ve yönetmen mesleğini de uygulayabilirler: oyuncakların hayatından kendi sahnelerini bulabilirler (örneğin, "Oyuncakların yaşadığı yer", "Oyuncaklar bebek Katya'yı ziyarete geldi") vesaire.).

Tablo: orta gruptaki tiyatro etkinliklerine ilişkin ders notlarının parçaları	Dersin yazarı ve başlığı
Dersin ilerlemesi Khlebnikova N.A.	"Tiyatro oynuyoruz" Öğretmen bir hikaye anlatıcısı kılığında gelir ve çocuklarla masalları nerede görebilecekleri hakkında konuşur. Çocuklar sanatçılara dönüşmeye, yüz ifadeleri ve jestlerle duyguları aktarmayı öğrenmeye davet ediliyor. Isınma oyunu “Transferler”. Öğretmenin talimatlarına göre çocuklar birbirlerine belirli duyguları aktarmalıdır: gülümseme, "kızgın", "korku", "korku hikayesi". Bir sonraki görev, dairenin etrafında belirli sayıda alkış geçirmektir. Sesinizi kullanarak ruh halinizi aktarın. "Hadi gidelim, ormana fındık toplayalım" cümlesini hüzünlü ve neşeli söylemelisiniz. Hikaye anlatıcısı okul öncesi çocuklara bir kedi yavrusunun onları ziyarete geldiğini anlatır. Çocuklar bu karakterin yer aldığı çizgi filmleri ve masalları hatırlar, ardından oyuncak kedi yavrusunu birbirlerine uzatır, okşar ve nazik sözler söylerler. Öğretmen B. Zakhoder’in “Kiskino kederi” şiirini okur Koridorda ağlayan kedi Büyük bir acı içindedir. Kötü insanlar zavallı kedi Sosis çalmana izin vermiyorlar. Amcık, amcık, amcık! - Julia yavru kediyi aradı. Acele etme, bekle, bekle! - Ve eliyle okşadı. Çocuklardan elleriyle bir kediyi nasıl okşadıklarını hayal etmeleri istenir.
Hikaye anlatıcısının eve dönme zamanı geldi. Çocuklara derste en çok neyi sevdiklerini, ne gibi ilginç şeyler öğrendiklerini sorar. Kamenskaya N.K.	Masal "Teremok" Öğretmen çocuklara anaokuluna giderken güzel bir kutu bulduğunu söyler. Açmak için bilmeceleri tahmin etmeniz gerekir (siz çözdükçe oyuncaklar gösterilir): Kısa bacaklı, kedilerden korkuyor. (Fare). Ben çimen gibi yeşilim Benim şarkım “kva-kva”. (Kurbağa) Tarlada atlar ve kulaklarını gizler. Kulakları dışarı çıkmış bir sütun gibi ayağa kalkacaktır. (Tavşan). Soğuk kışın kim kızgın ve aç dolaşıyor? (Kurt) Kuyruk kabarık, kürk altındır. Ormanda yaşıyor, köyden tavuk çalıyor. (Tilki). Kışın uyur, yazın ise kovanları harekete geçirir. (Ayı) Çocuklar, hayvanların "Teremok" masalının kahramanları olduğunu tahmin ediyorlar. Öğretmen bu peri masalını canlandırmayı teklif ediyor, sihirli sözler söylüyor ve çocuklar orman sakinlerine dönüşüyor - şapka ve maske takıyorlar. Çocuklardan bazıları güneş ve Noel ağacı rolünü oynuyor (uygun maskeler). Öğretmen yazar rolünde bir masal anlatır ve çocuklar karakterlerin rollerini oynarlar. “Ev inşa etmek” beden eğitimi oturumu düzenleniyor. Çekiçle vur-tak, (Bir çekicin taklidi). Yeni bir ev inşa ediyoruz, inşa ediyoruz. (Yerinde yürümek). İçtin, daha hızlı içtin, (Testere taklidi). Hayvanlar için bir ev inşa ediyoruz. (Yerinde zıplamak). Birlikte çalıştık ev hızla inşa edildi - her birinin bir odası var. Hayvanlar birlikte yaşadılar, üzülmediler, evdeki soba yakıldı. Bu masalın sonu Aferin kim dinledi! Ve şimdi orman hayvanlarından yeniden erkeklere dönüşmemiz gerekiyor! (öğretmen çocukların şapkalarını ve maskelerini çıkarır). Çocuklar masalara oturup sayma çubuklarından kule yapmaya davet edilir. Dersin analizi. Öğretmen okul öncesi çocuklardan en çok neyi sevdiklerini ve neyin zor olduğunu öğrenir.
Lagutina A.V. “Marfusha adamları ziyaret ediyor”	Marfusha (kılık değiştirmiş bir yetişkin) çocukların önünde belirir. İşleri yoluna koyarken bir çorap, mendil, eldiven, eldiven ve terlik bulduğunu söylüyor. Ve şimdi Marfusha tüm bunlarla ne yapacağını bilmiyor. Eşyaları sihirli bir sandığa koymaya ve büyü yapmaya karar verir. Parmak jimnastiği yapılır: Büyük bir çantaya koyacağız (sol ve sağ avuçlarımızı okşuyoruz). Her şeyden bir tane (sırayla sol elin parmaklarını bükün): Terlik, eldiven, çorap (parmaklarınızı başparmağınıza bağlayın) Ve bir eldiven ve bir atkı (indeksli indeks, vb.) Sen bizim küçük çantamızsın, büyü (avuç içi ve parmaklar birbirine bastırılır, açılır, bir "top" yapılır). Orada ne oldu, göster bana (avuç içi yukarı, aşağı, yukarı, aşağı). Marfusha çantayı bırakıp ayrılır. Öğretmen nesneleri tek tek çıkarır ve şaşırır. Terlik fareye dönüştü. Çocuklar onun ince sesini taklit ediyor. Öğretmen oyuncak bir karınca çıkarır. “Karınca ve Kuş” oyunu oynanır: Öğretmen “karınca” dediğinde çocuklar küçük damalarla koşmalı ve “kuş” işaretine oturmalıdır. Çantadaki bir sonraki karakter eldivenli tavşandır. Çocuklar küçük tavşanlara dönüşüyorlar - başlarını omuzlarına bastırıyorlar, "pençelerini" altlarına sokuyorlar ve titriyorlar. Öğretmen bir kelebeği çıkarır ve sırayla iki melodi çalar. Çocuklar onun altında hangi kelebeğin uçabileceğini tahmin etmelidir. Kızlar müzik eşliğinde dans hareketleri sergiliyor. Son kahraman bir serçedir. Çocuklar onun hakkında bir bilmece tahmin ediyorlar. Çocuklar, öğretmenin yardımıyla tüm bu karakterlerin V. Suteev'in "Mantarın Altında" masalının kahramanları olduğunu tahmin ediyorlar. İlk başta üzgündüler, ancak dostluk onlara yardımcı oldu ve kahramanlar neşelendi (konuşmaya neşeli ve üzgün bir yüzle piktogramların gösterimi eşlik ediyor). Çocuklar sırayla bir karakterin rolünü oynuyorlar ve bir mantar tedavisi görmeyi istiyorlar. “Arkadaşlarınızı seslerinden tanıyın” oyunu oynanır: Çocuklar bir asayı uzatırlar. Elinde olan kişi, lideri adıyla çağırır ve onu kimin aradığını sesine göre belirlemelidir. Oyun "Pas": Avuçlarınızda büyük bir topu komşunuza geçirmeniz gerekir. Nefes egzersizleri "Rüzgar": Okul öncesi çocuklar nefes verirken "fu-u-u" derler. Okul öncesi çocuklar izlenimlerini paylaşıyor. Öğretmen çantadan bir ödül çıkarır.

Tablo: dramatizasyon için masal senaryosu

Peri masalı başlığı

İçerik

"Mashenka'nın Doğum Günü"

Bir zamanlar Mashenka adlı bir kız yaşardı. Çok neşeli ve nazik bir kızdı. Sadece arkadaşları tarafından değil tüm hayvanlar tarafından da seviliyordu! Ve sonra bir gün Mashenka'nın doğum günü geldiğinde küçük hayvanlar onu tatilde tebrik etmeye karar verdiler. Doğum günü kızı için hediyeler ve tebrikler hazırladılar. Önce Kitty Mashenka'ya geldi! (kedi yavaş yavaş ekranda belirir) Ona yaklaştı ve şöyle dedi: “Maşa, doğum günün kutlu olsun! Ve benden bir hediyeyi kabul et! (kedi hafifçe sallanıyor ve Masha hareketsiz duruyor). Kız, Kitty'nin ve hediyesinin gelmesine çok sevindi ve şöyle dedi: “Teşekkür ederim kedicik, geldiğine çok sevindim! Lütfen içeri girin." Kedi gelip sandalyeye oturdu. Ve bu sırada Tavşan yol boyunca atlıyordu. Mashenka'yı gördü ve sevinçle şöyle dedi: “Merhaba Mashenka! Size mutlu bir doğum günü diliyorum! Ve sana veriyorum..." Kız Bunny'ye teşekkür etti: “Teşekkürler Tavşan! Lütfen içeri girin!” Tavşan memnuniyetle kabul etti, yürüdü ve kedinin yanına oturdu. Bunny oturur oturmaz herkes şarkıyı duydu. Mashenka'yı da tebrik etmek için acele eden Küçük Tilki tarafından söylendi. Küçük tilki kıza koştu ve sevinçle şöyle dedi: “Doğum gününü kutluyorum! İşte sana bir hediye! “Mashenka'ya bir hediye verdim ve tam ayrılmak üzereydim ki Masha şöyle dedi: “Teşekkür ederim küçük tilki, tatilde kal!” Küçük tilki kıza teşekkür edip gidip Tavşan'ın yanındaki sandalyeye oturdu. Ve sonra herkes Mishutka'nın paytak paytak yürüdüğünü gördü. Mishutka çok çekingen ve utangaçtı. Geldi ve sessizce şöyle dedi: "Doğum günün kutlu olsun!" Mashenka'ya bir hediye verdi ve sessizce eve gitti. Ve Masha onu takip etti ve şöyle dedi: "Teşekkürler Mishutka, tatilde kal!" Hatta Mishutka sessizce zevkle homurdandı, gidip Kitty'nin yanına oturdu. Ve sonra herkes Kurt Yavrusu ve Horozun tebriklerle Masha'ya geldiğini gördü. Horoz önde yürüdü ve yüksek sesle öttü ve Küçük Kurt onu takip etti ve Masha'yı nasıl tebrik edeceğini düşünmeye devam etti. Doğum günü kızına yaklaştılar ve şöyle dediler: “Doğum günün kutlu olsun sana! Dileğimiz... İşte bizden hediyeler! Masha şöyle dedi: "Teşekkür ederim, lütfen içeri gelin!" Küçük kurt gidip Mishutka'nın yanına oturdu ve Horoz da Küçük Tilki'nin yanına oturdu çünkü onlar arkadaştı ve her zaman birlikte oynuyorlardı. Misafirler oturduğunda Masha, Keçi'nin ona doğru aceleyle geldiğini gördü. Akıllı ve neşeliydi. Keçi ayrıca Maşa'ya bir hediye getirdi. Kıza yaklaştı ve şöyle dedi: “Doğum günün kutlu olsun sana! Ve benden bir hediyeyi kabul et! Mashenka şöyle dedi: "Çok teşekkür ederim, lütfen içeri gelin!" Keçi mutlu bir şekilde gidip Horozun yanına oturdu. Masha misafirlerin gelmesinden çok memnundu ama arkadaşı Dashenka'yı sabırsızlıkla bekliyordu. Sonra Dashenka'nın ve onunla birlikte Fare'nin yol boyunca acele ettiğini gördü. Dashenka ve Fare yaklaştığında Masha şöyle dedi: "Gelmene sevindim, bak kaç misafirim var!" Dasha ve Fare, doğum günü kızını doğum gününde kutladılar ve Mashenka için yuvarlak bir "Somun" dansı yapmayı teklif ettiler. Bütün hayvanlar kabul etti, bir daire içinde durdular ve Maşa dairenin ortasındaydı ve bir daire içinde dans etmeye başladılar!

Tiyatro projesi

Teatralleştirme, orta gruptaki proje faaliyetleri için harika materyal sağlar. Bunlar kısa vadeli veya uzun vadeli projeler olabilir. Kısa vadeli süre - bir günden iki haftaya kadar, uzun vadeli - iki haftadan altı aya ve hatta bir yıla kadar.

Uzun vadeli bir projeye örnek olarak Eğitimci I. G. Gimaeva'nın "Yakınımızdaki Tiyatro" verilebilir. Çocukları, öğretim elemanlarını ve ebeveynleri kapsar. Aynı zamanda ebeveynler masal karakterlerinin yaratılmasına, "Biz bir masaldan geliyoruz" çizimlerinin sergilenmesine ve "Bütün aile ile kukla tiyatrosuna" fotoğraf sergisinin düzenlenmesine katılıyorlar.

Projenin uygulanması sırasında çözülmesi gereken sorun: karakterlerin duygusal karakterini aktaramama, kelime dağarcığının yetersiz olması, tutarlı konuşmada zorluklar.

Öğretmen, açık etkinliklere yönelik senaryoları içeren ayrıntılı bir proje planı geliştirdi ve etkinliğin beklenen sonuçlarını düşündü. Hazırlık aşamasında, öğretmen grupta çeşitli tiyatro türleri yaratır (ebeveynler ve okul öncesi çocukların kendileri bu sürece dahil olur), okul öncesi çocuklara peri masalları ve kısa öyküler okur - performanslar için gelecekteki senaryolar.

Tablo: Projede kullanılan tiyatro gösterileri için masallar

Projenin uygulanması sırasında, tiyatro etkinlikleri sanatsal yaratıcılıkla (çocuklara masal temalı boyama kitapları, en sevdikleri karakterlerin çizimi sunulmaktadır), beden eğitimi (masal temalı beden eğitimi dakikaları) ile yakından iç içe geçmektedir.

Orta gruptaki tiyatro etkinliklerinin analizi ve teşhisi

Orta gruptaki tiyatro etkinliklerine ilişkin tüm dersler benzer bir şemaya göre yapılandırılmıştır. İlk olarak, öğretmen okul öncesi çocukları konuya sokar ve gerekli duygusal havayı yaratır. Daha sonra çocukların yaratıcı yeteneklerini sergilediği belirli bir skeç veya performans oynanır.

Her dersin zorunlu bir aşaması duygusal bir sonuçtur. Öğretmen çocuklarla birlikte tiyatro etkinliklerini analiz eder.Öğretmen, okul öncesi çocuklarına görüşlerini ifade etme ve dersle ilgili en çok neyi beğendiklerini not etme fırsatı verir. Çocuklar hangi peri masalını canlandırdıklarını, hangi görevlerin kolay, hangilerinin zor göründüğünü hatırlıyorlar. Böylece analiz sırasında öğretmen, bireysel etkinlikler de dahil olmak üzere gelecekte üzerinde çalışılması gereken noktaları not eder.

Orta gruptaki tiyatro faaliyetleri, yılda iki kez (genellikle Ekim ve Mayıs) gerçekleştirilen teşhisleri içerir. Öğretmen, çocukların okul yılı sonuna kadar edinmesi gereken beceri ve yetenekleri belirler, okulun başında (Ekim) ve yıl sonunda (Mayıs) her çocuğun bunlara ne kadar sahip olduğunu not eder. Elde edilen verilere dayanarak öğretmen eğitimin başarısı hakkında sonuçlar çıkarır.

Çocuğun gelişim düzeyini değerlendirmek için üç puanlık bir ölçek kullanılır: iyi, tatmin edici, yetersiz (bazıları beş puanlık sistem kullanır). Teşhis için yüksek düzeyde gelişimin özellikleri:

1. Tonlama, yüz ifadeleri ve jestlerle eserin kahramanının karakterini ve özelliklerini aktarır.
2. Oyun sırasında nasıl bir karaktere dönüşeceğini ve doğaçlama yapacağını biliyor.
3. Karakterin sözlerini açıkça telaffuz eder.
4. Farklı tiyatro türlerine aşinadır; oyuncakları, parmak kuklaları, bibabo bebekleri vb. sahibidir.
5. Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların performanslarına isteyerek katılır.

İlgili videolar

Çocuk performanslarının video kayıtları öğretmenler, okul öncesi çocuklar ve ebeveynleri için çok ilginç bir manzaradır.

Video: Orta grupta “Şalgam” masalının dramatizasyonu

Video: “Ryaba Hen” orta grubundaki tiyatro etkinliği

Video: Çocukların ve ebeveynlerin katılımıyla tiyatro etkinliği (orta grup) “Kedi Evi”

Tiyatro etkinlikleri çocuklara yakın ve erişilebilirdir. Sonuçta, bu onların doğasında var: Bebek, çevredeki herhangi bir buluşu ve izlenimi canlı bir görüntüye dönüştürmeye çalışır. Orta gruptaki öğrenciler gösterilere katılmaktan hoşlanırlar, parlak kostümler giymeyi, kuklaları kontrol etmeyi ve onlar adına konuşmayı severler. Bu tür eylemler çocuğun çok yönlü gelişimine yardımcı olur; aşırı aktif ve duygusal olanın daha toplanmış ve amaçlı olmasına, çekingen olanın ise tam tersine utangaçlığın ve kendinden şüphe duymanın üstesinden gelmesine yardımcı olur.

Orta grup
“Biz sanatçıyız” orta grubundaki tiyatro etkinlikleri projesi
Proje teması: “Biz sanatçıyız”
Proje türü: grup, rol yapma, yaratıcı
Projenin uygunluğu: Dört ila beş yaş arası orta okul öncesi dönemdir. Çocuğun hayatında çok önemli bir aşamadır. Bu, çocuğun vücudunun yoğun bir şekilde geliştiği ve büyüdüğü bir dönemdir. Bu aşamada çocuğun karakteri önemli ölçüde değişir ve bilişsel ve iletişim yetenekleri aktif olarak geliştirilir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre 4-5 yaş arası çocukların, okul öncesi bir çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesinin uyumlu olması için ebeveynlerin bilmesi gereken belirli yaş özellikleri vardır. Bu, çocuğun yaşı ilerledikçe akranlarıyla her zaman ortak bir dil bulacağı anlamına gelir. Oyun aktivitesi hala bebek için ana aktivite olmaya devam ediyor, ancak erken yaşlara kıyasla önemli ölçüde daha karmaşık hale geliyor. İletişime katılan çocukların sayısı artıyor. Tematik rol yapma oyunları ortaya çıkıyor. 4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri, aynı cinsiyetten akranlarıyla iletişim kurmaya daha yatkın olacak şekildedir. Kızlar aile ve günlük konuları (anneler ve kızları, alışveriş) tercih ederler. Erkekler denizcileri, askerleri ve şövalyeleri oynamayı tercih ediyor. Bu aşamada çocuklar ilk yarışmalarını düzenlemeye ve başarılı olmak için çabalamaya başlarlar.
Çocuklar büyüdükçe, genel gelişim düzeyleri ne kadar yüksek olursa, amatör davranış biçimlerinin geliştirilmesi için oyun o kadar değerli olur: çocuklar konunun ana hatlarını kendileri çizme, ortak bulma ve planlarını gerçekleştirme araçlarını seçme fırsatına sahip olur. . Tiyatro oyunları, ifade edici konuşmanın oluşumu, entelektüel, iletişimsel, sanatsal ve estetik eğitim, müzikal ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi ile ilgili birçok pedagojik problemin çözülmesine olanak sağlar. Pek çok yazar, artık anaokullarındaki çocukların, özellikle de tiyatro oyunlarında daha az oynamaya başladığını iddia ediyor. Oyunların kısıtlanması ve gelişmiş bir forma ulaşmaması çocukların zihinsel ve kişisel gelişimini olumsuz etkilemektedir. Bunu önlemek için yetişkinleri müzikal ve tiyatro oyunlarının geliştirilmesi konusunda etkilemek gerekir. Çocukların tiyatro etkinliklerinin gözlemlenmesi, tiyatro oyununun gelişim düzeyi ile yaş yetenekleri arasındaki tutarsızlıkları gösterdi ve yetişkinler için tiyatro oyunlarını yönetmede zorluklar yarattı, bu nedenle çalışmamın amacı tiyatro etkinliğinin gelişimi için koşullar yaratmaktı.
Proje hedefi: orta yaşlı çocuklarda tiyatro sanatı yoluyla tiyatro koşullarının geliştirilmesi.
Proje hedefleri:
Çocukların tiyatro oyunlarına karşı olumlu bir tutum oluşturması
Çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırmak
çocukların tiyatro ve oyun deneyimini genişletmek
Kendini ifade etme aracı olarak oyuna ilgi için motivasyon oluşumu
Proje katılımcıları:
eğitimciler
çocuk grubu
öğrencilerin ebeveynleri.
Kaynak desteği:
masa üstü sinemalar: “Maşa ve Üç Ayı”
parmak tiyatrosu: “Yavru Kediler”
kukla tiyatrosu “Zayushkina Hut”, “Tilki ve Kurt”
arsa resimleri, peri masalları için resimler.
didaktik oyunlar: loto “Peri Masalları”, “En Sevdiğim Masallar”, masallara dayalı boyama sayfaları
masalları canlandırmak için bir dizi maske
Beklenen sonuç:
çocuklar masa üstü, parmak, yumuşak oyuncaklar, kukla tiyatrolarını kullanmayı öğrenmeli;
karakterin karakterini konuşmanın, yüz ifadelerinin ve jestlerin tonlama ifadesiyle iletmek;
çocuklar rol yapmayı ve eskizleri canlandırmayı öğrenmelidir;
Çocuklar şiirsel ve düzyazı metinlere dayalı performanslar sergiliyor
Ön çalışma:
pedagojik literatürün seçimi ve incelenmesi, Rus halk masalları “Tilki ve Kurt”, “Horoz ve Fasulye Mısır”, “Zayushkina'nın Kulübesi”, “Maşa ve Üç Ayı”, V. Orlov “Ayı neden uyuyor? kışın?”, “Kim düşünüyor?” M. Karim, “Yavru Kediler” S. Mikhalkov, V. Suteeva “Mantarın Altında”, C. Perrault “Kırmızı Başlıklı Kız”.
okul öncesi eğitim kurumlarında kukla gösterilerini ziyaret etmek
masallar için oyuncaklara ve resimlere bakmak
“yağmur”, “gök gürültüsü”, “mutlu melodi”, “hüzünlü melodi” melodilerini dinlemek.
Hazırlık aşaması:
Ebeveynlerle birlikte tiyatro, sinema ziyareti, çizgi film izleme hakkında sohbet;
Uzun vadeli planlamanın geliştirilmesi
Amaç ve hedeflerin tanımlanması
“Biz sanatçıyız” projesinin geliştirilmesi
Tiyatro köşesini yenileme konusundaki ilgilerini, belirli bir el sanatları alanındaki yeteneklerini ve fırsatlarını belirlemek için ebeveynlerle istişareler
Ana aşama:
Tiyatro oyunları, dramatizasyonlar, performanslar yürütmek
Etüdlerin çalınması
Şiir, masal, eserlerden alıntılar okumak
Performans için şiirleri ve eserlerden alıntıları ezberlemek
Dekorasyon, tiyatro köşesinin yenilenmesi, rol yapma köşesi
Ebeveyn köşesinde danışmalar, hatırlatmalar
Son aşama:
1. “Horoz ve Fasulye Sırığı” masalının dramatizasyonu
2. Yumuşak oyuncak “Zayushkina’nın kulübesi” masalının teatralleştirilmesi
3. Masa üstü tiyatrosu “Maşa ve Üç Ayı”nın teatralleştirilmesi
4. “Kolobok”, bir peri masalı canlandırıyor – kukla tiyatrosu
Proje sonuçları:
Tiyatro köşesinin yenilenmesi
Aktif işbirliği sürecinde çocukları, ebeveynleri ve öğretmenleri birleştirmek
Çocuklar tiyatro türleri hakkında bilgi sahibi olurlar.
Çocukların kelime dağarcığının yenilenmesi ve etkinleştirilmesi.
Belleği geliştirmek, hayal gücünü geliştirmek, fantezi.

Ekli dosyalar

Okul öncesi eğitim kurumunun okul öncesi çocukları için “Masalın Yaşadığı Tiyatro” Projesi

Önerilen proje, çocuğun yaratıcı yeteneğini ortaya çıkarmak, entelektüel ve yaratıcı potansiyelinin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi, sosyal ve iletişimsel yetenekler, aile ve anaokulunun uyumu için gereklidir.
Projenin amacı, çocuklara her türlü tiyatro etkinliğinde tiyatro sanatını öğretmek, tüm proje katılımcılarının performansları için kendi senaryolarını oluşturmak ve tiyatro gösterilerini çocuklara ve ebeveynlere göstermektir.
Tiyatro etkinliği, çocuğun yaratıcı yeteneğinin ve çok yönlü gelişiminin gelişmesine yardımcı olur, çocuğa hayattaki ve insanlarda güzelliği görmeyi öğretir, hayata güzellik ve iyilik getirme arzusunu doğurur.
Projenin uygulanması sırasında masal terapisi yöntemleri, masal modelleme ve sözel yaratıcılığı geliştirmeye yönelik çeşitli teknikler kullanılarak tiyatro stüdyosundaki katılımcılar performanslar için yeni masallar ve senaryolar oluşturacaklar.
Ebeveynleri ortak çalışmaya dahil etmek, çocukla birlikte keyifli bir ortak yaratıcılık atmosferi yaratacaktır. Proje, 4-7 yaş arası okul öncesi çocuklarından oluşan üç yaş grubu için tasarlanmıştır.
Proje katılımcıları:Öğretmenlerden, çocuklardan ve ebeveynlerinden oluşan yaratıcı bir grup.
Projenin alaka düzeyi
Okul öncesi çağda çocuklar çok kolay ve hızlı bir şekilde yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanırlar. Ancak şu anda çocuğun iletişimsel gelişimi endişe vericidir. Ne yazık ki iletişim ve oyun faaliyetlerinin yerini televizyon ve bilgisayarlar, çeşitli bilgisayar oyunları almaya başladı. Çocuklar sadece yetişkinlerle değil, birbirleriyle de iletişim kurmayı bırakır.
Yalnızca canlı iletişim çocukların hayatlarını zenginleştirir - bunu unutmamalıyız!
Birçok çocukta konuşmanın iletişimsel işlevi bozulur. Bu tür çocukların hafızası zayıftır, dikkati dengesizdir, çocuk çabuk yorulur, bilişsel aktivitesi yeterince gelişmez ve konuşmanın dilbilgisi yapısı bozulur. Okul öncesi çocuklarda bu, çekingenlik ve kısıtlamayla kendini gösterir; düşüncelerini her zaman doğru formüle edemezler, sorulara doğru cevap veremezler, soruları doğru soramazlar; çocuklar hem yetişkinlerle hem de akranlarıyla iletişim kurmakta zorlanırlar.
Modern toplumda, bilgisayar bilimi çağında, zekanın ve bilimsel bilginin sosyal prestiji keskin bir şekilde arttı. Tüm pedagojik yönergeler öncelikle düşünmeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Çağımızda acil bir sorun, çocuğun duygusal ve ruhsal özünün ikincil bir değer haline gelmesidir. Ne yazık ki çocukların hayranlık duyma, şaşırma ve empati kurma olasılıkları çok daha düşük; giderek daha sık kayıtsızlık ve duyarsızlık gösteriyorlar.
Ve işimde sorunlar var:
Bu karmaşık modern yaşamda bir çocuğa kendisi için yararlı olan her şey nasıl öğretilir?
Temel yeteneklerini nasıl eğitebilir ve geliştirebilirsiniz: duymak, görmek, hissetmek, anlamak, hayal kurmak ve icat etmek?
Çocukların dünyaya ve kendilerine olan ilgisi nasıl uyandırılır?
Çocuklara empati kurmayı, başkalarının duygularını anlamayı, hayal kurmayı ve çevrelerindeki dünyayla uyumlu ilişkiler kurmayı nasıl öğretebiliriz?
Çocuğu duygusal olarak özgürleştirmenin, gerginliği azaltmanın, duyguyu ve sanatsal hayal gücünü öğretmenin en kısa yolu oyun, hayal gücü ve yaratıcılıktan geçen yoldur.
Tiyatro bir çocuğa tüm bunları verebilir; çocuğun sanatsal yaratıcılığı ve kişisel deneyimlerini teatral etkinliklerle ilişkilendirmesidir.
Çocuklarla yaptığım çalışmalarda çocukların yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmak, kaygı düzeyini azaltmak, kendinden şüphe duymak ve utangaçlıktan kurtulmak önemli görevlerdir. Bu sorunlar tiyatro etkinlikleriyle çözülebilir.
Pedagojik çekicilik açısından çok yönlülük, eğlenceli doğa ve sosyal yönelimin yanı sıra tiyatronun düzeltici yetenekleri ve üstün yetenekli çocukların gelişimi hakkında konuşabiliriz. Bu nedenle benim için okul öncesi eğitimin en temel ve heyecan verici alanı tiyatro etkinlikleridir.
Etkili çalışma, uygun koşullar yaratmak ve öğrencilerde üstün yetenek belirtileri göstermek için, onların yaratıcı potansiyellerini ve yeteneklerini, optimal yaratıcı kendini gerçekleştirme yeteneğine sahip bir bireyin gelişimini ve kendini geliştirmesini erken tanımlamak gerekir.
Bu nedenle, anaokulunda çocuklarla tiyatro etkinlikleri üzerine daha derinlemesine çalışmak için, orta okul öncesi çocuk grubundan başlayarak, kademeli gelişimi ile projemin uygulaması haline gelecek bir tiyatro stüdyosu açma fikrim vardı: “Tiyatro masalın yaşadığı yer.”

Proje hedefi: Bir çocuk tiyatrosu stüdyosu aracılığıyla bir çocuğun yaratıcı yeteneğini keşfetmek, onun entelektüel ve yaratıcı potansiyelini başarılı bir şekilde gerçekleştirmek, sosyal ve iletişimsel gelişimi teşvik etmek, okul öncesi çocuklar için en uygun psikolojik iklimi yaratmak.

Projenin uygulanmasına yönelik görevler:
Çocukları farklı çocuk tiyatrolarıyla tanıştırın: maske tiyatrosu, parmak tiyatrosu, masa tiyatrosu, yürüyüş tiyatrosu, gölge tiyatrosu, kukla tiyatrosu, "Bibabo" kukla tiyatrosu, gerçek boyutlu kukla tiyatrosu, oyuncu tiyatrosu. Çeşitli türdeki çocuk tiyatrolarında manipülasyon tekniklerini öğretmek.
“Duygular”, “pantomim”, başkalarının duygusal durumlarını tanıma yeteneği kavramlarını tanıtın. Okul öncesi çocukların duygusal ve yaratıcı potansiyelini geliştirin.
Ortak dramatizasyon oyunlarında dostane ilişkiler arzusunu sürdürün, iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi için uygun koşullar yaratın.
Tiyatro yaratıcılığı yoluyla okul öncesi çocukların çevrelerindeki dünyaya ilişkin genel farkındalıklarını genişletmek; teatralleştirme yoluyla demiryolu taşımacılığında, demiryolu işçilerinin çalışmaları ve diğer meslekler hakkında belirli bir temel mesleki eylem deneyimi oluşturmak.
Modelleme yöntemini kullanarak kendi masallarınızı oluştururken hayal gücünüzü ve hayal gücünüzü geliştirin. Bağımsız düşünmeyi oluşturun, yani kendi çözümlerinizi bulun, cesur fikirleri ve hipotezleri açıkça sunun.
Eleştirileri gücenmeden kabul etme yeteneğinin yanı sıra kişinin kendi yargı ve değerlendirmelerindeki kusurları bulma becerisini geliştirmek.
İnsanlara uyum sağlama, onları ve eylemlerini doğru algılama ve değerlendirme, onlarla etkileşime girme ve çeşitli sosyal durumlarda iyi ilişkiler kurma yeteneğini geliştirmek.
Ebeveynler ve çocuklarla birlikte kendi ellerinizle sahne dekorları, kostümler ve masa üstü tiyatrolar yapmaya ilgi geliştirin.
Ebeveynleri ortak çalışmaya dahil edin ve çocukla ortak yaratıcılığın neşeli bir atmosferini yaratın.

Proje uygulama aşamaları

Aşama 1 – Orta gruptaki okul öncesi çocuklar ve ebeveynleri ile çalışın
(Eylül – Mayıs)
1.Çocuklara tiyatro türlerinin (parmak tiyatrosu, maske tiyatrosu, yürüyüş tiyatrosu, kukla tiyatrosu, gölge tiyatrosu, kukla tiyatrosu) tanıtılması. Çeşitli türdeki çocuk tiyatroları için manipülasyon teknikleri eğitimi, kuklacılık becerileri.
2. Rus halk masallarıyla tanışma, onları yeniden anlatma yeteneğini öğrenmek, her türlü tiyatroda masalları canlandırmak.
3. “Duygu” kavramına giriş, duyguların tanınması.
4. Ev sinema sistemleri için tiyatro bebeklerinin üretimi için bir ebeveyn kulübü “Tiyatro Atölyesi” oluşturulması.
5. “Tiyatro dünyası kendi ellerinizle” fotoğraf albümünün oluşturulması.

Yaz dönemi (Haziran-Ağustos)- Çocukların yaratıcılık yeteneklerini incelemek için teşhis.

Aşama 2 – Daha büyük okul öncesi çocuk grubu ve ebeveynleriyle çalışın
(Eylül – Mayıs)
1. Tiyatrodaki davranış kuralları, Rusya'daki ünlü tiyatrolar ile tanışma.
2. Bir nesne veya olay örgüsünü seçerek masalları modellemek.
3. Ebeveynlerle birlikte sözel yaratıcılığı geliştirmeye yönelik teknikleri kullanarak masal derlemek.
4. Çocuklardan çocuklara. Küçük grupların çocukları için kukla ve gölge tiyatroları gösteriliyor.
5. Kukla tiyatrosu “Dans eden küçük devekuşları”. Anaokulu kutlamalarında kuklacılık becerilerinin gösterilmesi.
6. Gerçek boyutlu kukla tiyatrosu. Çocuklar oyunu “Kolobok'u kurtarıyoruz” projesinin hedef grubunun ortak yaratıcılığıyla gösteriyorlar.
7. Çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcılığına yönelik bir masal koleksiyonunun oluşturulması "Okul öncesi çocuklar için masallar yeni bir şekilde."

Yaz dönemi (Haziran-Ağustos) - Çocukların yaratıcılık yeteneklerini incelemek için teşhis.

Aşama 3 – Hazırlık grubu çocukları ve ebeveynleriyle çalışma
(Eylül – Mayıs)
1. Oyuncuların tiyatrosuyla tanışma, tiyatro terimleri.
2. Tiyatro mesleklerine giriş (bu mesleklerdeki kişilerin bir gösteriyi sahnelemek için yaptıkları işler).
3. Oyunculuk becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar “Duygular Ülkesi”, “Sözsüz Söyle”, “Pantomim” vb.
4. Peri masallarını modelleme yöntemini kullanarak kişinin kendi kompozisyonunun senaryolarına dayalı performansları sahnelemek:
“Yedi çocuk nasıl anaokuluna gitti”;
“Küçük bir tren ormanı nasıl kurtardı”;
"Çok dalgın."
5. Gösteriler için kostüm ve dekor yapımına ebeveynleri dahil etmek.

Projenin tam olarak uygulanması için gerekli koşullar
proje aktivitelerinin devamı boyunca tiyatro aktivitelerinin net bir şekilde planlanması ve uygulanması;
çocukların fikirlerinin ve çeşitli tiyatro türlerine olan ilgisinin varlığı ve gelişimi;
sanat eserlerine dayalı performanslar ve dramatizasyonlar için çeşitli kostümlerin varlığı ve sanatsal tasarımın mevcudiyeti;
çocuklar bir veya başka bir tiyatro etkinliğinin kural ve tekniklerine hakim olurlar;
çocuklar, ebeveynler ve okul öncesi öğretmenleri arasındaki etkileşimler;
Öğretmenin çocuk tiyatrosu oyunlarına karşı ciddi, duygusal açıdan olumlu tutumu.

Proje uygulama yöntemleri
Projedeki ön çalışma, çocukların yaratıcılık yeteneklerini incelemek için teşhislerin yapılması olacak ve bunun öğretmenler ve ebeveynlerle işbirliği içinde yürütülmesi önemli. Orta okul öncesi çağda, yaratıcı üstün yetenekli çocukların belirtilerini belirlemenin ana yöntemlerinden biri gözlem yöntemidir. Kural olarak, yaratıcı üstün yetenekli çocuklar, etik davranış standartlarının ve kendilerine sunulan olumlu sosyal-duygusal niteliklerin nispeten kolay ve hızlı bir şekilde özümsenmesiyle karakterize edilir.
Çocukluk çağında üstün yeteneklilik düzeyine ilişkin göstergeler sabit kalmadığından her yaş grubunda bazı yöntemler uygulanmaktadır.
Ayrıca psiko-duygusal durumu düzeltmek için tiyatro etkinlikleri, kaygı düzeyi yüksek olan utangaç çocuklar için faydalıdır. Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için psikodiagnostik yöntemlerin kompleksi şunları içerir:
Bir çocuğun özgüvenini incelemek için “Üç Adım” tekniği;

Kişiliği inceleme metodolojisi “Üç Dilek”;
“Odadaki Güneş” yaratıcı yeteneklerin gelişim düzeyini belirleme metodolojisi.

Proje Açıklaması

Proje üzerindeki çalışmalar orta grupla başlıyor. Orta okul öncesi çağındaki çocuklar tiyatro türleriyle tanışır.
Çocuklarla proje çalışmasında gerekli olan tiyatro türleri:

1. Maske tiyatrosu
2. Parmak Tiyatrosu
3.Yürüyüş tiyatrosu
4. Masa üstü tiyatro
5.Gölge tiyatrosu
6.Kukla tiyatrosu "Bibabo"
7.Kukla tiyatrosu
8.Kukla tiyatrosu
9. Oyuncuların Tiyatrosu

Parmak Tiyatrosu- Bu, çocukların hayal gücünü, düşünmesini ve konuşmasını geliştirmek için mükemmel bir materyaldir. Parmak hareketlerinin indüktif olarak gerçekleştirilmesi, beynin konuşma merkezlerinde uyarılmaya ve konuşma bölgelerinin koordineli aktivitesinde keskin bir artışa yol açar; bu, sonuçta çocuğun beynini geliştirir, konuşma gelişimini teşvik eder ve dikkati bir tür aktiviteye yoğunlaştırır.

Bebekler yürüyüş tiyatrosuçocuğun işaret ve orta parmaklarını (arkadan) bacaklarına sokarak karakteri “yürütmesini” sağlayacak şekilde tasarlanmıştır. Bu, bebeğin çocuğun gözünde "canlanmasını" sağlar. Aynı anda farklı parmak çiftleriyle, farklı ellerle ve iki elle de çalışabilirsiniz.

Masaüstü tiyatrosu- Bunlar masaya yerleştirilebilecek oyuncaklar ve süslemelerdir. Karton, ahşap veya kauçuk olabilirler. Bu tiyatro türü sayesinde çocuklar yönetmenin tiyatro oyunculuğuna hakim olmaya başlarlar.

İÇİNDE bibabo tiyatrosu Eldiven tipi bebekler kullanılır: içi boş bir oyuncak bebek elin üzerine konur, işaret parmağı bebeğin kafasına yerleştirilir, başparmak ve orta parmak elbisenin kollarına yerleştirilir, geri kalan parmaklar avuç içine doğru bastırılır. Bu tür tiyatrolar bir ekranın arkasında oynanır.

Gölge tiyatrosu- bu, düz karton veya kontrplak figürlerin arka tarafına dokunarak gölge bıraktığı bir ekrandır. Perde, ışık kaynağı ile çocuklar arasında olacak şekilde yerleştirilir (ışık kaynağı bir lamba veya pencere olabilir). Gölge tiyatrosunda tanıdık masalları canlandırabilirsiniz. Bu alışılmadık bir kukla tiyatrosu türüdür. Çocuk, gölge siluetlerinde tanıdık karakterleri tanır ve masal, hayal gücünde canlanır. Bu tür performanslar çocuğun iç dünyasını zenginleştirir, çocuklara hayal etmeyi öğretir, hayal güçlerini geliştirir.

Kukla tiyatrosu. Kukla kontrol edilmesi zor bir oyuncak bebektir, ancak "büyülüdür" - öyle görünüyor ki onu kontrol eden kişiden ayrı yaşıyor.

Bu tür tiyatrolar sayesinde çocuklar tiyatro kuklalarını nasıl kullanacaklarını öğreniyorlar. Çocuklarla tiyatro yaparak öğrencilerimizin hayatı ilginç ve anlamlı, canlı izlenimlerle ve yaratıcılığın neşesiyle dolu olacaktır. Ve en önemlisi çocuklar tiyatro oyunlarında edindikleri becerileri günlük yaşamda kullanabilecekler.
Ayrıca tiyatroda oynayan çocuklar Rus halk masallarını yeniden anlatmayı öğreniyorlar.
Bir peri masalını anlatma ve gösterme sürecinde çocuk konuşmayı, ince motor becerileri, sözel ve jestsel ifadeyi geliştirir, masal karakterlerinin imajını bağımsız olarak aktarmayı öğrenir.
Eskiz eskizlerinin yardımıyla çocuklar duygulara ve onları tanıma becerisine aşina olurlar.
Ebeveynlerle çalışmaya özel bir rol verilmektedir. Çocuk ve anne-baba bir bütündür. Çocuklar ve yetişkinler arasındaki ortak yaratıcı aktivite her zaman etkilidir. Bunun için kendi ellerinizle tiyatro kuklaları ve tiyatroları yapma konusunda ustalık dersleri verecek bir ebeveyn kulübü “Tiyatro Atölyesi” oluşturmaya ihtiyaç var. Kulüp katılımcıları çocuklarıyla birlikte ebeveyn olacaklar. Evde tiyatro yapma yöntemleri sayesinde çocuğun özgüven düzeyi, yeteneklerine olan güveni ve aile uyumu artar. Ebeveynler, istişareler ve yuvarlak masa toplantıları yoluyla, çocuk yetiştirmede tiyatronun önemi hakkında bilgi almanın yanı sıra çocuklarıyla belirli bir gösteriye katılma fırsatı buluyor ve ardından gördüklerini onunla tartışıp illüstrasyonlar yapıyor.
Öğretim yılının sonunda (Mayıs ayında) ebeveyn kulübündeki tüm katılımcılarla birlikte tiyatro atölyesinde yapılan tüm çalışmaları içeren bir fotoğraf albümü oluşturulur.

Yaz aylarında (Haziran-Ağustos) okul öncesi çağındaki çocukların teşhisi yapılır:

Çocuk kaygısını inceleme yöntemleri;
Kişiliği inceleme metodolojisi “Tsvetik-Semitsvetik”;

Yaratıcı hayal gücünü değerlendirmek için "Üç kelime" oyun testi.

Daha büyük gruptaki çocuklar tiyatrodaki davranış kurallarını slayt sunumları kullanarak öğreniyor ve Rusya tiyatrolarıyla tanışıyor.
Çocuklar çeşitli tiyatro türlerini kullanarak Rus halk masallarının senaryolarını canlandırıyorlar. Masal terapisi yöntem ve tekniklerini, peri masallarını modellemeyi ve sözel yaratıcılığı geliştirmeye yönelik çeşitli teknikleri kullanarak yeni bir peri masalı veya oyun senaryosu oluşturabilirsiniz.
Peri masalı terapisi yöntemini kullanan çocuk, yaratıcılığın psikolojik temeli olan hayal gücünü geliştirerek ona yeni bir şeyler yaratma yeteneği kazandırır. Örneğin RNS “Kolobok”u okuyup tartıştıktan sonra çocuklara bir dizi soru soruluyor: “Kolobok bizim şehrimizde yaşasaydı ne olurdu? Nereye giderdi? Eğer yüksek bir katta yaşasaydı? Kolobok'un başına bela gelmesini önlemek için ne yapılması gerekiyor? Ona nasıl yardım edecektik? vesaire. Bu yöntem sayesinde çocuklarda olumlu sosyal ve iletişimsel nitelikler, arkadaşça ilişkiler ve yardım etme isteği gelişir. Böylece çocuklarla birlikte "Kolobok'u kurtarıyoruz" masalı için yeni bir olay örgüsü oluşturabilirsiniz.
Modelleme yöntemi, çocuklara masal yazmayı öğretmenin en etkili yöntemlerinden biridir ve onların masal oluşturmada çeşitli beceriler geliştirmelerine olanak tanır (bir nesne, olay örgüsü vb. seçerek). Anaokulumuzda önemli faaliyet alanlarından biri belirlendiğinden - bu demiryolu konulu erken kariyer rehberliği çalışmasıdır, o zaman peri masallarının olay örgüsünü seçmedeki önyargı demiryolu temasına yöneliktir. Demiryolu temasıyla ilgili çok az hazır masal ve hikaye var, bu nedenle çocuklar tarafından sahnelenen tüm dramatizasyonlar ve performanslar çocukların hayal gücünün bir ürünüdür. Peri masallarının modellenmesi iletişim, diyalog ve öğretmenin önceden doğru bir şekilde sorduğu birçok yönlendirici soruyla gerçekleşir. Ve "doğru" sorular çocuğu düşünmeye, analiz etmeye, sonuç çıkarmaya ve genelleme yapmaya teşvik eder.
Masal yazmada işbirlikçi yaratıcılık çocuklara ve ebeveynlerine sunulmaktadır. Rus halk masallarını temel alarak ve sözel yaratıcılık tekniklerini kullanarak: "bir peri masalını bükmek", "bir peri masalını tamamlamak", "başlangıç ​​​​ve bitiş" vb., masallar için daha sonra olacak yeni olay örgüleri elde edilir. tiyatro gösterileri.
Çocukların hayal gücünün sınırı yoktur ve sonuçta ortaya çıkan masalların tüm senaryoları sahnede canlandırılamaz, ancak diğer tiyatro türlerinde oynanabilir: parmak tiyatrosu, gölge tiyatrosu, kukla tiyatrosu.
Daha büyük grubun çocukları kuklacılık tekniklerinde becerilerini pekiştiriyorlar. Küçük grupların çocuklarına gölge ve kukla tiyatrosu şeklinde hazır gösteriler gösteriyorlar. Anaokulu kutlamalarında kuklaları manipüle etme deneyimlerini sunarak (Mart ayında) performans sergiliyorlar.
Okul yılının sonunda (Mayıs ayında), son sınıftaki çocuklar gerçek boyutlu kuklaları kullanarak "Kolobok'u kurtarıyoruz" adlı bir performans hazırlıyorlar.

Gerçek boyutlu kuklaÇocuğun hızla bir veya başka bir role dönüşmesini sağlar. Bebeğin bacakları çocuğun bacaklarına takılır, ellerine eldivenler takılır, bebeğin kafası çocuğun boynundaki bir kayışa asılır - ve çocuk seçilen kahramanın "kostümündedir".

Çocuklar ve ebeveynler tarafından ortaklaşa icat edilen (Mayıs ayında) demiryolu temalı "Okul Öncesi Çocuklara Yeni Bir Şekilde Masallar" adlı bir peri masalları koleksiyonu da oluşturuluyor.

Yaz aylarında (Haziran-Ağustos) hazırlık grubundaki çocuklara teşhis konur:
Bir çocuğun özgüvenini incelemek için “Merdiven” tekniği;
Çocuk kaygısını inceleme yöntemleri;
Metodoloji “Doğal hafızanın teşhisi”;
Kişiliği inceleme metodolojisi “Japon balığı yakalasaydım”;
Bir çocuğun yaratıcılığını inceleme yöntemleri, Williams yaratıcılık testi “Şekli tamamla”;
Peri masallarını modelleme metodolojisi.

Hazırlık grubunda çocuklar tanışır oyuncu tiyatrosu

Aktörler Tiyatrosu.Çocukların kendilerinin sahne aldığı en büyük ve emek yoğun tiyatro türü. Oyuncuların tiyatrosunda oynarken çocuk, tiyatro sanatına ve tiyatro etkinliklerine güçlü bir ilgi gösterir, çeşitli duygusal durumlar ve performanslardaki karakterlerin karakteri hakkındaki bilgileri yaratıcı bir şekilde uygular, çeşitli iletişim araçlarını kullanır, inisiyatif gösterir, eylemlerin koordinasyonunu oyundaki çalışmanın her aşamasında ortaklar ve yaratıcı faaliyetler.
Slayt sunumları sayesinde çocuklar tiyatro mesleklerine ve tiyatro terimlerine aşina olurlar. Duygusal ve yaratıcı potansiyeli geliştirmek ve sözsüz iletişim araçları oluşturmak için çocuklar çeşitli duygulara ve pantomimlere aşina olurlar.
“Kurt ve Yedi Küçük Keçi” masalından yola çıkılarak, Anneler Günü ile anaokulunun doğum gününü birleştiren, “başlangıç ​​ve son” tekniği kullanılarak çocuklara “Yedi Küçük Keçi Nasıl Geçti” oyunu gösterilecek. Anaokuluna” (Kasım). Ekoloji temasını esas alan “Romashkovo'dan Motor” masalından yola çıkılarak çocuklara “Motor Ormanı Nasıl Kurtardı” (Şubat) masalı gösterilecek. Çocuklar “Peri masalını tamamla” tekniğini kullanarak “O çok dalgın” (Mayıs) müzikalini gösterecekler.
Çocuklar tarafından icat edilen tüm peri masalları, yalnızca rolleri ezberlemek için değil, aynı zamanda kostümler, dekorlar, özellikler vb. yapımında da çok fazla hazırlık gerektirir. Bu nedenle, öğrencilerin ebeveynleri tiyatro yapımlarına katılımda sadece rol olarak değil, yer almalıdır. seyircilerin yanı sıra metnin ortak yazarları ve dekor yapımcıları ve kostümler olarak da yer alıyorlar. Bu onların çocuklarını, karakterinin ve mizacının özelliklerini daha iyi tanımalarına yardımcı olacaktır.

(Performans senaryoları diğer girişlerdeki bölümde yer almaktadır)

Çözüm
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı'nın belirlediği hedeflere uygun olarak, okul öncesi eğitimi tamamlama aşamasındaki bir çocuğun gelişmiş bir hayal gücüne sahip olması, çeşitli faaliyetlerde inisiyatif ve bağımsızlık göstermesi, yetişkinler ve akranlarıyla aktif olarak etkileşime girmesi gerekir. Tüm bu kişisel özellikler özellikle projemin uygulanması sırasında açıkça gelişecektir.
Çocukların en sevdikleri karakterlerle kişisel olarak icat ettiği masalların ve komik skeçlerin sunumu, dramatizasyonlar için en popüler olanıdır ve düşünme, konuşma, dikkat, hafıza ve yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunarak hayal güçlerini ifade etmelerine olanak tanır.
Tiyatro oyunlarının eğitimsel değeri de çok büyüktür. Çocuklar birbirlerine karşı saygılı bir tutum geliştirirler. Ayrıca çocuk bir masal kahramanını “oynayarak” iyilik ve kötülük fikrini edinir, insan karakterlerini anlamayı öğrenir, empati kurmayı ve zayıflara yardım etmeyi öğrenir, böylece ona özgüven verir ve sıkıntılarından kurtulmasına yardımcı olur. kendi korkuları. İzleyici önünde konuşmak, çocukların sosyal davranış becerileri deneyimini oluşturur ve okul öncesi çocuklarda konuşmanın tüm bileşenlerinin gelişimini destekler. Anaokulunda tiyatro, çocuğa hayatta ve insanlarda güzeli görmeyi öğretecek, güzeli ve iyiyi hayata geçirme arzusunu doğuracaktır.
Böylece proje üzerinde çalışmak kaygı düzeyini azaltır, utangaçlığı ve kendinden şüphe etmeyi ortadan kaldırır ve çocuğun yaratıcı yeteneğini ve çok yönlü gelişimini geliştirmeye yardımcı olur. Tiyatro etkinliklerinin çocuklara yaratıcı, yeniliği algılayabilen, doğaçlama yapabilme becerisine sahip bireyler olmayı öğrettiği açıktır. Toplumumuzun, modern bir duruma cesurca girebilecek, bir sorunu önceden hazırlık yapmadan yaratıcı bir şekilde ele alabilecek ve doğru çözüm bulunana kadar hata yapma cesaretine sahip, böylesine kaliteli bir insana ihtiyacı var.

Natalia Ivanova
“Tiyatronun Büyüleyici Dünyası” Projesi (orta grup)

Hazırlandı ve gerçekleştirildi: Ivanova N.A.

Hedef proje:

1) Çocukların ilgisini oluşturmak tiyatro ve tiyatro etkinlikleri.

2) Masallara olan ilgiyi geliştirin, nasıl konuşma oluşturma aracı; Çocuklar arasındaki olumlu ilişkiler ve çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgiler.

3) İlkokul öncesi çağdaki çocukların konuşma ve iletişim becerilerini geliştirmek teatral anlamına gelir-oyun aktiviteleri.

Görevler:

1) Çocuklarda yoğun bir ilgi oluşturmak tiyatro, tiyatro oyunu, genel eyleme katılma ve çevredeki tüm alanı kullanma arzusu.

2) Çocuklarda form teatral olarak-yaratıcılık, bilgi ve beceriler tiyatro kültürü.

3) Çocuklara bu alandaki temel becerileri aşılamak tiyatro sanatları(yüz ifadelerinin, jestlerin, sesin kullanımı).

4) Masal karakterlerinin görüntülerini hareketlerle aktarmayı öğrenin (fare, kurbağa, ayı vb.) ve onların eylemleri.

5) Çocukların çevredeki gerçekliğe karşı bilişsel tutumunu destekleyin (çocuğu incelediği ve gözlemlediği konularda destekleyin).

6) Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini, tartışma yeteneğini geliştirin.

7) Çocukların kelime dağarcığını yenileyin ve etkinleştirin.

8) Duygusal duyarlılığı, konuşmanın ifade gücünü, sanatsal yetenekleri geliştirin. tiyatro oyunu.

9) İletişim becerilerini geliştirin - sözlü iletişim kurallarına dayanarak diğer insanlarla iletişim kurma yeteneği.

10) Çocukların yaratıcı faaliyetlerinin gelişmesi için koşullar yaratın.

Uygulama son tarihleri:

Kısa (hafta – 28 Kasım 2013'ten 6 Aralık 2013'e kadar) ;

Çocuk-yetişkin;

- grup;

Çalışma planı

ÖĞRETMENLER

1. Çocukların aşağıdaki konulardaki bilgi düzeylerini belirleyin: tiyatro ve tiyatro meslekleri.

2. Oyun oluşturmak çevre bağımsız için teatral anaokulundaki çocukların faaliyetleri;

Oyun, resim ve tasarım seçimi tiyatro bölgesi;

Üretken faaliyetler için malzeme seçimi.

3. Boş zaman ve eğlenceye hazırlık.

1. Sınıflar.

2. Konuşmalar.

3. Kurgu okumak.

4. Üretken faaliyet

5. Dramatizasyon oyunu "Kedi ve yavru kedi!"

6. Eğlence:

- "Peri Masallarında Yolculuk".(04.12.2013)

Kukla tiyatro bir Rus halk masalına dayanmaktadır "Teremok" (masaüstü ekranı tiyatro) .(02.12.2013)

Masal dramatizasyonu "Teremok" hazırlık için gruplar(çocuklar kahraman gibi davranır orta grup) .(6 Aralık 2013)

Uygulama için proje uzun vadeli planlama geliştirildi

Sosyalleşme

1) Rol yapma oyunları:

- "Büyük ev tiyatro» ;(02.12.2013)

- « Tiyatro kafesi» .(03.12.2013)

2) Tiyatro faaliyetleri:

- Tiyatro bir Rus halk masalına dayanmaktadır "Teremok" (masaüstü ekranı tiyatro) .(02.12.2013)

Temel duyguların ifadesine yönelik eskizler; (29.11.2013)

- "Gülen Kurbağalar"

3) Didaktik oyunlar:

Hayvan içeren ekler; (02.12.2013)

- "Açıklamaya göre öğrenin";

- "Tahmin et ne değişti?";(05.12.2013)

- "Dördüncü Tekerlek";

- "Kimin bebeği?"

Fiziksel kültür

Sağlık

Açık hava oyunları:

Dramatizasyon oyunu "Kedi ve Yavru Kediler";(29.11.2013)

Hareketlerin taklit edildiği bir oyun “Kim böyle yürüyor?” (03.12.2013)

Emniyet

- Konuşma: "Nasıl doğru davranılır tiyatro» .(02.12.2013)

İletişim

Eğlence:

"Peri Masallarında Yolculuk" (04.12.2013)

Bir peri masalına dayalı diyalogların uygulanması "Teremok".(03.12.2013)

Masal dramatizasyonu "Teremok"(Hazırlık okulundan çocukların davetiyle final etkinliği gruplar(6 Aralık 2013)

Kurgu

Peri masalları:

- "Teremok"

- "Mitten"

Bilişsellik

Konuşmalar:

- "Ne oldu tiyatro?» (28.11.2013)

- "Favori Masallar"(29.11.2013)

- "En Sevilen Hayvanlar"(4 Aralık 2013)

Sanatsal yaratıcılık

Çizim:

- "Favori Kahramanlar"(bir peri masalından uyarlanmıştır) "Teremok").(28.11.2013)

- "Küçük Fare".(21.06.2013)

Başvuru

- "Peri masalı kulesi".(29.11.2013)

Performans için bir program hazırlamak. (02.12.2013)

Tip: uygulamaya yönelik
Mart
Sorun: Çocukların ve ebeveynlerin tiyatro ve tiyatro etkinliklerine dış ilgisi.

Sorunun gerekçesi:
1. Ebeveynlerin ve çocukların tiyatroya yeterince ilgi göstermemesi.
2. Çocukların “oyunculuk” becerileri gelişmemiştir.
3. Ebeveynlerin anaokulunda farklı tiyatro türlerine ilişkin yüzeysel bilgileri ve çocuklarla oyunculukta kullanımı.

Hedef:Çocuklarda ve ebeveynlerde tiyatroya ilginin oluşması ve ortak tiyatro etkinlikleri.

Görevler:
1. Çocukların ve ebeveynlerin tiyatroya ilgisini uyandırın.
2. Çocuklara tiyatro sanatı alanındaki temel becerileri aşılayın (yüz ifadeleri, jestler, ses, kuklacılık kullanımı).
3. Ebeveynlerin farklı tiyatro türlerini satın alma ve üretme konusunda ilgisini çekmek ve bunu evde çocuklarıyla birlikte oynamanın yolları hakkında bilgi vermek.

Projenin yürütülmesi:
Projenin başında ve sonunda öğretmenler velilerle bir anket yaptı: “Çocuğunuzla evde tiyatro oynuyor musunuz?” ve çocukların araştırma gözlemi “Anaokulunda çocukların bağımsız tiyatro etkinlikleri!”

Çocuklarla sorunları çözmek:

“Bir Kaplan Yavrusunun Yolculuğu” (Tiyatro – Stüdyo “Skaz”) adlı müzikli kukla gösterisini izliyor ve gördüklerini anlatıyor. Sanatçının soyunma odasını, sahnesini, salonunu, soyunma odasını, fuayesini, sahne deposunu, müzeyi vb. ziyaret ederek Drama Tiyatrosu'na bir gezi düzenlemek. Farklı tiyatro türlerinden çocuklara yönelik sunum "Kolobok'un Yolculuğu!" Çocuklarla ortak etkinliklerde farklı tiyatro türlerinin aktif kullanımı. Bireysel çalışmalarda eskizlerin, tekerlemelerin, mini sahnelerin vb. canlandırılması. Anaokulundaki çocukların bağımsız tiyatro etkinlikleri için bir oyun ortamının oluşturulması (tiyatro, bilet üretimi; müzik seçimi, sahne donanımı). Müzik salonunda gerçek izleyicilere daha fazla gösteri yapmak için çocuklarla provalar: çocuklar ve ebeveynler.

Ebeveynlerle sorunları çözmek:
Ebeveynler için görsel bilgiler: Tiyatronun tarihinin bir tanımını, türlerini, tiyatro yapımında ustalık sınıfını içeren “Herkes İçin Tiyatro” klasörü.
Şehirdeki çocuklar için dolu dolu bir gösteri evi, drama tiyatrosunu ziyaret etme ve tiyatroyla unutulmaz karşılaşmaların fotoğraflarını çekme daveti.
Sergi - farklı tiyatro türlerinin sunumu "Bizimle oynayın!" (tiyatroların incelenmesi, yapım seçenekleri, kuklacılık).
Yazarın tiyatro tiyatrosunun yardımıyla "Maşa ve Ayı" adlı çocuklara yönelik oyunun provaları.
Grupta yeni tiyatro türlerinin prodüksiyonu.

Çocuklarla ve ebeveynlerle sorunları çözmek:

27 Mart Dünya Tiyatrolar Günü'ne özel dost buluşması!

(Toplantı sırasında çocuklara çeşitli eserleri canlandırma seçenekleri gösterildi: “Şalgam” masalı, “Bir sincap arabanın üzerinde oturuyor…” tekerlemesi, “Maydanoz ve Kirpi” mini taslağı, “Sessizlik” taslağı Ebeveynler çocuklara “Maşa ve Ayı” masalını gösterdi.

Proje sonucu

Grubun ailelerinin %78'i projeye katılıyor. Ebeveynler ve çocuklar tiyatronun tarihi, türleri, yapım ve performans yöntemleri hakkında bilgi sahibi oldular. “Evde çocuğunuzla tiyatro oynuyor musunuz?” projesinin sonunda anket yapıldığında ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte evde tiyatro etkinlikleri yapma ve tiyatroya gitme istekleri arttı. Birçok ebeveyn ev kullanımı için sinema salonları satın aldı ve yaptı. Gruptaki çocukların tiyatro merkezini bağımsız etkinliklerde coşkuyla kullanması ve 4-5 yaş arası çocuklar için “oyunculuk becerilerinde” iyi performans. “Herkes için Tiyatro!” Projesinin fotoğraf raporu İnceleme ve öneriler defterinde şükran sözleri!

Bir eskizin canlandırılması, tekerleme, mini sahne
Bireysel çalışmalarda.
Etüt.
A. Brodsky'nin “Novichok” şiirinden uyarlanmıştır.
Sessiz anaokuluna geldi.
Çok çekingen bir acemi.
İlk başta cesaret edemedi.
Bizimle birlikte hiçbir şarkı söylemedi.
Sonra bakıyoruz ki alışmışız:
Bir tavşan gibi zıpla ve zıpla!
Ne kadar cesur oldum.
Hatta bir şarkı söylemeye bile başladı!
Çocuk şarkısı.

Bir sincap bir arabanın üzerinde oturuyor
Fındık satıyor:
Küçük tilki - kız kardeş,
Bıyıklı tavşan,
Şişman ellili ayıya,
Dişlek kurt yavrusuna,
Gürültülü horoz,
Karga!
Mini sahne.

L. Korchagina'nın bir şiirine dayanmaktadır.

Keşke iyi bir kirpi olsaydın
Onu alamıyorsun!
İyi değil mi? Ne olmuş!
Ben iğnesiz kirpi değilim!

Oyun - dramatizasyon
"Kediler ve fareler!"
Bu kalem bir fare,
Bu kalem bir kedi,
“Kedi-fare oynamak için,
Bunu biraz yapabiliriz."
Fare patilerini kaşıyor,
Fare kabuğu kemiriyor.
Kedi bunu duyar
Ve gizlice Fare'ye yaklaşır.
Fare kediyi yakaladı,
Bir deliğe koşuyor.
Kedi oturur ve bekler
"Fare neden gelmiyor?"

Masal "Şalgam"

Bir büyükbaba, bir kadın ve bir torunu yaşıyordu! Bir gün bir kadın ve torunu yulaf lapası pişirmeye gittiler. Ve büyükbaba bir şalgam dikmeye karar verdi!
DEDE: Ben gidip şalgam ekeceğim! Büyü, büyü, şalgam, tatlı! Büyüyün, büyüyün, şalgam, güçlü!
Böylece şalgam büyüdü, tatlı, güçlü, büyük, büyük.
DEDE: Şalgamları topraktan çıkarmanın zamanı geldi!
Çekiyor, çekiyor ama çıkaramıyor! Büyükbaba büyükanneyi aradı!
Büyükbaba: Büyükanne, git yardım et, şalgamı çek!
BÜYÜNE: Geliyorum, geliyorum, şimdi sana yardım edeceğim!
Büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba -
Büyükanne torununu aradı.
BÜYÜNE: Torunum, koş yardıma, şalgamı çek!
TORUMU: Koşuyorum, koşuyorum, yardım edeceğim!
Büyükannenin torunu, büyükbabanın büyükannesi, şalgamın büyükbabası -
Birlikte: Çekeriz, çekeriz, çekemeyiz.
Torunu Zhuchka'yı aradı.
Torunu: Böceğim, şalgamı çekmemize yardım et!
HATA: Hav - hav, yardım edeceğim, zaten sana koşuyorum!
Torun için böcek, büyükanne için torunu, büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba -
Birlikte: Çekeriz, çekeriz, çekemeyiz.
Böcek kediyi çağırdı.
HATA: Kediye yardım et, şalgamı bizimle çek!
KEDİ: Miyav - miyav, yardımına geliyorum!
Böceğe karşılık kedi, torununa böcek, büyükanneye torunu, büyükbabaya büyükanne, şalgam yerine büyükbaba -
Birlikte: Çekeriz, çekeriz, çekemeyiz.
Kedi fareyi çağırdı.
KEDİ: Fare neredesin, koş bize, yardım et!
FARE: Peep, peep, zaten acelem var, hepinize yardım edeceğim!
Kediye fare, böceğe kedi, torununa böcek, büyükanneye torunu, büyükbabaya büyükanne, şalgama büyükbaba -
BİRLİKTE: Çekin, çekin ve şalgamı çıkardık.
Herkes memnun ve mutluydu! Birlikte şalgamı topraktan çıkardık! Şimdi büyükanne lezzetli ve tatlı şalgam lapası pişirecek! Ve masal bitti, dinleyenlerin eline sağlık!