Конспект уроку астаф'єв далека та близька казка. Сила впливу музики та її значення у житті героя в оповіданні В.П. Астаф'єва "Далека і близька казка". Тема уроку: Про вічні моральні цінності

Розробка уроку музики у 5 класі на тему: "Музика та література"

Мишина Галина Миколаївна,

вчитель музики МАОУ ЗОШ № 32 м. Красноярськ

Розділ програми: «Письменники та поети про музику та музикантів»

Полонез М. Огінського в повісті В. Астаф'єва «Останній уклін» - книга 1 «Далека та близька казка».

Передмова: У Програмі з музики авторів Г.П.Сергєєвої, Є.Д.Критської автори позначають інтонацію як єдиний стрижень двох різних мистецтв - музики та літератури. Вміння відчувати і розуміти музичну мову, що базується на інтонаціях народної музики, закладається в людині з дитинства. Проза великого сибірського письменника Віктора Астаф'єва цікаво вводить читача у світ образно-емоційного сприйняття музики дитиною, змушує глибше відчути виразність мелодії полонеза Огінського. Урок спрямований на поглиблення зацікавленого сприйняття музики та літературного тексту, на захоплення слуханням та читанням. Важливу роль відіграє артистизм вчителя, уміння цікаво прочитати текст Астаф'єва, виразно виконати пісню «Тонка горобина».

Ціль: усвідомлення учнями ідеї емоційного впливу музики на людину; ідеї всім зрозумілої музичної мови, яка вимагає перекладу.

Завдання:

Познайомитися з новим музичним та новим літературним твором;

Проникнувши у глибину змісту, проаналізувати твори з погляду емоційного змісту;

Знайти спільне у різних видах мистецтва та засобах виразності;

Постаратися вийти на рівень усвідомлення ідеї про те, що музика - мова, яка не вимагає перекладу;

Зуміти висловити свій емоційний стан через слухове сприйняття та вокальне інтонування.

Музика: М.Огінський Полонез у виконанні на скрипці.

Література:

Інтернет: Повні твори/Астаф'єв В.П. / Далека та близька казка

Хід уроку.

Вчитель: – З цією музикою пов'язана дивовижна історія. Але перш ніж ви її дізнаєтесь, давайте послухаємо. Заплющте очі та уявіть, згадайте щось, слухаючи цю музику (прослуховування першої частини Полонезу М.Огінського).

Після прослуховування всі бажаючі мають висловитись. Учні розповідають, що їм представлялося під час звучання музики. Зазвичай діти визначають її як вальс через плавний тридольний рух основної мелодії.

Вчитель: - Ми не випадково зустрілися сьогодні із цією п'єсою. Її назва - Полонез (слово пишеться на дошці, підкреслюється корінь пів-). Цей танець із якої країни до нас прийшов? (Слово Польща пишеться поруч).

Одного разу в сибірському селі, де в ті давні часи не було ні комп'ютерів, ні телевізорів, ні навіть електрики, маленький хлопчик уперше в житті почув цю мелодію, її виконувала на скрипці людина «не від цього світу». І так запал хлопцеві в душу цей випадок, що став дорослим письменником він написав про це розповідь. Цим хлопчиком був… (з'являється слайд із фотографією В.Астаф'єва в дитинстві, потім його фото у дорослому віці) хто його дізнався, хлопці? А в якому селі народився Віктор Астаф'єв?

Коли діти дадуть відповіді на запитання, вчитель продовжує:

В Овсянці Вітя жив із бабусею, до них у гості і заходив Вася-поляк, людина, яка має такі речі, яких ні в кого не було в селі: окуляри та скрипку. На скрипці він грав дуже рідко. Але одного разу пізно ввечері Віті довелося почути, як він грав у своїй сторожці на краю села. І ось тепер я хочу звернутися до тексту Астаф'єва та прочитати з вами ті рядки, де описує Віктор Петрович свої враження від цієї музики (можливо, за бажанням прочитати під тихе звучання Полонезу Огінського).

Охочий учень отримує завдання проілюструвати читання картинами слайди 4-9. Підходяща до епізоду тексту картина відкривається гіперпосиланням із поверненням назад.

Текст бажано мати на партах кожному учню, щоб брати участь у читанні (по черзі, по ланцюжку, на розсуд вчителя).

«…з-під овалу, зі сплетень хмелю та черемх, з глибокого нутра землі виникла музика і прицвяхнула мене до стіни.

Зробилося ще страшніше: ліворуч цвинтар, спереду вал з хаткою, праворуч моторошне займище за селом, де валяється багато білих кісток і де давно ще, бабуся говорила, задавилася людина, ззаду темна завізня, за нею село, городи, охоплені будяком, здалеку схожим на чорні клуби диму.

Один я, один, навкруги жах така, і ще музика - скрипка. Дуже одинока скрипка. І не загрожує вона зовсім. Скаржиться. І зовсім нічого немає страшного. І боятися нема чого. Дурень-дурник! Хіба музики можна боятися? Дурень-дурник, не слухав ніколи один, от і...

Музика ллється тихіше, прозоріше, чую я, і в мене відпускає серце. І не музика це, а ключ тече з-під гори. Хтось припав до води губами, п'є, п'є і не може напитися - так висохло в роті й усередині.

Чомусь бачиться тихий у ночі Єнісей, на ньому пліт з вогником. З плоту кричить невідома людина: "Яке село-а-а?" - Навіщо? Куди він пливе? І ще обоз на Єнісеї бачиться, довгий, скрипучий. Він теж іде кудись. Збоку обозу біжать собаки. Коні йдуть повільно, дрімотно. І ще бачиться натовп на березі Єнісея, мокре щось, замите тиною, сільський люд по всьому березі, бабуся, що на голові волостя рве.

Музика ця каже про сумне, про хворобу ось про мою говорить, як я ціле літо малярією хворів, як мені було страшно, коли я перестав чути і думав, що назавжди буду глухим, на кшталт Альошки, двоюрідного мого брата, і як була до мене в гарячковому сні мама, прикладала холодну руку з синіми нігтями до чола. Я кричав і не чув свого крику.

У хаті всю ніч горіла пригорнута лампа, бабуся показувала мені кути, світила лампою під піччю, під ліжком, мовляв, нікого нема.

Ще піт дівчинку пам'ятаю, біленьку, смішну, рука в неї сохне. Обозники до міста її везли лікувати.

І знову обоз виник.

Все він іде кудись, іде, ховається у студених торосах, у морозному тумані. Коні все менше, менше, ось і останній викрав туман. Самотньо, якось порожньо, крига, холод і нерухомі темні скелі з нерухомими лісами.

Але не стало Єнісея, ані зимового, ані літнього; знову забилася жива жилка ключа за хатинкою Васиною. Ключ почав повніти, і не один ключ, два, три, грізний уже потік хльосить зі скелі, котить каміння, ламає дерева, вивертає їх з корінням, несе, крутить. Ось-ось змете він хатинку під горою, змиє завозню і обрушить усе з гір. У небі вдарять громи, блискавки блискавки, від них спалахнуть таємничі квіти папороті. Від квітів запалиться ліс, запалиться земля, і не залитиме вже цей вогонь навіть Єнісеєм - нічим не зупинити страшну таку бурю!

"Та що ж це таке?! Де ж люди? Чого ж вони дивляться?! Зв'язали б Васю!"

Але скрипка сама все загасила. Знов сумує одна людина, знову чогось шкода, знову їде хтось кудись, може, обозом, може, на плоту, може, й пішки йде в далечінь.

Світ не згорів, нічого не впало. Все на місці. Місяць із зіркою на місці. Село, вже без вогнів, на місці, цвинтар у вічному мовчанні й спокої, варти під увалом, обіймаючи черемхами і тихою струною скрипки.

Все на місці. Тільки моє серце, що зайнялося від горя і захоплення, як стрепенулося, як підстрибнуло, так і б'ється біля горла, поранене на все життя музикою.

Про що ж це розповідала мені музика? Про обоз? Про мертву маму? Про дівчинку, в якої сохне рука? На що вона скаржилася? На кого гнівалась? Чому так тривожно та гірко мені? Чому шкода себе? І тих шкода, що сплять непробудним сном на цвинтарі. Серед них під пагорбом лежить моя мама, поряд з нею дві сестрички, яких я навіть не бачив: вони жили до мене, жили мало, - і мати пішла до них, залишила мене одного на цьому світі, де високо б'ється у вікно чепурною жалобою чиє серце [зупинити відтворення музики Полонезу ].

Музика скінчилася несподівано, наче хтось опустив владну руку на плече скрипаля: "Ну, годі!" На півслові змовкла скрипка, змовкла, не вигукнувши, а видихнувши біль».

Після паузи (витримати паузу неодмінно ) вчитель ставить питання:

Спробуйте мені відповісти, дізнавшись, що згадував і уявляв маленький Вітя, коли слухав васину скрипку. А які почуття викликала в нього ця музика?

– Діти відповідають: сум, сум, тугу.

Вчитель : - Повернімося до тексту самого Астаф'єва (слайд 9 з фразами з оповідання). Виберіть слова, які розповідають про почуття (вчитель просить учнів виписати на дошці).

Вчитель: - Скажіть, адже і вам у вашому житті доводилося колись тужити? – лунають відповіді дітей.

Вчитель: - Як ви вважаєте, чи потрібно було маленькому Віте мати якісь знання про цю музику – що це Полонез, польський танець, хто його написав і так далі, щоб відчути цю тугу в музиці?

– Учні відповідають: ні.

Вчитель: А як йому це вдалося, адже він слухав музику вперше в житті?

Відповіді дітей вислухати, якщо потрібно узагальнити, хоча зазвичай діти самі знаходять потрібні слова, щоби висловити ідею емоційного впливу музики на будь-кого, хто готовий «слухати серцем».

Вчитель: - Ви знаєте, Вітя все ж таки набрався хоробрості і зайшов до Васі в сторожку. І ось що розповів йому поляк про цю мелодію (читання уривка одним учням, або вчителем):

«Я… здригнувся, коли Вася заговорив.

Цю музику написав чоловік, якого позбавили найдорожчого. - Вася думав уголос, не перестаючи грати. - Якщо людина не має матері, немає батька, але є батьківщина, - вона ще не сирота. - Якийсь час Вася думав про себе. Я чекав. - Все проходить: любов, жаль про неї, гіркота втрат, навіть біль від ран минає, але ніколи-ніколи не минає і не гасне туга по батьківщині...

Скрипка знову торкнулася тих самих струн, що розжарилися при давній грі і ще не охолонули. Рука Васина знову здригнулася від болю, але змирилася, пальці, зібрані в кулак, розтулилися.

Цю музику написав мій земляк Огінський у корчмі – так називається у нас заїжджий дім, – продовжував Вася. - Написав на кордоні, прощаючись із батьківщиною. Він посилав їй останнє привітання. Давно вже немає композитора у світі. Але біль його, туга його, любов до рідної землі, яку ніхто не міг відібрати, живе досі».

Ви помітили, яке слово вимовляє Вася-поляк, коли каже про почуття автора Полонезу? - Туга. – Що сумує Михайло Огінський на кордоні, коли пише цю музику? - Про Батьківщину. - Чи зміг маленький Вітя правильно зрозуміти, яке почуття містилося в музиці Полонезу? - Так, зміг. - Як же це в нього вийшло? - Він теж у житті відчував таке почуття.

Вчитель : ви знаєте, улюблена пісня Віктора Астаф'єва теж була наповнена цим почуттям З'являється слайд із висловлюванням письменника: «Не знаю, скільки мені паном Богом відпущено, але коли я помру – заспівайте «що стоїш, гойдаючись…» і я почую вас на тому світі».

Якщо хтось знає цю пісню – підспівуйте.

Вчитель виконує пісню «Тонка горобина».

Далі розучування з учнями першого та другого куплету за фразами, слова та мелодія не відокремлюються. Окремо відпрацювати проспівування довгих голосних у закінченнях фраз (качаа ся, схиляа ся).

Фінал уроку – виконання 1-2 куплетів пісні охочими дітьми перед однокласниками.

Урок російської на тему «Аналіз тексту. За оповіданням В. Астаф'єва «Далека і близька казка»

ПІБ вчителя – Бутуханова Регіна Володимирівна

Предмет – російська мова

Клас -11

Технологія - РКМПП

Форма роботи – групова

УМК - Власенков А.І., Рибченкова Л.М.

Цільуроку - підвищення рівня текстової компетенції.

Завдання уроку:

навчання правильного, тонкого, глибокого розуміння тексту, спонукання до його творчого сприйняття;

розвиток комунікативних навичок (говоріння, лист, слухання),мислення, здатності аналізувати та синтезувати;

виховання вміння бачити красу людини та навколишнього світу, формування ціннісних орієнтацій учнів.

Методи – «занурення» в текст, частково-пошуковий, дослідницький

Технологія - РКМПП

Обладнання: текст із оповідання «Далека та близька казка» В. А. Астаф'єва, запис полонезу «Прощання з Батьківщиною» Міхала Клеофаса Огінського (1765-1833), комп'ютерна презентація про В.П. Астаф'єве.

Хід уроку

Здрастуйте, хлопці. Сідайте.

Звернемо увагу до слова, записані на дошці: Аналіз тексту. Епіграф:«Мистецтво письменника у тому, щоб шукати єдино необхідне розміщення єдино потрібних слів».

Л.М. Толстой.

Які завдання ми можемо поставити собі?(Заголовити наш урок. Аналізувати текст. Зрозуміти його, визначити його стиль, тип мовлення, роль образотворчо-виразних засобів. Виявити, як автор знайшов « єдино необхідне розміщення єдино необхідних слів» і т.д.)

На слайді портрети Астаф'єва та Огінського. Як ви вважаєте, що пов'язує їх: російського письменника 20 століття та польського композитора, який народився майже 250 років тому?

Щоб дізнатися точну відповідь на це запитання, звернімося до тексту. Він узятий із розповіді Віктора Петровича Астаф'єва «Далека і близька казка». Але читати текст я буду із зупинками. А ви щоразу спробуєте вигадати продовження тексту.

Читання із зупинками

1.На задвірках нашого села стояло на палях довге приміщення з дощок. (2) Я вперше у житті тут почув музику - скрипку. (3) На ній грав Вася-поляк. (4) Про що розповідала мені музика? (5) Про щось дуже велике, (6) На що ж це скаржилася вона, на кого гнівалася? (7) Тривожно і гірко мені, (8) Хочеться заплакати, тому

________________________________________________________________________

що мені шкода самого себе, шкода тих, що сплять непробудним сном на цвинтарі!

(9) Вася, не перестаючи грати, говорив: «(10) Цю музику написав людина, яку позбавили найдорожчого. (11) Якщо людина не має матері, немає батька, але є батьківщина, вона ще сирота. (12) Все проходить: любов, жаль про неї, гіркоту втрат, навіть біль від ран, - але ніколи не минає і не гасне туга за батьківщиною. (13) Цю музику написав мій земляк Огінський. (14) Написав на кордоні, прощаючись із батьківщиною. (15) Він посилав їй останній привіт. (16) Давно вже немає композитора на світі, але біль його, туга його, любов до рідної землі, яку ніхто не може забрати, жива й досі».

(17) «Дякую вам, дядечко», - прошепотів я. (18) «3а що, хлопчику?» -

_____________________________________________________________________

(19) «3а те, що я не сирота». (20) Захопленими сльозами дякував я Васю, цей світ нічний, спляче село, а також ліс, що спав за ним. (21) Ці хвилини не було для мене зла. (22) Світ був добрий і самотній так само, як я. (23) У мені звучала музика про незнищенну любов до батьківщини. (24) А Єнісей, не сплячий навіть уночі, мовчазне село за моєю спиною, коник, що з останніх сил працює наперекір осені в кропиві, наче він один у всьому світі, трава, відлита наче з металу, - це і була моя батьківщина.

(25) ... Минуло багато років. (26) І ось одного разу

_____________________________________________________________________________

наприкінці війни я стояв біля гармат у зруйнованому польському місті. (27) Навколо пахло гаром, пилом. (28) І раптом у будинку, що стоїть через вулицю від мене, пролунали звуки органу. (29) Ця музика розбурхала спогади. (30) Колись мені хотілося померти від незрозумілого смутку та захоплення після того, як я послухав полонез Огінського, (31) Але тепер та ж музика, яку я слухав у дитинстві, переломилася в мені і закам'яніла, особливо та її частина, від якою я плакав колись. (32) Музика так само, як і тієї далекої ночі, хапала за горло, але не вичавлювала сліз, не проростала жалістю. (33) Вона кликала кудись, змушувала щось робити, щоб згасли ці пожежі, щоб люди не тулилися в розпалинах, що горять, щоб небо не підкидало вибухами. (34) Музика панувала над заціпенілим від горя містом, та сама музика, яку, як зітхання своєї землі, зберігав у серці людина, яка ніколи не бачила батьківщини і все життя тужила за нею. (За В. Астаф'єва)

_______________________________________________________________________

Після трьох перших речень звучить перша частина полонезу.

Друга частина після тексту.

Коли народився цей пристрасний і драматичний полонез, якому композитор дав назву – «Прощання з батьківщиною»? Уявіть собі, полонез рівно 220 років!

Душевний біль та сила, вкладені в нього автором, здатні цілі століття живити людей енергією почуттів.

«Прості слова таять у собі безліч загадок… Їхня простота оманлива, як крихітна польова квітка, яка влаштована складніше за найсучасніший механізм». Світ слів, справді, складний і багатобарвний. А як би ви «простими словами» назвали наш урок? («У мені звучала музика…», «Туга за батьківщиною», «Мелодія серця» тощо)

Сьогодні ми працюватимемо з текстом. Але насамперед нам треба розповісти про автора.

Що ви знаєте про Віктора Петровича Астаф'єва?

Презентація учнів про письменника. Коротка розповідь.

Віктор Петрович Астаф'єв народився у селі Овсянка Красноярського краю. Батько Астаф'єва потрапляє до в'язниці із формулюванням «шкідництво». 1931 р. мати Віктора потонула в Єнісеї. Хлопчикові тоді було сім років, він лишився сиротою. Після смерті матері Віктор жив у батьків.

Про дитинство, проведене з бабусею та дідом, у письменника залишилися світлі спогади. Про це Астаф'єв розповів у автобіографічному циклі «Останній уклін», звідки цей уривок.

У пішов добровольцем на фронт. Був шофером, зв'язківцем. Нагороджений медалями «За звільнення Варшави», «За перемогу над Німеччиною».

Перша його книга "До майбутньої весни" вийшла в .

З 1980 жив на батьківщині в е, потім в рідному селі Овсянка.

Герой соціалістичної праці, Лауреат Державних премій СРСР та Росії.

Помер у 2001 році, похований у селі Овсянка. Гаряче любив Батьківщину, яку захищав у роки війни, славив у своїх книгах.

1. Давайте попрацюємо з текстом. Скажіть, до якогостилю чи ви віднесли б цей текст?

Які риси художнього стилю, яка його функція?

Образність, широке використання образотворчих засобів, використання засобів інших стилів. Головна функція художнього стилю – естетична.

2. Якоготипу мови текст?

3. Якакомпозиція тексту? Скільки частин складається текст за змістом?
Що ми дізналися про героя із першої частини? Які почуття викликала музика у хлопчика? Яке в нього було дитинство? Знайдіть у тексті підтвердження цього.
- Чого Вася-поляк навчив хлопчика? Що спільного в долі хлопчика та Васі? Хто з них нещасніший? За що хлопчик дякує Васю-поляку?

Що ми дізналися про героя із другої частини тексту? Які почуття викликала музика у дорослого чоловіка? Поясніть, чому. Чи згадав він Васю-поляка, скрипаля, зі свого далекого дитинства? Знайдіть у тексті підтвердження цього.

Робота у групах

Не забувайте, що наше завдання – визначити, як письменник знаходить.єдино необхідне розміщення єдино необхідних слів».

1 група

Поспостерігайте надлексикою тексту:

Знайдіть незнайомі або незрозумілі слова та встановіть їх значення (можливі варіанти: полонез, задвірки, палі тощо);

Знайдіть опорні слова у кожній частині тексту;

Знайдіть у тексті контекстуальні синоніми та/або антоніми тощо;

Зверніть увагу на стильову приналежність лексики, вживання архаїзмів, історизмів, неологізмів; на емоційно-оцінювальні слова, на просторічні чи, навпаки, слова піднесеного стилю.

2 група

Якимиморфологічними засобами користується автор? (Можливі варіанти: велика кількість дієслів і дієприкметників; велика кількість прикметників при описі предметів і пейзажу; вживання частинок – обмежувальних, видільних, підсилювальних і т.д.)

3 група

Поспостерігайте надсинтаксисом тексту. (Можливі варіанти: вживання пропозицій певної структури: коротких, лаконічних або розлогих; простих або складних; називних, безособових, узагальнено-особистих; вживання інверсій, оклику, запитань, діалогу, прямої мови і т.д.)

4 група

Мовнізасоби виразності у тексті.
Які засоби художньої виразності, на вашу думку, грають у цьому тексті важливу роль?

Виступ гуртів

Головне для людини – Батьківщина, якщо є батьківщина, вона не сирота.

У роки війни відбувається переоцінка цінностей. Війна змінює людину внутрішньо, додає відчуття страждання і в той же час не може вбити в ньому почуття прекрасного, уміння співпереживати іншим.

Справжня музика – це завжди гімн, який прославляє любов до життя, кличе до світла, добра...

Які ключові слова можна виділити у цьому тексті? (Музика та батьківщина).
Яке слово важливіше, важливіше для письменника?
- Сформулюйте проблемне питання, спираючись на ключове слово "батьківщина".
(Що таке батьківщина для людини?)

Сформулюйте проблемне питання, спираючись на ключове слово музика.
(Яка роль музики чи мистецтва взагалі для людини?)

Проблеми, що порушуються в тексті:

Любов до батьківщини (Що означає батьківщина для людини?)

Війни та миру (Як змінюється людина на війні?)

Вплив музики на людину (Як музика впливає на людину?)

Давайте згадаємо критерії написання частини С у ЄДІ.

На слайді

Спробуйте попрацювати у групах і скласти начерки до твору. Давайте звернемося лише до кількох пунктів, а аргументи ви підберете вдома.

Пишуть ескізи творів з однієї з проблем, порушених у тексті.

« Мета музики – чіпати ». Іоган Себастьян Бах

"Той, хто не любить свою країну, нічого любити не може". Джордж Ноел Гордон Байрон

Читаємо, слухаємо, аналізуємо.

Підсумки уроку.

Що довідалися, чого навчилися? Чи торкнуло ваше серце оповідання В.П. Астаф'єва? Чи допоможе урок у подальшій роботі з підготовки до іспиту? Як оцінюєте свій внесок у спільну роботу? Поставте собі оцінку.

Любіть російську мову, літературу та музику. Цінуйте і розумійте мистецтво, і ваше життя буде цікавішим і яскравішим. Дякую за урок.

Тема уроку: Про вічні моральні цінності

(План-конспект уроку з повісті В.П.Астаф'єва «Далека та близька казка»)

Ціль: забезпечити необхідний виховний та естетичний вплив на духовний світ учнів підтримати у них інтерес до літератури.

Перед початком уроку на дошці помістити два уривки з роману М.Шолохова “Тихий Дон”:

“… Я до чортиків люблю Дон, весь цей старий, що століттями складався уклад

козацького життя. Люблю козаків своїх, козачок – все люблю. Від запаху степового

мені хочеться плакати. І ось ще, коли цвіте соняшник і над Доном пахне змоченими

дощем виноградниками, - так глибоко і боляче люблю…”

“У чужих краях і земля та трава пахнуть інакше. Не раз він у Польщі, на Україні та в Криму розтирав у долонях сизу волотку полину, нюхав і з тугою думав: “Ні, не те, чуже…”

Вчитель . Оголошує тему уроку та зачитує ці прекрасні висловлювання.

Ці слова, - наголошує він, - кажуть люди різних соціальних груп.

Перші – вимовляє Євген Лестницький, пан, освічена людина, що володіє

декількома іноземними мовами. Другі - належать Григорію Мелехову, він

простий козак, землероб, людина від сохи, що ледве спіткав початкову грамоту.

Питання класу. Що ріднить цих людей?

Учні. Любов до Батьківщини.

Вчитель. Так, любов до батьківщини, любов до Дону ріднить цих людей, робить рівними.

Вони обоє люблять батьківщину ніжним синівським коханням, люблять трепетно ​​і віддано.

Вони – патріоти. Адже ставлення людини до батьківщини, батьківщини проглядається через ставлення людини до малої батьківщини. Кожен із вас, хлопці, має свою маленьку батьківщину. Я хотіла б, щоб ви розповіли про свою малу батьківщину.

Відповіді учнів:

Ось залізничний півстанок, це батьківщина моїх батьків, тут пройшло їхнє дитинство, далеко від шуму міського. Тут лише кілька будиночків. Я народилася вже не тут… Краще за це місце для моїх батьків немає місця на всій землі. Свою любов до своєї малої батьківщини вони зуміли передати мені. Тут ми відпочиваємо щоліта За будиночками стоїть щільна стіна з струнких ялинок, а там, за стіною-змішаний ліс, він тягнеться без кінця і без краю. Дивними є сонячні промені, що пробиваються через крону дерев. А як пахне лісове повітря! Дивовижний, неповторний запах! Це набагато більше. Чим багатство.

А ось велике сучасне місто - це моя мала батьківщина. Щодня звідси з вокзалу йдуть десятки поїздів у різні боки Росії. Мільйонне місто живе своїм життям. А там, на околиці, ще збереглася вуличка, не зачеплена асфальтом... Тут щовесни земля вкривається смарагдовою зеленню. Вулиця складається із дерев'яних будинків. І один із цих будинків – мій. Тут я виросла, тут мені все знайоме і дороге. І жінки похилого віку щовечора виходять посидіти на лавці. Сюди я поспішаю, тут мені добре, на мене завжди чекають. Це моя мала батьківщина.

Вчитель: Давайте подумаємо над такими питаннями: як ви розумієте почуття батьківщини? Чи відчуваєте самі це почуття? Що для вас батьківщина? Чи так тісно пов'язують своє життя зі своєю батьківщиною?

Учні:

За останні роки відбулися значні зміни. Люди очерствели душею, хвиля байдужості захлеснула багатьох. Ось чому вмирають села, забувають у цих селах хворих старих людей. Втрачається зв'язок з рідною землею, зі своїм корінням, з'являється байдужість один до одного, до своїх близьких, до своєї землі, покрученої залізом, отруєної хімією, усіма забутою і поросла бур'яном. І стоять забитими будинками, обсипаються в зарослих садах перестиглі яблука, засмічуються колодязі, розоряються могили прабатьків. Ми відчуваємо, як з нашого життя зникають добро, безкорисливість та милосердя. Все менше залишається доброти, любові, накопичується лише досвід жорстокості та безсердечності. Як раніше за нашої мовчазної злагоди руйнувалися храми, створені руками наших предків-творців, так і зараз часом без усякої потреби та сенсу зносяться історичні пам'ятки. Що ж із нами відбувається? Ми так любимо свою батьківщину, але водночас найчастіше такі байдужі до неї.

Порятунок пам'яті починається з одужання своєї душі. Адже кожен має батьківський дім, де вчили жити по совісті та честі. Батьківщина завжди була рятівницею, вона давала сили на зцілення та відродження душі. І як хочеться часом кинути все і поїхати туди, до рідних місць, подихати повітрям радості та дитинства!

Вчитель,так, почуття батьківщини – одне з найголовніших почуттів, воно робить життя людини осмисленим, наповненим особливим змістом. Багато хто з'єднує своє життя та долю з долею батьківщини на все життя, відпущене людині. Ми знаємо безліч прикладів:

Пушкін та Михайлівське.

Лермонтов та Тархани.

Л.Толстой та Ясна Поляна.

М.Шолохов та Вешенська.

В.Астаф'єв та Сибір.

Сьогодні ми познайомимося з повістю Віктора Петровича Астаф'єва “Далека та близька казка”. У ній розповідається про трагедію людини, яку позбавили батьківщини. Йдеться про людину, батьківщиною якої була Польща. Він ніколи не бачив своєї батьківщини, тому що народився вже поза нею. Але думка про батьківщину зігрівала його, допомагала долати тягарі та негаразди на чужині. Сполучною ниткою з далекою батьківщиною нашого героя була музика польського композитора Огинського, особливо – полонез Огинського “Прощання з батьківщиною”. Цю вічну музику наш герой відтворював на скрипці, своєму улюбленому інструменті. ( Звучить у записі полонез М.Огінського“Прощання з батьківщиною.) Повідомлення про Огінського: Огінський Михайло Андрійович (1765 – 1833) – граф, польський державний діяч, композитор, скрипаль. З 19 років перебував на державній службі, був депутатом чотирирічного сейму. У 1793 – 1794гг. обіймав посаду державного скарбника. Брав участь у повстанні під керівництвом Костюшка (1794). Після придушення повстання було вигнано з Польщі. Залишаючи батьківщину, він написав свій знаменитий полонез "Прощання з батьківщиною".

Читання повісті В.Астаф'єва "Далека і близька казка".

Запитання до класу:

Про що ця повість?

Хто головний герой? Які почуття він викликає у вас?

Чи можемо ми назвати його високою людиною моральною?

Яке головне почуття проніс через своє життя Вася – поляк?

Що допомагало герою вистояти у цьому тяжкому житті і не розгубити найкращих людських якостей.

Завдання. Підтвердьте свої відповіді уривками з тексту.

Заключний висновок вчителя. Так, хлопці, ми познайомилися із дивовижним твором. Наш герой все життя прожив на чужині, але гаряче та ніжно любив свою Польщу. Любов до батьківщини допомагала йому виживати на чужині. І ниточкою, яка зв'язує Васю з його батьківщиною, була музика, скрипка. У болючі моменти життя він брав у руки скрипку. Вона плакала, несучи далеко - далеко, плакала і душа Васі - поляка, знаходячи сили на життя.

Запитання. Чи є у творі ще герой?

Відповідь: так, є. Це сам письменник, тоді хлопчик-Вітя Астаф'єв.

Запитання до класу:

Що трапилося з хлопчиком Вітей після того, як він почув скрипку?

Як Вітя став ставитися до Вася – поляка після прослуховування музики?

Чи зможете ви вчинити так, як вчинив Вітя?

Що сталося з хлопчиком після того, що він почув і пережив?

Чи буде Вітя справжнім сином своєї, Батьківщини? Чи буде він по-справжньому любити свою батьківщину і служити їй?

Висновок вчителя:

Так, хлопчик Вітя Астаф'єв дорослішає на наших очах. Він почув незвичайну музику далекою батьківщиною Польщі. Вітя зовсім по-іншому глянув на довкілля, він багато чого зрозумів. Зовсім іншим ми бачимо Вітю. Він здатний самостійний вчинок. Вітя багато вчить нас.

А чи здатні ви на справжній вчинок? Адже настане час, коли кожен із вас має запитати себе: «Що для мене є батьківщина? Чи здатний я на вчинок в ім'я батьківщини? і ми повинні знову і знову вслухатися слова Васі – поляка: «Якщо в людини немає матері, немає батька, але є батьківщина, - він ще не сирота. Все відбувається: любов, жаль про неї, гіркоту втрат, навіть біль від ран відбувається, але ніколи – ніколи не минає і не гасне туга за батьківщиною…

Бібліотечний урок

Тема: « Душі незламний політ.ВІКТОР АСТАФІЄВ: Життя та творчість».

Місце проведення: МОУ ЗОШ №4 м. Болотного Болотнінського району Новосибірської області (бібліотека школи)

Клас: учні 9-11 класів.

Бібліотекар: Забавко Віра Василівна

Ціль:

1.Знайомство учнів із життям, творчістю, особистістю письменника;

Завдання:

1.Сприяти осмисленню прочитаного;

2.Розширити літературний кругозір читачів;

3.Підготовка випускників до ЄДІ.

4.Формувати навичку узагальнювати, робити висновок;

5.Виховувати читацьку культуру;

6. Формувати почуття гуманного ставлення до людей, природи;

7.Сприяти вихованню людських та громадянських почуттів;

8.Сприяти вихованню почуття відповідальності за світ, у якому ти живеш.

Заплановані результати:

Розвинути читацький інтерес до особистості та творів В. Астаф'єва.

Методичні прийоми: бесіда, самоконтроль, оповідання, ілюстрація, роз'яснення понять, використання презентації.

Форми роботи: індивідуальна, фронтальна.

Оформлення уроку: слайдова презентація, виставка книг В.П. Астаф'єва, фізична карта СРСР.

Обладнання уроку:

Технічне забезпечення – комп'ютер, проектор.

Література:

2. Большакова А. Далека та близька казка: Образ дитинства у творчості Астаф'єва. Дитяча література, 2000р., №4

3.Крук Н.В. Бібліотечні уроки з читання, ч. 2, М., 2010р.

4. Макаров А. Людина людині. - М., 1971. С. 432.

1. 
   Меремкулов О. Перегортаючи книги Астаф'єва. З. 115-121.
2. 
   Соловйова Ю.І. Розповіді В.П. Астаф'єва у школі. Початкова школа, 2004р, №7
3. 
   Тубельська Г.М. Дитячі письменники України. М., 2007р.
4. 
   Тарковський М. Десь поруч, в Овсянці. Перше вересня, 2004р.
5. 
   Ресурси Інтернету.

ХІД УРОКУ

Епіграф: «Першорядне завдання письменника протистояти злу, стверджуючи добро» (В.Астаф'єв)

Організаційний момент. Повідомлення теми, цілей:

Здрастуйте, хлопці. Сьогодні на бібліотечному уроці ми поговоримо з вами про життя та творчість сибірського письменника, прозаїка, есеїста, драматурга, нашого земляка В.П. Астаф'єва. В. П. Астаф'єв (1924 – 2001) пішов із життя недавно. (Слайд №1). Таких людей, як він, називають сумлінням нації. К. Азадовський сказав про нього: «Астаф'єв – письменник «розумний серцем». Ми познайомимося із виставкою творів В.П. Астаф'єва, повторимо жанри літератури, деякі елементи структури творів. Група активістів бібліотеки з учнів 10-11 класів підготували повідомлення, вивчили вірші, які представлять вашій увазі. Ваше завдання у процесі заняття заповнити листок читача (лунають кожному, хто навчається). Це вам допоможе згодом написати інструкцію, за яку вчитель літератури поставить усім оцінки.

Листок читача.

Автор	Назва книги	Рік видання	Видавець ство	Коротка інструкція	Основні поняття

Знайомство з життям та творчістю письменника:

1 повідомлення:

«Біографія письменника», представляють учениця та учень: (Слайд №2)

Віктор Петрович Астаф'єв народився 1 травня 1924 р. в селі Овсянка, на околицях Красноярська, у великій селянській родині Лідії Іллівни Потиліціної та Петра Павловича Астаф'єва. Він був третьою дитиною в сім'ї, проте дві його старші сестри померли в дитинстві. (Слайд №3).Про своє народження Віктор Петрович згадував так: «Але прийшла пора і мені народитися. У хаті гульба, дим коромислом, і мама пішла народжувати в лазню. Дід Павло останнім часом мешкав із міською знатю - перукарями, крамарями, адвокатами.

Вранці мама прийшла до будинку з вузликом і показала діду його першого онука. Захоплення, рев, брязкіт келихів, гості з міста зголосилися мене хрестити і дали мені модне міське ім'я. Я був першим на все село Віктором. Федек, Петек, Сергій, особливо Колек та Іванов доповнена, а Віктор один. Певно, пологи були важкі, спробуй легко народити такого типу, як я. Через кілька днів мама вийшла з світлиці хвора, бліда і, природно, запитала: чи охрестили хлопця і, якщо охрестили, хто хрещені, де вони і як їх звати. Дід знітився - імен хрещених він не пам'ятав, і тоді мама заплакала. Маму дід поважав і все життя згадував з повагою та винністю перед нею. Він пішов у церкву і якось уламав попа охрестити мене знову під тим самим багатозвучним, модно-міським ім'ям. Піп, швидше за все, п'яних всерйоз за хрещених не прийняв і до церковної книги їх не записав. Другими хрещеними в мене були сестра мами Апраксинья Іллівна та юний брат отця Василь Павлович».

Бібліотекар:

Що дивує у цьому спогаді? (Ставлення до дитини. Безвідповідальність дорослих, факт народження дитини – як щось само собою зрозуміле). Згодом В.П. Астаф'єв напише «Я давно вже був знехтуваний і забутий своїми родичами».

Учениця продовжує:

Про матір свою, Лідію Іллівну, письменник говорив: «Це була жінка, що не боїться роботи, з великої родини». Дід та батько Віктора Петровича дуже любили гуляти та танцювати. Астаф'єв у своїй автобіографії називає дім діда, в якому він народився, «п'яним будинком». Все господарство трималося на двох жінках: це дружина діда та матір письменника. Через кілька років після народження сина Петро Астаф'єв потрапляє до в'язниці з формулюванням «шкідництво». Під час чергової поїздки Лідії до чоловіка човен, у якому серед інших плив він, перекинувся. Лідія Потиліцина, впавши у воду, зачепилася косою за сплавну бону і втопилася. Її тіло знайшли лише за кілька днів. Вікторові тоді було сім років. Після смерті матері Віктор жив у її батьків – Катерини Петрівни та Іллі Євграфовича Потиліциних. Про дитинство, проведене з бабусею Катериною Петрівною і яке залишило в душі письменника світлі спогади, Віктор Астаф'єв розповів у першій частині автобіографії «Останній уклін». Вийшовши з ув'язнення, батько майбутнього письменника одружився вдруге. Вирішивши податися за «північною дикою грошима», Петро Астаф'єв із дружиною та двома синами – Віктором та новонародженим Миколою – вирушає до Ігарки, куди вислали розкулачену родину його батька – Павла Астаф'єва. Влітку наступного року отець Віктора уклав договір із ігарським рибзаводом та взяв сина на промислову рибалку у містечко між селищами Карасіне та Полоєм. Після закінчення путіни, повернувшись до Ігарки, Петро Астаф'єв потрапив до лікарні. Кинутий мачухою та рідними, Віктор опинився на вулиці. Кілька місяців він жив у покинутій будівлі перукарні, проте після серйозного інциденту в школі отримав направлення до дитячого будинку.

2 учень продовжує: (Слайд №4)

І все дитинство Вітя Астаф'єв провів у дитячому будинку. Прекрасних людей він знав чимало, але не з рідні: першим – після мами, бабусі та діда – був Василь Іванович Соколов, вихователь у дитбудинку. Василь Іванович частенько твердив йому про його «природні дані», про «безсумнівну літературну обдарованість», і від цих слів він впадав то в лиху, дурну веселість, то в збентеження, проте потихеньку почав писати віршики, брав участь у шкільному рукописному журналі і відчайдушно брехав дітлахам, переказуючи прочитані книги. Вітя любив читати без розбору та перепочинку все, що потрапляло до рук, бився через книжки, навіть крав їх, не рахуючи це великим гріхом. Чудова людина, яка зустрілася йому на початку життєвого шляху, був Ігнатій Дмитрович Різдвяний, сибірський поет. Він викладав Віктору російську мову та літературу. Час йшов.

І ось настав 1941 рік. Недільного ранку 22 червня 1941 року Німецькі війська протягом західного кордону СРСР почали вторгнення на радянську територію. (Показ по карті). Тисячі німецьких гармат відкрили ураганний вогонь по прикордонних частинах Червоної Армії. Фашистська авіація обрушила потужні бомбові удари по аеродромах, залізничним вузлам, військово-морським базам та мирним містам.

(3 учень виразно)

Червень. Світанок. Річка зламу.

Туман над лісом. Тиша.

Снаряд. Розрив. І з неба громом:

«Сьогодні почалася війна…»

Не можна сказати: «Її не чекали…»

«В неї не вірили…» - точніше

З Москви на дачі виїжджали,

У річці ловили окунів.

Натовп розгублено стояв,

«Без оголошення війни…»

Мені скаже хтось – все не нове,

Давно не та вже країна.

Але у пам'яті живуть три слова:

«Сьогодні почалася війна…»

2учень продовжує повідомленням «Життя В.П. Астаф'єва у воєнні та післявоєнні роки»: (Слайд №5)

1942 року В.П. Астаф'єв пішов добровольцем на фронт. Військовій справі навчався у школі піхоти у Новосибірську. Весною 1943 року був направлений до діючої армії. Був шофером, артрозвідником, зв'язківцем. До кінця війни Віктор Астаф'єв залишався простим солдатом. Фронтову біографію солдата Астаф'єва відзначено орденом Червоної Зірки, медалями "За відвагу", "За перемогу над Німеччиною" та "За звільнення Польщі". Кілька разів він був тяжко поранений. (Слайд №6, 7).У госпіталі зустрів Марію Семенівну Корякіну, яка стала вірною та надійною супутницею всього його неспокійного, яскравого життя. Після демобілізації у 1945 році поїхав на Урал, до міста Чусової. У цьому ж році Астаф'єв одружився з Марією Семенівною Корякіною. У них було троє дітей: дочки Лідія (народилася та померла у 1947 році) та Ірина (1947-1987) та син Андрій (нар. у 1950 році). У Чусовому Астаф'єв працював слюсарем, підсобним робітником, учителем, черговим вокзалом, комірником.

1951 року відбувся дебют В.П. Астаф'єва як письменника. У газеті «Чусовський робітник» опубліковано перше оповідання Астаф'єва «Цивільна людина». З 1951 року він працював у редакції цієї газети, писав репортажі, статті, оповідання. Перша його книга «До майбутньої весни» вийшла у Молотові 1953 року.

Бібліотекар:

Діти, давайте згадаємо, що таке оповідання і дамо його визначення.

Найважливіші теми творчості Астаф'єва – антирадянська, військова та сільська. Одним із перших його творів був написаний у школі твір, у майбутньому перетворений письменником на оповідання «Васюткіне озеро». Доля оповідання дуже цікава. Вчитель І.Д. Різдвяний запропонував написати твір на тему «Як минуло літо». В.Астаф'єв влітку заблукав у тайзі, і свої пригоди описав у творі. Твір хлопчика було надруковано у журналі під заголовком «Живий». Через багато років автор згадав про нього, і так вийшла розповідь «Васюткіне озеро», якою відкривається збірка оповідань «Кінь з рожевою гривою»

Астаф'єв розпочинав свою діяльність як дитячий письменник. Він писав про це так: "Для дітей я завжди пишу зі світлою радістю і постараюся все життя не позбавляти себе цієї радості". (Слайд №8)
Астафьевские розповіді про дитинстві виходять за межі особистих спогадів, і значення їх не стільки в самому матеріалі, скільки в емоційно-моральному заряді, здатному розбудити в читачі найсвітліші почуття. Більшість оповідань, написаних ним для дітей, увійшло до збірки «Кінь з рожевою гривою». Один із критиків сказав, що головне в оповіданнях Астаф'єва – «роздум про наше життя, про призначення людини на землі та в суспільстві, про народний російський характер». Усі розповіді В.Астаф'єва, що увійшли до цієї збірки («Монах у нових штанах», «Запах сіна», «Фотографія, на якій мене немає», «Осінні суми та радості», «Гуси в ополонці» та ін.) просочені непереборною силою добра, причому воно саме розпушує собі грунт. По суті оповідання В. Астаф'єва - це негучна, але впевнена і звучна пісня про могутність людського душевного єднання, любові, вірності - тих почуттів, проявами яких прекрасне і безсмертне життя.
Розповіді про дитинство, які писалися протягом довгих 20 років, склали цілісну книгу «Останній уклін». Автор назвав цю літературну працю «найкращою книжкою», «потаємною» книгою, оскільки «дуже багато вклав у книгу себе». Представляючи юним читачам книгу «Останній уклін», В.Астаф'єв стверджував: «Ні над однією зі своїх книг я не працював з такою чарівною радістю, з таким виразно відчутним задоволенням, як над «Останнім поклоном» - книгою про своє дитинство.
Головна тема «Останнього поклону» – тема дорослішання молодої людини, становлення особистості головного героя.
Центральний образ книги – це образ бабусі Катерини Петрівни. Він схожий на ту некрасовську російську жінку – селянку, до якої «грязь обстановки убогою… ніби не липне». Їй, трудівниці, годувальниці, хранительці сім'ї, захисниці дитинства, насамперед б'є вдячний земний уклін автор книги. Через всю книгу проходить любов'ю зігрітий і любов'ю, що обдаровує образ бабусі. Ніхто не вибирає свого дитинства, батьків, рідних, сусідів. Але уроки у житті кожен здобуває свої. Можливо, найважливіший урок, засвоєний Вітькою в бабусиному домі, – вміння цінувати людину не за поганого, а за найкращим у ньому. Тому, маленька людина, яка вже, стільки бід перенесла в житті, не зламалася згодом, не заплямила своєї біографії не єдиною цяткою в дорослому житті.
Бібліотекар:

У своїх творах Віктор Петрович було не відобразити тему війни.

Які твори про війну на той час віталися державою?

(Твори, в яких нічого не говорилося про війну як про трагедію)

Особливість Віктора Астаф'єва як письменника в тому, що ВВВ у його творах постає як трагедія. Які твори про війну В.П. Астаф'єва ви читали, про які чули? (Відповіді дітей)

Повторення жанрів літератури та структурних елементів твору:

Бібліотечний компонент: Жанри літератури

Повість– це прозовий твір, що відрізняється від оповідання великою кількістю подій та обсягом тексту, глибшим аналізом подій. Біографічна повістьхудожній твір про життя будь-якої людини.

Бібліотечний компонент: Жанри літератури Структурний елемент твору

Роман –Велике за обсягом твір у прозі, що містить повну округлену розповідь вигаданого або прикрашеного вигадками випадку, події. П'єса -(Від фран. - Частина), загальна назва для драматичних творів: комедії, драми, водевілю та ін. Передмова –Елемент апарату книги. У передмові відображаються мета та особливості даного видання, характеристика проблем, що висвітлюються у ньому тощо. Розрізняють передмови: "Від видавництва", "Від редактора", "Від автора". Передмову зазвичай поміщають після титульного листа.

У повісті Пастух та пастушка(1971) розповідається про безвихідну любов двох молодих людей, на коротку мить зведених і навіки розлучених війною. Цей твір один із небагатьох, які відтворюють всю правду про війну. Це був перший великий твір Астаф'єва про війну. На думку дослідників, тут В.П. Астаф'єв описує Корсунь-Шевченківську операцію 1944 року, одну з найвидатніших в історії ВВВ. Про авторський задум «Пастуха і пастушки» сам Астаф'єв писав так: «Мені хотілося дещо попередити час і сказати, що настануть дні, не можуть не наступити, коли освіта, культура приведуть, не можуть не привести людину в протиріччя з тією дійсністю, коли люди вбивають людей».

У п'єсі « Прости мене"(1980), дія якої відбувається у військовому лазареті, Астаф'єв також пише про кохання та смерть. Ще жорсткіше, ніж у творах 1970-х, показано обличчя війни у ​​повісті « Так хочеться жити»(1995) та у романі « Прокляті та вбиті» (1995). (Слайд №9).У своїх інтерв'ю прозаїк неодноразово наголошував, що не вважає за можливе писати про війну, керуючись показним патріотизмом. Ці твори - «окопна правда», зустрінута в багнети офіційною критикою та літературним начальством. Сам автор говорив про свої військові твори: «Про війну і «про війну» я написав дуже мало. Про війну писати важко… Пам'ять війни! Щасливий, хто не знає її, і я хотів би побажати всім добрим людям: і не знати її ніколи, не знати. Не носити розпечене вугілля в серці, яке спалює здоров'я, сон, нормальні стосунки з людьми та навколишнім світом». У передмові до книги «Військові сторінки», автор пише: «Зібрані тут повісті та оповідання – розрізнені сторінки війни – я вважаю заявкою на «головну» книгу про війну, підступом до роботи, невідмовною та неминучою, бо повторюю: за мене «мою війну» ніхто не напише, за нас, людей, ніхто не зупинить страшну грозу, що насувається»
Незабаром після публікації роману «Прокляті та вбиті» Астаф'єв був нагороджений премією «Тріумф», яка щороку присуджується за видатні досягнення в літературі та мистецтві.

4 учень: «Взаємини людини та природи у творчості В.П. Астаф'єва»

Особливе місце у творчості В.П. Астаф'єва займає тема «Людина та природа».

Віктор Петрович не мешкав постійно на своїй історичній батьківщині. Лише 1980 року він повертається із родиною до рідної Овсянки.

«Вдома мені стало спокійніше», - пише Астаф'єв, - і я почав жадібно працювати у своєму будиночку в рідному селі.

Вівсянка(Показ по карті зразкового помсти розташування), (Слайди №10, 11, 12).

Вівсянка – старовинне сибірське село, засноване понад 300 років тому. Призначенням поселення було охороняти місто від набігів кочівників на підступах. Сучасна історія села нерозривно пов'язана з ім'ям В.П. Астаф'єва, що жив і творив тут. Помилуватися сибірською природою, відвідати малу батьківщину знаменитого письменника приїжджає безліч людей, зокрема з-за кордону. Це мальовничі та просочені історією місця. Недалеко від селища знаходиться "Дивовий майданчик", звідки відкривається неймовірно красивий пейзаж: скелясті береги могутнього Єнісея, звідки села Слизнєво та Овсянка видно як на долоні, а в іншій стороні, вдалині, в серпанку - Красноярськ. Вівсянка розташована вздовж Єнісея, з селища відкривається чудовий краєвид на протилежний берег річки.

Ми ще раз переконалися, який гарний і багатий сибірський край! Він дуже різний на півночі та на півдні, поблизу Єнісея та у глибокій тайзі. Є стрункі сосни, лагідні берези, горді кедри. Є галявини у кольорі, прозорі річки, неприступні скелі. Є неоглядні дали та є близькі, рідні місця, де стоїть твій дім. Але ж і весь край – це наш спільний улюблений будинок, лише дуже великий. Такий великий, що навіть зима та літо наступають у ньому у різний час.

5 учень (виразно)

Дерева в сніжному вбранні
Навколо, куди не кинеш погляд,
Тут роки, долі, відстані,
Незримо крізь віки летять.

Серед всесвітнього польоту,
Ми бачимо швидкий російський народ,
Бояр він не приймає гніту,
Знайшов у Сибіру свій притулок.

Історії миті тануть,
Одне змінюючись за іншим,
У Сибіру ночі дні змінюють,
І кожну мить тайгою зберігаємо.

Запам'ятала тайга Сибіру
Як бив Кучума тут Єрмак,
І як у суворому цьому світі
Шукшин ніс на плечах рюкзак,

Як на ведмедя поодинці,
З рогатиною наперевагу,
Мисливець йшов і ставив крапку,
Сибірський пам'ятає це ліс.

Він пам'ятає російських старовірів,
Тих, хто молитву створивши,
Заради своєї суворої віри,
До Сибіру втекли від царя.

Сибір, земля моя без краю,
Суворий блищить красою,
Русі коханій дочка рідна,
З широкою російською душею.

Тут снігове тайги роздолля,
Тут кедр із сосною каже,
Тут, серед цього привілля,
Зупинившись, час спить.

(А.Є. Гаврюшкін)

(Слайд №13)

Віктор Петрович щороку здійснював поїздки рідними місцями, рідним краєм. Враження послужили для написання широкого прозового полотна "Цар-риба" (1972 - 1976) жанр письменник позначив як "оповідання в оповіданнях". Це один із найзначніших творів письменника. Ви його читали на уроках літератури (11 клас, 9,10 класи – читатимуть)

Бібліотекар:

1. 
   Спостереження над назвою твору:

Цар – риба – СИМВОЛ ПРИРОДИ

Який відомий афоризм ви знаєте, у якому відбивається полемічний зміст щодо назви твору?

Людина – цар природи

1. 
   Короткий огляд змісту твору (для 11 класу)
2. 
   Що говорить автор про браконьєрів? Чому так багато уваги надав їм? Малюючи бій браконьєра Ігнатовича, який раптом відчув себе порошинкою у світобудові, з величезною майже міфічною рибою, автор коментує: «Річки цар і всієї природи цар на одній пастці».
3. 
   Яка авторська позиція до браконьєрства?
4. 
   Який ми можемо зробити висновок?

(людина посягнула на багатства природи і сама себе занапастила)

Як же ми повинні ставитись до природи, щоб не загинути? (охороняти, дбайливо)

(«Природа не храм, а майстерня, і людина у ній працівник»)

Книга «Цар - риба» виявилася після її видання обурювачем літературного спокою: навколо неї зав'язалися дискусії на сторінках журналів та газет, виступали не лише критики – професіонали, а й читачі різних професій, а серед останніх з особливою пристрастю – фахівці з охорони природи. «Цар – риба» потрапила в найболючіше місце проблеми «Людина та природа».

Чи можете ви ще навести приклади творів у літературі ХІХ ст., у яких порушується проблема ставлення до природи та використання її багатств?

(П'єса А. П. Чехова «Вишневий сад». У п'єсі з'явився новий герой - нащадок кріпаків, що став багатим купцем. Для нього прекрасний вишневий сад - джерело можливого доходу, а не тільки предмет для милування, яким він був для старих господарів саду - Розорилися дворян; В.Г.

Багатьох письменників, зокрема. та Віктора Петровича, хвилювали взаємини людини та природи та наслідки цих відносин. Можливо письменник, ставить нам читачам запитання? Світ для Астаф'єва – це світ людей і природи, що у вічному. Нерозривну і суперечливу єдність, порушення якої загрожує виродженням і загибеллю. Велика віра письменника в торжество добра, у те, що кожен із нас може пізнати себе як людину. Висновок: отже, хлопці, які теми притаманні творчості У. П. Астаф'єва? (війна, людина та природа, дитинство)

Бібліотекар робить огляд книг, що залишилися на виставці.

6 учень: «Пам'ять про письменника В.П. Астаф'єва». (Слайди №14, 15)

У 2001 році на 78 році життя В. П. Астаф'єв помер від інсульту, похований у Овсянці. Пам'ять про нього живе у його творах, у його справах. Удостоєний звання Героя Соціалістичної праці, є Лауреатом Державної премії СРСР (1978,1991), удостоєний Державної премії Росії (посмертно), Пушкінської премії фонду Альфреда Тепфера (ФРН,1997). Твори В.П. Астаф'єва перекладені багатьма мовами світу.

Рефлексія: метод незакінченої пропозиції: (заповнення анонімних анкет)

1. 
   На занятті про В. П. Астаф'єва я дізнався...
2. 
   Мені сподобалося у процесі роботи.
3. 
   Мені запам'яталося на занятті.
4. 
   Мені захотілося прочитати такі твори В.П. Астаф'єва…
5. 
   Я напишу відгук про прочитану книгу В.П. Астаф'єва…

Бібліотекар:

Хлопці, на цьому наше заняття не закінчується, я пропоную Вам продовжити розмову тепер вже під час обговорення конкретних творів (яких дізнаюся з ваших відгуків).

Відкликання можна написати за наступним планом: (лунають пам'ятки) і всі отримають за нього оцінки з літератури.

План написання відгуку про прочитану книгу:

1. 
   Вступ.

- автор та назва твору;

Короткі відомості про книгу;

Головні герої;

2. Основна частина.

Хтось із героїв особливо сподобався і чому;

Що особливо запам'яталося;

Про що замислився, читаючи книгу;

3. Заключна частина.

Як читається книга (легко, важко, захоплююче тощо)

На тему “Аналіз тексту. За оповіданням В. Астаф'єва «Далека і близька казка»

1. ПІБ вчителя -

2. Предмет – російська мова

3. Клас -11

4. Технологія – РКМПП

5. Форма роботи – групова

Цільуроку - підвищення рівня текстової компетенції.

Завдання уроку:

· Навчання правильному, тонкому, глибокому розумінню тексту, спонукання до творчого його сприйняття;

· Розвиток комунікативних навичок (говоріння, лист, слухання), мислення, здатності аналізувати та синтезувати;

· Виховання вміння бачити красу людини та навколишнього світу, формування ціннісних орієнтацій учнів.

Методи – «занурення» в текст, частково-пошуковий, дослідницький

Технологія - РКМПП

Обладнання: текст із оповідання «Далека та близька казка», запис полонезу «Прощання з Батьківщиною» Міхала Клеофаса Огінського (1765-1833), комп'ютерна презентація о.

Хід уроку

Здрастуйте, хлопці. Сідайте.

Звернемо увагу до слова, записані на дошці: Аналіз тексту. Епіграф: «Мистецтво письменника полягає в тому, щоб знаходити єдино потрібне розміщення єдино потрібних слів».

Які завдання ми можемо поставити собі? (Заголовити наш урок. Аналізувати текст. Зрозуміти його, визначити його стиль, тип мовлення, роль образотворчо-виразних засобів. Виявити, як автор знайшов «єдино необхідне розміщення єдино необхідних слів»і т.д.)

На слайді портрети Астаф'єва та Огінського. Як ви вважаєте, що пов'язує їх: російського писека та польського композитора, який народився майже 250 років тому?

Щоб дізнатися точну відповідь на це запитання, звернімося до тексту. Він узятий із розповіді Віктора Петровича Астаф'єва «Далека і близька казка». Але читати текст я буду із зупинками. А ви щоразу спробуєте вигадати продовження тексту.

Читання із зупинками

1.На задвірках нашого села стояло на палях довге приміщення з дощок. (2) Я вперше у житті тут почув музику - скрипку. (3) На ній грав Вася-поляк. (4) Про що розповідала мені музика? (5) Про щось дуже велике, (6) На що ж це скаржилася вона, на кого гнівалася? (7) Тривожно і гірко мені, (8) Хочеться заплакати, тому

________________________________________________________________________

що мені шкода самого себе, шкода тих, що сплять непробудним сном на цвинтарі!

(9) Вася, не перестаючи грати, говорив: «(10) Цю музику написав людина, яку позбавили найдорожчого. (11) Якщо людина не має матері, немає батька, але є батьківщина, вона ще сирота. (12) Все проходить: любов, жаль про неї, гіркоту втрат, навіть біль від ран, - але ніколи не минає і не гасне туга за батьківщиною. (13) Цю музику написав мій земляк Огінський. (14) Написав на кордоні, прощаючись із батьківщиною. (15) Він посилав їй останній привіт. (16) Давно вже немає композитора на світі, але біль його, туга його, любов до рідної землі, яку ніхто не може забрати, жива й досі».

(17) «Дякую вам, дядечко», - прошепотів я. (18) «3а що, хлопчику?» -

_____________________________________________________________________

(19) «3а те, що я не сирота». (20) Захопленими сльозами дякував я Васю, цей світ нічний, спляче село, а також ліс, що спав за ним. (21) Ці хвилини не було для мене зла. (22) Світ був добрий і самотній так само, як я. (23) У мені звучала музика про незнищенну любов до батьківщини. (24) А Єнісей, не сплячий навіть уночі, мовчазне село за моєю спиною, коник, що з останніх сил працює наперекір осені в кропиві, наче він один у всьому світі, трава, відлита наче з металу, - це і була моя батьківщина.

(25) ... Минуло багато років. (26) І ось одного разу

_____________________________________________________________________________

наприкінці війни я стояв біля гармат у зруйнованому польському місті. (27) Навколо пахло гаром, пилом. (28) І раптом у будинку, що стоїть через вулицю від мене, пролунали звуки органу. (29) Ця музика розбурхала спогади. (30) Колись мені хотілося померти від незрозумілого смутку та захоплення після того, як я послухав полонез Огінського, (31) Але тепер та ж музика, яку я слухав у дитинстві, переломилася в мені і закам'яніла, особливо та її частина, від якою я плакав колись. (32) Музика так само, як і тієї далекої ночі, хапала за горло, але не вичавлювала сліз, не проростала жалістю. (33) Вона кликала кудись, змушувала щось робити, щоб згасли ці пожежі, щоб люди не тулилися в розпалинах, що горять, щоб небо не підкидало вибухами. (34) Музика панувала над заціпенілим від горя містом, та сама музика, яку, як зітхання своєї землі, зберігав у серці людина, яка ніколи не бачила батьківщини і все життя тужила за нею. (За В. Астаф'єва)

_______________________________________________________________________

Після трьох перших речень звучить перша частина полонезу.

Друга частина після тексту.

Коли народився цей пристрасний і драматичний полонез, якому композитор дав назву – «Прощання з батьківщиною»? Уявіть собі, полонез рівно 220 років!

«Прості слова таять у собі безліч загадок… Їхня простота оманлива, як крихітна польова квітка, яка влаштована складніше за найсучасніший механізм». Світ слів, справді, складний і багатобарвний. А як би ви «простими словами» назвали наш урок? («У мені звучала музика…», «Туга за батьківщиною», «Мелодія серця» і т. д.)

Сьогодні ми працюватимемо з текстом. Але насамперед нам треба розповісти про автора.

Що ви знаєте про Віктора Петровича Астаф'єва?

Презентація учнів про письменника. Коротка розповідь.

Віктор Петрович Астаф'єв народився 1 травня 1924 року в селі Овсянка Красноярського краю. Батько Астаф'єва потрапляє до в'язниці із формулюванням «шкідництво». 1931 р. мати Віктора потонула в Єнісеї. Хлопчикові тоді було сім років, він лишився сиротою. Після смерті матері Віктор жив у батьків.

Про дитинство, проведене з бабусею та дідом, у письменника залишилися світлі спогади. Про це Астаф'єв розповів у автобіографічному циклі «Останній уклін», звідки цей уривок.

1942 року пішов добровольцем на фронт. Був шофером, зв'язківцем. Нагороджений орденом Червоної зірки, медалями "За відвагу", "За визволення Варшави", "За перемогу над Німеччиною".

Перша його книга «До майбутньої весни» вийшла 1953 року.

З 1980 жив на батьківщині в Красноярську, потім в рідному селі Овсянка.

Герой соціалістичної праці, Лауреат Державних премій СРСР та Росії.

Помер у 2001 році, похований у селі Овсянка. Гаряче любив Батьківщину, яку захищав у роки війни, славив у своїх книгах.

1. Давайте попрацюємо з текстом. Скажіть, до якого стилючи ви віднесли б цей текст?

Які риси художнього стилю, яка його функція?

Образність, широке використання образотворчих засобів, використання засобів інших стилів. Головна функція художнього стилю – естетична.

2. Якого типу мовитекст?

3. Яка композиціятексту? Скільки частин складається текст за змістом?
Що ми дізналися про героя із першої частини? Які почуття викликала музика у хлопчика? Яке в нього було дитинство? Знайдіть у тексті підтвердження цього.
- Чого Вася-поляк навчив хлопчика? Що спільного в долі хлопчика та Васі? Хто з них нещасніший? За що хлопчик дякує Васю-поляку?

Що ми дізналися про героя із другої частини тексту? Які почуття викликала музика у дорослого чоловіка? Поясніть, чому. Чи згадав він Васю-поляка, скрипаля, зі свого далекого дитинства? Знайдіть у тексті підтвердження цього.

Робота у групах

Не забувайте, що наше завдання – визначити, як письменник знаходить «єдино потрібне розміщення єдино потрібних слів».

1 група

Поспостерігайте над лексикоютексту:

Знайдіть незнайомі чи незрозумілі слова та встановіть їх значення (можливі варіанти: полонез, задвірки, палі тощо);

Знайдіть опорні слова у кожній частині тексту;

Знайдіть у тексті контекстуальні синоніми та/або антоніми тощо;

Зверніть увагу на стильову приналежність лексики, на вживання архаїзмів, історизмів, неологізмів; на емоційно-оцінювальні слова, на просторічні чи, навпаки, слова піднесеного стилю.

2 група

Якими морфологічнимизасобами користується автор? (Можливі варіанти: велика кількість дієслів і дієприкметників; велика кількість прикметників при описі предметів і пейзажу; вживання частинок – обмежувальних, видільних, підсилювальних і т. д.)

3 група

Поспостерігайте над синтаксисомтексту. (Можливі варіанти: вживання пропозицій певної структури: коротких, лаконічних або розлогих; простих або складних; називних, безособових, узагальнено-особистих; вживання інверсій, оклику, запитань, діалогу, прямої мови і т. д.)

4 група

Мовні засоби виразностіу тексті.
Які засоби художньої виразності, на вашу думку, грають у цьому тексті важливу роль?

Виступ гуртів

Головне для людини – Батьківщина, якщо є батьківщина, вона не сирота.

У роки війни відбувається переоцінка цінностей. Війна змінює людину внутрішньо, додає відчуття страждання і в той же час не може вбити в ньому почуття прекрасного, уміння співпереживати іншим.

Справжня музика – це завжди гімн, який прославляє любов до життя, кличе до світла, добра...

Які ключові слова можна виділити у цьому тексті? (Музика та батьківщина).
Яке слово важливіше, важливіше для письменника?
- Сформулюйте проблемне питання, спираючись на ключове слово "батьківщина".
(Що таке батьківщина для людини?)

Сформулюйте проблемне питання, спираючись на ключове слово музика.
(Яка роль музики чи мистецтва взагалі для людини?)

Проблеми, що порушуються в тексті:

Любов до батьківщини (Що означає батьківщина для людини?)

Війни та миру (Як змінюється людина на війні?)

Вплив музики на людину (Як музика впливає на людину?)

Давайте згадаємо критерії написання частини С у ЄДІ.

На слайді

Спробуйте попрацювати у групах і скласти начерки до твору. Давайте звернемося лише до кількох пунктів, а аргументи ви підберете вдома.

Пишуть ескізи творів з однієї з проблем, порушених у тексті.

« Мета музики – чіпатисерця ».

"Той, хто не любить свою країну, нічого любити не може". Джордж Ноел Гордон Байрон

Читаємо, слухаємо, аналізуємо.

Підсумки уроку.

Що довідалися, чого навчилися? Чи торкнулося ваше серце оповідання? Чи допоможе урок у подальшій роботі з підготовки до іспиту? Як оцінюєте свій внесок у спільну роботу? Поставте собі оцінку.

Любіть російську мову, літературу та музику. Цінуйте і розумійте мистецтво, і ваше життя буде цікавішим і яскравішим. Дякую за урок.